Što je mini muzej. Faze projekta Mini-muzeja u vrtiću

Mnogi se iz djetinjstva sjećaju redaka S. Mikhalkova: "U nedjelju, sestro, izašli smo iz dvorišta. "Vodit ću vas u muzej", rekla mi je sestra. ", A što ako nema načina otići u muzej? Samo zato što nisu u neposrednoj blizini. Naši predškolci dugo nisu znali što je muzej, zašto je potreban ...
Zato je odlučeno da se u svakoj grupi stvori vlastiti muzej, iako mali, u nekoj od moskovskih gradskih obrazovnih ustanova za područje Trans Volge. Danas su mini muzeji sastavni dio razvojnog okruženja predškolske ustanove.
U stvaranju muzeja sudjeluju sami dečki i njihovi tate, majke, bake, djedovi, braća i sestre. Uostalom, oni donose mnogo eksponata, pomažu u dizajniranju izložbe, izvode razne zanate s djecom i skupljaju kolekcije.
Dugo godina u muzejima posjetiteljima je bilo zabranjeno čak i dirati eksponate. Mini muzej naše grupe sadrži eksponate koji se mogu dodirnuti, pogledati. Možete se igrati s eksponatima i, ako to želite, nakratko odvesti kući. I ta je značajka, naravno, vrlo privlačna za djecu. A nakon što postanu zainteresirani, trening postaje učinkovitiji. Pored toga, mini muzej za dijete nešto je svoje, draga, jer djeca sudjeluju u njegovom stvaranju. S ponosom pokazuju eksponate dovedene od kuće i razgovaraju o njima.

Kada organiziramo muzej, mi postaviti cilj: upoznati predškolce s raznolikošću keramike, načinima izrade ove keramike, njezinom namjenom i svojstvima keramike od gline.
Razvili su se Zadaci za provedbu muzejske pedagogije u praksi: da se kod djece formira znanje o svrsi muzeja koji tamo rade. Predstavite mini muzej grupe. Kroz igru \u200b\u200briječi "Dobro - loše" naučiti djecu da govore o pozitivnim i negativnim svojstvima različitih materijala (kamen, drvo, glina).
Uvesti pravila ponašanja u muzeju. Proširiti horizonte djece o muzejima, njihovu svrhu. Potaknuti želju za sudjelovanjem u nadopuni kompozicije muzeja. Potaknuti interes za profesiju - vodič. Da biste probudili želju da pokušate samostalno izrađivati \u200b\u200blutke od glinenih posuda, igračke od gline. Razvijati kreativnu maštu, razmišljanje, želju za krojenjem od gline. Njegovati poštovanje prema lončarskom radu i uvažavanje proizvoda njegova rada.
Eksponati našeg muzeja „Keramika” privlače pažnju djece bilo koje dobi. Svi eksponati: posuđe, suveniri od gline. Neke od njih izrađuju djeca sama. Zbirka muzeja sadrži posuđe za različite svrhe (vrčevi, kriinks, lonci, čajnici, krigle, šalice ...). U muzeju se nalazi izbor dječje literature: dječje pjesmice, zagonetke, pjesme; metodološki razvoj nastave s djecom starije predškolske dobi, kao i didaktičke igre usmjerene na širenje horizonta starijih predškolaca. Za samostalne aktivnosti djece s glinom postoji ručni kotač. Ovdje se svatko može pridružiti lončarstvu.
U našem muzeju postoji forum : « Učinite to sami " gdje su lutke izrađene rukama djece i odgajatelja. Posuđe mogu koristiti djeca u igrama uloga i redateljskim igrama ... U odjeljku „Knjižnice” , postoji izbor pjesama, zagonetki, poslovica, priča od gline i glinenih proizvoda. odjeljak Učinite to sami , ovo je kutak ručnog rada s kompletom potrebne opreme i materijala (kruženje, glina, hrpe, salvete, pregače, sheme itd.).
Da bismo privukli pažnju djece u muzeju, imamo svijetle motivacijske znakove, tako da otvorenih ruku "kažemo" djeci da nas dodirnu, znak - veliki "kaže" djeci na njihovim licima - prvo slušajte, velike oči na vašim licima podsjećaju djecu - budite oprezni, pogledajte ... Odjeljak „Igraonica” , predstavljen izborom didaktičkih igara: „Pripremamo jela“, „Tragovi“, „Pečemo uskrsne kolače“, „Sakrij se i nađite igračke“ ...U odjeljku „Galerija” Postoji izložba dječje umjetnosti na temu: "Lončari", "Glinene igračke", "Dymkovo Lady", Dječja umjetnost sastavni je dio kognitivne aktivnosti djece.

Tako kroz naš muzej podučavamo djecu da sa stanovišta razvoja povijesti i kulture vide i procjenjuju okolne stvari, pokušavamo oblikovati razumijevanje odnosa povijesnih doba i njihove uključenosti u druga vremena s povijesnim i kulturnim spomenicima. Kroz rad s okolinom mini muzeja razvijamo sposobnost estetske kontemplacije, želju za stvaranjem sami ... Djeca imaju inicijativu, neovisnost, sposobnost suradnje s vršnjacima i odraslima.
Koristeći muzejsku pedagogiju, postavili smo sebi zadaće: oblikovati sposobnost da rekreiramo sliku odgovarajućeg doba na temelju komunikacije s kulturnom baštinom. Razviti potrebu i sposobnost za samostalno istraživanje svijeta oko nas proučavanjem kulturne baštine različitih epoha i naroda.
Muzejska pedagogija ne bi trebala zamijeniti izlete u starom stilu, već jednostavno "rasti" u blizini, kao novu vrstu izleta, gdje je zanimljiva i fascinantna.
Predmet, vizualna metoda poučavanja preuzima kao glavni utjecaj na subjekt koji je obdaren ulogom glavnog junaka. Zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe, odnosno dolazi do izražaja. otkriti mu povijesni i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, samostalno učiti, analizirati, uspoređivati, donositi zaključke. Tihi predmeti započinju ležerni "razgovor" tijekom kojeg djeca čine neočekivana otkrića za sebe. Ispada da obični predmeti: šalica, čajnik, vrč ... znaju "govoriti" i mogu reći puno zanimljivih stvari o sebi, o ljudima, događajima svog vremena. Potrebno je samo znati slušati, promatrati, čuti i razumjeti njihov "miran život".

Moto našeg muzeja nije slučajan:
Čujem - i zaboravim.
Vidim - i sjećam se.
Ja razumijem - i razumijem.
(Konfucije)

Vrlo aktivno savladavanje muzejskih informacija provodi se u postupcima igranja, kada djeca koriste stečena znanja u igrama uloga i u režijskim igrama ( „Keramička radionica“, „Posuđe i suvenirnica“, „Obitelj“), u samostalnoj umjetnosti, stvaralačkoj djelatnosti.
Uz pomoć muzejske pedagogije moguće je dijete na vrijeme educirati o potrebi za samostalnim izborom stvarne kulture, proširiti znanje i ideje o svijetu i o sebi, prepoznati sebe kao nasljednika ne samo vlastite, već i drugih kultura.

Plan savjetovanja

I. Teoretski dio

1.1. aktualnost

1.2. Načela muzejske pedagogije.

1.3. Učinkovitost muzejske pedagogije.

1.4. Organizacija mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

1.5. Načela stvaranja mini muzeja

1.6. Značajke lokacije mini muzeja

1.7. Dizajn mini muzeja

1.8. Teme mini muzeja

1.9. Ekskurzija u mini muzeju.

II. Praktični dio

2.1. Rasprava. Svrha: utvrditi razumijevanje i relevantnost teme.

III. Završni dio.

Svrha: Povećanje teorijske razine nastavnika o toj temi.

1. Uvesti teorijske temelje organizacije mini muzeja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

2. Da biste lakše odredili temu mini muzeja.

Prethodni rad: razvoj predavanja.

Metode: predavanje, diskusija.

ja. Teorijski dio

1.1 . aktualnost

Muzejska pedagogija inovativna je tehnologija na polju osobnog obrazovanja djece koja stvara uvjete za uranjanje osobe u posebno organizirano predmetno-prostorno okruženje.

Posljednjih desetljeća muzejska je pedagogija stekla veliku popularnost u sustavu predškolskog obrazovanja i odgoja - stvaraju se muzejski programi, objavljuju se knjige i razvijaju metodološke preporuke (to su radovi M. Yu. Koval, O. V. Dybina). Danas u muzeju tražimo partnera za rješavanje problema vezanih uz odgoj i obrazovanje djece kroz provođenje muzejskih i pedagoških aktivnosti, kako u muzejskom okruženju, tako i u vrtiću. U ovom slučaju objektivno okruženje svijeta oko sebe igra ulogu učitelja i odgajatelja.

Koncept "muzejske pedagogije" pojavio se početkom 80-ih. a posuđena je iz njemačke terminologije. Za to kratko vrijeme, sam termin i aktivnost koju je on odredio čvrsto su se uvukli u nastavnu praksu, o čemu svjedoče muzejski i obrazovni programi za učenike obrazovnih ustanova.

Muzeji se smatraju društveno-estetskim kulturnim fenomenom (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); sociokulturni prostor ruske provincije (A. L. Filatova, 2000); ocjenjuju kao informacijski i komunikacijski sustav (S. V. Pshenichnaya, 2000).

Glavni cilj muzejske pedagogije je: upoznavanje sa muzejima mlađe generacije, kreativni razvoj ličnosti, Stoga danas muzejska pedagogija smatra se inovativnom pedagoškom tehnologijom.

Naravno, u vrtiću je nemoguće stvoriti izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Stoga se ove izložbe nazivaju „mini muzeji“. Dio riječi "mini" odražava dob djece za koju su namijenjeni, veličinu izložbe i jasno definirane teme takvog muzeja. Svrha je stvorenih mini muzeja uključiti djecu u aktivnosti i komunikaciju, utjecati na njihovu emocionalnu sferu. Psihološka istraživanja omogućila su nam da vidimo kako djeca uključena u muzejsko-obrazovni prostor na određeni način modificiraju mentalnu aktivnost djece, djeca slobodnije djeluju slikama.

1.2. Načela muzejske pedagogije

Kada se muzejska pedagogija koristi kao inovativna tehnologija u sustavu formiranja kulture predškolske djece, moraju se uzeti u obzir sljedeći principi.

Vidljivost.
Raspoloživost.
Dinamika.

Obvezna kombinacija objektivnog muzejskog svijeta s programom usredotočenim na manifestaciju dječije aktivnosti.

Slijed upoznavanja djece s muzejskim zbirkama (u skladu sa zadacima obrazovanja djece predškolske dobi u svakoj dobnoj fazi).

Humanizam (eksponati bi trebali izazvati pažljiv odnos prema prirodi stvari).

Poticanje dječjih pitanja i maštanja u percepciji.

Dječja aktivnost u asimilaciji muzejske baštine koja se očituje na razini praktične aktivnosti kao odraz znanja i dojmova u proizvodima vlastite kreativnosti, u produktivnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, skladanje priča).

Mobilnost strukture nastave, izleta (jasan scenarij, ali mogućnost improvizacije).

Svako izlaganje treba uzeti u obzir sljedeći logički lanac: percepcija - razumijevanje - razumijevanje - fiksiranje - primjena.

Osvrćući se na metodološki aspekt razvoja tehnologije muzejske pedagogije, želio bih skrenuti pozornost na činjenicu da rad s djecom ne uključuje samo kvalitetu i količinu informacija dobivenih tijekom upoznavanja s izložbama mini-muzeja, već je važno postići kreativnu aktivnost djece. Stoga je vrlo važno razmotriti obavezno uključivanje praktičnog dijela prilikom upoznavanja s izložbama mini muzeja.

To mogu biti različite igre muzejskog sadržaja: zabavne igre, igre na putovanjima, grafičke igre vježbanja, intelektualne i kreativne igre, igre temeljene na zapletu književnih djela.

Pored igara, možete koristiti i takve vrste rada kao:

popunjavanje muzejskih dnevnika u kojima se mogu predstaviti dječiji crteži, kolaži, aplikacije, sheme;
domaća zadaća (crtati, oblikovati, izmisliti svoje ime, zagonetku, sastaviti bajku itd.)

1.3. Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije u uvjetima DOE-a.

To je kako slijedi:

Dijete ima priliku postati inteligentna osoba, od djetinjstva upoznata s kulturom i do jedne od njenih zapaženih manifestacija - muzeja.
Djeca će se, zaljubiti i ovladati muzejskim prostorom, u starijoj dobi postati najzaslužniji i prijemčiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja te će steći spoznajni interes za "pravi" muzej.
Djeca oblikuju vrijedan odnos prema povijesti, pojavljuje se zanimanje za muzeje i izložbe, razvija se emocionalni odgovor. "Dijete treba napustiti muzej s osjećajem samopouzdanja da će uspjeti" još jedan korak ".

