Dom > Prijašnji > Prezentacija na temu: Ekologija i mi. Scenarij intelektualne igre “Ekologija i mi Ekologija i čovjek”


Prezentacija na temu: Ekologija i mi. Scenarij intelektualne igre “Ekologija i mi Ekologija i čovjek”




“Svi smo... na istom planetu - svi smo posada istog broda,” - Antoine de Saint-Exupéry

Većina nas odavno živi u gradu i prirodu doživljava kao mjesto za opuštanje. No, mi nismo samo dio prirode, ona sve više ovisi o nama i trpi naše glupe, ili čak jednostavno zločinačke radnje. Ne zaboravite da štetu prirodi ne uzrokuju samo štetne emisije iz proizvodnje, brda smeća, onečišćenje rijeka i mora, krčenje šuma, uništavanje životinja i biljaka, već i naši vikend-odlasci na roštilj ili branje gljiva. Naravno, šteta od požara koju izazivamo nije razmjerna onome što kemijska tvornica ili odlagalište kućnog otpada „daju“ prirodi, ali je ipak primjetna.

Jeste li ikada primijetili kako majka, šetajući s djetetom parkom, odjednom, uz uzvik "uf, kakva gadost", marljivo zgnječi nešto nogom? Dijete je prijemčivo i brzo će naučiti da je leptir koji leprša na čistini sladak i lijep, ali nešto što gmiže pod nogama je odvratno i nije vrijedno života. Lekcija naučena u djetinjstvu ostat će za cijeli život: “Ja sam određujem što i tko je dostojan živjeti i rasti na ovoj zemlji.”

Priroda nam u posljednje vrijeme sve više daje do znanja da je uvrijeđena našim glupostima: ili će snijeg pasti tamo gdje ga nikad nije bilo - u Africi ili južnoj Aziji, onda će kiše preplaviti Europu ili će suša ostaviti goleme krajeve bez usjeva.

Mravinjak u šumi

U posljednje vrijeme sve više ljudi počinje shvaćati da moramo naučiti živjeti u skladu s prirodom, poštivati ​​zakone ekologije - znanosti o našem zajedničkom domu. Pojam “ekologija” predložio je 1866. godine njemački znanstvenik Ernst Haeckel, koji ju je definirao kao znanost o odnosu svih živih bića prema okolišu. Na grčkom "oikos" znači stan, kuća, mjesto stanovanja, a "logos" znači riječ, učenje.

Nemojmo ulaziti u znanstvenu džunglu; bit ekologije može se formulirati u jednoj kratkoj rečenici - "čovječe, ne škodi." Ali, nažalost, činimo veliku i sofisticiranu štetu, uzrokujući nepopravljivu štetu prirodi. Već smo navikli da svako ljeto televizija prikazuje mnoštvo požara koji uništavaju tisuće hektara šuma. A većina požara djelo je čovjeka.

Neugašen opušak ili ugljen, prozirna staklena boca bačena na suhu travu (efekt povećala) po suhom vjetrovitom vremenu mogu u nekoliko minuta pretvoriti mirnu zelenu šumu u vatreni pakao u kojem će stradati puno živog .

Muhara je jednako važna za šumu kao i plemeniti vrganj

Znanstvenici su izračunali da 1 hektar šume apsorbira najmanje 5 tona ugljičnog dioksida godišnje, oslobađajući 10 tona kisika za isto vrijeme. Na primjer, u jednom satu, hektar šume će apsorbirati sav ugljični dioksid koji se oslobađa disanjem 200 ljudi. Uvjerljive brojke, zar ne? I može se navesti mnogo sličnih primjera.

Ne zaboravite da u gradskim parkovima i trgovima možda nema puno manje živih bića nego u divljoj šumi, ali su ona puno ranjivija i u potpunosti ovisna o ljudskom hiru. Naši su preci davno formulirali osnovne principe ljudskog ponašanja u odnosu na prirodu. Slijedimo i mi njih.

Pokušajte ne držati divlje životinje kod kuće. U većini slučajeva, pretvoriti ih u kućne ljubimce neće uspjeti. Najčešće je vaša nevješta "briga" pogubna za njih. Odlučite li pomoći divljoj životinji, razmislite možete li to učiniti, a da je ne ozlijedite. Ni pod kojim okolnostima ne donosite odrasle piliće ili mlade životinje iz šume. U velikoj većini slučajeva nisu napušteni od strane roditelja, roditelji su jednostavno zauzeti traženjem hrane.

Ne smijete se približavati dupljama i ptičjim gnijezdima ako su u njima mlade životinje, koje se obično odaju skvičanjem. Ako je vaš pas loše istreniran, u proljeće i rano ljeto ne puštajte ga s uzice u park, šumu ili na prazna mjesta na kojima bi mogla biti ptičja gnijezda ili mlade divlje životinje. Pokušajte ne stvarati nepotrebnu buku u ovom razdoblju, što plaši ptice i životinje. Mladunci koji nemaju vremena pobjeći nakon odraslih mogu se izgubiti i umrijeti.

Pažljivo se odnosite prema najmanjim stanovnicima šume. Ne režite mreže, samo ih obiđite. Ne uništavajte mravinjake i ne gazite na mravlje staze. Nemojte bez potrebe prevrtati kamenje, čamce, stare balvane ili lomiti panjeve obrasle mahovinom. Pod njima i u njima živi velik broj živih bića. Ako se želite u to uvjeriti, sjednite neko vrijeme. Tjeskoba izazvana vašim koracima će nestati, a gušteri će ispuzati na panjeve, stonoge će požuriti svojim poslom, pojavit će se bube, ptice će se uzburkati, miš će ispuzati iz svoje rupe - šuma će početi živjeti svojim normalnim životom. život.

Za prirodu su sva živa bića važna i potrebna, sva imaju svoju nišu i složene odnose s drugima. Među njima nema “podlih i gadnih” ljudi, pa ne treba nikoga pritiskati niti ikoga gaziti. Sutra će se dlakava gusjenica zastrašujućeg izgleda pretvoriti u prekrasnog leptira i oprašivati ​​cvijeće.

Nažalost, to nije neuobičajeno u našim šumama i parkovima.

Pokušajte nepotrebno ne ometati šumsko tlo. Ne zaboravite da ga automobil u prolazu sabija svojim kotačima, što dovodi do smrti mnogih živih bića. Ispušni plinovi također ne koriste šumi. Kroz šumu je poželjno hodati po postojećim stazama, bez nepotrebnog stvaranja novih. Ako idete van ceste, pokušajte ne lomiti i ne gaziti biljke.

Nema potrebe brati biljke samo da bi im se divili. Da biste to učinili, samo se sagnite prema cvijetu koji će u svom prirodnom okruženju uvijek izgledati bolje nego u vašim rukama. Ako postoji potreba za branjem biljaka - na primjer, kada sakupljate ljekovito bilje, nemojte raditi "potpuno plijevljenje", berite ih malo po malo na različitim mjestima, nastojeći ne oštetiti druge biljke.

Kada sakupljate gljive, bobice i orašaste plodove, pokušajte ne uzrokovati nepotrebnu štetu prirodi. Nemojte uništavati sve oko sebe kako biste došli do željenog grozda gljiva ili bobica. Nemojte brati sve bobičasto voće i orašaste plodove, osim vas, ima ih mnogo drugih koji su bacili oko na njih. Ne zaboravite da su u prirodi potrebne sve biljke, to se odnosi i na muhare, i na žabokrečine, i na razne gljive.

Usput, skupljanje našeg voljenog soka od breze nije bezopasno za drveće. Teško se odreći ove poslastice, ali nemojte pretjerivati ​​i svakako prekrijte rane na brezama, po mogućnosti vrtnim lakom ili običnim plastelinom.

Jasno je da je šteta koju pojedini turist, lovac ili gljivar može nanijeti prirodi obično mala, ali ako je moguće, treba je pokušati svesti na najmanju moguću mjeru. Priroda nam velikodušno dijeli svoje darove, ali i očekuje pažljivo postupanje i brigu. Ne zaboravite riječi Antoinea de Saint-Exuperyja: “Svi smo... na istom planetu - svi smo posada istog broda.”

Ako je predloženi događaj između učenika istog razreda, tada svi učenici čine dvije ekipe. U igrici je moguće sudjelovati nekoliko paralela 8. razreda, zatim su neki od učenika navijači, a mogu im se postavljati i kviz pitanja.

Priredba se održava u učionici ili zbornici, žiri čine profesori predmetne nastave ili učenici srednje škole. Svaki član žirija ima set diskova s ​​bodovima od 1 do 5. Nakon završetka svakog natjecanja, žiri sumira i objavljuje rezultate.

