• "Mening otlarim uchdi", Boris Vasilyev ijtimoiy fanlar bo'yicha mukammal insholar to'plami
• Adabiyot bizga ulkan va chuqur va chuqurroq beradi
• Man haqida bahs
• A.N. Tolstoy Rossiya tabiatidagi Talabalarning adabiyotida (11-sinf) ijodiy ishi. "Ruscha xarakter" hikoyasida rus qahramoni qanday? Ruscha Tolstoy hikoyasining qisqacha mazmuni
• O'z-o'zini qurbonlik qilish muammosi bo'yicha kompozitsiyalar urushda urush argumentlari paytida odamlar hayoti muammosi
• Rossiya kitoblari: klassikadan hozirgi kungacha
• "Tabiat va odam" mavzuslari: dalillar
• Atrofdagi dunyoni idrok etish muammosi
• maktabdagi insho mavzudagi asar, qizil yelkanlar, sevgi haqidagi ertak (kirish joyi bo'yicha va
• Tolstoy Leo Nikolaevich - Bolalar va o'smirlar yillarining qisqacha tarjimai holi, Shekspir asarlarining hayotiy tanqidini qidirish

Musiqa, uning his-tuyg'ulari, tajribalari, tajribalari, fikrlari, mulohazalari, bir yoki bir nechta odamning harakati; Tabiatning har qanday namoyon bo'lishi, inson, odamlar, insoniyat hayotidan voqea. Musiqa, uning his-tuyg'ulari, tajribalari, tajribalari, fikrlari, mulohazalari, bir yoki bir nechta odamning harakati; Tabiatning har qanday namoyon bo'lishi, inson, odamlar, insoniyat hayotidan voqea.

Musiqa kamdan-kam hollarda bitta bitta rasmga asoslangan holda ishlaydi. Musiqa kamdan-kam hollarda bitta bitta rasmga asoslangan holda ishlaydi. Faqat kichik o'yin yoki kichik bir bo'lak, sirli tarkib uchun bitta deb hisoblanishi mumkin. Faqat kichik o'yin yoki kichik bir bo'lak, sirli tarkib uchun bitta deb hisoblanishi mumkin.

Qisqa va uzun tovushlarning ritmning o'zaro aylanishi qisqa va uzun tovushlarning alternativasi - musiqiy materiallarning temodi - bir-biriga baxtiyorlikning asosiy fikrini taqdim etishning musiqiy moddiy-uslubi - eng baxtli magistratura. Ish g'oyasi

Musiqiy fikrning tuzilishi turli yo'llar bilan belgilanishi mumkin. Musiqa musiqasi fikrini turli yo'llar bilan o'zgartirish mumkin. Musiqa turli xil tarkibiy qismlardan, masalan, matolar, masalan, musiqalar, konditsionerlar, baribir tovushlar va boshqa qismlardan iborat bo'lgan matolarning matolariga o'xshaydi. Barcha mablag'lar majmui to'qima deb ataladi. ovozi ovozi, shisha tovushlar va boshqalar. Barcha mablag'lar majmui to'qima deb ataladi.

Monoment (Unison) ning musiqiy to'qimalarining turlari (yunon tilidan. "Mono" - biri - bu eng qadimiy sochli monoment (UNISON) (Yunon tilidan) - bu eng qadimgi sochli to'qimadir yakka sochli musiqa yoki bir ovozdan bir nechta ovozlar. Bitta sochli ohang yoki bir ovozda bir nechta ovozlarda musiqani olib yuradigan to'qima. Gomofone-ning uyg'unligi musiqa va hamrohligidan iborat. U Vena klassikasi musiqasida (18-asrning ikkinchi yarmi) va hozirgi kungacha eng keng tarqalgan tuzilishdir. Bilan tuzilish - bu aniq ohangsiz taqdimot. Misollar cherkov kovaklari - xorlarga xizmat qilishi mumkin (juda tez-tez bunday tuzilish xor deyiladi), qotib qolgan poliforyan rus xalq qo'shig'iga xosdir. Bu musiqani ijro etish jarayonida bepul improvizatsiya qilinadi, agar boshqa ovozlar asosiy ovozga qo'shilsa - qoziqlar.

Sergey Vasilyevich Rahmaninov bastakor piansist pianinchi pianinochi dirijyor dirijyoruvchisi Novgorodning direktori Djgorod davrida, epik qahramon Sadko shahrida tug'ilgan. Rahmaninov singari, Raxmaninov o'z yurtini yaxshi ko'rar edi va u bilan butunlay ajralib chiqdi. Darhaqiqat, 1917 yilda ijodiy kuchning gullab-yashnayotganida, u Rossiyani abadiy tark etdi.

Bu ishtiyoqli va dramatik polona tug'ilgan, bastakorni Vatandan vidolashuv nomini bergan? 1794 yil Palaya qo'zg'oloni bostirilgan va bastakor mamlakatni tark etgan. Yarim kunning yarmini 213 yoshda tasavvur qiling. Bu ishtiyoqli va dramatik polona tug'ilgan, bastakorni Vatandan vidolashuv nomini bergan? 1794 yil Palaya qo'zg'oloni bostirilgan va bastakor mamlakatni tark etgan. Yarim kunning yarmini 213 yoshda tasavvur qiling. Art asarining mustahkamligi muallif tomonidan unga kiritilgan aqliy energiya zaryadiga bog'liq, bunday ijodiy chiroq butun asrlar davomida odamlarni hissiyotlarning energiya bilan boqishiga olib keladi. Art asarining mustahkamligi muallif tomonidan unga kiritilgan aqliy energiya zaryadiga bog'liq, bunday ijodiy chiroq butun asrlar davomida odamlarni hissiyotlarning energiya bilan boqishiga olib keladi. Va bu erda ular "Oginskiy" ni odamlarning ruhidagi Ogskiyni hayratda qoldiradigan ajoyib, ajoyib, cheksiz va rang-barang o'zgarishlardir. Va bu erda ular "Oginskiy" ni odamlarning ruhidagi Ogskiyni hayratda qoldiradigan ajoyib, ajoyib, cheksiz va rang-barang o'zgarishlardir. "Polonez Odinskiy Vatanning Vatanidan

Xora turkish Turkiya tomonidan ijro etilgan "Xora Turkiyaning ijrosi" ijozatida qo'shiq ularni ijro etishda qiziqarli bo'ldimi? Ularning qatlida nima qiziq edi? Hech bo'lmaganda uydan chiqqaningizda nimani his qildingiz? Hech bo'lmaganda uydan chiqqaningizda nimani his qildingiz?

Uy vazifasi yozma yoki rasmda uy bilan ajralish haqida his-tuyg'ularingizni bildiring. Yozma yoki rasmda uy bilan ajralish haqida his-tuyg'ularingizni bildiring. Uy bilan ajratish, kompyuter versiyasini 3-jadvalda joylashtiring yoki yozing4-dagi kompyuter versiyasini yozing yoki yozing, bizga yurak orqali ayting yoki darsni bajaring. Uy bilan ajratish, kompyuter versiyasini 3-jadvalda joylashtiring yoki yozing4-dagi kompyuter versiyasini yozing yoki yozing, bizga yurak orqali ayting yoki darsni bajaring.

O'qituvchi tomonidan o'quv faoliyatini o'zini baholash va baholash. O'zini o'zi qadrlash algoritmi. Dars haqida hamma narsani eslaysizmi? Siz sinfda faolmisiz? Javoblaringiz aniq emasmi? Siz darsda tartibni bajarasizmi? Siz darsning mavzusida hamma narsani yozdingizmi? Uy vazifangizni bajardingizmi?

1 dars - "Musiqiy tasvirning ajoyib dunyo" (6-sinf)

Salom bolalar!

Iltimos, daftaringiz va bizning darsimizning mavzusini yozib oling.

"San'at - bu odamlar bilan suhbatlashish vositasi, - dedi M.Moruzorgskiy, A.A. Rim-Kororakov musiqani bizning nutqimizga o'xshash she'riy fikr san'atida deb atadi.

Bugungi kunda darsda biz savolga javob beramiz: musiqiy va so'zlashuv nutqimiz nimaga qaraydi?

Bolalar, siz musiqiy nutq va gapirishga qanday bog'liq deb o'ylaysiz? (Javoblar yigitlar)

Iltimos, bizning "pomomil" ga qarang - musiqiy ma'nolar.

Musiqiy va notiqlik nutqi - bu intonatsiyani.

Keling, "romanil" eskizimiz. Sizga daftarga nima yozishni aytaman.

Sketchingiz paytida, men sizga musiqiy ma'noning har biri musiqiy tilga qanday ta'sir qilishini aytib beraman.

Shunday qilib, musiqiy intonatsiyadan rivojlanadikuy . Biz quyida yozamizmusiqiy - jon musiqiy ishUning eng muhim tomoni. Qanday ohanglar paydo bo'lishidan, ular bir-birlari bilan birlashayotganda, ular bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lishadi, musiqiy tasvirning tug'ilishi bog'liq.

Va endi, 6-betda darslikni ochamiz va musiqiy tasvirni o'qiymiz. (O'qish). Birinchi jumlani yozing.

Badiiy tasvirlarda, insonning ruhiy dunyosining turli xil g'azabi, uning atrofidagi hayotning eng xilma-xil hodisalariga bo'lgan munosabati oshkor bo'ladi. San'at asarini surib, biz xavotirlanamiz, afsuski, xursand bo'ling ...

Bolalar, siz biron bir musiqiy tasvirlarni bilasizmi? (Javoblar).

Bugun biz bir nechta musiqiy tasvirlar bilan uchrashamiz.

Biz yozadigan yoki muallifning shaxsiy tajribasini o'tkazadigan rasmni yozamiz.

1. A. Rubinshein - Romantika "tog 'cho'qqi".

Dramatik tasvir - qahramonning adabiy tasvirini musiqiy talqin qilish. Belgi xususiyatlarini ko'rsatadi.

2. F. Schubert - "O'rmon podsho".

Epic Image - Images o'z vatanlarini ma'lum bir tarixiy davrga aylanishadi.

3. A. Borodin - 2-simfoniyasi "bogbatir".

Darslikning birinchi qismi bizni vokal va instrumental musiqaning ajoyib tasvirlari bilan tanishtiradi.

Keling, vokal musiqa nima ekanligini bilib olaylik.

(Italian tilini o'qing)kovak…)

Bolalar, romantika nima? (Javoblar yigitlar)

Keling, romantikani yozamiz.

Romantika - lirik tarkibning oyatlarida yozilgan vositasi bilan birga bo'lgan ovoz yozish.

Yana bir rus romantikasini tinglaylik.

4. A. Varlammov - "Red Sarafan".

Bu romantik qanday ko'rinishga ega?

Rus xalq qo'shig'iga.

Qanday his-tuyg'ular rus romantikasi?

Inson, onam, Vatanga bo'lgan sevgi, erni seving.

Keling, qaysi qurilma musiqasi ekanligini o'qiymiz.

Instrumental musiqa turli xil musiqa asboblarida o'ynash uchun mo'ljallangan.

Qiziqish nima? (So'zsiz qo'shiq aytish) Biz yozamiz.

5. S.V. Rachmaninov - Vokalizatsiya.

Bugun qanday musiqa tasvirlari bilan uchrashamiz? (Javoblar yigitlar)

Dars tugadi.

Yangi dasturdagi musiqa darslari talabalarning musiqiy madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan. Musiqiy madaniyatning eng muhim tarkibiy qismi musiqa idrokidir. Idrokdan tashqarida hech qanday musiqa yo'q, chunki Bu musiqani o'rganish va bilishning asosiy shartidir. U bastakor, ijrochi, tinglovchilar, pedagogik va musiqiy genikaga asoslangan.

Musiqa jonli san'ati sifatida tanilgan va barcha tadbirlarning birligi natijasida yashaydi. Ular orasidagi aloqa musiqiy tasvirlar orqali sodir bo'ladi, chunki Chiqish musiqasi (san'at turi sifatida) mavjud emas. Bastakorning ongida, musiqa taassurotlari va ijodiy tasavvurlar ta'sirida, musiqiy qiyofa tug'diradi, keyin musiqiy ishda paydo bo'ladi.

Musiqiy tasvirni tinglash - i.e. Musiqiy tovushlarda bo'lgan hayotiy mazmuni boshqa musiqiy idrokning barcha tomonlarini keltirib chiqaradi.

Idrok - bu ma'lum bir ob'ekt, fenomen yoki analizatorlar tizimiga ta'sir qiluvchi jismoniy yoki jarayonning sub'ektiv tasviri.

Ba'zida idrok atama, shuningdek, hissiyotlarga ta'sir ko'rsatadigan mavzular bilan tanishishga qaratilgan harakatlar tizimi tomonidan belgilanadi, i.e. Kuzatuvning nozik tadqiqot faoliyati. Idrok tasviri - bu maqsadli xususiyatdagi predmetning to'g'ridan-to'g'ri aks ettirilganligi. Bu hissiyotni idrok etish, shuningdek, to'g'ridan-to'g'ri hissiy aks ettirish, balki faqat bir ob'ektlarning individual xususiyatlari, faqat analizatorlarga ta'sir ko'rsatadigan hodisalarning alohida xususiyatlari.

Rasm - bu mavzu - amaliy, sezgirlik hissi, aqliy faollik, bu asosiy toifalar (makon, harakat, rang, shakl, shakl, tuzilishi va boshqalar) bo'lgan mavzular (kosmik, rang, tuzilishi va boshqalar). . Ma'lumot nuqtai nazaridan, rasm atrofdagi voqelikning g'ayrioddiy shaklidir.

Moda tafakkuri aniq fikrlashning asosiy turlaridan biri bo'lib, aniq samarali va og'zaki-mantiqiy fikrlash bilan ajralib turadi. Taqdimot rasmlari majoziy fikrlashning muhim mahsuliyati va bitta faoliyat ko'rsatadigan darajada chiqadi.

Moda tafakkuri majburiy va o'zboshimchalik bilan xarakterga ega. 1-chi orzular, orzular. "-2-Oe, inson ijodiy faoliyatida keng tarqalgan.

Sayfli fikrlash funktsiyalari, vaziyatni umumiy qoidalar bilan bog'liq bo'lgan faoliyatining natijasi natijasida yuzaga keladigan vaziyatlar natijasida amalga oshirishni istagan vaziyatlarning taqdimoti va o'zgarishlari bilan bog'liq.

Saylovli fikrlash yordamida mavzuning turli xil haqiqiy xususiyatlari yanada to'liq rekonstruktsiya qilindi. Tasvir bir vaqtning o'zida bir nechta nuqtai nazar bilan bir vaqtda ko'rish bo'lishi mumkin. Ob'ektlarning va ularning xususiyatlarini g'ayrioddiy, "aql bovar qilmaydigan" kombinatsiyaning yaratilishi.

Majoziy fikrlashda turli xil texnikalar qo'llaniladi. Bularga quyidagilar kiradi: ob'ekt yoki uning qismlarini ko'paytirish yoki kamayish, agluturk, mavjud rasmlarning yangi mavhumga kiritish, umumjahon turlarini kiritish.

Rasmiy fikrlash nafaqat mantiqiy fikrlash bilan bog'liqlikni rivojlantirishda nafaqat genetik jihatdan erta bosqich, balki kattalardagi mustaqil fikrlashning texnik va badiiy ijodida maxsus rivojlanishga ega.

