Badiiy adabiyot o‘qish darsining qisqacha mazmuni. "Badiiy adabiyot o'qish" nutqini rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti: "Ertak o'qish" Jonli archa
Maqsad: Bolalarni ertaklarni modellashtirish usuli bilan aytib berishga o'rgatish.
Vazifalar:
1. Bolalarni ko'rgazmali model qurish asosida ertakni qayta aytib berish va tushunishga o'rgatish.
2. Ertak mazmuniga oid savollarga to`liq va ifodali javob qura olish.
3. O'rnini bosuvchi ob'ektlardan haqiqiy ob'ektlarni yaratishni o'rgatishda davom etish.
4. Qushlarning nomini, qushlarning tana qismlarini aniqlash.
5. Bolalarda tafakkur va tasavvurni, hissiy sezgirlikni, xotirani rivojlantirish. 6. Ertakdagi harakatning rivojlanishini kuzatib borish qobiliyatini tarbiyalash.
Materiallar:
Kitob ertak: V. Suteyev “Bu qanaqa qush”, o‘yinchoq G‘oz, turli qushlar tanasining katta qismlari tasvirlangan flanelgraf, qushlar (g‘oz, qarg‘a, oqqush, qutan, turna, xo‘roz) rasmlari. , tovus) tulkining surati.
Dastlabki ish:
"Bu qanaqa qush" ertakini o'qish, ertak uchun rasmlarni ko'rib chiqish.
Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi
Savol: Bolalar, qaranglar, bizga kim tashrif buyurdi? (bolalarga o'yinchoq g'ozni ko'rsatadi).
Gus: Salom bolalar! Men g'ozman! Chiroyli, muhim, jasur g'oz.
Q. Qanday maqtanchoq. Yigitlar bilan men sizga o‘xshagan g‘oz haqida ertak o‘qidik. Yigitlarni nima deb atashardi?
Bolalar javoblari.
S. Bu ertak barcha qushlarga havas qilgan ahmoq g'oz haqida.
Bolalar "Bu qanday qush."
S. To'g'ri, "Bu qanaqa qush". Keling, bu ertakni eslaylik va aytaylik.
Flanelgrafning bir tomonida katta g'ozning tasviri osilgan.
Endi biz "Bu qanday qush?" Ertaklarini aytib beramiz - bu ertak qahramonlarining o'rnini bosuvchi raqamlardan.
Shartli surrogatlar yordamida bolalar hikoyalari.
Bolalar flenelegrafdagi ertakning syujetini ham eslashadi, g'oz tasviri yonida ular "Mo''jizaviy qush" ni qo'yishadi.
Biz ertak aytishni boshlaymiz. Bir paytlar g‘oz bor ekan. U ahmoq va hasadgo'y edi. Va Gus hammaga hasad qildi, hammaga pichirladi. Bir marta, bir marta Gus ...... ko'rdi. Menga g'oz yoqdi ...... G'oz oqqushni taklif qildi ...... Va ular ......
Men g'ozni ko'rdim ……………. Menga g'oz yoqdi ...... ..Kran bilan g'oz oyoqlarini o'zgartirdi. Qarg'a o'zining katta oq qanotlarini kichik qora qanotlariga almashtirdi. Men tovusdan yorqin dumga aylandim. Va mehribon xo'roz G'ozga taroq, soqol va qarg'ani berdi. G'oz hech kimga o'xshab qoldi.
G'oz kim bilan uchrashdi? (G'ozlar podasi)
G'ozlar podasi uni qayerda chaqirdi? (Yaylovga)
G'ozlar o'tloqda nima qilishgan? (Ular o'tni chimchilashdi)
Va bizning g'ayrioddiy g'ozimiz? (Begona o'tni chimchilab bo'lmadi)
Nega u o'tni chimchilay olmadi? (Plikanning tumshug'i g'ozga xalaqit berdi)
G'ozlar hovuzda nima qilishgan? Va bizning g'ozimiz? Nega u suzishni bilmas edi?
Sohilda kim paydo bo'ldi? (Flenelegrafda tulki tasviri ko'rsatilgan)
G'oz qanday xulosalar chiqardi? Bolalar, bu ertak bizga nimani o'rgatadi?
