V. Piecing Faoliyat
Musiqiy idrokni rivojlantirish uchun qo'shiq kuylash:
qo'shiqlarni kuylash uchun mo'ljallanmagan qo'shiqlarni tinglash;
keyingi ijro etish uchun mo'ljallangan Eshitish qo'shiqlari;
oyg'in, texnologik, davomiyligi, tovushlar kuchi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish uchun kuylar va mashqlar (sezgichilik qobiliyatini rivojlantirish).
Qo'shiqning ishlashi:
hamrohlik bilan qo'shiq ayting;
bolalarning musiqa asboblari bo'yicha o'zining muhim hamrohligi bilan qo'shiq aytish;
kuzatuv harakatlarini kuylash (raqs).
Musiqiy va ma'rifiy faoliyatda qo'shiq kuylash:
qo'shiqchilik ko'nikmalari va musiqiy bilimlarni olish uchun qo'shiq mashqlari;
qo'shiqlarni pedagogik tahlil qilish (eng yorqin ifodali agentlar, tuzilish, belgi va boshqalar).
Qo'shiq ijodlari:
improvizatsiya;
insho musiqalarni ushbu matnlarga;
mamkulyatsion turlar.
Qo'shiqlarning turli xil turlari bir-birlari bilan chambarchas bog'liq, o'zaro ta'sir ko'rsatadi: qo'shiqlar va qo'shiqlarni tinglash va boshqalar tinglash, qo'shiqlar va qo'shiqlarni tinglash, shuningdek qo'shiqlar va qo'shiqlarni tinglash, shuningdek ularning tashkiloti va boshqa shakllari. , mustaqil faoliyat, ta'til va o'yin-kulgi.
Qo'shiqchilik faoliyatining maqsadi va vazifasi.Asosiy maqsadi - qo'shiqchilik madaniyatining bolalarida tarbiyalash va ularni musiqaga olib borish. Qo'shiqchilik faoliyatining vazifalari musiqiy ta'limning umumiy vazifalaridan va ular bilan uzviy bog'liq. Ular quyidagichadir:
1. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantiring (Musiqa, lade hissi, musiqiy va eshitish ko'rinishi, ritm hissi).
2. Qo'shiqchilik va umumlashtirilgan madaniyatning asoslarini (estetik his-tuyg'ular, qiziqishlar, vokal xor ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish).
3. Bolalarning keng qamrovli ma'naviy va jismoniy rivojlanishiga yordam berish.
Ushbu vazifalar ma'lum bir qo'shiq repertuarining asosida, o'qitishning tegishli usullari va texnikasini, bolalardagi musiqiy faoliyatni tashkil etishning turli shakllarini qo'llash.
Qo'shiq repertuarqo'shiq ovozi va eshitishning mashqlari bo'yicha mashqlar quyidagilarni o'z ichiga oladi; Har xil turdagi musiqiy faoliyat uchun qo'shiqlar (eshitish, xor va yakkaxon qo'shiqlar, musiqiy asboblarni qo'shiq, musiqiy gramm, ijod) bilan o'ynash.
Qayta, bolaning fizik xususiyatlariga mos keladigan, estetik va umumiy o'quv vazifalariga mos ravishda repertuarni tanlanishi kerak. Bu erda muhim rol o'ynaydi va musiqa va so'zlar.
Qo'shiqchilik mashqlari Ma'lum bir tizimda ishlatilishi kerak. Ularning asosiy maqsadi - qo'shiqchilik uskunalari, musiqiy eshitish. Har bir mashqda ba'zi katta tor vazifalar mavjud: nafas olish, iliq, oralig'i va boshqalar, ammo u butun mahorat kompleksi fonida hal qilinadi. Asosiy ko'nikmalar bo'yicha tizimli bo'lishi uchun mashqlar ketma-ketligi muhim ahamiyatga ega. Qo'shiqchilik ko'nikmalarini rivojlantirish uchun quyidagi tartibni tavsiya qilishingiz mumkin (shartli): Dickey va artikulyatsiya, nafas olish, ovozni shakllantirish, doiradagi fanni kengaytirish.
O'quv yili boshida barcha yosh guruhlari rivojlanish uchun qo'shiq mashqlariga taklif etiladi. disk va artikulyatsiya. (Bu kichik guruhlar uchun juda muhim, chunki ular nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun juda muhimdir.) Ko'pgina o'qituvchilar yaxshi go'yo yaxshi go'yo bu yaxshi go'yo intonatsiya tozalikiga, ovozning ovozining go'zalligiga hissa qo'shadi. Birinchidan, bolalar nutq nuqsonlarini engishga yordam beradigan mashqlarni kuylash, keyinchalik undoshlar va xamikalar bilan tekislash uchun.
Keyingi, rivojlanish mashqlari nafas olayotgan nafas. O'ng naf (tinch, lekin faol) tovushning sifati, namlash, intonatsiya tozaligiga bog'liq. Nafas olish tavsiya etiladi burun va og'iz orqali bir vaqtning o'zida. Nafas olish tinch va nasihat qilish uchun etarlicha nafas olish kerak. Nafas olish uchun barcha mashqlar bunday ketma-ketlikda keltirilgan: birinchi bo'lib ikki ochkoli karnayni, qo'shiqni o'rtacha sur'atda 2/4 miqdorida kuylash, shunda iboralar cho'zilgan. To'g'ri nafas olish uchun pauza bilan mashqlar mavjud.
O'ngdagi mashqlar ovozli ish (Tabiiy qo'shiqlar, himoyalanmagan, messenjer, yorug'lik) tovushning "yumshoq hujumi" rivojlanishining muhimligini inobatga oladi (tovushni shakllantirishning dastlabki lahzasi). Bolalar jollarsiz xotirjamlik bilan kuylashlari kerak. Bolalarning ovoziga, to'g'ri qo'shiq ovozi "qattiq hujum", kamdan-kam hollarda faqat ijrochi qabul qilish natijasida 4-kam hollarda ruxsat etiladi. Bolalar uchun mashqlar orasida 3-6 yil ovozli ligamentlarga "urish" bo'lmasligi kerak. Yigitlarni uzoq qo'shiq aytishga o'rgatishingiz kerak.
Qo'shiqchilarni rivojlantirish uchun tezlik Xuddi shu mashqlar qo'llaniladi, ammo boshqa tonallikka joylashtirilgan.
Vokal ko'nikmalari (ovozni shakllantirish, nafas olish, iloji) bir vaqtning o'zida xorlar bilan bir vaqtda sotib olinadi (intonatsiya tozaligi, ansambl). Tozalash intonsiyasini - bu eng murakkab syunel mahoratidir. Bu musiqa ovozi namoyon bo'lgan tovushli tovushlarga, musiqaning ovozi hissi, ohangdor tovushlar hissi (tuynuk va eshitish g'oyalari) va musiqani his qilish bilan bog'liq. Qo'shiqchilikda nopok intonatsiya ko'pincha ovozning kichik ovozi natijasidir. Bunday hollarda, bola xushmuomalalik naqshiga zarar etkazishi va uni ko'paytirish uchun qulay doirada kuylash uchun foydali bo'ladi.
His-tuyg'u ansambli Shuningdek, auditoriya e'tiborini, bir-birlarini tinglash qobiliyati kerak. Bolalar qo'shiqni tinglashlari uchun, jimgina, o'rtacha sur'atda kuylash juda muhimdir.
Eshiklarsiz qo'shiqlar. 3 yildan beri bolalar kichik guruhlarga va alohida kattalar ovozini qo'llab-quvvatlash bilan individual hamroh bo'lishadi. Bu to'g'ri qarshilik, xalq ma'ruzachilari, kichik qo'shiqlar. Melodik harakatlar, ritm juda oddiy, intonatsiya uchun oson. Musiqiy bir yoki ikkita takrorlanadigan niyatlardan iborat. 4-6 yoshli bolalar qo'shiq kuylashadi, kengroq, qiziqarli ritm, ohang. Qo'shishning asosiy maqsadi - bu intonatsiya tozalikning rivojlanishini rivojlantirishdir; Shuning uchun, qatlning texnik tomoni katta sa'y-harakatlarni talab qilmasligi va bolalar toza intonatsiyani qilishga e'tibor qaratishlari kerak.
Qo'shiqlarBel. O'quv yili boshida maktabgacha tarbiyachilar yoz uchun unutilgan ko'nikmalarni tiklash uchun oddiy, oddiy qo'shiqlarni kuylashadi. Qo'shiq konditurasi asbobni aniq birlashtiradi; Melodik harakatlar o'rta o'lchamdagi teese sabrida yozilgan, tor diapazon bilan yozilgan.
O'quvning keyingi bosqichida qo'shiqlar yanada murakkab ritm, ohangli ohangda taklif etiladi. Katta guruhlarda instrumental qo'llab-quvvatlash musiqani qisman boshqa reestrda takrorlashi mumkin. Qo'shiqlar kirish, xulosalar, pauza, xor, turli xil belgilarni kuylaydi, bu qo'shiq yoki harakatlanuvchi qo'shiqni talab qiladigan barcha qo'shiqchilik mahoratidan foydalanishni talab qiladi.
Yana bir qo'shiqlarning guruhi, yanada qiyin, 5-6 yil bolalar uchun mo'ljallangan. Bu ikki soat yoki uch qismli qo'shiqlar (qismlari boshqacha belgi bo'lishi mumkin). Kuchli pauzalar, kichik duratlar, qattiq (bitta bo'g'indagi ikkita varaq musiqasi), keng doiralar (semiz, oktava), uzun iboralar. Ushbu qo'shiqlar ko'proq qobiliyatli bolalar (solistlar yoki kichik guruhlar) tomonidan instrumental hamroh va usiz amalga oshiriladi.
Kuzatuv harakatlari uchun qo'shiqlar. Formerni ushbu turdagi faoliyat uchun olib borish, qo'shiq aytish tezkor, o'tkir harakatlarga mos kelmaydi; Shuning uchun qo'shiqlar tinch, silliq bo'lishi kerak.
Harakatlar bolalarning hissiy namoyon bo'lishini faollashtiradi. Harakatlar bilan qo'shiqlar har doim bajonidil kuylashadi. Bunday qo'shiqlar allaqachon yosh guruhlarda o'rganilmoqda.
Kuzatuv harakatlarini kuzatish uchun Qo'shiqlar (raqs) oddiy ohangga ega, ular "Qo'shiqlar bilan birga kelgan" bo'limida taklif qilinganlar uchun osonroq. Qo'shiqchilik va harakatlarni birlashtirish katta jismoniy harakatlarni talab qiladi, diqqatni jalb qiladi. O'quv yili boshida qisqa iboralar, oddiy, kichik diapazonli qo'shiqlar, keyinchalik ko'proq hajmda (ikki soat yoki uch qismi), turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar, turli xil belgilar. Tezlik harakatlarining nafas olish tadqiqotlariga olib keladi, va qo'shiq aytishga va notiqlarga aylanishini yodda tutish kerak.
Musiqiy asboblar o'ynash uchun qo'shiqlar. Ushbu repertuar eng o'rta va katta guruhlar uchun mo'ljallangan. Yil boshida bolalar ushbu mavzuni ("qo'ng'iroq", "yomg'ir", "tayoqlar" va boshqalarni yaxshilaydi. Ushbu mashqlarning maqsadi Tool bilan tanishish, u bilan o'yinchoq kabi o'ynash. Keyin bolalar bir-ikki nota va qirslar bilan ritmik mashqlar o'ynashadi. Asta-sekin, bolalar tanish repertuardan qo'ng'iroq ohangini olishni o'rganadilar (bir nechta tovushlardan karnaylar).
Qo'shiqlar - bolalarga ta'lim berish uchun namunalar musiqiy xat asoslari.Har xil turdagi qo'shiq faoliyatida repertuar musiqa sertifikatlari asoslarini tayyorlashda foydalanish mumkin. Bolalarning e'tiborini musiqa tovushlari, uzunligi, qo'shiqning ijrosi yo'nalishi, o'qituvchilarga tovushlar, axlat, sur'atlar, ritm beradi Tanish ishlarining xarakterli ritmikasi va davomiyligi haqidagi g'oyalarni ishlab chiqish uchun dinamika va boshqalar. Bolalar ularni mashqlar sifatida ko'paytiradilar, masalan, yopishtirilgan, ular tayoq bilan mahkamlanadi yoki bitta metalofon plitasi bilan o'ynashadi, kuyikchilikka o'xshash ohanglarni kuylaydi la la, du-du, mi-mi, mo-mova boshqalar, matn tovushlarning balandligini o'ynashdan chalg'itmaydi.
