Bolalar uchun o'ziga xos adabiyotlar belgisi 4 harfdan iborat. Bolalar adabiyoti mavzulari va maqsadlari
Bolalar uchun adabiyot o'ziga xos xususiyatlarga ega, ammo adabiyotda adabiyotda ishtirok etayotgan qonunlarga ham bo'ysunadi. Biroz polichalitariya so'zning mohiyatiga, ammo faqat birinchi navbatda birinchi navbatda ilgari surgan turli xil funktsiyalardan turli xil funktsiyalardan turli xil madaniy va tarixiy davrlarda yaratilgan. Vaqt o'tishi bilan XX-XXI asrlar davri deb nomlanadigan davrimizning o'ziga xos xususiyati, bu adabiyot juda qiyin, bunday kuchli ma'lumotlarga ega bo'lish uchun eng qiyin sharoitlarga ega. Televizor va kompyuter, ular bilan televizion va kompyuter, "mashina" ijodining cheksiz imkoniyatlari. O'qituvchilar, o'qituvchilar, birinchi navbatda ijtimoiy roli tufayli o'zlarining ijtimoiy roli tufayli, barcha turdagi ta'limotlarning asosiy qismidir. "Xursandchilik bilan o'rgatish" ko'pincha bema'ni tuyuladi, assotsiatsiya va "zavq" - "dam olish" tushunchasi bilan "ish" kontseptsiyasining yonida, "dam olish" tushunchasi "bema'nilik" tushunchasi bilan "ish" tushunchasi bilan "ish" tushunchasi bilan "ish" tushunchasi "bema'nilik" tushunchasi yonida. . Aslida, "zavq bilan ta'limot" - bu "ehtiros bilan ta'lim berish" sinonimi. Zamonaviy davr o'qituvchilarni aniq va sirning maqsadlarini "qasr" ishlab chiqaradi. Xayoliy haddan tashqari yuklash tizimlari vaqti bizni bolasi uchun badiiy kitobda, suhbatdoshga, hamkori hamkasbini tekshirish uchun kirishadi. Atolyutsion funktsiyasini amalga oshirish yosh o'quvchilarni kitobga jalb qilish o'zini yaxshiroq tushunishga yordam beradi, u o'z fikrlari va his-tuyg'ularini ifoda etishga yordam beradi (va bu erda kompyuter raqib emas). Shubhasiz, estetik ta'mi, badiiy adabiyotda haqiqiy, go'zal tushuncha hissi - badiiy bolalar adabiyoti vazifasi. Bu, bugungi kunda soxtalashtirilgan adabiyotni yallig'laganida, bu juda muhimdir. Estetik funktsiya adabiyotlarning xususiyatlarini so'zning badiiy sifatida aniqlaydi. Geysonistik (zavq, zavq) funktsiyasi yuqorida keltirilgan barcha funktsiyalarni kuchaytiradi. Uning tanlanishi mustaqil kuch sifatida va rahbarlarni o'qitish uchun "Ipunistik" ta'siriga erishishga imkon beradigan "tarkibiy qismlar" badiiy asarida kitobni yozib olish uchun o'qiydi. Yigitilgan zavq funktsiyasini hisobga olmasdan, yosh o'quvchi majburiy va vaqt o'tishi bilan bu sinflar chalg'itadi. Yuqorida aytilganlar bilan bog'liq bolalar adabiyotining yana bir funktsiyasi ritorikal. Bola o'qish, so'z va ishdan zavqlanishni o'rganadi, u hal qiluvchi hammuallifning rolida haligacha ixtiyoriy. Adabiyot tarixi ko'plab misollarni biladi, chunki bolaligida o'qish taassurotlari kelajakda klassikalarda yozish sovg'asini juda hayajonlantirdi. Imkoniyat emas, buyuk o'qituvchilar diplom va bolalar yozuvining o'quv jarayoni o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni topdilar. O'qish ishida o'z inshosiga yo'lda, ulkan ko'rinmas ish amalga oshiriladi. Shunday qilib, kitob bilan tanishishning uchta asosiy bosqichini ta'kidlash mumkin. 1. O'qish va ko'paytirish, ko'paytirish. 2. O'qish va ishlab chiqarish namunasi. 3. O'qish va asl ishni yaratish. Yozish, yozish - bu o'qish uchun sabab. Bolalar adabiyotining asosiy maqsadi - munosib ta'lim va ta'lim berish, balog'atga etmaganlik uchun tayyorgarlik. K. D. Uhinskiyning so'zlariga ko'ra, baxtli bo'lmagan bolani tayyorlash kerak, ammo hayotning hayoti, bola o'qish, balog'atning asosiy qoidalarini singdirish va uning hujayrali istaklarini tinchlantirishlari kerak. ("Baxtli odam cheklovlar" - Artur Shopenhauer. "Artur Schopenhauer. Bu ikkita o'zaro mutlaq adabiyotlar ro'yxati, balki o'qituvchilar va adabiyot o'qituvchilari yosh yigitning kelajakdagi "kattalar hayoti" ni hisobga olgan holda o'quvchilarning ta'mi va o'quvchilarining afzalliklarini yaratishi kerak. "Ayollar uchun mum, mum, biz faqat jang qilyapmiz, deb taxminlar, taxminlar, o'lamiz (O. Mandelstam) - bir marta shoirni takrorladi. O'g'il bolalar sarguzashtlar, badiiy voqealar, badiiy janglar, badiiy janglar, qizlar - lirik she'rlar, lirik she'rlar, ertaklar, melodramatik hikoyalar bilan yaxshi. Va tabiiy. Adabiyotlar yigitning yaqinlari, kuchli va jasur, vatan himoyachisi va bolada vatanni tarbiyalash uchun mo'ljallangan, qiz esa oilaning o'chog'i. Bolalar badiiy adabiyotining poligoni va pedagogika universitetida ushbu mavzuni o'qitishni muvofiqlashtirish va shu mavzuni o'qitishning maqsadlari, bu maqsadlar oilada, maktabgacha ta'lim muassasalari, o'rta maktab, o'rta maktab va bitiruv qo'llanmalari uchun ushbu maqsadlarni muvofiqlashtiradi. sinflar. Bundan tashqari, so'z ban'ati ba'zan "velosipedning ixtirolari" ga olib boradigan barcha adabiyotlarning o'ziga xosligi. . Universitetdagi bolalar adabiyoti nafaqat bolalikka qaratilgan global adabiyotning juda muhim bo'limining tarixini (bolalarga yosh bolalarga) qaratilgan. Shuningdek, u eng xarakterli janrlarning rivojlanishini rivojlantirish g'oyasini berish, shu bilan umuman o'qishning chiziqli konsentrik printsipini aniqladi. Odam maktabgacha tarbiyachi, maktab o'quvchilari va yigitlarning asarlari, lekin uning o'qish imkoniyatlari darajasi o'sib bormoqda. Shunday qilib, u R. Kipling ishini "Mauggy" deb nomlangan maftunkor bolalar kitobi sifatida o'rganadi, ammo u hali ham bir necha bor u bilan "Jungl" kitobi bilan bir necha bor bilib olishadi Kichkina bolalikda miyodasi, marhumning ajoyib sarguzashtlarini g'ayrat bilan tomosha qilganida, bolaligidan juda aqlli gapirib berdi. Matndan bir qator bo'laklarni beramiz. "U Wagins bilan o'sib ulg'aygan bo'lsa ham, kattalar katta bo'ri bo'lib, go'dak yillaridan kelganidan ancha oldinroq bo'lishdi va otasi esa unga hunarmandchilikni o'rgatdi va o'rmonda sodir bo'ladigan barcha narsalarni tushuntirdi. Va shuning uchun o'tma-shabada har bir shodlik, iliq tungi shabada, har bir ko'krakning har bir asari, daraxtning har bir harakati, yozda daraxtning har bir shoxining har bir shoxlari, har bir kichkina baliqning har bir burilishi hovuz Mowgli uchun juda ko'p narsani anglatadi. U hech narsa o'rganmaganida, tushida, quyoshda o'tirgan, eb, yeydi. Issiq va yangilashni xohlaganida, u o'rmon ko'llarida yurar edi; Va u asalni xohlasa (u asal va yong'oqlar xom go'sht kabi mazali bo'lganligi sababli, u unga daraxtga kirgan edi - Bagira unga qanday qilinganligini ko'rsatdi. Bagoh kaltakka cho'zilib, chaqirdi: - Bu erga keling, uka! Avvaliga Mowglli Buccia orqasida, yirtqich loy singari yopishib qoldi va keyin filialdan jasorat bilan kulrang maymun kabi jasorat bilan sakrashni o'rgandi. Kengash qoyasida, bir paket ketayotganda, pepoda o'z o'rnini topdi. U erda u hech qanday bo'ri nigohiga bardosh bera olmasligini va ko'zlarini uning oldiga qo'yib, dam