Asosiy > Ajrashish > Badiiy o'qishni o'qish uchun mavhum tugun. Maktab guruhidagi maktab o'quvchilarining o'qishi haqidagi badiiy adabiyotni o'qishning qisqacha mazmuni "Hikoyani o'qish


Badiiy o'qishni o'qish uchun mavhum tugun. Maktab guruhidagi maktab o'quvchilarining o'qishi haqidagi badiiy adabiyotni o'qishning qisqacha mazmuni "Hikoyani o'qish




Lyudmila Davydova
Mavhum badiiy adabiyot o'qish

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi -55"-

sterlitamak shaharlari shahar tumanining tashqi ko'rinishi

Boshqirdiston Respublikasi

Mavhum sinflar Ta'lim sohasiga muvofiq

« Badiiy o'qitish»

tayyorlov guruhining bolalari uchun

"Bu kerak, siz yuvish kerak."

ertaklar asosida

Tayyorlangan:

55 raqami

Daviddova L. A.

Mavzu: "Biz, ertalab va kechqurun yuvish kerak"

maqsad: Tanish bo'lganda madaniy va gigiena qobiliyatlarini shakllantirish ertak ertaklari misolida badiiy adabiyot. I. Chukovskiy "Moydodr"

Vazifalar: ta'lim: K. Chukovskiy ishini takrorlang "Moydodr"; Bolalarni sinab ko'rish uchun tozalik sog'liqning garovidir; parvarish aksessuarlarining nomlarini takrorlang; Sovun va uning navlari bolalarni tanishtiring; Bolalarning kundalik hayotda qanday foydalanayotgan narsalar to'g'risida bilimlarni birlashtirish va aniqlashtirish;

Rivojlanayotgan: Elementar gigiena mustaqil ravishda mustaqil ravishda bajarishni istash ko'nikmaZarur bo'lganda qo'llaringizni, yuz, tana, taroqlarni yuving;

Ta'lim: Madaniy va gigienik qobiliyatlarni tarbiyalash.

Material: Ertakon K. Chukovskiy uchun rasmlar "Moydodr", buyumlar, ko'p rangli izlar, hojatxona bo'laklari; quti; kiosk, sovun hojatxonasi, iqtisodiy, hammom, suyuq; uchun tajribalar: suv, sovun sochlari, kokteyl naychalari bo'lgan suvlar; har xil rangdagi konvertlarda harflar; Sovun ko'piklari.

Dastlabki ish: ertakuta ertaklarni o'qish"Moydodr".

Tuzilish kasbi

Tarbiyachi: Bolalar, bugun ertalab bolalar bog'chasiga bordim va yuvinadigan iflos bola, sovun, cho'tkadan chiqdim. Ushbu kitob qaysi kitobdan yugurganini bilmaysizmi?

Bolalar: Kitob K. Chukovskiy "Moydodr".

Dini "Eslab qoling va o'qing"

Tarbiyachi: Endi men sizga ertaklar K. I. Chukovskiydan parchalarni ko'rsataman, va siz parchaga keladigan parchani eslab qolishingiz va o'qishingiz kerak.

TarbiyachiBolalar, nega hamma narsa boladan yugurmadi?

Bolalar: Chunki u iflos edi

Tarbiyachi: Nopok bo'lmaslik uchun nima kerak?

Bolalar: Yuving, yuving, suzadi.

TarbiyachiAgar biz yuvinmasak, yuvmaymiz, suzishimiz mumkinmi?

Bolalar: Bizdan qochishimiz mumkin. Biz kasal bo'lishimiz va hokazo.

(Eshikni taqillating)

Tarbiyachi: Oh, yigitlar kimdir taqillatyaptimi? Kimligini ko'rishni xohlaysizmi?

Bolalar: Ha!

Tarbiyachi: Keyin boraylik, barchasini bir-biriga ko'rib chiqaylik. Va biz siz bilan ko'p rangli izlarda boramiz. (O'qituvchi va bolalarning barchasi oyoq tovushlarida birlashadi va posilkani topadilar. Qaytadi, posilkani oching. Ichida. u: Sovun, siydik, tish cho'tkasi va tish pastasi, shampun, sochiq, taroq, qaychi).

Dini "Nimalar haqida nima deyish mumkin?"

Tarbiyachi: Bolalar, bu nima va nega bu narsalar sizga kerak?

Bolalar (Ro'yxat): Tishlaringizni yuving, tozalang, tozalang, hammomda yoki jonni yuving, taroqingizni kesing.

Tarbiyachi (barcha bolalarni maqtadi): Juda qoyil! Va siz bilan qanday yuvishamiz?

Fizkululminmintka "Yuvish" (Oyoqlarda turgan adabiyot ostida chiqdi)

Haydovchi, Voddy, - o'rnini bovab "Suv oqimi ostida".

Yuzimni mazax qiling, - "Yuvish suvi" yuz.

Ko'zlarga yarqiragan, - ko'zingizni kameralar bilan arting.

Shunday qilib, yonoqlar gullaydilar, - deb bir oz kaftlar bilan biroz rubl.

Rotok kulib, - tabassum.

Tishlarni tishlash - yopish luls: "AM".

Tarbiyachi: Va nima uchun biz sovun kerak? Qo'llaringiz va yuzingizni oddiy suv bilan yuvish imkonsizmi?

Bolalar: SOAP boshliqlarini axloqsizlik, mikroblar va yoqimsiz hidlarni yo'q qiladi.

Tarbiyachi: Qo'lingizni bir bo'lakka oling va menga ayting: U haqida qanday sovun, u haqida nima deya olasiz?

Javoblar: Bolalar sovun, silliq, xushbo'y, silliq, pushti, oq, sariq, iliq va hk.

O'qituvchi javoblarni umumlashtiradi bolalar: Sovun rangga ega, hid, shakli mavjud.

Tarbiyachi: Va endi biz sovun sotiladigan kioskaga ozgina ekskursiya olamiz. Shundaki, sovun har xil bo'ladi. (Bolalar improvizatsiya qilingan kioskga kelib, javonlar boshqacha ko'rinadi sovun: hojatxona, uy, hammom, suyuqlik).

Talabakor sotuvchining rolida turli xil sovun turlari, qayerda va qanday ishlatilishi, bolalarni bayonotlarga jalb qilishda aytilgan.

Tajriba "Mo''jizaviy sovun". Toza suv bilan ustunlar, sovun chiplarini quying, sovunning qanday qilib suvda qanday qilib suvda erishni va qo'rqitayotganda qanday qilib tarqalib ketishini tomosha qiling.

Kokteyl naychasidan foydalanib, havoni ko'pik shakllantirish uchun erigan sovun bilan suvga to'kib tashlang. O'yin "Yuqoridagi va ulug'vor ko'pikli kimsa?" (Bolalar o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi, o'z fikrlarini bildirishadi).

Chiqindi: Har qanday sovun suvda erigan, ko'pikli ko'piklar, ko'plab pufakchalar hosil qiladi.

Turli konvertlardan harflarni o'qiydi va munozaradan keyin bolalar maslahatlar qaysi biri to'g'ri ekanligini hal qiladi.

Hech qachon qo'lingizni yuvmang

Bo'yin, quloqlar va yuz ...

Bu ahmoq olmoq

Hech narsaga olib kelmaydi.

Qo'llar yana iflos bo'ladi

bo'yin, quloqlar va yuz,

Xo'sh, nima uchun kuch sarflash,

Og'irlikni yo'qotish vaqti keldi?

Aziz bolalarim!

Men sizga xat yozaman:

Sizdan so'rayman, ko'proq yuving

Qo'llaringiz va yuzingiz.

Baribir qanday suv:

Qaynatilgan, kalit,

Daryoning qudug'idan,

Yoki shunchaki yomg'ir!

Albatta yuvish kerak

Ertalab, kechqurun va kunduzi -

Har bir taomning oldida

Uxlashdan oldin va yotishdan oldin!

Shimgich va yuvish bilan mos keladi!

Sabrli bo'ling - muammo emas!

Va siyoh va murabbo

Sovun va suv.

Tarbiyachi: Bolalar timsoh bilan uchrashgandan keyin bola bilan nima bo'lganini eslaydilarmi?

Bolalar: U uyga yugurib, yuvildi.

Tarbiyachi: Bu to'g'ri va toza va chiroyli bo'ldi. (o'qish o'tish joyi)

Natija: Yigitlar, siz bugun hammasi yaxshi edingiz, siz juda ko'p narsani bilasiz. Va umid qilamanki, siz kuchli, sog'lom. Eng muhimi, har doim sog'lom bo'lishingizni eslang

Yuvish kerak

Ertalab va kechqurun,

Va nopok

Pedidi -

Uyat va sharmandalik!

Uyat va sharmandalik!

Uzoq masofali sovun,

Va sochiq bekamu

Va tish kukuni

Va qalin tarozi!

Yuving, chayqaylik,

Suzish, sho'ng'ing, yiqiling

Vanna, novdada, loxani

Daryoda, okeanda, okeanda

Vannada va hammomda

Istalgan va istalgan joyda -

Abadiy ulug'vor suv!

