Ние четем художествена литература във втората младша група. Комплексно тематично планиране за четене на художествена литература във втора младша група
„Четене на приказката„ Пиле “от К. Чуковски по илюстрации“
Резюме на GCD в образователната област "Четене на художествена литература"във 2-ра младша група.
Педагог Гатина А.Т.
Задачи:
1. Продължавайте да учите децата да слушат внимателно приказка, да разбират нейното съдържание, да отговарят на въпроси.
2. Упражнявайте се в подбора на прилагателни за женски и мъжки род за дадена дума, попълнете и обогатете речника.
3. Развийте емоционално възприятие на съдържанието на приказката, запаметяване на героите и последователността на действията
4. Насърчавайте интереса и любовта към приказките.
Материали: рисунки, изобразяващи персонажи от приказката "Пиле". Портрет на К.И. Чуковски, книги с негови творби, кутия за изненада.
Курс на урока:
Децата седят на високи столове
Възпитател: Тази сутрин, когато дойдох в детската градина, намерих тази кутия близо до вратата на нашата група. И на него надпис: „Отворен за любопитни деца“. Момчета, кой е любознателно дете? (Този, който се интересува от всичко ново и непознато.) Чудите ли се какво има в тази кутия? (Да!) Значи и вие сте любопитни!
Но как да разберете какво има в него? (Виж).
Болногледачът отваря кутията
Педагог: Момчета, в тази кутия има книги. Нека да играем с теб. Аз ще прочета откъс от приказки от тези книги, а вие ще ме подканите с дума. И ако си спомняте името на приказката, не забравяйте да я разкажете.
Дидактическа игра "Кажи ми дума"
И с него е майката заек,
Ходила е и на танци.
И тя се смее и вика:
"Е, благодаря, (Айболит)!" "Айболит"
Изведнъж отнякъде лети
Малкият Комарик,
И изгаря в ръката му
Малка (фенерче). "Fly Tsokotukha"
И зад нея има вилици,
Чаши и бутилки
Чаши и лъжици
Те прескачат (писта). "Федорино скръб"
Но един ден сутринта
Кенгуру в галоп,
Видях мряна
Тя изкрещя в разгара на момента:
„Това гигант ли е?
(Хахаха)
Лесно е (хлебарка)! (Ха ха ха) "Хлебарка"
Педагог: Правилно сте научили всички приказки. Знаете ли, че всички тези приказки са написани от един много известен детски писател?
Децата отговарят.
Портрет на К. И. Чуковски е окачен на магнитна дъска
Възпитател: Оказва се, че книгите на К. И. Чуковски са скрити в нашата кутия. Всички ги познавате добре. Но все още не сме чели тази книга.
Книгата на К. И. Чуковски „Пиле“ е извадена от кутията
Рецензия на корицата
Децата, заедно с учителя, разглеждат корицата и отговарят на следните въпроси:
Можете ли да разберете по корицата за какво става дума в книгата? (Да.)
За кого е тази книга? Защо мислиш така? (За пилетата и пилето)
Гимнастика за пръсти "Пилета"
Едно две три четири пет
Свържете пръстите на двете ръце, за да образувате топка
Ритмично стискайте и разхлабвайте гърбиците.
Едната е пиле на верандата
Свийте по един пръст на двете ръце, като започнете с големите, за всеки брой.
Две - все още седи в яйце,
Три - мацката е най-смелата
И четири е най-белият
Петото е малко пиле
огъване на малкия пръст, натиснете юмруците заедно
Исках да ям буден.
Докоснете с показалеца на дясната ръка по лявата длан
Педагог: И сега ви предлагам да отидете на приказка. Съгласен ли си? (Да)
Пригответе се, не се колебайте,
Настанете се по-удобно!
Подгответе уши, очи,
Сега ще ви разкажа една история за пиле, което искаше да порасне възможно най-скоро.
Четене на приказка с илюстрации.
В края на урока учителят ви моли да отговорите на въпросите:
Хареса ли ви приказката?
Как се нарича?
Кой е написал историята?
Какви герои бяха в приказката?
Упражнение "Намиране на определение за дадена дума"
Какво беше пилето? (Малки, жълти, мънички, кръгли и др.)
Каква майка беше пилето? (Голяма, оцветена, любезна, грижеше се за сина си и т.н.)
Как пилето се погрижи за пилето? (Тя се храни, гали, съжалява)
Коя беше котката? (Големи, ядосани, сиви, страшни, мустакати и др.)
И какъв беше петелът? (голям, красив, колоритен, гръмогласен, важен, смел)
Каква беше жабата? (зелено, забавно, с големи уста,)
Възпитател: Да играем.
Игра на открито "Кокошка с пилета"
Пилето излезе на разходка Възрастен изобразява майка - пиле. Отива
Пресен плевел хапе високо, повдигайки коленете, ръцете са сгънати
Зад гърба.
И децата я следват.Децата следват майката пиле и повтарят
Жълти пилета. движение.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не отивай далеч! „Заплашва“ с пръст.
Жълтите пилета вървят. Те отиват на свобода, ритмично кимайки с глава
Въпреки че са малки. Спрете и клякайте
Пи, пи, пи! Пи, пи, пи! Произнесете ономатопея.
Те могат да търсят зърна Пръстите се събират по една щипка, един по един
За да грабнете земята с лапа, кълвете храна
Пи, пи, пи! Пи, пи, пи!
