Tamara Komarova - Nastava vizualnih aktivnosti u pripremnoj skupini za školski vrtić. Bilješke o lekcijama
Cilj:
- S djecom ojačati znanje o bojama spektra
- Naučite, empirijski, primati dodatne boje: narančastu, zelenu, od primarnih boja: plavu, žutu, crvenu.
- Provedite eksperiment "Kiša u boji"
- Za konsolidaciju tehničkih vještina svakog djeteta, sposobnost slikanja krajem kista drijemeti i cijelom njegovom površinom, na mokrom papiru akvarelima.
- Učiti emocionalno - figurativno opažanje boja.
- Promicati pažljiv, osjetljiv odnos jedni prema drugima, estetske prosudbe.
Rad na vokabularu: Crtanje na mokrom papiru, plava, sunčana, boje spektra.
Pripremni radovi:
Crtanje na mokrom papiru, čitanje bajke "Alisa u zemlji čudesa" , provođenje pokusa na miješanju boja, ispitivanje slika s ružama.
Oprema:
Crteži na A3 listovima: "Plava šuma" , "Dvorac Bijele kraljice" , "Dvorac Crvene kraljice" . "Čarobna knjiga" , tri vrpce (plava - rijeka, dugina cesta, žuta cesta), za pokus: čaša vode, pjena za brijanje, prehrambena boja razrijeđena u vodi, kapaljka za oči ili četkica. Tikvice za miješanje i boje. Za crtanje: kistovi, spužvice, plave, žute, crvene boje, palete, A4 listovi za svako dijete.
Tijek lekcije.
pozdrav.
Odgajatelj. Ljudi, pogledajte čarobnu knjigu u mojim rukama. Sad ću ga otvoriti i naći ćemo se u bajci.
(Otvaram knjigu, na prvoj stranici je ilustracija za bajku "Alisa u zemlji čudesa" )
Odgajatelj. Ljudi, koja je ovo bajka?
Djeca. Ova priča se zove "Alisa u zemlji čudesa" .
Odgajatelj. Tako je momci. I sami biste željeli biti u ovoj tajanstvenoj zemlji.
(Čuje se kucanje, zec bez daha trči u dvoranu.)
Zec: Pozdrav dečki.
Djeca. Zdravo Zeko.
Odgajatelj. Zeko, opet ti se žuri, što se dogodilo?
Zec: Žurim u zemlju čudesa, kasnim. Alice je u nevolji.
(Zec trči u tunel)
Odgajatelj. Dečki, moramo pomoći Rabbitu, spasiti Alice iz nevolje. Možemo li pomoći zecu?
Djeca. mi ćemo vam pomoći.
Odgajatelj. Zatim slijedite zeca u tunel.
(Djeca prolaze kroz tunel.)
Odgajatelj. Evo nas u divnoj zemlji. Zeko hoćeš li nam pokazati put?
(Zec vadi smotani plan iz rukava.)
Zec: Imam plan. Moramo ući u plavu šumu, a plava rijeka će nas odvesti u šumu.
(Djeca hodaju uz plavu vrpcu, oponašajući pokrete plivača. Dolaze do štafelaja, koji prikazuje plavu šumu.)
Odgajatelj. Ljudi, našli smo se u šumi, ali nekako je neobično, tajanstveno. Što možete reći o ovoj šumi?
U kojim bojama je obojen?
Djeca. Ova šuma je obojena hladnim bojama.
Odgajatelj. Što je on?
Djeca. Ova šuma je hladna, prozirna, plava, plava, ljubičasta.
Odgajatelj.
U šumi plavo - plavo je samo ljepota
Plava jezera i rijeke i voda svuda okolo
Plava stabla, plavo nebo.
Netko vrlo čudan živi u ovoj šumi.
(Izlazi gusjenica.)
Gusjenica. Bok dečki. Što ti se dogodilo?
Odgajatelj. Dragi Caterpillar, tražimo djevojku Alice. Jeste li je upoznali?
Gusjenica. Znam kako pronaći Alice, ali prvo mi moraš pomoći. U mojoj šumi je tako hladno, prohladno, potpuno sam prehlađena i jako želim toplinu.
Odgajatelj. Dečki, kako možemo pomoći Caterpillaru?
Djeca. Možemo crtati travu, cvijeće.
Odgajatelj. Caterpillar dečki imaju plavu boju i vrlo malo žute. Kako dobivamo zelenu boju.
Djeca. Da bismo dobili zelenu boju moramo pomiješati plavu i žutu boju.
(Dijete uzima konus sa žutom bojom i ulijeva ga u konus s plavom bojom, miješajući ga. Ispada zelena boja.)
Odgajatelj. Sada možemo nacrtati travu i žuto cvijeće.
(Dvoje djece prilaze štafelaju i crtaju.)
Gusjenica. Hvala dečki, osjećam se puno toplije.
Dečki, imam čarobnu šalicu. U njemu živi malo kiše. Kad kapi kiše dotaknu dno čaše, znat ćemo gdje je Alice.
