Ta'lim mamlakati. Qudiyotlarning shaxsini tuzatish va rivojlantirish vositasi sifatida badiiy adabiyot
Badiiy adabiyot - bu san'atning asosiy turlaridan biri (so'zning badiiy). Rasm, haykallar, musiqa, raqs, to'g'ridan-to'g'ri ko'rinishga ega, har qanday moddiy narsa (bo'yoq, tosh) yoki harakatlardan farqli o'laroq, adabiyotlar uning shaklini so'zlardan, tilidan yaratadi, Moddiy tartibli ravishda hissiy idrokda emas, balki intellektual tushunishda ortib bormoqda. Ma'naviyat, doimiy ma'ruza orqali uni umumbashariy ravishda boshqa san'at turlari, imkoniyatlari bilan taqqoslash imkonini beradi.
Badiiy adabiyotlar ulkan o'quv salohiyatini olib boradi. U aqlni rivojlantiradi, ma'naviy tajriba va o'ymakor deb hisoblaydi. Ammo ko'p jihatdan bu effekt o'quvchining xayoliga, uning matnni idrok etishga bog'liq. Og'zaki asarlar o'quvchilarda katta taassurot qoldirishi, ongini dunyoga o'zgartira oladilar, unga nisbatan hayot va munosabatni shakllantirishadi. Badiiy so'zni maydalash mumkin, bu yaxshi bo'lishga, yaxshilikni amalga oshirishga yordam beradi, insoniy munosabatlarni amalga oshirishga yordam beradi, sezgirlikni rivojlantiradi, sub'ektiv dunyoni qayta quradi.
Tadqiqot L. M. Gurovich, V. I. L. L. L. L. L.A. L.A.A.A.A.A.A.A.A.A.A. Petserina, bu odamning his-tuyg'ulari, hissiyotlari va o'zini anglash, ongni va dunyoqarashni rivojlantirishda badiiylik samaradorligini ko'rsatadi. L. Vygotskiy, S. V. Zaporoxets, S. L. Rubinshteyn, B. Teplova va boshqa olimlar bu so'zni idrok etishining o'ziga xos xususiyatlari bilan o'rganib chiqilgan. Ushbu jarayon faol niyatli jarayon sifatida ko'rib chiqilmaydi, bu passiv tarkibni, shuningdek, voqealar tasavvurida, "ruhiy harakat", "ruhiy harakat", natijada shaxsiy ishtirok etishiga olib keladi tadbirlarda.
Badiiy badiiy adabiyotni mahkumni oshirish vositasi sifatida ish xodimi ishlarni tanlashda, ma'lumotlarga doir suhbatlar o'tkazish uchun maxsus e'tiborni jalb qilish uchun muzokaralar olib borish metodologiyasiga alohida e'tibor qaratishi kerak. San'at matnini tanlash uchun bir qator mezonlarni ajratib ko'rsatamiz: Axloqiy yo'naltirish, yuqori badiiy mahorat, adabiy qiymati, ishlarning mavjudligi, mahkumlarning yoshi va psixologik xususiyatlariga muvofiqligi
(E'tibor, xotiralar, tafakkur, qiziqish va hayotiy tajribalarning o'ziga xos xususiyatlari).
Badiiy asarlar mahkumlari tomonidan olingan vakolatxonalar asta-sekin, ammo tizimda. Insoniy qahramonlarning xilma-xilligi, muayyan tajribaning xususiyatlari mahkumlarning taqlidi uchun namuna sifatida foydalanish mumkin bo'lgan hayotdan misollar keltiradi.
Adabiyotga mahkamaga berilgan biriktiriladigan shakllar va shaxsni tuzatish va rivojlantirish maqsadlari turlicha. Badiiy asarlarni o'rganishning qiziqarli, o'quvchi konferentsiyalar sifatida qiziqarli. Kitoblarning muhokamasi o'z faoliyatini badiiy tasvirlar orqali tushunishga imkon beradi. Kuzatuv ko'rsatkichi davlat darajasida mahkumlar faqat tahlil qilish to'g'risidagi kitobda qiziqadigan tadbirlarda, faqat ikki darajani ajratib ko'rsatishi mumkin (bu erda siz ikkita darajani ajratib ko'rsatishingiz mumkin: bu qahramonning harakatlariga bo'lgan qiziqishni ham ajratishingiz mumkin) ). Eng yuqori darajada - o'quvchilarning nuqtai nazaridan, birinchi navbatda, ishning muallifi va kitobning barcha xususiyatlari va kitobning barcha xususiyatlari, bu haqiqatga to'g'ri keladi (uslubi, moddiy tanlovi). Jarayon ishtirokchilari asta-sekin voqealar dinamikasini, balki uning badiiy xususiyatlarini, balki o'z g'oyalarini chuqurroq tushunishga yordam beradigan va o'qishdan ko'proq zavqlanishni o'z ichiga oladi.
Kalomning badiiy san'atida insoniyatni takomillashtirish va o'zini anglash uchun deyarli cheksiz imkoniyatlar yaratadi, eng muhim vazifani - mahkumning eng muhim vazifa - makrosozlik muhitida moslashtirish.
Shu munosabat bilan mahkumlarning adabiyot studida ishtirok etishi samarali hisoblanadi. Ushbu darslar individual va ijodiy qobiliyatlarning ichki resurslarini oshkor qilishga hissa qo'shadi, siz nutq so'zlari ko'rinishidagi murakkab tajribadan chiqishingizga imkon beradi. Mahkumlar she'rlar, yozishni yozadilar, musiqani olishadi, keyin o'zlarini bajarishlarini bildiradi, keyin o'z belgilarini bildiradi. Shu bilan birga, yoqimli xotiralar va kayfiyatlarni keltirib chiqaradigan ijobiy va rasmlarni yaratishga imkon beradigan yoqimli xotiralarni tiklash uchun matnni optimistik tarkib bilan to'ldirish kerak.
L. S. Vygotskiy adabiyotni idrok etishining psixologik ta'siri uning shaklida tashkil etilganligini ta'kidladi. Keyinchalik, M. M. Baktin she'rni to'liq idrok etish jarayonida kelib chiqadigan ichki, me'itekon shakl - dinamik ta'limning kontseptsiyasini taqdim etdi va shoir va o'quvchini muloqot qilish jarayonini faollashtirdi.
She'riyat, ko'plab mahalliy va xorijiy tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, shaxsiyatni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi, bu odam o'z tajribalarini bildiradigan madaniy vositalardan biridir. Shoetning shakli uchun mahkumlarning qiziqishi o'zini o'zi ifoda etish vositasi, izolyatsiyaning shartlari va yaqin shaxsiy aloqaning konteksti bilan bog'liq bo'lgan individualizatsiya.
Qudratli ijodkorlik janrini kengaytirish juda muhimdir. Ularning mazmunliligi sababli adabiy shakllar hayotning ahvoli va muallifni yozishni bir tarzda yoki boshqa janrda axloqiy o'rnatishiga ta'sir qiladi. Adabiy studiya ishtirokchilari hisobotlar, eskizlar, hikoyalar, featths - bularning barchasi atrofdagi voqelikka e'tiborni rivojlantiradi va ufqlarni kengaytiradi.
