А. Толстой "Детство на Никита" методическо развитие на четенето (клас 4) по темата
Резюме
открит урок
за четене
извършено
в 3 "Б" клас
Чучковская гимназия
учител Тамонкина Наталия Пантелеевна.
2015 г.
Тема. А.Н. Толстой "Детството на Никита", глава "Пролет".
Предназначение. Формиране на умението за подробен преразказ на описанието.
Задачи. 1. Научете се да работите с текста.
2. Да формира умението за подробно преразказване на описанието.
3. Разкрийте приликите между поетичните и прозаичните описания
Пролетна природа.
4. Повишете интереса към работата на А.Н. Толстой.
Оборудване. Портрет на А.Н. Толстой; репродукции на птици, пролет;
Детски рисунки; пиеса „Април“; запис на пеене на птици.
По време на занятията.
I. Org. момент.
II. Психологическа нагласа.
Представете си, че седите удобно на стол и се приготвяте да гледате филм по телевизията. Но вместо него на екрана се вижда омагьосваща пролетна картина, звучи прекрасна музика и чувате стихотворение на Иван Бунин
Дъждовете отминаха, април пожълтява.
Мъгла през цялата нощ и сутрин
Пролетният въздух се топи
И става синьо с мека мъгла
В далечните поляни в гората.
Какви желания имате? (изрази мнението си)
И имах желание да проверя домашните си.
(3 човека)
III. Подгряване на речта.
1. - Знаете ли как хората наричат \u200b\u200bмарт"Размразени", април - "снежен човек", а май - "равни".
Защо мислиш?
Да, пролетта е невероятно време на годината.
2. Незабавно четене
Април пролет
Пратеник за скор
А) четете бързо;
Б) назовете думите по ред;
В) обяснете значението на поговорката
Априлският скорец е вестител на пролетта.
Г) Прочетете поговорка с различна интонация:
С гняв
С радост
Д) Какви са признаците на пролетта.
Е) Хорово четене на стихотворението на В. Андреев "Пролет"
Пролетта избухва по реките.
В горите и в полетата
Влажният вятър върви
Над короните на дъбовете.
Звъни капка, свети
И привлича на открито,
Съживен, развеселен
Огромна стара гора.
Мухи на птичи крила
И с всеки топъл ден
Тече, сребро,
Пее в снега като поток.
IY. Съобщение за темата на урока.
Прочетохме много стихотворения за пролетта, а днес ще прочетем прозаично описание на природата.
Y. Работа с творчеството на А. Толстой.
а) Преди четене.
Погледнете илюстрацията и прочетете заглавието.
За коя пролет (ранна, късна) мислите, че ще говорим?
б) Четене за себе си: обърнете внимание на сравненията, които авторът използва.
Въпроси след четене:
Кой ден вече сме чели за описанието на Толстой? (лято
съм)
Какво сте прочели сега: описание на цялата пролет или един пролетен ден? (Първо за пристигането на пролетта, след това авторът описва пролетна сутрин)
Какви снимки бяха представени при четене на откъс от историята?
Какви познати герои срещнахте?
Как се чувстват, когато дойде пролетта?
в) Четене на глас абзац по абзац с придружаващ коментар.
1 параграф
Какво видя?
Какви миризми усетихте?
Как е - "стенещи пилета"?
2 параграф
Как разбирате "зелени кочетки"?
Коя птица искахте да чуете?
3 параграф
4 параграф
Чуваш ли кукувица?
5 параграф
Как реагираха обитателите на градината на благословията на кукувицата?
6 параграф
Какви звуци и миризми събудиха Никита?
Какво беше настроението на момчето? Защо?
YI. Физическо възпитание.
YII. Въпроси след четене.
Какво настроение ви носи пролетта?
Какво настроение пише Алексей Толстой за пролетта? Защо мислиш така?
YIII. История за писателя.
Историята „Детството на Никита“ е автобиографична творба. Алексей Толстой предава в него своите детски впечатления. Името на Никита е името на сина му. За детството си във фермата Сосновка, близо до Самара, той пише в автобиографията си: „Детството ми мина там. Градина. Езера, заобиколени от върби и обрасли с тръстика. Река Чауса степ. Промените в сезоните са като огромни и винаги нови събития. Всичко това и особено фактът, че съм израснал сам, разви мечтателността ми ... "
Майката на Алексей Толстой се опита да развие таланта на сина си да чете. Може би благодарение на нея той стана писател.
