У дома > Бившия > Литературата има нужда от талант. Word Education


Литературата има нужда от талант. Word Education




Какви са грешките на първо четене?

Тези грешки обаче се отнасят не само до първото, но често и до последващите отчитания.

За да разберем по-добре това, нека помислим - Каква е ролята на произведението на изкуствотоНяма значение дали е книга, картина или скулптура.

Добър пример е даден от S.I. Поварнина - аналогия с музиката.

Композиторът е създал страхотно музикално произведение.

Но в музиката са необходими двама артисти – композитор и музикант. Ако музикантът е виртуоз, той ще може да предаде всички тънкости на произведението, но ако това произведение се изпълнява от слаб музикант, тогава ще чуем само някакъв вид дрънкане.

Също и при четене - задължително читател-художник способен проникват дълбоко в основата на художественото произведение. В противен случай ще прилича на дрънчене на една струна, понякога на три акорда, но никога няма да се стигне до мелизми (музикални орнаменти).

« Литературата има нужда от талантливи читатели, както и от талантливи писатели. » . С.Я. Маршак.

Повърхностното четене води само до разочарование за читателя. Обичайният сюжет, който много в други книги, нищо особено. Всъщност броят на историите е ограничен и ако следвате само сюжетната линия, тогава всички произведения изглеждат еднакви.

« Малкият принц - не ми хареса - няма нищо ново“, ще каже друг читател.

Като Пушкин:
„Има скука, има измама или делириум,
В тази съвест, в това няма смисъл..."(Евгений Онегин).

Понякога читателят идва до книгата само като източник на информация – за да научи за предишни събития, за различни аспекти от живота. " От тази книга научих за живота на лекарите” е такава опция за четене.

Не си струва да разглеждаме едно произведение на изкуството толкова тясно. По-лесно е да намерите информация в справочник или кратка бележка в Интернет и да не губите време в четене на дебела книга, само за да разберете какво се е случило тогава.

Но целта на едно произведение на изкуството не е само да звучи красиво или да информира. Въздействие върху личността на читателяТова е основната цел на произведението на изкуството.

И това въздействие носи не само естетическо удоволствие. Той дава емоционално преживяване, което човек не винаги може да придобие, дори след като е изживял цял живот. Изживяване, което надхвърля личния опит. Обогатяващо преживяване. Изживяване, което ви помага да разберете по-добре себе си и другите.

Жан Оноре Фрагонар. " четящо момиче“ (1776 г.).

Но за да получите този опит, трябва да се научите на абстрактно мислене.

Зад първия етап на възприятието - етап на възторг", последвано от второто -" етап на истинско удоволствие"(според Белински) или около от живо съзерцание към абстрактно мислене.

Абстракция (от лат. abstractio - разсейване) - отвличане на вниманието от някои аспекти на явление или обект с цел открояване на други съществени, закономерни черти.

Читателят, абстрахирайки се от сюжета, разсъждава върху причините за поведението на определени герои, вижда проявите на човешките страсти, вътрешния конфликт на героите, техния избор.

И накрая трети етап - влиянието на художественото произведение върху личността на читателя. Човек се променя под влияние на това, което чете и мисли.

За да бъдат реализирани тези условни етапи, читателят трябва да може образно да пресъздава събитията и да може да съпреживява героите.

И ако пресъздадете образно - читателят в повечето случаи е способен на това, тогава по-нататъшното зависи от развитието на други способности на читателя, а именно:

- да разберете метафоричния характер на твърденията - зависи от езиковия багаж.
- да разбере поведението на хората - зависи от опита на общуването, от познанията по психология.
- да се разбере идейното съдържание на произведението - зависи от нивото на развитие на индивида, способността да се мисли абстрактно, наличието на специални знания.

Но дори и това често не е достатъчно – по-важни са и общите интелектуални способности, които позволяват да се анализира и оценява работата.

Ще спра още един момент. Добри книжни форми и художествен вкус. Тези. способността да се възприемат и оценяват истински художествените ценности, които изкуството носи със себе си. Оттук и по-нататъшният избор на книги за четене.

Това са теоретичните насоки, необходими за процеса на разбиране на произведение на изкуството.

Какви други грешки от първо четене могат да се назоват?

Когато четете бизнес литература, първото четене е гледане, за да добиете обща представа за книгата.

За художествената литература първото четене не може да бъде предварителен преглед, бързо пускане на страница, за да разберете какъв е сюжетът. Това не е целта на четенето.

Четене на произведение на изкуството …изисква, поне за първи път, пасивно четене. Едва след това следва четене с изучаване ". За това пише S.I. Поварнин в книгата "Как да четем книги".

Анализ, критика на първо четене - влияе върху качеството на възприемане на произведението. Изживяваме най-доброто произведение на изкуството само когато го четем. пасивно . Само тогава можете да въплътите във въображението си, да преживеете това, което е преживял авторът.

Следователно правилото е първо четене "пасивен"(без анализ). Въпреки че ако има оценка, дискусия между четенията - няма нищо лошо в това, основното е да не ги наричате съзнателно.

На първо четене, второ правило - включете въображението докрай. Използвайте както зрително, така и слухово и тактилно и обонятелно въображение. Тогава събитията и хората буквално ще оживеят.

„Произведение на изкуството,Белински отбелязва, рядко поразява душата на читателя със силно впечатление от първия път: по-често изисква постепенно да се надниква и да се мисли; той не се отваря внезапно, така че колкото повече го препрочитате, толкова повече се задълбочавате в организацията му, улавяте нови, незабелязани досега функции, откривате нови красоти и толкова повече им се наслаждавате.. (Левидов А.М. "Автор - изображение - читател".)

Вашето първо четене

И така, имате опита от първото четене на работата на A.S. Грибоедов „Горко от остроумието“.

Какви правила са "нарушени"?

От моя опит мога да кажа, че ако правиш нещо, като правиш грешки, тогава процесът върви много по-бързо, отколкото да се опитваш да го направиш перфектно от първия път. Няма ограничение за съвършенството – така че не се страхувайте да правите грешки. Би било хубаво, разбира се, да знаем предварително къде се намират, но това не винаги е възможно.

