Съобщение за певците от руската древност. Резюме на урока по темата "Певци на руската древност" (3 клас)
„Елате да ни посетите
(Посещение на приказка) "
1. Ако толкова се страхувате от Кошчей
Или Бармалея и Бабу Яга,
Елате скоро ни посетете,
Където на брега има зелен дъб.
Има черна котка, която ходи учен,
Той пие мляко и не хваща мишки,
И на веригата седи Горнич-змия.
ХОР: Елате на гости,
Елате да ни посетите скоро!
Котката ще ви каже всичко
Защото сам видя всичко.
Ах, колко тихо и тъмно!
Ах, колко прекрасно и прекрасно!
Ах, колко страшно и смешно
Но в крайна сметка всичко ще е наред!
2. Ще научите много вълшебни истории:
Напразно изплаши всички с брадата си.
И в крайна сметка целият свят е прекрасен,
След приключения, битки и битки,
Ще станете смешни като Пинокио
И умно-умни, като Иван Глупака!
4 четвъртSuite Peer Gynt от Едуард Григ
Тип на урока: откриване на нови знания
Жанр на урока: тематичен
Предназначение: Запознаване с развитието на чувствата към музиката, с нейното изразително, графично и темпово развитие по примера на музиката от сюита „Peer Gynt” от Е. Григ.
Цели на урока:
въведе концепцията за симфонична сюита, \u200b\u200bдрама, с творчеството на норвежкия композитор Едуард Григ;
чрез запознаване с сюита „Peer Gynt” повторете основните музикални жанрове: песен, танц и марш;
генерират интерес към инструменталната музика;
развийте способността да слушате внимателно, да изразявате впечатлението си от музиката, която сте чули; предават чрез пластичността на тялото си интонационните характеристики на музиката.
Музикален материал: Е. Григ „Утро”, „Песен Солвейг”, „В пещерата на планинския крал”, „Пътят на доброто” от Минков
ПРЕЗ КЛАСОВЕТЕ
аз . Време за организиране.
Въведение в атмосферата на музикален урок: емоционално настроение и физиологичен ефект на музикалния звук.
Вход в класа под "Grieg" Сутрин
Поздрав:
Здравейте момчета
Здравейте.
II , Актуализация на знанията
Първоначална мотивация.
W: Знаете ли тази мелодия? Слушал ли си я някъде? (Да. В карикатури и приказки).
W: Знаете ли, как се нарича тази музика и кой я е написал?(отговори на учениците)
2. Етап на поставяне на целта.
U: И каква е нашата задача днес, момчета?(Разберете как се нарича тази музика и кой я е създал, както и историята на нейното създаване.)
III етап (основен) - потапяне в темата на урока
У: И това означава, че днес ще говорим за образите на сутрешната природа. Откъде започвасутрин , момчета?(От събуждането на природата, от изгрева)
1. Пътуване до страната Норвегия.
У: Нека да поговориммузикално развитие и с какви средства се постига. За това ви предлагамотидете в Норвегия . Норвегия се намира на север от Скандинавския полуостров, много близо до Северния ледовит океан. Крайбрежието на тази страна се измива от Норвежко море. Норвегия има дълга брегова ивица. Природата тук е необичайно красива и сурова. Представете си величествените норвежки скали, красиви заливи, заливи, фиорди, изпънати в живописна гледка и са невероятни и
незабравима картина. Поради движението на ледници преди няколко хиляди години се е образувал уникален пейзаж. Името на това явление е фиордите. Това не е просто океански участъци, тряскащи се в сушата, това е душата на Норвегия, нейното наследство, всеки от тях е уникален по свой начин. Недокоснатата скандинавска природа, най-чистата вода от най-живописните норвежки фиорди привличат вниманието. Въртящи се водопади - именно това ви кара да замръзвате в невероятно възхищение. Да кажеш, че има много от тях в страната, означава да не казваш нищо. Има ги много! Те са навсякъде, където има поне някакво облекчение. Скромен планински поток, мигащ на склона насред гората, отдолу се превръща в красив гигант, падащ в дебели нишки бяла вода.
И ще ни помогне да стигнем до там с помощта на музика, създадена в тази страна.Нека си затворим очите. Звучи „Утро“ от Е. Григ (само началото на музиката).
У: Тук сме и се преместихме в страната Норвегия.
Какъв прекрасен магьосник нарисува тези снимки за нас в музика? Името му е Едуард Григ. Това е велик норвежки композитор, чието творчество е неразривно свързано с мелодиите на родината му. Един от ентусиазираните почитатели на Григ, руският писател Лев Касил, каза това: „Мелодиите му изпадат в кристали“. Да, действително, мелодиите на Григ отразяват живота на хората сред красивата природа на Норвегия, преобладаваща природа, която не беше лесно да се преодолее и да се подчини на хората. Година след година норвежците изпитват мъчителната тъга на северните есенни и зимни нощи, веселието на бурята, студа и студената светлина на северните светлини.
2. Съобщение от композитора и за композитора .
3. История на създаване и обобщение .
У: Но тази музика може би не беше, ако не беше писателят Хенрик Ибсен. Факт е, че той написа драма.Драмата е литературно произведение, което трябва да се изпълнява на сцената. Ибсен поиска да напише музика за драмата си
Е. Григ. Въпреки че композиторът призна, че това произведение е трудно, музиката стана безсмъртна. Резултатът беше апартаментът „Peer Gynt”. Какво е апартамент?(Сюита е музикална композиция, състояща се от няколко (4 или повече) части, различни по характер).
4.Per Gynt - главният герой на драмата.
У: Главният герой - Пер Гинт - смел, чаровен човек. Той се похвали и излъга в селото си, че жителите му го прогониха. И тогава Peer Gynt отиде да обиколи света. Веднъж, докато беше в чужда държава, той стана тъжен. Разглеждайки природата, която го заобикаля, Пер Гинт си припомни родината си. Нека слушаме и да мислим какво представлява той.
Изслушване: „Утро“ от Е. Григ (в пълен размер) ).
W: Каква беше природата на музиката? Какви звуци чухте? Груби ли са или нежни? Тихо или шумно? Плавни, бавни звуци или бърза мелодия? Тъжно или радостно? Какво Per представи? Какви други звуци могатекспресна сутрин? Какви музикални инструменти звучаха в музика? (флейта и гобой).
Какво е развитието?(Експресивна и визуална )
5. Учене на пасажа от песента „Утро”.
Текстът на пасажа на песента.
Слънцето изгрява и небето озарява
Природата се събуди и дойде сутрин.
U .: Пиесата на Грий „Утро“ е един от най-поетичните музикални пейзажи. Нейната музика предава не само цветовете на зората, но и емоционалното настроение, което възниква, когато се види изгряващото слънце. Тя чувства състояние на мир и спокойствие. Ето защо работата е така наречена - „Сутрешно настроение“. Но по-често се нарича просто „Утро“.
6. "Песен Солвейг"
W: Продължаване на историята на Пер Гинт. Момиче с красиво име Солвейг се влюби в него. Вижте какво е красив млад Солвейг.
Те решиха никога да не напускат и дори определиха сватбен ден. Но веднъж Пер Гинт тръгнал със стадо в планината и изчезнал. Денят мина, месеци, години, но той все още не се върна. Солвейг копнееше, но не спираше да чака любовника си.