IX. Самостоятелна работа по двойки.
Запишете от текста думи, които предават цветове, звуци, миризми.
X. Отговор на 1-ия въпрос от учебника.
За кои птици се споменава в пасажа на Толстой? (изображения)
XI. Преразказ в близост до текста(3 задачи от учебника)
XII. Обобщение на урока.
Какви са приликите между прозаичната и поетичната картина на пролетта? (В израз на настроението и изразните средства на автора: епитети, сравнения, персонификации)
Кое стихотворение е по-близко по настроение и съдържание до тази скица на А. Толстой?
Давам оценки за работата в урока.
XIII. Домашна работа.
Тема: А.Н. Толстой "Детството на Никита" глава "Стрелата на барометъра"
предназначение : да насърчава развитието на емоционалната сфера на децата чрез анализ
литературен текст; разгледа творбата чрез литературния и историческия аспект; образовайте любознателен
и внимателен читател, който знае как да види и оцени красотата на родния си
земя
По време на часовете:
1. Организационен момент:
- погледнете се и се усмихнете. Пожелавайте си успех.
2. Актуализиране на знанията. Проверка на домашната работа .
Учениците четат фраза, която са написали в тетрадка
Учителят чете стихове на С. Маршак (на слайда)
В тази невероятна земя
Където видях светлината
Колко са ме изпълнили
И пет, и десет години.
В страната на фантазиите и лудориите
И пакостни начинания
Някога всеки от нас
Едно от тези деца.
За коя държава говори стихът?
(учениците отговарят)
Учител:
Днес е последният урок по творбата на А. Толстой "Детството на Никита" Най-внимателните в края на урока ще могат да продължат мисълта.
План на урока:
1. Нека завършим фразата (Докато работех върху историята, разбрах ...)
(* Главният геройНикита ...)
2. Творчество на писателя.
3. Четем историята
4. Научете се да работите със съдържание
5. Експресивно четене
6. Обобщение на урока.
3. Творчество на писателя.
Роден на 10 януари 1883 г. (по нов стил) в град Николаевск (сега Пугачевск в Саратовска област). Баща - граф Н. А. Толстой, майка - детски писател А. Л. Толстая.
Той е възпитан от своя втори баща А. А. Бостром (във фермата Сосновка край Самара). Учи в реалното училище в Самара.Историята „Детството на Никита“ е автобиографична творба. Писателят Алексей Толстой предава в него своите детски впечатления. Никита е името на сина му. На него той посвети книгата си. За детството си във фермата Сосновка, близо до Самара, той пише в автобиографията си: „Детството ми мина там. Градина. Езера, заобиколени от върби и обрасли с тръстика. Степна река Чагра. Другарите са селски момчета. Езда на коне ... Смяна на сезоните, като огромни и винаги нови събития. Всичко това и особено това, че израснах сам, разви мечтателността ми ... ”и несъмнено мечтателността на главния герой от неговата история Никита.
Мама, Александра Леонтиевна, направи всичко възможно, за да развие писателския талант на Алексей Толстой. Може би благодарение на нея той стана писател.
Аркадий Иванович е първият домашен учител на писателя, казваше се Аркадий Иванович Словохотов, за него А.Н. Толстой си спомня:
"Оцветена, червена като огън, отличен човек, с когото живеехме в пълна хармония ..."
през 1901 г. постъпва в Петербургския технологичен институт, през 1907 г. отива в художественото училище.
Първите книги са „Лирика“ (1907) и „Приказки от Сорочи“ (1910).
От 1918 до 1923 г. той е извън Русия и след това се завръща в родината си
За деца той пише приказка „Златният ключ или приключенията на Буратино“ (1936). Пинокио \u200b\u200bот едноименната приказка на Карло Колоди става прототип на Пинокио \u200b\u200bтук, но разликите в сюжета и характерите на героите са доста значителни и е напълно възможно да се говори за „Пинокио“ като самостоятелна творба. Историята "
4. Подготовка за възприемане на текста.
Скорост:
Две кученца, буза до буза
Защипете четката в ъгъла.
(Преминава семантичноанализ.След това учениците работят по двойки - казват, че езикът се извива един по един, заедно с целия клас.)
Подготовка на речника .
Мъгла
Точно делир
Крастави панталони (Това са летни панталони за мъже, изработени от лек плат.)
По дяволите
Тиф
Циферблат на часовника
Лангор Мъки, страдания.
Адът е ужасна жега, проклетият ад е проклета жега, която носи смърт.