Sayfli fikrlashdagi individual farqlar dominant vakolatlar turi va vaziyatlarni taqdim etish usullarini va ularning o'zgarishlarini rivojlantirish darajasi bilan bog'liq.

Psixologiyada, majoziy fikrlash ba'zan maxsus funktsiya sifatida tasvirlangan.

Xayol - bu yangi rasmlarni (arizalarni) yaratishda, oldingi tajribada olingan in'ikos va vakolatxonalar materialini qayta ishlash orqali yangi tasvirlar (yuborilgan). Tasavvur faqat odam tomonidan xosdir. Xayol inson faoliyatining har qanday shaklida, ayniqsa musiqa va "musiqiy tasvirni" anglashda zarurdir.

O'zboshimchalik bilan xayoliy tasavvur (faol) majburiy (passiv), shuningdek dam olish va ijodiy tasavvurlar mavjud. Dam olish xayoli tavsif, chizma yoki chizma bo'yicha ob'ekt tasvirini yaratish jarayoni deb nomlanadi. Ijodiy xayol yangi rasmlarni mustaqil yaratish deb ataladi. Bu o'z maqsadiga muvofiq tasvirni yaratish uchun zarur bo'lgan materiallarni tanlashni talab qiladi.

Xayolning o'ziga xos shakli tush. Bu shuningdek, tasvirlarni mustaqil yaratish, lekin orzu - bu kerakli yoki boshqa yoki undan kam masofadan masofadan turib, i.e. To'g'ridan-to'g'ri va darhol ob'ektiv mahsulot emas.

Shunday qilib, musiqiy tasvirni faol idrok etish ikki tamoyilning birligini taklif etadi - ob'ektiv va subyektiv, I.E. Badiiy ishlarda nimalar va u bilan bog'liq bo'lgan izohlar, g'oyalar, g'oyalar, uyushmalar mavjud. Shubhasiz, bunday sub'ektiv g'oyalarning kengroq doirasi boy va to'liq idrok etishdir.

Amalda, ayniqsa musiqa bilan tajribaga ega bo'lmagan bolalarda har doim ham musiqaga tegishli emas. Shuning uchun, o'quvchilarga musiqada ob'ektiv ravishda o'z ichiga olgan va o'zlari bilan tanishish bilan shug'ullanish juda muhimdir; Bu "Uning" musiqiy ishi tufayli va o'zboshimchalik bilan bog'liq. Agar E.Graa yigitlari nafaqat "Quyosh quyosh botishi" ni eshitishadi, balki quyosh botishi haqidagi rasmni ham ko'radilar, shuning uchun faqat vizual uyushma kutib olinishi kerak, chunki U musiqaning o'zi bilan boradi. Ammo agar "Qorli qiz" Operadan uchinchi qo'shiqchi bo'lsa. Rim-Kornorkova, talaba "yomg'ir tomchilari" ni payqadi, shunda va bunday javob noto'g'ri, asossiz ixtiro qilingan, ammo butun sinf bilan nima uchun noto'g'ri ekanligini aniqlash uchun juda muhimdir ularning idrokini rivojlantirish bosqichida uning fikrlarini dalillarini bolalar uchun dalillarini tasdiqlovchi asossiz.

Musiqani xayolot tabiati insonning hayot mazmuni musiqasi va buni bajara olmaydigan odamning tabiiy istaklari o'rtasidagi qarama-qarshilikka o'xshaydi. Shuning uchun musiqiy tasvirni idrok etishning rivojlanishi talabalar haqidagi askativlik tafakkurini faollashtirish bilan birlashish bilan birlikda musiqa mazmuni to'liq ochilishiga asoslanishi kerak. Darsdagi kengroq, ko'p ko'ylak musiqani hayot bilan bog'liq deb e'lon qilinadi, muallif rejasi talabalari kirib boradigan talabalarga kirishadi, ularning qonuniy shaxsiy hayotiy uyushmalarining ehtimoli katta. Natijada mualliflik huquqi va tinglovchilar idroklari o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni to'la, samarali bo'ladi.

Inson hayotida musiqa nimani anglatadi?

Eng qadimgi davrlardan beri, uning boshlanishi hatto shtatda eng diqqatga sazovor bo'lgan insoniy fanlar ham aniqlanishi mumkin emas, balki birinchi navbatda, ritmik ravishda tinchlik va tinchlikni rivojlantirish, ritmik ravishda o'zgartirish, ritmik ravishda o'zgarib, tinchlik o'rnatish, ritmik ravishda o'zgarishga moslashishga harakat qildi. Bu eng qadimiy ob'ektlarda, afsonalar, afsonalar, afsonalarda tuzatiladi. Buni bugungi kunda hayotning birinchi soatlaridan qanday his qilayotganini diqqat bilan kuzatsangiz, buni bugun kuzatib borish mumkin. Qizig'i shundaki, to'satdan ba'zi tovushlardan g'ayritabiiy, g'ayritabiiy, hayajonli holatga kelsak, qichqiriqlar va yig'lash, uni tinchlik, xotirjamlik va qoniqish holatiga olib keladi. Endi fan homiladorlik paytida musiqiy va ritmik, xotirjam, ma'naviy boy, ruhiy boy, ma'naviy boy, ruhiy boy, ruhiy boy, ruhiy boy va ko'p qirrali hayoti, embrion rivojlanishiga, estetik kelajagiga foydali ta'sir ko'rsatdi.

"Sparker" inson juda sekin va asta-sekin tovushlar, bo'yoqlar, harakatlar, plastiklar, butun dunyodagi bu dunyoning san'at orqali ongli aks ettirishning majoziy shaklini yaratadi.

O'z-o'zidan, fenomen shunchalik kuchli ekanligi sababli, u shunchaki ahamiyatsiz odam tomonidan o'tolmaydi. Bolaligida u u uchun yopiq eshigi bo'lgan bo'lsa ham, u hali ham bu eshikni buzib, tosh yoki pop-madaniyatga kirib, qo'rqinchli, vahshiyona, ammo chinakam O'z-o'zini ifoda etish. Ammo u boshidan kechirgan zarba - "gullab-yashnagan musiqiy o'tmish" holatida bo'lishi mumkin emas.

Shunday qilib, musiqa insonning ta'siriga katta imkoniyatlar to'laydi va bu ta'sirni o'tgan asrlar davomida boshqarishi mumkin. Biror kishi musiqa, mo''jiza sifatida, eng yuqori ruhiy dunyo bilan aloqa o'rnatilgan mo''jiza sifatida. Va u doimo bu mo''jiza bilan muloqot qilishi mumkin. Ibodat xizmati butun umriga hamroh bo'lib, u ruhan yiqilib, bir vaqtning o'zida tarbiyalangan va shakllantirildi. Ammo ibodat Uning Kalomi va musiqasining asosidir. Katta qo'shiq-raqs madaniyati taqvim taqvim bayramlari bilan bog'liq. Badiiy sustratda to'y marosimida hayotning butun ilmidir. Xalq stansiyalari geometriya, fazoviy tafakkurni o'rgatish, ulanish, aloqa, suhbat va boshqalar madaniyatini aytmaslikdir. Epos - va bu voqea - musiqiy tarzda taqdim etilgan.

Qadimgi Gretsiya maktabidagi narsalarni ko'rib chiqaylik: mantiq, musiqa, matematika, gimnastika, ritorika. Ehtimol, uyg'un odamni tarbiyalash kifoya edi. Bugungi kunda bizning dasturlarimizda har qanday joyda so'zlarning uyg'un xususiyati haqida so'zlar borligini bugungi kunda qolgan narsa. Faqat matematika. Maktabda mantiqiy va ritorika hech kimni bilmaydi. Jismoniy madaniyat gimnastikaga ta'sir qilmaydi. Musiqa bilan nima qilish kerakligi aniq emas. Endi 5-sinfdan keyin musiqa darslari endi majburiy emas, ular maktab ma'muriyatining ixtiyorida "badiiy tarixiy" rejasi mavzusiga almashtirishlari mumkin. Ko'pincha bu siz xohlagan o'qituvchining mavjudligiga va u musiqa o'qitiladigan joyga bog'liq. Ammo maktab dasturida ko'plab boshqa narsalar qo'shildi, ammo uyg'unlik, aqliy va jismoniy sog'liq g'oyib bo'ldi.

Ammo baribir, ehtimol musiqa, hayot davomida bir kishini berish uchun - erta yoshdan boshlab.

Zamonaviy bola najot topishi kerak bo'lgan yirtqich hayvon - bu ommaviy madaniyat vositasidir. Go'zallik standarti - Barbie, standart qon "dahshati", standart hayot tarzi ...- Bu musiqaga nima qarshilik ko'rsatishi mumkin? Bu ma'nosiz, umidsiz ravishda o'quvchilarni baland go'zallik va ma'naviy turmush tarzi kabi "muqobil namuna" sifatida "berish". Bu odamning madaniy zo'ravonligini erkin tutmasdan ozod qilmasdan. Musulmonlar va uning majmui ruhiy toza, chuqur bilimlar, agar bolalar "quloqlarga osib qo'yish", agar bolalar uchun "quloqlarga osib qo'yish", "quloqlarga osib qo'yish", "Quloqlarga osib qo'ying", "quloqlarga osib qo'ying", bila turib bolalarga qarshi kurashish. Tuyg'ular, musiqachilarning tarjimai holidan biror narsani, ommabop asarlar nomlari va boshqa narsalarni o'rganish va boshqalar. "Mo''jizalar maydoni" haqida savollar berish uchun "kompyuter" ni oling.

Shunday qilib, o'rta maktabda "musiqa" fanidan boshqa gumanitar narsalar - boshqa gumanitar narsalar - qo'shimcha ma'lumot olish, barcha ismlarni berish, barcha ismlarni berish uchun ko'proq ma'lumot berish.

Qanday qilib baland ajoyib mumtoz musiqani, uning eng yaxshi namunalari qalbning eng chuqur satrlarini va odamning eng chuqur satrlariga ta'sir ko'rsatdi va tushundi, bu voqelikning hayotiy munosabatlarida va o'zini o'zi tushunishga yordam berdi, yordam berdi, bu voqelik bilan munosabatlarni tushunishga yordam berdi. .

Ushbu muammoni hal qilish uchun o'qituvchi bor, aslida o'quvchiga murojaat qilishning ikkita kanallari: vizual va eshitish. Vizyonga tayanish bemalol va mustaqil va aniq o'ylangan shaxsni (masalan, rassomlar, haykallar, vizual imtiyozlar, vizual imtiyozlar va boshqalar) ko'tarilishi mumkin. Bizga mobil telefonidagi odamning ongsiz dunyosiga asosiy eshik paydo bo'ladi - musiqa kabi! - Jonlar. Bu tovushlarni jonlantirishda, ularning qisqa umrida, uning hozirgi, o'lishi, tug'ilishida. Va odamni chuqur va nozik, erkin his qilish uchun musiqa emasmi?

Qo'shma musiqasi - Orkestrdagi o'yin, ansamblda, musiqiy ishlab chiqarishlar - ko'plab psixologik muammolar - bu musiqiy harakatlar, hayot markazida qatnashishi mumkin; Ijodiy bola - bu o'z xayolini amalda namoyish etadi. Bolalar umuman har birining qadrini his qilishadi.

Orkestr jamiyatning badiiy modelidir. Orkestrda turli xil vositalar turli odamlar, tinchlik va hamjihatlikka erishadigan tushunish. Badiiy surat orqali ijtimoiy munosabatlarni tushunish yo'lida. Dunyodagi turli xil vositalar turli xil vositalardir. Bular butun tabiat hodisalarining butun orkestriga aylanadigan turli xil ovozlardir.

Odamning qo'lidagi musiqa, musiqa asboblarining terapevtik ta'siri shaxsiy psixoterapevt. Asboblardagi o'yin nafas olishning noroziligi, astmani keng tarqalgan, muvofiqlashtirish buzilishi, eshitish qobiliyati, diqqatni tinglash va o'z davrimizda dam olish qobiliyatini o'rgatadi.

Shunday qilib, musiqa musiqasida bolalar doimo quvonchni his qilishlari kerak, albatta, o'qituvchiga ehtiyotkorlik bilan parvarish qilish mavzusini tashkil etadi. Keyin asta-sekin erishilgan maqsaddan mamnuniyat hissi, musiqa va mehnat jarayonidan quvonchdan qiziqarli aloqadan mamnuniyat hissi paydo bo'ladi. Shaxsiy muvaffaqiyat natijasida "Jamiyatga chiqish" degani sifatida ota-onalar, opa-singillar, aka-ukalarning oddiy musiqasini o'rganadi, shu bilan birgalikda oilaviy munosabatlarni birgalikda o'tkazadi. O'tmishdagi oilaviy munosabatlarning kuchi asosan ish yoki dam olish yoki dam olish-bo'lmasligini birgalikda rag'batlantiradi; Shunday qilib, u ham dehqonda va hunarmandchilikda va uy egalari oilalarida edi.

Zamonaviy jamiyat muammolarini hal qilishda musiqani hal qilishi mumkin bo'lgan boshqa biron bir narsa bormi?

Va, ehtimol, bu tasodif emas, jannat har doim musiqiy ma'noga ega: farishta xors, trombon va arfa. Va mukammal ijtimoiy tuzilmasi haqida musiqa tilini aytadi: uyg'unlik, engil, tizim.

Ideal vaziyat - bu musiqa barcha imkoniyatlari talabga muvofiq va jamiyat tomonidan qabul qilinganda. Odamlar musiqa ideal yo'nalishi bo'yicha qadamlar qo'yish uchun ideal ekanligini tushunish juda muhimdir.

Musiqa bilan yashashingiz va uni o'rganmaslik kerak. Tovush, musiqa vositasi o'qitila boshlaydi va poezdi. Va oxir-oqibat u "musiqiy musiqiy" ekanligiga rozi bo'lolmaydi.

Bosh Musiqa laboratoriyasi Maktablar Mo Golovin musiqa darsida, bu dunyoning asosiy maqsadi - hayotning boshlanishi, hayotning boshlanishini amalga oshiradi. Musiqa darsi boshqa faoliyat turini rivojlantirishmi yoki bu darmonning go'zalligi, yaxshi, haqiqat uchun istakka asoslangan shaxsiy xususiyatni shakllantiradimi? Shuning uchun darsda talaba doimiy ravishda hayotning ma'nosini izlab va sotib olishni istagan kishidir.

Darsdagi turli xil musiqiy faoliyat hali ham ruhiy hayot chuqurligining ko'rsatkichi emas. Bundan tashqari, musiqiy faoliyat san'atning turli xil faoliyati bilan to'liq siqilishi mumkin, bu san'at bolalar uchun faqat o'z-o'zidan qaytmasdan yoyilgan ijodiy natijada harakat qilishlari mumkin. Shuning uchun musiqiy faoliyat hech qachon tugamaydi va san'atning mazmuni bolaning "tarkibi" ga aylanishi, ma'naviy ish o'z fikrlari va his-tuyg'ularining ochiq faoliyatiga aylanishi kerak. Faqatgina bu holatda o'qituvchi va bola ruhiy dunyoni axloqiy dunyosning eng yaxshi usullarini izlash uchun ruhiy dunyoni rivojlantirish uchun ma'naviy olamni rivojlantirish uchun ma'naviy olamni rivojlantirish uchun juda yaxshi "tuproq" bo'ladi. Bu erda bu musiqa musiqachining ta'limi emas, balki odam. Musiqa - bu manba va ma'naviy aloqa mavzusi. Ma'naviy qadriyatlar bilan muloqot qilishda ma'naviy mahorat asarlari sifatida yaxlit musiqiy asarlar sifatida o'qish va chuqurlik maktab o'quvchilarini kengaytirish va chuqurlashtirishga intilishi kerak; Musiqa ehtiroslari orqali hayotga qiziqish uyg'otish. Musiqa san'at darsi, balki san'at darsi, individual fanlar saboqlari bo'lishi kerak.

