Maysada o't bilan bog'liq voqealarni taqqoslash. Mavhum adabiy o'qish darslari tavsif haqida tushuncha
L. N. Tolstoy nafaqat kattalar uchun yozgan. U bolalarni dunyoni tan olishlarini xohlagan. Bolalar uchun yozuvchi hikoyalar va kognitik voqealarni yaratdi.
Tasodifiy polionada maktab
Yosh Lev Nikolaevich 1850 yilda birinchi marta birinchi marta birinchi marta dehqon bolalari uchun maktab ochdi. U bolalarni bilim berishni xohlaganini ko'rdi, ammo ular hech qaerda o'rganmaydilar. Biroq, Tolstoy Don qishloqlarida "Yashirin" yangi Lomonosov va shunchaki bolalarni - mamlakat kelajagi deb hisobladi.
Sevastopoliya kampaniyasi unga uzoq vaqt davomida dehqon bolalari bilan shug'ullanishiga yo'l qo'ymadi. Qaytish, u yana bolalarni qiziqtiramoqchi bo'lib, yana maktabga etib boradi. U harakat qilib, xato qilib, bolalarning rivojlanish yo'llarini tortib oladi.
Bir marta u o'qig'ini yozishni so'raganida, unga yasolyaxtiga, har bir oddiy hikoyaning har bir qatorida, "urish" so'zlari bilan "baqirdi" so'zlari bilan tanishdi. O'z davrlarining o'qituvchilari va faylasuflarining asarlarini o'qish, chet elga sayohat qilish, hamma joyda, L. Tolstoyga taqlid qilish uchun namunalar. Ammo men hech narsa topmadim.
O'z qoidalariga ko'ra, u yana bolalarni alifbos, alifbom, Xudoning qonuni bilan qiziqishi, bolalarga qiziqish uyg'otadigan darajada o'rgatishni boshlaydi. Sinflar darslarda va tabiatda o'tkazildi. Bolalar shunchaki bilim olishga intilishni juda xohlamadilar. Biroq, rasmiylar grafikaning xatti-harakatlarini topdilar. 1862 yilda maktab yopilishi kerak edi. Ammo bolalar uchun hikoyalarni yozuvchi yaratishda davom etdi.
Bizdan oldin kichik asar - "qanday shudring o't ustida". Bir nechta takliflar katta qiyinchilik bilan yozilgan. L. tolstoy eng aniq so'zlarni tanladi. Natijada ajoyib va \u200b\u200bjuda yorqin edi.
Katta dunyoda nimani ko'rish mumkin
Sunny tong Siz o'tda shudring bilan uchrashishingiz va uning yonidan o'tishingiz mumkin. Yozuvchi to'xtab, unga diqqat bilan qaradi va maysadagi shudringni ko'rdi. Ko'pchilik uni ko'rdi, lekin kamchilik unga shunchalik e'tiborli bo'lgan. Tolstoy she'riy voqeani oldi.
Yozuvchi so'zlarning sharhi
Muallif Quyoshda marvarid sifatida porlayotgani uchun U qanday ranglarni porlaydi? Sariq, qizil, ko'k. Kamalak ranglari mayda porlash va toshib ketgan tomchilar bilan to'plangan. Bu so'zlar bilan u shudringning g'ayrioddiy go'zalligini uzatadi.
Baxmal - bu ipakdan qilingan yumshoq matodir. U go'zal va teginish uchun yoqimli. U bilan yozuvchi shaggy barglarini taqqoslaydi. Nima uchun? Bu savolga ko'ra hamma shunday, deb o'ylaydi. Ko'pchilik bunday barglarni ko'rdi. Bir tomondan, ular zich va boshqa tomondan yumshoq va yumshoq. O'simlik Koltsfoot deyiladi. U hamma joyda o'sadi. Agar siz bir tomonni yonog'imga bog'lasangiz, u ona kabi yumshoq, va ikkinchisi o'gay onaga o'xshaydi. Nafaqat bu o'tlar bunday fazilatlarga ega. Agar siz o'ylagan bo'lsangiz, boshqa navlarni eslab qolishingiz mumkin.
Kichkina hikoyada "Gretda qanday shudringda" Tolstoy nafaqat shudring, balki maysa haqida ham etkazishga muvaffaq bo'ldi.
Qaysi savollarga muallif foydalanadigan so'zlarga javob bermoqda
Yozuvchi shudringni olmos va to'p bilan taqqoslaydi. Taqqoslash - bu "qanday" savolga javob beradigan so'z Siz Adverni aniq yoki "shunga o'xshash" sifatini qo'llashingiz mumkin. Taqqoslashdan tashqari, u epitet va metaforalardan foydalanadi. Ertalab "quyoshli", "yorug'lik" shudringlari to'pi. Bu shudgorning maysada.
Varaq nima bilan taqqoslanadi? Hikoyada bu kosa va baxmal bilan aniq. Bu metafora.
Muallifning kayfiyati o'zi ko'rgan narsalaridan nima?
Tolstoyni hayratda va zavq bilan, maysadagi shudring nima ekanligini ko'radi. U o'z his-tuyg'ularini kichik o'quvchiga etkazishni xohlaydi, shunda u o't ustida yurib, diqqat bilan Rozmink ta'mini sinab ko'rmoqchi. Agar siz varaqani quvonch varaqasini naycha bilan mahkamlasangiz va og'zingizga olib kelsangiz, dunyodagi eng mazali ichimlik unga aylanib yuradi - Tinam Rozinka.
