Програмата "ритъм и хореография" в кадетски класове. Танцови основи (кадети) Хореографска програма за кадетски корпус
Работен учебен план
по предмета „Ритъм и хореография“ в кадетски класове
ПРОГРАМА ЗА РАБОТА
Обяснителна бележка ……………………………………………………………… 3 стр. |
||
Календарно-тематично планиране. ………………………………………… 5 стр. |
||
Изисквания за нивото на подготовка на учениците ………………… ... …………… ... 8 стр. |
||
График на практическата част от работната учебна програма ....... ………………… ..9 стр. Ефективността на усвояването на програмния материал …………………………… ..9 стр. Списък на учителската литература …………………………………………… ... …… ..10 стр. Превъртете УЕБ-сайтове за допълнително обучение по темата ………… .10 стр. | ||
Аз ... ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
Тази програма е предназначена за пет години обучение. Въз основа на учебната програма са отделени 34 часа за дисциплината „Ритъм и хореография“. Според графика заниманията се провеждат веднъж седмично по 45 минути в 1 и 5 клас.
Програмата „Ритъм и хореография“ е предназначена да преподава основите на хореографското изкуство от първи до пети клас в режим на класната стая. Програмата е в основата на уроците в урока. Той осигурява систематично и последователно обучение. Въпреки това, учителят, придържайки се към съдържанието на програмата, може да прояви креативност при провеждането на класовете. Това зависи от нивото на общо и музикално развитие на децата, уменията на учителя и условията на труд.
В уроците по ритмичност натоварването и почивката, напрежението и релаксацията непрекъснато се редуват. Учениците постепенно свикват с увеличаването на стреса и натоварването, което по-късно има благоприятен ефект върху други уроци.
Заниманията по ритъм са тясно свързани с уроците по физическо възпитание и музика, взаимно се допълват. В крайна сметка уроците по ритъм, заедно с други предмети, допринасят за общото многостранно развитие на учениците, коригират емоционалната и волевата зрялост. Децата развиват чувство за ритъм, ухо за музика и памет. В класната стая децата усъвършенстват двигателните умения, развиват пространствена ориентация, стойката се подобрява и се формират яснотата и точността на движенията.
Ритъмът има положителен ефект върху психическото развитие на децата: в края на краищата всеки урок трябва да бъде правилно разбран, разбран, правилно изпълнени движения, включен в дейността навреме, необходимо е да се разбере съответствието на избраните движения с естеството на музиката. Тези класове създават благоприятни условия за развитие на творческото въображение на учениците. Тяхното влияние върху формирането на доброволно внимание и развитие на паметта също е безспорно. Нуждата на децата от движение се превръща в подредено и смислено занимание. Уроците по ритъм имат организиращ и дисциплиниращ ефект върху децата, помагат за облекчаване на прекомерната възбудимост и нервност.
Уроците по ритъм като цяло повишават творческата активност и въображението на учениците, насърчават ги да бъдат включени в колективната дейност на класа. Постепенно учениците преодоляват сковаността, осъзнаването на отговорността за действията им пред другарите им нараства, те придобиват способността да организират действие по музика. Използване на костюми и декорации. Разработените сценични музикални изпълнения са удобни за използване при провеждане на детски утренници. Особено бих искал да отбележа стойността на народните танци и танци. Те запознават децата с народната култура. Всички народни танци са предназначени за съвместно изпълнение и подобряват комуникативните умения на децата помежду си. В тях децата се учат да бъдат внимателни към партньора си, да намират общ ритъм на движение с него.
Програмата от 1 до 5 години обучение съдържа следните раздели:
Програмата включва елементи от исторически и битов танц, танцов материал от най-значимите жанровехореография: елементи на класически, народен, модерен танц, ритъм, бални танци, елементи на музикалната грамотност,повторение на танцови елементи по програма за 4 клас.
Висока крачка, мека, пружинираща крачка, крачка на крака, спираща крачка, ходене с половин пръст, ходене с високо коляно. Леки отскачания, скокове, галоп. Диагонални завои, усуквания, упражнения за концентрация, работа по двойки, преподаване на уменията на благородно, учтиво обръщение към партньор. Въвеждане на танцови елементи за 5 клас с пристрастност на кадетите. Бавна валсова пластмаса и фигури. Валс "алея". Стъпка и фигури на Полонез. Схема и фигури на къдрав валс Елементи на съвременните бални танци. Джайв стъпки. Ча-ча-ча стъпки ". Схема и фигури на "хусарската полка". Елементи на рокендрола.
Целта и задачите на образователната програма по ритъм и хореография.
Основното целпрограми - да продължат да развиват естетическите способности на подрастващото поколение чрез хореография. Запознаване на децата с всички видове танцово изкуство: от историческия и ежедневния танц до модерния танц, от детския танц до балетното представление.
За постигането на тази цел е необходимо да се решат следните задачи.
Образователни и музикални задачи:
· разчитайте при преподаването на основните принципи на педагогиката;
· продължете да учите децата да мислят, слушат и чуват учителя, да могат да коригират неточностите в изпълнението;
· продължават да възпитават у децата любов към танца, да формират техните танцови способности (музикално - двигателни, артистични - творчески).
· да формират у надарени деца комплекс от знания, умения иумения, които ви позволяват допълнително да овладеете професионално образователни програми в областта на хореографското изкуство;
- Развитието на способността да възприема развитието на музикалните образи, да ги предава в движения, като координира тези движения с естеството на музиката, чрез музикален израз,
- развитие на обща физическа подготовка (сила, издръжливост, координация, гъвкавост);
· развитие на комуникативните качества на учениците;
· възпитаване на кадети на естетическо, емоционално съзнателно отношение към музиката, развитие на музикалността, чувство за ритъм, вътрешен слух
· развитие на изпълнителски способности, двигателна активност, координация на движенията, ориентация в пространството, музикалност, изразителност при изпълнение на движенията, способност за самостоятелна оценка на хореографско произведение;
· насърчаване на дисциплина, независимост, издръжливост, творческа дейност, култура на общуване и уважение един към друг в процеса на съвместни дейности, възпитаване на артистичен вкус.
- Възпитание на организирана, хармонично развита личност;
- Развитие на артистизма, способността да бъдеш освободен;
- Дайте представа за сюжетната линия на танца, правилността на комбинацията от движения;
- Дайте основите на историческите, ежедневни, бални танци.
Задачи за развитие:
· продължете да развивате чувство за ритъм, емоционална отзивчивост към музиката;
· изработване на координация на движенията, скорост на реакция, придобити на 5-та година на обучение;
· обогатяват танцова изразителност, координация на движенията, ориентация в пространството;
· развиват въображение, способност за импровизация;
· развиват артистичност, способност за изпълнение на бални и исторически и ежедневни танци;
· обърнете специално внимание на образованието по обща култура, естетическо възпитание, физическа издръжливост и издръжливост при кадетите.
Уелнес:
· укрепване на различни мускулни групи, развитие на всички телесни системи (дихателна, сърдечно-съдова и др.);
· предотвратяване на нарушения на стойката и изкривяване на гръбначния стълб, възпитание на правилна стойка;
- Формиране на красива стойка, изразителност, пластичност на движенията и жестовете в танци, игри, различни танцови комбинации;
· формиране на правилния свод на стъпалото, предотвратяване на плоскостъпие.
Образователни задачи:
- продължават да насърчават артистичния вкус, интереса към танцовото изкуство на различни нации, позволявайки да се уважават и приемат техните духовни и културни ценности;
· продължават да работят за обединяване на екипа, изграждане на взаимоотношения в него въз основа на взаимопомощ и съвместно създаване;
· вземете участие в концертния живот на училището
- възпитание и развитие на личностни качества у кадетите;
- формирането и развитието на чувство за лоялност към гражданския и професионален дълг, дисциплина, добросъвестно отношение към ученето.
Описание на ценностните ориентации на съдържанието на учебния предмет
Съдържанието на програмата е насочено към обучение на творчески, компетентни и успешни граждани на Русия, способни на активна самореализация в лични социални и професионални дейности. В процеса на усвояване на програмата здравето на учениците се укрепва, формират се общи и специфични умения, методи на познавателна и обективна дейност.