Uslub uslubini rivojlantirish uchun bunday vazifalarni bajarish uchun quyidagi vazifalarni bajarish uchun: taklif qilingan parvoz yoki pardada muallif yoki adabiy maktabni o'qish, badiiy matnda o'tkazib yuborilgan so'zni yoki muallif bilan taqqoslash, gapirish uchun muallif bilan taqqoslang ma'lum bir uslubda (sentimentalizm, romantizm, ramzlar, futurizm va boshqalar) va boshqalar. Ilgari tavsiya etilgan vazifalardan tashqari badiiy qiyofa haqida chuqurroq tushunish (nomingiz yoki barcha ishlarni aytib berish). qahramonlardan biri; Qahramonning o'tmish yoki kelajagi haqida gapirib berish uchun, bu o'zgargan sharoitlarda qahramonning xatti-harakati haqida o'ylashi mumkin ("Qanday bo'ladi Agar uning jinoyati oshkor etilmasa, Rodon Rodon Rasolnikovning taqdiri? "). Bunday holda, bu muallifning rejasini chuqurlashtirish va chuqurlashtirish: nima uchun muallif qahramonni ma'lumotlarga, ya'ni qahramonning holatlari bo'lganligi to'g'risida ma'lumotga qo'yishi kerak edi Mualliflik huquqini o'zlashtirish uchunmi?
Badiiy adabiyotga ijobiy munosabatni shakllantirish, ufqni kengaytirish, kognitiv manfaatlarini rivojlantirish foydalanadi. Shunday qilib, tadbirlardan birida ishtirokchilar tomonidan ikkita alternativ tezislar taklif etildi: "Hayotni emas, balki tajribani o'rgatadi," "Hayotning tajribasi," "Kitobni o'rgatadi", bu muhokamada va ularning ongida chuqur belgi.
Shuningdek, suhbatlar O'quv kitoblari haqidagi suhbatlar bilan ham o'tkazilishi kerak, u erda ular fikr almashishni o'rganadilar, nuqtai nazaridan boshqa fikrni tinglashadi. Adabiy asarlarni muhokama qilayotganda, ishtirokchilar o'qituvchilar oldidagi fikrlar va mahkumlarning fikrlari va ishonchlari aniqlangan, bu o'quv jarayoniga aniq o'zgarishlar kiritishga yordam beradi.
Adabiy asarlarni o'rganish va ularning ijodiy o'qishlari mahkumlarga katta ma'lumot, kognitiv va hissiy ta'sir ko'rsatishi, dunyoqarash va estetik ta'mlarni shakllantirishga hissa qo'shadi. San'at asarini tushunish dinamikasi ma'lum bir qahramonni etkazishning dinamikasi, muallifning pozitsiyasini va badiiy dunyoni umumlashtirish va uni tushunish uchun u bilan munosabatni tushunish va uning u bilan munosabatlarini anglash uchun unga hamdardlik bildirish mumkin ishning shaxslariga ta'siri. Shu bilan birga, o'qituvchi badiiy ish, qahramonlar, haqiqiy voqealar yoki beton mahkum bo'lgan belgilar bo'lgan voqealarni to'g'ridan-to'g'ri taqqoslash mumkinligini yodda tutishi kerak.
Pedagogik jarayonni faollashtirish uchun siz o'yin olishdan, ayniqsa kichik mahkumlar bilan ishlashda foydalanishingiz mumkin. Masalan, adabiy asarlar paytida o'qituvchi "o'rtoqlik rezervi" o'yinidan foydalanadi. O'yin raqobatdosh. Bir guruh o'quvchilar ikki jamoaga bo'linadi. Ulardan birining a'zolari zanjirdagi o'qish ishini qaytarib olishni boshlaydilar - biri ikkita iboralardan iborat emas. Agar kimdir "Times, ikki, uchta" hisob qaydnomasida hikoyani olib ketolmasangiz, raqiblar jamoasi bir xil qoidalarda davom etmoqda. Kamroq yordamga muhtoj bo'lganlarni eng kam baholang.
Siz o'qituvchi va jamoa a'zolarining rolini o'zgartirish orqali o'yinni murakkablashtirishingiz mumkin. Masalan, hikoya bilan aralashtirish va uni o'tkazish uchun topshirish sizning o'qituvchining belgisi bo'lishi mumkin va ehtimol ishtirokchi javob beruvchi jamoa yoki raqiblarning jamoasi a'zosi. O'yin taktikasiga tegishli bo'lgan qo'llanma signaliga qarab: Agar signal mas'ul (stilistik yoki davom ettirish uchun noqulay yoki mazmunli) topishga harakat qiladilar; Agar signal vorisning vakili bo'lgan bo'lsa, u aksincha, yorug'lik bo'laklarini yoritishga harakat qiladi - shuning uchun o'yin ishtirokchilarga jozibador bo'lib, o'zini o'zi rivojlantirishga olib keladi.
Adabiyot mahsuloti bilan ishlashda, shuningdek, ishtirokchining manfaatini faollashtirish uchun qabulxonadan foydalanishingiz mumkin. Shunday qilib, mahkumlar yozma matniga savollarni kiritishga taklif etiladi. Shu bilan birga, siz savollar sonini (1 dan 5 gacha) ko'rsatishingiz mumkin. Barcha savollar turli savollar bilan boshlanishi kerak (ularni boshqaruvda yozing: nima uchun, nima uchun) yoki faqat kimdir bilan . Shuningdek, siz eng ko'p mazmunli savollar bilan shug'ullanishingiz mumkin (ishtirokchilar bilan muhokama qila olasiz (mazmunli »degan ma'noni anglatadi, shunda" sarlavhada nechta harflar? ") Va boshqalar.
Mahkumlar bilan ishlash uchun biz badiiy qiyofani idrok etish va muallifning fikrini idrok etishni chuqur anglash: Fabulni yozish uchun Fabulni yoki boshqa parchani aytib berishni tavsiya etamiz O'tmish yoki qahramonning kelajagi haqida (masalan, o'n yil o'tgach) va boshqalar, faktorlik jarayonini rag'batlantirish, fikri bo'yicha fazilatni rivojlantirishga yordam beradi, bu bilim jarayoni sifatida adabiy san'atga qiziqish uyg'otadi.
Kuzatuv va badiiy kasalliklarni rivojlantirish uchun bunday usullar yuboriladi, bu texnikalar yuboriladi (stolda har qanday ob'ekt mavjud bo'lsa, unda uni ifoda etish taklif etiladi, deya hisoblangan va muhokama qilinadi), og'zaki landshaft ( Mavzular betondir va qarzga olingan rasmlardan foydalanish imkoniyatini bermasligi muhimdir (siz barcha guruh bilan ishtirokchilarning portretini yozishingiz mumkin, so'ngra portretlarning aniqligi va ifodasidir. .).
Tuzatish va diagnostika, mini-yozuvlar, savollar, savol-javoblar, savollar va badiiy asarlarning falsafiy va axloqiy yo'nalishlarini shakllantirish, mafkuraviy muammolarni shakllantirish bilan tushunish ("Biror kishiga, hamma narsa kerak Yaxshi bo'ling, "" Bo'sh hayot toza bo'lolmaydi "," Faqat hayot va erkinlikka loyiq emas "" "" "Odam - mag'rurlik!"). Adabiy va ijodiy rivojlanish uchun, aylana va muzeylar va muzeylar ishida qatnashish, adabiy oqshom va musiqiy adabiy yashash xonalarini, devor gazetasi va radio uzatish va boshqalarni tayyorlash tavsiya etiladi.
Mahkumlar bilan tuzilgan pedagogik ishda ertaklar (Talentapapiya) qo'llaniladi. Ular tuzilishi, aytishi, dramatlashtirilishi, chizish va hk. Erta ertakning o'zidagi arxeti - bu falsafiy ertakga "mos keladigan" san'at jarayoni qatnashchisi, bu baxtli yakun bo'lib, odamga qarashga yordam beradi, bu odamga qarashga yordam beradi o'zida. Mahkumlar hayot qonunlari va qanday qilib ijodiy ijodiy kuch, axloqiy normalar va ijtimoiy munosabatlarning tamoyillarini olish kerak. Ertasi ertaklar nafaqat qadimiy tashabbus marosimlarini aks ettiradi, shuningdek, hayotiy qiyinchiliklar va to'siqlarni engib, hissiy inqirozlarning ijobiy tajribasini tavsiflaydi.