Зимата ще отмине и пролетта ще мига
Всички цветя ще избледнеят, снегът ще ги донесе.
Но вие ще се върнете при мен, казва сърцето ми
Ще оставам верен на вас, само ще живея.
У: Нека да погледнем в нейната колиба и да слушаме как музиката предава чувствата на момичето ...
( Слушане на музика - "Песен Солвейг")
Какво беше настроението на Солвейг?
Винаги ли е така? Промени ли се музиката?
И каква е станала тя? (забавен).
Когато чакате някого много дълго време, започвате да си припомняте събития от живота.
Така Солвейг, започва да си спомня времето, когато двамата с Пер бяха заедно, си спомня за празниците, които празнуваха заедно в своето село.
Какво друго е станало? (бърз).
Какво се е променило в музиката?
Когато тъжно, темпото беше ...?(бавен).
И като се замислих за доброто ...?(бърз ).
Какво друго развитие имаше в музиката? Какво се е променило?
Промени ли се динамиката?
У: Когато човек се притеснява, той започва да говори по-силно, както и Солвейг, когато е много притеснен, започва да пее по-силно.
Развитието в музиката ни помогна да представим образа на Солвейг.
Моля, посочете какво развитие беше в музиката? (Динамично, темпо).
7. "В пещерата на планинския цар"
U: По време на пътуването той се озова в различни страни:
Към пещерата на планинския цар
Към арабската пустиня
Към земята на гномите
У: Слушайте музика и избирайте от наличните имена, къде отиде Пер?
Джуджетата могат да имат такъв вид музика.? (Джуджетата са смешни, мили).
Имаме ли добра музика?(Грешен).
А в пустинята? (В пустинята жега, топлина. Също така не).
U: Точно така, Пер влезе в пещерата на планинския цар, на зли същества, в подземния свят на троловете.
Музиката се нарича„В пещерата на планинския цар » ( слух)
W: Опишете външния вид на троловете чрез музика.
Погледнете екрана, за да видите дали вашето описание на изображението на троловете съвпада с това, което всъщност е.
Пер влезе в пещерата и легна да си почине.
Какво направиха троловете?
Показвайте с жестове.
Защо пълзят нагоре?
Как звучеше музиката? (предпазлив, тих, загадъчен, сякаш пълзящ нагоре, стъпки се чуват, маршируват, бавно).
Слушайте музиката и показвайте с жестове
Какво стана?
Как се показва това в музиката? (музиката започна да звучи по-бързо и по-силно.)
Троловете приближаваха ли се или се отдалечават сега?
Какво се промени това в музиката?(темп и динамика )
Да, по-бързо - това темпо се е променило и по-силно - това е динамика.
У: Когато троловете пропълзяха до Перу, те видяха, че това е човек и се зарадваха. Когато например се забавлявате на празник, какво правите за радост?
Слушаме музика, какво направиха троловете?(Танц)
Какъв танц? (бърз, бърз, див, страшен )
Как се е променила музиката? Как звучеше? (ако в началото внимателно, сега ...?)(стана много силно и бързо)
Какво се промени това в музиката?(динамика и темп)
W: Троловете имат див танц около Peer. Те решиха да се оженят за него за тяхната принцеса тролич.
Мислите ли, че Пер се е съгласил да се ожени за подобен изрод?
Тогава троловете започнаха да го атакуват, а Пер започна да се връща назад и в самия край звучи ... (играе) какво? Духайте, духайте камбаната. Дойде утрото и с настъпването на сутринта всички зли духове изчезват, Пер спаси.
У: Колко музика ни каза.
Какво ни помогна да видим и чуем всичко това?(Развитие)
Кое?(динамично развитие) ).
U: Динамиката се променяше, ние следвахме в музиката: от много тиха до много силна.
И темпът на развитие, темпът се промени: от бавно към много бързо, бързо.
У: А сега ще правим упражнения, които втвърдяват тялото ни и ни помагат да пеем.
Дихателни упражнения:
Загряваме дланите си.
Едната ръка на корема, другата зад гърба - дишане.
В същото положение дишаме често (кучето диша)
Надуйте топката.
Издуйте топката (буквата)
Шумът от гората (на сричката - ши - ръце нагоре)
Надушаваме цветето.
Духайте свещта.
Стани моля.
Гимнастика Стрелникова А.Н .:
1. Уши (наклоняване на главата надясно, вляво)
2. Длани (стискане-стискане)
3. Рамене (ръце на нивото на раменете, резки движения за притискане-разстилане).
4. Помпа (обратно в полукръг).
5. Котка (тялото се обръща).
6. Разриви (люлка на краката)
7. Рок енд рол (половин клякания, като танц)
Седнете, моля.
8. „Пътят на доброто“
У: Момчета, дълго ли трябваше да напуснете някъде? В лагера например? Искате ли да се приберете? Помнихте ли къщата? И въпреки че е добре, забавно в лагера, все пак искате да се приберете вкъщи.
Така е и с Пер Гинт. Пътуваше дълго, но никога не намираше щастие и всеки път си спомняше къщата си. И само 40 години по-късно, когато се върна у дома, видя Солвейг, той разбра, че щастието е там, където те очакват и обичат.
W: Когато Пер и Солвейг се срещнаха, те се държаха за ръце и се оглеждаха дълго, дълго време. Те вече станаха заедно. Чувстваха ли се добре?(Когато човек е сам, той се чувства зле, а когато заедно е добре) .
Това щастие ли е? Нека всички се присъединим и към нас. Ние също станахме заедно. И какво е щастието за теб?
D / s : Помислете у дома какво е щастието и как да увеличите щастието на Земята? Говорете с родителите си и ми кажете в следващия урок.
У: Момчета, искате ли да видите колко щастие имате в живота? Малко или много? Покажете ми колко.
У: А сега нека да вдъхнем щастие, ще усетим (усетим) какъв прекрасен аромат има, ще му се насладим. А сега нека си поемем друг дъх и тихо тихо нека щастието изпълни целия ни клас, нека всички заедно - тихо духаме, това е толкова крехко щастие. Споделете щастието с гостите, така че всички - всички да имат достатъчно. Ние даваме щастие на всеки и го оставяме да лети, лети до майките и татковците, така че и те да станат щастливи.
У: Благодаря ви, че сте толкова щедри. Особено ми е приятно, че днес пред мен не бяха просто момичета и момчета, не само ученици, но и творци: вие също създадохте образ на щастие, помогнахте ми да усетя щастие днес.
У: Всеки разбира щастието по свой начин. Всеки от тях има свой собствен. Но има неща, които предизвикват подем и усещане за щастие. Какъв вид?(Е, поне музиката ).
У: Музиката помага да бъдете щастливи.
И ако всички заедно изпеем песен, ще бъде ли щастие за вас?
Мисля, че и за нашите гости, ако пеят песен с нас„Пътят на доброто ».
В песента има такива думи: „Иди, приятелю, винаги следвай пътя на доброто.“
Как ги разбирате?(трябва да се опитате да вършите добри дела в живота, добри за други хора)
У: Ако един човек винаги се опитва да прави добро, ще бъдат ли щастливи и другите хора от това? Ще се опитаме да го направим така, че всеки да иска в живота да върви само по един път - пътят на доброто.
Изпълнение на песента „Пътят на доброто”
IV , Обобщение на урока
В: Какви нови неща научихте днес в урока?