Qo'shiqchilikni o'rganish usullari.Har bir yoshdagi maktabgacha tarbiyachilarning qo'shiq imkoniyatlari (yakka tartibdagi nafas olish, artikulyatsiya apparati) boshqacha.
Uch yosh davrlarini bolalarning umumiy va musiqiy rivojlanishiga ko'ra ajratish mumkin: 3 yilgacha, 3 yoshdan 5 yoshgacha va 5 dan 6 (7) yilgacha. Birinchi asr davrida bolalar musiqa idrokini, dastlabki musiqa taassurotlari, hissiy-auditsion va ritmik vakolatxonalar tajribasi, ovoz bilan uyg'otuvchi hissiyotlarni his qilish tajribasini to'playdilar. Ikkinchi yosh davrida eshitish va ovozli, musiqa va harakatlarni muvofiqlashtirish, bilim va ko'nikmalarning kombinatsiyasi bo'lib o'tadi. 5 yoshdan 6 (7) yilga nisbatan amaliy harakatlar musiqa bilganligi sababli, ular bilan boyitilgan, ular bilan boyitilgan, qo'shiq va musiqaga har xil musiqa va musiqaga ta'sir qiladi.
Ko'pgina yosh bolalar, karnaylar va kichik qo'shiqlar bilan taqqoslaganda (qushlar, hayvonlarning ovozi, atrofdagi voqelikning tovushlari, takrorlash intonatsiyasining tovushlari) sinfida sinfda qo'llaniladi. Ularning yordami bilan u eshitish, saboq va artikulyatsiya shakllantiriladi. Matnda tovushlar bo'lganligi ma'qul xo'sh, sh, h, r.Ohanglar oddiy bo'lishi kerak, 2-4 tovushlar, kvartalar oralig'ida (RE 1.-tuz 1)ritmik shakl to'rtinchi va sakkizinchi duratsiyalardan iborat bo'lishi kerak, tezligi va ovozli vosita va qisqa muddatli nafas olishdan iborat bo'lishi kerak. 3-4 yoshdagi bolalarda, qoida tariqasida, qo'shiqlar doirasi qaytadan- lazzatbirinchi oktava, nafas olish hali ham notekis bo'lib, qisqa, barcha rivojlangan artikulyatsiya, diktatsiya, ba'zilari shaxsiy tovushlarning talaffuzida to'sqinlik qiladi. 4-5 yil ichida, ashulalik doirasi kengaymoqda: qaytadan-s.birinchi oktava, nafas yanada barqaror bo'lib qoladi, bolalar qo'shimcha iboralarni kuylashlari mumkin (o'rtacha sur'atda ikki soat), so'zlarni talaffuz qilishadi. Bu yoshda, tabiat haqidagi qo'shiqlar va raqslar tanlangan, qo'shiq mashqlari matnda qurilgan, yigitlarga qurilgan. Ular diyadika, artikulyatsiya, nafas olish, norsambli ansambli. Eshitish va ovozni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun yakkama-yakka nafas olish nafaqat bir xil, balki tovushlarni tortib olish uchun qo'shiqlarni tanlash muhimdir. Bolalar 5 yilgacha allaqachon turli xil nafas olishdan foydalanadi (aniqlik, torakal, ninerbal va aralash). Ohanglar yanada murakkab, sekin va o'rtagacha sur'atda, dinamika tinch va o'rtacha baland ovozda. 5-6 (7) yillarda diapazon yanada kengroqdir: qaytadanbirinchi oktava - oldinikkinchi oktava (ba'zan hatto qaytadanbirinchi oktava - qaytadanikkinchi oktava). Bolalar nafas olishni yaxshiroq o'tkazadilar - sekin sur'atda ikki soatdan iborat iboralarni kuylashlari mumkin. Bu yillar davomida musiqiy ravishda bolalarni sovg'a qilib, ular tengdoshlaridan oldinda sezilarli. Bu quyidagilardan topiladi: intonatsiya, ovozli ovoz, badiiy jihatdan ifodali qo'shiq, san'at, qiziqarli.
5 yoshdan 6 yoshgacha (7) yil davomida ko'proq turli xil qo'shiq repertuar ishlatiladi, aylanib yurishning sekinlashuvi, o'rtacha baland ovozda jimgina jimjitlikning dinamikasi. Ovoz kuylash tavsiya etilmaydi. Bolalarning ovozlari ovozining kuchi mo''tadil, ovozli ligament hali shakllanmagan.
Barcha yoshdagi bolalar bilan sinflar uchun eng mos materiallar xalq ma'ruzachilari, qo'shiqlari, raqs. Ularning ohanglari oddiy va maktabgacha tarbiya xodimlari uchun ochiq. Ular ko'pincha har xil vaziyatlarda eshitishning rivojlanishiga yordam berish, ta'mni shakllantirish, ta'mni shakllantirishga yordam beradi.
Qo'shiq ustida ishlash bir necha bosqichga bo'linishi mumkin, ularning har biri o'z usullari va uslubiga ega.
Birinchi bosqichda Qo'shiq (tanishish, idrok) vizual va og'zaki usullarga qo'llaniladi. Qo'shiqning ifodasi, majoziy ma'noda musiqa va musiqa tabiati haqidagi suhbatlar yordamida o'qituvchidan qiziqishni uyg'otishga intiladi. Bolalar musiqaga o'tkazilgan kayfiyatni his qilishlari juda muhim, uning qismida kayfiyatni o'zgartirib, qo'shiqning fe'l-atvorlari haqida gapirishlari juda muhimdir. Faqat yorqin, o'qituvchining ifodali ijrosi bolalarda ijobiy his-tuyg'ularga, musiqa tarkibidagi ijobiy his-tuyg'ularga olib kelishi mumkin. Qo'shiqning hissiy shakllangan mazmuni haqidagi suhbat yigitlarni ifoda etishga yordam beradi, ovozni shakllantirish, didalanish, nafas olish qo'shig'ini tanlashda yordam beradi. Shunday qilib, agar bolalar musiqa tabiatini yumshoq, yumshoq, xotirjam deb bilishsa, ular ularga qo'shiq aytishi kerakligini tushuntirishadi, buni qo'shiq aytish kerakligini tushuntirishadi.
Ikkinchi bosqichda Aslida qo'shiqlarni o'rganishni boshlaydi (3-5 dars uchun). Visual va og'zaki usullardan tashqari amaliy usul katta ahamiyatga ega. Bolalar kerakli qo'shiq qobiliyatlarini egallab olish, qo'shiqlar, qo'shiqlar ritmini, ifodali nuanslarni eslaydilar. Ushbu bosqichda mashqlar katta rol o'ynaydi. Dastlab, yigitlar taqlid qilishni o'rganadilar, shuning uchun ijro usullari o'qituvchisiga va ularni mashqlarda birlashtirish juda muhimdir. Mashqlar qo'shiqlarni kuylashdan oldin kuylash sifatida beriladi. Qo'shiqda ularning yordami bilan, qiyin ohangda harakatlanishlar o'rganiladi. Masalan, Sky Systning yo'lidan "Firer daraxti" qo'shig'ini kuylashdan oldin, siz ushbu murakkab intervalni ko'paytirish uchun siz "Echo musiqa belgisidan" dan "Echo musiqa belgisi" dan foydalanishingiz mumkin.
Qo'shiqning o'zidagi og'ir ohanglar ustida ishlash A muqarrar ravishda bolalarning qo'shiqqa qiziqishini kamaytiradigan bir nechta takrorlashni talab qiladi. O'yin shaklida berilgan jismoniy mashqlar qiyinchiliklarni engish, qo'shiqchilik ko'nikmalarini olishda yordam beradi. O'yinning belgisi bo'lgan mashqlar, bolalar nafaqat darslarda, balki mustaqil faoliyatda ham, uyda ham zavq bilan kuylashadi. Yigitlar dunyodagi qarindoshlar bilan bog'liq dog'lar kabi. Bular qushlar, hayvonlar, to'quvlar, funktsiyalar, o'quvchilarga taqlid qilib, folklordan musiqa.
Qo'shiq mashqlarini bajarishda bolalar kuyish, musiqiy quloq, eshitish va ovozlarni muvofiqlashtirish, eshitish va ovozlarni muvofiqlashtirish, intonatsiyani muvofiqlashtirish.
Bir yoki ikkita intervalda qurilgan mutlaqo oddiy mashqlar qo'llaniladi. Masalan, "kuku" mashqlari kichik ustunga qurilgan. Bolalar bu vaqt oralig'ida o'zlarining so'zlari bilan kelishadi. Shunday qilib, ladado'zlikni rivojlantirish uchun muhim bo'lgan eshitish fikrlari shakllanadi. (Kichik siyosatning intervali Ladaning asosi, bu xuddi shunday tarzda, siz boshqa mashqlarni keltirib chiqarasiz: Chibis (kvintta), karkani qarg'alar (bir ovozda) ), va boshqalar.
Qo'shiqlarni o'rganish juda muhim sa'y-harakatlarni talab qiladi. Qo'shiqqa qiziqishni qo'llab-quvvatlash uchun, bolalarning e'tiborini jalb qilish, o'yin-kulgi va didaktik o'yinlardan foydalanish, muammoli vazifalardan foydalanish muhimdir. O'rtacha, qo'shiq 8-9 sinflarda o'rganiladi. Birinchi uchta sinfdagi bolalar katta qiziqish uyg'otadi, keyin qiziqish pasayishi mumkin. Uni turli xil pedagogik usullar bilan, boshqa musiqiy faoliyat turlari bilan sherik qilish uchun quyidagilar bilan bog'lash kerak: harakatlar, musiqa asboblari o'ynash.
Qo'shiqda ishning ikkinchi bosqichida bolalar ovoz shakllanish, nafas olish, íonatsiya, intonatsiya, intonatsiya tozaligi, ansambl ko'nikmalarini o'zlashtirishadi.
Huquq mahoratini shakllantirish uchun ovozli ish Usullar va texnikalar majoziy so'z sifatida ishlatiladi, musiqa tabiati haqidagi suhbat, ijro usulini ko'rsatadi. Salomatlik to'g'ri shakllanish bilan bog'liq. Yoshlik davridan beri bolalarni sochiqlarni, musiqiy iboralarning uchlarini cho'zish, qo'shiqlarni sekin sur'atda o'rganishni o'rgatish muhimdir. Musiqalarni so'zsiz, chaqiruvlarsiz qo'shiq aytishga yordam beradi m.yoki l.unlilar bilan birgalikda y, haqida.Katta guruhlarda hecelers hukmronlik qiladigan foydali mashqlar ku-Ku, Mo-MO.Ko'chma yorug'lik ovozini shakllantirish, mashqlar, undoshli va unutish bilan tugaydigan mashqlar (DIN DING, TUK-TUK) 5. Musiqiy asboblar bilan ovozni taqqoslashni qabul qilish, shuningdek ishlatiladi (quvurning tekis ovozi, to'lqinli va engil qo'ng'iroq).
Bolalarga huquqni o'zlashtirishga yordam berish nafas olishUlar ularni aniqlaydi va nafas olishni, uni qanday qilib musiqiy iboralarga qanday sarflash kerakligini ko'rsatadi. To'g'ri nafas olish uchun qo'shiqning o'rnatilishi, to'g'ri, elkalarini ko'tarmasdan.
To'g'ri ishlash uchun diktatsiya Quyidagi usullar qo'llaniladi: matnni ifodalovchi matnni ifodalovchi, to'g'ri va aniq talaffuz, to'g'ri va aniq talaffuz qilish, aniq artikula bilan. Mashq bilan shug'ullanadigan bolalarda artikulyatsiya apparati (lablari, tili, burun, pastki jag') harakatchanligini rivojlantirish juda muhimdir. Matn e'lon qilinishini anglatadi. Bunga undosh tovushlar, iboralar, semantik aksanlar va boshqa narsalar targ'ib qilinadi.
