Mavzuni "uchta kit ustida" mavzusida "uchta kit" tanlovi (katta guruh). Antik davr
Qo'shimcha ta'limni shahar magistral byudjet instituti
Nosexen bolalar musiqa maktabi
Bolalar bog'chasidagi stsenariy konserti
« Musiqada ertak »
Lekin ikkinchi va etakchilik –
o'qituvchi N.v.loktev
S. Nykspenitsa
2016 yil.
"Musiqa bolani yaxshilik dunyosiga tanishtiradi"
V. Suxomlinskiy
Muqova. Mavzuning dolzarbligi.
Musiqa va ertak farzandning hayotini juda yoshligidan qisqartiradi va uni butun bolaligimda kuzatib boradi va ko'pincha u bilan hayot uchun yashaydi. Yolg'on ertak kichkina bir kishiga eng yaxshi his-tuyg'ularni rivojlantirishga yordam beradi.
Bizning musiqiy maktabimizda bir necha yillar davomida "Musiqa obunasi", unda maktab o'qituvchisi va talabalari bolalar bog'chalari va boshlang'ich maktab o'quvchilarining bolalari uchun kontsert va o'quv tadbirlarini o'tkazishmoqda. "Musiqada ertak" kontserti pianinochi o'quvchilari tomonidan tayyorlangan va bolalar bog'chalarining bolalari uchun mo'ljallangan.
maqsad : Maktabgacha yoshdagi bola bolani estetik rivojlantirish vositasi sifatida musiqa va er osti ertaki, butun dunyo musiqiy klassiklari durdonalariga kirish orqali tabiatga yaxshi munosabatda bo'lish.
Vazifalar :
Ta'lim:
Ijobiy tajribaga ega bo'lish uchun sharoit yarating musiqa tinglashdan hissiy tajribalar;
Bolalarga musiqa kayfiyatini his qilish, aks ettirish vositasi bilan musiqiy tasvirni yaratish;
DMSH talabalarining ijro etilishi darajasini oshirish.
Ta'lim:
Tinglovchilardan ijodiy va bilimlarni oshiring;
Intizom va musiqa tinglash qobiliyatini oshirish;
Rivojlanayotgan:
Ajoyib mavzular bo'yicha ishlarni tinglash orqali bolalarda ertaklar dunyosiga bo'lgan qiziqishni kuchaytirish va rivojlantirish;
- bolalarning ijodiy xayolotini rivojlantirish;
Musiqiy fikrlash ufqini kengaytirish;
Klassik musiqaga qiziqish javob bering.
Uskunalar:
Pianino,
Afsonaviy qahramonlarning rasmlari.
Tarkib.
Salom aziz do'stlar, bizning yosh tomoshabinlarimiz! Siz bilan yana uchrashishdan juda xursandmiz!
Bugun biz sizga sehrli ertaklarning sehrli mamlakatiga borishni va sevimli afsona qahramonlarini eslashni maslahat beramiz. Aqlli ertak bu ajoyib dunyo, badiiy adabiyot va haqiqat chambarchas bog'liq. Yerli ertak mo''jizasiz mavjud emas. Yaxshi sehrgarlar - qushlar, fantastik mavjudotlar, qahramonlarga yomonlikni engish va kerakli maqsadga erishish uchun yordam berishadi. Shunday qilib, biz musiqiy sayohatimizni ajoyib mamlakatga boshlaymiz. Sizlarga faqat men, bolalar, bitta so'rov bor. Musiqa juda mo'rt mavzu. Agar siz eshitilgach, sotib olishingiz kerak bo'lsa, uning sehrlari yo'qoladi. Shuning uchun, musiqa yangidan aylanishni boshlaganda, darhol rozi bo'lsin, musiqa bizga nima degani haqida hamma narsani eshitishga yordam berish.
Jimgina, ohista o'tiradi
Musiqa bizning uyimiz kiradi.
Ajoyib libosda:
Ko'p rangli, bo'yalgan ...
(K. Ibriyev)
Bolalar, siz qaysi rossiyalik ertaklar bilasiz? - Bolalar tanish elaklarni, shu jumladan "Rumor-Ryoba" deb bilishadi.
1) Eliva "Tovuqni buzdi" span. Farn Berargin Momodda.
"Zang" ertaklariga asoslanib, bastakor bolalar operasini tashkil qildi.
2). Va bolalar operaidan A. Zaruba "pushti", span. Wok. Ansamble 2 Cl
U ko'rinadigan bir oz xavf, sodiq qo'riqchi, uyqudan, uraganlar esa ishtiyoq bo'ladi. Bu yon tomonga o'girilib, baqiradi: "Kiri-Ku. Yonida yotgan shohlik! "
3) "Oltin kokerel" yurish
Esing, barchaning sevikli, Emel haqida ertak. Bolalarga bu ertak nima haqida savol tug'iladi? "Qanday qilib Elia korrezlarga qanday toshib qo'ydi va keyin uni siqib chiqardi va borib, Pike o'z xohishlarini amalga oshira boshladi. Emelya qanday sehrli so'zlar gapirdi? ~ Jasoratni ochib, menimcha ... Endi tovushlar, "Emelya pechkada ketayotgan" deb nomlanadi.
4) Korovitsin "Emelya pechkada haydashmoqda", Span. A.KotovaYana bir tanish peri ere, har doim yomon bo'ridan qochadigan uchta cho'chqa go'shti. Ularning ismi qanday edi? - Naf-Naf, NUF - NUS va NFF. Ular har doim qaysi qo'shiq kuylashdi? - "Biz kulrang bo'ridan qo'rqmaymiz ..." Pianino triosi siz uchun ushbu qo'shiqning ohangini eshitadi. 5) "Uch cho'chqa go'shti" cherkovi Span. Piano trio emolinskaya l., Lobanova K., Xmutinnikova S. Va endi biz sehrli o'rmonga boramiz, bu har doim mo''jizalar bilan to'la. Siz bir daqiqa ko'zingizni yumib, endi mo''jizalar boshlanadi!
Shunday qilib, kulgili chuqur o'rmonni tasavvur qiling, kulgili, kulgili. Derazadagi omoch va u erda kim yashaydi? 6) Galinnin "ayiq" span. Lobanova K. ( "Uchta ayiq" ertaklarini eslang) . Davom eting ... O'rmon barcha qalin va qalinlashadi, bu ajoyib qahramon bizga quyidagi musiqa - yaxshi yoki yovuzlik haqida gapirib beradimi? Xo'sh, kim? 7) Toropova "Baba Yaga" Span.f-da, lekinYermolaskaya l. Bu kabi barcha ajoyib dunyoning aholisi, biz ham, tabiat bilan chambarchas bog'liq. Ajoyib dunyoga kirishning qo'riqchilari kichik jonzotlar elf (Rasmni ko'rsating). O'rmon elflari o'rmonni himoya qiladi; Suyuq elflar daryolar, ko'llar va suv olamida yashashadi; Tog'li elflar tog'lardagi g'orlarda yashaydi va shamol va toshning elemini himoya qiladi. Tabiat elvenges . Agar siz tabiatga yaxshi da'volar bilan kelganingizni ko'rsangiz, elflar daraxt, o't yoki daryoni yoki shabada nimani anglatishini tushunishga yordam beradi.
8) osten "kichkina elf" span. F-lekin Sogina S. daBilasizmi, bolalar, tabiat bilan siz suhbatlasha olasiz, daraxtlar, gullar, daryo. Ba'zida tabiat baqiradi, yig'laydi va kichik elflar. Bu odamlar atrof-muhitni ifloslantirayotganini ko'rishganda, barcha axlatni erga tashlaydi. Ba'zida daraxt halok bo'lishi mumkin va daryo qurishi mumkin. Biz yigitlar singari, biz, kichik elflar singari, ular bizning tabiatimizni anglab, himoya qilishgan. Ajoyib dunyoning yana bir vakili gnomes , Kichik jasur keksa erkaklar, ular uzun soqollari va yuqori qopqoq kiyishadi ( rasmni ko'rsatish). Er osti yassi yong'oq yashaydi va xazinalarini saqlaydi - qimmatbaho toshlar va metallar. Ular mahoratli hunarmandlar, kraker ustalari sehrli narsalarni joylashtirishi mumkin. Bu mehribon va mehnatsevar odamlar.
