• "Mening otlarim uchdi", Boris Vasilyev ijtimoiy fanlar bo'yicha mukammal insholar to'plami
• Adabiyot bizga ulkan va chuqur va chuqurroq beradi
• Man haqida bahs
• A.N. Tolstoy Rossiya tabiatidagi Talabalarning adabiyotida (11-sinf) ijodiy ishi. "Ruscha xarakter" hikoyasida rus qahramoni qanday? Ruscha Tolstoy hikoyasining qisqacha mazmuni
• O'z-o'zini qurbonlik qilish muammosi bo'yicha kompozitsiyalar urushda urush argumentlari paytida odamlar hayoti muammosi
• Rossiya kitoblari: klassikadan hozirgi kungacha
• "Tabiat va odam" mavzuslari: dalillar
• Atrofdagi dunyoni idrok etish muammosi
• maktabdagi insho mavzudagi asar, qizil yelkanlar, sevgi haqidagi ertak (kirish joyi bo'yicha va
• Tolstoy Leo Nikolaevich - Bolalar va o'smirlar yillarining qisqacha tarjimai holi, Shekspir asarlarining hayotiy tanqidini qidirish

1. 1. Musiqa - Maktabgacha yoshdagi yoshgacha tarbiyachi sifatida ota-onalar uchun maslahat berish uchun har doim jamiyatda alohida ahamiyatga ega. Ko'proq baxtliroqlar bu san'at shifobaxsh ta'siriga ega edi! Qadimgi asrda musiqiy va tibbiy markazlar yurak-qon tomir tizimining uzoq, asabiy kasalliklaridan, kasalliklaridan odamlarga munosabatda bo'lishgan. Musiqa intellektual rivojlanishga ta'sir ko'rsatdi, inson aqllari uchun mas'ul bo'lgan hujayralarning o'sishini tezlashtiradi. Musiqa o'zgartirilishi mumkin: ba'zi hujayralarning o'sishini tezlashtirish, boshqalarning o'sishini sekinlashtiradi. Ammo, asosiy narsa, musiqa odamning hissiy farovonligi ta'sir qilishi mumkin. Motsart, Betxoven, Schuntrtning o'lmas musiqiy asarlari, Tchayovskiy tananing energiya jarayonlarini kuchaytira oladi va ularni jismoniy tiklanishiga yo'naltiradi. Musiqa bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va tug'ilgandan oldin va keyingi davrda. Musiqa bolani tinchlantiradi. Jismoniy va aqliy rivojlanishga yordam beradi. Shuning uchun onalar farzandlarini, ayniqsa ohangli qo'shiqlarni kuylashlari juda muhimdir. Bolalarni bo'sh turgan qo'shiqlar ostida uxlab qolishganini yoki kitob o'qiyotganlarini payqadi. Tovushlar, ayniqsa ohangdor, tinchlantiradigan va uxlayotgan bolalar. Musiqa, shuningdek, maktabgacha yoshdagi nutqni jadal rivojlantirishga yordam beradi. Va maktab yoshidagi bolalar chet tillarini tezroq o'rganishga yordam beradi. Oxir oqibat, hatto kichik bolalar qo'shiqlarni boshqa tilda osongina eslashadi, hatto so'zlarning ma'nosini bilmaslik ham emas. Ammo bu ularning ushbu tilni o'rganishga birinchi qadam. Bolalar juda oson eskirgan va alohida so'zlar va matnlar emas, balki qo'shiqlarni eslab qolishadi va ko'paytirishadi. Bolalar qo'shiq aytishdan ko'ra osonroq ekan, musiqa bolalarda qoqilishni davolashning samarali vositasi hisoblanadi. Musiqa nutqni yaxshilashga yordam beradi va bolalarni osongina kuylashi mumkin degan haqiqat. Amerika Qo'shma Shtatlaridan kelgan tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, qon bosimini normallashtirish uchun musiqaning shifobaxsh kuchi kerak bo'ladi, miyaning faoliyatini faollashtirishga yordam beradi va immunitet tizimini kuchaytiradi. Mart uslubidagi ritmik va kuchli musiqa, ko'plab mushaklar, bolalarning jismoniy rivojlanishi uchun juda foydali. Shuning uchun ko'pchilik brixuras uchun zaryad oladi. Ba'zi bolalar uchun musiqa - bu diqqat markazidir. U bolalarni maqsadli qiladi, ma'lum bir mavzu bo'yicha fikrlashga e'tiborni jalb qilishga yordam beradi, bir vaqtning o'zida stress va charchoqni engillashtiradi. Agar bolangiz uxlab qolsa va musiqa bilan uyg'otsa, u yanada baxtliroq va sog'lom bo'ladi. Biroq, musiqani tinglashning o'rniga o'zini qo'shiq aytadigan darajada foydali. Avstraliyalik shifokorlar hatto qo'shiq mashg'ulotlarining terapevtik maqsadlarida mashq qilishadi.