Zadatak predškolskog učitelja je naučiti dijete da prepoznaje ta skrivena značenja u predmetima. Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je realizirati i formulirati neposredni zadaci:

* naučite dijete da vidi povijesni i kulturni kontekst stvari oko sebe, tj. procijeniti je u smislu razvoja povijesti i kulture;

* oblikovati razumijevanje odnosa povijesnih doba i njihove uključenosti u neko drugo vrijeme, drugu kulturu kroz komunikaciju s povijesnim i kulturnim spomenicima;

* oblikovati sposobnost rekreiranja slike odgovarajućeg doba na temelju komunikacije s kulturnom baštinom, tj. umjetničkoj percepciji stvarnosti;

* razviti sposobnost estetske kontemplacije i empatije;

* pobuditi poštovanje drugih kultura;

* razviti sposobnost i potrebu za samostalnim istraživanjem svijeta oko nas proučavanjem kulturne baštine različitih epoha i naroda.

Zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe, odnosno dolazi do izražaja. otkriti mu povijesni i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, samostalno učiti, analizirati, uspoređivati, izvoditi zaključke. Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se može činiti na prvi pogled.

Za upotrebu muzejske pedagogije morate se pridržavati određenih pravila.

Prvo pravilo.Treba se ozbiljno i svrhovito pripremiti za posjet muzeju, a zatim učvrstiti stečena znanja i dojmove. Dijete nije pripremljeno za percepciju složenog simboličkog jezika muzeja. Zadatak učitelja je pomoći malom čovjeku u ovoj teškoj i vrlo važnoj kognitivnoj aktivnosti.

Drugo pravilo.Potrebno je jasno razumjeti krajnji cilj vaše djelatnosti - formiranje kreativne osobe koja je sposobna kulturno nasljeđe shvatiti sa zanimanjem i shvatiti svoju odgovornost ne samo za njegovo očuvanje, već i za umnožavanje i prijenos ove baštine na druge generacije.

1.4. Organizacija mini muzeja u vrtiću

Trenutno postoji sve veći interes za tradicije, povijest, kulturu njihove male domovine. U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi rješavaju se zadaće ranog upoznavanja djece s narodnom kulturom i znanjem iz prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece u rodnom kraju je organizacija etnografskih soba i mini muzeja u vrtićima.

Muzej je poseban, poseban organizirani prostor za predškolske obrazovne ustanove, koji pomaže proširiti vidike i djeteta i odraslih, povećati obrazovanje, dobar uzgoj i upoznavanje s vječnim vrijednostima.

Stvaranje mini-muzeja naporno je djelo, koje se sastoji od nekoliko faza.

1. faza. Prije postavljanja ciljeva i zadataka roditelji učenika vrtića. Ova faza uključuje događaje kao što su:

Roditeljski sastanci

konzultacije

Individualni rad.

2 faza. Izbor prostorija.

Broj posjetitelja i izložaka mora se uzeti u obzir.

3 pozornica. Zbirka eksponata i njihova registracija u katalogu.

4. stupanj. Dekoracija mini muzeja,što zahtijeva ispunjavanje niza uvjeta:

Dizajn sobe (ugao), uzimajući u obzir estetske standarde;

Prisutnost dječjeg namještaja za igre, časove;

Usklađenost sa sigurnosnim pravilima, higijenskim standardima.

5 pozornica. Razvoj tema i sadržaja izleta i nastave radi upoznavanja djece s eksponatima.

6 pozornica. Izrada dugoročnog tematskog plana rada,koje su pružale ne samo aktivnosti s djecom, već i aktivnosti za roditelje, kao i natjecanja i izložbe. Također materijali za upitnike, dijagnostiku

7. faza. Izbor vodiča. To mogu biti učitelji, stariji predškolci ili roditelji.

8 pozornica. Otvaranje mini muzeja na poziv djece i njihovih roditelja.

1.5. Načela stvaranja mini muzeja

Načelo integracije - mini muzej treba uzeti u obzir sadržaj obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove i pomoći u provedbi njegovih općih zadataka i zadataka pojedinih obrazovnih područja.
Princip aktivnosti i interaktivnosti - mini muzej treba učenicima pružiti priliku da se realiziraju u različitim vrstama dječjih aktivnosti (koriste eksponate u igrama uloga, stvaraju zanate i uključuju x u opću izložbu itd.).
Načelo sukladnosti s prirodom - treba stvoriti mini-muzej uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različite dobi i osigurati uvjete za otključavanje stvaralačkih potencijala svakog djeteta.
Načelo znanosti - predstavljeni eksponati trebaju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na znanstvenom i, istovremeno, djetetu dostupnom jeziku.
Načelo humanizacije i partnerstva - mini muzej treba ponuditi uvjete za cjeloviti razvoj djeteta, potaknuti njegovu inicijativu, kreativno djelovanje u okviru subjektno-predmetnih odnosa u sustavu "odrasli - dijete", "dijete - dijete".
Princip izgradnje kulture - mini muzej trebao bi biti usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom, univerzalnim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture tijekom obrazovnih aktivnosti u muzejskom prostoru.
Načelo dinamičnosti i varijabilnosti - izložbe mini-muzeja treba stalno dopunjavati i ažurirati uzimajući u obzir dobne karakteristike djece skupine.
Princip različitosti je ispunjavanje mini muzeja eksponatima koji se razlikuju po obliku, sadržaju, veličini i odražavaju povijesnu, prirodnu i kulturnu raznolikost svijeta.
Načelo regionalne komponente - mini muzej trebao bi osigurati organizaciju rada s djecom radi upoznavanja s kulturnom baštinom regije, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i oblikovanju osjećaja domoljublja.

1.6. Značajke lokacije mini muzeja

U bilo kojem vrtiću postoji problem besplatnih soba. Za mjesto mini muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih soba, "svlačionice", spavaće sobe, zidove na ulazu u skupinu itd. Integriranje pretežno specifičnih fragmenata izložbe u interijere prostorija opće namjene, sve do stubišta, pomaže u obnovi materijalnog i maštovitog okruženja, uranjanje u koje je toliko važno za djetetovu psihu. Popularna mudrost kaže: „Tko želi, traži prilike.

soba	Pozitivni aspekti lokacije mini muzeja	Negativne strane lokacije mini muzeja
Skupinska soba	Sposobnost da se muzejska građa gradi postupno, kako se primaju nove informacije. Učitelj može u svako doba uputiti muzejsku građu. Djeca, ako žele, razmotre eksponate, raspravljaju o njihovim značajkama, postavljaju pitanja učitelju, koriste neke eksponate za redateljske igre, koriste didaktičke igre i provode neovisno istraživanje za eksperimentalnim stolom.	Stalni pristup muzeju omogućen je djeci samo jedne skupine. Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece s roditeljima na teme muzeja. Roditelji nemaju cjelovito razumijevanje rada vrtića.
Svlačionica	Ako to područje dopušta, mogućnost postavljanja mini-muzeja u svlačionicu ima iste prednosti kao u skupnoj sobi. Komunikacija djece s roditeljima o temama muzeja	Stalni pristup muzeju omogućen je djeci samo jedne skupine
Prostori za dodatnu nastavu	Idealno za smještaj nekih vrsta mini muzeja. Na primjer, u likovnom studiju je primjeren mini-muzej neke vrste ukrasne umjetnosti: labirint, gzhel itd.	Muzej se stapa s općom pozadinom ove sobe. Potrebno je pokazati velike dizajnerske sposobnosti da je muzej privukao pažnju djece.
	Prilika da posjetite mini muzej u bilo koje prikladno vrijeme. Svi roditelji mogu razmotriti izložbu, uključujući i pojedinačno, sa svojom djecom. Mini muzej daje poticaj za komunikaciju.	Otvoreni i nekontrolirani pristup muzeju ograničava mogućnost predstavljanja rijetkih i vrijednih eksponata u njemu.

1.7. Dizajn mini muzeja

Najoptimalnije postavljanje eksponata mini muzeja je na različitim razinama: okomito i vodoravno. Police i zidne police, zasloni, stalci, stolovi različitih veličina, kameni kamenčići pomoći će riješiti ovaj problem.

Položaj svih eksponata samo u vodoravnoj ravnini (na stolu) nepraktičan je. U jednoj ravnini najbolje je uzeti u obzir kolekcije (predmeti istog naziva). Zadaća mini muzeja je prikazati predmet iz različitih uglova, odražavati njegov odnos prema drugim predmetima. Drugo, u vodoravnoj je ravnini teško kombinirati eksponate po temama i vizualno ih odvajati. To usložnjava zadatak držanja djeteta u istoj grupi predmeta. U nedostatku odgovarajućih uglova, moguće je na stolu izraditi višeslojne podmetače od građevnih kockica, cilindara, cigle, pričvrstiti ih ljepljivom vrpcom i lijepo omotati laganom krpom. Također, razvoj vertikale može se provesti na sljedeći način:

Postavljanje materijala na zidne police;
Uporaba zaslona;
Uporaba postolja
Korištenje mobitela;
Postavljanje malog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Vrlo prikladno koristiti stalke. Njihova prednost je što su jednostavni za proizvodnju, jednostavni i sigurni za djecu. Štandovi su mobilni i omogućuju vam jednostavno i brzo obnavljanje kompozicijskog rješenja muzeja. Stalci mogu biti različiti u obliku, boji i lokaciji. Te prednosti štandova omogućuju nam rješavanje problema privlačenja i zadržavanja pozornosti djece na muzejskim eksponatima. Stalci se koriste za postavljanje ilustrativnih informacija, dijagrama. Prikladno je na njih pričvrstiti svjetlosne volumetrijske predmete.

Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je prikladno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. To će omogućiti raznolikost muzejskog sastava vertikalnim elementima.

1.8. Predmetni mini muzeji.

Može biti raznoliko:

„Čudesno stablo“ - upoznavanje sa strukturom i raznolikošću drveća, odnosima biljaka i životinja, značenjem stabala u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode;
„Grad majstora“ - upoznavanje s problemom otpada, mogućnosti upotrebe raznih „smeća“, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;
„Najbolji prijatelj“ - izlaganja su povezana s pričama o različitim pasminama pasa, o njihovom podrijetlu, o različitim materijalima (usporedba stakla, gline, papirnatih figura), o ulozi pasa u ljudskom životu;
Mini muzej knjige - upoznavanje s poviješću nastanka knjiga, poticanje zanimanja za čitanje, priča o ulozi knjiga u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako su se pisma pojavljivala i razvijala;
„Zabavne igračke“ - ovdje se mogu prikupiti artefakti koji privlače pažnju samo djece: velike, svijetle, zvučne, igračke u razvoju (lutke, automobili, figure životinja i stvorenja nepoznata znanosti);
„Moj rodni grad“ - upoznavanje s poviješću grada, njegovim zanimljivim mjestima, odgoj patriotskih osjećaja, ljubav prema svome gradu; Poznavanje osobitosti vašeg kraja, njegove povijesti, mjesta koja se pamte, sastavljanje priča o gradu, regiji, stvaranje niza vlastitih crteža, uspoređivanje s fotografijama, razglednicama;
„Naša domovina je Rusija“ - upoznavanje s poviješću, kulturom, prirodnim značajkama naše zemlje, odgoj patriotizma, upoznavanje s narodnim zanatom, životom Rusa u različitim vremenima, sa povijesnim i pamtim mjestima; govorni razvoj; formiranje ideja o povijesnom vremenu, komunikacija s njihovim precima;
"Kazališne lutke" - uvođenje predškolaca u svijet umjetnosti, svijet kazališta. Razvoj motoričkih sposobnosti, govora, stvaranje uvjeta za samostalnu igru \u200b\u200bi za rad u timu (insceniranje izvedbi), pisanje scenarija, bajki;
Mini-muzej kazališne nošnje - kao i u prethodnom slučaju, predškolci se pridružuju svijetu umjetnosti i kazališta, uče o tome kako su se kazališne nošnje promijenile, maštaju, stvaraju vlastite modele, osmisle vlastite produkcije, uče se igrati u timu, izražavaju se pomoću umjetnosti ;
Galerija slika;
Mini muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti živa i neživa priroda, razni proizvodi od prirodnog materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki stožaci, sjemenke rijetke biljke kod nas, znatiželjno zakrivljene grane i korijenje, predivno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa), perje;
"Vojna hrabrost i slava" i drugi.