"Детска градина"
Септември
Четене
С. Черно "Приставалка";
Г. Циферов "За приятели",
„Когато няма достатъчно играчки“ (от книгата „За пилето, слънцето и мечката“);
„Две алчни мечета“ (унгарски; обр. А. Краснова, В. Важдаева);
„Пръст - момче ...“, „Смел“, английски, обр .. От Маршак.
Четене
"Котката, петелът и лисицата", обр. Боголюбская; К. Б .;
К. Балмонт "Есен";
А. Н. Толстой „Таралежът“;
К. Д. Ушински „Петелът със семейство“;
„Заинка танц ...“;
"Вълкът и децата".
Ръкавица ", украински, обр. Е. Благинина;
К. Чуковски. "Объркване",
Б. Житков. „Как отидохме в зоологическата градина“ (от книгата „Какво видях“);
М. Зощенко. "Умна птица"
П. Воронко. - Хитър таралеж ", прев. с укр. С. Маршак;
Запаметяване: Н. Саксонская. „Къде е пръстът ми?“
Четене"Отивам-отивам при жената, при дядото ...",.
К. Балмонт. „Есен“;
А. Майков. "Приспивна песен",
С. Черни., „За Катюша“;
Ч. Янчарски. „Игри“ „Скутер“ (от книгата „Приключенията на ушата мечка“), прев. от полски В. Приходко
Запаметяване: "Краставица, краставица ..."
Списък на художествената литература
« Аз и семейството ми"
Септември
Четене
"Заинка, танцувай ..."
„Упорити кози“, узбекски, обр. Ш. Сагдула;
О, Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ! .. ", (от„ Приказката за мъртвата принцеса и седемте герои ");
К. Чуковски "Откраднато слънце",
Т. Александрова. Мечката Бурик;
К. Чуковски. „Така и не така“;
L. Muur. - Малката миеща мечка и. Този, който седи в езерцето ”, прев. от английски О. Образцова;
Запаметяване:
Октомври
Четене
"Заинка, танцувай ...",
"Помогне!" на. с чешки. С. Маршак.
„Упорити кози“, узбекски, обр. Ш.
С. Черно "Приставалка";
К. Чуковски. "Moidodyr"
Б. Житков. „Зебра“, (от книгата „Какво видях“);
М. Зощенко. „Умна птица“;
Запаметяване:... А. Плещеев. „Селска песен“;
Списък на художествената литература
"Есен"
Октомври
Четене
"Колобок", обр. К. Ушински;
„Какъв тътен“, прев. с латвийски. С. Маршак;
С. Маршак. "Зоопарк", (от поредицата "Деца в клетка");
К. Чуковски., "Moidodyr",
Б. Житков. „Как плуваше слон“ (от книгата „Какво видях“); ... А. Милн. „Три лисички“, прев. от английски Н. Слепакова; Л. Милева. "Бързо и сиво облекло", прев. с изпъкналост. М. Маринова;
Запаметяване: ... В. Берестов. "Петушки";
Четене
"Четиридесет, четиридесет ...?,
"Колобок", обр. К. Ушински;
Песни. "Кораб", английски, обр. С. Маршак;
С. Маршак. "Жираф", "Зебри", (от поредицата "Деца в клетка"); Б. Житков. „Слонове“, (от книгата „Какво видях“);
Ч. Янчарски. „Игри“, „Скутер“ (от книгата „Приключенията на ушата мечка“), прев. от полски В. Приходко
Четене
А. Блок. „Зайче“;
„Тили-бом! Тили-бом! ... ";
А. Плещеев. "Есента дойде ...",
А. Майков. „Приспивна песен“, ... “(от новогръцки песни);
С. Маршак "Полярни мечки", "Щраус" (от поредицата "Деца в клетка");
К. Чуковски. "Объркване",
М. Зощенко. „Умна птица“;
Д. Бисет. „Жабата в огледалото“, преведена от английски. Н. Шерешевская; А. Барто, П. Барто. „Мрачното момиче“;
Списък на художествената литература
"Моята къща, моят аул"
Ноември
Четене
"Четиридесет, четиридесет ...?,
"Котка, петел и лисица", обр. М. Боголюбская;
О, Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ! .. "," (от „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
С. Маршак. "Пингвин", "Камила", (от поредицата "Деца в клетка"); Г. Циферов. "За приятели", от книгата "За пилето, слънцето и мечката");
К. Чуковски. „Така и не така“;
Запаметяване: ... В. Берестов. "Петушки";
Четене
С. Маршак. „Къде е вечерял врабецът“ (от поредицата „Деца в клетка“);
К. Чуковски. "Откраднато слънце",. „Така и не така“;
А. Милн. „Три лисички“, прев. от английски Н. Слепакова;
Списък на художествената литература
" Нова година"
Ноември
Четене
"Нощта дойде, ..",
„Две алчни мечета“, унгарски, обр. А. Краснова и В, Важдаева;
К. Балмонт. „Есен“;
А. Блок. „Зайче“;
К. Чуковски „Така и не така“;
Е. Vieru. "Таралежът и барабанът", прев. с плесен. J. Akim;
Запаметяване: К. Чуковски. "Коледна елха"
Декември
Четене
"Като нашата котка ...",
"Лисицата и заекът", обр. В. Дал;
С. Гродецки, „Кой е това?“;
Запаметяване: А. Плещеев. „Селска песен“;
Четене
"Снегурушка и лисица" обр. М. Булатова
"Катерица седи на каруца ...",
О, Пушкин. „Нашата светлина, слънце!“, (От „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
Д. Мамин-Сибиряк. „Приказката за смелия заек - дълги уши, коси очи, къса опашка“;
Четене
"Ай, люлка, люлка, люлка" ... ",
"Гъски-лебеди";, обр. М. Булатова;
„Купете лък ...“, прев. с изстрел. Н. Токмакова; "Смелият човек", прев. с изпъкналост. Л. Грибова;
О, Пушкин. „Месец, месец ...“ (от „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
С. Капугикян. „Кой скоро ще допие“, прев. с ръка. Т. Спендиарова
А. Босев. "Три", платно, от бълг. В. Викторов;
Четене
"Живеехме с баба ...",
Снежанката и лисицата; обр. М. Булатова
В. Берестов. "Пиле с пилета"
Л. Воронкова. "Сняг вали" (от книгата "Сняг вали");
А. Босев. "Три", платно, от бълг. В. Викторова
Запаметяване: Е. Илийна. „Нашето дърво“ (съкратено);
Списък на художествената литература
"Зима"
Януари
Четене
„Заря-зариница ...“;
"Малки феи", английски, обр. С. Маршак;
С. Маршак. "Тиха приказка"
А. Н. Толстой. "Петушки".
