GOS uchun mavzularda ISO (Art, chizma) bo'yicha taqdimotlar, bepul yuklab olish. Psixologik dars
Mavzu: bezak olami. Mittensni bezatish (2-sinf).
Maqsad:
Vazifalar:
Ta'lim:
Ta'lim:
- Bolalarda sayyoramizdagi barcha davlatlar o'zlarining urf-odatlari, san'atining o'ziga xos va o'ziga xosligi degan fikrni shakllantirish.
Rivojlanayotgan:
- Dekorativ-amaliy san'at asarlariga hissiy jihatdan axloqiy jihatdan rivojlaning.
- ijodiy tashabbus;
O'qituvchi uchun uskunalar:
- Kompyuter
- Proektor
- Taqdimot
Talabalar uchun uskunalar:
- Mitts shablon
- Albom
- Kiketer (marker) qora
- Oddiy qalam
- Silos
Hujjat tarkibini ko'rish
"Mavhum darsni rejalashtiring"
tasviriy san'at o'qituvchisi
MBOUY SOSH № 47, Cheboksar,
Chuvash respublikasi
Mavzu: bezak olami. Mittensni bezatish (2-sinf).
Maqsad:
Bolalarni bezaklar turlari bilan tanishtirish va mushuklarni bezashning misolida amaliy qo'llanilishi.
Vazifalar:
Ta'lim:
Talabalarni asosiy turdagi bezaklar, uning belgilari va kompozitsion qurilish tamoyillari bilan tanishtirish.
Noraslar turlari, uning tarkibi, qurilishi, ramzlari haqida tasavvur bering.
Ta'lim:
Bolalarda sayyoramizdagi barcha davlatlar o'zlarining urf-odatlari, san'atining o'ziga xos va o'ziga xosligi degan fikrni shakllantirish.
Milliy o'zini anglash, ajdodlarimizning tarixiy, madaniy merosini hurmat qilish.
Rivojlanayotgan:
Ma'lumotda chuqur cho'milish orqali bolalarning ijodiy tasavvurini ishlab chiqing
Dekorativ-amaliy san'at asarlariga hissiy jihatdan axloqiy jihatdan rivojlaning.
Vazifalar amalga oshirildi:
dekorativ va amaliy san'at sohasida badiiy savodxonlikning ijodiy rivojlanishi;
ongli ravishda olingan bilimlarni ijodiy ishlar jarayonida qo'llash;
badiiy didni, o'lchov, stilistik birlikning rivojlanishi;
ijodiy tashabbus;
individuallikni rivojlantirish usuli sifatida subyektiv kompozit va rang ustuvorliklarini aniqlash.
O'qituvchi uchun uskunalar:
Kompyuter
Proektor
Taqdimot
"Tasvirda bezak qurish" jadvali
Talabalar uchun uskunalar:
Kiketer (marker) qora
Mum (yog ', rang) qalamlar
Oddiy qalam
Mitts shablon
Dars rejasi:
I. Kirish qismi:
1. Tashkiliy maktab.
2. Xalq bezaklari haqida gapiring:
a) bezak paydo bo'lishining tarixi.
b) bezak turlari.
II. Yangi materialning sharhi:
1. Masaribl tasma qurish haqida suhbat.
a) chiziqli bezakni qurish uchun eng oddiy sxemalar.
III. Amaliy ish
IV. Bolalar ishini tahlil qilish
V. Sampling
Darslar davomida.
1. Kirish qismi
1.1. Tashkiliy vaqt
Hissiy kayfiyat jamoasi. Dars uchun tayyorlik darajasini tekshiring.
1.2. Xabar maqsadlari dars.
Bizning bugungi darsimiz juda qiziqarli va g'ayrioddiy bezak olamiga bag'ishlanadi. Siz juda ko'p yangi narsalarni bilib olasiz va taniqli odatiy bo'shliqlarni bezashda bilimlaringizdan qanday foydalanishni o'rganasiz.
(Hikoya taqdimot slayd namoyishi bilan birga keladi)
Lotin (bezak) dan tarjima qilingan "bezak" so'zi "bezak" degan ma'noni anglatadi. Naqshlar ritmik buyurtma qilingan elementlardan iborat bo'lishi deb ataladi. Nega bizga naqsh va bezaklar kerak? Naqshni tayinlash nima? (Asosiy tayinlash - bezatish)
Bezak vizual tadbirlarda muhim o'rin tutadi. U oilaviy buyumlar yoki me'moriy tuzilmalar bo'lgan shaxs tomonidan yaratilgan deyarli barcha narsalarni ro'yxatdan o'tkazish uchun ishlatiladi.
U kayfiyatni ko'taradi, kundalik hayot subyektlarini bezash va o'ymakorlik bilan shug'ullanadi.
Har qanday ob'ektni bezash, bezak buyumning o'zi uchun alohida mavjud emas. Bu ajralmas qismdir va mavzuning xususiyatlarini ta'kidlaydi. San'at ishi va bezaklar bilan bezatilgan ob'ekt va uning bezaklari bilan bezatilgan ob'ekt.
Zamonaviy dunyo madaniyati turli xalqlar va davrlarning murakkab naqshlarining ulkan meros to'plamining egasi.
Bezakning rivojlanishi tarixi.
Tormonning paydo bo'lishi chuqur antik davrni anglatadi. Uning kelib chiqishi o'sha paytlarga boradi, u atrofdagi dunyodan o'zini ajratib olgan va mehnat va uy-ro'zg'or buyumlarini ishlab chiqarishni boshladi. Eng qadimgi manzarali rasmlar kulolchilik parchalarida arxeologik qazishmalarda topilgan. Va bunday oddiy dentlardan iborat bo'lib, ular bir-birining bir-biridan teng masofada joylashgan bo'lib, loy ko'zasida yasalgan bir qator oddiy dentlardan iborat edi. Tabiiyki, bu tishlar foydalanish uchun ko'proq qulaylik kirita olmaydi. Biroq, ular boshqa tomirlar bilan taqqoslaganda yanada qiziqarli va g'ayrioddiy ish olib borishdi.
Vaqt o'tishi bilan naqshlar paydo bo'ldi va tobora murakkablashmoqda va tarqalgan kompozitsion sxemalarni shakllantiradi va unda ajoyib va \u200b\u200bhaqiqiy sabablar o'zaro bog'liq edi.
Har bir millat, ba'zida hatto jug'rofiy mintaqa o'ziga xos bezaklariga ega, chunki Naqshlar har doim madaniyat, odam tili, shuningdek kelib chiqishi va tarixi bilan yaqindan bog'liq edi.
Asl kompozitsiyalarni yaratish manbai inson uchun tabiat edi. Tabiatga qarab, u erda bir g'ayrioddiy shakllar va qiziqarli rang soyalarini payqadi, masalan: turli o'simliklarning mevalari va varaqalari, kapalaklar va qushlar naqshlari.
Qadimgi Rossiyada bezaklar namunadagi "og'riq" deb nomlangan. Ammo faqat bezak bezatilgan? Emas. "Zoror", "Yonish", "Sun" so'zlaridan "Naqsh" so'zlari "Quyosh" so'zlaridan kelib chiqadi va "Yorug'lik", "Glitter", "Issiqlik" so'zlaridan kelib chiqadi. Kashtadılikdagi naqshlar quyosh va osmon sig'ishi bilan bog'liq edi, ular uning "ilohiy tasvirlari" bo'ldi, belgi belgilari. Qattiq tabiatni doimo unga qaram qilib chalkashtirib yuborishga majbur qilish, bu himoyachilarning iqtidorli homiysini, bu himoyachilarning tasvirlarini izlamoqda.
Xaraklarda, qaysi kashtadrlar ko'ylak yoki sochiqning har bir egasi uchun aniq tanlangan, shunda buyumlar o'z egasini tasodifiy muammolardan saqlab qolishdi, shuning uchun kashtado'zlik bor edi kayfiyat funktsiya va edi axborot tashuvchisi.
Xalq kiyimlari ularning egasi haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni aytib berishi mumkin edi: u qaysi yoshda, qanday qilib bu qanday vaziyatda kiyingan.
Vaqt o'tishi bilan bezak ustunlik va kognitiv ahamiyatning vazifasini yo'qotadi, ammo uning ortida bu muhim bezatuvchi rolni yo'qotadi.
Bezak turlari.
Elementlarning xususiyatiga qarab, bezaklarning quyidagi turlari ajratib turadi: ( o'qituvchi bezak turini chaqiradi va slayddagi rasmdagi talabalar nima kiritilganligi deyiladi).
Geometrik Naqsh ochkolar, chiziqlar (to'g'ridan-to'g'ri, singan, zigzag, sof kesishish), raqamlar (doiralar, romvedra, yulduzlar, kromxiya, spirallar va boshqalar).
Sabzavot Naqsh stilizizatsiya qilingan barglar, ranglar, mevalar, filiallardan iborat.
Zomformpik Naqsh haqiqiy va / yoki hayron hayvonlarning stilizeli tasvirlarini o'z ichiga oladi (ba'zida o'xshash bezak "hayvon" uslubi deb nomlanadi).
Antropomorfik Naqshlar kabi bezaklar erkak va ayolning stilizelangan raqamlari yoki inson tanasining ayrim qismlaridan foydalanadi.
2. Yangi material qo'shing
Bezak - bu ritmning ifoda va mujassamlanishi. Naqshlar alohida, odatda takrorlanadigan naqshlardan iborat.
Sabab (O'simlik, rasm, aniqlangan chiziqlar kombinatsiyasi) - bu alohida elementsiz.
Tarkibi tuzilsa, kompozitsiyada bezakning badiiy qiyofasi yaratildi.
Slaydlardagi go'zal mushukchalarni ko'ring. Sizningcha, bunday go'zallikka erishgan narsa nima bo'ldi?
Bugun biz bilan mushtlarimizni bezashga harakat qilamiz. Ammo buning uchun biz bezaklarni qurish uchun bir nechta qoidalarni bilishimiz kerak. ( Tushuntirish stolda "Chiqarilgan bezak qurish" dasturida amalga oshiriladi)
Naqshdagi ritmni o'rnatish uchun kompozitsiyada ishtirok etadigan elementlarning takrorlanishidan foydalanishingiz kerak. Ikkita o'zgaruvchan motiflarning namunasi ritmik bezakning namunasidir. Bir vaqtning o'zida turli xil bezaklar tafsilotlari kompozitsiyaning tarkibiga kompozitsiyani keltirib chiqaradi. Xuddi shu tarzda alternativ va intervallar. Ritmlar turlari chiziqli, rang va ohang.
3. Amaliy ishlar
Kirish yo'riqnomasi o'qituvchisi:
Xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalar
Talabalarning mustaqil ishi
Ushbu darslik o'qituvchi
4. Bolalar ishini ko'rgazma va tahlil qilish.
5. Umumiy xulosalar:
Shunday qilib, biz bezakning rivojlanishi tarixi bilan tanishdik, qanday bezaklar borligini bilib oldik.
Bezaklarning asosiy turlari qanday?
Har bir bezakning xarakteristik xususiyatlari qanday?
GEJ-da aks ettirilgan yangi ijtimoiy talablar, o'quvchining umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi sifatida ta'limning asosiy maqsadi, bunday asosiy vakolatlarni, qanday qilib o'rganishni o'rgatish.