II КАЛЕНДАР - ТЕМЕН
ПЛАНИРАНЕ
по темата за ритъма и хореографията
Клас 5
Учител: Карамаликова Светлана Илинична
Брой часове: общо 34 часа; 1 час на седмица;
Тематично планиране
№ |
Тема на урока |
Брой часове |
датата на |
|
според плана |
всъщност |
|||
1 четвърт |
||||
Уводен урок. Инструктаж за безопасност. |
||||
Валс: основната стъпка. Учене на движения за танца "Фигурен валс" |
||||
Баланс (заучаване на движението на валса). Учене на движения за танца "Фигурен валс". |
||||
Десен завой на валса. Учене на движения за танца "Фигурен валс". |
||||
Валсова писта. Учене на движения за танца "Фигурен валс". |
||||
Ляв завой на валса. Изявление на танца "Фигурален валс" |
||||
Елементи на народните упражнения: demi - плие и гран - плие Една ръка. Изказване на танца "Фигурен валс". |
||||
вата tendu с намаляване на стъпалото, с прехвърляне на стъпалото към петата - пръст, на удължен крак и с полуклек. Една ръка. Изказване на танца "Фигурен валс". |
||||
Тестов урок # 1 |
||||
вата gete първоначална 3-та позиция на удължен крак и на - demi - плие. За едната ръка Учене на движения за новогодишни танци. |
||||
грандиозен вата gete на 3-та позиция с кръст. Една ръка. Учене на движения за новогодишни танци |
||||
passe - подготовка за въжето. С ръчна работа. Изявление за новогодишните танци. |
||||
"Въже". С ръчна работа. Изявление за новогодишните танци. |
||||
Консолидация на изучавания материал. |
||||
Тестов урок.№2 |
||||
Историята на "Валса". |
||||
„Виенски валс“. Музикален размер ¾. |
||||
Правилна смяна на валс в двойка Изучаване на основното движение към танца "Падеграс" |
||||
Дясна смяна на валса в двойка Изучаване на основното движение към танца „Виенски валс“ |
||||
Валс завой наляво по двойки. Изучаване на основното движение към танца „Виенски валс“ |
||||
Смяна на ляво на валса в двойка Изучаване на основното движение към танца "Виенски валс" |
||||
Баланс. Комбинация от баланс с обръщане на валса встрани в средата на залата. |
||||
Комбинация от баланс с обръщане на валс встрани в двойка в кръг начин на изпълнение, характер. Изучаване на основното движение към танца „Виенски валс“ |
||||
Promenade, завийте под ръка. Изучаване на основното движение към танца "Виенски валс" |
||||
Рисуване. (рисунки за танца Изучаване на основното движение за танца „Виенски валс“) |
||||
Изпълнение на танца "Виенски валс" |
||||
Консолидация на изучавания материал. |
||||
Тестов урок.№3 |
||||
Учебни движения за танца „Хусарска полка“. Танцова постановка |
||||
Учебни движения за танца „Хусарска полка“. Танцова постановка |
||||
Учебни движения за танца „Хусарска полка“. Танцова постановка. |
||||
Учебни движения за танца „Хусарска полка“. Танцова постановка. |
||||
Консолидация на изучавания материал. |
||||
Публичен урок. |
3 Съдържание на учебната програма
Програмата е съставена, като се вземе предвид изпълнението на интердисциплинарни връзки в следните раздели:
"Музикално образование", където децата учат:
- продължете да учите да чувате различни емоционални състояния в музиката и да я предавате с движения;
- заемете правилната изходна позиция в съответствие със съдържанието и характеристиките на музиката и движението;
- поддържайте правилното разстояние в колоната по двойки;
- самостоятелно да определя желаната посока на движение според устните инструкции на учителя, звуковите и музикалните сигнали;
- спазвайте темпото на движенията, като обръщате внимание на музиката;
- изпълнявайте упражнения за гъвкавост, пластичност при определен ритъм и темпо;
- лесно е, естествено и неограничено да се изпълняват всички игрални и танцови движения;
- усетете промяната на части от музикално произведение;
- изпълнявайте танцови движения с едновременна работа на ръцете (редуване на стъпка напред, назад, стъпка на половин пръст) с умерено и бързо темпо;
- възстановяване от една фигура на друга фигура, знайте имената на тези фигури;
- изпълнявайте движения в комбинация;
- да може да се движи и да определя естеството на музиката;
- да може да импровизира по тема, зададена от учителя.
Раздел "Ритъм, елементи на музикалната грамотност" включва ритмични упражнения, музикални игри, музикални и ритмични задачи за слушане,художествено и изразително изпълнение на музика, слушане и анализ на танцова музика ... Упражненията в този раздел продължават да развиват и обогатяват музикалността: те формират музикално възприятие, дават представа за изразните средства на музиката, развиват чувство за ритъм, способността да се ориентират в маршовата и танцова музика, да определят нейния характер метро ритъм, структура и способност за координиране на музиката с движение.
Използване на елементи на ритъм и хореография допринасят за хармоничното развитие на тялото, технически умения, култура на движенията, възпитават стойка, развиват гъвкавост и координация на движенията, помагат да се научат правилата на хореографията.
Раздел "Елементи на класическия, народния, поп и балния танц".
Упражненията за упражнения, включени в раздела, допринасят за формирането на правилна стойка, помагат за коригиране на физическите увреждания, учат на правилно позициониране на тялото, развиват координация на движенията, учат да дишат правилно при изпълнение на упражнения и танци. Упражненията за народни сценични танци се изучават в малък обем: те включват тренировъчни упражнения, сценични движения в средата на залата и по диагонал, танцови композиции.
ТАНЦОВЕ НА ТОПКА са неразделна част от съвременната хореография, поради което са включени в програмата "ритъм - хореография" за студенти в кадетска посока.
Балните танци имат огромно положително въздействие върху физическото и емоционалното развитие на детето. Редовното упражнение, което укрепва всички видове мускули на детето, е особено важно, защото се отнася до процеса на растеж. Балните танци също тренират паметта на учениците, помагат да се развие чувството за танц, пластичност, координация на движението у детето и да го освободи, което в бъдеще ще позволи да се избегнат много комплекси.
Балните танци внушават култура и естетически вкус; от първите изпълнения учителят учи децата да се обличат красиво и да бъдат спретнати.
ИСТОРИЧЕСКИ ДОМАШНИ ТАНЦИпредставлява обработката на материал за народни танци и отразява характеристиките на определена епоха или среда. Историческият и ежедневен танц развива важна поза, бавна премерена походка, както и благородство. Познаването на исторически и битови танци е от голямо значение за развитието на кадети и бъдещи офицери и в същото време е средство за разширяване на познавателните възможности на учениците.
Раздел "Скици и постановка" включва народни, естрадни, бални, исторически битови и детски сюжетни танци в тренировъчни, сценични и сценични версии.
4 Изисквания за нивото на обучение на учениците
Лични, мета-предметни и предметни резултати от развитието на извънкласни дейности.
· лични резултати -формирането на самочувствие, включително осъзнаване на техните възможности, способността да се преценява адекватно причините за техния успех / неуспех; способността да видите своите достойнства и недостатъци, да се уважавате и да вярвате в успеха, да се покажете като ярък индивид по време на тренировъчния период, да създадете уникален сценичен образ. Освобождавайки живописно, притежаващо естествена артистичност, детето може мобилно да контролира емоциите си, да се трансформира, което допринася за развитието на душата, духовната същност на човека.
· резултати от метасубект -способността да контролират и оценяват своите действия, да правят корекции в изпълнението им въз основа на оценката и съобразяването на характера на грешките, да проявяват инициатива и независимост в обучението ; вземат предвид различни мнения и интереси и обосновават собствената си позиция;позволяват на хората да имат различни гледни точки, включително тези, които не съвпадат с техните собствени, и да се фокусират върху позицията на партньора в комуникацията и взаимодействието; вземат предвид различни мнения и се стремят да координират различни позиции в сътрудничество; визия за красотата на движенията, разпределението и обосноваването на естетическите особености в движенията и движенията на човек; управление на емоциите; технически правилно изпълнение на двигателни действия;
· предметни резултати - изпълнение на ритмични комбинации на високо ниво, развитие на музикалността (формиране на музикалното възприятие, идеи за изразните музикални средства), развитие на чувството за ритъм, способността да се характеризира музикално произведение, да координира музиката и движението.
V. ГРАФИК ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРАКТИЧЕСКАТА ЧАСТ НА ПРОГРАМАТА Най-важната връзка в образователния процес е регистрацията, проверката и оценката на знанията, уменията и способностите на учениците. За проследяване на тези резултати се предоставя диагностика, която се извършва на 2 етапа:
- входящ контрол;
- окончателен контрол.
Целта на контрола:
- входящи - диагностика на началното ниво на хореографските способности на учениците;
- окончателен - определяне на нивото на усвояване на програмния материал.
Необходимо е да се обърне внимание на външните сценични данни на ученика, както и да се проверят техните професионални физически данни, състоянието на краката, координацията на движенията, музикално-ритмичната координация. С помощта на този метод се определят нивата на подготовка на учениците.
Резултатите от работата на учениците могат да се видят на открити уроци, репортажен концерт и др.
8. Г. Власенко. Танци на народите от Поволжието.
Програмата е предназначена за 2 години обучение.
Занимания 2 пъти седмично по 1 академичен час. Общо 68 часа годишно.
Най-подходящата форма за изпълнение на тази програма е формата на кръг.
Списъкът на участниците е не повече от 20 души.
Процесът на изпълнение на програмата предвижда 2 етапа на обучение.
I етап - 5-6 клас - основно ниво.
II етап - 7-9 клас - основно ниво
Програмата предвижда комбинация както от групови, така и от индивидуални уроци, среща по интересни хора, ако е възможно - посещение на Дома на културата, музеи и други културни институции; съвместна работа на учителя, родителите и децата.
Основната форма на образователна работа с деца: музикални тренировъчни сесии, по време на които се извършва систематично, целенасочено и всеобхватно обучение и формиране на музикални и танцови способности на всяко дете.
Класовете включват редуване на различни дейности: слушане на музика, упражнения за упражнения, танцови елементи и движение. Разговорите, проведени в класната стая, са подходящи за възрастта и етапа на развитие на децата. В тези класове децата получават информация за хореографското изкуство, неговата история на развитие и традиции.