MOU ZSSH №6 RT Nigmatzyanova E.F.
Bylina - фолклорна епична песен, жанр, характерен за руската традиция. Епичният сюжет се основава на някакво героично събитие или забележителен епизод от руската история (оттук и популярното име на епоса - „античност“, „старец“, което предполага, че въпросната акция се е състояла в миналото). Терминът "епос" в научна употреба е въведен през 40-те години на 19 век. фолклорист И. П. Сахаров (1807–1863).
Средства за художествена изява
В течение на много векове са разработени особени техники, характерни за епичната поезия, както и начина, по който се изпълняват. В древни времена се смята, че разказвачите са свирили на арфа, а по-късно епосите са били изпълнявани от речитативи. За епосите се характеризира със специален чисто тоничен епичен стих (който се основава на съизмеримостта на редовете по отношение на броя на стресовете, което постига ритмична еднообразие). Въпреки че разказвачите използваха само няколко мелодии при изпълнение на епоси, те обогатиха пеенето с най-различни интонации, а също така промениха тембъра на гласа.
Тържественият стил на излагане на епоса, разказване за събитията от героичен и често трагичен, беше подчертан, определяше необходимостта от забавяне на действието (забавяне). За това се използва техника като повторение и не се повтарят само отделни думи: ... ета плитка, плитка, …от далеч до далеч, чудесен (тавтологични повторения), но и форсиране на синоними: битка, дължими мита, (синомичен повторение), често краят на един ред е началото на друг: Но те стигнаха до Света Русия, / до Света Русия и дори близо до град Киев ..., тройните повторения на цели епизоди са чести, идващи с увеличаване на ефекта, а някои описания са изключително подробни. Наличието на „общи места“ е характерно и за епоса, когато се описват ситуации от един и същи тип, се използват определени формулни изрази: по този начин (докато е изключително подробно) е изобразено седлото на коня: Ай тръгва Добриня към широкия двор, / Той оплита седлото на добрия кон, / Той налага плътна юзда, / Налага потничници на суитчърите, / Той налага филц върху филца, / Той е малко черкаско седло. / И той здраво затегна обхватите, / А и обхватите на отвъдморския обхват, / А и отвъдморският Шолпанов улук, / Каките от славна мед биха били от Казан, / Шпенечки някакво дамаско желязо на Сибир, / Не красиви басове, братя, добре направени, / А за крепостта беше героично, „Общи места“ включват също описание на празник (в по-голямата си част с княз Владимир), празник, героична езда на хрътка. Един народен разказвач може да комбинира такива стабилни формули по свое желание.
Хиперболата е характерна за епичния език, с помощта на който разказвачът подчертава чертите на характера или външния вид на героите, достойни за специално споменаване. Отношението на слушателя към епоса се определя и от друг метод - епитет (могъщ, свети руски, славен герой и мръсен, зъл враг) и стабилни епитети често се срещат (насилствена глава, гореща кръв, яростни крака, запалими сълзи). Суфиксите играят подобна роля: всичко, свързано с героите, беше споменато във форми на умалителни и привързани (шапка, глава, думушка, Алешенка, Васенка Буслаевич, Добринюшка и др.), Но отрицателните герои бяха наречени Сълън, Игнатиш, цар Батуиш, Угарище мръсен. Значително място заемат асонансите (повторение на гласни) и алитерация (повторение на съгласни), допълнителни организиращи елементи на стиха.
Епосите като правило са тричасти: хор (обикновено не е пряко свързан със съдържанието), чиято функция е да се подготви за слушане на песен; зачеване (в него действието се развива); приключва.
Трябва да се отбележи, че определени художествени техники, използвани в епоса, се определят от неговата тема (например антитезата е характерна за епичните героични епоси).
Погледът на разказвача никога не се обръща към миналото или бъдещето, но следва героя от събитие на събитие, въпреки че разстоянието между тях може да варира от няколко дни до няколко години
Истории на епоси
Броят на епичните истории, въпреки множеството записани версии на един и същи епос, е много ограничен: има около 100. Има епоси, базирани на сватовство или борбата на героя за жена му ( Садко, Михайло Потик, Иван Годинович, Дунав, Kozarin, Соловей Будимирович и по-късно - Альоша Попович и Елена Петровична, Хотен Блудович); борба с чудовища ( Добриня и змията, Альоша и Тугарин, Иля и Идолище, Иля и Славеят Разбойникът); борба срещу чужди нашественици, включително: отражение на татарските набези ( Иля се скара с Владимир, Иля и Калин, Добриня и Василий Каземирович), войната с литовците ( Билина за пристигането на литовци) епос - руски национал за подвизите , Основата на историята на епоса е всяко героично събитие или забележителен епизод от руската история (оттук и националното име на епоса - „старо време "," Старата жена ", като се предполага, че въпросните действия са се случвали в миналото).
Обикновено се пишат епоси с два до четири напрежения.
За първи път терминът „епоси“ е въведен в сборника „Песни на руския народ“ през, той го предлага въз основа на израза „според епосите“ в „„, което означава „според фактите“.
Епосите са написани в тоничен стих, в който може да има различно количество, но приблизително една и съща сума. Някои подчертани срички се произнасят с отстранен стрес. В същото време не е необходимо във всички стихове на една bylina да се запазва равен брой натоварвания: в една група може да има четири, в друга - три, в трета - два. В един епичен стих първият стрес по правило пада върху третата сричка от началото, а последният - върху третата сричка от края.
Докато Иля скочи от доброто на кон,
Той падна при майка си на влажна земя:
Как майката на мократа земя чука?
Да, под същото като страната на Изтока
Епосите са едно от най-забележителните явления на руската народна литература; по отношение на епичното спокойствие, богатството на детайлите, оживеността на цветовете, отчетливостта на героите на изобразените лица, разнообразието от митични, исторически и всекидневни елементи, те не отстъпват на германския героичен епос и епичните фолклорни произведения на всички останали народи.
Епосите са епични песни за руски герои; тук откриваме възпроизвеждане на техните общи, типични свойства и историята на техния живот, техните подвизи и стремежи, чувства и мисли. Всяка от тези песни говори главно за един епизод от живота на един герой и по този начин се получават редица фрагментарни песни, групирани около основните представители на руския героизъм. Броят на песните се увеличава поради факта, че има няколко варианта, повече или по-малко различни, на един и същи епос.
Боян или Баян - Певец, чието име се споменава няколко пъти в „Словото за полкът на Игор“. Самата дума "Боян" или "акордеон на бутон" (тези две форми се използват равномерно от време на време; един и същ човек се нарича или Боян или Баян) е добре позната сред всички славяни: руснаци, българи, сърби, поляци, чехи. Произхожда от старославянското „бати“, което означаваше, от една страна: „да се усуква“, „да се говори“, а от друга - „приказно“. Оттук и старославянските думи: „баланик“, „балалница“, „магус“, „гадател“; "Baania", "Baania" - магьосничество, "басня"; „Баник“, „забрана“ - акордеонът с бутони, „инкантатор“. Оттук и по-късните руски форми: "бутон акордеон", "боян", "балян" - краснобай, моторист, който знае приказки, басни; Беларус „баюн” - ловец на чат, разказвач.