Qanday xulosalar chiqarish mumkin
Biz badiiy voqeani, shudring va o'tlarning she'riy tavsifini o'qiymiz. Muallif bilan birga biz ularning go'zalligini ko'rdik va odatdagi favqulodda ochilishni boshdan kechirdik.
Nashrning matn qismidir
3a sinfida adabiy o'qish darslari
Mavzu "maysadagi shudring nima? Matnlarni taqqoslash. "
Darsning maqsadi:
yangi hikoyalar bilan tanishish L. N. Tolstoy, matnlarning turlarini ajratish qobiliyatini rivojlantirish.
Vazifalar:
1. Turli xil matnlarning tafovutlari, ilmiy va badiiy matn uslubi to'g'risida bilimlarni kengaytirish. 2. Tilshik ifoda muallifi tomonidan tasdiqlashni o'rganish uchun tilning rasmlarini (taqqoslash, epitetlar) ko'rish qobiliyatini rivojlantiring. 3. Talabalarning ijodiy faoliyatini o'rganing, o'qish uchun sevgini o'rgating, tezkor ish olib boring, o'ylab topishni o'rganing. 4. Hissiy sohani rivojlantirish (so'zning go'zalligini his qilish qobiliyati), tasavvur, o'zboshimchalik bilan e'tibor, bolalarni tabiatning go'zalligini ko'rish uchun o'rgating. 5. Sevgini engillashtiring, tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, mehribonlik, san'at asarlaridan zavq.
Uudning shakllanishi
Kognitiv o'tin: 1) belgilar, matnlardan ma'lumotlarni olish qobiliyatini rivojlantiradi; 2) ma'lumotlarni 4-jadvalning sxemasi sifatida taqdim etish uchun hisobotni olish uchun ob'ektlarni tahlil qilish asosida; 5) xususiyatlarni umumlashtirish va tasniflash; Normativ yog'och: 1) darslik materiallari asosida ularning taxminlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantiradi; 2) vazifalarni vazifaga muvofiq baholash; 3) kommunikativ va shaxsiy aks ettirish bo'yicha kommunikatsion yog'ochni o'tkazish uchun boshqalarni tinglash va tushunish qobiliyatini rivojlantiradi; 2) belgilangan vazifalarga muvofiq nutq so'zini yarating; 3) ularning fikrlarini og'iz orqali chizish; Shaxsiy natijalar: 1) qahramonlarga bo'lgan munosabatini ko'rsatish, his-tuyg'ularini ifoda eting;
2)
muayyan vaziyatga muvofiq harakatlarni baholash; 3) Biz bilimlarni o'rganish va maqsadli faoliyatni o'rganish uchun motivatsiya qilamiz. Ozroment. Orgmoment. Darsga kirish. Darsda suhbat go'zal odam bilan o'zini tutadi. U XIX asrda yashagan. Ular bu ismni dunyoda bilishadi, lira jim bo'lmasin. U orzu qilgan, o'rgatilgan. Qrimda u ketdi. U olim va Paxak edi. Ish uchun men jasorat bilan yaratdim, mohirona ishladi. Men juda yaxshi ko'raman va men bolalarni unutmadim. U qishloqda ochildi. Bolalar oqilona va ulug ', sodda, uning ismi ... taxtada qayd etilgan mavzuga qarang. Darsning maqsadini qo'yishga harakat qiling. (Talabalarning javoblarini tingladi, darsning maqsadi belgilangan). O'rganilgan materialni tizimlashtirish. - Va endi men sizga yozuvchining tarjimai holini aytib berishingizni maslahat beraman: 1828, yiliga 5, 13, 22, 1859, 26, 26, 1870, 2610, 1910, 1910, 1910, 1910, 82. (talabalar javoblari) - bolaligida yolg'on gapiradimi? Nima uchun? - Yozuvchining qaysi adabiy janrlari bilan uchrashdik? Misol bering. - Ushbu matnlar qanday? Hikoyaning matni qanday xarakterli? - Nimalar bo'lyapti? - O'tgan darsda biz qaysi mahsulotni uchratdik? ("Arslon va it"). - Ushbu foydalanuvchini biz uchun yozish maqsadi nima? - Asosiy qahramonlar kim? - It qanday paydo bo'lganligini ko'rib chiqing. - Sherni qanday munosabat bildirdi. - Matnda voqealar qanday paydo bo'lishini ayting. - Asosiy fikr nima? - Muallifni yozishning maqsadi qaysi foydalanuvchi? -Nima matn turi? Isbotlaysizmi?
Yangi mavzuga kirish.
- Va endi men sizga yozuvchilar rolida bo'lishingizni maslahat beraman.
- Siz rosa so'zi yozilgan stol varaqasidasiz. Ustun yonida, shudring nima deb o'ylaganingizni yozing. Shudring haqida kichik bir matn yarating. Mustaqil ish. - bolalarning javoblarini tinglab. - Ha, tabiat bizni hayratda qoldirishi, hayratda qoldirishi, uning go'zalligi, g'ayrioddiyligi bilan bardosh berishi mumkin. "Bu erda ozgina ko'rish uchun siz bu erga qarashingiz kerak." Barcha rasmlarni birlashtirmoqda? (Suv tomchisi yoki shudring) - bu fenomenni kuzatdingizmi? (Bolalar javoblarini tingladi) - Qanday qilib C. I. Ozegov "rus tilida lug'atda ushbu hodisa haqida yozgan. (Bolalar matnni lug'atdan o'qiydilar)
Lug'at:
1. Rosa - Kichkintoy tomonidan soviganida, atmosfera namligi cho'kindi
suv tomchilari.