Учебният материал за обучение е обширен, основното му съдържание са упражнения за развитие на двигателни качества и упражнения от тренировъчен характер. Това се дължи на факта, че една от задачите на работата е развитието и усъвършенстването на танцовите способности, умения и умения.
Теоретичната част на всеки раздел съдържа списък от знания, придобити в процеса на обучение: познания за музикалната грамотност и изразителния език на танца, познаване на характеристиките и историята на танца от различни епохи и народи, познаване на музикалния етикет. Практическата част включва списък от умения и умения: упражнения, движения, танци.
Изтегли:
Визуализация:
Общинска образователна институция
средно училище №4
"Хореография за кадетски класове"
разработен през 2012г
за ученици от 5-9 клас (от 10 до 15 години)
Срок на изпълнение - 2 години
в дисциплината "Хореография"
Лесогорск - 2012
ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
Хореографията заема специално място сред многото форми на художествено образование на подрастващото поколение. Класовете по танци не само учат да разбират и създават красота, те развиват въображаемо мислене и въображение, дават хармонично пластично развитие.
Междувременно хореографията, както никое друго изкуство, има огромни възможности за пълното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Танцът е най-богатият източник на естетически впечатления на детето, формира неговото художествено „Аз“ като неразделна част от инструмента на „обществото, чрез което той привлича в кръга на социалния живот най-съкровените и най-личните аспекти на нашето същество. " Хореография, хореографско изкуство (от старогръцки χορεία - танц, хоровод и γράφω - пиша) - танцово изкуство като цяло, във всичките му разновидности.
Танцът е форма на хореографско изкуство, при което средствата за създаване на художествен образ са движенията и позициите на човешкото тяло.
Синкретизмът на танцовото изкуство предполага развитие на чувство за ритъм, способност да чувате и разбирате музика, да координирате движенията си с нея, в същото време да развивате и тренирате мускулната сила на тялото и краката, пластиката на ръцете, грация и изразителност. Хореографските часове дават физическа активност, равна на комбинация от няколко спорта. Движенията, използвани в хореографията, които са преминали дълъг подбор, имат положителен ефект върху здравето на децата.
Развитието на съвременното общество е толкова бързо, че юношите обръщат внимание на заобикалящата ги среда, реагирайки емоционално на отношенията на обществото. Показвайки ярките си емоции в танца, децата получават прилив на енергия в своите изпълнения пред семейството и приятелите.
Хореографията има огромни възможности за пълното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Класовете по танци формират правилната стойка, насаждат основите на етикета и компетентното поведение в обществото, дават представа за актьорско майсторство. Танцът е от голямо значение като средство за утвърждаване на националната идентичност. Получаването на информация за танците на различни народи и различни епохи е необходимо, тъй като всяка нация има свои собствени танци, присъщи само на нея, които отразяват нейната душа, нейната история, нейните обичаи и характер. Танцовият материал е даден в елементи и движения, научени според правилата на школата по класически, народни и бални танци. Показател за танцовата култура е емоционалното възприемане на хореографското изкуство, способността за независима оценка на хореографското произведение, музикалността и изразителността, благороден начин на изпълнение, разбиране на изразителността на отделните елементи, чувство за другарство и взаимопомощ.
Новостта на програмата
Тази образователна програма е написана на базата на анализа на държавните програми за извън училища и общообразователни училища: "Умението на историческия и ежедневен танц" Москва 2005, "Бален танц" С.Г. и други. Всички тези програми имат своя собствена стойност, но съдържанието им е кратко, кратко или обратното, предвижда по-задълбочено изучаване, което не отговаря на условията на масово училище. В тази програма е представен специален, по-широк, всеобхватен подход за изпълнение на целта и задачите на обучението, раздела за хореографско обучение е увеличен.Студентите придобиват уменията на основния принцип на синтетичното танцово изкуство, включително подробна предварителна работа с музикален материал. Представената програма „Хореография за кадетски класове“ е авторска и е разработена за ученици от 5-9 клас на средно училище на възраст 10-15 години, като се вземат предвид техните възрастови възможности и способности.
Уместност
Тази програма е от значение поради факта, че модернизацията на руското образование предвижда широко разпространение на хореографски часове в средното училище под формата на допълнително образование. Балните танци са задължителни в образователната програма за кадетите.
Историческите битови и бални танци играят важна роля за възпитанието на децата. Това се дължи на многостранността на балния танц, който съчетава средствата за музикално, пластично, спортно - физическо, етично и артистично - естетическо развитие и възпитание.
Нашето училище е домакин на ежегодния, вече традиционен „Кадетски бал“, където децата участват активно и с голям ентусиазъм се опитват да предадат красотата на танца, неговия стил и епоха. Една от целите на програмата е да подготви децата за „Кадетския бал“.
Педагогическа осъществимост на програмата
В часовете по програма „Хореография за кадетски класове“ се провежда масово обучение по основите на балната хореография. Това, разбира се, ще помогне на преподавателския състав при организирането на образователния процес на образователна институция, например при подготовката на училищни и извънкласни дейности. В същото време учениците, изучавали бални танци, по-късно ще станат носители и пропагандисти на местната и световната бална хореография.
Разработването на програмата не се ограничава само до състезателни бални танци, тъй като всички танци, включени в понятието "бална хореография", имат еднакви права в учебния процес и настояват за приоритет на един вид бална хореография (класическа, народна характеристика, историческо домакинство, спорт и др.) е неправилно. Овладяването на разновидностите на танците, предлагани от програмата, има за цел да пробуди интереса и уважението на учениците към националната култура и изкуство на другите народи.
Програмата е изготвена, като се вземе предвид планирането на образователната работа в кадетски паралелки, което предвижда седмични часове по хореография. Студентите вече имат уменията на хореографията, следователно програмата включва само постановочни дейности и образователна работа.
Цел на програмата - формирането на личността на ученика, идейната и морална насоченост на съзнанието му по отношение на хореографската култура.
Задачи:
Да даде на децата представа за общите модели на отразяване на реалността в хореографското изкуство;
Използвайте специфичните средства на танцовото изкуство, за да хармонизирате развитието на учениците, да разширите рамката на културно-историческото образование на децата;
Използвайте етичните особености на танца, за да възпитате морал, дисциплина, чувство за дълг, колективизъм, организация;
Да преподава танцов етикет и да развива способността да прехвърля културата на поведение и общуване в танца към междуличностна комуникация в ежедневието;
Осигурете емоционално облекчение за учениците, насърчавайте култура на емоциите;
Осигурете формирането и поддържането на правилната стойка на детето, укрепване на мускулния корсет чрез бални танци и насърчаване на култура на движение.
Класовете по бални танци трябва да се насърчават през цялата година. За това е препоръчително да информирате танцовите дуети за техния рейтинг в класа, училището, града, републиката. Стенните вестници, фото вестници, брошури, брошури и др. Могат успешно да играят ролята на информатор. Добра традиция е да се награждават танцови двойки в края на всяка академична година в различни номинации (най-продуктивната двойка; най-техничната двойка; най-очарователната двойка и др.), Последвана от концерт или състезание с участието на всички класове.
Балните танци водят началото си от масовите социални танци. Социалните танци са разделени на две групи: дуетни и линейни танци (изпълнявани от танцьори един по един, изправени, в линия). Тези танцови групи също са материал за тренировъчни състезания и подготовка на концертни изпълнения.
В процеса на изпълнение на програмата е необходимо да се включат учениците да присъстват на концерти на най-добрите хореографски групи, работещи в други жанрове на хореографията.
Отличителна черта на програмата е сложността на подхода към изпълнението на образователни задачи, включващ преди всичко фокуса на развитието на програмата. Тази сложност се основава на следнотопринципи:
Принципът на съзнанието и активността предвижда съзнание по отношение на класовете, формиране на интерес към овладяване на танцови движения и смислено отношение към тях, развитие на способността за самооценка на своите действия и за съответния им анализ;
Принципът на яснота помага да се създаде представа за темпото, ритъма, обхвата на движение; увеличава интереса към по-дълбоко и по-силно усвояване на танцовите движения;
Принципът на достъпност изисква поставянето на задачи за учениците, които съответстват на техните силни страни, постепенно увеличаване на трудността на усвоявания учебен материал съгласно дидактическото правило: от известно към неизвестно, от лесно към трудно, от просто до комплекс;
Принципът на системност предвижда непрекъснатост на процеса на формиране на танцови умения, редуване на работа и почивка за поддържане на ефективността и активността на учениците, определена последователност от решаване на танцови и творчески задачи;
Принципът на хуманност в образователната работа (безусловна вяра в добро начало, присъща на природата на всяко дете, без натиск върху волята на детето; дълбоко познаване и разбиране на физическите, емоционални и интелектуални нужди на децата; създаване на условия за максималното разкриване на индивидуалността на всяко дете, неговата самореализация и самоутвърждаване);
Принципът на демокрацията се основава на признаването на равни права и отговорности на възрастните и децата, на създаването на емоционално комфортен климат в социалната среда.
Програмата подчертава следнотоуказания:
Развитие на физическите способности на децата;
Придобиване на танцови и ритмични умения;
Работа по танцов репертоар;
Музикално теоретично обучение;
Теоретична и аналитична работа;
Концертни и изпълнителски дейности.
