Asosiy > His-tuyg'ular > Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish


Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish




Izo darslarida faoliyat turlari bolasi (dizayn, ishlab chiqilgan, haykal). Faoliyatdagi farq turli o'quv dasturlarini taqqoslash mumkin.

4 ta dasturni oling Nemenskiy, Amakivachcha, Yusuova va Spikova.

Amakivachch "Shakl maktabi - grafik grandi: professionallarga dars beradi. Bu akademik maktab. U maktab o'quvchilarini grafik savodxonlikka o'rgatadi (tabiatdan real, real ko'nikmalar chizish asoslari, taqdimot, dekorativ chizma, suhbat.).

Faoliyat: Suhbat, tabiatdan olingan suhbat, taqdimot va xayolot, mavzularga chizish, dpi. Faoliyat atrofiy ob'ektlarga qaratilgan.

Nemenskiy dasturi "Jahon madaniyatini ma'naviy madaniyatning bir qismi sifatida qo'llab-quvvatlash" dasturi Malakali tomoshabinlar. Grafik harf faqat anglatadi. Barcha turdagi tadbirlar (ularning birligi) aralashmasi mavjud: bolalar pyuresi, pyuresi, yasalgan, ishlab chiqilgan. Ushbu sehrgarda yordam beradi - master imidj, master bezak (Dpi), qurilish magistri (instruktiv san'at - arxitektura). Bu san'atning o'zligini tashkil etish printsipi.

Faoliyat: tekislikdagi rasm, tabiatdan, tabiatdan, xotira, xayol bilan; dekorativ va konstruktiv ish, modellashtirish, appening, hajmiy modellashtirish; Dizayn va tarkibiy faoliyat, kaput. fotosurat va video tortishish; voqelik va san'at asarlari hodisalarini idrok etish; O'rtoqlar va jamoaviy ijodkorlik natijalarini muhokama qilish; Munozara Hud. Meros, rasmlarni tanlash, adabiy va musiqiy asarlar, xalq, klassik va zamonaviylarni tinglash.

Tashkilot printsipi spikova dasturlari Folklor orqali (hunarmandchilik bilan aloqa). An'anaviy san'at professionallarga kiradi. Bolalar falk, bezaklar, bezaklarda ishlatiladigan o'simliklar kostyumlarini o'rganadilar.

Faoliyat: Tabiatdan, xotirada, xotirada va o'z vaqtida; Samolyotdagi va haqiqiy va mavhum shakllar miqdorida tematik kompozitsiyalarni bajarish; Dekorativ kompozitsiyalarni bajarish: uchastka, hali ham hayot, bezak, improvizatsiya; Modellashtirish va ingichka. Qog'oz mahsulotlarini loyihalash; Lapk, kaput. rasm, ariza, mato bilan ishlash, tabiiy materiallar bilan ishlash; Qiymat yo'nalishi (san'at dialoglari)

YUSOV dasturi "Maktab o'quvchilarining badiiy rivojlanish sohasidagi san'at integratsiyasining o'zaro ta'siri mavzuga badiiy qiyofa orqali nuqtai nazarni o'rgatadi.

Faoliyat: ISO, modellashtirish, DPIdagi amaliy badiiy faoliyat, mavzular bo'yicha rasmlar, san'atdagi suhbatlar. Haqiqatni estetik idrok etish yordamida.

Dekorativ san'at Bu kundalik hayot va odamning hayoti bilan bog'liq, chunki u hayotni to'liq uzatadi va milliy urf-odatlarni saqlaydi. Talabalar xalq san'atini va professional xalqni ajratish juda muhimdir.

Xalq san'ati xalq tomonidan kollektiv ijodiy tajriba asosida yaratilgan, milliy an'analar.

Davlat va xususiy uy sharoitida amaliy foydalanish bilan mahsulotlarni dekorativ va qo'llanilgan - bezak tasvirlarida farq qiladi.

Xalq va DPIni o'rganish mahalliy tarix, tarix bilan uyg'unlashadi. Mashhur san'at, ma'naviy madaniyatning bir qismi sifatida professional rassomlar uchun g'oyalarning manbai hisoblanadi. DPI asarlari bolalarga odamlarning go'zalligi, yaxshiliklari haqida ifodalash uchun etkazish.

Kuzin. O'QISh yillarida bir oz vaqt davomida DPI tanishtiradi. Bu jarayonda dekorativ kompozitsiyalarni bajarish jarayonida amalga oshiriladi. "Bedicativ asar" tarkibi xalq san'atining estetik, mehnat, vatanparvarlikning kuchli ta'lim vositasi sifatida xalq san'atining ahamiyatini ochib beradi. Shuningdek, vujudga bo'lgan onalar, voyaga etganlar an'analari, kattalar ishi.

Nemenskiy O'z dasturida DPI dasturida faol foydalanadi (7-sinf). O'quvchilar odamning hayotidagi o'rnini, badiiy va majoziy tilning mazmunli ma'nosini bilishlari kerak, bu san'atning ildizlarini, baliqchilikning ildizlarini bilishlari va o'z loyihalarini yaratadi.

Haq Xalq san'atini moddiy va ma'naviy madaniyatning bir qismi sifatida ko'rib chiqadi. Bu dunyoni bola tomonidan idrok etish, dpi, mahsulotning asl nusxasi bo'lgan DPI orqali sodir bo'ladi. Spikelova dasturi insonlar va DPI merosini saqlab qolish maqsadida zamonaviy hayotning bir qismi hisoblanadi.

Visual san'at uchun o'quv dasturining tuzilishi B.M.NENSENTYKY

Nemenskiy dasturidan

"Tasviriy san'at va badiiy asar" dasturi, shu jumladan barcha asosiy san'at, shu jumladan barcha yirik san'at, shu jumladan, barcha yirik san'at, rasmlar, grafika, folbin, dizayni, dizayn, dizayn, dizayn, dizayn, ajoyib va \u200b\u200bekran san'atidir.

Tizimli faoliyatning uchta asosiy turini ajratish - konstruktiv, vizual va bezakli.

Ushbu 3 tur turdagi o'ziga xos fazoviy san'atni (masalan, rasm, grafika, haykaltaroshlik) ajratish uchun asos bo'lib, ularning har biri turli xil san'at turlarini integratsiya qilish uchun asosdir Yagona tizim, kovakoum kaput turi printsipiga ko'ra, bolalar.

Maktabda ta'limning ustuvor maqsadi - bolaning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi, uning fazilatlari, haqiqiy insoniyat, dunyoning in'ikosida mehribonlik va madaniy yordam haqidagi fikrlarni shakllantirish.

Dasturning asosiy semantik taychan - bu san'atning hayoti, san'atning kundalik hayoti, jamiyat hayotida bu san'atning roli

Maqsad: Talabalarning badiiy madaniyatini ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida shakllantirish.

Asosiy printsiplar:

1. Hosil madaniyatida joriy etishning yaxlit tizimi (yagona fazoviy san'at turlarini bitta asosda o'rganish)

2. "Hayotdan hayotgacha bo'lgan" (hayot bilan san'atni hayot bilan aloqa qilish, hayotni boshdan kechirish)

Tabiatdan, xotira orqali va taqdimotda o'rta maktabdagi dars darslarida - ushbu 3 turdagi faoliyat turlari turli xil nisbatlarda.

Dasturda birinchi 2 ta yorqinroq taqdim etiladi. Amakivachcha:

Tabiatdan chizish - tabiatni tekis varaqda o'rganish va namoyish qilish

Tabiatdan foydalanib xotirada rasm chizish - Ko'rilgan → Yopiq → Bola xotira chizadi

Nikohga chizish Dasturlarda tavsiya etilgan Nemenskiy va SpikovaBu tabiatni izchil o'rganishning bir qismidir.

Tabiatdan chizish → taqdim etilgan bilimlarga asoslangan taqdimotga (Fantaziya)

W. Spikova Bezak uchun stilizat

Tabiatdan chizish W. Amakivachcha va Nemenskiy: Masalan, hali ham hayotni, yorug'lik, rang, nisbati, shakl

Topshiriqqa ko'ra - Biror kishi haqida aytib beradigan hayot bilan shug'ullaning (ko'pincha dekorativ texnikada)

Portret bilan bir xil:

Qo'shni (tabiat) portreti

Onam portreti (xotira)

Meva portreti (xayol)

"Jahon badiiy madaniyatiga qo'shilish" tushunchasini o'qitish tamoyillari va usullari ( Nemenskiy).

Printsiplar

Badiiy madaniyatni shakllantirish, ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida.

Hayotda san'atning rolini tushunish: san'at dunyosi atrof-muhitning shakllarini tashkil etishda, biz ob'ektiv dunyoni atrofidagi, go'zal va xunuklar haqidagi fikrlarni tashkil etishdagi roli.

Bolaning dunyoni mustaqil ko'rinishga qodirligini shakllantirish, ular badiiy madaniyat tajribasini rivojlantirishga asoslangan munosabatlarni ifodalash shakllari sifatida u haqida o'ylash shaklida.

Bolaning progressiv badiiy rivojlanishini ta'minlash.

San'at asarlarini idrok etish va majoziy tilini o'zlashtirishni rivojlantirish.

San'atda ifoda etilgan avlodlarning hissiy jihatdan, avlodlarning hissiy tajribasini assimilyatsiya qilish va hayotning hissiy va qadriyat mezonlarini shakllantirish.

Kirish va xayoliy fikrlarni kuzatish va xayoliy, bolalarning o'ziga xos faoliyati asosida rivojlantirish.

San'at bilan bog'liqligi doimiyligi.

Har bir mavzudagi materialning rivojlanishini his qilib, yaxlitlik va sekinlik printsipi.

Ta'lim va yaratilish birligi printsipi;

Badiiy tajribani rivojlantirish va shakllantirish shakli sifatida yashash printsipi

Usul

Tushuntirish-rasmli (ma'lumot va qabul qiluvchi).

Reproduktiv.

Muammo taqdimoti.

Qisman qidirish (evristik).

Tadqiqot.

Badiiy merosni o'rganish.

O'rganilgan mavzularga rasmli materialni tanlash.

Musiqiy va adabiy asarlarni tinglash (xalq, klassik, zamonaviy).

Ishni muhokama qilish.

Haqiqiy va san'at asarlari hodisalarini idrok etish.

Fotosurat, video otishma.

Dizayn va konstruktiv faoliyat.

Hajmli modellashtirish.

Appenik.

Dekorativ va konstruktiv ish.

Rasm Samolyotda va miqdorda (tabiatdan, xotira orqali, vakili bilan).

Qo'llanmada muallif boshlang'ich maktabdagi boshlang'ich maktablarda vizual san'atlarni o'qitish metodologiyasini ochib beradi, bu xalq rassomi rahbariyati ostida tashkil etilgan "Tasviriy san'at va badiiy mehnat" asosiy dasturi asosida darslarni tashkil etadi va darslarni ishlab chiqadi Rossiya, akademik RAO BM Nemenskiy. Qo'llanma vizual san'at o'qituvchilariga, pedagogik kollejlar va pedagogik moddalar talabalari ko'rib chiqiladi.

Muammolarni o'rganish.
San'atshunoslik vazifalarini qanday amalga oshirish mumkin? Zamonaviy o'qituvchi uchun qanday texnik kerak?
Ba'zida metodik tayyorgarlik bo'yicha nizolar mutlaqo aksincha. Bu borada turli fikrlar talabalar va pedeshlar va peavzuslarga ma'lum. Biz o'rganishga hojat yo'q, bu mavzuni bilish uchun etarli darajada bilish juda oson deb o'ylashimiz kerak edi.

Albatta, eski usulda chizish uchun faqat an'anaviy texnikalar ro'yxatini bilish kifoya. Yangi dasturlarni, noan'anaviy dasturlarni o'zlashtirish uchun nima bo'lishingiz kerak? Bu erda ham san'atni yaxshi bilish va uzoqlashtirish qobiliyati. Agar o'qituvchi bolaga yo'l topmasa, hech qanday entsiklopedik bilim yordam beradi.

MUNDARIJA
3-ilova 3.
I bo'lim.
7-maktabda vizual san'atni o'qitish metodikasi
1-bob
Zamonaviy san'at-ta'limning umumiy printsiplari 8
Ta'limni insonparvarlashtirish va yangi pedagogik fikrlash 8
Bolalarning badiiy rivojlanishining maqsadi va maqsadlari 9-moddada
2-bob.
Plastmassa san'atini o'qitishning o'ziga xos xususiyati 12
"Tasviriy san'at va san'at Mehnat" dasturi printsiplari (B.M. ENEEENSKY ALUCON) 12
Uslubiy asoslar 15.
3-bob.
Badiiy modellashtirish darslari 22
Muammo 22.
Muammolarning uchta usulini o'rganish 23
Dars turlari 24.
Adabiyot 35.
II bo'lim.
"Tasviriy san'at va san'at Mehnat" dasturi bo'yicha darslarni tematik rejalashtirish 1-4 37 sinflar.
1-sinf - San'at 38 ga qarang
2-sinf - Siz va 47-sinf
3-sinf - AQSh atrofidagi hamma joyda badiiy
4-sinf - har bir kishi - 65 rassom
III bo'lim
Mualliflik huquqini rivojlantirish (to'rt yillik boshlang'ich maktabda 2,3,4 sinfda darslar) 71
Tushuntirish xati 72.
2-sinf - Siz va 74-sinf
I chorak. Qanday va qaysi san'atkorlar 74
II chorak. Rasm, bezak ustalari, 93 ta tanishish
III chorak. Badi 106 deydi
IV chorak. San'at 126 deydi
3-sinf - AQSh atrofidagi san'at
I chorak. Sizning uyingizdagi san'at 144
II chorak. Sizning shahar ko'chalarida 158
III chorak. 172-rassom va tomosha
IV chorak. 184-moddalar muzeylari.
4-sinf - har bir kishi - 203 rassom
I chorak. Vatan erlari. Uy-joy va tabiatning uyg'unligi 203
II chorak. Qo'shni davlatlar san'ati 231
III chorak. Har bir odamlar - 243 rassom
IV chorak. Xalqlarning erkaklarning ma'naviy go'zalligi to'g'risida ma'lumot 270.

Qulay formatda elektron kitobni bepul yuklab oling, ko'ring va o'qing:
"Elementar" maktabdagi tasviriy san'at darslarini yuklab oling, 1-4 sinf, Ostrovaya O.V. 2007 - fayllarKach.com, tez va bepul yuklab olish.

PDF-ni yuklab oling.
Quyida ushbu kitobni Rossiya bo'ylab etkazib berish bilan chegirma bilan sotib olishingiz mumkin.

O'rta maktabning o'quv turlaridan biri sifatida tasviriy san'at talabalarni o'qishda muhim o'rin tutadi. Aqlli tahlil, eng yaxshi pedagogik tajriba umumlashtirilganligi shuni ko'rsatadiki, vizual san'at sinflari maktab o'quvchilarini rivojlantirishning muhim vositasidir. Tasviriy san'at, ayniqsa, yosh maktab o'quvchilariga yaqin, ijodiy fikrlash, ularni atrofdagi voqelikning go'zalligi, tabiatning go'zalligiga bog'lash, ularni tabiatning go'zalligi, ma'naviy qadriyatlariga bog'lash jarayonidagi etakchi o'rinlardan biriga tegishli . Bundan tashqari, tasviriy san'at darslari bolalarga vizual, konstruktiv va dekorativ faoliyat sohasidagi ko'nikmalarni o'zlashtirishga yordam beradi.

Maqsad Ushbu kursning yozishi - bu boshlang'ich maktabda o'quv metodologiyasining xususiyatlarini ko'rib chiqish, ya'ni IV IV sinflarida.

Quyidagi ishda vazifalar:

O'quv metodologiyasini boshlang'ich maktabdagi vizual san'atga o'rganish, uning xususiyatlarini ko'rib chiqing,

Erkak yoshidagi bolalarni vizual san'atga, shuningdek, boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun mavzuda yillik yillik rejasi va dars rejasini tayyorlashning pedagogik sharoitlarini aniqlang.

1-bob. Boshlang'ich maktabda ko'rish uchun o'quv uslubining xususiyatlari

1.1. Boshlang'ich maktabda vizual san'at uchun pedagogik o'quv shartlari

Bolalar badiiy ijodini rivojlantirishda, shu jumladan tasviriy, umuman erkinlik printsipiga rioya qilish kerak, bu umuman barcha ijodkorlikning shart-sharoiti. Bu shuni anglatadiki, bolalarning ijodiy mashg'ulotlari majburiy bo'lolmaydi va faqat bolalarning manfaatlaridan kelib chiqishi mumkin emas. Shu sababli, chizilgan rasm katta va universal hodisa bo'lishi mumkin emas, balki iqtidorli bolalar uchun, hatto rassom mutaxassislari tomonidan olib borilmagan bolalar uchun katta madaniyat qiymatiga ega emas; Qachonki, bo'yoqlar va chizma bolasini gapirishni boshlasa, u o'zining ufqlarini kengaytirib, uning his-tuyg'ularini chuqurlashtiradi, his-tuyg'ularini chuqurlashtiradi va uni boshqa yo'l bilan etkazish mumkin emas.

O'rta sinflarning bolalari uchun bunday muammolardan biri bu ijodiy xayolotning bir faoliyati emas, u o'zining ijodiy tasavvurining o'ziga xos xususiyati, u maxsus professional, badiiy, badiiy ravishda suratga olishi kerak ko'nikmalar va ko'nikmalar.

O'qishning muvaffaqiyati uning maqsadlari va mazmunini to'g'ri aniqlash, shuningdek maqsadlarga qanday erishish mumkinligi, ya'ni o'qitish usullariga bog'liq. Ushbu marosimda olimlar, nizolar orasida nizolar o'rtasida paydo bo'lgan. I.Ya tomonidan ishlab chiqilgan o'quv usullarining tasnifiga amal qilamiz. Lerer, m.N. Shotny, Yu.k. Babsanskiy va M.I. Paxmutov. Ushbu mualliflarning tadqiqotlariga ko'ra, quyidagi uzoq muddatli usullarni ajratish mumkin: tushuntirish-rasmli, reproduktiv va tadqiqot.

1.2. Vizual san'at uchun o'quv usuli I.- IV. sinflar

Trening, qoida tariqasida, turli xil yo'llar bilan tanishish - vizual, eshitish, nutq, nutq va boshqa bolalarga ma'lumot berishda tushunadigan tushuntirish va tasviriy usul bilan boshlanadi - bu usulning mumkin bo'lgan shakllari - Axborot xabari (hikoya, ma'ruzalar), namoyish Texnik vositalar yordamida vizual materialning xilma-xilligi. O'qituvchi in'ikosni tashkil etadi, bolalar yangi tarkibni o'rganishga, kontseptsiyalar orasidagi qulay aloqalarni yaratishga harakat qilmoqdalar, keyingi faoliyatini davom ettirish uchun ma'lumotni unutmang.

Izohlantiruvchi uslubiy usul bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan, reproduktiv usuldan, ya'ni harakatlarni qayta-qayta takrorlash (takrorlash) ni ishlatish kerak. Uning mog'orlari turlicha: mashqlar, ob'ektning vizual tasviri, takroriy o'qish va o'quv matnlari, takroriy sxema bo'yicha va boshqa tadbirlar haqida hikoya qilish va hokazo. Maktabgacha tarbiyachilar va o'qituvchi bilan birgalikda ishlash. Reproduktiv usul, tushuntirish bilan bir xil vositalardan foydalanishga imkon beradi: so'z, ko'rinishi, amaliy ishi.

Tushuntirish va ilohiy va reproduktiv usullar ijodiy imkoniyatlar va bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishning zarur darajasini ta'minlamaydi. Ijodiy vazifalarning maktabgacha yoshdagi ishchilar tomonidan mustaqil qaror qabul qilishga qaratilgan o'rganish usuli tadqiqot deb nomlanadi. Har bir vazifani hal qilish paytida u ijodiy faoliyatning bir yoki bir nechtaligining namoyon bo'lishini anglatadi. Bolaning tayyorgarligiga qarab ijodiy vazifalarning mavjudligini, ularning farqlanishini ta'minlash kerak.

Tadqiqot usulida ma'lum bir shakllarga ega: Matn muammosi, tajriba va hk. Vazifalar faoliyatning mohiyatiga nisbatan induktiv yoki yenging taqsimlanishi mumkin. Ushbu usulning mohiyati ijodiy bilimlardan iborat va faoliyat yo'llarini qidirishda. Shuni ta'kidlashni istardimki, men bu usul to'liq mustaqil ishlarga asoslangan.

Bolalarni rivojlantirish uchun muammolarni o'rganish muhimligiga alohida e'tibor qaratish lozim. U usullar yordamida tashkil etilgan: tadqiqot, evristik, muammoni hal qilish. Biz allaqachon tadqiqotni ko'rib chiqdik.