Прочетохте ли как протече преразказът?

Можете да сравните собствения си преразказ с преразказа на други хора. Интернет ви позволява да направите това. За да направите това, въведете в търсачката - преразказ Горко от остроумието видео.
Можете да слушате такъв

След като изслушате няколко преразказа, ще забележите, че това е само преразказ на сюжета. Но си струва да зададем въпроса - за какво е тази работаи мнозина ще се засрамят - ами току що ти казах. Но все пак за какво е работата?

В общи линии това е история за случилото се в една московска къща за един ден.

Но в същото време историята съдържа целия живот на благородното общество от онова време.

Това беше възможно благодарение на цяла галерия от портрети, които заедно съставляват образа на обществото с целия му присъщ морал, който е изграден върху пълзене пред силните и унижаване на слабите.

Но Грибоедов също се опита да реши проблема със създаването на положителен герой - в лицето на Чацки. Той показа борбата между новото и старото.

Ако говорим за какво е пиесата, това е един от възможните варианти. Може би някой ще види само история за любовните стремежи на главния герой, които завършиха с провал.

Необходима е по-задълбочена работа.

*****
Следващата стъпка за по-задълбочено разбиране на творбата е да слушате или още по-добре да гледате представление, базирано на пиесата.

И за предпочитане в традиционна постановка, например Малия театър (1977), реж. М. Царев.

В ролята на Чацки - В. Соломин, Фамусов - М. Царев. Връзка

Може да се играе и от други актьори, но тази постановка ми харесва повече.

Вижте, 175 минути и ще имате по-ярка картина на това време, много от репликите на героите ще станат по-разбираеми. Като цяло свързваме зрителното и слуховото възприятие.

Тези, които имат възможност да посетят театъра - това е по-желан вариант. Въпреки че съвременните интерпретации оставят много да се желае, според мен.

*****
И така, какво направихме:
1. Прочетете комедия.
2. Преразказан.
3. Сравнете своя преразказ с други.
4. Разбира се за целите на произведението.
5. Посочиха своите „грешки“.
6. Гледахме комедийна продукция.

Можем да кажем, че получихме първо впечатление от известната комедия „Горко от остроумието”. Вече можем да оценим и качеството на това възприятие.

Следващата ни задача е да проучим работата в дълбочина.

И нека започнем с аналитичния етап, който ще направим следващия път.

С уважение, Николай Медведев.

Източник на мисията: Решение 5750. Единен държавен изпит 2017 г. Руски език. I.P. Цибулко. 36 опции.

Задача 15.Поставете препинателни знаци. Напишете две изречения, в които трябва да поставите ЕДНА запетая. Запишете номерата на тези изречения.

1) Литературата се нуждае както от талантливи писатели, така и от талантливи читатели.

2) В тестов урок или устен изпит се опитайте да изградите отговора си под формата на последователно твърдение.

3) При първия сняг в трепетликови и брезови горички се срещат следи от заек и катерица.

4) Поради обстоятелства след революцията Куприн се озовава в изгнание и почти двадесет години писателят страстно се стреми да се върне в Русия.

5) Гората и полето и цъфтящата поляна са заляти със слънце.

Решение.

В тази задача трябва да поставите запетаи в сложно изречение или с еднородни изречения.

1. Определете броя на граматическите основи в тези изречения: просто изречение или сложно.

1) Литературата се нуждае както от талантливи писатели, така и от талантливи читатели. прост.

2) В тестов урок или устен изпит се опитайте да изградите отговора си под формата на последователно твърдение. прост.

3) При първия сняг в трепетликови и брезови горички се срещат следи от заек и катерица. прост.

4) Поради обстоятелства след революцията Куприн се озовава в изгнание и почти двадесет години писателят страстно се стреми да се върне в Русия. Сложен.

5) Гората и полето и цъфтящата поляна са заляти със слънце. прост.

2. Нека дефинираме поставянето на запетаи в сложните изречения. Правило: на границата на части от сложно изречение се поставя запетая, ако простите изречения нямат общ второстепенен член.

4) Поради обстоятелства, след революцията, Куприн се озовава в изгнание (,) и за почти двадесет години писателстрастно търсенвръщане в Русия. Сложно, няма общ второстепенен член, необходима е запетая. ЕДНА запетая.

3. Нека дефинираме поставянето на запетаи в простите изречения. Правило: една запетая се поставя пред втория хомогенен член при липса на съюзи, пред единичен противоположен съюз или пред втората част на сложен съюз (и двете ... и т.н.).

1) Литературата се нуждае както от талантливи писатели (,), така и от талантливи читатели. - Еднородните субекти са свързани чрез сложен съюз „и ... и ...“ (както писатели, така и читатели). ЕДНА запетая.

2) В тестов урок или устен изпит се опитайте да изградите отговора си под формата на последователно твърдение. Еднородните обстоятелства са свързани от съюза "или" (в тестов урок или изпит). Запетаята не е необходима.

3) При първия сняг в трепетликови и брезови горички се срещат следи от заек и катерица. Еднородните дефиниции, свързани с думата „горички“, са свързани чрез съюза „и“ (трепетлика и бреза), хомогенните определения, свързани с думата „отпечатъци от стъпки“, са свързани чрез съюза „и“ (заек и катерица). Помежду си двойките са хетерогенни. Запетаята не е необходима.

Как да бъдеш добър ЧИТАТЕЛ

Съвети за панаир на книги за тийнейджъри

„ЛитератураТакаедин и същнеобходимиталантливи читатели,

какиталантливписатели."

СамуелЯковлевич Маршак

Книгата е едно от най-големите чудеса на света, удивително изобретение на човечеството.

Оказва се, че четенето също трябва да се научи, тогава е и радост, и полза.

  1. Направете пътуване v история на книгата .

Забранено е да стане добре четец без знания истории книги . проучване нея .