Ko'pincha ajoyib uchastkalar, stsenariylar badiiy pedagogik ishlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan. Talenterapevtlar tomonidan yozilgan ertaklar (E. Bern, T. D. Zinkevich - Evantevicheva, N. Kozlov va boshqalar), xodimlar. Yerli ertak ishtirokchilarni ma'lum bir muammoni hal qilishda yordam berish uchun ishlatilishi mumkin, chunki bu sizning muammolaringizni ko'rish va qabul qilish osonroq. Ajoyib qahramon uchun pozitsiyadan chiqish oson, keyin uni o'zingiz uchun ishlatish osonroq. Ertalab ertak erkinliklari, ijodiy kuchlarning uyg'onishiga hissa qo'shadi, shaxsiyatning xayolotini faollashtiradi.
Guruh va jamoaviy massivlar oxirida o'qituvchi ularga taxmin qilinmagan va anonim bo'lgan qisqa refleksli tahlilni olib boradi. Buning uchun, turli metodlarni ishlatiladi: "Biz yo'lda chamadon to'playdi", "bir kasb siz uchun edi nima: bir gul", "kayfiyat etti-rang Lestenka", "maydonida", "Sizning yuzi" Susarlar aylanada muhokama qilingan: "Bugun darsda nima bor?", "Siz yangisini bilasiz?" va hokazo. Reflektiv tahlil darslardan so'ng darhol o'tkaziladi, agar ishtirokchilar haqida fikrlar hali ham yorqin va yangi taassurotlar bo'lsa. Teskari aloqa keyingi uchrashuvni aniqroq o'rnatishga yordam beradi.
Badiiy adabiyotni shaxsiyatning insonparvarligi uchun tanlab olish vositasi sifatida ko'proq foydalanish kerak: yaxshi va adolat, fuqarolik. Shu munosabat bilan o'qituvchini tanlab olish va badiiy asarlardagi suhbatlar o'tkazish, insoniy his-tuyg'ular va axloqiy g'oyalar mahkumlarini shakllantirish uchun, ushbu g'oyalarni ularning hayoti va faoliyatiga olib borish uchun alohida e'tibor berishi kerak.
Shunday qilib, fantastika shaxsni tuzatish va rivojlantirishning muhim vositasidir. So'zdagi ta'lim hissiy va hissiy sohadagi katta o'zgarishlarga olib keladi, bu hayotning turli tadbirlariga mahkumlikning paydo bo'lishiga yordam beradi, sub'ektiv dunyosini qayta tiklaydi. Shu munosabat bilan, sudlangan shaxsning shaxsini rivojlantirish va uning xatti-harakatlarini tuzatish uchun tuzatish uchun iltijo qilish uchun xodimlarga tez-tez xodimlarga tavsiya qilish mumkin.
- Qarang: Vygotskiy L. San'at psixologiyasi. 1968 yil; Baxtiyom M. M. Valitik badiiy Mehminiklardagi mazmuni, materiallar va shakllar muammolari // Adabiyot va estetika masalalari. 1975 yil.
Bolaning ulangan nutqini rivojlantirish ovoz tomonni, so'z birikmalarini, so'z birikmaini, tilning grammatik tuzilishini rivojlantirish bilan bog'liq. Milliy ishning muhim qismi majoziy nutqni rivojlantirishdir. Badiiy so'zlarga qiziqish bilan tanishish, mustaqil bayonotda badiiy sur'at qilish vositalaridan foydalanish qobiliyati she'riy tinglash bolalarining rivojlanishiga olib keladi va shu asosda uning og'zaki ijodkorlik qobiliyati rivojlanmoqda.
Ijodiyotni rivojlantirish uchun katta maktabgacha yoshdagi unumdorligi bolalarning bilim faoliyati va manfaatlarini rivojlantirish uchun. Bu bolalar hayotining butun atmosferasiga hissa qo'shishi kerak. Bu yoshdagi bolalar uchun kitobning rolini yangi bilim manbai sifatida ta'kidlash muhimdir.
O'qituvchining alohida e'tiboriga ega bo'lgan mavzu - bu bolalarning ijtimoiy-axloqiy rivojlanishi, ularning boshqalar bilan munosabatlarini shakllantirish. Adabiy qahramonlarning kattalar namunasi va uning ahvoli, boshqalarning qahramonlarining holatini namoyish qilish uchun, san'at asarlarining qahramonlarini rag'batlantirish va yordam berishga tayyorlik, hamdardlikni namoyon etish. Voyaga etganlar bolani parvarish, rahm-shafqat, e'tibor, yordamni namoyish etishlari kerak. Bu bolalarning axloqiy tajribasini boyitadi.
Katta maktab-xodimlar oqim va aloqa madaniyati qoidalarini o'zlashtirishga qodir. Ular qoidalarning sabablari tushunishadi. Ijobiy harakatlar va xatti-harakatlarni qo'llab-quvvatlash, kattalar bolada o'zini o'zi rivojlantirish va uning mustaqilligini rivojlantirish masalasiga tayanadi. Xulq-atvor va muloqot madaniyatini bilish bizda ham kundalik hayotda ham, ertaklar, uchish, xavf-xatarlar bilan ham olishimiz mumkin.
Katta maktabgacha tarbiyachilarning o'ziga xos xususiyati - bolalar bog'chasidan tashqarida bo'lgan muammolarga qiziqish uyg'otishi va shaxsiy tajriba. O'tmishdagi va kelajakdagi bolalar turli mamlakatlarning turli xalqlari, hayvonlar va gullar dunyosining hayotiga qiziqishadi.
Ushbu muammolarni bolalar bilan muhokama qilish, kattalar bolalarni tinchlik ruhida tarbiyalashga, er yuzida yashashni hurmat qilishni xohlashadi. U bolalarni yaxshi harakatlari kabi ko'rsatmoqda, hayotni yaxshi va chiroyli qiladi. .
Katta maktabgacha tarbiyachilarni to'liq rivojlantirish shartlari badiiy o'qiyotgan, o'qish, mazmunli aloqa.
Badiiy asarlar bolalar oldida insoniy tuyg'ular dunyosini aniqlaydi, bu shaxsning shaxsiy xususiyatlariga, qahramonning ichki dunyosiga qiziqish uyg'otadi.
Badiiy asarlar qahramonlariga hamdardlik bildirishni o'rganib, bolalar bu odamlarni yaqin va atrofdagi kayfiyatni seza boshlaydilar. Odamlar his-tuyg'ularini uyg'otishni boshlaydi - ishtirok etish, mehribonlik, adolatsizlikka qarshi norozilik namoyishi. Bu asos, halollik, haqiqiy fuqarolik ko'tarilishning asosidir.
Bolaning his-tuyg'ulari uning o'qituvchisi bilan tanishadigan ishlarning tilini o'zlashtirish jarayonida rivojlanmoqda. Badiiy so'z bolaga yoqimli nutqning go'zalligini tushunishga yordam beradi, u atrofdagi va bir vaqtning o'zida uning axloqiy (axloqiy) topshiriqlarini shakllantiradi.
Badiiy botgan bola xalq san'ati - pleshek, qo'shiqlar, keyinchalik xalq ertaklarini tinglaydi. INGEHIY HUQUQIY INTERNATING, KO'RSATILGAN HAQIQAT, FAQATIKA TILATI, ushbu xalq eskizlarining xususiyatlari. Va nihoyat, chaqaloq mualliflik huquqi osti ertaklarini, she'rlar, hikoyalarda mavjud.