Ijodiy rivojlanishga yordam beradigan yana bir usul - bu bolalar vazifasini bajaruvchi vazifani bajaruvchi vazifani bajarishda, uning savollari Muammo yoki uning bosqichlari uchun qisman echimini o'z ichiga oladi. U birinchi qadamni qanday olishni taklif qilishi mumkin. Eng yaxshisi, bu usul Xevidistik suhbat orqali, afsuski, kamdan-kam hollarda mashg'ulotlarda qo'llaniladi. Ushbu usuldan foydalanganda, so'z, matn, amaliyot, ko'rinishi va boshqalar ham muhimdir.

Hozirgi vaqtda muammoni hal qilish muammosi keng tarqalgan bo'lib, o'qituvchi muammolarni, uning mantiqiy va arzon dalillar tizimini ochib beradi. Bolalar taqdimot mantig'iga amal qilishadi, qaror jarayonida qatnashish orqali uni boshqarishadi. Muammo orqali taqdimot paytida rasm, shuningdek, amaliy shoular qo'llaniladi.

Tadqiqot usullari, Xouristik va muammolarni taqdim etish muammolarni o'rganish usulidir. Ularning o'quv jarayonida amalga oshirilishi maktabgacha tarbiyachilarni ijodiy qazib olish va qo'llash, ilmiy bilim yo'llarini rivojlantirishga yordam beradi. Zamonaviy mashg'ulotlar ko'rib chiqilgan usullarni o'z ichiga olishi kerak. Ulardan vizual san'at sinflarida foydalanish uning o'ziga xos xususiyatlari, vazifalari, tarkibini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Usullarning samaradorligi ularning qo'llanilishining pedagogik shartlariga bog'liq.

Amaliy ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, vizual san'atning badiiy darslarini muvaffaqiyatli tashkil etish uchun pedagogik sharoitlarning maxsus tizimini yaratish kerak. Turli kontseptual yondashuvlarga muvofiq ular turli yo'llar bilan belgilanadi. Biz maktabgacha tarbiyalanuvchilar badiiy ijodini rivojlantirishga bevosita ta'sir ko'rsatadigan sharoitlar tizimini ishlab chiqdik va biz buni ko'rib chiqishni taklif qilamiz. Biz ushbu shartlar guruhi:

Texnik san'at darslarida maktabgacha tarbiya ko'ruvchilarining badiiy ijodini rivojlantirish uchun muhim shart, ayniqsa video va audio uskunalar va maxsus vizual imtiyozlardan foydalanishdir. Treningda ko'rishning roli XVII asrda nazariy jihatdan asoslandi. Ya.A. KOMenskiy keyinchalik, eng muhim fakturik agent sifatida juda muhim o'qituvchilar - I.G. Zararkunik, k.d. Ushinskiy va boshqalar. Treningda ko'rishning ahamiyati Buyuk Leonardo da Vinchi, A.P. Sapojnikov, P.P. Tozalash va boshqalar.

Treningda ko'rish printsipini muvaffaqiyatli amalga oshirish, ayniqsa ma'lum bir narsadan yoki aksincha, aniq bir kishi sodir bo'ladigan fikrlardan kelib chiqqan holda, bolalarning faol aqliy faolligi bilan amalga oshirilishi mumkin.

Mashg'ulotlarning barcha bosqichlarida, agar iloji bo'lsa, siz ijodiy, improvizatsiya qilingan va muammoli vazifalarni kiritishingiz kerak. Bir vaqtning o'zida asosiy talablardan biri - bolalarni ta'minlash ko'proq pedagogik jihatdan tegishli mustaqillikka erishishi mumkin, bu ularga zarur bo'lgan, pedagogik yordamni istisno qilmaydi. Masalan, birlamchi sinflarda, ayniqsa birinchisida, bir yoki boshqa fitna uyushtirish, ko'p hollarda maktabgacha yoshdagilarning e'tiborini majburiy va birinchi navbatda aytib o'tish kerak bo'lgan asosiy narsada, mumkin bo'lgan asosiy narsaga ega bo'lishi mumkin. varaqdagi kompozitsiya ob'ektlarining taxminiy joyini ko'rsating. Ushbu yordam tabiiy va zarur va chaqaloqlarning vizual ijodda passivligiga olib kelmaydi. Bola mavzuni va fitnachilarni tanlashda cheklovlardan asta-sekin mustaqil tanlovga kiritiladi.

2. "Tasviriy san'at va badiiy asar" dasturi bo'yicha darslar uchun tematik rejalashtirish va ko'rgazmali qo'llanmalar ishlab chiqarish.

Mana dunyo va bu dunyoda I.

Mana dunyo va bu dunyoda biz.

Har birimiz o'zimizning yo'lidan bor.

Ammo bitta qonunda biz yaratamiz.

Yaratganning to'g'ri yo'l va qiyin non.

Va men shuningdek, klabilni bermoqchiman.

Ammo kaftlarni yuzidan olib tashlang.

Va yana yurakni bering. Va yana.

Yaxshi do'stlar kabi sevgi va bilim.

Siz osonlikcha darsni osongina kiritishingiz mumkin.

Va yigitlarni yoritadi.

Hammamiz, qo'ng'iroq qasam ichmasdan.

Biz yaratamiz. Biz behuda bilmaymiz.

Biz bilimlarning bir qismini beramiz

"Iste'molchi" sifatida xizmat qiladigan kim

Shunday qilib, o'sha paytda o'sadigan "yaratuvchi".

"Tasviriy san'at va badiiy asar" dasturi barcha asosiy turlarni o'z ichiga oladi: rasmlar, grafika, arxitektura, dizayn, dizayn, dizayn, dizayn, dizayn, dizayn, dizayn, dizayn, dizayn va ekrani. Ular boshqa san'atlar bilan o'zaro munosabatlar va ularning jamiyat va insonlar hayoti bilan bog'liqligi nuqtai nazaridan o'rganilmoqda.

Tizimli fazoviy san'atning uchta asosiy turini ajratish usuli - bu varual san'at namoyishi: konstruktiv, vizual, dekorativ.

Ushbu uchta badiiy faoliyat turdagi vizual-fazoviy san'at bo'limi uchun asosdir: vizual - rasm, grafika, haykaltaroshlik; konstruktiv - arxitektura, dizayn; Turli dekorativ va amaliy san'at. Shu bilan birga, ushbu faoliyatning har bir shakli har qanday san'at asarini yaratishga xosdir va shuning uchun turli xil san'at turlarini turdagi turdagi turdagi yagona tizimga kiritish uchun zarur shartdir badiiy faoliyat turining printsipi. Badiiy faoliyat printsipini taqsimlash nafaqat san'at asarlariga, balki inson faoliyatiga ham, shuningdek, kundalik hayot jarayonida bo'lgan munosabatlarini aniqlashda e'tiborni jalb qiladi.

San'atni inson hayoti bilan aloqada bo'lgan, kundalik hayotda san'atning roli, san'atdagi san'atning o'rni, san'atning har bir farzandining asosiy so'zidir. Shuning uchun badiiy faoliyat turlari ta'kidlanganida, vazifa ularning ijtimoiy funktsiyalari o'rtasidagi farqni ko'rsatishdir.

Dastur maktab o'quvchilarini hayot bilan o'zaro ta'siri tizimi haqida aniq fikrlar bilan qurilgan tarzda qurilmoqda. Bolalarning hayot tajribasini, atrofdagi voqelikdan misollar keng jalb qilish ko'zda tutilgan. Atrofdagi voqelikning kuzatuv va estetik tajribasi asosida ishlash bolalar materialini rivojlantirish uchun muhim shartdir. Uning haqiqatga bo'lgan munosabatini ifoda etish istagi majoziy fikrlashni rivojlantirish manbai bo'lib xizmat qilishi kerak.

San'atni o'qitishning asosiy vazifalaridan biri inson dunyosida, "o'z-o'zidan chuqurroq chuqurlash" qobiliyati, ularning ichki tajribalaridan xabardorlikni rivojlantirish vazifasidir. Bu hamdardlikni rivojlantirishning kaliti.

Darsdagi maktab o'quvchilarining badiiy faoliyati turli xil ifoda shakllarini topadi: samolyotdagi va miqdordagi rasmni (tabiat, xotira orqali taqdim etish orqali); dekorativ va konstruktiv ish; voqelik va san'at asarlari hodisalarini idrok etish; O'rtoqlar ishini, kollektiv ijodkorlik va darslarda individual ishlarning natijalarini muhokama qilish; badiiy merosni o'rganish; O'rganilgan mavzularga rasmni tanlash; Musiqiy va adabiy asarlarni tinglash (xalq, klassik, zamonaviy).

Darslar O'quv ostida mavzuni o'yin dramatikasini taqdim etdi, musiqa, adabiyot, tarix, qiyinchiliklar mavjud. Dasturga ijodiy aloqalarni boshdan kechirish uchun jamoaviy vazifalar kiritiladi. Talabalarning kollektiv ijodi maktab intererlari dizaynida foydalanishni topishi juda muhimdir.

Badiiy merosning muntazam rivojlanishi san'atni insoniyatning ma'naviy xronikasi sifatida, insonning tabiatni, jamiyatga nisbatan izlanishini bilishga yordam beradi. O'qitish jarayonida maktab o'quvchilari arxitektura, haykallar, rasmlar, grafika, dekorativ va amaliy san'at, turli mamlakatlar va davrlarning klassik va xalq san'atini o'rganish bilan tanishadilar. Ularning xalqining badiiy madaniyati bilimlari katta ahamiyatga ega.

Tibbiyotning yaxlitligi va ketma-ketligi, o'qishning har bir bosqichida, yillardan yilga, yildan yilga, darsdan, darsga bo'lgan bilimlarni bilish uchun astoydil yordam berishga yordam beradi badiiy va hissiy madaniyat dunyosi.

Badiiy bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar badiiy madaniyatga qo'shilishning asosiy vositasidir. Forma, nisbat, makon, yorug'lik terishi, rangi, chiziq, materiallar, material tuzilishi, ritmik, dekorativ, dizayn san'atining badiiy va majoziy tillarining badiiy va majoziy tillarining umumiy shakllarida guruhlangan. Ushbu mashg'ulot davomida badiiy xotirjavlik talabalari o'zlashtirilmoqda.

Badiiy rivojlanishning uchta usuli - bu profilaktika, dekorativ va konstruktiv maktabda, shuningdek, bolalar uchun, shuningdek, yaxshi fikrli, qiziqarli va arzon badiiy tadbirlar mavjud: rasmlar, bezaklar, binolar. Ushbu uchta tadbirda maktab o'quvchilarining doimiy amaliy ishtiroki sizga ularni muntazam ravishda san'at olamiga yopishtirishga imkon beradi. Shuni yodda tutish kerakki, "Aka-aka-aka-aka-aka-aka-aka-ukalar" tasvirlari, bezaklar, binolar, ushbu uch turdagi o'quv mashg'ulotlari hamroh bo'lishi kerak. Ular birinchi struktura bilan o'rtoqlashishda yordam beradi va shuning uchun atrofdagi hayotdagi san'at faoliyatini tushunib, keyinchalik san'atni yanada murakkablashtirishda yordam beradi.

Pedagogik ijod erkinligi bilan, ushbu dasturning aniq tarkibiy yaxlitligini, har bir yilning asosiy maqsadlari va maqsadlarini, har bir yilning asosiy maqsadlari va maqsadlari, har chorakni, har chorakda talabalarning izchil rivojlanishi davom etayotganligini yodda tutish kerak.

2.1. Badiiy topshirish asoslari (boshlang'ich maktab dasturi)

1-sinf (30-60 H)

Siz tasvirlaysiz, bezang va qurasiz

Ko'rish fazoviy san'atining barcha navlarini aniqlaydigan uchta badiiy faoliyatning uchta turi birinchi, kirish sinfiga asoslangan.

Bolalarga (va o'qituvchini) yordam berish uchun qabul qilishning bir o'yin, "uchta aka ustasi - rasmning sehrgaridir, sehrgar sehrgar va qurilish ustasi." Bolalarning kashfiyoti kunlik uy o'yinlarining aksariyati badiiy faoliyatdir - katta san'atkorlar bilan bir xil (hali ham emas emas). Atrofdagi hayotda ko'rish uchun bu yoki uka ustasi qiziqarli o'yin. Undan va hayot bilan badiiy aloqalarni bilish boshlanadi. Bu erda o'qituvchi poydevorni plastik san'atning ulkan va murakkab dunyosini bilish asosida yaratadi. Bu yilgi vazifa shuningdek, "magistrlar" ma'lum materiallar bilan ishlash ushbu materiallarning asosiy rivojlanishini xabardorligini ham o'z ichiga oladi.

Ammo "xo'jayinlar" bolalar oldida bir vaqtning o'zida emas. Avval ular "ko'rinmas shlyapa" ostida. Birinchi chorakda "qopqoq" ni o'chirib qo'yadi va "Image magistri" bolalar bilan ochiqlik bilan o'ynay boshlaydi. Ikkinchi chorakda u "Bezatsiyaning sehrgar" bilan "Ko'rib chiqishlar" bilan "qurilish ustasi" bilan "ko'rinmas shlyapa" ni olib tashlashga yordam beradi. Va to'rtinchi qismida, bolalarga do'stsiz yashay olmasliklari va har doim birgalikda ishlashlarini ko'rsatishadi. U yodda tutish kerak va umumlashtirish saboqlari, ularda, ularda har bir "usta" ning faoliyati, atrofdagi voqelikka ega bo'lgan bolalar badiiy asarlari bog'langan.

Mavzu 1. Siz tasvirlaysiz.
"Rasm ustasi" bilan tanishish (8-16 soat)

"Image magistri" ko'rishni va tasvirlashni o'rgatadi.
Va keyingi barcha yillarda bu bolalarda yordam beradi - qarang, dunyoni ko'rib chiqishga yordam bering. Ko'rish uchun siz nafaqat tomosha qilishingiz shart, balki o'zingizni jalb qilishingiz kerak. Bu o'rganish kerak. Odamlar hayotidagi rasmning juda muhim rolini tushunish asoslari, kelajak yillar davomida o'qituvchi ushbu tushunchani rivojlantiradi. Chorakning ochilishida, san'atda nafaqat rassom, balki tomoshabin ham bor. Yaxshi tomoshabin bo'lish - Siz ham o'rganishingiz kerak, va "Imagning ustasi" bizga o'rgatadi.

"Magistrlar" ning vazifasi bolalarga materiallar bilan maktabga ega bo'lgan boshlang'ich maktabga egalik qilish tajribasiga o'rgatish. Ushbu tajriba barcha ishlarda chuqurlashadi va kengayadi.

"Rasm ustasi" ko'rishga yordam beradi, deb hisoblash kerak

Kuzatuv va tahliliy ko'z imkoniyatlarini ishlab chiqish. Tabiat parchalari. Hayvonlar - ular qanday ko'rinishga ega va ular bir-birlaridan farq qiladi.

Materiallar: Qog'oz, markerlar yoki ranglar qalamlari yoki bo'r.

Tomoshabin: Hayvonlarning yoki tirik hayvonlarning rasmlarini tasvirlaydigan slaydlar.

Adabiy seriyalar: Hayvonlarning she'rlari, burun va dumlar haqida.

Musiqiy qator: K. Sen Sans, Suite "Karnaval hayvonlar".

Siz joyni tasvirlashingiz mumkin

Turli xil dog'lar - toshka, devorga o'ralgan holda, metroda marmardagi naqshlar, ulardagi har qanday rasmlarni ko'rishga harakat qiling. Dog 'ni kichik hayvonlarning suratiga aylantiring. O'qituvchi tomonidan tayyorlangan dog ', yopishtirilgan yoki chizilgan.

Materiallar: Qalam, bo'r, qora maskara, qora rang -ragli qalam.

Tomoshabin: Hayvonlar haqidagi kitoblar uchun misollar E. Scharushina, v.Lecedeva, T.Mavrina, M.Miturich va boshqa rassomlar ishlab chiqilgan.

Hajmda tasvirlangan bo'lishi mumkin

Qushning bir bo'lakini qushni aylantiring. Lrack. O'rmon yoki parkda shunga o'xshash narsalarga o'xshash narsalarga o'xshash volumetrik buyumlar haqida tomosha qiling va o'ylab ko'ring.

Materiallar: Plastinka, stacks, stol.

Tomoshabin: Murakkab shakllar yoki haqiqiy toshlarning tabiiy hajmlarining slaydlari, uning shakli nimanidir eslatadi.

Siz chiziqni tasvirlashingiz mumkin

Liniya aytish mumkin. "O'zingiz haqingizda bizga ayting" - rasm yoki ketma-ket rasmlar.

Materiallar: Qog'oz, qora rangli yoki qalam.

Tomoshabin: Bolalar kitoblarining chiziqlari, Pxshak, A. Barto, D. BARTOLARINI SAQLASh, SIYAFTANING SHAYDAN, Yomon rivojlanishiga ega bo'lgan.

Adabiy seriyalar: Uyda hayot haqidagi she'rlar.

Musiqiy qator: Oilaning hayoti haqida bolalar qo'shiqlari.

Ko'rinmasligini tasvirlashingiz mumkin (kayfiyat)

Shaxtani tasvirlab, qayg'u tasvirlaydi. Biz musiqani chizamiz - musiqiy o'yinning kayfiyati uchun qarama-qarshi tasvir tasvirini ifoda etish vazifasi.

Materiallar: Oq qog'oz, rangli markerlar, rangli qalam yoki bo'r.

Musiqiy qator: Ohanglar quvonchli va qayg'uli.

Bizning bo'yoqlarimiz

Namunaviy bo'yoq. Bo'yoqlar bilan muloqot quvonchi. Ish joyini tashkil etish ko'nikmalarini va bo'yoqlardan foydalanish ko'nikmalarini o'zlashtirish. Rang nomi. Hayotda har bir rangni eslatadi. O'yin tasviri rang-barang alomatlar.

Materiallar: Bo'yoqlar, guuach, katta va ingichka cho'tkalar, oq qog'oz.

Rassomlar va tomoshabinlar (Mavzuni umumlashtirish)

Ko'ruvchini qiziqarli va oson emas. Bu o'rganish kerak. "San'at ishlari" tushunchasi bilan tanishish. Rasm. Haykaltaroshlik. Rassomlarning rasmlari va bo'yoqlari. Idrok ko'nikmalarini rivojlantirish. Suhbat.

Tomoshabin: V.Vava Gog "Sun'res", N.Vaeas "Sierik", V.Vasnetsov "Uchtac", "Lilchalovskiy" Tsarevna Swan ".

Mavzu 2. Siz bezatasiz.
"Bezak ustasi" bilan tanishish (7-14 soat)

Birinchi chorakda bolalar "bilim ustasi" - "Bo'lim ustasi", "Bilim ustasi", "Bo'lim ustasi" tasviriy. "Bezak magistraturasi" hayotni butunlay boshqacha qiladi - bu "aloqa ustasi". U odamlarning aloqalarini tashkil qiladi, ularga ularning vazifalarini ochiqchasiga aniqlashga yordam beradi. Bugun biz sayohat qilamiz, ertaga ishlash uchun boramiz, keyin to'pda va kiyimlar bu rollar haqida, biz kimmiz, biz nima qilamiz. Shubhasiz, bu "sehrgar bezak" asarlari teskari ishlab chiqarishda bals, karnavallarda o'zini namoyon qiladi.

Tabiatda, biz ularning bezaklari bo'yicha qushlar yoki boshqalarning kapalaklarini ajratamiz.

Tabiat olami bezaklarga to'la

Kuzatuvni rivojlantirish. Estetik taassurot tajribasi. Kapalak qanotlarini bezash. Keling, kesilgan ish qismida bezatiladi yoki darsdagi bolalar tomonidan chizilishi yoki chizilishi mumkin. Tabiatdagi naqshlarning etuk va go'zalligi.

Materiallar: Gouae, katta va ingichka cho'tkalar, rangli yoki oq qog'oz.

Tomoshabin: "Butterfly" slaydlari, kapalaklar to'plami, ularning suratlari bo'lgan kitoblar.

Vikrometrik anka-kollaj texnikasida oqlangan qushning surati. Materiallar, ularning ranglari va to'qimalarini birlashtirishning bezak hissini ishlab chiqish.

Materiallar: Ko'p rangli va differentsial qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: Slaydlar va turli qushlarni tasvirlaydigan kitoblar.

Musiqiy qator: Bolalar yoki xalq qo'shiqlari aniq o'yin bilan, dekorativ lahzalar (qo'ng'iroq qo'ng'irog'i, qush qo'shiqlariga taqlid qilish).