Наред с обичайното съществително за всички славяни, думата „бутон акордеон“, „boyan“ се среща и като подходящо име, както името на река, местност или човек. Така например сред българския цар Симеон един от синовете се казвал Боян; в България има местността Бояново. В Новгород улицата беше известна отдавна; в провинция Калуга все още има село Бояновка. Въз основа на фактическото споменаване на Боян в "Приказката за Игорския полк" това име е въведено и от първите издатели на този паметник в руската наука като името на историческа личност, "най-известният руски поет в древността."
В „Руслан и Людмила“ Пушкин използва думата „бутон акордеон“ в здравия смисъл, като цяло „певец“:
„Всички замълчаха и слушаха акордеона на бутона“ ...
Садко (Богат гост) - героят на епосите от новгородския цикъл; от девет известни вариации, записани изключително в пълни само две (едната от които е посочена).
Според най-пълната версия (Сорокин) Садко първо е бил беденкоито забавляваха Новгород и , Веднъж свири на арфа на брега-Лак от сутрин до вечер и играта му придоби местоположението на Цар Водяни, който научи Садко да бие богати новгородски търговци с обещанието, че в езерото Илмен има риби „златни пера“; с помощта на цар Водяни Садко спечели ипотеката, започна да търгува и забогатя.
Веднъж Садко се похвали, че ще купи всички стоки вътре; наистина Садко купуваше всички стоки за два дни, но на третия ден, когато бяха донесени московски стоки, Садко призна, че не може да купи стоки от цял \u200b\u200bсвят. След това Садко натовари 30 кораба със стоки и отиде да търгува; по пътя корабите внезапно спряха, въпреки силния; Садко, като разбрал, че морският цар изисква почит, хвърлил в морето бъчви със злато, сребро и перли, но напразно; тогава беше решено, че морският цар изисква жива глава; жребият падна върху Садко, който, като взе със себе си, нареди да бъде спуснат в морето върху дъбова дъска.
"Садко"
Садко се озова в покоите на морския цар, който му обяви, че го изисква да слуша играта му. На звуците на играта Садко, морският цар започна да танцува, в резултат на което морето се развълнува, корабите започнаха да потъват и много православни хора загиват; тогава под прикритието на стар сивокос дойде при Садко и му нареди да спре играта, като се откъсна gusli. Тогава морският цар изисква Садко да се ожени за морската девойка по свой избор.
По съвет на Никола, Садко избира момичето Чернава; след Садко заспива и се събужда на брега на реката, По същото време приближавайки корабите си с хазната. В знак на благодарност за спасението Садко построил църкви за Николай Можайски и, В някои случаи Садко решава спора между морския цар и кралицата за това какво е по-скъпо в Русия - или , и го решава в полза на дамаска; в друго изпълнение ролята на Микола се поема от кралицата на палета.
В едно за Садко, в колекцията на Кирша Данилов, Садко не е естествен новгородец, а посетител с млад мъж, който помага на Илменското езеро да забогатее в знак на благодарност за лъка от сестрата на Илмен, Волга, прехвърлена му от Садк: рибата, уловена в големи количества, се превърна в златни и сребърни пари. Самият Садко не извършва героични подвизи: обвинен е в подвига на търговските си дейности; Така Садко е представител, търговец-герой.
Морски крал
Върховен суверен на всичко измиване. Когато той се забавлява в своите великолепни подводни зали, времето се разиграва и бушуващите елементи потъват кораби. За да умилостивят царя, корабостроителите спускат над борда и това се случи, хората по жребий, както в о.
Според древните славянски традиции са всички морета и океани Морски крал и - негова дъщеря. Понякога в нашите приказки Морският крал се появява под формата на свирепкоито трябва да бъдат пътувани от могъщите, По-късните приказки изобразяват Морския крал не само като грозен владетел, но и като баща на многодетно семейство. Но те нямат кралица на водата - „на всички русалки"- синове: ще се родят едни дъщери - морски деви с рибена опашка.
Руски общ фолк излъчва от дълбините на древните години, че всички дъщери на морския цар се превърнали в големи реки. Ето защо суеверните представи, които са ехо от древното обожествяване на земните води, са свързани с тях на много места на Русия.
Опера "Садко"
в 3 акта (7 картини)
Либрето от Н. Римски-Корсаков и В. Белски.
Герои
Ректори на Новгород:
Тома Назарич, бригадир (тенор),
Лука Зинович, управител (бас)
Садко, гуслар и певец в Новогород (тенор)
Любов Буслаевна, младата му съпруга (мецосопрано)
Nezhata, млад хусар от град Киев (contralto)
По-къси превозни средства:
Дуду (бас)
Сопел (тенор)
Гости от чужбина за пазаруване:
Варяжски (бас),
Индийски (тенор),
Веденецки (баритон)
Okiyan - море, цар на морето (бас)
Волхова, красива принцеса, най-малката му дъщеря, любима (сопрано)
Визия: Старейшината е могъщ воин, в образа на проходител на Калики (баритон)
Новгородски хора от двата пола и всички класове, търговски гости, корабостроители, буйници, мъдреци, морски чудеса.
Действието се развива в Новогород с полу-намек - полуисторическо време (края на 10 век)
История на създаването
Садко мислеше за операта, базирана на сюжета на Новгородския епос през 1880-те, но той започва да работи върху нея едва през лятото на 1894 година. Композиторът сподели плана си със Стасов, изключителен демократ и музикален критик, с когото има дълго приятелство. Стасов, позовавайки се на многобройни версии на билина, посъветва да се покажат по-широко картините от реалния живот и живот на древен Новгород. Операта според първоначалния план, в който много място е отделено на приказни и фантастични сцени, е завършена през есента на 1895 г. Въпреки това с течение на времето Римски-Корсаков приема предложенията на Стасов и през лятото на следващата година подлага работата на сериозна обработка, използвайки V.I. Белски (1866-1946) - бъдещият либретист „Приказки на цар Салтан”, „Приказки на град Китеж” и „Златният петел”. До образа на народния певец-хусар Садко се появи образът на съпругата му Любава, вярна, любяща жена; фолклорните сцени бяха значително развити и обогатени с нови епизоди.
Есен 1896г операта беше предложена от дирекцията на Санкт Петербургския Мариински театър, но беше посрещната със студено посрещане; Николай II я извади от репертоара. За първи път Садко беше поставен на сцената на московската частна опера на Мамонтов. Премиерата се състоя на 26 декември 1897 г. (7 януари 1898 г.) и има голям успех.
парцел
Новгородските търговци пируват в богати имения. С тях е младият арфа Нежат от Киев, буйниците на Дуда и Сопел, градските приори Томас Назарич и Лука Зинович. Търговските гости се хвалят със своето богатство и мощ, Нежата пее епоса за могъщата Волга Всеславич. Но Садко упреква търговците за празни хвали. Той мечтае за скитания, толкова далеч из земните простори, за да разпространи славата на Новгород. Не им харесваха нахалните речи на богатите приори и търговци и прогониха Садко.
Садко дойде на безлюдния бряг на езерото Илмен и изпя тъжна песен. Чух го Илменското езеро; лек ветрец разбърка водата, шумолеща с тръстики и видя Садко, че стадо лебед се доплува до брега. Излязоха на брега и се превърнаха в момичета, а сред тях и красивата принцеса Волхова, любима дъщеря на морския цар. Прекрасните песни на Садко я изпълниха и тя обеща сбогом на гуслара три златни перуни, които се намират в езерото Илмен, предсказа богатство и щастие. Наближава зората, от дълбините на езерото се чу гласът на Морския крал, който вика дъщери. Царевна Волхова и нейните сестри, отново превърнати в лебеди, отплаваха далеч от брега.