F.A ga ko'ra. Soxina badiiy adabiyoti bolaning hayoti va munosabati dunyosini, insoniy tuyg'ular va munosabatlar dunyosini ochadi va tushuntiradi. U bolaning fikrlashi va xayolini rivojlantiradi, hissiyotlarini boyitadi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi.
Maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalar shaxsiy tajribalarida bo'lmagan voqealarni amalga oshira boshlaydilar, ular nafaqat qahramonning xatti-harakatlariga, balki harakatlarning sabablarini, tajriba, tajriba, hissiyotlarga qiziqish bildirmoqdalar. Ular ba'zan pastki qismni ushlashlari mumkin. Qahramonlarga bo'lgan hissiy munosabat, uning to'liq to'qnashuvi va buxgalteriya hisobi qahramonining barcha xususiyatlari uchun tushunish va buxgalteriya hisobi asosida paydo bo'ladi. Bolalar tarkib va \u200b\u200bshakldagi birlikdagi matnni idrok etish qobiliyatiga ega. Adabiy qahramonni tushunish yanada murakkablashadi, ish formasining ba'zi xususiyatlari (ertak, ritm, ritm, qofiyada barqaror burilishlar) xabardor bo'ladi.
Keyingi adabiy meros bilan barcha kunlik tanishish biz maktabgacha bolaligida yaratilgan poydevorga tayanadi.
Kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitilgan. Adabiyotlarga taqqoslash, metafora, epitetlar va boshqa majoziy ma'noda boshqa turli xil vositalardan foydalanishga yordam beradi.
Adabiy asar bir vaqtning o'zida va o'quvchining boy ma'naviy tajribasini rivojlantirishga yordam beradigan fikrlarga qaratiladi.
Bolalar tomonidan badiiy ishlarni idrok etishning o'ziga xos xususiyati bu tuyg'u va fikrlashning birligi.
Badiiy adabiyotni idrok etish faol niyatli jarayon deb hisoblanadi, bu passiv mulohaza yuritadi, bu qahramonlarga, voqealarni tasavvur qilib bo'lmaydigan hollarda, shaxsiy ishtirok etishi, shaxsiy ishtirok etishiga olib keladi tadbirlarda.
Art asarni idrok etishni rivojlantirishda uch bosqichni ajratish mumkin:
tasvirlarning dam olish, dam olish va tajribasi (xayolot ishiga asoslangan);
ishning mafkuraviy tarkibini tushunish (fikrlash asosida);
o'quvchi identifikatori (his-tuyg'ular va ong orqali) fantastika ta'siri.
Bolalar badiiy asarlarini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlaridan biri qahramonlarga hamdarddir. Idrok juda faol. Bola o'zini qahramon, aqliy harakatlarga qo'ydi, dushmanlariga qarshi jang qiladi.
Nutqning yuqori darajasi bunday belgilar, boylik, aniqlik va ifodali. Nutqning boyligi juda ko'p lug'at, tushunish va so'zlashuv so'zlarida foydalanishni anglatadi. Nutqning aniqligi maqbul so'zlar sifatida ko'rib chiqilishi mumkin: bu bayonning mazmunini eng yaxshi o'tkazadigan bunday so'zlarni tanlash, uning mavzusi va asosiy fikrni mantiqiy ketma-ketlikda ochib beradi. Va nihoyat, nutqning izchilligi aloqa shartlari va vazifalariga mos keladigan tilni tanlashni anglatadi.
Bolalarning nutq so'zlashuvining eng muhim manbalari - badiiy va xalq san'atining asarlari, shu jumladan kichik folklor shakllari (maqollar, so'zlar, funktsiyalar, funktsiyalar, funktsiyalar) va frezologizmning eng muhim manbalari.
Badiiy adabiyot - bu ko'p qirrali ta'lim vositasidir, uni bemalol qabul qilishdan tashqari, uni insoniy xatti-harakatlarning keng ko'lamli modellari va ularga yo'naltirilgan, boy tilshunoslik bilan shug'ullanadigan modellar.
Badiiy matnlar hissiy, intuitiv jihatdan narsalarning turli xilma-xilligi, tadbirlar, munosabatlar, munosabatlar, munosabatlar, intuitiv ravishda grab olishga imkon beradi.
Bu kimning tili bo'lgan usul shakl (dostonlari ertak, afsona, qo'shiqlar, afsonalar), turli shuningdek kichik shakllari (chastushki, lotereya, jumboqlarning, Hikmatlar, so'zlari), bor kabi rus folklor badiiy tizimi, o'ziga xos bo'lgan oddiy, aniq va ifodali.
Atiklash namunalari ularning ta'sirida farq qiladi: hikoyada bolalar bu so'zning asarlari va aniqligini bilishadi; Oyatlarda ular musiqiylik, rus nutqi ritmini olishadi; Xalq ertaklari tillarining to'g'riligini va tilning aniqligini ochib beradi, hazil, tirik va majoziy ifodalar, taqqoslash, taqqoslashlar, taqqoslashlar.
K.D so'zining kuchi haqida yozgan narsam shu. Ushinskiy: Bola faqat bola o'z ona tilini o'rganadi, lekin ma'naviy hayotni va o'z ona so'zining tug'ilgan joyidan kuch ichadi. Unga tabiatda tushuntirib bermoqda, chunki u uni boshqa tabiatshunosni tushuntirib bermasdan, u atrofdagi odamlarning tabiati bilan tanishtiradi, ular orasida u o'z hikoyasi va intilishlari bilan tanishishi mumkin emas; U buni xalq e'tiqodiga, mashhur she'rga etkazadi, chunki hech bir estetika kirishi mumkin emas; Bu nihoyat bunday mantiqiy tushunchalar va falsafiy qarashlarni beradi, ular, albatta, bolaga hech qanday faylasufni aytishi mumkin emas. Bu so'zlarda, buyuk ustoz nafaqat ona tilini assimilyatsiya qilishning kutilgan natijasini, balki o'quv usulini, balki o'rganadigan "o'qituvchi tilining" ishonchini, balki osonlikcha o'rgatadi. ba'zilariga ko'ra, osonlik bilan qabul qilinishi mumkin emas.
Badiiy asarlarning kontseptual tahlili "Matn" kontseptsiyasining alomatlari, bir xil turdagi yoki nutq uslubining umumiy xususiyatlari. U o'qituvchiga maktabgacha tarbiyachilarni alohida yoki alohida matnni bir xil matnlardan biri sifatida ajratish bo'yicha ishlarni tashkil etishga yordam beradi. O'qituvchi kontseptual tahlil yordamida matn tarkibi, matn tarkibi, ular bir xil guruhga tegishli bo'lgan matnlarning umumiy tuzilishi haqida tasavvur qiladi.
O'zining assimilyatsiya qilish bo'yicha ishlar olib borilayotgani sababli, tahlilning uch xil tahlili:
stilistik
tipik
Badiiy matnda so'zlar va ularning kombinatsiyalari qo'shimcha qiymatlarga ega, yorqin tasvirlarni yaratadi. Yorliq tilining nozik teglari, hissiy, ular nutqni jonlantiradilar, fikrlashni rivojlantirish, bolalar bolalarini yaxshilaydi.
O'qilgan adabiy va badiiy matnlar kitoblar sizga maktabgacha ta'lim xodimlarini rus tilining stilistik boyligi bilan tanishtirishga imkon beradigan ko'plab misollar keltiradi.
Bolalar bog'chasi o'zini Maktabgacha tarbiyachilarga tilning majoziy ifodasi vositasi to'g'risida nazariy ma'lumot berish uchun maqsad qo'ymaydi. Barcha ishlar amaliy va fikrlash va nutqni rivojlantirish tizimiga bo'ysunadi.