Й. Чапек. "Труден ден", "(от книгата" Приключенията на куче и котенце "), прев. ... Чешки жени. Г. Лукин;
Четене
"Чики-чики-чикалочки ...",
„Лебедови гъски“; обр. М. Булатова;
В. Берестов. "Отиди до";
Н. Носов "Стъпки";
Четене
„Лебедови гъски“;
"Ръкавица", украински, обр. Е. Благинина
"Кисонка-мурисенка ...",
"Лисицата и заекът", обр. В. Дал;
"Лисица-бавачка", пер. от финландски. Е. Соини;
Н. Заболоцки. „Как мишките се биеха с котка“;
Г. Хармс. „Смел таралеж“;
Запаметяване: К. Чуковски. „Коледно дърво“ (съкратено);
Списък на художествената литература
"Ден на защитника на отечеството"
Февруари
Четене
"Като нашата котка ...",
„Купете лък ...“, прев. с изстрел. Н. Токмакова;
„Посещение на слънцето“, превод от словашки. С. Могилевская и Л. Зорина;
Й. Чапек. "В гората", (от книгата "Приключенията на куче и котенце"), прев. ... Чешки жени. Г. Лукин;
Четене
"Катерица седи на каруца ...",
"Лисицата и заекът", обр. В. Дал;
К. Чуковски. "" Fly Tsokotukha ",
Й. Чапек. „Труден ден„ Кукла Яринка “(от книгата„ Приключенията на куче и котенце “), прев. ... Чешки жени. Г. Лукин;
. Запаметяване: Н. Саконская. „Къде е пръстът ми?“
Четене
"Ай, люлка, люлка, люлка" ... ",
Г. Хармс. „Смел таралеж“;
Н. Забила. "Молив", прев. с укр. 3. Александрова;
"Като нашата котка ...",
Запаметяване: К. Чуковски. "Коледна елха"
Списък на художествената литература
Февруари
Четене
В. Берестов. "Петушки";
"Живеехме с баба ...",
О, Пушкин. „Нашата светлина, слънце!“, „Месец, месец ...“ (от „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
Е. Бехлерова. „Зелево листо“, прев. от полски Г. Лукин;
Запаметяване: ... В. Берестов. "Петушки";
Март
Четене
"Смелият човек", прев. с изпъкналост. Л. Грибова;
С. Маршак. "Тиха приказка"
В. Маяковски. „Какво е добро и кое е лошо?“, А. Н. Толстой. "Таралеж", "Петушки".
Б. Потър. "Uhti-Tukhti", per. от английски О. Образцова;
Списък на художествената литература
"Здраве"
Март
Четене
П. Косяков. „Цяла от нея“;
"Трева-мравка.,.",
Л. Толстой. „Птицата направи гнездо ...“;
Четене
„На улицата има три пилета ...“
„Гоби - черна цев, бели копита“, обр. М. Булатова;
"Три трапера" инж., Обр. С. Маршак;
"Горската мечка и палавата мишка", латвийски, обр. Ю Ванага, прев. Л. Воронкова;
П. Косяков. „Цяла от нея“;
К. Ушински. "Васка"
Четене
"Сянка, сянка, пот ...",
„Страхът има големи очи“, обр. М. Серова;
Г. Хармс. „Смел таралеж“;
А. Майков. „Лястовицата дотича ...“ (от новогръцки песни);
К. Чуковски "Айболит"
Л. Толстой. „Таня знаеше буквите ...“;
Запаметяване: ... "Мишките танцуват в кръг.,." - Руски двуетажно легло песни;
Списък на художествената литература
"Пролет"
април
Четене
"Дъжд, дъжд, още ...",
"Teremok", обр. Е. Чарушина
„Петелът и лисицата“, прев. с изстрел. М, Клягина-Кондратьева;
К. Чуковски "Айболит"
Л. Толстой. "Варя имаше кожичка ...",
М. Карем. „Моята котка“, прев. с френски. М. Кудинова.