Pri određivanju sadržaja potrebno je:
1. Prethodno odaberite različite muzejske eksponate i njihov broj. Na primjer: za provođenje izložbe „muzejske škrinje na licu mjesta“ možda će biti potrebno nekoliko predmeta iste namjene (valjaci, obojene žlice, zviždaljke itd.). U ovom slučaju nisu svi prikazani u prozorima, već se nabavljaju za nabavu i za sada su pohranjeni u "trezorima".
2. Pri određivanju izlaganja, pridržavajte se pravila "postepene promjene": djeci nešto ostaje poznato, a nešto novo se uvodi u fazama.
3. Ako u početnoj fazi nema raznih materijala - ni u kojem slučaju ga ne izlažite. Glavna zadaća muzeja u predškolskoj ustanovi je stalno održavanje snažnog interesa učenika za njega i sprječavanje dosadne monotonije.
4. Budite sigurni da gradite perspektivu muzeja. Ne treba goniti aktivno ažuriranje materijala. Odvojene teme i eksponati bit će prisutni u vašem muzeju s određenom cikličkom prirodom. To je zbog osobitosti odgojno-obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova: predškolci se upoznaju s pojedinačnim temama u fazama, s dodacima i komplikacijama ovisno o dobi.

Organiziranje u vrtiću mini muzeja posvećenog određenom predmetu, prirodnom predmetu ili pojavi promiče uporabu sustavnog pristupa koji se aktivno koristi u programima TRIZ i RTV. Ovaj pristup vam omogućuje da razmislite o temi i da li je fenomen s raznih strana. Unatoč složenoj terminologiji, sustavni pristup je predškolcima prilično dostupan.

Predmet koji se razmatra uobičajeno je smješten u središtu tablice od devet ćelija. Ovaj se objekt naziva "Sustav" (1)

Bilo koji objekt (sustav) dio je nečega ili se nalazi na nekom posebnom mjestu (stablo u šumi, građevinac na polici itd.). Ovo mjesto se naziva "Supersistem" (2).

Predmet (sustav) sastoji se od bilo kojih dijelova, detalja (haljina ima bodije, rukave, suknju, ovratnik itd.). Stanica u kojoj smatramo "anatomiju" objekta naziva se "podsustav" (3).

Dakle, pregledavajući središnji stupac, možete dobiti neke informacije o objektu. Dalje, morate razmotriti središnju horizontalnu, koja je vrsta privremene vrpce.

Ćelija 4 govori o tome kakav je objekt (sustav) bio u prošlosti. (Kakvo je božićno drvce bilo prije nego što je postalo božićno drvce?). "Prošlost sustava."

Budućnost sustava razmatra se u 5. ćeliji. Što će se dogoditi s tim objektom? "Budućnost sustava."

Tako dobivamo razne podatke o objektu. S djecom osnovne predškolske dobi dovoljno je da se zaustave na tim položajima. Stariji predškolci mogu dublje rasuđivati.

Ako sustav uzmemo u obzir u prošlosti, možemo utvrditi da ima vlastiti nadsistem i podsustav. Ako je ptica u prošlosti bila jaje, tada bi gnijezdo s drugim jajima i "majčin trbuščić" (6 - nadsistem sustava u prošlosti) moglo biti super sustav jaja. A takav predmet kao knjiga može se sagledati s gledišta promjena koje se događaju s njim: koja je knjiga bila u stara vremena, kako je nastala.

Bilo koji sustav u prošlosti također je imao svoje sastavnice. Isto se jaje sastojalo od ljuske, proteina i žumanjka. A za knjige se, na primjer, koristila kora breze.

Sustav se u budućnosti također razmatra na isti način - njegov supsustav i podsustav (8, 9). Tko će postati piletina? Kakva će knjiga biti u budućnosti?

Ova se tablica može nadopuniti s još nekoliko stavki:

Antisustav - relativno gledano, neprijatelji našeg objekta.

Neutralan sustav je nešto što na bilo koji način ne reagira na naš objekt, jednako kao što objektu nije važno postoji li ili ne. Na primjer, slona nije briga imamo li ormar kod kuće.

1.9. Ekskurzija u mini muzeju

Izuzetno važno mjesto u radu mini muzeja trebalo bi zauzeti izleti (satovi, izleti). I to je sasvim prirodno, budući da su muzejski eksponat i način izleta međusobno povezani. Mnogo bi se pažnje trebalo posvetiti pripremi mladih vodiča iz starijih predškolskih skupina. Oni su uključeni u vođenje obilaska muzeja za roditelje i djecu osnovnog predškolskog uzrasta.
Ekskurzijski rad s djecom rješava sljedeće glavne zadatke:

otkrivanje kreativnih sposobnosti djece;

širenje ideja o sadržaju muzejske kulture;

razvijanje početnih vještina u percepciji muzejskog jezika;

stvaranje uvjeta za kreativnu komunikaciju i suradnju.

Metodički oblici izletničkog rada s predškolskom djecom u muzeju su prilično raznoliki: provođenje preglednih i tematskih obilazaka, vođenje informativnih razgovora i događanja, organiziranje izložbi. Navedene metode primjenjuju se u različitim oblicima rada vodiča s djecom: kvizovima i zagonetkama, šadama i zagonetkama, didaktičkim igrama i kreativnim zadacima. Metodološka načela ekskurzijskog rada jasno su određena tako važnim čimbenicima kao što su razvojna orijentacija treninga, psihološke karakteristike osobe i značajke muzejske percepcije povezane s dobi. Proces estetskog razvoja složen je, postupan, zahtijeva sustavni, dugoročni utjecaj na osobnost djeteta.

U uvjetima sustavnog rada i metodično ispravne organizacije pedagoškog procesa, ne samo da je moguće, već je potrebno i od rane dobi započeti učenje muzejske percepcije. Istodobno, uloga muzeja je neprocjenjiva, njegove ogromne mogućnosti za unošenje muzejskih vrijednosti u svijet.

II. Praktični dio

2.1 Rasprava Svrha: odrediti razumijevanje teme.

Pitanja za raspravu:

Koje će zadatke u odgoju i razvoju djece učitelj odlučiti organizirati mini muzej?

Koja faza organiziranja mini muzeja vam je najteža?

Koje biste predmete mini muzeja željeli odabrati? Odredite njegovo mjesto, dizajn, sadržaj?

III. Završni dio.

3.1. Rezimiranje savjetovanja.

Kataloški opis eksponata .

Crtež (fotografija) izložbe
Naslov:
(Naznačena su znanstvena, svakodnevna, narodna imena. Može se naglasiti zašto se to tako zove.)
Gdje su sastavljeni:
(Navedeno je mjesto sakupljanja, njegove značajke: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako to nije Rusija); srednje: vodeni (raste u vodi), prizemni zrak (muhe), zemlja, tlo.)
Tko je okupljen:
(Prezime, ime, ime, pokrovitelj darivatelja. Obiteljski eksponati mogu se razlikovati, što ukazuje ne samo na prezime, već i na odrasle i djecu.)
Kratke informacije o izložbi:
(Gdje se pojavljuje, zašto ima takvo ime, značajke: na primjer, lišće, cvijeće, plodovi biljaka; boja, oblik kamenja; kako se koristi ljudima; problemi sa zaštitom; veze s drugim prirodnim komponentama - na primjer, tko jede ovu biljku, životinju, koje su biljke napravile gnijezdo.)
Kako se koristi u radu s djecom:
(Kada proučavate koji blok programa se koristi izložba; na što treba paziti pri radu s djecom; koje se vrste aktivnosti mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).
Daljnje čitanje:
(Navedena je literatura za učitelje; literatura za djecu koja opisuje taj objekt, enciklopedije, priručnici koji sadrže ilustracije s njegovom slikom i slikom iz staništa.)

reference:

1. Baydina E.A. Mini muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao sredstvo domoljubnog odgoja “// Priručnik starijeg odgajatelja. - 2013. - br. 2. - S. 32-37.

2. Malyushova, N. Pozdrav, muzej [Tekst] / N. Malyushova // Predškolski odgoj. -2009. - N11. - S. 24-29

3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-muzej u vrtiću. M: Link-Press, 2008

4. Trunova, M. Tajne muzejske pedagogije: iz radnog iskustva // Predškolski odgoj. - 2006. - N 4. - S. 38-42.

5. Chumalova, T. Muzejska pedagogija za predškolce // Predškolski odgoj. - 2007. - N 10. - S. 44-50.

6. Chumalova, T. Osnovni principi muzejske pedagogije: putovanje vremenskim strojem // Predškolski odgoj. - 2008. - N 3. - S. 58-63.

natjecatelj:

Romaniuk Elena Vasilievna

pedagog,

MBDOU vrtić "Jelen"

Yamal-Nenets autonomni okrug, okrug Shuryshkarsky, selo Muzhi

Faze projekta Mini-muzeja u vrtiću

U procesu stvaranja muzejskog kompleksa zaposlenici vrtića morali su se okušati kao projektanti, umjetnici i kao muzejski stručnjaci i povjesničari. Sav rad možemo podijeliti u tri faze.

1. Pripremna faza

Na početku rada, osoblje svake skupine (djeca, odgajatelji), zajedno s roditeljima, odredili su temu i naziv mini muzeja, razvili njegov model i odabrali mjesto za smještaj.

Pokazalo se da su mini-muzeji različiti i u dizajnu i u sadržaju:

konzultacije;

Vođenje rasprava o stvaranju vrijednosti muzeja u grupi;

Izvođenje nastave;

Sastanak roditelja („Mini muzej u vrtiću“);

Suradnja s muzejem Komi-Izba, muzejem društvenog slobodnog vremena

Provođenje radionice s roditeljima;

Zajednička večernja zabava;

Zajednički izleti u muzej;

Pregled eksponata u muzeju.

2. Praktična faza (ili faza provedbe projekta)

Stvaranje mini-muzeja u grupi;

Zbirka eksponata za muzej;

Razvoj izleta.

3. reklamni

Otvaranje mini muzeja u grupi;

Izlet u mini-muzej;

Poziv gostiju (djece iz drugih ustanova za njegu djece, roditelja);

Susret sa zanimljivim ljudima;

Razvoj različitih vrsta izleta za muzej;

Dopunjavanje atributa muzeja;

Provođenje obrazovnih aktivnosti u mini muzeju.

Opis mini-muzeja "Takva drugačija kora"

cilj: Upoznati djecu sa zaštitnim funkcijama kore (kora je „odjeća“ stabla), njezinom raznolikošću, nekim insektima drveća, drvenim gljivama, ljudskom uporabom kore, narodnim zanatima, a također čine osnovu za ekološki kompetentno ponašanje (zašto kora ne smije biti oštećena).

ciljevi:

Upoznavanje sa strukturom i raznolikošću drveća, odnosima biljaka i životinja, značenjem stabala u životu ljudi;
Odgajati djecu s poštovanjem prema prirodi.
Nastavite učiti djecu da se igraju sa stožcima, drvenim igračkama, gledaju stabljike stabala na panjevima, proučavaju knjige, zajedno s roditeljima izrađuju zanate od drveta, kore, stožaca, lišća i nadopunjuju izložbu.

"Takva drugačija kora"

Mini muzej drva koji je planirao naš vrtićki tim pokazao se toliko obimnim da smo odlučili prvo proučiti pojedine dijelove stabala, a zatim stvoriti mini muzej posvećen biljci u cjelini.

U procesu rada stvaramo mini muzeje za svaki blok nastave N.A. Ryzhova "Naš dom je priroda." Ideja Mini muzeja kore nastala je kad smo djeca i ja proučavali blok Biljke i radili na projektu Naše drvo. Svi su eksponati postavljeni u grupi, na police, na pod i zidove. Mini muzej izrađen je u obliku volumetrijskog stabla.