МУЗИКАЛЕН ФИЗМИНУТ
5. Работа по текста
Ученикът чете, спира абзац по абзац.
Разговор след прочитане на първата част.
Какво беше времето? Намерете описание в текста?
До какво може да доведе това, ако това време продължи дълго?
Какво беше настроението на героите? Защо се държаха по този начин?
Съобразете илюстрацията с текста. Намерете това място?
Разговор след прочитане на част 2.
Как се променя настроението на семейството?
Как го получихте?
с какви думи А.Н. Толстой рисува атмосферата в къщата, в имението: всички чакат дъжд, но все още не. Намерете, прочетете. (Тъпо, задушно, мрачно, оголена стена, желязо, сякаш в делир)
6. Групова работа (флаш карти)
7. Отражение.
Да се \u200b\u200bвърнем към целите. Ние сме технитеса достигнали? (студенти анализирам)
Кой може да продължимисля:
„Докато работех по историята на А. Толстой, разбрах ...“ (отговорите на доброволците)
"Главният герой Никита ..."
8. Домашна работа.
преразкажете главата "Барометър ръка" всяка част
9. Резюме на урока.
Представете си себе си като художник. Какви цветове бихте използвали, за да изобразите детството? Каквито и цветовенадделя (учениците отговарят)Благодаря ви за работата. Нека завърша урока си със стихове.
Детството има много различни цветове
Намерете своя сред тях.
На бял лист хартия
Представете си мечтата си.
Детството минава неусетно
Не се връща.
И само с бои ще напомня
На вас за онези щастливи години.
В края на краищата животът е различен,
Мрачен, скучен, монотонен.
Но вие пренасяте годините
От детството, светли мечти.
Възстановете последователността на събитията.
М. Т. Макхамбеталиев
Средно училище Sazdinskaya в Актобе
учител по руски език и литература в казахстанско училище
Краткосрочен план за 7 клас по литература
Седмица 1
Ден 16.03.201 5
Урок 1
Тема на урока:
А. Н. Толстой "Детството на Никита"
Общи цели:
Запознаване с личността и творчеството на писателя, развиват уменията и способностите за литературен анализ на произведение на изкуството, възпитават любов към живота
Резултати от обучението:
Да се \u200b\u200bусвоят теоретични познания по литература - да се знае какво е „автобиография“.
Да развие речта, обогатявайки речника на учениците - да знае значението на новите думи и да умее да ги прилага в речта.
Развийте творческо въображение - умейте да оценявате ярките моменти от детството.
Събуждат интерес към творчеството на писателя и литературата.
Умейте да характеризирате герои и герои.
Основни идеи:
Изображения на деца в литературата, автобиография, детство, анализ
Организационен момент
Психологическа нагласа.
Писане в тетрадки
Изучаване на нова тема:
Запознаване с писателя
Запознаване с разказа "Детството на Никита"
Речникова работа
Индивидуална работа
Разговор
Творческа задача
Отражение
Здравейте момчета!Днес, момчета, ще започнем нашето запознанство с нова глава в литературата, която се нарича „Образи на деца в литературата“. Ще се запознаем с нови интересни личности - писатели, които ще разкажат за себе си, детството си, своите герои, ще учим от творбата. Уроците ще бъдат интересни, защото ще говорим за деца като вас, деца на вашата възраст и мислене.
Нека се усмихнем един на друг с пожелания на всичко най-добро.
Епиграф на урока: « В сърцето на писателя живее „детска памет“ и той се опитва да предаде мислите и чувствата на десетгодишно момче, което расте и опознава света около себе си “.
Теория на литературата. Понятието "Автобиография"
Автобиографията е описание на живота ви.
Дума на учителя:
Животът и творчеството на писателя А. Н. Толстой
Живее: 1882-1945
николаевск
Прозаик, публицист, драматург
Военен кореспондент
Приказка "Златният ключ или приключенията на Буратино"
Трилогия "Разходка през агонията"
"Петър 1" - исторически роман
Основател на научната фантастика
Обогатена руска литература
Развитие на речта:
- четене на пасажи параграф по параграф
Правилно подчертаване с думи
Практикуване на умения за изразително четене
Въпроси относно прочетените откъси
Обсъждане на действията на героя
Характеристики на героя
"Относно б просеки "
Изчезни -
Червенокоса -
Удоволствие -
Хоп -
Страхувам се -
Плевня -
Мрачно -
Припряно -
Да стане -
Неизвестно -
Омагьосан -
Сноп -
Запълване на клъстера - характеристика на главния герой
Никита
- Какво мислите, струва ли си да пишете творби за детството си?
