Sažetak: Informacijska tehnologija u glazbi. „Suvremene tehnologije u radu glazbenog ravnatelja predškolske ustanove“
"Suvremene tehnologije u radu glazbenog ravnatelja predškolske ustanove."
Pripremili: Alekhina E.V., glazbeni direktor JV GBOU SOSH sela Novodevichie, Općinski okrug Shigonsky, regija Samara
Na sadašnjem stupnju razvoja postoje promjene u odgojno-obrazovnim procesima: sadržaj obrazovanja kompliciran je, usredotočujući pažnju nastavnika predškolskog odgoja na razvoj kreativnih i intelektualnih sposobnosti djece, korekciju emocionalno-voljne i motoričke sfere; tradicionalne metode zamjenjuju se aktivnim metodama poučavanja i obrazovanja s ciljem poboljšanja djetetovog kognitivnog razvoja. U tim promjenjivim uvjetima, odgojitelj bi trebao biti u mogućnosti kretati se u različitim integrativnim pristupima razvoju djece, u širokom rasponu modernih tehnologija.
Novi pristupi glazbenom obrazovanju zahtijevaju korištenje najučinkovitijih suvremenih tehnologija u glazbenom razvoju predškolske djece.
Rad glazbenoga ravnatelja u predškolskoj ustanovi na sadašnjem stupnju ispunjen je novim sadržajima - podizanje osobe koja je sposobna za samostalan kreativni rad, aktivnu osobnost, tragač. Glazba je izvor posebne dječje radosti, a upotreba različitih pedagoških metoda u glazbenoj nastavi rješava najvažniji zadatak ranog glazbenog obrazovanja djece - formiranje vodeće komponente muzikalnosti - razvoj emocionalne osjetljivosti na glazbu. Da bih riješio glavni zadatak razvoja glazbenog obrazovanja za predškolce, u svom radu koristim nove programe i tehnologije u različitim vrstama glazbenih aktivnosti.
Što je obrazovna tehnologija? To je alat koji učitelju, glazbenom ravnatelju vrtića omogućuje učinkovito (s velikom vjerojatnošću dobivanja željenog rezultata) rješavanje zadataka svojih profesionalnih aktivnosti.
Korištenje računala u predškolskoj ustanovi omogućilo mi je značajno oživljavanje zajedničkih obrazovnih aktivnosti s djecom. Računalne tehnologije proširuju mogućnosti glazbenog direktora u predstavljanju glazbeno-didaktičkog materijala predviđenog obrazovnim programom predškolske ustanove. Vrlo je važno da glazbeni ravnatelj, koristeći ICT, ima dodatnu mogućnost prenošenja vizualnih informacija djeci. Nastava ICT glazbe pojačava kognitivni interes predškolske djece za glazbu, potiče pozornost djece, jer se pojavljuju novi motivi za učenje predloženog materijala. U takvim razredima djeca su aktivnija u zajedničkoj raspravi o glazbi. Glazbena lekcija postaje smislenija, skladnija i produktivnija.
Zadaci glazbenog obrazovanja provode se kroz nekoliko vrsta glazbene djelatnosti: slušanje glazbe, pjevanje, glazbeno ritmički pokreti, glazbene i didaktičke igre, igranje dječjih glazbenih instrumenata.
Sredstva novih informacijskih tehnologija uključujem u sve vrste glazbenih aktivnosti.
Dakle, u odjeljku “Slušanje glazbe” koristim kompjuterske prezentacije koje sam ili kreiram ili pronalazim na Internetu. Oni vam omogućuju da obogatite proces emocionalno-figurativnog znanja, želite da više puta slušate glazbu, da vam pomogne da se prisjetite glazbe koja je dugo predložena za slušanje. Prezentacije su neophodne kada se djeca upoznaju s radom skladatelja, u ovom slučaju, svijetlim portretima, fotografijama koje privlače pozornost djece, razvijaju kognitivne aktivnosti, diversificiraju dojmove djece.
Pjevanje zauzima vodeće mjesto u sustavu glazbenog i estetskog odgoja djece predškolske dobi. Ova vrsta aktivnosti uključuje i korištenje novih informacijskih tehnologija. Dakle, uvjet za dobru dikciju, ekspresivno pjevanje jest razumijevanje značenja riječi, glazbene slike pjesme, pa sam stvorio elektroničke ilustracije za razne pjesme koje zahtijevaju pojašnjenje teksta. Primjerice, u pjesmi “Zima je prošla”, značenje riječi “groove”, “gudure” djeci nije jasno, au pjesmi “Solarne kapi” pojašnjava se pojam “kapi”, pa predlažem da pogledamo ilustracije pjesme koje pomažu razumjeti značenje riječi.
Korištenje ICT-a u izvođenju ritmičkih vježbi, raznih plesova pomaže djeci da precizno slijede upute učitelja, izražajno izvode pokrete.
Visokokvalitetna izvedba plesnih kompozicija pridonosi gledanju posebnih video diskova, primjerice, „Plesna škola za djecu + dječja multi diskoteka“ za djecu od 2 godine. Proces učenja plesova uz uporabu video diskova s nastavom postaje zabavan i traje manje vremena nego uz verbalno objašnjenje pokreta plesovima i vježbama. Opširno koristim kompjuterski CD: Programi. Planiranje. Sažeci zanimanja. Glazba u predškolskoj ustanovi.
Glazbene i didaktičke igre provodim i uz pomoć šarenih glasovitih prezentacija, poput „Pogodi zvuk glazbala“, „Tko nas je došao posjetiti? "" Glazbena kuća "," Pogodi melodiju ", itd. Načelo izgradnje takvih prezentacija: prvi slajd - zadatak, sljedeći - provjerite ispravnost predloženog zadatka.
Učeći svirati dječje glazbene instrumente, koristim video snimke koncerata simfonijskog orkestra, orkestra ruskih narodnih instrumenata, solo zvuk raznih instrumenata; Objašnjavam što je orkestar, skupina instrumenata, koji uvodi profesiju dirigenta. Nakon gledanja videa, djeca se zanimaju za skladnu izvedbu glazbe na dječjim glazbenim instrumentima, ispravnu ekstrakciju zvuka.
Videozapisi omogućuju zanimljive, svijetle i razumljive predškolce s različitim vrstama umjetnosti, kao što su kazalište, balet, opera.
Praksa rada s predškolskom djecom u predškolskoj ustanovi pokazuje da korištenje računalne tehnologije doprinosi otkrivanju, razvoju i implementaciji glazbenih sposobnosti predškolskog djeteta.
Također implementiramo tehnologije za očuvanje zdravlja u našem vrtu. Glazbeno obrazovanje u našem vrtiću istovremeno rješava problem očuvanja zdravlja djece.
Mi jesmo zabavište Takve vrste oporavka koristimo kao:
vježbe disanja;
artikulacijska gimnastika;
govor s pokretima ili riječima igara.