Shudring - oz namlik, o'simliklarga joylashishi, qachon tuproq
ertalab yoki kechqurun salqinlikning boshlanishi. (Lug'at S. I. Ozegova)
Wordwork.
- L. N. Tolstoy shudring tomchilari nima bilan solishtiradi? (Olmos bilan)
(Slayd 7) Olmos (lug'at bo'yicha lug'atda lug'at)
- shaffof qimmatbaho toshlar. - Shaggyning burish varaqasini qanday solishtiradi? (Baxmal bilan)
Baxmal (Dictionary Ojegova lug'ati)
- zich ipak yoki yumshoq silliq va qalin qoziq bilan paxta matosi. - Matnda yana qanday taqqoslashlarni topdingiz?
(8 slayd)
- Ushbu matn turidan foydalaning. (Ta'rif) - stolni osib qo'ying:
"Matn bu mavzu, hodisalar, uning belgilari tasvirining tavsifidir. Savollar: Nima?
voqealar qanday rivojlandi. Savollar: Kim? Nima? Qayerda? Qachon? Qanday?"
5.
Umumlashtirish. Matnlardagi o'xshashliklar va farqlar (3-5 min.).
6. SinkieVine-ni matnli shudring bilan aks ettirish. 1. ot - rosa
2. 2 sifatlar - Ertalab, olmos 3. 3 fe'llar - yaltiroq, rulonlar, toshqinlar, toshqinlar, toshqinlar, eng katta olmos yaltirash 5.6.
Uy vazifasi (1-2 min.).
P. 162 "5" - Yurak bilan shudring, o'qish va takrorlash matni haqida she'r. "4" - o'qish va matnga yaqinlashish.
Dars mavzusi: Tolstoy sherlari hikoyasi bilan tanishish "Mayvada shudring"
Ta'lim: Yangi mahsulot bilan tanishish, asarda muallif tomonidan qo'yilgan fikrlar va hissiyotlarni chuqurroq va aniq tarzda uzatishni o'rgatish, shuningdek, voqealarni tasvirlangan voqealarni, qahramonlarga va ularning harakatlarini o'qish uchun o'z munosabatingizni ifoda etish uchun ifoda etish;
Rivojlanayotgan: Nutqni rivojlantirish, aqliy jarayon, e'tibor, xotira, ijodiy qobiliyatlarga ko'maklashish.
Ta'lim: O'quv ishlari madaniyatini o'qitish, adabiy o'qiydigan darslarga bo'lgan qiziqishni, kitobga, tabiatga bo'lgan muhabbatni o'rgatish, bir-birlariga diqqat bilan qarash.
Universal o'quv harakatlari: Uning ishini va uning natijalarini boshqarish va baholash qobiliyatini rivojlantiring, ularning ishini rejalashtiring, darsning vazifasini aniqlang, bir-birlari bilan hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantiring, ijodiy va qidiruv vazifalarini bajaring.
Dars turi:birlashma
Uskunalar: Qalin, asarlar ko'rgazmasi portreti.
"Maysada shudring nima" haqida hikoya o'qish
Bugun biz Leo Nikolaevich Tolstoyning yangi hikoyasi bilan tanishamiz. (Mustaqil o'qish o'quvchilari.)
O'qishdan keyin ishlang
Siz hikoyani o'qidingiz. Nima bo'ldi aniq emas?
Olmoslar - shaffof qimmatbaho toshlar.
Vervet - bu zich ipak yoki paxta matosi yumshoq silliq va qalin qoziq bilan.
Menga yana zanjirni o'qing. Go'yo bitta odam o'qiyotgandek, izohlashga harakat qiling. (Takrorlangan matn o'qish.)
(Diamondlar porloq, to'lib toshgan; moxin va bekalak ichidagi varaq, baxmal kabi. Rozminka, tomchi, slip.)
Matn turini aniqlang. Qanday qilib uni chaqirish mumkin? (Ushbu hikoya tavsifni o'tkazish mumkin.)
Bolalar va siz shudring qanday ko'rinishini bilasiz. O'simliklarning jarohatlari va barglarida zaif shamol bilan toza kechalarda shudringda shudringlar paydo bo'ladi. Shudring paydo bo'lishi bu havo qatlamini sovutishning natijasidir. Unda joylashgan suv bug'ini kichik tomchilar suvi sifatida yotqizilgan. Ular asta-sekin shudring deb nomlangan katta tomchilarga birlashadi. Rosa ko'pincha juda ko'p, hatto tunda yarqiraydi, yulduzlarning nurini aks ettiradi. "Ertalab shudring - bu mehribon ko'z yoshlar, o'rmon cho'kib, kechasi kechiriladi."
Yozda yog'ingarchiliksiz ob-havo aniqlangan. Bu alomatlarda: "Yozda erta va kechqurun shudring - chelakka", "Tungi shudring", "Rosa juda kuchli - yaxshi ob-havoga", "Roza - bu etishmovchilik shudring - yomg'irga. " Toza-havo yomg'ir va momaqaldiroqlarga aylanadi, agar shudruzi kechqurun yiqilib tushsa: "Dew dubasi - yomg'irni kutish", "quruq o'tlar - yomg'ir kutish." Shudruzuvaragi sovuqlarning paydo bo'lishi, o'simliklarning o'sishiga hissa qo'shadi. Shuning uchun belgilar paydo bo'ldi: "mo'l-ko'l yahudiylar yig'im-terimi", "shudring va o'tlar ortmaydi." Frantsuzlar: "Aprel oyida, avgust va sentyabrda, boy sumkalar."