Darslarda badiiy va majoziy fikrlash bolaning hodisalariga va atrofdagi dunyoning jarayoni umuman o'ziga xos ko'rinishga ega bo'lishini ta'minlash uchun ishlab chiqilishi kerak va u orqali ruhiy dunyoni his qilish. Badiiy, birinchi navbatda, bunday his-tuyg'ularga va bu his-tuyg'ularni o'zgartiradigan ifoda vositasi tashkil etilishi. Darsdagi badiiy materiallar musiqalardan, adabiyot, hayotda va undan keyingi darajada, dunyoni aks ettirish va bolaning o'ziga qaytishi, uning ma'nosi, munosabatlar va boshqa narsalarga nisbatan haqiqiy yo'l bilan ta'minlaydi.

Musiqa san'ati, o'ziga xos o'ziga xos xususiyatlariga qaramay, boshqa san'at turlaridan qo'llab-quvvatlanmasdan samarali o'zlashtirilishi mumkin emas, chunki Faqatgina organik birlikda, dunyoning turli burchaklarining yaxlitligi va birligini, hissiyotlarning barcha boyliklari, tovushlar, bo'yoqlar, harakatlarning xilma-xilligini bilishingiz mumkin.

Benuqsonlik, tasvirlar, shazl, intonanakchilik, improvizatsiya - bu maktab o'quvchilarining qabul qilinishi jarayoni qurilishi mumkin bo'lgan asoslar.

Yuqorida keltirilgan printsiplarga asoslangan musiqiy ta'limni tashkil etish o'sayotgan odamning asosiy qobiliyatini rivojlantirishga - badiiy va majoziy fikrlashni rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. Bu, ayniqsa, rasmlar orqali dunyoni bilishga katta moyil bo'lgan yosh talaba uchun juda muhimdir.

Badiiy va majoziy fikrlashni rivojlantirish texnikasi qanday?

Birinchidan, musiqiy san'atning majoziy mazmuni bilan tanishishga yordam beradigan muammolar va vazifalar tizimi, bu bolalarda ijodiy o'qish uchun ijodiy o'qish uchun bolalarni tug'dirishi kerak. Musiqa darsidagi savol nafaqat vertikal (og'zaki) shaklda, balki imo-ishorada, shuningdek, ishora, ijodiy faoliyat sifatida, imo-ishorada ham mavjud emas. Savolni ifodalash va musiqiy ishlarni o'zaro taqqoslash orqali va musiqiy ishlarni boshqa san'at turlari bilan taqqoslash orqali. Savol yo'nalishi muhimdir: u bolaning e'tiborini individual ekspresslik vositalarining charchashiga e'tibor qaratishi kerak (sekin, sekin, sekin, har bir bola uni musiqa bilan eshitadi) Bu uning ichki dunyosiga, bundan tashqari, uning noroziligi va ongsiz his-tuyg'ulari, fikrlar, reaktsiyalar, ruhida musiqa ta'siri ostida bo'lgan taassurotlari.

Shu munosabat bilan ushbu turdagi masalalar mumkin:

Ushbu musiqangizdan o'tgan darsda taassurotlaringiz esingizdami?

Qo'shiq musiqasi yoki so'zlari nimada muhimroq?

Va insonda, eng muhimi, ong yoki yurakmi?

Ushbu musiqa yangrganida, o'zingizni qanday his qildingiz?

Qaerda bo'lmasin, hayotda bo'lsa ham, uni kim tinglashni xohlaysiz?

Bu musiqani yozganda bastakor nimaga duch keldi? U qanday his-tuyg'ularni amalga oshirishni xohladi?

Dushda bunday musiqa bor edimi? Qachon?

Ushbu musiqa bilan ularning hayotidagi voqealar qanday voqealar bilan bog'lanishingiz mumkin?

Farzandlardan savol berish, balki aslida asl, steroid javobni eshitish juda muhimdir, chunki bola haqidagi gaplarga qaraganda boy narsa yo'q.

Va bu unga nomuvofiqlik qilmasligi mumkin, ammo bu erda o'ziga xoslik bo'ladi, shaxsiy retssiya, bu ustozni eshitish va qadrlashi kerak.

Keyingi pedagogik qabulxona darsdagi bolalar musiqiy faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq, chunki polifonik jarayon sifatida. Uning mohiyati bir vaqtning o'zida o'ziga xos ko'rinishga, eshitish, ovozni his qilish, eshitish, eshitish, hissiyotga asoslangan sharoitlarni yaratishdir. Bir bolada u dvigatel javobini keltirib chiqaradi va u har qanday raqs harakatida plastik qo'lda, tanani, tanadagi holatini bildiradi; Ikkinchisi, rasmdagi musiqiy tasvirlarni tushunishini, rangda, chiziqda; Uchinchi lavabolar musiqa asbobini, improvizatsiya qiladi; Va boshqa birov "qilmaydi", - dedi diqqat bilan tinglaydi (va aslida - bu eng jiddiy ijodiy faoliyat bo'lishi mumkin). Bunday pedagogik strategiyaning barcha donoligi bu holatda emas, balki eng yaxshi yoki yomonroq bo'lgan, ammo bu turli xil ijodiy namoyon bo'lish qobiliyatiga ega emas, balki uni xilma-xillikka rag'batlantiradi. Natija emasmiz, barcha bolalar bir xil, musiqani eshitishadi va darsdagi bolalar musiqasini idrok etishda bola o'z ovozi bor, individual , noyob, o'ziga xos o'ziga xos xususiyatga ega.

Biz ijodiy jarayonni modellashtirish orqali quradigan musiqiy san'at haqidagi bilim. Bolalar o'zlari va boshqa san'at asarlari uchun yaratishga harakat qilayotganda, bolalardir. Bunday musiqa tushunishining ko'plab o'zgaruvchanligi aniq. Eng maqbul ko'rinishi, ma'no berishning ma'nosi bo'lganida, ya'ni bolalarning ishining rivojlanishini kuzatib borganda, "eng yorqin tezkor musiqiy fikrlarni o'zlari toping . Ushbu yondashuv bilan musiqiy ish bolaga tugagan shaklda berilmaydi, agar u esda qolsa, tinglang, takrorlang. Bolaning badiiy va shaklli rivojlanishi uchun o'z ijodimiz natijasi sifatida ishlarga kelish juda muhimdir. Keyin musiqaning barcha majoziy mazmuni, butun tashkilotning butun tashkilot va ketma-ketligi bolalarning o'zi tanlagan "yashasalar" bo'ladi.

Yana bir lahzani ajratish kerak: ularning ijodlari jarayonida bolalarni topadigan ba'zi intonatsiyalar muallifning asl nusxasiga iloji boricha yaqinroq bo'lmasligi kerak. Ishning hissiy jihatdan rivojlangan sohasiga kayfiyatga kirish juda muhimdir. Keyin, o'zlari tomonidan yaratilgan bolalarning kelib chiqishi va muallifning asl nusxasi ushbu musiqiy tasvirlarda ifodalangan bir yoki boshqa hayotiy tarkibning timsoli uchun imkoniyatlardan biriga aylanadi. Shunday qilib, maktab o'quvchilari o'zining noyob qobiliyati to'g'risida falsafiy-estetik qoidalarni anglash, uning umumiy qiymati umumiy miqdori bo'lsa, u talqinlar, ijro etish va tinglovchilarning ko'payishi bilan ifodalanadi.

Har qanday o'qituvchi yigitlarni musiqa idrokiga tayyorlash qiyin bo'lgani kabi, hech qanday o'qituvchi yigitlarni tayyorlash qiyin. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, tayyorgarlik bosqichi musiqani idrok etishning eng muhim talablariga javob berishda, in'ikosning o'zi muhim talablarga javob bersa, bu tartibsizlik va ijodiy tarzda o'tganda.

Musiqiy darslar, ular sharafli maktab o'qituvchisi Margarita Fedorovna Golovin tomonidan o'tkazilmoqda - bular hayot saboqlari. Uning saboqlari "barchani yetish" degan ma'noni anglatadi; Hayot qiyinchiliklari haqida o'ylang, o'zingizga qarang. Musiqa maxsus san'atdir - dasturning biron bir mavzuni, u muammoni murakkablashtirilmagan va maktab o'quvchilari uchun, shuningdek, muammoni murakkablashtirmaydi, lekin eng muhimi, uni soddalashtirmaydi. Golovin m.f. Axloqiy va estetik muammosdagi barcha zarur bilim, ko'nikmalar, shuningdek, bolalarning yoshi va musiqiy tajribasi, aks ettirilishi haqiqatan ham aks ettiruvchi (La Barenoy kabi: » Qadimgi yunoncha so'z, fikrlash: har doim yurakda davom eting ... ").

Darslarda boshlar yangi dasturning asosiy g'oyasi - musiqiy tasvirni idrok etishni rivojlantirishga qaratilgan, musiqiy tasvirni idrok etishni rivojlantirishga qaratilgan har qanday musiqa fanini o'qitishda har qanday turdagi o'qitishning har qanday shakli - bu esa - boshqalarning in'ikoslarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak Hayotning aspektlari. Shu bilan birga, yigitlar tabiatda ifodali san'at sifatida musiqiy san'atning o'ziga xos xususiyatlarini his qilish va bilish uchun iloji boricha iloji boricha iloji boricha iloji boricha iloji boricha iloji boricha iloji boricha iloji bor. Golovin deyarli hech qachon savolni ishlatmaydi: "Bu musiqa nima tasvirlaydi?" Uning fikricha, zerikarli savol: "Va musiqa tasvirlaydi? - Bu musiqani biron bir narsani aniqlab, ularga musiqa tinglayotganini tasavvur qilib, ularga aniq "fitna" fikrini o'rgatishi kerak.

Ushbu lavozimlar bilan bosh musiqa so'ziga katta e'tibor beradi, u yorqin, majoziy, ammo juda tonna va ingichka bo'lishi kerak, chunki uning tasavvurini, tasavvurini, Uning tasavvurini, Uning ijodiy xayolotini ko'rishni yaxshi ko'rmaydi - "Men tan olaman", deydi men "Men tan olaman", - deydi men boshning darslarida bir necha bor fikr yuritgan edim - bu talabalarni musiqada nima eshitganingizni bilib olishga arziydi. Bu eng oson emasmi, ish dasturiga ish dasturiga aytib, yigitlarni qat'iyan aniqlangan kanal bo'yicha musiqiy fikrlashga yuboringmi? " Ha, "boshim, - shubhasiz, men musiqa idrokini atrofdagi musiqani yaratish va musiqa yaratish tarixi bilan bog'liq barcha boy ma'lumotlarga ega bo'lishimni osonlashtirardim. Va menimcha, bu buni yorqin, ajoyib, shuning uchun yigitlar eshitgan bo'lar edi. Bularning barchasi, albatta, ishonch hosil bo'ladi, lekin hozir ham emas. Chunki endi menda boshqa bir ish - yigitlar asosiy tarkibni eshitish uchun musiqada hech qanday tushuntirishlarsiz o'zlariga qanday tushuntirishlarsiz. Men ularga oldin buni qilishlari kerak. Musiqada eshitgan va ular tarix bo'yicha bilganlari uchun ular televizorda ko'rganlarida, kitoblarda o'qishgan.

Shuningdek, birinchi bosqichlardan mazmunli, ixtirochi qo'shiq aytish kerak. O'qish yoki undan foydalanishda darslar bo'lganida darslarni tomosha qilish, "T.Jenderova yozganida, musiqa, musiqa bilan aloqa qilish g'oyasi bilan musiqa bilan bog'liqligi haqida ko'proq ma'lumotni eslab qoling Muayyan vokal ishining boshlanishi qandaydir tarzda bug'siz bug'lanadi, bu keraksiz, ortiqcha ko'rinadi ». Golovin bu musiqa sifatiga ega, musiqa ijrosi bo'yicha organik birlik, badiiy va texnik qidirishni istadi. Bundan tashqari, usullar, texnikalar bolalarning yoshiga, ma'lum bir mavzuga qarab turlicha. "Men biqablanayotgan bo'g'inli belgilardan uzoqda uzoqlashdim", - deydi g'ud, "menimcha, ular yanada mexanik jihatdan mo'ljallangan deb o'ylayman, chunki Hech qanday musiqiy qiyofa yo'q yoki eng oddiy, chunki boshlang'ich deb ishonadigan ritmik naqshlar foydasi uchun hisoblab chiqiladi, chunki boshlang'ich ishonish boshlang'ichga o'rnatiladi. "

Golovin bolalarni har qanday qo'shiqni "o'tkazib yuborishga" intilishadi. Zamonaviy muammolar nimani ochib berishini izlashimiz kerak, biz bolalarni, o'smirlar va qo'shiq aytishga, deb hisoblashimiz kerak.

- Men sinashga harakat qilaman, - deydi Margarita Fedorovna, yigitlarni hayotning o'zi kabi, sirni o'zgartirishga qodir emas. Agar bu san'atning haqiqiy asari bo'lsa - oxirini bilish mumkin emas. " Golovin o'z kuchidagi hamma narsani qilishga harakat qiladi: erkaklar, musiqa o'qituvchisi, yigitlarni yuqori ideallarga, hayotning jiddiy muammolariga, san'atning eng yaxshi asarlariga o'tishga majbur qilish uchun. O'quvchilar Margarita Feorkovna har qanday janrning asarida chuqur ma'naviy ma'noni izlayotganini ko'rishadi. M.f. O'zining o'zi o'zini o'zi yutqazadi, bu atrofda sodir bo'ladi va yigitlarga dars doirasida yopilishini ta'minlamaydi. Ularni taqqoslash, parallelellar, taqqoslashda ko'rsatadi, ularsiz atrofdagi dunyo va uning o'zi haqida tushuncha bo'lmasligi mumkin. U fikrlar, bo'yining ruhini uyg'otadi. U o'zini bolalarga beradigan ajoyib musiqa va hayotiy darslarni tayinlaydi.

L. Vinogradovning fikricha, "Musiqiy o'qituvchi bola musiqasini benuqsonligini ochib berish uchun noyob mutaxassis bo'lishi kerak". Bola musiqaning yaxlit g'oyasini shakllantirgani uchun nima qilish kerak?