Intonatsiya tozaligi Qo'shiqchilikni erta yoshdan beri eshitish bo'yicha doimiy ish talab qiladi: eshitish kontsentratsiyasining rivojlanishidan, balandlikda tovushlarni ajratish va ko'paytirish, musiqa harakati yo'nalishini ko'paytirish. Bolalar musiqa harakati yo'nalishini osonlikcha aniqlashlari, simulyatsiya qo'llanilishi (tovushlar, didaktik o'yinlar, flanjlehogogeee-dagi va boshqalar) va boshqalar) va boshqalar bilan harakatlanishini ko'rsatish.
Qo'shiqchilikda intonatsiyani tozalash yordam beradi: qo'shiqning birinchi ovoziga o'rnatildi; o'qituvchiga bitta ohangni kuylash (ovoz balandligi bolalarini ovozdan in'ikos); Pianino va boshqa vositalarda musiqani bajarish; Qisqa qismlar, jumlalardagi musiqa arizalari, sekin harakatda. Ular odatda oddiy, esdalik bo'laklari bilan, masalan, xordan. Bundan tashqari, bolalarning e'tiborini eshitish zarur. Ular jimgina kuylashlari kerak, ifodali, o'zlarini va boshqalarni tinglashlari kerak. Kichik guruhlarda va yakkaxonda qo'shiq aytish foydalidir.
O'qituvchi nopok intonatsiya sabablarini tushunish uchun muhimdir. Bu pirovardlik, artikulyatsiya, bemor ovozli apparatlari bo'linishi mumkin. Nopok intonatsiyalanuvchi bolalar bilan individual qilish tavsiya etiladi.
Noto'g'ri intonatsiyaning sabablaridan biri bu past ovoz oralig'i. Bunday holda, bola boylikida musiqa transdikati chilani o'tkazib keladi. Agar u ohanglar namunasini ushlashga va uni qulay hayajon bilan ko'paytirishga muvaffaq bo'lsa, u to'g'ri va boshqa bolalar bilan baland ovozda qo'shiq aytishni boshlaydi. Asta-sekin, oralig'i birlamchi (odam uchun qulay bo'lgan i.e.) dan kengayadi.
Ushbu ziyofat bilan bir qatorda, u teskari - bolalar ovozining yuqori reestrining tovushlarini "oshkor qilishga" yordam beradi (la, sibirinchi oktava, oldin, reeikkinchi oktava). Birinchidan, bolalar ovoz kurashida mashq qilishadi (Ku - ku, du-du),keyin ular etiking. Bundan tashqari, musiqa yuqoridan pastgacha bo'lgani ma'qul. Darhol ovozli apparatni baland ovozga beradi. Uchinchi usul - past tovushlarni mustahkamlash bilan bir qatorda, darhol bolani ovozini ko'tarib, uni baland tovushlarga olib chiqing (R. T. Zinich) 6.
N. A. A. Metrov bolalarni qo'shiq aytishni maslahat berishni maslahat berdi, shuning uchun birinchi qatorda natriy bir qatorda ular midlyek va uchinchi qatorda - yaxshi qo'shiqlar. Shu bilan birga, yomon intonizatsiyalanuvchi bolalar to'g'ri intonatsiyaga to'g'ri keladi: ular asbobning ovozini eshitishadi va o'qituvchining ovozini eshitishdi va o'qituvchiga va orqada qolgan bu bolalarni kuylashdi.
Qo'shiqchilik intonatsiyasining tozaligi, o'rganilgan qo'shiqlarning muntazam takrorlanishiga yordam beradi va u holda ham kattalar va bolalarning yaxshi ishlashi bilan qo'shiqlarni eshitish.
His-tuyg'u ansambli (Frantsuz ansamblidan - birga xor qo'shiqlari bilan ham zarurdir. O'qituvchi bolalarni kirish lahzasini ko'rsatmoqda, tinglovchilar e'tiborini, ovozni kenglashtirishga undaydi. Bu nafaqat qo'shiqning bir yo'nalishi, balki tez yo'nalishi, balki tez yo'nalishda ham, dinamik soyalar, semantik aksurentlarning yumshoq uchi, musiqaning tabiatiga mos keladigan yumshoqlik sifati. Shu sababli, o'qituvchi va majoziy so'zning yorqin ishlashi muhim va ish bo'yicha ishlarning ikkinchi bosqichida, u o'rganayotganda muhim ahamiyatga ega.
Ustida uchinchi bosqich Qo'shiqlar takrorlanadi. Bolalar allaqachon qo'shiqchilik mahoratini va bilimdon repertuarni o'zlashtirgan. Agar qo'shiqni sevgan bo'lsa, yigitlar uni nafaqat sinfda bo'lishadi. Ular buni uzoq vaqt eslashadi, o'yinlarda, tomoshabinlar oldida "harakat" bilan "harakat" bilan.
An'anaga ko'ra, musiqiy ta'limning ichki tizimida qo'shiq kuylash rahbari etakchi o'rinni egallaydi. Bu bir qator sabablar bilan izohlanadi (M. S. Osenna, L. A. Ferbodova va boshqalar) :.
■ Rossiyaning musiqiy madaniyati boshlanishining qo'shig'i: barcha xalq ta'tillari, marosimlari, barcha cherkov xizmatlari qo'shiq kuylashdi;
■ Bolalarning psixologik yosh xususiyatlarini, san'atni rivojlantirishning faol shakllari, ularning faoliyat faoliyati;
■ So'zlar va musiqalarni sintezi tufayli idrok uchun maxsus imkoniyatlar;
Zamonaviy dunyoda inson hamjamiyatining sezgilarini tarbiyaning ahamiyati odamlarni birlashtiradi, odamlarni birlashtiradi, hissiy aloqa uchun sharoit yaratadi.
Qo'shiqchilik faoliyatining ahamiyati haddan tashqari ko'pchilik va bolaning shaxsiy rivojlanishi. Qo'shiqchilik rivojlanadi estetik idrok, estetik tuyg'ular, badiiy did, musiqiy va musiqiy va sezgirlik qobiliyatlari va barchaning, musiqiy va eshitish qarashlari. Bu shakllanishga hissa qo'shadi atrofga estetik munosabat bolaga qarshi turishni, uning aqliy rivojlanish. Ufqni kengaytiradi, atrof-muhit bilimlari hajmi. Bolaning lug'atini boyitib, arting apparati va nutqini yaxshilaydi.
Qo'shiqchilik sinflari rivojlanib boradi ijtimoiy va shaxsiy va kommunal fazilatlar, bolalar jamoasini birlashtiring, irodasini ko'taring, tashkilot, parvoz qiling. Qo'shiqning ta'siri axloqiy rivojlanish bu qo'shiqlarda ma'lum bir mazmun va unga munosabat uzatilganligi aytilgan. Qo'shiqchilik qo'shiqlarda aks ettirilgan kayfiyatni boshdan kechirish qobiliyatini oshiradi.
Qo'shiqchilik deb hisoblanadi tanani mustahkamlash vositasi maktabgacha tarbiyachilar. Bu to'g'ri nafas olishni hosil qiladi, o'pka va ovozli apparatlarni kuchaytiradi. Shifokorlarning so'zlariga ko'ra, qo'shiq kuylash gimnastikasining eng yaxshi shakli. Qo'shiqchilik faoliyati tegishli holatni shakllantirishga yordam beradi.
Musiqiy psixologiya sohasida qo'shiq kuylash turli xil hissiy holatlarning paydo bo'lishiga ta'sir qiluvchi musiqa terapiyasining shakllaridan biri hisoblanadi.
An'anaga ko'ra, quyidagilar (A. N. Zimin, O. Radynova va boshqalar) o'qitishning vazifalari sifatida ajralib turadi.
■ Qo'shiqchilik va umumlashtirilgan madaniyat asoslarini o'rgatish: estetik his-tuyg'ular, qiziqishlar va vokal xor ko'nikmalarini shakllantirish;
■ Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantiring va birinchi navbatda balandlikda tovushlarni aniq va noaniq tovushlarni ajratib ko'rsatish, davomiyligi;
■ Bolalarning ma'naviy va jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shish.
Vazifalar:
Qo'shiqning mazmunli va hissiyotlari bo'yicha ish;
· · Boshlang'ich cholg'u asboblariga ritmik musiqa asboblarida jo'natma va ovoz;
Xolalik qo'shiqning musiqiy obro'ining musiqiy qiyofasini o'zida mujassamlantir, ishlab chiqish g'oyasini amalga oshiradi.
U: Keling, Frantsiyadan Rossiyaga qaytib boramiz va Rossiya xalqining "Kalinka" qo'shig'ining xor qatlamining tanlovlarini tanlashga harakat qilaylik.
Birinchidan, birinchi oyatni kuylaymiz.
Biz birinchi tovushni quramiz. Men kanalizatsiyadagi yumaloq tovushga erishyapman, men musiqa lullabyni eslatib turishi uchun muloyimlik bilan, chiroyli, chiroyli qo'shiq aytishni so'rayman. Joylashtirish bo'yicha ish uchun alohida e'tibor beriladi. Men bolalar partiyasi bilan takrorlayman. Men partiyalarni ulayman, men ikki kamerada va ikki kamerada ishlayman, ovozlarning kombinatsiyasida, ansambl ustida ishlayotgan ovozlarning kombinatsiyasida tinglayman. Keyin biz butun oyatni va xorni bajaramiz.
U: Va endi menga ikkinchi chiqish versiyasini taklif qiling!
D: Qo'shiq kuylash sochimni kuylang va xorda bizning musiqiy asboblarimizda o'ynaymiz.
Men talabalarning vositalarini tarqataman. Biz Kengashning rekordiga tayanib, xorga hamrohlik qilishning ritmik qismini qisman o'qiymiz. Men solistlarni tayinlayman. O'rningdan turishni uzr so'rayman.
Butun qo'shiqning kontserti.
VI. Umumlashtirish.
Vazifalar:
Bolalarning musiqani rivojlantirishning o'zgaruvchan tamoyilligi to'g'risida taqdim etishni umumlashtirish;
Darsni umumlashtirish uchun.
U: Musiqa rivojlanishini aniqlaydigan qanday tushunchalar Biz bugun uchrashamizmi?
D: Variant, o'zgarishlar.
U:Juda to'gri!
Variantlar
Slayd: mavzu
O'zgaruvchanlik
U: Bizning darsga o'xshash narsani kim tushundi?
D: O'zgarishlar haqida!
Qaydlar
Xalqaro xalqaro miqyosda bo'lib o'tgan darsda frantsuzlarning qo'shig'ining qo'shiqlari va "SH." SH. "SH." SH. "Qashqalchining nomidagi o'zgarishlar aks ettirilganligini aniqladi. Dankla (Pacini) ning ikkinchi bosqichida o'tkazildi "XXI asr musiqa o'qituvchisi" tanlovi.
E.A. Golovanova
diplom
Xalqaro tanlov
"Zamonaviy madaniyat sharoitida o'qituvchi-musiqachi."
Ilmiy maslahatchi:
Rossiya Federatsiyasining fazilatlari, dotsent Rachin B.S.
Vatanimiz musiqasi
Sinf: 3.
Mavzu darslari: Vatanimiz musiqasi.
Maqsad: Rus musiqasining go'zallik va xilma-xilligi haqidagi hissiy va turli xil rasmlarni hissiy idrok etish jarayonida bolalarning o'z vatanlariga bo'lgan munosabatini shakllantirish.
Rejalashtirilgan o'quv natijalari:
Talabalar kerak :
Biling:rus xalq qo'shig'i janrlari;
Rus musiqasi uslubidagi janglar:
Qila olish:
· Mish-mishlar yostig'i (asosiy, ahamiyatsiz, o'zgaruvchi).
· Maktubli:
· Mussugskiy va A.Norodina musiqa va A.Norodina musiqa idrokiga asoslangan musiqa uchun sevgi va san'at bilan aloqa qilish zarurati;
Qiyosiy tahlil jarayonida rus musiqasi milliy uslubining intonatsion va boshqa xususiyatlarini aniqlang;
Bolalar haqidagi ma'lumotlariga ko'ra, rus xalq qo'shig'ining ijodkorligining muhim xususiyatlari haqida xulosa qilamiz;
· O'z va jamoaviy musiqiy tadbirlarni baholang.