Go'zallik payqashga qodir bo'lishi kerak

Tabiatda bema'nilik va "kutilmagan" go'zallik. Turli yuzalarni ko'rib chiqing: daraxt po'stlog'i, ko'pikli to'lqin, filiallardagi tomchilar va boshqalar. Dekorativ tuzilish tuyg'usini ishlab chiqish. Vizual she'riy taassurotlarning tajribasi.

Orqa kaltakesak yoki daraxt po'stlog'ining surati. Go'zallik tuzilishi va naqsh. Bir rangli monotip texnikasi bilan tanishish.

Materiallar: Suv gouach yoki tipografik bo'yoq bilan suyultirilgan. Bolalar uchun - plastmassa, linolyum yoki plitkalar, qog'oz varaqlar, qalam.

Tomoshabin: Turli xil yuzalar slaydlari: po'stloq, mox, suvda, shuningdek, kaltakesaklar, ilonlar, qurbaqalarni namoyon etish. Iloji bo'lsa, chinakam po'stlog'i, yog'och, toshlar.

Qachonki u o'zini bezatadi

Biror kishining barcha bezaklari ularning egasi haqida gapiradi. Bezaklarni nima deyish mumkin. Biz ertakning qahramonlarini ko'rib chiqamiz - ularning bezaklari nima. Qahramonlarni tan olishimizga qanday yordam berishadi. Tanlangan fazilatli qahramonlarning rasmlari va ularning bezaklari.

Materiallar: Rangli qog'oz, guoach, cho'tka.

Tomoshabin: Taniqli ertaklar belgilari bilan slaydlar yoki rasmlar.

Adabiy seriyalar: Qahramonning ko'rinishini tavsiflovchi ertaklarning parchalari.

Musiqiy qator: Afsonaviy qahramonlarning qo'shiqlari.

"Bezak ustasi" bayramni amalga oshirishga yordam beradi

Xona bezaklari. Yangi yil gulchambarlari va yulduzlar ishlab chiqarish. Sinfni bezatish va yangi yil ta'tillari uchun uyingiz. "Yangi yil daraxti" jamoasi.

Materiallar: Rangli qog'oz, qaychi, elim, folga, serpantin.

Tomoshabin: Bolalar ishi chorakda amalga oshiriladi.

Adabiy seriyalar: Yangi yil bayrami haqida she'rlar.

Musiqiy qator: Rojdestvo va Yangi yil bayrami, P. Tchayovskiy xiralikka baletining bo'laklari.

Mavzu 3. Siz qurasiz.
"Qurilish ustasi" bilan tanishish (10-20 soat)

"Image magistraturasi" - "Kadrlar magistratsiyasi", "Axborot magistratsiyasi" - "Aloqa magistri", "Bino magistri", "Qurilish magistri" - bu hayotning ob'ektiv muhiti "tashkiloti".

Ushbu chorakda akalari undan "ko'rinmas shlyapa" olib tashlanadi va unga taxtaning Braziliyalarini etkazadi. Odamlar dunyoni bilishlari va muloqot qilishlari mumkin, faqat insoniyat uyushgan muhitga ega bo'lish. Har bir odamlar ibtidoiy vaqtdan quradilar. Ular o'zlarining o'yinlarida qum, kublar, stullar qurilgan - har qanday qiz do'sti. Chorak boshlanishidan oldin, o'qituvchi (bolalar yordamida) iloji boricha ko'proq "qurilish materiallari" ni to'plashi kerak: sut, yogurtts, etik va boshqa narsalardan qutilar.

O'zingiz uchun uy

Uyda ixtiro qilingan rasm. Xayolni rivojlantirish. O'zingiz o'zingiz ixtiro qiling. Turli xil uylarning turli xil xonalar. Uyda kim yashayotganini qanday taxmin qilishingiz mumkin. Turli xil harakatlar uchun turli xil uylar.

Materiallar: Rangli qog'oz, guoach, cho'tkalar; yoki markerlar yoki rang qalamlari.

Tomoshabin: Bolalar kitoblarini uy-joy bilan tasvirlash.

Musiqiy qator: Bolalarning xayoliy quruvchilari haqida qo'shiqlar.

Uyda nima ixtiro bo'lishi mumkin

FAQAT BUYURTMALARNI KO'RSATISh UChUN KO'RSATISH VA MARTLAR. Fil, jirafa va timsoh uchun qutilar va qulay uylardan qurilish. Fil katta va deyarli maydon, jirafa uzun bo'yin va timsoh juda uzun. Bolalar nisbatlar va shaklning dizayni tarafdorligini tushunishni o'rganadilar.

Materiallar: Plastinka, stacks, latta, plastinka.

Tomoshabin: A.Milna "Winnie Pooh", "Dunno Gulri", "Chipolino", A. Volkova "Emkad shahar sehrgarligi" ga misollar uchun rasmlar.

Adabiy seriyalar: Ajoyib shaharlarning ta'riflari.

Musiqiy qator: Cartfilm va CHIPOLLINO BALETSIYASIDA.

"Qurilish ustasi" shahar bilan kelishishga yordam beradi

"Ana ertak shahri". Shahar rasmidagi o'ziga xos ertak uchun rasm. O'yin shaharini loyihalash. Arxitektorlardagi o'yin.

Materiallar: Guach, rangli yoki oq qog'oz, keng va ingichka cho'tkalar, turli xil shakllar, zich qog'oz, qaychi, elim qutilarining qutilari.

Tomoshabin: Bolalar kitoblarini tasvirlash.

Adabiy seriyalar: Aqli asardan ajoyib shaharning tavsiflari.

Biz ko'rgan narsalarning barchasi dizayni bor

Turli xil hayvonlarning rasmlarini - hayvonot bog'i dizayni tuzish. Turli xil zotlarning kulgili itlaridan iborat. Materialni Applicke: Itlarning turli xil rasmlari turli xil geometrik shakllarning oldindan tayyorlangan bitta rangli qog'ozli qog'ozli qog'ozli ekinlarga yopishtirishdan iborat.

Materiallar: Turli xil qutilar, rangli va oq zich qog'oz, elim, qaychi.

Tomoshabin: Hayvonlarning fotosuratlari yoki hayvonlar rasmlarini ko'paytirish.

Barcha narsalar qurilishi mumkin

Qog'oz, paketlar, stend, ranglar va o'yinchoqlardan ajratish.

Materiallar: Rang yoki oq qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: Vazifaga mos keladigan turli xil elementlardan slaydlar.

Adabiy seriyalar: Xursand mehnatsevar ustalar haqida she'rlar.

Tashqarida va ichkarida

Uyga "qaraydi", lekin uyda yashaydi. "Ichkarida" va "tashqarida" juda o'zaro bog'liq. Alfavit harflari shaklidagi uyning tasviri go'yo shaffof devorlarga ega edi. Qanday qilib uylarda kichik alifbo harflari, xonalar, zinapoyalar, derazalar o'sha erda joylashgan.

Materiallar: Qog'oz (oq yoki rang), qalam yoki rangli qalamli qalamlar.

Tomoshabin: Bolalar kitoblarini tasvirlash.

Biz yashayotgan shahar

Vazifa: "Sevimli shaharni chizaman." Ekskursiyadan keyin "taassurot bilan" rasm.

Materiallar: Qog'oz, guoach, cho'tkalar yoki bo'rini tanlash orqali).

Adabiy seriyalar: Shaharingiz haqida she'rlar.

Musiqiy qator: Shaharingiz haqidagi qo'shiqlar.

Chorak mavzularini umumlashtirish

Vazifa: Chorakda ishlab chiqarilgan asarlar ko'rgazmasi. Bolalar bir-birining ishini tomosha qilishni va muhokama qilishni o'rganadilar. Rassomlar va tomoshabinlardagi o'yin. Siz "shaharimiz" yoki "Moskva" umumiy panelini tuzishingiz mumkin.

4-mavzu. "Sehrgarlar, bezaklar, bezaklar, binolar" har doim birgalikda ishlaydi (5-10 soat)

Biz o'tgan choraklar va san'at asarlarida "ustalar" ning birgalikdagi ishini bilib olamiz.

Bu erda umumlashtirish 1-dars. Uning maqsadi bolalarga uchta "ustozimiz" ajralmasligini ko'rsatishi. Ular doimo bir-birlariga yordam berishadi. Ammo har bir "usta" o'z ishiga ega, tayinlanishi kerak. Va muayyan ishda, "xo'jayinlardan biri" har doim asosiydir. Masalan, bizning rasmlarimiz: "Qurilish ustasi" ning ishi qayerda? Va endi bu ishlar sinf bilan bezatilgan. "Bezakning sehrgarligi" bo'lgan asarlarda, «Imkoniyat ustasi», "Qurilish ustasi" ga qanday yordam bergan? Eng asosiysi, yigitlar bilan har bir "ustoz" ning o'rni va u o'rganishga yordam bergan narsa. Sinf butun yil uchun bolalarning eng yaxshi asarlari bo'lishi kerak. Hisobot ko'rgazmasi. Har bir bolada qandaydir ish borligi ma'qul. Bolalar o'zlarining asarlari va o'rtoqlarining chizmalari haqida gapirishni o'rganadilar. Dars oxirida, kattalar san'ati asarlarining slaydlari namoyish etiladi va bolalar ushbu asarlarda har bir "usta" ning "ishtirokini" ta'kidlashlari kerak: kayfiyat majoziy naqshli vaza; vaza, uning shakli biror narsani tasvirlaydigan narsa; Arxitektura qurilishi bilan rasm; Haykal bilan favvora; Saroy ichki bezi, haykaltaroshlik va rasmlar bilan ichkilar; Zinapoyaning ichki qismi monumental rasm bilan.

"Magistrlar" bizning ertak dunyosi dunyoni ko'rishga va uni chizishga yordam beradi

Jamoaviy panellar va moslashtirilgan rasmlar.

Materiallar: Qog'oz, guaAş, cho'tkalar, qaychi, elim, rangli qog'oz, folga.

Tomoshabin: Ushbu ertak uchun multfilmlar, filmlar yoki baletdan musiqa.

Adabiy seriyalar: O'qituvchi tanlagan ertak.

Sevimli saboq. Ko'rish mahorati

"Uch usta" nuqtai nazaridan yovvoyi hayotni kuzatish. "Salom, yoz!" Tabiatning taassurotlari bilan.

2-sinf (34-68 h)

Siz va san'at

"Siz va san'at" mavzusida ushbu kontseptsiya uchun eng muhimi, unda san'atga madaniyat sifatida badiiy birikma uchun zarur bo'lgan asosiy pastki qism mavjud. Bu erda plastik san'ati tilining birinchi elementlari va bolalarning atrofidagi hayot bilan munosabatlarni tushunish asoslari. Hayot bilan tilni va aloqalarni tushunish aniq uslubiy ketma-ketlikda qurilgan. Uning buzilishi istalmagan.

Ushbu mavzularning vazifasi - bu san'at olami, ularning shaxsiy kuzatuvlari, tajribalari, fikrlari bilan bog'liq bo'lgan san'at olamiga kirish.

Mavzu 1. Qanday va qanday san'atkorlar qanday ishlaydi (8-16 soat)

Bu erda asosiy vazifa san'at materiallarining ifodali xususiyatlari bilan tanishishdir. Ularning o'ziga xosligi, go'zalligi va tabiatining kashfiyoti.

Dunyo yo'qotishini qurish

Asosiy va kompozit ranglar. Bo'yoqni ishda birdaniga aralashtirish qobiliyati - bo'yoqlarning tirik aloqasi. Xotiraning va taassurot bilan butun varaqning katta rasmlari bilan to'ldirilgan gullar bilan to'ldiring.

Materiallar: Gouach (uchta bo'yoq), katta cho'tkalar, katta oq qog'oz.

Tomoshabin: jonli gullar, gul slaydlari, gullaydigan o'tloqlar; Vizual imtiyozlar uchta asosiy bo'yoqni va ularning aralashtirish (kompozit ranglar); Qiynoqqa aralashishning amaliy namoyishi.

Beshta rang - rang va ohangning barcha boyligi

Qorong'i va yorqin. Rangning soyalari. Oq va qora rang bo'yoqlarini aralashtirish qobiliyati. Katta cho'tkalar bo'yicha katta cho'tkalar bo'yicha tabiiy elementlar tasviri oldindan rasmlarsiz: momaqaldiroq, bo'ron, vulqon otilishi, yomg'ir, tuman, quyoshli kun.

Materiallar: Gouach (besh rang), katta cho'tka, har qanday qog'ozning katta varaqlari.

Tomoshabin: Tabiat keskin ajratilgan holatlarda slaydlar: momaqaldiroq, bo'ron va boshqalar. Rassomlarning asarlarida (N. Rierich, I. Levitan, A.Igegi va boshqalar); Ranglarni aralashtirish.

Pastel va rangli qalamlar, akvarel - ifodali imkoniyatlar

Yumshoq baxmal pastel, shaffof suv orqali - ushbu materiallarning go'zalligi va ifodasini tushunishni o'rganing.

Kuzgi o'rmon (xotira va taassurot va suv ko'mirining qiyofasi.

Materiallar: Pastel yoki bo'r, oqkuruni, oq qog'oz, qattiq (o'rash).

Tomoshabin: Tabiatni kuzatish, kuz o'rmonining slaydlari va ushbu mavzu bo'yicha rassomlarning ishi.

Adabiy seriyalar: A. Pushkin she'ri, S.Senin she'ri.

Musiqiy qator: P. Tchayovskiy "kuz" ("fasllar tsiklidan").

Ekspressiv dasturlar

Kuzning kuzgi erining barglari bilan ritm dog'lari g'oyasi tushadi. Ish guruhi (1-3 panel), xotira va taassurot.

Materiallar: Rangli qog'oz, mato, ip, iplar, yopishqoq, elim, qog'oz yoki tuval.

Tomoshabin: Jonli barglar, kuz o'rmoni, er slaydlari, yiqilgan barglari bilan asfalt.

Adabiy seriyalar: F. Tishliev "Barglari".

Musiqiy qator: F. Shopen Nocturne, P. Tchayovskiy ("fasllar" tsiklidan).

Ekspressiv grafik materiallar

Go'zallik va tazyiqchilik chizig'i. Yupqa va qalin va haydash liniyalari. Oq vagonning oq varaqidagi qishki o'rmonning surati (taassurot va xotira bilan).

Materiallar: Maskara (qora guach, siyoh), pat, tayoq, yupqa cho'tka yoki ko'mir.

Tomoshabin: Qishki o'rmon daraxtlarining tabiat yoki slaydlarini kuzatish.

Adabiy seriyalar: M. Prishvin "tabiat hikoyalari."

Musiqiy qator: P. Tchayovskiy ("fasllar tsiklidan").

Hajmda ishlash uchun ifodali materiallar

Vatan chetidagi hayvonning surati taassurot qoldiradi va xotirada.

Materiallar: Plastinka, stacks, stol.

Tomoshabin: Tabiatda ifodali hajmlarni kuzatish: ildiz, toshlar, hayvon slaydlari, haykallar, slaydlar va rangdagi kichik plastmassa; Haykaltarosh V.Vatagin asarlarini takrorlash.

Adabiy seriyalar: V. Bianki "Hayvonlar haqidagi hikoyalar".

Muhriy qog'oz imkoniyatlari

Betish, kesish, qog'oz yelimlash bilan rivojlanish. Tekis varaqni turli xil hajmli shakllarga o'tkazish. Oddiy hajmli hajmli shakllarni bog'lash (konus, silindr, o'rmon »," tobitalik "). Qanotli hayvonlarga o'yin maydonchasi (alohida-alohida, guruhlar, jamoa) qurilishi. Xayol ustida ishlash; Agar qo'shimcha dars bo'lsa, origami vazifasini berishingiz mumkin.

Materiallar: Qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: O'tgan yillar arxitektura, o'tgan yillarning slaydlari, o'quvchilar tomonidan ish uslubini namoyish etadigan.

Rassom uchun har qanday material ifodali bo'lishi mumkin (chorak mavzularining qisqacha mazmuni)

Badiiy materiallarning go'zalligini tushunish va ularning farqlarini tushunish: guach, grafik, qavatlar, pastel, grafik materiallar, plastik va qog'oz, "Kutilmagan" materiallar.

"Kutilmagan" materiallar yordamida tungi bayramona shaharning surati: serpantin, konfeti, urug'lar, iplar, o'tlar va boshqalar. Qorong'u qog'oz fonida.

Mavzu 2. Haqiqat va xayolot (7-14 soat)

Rasm va haqiqat

Ko'rish qobiliyati, qarang, ko'ring, diqqat qiling. "Image magistri" atrofimizdagi dunyoni ko'rishni o'rgatadi. Hayvonot bog'ida, qishloqda ko'rilgan hayvonlar yoki hayvonlarning rasmlari.

Materiallar: Gouach (bir yoki ikkita bo'yoq), rangli qog'oz, cho'tka.

Tomoshabin: San'at asarlari, hayvonlar tasvirlangan fotosuratlar.

Rasm va xayol

Xayol qilish qobiliyati. Odamlar hayotidagi xayol. Ajoyib, mavjud bo'lmagan hayvonlar va qushlarning qiyofasi, turli hayvonlar va hatto o'simliklarning elementlarini ulash. Ajoyib belgilar: ajdarlar, kranurlar va boshqalar.

Materiallar: Gouach, cho'tkalar, katta qog'oz varaq, yaxshisi rangli, rangli, rangli.

Tomoshabin: Rossiyaning yog'och va tosh iplarini, Evropa va Sharqiy san'atdagi haqiqiy va ajoyib hayvonlarning slaydlari.

Musiqiy qator: Musiqiy asarlardan hayoliy tasvirlar.

Bezatish va haqiqat

Kuzatuvni rivojlantirish. Tabiatda go'zallikni ko'rish qobiliyati. "Bezak ustasi" tabiatdan o'rganishdir. Shudring va daraxtlar, qor parchalari va boshqa turdagi bezaklar bilan Internetning rasmlari (alohida-alohida, xotirada).

Materiallar: ko'mir, bo'r, cho'tka yupqa, maskara yoki guach (bitta rang) qog'oz.

Tomoshabin: Tabiat parchalari slaydlari rassomning ko'zlari bilan ko'radi.

Bezatish va xayolot

Fantaziyasiz, har qanday bezakni yaratish mumkin emas. Berilgan shaklni bezatish (yoqa, nazorat, Kokoshnik, Bookmark).

Materiallar: Har qanday grafik material (bir yoki ikkita rang).

Tomoshabin: Yuk tashish, zargarlik buyumlari, bayroq tikish, kashta tikish va boshqalar.

Musiqiy qator: Takrorlanadigan ritmning ustunligi bo'lgan ritmik kombinatsiyalar.

Qurilish va haqiqat

"Qurilish ustasi" Tabiatdan o'rganmoqda. Tabiiy dizaynlarning go'zalligi va ma'nosi - asalarilarning chuqurlari, ko'kraklar va suv osti dunyosi - JelleFish, alge. Individual jamoaviy ish. "Yerdagi suvning suvi" qog'ozidan loyihalash.

Materiallar: Qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: Turli binolar (uylar, narsalar), tabiiy tuzilmalar va shakllarning slaydlari.

Qurilish va xayolot

"Qurilish ustasi" ob'ektlarni yaratishda insonning fantaziyasining imkoniyatlari ko'rsatilgan.

Fantastik binolar, inshootlarni mazax qilish: hayoliy shahar. Individual, guruhda tasavvur qilish.

Materiallar: Qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: O'rta yillarda bolalarning fantaziyasini, asarlari va loyihalarini uyg'otadigan binolarning slaydlari (L.Gororbi, A.Goodi), talabalar ishi.

"Aka-uka-aka-ukalar, bezaklar va binolar" doimo birgalikda ishlaydi (Mavzuni umumlashtirish)

Uch turdagi badiiy faoliyatning o'zaro ta'siri. Rojdestvo daraxti o'yinchoqlarini odamlar, hayvonlar, o'simliklarni bezatishda dizayn (modellashtirish). Jamoaviy panel.

Materiallar: Qog'oz, qaychi, elim, guuae, ingichka cho'tkalar.

Tomoshabin: Bolalarning chorak, slaydlar va asl asarlar uchun ishlaydi.