9) rouli "mitti mamlakatda" span. ustidaf-yo'qXmuutinnikova S.Ancha vaqt oldin qadimiy shahar Novgorodda SADKO HUAR deb nomlangan yaxshi yaxshi o'tdi. Huslie Qugilar, Huslar xonandalarining mohiyati ota-onasidan meros oldiga bordi. Shon-sharaflar u bilan birga Buyuk Novgorodda o'ralgan. Hech qanday istakning cho'qqilaridagi SADKO, mehmonlarni qabul qilish istagi edi. Barcha savdogarlar, Boyar o'zining transfuzion musiqasini hayratda qoldirdi. (Husli-Qadimgi muses. Asbob - Rasmni ko'rsatish)
10) "Husar Sadkoni" tepishi, Span. F - B. ISTOMOM R. Ehtimol siz yigitlar, ertakdagi hamma narsa, musiqada osongina o'tkazilishi mumkinligini tushunasiz. Barchamiz kayfiyatni ko'taramiz, har doim yaxshi, biz bilan uchrashamiz, biz bilan uchrashamiz, bizga musiqa musiqasi kerak! Bizning kontsertimizning xulosasi qo'shiqni qabul qiladi.
11) k / f "oh, bu nastka" "o'rmon kiyiklar" de.l.l.lokteva, partiya f - B.Vvinnik.
Biz barcha rassomlar, musiqachilar va qo'shiqchilarga rahmat aytamiz! Ularning sehrli san'at turi mehribon yurakka aylantiradi!
Va siz, bizning kichik tinglovchilarimiz, diqqatingiz uchun Senga rahmat aytamiz va har doim tabiatimizni sinchkovlik bilan munosabatda bo'lishingizni va mo''jizalarga ishonishni to'xtatasiz! Yangi uchrashuvlarga!
Amaliy vazifalar 1 raqami.
1.1 Bolalik kontseptsiyasidan birini tanlab, musiqiy ta'lim vazifalarini mustaqil ravishda tuzish va maktabgacha bolalarni rivojlantirish uchun ........................ ................................................. 3
1.2. Baholash va o'z-o'zini hurmat qilish mezonlari: kontseptsiya g'oyalari va vazifalarining izchilligi; Vazifalarning haqiqiyligi; o'ziga xoslik, ijod; O'zingizning natijangizdan qoniqish ..................................... ................................................. ................................. 4
Amaliy vazifalar 2 raqami.
2.1 Uyushmaning har qanday turdagi turkum (sxema, chizma, she'rlar, musiqa va boshqalar) yordamida maktabgacha yoshdagi bola farzandi .............. ............................. 5 5
Amaliy vazifalar 3 raqami.
3.1 Bolalar uchun turli yoshdagi yoshdagi davrlarda namoyon bo'lgan bolalar va uning xarakteristik xususiyatlari, namoyon bo'ladigan xususiyatlarning musiqiy faoliyatining etakchisiga asos bering ...................... ................................................. ... besh
3.2 Bolalarning kattalar musiqachilarining faoliyatiga nisbatan musiqiy faoliyat turlarining o'ziga xos turlarini kengaytiring ....................... ..... ...... 8
Amaliy vazifalar 4 raqami.
4.1 Har bir tashkiliy shaklda pedagogik rahbariyatning xususiyatlari qanday? ........................................................................................ ...
4.2 Tematik suhbatlarga misollar keltiring - Konsert ..............11 .11
Amaliy vazifalar 5 raqami.
5.1 DOO rahbari, keksa o'qituvchi, musiqiy rahbar va o'qituvchilarning GEFdagi o'qituvchilarining vazifalarini sanab o'ting. FGT talabi bilan farq va o'xshashlik ....................... ...... ........ 17 17
Ishlatilgan manbalar ro'yxati .................................................
Amaliy vazifalar 1 raqami.
1.1 Bolalik tushunchalaridan biri
D.I nuqtai nazarini yorqin aks ettirish. Feldastein bolaligidagi tabiat tabiatida o'qituvchilar Sh.A kontseptsiyasida topilgan. Amoashvili. Muallif bola va odamlar uchun maxsus bo'lganligi sababli bolalikni cheksizlik va o'ziga xoslik deb biladi. "Missiyai bilan bola har bir bola o'ziga xoslik ekanligini va tabiatga ega bo'lgan, juda noyob, juda o'ziga xos imkoniyatlar, qobiliyatlar, qobiliyatlar, qobiliyatlar, juda muhim bo'lganligini anglatadi. Shuningdek, umumiy imkoniyatlar va qobiliyatlar mavjud, ammo hamma uchun o'ziga xos yoritilish mavjud. Bu mayiz nima? Men buni bir don deb bilaman va agar siz unga rivojlanib, o'sasangiz, o'stirish, bardoshli sharoitlarni yaratsangiz, uni biron bir narsada atrofga olib boradiganlarga olib keladi. Hech bo'lmaganda kichkina, yengillik, har qanday quvonch kimgadir yordamchi, yordamchi, umid bo'ladi. Bu ko'p narsalar bo'ladi. Ammo bu erda butun insoniyat uchun "mo''jizalar" va insoniyat uzoq vaqtdan beri ularga minnatdor bo'ladi.
Men sevgi tug'ilishi haqida gapiryapman, bu baxtsiz hodisa emas. Unga atrofdagi odamlar kerak edi. Ehtimol, butun avlod, butun jamiyat, hatto o'tmish va kelajak avlodlar ham kerak. Uning qonunlarida ayiq bo'lgan hayotning o'zi kerakli shaxsning tug'ilishini keltirib chiqaradi. Shunday qilib, u o'z vazifasi bilan tug'iladi. "
Musiqiy ta'limning asosiy vazifalari quyidagilarni ko'rib chiqish mumkin:
- Musiqaga sevgi va qiziqishni o'rgating. Faqat atrof-muhitni sezuvchanlik va sezgirlikni rivojlantirish musiqa ta'siridan keng foydalanishga imkon beradi.
- Bolalarning taassurotlarini boyitib, turli xil musiqiy asarlar bilan aniq tashkil etilgan tizimda tanishtiring va ular eksklyuziv vositalardan foydalanmoqda.
- bolalarni turli xil musiqiy tadbirlarga qo'shish,
- Bolalar jami musiqiyligini ishlab chiqing (hissiy, moda, moda eshitish, ritm), qo'shiq ovozi va harakatlarning tezligini hosil qiladi.
1.2. Baholash va o'zini o'zi qadrlash mezonlari.
Professional-pedagogik faoliyatga vakolat berish, o'qituvchi sifatida professional faoliyatning haqiqiy holatlarida qanday muammolarni va odatiy ishlarni qanday hal qilish kerakligini biladigan odam sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Pedagogik faoliyat vazifalarini hal qilishda professionallikning o'zi, birinchi navbatda o'qituvchining mavzu holati va ularning professional va hayotiy tajribalaridan foydalanish qobiliyatiga qarab belgilanadi. O'qituvchining mavzu holati shaxsiy pozitsiyasining maxsus rivojlanishi sifatida:
- qiymatni tavsiflaydi, ...
Bo'limlar: Musiqa Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlash
Maqsad:Bolalarni bastakorning ijodiy merosiga sotib olish. Maikapara.
Vazifalar:
- Bolalarni musiqaning musiqasi, musiqiy ma'nosi, musiqiy asarlar shaklini ajratishni talab qiladi.
- Ritm hissini ishlab chiqing, musiqa fe'l-atvorini harakat orqali uzatish qobiliyati.
- Hissiy javob, musiqa uchun sevgi.
Zalni ro'yxatdan o'tkazish : Smning portreti Maikapara, Musiqa qutisi, bolalar kichik o'yinchoqlari, ertaklar kitobi, Sankt-Peterburg konservativining fotosuratlari.
Voqea oqimi
Quvilli tovushlar "Uolts" S. Mayyapara. Bolalar zalga kirib, o'tirishadi.
Musiqa rahbari:Assalomu alaykum, aziz tinglovchilar! Bugun biz bolalaringizga bag'ishlangan musiqani eshitish uchun siz bilan birga yig'dik. Uning bastakori Samuel Miseevich Maikaapar tomonidan e'lon qilingan.
(Portretni ko'rsating. 1. 1-rasm)
1-rasm
Samuel maikapar yuz qirq yil oldin tug'ilgan. Oila, bolalar - Shomuil va uning to'rt singillari, bolaligi bolaligi bilan shug'ullanishdi. Onasi pianinolarini juda yaxshi o'ynadi. Bolaning darslari olti yoshdan boshlab, to'qqiz yildan boshlab, maykapara kontsertlarda ishtirok etdi.