Ikkinchi avlod standartlari talablarini bajarish uchun Rossiya darslari va adabiyotlarini qanday qurish mumkin? Buning uchun darsning ishlashi mezonlarini, uni tayyorlash va o'tkazish, o'qituvchilar va talabalar faoliyatini tahlil qilish va o'zini tahlili talab qilinishi kerak.
Ma'lumki, umumiy yondashuvlar bilan bir qatorda, darslar bilan ishlashning eng maqbul usullari, usullari va kasblari; Muammo va talabalar bilan bog'liq muammolar va talabalar bilan bog'liq muammolar va talabalar bilan bog'liq muammolardan foydalanishga asoslangan. Ishning shakllari va boshqalar) Har bir fanning ta'limoti o'ziga xos xususiyatlariga ega. Asosiy umumiy shakllanishning GEFni joriy etish sharoitida ma'lum bir tarkibiy va mazmunli bosqichlarni o'z ichiga olgan darsning faoliyati muammosi umuman maktabda tobora muhim ahamiyatga ega.
Boradabiy darslar Ularning qurilishiga qo'yiladigan talablar tamoyilga ega: maqsadlarning uchligi (trening, rivojlantirish va rivojlantirish va ko'tarish) - bu har qanday darsning majburiy qismidir, boshqa narsalar qatorida, adabiyot darsidir. Biroq, zamonaviy voqelik adabiyotni o'qitish uslubiga o'ziga xos o'zgarishlarni amalga oshiradi. Bolalarga qiziqishi uchun dars, o'qituvchi materialni topshirish, nostandart usul va innovatsion texnologiyalardan foydalanish uchun yangi usullarni ishlab chiqishi kerak.
Hikoyani tahlil qilganda, M. Bulgakov "Itning qalbi" T.V. T.V. "Bulgakovga yo'l" dan foydalangan.
Hikoyada mavhum adabiyot darslari M.A. Buzakova "it yurak"
Maqsadlar dars:
1. Ta'lim: hikoyaning matnini kompozit va stilistik tahlil qilish; To'p va Sharikov rasmlarini taqqoslash; Muallifning keng qamrovli tushunchasi.
2. rivojlanayotgan: badiiy matn bilan mahoratni rivojlantirish; Hikoyaning qahramonlarini tavsiflovchi ko'nikmalarni ishlab chiqish; Guruh va mustaqil ish qobiliyatini oshirish; Mantiqiy va ijodiy fikrlash.
Assotsistrating: inson va jamiyat hayotidagi va o'z-o'zini tarbiyalash, madaniyat, an'analarni anglatadi; Qiymat tizimini shakllantirish.
Ish shakllari: jamoaviy, guruh, individual
Dars turi: yangi bilimlarni ochish
1-dars 1 itning yuragi haqida bahslashing.
Bosqichning maqsadi : Talabalarni shaxsiy ma'nolar darajasidagi faoliyatda.
Ishni tahlil qilish uchun o'rnatishni yaratish.
1-slayd. (Yozuvchi, ertak ismi portreti)
So'z o'qituvchisi .
Bugungi dars uchun siz hikoyani o'qiysiz M. Bulgakovning "itning yuragi" ni o'qiysiz.
1925 yil mart. Mixail Bulakov "itning yuragi" ning svyrik cho'qqi ustidagi ishni tugatadi. U uni "Nedra" jurnalining buyrug'i bilan yozgan. Ammo hikoya o'quvchiga faqat 1987 yilda kelgan ...
2-slayd.
Nima deb o'ylaysiz,nega 1925 yilda yozilgan voqea Rossiyada 1987 yilda nashr etilgan? Ushbu hikoyadagi bu voqeada Sovet Ittifoqi hukumati yoqmadi?
O'quvchilar takliflarni taklif qiling (taqiqlangan chop eting, chunki hikoya zamonaviylik uchun shirkatik)
O'qituvchi: Darhaqiqat, Sovet davri norozilikni ta'qib qildi va hatto yuqori tribundan ham, u istehzo bilan aytildi:"Biz kulgi uchunmiz, ammo biz bizga ta'sir qilmasligimiz uchun biz tezkor saxiy va bunday gogol kerak." Bulgakov zamonaviylikka qarash juda keskin, satirik birikmalar kramol deb hisoblanadi. M.A Bulgakov shunday deb yozdi:
3 slayd: "SSSRda rus tilining keng doirasida men bitta - yagona adabiy bo'ri edim. Menga terini bo'yash tavsiya qilindi. Bema'ni maslahatlar. Bo'ri bilan bo'yalganmi, bo'ri kesilganmi, u hali ham pudl kabi ko'rinmaydi. " Mashhur tanqidchi, yozuvchi Vsevolod Ivanovichning tadqiqotchisi Saxarov (1946 yilda tug'ilgan, Rossiya Yozuvchilar uyushmasi a'zosi, filologiya fanlari doktori a'zosi, bu voqeani baholadilar:
4-slayd:
"Itning yuragi" - Bulgakovskaya shogirdi durdona.
Satira Bultakova aqlli va buzilmoqda. " V. Saxarov
Ushbu so'zlar bugungi darsda Epratraf bo'ladi.
So'z uchun kontekstual sinonimni olingoson.
O'quvchilar: (halol )
Yog'och: Shaxsiy, ommaviy ta'lim
2-bosqich bilimlarni amalga oshirish
Bosqichning maqsadi
Belgilar va voqealarni idrok qilishda satironni engish tushunchasini mahkamlash.
O'qituvchi: Darhaqiqat, satiroq har doim halol, ammo kamdan-kam hollarda ruxsat berilgan. Satira nima ekanligini eslang.Qanday yo'naltirilgan satira? Stairning manbai nima?
Javoblar O'qitish
O'qituvchi slaydni ochadi, talabalar o'zlarining javoblari bilan tekshiriladi
5 raqami 5.
(Stair - komikot. Mavzu satirosi Insonning yomonliklariga xizmat qiladi.
Satira manbasi - universal qadriyatlar va hayotning amal qilishining qarama-qarshiliklari.)
Biz umumbashariy qadriyatlar va haqiqiy hayot o'rtasidagi insonning yomonlik va qarama-qarshiliklari Sirokovning mavzusiga aylanayotganini tushunishga harakat qilamiz.
Yog'och: kognitiv
3-bosqich o'quv qo'llanmasi
Sahnaning maqsadi: ta'lim faoliyatining maqsadlarini amalga oshirish uchun o'quv faoliyatining maqsadlarini belgilash.
O'qituvchi : Hikoya Karmol tomonidan 1925 yilda sanab chiqilgan va taqiqlangan.
Biroq, 1988 yilda, tinglovchilarga qarashdan hali xursand bo'lgan V.Bortko "filmida joylashgan film. Teatrlar Bulgakovning hikoyasida chiqishlarini to'xtatmaydilar.
Hikoya film va teatr direktorlarini o'ziga jalb qiladimi?
O'quvchilar: Hisoblangan javoblar:
Hikoya juda zamonaviy. Bizning vaqtimiz va vaqtimiz Bulgakov kabi.
O'qituvchi: Shunday qilib, hikoya tegishli va bizning davrimizda, chunki u o'qiyotgan, filmlar teatrlarning teatrlarini olib tashlaydi va qurish. Aytaylik, yozuvchini xavotirga soluvchi muammolar bizga befarq emas. Bu muammolar qanday?
O'quvchilar: Hisoblangan javoblar:
Biz oramizda to'plar yashaydi va yozuvchi ular xavfli ekanliklarini ogohlantirdi.
Endi hayvonlarning kloni va odamning klonlashi haqida gapiradi.
O'qituvchi: Balki siz haqsiz. Biz aniqlashga harakat qilamiz.
Muammoni vaziyatni modellashtirish va dars muammosini chiqish.
Film ramkasini yoqing v. Bortko tomonidan boshqariladigan filmdan, u erda professor Preestrazahskiy bilan bahslashadigan.
Sizningcha, bugungi mavzuni bugungi kunda nima bo'ladi?
O'quvchilar.
Taxminiy javoblar: yurak yurakdagi sharmandalik.
O'qituvchi: Dars mavzusini yozing: "itning yuragi haqidagi nizo".
Keling, men siz bilan qaysi asosiy muammo haqida o'ylashim kerak, men siz bilan sinfda qaror qilishim kerak?
O'quvchilar. Huquqlar kim: Sharicikova itning yuragi yoki sharikikovaning "bu inson qalbidir" deb da'vo qiladigan doktor Bormentalmi?
O'qituvchi: Biz darhol bu savolga javob bera olamizmi?
Emas.
Bo'lajak harakatlaringizning qaysi maqsadlari ushbu muammoning savollariga javob berishni belgilashimiz kerak?
O'quvchilar.
Matnni tahlil qilish va to'p va Sharicikovning rasmlarini taqqoslang.
Bu savolga qanday javob borligini tushuning, muallif tomonidan notiqligi haqida o'ylagan hikoyaning muallifi.
Yog'och: tartibga solish (maqsadli, rejalashtirish); Aloqa
(Kimga ko'maklashish, dialogga qo'shiling)
4-bosqichda qiyinchiliklardan chiqish uchun loyihani yaratish
Bosqichning maqsadi
Tahliliy suhbat.
a) Qabul "Matnga sho'ng'ing".
O'qituvchi: Hikoya 20-yillarning o'rtalarida Moskvaning rasmlari bilan ochiladi. Moskvani tasavvur qiling va tavsiflang. Biz hayotni ko'ryapmizmi?
O'quvchilar: shamol, bo'ron va qor hukmronligi bo'lgan shahar, odamlar yashaydi. Umumiy rasmlarni ko'rsatish talabalarning taassurotlarini tasdiqlovchi matn tafsilotlarini (oddiy ovqatlanish xonasi, "yozuv xonasi" va uning sevgilisi, oshpazi va eshikquni, Kalabixov tarixi, oshpaz va oshpazlik va eshikquni ko'rsatishga yordam beradi uy).
O'qituvchi: Ushbu tartibsizlik va nafrat haqidagi hikoyada biron bir narsami?O'quvchilar : Naridaz. Afsuski, tasalli beradigan, tartibda, inson munosabatlari haqida Filip Filippovichning kvartirasi haqida.Lekinbu hayot xavf ostida, chunki Shronder boshchiligidagi uy uni yo'q qilishga intiladi, uning qonunlariga muvofiq qayta tiklanadi.
O'qituvchi: Bu ikki dunyoni nima bog'laydi?
O'quvchilar: Bu professor Predbazahskiy tomonidan olib ketilgan to'p. Filipp Filippovich tufayli it ochlik va azob-uqubatlar dunyosidan, dunyo uni o'limga, issiqlik va nur dunyosiga ko'chirdi.