Summamizning so'zlariga ko'ra, keling, nutqni rivojlantirish jarayonida tilning vizual vositalari bo'yicha ishning asosiy usullarini chaqiraylik:
majoziy so'zlar matnida aniqlash;
bolalarning o'zlari yoki belgilangan o'qituvchilarning matnida joylashgan so'zlarning so'zlari va inqilojlari qadriyatlarining sharhi;
rasmli rasm, og'zaki chizma, o'qituvchi masalasi bo'yicha dam olish: Siz qanday rasmni tasavvur qilasiz?
tahlil qilingan va tushunilgan rasmlardan foydalanish, o'z hikoyasida, yozma ravishda yozma yozuv yoki taqdimotda;
intonatsiya sinovlari, arizasi o'qish uchun tayyorgarlik;
taqqoslash, epitetlarni tanlashda maxsus mashqlar, sirlar tuzish va boshqalar.
San'at asarining tili bolalar uchun ajoyib namunadir: o'qish, tahlil qilish, parchalanish asosida parchalar nutq talabalari tomonidan shakllantiriladi, ularning lingvistik flotlari rivojlanmoqda.
Ammo, bu til tafsilotlariga haddan tashqari e'tibor badiiy ishlarning umumiy taassurotini buzishi mumkin emasligini unutish mumkin emas. Shu sababli, barcha qiziqishlar bo'yicha tilning badiiy vositalarining tahlili nutqni rivojlantirish jarayonida asosiy ish turiga aylantirilmasligi kerak. Bu tilning vizual vositalari bo'yicha ishlarni organizmning mafkuraviy va badiiy tahlili tizimiga kiritish, ularning mafkuraviy tarkibini ta'kidlab, ularning mafkuraviy va badiiy tahliliga ega bo'lishiga intilishi kerak.
Tilning vizual vositalarida ishlash so'z, sezgirlik, uning ma'nosi soyalarini, yashirin, algorik ma'noga ega, uning hissiy bo'yoqlariga e'tibor qaratadi. Maktabgacha kamera badiiy nutqning stilistikligiga ilova qilingan, o'zini eng oddiy usulni egallab olishadi. Ushbu maqsadlar, mohiyatning umumiy tizimining boshqa sohalariga xizmat qiladi: bolalarning sinonimlari, antonimlar, qanotli so'zlar, mazmunli so'zlar; ular nutqda, hikoya, o'z hikoyasida foydalanish uchun mashqlar; Intonatsiya sinovlari, arizasi o'qish uchun tayyorgarlik; Taqqoslash, epitetlarni tanlash, sirlarni rasmiylashtirish uchun maxsus mashqlar.
Shunday qilib, biz zamonaviy nutqda turli xil badiiy asarlardan foydalanishning zamonaviy nutqini samarali va samarali rivojlantirish imkoniyati, hozirda maktabgacha tarbiyachining kommunikativ madaniyatini shakllantirishga yordam beradi.
Ulangan nutqni maktabdan maktabgacha shug'ullanish uchun maktabgacha ta'limni tayyorlashning tarkibiy qismlaridan biri sifatida rivojlantirish ushbu dastur bo'yicha o'qituvchining faoliyatidan biridir. Ushbu sohaning asosi badiiy madaniyat asarlarini, turli ishtirokchilar o'rtasidagi ta'lim jarayonining turli ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish vositalarini rivojlantirish orqali izchil nutqni ishlab chiqishdir.
Maktabgacha tarbiyalanuvchi bolalarning bolalar bog'chasida o'qish va o'qitishning ko'plab muhim vazifalari orasida ona tilini o'rganish, nutqni rivojlantirish, nutq aloqasi asosiy yo'nalishlardan biri. Maktabgacha yoshdagi yosh bolaligining nutqini rivojlantirishning muhim shartlaridan biri bu ushbu jarayonda badiiy asarlardan foydalanishdir.
Bolaning nutqini shakllantirish jarayonida badiiy asarlar bilan tanishish jarayoni bilan boshlanadi. Bu nutqni rivojlantirish davrida kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning asosiy mazmuni, bu tayoqcha, bu nutqni rivojlantirish davrida asosiy tarkib. Bu ishning hissiy holati bilan kasallanganga o'xshaydi. Heroslar yashaydi, yangi so'z boyligini o'rganadi, ularning faol lug'at mazmunini to'ldiradi. Bular hissiy emas, nutq emas, balki kelajakdagi nutqning asoslari, kelajakda aytilgan so'zlar yordamida kelajakdagi aloqani o'z ichiga oladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar pedagogining nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar, grammatik xatolar haqidagi nutq so'zlashda ogohlantirish va tuzatish vazifasi sifatida qabul qilinmasligi, individual grammatik shakllarni sozlash. Biz o'z-o'zidan, grammatika sohasidagi grammatika sohasidagi grammatikaning grammatik tizimining, tanishuv jarayonida turli xil aloqa shakllarida grammatika sohasi asosida to'liq assimilyatsiya qilish uchun sharoit yaratmoqdamiz badiiy madaniyat asarlari bilan.
Shunday qilib, kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy ifodalarni o'rganadi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitiladi. Adabiyotlarga taqqoslash, metafora, epitetlar va boshqa majoziy ma'noda boshqa turli xil vositalardan foydalanishga yordam beradi.
Birinchi bobda xulosalar
Badiiy maktabdoshlariga badiiy va monologik nutqni shakllantirish muammosi bo'yicha psixologik - pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganib chiqing, bu bolaning bolasida dialog va monologik nutqni ishlab chiqish, degan xulosaga kelish mumkin Tengdoshlar va kattalar bilan aloqa qilish qobiliyati maktabni o'qishga tayyorlik darajasiga bog'liq va aniqlaydi. Leksika - bu har qanday til yoki dialektning so'zlari to'plami. Nutq - bu tarixiy muloqot shakli - muayyan qoidalar asosida yaratilgan til tuzilmalari orqali odamlar.
Til dizayni qoidalari etnosofik xususiyatlarga ega, ular muhim deb aytishimiz mumkin: yangi lug'at tomonidan bolalarning lug'atini boyitishi; lug'atni faollashtirish; individual so'zlar va iboralarning qadriyatlari; Dialektizmlarni, adabiy tilning so'zlari bilan almashtirish, majoziy so'zni rivojlantirish, masalan, bu so'zlar, maqollar, jumboqlar, epithorlar, metaforalarda majoziy ifodali faol so'zlarni boyitadi; So'zning ma'nosi bo'lgan bolalarni so'zning ma'nosi bilan tanishtirish, so'zlarning mazmunli, sinonimini va majoziy ma'noini tushunishni o'rgan. Umumiy tushunchalarning so'rilishi. Yuqori maktabgacha tarbiyachilardan nutqni shakllantirish xususiyatlarini iltijoliklar, qiziqarli, qofiyalarning lug'atini kengaytirish va lug'at lug'atini kengaytirish va. va boshqalar. Men ularning katta maktabgacha ta'limchilaridan leksik so'zlarni shakllantirishga samarali ta'sir ko'rsatganiga ishonch hosil qildim.