U o'sganida, u Sankt-Peterburg konservatoriyasida o'qish uchun bordi. (2-rasm. 3.) Men yozishni boshladim, musiqa, shu jumladan bolalar uchun. Uning bolalarining pianinolari "BUYULKI" juda mashhur. Ushbu so'zning ovozini tinglang - bu mehribon, yumshoq, musiqiy. Ilgari "BUYULKI" - bu juda sevimli bolalar o'yini mavjud edi. Juda kichik narsalar stolga quyildi: chashka, pits, yarm va boshqa uy qurilishi idishlari. Qo'lli qo'lni olish kerak bo'lgan qo'lqozondan biroq, birin-ketin, qolganlarini aralashtirmaslik uchun kerak edi.
2-rasm.
3-rasm.
Zamonaviy versiyada "BUYULKI" o'yini
Musiqa rahbari:Maikaparaning kichkina spektakllari qadimiy o'yinning eng alangasiga o'xshaydi. Ulardan birini tinglang "Kovel"
(Bajarish.)
Cho'pon - Yozgacha yorqin, quyoshli kun, daryo yaqinidagi gullab-yashnagan o'tloq. Uning podasini boqish zerikarli emas edi, u paltosini kesib, undan kichik bir sayr qildi. Yorug'lik, quvonchli soddalik yuzasi yalang'ochlar ustiga jiringlaydi. Miniviklar o'rtasida musiqa hayajon bilan, xavotirda va keyin yana quyoshli va quvonch bilan yangradi. Keling, bu o'yinni terishga qodir bo'lsin: Musiqada yorug'lik ochilib, quvonchli uchburchaklar bo'ladi. Agar siz xavotirlanib, hayajonlangan notalar - ularni kuzatib boring, ular bilan birga tramo ramzura, marakalar va uzuqlar bo'ladi.
Tashrifi "Kovel" ni o'ynaydi
Samuel Makalara ham yilning vaqtiga bag'ishlangan musiqa yozgan. "Peyzaj", siz hamma narsani juda yaxshi bilasiz. (Bolalar javoblari) Endi "bahor" o'yin bo'ladi. Unda siz tabiatning qishki uyquini uyg'otgandan keyin uyg'ongan ovozlarni eshitishingiz mumkin. Bu ekinlarning jiringlashi, qushlarning qayta tiklandi. Musiqa engil, yumshoq, shaffof, xuddi yangi bahor havo kabi.
"Bahor" qismlarini tinglash
Yoki kimdir sizdan kimdir bahor haqida she'rni biladi va uni o'qiydimi?
Bahor haqida she'r o'qish.
Musiqa rahbari:Bolalar, siz jumboqlarni yoqtirasizmi? (Bolalar javoblari.) Ushbu jumboqni taxmin qilishga harakat qiling:
Ertalab Bonda panjalar
Barcha o'tlar yozuvdir.
Va ularni kun davomida qidirishga ketdi -
Biz qidirmoqdamiz, biz qidirmoqdamiz - topilmayapti!
(Rosa, Rominki)
Samuel Maikaapara "ROSSININI" nomi bilan o'ynadi. Keling, ushbu kichik tomchilar-boncuklarning shaffofligini engillashtirishga harakat qilaylik.
Musiqa va ritmik mashqlar "Rostinki" musiqa uchun "Yorug'lik"
Endi bizda ertaklar dunyosiga qiziqarli sayohat bor. Ammo u erga borish uchun bir oz sehr yoki kichik sehrli musiqa qutisini ochish kerak. U bizni ertaklar dunyosiga olib boradi.
Tovushlar "Musiqiy holat"
Ushbu musiqa haqida nima deya olasiz? (Bolalarning javoblari.) U o'yinchoq deb o'ylaydi. Tovushlar juda baland, engil, jiringlaydi. Bizni ertakga taklif qilgan mayda qo'ng'iroqlar o'yinini eslatib turing. Va ertaklarda turli xil mo''jizalar va sehrlar mavjud. Bu erda, masalan, "etti dunyo etik". Bastakor ularni qanday tasvirlaydi? Bular individual urg'ular, o'lchangan va og'ir, giganing katta masofani bosib o'tishadi.
"Etti milli etik" pyesasi
Keyingi o'yin bastakori "ertak" deb nomlangan. Sizning eng sevimli ertaklaringiz bormi? (Bolalar javoblari.) Ha, ertaklar boshqacha. "Yerli ertak" ni tinglang. Ovozni qanday so'zlar bilan tasvirlashim mumkin? (Bolalarning javoblari.) Musiqiy ohangda ohangdor, biroz xafa bo'ladi.
Kayfiyat oson o'ylash orqali yaratiladi. Yoki kimdir o'z hikoyasini taqdim etgan, bu o'yinni tinglash kerakmi? (Bolalar javoblari.)
Bugungi kunda yigitlar, bizning musiqiy yashash xonamizda biz bastakorning S.M. ning musiqiy merosiga tegdik. Maikapara. Siz uchun bolalar pianinolari "BUYULKI" ning pianinolaridan chalg'itasiz. Bu juda yomon "cho'pon" (5-rasm) va "Etti-milli etik" (9-rasm) va "Musiqiy kabinet" va bahor kabineti (7-rasm) va kichkina "ertak" (11-rasm) va "Rozinki" (8-rasm). Va men sizga "Rainbo" badiiy studiyamizga borishni maslahat beraman va eng ko'p eslagan narsangizni sizning rasmlaringizda bildirganim yoqdi. Sizga ijodiy ko'tarish va ilhom tilayman!
4-rasm.
5-rasm.
6-rasm.
1-rasm.
8-rasm.
9-rasm.
10-rasm.
O. P. Radynova, L. N. Komissarj
Maktabgacha bolalarning musiqiy ta'lim nazariyasi va metodologiyasi
Bo'lak
(PDF formatida (296 Kb)
Uchinchi qismi
Bolalar musiqiy faoliyatini tashkil etish
IX bob.
Bolalar musiqiy faoliyatini tashkil etish shakllari
§ 1. Umumiy xususiyatlar
1
Bolalarning musiqiy rivojlanishi musiqiy faoliyatni tashkil etish shakllariga bog'liq, ularning har biri o'z imkoniyatlariga ega. Tashkilotning turli shakllari Faoliyat va o'quv qo'llanma usullarini boyitib yo'naltirdi.
Bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etish shakllariga bog'liq klanglar, bolalar bog'chasining kundalik hayotidagi musiqa va oilada musiqiy ta'lim.
Sinflar - bolalarni o'qitish, ularning qobiliyatlarini rivojlantirish, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish, musiqiy va umumiy madaniyat asoslarini shakllantirish tashkilotining asosiy shakli.
Sinflar o'qituvchi va bolalarning faol o'zaro faoliyatini ko'rsatmoqda.
Darsda o'qituvchining asosiy vazifasi, yigitlar musiqa va musiqiy faoliyatga qiziqish uyg'otish, his-tuyg'ularini boyitadi. Uni bajarishda boshqa vazifalar muvaffaqiyatli hal etilmoqda - musiqiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, ta'm asoslarini shakllantirish, bolalarni bolalar bog'chasi va oilaviy faoliyatida qo'llash uchun o'qitish.
Atrofni ko'tarish muhiti, bolalarning qiziqishi sinflar samaradorligini oshiradi. Buning uchun o'qituvchi o'zi professional mahoratga tegishli ishiga ishtiyoqli bo'lganligi, u nima va bolalarni qanday bajarishni istisno qilmaslik kerak edi.
Sinfda eshitiladigan musiqiy repertuar, yuqori professionallik, ifodali, yorqin, aniqlik bilan bajarilgan musiqiy maqsadlarga mos kelishi kerak. Musiqa taassurotlarini kuchaytirish uchun uning hissiy shakllangan tarkibini bolalarga aniqlashtirish uchun, o'qituvchilar o'zlarining o'quvchilarini yaxshi biladigan, barcha yosh guruhlarida ishlash uslubini bilish, intonli boy nutq qilishlari kerak.
Bolalarni faollashtiradigan sinflarga, muammolarni faollashtirish usullarini ishlab chiqishda rivojlanayotgan o'rganish ta'sirini ta'minlash. To'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish usullari (shou, tushuntirish) - har qanday mahorat, mahorat bilan ustozning eng oson usuli. Ammo bolalarning musiqiy rivojlanishi uchun faqat bu usullar etarli emas. Bola taqqoslanadigan muammoli holatlar bilan ularni birlashtirish juda muhimdir.
Taqqoslash uchun taklif qilingan ishlarning kontrast darajasi boshqacha bo'lishi mumkin. Vazifalar bolalarning rivojlanish darajasiga qarab murakkablashadi. O'yin texnikasi keng qo'llaniladi (kartalardan kartalardagi kartalarni tanlash uchun, ishning xususiyatiga mos keladigan kartalarni tanlash; Musiqaning tabiatini o'zgartirish uchun harakatlarni o'zgartirishni qisqartirish).