Dišna gimnastika:
Ispravlja poremećaje govornog disanja, pomaže u razvoju dijafragmatskog disanja, pomaže razviti snagu i pravilnu distribuciju izdisaja.
Na početku treninga, glavni zadatak je naučiti kako pravilno disati. Posebnu sam pažnju posvetio ovom dijelu, krećući se naprijed, povremeno se vraćajući u njega, ponavljajući vježbe disanja, kao gimnastiku zagrijavanja prije pjevanja. U učionici treba primijeniti skup vježbi za disanje:
Dišna gimnastika doprinosi ne samo normalnom razvoju glasa, već i zaštiti od bolesti.
Primjeri vježbi disanja:
"Fluffs" - lagani izdisaj, kao da puhne dlake;
"Fly" ili "pčela" - oštar izdisaj.
"Mali hrčak" - ispušite obraze, otvorite zube i brzo okrenite zrak;
"Tprunyushki" - uz silu izbacujemo zrak, kopiramo bičevanje konja.
Primjeri artikulacijske gimnastike:
· Radite s jezikom (zagrizite vrh jezika, žvakajte jezik naizmjenično lijevim i desnim bočnim zubima, kliknite jezik na različitim položajima, izvucite jezik, uvalite ga u cijev itd.);
· S usnama (zubima zagrizite donje i gornje usne, ispružite donju usnu, izrazite bolan izraz lica, podignite gornju usnu, otvorite gornje zube, izrazite osmjeh licu), masaže lica od korijena kose do vrata vlastitim prstima.
· Zalepiti jezik do kraja, uz dosljedan zagriz jezika od vrha do sve udaljenije površine.
· Grizući jezik sa bočnim zubima;
· Grizanje unutarnje površine obraza;
Kružne pokrete jezika između zuba i obraza;
· Tsokone i kliktanje jezika i mnogi drugi.
„Zijevanje”. Zezanje je lako nazvati umjetno. Zato nazovite nekoliko puta kao gimnastiku za grlo. Zavez sa zatvorenim ustima, kao da skriva zijevanje od drugih.
"Tube". Povucite usne sa slamom. Okrećite ih u smjeru kazaljke na satu i suprotno od smjera kazaljke na satu, ispružite usne do nosa, a zatim - do brade. Ponovite 6-8 puta.
„Smijeh”. Dok se smijete, stavite ruku na grlo, osjetite kako su napeti mišići. Ova napetost može se osjetiti pri obavljanju svih prethodnih vježbi. Smijeh također može biti uzrokovan umjetno, jer s gledišta mišićnog rada, nije važno da li se stvarno smijete ili samo kažete "ha-ha-ha". Umjetni smijeh brzo će probuditi dobro raspoloženje.
Vježba "Krasta žaba"
Vježbajte mišiće mekog nepca i ždrijela
Žaba Kwaka sa suncem ustade - istežu se, rukama u stranu
Slatko je zijevnuo. - djeca zijevaju
Jela je sočnu travu - imitira pokrete za žvakanje,
Da, malo vode je progutalo. - progutati
Sjedio je na vodenom ljiljanu
Pjesma je pjevala:
- Kwa-aaaa! - zvukovi se naglo i glasno izgovaraju
Kvee-uh!
Kvazi-ah-ah-ah!
Kwakijev život je dobar!
Govor s pokretom ili igrom s riječju:
· Potiče razvoj govora;
· Razvija prostorno razmišljanje;
· Razvija pažnju, maštu;
Potiče odaziv i emocionalnu izražajnost.
Igra vježbe "Medvjedi imaju veliku kuću"
Cilj: razvoj imitativnih pokreta
Medvjed ima veliku kuću, - djeca se dižu na čarape, ruke vuku
gore.
Zeka ima malu kuću. - dječji čučanj, ruke
na pod.
Naš medvjed je otišao kući, - hoda kao medvjedi, prevrćući se.
I iza njega i malo draga. - skočiti na dvije noge - "zečice".
Glazbeni i zdravstveni rad:
povećava stupanj razvoja glazbenih i kreativnih sposobnosti djece;
stabilizira emocionalnu dobrobit svakog djeteta;
povećava razinu razvoja govora;
smanjuje učestalost bolesti;
stabilizira fizičke i mentalne performanse u svim godišnjim dobima, bez obzira na vremenske prilike.
Glazba za dijete - svijet radosnih iskustava. Otvaram mu vrata za ovaj svijet, pomažem mu razviti njegove sposobnosti, a iznad svega njegovu emocionalnu osjetljivost. Moja primjena na glazbenim lekcijama u kompleksu naprednih tehnologija i metoda osigurava raznolik razvoj djetetove osobnosti kroz bliski odnos estetskog odgoja s moralnim, mentalnim i fizičkim. Kada se koriste sve vrste glazbenih aktivnosti koje su dostupne u predškolskoj dobi, ostvaruju se kreativne mogućnosti djeteta, skladan glazbeni i estetski odgoj, a posljedično i rješenje. glavni cilj mog rada kao glazbenog ravnatelja je naučiti djecu da vole i razumiju glazbu.
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA REPUBLIKE BELORUSIJE
Informacijska tehnologija Sažetak
Korištenje informacijske tehnologije u glazbi
UVOD
POGLAVLJE 1. KONCEPTI "INFORMACIJE" I "INFORMACIJSKA TEHNOLOGIJA". PROCESI INFORMATIZACIJE I RAČUNARSTVA
1.1 Informacijska tehnologija. Vrste informacijske tehnologije, njihova osnovna načela
1.2. Informacijski sustavi, njihova klasifikacija
POGLAVLJE 2. INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE U PEDAGOGIJI
2.1. Pedagoški ciljevi korištenja informacijske tehnologije
2.2. Metodološke mogućnosti alata informacijske tehnologije
2.3 Klasifikacija pedagoškog softvera
POGLAVLJE 3. INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE U GLAZBI
3.1 Softver za učenje glazbe
3.2 Internetske tehnologije u podučavanju glazbe
3.3. Glazbena pedagogija i trendovi njezina daljnjeg razvoja
POGLAVLJE 4. ZNAČAJ INFORMACIJSKIH TEHNOLOGIJA, NJIHOVA INTEGRACIJA U PODRUČJU OBRAZOVANJA
ZAKLJUČAK
BIBLIOGRAFSKI POPIS
UVOD
Krajem dvadesetog i početkom dvadeset prvog stoljeća, širenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija zabilježeno je u gotovo svim sferama ljudske djelatnosti, uključujući obrazovanje. U području obrazovanja postoje procesi informatizacije, internetizacije i informatizacije. Ti procesi uvelike preoblikuju komponente metodološkog sustava obrazovanja. Kao rezultat ove transformacije, poboljšavaju se kvaliteta, učinkovitost i dostupnost obrazovanja. U ovom trenutku obrazovanje prelazi iz “učenja” u “obrazovanje”, formiranje kontinuiranog i naprednog obrazovanja, te se događa njegova fundamentalizacija. Obrazovanje karakterizira usredotočenost na učenje usmjereno na studenta i razvoj kreativnih sposobnosti učenika, kao i uvođenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces, stvaranje jedinstvenog interaktivnog obrazovnog informacijskog prostora i, konačno, prijelaz u otvoreno obrazovanje.
Unapređenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (stvaranje lokalnih i globalnih mreža, baza podataka i znanja, kao i ekspertni sustavi) tvori specifično obrazovno informacijsko informacijsko područje koje obogaćuje tradicionalne oblike obrazovanja. Brz razvoj informacijsko-komunikacijskih tehnologija omogućuje provedbu dva glavna načela budućeg obrazovnog sustava: načelo pristupačnosti i načelo kontinuiteta. Upravo su informacijske i telekomunikacijske tehnologije učinile da je obrazovanje usmjereno na studenta pristupačnije.
Proces informatizacije i informatizacije društva transformirao je uobičajene ideje o obrazovanju i otkrio potrebu za novim pristupima vezanim uz otvoreno obrazovanje. Strateška važnost informacijskih tehnologija i tehnologija prebacivanja koje se koriste u obrazovanju neosporna je. Ipak, raširena uporaba informacijske tehnologije nije dovela do temeljnih promjena u obrazovnom sustavu, do globalnog preispitivanja metodološkog sustava obrazovanja. Još uvijek se ukazuje na potrebu provođenja opsežnih istraživanja u primjeni pedagoških sposobnosti komunikacijskih tehnologija u obrazovanju.
POGLAVLJE 1. KONCEPTI "INFORMACIJE" "INFORMACIJSKA TEHNOLOGIJA". PROCESI INFORMATIZACIJE I RAČUNARSTVA
Danas u obrazovnom procesu u mnogim zemljama postoji stalan trend uvođenja i primjene modernih informacijskih tehnologija u obrazovanju. posljednjih godina u sveobuhvatnoj školi sve više koriste informacijske tehnologije u proučavanju većine akademskih disciplina, postoji informatizacija područja obrazovanja.
Informatizacija se shvaća kao aktivan proces uvođenja računalne opreme i novih informacijskih tehnologija u različita područja proizvodnje, obrazovanja, javnog i osobnog života ljudi.
1.1 Informacijska tehnologija. Vrste informacijske tehnologije, njihova osnovna načela
Danas se informacije percipiraju kao važan resurs, zajedno s tradicionalnim vrstama resursa kao što su nafta, plin, minerali, itd. Proces obrade resursa naziva se tehnologija, stoga se obrada informacija može nazvati specifičnom tehnologijom.
Dakle, informacijska tehnologija je proces obrade i prijenosa podataka za dobivanje informacija o stanju predmeta, procesa ili fenomena, koristeći kombinaciju sredstava i metoda prikupljanja informacija. Proizvodnja informacija za njegovu analizu od strane čovjeka glavni je cilj informacijske tehnologije. Na temelju tih informacija donosi se odluka o provedbi aktivnosti.
Alati informacijske tehnologije su različite vrste softverski proizvodi: procesori riječi, izdavački sustavi, proračunske tablice, sustavi za upravljanje bazama podataka, elektronički kalendari, funkcionalni informacijski sustavi.
Osnovne vrste informacijske tehnologije su :
1. Tehnologija obrade informacija , Osmišljen je za rješavanje dobro strukturiranih problema, s poznatim algoritmima i svim potrebnim ulaznim podacima. Informacijska tehnologija obrade podataka koristi se na razini aktivnosti izvođenja niskokvalificiranog osoblja kako bi se automatizirale ponavljajuće operacije upravljačkog rada.
2. Informacijska tehnologija za upravljanje uključuje informacijske usluge za sve zaposlenike poduzeća povezanih s donošenjem upravljačkih odluka. Upravljanje informacijskom tehnologijom pruža informacije u obliku redovitih ili posebnih izvješća uprave te sadrži informacije o prošlosti, sadašnjosti i mogućoj budućnosti poduzeća.
3. Ured za automatizaciju informacijske tehnologije dopunjuje komunikacijski sustav osoblja poduzeća. Automatizacija ureda podrazumijeva organizaciju i provedbu komunikacijskih procesa unutar tvrtke i vanjskog okruženja, na temelju računalnih mreža i drugih suvremenih načina prijenosa i rada s informacijama.
4. Podrška odlučivanju o informacijskoj tehnologiji provodi odluku o upravljanju kao rezultat iterativnog procesa koji uključuje sustav za podršku odlučivanju (računska veza i objekt kontrole) i osobu (kontrolni link postavlja ulazne podatke i ocjenjuje dobiveni rezultat).
5. Ekspertni sustavi informacijske tehnologije na temelju uporabe umjetne inteligencije. Ekspertni sustavi omogućuju menadžerima dobivanje stručnih savjeta o nizu pitanja o kojima ti sustavi sadrže informacije.
Nova informacijska tehnologija temelji se na nizu načela, na primjer:
1. Interaktivni način rada računala
2. Interakcija s drugim softverskim proizvodima
3. Fleksibilnost procesa promjene podataka i postavljanje zadataka.
1.2. Informacijski sustavi, njihova klasifikacija
Informacijski sustav je organizacijski uređen, međusobno povezan skup alata i metoda informacijske tehnologije koji se koristi za pohranu, obradu i objavljivanje informacija kako bi se postigao cilj. Glavna tehnička sredstva obrade informacija su računala i komunikacije, koji provode procese informiranja i pružaju informacije potrebne za donošenje odluka.
Informacijski sustav obuhvaća računala, računalne mreže, softverske proizvode, baze podataka, ljude, različite vrste tehničkih i softverskih komunikacija itd. Treba napomenuti da je informatizacija značajno povećala učinkovitost informacijskih tehnologija i proširila opseg njihove primjene.
Informacijski sustavi mogu se klasificirati prema različitim kriterijima.
Na temelju strukture zadataka može istaknuti
· Informacijski sustavi za strukturirane zadatke
· Informacijski sustavi za djelomično strukturirane ili nestrukturirane zadatke:
Generiranje izvješća o upravljanju;
Razvoj alternativnih rješenja (model i stručnjak).
Funkcionalne i kontrolne razine objaviti:
proizvodni sustavi:
· Marketinški sustav;
· Financijski i računovodstveni sustavi;
· Kadrovski sustav (ljudski resursi);
· Ostali tipovi koji obavljaju pomoćne funkcije ovisno o specifičnostima tvrtke.
Po stupnju automatizacije Informacijski sustavi podijeljeni su na ručni, automatizirani i automatski.
Po prirodi upotrebe informacija Postoje sljedeći tipovi informacijskih sustava:
· Sustavi za pronalaženje informacija,
· Informacijski kritični sustavi,
· Upravljački informacijski sustavi,
· Savjetovanje informacijskih sustava,
Ovisno o primjeni:
· Informacijski sustavi organizacijskog upravljanja,
· Sustavi za upravljanje informacijskim procesima (TP),
· Informacijski sustavi projektiranja pomoću računala (CAD),
· Integrirani (korporativni) informacijski sustavi.