Любава няма да чака неспокойния си съпруг. Тя не разбира мечтите му и горчиво оплаква съдбата. Садко дойде; с любов тя се втурва към него, но той не иска да я слуша: принцеса Волхова го омае с красотата си. Спомни си обещанието за морската принцеса и реши да отиде при хората, да опита късмета си.
В пристанището на Новгород край езерото Илмен хората се тълпят около задгранични търговски гости. Търговците и игумените с кофари се смеят на приказките на хусарите на чудесната риба със златни пера, която се намира в езерото Илмен; Садко ги покани да залагат. Той хвърли мрежата в езерото и я издърпа с три златни перушини, а малката риба се превърна в златна кълба. Садко стана най-богатият човек в Новгород. Той събра отряд, купи стоки, екипира 30 кораба и един кораб. Отвъдморските търговци - варяги, индийци и веденецци, говорят за своите страни, така че Садко да знае къде да отиде. Корабите плаваха по далечни непознати земи.
Изминаха 12 години. Веднъж корабът Садко спря насред морето. Новгородците разбраха, че Морският цар изисква почит. Мъжете на кораба хвърляха в морето бъчви със злато, сребро и перли - всичко е кораб с потънали платна. Те започнаха да хвърлят жребий: един от тях беше поискан от Морския крал и жребият падна върху Садко. Хвърлиха дъбова дъска върху водата и само Садко стъпи върху нея, докато вятърът се издигна, платната се напълниха и корабът изчезна в далечината. Садко остана сам в синьото море. Той удари струните на своите гусли и, като че ли в отговор, долетяха гласовете на дъщерите на морския цар и царския Волхов. Водата се развълнува, раздели и арфата се предаде в морските дълбини.
Той се озова в лазурна подводна кула пред Морския крал и кралица Водяница. Царът наредил на Садко да изпее страхотна песен и там му харесало прекрасното пеене, което предложил на гусл да остане и да се ожени за принцеса Волхов. Подводни жители срещнаха младите хора с весели танци. Тук Садко пое арфата и цялото царство започна неистов танц. В морето избухна буря, корабите започнаха да потъват, но Старчище се появи силен герой и с тежък клуб изби арфа от ръцете на Садко. Той въведе в управлението на морския цар и назначи дъщеря си да стане река. Подводното царство се потопи в морските дълбини, Садко и Волхова, в мивка, изтеглена от китове убийци, се втурнаха в дивата природа, към Новгород.
Садко заспи на зеления бряг на езерото Илмен, приспиван от пеенето на Волхов. И само той заспа, морската принцеса се разпръсна с алена сутрешна мъгла в зелена поляна. Садко се събуди, като чу горчивите оплаквания на съпругата си Любава Буслаевна. Слънцето изгря, мъглата се разчисти и река Волхов отвори очи, а по него и Илменското езеро вече течеха кораби с отряда Садко. Хората се изсипаха, за да ги посрещнат. Всички са изумени от неочакваното завръщане на Садко с кораби и най-вече от широката река Волхов, която течеше от езерото Илмен до синьото море. Садко разказа за своите прекрасни скитания, а народът прославил гуслара, река Волхов и големия Новгород.
музика
Определението на автора за жанра Садко е опера bylina. Това е ярък пример за епична опера, която се характеризира с бавно, плавно действие, възкресявайки духа на епичните приказки. Портретите на главните герои са дадени в широко развити вокални номера, картини от народния живот и бита - в монументални хорови сцени. Музиката е наситена с ярки, изпъкнали контрасти. Образите на приказното подводно царство, въплътени с помощта на гъвкави, причудливи мелодики и необичайни хармонии, са в контраст с картините от реалния живот и образите на руския народ, в изобразяването на които основното изразително средство е народната песен.
Операта се открива с великолепното оркестрово въвеждане на Океана на Синьото море.
Сцена 1 - голяма хорова сцена, пълна с бурно забавление. Средната му част се състои от 2 епизода: успокояваща, небързана bylina Nezhata и сцена с хор, в центъра на която е неговият мелодичен речитатив „Ако имах златна съкровищница“, който неусетно се превръща в ария. Картината завършва с бодър танц на буфани, който се преплита с музиката на началния хор. Сцена 2 редува фантастични и лирически сцени. Кратко въведение в оркестровете рисува тиха вечер на брега на Илменското езеро и подготвя началото на замислено тъжната песен на Садко „О, ти, дъбова гора”. Хорът на момичетата от подводното царство с колоритното пеене на морската принцеса е поддържан в прозрачни светли тонове и е изпълнен с спокойно спокойствие. Сбогуването на Садко и Волхов е прекъснато от тайнствените тромпети, идващи отдалеч, и зовките на Морския крал.
Четвъртата картина е централна за композицията на операта. Състои се от две части: монументален хоров празник и епизоди, свързани със Садко. В първата част мощните хорове на хората, монотонното пеене на каликите минувачи, пакостните буфаници и мелодии, тайнствените пророчества на влъхвите са тясно преплетени, обединяващи се в подробен ансамбъл, подготвящ за появата на Садко. Следва поредица речитативни епизоди, които са увенчани с тържествения припев „Слава, слава на теб, млади хусър“ и искрящия фанфарен лайтмотив на златото. Суровата, смела песен на госта на Варяжски (скандинавски) е заменена от съзерцателно лирическата песен на индийския гост и ярката песен на вененецския (венециански) гост, течаща в широк мелодичен поток. Садко пее разцепената руска песен „Надморска височина, небесна височина” (народна мелодия и текст), която е взета от отряда и хората.
Оркестровото въведение към 5-тата живопис рисува морски пейзаж. В хоровата сцена на Садко с корабостроителите, изнасящи недобрите си предчувствия, мелодията на песента „Altitude ...” става тъжна. Арията на Садко (сбогом на отряда) е близка до траурните дългогодишни фолклорни мелодии. Епизодът на оркестъра, изграден по темите за морето, златните рибки и Морския крал, изобразява потапянето на Садко в бездната. Сцена 6 започва с хор от дами от подводното царство. Ярки оркестрови цветове се изсипаха „Шествие на морските чудеса“. Радостна сватбена песен се заменя с цветни танци на реки и потоци. Танцовата песен на Садко, отначало спокойно, постепенно се възражда, превръщайки се в неистов танц. Огромен речитатив на нишестени звуци на фона на мощни органни акорди. Последната картина се отваря с душевната, лирически топла приспивна песен на Волхова. Ярък контраст за нея са меланхоличните оплаквания на Любава, превръщащи се в радостен любовен дует. За пореден път се чува мелодията на песента „Altitude, Altitude“, която служи за основа на монументален ансамбъл с хор, коронявайки операта с мощен, весел химн.
За да видите презентация със снимки, произведения на изкуството и слайдове, изтеглете файла му и отворете в PowerPoint на вашия компютър.