olish uchun u bo'rilarga diqqat bilan qarashni boshladi. Bu erda kipling uning kuzatuvlaridan birini, shuningdek, voqealar, voqealarni - rivoyatlar - rivoyatlarni sevadigan va tushunadigan bola emas, balki kattalar (yoki aden) o'quvchilari emas. Keyinchalik, bu yana bir vaqt "hamma uchun hikoyasi": "U do'stlarini panjalardan quritdi - bo'rilar teriga qazib olinadi. Kechasi u tepaliklardan chiqib ketilgan dalalarga tushdi va kulbalarni qiziquvchanlik bilan kuzatdi, lekin ularga ishonchni his qilmadi. Bag'ir unga birburchak quti bilan burg'uli eshigi bilan namoyon bo'ldi, shunda Munglli o'zi deyarli unga kirib, bu tuzoq ekanligini aytdi. Eng muhimi, u yukni o'rmonning quyuq, issiq chuqurligiga qoldirishni yaxshi ko'rardi, u erda kun bo'yi uxlab qoldi va tunda buggerga o'xshaydi. U och qolganda, o'ng tomonga va chapga. Shuningdek, Mowglli qildi. " Keyin yana teginish, bola hali ham tushuna olmaydigan ramziy chuqurlikni kuzatadi, lekin o'spirin yoki yigit allaqachon bu haqda o'ylay oladi. "Ammo bola o'sib ulg'ayganida, Bagira unga uy qurilishi qoramollariga tegishdan bezovtalanishni bezovta qilishini aytdi, chunki sotib olish unga pul to'ladi va buffaloni o'ldirdi. - Sizning o'rmoningiz sizniki, - dedi Badira. "Siz biron bir o'yin uchun ov qila olasiz, nima qilyapsiz, lekin sizni sotib olgan bufalo uchun siz hech qanday qoramol va yosh yoki qari-ga tegmasligingiz kerak. Bu o'rmonning qonuni. Va Munglli shubhasiz itoat qildi. U ulg'aygan va o'sib ulg'aygan - bola nima etishishi kerak, u siz bilib, uni o'rgangan, hatto uni o'rgangan va faqat ovqatlanish uchun g'amxo'rlik qiladigan narsa. Yigit va bunday joylarda katta yoshli odam uzoq vaqtdan beri tanish kitob ochdi, juda yaxshi dono. Ammo bolalikdan, bunday chiziqli konsentrik yondashuv, bitta matnni takroran o'qishga birinchi marta juda muhim xulosaga olib keladi: asar kabi badiiy so'z, bu tirik organizmdir, bu juda ko'p hissiyotni ochadi . Badiiy pedagogik kitob - bu kontseptsiyadir, asosan "Bolalar adabiyoti" ning sinonim kontseptsiyasi (bola uchun yozilgan ishni tasavvur qilish va pedagogik-ma'rifiy va o'quv tendentsiyalaridan mahrum bo'lgan ishni tasavvur qilish qiyin). Biroq, "pedagogik kitob" va "Bolalar adabiyoti" tushunchasi va kengroq, badiiy kitobning ikki tomoniga qaratilgan, va o'qituvchi va bolaga mo'ljallangan pedagogika kitobi - tarbiyalanuvchi va o'qituvchi va bolaga mo'ljallangan pedagogika kitobi va o'qituvchi va bola. va o'qitish va bobda badiiy butunlik san'atning pedagogik ma'nosini qo'yadi. Yuqorida aytib o'tilganlarga ko'ra, bolalar adabiyoti bolada onadagi nutq tuyg'usini uyg'otishga intiladi, bu har kungi qulaylikka erishish uchun bizning eng dolzarb ehtiyojlarini qondirishga imkon beradigan narsa, balki Shuningdek, ilohiy fe'l, ota-bobolarning donoligini saqlaydigan va kelajakning tushunarsiz sirlarini ochadigan kuch, kuch kabi, ruhga yo'l sifatida.
Bolalar uchun adabiyot o'ziga xos xususiyatlarga ega - lekin umuman adabiyotda ishtirok etayotgan qonunlarga bo'ysunadi. Biroq, ko'p polifekal shaklda, ammo birinchi navbatda faqat birinchi navbatda oldinga qo'yilgan funktsiyalarning ko'pligi bo'lgan turli madaniy va tarixiy davrlar. XX-XXI asrlar davri deb nomlangan davrimizning o'ziga xos xususiyati shundaki, eng qadimgi san'atlardan biri sifatida, masalan, televizor va kompyuterlar kabi kuchli axborot tizimlari bilan omon qolish uchun juda og'ir sharoitlar yaratilgan "Mashina" ning cheksiz imkoniyatlari, mexanik ijodkorlik.
O'qituvchilar, birinchi navbatda ijtimoiy roli tufayli bolalar o'qish rahbarlari ta'lim va kognitiv Har doim asosiy deb hisoblanadi ta'lim berish. "Zavq bilan o'rgatish" ko'pincha bema'nilik, "ish" so'zi "Uyushma" so'zi "Uyushma" so'zi "" zavq "so'zi" dam olish "so'zi yonida," dam olish "-" dam olish "so'zi bilan" bema'ni "," bema'ni "so'zi bor. Shu bilan birga, Funktsiya qilingan Funktsiyalar deb topganlar, shubhasiz, ustozni aniq ustuvor yo'nalishlarga mos keltirishga ishonishadi tirishqoq. Biroq, mehnatga sevgini anglatadigan bu va mehnatsevarlikning mehnatiga kirishi. Bu bila turib, men ham ishni "sinab ko'rmaslik", uni sevingmi? Mavhumlik bilan, nazariy jihatdan yaxshi ko'rasizmi? Bolagami? Siz boshqalarga allaqachon mavjud bo'lgan narsalarni o'rganishni juda xohlaysiz. Va bunga salqin, chunki jarayon ham, natija ham yo'q zavqkutilayotgan. Aslida, "zavq bilan ta'lim berish" - bu "sevimli mashg'ulotiga" "bilan" bilan sinonim. Zamonaviy davr o'qituvchilarni aniq va yashirin maqsadlarning qal'asini tashkil etadi.
O'zingizga oddiy savol beraylik: biz bizni tiriltirganimiz yoqadimi? Doimiy ehtirosmi? Tabiatdagi deyarli bunday odamlar topilmaydi. Nima uchun biz, yozuvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar va bosh kiyimchilari, biz o'zimizning hech bo'lmaganda yoqimsiz, ammo maksimal darajada - rad etishga olib keladi. Bu funktsiyalar eskirganligi haqida emas, bu bo'lishi mumkin emas. Biz bola yoki o'smirlik bilan o'qishga, yosh, psixofizik ma'lumotlar, ijtimoiy tayyorgarlik, ixtiloflar va boshqalarga bog'liq bo'lgan psixologik qulaylik sharoitida blokirovka qilinishimiz kerak. Kitob, albatta, o'qitiladi va ko'tariladi. Ammo bu sodir bo'lmaydi, chunki o'qish menejeri e'lon qiladi nima I.R.S. nima U ko'tariladi, bu o'qituvchining maxsus harakatisiz odatiy va tabiiy ravishda sodir bo'ladi.
Aloqa tizimlari bilan taqqoslash vaqti bizni bolaning ochilishi uchun badiiy kitobda qiladi suhbatdosh, hammuallif, inson fikrlarining tanidi. Amal qilish aloqa Funktsiyalar bolaga kitobga jalb qiladi, unga o'zini yaxshi tushunishga yordam beradi, u o'z fikrlari va his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgatadi (va bu erda kompyuter raqib emas). "Ivanto" ni o'qiyotgan o'spirinni har doim yoqdi, chunki u bunda eshitadigan savollarga javob topadi, ammo oddiy hayotda u ularga javob topolmaydi. Kimdir Lidiya char yoki Anatoliy Aleksina haqidagi voqeani o'qiyotganda, qiyin oilaviy sharoitlarda o'zini tushunish va "Barkiin" hikoyasida ruhiy tayyorgarlik ko'radi. Valeriy Medvedev o'zini boshqalarga umid qilmasdan ko'tarila boshlaydi va uning itoatsizligi bilan ularni sinab ko'rmaydi.
Shubhasiz, past sifatli adabiyotlarning ko'pligi, estetik did, badiiy adabiyotda haqiqiy, chiroyli, tushunish hissi, klassik bolalar adabiyotining vazifasi. Estetik Funktsiya so'zning so'z san'ati sifatida adabiyot xususiyatlarini aniqlaydi. Dunyoning go'zalligi, so'zning go'zalligi va aniqligi, atrofdagilar badiiy qadriyatini, ayniqsa, bu, u tomonidan tanlangan, sinchkovlik bilan tasdiqlanmaganligi haqida xabardorlik emas ong, va yurak, tuyg'u. Agar ishda estetikani o'qigan bo'lsa, o'quvchiga javob beradi, agar bu erda estetik tuyg'u bo'lsa, ma'naviy va ma'naviy va estetik zavq imkoniyatlaridan biri emas.