Musiqa darsida repertuarning rasmiy yodlanishi, ko'p, monoton takrorlash, o'q va namlik qabul qilinishi mumkin emas.
Vazifalarni faollashtirishni talab qilib, Mustaqillikni talab qiladigan vazifalarni bajarish foydalidir: Musiqa tabiatiga mos keladigan vositani tanlang, musiqa tabiatiga mos keladigan va unga eng yaqin tanlash imkoniyatini tanlang; "O'zingizni", original harakatlaringizni va boshqalarni toping.
Treningning samaradorligi barcha turdagi ijodiy vazifalarga yordam beradi. Biroq, ularning dozasini saqlash juda muhim, bolalarning tashqi hissiy hissasini kuzatib boring: ular haddan tashqari ko'p emas, ular hayajonlanmaydilar.
Sinfda musiqiy ta'limning eng muhim vazifalaridan biri hal qilinadi - musiqiy qobiliyatni rivojlantirish. Bu faol faoliyatda sodir bo'ladi. Bolalarning musiqaga bo'lgan hissiyotlarini rivojlantirish, darsga dars davomida o'qituvchi diqqat markazida bo'lishi kerak. Musiqiy tadbirlarning barcha turlari bu maqsadga ega bo'lib, musiqa idrokining etakchi roliga bo'ysunadi. Qo'shiqchilikda boladagi musiqa asboblari o'yini tinglashni, musiqiy va ritmik harakatlarda, qo'shiqlar, musiqiy asboblar o'ynash, ritm hissi paydo bo'ladi. Musiqa va didaktik o'yinlar, ma'ruzachilar va qo'shiqlar "Musiqiy kitob" dan ham musiqiy qobiliyat rivojlanishiga yordam beradi.
Ta'kidlash joizki, ko'nikma va ko'nikmalarning shakllanishi musiqiy ta'limning maqsadi emas, balki faqat musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishning vositasi.
Maktabgacha tarbiya kameralaridan musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishi darajasi. Barcha bolalar o'zlarini alohida-alohida namoyish etadilar: ba'zilar ko'proq faollashadi, boshqalari kamroq. Bolalar qodir, ammo uyatchan.
Bolaning o'z kuchida e'tiqodi insonning muvaffaqiyatli rivojlanishining zaruriy shartidir. Agar bola unga o'qituvchiga ega bo'lishiga ishonsa, siz ijobiy natijaga erishishingiz mumkin. Shuning uchun sinfdagi bolalarga individual yondashuv zarur.
Har bir maktabgacha tarbiyachining darajasini hisobga olgan holda jamoaviy, guruh va individual vazifalarni mohirona foydalanish juda muhimdir. Vazifalar qiyinligi darajasiga qarab ajratilishi kerak: yanada rivojlangan bola (bolalar guruhi) vazifani qabul qilish qiyin, kam rivojlangan - arzon, ammo uning qobiliyatini sezish. Har biringiz muvaffaqiyatli tugaganligi uchun o'z kuchlariga ko'ra vazifani tanlashingiz kerak.
Bolaning muvaffaqiyatini tasdiqlash va targ'ib qilish, o'z taraqqiyotda, xususan musiqiy tarzda oldinga siljish uchun zarur bo'lgan "i" haqida xabardor bo'lish uchun juda muhimdir.
Bolalarni sinfda va mustaqil faoliyatda o'zaro ta'sirga, muayyan mahoratni (harakat, musiqa asboblarini o'ynashda) o'zaro yordam berishni rag'batlantirish foydali. Bu ularga aloqadagi do'stona munosabatlar, bir-birlariga e'tibor beradi.
Musiqiy darslar barcha bolalar, kichik guruhlarning, shu jumladan barcha yoki shaxsiy faoliyat turlari va boshqa musiqiy faoliyat turlari va hkazarga qarab o'zgaruvchan bo'lishi mumkin. Suyuqliklar va frontalga ko'ra. Mashg'ulotlar tarkibiga qarab har xil turlar mavjud: tipik, dominant, tematik va murakkab.
Sinflarda bolalarni o'rganish, faoliyatning boshqa shakllarida olingan musiqadan turli xil taassurotlar tomonidan qo'llab-quvvatlanishi kerak.
Buni har doim esdalikdagi rahbarlarning sa'y-harakatlari o'qituvchi va ota-onalarsiz qo'llab-quvvatlamasdan, bolalarning musiqiy rivojlanishida kerakli natijalarga erishish qiyinligini eslash kerak.
2
Bolalar bog'chasining kundalik hayotidagi musiqa- bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning yana bir turi. U musiqadan foydalanishni o'z ichiga oladi bytu. (Audi yozuvlarini tinglash, bolalar, mashqlar, o'yinlar, ertalabki gimnastika musiqasini musiqa va boshqalar), turli xil turadi o'yin-kulgi (tematik musiqa oqshomlari, suhbatlar, kontsertlar, teatr tomoshalari, o'yinlari, raqslari, raqslari, diqqatga sazovor joylari va boshqalar), bayram matinasi.
Kundalik hayotda musiqadan foydalanish o'qituvchilar uchun javobgardir. Musiqiy direktor unga maslahat beradi: musiqiy repertuar, musiqiy va didaktik o'yinlarni tavsiya qiladi; Bolalarni musiqa asboblarini chalishga o'rgatish va hk. O'yin-kulgilar va bayram matnini o'qituvchilar va bayramona matinlarini o'qituvchilar tayyorlash va o'qituvchilarning yordamchilari bilan tanishtirishadi.
Bolalarning musiqiy faollik turlari (hissi, ijro etuvchi, musiqiy va o'quv, musiqiy va o'yinlar faoliyati) ular davom etadigan tashkiliy shakllariga qarab turli xil tarkibga ega bo'ladilar.
Har bir shakldagi faoliyatni boshqarish usullari ham o'ziga xosdir. Shunday qilib, sinfdagi musiqani tinglash faol, maqsadli jarayon, shu jumladan o'qituvchi tomonidan berilgan idrokni, musiqa tajribasi, tarkibini tushunishdir. O'qituvchi ushbu faoliyatni boshqaradi, bolalarning tasodifiy e'tiborini tashkil etadi. Bolalar bog'chasining kundalik hayotida yigitlar ham o'z idrokini va usiz musiqa tinglashlari mumkin. Sokin o'yinlar paytida, musiqaga chizib, bolaning e'tiborini eng yaxshi ko'rgan musiqiy parchalarni jalb qilishi mumkin, musiqa. Bunday ixtiyoriy idrok, shuningdek, musiqiy taassurotlarning to'planishiga hissa qo'shadi.
Guruhda, o'qituvchilarning rahbarligida bolalar harakatlanishda mashq qilishlari, musiqiy ertakni (fonogrammada) o'ynashlari mumkin, har bir musiqiy xususiyatlarni o'zgartirib, rollarni o'zgartiradilar. Bolalar o'zlarining tashabbusi bilan mustaqil ravishda yig'iladi - ular yoqtirgan qo'shiqlarni kuylashadi, musiqa asboblarini o'ynashadi. Bu erda o'qituvchining ishtiroki bilvosita. Voyaga etganlar farzandlarga maslahatlar bilan yordam berishadi va agar kerak bo'lsa, o'zlariga rahbarlik qilmasliklarini usta qilishda, muvaffaqiyatsizliklar tufayli uni bekor qilishsiz yordam beradi.
Bolalar bog'chalarining kunlik hayotida va o'quv rejissining turli xil musiqiy o'yin-kulgilarni o'qituvchilar bilan birgalikda o'tkazadi. Ular kognitiv xususiyatni kiyishi mumkin: musiqa asboblari, kontsertlar-nadikeki, viktorinalar haqidagi suhbatlar, tematik kontsertlar, kontsertli suhbatlar. O'qituvchi bolalarning e'tiborini har qanday muhim musiqa mavzusiga e'tiborni qaratishi mumkin, masalan, shou tomonidan suhbatni takrorlash orqali, uning fikri, fohisha, fohishablik suhbati bilan tanishish mumkin Ayni shu davrda, o'sha davrda bo'lgan davrda, o'sha davrlar haqida.
Turli xil davrlardan musiqa ularni quvib, ularni axlat qilish, raqslar namunasi asosida taqqoslash mumkin.