2. 2. O'zingizni yaxshi his qilishingiz uchun eng sodda musiqada. Shuning uchun qo'shiq yoki musiqa sinflari bolalarning jismoniy rivojlanishiga juda foydali. U hayot uchun sevgini o'rgatadi. Shuning uchun, musiqaga ishtiyoqli bolalar boshqa odamlar bilan munosabatlarda ko'proq ma'lumotli, ehtiyotkor va halollik qilishadi, tinch va ijobiy kayfiyatni chiqaradilar. "Musiqiy" bolalar tengdosh rivojlanishda tengdoshlariga qaraganda tezroq rivojlanmoqda. Musiqa bolalar, estetika, xulq-atvor madaniyatining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, ishonch munosabatlarini mustahkamlashga va yangi do'stlar orttirishga yordam beradi. Erta musiqiy tajriba, shuningdek musiqiy faoliyat (qo'shiq, musiqani tinglash, musiqa tinglash, musiqa tinglash, musiqa tinglash va boshqalarga) turli xil miya funktsiyalarini shakllantirish uchun ushbu mexanizmlardan foydalanishni kengaytirish . Yaqinda "Musiqiy davolash" atamasi bolalarning rivojlanishidan qo'shimcha rag'bat sifatida namoyon bo'lishi mumkin. Unda bir nechta fundamental ta'riflarga ega: musiqani tinglash vizual shaklli fikrlarni rivojlantiradi - rasmni tahlil qilish va keyin uni sintez qilish qobiliyati. Bunday fikrlash matematika, muhandislik va boshqa fanlar mavjud emas;  Bola musiqaga ulangan bo'lsa, u yolg'onga ega va uni chinakam ustasi bor.  Musiqiy o'yinlar suhbat va qo'shiqlarni ritmmik harakatlar bilan birlashtiradi. Ushbu harakatlar uchun javobgar bo'lgan miya zonalari, shuningdek, bola o'z tanasini boshqarish uchun ko'proq va ko'proq narsani o'rganadigan vosita impulslarini ham nazorat qiladi.  musiqiy o'yinlar bolaga bir vaqtning o'zida ko'p tomonlama asab ulanishlarini rivojlantiradigan ishdagi ko'plab ko'nikmalardan foydalanadi. Bola, erta yoshdan boshlab "jonli" musiqani tinglash va kelajakda katta ehtimollik bilan, uning tug'ma musiqiy potentsialini tushunadi;  Bola mumtoz musiqani tinglaganda, uning matematik qobiliyatlari uchun javobgar bo'lgan miyaning munosabati mustahkamlanadi;  Musiqa bilan bog'lanish musiqasi nutq va hissiy rivojlanish uchun, shuningdek, motorli ko'nikmalarni kuchaytirish uchun juda muhimdir;  O'z chaqalog'ingizni kuylagan ritmik qo'shiqlar uning miyasini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Shuning uchun uning ichki tabiatining mohiyati bilan musiqa har qanday ta'limning ajralmas qismi bo'lishi kerak.
3. 3. "Musiqiy ta'lim metodikasi" da N. Vetlugin gazetasi, qo'shiq ovozi apparat, nutq, ovozli ligamentlarni mustahkamlaydi, nafas olishni to'g'rilaydi. Ritmian darslari bolalarning jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadi, bu holat yaxshilanmoqda, hayot ohangi kuchayadi, bu bola tug'ilib o'sdi va umuman tananing tanasini yaratadi. Shunday qilib, musiqa bolalarning jismoniy rivojlanishidan biridir. MbDou DS №9 gayukko g.o musiqasi mudiri. Myital maktabgacha ta'lim muassasasi "Firefly" №4 bolalar bog'chasi
4. 4. Musiqa o'qituvchilari uchun maslahat. Lider: S.A. Bitttskaya R.P. Mamlakat 2010 yil

munitsipal byudjetdan oldingi o'quv muassasasi

Bolalar bog'chasi №152

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Moz. Lider:

L.A. Belmov

g. Ulyanovsk, 2014.