Funktsiya gidtonistik (zavqlanish, zavq) yuqorida aytib o'tilgan barcha funktsiyalarning har birini kuchaytiradi. Uning taqsimoti mustaqil kuch sifatida va rahbarlarni "Evuristik" ta'siriga erishishga imkon beradigan tarkibiy qismlarning asarlarini tuzatish uchun o'qiydi. Yigitilgan zavq funktsiyasini hisobga olmasdan, yosh o'quvchi subogon bo'ladi va oxir oqibat ushbu sinflardan nafratlanadi. Frantsuz tili o'qituvchisi va yozuvchisi Daniel Pennak bugungi ota-onani, o'qituvchilar va bolalarning o'zlarini o'qishni qanday sevishni yaxshi ko'radi. Agar biz o'qish o'quvchisini o'qish uchun o'qish uchun bob burchagiga qo'ysak (bu ommaviy axborot vositalarida tez-tez o'tkaziladigan fiziologik instinktlarni qondirish bilan hech qanday aloqasi yo'q) va u jarayonning zavqlanishida ham ifodalanadi shoshilinch savollarga javob berish va qabul qilish, dunyoni quvonchli qabul qilish va o'zim uchun eng yaxshi narsa, eng yaxshisi, eng yaxshisi, biz nimadan qat'i nazar, deyarli barcha vazifalarni hal qilishimiz mumkin Bolalar o'qishi boshlig'i faqat aniqlashni xohlaydi.
Yuqorida aytib o'tilganlar bilan bog'liq, boshqa funktsiyani yodda tutish kerak bo'ladi - ritorikUni kommunikativ funktsiyani mustaqil ravishda mustaqil ravishda ajratish orqali. Bola o'qish, so'z va ishlardan zavqlanishni o'rganadi, u hammuallif, hammualliflik yozuvchida befarq. Adabiyot tarixi bolalikni o'qishda o'qish taassurotlari kelajakda klassikalarni yozish in'omi juda hayajonlantirdi. Buyuk o'qituvchilar bolalar yozuvi bilan sertifikatni o'qitish jarayonini o'rnatishi tasodif emas. O'qish ishida o'z inshosiga yo'lda, ulkan ko'rinmas ish amalga oshiriladi.
Sumbosa, shuni ta'kidlaymizki, bolalarga murojaat qilinmagan badiiy adabiyot kabi, bolalar adabiyoti quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
- - kognitiv;
- - Ta'lim;
- - Hamshira;
- - estetik;
- - Geysonistik;
- - Ritorik.
Adabiy va badiiy yoki ommabop ilm-fan yoki ilmiy va badiiy ishlarning rivojlanishi bir vaqtning o'zida yuzaga kelmaydi. San'at asarining mazmuni keng qamrovli: tarkibida ijtimoiy va axloqiy, ijtimoiy-psixologik, ehtimol huquqiy yoki falsafiy, kattalar va bolalar, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlar ta'sir qilishi mumkin. Biroq, bu alohida "tarkib" hali badiiy tarkib emas. O'qituvchi, politsiya xodimi, talaba bir xil hayot to'qnashuvi haqida gapirib berishi mumkin, ammo bu hikoya bir xil emas va sinonim emas, masalan, A. Lihanev yoki V. II. Rascivine. Uni texnik jihatdan o'qing, bu mahsulotni barcha ko'p qirrali, poligorityumda tushunish degani emas.
Shunday qilib, siz tanishish kitobining to'rtta asosiy bosqichini ta'kidlashingiz mumkin.
- 1. O'qish in'ikosi.
- 2. O'qish va ko'paytirish, ko'paytirish.
- 3. Namuna o'qish va ishlab chiqarish.
- 4. Asl ishlarni o'qish va yaratish.
Yozish, yozish - bu o'qish uchun sabab.
Asosiy ob'ektiv Bolalar adabiyoti - bolaga munosib ta'lim berish va ta'lim berish, uni balog'atga ettirishga tayyorlang. K. Uhinskiy "eng tarbiyababing, agar u odamga baxt tilash bo'lsa, uni ko'tarishi kerak deb ishondi baxt uchun emasHayot ishiga tayyorgarlik ko'rish va bola o'qish balog'atlikning asosiy qoidalarini susaytirishi va ularning yirtqich istaklarini tinchlantirishlari kerak. Shopenhauer ta'kidlashicha, baxtli odam cheklovlarni ko'tarmoqda.
Kitobni ko'tarishda shuni ta'kidlash kerakki, o'g'il va qizlar o'qiyotganda, ular uchun va boshqalar uchun turli xil tabiiy dominant tomonidan belgilanishi kerak. Bu o'zaro eksklyuziv adabiyotlar ro'yxatlarini, shuningdek, ota-onalar va o'qituvchilar va adabiyot o'qituvchilari o'quvchilarning o'sib borayotgan "kattalar" hayotini inobatga olgan holda o'quvchilarning ta'mi va o'quvchilarning afzalliklarini oshirishi kerak. "Ayollar uchun bu mis erkaklar uchun mis bor: Biz faqat jang qilamiz. Osip Mandelstam Osip Mandelstam bilan bir xulosaga keldik. O'g'il bolalar sarguzasht, badiiy voqealar, badiiy jang, badiiy jang, qizg'in she'rlar, ertaklar, melodrammatik hikoyalar yaxshi. Va tabiiy. adabiyot o'z yaqinlari bilan kuchli va jasur, himoyachi va Vatan bilan bir kishini oshirish uchun mo'ljallangan, va qiz bo'ladi - bir dono ayol, ona, bir oila o'choqdan bir saqlash.
Bolalar badiiy adabiyoti poligori va poligoni pedagogika universitetida ushbu mavzuni o'qitishni va maqsadlarini muvofiqlashtirish, keyin ushbu maqsadlarni, maktabgacha ta'lim muassasalarida, boshlang'ich maktab, boshlang'ich maktabga rahbarlik qilish uchun ushbu maqsadlarni tarqatadi va 10-11-sinflarda chiqaring. Bundan tashqari, "Velosiped" ixtiroga qadar adabiyotlarning barcha tarkibiy qismlarini unutish, ba'zida "velosiped" ixtirosiga olib boriladi, agar yaxlit kompleksidan biri bo'lgan funktsiyalardan biri bolalar uchun badiiy adabiyotdagi janriy adabiyotdagi janriy adabiyotda belgilanadi.
Universitetdagi bolalar adabiyoti nafaqat bolalikka qaratilgan juda muhim va balki juda muhim bo'lgan tarixiy kafedra (yoshlarga yoshlarga qadar) bo'lgan juda muhim, balki u evolyutsiya va evolyutsiya g'oyasi haqida tasavvurga ega. eng xarakterli janrli shakllar, shuning uchun chiziqli konsentrik asosli printsipumuman. Bolalarning bir xil asarlariga, maktabgacha yoshdagi va maktab o'quvchilari va yigitlarga, lekin uning o'qish imkoniyatlari darajasi o'sib bormoqda. Shunday qilib, uning kichkinagina "Mowgli" deb nomlangan qiziqarli bolalar kitobi sifatida R. Kiplingning taniqli bolalar kitobini taniydi, ammo u hali ham bir necha bor u bilan "Jungle kitoblari" shaklida topilib, bunday joylarga e'tibor berishni boshlaydi Mowglining ajoyib sarguzashtlari bilan to'liq singib ketganida, bolaligida ozgina fikrini aytgan matn. Masalan, bu:
U Vikras bilan o'sgan bo'lsa ham, ular, garchi ular, albatta, kattalar katta bo'ri bo'lishgan bo'lsa ham, go'dak yilidan kelganidan ancha oldin bo'lgan, va otasi uni o'z hunarini o'rgatdi va o'rmonda sodir bo'ladigan hamma narsani tushuntirdi. Va shuning uchun o'tma-shabada har bir shodlik, iliq tungi shabada, har bir ko'krakning har bir asari, daraxtning har bir harakati, yozda daraxtning har bir shoxining har bir shoxlari, har bir kichkina baliqning har bir burilishi hovuz Mowgli uchun juda ko'p narsani anglatadi. U hech narsa o'rganmaganida, tushida, quyoshda o'tirib, yeb uxlab qoldi. Issiq va yangilashni xohlaganida, u o'rmon ko'llarida yurar edi; Va u asalni xohlasa (u asal va yong'oqlar xom go'sht kabi mazali bo'lganligi sababli, uni daraxtga ko'targan edi - Bagira unga qanday qilib qilinganligini ko'rsatdi. Baghir qichqirdi va qo'ng'iroq qildi:
Bu erga keling, ukasi!
Avvaliga Mowglli Buccia orqasida, yirtqich loy singari yopishib qoldi va keyin filialdan jasorat bilan kulrang maymun kabi jasorat bilan sakrashni o'rgandi. Kengash qoyasida suruv ketayotganda, u ham o'z joyiga ega edi. U erda bo'ri nigohiga ko'tarilib, ko'zlarini uning oldida yiqitishi mumkin emasligini payqadi, so'ngra quvnoq uchun u bo'rilarga qaray boshladi.
R. Xolping o'zining kuzatishlaridan birini, albatta, o'quvchilarni haqiqatan ham tekshirish va baholash, o'quvchi, uning rivoyatlarining sarguzashtining sarguzashtlarini sevadigan va tushunadigan bola emas, balki o'quvchi emas, balki o'quvchini haqiqatan ham tekshirishi va baholashi kerak. Yana bir vaqt - yana "hamma uchun hikoya":
Bu sodir bo'ldi, u do'stlarini panjalardan quritdi - bo'rilar terisida qazilgan omborlar va repiquslardan juda azob chekishadi. Kechasi u tepaliklardan chiqib ketilgan dalalarga tushdi va kulbalarni qiziquvchanlik bilan kuzatdi, lekin ularga ishonchni his qilmadi. Bag'ir unga birburchak quti bilan burg'uli eshigi bilan namoyon bo'ldi, shunda Munglli o'zi deyarli unga kirib, bu tuzoq ekanligini aytdi. Eng muhimi, u yukni o'rmonning quyuq, issiq chuqurligiga qoldirishni yaxshi ko'rardi, u erda kun bo'yi uxlab qoldi va tunda buggerga o'xshaydi. U och qolganda, o'ng tomonga va chapga. Mowglli ham keldi.