Cilj: razvijati komunikacijske vještine učenika, učvršćivati ​​znanja o okolišu, razvijati interes za proučavanje kemije, biologije i ekologije.

Oprema: izložba crteža i plakata na ekološke teme, glazbenih fragmenata, kartica sa zadacima za timove. Članovi tima imaju ambleme na prsima.

Vodeći: Dobra večer. Okupili smo se ovdje kako bismo razgovarali o ekologiji koja je danas prestala biti samo ekološka disciplina, kako se smatralo prije tridesetak godina, već je zauzela svoje mjesto među ostalim fundamentalnim znanostima: matematici, fizici, kemiji, biologiji.

Moderna ekologija postala je najveća interdisciplinarna grana znanja. Ali ima i svoje specifičnosti. Kako je prikladno primijetio ruski ekolog N.F. Reimers: “Ona uvijek stavlja živa bića u središte svog proučavanja, gleda na svijet njihovim očima, bilo da se radi o pojedincu, populaciji organizama, biocenozi ili osobi, cijelom čovječanstvu...”

Stoga ćemo neke probleme pokušati sagledati s ovih pozicija.

Da biste izvršili prvi zadatak, morate se sjetiti jednog od zakona Barryja Commonera - "Sve je povezano sa svime."

Zadatak 1. “Literarni natječaj.”

Zadatak se daje ekipama prema njihovim mogućnostima, kartice sa zadacima izvlače kapetani ekipa.

Vodeći: Da biste se zagrijali, morate sastaviti bajku ili priču od fraza koje su vam dane, slažući ih u logičan niz, a zatim ćete pročitati svoje kreacije.

Opcija 1: Izmislite bajku:

  1. Sova se uvrijedila i odletjela u drugu šumu.
  2. Miševi su počeli jesti saće i uništili košnice.
  3. Čovjek je morao trpjeti orla sovu.
  4. Nema pčela - trave se ne oprašuju, a njihova produktivnost je smanjena.
  5. Čovjeku je bilo loše bez meda i mlijeka.
  6. Sova ušara je nestala, a miševi su se namnožili.
  7. Bilo je malo trave - krava je počela davati malo mlijeka.
  8. Čovjek reče sovi: "Nisi od koristi u šumi!"

Odgovor: 8, 1, 6, 2, 4, 7, 5, 3.

Opcija 2: Izmislite priču:

  1. Vode rijeke Minimata donijele su spojeve žive u more.
  2. Riba otrovana živom postala je neaktivna, a lokalno stanovništvo počelo je loviti ribu u moru mrežama.
  3. Godine 1956. Japan je ispustio živine spojeve u rijeku Minimata s otpadnom vodom iz tvornice polivinil klorida u kojoj je živa korištena kao katalizator.
  4. Živa je ušla u ljudski organizam i izazvala teška oštećenja živčanog sustava (poremećaji govora, sluha i vida) - ova bolest je nazvana "Minimatska bolest".
  5. U moru su živine spojeve apsorbirale alge, trepetljikaši i mali rakovi kojima su se ribe hranile.
  6. Minimata bolest ponovila se u Japanu 1964–65, kada je otrovano 180 ljudi, od kojih su 52 umrla.

Odgovor: 3, 1, 5, 2, 4, 6.

Vodeći: A sada ćete raditi kao stručnjaci za okoliš i odabrati najprihvatljiviju, po vašem mišljenju, opciju rješenja od tri moguće, opravdavajući svoje mišljenje.

Zadatak 2. „Ekološki vodič“.

Izdaje se timovima prema njihovim mogućnostima.

Opcija 1:

Poljoprivrednici u Tunisu uznemireni su pojavom goleme populacije hodajućih skakavaca. Jata se polako kreću, jedući svu vegetaciju sve do zemlje. Za tjedan dana skakavci će zavladati, a njihovi veliki sivi oblaci, prekrivajući desetke i stotine kilometara, spustit će se na polja poljoprivrednika. Kad takvo jato sleti na polje, čuje se krckanje, kao u vrijeme jake tuče. Nakon što jato poleti, poljoprivredniku će pred očima biti tužna slika opustošene njive, gdje pojedine stabljike bez lišća strše među golom zemljom.

Postoje tri moguća rješenja za spašavanje žetve:

  1. Korištenje pesticida (500$).
  2. Uzgoj bogomoljki skakavaca (100$).
  3. Unajmljivanje radnika s petardama i lopatama (100 dolara).

Koje se rješenje smatra ekonomski najisplativijim?

Odgovor: najučinkovitije korištenje pesticida, jer Prekasno je za uzgoj bogomoljki - skakavci će uskoro poletjeti i uništiti cijeli usjev farmera. Metode mehaničke kontrole previše su radno intenzivne.

Opcija 2:

Poljoprivrednici koji uzgajaju bijeli kupus zabrinuti su zbog porasta broja kupusnog bjelanjka. Postoje tri moguća rješenja za ovaj problem, koja zahtijevaju od poljoprivrednika da plate odgovarajuće troškove:

  1. Korištenje pesticida ($1000).
  2. Kupnja bijelog idula (500 USD).
  3. Mehaničko uništavanje spojki na listovima kupusa (250 USD).

Koji ćete smjer predložiti kao stručnjaci?

Odgovor: najučinkovitija metoda je korištenje konjice: broj se brzo smanjuje, a proizvod ostaje ekološki prihvatljiv. Ručni rad je učinkovit, ali previše radno intenzivan.

Vodeći: Sada se igrajmo malo! Unutar dvije minute pokušajte od riječi BIOLUMINESCENCIJA sastaviti što više riječi.

U obzir će se uzeti samo imenice, a za svaku točno napisanu riječ tim dobiva jedan bod.

Vodeći: Jeste li se odmorili? A sada mali kviz iz kemije. Pravo odaziva ima ekipa koja je prethodno izjavila spremnost. Kviz će biti primjeren poznavateljima geografije i povijesti. Za svaki točan odgovor ekipa dobiva 5 bodova.

"Iz povijesti metala"

  1. Prisjetite se koji se metal u davna vremena nazivao "nebeskim bakrom" i zašto?
  2. U najkraćem mogućem roku sjetite se u kojim se geografskim nazivima pojavljuje riječ "bakar"?
  3. Ako vjerujete drevnom povjesničaru, tada su tijekom kampanje Aleksandra Velikog u Indiji časnici njegove vojske patili od gastrointestinalnih bolesti mnogo rjeđe od vojnika. Hrana i piće su im bili isti, ali je posuđe bilo drugačije, tada je bilo od metala. (Ako sudionici imaju poteškoća, možete postaviti vodeće pitanje: Od kojeg je čudesnog metala napravljen časnički pribor?)
  4. Što znači izraz "Metal žrtvovan crvenom vragu"?
  5. Da postoji nagrada za aktivnost, kojim bi je atomima metala dodijelio? Obrazložite svoj odgovor.

odgovori:

  1. Željezo. Prvo željezo koje je čovjek pronašao bio je meteorit, tj. nebeskog porijekla, a obrađivan je na isti način kao i bakar.
  2. Mednogorsk je grad na južnom Uralu, oko. Medny je jedan od zapovjednika fr. Cipar - od lat. KUPRUM.
  3. Izrađen od srebra s baktericidnim svojstvima.
  4. Željezo i njegove legure - čelik, hrđa. Korozija ili hrđanje se naziva "crveni vrag", jer... Postoje značajni gubici iz ovog procesa.
  5. Cezij, osim francija, koji praktički ne postoji u prirodi.

Vodeći: A sada kviz iz biologije.

"Ekološki aspekti u biologiji"

  1. Stakleni som je riba koja voli živjeti na malim dubinama s prilično jakim sunčevim svjetlom. Objasnite zašto se te ribe ne boje velikog broja grabežljivaca koji ovdje žive.
  2. Riba minnow je pravi kanibal. Odrasle jedinke ponekad proždiru svoje potomstvo. Koje je biološko značenje ove pojave ?
  3. U Poljskoj se neko vrijeme intenzivno istrebljivala vidra kao štetočina u ribogojstvu. Međutim, pokazalo se da je uništenje ove životinje uzrokovalo izbijanje bolesti i masovni pomor riba. Kako ovo objasniti?
  4. Krivolovac kojeg je priveo lovni inspektor ustvrdio je: “Budući da je dokazano da se vukovi i drugi grabežljivci ne mogu ubijati, onda nema potrebe za lovokradicom, jer kažu da je krivolovac grabežljivac.” Jesu li argumenti krivolovca uvjerljivi ? Kako biste razgovarali s njim?
  5. U Kazahstanu su gofovi istrijebljeni razbacivanjem otrovnog mamca. Međutim, osim gofa, uginule su lisice, korsaci i bijeli hori, koji sami nisu pojeli mamac. Objasnite razlog uginuća predatora.

odgovori:

  1. Za staklenog soma jaka sunčeva svjetlost je zaštita, a na pozadini je prozirno tijelo ribe nevidljivo grabežljivcima.
  2. To pokreće mehanizam za regulaciju veličine populacije.
  3. Vidra se prvenstveno hrani bolesnom ribom i na taj način održava normalno stanje populacije.
  4. Vukovi su redari: najlakši način za njih je uhvatiti najmanje oprezne, oslabljene ili jednostavno bolesne životinje. Na taj način odabiru najspremnije životinje, poboljšavajući populaciju. A lovokradice ubijaju najljepše i najmoćnije životinje, lišavajući ih mogućnosti da ostave potomstvo i time prenesu te karakteristike na svoje potomstvo.
  5. Predatori su se hranili otrovnim gofovima, što je bio razlog njihove smrti. Taj se fenomen naziva nakupljanje toksina u hranidbenim lancima.

