Modali hisning musiqiy qobiliyatini diagnostikasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlari diagnostikasi

Bolaning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun siz bilishingiz kerak uning rivojlanishining boshlang'ich darajasi... Shu nuqtai nazardan, diagnostika muammosi (tashxis - tan olish - yunoncha) dolzarbdir.

Nima tashxis qo'yish kerak(bolaning musiqiy rivojlanishini tashxislash ob'ektlari)?

Musiqa darslarida motivatsiya. 2. Maxsus musiqiy qobiliyatlar. 3. Bolaning ijodiy xususiyatlari.

Buni eslash kerak birlik testi aniq bo'lishi mumkin emas, u bolaning barcha qobiliyatlari va qobiliyatlarini ko'rsatmaydi. Hatto murakkab texnikalar ham samarali emas bir martalik diagnostika tartibi.

Kerak diagnostika jarayoni, chunki ishonchlilik va ob'ektivlik bu jarayonning natijalari tobora ortib bormoqda ma'lumot hajmiga mutanosib.

Maktabgacha ta'lim muassasasida diagnostika jarayonida amalga oshirilishi mumkin maxsus musiqiy tarbiyaviy vaziyatlar tsiklini tashkil etish bolalar bilan (guruh, kichik guruh, individual).

Diagnostika Praslova Galina Adamovnaga ko'ra (pedagogika fanlari nomzodi, A.I. Gertsen nomidagi Rossiya davlat universiteti maktabgacha pedagogika kafedrasi dotsenti).

Maqsad- o'quvchilarning musiqiy qobiliyatlarining rivojlanish darajasini aniqlash.

Musiqa darslarida motivatsiya

Musiqaning hissiy tajribasi, uning ovoziga jonli javob va har xil musiqiy faoliyat bilan shug'ullanish istagi bolaning musiqiy qobiliyatini aniqlashda hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Maxsus musiqiy qobiliyat

a) ritm tuyg'usining diagnostikasi chapak chalishda yangraydigan musiqiy parchaning ritmik naqshini takrorlash bo'yicha topshiriqlarni bajarishni o'z ichiga oladi;

b) vosita qobiliyatini diagnostikasi, turli musiqiy o'yinlar jarayonida aniqlanishi mumkin. O'yin davomida o'zgaruvchan ritmik naqshli musiqiy asar ijro etiladi. Bolalarga bu o'zgarishlarni aniqlash taklif etiladi, uni harakat tabiatining o'zgarishi bilan aks ettiradi. Shunday qilib, nafaqat harakatda ritmik naqshni aks ettirish qobiliyati, balki reaktsiya tezligi, harakatlarni tez o'zgartirish qobiliyati ham ochiladi.

v) baland eshitishni diagnostikasi darajada amalga oshiriladi ishni farqlash, ohangning harakat yo'nalishini aniqlash.

G) musiqiy va eshitish spektakllarining diagnostikasi bolaning qobiliyatini aniqlash bilan bog'liq quloq bilan ohang ijro etish ovoz yoki musiqa asbobida.

e) asabiy taranglik diagnostikasi bolaning qobiliyatini aniqlashga asoslangan tovushlarning og'irligini aniqlang, modal rangiga qarab musiqaning hissiy tarkibiga munosabat bildirish, beqaror ovoz bilan uzilgan ohangning oxirini kuylash.

3. Bolaning ijodiy xususiyatlari(Ijodiy qobiliyat).

Bu kuylar, ohanglarni bastalash va takomillashtirish, musiqaning tabiatini musiqiy-ritmik harakatlarda etkazish, ohanglarning tugashining o'z versiyasini topish va hokazo uchun mumkin bo'lgan ijodiy vazifalarni bajarish jarayonida amalga oshiriladi.

Aziz o'qituvchilar! Agar sizda maqola mavzusi bo'yicha savollaringiz bo'lsa yoki bu yo'nalishda ishlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yozing

Musiqiy qobiliyat-bu shaxsning psixomotor, hissiy-emotsional va ratsional funktsional xususiyatlari majmui (tizimi), uning musiqaga emotsional javob berishida va musiqiy faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirishda namoyon bo'ladi.

Musiqiy qobiliyatning diagnostikasi bolalar bilan musiqiy va tarbiyaviy ishlarni to'g'ri qurishning muhim shartidir. Bu nafaqat olingan bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni, balki assimilyatsiya sifatini ham aniq aniqlash imkonini beradi. Tizimli buxgalteriya hisobidan o'qituvchi o'z ishidagi kamchilik va yutuqlarni ko'radi. O'qituvchi bolalarning musiqiy rivojlanish darajasini muntazam tekshirib, o'quv yili oxirida so'zning keng ma'nosida musiqiylik haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi mumkin, bu nafaqat har bir bola, balki butun sinf jamoasi.

Ushbu tashxis o'qituvchiga musiqiylikning asosiy komponenti sifatida har bir o'quvchining musiqaga hissiy javob berishining umumiy rivojlanish darajasini, shuningdek bolalarning musiqiy va estetik didining kognitiv va motivatsion komponentlarini aniqlashga imkon beradi.

Xavotirni aniqlash uchun namunaviy topshiriqlar,

musiqiy va eshitish chiqishlari, ritm hissi

Xavotirning rivojlanish darajasini aniqlash uchun:

Vazifa 1. Musiqani hissiy idrokini kuzatish. Musiqaning mazmuni haqida gapiring. Dinamikaning ekspressiv ma'nosi haqida suhbat. Musiqa xarakterini etkazuvchi melodik intonatsiyalar, asboblarning ekspressiv tembrlari. Siz bolalarga musiqaning tabiatini harakatda tasvirlashni so'rashingiz mumkin.

Vazifa 2. Berilgan matn uchun ohang tuzish. Tonikdagi ohangni tugating. Siz savol-javob shaklidan foydalanishingiz mumkin.

Vazifa 3. Xafagarchilikni ajratish uchun mashqlar.

Musiqiy va eshitish vositalarining rivojlanish darajasini aniqlash uchun:

Vazifa 1. Ohangning yuqoriga, pastga, joyida (yuqoriga yoki pastga) harakat yo'nalishini aniqlang.

Javob bering, qaysi so'zda ohang o'zgardi.

Vazifa 2. Sevimli qo'shig'ingizni avval hamrohlik bilan, keyin musiqiy hamrohliksiz kuylang. Musiqani aniq tinglash.

Vazifa 3. Maxsus ijro etilgan notanish ohangni takrorlang.

Ritm tuyg'usining rivojlanish darajasini aniqlash uchun:

Vazifa 1. Oddiy ohangni (8 o'lchov) tinglab, bolalarni uning ritmiga tegishga taklif qiling va takrorlanganda, uni qarsak chalib yoki bolalar musiqa asboblarida takrorlang.

Vazifa 2. Har xil belgi va janrdagi spektakllarni tinglagandan so'ng, bolalar mos xarakterni harakatda tasvirlashlari kerak. Musiqiy teginishlarni hissiy, ritmik tarzda tasvirlang - legato, staccato, non -legato, aksentlarni his eting, harakatlardagi iboralarni ajratib ko'rsatish.

Musiqiy asarlar janriga tavsif bering.

Vazifa 3. Musiqaning xarakteri va tempidagi o'zgarishlarni his eting, bu o'zgarishlarni harakatlarda etkazing.

Yosh guruhiga qarab, tashxis qo'yish uchun vazifalar ozmi -ko'pmi qiyin.

Vokal qobiliyatini diagnostika qilish parametrlari

(o'quvchilarning yoshi va fiziologik xususiyatlariga ko'ra).

Musiqa uchun quloq : Butun diapazonda toza intonatsiya.

Ovoz chiqarish qobiliyati, tembr: hujum turlaridan foydalanish qobiliyati, ovoz tembrining ranglanishi.

Range : ma'lum bir ovoz diapazonini bilish.

Diktsiya : aniq, aniq diktsiya, to'g'ri artikulyatsiya. Faol, qattiq undoshlar, unli tovushlar yumaloq, lekin noaniq emas.

Nafas: tinch va sokin nafas olish qobiliyati. Yoshligida aralash nafas olish va katta yoshda diafragmatik nafas olish qobiliyati.

Musiqiy hissiyot : qo'shiqning yorqin, ifodali ijro etilishi. Ijro etilgan qo'shiqning mazmunini his qilish va tinglovchiga ma'nosini badiiy etkazish qobiliyati.

Diagnostika o'quv yili boshida va oxirida o'tkaziladi.

Diagnostika vazifalarini baholash mezonlari:

Yuqori darajali - (5 ball):

bolaning ijodiy faoliyati, uning mustaqilligi, tashabbusi; bolani taklif qilingan vazifani xatosiz aniq bajarganida, vazifani tez tushunish, kattalarning yordamisiz aniq ifodali bajarish.

O'rtacha darajasi - (4 ball) : hissiy munosabat, qiziqish, musiqiy faoliyat bilan shug'ullanish istagi. Biroq, bolaga vazifani bajarish qiyin bo'ladi. O'qituvchining yordami talab qilinadi, qo'shimcha tushuntirish, namoyish, takrorlash. Bola xato qilganini tushunadi va xatosini tuzatadi.

O'rtacha past - (3 ball) : oz hissiy; "Aniq", xotirjamlik bilan musiqaga, musiqiy faoliyatga, faol qiziqishga, befarqlikka ishora qiladi. Mustaqillikka qodir emas, kamdan -kam hollarda vazifani to'g'ri bajaradi, ko'p hollarda xato qiladi va o'z xatosini ko'rmaydi, tuzatolmaydi.

Tanqidiy daraja (2 ball) : - musiqaga, musiqiy faoliyatga salbiy munosabat. Bu odatda bolaning sog'lig'idagi og'ish yoki pedagogik e'tiborsizlik bilan bog'liq (ko'pincha oilaning aybi bilan). U ishni qilmaydi.

Tadqiqot maqsadi: maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlari va ritm tuyg'ularining rivojlanish darajasini aniqlash.

Tadqiqot maqsadlari:

Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlari va ritm tuyg'ularining rivojlanish darajasini o'rganishga qaratilgan diagnostika asboblar to'plamini tanlang.