Musiqa umumiy qonunlarga ega: harakat, ritm, ohanglar, uyg'unlik, shakllar, to'qimalik, shakllar, shakllar va musiqa qanday bo'lganligi haqida umumiy tushunchalar. Ushbu qonunlarni o'zlashtirish, bola, aniq, aniq ishlar va ularning mualliflariga keladi. Va uni musiqa boshlig'ining nuqta yo'lida olib boradi. Shunday qilib, ma'lum bir narsadan emas, balki o'quv jarayonini qurish kerak, ammo aksincha. Va musiqa haqida gapirmang, lekin qilish, buni ko'rmaslik, lekin alohida elementga yarating. Bu erda buyuk musiqachilarning buyrug'ini qilish o'rinli bo'ladi - birinchi bola musiqachi tuzishi kerak, so'ngra asbobni bosing. Ammo har bir bola musiqachi bo'ladimi? Ha, ehtimol. VGUGO madaniyatning uchta "tillari" haqida gapirdi - harflar, raqamlar va eslatmalar tili haqida. Endi hamma hamma o'qish, hisoblashi mumkinligiga amin edi. - dedi Lion Vyacheslavovich Vinogradov, - hamma musiqachilar bo'lishiga ishonch hosil qiling. Musiqa uchun, estetik ob'ekt sifatida tanlanganlar uchun emas, balki hamma uchun musiqiy tuyg'ularga aylanish uchun zarur bo'lgan bir narsa uchun zarurdir.

Mashhur rossiyalik pianchist A.Rubyshteyin ham o'zining o'yinida topilganida, hatto dotslar topilganda ham katta muvaffaqiyat bilan o'ynadi. Boshqa pianinochi ham kontsert, lekin unchalik muvaffaqiyatli emas, garchi u dotasiz o'ynadi. Muvaffaqiyat A. Serbestein ayolga tinchlik bermadi: "Buyuk Ustozning xatolarida hamma narsami?" - pianistga. Va bitta kontsertda xatolar bilan o'ynashga qaror qildi. U o'g'irlangan. Rubinshteyn xato qildi, ammo musiqa bor edi.

Musiqa ijobiy hissiyotni qabul qilishda juda muhimdir. Kirovda tutun o'yinlari ustaxonalarida siz barcha hunarmandlarning yoqimli, yorqin yuzlari kerak bo'lsa ham, ko'p narsa kerakligiga e'tibor berasiz. Ular seminarga mos kelganda, ular o'zlarini ijobiy his-tuyg'ularga bag'ishlamaydilar, chunki loy aldamaydi, siz unga yomon kayfiyat bilan bahslashasiz - juda yomon, yomon, yomon. Bola bilan ham. Qattiq ko'rinishga ega, baxtsiz kattalar fiziologiyasi uning kayfiyatini yaxshi qilmaydi.

Ota-onalar, o'qituvchilar va boshqa kattalar tomonidan boshlangan bola yomon kayfiyat bilan dars beradi. Buning uchun u "oqishi" kerak. Va faqat tinchlanish va haqiqiy narsani qilish uchun bo'shatildi. Ammo bolalar bunday pozitsiyadan chiqishadi. Va bu mahsulot kattalar tashkil qilishi kerak. "Sinfda men bu vaziyatlarni bolalar bilan yo'qotaman", deb yozadi L. Vinogradov. Masalan, tupurish - uyatsiz va bola buni biladi. Ammo bizning darsimizda buni nafas olish uchun mashq qilish kerak. (Men, albatta, "quruq"). Darsda u buni ziyofatsiz olishi mumkin. Ehtimol, u baqiradi va xohlaganingizcha, shunchalik ko'p narsalarni, va tur va yaxshilab, yana ko'p narsalarni topadi. \u200b\u200b" Va bularning barchasi L. Rinogidas, dars uchun foyda keltiradi, musiqa bilan to'liq muloqot qilish uchun, yaxlit idrok.

Shuningdek, juda muhim L. Vinogradov inson tanasini ritmik tashkil etishni ko'rib chiqadi. Ritmik tashkiloti chaqqonlik, muvofiqlashtirish, qulaylikdir. Ushbu shartlarda o'rganish osonroq. L. Vinogradov bolalarni, masalan, vazifalarni taklif etadi: tanani, barglar qanday tushishini tasvirlash. - yoki, - deydi Vinogradov, - dedi Vinogradov, mato bilan nima sodir bo'lishini, suvning qaynayotganini tomosha qilib, shundan keyin suvni qanday to'kib tashlaydi, so'ngra ... jinsiy aloqa. " Pantomime bolalar bilan sinflarda keng qo'llaniladi, i.e. Vazifani hisobga olgan holda, ba'zi hayotiy holatni tasvirlash (ipni va igna oling va tugmachasini va boshqa tugmachalarni kiriting). Ko'p bolalar juda yaxshi ishlaydi. Va bu mavzu bo'yicha kambag'al tajribali tajribaga ega bo'lgan bola mavzu harakati bilan cheklanganligini ko'rsatadimi? Agar tana unga ozgina harakat qilsa, unda fikrlash dangasa. Pantomime har qanday yoshdagi bolalar uchun, ayniqsa yomon xayolga ega bo'lgan bolalarga qiziqarli va foydali. Vinogradaov O'quv tizimi bolalarga musiqa chuqurroqchiligiga kirishga yordam beradi.

Musiqani idrok etishga tayyorgarlik turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin. Keling, boshqa san'atning musiqiy usulini idrok etish borasida batafsil ma'lumot beraylik.

Musiqani idrok etish uchun majoziy tayyorgarlikning eng aniq tendentsiyasi, bu tayyorlash boshqa san'atning tasviriga tayanganida namoyon bo'ladi. K.Ouuustovskiyning "eski oshpaz" ning ikkinchi qismi "Yupiter" va "Bogatir simfonligi" ning ikkinchi qismi kabi o'xshashliklar "A. Corodina" ning rasmlari va Romantika Mussugskiy "diqqatga sazovor".

Yana bir san'atning musiqiy jalb etilishini idrok etishning bir qator afzalliklari bor: bolalar uchun musiqa, musiqa idorasi uchun o'rnatadi, har qanday san'at, shu jumladan musiqa idrokida juda muhimdir. Yana bir san'atning musiqiy munosabatini idrok etishni tayyorlash musiqani keyingi idrok etish dasturining xususiyatini olib bormasligi kerak. Hikoya Musiqani tinglashdan oldin o'qing, uni qayta tinglamaydi, shuningdek, hikoyadan keyin eshitiladigan musiqa, undan keyin hikoyaning ruhoniylari kuzatilmasligi kerak. Musiqani tinglashdan oldin ko'rsatilgan rasm musiqani jalb qilmaydi, shuningdek, rasmni ko'rgandan so'ng ko'rinadigan musiqa rasmni tasvirlamaydi. "Uchbirlik" ni eslang A. Rublev. Qurbonlik bilan taxtning uch tomoni uchun uchta o'choq. Taxtning to'rtinchi tomoni bo'sh, u bizga qo'shimcha qiladi. "... va men u bilan Tavrot va kechqurun kelaman, u men bilan." Bu bolaning o'rta maktabdagi musiqaga kirishining mohiyati: "Men birinchi" so'zni "(" Men birinchi bo'lib so'zga ega edi "(" Men birinchi bo'lib so'zga ega edi ", uning o'rtalarida, tasvirning asosiy tasviriga. Va u erda, uning ichida qalbingizni ochib berishga harakat qiling. Professional, musiqiy umumiy o'rganish emas, balki javonlardagi chambarlardagi musiqiy ishlarning atamalari, va uning yaxlitligi. Musiqani tushunish va qanday ekanligingizni bilish, insonning abadiy muammolarini hal qilishingiz mumkin: yaxshi va yomon, sevgi va xiyonat. Chunki u sizga murojaat qilgani uchun va siz uchun u qoladi. "Va men urushga boraman."

Tajriba shuni ko'rsatadiki, 5 - 7 sinf bolalarning jiddiy madaniy bo'shliqlari musiqiy va tarixiy fikrlash asoslarining etishmasligi. Maktab o'quvchilari har doim ma'lum bir musiqiy asarlar tarixiy ketma-ketligi haqida aniq tasavvurga ega emaslar, bu musiqa, adabiyot, rasmda bo'lganlar, zamonaviy dastur stavkaga chuqurroq ta'sir ko'rsatadigan bo'lsa-da, ko'pincha tarixiy hodisalar hissi yo'q Boshqa gumanitar fanlarga qaraganda, shuningdek, maslahatlarni amalga oshirish uchun musiqiy va boshqa san'atlarni ichki deb atashadi.

Shu munosabat bilan men san'ati san'at turi sifatida tarixiy ravishda bir qator badiiy tadbirlarda, shu jumladan raqs, teatr, adabiyot, kino va boshqalar, boshqa san'at bilan bog'liq bo'lgan barcha munosabatlar Turli turlar - bu genetik va badiiy tizimning madaniyatli madaniyatning roli, birinchidan, birinchi navbatda - opera, romantika, dasturiy simfoniya, musiqa va boshqalar. Musiqaning bu xususiyatlari butun badiiy madaniyatning mazmunidagi davr, uslublar, turli xil milliy maktablarda o'qish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.

Aqli rassomlik musiqasini o'rganish, tushunish, tahliliy tasvirlarni tahlil qilish, tushunish, tushunish, tahlil qilish orqali badiiy madaniyatning tarixiy rivojlanishi asosida boshqa san'at turlari bilan birlashishi muhimdir. Bunga yo'l, - deydi L.Shevchuk, musiqa o'qituvchisi Shk. №622 GY Moskva, - maxsus tashkil etilgan darsdan tashqari tadbirlarda.

O'tgan badiiy madaniyat rasmlari "fotografik fotih" emas, balki ularning ichki mantiqiyligining hajmi va ularning ichki mantiqiyligining hajmi sezilishi kerak. Yigitlar musiqiy san'at, she'riyat, rasm, teatr asarlari yaratilgan bir yoki boshqa davrning badiiy tafakkurining xususiyatlarini his qilaman.

Bunday "sayohatlar" ning asosiy uslubiy uslublari ikkitasi edi. Birinchidan, tarixdagi buyuk san'atning paydo bo'lishiga yordam beradigan ma'naviy muhitga "Erada erishi", deb aytilgan. Ikkinchidan, zamonaviylikka qaytish kerak, hozirgi kunda, i.e. Zamonaviy, universal madaniyat sohasida o'tgan davrlardagi asarlar tarkibini taniqli dolzarblashtirish.

Masalan, siz "Qadimgi Kiev" ga sayohatni tashkil qilishingiz mumkin. Badiiy materiallar epik material, qadimgi Kiev ibodatxonalarining ko'payishi, qo'ng'iroq baland bo'yli qo'ng'iroq, bir don qadriyatining bir qo'shiqlarini aks ettiruvchi parchalar edi. Kekking stsenariysi 3 qismni o'z ichiga oladi: birinchi bo'lib masihiylar ibodatxonasi va xorlaridagi rus madaniyati va uning noyob me'morchiligi haqida, "Huslerlar" roziyallarini ijro etishning ahamiyati haqida. va millat o'ynash. Shu munosabat bilan sinflar xor bilan ijro etilgan yigitlardir. Ikkinchi qism epizodlarga bag'ishlangan. Aytishlaricha, bu Starne (qarilarda - qari) haqida qo'shiqlar, juda uzoq vaqt oldin paydo bo'lgan va "og'izga og'iz orqali" uzatilgan. Ko'pchilik Kievda Rusda rivojlangan. Yigitlar sevgan epik va svyatogore, Dobryne, Ilya Muromster va boshqalar. "Sayohat" ning so'nggi parchasi "boshqa davrlar rassomlarining ko'zlari bilan qadimiy rus" deb nomlanadi. Bu erda "Vosnitit" S. Rashmaninovning "Chimlar" A. Gavrillin, Rasmning "Chimlar" ning parchalari.

San'at tsivilizatsiya davrida paydo bo'lgan, bu odamning his-tuyg'ulari va fikrlarini aks ettirish. Hayotning o'zi uning manbai edi. Odam ulkan va xilma-xil dunyoni o'rab olgan. Atrofda sodir bo'lgan voqealar uning xarakteriga ta'sir ko'rsatdi. San'at hayotdan alohida bo'lmaganda, xayol yo'q edi, u odamlar tili, urf-odatlari, xususiyatlari, xususiyatlari bilan birlashtirilgan.

1-sinf darsidan biz odamlar hayotidagi musiqa joyida, uning inson ruhining eng qiyin holatlarini aks ettirish qobiliyatini aks ettiramiz. Har yili bolalar his-tuyg'ular va tasvirlarga to'la musiqa dunyosini idrok etmoqda. U kostyumni targ'ib qilib, kashta tikib, turar joy quri bilan bezatganida, u ertakdirmi? Bu quvonch yoki chuqur qayg'u va qayg'u va qayg'u hissi, lemaga, loy mahsulotlariga qo'yilishi mumkinmi? Musiqa barcha namoyon bo'lishida hayotning aks ettirishi, bir xil his-tuyg'ularni ifodalash va epik, qo'shiq, opera, Kantata-dagi ba'zi tarixiy voqeani aks ettirishi mumkinmi?

Rus odami har doim yog'och o'yinchoqlarni tayyorlashni yaxshi ko'rardi. Har qanday baliqchilikning kelib chiqishi chuqur antik davrga tushadi va biz "Bogorodskaya o'ymakorligini" hayot baxsh etadigan o'yinchoqni birinchi marta yaratganini bilmaymiz. Daraxtdagi daraxtda kesiladigan barcha o'g'il bolalar - bu qo'lning o'zi cho'ziladi. Ehtimol, hunarmandlar armiyada uzoq vaqt xizmat qilishgan va qariyalar tomonidan qaytib kelgan, qo'shni yigitlarning hursandchiligi uchun kulgili o'yinchoqlarni qabul qila boshladilar va, albatta, hayot ularda aks etgan. Shunday qilib, "SolThatshi" qo'shig'i musiqa ichidagi yutib yuborilgan harakatlar, yorqin kuchli ulug'vor ulug'vorlik yog'och askarning qo'pol va keskin uslubini aks ettiradi. Ushbu taqqoslash rus tabiatining kuchini, keskinligini, musiqaning kelib chiqishini tushunishga yordam beradi.

Darsda aniq, yorqin, laganonik xususiyatlar, qiziqarli vizual materiallar bolalarning rus va boshqa xalqlar musiqasi hayot bilan chambarchas bog'liqligini ko'rsatishga yordam beradi. Musiqa hayot, tabiat, bojxona, tarixiy voqealar, his-tuyg'ular va kayfiyatni aks ettiradi.

An'anaga ko'ra, har bir san'atning har biri alohida bilim, g'oyalar va faoliyati bilan kam kuchayib boradi. Badiiy ta'limning umumiy nazariyasi va san'atning shaxsiyatini shakllantirish, shu jumladan ularning o'zaro ta'siri jarayonida, unchalik rivojlangan.

Rivojlangan uslubiy usullar atrofdagi dunyoning majoziy fikrlash va hissiyotlarini rivojlantirishga nisbatan badiiy professionallik uchun mo'ljallangan. - Tadqiqot tajribasi va o'z amaliyotim, - deb yozadi Yu.antonov, "Moza" bolalar ijodiyotining maktab laboratoriyasi o'qituvchisi Yu.antonov, "Moza" bolalar ijodiyoti laboratoriyasi o'qituvchisi, bolalar haqidagi fikrlarni rivojlantirishga hissa qo'shmaydi. , ayniqsa, mashg'ulot boshida.