Mavzu:
Muammolarni ijro etish jarayonida mazmunli va hissiyotdagi musiqiy tasvirni tasavvur qiling;
Ruscha sezgi uslubida musiqa improvizatsiya paytida bolalarning ijodiy namoyon bo'lishini rag'batlantirish;
· Bolalarning plastik faolligining madaniyati, Rossiya xalq raqsining elementlarini o'zlashtirish.
Dars turi:birlashtirilgan.
Asosiy tushunchalar:rus xalq qo'shig'i turlari (janrlar) (raqs qo'shig'i, doimiy qo'shiq); Rus musiqasi (o'zgarishlar, e'tibor, e'tibor, o'zgaruvchan bola, "uchta etkazib berish", ixtiyoriy rivojlanish); intonatsiya; ikki minut; Maslahat; Kichik.
Musiqa materiallari:
· Mussugskiy. "Boghatir Gate";
A.Norodin. "Monastirda";
· "Dengizdagi kabi" rossiyalik qo'shig'i;
· "Men Mobashikman" shimoliy qo'shig'i.
Usul:
Ishbilarmon dramalar usuli;
· Tasviriy usul;
· Intonatsion asosda badiiy va texnik munosabatlarni o'rnatish jamiyati;
· Auditorlik ko'rinishi usuli;
· Vizual ravshanlik usuli;
· Adabiy usullar (suhbat, hikoya, tushuntirish, tushuntirish);
Amaliy usullar (qo'shiq mashqlari, plastik intonatsiya).
Talabalar uchun vazifalar:
Musiqiy tasvirning hissiy mazali bilan raqobatlashib, musiqa tinglashni diqqat bilan tinglash;
Tahlil qilinish jarayonida A. Borodinning "Monastery" da "A.NEPIK" A.NEPIKA Izohi tarkibini aniqlang;
Yangi musiqiy materialda rus musiqasi uslubining xususiyatlarini ochib beradi;
Musiqiy-plastik eskizda rus raqs qo'shig'ining janrini tushunishingizni ochib berish;
Rossiya qo'shig'ining go'zalligi va oho'parati, uni aks ettiradi, uni Kapella o'qiydi;
Qo'shiqchilik faoliyatida ikki tomonlama tizimni burish;
Rus xalq qo'shig'ining uslubidagi musiqa tuzing.
Uskunalar:pianino, kompyuter, projektor, bastakorlarning portretlari, taqdimotlari.
Strukturaviy darslar rejasi:
| № | Faoliyat turi | Musiqa materiallari | Vaqt (min.) | |
| I. | Tashkiliy vaqt. | M. Mussugskiy. "Bovatir darvozasi". | ||
| II. | Musiqiy va tinglash faoliyati. | A. Borodin. "Monastirda." | ||
| III. | Suvli faoliyat. | 1. joy. | "Quyosh - bulut" mashqlari. | |
| 2. Qo'shiqda ishlash. | Rossiya xalq qo'shig'i "dengizda bo'lgani kabi" qo'shig'i. | |||
| IV. | Musiqa va plastik faoliyat. | Rossiyalik "Men Mobikman" qo'shig'iga asoslangan musiqa va plastmassa. | ||
| V. | Suvli faoliyat. | Rossiya xalq qo'shig'i "Men Mobashikman" qo'shig'i. | ||
| VI. | Musiqa va ijodiy faoliyat. | Rus xalq qo'shig'ining uslubida vokal improvizatsiya. | ||
| VII. | Umumlashtirish. | Dars materiallari. |
Psixologlar va o'qituvchilar, qo'shiqchilik faoliyati bolamda erta yoshda sodir bo'ladi (V. Petrov va boshqalar). Ustida birinchi yil olimlar bilan birga qo'shiq va nutq bilan bog'liq bo'lgan ovozni vokalizatsiya va ovozli reaktsiyalar paydo bo'ladi. Birinchi yil oxiriga kelib, bola 2 - 3 ta tovushni takrorlashi mumkin.
Bola ikkinchi yil hayot hissiy jihatdan javob beradigan, u sodda xonandalarga ko'rinadi intonatsiya.1 yildan 8 oygacha 10 oydan 1 yilgacha, individual bo'g'inlar va musiqaning ko'payishi - 1 yildan 2 yilgacha.
Aksariyat bolalar uchinchi yil hayot musiqani buzib aytganda umumiy yo'nalish.Uch yilga kelib, bolalar aniq ritmik bilan aniqroq takrorlanadi rasm,qo'shiqni topishi, uning mazmuni haqida gapirishi mumkin, musiqa tabiati. Bolaning nafasi qisqa, aksariyat
ular Naraspovni talaffuz qilishadi. Agar musiqiy ta'lim bo'yicha ish muntazam ravishda amalga oshirilsa, uchinchi yil oxirida bola mumkin skyble qo'shiqlarini kuylangayniqsa, hamrohlik bilan.
Bolalar hayotning to'rtinchi yili allaqachon oddiy qo'shiqlarni intonatsion va hissiyot bilan qo'shiq aytish. Auditoriya e'tiborini beqaror bo'lsa ham, ular mumkin tanish qo'shiqlarni o'rganing.Ular samaraliroq, ammo kuylash ovozlari hali shakllanmagan, nafas olish va vaqtincha nafas olish. Shuning uchun qo'shiqlar qisqa musiqiy iboralaraniq (birinchi oktava).
Bolalarda hayotning beshinchi yili diqqat yanada barqaror bo'lib, idrok yaxshilanadi. Qo'shiq tarkibiga javob berish, ushlash qobiliyatini oshiradi ritmik naqshovozli tebre, sog'lom kuch.
Bolalar men ini taniydilar. qo'shiqlarni eslab qolingularning eksklyuziv birlashishni etkazishga harakat qilmoqda. Shuning uchun musiqiy til qo'shiqlari rang-barang va rang-barang bo'lib qoladi. Kattalashtirish; ko'paytirish qo'shiqchilik qobiliyatlarinafas chuqur va uzoqqa aylanadi.Bolalar oltinchi hayot yillari allaqachon ma'lum musiqiy tajribaga ega. Paydo bo'lmoq ijodkorlik elementlariqo'shish, musiqiy o'yinlar, raqslar. Rivojlanadi tahlil qilish qobiliyatiqo'shiqlar va instrumental musiqiy asarlar. Yaxshilangan nafas,kengaytirmoq oraliqovoz berish. Balandlik, texnogen, sog'lom kuch haqida g'oyalar tizimi mavjud. Bolalar maqsadli maqsadlarni anglatadi, unga amallarni bajarish usuli va protsedurasi. Qo'shiqda, bolalar ongli ravishda qidirmoqdalar yaratilgan rasmlar.
Bolalarda hayotning ettinchi yili idrok yanada maqsadli, ko'proq rivojlangan bo'ladi sezuvchanlikga toshqinmusiqiy ma'no. Ular yo'nalishni farqlashlari mumkin musiqa harakatiovozni pasaytirish va ko'paytirish, balandligi va davomiyligi, ichkilarning sur'atlarini siljitish. Kattalashtirish; ko'paytirish qo'shiqchilik qobiliyatlaribolalar. Qo'shiqlar doirasi kengayadi oldinikkinchi oktavaga birinchi okkrlar. Shakllantirish baholash tizimiva shu asosda rivojlana boshlaydi musiqiy ta'mi.Natijada nutq tufayli bolalar qo'shiqlar mazmuni haqida erkin fikr bildiradilar.
Kuylash - musiqiy faoliyat turlarining eng sevimli farzandlaridan biri. Og'zaki matn tufayli qo'shiq boshqa musiqiy janrdan ko'ra ko'proq bolalar uchun ochiqdir. Xorda qo'shiq kuylash bolalarni birlashtiradi, musiqiy hissiy aloqalari uchun sharoit yaratadi. Qo'shiqlarning ifodali ishlashi ularning mazmunini boshdan kechirishga yordam beradi, atrofdagi voqelikka estetik munosabatni keltirib chiqaradi. Azizlikning butun majmuasi qo'shiqda muvaffaqiyatli shakllanadi: musiqa, chiroyli va eshitish spektakllari, musiqiy va eshitish spektakllari, ritm hissi. Bundan tashqari, bolalar musiqa haqida turli xil ma'lumotlarni olishadi. Qo'shiqning musiqiy ehtiyojlari tomonidan amalga oshiriladi, chunki U istalgan vaqtda tanish va sevimli qo'shiqlarni amalga oshirishi mumkin. Vetlugin n.a. Bu qo'shiqning hayotga nisbatan estetiklik munosabati muvaffaqiyatli rivojlanayotgani, bolalarning tajribasi boy, musiqiy va hissiyotlarning musiqiy va audio g'oyalari rivojlanmoqda, deb hisoblaydi.
Download:
Oldindan ko'rish:
"Bolalarning musiqiylikni shakllantirish uchun bir tarzda qo'shiq kuylash faoliyati".
(Tajriba materiallari)
Vyachina Yuliya Vladimirovna;
196-sonli musiqa direktori MBDUE,
orenburg
Qo'shiqchilik musiqiy faoliyatning eng sevimli farzandlaridan biridir. Og'zaki matn tufayli qo'shiq boshqa musiqiy janrdan ko'ra ko'proq bolalar uchun ochiqdir. Xorda qo'shiq kuylash bolalarni birlashtiradi, musiqiy hissiy aloqalari uchun sharoit yaratadi. Qo'shiqlarning ifodali ishlashi ularning mazmunini boshdan kechirishga yordam beradi, atrofdagi voqelikka estetik munosabatni keltirib chiqaradi. Azizlikning butun majmuasi qo'shiqda muvaffaqiyatli shakllanadi: musiqa, chiroyli va eshitish spektakllari, musiqiy va eshitish spektakllari, ritm hissi. Bundan tashqari, bolalar musiqa haqida turli xil ma'lumotlarni olishadi. Qo'shiqning musiqiy ehtiyojlari tomonidan amalga oshiriladi, chunki U istalgan vaqtda tanish va sevimli qo'shiqlarni amalga oshirishi mumkin. Vetlugin n.a. Bu qo'shiqning hayotga nisbatan estetiklik munosabati muvaffaqiyatli rivojlanayotgani, bolalarning tajribasi boy, musiqiy va hissiyotlarning musiqiy va audio g'oyalari rivojlanmoqda, deb hisoblaydi.1 .
Qo'shiq bola farzandning umumiy rivojlanishi va uning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq. Qo'shiqchilik jarayonida bolalarning aqliy qobiliyatlari faollashadi. Musiqani idrok etish e'tiborini, kuzatishni talab qiladi. Bola musiqani tinglash, kuylash, hamrohligi, qo'shiqning tuzilishiga ajratib, o'z ahamiyatini tushunadi, qo'shiqni matn bilan taqqoslaydi.
Bolalarning jismoniy rivojlanishiga qo'shiqning ta'siri aniq. Qo'shiqchilik bolaning tanasining umumiy ahvoliga ta'sir qiladi, qon aylanishini almashtirish bilan bog'liq reaktsiyalarni keltirib chiqaradi.
To'g'ri etkazilgan qo'shiqlar ovoz apparati faoliyatini tashkillashtiradi, ovozli ligamentlarni mustahkamlaydi, yoqimli ovozli ovozli tembranani rivojlantiradi. To'g'ri poze forma va chuqur nafas olishga ta'sir qiladi. Qo'shiqchilik, ovozni va eshitishni muvofiqlashtirish, bolalarning nutqini yaxshilaydi. N.a.thils. Uning "Musihiy bolalar" kitobida, "Ovozli apparat juda mo'rt, yumshoq, bolalarning butun tanasi rivojlanishiga muvofiq ravishda o'sib borayotgani haqida yozmoqda ... Ovozli ligamentlar ingichka Qisqa, shuning uchun bolalarning ovozi baland va juda zaif. Rezonatorlarning kuchayishi bilan kuchayadi. Yuqori bosh rezonatorini ajratib turadi (Trakeya va bronxning pastki qismini) va pastki torakka (traxeya va bronxning bo'shlig'i) ... Bolalar bir oz rezonator paydo bo'ladi, boshlar ustunlik qiladi. Shuning uchun ovoz imzolanmagan, ammo jiringlash. Rezonanatorlar tovushni har xil rang berishadi. Bolalarda qo'shiq paytida ovozni qo'zg'atganda yoqimsiz, g'ayrioddiy past tovushni ishlab chiqmoqda "3 .