Методи за контрол и управление на образователния процес -това е наблюдение на учител по време на часове, анализ на подготовката и участието на ученици от хореографски кръг в училищни събития, оценка на зрители, членове на журито, анализ на резултатите от изпълнения на различни събития, състезания; открити класове за родители; представления на тематични празници; организиране и провеждане на състезания; участие на двойки в състезателни програми от различни нива.
Знанията, способностите и уменията, придобити в класната стая, трябва да бъдат подложени на педагогически контрол, за да се идентифицира качеството на знанията, придобити от децата в рамките на програмата за обучение.
Форми на педагогически контрол са заключителни класове веднъж на всеки шест месеца, открити уроци, представления, състезания, които също помагат да се запази интересът към работата, целят децата да постигнат положителен резултат. В когнитивната част на урока задължително се отбелязват инициативността и творческият състав на танцови комбинации на учениците, показани от тях по време на урока, анализ на тяхното изпълнение и търсене на решения на предложените проблемни ситуации.
Оценявайки резултата от практическата работа, а именно изпълненията на учениците, те разчитат на следните критерии: висококачествено изпълнение на танцови изследвания и танци, общата естетическа форма на изпълнение, творчески находки и независимостта на съставените комбинации.
За да се уверите в силата на знанията и уменията, ефективността на обучението по тази образователна програма, се извършва контрол:
Вход - педагогическо наблюдение, интервюта с деца и родители, разговор с учителя (или учител - класен ръководител);
Междинно - демонстрационни изпълнения, участие в концерти и състезания;
Финал - творчески доклад под формата на контролен урок или концерт.
Когато анализира нивото на усвояване на програмния материал от учениците, учителят използва картите на постиженията на учениците, където овладяването на програмния материал и развитието на други качества на детето се определят според три нива:
Максимум - материалът на програмата е усвоен напълно от студента, студентът има високи постижения (победител в международни, общоруски, регионални, областни състезания);
Среден - овладяване на програмата изцяло, при наличие на незначителни грешки (участва в рецензии, състезания на ниво Дом на детското изкуство, село, училище);
Минимум - овладяване на програмата в непълен обем, допуска значителни грешки в теоретични и практически задачи (участва в състезания на отборно ниво).
Техники и методи за организиране на образователния процес:
Методи на зрителното възприятие - допринасят за по-бързо, по-дълбоко и по-трайно усвояване от учениците на учебната програма в хода на обучението, увеличавайки интереса към изучаваните упражнения. Тези методи включват: показване на упражнения, демонстриране на плакати, рисунки, видеоклипове, слушане на ритъма и темпото на движенията, музика, която помага да се консолидират мускулните чувства и да се запомнят движенията във връзка със звука на музикални откъси. Всичко това допринася за възпитанието на музикалната памет, формирането на двигателни умения, укрепва навика да се движите ритмично.
Практическите методи се основават на енергичната дейност на самите ученици. Това е метод за цялостно овладяване на упражнения, стъпка и методи на игра.
Методът за цялостно овладяване на упражнения и движения се обяснява с относителната наличност на упражненията. Използването на този метод обаче предполага наличието на моторна основа, получена по-рано. Тази основа включва двигателни елементи и връзки, позволявайки на тяхна основа да овладеят по-сложни движения в бъдеще.
Постепенният метод се използва широко за овладяване на голямо разнообразие от упражнения и танцови движения. Почти всяко упражнение може да бъде поставено на пауза, за да се усъвършенства двигателното движение, да се подобри изразителността на движението и т.н. Този метод може да се използва и за изучаване на сложни движения.
Игровият метод се използва при провеждане на музикални и ритмични игри. Този метод се основава на елементите на съперничество между учениците и увеличаване на отговорността на всеки за постигането на определен резултат. Такива условия повишават емоционалността на ученето.
Посочените методи на обучение на практика могат да бъдат допълнени с различни методи на педагогическо въздействие върху учениците.
Програмата е предназначена за 2 години обучение.
Занимания 2 пъти седмично по 1 академичен час. Общо 68 часа годишно.
Най-подходящата форма за изпълнение на тази програма е формата на кръг.
Списъкът на участниците е не повече от 20 души.
Процесът на изпълнение на програмата включва 2 нива на обучение.
I етап - 5-6 клас - основно ниво.
II етап - 7-9 клас - основно ниво
Програмата предвижда комбинация както от групови, така и от индивидуални уроци,
среща с интересни хора, ако е възможно - посещение на Дома на културата, музеи и други културни институции; съвместна работа на учителя, родителите и децата.
Основната форма на образователна работа с деца: музикални тренировъчни сесии, по време на които се извършва систематично, целенасочено и всеобхватно обучение и формиране на музикални и танцови способности на всяко дете.
Класовете включват редуване на различни дейности: слушане на музика, упражнения за упражнения, танцови елементи и движение. Разговорите, проведени в класната стая, са подходящи за възрастта и етапа на развитие на децата. В тези класове децата получават информация за хореографското изкуство, неговата история на развитие и традиции.
Учебният материал за обучение е обширен, основното му съдържание са упражнения за развитие на двигателни качества и упражнения от тренировъчен характер. Това се дължи на факта, че една от задачите на работата е развитието и усъвършенстването на танцови способности, умения и умения.
Теоретичната част на всеки раздел съдържа списък от знания, придобити в процеса на обучение: познания за музикалната грамотност и изразителния език на танца, познаване на характеристиките и историята на танца от различни епохи и народи, познаване на музикалния етикет. Практическата част включва списък от умения и умения: упражнения, движения, танци.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА
В резултат на изпълнението на програмата "Хореография за кадетски класове" учениците трябва да знаят:
Специален речник;
Позиции за класически танц;
Основните видове бални танци;
Основни фигури на бални танци.
Студентите трябва да могат:
Изпълнявайте основните движения за бални танци точно и изразително;
Преместете артистично към музиката;
Създавайте композиции от основни форми.
В процеса на практикуване на бални танци трябва да се усвоят следните понятия за музикална грамотност: музика - ритмичната и емоционална основа на танца. Връзката между музиката и двигателните реакции на човешкото тяло. Музикални жанрове: песен, танц, марш. Звукът е най-малкият градивен елемент на музикалната реч. Музикален звук и основните му свойства: височина, сила, тембър и продължителност. Музикална фраза, изречение и тема. Разчленяване и съгласуваност на музикалната реч. Мелодично рисуване. Динамиката като едно от най-важните изразни средства в танцовата музика, „динамичен ритъм“. Мелодия и съпровод. Съответствие на пластиката с мелодия в някои танци или с ритъм в други. Едночастични и двуделни форми. Понятието за метър (времеви подпис). Дву-, три- и четирибитовите метри са основните музикални измерения на танцовата музика. Продължителност: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; силни и слаби лобове. Zatakt. Синкоп. Темпо, ритъм, ритмичен модел. Легато, стакато. Инструментариум (оркестрация), аранжировка. Зависимост на пластиката на изучаваните танци от мелодията, ритъма и темпото на музиката. Музикална тема и художествен образ.
Тема | Брой часове |
||
1-ви етап | 2-ри етап |
||
Въведение | |||
Основи на танца padegras | |||
Полонезни танцови основи | |||
Основи на танците на самба | |||
Основи на танца ча-ча-ча | |||
Основи на Jive dance | |||
Основи на танго танго | |||
Основи на бавен валс танц | |||
Танцови основи Виенски валс | |||
Окончателна диагностика | |||
- Въведение.
Тема: Уводен урок:
Разпит на деца.
Тема: Безопасност:
Тема: Първоначална диагностика:
2. Основи на танца на падегра.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Основната стъпка по линията на танца;
Основната стъпка встрани.
Изявление на опростена версия на танца на падеграта.
3. Основи на танца полонез.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Основно движение напред;
- "Околовръстен път";
Балансирайте напред.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на опростена версия на танца на полонеза.
5. Основи на танца ча-ча-ча.
Тема: Тема: Основи на музиката:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Прехвърляне на тежест от крак на крак, огъване на коляното назад, правене на осмица с таза;
Отворено шаси вляво - вдясно (стъпка на времето);
Основно движение без завиване и със завиване наляво;
- "Касова бележка";
Ръка за ръка;
Пълен завой надясно и наляво;
Locke chasse напред-назад;
Rond Chasse;
Hip twist chasse.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на опростена версия на танца ча-ча-ча.
9. Танц на виенския валс.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Десен разширен квадрат;
Ляв разгънат квадрат с кръщение;
Промени с P.N. и с L.N;
- "Контра чек" отляво надясно "Fleckerl";
Десен завой;
Ляв завой.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Танцова постановка Виенски валс.
10. Окончателна диагностика.
Тема: Репортажен концерт:
- Въведение.
Тема: Уводен урок:
Разпит на деца.
Тема: Безопасност:
Инструктаж за безопасност.
Тема: Първоначална диагностика:
Идентифициране на нивото на ZUN, което децата имат.
2. Основи на танца на падегра.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
3. Основи на танца полонез.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Практикуване на основни танцови движения.