Što mini muzej uvodi

Odjeljak "Portretna galerija". Komadi kore različitih biljaka ukrašeni su u obliku slika (pričvršćeni na kartonsku podlogu i umetnuti u okvire). Svaki je uzorak potpisan, na njega se dodaje slika jednog stabla. Ovaj odjeljak omogućava učitelju da prikaže različite vrste kore različitih stabala (hrast, breza, bor, smreka, aspen, čempres itd.) Koje se razlikuju po izgledu i strukturi; dajte djeci dodir, pomirišite koru, usporedite je po boji, debljini; pokažite da kora može odrediti starost stabla ili mjesto s kojeg je uzeto (s vrha stabla ili u korijenu), objasnite što je sloj plute; kora je "odjeća" stabla, njegova zaštita.
Odjeljak "Stanovnici kore i šume". Kora je utočište mnogih insekata (u ovom odjeljku djeca mogu pogledati trupac u pukotine kore od kojih se postavljaju male igračke protiv insekata). Kora je hrana losa, zečeva i drugih životinja. (Na sredini zidne ploče pričvršćen je komad kora, oko kojeg su slike životinja.)
Odjeljak "Zašto kora treba štititi" , Ovaj odjeljak pomaže objasniti djeci zašto je nemoguće uništiti koru, napisati na njoj. Sadrži sliku ručne građe čovjeka na krošnjama stabla. Ostali materijali prikazuju što se s drvetom događa kad se ureže njegova kora. (Na nju utječu razne gljivice, insekti, kao rezultat, stablo se razboli, umire). Ovdje se možete upoznati s razaračima kore drveća: gljivicom gljiva-tinderom i kore. "Portreti" potonjeg predstavljeni su u odjeljku, na dijagramu - crtežu "Kako živi kukuljica, uzorci kore" razmažene "od strane ljudi i" čipkasto "drvo koje jedu bube. U razgovoru s djecom, učiteljica naglašava da bube ne "ubiju" stablo, oni samo uništavaju njegovo deblo nakon što je kora oštećena, a drvo postane slabo i bolesno.
Odjeljak "Kako ljudi koriste koru". Odjeljak sadrži razne proizvode od kore, na primjer, od kore breze (proizvodi i ukrasi za kućanstvo, slova breze); ilustracije, na primjer, kako su krovili od borove kore; cipele za bast (lipa); pluta, suveniri od kore. Priča o tome kako se ljudi postupaju s kore (postavljaju se vrećice s hrastovom kore); omekšati kožu uz njegovu pomoć (štavljenje); mrlje tkanine i druge materijale (otuda naziv boje - "smeđa", boja kore).
Odjeljak "Što miriše na koru." U odjeljku su platnene vrećice s jako mirisnom kora, na primjer, hrana za cimet, kora od smreke. Vreće su čvrsto vezane i pričvršćene na ploču s dugim vezicama. Na ploči je obješen znak koji djeci objašnjava kako se ovaj eksponat može njuškati.
Igraonica. Zadaci za igru \u200b\u200bizrađuju se u obliku teksta i označeni su znakom "Pomoć odraslima". Možete ih pronaći u različitim odjeljcima mini-muzeja. Takvi zadaci mogu uključivati: labirint "Pomozite djetliću da dođe do bube"; vježba "Rasporedite ispravnim redoslijedom" (djeca se pozivaju da u određeni slijed postave slike koje odražavaju obrazac moguće smrti smrti stabla: kora stabla seči nožem - pojavljuje se gljiva-Trudovik - pojavljuju se hroščići od kore bube - stablo umire); "Tko je najviše pažljiv?" (Djeca i odrasli pronalaze životinje skrivene u mini-muzeju, razmotrite ih, na primjer: koliko je bubamara u muzeju? Gljive Trudovik? Gdje se skriva kora od bube?). Budući da je mini muzej interaktivan, djeca mogu dodirnuti njegove eksponate, samostalno dopunjavati odjeljke i obavljati brojne zadatke, na primjer, kutijom senzacija. Učitelj svakodnevno ili svakih nekoliko dana unosi novi predmet vezan uz korteks: komadiće kore (debele, tanke, glatke, grube) koje se razlikuju po karakteristikama, gljiva, insekt (igračka), predmet iz odjeljka „Proizvodi od brezove kore“.
Odjeljak Zlatne olovke - dječji zanati od kore, crteži, aplikacije itd.

Kako radimo u mini muzeju.

obilazak

Učiteljica dovodi djecu u mini muzej i daje im vremena da sve razmotre. Skreće pozornost na činjenicu da većinu prostora u muzeju zauzima drvo. Tako ovo stablo želi "reći" nešto zanimljivo o sebi. Pokaže uzorak korteksa i pita znaju li dečki što je to. Gdje su vidjeli koru? Objašnjava da svako stablo, grm ima koru. Pita se što se danas nosi na samoj djeci. Naglašava da svako stablo, poput osobe, ima svoje odijelo - kora. Štiti biljke od hladnoće i vjetra, baš kao i mi - naša odjeća. Predškolci se dodiruju, pregledaju koru, otkriju je li hrapava ili glatka, koliko lužina ima u njoj. Zatim razmislite o obliku stabla. (Rez se pravi u "kore" - džepu u koji je umetnuta slika kukca). Djeca određuju čija antena strši iz pukotine u korteksu i izvlači bug. Učitelj kaže da se buba sakrila u korici od hladnoće, gdje je pronašao topli prorez. Djeca pregledavaju druge kukce skrivene u korteksu. Zaključno, učitelj donosi generalizaciju. Danas smo saznali za korteks, što je korteks? (odgovori djece) Kora je poseban odjevni predmet biljaka. Sva stabla ga imaju. Kora je hrapava i glatka, u njoj postoji mnogo klikova, a kukci se mogu sakriti u lužinama.

Upoznavajući se s pododjeljkom "Brezova kora" djeca ispituju strukturu kore breze (tanku, slojevitu, s različitim slojevima), utvrđuju koja strana kore - vanjska ili unutarnja - se koristi u proizvodnji zanata. Dotaknu kora breze, nanose je na obraz kako bi osjetili njegovu toplinu i mirišu je.

Odgojitelj govori o tome kako nabaviti koru za obrt, pazeći na to da se kora uklanja samo s onih stabala koja su pripremljena za rezanje.

Učitelj pokazuje djeci ukrasne predmete od kore breze (kovčege, narukvice, privjeske za ključeve, pojaseve itd.) I predmete stalne svakodnevne upotrebe (češljevi, tuesa, shakeri za sol, košare). Predškolci se upoznaju s različitim načinima izrade takvih proizvoda: šivanjem velikih cijelih ploča tankim korom brezove kore, tkanjem njihovih traka od kore breze, apliciranjem, rezbarenjem, istiskivanjem uzorka itd.

Kako nacrtati koru (vizualna aktivnost)

Nacrtana je kontura prtljažnika. Svijeće duž prtljažnika su valovite linije. Zatim je sve obojeno tamno smeđim akvarelom.
Nacrtana je kontura prtljažnika. Gruba struktura korteksa prenosi se pomoću poke tehnologije.
Šablona je izrezana u obliku bačve. Šablona se nanosi na komad papira. Boja šablona nanosi se zgužvanim papirom ili zgužvanom krpom. Možete koristiti boje u različitim nijansama smeđe boje.
Nacrtana je kontura prtljažnika. Tanke kobasice razvaljaju se od smeđeg plastelina, koji se polažu duž cijevi, postupno popunjavajući cijeli prostor između linija kontura.

Rad s roditeljima

Početkom godine održan je roditeljski sastanak na kojem smo roditelje upoznali s projektom Muzej i djeca. Također je rečeno da „upoznavanje s okolnim svijetom uključuje časove ekologije, naglašavajući da će oni pridonijeti cjelokupnom razvoju djeteta, povećati razinu njegove kulture i transformirati vještine sigurnog ekološkog ponašanja.

Proveli smo anketu roditelja i tražili od njih da odgovore "Zašto su nam potrebni muzeji?" Bilo je nekoliko mogućnosti odgovora:

Za odlazak u njih potrebni su muzeji.

Da biste vidjeli različite slike, kako su lijepo slikane.

Tako da se mogu vidjeti stare stvari koje trenutno nisu potrebne.

Koje su stvari nasilja naših predaka: bake, prabake.

U muzejima ljudi skupljaju razne prekrasne slike, figurice kako ne bi nestale i da im se svi mogu diviti.

Za roditelje je u grupi objavljena šarena najava. Mnogi roditelji putuju i donose eksponate, na primjer, slike iz kore breze, tueskija, kutija i različitih kovčega. Mnogi roditelji naše djece gradili su kuće u blizini šume. Djeca vrlo dobro znaju da je šuma vrlo potrebna za ljude, životinje, ptice, insekte, da nas šuma hrani, liječi i štiti.

Svake jeseni organiziramo zajedničke izlete u najbližu šumu, gdje nas upoznaje "šumski čovjek", održava razne igre i natjecanja. Sa roditeljima za primjenu skupljamo stožce i suho lišće. Fantastični štapići za obrte od prirodnog materijala kako bi nadopunili kolekciju.

Svake godine za jesenski festival roditelji i njihova djeca pripremali su zanimljive zanate od prirodnog materijala, za koje su dobili nagrade.

Za zimske ptice, tate su izrađivale hranilice. Djeca zimskih ptica tata izrađivala su korita. Djeca zimi hrane ptice prosojem, kruhom, slaninom.

Velika pomoć u stvaranju mini muzeja, pomogla je roditeljima Sandrin P.A. Od suhih štapova napravio je ogradu za ogradu za nas u grupi. Na zid je montirao umjetno stablo, pričvrstilo police za postavljanje drvenih predmeta.

Popov S.G. pomogli su nam sa izložbom fotografija iz prirode o rodnom kraju, albumima, foto kalendarima, fotomagnetima, okvirima za ploče.

Brusnitsina A.G. , Anufrieva T.V. često nas pozivaju, našu djecu iz vrtića, na ekskurziju u njihov muzej Komi-Izba i muzej ShRNKM na izložbi su različiti. Anna Gennadievna i Tatyana Vasilievna pripovijedaju i pokazuju slike obiteljske kolekcije, predmeta za kućanstvo, zanata izrađenih od brezove kore povezane s prirodom. Poklanjaju naše mini-muzejske drvene figure, lutke ušivene od strane roditelja. A također su nam prezentirani proizvodi od brezove kore takvih roditelja: Milyakhova N.D., Kunina N.V., Sandrina A.S. stvoriti razvojno okruženje muzeja.

Rad s muzejem je također plodonosan jer ga mnoga djeca vikendom posjećuju s roditeljima, što pomaže u konsolidaciji znanja i produbljivanju dojmova stečenih na općem putovanju.

Značaj i upotreba mini muzeja u predškolskom odgoju

U skupinama djeca imaju igračke, a mini muzej privlači ih upravo one stvarne stvari koje odrasli koriste - alate, predmete za kućanstvo, nakit. Djeca pokupe eksponate (u pravim muzejima ne možete ih dirati, ali u dječjem muzeju možete) započinju istraživati, učiti, pokušati raditi s njima. U dječjem muzeju utječe ono što djeca vide, sve što ih okružuje i sve što se događa u učionici, a čak i mali detalj ima predivan učinak. Sve lijepo što dječje oči vide utisnuto je u njihova osjetljiva srca, dojam utječe na karakter djeteta.

Muzej ima neprocjenjiv utjecaj na roditeljstvo. Djeca dobivaju svijetle, cjeloživotne dojmove. Znanje stečeno u prvim godinama života nikada neće nestati iz sjećanja. Mini-muzej u skupinama omogućio je odgajateljima da djecu upoznaju i privlače. Predivni muzejski eksponati, sama atmosfera stvaraju uvjete za provođenje različitih satova, igara i razgovora. Za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta. Djeca dobivaju znanje o raznim predmetima i pojavama, o odnosima s drugim ljudima i još mnogo toga što se razvijalo kroz stoljeća i prenosilo se s generacije na generaciju.

Bilo koji predmet mini muzeja može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Izložbe su organizirane na temelju mini muzeja. Izuzetno je zanimljivo i odraslima i djeci izložba „Čajnik - prijatelj Samovara“. Njezinu su osnovu činili razni čajnici. Bilo je puno različitih čajnika u obliku jagoda, jabuka, grožđa, čajnika velikih i malih. Slušali su njihovu priču. U stvaranju izložbe sudjelovali su ne samo odgajatelji, već i roditelji. Među eksponatima bilo je puno starog porculana od naših baka i prabaka.

Predškolci naše grupe upoznali su se s muzejima muzeja svojih "kolega". U mlađoj skupini našeg vrta "Fawn" je stvorio mini-muzej "Sjeverna boja" - eksponate i život Khatičana, Komi. A u srednjoj skupini je stvoren mini muzej „Čarobnica vode“. Mini muzej postao je sastavni dio razvojnog tematskog okruženja našeg vrtića. Važna značajka ovih elemenata okruženja u razvoju je sudjelovanje u njihovom stvaranju djece i roditelja. Predškolci osjećaju svoju uključenost u mini-muzej: donose eksponate od kuće. Djeca njihovih starijih skupina provode izlete za mlađe, dopunjuju ih crtežima. U njemu se nalaze i dječji radovi koji se izvode zajedno s odraslima. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to nije samo moguće, već je i potrebno! Svaki mini muzej rezultat je komunikacije zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji.

Glavna stvar je da smo postigli svoj cilj: kako tokom stvaranja mini muzeja, tako i nakon toga, mnogi su roditelji posjetili sa svojom djecom „prave“ muzeje - SRNKM, Prirodni i etnografski park - Muzej „Živun“. Muzej kuće Komi Izba djeca su podijelila svoje dojmove nakon što su posjetili muzej s učiteljima, djecom i roditeljima napisali recenzije o onome što su vidjeli.