Keksa maktabgacha maktabgacha yoshga to'lgan bolaning miqdoriy lug'ati 3500-4000 so'zga etishi mumkin. Buning sababi bolaning kimligi umuman rivojlanib borayotgani sababli, ong o'sib bormoqda va rivojlanmoqda. Katta maktab-yosh tarbiyachi umumiy vakolatxonalar asosida o'ylashni boshlaydi, uning e'tibori yanada maqsadli bo'lib, barqaror bo'ladi. Foizlar doirasi kengayib bormoqda, tadbirlar takomillashtirilmoqda. Shu asosda, vakolatxonalar doirasini yanada kengaytirish va chuqurlashtirish va lug'atning o'sishi mavjud
5-7 yoshli bolalar kattalar kattalardagi kattalar darajasida, nafaqat umumlashtirish, balki qayg'u, quvonch, jasorat bilan so'zlardan foydalanadilar. Ular so'zga, uning ma'nosiga katta qiziqish uyg'otadi. Besh yoshli yoshdagi bolalarning nutqi to'laqonli aloqa vositasiga aylanadi, chunki Besh yildagi normal rivojlanayotgan bolaning leksik zaxirasi unga erkin muloqot qilishga, uning fikrlarini bildirish, ertaklarni aytib, hikoya qilish uchun o'z fikrlarini ifoda etishga imkon beradi. Bolaning nutqini shakllantirish jarayonida badiiy asarlar bilan tanishish jarayoni bilan boshlanadi. Bu nutqni rivojlantirish davrida kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning asosiy mazmuni, bu tayoqcha, bu nutqni rivojlantirish davrida asosiy tarkib. Bu ishning hissiy holati bilan kasallanganga o'xshaydi. Heroslar yashaydi, yangi so'z boyligini o'rganadi, ularning faol lug'at mazmunini to'ldiradi. Bular hissiy emas, nutq emas, balki kelajakdagi nutqning asoslari, kelajakda aytilgan so'zlar yordamida kelajakdagi aloqani o'z ichiga oladi. Badiiy matnda so'zlar va ularning kombinatsiyalari qo'shimcha qiymatlarga ega, yorqin tasvirlarni yaratadi. Yorliq tilining nozik teglari, hissiy, ular nutqni jonlantiradilar, fikrlashni rivojlantirish, bolalar bolalarini yaxshilaydi.
Barcha imkoniyatlardan badiiy asarlar tilining vizual vositalari bo'yicha foydalanish kerak:
yo'llarning asosiy turlari (taqqoslash, epitet, metafora, meteimyum, peresipazom, giperbol), stilistik raqamlar.
O'qilgan adabiy va badiiy matnlar kitoblar sizga maktabgacha ta'lim xodimlarini rus tilining stilistik boyligi bilan tanishtirishga imkon beradigan ko'plab misollar keltiradi.
Lug'at til tizimining eng muhim qismi katta umumiy ta'lim va amaliy ahamiyatga ega. Lug'atning boyligi - bu bolaning nutqining yuqori rivojlanishi belgisidir. Leksik zaxiraning shakllanishining buzilishi bilan bolalarning nutqi unchalik rivojlanmagan deb hisoblanmaydi. Nutqning buzilishi, lug'atni boyitish bolalarning kommunikatsion ko'nikmalarini rivojlantirish uchun zaruriy shartdir.
Badiiy adabiyot maktabgachagacha tarbiyachini har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida.
Maqolada maktabgacha kamerani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida badiiy moddalardan foydalanishning dolzarbligi va maqsadga muvofiqligi.
"Adabiyot ham kerak
iqtidorli o'quvchilar,
yozuvchilar singari
S. ya. Marshak.
Har yili turli bolalar bolalar bog'chasiga kelishadi: aqlli va unchalik emas, balki aloqa va yopiq. Ammo ularning barchasi birlashgan - ular birlashgan va kamroq va kamroq va kamroq, ularning manfaati monotondir: avtomobillar, barbi qo'g'irchoqlari, ba'zi o'yinchoqlar. Bundan tashqari, badiiy adabiyotga, she'riy adabiyotga qiziqadi.
O'qituvchining asosiy vazifasi maktabgacha tarbiya xodimlarini qiziqtirishi, ulardagi adabiy asarlarga qiziqishni rag'batlantirish, badiiy so'zlar, kitobga hurmatni uyg'otish. Kitob, "xayolot" ni maslahat berishga imkon beradi. U yangi ma'lumotlar to'g'risida mulohaza yuritishni, ijod, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi.
Badiiy adabiyot aqliy, axloqiy va estetikning samarali vositasi bo'lib xizmat qiladi . U bolaning fikrlashi va xayolini rivojlantiradi, hissiyotlarini boyitadi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi. Bolaning nutqini rivojlantirishda badiiy adabiyotning o'rni juda yaxshi, bu muvaffaqiyatli amalga oshirish mumkin emas ichida .
Ko'pincha biz: "Kitob bu dunyoning ochilishidir", deymiz. Darhaqiqat, o'qish, biz atrofdagi hayot, tabiat, odamlarning ishi, tengdoshlari, quvonchlari va ba'zida etishmovchilik bilan tanishamiz. Bola uchun badiiy kitob - bu keng keng qamrovli ta'lim va rivojlanish vositasi: u o'z vataniga, o'z ona tabiatiga bo'lgan muhabbatni rivojlantirishga yordam beradi, bu bolalarning xayolotini uyg'otadi, bolalar xayolotini uyg'otadi o'yin.
Badiiy adabiyot Lullablom qo'shiqlaridan, shuningdek, A. Mixalkov, K. Chukovskiy asarlaridan boshlab, shuningdek, A. Mixalkov, K. Chukovskiy asarlaridan boshlab, shuningdek, klassik asarlardagi maktabga sayohat qilish. Maktabgacha maktabgacha yoshda bolalar allaqachon san'at janrlarini, ifodali fondlarni ajrata olishlari mumkin.
Afsuski, bizning adabiyotimizda, bolalarning kitobga bo'lgan munosabati o'zgara boshladi. Insonni o'qimaydi, uning xotirasi, e'tiborini, e'tiborini oshirmaydi, o'zlashtirishni va salafsiz tajribadan foydalanmaydi, taqqoslashni, taqqoslashni, taqqoslashni o'rganmaydi. Adabiy asarni tushunish qobiliyati (nafaqat mazmuni, balki san'at sharaflari elementlari) o'zi amalga oshirilmaydi: u erta yoshdan boshlab ishlab chiqilishi kerak. Shu munosabat bilan bolalarni badiiy ishlarni tinglashni va badiiy ishlarni qabul qilishni o'rgatish juda muhimdir. S. Ya. Marshak kattalarning asosiy vazifasini boladagi "o'quvchilarning iste'dodini" ochishni ko'rib chiqdi. Kimga kitobning kitobi dunyosida kim tanishtiradi? Bu bolalar bog'chalarining ota-onalari va pedagoglari bilan shug'ullanadi. O'qituvchi bola o'qishida vakolatli bo'lishi kerak. Axir u nafaqat maktabgacha tarbiyachilarni kitobga qabul qilish vazifasini, balki o'quv jarayoniga qiziqish shaklini hal qiladi, balki kitobni tomosha qilayotgan oilaviy o'quvchi sifatida, shuningdek, kitobni tomosha qilayotgan oilaviy o'quvchi sifatida ishlaydi Bolada badiiy matnning idrok va ta'siri. Maktabgacha yoshdagi bolalar - tinglovchilar, san'at asarlari kattalar uchun kattalar. Shuning uchun, konfident o'qish ko'nikmalarini o'zlashtirish alohida ahamiyatga ega. Axir, adabiyotning g'oyasini ochib berish kerak, tinglovchiga o'qishni hissiyotga olib keladi.
V.G. Belinskiy "o'z-o'zidan bolalar uchun yozilgan kitoblar ta'lim rejasini eng muhim partiyalardan biri sifatida kiritishi kerak" deb hisobladi.
Adabiyot (lotin tilidan - xat, yozish) - bu bu so'z hayotning majoziy aks ettirishning asosiy vositasidir.
Badiiy fanati - bu eng ko'p ko'p qirrali va hayot hodisalarini keng ochib beradigan san'atning o'ziga xos turi, ularni harakat va rivojlanishda ko'rsatadi.