(Caterpillar provodi eksperiment)
Iskustvo "Višebojna kiša"
- Stavite pjenu za brijanje u čašu vode
- Razrijedite gvaš u vodi.
- Stavite nekoliko kapi razrijeđene boje na pjenu. Boja će polako prodrijeti kroz pjenu, a vi možete gledati šarenu kišu koja dolazi iz pahuljastih bijelih oblaka.
(Počela je kiša, kapljice su dotakle dno, a gusjenica ispod stakla vadi list na kojem je naslikan dvorac Bijele kraljice.)
Gusjenica. Dečki, da biste pronašli Alice, morate slijediti duginu stazu do Bijele kraljice. Doviđenja, momci.
(Djeca hodaju duginom stazom)
Fizminutka
Duga - luk
Zdravo, duga je luk
Višebojni most!
Zdravo, duga je luk
Povedite nas u posjet.
Trčimo duž duge
Trčimo bosi
Kroz dugu - luk
Skočite u bijegu
I opet trči, trči
Trčimo bosi
(Djeca prilaze dvorcu Bijele kraljice. Bijela kraljica izlazi s kišobranom u rukama.)
Bijela kraljica. Bok dečki. Ja sam Bijela Kraljica.
Odgajatelj. Bijela kraljica, tražimo Alice, u nevolji je. Možeš li nam pomoći?
Bijela kraljica. Naravno da ću pomoći, ali prvo odgovorite na moja pitanja.
(Otvara kišobran.)
Od kojih se boja sastoji moj kišobran?
Djeca: Kišobran se sastoji od duginih boja. Ždral, narančasta, žuta, zelena, plava, plava, ljubičasta.
Bijela kraljica. Ljudi, što će se dogoditi ako zavrnem svoj kišobran?
Djeca: Kišobran će pobijeliti.
Bijela kraljica. Provjerimo sada. (Okreće kišobran, boje se spajaju, kišobran postaje bijeli.)
Bijela kraljica. Ljudi, kako ste pametni. Znate li da bijela uključuje boje spektra (duge).
Dečki, idite crvenom cestom i doći ćete do dvorca Crvene kraljice. Alice u ovom dvorcu.
(Djeca hodaju crvenim tepihom i približavaju se dvorcu Crvene kraljice.)
Odgajatelj. Izgled! Kakav divan dvorac.
Što možete reći o ovom dvorcu? Što je on?
Djeca. Svijetlo, toplo, veselo, lijepo.
Odgajatelj. U kojim bojama se izrađuje?
Djeca. Izrađen je u toplim bojama.
Odgajatelj. Daj mi tople boje.
Djeca. Crvena, narančasta. Žuta boja.
Odgajatelj. Tako je momci.
Raznobojna, vrlo nježna, drhti na vjetru.
Ovaj svijetli dvorac boja stoji na putu.
Sunce toplom bojom boji pijesak na rijeci.
Raspoloženje je postalo toplo, poput šumskog cvijeta.
Odgajatelj. momci. je li moguće da netko zao može živjeti u tako svijetlom, lijepom dvorcu?
Djeca. Ne!
Odgajatelj. Crvena kraljica živi u ovom dvorcu. Sigurno je ljubazna, samo ju je netko uznemirio.
(Crvena kraljica izlazi s Alisom.)
Crvena kraljica. Bok dečki. Zapravo, ja sam ljubazan, nisam zao, ali sam zamolio Alisu da posadi crvene, žute i narančaste ruže, a ona je posadila bijele, pa sam se uznemirio. Što ćemo napraviti?
Odgajatelj. Crvena kraljice, naši dečki vam mogu pomoći. Obojit će ruže.
Crvena kraljica. Ali nemam narančastu boju. Samo crvena i žuta.
Odgajatelj. Nije problem. Naši dečki su mali čarobnjaci. Znaju napraviti narančastu boju.
Djeca. Trebate pomiješati žutu i crvenu boju i dobijete narančastu.
(Dijete prilazi stolu i radi pokus s bojama.)
2. dio. Samostalni rad djece
Odgajatelj. Alice uzmi boje i oslikava ruže na štafelaju, a dečki i ja ćemo sjesti za stol i pomoći ti nacrtati ruže.
(Djeca sjede za stolovima.)
Odgajatelj. Dečki, ruže ćemo slikati akvarelima na mokrom listu papira. Na stolu imamo samo tri boje - plavu, žutu i crvenu, ali već znamo kako dobiti zelenu boju za crtanje stabljike i listova. Kako dobiti narančastu boju za slikanje narančaste ruže. Počni crtati.
dio 3. Analiza dječjeg rada.
Rezultat lekcije.
Odgajatelj. Dečki, dajmo naše ruže Crvenoj kraljici.
Crvena kraljica. Kako lijepe ruže. Tako su nježni, topli, privrženi. Usrećio si me. Alice, vrati se u vrtić s djecom. A ti, Zeko, ostani u mom kraljevstvu, pomoći ćeš mi da se brinem o ružama.