Mavzu 3. San'at nima deydi (11-22 soat)

Bu yilning asosiy va eng muhim mavzusi. Oldingi ikkitasi unga qo'shadi. Asosiy vazifa san'atda hech narsa emasligini va hech qachon tasvirlanmaganligini bilishdir, uni bezatmaydi, bu xuddi san'at uchun bunday qurilgan. "Birodarlar - magistrlar", ya'ni san'at insoniy tuyg'ular va fikrlar, tushunish, tushunish, ularda bezatilgan yoki ular bezatilganligi, ular kimnikiga bo'lgan munosabat bildiradi va ular qurilgan. Bundan oldin, fikri masalasi faqat hissiy jihatdan ish olib boradigan bolalar tomonidan sezilishi kerak edi. Endi, bolalar uchun hamma narsa boshqa va eng muhim kashfiyot bo'lish uchun xabardorlik darajasiga o'tishi kerak. Ushbu mavzu bo'yicha keyingi o'rinlar va yillik o'quv yillari doimiy ravishda, har chorakda har chorakda, har bir vazifani idrok etish va yaratish jarayonida ta'kidlash kerak. Har bir vazifa hissiy yo'nalishga ega bo'lishi, hissiyotlarning soyalarini qabul qilish va ularni amaliy ishlarda ifoda etish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Rasmli hayvonlarning fe'l-atvorining ifodasi

Hayvonlarning qiziqarli, tez, tahdid qilish tasviri. Hayvonning tabiatidagi tabiatni his qilish va ifodalash qobiliyati.

Materiallar: Gouach (ikki yoki uchta rang yoki bitta rang).

Adabiy seriyalar: R. "Mowgli" ning ertaklari.

Tomoshabin: "Mowgli" va boshqa kitoblar rasmlari.

Musiqiy qator: K. Sen-Sans "karnaval hayvonlar".

Rasmdagi odamning fe'l-atvorining tabiati; Erkak imidj

O'qituvchining iltimosiga binoan, barcha qo'shimcha vazifalar uchun siz ertak uchastkasidan foydalanishingiz mumkin. Masalan, "Tsarning ertaki" A. Pushkin barcha keyingi mavzular uchun majoziy echimlar bilan aloqa qilishning boy imkoniyatlarini beradi.

Yaxshi va yovuz jangchi tasviri.

Materiallar: Guoache (cheklangan paletka), devor qog'ozi, o'rash qog'ozi (qo'pol), rangli qog'oz.

Tomoshabin: V.Vasnetsova, M.Vrobel, I. Bitina va boshqa ishlarning slaydlari.

Adabiy seriyalar: "Tsar Salon" ning ertaklari A. Pushkin, epikdan parchalar.

Musiqiy qator: Musiqa N. Rimskiy-korsakova "Tsarning ertaki" opera uchun.

Rasmdagi odamning fe'l-atvorining tabiati; Ayol imidj

Ajoyib tasvirlar tabiatida qarama-qarshi tasvir (Swan va Babarich Babarich, Zerapella va qadam va boshqalar). Sinf ikki qismga bo'linadi: ba'zilari yaxshi, boshqalari esa yomon.

Materiallar: Guach yoki pastel (qadahlar) qog'ozning rangli fonida.

Tomoshabin: V.Vasnetsova, M.Vrobel, I. Balina asarlarining slaydlari.

Adabiy seriyalar: "Tsar Salon" A.Tushkinning ertaklari.

Jihoz va uning fe'l-atvorining tasviri

Tasvirlar hajmida tasvirlangan belgilar hajmi: Tsarevna Swan, Baba Babarich, Baba Yaga, botir, koschey va boshqalar o'stiragan va boshqalar.

Materiallar: Plastinka, stakanlar, skimming.

Tomoshabin: S. Konenkova, A.Golubkina, M.Vroel, O'rta asrlardagi haykaltaroshlik S.Oonenkova, Asarlar haykallari slaydlari.

Turli shtatlardagi tabiatning surati

Tabiatning qarama-qarshi holatlari (dengiz yumshoq, yumshoq, bo'ronli, bezovta qiluvchi, quvnoq va boshqalar) tasviri; Alohida.

Materiallar

Tomoshabin: Tabiatning qarama-qarshi kayfiyatini yoki dengizning turli shtatlarini tasvirlaydigan san'atkorlarning slaydlari.

Adabiy seriyalar: "Tsor Salon" da "Tsar Salon", "Baliqchi va baliq haqida".

Musiqiy qator: "Sadko", "Shaherozada" Opera Opera Rimskiy-korsakov yoki "dengiz" M.Churlenis.

Bezatish orqali insoniy xususiyatlar ifodasi

O'zini bezatishi, kimdir o'zi haqida gapiradi: u kimligini kim o'zi yoki u kimligini anglatadi, jasur jangchi - tahdid soladi. Maslahatchi va Ayubning Bubraniy tomonidan buzilgan Miscellane-da bezatiladi. Qog'ozdan o'yilgan karnaylarni bezash, Kokosnikov shaklni, bo'yinbog'lar (individual ravishda) o'rnatdi.

Materiallar: Gouach, cho'tkalar (katta va ingichka), katta varaqlardan bo'sh joy.

Tomoshabin: Qadimgi rus qurollari, to'r, ayol liboslari slaydlari.

Niyatlarning ifodasi

Ajoyib parklarning niyatlariga (mehribon, bayram va yomon, qaroqchilik) ga qarshi ikkita bezash. Ishlar jamoaviy shaxs hisoblanadi. Appenik.

Materiallar: Guoach, katta va ingichka cho'tkalar, elim, pinlar, yopishqoq valyuturlar.

Tomoshabin: Rassomlarning asarlarining slaydlari, bolalar kitoblari (I.Bibin), xalq san'at asarlari.

"Rasm, bezaklar ustasi, bezaklar ustasi" ajoyib qahramonlar uchun uylar yaratmoqda (Mavzuni umumlashtirish)

Uchta "birodarlik ustalari" bolalar (guruhlar) bir nechta panellarni ijro etadilar, bu erda bir nechta ajoyib qahramonlarni yaratadi, u erda bir nechta ajoyib qahramonlar olib boradi, bu erda bir nechta ajoyib qahramonlar bor, u erda bir nechta afsonaviy va yomonliklar mavjud, u erda, yaxshi va yomonlik, ayollar uchun uy, ayollar va hokazo).

Panellarda uy (stikerlar), fon - bu uyning majoziy muhiti va rasm bu rasmlarni qurilish, kiyim-kechak, shakli, shakli tabiatida ifoda etadigan uy egasining surati. daraxtlarning tabiati, uyning asl holatiga qarshi.

Umumiylashtirish chorak yakunlari bo'yicha, uning ota-onalari bilan birgalikda muhokama qilingan yakunlari bo'yicha ish bilan yakunlanishi mumkin. Muhokamada "ekskursiyalar" guruhlari tayyorlanishi kerak. O'qituvchi uchun qo'shimcha soatdan foydalanish mumkin. O'qituvchi tomonidan tayyorlangan ko'rgazma, ota-onalarga (tomoshabinlar) talabalar uchun, yaqinlari uchun taniqli bo'lish va ushbu mavzuning muhim ma'nosining eng muhim ma'nosini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Mavzu 4. San'at aytadi (8-16 soat)

Ushbu chorakdan ikkinchisiga ko'ra, siz doimiy ravishda e'tibor berishingiz kerak. Buni ifoda etmoqchimisiz? Va qanday?

Rang ifoda vositasi sifatida: issiq va sovuq ranglar. Issiq va sovuq kurash

Olovli olov tasviri - "kurash" issiqlik va sovuq. Butun varaqni to'ldirish, bo'yoqlarni bir-biringiz bilan aralashtiring. Bonfire yuqorida aytilganidan (xotira va taassurot va taassurot ustida ishlashga) tasvirlangan. "Tuk o'chirish qushlari." Bo'yoqlar varaqda aralashtirilgan. Qora va oq bo'yoq qo'llanilmaydi.

Materiallar: Qora va oq bo'yoqlar, katta cho'tkalar, katta varaqasiz.

Tomoshabin: so'ngi olov slaydlari; Gul raqamli uchun uslubiy qo'llanma.

Musiqiy qator: N. Rimskiy-Korlikakov "Qorli qiz" operadan parchalari.

Rang ifodasi sifatida rang: jim (kar) va jiringlash ranglari. Qora, kulrang, oq bo'yoq bilan aralashtirish(ma'yus, rangning nozik soyalari)

Hayotdagi ranglar kurashini kuzatish qobiliyati. Bahor erining qiyofasi (alohida xotira va taassurotda). Qo'shimcha darslar bo'lsa, ularga "issiq qirol" (quyoshli shahri), "Sovuq Shahar" (Qor malikasi) (Qor malikasi).

Materiallar: Gouae, katta cho'tkalar, katta varaqlar.

Tomoshabin: Bahor Erning slaydlari, momaqaldiroq osmoni, tuman raqamli oqim va uslubiy qo'llanmalar.

Musiqiy qator: E. GRIG. "Ertalab" (bir kun uchun kostyumdan bo'lak)).

Adabiy seriyalar: M. Prishvin hikoyalar, S.Senin bahor haqida she'rlar.

Ifoda qilish vositasi sifatida chiziq: ritm chiziqlari

Bahor oqimlarining tasviri.

Materiallar: Pastel yoki rangli qalamlar.

Musiqiy qator: A.Aarsenning "o'rmon ruxt", "Prede"; E. GRIG "bahor".

Adabiy seriyalar: M. Prishvin "O'rmon soyi".

Ifoda qilish vositasi sifatida chiziq: chiziqlar xarakteri

Muayyan belgilar va kayfiyatli filialning surati (alohida-alohida yoki ikki kishi, ham xotira taassurotlari): Mumkin va qudratli novdalar, va boshqa ko'mir to'qimalarining turli xil ko'mir to'qimalarini yaratish qobiliyatini ta'kidlash kerak, Sangina.

Materiallar: Guach, cho'tka, tayoqch, ko'mir, sangin va katta varaqlar.

Tomoshabin: Katta, katta bahor filiallari (qayin, eman, qarag'ay), novdalar tasviri bilan slaydlar.

Adabiy seriyalar: Yapon uchi (tanklar).

Ifoda vositasi sifatida ritm dog'lari

Kompozitsiyaning boshlang'ich bilimlari. Pozitsiyani xuddi shu dog'lar varaqqa almashtirishdan kompozitsiyaning tarkibi o'zgaradi. Uchadigan qushlarning ritmik joylashuvi (individual yoki jamoaviy ish).

Materiallar

Tomoshabin: Ko'rgazmali qo'llanmalar.

Musiqiy qator: Tavba qilingan ritmika tashkiloti bilan bo'laklar.

Tabiatda nisbatlar ifodalanadi

Qushlarni turli xil xususiyatlarga ega bo'lgan qushlarni loyihalash yoki itarish - katta dumi - kichik bosh - katta tumshug'i.

Materiallar: Oq qog'oz, rang, qaychi, elim yoki plastik, stacks, karton.

Tomoshabin: Qushlar haqiqiy va ajoyib (kitoblar slaydlari, o'yinchoq).

Ritm liniyalari va dog'lar, ranglar, nisbatlar - tezlikni anglatadi (Mavzuni umumlashtirish)

"Bahor. Qushlar shovqin" mavzusida jamoaviy panelni yaratish.

Materiallar: Panellar, gouaa, qog'oz, qaychi, elim uchun katta choyshablar.

Tomoshabin: Bolalar ishi "bahor" mavzusida, filiallarning slaydlari, bahor fotiflari.

Bir yillik dars

Sinfda yil davomida bolalar faoliyati olib borilmoqda. Ko'rgazmaning ochilishi quvonchli bayram, maktab hayoti bo'lishi kerak. Darslar suhbat shaklida olib boriladi, yigitlarga muntazam ravishda o'qitiladigan mahsulotlarning barcha mavzulariga o'xshaydi. O'yin suhbatida o'qituvchida uchta "birodarlik ustalari" yordam bermoqda. Darslar ota-onalar va boshqa o'qituvchilar taklif etiladi.

Tomoshabin: Bolalar ishi, har chorakning vazifalarini, slaydlar, slaydlar, san'atkorlar va xalq san'atining ko'payishi, mavzularni oshkor qilishga yordam beradi.

3-sinf (34-68 h)

Atrofimizdagi san'at

Dasturning asosiy g'oyalaridan biri: "Taddom chegarasidan - er madaniyati olamiga", ya'ni o'z xalqining madaniyatiga, hatto o'z xalqining madaniyatidan, hatto uning "kichik vatanining madaniyatidan", hatto o'z xalqining madaniyatiga kirishi. Bu holda universal madaniyatga yo'l yo'q.

Ushbu sinfda o'qitish Atrofdagi ob'ektiv dunyoni, badiiy ma'nosi, badiiy ma'nosi orqali san'at olamiga olib borilishi natijasida qurilgan. Bolalar bu buyumlarning nafaqat erkin maqsadlarga ega, balki ma'naviy madaniyatning tashuvchilar ham borligini tushunishga undaydilar va bu har doim - hozirgi kungacha uzoqroq edi. Bolaga bu atrofdagi narsalar, ob'ektlar, ob'ektlar, san'at asarlarining go'zalligini, san'atkorlarning "Imagerlar, bezaklar, binolar" - inson hayot muhitini yaratishda diqqatga sazovordir.

Yil oxirida bolalar hayotlari, har bir insonning hayoti har kuni san'at faoliyati bilan bog'liq deb o'ylashlari kerak. Har chorakning yakuniy darslarida savol tug'ilishi kerak: "Agar" aka-ukalar ustalari "siz atrofingizda, ko'chada, ko'chada dunyoda dunyoning yaratilishida qatnashmagan bo'lishlari kerak edi. Haqiqiy kundalik hayotda san'atning ulkan rolini tushunish bolalar va ularning ota-onalari uchun kashfiyot bo'lishi kerak.

Mavzu 1. Sizning uyingizdagi san'at (8-16 soat)

Bu erda "xo'jayinlar" bolasini o'z kvartirasida olib boradi va ularning har biri bolaning yaqin atrofida "qilgan bo'lsa," oxirida ularning ishtirokisiz hech qanday mavzu yaratilmagan bo'lsa, bu erda hech qanday mavzu yo'q. Uyda yo'q.

Sizning o'yinchoqlaringiz

O'yinchoqlar - ular haqida nima deyish mumkin edi. Bolalar o'yinchoqlari, xalq o'yinchoqlari, uy qurilishi o'yinchoqlari. Plastik yoki loydan o'yinchoqlarni modellashtirish.

Materiallar: Plastinkali yoki loy, somon, yog'och blankalar, qog'oz, guoach, tuproq uchun suv emulsiyali bo'yoq; Kichkina cho'tka, tampon.

Tomoshabin: Chimka, gorodetlar, pimumonovo, Bogorodskaya o'ygan o'yinchoq, o'yinchoqlar: paketlar, matolar, mo'ynadan.

Adabiy seriyalar: Hikmatlar, so'zlar, folklor, rus xalq ertaklari.

Musiqiy qator: Rus xalq musiqasi, P. Tchayovskiy "Bolalar albomi".

Uyingizda idishlar

Tasodifiy va bayramona taomlar. Ob'ektlarning dizayni, shakli va idishlarni bezash va idishlarni bezash. Idishlar ishlab chiqarishda "Qurilish, bezak ustalari va tasvir ustalari" asari. Qog'ozdagi rasm. Plastik idishlarning modellashtirish oq instantsiyada rasm chizish bilan.

Shu bilan birga, idishlarning maqsadlarini ta'kidlash kerak: bu erda kim uchun.

Materiallar: Toned qog'oz, gouoae, plastmassa, loy, suv emulsiya bo'yoqlari.

Tomoshabin: Jamg'arma ixtirochi, xalq idishlarining slaydlari, turli xil materiallardan idishlar (metall, yog'och, plastmassa) ixtiro qilishning namunalari.

Onaning ro'molchasi

Sketch ro'molchasi: buvisi, ya'ni buvisi, ya'ni, ya'ni, turli xil tarkib, ritmika namunasi, lazzat, ifoda vositasi sifatida.

Materiallar: Gouach, cho'tkalar, oq va rangli qog'oz.

Tomoshabin: Sharf, sharf va matolarning tabiiy naqshlari slaydlari, ushbu mavzu bo'yicha bolalar ishlarining namunalari.

Musiqiy qator: Rus xalq musiqasi (fonda).

Uyingizda fon rasmlari va pardalar

Xon rasmini yoki xonadagi pardalar aniq belgilangan joyda: yotoq xonasi, yashash xonasi, bolalar. Shuningdek, siz to'plam texnikasida bajarishingiz mumkin.

Materiallar: Guoach, cho'tkalar, klişek, qog'oz yoki mato.

Tomoshabin: "FairyTale saroylari" xonalariga og'zaki xususiyatlar mavjud bo'lgan ba'zi ertakdan parchalar beriladi.

Musiqiy qator: Turli xil holatlarni tavsiflovchi musiqiy parchalar: bo'ronli (f.sopen "Polon -malzz" LA-BILSI MADRINAL, Mazurka "LA-Minka, OP. 17).

Sizning kitoblaringiz

Rassom va kitob. Rasm. Kitob shakli. Shrift. Xat. Tanlangan ertakni yoki o'yinchoq kitobini loyihalashtirish.

Materiallar: Gouach, cho'tkalar, oq yoki rangli qog'oz, qalamlar.

Tomoshabin: taniqli ertaklar, taniqli ertaklar uchun qopqoqlar va rasmlar, slaydlar, kitoblar o'yinchoqlari, bolalar kitoblari.

Adabiy seriyalar: Tanlangan ertak matni.

Tabriklash kartasi

Pochta kartasi yoki dekorativ manzilning eskizi (gulli motiflarda). Spektakl - stikerlar yoki grafik monotip bilan og'rigan, gravür qilish texnikasida amalga oshiriladi.

Materiallar: Kichkina formatli qog'oz, maskara, pat, tayoqch.

Tomoshabin: Yog'oz graveli, linolyum, etchinglar, litografiyalar, bolalarning turli usullarda ishlashi bilan slaydlar.

Uyimizda rassomni nima qildi (Mavzuni sarhisob qilish). Rassom uydagi barcha narsalarni yaratishda ishtirok etdi. U bizning "sehrgarlar, bezaklar va qurilish" ga yordam berdi. Ularning har birining rolini tushunish. Mavzu shakli va uni bezatish. Umumiy darsda siz san'atkorlar va tomoshabinlarda o'yinni yoki chorakda bajarilgan ishlar ko'rgazmasida o'tkazishingiz mumkin. Uchta "usta" suhbat. Ular uyda kundalik hayotda qanday narsalar atrofidagi narsalarni aytadilar va namoyish etadilar. Rassomlar ishlamagan uyda biron bir uy bormi? Bizning hayotimiz bilan bog'liq bo'lgan narsa, rassom, dekorativ va amaliy san'at, arxitektura, dizayn, bu bir vaqtning o'zida aniq bo'lishi kerakligini tushunish.

Mavzu 2. Sizning shahringiz ko'chalarida san'at (7-14 soat)

Hammasi "ona uyining ostonmasidan" boshlanadi. Ushbu chorak ushbu "oston" ga bag'ishlangan. Va bu erda vatan yo'q. Nafaqat Moskva yoki Tula, balki uyingizning "yuzingiz bilan", "yuzingiz bilan" yashaydigan mahalliy ko'cha.

Arxitektura yodgorliklari - Asrlar merosi

Arxitektura yodgorligini o'rganish va tasviri, ularning ona joylari.

Materiallar: Tonlangan qog'oz, mumi bo'r yoki guoach, oq qog'oz.

Adabiy seriyalar: Tanlangan arxitektura yodgorligi bilan bog'liq materiallar.

Parklar, kvadratchalar, xiyobonlar

Arxitektura, Avtomobillar to'xtab turish joylari. Istirohat bog'i. Dam olish, muzey bog'lari, bolalar bog'lari uchun istirohat bog'lari. Park tasviri, kvadrat, kollaj mumkin.

Materiallar: Rang, oq qog'oz, guoach yoki mum mumi yoki pichoq, elim.

Tomoshabin: Turlar Slaydlar, rasmlarning ko'payishi.

Ochiq ish to'siqlar

Sankt-Peterburg va Moskvada, o'z ona shahrida va Moskvada quyma temir to'siqlar. Ochiq panjara yoki darvoza loyihasi, buklangan rangli qog'ozni kesib, ularni bog'lar, kvadratlar, xilobavardlardagi kompozitsiyaga yopishtirish.

Materiallar: Rangli qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: Moskva va Sankt-Peterburgda qadimgi to'siq slaydlari. Bizning shaharlarimizdagi zamonaviy bezakli panjaralar va to'siqlar.

Ko'chalarda va parklardagi chiroqlar

Chiroqlar nima? Lanters shakli ham rassomni yaratadi: tantanali chiroq, lirli chiroq. Shahar ko'chalarida chiroqlar. Chiroqlar - shaharni bezatish. Qog'ozdan yasalgan chiroq shaklining tasviri yoki dizayni.