Bola maktabgacha tarbiyachining qo'shiq ovozini ijro etish muammosi eng murakkab va eng kam rivojlangan, musiqiy pedagogik nazariya va amaliyotda. Shu bilan birga, bu maktabgacha tarbiyachog'ini musiqiy tarbiya amaliyotining muhim muammolaridan biridir. Uning ahamiyati bu yoshning qo'shiq mahorati, bolalarning sog'lig'ini rivojlantirishning qiymati, musiqiy sud majlisini shakllantirishning ahamiyati bilan aniqlanadi, ularning isyonkorlik tizimini umuman bolalarning musiqiy tizimini shakllantirishga ta'siri bilan belgilanadi .
Musiqiy pedagogika bo'yicha eng yangi yutuqlardan foydalanib, yangi musiqachilar-nazariyalar va amaliyotchilarning tadqiqot va tajribasi asosida, maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'shiq mahoratini rivojlantirish tizimini yaratdi.
Bu ish uch yoshli yoshdagi bolalardan boshlanadi. Oq ranglar shakllanishiga alohida e'tibor beriladi: men buni uzoq, tabiiy, engil tovushni zo'rlik va qichqirmasdan o'rgataman.
4-5 yosh, 5-6 yil va 6-7 yoshdagi bolalar uchun umumiy hamkorlik guruhlarida qo'shiqchilik ko'nikmalarida ishlash davom etmoqda.
Ushbu yo'nalishdagi ko'proq chuqur ishlarda 5-7 yoshli bolalarga boradigan individual darslarga olib keladi.
Mening darslarimning asosi - bu bolalar musiqiy ta'limining g'oyalari Elimonova V.V.
Shartli darslarni 4 qismga bo'lish mumkin, ular o'zaro bog'liq va bir-birlari bilan o'zaro ta'sir qiladi:
1. Fonopedik mashqlar Emelanova V.V. To'g'ri tovush shakllanishi uchun ovozli apparatni aniqlash uchun (pastki jag', lablar, yumshoq osmon), shuning uchun men har bir mashg'ulotda - Ajratilgan gimnastika bo'yicha sarflash uchun juda katta ahamiyatga ega Emyoranova tizimi. Ushbu mashqlar nafaqat qo'shiq ovozini rivojlantiradi, balki uning qo'riqchilariga hissa qo'shadi, bola salomatligini mustahkamlaydi.
Belgilangan gimnastika bo'yicha quyidagilar kiradi:
Til bilan ishlash (tilning uchini tishlash, tilning og'zini o'chirish, tilni boshqa joyga bosing, tilni boshqa joyga bosing, naychaga, naychaga aylantiring);
Lablar bilan (pastki va yuqori labni tishlash uchun pastki labni tishlang, yuzni xafa qilib qo'ying, yuqori tishlarini oching, yuzingizni oching, yuzma-yuz tishlarni oching), ildizlardan yuzning massaji sochlari o'z barmoqlari bilan bo'yniga.
Bolalar uchun artikulyatsiya mashqlari qiziqarli, chunki Men ularni o'yin shaklida o'tkazaman.
O'yin - bu bola faoliyatining eng sevimli turi. O'yinda u shaxsiyat sifatida o'zgaradi, u xayolni rivojlantiradi. O'zlarini sezmagan holda maktabgacha tarbiyachilar o'yin majmua vazifalarida diktatsiyani rivojlantirish va artikulyatsiya qilish uchun qaror qilishadi.
Artikatsiya gimnastikadan keyin men nutqning kamchiliklarini engishga yordam beradigan intonatsiya va fonetik mashqlardan foydalanaman, bu va unli tovushlar va undosh tovushlar. Ularni tekislash uchun bir qator unellardan qo'shiq kuylash paytida bir unli tovush boshqa tovushsiz, jollarsiz bir unli tovush quyilishi kerak. (Uuaaoooo). Bir yoki boshqa ketma-ketlikdagi uneldlar bir maqsadga alohida maqsadga intilishadi, chunki siz ovozni ovozni sozlashingiz kerakligiga qarab. Bolalarning ovozini yig'ish tovushini shakllantirish uchun unli tovushlardan [y], [o], [a] (a) (unli unli) eng afzalroq ishlatilishi kerak). Bolalar bilan amaliy ishda, qo'shiq kuylashning asosi, yarim karra oqimida lablar joylashgan joy. Shu joyda, ko'ylagi ko'tarilib, ovozli ligamentlar yupqa rejimda ishlaydi, ovoz osonlikcha, yorug'lik osonlashadi. Yarim qon oqimidagi labda joylashgan joy, to'g'ri rangni shakllantirishni tavsiflovchi yaqin vokal pozitsiyasini topishga yordam beradi. Chinni cheklashga alohida e'tibor berilishi kerak. "Tekshirish" og'zini yonoqlarga qo'llagan holda ochib, qo'llarini ochish bilan olib boriladi
2. Ovoz o'yinlari bizning sinflarimizda ajralmas holatdir. Bola u haqida to'liq aniq ishni olishi kerak. Ovoz ma'lum xususiyatlarga ega ekanligi haqida gapiramiz. Unga tegish mumkin emas, siz faqat eshitishingiz mumkin. Ovoz tekis, yumaloq, baland, past, g'azablangan, yumshoq yumshoq bo'lishi mumkin. Ovoz uchun material hamma narsa bo'lishi mumkin: elementar asboblar, iplar, sharlar, halqalar, sovun pufaklari - umuman o'qituvchining xayolotini aytadi. Men ko'pincha "Sehrli qutisi" o'yinini o'tkazaman.
Bolalar qutidan uzatishni yaxshi ko'radilar. Ular ipning cho'zilishi va u bilan qanday qilib eshitiladi. Ovozning boshi va oxiri ekanligini tushuning. Bolalar har qanday unli tovushdan pastga tortadilar; Bu uning ustiga qo'yilishi mumkin va aksincha. Ip silliq, ipak va ovoz ham silliq bo'lishi kerak. Agar ip to'lqinlarga o'xshash harakatlarni amalga oshirsa, ovoz to'lqinli va boshqa bo'lishi mumkin.
3. Qo'llar bilan ishlash sinfning muhim sharti. Miya yarim korteksining ayrim qismlari uchun qo'l "javob". Ular musiqiy harakatni yanada mazmunli, estetik, ifodali va xilma-xil, bu eng zaif bolalar bilan ham muvaffaqiyatga erishishga imkon beradi. Sinfda men bola qo'llari bilan ishlay boshlaganda vaziyatlar yarataman. Qo'llari pastga - past tovush, yuqori qismida - bo'yi, qo'llar pishib etiladi - qizaringsulccato , yumshoq qo'l harakati - ovozli ovoz. Ushbu uslub bolalarga yozuv jarayonini ongli ravishda boshqarishga yordam beradi.
Vokal ishida men mashqlardan foydalanaman Ladrock imo-ishoralar. Imo-ishoralar yordamida bolalar har qanday tovushdan barqaror qadamlarni aytishni o'rganadilar.
Sinfda men bunday texnikani she'rni ifodali o'qish sifatida ishlatishni yaxshi ko'raman. Men ishlarni quyidagicha o'tkazaman: guruh mening yurishim ostida she'rni o'qiydi (xuddi musiqa ishi kabi). Har bir bola qarama-qarshi tasvirlar (mehribon, yomon, plastmassa, quvonchli va boshqalar) ni taklif qiladigan ushbu harakatlarni takrorlaydi. Sinflar uchun yorqin o'yin tasviri yoki dialogni o'z ichiga olgan she'rlarni tanlang.
Chiroyli, plastik qo'llar, yuqori sifatli olib boradigan, faol, keng harakatlanish, ijobiy his-tuyg'ular - bularning barchasi bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Barmoq o'yinlari - vokal doiradagi yana bir zarur. Ular kichik ta'sirni rivojlantiradilar, ular nutq uchun javobgardirlar, ijodkorlik, xayolot, nutqning ta'sirchanligini ta'minlaydi. Bu tez, keyin o'lchanadi, ba'zan shiddatli qofiyalarning ko'payishi silliqlikni, o'lchamni, nutq ritmini rivojlantiradi.
4. Qo'shiqchilik ko'nikmalarini tuzatish uchun katta ahamiyatga ega bo'lish qo'shiq bilan o'yinlar mavjud. O'yinning ahvoli bolalarning faoliyatini kuylashga qiziqishini kuchaytiradi, idrok va qo'shiq tarkibini yanada xabardor qiladi.
Lanaotal tovushni shakllantirish uchun "Siz nima istaysiz, Kitty" qo'shiqchisi, "Bunny, Bunny, qayerda eding?" Va boshqalar. Bolalar musiqiy savol va javoblarni o'ynashni taklif qilishadi. Jismoniy mashqlar yoki vazifaning savol-javob shakli - o'qituvchi kuylashning boshlanishiga, Ichki sud muhokamasini faollashtirish, ijodiy tashabbusni rivojlantirishga yordam beradi.
Fantaziya, xayol, ijodiy namoyonlarning elementlari har bir o'yinda hamroh bo'ladi va o'z qo'shiqlari ostida hamrohlik qilish qobiliyatini eng qimmatbaho musiqiy materialga aylantiradi. O'yinda qo'shiq kuylash bilan qo'shiq kuylashkapella. O'yin tufayli kelib chiqqan his-tuyg'ularning ta'siri ostida, bola musiqa, matnni va asosiy narsani aniq etkazishga harakat qiladi, keyin ushbu qo'shiqni olib yuradigan kayfiyatni o'zgartiradi. O'yinda umumiy ilhom, qatl qilish quvonchi qo'rqinchli, ikki tomonlama bolalarda faollashadi. Har bir bolada qiziqishni qo'llab-quvvatlash juda muhim, bolalarga stressdan xoli, cheklash, cheklashda o'zlariga imonga ega bo'lishlariga yordam beradi.Shunday qilib, turli xil o'yinlar, individual va doiradagi maxsus mashqlar tizimidan foydalanish - bularning barchasi katta maktabgacha yoshdagi bolalarda qo'shiqchilik ko'nikmalarini rivojlantirishda ijobiy natijalarga erishishga imkon berdi. Musiqa yigitlarning hayotiga qat'iy kirdi. Ular guruhda, ota-onalar uchun va ota-onalar bilan birga uylar va ota-onalari bilan birga, balki mustaqil ravishda, balki hech qanday yordamisiz ham kuylashadi.
Mening musiqiy va pedagogik faoliyatim pedagogik g'oyam tomonidan aniq, sevgisi va kayfiyatini o'rgatish, eng muhimi, eng muhimi, eng muhimi, biz amalga oshirishga harakat qilayotgan katta sadoqat bilan darslar jarayoni.
Qo'shiqchilik ko'nikmalarini shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolalar sonining eng murakkab va muhim qismlaridan biridir. Bolalar vokallariga dars berish orqali men bolaning ovozli apparati mo'rt, yumshoq, bolalarning butun tanasi rivojlanishiga muvofiq o'sib borayotganini hisobga oldim. Shuning uchun, nafaqat qo'shiq aytish metodologiyasiga egalik qilish, balki bola ovoziga g'amxo'rlik qilish, balki bolalarning ovozini tanlagan holda, men bolalarning ovozini rivojlantirishga yordam bergan vokal usullarining bunday usullarini tanladim. Tizimli ish har bir bolaning fiziologik va vokal xususiyatlarini hisobga olishga imkon beradi, shuning uchun men har bir bolaning qobiliyatlariga individual yondashuvni ko'rib chiqaman
Mening ishimning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalar mahorati qo'shiqchilik mahorati bilan mahoratli edi.
Mashhur o'qituvchilarning zamonaviy usullari va tavsiyalari asosida, maktabgacha yoshdagi bola farzanchining bolalik mahoratini shakllantirishning o'ziga asoslangan tizimi yaratildi. Buning uchun ular tizimlashtirilgan va maktabgacha yoshdagi vetrieva, M. Kartushina, O. KATDER, A. Bitus, Ovozli apparatni ishlab chiqish uchun mashq qilishdi V. Emiranov va D. Ogrikovna nomini rivojlantirish bo'yicha mashqlar.