Ertalabki o'tloqlarda to'plangan suv, qadim zamonlardan beri toza bo'lib, deyarli muqaddas deb hisoblanadi. Ayniqsa mo''jizaviy xususiyatlar hali ham apelkaning birinchi kunida (eski uslubga ko'ra) namlangan, namlangan birinchi kun ichida paydo bo'lgan. Uning orqasida yuqoriga qarab, boshqalarni yig'ishga harakat qiling. Bunday shudring "yirtilmagan" yoki "" suv "deb nomlanadi.
Hatto o'tlar bo'lmagan va daraxtlar bo'lmagan cho'llarda odamlar shudringni maxsus noo'rva tuvallari va dorivor maqsadlarda ishlatiladigan namlik olib tashladilar.
Oyoqlar uchun juda katta imtiyozlar tong shudida doimiy yurishadi. Ushbu dahshatli namlikni o'zingga botiring va o'zingiz o'zingiz uchun o'zingiz uchun ko'rasiz. 
Ma'lumki, bizning tanamiz suvning 70% va ertalab shudring odamga ta'sir qiladi, uning ichidagi suyuqlik va ayniqsa qon va limfa bilan reaktsiya qiladi. Shudroni bir xil darajada yaxshi singdiriladi, shuning uchun siyrak o'tloqka botishdan oldin, yomon fikrlarni haydashga ishonch hosil qiling. Rosed ichishi mumkin. Shu maqsadda, tezlashtirilgan to'plam usuli qo'llaniladi, bu shudringning jonsiz kuchini biroz kamaytiradi, ammo sifatni yo'qotish miqdori uchun qoplanadi. Oq yangi varaq olingan va bir kun quyoshda tarqatiladi. Tong otguncha, u o'tloqda o'g'irlash, shundan keyin ular changni changni namoyon qiladilar (ekstremal holatda, doka va boshqalar bo'laklari, doka va boshqalar bo'laklarida). 
Rosa - bu erda aks ettirilgan yulduzlarning sof kosmos energiyasi. Yaxshi shudring nima? Hech kim uning sehrli kuchiga ishonmasligi kerak. Bir vaqtni sinab ko'rish kifoya - va butun tana yoqib, pulsatsiya qila boshlaydi, chunki yulduzlar va erlarning energiyasi bolalariga yaxshi tilaydilar; Ertalab shudring barcha g'oyalarga tom ma'noda kiradi. Kasalliklar, ketish, ayniqsa teri, qo'ziqorin, oyoq tomirlari va yomon ko'z va ba'zi zararlar olib tashlanmoqda, masalan, buralgan sochlar ta'sirida. Ertalabki shudring doimo barcha o'tlarning biologik faol molekulalarini eslaydi, navbatma-navbat oyning kuchini va ertalab quyoshni o'zlashtiradi; ABBUSS Qushlar, shamol, barglar, erning isishi, odatda, yuqoriga ko'tarilib, pastga tushiriladi, keyin pastga tushadi, chunki ertalabki shudring Ona erining terisi.
Duxanina T. B., boshlang'ich maktab o'qituvchisi
Memore "gimnaziya. I. S. Nikitina "Voronej.
Adabiy o'qishning reja tuzilishi.
Mavzu: Tolstoy L. N. "Maysada shudring nima."
Maqsad: Ulangan nutqni rivojlantirishga ko'maklashish uchun matnni tushunish uslubi va texnikasini shakllantirish.
Vazifalar: 1. Bolalarning badiiy matnning tasviriy xususiyatlari haqida taqdimotini chuqurlashtirish; Muallif bizni atrofimizdagi hamma narsani tasvirlab berishini ko'rsating; Rasm vositalarida ishlashni boshlang; "chizish" so'zlarini ayting.
2. Tabiatning go'zalligini anglash, ehtiyotkorlik bilan qarashni tabiatga yo'naltirish qobiliyatini o'rgating.
Uskunalar: Multimedia projektori, tabiat turlari, L. Tolstoy, S. I. Ozegov "Bolalar uchun hikoyalar", "Bolalar uchun hikoya", "Bolalar uchun hikoyalar", "Bolalar uchun hikoya", "Bolalar uchun hikoyalar", musiqa: E. Grige "Ertalash".
Sinflar davomida:
I. Tashkilot lahzasi.
II. Maqsad mavzulari va maqsadlari.
O'qituvchi: Bolalar, bugungi kunda biz badiiy matnda ishlashda davom etamiz. "Badiiy" - "rassom" so'zi bilan bog'liq so'z, bo'yoqlar, qalamlarni tortadigan kishi. Va biz so'zlarni "chizish" yozuvlari haqida gaplashamiz.
III. Dars ustida ishlash.
1.Kirish.
O'qituvchi: Bolalar, slaydlarni diqqat bilan ko'rib chiqing va musiqa tinglang.
(Musiqa tovushlari: Edvard Grieg "ertalab; Slayd ekranida: tabiatning burchaklari turlari, yozning burchaklari turlari.)
O'qituvchi: Siz nima ko'rdingiz?
(O'rmon, o't, o'tloq, glatya, quyosh.)
O'qituvchi: Yilning bu vaqti qanday? Nima uchun?