O'qituvchi: M. Bulakov rus satirikov an'anasini davom ettirdi. Saltova-Shchedrin va N.V. Gogol. Saltov-Shcheddiy Bulburov mavzuli ovoz, N.FOL - o'qituvchi, fitna, ish joyining hayoliyligi, tasvirlar va hatto tarkibiy qurilishi olib bordi.Uy vazifasini bajarish, siz hikoyaning hikoyasini tomosha qilishingiz kerak edi.Hikoyaning tarkibi nima?
b) o'quvchilar tayyorlangan uy taqdimotini anglatadi bu erda hikoyaning ikki qismiga bo'linishi aniq
2 qismi | |
1 ch. Dunyo itning ko'zlari bilan, professor bilan uchrashuv, ismni tanlash. 2 ch. PRECHISTENKA uyidagi to'p: "tortma", bemorlarni qabul qilish, uyga tashrif buyuring 3 ch. Prastenkadagi uydagi to'p: Tushlik, boyqushlarning "yoqa", "yoqa", Oshxona, operatsiyaga tayyorgarlik. 4 ch. Operatsiya. | 5 Ch. Doktor Bormental: Transformatsiya. 6 ch. Prechistenkadagi uydagi to'plar: Professorning sharik tanlovi, ismini tanlash, Shveytsning tashrifi, mushukning "tushunchasi". 7 ch. Prastenkadagi uydagi to'plar: Tushlik, professorning aksidir. 8 ch. Prechistenkadagi uydagi to'plar: Ro'yxatdan o'tish, o'g'irlik, mastlik, professorning oborotiga oid (Chinaga urinish). 9 ch. Sharicikov, to'plar va "trifter" ning yo'qolishi, professor, operatsiya Epilog: Sharikovning "Taqdimoti" jarrohlikdan keyin to'p, ishda professor. |
(Kompozitsiya nosimmetrik. Tarmoqqa uzuk: to'p yana itga aylandi.)
O'qituvchi: Nimaushbu qurilishning sabablari?
O'quvchilar Xulosa: Hikoyaning oynasi tarkibi professor va unga yashaydigan odamlarga xos bo'lgan o'zgarishlarni ta'kidlaydi. Chiqish daftarda yozilgan.
c) "og'zaki rasm" qabulxonasi
O'qituvchi : Shunday qilib, Bulgakov birinchi qismning aksariyat voqealari itning itlariga, ehtimolto'pni va Sharicikovga mos keladi. Siz nima qilayotganingizni tasavvur qiling. It va professorning uchrashuvini qanday tasvirlaysiz? Og'zaki rasmlarni aniqroq jalb qilish uchun nima qilish kerak?
O'quvchilar : Men muhtojman1-bobni qayta o'qing . Tafsilotlarni qayta o'qing, aniqlang. Mumkin tavsif:
Oldingi - qorong'i monitorda, bo'ronni qoqib qo'ying. Masofadan, biz ko'chadan, chiroqni, yorqin yoritilgan do'kon va shamolga keladigan plakatni ko'ramiz. Do'kondan qorong'i palto kiygan odamga etib bordi, u "Pobelli ustun" eshigi oldida harakat qiladi. Itning tashqarisidagi eshik oldida. Bu daldalangan iflos, u iflos junli, qo'rqinchli tomoni bor. Buni ko'rish mumkinki, harakat katta qiyinchilik bilan PS. Uning boshi ko'tarilib, u u bilan uchrashmoqchi bo'lgan odamni tomosha qiladi.
O'qituvchi: — To'pning sifati qandaysiz, siz nima uchun yo'qmi?
O'quvchilar : aql, aql, uning istehzosi, proletarlar, artib, shveytsariya uchun nafrat; Qobiliyat va rahm-shafqat, nafrat, kamchilik.
Yog'och: Kognitiv - umumiy ta'lim (Semantik o'qish, ma'lumot qidirish), mantiqiy (tahlil, tasniflash, taqqoslash uchun asoslarni tanlash); Shaxsiy (axloqiy - estetik baho); Kommunikativ.
5-bosqich mustaqil ish
Sahnaning maqsadi: mustaqil mehnat ko'nikmalarini oshirish va guruhdagi hamkorlikni rivojlantirish qobiliyati.
Guruhlarda ish talabasi (matnni mustaqil tahlil qilish). Ishlash vaqti - 5-8 daqiqa. Har bir guruh ma'ruzachini tayyorlamoqda, javob berish vaqti 2 minut.
I guruh 1-3-boblarni tahlil qilish orqali savolga javob berishi kerak:
- Atrofdagi voqelikda to'pni qanday ogohlantiradi va unga qanday munosabat bildiradi?
2 guruh 2-3-bobni tahlil qilib, savolga javob beradi:
- Professor PreFajenskiyning uyidagi to'p sizga nima yoqadi va nima emas?
3 guruh Xuddi shu boblar bilan ishlash, savolga javob beradi:
- Kvartiraning aholisi qishlog'ida qanday qilib seziladi?
4 guruh (xuddi shu boblar):
Kvartiraning aholisi to'pga qanday munosabatda bo'lishadi?
5 guruh (xuddi shu boblar):
O'quvchilar (istalgan javoblar):
I guruh:
- It juda kuzatilmoqda, u yaxshi biladi, ayniqsa, ovqat bilan bog'liq bo'lgan joyda yaxshi biladi. U dunyo och va to'liqlarga bo'linishini biladi. "Har doim boqiladigan", "hech kimdan qo'rqmaydi", shuning uchun "oyoqni tepmaydi". Shox, och, "hamma qo'rqadi". To'p "Xolovaka" dan nafratlanadi. Uning so'zlariga ko'ra, "insonni tozalash eng past kategoriya". Ammo u yaqinda qabul qilganlarni masxara qilayotgan odamlarni xush ko'radigan odamlarga hamdardlik bildiradi.
II guruh:
"Menga professorning uyida to'p yoqdi, garchi bemorlarni qabul qilgan bo'lsa ham," Poxabina "kvartirasini chaqiradi. Ammo bu iliq, xotirjam. Filipp Filippovichning suhbatidan so'ng, to'p professor katta kuchga ega ekanligiga ishonadi. To'p bu to'la xavfsizroq bo'lishiga qaror qiladi: "Xo'sh, endi meni urishingiz mumkin, va men bu yerdan chiqmayman". Ps va u uyda u qoniqarli va mazali boqilganligi kabi, urmang. Uni bezovta qiladigan yagona narsa - boyo'g'li. It ochlik va yovuz odamlardan qo'rqadi va uy buning aksiga aylanadi. Sevimli joy to'p - Oshxona: Ular u erda pishiradilar va u erda yonadi.
III guruh:
"To'pni professorning uyida tushunganidan keyin, u xo'jayin hech kimdan qo'rqmaganligi sababli, professor" sehrgarning sehrgarlari va itlar ertakidan sehrgar va kudesman "deb qaror qildi. Kechki ovqat paytida Filipp Filippovich nihoyat xudo unvonini oldi. Yuqorida aytib o'tilganidek, to'p, iliqlik va xavfsizlik, to'p uchun asosiy narsa va unga bergan kishi, xizmat qilishga xizmat qilishga tayyor. To'p professorning chaqirig'ini o'rgangan, u u bilan Laam bilan uchrashadi.
U tezda Darya Petrovna - oshpazni zabt etdi. Oshxona - to'p uchun "Partise asosiy ajratish". Shuning uchun u oshxonaga olib boriladi. Zina tomonidan u o'zining "halqasi" ga murojaat qilish kerak; U uni har doim xijolat qilib, butun uyni yoqib yuborganini aytganda uni sevmaydi. Doktor Bormental it qo'ng'iroqlar "quyi" va u bilan aloqa qilmaydi.
IV guruhi:
- Professor Preobrojenskiy to'pni afsusda qoldiradi: u "kambag'allar" degan so'zlarini aytib berishini aytadi; U uni muloyimlik bilan chizadi, chunki u u qayg'urayotganiga ishonadi - bu tirik mavjudotni boshqarishning yagona usuli; U hech qachon to'pni hech qachon urmasa ham, "boyo'g'li" ni aniqlasa ham. Zina uchun to'p uydagi abadiy g'alayonning sababi. Uning fikricha, professor juda noxloqiy to'plar va itni yirtishni taklif qiladi. U to'p qaerda ekanligini tushunmaydi. U uchun u oddiy mongrel. Darya Petrovna avval to'pni "Ko'cha cho'ntagida" deb atadi va oshxonaga kirmadi, lekin itning "uning yuragini zabt etdi".
O'qituvchi: G'ayrioddiy PSA qadriyatlarining ahamiyati nima?
O'quvchilar : To'p uchun asosiy narsa - bu oziq-ovqat, issiqlik va xavfsizlik. Bu uning odamlarga bo'lgan munosabatini belgilaydigan bu. Umuman olganda, u Krakow kolbasaning bir bo'lagi uchun "jonini sotadi". Balning odamlarga bo'lgan munosabati, professor egasidir, professor egasidir va u to'pni, Daria Petrovna - "Oshxona malikasi", dona-qarindoshlik Uy va to'p unga xizmat qilishi kerakligiga ishonadi. Doktor Bormentals PSA-ning oziq-ovqat va iliqligi bilan bog'liq emas va oyoqlarining tishlari jazosiz qoldi, chunki shifokor shunchaki "supurma" ga aylanadi.
O'qituvchi : Hayot falsafasi sizga yoqadimi? Nima uchun? Siz uni qanday so'z deb ataysiz?
O'quvchilar : Qul
V guruh to'p o'zgarish bosqichlarini ochib berdi:
- Birinchidan, to'p tashqi tomondan o'zgardi. Professor o'layotgan itni yopdi, yopiq va ochlikdan chiqqan iflos jun bilan. Hafta davomida u shaggy va "Ajablanarli semiz" "PSA-WIPEMAN". Ikkinchidan, u ichki ravishda o'zgargan: Avvaliga u bezovtalanib: "Nega menga professor kerak edi?" (Uning tajribasi unga hech kim hech narsa qilmaganini taklif qildi). U uyni urib, u "it kasalxonasi" da o'zini himoya qildi va o'z hayotini himoya qildi - u o'zini saqlab qolish instinkti bilan rivojlangan. Ammo uni u bilan qo'rqitmaganini ko'rish, u boqildi va qaradi, to'p: "Bit, faqat kvartiradan haydashga harakat qilmaydi." U Filipp Filippovich uni go'zallik uchun tanladi. U ko'zlarida marka. Yoqani tezda qadrlang, chunki u barcha yaqin itlarni sikadi, u eng yaxshi dunyoga o'ziga xos o'tishi va unga ba'zi huquqlarni beradi, masalan oshxonada yolg'on gapiradi. U yaqinda oddiy uysiz oy ekanligini unutadi va hech narsa iliqlik va oziq-ovqatdan mahrum bo'lishiga shubha qilmaydi va u "it shahzoda-inkognito" ekanligini ishontiradi. Ozodlik va to'liq xavf-xatar xavf-xatar xavf ostida u o'zining teri, hayoti va mag'rurliklari bo'yicha poliakka suvlarida sotdi.
O'qituvchi : Qanday birlashmalar sizga itning hikoyasini keltiradi?
O'quvchilar : Hisoblangan javoblar:
Inqilobdan so'ng, qashshoqlik va ochlik paytida yashagan odamlar iliq va to'liq hayotga yetib, ko'p va'dalarga erishdilar, deb hisoblashadi, ular darhol "hamma bo'ladi" deb qaror qilishdi. Inqilob bu Bolsheviklar barcha odamlar ustidan sodir bo'lgan tajriba.