Odgajatelj. Ljudi, vrijeme je da se vratimo u vrtić.
(Odlaze kroz tunel.)
Odgajatelj. Tako je naša bajka gotova, naša čarobna knjiga se zatvara.
Priručnik predstavlja program, kratke smjernice, planiranje rada i bilješke o vizualnim aktivnostima s djecom 6-7 godina za godinu dana.
Knjiga je namijenjena širokom krugu djelatnika predškolskog odgoja, kao i studentima pedagoških fakulteta i visokih učilišta.
T. S. Komarova
Nastava vizualne aktivnosti u pripremnoj skupini za školski vrtić. Bilješke o lekcijama
Predgovor
Knjiga sadrži program likovnih aktivnosti i nacrte nastave s djecom 6-7 godina iz crtanja, modeliranja i primjene, raspoređene po redoslijedu kojim se trebaju izvoditi. To, međutim, ne znači da odgajatelji moraju slijepo slijediti redoslijed predložen u knjizi. Ponekad život zahtijeva promjenu redoslijeda, npr. nastavnik mijenja predmet nastave, što diktiraju regionalne karakteristike, potreba za sužavanjem jaza između dva razreda koja su sadržajno povezana, potreba za formiranjem formativnih vještina, itd.
Lekcije prikazane u knjizi razvijene su uzimajući u obzir dobne mogućnosti i psihološke karakteristike djece od 6-7 godina i temelje se na sljedećim odredbama.
Vizualna aktivnost dio je cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i međusobno je povezana sa svim njezinim područjima: upoznavanje s okolnim objektivnim svijetom, društvenim pojavama, prirodom u svoj njenoj raznolikosti; s različitim vrstama umjetnosti – klasičnom, modernom i narodnom, uključujući književnost i sl., kao i s raznim aktivnostima za djecu.
Za odgoj i razvoj djeteta od posebne je važnosti povezanost satova crtanja, modeliranja i primjene s raznim igrama. Svestrana povezanost s igrom povećava dječji interes za vizualne aktivnosti i igru. Potrebno je koristiti različite oblike komunikacije: kreiranje slika i predmeta za igre ("lijepa salveta u kutu za lutke", "poslastice za igračke životinja" itd.); korištenje metoda i tehnika igre; korištenje igre, trenutaka iznenađenja, situacija ("sprijateljiti se s medvjedom", "farbati krila leptira - njegove ukrase s krila oprala je kiša" itd.) u svim vrstama aktivnosti (crtanje, modeliranje, primjena). Djeci treba dati priliku da prikažu kako su igrali razne igre uloga i igre na otvorenom.
Za obogaćivanje figurativnih prikaza, razvoj estetske percepcije i mašte, uspješno svladavanje likovnih aktivnosti djece važan je odnos između nastave i didaktičkih igara. Više o tome možete saznati iz knjige „Kontinuitet u oblikovanju likovnog stvaralaštva djece u vrtiću i osnovnoj školi“, u kojoj su prikazani i nacrti lekcija o kreiranju didaktičkih igara s djecom, koje učitelji mogu koristiti u radu viših i osnovnih škola. pripremne grupe.
Za razvoj dječje kreativnosti važno je stvoriti estetsko razvojno okruženje, postupno uključivati djecu u ovaj proces, izazivajući im radost, zadovoljstvo iz ugodne, lijepe atmosfere grupe, kutaka za igru; korištenje u oblikovanju grupnih individualnih i skupnih crteža, aplikacija koje su izradila djeca. Od velike važnosti su estetski dizajn nastave, promišljen odabir materijala, veličina papira za crteže, aplikacije, koja odgovara veličini i proporcijama predmeta prikazanih u boji papira; promišljen odabir vizualnih pomagala, slika, igračaka, predmeta itd.
Važna je emocionalna dobrobit djece tijekom nastave, stvorena zanimljivim sadržajem za njih, dobronamjernim odnosom učitelja prema svakom djetetu, formiranjem njegovog povjerenja u svoje sposobnosti, uvažavajućim odnosom odraslih prema rezultatima dječjeg razvoja. umjetničke aktivnosti, njihovo korištenje u oblikovanju grupnih i drugih prostora dječje ustanove, odgoj djece za pozitivan, dobronamjeran odnos jednih prema drugima i dr.
Razvoj bilo kakvih sposobnosti predškolske djece temelji se na iskustvu izravne spoznaje predmeta i pojava, senzornom obrazovanju. Potrebno je razvijati sve vrste percepcije, uključivati u proces ovladavanja oblikom i veličinom predmeta i njihovih dijelova naizmjenične pokrete ruku obje ruke (ili prstiju), kako bi slika pokreta ruke, senzomotoričkog doživljaja bila fiksiran i na temelju njega dijete može naknadno samostalno stvarati slike raznih predmeta i pojava. To iskustvo treba stalno obogaćivati, razvijati, formirajući figurativne ideje o već poznatim predmetima.