Тази страна е древна и в същото време млада. Младите читатели ще могат да научат за историческата роля на книгата от древността до наши дни, за нейното значение за формирането на духовната култура на човека, да добият представа за великите книги на древността и известни книжовници, да посетят различни страни и епохи, които играят важна роля в съдбата на книгата. И не забравяйте да се „запознайте“ с библиотеките от миналото и съвременните храмове на мъдростта.

литература:

1. Е. Л. Немировски. Пътешествие към произхода на руската печатарска дейност: Книга за студенти. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.: ил.

2. А. Г. Глухов. … Звучат само писания: Съдбата на древните библиотеки. - М.: Книга, 1981.- 208 с., ил.

3. Голубева О. Д. В света на книжните съкровища. - Л.: Лениздат, 1988. -272 с.

4. Е. Осетров. Приказка за Друкар Иван и неговите книги: За начална училищна възраст. - М.: Малиш, 1983. - 95 с.: ил.

5. И. Павлов. Относно вашата книга. - Л .: Детска литература, 1991. - 113 с.: ил. -(знай и можеш)

6. Електронна презентация "Твоята скучна книжна градина". / Библиотека на МОУ СОШ No3, Шумерля, 2010г.

2. Научете се култура четене . култура четене — то

  • умениесамостоятелноработаСКнига;
  • знаниятриковерационалночетене;
  • внимателенповедениеДа сеКнига;
  • умениефокуснасила на звука,Каквоти четеш;
  • възможността за бързо намиране на подходящите книги в библиотеката и др.
  • Способността едновременно: разбиране, представяне, преживяване на прочетеното.

майсторвсекитова.

Книгапреподава,лекувадуша,култивира вкуса,формигледки...Талант за четене— тонепростоестественоподарък,аповторнорезултатинаттруд.

  • Как да се научите да се наслаждавате на умението на писателя, дълбочината на мислите му, а не просто да „гълтате“ книги, да изпълнявате скучна задача?
  • Как се различава истинската книга от фалшивата, талантливата от сивата?
  • Как да започнете работа върху резюме?
  • Какви са техниките за бързо четене?
  • Как правилно да издадете оферта, да направите списък с референции, план, резюме?

Тийнейджърите ще могат да намерят отговори на тези и много други въпроси в предложените публикации, използвайки важните съвети на специалисти.

Талантът на читателя е един от онези редки таланти, които всеки може да развие в себе си. И тогава човек ще се научи да прилага знанията, придобити от книгите в живота. С една дума, ще придобие таланта на читателя.

литература:

1. И. Я. Линкова. Ти и твоята книга: Книга за четене. - М., Образование, 1981. - 142 стр.

2. С книгата съм приятел // Детска енциклопедия, 2009, No 3, 72 с.

3. Информация и вие. // Детска енциклопедия, 2007, No 3, 56 с.

4. Библиотечен учител / Библиотека на СОУ No3.

5. Тайните на успешната работа с печатни издания: Библиотечен урок за гимназисти. Електронно представяне. Библиотека на МОУ СОШ No3.

6. „Метод за водене на бележки. Библиотечен урок Електронна презентация. Библиотека на МОУ СОШ No3.

7. Пътуване из урока по детска Интернет библиотека Електронна презентация. Библиотека на МОУ СОШ No3.

3. Сприятелявайте се С енциклопедии , справочници , речници .

навигирайте v поток информация помага справка литература . Това енциклопедии , речници , справочници .

контакт Да се него .

Предложените уникални издания ще станат верни спътници на едно вълнуващо пътешествие из планетата на знанието. Лаконичният текст, илюстрациите ще ви помогнат лесно да научите сериозна и полезна информация за човека и Вселената, за изгубени цивилизации и необичайни природни феномени, за животни и растения и много други. И, разбира се, те ще бъдат полезни на студента в продължение на няколко години на обучение.

Интересприсъстватпубликацииотсерия„Всичкои дветевсеки",„Ударивреме",„Енциклопедиязадеца","СЗОима някой на света,"стоизвестен","стострахотно“, „Всичко за всичко“, „Аз познавам света“, „Енциклопедия за деца“,

енциклопедии„Какво е, кой е“, „Велика руска енциклопедия“, „Велика енциклопедия на Кирил и Методий“ (CD), „Великата съветска енциклопедия (CД)други.

Полезната информация и достоверните научни факти могат да помогнат на тийнейджъра да разшири хоризонтите си.

  1. Уебсайтът на Руската държавна детска библиотека в Интернет, наречен "BiblioGuide" (www.bibliogid.ru и www.biblioguide.ru).
  2. Библиотека на Максим Мошков,
  3. Интернет библиотека Алексей Комаров,
  4. Уебсайт на Международната асоциация за четене (www.reading.org
  5. Електронни библиотеки "ImWerden" и "Бестселър" - това е непълен списък с електронни библиотеки, до които има свободен достъп.

4. Прочетете книги , доказано време .

Избирайки книги за четене , специално предпочитание връщам теми , който е използвал популярност в много поколения читатели .

Ето най-добрите книги за деца, които са издържали изпитанието на времето: те са четени от майки и татковци, баби и дядовци... Тези публикации наистина представляват „златния кръг“ на четенето: А. Пушкин „Стихотворения“, Дж. Берн“ Петнадесетгодишен капитан, А. Грийн "Алени платна", М. Рийд "Конникът без глава", Н. Гогол "Вечери във ферма край Диканка", чудо, В. Шекспир "Дванадесета нощ", Л. Толстой "Младост", G Troepolsky "White Bim Black Ear" и много други.

литература:

  1. Сто любими книги: златен списък за детско четене // Детска енциклопедия, 2008, No 9, 88 с.
  2. Антология на световната детска литература. / Многотомно изд. - М., Аванта, 2003.
  3. Книги в препоръчителните списъци на проекта Успешно четене
    1. „Съкровен списък“ от М. Н. Пряхин [защитен с имейл]

Изкуството да бъдеш читател е безкрайно изкуство, това умение се овладява през целия живот. Полезни съвети от книгите, предлагани на изложбата, ще ви помогнат да станете ДОБРЕЧИТАТЕЛ.