(Yoz. Barcha yashil, porlayotgan quyosh, gul gullari.)
O'qituvchi: kunning vaqti qanday? Nima uchun?
(Ehtimol, bugun ertalab quyosh ko'tariladi.)
O'qituvchi: Tabiat hodisalari qanday, biz yozda yozni tomosha qilyapmiz?
(Quyosh chiqishi, shudring)
O'qituvchi: Endi men tabiat hodisalaridan biri haqida hikoya o'qiyman. Taxmin qilishga harakat qiling, diqqat bilan tinglang.
2. L. N. Tolstoy hikoyasida ishlash "maysada shudring nima."
bitta). L. N. Tolstoyning hikoyasidan kitob o'qituvchisini o'qish "maysadagi shudring nima".
(Rossiya haqidagi bu hikoya).
O'qituvchi: Bu to'g'ri. Tolstoy sher Nikolaevich bu rasmni "qanday shudring" o'z ishida tortdi.
2). Fizkultminmintka.
(O'qituvchi yozuvchining portretini ko'rsatadi.)
O'qituvchi: Tula shahri ostida aniq polimna joyida, u erda yashagan va yozuvchisi L. N. Tolstoy (1828-1910). 150 yil oldin mamlakatda, hatto shaharlarda ham, deyarli hamma qishloqlarda savodsiz bo'lgan. 1859 yil kuzida yozuvchi L. N. Tolstoy unga tegishli bo'lgan dehqon bolalari uchun maktab ochdi. U maktab bepul va jismoniy jazo (rogue) bo'lmaganligini e'lon qildi. Birinchidan, dehqonlar qisilib: qayerda erkin ta'lim berish, agar nohaq va nohaq daqi yomonni payqamasa bo'ladimi? Ammo tez orada hamma maktabni aniq gladerga o'xshamasligini ko'rdi. Tolstovskaya maktabida bolalar o'zlarining rasmlari va qo'shiqlari darslari bo'lganini o'qishni o'rganishdi. Darslar uyida so'ramadi. Tolstoy yaqin kestirib, shogirdlari uni qondira olmasligini bilar edi. Bundan tashqari, rustik bolalar ota-onalariga uy-kechakda yordam berishdi. Tolstoy yigitlarga qiziqarli narsalarga aytganlarga, ular bilan kurashdi, ular bilan o'ynadi, distillash yo'lida yugurdi, yahudiylar daryoga yoki o'rmonga bordi. O'sha paytda, bolalar uchun kitoblar kam edi va bu erda butun dunyo bolalar uchun ma'lum bo'lgan yozuvchi "ABC" deb yozadi. U 1872 yilda chiqdi.
Bolalar, bu kitoblarga qarang. (O'qituvchi L. N. Tolstoy kitoblarini ko'rsatadi). Bolalar uchun L. N. Tolstoy yozgan. Siz ularni o'zingiz o'qishingiz, bolalarning qanday yashayotganini bilib olishingiz mumkin, ular qilayotgan ishlarini o'ynaganlarini bilib oling.
to'rt). Matnni o'qish.
O'qituvchi: Bugungi darsda, biz L. N. Tolstoy haqidagi hikoyani o'qiymiz. "Maysada shudring nima?" Shudring haqida nimalarni bilasiz? Shudring nima? U qayerdan keladi?
(Shudring barglardagi tomchilar).
O'qituvchi: Bu to'g'ri. Keling, tushuntirish lug'atida shudring haqida yozilgan narsalarni o'qing.
(O'qituvchi lug'atda aniq ta'rifni topishni taklif qiladi, u erda manzil belgisi oldindan qilingan).
(Rosa - er yuzasida hosil bo'lgan yog'ingarchilik turi, o'simliklar, ob'ektlar, binolar tomlari).
O'qituvchi: "Roza" so'zi "suv" degan ma'noni anglatadi. Bu ma'nosi so'z bilan saqlandi: sug'orish, suv parisi, uchuvchisiz.
Besh). Art asarini tahlil qilish.
a) fonetik tayyorgarlik.
(Ekranda so'zlar ko'rsatiladi).
le-re-li-vasy
bir marta glioma
sob
uchburchak
olmos
baxmal
(O'qituvchi so'zlarning ta'rifini beradi: olmos-qimmatbaho tosh, baxmal mato. Talabalar so'zlarni xorlar xorlash va tanlab tillarni o'qiydilar.)
b) o'qituvchi yoki bolalarni o'qishda ifodalovchi o'qish.
c) bilimlarni amalga oshirish.
(Shudring tomchilari olmos bilan solishtirganda, shudring quyoshda va qimmatbaho toshlar singari porlaydi.)
O'qituvchi: Siz shudring tomchilarini yana nima qilishingiz mumkin?
(Uchqunlar, toshlar, marvaridlar, ko'p rangli shisha, ko'z yoshlar bilan)
O'qituvchingiz: Yaxshi! Keling, yozuvchi shudringni qanday qilib "chizish" ni yana bir bor o'qiymiz.
(Tanlangan o'qish.)
O'qituvchining: yozuvchi shudringni ko'rganida nima deb o'ylaysiz?
(Ertalabda.)
O'qituvchi: Ertalab nima edi: quyosh yoki bulutli? Matnda isbot toping.
(Tanlangan o'qish.)
O'qituvchi: shudring tomchilari qayerga ketyapti? Hikoyada tavsifni toping.
(Tanlangan o'qish.)