Kako bi se kod djece razvila sloboda kreativnih rješenja, potrebno je u njima razvijati formativne pokrete, pokrete ruku usmjerene na stvaranje slika predmeta različitih oblika, isprva jednostavnih, a zatim složenijih, u svim vrstama aktivnosti (crtanje , modeliranje i primjena). To će djeci omogućiti da prikažu razne predmete i pojave okolnog svijeta. Što dijete bolje svlada formativne pokrete u drugoj mlađoj, a zatim u srednjoj skupini, lakše će i slobodnije u starijim skupinama stvarati slike bilo kakvih predmeta, pokazujući kreativnost. Poznato je da se bilo koji svrhoviti pokret može napraviti na temelju postojećih ideja o tome. Ideja o pokretu rukom formira se u procesu vizualne, kao i kinestetičke (motorno-taktilne) percepcije. Oblikovni pokreti ruke u crtežu i kiparstvu različiti su: prostorna svojstva predmeta prikazanih na crtežu prenose se konturnom linijom, a u kiparstvu - masom, volumenom. Pokreti ruku pri crtanju razlikuju se po karakteru (u smislu pritiska, raspona, trajanja), stoga ćemo svaku vrstu vizualne aktivnosti uključene u pedagoški proces posebno razmatrati.
Ako se u prethodnim skupinama nastava vizualne aktivnosti provodila sustavno i uzastopno, tada u pripremnoj skupini za školsku djecu svladavaju generalizirane metode slikanja. To im omogućuje da prikazuju različite predmete, što pridonosi slobodi izbora teme crtanja, modeliranja, primjene; sloboda kreativnih rješenja.
Važno je zapamtiti da sve vrste vizualnih aktivnosti trebaju biti međusobno povezane, jer u svakoj od njih djeca odražavaju predmete i pojave okolnog života, igre i igračke, slike bajki, dječje pjesme, zagonetke, pjesme itd. Stvaranje slika u crtanju, modeliranju, aplikacijama i formiranje kreativnosti temelji se na razvoju istih mentalnih procesa (opažanje, slika, mišljenje, mašta, pažnja, pamćenje, ručna vještina itd.), koji se pak razvijaju u tim vrste djelatnosti.
U svim razredima važno je razvijati aktivnost i samostalnost djece, potaknuti želju za stvaranjem nečega korisnog za druge, za ugodu djeci i odraslima. Djecu treba poticati da se prisjete što su vidjeli zanimljivo oko sebe, što im se svidjelo; naučiti uspoređivati predmete; pitati, aktivirajući svoje iskustvo, što su slično već nacrtali, isklesali, kako su to učinili; pozovite dijete da pokaže kako možete prikazati određeni predmet.
U pripremnoj skupini od posebne je važnosti ispitivanje i ocjenjivanje slika koje stvaraju djeca. Iskustvo djece od 6-7 godina u likovnoj aktivnosti, s obzirom na crteže koje su izradili, modeliranje, aplikacije, individualne i kolektivne, daje im priliku da, koristeći stečene vještine, stvaraju različite slike, skulpturalne slike, aplikacije, znanja i vještina, kao i svjesno evaluirati dobivene slike. Postupno, od opće ocjene "sviđanja", "lijepe" djece treba voditi do odabira onih kvaliteta slike koje čine njezinu ljepotu, izazivaju osjećaj zadovoljstva. Da biste to učinili, potrebno je privući pozornost djece na to kako slika izgleda: kakav je oblik, veličina, raspored dijelova, kako se prenose karakteristični detalji. Prilikom pregleda slike radnje djeca trebaju obratiti pažnju na to kako je radnja prenesena, koje su slike u njoj, odgovaraju li sadržaju odabrane epizode, kako se nalaze na listu papira, stalku (u kiparstvu ), kako se prenosi omjer objekata u veličini (kompoziciji) itd. Postavljanjem pitanja učitelj aktivira djecu, usmjerava njihovu pozornost na kvalitetu slike, njezinu izražajnost. Svaki sat treba završiti ocjenom dječjeg rada. Ako nema vremena za ocjenjivanje, možete pažljivo pregledati s djecom i ocijeniti rad u poslijepodnevnim satima. Preporučljivo je dopuniti ocjenu koju su djeca dala radu, nešto naglasiti, istaknuti, rezimirati lekciju.
Nastava ponuđena u ovom priručniku osmišljena je na način da ne uzrokuje preopterećenje djece, njihovo trajanje zadovoljava zahtjeve SaNPin-a. U pripremnoj skupini za školu održavaju se 3 sata vizualnih aktivnosti tjedno - 12 sati mjesečno. U mjesecima koji sadrže 31 dan, broj sesija se može povećati za 1-2. U tom slučaju odgajatelj samostalno određuje koju je nastavu bolje provoditi kao dodatnu. Ako sažetci prikazani u knjizi nisu dovoljni, možete koristiti bilješke s predavanja koje nudi knjiga TS Komarova "Vizualna aktivnost u vrtiću" (Moskva: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).