Razmatram rezultate svog rada:

Upoznavanje djeteta u svijet umjetnosti, razvoj njegove umjetničke kulture.
Promicanje nastanka vrijednosnog stava prema umjetnosti, zanimanja za muzeje i izložbe.
Formiranje "slike muzeja" kao zbirke predmeta ljepote kulturno-povijesnog značaja.
Razvoj umjetničke percepcije, razumijevanja umjetničkog jezika, maštovitog razmišljanja.

Savjetovanje za roditelje "Idemo u muzej!"

Živimo u Muškarcima. U selu Muzhi postoje tri muzeja.

Muzej povijesti i lokalnog značaja Shuryshkarsky District (SHRIKM).
Prirodni i etnografski park - Muzej "Zhivun".
Kuća-muzej "Komi Izba".

Posjet muzeju duboko utječe na djecu: novost arhitekture, interijeri dvorana i sami eksponati - originali stvaraju posebnu atmosferu „muzeja slika“ i razvijaju kognitivne interese. Susret s jedinstvenim i visoko umjetničkim djelima uvodi dijete u svijet univerzalnih vrijednosti, povijesti, njeguje umjetnički ukus, potrebu za ljepotom. Da posjetim muzej kako bih donio radost vama i vašem djetetu, pripremio sam preporuke na temelju ankete roditelja i djece našeg vrtića:

Izaberite muzej prema vašim interesima i želji djeteta.
Razgovarajte s djetetom o muzejskim pravilima ponašanja. Na primjer: „Kad sam prvi put došao u muzej, zaista sam želio sve dotaknuti rukama. I zašto misliš da nisam? A što će se dogoditi ako svi u muzeju glasno govore ?.
Obilazak muzeja ne bi trebao trajati duže od jednog sata. Informacije naučene na pragu umora nisu učinkovite.
Nakon posjeta muzeju razgovarajte s djetetom o onome što se sjetio, što je bilo zanimljivo, lijepo, zamolite dijete da kaže o muzeju i eksponatima u vrtiću; Podijelite svoja iskustva s odgajateljima i drugim roditeljima.

Sjećanje roditelja i djece nakon posjeta muzejima.

Noć muzeja 2011

1. Čitava obitelj već treću godinu posjećuje Noć muzeja. To je tako zanimljivo i informativno. Postepeno kretanje po izložbenim hodnicima duž listova rute koji pokazuje smjer putovanja intrigantno je, fascinantno. Sve više i više testova, zaradite više "Mouzona". Jako mi se svidjelo pisanje poezije, igranje bajke „Repica“, rješavanje križaljke, posjet „Zimskoj kugi“. Hvala na ukusnom čaju i osvježenjima!

Obitelj Shumsky, Rochov, Kozhevins

2. Zahvaljujem osoblju muzeja Komi Izba na fascinantnom i zanimljivom događaju "stopama medvjeda Oshpi". Jako mi se svidjelo. Djeca su sa zanimanjem izvršavala sve zadatke, djeca su bila zainteresirana za razna natjecanja i razgovore muzejskog osoblja.

Roditelji i djeca

d / s "Fawn"

Posjetili smo izložbu u muzeju SRIKM fotografske slike S. Popova Slike T. Paršukove iz rodnog sjevernog područja „Prvi mraz“, „Labudovi“, „Jesenja žetva“, „Ptičji kafić“, „Zrela brusnica“, „Zimska odjeća“, „Pilići pilića“, „Orao gnijezdo“, „Ledena poplava na rijeci“ Obi. " Svidjale su mi se sve slike. Razgovor o slikama bio je zanimljiv, fascinantan, informativan, koji je vodila voditeljica Olga Nikolaevna. Hvala na sjajnoj turneji.

obitelj Kunins, Romanovs, Konevs x

djeca starija i pripremna skupina vrtića „Olenonok“ zajedno s učiteljima i roditeljima posjetili su izložbu u muzeju „Komi Izba“, „Čarobna komada“, „Samovarov prijatelj - čajnik“. Djeca su vidjela puno jastuka, stolnjaka, deka, zavjesa, aplikatskih salveta, freski, prostirki, a također i mnoštvo različitih čajnika u obliku jagoda, jabuka, velikih i malih čajnika, lijepo ušivenih od komadića ruku majicama rukavaca. Jako mi se svidjela raznolikost lutaka, slušali su njihovu priču. Vodičica Natalija Ivanovna ispričala je i pokazala komadiće komada i čajnika. Hvala vam na zanimljivom razgovoru i turneji Natalya Ivanovna. Želim vam zdravlja i dobra!

Roditelji: Solomatova N.F.

Kći Alena

Milyakhova N.D.

Sin Ignat

Dječji vrtić "Olenonok" posjetio je izložbu "Odjeća naroda komi-zirijanskog i hantskog naroda" na festivalu finno-ugrski u Centralnom znanstvenom centru. Hvala na zanimljivom, informativnom razgovoru, Anna Alexandrovna. Na izložbi su predstavljene razne šivane i pletene stvari, lutke, proizvodi od brezove kore, perle, kosti i drvo. Vrlo velika lijepa izložba. Djeca su odgovarala na pitanja kviza, pogađala zagonetke, igrala narodne igre, a također su naučila riječi Komi. Za točne odgovore djeca su primila nagrade i uručila zahvalnice za kreativnost i aktivno sudjelovanje na Danima kulture finsko-ugričkih naroda s mladim talentima. Veliko hvala Ani Aleksandrovni na izložbi i razgovoru.

d / vrt "Fawn"

djeca i odgajatelji

Naša obitelj posjetila je izložbu u muzeju Komi Izba, gdje se pohranjuju stare stvari, artefakti i život naših predaka, prisjećajući se tradicija naših predaka. Dobro je što postoji takav muzej kuća u kojem dobivate mlađe, djeca mogu saznati kako su živjele njihove bake, prabake, vidjeti kakvu odjeću nose, kakva je situacija u kući. Kako su lovili djedovi, pradjedovi, kakve su majke bile naše bake. Koliko su marljivi bili naši preci, izgledaju djeca i sama će ih pokušati nalikovati.

Zahvaljujem svim djelatnicima muzeja i Tatjani Vasiljevni na njihovom kreativnom radu.

Obitelj Utkins, Lingonberry

Večer posvećena I.G. Istomin je organizirala Tatjana Vasilyevna „Dan sjećanja“ zemljak I.G. Istomin. Naš je predivni pisac preminuo, ostavljajući iza sebe više od 20 prekrasnih knjiga: poput Živuna, Uspon trave i Posljednjeg Kocha. Mnoge pjesme koje mi stanovnici sela Muzha nikada nećemo zaboraviti, proučit ćemo i želimo da mladi uzmu primjer. Vjerujem tko ne poznaje rad I.G. Istomina, on ne zna povijest regije Yamal. Veliko hvala djelatnicima muzeja na zanimljivoj ljubaznoj srdačnoj dobrodošlici. Organizator večeri, Tatyana Vasilyevna, koja pokušava okupiti goste, s toplom je dušom prema svima koji dođu na večer.

Roditelji, gosti:

Solomatova E.G.

Popova I.V.

Panashchenko E.A.

Posjetili smo muzej. Slušali smo razgovor Tatjane Vasilijevne o ulicama našeg sela Muzhi. Djeca su odgovarala na pitanja: „Koje ulice poznaju? U kojoj ulici žive? U čiju je ime ova ulica nazvana? “Tatyana Vasilyevna zanimljivo je rekla o kreativnim ljudima u čiju su čast imenovani Istomin, Arhanđelijski, Filippov i drugi. Kognitivni razgovor za djecu. Pomaže u obrazovanju pravih rodoljuba. Djeca i mi roditelji naučili smo puno zanimljivih i novih stvari iz života poznatih sunarodnjaka. Razgovor se izmjenjivao igrama, pjesmama, fizičkim prekidima.

Roditelji vrtića:

Marukhlenko O.V.

Rocheva N.N.

Sandrin P.A.

Suradnja s obitelji na projektu "Muzej i djeca"

Br. P / str	tema	cilj	Tehnike poučavanja

	Radionica "Znanje muzeja u razvoju djeteta"	Upoznati roditelje sa zadacima dječjeg razvoja kroz muzejsku pedagogiju. Uključite roditelje u vikend aktivnosti. Promicati kulturni rast obitelji.	Mini studija „Može li muzej utjecati na djetetov razvoj?“ Otvorena demonstracija lekcije u kolibi „Komi“ Ruska narodna igračka "matryoshka"
	Savjetovanje „Idite u muzej“ Dopis za roditelje	Obogatiti pedagoške vještine roditelja. Promicati povećanu pozornost kognitivnog i estetskog razvoja djeteta.	Razgovor o pitanjima „Zašto ste izabrali ovaj muzej?“ „Na što želite privući djetetovu pažnju?“ Učiteljeve preporuke za posjet muzeju.
	Razgovor s roditeljima nakon posjeta muzeju. "Čarobna komadica" "Samovarski proizvođač"	Uključite roditelje u raspravu. Promicanje razvoja samopouzdanja u njihove obrazovne mogućnosti o čarobnom zakrpu.	Razgovor o pitanjima „Koji su izlošci zainteresirani za vas i dijete?“ „Što preporučujete drugim roditeljima?“ „Gdje ste odlučili ići sljedeći put?“
	Zajednička večernja zabava "Noć muzeja"	Uključite roditelje u odgojni dijalog s djecom. Usmjeriti inicijativu igara odraslih na poznavanje interesa svog djeteta, emocionalno zbližavanje s njim, sudjelovanje u zajedničkim aktivnostima.	Kazališne igre, iznenađenja, natjecanja, kvizovi. Govoreći roditeljima o posjećivanju muzeja.
	Izložba fotografija slika "o rodnom kraju" S. G. Popova, T. Paršukova	Kako bi se povećala pažnja roditelja na muzejsku pedagogiju, na foto-slike našeg kraja.	Fotografije naše prirode: Uralske planine, rijeka, bobice, drveće, ptice, životinje.
	Muzej i djeca	Upoznavanje s aktivnostima našeg sela, naše zemlje, ulica, u čiju čast su ulice imenovane.	Upoznavanje roditelja sa sadržajem djela, preporukama za posjet izložbama u muzeju.
	Izlet u prirodni i etnografski park-muzej "Zhivun"		Upoznavanje gostiju s običajima hantskih naroda. Kako slave ovaj praznik, koje običaje koriste i nastavljaju ih, prenoseći ih svojoj djeci i unucima.

Sažeci predavanja o projektu Muzeja muzeja i djece

tema: "Samovarski prijatelj je čajnik."

cilj:

Upoznajte djecu s ruskim samovarom (u usporedbi s čajnikom);
Uvesti ceremoniju ispijanja čaja u Rusiji;
Usaditi u djecu želju da budu gostoljubivi;
Proširiti leksički fond djece riječima "samovar", "čajanka", "bagels", "čajnik".

materijal: bagele, sušenje, džem, samovar, čajnik, slatkiši).

Napredak tečaja:

domaćica:

Pozdrav dragi gosti!

Dođite udobno sjesti.

"Bog daj

Tko je kod nas -

Dragi gosti

Dječice.

Bog bi vam odobrio

I živjeti i biti,

I zdravlje!

Jako mi je drago što vas sve vidim. Djeco, pogledajte ovdje (pokazuje samovar). Što je ovo

Samovar - djeca odgovaraju.

Dijete čita pjesmu:

Već duže vrijeme u svijetu

Živi godinama

Pjevali pjesnici

Potkovani samovar.

Sjaj dok studira

Mrazno plavi dan

On zagrijava srce

Posebna toplina.

domaćica:

Kakav prekrasan samovar! Ima li neko od vas samovar?

(djeca odgovaraju).

domaćica: davno, kada se u Rusiji, čak ni vaše bake, nije pojavio samovar. Ukrasio je kolibu i svima počao čajem. I napravili su takve samovare u gradu Tula. U početku ih je bilo malo. Da biste kupili samovar, morali ste imati puno novca. Tada su u Tuli počeli više proizvoditi samovare, počeli su manje koštati. Tada bi gotovo svaka obitelj mogla priuštiti samovar.

domaćica: Čemu služi?

djeca: piti čaj.

domaćica: Čaj u Rusiji jako je volio piti.

Pijete čaj - živite i do sto godina ”(poslovica)

Djeca ponavljaju poslovicu.

domaćica: Djeco, kako izgleda samovar? (usporedba samovara i čajnika).

Zašto ste odlučili da je samovar poput čajnika?

Razlog za djecu: „Čajnik i samovar imaju dno i poklopac. I u samovaru i u čajniku kuhajte vodu. Postoji mlaznica odakle ulijevaju kipuću vodu (Ksyusha, Yegor, Igor, Sasha, Kristina).

domaćica: Dečki, pogodite zagonetke

Nos Foki

Stalno ruke na bokovima

Foka kuha vodu

I poput ogledala sjaji.

(Samovar)

Gumb na mojoj glavi

U nosu ima sito

Jedna ruka

Da, i to na stražnjoj strani.