Tanlovni bastakorning ijodiga bag'ishlash mumkin (I. S. Bax, V. A. Moshart, L. Betxoven, P. I. Tchayovskiy va boshqalar), uning hayoti haqidagi hikoya. Masalan, bolalarning aytishicha, bolalarning aytishicha, u juda jasur, azob-uqubatlarni eshitgan, chunki bastakorning o'zi juda qiyin bo'lgan, chunki bastakorning hayoti, shaxsiy tajribalari, shaxsiy tajribasi Sevimli qizga (Juliet Gvichkardi) uylanganligi sababli, o'sha paytlarda sudlardagi musiqachining kamsituvchi pozitsiyasi va boshqalarga, shuningdek, musiqa asarlarining parchalanishi, uzoq vaqtdan beri bolalarga eskirgan.
Bunday suhbat kontsertlari - "Musiqada ertak" (A.A. K. Lyada), "Kimor", "Sadko", "Sadko", "Sadko", "Sadko", "Sadko" ning "SADKO" asarlari, "Sadko" ning "Sadko" asarlari. Tabiat haqida musiqa "(Skyoqovskiyning fasllari eshitgan holda, skrimal" fasllar "," Daryo "," Daryo "," Daryo "," Kuz "va boshqa ko'pchilik xorijiy, mahalliy klassik va xalq musiqasining asarlari).
Muvaffaqiyatsiz yangi musiqiy taassurotlar boyikik bolalarni shakllantirish, musiqiy va estetik ongni shakllantirishga (qiziqishlar, his-tuyg'ular, baholash, ta'mni) shakllantirish, musiqaga bo'lgan munosabat munosabati.
Sinf shakli har doim ham musiqa, vaqtning yo'qligi sababli, vaqtning yo'qligi va boshqa tadbirlarda musiqiy bilimlarni aniqlashning ko'pligi va ko'pchilikning ko'p qirrali vazifalari bilan bunday batafsil suhbatlar kiritish mumkin emas.
Sinfda ijro etuvchi va ijodiy faoliyat, shuningdek, bolalar bog'chasining kundalik hayotida va oilada foydalanishdan farq qiladi. Rahbariyatning turli xil va usullari.
O'qituvchi rahbarligida sinfda, bola barcha turdagi qatlamlarni olib qo'yadi: qo'shiq, musiqiy va ritmik mahorat va ko'nikmalarni egallaydi, musiqa asboblarini o'ynashni o'rganadi. Ushbu turdagi harakatlar yordamida o'qituvchi bolalarga musiqa bilan qiziqishga harakat qiladi, ularga hayotda qo'llaniladigan ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatadi.
Bolalar bog'chasining kunlik hayotida (oilada) bolani sinfda bilgan narsasini o'z yo'lida qo'llaydi.
3
Bolalar bilan ishlash yo'nalishini aniqlaydigan savollardan biri - tarkib va \u200b\u200bshakli "Matrennikov" bayrami Bolalar bog'chasida. Yillar davomida u bayram - bu bayram - musiqa rahbarining ishining ko'rsatkichi - Maktabgacha tarbiya muassasasining xodimlari, ota-onalar. Bunday nuqtai nazar faqat qisman to'g'ri. Bayram bolalarga ijodkorlik tuyg'ularini shakllantirishga ko'maklashish, badiiy madaniyat asoslari paydo bo'lishiga yordam beradi. Aslida bayram kunlari maktabgacha ta'lim muassasalari ishi amaliyotida zarur bo'lgan ko'p vaqtni egallaydi va bir qator salbiy tendentsiyalarni o'z ichiga oladi. O'qituvchi skriptni tayyorlamoqda, ko'pincha ota-onalar uchun kontsert bo'lib, musiqaga qiziqish uyg'otadigan bir nechta takrorlashni talab qiladigan ko'p takrorlashni talab qiladi. Shu bilan birga, yuqori badiiy asarning yuqori darajasining talabi (she'rlar, qo'shiqlar) har doim ham kuzatilmaydi.
Ba'zida bolalar "Pop yulduzlari" da kiyinishmoqda va ular katta san'atkorlarni tasvirlaydigan fonogramma ostida "kuylashadi". Bunday ahmoqona, ba'zi ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalarining rahbarlari, musiqiy va umumiy madaniyatning etarli darajada darajasiga ega bo'lishidan qat'iy nazar.
Bunday bayramda musiqa hech qanday ta'lim yoki ma'rifiy maqsadga xizmat qilmaydi, ammo faqat ko'ngilochar, ibtidoiycha.
Bayramga tayyorgarlik ko'rayotgan pedagog, ko'pincha bolani musiqiy rivojlanish imkoniyatlarini, "Bolalar musiqa asboblari o'ynash", "Bolalar musiqa asboblari o'ynash" bo'limlarini qisqartiradi, chunki ular endi vaqt bo'lmaydi va kuchaymaydi Keyingi tadbirga bolalar - kattalar uchun "shou". Bestysiv patferer juda ko'p, keyin musiqa etakchisining barcha ishlari ko'pincha ular tayyorlashga qisqartirildi. Ushbu yondashuv bilan bayramning bayrami bolalarning tirik ijodini o'z ichiga olmaydi, ularga quvonch keltirmaydi, lekin shinalar.
Bayramlar bo'yicha ish, asarlar ovoz, sevimli bolalar, hissiy jihatdan jozibali va san'at talablariga javob berishlari kerak. Bu bayram stsenariysiga nafaqat she'rlar, qo'shiq, raqs, balki bepul improvizatsiya qilish, balki bolalarga tanish, tanish va bolalarga tanish emaslik va bolalarga taniqli muhitni tinglash va bolalarga tantanali muhitda tinglash va bolalarga tanish emaslik va bolalarga tanish emas.
Bolalar uchun jozibali, bayram matinasi shakli ertak musiqiy o'yinidir. Klassik musiqa va shu jumladan ijodiy improvizatsiyalar (ritmoplastik, qo'shiq, instrumental ijod) tomonidan e'lon qilingan va raqsga tushib, raqs, harakat va boshqalarga "barcha rollarni tashkil etgan bolalarga quvonch keltiradi. va u ta'tilda paydo bo'lganda.
Bu ijodkorlikdir, bolalarga musiqaga qiziqishni rivojlantirish, ularni ta'm asoslarini shakllantirishga yordam beradi. Musiqiy o'yin-ertakda bola badiiy so'zni tinglashni, hissiy jihatdan javob berishni, uning so'zi, musiqa, ritmoplastika birlashgan, vokal improvizatsiya qilingan. Chizum bezaklari, kostyum elementlari, shuningdek, bolalar kabi katta rivojlanish katta ahamiyatga ega bo'lgan musiqaga ham olib boriladi, bu katta rivojlanish muhim ahamiyatga ega bo'ladi - ijodiy estetik faoliyatning paydo bo'lishiga hissa qo'shadi. Yolg'on o'yinlarida jamoa improvizatsiya qilish, bolalar bir-biri bilan hissiy jihatdan hayajonli musiqiy va estetik faoliyatning fonida muloqot qilishni o'rganadilar, bu ularni yaqinlashtiradi, o'ynagan.
Musiqiy ertak har qanday tantanali matinga kiritilishi mumkin, bu mavzularga mos kelmaydi. Ertalab (kirish) boshida o'qituvchi bolalarga bayram g'oyasini (qo'shiqlar, she'rlar) boshdan kechirish imkoniyatini beradi. Ammo ta'tilni haddan tashqari yuklamaslik, bu qism etarlicha qisqa bo'lishi kerak. Spireyaning tanlangan parchalari, ertakni ovozini aytganda, uzoq vaqt bo'lmasligi kerak. Bunday yorqin taassurotlar uzoq vaqt esda qoladi. Bolalar ertak chalishda davom etmoqda va uni ta'tilda, rollarni o'zgartirib, barcha musiqiy xususiyatlarni, kompozerlar-klassikaning nomlarini eslab qolishadi. Ushbu bayram matelari musiqiy madaniyatni nafaqat bolalarni, balki ularning o'qituvchilari (maktabgacha muassasalar jamoasi) va ota-onalar.