Zadatak 3. "Idemo riješiti zagonetku."

Vodeći: Ove zagonetke sadrže šifrirana imena ljudskih bolesti koje su izravno povezane s poremećajem okoliša oko nas. (Slika 1, Slika 2). Objasnite što je uzrok ovih bolesti.

Odgovor:

Zadatak 4. “Što se krije iza slova?”

Znate li punu definiciju kratica koje su na ovaj ili onaj način povezane sa zaštitom okoliša i zdravlja ljudi? IUCN, AIDS, WHO, MPC, MAB, VOOP, WSOP, NPP.

Odgovor: IUCN – Međunarodna unija za očuvanje prirode i prirodnih resursa. AIDS – sindrom stečene imunodeficijencije. WHO – Svjetska zdravstvena organizacija. MDK – najveća dopuštena koncentracija (štetnih tvari). MAB je UNESCO-ov međunarodni program “Čovjek i biosfera”. VOOP – Sverusko društvo za zaštitu prirode. WWF – Svjetski fond za zaštitu prirode. NPP – nuklearna elektrana.

Vodeći : Dakle, prijatelji, dobro ste obavili posao i pokazali dobro poznavanje predmeta. Dok žiri zbraja ukupne rezultate i određuje pobjednike, predlažem da se malo opustite – zabavno i korisno. Pozovite svoje glumačke vještine u pomoć. Svi znaju da grabežljivac uvijek nastoji pronaći žrtvu, a žrtva uvijek nastoji pobjeći od grabežljivca. Pokušajte u obliku pantomime dočarati odnose zapisane na papiru, ne imenujući niti jedan lik naglas.

Timovi dobivaju listove sa zadacima; izvodite ne naizmjenično, već vađenjem brojeva, poput lota iz vrećice

Zadaci:

1. Pauk je muha.
2. Djetlić – potkornjak.
3. Sova je miš.
4. Osprey – riba

Vodeći : A sada – riječ žirija.

Sumiranje, dodjela nagrada pobjednicima.

Ikorišteni materijali

  1. Alekseev V.A. 300 pitanja i odgovora o ekologiji. – Yaroslavl: “Academy of Development”, 1998. – 240 str.
  2. Balabanov V.V. Predmetni tjedni u školi: biologija, ekologija, zdrav način života. – Volgograd: Učitelj, 2002. – 154 str.
  3. Isakov V.V. Ekološka aukcija // Idem na sat biologije: Ekologija: knjiga za učitelje. – M.: Izdavačka kuća “Prvi rujan”, 2002. – S. 45.

Čovjek je postao čovjekom kada je čuo šapat lišća i pjesmu skakavca,

žubor proljetnog potoka i zvonjava srebrnih zvona

na ljetnom nebu bez dna, šuštanje pahulja i zavijanje mećave izvan prozora,

blagi pljusak vode i svečana tišina noći,

čuo i slušao bez daha stotinama i tisućama godina divnu glazbu života

V.A. Suhomlinskog

Trenutno su vidljivi novi trendovi i problemi u području ekologije koji ukazuju na potrebu podizanja ekološkog obrazovanja na novu razinu. Proturječje između zahtjeva koje doba ekoloških katastrofa postavlja pred ljude i stvarne razine ekološkog obrazovanja mlađih generacija postaje sve očitije. Potrošački odnos prema prirodi i propadanje okoliša zahtijevaju formiranje temelja ekološke kulture kod djece predškolske dobi.

Stoga rad na formiranju ekološke kulture treba započeti od predškolske dobi, kada se postavljaju osnovni načini razumijevanja okolne stvarnosti i razvija vrijednosni stav prema njoj.

Svrha ekološkog odgoja djece predškolske dobi je:

– odgoj ekološki pismenog, društveno aktivnog predškolskog djeteta, odgovornog prema stanju okoliša, brižnog prema bogatstvima prirode.

– formiranje temelja ekološke kulture djece, roditelja, učitelja;

– korištenje dodatnih mogućnosti integracije odgajatelja, djece i roditelja u rad na formiranju ekološke kulture;

– stvaranje uvjeta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama za ekološki odgoj djece predškolske dobi;

– integracija različitih aktivnosti u ekološki rad.

Integracija različitih vrsta aktivnosti u okolišnom radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove uključuje: tjelesno-zdravstvenu, umjetničko-estetsku, govornu, društvenu i osobnu.

Tjelesno-zdravstveni smjer

Tjelesni odgoj i rad na okolišu podrazumijeva integrirano korištenje sredstava za tjelesni razvoj. Provodimo aktivnosti kaljenja za poboljšanje zdravlja djece „Sunce, zrak i voda su naši najbolji prijatelji“, vježbe disanja, šetnje stazama tjelesne aktivnosti, kupanje nogu ljeti i dr. U nastavi tjelesne i zdravstvene kulture također aktivno uvodimo integraciju: nastavu s međusektorskom radnjom, nastavu „zaplet-igru“, nastavu „pokretnih priča“, nastavu planinarenja, nastavu izleta u prirodi, uvodimo igre za razvoj kreativne mašte, osmišljavamo ih kroz figurativnu strukturu prirode i popraćene audio zapisima zvukova prirode. Tijekom tjelesnog odgoja i ekoloških aktivnosti u slobodno vrijeme uključujemo posebne ekološke zadatke, pitanja, problemske situacije i karte koje predlažu likovi iz bajki.

Smjer govora

Obrazovanje za okoliš integrirano je u kognitivni i govorni razvoj. Koristimo slike prirodnih životinja u demonstracijama i materijalima tijekom zabavnih vježbi i rješavanja logičkih problema. U razred uvodimo međusektorske priče (putovanja u šumu, u vrt, u povrtnjak, u ponor oceana itd.) Eksperimentiramo, istražujemo, postavljamo hipoteze, tražimo rješenja, donosimo zaključke , organizirati dječje igre s pijeskom i vodom.

Promatramo prirodne objekte u bliskoj interakciji s prirodom. Ni razgledavanje slika i herbarija, ni čitanje i pričanje priča djeci ne mogu zamijeniti šetnju.

Umjetnički i estetski smjer

Najživlje dojmove dijete dobiva iz neposrednog kontakta s prirodom, promatrajući njezinu raznolikost oblika, boja i sl.

Glazba ima veliku ulogu u formiranju duhovnog i emocionalnog svijeta djeteta. Pomaže vidjeti ono što je prije bilo neprimjećeno, čuti prirodu, njezine glasove, te kroz glazbu i tekstove pjesama spoznati viđeno i čuto.

Folklorni i ekološki praznici i zabava zauzimaju veliko mjesto u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u ekološkom odgoju djece. Ljeti održavamo praznik "Ruska breza", gdje djecu upoznajemo s duhovnim vrijednostima narodne kulture. Praznici "Jesen", "Crveno proljeće", "Maslenica" postali su naši tradicionalni. Djeca pjevaju narodne pjesme, pamte narodne znakove, napjeve, pjesmice, igraju narodne igre i uče mnogo o povijesti svoje domovine - zemlje Nižnji Novgorod. U procesu kazališne aktivnosti djeca se pretvaraju u likove iz bajki, priča (to su životinje, biljke i bajkoviti junaci), prenose emocionalno stanje likova izražajnim pokretima, izrazima lica, govorom i analiziraju svoje likove. . Djeca razvijaju maštu, komunikacijske vještine i kreativnost.

Društveni i osobni smjer

Djetetova "mala domovina" je ono što ga okružuje. To uključuje prirodu, gradska nezaboravna mjesta, njegove muzeje, poznate osobe koje žive u gradu i probleme mjesta u kojem dijete živi. Naš grad je jedinstven po svom položaju, prirodnom okruženju, povijesti i modernom životu. Djeca crtaju grad i njegovu prirodu. Organiziramo izlete u gradske spomenike prirode i susrete sa zanimljivim ljudima.