Tarixda ekskursiya.

Musiqa har doim jamiyatda alohida ahamiyatga ega. Ko'proq baxtliroqlar bu san'at shifobaxsh ta'siriga ega edi! Qadimgi Yunonistonda krotondagi universitetda pifagoralar kuylash bilan boshlanib, hushyor va hayajonli faoliyatdan, kechqurun - tinchlaning va dam olish uchun ongni tozalash.

Qadimgi asrda musiqiy va tibbiy markazlar yurak-qon tomir tizimining uzoq, asabiy kasalliklaridan, kasalliklaridan odamlarga munosabatda bo'lishgan. Musiqa intellektual rivojlanishga ta'sir ko'rsatdi, inson aqllari uchun mas'ul bo'lgan hujayralarning o'sishini tezlashtiradi. Pifagor maktabida matematika darslari miyaning ishlashi va aqliy faoliyatini oshiradigan musiqa sadolari ostida o'tganligi sababli emas.

Musiqa o'zgartirilishi mumkin: ba'zi hujayralarning o'sishini tezlashtirish, boshqalarning o'sishini sekinlashtiradi. Ammo, asosiy narsa, musiqa odamning hissiy farovonligi ta'sir qilishi mumkin. Motsart, Betxoven, Schuntrtning o'lmas musiqiy asarlari, Tchayovskiy tananing energiya jarayonlarini kuchaytira oladi va ularni jismoniy tiklanishiga yo'naltiradi.

Ammo bu barcha tajribalar kattalar bilan amalga oshirildi. XX asr boshlarida Musiqaning ahvoliga ta'siri mamlakatimizda birinchi psixonologiya V. M. Bekkerevni birinchi bo'lib XX asr boshlarida o'rganish uchun birinchi bo'ldi. Keyin u allaqachon ko'rindi: bolalar klassik va lullabiyni tinglash uchun foydali bo'lishdi, bu musiqa nafaqat bolalarni rivojlantiradi, balki ularni davolash ham. O'n ikki yil oldin pediatriya instituti olimlari Operslar musiqa terapiyasining ilmiy asoslarini topishga qaror qilishdi. Musiqa bilan davolangan eng birinchi bemorlar yangi tug'ilgan chaqaloqlar erta.

Qanday tadqiqlarni namoyish etdi. Intraverin rivojlanishida kislorod etishmayotgan bolalarda ular suyultiriladimi yoki ular muddatidan oldin, qoida tariqasida, hujayra fermentlarining faoliyati kamayadi. Kichkintoylar klassik musiqani tinglash uchun berildi, fermentlar fermentlarining faolligi oshdi. Bu sitochemik tahlilni ko'rsatdi. Kichkintoylar qon bosimi, yurak urish, nafas olish ritmini o'lchadi. Va hamma joyda klassik moslashuv reaktsiyasini ko'rdi: tana atrof-muhitga moslashadi va o'zini yaxshi his qildi.

Yoki bolalar har qanday ovozni qo'zg'atuvchi uchun juda ko'p harakat qilishadi - signalli soat, suhbatmi? Bu erda uyg'unlik va musiqa va bu bilan hech qanday aloqasi yo'q. Tadqiqotchilar Metronomedagi bolalarni o'z ichiga olgan holda, dam olish musiqasi sur'atida sekin ritmni o'chirib qo'ydi. Tashqi tomondan, yangi tug'ilgan chaqaloq o'zini yaxshi tutdi: tinchlandi, uxlab qoldi. Ammo sitochemik tahlilni sezuvchanlik bilan ta'kidlaydi: hujayralarda ishlaydigan metronomiya fonida fermentlarning zulmida. Aytgancha, pulsatsiyalanuvchi ritmli rok musiqasi kichik bolalarga zararli.