Aniqlovchi tajriba 5 -sonli "12 -sonli bolalar bog'chasi" umumta'lim maktabining munitsipal avtonom ta'lim muassasasi bazasida, maktabgacha yoshdagi, ko'rish qobiliyati buzilgan va tayanch -harakat tizimi buzilgan bolalar uchun o'tkazildi.

2.2. Aniqlash tajribasini o'tkazish usullari

Aniqlash tajribasi doirasida quyidagi usullardan foydalanildi:

Musiqiy qobiliyat diagnostikasi metodologiyasi O.P. Radynova (2 -ilova).

Muallifning A.I. asarlari asosida tuzilgan musiqa va harakatdan foydalangan holda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritm tuyg'usining shakllanish darajasini diagnostikasining o'zgartirilgan versiyasi. Burenina va A.N. Zimina (3 -ilova).

2.3. Aniqlash tajribasi natijalarini tahlil qilish

Musiqiy qobiliyat diagnostikasi paytida (O.P. Radynova) quyidagi ma'lumotlar olingan (5 -ilova):

G'alati tuyg'u(1 -rasm).

Vazifa raqami 1: Har xil janrdagi uchta qismni tinglang va ajrating: marsh, polka, beshik. Janrga qarab kartani tanlang.

30% - bolalar musiqiy parchalarni diqqat bilan tingladilar, janrni aniqladilar (yurish, polka, lullaby) va vazifalarni xohlamasdan bajarishdi;

60% - diqqat bilan tingladi, chalg'itdi, musiqiy asar janrini aniqladi, kartalar qo'ydi.

10% - topshiriq to'g'ri bajarildi, qiziqish yo'q.

Vazifa raqami 2: Notanish qo'shiqni tinglash, uning xarakteri va mazmunini aniqlash (T. Popatenko "Barglarning qulashi"; M. Krasev "Quvnoq ahmoq").

0% - diqqat bilan tinglaydi, xarakterini aniqlay oladi, qo'shiq nima haqida ekanligini ayta oladi.

80% - diqqat bilan tinglang, tarkib haqida gapira olmaydi, lekin xarakterini aniqlay oladi.

20% - qiziqish yo'q, qo'shiqqa deyarli munosabat bildirmaydi.

Vazifa raqami 3:"Ayiq, tulki va chumchuq" didaktik o'yini yordamida registrni aniqlang, tegishli kartani joylashtiring.

50% - musiqiy parchalarni diqqat bilan tinglang, registrni aniqlang, vazifani to'g'ri bajaring.

30% - diqqat bilan tinglang, chalg'itadi, lekin vazifani bajara oladi.

20% - qiziqish yo'q, vazifalarni bajarmang yoki noto'g'ri bajaring.

1 -rasm

Musiqiy va eshitish qobiliyati(2 -rasm).

Vazifa raqami 1:

O'zingizga tanish bo'lgan qo'shiqni musiqiy hamrohlik bilan kuylang (A. Filippenko "Hosil"; rus xalq qo'shig'i "Malinadan bog'ga boraylik").

20% - butun iborani, aniq diksiyani, to'g'ri intonatsiyani kuylash.

80% - individual so'zlar bilan birga qo'shiq aytish, diksiyani o'qish mumkin emas.

0% - intonatsiya yo'q, qo'shiq aytmasdan hissiy reaktsiya.

Vazifa raqami 2:

O'qituvchining yordami bilan notanish qo'shiq kuylang (rus xalq qo'shig'i "Bizning darvozamiz kabi"; M. Aleksandrov "Ular bizga tashrif buyurishdi").

0% - vazifani to'g'ri bajarish bilan butun iborani kuylash.

50% - alohida so'zlar yoki so'zlarning oxiri bilan birga qo'shiq kuylash.

50% - intonatsiya yo'q, qo'shiq aytmasdan hissiy reaktsiya.

3 -sonli topshiriqlar:

Taklif qilinayotgan asboblarni nomlang (metallofon, tambur, baraban, uchburchak, marakas), turli asboblarni chalish texnikasini ko'rsating.

40% - ularni to'g'ri chaqirishadi, o'yin texnikasini bilishadi.

60% - ular noto'g'ri nom berishadi yoki hamma asboblar emas, ular o'yin texnikasini bilishadi.

0% - asboblarni nomlay olmaydi, o'yin texnikasini yaxshi bilmaydi.

Ritm hissi(3 -rasm).

Vazifa raqami 1:

Ritmik naqshni qarsak chalish (rus xalq qo'shig'i "Makkajo'xori"; Karasevaning musiqasi "Quyosh - chelak").

20% - ritmik naqshning aniq bajarilishi.

50% to'liq aniq emas.

30% - topshiriqni bajara olmaslik, qiziqish yo'q.

2 -sonli topshiriqlar:

Bolaga vazifa taklif qilinadi - musiqaning uch qismli shakliga muvofiq harakat qilish. Bolaning musiqiy iboraning o'zgarishiga o'z vaqtida munosabat bildirish qobiliyati, harakatni to'g'ri bajarib, hissiy, aniq, aniq baholanadi.

30% - harakatlarning musiqaga o'zgarishi, harakatlar to'g'ri bajarilgan, puls hissi bor.

60% - musiqaga o'tish istagi bor, hissiy harakatlar yo'q, musiqa harakatlarining o'zgarishi yo'q.

10% - musiqaga kichik motorli reaktsiya.

Vazifa raqami 3:

O'z -o'zidan qo'shiq kuylash ("Men va chumoli haqida" qo'shig'i; "Men o'tloqda yurdim" rus xalq qo'shig'i). Tanlangan harakatlarning xilma -xilligi baholanadi, bir -biriga taqlid qilmay, qo'shiq matniga muvofiq harakatlarni o'zgartiradi.

0% - harakatlarni ifodali bajaradi, harakatlarning musiqaga o'zgarishini sezadi, turli elementlarni bajaradi.

80% - musiqaga o'tish istagi bor, ijro etiladigan elementlarning xilma -xilligi, matnga muvofiq harakatning o'zgarishi yo'q.

20% - musiqaga ozgina motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Vazifa raqami 4:

Bolani rus raqs zaliga raqsga taklif qiling, taniqli raqs harakatlarini bajaring (navbat bilan oyoqlarini sakrashda oldinga otish, oyoqlarini tovoni bilan yarim burish, joyiga qadam qo'yish, oldinga siljish). Barcha elementlarning to'g'ri ijro etilishi, tanlangan harakatlarning xilma -xilligi, musiqaga improvizatsiya qilinganligi baholanadi.

0% - harakatlarni ifodali bajaradi, barcha elementlarni to'g'ri bajaradi, o'zi o'ylab topishi mumkin.

90% - musiqaga o'tish istagi bor, hamma harakatlar ham to'g'ri bajarilmaydi, o'z harakatlarini o'ylab topa olmaydi.

10% - musiqaga kichik motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Musiqiy qobiliyat darajasining diagnostikasi natijasida bolalarning quyidagi rivojlanish darajalari aniqlandi: 2 bolaning rivojlanish darajasi past, 8 - o'rtacha. Bu guruhda musiqiy qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi yo'q (4 -ilova). Bolalar bog'chasiga kamdan -kam boradigan tez -tez kasal bolalarning rivojlanish darajasi past.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning fazoviy tasavvurlarini tashxislashning mavjud variantlarini nazariy tahliliga asoslanib, biz yozuvchining asarlari asosida musiqa va harakatdan foydalanib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritm tuyg'usining shakllanish darajasini aniqlashning o'zgartirilgan versiyasini ishlab chiqishga harakat qildik. AIdan Burenina, A.N. Zimina.

Diagnostika materiali uchta qator vazifalarni o'z ichiga oladi. Har bir topshiriq uchun 1 dan 3 ballgacha bo'lgan baholash mezonlari belgilanadi. (3 -ilova):

Birinchi bo'limda(4 -chizma) biz ritmga muvofiq harakatlarning shakllanishini ochdik. U quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi: 1.1. "Tanish musiqa asarining xarakterini harakatda o'tkazish"; 1.2. "Oldindan tinglangandan so'ng, notanish musiqiy asar (fragment) xarakteridagi harakatdagi translyatsiya"; 1.3. "Harakatlar ritmining musiqa ritmiga mosligi"; 1.4. "Harakatlar va e'tiborni muvofiqlashtirish" ("ovozli imo -ishoralar bilan ritmik aks -sado").

4 -rasm

1 -seriya diagnostikasi natijalariga ko'ra (5 -ilova) xulosa qilish mumkinki, bolalarning 75 foizi ritmga muvofiq harakatlarning shakllanishini o'rganayotganda, tanish musiqaning xarakterini harakatga o'tkazishda, kechikish bilan harakatlarni o'zgartirish (boshqa bolalar ko'rsatganidek), lekin harakatlar musiqa xarakteriga mos keladi.

65% bolalar, notanish musiqa xarakterini, harakatda, etarlicha emotsional emas, balki musiqaning xarakteriga mos keladi va faqat 5% vazifani hissiy va xarakterga mos ravishda bajaradi. musiqa 30% aniq ritmga muvofiq harakatlarni, 20% xatolarni, 50% harakatlarni ritmik bajarmaydi. Bu ketma-ketlikdan oxirgi topshiriqni bajarayotganda, bolalar yuqori darajada topilmadi, 50% 1-2 xato qiladi, 50% esa topshiriqni bajara olmaydi.

Ikkinchi qism(5 -chizma) ritm reproduktsiyasini o'rganishga qaratilgan edi. Bu erda quyidagi vazifalar taklif etiladi: 2.1. "Qo'shiq aytayotganda tanish qo'shiq ritmini ijro etish"; 2.2. "O'qituvchi cholg'u asbobida ijro etiladigan ohang ritmini takrorlash"; 2.3. "Qo'shiq ritmini bosqichma -bosqich ijro etish"; 2.4. "Qarsaklar yoki zarb asboblarida ritmik naqshlarni ijro etish" ("ritmik aks -sado").