(Kotlić)

(djeca pogađaju)

domaćica: Stavimo samovar sa sobom, pustimo da voda prokuha u njemu i obojat ćemo čajnike.

(djeca ukrašavaju čajnike).

domaćica:Skupo je gledati svoje čajnike, samovare. Dobro su obavili posao, ali i znali se opustiti, zabaviti. Sada ćemo se igrati i zabaviti.

Igra: "Tko je zvao, pogodi"

Čitaonicu odabire dijete. Oči su mu vezane očima. Djeca ustaju u kružnom plesu, idu u krug, kome će se pokazati odrasla osoba, kaže:

"Maša, aj,

Čujete kako vas zovem. "

domaćica:"Maša, ne otvaraj oči

Pogodi tko je zvao. "

Ako je dijete pogodilo, osoba koja zove je postala krug.

Igra: "Stream".

Igrači se redaju u parovima jedan za drugim. Svaki par, držeći se za ruke, podiže ih prema gore (tvore vrata). Par prolazi kroz sustav igrača i napreduje itd.

Igra se održava brzim tempom 3-4 minute.

domaćica: U Rusiji su voljeli piti čaj.

Što mislite s kim?

(bagele, sušilice, pekmez, šećer, slatkiši - odgovorila su djeca).

domaćica: U Rusiji su voljeli piti čaj s bagelama, sušilicama, džemom. Volite li džem?

djeca: Da.

domaćica:Od čega se pravi džem?

- (jabuke, šljive, kruške, trešnje)

Od bobica (borovnice, lingonberry, kupine, brusnice, borovnice).

domaćica:U to vrijeme dok smo razgovarali i igrali se, čaj je sazrijevao.

domaćica:

Puše, voda ključa

Ne želi više grickati.

Poklopac je glasno zazvonio

Pijte čaj - voda je prokuhala.

Ah da, samovar!

Pijte, pijte, ne stidite se, pijte čaj - živite do sto godina.

Zdravstveni čaj dodaje

Čaj se ne događa!

(dostavljaju čaj djeci).

Djeca piju čaj s bagelama, sušilicama, šećerom, slatkišima.

Nakon ispijanja čaja, djeca se zahvaljuju domaćici i odlaze.

Dodatak:

Predmeti nastave i izleta s djecom i roditeljima najstarije - pripremna skupina za projekt "Muzej i djeca"

Spomenica za roditelje "U muzeju s djetetom"

Savjetovanje za odgajatelje:"Značajke organizacijemini muzej u vrtiću "

Pripremio:glavni učiteljSkandakova O.G.

Muzejska pedagogija inovativna je tehnologija na polju osobnog obrazovanja djece koja stvara uvjete za uranjanje osobe u posebno organizirano predmetno-prostorno okruženje.

Posljednjih desetljeća muzejska je pedagogija stekla veliku popularnost u sustavu predškolskog obrazovanja i odgoja - stvaraju se muzejski programi, objavljuju se knjige i razvijaju metodološke preporuke (to su radovi M. Yu. Koval, O. V. Dybina, Ryzhova N.A., Loginova A.I. ) .. Naravno, u vrtiću je nemoguće stvoriti izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Stoga se ove izložbe nazivaju „mini muzeji“. Dio riječi "mini" odražava dob djece za koju su namijenjeni, veličinu izložbe i jasno definirane teme takvog muzeja. Svrha je stvorenih mini muzeja uključiti djecu u aktivnosti i komunikaciju, utjecati na njihovu emocionalnu sferu.

Važna značajka mini muzeja u okruženju u razvoju je sudjelovanje u njihovom stvaranju djece i roditelja. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to nije samo moguće, već je i potrebno! U običnom muzeju dijete je samo pasivni promatrač, a ovdje je koautor, tvorac ekspoze. I ne samo on, već i njegov otac, majka, baka i djed. Svaki mini muzej rezultat je komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji.

Načela muzejske pedagogije

Kada se muzejska pedagogija koristi kao inovativna tehnologija u sustavu formiranja kulture predškolske djece, moraju se uzeti u obzir sljedeći principi.

Vidljivost.
Raspoloživost.
Dinamika.

Obvezna kombinacija objektivnog muzejskog svijeta s programom usredotočenim na manifestaciju dječije aktivnosti.

Slijed upoznavanja djece s muzejskim zbirkama (u skladu sa zadacima obrazovanja djece predškolske dobi u svakoj dobnoj fazi).

Humanizam (eksponati bi trebali izazvati pažljiv odnos prema prirodi stvari).

Poticanje dječjih pitanja i maštanja u percepciji.

Mobilnost strukture nastave, izleta (jasan scenarij, ali mogućnost improvizacije).

Svako izlaganje treba uzeti u obzir sljedeći logički lanac: percepcija - razumijevanje - razumijevanje - fiksiranje - primjena.

To mogu biti različite igre muzejskog sadržaja: zabavne igre, igre na putovanjima, grafičke igre vježbanja, intelektualne i kreativne igre, igre temeljene na zapletu književnih djela.

Pored igara, možete koristiti i takve vrste rada kao:

popunjavanje muzejskih dnevnika u kojima se mogu predstaviti dječiji crteži, kolaži, aplikacije, sheme;
domaća zadaća (crtati, oblikovati, izmisliti svoje ime, zagonetku, sastaviti bajku itd.)

Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije u uvjetima predškolske obrazovne ustanove.

To je kako slijedi:

Dijete ima priliku postati inteligentna osoba, od djetinjstva upoznata s kulturom i do jedne od njenih zapaženih manifestacija - muzeja.
Djeca će se, zaljubiti i ovladati muzejskim prostorom, u starijoj dobi postati najzaslužniji i prijemčiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja te će steći spoznajni interes za "pravi" muzej.
Djeca oblikuju vrijedan odnos prema povijesti, pojavljuje se zanimanje za muzeje i izložbe, razvija se emocionalni odgovor. "Dijete treba napustiti muzej s osjećajem samopouzdanja da će uspjeti" još jedan korak ".

Zadatak predškolskog učitelja je naučiti dijete da prepoznaje ta skrivena značenja u predmetima. Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je realizirati i formulirati neposredni zadaci:

* naučite dijete da vidi povijesni i kulturni kontekst stvari oko sebe, tj. procijeniti je u smislu razvoja povijesti i kulture;

* oblikovati razumijevanje odnosa povijesnih doba i njihove uključenosti u neko drugo vrijeme, drugu kulturu kroz komunikaciju s povijesnim i kulturnim spomenicima;

* oblikovati sposobnost rekreiranja slike odgovarajućeg doba na temelju komunikacije s kulturnom baštinom, tj. umjetničkoj percepciji stvarnosti;

* razviti sposobnost estetske kontemplacije i empatije;

* pobuditi poštovanje drugih kultura;

* razviti sposobnost i potrebu za samostalnim istraživanjem svijeta oko nas proučavanjem kulturne baštine različitih epoha i naroda.

Zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe, odnosno dolazi do izražaja. otkriti mu povijesni i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, samostalno učiti, analizirati, uspoređivati, donositi zaključke. Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se može činiti na prvi pogled.

Za upotrebu muzejske pedagogije morate se pridržavati određenih pravila.

Organizacija mini muzeja u vrtiću

Muzej je poseban, poseban organizirani prostor predškolskih obrazovnih ustanova, koji pomaže proširiti vidike i djeteta i odraslih, povećati obrazovanje, dobro uzgoj i upoznavanje s vječnim vrijednostima.

Stvaranje mini-muzeja naporno je djelo, koje se sastoji od nekoliko faza.

1. faza. Prije postavljanja ciljeva i zadataka roditelji učenika vrtića. Ova faza uključuje događaje kao što su:

Roditeljski sastanci

konzultacije

Individualni rad.

2 faza. Izbor prostorija.

Broj posjetitelja i izložaka mora se uzeti u obzir.

3 pozornica. Zbirka eksponata i njihova registracija u katalogu.

4. stupanj. Dekoracija mini muzeja,što zahtijeva ispunjavanje niza uvjeta:

Dizajn sobe (ugao), uzimajući u obzir estetske standarde;

Prisutnost dječjeg namještaja za igre, časove;

Usklađenost sa sigurnosnim pravilima, higijenskim standardima.

5 pozornica. Razvoj tema i sadržaja izleta i nastave radi upoznavanja djece s eksponatima.

7. faza. Izbor vodiča. To mogu biti učitelji, stariji predškolci ili roditelji.

8 pozornica. Otvaranje mini muzeja na poziv djece i njihovih roditelja.

Načela stvaranja mini muzeja

Princip integracije - mini muzej treba uzeti u obzir sadržaj obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove i pomoći u provedbi njegovih općih zadataka i zadataka pojedinih obrazovnih područja.
Načelo aktivnosti i interaktivnosti - mini muzej treba učenicima pružiti priliku da se realiziraju u različitim vrstama dječjih aktivnosti (koriste eksponate u igrama uloga, stvaraju zanate i uključuju x u opću izložbu itd.).
Načelo sukladnosti s prirodom - treba stvoriti mini muzej koji bi uzimao u obzir psihofiziološke karakteristike djece različite dobi i osigurao uvjete za otkrivanje kreativnog potencijala svakog djeteta.
Načelo znanosti - predstavljeni eksponati trebaju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na znanstvenom i, istovremeno, djetetu dostupnom jeziku.
Princip humanizacije i partnerstva - mini muzej treba ponuditi uvjete za cjeloviti razvoj djeteta, potičući njegovu inicijativu, kreativnu djelatnost u okviru odnosa između predmeta i predmeta u sustavu "odrasli - dijete", "dijete - dijete".
Princip kulture - mini muzej treba biti usmjeren na upoznavanje djece s svjetskom kulturom, univerzalnim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti u muzejskom prostoru.
Načelo dinamičnosti i varijabilnosti - izložbe mini muzeja treba neprestano dopunjavati i ažurirati uzimajući u obzir dobne karakteristike djece skupine.
Princip različitosti - popunjavanje mini muzeja eksponatima različitih oblika, sadržaja, veličina, koji odražavaju povijesnu, prirodnu i kulturnu raznolikost svijeta.
Načelo regionalne komponente - mini muzej treba omogućiti organizaciju rada s djecom radi upoznavanja s kulturnom baštinom regije, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i oblikovanju osjećaja domoljublja.

Dizajn mini muzeja

Položaj svih eksponata samo u vodoravnoj ravnini (na stolu) nepraktičan je. U jednoj ravnini najbolje je uzeti u obzir kolekcije (predmeti istog naziva). Zadaća mini muzeja je prikazati predmet iz različitih uglova, odražavati njegov odnos prema drugim predmetima. Drugo, u vodoravnoj je ravnini teško kombinirati eksponate po temama i vizualno ih odvajati. To usložnjava zadatak zadržavanja djetetove pažnje unutar iste skupine predmeta. U nedostatku odgovarajućih uglova, moguće je na stolu izraditi višeslojne podmetače od građevnih kockica, cilindara, cigle, pričvrstiti ih ljepljivom trakom i lijepo omotati laganom krpom. Također, razvoj vertikale može se provesti na sljedeći način:

Postavljanje materijala na zidne police;
Uporaba zaslona;
Uporaba postolja
Korištenje mobitela;
Postavljanje malog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je prikladno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. To će omogućiti raznolikost muzejskog sastava vertikalnim elementima.

Predmetni mini muzeji.