4. Основи на танца самба.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Малки клекове на 1 и 2 удара, след повдигане на "и" крака заедно;
Основно движение с десния и левия крак;
Храм отдясно и отляво;
Движете се на място с десния и левия крак;
Самба се движат един по един;
Променада по двойки;
Придворна джака с П.Н. напред и с Л.Н. обратно;
Транслационен бот fogo лице и гръб;
Волта надясно и наляво.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на опростена версия на танца самба.
5. Основи на танца ча-ча-ча.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Практикуване на основни танцови движения.
6. Основи на джайв танца.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Отворете шаси надясно и наляво;
Отворете шасито напред и назад;
Правейки същото вместо chasse lock;
Две шаси напред - две шаси назад;
Чейнджър;
Върти се от пети до пети, държейки се за опората;
- "Скала с LN, с PN".
- „Променадна връзка“.
- "Край на променадата".
- "Завъртане надясно."
- "Мини Fivestep".
- "Fivestep".
- "Ляв завой на транслационна странична стъпка".
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на опростена версия на джайв танца.
7. Основи на танго танго.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Придвижете се напред в малък кръг, като се обърнете наляво;
- "Ляв квадрат" (корт напред и назад);
- "Голям ляв квадрат";
- "Ляв разгънат квадрат";
- "Ляв отворен разгънат квадрат";
- "Ляв разгънат квадрат назад";
- "Ляв отворен разгънат квадрат отзад";
- "Скала" (люлеене напред и назад).
- "Прогресивна странична стъпка".
- "Ход".
- "Скален завой".
- "Съд обратно."
- "Прогресивна връзка".
- "Затворена алея".
- "Основен ляв завой".
- "Открита алея".
- "Форстеп".
Предно стъпало;
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на танцово танго.
8. Бавен валс:
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Заставайки на шеста позиция, слизайте надолу и нагоре;
Стъпка напред от десния крак, издърпване на левия крак, крачка назад от левия крак, издърпване на десния крак (спускане с 1, издигане с 2,3, в края - спускане);
Същото с левия крак;
Пристъпете встрани с десния крак, издърпвайки левия крак, с спускане и повдигане;
Същото е и с Л.Н .;
- "Десен квадрат";
- "Ляв квадрат";
- "Голям десен квадрат";
- "Голям ляв квадрат".
9. Танц на виенския валс.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Практикуване на основни танцови движения.
10. Окончателна диагностика.
Тема: Контролен урок: - проверка на ZUN на децата.
Тема: Репортажен концерт:
Демонстрация на изучените танцови композиции.
Във връзка с целите и задачите, определени за тази учебна година, както и с характера на творческите събития и състезания, съдържанието на тематичното планиране може да се промени.
КАЛЕНДАР - ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
No No. p \\ p | Раздел | Тема | Брой часове |
||||||
1-ви етап | 2-ри етап |
||||||||
теория | практика | обща сума | теория | практика | обща сума |
||||
Въведение | Уводен урок. Инструктаж за безопасност. Първоначална диагностика | ||||||||
Основи на танца padegras | Изучаване на основите на танца | ||||||||
Полонезни танцови основи | Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция | ||||||||
Основи на танците на самба | Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция | ||||||||
Основи на танца ча-ча-ча | Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция | ||||||||
Основи на Jive dance | Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция | ||||||||
Основи на танго танго | Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция | ||||||||
Основи на бавен валс танц | Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция | ||||||||
Танцови основи Виенски валс | Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция. | ||||||||
Окончателна диагностика | Контролен урок Репортажен концерт | ||||||||
Обща сума: | |||||||||
КОНТРОЛ И МЕТОДОЛОГИЧНА ПОДКРЕПА
Режим на работа:
Заниманията могат да се провеждат с целия екип, в подгрупи, индивидуално.
Форми на занятия:
Разговор, която излага теоретична информация, която е илюстрирана с поетични и музикални примери, визуални помагала, презентации, видео материали.
Семинари,където децата се учат на музикална грамотност, научават основните елементи на танцова композиция.
Сценичен урок, репетиция -се изработват концертни номера, развиват се актьорски умения на децата.
Заключителен урок, последната тема е концертен урок. Провежда се за самите деца, учители, гости.
Урок извън сайта -посещение на изложби, музеи, концерти, празници, състезания, фестивали.
В класната стая самостоятелно изпълнениесе използват следните методи на обучение:
- зрителни и слухови;
- визуално-визуални;
- репродуктивна;
Един от водещите методи за обучение на децата да танцуват е демонстрацията на учителя за начина на изпълнение.
Всеки урок е изграден по схемата:
- партерна гимнастика;
- упражнение в средата;
- изучаване на нови елементи и комбинации;
- повторение на преминатия материал;
- анализ на урока;
- домашно задание.
КОНЦЕРТНИ И ИЗПЪЛНИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ
Репертоарът е избран, като се вземат предвид възрастовите характеристики на членовете на кръга и техните способности.
Планът за концертна дейност се изготвя за една година, като се вземат предвид традиционните училищни празници, най-важните събития за текущата година. Без помощта на учител децата се представят с научен репертоар на своите класни празници, родителски срещи.
Творчески доклад се провежда веднъж в края на учебната година и включва:
- представяне на снимков и видео материал от речи;
- обобщаване на резултатите от дейностите на всеки ученик, награждаване на най-успешните и ефективни;
- финален размисъл „Какво научих за една година“;
- изпълнение на абитуриентския бал.
Отчетният концерт е крайният резултат от работата за учебната година. Всички деца трябва да се представят, изпълняват се всичко най-доброто, което е натрупано през годината. Основната задача на учителя е да възпитава качествата, необходими за изпълнение в процеса на концертни дейности, да интересува и пленява децата с колективно творчество.
Репетиции се провеждат преди представления по планиран начин. Това е работа върху ритъма, динамиката, изпълнителският маниер на всеки изпълнител е усъвършенстван.
ТЕХНИЧЕСКО ОБОРУДВАНЕ НА УРОЦИТЕ
1. Наличието на специален шкаф (актова зала).
2. Наличието на репетиционна зала (сцена).
3. Музикален център, компютър.
4. Записи на фонограми в "+" и "- ».
5. Електрическо оборудване.
6. Огледало.
7. Записва аудио, видео, CD, MP3 формат.
8. Записи на представления, концерти.
ЛИТЕРАТУРА ЗА УЧИТЕЛИ
- Алфонсо, П. К. Изкуството на танца на фламенко / П. К. Алфонсо. - М.: Изкуство, 1984.
- Бални танци / изд. М. Жиламене. - Рига, 1954.
- Баришникова, Т.К. Азбуката на хореографията / Т. К. Баришникова. - СПб., 1996.
- Бекина С. И. и др. "Музика и движение", М., 2000
- Bottomer U. "Учим се да танцуваме", "EKSMO-press", 2002
- Bottomer, B. "Уроци по танци" / B. Bottomer. - М.: Eksmo, 2003.
- Г. Хауърд "Европейска бална танцова техника", "Artis", М. 2003
- Dinnits E. V. "Jazz Dances", LLC "AST Publishing House", 2004
- Каул Н. „Как да се науча да танцувам. Спортни бални танци ". Ростов на Дон, "Феникс", 2004
- Кнорова Е.В. Танцови кръгове за старши ученици / Е. В. Кнорова, В. Н. Светинская - М.: Академия пед. Науки, 1958.
- Lerd W. "Техника на латиноамериканските бални танци", "Artis", М. 2003
- Михайлова М. А., Танци, игри, упражнения за красиво движение / М. А. Михайлова, Е. В. Воронина. - Ярославъл, 2000.
- Ревизирана европейска танцова техника / за. от английски и изд. Ю Пина - СПб., 1993.
- Преработена техника на латиноамериканските танци / прев. от английски и изд. Ю Пина - СПб., 1993.
- Podlasy I.P. "Педагогика: В 2 кн.", "Vlados", 2003
- Rean A. A. et al. "Психология и педагогика", "Питър", 2004
ЛИТЕРАТУРА ЗА ДЕЦА
1. Брайловская Л. В. "Ръководство за самообучение за танци: валс, танго, самба, джайв". Ростов на Дон, "Феникс", 2003
2. Ермаков Д. А. "Танци на балове и дипломи", LLC "Издателство AST", 2004
3. Ермаков Д. А. „От фокстрот до бърза стъпка“, LLC „Издателство АСТ“, 2004 г.
4. Ермаков Д. А. "Във водовъртежа на валса", LLC "Издателство AST", 2003 г.
5. Рубщайн Н. "Психология на танцовите спортове или това, което трябва да знаете, за да станете първи", М., 2000
Хореография в кадетския корпус Виктория като средство за хармонизиране развитието на личността на учениците
Особено ярки примери за поведение, отношенията ни осигуряват ежедневни танци от различни епохи. Всяка историческа епоха има свои ежедневни танци. Стилът на ежедневната хореография до голяма степен се определя от условията на живот на хората, морала и етикета на обществото. Всекидневният танц дава възможност да се научиш, „изпробваш“ културата на взаимоотношенията, правилата на поведение, моралните норми на различни слоеве на обществото от определена епоха.
Дори в ерата на Катрин II в кадетския корпус специално внимание се отделя на развитието на музиката и танците. В такава атмосфера се възпитава и обучава „благородната младеж“, бъдещата светлина на руския офицерски корпус. През 19 век балният танц в Русия заема твърдо място в образователната програма: преподаването се извършва във всички големи образователни институции, окончателно се формира руската школа по бални танци и се одобряват педагогическите принципи на руските учители.