Bolalar javoblari
V. Yaxshi! Goz va menga ertakni aytganingiz juda yoqdi.
Gus: Rahmat bolalar! Men endi maqtanmayman.
Dars bolalarning flanelgrafdagi erkin o'yin faoliyatiga aylanadi.
Materialning to'liq matni Modellashtirish texnologiyasidan foydalangan holda badiiy adabiyotni o'qish darsining konspekti "V. Suteev. "Bu qanday qush" "yuklab olish fayliga qarang.
Sahifada parcha ko'rsatilgan.
GCD xulosasi
katta yoshdagi bolalar uchun
"Y. Moritsning "Quvurli uy" she'rini o'qish
Maqsad: Y.Moritsning “Quvurli uy” she’ri bilan tanishish, “Nutqni rivojlantirish”, “Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish”, “Badiiy-estetik rivojlanish”, “Kognitiv rivojlanish”, ta’lim yo‘nalishlarini integratsiyalash orqali bolalarni she’riyat bilan tanishtirish, "Jismoniy rivojlanish".
Tarbiyaviy vazifalar
- Y. Moritsning "Turbali uy" she'ri bilan tanishtirish, asarda turli xil aloqalarni o'rnatishga o'rgatish, muallifning niyatiga kirib borish: matnni vizualizatsiya qilish usullaridan foydalanish: rasmlar, fotosuratlar; matnni takroriy o'qish (pedagog tomonidan); matn orqali suhbatlar.
- she'rga qiziqish va uni tinglash ishtiyoqini uyg'otish; bolalarni so'zlar orqasida ishning tasvirlari va kayfiyatini ko'rishga o'rgatish
- mazmunni yaxlit va alohida qiyin bo'laklar va so'zlarni tushunishga yordam berish - "churk", "issiq", "cho'kib ketgan", "firmament", "ko'nikmagan", "oqib ketgan";
- Bolalarga she'rning go'zalligi va ta'sirchanligini his qilishda yordam berish, ifodali vositalar: metafora, epithetlarga, asarning kompozitsion tuzilishiga e'tibor berish:
1-qism - qishloq uyidagi hayot haqidagi xotiralar;
2-qism - sehrgar tutuni;
3-qism - tutun haqida rasm.
Rivojlanish vazifalari:
- Diqqat, xotira, idrokni rivojlantirish.
- she’riyatga adabiy janr sifatida qiziqishni rivojlantirish.
- Asar mazmuniga oid savollarga javob berish qobiliyatini shakllantirish orqali dialogik nutqni rivojlantirish. - adabiy didni shakllantirish.
Ta'lim vazifalari:
She'riyatga muhabbatni, mehribon munosabatni tarbiyalash, bolalarning hissiy sezgirligini uyg'otish.
Tuzatish nutq terapiyasi vazifalari:
lug'atni boyitish uchun - "churkalar", "porlashdi", "so'ndirish", "qat'iylik", "yo'lda to'sqinlik qilish", "oqib ketish";
Rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhit:
Ko'rgazmali material: pochta qutisi - posilka, Kuzi jigarrang illyustratsiyasi, turli uylar tasvirlangan rangli rasmlar, bacalardan tutun.
Dastlabki ish:
uylar haqidagi badiiy asarlarni o'qish, turli binolar haqida gapirish
Shuningdek, badiiy adabiyotdan qiziqarli dars:
Motivatsiyani yaratish:
Taqillagan ovoz eshitiladi, qo'zidan posilka keltiriladi. (Posilkada jigarrang surati, turli xil narsalarga o'xshagan tutunli uylar, kulba, she'r, she'r uchun illyustratsiya, blankalar mavjud. tutunni bo'yash uchun trubkasi bo'lgan uylarning rasmi)
- Qarang, bizga nima berdilar, nima deb o'ylaysiz?
- Bu "Kuzi" kekidan olingan paket
- Paketda nima borligini bilmoqchimisiz?
- Mana, Kuzya bizga o'zining fotosurati va xatini yubordi, sizga o'qib chiqdimi?