Yangi tug'ilgan chaqaloqlar shifoxonadan chiqib ketganda, shifokorlar ota-onalarini va uylarini massaj, maxsus gimnastika va musiqa terapiyasining sessiyalarini davom ettirishni tavsiya qildilar. Ota-onalar ushbu maslahatni turli yo'llar bilan davolashdi, keyinchalik kimdir bolasini musiqa tinglash uchun berdi, kimdir - yo'q ...

Ammo bir yil ichida bu bolalarning barchasi pediatriya institutida so'rov o'tkazganida, qiziqarli narsalar paydo bo'ldi. Klassik musiqani doimiy ravishda tinglagan chaqaloqlar, ota-onalar musiqa terapiyasining shifobaxsh kuchiga ishonmaganlarga qaraganda, aziz qonunbuzarliklarga qaraganda yaxshiroq. Shunday qilib, ishonchli statistik ma'lumotlar mavjud.

Chaqaloqlar qanday musiqa tinglashlari kerak?

Bolalar hayajon bilan, tinch sur'atda yo'qolgan ohanglar - "Adagini", "Anantio". Bular odatda klassik Sonatasning ikkinchi qismidir, instrumental kontsertlar. Tadqiqot boshida bizning shifokorlarimiz bu borada nemislarning tajribasi haqida gapirishdi - Germaniyada ko'plab adabiyotlar mavjud bo'lib, nemis va Vena klassiklari o'zlarining dasturlarida ustunlik qilishdi: Motart, Schubert, gaddn ... Keyin Vivaldi, Tchayovskiy qo'shildi ... Bu "mavsumdagi mavsumda" mavsumda "mavzuni" Motsart, "Kichkina tungi serenad" ning "Tchayovskiy" ning "Polina" dan "Kichkina tungi" ning "Kichkina tungi" ning "Kichkina tungi" ning "Kichkina tungi" ning "Motsart", "Tchayovskiy" ning "cho'qqisi" dan 2-qism, Lullabli qo'shiqlar.

"Kichkina tungi serenad" ning 2-qismini eshitish V. Motart.

Bundan tashqari, so'zlarga ega musiqalar, so'zlarsiz musiqadan kuchliroq ekanligiga ta'sir qiladi. Tirik qo'shiqlar diskda yoki kassetada yozilgan cholg'u ijroidan kuchliroqdir. Va ular qaysi tilni kuylashlari muhim emas, balki yangi tug'ilgan chaqaloq nemis tilida Brax yoki Rojdestvo lulyy-ning lullabi tinglaydi.

Va xasta qizarib ketadigan, ba'zan hatto nafaqa, "Alegro" va "Alegro Moderato", "Alegro Moderato", "Alegro Moderato" ning "Mozdro", Xaydna, "Alegro Moderato", masalan, Tchayovskiy baletning "Xaydt" ning tezkor ishlari bilan. TROIKA "o'z" mavsumidan "," bahor "," bahor ", shuningdek ohanglar.

"Big Uals" p.i. "Twan ko'li" baletidan Tchayovskiy.

Musiqiy terapiya sessiyalari sog'lom, odatda rivojlanayotgan bolalarga ta'sir qiladi. Axir, ular ba'zida ular tinchlanish yoki ehtiyotkorlik bilan, xursand bo'lishlari kerak. Shunday qilib, siz buni bo'shashmasdan yoki faollashtirish bilan shug'ullanishingiz mumkin. Hech qanday holatda, yosh bolalarga naushniklar orqali musiqa tinglashga majbur qilmaslik kerak. Bizning quloqlarimiz tabiati sochilgan tovush uchun moslashtirilgan. Yo'nalish tovushidan etmagan miya akustik shikastlanishga olib kelishi mumkin.

Uyali tekislikda dam oling.

Endi ota-onalarning katta tanlovi bor - ular an'anaviy ijrochida audio kassetalarni va kadrlar uchun audio kassetalarni sotib olishlari mumkin. Yoki bolalar uchun maxsus tartibli klassik bilan kassetalar. Asbob ansambli yonida qo'ng'iroqlar mavjud. Va mumtoz musiqaning yozuvlari tabiat tovushlarining fonida sotiladi - oqim, sirt, o'rmonning tovushlari ... "o'rmonda chaqaloq", " Dengiz orqali "," daryo yaqinida "... ham yoqimli dori. Kichkintoy bilan birga musiqa tinglang va dam oling, chunki bezovtalanadigan chaqaloqlar onalari shunchaki yaxshi dam olishlari kerak, uyali sathda.