Бален танц - едно от средствата за естетическо образование и възпитание на творческия принцип у човека. Както всяко изкуство, балният танц може да донесе дълбоко естетическо удовлетворение.
. Целта класове е формирането на художествени, естетически, творчески, изпълнителски способности, запознаване на учениците с културните руски традиции и постижения на световната култура
Задачи:
1 ... да даде на децата представа за общите модели на отразяване на реалността в хореографското изкуство, които се изразяват конкретно във връзката на формите и линиите на движенията с жизненото съдържание, значението, усещането и настроението на музиката. Познавайки общото, децата сами ще могат да разберат танцовия материал, който може да се срещне в тяхната житейска практика;
2 ... да се използват специфични средства на танцовото изкуство, за да се хармонизира развитието на учениците, да се разшири рамката на културно-историческото образование на децата: задълбочаване и разширяване на познавателните възможности на учениците в областта на историята, географията, литературата, фолклора посредством исторически и ежедневен танц;
3 ... използвайте етичните особености на танца, за да възпитате морал, дисциплина, чувство за дълг, колективизъм, организация; преподават танцов етикет и развиват способността да прехвърлят културата на поведение и общуване в танца към междуличностна комуникация в ежедневието;
4 ... да се увеличи периодът на физическа активност в образователния процес, да се развие нуждата от физическа активност като основа на здравословния начин на живот.
Педагогическият процес е изграден по такъв начин, че учениците, придобивайки знания, овладявайки уменията и способностите на танцовите дейности, едновременно формират своя мироглед. Класовете по танци допринасят за естетическото възпитание на децата, оказват влияние върху физическото развитие и допринасят за растежа на общата им култура.
От няколко години в кадетския корпус „Виктория” успешно се развива танцовият ансамбъл „Във водовъртежа на валса”, на който аз съм ръководител. Разработил съм училищна програма за хореография „Основи на танцовото изкуство“ в системата за допълнително обучение за кадетския корпус „Виктория“.
В процеса на работа от цялото разнообразие от практически материали, предлагани от различни жанрове и направления на хореографското изкуство, бяха откроени движенията на класически, народни, модерни и историко-битови танци, които най-много влияят на многостранното развитие на личността и са налични за овладяване за деца, които нямат хореографски способности.
Основата на програмата беше определена чрез изучаване на образци от историческа и битова хореография. Всеки танц ("Полонез", "Мазурка", "Полка", "Фигурен валс", "Павана", "Руска лирика" и др.), Включен в програмата, запознава учениците с историята и географията на неговия произход, начин на живота и обичаите, характера и темперамента на хората, които са го измислили. Примери за исторически и битови танци разширяват знанията, придобити в уроците по история с информация за историята на костюма и прическата, етикета и връзката между мъж и жена.
Танцовият ансамбъл „Във вихъра на валса“ е постоянен участник във всички училищни събития, различни празници, родителски срещи: „Ден на майката“, „Ден на кадетите“, „Ден на защитниците на отечеството“, „Ден на отворените врати“ и др. учениците редовно участват в градски творчески състезания, стават победители и носители на дипломи (г.).
Спецификата на хореографското изкуство се определя от многостранното му въздействие върху личността, което се дължи на самата природа на танца като синтетична форма на изкуството. Влиявайки върху развитието на емоционалната сфера на индивида, подобрявайки физически човешкото тяло, възпитавайки духовно чрез музика, хореографията помага за придобиване на самочувствие, дава тласък за самоусъвършенстване, за постоянно развитие. На различни етапи от своето развитие човечеството постоянно се обръща към танца като универсално средство за възпитание на тялото и душата на човека - средство за хармонизиране на образованието на индивида.
ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
Хореографията заема специално място сред многото форми на художествено образование на подрастващото поколение. Класовете по танци не само учат да разбират и създават красота, те развиват въображаемо мислене и въображение, дават хармонично пластично развитие.
Междувременно хореографията, както никое друго изкуство, има огромни възможности за пълноценното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Танцът е най-богатият източник на естетически впечатления на детето, формира неговото художествено „Аз“ като неразделна част от инструмента на „обществото, чрез което той привлича в кръга на социалния живот най-съкровените и най-личните аспекти на нашето същество.
Танцът е форма на хореографско изкуство, при което средствата за създаване на художествен образ са движенията и позициите на човешкото тяло.
Синкретизмът на танцовото изкуство предполага развитие на чувство за ритъм, способност да чувате и разбирате музика, да координирате движенията си с нея, в същото време да развивате и тренирате мускулната сила на тялото и краката, пластиката на ръцете, грация и изразителност. Хореографските часове дават физическа активност, равна на комбинация от няколко спорта. Движенията, използвани в хореографията, които са преминали дълъг подбор, имат положителен ефект върху здравето на децата.
Развитието на съвременното общество е толкова бързо, че юношите обръщат внимание на заобикалящата ги среда, реагирайки емоционално на отношенията на обществото. Показвайки ярките си емоции в танца, децата получават прилив на енергия в своите изпълнения пред семейството и приятелите.
Хореографията има огромни възможности за пълното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Класовете по танци формират правилната стойка, насаждат основите на етикета и компетентното поведение в обществото, дават представа за актьорско майсторство. Танцът е от голямо значение като средство за утвърждаване на националната идентичност. Получаването на информация за танците на различни народи и различни епохи е необходимо, тъй като всяка нация има свои собствени танци, присъщи само на нея, които отразяват нейната душа, нейната история, нейните обичаи и характер. Танцовият материал е даден в елементи и движения, научени според правилата на школата по класически, народни и бални танци. Показател за танцовата култура е емоционалното възприемане на хореографското изкуство, способността за независима оценка на хореографското произведение, музикалността и изразителността, благороден начин на изпълнение, разбиране на изразителността на отделните елементи, чувство за другарство и взаимопомощ.
Уместност
Тази програма е от значение поради факта, че модернизацията на руското образование предвижда широко разпространение на хореографски часове в средното училище под формата на допълнително образование. Балните танци са задължителни в образователната програма за кадетите.
Историческите битови и бални танци играят важна роля за възпитанието на децата. Това се дължи на многостранността на балния танц, който съчетава средствата за музикално, пластично, спортно - физическо, етично и артистично - естетическо развитие и възпитание.
В училището се провежда ежегоден, вече традиционен „Кадетски бал“, където децата вземат активно участие и с голям ентусиазъм се опитват да предадат красотата на танца, неговия стил и епоха. Една от целите на програмата е да подготви децата за „Кадетския бал“.
Педагогическа осъществимост на програмата
В часовете по програма „Хореография за кадетски класове“ се провежда масово обучение по основите на балната хореография. Това, разбира се, ще помогне на преподавателския състав при организирането на образователния процес на образователна институция, например при подготовката на училищни и извънкласни дейности. В същото време учениците, изучавали бални танци, по-късно ще станат носители и пропагандисти на местната и световната бална хореография.
Разработването на програмата не се ограничава само до състезателни бални танци, тъй като всички танци, включени в понятието "бална хореография", имат еднакви права в учебния процес и настояват за приоритет на един вид бална хореография (класическа, народна характеристика, историческо домакинство, спорт и др.) е неправилно. Овладяването на разновидностите на танците, предлагани от програмата, има за цел да пробуди интереса и уважението на учениците към националната култура и изкуство на другите народи.
Програмата е изготвена, като се вземе предвид планирането на образователната работа в кадетски паралелки, което предвижда седмични часове по хореография. Студентите вече имат уменията на хореографията, следователно програмата включва само постановочни дейности и образователна работа.
Цел на програмата - формирането на личността на ученика, идейната и морална насоченост на съзнанието му по отношение на хореографската култура.
Задачи:
Да даде на децата представа за общите модели на отразяване на реалността в хореографското изкуство;
Използвайте специфичните средства на танцовото изкуство, за да хармонизирате развитието на учениците, да разширите рамката на културно-историческото образование на децата;
Използвайте етичните особености на танца, за да възпитате морал, дисциплина, чувство за дълг, колективизъм, организация;
Да преподава танцов етикет и да развива способността да прехвърля културата на поведение и общуване в танца към междуличностна комуникация в ежедневието;
Осигурете емоционално облекчение за учениците, насърчавайте култура на емоциите;
Осигурете формирането и поддържането на правилната стойка на детето, укрепване на мускулния корсет чрез бални танци и насърчаване на култура на движение.
Отличителна черта на програмата е сложността на подхода към изпълнението на образователни задачи, включващ преди всичко фокуса на развитието на програмата. Тази сложност се основава на следнотопринципи:
Принципът на съзнанието и активността предвижда съзнание по отношение на класовете, формиране на интерес към овладяване на танцови движения и смислено отношение към тях, развитие на способността за самооценка на своите действия и за съответния им анализ;
Принципът на яснота помага да се създаде представа за темпото, ритъма, обхвата на движение; увеличава интереса към по-дълбоко и по-силно усвояване на танцовите движения;
Принципът на достъпност изисква поставянето на задачи за учениците, които съответстват на техните силни страни, постепенно увеличаване на трудността на усвоявания учебен материал съгласно дидактическото правило: от известно към неизвестно, от лесно към трудно, от просто до комплекс;
Принципът на системност предвижда непрекъснатост на процеса на формиране на танцови умения, редуване на работа и почивка за поддържане на ефективността и активността на учениците, определена последователност от решаване на танцови и творчески задачи;
Принципът на хуманност в образователната работа (безусловна вяра в добро начало, присъща на природата на всяко дете, без натиск върху волята на детето; дълбоко познаване и разбиране на физическите, емоционални и интелектуални нужди на децата; създаване на условия за максималното разкриване на индивидуалността на всяко дете, неговата самореализация и самоутвърждаване);
Принципът на демокрацията се основава на признаването на равни права и отговорности на възрастните и децата, на създаването на емоционално комфортен климат в социалната среда.