Jedan od važnih uvjeta za provedbu sustava odgoja i obrazovanja za okoliš u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama je pravilna organizacija i ozelenjavanje predmetno razvojnog okruženja.

Oblici rada koji se koriste u odgoju i obrazovanju za okoliš predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Djeca našeg MKDOU-a dobivaju znanja o okolišu ne samo u posebno određenim razredima, već i tijekom šetnji, izleta, čitanja knjiga, rada u vrtu, provođenja eksperimenata u ekološkom laboratoriju, na satovima umjetnosti, u igrama i rješavanju logičkih problema, dok se brinu za životinje koje žive u vrtiću.

Učitelji nastoje kod djece njegovati svjesno ispravan odnos prema svim živim bićima, sposobnost uspoređivanja i generaliziranja vlastitih zapažanja, da vide i razumiju ljepotu svijeta oko sebe. Naš dječji vrtić izgrađen je na mjestu netaknutog krajolika, au blizini predškolske odgojno-obrazovne ustanove nalazi se veliki park, što stvara povoljne uvjete za organiziranje ekološkog obrazovanja djece.

Svaka vrtićka skupina ima ekološki kutak, gdje je na vidnom mjestu istaknut plan ekološke staze, kratak opis rute, potrebne aktivnosti i vrijeme predviđeno za izlet ekološkom stazom.

Također u našem vrtiću postoji povrtnjak, gdje svaka grupa ima svoje gredice, gdje djeca sade razne biljke, stječu praktične vještine njegovanja i promatraju njihov rast. Tu je i šumski kutak, vrt, cvjetnjaci.

Na području vrtića položena je EKOLOŠKA STAZA.

Izradu ekološke staze započeli smo organizacijskim poslovima na izradi karte rute, pripremi štandova i signalizacije.

Vrsne točke naše ekološke staze:

"Brezov gaj". Objekti za promatranje: stabla breze različite starosti i različite debljine sa svijetlom i tamnijom korom; alge, lišajevi na deblima; panj s mahovinom; mali hrastovi i planinski jasen.

"Božićna drvca." Objekti za promatranje: skupina mladih jela na čistini, različite starosti i visine, neka posječena. Među smrekama rastu mlade topole (dugi izdanci bez grana, rastu u sjeni, pružaju se prema svjetlu, veliki listovi - jasno se vidi utjecaj ograničene količine svjetla). Ima i mladih jasika i hrastova (do 3 metra visine). Zeljaste biljke: mišji grašak (primjer penjačice), plašt, gospina trava, kaparica. Na tlu je mahovina. Nedaleko od skupine jela nalazi se veliko stablo jabuke.

"Hrast". Objekti za promatranje: veliki lijepi hrast (lišće pada i cvjeta kasnije od ostalih stabala), obližnja stabla jasike.

"Point Rowan." Biološke značajke. Stablo visine do 10 m. Deblo sa svijetlosivom korom. Kora je glatka. Kruna je otvorena i raširena, zbog čega je zovu "kovrčava rowan". Listovi su otvoreni, veliki, s nazubljenim rubovima, u početku dlakavi, a zatim goli. Lišće se obično pojavljuje istovremeno s lišćem breze.

"Seoski kompleks"– igralište uređeno u rustikalnom stilu koje uključuje:

– Ruska koliba (model);

- Dobro;

– Farma s kućnim ljubimcima.

„Miran kutak u šumi”– prostor za rekreaciju sa stvorenim atributima privatnosti za vraćanje psihološke udobnosti.

"Šumski proplanak"– prostor za ekološko poznavanje divljih životinja (upoznavanje sa životinjama, pticama, kukcima).

“Bilo u vrtu ili u povrtnjaku”– mini-vrt s povrtnim kulturama za stjecanje pouzdanih znanja i praktičnih vještina u brizi o biljkama.

Ova zona pomaže djeci već u predškolskoj dobi da steknu pouzdana znanja o prirodi i steknu praktične vještine u brizi o biljkama. Rad na stranici pomaže u razvoju kvaliteta kao što su zapažanje i marljiv rad.

"Mini stadion" – sportsko igralište za tjelesni razvoj i poboljšanje zdravlja djece.

"Meteorološka stanica" - platforma za organiziranje promatranja i proučavanje prirodnih pojava (oborine, smjer vjetra).

"Cvjetni vrt" – Ovo je ograničena površina (cvjetnjak, teglica) u kojoj se uzgajaju razne ukrasne biljke. Cvjetne gredice namijenjene su ukrašavanju i poboljšanju izgleda teritorija predškolske obrazovne ustanove.

"Poljanka"(travnjak s kukcima) - ova zona može postati osnova za organiziranje prirodoslovnog aspekta u obrazovanju djece predškolske dobi, pružajući priliku za organiziranje promatranja biljaka i životinja njihovog rodnog kraja (šume) i njihovo prepoznavanje.

"Jezero s labudovima" - Umjetni rezervoar omogućuje organiziranje igara uloga, obrazovnih i istraživačkih aktivnosti.

Ovako opremljeno ekološko-razvojno okruženje omogućuje rad s cijelom skupinom djece, podskupinom ili pojedinačno. Služi ne samo kao predmet i sredstvo djetetove aktivnosti, već također pruža mogućnosti za formiranje kognitivnih interesa, društvenih, moralnih i estetskih osjećaja učenika.

U svakoj dobnoj skupini rad na ekološkoj stazi predviđa određene sadržajne i metodičke programe.

Naš vrtić ima eksperimentalni laboratorij, gdje postoji sve potrebno za provođenje raznih eksperimenata. Kao rezultat ovog rada, dijete provodi stvarna istraživanja i pokuse koristeći sustav za pročišćavanje vode, uključuje se u samostalan eksperimentalni rad, stječući prve vještine u njegovom izvođenju, uči samo sebi postavljati istraživačke probleme i uspješno ih rješavati. I uopće nije važno je li dijete otkrilo nešto bitno novo ili je učinilo nešto što svi odavno znaju.

Ekološki odgoj djece u našem vrtiću provlači se kao crvena nit kroz sve vrste aktivnosti.

Oblici rada s roditeljima. Roditelji su pouzdani pomoćnici u vrtiću. Uspjeli smo roditelje učiniti sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.

Jedan od oblika ekološkog rada s djecom i roditeljima su projekti. Tijekom rada na projektima blisko surađujemo s obiteljima djece. Roditeljski sastanci se održavaju na teme projekta. Roditelji pružaju svu moguću pomoć u popunjavanju centara aktivnosti raznim atributima, materijalima i predmetima na tu temu. Zajednički (djeca i roditelji) dizajn štandova, izrada rukotvorina i aplikacija. Tijekom provedbe projekata informacije na štandovima se stalno ažuriraju. Uvijek je šarena i atraktivna, a roditelji joj aktivno odgovaraju. Svi roditelji koji su sudjelovali u projektnim aktivnostima obavezno su potaknuti certifikatima i zahvalnicama.

Tijekom provedbe projekata uočeno je da se ekološka kultura predškolaca podigla na višu razinu, povećala se aktivnost roditelja u odgojno-obrazovnom procesu i ekološkom obrazovanju djece te kohezija dječjih i roditeljskih timova.

Naša postignuća. Radeći u tom smjeru, s iskustvom govorimo na seminarima i sudjelujemo u gradskim i sveruskim natjecanjima.

Aktivno sudjelujemo u gradskim manifestacijama „Jesen na dlanovima“, uključujući i natjecanja „Ekobeba“. Blisko se radi s knjižnicom nazvanom po. Volkova, im. Lihačeva.

Djeca i roditelji aktivno sudjeluju u raznim natječajima i projektima ekološke tematike, raduju se zbrajanju rezultata, ponosni su na svoj vrtić i zadovoljni su što su i oni dali dio svog rada ovoj pobjedi.

Sumirajući rezultate rada, želio bih napomenuti da nije uzalud! Promatrajući biljke i životinje, radeći u cvjetnjaku, djeca su počela primjećivati ​​stvari na koje prije nisu ni obraćala pozornost. Sada su pažljivi prema stanovnicima prirodnog područja, vole biti na dužnosti, sa zadovoljstvom brinu o biljkama i vide njihovu ljepotu. Svakako ćemo nastaviti raditi u tom smjeru!

Jedan od najvažnijih smjerova u rješavanju problema očuvanja prirode je obrazovni rad s mladima.