Mobu "Uy bilan. Malinovo »SP bolalar bog'chasi
O'qituvchi: Golozubova O. M.
"S." tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyotning qisqacha mazmuni. Alekseyev "Birinchi tungi Taran"
S. Alekseyev "Birinchi kecha Taran" (Buyuk Vatan urushi bilan bag'ishlangan)
Vazifalar: hikoyaning asosiy g'oyasini taqsimlashni o'rganish; Bolalarning izchil nutqini ishlab chiqish; savollarga to'liq javob berish qobiliyati; bolalar lug'atini boyitish ustida ishlashda davom eting; nutq dialogik va monologik shaklini yaxshilashni davom ettirish; diqqat, fikrlash va xotirani rivojlantirish; Vatan himoyachilarini, o'lik jangchilar xotirasiga ishonchli hurmat.
Maqsad: Bolalar haqidagi bilimlarni Ulug 'Vatan urushi haqida bilimlarini chuqurlashtirish.
Moddiy va uskunalar: S. Alekseeva, V. Talaliqina portreati, rasm.
Dastlabki ish: Ulug 'Vatan urushi, she'rlar va rasmlarni ko'rish, urush haqidagi she'rlar va hikoyalar haqida, urush haqida bolalar bilan suhbatlar, buyuk g'alabaning kuni haqida.
Wordword: Taran, fashist, bomba, Dushman, Awards, Gashet, motor, Tatalekinin. Ta'lim sohalarining integratsiyasi: "Nutqni rivojlantirish", "Kognitiv", "jismoniy rivojlanish".
Sayohat kursi:
1. Tashkiliy Mamlakat:
Salomlashish. Mintaqa ismining o'qituvchiligi to'g'risidagi xabar.
2. Motivatsiya.
a) O'qituvchi tomonidan she'rni o'qish.
O'sha qahramonlarning nechtalari bor edi
Ularning ismlari noma'lum.
Ularni u bilan birga olib ketishdi.
Uning erida noma'lum, urush.
b) Mavzu bo'yicha suhbat:
V. - 9-may kuni xalqimiz eng yorqin va ayni paytda qayg'uli dam olish kunlarini nishonlaydi. Bu qanday bayram?
D. -Denadagi g'alaba.
V. - Urush nima?
D. - bu qayg'u, ko'z yoshlar, azoblar, vayronagarchilik, ochlik ...
V. - nima uchun urushlar paydo bo'ladi?
D. -Dodney boshqalarga nisbatan kuch yutishni xohlaydi; ularning fazilati-shini ko'ring. Odamlarni hurmat qilmang; Muzokaralar olib bora olmang, yo'l bering, to'g'ri qaror toping.
V. - Bu urushda bizning xalqimizni ayollar yutishdimi?
D. -DOV Fashistlar.
V. Vatanni himoya qilish uchun kim ko'tarildi?
D. -Muzchikins va ayollar, qariyalar va bolalar
V. -Kak, siz urushda orzu qilganlar haqida orzu qilganmisiz?
D.Siz tinch osmonga, tirik ota-onalar, kitoblar va o'yinchoqlar haqida, non haqida ...
V.Kakim, bizning xalqimiz bu urushda o'zini namoyon qildimi?
D.Druzhniy, birdam, jasur, jasur, chidamli ...
V. - Nega biz g'alaba qozondik?
D. -Shashlar samimiy edi.
V. Bunday askar kim?
D. -Tot, o'z mamlakatlarini dushmanlardan himoya qiladigan
V. - Askar nima bo'lishi kerak?
D. -SMelev, jasur, kuchli, qat'iyatli, qat'iy
Savol: hikoyani qaysi mavzu o'qiymiz?
D. Urush haqida hikoya.
B. - bu to'g'ri. Biz Sergey Petrovich Aleksovich Aleksevich tomonidan yozilgan "Birinchi tungi Taran" ning hikoyasi bilan tanishamiz.
3. Jismoniy daqiqa:
"Jamoani tinglang" mashqlari
V. Sizningcha, siz jasur, doimiy bolalarsiz?
D. -D.
V-va endi biz buni siz bilan tekshiramiz.
B. - Haqiqiy askarlar barcha buyruqlar buyruqlarini bajara olishlari kerak. "Yong'in" jamoasida - siz qo'llaringizda urasiz, jamoadagi jamoada - Qaranglar va paradda "jamoasiga" qaranglar "- joyni oching , "Dushmanlar" jamoasida - barmog'ingizni og'izga almashtirish uchun "TC" deb ayting. Armiya askarlarida jamoalar tez va aniq narsalarni ijro etish. Hamma jamoamni tinglashga tayyor.
D. -D.
B. - Ehtiyot bo'ling.
4. Sinflar mavzusida ishlang:
a) S. Alekseevaning "Birinchi tungi Taran" hikoyasini o'qish
V. - Men sizni Alekseyev Sergey Petrovichni yozgan uchuvchi satri haqida hikoya o'qidim (portretni ko'rsatish).
b) Aspira savollariga javoblar.
V. - Bu haqda qanday?
D. -Pribor, juda yorqin porlaydi.
V. Bu fashist kim?
D.-Korg.
V. - Fashist kimkurbdori nima?
D. -SAMOLET dushmani bomba tashlaydigan dushman.
V. -Kak siz Gashet nima ekanligini tushundingizmi?
D. -Nachag, Mamine qurol tugmachasini bosing.
V. - Taran so'zini kim tushuntirishga qodir.
D. - Samolyot boshqa samolyotga o'tganda.
V. - Kengash nima? Va dome?
D. - bu samolyotning devori; Samolyot tashqarisida.
V. - mukofot nima?
D. - bu medallar, baholar, buyruqlar ...
V. - Spiker, "Birinchi kecha qo'chqor" qaysi janr?
D. -Rarascz.
V. Kak ismlar yozuvchini "Birinchi kecha Taran" deb yozganmi?
D. -alegseev Sergey Petrovich.
V. -Kak hikoyaning bosh qahramoni deb atadi?
D. -Viktor Talolikhin.
- Osmonda kuzatuvchilar nimani topdilar?
D. - fashistni qovurg'adir.
Savol: Kunning qaysi soatlari ro'y berdi?
D. -T jim kun oqshomi.
Viktor Talolikhinni qabul qildimi?
D. - dushmani.
Viktor Talaliqina nima?
D. - Junior leytenant.
V. - Sovet uchuvchisi fashistik samolyotga qanday zarba berdi?
D. Conetskiy uchuvchisi qo'chqorga ketdi.
- Spiker, bolalar bizning vatanimizni himoya qilganlarni eslaydilar va hurmat qilishadimi?
D.Onoes kitoblar, rasmlar yozadi; She'rlar topilgan, yodgorliklar mamlakat bo'ylab.
5. Nutq va aqliy faoliyatni rivojlantirish.
Men maqolning boshlanishini chaqiraman, va siz tugashni davom ettirasiz.
V. -O hech narsa go'zal narsa emas
D.-va Vatanimiz.
V. --For -
D. -Rodina xizmat qiladi.
V. -rodina - onasi,
D. - ona uchun afsuslanmaydi va hayotni bermaydi.
V. -rodina - onasi,
D. - bu erda turish uchun.
V. -moelost.
D.-Xorod oladi.
V. - Bizga qilich bilan kelganlar
D. qilichdan va o'ladi.
V. - o'qitishda -
D. -JARKO jangda.
V. -smel - dushman
D. - bu oladi.
V. - Sening shon-sharafingni,
D. -d qurollari - shon-sharaf.
V. -Kak, siz urush yo'qligini qilishingiz kerak deb o'ylaysizmi?
D. - barcha xalqlar uchun uyg'unlik va do'stlikda yashashlari kifoya.
3) natija:
V. -Kak siz bilan o'qigan hikoyani chaqirdimi?
D. -First kecha taran
V. Ushbu hikoyani kim yozgan?
D. - Sergey Petrovich Alekseyev.
V.- Uchuvchiga qo'ng'iroq qiling?
D. - Viktor Talolikhin.
V. - U qanday ish bilan shug'ullangan?
D (o'quvchilarning javoblari) 4) 4) aks ettirish "yulduzlar"
Va endi uchuvchimiz uchun osmonni bezang.
Agar siz yangi narsa haqida bilsangiz, keyin sariq yulduzni mahkamlang.
Agar siz yangi narsani bilmasangiz, keyin qizil yulduzni biriktiring.
Ota-onalarga hikoyani takrorlang.


Amaliy fayllar

Zamonaviy jamiyatning dolzarb muammosi bolalarni o'qish uchun sotib olishdir. Hech kimga sir emaski, maktabgachagacha yoshdagi eshitish davrida ertaklar ertaklari ko'p bolalarni tomosha qilishni afzal ko'rishadi. Tabiiyki, maktabda bunday bola o'qishni yaxshi ko'rish qiyin bo'ladi. Shu bilan birga, adabiyot aqlli, axloqiy va estetik ta'limning kuchli vositasidir. Bu bolalar nutqini, his-tuyg'ularini boyitadi, insoniy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi, xayolotni rad etadi. Kattalar tomondan, maktabgachagacha kameraga qiziqish va muhabbatni keltirib chiqarishi juda muhimdir, o'quvchini bolaga ochadi. Bu erda birinchi bosqich kutubxona bo'lmaydi, ammo o'qituvchi, uning pedagogik mahorati bo'lmaydi.

Nima uchun maktabgacha bolalarga fantastika

Markaziy guruhning bolalari bilan badiiy adabiyotlarni o'qish vazifalari quyidagilardan iborat:

  1. Kitoblardagi bolalardagi shakllanishda ko'plab qiziqarli va kognitiv ma'lumotlar mavjud.
  2. Kalumotlar haqida bilimlarni chuqurlashtirish, ularning ma'nosi.
  3. Ishni axloqiy baholash mahoratini shakllantirish.
  4. Qahramonlarga hamdardlik berish qobiliyatini rivojlantirish.

O'rta guruhda bolalar siz ko'plab qiziqarli va ta'limni o'rganishingiz mumkinligini tushunishadi

Katta guruhda Vazifalar ro'yxati kengayadi:

  1. O'qituvchi maktabgacha tarbiya xodimlarini buyuk ishlarni tinglashga o'rgatadi (boblarda).
  2. O'qituvchi bolalarni o'qishga bo'lgan hissiy munosabatda, ularning fe'l-atvorni idrok etishlari to'g'risida gaplashish, ularning xatti-harakatlarining yashirin niyatlari haqida mulohaza yuritishga undaydi.
  3. Badiiy so'zga nisbatan sezgir munosabat, yorqin tavsiflarni, epitetlarni, taqqoslashni, she'rning ritm va ohangini his qilish qobiliyati.
  4. Rollarni o'qish, o'qish va o'qish qobiliyatlarining shakllanishi.
  5. Yangilik tushunchasi, ertak, hikoya, she'rning janrlari, bolalik shaklida izohlanadi.
  6. Maktabgacha tarbiyachilar turli rassomlarning misollarini xuddi shu ishda taqqoslashni o'rganadilar.

Bolalar bog'chasida she'r qilmasdan, hech qanday tadbir qilmaydi

Tayyorlov guruhining vazifalari quyidagilardan iborat:

  1. Badiiy ish tilining, she'riy so'zning go'zalligini tushunish qobiliyatini oshirish.
  2. Maktabgacha tarbiya kameralarini hazil hissi.
  3. O'zingizni adabiy xarakterga kiritish qobiliyatini rivojlantirish.
  4. Muhriy o'qish ko'nikmalarini ishlab chiqish, ishni dramatlashtirish (hissiyotlarning namoyon bo'lishi, yuz ifodalari, imo-ishoralar).
  5. "Janr" tushunchasini chuqurlashtirish, ularni ajratish qobiliyatini rivojlantirish.

Qanday qilib badiiy adabiyotlarni rejalashtirish va o'tkazish kerak

Bolalarni har qanday adabiy asar bilan tanishtirish uchun saboq olish uchun o'qituvchi ko'p o'ylashi kerak.

Qanday texnik va usullardan foydalanish mumkin

O'qituvchini o'qish uchun badiiy adabiyotga quyidagi usul qo'llaniladi:

  1. O'qituvchini kitob yoki yurak orqali o'qish. Matnning bunday so'zma-so'z yuqishi muallifni saqlab qoladi, eng yaxshi nasr haqidagi fikrlarning soyalarini o'tkazadi.
  2. O'qitish (tushish). Bu Freer tarkibidagi transfer: O'qituvchi so'zlarni qayta tartiblashi mumkin, ularni sinonimlar bilan almashtiring. Ammo rivoyatning bu shaklida bola e'tiborini jalb qilish uchun ko'proq imkoniyatlar beradi: siz yana bir bor pauza qilish, kalit iboralar va boshqalarni olishingiz mumkin.
  3. Chizma - badiiy ish bilan ikkilamchi tanishish usuli.
  4. Maktabgacha tarbiyachilar bilan yuragi yoki qayta tirnash xususiyati bilan foydalanish (mahsulot janriga qarab).

Shunday qilib, kasb muvaffaqiyatli o'tdi, quyidagilarni hisobga olish kerak:

  1. Kasb hissiyot bilan to'yingan bo'lishi kerak. Birinchidan, bu ishning mohiyatini uzatishi va bolalarning ongiga va hissiyotlariga ta'sir qiladigan o'qituvchining nutqiga tegishli. Yigitlar o'qituvchisining qiziqtirgan kishini, yuz ifodalari va artikulyatsiyasini ko'rishlari kerak, shunchaki ovozni eshitishmaydi. Buning uchun u nafaqat kitobda, balki bolalarning yuzlarida ularning munosabatlarini ko'rish uchun ham qarashlari kerak.
  2. Nasr qilingan maqolalar (ertaklar, hikoyalar) o'qilmaydi. She'rlarga kelsak, ular odatda o'rtacha hajmdagi ovoz bilan o'qiydilar (ba'zilari jimgina yoki baland ovozda, baland ovozda, baland ovozda, baland ovozda) va asta-sekin, biz maktabgacha yoshdagilarga nima haqida gapirayotganimizni tushunishlari uchun.
  3. Kenglik uchun sinflar unda audio yozuvlarni o'z ichiga olishi mumkin (masalan, K. Chukovskiyning o'zi she'riy ertaklarini o'qiydi.
  4. O'qish jarayonida o'quvchilarni intizomiy izohlar bilan chalg'itishingiz shart emas: bu maqsadda o'qituvchi ovozni oshirishi yoki pasayishi mumkin.

Bolalar o'qituvchining qiziquvchisini ko'rishlari kerak, o'qish paytida yuz ifodalarini ko'rishlari kerak

Ishning mazmunini yaxshiroq tushunish, eksklyuziv tilni o'zlashtirish bir necha marta o'qishga hissa qo'shadi. O'qishni dastlabki o'qishdan so'ng qisqa matnlarni darhol takrorlashi mumkin. Katta hajmdagi ishlar uchun bu tushunchaga biroz vaqt talab etadi, keyin o'qituvchilar shaxslarni, ayniqsa muhim qismlarni qabul qiladi. Bolalarga ma'lum vaqtdan keyin materialning mazmunini (2-3 hafta) bajarishi mumkin, qisqa she'rlar, terlashlar, hikoyalar tez-tez takrorlanishi mumkin (masalan, moderatorlar rejimida sayr qilish). Odatda yigitlar ko'p marotaba ertaklarni ko'p marotaba eshitishni yaxshi ko'rishadi va o'qituvchidan ularga aytilishini so'raydi.

Notanish so'zlarini qanday tushuntirish mumkin

O'qituvchi maktabgacha tarbiyachilarga ishdagi notanish so'zlarning ahamiyatini tushuntirishi kerak. Ushbu marosim badiiy matnni to'liq idrok etishni ta'minlaydi: qahramonlarning belgilari, ularning harakatlari. Bu erda siz turli xil variantlardan foydalanishingiz mumkin: hikoyaning hikoyasida to'xtab turish uchun sinonim, uni olib qo'yish uchun sinonim (masalan, lobbing xut quyonini anglatadi), bu xonada; yonish xonadir ), o'qishdan oldin notanish so'zlarni tushuntiring (masalan, bo'ri va etti echkini aytishdan oldin, o'qituvchi: «Snapshot uchun sut oqimi va silliqlash uchun sut oqimi HOOFER "va hayvonda xandaq nima ekanligini aniq tushuntiradi.

Ilovalar notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirishga yordam beradi.

Biroq, barcha so'zlarning barchasi batafsil talqinni talab qilmaydi: masalan, katta maktabgacha ta'limchilarining "Baliqchi va baliq haqida ertak" A. Pushkin "" ustun eshik "iboralarida batafsil to'xtatish shart emas. Doggram "- ular ish tarkibini tushunishga to'sqinlik qilmaydi. Bundan tashqari, siz yigitlardan matnda nomaqbul ekanliklarini so'rashingiz shart emas, lekin agar ular biron bir so'z nimani anglatishini qiziqtirsangiz, sizga arzon shaklda javob berishingiz kerak.