Korištenje informacijskih sustava je nemoguće bez znanja o informacijskoj tehnologiji orijentiranoj na nju. Informacijska tehnologija može postojati i izvan područja informacijskog sustava. Dakle, informacijska tehnologija je sveobuhvatniji koncept. On odražava moderno razumijevanje procesa transformacije informacija u informacijskom društvu.
POGLAVLJE 2. INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE U PEDAGOGIJI
2.1. Pedagoški ciljevi korištenja informacijske tehnologije
Informatizacija je u velikoj mjeri transformirala proces učenja. Nove tehnologije učenja koje se temelje na informacijama i komunikaciji čine obrazovni proces intenzivnijim, povećavaju brzinu percepcije, razumijevanja i, što je važnije, dubine učenja velike količine znanja.
pedagoški tehnologija u glazbenom obrazovanju
Baykozhayeva tmít Mұkhamyrқyzy
Učitelj glazbe
KSU škola broj 181 u Almaty, Kazahstan
Suvremeno društvo u uvjetima sociokulturnih transformacija i globalne informatizacije nameće suštinski nove zahtjeve na kvalitetu školskog obrazovanja općenito, a posebno na obrazovanje nastavnika. Potreban je stručnjak s visokom razinom razvoja intelektualnog i kreativnog potencijala, s znanstvenom kulturom mišljenja, s oblikovanom kompetencijom u području informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Razvijena informatizacija i informatizacija obrazovnog procesa prisiljava suvremenog učitelja da bude spreman za korištenje informacija i računalnih tehnologija u nastavi svoga predmeta.
No, uspjeh i djelotvornost njihove uporabe u nastavi može biti zajamčena samo onda kada učitelj ima široko gledište i posjeduje softver, kako opći tako i obrazovni, može odrediti mjesto ICT-a u metodičkom sustavu podučavanja predmeta.
Vašoj pozornosti nudi se pedagoški novi pristup u podučavanju dječje glazbene pismenosti, usredotočen na moderno dijete, podignut u velikoj mjeri pod utjecajem računalne logike i estetike i televizije. Osnova percepcije takvog djeteta su vizualne informacije, vizualni dojmovi, a motivacija za znanje je interes, a ne nužnost. Postojala je prilika da se ponude nove tehnologije za podučavanje glazbe u srednjoj školi - to je glazbeno računalo. Kompjuterizacija glazbenog obrazovanja može postati, s jedne strane, nužna motivacija suvremenog djeteta za različite vrste obrazovnih aktivnosti, s druge strane, takva obuka vam omogućuje da proširite razumijevanje mogućnosti informacijskih i računalnih tehnologija i da budete i alat za učenje i sredstvo za otključavanje i njegovanje kreativnih sposobnosti. zadovoljstvo i samoostvarenje kroz glazbenu umjetnost. Obrazovni glazbeni računalni program može se koristiti u različitim verzijama. Takav program za glazbeno računalo u sveobuhvatnoj školi omogućuje vam da privučete maksimalan broj djece na području glazbe, bez obzira na razinu njihovih glazbenih sposobnosti, da postanete vodeći način glazbene aktivnosti, pristupačan način sviranja glazbe.
Glazba bi trebala učiti slobodno i izravno izražavati svoje osjećaje u zvukovima i suosjećati sa svim glasovima i svim pozivima koji samo zvuče u svijetu ... Umjetnost treba pristupiti svakoj dobi u svom pravilnom obliku i sposobnosti, jer svatko bi trebao postati njegova vlastita vrijednost, u našem jeziku ... Postajući navikli slobodno govoriti, kretati se, slušati, gledati, djelovati, dijete će u svom životu biti bez neugode, lako je koristiti te vještine kako bi ispunio svoju kreativnu volju, on će znati put do ishoda to će ... Kroz umjetnost, kreativnu volju djece, njihova volja za djelovanjem mora biti podignuta; gdje bi slušanje, gledanje ili izvođenje umjetničkih djela drugih, djeca trebala ponovno stvoriti, interno iskusiti snažnu volju i snažan osjećaj koji je stvorio ovo djelo ... Ovaj smjer estetskog odgoja uopće nije poput učenja umjetnosti u staroj školi gdje su djeca učena samo slušati, gledati i izvršavati ono što je planirano, složiti se s onim što je prije učinjeno, naviknuti njihov okus na stare, uvjetovane uzorke ... ”. Teorijska znanja i tehnike koje karakteriziraju nove tehnologije u glazbenom obrazovanju na primjeru modeliranja umjetničkog i kreativnog procesa omogućuju glazbenom voditelju da postigne glavni cilj - da oblikuje učenikovu ideju o aktivnostima glazbenika - skladatelja, izvođača, slušatelja - kao visoku manifestaciju ljudskog stvaralačkog potencijala, kao veliko djelo duša, kao najveća potreba za preobrazbom čovjeka i svijeta.
U svakom razredu postoje djeca s različitim individualnim karakteristikama živčanog sustava: neki uravnoteženi, ali s bržim ili sporijim odgovorom na okoliš, drugi lako uzbudljivi, nagli, a drugi - posebno osjetljivi, stidljivi, sa smanjenom reakcijom, zahtijevaju veliku pažnju i pažljiv pristup.
Glavni zadatak učitelja glazbe je pažljivo njegovati glas svakog učenika, obogaćujući njegov prirodni ton, učiti estetski lijepe vokale, a kao rezultat toga razvijati glazbene sposobnosti svojstvene osobi (slušanje glazbe, pisanje eseja, vokalno i zborsko djelo koje uključuje različite metode rada). u razredu: izvedba pjesme, pjevanje "karaoke";
trenutke igre).
Osobno orijentiran pristup učenju u glazbenoj nastavi pridonosi otkrivanju djetetove individualnosti koja se odražava u prirodi misaonih procesa, pamćenju, pozornosti, u manifestaciji inicijative i kreativnosti. Kada uče novi materijal, svako dijete otkriva različite interese i koristi njihovo znanje na različite načine.
Na sadašnjem stupnju razvoja pedagoške misli, osobno orijentirani način učenja inovativan je i povećava učinkovitost obrazovnog procesa.
Osim toga, danas se škola suočava s važnom zadaćom - stvaranjem uvjeta za očuvanje zdravlja učenika, tj. razvoj mjera za uštedu zdravlja, primjena zdravstveno štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu.
Povijest je ostavila mnogo dokaza o uspješnoj uporabi terapijskih mogućnosti glazbene umjetnosti još od antičkih vremena.
Tehnologije koje štite zdravlje uključuju pedagoške tehnike, metode, tehnologije, čija je uporaba u odgojno-obrazovnom procesu korisna za zdravlje učenika i koji ne uzrokuju izravnu ili neizravnu štetu.