Xat:
“Aziz bolalar, men Lapti qishlog'ida kichkina uyda, katta pechning tagida yashayman. Men kuz va qish fasllarini juda yaxshi ko‘raman, odamlar pechka yoqsa, deraza tokchasida o‘tirib, mo‘rilardan chiqayotgan tutunni tomosha qilaman. Va men darhol Yunna Moritzning "Quvurli uy" she'rini eslayman. Bu go'zallikni ko'rishingni va men bilan orzu qilishingni juda istardim. Uchrashuvimizni intiqlik bilan kutaman, sizning kichkina jigarrang Kuzya.
- Mana, Kuzya bizga uyining suratini yubordi. (Ichkaridagi kulbani ko'rsatib) Uy bir qavatli, uning bitta katta xonasi va katta pechkasi bor, uning ostida u yashaydi. Odamlar uydan chiqib ketishganda, u deraza oldida o'tirib, ko'rgan narsalarini tinglaydi.
She'r o'qish:
Quvurli uy
Esimda, bolaligimda kulbamiz ustida
Osmonga ko'k tutun tarqaldi,
Tandirda eshik tashqarisida bo'laklar yonayotgan edi
Va ular g'ishtlarni olov bilan qizdirdilar,
Uyimizni issiq tutish uchun
Qozonda tariq bo'tqasi qotib qolgan edi!
Va g'uvullab, mo'riga uchib ketdi
Tutun, qishda osmonni isitadi.
Menga sehrgar-tutun juda yoqdi,
U o'zining tashqi ko'rinishi bilan meni quvontirdi,
U ajdahoga, otga aylandi,
U meni tashvishga soldi!
U bizning quvurimiz ustiga qurishi mumkin edi
Har qanday shohlik va har qanday shahar,
Har qanday yirtqich hayvon mag'lub bo'lishi mumkin edi
Odamlarga zarar yetkazish odat tusiga kirmasligi uchun!
Bu tutun ko‘k bo‘lgani achinarli
Men quvur bilan birga ertakga bordim!
Hozir uni ziyorat qilish uchun,
Siz rasm chizishingiz kerak:
Bacali uy, mo'ri bor uy
Osmonga moviy tutun oqmoqda!
- Bu she'r nima haqida?
- Bolalar, she'rda yangi notanish so'zlarni eshitdingizmi?
Bo'laklar yonayotgan edi - qisqa yog'och po'stlog'i
Pechdagi eshik ortida
VA qizdirilgan olov bilan - juda qizib keting
G'isht,
Saqlamoq
Uyimiz issiq
Tariq pyuresi
To'zg'igan qozonda! - Qaynatilgan bo'tqa tayyor bo'lib kutib turardi.
Va g'uvullash
ga uchib ketdi baca - pechdan tutun chiqishi uchun kanal, olov qutisi mo'riga
Tutun, isinish
Qishda osmon. - gumbaz, gumbaz shaklidagi ochiq osmon
Har bir yirtqich hayvon
Men g'alaba qozonishim mumkin edi
Shuning uchun; ... uchun; ... natijasida Men odat tusiga kirmaganman – xohlamadim
Odamlarga zarar etkazish uchun!
Quvurli uy
Quvurli uy
Osmonga oqadi - kichik oqimda oqib chiqish
Tuman ko'k!
- Ma'lum bo'lishicha, Kuzya bizga chekish quvurlari tasvirlangan fotosuratlarni ham yuborgan. Chekishlar qanchalik qiziqarli ekanligini ko'ring. Qarang, bu tutunlar nimaga o'xshaydi?
Jismoniy daqiqa:
- Tur, endi biz “Shamol qo'zg'aldi” o'yinini o'ynaymiz, shamol qo'zg'alganda tutun turli ko'rinishga ega bo'ladi. Bugun siz tutun bo'lasiz.
“- Shamol bir marta qo'zg'atadi, shamol ikki qo'zg'atadi, shamol uchta qo'zg'atadi. Sehrli tutun, joyida muzla."
- Qarang, bizda qanday sehrli tutun bor, bu ..., (2 marta)
She'rni qayta o'qish:
- Keling, Yunna Moritsning "Quvurli uy" she'rini yana o'qib chiqamiz (o'qish)
- Kuzya derazadan nimani ko'radi? (bolalar javoblari)
- Va pechka qizdirilganda uyda nima bo'ldi? (Bolalarning javoblari)
- Junna Moritz she'rida tutun qanday nomlangan? (sehrgar)
- Nega uni shunday chaqirishdi? (Bolalarning javoblari)
- Kuzya buni qanday kayfiyat bilan eslaydi?