Ishda bolalar bilan suhbatni qanday o'tkazish kerak

Ishni o'qib chiqqandan so'ng, analitik suhbat o'tkazilishi kerak (bu juda katta maktabgacha maktabgacha yoshda muhim). Suhbat chog'ida o'qituvchi bolalarni belgilar, belgilarning harakatlarini baholashga olib keladi. Bolalarga matnni batafsil takrorlashga intilishning hojati yo'q: savollar mazmunli, hissiyotlarni chuqurroq tushunishga hissa qo'shishi mumkin. Tarkib shaklidan yirtib tashlashning hojati yo'q: janrga, til xususiyatlariga e'tibor bering (masalan, nafaqaga chiqqan, quritilgan. Ism, epitetlar tulki, bo'rilar, quyonda ma'lum bir ertakda bo'lgan ism.

Qahramonlarga bo'lgan hissiy munosabatni aniqlash uchun savollar misollari:

  • Peri ertakning qaysi biri eng yoqdi va nima uchun?
  • Kimga o'xshash bo'lishni xohlaysiz?
  • Siz kim bilan do'st bo'lasiz?

Ishning asosiy ma'nosini aniqlash uchun savollar:

  • Mama chumchuqi dumini yo'qotib qo'yganligi sababli kim (m. gorky "vorobanyshko")?
  • Nega ertaklar "ko'zlaringiz juda katta" deb nomlanadi?

Motivni aniqlash uchun savollar:

  • Nima uchun Mashenka buvisi va bobosiga ("Masha va ayiq" yo'lida dam olishga imkon bermadi?
  • Nima uchun Lisa Sinovning boshini silkitdi ("tulki va bo'ri")?
  • Nega onam qushga aylandi va bolalaridan uchib ketdi (nenets odamning "Kuku's" ning ertaklari ")?

Tabiiy suhbat, ayniqsa, tabiat yoki insoniyat mehnati haqida asarlarni o'tkazishda, stol paydo bo'lgan joyidan, "V. Mayakovskiy" ot aravalari, S. Bayuadin "va boshqalar ).

Bolalar bilan odamga bag'ishlangan she'rlarni muhokama qilish va tahlil qilish kerak

O'qituvchi kitob mazmunidan guruhdagi har bir bolalarning xatti-harakati haqidagi axloqqa va axloqiy suhbatlarga o'tishi kerak emas. Biz faqat adabiy belgilarning harakatlari haqida gapirishimiz kerak: badiiy tasvirning kuchi ba'zan notalardan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi.

Bolalar bilan qanday yodlash kerak

Monemoot buyumlaridan foydalanish uchun she'rlarni yodlash va ertaklarni tiklash va tiklash.Ular bir qator rasmlar shaklida asarlar sxemasi vakilini anglatadi. Matnni yodlashni osonlashtirish, o'rta guruhdan qo'llanilishi mumkin.

Fotogalereya: Maktabgacha tarbiyachilar uchun mnematom

Kalit peri ertak tadbirlari premacy-ning asosiy belgilari (qiz, kulrang, pirog, pirog) she'r liniyasiga to'g'ri keladi

Bolalar haqidagi rasmni qanday ko'rsatish mumkin

Matnni va unga kiritilgan badiiy tasvirlarni chuqurroq tushunish misollarni tomosha qilishga hissa qo'shadi. Aniqlikdan foydalanish usuli maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga va kitob mazmuniga bog'liq. Ammo har holda, matnni va rasmni idrok qilish yaxlit bo'lishi kerak. Ba'zi kitoblar imzolar bilan bir qator rasmlardan iborat (bunga misol) yoki "o'yinchoqlar" yoki "Fil" yoki bitta boblarga bo'lmasin ("Qor malikasi) "H. Andersen. Bu holatda o'qituvchi rasmni namoyish etadi va keyin matnni o'qiyotgan bo'lsa, unda siz rasmlarni qismlarga bo'lingan bo'lsa, unda rasmlarni buzib tashlasangiz: Buni o'qiganingizdan keyin amalga oshirishingiz mumkin undan oldin (kitobni tomosha qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning fitnalariga qiziqish uyg'otadi). Kognitiv adabiyotni o'qiyotganda, rasm istalgan vaqtda ma'lumotlarning vizual izohlash uchun ishlatiladi.

Yoshi va katta maktabgacha tarbiyachilari har doim katta qiziqish bilan ishlar uchun masallarni ko'rib chiqadilar

O'qishning umumiy tuzilishi

Badiiy adabiyotlarni o'qishning tuzilishi uning turi, o'quvchilarning yoshiga va material tarkibiga bog'liq. An'anaga ko'ra, uch qismni ajratib turadi:

  1. Ish bilan tanishish, uning maqsadi to'g'ri va hissiy jihatdan boy idrok.
  2. Tarkib, tillar ravshanligini aniqlashga qaratilgan o'qish haqidagi suhbat.
  3. Taassurotni anglash va anglash uchun takroriy matn o'qish (yoki uning kalit epizodlari).

Bolalar bog'chasida o'qish turlari

Siz bir nechta badiiy adabiyotlar darslarini maktabgacha tarbiya xodimlari bilan ajratishingiz mumkin:


Kasbni rag'batlantirish

O'qituvchining asosiy vazifasi maktabgacha tarbiyachilarni ishni idrok etishga tayyorlashdir, ularni tinglashga undaydi. Buning uchun turli xil usullar qo'llaniladi.

O'yin xarakterining ko'rinishi

Yosh va o'rta yoshida sinflar o'yin belgilari paydo bo'lishi bilan kutilmagan daqiqalarni boshlash yaxshiroqdir. Bu har doim ishning mazmuni bilan bog'liq. Masalan, bu bema'ni Teddy mushukcha (V. Berestovaning she'ri "K. Chukovskiyning" tovuq "va" Masha va ayiq "ning kulgili sariq tovuq, Kichkina qiz paydo bo'lgan "uchta ayiq", "Gus-Swangs" va boshqalar.

O'yinchoq mushukchaning yaramas xususiyatini V. Berestov she'ridan o'tkazadi

O'qituvchi bolalarni ertak qahramonlari bo'lgan sehrli ko'krakni ko'rsatishi mumkin. Qoida tariqasida, ko'p belgilar paydo bo'lgan ("Raf", "Tereok", "Kolobok").

Qahramondan xabar

Siz xatning sababidan foydalanishingiz mumkin - Kuzenekiy uyidan guruhga xabar keladi. Uning so'zlariga ko'ra, u bolalar bog'chasida yashaydi va kechasi uni qo'riqlaydi va u kunni tinglashni yaxshi ko'radi, chunki yigitlar qo'shiq kuylashadi, o'ynaydi, sport turlarini kuylaydi. Kuzya bolalarga sovg'ashga qaror qilishdi - ularga ertaklar bilan ularning qutilarini berishga qaror qilishdi. Endi har doim bolalar o'qituvchi o'qiydigan yangi ertak bilan tanishishlari mumkin.

Kuzya domovnok bolalarga o'zlarining qutilarini ertak bilan beradi

Dastlabki suhbat

Maktabgacha maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyachining shaxsiy tajribasi o'qish uchun motivatsiyani yaratish uchun foydalanilishi mumkin. Bu voqealarni ish mavzusi bilan bog'laydigan kirish mini-suhbati bo'lishi mumkin. Masalan, o'qituvchi yigitlarga qiziqadi, ular xayolot qilishni yaxshi ko'radilar. Keyin hamma bahs: Nima uchun odamlar umuman xayol qilmaydilar (o'z suhbatdoshlarini o'g'irlash, uni yoqimli va hokazo qilish). Keyin o'qituvchi N.Nosovning "xayoloti" voqeasini o'qishga undaydi. Aytgancha, ushbu mavzudagi mashg'ulotda siz o'yin belgilarini ham kiritishingiz mumkin - men qazib olaman, chunki u shuningdek ixtiro qilishni va na nokigizni tuzishni yaxshi ko'rardi.

Bundan tashqari, bolalarni bo'yash uchun taklif qilishlari mumkin

Yana bir misol - o'qituvchi tush haqida gapirishni boshlaydi. Axir, bu har qanday shaxsdan. Voyaga etganlar yigitlarga, ular nimani orzu qilgan narsalarini aytishni so'raydi. Shundan so'ng, o'qituvchi maktabgacha bolalarga o'z xohishini amalga oshirish uchun orqaga o'tirishning iloji yo'qligini, ammo siz ko'p ish bilan shug'ullanishingiz kerak degan xulosaga kelsa, harakat qiling, albatta, odam omad kulib boqadigan holatlar va Agar sehr sehr bilan amalga oshadi. Va tez-tez, bu rus xalq peri ertaklarida, masalan, "Velin bilan" ishda (yoki asosiy qahramonlar yoki asosiy qahramonga yordam beradigan do'stlar) paydo bo'ladi.

Vizual materiallar bilan tanishish

O'qishga undash uchun o'qituvchi rasmni hisobga olishdan bosh tortishi mumkin, masalan, V. Vasnetsovaning "uchta bovatir" asarlari. Bu ish bilan tanishgandan so'ng, bolalar dunyoni ilyamuretlar yoki boshqa Rossiya Vitez haqida katta qiziqish bilan tinglashlari mumkin.

Jasur ogohlantirishlarni ko'rib chiqqandan so'ng, maktabgacha tarbiyachilar Elya Mirmets haqida epikni tinglashdan juda xursand bo'ladilar

Mashg'ulotlar oldida siz rang-barang muqovali kitob yoki rasmlari bo'lgan yigitlarni qiziqtira olasiz: bolalar kimning tasvirlanganligini va ishdagi qahramonlarga nima bo'lganini bilishni xohlashadi.

Rasmlarga qarab, yigitlar, ularda kim tasvirlanganligini va qahramonlarga nima bo'lganini bilishni xohlashadi

Bir yil she'rlarni o'qishdan oldin, bolalarni sayr qilish yoki kuzgi yoki qishki parkga ekskursiyani tashkil qilish yaxshi.

Mavhum kasblarning namunalari

Kasbning misollari tezislar bilan bu erda topish mumkin:

  • Karanova M., "Bear Bece" (ikkinchi Junior Group);
  • Ridova N., "M.Oxyakova" she'rini o'qish va yodlash "(o'rta guruh);
  • Konovalyova D.V., "Do'stlik haqida gapiraylik (V. OsSevaning hikoyasini o'qish (tayyorlov guruhi).

Badiiy adabiyotni o'qish variantlari

Har bir yoshdagi guruhda o'quv dasturlari tomonidan tavsiya etilgan fantastika asarlari ro'yxatiga e'tibor qaratgan holda sinflarning qiziqarli mavzularini tanlaydi. Ba'zi ishlarni takrorlash mumkin: Agar erta yoshida bu shunchaki eshitish bo'lsa, unda maktabgacha yoshdagi bolalarga, rasmlar, chizish, rollarda o'qish va hk.

Birinchi yosh guruhi

  • A. Barto "ayiq" she'ri.
  • A. Barto she'r "Quyoshni derazada tomosha qilish".
  • Rossiya xalq qo'shig'i "Men torjokga mushukka bordim ...".
  • Rossiya xalq qo'shig'i "kokerel, kokerel ...".
  • Rossiyalik xalq ertak "refka".
  • Rossiya xalq qo'shig'i "o'tloq kabi, o'tloq kabi ..." qo'shig'i.
  • Rossiya xalq qo'shig'i "mushukimiz kabi ..." qo'shig'i.
  • "Bay-Bay, Bia-Bi, siz it, it, qichqirmang ...".
  • Rossiya xalq qo'shig'i "Tovuq Ryabushka" qo'shig'i.
  • K. Ushinskiyni qayta ishlashda rus xalq peri ertak ertaklari ertaklari ertaklari.
  • Rossiya xalq qo'shig'i "sigirni yaxshi ko'raman ...".
  • Pooh A. Barto "Yuk mashinasi".
  • Kapingardian "Hamma uxlash" she'ri.
  • V. Bestovning "Bemor qo'g'irchoq" she'rlari.
  • Rossiya xalq qo'shig'i "echki dekerza" qo'shig'i.
  • Rossiya xalq qo'shig'i "Xare York ..." qo'shig'i.
  • Hikoya L. N. Tolstoy "mushukni tomga yoting ...".
  • S. Marshakning ishi "ahmoq kichkina yuzning ertaklari".

    Bolalar uchun ko'plab ertaklar har qanday rejim lahzalariga (masalan, kunga o'tishga o'tish) kiritilishi mumkin

  • Hikoya L. N. Tolstoy "Petit va Masha otida edi ..."
  • K. Chukovskiy "Kotausi va Mausi" she'ri.
  • A. Barto "Fil" she'r.
  • "O, siz, xakerizatsiya boshladi ..." (Moldovaning tarjimasi ... Tokmakova).
  • Rossiyaning "Tereok" ning "Teremuk" ertaklari (M.Alavatovni qayta ishlashda).
  • Rossiya xalq qo'shig'i "Ai du-du, du-du, du-du! Emanda qarg'ani o'tiradi. "
  • She'rlar S. Kapayy "Masha tushligi".
  • Pooh N. Sakson "qayerda barmog'im"
  • Pooh P. Voronko "Yangilanishlar".
  • N. Songevskiy she'r.
  • Z. Aleksandrovaning "Mening ayiqam" she'ridan parchalar.
  • Xorol "Bunny".