- Защо?
- Какво бихте написали за детството си?
Мини-композиция "Паметни дни от детството"
- Какво ново научихте в урока днес?
- Каква част от урока ви хареса най-много?
- Какво друго бихте искали да знаете?
Източници:
Учебник "литературно четене" 7 клас, допълнителен материал
Ресурси:
Интерактивна дъска, илюстрации, работни книги
Последващо четене:
Напишете есе на тема "Най-ярките спомени от детството ми"
Съставете кръстословица за живота и творчеството на А. Н. Толстой (задача по двойки)
Мини-проект "Живот и творчество на М. Горки"
Цели:да запознае учениците с новия раздел; възпитават чувство за другарство, взаимопомощ, положителни личностни черти; научете се да четете изразително текста, предавайки настроението с помощта на интонацията; продължете да развивате плавност и корекция на речевите умения.
Планирани резултати: предмет: предсказване на съдържанието на раздел, четене на глас с постепенен преход към четене на себе си, слушане на произведения на изкуството; мета-предмет:
- формулиране на образователната задача на урока въз основа на анализа на учебния материал в съвместни дейности, планиране на дейности с учителя за изучаване на темата на урока, оценка на работата им в урока,
Анализ на литературен текст, открояване на основната идея в него, избор на ключови (ключови) думи за създаване на собствен текст, търсене на необходимата информация в книга, способност за навигация в образователна и художествена книга, независим и целенасочен избор на книга,
- отговори на въпроси от учебника, основани на литературен текст, разбиране на правилата за взаимодействие в двойка и група (разпределение на отговорностите, съставяне на план за съвместни действия, способност за договаряне на съвместни действия); лично: разбиране на понятията: отговорност, честност, лоялност към словото, съвест, взаимно разбиране, уважение към по-възрастния, любов, съпричастност.
Оборудване: мултимедиен проектор (ако е възможно), изложба на книги по темата на урока.
По време на занятията
I. Организационен момент
II. Подгряване на речта
- Прочетете стихотворението.
Ако сте започнали, тогава завършете
Обещано, след това изпълнете
Общи правила за командване
Никога не се чупете!
Бъдете отговорни наранени
Не бъдете хитри и не бъдете мързеливи
Бъдете надежден човек
Не забравяйте да се стремите!
- Прочетете стихотворението сами.
- Четене, разделяне на срички (също: правопис, орфоепия, усукване на езика, изразително).
III. Въведение в раздела
- Не случайно започнах урока си с това стихотворение. За какво мислите, че става въпрос?
- Как бихте го озаглавили? (Отговори на деца.)
„Това стихотворение се нарича Отговорност. Харесвате ли отговорни хора? Защо?
- Какви други човешки качества харесвате?
- Прочетете заглавието на раздела, който ще започнем да изучаваме на дъската. („Живейте по съвест, обичайки се.“)
- Как разбирате значението му?
- За какво трябва да бъдат произведенията, събрани в този раздел? Как смятате?
- С какво мислите, че ще работим?
- Отворете урока на стр. 98. Прочетете какви понятия ще изучаваме.
- Как ги разбираш?
Отговорност - необходимостта, задължението да носят отговорност за последиците от своите действия, дела.
Съвест - чувство за морална отговорност за поведението си пред хората около тях, обществото.
- Прочетете диалога между Ани и Ваня.
- Какво научихте от него?
- Прочетете какво ни казва професор Самоваров.
- За какво говори?
IV. Работа по темата на урока
1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 6,5; 4,4
1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4
- Какво знаете за този писател? Какви творби сте прочели? (Вижте училищния речник „Писатели в образователната литература“.)
- Прочетете заглавието, вижте илюстрациите. Познайте за какво става дума в това парче.
V. Физическо възпитание
Vi. Продължение на работата по темата на урока
Запознаване с творбата на А. Толстой "Детството на Никита"
(Четене на произведението от учителя и ученици с добро четене. Разговор след четене.)
- Какви са впечатленията ви от прочетеното?
Vii. Отражение
- С какво настроение завършвате урока? Защо?
- За какво бихте се похвалили днес?
VIII. Обобщение на урока
- Коя секция започнахте да изучавате?
- С творчеството на кой писател се запознахте в урока?
- Какво произведение сте прочели?