Четене
А. Плещеев. "Пролет" (съкратено);
"Калинка ..,",
„Прасето и хвърчилото“, приказка за народите на Мозамбик, прев. от Португалия. Й. Чубкова
А. Барто, П. Барто. „Мрачното момиче“;
К. Ушински. Лиза-Патрикеевна;
„Чефинът пее“, прев. с изпъкналост. И. Токмакова;
С. Капугикян. „Маша не плаче“ транс. с ръка. Т. Спендиарова;
О. Алфаро. „Козел-юнак“, прев. с испански Т. Давитянц;
Списък на художествената литература
"Ден на победата"
април
Четене
"Rainbow-arc ...",
„Петелът и лисицата“, прев. с изстрел. М, Клягина-Кондратьева; С. Маршак. „Приказката за умната мишка“;
К. Чуковски. "Костенурка";
Л. Толстой. „Пролетта дойде ...“;
О. Панку-Яш. „Лека нощ, Дуку!“, Транс. от румънците. М. Олсуфиев, "Не само в детската градина" (съкратено), Превод от румънците. Т. Иванова.
Четене
А. Плещеев. "Пролет" (съкратено);
"Пиле от рябчик ..."
"Разговорът на жабите", прев. с чешки. С. Маршак.
В. Маяковски „Всяка страница е слон, после лъвица“; Бианки. „Мечки за къпане“;
„Не само в детската градина“ (съкратено), Превод от румънците. Т. Иванова.
Списък на художествената литература
" Сигурност"
Четене
"Трева-мравка.,.",
С. Михалков. „Песен на приятели“;
Е. Мошковская. „Алчен“;
Ю. Дмитриев. "Синя хижа";
„Чефинът пее“, прев. с изпъкналост. И. Токмакова;
Четене
„Гоби - черна цев, бели копита“, обр. М. Булатова;
"Сянка, сянка, пот ...",
"Неразрешимият удод", прев. с чешки. С. Маршак.
"Pykh", беларус, обр. Н. Мялика;
И. Токмакова. "Мечка".
К. Чуковски. "Чудно дърво"
С. Прокофиев. "Маша и Ойка"
А. Н. Толстой "Лисица",
„Чефинът пее“, прев. с изпъкналост. И. Токмакова;
Четене
"Пиле от глухар ...",
L. Muur. „Малкият миещ мечка и онзи, който седи в езерцето“, прев. от английски О. Образцова
К. Балмонт, "Комарики-Макарики";
П. Косяков. „Цяла от нея“;
С. Прокофиев. „Приказката за грубата мишка“ (от книгата „Машините на приказката“);
"Мишките танцуват в кръг.,." - Руски двуетажно легло песни;
Колибельникова Олга Владимировна
Предназначение: запознаване на децата с художествена литература чрез запознаване с разказа на В. Сутеев „Три котенца“ чрез интегриране на образователни области „Развитие на речта“, „Когнитивно развитие“, „Физическо развитие“.
Задачи:
Образователни:
- помогнете на децата да разберат съдържанието на разказа на В. Сутеев "Три котенца",
- да формира емоционално-образно възприятие на историята,
- научете децата да отговарят на въпросите на учителя за текста на историята,
- обяснете на децата значението на думите сажди, самоварна тръба,
- активирайте думите в речта на децата: брашно, сажди, самоварна тръба,
- да покаже чрез когнитивна изследователска дейност как котенцата са променили цвета в историята.
Разработване:
- развиват диалогична реч,
- развиват звукова култура на речта,
- развиват внимание, памет,
- развиват интерес към когнитивни и изследователски дейности.
Образователни:
насърчават интереса към художествената литература, желанието да слушат литературни произведения,
култивирайте отзивчивост (желание да помогнете).
Разработване на предметно-пространствена среда за GCD:герой играчка от карикатурата "Коте на име Ууф", фланелеграф, персонажи от разказ за фланелеграф, контейнери за всяко дете с брашно, сажди, вода, кърпи.
Резюме на урок по художествена литература във 2-ра младша група "Четене на историята на Сутеев" Три котенца "
Преместване на GCD
Създаване на мотивация за предстоящата дейност.
Звучи песента „Аз съм пухкаво малко коте ...“, в групата се появява герой, меко играчка „коте“.
- Момчета, вижте кой дойде при нас (отговори на децата).
Обръщам внимание на факта, че децата отговарят с предложение в процеса на всички преки образователни дейности.
- Името на котето е Ууф. Да кажем здравей с него (децата поздравяват героя)
- Момчета, коте Ууф ми прошепна на ухото, че изобщо няма приятели, скучно му е и е самотно.
- Съгласни ли сте да помогнете на котето? (детски отговори)
- Как можем да му помогнем? (детски отговори)
- Ако на децата им е трудно да отговорят, предлагам. Нека го запознаем с други котенца. Познавам пъргави и много любопитни котенца. Сега ще покажа на вас и на нашия гост история, случила се с тези любопитни котенца. Тази история се казва "Три котенца", написана е от Владимир Сутеев. Заедно с нашия гост, слушайте, погледнете и тогава заедно ще разберем какво се е случило с котенцата.
Показване на историята на фланелеграф (с повторение).
Обяснявам на децата значението на думата сажди, самоварна лула.