Shu munosabat bilan musiqa va vizual san'at sohasidagi san'at badiiy asar yaratish g'oyasi bo'ldi. Sinflar shu tarzda o'tkazildi, shuning uchun barcha ishning tayog'i musiqa, uning mazmuni, hissiy rang, uning tasvirlari doirasi edi. Bu aql-idrok va plastmassaning turini bergan musiqa edi, u belgilarning holatidan o'tdi. Har hafta turli xil badiiy ijod, grafika va rasm chizish uchun xoreografiya va teatrlashtirishga kiritilgan.

Bolalar o'zlariga aytganlarida, "Y.Antonov", "Yozadi Y.antonov", "Yozadi Y.ankovni yozadi," Ularni boshqa tinglashga jalb qilish va keyinchalik xuddi shu musiqa allaqachon engilroq va freer bo'lgan.

L. Bali, O'qituvchi Dmsh san'atning hamkorligi haqida o'ylardi, yozadi: "Men materialni topshirish haqida o'ylash juda muhimligini angladim. Ba'zan suhbat yoki tahlil o'rniga she'riy so'zni qo'shish mos keladi, ammo juda aniq bu so'zni chalg'itmaydigan va musiqaga olib kelmaydigan usul bilan bir so'z bo'lishi kerak. "

K. Uhinskiy bolalarning ongida qat'iy rioya qilishni istagan o'qituvchi, yodlash bayonotida iloji boricha ko'proq e'tiborga ega bo'lishini ta'kidlagan.

Ko'plab o'qituvchilar maktabdagi musiqalar sinfida, tasviriy san'at asarlarini ko'paytirishga tegishli. Ammo shu bilan birga, ular tasvirni idrok etish, har bir bolaning qalbidagi hissiy munosabati, bastakor o'qituvchisini ko'paytirish yoki portreti, qaysi formatda, rangga ega bo'lishiga bog'liq. Bu iflos, yo'qotish ko'payishiga, egilgan, qirralar, teskari tomoni, moyli dog'lar ...

Musiqa, she'riyat, vizual san'atning kombinatsiyasi o'qituvchiga talabalar uchun ajoyib va \u200b\u200bqiziqarli va qiziqarli imkoniyatlarga ega.

Masalan, A. Betxoven ijodkorligini o'rganish bilan samolyot she'rining satrlari. Rojdestvo:

U bu ma'yus tovushlarni olib ketdi

Karlikning keskin pardasi orqali?

Moyillik va unni ulash,

Kam qatlamli choyshab!

Lirpning sodiq kalitlariga tegish

Va qadimgi qalinligini silkit

Hech kimning yo'qligini eshitmagan

Kechasi karam xonada.

Uch soat va suzgan sham,

Taqdir jasorat bor edi

Va u inson unga vijdoniga ega

Men faqat o'zimga aytdim!

O'zini ishontirdi va kuchga ishondi

Dunyoda yolg'iz bo'lganlarga kelsak

Bir oz yorug'lik bor, tug'ilganlar behuda emas,

Va musiqa - boqiylik garovi!

Katta yurak rusles va ekranlar

Suhbatni yarim himoya orqali olib bordi,

Va derazada lindenni eshitgan

U eshitmagan narsalari.

Oy, yuqoridagi barcha tomondan turadi

U kar emas va bu dunyo atrofiylardir.

Qaysi musiqa narsalarni eshitmaydi

Baxtda tug'ilgan va shoxsimon muk!

S.V. Rashmankinov - ajoyib bastak egasining egasi va rassomning qudratli iste'dodli rassom - rassom: Pianinist va dirijyor.

Rachmaninovning ijodiy ko'rinishi ko'p qirrali. Uning musiqasi boy hayotiy tarkibni olib yuradi. Chuqur tinchlik, yorug'lik va mehrli tuyg'ular bilan yoritilgan, yumshoq va billurli yolg'on bilan to'la. Shu bilan birga, Rachmaninovning bir qator asarlari o'tkir drama bilan to'yingan; Bu erda karqa alamli orzular eshitiladi, fojiali va dahshatli voqealar muqarrarligi seziladi.

Bunga qarama-qarshiliklar tasodifiy emas. Rachmaninov rus san'ati 19-asrning oxiri va XX asr boshidagi rus san'ati haqida ko'p jihatdan xarakterli. Rachmaninov san'atida "ochko'z hayot kechirish istagi" deb nomlangan hissiyotning o'ziga xos xususiyati, Rahmaninovskiy ijodining xususiyatlari, Rossiya jamoat hayotining murakkabligi va keskinligida, mamlakatning ulkan zarbalariga asoslanadi So'nggi 20 yil ichida oktyabr inqilobidan oldin omon qoldi. Bastakorning gerbusiyligini belgilash: bir tomondan, ma'naviy yangilanish uchun ishtiyoqli, kelgusi o'zgarishlarga, ularning quvonchli natijalariga umid qilmoqda (bu jamiyatning barcha demokratik kuchlarining kuchli ko'tarilishi bilan bog'liq va boshqa tomondan, oldingi rus inqilobi paytida arafada, proletar inqilob elementlarining, uning ko'p qismini birlashtirish davridagi davriy jihatdan va tarixiy ma'noda. Bu 1905-1917 yillar davomida Rachmaninov asarlarida bo'lgan, fojiali mahkumlarning kayfiyati ko'payishi kerak edi ... Menimcha, odamlar qalbida avlodlar shafqatsiz falokat hissi tug'ildi; - Bu vaqt blokida yozgan.

Raxmaninovning ishida juda muhim o'rin Rossiya, Vatanning rasmlariga tegishli. Musiqiyaning milliy tabiati xalq ruslari bilan bir qatorda, shaharning ruslari - Kanda Xhning uyi va yigirmanchi asrning boshi bilan, "Quduq kubog '". Rachmaninovning musiqasi, xalq qo'shig'ining qo'shiqlari, folk docs tasvirlari, Sharqiy element, Rossiya tabiatining rasmlari aks ettirilgan. Biroq, u deyarli chinakam xalq mavzularidan foydalanmadi, faqat xorijiy bemalol, ular ijodiy rivojlangan.

Rachmaninovning iste'dodi - tabiatan lirika. Lirik boshlanish, asosan, hukmron rolda musiqa tabiatida keng, tortishuvda. "Musiqa - musiqa, barcha musiqaning asosiy asosi. Kalomning eng yuqori nuqtai nazaridan ohangdorlik balansning asosiy maqsadi ", - dedi Rachmaninov.

Rahmankinov san'at - rassomi chinakam ijod. U muqarrar ravishda boshqa mualliflarning musiqasiga yangi, Rahmaninovskoyeni olib keldi. Uning ohangdorligi, "qo'shiq aytish" ning kuch va to'liqligi uning pianizmining birinchi taassurotlari. Bitta ohang barchani boshqaradi. Biz ularning barchasini umuman o'tkazib yubormaydigan barmoqlarini emas, balki butun sonni emas, balki bizdan oldingi ilhomlantiradigan infego emas, balki uning xotirasi emasmiz. Uning ulkan texnikasi, uning saxiyligi faqat ushbu tasvirlarning aniqliklariga xizmat qiladi "," Rahmaninovning do'sti, bastakori N.K.Kommetnerning mohiyatini chuqur va to'g'ri bayon qildi.

Ilgari bastakorning pianinolari va vokal mahsulotlari sezilarli darajada tan olingan va qabul qilingan va qabul qilingan, sezilarli darajada simfonik.

Raxmaninovning mashhurligidagi romantikasi uning pianinolari bilan raqobatlashadi. Rachmaninov Rossiyaning shoirlari - Xhning ikkinchi yarmining so'zlariga va yigirmanchi asrlarning burilishlari va o'n to'qqizinchi asrning birinchi yarmidagi shoirlarning shoirlarining shoirlarining so'zlarigacha bo'lgan 80 ta rodamda yozilgan (Pushkin) , Koltsova, Shevchenko rus tilida tarjimada).

"Lilac" (E. Bekova so'zlari) Rahmaninovskiy lirikasining eng qimmatbaho lidiklaridan biridir. Ushbu romantikaning musiqasi g'ayrioddiy tabiiylik va soddaligi, lirik tuyg'u va tabiatning tasvirlarining nozik bir musiqiy-sahna elementlari orqali ifodalangan ajoyib birlashish bilan ajralib turadi. Barcha musiqiy matolarning romantik qo'shiqchisi, ohang, vokal iboralar bir-biri bilan osongina oqadi.

"Kechasi tunda" (A.A.feta so'zlari) - bu sevgi so'zlarining juda xarakterli tasviridir. Dominantning sezgirligi - statistika tonasi instrumental kirishda aniqlanadi. Qo'shiq kuylash, birlamchi ifodali.

"Men qayg'uimni yaxshi ko'rardim" (Pekshchenko a.N.Plecheva). Qo'shiq tarkibiga ko'ra - romantika

yig'ish va janrning mavzusi bilan bog'liq - yig'lab. Baqlah miyohi - bu ohak iboralarining ohanglari, dramatik, kesishmalarda bir oz noaniq novdalar. Bu vokal partiyaning ozod qilinishiga yaqinligini kuchaytiradi - yig'laydi. Qo'shiqning boshida ari arpli akkordlar uning mashhur omborini ta'kidlaydi

Ferrenz varaqasi (1811 - 1866) - porloq venger bastakori va pianist, eng katta rassom venger xalqning musiqachisi. Progressiv, demokratik, masalan, varaqning ijodiy faoliyatining noqulayligi ko'p jihatdan vengeriyaliklarning ozodlik kurashi bilan bog'liq. Milliy - OGA Avstriya monarxiyasiga qarshi xalqning milliy - ozodlik kurashi. Vengriyadagi feodal egasi bilan kurashish bilan birlashtirildi. Ammo inqilob 1848 - 1849 yillarda mag'lubiyatga uchragan va Vengriya yana Avstriya bilan zulm ostida qolgan.

Ferchining asarlarining katta qismida Venger musiqiy folkloridan katta boylik va o'ziga xoslik bilan ajralib turadigan. Xarakterli ritmlar, lese va melodik birja va venger xalq musiqasi (asosan shahar musiqasi, "og'zaki musiqa" musiqasi (asosan "Ma'nounkos" turi) ijodiy kuchlari, ko'plab varaqlarning musiqiy tasvirlarida qayta ishlash va qayta ishlashni amalga oshirdi. Vengriyada varaq uzoq vaqt yashashi kerak edi. Uning faoliyati asosan Vatan tashqarisida, Germaniya, Italiyada davom etdi va u erda u ilg'or musiqiy madaniyatni rivojlantirishda ulkan rol o'ynadi.

Vengriya varaqning Vengriya lyysy musiqasi, shuningdek, Budapeshtdagi milliy musiqa akademiyasining birinchi prezidenti tomonidan barglar ro'yxatining maqsadi bilan yaqin aloqasi haqida.

Varaqning ijodining bir tomoni, bir tomondan, bir tomondan, ba'zan bu aniqlashni boshqa tomondan hal qilishda izohlashda paydo bo'ldi. Boshqacha qilib aytganda, varaqning ba'zi asarlarida dastur yo'naltirildi - falsafiy belgi (simfonik she'r).

Chiroyli ko'p qirrali varaqning ijodiy va musiqiy-ijtimoiy faoliyatini tavsiflaydi: XIX asrning eng buyuk ijrochilariga tegishli bo'lgan yorqin piancist; Katta bastakor; Ommabop - Musiqiy san'atda ilg'or harakatning boshida turgan musiqiy arbob, atrial san'atga qarshi musiqa musiqasi uchun kurash olib bordi; O'qituvchi ajoyib musiqachilar - pianistlar - pianinolar; Yozuvchi, musiqiy tanqidchi va shuvli, burjori jamiyatida rassomlarning xorlovchi mavqeiga nisbatan jasorat bilan qarshi; Dirduq shunday varaqdir varaqli bir varaq, Ijodiy ko'rinishi va intensiv badiiy faolligi va intensiv badiiy faoliyati, ularning XIH asrdagi musiqiy san'atdagi eng g'alati hodisalardan biridir.

Piano asarlarining ulkan to'plamlari orasida, uning eng muhim joylaridan biri 19 Rapsodlarni venguosni qayta ishlash va venguos va gypslik xalq qo'shiqlari va raqs mavzulari bo'yicha xayollar egallaydi. Vengriya Vengriya Rapsody Ob'il-krediti milliy mustaqilligi uchun kurash paytida vengriyaliklarning milliy o'ziga xosligi o'sishiga javob berdi. Bunda ularning demokratiyasi, bu ularning vengriyada ham, undan tashqarida ham mashhurlik sababi.

Aksariyat hollarda, har bir varaqning tez-tez qarama-qarshi mavzular, tez-tez farqlar mavjud. Ko'p rapparatlar Dinamikasi va temp-dagi asta-sekin in'ektsiya qilinadi: lienristi - katta belgining taniqli favqulodda mavzusi raqsga tushadi, asta-sekin tezlashib, tezlashishni va tugatishni tugatadi. Bunday, xususan, 2 va 6-chi rezosi. Pianino tuzilishining ko'plab usullarida (reakistaniya, sakrash, turli xil arpeggio va raqamlar), varaq venger xalq cholg'ulari aniqligini aks ettiradi.

Ikkinchi Rapsody ushbu turdagi eng o'ziga xos va eng yaxshi asarlarga tegishli. Qisqacha yorqin kirish - Raps hayotining yorqin, rang-barang rasmlari dunyosiga tanishtiradi, ular Rapsiya mazmunini tashkil etadi. Tiefelchalar, venger xalq musiqasiga xos bo'lgan va qo'shiqchi - o'qituvchilar - o'qituvchilar. Forulas bilan kamchiliklar satrlarida bryatsanani ko'paytiradi. Kirish raqs elementlari bilan bir filialga kiradi, keyin va keyin o'zgaruvchan rivojlanish bilan engil raqsga tushadi.

Oltinchi rapesee to'rtta qasddan keyingi qismlardan iborat. Birinchi bo'lim - bu venger yuruvchi va tantanali yurish xarakteriga ega. Rapsodiya ikkinchi qismida tez uchadigan raqs, har to'rtinchi xushmuomalalik bilan sinxron raqslar bilan tiklandi. Uchinchi bo'lim - bu qo'shiq - maqola va bezak qo'shiqchilarini aks ettiradigan qo'shiqchi qo'shiqchilarni aks ettiruvchi ajoyib improvizatsiya. To'rtinchi bo'lim - Fastt Raqs Folk Forms rasmini chizish.

A.D.Sostakovich zamonaviylikning eng yirik bastakorlaridan biridir.

Musiqa Shostakovich chuqurlik bilan ajralib turadi. Biror kishining fikrlari va intilishlari, zo'ravonlik va yovuzliklarga qarshi kurashgan odamning katta qismida, umuman yolg'on - falsafiy ishlarda va tarixiy tarkibda tarjima qilingan Shostakovichning asosiy mavzusidir.

Jane Diaposon ijodi Shostakovich juda katta. U simfoniya va instrumental ansambllar, asosiy va kamerali vokal shakllari, musiqiy - sahna ishlari, filmlar va teatrlashtirish uchun musiqa muallifi.