4
Bayram matinini olib borish bolalar musiqiy faoliyatini tashkil etishning yana bir shakli bilan chambarchas bog'liq - oilada musiqiy ta'limOxir oqibat, ota-onalar har doim bolalar bayramlariga kelishadi, farzandlarining muvaffaqiyatlarini ko'rishni xohlashadi. Agar o'qituvchi asosan musiqiy klassik asarlarga asoslanib, iqtidorli va qiziqarli qiladi, chunki ko'p ota-onalar qayta ko'rib chiqadilar, o'zlarining qarashlari va ta'mlarini qayta ko'rib chiqadilar. Farzandlarining o'zlari uchun qiziqarli deb hisoblagan bolalarning zavqlanishini ko'rish, bolalarning o'zlari qiziqarli deb tanishish bilan, ota-onalar bu yoki bu ish deb nomlanganidek, ota-onalar buni qiziqtira boshlamaydilar. Natijada, oiladagi bolalarni tarbiyalash bolalarning ota-onalari bilan tinglashlari haqidagi asarlar bilan boyitilgan. Dam olish kunlaridan keyin, shu jumladan ertak o'yinlaridan keyin (musiqiy klasslar asosida), ko'plab ota-onalar, bolalarga musiqa ta'sirining ta'siri natijalarini, maktabgacha tarbiya muassasasi rahbaridan ushbu shaklda olib borishlarini so'rashadi.
Bunday bayramlardan keyin "Musiqa yashash xonalari" juda qiziqarli. Bunday uchrashuvlarda tabiatning klassik asarlari, yilning vaqt va boshqalar, bolalar, musiqiy va ritmik improvizatsiya qilish bolalar bilan birga bolalar, ham kattalar yoki kattalar tomonidan ham, kattalar yoki kattalar tomonidan ham bolalar, ham kattalar yoki kattalar tomonidan ijro etilishi mumkin.
Musiqa rahbari oiladagi bolalarni musiqiy tarbiyalash uchun sharoit yaratish bo'yicha individual va guruh uchrashuvlari, ota-onalar maslahatlari, ota-onalar uchrashuvlari o'tkazmoqda. U bolalar musiqa asboblari bo'lgan bolalarning ijodiy marosimlarini va oiladagi qo'shma majlislarni sotib olish uchun qaysi radio va telekanallarni ko'rish mumkinligini maslahat beradi. Bolaga qanday yordam berish kerakligini va qanday yordam berish kerak. O'qituvchi jim o'yinlar paytida eshitishning "kelib chiqishi" ni tinglash va musiqaga chizish marralari aniqlanadi.
Ammo suhbatlar uchun eng muhim mavzu - bu oilada musiqiy asarlarning sifati. O'qituvchi ota-onalarni musiqaga bo'lgan munosabati, bolalarning diversifikatsiyasining rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, bu uning ta'mini shakllantiradi, asab tizimiga ta'sir qiladi, asab tizimiga ta'sir qiladi. .
Pedagogikaning asosiy amri "zarar qilmaydi!", Tibbiy amaliyotda bo'lgani kabi, bolaga juda ehtiyotkorlik, hurmatli, ehtiyotkorlik va bemorga munosabat kerak. Axir, kattalar, oilada eshitish musiqasini tinglashga bo'lgan munosabati, u buni xohlaydimi yoki yo'qligi, go'zallik g'oyasini shakllantiradi. Siz bolalarni faqat kattalar o'z-o'zidan ehtirosli deb hisoblashingiz mumkin.
Musiqa bilan bolani o'ziga jalb qilish uchun o'qituvchining o'zi juda yuqori musiqiy madaniyat yoki bunga intilishi kerak. Keyin u o'z farzandiga, fe'l-atvorini, moyilligini bilish, bolalarining musiqiy madaniyatining poydevorini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatadigan ota-onalar bilan ishning qiziqarli shakllarini topadi.
Shunday qilib, bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning barcha shakllari (bolalar bog'chasi va oilaviy hayotidagi) bir-birini to'ldiradi (sxema 4 ga qarang). Bolalarning musiqiy taassurotlarini diversifikatsiya qilish maqsadida ularning his-tuyg'ulari, fikrlash, xayolotni rivojlantirish maqsadida umumiy shaxsiy shakllanishga hissa qo'shadi, maktabgacha ta'lim muassasasida ham, oilada ham musiqiy faoliyatni tashkil etishning imkoniyatlaridan foydalanish kerak.
Savol va vazifalar
1. Bolalar musiqiy faoliyatini tashkil etishning turli shakllarini aytib bering.
2. Har bir tashkiliy shaklda pedagogik rahbariyatning xususiyatlari qanday?
3. Tashqi ko'rinishlarga qarab turli xil musiqiy faoliyatning xususiyatlarini aytib bering.
4. Tematik suhbatlar misolini keltiring.
Bolalar faoliyati
Umumiy xususiyatlar
Bolalarning musiqiy rivojlanishi musiqiy faoliyatni tashkil etish shakllariga bog'liq, ularning har biri o'z imkoniyatlariga ega. Tashkilotning turli shakllari Faoliyat va o'quv qo'llanma usullarini boyitib yo'naltirdi.
Bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etish shakllariga bog'liq bolalar bog'chasining kundalik hayotidagi sinflar, musiqava oilada musiqa ta'limi.
Sinflar- bolalarni o'qitish, ularning qobiliyatlarini rivojlantirish, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish, musiqiy va umumiy madaniyat asoslarini shakllantirish tashkilotining asosiy shakli.
Sinflar o'qituvchi va bolalarning faol o'zaro faoliyatini ko'rsatmoqda.
v.Darsda o'qituvchining asosiy vazifasi, yigitlar musiqa va musiqiy faoliyatga qiziqish uyg'otish, his-tuyg'ularini boyitadi. Uni bajarishda boshqa vazifalar muvaffaqiyatli hal etilmoqda - musiqiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, ta'm asoslarini shakllantirish, bolalarni bolalar bog'chasi va oilaviy faoliyatida qo'llash uchun o'qitish.
Atrofni ko'tarish muhiti, bolalarning qiziqishi sinflar samaradorligini oshiradi. Buning uchun o'qituvchi o'zi professional mahoratga tegishli ishiga ishtiyoqli bo'lganligi, u nima va bolalarni qanday bajarishni istisno qilmaslik kerak edi.
Sinfda eshitiladigan musiqiy repertuar, yuqori professionallik, ifodali, yorqin, aniqlik bilan bajarilgan musiqiy maqsadlarga mos kelishi kerak. Musiqa taassurotlarini kuchaytirish uchun uning hissiy shakllangan tarkibini bolalarga aniqlang, o'qituvchilar uning o'quvchilarini yaxshi biladigan, barcha yosh guruhlarida ish uslubini bilib, intonatli boy nutqqa egalik qiladi.
Bolalarni faollashtiradigan sinflarga, muammolarni faollashtirish usullarini ishlab chiqishda rivojlanayotgan o'rganish ta'sirini ta'minlash. To'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish usullari (shou, tushuntirish) - har qanday mahorat, mahorat bilan ustozning eng oson usuli. Ammo bolalarning musiqiy rivojlanishi uchun faqat bu usullar etarli emas. Bola taqqoslanadigan muammoli holatlar bilan ularni birlashtirish juda muhimdir.
Taqqoslash uchun taklif qilingan ishlarning kontrast darajasi boshqacha bo'lishi mumkin. Vazifalar bolalarning rivojlanish darajasiga qarab murakkablashadi. O'yin texnikasi keng qo'llaniladi (kartalardan kartalardagi kartalarni tanlash uchun, ishning xususiyatiga mos keladigan kartalarni tanlash; Musiqaning tabiatini o'zgartirish uchun harakatlarni o'zgartirishni qisqartirish).
Musiqa darsida repertuarning rasmiy yodlanishi, ko'p, monoton takrorlash, o'q va namlik qabul qilinishi mumkin emas.
Vazifalarni faoliyatni talab qiladigan bolalardan oldin topshirish foydali bo'lishi foydalidir: musiqa tabiatiga mos keladigan tembranda vositani tanlang; O'qituvchi bilan birga o'ynang (IP pianino chalinadi); Musiqalarga o'tish va unga eng yaqin tanlash uchun imkoniyatlarni taqqoslang; "O'zingizni" toping, asl harakatlarni toping.
Treningning samaradorligi barcha turdagi ijodiy vazifalarga yordam beradi. Biroq, ularning dozasini saqlash juda muhim, bolalarning tashqi hissiy hissasini kuzatib boring: ular haddan tashqari ko'p emas, ular hayajonlanmaydilar.
Sinfda musiqiy ta'limning eng muhim vazifalaridan biri hal qilinadi - musiqiy qobiliyatni rivojlantirish. Bu faol faoliyatda sodir bo'ladi. Bolalarning musiqaga bo'lgan hissiyotlarini rivojlantirish, darsga dars davomida o'qituvchi diqqat markazida bo'lishi kerak. Musiqiy tadbirlarning barcha turlari bu maqsadga ega bo'lib, musiqa idrokining etakchi roliga bo'ysunadi. Qo'shiqchilikda boladagi musiqa asboblari o'yini tinglashni, musiqiy va ritmik harakatlarda, qo'shiqlar, musiqiy asboblar o'ynash, ritm hissi paydo bo'ladi. Musiqa va didaktik o'yinlar, ma'ruzachilar va qo'shiqlar "Musiqiy kitob" dan ham musiqiy qobiliyat rivojlanishiga yordam beradi.