Može biti raznoliko:

Čudo drvo - upoznavanje sa strukturom i raznolikošću drveća, odnosima biljaka i životinja, značenjem stabala u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode;
"Grad majstora" - upoznavanje s problemom otpada, mogućnosti korištenja raznih „smeća“, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;
"Najbolji prijatelj" - izlaganja su povezana s pričama o različitim pasminama pasa, o njihovom podrijetlu, o različitim materijalima (usporedba stakla, gline, papirnatih figura), o ulozi pasa u ljudskom životu;
Muzej mini knjiga - upoznavanje s poviješću nastanka knjiga, poticanje zanimanja za čitanje, priča o ulozi knjiga u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako su se pisma pojavila i razvijala;
"Zabavne igračke" - ovdje se mogu prikupiti eksponati koji privlače pažnju samo djece: velike, svijetle, zvučne, igračke u razvoju (lutke, automobili, figure životinja i stvorenja nepoznata znanosti);
"Moj rodni grad" - upoznavanje s poviješću grada, njegovim zanimljivim mjestima, odgojem domoljubnih osjećaja, ljubavlju prema svome gradu; Poznavanje osobitosti vašeg kraja, njegove povijesti, mjesta koja se pamte, sastavljanje priča o gradu, regiji, stvaranje niza vlastitih crteža, uspoređivanje sa fotografijama, razglednicama
"Naša domovina je Rusija" - upoznavanje s poviješću, kulturom, prirodnim značajkama naše zemlje, odgoj patriotizma, upoznavanje s narodnim zanatom, životom Rusa u različita vremena, s povijesnim i pamtim mjestima; govorni razvoj; formiranje ideja o povijesnom vremenu, komunikacija s njihovim precima;
"Kazališne lutke" - Uvođenje predškolaca u svijet umjetnosti, svijet kazališta. Razvoj motoričkih sposobnosti, govora, stvaranje uvjeta za samostalnu igru \u200b\u200bi za rad u timu (insceniranje izvedbi), pisanje scenarija, bajki;
Mini-muzej kazališne nošnje - kao i u prethodnom slučaju, predškolci se pridružuju svijetu umjetnosti i kazališta, uče o tome kako su se kazališne nošnje promijenile, maštaju, stvaraju vlastite modele, osmisle vlastite produkcije, uče se igrati u timu, izražavaju se pomoću umjetničkih alata;
Galerija slika;
Mini muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, razni proizvodi od prirodnog materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki stožaci, sjemenke rijetke biljke kod nas, znatiželjno zakrivljene grane i korijenje, predivno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa), perje;
"Vojna hrabrost i slava" i drugi

Ekskurzija u mini muzeju

otkrivanje kreativnih sposobnosti djece;
širenje ideja o sadržaju muzejske kulture;
razvijanje početnih vještina u percepciji muzejskog jezika;
stvaranje uvjeta za kreativnu komunikaciju i suradnju.

Dodatak 1

Kataloški opis eksponata.

Crtež (fotografija) izložbe
Naslov:
(Naznačena su znanstvena, svakodnevna, narodna imena. Može se naglasiti zašto se to tako zove.)
Gdje su sastavljeni:
(Navedeno je mjesto sakupljanja, njegove značajke: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako to nije Rusija); srednje: vodeni (raste u vodi), prizemni zrak (muhe), zemlja, tlo.)
Tko je okupljen:
(Prezime, ime, ime, pokrovitelj darivatelja. Obiteljski eksponati mogu se razlikovati, što ukazuje ne samo na prezime, već i na odrasle i djecu.)
Kratke informacije o izložbi:
(Gdje se pojavljuje, zašto ima takvo ime, značajke: na primjer, lišće, cvijeće, plodovi biljaka; boja, oblik kamenja; kako ga koriste ljudi; problemi sa zaštitom; veze s drugim prirodnim komponentama - na primjer, tko jede ovu biljku, životinju, koje su biljke napravile gnijezdo.)
Kako se koristi u radu s djecom:
(Kada proučavate koji blok programa se koristi izložba; na što treba paziti pri radu s djecom; koje se vrste aktivnosti mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).
Daljnje čitanje:
(Navedena je literatura za učitelje; literatura za djecu koja opisuje taj objekt, enciklopedije, priručnici koji sadrže ilustracije s njegovom slikom i slikom iz staništa.)

reference:

Baydina E.A. Mini muzej u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi kao sredstvo domoljubnog odgoja “Priručnik višeg odgajatelja. - 2013. - br. 2. - S. 32-37.
Malyushova, N. „Zdravo, muzeje!“ Magazin „Predškolski odgoj“. -2009. - N11. - S. 24-29
Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. „Mini-muzej u vrtiću.“ M: Link-Press, 2008.
Trunova, M. „Tajne muzejske pedagogije: iz radnog iskustva“. Časopis „Predškolski odgoj“. - 2006. - N 4. - str. 38-42.
Chumalova, T. „Muzejska pedagogija za predškolce“, časopis „Predškolski odgoj“. - 2007. - N 10. - S. 44-50.
Chumalova, T. „Osnovna načela muzejske pedagogije: putovanje vremenskim strojem“, časopis „Predškolski odgoj“. - 2008. - N 3. - str. 58-63.

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić" Rosinka "p. Pionersky"

"ORGANIZACIJA MINI MUZEJA DOLJE"

Pripremila: Romanova S.A., zamjenica voditelja. na BMR

ja kvalifikacijska kategorija

Ožujka 2015

aktualnost

Načela muzejske pedagogije.

Učinkovitost muzejske pedagogije.

Organizacija mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Načela stvaranja mini muzeja

Dizajn mini muzeja

Teme mini muzeja

cilj: Podizanje teorijske razine nastavnika o toj temi.

Zadaci:

1. Upoznati učitelje s teorijskim osnovama organizacije mini muzeja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

2. Da biste lakše odredili temu mini muzeja.

Preliminarni rad: izrada smjernica.

metode: predavanje, rasprava.

Mini muzej je izložba predmeta. Izložbe po definiciji Dahla - "ovo je zbirka nekih divnih stvari".

aktualnost

Muzejska pedagogija inovativna je tehnologija na polju osobnog obrazovanja djece koja stvara uvjete za uranjanje osobe u posebno organizirano predmetno-prostorno okruženje.

Posljednjih desetljeća muzejska je pedagogija stekla veliku popularnost u sustavu predškolskog obrazovanja i odgoja - stvaraju se muzejski programi, objavljuju se knjige i razvijaju metodološke preporuke (to su radovi M. Yu. Koval, O. V. Dybina). Provedba muzejsko-pedagoške aktivnosti, kako u muzejskom okruženju, tako i u vrtiću, jedan je od zadataka razvijanja ličnosti predškolskog djeteta. U ovom slučaju objektivno okruženje svijeta oko sebe igra ulogu učitelja i odgajatelja.

Glavni cilj muzejske pedagogije je: upoznavanje sa muzejima mlađe generacije, kreativni razvoj ličnosti, Stoga danas muzejska pedagogija se gleda kaoinovativna pedagoška tehnologija.

Naravno, u vrtiću je nemoguće stvoriti izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Stoga se ove izložbe nazivaju „mini muzeji“. Dio riječi " mini”Odražava dob djece kojoj su namijenjeni, veličinu izložbe i dobro definiranu temu takvog muzeja.

Svrha je stvorenih mini muzeja uključiti djecu u aktivnosti i komunikaciju, utjecati na njihovu emocionalnu sferu. Psihološka istraživanja omogućila su vidjeti da djeca uključena u muzejski i obrazovni prostor na određeni način modificiraju mentalnu aktivnost djece, a djeca slobodnije djeluju slikama.

Načela muzejske pedagogije

Kada se muzejska pedagogija koristi kao inovativna tehnologija u sustavu formiranja kulture predškolske djece, moraju se uzeti u obzir sljedeći principi:

vidljivost

Raspoloživost.

Dinamika.

Obvezna kombinacija objektivnog muzejskog svijeta s programom usredotočenim na manifestaciju dječije aktivnosti.

Slijed upoznavanja djece s muzejskim zbirkama (u skladu sa zadacima obrazovanja djece predškolske dobi u svakoj dobnoj fazi).

Humanizam (eksponati bi trebali izazvati pažljiv odnos prema prirodi stvari).

Poticanje dječjih pitanja i maštanja u percepciji.

Mobilnost strukture nastave, izleta (jasan scenarij, ali mogućnost improvizacije).

Svako izlaganje treba uzeti u obzir sljedeći logički lanac:

PERCEPCIJA - RAZUMIJEVANJE - MISLENJE - UREĐENJE - PRIJAVA.

Osvrćući se na metodološki aspekt razvoja tehnologije muzejske pedagogije, želio bih skrenuti pozornost na činjenicu da rad s djecom uključuje ne samo kvalitetu i količinu informacija dobivenih tijekom upoznavanja s izložbama mini muzeja, - važno je probuditi kreativnu aktivnost kod djece.

Stoga je vrlo važno razmotriti obavezno uključivanje praktičnog dijela prilikom upoznavanja s izložbama mini muzeja.

To mogu biti različite igre muzejskog sadržaja: zabavne igre, igre na putovanjima, grafičke igre vježbanja, intelektualne i kreativne igre, igre temeljene na zapletu književnih djela.

Pored igara, možete koristiti i takve vrste rada kao:

popunjavanje muzejskih dnevnika u kojima se mogu predstaviti dječiji crteži, kolaži, aplikacije, sheme;

domaća zadaća (crtati, oblikovati, izmisliti svoje ime, zagonetku, sastaviti bajku itd.)

Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije u uvjetima predškolske obrazovne ustanove

Učinkovitost je sljedeća:

Dijete ima priliku postati inteligentna osoba, od djetinjstva upoznata s kulturom i do jedne od njenih zapaženih manifestacija - muzeja.

Djeca će se, zaljubiti i ovladati muzejskim prostorom, u starijoj dobi postati najzaslužniji i prijemčiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja te će steći spoznajni interes za "pravi" muzej.

Djeca oblikuju vrijedan odnos prema povijesti, pojavljuje se zanimanje za muzeje i izložbe, razvija se emocionalni odgovor. "Dijete treba napustiti muzej s osjećajem samopouzdanja da će uspjeti" još jedan korak ".

Zadatak predškolskog učitelja je naučiti dijete da prepoznaje ta skrivena značenja u predmetima. Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je realizirati i formulirati neposredni zadaci:

naučite dijete da vidi povijesni i kulturni kontekst okolnih stvari, tj. procijeniti je u smislu razvoja povijesti i kulture;

oblikovati razumijevanje odnosa povijesnih epoha i njihove uključenosti u neko drugo vrijeme, drugu kulturu kroz komunikaciju s povijesnim i kulturnim spomenicima;

oblikovati sposobnost da se rekreira slika odgovarajućeg doba na temelju komunikacije s kulturnom baštinom, tj. umjetničkoj percepciji stvarnosti;

razvijati sposobnost estetskog razmatranja i empatije;

pobuditi poštovanje drugih kultura;

razviti sposobnost i potrebu za samostalnim savladavanjem svijeta oko nas proučavanjem kulturne baštine različitih epoha i naroda.

Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se može činiti na prvi pogled.

Za upotrebu muzejske pedagogije morate se pridržavati određenih pravila.

Prvo pravilo.

Treba se ozbiljno i svrhovito pripremiti za posjet muzeju, a zatim učvrstiti stečena znanja i dojmove. Dijete nije pripremljeno za percepciju složenog simboličkog jezika muzeja. Zadatak učitelja je pomoći malom čovjeku u ovoj teškoj i vrlo važnoj kognitivnoj aktivnosti.

Drugo pravilo.

Potrebno je jasno razumjeti krajnji cilj vaše djelatnosti - formiranje kreativne osobe koja je sposobna kulturno nasljeđe shvatiti sa zanimanjem i shvatiti svoju odgovornost ne samo za njegovo očuvanje, već i za umnožavanje i prijenos ove baštine na druge generacije.

Organizacija mini muzeja u vrtiću

Trenutno postoji sve veći interes za tradicije, povijest, kulturu njihove male domovine.

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi rješavaju se zadaće ranog upoznavanja djece s narodnom kulturom i znanjem iz prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece u rodnom kraju je organizacija etnografskih soba i mini muzeja u vrtićima.

Stvaranje mini-muzeja naporno je djelo, koje se sastoji od nekoliko faza.

1. faza.

Prije postavljanja ciljeva i zadataka roditelji učenika vrtića. Ova faza uključuje događaje kao što su:

Roditeljski sastanci

konzultacije

Individualni rad.

2 faza.

Izbor prostorija.

Broj posjetitelja i izložaka mora se uzeti u obzir.

3 pozornica.

Zbirka eksponata i njihova registracija u katalogu.

4. stupanj.

Dekoracija mini muzeja,što zahtijeva ispunjavanje niza uvjeta:

Dizajn sobe (ugao), uzimajući u obzir estetske standarde;

Prisutnost dječjeg namještaja za igre, časove;

Usklađenost sa sigurnosnim pravilima, higijenskim standardima.

5 pozornica.

Razvoj tema i sadržaja izleta i nastave radi upoznavanja djece s eksponatima.

6 pozornica.

Izrada dugoročnog tematskog plana rada,koje su pružale ne samo aktivnosti s djecom, već i aktivnosti za roditelje, kao i natjecanja i izložbe. Također materijali za upitnike, dijagnostiku

7. faza.

Izbor vodiča. To mogu biti učitelji, stariji predškolci ili roditelji.

8 pozornica.

Otvaranje mini muzeja na poziv djece i njihovih roditelja.

Načela stvaranja mini muzeja

Načelo integracije - mini muzej treba uzeti u obzir sadržaj obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove i pomoći u provedbi njegovih općih zadataka i zadataka pojedinih obrazovnih područja.

Princip aktivnosti i interaktivnosti - mini muzej treba učenicima pružiti priliku da se realiziraju u različitim vrstama dječjih aktivnosti (koriste eksponate u igrama uloga, stvaraju zanate i uključuju x u opću izložbu itd.).