Glazba postoji u našem životu kao živo znanje i predstavljanje osobe o sebi, kao sredstvo samospoznaje i samoizražavanja. Percepcija i razumijevanje glazbe leži u osjećaju njegovih ligamenata, mišića, pokreta, disanja. U središtu pozornosti je upoznavanje djece s djelima visoke glazbene umjetnosti.
Percepcija glazbe, njezina izvedba i stvaranje glavne su forme ne samo glazbene percepcije, nego i glazbene psihoterapije. U biti, svaki nastavnik glazbe je spontani psihoterapeut koji mijenja raspoloženje i stav svojih učenika uz pomoć glazbene umjetnosti.
Na primjer, neke melodije doista imaju jak terapeutski učinak. Pjevanje smiješnih pjesama pomaže kod bolesti srca, doprinosi dugovječnosti. Liječnici su otkrili da su žičani instrumenti najučinkovitiji kod bolesti srca. Klarinet poboljšava krvne žile, flauta ima pozitivan učinak na pluća i bronhije. No, najveći učinak na osobu je imati Mozartove melodije.
Glazbena terapija može biti učinkovit tretman za školske neuroze, koji danas sve više pogađaju studente, kako u procesu obrazovanja, tako iu suvremenom životu općenito. Sadašnja škola trebala bi pomoći društvu u rješavanju tih problema svim mogućim sredstvima. U tom smislu predstavljene su jedinstvene mogućnosti glazbene nastave kao sredstva za primjenu tehnologija koje štite zdravlje.
Tako svaki učitelj glazbe, koristeći suvremene inovativne tehnologije u nastavi u kontekstu modernizacije, otkriva nove zanimljive prilike u profesionalnoj aktivnosti, zahvaljujući kojima će za učitelja - rad i za njegove učenike - obuka postati sretnija i uzbudljivija.
Pobjednik All-Russian natječaja "Najtraženiji članak mjeseca" PROSINAC 2017
Atlasova Elena Andreevna, glazbeni direktor ANO DO "Planeta djetinjstva" Lada " vrtić №194 "Kapitoshka" Tolyatti
Glazba ima posebno, jedinstveno mjesto u obrazovanju djece predškolske dobi. Razlog tome su specifičnosti ove vrste umjetnosti i psihološke značajke predškolske djece. Poziva se glazba "Ogledalo ljudske duše" , "Emocionalno znanje" (B.M. Teplov), "Model ljudskih emocija" (V.V. Medushevsky): odražava stav osobe prema cijelom svijetu, svemu što se događa oko sebe iu samoj osobi. Primarno glazbeno obrazovanje je pozvano da igra vrlo važnu ulogu u životu osobe. "Rana emocionalna reakcija omogućuje nam da djecu upoznajemo s glazbom od prvih mjeseci života, kako bi ona postala aktivna asistentica estetskom obrazovanju" - napisao je N.A. Vetlugina.
Glazbeno obrazovanje u razumijevanju društva prestaje ispunjavati samo usku posebnu ulogu: učenje sviranja glazbenih instrumenata i stjecanje glazbenog znanja. Njegov glavni i najvažniji cilj - razvoj osobnosti i razmišljanja kroz glazbenu poduku, obrazovanje profesionalno orijentiranog ljubitelja glazbe. "Bez obzira tko je kasnije postao dijete - glazbenik ili liječnik, znanstvenik ili radnik", piše poznati austrijski skladatelj i učitelj K. Orf u svom metodološkom vodiču pod nazivom "Shulverk". - zadatak učitelja je da u njemu kultivira kreativni princip, kreativno razmišljanje. U industrijskom svijetu, čovjek instinktivno želi stvoriti, a to treba pomoći. Međutim, izražena želja i sposobnost stvaranja utjecat će na bilo koju sferu budućeg djelovanja djeteta.
"Program obrazovanja i obuke u vrtiću" uredio MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoj, TS Komarova osigurava razvoj djece u procesu različitih aktivnosti: glazbu za uho, pjevački glas, plesne vještine, igranje dječjih glazbenih instrumenata. Uz postojeće ciljeve i ciljeve, postoje i drugi koji zadovoljavaju hitne potrebe djeteta. Najznačajnije od njih mogu se definirati na sljedeći način:
- stvaranje od strane glazbenog direktora uvjeta koji omogućuju svakom djetetu da pokaže svoje individualne sposobnosti u bavljenju glazbom;
- kreativni razvoj prirodne muzikalnosti djeteta;
- oslobađanje primarne kreativnosti, stvaranje uvjeta za spontane kreativne manifestacije;
- pomoći u oblikovanju unutarnjeg svijeta i samospoznaje (emocionalni i mentalni razvoj i psiho-korekcija).
Osoba ima estetsku potrebu za emocionalno-motoričkim samoizražavanjem, što je najprimjereniji način da se zadovolji ono što psihološka znanost smatra glazbenom i kreativnom aktivnošću. Razumijevanje suštine i značenja glazbenog obrazovanja u suvremenom svijetu pod utjecajem različitih znanosti o čovjeku postupno se mijenja prema njegovoj realizaciji ne kao dodatna, nego kao nužna. Danas kažemo da glazbeni i kreativni odgoj osobe, razvoj njegove prirodne muzikalnosti nije samo put estetskog odgoja ili način uvođenja kulturnih vrijednosti, nego vrlo učinkovit način razvoja najrazličitijih sposobnosti ljudi, njihova samoostvarenja kao osobe.
Novi pristupi glazbenom obrazovanju zahtijevaju uporabu potpuno različitih, najučinkovitijih obrazovnih tehnologija u razvoju dječje muzikalnosti. Govoreći s određenom vrstom ljudskog mišljenja, glazba nosi glavnu funkciju - funkciju ljudske komunikacije. U toj perspektivi istinska uloga i svrha glazbe leži, kako piše L. S. Vygotsky, u "balansiranju organizma s okolinom". U tom kontekstu, glavna teza pedagogije glazbenog obrazovanja posljednjih desetljeća izgleda razumno: "Glazbena lekcija je umjetnička lekcija". To podrazumijeva dominaciju takvog duhovno-praktičnog, kreativnog, individualnog stava osobe prema svijetu u takvim lekcijama, što autoritarni pristup i odgovarajuće nastavne metode čini neprihvatljivim. Formiranje takvog stava moguće je u uvjetima odgoja s kreativnošću, odnosno organizacije dječje umjetničke aktivnosti kao trojstva slušanja glazbe, njenog nastupa i stvaranja. Stoga se poziv na glazbu, kao sredstvo obrazovanja odrasle osobe, temelji na razumijevanju suštine ove vrste umjetnosti, nazvanog B. V. Asafiev, "umjetnost intoniranog smisla". Glavna svrha glazbe, koja organski objedinjuje sve društvene funkcije s vodećom komunikacijskom funkcijom, jest organizirati umjetničku komunikaciju djece. A glazbena kreativnost, u stvari, trebala bi biti radosna, fascinantna profesija, otvorena prilika za djecu da komuniciraju s glazbom. Kao što je napisao M. Montaigne: "Gdje je uporaba za djecu, za njih bi trebalo biti zadovoljstva" .