Ta'kidlash joizki, ko'nikma va ko'nikmalarning shakllanishi musiqiy ta'limning maqsadi emas, balki faqat musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishning vositasi.
Maktabgacha tarbiya kameralaridan musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishi darajasi. Barcha bolalar o'zlarini alohida-alohida namoyish etadilar: ba'zilar ko'proq faollashadi, boshqalari kamroq. Bolalar qodir, ammo uyatchan.
Bolaning o'z kuchida e'tiqodi insonning muvaffaqiyatli rivojlanishining zaruriy shartidir. Agar bola unga o'qituvchiga ega bo'lishiga ishonsa, siz ijobiy natijaga erishishingiz mumkin. Shuning uchun sinfdagi bolalarga individual yondashuv zarur.
Har bir maktabgacha tarbiyachining darajasini hisobga olgan holda jamoaviy, guruh va individual vazifalarni mohirona foydalanish juda muhimdir. Vazifalar qiyinligi darajasiga qarab ajratilishi kerak: yanada rivojlangan bola (bolalar guruhi) vazifani qabul qilish qiyin, kam rivojlangan - arzon, ammo uning qobiliyatini sezish. Har biringiz muvaffaqiyatli tugaganligi uchun o'z kuchlariga ko'ra vazifani tanlashingiz kerak.
Bolaning muvaffaqiyatini tasdiqlash va rag'batlantirish ulardan "i" haqidagi xabardorlik uchun, xususan, musiqiy musiqiy tarzda oldinga siljish uchun zarurdir.
Bolalarni sinfda va mustaqil faoliyatda o'zaro ta'sirga, muayyan mahoratni (harakat, musiqa asboblarini o'ynashda) o'zaro yordam berishni rag'batlantirish foydali. Bu ularga aloqadagi do'stona munosabatlar, bir-birlariga e'tibor beradi.
Musiqiy darslar barcha bolalar, kichik guruhlarning, shu jumladan barcha yoki yakkalikning alohida turlari va boshqa musiqiy faoliyat turlariga qarab o'zgaruvchan bo'lishi mumkin.
Ular yakkum groups va frontalga ko'ra, alohida amalga oshiriladi. Mashg'ulotlar tarkibiga qarab har xil turlar mavjud: tipik, dominant, tematik va murakkab.
Bolalarni darslarda o'qitish faoliyatni tashkil etishning boshqa shakllarida olingan musiqadan turli xil taassurotlar bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak ..
Buni har doim esdalikdagi rahbarlarning sa'y-harakatlari o'qituvchi va ota-onalarsiz qo'llab-quvvatlamasdan, bolalarning musiqiy rivojlanishida kerakli natijalarga erishish qiyinligini eslash kerak.
Bolalar bog'chasining kundalik hayotidagi musiqabolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning yana bir shakli. Bu kundalik hayotda musiqadan foydalanish (bolalar, mashqlar, o'yinlarni, ertalabki, millatni yoki hokazolarni musiqa va boshqalar), o'yin-kulgilar (tematik musiqiy oqshomlar, konsert suhbatlari, teatr tomoshalari va chiqishlari, O'yinlar, Horiks, diqqatga sazovor joylar va boshqalar), tantanali matin.
Kundalik hayotda musiqadan foydalanish o'qituvchilar uchun javobgardir. Musiqiy direktor unga maslahat beradi: musiqiy repertuar, musiqiy va didaktik o'yinlarni tavsiya qiladi; Bolalarni musiqa asboblarini chalishga o'rgatish va hk. O'yin-kulgilar va bayram matnini o'qituvchilar va bayramona matinlarini o'qituvchilar tayyorlash va o'qituvchilarning yordamchilari bilan tanishtirishadi.
Bolalarning musiqiy faolligi turlari (idrok, ishlash, ijod) turlari turli xil tarkibni egallaydi, ular davom etadigan tashkiliy shakllarga qarab turli xil tarkibga ega bo'ladilar. Har bir shakldagi faoliyatni boshqarish usullari ham o'ziga xosdir. Shunday qilib, sinfdagi musiqani tinglash faol, maqsadli jarayon, shu jumladan o'qituvchi tomonidan berilgan idrokni, musiqa tajribasi, tarkibini tushunishdir. O'qituvchi ushbu faoliyatni boshqaradi, bolalarning tasodifiy e'tiborini tashkil etadi. Bolalar bog'chasining kundalik hayotida yigitlar ham o'z idrokini va usiz musiqa tinglashlari mumkin. Sokin o'yinlar paytida, musiqaga chizib, radio yoki grammga chalingan musiqani jalb qilish, bolalarning e'tibori musiqiy parchalarni jalb qilishi mumkin. Bunday ixtiyoriy idrok, shuningdek, musiqiy taassurotlarning to'planishiga hissa qo'shadi.
Bolalar bog'chasining kundalik hayotida va musiqani faol idrok etishda foydalaniladi: tematik kontsertlar, kontsertli suhbat. Shu bilan birga, bolalar chuqur va xilma-xil taassurotlarga ega. O'qituvchi yigitlarning e'tiborini muhim mavzularga qaratishi mumkin, bu uslublar, janrlar haqidagi fikrlarini kengaytiruvchi. Masalan, eski musiqa haqida aytib bering va uni yozib qo'yilgan turli xil musiqa asboblari (Xarinsin, Flute, Pamos en Sambl, Orkestr, Organ) haqida tinglash uchun uni tinglang.
Musiqa haqidagi suhbat rasmlarning ko'payishiga olib keladi, bu erda hayot g'oyasini, odatdagi odamlarning odatiy g'oyasini taqdim etadi, unda ish, o'sha davrlar yaratilgan.
Tematik suhbatda og'izning oxiri turli xil tarixiy davrlar musiqasi bilan taqqoslanishi mumkin, masalan raqs (yoki boshqa janrlar).
Tanlovni bastakorning ijodiga bag'ishlash mumkin (I. S. Bax, V. A. Moshart, L. Betxoven, P. I. Tchayovskiy va boshqalar), uning hayoti haqidagi hikoya. Masalan, bolalarning aytishicha, bolalarning aytishicha, u juda jasur, azob-uqubatlarni eshitgan, chunki bastakorning o'zi juda qiyin bo'lgan, chunki bastakorning hayoti, shaxsiy tajribalari, shaxsiy tajribasi Sevimli qizga (Juliet Gvichkardi) uylanganligi sababli, o'sha paytlarda sudlardagi musiqachining kamsituvchi pozitsiyasi va boshqalarga, shuningdek, musiqa asarlarining parchalanishi, uzoq vaqtdan beri bolalarga eskirgan.
Bunday suhbatlar uchun juda yaxshi mavzular - "Musiqada ertak" (A. K. Lyada), "K.Ja. Lyadovaning asarlari" Qorqiz Koran "," Sanko "," Tsarning ertak ", Mi Glinka "Ruslan va Lyudmila" va "Tabiat haqida musiqa" (P. va Chayikovskiylar », skripkada" fasllar tinglash bilan "," Ruh "bahori. , C. Kyui va Pi Tchayovskiy qo'shiqlari va xorijiy, mahalliy klassika va xalq musiqasining ko'plab asarlari.
Muvaffaqiyatsiz yangi musiqiy taassurotlar boyib ketadigan bolalarni uzoq vaqt eslab qoladi, musiqiy va estetik ongni shakllantirish (qiziqishlar, his-tuyg'ular, baholash, ta'mni), qiymatga bo'lgan munosabat.
Sinf shakli har doim ham musiqa, vaqtning yo'qligi sababli, vaqtning yo'qligi va boshqa tadbirlarda musiqiy bilimlarni aniqlashning ko'pligi va ko'pchilikning ko'p qirrali vazifalari bilan bunday batafsil suhbatlar kiritish mumkin emas.
Sinfda ijro etuvchi va ijodiy faoliyat, shuningdek, bolalar bog'chasining kundalik hayotida va oilada foydalanishdan farq qiladi. Rahbariyatning turli xil va usullari.