Програмата подчертава следнотоуказания:
Развитие на физическите способности на децата;
Придобиване на танцови и ритмични умения;
Работа по танцов репертоар;
Музикално теоретично обучение;
Теоретична и аналитична работа;
Концертни и изпълнителски дейности.
Методи за контрол и управление на образователния процес. Наблюдение на учителя по време на часове, анализ на подготовката и участието на ученици от хореографския кръг в училищни събития, оценка на публиката, членове на журито, анализ на резултатите от изпълнения на различни събития, състезания;открити класове за родители; представления на тематични празници; организиране и провеждане на състезания; участие на двойки в състезателни програми от различни нива.
Знанията, способностите и уменията, придобити в класната стая, трябва да бъдат подложени на педагогически контрол, за да се идентифицира качеството на знанията, придобити от децата в рамките на програмата за обучение.
Форми на педагогически контрол са заключителни класове веднъж на всеки шест месеца, открити уроци, представления, състезания, които също помагат да се запази интересът към работата, целят децата да постигнат положителен резултат. В когнитивната част на урока задължително се отбелязват инициативността и творческият състав на танцови комбинации на учениците, показани от тях по време на урока, анализ на тяхното изпълнение и търсене на решения на предложените проблемни ситуации.
Оценявайки резултата от практическата работа, а именно изпълненията на учениците, те разчитат на следните критерии: висококачествено изпълнение на танцови изследвания и танци, общата естетическа форма на изпълнение, творчески находки и независимостта на съставените комбинации.
За да се уверите в силата на знанията и уменията, ефективността на обучението по тази образователна програма, се извършва контрол:
Вход - педагогическо наблюдение, интервюта с деца и родители, разговор с учителя (или учител - класен ръководител);
Междинно - демонстрационни изпълнения, участие в концерти и състезания;
Финал - творчески доклад под формата на контролен урок или концерт.
Когато анализира нивото на усвояване на програмния материал от учениците, учителят използвакарти за постижения на учениците, където усвояването на програмния материал и развитието на други качества на детето се определят на три нива:
Максимум -студентът е усвоил напълно програмния материал, студентът има високи постижения (победител в международни, общоруски, регионални, областни състезания);
Средна - усвояване на програмата изцяло, при наличие на незначителни грешки (участва в прегледи, състезания на ниво Дом на детското изкуство, село, училище);
Минимум - овладявайки програмата в непълен обем, допуска значителни грешки в теоретични и практически задачи (участва в състезания на отборно ниво).
Техники и методи за организиране на образователния процес:
Методи на зрителното възприятие - допринасят за по-бързо, по-дълбоко и по-трайно усвояване от учениците на учебната програма в хода на обучението, увеличавайки интереса към изучаваните упражнения. Тези методи включват: показване на упражнения, демонстриране на плакати, рисунки, видеоклипове, слушане на ритъма и темпото на движенията, музика, която помага да се консолидират мускулните чувства и да се запомнят движенията във връзка със звука на музикални откъси. Всичко това допринася за възпитанието на музикалната памет, формирането на двигателни умения, укрепва навика да се движите ритмично.
Практическите методи се основават на енергичната дейност на самите ученици. Това е метод за цялостно овладяване на упражнения, стъпка и методи на игра.
Методът за цялостно овладяване на упражнения и движения се обяснява с относителната наличност на упражненията. Използването на този метод обаче предполага наличието на моторна основа, получена по-рано. Тази основа включва двигателни елементи и връзки, позволявайки на тяхна основа да овладеят по-сложни движения в бъдеще.
Постепенният метод се използва широко за овладяване на голямо разнообразие от упражнения и танцови движения. Почти всяко упражнение може да бъде поставено на пауза, за да се усъвършенства двигателното движение, да се подобри изразителността на движението и т.н. Този метод може да се използва и за изучаване на сложни движения.
Игровият метод се използва при провеждане на музикални и ритмични игри. Този метод се основава на елементите на съперничество между учениците и увеличаване на отговорността на всеки за постигането на определен резултат. Такива условия повишават емоционалността на ученето.
Посочените методи на обучение на практика могат да бъдат допълнени с различни методи на педагогическо въздействие върху учениците.
Програмата е предназначена за 2 години обучение.
Занимания 2 пъти седмично по 1 академичен час. Общо 68 часа годишно.
Най-подходящата форма за изпълнение на тази програма е формата на кръг.
Съставът на участниците е 14 - 16 души.
Процесът на изпълнение на програмата включва 2 нива на обучение.
Аз ниво - 5-6 клас - основно ниво.
II клас - 7-9 клас - основно ниво
Програмата предвижда комбинация както от групови, така и от индивидуални уроци, среща по интересни хора, ако е възможно - посещение на Дома на културата, музеи и други културни институции; съвместна работа на учителя, родителите и децата.
Основната форма на образователна работа с деца: музикални тренировъчни сесии, по време на които се извършва систематично, целенасочено и всеобхватно обучение и формиране на музикални и танцови способности на всяко дете.
Класовете включват редуване на различни дейности: слушане на музика, упражнения за упражнения, танцови елементи и движение. Разговорите, проведени в класната стая, са подходящи за възрастта и етапа на развитие на децата. В тези класове децата получават информация за хореографското изкуство, неговата история на развитие и традиции.
Съдържанието на часовете е насочено към осигуряване на многостранна подготовка на студентите, базирана на изискванията на хореографските и музикалните дисциплини.
Учебният материал за обучение е обширен, основното му съдържание са упражнения за развитие на двигателни качества и упражнения от тренировъчен характер. Това се дължи на факта, че една от задачите на работата е развитието и усъвършенстването на танцови способности, умения и умения.
Теоретичната част на всеки раздел съдържа списък от знания, придобити в процеса на обучение: познания за музикалната грамотност и изразителния език на танца, познаване на характеристиките и историята на танца от различни епохи и народи, познаване на музикалния етикет. Практическата част включва списък от умения и умения: упражнения, движения, танци.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА
В резултат на изпълнението на програмата "Хореография за кадетски класове" учениците трябва да знаят:
Позиции за класически танц;
Основните видове бални танци;
Основни фигури на бални танци.
Студентите трябва да могат:
Изпълнявайте основните движения за бални танци точно и изразително;
Преместете артистично към музиката;
Създавайте композиции от основни форми.
В процеса на практикуване на бални танци трябва да се усвоят следните понятия за музикална грамотност: музика - ритмичната и емоционална основа на танца. Връзката между музиката и двигателните реакции на човешкото тяло. Музикални жанрове: песен, танц, марш. Звукът е най-малкият градивен елемент на музикалната реч. Музикален звук и основните му свойства: височина, сила, тембър и продължителност. Музикална фраза, изречение и тема. Разчленяване и съгласуваност на музикалната реч. Мелодично рисуване. Динамиката като едно от най-важните изразни средства в танцовата музика, „динамичен ритъм“. Мелодия и съпровод. Съответствие на пластиката с мелодия в някои танци или с ритъм в други. Зависимост на пластиката на изучаваните танци от мелодията, ритъма и темпото на музиката. Музикална тема и художествен образ.
СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОГРАМАТА
СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОГРАМАТА НА ПЪРВО НИВО
Въведение.
Тема: Уводен урок:
Разпит на деца.
Тема: Безопасност:
Тема: Първоначална диагностика:
2. март. Възстановяване.
Тема: Изучаване на основите на марша:
Основната стъпка е на място;
3. Основи на танца на падегра.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Тема: Ориентация в пространството:
Тема: Изучаване на основите на танца:
Основната стъпка по линията на танца;
Основната стъпка встрани.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Изявление на опростена версия на танца на падеграта.
4. Основите на танца полонез.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Основно движение напред;
- "Околовръстен път";
Балансирайте напред.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на опростена версия на танца на полонеза.
5. Основи на танца ча-ча-ча.
Тема: Тема: Основи на музиката:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Прехвърляне на тежест от крак на крак, огъване на коляното назад, правене на осмица с таза;
Отворено шаси вляво - вдясно (стъпка на времето);
Основно движение без завиване и със завиване наляво;
- "Касова бележка";
Ръка за ръка;
Пълен завой надясно и наляво;
Locke chasse напред-назад;
Rond Chasse;
Hip twist chasse.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на опростена версия на танца ча-ча-ча.
9. Танц на виенския валс.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Десен разширен квадрат;
Ляв разгънат квадрат с кръщение;
Промени с P.N. и с L.N;
- "Контра чек" отляво надясно "Fleckerl";
Десен завой;
Ляв завой.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Танцова постановка Виенски валс.
10. Окончателна диагностика.