(O'qituvchi baxmal yoki baxmal qog'oz bo'laklarini saflarda o'tkazadi).
(Barglar ham yaramas.)
O'qituvchingiz: Uyda nima uchun shudring to'rlarini nima uchun urat o'tlari barglarini qilmasligini bilish uchun uyda urinib ko'ring, lekin ulardan echib oling? Endi siz o'rmonda ertalab quyoshli bo'lishga aylanganingizni tasavvur qiling. Menga o't va shudrutlar qanday ko'rinishini ayting.
(Bolalar haqidagi gaplar.)
O'qituvchi: Sizningcha, qanday qilib chiroyli tasvirlash uchun yozgi tongni ko'radigan va tasvirlab beradigan odam nima deb o'ylaysiz?
(Ehtiyotkor, kuzatuvchan, mehribon tabiat, chiroyli.)
(Qabul qiluvchilar, qoyil qolish, maftunkor, hayratda qolmoqda.)
6). Infuzionimate.
7). O'qish ishlari yana o'qiydi.
O'qituvchi: oxirgi hukm oxirida turgan belgiga e'tibor bering. Bu juda ko'p. Ushbu belgi taklif yoki ish tugallanganda o'rnatiladi, ammo davomiylikni talab qiladi. Hikoyani tugatasiz?
(Bolalar haqidagi gaplar.)
O'qituvchi: Qanday qilib L. N. Tolstoy o'z hikoyasini davom ettirmoqda? Keyin tinglang.
Karinka bilan begona bargni sindirib, tomchi to'pni yorug'likka o'xshaydi va poyakaning poydevorini qanday sog'inishini ko'rmaysiz. Bir stakanni asta-sekin og'zingizga olib chiqamiz va Rozinka iching va Rozinka har qanday ichimlik kabi pishiriladi.
O'qituvchi: Xalq alomatlarini bilasizmi: mo'l-ko'l shudring - toza kunga, shudringsiz yarim tunda - ertasi yomg'irning keyingi kunini kutasizmi?
IV. Uy vazifangizni tekshiring.
O'qituvchi: O'tgan darsda siz qaysi rasmda uchrashdingiz?
(Biz "tortadigan she'rlar bilan uchrashdik", Qishki, qayin.
O'qituvchi: ularni ifodali o'qing.
(Talabalar A. STRIN PUTIN va Novitskiyni o'qiydilar.)
(O'qituvchi bolalarni o'qishni baholaydi.)
V. Ko'zni aks ettirish.
O'qituvchi: Bolalar, nima deb o'ylaysiz, qish, qayin, yozgi tong suratlari chizilganmi?
(Talabalar ijobiy javob berishlari mumkin.)
O'qituvchingiz: qaysi rasmlar chizilgan?
(Ushbu rasmlar so'z bilan "chizilgan".
O'qituvchi: Bu to'g'ri. Rassom rasmni bo'yoqlar, qalam bilan chizishi mumkin. Va yozuvchi, shoir so'zlarni "chizish" uchun bir xil rasm bo'lishi mumkin. Bunday badiiy matnlar tavsif deb ataladi. Ushbu rasmlarni bizga taqdim etishga yordam beradigan so'zlar "chizma" deb atash mumkin.
VI. Yengillik.
O'qituvchi: E. Grieg musiqasini tinglang va yozning rasmlaridan zavqlaning, yozni eslang.
(Musiqa tovushlari, o'qituvchi slaydlarni ko'rsatadi.)
Oldinga oldinga
Diqqat! Oldindan ko'rish Slaydlardan faqat axborot maqsadlari uchun foydalaniladi va barcha taqdimot imkoniyatlari to'g'risida fikrlar bildirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, iltimos to'liq versiyasini yuklab oling.
Maqsadlar:
- l.n ishi bilan bolalarni tanlang. Tolstoy, tarkibni nomlash, misollarni tavsiflash, rivoyat va mulohaza matnining farqini ko'rsatadigan imkoniyatni shakllantiradi.
- og'zaki chizma ko'nikmalarini ishlab chiqish;
- nutq, tasavvur, e'tiborni rivojlantirish.
- tashqi dunyo uchun diqqatni jalb qilish, kuzatuv ko'nikmalarini o'rganish, odatdagi go'zallikni shakllantirish qobiliyatini shakllantiradi
Uskunalar:Darsga taqdimot
Sinflar davomida
I. TAShKENT.
Darsga tayyorlangan. Tabassum bilan bir-birimizga xush kelibsiz. Va yaxshi kayfiyat bilan o'qishni darsdan boshlaylik.
Darsda nima qilamiz ( 2-slayd.):
II. Tayyorlamoq.(3 slayd)
Nutqni boshqarish kerak.
yoz, tong, shudring, olmos, barg, to'p
Siz so'zni qanday tushunasiz olmosmi?
Bugun biz olmos so'zini aniqlashga va haqiqiy olmoslarni ko'rishga harakat qilamiz. Hohlamoq?
Menga ayting-chi, kim olmoslarni ko'rdi?
Shunday qilib, biz muammo, qiziqish va savolga javob olish istagi bilan birlashganmiz: qayerdan olmosni qaerdan topsam bo'ladi? Shunday qilib, ushbu tadqiqot! (4 slayd)
III. Maqsadlarni belgilash. Bilimlarni amalga oshirish.
Shunday qilib, bizda adabiy o'qiydi. Biz olmos haqida gapirishni boshlaymiz. Sizningcha, matnli olmos haqida nima deyish mumkin?