- Момчета, коте Woof предлага да играе.
Физически минути "Маркиз"
Ще се огъне, след това ще огъне гърба, кракът ще бъде издърпан напред
Нашият маркиз, пухкава котка, прави това загряване.
Драска се зад ухото, мига с очи и си тананика (мур, мур).
С маркиза е добре: нокти, коса и апетит.
- Деца, хареса ли ви приказката „Три котенца“? Нека попитаме нашия гост дали историята му е харесала? (децата питат коте).
- Какъв цвят бяха котенцата в самото начало на историята? (детски отговори)
- Кого видяха котенцата и кой гонеше в историята? (детски отговори) Ако на децата им е трудно, правя визуални реплики, използвайки изображения на фланелеграф.
- Защо котенцата побеляха? (детски отговори)
- Защо котетата посивели? (детски отговори)
- Защо котенцата се намокриха? (детски отговори)
- Какъв цвят са станали, когато изсъхнат? (детски отговори)
- Котетата бяха любопитни, опознаха света.
Искате ли да се превърнете в любопитни котенца и да преминете през всичките им приключения? След това ви превръщам в малки котенца, минавам и сядам на масите.
На масата има три контейнера за всяко дете (с брашно, сажди и вода) и кърпи.
- Момчета, нека си спомним къде първо са скочили котенцата? (отговори на децата) Потапяме химикалките в брашното. Какъв цвят станаха? (детски отговори)
- Къде отидоха котенцата, когато преследваха жабата? (детски отговори) Как се изцапаха котенцата в тръбата на самовара? (детски отговори)
- Поставяме дръжките в саждите. Какъв цвят станаха? (детски отговори)
- И тогава къде скочиха котенцата? (детски отговори)
- Поставихме ръцете си във водата, какво се случи с ръцете ни? (отговори на децата) Сега избърсваме ръцете си с кърпа.
- Какво се случи с котенцата, когато изскочиха от водата? (детски отговори)
- Какъв цвят станаха котенцата, когато изсъхнаха? (детски отговори)
Обобщаване на дейността
- Деца, хареса ли ви историята за любопитни котенца? (детски отговори)
- Момчета, котето казва много благодаря, че го запознахте с котенцата, сега той има приятели. Те ще се забавляват да играят заедно.
Отражение
На масата има лицата на котенцата - забавни, тъжни и неутрални. Предлагам на децата да изберат някоя в памет на това как са помогнали на котето.
Четенето на художествена литература във втора младша група е отличен начин за интелектуално и естетическо възпитание на подрастващото поколение. Има положителен ефект върху комуникативните умения, както и върху развитието на речевите умения.
Значението на четенето в предучилищна възраст
Колективната литература във втора младша група позволява на учителя да открие чрез своите поетични и художествени образи на своите ученици света на взаимоотношенията и човешките чувства, красотата на природата и особеностите на живота в обществото. Именно тя обогатява емоционалния свят на децата, насърчава развитието на въображението им, въвежда удивителните образи на литературния руски език. Такива образи се различават по механизма на въздействие върху психиката на детето.
Например четенето на художествена литература във 2-ра младша група под формата на разкази запознава децата с точността и краткостта на думата. Стиховете дават представа за музикалност и ритъм.
Хигиенни аспекти
Четенето на произведението "Moidodyr" във 2-ра младша група е насочено не само към запознаване на предучилищните с поезията. Заедно с децата възпитателят идентифицира основите на здравословния начин на живот, формира хигиенни умения в своите отделения. Тази работа може да се счита за справочник за първото запознаване с човешката хигиена. Четенето на произведението "Moidodyr" във 2-ра младша група може да се извърши под формата на куклен театър, така че децата не само да чуват, но и да виждат как да се мият, за да не бъдат небрежни хора.
Кой е най-добрият начин за извършване на четене на художествена литература в предучилищна образователна институция? Втора младша група (картотека с книги може да бъде съставена за удобство) се отличава с използването на голям брой стихотворения, приказки, които ще помогнат на учителя да формира стабилен интерес към четенето сред децата.
- Приказки: "Колобок", "Теремок", "Вълкът и седемте хлапета", "Гъски-лебеди", "Лисицата и заекът", "Снежанката", "Котката, петелът и лисицата" .
- Стихотворения: „Трева-мравка ...“, „Момче-пръст ...“, „Катерица седи на каруца ...“, „Дъга-дъга ...“, „Четиридесет, четиридесет ...“ , "Чики-чики-чикалочки ...", "Като нашата котка ...", "На улицата има три пилета ...", "Заря-зариница". „Живеехме с баба ...“, „Сянка, сянка, пот ...“, „Отивам да видя жена, при дядо ми ...“, „Тили-бом! Тили-бом! "
В допълнение към четенето на приказки и стихотворения в предучилищните заведения, учителят използва запомнящи се детски песнички, за да развие креативност и комуникативни качества у своите ученици.
Например, докато учат песента „Кораб“, децата формират представа за морето, първото запознаване на децата със света на професиите.
- „Поема с отговори“ от Дж. Балтвилкс;
- „Дъжд“ от А. Босев;
- Таралежът и барабанът, G. Vieru;
- „Хитър таралеж“, П. Воронко;
- „Молив“, Н. Забила;
- „Кой ще допие питието по-рано?“, „Маша не плаче“ от С. Капутикян;
- „Бързо и сиво облекло“ от Л. Милева.