So'z san'ati sifatida og'zaki xalq san'atida qatnashdi. Uning manbalari qo'shiq, folk epik afsonalari edi. Bu so'z, badiiy tasvirlarni yaratish uchun aniq bo'lmagan bilim va ajoyib vositadir. So'zlarda, hech kimning tilida uning tarixi, Uning fe'l-atvori, Vatan tabiati, asrlarning donoligini oshirdi. Boy va saxiylik bilan jonli so'z. Uning ko'plab soyalari bor. Bu dahshatli va yumshoq, yomon dahshat va umid bag'ishlanishi mumkin. Shoir Vadim Shefnaning so'zlari haqida ajoyib shoir:
Bir so'z bilan aytganda, siz o'ldirishingiz mumkin, so'zni saqlash mumkin, so'z bilan so'z bilan o'tkazilishi mumkin. Bir so'z bilan aytganda, siz sotishingiz va sotib olishingiz mumkin, bu so'z ajratish qobiliyatiga ega bo'lishi mumkin.
1.2. Og'zaki xalq ijodlari va adabiyoti. CNT janrlari.
1.3. Badiiy tasvir. Badiiy vaqt va makon.
Badiiy rasm Bu nafaqat inson qiyofasi (Tatyana Larina, Andrey Bolkonskiy, Rasolnikova va boshqalar) - u inson hayotining rasmidir, uning markazida o'ziga xos shaxs, ammo atrof-muhitni o'z ichiga olgan. uni hayotda. Shunday qilib, badiiy asarda inson boshqa odamlar bilan munosabatlarda tasvirlangan. Shuning uchun, bu erda biz bitta rasm haqida emas, balki rasmlar to'plami haqida gapirishimiz mumkin.
Har qanday rasm ong markazida joylashgan ichki dunyosdir. Rasmlardan tashqarida haqiqat namunalari, na tasavvur, na bilmaslik, namuna ham emas. Rasm sezgir va oqilona mog'orlarni olishi mumkin. Rasm odamning fikri asosida zavod bo'lishi mumkin. Badiiy rasmu butun va uning shaxsiy qismlari shaklida e'tiroz bildiriladi.
Badiiy rasm Bu his-tuyg'ular va ongga alohida ta'sir qilishi mumkin.
Bu maksimal tarkibiy sig'imga ega, bu final orqali cheksiz deb ifoda etishga qodir, u bir necha qismlardan foydalangan holda yaratilgan bo'lsa ham, har qanday yaxlit deb baholanmoqda. Rasm chizilgan, aniq ko'rinmaydigan bo'lishi mumkin.
Badiiy qiyofaga misol sifatida, siz "O'lgan jonlar" romanining yorliqlarini keltiring. U keksa yoshda edi, ketish, axlatni yig'ib olishdi. Kamdan-kam uchish uchun quti va xavotirda. Biroq, u savdo qilishni biladi va nima qilishdan qo'rqadi. Ushbu kichik harakatchanlik, Savdo nuqtai nazari Nastasya Petrovnani manilovdan tashqarida Manilovdan yuqoriga va hech qanday yaxshilikni yoki yomonlikni ko'rmaydigan odamni egallaydi. Er egasi juda yaxshi va g'amxo'rlik qiladi. Chikxikovning udan bir xonasi bor edi, u unga krep, tuxum, qo'ziqorinlar, granulalar bilan davoladi. U hatto mehmonni tovon kechasi uchun tirnalishni taklif qildi.
Natalya ilyi
Badiiy badiiy bolalarni rivojlantirish vositasi sifatida
Har yili bolalar bog'chasida farq qiladi bolalar: aqlli va unchalik emas, balki aloqa va yopiq. Ammo ularning barchasi bir narsani birlashtirishadi - ular ajablanib, kamroq va kamroq, ulardan manfaatlarini ko'zlaydilar bir-birlik: Asosan ushbu kompyuter o'yinchoqlari va zamonaviy multfilmlarning qahramonlari. Bundan tashqari, fonga qiziqish uyg'otadi badiiy adabiyot, she'riy rus so'ziga.
Bizning yangi axborot texnologiyalarining yoshimizdagi ahamiyati o'zgardi. Maktabgacha yoshdagi ko'plab tadqiqotlarga ko'ra, bolalar boshqa manbalar kitobini afzal ko'rishadi ma `lumot: Televizion, video mahsulotlar, kompyuter, men o'qituvchim maktabgacha tarbiyachilarni qiziqtirishi uchun, ulardan qiziqish uyg'otadi adabiy asarlar, sevgini uyg'oting badiiy so'zKitobni hurmat qiling. Kitob, "xayolot" ni maslahat berishga imkon beradi. U yangi ma'lumotlar haqida fikr yuritishni o'rgatadi, ijodkorlikni rivojlantirish, ijodiy qobiliyatlar, o'zingiz bilan o'ylash qobiliyati.
Hamma buni biladi badiiy adabiyot samarali ruhiy vosita bo'lib xizmat qiladibolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash va katta ta'sirga ega bolaning nutqini ishlab chiqish va boyitish.
Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni qabul qilish muammosi badiiy adabiyot. Deyarli har bir oilada kompyuter, internet, televizor va ota-onalar o'z farzandlarini o'qish uchun zarur deb hisoblamaydilar. Shu munosabat bilan pedagogika, ta'lim tizimining, xususan maktabgacha bolalik ta'limi tizimini qayta ko'rib chiqish muammosi bundan oldin. Va bu erda xalq merosining mahorati tabiiy ravishda biriktirilgan katta ahamiyatga ega bola badiiy adabiyot asoslariga
Bundan tashqari, oilaviy o'qishni tejash va yuborish uchun jamoatchilik zarur. Maktabgacha bolalarning ta'lim badiiy adabiyot Nafaqat ularga quvonch, hissiy va ijodiy ko'tarilib, rusning ajralmas qismiga aylanadi adabiy til.
Bolalar bilan ishlashda o'ziga xos ma'noga ega - jozibali badiiy adabiyot. Asrlar, zaytun, jumlalar, boms, bosqinchilar va boshqalarning chuqurligidan tezliklar eng yaxshi kashf etiladi va tushuntiriladi bolaga Jamiyat va tabiat hayoti, insoniy tuyg'ular va munosabatlar dunyosi. Badiiy adabiyot rivojlanmoqda O'ylash va tasavvur bolaUning his-tuyg'ularini boyitadi.
Buni eslash kerak badiiy asar Ta'limning asosiy manbai hissa qo'shadi xayolni rivojlantirish, nutqni rivojlantiradi, Vatanga, tabiatga bo'lgan muhabbatni uyg'otadi.
V. G. Belinskiy "Aslida bolalar uchun yozilgan kitoblar eng muhim partiyalardan biri sifatida ta'lim rejasini kiritishi kerak deb hisobladi". V.G Belinskiyning so'zlariga rozi bo'lmaslik qiyin badiiy Bu so'z bolalarni qabul qilishga ta'sir qiladi nutq madaniyatini rivojlantirishShuningdek, ko'plab o'qituvchilar, psixologlar va tilshunoslar ta'kidlandi.
Badiiy asar Xotinlar va munosabatlar dunyosi va munosabatlar dunyosini ochadi va tushuntiradi. Shuningdek o'qish badiiy Ishlar targ'ib qiladi rivojlanish O'ylash va tasavvur bolaboy bola his-tuyg'ulari.
Kitob, birinchi navbatda, bilim manbai ekanligini unutmang. Kitoblardan bolalar jamiyat hayoti, tabiat haqidagi ko'p narsalarni o'rganadilar. Va idrok etish qobiliyati badiiy Ish va elementlar bolaga badiiy ifodali O'zi kelmaydi, kerak rivojlanmoq va bolaligidan ko'taring.