Bolalar: Bu badiiy matn yoki ilmiy matn bo'lishi mumkin.
1. Yozuvchining tarjimai holi ma'lumotlari to'g'risida bilimlarni mahkamlash
Va biz qanday yozuvchini ijodkorligimizni bilib oldik? (Yozuvchi portretiga ishora). (5, 6 slayes)
Sher nikovichning tarjimai bo'yicha biz nimani bilasiz?
Nima ishlaydi Qalin siz hali ham bilasizmi? ("Eski bobosi va nabirasi", "Sigot", "Sigir", "Sigin", "Filipp", "Leo va Doggy", "Arsley", "Arsley", "Lion va Doggy", " Eshak "," sher "," sher va sichqon ":
Ushbu ajoyib yozuvchining asarlari qanday uslubi?
2) Yozuvchining asarlarining bilimlarini mahkamlash
O'tgan qismlarni bilib oling, bu qanday asarlar bo'ladi? (Kartalarda juftlarda ishlang)
- №1, №10 - "Meni o'rmonda momaqaldiroq olib ketishdi"
- №2, №13 - "Sigir"
- №3 - "Lunun"
- №4, №8 - "Eron bobo va nevaralari"
- №5, №12, №14 - "Akula"
- №6, №11 - "Filippok"
- №7 - "sher va it"
Biz o'z-o'zini sinab ko'ramiz, javobingizni va ekranda ko'rganingizni tekshiramiz.
Hammasi to'g'ri? (7-slayd)
Leo Nikolaevich Tolstoy asarlari qanday uslubi? (San'at)
Ushbu oyatlar qaysi matnda ishlaydi? Matn-hikoya nima? (8 slayd)
(Kengashdagi jadvalni oching)
IV. Yangi material
Boshqa matnlar mavjud. Bu haqda nima deyishimiz uchun, L.nning ishlarini tushunishga yordam beradi. Tolstoy. Ajoyib savol bor. Unga javoban biz, biz kabi mavzularni jalb qilamiz va shu zahotiyoq bu mavzuda tasavvurga ega bo'lamiz. Keling, tekshiraylik. Shunday qilib, masalan, shudringni ko'rganmisiz?
Bolalarning adabiy tasviri
Tuman haqida qayerdan o'rganishim mumkin? (kitoblardan, entsiklopediyalardan lug'atlardan)
Ma'lumotnomada matn matnining nomi nima?
Sinfdagi lug'atlardan foydalaning, shudring haqida o'qing. (O'z-o'zini tekshirish 9-slayd)
Ammo Rozu Lev Nikolaevich nima edi
Ish o'qituvchisini o'qish "maysadagi shudring nima."
- Siz shudringning tavsifini yoqtirdingizmi?
- Bu ishni qanday his-tuyg'ularni keltirdingiz?
- Tolstoyning maqsadi nima yozdi?
Bolalarning baland ovozli o'qish.
Siz o'qiganimni tingladingiz. Sizga ayting-chi, siz ko'proq yoqqan matnlar: Slayddagi ilmiy matn: Lv Nikolaevich Tolstoy tomonidan yozilgan shudring yoki matnni tavsiflovchi ilmiy matnmi? (9 slayd)
Bolalar o'z fikrlarini bildiradi va l.n. Tolstoy.
Tushunarsiz so'zlar bilan so'z ishi. (10 slayd)
Ushbu so'zlarning ma'nosini kim tushuntira oladi?
Ulyana:Bilaman, olmos go'zal marvarid.
Sen haqsan
Masha:Shaggy mening uydagi kuchukchamga o'xshaydi, u shaggi va yumshoq, yumshoq, u adashib qolib, urmoqchiman. Oyom aytadi, bizning bizning bilaguzlaymiz.
Egor:Bu kuchukcha sizda shaggi bor va bu erda hikoyani qoldiradi, jun ularda o'smaydi. Shunday emasmi?
Masha: Ammo barglarda yaramas va ular shaggy ko'rinadi.
Egor, qarang, va yigitlar, deraza tokchasidagi sinfimizda gullar bor. Masalan, ajoyib gul - geranium. Ushbu o'simlik barglarini ko'rib chiqing. Ko'ryapsizmi, barglar, kichik cho'chqalarda, albatta, bu hayvonlarning jun emas, lekin shunga qaramay, bunday varaqqa shaggy deb atash mumkin. Ammo u Vilin barglaridami? Ficus varaqalar shaggy? Ishonchim komilki, siz "Mushnat" so'zining ma'nosi bilan shug'ullangansiz.
Va baxmal nima?
Lisa: Bu, ehtimol, bu baxmal qog'ozning bir narsasi.
Liza, siz mutlaqo to'g'ri emassiz, baxmal - bu matoning yumshoq va yoqimli tomoni. Siz baxtiyor qog'ozni aytganda his-tuyg'ularingizni eslang.
Shunday qilib, tushunarsiz so'zlar bilan tushunarsiz. Keling, L.n ishiga murojaat qilaylik. Tolstoy. Uni yana bir bor yarim Aollar o'qing va bir juftda ishlang, yozuvchining shudringni tasvirlaydigan yozuvchi sifatida toping. O'ylab ko'ring.
Bolalar juft bo'lib o'qish orqali o'qishadi. (Tanlangan o'qish uchun tayyorgarlik)
Anjelina: olmos maysada ko'rinadi.
Sonya: Quyoshda turli xil rangdagi va sariq, qizil va ko'k rangdagi tosh.