Diagramma 5

2 -seriyali diagnostika natijalariga (5 -ilova) asoslanib, xulosa qilish mumkinki, bolalarning 70 foizi tanish qo'shiq ritmini xatolar bilan, 30 foizi xatosiz takrorlaydilar. Bolalarning 70% o'qituvchi ijro etadigan qo'shiq ritmini aniqlashda xato qiladilar, 20% xato qilmaydilar. 80% ritmni bosqichma -bosqich takrorlaydi, 10% harakatsiz turib, ritmni harakatda va joyida ura oladi. 10% vazifani bajarmagan. 70% chapak chalish (ritmli asboblar) da ritm chalishda 1-2 xato qiladi, 20% aniq bajarishi mumkin.

Uchinchi qism(6-chizma) musiqiy-ritmik faoliyatda ijodkorlik darajasini aniqlashga qaratilgan. U bir xil vazifalarni bajaradi: 3.1. "Ritmik naqshlarni tuzish"; 3.2. "Raqs ijodkorligi"

6 -rasm

Bu ketma -ketlikda quyidagi ma'lumotlar olingan (5 -ilova). 3.1. Bolalarning 40% ritmik naqshlarni tuzishda standart sxemalardan foydalanadilar, 30% - bolalar o'ziga xos ritmik naqshlarni yozadilar, qolgan 30% esa vazifani bajara olmaydilar.

Bolalarning 60% musiqaning umumiy ritmini sezadi, harakatlarni boshqalardan keyin takrorlaydi, harakatlar musiqaning tabiatiga mos keladi; 40% - vazifalarni kattalarning yordamisiz bajara olmaydi, musiqaning xarakterini sezmaydi, harakatlar musiqaga mos kelmaydi.

Har bir bola bajaradigan shunga o'xshash vazifalar jadvali 5 -ilovada keltirilgan.

Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarda musiqa va harakat yordamida ritm tuyg'usi shakllanish darajasini diagnostikasi natijasida biz quyidagi ma'lumotlarni oldik: 2 bolaning rivojlanish darajasi past, 8 - o'rtacha. Bolalarda ritm tuyg'usi yuqori darajada rivojlanmagan.

Diagnostika natijalarini solishtirganda, biz bir xil bolalarning musiqiy qobiliyatlari ham, ritm tuyg'usi ham past darajada rivojlanishiga guvoh bo'ldik.

Musiqiylikni o'rganishda shaxsiyat xususiyatlarini o'rganish uchun nafaqat o'ziga xos (to'g'ri musiqiy) usullarni, balki umumiy psixologik vositalarni ham qo'llash zarur.

Bolalarning musiqiy qobiliyatini tashxislash bo'yicha taklif etilayotgan metodik tavsiyalar-musiqiylikning tarkibiy komponentlarini o'rganishga qaratilgan o'yin testlari tizimi: pitch, temp-metro-ritmik, tembrli, dinamik, harmonik (modal), shakllantiruvchi tuyg'u; Musiqiylikning asosiy komponenti sifatida musiqaga hissiy javob berish, shuningdek bolalarning musiqiy va estetik didining kognitiv, operativ va motivatsion komponentlari.

Taklif qilinayotgan testlarning afzalliklari shundaki, ular:

1) nafaqat bilimlarni baholashga, balki umuman bilish faoliyatini o'rganishga tayanish (bizda musiqiy va aqliy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari);

2) ommaviy tadqiqotlar uchun qo'llaniladigan;

3) solishtirma natijalar beradi.

Test topshiriqlarining bajarilishini tashkil etishning rag'batlantiruvchi tomoni o'yin shakli ularning taqdimoti.

Musiqiy test o'yinlarini taqdim etishdan oldin, o'qituvchi "neytral-ko'ngilochar" o'yin materialidan foydalanib, bola bilan ishonchli munosabatlar o'rnatishi va shundan keyingina bolani diagnostik vaziyatga jalb qilishi kerak. Shuni esda tutish kerakki, o'qituvchi bolaning topshiriq mohiyatini tushunishiga ishonch hosil qilishi kerak.

Diagnostik topshiriqlarni bajarishning har qanday natijasi bilan, o'qituvchi o'z harakatlariga bo'lgan qiziqishi bilan bolaning taklif qilingan musiqiy o'yinni o'ynash istagini kuchaytirib, baho berishdan qochishi kerak.

Bolalarni guruhli tekshirishda o'qituvchi yordamchining yordamiga muhtoj bo'ladi. Yana shuni ta'kidlash kerakki, sinov paytida atmosfera tinch, o'ta do'stona, psixologik qulay bo'lishi kerak.

Amaliy diagnostika testlari

1. Temp va metro ritmi tuyg'usi diagnostikasi

"Haqiqiy musiqachi" o'lchagich hissi rivojlanish darajasini aniqlash uchun o'yin-test.

Sinov sizga reaktiv-metrik qobiliyatini aniqlash imkonini beradi. Barcha vazifalar 4/4 metrda o'rtacha tezlikda to'rt o'lchov hajmida taqdim etilgan.

O'yin bolani musiqa asboblarida, masalan, pianino (ehtimol metallofon), oddiy ohangda chalishni o'z ichiga oladi.

Maqsad: rivojlanish darajasini aniqlash tezlik hissi va o'zgaruvchan tempga muvofiq motorni metrik tartibga solish.

Agar bola asbob chalishga rozi bo'lsa (do'stona muhit yaratish kerak), unga quyidagi ko'rsatma taklif qilinadi: "Keling, avval qanday musiqani ijro etishimizni tanlaylik (oddiy bolalar qo'shiqlari turkumi deb ataladi)." Bola o'zi yoqtirgan ishni aniqlagandan so'ng (masalan, voyaga etmagan bolada "chigirtka o'tda o'tirardi"), bola tovushlarni ikkala qo'li bilan teng ravishda almashtiradi. mi uchinchi va mi to'rtinchi oktava. O'z "qismini" sinab ko'rganidan so'ng, bola "kirish" ni o'ynaydi (ikkita chiziq), keyin o'qituvchi o'yinga ulanadi (u musiqani hamrohligida ijro etadi). O'qituvchiga, agar bola to'xtab qolsa yoki xato qilgan bo'lsa ham, ohangni to'liq bajarish tavsiya etiladi. Bolani qo'shiq aytgani uchun maqtashga ishonch hosil qiling.

Agar ohang o'rtacha tezlikda to'g'ri ijro etilsa, bolaga "chigirtka chigirtkasi" haqida o'ynashga taklif qilinadi. tez sur'at(Daqiqada 80-90 urish) va "dangasa chigirtka" haqida sekin tezlik(50-60 zarba).

Muvaffaqiyatli bajarilgandan so'ng, "chigirtkani poezdga qo'yish" va u bilan minish kerak tezlashtirish va sekinlashuv.

Baholash mezonlari:

bolaning o'z vazifasini munosib bajarishi mo''tadil, tez va sekin tezlik ham tezlashtirish bilan va sekinlashuv sifatida belgilanadi baland temp-metrik tartibga solish darajasi;
sakkiz o'lchovning faqat ikkita tempda etarli darajada bajarilishi (masalan, mo''tadil va tez yoki mo''tadil va sekin) mos keladi o'rtacha, normativ tezlik tuyg'usining rivojlanish darajasi;
vaziyatni chalkashtirib yuboradi, lekin bajarilishi yakunlandi qo'shiqlar faqat o'rtacha tempda (2-4 o'lchovda ametrik xatolarga yo'l qo'yiladi) ko'rsatiladi zaif motorni boshqarishning motor tajribasi darajasi;
bolaning nomuvofiq va to'liq bo'lmagan ishlashi - past darajadagi.

2. Test - ritm tuyg'usini o'rganish uchun o'yin

"Palmalar"

Maqsad: metro ritmik qobiliyatining shakllanish darajasini aniqlash.

Rag'batlantiruvchi material

1. Bolalar qo'shig'i "Ding-dong"

2. "Xo'roz" bolalar qo'shig'i

3. M. Krasev "Yolochka"

O'qituvchi bolani qo'shiq aytishga taklif qiladi va shu bilan birga uning metrik naqshini qo'llariga uradi. Keyin boladan ovozini "yashirish" va yolg'iz kaftlari bilan "kuylash" so'raladi.

Baholash mezonlari:

metrik naqshni aniq, xatosiz, barcha 8 o'lchovda faqat kaftlar bilan takrorlash - baland Daraja;
metrni bir yoki ikkita o'lchov buzilishi va ovozli yordam bilan o'ynash (pichirlash) o'rtacha Daraja;
4-5 barli qo'shiq bilan mos keladigan metrik ko'rsatkich - zaif Daraja
notekis, mos kelmaydigan metrik ko'rsatkichlar va ovoz yordamida - qisqa Daraja.

3. Pitch tuyg'usi diagnostikasi (melodik va harmonik eshitish)

"Garmonik jumboqlar"

Maqsad: harmonik eshitishning rivojlanish darajasini aniqlash, ya'ni. tovushlar oralig'ida va akkordlar sonini, shuningdek, modal undoshlardagi tovushning tabiatini aniqlash qobiliyati.

O'qituvchi undoshni (interval yoki akkord) bajaradi, so'ngra boladan unda qancha tovush "yashiringanini" taxmin qilishni so'raydi, shuningdek, undoshlik qanday eshitilishini aniqlashni so'raydi: kulgili yoki qayg'uli. 10 ta konsoans ijro etilishi kerak.

Baholash mezonlari:

zaif daraja - bola 1-3 ta uyg'unlikni taxmin qiladi
o'rtacha daraja - bola 4-7 ta uyg'unlikni taxmin qildi
yuqori darajali - bola 8-10 ta uyg'unlikni taxmin qildi

"Musiqani takrorlang"

ixtiyoriy eshitish-motor tasavvurlarining rivojlanish darajasini aniqlash uchun:
vokal turi, ya'ni. ohangning intonatsion me'yorining eshitish vositalariga muvofiq vokal kordlarining mushaklarini boshqarish qobiliyati;
instrumental turi, ya'ni. cholg'uda (pianino) ohangdor namunani tanlash qobiliyati.

Rag'batlantiruvchi material oddiy kuylar yoki qo'shiqlar bo'lishi mumkin.

Bolaga taklif qilinadi:

u biladigan har qanday qo'shiqni kuylash;
o'qituvchining asbobda ijro etgan kuyini ovoz bilan takrorlang;
quloq orqali asbobdagi ohangni oling.