— She’rda qandaydir iltimos borligini payqadingizmi? (chizish)
- Qarang, bizning posilkada hali ham mo'ri bor uylar bor, har biringiz o'zingizning g'ayrioddiy tutuningizni o'ylab toping va uni chizing.
Tutun chizish:
Bolalar stollarga borib, tutun chizishadi, keyin ish taxtaga osib qo'yiladi.
- Men amakivachchaning tutunlarini olib tashlayman va biz siznikini osib qo'yamiz va ularga qaraymiz, men yana bir bor Yunna Moritsning "Mo'cali uy" she'rini o'qiyman va siz tinglang.
She'rni uchinchi marta o'qish:
- Siz tinglagan she'rning nomi nima? (bolalar javoblari)
– Ayting-chi, “Turbali uy” she’rini kim yozgan? (bolalar javoblari)
- Sizningcha, chizganlarimiz she'rga mos keladimi? (bolalar javoblari) Albatta, chunki har biringizda juda g'ayrioddiy va sehrli tutun bor.
- Keling, rasmlarimizni Kuzaga yuboraylik, u ham ko'rib, orzu qilsin.
Biz posilkadagi rasmlarni olib tashlaymiz, qaytarish manzilini yopamiz va yopishtiramiz.
- Kechqurun siz chizgan rasmlaringizni ota-onangizga ko'rsatasiz, qanday sehrli she'rni tinglaganimizni ayting, keyin biz rasmlarni posilkaga solib, Kuzaga jo'natamiz.
Sarlavha: Katta guruh bolalari uchun badiiy adabiyot bo'yicha GCDning qisqacha mazmuni "Y. Moritsning "Turba bilan uy" she'rini o'qish"
Nominatsiya: Bolalar bog'chasi, Dars yozuvlari, GCD, fantastika, Katta guruh
Lavozimi: o'qituvchi
Ish joyi: MKDOU Novosibirsk "Qidiruv" kombinatsiyalangan turdagi 36-sonli bolalar bog'chasi
Manzil: Novosibirsk
Badiiy adabiyot o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni
maktabga tayyorgarlik guruhida
O'quv vaziyati “Bolalarni V.A. hikoyasi bilan tanishtirish. Oseeva "Nima uchun"
Vershinina Natalya Aleksandrovna,
o'qituvchi 1 kv. toifalar
MADOU № 3 "Morozko", Severodvinsk
Dasturiy ta'minot tarkibi:
Bolalarni badiiy asarni idrok etishga, muallifning niyatini tushunishga olib borish;
Bolalarning matn mazmuni va maqollarning ma'nosini tushunishlari uchun sharoit yaratish;
Bolalarni hikoyaning axloqiy ma'nosini tushunishga, qahramonlar harakatlarini asosli baholashga olib boring;
Bolalarning savollarga matndan so'z va iboralardan foydalangan holda to'liq jumlada javob berish qobiliyatini mustahkamlash; dialog o'tkazish qobiliyati;
Tasvirlarni ko'rish qobiliyatini mustahkamlash;
Eshitish idrokini, e'tiborni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; kichik guruhlarda ishlash qobiliyati;
Uzoq hikoyani tinglash, fikr yuritish, boshqalarning javoblarini tinglash, to'xtatmasdan, balki to'ldirish qobiliyatini rivojlantirish;
Yaqinlaringizga hurmat, hamdardlikni tarbiyalang.
Lug'at: fotografik karta.
Materiallar: V.A. kitoblari ko'rgazmasi. Oseeva, muallifning portreti, ilova - "Hikoya uchun rasmlar" multimedia taqdimoti, "Maqol to'plash" rebusi (plastikin ilovasi yordamida qilingan harflardan), "Maqol to'plash" didaktik o'yini (so'zlardan).
Dastlabki ish: V. Oseeva asarlarini o'qish, plastilin ilovasi "Harflar" (astarlash).