Тема: Репортажен концерт:
СЪДЪРЖАНИЕ НА ВТОРАТА ЕТАПНА ПРОГРАМА
Въведение.
Тема: Уводен урок:
Разпит на деца.
Тема: Безопасност:
Инструктаж за безопасност.
Тема: Първоначална диагностика:
Идентифициране на нивото на ZUN, което децата имат.
2. март. Възстановяване.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на марша.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение.
Тема: Изучаване на основите на марша:
Основната стъпка е на място;
Основната стъпка по линията на танца;
Основната стъпка в възстановяването.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Декларация за опростена версия на възстановяването.
3. Основи на танца на падегра.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
4. Основите на танца полонез.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Практикуване на основни танцови движения.
5. Основи на танца самба.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Малки клекове на 1 и 2 удара, след повдигане на "и" крака заедно;
Основно движение с десния и левия крак;
Храм отдясно и отляво;
Движете се на място с десния и левия крак;
Самба се движат един по един;
Променада по двойки;
Придворна джака с П.Н. напред и с Л.Н. обратно;
Транслационен бот fogo лице и гръб;
Волта надясно и наляво.
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на опростена версия на танца самба.
6. Основи на танца ча-ча-ча.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Практикуване на основни танцови движения.
7. Основи на танго танго.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Придвижете се напред в малък кръг, като се обърнете наляво;
- "Ляв квадрат" (корт напред и назад);
- "Голям ляв квадрат";
- "Ляв разгънат квадрат";
- "Ляв отворен разгънат квадрат";
- "Ляв разгънат квадрат назад";
- "Ляв отворен разгънат квадрат отзад";
- "Скала" (люлеене напред и назад).
- "Прогресивна странична стъпка".
- "Ход".
- "Скален завой".
- "Съд обратно."
- "Прогресивна връзка".
- "Затворена алея".
- "Основен ляв завой".
- "Открита алея".
- "Форстеп".
Предно стъпало;
Тема: Постановка на танцова композиция:
Постановка на танцово танго.
8. Бавен валс:
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Ориентация в пространството:
Запознаване с посоките на движение в танца.
Тема: Изучаване на основите на танца:
Заставайки на шеста позиция, слизайте надолу и нагоре;
Стъпка напред от десния крак, издърпване на левия крак, крачка назад от левия крак, издърпване на десния крак (спускане с 1, издигане с 2,3, в края - спускане);
Същото с левия крак;
Пристъпете встрани с десния крак, издърпвайки левия крак, с спускане и повдигане;
Същото е и с Л.Н .;
- "Десен квадрат";
- "Ляв квадрат";
- "Голям десен квадрат";
- "Голям ляв квадрат".
9. Танц на виенския валс.
Тема: Основи на музикалната грамотност:
Музикални и ритмични характеристики на танца.
Тема: Практикуване на основни танцови движения.
10. Окончателна диагностика.
Тема: Контролен урок: - проверка на ZUN на децата.
Тема: Репортажен концерт:
Демонстрация на изучените танцови композиции.
Във връзка с целите и задачите, определени за тази учебна година, както и с характера на творческите събития и състезания, съдържанието на тематичното планиране може да се промени.
КАЛЕНДАР - ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
n \\ nРаздел
Тема
Брой часове
1-ви етап
2-ри етап
теория
практика
обща сума
теория
практика
обща сума
Въведение
Уводен урок. Инструктаж за безопасност.
Първоначална диагностика
Март. Възстановяване.
Изучаване на основите на танца
Основи на танца padegras
Основи на музикалната грамотност
Ориентация в пространството
Изучаване на основите на танца
Постановка на танцова композиция
Полонезни танцови основи
Основи на музикалната грамотност
Ориентация в пространството
Изучаване на основите на танца
Постановка на танцова композиция
Основи на танците на самба
Основи на музикалната грамотност
Ориентация в пространството
Изучаване на основите на танца
Постановка на танцова композиция
Основи на танца ча-ча-ча
Основи на музикалната грамотност
Ориентация в пространството
Изучаване на основите на танца
Постановка на танцова композиция
Основи на танго танго
Основи на музикалната грамотност
Ориентация в пространството
Изучаване на основите на танца
Постановка на танцова композиция
Основи на бавен валс танц
Основи на музикалната грамотност
Ориентация в пространството
Изучаване на основите на танца
Постановка на танцова композиция
Танцови основи Виенски валс
Основи на музикалната грамотност
Ориентация в пространството
Изучаване на основите на танца
Постановка на танцова композиция.
Окончателна диагностика
Контролен урок
Репортажен концерт
Обща сума:
КОНТРОЛ И МЕТОДОЛОГИЧНА ПОДКРЕПА
Режим на работа:
Заниманията могат да се провеждат с целия екип, в подгрупи, индивидуално.
Форми на занятия:
- разговор , която излага теоретична информация, която е илюстрирана с поетични и музикални примери, визуални помагала, презентации, видео материали.
- семинари, където децата се учат на музикална грамотност, научават основните елементи на танцова композиция.
- урок за постановка, репетиция - се изработват концертни номера, развиват се актьорски умения на децата.
- урок на открито - посещение на изложби, музеи, концерти, празници, състезания, фестивали.
Един от водещите методи за обучение на децата да танцуват е демонстрацията на учителя за начина на изпълнение.
Всеки урок е изграден по схемата:
– упражнявайте в средата;
– изучаване на нови елементи и комбинации;
– повторение на преминатия материал;
– анализ на урока;
– домашно задание.
КОНЦЕРТНИ И ИЗПЪЛНИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ
Репертоарът е избран, като се вземат предвид възрастовите характеристики на членовете на кръга и техните способности.
Планът за концертна дейност се изготвя за една година, като се вземат предвид традиционните училищни празници, най-важните събития за текущата година. Без помощта на учител децата се представят с научен репертоар на своите класни празници, родителски срещи.
Творчески доклад се провежда веднъж в края на учебната година и включва:
обобщаване на резултатите от дейностите на всеки ученик, награждаване на най-успешните и ефективни;
финален размисъл „Какво научих за една година“;
изпълнение на абитуриентския бал.
Отчетният концерт е крайният резултат от работата за учебната година. Всички деца трябва да се представят, изпълняват се всичко най-доброто, което е натрупано през годината. Основната задача на учителя е да възпитава качествата, необходими за изпълнение в процеса на концертни дейности, да интересува и пленява децата с колективно творчество.
Репетиции се провеждат преди представления по планиран начин. Това е работа върху ритъма, динамиката, изпълнителският маниер на всеки изпълнител е усъвършенстван.
ТЕХНИЧЕСКО ОБОРУДВАНЕ НА УРОЦИТЕ
1. Наличието на специален шкаф (актова зала).
2. Наличието на репетиционна зала (сцена).
3. Музикален център, компютър.
4. Записи на фонограми в "+" и "- ».
5. Електрическо оборудване.
6. Огледало.
7. Записва аудио, видео, CD, MP3 формат.
8. Записи на представления, концерти.
ЛИТЕРАТУРА ЗА УЧИТЕЛИ
Алфонсо, П. К. Изкуството на танца на фламенко / П. К. Алфонсо. - М.: Изкуство, 1984.
Бални танци / изд. М. Жиламене. - Рига, 1954.
Баришникова, Т.К. Азбуката на хореографията / Т. К. Баришникова. - СПб., 1996.
Бекина С. И. и др. "Музика и движение", М., 2000
Bottomer U. "Учим се да танцуваме", "EKSMO-press", 2002
Bottomer, B. "Уроци по танци" / B. Bottomer. - М.: Eksmo, 2003.
Г. Хауърд "Европейска бална танцова техника", "Artis", М. 2003
Dinnits E. V. "Jazz Dances", LLC "AST Publishing House", 2004
Каул Н. „Как да се науча да танцувам. Спортни бални танци ". Ростов на Дон, "Феникс", 2004
Кнорова Е.В. Танцови кръгове за старши ученици / Е. В. Кнорова, В. Н. Светинская - М.: Академия пед. Науки, 1958.
Lerd W. "Техника на латиноамериканските бални танци", "Artis", М. 2003
Михайлова М. А., Танци, игри, упражнения за красиво движение / М. А. Михайлова, Е. В. Воронина. - Ярославъл, 2000.
Ревизирана европейска танцова техника / за. от английски и изд. Ю Пина - СПб., 1993.
Преработена техника на латиноамериканските танци / прев. от английски и изд. Ю.. Пина – SPb., 1993.
Podlasy I.P. "Педагогика: В 2 кн.", "Vlados", 2003
Rean A. A. et al. "Психология и педагогика", "Питър", 2004
ЛИТЕРАТУРА ЗА ДЕЦА
1. Брайловская Л. В. "Ръководство за самообучение за танци: валс, танго, самба, джайв". Ростов на Дон, "Феникс", 2003
2. Ермаков Д. А. "Танци на балове и дипломи", LLC "Издателство AST", 2004
3. Ермаков Д. А. „От фокстрот до бърза стъпка“, LLC „Издателство АСТ“, 2004 г.
4. Ермаков Д. А. "Във водовъртежа на валса", LLC "Издателство AST", 2003 г.
5. Рубщайн Н. "Психология на танцовите спортове или това, което трябва да знаете, за да станете първи", М., 2000