Колко книги са прочетени няма значение, но важното е отдавна, ежедневно, нощно четене, нощно четене – със запалена лампа – през прозореца. И докато кръгът от лампата на кръглата маса угасва едва в късни зори, всичко е наред на кръглата и светла Земя, планетата, обитавана от читатели.

Борис Слуцки

Изложбата е подготвена от библиотекаря Лоскутова А.В.

Поставете препинателни знаци. Посочете броя на изреченията, в които трябва да поставите ЕДНА запетая.

1) Литературата се нуждае както от талантливи писатели, така и от талантливи читатели.

2) В тестов урок или устен изпит се опитайте да изградите отговора си под формата на последователно твърдение.

3) При първия сняг в трепетликови и брезови горички се срещат следи от заек и катерица.

4) Гората и полето и цъфтящата поляна са заляти със слънце.

5) Момичето беше обзето, ако не от досада, то от очевидно недоволство от себе си.

Обяснение (вижте също правилото по-долу).

Ето правилния правопис.

1) Литературата се нуждае както от талантливи писатели, така и от талантливи читатели.

2) В тестов урок или устен изпит се опитайте да изградите отговора си под формата на последователно твърдение.

3) При първия сняг в трепетликови и брезови горички се срещат следи от заек и катерица.

4) Гората, и полето, и цъфтящата поляна са заляти със слънце.

5) Момичето беше обзето, ако не от досада, то от очевидно недоволство от себе си.

Изисква се една запетая:

в първото и 5 изречения: техните хомогенни членове са свързани чрез двойни съюзи

Отговор: 1 и 5

Отговор: 15|51

Актуалност: 2016-2017

Трудност: нормално

Раздел с кодификатор: Препинателни знаци в SSP и изречение с еднородни членове

Правило: Задача 16. Препинателни знаци в ССП и в изречение с еднородни членове

ПУНКФИКАЦИЯ В СЪЪСТАВНО ИЗРЕЧЕНИЕ И В ИЗРЕЧЕНИЕ С ЕДНОРОДНИ ЧЛЕНОВЕ

В тази задача се тества познаването на две пунктограми:

1. Запетаи в просто изречение с еднородни членове.

2. Запетаи в сложно изречение, части от които са свързани чрез координиращи съюзи, по-специално съюзът I.

Цел: намерете ДВЕ изречения, в които трябва да поставите ЕДНА запетая във всяко. Не две, не три (и това се случва!) запетаи, а една. В този случай е необходимо да се посочат номерата на онези изречения, в които е поставена липсващата запетая, тъй като има такива случаи, че изречението вече има запетая, например с наречен оборот. Ние не го броим.

Не трябва да търсите запетаи при различни завои, уводни думи и в NGN: според спецификацията в тази задача се проверяват само три посочени пунктограми. Ако изречението се нуждае от запетаи за други правила, те вече ще бъдат поставени

Правилният отговор ще бъде две числа, от 1 до 5, в произволна последователност, без запетаи и интервали, например: 15, 12, 34.

легенда:

OC - ​​хомогенни членове.

SSP е сложно изречение.

Алгоритъмът за изпълнение на задачата трябва да бъде както следва:

1. Определете броя на основите.

2. Ако изречението е просто, тогава намираме ВСИЧКИ серии от еднородни термини в него и се обръщаме към правилото.

3. Ако има две основи, тогава това е сложно изречение и всяка част се разглежда отделно (виж параграф 2).

Не забравяйте, че хомогенните субекти и сказуеми НЕ създават сложно, а просто сложно изречение.

15.1 ПУНИКАЦИЯ С ХОМОГЕННИ ЧЛЕНОВЕ

Еднородните членове на изречението са онези членове, които отговарят на един и същ въпрос и се отнасят до същия член на изречението. Еднородните членове на изречение (както главни, така и второстепенни) винаги са свързани чрез координираща връзка, със или без съюз.

Например: В „Детските години на внука Багров“ С. Аксаков описва с истински поетичен ентусиазъм летни и зимни картини на руската природа.

В това изречение има един ред OC, това са две хомогенни дефиниции.

В едно изречение може да има няколко реда хомогенни членове. Да, в предложението Скоро удари силен порой, покрит с шума на дъждовни потоци и пориви на вятъра, и стоновете на борова гора.два реда: два предиката, ударен и покрит; две допълнения, пориви и стенания.

Забележка: всеки ред на OC има свои собствени правила за пунктуация.

Помислете за различни схеми на изречения с OC и формулирайте правилата за поставяне на запетаи.

15.1.1. Редица еднородни членове, свързани САМО чрез интонация, без съюзи.

Обща схема: ООД .

Правило: ако две или повече ОК са свързани само по интонация, между тях се поставя запетая.

Пример: жълто, зелено, червеноябълки.

15.1.2 Два хомогенни члена са свързани чрез съюз И, ДА (в смисъла на И), ИЛИ, ИЛИ

Обща схема: O и/да/или/или O .

Правило: ако две ОзВ са свързани с един съюз И / ДА, между тях не се поставя запетая.

Пример 1: Натюрмортът изобразява жълто и червеноябълки.

Пример 2: Навсякъде я срещаха весело и дружелюбно..

Пример 3: Само ти и аз ще останем в тази къща.

Пример 4: Ще сготвя ориз със зеленчуци или пилаф .

15.1.3 Последен OC, добавен от съюз I.

Обща схема: О, О и О.

Правило: Ако последният хомогенен член е присъединен от съюза и тогава пред него не се поставя запетая.

Пример: Натюрмортът изобразява жълто, зелено и червеноябълки.

15.1.4. Има повече от двама хомогенни членове и съюза Иповторено поне два пъти

Правило: За различни комбинации от съюзни (клауза 15.1.2) и необединени (клауза 15.1.1) комбинации от хомогенни членове на предложението се спазва правилото: ако има повече от двама хомогенни членове и съюзът Исе повтаря най-малко два пъти, след което се поставя запетая между всички еднородни членове

Обща схема: О, и о, и о.