O'tin: informatsion (axborot izlash, nutq so'zini qurish qobiliyati); Kommunikativ (guruhda hamkorlik qilish qobiliyati, muloqotga qo'shiling (axloqiy me'yorlar va xatti-harakatlarning axloqiy tomonlarini ta'kidlash qobiliyati)
6-bosqich aks ettirish
Sahnaning maqsadi: ularning o'qish natijalarini o'rganish natijalarini o'z-o'zini baholash
Keling, darsni umumlashtiraylik:
O'qituvchi : To'pga bo'lgan munosabatingiz o'zgarganmi? Qanday? Nima uchun? (Bu yozilgan savol.)
O'quvchilar Xulosa qiling:
To'pning ichki nutqi, uning voqealarni baholash, yozuvchilarning xulq-atvori bilan birgalikda o'quvchi uchun PSA ichki dunyosining to'liq rasmini yaratadi.
O'qituvchi :
- Darsning Muammoni Savolga javob berdikmi: Kim haqli: Doktoriqning itning yuragi yoki sharikikiq "deb da'vo qiladigan doktor Bormental, sharikikovni" bu inson qalbidir "deb da'vo qiladigan professor Prepicrazhenskiymi?
O'quvchilar: - Yo'q.
O'qituvchi: - Javobni qanday savollar bor?
O'quvchilar: - Ular to'p va Sharikovning tasvirlarini taqqosladilar, muallifning fe'l-atvoriga bo'lgan munosabatini va u bezovta qilayotganini anglab, qanday o'zgarishlar bo'lganini ko'rdilar.
O'qituvchi: Keyingi dars ushbu darsda biz ko'rsatgan muammoli vaziyatni hal qilishda yana bir qadam bo'ladi va buning uchun siz uy vazifasi masalalarida ishlashingiz kerak. Mendan yoki sinfdoshlarni qanday savollar bermoqchisiz?
Yog'och: tartibga solish (baholash), shaxsiy (o'zini o'zi belgilash), kognitiv (muammoni hal qilish), kommunikativ (jamoaviy munozarada ishtirok etish qobiliyati)
Uy vazifasi:
1. Chopni to'pga to'pni to'pga va Sharikovni shakllantirish bosqichlarini, elektron taqdimotni tayyorlagan (butun sinf uchun vazifa).
2. To'p va II qismlarning epizodlarida to'pning xatti-harakatlarini (individual ish), kvartiraga (individual) tanlash.
3. Sizningcha, itning to'pi nimadan, Kastlekina haqida nima deyish mumkin? Fikringizni matndan (umumiy vazifa) misollar sifatida asoslang.
4. Shariatni tarbiyalashda Schwerderning roli qanday? Nima uchun professor Press Professor Predevzahskiy aytadi "Shvayter va eng muhim ahmoq" deb aytadimi? (Shaxsiy vazifa, bu 3-4 kishi amalga oshiriladi.)
2-dars.
Mavzu: it yurak haqida jirkanch (davom etdi)
1 bosqichda o'quv faoliyatini rag'batlantirish
Bosqichning maqsadi : Talabalarni shaxsiy ma'nolar darajasidagi faoliyatda. Ish tahliliga o'rnatishni yarating.
"Sharicikovdagi to'pni o'zgartirish" filmi parchasini ko'ring , rahbar rahbari Bortko skriningidan parchalar.
O'qituvchi : Asosiy savolga javob berishdan oldin, M. Bulqku nega itni odamga aylantirish uchun hikoyaga kiritilishi kerak deb o'ylang. Agar Klima chugulkinning fazilatlari to'pda paydo bo'lsa, unda nima uchun muallif iqlimning o'zi "tiriltirmaydi? Biroq, bizning ko'z o'ngimizda "kulrang ilgaust", yoshlarning qaytishi uchun mablag 'jalb qilingan, sinov naychasida odamni yaratmaydi, u uni tiriltiradi, lekin itga aylanadi.
2-bosqich bilimlarni amalga oshirish
Bosqichning maqsadi : Talabalar haqida o'ylash, ularning har birida o'quv harakatlarini qurish va ularning har birida individual qiyinchiliklarni aniqlash uchun ularning ichki ehtiyojlarini bilish.
O'qituvchi : Javob berish qiyinmi?
Sizga doktor Bormental (muammoli savol bilan muammoni yanada kuchaytirgan):
Nima uchun kundalik shifokorning Bormitalga olib boradi va professor Prepsesshenskiy emasmi?
Qidiruv faoliyati O'quvchilar, haqiqiy tushuntirishlarni qidirish:
- Theoterning hayajonlanganligimiz sababli, biz yozuvlarda ko'rinamiz. Avvaliga u operatsiyaning muvaffaqiyati va yangi kashfiyotning muvaffaqiyati bilan xursand bo'ladi. Keyin kvartiraning nimaga aylandi. Bu ko'p narsani tushunmaydigan deb tan olingan.
- Filipp Filippovich kunni saqlab qolish uchun bir marta, u shifokordan ancha ko'p band bo'lib, professor tasodifiy yordamchi, ya'ni yordamchiga muhtoj emas. Shunda Filipp FiPipovichning bemordan kam bo'lganidan kamroq mavjudot klee bilan bog'liqligini tushundi. Bulgakov sirni oldidan hal qilishni xohlamaydi - biz shuningdek, balom haqida hech narsa bilmaymiz. Va agar kunda professorni olib kelsa, unchalik qiziq bo'lmaydi.
- Doktor Bormental o'zining farormentalsi o'zining gipotezasini oldinga suradi: "Hayotining itining miyasi kontseptsiyalarning tubini to'pladi" va albatta, nafaqat bu masaladagi taxminlarni, balki professorning fikri. Va professor chegara gipotezasini yozib ololmaydi, chunki u o'z huquqiga mutlaqo ishonchlidir. Va hech qanday muammo bo'lmaydi. Biz professorga ham ishonamiz va shunga shubha bor
O'quvchilar bilan birga o'qituvchilar xulosaga kelishadi:
- Muallifning "yo'q qilish" va o'qituvchiga nisbatan tajribaga ega bo'lmagan yosh olim bilan, kamalakni oziqlantirish tajribasi natijasi, yangisini yaratish va bir vaqtning o'zida markaziy yarating Hikoya muxolifati (to'plar nima - tashqi shakl yoki "tirilgan" yoki "Risen" klimini o'zgartirgan it, uni kuchlanish va operatsiya natijalari haqida taxmin qilishingizga imkon beradigan kuchlanishingizni kuchaytirasiz.
Uy vazifangizni tekshiring.
Vazifalar bajarilishi natijalari bilan elektron taqdimotni namoyish qilish: Ballarni to'pga va to'pga bo'lishning qadamlarini ko'rsating.
(Rubanali lug'alonda mavjud bo'lgan shveytsariya so'zlari);
chekish;
urug'lar (nopoklik);
ballaika kun va tunda (boshqalarga e'tibor bermaslik);
kiyim va xatti-harakatlarda qo'pollik;
axloqsizlik;
mastlik;
o'g'irlik;
denonsatsiya;
urinish.)
Ro'yxat o'qituvchilar bilan birgalikda tuzatiladi: "Yangi odam" ni shakllantirish - bu axloqsizlik, axloqsizlik, ya'ni evolyutsiya emas, balki tanazzul
Shaxsiy topshiriqlarni tekshiring.
Boloq va sharikovning xatti-harakatlarini shunga o'xshash holatlarda taqqoslang. (Bir talaba o'z klassdoshlari bilan o'z klassdoshlari bilan baham ko'radi, agar kerak bo'lsa, uni to'ldiradi. Yigitlar oldindan ogohlantirilganidek, xabarga 2 daqiqadan oshmasligi kerak). Hisoblangan javob:
— PSA to'pi birinchi marta yozuvchini chaqirdi. Itning o'zi bir xil ism bilan rozi emas: "To'pni anglatadi, suyultirilgan, ahmoq, oqimning o'g'li," va u "shaggy, uzoq va yirtilgan, shoshilib, shoshqaloq, shoshqaloq it." To'p bilan ikkinchi martait Filipp Filippovichni chaqiradi, ehtimol odatiy it nomi: to'p, Tuzik ... va it bu ismni oladi: "Siz xohlaganingizcha kerak. Bunday favqulodda harakat (kolbasa) uchun. U chindan ham uni qanday deb atashiga ahamiyat bermaydi, shunchaki boqiladi.
- Laboratoriya mavjudoti o'zi uchun fleyppa filipovichini talab qiladi. Keyin savol uning ismi haqida bo'ladi. Endi ismi yangi ijodning "yaratuvchilari" emas, balki o'zi, ammo Jekning maslahati bilan tanlanadi. Yangi kuch dunyo va yangi nomlarni olib keladi. Filipp Filippovich uchun poligraf poligrafovich nomi yovvoyi holda, "lekin laboratoriya" o'z huquqlarini himoya qiladi. Ehtimol, talabalar parodalik roliklarini ko'rmaydilar - biz Sharicikov va uning yaratuvchisi nomlarining bir-biriga o'xshashligiga e'tibor beramiz, bu ismni nusxalashda qatnashadi. Sharikov uning ismini Jekning maslahati bilan yaratadi, ammo "DAD" nomi bilan taqqidi bilan.
- Professorning uyidagi birinchi kechki ovqatdan keyin to'p uni "yuqori ilohiy" unvoniga sazovor bo'ldi. PSA Duan turli xil hidlardan boshida. Albatta, u professor va doktor haqida gapirayotganini eshitadi, ammo u uchun asosiy narsa bu oziq-ovqat. U kulayotganda, u yirtilib ketdi. U hozir yaxshi va xotirjam. Professorga "hurmatni himoya qilish" doimo o'sib bormoqda va shubha qilmaydi. To'pni tashvishga soladigan yagona narsa, bularning barchasi.
Sharikov, tushlik uchun, bir tomondan, ehtimol nafaqat mazali va juda ko'p ovqatlanish, balki ichish ham. Boshqa tomondan, bu qiynoqdir: barchasi bir vaqt va ko'tarilgan. Agar to'p Filipp FiPipipovichni hurmat qilsa, unda to'plar qovog'ini solib qo'yadi. Uning so'zlariga ko'ra, professor va doktorlar ba'zi ahmoq qoidalar bilan "o'zlari" tomonidan azoblanadi. U umuman o'lishni va bemalol o'zini tutishni istamaydi, lekin buni amalga oshirishga majbur bo'ladi, aks holda u ovqatlanmaydi (shuning uchun hayvonlarning sirkida hayvonlar tayyorlanadi). To'p professorning oyoqlariga o'tirdi va hech kimga xalaqit bermadi, faqat zina g'azablandi va to'plar bu stolda kimdir edi. Bulgakovning yozishicha, "salqinda shariatning qora boshi smetanada uchib ketdi" va jirkanch va jirkanch edi. To'plar va professorlar har doim almashiladi qiyin hidlanadi.
O'tin: informatsion (jarayoni, ma'lumotni tizimlashtirish va uni turli yo'llar bilan taqdim etish, nutq so'zini yaratish, xulosa chiqarish qobiliyati); Shaxsiy (sezgi shakllanishi); Kommunikativ (mahoratli tinglash, dialogga qo'shiling).
3-bosqichda qiyinchiliklardan chiqish uchun loyihani yaratish
Bosqichning maqsadi : Muammoli vaziyatni hal qilish uchun o'quv usulini tanlash.
Matnni bir-biriga chizish, qahramonni tavsiflash va uning harakatlarini ma'naviy baholaganligi uchun matnni tasavvur qilish, talabalarning tasavvurlari va e'tiborini kuchaytirish qobiliyatini oshirish.
Xarakterli shariikov.
Filmni ko'rish "Itning qalbi" direktori - Sharikov va Filipp Filippovichning suhbati. (Bulgakov, tegishli bir parcha: "Filipp FiPipipovich stolda stolda o'tirdi."
Tahliliy suhbat.
O'qituvchi : Filmda aktyor va filmda direktor tomonidan yaratilgan Sharikovning rasmini taqqoslang, Bulgakovskiy tavsifi bilan.
- Hikoyani o'qiyotganda to'plar sizga tuyuldimi?
- Filmning yaratuvchilarini nimadan qutqardingiz va "unuting"?
Hisoblangan javoblar :
- Xususan, Filmdagi to'plar Bulkkov kabi to'plar, aktyor o'z vazifasini juda qobiliyatli deb o'ylaydi, ammo film rangda emas. Balki mualliflar buni qilishga qaror qilishgan, chunki itning ranglari ko'rinmaydi. Ammo Bulgakov rangidagi to'p ajralib turdi. Hikoyada shunday deyilgan: "To'p ranglarda o'qishni boshladi." Filmda rangning etishmasligi mualliflarga Sharikikov kostyumining bema'niligini etkazishga imkon bermadi.
- Filmda to'plar doimo oqlanadi, bu hatto achinarli. Darhaqiqat, professor unga hujum qiladi va hujum qiladi. Kitobda to'plar ishonch bilan harakat qiladilar va ba'zan keskin davom etmoqda: "Bu oqlanmaydi," Qasorat ila kichkina iborasi kichkina odamga yoqdi ".
Bulgakovning koptoklari ko'pincha istehzo bilan, filmda u ahmoqdir. Va hatto hikoyani o'qiyotganda ham kulgili va filmda hamma narsa qandaydir jiddiy. Buning sababini tushuntirish qiyin.
(Agar talabalar ushbu muhim tafsilotni ko'rmasa, o'qituvchi ularni qo'shimcha savollariga olib borishi mumkin. "Da'volar" talablari "The V. Bortkoning matni bilan izoh berishdi Bolakov. Filmda haqiqatan ham bo'yoqlar mavjud emas, balki butun film jiddiy va juda zerikarli kalitni, balki juda zerikarli kalitni, hazil yo'qligi sababli, bu kamchilik yo'qligi sababli Ma'nosi!
Klima Chugulkindan to'plar nima qildi? Hikoyaning matnidan kelishuv haqida nimalarni bilamiz?
3) Axborot sahifasi bilan ishlash.
Buyuk operatsiya amalga oshirildi va yangi shaxsni yaratish uchun donor kim?
(Klim chugunki)
Bu odam haqida nima deya olasiz? Toza.(HL.5, p.199)
("Klim Grigorevich Chiginkin, 25 yosh, yakka, partiyasi bo'lmagan, yakka tartibda uch marta urinib, birinchi marta kelib chiqishi, uchinchi qism uchun sotilgan kalataga birinchi marta nizolashdi 15 yil. O'g'irlik. Traktorlarga ko'ra kasb.
Kichik balandlik yomon emas. Jigar o'limi (spirtli ichimliklar) - o'limning sababchisi - pivodagi yurakdagi pichoq ("" STOP signallari "predmjensskaya viloyatida).
Doktor Bormentalning kundaligidan, yangi jonzot o'zining donorlarining eng yomon fazilatlarini (Sallual va Kastlinaning eng oqishi) boshidan kechirganini bilib olamiz. Yangi jonzotning tavsifini toping va o'qing.
( Kiyimlarda barakalar: zaharli samoviy rangli ranglar, ko'ylagi va shimlar yirtilib, iflos; Oq uchraydigan patent shubbinlari. GL.6, p.203)
Bundan tashqari, u doimo onasi, chekish, sigaretlar bilan afsusda, burga, o'g'irlik, ayollardan qo'rqishni yaxshi ko'radi ...(194, 195-bet)
O'qituvchi: Ammo bu faqat tashqi ko'rinishi. To'pning axloqiy pozitsiyasidan biron bir narsa bormi? To'pning xatti-harakati nima va Sharicikov uchun asosiy narsa nima?
Hisoblangan javoblar : - o'zini saqlash instinkti. Va to'plar o'z hayotiga bo'lgan huquqni himoya qiladi. Agar kimdir "Ficht hayoti" bilan to'pni tortib olishga harakat qilsa, it tishlarining kuchini bilaman. To'plar ham "tishlash", faqat uning chaqishi juda xavflidir.
Chiqish: To'p to'pda o'lmadi: bizda uning barcha noxush fazilatlari topdik.
Suhbat
O'qituvchi : Keling, nega professor to'pni namuna va kuch bilan va sharikli uchun namuna bo'lganini aniqlaylik. Nima uchun professorning aytishicha, "Shvayter va eng muhim ahmoq"? U kimligini tushunadimi?
O'quvchilar: Miya Sharicimov juda yomon: it uchun deyarli nima eng zo'r edi - bir kishi uchun ibtidoiycha: to'p odamga aylandi, ammo insoniy tajribaga ega emas.Kvadrat uni normal kattalar uchun oladi va Bolshevizm g'oyalarini ilhomlantirishga harakat qilmoqda.
O'qituvchi: Nima uchun bu juda xavfli?
O'quvchilar: Odatda, odam tabiiy ravishda rivojlanib borganda, u asta-sekin dunyoda uchrashadi, u bu yomon ekanligi yaxshi, to'plangan tajriba va bilimlarni o'tkazadi. Odam qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha tushunarli tushunish mumkin. To'plar deyarli hech narsani bilmaydi: u faqat eb-ichishni istaydi va ko'ngil ochishni xohlaydi. Ulug'vorligi uni kaltaklash, huquqlar haqida gapiradi, bu hamma narsa ikkiga bo'lish kerak. Qo'rquvning o'zi va'z qilayotganiga ishonadi, u o'zini yorqin kommunistik kelajak nomi bilan tovarlar va qulayliklardan voz kechishga tayyor.
Filipp Fippiopovich va doktor Bormental insoniy odob-axloq qoidalarini qo'zg'ashga harakat qilmoqdalar, shuning uchun taqiqlangan va har doim ko'rsatib turadi. Sharicicova juda zerikarli. Kerakdorlik hech narsani taqiqlamaydi, aksincha, u Burjeo tomonidan buzilgan sharikovning so'zlariga ko'ra.
O'qituvchi: Va Shvokerning o'zi va uy xo'jaligi vakillari - yuqori rivojlangan shaxsiyatlarmi?
O'quvchilar: Shubhasiz, yo'q.
O'qituvchi: Shuvyut murakkab siyosiy va mafkuraviy masalalarda haqiqatan ham demontaj qilinganmi?
O'quvchilar: Uy-joy a'zolarining professori bilan bo'lgan birinchi suhbatdan professor bilan allaqachon bu odamlar sharikdan boshqa bo'lmasligi kerakligi aniq. Va ular hamma narsani ikkiga bo'lishga intilishadi, garchi Jekning ishini boshqarish haqiqatan ham bo'lishi mumkin emas: Buyurtma faqat uyda va yo'q. Siz xorni kuylashingiz mumkin (Filipp Filippopovich nima deydi Filipipovich nima deydi, lekin o'zi tez-tez yolg'on gapirish tuyg'usini kuylaydi), ammo uning asosiy ishi o'rniga xorni kuylashning iloji yo'q.
O'qituvchi: Nima uchun to'plar va kalitlar tezda umumiy til topyaptimi?
O'quvchilar : Schwander professorlardan nafratlanib, olimning dushmanligini his qila olmaydi va "Svetder" Svetchining "Svetder rad etmaydi!" AK qarshi kurash vositasi uchun Professor: Hamma, bu Shvander birgalikda yashashni talab qiladigan sharikovga torfirovga ega. Ammo Schwerder uchun - bu to'g'ri harakat, denonsatsiya signaldir, chunki dushman toza suvdan chiqib, kelajak baxtli hayot nomini yo'q qilishi kerak. Kambag'al boshda Shuvrder hech qanday narsaga mos kelmaydi, nima uchun inson, Sovet kuchining dushmani bo'lgan odam, uning himoyasi ostida!
Shunday qilib, "Pither" poligrafiya poligrafiychining umumbashariy tengligi, qardoshlik va erkinlik haqidagi shogirdlarini ilhomlantiradi. Hayvonot instinkti ustunlik qilayotgan ongga topish, ular faqat "yangi odam" ning tajovuzkorligini ko'paytiradi. Sharikov o'zini to'laqonli jamiyat a'zosi deb biladi, chunki men bu jamiyatning manfaati uchun biron bir narsa qildim, chunki u Nepman emas. To'plar mavjudligi uchun kurashda bundan oldin ham to'xtamaydi. Agar unga chekdor quyosh ostiga qo'yadigan joyni olib ketsa, bu uning tajovuzkorligi Svetcherga yuboriladi. "Shveytsy ahmoq", chunki qisqa vaqt ichida u juda qiyin bo'lgan yirtqich hayvonning qurboni bo'lishga qodirligini tushunmaydi.
O'qituvchi: Kim nizolash huquqi - professor Preobrazahskiy yoki doktor Bormentalmi?
O'quvchilar: Shubhasiz, ikkala olimning faqat qisman: "To'pning miyasi faqat" kengaytirilgan to'pning miyasi "ni faqat klim tomonidan qayta tiklaganimizni aytish mumkin emas.It va Kastlekinaning fazilatlari Sharikovda, to'pning qusur falsafasi, uning qurilishi va uning qurilishi inkorsi va o'zini saqlab qolish instinkti, kliotsepi, mastlik yirtqichlarga olib keladi.
O'qituvchi: Nega olimlar o'zlarining taxminlarida xato qilishdi?
O'quvchilar: Yozuvchining irodasi bilan uning qahramonlari muallif va uning o'quvchilari nima ekanligini bilishgani haqida bilishmadi.
Hisoblangan natijalar:
Ushbu yakuniy xulosalar Muammoning holatini, talabalarning asosiy rolini tushunish, Bulgakov tilini o'rganish, Hikoyada bo'lgan qismlarning ahamiyatini tushunishni o'rganadi, qahramonlarning tasvirlarini taqqoslaydi; Muallifning tushunchasini tuzating. Bundan tashqari, ishni o'zining sharhi bilan taqqoslash usuli, talabalarga o'z taassurotlarini tushuntirishga imkon beradi.
O'tin: informatsion (mantiqiy - tahlil, sintez, shakllantirish, qurilishning saralanishi; umumiy ta'lim - modellarni yaratish, qidiruv o'qish, bayonotni yaratish qobiliyati; Kommunikativ; Shaxsiy (axloqiy va estetik yo'nalishi); Tartibga solish (tuzatish).
4-bosqich aks ettirish
"Qiziq" mashqlari.
Jadvalni to'ldiring:
Plyus sonida talabalar darsda yoqtirgan narsalarni, ijobiy his-tuyg'ular keltirib chiqaradigan yoki foydali bo'lishi mumkin bo'lgan ishlarning ma'lumotlari va shakllarini yozadilar. "Minus" yozuvlari men yoqtirmagan narsalarim tushunarsiz qoldi. "Qiziqarli" deb hisoblashda barcha qiziqarli ma'lumotlar qayd etiladi. Vaqt etishmasligi bilan, bu ish og'zaki ravishda sarflanishi mumkin.
Yog'och: tartibga solish (baholash)
Uy vazifasi Quyidagi 2-darslarga quyidagilar bo'ladi:
1. "it yurak" ning 4-bobining nomidan chiqing.
3. "Faxr kodi" professor PreFRajahskiy.
4. Professor Predevzenskiy va doktor Bormentalga nisbatan tarbiyalash nazariyasini belgilang.
5. Tushlikda, uyga tashrif buyurgan bemorlarni qabul qilish joylarida professorlarni aytib bering. Ushbu sahnalarni ifodali o'qishni tayyorlang.
Darsning mavhumligi ISO tomonidan.
Mavzu: Rassomning palitrasi.
Maqsad: Iliq va sovuq ranglar, tabiatdagi birlashmalar bilan tanishish, vizual san'at saboqlari uchun "palitralar", materiallar va vositalar bilan tanishish; kapalak palitrasini ijro eting; ish joyini tashkil etish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish; tabiat va san'atdagi rang-barang rangga ega bo'lish; mavzuga qiziqishni uyg'otish;
Uskuna: "Rassom palitrasi" rasmlari, kapalakning namunalari.
Darslar davomida.
1.Org. Lahza.
Qo'ng'iroq jiringladi, biz darsimizni boshlaymiz.
Biz san'at, ijod va xayolotni rivojlantirish uchun biz o'rganamiz.
Bolalar, bugungi kunda nima?
Haftaning qaysi kuni?
Kun nima?
Hozir yil nima? Juda qoyil.
2. Yangi materialni o'rganish.
Bolalar, bugungi kunda bizda "rassom palitrasi" mavzusida dars o'tkazamiz. Men bir misol keltirdim, keling ularga qaraylik.
Albatta, hamma ham haqiqiy rassomga aylanishi mumkin emas, lekin har kim uchun rasmni qanday chizishni va tushunishni o'rgana oladi.
Qanday qilib chizishni o'rganmoqchimisiz? (Men o'qiyman). Men bunga yordam beraman.
Bo'yoqlar shohligiga chiqish uchun siz darsga kerakli aksessuarlarni tayyorlashingiz kerak. Bilasizmi:
Men kamalakni qo'limda ushlab turaman. Bu kulrang dunyoni gulga aylantirishga yordam beradi. (bo'yoqlar)
Men suvko'lda qanday qilib dumi bilan qanday itarib bordim (cho'tka)
Sizda har biringiz uchun katta qog'oz zaxirasi bor. (Albom)
Black Ivaashning, burunni sarflaydigan yog'och ko'ylak, u erga e'tibor bering. (qalam)
Juda qoyil! Hamma chiqdi. Keling, ularni pishiraylik.
Inson, u o'zini qanchalik eslaydi, har doim o'z yashaydigan joyini o'ziga xos va go'zal qilishga harakat qildi. Ming yil oldin, hali ham g'orda yashab, ibtidoiy ovchi odam va hayvonlarning devorlarida tasvirlay boshladi. Tosh kazıyısi rassomning birinchi vositasi edi va kulut granit va bazaltga xizmat qildi. Ko'p yillar o'tdi va rassomlar turli xil materiallardan foydalana boshladilar: yog'och, metall, loy, suyak, tosh, qog'oz, shisha va hatto botqoqli o'tlar. Agar siz muzeylarda bo'lganingizda, unda turli xil rassomlar, haykallar, keramika idishlari va ko'plab boshqa eksponatlar bor edi.
Rasm Bo'yoqlar tomonidan yaratilgan qo'ng'iroqlar.
Bo'yoqlar -bo'yash materiallari. Ovozlar singari, bo'yoqlar quvonchli va qayg'uli bo'lishi mumkin. Yozuvchi singari, rassom bizga hayot haqida gapiradi, qahramonlarning tasvirlarini yaratadi, ta'sir ko'rsatadi, tabiatning rasmlarini yozadi.
Ko'p soyalarni (rangli xilma-xillik) yaratish uchun rassom palitradan foydalanadi (kichik bir qog'oz yoki karton, taxtalar yoki stakan aralashmasi aralashmasi)
Ammo hammasi emas. Har qanday rassom, hatto eng kattalar ham ijobiy munosabatda bo'lishi uchun ish joyini tashkil etish bilan ishlashni boshlaydi.
Endi biz buni qilamiz.
Shunday qilib, bo'yoqlar ishlayotganda iflos emasligi sababli, cho'tkani suv bilan yuvish kerak. Biz ishchi qo'li qayerda ekanligimizni qo'ydik.
Cho'tka butunlay bo'yoq ichiga tushirilishi shart emas, bu Solovenkani so'rib olish kifoya.
3. Amaliy ishlar.
Endi barglarda bo'yoqni siz bilan bo'yashimiz kerak. Biz g'ayrioddiy ranglarni chiqardik, endi biz ularni qog'ozda qog'ozda qo'llaymiz, shunda kapalak chiqadi. Bo'yoqlarni aralashtirish orqali kapalak shaklida palitrani yaratish.
Endi biz yangi toza bargni olamiz va uni olish uchun uni qo'shamiz, biz isinib, bo'yalgan bo'yoqlarning turli xil ranglarini qo'llaymiz, bo'yalgan yarmini bo'yalgan yarmini tozalang. Biz sindiramiz va bizda g'ayrioddiy palitual !!!
4. Natija dars.
Qanday qilib darhol kayfiyatni oldingiz! Bizning sinfimizda bu sizning ishingizdan qanday yorug'lik edi! Juda qoyil!
Bizning darsimizda qaysi mavzu bor edi?
Bugun nima qildingiz?
Bolalar, siz bugun darsda harakat qildingiz, ishladi. Men sizning rasmlaringiz yoqdi. Hammangiz yaxshi.
Medvedeva Nadejda Vasilyevna
Tasviriy san'at o'qituvchisi
MBOU "Sosh S. SASYKOLOLI. G.G. Impiza
Beshinchi sinf darslari.
Mavzu . "Biror kishining hayotidagi dekorativ san'atning o'rni"(45 daqiqa) 1h.
Darsning maqsadi: Talabalarni takrorlash va umumlashtirish orqali mavzuni yuqori darajada xabardor bo'lish uchun.
Vazifalar:
Ta'lim: Turli xil davrlarning dekorativ san'ati (masalan, qadimgi Misr, Qadimgi Gretsiya, Xitoy, O'rta asrlar, O'rta Evropa Evropa Evropa Evropa, 17-asr, stilistik xususiyatlarda ajralib turadigan.
Rivojlanayotgan: Ijodiy xayol, xayolot, go'zallarni tushunish va qadrlash qobiliyatining bolalarida rivojlantirish ; o'z badiiy faoliyatida turli badiiy materiallardan foydalaning
Ta'lim: Tinchlik va san'atga axloqiy va estetik munosabatlar.
Talaba uchun rejalashtirilgan natijalar:
Shaxsiy:
Mavzu: Vizual marulning poydevoridan, majoziy tilning xususiyatlarini ishlatishni o'rgating. Shaxs va jamiyat hayotidagi san'atning ahamiyatini tushunish, rejani o'z badiiy faoliyatida amalga oshirish uchun turli xil materiallardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ling
Maktubli:
Shaxsiy: Dekorativ san'atni o'rganishga, o'z-o'zini hurmat qilish, qadimiy tsivilizatsiya badiiy madaniyatini rivojlantirish qobiliyati. Ajratish qobiliyati, inson hayotidagi dekorativ san'at rolini sezuvchanlik qobiliyatini his qilish va baholash qobiliyati sifatida badiiy ta'mni o'rganish
Kognitiv: Ma'lumotni qidirish. Ob'ektlarni muhim xususiyatlarni ajratish, sintez - xarakterli elementlardan qattiq rasm chizish. O'quv vazifalarini o'quv ishlarini o'qitish bo'yicha o'quv vazifalarini o'rganish uchun zarur ma'lumotlarni qidirishni o'rganing, bilib oling, qo'ng'iroq qiling, qo'ng'iroq qiling va ob'ektlarni aniqlang. Belgilangan mezonlar bo'yicha ob'ektning sezilarli xususiyatlari bo'yicha guruhlarni tanlang, ko'rsatilgan mezonlar bo'yicha taqqoslash, tasniflash. Jarayon va faoliyat natijasini boshqarish va baholash.
Tartiblash: Amaliy ishlarni rejalashtirish va amalga oshirish, so'zni munosib ravishda ishlatish, kontsentratlar, kontsentratlar, sinfdoshlarining xatosini tuzatish uchun etarli darajada idrok qiladi. Yakuniy natijani bashorat qilish va bashorat qilish, xatolarni baholash, hissiy holatni barqarorlashtirish, hissiy holatni barqarorlashtirish, hissiyotni barqarorlashtirish, hissiyotni barqarorlashtirish. Muammoni aniqlash va o'quv vazifalarini to'g'ri shakllantirish.
Kommunikativ:Guruhlarning ishida ishtirok eting, kattalar, tengdoshlar, guruhlarda muloqot o'tkazish qobiliyati. Savollar bering, suhbatdoshingizni tinglang, qiyinchiliklarni shakllantiring. Kognitiv vazifalarni hal qilish, o'z fikringizni shakllantirish, o'z fikringizni shakllantirish, ushbu mavzuni ijodiy vazifalar nuqtai nazaridan o'z fikringizni shakllantirish va suhbatlashish, tahlil qilish, sheriklarning xatti-harakatlarini boshqarish.
Uy vazifasi. Talabalarning iltimosiga binoan individual vazifalar, tavsiyalar.
Kontseptual apparatlar: Mashg'ulot, Vazopis, amfora, gidriya, krateya, lekifa, qo'llar, qorinlar,
Uskunalar:
O'qituvchi uchun: AKT va o'quv vositalari. Taqdimot. "Turli tsivilizatsiyalarning dekorativ san'ati"
Musiqiy qator: Yunon musiqasi "Misr sirlaridan" Misr sirlaridan musiqani ishlatish "
Adabiy qator: O.Tarutina "Ermitajda ko'rgan narsalarim" kitobidan, afsonalar.
Spektr: talabalarning choraklardagi ishlari, turli tsivilizatsiyalarning dekorativ san'at namoyonlari namunalari to'plami.
B. Talabalarni tanlash uchun materiallar: Akvarel, gelli dastgoh, tishli, cho'tkalar,
Qog'oz; Oq, tonna, qafasda
P. Talabalarni tanlash uchun materiallar: Mumon qalamlari, akvarel. Gouaae, pastel, cho'tkalar, maskara, tayoq, tuklar, elim, qaychi.
Qog'oz: oq, qafasda, bo'yalgan yoki rangli qog'ozda.
Rejalashtirilgan talabalarning ijodiy faoliyati.
Talabalarni tanlash uchun 2-darajali vazifa
B. "Biror kishining hayotidagi dekorativ san'atning roli" bo'limidan jumboqni amalga oshirish, guruhi uchun qo'llarning eskizini yaratadi.
P. Zooburst veb-saytida, xarakteristik elementlardan qattiq tasvirni tashkil etuvchi mavzular bo'yicha test topshiriqlarini bajarish
Sinflar davomida
I. Tashkiliy lahzalar va darsga kirish.
Layissid. Turli tsivilizatsiyalar bo'yicha dekorativ san'at sub'ektlarining ekspozitsiyasi (ishlar, fotosuratlar, buyumlar tasviri bilan rasmlar)
Musiqiy lahzalar. Musiqa tovushlari ("SIRTS")
Bo'lajak darslik motivatsiyasining motivatsiyasi
Talabalar sinfdagi musiqa bilan qatnashgan, dekorativ san'at buyumlari ekspozitsiyasiga (yunon vazalar, Misrning bezaklari, kiyim-kechaklar)
O'qituvchi dars va stolda o'rtog'ingiz uchun tayyorgarlikni tekshirishni taklif qiladi. Bir-biringizga tabassum qiling, qo'lingizni silkit va jimgina o'tiring.
Talabalar darsga tayyorgarlik ko'ring va do'stning tayyorligini tekshiring. Stolga o'tirish.
II. Bilimlarni amalga oshirish.
O'qituvchi. Salom bolalar! Bugun biz odatdagidek darsda emas, balki turli tsivilizatsiyalar muzeyida biz dars o'tkazamiz. Bizning atrofimizdagi eksponatlarga, odamlar kostyumlarga, uy-ro'zg'or buyumlari, bezaklarini aytib berishadi.
Talabalar . (Javoblar taxmin qilingan)
Turli xil esimga tegishli
Ushbu kostyumlarni kiygan odamlar turli xil tsivilizatsiyalar (Misr, Qadimgi Gretsiya, Xitoy, o'rta asrlar)
Hayot ob'ektlari xarakterli bezaklar bilan bezatilgan
O'qituvchi - Yaxshi qilingan bolalar, bizning darslarimiz behuda emas edi. Keling, menga bir jumlaga birlashish, bu bizning sinflarimiz mavzusi bo'ladigan narsangiz haqida o'ylaylik.
Talabalar . (javoblar taxmin qilingan)
Erkak o'zini bezatdi, ob'ektlar,
Bezlangan buyumlar bo'yicha biz uning egasining rolini aniqlashimiz mumkin.
Siz odamlar hayotidagi bezakning roli haqida gapirishingiz mumkin.
O'qituvchi.
Ha, bolalar, siz deyarli barchangiz haqsiz. Siz juda kuzatuvchansiz va qanday tahlil qilishni va to'g'ri xulosalar chiqarasiz. Ya'ni, uni inson hayotida dekorativ san'atning o'rni haqida aytib o'tish mumkin. Bu bizning darsning bugungi mavzusi.
O'qituvchi Sizningcha, bizning darsimizning maqsadi nima? Bizning keyingi chorak darsimizni unutmang.
Talabalar (namunali javoblar)
O'rgangan hamma narsani takrorlang
Belgilangan mavzular bo'yicha o'z bilimlarimizni tekshiring va mustahkamlang
O'qituvchi
O'ngdan. Takrorlash, birlashtirish va muhim materialni o'zlashtirish darajasini, ya'ni bitta so'z bilan ifodalash darajasini belgilang: sizni insonning hayotida yoritish san'atining roli va bu ramzmandlik bilimlari haqidagi bilimlaringizning yuqori darajada olib kelish uchun bizning zamonaviy dunyomizda zarurdir.
Bugungi kunda darsda biz guruhlardagi maqsadlarni belgilab, siz o'rgangan bilimlaringizni tekshirish orqali biz maqsadlar qo'yamiz va turli vazifalarni bajarish orqali erishamiz. (Ma'lum bir rangdagi tugmachani tanlash orqali guruhlarga bo'linish)
Biz guruhlarni qidirmoqdamiz (bir-biringizga stollarni joylashtiring). Yigitlar biz muzeyda ekanimizni unutmaydilar, xulq qoidalarini eslang.
(Jimgina gapiring, qasam ichaman, eksponatlarni diqqat bilan va hurmat bilan qarang). Xo'sh, siz dahlizlarga borishga tayyormiz. Ko'zlaringizni yoping va tasavvur qiling, biz mum raqamlari zaliga tushdik. Ko'zingizni oching. Hayron? (Turli xil davrlarning kostyumlarida kiyingan). Ehtiyot bo'ling, hamma narsa bu ko'rgazmaning ruhiga mos keladimi yoki yo'qmi?
Talabalar guruhdan ikki kishi xatolarni topadilar (joylar, rasmga mos keladigan elementlar). Qolgan muassasa kartalarda ish olib boradi. (Elementlarni tegishli ravishda ulang) - kartalar qo'llanmani o'tkazadi.
Vazifa bilan to'ldirilgan yaxshi yakunlandi va bizning ko'rsatmalarimiz buni baholashga yordam beradi. (Chaqiriqlarni baholash: Qizil - Uchinchi SIA guruhi to'g'ri, to'g'ri yoki bitta xatosiz nusxa ko'chirilgan, ko'k - UCH-XIA guruhi talab qilingan).
Qo'llanma . Bolalar, siz ushbu topshiriq bilan mukammal darajada foydalandingiz, menga yordam beradimi? Bizning muzey arxivida chiptali so'zlari bo'lgan qaychi, papirus, loy plitalari bor, keling, ularni shifrlashga harakat qilaylik. Ha, shuningdek, Zooburstot arxeologiga tegishli kriptogrammalarga ega bo'lgan saytga elektron pochta xabarini oldi, kimdir bu masalani hal qila oladimi? (Krossvorit bilan yakson-oqibat guruhlarda, o'zini o'zi baholash standart bilan taqqoslaganda taxmin qilishning to'g'riligi. (Zooburning tasdiqlangan krossidenti).
Qo'llanma. Xo'sh, siz menga buyurtma berishimga yordam berdingiz, keyingi xonaga borasiz.
Dinamik pauza - "Sirtka" musiqasi. Men yunon musiqasining go'zalligini his qilish uchun yunoncha raqsini bajarishni taklif qilaman)
O.Tarutina she'rini o'qish "Men eritmada nima ko'rganimni"
(O'qituvchining qo'lida qadimgi yunoncha vazani ochadi.) Kechirasiz, biz hozir bolalar bilan hamma narsani tiklaymiz, menga yordam berasizmi? Didaktik o'yin. Vazo bezaklarini chizish: amfranalar, gidriya, kraterlar, qadimgi Yunon Vaz uchun namunaviy elementlarning o'ziga xos elementlaridan ma'ruzalar. (Guruhlardan biriga ko'ra, ular boshqaruv ustida, qolganlari guruhlarda ishlaydi). Guruhlarda kim ishlagan - o'zaro bog'liqlik, kengashda - qo'llanma.
Qo'llanma. Biz bu xonada hibsga olingan narsa, ikkinchisiga - Heraldry zaliga boring.
O'qituvchi. Voy-buy! Bolalar, ha, siz shunchaki turli mamlakatlar, shaharlar, oila ramzlari, shtamp ko'ylaklarini ko'rib chiqasiz. (Slayd-shou, qo'llar, studiyalar rasmlari, plaplbulda joylashtirilgan). Qanday go'zal! Rozimisiz? Biz ham siz bilan o'zingizning xohishingizga turli ramzlarni keltirib chiqaradigan darslar. Bu qiyin edi? - Ha. Ammo qiziqarli. Bugungi kunda ko'rsatma bizdan guruhlarimizning qo'llarini eskiz, ularning Heralmaldy zalida joylashishni talab qildi.
Qo'llarning eskizlari talabalar tomonidan muhokama qilinadi, ularning parametrlari taklif etiladi, tuzatiladi, bahsli.
Amaliy ishlarning vazifasini rejalashtirish, tayyorlash va izohlash. (Qisqa muddatli loyihani amalga oshirish.Loyiha - Guruhning qo'llarini bezak muzeyi uchun libosga o'tkazish.
O'qituvchi Endi siz guruhingiz timsolining tasvirini yaratishingiz kerak. Siz bir nechta variantlarni yaratishingiz va o'zaro hamkorlik orqali tanlashingiz mumkin.
(Bolalar tanlovning 2 ta imkoniyatini beradilar)
B. va P. vazifasining 2 darajasi
Vazifalar 1 B. uning guruhi uchun qopqoqning eskizini yaratish.
Talabalarni tanlash uchun materiallar Akvarel, gelli dastgoh, sezgir pen, cho'tkalar, qog'oz; Oq, tonna
Vazifa.2 p.
Har qanday badiiy materiallardan foydalanish (p). O'z guruhlari uchun taklif qilingan elementlardan guruhlar uchun qoplama tarkibini tuzish.
Talabalarni tanlash materiallari:Mumon qalamlari, akvarel, guach, cho'tkalar. Qog'oz: oq, bo'yalgan yoki rang.
Ijodiy faoliyatni amalga oshirish. Talabalar amaliyoti. O'zini boshqarish. Tuzatish. (25-30 daqiqa) talabalar bilan individual konsalting ish olib boradi. Tuzatishni rejalashtirishda yordam berish (talabalarning tarkibini maqbul tanlov. O'zining ismi) o'zini o'zi tartibga solishni rag'batlantirish (shaxsiy talabalaringizga ishonchni ilhomlantiradi)ijodkorlik). III. Dars natijasi. Aks ettirish.
Umumlashtirish, sarmozlash (ularning eskizlarini qo'llash),
g'olibning mukofot marosimi,
heraldry zalida o'z guruhlarining emblemalarini yaratish.
O'qituvchi. Bizning darsimiz oxirida, men sizning hozirgi dunyomizda ramzlarni bilish haqiqatan ham zarurmi yoki misollarni keltiradimi yoki yo'qmi, sizning fikringizni eshitishni istardim.
Talabalar (javoblar)
- Ha, belgilar haqidagi bilim, turli mamlakatlar vakillarini farqlashga yordam beradi. (Olimpiya o'yinlari)
Sharqga turli xil ierarxiyalarga (kompyuter o'yinlari) tegishli bo'lishiga yordam bering
O'qituvchi. Sizningcha, biz qanday qilib qo'llanmani bajarishga muvaffaq bo'ldik? Sizning ijodiy ishlaringizning ko'rgazmasi bizga aytadi -Ha . Yaxshi ishchilar. Siz yaxshi ishladingiz va maqtovga loyiqsiz. Axir, har biringiz umumiy ishimizda ijodiy ishlarni investitsiya qildingiz. Bularning barchasi bugungi kunda boshqargan qo'lingizda. Qiyinchiliklarni boshdan kechirganlarni maqtang. Siz hali ham uyda dahshatli har qanday narsani bajarasiz va keyingi safar hech qanday qiyinchilik bo'lmaydi. Va endi men.kartada savollarga javob berishni maslahat beraman.
Aks ettirish. Darslarni va ularning shaxsiy ishtiroki
Baholash mezonlari
IV. Uy vazifasi.Talabalarning iltimosiga binoan individual vazifalar, tavsiyalar. Zamonaviy dekorativ san'at misollarini ko'rib chiqish uchun ta'tilda.
Dars uchun hamma uchun rahmat!
Tasdiqlangan
umumiy _____________
Kelishilgano'qituvchi bilan ____________
Mavhum
vizual san'at uchun sinov darslari,
2014 yil 20 noyabrda 1 "g" sinfida o'tkaziladi
MOU "orshan o'rta maktab"
vorontsova Darydi Germaniya o'qituvchisi
3Kurlar guruhi talabasi "nk"
Mari El Respublikasining GBOUS FOYDALANADI. I. K. Glushkov "
Algaikin Maksim Grigoriyevich
Baholash _________________
Uslubiy imzoni _______
Orshanka
2014
Pasport darsi
Manzil: kabinet
Muddati: 35 daqiqa
Mavzu Ko'p rangli bo'yoqlar.
Dars turi : Yangi dars
maqsad - Tasviriy san'at nuqtai nazarini va janrlarini tanishtiring
Vazifalar:
Tasviriy san'at turlari, badiiy darslar uchun materiallar va vositalar bilan tanishish
Rasm chizish g'oyasini bering
Ish joyini tashkil etish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish
Fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish
Tabiat va san'atdagi rang-barang rangga javoban turing
Mavzuga qiziqish bildirish
Ta'lim
Rivojlanayotgan
Ko'tarish
Universal o'quv harakatlari
Shaxsiy: O'zingiz atrofida go'zal ko'ring
Tartiblash: talabalar o'zlarining ish joylarini mustaqil ravishda tashkil etishadi; O'quv faoliyatini o'qituvchi yordamida va mustaqil ravishda yordami bilan aniqlash; O'qituvchi rahbarligi ostida vazifani bajarish rejasini aniqlang; Asarda badiiy asboblar va materiallardan foydalaning;
Kognitiv: san'at san'atining rasmlari
Kommunikatsiya: Talabalar muloqotda ishtirok etadilar, boshqalarni tinglashadi va tushunishadi, dars mavzusiga nisbatan nuqtai nazarini bildiradi.
Darsda ishlatiladigan shakllar va usullar: Mavzu, tafsilot usulida hikoya, tushuntirish, kompyuter taqdimoti.
O'qituvchi uchun uskunalar:
San'at turlari nomlari bo'lgan kartalar;
- "Sehrli doira";
Bo'yoqlar, palitralar
talabalar uchun - Guachele bo'yoqlari, papkining, peshiklar, cho'tkalar, albom.
Spektr: Rasmlarni g.i landshaftlari bo'yicha ko'paytirish.
Dars rejasi
Salomlashish
Ish joyini tashkil qilish
Suhbatni ochish
Xabar mavzulari darslari
Dars boshini tashkil etish
Qism
Asosiy qism
3.2 Fizkultminmintka
3.3 landshaft bilan ishlash qoidalarini ko'rsatish va sharhlash
3.4 Talabalarning mustaqil, amaliy ishi
4. Yakuniy qism
4.1 Baholash
4.2 Sammallashtirish
6. Ish joyini tozalash
Sinflar davomida:
Dars boshini tashkil etish
1.1 Tabriklash
Salom bolalar, bugun men vizual san'atning saboqini o'tkazaman, men Maksim Grigorevich deb atayman.
salom bolalar
Qo'ng'iroq jiringladi
Biz darsimizni boshlaymiz
Biz san'atni o'rganamiz,
Rivojlanishi uchun ijod va xayolot
Bolalar ko'rinishi, bugun darsda juda ko'p qo'llarimiz bor, keling, ularga qaraylik, siz tabassum qilasiz va endi uni chalg'itmaysiz.
Ish joyini tashkil qilish
Bo'yoqlar shohligiga chiqish uchun siz darsga kerakli aksessuarlarni tayyorlashingiz kerak. Buning uchun jumboqlarni taxmin qiling:
Men kamalakni qo'limda ushlab turaman.
Bu kulrang dunyoni gulga aylantirishga yordam beradi.(bo'yoqlar)
Sigolorda qanday qilib dum bilan turing
O'sha soat men so'ragan narsangizni jalb qilaman.(cho'tka)
Sizda har biringiz uchun katta qog'oz zaxirasi bor(Albom)
Qora Ivaashning, yog'och ko'ylak.,
Burunni sarflaydigan joyda
Eslatma mavjud. (qalam)
Juda qoyil! Hamma taxmin. Biz darsga tayyormiz-qilyapmizmi, ko'zlarini tekshiramiz.
Qism
2.1 Suhbatni ochish
Odam, u o'zini qanchalik eslaydi, har doim o'z uyini o'ziga xos va go'zal qilishga harakat qildi. Ming yil oldin, hali ham g'orda yashab, ibtidoiy ovchi odam va hayvonlarning devorlarida tasvirlay boshladi. Ko'proq real rasmni yoki buyumni to'liq hajmda tasvirlashga harakat qilmoqda. Keyinchalik, bo'yoqlar bilan bo'yoq bo'yoqlarni chaqira boshladi.
Rasm bo'yoqlar tomonidan yaratilgan qo'ng'iroqlar.
Bo'yoqlar - Bo'yash materiallari. Ovozlar singari, bo'yoqlar quvonchli va qayg'uli bo'lishi mumkin. Yozuvchi singari, rassom bizga hayot haqida gapiradi, qahramonlarning tasvirlarini yaratadi, ta'sir ko'rsatadi, tabiatning rasmlarini yozadi. Ko'p soyalarni yaratish uchun (rangli xilma-xil) rassom palitraga ega
Sizningcha, palitr nima deb o'ylaysiz? (Bo'yoq bilan aralashtirilgan qog'oz bir qismi, siz plastikka ega bo'lishingiz mumkin.)
2.2 Xabar mavzulari darslari
Bolalar, sizning fikrimizning mavzusi nima bo'ladi? (Rasm) to'g'ri, bizning darsimizning mavzusi - bu jonli xat. Bugun biz siz bilan landshaftni yozamiz. Peyzajni yozish uchun biz ranglarni topadigan palitramiz kerak.
Asosiy qism
3.1 "Sehrli doirani" namunasini tahlil qilish
Yigitlar, sizning oldingizda stolda bo'yoqlar to'plamidir. Sizning to'plamingizda biz bugun siz bilan ishlashimiz mumkin bo'lgan 3 rang mavjud. Siz nima deb o'ylaysiz?
Qizil, bu sizdanmi? Ko'z bilan toping. Ko'k? Ko'zlar va sarg'ish bilan qarang.
Ayting-chi, sizga har bir rangni nima eslatasiz? (Sariq-besh, qizil - pomidor, ko'k - osmon)
(Kengashni kartondan osib qo'ygan holda, bu vatanda qizil kattaroq bir necha o'lchovli doirani bog'lab qo'ying.)
Bu ranglarning buyuk rassomlari juda oz. Ular bu ranglarni aralashtiradilar va qo'shimcha ranglarni olishadi.
Bugungi kunda har biringiz rassom rassomining rolida bo'lasiz. Keling, dastlabki ranglarning palitasini tuzishga harakat qilaylik. Va boshlang'ichlar uchun keling, ushbu ranglarning har birini tushunaylik.
U: bu ranglardan biri qizil. Qizil nima? Siz qizil ranglarni bilasizmi? mevalar sabzavotmi?
D: Qizil gullar, pomidor ... olma
Sariq nima?
Ko'k nima bo'ladi?
Siz bilan bu ranglar asosiy deb nomlanadi (Boshqaruv va ro'yxatdagi asosiy ranglarni yozing)
Yana: va agar qizil rangni sariq rangga aralashtirsangiz (doiradagi sariq rangda osilgan) Biz qanday rang olamiz?
D: to'q sariq (aylanada osilgan)
U: o'ng, qizildan sariq ranggacha 1000 ga yaqin apelsincha bor.
Keling, siz bilan aralashtirishga harakat qilaylik. Buning uchun cho'tka oling va suvga tashlang. Keyin birinchi sariq rangni oling va palitraga qo'llang, cho'tka bilan yaxshilab yuving va qizil rangni sarg'ish yonidagi palitraga oling. Keyin cho'tkani yuving va hozir ushbu ikki rangni uchinchi joyga aralashtiring.
Bizda to'q sariq bormi?
D: ha
U: sariq va ko'k aralashmang. Men cho'tkani yuvaman, sariq rangni oling - bu engil ko'k, biz palitrada qo'llanamiz. Reklama cho'tkasi, ko'k rangga ega bo'ling va palitradagi sariq bo'yoq bilan olma. Yana cho'tka bilan va endi biz ushbu ranglarning ikkitasini uchinchi o'rinni aralashtirishga harakat qilamiz.
Biz qanday rangga egamiz?
U: yashil, o'ng. Sariqdan ko'k ranggacha taxminan 1000 yashil rangda. (Kengashda 1000 soya yozing)
U: Apple-ga qarang, u qanday rangda? Qayerda uni kiritish mumkin?
U: va agar siz ko'kni qizil bilan aralashtirsangiz, unda qanday rang olamiz? Ushbu ikki rangni aralashtirishga harakat qiling. Va nima bo'lishini ko'rib chiqaylik.
Ath: San'atdagi bolalar, iliq va sovuqda soyalar bo'linish joyi mavjud, bizning holatda sovuq, yashil, binafsha rang va issiq: qizil sariq apelsin.
Fizkululminmintka
Homka Homka Hamster
Alpon barreli
Homka Rananko o'rnidan turadi
Quloqlarni yuvadi, lenta yonoq
Hema Xatku supuradi
Va zaryadlash uchun ketadi
Bir, ikki, uch, to'rt, besh
Homka bo'lishga intilishadi
Landshaft bilan ishlash uchun ko'rsatish va tushuntirish qoidalari
Bolalar mening albom varag'im bilan taxtaga qarab. Sizda jadvallarda ham bor.
Har qanday manzara - bu tabiat va tabiat bizni, jumladan bizning erimiz va jannatimizdir. Har qanday manzarada va tabiatda er va osmonni ajratish bor. U ufq deyiladi. (Men ufq chizig'ini och ko'k rangga o'tkazaman)
Yigitlar osmonni to'g'ri tasvirlash uchun. Biz quyidagilar sifatida quyidagilar sifatida foydalanishimiz kerak:
Xuddi shu qoida erli landshaftni yozganimizda ishlatilishi kerak.
Bolalar, bizda nima bor? (Vegetatsiya, tog'lar, daraxtlar)
Ufqqa qanchalik yaqinroq?
Talabalarning mustaqil, amaliy ishi
Sizning vazifangiz qiziqarli er bilan shug'ullanadi
Siz juda ko'p tabiat, daraxtlar, butalar, gullar, tog'lar va boshqalarni chizishingiz mumkin.
4.Bizda
4.1 Baholash:
Ishlar ko'rgazmasi
Ath: Tugatganlar, hamma manzaralari bilan bu erga borib, mehmonlarni dars uchun nima qilganingizni ko'rsating. Men borib, bu erda kim ishlaydi.
4.2 Darsni sarhisob qilish
Xo'sh, menga kim qaysi ranglarni bilamiz?
Asosiy ranglar nima?
Va to'q sariq, sariq, ko'k ranglarga bog'liq bo'lishi mumkin.!
Qanday ranglarni iliq ranglarga etkazish mumkin? (quyoshli)
Va sovuqmi?
W: bugun darsda nima yoqdi?
W: nima qiyin edi?
U: Bolalar, bugun siz eng ehtiyotkor yigitlar, eng o'ziga xos, ijodiy edingiz.
5. Buyurtma bo'yicha dars
U: Hamma o'rnidan turdi. Dars tugadi. Dars uchun rahmat
6. Ish joyini tozalash
Yigitlar: Endi bolalar, keling, ishingizni olib ketaylik, hamma narsani yaxshilab qo'shamiz.