Списък на прозаичните произведения за предучилищна възраст
Сред произведенията от този литературен жанр, които се препоръчват за четене в предучилищни институции, могат да се откроят:
- "Зелен лист" от Е. Бехлерова.
- „Жабата в огледалото“ от Д. Бисет.
- „Малко патенце“ от А. Каралийчев.
- "Uhti-Tukhti" от Б. Потър.
- „В магазин за играчки“, „Приятели“, „Игри“, „Скутер“, от Ч. Янчарски.
Формиране на човечеството
Четенето на художествена литература във втора младша група, например, народни приказки, допринася за запознаването на предучилищните с експресивен руски език, фигуративна реч, хумор, фигуративни сравнения. С помощта на народни приказки в младото поколение се формира интерес към традициите на техните предци, полага се чувство на гордост към страната им. Дете, което в предучилищна възраст се научи да съпреживява литературните герои, няма да изпитва проблеми при общуването с връстници, възрастни. В процеса на четене в подрастващото поколение се формират такива хуманни качества като доброта, съчувствие, справедливост и грижа.
Какво друго е измисленото четене? 2-рата младша група е оптималната възраст за развитие на комуникативни умения, формиране на основите на гражданството.
Естетично възпитание
С помощта на художественото слово децата разбират красотата на звука на руската реч. Дава на децата представа за моралните качества, които човек трябва да притежава. В. А. Сухомлински каза, че четенето е път, по който мислещ и интелигентен педагог ще намери подход към детското сърце. Четенето в детската градина допринася за формирането на езикови форми и словесни характеристики в предучилищна възраст. 2-ра младша група е време, когато е важно да се формира поетичен речник, емоционално настроение, метафори, сравнения, епитети в подрастващото поколение.
Функции за четене
Четенето на литература във 2-ра младша група изпълнява образователна функция. Детските психолози смятат този процес за сложна умствена дейност, която съчетава емоционално-волеви и интелектуални мотиви. Като характерна черта на възприемането на произведение на изкуството може да се открои умственото пренасяне на героя на произведението в реалния живот. Педагозите често използват ролеви игри в процеса на четене, като подчертават определени качества на основните герои на въпросното литературно произведение.
Методика за запознаване на предучилищна възраст с литературни произведения
Защо четенето на децата е толкова важно в детската градина? 2 по-млада група - това е времето, когато психолозите препоръчват да се развие въображаемо мислене. За да направи книгата, прочетена от учителя, интересна за децата, могат да се използват ролеви игри, куклен театър.
Докато чете книгата, учителят променя интонацията, фокусирайки се върху положителните и отрицателните черти на героя, подчертавайки определени сюжетни линии. Задължителен елемент след прочитане на творбата е нейното обсъждане. Учителят задава на децата въпроси, отговаряйки на които, децата формират своите речеви умения. Те не само се научават да изразяват мислите си, но и развиват комуникативни умения.
Как да превърнем четенето на приказката „Джинджифилова къща“ в истинско представление? 2 по-млади групи могат да вземат активно участие в "съживяването" на тази работа. С помощта на изражения на лицето, движения, въоръжени с меки играчки, децата могат, заедно с учителя, да "прочетат" тази работа.
Развитие на речта
Каква друга функция изпълнява четенето във 2-ра младша група? Списъкът с онези произведения, които се препоръчват от новите федерални образователни стандарти, е даден по-долу, но ние отбелязваме, че всички книги трябва да допринесат за развитието на комуникативните умения на младото поколение.
Програмата на предучилищните институции включва формирането при деца на определена категория думи, които обозначават имената на предметите, елементарни действия, фрази. Всички те присъстват в литературните произведения, включени в предучилищната образователна програма.
Особено внимание се обръща на разширяване на ориентацията на предучилищните в съществуващата реалност. Кратки разкази, детски стихчета, стихотворения, разгледани през този период в класната стая, допринасят за развитието на активна реч, развитието на способността да се задават въпроси, да се предават впечатленията от чутото произведение на изкуството.
Ролева игра по време на четене
Специалните класове за развитие на речта, които са задължителен елемент от програмата в предучилищните институции, включват използването на физическа активност, независима ролева игра. Използването на визуални помагала: живи и неживи предмети, изображения, играчки, картини е придружено от думи, реплики, позволява на децата да обогатяват речта си.
Произведения на народното устно творчество, художествени думи, детски стихчета, шеги, приказки - всичко това предполага използването на визуализация в по-младата предучилищна възраст. Учителят показва действия, движения, използвайки играчки за това. Дете, слушайки образна реч, възприема движенията в пълно съответствие с озвучения текст, възпроизвежда малки откъси от чутата приказка или стихотворение.
От особено значение е използването на педагогически методи, които допринасят за развитието и подобряването на независимостта на предучилищните деца. Задачите, които трябва да изпълняват предучилищните, постепенно се усложняват. Например, те не само слушат приказки, но и трябва да опишат външния вид на героя, да изброят качествата, които той притежава. Такива задачи развиват логическото мислене у подрастващото поколение, формират въображение, учат да наблюдават и анализират видяните явления и събития.