Vokal sohasidagi Shostakovichning qobiliyati qanchalik katta bo'lmasin, bastakning ijodining asosi moslama musiqasi va barcha simfoniyadan yuqori. Tarkibning juda katta miqyosi, fikrlash, mojarolar yoki psixologik), musiqiy fikrni rivojlantirishning dinamikligi va qat'iy fikrlash mantiqiyligi - bularning barchasi bastakor sifatida - simfonist sifatida.

Shostakovich favqulodda badiiy o'ziga xoslik bilan ajralib turadi. Uning fikrlash tarzida poliklinik uslub katta rol o'ynaydi. Ammo bastakor uchun gomofonning tarkibiy toza inshootlarining keskin inshootlari - garovon omborxonaning o'zaro ifodali. Shostakovich, chuqur falsafiy ekstrostik mazmuni va shiddatli drama bilan Simfhonovichning simfkonissimiz. Vokal janrlari, ularning sahna bilan yengilliklari bilan, Mussugskiy printsiplarini ishlab chiqing.

Ijodkorlikning mafkuraviy tarozilari, muallifning fikrini, u haqida nimadan qat'iy nazar - bularning barchasi rus klassikasining ahdlariga o'xshar edi.

Uning musiqasi ommaviy jamoatchilik, dolzarb mavzular. Shostakovich o'tmishdagi ichki va xorijiy madaniyatning eng yaxshi an'analariga tayandi. Shunday qilib, qahramon kurashining rasmlari Baxo, kattaroq go'zallik va qarshilikning rasmlari - I.---------------- xonim Baxu, Tchayovsky samimiy, lirik tasvirlardan. Musorgskiy bilan haqiqiy odamlarning xususiyatlari va popuantik sahnalar yaratish usuliga yaqinlashdi.

№ 5 simfoniyasi (1937) bastakorning ishida alohida o'rin egallaydi. U etuk davr boshlanishini nishonladi. Simfoniya falsafiy tushuncha va etuk holatni tugatish chuqurligi va tugashi bilan ajralib turadi. Simfoniya markazida - erkak, barcha tajribalari bilan. Qahramonning ichki dunyosining murakkabligi juda katta simfoniya miqdori: falsafiy aks ettirilgan falsafiy fikrdan fojia patosidan g'oyat g'oyat g'alladan. Umuman olganda, simfoniya qahramonning hayotni tasdiqlash quvonchisining quvonchi tomon kurash orqali hayotni tasdiqlash quvonchisiga qarshi kurashda kurashni fojiali dunyoqarazlardan ko'rsatadi. Lyrisoning I va III qismlarida - ichki tajribalar dramani ochib beradigan psixologik tasvirlar. Ikkinchi qism boshqa sohaga o'tadi - bu hazil, o'yin. IV qismi yorug'lik va quvonchning g'alabasi deb qabul qilindi.

I qism. Asosiy partiya chuqur, konsentrlangan fikrni uzatadi. Mavzuni kanonik jihatdan amalga oshiriladi, har bir intonatsiya alohida ahamiyat va izhoriyatga ega bo'ladi. Yon tomonda partiya - bu sobiq tarkib va \u200b\u200btushning ifodasi. Shunday qilib, ekspozitsiyaning asosiy va yon tomonlari o'rtasida taqqoslanmaydi. Ichki qismdagi asosiy mojaro men kurash usulini aks ettiruvchi ta'sir qilish va rivojlanishni taqqoslashga topshiriladi.

II qism - O'yin, Skinerzo qilich. Ikkinchi qismning roli men qismman murakkab dramaga qarshi. U uy sharoitida, tez rasmlarga asoslangan va karnaval niqobi sifatida qabul qilinadi.

III qismi lyriko - psixologik shakllanishni anglatadi. Biror kishi va uning dushman kuchi o'rtasida ziddiyat yo'q. Asosiy partiya yo'naltirilgan razdarni ifodalaydi - bu o'z tabiatining she'riyasini quvib, Vatan mavzusining musiqasi musiqasida timsoldir. Yon qism atrofdagi hayotning go'zalligini chizadi.

Final. Natijada yorug'lik va quvonchni nishonlash natijasida butun simfonikani ishlab chiqish sifatida qabul qilinadi. Asosiy partiya mart shaklidagi xarakterga ega va kuchli va tez tovushlarga ega. Yon tomonda partiya keng nafas oladigan madhiya kabi tovushlar. Kod - tantanali chaqaloq bilan apofoz.

"Musiqani pedagogik muammo sifatida o'rganish, yozib olish - yozish uchun" Pylyovyauskak "Pedagogik muammo sifatida musiqani bilish" - deb e'lon qilingan. Biz badiiy bilim deb atagan musiqiy ishlarni bilish " Uning xususiyatlari boshqa va musiqa bilan ko'proq tanish bo'lgan donalar bilan taqqoslagandan ko'ra yorqinroq.

An'anaga ko'ra, musiqalarni eng yaxshi bilish turlari mavjud. Ilmiy, musiqiy - musiqiy javob tarafdorlari, asosiy vazifa insonning tarkibiy qismiga (bino, ifodalovchi vosita) va mos keladiganlarning tarbiyasida bo'lgan musiqiy shaklda, musiqiy shaklda, musiqiy shaklda, musiqiy shaklda va mos keladiganlarning tarbiyasi bilan tanishish. ko'nikmalar. Shu bilan birga, amalda, shaklning qiymati ko'pincha mutlaqo mutlaq bo'lib, u aslida asosiy bilim ob'ektiga, shuningdek, eshitish bilan qabul qilinishi qiyin bo'lgan ob'ektga aylanadi. Bunday yondashuv kasb-hunar ta'limi muassasalari va bolalar musiqa maktablariga xosdir, ammo "Otzvuki" umumta'lim maktablari bo'yicha ko'rsatmalarida ham seziladi.

Boshqa bir bilim professional bo'lmaganlar uchun ko'proq mos deb hisoblanadi - shunchaki musiqa tinglang va go'zalligidan zavqlaning. Darhaqiqat, Konsert zalida musiqa bilan aloqa qilish, agar tinglovchilarning "Intonatali lug'ati" ishning intonatsion tizimiga mos keladigan konsert zalida muloqot qilish juda mumkin. Ko'pincha, bunday bilim turi jiddiy musiqa (beton uslub, davr yoki mintaqa) bo'lgan tomoshabinlarga xosdir. Keling, uni shartli ravishda havaskor bilimga chaqiramiz.

O'rta maktabda musiqa darslarida faol havaslar bilimlar ko'pincha musiqa, uning fe'l-atvorining kayfiyatini aniqlash, aks ettiruvchi mablag'larni amalga oshirishga harakat qilish bilan bir qatorda asosiy vazifa. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, musiqaning "kayfiyati" haqidagi skrining bayonoti tez orada maktab o'quvchilari tomonidan zerikarli bo'ladi va ko'pincha ular ishni tinglamasdan foydalanadilar.

Asosiysi shundaki, barcha ko'rsatilgan bilimlar talaba identifikatori yoki axloqiy jihatdan to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qila olmaydi. O'zining maqsadi, bu musiqaning qaysi maqsadi ish shaklida yoki uning kayfiyatining xususiyatlari haqida xabardor bo'lganida aytish mumkinki, uning kayfiyatining freektsiyasiga kelganda aytish mumkinmi?

Musiqiy badiiy bilimlarda, maktab o'quvchisi (tinglovchi yoki rassom) ning vazifasi boshqa: bu hissiyotlar va uning musiqasi bilan muloqot qilish jarayonida ulardan kelib chiqadigan his-tuyg'ular va sadoqatli fikrlar haqida ma'lumot. Boshqacha qilib aytganda, ishning shaxsiy ma'nosi haqida ma'lumot.

Musiqaga bunday yondashuv talabalarning faoliyatini amalga oshiradi va ushbu faoliyatning ahamiyatli sababini mustahkamlaydi.

Musiqiy tasvirni anglash jarayoni nafaqat boshqa san'at turlari bilan bog'liq, balki o'qituvchining tirik she'riy kalomi bilan bog'liq.

"Bu so'z hech qachon musiqaning butun chuqurligini hech qachon tushuna olmaydi", deb yozdi V.A.Sushellinskiy, "Bir so'zsiz his-tuyg'ularga murojaat qilib bo'lmaydi."

Hech qanday so'z tinglovchilarga yordam beradi. Kirish so'zining eng muhim talablaridan biri bu kabi shakllantirilishi mumkin: badiiy so'z - yorqin, hissiy, hissiy, majoziydir.

O'qituvchi har bir aniq suhbat uchun to'g'ri intonatsiyani topish juda muhimdir. "Betoven" qahramonlari va "Musiqiy" ning raqs elementlarida A. Xaturian va I.Nunaevning quvnoq yo'nalishi haqida gapirishning iloji yo'q. Muayyan kayfiyatni yaratishda ifodali mim, imo-ishoralar, hatto o'qituvchi pozitori, o'qituvchining kirish so'zi musiqa haqidagi kirish so'ziga ega bo'lishi kerak.

"" Musiqa haqida bolalarni qanday aytish mumkin? "Kitobida D.B. Kabalevskiy ta'kidlashicha, tinglashdan oldin, batafsil tushunadigan ishlarni tashvishga solish kerak emas. Tinglanuvchini davrda, bastakor yoki ish tarixi to'g'risida hikoya qilish muhimroq, Dmitriy Borisovich ishning tarjimai holini chaqiradigan. Bunday suhbat darhol, individual lahzalar emas, balki butunlay kayfiyatni keltirib chiqaradi. Taxminlar, farazlar bo'ladi. Bu farazlar keyingi idrokni boshqaradi. Ular qisman o'zgarishga, hatto rad etishni tasdiqlash mumkin, hatto rad qilish, lekin har qanday holatlarda his qilish yaxlit, hissiy semantik bo'ladi.

Musiqa tajribasini umumlashtirish bo'yicha konferentsiyalardan birida, taklifni (o'rta va o'rta maktablar), talabalarga (o'rta va o'rta maktablar), musiqiy sur'atni tahlil qilish uchun tanishish uchun yangi musiqani tinglashdan oldin.

Shuningdek, u ma'lum bir vazifalarni tinglashdan oldin, ma'lum bir mavzuni rivojlantirishga rioya qilish, alohida ekskuromning rivojlanishini kuzatish. Ko'rsatilgan usullar musiqiy tasvirni ijodiy idrok etish nuqtai nazaridan tanqid qiladimi?

Oddiy idrokka ba'zi mavzular, shuningdek partiyalardan birini tortib olishga qaratilgan aniq vazifalarni, uning xolisligini kamaytirishdan mahrum qiladi yoki umuman musiqaning estetik effektlarini kamaytiradi.

Dastlabki mavzuni dastlabki mavzularni namoyish qilib, o'qituvchi maktab o'quvchilarining notanish tarkibidagi notanish tarkibiga yo'naltirilgan o'ziga xos "minoralarni" o'rnatadi. Biroq, talabaga ushbu yordamning ushbu shaklida faqat birinchi qarashda oqlandi. Tizimli foydalanish bilan u "auditoriya qaramlik" ning maktab o'quvchilariga olib keladi. Tinglashdan oldin musiqa haqidagi dastlabki tushuntirish, bu ishni eshitgandan oldin, bu ishni eshitib, uni notanish musiqa bilan tushunishga o'rgatmaydi, uni sinfdan tashqarida tushunishga undaydi. Binobarin, bu musiqa ijodiy idrokiga tayyorlanmaydi.

Tahliliy ko'rsatmalar bo'yicha musiqalarni yaxlitligi kutayotgan taqdirda, o'qituvchi haqiqiy, musiqiy ifodani texnologik model sifatida bekor qilish xavfi. Barcha analitik muammolar darsga ta'sirini ta'minlashga intilishi kerak, talabalar tomonidan juda ko'p musiqa tan olinadi. O'qituvchi yordamida yigitlar darsi bilan amalga oshiriladigan tahlil, yaxlitlikni tushunish yoki bir yoki boshqasiga asoslangan bo'lishi kerak.

Umuman olganda, talabalarning dastlabki tanishuvidan ishning musiqiy moddasi bilan oldindan tanishish uchun qonuniydirmi? O'qituvchining musiqiy materialini tinglashdan oldin, yangi dastur musiqalarni yaxlitlik idrokining jamg'arish tajribasini qo'llab-quvvatlashga qarshi. Har bir narsaning musiqiy moddasi bilan oldindan tanishish ko'proq yoki kamroq mustaqil musiqiy tasvirlar shaklida sodir bo'ladi.

Ko'p qo'shiqlarni eshitish va bajarish, etarlicha to'ldirilgan musiqalar va batafsil inshootlar talabalarni katta insho yoki alohida qismlarni idrok etishga tayyorlaydi, bu erda ko'plab ko'p sonli musiqiy tasvirlarning bir qismi bo'lgan musiqiy tasvirlar bilan o'zaro ta'sir qila boshlaydi.

Musiqani maxsus vazifa bilan idrok etish qonuniyligi, keyin ushbu qabuldan rad etilmasligi kerak, chunki Maxsus vazifa bilan musiqa tinglash, ba'zida bunday vazifa bo'lmagan holda, bunday vazifa shunchaki ularning e'tiboridan chetda qolishi mumkinligini eshitish imkonini beradi. Dasturda aytilganidek, ushbu texnikadan foydalanish uchun, u faqat usiz amalga oshirilmasa: maktab o'quvchilari tomonidan qabul qilingan musiqiy ishlarni saqlashning ayrim yuzlarini chuqur ochish uchun. Ushbu qabuldan faqat eshitishning "mashqlari" nomi bilan foydalanish (bundan ortiq emas) - chiqarib tashlanadi.

Shunday qilib, maktab o'quvchilarining musiqiy qiyofasini idrok etish pedagogik jihatdan tashkil etilishi kerak. Shu bilan birga, o'qituvchi uchun eng muhim muhim ahamiyatga ega bo'lgan musiqaning sezilarli darajada shakllangan, uning o'ziga xos, nozik va chuqur idrokini rivojlantirish bo'yicha o'z ishidan voz kechishi kerak bo'lgan narsadir .

O'qituvchiga bolalarni yangi musiqiy kompozitsiyani idrok etishga tayyorlash uchun alohida e'tibor qaratish lozim. Turli xil san'at musiqasiga murojaat qilish, musiqa o'qituvchisining tirik she'riyati so'zi Maktabda musiqiy ta'limning markaziy muammosini hal qilishda maktab o'quvchilarning musiqiy idrokini shakllantirishga yordam berishdir.

"S.V. Rashmankinov asarlari sahifasiga ko'ra"

Rassomning bir turdagi rassom yoki rassomning maktabini tushunish uchun vaqtning o'ziga tegishli bo'lgan ruhiy va ma'naviy rivojlanishning umumiy holatini rad etish kerak. Hamma narsani aniqlovchi asosiy sabab bor.

Ippolit I.

(Darsda Y.Nagina Rachmaninovning hikoyasi ishlatilgan, chunki she'riy so'z bolalarning taqdimotidagi ma'lum bir vizual seriyani keltirib chiqargan, bolalar Rahmankinovning sehrli Soliya sirini asosiy sifatida ochishga imkon beradi Uning ijodiy fikrlash printsipi.

Sinf bezi bezi: S. Rashmaninovning portretlari, adabiy meros va harflar, yozuvlar va ligingli kitoblar.