Asosiy o'qish qadriyatlaridan biri bunda fantastikabu yordam bilan kattalar osonlikcha hissiy aloqalarni osongina o'rnatishi mumkin bola.
Badiiy asar Axloqiy his-tuyg'ular va baholarni, axloqiy xatti-harakatlarning normalarini shakllantiradi, estetik idrok beradi.
Bolalar bog'chasi maktabgacha yoshdagi bolalarga bolalar uchun eng yaxshi asarlar bilan tanishtiradi va shu asosda axloqiy, aqliy, estetik ta'limning o'zaro bog'liq muammolarini hal qiladi.
Kitobdan bola Ko'plab yangi so'zlarni o'rganing, majoziy iboralarni o'rganing, uning nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitilgan.
Ta'lim funktsiyasi adabiyot U kuch san'atiga xos bo'lgan maxsus narsa tomonidan amalga oshiriladi - ta'sir qilish kuchi badiiy rasm. So'zlarning sanasi haqiqatni aks ettiradi badiiy rasmlar, haqiqiy hayot faktlarini eng kam, tushunish va umumlashtirishni ko'rsatadi. Bu yordam beradi bola hayotni o'rganadi, atrofga bo'lgan munosabatini shakllantiradi. San'at asarlariQahramonlarning ichki dunyosini ochib, bolalarni tashvishlantiradigan, tashvish uyg'otadi, tashvish uyg'otadi, qahramonlarning qayg'usi.
Badiiy asar tuyg'ular va ongga ta'sir qiladi bola, uning sezgirligini rivojlantiradi, hissiyotlik. B. M.Teplovaning so'zlariga ko'ra, san'at ruhiyatning turli tomonlarini egallab oladi kishi: xayol, his-tuyg'ular, iroda, rivojlanadi Uning ongi va o'zini anglash, dunyoqarashni shakllantiradi. Ish badiiy asar Bolalarga qarshi inson his-tuyg'ulari dunyosini, qahramonning ichki dunyosiga qiziqish uyg'otadi.
Qahramonlar bilan tashvishlanishni o'rgangan badiiy asarlarBolalar yaqin va atrofdagilarning kayfiyatini payqashni boshlaydilar. Odamlar his-tuyg'ularini uyg'otishni boshlaydi - ishtirok etish qobiliyati. Ahribonlik adolatsizlikka qarshi norozilik namoyishi. Bu asos, halollik, haqiqiy fuqarolik ko'tarilishning asosidir.
His-tuyg'ular bola rivojlanmoqda Uning o'qituvchisi bilan tanishadigan ishlarning tilini o'zlashtirish jarayonida. Badiiy so'z bolaga yordam beradi Tovurilgan ona nutqining go'zalligini tushuning, uning atrofidagi va bir vaqtning o'zida uning axloqiyligini shakllantiradi (ahloqiy) vakillik.
Tanishish badiiy adabiyot bilan bola Xalq san'atlari, qo'shiqlar, qo'shiqlar, keyin xalq ertaklarini tinglaydi. Chuqur insoniyat, axloqiy yo'nalishi, tirik
hazil va til tasvirlari - ushbu folklor asarlarining miniatyuralarining xususiyatlari. Va nihoyat, chaqaloq mualliflik huquqi osti ertaklarini, she'rlar, hikoyalarda mavjud.
Ertaklar dunyosiga sayohat xayolni rivojlantiradi, bolalarning xayolotini yozishga chorlaydi. O'quvchilar eng yaxshi adabiy Insoniyatning namunalari va ularning hikoyalari va ertaklari va ertaklarida o'zlarini adolatli va zaif va zaiflikni himoya qiladi.
Bolalar tomonidan taqdim etilgan taqdimotlar badiiy asarlarasta-sekin, muntazam ravishda hayot tajribasiga o'tkaziladi.
Fantastika muhim vositadir Yosh maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalarda xatti-harakat madaniyatini o'rgatish. Ish badiiy asar Kelgusida u o'z harakatlarida rahbarlik qilgan madaniy xulq-atvorning bolalarning axloqiy sabablarini shakllantirishga yordam beradi. Bu bolalik adabiyot Maktabgacha tarbiyachilarga odamlar o'rtasidagi munosabatlarning murakkabligini aniqlashga imkon beradi, ba'zi tajribalarning xilma-xilligi, qahramonlarning xatti-harakatlarining hissiyotlari, keyin ularning atrofidagi odamlar, o'z yordamlari. Badiiy asar Bolalarga taqlid qilish uchun namuna sifatida foydalanishlari mumkin bo'lgan madaniy xulq-atvor namunalaridir.
O'qishning katta roli badiiy asar Xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash. Tinglash bola Atrofdagi hayot, tabiat, tengdoshlar, tengdoshlari, quvonchlari va ba'zida muvaffaqiyatsizliklar bilan tanishish. Badiiy Bu so'z nafaqat ong, balki his-tuyg'ular va harakatlarga ham ta'sir qiladi bola. So'zni maydalash mumkin bola, Yaxshi bo'lish, yaxshi narsa qilish, insoniy munosabatlarni amalga oshirishga yordam beradigan istakni keltirib chiqaring, xulq-atvor normalari bilan tanishadi.
Ishlatish akama sifatida badiiy Xulq-atvor madaniyatini o'rganish, o'qituvchi ishlarni tanlash, o'qish va suhbatlar o'tkazish uslubiga alohida e'tibor berishi kerak badiiy Ushbu g'oyalarni bolalar hayoti va faoliyatiga o'tkazish uchun insoniy his-tuyg'ular va axloqiy g'oyalar farzandlarini shakllantirish uchun ishlaydi.
Kirish GEJ o'qituvchilarga o'z ish shaklida va bolalarni tanishtirish usullarida farq qilishi mumkin badiiy adabiyotUlar buni zarur deb hisoblashda, GEJning asosiy maqsadi ta'limning integratsiyalashuvidir ( rivojlanish Ularning yoshi, individual psixologik va fiziologik qobiliyatni hisobga olgan shaxslar.
S. badiiy adabiyot ODA bilan cheklanib qololmas edi, uni bolalar bog'chasida bolalar hayotining barcha lahzalarida amalga oshirishi kerak (O'yin, yurish, mehnat, uy).
Ish tizimini yaratish rivojlanish Junior Maktablar uchun chiqishlar badiiy adabiyot yuzlari yaxshi nutqni yaratish kerak o'quv muhiti, individual va ijtimoiy sharoitlarni hisobga olgan holda. u
mavzuni istiqbolli rejalashtirish, didaktik va harakatlanuvchi o'yinlar va mashqlar, darslar, vizual muomaladagi imtiyozlar va albomlarni tanlash va rivojlantirish. Masalani hal qilishda juda muhim ahamiyati badiiy adabiyot uchun nutqni rivojlantirish Bu ota-onalarning ishlashga jalb qilinishi, ular ushbu masalaning ahamiyati va jiddiyligini bilishlari kerak.
Shunday qilib, biz har xil turlardan muntazam va maqsadli foydalanishni ta'kidlaymiz nutqni rivojlantirish vositasi sifatida san'at asarlariTo'g'ri tashkil etilgan ishlarni, shuningdek samarali va samarali imkoniyatni belgilaydi maktabgacha bolalarni rivojlantirish, Maktabgacha tarbiyachining kommunikativ madaniyatini shakllantirish, bolaga chiqadigan madaniyatni shakllantirishga hissa qo'shadi, bolaning nutqi yanada ifodali, yorqin va hissiy va hissiy. Bolalar har xil turlarda faol namoyon bo'ladilar badiiy faoliyat va ijodiy faol, ularda bor o'z-o'zini anglash, siz qanday tushunishni va hazil qilishni bilasiz va zamonaviy jamiyatda juda muhim ekanligi haqida do'stona bo'ladi.