Baholash mezonlari:

zaif daraja - uchinchi diapazonda tonik tovush tomon yuqoriga yoki pastga tovushlarning ketma -ket bajarilishi;
o'rta darajali - bolaga qulay diapazonda tonik va ketma -ket ketma -ket ijro etilishi (tonik tomon yuqoriga va pastga);
oktava yoki undan ko'p diapazonda ohangli chiziqlarning gumburlashi, ketma -ket va sakrash (to'rtinchi, beshinchi, kichik yoki katta oltinchi).

4. Tembr sezgisi diagnostikasi

Test - "Tembr yashirish" o'yini

Maqsad: bir xil ohangning instrumental yoki vokal tovushining etarlicha differentsiallashtirilgan ta'rifi ko'rsatkichi bo'yicha tembrli eshitishning rivojlanish darajasini aniqlash.

Rag'batlantiruvchi material - bu musiqa asarining audio yozuvi:

bolalar ovozi;
ayol ovozi;
erkak ovozi;
xor;
torli kamonli asboblar;
yog'och shamol asboblari;
guruch asboblari;
pianino;
orkestr.

Bolaga turli spektakllarda musiqiy parchaning audio yozuvini tinglash va musiqaning tembrli ovozini aniqlash taklif etiladi.

Baholash mezonlari:

tembr tuyg'usining rivojlanishining past darajasi - faqat bir hil tembrlarning etarli darajada aniqlanishi;
o'rta darajali - bir hil tembrlar va aralash tembrlarning adekvat ta'rifi;
yuqori darajali - taqdim etilgan musiqiy parchani ijro etishda har xil tembr nisbatlarini etarli darajada aniqlash.

5. Dinamik hisning diagnostikasi

Test - "Biz baland ovozda boramiz" o'yini

Maqsad: instrumental va vokal-instrumental stimulning dinamik o'zgarishiga (ifoda etish kuchi) etarli eshitish-motorli javob berish qobiliyatini aniqlash.

Rag'batlantiruvchi material:

Baraban yoki dafn;
musiqiy asarlar parchalari: X. Volfart "Kichik barabanchi"; K.Longshamp-Drushkevichova "Maktabgacha yoshdagi bolalar yurishi".

Bolani "baland ovozda" o'ynashga taklif qilishadi. O'qituvchi pianino chaladi, bola esa dafn yoki nog'ora chaladi. Bolani o'qituvchi qanday o'ynasa, shunday o'ynashga taklif qilishadi: baland ovozda yoki jim. "Forte-pianino" kontrast dinamikasining etarli ishlashi 1 ballga baholanadi.

Keyin o'qituvchi musiqaning bir qismini ijro etadi, shunda musiqaning ovozi kuchayadi va keyin zaiflashadi; bolaga baraban yoki dafn ovozining dinamikasini takrorlash taklif qilinadi. "Crescendo" va "diminuendo" ning etarlicha dinamik ishlashi 2 ballga baholanadi; jami - 4 ball.

Baholash mezonlari:

dinamik hisning zaif darajasi - 1 ball;
o'rtacha daraja - 2-3 ball;
yuqori daraja - 4-5 ball.

6. Musiqiy shakl sezgisi diagnostikasi

"To'liq bo'lmagan ohang" test o'yini

Maqsad: musiqiy fikrning to'liqligi (yaxlitligi) tuyg'usining rivojlanish darajasini aniqlash.

Rag'batlantiruvchi material o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda tanlanadi.

Bolaga bir nechta musiqalarni tinglash va ularning qaysi biri to'liq yangraganini va qaysi biri "yashiringanini" oldindan aniqlashni taklif qilishadi.

Rag'batlantiruvchi material quyidagi tartibda qurilgan:

1 -chi ohang - oxirgi o'lchov ijro etilmaydi;

2 -chi ohang - oxirigacha ijro etiladi;

3 -ohang - ohangning oxirgi iborasi ijro etilmaydi;

4 -ohang - ikkinchi iboraning o'rtasida uzilgan (to'rttadan);

5 -chi ohang - oxirigacha ijro etilgan.

Baholash mezonlari:

zaif daraja - 1-2 ball to'g'ri aniqlangan;
o'rta daraja - 3-4 ball to'g'ri belgilangan;
yuqori darajali - barcha 5 ball to'g'ri aniqlangan.

7. Musiqaga emotsional javob berish diagnostikasi

Musiqa palitrasi uchun test

Maqsad: musiqaga hissiy javob berish qobiliyatini o'rganish, ya'ni. uyg'un tajriba va musiqa mazmunining semantik aksi.

Rag'batlantiruvchi material: Chaykovskiyning "Bolalar albomi" musiqiy qismlari:

1. "Ertalabki meditatsiya"

2. "Shirin tush"

3. "Baba Yaga"

4. "Qo'g'irchoq kasalligi"

5. "Otlar o'yini"

Bolaga ushbu musiqiy asarlarni tinglashga taklif qilinadi va ularning har birida qanday kayfiyat uyg'otishini, musiqaning ovozi paytida qanday tasvirlar taqdim etilganligini aniqlashga harakat qilinadi.

1 -chi (og'zaki) vazifa uchun variant: bolaga musiqa tajribasini ifodalash uchun mos so'zlarni tanlang;

2 -chi (og'zaki bo'lmagan-badiiy) vazifaning varianti: bolaga musiqa tinglayotganda unga taqdim etiladigan tasvirlar, rasmlarni chizish taklif etiladi;

3 -chi (og'zaki bo'lmagan vosita) Vazifaning varianti: bolaga musiqiy parcha yangraganda unga ko'rinadigan tarzda musiqaga o'tishga taklif qilinadi.

Baholash mezonlari:

emotsional-majoziy tushunishning past darajasi bilan tavsiflanadi qochish ( Bolaning o'z holatlarining proektsiyasidan yoki uning musiqiy ta'sirga qodir emasligidan, hatto o'z taassurotlarini, o'ylangan tasvirlarini, kayfiyatlarini og'zaki bo'lmagan, badiiy, og'zaki yoki og'zaki shaklda eng oddiy ifoda eta olmasligi. Xuddi shu daraja o'z ichiga oladi mos kelmaydigan bolaning hissiy tajribasini musiqiy rag'batlantirish sharoitida o'zini namoyon qilish shakllari;
hissiy javob berishning rivojlanishining o'rtacha (normativ) darajasi qobiliyati bilan tavsiflanadi uyg'un ravishda reproduktiv musiqiy parcha ta'siridan kelib chiqqan tajribalar, holatlar, ruhiy tasvirlarning mavjud tajribasini namoyish etish shakli; bolaning tasviriy va og'zaki tavsiflari, uning boshidan kechirganlari va musiqaning asosiy mazmuni ruhiy tasvirlari (uning namoyishining maxsus tafsilotisiz);
emotsional javob berishning yuqori darajasi bilan tavsiflanadi mos keladigan musiqaning hissiy-majoziy mazmunini anglashning o'ziga xos xususiyati. Bolaning o'zini vizual, vosita va og'zaki ifodalash ijodkorligi o'zini namoyon qilish shaklining quyidagi xususiyatlarida namoyon bo'ladi:

o'ziga xoslik (g'ayrioddiy, yangilik) ruhiy tasvir, g'oyani namoyish qilish;
batafsil sizning fikringiz yoki tasviringizning (ishlanmasi);
ravonlik fikrlarni tug'diradi, ya'ni. ko'p sonli yangi ruhiy tasvirlarni yaratish qobiliyati, lekin musiqiy ta'sirga mos;
moslashuvchanlik, o'sha. bitta musiqiy material uchun turlar, turlar, g'oyalar toifalari va ruhiy tasvirlarning farqi.

8. Bolalarning musiqiy va estetik didlarining kognitiv, operativ va motivatsion komponentlarining diagnostikasi

Qisqa intervyu-so'rovnoma yordamida bolaning musiqiy va estetik yo'nalishlarining kognitiv komponenti darajasini ochib berish mumkin.

Anketa savollari namunasi.

Sizga musiqa yoqadimi?
Qo'shiq kuylashni yoqtirasizmi? Agar shunday bo'lsa, aynan nima, qanday qo'shiqlar?
Qaerda ko'proq kuylashni yoqtirasiz - bolalar bog'chasida, maktabda, musiqa maktabida yoki uyda?
Ota -onangiz qo'shiq aytadimi (uyda yoki tashqarida)?
Qaysi qo'shiqlarni kuylashni yoqtirasiz va qaysi qo'shiqlarni tinglashni yoqtirasiz?
Siz qaerda tez -tez musiqa tinglaysiz - konsert zalida yoki uyda televizor va radioda?
Sizga ko'proq nima yoqadi - qo'shiq aytish, rasm chizish yoki musiqaga raqs tushish?
Hech qachon biron bir asbobda o'ynaganmisiz? Qaysi biri?
Sizga televizion musiqiy dasturlar yoqadimi? Agar shunday bo'lsa, qaysi biri?
Siz biron bir radio dasturini tinglaysizmi?
Sizga qaysi ijrochilar (qo'shiqchilar, musiqachilar) ayniqsa yoqadi va nima uchun?

Bolaning javoblarining musiqiy-estetik yo'nalishining kognitiv komponenti darajasini baholash mezonlari:

musiqiy imtiyozlar, didning kognitiv komponenti rivojlanishining past darajasi musiqiy faoliyatga qiziqishning yo'qligi yoki zaif ifodalanishi bilan tavsiflanadi;
o'rta daraja musiqaga bo'lgan qiziqish bilan ifodalanadi, lekin musiqiy janrlarning (o'ziga xos asarlar) ko'ngilochar yo'nalishini aniq afzal ko'rgan holda, musiqaning yuqori badiiy, klassik standartlariga yo'nalishdan tashqarida;
yuqori darajali - musiqiy faoliyat va har xil janrlarga bo'lgan qiziqishning yaqqol namoyon bo'lishi (bola ko'rsatgan asarlarga ko'ra - pop -ko'ngilochar va klassik janrlar).

Musiqa do'koni uchun test

Maqsad: amaliyotga yo'naltirilgan imtiyozlarni o'rganish, individual musiqiy didni (xulq-atvor reaktsiyalarini) tavsiflovchi musiqiy yo'nalishlarning haqiqiy tanlovi.