Luda: Quyoshda porloq
Siz shudringning tavsifini yoqtirdingizmi? Nima uchun?
Luda:Menga juda yoqdi, chunki bu juda chiroyli.
Men sizga o'tda tanqislik olmoslarimiz bilan qoyil qolishingizni maslahat beraman ( 12-19 slaydlar)
Ayting-chi, "Arslon Nikolaevich Tolstoy" Polstoy Rossiyani maysada ko'rgan otliqlarga qanday munosabatda bo'ladi?
Dima:O'ylaymanki, ular juda yaxshi, chunki ular chiroyli.
Lisa:O'ylaymanki, u ularni hayratda qoldiradi.
Nega bunday qaror qildingiz?
Lisa:Men shunday deb o'ylayman, chunki u shudringni barglardagi shudring bilan tasvirlab berdi.
Qarang, o'sha sahifada darslikda lug'atda so'zlar bor, ularni o'qiydi. Bu ish uchun bu so'zlarmi?
Dars boshida o'qiganingiz haqidagi shudring haqida kartani oling, bu matnda yozilgan muallifning munosabatini aniqlash mumkinmi?
Muallifning fikrining nomi nima?
Vaniya:Ushbu matn badiiy deb ataladi.
Yaxshilik, yaxshi, Vanya! Va agar u badiiy matn bo'lsa, muallif bizga go'zallik va his-tuyg'ularingizni ko'rsatadigan badiiy tezlik vositasidan foydalanadi.
Lisa:Ushbu matnda taqqoslandim: baxmal kabi varaq
Umnitsa, Liza.
Vaniya: Bu erda hali ham yashirin taqqoslash bor - bu o'tda olmos ko'rinadi. Haqiqatan ham olmoslar, ammo Rozinki.
Bu to'g'ri, Vanya. Yashirin taqqoslashning ismi nimani esladi?
Lisa:Bu epitete
(20 slayd)Bu to'g'ri, Lisa. Va biz matnda ishlashda davom etamiz. Ushbu san'at asarining janrini aniqlang (21 slayd), Sizning javobingiz oqlanishi kerakligini unutmang.
Masha:O'ylaymanki, bu hikoya, va unda tasvirlanganligi va rosa hikoyaning hikoyasini tavsiflaydi - tavsif
O'qituvchi: Yaxshi, Masha, siz javobingiz bilan keyingi savoldan oldinda edingiz. Sizningcha, men nima deb so'rayman? O'zingizni tekshiring. (22 slayd)
IV bosqich. Xulosa chiqarish.
Sahnaning vazifalari: Kelgusi ish istiqboliga erishish va maqsadga erishish va kelajakda baholashni tahlil qilish.
Usul va texnikalar:sezgir usul.
Faoliyat tashkilotining shakli:frontal.
O'qituvchi: Shunday qilib, bizning darsimiz tugadi, keling, biz o'zimizga qanday maqsad qo'yganimizni eslaylikmi? (23 slayd)
Bugun qaysi yoki biz bilan uchrashganmiz?
Yana:Biz Leo Nikolaevich Tolstoy ishi bilan uchrashdik "Mayvada shudring nima"
O'qituvchi:Darsda nima o'qigan edik?
Luda: Biz darslik va kartalardagi hikoyani o'qiymiz
O'qituvchi:Va biz nimani o'rgandik?
Vaniya: Biz hikoyaning tavsifini tekshirdik va tahlil qildik "Assagdagi shudring nima"
O'qituvchi:Yaxshi, barchangiz hamma narsani aytib berdingiz. Sizga faqat bitta savol bor: "Ar sher Nikolaevich Tolstoy o'z hikoyasini yozdi? Ushbu hikoyani yozishning maqsadi nima?
Bolalar javoblarini tingladi va paydo bo'ladi (24 slayd).
Dima:Men shunchaki shudring olmos bilan taqqoslaganini tushunmayapman, bu to'g'ri emas, shudring va agar teginsangiz, barmoqlarimni namlaydi va olmos qattiq. Ular bir tomonga o'xshash, chunki ular quyoshda porlaydilar va boshqa tomondan ular bir-biriga o'xshash emaslar.
Natijada to'qnashuv ustida ishlash.
Bolalar, Dima, u bugun juda kuzatuvchidir, deb yozuvchisi noto'g'ri bo'lganligi nima bo'ladi?
Egor:Ular porloq.
Lisa: Menimcha, olmos va shudring to'liq o'xshash bo'lmasligi mumkin, yozuvchi shunchaki shudringdan tashqari, quyoshda chiroyli tarzda yarqirab, olmosni esladi.
Bu to'g'ri, Liza, yaxshi amalga oshirilgan, bu quyoshdagi yorqinlik yozuvchini bunday ikkita narsani taqqoslash uchun yozuvchini itarib yubordi, bu yozuvchining diqqatini jalb qiladi.
Bugun sizdan g'ayrioddiy uy vazifasini so'rayman, bugungi kunda ijodiydir va hamma o'z kuchlari va imkoniyatlarini tanlaydi. Men vazifa darajasi murakkabroq, u mustaqil mashg'ulotlarga mo'ljallangan, bu qiyinroq. II darajasi osonroq, u darslikda ishlash uchun mo'ljallangan. Har biringiz sizning vazifangizni tanlaysiz. Qabul qilyapsizmi? (25-slayd)
Bolalar va hamma uy vazifasini tanlaydi.
Dars uchun rahmat. Dars tugadi.