Maqsadni amalga oshirish uchunvazifalar:
1. Sevgi bolalarida ta'lim va qo'shiqchilik faoliyatiga qiziqish;
2. Bolalarda hissiy ahamiyatga ega bo'lish;
3. Qo'shiqchilik ko'nikmalarini shakllantirish;
4. Ijrochi ko'nikmalarini ishlab chiqish;
5. Yolg'on nuqtai nazarini kengaytirish va dunyo haqidagi fikrlarni kengaytirish;
6. Xordor qo'shiqning ko'nikmalarini o'zlashtirish;
7. Bolalar qo'shig'ini rivojlantirish.
Qo'shiq kuylashni boshlash uchun bolaning ovozining tovush oralig'ini, ovozning turi va xususiyatlarini aniqlash va uni muntazam ravishda mustahkamlash, ovoz va eshitishning rivojlanishini targ'ib qilish, qulay "ovozli muhit" ni yaratish kerak. Ovozlar va eshitish bolalarning xususiyatlarini rivojlantirishning eng muhim sharti hisoblanadi.
Qo'shiqchilik diapazoni - bu oraliq (masofa) eng yuqori darajadan eng past tovushgacha aniqlangan tovushlarning hajmi, uning ichida ovoz yaxshi eshitiladi. Bolalarni haddan tashqari baland qo'shiq qilmasdan kuylash va chiqish uchun doimiy ravishda kuzatib borishni, ota-onalarga baqirish va bolalarda suhbatlashishning zararliligini tushuntirib berishlari kerak.
Bolalar bilan ishlashda men hidoyat topdimquyidagi printsiplar:
1. Fikrlash, tizimli, rejalar.
Bu bolalar bilan sinflarni, ularning muntazam va diqqat markazida. Bolalarning musiqiy rivojlanishi uchun qo'shiq nafaqat musiqiy darslarda, balki maktabgacha yoshdagi maktabgacha ta'lim muassasalarida, balki qo'shiqlar turli xil tadbirlarida eshitilishi juda muhimdir. Qo'shiq ertalabki gimnastika, issiq mavsumda sayrda, mehnat jarayonlarida va hokazolarda ham eshitilishi mumkin.
2. Bolalar bilan ishlash va ularning shaxsiy xususiyatlari uchun buxgalteriya hisobi
3. Mehmon va oshkoralik tamoyili.
Repertoirning yozuvi eng muhim va qiyin vazifa hisoblanadi - bu bolalarning kayfiyati bilan unchalik uyg'un bo'lgan bunday qo'shiqni topish ularning atrofidagi dunyo haqidagi qiziqishlari va g'oyalarini topish ularning bajarilishi mumkin edi. Har bir yosh guruhi uchun qiziqarli va arzon materiallar tanlanadi, ularda vokal ko'nikmalarini rivojlantirishning turli muammolarini hal qila olasiz. Axir, qo'shiqlar, shoshilish bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni ko'paytirishga, quvonchli kayfiyatni keltirib chiqaradi, optimistik xususiyatga ega bo'ladi.
Repertuarni tanlagandan so'ng vokal xor ishini boshlaydi.
Birinchidan, bolalar qo'shiq o'rnatish qoidalarini eslashadi va ularning bajarilishi doimiy ravishda va shu bilan birga qo'shiq aytishni, to'g'ri nafas olish, sodiq nafas olish, ovozning zaruriy belgilari, hissiyotlar bog'liq.
Qo'shiqlarni o'rnatish - qo'shiq kuylashda uy-joyning to'g'ri pozitsiyasi, ulardan ovoz va nafas olishning sifati bog'liq. Bolalarni o'qitayotganda, bolalarning o'tirish, boshlarini, uylarini ochib, uylarini ochib, uy-joylarini ushlab turish kerak.
Qo'shiqlarni o'rnatish (qo'shiq qoidalari):
o'tiring (stend).
sukut qilmang;
ish va bo'yin siqilmaydi
boshingizni to'g'ri ushlab, uni tashlamasdan ushlab turing, ammo keskinliksiz;
nafas olish uchun nafas olish (so'zning o'rtasida qabul qilmang);
og'zi vertikal ravishda ochilishi kerak va qichqiriqdan saqlanish uchun kenglikka cho'zilmaydi, "oq" tovush;
quyi jag 'ozod bo'lishi kerak, lablar harakatlanadigan, elastik.
Vokal choliklar ko'nikmalarini shakllantirish bosqichida bir vaqtning o'zida barcha vokal xodimlarining deyarli barcha elementlari va keyingi davrlarda ular chuqurlashadi. Ularning ketma-ketligi va asta-sekinligi bunga o'xshaydi.
Vokal xorlash qobiliyati:
Nafas,
Ovozni shakllantirish
Discy,
Intonatsiya tozaligi
Ansambl.
Dastlab, qo'shiq kuylashning boshlang'ich mahorati asosida ovozga rioya qilishni rivojlantirish, ovozning pokligi va go'zalligiga, ijro etilishining sezgirligiga ta'sir qiladi. Bu murakkab va uzoq muddatli jarayoni, shuning uchun mashg'ulotning boshlang'ich bosqichida, musiqiy iborani buzmaydigan silliq va nafas olish va nafas olish va ekshalasyonni o'zlashtirishga to'g'ri keladi. Bunday nafas chiqarish asosan to'g'ri nafas olishiga bog'liq. Nafas olish uchun bolani to'g'ri va kerakli joyda o'rgatish juda muhimdir. Bola ulardan nima istayotganlarini tushunish kerak.
Masalan: "Qarang, men butun iborani bitta nafasda kuylayman, lekin men qarshilik qilolmayman. Nima uchun? Sizni sinab ko'ring. " Bola ... "his?" "Kuch etarli emas." "Bu nafaqat kuchlar, balki havo ham to'g'ri. Shunday qilib, siz uni yana o'pkaga to'plashingiz kerak. Xo'rsinish va kuylash. "
Bolalarga havo orqali nafas olmang, elkalar nohiralik gimnastikadan A.N.-ga rioya qiluvchi mashqlarga yordam bermasdan o'rgating. Strelnoye ("Ladoshki", "Ravers", "Nasos", "Tabiat" va boshqalar) va D. Ogrogov tizimi ("Kichik gul") tizimi).
Kelgusida vazifa yanada murakkabroq - bolalar harakatlanuvchi qo'shiqlarda va iboralar orasida tezda nafas olishni o'rganadilar. Nafas olish ishi ovozni shakllantirish bilan bog'liq. Va bu, albatta, tizimga - qo'shiq mashqlari va bosqichma-bosqich eslatmalar kerak. Men nafasingizni o'z vaqtida olishga yordam beradigan imo-ishoradan foydalanaman. "Kichik gul" qo'shig'iga qo'shilgandan so'ng, darhol darhol qo'shiq aytishni taklif qilaman. Shunday qilib, bolalar so'zni buzmadilar, to'g'ri va noto'g'ri ishlashni ko'rsatadilar. Keyin mashqlarni to'g'rilang. Nafas olish uchun biz unli tovushlarning chiqarilishida, ochiq hecelements (masalan: Ha), qisqa va asta-sekin harakatlanayotgan laitlar, iboralar (masalan: "Men bor va qo'shiq aytish" degan iboralar.
Ovozning to'g'ri bayonoti bilan ovoz berish tabiiy, halqa va yorug'lik bo'lishi kerak, bolalar qichqirmasdan qo'shiq va keskinlik qilmasdan kuylashlari kerak. To'g'ri shakllanish uchun ovozli apparatning aniq ishlashi uchun (pastki jag', lablar, kichik til bilan yumshoq palub) katta ahamiyatga ega. So'rov kabi ovoz shakllanishi bilan bunday ovoz sifati chempion sifatida chambarchas bog'liqdir.
Qo'shiqingdagi uzunligi to'g'ri nafas olish va unlilarning ustunligiga (masalan, "qayin maydonida"). Uzunliklarning rivojlanishi mo''tadil yoki sekin sur'atda yozilgan qo'shiqlarni, shuningdek, Sekin harakatlanishda qo'shiqlarni o'rganishda yordam beradi. Yaxshi ovoz shakllanishi uchun unli va undosh tovushlarning to'g'ri talaffuzi katta ahamiyatga ega. Aqdadagi Dikki nutqning talaffuzidan biroz farq qiladi.
Diksiy ustida ishlash yumaloq va unli qo'shiqlarning paydo bo'lishidan boshlanadi va adabiyotlarning aniq talaffuzi, keyin va keyin va xushchaqchaq, badiiyulyatsiya apparati harakatchanligini talab qiladi. Men qo'shiq aytayotgan diktatsiyani o'rgatishga harakat qilaman, men ularga qo'shiq aytishga harakat qilaman, shunda tinglovchilar bu erda nima ekanligini tushunishlari, shaxsiy ibora va so'zlarning qanday chiqarilishini ko'rsatishingiz mumkin. Yaxshi diksiy va ifodali qo'shiqning holati, bolalar so'zlarining ma'nosini, qo'shiqning musiqiy qiyofasini tushunishdir. Qo'shiqdagi ibora tarkibida og'zaki va musiqalarida aniqlanadi.
Shuning uchun biz birinchi navbatda qo'shiq tarkibini aniqlaymiz, tushunarsiz so'zlarni qayd etamiz, biz eng yuqori zarba qilamiz.
Imtiyozli diktogsiyaning mahoratini oshirish uchun, amaliy gimnastika, plyonka, tozalash vositalari mashqlaridan foydalanish tavsiya etiladi.
Gimnastika. Artikulyat gimnastika bo'yicha asosiy maqsadi - bu artikulyatsiya organlarining yuqori sifatli, to'liq harakatlarini, telefonni to'g'ri talaffuz qilishga tayyorgarlik ko'rishdir. Ushbu ish natijasida bolalarimiz bolalarning rivojlanish darajasi, qo'shiqchilik ko'nikmalari, musiqiy xotiralar, diqqatni yaxshilash darajasi yaxshilanmoqda.
Masalan, "teg" o'yini. O'yin tilning og'zi og'zida "sayohat qiladi" va shu bilan barcha kerakli mushaklarni isitishi mumkinligi haqida. O'yin davomida bolalarga she'r aytishadi va ular qo'rg'oshin uchun barcha harakatlarni takrorlashlari kerak).
"Chap to'g'ri | (Men tilni chap tomonda yonoqka itaryapman) (hozir yonoq o'ngda), |
Vaqt, ikki | (yana chapda) (Yana o'ngda). |
Yuqoriga pastga | (Men tilni yuqori labni aylantirdim), (Past), |
Pastga Til, dangasa bo'lmang! | (Yana bir bor, yuqori va pastki lablar). |
Lablar, uyg'onish! Rotik, oching | (tebranish lablari) (Og'zingizni juda oching)! |
Til namoyish va tishlar qo'rqmaydi | (Men tilingizning uchini tishlayman), (Men oldin tilni oldinga surmoqdaman va tilning butun yuzasini itarib tashlayman)! |
Tishlari va tishlari hatto lablarni tishlaydi | (Labning tubini tishlayman). |
Ular tishlaydilar, tishlaydilar va yo'qotmaydilar. | (Men eng yuqori labni tishlayman) |
Va lablar kuladi, bu juda xafa bo'ldi | (tabassum bilan yuqori tishlarni oching), (Yuzni xafa qilib aytganda, pastki labni namlang). |
Keyin kulgili kuling keyin ular yana xafa bo'lishdi | (yuqori tishlarni ochish uchun tabassum bilan), (Pastki labni namlang). |
Tishlar tishlashdan charchadi - til chaynay boshladi | (Biz lateral tishlar bilan tilmiz). |
Til karam varaq emas, balki mutlaqo mazali emas! |
|
Tishlar, tishlar, tinchlaning, yaxshi ishlang | (Biz tilni yuqori lab va tishlar orasiga sarflaymiz). |
G'azablanmang, tishlamang va biz bilan birga tabassum! | (Tilni pastki lablar va tishlar orasiga sarflang) (tabassum) |
Statik va dinamiklarga bo'lingan V. Elilanov tizimidagi bebaho ahamiyatga ega. Ushbu artikulyatsiya mashqlari ilgari bolalar har bir harakat sifatini kuzatib borish imkoniga ega bo'lishi uchun, bu artikulyatsiya mashqlari qayd etilgan. Bolalarning musiqasida allaqachon aqlli tortish mashqlari amalga oshiriladi, shuning uchun bu holatda vizual nazorat majburiy emas. Bir musiqa darsida qo'shiq aytishdan oldin beshdan ortiq mashqlar olinmaydi. Ular bolalarni o'zlashtirishda yangi mashqlar joriy etilmoqda.