Keyin yana teginish, bola hali ham anglamaydigan ramziy chuqurlik paydo bo'ladi, lekin o'spirin yoki yigit allaqachon u haqida o'ylay oladi:
Ammo bola o'sib ulg'ayganida, Bagira o'z uylariga tegish uchun bezovtalanishni istamasligini aytdi, chunki u Buffaloni o'ldirib, suruvni sotib olishni to'ladi.
Barcha o'rmon sizniki, - dedi Badira. "Siz biron bir o'yin uchun ov qila olasiz, nima qilyapsiz, lekin sizni sotib olgan bufalo uchun siz hech qanday qoramol va yosh yoki qari-ga tegmasligingiz kerak. Bu o'rmonning qonuni.
Va Munglli shubhasiz itoat qildi.
U o'sib ulg'aygan - bola o'sib borishi kerak, u siz bilishingiz kerak bo'lgan hamma narsaga o'tib, hatto u o'rganadi va faqat ovqatlanish uchun g'amxo'rlik qiladi.
Yigit va bunday joylarda katta yoshli odam, kitobni ko'rishni boshlagan holda kitob ochish uchun allaqachon tanish bo'lgan qiziq shuningdek dono.
Ammo bolaligida bunday chiziqli konsentrik yondashuv, bitta matnni takroran o'qishga birinchi marta juda muhim xulosaga kelishga imkon beradi: badiiy so'z, bu sezgir organizmdir.
Badiiy pedagogik kitob - bir tomondan, asosan "Bolalar adabiyoti" ning sinonim kontseptsiyasidir (unga murojaat qilingan bola uchun yozilgan va pedagogik - ma'rifiy va ta'lim tarbiyasidan mahrum), ammo Bu kontseptsiya va allaqachon pedagogik kitobning kontseptsiyalari va badiiy, agar badiiyal predagogik jarayonning ikki subyektlariga murojaat qilsa ham, ta'lim-o'qitishning ikkalasi ham o'qituvchi, ham bola ham Burchak boshida badiiy butunlikning pedagogik ma'nosi bor.
Yuqoridagilarni bekor qilmaslik, bolalarning adabiyotini bolani uyg'otishga intilmang, ammo boladagi ulkan dunyoda kashfiyot va ehtimol bir xil kosmosning o'zida, - bundan tashqari u yaratilgan va uyg'otadigan nutq tuyg'usiBu nafaqat eng oddiy yoki hatto ibtidoiy, hatto pragmatik ehtiyojlarni qondirishga imkon beradigan yoki hatto pragmatik ehtiyojlarni qondirishga imkon beradigan narsa sifatida, shuningdek, har kuni va ruhiy fe'l sifatida, qalbning yo'lidir. so'zAjdodlarning donoligini saqlaydigan va uning tarkibidagi eng tushunarsiz sirlarni ochadigan kuch, energiya, qimmatbaho so'z bilan.
- Pennak D. roman kabi. M.: 2013 yil.
- Ushinskiy K.D. Inson ta'lim masalasi sifatida. Pedagogik antropologiyada tajriba. M .: Ija, 2004 yil. 532 yil.
Bolalar adabiyoti o'quv intizomi sifatida. Bolalar adabiyotining rivojlanishining asosiy bosqichlari. O'qishning maqsad va vazifalari. Darsliklar.
Bolalar adabiyoti - Kelgusi boshlang'ich maktab o'qituvchilari va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchilaridan biri va uning estetik va ta'lim salohiyatiga kiritilgan haqiqiy materiallar hajmi bo'yicha filologik tarbiyalashdagi eng muhim kurslardan biri.
Dasturda ma'ruzalar, amaliy mashg'ulotlar va matnlarni, darsliklar va qo'shimcha adabiyotlarni mustaqil o'rganish jarayonida so'raladigan bolalar adabiyotining mazmunini aniqlaydi. D. L. - bolalarga mo'ljallanmagan bolalarga, shuningdek, bolalar uchun mo'ljallanmagan adabiyot tarixini o'rganadigan o'quv mavzusi vaqt o'tishi bilan bolalar o'qish doirasiga kiradi. Bolalar uchun --Aibolit K. Chukovskiy va bolalar doirasida. Robinson Kruzo D. Defo (qiziqarli. Sarguzasht syujeti). D. L. Bolalarga yuborilgan yozma asarlarning bo'g'imligi sifatida. XVI asrda RSIda. Bolalarni o'rganish uchun diplom. D. L. ning asosi CNT, xalq madaniyatining ajralmas qismi sifatida va Xrestizmizmning ajralmas qismi sifatida. Rossiyadagi birinchi bosma kitoblar - alifbo va xushxabar. Yavlning o'ziga xos xususiyatlari. Uning nodavlat (yoshi va psixolog.) RARL uchun bolalar. Ularning shaxsiyatining rivojlanish bosqichlari.
Bolalar adabiyoti kontseptsiyasi umumiy adabiyotning organik qismi sifatida. Maktaboyovchi o'quvchi tomonidan matnni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari. Bolalar kitobi tushunchasi nashrning maxsus shakli sifatida. Bolalar O'qish doirasi, uning tarkibiy va muhim xususiyatlari.
Uning rivojlanishi jarayonida adabiyot juda murakkab, aloqa va munosabatlarga kiradi: aloqa va tipologik. Aloqa ulanishlari to'g'ridan-to'g'ri o'zaro ta'sir, ta'sirlar (masalan: Pushkin va uning shoirlari). Tipologiya aloqalari o'xshash va o'xshashlikdagi boshqa qismlarning badiiy asarlarini birlashtiradi. Ushbu o'xshash xususiyatlar janr-turdagi turlarda va boshqa shakllarda, uslubdagi xususiyatlar, ziddiyatlar va taqlidlarda namoyon bo'ladi.
Kontakt va tipologik aloqalarni oshkor qilish tarixiy va adabiy jarayonning yashash tarzini beradi.
Yuqorida aytilganlar, kursni o'zlashtirishning o'ziga xos maqsadlari va vazifalari kuzatiladi:
Ichki va jahon adabiyoti, shuningdek pedagogik fikrlarni aks ettiruvchi mustaqil tarixiy va adabiy hodisa sifatida yaxlit g'oyasini oling;
Monografik ravishda bolalarning rus va chet ellik mualliflarining ishini;
Bola o'quvchisiga murojaat qilingan badiiy matnga analitik yondashuv ko'nikmalarini ishlab chiqing;
Amaliyotda asosiy adabiy va tanqidiy janrlarga ega bo'lish: Anotatsiya, tahlil qilish, bolalar adabiyan nashrining sharhi.
X11-HU11 asrlarida bolalar adabiyotini rivojlantirish.
Birinchi bolalarning o'quv kitoblari (Buvwari, alifbolar, azbukovniki), qiziqarli ro'yxatlar. Bolalar o'qishi uchun qadimiy rus adabiyotining asarlari: tirik, tuyoqli, harbiy va uy hikoyalari. Birinchi tarjima bolalar uchun ishlaydi.
Kirillni isloh qilish, Petrovskiy islohotlari davridagi tipografiyaning dunyoviy tabiati. Bolalar kitoblarining paydo bo'lishi - o'quvchilarga to'g'ridan-to'g'ri o'qiydi (1717 - kunduzi - rostgo'y o't yoki kundalik yozuvlar) "atlas", "geografiya qo'llanmasi").
Rossiyalik yozuvchilarning asarlarini - bolalar o'qishidagi klassikalarni kiritish tendentsiyasi. Bolalar uchun entsiklopedik kitobni ishlab chiqish; "Rasmlardagi tinchlik" Ya.Komenskiy.
Bolalar jurnalistikasini shakllantirish: o'quv va nashriyot faoliyati N.I. Novikov.
Bolalar adabiyoti 1 qavat. X1X asr.
Omkoniyat bolalar uchun adabiyotning ajralib turadigan xususiyati sifatida: Basniy (ESOP, LAFONTITON, I.A. Krilov). Klassik bolalar adabiyoti: Eres V.A. Jushkin, A.A. Yershova, she'rlar va ertak M.Yu.lermontov, A.O. Lisovovaning bolalari uchun tarixiy hikoyalari.
X1x yozuvchilarning asarlarida avtobiografik hikoya. (S.T. Asanssakov, L.n. Tolstoy, A.I.Svirskiy va boshqalar).
VG Bellinskiy bolalarning fantastika nazariyasining asoschisi sifatida. VG Bellinskiy bolalar o'qish doirasini taqsimlash bo'yicha.
Bolalar adabiyoti X1X asrning ikkinchi yarmida.
Mavzular, janrlar, qahramonlar va bolalarning rus ayollarining yozma xususiyatlari va bolalar kitoblarining o'ziga xos xususiyatlari (N.A.Nekrasov, L.M. Stylanyukovich, d.m. Garshin, A.P.) Chexov, N.T.T.telshov. Shoir lyrics - A.V. Koltsov, I.S.S.S.K. Tolstoy, F.I.Fetev, A.A.Fet, va boshqalar: K.D. Shushinskiy, l.n. tolstoy. O'quv kitoblarining yangi turlari.