Navikli smo iz šume uzimati naramke cvijeća, grane crnogorice, gljive, bobičasto voće i razne životinje. Navikli smo iz šume uzimati naramke cvijeća, grane crnogorice, gljive, bobičasto voće i razne životinje. Treba odgojiti osobu koja bi bila zadovoljna mogućnošću da se divi neubranom cvijetu, koja bi imala potrebu ne samo uzimati od prirode, nego joj i što više dati, koja bi se osjećala odgovornom za sudbinu svega živog na zemlji. .

Ekološka kultura ljudi, kultura njihovog odnosa prema prirodi, ovisi o općoj kulturi čovjeka, o stupnju bioloških znanja i čini sastavnu značajku čovjekove ličnosti.

Ekologija proučava odnos živih bića s okolinom. U prijevodu s grčkog, ovaj izraz znači "studija kuće". Uostalom, svako živo biće ima svoju "adresu" - to su fizički uvjeti (svjetlost, vlaga, temperatura) i različiti odnosi među vrstama (hrana, partneri i neprijatelji), s kojima je povezan mnogim nevidljivim nitima - ekološkim vezama.

Ekološki odgoj potreban je svima. Bez toga je nemoguće stvarno ispuniti dužnosti građana navedene u temeljnom zakonu zemlje - Ustavu Ruske Federacije, koji kaže da su svi građani dužni brinuti se o prirodi i štititi njezino bogatstvo. To podrazumijeva i građansku odgovornost roditelja za ekološko obrazovanje svoje djece. Korijeni etičkog ponašanja u prirodi ne polažu se samo u vrtiću i školi, već prvenstveno u obitelji.

Čini se da je priroda vječna i da je njena ljepota vječna. Ali je li? Netko je upravo slomio brezu s tankim deblom, iščupao snjegulju s korijenjem, uplašio pticu od gnijezda - i sada je šumska čistina izgubila svu svoju draž. No radi li se samo o ljepoti? Zemlja je postala jedan cvijet manje, jedno drvo, jedno leglo ptica. Da biste zaštitili i istinski voljeli prirodu, morate je poznavati. Samo nepoznavanje prirode često uzrokuje ravnodušnost, a ponekad čak i okrutnost prema svemu živom. Ponekad dijete može slomiti granu, udariti štapom žabu, zgaziti nogom bubu ili uništiti mravinjak, a da ni ne sluti da to nanosi veliku štetu prirodi.

Ekološki odgoj djece predškolske dobi u obitelji sastoji se od upoznavanja sa sastavom vrsta biljaka i životinja lokalnog područja, njihovim odnosima s okolišem, kao i čitanjem knjiga o prirodi, organiziranjem promatranja sezonskih promjena u životu biljaka i životinje, mali pokusi s biljkama i životinjama u raznim uvjetima kod kuće i na selu.

U djece u dobi od 3 do 7 godina počinje se formirati semantičko pamćenje i voljna pažnja. U ovoj dobi djeca su mali istraživači. Nastoje sve uzeti u svoje ruke i ispitati. Okolne biljke i životinje postaju predmet njihova interesa. I tu se roditelji suočavaju sa zadatkom da svojoj djeci prenesu što više znanja o prirodi. Odgovarajući na dječja pitanja poželjno je poticati njihov interes za prirodu i poticati ih na samostalno traženje načina za rješavanje problema koji se javljaju. Vrlo je korisno voditi djecu u duge šetnje šumom ili na rijeku. I što se češće to radi, to bolje. Iskoristite svaki slobodni sat. Idite s djetetom u polje, šumu, na obalu ribnjaka, najneuglednija gudura obrasla grmljem puna je nevjerojatnih stvari, samo ako ih znate vidjeti i otvoriti oči svom djetetu.

Tijekom šetnje preporučljivo je obratiti pozornost djeteta na ljepote i karakteristike godišnjeg doba, produljenje ili smanjenje trajanja dana i noći, temperaturu zraka (toplo, hladno, vrlo toplo, vrlo hladno), prirodu padalina (snijeg zimi i kiša u ostalim godišnjim dobima). Vrlo je preporučljivo pokazati bebi sunce, mjesec, zvijezde i srodne pojave: zalazak sunca, izlazak sunca, promjene u obliku mjeseca. Djeca su zainteresirana za promatranje grmljavine, duge i drugih prirodnih pojava.

Pritom se pozornost djece mora usmjeravati na odnos godišnjeg doba i stanja biljaka, na činjenicu da se u proljeće otvaraju pupoljci drveća i grmlja, biljke cvjetaju, u jesen lišće opada i daje plodove, da se u proljeće otvaraju pupoljci drveća i grmlja, da biljke cvjetaju, da u jesen pada lišće i daju plodove, da se u proljeće otvaraju pupoljci drveća i grmlja. zimi su grmlje i drveće u stanju bez lišća, u mirovanju. Postupno, tijekom šetnje, dijete treba učiti prepoznati najčešće drveće i grmlje (smreka, bor, ariš, lipa, oskoruša, javor, hrast, brijest, topola). Naučiti djecu razlikovati crnogorično i listopadno drveće.

Tijekom šetnje šumom djeca proširuju svoje znanje o drveću: drveće se raspoznaje po boji i površini kore (kod breze bijelo, kod hrasta tamnosmeđe s dubokim pukotinama, lipe smeđe, kod topole žuto-sivo s pukotinama), drveće se prepoznaje po boji i površini kore (kod breze je bijela, kod hrasta tamnosmeđa s dubokim pukotinama, kod lipe smeđa, kod topole žutosiva s pukotinama), drveće se prepoznaje po boji i površini kore. a svojim oblikom listovi ili karakteristike iglica.

Građu lišća dobro je pregledati tijekom opadanja lišća. Pronađite po jedan list lipe, breze i hrasta i pokažite djetetu kako ih usporediti po obliku: lipa ima zaobljene listove; breza ima glatke, trokutaste; hrast ima izrezbarene. Zanimljivo je usporediti iglice smreke, bora i ariša po boji, veličini i tvrdoći te usporediti češere ovih stabala. Iglice smreke su tamnozelene i kratke, iglice bora su plavozelene, a iglice ariša su, za razliku od njih, svijetlozelene i, što je najvažnije, meke, kao da su pahuljaste. Ova usporedba stvarno pomaže djeci da upamte imena drveća.

Već u predškolskoj dobi djeca bi trebala znati da se drveće i grmlje ne može lomiti, da ih boli, a oštećeno stablo ili grm ne raste dobro.

U šetnji parkom ili trgom preporučljivo je djecu upoznati s raznim ukrasnim biljkama (cvijećem), obratiti pažnju na njihovu cvatnju, boju cvjetova, njihov miris i neke građevne značajke cvijeta. Neka vaše dijete u svakoj šetnji otkrije neku novu ukrasnu biljku. No, u isto vrijeme djecu je potrebno strogo upozoriti da ne smiju ništa trgati u javnom vrtu ili parku.

Svatko bi trebao znati da je masovno sakupljanje cvijeća u buketima poput metli krivolov! Ipak, s djetetom je teško proći pokraj lijepe, osobito jaglačke biljke. Stoga djeci treba pokazati biljku, imenovati je, diviti se njezinoj ljepoti u prirodnim uvjetima i razgledati je. Za zadovoljenje spoznajnog interesa i estetskih potreba često je dovoljno napraviti mali buket od jednog ili tri, ili najviše 7 cvjetova, uz dodatak zelenila. Prilikom sakupljanja cvijeća potrebno je zaštititi njihov podzemni dio: ne mogu se iščupati iz zemlje. Kod kuće trebate pokazati djetetu kako staviti buket u vazu s vodom.

Obitelji često odlaze u branje bobica i gljiva. Sakupljaju jagode, maline, brusnice, viburnum, kupine, koštuničavo voće. Ali, uz ove bobice, u šumi rastu i nepoznate bobice koje nazivamo “vučjim”. Povremeno treba djeci pokazati nejestive bobice i upozoriti ih na trovanje. Čini se da nema ništa jednostavnije od branja bobičastog voća, ali pokazalo se da i ovdje treba voditi računa o očuvanju prirode i djeci usaditi vještine pravilnog branja bobičastog voća. Nerijetko se pri branju borovnica skupa s peteljkama pobere i borovnica te se tako besmisleno uništi grm koji bi još mnogo godina davao plodove.

Prilikom branja gljiva djeci je potrebno ne samo pokazati razne jestive gljive, već i usmjeriti pažnju na vanjske karakteristike: boju klobuka, nožice, građu klobuka gljive, naznačiti uvjete u kojima se pojedina vrsta gljive nalazi, na primjer, kraj kojeg drveća raste vrganj ili vrganj. Ipak, otrovnim gljivama treba posvetiti ozbiljnu pozornost. Ali ipak se prema njima ne možete odnositi s prijezirom. Ne možete ih srušiti ni zgaziti, jer... igraju svoju nezamjenjivu ulogu u životu šume. Prilikom branja gljiva djeci se pokazuje kako gljive rezati nožem da se ne ošteti micelij te im se objašnjava da je iskapanje micelija zabranjeno.