Обща схема: и О, и О, и О.

Пример 1: Натюрмортът изобразява жълто и зелено и червеноябълки.

Пример 2: Натюрмортът изобразява и жълто, зелено и червеноябълки.

По-сложни примери:

Пример 3: От къщата, от дърветата, и от гълъбарника, и от галерията- дългите сенки бягаха далеч от всичко.

Два съюза и четири точки. Запетая между OCH.

Пример 4: Беше тъжно и в пролетния въздух, и в тъмното небе, и в колата. Три съюза и, три оч. Запетая между OCH.

Пример 5: Къщи и дървета и тротоарибяха покрити със сняг. Два съюза и, три оч. Запетая между OCH.

Имайте предвид, че няма запетая след последното EP, защото не е между ОК, а след него.

Именно тази схема често се възприема като погрешна и несъществуваща, имайте предвид това, когато изпълнявате задачата.

Забележка: това правило работи само ако съюзът И се повтаря в един ред на OC, а не в цялото изречение.

Помислете за примери.

Пример 1: Вечер се събираха на масата деца и възрастнии прочетете на глас.Колко реда? две: деца и възрастни; събрани и прочетени. Съюзът не се повтаря във всеки ред, той се използва веднъж. Следователно запетаи НЕ се поставят съгласно правило 15.1.2.

Пример 2: Вечерта Вадим отиде в стаята си и седна препрочитамписмо и напишете отговор.Два реда: наляво и седна; седна (защо? с каква цел?) да препрочитам и пишем.

15.1.5 Хомогенните членове са свързани чрез съюз A, НО, ДА (= но)

Схема: О, а / не / да О

Правило: При наличие на съюз А, НО, ДА (=но) се поставят запетаи.

Пример 1: Ученикът пише бързо, но небрежно.

Пример 2: Бебето вече не скимтеше, а плачеше неудържимо.

Пример 3: Малка макара, но ценна.

15.1.6 При хомогенни членове съюзите се повтарят НЕ НЕ; НЕ ТОВА, НЕ ТОВА; ТОВА ТОВА; ИЛИ ИЛИ; ИЛИ ИЛИ

Схема: О, или О, или О

Правило: с двойно повторение на други съюзи (с изключение на И) нито, нито; не това, не това; тогава, тогава; или едно от двете; или, или винаги се поставя запетая:

Пример 1: И старецът крачеше из стаята, ту тананикайки тихо псалми, ту впечатляващо наставлявайки дъщеря си.

Моля, имайте предвид, че в предложението има и хомогенни обстоятелства и допълнения, но ние не ги отделяме за по-ясна картина.

Няма запетая след предиката “paced”!Но ако вместо съюза И ТОВА, И ТОВА е просто И, има три запетаи (съгласно правило 15.1.4)

15.1.7. При хомогенни членове има двойни съюзи.

Правило: При двойни съюзи се поставя запетая преди втората му част. Това са съюзи и ... и; не само но; не толкова... колко; как... толкова; въпреки че... но; ако не... тогава; не това ... но; не това ... но; Не само не, но по-скоро...отколкото други.

Примери: имам задача какот съдията Такаравно на иот всички наши приятели.

Зеленото беше Не самоголям пейзажист и разказвач, ноБеше все още имного тънък психолог.

мама не товаядосан, нотя все още беше недоволна.

В Лондон има мъгли ако невсеки ден , тогаваза един ден със сигурност.

Той беше не толковаразочарован, какизненадан от ситуацията.

Моля, имайте предвид, че всяка част от двойния съюз е ПРЕДИ OC, което е много важно да се вземе предвид при изпълнение на задача 7 (тип „грешка при хомогенни членове“), вече сме се срещали с тези съюзи.

15.1.8. Често хомогенните членове са свързани по двойки

Обща схема: Схема: О и О, О и О

Правило: При комбиниране на второстепенни членове на изречение по двойки, между двойките се поставя запетая (съюзът И действа локално, само в рамките на групи):

Пример 1: Засадени с люляци и липи, брястове и тополи алеи водеха до дървена площадка.

Пример 2: Песните бяха различни: за радост и мъка, за отминалия ден и за идния.

Пример 3: Книги по география и туристически пътеводители, приятели и случайни познати ни разказаха, че Ропотамо е едно от най-красивите и диви кътчета на България.

15.1.9.Не са еднородни, поради което не се разделят със запетаи:

Редица повторения, които имат засилващ се нюанс, не са хомогенни членове.

И снегът дойде и си отиде.

Простите съставни предикати също не са хомогенни.

Той каза така, ще отида да го проверя.

Фразеологизмите с повтарящи се съюзи не са еднородни членове

Нито това, нито онова, нито риба, нито месо; нито светлина, нито зазоряване; нито ден, нито нощ

Ако офертата съдържа хетерогенни дефиниции, които стоят пред обясняваната дума и характеризират един обект от различни страни, е невъзможно да се вмъкне съюз между тях и.

Сънена златна пчела внезапно се издигна от дълбините на цветето.

15.2. ПУНКЦИОНАЛНИ ЗНАЦИ В СЪДЪЛЖЕННОТО ИЗРЕЧЕНИЕ

Сложните изречения са сложни изречения, в които простите изречения са равни по смисъл и свързани чрез координиращи съюзи. Частите на сложното изречение не зависят една от друга и образуват едно семантично цяло.

пример: Три пъти той зимува в Мирни и всеки път завръщането у дома му се струваше границата на човешкото щастие.

В зависимост от вида на координиращия съюз, който свързва частите на изречението, всички сложни изречения (CSP) са разделени на три основни категории:

1) SSP със свързващи съюзи (и; да в значението на и; нито ... нито; също; също; не само ..., но също така; и двете ..., и);

2) BSC с разделящи съюзи (това ..., тогава; не това ..., не това; или; или; или ..., или);

3) SSP с противоположни съюзи (а, но, да в смисъл на но, обаче, но, но, само, същото).