Metodik texnikalar: tashkiliy lahza, o`qituvchining yangi so`zlarni tushuntirishi, hikoyani o`qituvchi tomonidan ifodali o`qish, o`qiganlari haqida suhbat, rasmlarni tekshirish, rebus “Maqol to`plash” didaktik o`yini (so`zdan), jismoniy daqiqalar.
Insult:
Bolalar, kecha men qizim bilan bolalar kutubxonasiga bordik va u erda kitob o'qiyotgan va juda xafa bo'lgan bir bolani uchratdik. Unga nima bo'lganini so'radik. Ma'lum bo'lishicha, bola Valentina Oseevaning kitobidagi qahramon bilan nima sodir bo'lganidan xavotirda edi. Albatta, kutubxonachi bu kitobni bizning bog'chamizga olib borishni taklif qildi. Ushbu hikoyani eshitishni xohlaysizmi? (bolalar joylarga boradilar )
E'tibor bering, bizning guruhimizda allaqachon o'qigan V. Oseevaning kitoblari ko'rgazmasi mavjud. Esingizdami, Valentina Oseeva o'z kitoblarini ancha oldin, bobo-buvingiz juda yosh bo'lganlarida yozgan? (ko'rgazma va yozuvchi portretiga e'tibor bering )
Qaysi hikoyalarni eslaysiz, ular nima haqida? ("Sehrli so'z", "Ko'k barglar", "Uch o'rtoq", "Faqat bir kampir"; bolalar haqidagi barcha hikoyalar, do'stlik, mehribonlik va boshqalar. )
Hikoya "Nima uchun" deb nomlangan. Men sizga birinchi navbatda hikoyada eshitadigan notanish so'zlarni tushuntirib beraman.
Kartochka, fotokarta - Ilgari fotografiya shunday atalgan.
O'qituvchi tomonidan hikoyani o'qish. Suhbat.
- Hikoyaning nomi nima?
- Bosh qahramonlar kimlar?
Hikoyaning boshida nima bo'ldi? Aslida kubokni kim sindirdi?
Nega onam singan kosadan juda xafa edi? (chashka - otaning xotirasi )
Onam singan piyola ovozini eshitib nima dedi? (parchani o'qing
"-Nima bu? Kim u? - Onam tiz cho'kib, yuzini qo'llari bilan yopdi. Dadamning kosasi ... Dadamning kosasi ... - u achchiq bilan takrorladi. )
Sizningcha, onam kubokni kim sindirganini taxmin qildimi? Axir, u oshxonada edi va hech narsa ko'rmadi?
- U o'g'liga haqiqatni aytishga yordam bermoqchimidi? (U ikki marta takrorladi: "Siz juda qo'rqasizmi?" Va keyin: "Agar siz tasodifan ..." )
Hikoyaning qaysi so'zlaridan onam o'g'lining aldaganidan juda xafa bo'lganini tushundingiz?
Keling, muallif bu haqda qanday yozganini o'qib chiqaman. ("Uning yuzi qorayib ketdi, keyin nimadir haqida o‘yladi. »; « Onamning yuzi pushti rangga aylandi, hatto bo'yni va quloqlari ham pushti rangga aylandi. U o‘rnidan turdi. - Bom boshqa xonaga kelmaydi, u kabinada yashaydi .»)
Sizningcha, onam nima deb o'ylaydi? (Balki, “Nega o‘g‘lim tan ololmaydi?” deb o‘ylagandir. )
Nega bola onasiga haqiqatni darhol aytmadi?
Siz nima qilgan bo'lardingiz?
Boom uydan haydalganidan keyin o'zini qanday tutdi?
Bola o'zini qanday tutdi, u nimani o'ylardi? Kechasi nima bo'ldi? (yomg'ir, kuchli shamol )
- Itni uydan hovliga haydab chiqarishganda, sizda qanday his-tuyg'ular paydo bo'ldi?
Nega bola o'zi uxlamadi, kechasi onasini uyg'otdi?
Sizningcha, Boom bolani kechirganmi? Bu qanday ifodalangan? (Matndan parcha:"Sovuq, qo'pol tilli bum ko'z yoshlarimni quritdi ... U shunday deb o'yladi:" Nega meni hovliga haydab chiqarishdi, nega endi kirishga ruxsat berishdi va erkalashdi? )
Do'stlarni alday olasizmi? (It insonning do'stidir. Shunday qilib, bola do'stini aybladi. )
Bolalar, siz biroz charchadingiz, dam olaylik.