Докато чете книги, които се допълват от ярки и цветни илюстрации, учителят фокусира вниманието на учениците върху изображението, моли децата да опишат картината. След като изслуша произведението, учителят кани децата да възпроизведат откъси от прочетената книга. Освен това в процеса на четене на поезия учителят използва метода на колективното запомняне. Децата повтарят на свой ред 1-2 реда от стихотворението, чрез многократно рецитиране запомнят малко стихотворение.
Благодарение на този метод на работа, педагогът напълно изпълнява задачата, възложена му от Федералния държавен образователен стандарт, а именно, формира хармонично развита личност.
По време на ролеви игри децата се учат да общуват с връстници, използват реч, за да обяснят собствените си действия.
Заключение
За да могат децата в предучилищна възраст да имат стабилен интерес към четенето, е важно да включите книги за четене от местни и чуждестранни автори в програмата за предучилищно образование.
Например можете да прочетете стихотворение на А. Блок „Зайче“ с децата, след което да играете с него, използвайки меки играчки. Когато децата се запознаят със стихотворението на К. Балмонт "Комарики-Макарики", възпитателят едновременно извършва екологичното образование на своите отделения.
Д. Мамин-Сибиряк в разказите си „Приказката за смелия заек - дълги уши, коси очи, къса опашка“; „Притчата за млякото, овесена каша Кашка и сивата котка Мурка“ обръща специално внимание на красотата на природата, важността на уважението към света около нас. Ето защо неговите творби са включени в списъка с книги, препоръчани за четене във 2-ра младша група на детската градина.
Какви други произведения са включени в този списък? Това са например разказите на К. Ушински: „Васка“, „Петелът със семейство“, „Лиза Патрикеевна“, „Патици“, „Вятър и слънце“.
Работите на А. С. Пушкин не трябва да се пренебрегват в детската градина. Например на тази възраст децата ще се интересуват от неговата „Приказка за мъртвата принцеса и седемте богатири“.
В списъка с детски книги, препоръчани за втората младша група на предучилищните образователни институции, има и стихотворения на С. Маршак: „Жираф“, „Зоопарк“, „Щраус“, „Зебри“, „Полярни мечки“, „Пингвин“ , "Лебед", "Камила", "ескимоско куче", "Маймуна", "Къде е вечеряло врабчето?", "Приказката за умната мишка", "Тиха приказка".
Всички детски книги учат децата да зачитат околната среда, другите хора, допринасят за формирането на хармонично развита личност на предучилищна възраст.
Наталия Самотоева
Дългосрочно планиране за четене на художествена литература във втора младша група
Септември
№1. Разказ от J. Taits "Куб за куб" Развийте интерес към четенето и разказването на истории от възрастни; насочете вниманието към правилата за игра с други деца в групата. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 29
№2. Разказът на В. Степанов "Играта"Развийте интерес към четенето и разказването на литературни произведения за възрастни; предизвикват желание да говорят, да влязат в словесна комуникация. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 31
№3. Приказка на Н. Павлова "С кола"Развийте слухово възприятие, интерес и желание да слушате четенето или разказа на възрастни; вземете участие в общ разговор. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 32
№4. Приказка на В. Сутеев „Ябълка Развийте слухово възприятие, интерес и желание да слушате четенето на възрастен; научете внимателно да разглеждате илюстрациите, ако е необходимо, задавайте въпроси, участвайте в общ разговор за съдържанието на приказката. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 33
ОТНОСНО октомври
№5. Беларуска народна приказка "Pykh"Поддържайте интерес към четенето на книги; развийте способността да слушате внимателно, да разглеждате илюстрации, да участвате в дискусии, да отговаряте на въпроси от възрастен. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 34
№6. Рими за петел Да се \u200b\u200bразвие слухово възприятие, интерес и желание да се слуша поетична реч, да се разбере основното й значение; включете в наизустяването на малко стихотворение наизуст; тренирайте внимателно да разглеждате илюстрациите. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 35
№7. Приказка на В. Степанов "Къща за врабче"Развийте способността да слушате четенето на произведение на изкуството с група деца, да разберете основното значение; развийте емоционална отзивчивост, желание за участие в разговора. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 37
№8. Разкази на В. Бианка „Белкина сушене“, Г. Скребицки, В. Чаплина „Как катерица зимува“Развийте способността да слушате внимателно четенето на произведение на изкуството, да разберете основното значение; развийте емоционална отзивчивост, желание за участие в разговора. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 39
Ноември
№9. Приказка от С. Маршак "Мустаци - раирани"Развийте интерес към четенето на книги; подобряване на слуховото възприятие, емоционална отзивчивост; предизвикват желание да участват с други деца в някои игрални дейности. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 40
№10. Руска народна приказка "Маша и мечката" (в извадката на М. Булатова) Да се \u200b\u200bразвие способността да се слуша историята на учителя заедно с група връстници; развийте интерес към приказките, емоционална отзивчивост, желание да участвате в разговор, като отговаряте на прости въпроси. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 42
№11. Украинска народна приказка "Рукавичка" (превод на Е. Благина) Да се \u200b\u200bразвие интерес към четенето на книги, способността да се възприема текстът на ухо; предизвикват желание да влязат в ролята на един от героите, да участват в ролева игра, базирана на приказка. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 43
№12. Приказка от М. Пляцковски "Таралеж, който може да бъде погален" Събудете интерес към четенето на книги, емоционален отговор на прочетеното произведение. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 44
Декември