Текстово съдържание на презентационни слайдове: 1 "Хората, които не помнят, не ценят и не обичат историята си, са лоши." В. М. Васнецов: „ДА-НЕ” Музиката е наука, музиката е изкуство, картините са написани от писателя. Истории, стихотворения, романи са творението на художника. Художникът пише музиката, композиторът пише музиката. вие извикахте горчиво, Както героите на Русия прославихте, Тези, които защитаваха цялата руска земя ... Думата "гусли" идва от древнославянския "дебел", което означава "бръмчене", и тъй като струната бръмчеше, тя се наричаше "гусла". Значи арфата е дронова струна.Руската арфа е много древен инструмент. Според историците източнославянските племена са имали арфа през шести век. В древни времена формата на гусли е била с форма на шлем, птеригоид и трапецоид.5 Гусли Скоморохи Скитащи кофари в Русия, забавлявали хората със своето изкуство. Те бяха известни в Киевска Рус, Владимир, в Московското княжество, в земите на Новгород - от бреговете на река Днепър до Леденото море (Северния ледовит океан). Те танцуваха, пееха весели, забавни песни, свиреха на арфа и домра, на дървени лъжици и тамбури, на тръби, гайди и звук, наподобяващ цигулка. 6 в степта тя изтича, издигайки се в облаците с орел ... ”(„ Слово за полкът на Игор ”, превод Н. И. Риленков.) Bayan7 ГУСАРИЯ“ Певци на руската древност ”. Така наречени гусляров - разказвачи на епоси. 8 Bylina - в тези древни песни се пее за това, което наистина се е случило, но се е случило веднъж преди, в стари времена, епичните герои са били възхвалявани в епосите, в образите на които са въплътени най-добрите качества на хората и техните героични дела, хората прославят своите герои, възхищавайки се на делата им, т.е. тяхната доблест, мощ и голяма сила. Васнецов „Баян“. 10 Bylin за Добрин Никитич Н. А. Римски-Корсаков аз, скъпа майко, иди на далечни орди, не мирно! ”майка му му каза:„ С кого оставяш младата си жена, младата съпруга, малките деца? .. ”„ Гуслари ”V. М. Васнецов12 Николай Андреевич Римски-Корсаков (1844-1908) Руският композитор е наречен велик разказвач. По-голямата част от музиката му са опери по приказки: „Снежната девойка“, „Приказката за златния петел“, „Приказката на цар Салтан“, „Коще безсмъртен“. 12 Песен на Садко от операта "Садко" Н. А. Римски-Корсаков, песента на Садко от операта на Н. А. Римски-Корсаков, „Садко“ 13 14 Хъс, лъжици, бубен, желе, рог, флейта, балалайка
Въпроси за повторение За кой музикален древноруски народен инструмент говориха днес? Какви образи от народни приказки за епопеи научихте в урока? Какво представляват епосите? Какви характеристики на руските герои се прославят в епосите? Кой изпълняваше епоси в древни времена? Защо изпълнителите бяха наречени епични разказвачи? Какъв инструмент придружаваше пеенето на епоси? Какви подвизи на руски герои научихте от епосите?
Тема: музика 3 клас.
Тема на урока: „Певци от руската древност“.
Целта на урока : да разкрие същността на израза "певци от руската древност"на примери творби на руски композитори (М. Глинка, Н. Римски-Корсаков).
Образователни задачи:
Учебни задачи
Информираността на учениците за такива понятия като епос и баян.
Разработване
Развитие на умения за анализ на музикални произведения с разпределението на съществени и несъществени характеристики;
Подобряване на уменията за хорово изпълнение.
Образователни задачи
Да се \u200b\u200bвъзпитава уважение към ценностите на националната култура, чувство на гордост за своята родина, руския народ и историята на Русия.
Тип на урока: урок по откриване
Използвани технологии:проблемно обучение
Очаквани резултати
Лично:
Формиране на основите на руската гражданска идентичност, чувство на гордост за своята родина, руския народ и историята на Русия;
Формиране на отношението към наличието на мотивация за грижа за културни и духовни ценности;
Мета тема:
Овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователните дейности, търсене на средства за неговото осъществяване в процеса на овладяване на музикалната култура;
Формирането на способност за планиране, контрол и оценка на образователните дейности в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение; определят най-ефективните начини за постигане на резултати в различни видове музикална дейност;
Формовани универсални учебни дейности
Студентите ще имат:
Възможност за оценка на образователната им дейност;
Изпълнение на умения, способности за въплъщение на характера на песен в нейното изпълнение чрез пеене, дума, пластични движения;
Студентите ще научат:
Планирайте действията си в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение, включително във вътрешния план;
Поемете познавателна инициатива в образователното сътрудничество;
Изграждайте съобщения устно и писмено;
Адекватно използвайте комуникативното, предимно речево, средство за решаване на различни комуникативни проблеми, изградете монологично изявление.
Тема Резултати:
Студентът ще научи:
Възприемане на музика от различни жанрове, отразяване на музикални произведения, изразяване на отношението им към нея;
Използвайте система от графични знаци за ориентация в музикалното писане, когато пеете в най-простите мелодии;
Определете видове музика, сравнете музикалните образи по звука на различни музикални инструменти;
Използвани технологии:проблемно обучение
Основни понятия: Bayan, bylina, автор на песни.
ресурси:
Основни ресурси: - учебник Г.П. Сергеева “Музика”. 3 степен phonohrestomatology:НА. Римски - Корсаков фрагменти от операта Садко, М. Глинка фрагменти от операта Руслан и Людмила, звукът на руските народни инструменти
Допълнителни ресурси: песен „За родината“; песен - шега "На мърморенето на котките"
Космическа организация:челен, индивидуален.
ИКТ: компютър , проектор, екран, синтезатор.