Bolalar adabiyotining bibliografiyasi bo'yicha fundamental ishlar (V.I.Idovozov, F.G. Toll) va birinchi tadqiqotlar (O. Rogov, N.V. Chexov).
Sovet davridagi bolalar adabiyoti.
Bolalar adabiyoti uchun oltin poydevorga kirgan bolalar uchun birinchi sovet kitoblari:
Matbuot: Bliaxin "Red Devolot", Yu. Timshay "uchta yog '", "Har biri" Dengiz hikoyalar ", V.Bianki" O'rmonda "Soat nechada?"
She'r: S. Ya. Marshak, V.V. Mamakiovskiy, K.I Chukovskiy.
Sovet davridagi bolalar adabiyotlarining mumkin bo'lgan tasnifi masalasi:
Badiiy hikoyalar va hikoyalar: L.Qasgir, V.Kataev, N. Bogdanov, Yu.Kaungul va boshqalar.
Bolalar uchun she'r: E. Blaginina, D. Gamers, A. Barto, B. Zhodel va boshqalar.
Adabiy peri ertak, sarguzasht: A. Tolstoy, A.Nekrasov, A.Nekrasov, A.Nekrasov, E. Shvarlar, V.Gubarev va boshqalar.
4. Ilmiy va badiiy nasr: E. Sarushin, I.Sokolov-Mikritov, Krevitskiy va boshqalar.
5. Tarixiy kitob: V.Panova, E. Zeretskaya, Ya.Gordsin, O. Tichogirov.
Bolalar kitoblarining yangi tizimini yaratish: V.Momaakovskiy, N.Redyev, Yu.vanterov, V.kanashevich va boshqalar.
Zamonaviy bolalar adabiyoti.
Zamonaviy bolalar adabiyoti holatining umumiy xususiyatlari: turlar, janrlar, mavzular, nashrlarning turlari.
Bolalar adabiyotining professional tanqidini rivojlantirish.
Chet el bolalari adabiyotini rivojlantirish tarixi.
Bolalar o'qishda Evropa folklorining asarlari. S. Marshaka ingliz bolalar she'riyatining tarjimalari. Muallifni qayta ishlashda ertaklar kollektsiyalari (V.I. Ya.Grim, Sh.Perro va boshqalar.).
Ingliz bolalar adabiyoti: O. Yuild, L.karol, R.Qring, J. Barri, R.R. Tolkien.
Germaniya bolalar adabiyoti: b. Grimm, E.Hofman, VGUF va boshqalar.
Frantsuz bolalar adabiyoti: V.Guugo, A.De avliyo-aslomuney va boshqalar.
Skandinaviya mamlakatlari yozuvchilarining adabiyoti: G.-XX .Reydersen, S.Topelius, T.Yanon, S. Cravaif, A. Donggren.
Amerikalik bolalar adabiyoti: F.BAUM, A.MILN, M.Tvrven, Jarris va boshqalar .
Bolalar adabiyotining maqsadi bolaning adabiy rivojlanishini rag'batlantirish, malakali o'quvchilarni tarbiyalash va u orqali axloqiy va estetik jihatdan rivojlangan shaxs.
№2. Ularning rivojlanishining turli bosqichlarida bolalar tomonidan badiiy matnni idrok etishning fanidan. "Adabiy rivojlanish" tushunchasi. Adabiy rivojlanishning uslubiy usullari.
Mentayverlarning asarida (M. G. Kachurin, N. I. Kudryasheva, V. D. D. Moldoavskaya) in'ikosning yoshga xosligi bor. Tabiiyki, metodistlar ko'rib chiqilayotgan muammo bo'yicha psixologlarning yutuqlarini hisobga olishadi. Psixologlarning kuzatuvlariga ko'ra, uning rivojlanishida bola bir qator bosqichlarda: maktabgacha yoshgacha - 6 yilgacha; Kichik maktab - 6-9 yil; O'smirlar davri - 10-12 yil; O'smir o'smirlar davri - 13-14 yosh; Erta yoshlar davrida 15-17 yil. Maktabgacha tarbiyachi Chukovskiyning ildizlari yozuvchisi deb nomlangan "tinimsiz tadqiqotchi" deb nomlangan. Bola doimiy ravishda Voyaga etgan savollarni "nima uchun?", - Nega? ". "Ikkidan beshgacha" ajoyib kitobda Chukovskiy bu asrning bolalarini alohida kuzatuvini qayd etdi: "Yalangoyaning yalangoyasida, tırtılas, tırtıllar, tırtıllar - rafiqasi - a hidlash. " Maktabgacha tarbiyachi juda qiziqarli dunyoni ochadi. Biroq, bolaning hayot tajribasi cheklangan. Shu bilan birga, kattalar bolalarni jalb qiladi, farzandlarini o'ziga tortadi, xayolotni rivojlantiradi, ular xayol qila boshlaydilar, ularning "hikoyalari" ni tashkil etadi. Bu yoshda badiiy so'zning izchil hissi topildi. Agar bola bir necha bor peri eralni eshitgan bo'lsa, unda bu so'zni almashtirish hayratlanarli darajada, chunki yangi so'z boshqa ma'noni skaytiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ushbu kuzatuvlari kuzatuvni rivojlantirish, so'zni, xotirada dam olish va o'quvchi madaniyatining elementlariga e'tibor berish haqida gapirishga imkon beradi. Kitob o'qish ko'p yigitlarga chinakam zavq bag'ishlaydi, ular ixtiro qilingan dunyoda, ba'zida uni haqiqiylikdan ajratmasdan
Ijodiy o'qish va ijodiy vazifalar usuli. San'at asarini o'qish Ilmiy, jurnalistik, ta'lim matni o'qiyotganidan sifat jihatidan farq qiladi. Bu so'z, ibora, ritmga ko'proq e'tibor talab qiladi, u takrorlanadigan va ijodiy xayolotning tirik ishlashiga olib keladi. Siz maktab o'quvchilarini badiiy so'zni eshitish va tinglash, minnatdorchilikni bahramand qiling, zavqlaning, yaxshi adabiy tilda gapirishni o'rganing. Ijodiy o'qish va ijodiy vazifalar usuli - bu o'quv mavzusi sifatida adabiyotga xosdir, chunki bu so'zning badiiy asarlari eng muhimdir. Bu badiiy bu usulning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish bo'yicha badiiy tasavvurni faollashtirishda. Azisli aqliy faoliyatning sifatini biladigan aqliy faoliyat sifatini aniqlash kerak bo'lganligi sababli, xayoliy va majoziy xotirani, hissiy va majoziy xotirani, she'riy so'zni his qilish qobiliyatini rivojlantirish bo'lishi kerak
Bolalar adabiyotining funktsiyalari: kommunikativ, simulyatsiya, kognitiv, geonsonistik, ritorik.
Aloqaviy funktsiya - tushuntirish to'g'risidagi ma'lumotlar yoki harakat qilishga undash.
Modellashtirish - haqiqiy nutqni o'tkazish; Ingichka holda beradi. Lit. Haqiqiy usul.
Gedonistik (zavq) bolaga qiziqmaydi, biz uni ko'tarmaslikni rivojlantira olmaymiz. Shuning uchun, heonistik. f. Har bir funktsiyani kuchaytiradi. Xushorish vazifasini hisobga olmasdan, yosh o'quvchi majburlash uchun o'quvchiga aylanadi va vaqt o'tishi bilan vaqt o'tishi bilan ajralib turadi.
Ritorik funktsiya. U rivojlanadi. Bola o'qish, so'z va ishdan zavqlanishni o'rganadi, u hal qiluvchi hammuallifning rolida haligacha ixtiyoriy. Adabiyot tarixi ko'plab misollarni biladi, chunki bolaligida o'qish taassurotlari kelajakda klassikalarni yozish sovg'asini juda hayajonlantirdi.
Yosh o'quvchilar uchun yaratilgan adabiy asarlar, shuningdek, stenobiyetik xalq san'atidan va kattalar adabiyotidan o'qish doirasiga va bolalarning adabiyotining kombinatsiyasini tashkil qiladi.
Ma'naviy madaniyatning organik qismi bo'lganligi, bu so'zning san'ati va shuning uchun barcha badiiy adabiyotlarning sifat xususiyatiga xosdir.
Ammo! Yosh fuqarolar uchun mo'ljallangan san'at, bolalar adabiyoti pedagogika bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'sish xususiyatlarini, kichik o'quvchilarning imkoniyatlari va ehtiyojlarini hisobga olish uchun mo'ljallangan.
Shunday qilib, bolalarning adabiyotining asosiy xususiyati bu og'zaki san'atning mustaqil hududini hisobga olish huquqini beradi, bu san'at qonunlarining organik qo'shilishidir. Shu bilan birga, pedagogik talablar ostida bolalarning yosh xususiyatlari, qiziqishlari va kognitiv imkoniyatlarini hisobga olgan holda tushuniladi.
Rolan Vkov "uzoq kunlik sir" // uchun. №3,1995.