Rag'batlantiruvchi material: turli janr va tendentsiyalardagi musiqiy asarlar audio yozuvlarining bo'laklari:

xalq vokal va xor musiqasi;
xalq cholg'u musiqasi;
xalq vokal va instrumental musiqasi;
mumtoz vokal va xor musiqasi;
klassik instrumental simfonik musiqa;
klassik vokal va instrumental musiqa;
avangard yo'nalishining zamonaviy klassikalari;
zamonaviy ko'ngilochar musiqa;
ruhiy musiqa.

Bolaga musiqa do'konida o'zi yoqtirgan musiqani tanlash taklif qilinadi. Siz har qanday musiqiy treklarni tanlashingiz mumkin.

Baholash mezonlari:

musiqiy va estetik didning past darajasi faqat musiqiy san'atning ko'ngilochar namunalarini tanlash bilan tavsiflanadi;
o'rta daraja - musiqiy ijodkorlikning turli yo'nalishidagi ikkita namunani tanlash;
yuqori darajali - klassik asarlarga ustunlik berib, uchta (yoki undan ko'p) turli xil musiqiy yo'nalishlarga (janrlarga) qiziqish bildirish.

9. Bolaning musiqiy didining motivatsion komponentini o'rganish

Test "Qolganlarini eshitmoqchiman"

Bu test bolalar bilan musiqa darslarida tabiiy tinglash holatini nazarda tutadi. Rag'batlantiruvchi material sifatida turli xil musiqiy asarlar parchalari taklif etiladi. Agar o'qituvchi bo'lsa, bunday holat diagnostikaga aylanadi qasddan musiqani ovozining avj nuqtasida to'xtatadi. Musiqiy shaklning (tasvirning) to'liq bo'lmagan holati musiqiy faoliyatga yuqori motivatsion yo'naltirilgan bolalarda aniq reaktsiyani keltirib chiqaradi - tinglanayotgan musiqani oxirigacha etkazish.

Shuning uchun, musiqani avj nuqtasida to'xtatgandan so'ng, o'qituvchi bolalarga savol bilan murojaat qiladi: biz musiqani oxirigacha tinglaymizmi yoki allaqachon eshitilganmi?

Motivatsion yo'nalish darajasini baholaydigan belgilar quyidagilar:

Musiqiy asarni bajarish uchun namoyon bo'lgan ehtiyoj sifatida baholanadi motivatsion tayyorlik bolaning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish;
befarq yoki salbiy munosabat (ya'ni tinglashni tugatishdan bosh tortish) deb talqin qilinadi shakllanmagan motivatsiya musiqiy faoliyat

Musiqiy qobiliyatning tarkibiy qismlarining rivojlanish darajasining yakuniy ko'rsatkichlarini "Diagnostik konstruktor" maxsus individual kartasiga kiritish maqsadga muvofiqdir. (1 -ilova) Uning yordami bilan o'qituvchi nafaqat musiqiylikning zaif tomonlarini, balki bolaning shaxsiy yo'nalishini ham tasavvur qila olmaydi (bu keyinchalik bolaning musiqiy va estetik rivojlanishida pedagogik vazifalarni konkretlashtirish uchun asos bo'lishi kerak). Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda samarali pedagogik ish olib borishda uning "musiqiyligining kuchli" tarkibiy xususiyatlari yordamchi bo'lib xizmat qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatini aniqlash uchun test topshiriqlari

Tayyorlagan shaxs:

Yarish Nadejda Nikolaevna

MADOU musiqiy direktori

"87 -sonli bolalar bog'chasi" Buratino "

umumiy rivojlanish turi "

eng yuqori malaka

Velikiy Novgorod 2013 yil

Bolalar bog'chasining har bir yoshidagi bolalarning musiqiy qobiliyati darajasini aniqlash uchun vazifalar va jadvallar ishlab chiqish an'anaviy dasturning bilim va ko'nikmalari talablarini hisobga olgan holda Olga Radynovaning diagnostika metodologiyasiga asoslangan. "Bolalik" ta'lim va tarbiya dasturidan foydalanadigan maktabgacha ta'lim muassasalari

O'ylaymanki, O. Radynova tomonidan ishlab chiqilgan diagnostika usuli, shuningdek baholash mezonlari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda eng ob'ektiv va qulay, men uni faqat faoliyat yo'nalishlari bo'yicha ajratdim va Vasilyevaning testlariga mos keladigan topshiriqlarni qo'shdim. dastur.

ikkinchi yosh guruhda

Yil boshi

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Yuqori darajali 18 ball

balandligi 14-17 ga yaqin

O'rtacha daraja 12 ball

past 7-10 ga yaqin

Past darajali 8 ball

Yil oxiri

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Yuqori darajali 18 ball

balandligi 14-17 ga yaqin

O'rtacha daraja 12 ball

past 7-10 ga yaqin

Past darajali 8 ball

yosh guruh.

Yil boshi

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1:

"3"

vosita reaktsiyasi.

Diqqat bilan tinglaydigan bolalar bor, lekin hech qanday tarzda tashqi tomondan

his -tuyg'ularini ko'rsatish.

"2"

Deyarli barcha bolalar musiqa tinglay olmaydilar. Hissiy

musiqaga hech qanday munosabat yo'q.

"1"

Vazifa raqami 2:

"3"

"2" .

"1"- qiziqish yo'q, deyarli musiqaga javob bermaydi.

Yil oxiri

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Turli xil belgilarning ikkita asarini tinglang, bolalarning reaktsiyasiga ko'ra, mos ballni tanlang.

Kabalevskiy "Qayg'uli yomg'ir", M. Glinka "Bolalar polkasi".

"3"- asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglaydi, yorqin

tashqi taassurotlar, hissiy munosabat va

vosita reaktsiyasi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi. Hissiyotning namoyon bo'lishi

"1"- qiziqish yo'q, deyarli musiqaga javob bermaydi.

Vazifa raqami 2: M. Kartushinaning "Zainka" qo'shig'ini tinglang

"3"- qo'shiqni diqqat bilan tinglaydi, matnni tushunadi va nima haqida ekanligini ayta oladi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi., lekin qo'shiq mazmunini ayta oladi. .

"1"- qiziqish yo'q, qo'shiqqa deyarli munosabat bildirmaydi.

Yil boshi

Vazifa raqami 1: O'qituvchi bilan birgalikda musiqiy hamrohligida tanish bo'lgan qo'shiqni kuylang.

"3"

"2"

"1"

birga kuylash.

Vazifa raqami 2:"Ladushki" qo'shig'ini kuylang, qo'shiqlarni bir vaqtning o'zida "Ha" deb ayting.

"3"

"2"

"1"- intonatsiya yo'q, hissiy reaktsiya yo'q

birga kuylash.

Yil oxiri

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1: O'qituvchi bilan birgalikda musiqiy hamrohligida tanish qo'shiqni kuylang (3-4 kishi).

"3"- butun iborani yoki motivni kuylash.

"2"- individual so'zlar yoki so'z tugunlari bilan birga kuylash, 1-2 tovush.

"1"- intonatsiya yo'q, hissiy reaktsiya yo'q

birga kuylash.

Vazifa raqami 2:

"3"- vazifani to'g'ri bajarish bilan butun iborani kuylash.

"2"- individual so'zlar yoki so'zlarning oxiri bilan qo'shiq aytish, 1-2 tovush, lekin vazifani bajarish.

"1"- intonatsiya yo'q, hissiy reaktsiya yo'q

birga kuylash.

Yil boshi

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1:

3-5 tovushli ohanglar. R.N. "Cockerel" qo'shig'i

"3"

"2"- to'liq aniq emas.

"1"-vazifani uddalay olmadi

Vazifa raqami 2:

"Quvnoq oyoqlar" musiqasi,

"Mart" E. Telicheeva,

"3"

"2"

"1"

Yil oxiri

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1:

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1"-vazifani uddalay olmadi

Vazifa raqami 2:

Uch qismdan parchalar o'ynaladi. Harakatlarning hissiy rang berishining musiqa tabiatiga mosligi, harakat ritmining musiqa ritmiga mosligi baholanadi.

a) Lomova "Ohang",

b) "mart",

c) Grechaninov "Mening otim".

"3"

"2"

musiqa harakatlarining o'zgarishi.

"1"

Musiqiy qobiliyatlarning diagnostikasi

o'rta guruhda

yil boshi

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Yuqori darajali 21 ball

17-20 ga yaqin

O'rtacha daraja 15 ball

past 7-10 ga yaqin

Past darajali 8 ball

Yil oxiri

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Bolalarning musiqiy qobiliyatini diagnostikasi bo'yicha vazifalar

O'rta guruhda.

Yil boshi

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Tinglang va har xil janrdagi ikkita asarni ajrating. (yurish, raqs), qo'llanma yordamida mos rasmni ko'rsating.

"3"- asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglaydi, yorqin

tashqi taassurotlar, hissiy munosabat, kartani to'g'ri tanlash.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin kartalarni to'g'ri tanlaydi.

"1"

Vazifa raqami 2: Notanish qo'shiqni tinglang, uning mohiyati va mazmunini aniqlang.

"3"- diqqat bilan tinglaydi, xarakterini aniqlay oladi, qo'shiq nima haqida ekanligini ayta oladi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, tarkib haqida gapira olmaydi, lekin xarakterini aniqlay oladi.

"1"

Yil oxiri

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Kabalevskiyning "Quvnoq masxaraboz" spektaklini tinglang, ikki qismli asarning qismlarini o'zgartiring.

"3"- asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglaydi, vazifani to'g'ri bajarishi mumkin.

"2"- u diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, o'qituvchi yordamida gapning oxirini aniqlay oladi.

"1"- qiziqish yo'q, deyarli musiqaga munosabat bildirmaydi.

Vazifa raqami 2:"Ayiq, quyon va chumchuq" didaktik o'yinidan foydalanib, registrni aniqlang, tegishli kartani joylashtiring.

"3"- musiqani diqqat bilan tinglaydi. fragmentlar, reestrni belgilaydi, ishni to'g'ri bajaradi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin vazifani bajara oladi. .

"1"- qiziqish yo'q, vazifani bajarmaydi yoki noto'g'ri bajaradi

Yil boshi

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Mashq qilish: O'zingizga tanish qo'shiqni musiqiy hamrohligida kuylang.