    Xo'rozning she'rasi - juda ritmik haqida, bu uni motor mashqlari uchun ishlatishga imkon beradi

  • M.-poznanskaya she'ri kelmoqda.
  • Ertak L. N. Tolstoy "uchta ayiq".
  • O. TeDisky "sovuq" she'r.
  • V.Nestovning "Kotenok" she'ri.
  • A.UTO "Bunny" she'ri.
  • A. Barto "Kim qichqiradi?".
  • "MeOw" degan "Meow" deb aytdi.
  • Germaniyaning "Snegirek" qo'shig'i (tarjima Viktorova).
  • A. A. Barto "Kema".
  • Rossiya xalq qo'shig'i "Fox Lesco tanasi bilan qoplangan."
  • "O'yinchoqlar do'konida" (Ch. Kitobining boblari »(" Yangchskiy "Ayiq quloqlarining sarguzashtlari", polshalik v. prikhodko tarjimasi).
  • Rossiya xalq kanali "Sunsko V'ldryshko".
  • Shaf "yomg'ir, yomg'ir, quvnoq ...".

    Jadvallar va o'yin-kulgi jismoniy hujumlar yoki barmoqlar gimnastikasi uchun asos bo'lishi mumkin

  • Rossiya xalq ertak ertaklari "Masha va ayiq" (M.Alavatovni qayta ishlashda).
  • She'r A. Plecheev "Qishloq qo'shiq."
  • "Dengiz bo'ylab shamol ..." (ertak A. Pushkinning "Tsar Salon" ni erallash ")).
  • A. Sichqonchani intruztirish she'ri.
  • Sapgira mushuk she'ri.
  • Rossiya xalq nutqi "o'rmon tufayli, tog'lar tufayli ...".
  • Ertak V. biyanki "tulki va sichqoncha".
  • "Cheklov" to'dasining hikoyasi.
  • A. va P. Barto "Qiz-Rövushka" she'rlari.

    Bu she'r billur bolalar bilan ishlash uchun foydalidir, ammo bunday bolani qolganlarini masxara qilishiga yo'l qo'ymang

  • K. Chukovskiy "Putanaka" she'ri.
  • D. Bisssson tomonidan "GA-GA" "GA-GA" (inglizcha N. Shereeshevskaya tarjimasi).
  • "Ozerechiq" Rossiya xalq tergichi "Ozarechik ...".
  • "Suathnik" she'ri (Polshnikdan B. Nodazoxodni qayta ishlashda tarjima qilingan).
  • She'rlar B. Nodahhnika tog'i.
  • A. Brodskiy "Quyosh quyonlari" she'ri.
  • Ertak N. pavlova "qulupnay".
  • "Do'stlar" (Ch. Yangchskiyning "ayiq quloqlarining sarguzashtlari").

Ikkinchi kichik guruh


O'rta guruh


Katta guruh

  • Hikoyani o'qish l. tolstoy "sher va it".
  • E. Trutneva "Yozgi pashshalar" she'r mavzusidagi kassir.
  • E. Trutnevaning "Yiqilgan kuz" she'r mavzusida aytib berish.
  • M.Akaovskiyning "dengiz okeanlariga boring" she'rini o'lchash.
  • Ertog'ini qayta ko'rib chiqish K. D. Usinskiy "kutish uchun sifat".
  • T. Aleksandrova "Domovoynok Kuzka".
  • "Kumush kopitz" ertak p. bajova bilan suhbatlashish.
  • Viktor Drainskiyning "Bolalik do'sti" hikoyasini o'qish.
  • "E. Blaginina" she'rini o'rganish "sukut saqlang".

    She'rlar va ertaklar bolalarga hurmat, boshqalarga hurmat, qiziquvchanlikni qo'llab-quvvatlaydi

  • V.Lalinaning "Proteka" haqida hikoyasini takrorlang.
  • "Tsarevna-qurbaqa" rus xalq folqe ertaklari bilan davolash.
  • Erta ertakni o'qish. Teleshova "naslchilik".
  • Astrid Lindgenning boshliqlarini o'qish, "Kid va Carlson" ning tomida yashaydi.
  • I. Surikova she'ridan foydalanish "Mana mening qishlog'im."
  • "Zayats-noto'g'ri ishlov berish" (A. A. Tolstoyni qayta ishlashda) rus xalq folkl ertaklari haqida aytilgan.
  • Hikoyani o'qish N. N.Sovaova "Live shlyapa".
  • V.-Pateva "TSVetik-Semichetika" ishini davolash.
  • S. Yosuzin "Bereza" she'ridan foydalanish.
  • Nenetka peri bilan gaplashish "kuko" (K. Shavova).
  • S. Gorodetskiy "formalarni o'qish".
  • N. Kalinina hikoyasini "qor kemasi haqida" ni takrorlang.
  • She'rni o'lchash Mitova "Tinchlik sharhi".
  • Rossiya xalq ertaklari Nikita Kozheaka bilan munosabatda bo'lish.
  • Snegirevning "Penguin Beach" shahrining faoliyatini o'qish.
  • A. P. Gaiday "Chuk va Gek" hikoyasini o'qish uchun boblarni o'qish. Kuchukcha modellashtirish
  • A. heta "she'r o'qish" mushuk kuylash, ko'zlarini tashlaydi ... ".
  • YA she'rini o'qish. Akim "Mening Rodna".
  • "Squa Burk" xalq ertaklari bilan suhbatlashish.

    Bir necha yillardan keyin rus adabiyotining ko'plab uchastkalari o'tib, buvisi va buvilar biladigan

  • L. tolstoy hikoyasini o'qish.
  • Parvozlarni o'qish B. Jitkov "Men ozgina ushlaganimni" qanday qilib ushlaganman ".
  • I. Bemus "bahor mehmoni" she'rni yodlash.
  • Lamonchikovning "bahor" she'rini o'qish.
  • Rossiyalik xalq ertak "tulki va quyon" ertak.
  • Hikoyani takrorlash YA. Tayland "poezd".
  • Rossiyalik xalq ertak haqida gapirishdi "Ko'zdan qo'rqish juda katta".

    "Ko'zdan qo'rqish juda katta" ertaklari juda psixologik

  • I. Leskevichning "svetofor" ishini o'qish.
  • Rossiya xalq ertaklari "Masha va ayiq" ning o'tish joyini tuzish.
  • "Onaning kuni" she'rining ma'nosi.
  • "Bo'ri va ettita mushuk" ertak ertaklari bilan suhbatlashish.
  • Ukraina xalq ertaklarining "shoxlari" ertaklarini qaytarish.
  • K. Paust "Cot-Voruga" ishining o'tishini o'qish.
  • "Lukomorore eman yashil-da ..." she'rdan "Ruslan va Lyudmila" she'rdan "Lukomore emanda yashil" parchani charchatmoqda.
  • Sevimli ertak A. S.Tushkin.
  • "Fil" ertak r. kipling.
  • Rossiyaning "Gavroshchka" peshqadami ertak haqida aytib berdi.

Tayyorlov guruhi


Bolalar bog'chasida fantastika uchun aylana

Bolalar bog'chasida, aylanma fantastika bo'yicha aylana mashqlari ko'pincha qo'llaniladi. Bu yo'nalish juda muhimdir: bugungi kunda bolalar adabiyoti "raqiblari" - multfilmlar, bolalar televizion dasturlari, kompyuter o'yinlari. Ular badiiy ishdan farqli o'laroq, bolalar aks ettirilishini talab qilmaydi. Shunga o'xshash paradokslar ham bor: kitob do'konlarida juda katta, o'quv va qiziqarli nashrlar mavjud bo'lib, u bola bilan o'qish ko'p ota-onalar etishmayotgan kuchlar, e'tibor va vaqt talab etiladi. Bunday hollarda, maktabgacha yoshdagi kameralarni kitobga qabul qilish vazifasi o'qituvchilarning elkasiga tushadi. Agar bolalar bog'chasining Ta'lim dasturi tomonidan berilgan ishlardan tashqari, u boshqa ajoyib ertaklar, hikoyalar, epik she'rlar, shuningdek, maqol va so'zlari bo'lgan yigitlarni tanishtiradi.

Bugungi kunda kitoblarda bolalarning diqqatiga qarshi kurashda ko'plab "raqobatchilar" bor

Adabiy krujka mavzusiga kelsak, u qoplanishi mumkin:

  • turli janrlarning asarlari (nomzodlarning nomlari: "Kitobga tashrif buyurganda" Adabiy yashash xonasi "," Adabiy yashash xonasi "," Sehrli kitoblar olam ");
  • faqat ertaklar ("ertak - yaxshi do'stlar", "Aqlli ertakni ziyorat qilish", "Donolik ertak boy ...");
  • she'r (bolalar ularni aniq va yodlab olishadi).

Doiradagi kasb odatda kuniga bir marta tushdan keyin o'tkaziladi.

Bunga misol sifatida siz ish dasturini va "kitobga tashrif buyurish" uchun "kitobga tashrif buyurish" uchun istiqbolli ish rejasini ko'rib chiqishingiz mumkin (uch yillik o'qishga mo'ljallangan) E. V. Nazarova o'qituvchisi. Uning xususiyati shundaki, o'qish adabiyotlari shunga o'xshash mavzularga Rossiya milliy o'yinlari o'tkazilishi bilan birlashtirilgan.

Elizabeth Vasilyevna quyidagi krujka vazifalarini bildiradi:

  • bolalarda san'at asarlarini to'liq aniqlash, qahramonlarga hamdard bo'ling, o'qishga hissiyotga javob beradi;
  • bolalarni badiiy ishning majoziy tilini his qilish va tushunish uchun o'rgating, badiiy tasvirni yaratish, maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning majoziy tafakkurini rivojlantirish;
  • badiiy asarning badiiy tasvirlarini yaratish, bolalar, assotsiatsion tafakkurni rivojlantirish, bolalar haqidagi she'riy quloqlarini rivojlantirish, badiiy sud majlisini o'qitish uchun estadiiy asarlarni tinglashni, est qilingan adabiyotlarning eshitish tajribasini to'plash;
  • doimiy o'qish kitoblariga ehtiyojni shakllantirish, og'zaki san'at asarlarini yaratuvchilarning badiiy asarlarini o'qishni, yozuvchilarning ijodini o'qishga qiziqish uyg'otish;
  • bolaning nozik tajribasini, uning dunyo va tabiat haqidagi haqiqiy g'oyalarini boyitadi;
  • bolaga badiiy klassikka huquqini beradigan hayot uchun estetik munosabatni shakllantirish;
  • bolaning axloqiy va estetik va bilimlarini boyitishni boyitish, mazhabga va estetik va kognitik tajribani boyitish orqali bolalarning ufqlarini kengaytirish;

Maqsad bolalarning adabiyotlari va kitobi bilan bolalarni baxtsizlantiruvchilarning adabiy rivojlanishini ta'minlash, avvalgi avlodlar tomonidan to'plangan axloqiy va estetik qadriyatlar dunyosini ochib berish, badiiy ta'mni rivojlantirish, hissiyotlarning madaniyatini shakllantirish. , aloqa.

Tashqi ko'rinishni badiiy adabiyotni qanday tashkil etish kerak

O'qish ishlarining muhim shakllaridan biri bu ochiq sinflardir, ular davomida o'qituvchi o'z hamkasblari uchun o'zining innovatsion tajribasini namoyish etadi. Yangilik turli jihatlarga ta'sir qilishi mumkin:

  • axborot va kompyuter texnologiyalarini qo'llash - AKT (ishning epizodlari, uning shaxsiy qahramonlari);
  • ko'zni qo'llab-quvvatlaydigan bolalar tomonidan qaytarilgan ertaklar (bu yo'nalish har doim qiziqish uyg'otadi);
  • innovatsion jismoniy ilova bo'lishi mumkin - eng ko'p kasblarning majburiy elementi (masalan, ritmni kuchaytirish uchun toshlardan foydalanish, bu usulda qo'llanilishi va she'rlarni o'qiyotganda qo'llanilishi mumkin).

AKTdan foydalangan holda darslar har doim g'alaba qozonadi

Qiziqarli g'oya musiqa ijro etuvchi yoki audio yozuvlardan foydalanish. Masalan, o'sha ertak "Masha va ayiq" da musiqa musiqa beradi, chunki qiz o'rmonda qo'ziqorin va rezavorlarni yig'ib, o'rmon bo'ylab ayiqcha yuradi. Bolalar bu ishda bunday chuqur cho'milishdan zavqlanishadi.

Yakuniy dars, shuningdek, mag'lubiyatga uchragan bo'lishi mumkin. Masalan, bolalar mehmonlarga o'z qo'llari bilan qilgan kitoblari uchun xatcho'plar berishadi.

Guruh bilan, masalan, she'rlarni o'rganish yoki savollarga javob berishni oldindan aytib bo'lmaydi. Bu har doim ko'rinadi: bolalar shu qadar qiziqmaydi, chunki ular ishni birinchi marta qabul qilishgan.