Temeljno pitanje pedagogije glazbenog obrazovanja, koje je relevantno u različitim fazama njegovog razvoja - kako zainteresirati i zarobiti dijete glazbom, zahtijeva dovođenje u prvi plan onih nastavnih metoda koje omogućuju djeci da razumiju i osjećaju da je glazba sastavni dio njihovog života, fenomen svijeta stvorio čovjek. Time se opravdava prevalencija integriranih nastavnih metoda, koje su specifičan spoj općih pedagoških i posebnih metoda glazbenog obrazovanja i obrazovanja. Uvod u umjetnost, glazbeno obrazovanje je vrlo individualna lekcija, povezana s jedinstvenim samoodređenjem pojedinca. Stoga se put prema glazbi mora opravdati sa stajališta osobe, i iz nje se mora nastaviti. S tim u vezi, odabira oblika i metoda rada glazbenih i umjetničkih aktivnosti, čini se nužnim usmjeriti ih na razvoj djece:
- sposobnost osjetiti percepciju svijeta, njegovo promatranje
- asocijativno umjetničko razmišljanje
- ekspresivnost intonacije: govor, vokal, plastika, instrumentalni osjećaj za ritam: privremeni, prostorni, plastični, glazbeni;
- sposobnost razlikovanja i reflektiranja umjetnosti znači velika - mala, visoka - niska, pristup - uklanjanje, svjetlo - tamno, svijetlo - tamno, svjetlo - teško, toplo - hladno, glasno - tiho, brzo - sporo, glatko - grčevito, istodobno - dosljedno, dobro - zlo
- palete izražajnih pokreta, gestikulacije zvuka, imitacija, boje vlastitog glasa, načini elementarnog sviranja glazbe, umjetničke i vizualne aktivnosti
- radosni, participativni stav igre.
Stalno traženje odgovora na pitanja koja se javljaju tijekom rada na glazbenom obrazovanju djece, poticala su me da se upoznaju s različitim tehnikama i praksama kolega i istraživača. Tehnike i razvoji T. Borovika, A. Burenine i T. Sauka, T. Tyutyunnikova, O. Radynova, M. Kartushina, stalno čitanje i proučavanje stručne periodike "Glazbeni direktor" , "Hoop" , "Predškolsko obrazovanje" - Sve se to, bez sumnje, pokazalo vrlo zanimljivim i korisnim za mene, proširilo moje profesionalno viđenje i odrazilo se na praktične aktivnosti. Tehnologije ovih tehnika su očite:
- bliski odnos između dobi djetetove razvojne psihologije i učenja i glazbenih aktivnosti
- razvio T. Borovik teorija prakse intonacijske prirode glazbe
- ideje elementarne glazbe K. Orffa
- tehnike razvoja kod djece kontemplacije, pripadnosti, suosjećanja
- dajući voditelju glazbe priliku da traži svoj stil rada, modificira svoje metodološke preferencije, eksperimentira u glazbenoj pedagogiji i uživa u komunikaciji s djecom i glazbom.
Sustav formiranja i razvoja percepcije i intonacije, koji je stvorio T. Borovik, s pravom se može nazvati univerzalnim. Tehnike poboljšanja umjetničkih i asocijativnih ideja vezanih uz integritet govora, glazbenih i zvučnih slika i izražajnih pokreta podjednako su korisne za učitelje glazbe svih specijalnosti da znaju i koriste, budući da je njihov jedini cilj razvoj glazbene glazbe (Intonacija) studentsko razmišljanje “, - M. Berlyanchik, profesor, doktor povijesti umjetnosti, počasni umjetnik Rusije napisao je svoj dojam.
Temelj inovativnih tehnologija glazbenog obrazovanja djece je kolektivna aktivnost koja objedinjuje: pjevanje, ritmički govor, igranje glazbenih instrumenata za djecu, ples, improvizirano kretanje prema glazbi, izražavanje pjesama i bajki, pantomima, improvizirana teatralizacija.
Oblici razvoja muzikalnosti koje koristim u praksi su:
Komunikativni ples
Uključenost djeteta u proces stvaranja glazbe leži u stvaranju atmosfere prihvaćanja jednih drugih i emocionalne i psihološke emancipacije. Ovdje su komunikativni plesovi neophodni pomagači, čija uporaba rješava probleme:
- razvoj komunikacijskih vještina
- rad na osjećaju forme
- razvoj motoričke koordinacije
- razvoj osjećaja za ritam.
Koordinacijske igre (glazba i govor)
Takve igre su velike. (kroz cijelo tijelo) pružiti osjećaj glazbene dinamike, tempa, performansa dodira, govora i plastične intonacije, što je njihov glazbeni sadržaj.
Te igre su prožete idejom koordinacije, koja djeluje kao motor „Pratnja” , potiče razvoj spretnosti, točnost, reakcija, donosi koherentnost ansambla.
Igre s prstima (glazba i govor)
Vrijednost igara prstima u kontekstu razvoja dječje muzikalnosti leži u činjenici da predstavljaju prve eksperimente izvođenja umjetnosti u kojima se zapravo intonira priroda predstave, obogaćena ritmom-zvučnim modulacijama konverzacijskog govora. Rad na tekstovima s gestama također pridonosi revitalizaciji apstraktnog i slikovno asocijativnog mišljenja. Igre prstima su originalne i zanimljive jer su minijaturno kazalište, gdje su glumci prsti. Tekst se ovdje doslovno ne odražava: određena osjetilno-semantička simbolika "Pozivi" na njegovo dekodiranje i tumačenje. Igre s prstima
- razvijaju mišićni sustav, fine motoričke sposobnosti, osjetljivost na dodir
- predvidjeti svijest, njezinu reaktivnost (s obzirom na brzinu promjene kretanja)
- povećati ukupnu razinu organizacije djeteta.
- cilj je razviti osjećaj za ritam, diktacijski motorički govor, izražajnu intonaciju govora, koordinaciju pokreta.
Ritam uz glazbu
Ritmodelamacija je sinteza glazbe i poezije. Može se definirati kao glazbeni pedagoški model u kojem se tekst ne pjeva, već ritmički izražava. Međutim, izvođenje ritmodeklamacije razlikuje se izraženijim izgovorom i pretjeranom intonacijom. Istodobno, pjesnička zvučna tkanina stupa u interakciju s obrascima glazbenih trajanja i pauza, što uvelike povećava emocionalni učinak slušanja i nesumnjivo je važan čimbenik u razvoju djeteta. Uklanjanje iz pjevanja u ritmodeklamaciji povezano je, s jedne strane, s pojednostavljenjem procesa intonacije (lakše i prirodnije za dijete da govori)S druge strane, cilj mu je razviti mehanizme intonacijskog mišljenja, gdje uho za glazbu stupa u interakciju s govorom. Dok dijete ne čuje, dok govori i uči kontrolirati svoj govor, teško je nadati se da može ispravno i ekspresno pjevati.