"Bolalik muammolari zamonaviy dunyo va uning kelajagi eng aniqlaridan biridir. Ular insonning axloqiy ekologiyasining muammolari bilan chambarchas bog'liq. Agar biz yashayotgan dunyoni tushunishni istasak, unda birinchi navbatda, birinchi navbatda bolalar va bolalarga bo'lgan munosabatni inson hayotining juda muhim usuli sifatida o'zgartirishdir.
Foizlik uchun ko'proq sabablar bor: insoniyat ma'naviy qashshoqlik bilan tahdiddan oldin insoniyat.
Bolalarga rassom ota-ona huquqlarining bir qismini jalb qilishga majburdirlar, ertakni aytishga, xavotirni rad etish, past allelni rad etish va bolalarni kechirish va kechirish, kechirim va kechirimli bo'lishlari va afsuslanishlari va kechirilishi va kechirilishi va kechirilishi uchun yuqori narsalarni tushunishga yordam berishadi va Sevgi.
Vladimir Pavlovich Aleksandrov (tanqidchi "uning" va atrofdagi dunyo "bo'yicha -" Atrofdagi dunyo "- DL, 1993 yy №2)
"Har bir insonning narxi, hayoti tongi va Uning yonida ko'rgan yaxshilik ulushiga mutanosibdir."
Bolalar adabiyoti yosh o'quvchiga dunyoni o'zlashtirishga, uni ma'naviy boyitishga yordam beradi, o'zini o'zi bilishi va o'zini yaxshilashga yordam beradi.
Har bir kitob ko'tariladi va shakllaydi. Shunga asoslanib, bolalar kitoblari 2 ta katta turlarga bo'lingan - badiiy va kognitiv (ilmiy va ta'lim).
O'quvchiga hamdardlik yoki g'azabda tug'ilgan yorqin, yorqin tasvirlar asarlarida uni harakatga chorlaydi. Ushbu adabiyot ustaga yordam beradi, dunyoni bilish, ta'lim ta'sirini ta'minlashda yordam beradi. Va asarning mafkuraviy mafkurasi va yozuvchining iste'dodidan chuqurroq, uning yuqori ta'lim potentsial o'z kitoblariga ega.
Ammo badiiy adabiyot faqat mazmunli ma'noga ega: u turli mamlakatlarning tarixini, insoniy qahramon va xalqlarning ruhiy boyligi bilan tanishtiradi.
Bilimli bilimlarni kengaytirish va boyitish uchun mo'ljallangan adabiyot ilmiy va ta'lim deyiladi. U, o'z navbatida, mashhur fan va badiiy jihatdan bo'linadi. Ommabop ilmiy kitobning muallifi fanning erishgan yutuqlarini ma'lum bir yoshdagi bolalar bilan tanishtirishga qaratilgan. U mantiqiy tushunchalar bilan ishlaydi, isbotlaydi, isbotlaydi, ishonchlari, aniqlangan misollar va faktlar, faktlar va hokazolarni qabul qiladi.
Xuddi shu maqsadlar ilmiy va badiiy ish muallifi, ammo ularni taqdim etish usullari Boshqalar badiiy adabiyotdan qarz olishdi. U mohir kompozitsiyani quradi, o'quvchini yorqin rivoyat bilan olib boradi, natijada o'quvchi emas. Kognitiv kitob bilan shug'ullanadigan narsa.
Ilmiy va populyatsiya: "Nega shamol nima qildi?" L.n. Tolstoy
Ilmiy va san'at .: Tabirali shaharcha F. Odoyevskiy
O'quvchilarning yosh guruhlari.
Nashriyot amaliyotida 4 yoshgacha bo'lgan o'quvchilarni almashish odatiy holdir: maktabgacha, kichik maktab, o'rta maktab, o'rta maktab (yoki yosh) yosh.
Maktabgacha yosh o'quvchilari Bolalar 4 dan hisoblanadi - 5-7 yil. Kichik maktab o'quvchilari 1 talabalarni tan olishadi - 3 ta sinf. O'rta, yoki o'smirlar orasida yoshi 8-sinf o'quvchilarini o'z ichiga oladi, ularning o'ziga xos xususiyatlari va o'qish qiziqishlari bilan farq qiladi. 9 talabalar. - 10- 11 sinf - katta maktab yoki yoshlik.
Ta'kidlash joizki, agar bolalar adabiyoti va adabiyoti o'rtasidagi chegaralar orasidagi chegaralar, keyinchalik ko'proq aqlli va turli yoshdagi yosh guruhlarini o'quvchilari uchun deyarli iflos chegaralar. Bu bolaning rivojlanishiga va tabiiy xususiyatlar, o'qish madaniyatining ko'nikmalaridan va boshqalarga bog'liq.
Yozuvchi bolalarning qalbi va ongining yo'llarini izlashga majbur qiladi, agar u kattalarga yozgan bo'lsa, bu borada yorqin misol, bu bolalar adabiyotidagi janr tuzilishdir.
Aslida bolalar adabiyotda mavjud bo'lgan deyarli barcha janrlar mavjud. Ammo har bir davrda va undan ham ko'proq, har bir yosh bir yoki boshqa janrni afzal ko'radi. Masalan, bolalarni o'qiyotgan qadimgi rus adabiyotining ko'plab janrlari bor.
Va XVII asrda. Ayniqsa yosh o'quvchilar uchun kattalar harbiy va sarguzasht hikoyalari orasida eng mashhur ishlov berilgan. (Masalan, Mamaev Boyning ertak)).
Bunday ishlar bolalarni idrok etishga olib keladigan barcha narsalardan ozod qilindi.
"Voyaga etganlar" adabiyoti bilan taqqoslaganda, individual janrlar orasidagi chegaralar ba'zan bu erda siljishi mumkin. Masalan, "Kavkaz asiri" l.n. Tolstoy, "Kashtanka" A.P. Maktab kutubxonalarida Chexov ko'pincha hikoyalar deb nomlanmaydi, balki rahbarlar tomonidan.
Bolalar ishi uchun maxsus kosmik vaqt munosabatlari xarakterlidir. Bolalar uchun ishlarda fazoviy asoslari ko'proq torayib, cheklangan va vaqtincha - cho'zilgan. Bola har bir kichik narsaga e'tibor qaratmoqda, nima uchun makon ko'paydi.
Maktabga qanchalik kichik bo'lsa, bayramlar uning taqdimotida uzoqroq edi. Chunki Ular juda ko'p qiziqarli tadbirlarga to'ladilar.
Shuning uchun, odatda, fazoviy ramkalar, bolalar uchun ko'proq cheklangan va alohida boblar o'rtasidagi vaqtinchalik tanaffuslar istalmagan.
Har doimgidek kitoblarning mavzulari ijtimoiy tartib, jamiyatning ta'lim idealari va adabiyotning imkoniyatlari, uning rivojlanishi va badiiy etukligi darajasida belgilandi.
Zamonaviy bolalar adabiyoti uchun taqiqlangan mavzular mavjud emas. Ammo bu tanlovga qat'iy yondashuvni istisno qilmaydi, unda quyidagilar mavjud:
1) bu vaqt uchun tegishli bo'lgani kabi;
2) kitobni ko'rib chiqadigan yoshning bolasi uchun mavjudmi;
3) mavzusi javobgar yoki uning ta'lim va tarbiyaviy vazifalarni hal qilish yo'nalishi.
Uchastka va qahramon.
Yozuvchining iste'dodining eng muhim ko'rsatkichlari qiziqarli, mohirona qurilgan asarlardir. Bolalar orasida eng mashhur asarlar odatda keskinlik, dinamik syujet, qiziqarli sarguzashtlar, jozibali fantastika, sirli va g'ayrioddiy narsa bilan ajralib turadi.
O'quvchining yoshi kamroq, biri qahramon psixologiyasiga, uning portreti, tabiat tavsifi uchun befarq. U uchun eng muhimi, u kabi sodir bo'ldi.
Maktabgacha tarbiyachilar va yosh maktab o'quvchilari hali uzoq vaqt davomida diqqatni jalb qila olmaydilar. Ular ko'p qirrali romanlarda sodir bo'ladigan ikki yoki uchta hikoyalarni ko'rish qiyin. Shuning uchun ular doimiy rivoyat bilan unitina sahnalari afzal ko'riladi.
Spot dvigatellari belgilar. Bosh qahramon ko'pincha teng o'quvchi, bu tabiiy, chunki Bu muallifga muammolarni, qiziqarli o'quvchini qo'yishga yordam beradi. Shaxsiy hayotiy tajribaning bir qismi sifatida dunyoni chizish. Qahramon pechi katta hamdardlik bolani munosib: siz o'zingizni u bilan taqqoslashingiz mumkin, unda bu kabi, hamdardlik, hamdardlik. Ammo bu bolalar kitobi degani emas - Bu bolalar haqidagi kitob. Asosiy qahramonlar kattalar bo'lishi mumkin (masalan, "Kavkaz mahkumida" L. Tolstoy).
O'smir o'quvchilarining hayotida adabiyotni anglab etganda, u kitobning ijodiy xayolot fantaziyasining mevasi - barcha voqealar va qahramonlarning barcha voqealari va qahramonlarini tushunishni boshlaydi.