Ako su djeca uključena u prikupljanje ljekovitih sirovina, onda je preporučljivo u svakom pojedinačnom slučaju voditi kratak razgovor: imenovati ljekovitu biljku, pokazati je, pregledati njezine cvjetove, listove, stabljike, upoznati se s uvjetima u kojima živi. Djetetu treba objasniti koji se dio biljke skuplja i kako se točno i zašto koristi. Svatko bi trebao znati zaštititi ljekovito bilje: na 4 četvorna metra ostavljeno je 9 najvećih plodonosnih biljaka. U svakom slučaju, vrlo je važno ne oštetiti njihov podzemni dio.

Roditelji bi trebali svojoj djeci usaditi naviku brige za prirodu općenito, šumu i akumulaciju. Onečišćenje tla staklenim i željeznim posudama, polietilenom, paljenje raslinja i sječa zdravih stabala nanose nepopravljivu štetu prirodi i negativno utječu na djecu. Roditelji trebaju biti primjer, model ponašanja u prirodi. Učite djecu da ne trgaju grane i lišće.

Naravno, dio rada na ekološkom obrazovanju i odgoju u obitelji odvija se na primjerima poljoprivrednih radova. Kada posjećujete vikendicu s djecom, preporučljivo je pokazati im kakvo lišće, stabljike, cvjetove imaju poljoprivredne biljke, koje plodove ova ili ona biljka daje, kako se sakupljaju, kako se biljke njeguju, kako to utječe na rast i razvoj biljaka, kako se razvijaju ovisno o godišnjim dobima u prirodi. Međutim, dijete ne smije ostati pasivni promatrač tekućih poljoprivrednih radova. Treba mu dati mali zadatak: posijati sjeme, posaditi, primjerice, nekoliko grmova jagoda, oplijeviti gredicu. Preporučljivo je kod kuće imati sobne biljke o kojima se dijete može brinuti.

Na kraju zime, vi i vaše dijete možete posaditi mali povrtnjak na prozoru: posaditi luk, češnjak i kopar. Zanimljivo je sa svojim djetetom gledati kako lišće zimi cvate na granama u vodi. Grane se mogu naći na ulici nakon rezidbe drveća ili grmlja. Ove grane ponekad daju korijenje i mogu se saditi na otvorenom terenu u rano proljeće. Ako je dijete samo posadilo biljku, uvijek će se pažljivo odnositi prema drugim biljkama u drugim uvjetima.

Naravno, nemaju svi roditelji biološko obrazovanje i ne znaju dovoljno o prirodi, pa moraju samostalno nadopunjavati i proširivati ​​svoje biološko ekološko znanje.

Nakon svakog izlaska s djecom u prirodu, u procesu promatranja biljaka ili životinja, obično se nameće cijeli niz pitanja koja je poželjno, bez odlaganja, otkriti istoga dana. Odgovori na njih mogu se pronaći u referentnoj literaturi, koja je neophodna u svakodnevnom životu. Vrlo je važno da roditelji, dok šeću sa svojom djecom, vode računa o svemu što ih okružuje i tome uče svoju djecu.

Volio bih vjerovati da će naši učenici, kada odrastu, brižno postupati s prirodom i sačuvati sav život na zemlji. Neka ptice slobodno lete, insekti gmižu i skaču, neka neubrano cvijeće i bilje raduju oko, a ovaj zeleni i plavi svijet neka ostane vedar i svečan kakav smo ga i naslijedili.

Larisa Minšatova
Roditeljski sastanak "Ekologija i mi"

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić br.408

620007, Ekaterinburg, ul. Latviyskaya, 33, tel. 252-07-30, [e-mail zaštićen]

Roditeljski sastanak u srednjoj grupi

MBDOU vrtić br. 408

Po obrazovanje za okoliš

Predmet: « Ekologija i mi»

Roditeljski sastanak provodi nastavnica Larisa Glebovna Minshatova, Yekaterinburg.

Cilj:

1. Stvoriti uvjete za suradnju učenika i njihovih roditelji, za njihovo emocionalno i psihičko zbližavanje.

2. Povećajte interes roditelja prema okolišu obrazovanje djece i ekologija općenito.

Tijek sastanka:

Dobro veče dragi moji roditelji! Hvala što ste odvojili vrijeme i došli Roditeljski sastanak. Uostalom, vodeću ulogu u odgoju djeteta ima obitelj i njezin način života. Obitelj je izvor koji hrani čovjeka od rođenja, uvodi ga u okolinu, daje mu prva znanja i vještine. Mi (učitelji) Potičemo vas na suradnju i interakciju.

„Samo sa roditelji“Uz zajedničke napore, učitelji mogu pružiti djeci veliku ljudsku sreću.”

Sreća je biti s prirodom, vidjeti je, razgovarati s njom. Moramo njegovati tu sreću i učiti joj svoju djecu.

Godišnja doba... Obično se izmjenjuju, a mi odrasli s godinama se prestajemo čuditi i radovati kako šarena raskoš jeseni ustupa mjesto strogosti crno-bijelih grafika zime, kako jedva vidljive akvarelne mrlje proljeće su zasjenjene izdašnom višebojnom paletom ljeta. I samo ponekad miris trulog lišća ili bizaran oblik oblaka iznenada u nama probudi sjećanja na djetinjstvo - na ono nevjerojatno vrijeme kada je početak svakog novog godišnjeg doba postao možda najvažniji događaj u našim životima.

A kako smo voljeli šetnje! Jer smo na ulici mogli skakati, trčati, proučavati sadržaj lokvi, gledati kako se led topi u toplim rukama, gledati vrane kako plaču...

Jednom riječju, mi smo, a da to nismo ni slutili, doživljavali svijet u svoj njegovoj ljepoti, razvijali i jačali tjelesno zdravlje, promatrali i donosili zaključke.

U predškolskoj dobi iu povoljnim uvjetima intenzivno se razvija intelektualna i voljna sfera djeteta, postavljaju se temelji ispravnog, svjesnog odnosa prema predmetima i pojavama i okolnoj stvarnosti. Važan čimbenik koji utječe na djecu je svrhovit, sustavan odgojno-obrazovni rad, u kojem posebno važno mjesto zauzima svrhoviti proces upoznavanja prirode.

Djetinjstvo je najpovoljnije razdoblje za razvoj svih kvaliteta djeteta i vas - roditelji Morate sami odrediti ciljeve obrazovanja, kakvo biste željeli da vaše dijete bude.

Danas nastavak postojanja života na zemlji ovisi o vama i meni. Suvremeni gorući problemi odnosa čovjeka i okoliša mogu se riješiti samo ako ekološki svjetonazora svih ljudi.

Započeti ekološki obrazovanje je poželjno od ranog djetinjstva, razvijanje razumijevanja ljepote prirode, ljubav prema njoj.

Što je obrazovanje za okoliš?? (Odgovori roditelji) .

To je poznavanje živih bića koja su djetetu bliska, u interakciji s okolinom i na temelju toga razvijanje ispravnih oblika interakcije s njim. Privlačeći djecu bliskoj komunikaciji s prirodom, znanju o komunikaciji s prirodom, poznavanju svijeta biljaka i životinja, mi, odrasli, doprinosimo aktivnom razvoju kod djece takvih osobina kao što su ljubaznost, strpljenje, marljivost i milosrđe. Ove osobine, postavljene u djetinjstvu, čvrsto će postati dio karaktera osobe i postati njegov temelj. Tada možete biti mirni za prirodu i mlade generacije.

Sama priroda omogućuje svestrani razvoj djeteta, širenje njegovih vidika prikazom odnosa u prirodi, uključivanje djece u zajedničke aktivnosti, poticanje djeteta na suosjećanje, suosjećanje i želju da djelima pomogne.

Što će nam prvo pomoći? (Odgovori roditelji) .

Da, to su razne šetnje i promatranja, tijekom kojih je potrebno naučiti dijete samostalno donositi zaključke promatrajući vremenske pojave. Održavati interes za okolni svijet, žive i nežive prirodne pojave.

U šetnji promatrajte što se događa u prirodi, obogaćujte djecu novim spoznajama koje će biti osnova za svjestan odnos prema njoj, a također razvijajte kod djece osjećaj za lijepo.

Kakav odnos prema prirodi možemo usaditi djeci? (Odgovori roditelji:

Berežnoe.

Brižna.

Humano).

Potrebno je učiti vidjeti ljepotu živih bića, cijeniti je i nastojati joj pomoći (zimi - nahranite ptice, otresite snijeg s grana drveća).