Har qanday san'at rivojlanib, bolaning identifikatsiyasini keltirib chiqaradi, hayotni tushunish, o'zingizni bilish va o'zingizni qadrlash, o'zingizga bo'lgan ishonchni shakllantirishga imkon beradi. Maxsus tanlangan musiqa miyaning faoliyatini optimallashtirishga qodir. Kichik bolaning shakllantiruvchi miyasi haqida gapirganimizda, keyin musiqiy ta'sirlar konstruktiv miya sifatida harakat qilishi mumkin. Shuning uchun tug'ilishdan (va hatto avvalroq) go'zal va "boy" musiqani eshitish imkoniyatiga ega bo'lish juda muhimdir. Yigirma sakkizinchi onalarning bolalari musiqa bilan tinglash, boshqalarga qaraganda tezroq tinglash, boshqalarga qaraganda tezroq tovushlarga javob berishni boshlaydi, ohanglarni taniy boshlaydi. Ular yaxshiroq xotirada yaxshiroq.

Xomila rivojlanishiga musiqaning ta'siri, shuningdek, bachadonda musiqa tinglagan bolalar, ular tezroq o'tirib, gapira boshlaydilar.

Tajribalar shuni ko'rsatdiki, masalan, homila Beedovenning beshinchi simfonining ovoziga munosabat bildirmoqda - bola harakatlana boshlaydi, yurak urishining ritmi tezlashadi.

5-simfoniya xokari, Betoven.

Ohangdor, silliq musiqa, chaqaloq boshqacha tarzda harakat qiladi - yurak sekin ritmda uradi. Shunday qilib, tovushlar homila motor faolligini rivojlantirishga hissa qo'shmoqda. Bundan tashqari, tashqi dunyodan keladigan musiqa bu dunyo haqida ba'zi ma'lumotlarni olishning yagona usuli hisoblanadi.

Musiqa bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va tug'ilgandan oldin va keyingi davrda. Musiqa bolani tinchlantiradi. Jismoniy va aqliy rivojlanishga yordam beradi. Shuning uchun onalar farzandlarini, ayniqsa ohangli qo'shiqlarni kuylashlari juda muhimdir.

Musiqaning bolalarning jismoniy rivojlanishiga ta'siri olimlar tomonidan faol o'rganiladi. Tug'ilishdan oldin, hatto tug'ilgandan oldin bir qator tadqiqotlar bo'yicha, bolalarning ovozini eshitadi va tashqi dunyodan tebranishini sezadi. Ota-onalar hali tug'ilmagan bola bilan kuylashganda, u ular bilan tashqi dunyo bilan ular bilan aloqa qilganiga ishonadi. Bolalar tovushlarga javob berishlari mumkin, ko'pincha zarba shaklida. Ba'zi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalarning hammasi musiqada o'z xohishlariga ega bo'lishlarini aniqladi. Agar siz lirik mumtoz musiqani tinglasangiz, ehtimol bola tinchlanib, tepishni to'xtatadi. Va tog 'jinsi yoki metall uslubidagi musiqa onaning qorniga haqiqiy raqslarni keltirib chiqarishi mumkin.

Musiqaning ta'siri bo'yicha ilmiy tadqiqotlar bilan shug'ullanadigan olimlar, Motsartning bolalarning aqliy faolligini tinglashga ishonishlari. Olimlar ushbu hodisani "Mozart effekt" deb atashadi. Bolaga musiqaning foydali ta'sirini his qilish uchun, shifokorlar ko'pincha onalar ko'pincha lirik musiqa (ayniqsa klassik) tinglashni maslahat berishadi. Musiqa asta-sekin, ammo hayotdagi uyg'unlikni samarali tiklaydigan va bolaning boshqa jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadigan odamning tabiatining bir qismi sifatida ko'rib chiqiladi.