Pushkin so'zlari: "Aniqlik va aniqlik prose-ning birinchi afzalliklari" - bolalar adabiyoti uchun alohida ahamiyatga ega. Bu erda til juda to'g'ri, adabiy, aniq so'zlar va ravshan bo'lishi kerak.
L.n. Tolstoy, "ABC" ni yaratganida: "Til ustida ishlash dahshatli. Hammasi chiroyli, qisqa va eng muhimi - aniq ekanligi juda yaxshi. " Tolstoy bolalar kitobining asosiy shakllariga - rangsizlik, qo'pol, "Bunny", "o't", "mushuk" kabi bolalar uchun soxtalashtirilgan urinishlarga qarshi gapirdi , har safar "yagona zarur" so'zni "yagona zarur" so'zni, rasmni ta'kidlash uchun eng va to'g'ri raqamlarga ega bo'lgan so'zni maslahat bering.
Bolalar adabiyoti bolalarni kattalar uchun mo'ljallangan, bolalikdan o'qimaydi, chunki bolalikda o'qimaydi va keyin kim o'qimaydi.
Uning yoshi, ijtimoiy mavqei, millati, dinidan qat'i nazar, odamga yaqin va hamma hayotni seving, chanqagan va etimlarga zarar bermang, beva va etimlarga zarar bermang U, agar u sizga toshni tashlasa, unga bir bo'lak non bilan muomala qiling, unga bir bo'lak nonni, agar sizlar uchun bir parcha qilsa, universal bilan hisoblang. manfaatlar, chunki hamma odamlar - birodarlar - birodarlar hayotiga zarar etkazadigan, qo'rquv, jo'shqin, axlatlar - bu insoniyatning kodini tashkil etadigan boshqa ruhiy azob-uqubatlarga murojaat qilishdan qo'rqing bizni chuqur antomonsizlikdan va ajdodlarimizning axloqiy idorasini tashkil etadi. Ular har doim bolalar va ma'rifiy kitoblarda targ'ib qilindilar va ming yillik tarix davomida madaniyat va bolalar adabiyotining magistraturasi hisoblanadi.
Jamoat hayotining ba'zi fenomeni uzoq vaqt davomida rivojlanib, davriy ravishda dastlabki ilmiy ahamiyatga ega. U bilan tarixiy sharoitlarga qarab o'zgarishlarning nisbiy chegaralari o'rnatiladi.
Qarindoshlik va fan holatiga, fanni o'rganish darajasi. Uning davrlari va bosqichlari o'rtasidagi chegaralar shartli va siz har doim ularni ko'proq yoki kamroq aniqroq tuzata olmaysiz.
Shunga asoslanib, rus bolalarining adabiyoti tarixi quyidagi bosqichlarga bo'linadi:
I.. IX bolalar uchun drl - XVIII asrlar.
II.. XVIII asr uchun
Iii. Bolalar XIX asr
IV.. XIX asr oxiri tugashi uchun.
V.. XX asr uchun
Ichida. Akimov "o'lik uchidan ko'rinib tur"
"XX asr oxiriga kelib. Ma'lum bo'lishicha, rus bolalarini jiddiy o'rganish. Lit. Aslida, u hali boshlanmagan.
Bu birinchi navbatda u sodir bo'lgan haqiqiy kontekstni tiklang, shunga qaramay, uni faqat "eski" madaniyat va butun milliy madaniyat an'analari va qadriyatlariga ilhomlantirgan holda ko'ring. Bir necha avlod bolalarning paydo bo'lishiga olib keladigan ushbu adovat "baxtli haqiqiy" va "porloq kelajak" ning "sotsialistik Upopia" ni kiritish usullaridan biri bo'lib chiqdi.
biz Yangi tarzda, biz bolalar yozuvchilarining, xususan, bolalar adabiyotining kanonizatsiya qilingan "klassikalarining o'ziga xosligi to'g'risida savol tug'diramiz.
1917 yildan keyin DL sinf mafkurasi kontekstiga kiritildi. Sigarillar rad etildi va Ruh Xudoning milliy madaniyatiga, er yuzi bilan bog'liq bo'lgan ichki tarbiyani rad etishdi, bu juda xijolat tortdi, bu juda kulgili milliy xususiyatlar, juda kulgili milliy xususiyatlarga ega.
"Sinf" hisob-kitoblarining me'yorlari rivojlanmoqda, bir xil "qizil oq" mezonlar kattalar oldida badiiy va targ'ibot matnlarida bo'lib ko'rinadi. Hikoya bir qator doimiy isyon va inqiloblarga aylandi, ular davomida zolimlik qavmlarni zulmdan zulmdan va boy bilan kurashish uchun jabrlanganlar. Ushbu ibtidoiy yondashuv hatto yosh yoshga qadar adabiyotlarga kiradi. Xuddi shu sxemalarga ko'ra, Borgeoisie va oldinga, ilg'or va orqaga, ilg'or, ilg'or, ilg'or, ilg'or, ilg'or, ilg'or va orqaga, kashshof bo'lib, odamlarni dushmanlar bilan, pistirmalar bilan qabul qilish tavsiya etildi. va boshqalar.
Hayotiy holatlar orqali sinf, partiyaning ustuvorligi g'oyasi, shaxsiy shaxsiyatni antisosial, reaktsion, sharmandali deb hisoblangan.
Qanday holatlarda 1917 yildagi yangi kontekstni aniqlaydi?
Bu, birinchi navbatda keskin jadallashtirilgan, bu davlat tuzilmasi va oilaning parchalanishiga va shaxsiylashtirilgan. Inqilob va fuqarolik urushi darslarni yo'q qilishga, "ekspluatatsiya sinflari" ni yo'q qilish, "eski", cherkovga nisbatan ta'qib qilinishini yo'q qilishga olib keldi, I.E. O'nlab millionlab odamlar, shu jumladan ruhiy va ijtimoiy ko'chalarda bo'lgan millionlab bolalarning barqaror an'anaviy turmush tarzini vayron qildi.
Tabiiy, ma'lum bir necha asrlik an'anaviy turmush tarzi, hayotdagi dunyodagi insonning ma'naviy munosabatlari: intuitiv, amaliy, intellektual, estetik, ya'ni mentalitetni aniqlaydi milliy madaniyat.
Peshindan keyin yangi avlodni tarbiyalash amalga oshirilgan tabiiy kontekstdan majburan bartaraf etildi. Bu erda birinchi qurboni dinni chaqirish uchun haqli ravishda zarur, bu Mingyillik amrlari va obro'si odamning axloqiy xatti-harakatlariga va gunohli chekinishini qadimgi dunyo amrlaridan qoralagan. Din, axloqiy avlodni o'nlab avlodga olib, ularning ruhiy qarashlarini birlashtirgan, go'yo olib tashlanganidek, ota-bobolar va avlodlarning birligini kuchaytirdi. Barcha axloqiy asoslar uchun tarixdagi din. U milliy hayotning birligi pishib etadigan barqaror ruhiy sohani hayajonga soldi. Din o'z yo'lida doimiy ravishda ish olib bordi, insonning nohaqligi bo'yicha ish olib bordi, insonning maqsadi g'oyasini ilhomlantirdi, mavjudotning cheklanishi bilan bog'landi.
Aynan shu sharoitda, tirikchilikning o'sishi va tuzoqsiz bo'lmagan, avlodlarning tabiiy noroziligi, ayniqsa, parchalanish yoki vayronagarchilikning tabiiy norozmasligini, ayniqsa, bo'shliqlar va bo'shliqni buzish holatlarida, " Yangi "," Sotsialistik "pedagogika.
Ommaviy, to'g'ri urish, barcha perishing, optimistik bolalar adabiyoti, shu bilan bolalikni ushbu yashash sharoitlariga moslashtirish edi. Namuna sifatida va ideal impuls sifatida, masalan, bunday deb ataladigan qiymatlar taklif etildi.
Avvalo, barcha fikrlovchilarni tarbiyalashdan olib tashlash, shuningdek, ma'naviy qarshilikka va eski intellektentlar va eski sinf oilasi, cherkovi va cherkovi va barcha qadamlarning eski maktabini, "burjuasi" ni yo'q qilish kerak. ", ya'ni biznesni boshdan kechira olmaydigan tajribali odamlar. Yuqori energiya bilan ta'limning birinchi tuzilishi - qishloq cherkovi - parish va viloyat maktablaridan universitetlarga. Hamma qulab tushdi - va gimnaziyalar, va haqiqiy maktablar, barcha xususiy kurslar va turli xil universitetlar. Hech qachon mamlakatimizda ta'limdan va davlat tomonidan boshqarilmagan holda, hech qachon markazlashtirilmagan darajada markazlashtirilgan.
Maxsus mavzu, "Sotsialistik" bolalar uchun sezilarli darajada "sotsialistik" bolalarning qatag'onlari: inqilob va fuqarolar urushi, ham inqilob va fuqarolar urushi, "Xalq dushmanlari" ni tozalash va kampaniyalar paytida. 1930 yillar. Ushbu keng ko'lamli terrorizmning ushbu keng ko'lamli harakatlari bolalar tomonidan keng qamrab olingan, ammo ular ikkiyuzlamachi shonganlari bilan qoplangan: "Ota uchun o'g'li javob bermaydi".