Bayram dam olish faoliyatining xususiyatlari

Turli xil tadbirlar kitobga qiziqishni kuchaytirishga yordam beradi: badiiy dam olish, o'yin-kulgilar, oqshomlar, viktorina. Ularning mavzusi muayyan yozuvchining ishi, shoir (masalan, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovskiy, A. Barto), ayniqsa uni yaqinlasha yubileyi bilan ulasangiz.

Adabiy voqea ta'tilga to'g'ri keladi, masalan, ona kuni, qushlarning kuni, 9-may. Buning uchun ajrashish ishlari (she'rlar, kichik hikoyalar, ertaklar, maqollar, so'zlarning epizodlari) tanlangan.

Bayram atmosferasi har doim turli xil san'at adabiyoti, teatr, raqs, musiqa, izo. Shunday qilib, siz bunday bo'sh vaqtingizda sport elementlarini o'z ichiga olishingiz mumkin.

Adabiy bayramning tuzilishi matinning qurilishiga o'xshaydi:

  1. Qo'rg'oshinning kirish so'zi bilan boshlang'ich ochildi.
  2. Konsert raqamlarini ko'rsatish.
  3. Kitob ko'rgazmasining namoyishida.
  4. Tugatish.

Tadbirning ba'zi qismlarini etakchi, o'yin belgilaridan tashqari. Ular bola e'tiborini zaiflashtirishga undashmaydi.

Pichni tanqid qilish - adabiy ta'tilning ajralmas qismi

Katta maktab-tarbiyachilar birlamchi yosh o'quvchilari uchun tanish bolalar qiziqarli, qo'shiq, she'rlar o'qiyotganda mini-kontsertni tashkil qilishlari mumkin. Shu bilan birga, vizual materiallar - o'yinchoqlar, rasmlar, turli xil buyumlardan foydalanish tavsiya etiladi.

S. Ya asarlari bo'yicha adabiy tadbirning mavhumiga misol (Marshak (muallif A.I. Chirikova).

Mavzuni video

Badiiy adabiyot bilan tanishish ko'pincha bolalar o'zlari bo'lgan kichik fikrga aylanadi.

Video: Agnia Bartoning o'yinchoqlari haqida she'rlarni o'qish (yosh guruh)

https://youtube.com/watch?v\u003d3qsyf-eeki. Videoni yuklab bo'lmaydi: ikkinchi eng yosh mahsulotlar guruhidagi parchalar (https://youtube.com/watch?v\u003d3qsef-eeki)

VIDEO: Trile "Tereok" (ikkinchi kichik guruh)

https://youtube.com/watch?V\u003d206sr1fgzi Videoni yuklab bo'lmaydi: "Teremux" ertakidagi ikkinchi eng yosh guruhda nood (https://youtube.com/watch?v\u003d206sr1v\u003d206SR1VRMZI)

VIDEAT: "Rus xalq peri ertaklar orqali sayohat" (o'rta guruhda ochiq mashg'ulotlar)

Videoni yuklab bo'lmaydi: "Rossiya xalq ertaklari orqali sayohat" mavzusida ochiq tajriba (https://youtube.com/watch?v\u003d4xu1mx2kgk)

VIDEO: Gus-Swan erlida almashinuv sayohatlari (katta maktabgacha tarbiya davri)

https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwojaq. Videoni yuklab bo'lmaydi: "G'ozlar - oqshom" (https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwojaq)

Bolani o'qish uchun uni o'qish uchun boshlash kerak. Ota-onalarga qo'shimcha ravishda, bolalar bog'chasi bu borada muhim rol o'ynadi - Bolaning birinchi ijtimoiy instituti. Albatta, maktabgacha tarbiyachilar o'quvchilarga qaraganda tinglovchilar. U o'qituvchini ularga badiiy asarining mazmuni olib keladi, shuningdek, u g'oyani ochib beradi, bolalarga qahramonlarga tajriba bilan taqqoslashga yordam beradi. Shuning uchun o'qituvchi bolalarni bolalar adabiyoti sohasida vakolatli va ifodali o'qish qobiliyatiga ega bo'lgan holda qiziqtirishi kerak.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Kirish

1. Bolalarning nutqini rivojlantirishdagi roli

2. O'qish va sinfda san'at asarini aytib berish uslubi

3. Bolalarni nasr va she'riyat janrlari bilan tanishtirish uchun darslar tarkibi

4. Badiiy ishlar tarkibidagi bolalar bilan oldindan va yakuniy suhbatlar usullari

5. Turli yosh guruhlarda badiiy adabiyotlar bilan tanishish metodologiyasining xususiyatlari

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Badiiy adabiyot - nutqni rivojlantirish va boyitish va boyitishga katta ta'sir ko'rsatadigan bolalarning aqliy axloqiy va estetik ma'lumotining kuchli samarali vositasi. Bu hissiyotlarni boyitadi, xayolni keltirib chiqaradi, bolalarning ajoyib tilining ajoyib namunalarini beradi.

Ushbu namunalar ularning ta'sirida farq qiladi: hikoyalarda bolalar bu so'zning atir-aniqligini va aniqligini bilishadi; Oyatlarda, rus nutqining, xalq nutqining ritmi, tilning qulayligi va ifodali ritmi, hazil, tirik va majoziy iboralarning so'zlari, o'spirinlarda namoyon bo'ladi. Badiiy adabiyot inson va qahramonning ichki dunyosiga qiziqishdir. Bolalardagi odamlar insoniy tuyg'ular bilan uyg'otishadi - adolatsizlikka, mehribonlik, adolatsizlikka qarshi norozilik namoyishi.

Ish ob'ekti bolalar bog'chasida badiiy adabiyotdir.

Mavzu bolalar bog'chasida badiiy adabiyot bilan tanishishdagi xususiyatlar.

Maqsad - bolalar bog'chasida badiiy adabiyot bilan tanishishda darslar xususiyatlarini o'rganish va tahlil qilish.

Maqsadlar:

Bolalarning nutqini rivojlantirishda badiiylik rolini tahlil qilish;

Sinfda o'qish va san'at asarini aytib berish usulini o'rganing;

Bolalarni nasr va she'riyat janrlari bilan tanishtirish uchun darslar tarkibini ko'rib chiqing;

Bola bilan badiiy ishlar tarkibidagi dastlabki va yakuniy suhbatlar usulini tekshiring;

Turli yosh guruhlarida badiiy adabiyot bilan tanishish metodologiyasining xususiyatlarini tahlil qiling.

1. Bolalarning nutqini rivojlantirishdagi roli

Bolaning aqliy va estetik rivojlanishiga nisbatan fantastika ta'siriga ma'lum. Maktabgacha tarbiyachining nutqini rivojlantirishda uning roli katta.

Badiiy adabiyot farzandning jamiyat va tabiatning hayotini, insoniy tuyg'ular va munosabatlar dunyosini ochib beradi. U bolaning fikrlashi va xayolini rivojlantiradi, hissiyotlarini boyitadi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi.

Qobiy, ma'rifiy, ma'rifiy ma'nosi, chunki u bola haqidagi bilimlarni jahannamning atrofidagi bilimlarni kengaytirish, bu chaqaloqning kimligiga ta'sir qiladi, ona tilida va ona tilining shakli va ritmini yaxshi his qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

Badiiy adabiyot hayotining birinchi yillaridan kelib chiqadi.

Adabiy asar tarkibni mazmuni va badiiy shaklda himoya qiladi. Badiiy asarni idrok etish faqat bola unga tayyorlansa, faqat to'liq bo'ladi. Va bu uchun nafaqat tarkibga, balki ertak tilining, hikoya, she'rlar va boshqa fantastika asarlarining e'tiborini jalb qilish kerak.

Asta-sekin, bolalar adabiy asarlarga ixtiro munosabati, badiiy ta'm shakllantiriladi.

Maktabgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyachilar til va iboralarning ajoyib ma'nosi haqida xabardor bo'lgan tilning g'oyasini, mazmuni va ifodali tilini tushunishga qodir. Keyingi adabiy meros bilan barcha kunlik tanishish biz maktabgacha bolaligida yaratilgan poydevorga tayanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan turli janrlarning adabiy asarlarini aniqlash muammosi murakkab va ko'p qirrali hisoblanadi. Bolada estetik idrokning murakkab shakllariga asoslangan voqealarda sodda ishtiyoqdan uzoq vaqt o'tgach o'tadi. Tadqiqotchilar kontent va badiiy asarlarning mazmuni va badiiy shakllarini tushunishning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratdilar. Bu, birinchi navbatda, tushuncha, ozgina hayot tajribasi, bevosita haqiqat bilan bog'liq. Shuning uchun, faqat ma'lum bir rivojlanish darajasida va faqat maqsadli idrok etish, estetik idrokni shakllantirish va shu asosda bolalar badiiy ijodiyoti rivojlanishi.

Nutq madaniyati ko'p nutq fenomenidir, uning asosiy natijalari adabiy til normalariga muvofiq gapiradi; Ushbu kontseptsiya aloqa jarayonida fikrlar va hissiyotlarning aniq, aniq va hissiy translyatsiyasini aniqlaydigan barcha elementlarni o'z ichiga oladi. Nutqning to'g'riligi va kommunikativ texnik-maqsadi adabiy tilni o'zlashtirishning asosiy bosqichlari hisoblanadi.

Majoziy nutqni rivojlantirish bir necha yo'nalishlarda ko'rib chiqilishi kerak: bolalarni nutqning (fonetik, leksik, grammatik), adabiy va folklor ishlarining turli janrlarini idrok qilish va til dizayni shakllanishida qanday ishlashi va til dizayni shakllanishi. mustaqil izchil bayonot. Badiiy va og'zaki xalq ijodining asarlari, shu jumladan kichik adabiy shakllar, bolalar nutqining izchil rivojlanishining muhim manbalari hisoblanadi.

Bolalarning nutqining muhim manbalari - badiiy va og'zaki xalq ijodining asarlari, shu jumladan kichik folklor shakllari, shu jumladan kichik folklor shakllari, shu jumladan kichik folklor shakllari, shu jumladan kichik folklor shakllari.

Folklorning o'quv, ma'lumotli va estetik qiymati juda katta, chunki u atrofdagi voqelikni bilish qobiliyatini kengaytiradi, ona tilining badiiy shaklini, musiqa va ona ritmini yaxshi his qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

Yosh guruhda fantastika bilan tanishish turli janrlarning adabiy asarlari yordamida amalga oshiriladi. Bu yoshda bolalarga ertaklarni, hikoyalarni, she'rlarni tinglashni va ertakdagi harakatlarning rivojlanishiga rioya qilish, ijobiy qahramonlarga hamdardlik bildirish kerak.

Yunior maktabdoshlari, ayniqsa aniq qofiya, ritmik, musiqiylik bilan ajralib turadigan she'riy asarlarni o'ziga jalb qiladi. Ko'plab o'qish, bolalar matnni yodlashni boshlaydilar, she'rning ma'nosini o'zlashtiradi va qofiya va ritm hissi bilan tasdiqlanadi. Bolaning nutqi eslagan so'zlar va iboralar bilan boyitilgan.

O'rta guruhda badiiy adabiyotli bolalarni tanishish davom etmoqda. O'qituvchi bolalarning e'tiborini nafaqat adabiy asar tarkibiga, balki tilning ba'zi xususiyatlariga ham e'tibor qaratadi. Asarni o'qib chiqqandan so'ng, bolalarga asosiy narsa, asosiy qahramonlarning harakatlari, munosabatlari va harakatlarining harakatlari bilan bog'liq savollarni to'g'ri shakllantirish juda muhimdir. To'g'ri savol bolani fikrlash, o'ylash, deb o'ylashga majbur qiladi, to'g'ri xulosalarga keling va bir vaqtning o'zida eslatma va ishning badiiy shaklini his qiladi.

Katta guruhda bolalar adabiy asarlar mazmunini ifoda etish uchun tushuntirish bilan o'qitiladi. Katta yoshdagi bolalar adabiyotning mazmunini chuqur qamrab olish va tarkibni ifoda etadigan badiiy shaklning ba'zi xususiyatlarini anglashlari mumkin. Ular adabiy asarlar janrlarini va har bir janrning o'ziga xos xususiyatlarini farqlashlari mumkin.

2. O'qish va sinfda san'at asarini aytib berish uslubi

Bolalar bog'chasida kitob bilan ishlash usuli o'rganildi va monografiyalar, uslubiy va darsliklar bilan tanishdi.

Keling, badiiy adabiyot bilan tanishish usullariga qisqacha e'tibor qaratamiz.

Asosiy usullar quyidagilardan iborat:

1. O'qituvchini kitobda yoki qalb bilan o'qish. Bu matnli matnli uzatish. Muallifning tilini yuritib, yozuvchining fikrlarining barcha soyalarini o'tkazib, tinglovchilarning ongiga va hissiyotlariga ta'sir qiladi. Kitobda adabiy asarlarning muhim qismi o'qiladi.

2. Tema aytdi. Bu bepul matnli uzatish bilan bog'liq (ularni almashtirish, sharhlash, sharhlash). Ta'kidlanganidek, bolalarning e'tiborini jalb qilish uchun katta imkoniyatlar yaratadi.