Razviti interes za znanje, za istraživanje svijeta oko nas, pomoći djetetu da sazna više o tajnama žive i nežive prirode.

Formirati želju da postane prijatelj i branitelj prirode, njegovati brižan odnos prema prirodi.

Blitz anketa. Što mislite kako bi se odrasla osoba trebala ponašati u ovoj situaciji? (Izjave roditelji) .

Dijete je malo i djeluje nesvjesno, no pod našim utjecajem to se učvršćuje i postaje norma ponašanja u prirodi, a kasnije i norma života. Neljubazan odnos prema svim živim bićima pretvara se u okrutnost, ne samo prema prirodi, već i prema ljudima.

Tako je napisao B. Ryabinin u svojoj knjizi "O ljubavi prema živim stvarima": “Dijete plaši golubove. Na prvi pogled to se čini kao nevina aktivnost, ali on se zabavlja plašeći ih. Voli da golubovi mašu krilima i lete kad mu se približi, da ga se boje, a tu je, kako kažu, pas zakopan, tu je korijen i primarni uzrok zla.”

Moramo usaditi zanimanje i ljubav prema prirodi, naučiti nas primjećivati ​​lijepe stvari oko nas, diviti se i diviti ovoj ljepoti.

Dovesti do razumijevanja roditelji ondašto je prvo roditelji I sami morate shvatiti da ne možete zahtijevati od djeteta da slijedi bilo koje pravilo ponašanja ako ga se sami odrasli uvijek ne pridržavaju. Djeci je teško objasniti da trebaju čuvati prirodu ako roditelji Oni to ne rade sami. A različiti zahtjevi postavljeni u vrtiću i kod kuće mogu kod djeteta izazvati zbunjenost, ljutnju ili čak agresiju.

Riješenje roditeljski sastanak:

1. Usaditi interes i ljubav prema prirodi, naučiti primijetiti lijepe stvari oko sebe, diviti se i diviti ovoj ljepoti.

2. Podučavajte brižan, pažljiv stav prema svemu oko sebe.

3. U procesu promatranja razvijati i obogaćivati ​​govor, pažnju, pamćenje, koji će služiti kao glavni pokazatelj psihičke spremnosti djeteta za školu. Zajedničke obiteljske aktivnosti zbližavaju roditelja i djece, promiče uspostavljanje bliskih kontakata među njima.

4. Za ovo roditelji predlaže se anketa.

“Dijete je po prirodi radoznali istraživač, otkrivač svijeta. Zato neka se pred njim otvori prekrasan svijet u živim bojama, vedrim i živim zvukovima, u bajkama, igrama, kreativnosti, ljepoti.”

V. A. Suhomlinskog

Sretno vama i vašoj djeci!

PRIMJENA:

1. Upitnik za roditelji«» .

2. Konzultacije za roditelji"Promatranje prirode kod kuće".

Prilog br.1

Upitnik za roditelji« Ekološki odgoj djece»

Dobna skupina___

1. Znate li što je to? ekologija, što ona studira, što radi? ___

2. Jeste li znali da se predškolska ustanova bavi problemima ekološki odgoj djece?___

3. Jeste li Vi osobno zainteresirani za ovaj problem? ___

4. Osjećate li od svog djeteta da se u predškolskoj odgojnoj ustanovi posvećuje puno pažnje obrazovanje za okoliš? ___

Kako je prikazano?

– Dijete puno priča, traži da ima životinju, biljku kod kuće, obraća pažnju na prirodu oko sebe, traži da ga odvedemo u park, šumu, traži da čita o prirodi i sl. (odaberite onaj koji vam treba ili predložite svoju opciju) ___

5. Kako doživljavate prirodu, volite li životinje i ptice? ___

6. Imate li sobne biljke i kakve? Ako ne, zašto ne?___

7. Ima li obitelj psa, mačku ili druge životinje?___

8. Jeste li zasadili drvo?___

9. Jeste li ikada radili hranilice za ptice?___

10. Čitate li svom djetetu knjige o prirodi?___

11. Gleda li vaše dijete TV emisije o prirodi?___

12. Voli li vaše dijete biti u šumi?___

13. Idete li često u šumu s djetetom?___

14. Zna li vaše dijete imena drveća, cvijeća, bobica itd.?___

15. Govorite li svom djetetu o prednostima drveća, ljekovitog bilja, bobica, insekata, ptica?___

16. Zna li vaše dijete pjesme, zagonetke, izreke, poslovice o prirodi?___

17. Pokazuje li Vaše dijete brižan odnos prema životinjama i biljkama?___

18. Mislite li da će vaše dijete steći znanja o prirodi u vrtiću?___

19. Kako možete pomoći predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama s ekologija? ___

20. Podržavate li rad predškolske odgojne ustanove na ekološki obrazovanje djece predškolske dobi?___

Kako je prikazano?

– Razgovarali smo s djetetom o prirodi; postaviti kutak prirode u obitelji; kupljene životinje; hranite ptice, češće izlazite u prirodu; provoditi promatranje prirodnih objekata s djecom; sadite drveće, čuvajte prirodu (odaberite onu koja vam je potrebna).

21. Upoznajete li djecu s pravilima ponašanja u prirodi? ___

Je li to potrebno učiniti? ___

22. Kakva vam je pomoć predškolske obrazovne ustanove s ovim problemom? (Kako promatrati vrijeme; kako čuvati životinje i biljke; koja znanja dati; kako upoznati pravila ponašanja u prirodi; koje praktične aktivnosti u prirodi se mogu provoditi s djecom.) ___

23. Kako ocjenjujete rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove po ovom pitanju? ___

24. Dijete lomi granu drveta. Vaši postupci?___ ___

25. „Buba gmiže, dijete je hoće zgnječiti. Što ćeš mu reći?___ ___

26. Dijete je bacilo smeće na ulicu. Vaši postupci?___ ___

27. Dijete je vidjelo mnogo lijepog cvijeća i trči da ga ubere. Kako ga spriječiti da to ne učini?___ ___

28. Dijete vidi pauka i govori: “On je zao i štetan. Moramo ga zdrobiti.". Kako objasniti djetetu da se to ne može učiniti?___ ___

29. Nastavite ono što ste započeli izjava: “Moje dijete će se brinuti o prirodi i svijetu oko sebe ako ja ___ ___.”

30. Vaši prijedlozi, želje ___

Prilog br.2

SAVJETOVANJE ZA RODITELJI

"PROMATRANJE PRIRODE KOD KUĆE"

Pripremljeno: učiteljica grupe br.4

MB predškolska obrazovna ustanova br. 408 Minshatova L. G.

BEZGRANIČNE MOGUĆNOSTI PRIRODE

Prekrasan učitelj Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski napisao: “Čovjek je bio i uvijek će ostati sin prirode, a ono što ga povezuje s prirodom treba iskoristiti da ga upoznamo s bogatstvom duhovne kulture. Svijet oko djeteta je prije svega svijet prirode s beskrajnim bogatstvom pojava, s neiscrpnom ljepotom. Ovdje, u prirodi, vječni je izvor dječje inteligencije.”

Što proučavanje prirode može dati djetetu? Sveobuhvatni razvoj osobnosti. Razvoju govora doprinosi i promatranje prirodnih pojava. To je posebno vidljivo na primjeru predškolci: što je beba više vidjela i razumjela, to je njen govor bistriji i maštovitiji, to spremnije komunicira s vršnjacima i lakše dolazi u kontakt s odraslima.

Sada je snijeg izvan prozora.

Počnimo s drvećem i grmljem. Ovdje je stablo jasena. Potkraj veljače počinje rasipati sjeme sazrelo u jesen. Šiljasti plodovi, otkinuti naletom vjetra, lete rotirajući oko svoje osi. Kada padaju, njihovi oštri vrhovi idu prilično duboko u snijeg. Je li smiješno? Ali ovo "djela" jedna od prilagodbi biljke na opstanak: snijeg se topi do zemlje - sjeme će izgledati kao da su ga posadile brižne ruke. Sada je na redu mu: rasti zdravo!

Sada je vrijeme da u svom dvorištu ili parku potražite mjesto gdje se orezuju suvišne grane sa stabala topole. Pozovite svoje dijete da odabere grančice "po mom ukusu". Kod kuće ih odrežite i stavite u staklenku s vodom.

Što ćete moći vidjeti? Počinje za 6-8 dana cvjetati: Debele zelene niti s čvorovima izronit će iz nekih pupova i visjeti. Ovaj "naušnice", cvijeće. (Neće dati sjeme - to se u prirodi može vidjeti samo na samom početku ljeta.) Za nekoliko dana će čudni cvjetovi opasti. Tada će čisti pupoljci početi rasti. Isprva će biti prekriveni ljepljivim sjajnim premazom i imati smolasti miris. Nakon 2-3 dana izlegu se nježni svijetlozeleni listovi. Listovima treba dugo da se razmotaju. Istodobno, korijenje raste.