Materiallar

Showcases do'konlari

Agar siz qo'shimcha vaqtingiz bo'lsa, siz guruh hajmini ajratishingiz mumkin.

Materiallar: Oq va rangli qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: Bezatilgan do'kon derazalari bilan slaydlar. Avvalgi yillardagi bolalar faoliyati.

Shaharda transport

Rassom, shuningdek, avtomobillar shaklini yaratishda ham shug'ullanadi. Turli xil vaqtlar mashinalari. Rasmni avtoulovlar shaklida ko'rish qobiliyati. Hayoliy mashinalarning (er yuzi, suv, havo) qog'oz rasmlarini ixtiro qiling, chizish yoki qurish.

Materiallar: Oq va rangli qog'oz, qaychi, elim, grafik materiallar.

Tomoshabin: Transport fotosuratlari. Qadimgi transport slaydlari. Jurnallardan ko'payish.

Mening shahrim ko'chalarida rassom nima qildi (mening qishlog'imda)

Shunga qaramay, savol tug'ilishi kerak: «aka-uka-aka-ukalarimiz», shaharimiz ko'chalarida hech narsa tegmagan bo'lsa nima bo'ladi? Ushbu darsda individual ishlardan bir yoki bir nechta jamoaviy panellar yaratilgan. Bu Diorama shaklida bir nechta lovanlar tumani ko'chasidagi panorama bo'lishi mumkin. Bu erda siz to'siqlar va chiroqlarni, transportni joylashtirishingiz mumkin. Odamlarning raqamlari sherigi, daraxtlar va butalarning tekis so'qmoqlari to'ldiriladi. Siz "Gid" va "Jurnalistlar" o'ynashingiz mumkin. Shaharning badiiy ko'rinishini yaratadigan san'atkorlarning roli haqida sayohatlar haqida gaplashmoqda.

Mavzu 3. Rahudiy va tomosha (10-20 soat)

"Aka-aka-aka-uka-magistrlar" ajoyib san'atida qadim zamonlardan beri qatnashgan. Ammo bugungi kunda ularning roli ajralmasdir. O'qituvchining xohishiga ko'ra, siz qo'g'irchoq spektaklini yaratish g'oyasini birlashtirishingiz mumkin, ular parda, manzara, kostyumlar, qo'g'irchoqlar, plakatlar izchil amalga oshiriladi. Oxirida, umumta'lim darsida siz teatrlashtirilgan taqdimotni tashkil qilishingiz mumkin.

Teatr niqoblari

Turli vaqt va xalqlarning niqoblari. Qadimgi tasvirlarda niqoblar, teatrda, festivalda. Konstruktiv buzilish niqoblarini qurish.

Materiallar: Rangli qog'oz, qaychi, elim.

Tomoshabin: Turli xil xalqlar va teatr niqoblarining niqoblari fotosuratlari.

Teatrda rassom

Teatrning badiiy va haqiqati. Teatr bayrami. Bezatish va kostyumlar. Stol ustidagi teatr. Spektakl bezaklarining tartibini yaratish.

Materiallar: Karton quti, ko'p rangli qog'oz, bo'yoq, cho'tkalar, elim, qaychi.

Tomoshabin: Teatr rassomlarining eskizlari bilan slaydlar.

Adabiy seriyalar: Tanlangan ertak.

Qo'g'irchoq teatri

Teatr qo'g'irchoqlari. Petrushik teatri. Qo'lqop qo'g'irchoqlari, birlashma, qo'g'irchoqlar. Rassomning qo'g'irchoq ustida ishi. Belgilar. Qo'g'irchoqning tasviri, uning dizayni va bezak. Darsda qo'g'irchoqni yaratish.

Materiallar: Plastinka, qog'oz, qaychi, elim, mato, ip, kichik tugmalar.

Tomoshabin: Teatr qo'g'irchoqlari, qo'g'irchoq teatri haqidagi kitoblardan teatr qo'g'irchoqlari, rasmlar tasviri bilan slaydlar.

Teatr pardasi

Teatrda pardaning roli. Spektakl pardasi va tasviri. Pardaning spektraliga (jamoaviy ish, 2-4 kishi).

Materiallar: Guach, cho'tkalar, katta qog'oz (devor qog'ozi).

Tomoshabin: Teatr pardalari slaydlari, qo'g'irchoq teatr haqidagi kitoblardan ko'payishlar.

Poper, afish

Plakat qiymati. Ishlash tasviri, uning afishada ifodasi. Shrift. Rasm.

Reytingga posteril taxtasini eskiz.

Materiallar: Katta format rangli qog'oz, guoach, cho'tkalar, elim.

Tomoshabin: Teatr va sirk plakatlar.

Rassom va sirk

Rassomning sirkdagi roli. Quvonchli va sirli tomoshaning surati. Sirk namoyishi va uning belgilari tasviri.

Materiallar: Rangli qog'oz, qalamonlar, gouoae, cho'tkalar.

Rassomlar qanday qilib bayram qilishadi. Rassom va tomosha (Summaviy dars)

Shaharda ta'til. "Sehrgarlar, bezaklar va binolar" bayramni yaratishga yordam bering. Bayramni bezash uchun shahar bezaklarini eskiz. Mavzuni barcha ishlarning ko'rgazmasi sinfida tashkil etish. Agar siz ishlash va mehmonlarni va ota-onalarni taklif qilsangiz, ajoyib.

Mavzu 4. Rahbar va muzey (8-16 soat)

Kundalik hayotimizda rassomning roli bilan tanishib, turli xil amaliy san'at san'atlari bilan biz muzeylarda saqlanadigan san'at haqida bir yilni yakunlaymiz. Har bir shahar o'z muzeylari bilan faxrlanishi mumkin. Moskva, Sankt-Peterburg, Rossiyaning boshqa shaharlari - dunyo va rus san'atining eng katta asarlari qo'riqchilari. Va bu durdona asarlarga har bir bolaga bunday buyuk ishlarni saqlash uchun uning ona shahri ekanligi bilan faxrlanish kerak. Ular muzeylarda saqlanadi. Moskvada muzey mavjud - rus madaniyati uchun ziyoratgoh - Tretekov galereyasi. Bu haqda bu haqda aytib berish kerak. Ermitaj va rus muzeyi xalqaro badiiy aloqa markazlari, shuningdek, qiziqarli muzeylar va ko'rgazma zallari mavjud.

Biroq, "muzeylar" mavzusi kengroq. Muzeylar nafaqat san'at, balki insoniyat madaniyatining barcha tomonlari. Oila albomlari shaklida "uy qurilishi muzeylari", oilalar tarixi, hayotning qiziqarli bosqichilari haqida gapirishadi. O'yinchoqlar, brendlar, arxeologik topilmalar, shaxsiy unutilmas narsalar uy qurilishi muzeyi bo'lishi mumkin. Bularning barchasi bizning madaniyatimizning bir qismidir. Bunday muzeylarning vakolatli tashkilotida "aka-uka ustalari" yordam beradi.

Shahar hayotidagi muzeylar

Turli muzeylar. Ekspozitsiyani tashkil qilishda rassomning o'rni. Eng yirik san'at muzeylari: Tryakov galereyasi, Tasviriy san'at muzeyi. A.S. Pushkin, Ermitaj, Rossiya muzeyi, Vatan muzeylari.

Ushbu muzeylarda saqlanadigan san'at

"Rasm" nima. Hali ham hayot rasmlari. Hali ham hayot janridir. Hali ham inson haqida hikoya sifatida. Taqdimotdagi hayotning tasviri, kayfiyatning ifodasi.

Materiallar: Gouae, qog'oz, cho'tkalar.

Tomoshabin: Ikkilamchi kayfiyatda saqlanadigan slaydlar (J.B. Charden, K.petrov-Vodkin, P. Saryanov, V.van Gog va boshqalar).

Uydagi vazifa: Muzeyda yoki ko'rgazmada ko'rish mualliflarni hal qiladi.

Rassom-landshaft

Mashhur manzaralarga qaraymiz: I. Levitan, A.Savrava, N. Rierji, A.Yujji, V.van Gog, K.Koro. Sahaha kayfiyatida manzara tasviri: quvnoq va bayramona manzarasi; Ma'yus va derary landshaft; Yumshoq va xonanda manzara.

Ushbu darsdagi bolalar sovuq va issiq ranglar, kar va jiringlash va aralashganda paydo bo'lishi mumkin.

Materiallar: Oq qog'oz, guoach, cho'tkalar.

Tomoshabin: Tasdiqlangan kayfiyatli go'zal manzaralar bilan slaydlar (V.van Gogh, N. Levitan, A. Rierov, A.Byujjji, V.Vyalinitskiy-botul).

Musiqiy qator: Ushbu darsdagi musiqa ma'lum kayfiyatni yaratish uchun ishlatilishi mumkin.

Rasm-portret

Portret genomini kutib oling. Xotira yoki taqdimotda portreti (do'stingiz, do'stning portreti).

Materiallar: Qog'oz, guoach, cho'tkalar (yoki pastel).

Tomoshabin: F. Cotov, V.Serova, V.Vogg, I. Rupinaning go'zal portretlarining slaydlari.

Muzeylarda saqlanadi mashhur ustalar haykallari

Haykalni tomosha qilishni o'rganish. Muzey va ko'chada haykaltarosh. Yodgorliklar. Park haykaltaroshlik. Park haykaltaroshlik uchun shaxs yoki hayvonni (harakatda) modellashtirish.

Materiallar: Plastinka, stacks, kartonning stendidir.

Tomoshabin: Tretakov galereyasidan, "Rus muzeyi", "Ermitaj" (A.L. Bari, P. Trubetskiy) slaydlaridan slaydlar.

Uy xo'jaligi janrining tarixiy rasmlari va rasmlari

Tarixiy va ichki janr asarlari bilan tanishish. Tarixiy tadbirning tasviri (rus tilidagi roziyal tarix yoki uning kundalik hayoti mavzusida: kundalik hayoti tasviri: oilada nonushta, biz o'ynaymiz va hokazo).

Materiallar: Katta rangli qog'oz, qalamlar.

Muzeylar badiiy madaniyat tarixini, buyuk rassomlarning yaratilishi (Mavzuni umumlashtirish)

Yilning eng yaxshi asarlari ko'rgazmasi uchun "ekskursiya", o'z stsenariysi bilan san'at bayrami. O'zgartirish: Har bir inson hayotida rassomning roli qanday.

4-sinf (34-68 h)

Har bir xalq rassom (rasm, bezak, binosi)
Butun er xalqlarining ishida

Badiiy ta'lim va 4-sinfda badiiy ta'lim va 4-sinfda o'zbek xalqlarining badiiy madaniyatining xilma-xilligi va xalqlarning ma'naviy go'zalligi haqidagi badiiy madaniyatning xilma-xilligi g'oyasini shakllantirish. odam.

Madaniyatlarning xilma-xilligi tasodifiy emas - har doim tabiat hayoti bo'lgan har bir umr bo'yi uning atrofidagi hikoyada chuqur munosabatlarni bildiradi. Ushbu munosabatlar o'zgarmaydi - ular o'z vaqtida yashaydi va rivojlanadilar, bitta madaniyatning boshqa bir tomonidagi madaniyat ta'siri bilan bog'liq. Bu milliy madaniyatning o'ziga xosligi va ularning munosabatlarining asosidir. Bu madaniyatlarning xilma-xilligi insoniyat madaniyatidir.

Har bir madaniyatning yaxlitligi, shuningdek, siz bolalarni his qilishingiz kerak bo'lgan tarkibning eng muhim elementidir. Bugun bola ommaviy axborot vositalari orqali unga kiradigan madaniyat hodisalarining ko'payishi bilan o'ralgan. Sog'lom badiiy tuyg'u bu tartibsizliklardagi tartibni qidirmoqda, shuning uchun har bir madaniyat "yaxlit san'at shaxsiyati" sifatida etkazilishi kerak.

Badiiy g'oyalar madaniyatlarning ko'rinadigan ertaklari sifatida berilishi kerak. Yoshidagi bolalar tarixiy tafakkurga hali tayyor emaslar. Ammo ular dunyoning atrofdagi aniq tushunchasiga va diqqat bilan qarashga xosdir, ular xalq san'atida o'z fikrlari bilan bog'liq. Bu erda badiiy tasvirning haqiqatiga ega.

O'z xalqi yoki boshqa xalqlarining madaniyatining kelib chiqishi yoki idrokning kelib chiqishi bilan foydalanishga topshirish, bolalar inson taraqqiyotidagi ishtirokchilar tomonidan o'zlarini sezalarmoqdalar, insoniyatning boyligi ishtirokchilari tomonidan o'zlarini sezmoqdalar.

Go'zallik haqidagi turli xalqlarning xilma-xilligi tabiiy tabiat, mehnat, arxitekturani, boshqa xalqlar madaniyati bo'lgan odamning go'zalligini taqqoslash jarayonida aniqlanadi.

Yilning o'quv vazifalari GuaAşe, pastella, plastinka, plastinka, qog'oz bilan ishlash ko'nikmalarini yanada rivojlantirishni ta'minlaydi. Mehnat ta'limi vazifalari rasmiy ravishda badiiy jihatdan bog'liq. Turli xil materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini o'zlashtirish jarayonida bolalar ijodning go'zalligini tushunishga kelishadi.

4-sinfda o'quv jarayonida jamoaviy ishlarning ahamiyati oshadi. 4-sinf dasturida muhim rol o'ynaydi, ular xalq madaniyatining yaxlit g'oyasini yaratishga imkon beradigan musiqiy va adabiy asarlar o'ynaydi.

Mavzu 1. Sizning xalqingizning san'atining kelib chiqishi (8-16 h)

Darslarda amaliy ishlar individual va jamoaviy shakllarni birlashtirishi kerak.

Vatan erining manzarasi

Xarakterli xususiyatlar, mahalliy landshaftning o'ziga xosligi. O'z ona tomonining landshaftining tasviri. O'zgacha go'zalligini aniqlash.

Materiallar: Guach, cho'tkalar, qalamlar.

Tomoshabin: Rus rassomlari tomonidan rasmlarning slaydlari, rasm slaydlari.

Musiqiy qator: Rus xalq qo'shig'i.

An'anaviy rus uyining surati (uning)

Xutning dizayni, uning qismlarining qiymatlari bilan tanishish.

Vazifa: Qog'ozdan (yoki modellashtirish) xutdan modellashtirish. Individual jamoaviy ish.

Material: qog'oz, karton, plastmasin, qaychi, stacks.

Tomoshabin: Etnografik muzeylarning yog'och ansambllarining slaydlari.

Uydagi vazifa: Rossiya qishlog'ining rasmlarini, uning binolarini suratga olish.

Yog'och binolarni va ularning ma'nosini bezatish

"Uchta magistr" ishida birlik. Sehrli g'oyalar dunyoning she'riy rasmlari sifatida. Izba - odamning yuzi tasviri; Windows - uyning ko'zlari - platbandliklar bilan bezatilgan; Fasad - "odam" - frontal va injiqliklar. O'tgan darsda (yakka jamoaviy jamoada) yaratilgan "yog'och" binolarni bezash. Bundan tashqari - kestirib (Guach, cho'tkalar) tasviri.

Materiallar: Oq, tonli yoki o'rash qog'oz, qayiqlar, yig'ish yoki ommaviy binolar uchun plastinkali.

Tomoshabin: "Etnografik muzeylar", "Rossiya xalqlari", "Rossiyaning yog'och arxitekturasi" seriyasidan slaydlar.

Musiqiy qator: V. Belov "bola".

Qishloq - yog'och olam

Ruscha yog'och me'morchiligi bilan tanishish: kulxonalar, darvozalar, omborlar, quduqlar ... Yog'och cherkov arxitekturasi. Qishloqning surati. Jamoaviy panel yoki individual ish.

Materiallar: Gouach, qog'oz, elim, qaychi.

Odamning go'zalligining surati

Har bir odamlar ayol va erkak go'zallik tasvirlarini rivojlantiradilar. An'anaviy kiyimlar. Erkakning surati uning ishidan ajralmas. Uning tarkibida kuchli kuch va mehribonlik birligi haqidagi fikrlar - yaxshi bajarilgan yaxshi. Ayolning suratida uning go'zalligini tushunish har doim odamlarning orzu qilish qobiliyatini, kundalik hayotni engish istagini bildiradi. Go'zallik - ham jozibadir. Ayol tasvirlari qushning qiyofasi - baxt (Sviddy) bilan bog'liq.

Ayol va erkak xalqli rasmlarning qiyofasi yakka yoki panellar uchun (paneldagi asosiy rassom guruhi). E'tibor bering, bolalar ishidagi raqamlar harakatda bo'lishi kerak, kiyim-kechaklar ko'rgazmasini eslatmang. Qo'shimcha saboqlar bilan - "Qishloqlar" yaratilgan "qishloqlar" ni fol latta yoki stukko raqamlari bo'yicha qo'g'irchoqlar ishlab chiqarish.

Materiallar: Qog'oz, gouoae, elim, qaychi.

Tomoshabin: Etnografik muzey materiallari, xalq san'atining slaydlari, rassomlarning ko'payishlari: I. Balina, I.A, A.Veetsianova, M.Vrubel va boshqalar.

Adabiy seriyalar: Nerasov she'rlaridan olingan epik, Rossiya ertaklari, ortsistgidan parchalar.

Musiqiy qator: Xalq qo'shiqlari.

Uydagi vazifa: Erkak va ayol ishi va ta'til rasmlari tasvirini toping.

Xalq ta'tillari

Odamlar hayotidagi bayramlarning roli. Taqvim bayramlari: kuzda yig'im-terim ta'tili, yarmarka. Bayram - bu ideal, baxtli hayot tasviri.

Mavzu mavzusi umumjahon ta'tilini umumlashtirish bilan milliy bayramda ishlarni yaratish.

Materiallar: Panellar yoki varaqlar uchun yopishtirilgan mato fon rasmi, guoAş, cho'tkalar.

Tomoshabin: B.Xustodiev, K.Jon, F. Malyavin, xalq bezak san'ati asarlari.

Adabiy seriyalar: I.Tokmakova "Yarmarka".

Musiqiy qator: R.Nadrin "yaramas chorushki", N. Rimskiy korsakov "Qorli qiz".

Mavzu 2. Sizning eringizning qadimiy shaharlari (7-14 soat)

Har bir shahar alohida. Uning o'ziga xos o'ziga xos yuzi, fe'l-atvori, har bir shahar o'ziga xos taqdiriga ega. Uning tashqi ko'rinishidagi binolari xalqning tarixiy yo'lini, hayotidagi voqealarni egallab oldi. "Shahar" so'zi qal'a devorini "kesish" - bog'lab qo'yish uchun "kuyish" dan "Yonish uchun". Daryolar va ko'llarda aks etgan tepaliklarda, shaharlar oq stencillar, ma'badlarning tomchilari, ohakli qo'ng'iroqlar ko'tarildi. Bunday shaharlarda hech qanday shahar yo'q. Ularning go'zalligini, ularning me'moriy tashkilotining donoligini ochib bering.

Eski Rossiya shahar - qal'a

Vazifa: Qal'a minoralarining o'quv tuzuvi va nisbatlarini o'rganish. Qurilish qal'asi va qog'oz yoki plastinkali minoralar. Tasviriy variant mumkin.

MateriallarTanlangan vazifa varianti bo'yicha.

Qadimgi sobiralar

Santisallar davlatning go'zalligi, kuchi va kuchiga ega. Ular shaharning me'moriy va seminmanika markazi edi. Bu shaharning ziyoratgohlari edi.

Qadimiy rus toshining arxitekturasi bilan tanishish. Dizayn, ramzsiz. Qog'ozdan qurilish. Kollektiv ish.

Materiallar: Qog'oz, qaychi, elim, plastik, qoziqlar.

Tomoshabin: V.Vasnetov, I. Libibin, N. Rierich, slaydlar "Kreml orqali yurish", "Moskva Kremlning sobirlari".

Qadimiy shahar va uning aholisi

Shaharning turar joy to'ldirilishini modellashtirish. Qadimiy shaharning "binosi" ni yakunlash. Mumkin variant: Qadimgi Rossiya shaharining surati.

Qadimgi Rossiya jangchilari - himoyachilar

Shahzoda jamoasi tomonidan qadimiy rus jangchilarining surati. Kiyim va qurol.

Materiallar: Gouae, qog'oz, cho'tkalar.

Tomoshabin: I.Bibin, V.Vasnetlar, bolalar kitoblari uchun rasmlar.

Rossiyaning qadimiy shaharlari

Moskva, Novgorod, Pskov, Vladimir, Suzda va boshqalar.

Turli shaharlarning o'ziga xosligi bilan tanishish. Ular o'xshash va o'ziga xos emas. Rossiya shaharlarining turli belgilarining tasviri. Amaliy ish yoki suhbat.