15.2.1 Основното правило за поставяне на запетая в SSP.

Запетаята между части от сложно изречение се поставя според основното правило, тоест ВИНАГИ, с изключение на специални условиякоито ограничават действието на това правило. Тези условия са разгледани във втората част на правилото. Във всеки случай, за да се определи дали едно изречение е сложно, е необходимо да се намерят неговите граматически основи. Какво трябва да се има предвид в този случай:

а) Не винаги всяко просто изречение може да има както субект, така и сказуемо. И така, честотни изречения с едно безлична част, с предикат в безсрочно лично предложение. Например: Имаше много работа и го знаеше.

Схема: [да бъде], и [той знаеше].

На вратата звънна и никой не помръдна.

Схема: [те се обадиха] и [никой не помръдна].

б) Темата може да бъде изразена чрез местоимения, както лични, така и други категории: Изведнъж чух до болка познат глас и той ме върна към живот.

Схема: [Чух ] и [то се върна ]. Не губете местоимение като подлог, ако дублира субекта от първата част! Това са две изречения, всяко със собствена основа, например: Художникът беше добре запознат с всички гости и беше малко изненадан да види непознато за него лице.

Схема: [Художникът беше познат] и [той беше изненадан]. Сравнете с подобна конструкция в просто изречение: Художникът беше добре запознат с всички гости и беше малко изненадан да види непознато за него лице.[О Сказ и О Сказ].

в) Тъй като сложното изречение се състои от две прости, е вероятно всяко от тях да има еднородни членове в състава си. Запетаите се поставят както според правилото за еднородни членове, така и според правилото на сложното изречение. Например: листа пурпурен, златенпаднаха безшумно на земята, а вятърът ги обикаляше във въздуха и ги хвърляше нагоре.Схема на изреченията: [Листата паднаха] и [вятър О Сказ и О Сказ].

15.2.2 Специални условия за поставяне на знаци в сложно изречение

В училищния курс по руски език единственото условие, при което между частите на сложното изречение не се поставя запетая, е наличието общ малолетен член.

Най-трудното за учениците е да разберат дали има общ второстепенен член на изречение, което ще даде правото да не се поставя запетая между частите или не съществува. Общо означава позоваване както на първата част, така и на втората част едновременно. Ако има общ член, между частите на SSP не се поставя запетая. Ако е, то във втората част не може да има подобен второстепенен термин, той е само един, стои в самото начало на изречението. Помислете за прости случаи:

Пример 1: Година по-късно дъщерята отиде на училище, а майката можеше да ходи на работа.

И двете прости изречения могат еднакво да претендират да бъдат наречието на времето „след една година“. Какво стана след година? Дъщерята отиде на училище. Мама успя да отиде на работа.

Пренареждането на общия термин в края на изречението променя значението: Дъщеря ми отиде на училище, а майка ми успя да отиде на работа година по-късно.И сега този второстепенен член вече не е общ, а се отнася само до второто просто изречение. Следователно за нас е толкова важно, първо, мястото на общ член, само началото на изречението , и второ, общият смисъл на изречението.

Пример 2:Вечерта вятърът утихна и започват да замръзват. Какво стана До вечерта? Вятърът затихна. Започнете да замразявате.

Сега по-сложен пример 1: В покрайнините на градаснегът вече беше започнал да се топи и тук вече имаше доста пролетна картина. В изречението има две обстоятелства, всяко просто има свои собствени. Ето защо се поставя запетая. Няма общ вторичен член. По този начин наличието на втори второстепенен член от същия вид (място, време, цел) във второто изречение дава право да се постави запетая.

Пример 2: През нощта температурата на майка ми се повиши още повече и не спахме цяла нощ. Няма основание да се приписва обстоятелството „на нощта“ към втората част на сложното изречение, следователно се поставя запетая.

Трябва да се отбележи, че има и други случаи, в които запетая не се поставя между части на сложно изречение. Те включват наличието на обща уводна дума, общо подчинено изречение, както и две изречения неопределено лично, безлични, идентични по структура, възклицателни. Но тези случаи не бяха включени в задачите на USE, не са представени в ръководствата и не се изучават в училищния курс.

гост 20.10.2013 17:03

Защо имаш нужда от запетая след думата ГОРА?

Татяна Стаценко

Тъй като съюзът И повтарянето, свързва хомогенни субекти. Когато имаме повторен съюз И в изречение, тогава запетая се поставя преди първото "И"



Относно талантливия читател

Нека поговорим за читателя. Малко се говори за него. Междувременно читателят е незаменим човек. Без него не само нашите книги, но и всички произведения на Омир, Данте, Шекспир, Гьоте, Пушкин са просто тъпа и мъртва купчина хартия.

Отделните читатели понякога може да преценят погрешно книгите, но Читателят в по-широкия, колективен смисъл на думата – и освен това за повече или по-малко дълъг период от време – винаги има последната дума при оценката на литературното произведение.

Вярно е, че оценката на дадена книга, която е установена за определен период от време, много често се променя. Някои кабинки, разположени наблизо, могат да скрият кулата, стояща в далечината. Но рано или късно осъзнаваме тази оптична илюзия и започваме да си представяме литературните ценности в по-правилен мащаб.

Времето минава, едно поколение сменя друго и всяко от тях оценява по свой начин слязлото до него литературно наследство. И ако един прозаик или поет запазва своето значение и тежест през вековете, това не е защото някога са били зачислени в редиците на гении и класици или са увековечени от паметници, издигнати в тяхна чест, а защото новите поколения ги признават за ценни и необходими .за цял живот.

И има моменти, когато една книга, мирно лежаща на нашия рафт, постепенно и неусетно губи своя чар. Тя сякаш е унищожена, слива се с други като нея.

Жив човек, читателят, решава съдбата на книгата.

Това не бива да се забравя, когато говорим за езика, за речника на поета.

Спомнете си как Лермонтов доближи стиховете на Хайне до сърцето на руския читател, като преведе немски думи на такива руски:

И дрямка, люлеене и насипен сняг
Облечена е като роба.