O'qituvchi rahbarligida sinfda, bola barcha turdagi qatlamlarni olib qo'yadi: qo'shiq, musiqiy va ritmik mahorat va ko'nikmalarni egallaydi, musiqa asboblarini o'ynashni o'rganadi. Ushbu turdagi harakatlar yordamida o'qituvchi bolalarga musiqa bilan qiziqishga harakat qiladi, ularga hayotda qo'llaniladigan ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatadi.
Bolalar bog'chasining kunlik hayotida (oilada), bola bajarish va ijodiy faoliyatning eng yaqin turlaridan foydalanadi. Musicion mustaqil ravishda, bolalar o'zlarining sevimli qo'shiqlarini kuylashadi, o'zlarining tashabbusi bilan musiqa asboblarini o'ynashadi. O'qituvchi (yoki ota-onalar) ning bu erda ham bu erda bilvosita. Voyaga etganlar farzandlarga maslahatlar bilan yordam berishadi va agar kerak bo'lsa, o'zlariga rahbarlik qilmasliklarini usta qilishda, muvaffaqiyatsizliklar tufayli uni bekor qilishsiz yordam beradi.
Mustaqil faoliyatda ishlarni bajarish sifati odatda sinfga qaraganda yomonroq (bola qo'shinsiz kuylaydi), ammo bu musiqaga qiziqishning qiziqishi, musiqiy qobiliyatni rivojlantirishga qiziqish uyg'otadi.
Bolalarda mustaqil musiqiy vahiylar ma'lum darajada musiqa etakchisining sinfda ishining ko'rsatkichi bo'lishi mumkin.
Kundalik hayotda boshqa turdagi musso turlari mumkin, faolroq. Bolalar kuchlari, bolalar uchun maxsus yaratilgan ("kokerel", "Muxa-Codochoho", "Muxa-Codochoho", "Muha-kodochoha", va boshqalarning a'zolari Rossiya xalq peri asosida Ertalar ("repka", "kolobok" va boshqalar). Bunday spektakllarni sozlash o'qituvchiga har bir bolaning rivojlanishiga e'tibor berishga imkon beradi va unga o'z qobiliyatlari, moyilliklarini, moyilligini namoyish etish imkoniyatini beradi.
Opera spektakllaridan tashqari, ertak baletlari musiqasi ("Tepracker" P.I. Tchayovskiy, Zolushta S. Prokofiyev va boshqalardan foydalaniladi.
Amalga oshirilgan "Moskva" ning "Moskva" ga ertak balletini chizishda "Moskva", "baletning boshida" (baletning boshida), keyin Masha Lulls singan nutaker uni lullaby va sichqonchaning sichqonchasiga olib boradigan sichqonlar paydo bo'ladi va hk.
Bolalarning harakatlari qisman tayyorlanishi mumkin, ammo ijodiy improvizatsiyalar ham joriy etiladi. Masalan, sichqonlar raqsi (bolalar xarakterli liboslar va shlyapalarda kiyingan) bepul improvizatsiya qilinadi. Masha va Slavzalardagi shahzodada "Snovartlardagi qulslar" va xushbo'yliklar shohligining shahzodasi, harakatlarni improvizatsiya qilinishi mumkin bo'lgan bepul bo'lishi mumkin. (Qizlar raqsga tushib, qo'lida porloq ipni ushlab turishibdi.
Yolg'iz ertakni aniqlash, yigitlar musiqa tinglashadi, musiqa asboblarini tinglaydilar, bu ularning idrokini faollashtiradi, musiqaga qiziqish uyg'otadi.
Bayramlar va kontsertlar, yaxshi o'rganilgan qo'shiqlar, raqslar, musiqiy o'yinlar, spektakllar (ansamblda yakka yakkadagi cholg'u asboblariga talaffuz qilingan) tanlab olinadi.
Tantanali matinlarda, yorqin asarlar ularga hissiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan eng sevimli bolalar bo'lishi kerak. Nafaqat qo'shiq aytish, raqsga tushish, balki taniqli va notanish bolalarni tantanali muhitda his qilishingiz tavsiya etiladi, musiqa o'z-o'zidan quvnoq kayfiyatni keltirib chiqarishi mumkinligini tushunish tavsiya etiladi. Musiqani tinglash matinning mavzusi bilan bog'liq (masalan, Matinenik 8 martga bag'ishlangan "Onam" p-looki va onalik Lasexskiy A. T. Grexaninoino) yoki emasbog'liq.
Festivalda pedagogik qo'llanma Tabiatda tashkil etilmoqda: o'qituvchi bolalarning hissiy holatini kuzatadi, ularning taassurotlarining hissiyotlarini o'zgartirishni tartibga soladi.
Oilada musiqiy ta'limuning shaxsiy imkoniyatlari bor: Radio va televizion ko'rgazmalarni tinglash, bolalar musiqiy ertaklari, multfilm qo'shiqlari, klassik musiqa parchalarini tinglash; Bolalar ta'limi Musiqiy asboblar bo'yicha o'yin; Mustaqil mozaika.
Oilada musiqani tinglash bolalarga ta'sir qilish qobiliyatiga ega. Ota-onalarning musiqasi uchun nisbati bolaga o'tkaziladi. Agar kattalar u bilan ishlarni tinglashdan va o'z munosabatlarini bildirish, his-tuyg'ularini tushuntirib bersalar, bu bola uchun iz qoldirmaydi. Va aksincha, ota-onalarga faqat "engil musiqa" bilan yoki ehtiros bilan befarqlik bolaning turli xil rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, uning ufqlari esa zaiflashadi.
Ota-onalar, farzandini, Uning fe'l-atvorini, sevimli mashg'ulotlari, moyilligini bilish va to'g'ri yondashuvni topish musiqa, doimiy boylik taassurotlarga qiziqishi mumkin. AShQ OITS yordami effektlarini jalb qilish foydali bo'ladi: ertaklarni aytib, kitoblarni o'qing, rasmlarning ko'payishi, bo'yoqlarni tomosha qilishni va hkni tomosha qiling.
Shunday qilib, bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning barcha shakllari (bolalar bog'chasi va oilaviy hayotidagi musiqa) bir-birlarining musiqiy ta'lim jarayonini boyitib turadi. Bolalarning taassurotlarini diversifikatsiya qilish, musiqiy qobiliyatlarini, ta'mini rivojlantirish, ta'mga bo'lgan musiqalarni rivojlantirish, musiqiy faoliyatni tashkil etishning imkoniyatlaridan foydalanish kerak.
Savol savollari
1. Bolalar musiqiy faoliyatini tashkil etishning turli shakllarini aytib bering.
2. Har bir tashkiliy shaklda pedagogik rahbariyatning xususiyatlari qanday?
3. Tashqi ko'rinishlarga qarab turli xil musiqiy faoliyatning xususiyatlarini aytib bering.
4. Tematik suhbatlar misolini keltiring.
XII bob
Musiqiy darslar turlari
Sinflar bo'linadi shaxs, kichik guruhlarga ko'rava frontalularda ishtirok etadigan bolalar soniga qarab. Individual mashg'ulotlar va kichik guruhlar bolalar bilan o'tkaziladi
Bolalar jamoaviy vazifalarni bajara olmasa, erta va kichik maktabgacha maktabgacha yosh. Ushbu turdagi kasb boshqa guruhlarda har bir bolaning rivojlanishiga e'tibor berish uchun ishlatiladi.
Old sinflar hamma bolalar guruhi bilan o'tkaziladi. Har qanday musiqiy faoliyat turlari: idrok, ishlash, ijod, musiqiy va o'quv ko'rinishi.
Oddiy kasbni o'z ichiga oladi musiqiy faoliyat turlarini o'z ichiga oladi.
Dominantda har qanday musiqiy faoliyat turadi. Dominant faoliyatingiz - bu boladagi bolani rivojlantirish uchun tarkibini yaratish. Bunday holda, uni rivojlantiradigan faoliyat turlari ustunlik qiladi. Ushbu turdagi kasb oldidan, individual, individual va kichik guruhlar sinflarida qo'llaniladi.
Tematik darsda, bitta mavzu musiqiy faoliyat turlarini birlashtiradigan bitta mavzu tanlanadi. Tematik dars, shuningdek, o'rmon, individual va kichik guruhlar bo'lishi mumkin.
Har tomonlama kasb tarkibida turli xil san'at turlari, badiiy faoliyat turlari mavjud. Bu old tomonda sodir bo'ladi, barcha bolalar guruhi bilan amalga oshiriladi.
Pedagog bolalarning yoshiga qarab, ularning musiqiy rivojlanish darajasi bo'yicha turli xil sinflar turlari bilan farq qilishi kerak. Barcha sinf turlarining tarkibini batafsil ko'rib chiqing.