3. Rasm. Ushbu usul badiiy asarlar bilan ikkinchi darajali tanishish vositasi sifatida qaralishi mumkin.

4. Yurakdan chiqing. Ishni etkazish usulini tanlash (o'qish yoki aytilgan) tinglovchilarning yoshiga va yoshiga bog'liq.

An'anaga ko'ra, nutqni rivojlantirish usulida, bolalar bog'chasida kitob bilan ishlashning ikkita shaklini ajratish va badiiy asarlar va adabiy asarlar va og'zaki xalq xalqlarining adabiyotlari va adabiy asarlarni sinflar tashqarisida foydalanish , turli tadbirlarda.

Badiiy o'qish usullari va darslarda gapirish.

Sinf turlari:

1. Bir jumlani o'qish va aytib berish.

2. Bitta mavzu bilan bir nechta asarlarni o'qish (bahorgi she'rlar va hikoyalar, hayvonlar hayoti haqida) yoki rasmlarning birligi (ikkita er osteli). Biz bir janrning asarlarini (axloqiy mazmuni) yoki bir nechta janrlar (topishmoq, hikoya, she'r) birlashtiramiz. Bunday darslarda ular yangi va allaqachon tanish materiallarni birlashtiradilar.

3. Turli xil san'at turlariga tegishli asarlarni birlashtirish:

a) badiiy asarni o'qish va taniqli rassomning rasmidan ko'payishlarni ko'rish;

b) musiqa bilan birgalikda o'qish (yaxshiroq she'riy ish).

4. Vizual materialni o'qish va olish:

a) o'yinchoqlar bilan o'qish va aytib berish ("uchta asali" ga aynigidek, ular bilan o'yinchoqlar va harakatlar namoyish etiladi;

b) ish stoli teatri (masalan, hayvonlar zangida);

c) qo'g'irchoq va soya teatri, flanelf;

d) filmlar, diaposi, filmlar, teleshousalar.

5. Nutqni rivojlantirishning bir qismi sifatida o'qish:

a) Sinflarning mazmuni bilan mantiqiy ravishda bog'liq bo'lishi mumkin (maktab o'qilishi, jumboqlar);

b) o'qish darslarning mustaqil qismida bo'lishi mumkin (qayta o'qish she'rlar yoki hikoyani tuzatish sifatida qayta o'qish).

Sinflar metodologiyasida, bunday savollar, buning uchun dars va uslubiy talablarga tayyorgarlik, o'qish, qayta o'qing, rasmlardan foydalanish haqida suhbat.

Darsga tayyorgarlik quyidagi fikrlarni o'z ichiga oladi:

* bolalar yoshini hisobga olgan holda, bolalar va mavsumda hozirgi o'quv va o'quv ishlari, shuningdek, mehnat usullarini tanlashda ishlab chiqilgan mezonlarga muvofiq ishlarni bajarish;

* Dasturiy ta'minot mazmuni-adabiy va o'quv topshiriqlarini aniqlash;

* O'qituvchini ishni o'qish uchun tayyorlash. Bolalarning asosiy tarkibini tushunish, tinglaganlarni (his qilgan) omon qolganligi uchun ishni o'qish kerak.

Shu maqsadda badiiy matni adabiy tahlilini o'tkazish kerak: muallifning asosiy maqsadi, aktyorlarning tabiati, ularning munosabatlari, munosabatlarning sabablari, harakatlarning sabablarini tushunish kerak.

Keyinchalik, u pul o'tkazmasining ekspressligi to'g'risida: hissiy va majoziy ifodas (asosiy ohang, intonatsiya) bilan o'zlashtirish; mantiqiy zarbalarni joylashtirish, pauza qilish; To'g'ri talaffuzni rivojlantirish, yaxshi saboq.

Oldingi ish bolalarni tayyorlashni o'z ichiga oladi. Birinchidan, uning mazmuni va shaklini tushunish uchun, adabiy matnni idrok etishga tayyorgarlik. Shu maqsadda siz bolalarning shaxsiy tajribasini faollashtirish, o'z g'oyalarini kuzatish, ekskursiyalar, rasmlar, rasmlarni ko'rish orqali boyitishingiz mumkin.

Notanish so'zlarning sharhi - bu ishni to'la idishni taqdim etadigan majburiy qabul qilishdir. Buning ma'nosi, matnning asosiy ma'nosi, rasmlarning tabiati, belgilarning xatti-harakatlari tushuncha tushunish kerak. Tushuntirish variantlari boshqacha: Nazarni o'qish paytida, Sinonimlarni tanlash paytida so'zning orqa qismini almashtirish; Rasmli bolalarni tanishishdan oldin o'quvchi sifatida so'zlar yoki iboralar sifatida o'qish; Bolalarga so'zning ma'nosi haqida savol va boshqalar haqida savol va boshqalar.

Badiiy o'qish va gapirish va uning qurilishi darslar turiga, adabiy materiallar va bolalarning yoshiga bog'liq. Oddiy darslar tarkibida uch qismni ajratish mumkin. Birinchi qismda, ish bilan tanishish, asosiy maqsadi bolalarni badiiy so'zlar bilan to'g'ri va yorqin idrok berish. Ikkinchi qism, mazmuni va badiiy va badiiy shaklni, badiiy tezlikni aniqlash uchun o'qish haqida suhbat tutadi. Uchinchi qismda matnni qayta o'qish hissiy taassurotni va chuqurlashishni kuchaytirish uchun matnni qayta o'qish tartibida tashkil etiladi.

Mashg'ulotlar o'tkazish qulay vaziyatni yaratishni, hissiy muhitga mos keladigan bolalarni aniq tashkil etishni talab qiladi.

Qisqa kirish suhbatidan qisqacha kirish suhbatidan oldin, farzandlarni o'z tajribalarini, ish mavzusi bilan bog'laydigan idrok etishga tayyorlanishi mumkin.

Yozuvchi haqidagi qisqa hikoya, bunday suhbatga kiritilishi mumkin, boshqa kitoblarining bolalarni allaqachon tanish. Agar oldingi ish, bolalar kitobni idrok etishga tayyorlansa, ular o'zlarining shov-shuvlari, she'rlar, rasmlar bilan qiziqish uyg'otadi. Keyin siz asarni, uning janrini (hikoya, ertak, she'rni, muallifning ismi deb atashingiz kerak.

Taniqli o'qish, o'qituvchining qiziqishi, uning bolalar bilan hissiy aloqasi badiiy so'zning ta'siri darajasini oshiradi. O'qish paytida ular darslarni savollar va intizomiy sharhlar bilan chalg'itmasliklari kerak, ovozni kamaytirish yoki kamaytirish kifoya qiladi.

Kasbning oxirida siz ishni qayta o'qiysiz (agar u qisqa bo'lsa) va matnni tushunishni kuchaytiradigan rasmlarni ko'rib chiqing, uni aniqlang, aniqlashtiring.

Rasmlardan foydalanish usuli bolalarning yoshidan boshlab kitobning mazmuni va shakliga bog'liq. Asosiy printsip - rasmning namoyishi matnni yaxlitligini buzmasligi kerak.

Rasmli kitobni o'qishdan bir necha kun oldin, matnga qiziqish uyg'otish uchun yoki rasmlarni o'qigandan keyin tashkil etilgan davolash uchun berilishi mumkin. Agar kitob kichik imo-ishoralarga bo'lingan bo'lsa, har bir qismdan keyin rasmlar ko'rib chiqiladi. Va faqat kognitiv xarakter kitobini o'qiyotganda, rasm har qanday vaqtda matnni vizual izlash uchun ishlatiladi. Bu taassurotning birligini buzmaydi.

Tarkib va \u200b\u200bifodali vositalarni tushunish usullaridan biri qayta o'qish. Kichik mahsulotlar boshlang'ich o'qishdan so'ng darhol takrorlanadi, ko'p vaqtni tushunish uchun vaqt kerak. Keyin faqat shaxsiy, eng muhim qismlarni o'qish mumkin. Ushbu materialni takroran o'qish bir muncha vaqt qisqarish tavsiya etiladi. She'rlar, pashshalar, qisqa hikoyalarni o'qish tez-tez takrorlanadi.

Bolalar vaqtni eslab qolish uchun tanish hikoyalar va ertaklarni tinglashni yaxshi ko'rishadi. Takrorlashda boshlang'ich matnni aniq takrorlash kerak. Tanish ishlari boshqa nutqni rivojlantirish bo'yicha boshqa faoliyat, badiiy va o'yin-kulgilarga kiritilishi mumkin.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishda, bolalar tomonidan ishni to'liq idrok etishning shakllanishini shakllantirish uchun turli usullardan foydalaniladi:

* O'qituvchini ifodalovchi o'qish;

* O'qish haqida suhbat;

* Takrorlash;

* Ilovalarni ko'rish;

* Notanishlarning sharhi.

Axloqiy mazmuni kitoblarni o'qish katta ahamiyatga ega. Badiiy tasvirlar, jasorat, mag'rurlik va odamlarning qahramonlik va hayratlanish hissi orqali yaqinlarga g'amxo'rlik qilish. Ushbu kitoblarni o'qish suhbat bilan birga bo'ladi. Bolalar belgilarning harakatlarini, ularning sabablarini baholashni o'rganadilar. O'qituvchi bolalarga qahramonlarga bo'lgan munosabatni tushunishga yordam beradi, asosiy maqsadni tushunishga intiladi. Muammolarni to'g'ri shakllantirish bilan, bola qahramonlarning axloqiy xatti-harakatlariga taqlid qilish istagi paydo bo'ladi. Suhbat, guruhning bolalarining xatti-harakati haqida emas, balki belgilar harakatlarida bo'lishi kerak. Badiiy qiyofaning badiiy qiyofasi ishi har qanday axloqiy jihatdan ta'sir qiladi.

3. Bolalarni nasr va she'riyat janrlari bilan tanishtirish uchun darslar tarkibi

badiiy adabiyotni o'qish nutqi

Maxsus mashg'ulotlarda o'qituvchilar bolalarni o'qilar yoki aytadilar. Siz o'qishingiz yoki kitobda.

Sinflarning vazifalaridan biri bu bolalarga o'quvchi yoki hikoya qiluvchini tinglashni o'rgatish. Boshqa birovning nutqini tinglashni o'rganish, bolalari uning mazmuni va shaklini yodlash qobiliyatiga ega bo'lishadi, adabiy nutqni o'zlashtiradi.

Erta va yosh maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalarning bolalari asosan yurak tomonidan o'qiladi (kozoklar, kichik she'rlar, hikoyalar, ertaklar); U o'rta va katta maktabgacha ta'lim yoshining bolalari uchun u kitobni juda muhim she'riy va predajik ertaklar, hikoyalar, hikoyalar o'qiydi.

Faqat PredAniy asarlari aytilgan - ertak, hikoyalar, hikoyalar. O'qituvchidan bolalarni o'qishga qaratilgan badiiy asarlar yuritish va konfident o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligining muhim qismidir.

Turli yoshga bog'liq bo'lgan navlarning badiiy ishi bilan tanishish uchun dars turli xil usullarda: yosh bolalar bilan, o'qituvchilarning alohida yoki 2-66 guruhlari bilan tanishish uchun dars; O'qishni eshitish yoki o'qituvchini yozma ravishda ajratish uchun kichik maktab maktabining bolalari bir guruh bo'lsin; O'rta va katta guruhlarda odatdagidek barcha bolalar bilan bir vaqtning o'zida shug'ullanadi.

Kasbdan oldin o'qituvchi o'qish paytida to'liq vizual materialni tayyorlaydi: o'yinchoqlar, o'yinchoq, rasm, portret, kitoblar bolalarni va boshqalarni tarqatish uchun rasmlar bilan ta'minlaydi.

Treningni o'qish yoki aytib berish uchun, yosh bolalarning zerikarli mashqlari bilan harakat qilish kerak, I.E., bolalar nafaqat uning ovozini, nafaqat uning ovozini eshitishlari va nafaqat uning ovozini eshitishlari kerak bo'lgan bir xil qoidalarga rioya qilish kerak. Kitobni o'qish, nafaqat kitob matnida, balki vaqt o'tishi bilan bolalarning yuziga, ular bilan o'qish uchun ular bilan uchrashishni o'rganishni o'rganishlari kerak. O'quvchiga doimiy ravishda o'qitish natijasida o'qituvchiga berayotganda bolalarga qarash qobiliyati; Ammo eng tajribali o'quvchi unga tayyorgarliksiz "varaqdan" yangi mahsulotni o'qiy olmaydi: mashg'ulotdan oldin o'qituvchilar ishning intonatsion tahlilini ("diktator o'qish") ishlab chiqaradi.

Bir darsda bitta yangi mahsulot o'qiladi va ular ilgari eshitganlarning bir yoki ikkitasi. Bolalar bog'chasida bir nechta o'qish ishlari kerak. Bolalar tingliqlarni, ertaklar va she'rlarni sevganini eshitishni yaxshi ko'rishadi. Hissiy tajribalarni takrorlash idrokni o'rnatmaydi, ammo tilning yaxshiroq singdirilishiga olib keladi va shuning uchun voqealarni chuqurroq anglashga, qahramonlarning harakatlarini chuqurroq anglashga olib keladi. Kichik yoshda bolalar eng sevimli qahramonlar, aziz ishlari ko'rinadi, shuning uchun ular ushbu belgilar bilan har bir uchrashuvdan mamnun.