Fizminutka
Sizdan ko'tarilishingizni so'rayman - bu "bitta".
Bosh o'girildi - bu "ikkita".
Qo'llar yon tomonga, oldinga qarab turing - bu "uch".
"To'rt" da - sakrash.
Ikki qo'lni elkangizga bosish - "besh".
Jimgina o'tirish uchun barcha yigitlar "olti".
Illyustratsiyalar bilan ishlash
Endi men sizni ushbu hikoyaning rasmlarini ko'rib chiqishni va ular hikoyaning qaysi qismlarini etkazayotganini eslab qolishni taklif qilaman. (Bola piyola sindirdi, Bom, onam xafa bo'ldi, Bom ko'chada, bola afsuslanadi Bum, yomg'ir boshlanadi, kuchli shamol, bola uxlamaydi, onamni uyg'otadi, uyda bum ). Bolalar, qarang, bu rasmda biz dadamning kartasini ko'ramiz. (birinchisida - devorda ) - rasmlarga asoslangan suhbat.
Ayting-chi, siz hikoya qahramonlarini shunday tasavvur qildingizmi yoki qandaydir boshqacharoqmi?
Va endi siz 2 guruhga bo'linib, vazifalarni bajarishingiz kerak.
1-guruh kartochkalarga bosilgan so'zlardan maqol yig'adi - "Shirin yolg'ondan achchiq haqiqat" (kartaning orqa tomonida raqamlar bor - maqoldagi so'zlar ketma-ketligi).
2-guruh oldindan tayyorlangan maktublardan “Do‘st bo‘lmaganda nur yoqmas” degan maqolni yig‘adi. (ilovaga qarang)
Sizningcha, maqollar bu hikoyaga mos keladimi?
Bolalar, bu hikoya bizga nimani o'rgatadi? (Siz ota-onani alday olmaysiz, boshqalarni ayblay olmaysiz . Halol bo'lish va o'z harakatlaringizni yaqinlaringizga tan olishdan qo'rqmaslik muhimdir . Men siz bilan roziman. Yana shuni aytmoqchimanki, hamma xato qilishga haqli. Asosiysi, o‘z vaqtida to‘g‘ri yechim topa bilish, xatoni to‘g‘rilay bilish. )
Bugun qanday yangi so'zni o'rgandingiz? (fotografik karta )
Kitobni kutubxonaga qaytarib beramiz. Va yana bir qiziqarli voqeani olaylik.
Siz bugun ajoyibsiz! Ayniqsa sinab ko'rilgan (bolalar ismlari)….
Ilova
Dasturiy ta'minot tarkibi:
- Bolalarni badiiy matnni izchil va aniq, bo'shliqlar va takrorlashlarsiz etkazishga o'rgating. Berilgan so'zlar uchun taqqoslash va ta'riflar, sinonim va antonimlarni tanlashni faollashtiring.
- Sifatlarning qiyoslash darajalarini shakllantirish usullarini birlashtirish.
- Berilgan tovushli so'zlarni topish va uning so'zdagi o'rnini aniqlash qobiliyatini takomillashtirish.
- Xotirani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Tabiat hodisalariga qiziqishni rivojlantirish.
1 qism:
Biz hammamiz aylanada turib, bor bilim va kuchimizni yig'amiz va darsga moslashamiz.
Biz xotirjammiz, biz xotirjammiz
Biz har doim chiroyli gapiramiz
Aniq va shoshilmasdan
Eslab qoling
Sinfda nima o'rgatilgan. (biz yarim doira ichida o'tiramiz)
(doskada 4 fasl tasvirlangan rasmlar)
Ayting-chi, rasmlarda nima tasvirlangan? (qish yoz kuz bahor)
Buni bir so'z bilan qanday aytish mumkin? (yil fasllari).
Keling, har bir faslga mos keladigan so'zlarni topamiz:
Qaysi qish? (sovuq, qorli, oq, uzun)
Qaysi bahor? (yashil, yangi, gullaydigan, quvnoq)
Qaysi yoz? (issiq, chiroyli, quyoshli)
Qaysi kuz? (oltin, yomg'irli, zerikarli, boy)
2-qism. yozuvchining qisqacha tarjimai holi.