Bolalarni bo'sh turgan qo'shiqlar ostida uxlab qolishganini yoki kitob o'qiyotganlarini payqadi. Tovushlar, ayniqsa ohangdor, tinchlantiradigan va uxlayotgan bolalar. Musiqa, shuningdek, maktabgacha yoshdagi nutqni jadal rivojlantirishga yordam beradi. Va maktab yoshidagi bolalar chet tillarini tezroq o'rganishga yordam beradi. Oxir oqibat, hatto kichik bolalar qo'shiqlarni boshqa tilda osongina eslashadi, hatto so'zlarning ma'nosini bilmaslik ham emas. Ammo bu ularning ushbu tilni o'rganishga birinchi qadam. Bolalar juda oson eskirgan va alohida so'zlar va matnlar emas, balki qo'shiqlarni eslab qolishadi va ko'paytirishadi. Bolalar qo'shiq aytishdan ko'ra osonroq ekan, musiqa bolalarda qoqilishni davolashning samarali vositasi hisoblanadi. Musiqa nutqni yaxshilashga yordam beradi va bolalarni osongina kuylashi mumkin degan haqiqat.

Amerika Qo'shma Shtatlaridan kelgan tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, qon bosimini normallashtirish uchun musiqaning shifobaxsh kuchi kerak bo'ladi, miyaning faoliyatini faollashtirishga yordam beradi va immunitet tizimini kuchaytiradi. Mart uslubidagi ritmik va kuchli musiqa, ko'plab mushaklar, bolalarning jismoniy rivojlanishi uchun juda foydali. Shuning uchun ko'pchilik brixuras uchun zaryad oladi. Ba'zi bolalar uchun musiqa - bu diqqat markazidir. U bolalarni maqsadli qiladi, ma'lum bir mavzu bo'yicha fikrlashga e'tiborni jalb qilishga yordam beradi, bir vaqtning o'zida stress va charchoqni engillashtiradi. Agar bolangiz uxlab qolsa va musiqa bilan uyg'otsa, u yanada baxtliroq va sog'lom bo'ladi.

Biroq, musiqani tinglashning o'rniga o'zini qo'shiq aytadigan darajada foydali. Avstraliyalik shifokorlar hatto qo'shiq mashg'ulotlarining terapevtik maqsadlarida mashq qilishadi. O'zingizni yaxshiroq his qilishingiz uchun eng sodda musiqada bu etarli. Shuning uchun qo'shiq yoki musiqa sinflari bolalarning jismoniy rivojlanishiga juda foydali. U hayot uchun sevgini o'rgatadi. Shuning uchun, musiqaga ishtiyoqli bolalar boshqa odamlar bilan munosabatlarda ko'proq ma'lumotli, ehtiyotkor va halollik qilishadi, tinch va ijobiy kayfiyatni chiqaradilar. "Musiqiy" bolalar tengdosh rivojlanishda tengdoshlariga qaraganda tezroq rivojlanmoqda. Musiqa bolalar, estetika, xulq-atvor madaniyatining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, ishonch munosabatlarini mustahkamlashga va yangi do'stlar orttirishga yordam beradi.

Musiqa nafaqat musiqiy asboblar va ovozni takrorlaydigan qurilmalar orqali ifodalanishi mumkin. Musiqat tabiat tovushlarida - to'lqinlar va shamolning shovqini, qushlar va kriketlar, yomg'ir tomirlari va boshqalar. Shuning uchun, ko'pincha tabiatda. Bolangizga o'xshagan aniq musiqa toping va iloji boricha tez-tez tinglashga harakat qiling.

Erta musiqiy tajriba, shuningdek musiqiy faoliyat (qo'shiq, musiqani tinglash, musiqa tinglash, musiqa tinglash, musiqa tinglash va boshqalarga) turli xil miya funktsiyalarini shakllantirish uchun ushbu mexanizmlardan foydalanishni kengaytirish .

Yaqinda "Musiqiy davolash" atamasi bolalarning rivojlanishidan qo'shimcha rag'bat sifatida namoyon bo'lishi mumkin. U bir nechta fundamental ta'riflarni o'z ichiga oladi: musiqa tinglash vizual shaklli fikrlarni rivojlantiradi - rasmni tahlil qilish va keyin uni sintez qilish qobiliyati. Bunday fikrlash matematika, muhandislik va boshqa fanlar mavjud emas;

• avvalroq bola musiqa bilan birlashishadi, u buni chindan ham sevadi va usta egallaydi;
• musiqiy o'yinlar suhbat va qo'shiqlarni ritmik harakatlar bilan birlashtiradi. Ushbu harakatlar uchun javobgar bo'lgan miya zonalari, shuningdek, bola o'z tanasini boshqarish uchun ko'proq va ko'proq narsani o'rganadigan vosita impulslarini ham nazorat qiladi.
• Musiqiy o'yinlar bolaga bir vaqtning o'zida ko'p tomonlama asab ulanishlarini rivojlantiradigan ishda ko'plab ko'nikmalardan foydalanadi.