"3"- butun iborani kuylaydi, diksiyasi aniq, intonatsiyasi to'g'riligiga yaqin.

"2"- individual so'zlar bilan birga qo'shiq aytish, diksiyani o'qish mumkin emas.

"1"

Vazifa raqami 2: Noma'lum qo'shiqni o'qituvchining qo'llab -quvvatlashi bilan qo'shiq kuylashda harakatlarni bajaring.

"3"- vazifani to'g'ri bajarish bilan butun iborani kuylash.

"2"- alohida so'zlar yoki so'zlarning oxiri bilan birga qo'shiq aytish, lekin vazifani bajarish.

"1"- intonatsiya yo'q, hissiy reaktsiya yo'q

birga kuylash.

Vazifa raqami 3: Bolaga vazifa taklif etiladi - taklif qilingan asboblarni nomlash, metallofonda qo'shiq kuylash.

"3"

"2"

"1"- topshiriqqa qiziqish bildirmaydi, vazifani bajarmaydi

Yil oxiri

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1: O'zingiz yoqtirgan qo'shiqni nomlang, tanlovingizga turtki bering, uni ansamblda musiqiy hamrohligida ijro qiling. (3-4 kishi).

"3"- qo'shiq aytadi, qo'shnining qo'shig'ini eshitadi, ansamblda kuylashga harakat qiladi.

"2"- butun qo'shiqni aytmaydi, so'zlarni unutadi, lekin hamma bilan birga kuylashga harakat qiladi.

"1"- intonatsiya yo'q, qo'shiq aytmasdan hissiy reaktsiya.

Vazifa raqami 2:"Jim va baland qo'ng'iroqlar" qo'shig'ini kuylang, qo'shiq aytishda dinamik soyalarni ijro eting.

"3"- vazifani to'g'ri bajarish bilan butun iborani kuylash.

"2"- individual so'zlar yoki so'zlarning oxiri bilan qo'shiq aytish, 1-2 tovush, lekin vazifani bajarish.

"1"- intonatsiya yo'q, qo'shiq aytmasdan hissiy reaktsiya.

Vazifa raqami 3: Bolaga vazifa taklif qilinadi - taklif qilingan asboblar orasidan eng sevgilisini tanlang, tanish qo'shiqni ijro eting.

"3"- o'qituvchi yordamida asboblarni nomlay oladi, metallofonda qo'shiq kuylay oladi.

"2"- cholg'u asboblarida o'ynash istagi bor, hammasini nomini aytib bo'lmaydi, o'yin tartibsiz, tartibsiz.

"1"- topshiriqqa qiziqish bildirmaydi, vazifani bajarmaydi.

Yil boshi

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Eng oddiy ritmik naqshni urish

3-5 tovushli ohanglar. R.N. "Biz ketyapmiz" qo'shig'i

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1"-vazifani uddalay olmadi

Vazifa raqami 2: Bolaga vazifa taklif etiladi - musiqiy bo'lakka muvofiq harakat qilish. Bolaning musiqiy iboraning o'zgarishiga o'z vaqtida javob berish qobiliyati baholanadi. Ikki bo'lak bo'laklari o'ynaladi.

"Quvnoq oyoqlar" musiqasi,

"Mart" E. Telicheeva,

"3"- harakatlarning musiqaga o'zgarishi, bosh, qo'l harakatlari, puls hissi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hissiyot yo'q

harakatlar, musiqaning harakatlarida hech qanday o'zgarish yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya.

Yil oxiri

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Metallofonda, 3-5 tovushli ohangda, eng oddiy ritmik naqshni ijro eting.

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1"-vazifani uddalay olmadi

Vazifa raqami 2: Bolaga vazifa taklif qilinadi - musiqaga raqs tushish.

Raqs harakatlarining bajarilishi baholanadi (bahor, sakrash, aylanada juft bo'lib, birma -bir va juft bo'lib aylanish)

"3"- ifodali pantomima, harakatlarning musiqaga o'zgarishi, barcha ko'rsatilgan harakatlarning bajarilishi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hissiy harakatlar yo'q, yo'q

musiqaga qarab harakatlarni o'zgartirish, hamma harakatlar ham to'g'ri bajarilmagan.

"1"- musiqaga ozgina motorli reaktsiya

Musiqiy qobiliyatlarning diagnostikasi

katta guruhda

yil boshi

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Yuqori darajali 36 ball

27-34 darajaga yaqin

O'rtacha daraja 24 ball

past 13-20 ga yaqin

Past darajali 12 ball

yil oxiri.

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Bolalarning musiqiy qobiliyatini diagnostikasi bo'yicha vazifalar

Katta guruhda.

Yil boshi.

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: L.V. asarini tinglang. Betxoven "5 -sonli kontsertning finali (fragment), o'z fikrlaringizni to'liq ifodalab, ishning mohiyatini aniqlash.

"3"- asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglaydi, yorqin

tashqi taassurotlar, hissiy javob berish, fikrni aniq ifodalash. "2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin xarakterini aniqlay oladi.

"1"

Vazifa raqami 2:"Biz banditmiz" qo'shig'ini tinglang, qo'shiqning mohiyati va mazmunini aniqlang.

"3"- qo'shiqni diqqat bilan tinglaydi, matnni tushunadi va nima haqida ekanligini ayta oladi, musiqaning mohiyatini aniqlay oladi.

"2"- diqqat bilan tinglamaydi, chalg'itadi, lekin qo'shiq mazmunini aytib bera oladi va xarakterini aniqlay oladi .

"1"- qiziqish yo'q, qo'shiqqa deyarli munosabat bildirmang.

Vazifa raqami 3:"Qushlar kontserti" didaktik o'yinidan foydalanib, registrlarni aralash va toza ovozda aniqlang.

"3"- musiqani diqqat bilan tinglaydi. parchalar, ishni tushunadi, kartalarni to'g'ri qo'yadi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin katta, o'rta va kichik harflarni aniqlay oladi. .

"1"

Vazifa raqami 4: Didaktik o'yin yordamida har xil janrdagi uchta bo'lakni (mart, raqs, beshikulilar) tinglang va ajrating, ijro etilayotgan asar janriga ko'ra kartochkalarni joylashtiring.

"3"- musiqani diqqat bilan tinglaydi. fragmentlar, janrni belgilaydi va vazifani talab qilmasdan bajaradi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin musiqiy asarning janrini aniqlay oladi, kartochkalarni joylashtiradi. .

"1"- qiziqish yo'q, vazifa noto'g'ri bajarilgan.

Yil oxiri.

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Har xil janrdagi uchta bo'lakni tinglang va ajrating (yurish, raqs ohanglari, lullaby), mos keladigan harakatni ko'rsating. Musiqiy janrlar haqidagi bilimlar va musiqiy iboralarning uch qismli shakliga muvofiq harakatni o'zgartirishdagi mustaqillik baholanadi.

"3"- asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglaydi, yorqin

tashqi taassurotlar, janrlarni nomlay oladi, vazifani to'g'ri bajaradi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin vazifani to'g'ri bajaradi

"1"- qiziqish yo'q, vazifa noto'g'ri bajarilgan.

Vazifa raqami 2: Grigning "Tog 'qiroli g'orida" asarini tinglang, qanday asboblar ijro etilishini, xarakteri va mazmunini aniqlang. Bolalarning turli asboblar tovushini eshitish qobiliyati, o'z fikrlarini batafsil bayon qilish qobiliyati baholanadi.

"3"- asarni diqqat bilan tinglaydi, mazmunini tushunadi, asboblarni aniqlaydi, nima haqida ekanligini ayta oladi, musiqaning mohiyatini aniqlaydi.

"2"- u diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin ishning mohiyati va mazmuni haqida aytib berishi mumkin, asboblarning nomini hammasi bo'lmasa ham.

"1"- qiziqish yo'q, qo'shiqqa deyarli munosabat bildirmang.

Vazifa raqami 3:"Qushlar va jo'jalar" didaktik o'yini yordamida beshinchi doiradagi baland va past tovushlarni aniqlang.

"3"- musiqani diqqat bilan tinglaydi. parchalar, baland, o'rta va past tovushlarni aniqlaydi, kartalarni to'g'ri joylashtiradi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin yuqori va pastki tovushlarni aniqlay oladi .

"1"- qiziqish yo'q, vazifa noto'g'ri bajarilgan.

Vazifa raqami 4: Bolalarni ertak yoki ertak tuzishga taklif qiling, Motsartning "Kichkina nay" asarini tinglab, o'z hikoyasini musiqa harakatlari bilan boyiting.

"3"- asarni diqqat bilan tinglaydi, bosh qahramonning o'ziga xos xususiyatlarini harakatlar bilan tasvirlab berishi mumkin.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, lekin katta yoshli odamning yordami bilan hikoya qiladi, tez harakat bilan tasvirlanadi. .

"1"- qiziqish yo'q, vazifani bajarishni xohlamaydi.

Yil boshi

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1:

"3"

"2"

"1"

Vazifa raqami 2: Qisqa qo'shiqni hamrohsiz ijro eting., Qulay diapazonda.

"3"- qo'shiq aytadi, faqat ohangning harakatini uyg'otadi.

"2"

"1"

Vazifa raqami 3:

"3"

"2"

Vazifa raqami 4:

"3"

"2"

"1"

Yil oxiri

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1: O'zingiz yoqtirgan qo'shiqni nomlang, tanlovga turtki bering, musiqa bilan tanishtirgandan so'ng uni ijro eting.

"3"- qo'shiq aytadi, faqat ohangning harakatini uyg'otadi.

"2"- qo'shiq aytadi, aniq emas, chalg'itadi, lekin kirishning oxirini eshitadi.

"1"- intonatsiya yo'q, aniq matn emas.

Vazifa raqami 2:

"3"

"2"

"1"- intonatsiya yo'q, aniq matn emas, ko'p pauza.

Vazifa raqami 3: Bir vaqtning o'zida eshitiladigan tovushlar sonini aniqlang "Bizni qancha kuylaydi?" Ekran orqasida men bir vaqtning o'zida ikkita asbob chalaman va ovozim bilan tanish qo'shiq aytaman.

"3"- nomlarni to'g'ri nomlaydi, asboblarni ovozi bilan aniqlaydi, kuylaydi, ohangning harakatini toza qiladi.