Sažeci lekcija uključuju: programski sadržaj, metodologiju, materijale, poveznice s drugim obrazovnim područjima i aktivnostima.
Crtež iz prirode "Vaza s granama »
Softverski sadržaj. Naučiti djecu crtati iz života, prenijeti oblik vaze, dizajn grana; lijepo smjestite sliku na list papira. Da biste konsolidirali sposobnost da se olovkom ocrta oblik vaze, a zatim obojite ostatak detalja slike bojama. Naučite crtati ugljenom olovkom (ako priroda grane dopušta). Razviti estetsku percepciju.
Crtanje kuta grupne sobe »
Softverski sadržaj. Razviti promatranje, sposobnost reflektiranja onoga što se vidi na crtežu, prenijeti relativnu veličinu predmeta i njihov položaj u prostoru (iznad, ispod, desno, lijevo, u sredini), karakterističnu boju, oblik i struktura, pojedinosti situacije. Naučite kontrolirati svoj rad, kako biste postigli veću točnost. Ojačajte sposobnost procjenjivanja svojih crteža i crteža suboraca u skladu sa zadatkom prenošenja stvarne situacije.
Aplikacija "Čestitka za mamu"
Softverski sadržaj. Naučite djecu osmisliti sadržaj čestitke i provesti ideju, vještine i sposobnosti. Razvijati osjećaj za boje, kreativnost.
Crtanje "Nacrtaj što želiš, lijepo"
Softverski sadržaj. Nastaviti formirati sposobnost da vidimo i cijenimo ljepotu svijeta oko nas, želju za prenošenjem lijepih predmeta, pojava u njihovoj kreativnoj aktivnosti. Formirati sposobnost djece da objasne svoj izbor. Razvijati sposobnost vrednovanja svog izbora slikovnog sadržaja, izbora i izražajne odluke druge djece. Učvrstiti sposobnost korištenja izražajnih sredstava različitih vizualnih materijala.
Crtanje po dizajnu « Simpatičan mamin portret » - crtež prikazom ili na temelju fotografije .
Softverski sadržaj.
Naučite crtati ženski portret. Pokrenuti samostalnu potragu za slikovnim i izražajnim sredstvima za prenošenje obilježja izgleda, karaktera i raspoloženja određene osobe (majka, baka, sestra, teta). Nastaviti upoznavanje s vrstama i žanrovima likovne umjetnosti (portret).
Modeliranje prizora iz bajke "Po štukinoj zapovijedi"
Softverski sadržaj. Nastaviti konsolidirati sposobnost djece da oblikuju malu kiparsku skupinu na temelju bajke, prenoseći proporcionalne odnose između likova. Učvrstiti sposobnost prijenosa figura u pokretu, postavljanja figura na stalak. Razvijati sposobnost vrednovanja rada, samostalnosti, kreativnosti.
Crtež prema bajci „Dječak s prstom »
Softverski sadržaj. Naučite prenijeti epizodu poznate bajke u crtežu. Učvrstiti sposobnost crtanja figura djece, prenoseći omjer figura u veličini, razmišljati o sastavu slike, odrediti mjesto i veličinu slika. Naučiti početi crtati od glavne stvari - figura djece (ocrtajte ih jednostavnom olovkom). Ojačati sposobnost vrednovanja crteža u skladu sa zahtjevima zadatka (prenijeti slike iz bajke).
Sažetak sata iz likovne umjetnosti u pripremnoj skupini (slikanje na mokrom sloju papira) Tema: "Cvijeće"
Sadržaj softvera:
Upoznati djecu s takvim žanrom slikarstva kao što je rad s bojama "sirovim".
Zadaci:
Naučite klasificirati reprodukcije slika po žanru - pejzaž, portret, mrtva priroda.
Ojačati znanja i vještine djece u miješanju boja i dobivanju novih nijansi.
Poticati djecu da samostalno prenose slike predmeta pomoću izražajnih sredstava koja su im dostupna (mrlja, boja, dekor).
Razvijajte maštu, maštu.
Naučite djecu da ocjenjuju svoje crteže i crteže svojih suboraca u skladu sa zadatkom
Materijali i oprema: pjenaste spužve, kistovi, gvaš, akvareli, listovi debelog bijelog papira, vodene kupke, krpe.
Pripremni radovi:
- razgledavanje slika umjetnika,
- prisjetimo se slikarskih žanrova.
Tijek lekcije:
(Djeca stoje na tepihu s cvijećem različitih boja.)
Odgajatelj: Za početak, stvarno bih volio znati u kakvom ste raspoloženju danas došli. Svi znamo da raspoloženje ima svoju boju, pa je na našem vilinskom proplanku izraslo mnogo raznobojnog cvijeća - svatko od vas, molim vas, odabere cvijet takve boje koji je sličan vašem današnjem raspoloženju.
Koju boju si izabrala za cvijet...? Zašto?