Va endi men sizga bola Mitya, yilning turli vaqtlarida o'zini qanday tutganligi haqidagi hikoyani o'qib chiqaman. Hikoya deyiladi "To'rt tilak" ... Hikoya Konstantin Ushinskiy tomonidan yozilgan.
Diqqat bilan tinglang va bolaning nima qilganini eslang.
(o'qish)
Savollar:
- Bu hikoya nima haqida?
- Mitya qishni qanday yoqtirardi?
- Bahorda unga nima yoqdi?
- Mitya yozda nimani esladi?
- Bola kuz haqida qanday so'zlarni aytdi?
- Hikoya nima uchun nomlangan — To‘rt tilak?
(jismoniy ta'lim-tarbiya)
Va endi men sizga hikoyani yana o'qib chiqaman. Keyin aytasiz. Diqqat bilan tinglang va eslang.
(qayta o'qing)
Endi kim takrorlashni xohlaydi? (4 bolani chaqiring)
Yilning qaysi vaqti haqida kim gaplashishi haqida o'zingiz rozi bo'lasiz.
(bolalar hikoyalari).
Va endi yolg'iz kimdir hikoyani to'liq aytib beradi.
Yaxshi, bolalar, ular batafsil aytib berishdi.
3. -Bolalar, har bir yangi mavsum bolaga avvalgisidan yaxshiroq bo'lib tuyulardi. Yozda u yaxshi edi, kuzda esa undan ham yaxshi edi. Keling, taqqoslaylik:
Bahor issiq - yoz haqida nima deyish mumkin? (issiqroq, issiqroq)
Maysa yashil - va yomg'irdan keyin? (yashilroq, ko'proq yashil.)
Kuzda sovuq - lekin qishda? (sovuqroq, sovuqroq)
Yuqori qayin - va archa? (yuqori, balandroq.)
Yo'lbars kuchli - va fil? (kuchliroq, kuchliroq.)
Qulupnay shirin - va malinami? (shirinroq, shirinroq.)
Paxta jun yumshoq - va paxmoq? (yumshoqroq, yumshoqroq.)
Yo'l tor - lekin yo'l? (torroq, torroq.)
Daryo chuqur - lekin dengizmi? (chuqurroq, chuqurroq.)
Bola baland - va ukasi? (yuqori, balandroq.)
4. -Bolalar, bugun do'konimizda sotuv bor, har kim o'ziga yoqqan narsani tanlashi mumkin, lekin buyum nomidan ovoz eshitilishi kerak. "Kimga" .
- hamma tanladimi? Va endi biz tovush bo'lsa, tovarlarni saralaymiz "Kimga" so'zning boshida sarlavhada eshitilgan, siz mahsulotni birinchi savatga qo'yishingiz kerak
- ovoz bo'lsa "Kimga" o'rtada eshitildi - ikkinchi savatga
Agar ovoz oxirida eshitilsa, uchinchi savatda.
5. - Endi esa maqollarni eslaylik: Men boshlayman, siz esa maqollarning ma’nosidagi qarama-qarshi so‘zlarni ayting.
Mart qish, bahor tugaydi (boshlanadi).
Jasur o'sha erda qo'rqoqni topadi (yo'qotadi).
Ko'proq bilish - kamroq (gapirish).
Biror narsa yangi bo'lsa yaxshi, do'st esa qachon (eski).
Aqlli suhbatda siz aqlga ega bo'lasiz, ahmoqlikda - o'zingizniki (ko'zimga ko'rinma).
Odam dangasalikdan, lekin ishdan kasal (sog'lomroq).
Men qanday qilib xato qilishni, qila olishimni va bilaman (yaxshilanmoq).
Yomg'ir namlanadi, quyosh esa (quruq).
Biri yo'qotadi, ikkinchisi (topadi).
Avval siz chiroqni yoqasiz va ketayotganda (o'chirish).
3-qism. Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi.
Ayting-chi, bolalar, bugun qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?
Qaysi mavsum eng yaxshi?
To'g'ri, bugun juda yaxshi javob berdingiz, hikoyani qayta aytib berdingiz. Men sizdan juda mamnunman. Barchangizga rahmat.