Преводът на Тютчев на същото стихотворение от Хайне, който е много близък до оригинала, обаче не предизвика толкова дълбок отзвук у нас и следователно не влезе в руската поезия наравно с оригиналните стихотворения.

Думите и комбинациите от думи са свързани в съзнанието ни с много от най-сложните асоциации и са в състояние да издигнат цял ​​свят от спомени, чувства, образи, идеи от дъното на нашата душа.

И въпросът тук не е само във фините и задълбочени познания на езика, какъвто е случаят с лингвистите.

В търсене на най-изразителната, уникална, незаменима дума поетът или прозаик не се обръща само към паметта, като лекар, който припомня латинските наименования на лекарствата.

Думите са подредени в съзнанието ни по различен начин, отколкото в речниците, не поотделно, не по азбучен ред и не в граматически категории. Те са тясно свързани с нашите разнообразни чувства и усещания. Няма да измислим гневна, остра, добре насочена дума, докато не сме наистина ядосани. Няма да намерим горещи, нежни, нежни думи, докато не сме пропити с истинска нежност. Ето защо Маяковски говори за извличане на скъпоценната дума „от артезианските човешки дълбини“.

Това съвсем не означава, че поетът се нуждае от някакви необичайни, изтънчени, претенциозни думи, за да изрази чувствата си.

Намирането на най-простата и в същото време най-точната дума понякога е много по-трудно.

Спомнете си описанието на зимната вечер в разказа на Чехов "Припадъкът".

„Наскоро беше първият сняг и всичко в природата беше под силата на този млад сняг. Във въздуха се носеше мирис на сняг, сняг меко хрускаше под краката, земята, покриви, дървета, пейки по булевардите – всичко беше мека, бяла, млада и от тази къща изглеждаше по-различно от вчера, фенерите горяха по-ярко, въздухът беше по-прозрачен, вагоните туптяха по-приглушено, а наред със свежия, лек мразовит въздух, усещане, подобно на бяло, младо, пухкав сняг беше поискан в душата ...

Това са обичайните, добре познати думи, с които Чехов ни дава усещането за първия сняг. Къде са споменатите по-горе словесни "артезиански дълбини"?

В лирическа концентрация, в скъперник и строг подбор на най-фините детайли, в ритъма, който ни пренася в атмосферата на зимен вечерен град.

Всъщност най-простите думи имат най-голяма сила, ако читателят ги възприема с онази свежа непосредственост, която е характерна за поетите и децата.

Чехов полушеговито се противопостави на всички фантастични описания на морето с най-простото му определение:

А в народния епос „Калевала” заекът, който носи вест за смъртта на Айно, казва на семейството си, че момичето

Морето потъна в мокро.

„Голямо море“, „мокро море“ – така би могло да се изрази всяко дете, което възприема света за първи път – голямо, силно и просто.

Възрастен може да намери по-сложни епитети, за да характеризира морето. Но щастлив е онзи, който успява да съчетае зрял опит с толкова свежа и пряка визия за света.

В народния епос, в древногръцката поезия, в латинската проза, в надписите върху древни паметници простите глаголи са пълни с движение и сила:

Аз дойдох видях победих.

И каква сила и тежест в реда на стихотворението на Лермонтов "Двама великани" - в глагола "падна", поставен в края на стиха, сякаш над стръмна скала:

Въздъхна нахален - и падна!

Поетът сякаш връща на думите първоначалната им свежест, енергия, пълнота на звука - добродетели, които не са притежавали, почиващи в бездействие на страниците на речниците.

В глагола „да се смея“ има трясъци от силен смях – „хо-хо-тат“.

Отдавна сме свикнали с тази усмихната дума и, произнасяйки я бързо, я мачкаме, крием неударените гласни.

И колко ясно и силно звучеше всяка от неговите срички в стихотворенията на Пушкин:

Всеки върви, той обикаля,
Говори силно на себе си -
И изведнъж, удряйки с ръка по челото си,
смях се...

Изглежда, че за първи път тази дума получи необходимото пространство за пълното й звучене. Поетичният размер ни кара ясно и ясно да произнасяме всички гласни. Паузата, неизбежна след предишния стих, създава онази тишина, след която смехът, съдържащ се в думата „смях“ се търкаля като гръм.

Нашата прибързана, понякога небрежна разговорна реч, която използваме в ежедневието за утилитарни цели, често обезцветява и „заглушава“ думите, превръщайки ги в служебни термини, в някакъв условен код.

Писателят използва едни и същи общоприети думи (въпреки че речникът му трябва да е много по-широк и по-богат от разговорния речник), но, като майстор на занаята си, той знае как да постави една дума сред другите, така че да играе с всичките си цветове , звучи неочаквано, тежко и ново.

И успява само ако самият той се отнася към думите безразлично и необичайно, ако не само разбира значението им, но и си представя всичко, което е вложено в тях от „лингвиста” – народа.

Не се страхувайки да наруши правилата на стила, Чехов, в описанието си на първия сняг, повтаря думата "сняг" повече от веднъж, което само по себе си - без епитети - може да каже много на читателя. Поетът вярва в силата на тази проста дума, както вярва в нея възрастен или неумел в словесното изкуство дете, за когото думите са осезаеми и тежки като самите предмети. Но, разбира се, силата и очарованието на репликите на Чехов не са само в думата "сняг". Имат и миризмата на нов сняг, и мекото му хрускане под краката, и звука на вагони, приглушени от снега, и белотата на снега, и прозрачността на зимния въздух, от който фенерите горят по-ярко от обикновено.

Заедно с Чехов читателят не само вижда този първи „млад“ сняг, но и чува скърцането му и вдишва свежия зимен въздух, ухаещ на сняг, и, изглежда, дори усеща студа на топяща се снежинка в дланта си.

И петте ни сетива отговарят на онези прости и в същото време магически думи, които Чехов използва толкова внимателно в този пасаж.