U kakvom ste raspoloženju...? A ti…?
Jako mi je drago, dečki, da ste svi odabrali jarke i sočne boje, što znači da je vaše raspoloženje veselo, dobro, lagano, a svo tmurno cvijeće ostalo je na našoj livadi. Vratimo naše prekrasno svijetlo cvijeće našoj bajnoj livadi, neka raste i oduševljava nas.
A sada stanimo u krug, uhvatimo se za ruke, zatvorimo oči i zaželimo jedni drugima zdravlje, dobro raspoloženje, dobrotu, sreću i da vam danas na satu sve bude u redu.
Bravo, a sad idemo tiho i sjedamo.
Prvo, prisjetimo se koje žanrove slikarstva poznajete? Pejzaž, portret, mrtva priroda.
Pravo. Ovdje na stolu imam reprodukcije slika. Molim troje djece da izađu. Od sve raznolikosti slika, neka odabere mrtve prirode, drugi - pejzaže, a treći - portrete.
Djeca počinju raditi. Učiteljica zajedno s djecom provjerava ispravnost izbora slika. Djeca čitaju poeziju o različitim žanrovima slikarstva.
krajolik:
Ako vidite na slici nacrtana je rijeka
Slikovite doline i guste šume,
Plave breze ili stari jaki hrast,
Ili mećava, ili pljusak, ili sunčan dan.
Može se nacrtati ili sjever ili jug.
A u bilo koje doba godine, vidimo sa slike.
Bez zadrške, recimo: to se zove krajolik!
Mrtva priroda:
Ako vidite na slici čudesnu vazu na stolu,
Sadrži buket prekrasnih, snježno bijelih krizantema,
Ima puno jela, staklenih i jednostavnih,
Možda šalica ili tanjurić, sa pozlaćenim obrubom.
I događa se, igra se tu izvlači,
Na kraju stavite zrele breskve i šljive.
A također na slici može biti nacrtana torta.
I stoga će se slika zvati - mrtva priroda!
Portret:
Ako vidite nečiji profil ili puno lice na slici,
Ili možda veselo i veselo nečije oko,
Možda tužan ili hrabar, možda dobar ili loš.
Na naslikanoj slici ovo je glavno lice.
Možda tata ili mama, možda djed i ja.
Nacrtano na slici, možda cijela moja obitelj.
Ovdje nije teško pogoditi, nema neizvjesnosti.
Kako se lijepa slika zove portret.
Bravo dečki, dobro su podijelili sve žanrove. Danas ćemo se upoznati s još jednim žanrom slikarstva - slikanjem na "mokrom" sloju papira. Prisjetimo se što je "slikanje".
"Slika" - ovu riječ je vrlo lako zapamtiti: sastoji se od dvije riječi živopisno - pisati. Slike oslikane različitim bojama ili drugim materijalima u boji poput pastela, voštanih bojica nazivaju se slikanjem.
Danas ćemo slikati na "sirovom" listu papira. Naš glavni alat danas će biti pjenasta spužva, njome ćemo navlažiti svoj list. Danas se boje neće ponašati kao obično. Oni će se zamutiti, širiti, ići izvan granica vašeg crteža - toga se ne biste trebali bojati. Ovaj put ne trebate označiti svoj crtež olovkom, dovoljno je zamisliti što želite nacrtati. Rad se obavlja vrlo brzo, laganim pokretima. Ruka se slobodno kreće.
Tema crtanja "Cvijeće" vrlo je uspješna za tehniku "na sirovo", dobit ćemo prekrasne pahuljaste cvjetove s mnogo latica, slično asteri, krizantemama, dalijama - uostalom, pahuljavost se može napraviti samo tehnikom “na sirovo”. Danas ćete se osjećati kao mađioničar.
I prvo, prisjetimo se kako ti i ja miješamo boje i igramo igru: "Jedan, dva, tri - kap trčanja." Bravo, dobro, sad krenimo s radom.
Djeca crtaju. Kada je posao gotov, odmaknite ih u stranu da se osuše i provedite tjelesni odgoj s djecom:
"Cvijeće"
Naše grimizno cvijeće su rascvjetale latice.
Povjetarac malo diše, latice se njišu.
Naši grimizni cvjetovi pokrivaju latice.
Odmahuju glavom, tiho zaspu.
Sada nastavimo raditi na našim crtežima, nacrtati stabljike i lišće cvijeća. Što još možete dodati crtežu? Pa, sad pogledajmo naš rad.
Pregled i analiza radova. Prilikom analize obratite pažnju na ljepotu bojanja cvijeća, postupni prijelaz boje latica iz jednog tona u drugi, glatko zakrivljene stabljike, različite oblike lišća, dobar odabir boje jezgre cvijeta; uspješni dodaci crtežu: prašnici, bube, leptiri, pčele.
Zadatak kod kuće: Razmislite što još možete prikazati tehnikom mokrog slikanja.