"2"- to'g'ri chaqiradi, lekin qo'shiq ishlamaydi.

"1" - asboblarni nomlay olmaydi, bolg'a bilan xaotik, tasodifiy uradi.

Vazifa raqami 4: Taklif qilinayotgan asboblarni nomlang (metallofon, tambur, baraban va boshqalar), har xil asboblarni chalish texnikasini ko'rsating, metallofonda tanish qo'shiqni o'zingiz tanlashingizni tavsiya eting.

"3"

"2"- to'g'ri chaqiradi, o'yin texnikasiga ega, lekin qo'shiq ishlamaydi.

"1" - asboblarni nomlay olmaydi, bolg'a bilan xaotik, tasodifiy uradi.

Yil boshi

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Eng oddiy ritmik naqshni, 5-7 tovushli ohanglarni ijro eting. R.N. "kuy, aniq yon" qo'shig'i

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1" -

Vazifa raqami 2: Bolaga vazifa taklif qilinadi - musiqaning uch qismli shakliga muvofiq harakat qilish. Bolaning musiqiy iboraning o'zgarishiga o'z vaqtida javob berish qobiliyati baholanadi.

"3"- harakatlarning musiqaga o'zgarishi, bosh, qo'l harakatlari, puls hissi.

"2"

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya.

Vazifa raqami 3:"Men va chumoli haqida" qo'shig'ini mustaqil ravishda sahnalashtirish. Tanlangan harakatlarning xilma -xilligi baholanadi, bir -biriga taqlid qilish emas. Matnga muvofiq harakatlarning o'zgarishi.

"3"

"2"

"1"

Vazifa raqami 4: Raqs harakatlarini bajaring (navbat bilan sakrashda oyoqlarni oldinga tashlash, oyoqlarini tovoni bilan yarim chig'anoq qilish, joyiga qadam qo'yish, oldinga siljish va aylanma) .

"3"

"2"

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Yil oxiri

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Eng oddiy ritmik naqshni, 5-7 tovushli ohanglarni ijro eting. R.N. "Yon, aniq yon" qo'shig'i

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1" - topshiriqni bajarmaslik, qiziqish yo'q.

Vazifa raqami 2: Bolaga vazifa taklif qilinadi - musiqaning uch qismli shakliga muvofiq harakat qilish. Bolaning musiqiy iboraning o'zgarishiga o'z vaqtida munosabat bildirish qobiliyati, harakatni to'g'ri bajarib, hissiy, aniq, aniq baholanadi.

"3"

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hissiy harakatlar yo'q, musiqa harakatlarining o'zgarishi yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya.

Vazifa raqami 3:"Men va chumoli haqida" qo'shig'ini mustaqil ravishda sahnalashtiring, tanlangan harakatlarning xilma -xilligi baholanadi, bir -biriga taqlid qilmasdan, qo'shiq matniga muvofiq harakatlarni o'zgartiradi.

"3"- harakatlarni ifodali bajaradi, harakatlarning musiqaga o'zgarishini sezadi, turli elementlarni bajaradi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, ijro etiladigan elementlarning xilma -xilligi, qo'shiq matniga muvofiq harakatlarning o'zgarishi yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Vazifa raqami 4: Bolani rus raqs zaliga raqsga taklif qiling, taniqli raqs harakatlarini bajaring (navbatma-navbat sakrashda oyoqlarini oldinga tashlash, oyoqlarini tovoni bilan yarim burish, joyiga qadam qo'yish, oldinga siljish) . Barcha elementlarning to'g'ri ijro etilishi, tanlangan harakatlarning xilma -xilligi, musiqaga improvizatsiya qilinganligi baholanadi.

"3"- harakatlarni ifodali bajaradi, barcha elementlarni to'g'ri bajaradi, o'zi o'ylab topishi mumkin.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hamma harakatlar ham to'g'ri bajarilmaydi, o'z harakatlarini o'ylab topa olmaydi.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Musiqiy qobiliyatlarning diagnostikasi

tayyorgarlik guruhida

yil boshi

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Yuqori darajali 36 ball

27-34 darajaga yaqin

O'rtacha daraja 24 ball

past 13-20 ga yaqin

Past darajali 12 ball

Yil oxiri.

F.I. chaqaloq

Ladovoye

his qilish

Muz.-eshitish ijrosi.

Tuyg'u

ritm

Jami

Umumiy daraja

Bolalarning musiqiy qobiliyatini diagnostikasi bo'yicha vazifalar

Tayyorgarlik guruhida.

Yil boshi.

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Rossiya Federatsiyasi madhiyasini tinglang, umumiy kayfiyatni, ishning mohiyatini aniqlang, individual ifoda vositalarini ajratib ko'rsatish: temp, dinamika, tembr, asbobli hamrohlikni aniqlang.

"3"- asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglaydi, yorqin

tashqi taassurotlar, o'z fikrlarini aniq ifodalaydi, ifoda vositalarini aniqlay oladi va hamrohlik qilayotgan asboblarni eshitadi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin xarakterini aniqlay oladi, ifoda vositalarini ajratib ko'rsatishi mumkin.

"1"- qiziqish yo'q, vazifani bajara olmaydi.

Vazifa raqami 2: P.I.ning "Qo'g'irchoq kasalligi", "Yangi qo'g'irchoq" spektakllarini tinglang. Chaykovskiy, bolani taklif qilinganlardan parchalarning ovoziga eng mos keladigan rasmni tanlashga taklif qiling, ularning tanlovini rag'batlantiring. Musiqadagi tasviriy lahzalarni eshitish, ularni vizual tasvir bilan bog'lash qobiliyati baholanadi.

"3"- spektakllarni diqqat bilan tinglaydi, vizual vositalarni ajratib ko'rsatishi mumkin va rasmni aniqroq tanlaydi.

"2"- diqqat bilan tinglamaydi, chalg'itadi, lekin xarakter haqida aytib bera oladi va rasmni to'g'ri tanlaydi.

"1"- qiziqish yo'q, ular spektakllarga deyarli munosabat bildirmaydi.

Vazifa raqami 3:

"3"

"2" .

"1"- qiziqish yo'q, vazifa noto'g'ri bajarilgan.

Vazifa raqami 4:

"3"

"2"

"1"- qiziqish yo'q, vazifa noto'g'ri bajarilgan.

Yil oxiri

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Kirish orqali Rossiya Federatsiyasi madhiyasini tan olish, umumiy kayfiyatni, ishning mohiyatini aniqlash, individual ifoda vositalarini ajratib ko'rsatish: temp, dinamikasi, tembri, cholg'u hamrohligini aniqlash.

"3"- Men qo'shiqni kirish qismidan o'rgandim, asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tingladim, yorqin tashqi taassurotlar, o'z fikrlarini aniq ifoda etdim, ifoda vositalarini aniqlay olaman va hamrohlik asboblarini eshitaman.

"2"- u befarqlik bilan tinglaydi, undash orqali tan olinadi, lekin xarakterini aniqlay oladi, ifoda vositalarini ajratib ko'rsatishi mumkin.

"1"- qiziqish yo'q, vazifani bajara olmaydi.

Vazifa raqami 2: A. Vivaldining "Yozi" ni tinglang, bolani taklif qilinganlardan asarning ovoziga eng mos keladigan rasmni tanlashga taklif qiling va vizual tasvir va musiqiy tasvirga tayanib ertak o'ylab toping. Musiqadagi tasviriy lahzalarni eshitish, ularni vizual tasvir bilan bog'lash qobiliyati baholanadi.

"3"- spektakllarni diqqat bilan tinglaydi, vizual vositalarni ajratib ko'rsata oladi va rasmni aniqroq tanlaydi, ertak syujetini osonlik bilan o'ylab topadi.

"2"- u diqqat bilan tinglamaydi, chalg'itadi, lekin xarakter haqida gapira oladi va rasmni to'g'ri tanlaydi, u kattalar yordamida ertak o'ylab topadi.

"1"- qiziqish yo'q, ular deyarli ishga munosabat bildirmaydilar.

Vazifa raqami 3:"Qo'ng'iroqlar" didaktik o'yinidan foydalanib, musiqiy asar qismlarini aniqlang.

"3"- musiqani diqqat bilan tinglaydi. parchalar, qismlarni to'g'ri aniqlaydi, kartalarni to'g'ri yotqizadi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin spektakl qismlarini aniqlay oladi. .

"1"- qiziqish yo'q, vazifa noto'g'ri bajarilgan.

Vazifa raqami 4: Tinglang va tinglangan asar qaysi janrga tegishli ekanligini aniqlang (mart, raqs, orkestr aranjirovkasida beshik) va u qaysi asbobda ijro etilishini.

"3"- orkestr asarlarining parchalarini diqqat bilan tinglaydi, janrini aniqlaydi va asboblarni aniqlaydi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, lekin musiqiy asar janrini aniqlay oladi, asboblarni tanlab nomlaydi.

"1"- qiziqish yo'q, vazifa noto'g'ri bajarilgan.

Yil boshi.

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1: O'zingiz yoqtirgan qo'shiqni nomlang, tanlovga turtki bering, musiqa bilan tanishtirgandan so'ng uni ijro eting. Qo'shiqning qismlarini aniqlang

"3"

"2"- qo'shiq aytadi, aniq emas, chalg'iydi, lekin kirishning oxirini eshitadi, qismlarni aniqlamaydi.

"1"- intonatsiya yo'q, aniq matn emas.

Vazifa raqami 2: Qisqa qo'shiqni hamrohsiz, qulay diapazonda ijro eting.

"3"- qo'shiq aytadi, faqat ohangning harakatini uyg'otadi.

"2"- qo'shiq aytadi, aniq emas, chalg'itadi, kattalarning yordamiga muhtoj.

"1"- intonatsiya yo'q, aniq matn emas, ko'p pauza.

"3"- nomlarni to'g'ri nomlaydi, asboblarni ovozi bilan aniqlaydi, kuylaydi, ohangning harakatini toza qiladi.

"2"- to'g'ri chaqiradi, lekin qo'shiq ishlamaydi.

"1"- asboblarni nomlay olmaydi, bolg'a bilan xaotik, tasodifiy uradi.