Неговият зимен вечерен пейзаж събужда толкова много фини, скъпи за сърцето усещания у читателите, че те сами започват да си припомнят нещо свое - нещо, което Чехов не е назовал.

Читателят престава да бъде просто читател. Той става участник във всичко, което поетът е преживял и почувствал.

И, напротив, остава безразличен, ако авторът е свършил цялата работа вместо него и е сдъвкал идеята, темата, образите му така, че не е оставил място на въображението си да работи. Читателят също трябва и иска да работи. Той е и художник – иначе не бихме могли да говорим с него на езика на образите и цветовете.

Литературата има нужда от талантливи читатели толкова, колкото и от талантливи писатели. Именно на тях, на тези талантливи, чувствителни читатели с въображение, разчита авторът, когато напряга всичките си душевни сили в търсене на правилния образ, правилния поворот на действието, правилната дума.

Но не всяка книга кара читателя, дори и най-талантливия, да работи – да мисли, чувства, гадае, въобразява.

В живота по някаква причина сме запленени, далечни звуци ни изглеждат особено поетични - далечният вик на петел, далечният лай на кучета, от които научаваме, че някъде напред има село, далечен човешки разговор по пътя или фрагмент от песен, който идва при нас отдалеч. За нас е интересно да видим непознати хора в гората край огъня, чийто пламък изтръгва индивидуалните им черти от полумрака. Вървейки по улицата, понякога не можем да устоим на изкушението да погледнем в осветения прозорец, зад който върви някакъв наш, непознат за нас живот.

Интересуваме се от всичко, което пробужда нашето поетическо въображение, което е способно да пресъздаде цялата картина от няколко детайла.

Препрочитаме "Таман" безкрайно много пъти, написана по толкова лаконичен, прост и строг начин, както само поетите пишат в проза. Но нещо в тази история винаги остава загадъчно за нас, невиждано, нечувано.

Нямам предвид някакви хитри пропуски или чисто фини намеци, които често се използват от претенциозни писатели, които искат да придадат тайнствена сугестивност на някакъв здрач, който на ярка светлина би изглеждал примитивен и дори плосък.

Не, говорим за сложността и дълбочината на образа, мислите, чувствата, в които не е толкова лесно да се стигне до дъното.

Какво, изглежда, е сложно в портрета на Катюша Маслова, нарисуван от ръката на Лев Толстой? Но ние безкрайно препрочитаме страниците, посветени на нея, за да разберем, да видим какво точно в този образ на младо момиче с толкова щастливи, леко наклонени, „черни като мокро касис“ очи, а след това на затворничка с бледо , подуто лице, толкова ни порази и развълнува цял живот. Ние само гадаем и затова се опитваме да прочетем между редовете на романа на Толстой какво се случва в душата й след тежко и болезнено счупване, как и кога се е събудила в нея първата й, толкова жестоко потъпкана любов, дали ще приеме изкупителната жертва на Нехлюдов или ще намери някакъв друг начин, по-труден и по-висок. Всички тези въпроси не спират да ни вълнуват до последните страници на книгата. И след като го изчетем до края, остава още много работа за нашето въображение и мисъл.

И тъй като авторът ни кара да чувстваме, мислим и си представяме толкова много през целия роман, не пропускаме нито една дума в текста, улавяме алчно всяко движение на героите, опитвайки се да предвидим обрата на съдбите им.

Според сложни, вътрешно логични, но в същото време неподдаващи се на благоразумна далновидност, се развиват съдбите на героите в разказите на Чехов "Дуел", "Историята на непознат човек", "Три години".

И се опитайте да отгатнете предварително как и къде ще ви отведе М. Горки в „Отшелникът“ или в „Историята за несподелената любов“.

Да, и в нашето модерно изкуство можете да намерите много истории, стихотворения, филми, които дават възможност на читателя и зрителя да бъдат пълноценни участници в реалността, която творецът създава.

Пътят на Григорий Мелехов е сложен и противоречив. Трудно е да се предопределят – въпреки цялата им закономерност – обратите в съдбите на юнаците от „Преминаване през мъките“. В цялата поетична история, от първия до последния ред, Никита Моргунок търси „страната на мравките“, а читателят се скита заедно с него по „хилядите пътеки и пътища“, споделяйки мисли и тревоги с героя на стихотворение.

Въпреки това и до ден днешен в нашата художествена литература и поезия все още не са свършили „маршрутните“ коли, които отвеждат читателя не само до предварително определена цел, но и по предварително определен маршрут, който не обещава нищо ново, неочаквано или непредвидено.

Читателят и неговото въображение нямат какво да правят по толкова изтъркан път.

А самият автор в процеса на подобно писане трудно може да намери или открие нещо ценно и значимо за себе си, за живота, за изкуството. По същество такива лесни пътища минават покрай живота и изкуството.

Читателят получава само капитала, вложен в произведението от автора. Ако по време на работата не са изразходвани нито истински мисли, нито истински чувства, нито запас от живи и точни наблюдения, въображението на читателя също няма да работи. Той ще остане безразличен и ако се раздвижи за един ден, то утре ще забрави краткотрайното си хоби.

Когато се вдигне завеса в театър или се отвори книга, зрителят или читателят е искрено склонен да повярва на автора и актьора. В крайна сметка за това той дойде в театъра или отвори книга, за да повярва. И не е виновен, ако загуби доверие в пиесата или книгата, а понякога по вина на пиесата и книгата в театъра и литературата.

Зрителят е готов да се отдаде на скептицизъм, може да загуби увереност в залепените бради и боядисаните гори, ако за няколко минути от представлението не е вътрешно зает, не следи развитието на сюжета, разрешаването на житейски проблем, ако той не е развълнуван и заинтересован. Следвайки връзката на героите, зрителят забравя, че те са съставени, измислени. Той плаче за трагичната съдба на героите, които обича, той се радва на победата на доброто и справедливостта. Но фалшивостта, баналността или неизразителността на случващото се на сцената веднага го карат да се предпази, превръща актьорите в жалки комици и разобличава всички евтини реквизити на сценичната обстановка.