Materiallar: Grafik texnika - qalamlar, monotip yoki rasm uchun - Guache, cho'tkalar.

Dastur Teremov

Terman arxitekturasining rasmlari. Bo'yalgan intervyu. Tiemalar. Ichki palataning surati - keyingi vazifa uchun fonni tayyorlash.

Materiallar: Qog'oz (rangli yoki rang), guoach, cho'tkalar.

Tomoshabin: "Moskva Kreml palatalari," V.Vasnetov "palatalari palatalari" King Berendeya palatalari ", I. Kalusheya palatalari" Labushkin "Labushkin" Labushkin "Labushkin" Labushkin "Labushkin" Labushkin "Labushkin" Labushkin "Labushkin" Labushkin palatalari.

Terman shogirdlaridagi bayramona bayrami

Kollektiv ariza-apellyatsiya yoki shaxsiy pirra tasvirlari.

Materiallar: Panellar va qog'ozlar varaqalari uchun yopishtirilgan devor qog'ozi, guoache, cho'tkalar, elim, qaychi.

Tomoshabin: Kreml va kameralar slaydlari, v.Vasnets rasmlar rus ertaklariga rasmlar.

Adabiy seriyalar: A. Pushkin "Ruslan va Lyudmila".

Musiqiy qator: F. Glinka, N. Rimskiy korsakov.

Mavzu 3. Har bir odamlar - rassom (11-22 h)

Aka-aka-aka-ukalar bolalarni dunyoning badiiy madaniyatining xilma-xilligi haqida xabardor qilish uchun mahalliy madaniyatning ildizlari bilan uchrashishni boshlaydilar. O'qituvchi bolalar bilan yashash uchun vaqt ajratish uchun optimal madaniyatlarni tanlashi mumkin. Biz uchta aloqalar nuqtai nazaridan zamonaviy dunyo madaniyati bilan taklif qilamiz. O'rta asrlar (Gothic) Evropa va Yaponiyaning ushbu madaniyati sharq madaniyatiga misol bo'la oladi, ammo o'qituvchi Misr, Xitoy, Hindiston, O'rta Osiyo madaniyati va boshqalarni o'rganish uchun olib borishi mumkin. Bolalarning er yuzidagi badiiy hayot olami juda ko'p ekanligini anglash juda muhimdir va u juda qiziqarli, quvonchli. San'at orqali biz dunyoqarashimiz, turli millatlarning qalbiga qo'shamiz, ularga hamdardlik va ma'naviy boy bo'lishga qo'shamiz. Bunday darslarda tuzilishi kerak bo'lgan narsa.

Dunyoning badiiy madaniyati ushbu xalqlarning san'at tarixi emas. Bu odamlarning ruhini ifoda etadigan fazoviy va ob'ektiv madaniyat olamidir.

Tarix bilan shug'ullanmaslik uchun qulay uslubiy o'yin yo'li bor, lekin Madaniyatning yaxlit suratini ko'rish uchun: ushbu mamlakatlarda afsonaviy qahramon, Esonssey va boshqalar.

Har bir madaniyat to'rtta parametrda ko'rinadi: binolarning tabiati va tabiatidagi odamlar, odamlar baxt va hayotning baxt va go'zalligi haqidagi g'oyalar ifodasi sifatida.

Qadimgi Yunoniston badiiy madaniyati tasviri

1-dars - Erkak va ayolning go'zalligi haqidagi qadimgi yunon tilini tushunish - Mironning haykaltaroshliklari, poliklet, Fidia (odamning "hamma narsa") misolida). O'lchamlar, nisbatlar, ibodatxonalarning dizayni inson bilan uyg'un ravishda ravishda uyg'unlashtirilgan. Hammasi bo'lib, sportchilarni ko'radigan odam qadimgi Yunoniston dunyosining o'ziga xos xususiyati. Olimpiya sportchilarining rasmlari (harakatda bo'lgan shaxs) va yurish ishtirokchilari (kiyim-kechaklar).

2-dars - atrofdagi tabiat va arxitektura bilan odamning uyg'unligi. Dorik g'oyasi ("jasur") va yunon ma'badini qurishda nisbatlar tabiati sifatida ("ayollik") buyruqlari. Qog'oz yoki hajmli modellash uchun yunon ibodatxonalari (yarim aralash yoki tekis yoki tekis dasturlar) tasvirlari tasviri.

3-dars - qadimgi yunon bayramlari (panellar). Bu Olimpiya o'yinlari yoki Buyuk Panafinni nishonlash (odamning go'zalligi, jismoniy barkamolligi va yunonlarga sig'inadigan kuchning sharafiga) bo'lishi mumkin.

Materiallar: Guach, cho'tkalar, qaychi, elim, qog'oz.

Tomoshabin: Qadimgi Yunon haykallarining slaydlari, Gretsiyaning zamonaviy ko'rinishi slaydlari.

Adabiy seriyalar: Qadimgi Yunoniston afsonalari.

Yaponiyaning badiiy madaniyatining tasviri

Tafsilotlarni yapon rassomlarining tavsifi orqali tabiatning tasviri, kapalakli novda, kapalakli novda, groguçli gul, groguclyuçali gullar, uzoq tog'lar

Milliy kiyim-kechakdagi yaponiyalik ayollarning (Kimono) xarakteristik xususiyatlar, soch turmagi, to'lqinli harakat, shakllarni o'tkazish bilan.

"Sakura gullash festivali" yoki "bayram xrizantema" jamoasi jamoasi. Alohida raqamlar yakka tartibda amalga oshiriladi va umumiy panelga o'tdi. "Asosiy rassom" guruhi fon ustida ishlamoqda.

Materiallar: Katta qog'oz varaqlari, gumos, pastel, qalamlar, qaychi, yopishqoq qog'ozlar.

Tomoshabin: Pramoro gravirlari, hokusai - Ayollar rasmlari, landshaftlar; Zamonaviy shaharlarning slaydlari.

Adabiy seriyalar: Yapon she'riyati.

O'rta asrlardagi G'arbiy Evropaning badiiy madaniyatining surati

Hunarmandlar ushbu shaharlarning asosiy kuchi edi. Har bir seminar kiyimlarini, farqlarini, uning a'zolari o'zlarining mahorati bilan faxrlanishgan, jamoalari bilan faxrlanishgan.

O'quv arxitekturasi, erkak kiyimlari va atrof-muhiti (Ma'nusdagi tinchlik) bo'lgan "shahar maydonida hunarmandchilikning hunarmandchilik do'koni" panelida ish.

Materiallar: Katta qog'oz varaqlari, guach, pastel, cho'tkalar, qaychi, elim.

Tomoshabin: G'arbiy Evropa shaharlarining slaydlari, o'rta asrlar haykaltaroshlik va kiyim-kechak.

Dunyodagi san'at ekinlarining etukligi (Mavzuni umumlashtirish)

Ko'rgazma, suhbat - "Har bir kishi - rassom" ning ushbu yilgi uch kakning barcha uch qismining etakchi mavzusida. Natijada ismlarni yodlash emas, ammo boshqalarning kashfiyotlarini, boshqa bolalarning kashfiyotlarini baham ko'rishdan xursand. Ushbu darsdagi uchta "birodarimiz" magistraturamiz o'qituvchilarga, yodgorliklarni, yodgorliklarni o'rganishga, yodgorliklarni yodlashga, shuning uchun binolar, kiyim-kechaklar, bezaklar umuman boshqacha bo'lishiga yordam berishiga yordam berishlari kerak.

Mavzu 4. San'at birlashmalari (8-16 soat)

Ushbu sinfning so'nggi choragi boshlang'ich maktab dasturini yakunlaydi. O'qishning birinchi bosqichi. O'qituvchi san'at anglashning asosiy yo'nalishlarini bola tomonidan to'ldirishi shart.

Yil mavzulari bolalar uchun boylik va turli xalqlarning hayot hodisalari haqidagi g'oyalar haqida tanishtirdi. Bu erda hamma: va tabiatni tushunish, shuningdek, u binolar va kiyim va bayramlar bilan bog'liq. Biz tushunishimiz kerak edi: insoniyat turli badiiy madaniyatlarda juda boy va ular tasodifan boshqacha emasligi yaxshi. To'rtinchi chorakda vazifalar tubdan o'zgarib turadi - ular, ular qarshisida - bu juda katta varaqlarning tubjoy hodisalari uchun go'zallik va sharmandalik uchun birlik haqidagi fikrlardan. Bolalar, har qanday farq bilan odamlar qolishadi va butun er yuzidagi barcha xalqlar tomonidan juda chiroyli bo'lgan narsasi borligini ko'rishlari kerak. Biz erning yagona qabilani, barcha nomuvofiqliklar bo'lishiga qaramay, biz birodarlarmiz. Barcha xalqlar uchun generallar tashqi ko'rinishlar, ammo tabiat va tarixning tashqi sharoitlariga bo'ysunmaydigan eng chuqurliklar haqida g'oyalar emas.

Barcha xalqlar tug'ruqdir

Har bir inson onaga alohida munosabatda. Barcha millatlar san'atida onalikning hayoti mavzusi, onaning hayotini beradigan ona. Ushbu mavzu bo'yicha ajoyib san'at asarlari, barcha odamlar uchun tushunarli va keng tarqalgan. Taqdimotdagi bolalar ona va bolaga bir-birlariga, mehrini, mehr-muhabbatini bildirishga intilishadi.

Materiallar

Tomoshabin: "Vladimirskaya" bizning xonimmiz "Rafael" Rafael "Rafael" Sitstinskaya Madonna ", M.Savitskiy" Partizanskaya Madonna ", B. Nemenskiy" sukunat "va boshqalar.

Musiqiy qator: Lullaby.

Barcha xalqlar qarilikning donoligiga qarshi chiqishmoqda

Go'zallik tashqi va ichki narsa bor. Tinch hayotning go'zalligi. Hayotiy tajriba bilan bog'liq go'zallik. Aloqa avlodlarining go'zalligi.

Sizning sevimli kekingiz rasmidagi vazifa. O'zining ichki dunyosini ifoda etish istagi.

Materiallar: Guach (pastel), qog'oz, cho'tkalar.

Tomoshabin: Rembrandt portretlari, o'z-o'zidan, o'z-o'zidan portret v.topinin, Leonardo da Vinchi, El Greco portretlari.

Chamillash - san'atning ajoyib mavzusi

Qadim zamonlardan boshlab badiiy tomoshabinning hamdardligiga olib kelgan. San'at bizning his-tuyg'ularimizga ta'sir qiladi. San'atda azob-uqubatlarning tasviri. San'at orqali rassom azob-uqubatlarga o'z sa'yatsiyasini bildirdi, birovning qayg'usi, birovning azob-uqubatlariga hamdardlik bildiradi.

Vazifa: Muallif tomonidan ixtiro qilingan dramatik fitna bilan chizish (bemorlar, aldash daraxtlari).

Materiallar: Gouoach (qora yoki oq), qog'oz, cho'tkalar.

Tomoshabin: S. Bottelli "tashlab qo'yilgan", pikasso "tilanchilar", "olmadi o'g'lining qaytishi" resurdi.

Adabiy seriyalar: N.Nekrasov "bolalarni yig'ish".

Qahramonlar, jangchilar va himoyachilar

Ozodlik uchun kurashda barcha xalqlarning odilligi ma'naviy go'zallikning namoyonidir. Barcha davlatlar qahramonlariga qarshi chiqishadi. Har bir xalqning turli xil san'at, haykallar, musiqa, adabiyotlar mavjud. Turli millatlar san'atida qahramonlik mavzusi. Muallif (bola) ni tanlashda qahramon yodgorligini eskiz.

Materiallar: Plastinka, stacks, stol.

Tomoshabin: XIX va XX asrlardagi turli millatlar, uyg'onish va xX asrlardagi qahramonlarning yodgorliklari.

Yoshlar va umid

Bolaligining mavzusi, san'at sohasidagi yoshlar. Bolalikdan quvonch, baxtning orzulari, ekspluatatsiya, sayohatlar, kashfiyotlar haqida.

Dunyo xalqlarining san'ati (Mavzuni umumlashtirish)

Yakuniy asarlar ko'rgazmasi. Ota-onalar, o'qituvchilar uchun ochiq dars. Munozara.

Materiallar: Qog'oz buyumlar, elim, qaychi va boshqalar uchun qog'oz

Tomoshabin: Yilning yoki butun boshlang'ich maktab uchun eng yaxshi asarlar, bolalarning tarixiy materiallari bo'yicha bolalar tomonidan yig'ilgan kollektiv panellar.

Adabiy-musiqiy qator: O'qituvchining ko'rsatmalari to'g'risidagi rasm sifatida o'qituvchining ixtiyorida.

Dasturning o'quv ishlari natijasida talabalar:

  • birlamchi g'oyalar asoslarini uchta turdagi badiiy faoliyat: tekislikdagi va hajmdagi rasm; Samolyotda, hajm va makonda qurilish yoki badiiy dizayn; Turli badiiy materiallardan foydalangan holda bezatish yoki dekorativ badiiy faoliyat;
  • quyidagi san'atning birlamchi mahorati: rasm, grafika, haykaltarma, dizayn, erta arxitektura, dekorativ va xalq badiiy shakllari;
  • ularning kuzatish va kognitiv qobiliyatlarini, tabiatda va inson faoliyatidagi estetik hodisalar uchun hissiy ta'sir ko'rsatish;
  • xayoliy, xayolotni ijodiy badiiy faoliyatning muayyan shakllarida namoyon qilish;
  • art materiallari, bo'yoqlar, gouoae, suv idishlari, suvko'l, pastel, bo'r, ko'mir, qadoq, plastil, plastil, plastil, plastin, plastin, plastin, plastin, penfil, qog'ozlar ishlab chiqarishni o'zlashtirish;
  • turli xil san'atni badiiy idrok etishning asosiy mahoratini oshiring; Turli xil san'at turlarining majoziy tilining xususiyatlarini dastlabki tushunish va ularning ijtimoiy roli shaxs va jamiyat hayotidagi qiymatdir;
  • san'at asarlarini tahlil qilishni o'rganing; Turli xil san'at turlarida ajoyib rassomlarning aniq asarlarini bilish; Badiiy atamalar va tushunchalardan faol foydalanishni o'rganing;
  • mustaqil ijodiy faoliyatning boshlang'ich tajribasini, shuningdek, kollektiv ijodkorlikning ko'nikmalarini, shuningdek, badiiy faoliyat jarayonida o'zaro ta'sir qilish qobiliyatiga ega bo'lish;
  • ob'ektiv dunyo ob'ektining asosiy mahoratini, o'simlik va hayvonlarning rasmlari, tekislik va fazoviy inshootlarning boshlang'ich ko'nikmalariga, tekislikdagi va hajmdagi odamning surati haqida asosiy g'oyalar;
  • san'at ma'nolarining ifodasi, hissiy holatning ifodasi, ularning ijodiy badiiy faoliyatiga bo'lgan munosabati, shuningdek, san'at asarlari va o'rtoqlarining ijodkorlik bilan munosabati orqali aloqa ko'nikmalarini sotib oling;
  • iste'fodning turli sohalarida rassomning turli sohalarida, xalqning aloqa shakllarini tashkil etish, jonli muhit va mavzularni yaratish bo'yicha rassomning o'rni haqida bilim olish;
  • rassomning sintetik va ajoyib san'at turlarida (teatr va kinoda) faoliyat haqidagi g'oyalarni sotib oling;
  • erlarning boy madaniyatining boyligi va xilma-xilligi va ushbu kenglikning asoslari haqida asosiy g'oyalarni hayot hodisalari bilan bog'liq bo'lgan hissiy jihatdan qadrlash birligi to'g'risida birlamchi.

2.2. San'atshunoslik maktab dasturining dizayni.

Ushbu sxema dastur mazmunini ochib beradi - uning "uch bosqichlari".

Birinchi bosqich - boshlang'ich maktab - bu butun binoning poydevori to'rt bosqichdan katlanmoqda va tubdan muhimdir. Bu erda rivojlanishni qabul qilmasdan, quyidagi bosqichlarni bilish uchun foydasiz (deyarli). Ular tashqi ko'rinishi, shaxsiyatni dizayniga kiritmasliklari mumkin. Biz doimo o'qituvchini takrorlaymiz: qaysi sinfsiz bolalar bilan tayyorgarlik ko'rmaymiz, "xom" - siz ushbu bosqichdan boshlashingiz kerak.

Va bu erda birinchi ikki sinfning mazmuni uchun juda muhim - ular taxmin qilinmaydi, ular butun kursning asoslarini, badiiy fikrlashning barcha bosqichlarini qo'ydilar.

Bu erga qo'yilgan asoslarni o'tkazib yuboring - men matematikadagi raqamlarning mavjudligi, ularni qo'shish va ularni ushlab turish bilan boshlang'ich tanishlarni qanday o'tkazib yuborish menga ahamiyat bermaydi. Garchi bu erda san'atning yanada murakkab asoslari ham yotqizilgan bo'lsa-da.

Sxema aytganidek, birinchi bosqich, boshlang'ich sinflar hayot bilan san'at bilan bog'liq bo'lgan hissiy bog'liqlikka ega bo'lish uchun mo'ljallangan. Umuman olganda, bu muammo dasturning mohiyatining asosidir. San'at shu munosabat bilan xabardor: bu uning har birimizning hayotidagi roli va badiiy asarni amalga oshiradigan vositalardan xabardor va bu funktsiyani amalga oshiradigan vositalardan xabardor.

San'atning birinchi bosqichida ular turlarga va janrlarga bo'linmaydilar - ularning hayotiy rollari Bolaning shaxsiyatlari, agar bolaning er yuzidagi madaniyatlarning kengligidagi shaxs deb nomlanadi.

Ikkinchi bosqich butunlay boshqacha. San'atning turlari va janrlari hayoti bilan aloqalar mavjud. Ularning har biri katta, kamida bir yil, yaxlit blokga bag'ishlangan. O'z his-tuyg'ulari va fikrlari va har bir san'at tilining tillari va ushbu hissasining xususiyatlari va ushbu hissaning xususiyatlari, ma'naviy, ijtimoiy funktsiyalarning o'ziga xosligi, inson hayoti va jamiyatining o'ziga xosligi. Yil - dekorativ va amaliy san'at. Ikki yil - tasviriy. Yil - konstruktiv. To'qqizinchi sinf sintetik san'atdir.

Uchinchi bosqich - bu yakuniy o'rta ta'lim. Bu erda har bir kishi san'at tarixi yoki "jahon badiiy madaniyati" va plastmassa san'at, musiqa, adabiyot, filmlarning parallel dasturlari kurslarida jiddiy bilim darajasi berishi kerak. Har bir variant o'zining shaxsiy afzalliklari va kamchiliklari bor.

Ammo parallel ravishda ushbu nazariy kurs tanlovda shogird berish kerak, ammo bu eng amaliy kurslar: "Tasviriy san'at", "Dizayn darajasi", "Ajoyib baholar", "ajoyib baholar", "Ajoyib." Madaniyat ". Umumiy ta'limni yakunlash bosqichida nazariy va amaliy bosqichning nazariy va amaliy bosqichining nazariy va amaliy bosqichini yaratish orqali biz iqtisodiy (va madaniyatda) iqtisodiy rivojlangan davlatlar bilan raqobatlasha olamiz. O'rta ta'limni tugatishning bu usuli, masalan, Yaponiyada ellik yildan ortiq vaqt davomida amal qiladi.

Bugun biz san'atni dunyo bilan bog'lash muammolarini hal qildik. Ammo iqtisodiyot bilan bog'liqligi kamroq ahamiyatsiz. Ushbu tomoni turli mamlakatlar mutaxassislari tomonidan san'at beriladigan turli mamlakatlar mutaxassislari (haftasiga olti soatgacha).

Ushbu dastur har bir mavzu bo'yicha 1-2 o'quv soatlarida ishlab chiqilgan. Barcha mavzularning optimal amalga oshirish kamida ikki soat vaqt davomida (ikki dars).

Biroq, rivojlangan metodologiyani aniq ishlatish bilan, aslida bitta dars uchun mavzuni o'rganadigan sinflarni o'tkazadi. Hammasi badiiy ta'limning roli tushunchasiga bog'liq.

Xulosa

Bola identifikatsiyasini shakllantirishda, bebaho ahamiyati turli xil badiiy va ijodiy faoliyat: chizish, modellashtirish, qog'oz raqamlarini kesish va ularni yopishtirish, tabiiy materiallardan turli dizaynni yaratish va boshqa dizaynni yaratish va boshqalarning turli xil dizaynini yaratish.