Va faqat 80-yillarda biz yarim asrdan oshgan tubsizlik chuqurligi haqida sekin, ammo qaytarib bo'lmaydigan va jiddiy anglash, biz "porlayotgan uch tomonimiz" ga tushib qoldik. Albatta, totalitar tizimda hammasi emas. Katta adabiyotda bo'lgani kabi, bolalar yozuvchilari orasida baxtsiz edilar.
Va ko'pchilik, ko'plab bolalar kitoblari, tizimning ta'kidlashicha, tizimning ta'kidlashicha, namunaga ko'ra, uning buyrug'i bilan emas. Bundan tashqari, to'liq boshqarish mumkin bo'lgan joyda, - Bu mumkin bo'lmagan ijodkorlikni rad etdi. Va badiiy tuyg'ularning tirik va o'z-o'zidan harakatlanishidan tashqarida, bolalar kitobi befoyda, u shimoliy tahrirlanadi.
Shuning uchun farovon bolalarning adabiyotining tannasvir modeli kerak.
"Eski" yozuvchilar tomonidan amalga oshirilgan narsalarga kirish kerak.
Axir, chinakam va tarixiy klasslar bolaligining haqiqiy taqdirlarini namoyish etganlardir.
Birdan davom ettirish kerak, ehtimol faqat faqat shubhasiz mezon: zamonaviylik dramani, universalligi va abadiyligidagi bolalikning abadiy qiyofasi.
R.Uzlar insoniyatni yovuzlik, zo'ravonlik, shafqatsizlikdan himoya qilish uchun sabab bo'lishi kerak, bu muhim hayotiy muammolarni tadqiq qilishda o'z so'zini aytishi kerak, inson idealini, haqiqiy, adolatli qahramonni qidirishni davom ettiradi.
Evgeniya Tuzova
Bolalar adabiyoti va uning o'ziga xos xususiyati
Bolalar adabiyoti va uning o'ziga xos xususiyati
Yigitlar uchun kutubxonada
Kitobning javonlarida ketma-ket stendda.
Ko'p narsani oling, o'qing va biling,
Ammo siz kitobga zarar etkazmaysiz.
U dunyoni katta ochadi
Va agar siz kasal qilsangiz
Siz kitobsiz - abadiy
Sahifalar jim bo'ladi (T. Blaznova)
Bolalar adabiyotining paydo bo'lishi XV asrga atribut uchun odatiy holdir, garchi haqiqiy bolalar adabiyoti keyinchalik paydo bo'ldi.
Jahon adabiyoti kursidan bolalar adabiyotining adabiyoti kursining ma'lum bir o'quvchi toifasiga asoslangan. O'tmishda bolalar uchun maxsus adabiyot yaratilmagan, ammo umumiy adabiy merosdan, bolalar o'qish doirasiga kirdi.
Bolalar adabiyoti odatda bolalar va bolalar tomonidan 15-16 yoshdagi bolalar o'qiyotgan ishlar deb nomlanadi. Ammo bolalar o'qish doirasi haqida gapirish yanada to'g'ri, chunki ushbu kontseptsiyada uch guruh :
1. Bular maxsus bolalar uchun yozilgan kitoblar (masalan, ertaklar l. n. tolstoy, she'rlar M. Teshiklar)
2. Bular kattalar o'quvchilari uchun yozilgan, ammo bolalar o'qishga o'tishadi, boshqacha aytganda, bolalar o'qish doirasiga kirdi (masalan, ertaklar A. S.Tushxova, I. S. Turgenev, A. P. Chexov )
3. Bular bolalarning o'zi, ya'ni bolalar adabiy ijodlari
Bolalar adabiyoti - bu so'z san'atidir, demak, ruhiy madaniyatning organik qismi barcha badiiy adabiyotlarning sifat tavsifi sifatiga xosdir. Bu pedagogika bilan chambarchas bog'liq, chunki bu yosh xususiyatlarini, bolaning imkoniyatlarini va ehtiyojlarini hisobga olish uchun mo'ljallangan.
Bolalar adabiyoti umumiy adabiyotning shubhasiz qismidir, ammo u hali ham hodisani anglatadi. V. G. Belinskiyning ajablanarli joyi yo'q, bolalarning yozuvchisi amalga oshirilmadi - ular tug'ilishi kerak: "Bu turdagi kasbdir. Bu nafaqat iste'dodni, balki daho turini ham talab qiladi. " Bolalar kitobi kattalar uchun kitobga taqdim etadigan barcha talablarga javob berishlari kerak va qo'shimcha ravishda dunyodagi bolalarning nuqtai nazarini qo'shimcha badiiy talab sifatida hisobga olish.
Qattiq gapirganda, bolalar uchun faqat adabiyotlar bolalar adabiyoti haqida ma'lumot berish mumkin. Bolalar uchun asarlar yaratishga harakat qilgan barcha yozuvchilar ham sezilarli muvaffaqiyatlarga erishdilar. Va bu ish tanishish darajasida emas, balki o'zining maxsus sifatida. Masalan, Aleksandr Blok bolalar uchun bir qator she'rlar yozmadi, lekin ular bolalar adabiyotida chinakam sezilarli iz qoldirmadilar va masalan, Sergeyning ko'plab oyatlari, bolalar farzandlaridan osongina bolalar jurnallariga osongina ko'chib o'tishdi.
Shuning uchun bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlariga intilish mantiqiy.
Muayyanlarning savollari birdan ko'proq tortishuv mavzusiga aylandi. Hatto o'rta asrlarda ham ular kattalarnikidan boshqa narsalarni yozishingiz kerakligini tushunishdi. Shu bilan birga, har doim san'atning asosiy qonunlarini tan olgan va kitoblarni faqat yaxshi va yomon uchun ajratganlar ham bor edi. Ba'zilar bolalar adabiyotini rasmlarda pedagogika sifatida qabul qilishgan. Boshqalar, bolalar adabiyoti o'rtasidagi farq faqat mavzuni hal qiladi, tarkibning mazmuni yoki maxsus "bolalik tili" va boshqalarga tegishli.
Bolalar adabiyotini rivojlantirish bo'yicha tarixiy va zamonaviy tajribani umumlashtirish, deyish mumkin, deya aytganda, bolalar adabiyoti badiiy ijod va ma'rifiy faoliyatning kesishgan. Bu bola farzandini tarbiyalashga va yosh bola yoshdagi bolalarni tarbiyalashga qaratilgan maxsus xususiyatlarni ko'rish mumkin, bu xususiyatlar bu xususiyatlar chiqadi. Shunga ko'ra, bolalarning adabiyotining o'ziga xosligi, birinchi navbatda, o'quvchilarning yoshi. O'sib boruvchi o'quvchi, "etuk" va uning kitoblari bilan birgalikda imtiyozlar tizimi asta-sekin o'zgaradi.
Bolalar adabiyotining navbatdagi ajralib turadigan xususiyati bolalar kitobining ikkita dalilidir. Bolalar yozuvchisining o'ziga xos xususiyati shundaki, u dunyoni har ikki tomondan ko'radi; Bola pozitsiyasidan va kattalar nuqtai nazaridan. Va bu shuni anglatadiki, bolalar kitobida ushbu nuqtai nazardan ikkitadan iborat, faqat bola uchun kattalar kattalar ko'rinadi.
Bolalar kitobining uchinchi o'ziga xos xususiyati shundaki, u (kitob) beton, aniq, bir vaqtning o'zida arzon va bolasini boyitishi kerak bo'lgan maxsus tilga ega bo'lishi kerak.
Shuni ham ta'kidlashni istardimki, bola kitobida yozuvchining to'la-to'kis hamkasbasi bor - rassom. Kichik o'quvchi rasmlarsiz qattiq harfni ushlab turishi mumkin. Bu shuningdek, bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyati.
Shunday qilib, yuqorida aytilganlardan so'ng, bolalar adabiyoti bo'limi o'z o'ziga xos, tarixi va uning verex yutuqlariga ega bo'lgan oliy san'at unvoniga sazovor bo'lganligi to'g'risida xulosaga kelish mumkin.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Ta'lim indigrafik tizimida APV bilan bolalarni tuzish va o'qitish muhim rol muhim rol, bu o'z-o'zidan bo'lgan sayoz qilolmaydigan qo'llarning rivojlanishiga tegishli.
"Do-ga integratsiyalashgan va integratsiyalashgan faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish. Ularning o'ziga xosligi va farqlari " Murakkab va integratsiyalashgan sinflarning o'ziga xos xususiyatlari va farqlari qanday? Inthajroq sinflar va integratsiyalashgan darslar nazarda tutilgan;.
"Maktabgacha tarbiyachi va oiladagi maktabgacha moslashuvining o'ziga xos xususiyatlari" Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi shartlariga moslashish muammolarini o'rganishga katta hissa qo'shadi. Ichida.
Bolalar adabiyoti va bolalar Bolani o'qish uchun bizning jamiyatimizning ustuvor muammolaridan biri. Afsuski, bizning yoshimiz haqidagi ma'lumotimizda bolalarning munosabati.
O'qituvchilar uchun maslahatlar "Hayotning oltinchi yilidagi bolalarda bo'lgan qadriyatlar haqidagi fikrlarni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari" Keksa guruh bolalar bog'chasida alohida o'rin tutadi. O'qituvchining vazifasi bir tomondan, bilimlarni hisoblashda yig'iladi.