Ako uspijete zadržati grane do proljeća, kada se tlo zagrije, grane se mogu zakopati u zemlju na dači ili na parceli u vrtu. S vremenom će iz njih izrasti stablo – topola.

Za takva promatranja prikladne su grane lijeske, johe i jasike. Važno je samo da se niti jedna grana, pa i ona najmanja, ne odreže tek tako, iz nestašluka. U svakom slučaju, pokušajte promatrati zajedno s djetetom, razmjenjujući pitanja, iznenađujući ga i potičući ga na nova otkrića i zaključke.

Uz vašu pomoć, dijete može doći do mnogih nevjerojatnih otkrića čak i bez napuštanja doma. U ovo vrijeme često se u kutiji s povrćem nađe proklijali luk. Ovdje je najzanimljiviji objekt za promatranje!

Počinje nicati, često "straši" vrh i dno: listovi (na lukovici se zovu pera, obilaze oko lukovice, žure prema dolje, a korijenje se proteže prema gore. Što će se dogoditi s lukovicom ako joj se promijene životni uvjeti?

Obratimo pozornost na boju lišća. Što je kutija u kojoj je luk dublji, listovi su bljeđi. Na samom početku eksperimenta mogu biti gotovo bijeli. Pozovite svoje dijete da rastuću žarulju stavi na prozorsku dasku, bliže svjetlu. Što se događa? Listovi mijenjaju boju, svakim danom postaju svjetliji i zeleniji.

Lukovica se može saditi. Za ovo vam ne treba zemlja. Zaliha hranjivih tvari u samoj lukovici je dovoljna. Pogledaj kako je elastična i tvrda. Bilo bi vode. Sve pripremne "slijetanje" Dijete radi posao samo. Potrebna vam je staklena posuda od pola litre, komad debelog papira ili tankog kartona. Staklenku stavimo na karton i uz dno lagano odstupajući od ruba (promjer kruga treba biti 2-3 centimetra veći od promjera grla staklenke, ocrtajte ga olovkom. Izrežite krug , a zatim izrežite od ruba prema središtu. U središtu kruga napravimo okruglu rupu veličine dna luka odabranog za eksperiment. Pomičemo rubove šalice u obliku lijevka, pričvršćujući ga koncem, tankom žicom ili samo dvije spajalice.Luk dobiva pristup vodi i ispada da je potpuno otvoren za promatranje.

Prvo što primijetite je da lišće mijenja boju. Prvo se ispravljaju, a zatim savijaju u smjeru iz kojeg dolazi svjetlost. Dijete će moći vidjeti kako promjenom smjera raste korijenje i kako se mijenja lukovica. Što više perja raste, to više gubi elastičnost i skuplja se. Ove hranjive tvari prelaze iz jednog dijela biljke u drugi, od lukovice do lišća.

Što ako, nakon što ste pronašli nepotrebnu posudu za cvijeće, posadite još jedan proklijali luk u zemlju? Uostalom, sada znamo što se događa s korijenima! Kako ovo iskustvo može obogatiti djetetovo znanje?

Prvo, ako usporedite okus zelenog perja, ispada da je luk uzgojen u vodi oštriji. Njegovo perje, izrezano na manje komade, možete jesti u salati. “Vodeni” luk će vam odmah izmamiti suze "istiskuje". Biljke su drugačije jele, pa su drugačije i rasle.

Drugo, što je veća lukovica, to brže i više lišća raste. Hranjive tvari koje je biljka nakupila prošle godine troše se na rast izdanaka. Biljka posađena u zemlju dulje traje i ima više listova. Tlo pomaže hraniti lukovice. Također možete saznati koliko centimetara strelice rastu u jednom danu (u tjedan dana i usporedite gdje se to događa brže: u tegli ili posudi za cvijeće, u vodi ili zemlji.

Djeci su dostupna i korisna promatranja razvoja biljaka iz sjemena. Organiziranje ovog posla vrlo je jednostavno. Za to morate uzeti velike sjemenke karakterističnog oblika. Na primjer, neven (kalendula, čije sjemenke zapravo podsjećaju na odrezani nokat. Slatki grašak je vrlo sličan onom od kojeg se pravi juha. Ukrasni grah je isti kao grah, samo je mnogo veći i drugačije je boje.

Sadnja sjemena za sadnice za ljetne cvjetnjake još nije počela. Ali morate biti sigurni da li su sjemenke pohranjene u jesen žive, da li su sačuvane "klijanje". Što trebate pripremiti za pokuse klijanja sjemena? Tanjurići, tanjurići ili jednokratni plastični pribor. Dobro će doći plastične slamke izrezane tako da odgovaraju promjeru dna odabrane posude, papirnate salvete, staložena ili otopljena voda te male plastične vrećice.

Na dno zdjele stavite slamke. Na vrh položite nekoliko puta presavijeni ubrus i pažljivo ga prelijte vodom dok se potpuno ne namoči. Ako ulijete previše vode, sjeme neće proklijati - potreban mu je zrak, a njega u vodi ima premalo.

Odaberemo deset sjemenki iz ukupne mase, dobro ih navlažimo vodom i položimo na mokru salvetu. Pokriti drugom salvetom i opet lagano zaliti vodom, samo malo. Namočene sjemenke stavite u plastičnu vrećicu, višak ugurajte ispod dna i stavite na toplo mjesto. Za klijanje sjemena nije potrebna svjetlost. Doista, u prirodnim uvjetima, razvoj sjemena se odvija u tlu, bez svjetla. Potrebna im je samo toplina i voda - vlaga.

Uvjerite svoje dijete da ga ne uznemiravate tu i tamo slijetanja: Tu neće biti brzih promjena. Nema potrebe dodavati vodu - polietilen sprječava prekomjerno isparavanje. Ne vjeruje? Dakle, vrlo je lako provjeriti! Isti tanjurić, krhotine, salveta, ista količina vode, samo bez polietilena, stavite dva tanjurića jedan pored drugog. Koji tanjurić će brže osušiti salvetu?

Nudimo još jedan znanstveni "studija". Opet je sve vrlo jednostavno. Treba vam grah, onaj najobičniji. Sjeme možete posaditi u posudu u kojoj živi sobna biljka. Sve dok tlo u njemu nije potpuno prekriveno lišćem hostije. Međutim, to bi trebala biti biljka koja zahtijeva stalno zalijevanje. I ako je moguće, osigurajte svom djetetu zasebnu teglicu za ovo iskustvo. U njega možete posaditi nekoliko sjemenki. To će proširiti mogućnosti promatranja.

Posadite sjeme u vlažnu zemlju. Promatramo različite faze kretanja biljaka. Takvi pokreti nazivaju se pokreti rasta, povezani su s klijanjem. Ako je posađeno nekoliko zrna, možete iskopati dva ili tri kako bi dijete moglo vlastitim očima vidjeti cijeli proces preobrazbe. Prvo, grah proizvodi korijen. Ukorijeni se, buši u tlo. Zatim dvije polovice bobe, kotiledoni, izranjaju na površinu. Isprva su bijeli. Sada dijete može objasniti zašto je takvo i pretpostaviti što će se sljedeće dogoditi.

Kotiledoni pozelene, povećaju se, a zatim se uz njih pojave pravi listovi iz istog korijena skrivenog u tlu.

Na svakom pultu gdje prodaju sjemenke možete pronaći vrećicu s natpisom "Zelenje za mačku". Obično postoje sjemenke zobi. Sjeme se također može odabrati iz mješavine žitarica koje se prodaju u trgovinama za kućne ljubimce kao hrana za perad.

Za eksperiment koristimo deep (juha) tanjur. Morate izrezati dva identična kruga veličine dna ploče od najtanje pjenaste gume. Želite li svoju kuću usred zime ukrasiti malom zelenom gredicom, sjeme ravnomjerno posipajte po vlažnom materijalu. Oni izboj, mladica: prvo nateknu i postanu primjetno veći. Zatim se pojavljuje korijen, a zatim zelena stabljika koja izlazi na površinu. Klice se jednoglasno protežu prema svjetlu, kao da netko nježno češlja zelenu grivu nježnom rukom.

Sjemenke možete poredati u dva ili tri reda u krug, tako da u sredini ostane slobodnog prostora. Mali suveniri ili slatkiši na odmoru dobro će izgledati na njemu.

Dijete treba imati prijatelje zelene biljke. I ako "poznato" oni će biti tu od samog početka "rođenje", od prvih izdanaka, djetetov odnos prema drveću, cvijeću i grmlju bit će pažljiv i pun poštovanja.