Bolalarni o'qish uchun tashkilotning asosiy boshqaruvi, bolalar o'quvchi va tinglovchilarning hissiy balandligi hisoblanadi. Rivojlanishning kayfiyati o'qituvchilarni yaratadi: u kitobga diqqat bilan o'rganib chiqing, hurmat bilan muallifning ismini aytganda, bir nechta kirish so'zlari bolalarning ismini o'qishga yoki aytishga qiziqishini bildiradi. O'qituvchi bolalarni o'qishdan oldin ko'rsatadigan yangi kitobning rang-barang muqovasi ularning ko'tarilishiga olib kelishi mumkin.

Proza yoki she'r o'quvchining har qanday badiiy ishining matni o'zini kesib tashlamasdan o'qiladi (sharhlar faqat bilimli kitoblarni o'qishda). Bolalarda qiyinchiliklarga olib keladigan tushunchalar sinflarning boshida tushuntirish kerak.

, Albatta, bolalar ishning matnini tushunishlari mumkin emas, balki unga ifoda etilgan tuyg'u bilan taqqoslash, albatta, quvonch, qayg'u, g'azab, masxara, masxara va hokazolarni his qilishlari kerak. Bir vaqtning o'zida badiiy asarda ifoda etilgan hislarni assimilyatsiya qilish bilan, bolalar tilini o'zlashtirishadi; Bu o'rganish nutqining asosiy namunasidir va tilni o'rganish yoki til hissi.

O'qituvchi ekspridiyani aks ettirishga majbur bo'lganida, bolalarni badiiy ishlarni tinglashga, shuningdek, bolalarda eshitish, yodlash, tushunish ko'nikmalarini rivojlantiradigan qo'shimcha metodik usullardan foydalanadi. Bu:

1) butun matnni qayta o'qish,

2) individual qismlarni takroran o'qish.

O'qish quyidagilarga hamroh bo'lishi mumkin:

1) bolalarni o'ynash;

2) mavzu ravshanligi:

a) O'yinchoqlar, shubhalarni hisobga olgan holda

b) Ilovalarni ko'rib chiqish,

c) tinglovchilarni haqiqiy ob'ektlarga jalb qilish;

3) og'zaki yordam:

a) bolalar hayotidan yoki boshqa badiiy ish tufayli o'xshash (yoki aksi) ish bilan taqqoslash,

b) Qidiruv savollarini o'qiganingizdan keyin sozlash,

v) epitetlarning bolalariga javob berayotganda, rasmning muhim qiyofasini (jasur, mehnatsevar, zig'ir, adovat, hal qiluvchi, jasorat va boshqalar).

4. Badiiy ishlar tarkibidagi bolalar bilan oldindan va yakuniy suhbatlar usullari

Ish haqidagi suhbat. Ko'pincha bir nechta oddiy texnikani o'z ichiga olgan ushbu murakkab qabulxona - og'zaki va ingl. Kirish (dastlabki) suhbat o'qilgandan keyin o'qish va qisqa suhbatdan oldin ajratilgan. Biroq, ushbu usullarni majburiy qiling. San'at asarida ishlashi mumkin va quyidagicha.

Hikoyani birinchi o'qigandan so'ng, bolalar odatda eshitish va almashish repikalarida juda kuchli taassurot qoldiradilar. O'qituvchi qulay suhbatni qo'llab-quvvatlaydi, bir qator yorqin epizodlarga o'xshaydi, keyin yana ishlarni o'qiydi va bolalar rasmlari bilan tekshiriladi. Bunday ishning kichik va o'rta guruhida yangi mahsulot bo'yicha, ko'pincha etarli.

Tushuntirish suhbatining maqsadlari ko'proq rang beradi. Ba'zida bolalarning axloqi sabablariga ko'ra, qahramonlarning axloqiy fazilatlari bo'yicha e'tiborini ta'kidlash muhimdir.

Suhbatlarda bunday savollar ustunlik qilishi kerak, bu javobni hisoblashning sababini talab qiladi: yigitlar nima uchun o'rdakni otib, qilmaydilar? Siz Styopa amaki nima yoqdi? Sizda shunday do'st bo'lishni xohlaysizmi va nima uchun?

Katta guruhlarda siz bolalar e'tiborini ish tiliga jalb qilish, matndan so'zlar va iboralar kiradi, shtatdagi so'zlar va iboralar she'riy tavsiflarni, taqqoslashni tanlash.

Qoida tariqasida, suhbat jarayonida uchastkalarni aniqlashning hojati yo'q, chunki ular maktabgacha tarbiya kameralari uchun juda sodda. Ko'pincha, sodda, monoton savollar fikr va hissiyotlarning ishiga olib kelmaydi.

Suhbatni olish, ayniqsa ingichka va xushmuomalalik bilan, adabiy namunaning estetik effektlarini yo'q qilmasdan, ingichka va xushmuomalalik bilan ishlatish kerak. Badiiy surat har doim uning barcha talqinlari va tushuntirishlaridan ko'ra ko'proq ishonarli gapiradi. Bu o'qituvchiga suhbatdan, keraksiz tushuntirishlardan va ayniqsa axloqiy xulosalardan ehtirosdan ehtirosdan ogohlantirishi kerak.

Badiiy adabiyotda, texnik ta'lim vositalarida ham qo'llaniladi. Qabuldan bolalar o'quvchilarining magnit plyonkasidagi magnit plyonkadagi yozuvlar, gramzypsionni tinglashdan foydalanish mumkin. Asar uchastkalarida diosipitivlar, slaydlar yoki qisqa mayin zargarlarni ko'rsatadigan o'quv jarayonining sifatini oshiradi.

5. Turli yosh guruhlarda badiiy adabiyotlar bilan tanishish metodologiyasining xususiyatlari

San'at asarlari bolasini nafaqat yorqin shakli, balki semantik tarkib bilan o'ziga jalb qiladi. Katta maktabdoshlar, ishni idrok etish, belgilarni ongli, rag'batlantiruvchi baho berishlari mumkin. Herolarning bevosita hamdardligi, ishda tavsiflangan voqealarni diqqat bilan taqqoslaganda, u hayotda tasvirlangan voqealarni taqqoslash, haqiqiy voqealarni, ertaklarni va to'g'ri tushunishga yordam beradi Maktabgacha yoshdagi yoshning oxiri - teskari. Mavhum fikrlashning etishmasligi darajasi etarli emasligi, masalan, basni, maqol-shavdiq, jumboqlar kabi janrlar uchun qiyinlashtiradi, kattalar uchun ehtiyojni talab qiladi.

Tadqiqotchilar maktabgacha tarbiyachilar she'riy tinglashni o'zlashtirishga qodirligini va nasr va she'riyat o'rtasidagi asosiy farqlarni tushunishlariga imkon beradi.

Yuqori martabali yoshdagi bolalar o'qituvchilarning maqsadli ko'rsatmalari va uning badiiy shaklining ta'siri ostida, unda majoziy so'zlar va ritik she'rni topishga, hatto ritm va qofiyani his qilish, hatto majoziylikni eslab qolishadi boshqa shoirlar tomonidan ishlatiladigan vositalar.

Ko'rgazmali in'ikosning yoshga bog'liq bo'lgan estetik idrokning yoshga bog'liq xususiyatlarini hisobga olgan holda badiiy adabiyotlar bilan tanishadigan bolalarni badiiy adabiyotlar bilan tanishtirish uchun bolalar bog'chasining vazifalari barpo etiladi.

Hozirgi vaqtda "Bolalarning badiiy va nutq faoliyati" atamasi pedagogika bo'yicha e'lon qilingan estetik yo'nalishi bilan nutq faoliyatini aniqlash uchun qabul qilindi. Uning mazmuniga ko'ra, adabiy asarlarni idrok etish va ularni ijro etish, shu jumladan og'zaki ijodkorlikning dastlabki shakllarini (hikoyalari va qofirlari, qofiyalar, nutq so'zlashlari bilan bog'liq.

O'qituvchi bolalarda adabiy ishlarni idrok etish qobiliyatini shakllantiradi. Hikoyani tinglash (she'r va boshqalar), bola nafaqat uning mazmunini o'zlashtirmasligi kerak, balki muallifning o'tishini istagan narsalardan omon qoladi. Hayot faktlari bilan o'qishni (eshitgan) xaritaga kiritish ham muhimdir.

Xulosa

Bolaning aqliy va estetik rivojlanishiga nisbatan fantastika ta'siriga ma'lum. Maktabgacha tarbiyachining nutqini rivojlantirishda uning roli katta. Badiiy adabiyot farzandning jamiyat va tabiatning hayotini, insoniy tuyg'ular va munosabatlar dunyosini ochib beradi. U bolaning fikrlashi va xayolini rivojlantiradi, hissiyotlarini boyitadi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi.

Badiiy adabiyot bilan tanishish, ishning yaxlit tahlilini, shuningdek she'riy tinglashni rivojlantirish, til va og'zaki ijodkorlikni rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadigan ijodiy vazifalarni bajarishni o'z ichiga oladi.

So'zlar badiiy san'at badiiy tasvirlar orqali haqiqatni aks ettiradi, haqiqiy hayot faktlarini eng kam, keng qamrovli va umumlashtiradi. Bu bolaga hayotni bilishga, uning atrofiga bo'lgan munosabatini shakllantirishga yordam beradi. Art asar, qahramonlarning ichki dunyosini ochib ber, farzandlar bolalarga tashvishlanib, qahramonlarning xafagarchiliklari kabi tashvishlanmoqdalar.

Bolalar bog'chasi maktabgacha yoshdagi bolalarga bolalar uchun eng yaxshi asarlar bilan tanishtiradi va shu asosda axloqiy, aqliy, estetik ta'limning o'zaro bog'liq muammolarini hal qiladi.

Tadqiqotchilar maktabgacha tarbiyachilar she'riy tinglashni o'zlashtirishga qodirligini va nasr va she'riyat o'rtasidagi asosiy farqlarni tushunishlariga imkon beradi.

O'qituvchi bolalarda adabiy ishlarni idrok etish qobiliyatini shakllantiradi. Hikoyani tinglash, bola nafaqat o'z mazmunini o'zlashtirishi, balki muallif uzatishni xohlagan kayfiyatdan omon qoladi. Hayot faktlari bilan o'qishni (eshitgan) xaritaga kiritish ham muhimdir.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Aleksseeva m.m., Yashina V.I. Nutqni rivojlantirish va Rossiya maktabdoshdoshlariga: qo'llanma. 2-nashr. M ;; Akademiya, 2008. 400 b.

2. Herbova V.V. Bolalar bilan nutqni rivojlantirish uchun sinflar. M. Ma'rifat, 2004. 220 s.

3. Gurovich L.M. Bola va kitob: Bolalar bog'chalari o'qituvchisi uchun kitob. M. Ma'rifat, 2002. 64 p.

4. LOYINOVA V.I., Maqsakov A.I., Popova M.I. Maktabgacha bolalarning nutqini ishlab chiqish: Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma. M. Ma'rifat, 2004. 223 p.

5. Fedorenko L.P. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish usullari. M., Ma'naviyat, 2007 yil. 239 p.

Posted Albest.Ru saytida.