Zvukovi igre
U radu s igrama, zvukovi uvjetno razlikuju sljedeća područja:
- gestikulacije i glazba mog tijela
- alati za buku (tradicionalno i domaće) i glazba nastala bukom.
Vrsta igre "Poslušajte sebe" dopustite djeci da osjete radost otkrivanja da je priroda obdarila čovjeka velikom raznolikošću zvukova. Mogu se igrati vlastitim tijelom. (glas, ruke, noge, usne) kao izvorni i izvorni alat. Djetetovo razumijevanje bliskog odnosa između sebe i prirode glavni je cilj igre.
Osnovno sviranje glazbe
U glazbenim aktivnostima s djecom smatram potrebnim koristiti dječje glazbene instrumente, prije svega buku, jer su ti instrumenti jednostavni i najpristupačniji djeci tog doba. Osim toga, oni čine najatraktivniju stvar za malu djecu u glazbi. No, ovaj oblik rada na razvoju muzikalnosti nije ograničen samo na uporabu tradicionalnih zvučnih instrumenata. U suvremenoj glazbenoj metodologiji to je proučavanje zvuka i znanja o djeci kroz zvuk, stvaranje različite slike širokog raspona svakodnevnih predmeta koji se sve više razvijaju. Oni su članovi nevjerojatnog orkestra!
Razvija se komunikacija djece s primarnim instrumentima:
- muzikalnost
- uho
- suptilnost percepcije
- asocijativnost
- umjetnost.
Svi gore navedeni oblici u različitim stupnjevima mogu se kombinirati i prezentirati u jednom modelu. Nastavnici ih mogu odbaciti ili dopuniti, ovisno o ciljevima i ciljevima. Model, koji se transformira, mijenja, obogaćuje, dugo ostaje u repertoaru. Takvo metodičko modeliranje materijala vrlo je vrijedno: za djecu "Poznata osoba" (pjesma, ritam-deklaracija, igra)što je ugodno ponoviti, ali u novoj, nepoznatoj verziji. Takva varijacija produžuje život ne samo modela, već i metode, proširujući njezine granice i otvarajući nove mogućnosti za pedagoško stvaralaštvo. Postojanje modela dopušta mnoga rješenja, ovisi o glazbenoj i pedagoškoj imaginaciji glazbenog ravnatelja, razini glazbenog i općeg razvoja djece, njihovim umjetničkim ukusima. Važna i neophodna je sposobnost nastavnika da inspirira djecu na igru, da stvori igru atmosferu bajki, zagonetki, avantura, tajni, magije. Za to su potrebni umjetnost, intonacija, govor, plastika, mimička ekspresivnost, sposobnost uranjanja djece u različita emocionalna stanja.
Korištenje ovih inovativnih tehnologija i metodoloških oblika u praksi omogućuje postizanje sljedećih rezultata:
- uspijeva stvoriti atmosferu radosnog seksa, dobrog raspoloženja i skladnog samospoznaje na satovima glazbe, blagdana
- djeca su aktivna i oslobođena, strah i nesigurnost postupno nestaju u svojim postupcima
- moguće je zainteresirati djecu, nije potrebno pribjegavati prisili
- djeca uče elementarna glazbena znanja, razvijaju glazbene i kreativne sposobnosti, uče sebe i svijet oko nas u procesu sviranja, radosne i prirodne komunikacije s glazbom, bez nepotrebnog „Treniranju” i naporno učenje; Zadaci se izvode na putu, a glavni zadaci su odgoj i razvoj
- glazbeni direktor je u stalnom kreativnom traženju; proces stvaranja novih verzija modela i radosni dječji odgovor donose zadovoljstvo i osjećaj „Trzanja” .
REFERENCE
- Vetlugina N.A., Keneman A.V. Teorija i metode glazbenog obrazovanja u vrtiću. - M: Prosvjetljenje. 1983.
- Barenboim L.A. Sustav glazbenog obrazovanja K. Orf. M.-L., 1970
- Borovik T.A. Načini pedagoške kreativnosti. Glazbeni redatelj. - M.: Izdavačka kuća LLC "Edukacija predškolske djece" , 2004. №1 str.9-25, №2 s.18-33, №4 s.29-41, №5 str. 23-28, br. 6 str. 9-14.
- Tyutyunnikova T. Osnovno stvaranje glazbe - "Poznati stranac" , Predškolsko obrazovanje. 1997. 8 str.116-120, 2000 №5 str. 133-141.
- Burenina A. Komunikativne plesne igre za djecu. - S.-P .: Regionalni zavod za razvoj obrazovanja u Lenjingradu. 2004.
- Bohodyaz O. Inovativne tehnologije u razvoju glazbenih predškolaca.
Suvremeni svijet se stalno mijenja, a naša se djeca s njom mijenjaju. Danas nema sumnje da su suvremena djeca vrlo različita ne samo od onih koji su u njihovim djelima opisali Ya.A. Kamensky i V.A. Sukhomlinsky, ali i od svojih vršnjaka posljednjih desetljeća. I to se nije dogodilo zato što se priroda samog djeteta promijenila - život se u osnovi promijenio.
Informatizacija obrazovnog sustava postavlja nove zahtjeve pred nastavnika i njegovu stručnost. Nastavnik ne samo da treba moći koristiti računala i modernu multimedijalnu opremu, već i stvarati vlastite obrazovne resurse, široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima, uzimajući u obzir osobne i dobne karakteristike djece.
Obrazovanje može biti produktivno samo kada je sadržaj suvremenih dječjih potreba ugrađen u njegov sadržaj, a proces obuke i obrazovanja provodit će se uzimajući u obzir njihove karakteristike, potencijale i sposobnosti. A za to, učitelj mora biti moderan. Na temelju obilježja suvremene djece, nastavnik bi trebao biti sposoban razvijati i koristiti inovativne tehnologije obrazovanja i osposobljavanja u svojim profesionalnim aktivnostima, stvarati uvjete u kojima će dijete prihvatiti kognitivnu inicijativu, razvijati svoju maštu i kreativne sposobnosti, zadovoljiti svoju potrebu za samoostvarenjem.
Pomoć nastavniku u rješavanju ovih problema može kombinirati tradicionalne nastavne metode i suvremene informacijske tehnologije, uključujući računalno. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija, razvoj vlastitih multimedijskih projekata, poučavanje i učenje, igračke knjige i njihova primjena u praksi omogućavaju nastavniku poboljšanje kvalitete organizacije obrazovnog procesa, da bi proces učenja bio zanimljiv, a dječji razvoj djelotvoran, otvara nove obrazovne mogućnosti ne samo za dijete, ali i za samog učitelja.