Bunday darslar bolalarga bilim, ijodkorlikning quvonchini beradi. Bu tuyg'uni bir marta boshdan kechirgan, bola men bilib olgan narsalarim haqida gapirib, men bilib olgan narsalarim haqida gapirib, tirik qolganini ko'rdim.

U o'z biznesini boshlaydigan bolaning yaxshi faoliyati kattalar tomonidan malaka etakchisiga muhtoj.

Ammo har bir o'quvchining tabiatning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish maqsadida o'qituvchi vizual san'at, bolalar ijodida, badiiy faoliyatning zaruriy usullariga egalik qilishlari kerak. O'qituvchi ekspressiv tasvirni yaratish bilan bog'liq barcha jarayonlarni olib kelishi kerak: Mavzuni xos xususiyatlari va umumiy ko'rinishi, mavzuni tasavvur qilish qobiliyatini shakllantirish, tasavvur qilish qobiliyatini shakllantirish Mavjud vakolatlarning asoslari, chiziqlar, liniyalar, shakllar, rasmdagi bolalarning, moddiy, moddiy, modapdatik va boshqalarni timsollashtirish

Shunday qilib, vizual faoliyat jarayonida ta'limning turli partiyalari amalga oshiriladi: hissiy, aqliy, estetik, axloqiy va mehnat. Ushbu faoliyatning asosiy qiymati estetik ta'lim uchun mavjud; Bu bolalarni maktabga tayyorlash uchun juda muhimdir.

Ta'kidlash joizki, o'qituvchilarning ta'kidlashicha, o'qituvchilarning ta'kidlashicha, agar o'qituvchining diqqatini vizual tadbirlar amalga oshirish dasturi amalga oshirilsa, to'g'ri va rang-barang texnikalar qo'llaniladi .

Bibliografiya

  1. Alekseeva O., Yudina N. Tasviriy san'atdagi integratsiya. // Boshlang'ich maktab. - 2006 yil. № 14.
  2. Arnheim R.Ral San'at va vizual idrok. - m.: 2007 yil 392 p arxitektura-c.
  3. Bazovskaya entsiklopediyasi. Blazhez V.V tahrir qilingan. - Ekaterinburg: Sokrat, 2007 yil.
  4. Bashoeva T.V. Bolalarda idrok etishni rivojlantirish. Shakl, rang, ovoz. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1998 yil.
  5. Blonskiy pp Kichik maktab o'quvchisi psixologiyasi. - m .: Psixologik va ijtimoiy fanlar akademiyasi, 2006 yil. - 631c.
  6. Bogoyavlenskaya D.B. Ijodiy qobiliyatlarning psixologiyasi. - m .: Akademiya, 2002 yil. - 320 p.
  7. Grigorovich L.A. Haqiqiy pedagogik muammo sifatida ijodiy salohiyatni rivojlantirish. - Chelyabinsk, 2006 yil.
  8. GIN S.I. Fantaziya dunyosi (boshlang'ich maktab o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanma). - Gomel, 2003.
  9. Mamsi M.V. Identifikatsiya ijodini rivojlantirish bo'yicha seminar. - MHP, 2002. p. 45
  10. Sokolnikova N.M. Boshlang'ich maktabda uning tasviriy san'at va usullari. - M., 2007 yil.

Aytganimizdek, texnik va texnologiya o'quv mavzusi sifatida o'qituvchilarning ishlarining talablari bilan tanishadi.

Maktabboy o'qitish sohasida ilmiy tadqiqotlarning asosiy ob'ekti bo'lganligi sababli, bu tabiiy ravishda inson faoliyati bilan bunday fanlarsiz qilishning iloji yo'q.

Maqsad O'rta maktabda o'quv san'atlari talabalarning badiiy madaniyatini ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida shakllantirish, ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida, milliy madaniy merosni egallash. Tasviriy san'at har tomonlama va uyg'un talabalarni rivojlantirishga yordam berishi kerak.

Visual san'atni o'qitishning vazifalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

shakllantirish hayotda, tabiat, san'atdagi go'zal va xunuklarga nisbatan axloqiy va estetik ahamiyatga ega bo'lgan o'quvchilar;

shakllantirishmaktab o'quvchilarining badiiy va ijodiy faoliyati, badiiy did, ijodiy xayol, estetik ta'm, estetik ta'm, san'atga qiziqish va hk .;

mahorat tabiatdan tortib, plastik materiallar (loyqa, plastik), grafik materiallar bilan ishlashda, tasvirlar va amaliy san'atni shakllantirish orqali vizual san'atning majoziy tili. (guach, pastel, avtomobil, aksinxona, ko'mir) va hk .;

vizual qobiliyatlarning bolalarini rivojlantirish , badiiy did, ijodiy tasavvur, fazoviy tafakkur, go'zal, tarbiyaning va san'at sevgisi; ichki va jahon san'atining merosiga qabul qilish;

Vizual san'at darslarining asosiy vazifalaridan biri bu bolalarga yordam berishdir Atrofdagi voqelikni bilish, ulardan kuzatuvni rivojlantirish, ko'rishni o'rgating, ammo shu bilan birga ularning ijodiy shaxsini g'arq qilmang.

Maktab o'quvchilarini mavzuni qiziqtirishi kerak, deb aytingki, dog 'olish qobiliyati nafaqat rassomlar va boshqa ko'plab kasb egalari. Dizayner, moda namunasi, me'mor, me'mor, biolog, arxeolog, bolalar bog'chasi o'qituvchisi, doktor-kosmetolog va boshqalarga kerak.

Bizning taniqli tadqiqotchilarimizdan ajoyib san'atkorlar haqida hamma biladi: Mixail Vasilyevich Lomonosov, Semenova-Tyan-Shanskogo, Mikluxo-Maklay, Dmitriy Makeleev va boshqalar.

Sport ularning ko'plab yozuvchilariga yordam berdi: Gyote, Viktor Xon, Andersen, Al. Pushkin va M. Lermontkov, L. Tolstoy va VL. Mayakovskiy.

Maktab o'quvchilarini o'qish va o'qitishning ilmiy va nazariy asoslari V.S.Kuzina asarlari, B.M. Nemenskiy, N. Ivanova, T.A. Spikova, N.M.Sokolnikova.


Ushbu bosqichda xalq ta'limi bolalarni o'qitishda bir nechta yo'nalishlar mavjud:

1. Davlat munitsipal umumiy ta'lim maktablari.

2. Ushbu narsalarni o'rganishga yo'naltirilgan buyumlar yoki darslarni chuqur o'rganish bilan.

20,45,15-maktabning jismoniy va matematik qiyaligi;

· 30.11-gumanitar tili;

Astetik raqami 63.23.

3. Maktablar - litseylar, maktablar - zinali gimnaziya.

4. Xususiy maktablar: ular. D.V. Polenova, "tiklanish".

5. Levdan Ota boshchiligidagi diniy gimnaziya.

Ko'pgina maktablarda badiiy va estetik ta'lim va ta'limga va xususan, vizual san'at va musiqani o'qishga katta e'tibor beriladi.

Ma'lumki, hozirgi bosqichda, o'qitish metodikasi bo'yicha, bunday mualliflarda E.I kabi ko'plab qiziqarli voqealar mavjud. Kubyushkin, V.S. Kuzin, TS Kommarova, B.M. Nemenskiy, E.E. Rojkova, N.N. Rostovtsev, N.M. Sokolnikova, II. Spikov va boshqalar. Ular chizma, rasmlar, kompozitsiyalar, xalq va dekorativ va amaliy san'atda o'quv va texnologik va vizual qo'llanmalar yaratdilar. Boshlang'ich va o'rta maktablar uchun ko'rgazmali san'at darsliklari chiqdi.

O'z dasturlarini, darsliklar, badiiy va estetik o'quv tizimlarini yaratgan olimlarga e'tibor bering.

Vladimir Sergeevich Kuzin - Tegishli a'zo Rao doktor ped. Ilm, professor. O'z dasturida tabiatdan chizish uchun etakchi o'rinni, i.e. Ob'ektlar va hodisalarni ular mavjud deb bilishni o'rgating. U tasviriy san'at davlat dasturi mualliflari guruhi rahbari.

Boris Mixailovich Nemenskiy - Rassom, o'qituvchi, laureat, davlat mukofotlari, pedagogika akademiyasining tegishli a'zosi.

Uning texnikasi bolaning ichki dunyosiga, his-tuyg'ular, hissiyotlarida, jonning dunyosini idrok etishga asoslangan. Ayni paytda Tula mintaqasida ba'zi maktablar o'z dasturi bilan shug'ullanmoqda, bu "vizual san'at va badiiy asar" deb nomlanadi.

Tatyana Yakovlevna Spikova Uning asarlarida odamlar dekorativ va amaliy san'atini o'rganishga qaratilgan.

5. Dars - o'quv ishlarining asosiy shakli sifatida.
Ko'rgazmada darslar sinflarining asosiy turlari.

Hozirgi kunda zamonaviy o'quv yurtlari ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish va yangilash bosqichida. Bugungi kunga qadar ta'limning asosiy strategik maqsadi Rossiyaning barqaror ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy rivojlanish uchun asos yaratishdir. Biror kishining ma'naviy shakllanishiga binoan uning madaniyatini shakllantirish siyosati, bu jamiyatning madaniy va ijodiy elitasini rivojlantirish mexanizmi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Biroq, san'at darslari orqali ta'limning asosiy strategik maqsadini amalga oshirish zamonaviy madaniy muammolarni hal qilish zarurati bilan bog'liq:

  • - ijtimoiy amaliyotda estetik ong, badiiy madaniyatning jamiyatni jadal rivojlantirishning ta'sirli omillari;
  • - yoshlarning katta qismi, yuqori san'ati qadriyatlari va ularning ma'lumotnomadagi rolining madaniy tanqisligi shubha ostiga olinadi yoki hatto rad etiladi;
  • - tobora ko'proq Emitariyalashadigan ommaviy maktab va yuqori madaniyat o'rtasidagi tafovutni kuchaytirish;
  • - umuman o'quv yurtida badiiy va estetik tsikl ob'ektlariga tayinlangan ahamiyatsiz rol uning qadamlarida;
  • - aholining asosiy qismi past bo'lgan pulning to'langan shakllarini tarqatish, maxsus texnik vositalar, zamonaviy texnik vositalar va materiallarni san'at sohasida ta'lim olish uchun to'siq bo'ladigan maxsus vositalar, zamonaviy texnik vositalar va materiallarni sotib olmaslik iqtidorli yoshlar;
  • - San'atshunoslikning juda zaif va kadrlar xavfsizligi, ayniqsa umumiy ta'lim jarayoni doirasida.

Ta'limni modernizatsiya qilish masalalariga muvofiq, shu jumladan badiiy, umumta'lim institutlarida o'qitish uchun yangi yondashuvlar zarur edi. Zamonaviy maktabning printsiplari va maqsadlarini amalga oshirish nafaqat maktab o'quvchilarining o'qitish shakllari, shakllari va usullari to'g'risidagi fikrlarning o'zgarishini, balki o'qituvchining faoliyatini tubdan o'zgartirishni anglatadi. Umumiy va pedagogik ta'lim tizimida o'qituvchi va kasbiy tayyorgarligi markaziy o'rinni egallaydi. Muammoning dolzarbligi o'qituvchining pedagogik faoliyatiga va tarkibiy qismlariga, o'zlariga va ushbu faoliyatning boshqa mavzulariga nisbatan sezilarli o'zgarishlarsiz, maktab tizimining sifatli yangilanishlari bo'lmaydi.

Ushbu tadqiqotning maqsadi yosh maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy tarbiya jarayonida tasviriy san'atning rolini aniqlash. Bizning fikrimizcha, Ta'lim mazmunini zamonaviy tushunchadagi tasviriy san'atning o'rni quyidagi vazifalarni hal qilish orqali aniqlash kerak:

  • - maktabda tasviriy san'atni o'qitishning asosiy maqsadi;
  • - boshlang'ich maktabda o'quv san'atining zamonaviy tushunchalarini tahlil qilish;
  • - yosh maktab o'quvchiining ma'naviy dunyosini muvaffaqiyatli shakllantirish va tasviriy san'at o'qituvchisi faoliyatining taktikasini aniqlash uchun shartlarni aniqlash.

Ma'lumki, ta'lim mazmuni - bu ijtimoiy tajriba, ya'ni o'zining rivojlanish tarixidagi insoniyatning tajribasi. VA MEN. Lerer ta'lim mazmunining to'rtta asosiy elementlarini chaqiradi: bilimlar, faoliyat, ijodiy faoliyat tajribasi, hissiy jihatdan qadrlash tajribasi.

Badiiy ta'limning zamonaviy kontseptsiyasida ushbu to'rtta tarkibiy qism ajralmas birlikka chiqadi, ammo talaba talabalarini badiiy rivojlanishida ularning ahamiyati bo'yicha ularning ahamiyatini aks ettiradi. Shunday qilib, tasviriy san'atni o'qitish jarayonida eng muhim bo'lgan yosh talabalar his-tuyg'ular, tajriba, qiziqishlar, ehtiyojlardir; Ijtimoiy va ma'naviy munosabatlar.

Kontseptsiyada badiiy rivojlanish maktabni insonparvarlashtirish yo'lidir. Shuning uchun bolalarning badiiy ta'limining asosiy maqsadi - hayotga estetik munosabatni tarbiyalashdir.

Hayotga estetik munosabat bu dunyodagi shaxsning mas'uliyatiga mas'uliyatli mavjudligi uchun zarur bo'lgan maxsus shaxs xususiyatidir. U quyidagi qobiliyatlar bilan ifodalanadi:

  • - bevosita o'zini cheksiz atrofdagi dunyoning ajralmas qismini sezish;
  • - Atrofda dunyoning davomi ko'rish;
  • - boshqa odam va umuman madaniyatga aloqadorlikni his eting;
  • - dunyodagi hamma narsaning doimiy qadriyatidan xabardor bo'lish;
  • - hayotdagi hamma narsadan ko'ra, uning eng yaqin muhitidan boshlab.

Ushbu o'ziga xos sifatni rivojlantirish axloqiy, ekologik, vatanparvarlik va an'anaviy ta'kidlangan ta'lim turlari uchun mustahkam zamin yaratadi.

Dunyoga tenglik munosabati san'at, dunyoning badiiy rivojlanishi va badiiy fanlarni o'qitish jarayonida bolalarda ishlab chiqilishi mumkin. San'at o'qitish bolalar bog'chasi bilan o'rta maktabda va o'rta maktabda doimiy davom etishi kerak. Sand ta'limining barcha bosqichlarida pedagogik jarayoni maktab o'quvchilarining yoshining psixologik xususiyatlari va san'at ma'lumotining mazmuniga nisbatan tabaqalashtirilgan yondashuvga asoslanishi kerak. Har kim uchun zarur bo'lgan narsalarni odamning shakllanishida va dunyoqarashning shakllanishi va kelajakdagi mutaxassislar uchun zarur bo'lgan omil sifatida ajratish juda muhimdir.

"Tasviriy san'at" fanidan boshlang'ich ta'lim "San'at" ta'lim tizimining bir qismidir va maktab o'quvchilarining ma'naviy va axloqiy rivojlanishiga qaratilgan umumiy badiiy ta'limni taqdim etadi.

Asosiy san'ati davrida asosiy maqsadni amalga oshirish jarayonida, ya'ni, ya'ni estetik munosabatni hayotga o'rgatish jarayonida, ta'lim berishda e'tiborni rivojlantirish bo'yicha quyidagilar ishlab chiqilmoqda:

  • - atrofdagi dunyoni idrokida hissiy ahamiyatga egalik qilish;
  • - san'at xayolining asosiy shakllari;
  • - sezilarni sezilarli darajada sezish uchun hissiyotni hissiy jihatdan bahos qilish qobiliyati.

Aslida, yosh maktab o'quvchilarining ijodiy amaliyoti san'at idroki bo'yicha ishlarni davom ettirishlari kerak, ular asta-sekin va doimiy ravishda kengayadi. Umumiy san'at turlari uchun uning turlarining o'ziga xos xususiyatlariga rioya qilishi kerak.

O'zgaruvchan o'rganish sharoitida vizual san'atni o'rganishning ba'zi umumiy vazifalarini e'tiborga olish muhimdir. Elementar maktabda tasviriy san'at maktab o'quvchilarining plastmassa olamiga sotib olish, badiiy va majoziy fikrlash, ijodiy savodxonlikning rivojlanishi, vizual savodxonlik asoslarini shakllantirish, vizual savodxonlik asoslarini shakllantirish, turli xil ishlarda amaliyotning amaliy ko'nikmalarini shakllantirish, turli xil ishlarda amaliyotning amaliy ko'nikmalarini shakllantirish. vizual tadbirlar, ichki va jahon san'atining merosi va boshqalar.

Har bir haqiqiy dastur, qaysi vazifalar sizni tasviriy san'atni o'rganish, estetik munosabatni hayotga tarbiyalashning yuqorida aytib o'tilgan asosiy maqsadiga erishishingiz mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, "Art" ta'lim tizimining maqsadlariga qaramay, turli mualliflar o'zlarining dasturlarining kontseptual asoslarida konsensusga ega emaslar. Shu sababli, maktabda vizual san'atni o'qitishning mavjud sohalarida ushbu aniq sharoitlarda zarur bo'lgan yagona dasturni tanlash boshlang'ich maktab o'qituvchisi uchun muhim muammodir.

Bugungi kunda vizual san'at uchun o'quv mashg'ulotlarining bir nechta asosiy yo'nalishlari amalda. Ularning har biri o'z maqsadlari, mazmuni, uning tuzilishi va uning dasturi orqali amalga oshiriladi.

Umumjahon grafik asarlari bo'yicha birinchi tushuncha - bu mamlakatdagi ko'plab maktablarda an'anaviy dastur. Ushbu yo'nalish Rossiya Badiiy akademiyasining (XVIII asr boshlarida) tashkil etilgan, professional rassomlarni juda soddalashtirilgan shaklda o'qish usullari va tamoyillari juda sodda maktablarga dars berish uchun "tushirildi". Professional mutaxassislarni tayyorlash uchun juda zarur bo'lgan va umumiy ta'lim asosida amalga oshirilgan. Ushbu kontseptsiyaning zamonaviy muallifi - pedagogika fanlari doktori, professor V.S. Amakivachcha.

Vizualistik san'at bo'yicha dasturning asosiy vazifalari: Tabiatdan, xotirada, xotirada, tizimdan chizish ko'nikmalarini o'rganish, tizimdan bezatish, dekorativ sohasidagi ishlarning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish va amaliy san'at, modellashtirish va ancika; Vizual qobiliyat, badiiy did, ijodiy xayol, fazoviy tafakkur, istetik fikrlash, go'zal, farzand muhabbatini anglashda rivojlanishi.

Mavzuning mazmuni voqelik va san'at, talabalarni amaliy badiiy faolligini o'z ichiga oladi. Tasviriy san'at tarkibining ushbu komponentlari sinfdan chizilgan asosiy sinflarga bo'linadi: tabiatdan (chizish, rasm), mavzular va rasmlar), dekorativ ishlarni, bezak va modellashtirish; Dizayn elementlari bilan ariza, atrofimizda tasviriy san'at va go'zallik haqidagi suhbatlar.

"Badiiy Image" turkumidagi "Badiiy Image" turkumiga asoslangan o'qitish va ta'limga nisbatan yaxlit yondashuvning ikkinchi konsepsiyasi - XX asrning 70-yillari boshida ishlab chiqilgan. Professor BRREKT ARTISTIK TADQIQOT INSTITUTI Laboratoriya mudiri professor B.P. YUSOV. Uning asosiy g'oyasi "Talabalarning badiiy qiyofasini yaratishni" anglash, tushunish, tushunish, tushunish. " Oldingilaridan tubdan farq qiladigan, bu tushunchalar badiiy tasvirni asosiy usul sifatida va in'ikos va san'at asarini yaratish jarayonida badiiy tasvirni hisobga oladi.

Visual san'at dasturining asosiy vazifasi - bu grafik harf orqali turli xil turdagi va tasviriy san'atning turli xil va jeepax-da badiiy tasvirni yaratish.

Vizual baholar badiiy va vizual tilning o'ziga xos xususiyatlaridan, badiiy qiyofani yaratish usullaridan kelib chiqadigan yangi tarkibga to'ldi. Badiiy tasvirni yaratish usullari turli xil faoliyat turlarini qamrab oladi: samolyotda (modellashtirish), bu fantaziya va tasavvur asosida, shuningdek, estetik in'ikos atrofdagi san'at. Va badiiy va vizual tilning o'ziga xos xususiyatlari quyidagi o'quv muammolarini hal qilishda o'rganilmoqda: shakl, nisbatlar, dizayn; rang va yoritish; kosmik va hajm; Tarkibni tashkil qilish; Art materiallar bilan ishlash; Badiiy idrok va estetik sezgirlikni rivojlantirish.