Načelo sukladnosti s prirodom - treba stvoriti mini-muzej uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različite dobi i osigurati uvjete za otključavanje stvaralačkih potencijala svakog djeteta.

Načelo znanosti - predstavljeni eksponati trebaju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na znanstvenom i, istovremeno, djetetu dostupnom jeziku.

Načelo humanizacije i partnerstva - mini muzej treba ponuditi uvjete za cjeloviti razvoj djeteta, potaknuti njegovu inicijativu, kreativno djelovanje u okviru subjektno-predmetnih odnosa u sustavu "odrasli - dijete", "dijete - dijete".

Princip izgradnje kulture - mini muzej trebao bi biti usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom, univerzalnim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture tijekom obrazovnih aktivnosti u muzejskom prostoru.

Načelo dinamičnosti i varijabilnosti - izložbe mini-muzeja treba stalno dopunjavati i ažurirati uzimajući u obzir dobne karakteristike djece skupine.

Princip različitosti je ispunjavanje mini muzeja eksponatima koji se razlikuju po obliku, sadržaju, veličini i odražavaju povijesnu, prirodnu i kulturnu raznolikost svijeta.

Načelo regionalne komponente - mini muzej trebao bi osigurati organizaciju rada s djecom radi upoznavanja s kulturnom baštinom regije, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i oblikovanju osjećaja domoljublja.

Značajke lokacije mini muzeja

U bilo kojem vrtiću postoji problem besplatnih soba. Za mjesto mini muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih soba, "svlačionice", spavaće sobe, zidove na ulazu u skupinu itd. Integriranje pretežno specifičnih fragmenata izložbe u interijere prostorija opće namjene, sve do stubišta, pomaže pri stvaranju materijalnog i maštovitog okruženja, uranjanje u koje je toliko važno za djetetovu psihu. Narodna mudrost kaže: "Tko želi - traži prilike."

soba

Pozitivni aspekti lokacije mini muzeja

Negativne strane lokacije mini muzeja

Skupinska soba

Sposobnost da se muzejska građa gradi postupno, kako se primaju nove informacije.

Učitelj može u svako doba uputiti muzejsku građu.

Djeca, ako žele, razmotre eksponate, raspravljaju o njihovim značajkama, postavljaju pitanja učitelju, koriste neke eksponate za redateljske igre, koriste didaktičke igre i provode neovisno istraživanje za eksperimentalnim stolom.

Stalni pristup muzeju omogućen je djeci samo jedne skupine.

Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece s roditeljima na teme muzeja.

Roditelji nemaju cjelovito razumijevanje rada vrtića.

Svlačionica

Ako to područje dopušta, mogućnost postavljanja mini-muzeja u svlačionicu ima iste prednosti kao u skupnoj sobi.

Komunikacija djece s roditeljima o temama muzeja

Stalni pristup muzeju omogućen je djeci samo jedne skupine

Prostori za dodatnu nastavu

Idealno za smještaj nekih vrsta mini muzeja. Na primjer, u likovnom studiju je primjeren mini-muzej neke vrste ukrasne umjetnosti: labirint, gzhel itd.

Muzej se stapa s općom pozadinom ove sobe.

Potrebno je pokazati velike dizajnerske sposobnosti da je muzej privukao pažnju djece.

Prilika da posjetite mini muzej u bilo koje prikladno vrijeme.

Svi roditelji mogu razmotriti izložbu, uključujući i pojedinačno, sa svojom djecom.

Mini muzej daje poticaj za komunikaciju.

Otvoreni i nekontrolirani pristup muzeju ograničava mogućnost predstavljanja rijetkih i vrijednih eksponata u njemu.

Dizajn mini muzeja

Položaj svih eksponata samo u vodoravnoj ravnini (na stolu) nepraktičan je.

U jednoj ravnini najbolje je uzeti u obzir kolekcije (predmeti istog naziva). Zadaća mini muzeja je prikazati predmet iz različitih uglova, odražavati njegov odnos prema drugim predmetima. Drugo, u vodoravnoj je ravnini teško kombinirati eksponate po temama i vizualno ih odvajati. To usložnjava zadatak zadržavanja djetetove pažnje unutar iste skupine predmeta. U nedostatku odgovarajućih uglova, moguće je na stolu izraditi višeslojne podmetače od građevnih kockica, cilindara, cigle, pričvrstiti ih ljepljivom trakom i lijepo omotati laganom krpom. Također, razvoj vertikale može se provesti na sljedeći način:

Postavljanje materijala na zidne police;

Uporaba zaslona;

Uporaba postolja

Korištenje mobitela;

Postavljanje malog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je prikladno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. To će omogućiti raznolikost muzejskog sastava vertikalnim elementima.

Predmetni mini muzeji.

Može biti raznoliko:

„Čudesno stablo“ - upoznavanje sa strukturom i raznolikošću drveća, odnosima biljaka i životinja, značenjem stabala u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode;

„Grad majstora“ - upoznavanje s problemom otpada, mogućnosti upotrebe raznih „smeća“, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;

„Najbolji prijatelj“ - izlaganja su povezana s pričama o različitim pasminama pasa, o njihovom podrijetlu, o različitim materijalima (usporedba stakla, gline, papirnatih figura), o ulozi pasa u ljudskom životu;

Mini muzej knjige - upoznavanje s poviješću nastanka knjiga, poticanje zanimanja za čitanje, priča o ulozi knjiga u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako su se pisma pojavljivala i razvijala;

„Zabavne igračke“ - ovdje se mogu prikupiti artefakti koji privlače pažnju samo djece: velike, svijetle, zvučne, igračke u razvoju (lutke, automobili, figure životinja i stvorenja nepoznata znanosti);

„Moj rodni grad“ - upoznavanje s poviješću grada, njegovim zanimljivim mjestima, odgoj patriotskih osjećaja, ljubav prema svome gradu; Poznavanje osobitosti vašeg kraja, njegove povijesti, mjesta koja se pamte, sastavljanje priča o gradu, regiji, stvaranje niza vlastitih crteža, uspoređivanje s fotografijama, razglednicama;

„Naša domovina je Rusija“ - upoznavanje s poviješću, kulturom, prirodnim značajkama naše zemlje, odgoj patriotizma, upoznavanje s narodnim zanatom, životom Rusa u različitim vremenima, sa povijesnim i pamtim mjestima; govorni razvoj; formiranje ideja o povijesnom vremenu, komunikacija s njihovim precima;

"Kazališne lutke" - uvođenje predškolaca u svijet umjetnosti, svijet kazališta. Razvoj motoričkih sposobnosti, govora, stvaranje uvjeta za samostalnu igru \u200b\u200bi za rad u timu (insceniranje izvedbi), pisanje scenarija, bajki;

Mini-muzej kazališne nošnje - kao i u prethodnom slučaju, predškolci se pridružuju svijetu umjetnosti i kazališta, uče o tome kako su se kazališne nošnje promijenile, maštaju, stvaraju vlastite modele, osmisle vlastite produkcije, uče se igrati u timu, izražavaju se pomoću umjetnosti ;

Galerija slika;

Mini muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti živa i neživa priroda, razni proizvodi od prirodnog materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki stožaci, sjemenke rijetke biljke kod nas, znatiželjno zakrivljene grane i korijenje, predivno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa), perje;

"Vojna hrabrost i slava" i drugi.

Primjeri teme:

Narodna umjetnost

Male skulpture

Skulpture malih oblika iz raznih vrsta materijala

Žanrovi slikanja: portret, mrtva priroda, pejzaž, grafika knjiga raznih umjetnika

Muzej igračaka

Muzej povijesti nastanka knjige

Muzej raznih životinja

Muzej jedne slike (na primjer: muzej kugle, muzej kišobrana, muzej uskršnjih jaja, morska školjka, tanjuri itd.)

Muzej vojne slave

Muzej glazbenih instrumenata

Muzej prirode (drvo, kamen, darovi prirode, voda itd.)

Muzej satova

Muzej zvona

Muzej "Braća Mraz"

Muzej opalog lišća

Muzej kalendara

Muzej Matryoshka

Muzej bodova

Muzej šešira

Muzej novca.

Po regionalnim komponentama:

Muzej rodnog sela

Životinje sa naše zemlje

Ptice naše zemlje

Prirodna ljekarna.

Muzeji se formiraju prema stupnju upoznavanja s ovom građom, kao rezultat proučavanja određene teme, bloka nastave, o temi projekta.

Oblici rada u mini muzejima mogu biti vrlo različiti:

Izleti za stvaranje kolekcije

Izleti u muzej radi upoznavanja s poviješću određenog predmeta

Susreti: s roditeljima, zaposlenicima najbližeg društva

Kreativni natječaji

Izložbe obiteljskih crteža, fotografija, modeliranja, primjene, crteža

Izložbe o stvaranju tema, od prirodnog materijala, posvećene radu pisaca, narodnoj umjetnosti

kviz

Odmor, zabava

Zbirka eksponata, istraživački rad

Tematske večeri, časovi

Kazališna aktivnost

Predmeti, oblici rada su komplicirani ovisno o dobi. Nastava se može planirati i provoditi jednom tjedno.

Stvaranje i tema muzeja mogu nastati spontano. (Djeca su u grupu donijela prekrasan predmet).

Pri određivanju sadržaja potrebno je:

Unaprijed odaberite razne muzejske eksponate i njihov broj. Na primjer: za provođenje izložbe „muzejske škrinje na licu mjesta“ možda će biti potrebno nekoliko predmeta iste namjene (valjaci, obojene žlice, zviždaljke itd.). U ovom slučaju nisu svi prikazani u prozorima, već se nabavljaju za nabavu i za sada su pohranjeni u "trezorima".

Pri određivanju izlaganja, pridržavajte se pravila "postupne promjene": djeci nešto ostaje poznato, a nešto novo se uvodi u fazama.

Ako u početnoj fazi nema raznolikog materijala - ni u kojem slučaju ga ne izlažite. Glavna zadaća muzeja u predškolskoj ustanovi je stalno održavanje snažnog interesa učenika za njega i sprječavanje dosadne monotonije.

Budite sigurni da gradite perspektivu muzeja. Ne treba goniti aktivno ažuriranje materijala. Odvojene teme i eksponati bit će prisutni u vašem muzeju s određenom cikličkom prirodom. To je zbog osobitosti odgojno-obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova: predškolci se upoznaju s pojedinačnim temama u fazama, s dodacima i komplikacijama ovisno o dobi.

Kataloški opis eksponata.

Crtež (fotografija) izložbe

Naslov:
(Naznačena su znanstvena, svakodnevna, narodna imena. Može se naglasiti zašto se to tako zove.)

Gdje su sastavljeni:

(Navedeno je mjesto sakupljanja, njegove značajke: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako to nije Rusija); srednje: vodeni (raste u vodi), prizemni zrak (muhe), zemlja, tlo.)

Tko je okupljen:

(Prezime, ime, ime, pokrovitelj darivatelja. Obiteljski eksponati mogu se razlikovati, što ukazuje ne samo na prezime, već i na odrasle i djecu.)

Kratke informacije o izložbi:

(Gdje se pojavljuje, zašto ima takvo ime, značajke: na primjer, lišće, cvijeće, plodovi biljaka; boja, oblik kamenja; kako se koristi ljudima; problemi sa zaštitom; veze s drugim prirodnim komponentama - na primjer, tko jede ovu biljku, životinju, koje su biljke napravile gnijezdo.)

Kako se koristi u radu s djecom:

(Kada proučavate koji blok programa se koristi izložba; na što treba paziti pri radu s djecom; koje se vrste aktivnosti mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).

Daljnje čitanje:

(Navedena je literatura za učitelje; literatura za djecu koja opisuje taj objekt, enciklopedije, priručnici koji sadrže ilustracije s njegovom slikom i slikom iz staništa.)

reference:

1. Baydina E.A. Mini muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao sredstvo domoljubnog odgoja “// Priručnik starijeg odgajatelja. - 2013. - br. 2. - S. 32-37.

2. Malyushova, N. Pozdrav, muzej [Tekst] / N. Malyushova // Predškolski odgoj. -2009. - N11. - S. 24-29

3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-muzej u vrtiću. M: Link-Press, 2008

4. Trunova, M. Tajne muzejske pedagogije: iz radnog iskustva // Predškolski odgoj. - 2006. - N 4. - S. 38-42.

5. Chumalova, T. Muzejska pedagogija za predškolce // Predškolski odgoj. - 2007. - N 10. - S. 44-50.

6. Chumalova, T. Osnovni principi muzejske pedagogije: putovanje vremenskim strojem // Predškolski odgoj. - 2008. - N 3. - S. 58-63.

kategorija

Izbor urednika

Što je mini muzej. Faze projekta Mini-muzeja u vrtiću

traženje

pretplata

Istaknuti postovi

Nedavni unosi