Организация на урока
Етап на урока | Дейности на учители | Студентски дейности | Задачи за учениците, изпълнението на които води до постигане на планирания резултат. | Образуване на UUD |
|||||||||||||
Мотивация (самоопределяне) към учебни дейности. | Той посреща учениците, създава емоционално настроение за урока, мотивира ги към урока. Кажете ми какъв човек смятате за интелигентен и културен. Може ли културен човек да няма познания за миналото си? Да бъдеш откъснат от мъдростта и опита на своя народ? И отговорът е еднозначен: разбира се, че не! И днес в урока отново ще се свържем с народното изкуство. Чете фрагмент от епоса. Че никоя бяла бреза не е склонна да кацне Не коприна трева поклонение Този син се покланя на майка си, Добринюшка се поклони на майка си Той иска голяма благословия | Учителите са добре дошли, настройте се на урока. Чуйте парче епос. | Регулаторен: Личен UUD: Когнитивна: използвайте символични средства |
||||||||||||||
Актуализиране на знанията. | Води учениците по темата на урока, актуализирайки знанията. Какво звучи сега? (Епопея за Добрин) И какво е епос? И как стигнаха до нашите дни? Изпълнителите на епичната грамотност, успяха ли да запишат, четат ли? Извод: Това бяха много талантливи хора с уникален спомен. Ще поговорим за тях днес. Повдига проблемен въпрос. Често изпълнителите на епоси се наричат \u200b\u200bпевци от руската древност. Искате ли да знаете защо го наричат \u200b\u200bтака и откъде идва изразът „Певци на руската древност“ Така че, запишете темата на урока „Певци на руската древност“ | Отговори на въпросите. | приема и поддържа учебната цел и задачи | Регулаторен ECM:вземат предвид напътствията, предоставени от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Личен UUD: образователно-познавателен интерес към нови учебни материали и методи за решаване на нов проблем; Когнитивен UUD: Повторение на предварително проучен материал. Комуникативен UUD: отчитат различни мнения и се стремят да координират различни позиции в сътрудничество; формулирайте собственото си мнение и позиция; |
|||||||||||||
Поставяне на цели и цели на урока. Мотивация на учебните дейности на учениците. | Организира дейности за определяне на целите и целите на урока. Каква цел трябва да си поставим за себе си, за да разкрием и разберем тази тема. Как мога да получа информация? Какво може да ни помогне в това? (учебник, либрето опера, речник) | Учениците формулират целта и целите на урока, планират своите действия за постигане на целта. | планирайте собствените си дейности в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение и потърсете средства за нейното изпълнение; | Комуникативен UUD: способността да изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите. задаване на въпроси. Когнитивна: независим подбор-формулиране на познавателната цел; Регулаторен: поставяне на цел |
|||||||||||||
Първично усвояване на нови знания. | Организира дейностите на учениците в определението „певци от руската древност“; включва учениците в основните умствени операции (анализ, синтез, обобщение ...) За да разберем кои се наричат \u200b\u200bпевци от руската древност, се обръщаме къмучебникът на страници 58-59. Музиката на композиторите ще ни помогне да се справим с този въпрос. (Глинка и Римски-Корсаков). За какви композитори ще говорим? (За М. И. Глинка и Н. А. Римски-Корсаков) Какви опери ще срещнем? („Руслан и Людмила“ и „Садко“ Какво виждаме на страниците на учебника (музиканти свирят на арфа). На първата рисунка виждаме баяна, който беше поканен на сватбено тържество. Какви хора се наричаха акордеони с бутони? (разказвачи, които рецитираха епоси в песнопение) Чуйте песента на акордеона на бутона, кажете ми как пее акордеона на бутона. (видео) Заключение: Баян пее бавно, разказващо. Преминаваме към следващия източник -либрето. Намерете думите, които казваткакво иска той да кажа на гостите Баян? Учениците работят с текст. (Заключение: това е или героично събитие, или забележителен епизод от руската история) Бих искал да намеритеречници определение на думата бутон акордеон, bylina. Може би тук намираме отговора? акордеон - староруски певец и разказвач, "автор на песни" Bylina - "древност", "старец", предполагайки, че действието е ставало в миналото, в древността. Баян билина Певец старец Оттук и името "Певци на руската древност" Да се \u200b\u200bвърнем към заглавието на раздела „Певци на руската древност“. Но на следващата страница виждаме героя на операта А. А. Римски-Корсаков - Садко. Н. А. Римски-Корсаков е наречен разказвач на музика в музиката. Защото написа много музикални произведения върху приказките. С какво беше известен Садко? Защо благородните хора го поканиха на пиршества? (Защото той разказваше интересни истории, истории за подвизите на руския народ, за неговите защитници роден край). Слушайте песента „О, ти си тъмна дъбова гора“ (слушане).Видеоклип. Каква е природата на песента? Защо Садко пее тъжна песен, за какво мечтае Садко?
Садко се притеснява, че новгородските търговци са престанали да го канят на пиршества, не се интересуват от техните истории за миналото на своите хора, те се нуждаят само от богатство. И така, защо Баян и Садко бяха наричани певци от руската древност? Заключение: „Певци от руската древност“. Така наречени гусляров - разказвачи на епоси, именно те пазеха историята на миналото. | Отговори на въпросите. Работете с текст. Слушайте, анализирайте музикално произведение. Работете с речници. | извършват извличане на информация, събиране и подбор на съществена информация от различни източници на информация; логически операции за сравнение, анализ, установяване на аналогии. възприемат музика и изразяват отношението си към музикално произведение; | Когнитивен UUD: Запознаване с ново музикално произведение, Регулаторен ECM: Изграждане на логическа верига от разсъждения. Комуникативен UUD: Способността да се вслушва в мненията на другарите и да прави собствени преценки. Личен UUD: Разпознават и емоционално реагират на изразителните черти на музиката; |
|||||||||||||
Първична консолидация с произношение във външна реч. | Организира разговор за усъвършенстване и конкретизиране на първичните знания. Днес в урока засегнахме миналото на родината си. За какъв музикален древноруски народен инструмент се говори днес? (За арфата.) Какви изображения от народни приказки за епопеи научихте в урока? (Баян Садко.) С кого бихте сравнили акордеоните и гусларите в съвременния ни живот? (с историци, защото съхраняват историята на нашата родина) Какво мислите за певците на епосите към родината си? (те обичат родината си, помнят победите на своите герои, благодарни са на своите герои) Обичате ли родината си? Предлагам ви да изразите любовта си към родината в песен. „За Родината“ (изпълнете песен) | Отговорете на въпроси, изразете своето мнение. Изпълнете песен. | сътрудничат с учителя и връстниците си при решаването на образователни проблеми, поемат отговорност за резултатите от своите действия. въплъщават музикални образи в изпълнение на вокално-хорови произведения | Когнитивна: Поемете познавателна инициатива в образователното сътрудничество; Изграждайте съобщения устно и писмено; Да извърши анализа на обектите с разпределението на значими и несъществени характеристики; общителен-конструирайте монолог Лично: основи на гражданската идентичност, формирането на емоционална отзивчивост. |
|||||||||||||
Етапът на самостоятелна работа със самостоятелен тест според стандарта | Студентите организират тестова работа за самопроверка Тест песен б) bylina в) романтика а) балалайка б) рог в) арфа а) ясен ритъм б) песнопение в) бързо темпо а) П. И. Чайковски б) Н. А. Римски - Корсаков в) М. И. Глинка а) Н. А. Римски-Корсаков б) М. И. Глинка в) П. И. Чайковски В) спокойния живот на хората А) героични дела Б) спокоен живот на хората В) историята на живота на Баяна | способността да контролират и оценяват своите действия, да правят корекции в тяхното изпълнение въз основа на оценка и отчитане на естеството на грешките | |||||||||||||||
Обобщение на урока. Информация за домашна работа. | Фокусира се към края резултати от обучението на учениците на урока. Спомнете си какви цели и задачи сме си поставили? Постигнахме ли целите на урока? Какво научихте в урока? Дава коментар за домашното. Първата задача е задача за всеки. Е, и който иска да продължи да изучава миналото на родината си чрез произведения на изкуството, предлагам да изпълни 2 задача за тези, които рисуват добре, нарисувайте плакат за една от оперите. 2. Разберете защо художникът А.Рабушкин е наречен „Певецът на руската древност“ 1. Стандартен минимум. 2. Увеличен. 3. Творчески. | Формулирайте крайния резултат от тяхната работа на урока. Изразете своето мнение. Записвайте домашните в дневниците. | способността да контролират и оценяват своите действия, да правят корекции в тяхното изпълнение въз основа на оценка и отчитане на естеството на грешките, да проявяват инициативност и независимост в обучението; | Регулаторен ECM: ---- за извършване на окончателен контрол върху резултата; Планирайте действията си в съответствие със задачата |
|||||||||||||
Отражение. | Организира размисъл. Момчета, преди да постигнете постижения, предлагам да оцените работата си в урока. Стълбище на постиженията Беше ми интересно_________________________________________ Беше ми трудно ____________________________________________ Аз разбрах) __________________________________________________ | Дайте самооценка на техните дейности в урока. Попълнете стълбата на постиженията. | да овладеят първоначалните форми на познавателно и личностно отражение в процеса на овладяване на музикалната култура в различни дейности | Лично: - способност за оценка на образователните им дейности; Комуникативна: Способността да изразят пълно и точно своите мисли Регулаторен: - откритост на учениците в разбирането на техните действия и самочувствие |
Песен на баяна
БАЙАН И ХОР
Случаи на отминали дни
древни легенди дълбоко!