Vazifa raqami 4: Taklif qilinayotgan asboblarni nomlang (metallofon, tambur, baraban va boshqalar), turli asboblarni chalish texnikasini ko'rsatish, "Moviy osmon" qo'shig'ini kichik guruhlarda va birma -bir ijro etish.

"3"- to'g'ri chaqiradi, o'yin texnikasiga egalik qiladi, kuyni kuylash bilan birga ijro etadi. qo'shiq aytadi, faqat ohangning harakatini uyg'otadi.

"2"- to'g'ri chaqiradi, o'yin texnikasiga ega, lekin qo'shiq ishlamaydi.

"1"- asboblarni nomlay olmaydi, bolg'a bilan xaotik, tasodifiy uradi.

Yil oxiri

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1: O'zingiz yoqtirgan qo'shiqni nomlang, tanlovni rag'batlantiring, uni musiqiy hamrohlik bilan tanishtirgandan so'ng to'liq bajaring, qo'llanma yordamida qo'shiq sxemasini tuzing.

"3"- qo'shiq aytadi, ohangning harakatini chindan ham intonatsiya qiladi, vazifani to'g'ri bajaradi.

"2"- qo'shiq aytadi, aniq emas, chalg'iydi, lekin kirishning oxirini eshitadi, u vazifani bajara olmaydi.

"1"- intonatsiya yo'q, aniq matn emas.

Vazifa raqami 2: O'qituvchining ovozidan kichik tanish qo'shiqning individual tovushlarini takrorlang, buning uchun yangi tugatish o'ylab toping.

"3"- qo'shiq aytadi, ohangning harakatini chulg'ab oladi, vazifani zavq bilan bajaradi.

"2"- qo'shiq aytadi, aniq emas, kattalarning yordamisiz u oxirini topa olmaydi.

"1"- intonatsiya yo'q, aniq matn emas, ko'p pauza.

"3"- nomlarni to'g'ri nomlaydi, asboblarni ovozi bilan aniqlaydi, kuylaydi, ohangning harakatini toza qiladi.

"2"- to'g'ri chaqiradi, lekin qo'shiq ishlamaydi.

"1"- asboblarni nomlay olmaydi, bolg'a bilan xaotik, tasodifiy uradi.

"3"- to'g'ri chaqiradi, o'yin texnikasiga egalik qiladi, vazifani kattalar ko'magida bajaradi.

"2"- to'g'ri chaqiradi, o'yin texnikasiga ega, lekin qo'shiq ishlamaydi.

"1" - asboblarni nomlay olmaydi, bolg'a bilan xaotik, tasodifiy uradi.

Yil boshi

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Baraban ustidagi eng oddiy ritmik naqshni, 5-7 tovushli kuylarni ijro eting. R.N. "kuy, aniq yon" qo'shig'i

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1" - topshiriqni bajarmaslik, qiziqish yo'q.

Vazifa raqami 2: Bolaga vazifa taklif qilinadi - musiqaning uch qismli shakliga muvofiq harakat qilish. Bolaning musiqiy iboraning o'zgarishiga, barcha harakatlarning ifodali bajarilishiga o'z vaqtida javob berish qobiliyati baholanadi.

"3"- harakatlarning musiqaga o'zgarishi, bosh, qo'l harakatlari, puls hissi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hissiy harakatlar yo'q, musiqa harakatlarining o'zgarishi yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya.

Vazifa raqami 3:"Chick and Chiki-brik" qo'shig'ini mustaqil ravishda sahnalashtirish Bir-biriga taqlid qilish emas, balki tanlangan harakatlarning xilma-xilligi baholanadi. matnga muvofiq harakatlarning o'zgarishi.

"3"- harakatlarni ifodali bajaradi, harakatlarning musiqaga o'zgarishini sezadi, turli elementlarni bajaradi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, ijro etiladigan elementlarning xilma -xilligi, qo'shiq matniga muvofiq harakatlarning o'zgarishi yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Vazifa raqami 4: Raqs harakatlarini bajaring (bosh bilan qadam, yonma -yon, egilish, bahor, yon kanter, o'zgaruvchan qadam). Barcha elementlarning to'g'ri ijro etilishi, tanlangan harakatlarning xilma -xilligi, musiqaga improvizatsiya qilinganligi baholanadi.

"3"- harakatlarni ifodali bajaradi, barcha elementlarni to'g'ri bajaradi, o'zi o'ylab topishi mumkin.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hamma harakatlar ham to'g'ri bajarilmaydi, o'z harakatlarini o'ylab topa olmaydi.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Yil oxiri

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Metallofonda eng oddiy ritmik naqshni, 5-7 tovushli ohanglarni ijro eting. R.N. "Yon, aniq yon" qo'shig'i

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1" - topshiriqni bajarmaslik, qiziqish yo'q.

"3"- harakatlarning musiqaga o'zgarishi, harakatlar to'g'ri bajarilgan, puls hissi bor.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hissiy harakatlar yo'q, musiqa harakatlarining o'zgarishi yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya.

Vazifa raqami 3: Bolani didaktik o'yin yordamida kuchli va zaif loblarni aniqlashga taklif qiling. O'yin qoidalariga to'g'ri rioya qilinganligi baholanadi.

"3"- o'yinni diqqat bilan tinglaydi, topshiriqni to'g'ri bajaradi.

"2"- spektaklni diqqat bilan tinglamaydi, har doim kuchli zarbalarni ta'kidlamaydi.

"1"- vazifani xohlamasdan bajaradi, qiziqish bildirmaydi.

Vazifa raqami 4:"Ayiq va ayiq bolalari raqsi" nomli musiqaga improvizatsiya qilish. Tanlangan harakatlarning xilma -xilligi, harakatlarning ifodaliligi, harakat orqali qahramon qiyofasini etkazish qobiliyati baholanadi.

"3"- harakatlarni ifodali bajaradi, harakatlarning musiqaga o'zgarishini sezadi, turli elementlarni bajaradi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, ijro etiladigan elementlarning xilma -xilligi, qo'shiq matniga muvofiq harakatlarning o'zgarishi yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya, vazifani bajarish istagi yo'q.

Bolalarning musiqiy qobiliyatini diagnostikasi bo'yicha vazifalar

Erta yosh guruhida

Yil boshi

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Turli xil belgilarning ikkita asarini tinglang, bolalarning reaktsiyasiga ko'ra, mos ballni tanlang.

D. Kabalevskiy "Qayg'uli yomg'ir", M. Glinka "Bolalar polkasi".

"3"- asarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglaydi, yorqin

tashqi taassurotlar, hissiy munosabat va

vosita reaktsiyasi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi. Hissiyotning namoyon bo'lishi

"1"- qiziqish yo'q, deyarli musiqaga munosabat bildirmaydi.

Yil oxiri

G'alati tuyg'u

Vazifa raqami 1: Lullaby va raqs ohangini tinglash jarayonida qo'g'irchoq bilan mos keladigan harakatlarni ko'rsating.

"3"- diqqat bilan tinglaydi, nima qilish kerakligini musiqiy parchalarni tushunadi, vazifani to'g'ri bajaradi.

"2"- diqqat bilan tinglaydi, chalg'itadi, lekin vazifani to'g'ri bajaradi. .

"1"- qiziqish yo'q, deyarli musiqaga javob bermaydi

Yil boshi

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1: O'qituvchi bilan birgalikda tanish iboralarni kuylang

"3"- butun iborani yoki motivni kuylash.

"2"- individual so'zlar yoki so'z tugunlari bilan birga kuylash, 1-2 tovush.

"1"- intonatsiya yo'q, hissiy reaktsiya yo'q

birga kuylash.

Yil oxiri

Musiqiy va eshitish qobiliyati.

Vazifa raqami 1:"Ladushki" qo'shig'ini kuylang, oxirida "Ha" deb qo'shiq aytganda harakatlarni bajaring.

"3"- vazifani to'g'ri bajarish bilan butun iborani kuylash.

"2"- individual so'zlar yoki so'zlarning oxiri bilan qo'shiq aytish, 1-2 tovush, lekin vazifani bajarish.

"1"- intonatsiya yo'q, hissiy reaktsiya yo'q

birga kuylash

Yil boshi

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Raqs ovoziga qo'llaringizni qarsak chaling.

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1"-vazifani uddalay olmadi

Vazifa raqami 2: Bolaga vazifa taklif etiladi - musiqiy bo'lakka muvofiq harakat qilish. O'qituvchi yordamida eng oddiy raqs harakatlarini bajaring.

"3"- namoyishga ko'ra, harakatlarning musiqaga o'zgarishi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hissiyot yo'q

harakatlar, musiqaning harakatlarida hech qanday o'zgarish yo'q.

"1"- musiqaga kichik motorli reaktsiya.

Yil oxiri

Ritm hissi.

Vazifa raqami 1: Katta odamni ko'rsatgandan so'ng, metallofon o'yinini o'ynang.

"3"- ritmik naqshning aniq bajarilishi.

"2"- to'liq aniq emas.

"1"-vazifani uddalay olmadi

Vazifa raqami 2: Bolaga vazifa - o'qituvchi bilan birgalikda musiqaga raqs tushish taklif qilinadi. Uch qismdan iborat bo'laklar o'ynaladi. Harakatlarning hissiy rang berishining musiqa tabiatiga mosligi, harakat ritmining musiqa ritmiga mosligi baholanadi.

a) Lomova "Ohang",

b) "mart",

c) Grechaninov "Mening otim".

"3"- ifodali pantomima, harakatlarning musiqaga o'zgarishi;

bosh, qo'l harakati, puls hissi.

"2"- musiqaga o'tish istagi bor, hissiy harakatlar yo'q, yo'q

musiqa harakatlarining o'zgarishi.

"1"- musiqaga ozgina motorli reaktsiya.

Ishlatilgan kitoblar

O.P. Radynov "Maktabgacha tarbiyachining musiqiy tarbiyasi"

N.A. Vetlugina "Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim"

M.A. Vasileva: Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi

Kategoriyalar

Tahririyat tanlovi

Modali hisning musiqiy qobiliyatini diagnostikasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlari diagnostikasi

2.2. Aniqlash tajribasini o'tkazish usullari

2.3. Aniqlash tajribasi natijalarini tahlil qilish

Qidirmoq

Obuna

Mashhur postlar

Oxirgi eslatmalar