Bugun biz Rossiyaning bastakori Sergey Vasilyevich Rahmankinov musiqasi bilan ajoyib uchrashuvni kutmoqdamiz. Uni tanigan odamlar uning o'zlari haqida deyarli hech narsasi yo'qligini va u o'z ishlari bilan hamma narsani aytganiga ishonib, o'zlari haqida hech narsa demadi. Va bastakorning ijodini tushunish uchun siz uning musiqasini tinglashingiz kerak. (Sol Cuck Minor, OP.32, №12) S. Rixter tomonidan amalga oshiriladi.

Rus musiqasining eng yorqin sahifasi Rahmaninov va Rossiyada va G'arbda va G'arbning ishi ko'rib chiqildi. Ammo 1917 yil bastakning tog 'jinsining taqdirida edi.

Kitobdan: "1917 yil boshida. Rachmaninov avtoulovda Ivanovkaga mindi. Yo'l bo'yidagi partiyalar - begona o'tlar kartoshka dalalari, karabuğday, tariq bilan quritiladi. Yolg'izlik o'rnatilgan oqim joyidagi qutblarni yolg'iz yopishtiring. Mashina Manorga ko'tarildi. Va bu erda tarqalishning diqqatga sazovor yo'llari. Uyning yonida, ba'zi erkaklar, boshqa erkaklar u erdanoq varag'iga bardosh berishdi, kreslolar, o'ralgan gilamlar va turli xil idishlar. Ammo Raxmaninov hayron bo'lmadi: keng derazalar ochildi, katta, qora, yorqin, qoqilib ketdi va to'satdan kesib tashlandi. Faqat quruqlikka urib, yirtilgan iplarni olib, qirollik "to'lqinlar kabinetining mohiyatini aniqladi.

Sayoz chol singari, Rachmaninov uyga bordi. Erkaklar uni pianino tanasi yonida va xiralashganda payqashdi. Ular Rachmaninov uchun shaxsiy nafrat yo'q edi va agar u bo'lmaganda "yer egasi", keyin uning tirik guvohi, u shunchaki barin emas, balki boshqa narsa emasligini eslatdi Shunday qilib, dushman.

Hech narsa, davom eting, - dedi Rachmaninovning so'zlariga ko'ra, o'limi oqibatida o'limi urushida halok bo'lgan qora tanli taxtalar.

U qaradi ... hali ham qalqonlardagi qaltirash va kesishgan va bu daqiqani hech qachon unutmasligini tushungan.

Ushbu parcha haqida nima deyish mumkin?

1917 yil Rossiyada tinch va keskin muhit, Rachmaninoavning mojarosi Ivanovka bachadonining yuragida dehqonchilik organlari bilan nizolarga olib keldi.

Bu to'g'ri, umuman, Rossiyada sodir bo'ladigan hamma narsa, nafaqat Ivanovkada, balki Rachmaninov ham Rachmaninovning mamlakat bo'ylab tabiiy ofat sifatida qabul qilingan.

Rachmaninov shunday deb yozadi: "... deyarli butunlay yuz milya, men partiya qopqog'ini, avtoulov qopqog'ini tashlab, hushtak chalib, qo'rqinchli mordlar bilan qo'ng'iroqlarni qabul qilishim kerak edi . Nima bo'layotganini tushunib bo'lmadi, Rachmaninov Rossiyani vaqtincha tark etishga qaror qildi. Va u abadiy qoldirishini va u bu qadamni qilgan ko'p marotaba pushaymon bo'lishini bilmay, og'ir tuyg'ularni qoldiradi. Oldinda kutgan edim va meni Vatanimning orzusiga hayajonlandim. (Kichik Namode Saltzedan parcha).

Rossiyadan chiqib ketgan Rachmaninov ildizlarini yo'qotib qo'yganga o'xshaydi va uzoq vaqt davomida hech qanday kontsert faoliyati bilan shug'ullanishga to'g'ri kelmadi. U uchun Nyu-York, Filadelfiya, Sankt-Peterburg, Detrosburg, Clivelend, Chikago ochilgan eng yaxshi kontsert zallarining eshiklari ochildi. Rahmaninov uchun faqat bitta joy yopildi - uning vatanlari o'z asarlarini boykot qilishga taklif qilishdi. "Pravda" gazetasi: "Rossiyalik savdogarlar va Boatgeoisining sobiq qo'shiqchisi, simulyator va reaktsioner, sobiq er egasi hukumatning qasamyodi va faol dushmani" deb yozdi. "Raxmaninov bilan pastga! Rachmaninovga sig'inish bilan pastga tushing! " - "Izvestiya" deb nomlangan.

(Kitobdan):

Faqat bir kishi Shveytsariya villaniga eski Ivanovkaga eslatdi: bir marta Rossiyadan olib kelingan lilak butasi.

Xudo uchun ildizlarga zarar bermang! - U cholni bog'bondan so'radi.

Xavotir olmang, Herr Rachmaninov.

Hech narsa yaxshi bo'lishiga shubha qilmayman. Ammo Lilac yumshoq va qattiq o'simlik. Agar siz ildizlarga zarar etkazsangiz - hamma narsa yo'q bo'lib ketadi.

Rachmaninov Rossiyani yaxshi ko'rar edi va Rossiya Rahmankinovni yaxshi ko'rardi. Va shuning uchun har qanday taqiqlarga zid, Rachmaninovning musiqasi ovozni davom ettirdi, chunki Buni taqiqlashning iloji yo'q edi. Shu bilan birga, davolab bo'lmaydigan kasallik jimgina Rachmaninov, o'pka va jigar saratoniga jimgina ravishda hal qilinadi.

(Kitobdan :)

Odatdagidek, etiklangan; Yuzda ko'rinib turgan kamonda u sahnada paydo bo'ldi, - deb javob qildi qisqa, bukilgan Falba, oyoq pedalini, oyoq pedalini, oyoqni har doim ham, faqat uning narxi qanday bo'lishini bilar edi, shuning uchun uning narxi qanday edi Xammun va g'ayriinsoniy harakatlar uni undan ozod qiladi. (Preld du-De-Diez Kichkina S. Rashmaninov tomonidan amalga oshiriladi).

(Kitobdan :) ... Rachmaninov glitter bilan prelingni tugatadi. Ovalyatsiya zali. Rachmaninov o'rnidan turib, qila olmaydi. U qo'llarini qurg'oqni kurtkadan tiriltiradi - behuda. Hech bir umurtqa pog'onasi uni to'g'rilashtirmaydi.

Parda! Parda! - sahna ortida yurish

Tarkibchi! - shifokor talab qildi

Kutmoq! Men jamoatchilikka minnatdorchilik bildirishim kerak ... va xayrlashing.

Rachmaninov rampaga qadam qo'ydi ... oramizdagi hashamatli guldastani uchib yurib. Parda platformada qulab tushishdan oldin qoldirishga muvaffaq bo'ldi.

1943 yil oxirida, Stalingrad jangidan ko'p o'tmay, Sergey Vasilyevich o'zi bilan yaqin va Rossiyada urush azob-uqubatlari, ikkinchi dastlabki akkord, ikkinchisining 8 ta boshpanasi bilan yaqin bo'lganidan ko'p o'tmay, ikkinchi boshlang'ich qo'shma edi pianino kontserti (pianino bo'yicha qatl etilgan). Shundan so'ng, Sergey Vasilyevich Raxmaninov AQShda vafot etdi. (Kontsertning ikkinchi qismining orkestri bilan) 2-sonli kontsertning ikkinchi qismining parchalanishi).

Rachmaninova bo'lib qolmadi va uning musiqasi urushdan g'arbiy vatandoshlar ruhini isitishda davom etdi:

Va hamma narsa qichqiradi: Kechirasiz!

Va Xolmik baqiriqlari: - Kechirasiz!

U o'zini juda uzoqdan haydab yubordi!

U faqat qattiq ...

Yozuvchi kerak edi

olib chiqing

o'quvchiga etkazing

I.Turgenyev.

Doska syarik naqshida.

U: Siz chuqur satiristik ishlarni yaratish uchun siz jamiyatni yonma-yon ko'rishingiz kerak, uning hayoti barcha chegaralarda, va bu faqat buyuk ijodkorlardir. Bu odamlar, qoida tariqasida, bu marosim sovg'asiga ega edilar. Bunday odamlardan kim qo'ng'iroq qilasiz? (Javoblar).

Ular surunklerlar kabi, ularning ish vaqti, uning pulsi va metamorfozida aks ettirilgan. D.Shoshakovich ham shunday edi. Bastakorni "Ligid simfoniya" haqida bilasizlar. Bu o'z ishida o'z aksini topgan ulkan. Agar fashizmning buzuvchi mavzusi, urushdan keyingi davrda yaratilgan sakkizinchi, to'satdan apoteoz, ammo chuqur falsafiy falsafiy aks ettirilmadi. Bu simfoniya o'zining muallifini tanqid qilish va ta'qib qilgani uchun. Va to'qqizinchi simfoniya yorqin, beparvo, quvonchli ... lekin bu faqat bir qarashda. Simfoniyaning i qismini tinglang va javob berishga harakat qiling:

Shostakovich birinchi kishidan yozadi yoki yon tomondan dunyoga qaraydimi? (To'qqizinchi simfonikaning 1 qismida)

D: bastakor, bu dunyoni yon tomondan tomosha qiladi.

U: u oldida nima paydo bo'ldi?

D: Bu erda bo'lgani kabi, ikkita rasm: engil, quvnoq va ikkinchisi ahmoq, bolalar harbiy o'yinlariga o'xshaydi. Ushbu rasmlar haqiqiy emas, lekin o'yinchoq. (Ba'zan bolalarning bu qismi Sastavinskiy to'plam bilan taqqoslanadi, unda qahramonlar qo'g'irchoqlar sifatida "sakrab tushishadi", ammo simfoniyalarda, simfoniyalar parvarish qilmaydi, ammo ba'zi kuzatuvlar.

D: Musiqa asta-sekin buzilgan, avval bastakor tabassum qiladi va keyin o'ylayotganga o'xshaydi. Oxirida bu rasmlar endi unchalik kal emas, lekin biroz xunuk.

Ath: Keling, II H ni tinglaylik. (Davomi) Bu erda intonatsiyani nima eshitiladi?

D: og'ir xo'rsinishlar. Musiqa qayg'uli va hatto og'riqli. Bu bastakning o'zi tajribasi.

U: Nega bunday bo'shashgan 1 qismdan keyin bunday qayg'u paydo bo'ladi, jiddiy meditatsiya? Buni qanday izohlaysiz?

D: Menimcha, bastakor bu shimga qarab, savol bermoqda: ular zararsizmi? Chunki oxirida o'yinchoqdan harbiy signal haqiqat kabi bo'ladi.

U: Biz juda xolis kuzatuvimiz bor, bu savolga savol tug'dirishi mumkin: "Men buni biron bir joyda ko'rganman, u allaqachon ...?" Sizga boshqa musiqalardan kelib chiqqan holda eslatma bermaysizmi?

D: Men Chipolindan shahzoda Lemonman. Va menda ozgina bosqinchi, faqat komik shaklda.

Istida: ammo bunday qutblar avval o'ladi, lekin ular ba'zan ularning aksi bilan qayta tug'iladilar. Bunday shimdan Gitlergenda tug'ilganmi? "Bor va qarash" filmini eslayman. Freymlar bizning oldimizda: vatovchilar Gitlergenda o'smirlar, va nihoyat onaning qo'lida bola. Va bu bola Gitler. Bolalarning hiylalari gavjum bo'lishini kim bilgan. (Siz askarlar bilan "Muriya Xakina" dan, zamonaviy tarixdan bo'lgan faktlar bo'lgan askarlar bilan taqqoslashingiz mumkin. Keyingi nima bo'ladi? (Biz 3, 4, 5 qismni tinglaymiz).

3-qismi asabga gavjum ritm sifatida paydo bo'ladi, garchi uning tashqi tezligi asl o'yin-kulgi tuyg'usini keltirib chiqaradi. Diqqatli 1 reja bilan sinchkovlik bilan tinglash, bu ajoyib an'anaviy Sherzo emas, lekin og'riq, tarang drama.

4 va 5 qismdagi xulosa - birinchi navbatda, trubaning ovozi spikerning fojiali monologiga o'xshaydi, Payg'ambarimizning tribunasi. Uning bashoratida - rad etish va og'riq. Vaqt kino kamerasi sifatida to'xtatiladi, harbiy tadbirlar aks-sadosi, ettinchi simfoniya hissi bilan davom etmoqda ("Bo'ka mavzusi") aniq his etiladi.

5-qismi birinchi qismning birlashishi bilan sozlangan, ammo ular qanday o'zgargan! Tululess qichqiriq yumaloq kunlarga aylanib, hech qanday tabassum yoki hamdardlikni keltirib chiqardi. Faqat bir marta ular dastlabki rasmning xususiyatlari, go'yo xotira uchun.

Qiladi: bu simfonon tarixiy ma'noga egami? Shostakovichning bashoratini nimada his qilyapsiz?

D: U avvalgiday shafqatsizlikni ko'rar ekanligi va uni o'z musiqasini aks ettirgan. Yovuzlik zafarli bo'lgan mamlakat hayotida qiyin davr edi va u musiqaga qaradi.

U: va u nima sodir bo'layotganiga qanday murojaat qildi?

D: U harakat qiladi, azob chekmoqda. Va o'z his-tuyg'ularini musiqada ifodalaydi.

Biz darsning epigrafini o'qiymiz, shuni ko'rib chiqamiz, Shostakovichning ishini naqsh bilan solishtiramiz - odamlar vintlaridagi ishlarni, aks ettirmasdan, birinchi navbatda itoat qilmay.

7, 8-chi simfoniyalar - bitta mantiq, bitta drama, 9-simfoniya jiddiy mavzudan, ammo eng yuqori darajadan o'tish, uchburchakning mantiqiy yakuni emas.

Keyin "B.Okujvava" qo'shig'i "Yolg'iz chekish yo'qligi uchun" qo'llarning qo'lidan chiqaylik, darsning semantik yakuni kabi eshitiladi. (Taklif etilayotgan material 2 darsning asosi bo'lishi mumkin).

Adabiyotlar ro'yxati

Antonov Yu. 1996 yil 3-maktabda 3-son

Baranovskaya R. Sovet musiqiy adabiyoti - Moskva "Musiqa", 1981

Buuray L. "Maktabdagi san'at", 1991 yil

Venndova T. "Maktabdagi musiqa", 1988 № 3

Vinogradov L. "Maktabdagi san'at" 1994 № 2

Goryunova L. "Maktabdagi san'at" 1996 yil

Zubachevskaya N. "Maktabdagi san'at" 1994 yil

Kleopchenko N. "Maktabdagi san'at" 1991 yildagi 1-son

Krasikovikova T. O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanma - Vladimir, 1988 yil

Chap B. "Xorijiy mamlakatlarning musiqa adabiyoti" - Moskva: Davlat Music Nashriyot uyi, 1958 yil

Maslova L. "Maktabda musiqa" 1989 № 3

Mixailova M. "Rus tili musiqiy adabiyoti" - Lenig'rad: 1985 yil

1998 yil 2-sonli liSenna M. "Maktabdagi san'at"

Saliyusuol A. "Maktabdagi san'at" 1994 № 2

Psixologik lug'at - Moskva: pedagogika, 1983

Rokyanskaya T. "Maktabdagi san'at" 1996 yildagi 3

Shevchuk L. "Maktabdagi musiqa" 1990 № 1

Yosh musiqachi - Moskva: "Pedagogika" 1985 yilgi entsiklopedik lug'at

Yakutin O. "Maktabdagi musiqa" 1996 yil 4-son

Musiqiy tasvir ob'ektiv va subyektiv tomonlarga ega. Bu hodisaning mohiyatini, uning tipik xususiyatlarini uzatadi. Musiqiy tasvir - hayotning musiqiy san'at vositasi bilan umumiy aks ettirishning o'ziga xos shakli. Musiqiy tasvirning asosi musiqiy mavzu. Musiqiy tasvir - ob'ektiv va subyektivning birligi boshlandi. Tarkib badiiy Musiqadagi rasm inson hayotidir.