Priložene datoteke
Pozdrav vama, prijateljima i namjernim posjetiteljima mog bloga! Tatiana Sukhikh s vama. Mislite li da su kiparstvo, apliciranje, crtanje u pripremnoj skupini važni za budućeg učenika ili je bolje usmjeriti se na satove brojanja i pisanja? Zašto mi, odgajatelji, likovnu umjetnost u sustavu predškolskog odgoja ne shvaćamo ništa manje ozbiljno od poučavanja pismenosti i osnova matematike? Molim vas, iznesite svoje mišljenje, jako me zanima čuti!
Danas bih želio govoriti o tome što je sat crtanja za djecu koja će vrlo brzo postati prvašići. Usredotočit ću se na ono što pet-šestogodišnjacima daje umijeće prenošenja svijeta oko sebe na papir.
No, prvo, kao i uvijek, pregled materijala s interneta koji su korisni odgajateljima i roditeljima.
Tradicionalno bogat asortiman internetskih trgovina "UchMag" i "OZON.RU" ne može ne zadovoljiti kupce i mene, naravno.
Dakle, pronašao sam najzanimljivije priručnike za odgojitelje i aktivne roditelje:
"Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću" izvrstan je materijal o različitim načinima crtanja, plus - osnovnim leksičkim pojmovima koji su djeci potrebni za razvoj govora. Knjiga je razvijena za logopedske predškolske ustanove, ali je savršena ako trebate razviti zanimljiv sažetak GCD-a za crtanje u starijim i pripremnim skupinama.
Donedavno su se tiskane radne bilježnice koristile samo u školama, a danas se mogu uvesti u praksu dječjih vrtića. Na primjer, postoji zanimljiva opcija - serija "Umjetnički rad. Pripremna grupa“. Takva radna bilježnica ne samo da će nastavu estetskog razvoja učiniti zanimljivijom, već će i pripremiti djecu za slične aktivnosti koje ih očekuju u školi.
Ako ne znate kako zabaviti djecu ljeti kada ne idu u vrtić ili školu, pozovite ih da se kreativno bave upravo na asfaltu. U tome će vam pomoći priručnik "Crtanje po asfaltu s djecom od 4-7 godina", koji je vrlo aktualan za ljeto. Uostalom, nije dovoljno samo dati bebi bojice, morate ga znati zainteresirati kako bi s entuzijazmom provodilo vrijeme na svježem zraku i uz dobrobit općeg razvoja. Knjiga sadrži metodiku poučavanja djece slikanju raznih predmeta, krajolika, portreta običnim bojicama.
Pa, kako se crtanje može odvijati bez albuma? "UchMag" nudi šarene i jeftine spiralne albume iz serije "Monster High", koji će se prije svega svidjeti djevojkama.
Želim napomenuti da su metodološki materijali koje sam predložio razvijeni u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom i mogu se lako primijeniti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Što radimo na nastavi likovne kulture u vrtiću?
Zamislimo da trebamo napraviti obećavajući nacrt crteža za cijelu školsku godinu. Želite li vidjeti što tamo piše?
Dakle, rujan počinjemo prisjećanjem na ljeto. Obično pozivamo djecu pripremne skupine da crtaju na temu: "Kako sam proveo ljeto?"
Djeca mogu prikazati različite stvari, uglavnom crtaju more, rijeku, selo, vikendicu. Ako dijete razmišlja o moru i pijesku, možete ponuditi tehniku slikanja mokrim akvarelom. Tko ne zna - ovo je crtanje bojom na mokrom papiru. U isto vrijeme, boje se zamućuju, konture se zamućuju, što stvara nevjerojatan efekt...
Koji su ciljevi kojima težimo:
učimo djecu da svoje ideje prenesu na komad papira, razvijamo maštu, predlažemo kako izgraditi kompoziciju, podučavamo različite tehnike crtanja. Osim toga, dečki uče pažljivo raditi, kako bi svoje planove doveli do kraja.
Nakon ljeta dočekat ćemo jesen!
Teme jesenskog crteža nužno osiguravaju sliku darova jeseni. Pripremna skupina crta mrtve prirode: košare s povrćem, vrčeve s jesenskim lišćem itd. Zanimljivo je crtati poke tehnikom. Djeca crtaju skice jednostavnom olovkom, a zatim kistom ispunjavaju skicu bojom, čineći kistom bockanje po papiru. Pumpajte, pumpajte gvašom, prvo po konturi, a zatim popunite prostor unutar konture tako da nema praznina. Ispada prekrasno, baš kao prava slika!
Nekonvencionalna tehnika crtanja u pripremnoj skupini široko se koristi, djeca ove dobi već su prilično vješta u korištenju olovke i kista, stoga lako percipiraju druge načine crtanja. Na primjer, ako želite slikati jesenski krajolik, možete to učiniti tehnikom printeva. Prvo nacrtamo debla, a zatim bojom stavimo javorov list i napravimo otisak na papiru - ovo je krošnja drveta. Ili prstima stavljamo boju na papir, dobivamo puno lišća na drveću.