Ushbu kontseptsiya haqiqiy innovatsion kashfiyotga aylandi. Ko'p yillar davomida birinchi marotaba maktabdagi san'at badiiy rivojlanayotgan va badiiy jihatdan ommalashtirish mavzusi sifatida tushuna boshladi. Nazariya B.P. YUSOVA Keyingi tushunchalarni yaratish uchun asos bo'lib xizmat qildi.

XX asrning 70-yillari boshlarida jahon badiiy madaniyatiga qabul qilishning uchinchi kontseptsiyasi - SSSR san'atli Kengashining ARSR badiiy ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti va xalq rassomining estetik kengashi tomonidan RSFSR Nemenskiy. Uning asosiy g'oyasi ma'naviy madaniyatning bir qismi sifatida badiiy madaniyatni shakllantirishdir. U avvalgi kontseptsiyalarning boy tushunchalari, shu jumladan 20-30-yillarda rivojlangan badiiy ta'lim nazariyasini o'z ichiga olgan. (Nazariy meros L.P. Blonskiy, Bakushskiy, S. Shatskiy, P.I. Vygotskiy va boshqalar, shuningdek, boshqa mamlakatlarda badiiy ta'lim tajribasi. Bu erda badiiy qiyofa talabalar badiiy madaniyatini shakllantirish vositasi va bolaning shaxsiyati oldindan ilgari surilgan.

Dasturning asosiy vazifalari: hayotdagi va san'atda va san'atda go'zal va xunuklarga nisbatan ma'naviy va estetik ijobiy tomonlarni shakllantirish; badiiy va ijodiy faoliyatni shakllantirish; Badiiy bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish orqali tasviriy san'atning majoziy tilini o'zlashtirish.

O'zingizning tilning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish orqali san'at bilan aloqa turli xil badiiy faoliyatda - jarima, dekorativ, konstruktiv.

Xalq san'atiga kirishning to'rtinchi tushunchasi badiiy asar sifatida. Ushbu kontseptsiyaning asoschisi - dokt pedagogika fanlari, professor TIA. Smogit. Bu erda milliy va jahon madaniyati tizimidagi barcha turdagi badiiy ijodkorlikning o'zaro ta'sirida xalq san'ati o'rganilmoqda. Ushbu kontseptsiyaning badiiy qiyofasi insonning tabiati, hayoti, mehnat, tarixi, badiiy milliy urf-odatlari bilan bog'liq har tomonlama ko'rib chiqiladi. Ushbu kontseptsiya maktabda vizual san'atni o'qitish uchun mintaqaviy yondashuvga imkon beradi.

Dasturning asosiy vazifalari: dunyodagi tarixiy xotirani rivojlantirish orqali dunyoqarash va axloqiy pozitsiyani shakllantirish, bu talabaga ko'p asrlik insoniy tajribasiga tegishli bo'lganini his qilishiga imkon beradi, bu uning ajdodlari tajribasi; Kerakli ko'nikmalar mahorati, turli xil milliy ko'nikmalarning turlarini o'rganish va ijodiy shaxsiyatni rivojlantirish orqali bir narsani badiiy tasvirni yaratish.

Satsiyalarning har biri quyidagi turdagi o'quv va ijodiy faoliyat turlarini o'z ichiga oladi: tajriba o'tkazish (eksperimental mashqlar), o'quv amaliyoti (takroriy mashqlar, o'quv vazifalari), ijodiy ishlar (kompozitsiyalar, o'zgarishlar, o'zgarishlar), san'at suhbatlari.

Beshinchi kontseptsiya "Maktab 2100" o'quv dasturi doirasida amalga oshirilmoqda. Bu birinchi navbatda ta'lim mazmunini rivojlantirish va takomillashtirish va uning dasturiy-uslubiy materiallarini ishlab chiqarishni ta'minlash bo'yicha umumiy o'rta ta'lim dasturlaridan biridir. Ilmiy menejer dasturi - Akademik Roo Aleksey Alekseyevich Leontyev.

  • - Birinchidan, yangi o'quv dasturini ishlab chiqadigan ta'limni ishlab chiqish tizimi bo'lib, ular eski, balki yangi muammoni hal qila oladigan boshqa odamlarga haqiqatni, balki haqiqatga iltijo qilish uchun ijodiy va iloji boricha ijodiy bo'lishi kerak ongli ravishda qabul qilish va mustaqil echimlarni bajarish;
  • - Ikkinchidan, u ommaviy maktabda mavjud bo'lib, o'qituvchilardan yana qayta qurishni talab qilmaydi;
  • Uchinchidan, u o'qituvchilar malakasini oshirish tizimiga, darsliklar, dasturlar, dasturiy ishlanmalardan aniq ishlab chiqiladi, o'qituvchilar, monitoring tizimlari, muayyan maktablarga amalga oshirish tizimlaridan;
  • - To'rtinchidan, yaxlit va uzluksiz ta'lim tizimi bo'ladi.

Estetik tsiklning so'zlariga ko'ra, bu borada Bm rahbarligi ostida jamoalar ishlamoqda. Nemenskiy va O.A. Kurianina. Vizual faoliyat bo'yicha dastur mualliflari O.A. Kurura, E.D. Kovalyatskaya. Bu ma'naviy va ijodiy vizual faoliyat bilan ruhiy madaniyatni shakllantirishga qaratilgan, bu nafaqat ma'naviy madaniyatni to'xtatib turish, balki uning yaratilishiga hissiy va intellektual kiritish asosida ham bevosita ishtirok etadi dunyoning vizual tasviri.

Dastur umumiy iste'mol komponenti va bevosita badiiy va faoliyatni qamrab olgan mazmunli bloklarga asoslangan. Dasturiy patnislik bo'linmalarini o'zlashtirish jarayonida talabalar nafaqat vizual operatsiyalar va manipulyatsiyalarni, balki aniqlanish natijasida badiiy hodisaning kontekstini ham o'zlashtiradilar o'zini o'zi ifoda etish paytida haqiqat. Badiiy va ijodiy vizual faoliyat, voqelik, faoliyat, inson va o'zlari haqida estetik g'oyalar bilan chambardir. Shuning uchun, zaruriy holat sifatida u dasturda umumiy kontseptsiyalar orqali bildirilgan umumiy sharoitda, ulardan assimilyatsiya qilish talabalarga munosabat va hamdardlik va hamdardlik bilan ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi .

Kurs vazifalari: badiiy va estetik ufqni kengaytirish; Turli xil san'at turlari sharoitida jahon badiiy madaniyatining yutuqlariga ko'maklashish; turli materiallar va vositalar yordamida yaxshi operatsiyalar va manipulyatsiyalarni ishlab chiqish; Rasmlar, chizma, grafika, plastmassalar orqali eng oddiy badiiy rasmlarni yaratish; Eng oddiy dizayn va dizayn texnologiyalarini rivojlantirish; Tomoshabinlarning madaniyati.

Dasturning amaliy ijrosi, fikrlash uchun topshiriqlarning mavjudligini, gulli fanni va shaklni, qidiruv va eksperimentatsiyani o'zlashtirish, natijada har bir muammoni oshiradigan jamoaviy ish bor.

Oltinchi konseptsiya yarimyor-Yu.A tomonidan qurilgan. Ta'lim tayyorlash tizimining bir qismi sifatida D.B. Elkonina va V.V.. Daviddov. Ushbu tizim 1958 yildan boshlab Rossiya ta'lim akademiyasining 91-sonli eksperimental maktabi asosida ishlab chiqilgan. Ushbu psixologik va pedagogik kontseptsiyaning xususiyati - bu turli guruhlar muhokamalarining turli shakllari bo'lib, unda bolalar o'quv buyumlarining asosiy mazmunini kashf etadilar. Bilim bolalarga tayyor qoidalar, aksiomalar, sxemalar shaklida berilmaydi. An'anaviy, empirik tizimdan farqli o'laroq, o'rganilgan kurslarning asosi ilmiy tushunchalar tizimiga asoslanadi. Boshlang'ich maktabdagi bolalar elementlari qo'ymaydi, o'qituvchi, o'qituvchi, o'qitish natijalarini sifat darajasida baholaydi, bu psixologik qulaylik muhitini yaratadi. Uydagi vazifalar minimallashtirilib, o'quv materiallarini taqsimlash va darslarda birlashtirish.

Bolalar haddan tashqari ko'p emas, ularning xotira haddan tashqari ko'p, ammo aniq bo'lmagan ma'lumotlar. Elektr-Davydov tizimida o'qitish natijasida bolalar o'z nuqtai nazarini himoya qilish uchun dalillar bilan bahslashmoqda, boshqalarning mavqeini hisobga olib, imon to'g'risida ma'lumot bermaydi, balki dalillar va tushuntirishlarni talab qiladi. Ular turli xil fanlarni o'rganishga ongli yondashadi. Trening oddiy maktab dasturlari doirasida, balki boshqa sifat darajasida amalga oshiriladi.

Elekekin-Davydov tizimi doirasida "Tasviriy san'at va san'at mehnati" kompleks kursi talabalar yoshiga qarab asosiy o'quv vazifalarini hal qilishni qiyinlashtiradi.

O'quvning birinchi yilida bolalar texnologiyalar asosida namoyish etilishi mumkin bo'lgan vizual va mehnat faoliyatining turlari bilan tanishadilar. 1-sinf - maktabgacha darslardan o'quv mashg'ulotlari uchun o'quv mashg'ulotlari tamoyillari tamoyillari asosida qurish va o'tishi. O'quv va ijodiy ishlar bo'yicha darslar mazmuni quyidagi bo'limlar bilan ifodalanadi: chiziqlar - siluetlar, umumiylik va farqlar, reja bo'yicha qadriyatlar va shakllar o'lchovi; Haykaltaroshlik; bo'yoqlar va rang; dekorativ rasm; badiiy dizayn; Arxitektura va monumental rasm; San'at tikish.

Vizual san'at va badiiy asarni o'rganishning ikkinchi yil tarkibiga beshta bo'lim kiradi: ranglar, hayotdagi va san'at, hayotdagi va san'at, hayotdagi va rasmlarning uyg'unligi . Ushbu bo'limlarning barchasi o'zlari o'rtasida o'zaro bog'liqdir va bitta vazifaga yo'naltiriladi: nafaqat shaxsiy rasmlar va mahsulotlarning qismlarini, balki ular o'rtasidagi munosabatlar rivojlanmaganligisiz amalga oshirilmaydi rang, makon, ular tasvirlangan shakl.

O'quvning uchinchi yillik vazifasi: yangi ijodiy qiziqarli g'oyalarni shakllantirish va muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish. Bunday vazifa kursning quyidagi bo'limlarini o'rganish orqali amalga oshiriladi: kompozit va konstruktiv muvozanat, dinamik va statik muvozanatlar, kontrastlar, rasmlar va tarkibiy qismlar, rasmlar - rasm - rasm - rasm nisbatlar.

To'rtinchi bosqichda o'qishning asosiy vazifasi - bu allaqachon o'rnatilgan bolalar g'oyalarini qayta tuzish, ular dunyodagi dunyo haqidagi dunyo haqidagi fazoviy tasavvurni va uning surati usullarini o'z ichiga olgan. Shuning uchun o'qitishning mazmuni: fazoviy tarkib rejalari rejalari; Hajmli tasvirlar; Daraxtlarning kuzatish va surati; akvarel san'ati; tekis varaq materialining shakllarini qurish; rasm, grafika, haykaltaroshlik ritm; Ommaviy maqolalar, shaharimiz (qishloq, qishloq) yilning turli vaqtlarida.

Yu.A. dasturining vazifalari va mazmunini tahlil qilish Poluxonovaning har bir usuli, joriy etilishi mumkin bo'lgan badiiy tasvirning har bir usuli (o'qimagan, balki bolalarning vizual faoliyatiga) o'qimaydi, keyinchalik o'girilib, keyinchalik aylanib chiqadi Talabalar barcha yangi va boy imkoniyatlar. Biroq, har birining ushbu usullari va amaliy namunalari bilan tanish bo'lganda, bolalar tomosha qilish va ko'rish uchun juda muhim va muhim qobiliyatga ega bo'lishlari kerak.

Shunday qilib, bu erda keltirilgan tushunchalar va o'qitish dasturlari va maktabdagi maktab o'qitish dasturlari turlicha bo'lib, estetik munosabatni shakllantirishning asosiy maqsadini amalga oshirish uchun turlicha emas. O'rta maktabda uzluksiz o'quv yurtining asosiy qoidalariga rahbarlik qilgan holda, tasviriy san'atni o'qitish asosan o'rta maktabda jalb qilingan ko'rgazma san'atida o'quv rejasiga yo'naltirilishi kerak.

xulosa.

Zamonaviy umumiy ta'lim tizimining rivojlanishi maktab va jamiyatning ajralmasligi sifatida bunday kontseptual pozitsiya bilan belgilanadi. Jamiyat o'zi o'rganadi va rivojlanadi. Biroq, bugungi kunda tobora siyosatshunos, olimlar, o'qituvchilar, talabalar va ularning ota-onalari bolalarning manfaati va jamiyatning ehtiyojlari bor. Ko'plab tadqiqotchilar vaziyatdan chiqish yo'lini - maktab siyosatidagi demokratlashtirish va insonparvarlashtirishga nisbatan tub o'zgarishlar. Shu munosabat bilan butun ta'lim tizimini qayta qurish va yangilash ishlari olib borilmoqda, maktabni rivojlantirish yo'llarini yaratishda, o'quv, loyihalar, dasturlar, noan'anaviy mashg'ulotlar olib borilmoqda.

San'at bo'yicha tushunchalarning xilma-xilligi ta'lim tizimini rivojlantirishdagi zamonaviy tendentsiyalarning yorqin namunasidir va o'quv va o'qitishning etakchi printsiplari va usullarini tanlashda boshlang'ich maktabda vizual san'atni o'qitish bo'yicha o'qituvchilarning vazifalari. Shunga qaramay, vizual san'at bo'yicha biron bir maktab dasturi Bolaning ma'naviy olamini shakllantirish, uni dunyodagi dunyoni estetik idrokini rivojlantirish, ijodiy ifoda etish, hayotdagi san'at haqidagi qiziqishlarni shakllantirishga qaratilgan.

Ta'limning umumiy vazifalarini echishning roli Rossiya ta'limini 2010 yilgacha modernizatsiya qilish kontseptsiyasini aniq belgilab beradi: "fuqarolik javobgarligini, ma'naviy identifikatsiya, tashabbus, mustaqilligi, bardoshlik, bardoshlik, bardoshlilik, bardoshlik, bardoshlik, bardoshlik, bardoshlilikni aniq belgilaydi Jamiyatdagi muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish va mehnat bozorida faol moslashuv.

Yosh maktab o'quvchilarining ma'naviy jihatdan boyitilishi orqali asosiy vazifalarni hal qilishda badiiy va pedagogik jarayoni qanday badiiy va pedagogik jarayoni tashkil etilishi, bu ijodiy odamning shakllanishiga ta'sir qiladi. Tasviriy san'at o'qituvchisining pedagogik faoliyatining pedagogik faoliyatining muvaffaqiyatini belgilaydigan asosiy printsip bolalar ijodiyoti va shu vaqtning o'zida bu jarayonning xushmuomalali rahbarligiga diqqat bilan munosabatda bo'lishi kerak.

Nafaqat bolaning ruhiy dunyosini muvaffaqiyatli shakllantirishning ustuvor shartlari, balki uning amaliy ko'nikmalari va vizual faoliyatning ko'nikmalari quyidagilardan iborat:

  • - badiiy va ijodiy vazifalarni o'rnatish va echishga o'zgaruvchan yondashuv,
  • - VIINEAL SAN'ATNING ISTRIGINING TA'LIMI,
  • - yosh maktab o'quvchilarining mustaqilligini badiiy materiallar va nozik tasvirlarni yaratish jarayonida ifoda etish vositasi,
  • - o'qituvchining pedagogik ijod va o'quv jarayonini takomillashtirish va boshqalar.

Boshlang'ich maktabda vizual san'at o'qituvchisi har doim ijtimoiy qadriyatlarni o'zgartirish, tobora boy ma'lumot oqimlari vizual san'atda aks ettirilgan. Faqat chinakam ruhiy san'at asarlari o'lmas bo'ladi. Shuning uchun rasm, grafika, dekorativ va amaliy va xalq san'atining klassik shakllari "Art" mavzusining mazmuni asosidir, chunki ular ularga bo'ysunmaydi. Shunga o'xshash jarayonlarni o'qitish uslublarini ishlab chiqishda ko'rib chiqish mumkin. Eng zamonaviy dars texnikasi asta-sekin murakkablashishi mumkin, ammo Ajam o'qituvchining o'zi amalda tekshirib ko'rishi va bir vaqtlar o'zlarini muvaffaqiyatli namoyish etmaslik texnikasi kelajakda o'zining pedagogik faoliyatining asosini yaratadi.

Adabiyot

badiiy suratga olish bo'yicha umumiy ta'lim

  • 1. San'atdagi jonli olam: (1 - 4 sinf o'quvchilarining polietik rivojlanish siyosati): oshkoralik uchun. va maxsus. Maktablar, litseylar, gimnaziyalar va theus. Bolalar. Institutlar / ilmiy Qo'llar. B.P. Yosiqlar. - m .: Rao, 2000. - 40 s. - (San'at va estetik ta'lim dasturlari kutubxonasi; 3)
  • 2. Tasviriy san'at va badiiy asar: dastur va tematik rejalashtirish / SPAIA TIA., Ershova L.V., Makarova N.R. - M.: Ma'rifat, 2008 yil.
  • 3. Birlashtirilgan polichologlar dasturlari / ilmiy. Qo'llar. B.P. Yosiqlar. - m.: "Master-Press" nashriyot, 2000. - 148 p.
  • 4. Badiiy ta'lim tushunchasi Maktab / d talabalarni estetik rivojlantirish tizimining asosidir. Ed. B.M. Nemenskiy. - M., 1992 yil. - 123 p.
  • 5. "Maktab 2100" ta'lim tizimi. Dasturlar to'plami. Maktabgacha ta'lim. Boshlang'ich maktab. / Ilmiy ravishda. Ed. Di. Feldshteyn. - m .: Balam, 2008. - 336 p.
  • 6. Polhina Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ishlar. 1 sinf. (Tizim D.B. elkoneina - V.V. Davydova): O'qituvchi uchun qo'llanma. - m .: VITA-matbuot, 2003 yil.
  • 7. Poliofeina Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ishlar. 2-sinf. (Tizim D.B. elkoneina - V.V. Davydova): O'qituvchi uchun qo'llanma. - m .: VITA-matbuot, 2004. - 256 p.
  • 8. Poliofeina Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ishlar. 3-sinf. (Tizim D.B. elkoneina - V.V. Davydova): O'qituvchi uchun qo'llanma. - m .: VITA-matbuot, 2005. 224 p.
  • 9. Poliofeina Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ishlar. 4-sinf. (Tizim D.B. elkoneina - V.V. Davydova): O'qituvchi uchun qo'llanma. - m .: VITA-matbuot, 2007 yil. - 208 p.
  • 10. Rossiya Federatsiyasi Madaniyat Vazirligi 2001 yil 28 dekabr №1403 №1403 "Rossiya Federatsiyasida badiiy ta'lim kontseptsiyasi to'g'risida" - http: //www.gnesn.ru
  • 11. Umumiy ta'lim muassasalarining dasturlari. Tasviriy san'at va badiiy ishlar. 1-9 Cl. / Ilmiy Qo'llar. B.M. Nemenskiy. - m.: Ma'rifat, 2009. 141 p.
  • 12. Umumiy ta'lim muassasalarining dasturlari. Tasviriy san'at. 1-9 Cl. / Ilmiy Qo'llar. V.S. Amakivachcha. - m.: Ma'rifat, 1994. - 160 s.
  • 13. O'rta maktab dasturlari. Xalq va dekorativ va amaliy san'at asoslari. IVV CL cl. / Ilmiy Qo'llar. S. Smogit. - m. - Ma'naviyat, 1992 yil.
  • 14. Ryylov L.B. Maktabda tasviriy san'at. DICACKIKA VA TEXNIKA: QOIDALARI. - Izhevsk, UDM nashriyot uyi. Universitet, 1992 yil. - 310 p.
  • 15. Sokolnikova N.M. Boshlang'ich maktabda uning tasviriy san'at va usullari. - m .: Akademiya, 2002. - 368 p.
  • 16. Normativ hujjatlar to'plami. Boshlang'ich maktab / o'chirish.
  • 17. A.G. Arkadyev, E.D. DNIPRO va boshqalar - m.: 2004 yil. - 64 p.