Shunga o'xshash hujjatlar

    Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish uchun bolalar bog'chasining vazifalari. Erta ertaklarning asosiy turlari va ijodiy gaplashish xususiyatlarining xususiyatlari. Ijodiy tasvirlarni yaratish usullari. Maktabgacha tarbiyachilar tomonidan xayolot majmuasi va o'yinlar majmuasi.

    kurs ishlari, qo'shilgan 11/20/2011

    Badiiy matnni o'rganish texnikasidan sharhlash: suhbatlar, ifodali o'qish, yurakni yodlab olish usuli. Boshlang'ich maktabda fantastikani o'qitish metodikasi. Turli usul va texnikalar yordamida funtni rivojlantirish.

    tezis 30.05.2013 yil

    Katta maktabgacha ta'limchilarining lug'atining mohiyati va rivojlanish naqshini o'rganish. Bolalar bog'chasida badiiy asarlar bilan ishlash texnikasining xususiyatlari. Maktabgacha muassasa amaliyotida katta maktabgacha ta'lim muassasalari lug'atini rivojlantirish bo'yicha ishlar holatini tahlil qilish.

    tezislar 10/20/2015

    Maktabgacha bolalarda kognitiv faoliyatni shakllantirish muammolari. Aqliy rivojlanishning kechikishi bo'lgan bolalarda kognitiv faoliyat xususiyatlari. Bolalarni bilimlarni rivojlantirish vositasi sifatida boshqalar bilan tanishtirish uchun darslar.

    kurs ishlari, qo'shilgan 06/05/2010

    Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatan tanishtirish va maktabgacha tarbiya xodimlarini rivojlantirish va rivojlantirishda o'z ahamiyatini oshkor qilish uchun maktabgacha yoshdagi yoshdagi psixologik xususiyatlarini tahlil qilish. Atrofdagi dunyo bilan tanishish uchun pedagogik ishlarning shakllari va usullarini baholash.

    kurs ishlari, qo'shilgan 03/18/2011

    Tabiat bilan tanishish bo'yicha ishlarni tashkil etish shakllari. Birlamchi tanishish, chuqur bilim, umumlashtirish va murakkab va murakkab turdagi sinflar. Tabiat bilan tanishish, "Tabiatga boradigan" bolalar bog'chasida bo'lgan bolalar bog'chasida tanishish tadbirining qisqacha mazmuni.

    kurs ishlari, qo'shilgan 18.11.2014

    His-tuyg'ularni tarbiyalash va bolalarning nutqini rivojlantirishda badiiy adabiyotning o'rni. Maktabgacha tarbiyachilarning lug'ati, uni boyitish va faollashtirish usullarini ishlab chiqish xususiyatlari. Badiiy adabiyot, uning dinamikasi bo'yicha 6-7 yil lug'atni ishlab chiqish.

    tezis 25.05.2010 yil

    Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishdagi teatr o'yinining roli. Maktabgacha tarbiyachilarni fantastika va bolalar ijodiy faoliyatini shakllantirish va teatr va o'yin faoliyati jarayonida bolalarning ijodiy faoliyatini shakllantirishga qaratilgan pedagogik faoliyatning mazmuni.

    tezis 05.06.2012 yil

    Bolalarni tarbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati. Bolalar bog'chasining bolalarni asarlar va xalq genomi bilan tanishtirish uchun asosiy vazifalarni o'rganish. Maktabgacha tarbiyachilarning ish va xalq janri yordamida majoziy nutqni rivojlantirishning xususiyatlari.

    kurs ishlari, qo'shilgan 30.10.2016

    Hayvonot dunyosining insonning tabiati va hayotidagi qiymati. Maktabgacha tarbiyachilar bilan tanishish va qushlar bilan tanishish bo'yicha ishlarning vazifalari va mazmuni. Bolalar bog'chalari bilan maktabgacha bolalarga qushlar bilan tanishish usullari va shakllari. Qushlarning evolyutsiyasi va kelib chiqishi, anatomiya va parvoz.

Tatyana Silmantyev
Badiiy adabiyot

Badiiy adabiyot

"Yolg'on ertakga sayohat (Katta guruh)

maqsad: Ijobiy hissiy muhit va mablag'lar uchun yaxshi kayfiyat yaratish badiiy asar.

Vazifalar:

Ta'lim:

Rossiyalik xalq ertaklari bilan bolalarni tanishtiring "Liser-singlisi va kulrang bo'ri" audio ishlov berishda.

Bolalarning tinglash va ertaklarni tinglash zarurligini shakllantirish.

Rivojlanayotgan:

Bolalarning nutqini va motorli faoliyatini yaxshilash.

Bolalarning qiziqarli ertaklar qahramonlarining qahramonlarini e'tirof etish uchun ko'plab savollarga to'liq, ifodali javoblarni yaratish qobiliyatini rivojlantiring.

Nutqning intonatsiyasining intonatsion izlanishini yaxshilash, lug'atni boyitishni yaxshilang, nutqning ovoz madaniyatini, kichik xalq janrlariga bo'lgan qiziqishini rivojlantiring.

Ta'lim:

Yolg'iz ertaklarning sevimli qahramonlariga qiziqish uyg'otadi.

Yaxshi tanishlar va eng sevimli ertaklarga hissiy munosabat.

So'zning ma'nosi:

Roker, Jad, teshik.

Uskuna:

Daftar

Taqdimotlar "ertak "Liser-singlisi va kulrang bo'ri",

"Paket" katagi

Konvertlarda rus xalqqidagi ertaklarga rasmlarni kesish

Dastlabki ish:

Ertakuta ertaklarni o'qish.

Ertakni kesish.

Stol o'yinlari.

Aftidan afsona qahramonlarini chizish.

Sayohat kursi:

Tashkiliy vaqt

Bolalar stullarda, noutbuk ekranining qarshisida o'tirishadi (Ekran).

Tarbiyachi:

Yigitlar, mehmonlar bizga kelishdi. Hali ham mehmonlar bilan salomlashing.

Sizga ertaklar yoqadimi?

Bolalar. Ha. Sevgi.

Tarbiyachi:

Yerli ertak ajoyib, sehrli dunyoni eng g'ayrioddiy mo''jizalar va o'zgarishlar ro'y beradi.

Rossiya xalq erumlarini kim qiladi? (Rossiya xalqi.)

Qanday qilib rossiyalik ertaklar, bilasizmi? (Ro'yxat)

Siz o'zingizni ertakda topmoqchimisiz?

Sehrli so'zlarni aytaylik. (Xor)

Qisqichbaqasimon, bom!

Va xavotirda.

O'qituvchi musiqani o'z ichiga oladi.

Ertalab posilka bizning guruhimizga olib keldi

Keling, unda nima borligini ko'rib chiqaylik. (Ochiq.)

Bu kitob yotadi! (Bolalarni oling, bolalarni ko'rsating.)

Kim bu ertakning ismi nima? ( "Liser-singlisi va kulrang bo'ri".)

Ular ertakning ismini aytadilar.

Siz ertakni tinglashni xohlaysizmi? (Ha.)

Keling, stullarga tushaylik.

Tarbiyachi: "Tinglang, siningni eslang":

"Eshikdagi ertak bizni taqillatmoqda.

Aytaylik, ertak ertak - kiring.

Bu grandy yigitlar

Ertak oldinda bo'ladi. "

Audio ertaklarni tinglash "Tulki - singlisi va kulrang bo'ri" (Taqdimot).

Ertak kabi?

Bir oz dam olaylik.

Fizmolinkka

Va biz xabarni tekshiramiz

Va pichoqlarni keltiring. (bolalar qo'llarini orqasidan haydashadi)

Biz paypoqga o'xshaymiz, (paypoqda yurish)

Va keyin poshnalarda. (poshnalarda yurish)

Keling, ohista yalang'ochga o'xshaylik (Foxesni juda ko'p tasvirlash)

Va ayiqcha kabi, (ayiqish joylari tasvirlangan)

Va Zaynka-panty kabi, (Xurmo egilib, boshgacha)

Va kulrang bo'ri-volchishko kabi. (Bell qo'llarini qo'ying va shou qo'ying Yog ')

Bu erda Yozh to'pga tegadi, (chuqur ruhoniyda o'tirib, qanday qilib kutish kerak)

Chunki u mahsulot.

Tipgotog 'tegdi (Qo'l bilan bolalarga teging)

Kirpi shirin cho'zildi. (Tortish)

Stullarda o'tirish.

Ertaklar mazmuniga bolalar bilan suhbat.

1. Erta ertakning ismi nima?

2. Yolg'on ertakning asosiy qahramonlari kim? (Tulki, bo'ri)

3. Nima uchun Lisa boboni aldadi (dangasa, hiyla-nayrang, och, lekin ov qilish sichqonlar ovga borishni xohlamaydilar. Sovuq, qish.)

4. Liza bobosini qanday aldaydi? (Bolalar javoblari.)

5. Lizani yana kim aldadi? (Bo'ri.)

6. Liza bo'rini qanday aldaydi? (U siz dumini teshik va jumlada tushirishingiz mumkin, deb aytdi.) Keling, teshikka qaraylik (slayd). DRAB - bu daryodagi teshik, muz teshigi.

- Xetay: Dub. (Xor so'zni ayting "DRAB")

7. Baliq tutganida bo'ri nimaga hukm qilingan? (Baliq, baliq va katta va katta).

- WROLIS kabi xashak: .

Va endi bolalar menga qanday gapirishadi bo'ri: "Baliq, baliq va katta va ajoyib".

8. Bo'ri atrofida bo'lganida Lisa nima hukm qildi? (-Cons, Yulduzlarning osmonida aniq. Murzni, Murzni bo'ri dumi.)

Va endi qizlar menga aytiladi tulki: Va yulduzlarning osmonida ravshan, ravshan. Murzni, Murzni bo'ri dumi ".

9. Bo'ri dumini daryodan tortib olishga uringanida nima yuz berdi? (Dum muhandisi.)

10. Bo'ri nima haqida o'yladi? (Qancha baliq ovlashdi.)

11. Ertalab daryo bo'yida kim kelgan? (Baba.)

12. Ular bo'rini nima bilan urishdi? (Kim rokchi bo'lgan chelakdir.)

Keling, rokerga qaraylik (slayd). Roker - bu palanlar bilan yog'ochdan yasalgan yog'och yoyi.

- Xetay: Rocker. (Xor so'zni ayting "Roker".)

13. Bu vaqtda tulki nima qildi? (Uyga ko'tarildi)

14. Liza boshi qayerda edi? (Vannada)

Keling, kompyuterga qaraylik (slayd). Kidik yog'och paqirdir.

- Xetay: Trump. (Xor so'zni ayting "tabar".)

U xamirni xamirga tulki boshi va butun surtdi.

15. Liza va bo'ri yana ko'tarilgan.

Qanday qilib Liza yana bo'rini aldadi? (Bolalar javob bera olmasa, savollar tug'diradi.)

Liza nima qildi, bo'rini mindi? (Baqam keltirilmagan omadli bo'lmagan, omadsiz urilmagan.)

16. Ushbu ertakda qanday bo'ri? (Ahmoq, notanish, sodda)

17. Tulki haqida nima deya olasiz? (Agar ular keyin aytmasalar so'rang: "Lisa nima?") (Fox shirin, quvnoq, aldash)

18. Nega bunday quvnoq va yolg'onchi deb nomlanadi lasasovo: Tulki singlisiz? (U chiroyli, maftunkor, yomon emas, malla)

19. Qat'iy korpusda bo'ri va tulkini eslang (slayd).

Andrey, siz bo'ri bo'lasiz va Liza tulki bo'ladi.

Maqtov rassomi.

Va endi Lesha bo'ri, Veronika - tulki.

Bola va qizga qopqoq kiying

Maqtov rassomi.

Tarbiyachi:

Bolalar, siz rus xalqqini yaxshi bilasizmi? Endi tekshiring!

Ertakni ismi.

(Oyin "Yerli ertakni nomlang" Taqdimot Epizodlar R. R. n. ertaklar)

Yaxshi amalga oshirildi, rus xalqining ertaklari yaxshi!

Musiqani yoqing:

Sehrli paketda yana bir narsa bor!

Bolalarga sovg'a oling.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Stree". Maqolada ikkinchi eng yosh guruhda o'qish sababi "Stree". "1" ikkinchi eng yosh guruhida badiiy o'qitish uchun kasb: bolalarni ertak "drema" bilan tanishtirish. Tushunishga yordam bering.

Ikkinchi eng yosh guruhda o'qish uchun yillik tematik rejalashtirish Ta'lim faoliyati vazifasining badiiy adabiyotlari - turli kichik shakllar hisobidan adabiy asarlarni tinglash tajribasini oshirish.

Badiiy adabiyotni o'qish uchun mavhum mushuk "etiklar" Gemekte Tokyand Yamdasyan ou-retexsi texnologiyalari Bilim.

Badiiy o'qishni o'qish uchun mavhum tugun. She'r ya. AKIM "On" "Badiiy adabiyotni o'qish" so'zini rivojlantirish uchun mavhum tugun. Pooh men "Onam" vazifalari: - quvonchli hissiyotga qo'ng'iroq qiling.

O'rta guruhda o'qishni o'qitish uchun mavhum tugun Maqsad: O'yin orqali bolalar haqidagi bilimlarni ertak haqida bilimini tuzatish - sayohat. Dasturiy mahsulotning o'quv vazifalari: - tanishish.

O'qishni o'qish uchun mavhum Maktabga tayyorgarlik o'qishning qisqacha mazmuni: K. Ushinskiy "ko'r ot" mavzusida guruh. Maqsad: xulosa.

"Ajoyib sayohat" o'rta guruhida badiiy adabiyotlarning qisqacha mazmuni. Muhim muxtor maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi" 26-sonli "" Classi 26-sonli "" Dasturiy ta'minot darslari mavzusining referatsiyasi.

"MRRI uyga qanday shoshilinch" fantastik o'qishni boshlamoq " Tog'ning referatsiyasining repetity yo'nalishi bilan tanishish bilan tanishib chiqadigan bolalarni O'zbekiston umumta'lim yo'nalishi o'rta guruhida tanishtirish amalga oshirildi: qazib olishning o'qituvchisi.

Birinchi yosh guruhini o'qitish uchun istiqbolli rejalashtirish Oktyabr oyi. "Haydovchi, Voddddy" 2. Ko'pikli tatestreni o'qitish "Chiki-Chiki-Chicelchki ..." 3. O'yin-kulgi o'g'rilar.

O'rta guruhda badiiy adabiyotni o'qish uchun istiqbolli reja 1 sentyabr E. Trutneva "Kuz sovg'alari" 2-sonli "Mushuklar va bo'ri" so'zi "Mushuklar va bo'ri" so'zi "Mushuklar va bo'ri" so'zi kichik folqlor bilan tanishish.

Rasm kutubxonasi: