Bola shakllanishida bolalar badiiy adabiyotining roli va bolaning nutqini rivojlantirishi. Pedagogik tajriba "Bolalar nutqini rivojlantirishdagi fantastika roli
Bolalar kitobi aqliy, axloqiy va estetik ta'lim vositasi hisoblanadi. Bolalar shoiri I. Tokmakova bolalar adabiyotini birinchi direktorning birinchi direktori adabiyoti deb ataydi. V. A. Suxomlinskiyning so'zlariga ko'ra, "kitob o'qish yo'ldir, o'ziga bino, mohir, aqlli, fikrlash kuni" bola yuragiga yo'l topadi ". Badiiy adabiyot axloqiy his-tuyg'ular va baholarni, axloqiy xatti-harakatlarning normalarini shakllantiradi.
Adabiyotlarning asarlari nutqni rivojlantirishga yordam beradi, rus adabiy tilining namunalarini bering. E. A. F Fili F F F F F F F F F F Filie, tayyor til shakllari, rasmning og'zaki xususiyatlarini, bola ishlaydigan ta'riflarni beradi. Maktabdan oldin badiiy so'z vositasi, grammatik qoidalarni o'rganish tugaguncha kichik bola lug'atdagi birlikdagi ingliz tilidagi grammatik me'yorlarni deyarli rivojlantiradi.
N. Karpinskaya, shuningdek, badiiy kitob asar tilning ajoyib namunalarini keltirib chiqaradi. Hikoyalarda bolalar lakonizm va tilning aniqligini bilishadi; Shoniyotda rus nutqining musiqiylik, sarlavhasi, ritmi; Ertakiy ertaklarda - aniqlik, osoyishlik.
Kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitilgan. Adabiyotlarga taqqoslash, metaforalar, epithers va turli xil majoziy ma'noda boshqa yo'lovchi vositalaridan foydalangan holda tinglashga yordam beradi.
Kitob bilan tanishish paytida nutq va estetik rivojlanish aniq harakat qilinmoqda, til estetik funktsiyada tilga kiradi. Tilga ega bo'lish, adabiy asarlarni badiiy idrok etishning rivojlanishi.
Adabiyotning o'quv funktsiyasi badiiy qiyofaning ta'siri bilan san'atga xos bo'lgan maxsus, o'ziga xos xususiyatlar bilan amalga oshiriladi. O'quv imkoniyatlarini to'liq amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning ushbu turini idrok etish va tushunishning psixologik xususiyatlarini bilish kerak.
§. 2. Badiiy asarlar bolalarini idrok etishning xususiyatlari
Estetika va psixologiya san'atni idrok etishni murakkab ijodiy jarayon deb biladi. "Haqiqatni estetik idrok qilish integral aqliy faollikdir, bu o'zida ham intellektual va hissiy-irodali niyatlarni uyg'otadi" (A. Zaporojets). Adabiy asar bir vaqtning o'zida va o'quvchining boy ma'naviy tajribasini rivojlantirishga yordam beradigan fikrlarga qaratiladi.
E. A. F Fili Fanlada bolalar tomonidan badiiy ishlarni anglashning o'ziga xos xususiyatini "hissiyot" va "fikrlash" birligi deb atashadi.
Badiiy adabiyotni idrok etish faol niyatli jarayon bo'lib, ular passiv mulohaza yuritadi, va voqealarni ruhiy harakatlarga olib kelishi mumkin, natijada "ruhiy harakat", natijada ta'sir ko'rsatadi Shaxsiy ehtiyoj, tadbirlarda shaxsiy ishtirok.
L. Vygotskiy, S. L. T.Nirshteynning asarlarida, B. M.T. Parlamova, E. Karpinskaya, L. Karpinskaya, L. Karpinskaya, Maktabgacha yoshdagi bola tomonidan badiiy asarlarini o'rganmoqda.
O. I. Nikiforova badiiy asarni idrok etishda uch bosqichni ajratadi: bevosita idrok etish, dam olish va rasmlarning tajribasi (xayolot ishiga asoslanib); Ishning mafkuraviy tarkibini tushunish (fikrlash asosida); O'quvchi identifikatori (his-tuyg'ular va ong orqali) fantastika ta'siri.
Boladagi kitobga qiziqish erta ko'rinadi. Dastlab, u sahifalarni to'kib tashlash, kattalar o'qishni tinglash, masallarni ko'rib chiqishni qiziqtiradi. Rasmga qiziqish paydo bo'lishi bilan matnga qiziqish paydo bo'ladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, munosib ish bilan bolaning hayotining uchinchi yilida, bolani voqea davriga rioya qilish va unga yangi his-tuyg'ularni boshdan kechirish mumkin .
Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalar tomonidan badiiy ishlarni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlaridan biri qahramonlarga hamdarddir. Idrok juda faol. Bola o'zini qahramon, aqliy harakatlarga qo'ydi, dushmanlariga qarshi jang qiladi. Qo'g'irchoq teatrining chiqishlarida, bolalar ba'zan voqealarga xalaqit berishadi, qahramonga yordam berishga harakat qilishadi, xor talab qilinmaydi. E. A. Fleerina bolalik hissi bo'yicha bunday xususiyatni ta'kidladi: bolalar yomon tugaydi, qahramon baxtli bo'lishi kerak (bolalar mushukning sichqonchasini istamaydilar).
Maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolaning badiiy idrokoti rivojlanmoqda va takomillashtirilmoqda. LM Gurovich ilmiy ma'lumotlarni va o'z tadqiqotlarini umumlashtirish asosida adabiyotlarning maktabgacha kamerasini inkrokning yoshgacha bo'lgan xususiyatlari, ularning estetik rivojlanishida ikki davrni ta'kidlaydi: ikki yildan besh yilgacha, bola aniq hayotni aniqlamasa san'atdan va besh yildan so'ng, bu so'zning badiiy san'atida, o'z-o'zidan, L. LB, L. LB, L. LM; Gurovich LM tushunadi Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarning adabiy qahramonini tasvir: Shakullaning referatsiyasi. TM. - L., 1973).
Kirishning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, har bir yosh bosqichidagi kitob bilan tanishishning etakchi vazifalari ilgari surilgan.
Keling, idrokning yosh xususiyatlariga e'tibor qaratamiz. Boshlang'ich maktabgacha maktabgacha bo'lgan yoshdagi bolalar uchun xarakterli bolalar uchun: matn tushunchasining bolaning shaxsiy tajribasidan bog'liqligi; Voqealar bir-biriga ergashganda osongina amalga oshiriladigan havolalarni o'rnatish; Asosiy qahramonning asosiy yo'nalishi, bolalar ko'pincha uning tajribalari va harakatlarini tushunmaydilar; Heroesga nisbatan hissiy munosabat yorqin bo'yalgan; Ritmik tarzda tashkil etilgan nutq omboriga tashiladi.
O'rta maktabgacha yoshdagi yoshda bola farzandning hayoti va adabiy tajribasini kengaytirish bilan bog'liq bo'lgan matnni tushunish va tushunishda ba'zi o'zgarishlar ro'y beradi. Bolalar fitnadagi oddiy sabablarni o'rnatadilar, umuman belgilar harakatlarini to'g'ri baholaydilar. Beshinchi yilida, so'zning munosabati ko'rinadi, qiziqishi, uni bir necha bor ko'paytirish istagi, mag'lubiyatni tushunish, tushunish istagi paydo bo'ladi.
K. I. Chukovskiyning so'zlariga ko'ra, Bolaning adabiy rivojlanishining yangi bosqichi boshlanadi, ish tarkibida uning ichki mazmunini tushunish bor.
Maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalar shaxsiy tajribalarida bo'lmagan voqealarni amalga oshira boshlaydilar, ular nafaqat qahramonning xatti-harakatlariga, balki harakatlarning sabablarini, tajriba, tajriba, hissiyotlarga qiziqish bildirmoqdalar. Ular ba'zan pastki qismni ushlashlari mumkin. Qahramonlarga bo'lgan hissiy munosabat, uning to'liq to'qnashuvi va buxgalteriya hisobi qahramonining barcha xususiyatlari uchun tushunish va buxgalteriya hisobi asosida paydo bo'ladi. Bolalar tarkib va \u200b\u200bshakldagi birlikdagi matnni idrok etish qobiliyatiga ega. Adabiy qahramonni tushunish yanada murakkablashadi, ish formasining ba'zi xususiyatlari (ertak, ritm, ritm, qofiyada barqaror burilishlar) xabardor bo'ladi.
Tadqiqotda ta'kidlanishicha, 4-5 yil bolaligi sezilarli darajada qabul qilingan matn tarkibining yaxlit tarkibining yaxlit tasvirini shakllantirish mexanizmini to'liq boshlaydi. 6-7 yoshida, ingl bo'lgan matnning mazmunli tomonini tushunish mexanizmi allaqachon shakllangan.
Adabiy ishni idrok etish, badiiy tezlikni anglash va badiiy tezlikning mazmuni va xususiyatlari bilan birgalikda amalga oshirish qobiliyati o'z-o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, u asta-sekin bunga mos keladi.
O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.
Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/
KURS ISHI
Badiiy adabiyotda bolaning shaxsiyatini o'rganish va shakllantirish
Kirish
Xulosa
Kirish
Bugungi kunda bolalarning aksariyati sog'liq g'ayritabiiy anormalliklari bilan o'sib bormoqda, giyohvand moddalar va alkogoldan foydalangan bolalar soni ko'payib, bolalar jinoyatlari o'sib bormoqda. Ushbu salbiy ko'rinishlarning barchasining paydo bo'lishining sabablaridan biri bu ma'naviyatni taqsimlash, axloq solishning yo'qolishi. Bola ovoz berish huquqidan mahrum bo'lishga, uning huquq va manfaatlarini himoya qilishi kerak.
Bolada axloq, aql, estetikani rivojlantirish bevosita ular tomonidan olingan ma'naviy ozuqani anglatadi.
Bolaning identifikatsiyasini aniqlash jarayonida ma'lum bir joy ommaviy axborot vositalari va kitoblar tomonidan o'ynaydi. Koinot kitobidagi bolalar birinchi navbatda badiiy bolalarning adabiyoti yordamida amalga oshiriladi. Bolalar adabiyoti bolalarning ongi va tasavvurini oziqlantiradi, bola uchun yangi olam, tasvirlar va xatti-harakatlarni ochadi, bu inson ruhiy rivojlanishining eng kuchli vositasidir.
Bola yig'ilishi, erta yoshda kitob bilan kitob bilan maxsus e'tiborga olish, o'qishni qo'llab-quvvatlash va o'qitish.
Bolani o'qishga ta'sir qiladigan eng muhim omillardan biri - kitobga kitob. Bolaning qiziqishi chiqmasligi juda muhim, shuning uchun o'qish jarayoni qo'llab-quvvatlanishi kerak. Kitoblar bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak va o'qish o'quvchisi keng va xilma-xil bo'lishi kerak.
O'quvchilar kabi bolalar o'zlarining o'ziga xos xususiyatlariga ega: kattalarnikidan farqli o'laroq, bolalar o'qishni "keyinga qoldira olmaydilar", chunki bolaligining manfaati juda o'zgaruvchan. Agar bola kerakli kitoblarni o'z vaqtida qabul qilmasa, unda boshqa kitoblarni o'qishni boshlasa yoki umuman o'qimaydi.
Bolalar uchun adabiyotchilik faoliyati xarajatlarning boshqa turlariga nisbatan ko'p katta miqdordagi talabni talab qiladi, bolalar adabiyoti ko'tarila boshlanadi, aholiga kirish mumkin emas. Moliyaviy qiyinchiliklar va aholining ko'pchiligidagi standartning pasayishi kitoblarda sotib olish ehtiyojlarini amalga oshirish imkoniyatlarini kamaytirishga olib keldi. Bolaning o'qish uchun yagona bepul manbai kutubxona bo'lib qolmoqda.
Kichik moliyalashtirish bolalar uchun adabiyotlar bilan kutubxonalarni yollashda yomonlashishiga olib keldi. O'qishni amalga oshirish huquqini amalga oshirish huquqidan mahrum bo'lgan ko'pchilik uchun "ochlik" mavzusida vaziyat bor edi.
Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda badiiy adabiyotning ahamiyati va ahamiyati belgilanadi ahamiyatlilik Bizning ishimiz.
maqsad Kurs ishlari - bu bolaning shaxsiyatini shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha fantastika asarlarining ta'sirini o'rganish.
Belgilangan maqsadga muvofiq vazifalar Ishlar:
Tadqiqot mavzusi bo'yicha adabiyotlarni o'rganing;
Psixologik va pedagogik fondlarni hisobga olgan holda badiiy adabiyot ta'sirining o'ziga xos xususiyatlarini, shu jumladan zamonaviy bola.
Kurs ishi Ishlatilgan adabiyotlarning kirish, to'rtta boblari, xulosasi, xulosasi va ro'yxati mavjud.
1. Bola hayotida kitob va o'qish
Bolalarning bo'sh vaqtlarida kitob o'qishdan bo'lgan qiziqishi jiddiy tashvish tug'diradi. Bolaning rivojlanishining hissiy va intellektual sektorining pasayishi kuzatilmoqda, bu esa atrofdagi odamlar bilan munosabatlarni shakllantirishga ta'sir qiladi. O'qish repertuarining nomutanosibligi oshadi: bolalar deyarli "Karyera rahbarligi" va "san'at" kitoblariga qiziqmaydi, ular badiiy, mistik va dahshatlar, detektivlar uchun kitoblarni ustunlik qilishadi. Ushbu adabiyotning aksariyati axloq va axloq qoidalarini shakllantirishga, to'g'ri estetik baholar va bolaning so'z birikmalarini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin emas.
Maktab kitoblaridan tashqari bo'sh vaqtlar va intensiv o'qishdagi muntazam ravishda o'qish qobiliyatini muntazam ravishda o'qish qobiliyatini bevosita ulanish mavjudligi, bolaning madaniyatini amalga oshirish va shakllantirishga beozor ta'sir ko'rsatadi.
Aksariyat bolalar o'qishni yoqtirmaydi. Bolalarda darslarni o'qish va ko'chirish, bo'sh vaqtlaridan birida o'qish va harakatlanishiga qiziqishning pasayishiga e'tibor berishadi. O'qish bilan munosabatlarni shakllantirish, bolaning o'qish madaniyatining shakllanishi ko'p jihatdan bolalarning kattalari tomonidan taqdim etilishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlarning namunalariga bog'liq. Badiiy adabiyot shaxsiyati
Umuman olganda, bo'sh vaqtingizda o'qish ulushini kamaytirish, yosh avlod tomonidan. O'qish turli yoshdagi bolalar uchun eng sevimli darslaringizdan biri emas. Ayniqsa, bizning davrimizda, o'quvchilarning rivojlanishi ayniqsa muhimdir, ayniqsa muhimdir, axborot savodxonligi taklif qilinayotgan ma'lumotni topish va tanqid qilish qobiliyatidir (Dmitriev, 2007).
Hozirgi kunda bolalarni o'qishda yuzaga keladigan salbiy jarayon - bu Bolaning zamonaviy ommaviy madaniyatining repertuariga - "Kitpanta", "Chev", "Paralytera". Bu triller, detektivlar, xayolot, sarguzasht, dahshat va tasavvuf.
Bola barcha favqulodda, sirli manfaatlarga qiziqish paydo bo'lishi bilan ajralib turadi. Shuning uchun bu qiziqish bolalardan ilmiy jihatdan tarbiyaviy emas, balki munajjim, sehr, din bo'yicha adabiyotdan qoniqarli. Bola ko'pincha kattalar adabiyotiga qiziqish bildiradi, ammo bunday adabiyotlarning aksariyati shubhali tarkibga ega.
Bola shaxsini aniqlash jarayonida ommaviy axborot vositalarining ta'siri oshadi. "Visual", "Video", "Elektron madaniyat" deb nomlangan madaniyat rivojlanmoqda. Bolalar o'sadigan va madaniyat kutubxonasiga bo'lgan uy sharoitida uy sharoitida o'zgarishlar mavjud. Rossiyada inqirozning sur'atlari tezda erishmoqda.
Jahon hamjamiyatidagi tashvishlarning paydo bo'lishi, bolalar o'qishining pasayishi va televidenie tarbiyasining oshishi bilan bog'liq. Bularning barchasi "Muso madaniyati", I.E., dunyodagi dunyodagi dunyodagi dunyodagi bilimlarning paydo bo'lishining paydo bo'lishiga yordam beradi, bu passiv ong avlodiga. Bolalar ommaviy axborot vositalarini o'qishga salbiy ta'sir kuchaymoqda.
Bolalarda televizorga murojaat qilishning etakchi sabablari kognika va dam olish va ko'ngilochar manfaatlardir. Televizor bolaga qiziqishni keltirib chiqaradi va bu badiiy kitoblarni o'qishni rag'batlantirishga yordam beradi. Ammo televidenie, shuningdek, axborotni yuzaki idrok etishga olib keladi. Jarayonda o'qiyotganda bolaning uzoq muddatli kontsentratsiyasiga olib kelishi mumkin. Bola bolalar va kattalar uchun viteslarning bo'linmasini qilmaydi, ular hamma narsani tomosha qilmoqdalar. Natijada, bolalarning muayyan kino va prefitsiyasi tekislanadi, kattalar bilan yaqinlashish va tasodif mavjud. Maktab o'quvchilari kattalar bilan birga erotik, zo'ravonlik va qotilliklar bilan film tomosha qilish uchun boshlanadi. Bolalar ongsiz ravishda haqiqiy qadriyatlar juda haqiqat va qo'pol zo'ravonlik, g'ayritabiiy kuch va qurollar, jang san'atini bilish kabi haqiqat emas, deb o'ylashadi (Golovanova, 2011).
Shuning uchun, bolalar adabiyotini ijobiy o'qish, asosiy mamlakatning asosiy muammosi va xalqning ruhiy salomatligi va kelajagi uning qaroriga bog'liq.
2. Badiiy adabiyotni bolaning shaxsiyatini rivojlantirish omili sifatida idrok qilish
Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga adabiy asarlarning ta'sirini rivojlantirish, teniune vazifasi doirasida, zamonaviy o'rta maktabga qaratish va rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega.
Bolalarning shaxsiyatini rivojlantirish maktabdagi o'quv jarayonining tomonlaridan biridir. Aqlli asarlar butun va yakka tartibdagi partiyalar (xususan, hissiy soha) uchun rivojlanayotgan xususiyatga ega bo'lgan muhim omil hisoblanadi.
Bolaning shaxsini shakllantirish jarayonida badiiylik rolining keng yoritilishi ko'plab psixologlarning, jumladan, L. Vygotskiy, A. V. Zinchenko, R.A. Zobov, l. n. Rozin, B. S. Meila, A. M.Napenko, G. G. Spet va boshqalar. Bola identifikatsiyasini rivojlantirish uchun fantastika ishlaridan foydalanish imkoniyatlari juda katta.
Badiiy o'qitish ma'lumot, dam olish, estetik, sezgir va hissiy funktsiyalarni amalga oshiradi.
Badiiy apellyatsiya asarlari, avvalambor, bolaning shaxsiyatining hissiy sektoriga. Ilmiy adabiyotlarda "estetik hissasi", "Astetik tajriba", "Astariy tajriba", "Astariy tajriba", "Astariy tajribasi", "Art hissiyotlarni belgilang. Rubinshteyn, N. Berkin va boshqalar). Ushbu turdagi hissiyot bolaning shaxsiyatining ichki dunyosini (Semanov, 1987) boyitadi.
Bolalarning badiiy adabiyotiga bo'lgan murojaatlari uning ma'nosi subyektiv bo'lgan dunyodagi badiiy rasmning yanada to'liq shakllanishiga hissa qo'shadi, chunki u insonning ichki dunyosini, odamlarning ichki dunyosini, tabiatga bo'lgan munosabatini bildiradi , umuman dunyoga estetik xususiyatlar. Dunyoning ilmiy manzili, ilmning ilmiy usullari asosida majoziy, hissiy, qadriyatlar, estetik rivojlanish masalalarini sog'inadi.
Badiiy asarlar san'at vositasi sifatida asarlar ham kognitiv ko'rsatkich va san'at tuyg'ularini shakllantirish uchun vositadir - badiiy qiyofaga hamdardlik. Adabiy asarlar inson haqidagi bilim manbai hisoblanadi.
Psixologik tarkibning ichki tug'raluvchi adabiyotlarining g'oyasi, L. Vygotskiy, B. G. Ananyaneva asarlarida boshlanadi. Sug'urta, B. M. Teplova. Badiiy adabiyot nafaqat ob'ekt, balki psixologiya fanidan (Jacobson, 1971).
Bolaga badiiy kitoblarining ta'siri his-tuyg'ular va hissiyotlarning namoyon bo'lishini rag'batlantirishda ifodalanadi; Shaxsning yadrosini (semantik shakllanishlar), universal hislar va qadriyatlarga qabul qilish.
L. N. badiiy adabiyot ob'ekti bo'lgan shaxsni idrok etish, tushunish va baholash jarayonini aniqlash uchun "badiiy idrok" tushunchasini taqdim etadi. Badiiy idrokni o'rganish va uning L. N. tadqiqotlarida bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga ta'siri, adabiy matnlar qo'llanilgan. L. N. Maxsus uyushgan o'quv mashg'ulotlari bir vaqtning o'zida badiiy agentlik tizimi va ishning hissiy muhiti orqali ifodalangan mualliflik huquqi va baholarini ajratish va baholash qobiliyatini tuzishga imkon beradi. O'quvchining badiiy idrokini chuqurroq va aniqroq, u yozuvchi bilan muloqotga qo'shilishdir.
L. N. Roshina tadqiqotida badiiy idrok Bolaning shaxsiyatni rivojlantirishning turli hodisalari va o'zaro munosabatlarga kiritilganligini izohlagan. Kitobdagi rasmning asosiy maqsadi bo'lgan shaxsning qabul qiluvchisi tomonidan qabul qiluvchi shaxsning ma'lum bir bilim va g'oyalari tizimida, badiiy bilimlar adabiy matnni murakkab talqin qilishdir. Badiiy idrok etish jarayonida rivojlanayotgan shaxsning obro'si va tuzilishi mazmunli. Bu uning harakatlari va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarning tavsifini, boshqa odamlarga, tabiat, san'at asarlari, xulq-atvorni aniqlash, uning tabiatini aniqlash, uning ichki dunyosining murakkabligi (1976 yadi ).
Biror kishining badiiy bilimlari maktab o'quvchilarining hissiy jihatdan semantik sektorining rivojlanishini, sezgirlik va estetik tahoratni qayta qurishni, shuningdek, san'at asarlarini, shuningdek hodisalar va ob'ektlarni baholashda estetik holatni shakllantirishni ta'minlaydi. dunyo.
Adabiy qahramonlarning yuqori darajadagi psixologik tahlili xilma-xillik, unda mulklarning mulki, partiyaviylik, noaniqlik, o'ziga xos xususiyatlarning mulki, unga xos bo'lgan fazilatlar va sabablarning qarama-qarshiliklarini ta'minlaydi.
O. I.. Lynovaning ta'kidlashicha, talabalarning odam haqidagi fikrlarini mehnat sub'ekti sifatida boyitish, bu kitoblardagi badiiy obrazida belgilangan ma'lumotlardan faol foydalanishga aylandi.
A. M.Nalanie ishida maktab o'quvchilari tomonidan badiiy adabiyotni idrok etish va ularning hissiy sohalarini rivojlantirish o'rtasidagi yaqin munosabatlar aniqlandi. Xususan, she'riy mahsulotni idrok etish va o'rta maktab o'quvchilaridan bo'lgan hissiyotlarning og'zaki vakilligini kengaytirish o'rtasida yaqin aloqalar mavjud.
Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, o'rta maktab o'quvchilari she'riy matnni psixologik tahlil qilish ko'nikmalariga ega emaslar. Ushbu ko'nikmalarning tarqalishi ularning tajribalarini etarli darajada to'liq va har tomonlama idrok etishning sababi hisoblanadi.
A. M.Nagarning so'zlariga ko'ra, eksperiment tasvirini adabiy va psixologik tahlil qilish ko'nikmalarini o'zlashtirishga qaratilgan maxsus yo'naltirilgan ish, uning turli xil va ko'p qirrali idrokini ta'minlaydi.
Talabalar insonga xos bo'lgan turli xil his-tuyg'ular va tajribalar haqida tasavvurga ega, bu hissiyotlarning og'zaki ifodalashning kengayishiga olib keladi. Bu eksperimental klass talabalari tomonidan qabul qilingan tasvir tajribasini, shuningdek o'z hissiy sohalarini tasvirlash uchun o'z ifodasini topdi; Ushbu atamalarning semantik to'liqligi; Tasvirlangan tajriba shaklida namoyon bo'lishning xilma-xil shakllarini ko'rish; qabul qilingan tajribaning mohiyati; o'z his-tuyg'ularini tushunish; Insonga xos bo'lgan his-tuyg'ular va hissiyotlarning ingichka farqlanishi va nigingi.
Badiiy matnli maktab o'quvchilarini idrok etish qonunning barcha elementlaridan ma'lumotni olish va uni hayot tajribasi bilan birlashtirishga bog'liq. Shuningdek, L. N. Ross asarlarida bo'lgani kabi, muallif, matnli matnning ehtiyojlari va ahamiyatini ta'kidlaydi. Haqiqiy o'qish - bu matnli muloqot va o'quvchi sifatida yaratilgan.
Hissiy holatlarning sabablarini boshqarish va anglash, hissiy dinlarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini etarli darajada ifoda etish qobiliyati talabaning shaxsiy namoyishi uchun juda muhimdir. o'quv jarayoni mavzusi sifatida.
Bolani o'zini takomillashtirishni rag'batlantirish, tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro munosabatlarning samaradorligini oshirish uchun hissiy sohani tashxislash va rivojlantirish zarur. Aynir sohada eng munozarali va murakkab deb hisoblanadigan katta o'spirinlikka murojaat qilish juda muhimdir.
Badiiy adabiyotning bolalik adabiyoti tomonidan idrok etish jarayoni, bola haqidagi barcha hayot, estetik, o'quvchi va hissiy bilimlar bo'yicha murakkab ijodiy tadbirdir.
Badiiy adabiyot bolani idrok etish, ta'limning asosiy vazifalaridan, shaxsiyat, dunyoni idrok etish, ma'naviy dunyo taqsimlamasligi kerak.
Adabiyot ishini dastlabki idrok etish va uni tahlil qilish jarayonida yanada chuqurlashtirish o'rtasidagi bog'liqlik, ayniqsa dolzarb masaladir.
Aqlli ishlarni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlariga ega, uning amaldagi qonuniyligi, har qanday san'at turi asarlarining idrokini idrok etishga o'ziga xosdir. Ushbu xususiyatlar yaxlitlik, faoliyat va ijodiy xarakterli (Nevers, 1983).
Badiiy asarlarni idrok etishda asosiysi, adabiyot o'quvchiga dunyoning yaxlit rasmini, atrofdagi voqelik haqida yozuvchining hukmini beradi. Inson hayotining rasmini o'zgartirish badiiy asarda qamalgan, o'quvchi o'zini biladi. Bolaning ma'naviy hayoti sohasini kengaytirish, badiiy adabiyot fikrning mustaqilligini o'rganadi.
Badiiy adabiyotni idrok qilish ma'lumotni olish oson emas. Bu faol faoliyat, ijobiy motivatsiya, ehtiyoj va qiziqish juda katta rol o'ynaydi.
Ushbu faoliyatning maqsadi bu to'g'ridan-to'g'ri voqelikning etarlicha tasavvurini yaratish va ishlar mualliflarining ongida sinashdir. Atrofdagi dunyoni bilish va ma'naviy madaniyat qadriyatlarini bilish, nafaqat o'z-o'zidan, balki amaliy foydalanish, balki amaliy foydalanish, ularning ehtiyojlarini qondirish uchun ham zarurdir.
Bola alohida mulk xususiyatlarini tashuvchisi sifatida qiziqtiradi. Asta-sekin o'z idrokiga "qo'shilish" dan u asta-sekin uning ob'ektiv idrokiga o'tadi, odamning shaxsiyatining axloqiy xususiyatlari haqida xabardor bo'lib, uning fe'l-atvorining sabablari paydo bo'ladi.
Biroq, bola har doim ham adabiy qahramonni umuman baholashni har doim baholab, turli vaziyatlarni va uning xatti-harakatlarining sabablarini hisobga oladi. Shu bilan birga, ko'p bolalar qahramonning murakkab ichki dunyosiga qiziqish bildirmoqdalar, muallifning ijodiy dunyo boshqaruvini bilishga intilishadi.
Ko'pgina maktab o'quvchilari o'z baholashda estetetikni umumlashtirishdan foydalangan holda ishning badiiy ahamiyatini baholay oladilar.
Talaba-maktab o'quvchisini idrok etishning masalasi, nafaqat yoshi, balki talabalar uchun alohida imkoniyatlar bilan bog'liq yana bir jihatga ega.
Bir qator psixologlar talabalarning in'ikosining 3 asosiy turini yakunladi:
1) Birinchi turda vizual va majoziy elementlarning ustunligi qayd etildi.
2) Ikkinchi - in'ikosning og'zaki va mantiqiy lahzalarining ustunligi.
3) uchinchi tur - aralash.
Escrokning har birining har biri tavsiflanadi, qo'shimcha ravishda, talabalarning bilimni minimal yoki doimiy ish qo'llanma ishi bilan ishni etarlicha idrok etish qobiliyatiga ega.
Barcha holatlarda, bilimlar hajmi va talabaning hissiyotlari, hissiyotlari, hissiyotlari, shuningdek san'at asarlarini idrok etish zarurligini anglatishi muhimdir. .
Alohida ishni idrok etish, talabalarning aqliy rivojlanishi, ijtimoiy ramzi va hissiy-estetik sezgirligining ko'rsatkichi sifatida umuman bir qismi sifatida qayd etilishi kerak.
Uslubiy fan bo'yicha talabalarni idrokini o'rganish adabiyot ishlarini maktab tahlilini takomillashtirishning asosiy maqsadiga ega.
Turli xil adabiyot klanlarini o'quvchini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari hisobga olinishi kerak, bu dastlabki idrok va undan keyingi tanaffusning mohiyatini aniq oshkor qilishga yordam beradi.
Qo'shiqlar idrokining asosiy xususiyati - bu bevosita hissiy taassurotning kuchidir. 5-8-sinf o'quvchilari 8-9 sinf o'quvchilariga qaraganda lirik she'r o'quvchilariga qaraganda lirik she'rlarga qaraganda ko'proq moyil bo'lib, ko'plab o'spirinlar lirik she'r uchun vaqtincha "karlik". 10-11 sinflarda lirikaga qiziqish qaytariladi, ammo allaqachon yangi, yuqori sifatda. Eng katta murakkablik nafaqat o'ziga xos xususiyatni, balki she'riy tasvirlarning umumiy ma'nosi, shuningdek she'riy shaklning hissiy va sempik va semantik rolini anglatadi.
O'quvchining maktab o'quvchisi, Prosayik ishning badiiy dunyosi bilan muloqot qiladi. 7-9 sinflarda diniiy ishlarni o'qitish tajribasi o'rta maktabdagi keyingi ishning asosidir (Maranzman, 1974 yil).
Inson va tabiatni sevuvchilarga insoniyat talabalariga muvaffaqiyatsizliklar, fe'l-atvor uslubida, oila a'zolari bilan bo'lgan munosabatlar, tabiat, madaniy yodgorliklarni anglashda yordam berishga yordam berishi kerak. Hayot.
Maktab o'quvchilarining nafaqat badiiy va estetik ma'lumotlarning eng qadrli bo'lganligi sababli. Shaxsning ma'naviy dunyosini shakllantirish turli sohalar, shu jumladan badiiy va estetikni kengaytirishni o'z ichiga oladi. Bu o'quvchi maktab o'quvchilarini idrok etishning eng ko'pligi aniq ekanligi mustaqil.
Yozuvchining g'oyasi olami talaba o'quvchisi darhol talaba o'quvchisi bilan ochiq, ammo o'qituvchi va talabalarning ushbu yo'nalishdagi maqsadli qo'shma faoliyatning yo'qligi talabalar Shaxsiy sahna va epizodlarning qiymatini bitta rasmga ulamang, tarkib funktsiyasi va janrini his qilmang, bu ishning mohiyati bilan bog'liq bo'lgan she'riy eksklyuzivlikni o'ylamang.
O'z-o'zini o'qish uchun kitoblarni tanlash, badiiy adabiyotning estetik adabiyotlarining axloqiy imkoniyatlarini o'zlashtirishda - bu talabalar o'qituvchilaridan xavotirlanadigan va faqat hal qilinishi mumkin bo'lgan asosiy savollardir maktabda adabiy ta'lim tizimida.
3. Zamonaviy badiiy bolalarning adabiyasining xususiyatlari
Badiiy adabiyot inson hayotining ajralmas qismidir, uning barcha ichki davlatlarini, jamoat qonunlari va xulq-atvor qoidalari yaxshiroq emas.
Tarix singari, shuningdek, jamoat guruhlari singari, adabiyot rivojlanadi, o'zgarishi, sifat jihatidan yangi bo'ladi. Zamonaviy bolalar badiiy adabiyoti - she'rlar va nasr, avvalgidan yaxshiroq yoki yomonroq. U boshqa.
Bolalar uchun adabiyot - bu, nisbatan bizning ichki madaniyatimiz va umuman insoniyat madaniyatimizda.
Bolalar adabiyoti periferik hodisa bo'lib qoldi, uning muammolariga e'tibor bermaydi, uning fenomenining zamonaviy talqin qilinishiga hech qanday urinishlar bo'lmaydi.
Bolalar uchun adabiyotning o'ziga xos xususiyatlari masalasi hanuzgacha dinamik sxyof, parvo qilish, ravshanlik haqidagi haqiqatlarni takrorlash uchun hali ham pasaymoqda.
Bolalarning fantastika funktsiyalaridan biri bu ko'ngilochar funktsiya. Bu holda, boshqa hamma narsa aqlga sig'maydigan va hamma bolaga qiziqmaydi, uni rivojlantirish yoki ta'lim berish mumkin emas.
Badiiy adabiyot tarkibida "Alifbo", undan ko'p jihatdan, bola "yaxshilik va nima yomon" deb biladigan narsalarda mavjud.
Bolalar fanatsiyasining estetik funktsiyasi juda muhimdir: kitob haqiqiy badiiy didni uyg'otishi kerak, bola bu so'zning eng yaxshi namunalari bilan tanishishi kerak. Voyaga etganlarning o'rni katta, dunyo va oilaviy badiiy adabiyotni tushunishda juda katta.
Bolaligining taassurotlari eng kuchli va eng muhimi.
Shubha yo'qki, bolalar badiiy adabiyotining kognitiv faoliyati mavjud. Badiiy moddalarga nisbatan kognitiv funktsiya ikki jihatga bo'linadi: birinchidan, bolalarni adabiy shaklda ma'lum bir muhim janr bor (masalan, V. Bianki ertak). Ikkinchidan, bilimlarni bilituvchi emas, hatto farzandning dunyo, tabiat va erkak haqida bilim doirasini kengaytirishga hissa qo'shadi.
Bolalar badiiy kitobidagi katta roliga oid. Xotiraning etakchi turlaridan biri vizual va bolaligidan kitobning paydo bo'lishi uning tarkibiga mahkam bog'langan. Hatto kattalar o'quvchisi, bolalarni eslamaslik uchun, kitob bilan tashqi dizayndagi kitob bilan tanishishni boshlaydilar.
Badiiy bola tomonidan idrokning psixologik xususiyatlarini hisobga olmaslik mumkin:
1) identifikatsiya - o'zini adabiy qahramon bilan aniqlash. Bu, ayniqsa, o'smirlik davriga xosdir.
2) Eskirish - kitobning xayoliy olamiga g'amxo'rlik. Haqiqiy dunyoni qo'shib, kitoblar oborasi kitob o'qiydi, u shu tarzda uning hayotini, ma'naviy tajribasini boyitadi.
Badiiy adabiyotni tanlashda katta rol o'ynaydi, uning kompensatsiya funktsiyasini o'ynaydi. Biror kishi nimani afzal ko'radi, u haqiqiy voqelikda nima yo'qligi aniq.
Bolalar, undan keyin o'spirinlar va yoshlar, mo''jizani aytib berish, sehrli ertaklarni tanlab, fantaziya va fantastika (podrugin, 1994).
O'smirlikning asosiy xususiyati - bu noyob shaxsiyatning shakllanishi, dunyoda o'z o'rnini xabardor qilish. O'smir endi dunyo haqida ma'lumot olishmaydi, u unga bo'lgan munosabatini aniqlashga harakat qilmoqda.
O'smirlar uchun badiiy adabiyot inson tabiati va uning hayotining ma'nosi haqida bir qator global savollar va bu savollarga javob berish, u odamlar dunyosida yashashni o'rganadi. Inson munosabatlari o'spirinlarning peshonasiga keling, syujet nafaqat sayohat va sarguzashtlarga asoslanadi, balki ziddiyatlar ham. Qahramonlarning tasvirlari murakkab, psixologik xususiyatlar paydo bo'ladi. U fon baholash komponentiga, uslubiy va ta'limga kiradi: o'smirlar mustaqil ravishda o'ylashni o'rganadi, chunki u ularni o'z xatolari bilan tekshirishlarini afzal ko'radi. Shuning uchun kitoblar va ularning qahramonlari bu asrda o'qituvchilar emas, va o'sib borayotgan o'quvchilarga o'z fikrlari, his-tuyg'ulari va 2011 yillarni tushunishga yordam beradigan suhbatlar (pormenma, 2011).
Shunday qilib, bolalarning fantastika bo'yicha o'ziga xos xususiyatlari paydo bo'lgan ong bilan shug'ullanadigan va intensiv ruhiy o'sishda o'quvchiga hamroh bo'ladi.
Bolalarning fantastika, axborot va hissiy to'yinganlikning asosiy xususiyatlari, shaklning juda katta xususiyatlari va instruktiv va badiiy tarkibiy qismlarning o'ziga xos kombinatsiyasi qayd etilishi mumkin.
4. Zamonaviy badiiy bolalarning adabiyotining stilistik o'ziga xos xususiyati
XX asr oxirida, XIX asr boshida, jamiyat katta zarbalarni boshdan kechirmoqda va shu paytgacha ijtimoiy o'zgarishlar jarayoni yakunlanmadi. Barcha adabiy jarayonga ta'sir ko'rsatmaydigan jamoat ongida ba'zi bir o'zgarishlar mavjud.
Bolalar adabiyoti, shuningdek adabiyotlar yangi voqelikni o'zlashtirishga harakat qilmoqda, ya'ni yangi mavzularga muqarrar ekanligi va o'zgaruvchan haqiqatni aks ettirish uchun yangi badiiy vositalarni qidirmoqda. Shu bilan birga, bolalarni zamonaviy fantastika yigirmanchi asr davomida ishlab chiqilgan yo'nalishda rivojlanib, zamonaviy bolalar yozuvchilariga o'zlaridan biriga tayanishga tayanishda davom etmoqda.
Yuqorida yana bir bor ta'kidlaganidek, XX asrning "XX asr" badiiy adabiyotining asosiy kashfiyoti butun farzandning ichki va to'liqligida edi. Bir asr davomida bolaning g'oyasi to'laqonli mustaqil inson sifatida tasdiqlandi, bu dunyoni baholab, his qildi. Zamonaviy mualliflar uchun kichik bir odamning shaxsiyatini tushunish moslamaga aylanadi va dalillarni talab qilmaydi, shuning uchun psixologizm innovatsion, ammo bolalar adabiyotining ajralmas xususiyati. Didaktik boshlanish, o'quvchi bilan suhbatlar teng ravishda teng (Borkytko, 2009).
Bolalar yozuvchilarining ko'plab avlodlari singari zamonaviy mualliflar xalq an'analariga asoslanadi. Adabiy porali ertak bolalar badiiy adabiyotining eng mashhur janrlaridan biri bo'lib qolmoqda, unda folklor uchastkalari va rasmlar yangraydi.
Bolalar kitoblarining asosiy qahramonlari hali ham bolalarnikidir. Yigirmanchi asrdagi bolalar adabiyotiga kiritilgan mavzular, avvalambor, kattalar va tengdoshlar bilan bolalar munosabatlari mavzusida saqlanib kelinmoqda.
Biroq, bizning davrimizda bolalar adabiyoti nafaqat Yigirmanchi asrning an'analarini saqlab qoladi, balki o'tgan asrdagi bolalar uchun o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lmagan bunday xususiyatlarga ega.
So'nggi o'n yillikda yuzaga kelgan jamiyat hayotidagi o'zgarishlar adabiyotdagi vaziyatni sezilarli darajada o'zgartirdi. Yomonliksiz, biz yigirmanchi asrning 90-yillari. Ular inqirozga va umuman adabiyotga, xususan bolalar badiiy adabiyoti uchun. Bolalar uchun kitoblarni tuzatish sezilarli darajada pasayib ketdi, bolalar jurnallari yopildi, bolalar kutubxonalari bo'sh edi. Faqat so'nggi yillarda vaziyat o'zgara boshladi.
Bundan tashqari, bolalarga yozadigan mualliflarning barcha yangi va yangi ismlarini ochib, adabiy tanlovlar an'anasi qayta tug'ildi.
Biroq, bu erda yana bir muammo tug'iladi - bolalar kitoblarni o'qishni to'xtatadi, o'qish madaniyati tushadi, o'quvchi. Bu turli xil omillarga, jumladan, yangi axborot texnologiyalarini rivojlantirish, telekommunikatsiyalar inqilobini rivojlantirish (1994 yil).
O'qishga qiziqishning pasayishi adabiy jarayonga ta'sir qilolmadi va bizning zamonamizda bolalarning badiiy adabiyotining rivojlanish tendentsiyalaridan biri bu ko'rgazmaning boshqa barcha afzalliklari bo'yicha ustunlikdir.
Bu detektivlar va triller kabi janrlar bunday keng tarqalgan bo'lishi mumkin emas. Readerning e'tiborini har qanday xarajatlarda jalb qilish uchun mualliflar turli xil pul mablag'laridan, shu jumladan barcha bolalarda emas.
Biroq, yozuvchilar abadiy qadriyatlari va axloqiy me'yorlar g'oyasi bolaga etkazishning yangi usullarini qidirishda muvaffaqiyatli kombinatsiya va badiiy ustunliklarning muvaffaqiyatli kombinatsiyasi mavjud.
Umuman olganda, zamonaviy bolalarning fantastika - bu harakatlanuvchi qarama-qarshi hodisa bo'lib, o'sish va qaysi tendentsiyalarning keng tarqalganligi to'g'risida xulosa chiqaradi.
Xulosa
Badiiy adabiyot bolalarning ko'plab qobiliyatlarini rivojlantiradi: insonning barcha fazilatlarini izlash, tushunishni, sevishni o'rgatadi.
Bu bolaning ichki dunyosini tashkil etuvchi kitoblar. Ko'p jihatdan, ularga rahmat, bolalar orzulari, xayolot va ixtiro.
Qiziqarli ajoyib kitoblarsiz, bu bolalikni tasavvur qilish mumkin emas. Biroq, bugungi kunda bolalar o'qish muammolari, bolalar va o'spirinlar uchun kitoblar va davriy nashrlar keskinlashdi.
Bolaning "Chiroyli dunyoga" qo'shilishi atrofdagi dunyoning ko'rinishini kengaytiradi, yangi ehtiyojlarni yaratadi, ta'mni yaxshilaydi.
Bolaning mohiyatini chuqur his qilish va tushunish qobiliyatining shakllanishi, tabiatda, odamlar harakatlarida, har kuni hayotning harakatlarida, kundalik hayotdagi eng muhim vazifadir.
Har qanday shaklda chiroyli narsaga kirish - bu ehtiroslanishning tarbiyasi, dunyoga faol, ijodiy munosabatda bo'lish.
"Ajoyib dunyoni" ajoyib dunyoni qabul qilishning asosiy vositalari - bu shaxsning badiiy faoliyatidir, bu shaxsning badiiy faoliyatidir.
Biror kishining badiiy faoliyati - bu ushbu faoliyatda o'ziga xoslik, ma'lum bilim va ko'nikmalarni talab qiladigan faol jarayondir va namoyon bo'ladi.
To'liq xalalning shaxsiyatining shakllanishi aqlli ta'sir ko'rsatmasdan aqlsizdir.
O'qishga bo'lgan muhabbatning bolasi o'smirlik davrida, ayniqsa o'zini anglashning yorqinligi, hissiyotlarning yorqinligi, hissiyotlarning yorqinligi, muloqot va o'zini o'zi ifoda etishning doimiy istagi mavjud.
Badiiy adabiyot befarqlik, bema'ni, kul va zerikish bilan mos kelmaydi, bu esa bu yoshda juda xavflidir.
Bolaning badiiy manfaatlarini qondirish va rivojlantirish uning shaxsiyatini shakllantirish uchun qulay sharoit yaratadi, uni mazmunli, eng sevimli darslari.
Badiiy qiziqishlarni shakllantirish bolaning o'ziga xosligiga, uning qobiliyatlari, oilaning yashash sharoitlariga bog'liq.
Badiiy hisobni idrok qilish badiiy qadriyatlarni ko'rish, tomosha qilish va ko'rish, tinglash va eshitish qobiliyatisiz mumkin emas. Bu o'ziga xos xususiyatlarga ega murakkab jarayon, uning nozikligi.
Badiiy asarni idrok etish, bolalar faqat Fabulning rivojlanishiga, harakat dinamikasi bilan cheklanishi mumkin.
Chuqur axloqiy g'oyalar, adabiy qahramonlarning munosabati, ularning tajribalari bolalarni idrok etishdan tashqarida qoladi. Bunday cheklangan, nuqsonli idrok ko'pincha tengdoshlarning ta'siri, ularning reaktsiyasi bilan belgilanadi.
Badiiy adabiyotlarning ishlashi uchun uning tarmolayotgan rolini bajarishi uchun unga shunga mos ravishda qabul qilinishi kerak.
Bu muhim psixologik vazifani anglatadi - Turli yoshdagi bolalar san'at asarlari qanday idrok etishadi, bu in'ikosning o'ziga xosligi (Moldova, 1976 yil).
Shuning uchun badiiy adabiyotni idrok etish muammosini o'rganish shubhasiz foizlardir. Kitob bozorini tijoratlashtirish bolalarning fantastika va umuman bolalarning umumiy o'qishining rasmini pasaytirishga salbiy ta'sir ko'rsatdi: bolalarning fantastika nashrining ko'rsatkichilarida keskin pasayish kuzatildi; Bolalar kitoblarining kengayishi bilan ularning sifatini yaxshilash bolalarning aholiga yo'l qo'yilmasa, bolalar kitoblarining narxlarini sezilarli darajada oshirdi.
Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Art asarini tahlil qilish: yozuvchining ijodiyoti / tahrirlash kontekstida san'at asarlari. M.l. Seminan. M.: "Ma'rifating" nashriyotchisi, 1987 yil.
2. Bogdanova O.Yu. O'qituvchi darslarda o'rta maktab o'quvchilari haqida o'ylash. M .: 1979 yil », 1979 yil." Pedagogika "noshiri. 2 - 24.
3. Bordomovskaya N.V.. Pedagogika. M.: "Butrus" noshiri, 2011.304 p.
4. BoringTo N. M. Pedagogika. M.: "Fanlariya" nashriyot uyi, 2009 yil. - 496 p.
5. Ijodiy kitobxonning ta'lim: adabiyot / Ed bo'yicha maktabdan tashqari va maktabdan tashqari ish muammolari. S.V. Mixalkov va boshqalar. Polozova. M .: 1981 yil 240 s sahoni nashriyot.
6. Golovanova N. F pedagogika. M .: 2011 yil. - 240 p sahnali.
7. Dmitriev I.A. Pedagogika. Rostov-Don-Don-Don: "Feniks" nashriyoti, 2007 yil. - 192 b.
8. Bormenty V.I. Pedagogika. M .: 2011 yil. - 352 p sahn.
9. Zabitskaya l.g.. Badiiy va shaxsiyatni idrok etish. Chiinau: "Stinza" nashriyoti 1994 yil. - 134 p.
10. Leontiev A.N. Faoliyat, ong, shaxsiyat. M .: 2005 yil "Akademiy" noshiri, 2005 yil. - 352 p.
11. Maranzman V.G. Adabiy ish va o'quvchilarning maktab o'quvchilarini idrokini tahlil qilish. L .: LGPI Nashr. A.I. Gerzen, 1974 yil. - 154 p.
12. Maranzman VG, Chirkovskaya T.V. Maktabda adabiy ishni o'rganish. M .: 1977 yil "ma'rifat" nashriyotchisi. - 208 p.
13. Moldavskaya N.D. O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining adabiy rivojlanishi. - m.: "Pedagogika" noshiri, 1976 yil. - 224 b.
14. Moldavskaya N.D. Talabalarning badiiy ish tili ustidan mustaqil ish. M.: "Ma'naviyat" nashriyotchisi, 1964 yil. - 144 p.
15. Hech qachon V.V. Badiiy adabiyot haqida suhbatlar. L .: 1983 yil »Nasidagi" ma'rifat "nashri.
16. Nikiforova O.I. Badiiy adabiyotni idrok etish psixologiyasi. M.: "Kitob" nashriyot uyi, 1972 yil. - 152 b.
17. Podrigina I.A. O'rta maktabda badiiy matnni pzer tahlil qilish. M.: "Ma'rifat" nashriyot uy, 1994 yil.
18. Resulovina l.n. Badiiy adabiyotni idrok etish psixologiyasi. M .: "Ma'rifat" nashriyot uyi, 1977 yil. - 176 p.
19. Tixomirova I.I. Bolalar o'qishi A dan Zdan o'qish: kutubxonachilar uchun uslubiy lug'at-katalog. M .: "Maktab kutubxonasi" nashriyoti, 2004 yil. - 248 p.
20. Ushshinskiy K.D. Tanlangan pedagogik asarlar. M.: "Ma'rifat" nashriyotchisi, 1968 yil. - 557 p.
21. Jacobson P.M. Badiiy idrok psixologiyasi. M .: 1971 yil 85 p rivoyatlar.
Posted Albest.Ru saytida.
...Shunga o'xshash hujjatlar
Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishdagi teatr o'yinining roli. Maktabgacha tarbiyachilarni fantastika va bolalar ijodiy faoliyatini shakllantirish va teatr va o'yin faoliyati jarayonida bolalarning ijodiy faoliyatini shakllantirishga qaratilgan pedagogik faoliyatning mazmuni.
tezis 05.06.2012 yil
Maktabgacha tarbiyachilarning axloqiy tarbiya muammosi. Badiiy adabiyot bolalarini idrok etish xususiyatlari. Yer ertaklarining ta'lim o'rni. Ushbu janr orqali o'smir maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalarda do'stona munosabatlarni shakllantirish.
kurs ishlari, qo'shilgan 20.02.2014
Tarix darslarida badiiy moddalardan foydalanishning asosiy vazifalari. Badiiy stavka tarix saboqida va uning tanlovi printsiplari. Badiiy asarlarning tasnifi. Badiiy adabiyotdan foydalanish usullari.
kurs ishlari, qo'shilgan 24.06.2004
Badiiy adabiyotning pedagogik potentsialini va zamonaviy voqelik sharoitida uning ahamiyati tahlili. Turli yoshdagi bolalarga nisbatan badiiy adabiyot ta'sirining xususiyatlarini o'rganish. Past sifatli adabiyotlarga salbiy ta'sir qilish.
kurs ishlari, qo'shilgan 04/27/2018
Oila va uning ijtimoiy funktsiyalari. Uslublari va tarbiyasi turlari. Shaxsni shakllantirishga ta'sir qiluvchi omillar. Tuzilmada turli oilalarda yosh talabalarning ta'lim. Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda ota-onalarning o'rni. Oilaviy tarbiyalashda muammolarni hal qilish usullari.
kurs ishlari, qo'shildi 01.11.2014
Bolalar adabiyotini shakllantirish tarixi. Maktabgacha bolalarning yoshni aniqlash. O'quvchi sifatida bolalarning psixofiziologik va yoshga bog'liq xususiyatlari. Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlashda badiiy adabiyotdan foydalanishning vositalari, usullari va texnikasi.
kurs ishlari, qo'shildi 12.12.2014
His-tuyg'ularni tarbiyalash va bolalarning nutqini rivojlantirishda badiiy adabiyotning o'rni. Maktabgacha tarbiyachilarning lug'ati, uni boyitish va faollashtirish usullarini ishlab chiqish xususiyatlari. Badiiy adabiyot, uning dinamikasi bo'yicha 6-7 yil lug'atni ishlab chiqish.
tezis 25.05.2010 yil
Maktabgacha bolalik paytida in'ikos dinamikasi. Maktabgacha bo'lgan fantastika yoshidagi bolalarni idrok etish tahlili. Maktabgacha yoshdagi ertaklarning bolalarini idrok etish xususiyatlari. Maktabgacha tarbiyachilarni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini eksperimental aniqlash.
kurs ishlari, qo'shildi 08.11.2014
Badiiy madaniyat tushunchalari. Kirish uchun san'at asarlaridan foydalanish. Bolalar assotsiatsiyasi sharoitida badiiy madaniyat. Ishlardan foydalanish: maktab yoshidagi bolalarni o'rganish uchun adabiyot, rasm va musiqa.
kurs ishlari, qo'shilgan 02/25/2015
Oilaviy ta'limning psixologik va pedagogik asoslari, uning bolaligining shaxsiyatini shakllantirishga ta'sir qiladi. Bolaning ota-onasini oiladagi munosabatlar va turdagi munosabatlar, oilaviy tahlil qilish bo'yicha tajriba amaliyoti pedagogik tizim sifatida tajriba ishlari.
Bolalar kitobi aqliy, axloqiy va estetik ta'lim vositasi hisoblanadi. Bolalar shoiri I. Tokmakova bolalar adabiyotini birinchi direktorning birinchi direktori adabiyoti deb ataydi. V. A. Suxomlinskiyning so'zlariga ko'ra, "kitoblarni o'qish - mohiyatli, aqlli, fikrlash kuni" bolaning yuragiga yo'l topadi ". Badiiy adabiyot axloqiy his-tuyg'ular va baholarni, axloqiy xatti-harakatlarning normalarini shakllantiradi.
Adabiyotlarning asarlari nutqni rivojlantirishga yordam beradi, rus adabiy tilining namunalarini bering. E. A. F Fili F F F F F F F F F F Filie, tayyor til shakllari, rasmning og'zaki xususiyatlarini, bola ishlaydigan ta'riflarni beradi. Maktabdan oldin badiiy so'z vositasi, grammatik qoidalarni o'rganish tugaguncha kichik bola lug'atdagi birlikdagi ingliz tilidagi grammatik me'yorlarni deyarli rivojlantiradi.
N. Karpinskaya, shuningdek, badiiy kitob asar tilning ajoyib namunalarini keltirib chiqaradi. Hikoyalarda bolalar lakonizm va tilning aniqligini bilishadi; Shoniyotda rus nutqining musiqiylik, sarlavhasi, ritmi; Ertakiy ertaklarda - aniqlik, osoyishlik.
Kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitilgan. Adabiyotlarga taqqoslash, metaforalar, epithers va turli xil majoziy ma'noda boshqa yo'lovchi vositalaridan foydalangan holda tinglashga yordam beradi.
Kitob bilan tanishish paytida nutq va estetik rivojlanish aniq harakat qilinmoqda, til estetik funktsiyada tilga kiradi. Tilga ega bo'lish, adabiy asarlarni badiiy idrok etishning rivojlanishi.
Adabiyotning o'quv funktsiyasi badiiy qiyofaning ta'siri bilan san'atga xos bo'lgan maxsus, o'ziga xos xususiyatlar bilan amalga oshiriladi. O'quv imkoniyatlarini to'liq amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning ushbu turini idrok etish va tushunishning psixologik xususiyatlarini bilish kerak.
4. Bolaning nutqining yoshiga va darajasiga qarab sigaret nutqlarini o'qitish va ularni ishlatishini aytib bering.
5. Tasvirning bir turi bo'yicha tavsiflovchi va qissa nutqini o'rganish uchun o'qitishning namunaviy izchog'ini ko'rsating (talabani tanlashda).
VIII bob. Bolalar bog'chasida badiiylash bilan ishlash usullari
§. Bola badiiy adabiyotining shaxsini shakllantirishda va bolaning nutqini rivojlantirishidagi roli
Bolalar kitobi aqliy, axloqiy va estetik ta'lim vositasi hisoblanadi. Bolalar shoiri I. Tokmakova bolalar adabiyotini birinchi direktorning birinchi direktori adabiyoti deb ataydi. V. A. Suxomlinskiyning so'zlariga ko'ra, "kitob o'qish yo'ldir, o'ziga bino, mohir, aqlli, fikrlash kuni" bola yuragiga yo'l topadi ". Badiiy adabiyot axloqiy his-tuyg'ular va baholarni, axloqiy xatti-harakatlarning normalarini shakllantiradi.
Adabiyotlarning asarlari nutqni rivojlantirishga yordam beradi, rus adabiy tilining namunalarini bering. E. A. F Fili F F F F F F F F F F Filie, tayyor til shakllari, rasmning og'zaki xususiyatlarini, bola ishlaydigan ta'riflarni beradi. Maktabdan oldin badiiy so'z vositasi, grammatik qoidalarni o'rganish tugaguncha kichik bola lug'atdagi birlikdagi ingliz tilidagi grammatik me'yorlarni deyarli rivojlantiradi.
N. Karpinskaya, shuningdek, badiiy kitob asar tilning ajoyib namunalarini keltirib chiqaradi. Hikoyalarda bolalar lakonizm va tilning aniqligini bilishadi; Shoniyotda rus nutqining musiqiylik, sarlavhasi, ritmi; Ertakiy ertaklarda - aniqlik, osoyishlik.
Kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitilgan. Adabiyotlarga taqqoslash, metaforalar, epithers va turli xil majoziy ma'noda boshqa yo'lovchi vositalaridan foydalangan holda tinglashga yordam beradi.
Kitob bilan tanishish paytida nutq va estetik rivojlanish aniq harakat qilinmoqda, til estetik funktsiyada tilga kiradi. Tilga ega bo'lish, adabiy asarlarni badiiy idrok etishning rivojlanishi.
Burdimko Ts
"Shaxsni shakllantirishda adabiyotlarning o'rni"
izoh
Maqola zamonaviy shaxsning ma'naviy badiiyasida klassik fantastika rolini belgilaydi. Ijtimoiy o'zgarish sharoitida o'qish holatining xususiyatlarini tahlil qildi; Badiiy adabiyotning asosiy funktsiyalari, shaxs mafkurasini shakllantirishga hissa qo'shadi.
Kalit so'zlar: WorldFew, adabiyot, ma'naviy madaniyat, shaxsiyat.
"Yaxshi kitob - bu aqlli odam bilan suhbat."
L.n. tolstoy.
Biror kishini shakllantirishdagi adabiyotlarning o'rni shubhasiz juda katta. Har qanday kitobda yoki boshqa kitobda insonga, mohiyat, mohiyatan mohiyati, axloq. Qahramonlar va ularning qadr-qimmati bo'lsa - ularga munosabati bilan belgilar haqidagi fikrimizni belgilaydi. Masalan, har qanday bola sizga ettita echkilar haqida bo'ri yomon, u yomon bo'ladi va Undan bir misol keltirmang. Shunday qilib, kitoblarni o'qish va xulosalar chiqarish, har bir kishi hayotning ustuvor yo'nalishlarini - yaxshi, yomon, zodagon va yomonlik, yaxshi va yomonlik deb biladi. Va bu, ayniqsa, bolalar va o'smirliklarda, axloqiy qadriyatlarni tanlashda, ayniqsa muhimdir. Har doim badiiy adabiyot insonning dunyoqarashini shakllantirishda, odamni shakllantirishda etakchi rol o'ynadi. Kitobda asr davomida to'plangan bilimlarning noyob shakli deb hisoblanadi, bu asr davomida bu xalqning ma'naviy madaniyatining asosidir. Hozirgi vaqtda zamonaviy dunyoda axborot texnologiyalarining rivojlanishi munosabati bilan badiiy adabiyotga qiziqish uyg'otdi. Bolalar o'qishni xohlamaydilar. Bu degani, ular nutq, savodxonlik, razvedka, axloqiy tarbiya, hissiy sohalarga bo'ysunadi. Bu muammo butun dunyoda dolzarb bo'ladi. 2015 yil "Adabiyot yili" ga bag'ishlangan, ommaviy axborot vositalari badiiy asarlardan parchalarni o'qishga tobora ko'proq taniqli odamlarni jalb qilishdi. Bularning barchasi muammoning dolzarbligini va kitobda, ayniqsa bolalikka, bolaligining shaxsiyati o'rnatilganda, bularning ahamiyati va kitobga qiziqish uyg'otish zarurligini ko'rsatadi. Konstantin Dmitrievich Usinskiy, Tolosaevich Tolstoy, Vasiliy Aleksandrovich Suxomlinskiy va mN. Doktor ekipaj bolaligidan bolalarni adabiyotga sotib olish, badiiy asarlar qahramonlari misolida bolani ishlab chiqish.
Yaqinda o'zlarini faol ravishda namoyon etadigan buzuvchi tashqi omillarning ta'siri ostida. Odamni shakllantirishiga adabiyotlarning ta'sirini engish qiyin. Haqiqatni bilish shakli sifatida bolaning hayot tajribasini kengaytiradi, unga xos va axloqiy tajribalarning organik va axloqiy tajribasi bola kimligini boyitadi va ma'nan rivojlantiradi. Kitoblar nafaqat bolaning umumiy g'oyalarini kengaytiradi, voqelik bilimlarini boyitadi; Asosiy narsa - ular buni o'zgacha his-tuyg'ular, chuqur tajriba va hissiy kashfiyotlar bilan tanishtiradi. San'atning ta'sir kuchi shundaki, u xulosalar chiqarmaydi va o'quvchini kuchga kiradi, bu xulosani shakllantirish uchun murojaat qiladi.
Alishunoslik, shaxsiy ta'limni o'rganish: sevgi, hurmat, mag'rurlik, mag'rurlik, o'tmish san'ati, badiiy madaniyat yutuqlariga ko'ra. Shaxsiy dunyoning ma'naviy dunyosini boyitish ideallarni tushunish orqali va qahramonlarning hamdardliklari orqali, ishtirok etish va hamdardlik orqali amalga oshiriladi.
Yuqoridagilarni sarhisob qilish, fantastika bunday his-tuyg'ularni sezgirlik, o'zaro yordam, o'z vatanlariga, olijanob va mehribonligi kabi sevgi deb hisoblash mumkin. Shuning uchun vaqt o'tishi bilan sinovdan o'tgan kitoblar ma'no va mehribonlik bilan to'ldirilgan kitoblar ijtimoiy qadriyatlarning tanazzulga etmaydi.
Adabiyot
1. Kogan E.I. O'qish uchun himoya qilish kerak ////3-da kutubxonaga (falsafiy va madaniy va axborot nuqtalari): xabar bering. O'tirdi (Digest). - m .: RGB, 2006. - VOL. 1 (29). - 80-84 bet.
2. Kostina A.V.. Ommaviy madaniyat xayoliy majmua makonidir. Elite va ommaviy madaniyat kitobning madaniyati va ekranning madaniyati sifatida (falsafiy va madaniy va madaniy va axborot nuqtalari): Ma'lumot. O'tirdi (Digest). - m .: RGB, 2006. - VOL. 1 (29). 9-19-bet.
3. Levidov V.A. Ma'naviy tiklanish vositasi sifatida badiiy klassik. - Sankt-Peterburg: Peteropg, 1996 yil. - 184 p.
4. Rasputin V.G. Ta'lim va pravoslavlik ta'limidagi adabiyotlarning o'rni // Alma The: Oliy maktab o'quvchilari. - 2006. № 3 - 34-39. 8. Slostin V.A. Mutaxassisning gumanitar madaniyati // Magister - 1991 yil. - Yo'q. 1--bet.
5. Santanenikova N. Taqdir o'qish // oktyabr. - 2005 yil. № - 140-141.
6. Tolstoy L.n. Hayotning yo'li. - M., 1993 yil. - 431 p.