№13. Приспивни песниРазвиват слухово възприятие, емоционална отзивчивост, интерес към поетичното слово; създайте игрална ситуация, която в бъдеще децата ще могат да прехвърлят в независими ролеви игри. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 45
№14. Разказът на Л. Воронкова „Вали сняг“Да се \u200b\u200bразвие слухово възприятие, способността да се слуша внимателно описателния текст, да се разбере общото значение, да се предизвика желание за отговор на въпроси; съотнасяйте съдържанието на творбата с личния опит на децата. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 48
№15. Стихове за птиците Развийте слухово внимание, интерес към поетичното слово; чрез литературни творби за обогатяване на идеи за живота на птиците през зимата; обогатяват речника. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 49
№16. Новогодишни стихове Научете се да следите развитието на действието в кратки произведения; съотнасяйте съдържанието на произведенията с личния опит. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 52
№17. Поема от Е. Мошковская "Алчен"Развийте интерес към четенето на книги, слухово възприятие, емоционална реакция; да придобият опит в предаването на съдържанието на дадено произведение чрез жестове и действия; култивирайте негативно отношение към алчността. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 54
Януари
№18. Народни песни и детски стихчета за котка и коте За формиране на интерес към поетичното слово, способност за внимателно обмисляне на илюстрациите към текста, за съотнасяне на тяхното съдържание с чутото; развиват емоционална отзивчивост, способността да предават действията на героите с жестове. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 56
№19. Полярна мечка (разкази на Е. Чарушин и С. Сахарнов)Развийте интерес към четене, внимание и концентрация, когато слушате описателна природонаучна история, като разбирате нейното общо значение въз основа на илюстрация. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 58
Февруари
№20.Приказка на С. Козлов "Лъв и костенурка"Създаване на условия за литературни герои, повторна среща с тях чрез гледане на карикатурата; развийте емоционална отзивчивост, желанието да участвате в общи имитационни действия, пеейки заедно. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 59
№21. Приказка на В. Сутеев "Котка - рибар"Да формира интерес към четенето на книги, внимание и концентрация при слушане, разбиране на общия смисъл на произведението (въз основа на илюстрации); развийте желание да отговаряте на въпроси, да говорите. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 61
№22. Приказка на В. Сутеев "Различни колела" Развийте интерес към четенето, способността да слушате внимателно, да разберете общото значение; да даде представа за въртящото се колело, кладенец, мелница; обогатете речника с нови думи. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 62
Март
№23. Приказка от К. Чуковски "Цокотуха муха"Развийте слухово и зрително възприятие, интерес и желание да слушате четене, емоционално реагирайте на случващите се в книгата събития, отговаряйте на въпроси; въведете нови думи в речника: самовар, страхлив, смел, злодей, победа. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 63
№24. руска народна приказка "Вълкът и седемте хлапета" (в обр. А. Толстой) Да се \u200b\u200bразвие слухово и зрително възприятие, емоционална реакция на събитията от приказка; предизвикват интерес към четенето на книги, желание да отговаряте на въпроси, да говорите. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 64
№25. Слънчево, покажи се (народни песни и детски стихчета) Развийте интереса на децата към жанра на фолклора, емоционална реакция, желание за участие в разговора; научете внимателно да разглеждате илюстрации, като съотнасяте текста на детската рима със снимката, забелязвайки малки детайли, разсъждавайки за това, което е видял. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 66
№26. Приказка от К. Чуковски "Moidodyr" Развийте интерес към книгите, четенето; емоционална отзивчивост към литературно произведение, способност да слушате внимателно четенето на възрастен, желание да се произнесе според значението на прочетеното; научете да разглеждате илюстрации, като ги съотнасяте с текста на произведението. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 68
№27. Срещаме птиците Развийте слухово внимание, разбиране на общото значение на стиховете; обогатяват разбирането за живота на птиците. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 70
април
№28. Приказка от М. Пляцковски "Как две лисици си поделиха дупка"Развийте емоционална отзивчивост; проследете развитието на действието, предайте общия сюжет с думи, жестове, отговорете на въпроси. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 72
№29. Разказът на Е. Чарушин "Врабче"Развийте емоционална отзивчивост към литературно произведение; да можете да свържете прочетеното с личния опит, да разкажете за него. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 74
№30. Разкази на В. Чарушин за животните Научете се да слушате внимателно прозаични текстове, да съотнасяте словесните описания с илюстрации, да изразявате впечатленията си; водят до отгатване на загадки чрез словесно описание. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 75
№31. Дъжд, дъжд, по-силен, тревата ще бъде по-зелена Да развият способността да слушат поетични произведения, да реагират емоционално на тяхното съдържание; създайте условия за различни импровизации въз основа на прочетени песни и детски стихчета. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 77
№32. Руска народна приказка "Гоби - катранена бъчва"Развийте интерес към приказка, способността да слушате, да разбирате основното съдържание, да участвате в общ разговор, отговаряйки на възрастен; научете да променяте интонацията и тембъра на гласа, произнасяйки текста от името на различни герои. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 80
№33. Поема на С. Маршак „Добър ден“Научете се да слушате внимателно изразителното четене на стихотворението, да разберете значението му, да следите развитието на сюжета; свържете съдържанието с личния опит, разкажете за него. Н. Е. Васюкова Художествена литература за деца на 3-5 години стр. 82