Koje programske zadatke djeca izvode crtajući jesen? Emotivno su uzdignuti, nastoje prenijeti ljepotu jeseni na papir, obogaćujući tako osobni doživljaj ovog doba godine. Osim toga, djeca jačaju vještine miješanja boja, stvaranje novih nijansi, razlikovanje toplih i hladnih boja.
Jesen završavamo s Khokhloma - crtamo karakteristične uzorke na papiru različitih oblika. To mogu biti pruge, krugovi, trokuti. Djeca uče povezati elemente uzorka s oblikom papira, zamišljajući da slikaju tanjur, vrpcu, šal.
Došla je zima-zima!
Sažetak zimskog sata crtanja uključuje poučavanje slike urbanog krajolika - snijegom prekrivenih ulica rodnog grada. Djeca uče crtati jednostavne kompozicije u kojima su prisutne kuće, gradski prijevoz i prolaznici.
Netradicionalno crtanje na ovu temu u vrtiću (pripremna grupa) - na primjer, ploča za struganje. Ovo je grebanje crne pozadine drvenim ražnjem ili praznim punjenjem kemijske olovke. Ukratko: bijelu ili obojenu pozadinu trljamo svijećom, a zatim prefarbamo crnim gvašom uz dodatak deterdženta za pranje posuđa. Kada se potpuno osuši, zagrebemo konture zamišljenog uzorka.
Zimi često crtamo životinje u zimskoj šumi, novogodišnjim praznicima, zimskim pejzažima. Obavezno predočite ptice kod hranilice različitim tehnikama.
Također produbljujemo znanje o narodnim vrstama slikarstva. Učvršćujemo vještine crtanja bojama, olovkama, učimo crtati živu i neživu prirodu različitim metodama.
Što slikamo u proljeće?
Naravno, ožujak se prvenstveno povezuje s danom žena. Definitivno ćemo nacrtati portret mame u pripremnoj skupini. Što želimo usaditi djeci tijekom nastave? Potičemo emocionalnu percepciju majčine slike, razvijamo sposobnost prikazivanja nečijeg lica u krupnom planu, pokušavamo naučiti nove tehnike crtanja, na primjer, pomoću predložaka. Možete sami pripremiti ili kupiti gotove šablone za elemente lica osobe - oči, usne, nos. To će olakšati učenje crtanja portreta i diverzificirati aktivnosti s djecom.
Dalje na temu: "Proljetna" djeca crtaju kapljice. To se može učiniti na različite načine. Već sam, čini se, pričao o crtanju kapi plastelinom? Nije teško: nacrtamo kuću sa snijegom na krovu. Zatim uz rub krova razmazujemo okomito kuglice bijelog plastelina, oponašajući ledenice.
Kakvo je proljeće bez cvijeća? Tema cvijeća je vrlo zanimljiva, djeca vole prikazivati poznate i fantastične pupoljke svih duginih boja. Što se tiče fantazije, savjetujem vam da pozovete djecu da nacrtaju bajkovitu zemlju cvijeća - to je korisno za razvoj mašte i umjetničkog ukusa. Osim toga, razvijamo estetsku percepciju proljeća, učvršćujemo znanje o bojama, o mogućnostima različitih materijala, učimo koristiti bijelu za stvaranje nježnih nijansi.
Sat crtanja (proljeće) također uključuje ilustriranje bajki. Djeci dajemo gotovu radnju ili oni sami biraju bajku koju će nacrtati i tehniku crtanja.
Evo kako neobično možete prikazati ježa s jabukom: tijelo i jabuku crtamo četkom, a iglice i travu plastičnim vilama. Jednostavno postavite zupce vilice okomito na papir. Ovo je tehnika otiska. Ispada vrlo realistično i izražajno!
Tradicionalno, obris crteža na temu: "Proljeće" nije potpun bez radnje 9. svibnja. Djeca crtaju na domoljubnu temu: kompozicija "Pobjeda", vatromet, ruska zastava, ratne priče itd.
Što dijete treba naučiti u proljeće? Predškolac bi trebao biti sposoban samostalno osmisliti zaplet crteža, razmisliti o kompoziciji, odabrati boje, napraviti skicu, pravilno slikati, ne ostavljajući praznine i ne napuštajući obris. Također zna miješati boje u točnim omjerima i unaprijed zna koja će se nijansa ispasti prilikom miješanja određenih boja. Predškolac je ovladao načinima prenošenja karakterističnih osobina živih bića i predmeta. Zna što je karakteristično za pejzaž, portret, mrtvu prirodu, sliku.
GCD u pripremnoj skupini za likovnu umjetnost važna je faza u životu budućeg učenika. Dijete objedinjuje sve vještine i znanja koja će mu trebati u budućnosti. Razvija spretnost prstiju, vještine olovke i kista, trenira prostorno razmišljanje, jača interes za kreativnost. Sve će mu to, nesumnjivo, biti korisno u školi za uspješnu prilagodbu.