U praksi glazbenika-učitelja, korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija otvara ogromne mogućnosti. Šarene informativne prezentacije, videozapisi, multimedijski priručnici pomažu u raznolikosti procesa upoznavanja djece s glazbenom umjetnošću, čineći susret s glazbom življim i uzbudljivijim. Nastava s korištenjem informacijskih tehnologija ne samo da proširuje i učvršćuje svoje znanje, već i uvelike poboljšava kreativni i intelektualni potencijal učenika.
Kao glavnu svrhu korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija u nastavi glazbe moguće je razmotriti aktiviranje kognitivne i kreativne aktivnosti učenika.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u glazbenom obrazovanju i roditeljstvu rješava niz važnih zadataka:
- povećati motivaciju učenika za učenje;
- razvoj interesa učenika za samostalnu kreativnu aktivnost; aktiviranje kreativnog potencijala učenika;
- povećanje interesa studenata za glazbenu kulturu;
- obogaćivanje metodoloških mogućnosti organiziranja zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika, dajući mu modernu razinu.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u procesu glazbenog obrazovanja i obrazovanja potiče razvoj mišljenja, percepcije i pamćenja učenika; omogućuje vam da obrazovni materijal učinite pristupačnijim za percepciju; proširiti konceptualnu seriju obuhvaćenih glazbenih tema; pomaže u poboljšanju asimilacije obrazovnog materijala. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u glazbenom obrazovanju pomaže oblikovati vještine aktivne glazbene percepcije, obogaćivati dječje glazbeno iskustvo, usaditi im znanje, što je općenito važan preduvjet za obogaćivanje glazbene kulture učenika.
Informacijske i komunikacijske tehnologije mogu biti uključene u sve vrste glazbenih aktivnosti učenika. Postoje mnogi oblici modernih didaktičkih materijala koje učitelj može stvoriti - glazbenik uz pomoć informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Ovi didaktički materijali pomažu u optimizaciji obrazovnog procesa, čine lekcije bogatima, zanimljivima i informativnim. Stoga ćemo ove oblike didaktičkih materijala razmotriti detaljnije.
Multimedijska prezentacija
Prezentacije mogu obogatiti proces emocionalno-figurativnog znanja, poželjeti da više puta slušate glazbu, da vam pomogne da dugo pamtite glazbu koju predlažete za slušanje, a vizualna percepcija predmeta koje proučavate omogućuje vam da brzo i dublje opažate navedeni materijal. Prezentacije su nezamjenjive kada se učenici upoznaju s radom skladatelja, u ovom slučaju svijetlim portretima, fotografijama koje privlače pozornost djece, razvijaju kognitivne aktivnosti, diversificiraju dojmove djece.
Na kraju prezentacije mogući su testovi ili kreativni zadaci koji se izvode i pismeno i usmeno. U slučaju usmenog zadatka, moguće su rasprave, rasprave, usporedba različitih gledišta, što će dovesti do glavnog zaključka o temi, odnosno razumijevanja djece o umjetničkoj i pedagoškoj ideji lekcije.
- Prikazivanje videoisječaka opera, baleta, mjuzikla, dokumentaraca itd.
- Video bi trebao biti što kraći, a učitelj bi trebao voditi računa o povratnim informacijama. To jest, video informacije trebaju biti popraćene brojnim pitanjima koja se razvijaju, što dovodi do dijaloga, komentirajući ono što se događa. Ni u kojem slučaju ne bi trebalo dopustiti pretvaranje učenika u pasivne kontemplatore.
- Virtualni izleti u muzeje glazbenih instrumenata, muzeje-apartmane skladatelja.
- Za razvoj glazbenih sposobnosti učenika učitelj može koristiti posebne multimedijske glazbene i didaktičke igre. Oni su u pristupačnom, atraktivnom obliku doprinose razvoju modalnog, tonskog, dinamičkog sluha, osjećaja za ritam.
- Pri ovladavanju teorijskim informacijama prikladno je koristiti multimedijske projekte, nastavna pomagala, demonstracijske materijale kreirane pomoću informacijskih i komunikacijskih tehnologija, primjerice ilustraciju plakata, poster-shemu. Prevedeno u digitalni format, nesumnjivo će biti prikladno za čestu upotrebu. Mogu se pokazati tijekom objašnjenja materijala; Možete ispisati i distribuirati učenicima kao vizualni materijal.
- Takva vrsta glazbene aktivnosti kao što je pjevanje pretpostavlja i korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Dakle, uvjet za izražajno pjevanje je razumijevanje učenika glazbene slike pjesme, razumijevanje značenja njezina teksta. Izrada kartice indeksa elektroničkih ilustracija i prezentacija za razne pjesme može pomoći u tom zadatku. Možete koristiti video za rad na kvaliteti izvedbe pjesama, izdvajanju zvuka, dikciji i drugim elementima vokalno-zbornog zvuka. s dječje sudjelovanje: snimanje izvedbe pjesama djece na video kameri, a zatim se zajedno s učenicima raspravlja o ovom snimku.
- Kada podučavate dijete da svira glazbeni instrument, možete koristiti prezentacijske koncerte kako biste se upoznali s glazbenim instrumentom i specifičnostima njegova zvuka.
- Također je moguće koristiti internetske resurse za studente da rade domaće zadaće, razvijaju i primjenjuju nove testne zadatke uzimajući u obzir tehnologiju učenja usmjerenog na učenika, kao i studente da završe kreativne zadatke koristeći informacijske i komunikacijske tehnologije.
U zaključku, želio bih istaknuti važnost i nužnost korištenja informacijske tehnologije od strane učitelja-glazbenika. To doprinosi povećanju interesa učenika za učenje, povećanju učinkovitosti učenja, sveobuhvatnom razvoju djeteta, aktiviranju roditelja u pitanjima glazbenog obrazovanja i razvoja djece.
Za nastavnike internetski resursi značajno proširuju informacijsku bazu u pripremi za nastavu, povezanu ne samo sa svijetom glazbe, već is svijetom umjetnosti u cjelini. A mogućnost korištenja računala omogućuje razvoj modernih didaktičkih materijala i njihovo učinkovito korištenje.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija nije modni utjecaj, već nužnost koju diktiraju zahtjevi modernog obrazovanja.
Korištenjem računalne tehnologije moguće je učiniti glazbenu lekciju atraktivnom i istinski modernom, individualizirati učenje, objektivno i pravodobno pratiti i sažeti učenje.
reference
- Beloborodova V. Metode glazbenog obrazovanja. - M.: Akademija, 2010.
- Dmitrieva A., Chernoivanenko N. Metode glazbenog obrazovanja u školi. - M.: Akademija, 2011.
- Zakharova I. Informacijska tehnologija u obrazovanju. Udžbenik za više. Proc. Institucija. - M.: "Akademija", 2008.
- Clarin M. Pedagoška tehnologija u obrazovnom procesu. - M.: Obrazovanje, 2009.
- Selevko P. Suvremene tehnologije poučavanja. - M.: Obrazovanje, 2010.
- Shtepa V. Računalni vodiči u nastavi glazbe. - M.: Obrazovanje, 2011.
Internetski resursi