Statik art-in mashqlariga misollar. Statik artikulyatsiya mashqlari sekin sur'atda amalga oshirilishi kerak (har bir artingli holat 3-7 soniya davomida ushlab turiladi, shundan keyin til, lablar va yonoqlar neytral holatni bir vaqtning o'zida tutadi). Statik mashqlarning maqsadi - bu ma'lum bir holatda blankaning artikulyatsion organlarini saqlab qolish qobiliyatini rivojlantirishdir.
1. "Child" - og'zini keng ochish;
2. "Tabassum" - yuqori va pastki tishlar ko'rinishi uchun keng tabassum qilish (jag'lar siqilgan);
3. "Tube" - "U" tovushini talaffuz qilishda, lablar oldinga cho'zilgan.
Statik, dinamik mashqlardan farqli o'laroq bitta artnozdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantiradi, shuning uchun ular tezroq bajarilishi kerak
Dinamik artikulyatsiya mashqlariga misollar.
1. "Horiki" - og'iz ochilishi, tabassum bilan lablar. Tilning keskin uchi "bir marta" da harakat qiladi - og'zining chap burchagiga, "ikkitasi" ga - o'ngga. "Bir yoki ikkita" hisobi emas, biz to'g'ri qarshilik ko'rsatamiz: "Tik-Shunday";
2. "Tabassum - naycha" - "Bir marta" - tabassumda, "ikkitasi" da "ikkitasida" - lablarni naychaga tortib olish. Ushbu mashq bolalar uchun "kulgili va qayg'uli" degani: tabassum - kulgili kichkina erkak, naychada lablar - qayg'uli. Music Money Money - "masxarabozlar" musiqa D. Kabalevskiy;
Ritmodisylaj - bu she'riyat va musiqa sintezi. Maktabgacha tarbiyachilarni o'qitishning zamonaviy musiqiy metodologiyasida, ritmodesifikatsiya musiqiy eshitish, ovozlar, ritm, hissiyotlarni va bolalarda ifodali nutqni rivojlantirishning istiqbolli shakllaridan biri hisoblanadi. Bola o'z nutqini boshqarishni o'rganmaguncha, u to'g'ri va ifodali qo'shiq aytishiga umid qilish qiyin. Sinfda hatto ritmodekylamaatsiyasida juda katta mamnuniyatli bolalarni yaxshi kuylash. Nega bu sodir bo'layotgan?
Birinchidan, bu go'zal, zamonaviy, hissiy shaklli musiqa va yorqin farqlovchi she'riy matnlarning qiziqarli aloqaidir. Nutqni intensiyadan foydalanishni qo'llab-quvvatlash barcha bolalarni yig'ish jarayonida, ovozlarning kuylash doirasiga va vokal tinglashni muvofiqlashtirish darajasi o'sishiga qaramay, tenglashishga imkon beradi. Shunday qilib, ritmododika bolalarga o'ziga bo'lgan ishonch hissini rivojlantiradi, jamoada uning ahamiyati to'g'risida xabardorlik.
Masalan, nutqni zaryadlash:
O'chirish (ohangni aniq ko'paytirish bo'yicha ish) Men ovoz balandligi kontseptsiyasidan boshlayman. Intonatsiya tozaligi bolaning musiqiy muhitiga bog'liq. Qo'shiqning intonatsiyasining tozaligi sud majlisini takomillashtirish bo'yicha doimiy ish talab qiladi. Noto'g'ri intonsiyaning sabablaridan biri bu o'rta va yuqori reestrdan foydalanish qobiliyatidir. Bunday holda, men musiqaning transfosidan qulay bola boyligida foydalanishdan foydalanaman. Birinchidan, men bolalarni to'g'ri qarshilikda mashq qilishni taklif qilaman, keyin etiking. Musiqa yuqoridan pastgacha pastga tushishi ma'qul: u darhol ovozli apparatni baland ovozga beradi.
Shunday qilib, bolalar musiqaning harakat yo'nalishini osongina aniqlashlari mumkin, men modellashtirishdan foydalanaman (harakatni qo'l, didaktik o'yinlar va hokazolar bilan ko'rsatish).
Men "Live Rasm" dan foydalanadigan samaradorlik uchun haydash tafsilotlari ("Lestenka" mashqlari, "men bilan birga qo'shiq" va boshqalar "va boshqalarga" foydalanaman. Shuningdek, qo'shiq kuylashning poklanishini aniqlash, men o'rganilgan qo'shiqlarni, shuningdek, "ovozni chizish" mashqlarini muntazam ravishda takrorlashdan foydalanaman.
Ovoz bilan chizish. Ushbu turdagi faoliyat - bu chiziqlar bo'yicha bepul sirg'alib. Ajratilgan modellar bilan ishlashdan oldin, bolalar bo'ronli pitam yoki qushlarning ovozi, to'pni sakrash, yomg'ir tomchilari, yomg'ir tomchilari, yiqilib tushgan yulduzlar. ... Texnik nuqtai nazardan, Bu bola yomon qo'shiqni his qilmasa, bu eng g'ayrioddiy va o'ziga xos shakllardan biridir. Bu bolaga ovoz berish chizig'ini iloji boricha yo'naltirib, ovozli harakatlanish chizig'ini mustaqil ravishda boshqarishga o'rgatadigan usul. Kelajakda bunday modellar rasmda va o'qituvchining qo'liga, ko'rsatuvida, qaysi yo'nalishdagi ovoz berishda amalga oshiriladi. Qilish tinch va bemalol, o'tkir qichqiriqlarsiz, yumshoq nafas va nafas chiqarish kerak. Kosmikda o'sish, kamayish, yigirish liniyalari kosmosda ayblashi kerak.
Masalan,
Birdan qo'shiq kuylash ansamblning poydevorlari - yaxlitlik, ovozli tuyulishi kerak. Xorning qo'shiqchasida men bolalarni o'zimni va boshqalarni tinglashga, umumiy qo'shiq bilan birlashishni, hech qanday ovoz chiqarmaslikka harakat qilaman. Bunga bolalarning e'tiborini bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida umumiy sur'atlarga boy, umumiy sur'atlarga boy, bir vaqtning o'zida boshlanishi va qo'shiqchilarining tugashiga e'tibor qaratish orqali erishish. Bu nafaqat bir vaqtning o'zida qo'shiq aytish, balki dinamik soyalar, semantik urg'onlar, musiqaning tabiatiga mos keladigan sifatni aniqlash kerak.
Boladagi ansambl asta-sekin erishiladi. Ikkinchi yosh guruhida, yil boshida bolalar o'qituvchi qo'shiq aytishni boshlaganidan keyingina qo'shiq kuylashadi va yil oxirida ular musiqiy kirish oxirida qo'shiqni boshlaydilar.
Ansambl va bino va bolalarning ko'nikmalarini shakllantirishda sezilarli natijada va keksa bolalarda - "zanjir" qo'shiqlarini qabul qiladi. Bolalar uni "qo'shiq bilan o'ynash" ni o'zlashtirmoqdalar. Bunday o'yin uchun qo'shiqlarni takrorlash uchun qo'shiqlar mos keladi, (masalan, R.N.P.P. Petushok. M. Krasov, "Bunnev", "Bunnev", boshqalari. O'rta guruhda turli xil variantlar qo'llaniladi: "zanjirda", duet, duet, trio (o'qituvchilar bilan birgalikda), muqobil qo'shiq (o'qituvchilar, bolalar va musiqiy rahbar). Xuddi shu ketma-ketlikda ansambli tizim va katta guruhlarning bolalari yaxshilanmoqda. Bu erda "Qo'shiqlar-echo" va "zanjir bo'ylab" qo'shiq aytishga "o'zlari haqida kuylash" qo'shilishadi. Slimning mahoratini rivojlantirish bo'yicha bunday ishlar, qo'shiqlarning uyg'unligi maqsadga ega - bolalarni birbonning birlashma bilan birlashib, kuylarni aniq ohangda o'qishni o'rgatish. Bolalarni tilimni o'rgatish uchun siz quyidagi texnikalardan foydalanishingiz mumkin. Birinchidan, qo'shiq boshlanishidan oldin, siz bolalar e'tiborini jalb qilishingiz kerak. Agar qo'shiqda pianino qo'shilishi bo'lsa, imzo qo'ying - o'rash yoki boshingizni siljiting, shunda hamma kirgandan keyin bir vaqtning o'zida qo'shiqni boshlaydi. Agar bunday yozuv bo'lmasa, qo'shiqning boshlanishini (tikuvchilik, birinchi musiqiy ibora) va ba'zan butun qo'shiqni yo'qotish tavsiya etiladi.
Siz qo'shiqning birinchi vaqti yoki uning birinchi ovozini yo'qotib, bolalarning e'tiborini jalb qilishingiz mumkin. Bolalar uni jimgina "bu" yoki yopiq og'izni kuylaydilar, so'ngra o'qituvchining belgisida kuylashni boshlaydilar. Jim qo'shiq bilan bolalar e'tiborini tovushlarga qaratishda osonroq.
Men bolalar xorini olib boraman, chunki bolalar asbobni (va ibodatxona) yoki ular vositalardan bir oz masofada, ular festivalda sodir bo'ladigan darajada bo'lishganda kuylashadi. Ishga ish imo-ishoralarini o'tkazish uchun siz qo'shiqning kirish va tugashining aniq boshlanishi, uning pasayishi, uning pasayishi, uning pasayishi, uning balandligi, tovush balandligi, tempdagi o'zgarishlarning aniq boshlanishi mumkin. Biroq, o'tkazuvchanlik suiiste'mol qilinmasligi kerak. Siz bolalarni musiqani his qilish va konduktor yordamida soya qilishlarini o'rgatishingiz kerak.
Qo'shiq ijodlari. Qo'shiqchilik ko'nikmalarini rivojlantirishda, bolalar qo'shig'ini yaxshilash muhim ahamiyatga ega. Bolalarning intonatsiyasini o'rgatish, ular uchun musiqiy ta'mni shakllantirish uchun, ular uchun musiqiy ta'mga erishish uchun, ular uchun musiqiy ta'mni shakllantirish qobiliyati. Eng muhimi, musiqiy hamrohing bilan va usiz tozalash qobiliyatini rivojlantiring, tabiiy ovozing.
Qo'shiqlarning istagi bolalarda erta namoyon bo'ladi. Eng yosh va o'rta guruhlardan boshlab, biz ushbu nomuvofiqlikni ochib, ularning muvaffaqiyatli rivojlanishiga yordam beramiz. Katta va tayyorgarlik guruhlarida yosh maktabgacha maktabgacha bolalarda bolalar tomonidan olingan ko'nikmalarni birlashtirishda davom etmoqda, ammo yaxshiroq darajada. Asosiy maqsadi - bolalarning musiqiy tajribasini kengaytirish, mustaqil improvizatsiya qilish mahoratini oshirish, shuningdek, bolalarga noaniqlik, cheklash, keskinlikni engish, tasavvur, e'tibor, xotirani rivojlantirishga yordam berish.
Bolalar nafaqat zavqlanmoqda, balki qo'shiqlarni grafik jihatdan chizishga harakat qilishadi. Masalan, silliq, yakka tabiatning qo'shig'i, to'lqinli uzluksiz chiziqni torting; Baland va past qo'shiq tovushlari ko'tarilib yoki pastga bo'yash; Uzoq va kaltak tovushlar paytida qurilgan qo'shiqlar uzun va qisqa chiziqlarni torting.
Yuqoridagi barcha vokal ko'nikmalari (ovozni shakllantirish, diktatsiya, nafas olish, tozalish, nozik, siljishning tozaligi) chambarchas bog'liq. Ularda ishlash bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi va ko'nikmalar asta-sekin rivojlanadi.
Qo'shiqda ishlash (u bir nechta bosqichlarga bo'linishi mumkin):
1 bosqich - yangi musiqiy ish bilan tanishish.
Har xil uslubiy usullarMen tomonidan o'quv jarayonida qo'llaniladi, bolalarni qo'shiqni tinglashga tayyor bo'lishga tayyorlang:
ushbu ish haqida qisqacha kirish so'zi (qo'shiq nomi, musiqa va matn mualliflari);
tushunarsiz so'zlarning sharhi;
bolalarni musiqiy tasvirni chuqurroq idrok etishga olib keladigan she'rlar va mini-hikoyalarni o'qish;
sirlar radiatsiyasi, Ras;
qo'shiq tasvirini muhokama qilganda bolalarni muloqotda jalb qilish.
Bunday usullar bolalarda qo'shiqqa qiziqishni, diqqat bilan tinglash va o'rganishni boshlash istagini uyg'otishga yordam beradi.
2-bosqich - qo'shiqni arqonlashtirish.
Ushbu bosqichning vazifasi bu ishda hamdardlik muhitini yaratishdir. Musiqa bolalar farzandlari, xayolot, hissiy aloqani, fikrlash, hukmni rivojlantirish juda muhimdir. Yangi qo'shiqning bolalarini qiziqtirgan holda juda chiroyli, hissiy jihatdan kuylash kerak.
Qo'shiqni tinglaganingizdan so'ng, bolalar bilan kompozitsiyaning xususiyatlari, uning mazmuni, bastakorning eng ajoyib vositasi, eng ajoyib degani, bastakorning ishlash usullarini ijro etishni anglatadi. Bunday tahlil bolalarni qo'shiqlarni o'rganishga tayyorlaydi va shu bilan birga, qanday qilib musiqani va uni qanchalik chuqur tinglashini va uni qanchalik chuqur tinglashini va bu ish badiiy qiyofasini ochib berishini ko'rsatadi.
Ushbu bosqichda qo'shiqchilik ko'nikmalarini rivojlantirish mashqlari katta rol o'ynaydi. Bolalar taqlid qilishni o'rganadilar, shuning uchun men texnikani ko'rsataman va ularni amalga oshirish mashqlarda sodir bo'ladi. Men konservalarni silliqlash, qo'shiq aytishdan oldin beraman. Ularning yordami bilan bolalar qo'shiqda topilgan musiqaning qiyin harakatlarini o'rganmoqdalar. Qo'shiqning o'zidagi og'ir ohanglar ustida ishlash bolalarning qo'shiqqa qiziqishini kamaytiradigan bir nechta takrorlashni talab qiladi. Shuning uchun, qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan mashqlar o'yin shaklida qo'shiq berish ko'nikmalarini olishadi.
Bolalar qo'shiqlarni tezda eslab qolishlari uchun ("Ushbu qo'shiq engil, tezda eslashingiz kerak") va savollar ("Qanday qilib boshlanadi?" Ikkinchi oyat nima? " sizni ko'proq yoqtiradimi? "yoki xormi?")
Biz "maslahat" da bolalar bilan o'ynaymiz: men to'xtash bilan qo'shiq kuylaymiz va bolalarni "unutgan" so'zini aytib berishini kutyapman. Yoki bolalarning unutgan lablarida so'zni taxmin qilishni taklif qilaman. O'rganishning quyidagi bosqichlarida, bolalar kech bo'lmasdan turib, har bir oyat boshlanishiga e'tibor qarataman. Albatta, ko'pincha o'zboshimchalik bilan e'tiborni boyligi tufayli nutqni buzgan bolalarda bu qiyinchiliklarga olib keladi. Bunday hollarda, men endi bolalarni maqtashga harakat qilaman, ular "Qanday qilib men qila olmayman" majmuasini rivojlantirmaslik uchun. Qo'shiqning ishlashining sifati nafaqat o'z tanloviga, balki o'quv texnikasidan ham bog'liq.
3 bosqich - qo'shiqning ishlashi. Bolalar ashula mahoratini va o'rganilgan materiallarni bemalol egallab olishdi. Agar qo'shiq oshiq bo'lganida, bolalar uni nafaqat sinfda o'z xohishlarida kuylashadi. Ular buni uzoq vaqt eslashadi, o'yinlarda, tomoshabinlar oldida "harakat" bilan "harakat" bilan. Har bir qo'shiq uning sahnasini boshqarish kerak. Bolalar qo'shiqlari bilan ishlashning ushbu bosqichi.
Musiqiy liderning o'qituvchilari va ota-onalari bilan birga qo'shiqchilik ko'nikmalarini rivojlantirishda o'zaro ta'siri. Qo'shiqchilik ko'nikmalarini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun o'qituvchilar va ota-onalarning musiqiy etakchisining birgalikdagi ishi zarur. Bolalarni o'qitishda qo'shiqlar ota-onalar bilan ishlashga yordam beradi. Ota-onalar yig'ilishlarida va yakka suhbatlarda, men bolalar ovozi himoyasi va hokazolarini himoya qilishda qanday bolalar borligi haqida gapirib beraman. Ota-onalar uchun moda papkalari oilada musiqiy ta'lim materiallari, shuningdek, maktabgacha tarbiya xodimlaridan qo'shiqchilarni rivojlantirish haqida materiallar namoyish etiladi. Maktabgacha tarbiya ko'rguvchi bolalar, ota-onalar ovozi, "sog'liqni saqlash", "Salomatlik", "Kichkintoylar uchun", "Lullabli qo'shiqlar", "Sog'liqni saqlash", "Lullabli qo'shiqlar", "Sog'liqni saqlash", "Lulaby qo'shiqlari", "Sog'liqni saqlash", "Lullabli qo'shiqlar", "Sog'liqni saqlash", "Mangilik qo'shiqlari", "sog'liqni saqlash", "Salomlar", "Mangiy qo'shiqlar", "Sog'liqni saqlash", "Salomlar", "Sog'liqni saqlash", "Lullabli qo'shiqlar", "sog'liqni saqlash", "Lulaby qo'shiqlari", "Sog'liqni saqlash", "Lullabli qo'shiqlar", "Sog'liqni saqlash", "Lullabli qo'shiqlar", "Sog'liqni saqlash", "Lullabli qo'shiqlar", "Sog'liqni saqlash", "Mangiy qo'shiqlar "Qo'shiqni o'rganishni o'rganmoqchi bo'lganlar uchun maslahatlar". Shuningdek, ota-ona burchaklarida o'qish qo'shiqlari matnlari joylashtirilgan. O'quvchilarimizning ota-onalari o'yin-kulgilar va kechqurun o'yin-kulgilarda, tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish, musiqiy rivojlanish muhitini yaratishda qatnashishdan mamnun. Bolalar bog'chasining bunday qo'shma ishi va oiladagi maktabgacha yoshdagi bolalarga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ota-onalar maslahatlashuvlar va tavsiyalarimizga ishonishadi, shuning uchun ko'pgina yigitlar, maktab o'quvchilari bo'lish, vokal studiyalarda qo'shiq aytishda davom etadilar. Musiqiy lider va o'qituvchilarning bir qatorda yordam beradigan, guruhdagi bolalarni mustaqil ravishda mushtlashini tashkil etmasdan, sinflarning muvaffaqiyati mumkin emas. O'qituvchilar bilan ishlashda ochiq fikrlar qo'llaniladi ("Soha", "Saharli tillar", "Yana bir qo'shiqlar kuylash uchun" va boshqa qo'shiqlar ", maslahatlar Kichik yosh va o'rta yoshli va boshqa yoshdagilar bilan ishlash, suhbatlar, davra suhbati, seminarlar, bu erda bolalar bog'chasi, bolalarni kuylash uchun dastur maqsadlari va texnikasi bilan tanishish. Qo'shiq repertuarlari har bir o'qituvchi bilan yakka tartibda o'rganiladi, har bir o'qituvchi yoki bolalar bog'chasining kundalik hayotida tanish musiqiy repertuarni ishlatish bo'yicha tavsiyalar beriladi. O'qituvchilar bolalarning qo'shiq aytishiga samarali yordam berishadi, ular bolalar musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun rivojlanayotgan fan va fazoviy muhitni mohirona tashkil etishdi. Guruhlar bolalar uchun musiqa rivojlanish markazi, disklar va musiqiy kassetalar, shu jumladan rejim uchun musiqa, jumladan, boshqa tabiat musiqasi mavjud. O'qituvchilar bolalar bilan musiqiy va odil Dekciya o'yinlari bilan qo'shiqlar bilan o'tkazishadi, maktabgacha tarbiyalanuvchilar kunlik hayotidagi qo'shiqlarni o'z ichiga oladi. Vokal didaktik materiallar (algoritmlar, algoritmlar, qo'shiqlar to'plamlari) bo'lganligi sababli, o'quvchilar mustaqil vokal faoliyat bilan shug'ullanishlari, vokal mavzular bilan o'yinlarni tashkil etishlari, vokal mavzusi va hokazolar bilan o'yinlarni tashkil qilishlari mumkin. Bundan tashqari, bolalar ko'pincha mustaqil o'yinda, rejim rejimida o'z-o'zidan mustaqil ravishda o'z-o'zidan kuylashadi.
Maktabgacha tarbiyachilarning qo'shiqchilik faoliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlarni yig'ish, golga erishildi:
Bolalar qo'shiq aytishni yaxshi ko'rishadi,
Juda ko'p vokal atamalarni tushunish,
Men qo'shiq kuylashda asta-sekin va sakrashni eshitishni o'rgandim va
Birinchi tovushga aniq kirish va yo'qotishlardan so'ng, o'zlari uchun qo'shiq aytishni boshlashdi,
To'g'ri va noto'g'ri qo'shiqni eshitish va baholashni o'rgangan.
Bularning barchasi yakuniy tashxis natijalariga ko'ra aniq tasdiqlangan.
Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish darajasining 4 yil (2012-2013; 2012-2014, 2014-2014, U.G.) quyidagi natijalarni ko'rsatdi:
H - 18%
2013-2014
5-6 yosh
27%
Nikoh - 59%
N - 14%
41%
Nikoh - 50%
N - 9%
2014-2015
6-7 yosh
IN - 36%
CP -55%
N - 9%
Yana 62%
Nikoh - 38%
N - 0%
Musiqa va so'zlarning kombinatsiyasi bolalarning his-tuyg'ularini ifoda etishlariga yordam beradi. Qo'shiqchilik ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha o'quv mashg'ulotlarida o'quvchilarni yanada chuqurroq tushunishga yordam berdi, bu esa qo'shiqni yanada chuqurroq tushunishga yordam berdi, bir nechta qo'shiqning takrorlanishi uning o'ziga bo'lgan qiziqishini pasaytirmadi, aksincha, u a-ni berdi Yangi hayot. Fokus qilingan ish bolalarning musiqiy mashg'ulotlariga, qo'shiq ijodiyotiga bo'lgan qiziqishini oshirdi va qo'shiqlar bolalarning hayotiga erishdi.
Bizning zimmamizning o'quvchilari endi nafaqat bosh irg'ashda, balki norasmiy sharoitda, ular turli darajadagi kontsertlarda faol ishtirok etishmoqda. Ular ishonch sifatida shunday fazilatlar berishdi, aholiga bevosita ushlab turish qobiliyati, qo'shiqni chiroyli ijro etish, zichroq qo'shiq va ma'noni anglatadi.
Ishingizni yakunlab, maktabgacha yoshdagi tarbiyachilarning ashula mahoratini shakllantirish usullari va usullari juda ko'p, ammo ushbu yo'nalishda ishlarni tashkil qilish uchun, ehtimol, bolalarning imkoniyatlariga e'tibor qaratishingiz kerakligini ta'kidlashni istardim , muntazam ravishda va izchil ishlarni bajarish uchun o'qituvchi va ota-onalarni hamkorlik qilish uchun faol jalb qilish.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Caser O.V "Tinchlik uchun o'yin uslubi", Edi. "Musiqiy palitr", C-P - 2005
2. "Biz bolalarimizni kuylashni o'rgatamiz" yoki "Musiqiy rahbar" № 5,6 -2004, 2-2005, p.22-sonli
3. Tarasova K. "Bolalar ovozini shakllantirishga" // "" Musiqiy rahbar "№1-2005, C.2
4. Shermetyev V. "Kolindrening Kindrytening //" Musiqiy rahbar "№ 5-2005-son, №1-2006-son
5. Volkova G.V. "LOGOPEDIK ritm". M., Vlados, 2002 yil.
6..Melyanov V.V... »Ovozni rivojlantirishning fonoped usuli, 1999 yil