Musiqiy tasvir hodisaning eng muhimi, odatiy xususiyatlariga ko'ra xolislikdir. Rasmning ikkinchi tomoni estetik jihat bilan bog'liq sub'ektivdir. Rasm rivojlanishdagi hodisani olib boradi. Sublikv omil musiqada, ikkalasi ham musiqiy ishlarni yaratish va uni idrok etish jarayonida katta ahamiyatga ega. Biroq, ikkala holatda ham, subyektning mubolag'asi musiqa tushunchasida fanivizmga olib keladi. Subyektiv va hissiy tarafdagi musiqalarni aks ettirishi mumkin emasligi sababli, har doim mavhum deb baholangan musiqaga e'tibor bermaslik mumkin emas. Musiqada - musiqa har doim rassomning hayotiy aksidir. Har bir musiqiy tasvirni bastakor tomonidan aks ettiriladigan hayot deb atash mumkin. Musiqiy tasvirni aniqlashda, bastakor tomonidan yaratilgan vositalar, balki unda amalga oshirishni xohlaganini yodda tutish kerak. Shu bilan birga, hatto mazmunli va badiiy shakllarda eng kamtarki, musiqiy tasvirlarda hech bo'lmaganda ahamiyatsiz rivojlanish kerak.

Musiqaning asl tarkibiy elementi - ovoz. Bu haqiqiy ovozdan jismoniy tushunchada farq qiladi. Musiqiy ovoz balandligi, to'yinganligi, uzunligi, tebranishi bor. Ovozli in'taxta kabi musiqa kamroq belgilangan. Bunday mulk ravshanlik deyarli musiqiy tasvirdan tashqarida qoladi. Musiqa dunyo haqida xabar beradi haqiqat va hissiy -eten birlashma orqali hodisalar, t. To'g'ridan-to'g'ri va bilvosita emas. Shuning uchun musiqiy til his-tuyg'ular, kayfiyat, sharoitlar, va keyin fikrlar tili.
Musiqiy tasvirning aniqligi musiqiy-eestyetik nazariya uchun muammodir. Uning rivojlanishi tarixi davomida buyuk musiqa musiqasi belgilamoq Musiqiy tasvir. Ushbu spetsifikatsiya qilish usullari boshqacha edi:
1) ovoz yozish;

2) Yorqin ochilgan janrli intonatsiyalardan foydalanish aksessuar (yurish, qo'shiqlar, raqs);

3) dasturiy ta'minot musiqasi va nihoyat

4 ) Turli xil sintetik aloqalar o'rnating.

Musiqiy tasvirlarni belgilashning belgilangan usullarini ko'rib chiqing. Ovoz yozishning ikki turi ajratilgan: taqlid, assotsiatsiya.

Taqlid: aslida mavjud tovushlarga taqlid qilish haqiqat: Berxovenning "Pastoral simfoniya" ning qushlar (Pastoral simfoniya), Berliozning ajoyib simfonida, SHChEDRINning ikkinchi simfonida portlashlar va bomba portlashi.

Assotsiatsion ovoz yozish assotsiatsiyaning rasmlarini yaratish qobiliyati intilish qobiliyati bilan qurilgan. Bunday birlashmalarning assisti juda katta: 1-Uyushma harakatda ("Bummbeee reysi"). Assotsiatsiyalar tinglovchilar, 2) balandligi va yuqori sifatli ovozli ranglar (ayiq past ovozli registr va t.).
3-assotsiatsiya musiqada birlashmalarning alohida shaklidir. gullash Fenomenning rangi haqidagi g'oyasi musiqiy ishlarni idrok etish natijasida yuzaga keladi.

Assistant Assotsiatsion ovoz yozish simulyatsiya bilan taqqoslangandan ko'ra ko'proq mos keladi. Boung Janub bilan intonatsiyani ishlatishda aksessuar, Misollar bu erda cheksiz to'plamdir. Shunday qilib, Scherzoda Tchayovskiy simfonidan yurish mavzusida yuradigan mavzu mavjud va "Birir maydonida" Birlik maydonida "

Musiqiy tasvirni aniqlashtirish uchun alohida ahamiyatga ega dasturiy ta'minot musiqasi mavjud. Dastur ba'zi hollarda dastur: 1) ish yoki epigraf nomi. Boshqa safar, dastur 2) musiqiy ishlarning batafsil mazmuni. Til dasturlari san'at va uchastka dasturlarini farqlaydi. Rasm sifatida shittomatik misol bor - "fasllar" Tchayovskiy, piano pianino sochlar bilan ilohiy deb hisoblaydi. " Ismlar o'zlari uchun gaplashmoqdalar.
Syujet dasturi qadimiy yoki Bibliya afsonasi yoki o'ziga xos ishlarga asoslangan musiqiy asarlarni o'z ichiga oladi - adabiy janr - lirika drama, fojia yoki komediya ishlamoqda. Sahna dasturlari bo'lishi mumkin ketma-ketlik rivojlangan. Tchayovskiy Dante-da "Francesca Rimini" fantaziyasini "FrancescAga" fitnasi uchun fitnadan zavqlandi. Ushbu mahsulot "Ilohiy Komediya" dan "Jahannam" qo'shig'i "Beshinchi qo'shig'i" ga asoslanadi.

Ba'zida musiqa ishidagi dastur go'zal mahsulotni aniqlaydi. Dasturiy ta'minot musiqasi janr dasturlashiga olib keldi cholg'u va dasturiy ta'minot -sulitik musiqa. Agar tinglovchilar dastur bilan tanish bo'lmasa, unda uning idroki batafsil ma'lumot berilmaydi, ammo hech qanday anormallik bo'lmaydi (tabiatni idrok etishda tabiat o'zgarishsiz) bo'ladi. Dastur musiqasi bo'lmagan musiqiy tasvirlarni ko'rsatish ( cholg'u) Bu idrok darajasida sodir bo'ladi va sub'ektiv omilga bog'liq. Turli xil odamlar dastur bo'lmagan musiqani tinglashda turli xil fikrlar va his-tuyg'ularga ega emaslar.

Mavzu: Turistik rasmlar (Umumiy dars) sinfi: 7 "B" musiqa o'qituvchisi Muu Sosh № 2 Sadirov F.Z. Vazifalari:, "Sad Waltza" I.Sibelius, "Rhapsodia" F. Lista, "prelüd №4" A "Bolero" M. Iravel misolida turli ishlarda musiqiy tasvirni aniqlash qobiliyatini Tasavvur rivojlantirish uchun .Crjjob, asarlar va qo'shiqlardagi qo'shiqlarning musiqiy parchalari, yilning yarmi. Uskunalar: Kompyuter, interfaol kengash, musiqa markazi, sintezizer. Darslar davomida. I. Class tashkiloti. II. Mavzuni mahkamlash. 1.- Musiqiy tasvir nima? - dedi D.B. Kabalevskiy: "Biz bilamizki, har bir musiqiy inshoda qandaydir musiqiy kompozitsiya ilova qilinganligini bilamiz, biz uni musiqiy tarzda deb ataymiz. Bu lullabli qo'shiqning yumshoq, mehribon tasviri bo'lishi mumkin, ehtimol tasvir jasoratli (ism), signal (qo'ng'iroq) ni aks ettiradigan rasm. " - Ushbu o'quv yilini qanday musiqiy suratlar bilan tanishdim? - "Romantik tasvir" ni qanday tushunasiz? U qayerdan kelgan? Bu nima? To'g'ri, romantizm - bu 18-asrning birinchi yarmida bo'lgan madaniyatning mafkuraviy va badiiy yo'nalishi. Romantika Insonning ichki dunyosining, uning his-tuyg'ulari va tajribasini oshkor qilishga katta e'tibor berildi. Ingliz kitslari shoirining she'ridan tinglashni tinglang: O.Kak Sevgi men yozgi soatlar va ravshan jantilarning bulutlari o'sib chiqqanida - Hech bo'lmaganda bir marta, hech bo'lmaganda bir marta bir necha marta unutilmas va erni tez-tez yoqadi. She'rlardan qanday satrlar bizga romantika beradi? 2. Odamlar hayotining rasmlarini topshirishimizni bilasizmi qanday musiqiy asarlarni bilasiz? (Bolero va Rapsodsodsod) bu ishlarni bastakor qiladimi? (Ko'tarish va barg). Slayd: Portret M. ARALL Ushbu bastakorlarning ishi haqida nimalarni bilasiz? (Maurice Shavel - bu juda ko'p sayohat qilish uchun juda yaxshi ko'rgan frantsuz bastakori. Uning eng sevimli kasbilari mashinalarda ishlashni tinglash kerak edi), siz ishning nomi haqida gapirishingiz mumkinmi? (Ispaniyalik raqs) 3. Bolero tomonidan ajratilishini tinglash. Hozir qaysi ishning parvozlari yangradi? 4. Ferenz bargining "Rapsodiya" dan o'tishni eshitish. Slayd: F. Ko'rsatmasi portreti Qancha rasmlar "ta'qib qilish" haqida xabar berishadi? (Ikkitasi) bu rasmlar qanday? "Lyrics" va "Lirik Image" so'zini qanday tushunasiz? Bu to'g'ri, har bir go'zallik juda g'azablangan. Bu tasvirga bag'ishlangan lirik va kamida bitta ish bilan bog'liq bo'lgan musiqiy janrni nomlang. 6. - Endi, odamni hamdardlik bilan o'z ichiga olgan rasmlar haqida gapirib, insonning qalbiga tegib turing. Biz bunday tasvirlarni bilamizmi? Bunday rasmlar haqida bizga nimalar xabar beradi? - Bu to'g'ri, bu hayvon va dramatik tasvirning tasviri. Keling, ushbu rasmlarning rivojlanishini tasvirlab beraylik. Azob-uqubatlarning tasviri biz bilan Al.nikning asarlari bilan uzatiladi. SitiBin "Prayl №4". Slayd: A.Crjibin sitiaBIN pianino uchun 24 ta preludetni yaratdi. Va ularning barchasi xarakterda turlicha. Bu xotirjam, yorqin kayfiyat va qo'zg'algan so'zlar va quvnoq va hayajonli orzular, shuningdek dramatik nusbinlik. Prelud juda qiziq va birinchi qarash juda oddiy. Ahmoqdan chiqmoqchi bo'lgan odamning yolg'iz ta'qib qilinishi tasviri, ammo qo'ng'iroq o'lchash ritmini urdi. Va odam o'z taqdiri bilan yarashishga majbur. Bu kichkina qo'ng'iroqning so'nggi uchta hujumi, ammo chuqur inson fojiasi yakunlanadi. 7. "Nosozlik 4-chi" dan parchaning parchalanishi. Qayg'uli tasvirni tasvirlaydigan boshqa asarlarni bilasizmi? Bu to'g'ri, bu "Saddisls" Yan Sibelius - Fin Landlyt dramasi dramaga yozilgan mashhur Finlyanus. Slayd: J.Sibiliy porti Ushbu bastakor haqida nimalarni bilamiz? (Bolalar javoblari) Go'yo odam cheksiz qayg'u bilan to'liq tushkunlikka tushgandek, u shafqatsiz qayg'udan qochishga harakat qilmoqda. Shunday qilib, u chiroqqa yugurdi, shuning uchun unga deyarli etib bordi, hatto jilmayib qo'yadi ... lekin yo'q, bu orzularning ko'z yoshlarini qo'zg'ash. Ammo qayg'u kuchli ekanligimizni his qilsak. 9. Endi tinchlik va sukunatni etkazish haqida gaplashaylik, bu ko'pincha odam uchun etarli emas. 10. "Istet" ni tinglash. Rahmankinov. Slayd: S. Rashmaninovaning portreti 11. Biror kishining ahvoli musiqani etkazadi? "Tinchlik va sukunat" ayniqsa, qanday chiziqlar uzatilgan "degan ma'noni anglatadimi? 12. Operadan "sayyohlar qo'shig'i" da "sayyohlar qo'shig'i" dan bir ovozda "va bu erda jim" K. Myanchanova. Biz qo'shiq o'ynaymiz, kimdir boshqaruvga borib, vazifani bajaradi. Bajaruvchilar va asarlarning nomlarini to'g'ri aytib berish kerak. Kengashda ishlash. 13. "Sayyohlarning qo'shiqlari" ga e'tibor qaratish, bu qo'shiq sizga qanday his-tuyg'ular va kayfiyatni keltiradi? Va bu erda sukunat nima? Doimga diqqatni jalb qiling, vazifa to'g'rimi? 14. Muayyan dars. Yilning shu yarmida uchrashgan turli xil rasmlarni ko'rib chiqish turli xil namoyishda hayotni aks ettiradi. Ularni yaratish, bastakorlar turli xil musiqiy ma'noning turli xil vositalaridan foydalanadilar, bu musiqa tabiati musiqiy tilga bog'liqligini anglatadi.

• Joakkino Rossining asarlari Joakkino Rossi
• Alan Milnning qisqacha tarjimai holi, u erda yozuvchi Alan Miln yashaydigan
• Nominal va haqiqiy foiz stavkalari
• Glitchning tarjimai holi va bastakor ijodining qisqacha buzilishlari
• Bitta va musiqaning hikoyasi - Adaginio Tomiro Albigi
• I. Turgenev. Tarjimai hol va ijodkorlikni ko'rib chiqish. Turgenevning Turgenev
• Mixail derzhavin va Raxana Babayan: Shaxsiy hayot, bolalar
• Mariya Yaremchuk Biografiyasi Mariya Yarimchyuk Yoshi
• Evgeniy Marynov: Sovetning shaxsiy hayotining shaxsiy hayot sirlarining g'alati o'ti Evgeniya Martinova
• Men hozir men Yang Tabarnik qayerda

• Oksana Frtenko: tarjimai hilm, shaxsiy hayot
• "Pesnyar" asoschisi o'g'li giyohvand moddalar bilan qamoqda
• Vintage turli millatlarning an'anaviy istiqomatlari
• Viktor Mixailovich Vasnetov - Viktor Vasnetov mavzu bo'yicha taqdimotini taqdim etish va ta'riflar taqdimoti
• Taqdimot "XVI asrning Rossiya madaniyati 16-asrning tarix madaniyati bo'yicha taqdimoti
• Xitoy an'anasining taqdimotini yuklab oling
• "Venetsiya" saroyida Venetsiyadagi "Venetsiya" saroyining mavzusidagi taqdimot
• Dow-da ota-onalar yig'ilishi
• M afsi va turli millatlarning NARS
• Mavzudagi chiroyli taqdimotlar va haqiqat