Припев
Чуйте изказванията му!
Подаръкът на певеца е завидно високо:
Всички тайни на небето и хората
прогледа далечния му поглед.
акордеон
За славата на руската земя
дрънкайте златните струни
как се премахват нашите дядовци
Отидоха в Цариград.
Припев
Да бъде мир на гробовете им!
Пейте ни сладка певица
Руслана и красотата на Людмила,
и Лелем ги увенча с корона.
Песен Садко
1.Ох, ти си тъмна дъбова гора
Отстъпи, дай ми малко пътека
Горяща сълза през мъглата
Не виждам светлината на бялото.
2. Разклати, ти тръстиково дърво
Събудете се езерото Илмен!
Те вече не се нуждаят от хора
Моят guselkiyarovchat.
3. Слушайте, вие бързате
Ти широк
Горчива ли е съдбата ми
Да, за заветната мисъл.
М. И. Глинка, Н. А. Римски-Корсков |
|
Настроение и чувства | радост, тъга, копнеж, нежност |
мелодия | гладка, продължителна, мелодична |
Pace (скорост на изпълнение) | бавно, бавно, бързо. |
Кой изпълни | хор, солист, ансамбъл |
Музикален жанр | песен, танц, марш |
За родината
Всеки има своя родина
Къща Родни дървета и полета
Небе, златни поляни
Нашият прекрасен речен бряг
хор
Къде е родината, там слънцето свети по-ярко
Родината е най-сладка за нас в целия свят
Не знам къде ще живея
Но винаги ще обичам родината си
Ние обичаме родината си с цялата си душа
Това е земя от детството, родна земя
Училището е тук, брези, тополи
Славна руска земя
Припев: 2 пъти
Но винаги ще обичам родината си
Домашна работа:
1. Научете думите на песента "За родината"
2. Разберете защо художникът А. Рябушкин е наречен „Певецът на руската древност“
3. Начертайте плакат за една от оперите.
Стълбище на постиженията
Беше ми интересно_______________________________________________________________________
Беше ми трудно __________________________________________________________________________
Аз разбрах) ________________________________________________________________
Аз съм с работата си в урока (доволен, не съвсем доволен, не удовлетворен)
Тест
- 1. Назовете един от най-древните жанрове на руския песенен фолклор, разказващ за важни събития в Русия:
песен
б) bylina
в) романтика
- 2. Какъв е инструментът, на който са изпълнени епосите:
а) балалайка
б) рог
в) арфа
3. Основната характеристика на епосите е:
а) ясен ритъм
б) песнопение
в) бързо темпо
- 4. Назовете композитора, който се нарича музикален разказвач:
а) П. И. Чайковски
б) Н. А. Римски - Корсаков
в) М. И. Глинка
- 5. Назовете композитора, написал операта Руслан и Людмила:
а) Н. А. Римски-Корсаков
б) М. И. Глинка
в) П. И. Чайковски
6. Какви събития извърши Баян
А) историята на живота на Баяна
Б) героичните събития от миналото
В) спокойния живот на хората
7. Каква беше основата на работата на Садко.
А) героични дела
Б) спокоен живот на хората
В) историята на живота на Баяна
Преглед:
За да използвате визуализацията на презентации, създайте си профил в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com
Плъзгащи надписи:
1 "Хората, които не помнят, не ценят и не обичат историята си, са лоши." V.M.Vasnetsov:
"ДА-НЕ" Музиката е наука. Музиката е изкуство. Снимките са написани от писател. Истории, стихове, романи са творението на художника. Картините са рисувани от художник. Музиката е написана от композитора. 2 не да не не да да
Певци от руската древност 3
Gusli 4 О, вие гусли известно време, Кажете на нашите деца, Как в старите времена сте свирили нещо, Звуците на гусли са били гласни, Как развеселявахте хората и ви правеха щастливи, Колко сте горчиви през годините, Как прославихте героите на Русия , Тези, които защитаваха цялата руска земя ...
Думата "гусли" идва от древнославянския "дебел", което означава "бръмчене", и тъй като струната бръмчеше, тя се наричаше "гусла". Значи арфата е струните на дрон. Руски гусли - много древен инструмент. Според историците източнославянските племена са имали арфа през шести век. В древни времена формата на гусли е била с шлем, птеригоид и трапец. 5 гусли
От коморохи скитащи се кофари в Русия забавляваха хората с изкуството си. Те бяха известни в Киевска Рус, Владимир, в Московското княжество, в земите на Новгород - от бреговете на река Днепър до Леденото море (Северния ледовит океан). Те танцуваха, пееха весели, забавни песни, свиреха на арфа и домра, на дървени лъжици и тамбури, на тръби, гайди и клаксон, приличащи на цигулка. 6
„Пророческият Баян, случи се. Ако той започна да пее за кого: Мислеше като сив вълк в степ, тичаше, Издигайки се в облаците с орел ...“ („Дума за полк на Игор“, преведена от Н. И. Риленков.) Баян 7
GUSLYARS „Певци на руската древност“. Така наречени гусляров - разказвачи на епоси. 8
Bylina - в тези стари песни се пее за това, което всъщност се е случило, но се е случило веднъж преди, в старите времена В епосите се прославят героите, в образите на които са въплътени най-добрите качества на хората и техните героични дела. Хората възхваляват героите си, възхищавайки се на подвизите им. , тяхната доблест, мощ и голяма сила. ВЪТРЕШНИ БОГАТИРИ 9
V. М. Васнецов "Баян". десет
Билина за Добрин Никитич Н. А. Римски-Корсаков 11 Че не е бяла бреза, която се навежда към земята, Не се опира копринена трева, - Този син се покланя на майка си. Добринюшка се поклони на майка си майка, Той моли за голяма благословия: „Благославяш ме, майко, Язди на далечни орди, на немирните!“ Майка му му каза тук: „На кого оставяш младата си жена, младата си съпруга, малки деца? ..“
„Гуслари“ В. М. Васнецов 12
Николай Андреевич Римски-Корсаков (1844-1908) Руският композитор е наречен голям разказвач на истории. По-голямата част от музиката му са опери по приказки: „Снежната девойка“, „Приказката за златния петел“, „Приказката на цар Салтан“, „Коще безсмъртен“. 12
Песента на Садко от операта „Садко“ от Н. А. Римски-Корсаков Песен на Садко от операта „Н. Садко“ от Н. А. Римски-Корсаков 13
14 лъжици с храповини тамбурин Zaleyka Horn флейта Balalaika
Повтаряйте въпроси За какъв музикален древноруски народен инструмент говориха днес? Какви изображения от народни приказки за епопеи научихте в урока? За какво са епосите? Какви характеристики на руските герои се прославят в епосите? Кой изпълняваше епоси в древни времена? Защо изпълнителите бяха наречени епични разказвачи? Какъв инструмент придружаваше пеенето на епоси? Какви подвизи на руски герои научихте от епосите?