Bola, erta yoshdan boshlab "jonli" musiqani tinglash va kelajakda katta ehtimollik bilan, uning tug'ma musiqiy potentsialini tushunadi;

• bola mumtoz musiqani tinglaganida, miya zonalari uning matematik qobiliyatlari uchun javobgardir.
• musiqa aloqasi nutq va hissiy rivojlanish uchun, shuningdek, avtoulov qobiliyatini kuchaytirish uchun juda muhimdir;
• siz bolaligingizni kuylagan ritmik qo'shiqlar uning miyasini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Shuning uchun uning ichki tabiatining mohiyati bilan musiqa har qanday ta'limning ajralmas qismi bo'lishi kerak.

"Musiqiy ta'lim metodikasi", deb yozadi N. Vetlugin gazetasi, qo'shiq ovozi, nutq, ovozli ligamentlarni mustahkamlaydi, nafas olishni to'g'rilaydi. Ritmian darslari bolalarning jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadi, bu holat yaxshilanmoqda, hayot ohangi kuchayadi, bu bola tug'ilib o'sdi va umuman tananing tanasini yaratadi. Shunday qilib, musiqa bolalarning jismoniy rivojlanishidan biridir.

Yuklab olish uchun hujjatlar:

Bolalarning musiqiy rivojlanishining yosh darajasi

Bolalarning yosh xususiyatlarini bilish bolaning ruhiy jarayonlarini boshqarish, shu jumladan musiqiy rivojlanishni boshqarishning yanada samarali usullarini topishga imkon beradi.

Maktabgacha bolalikda (3-7 yil) Bola mustaqillikka intilib, turli xil harakatlar, shu jumladan musiqiy faoliyat (zarur pedagogik sharoitlar yaratilgan bo'lsa). Bolalar, ba'zida biron bir musiqiy faoliyatga yoki hatto alohida musiqiy ishlarga ko'rinadi. Hozirgi kunda musiqiy faoliyat turlarining shakllanishi mavjud: musiqa, qo'shiq, harakat, harakat va katta guruhlar - bolalar musiqa asboblari, musiqiy ijodkorlik o'yini. Maktabgacha dam olish davrida turli yoshdagi bolalar o'zlarining rivojlanishida sezilarli darajada chuqurlashadi.

3-4 yoshdagi bolalar o'tish davrida - erta maktabgachagacha. Hali ham avvalgi yoshga xos xususiyatlarga ega. Ammo vaziyatni aniq shakllantiradigan, vizual shaklda fikrlashdan ulangan, vizual shaklda fikrlashdan ko'ra, vizual shaklda fikrlashdan tortib, tananing vizual shaklida o'ynagan holda, mushak va qo'zg'alish tizimining funktsiyalari kuchaytiriladi. Bolalarda musiqa qilish va faol harakat qilish istagi mavjud. Ular qo'shiqning eng oddiy mahoratini va to'rt yilga mustaqil yoki kattalar bilan kichik qo'shiq aytishi mumkin. Musiqa uchun oddiy harakatlarni amalga oshirish qobiliyati bolaga musiqiy o'yinlarda, raqslarda mustaqil ravishda harakat qilish imkoniyatini beradi.

4-5 yosh bolalar Bu haqda allaqachon mustaqillik va faol qiziqish mavjud. Bu savollar davri. Bolada hodisalar, tadbirlar, eng oddiy umumlashtirish, shu jumladan musiqa bilan bog'liqligini tushuna boshlaydi. U lullaby sekin, sekin kuylashi kerakligini tushunadi. Bu asrning farzandi kuzatilmoqda, qaysi musiqa qaysi musiqa bajarilgan: quvnoq, quvnoq, xotirjam; baland, kam, baland, sokin; Qaysi asbob (pianino, skripka, Bayan). U talablar bilan tushuniladi, qanday qilib qo'shiqni raqsga o'tish kerak. Bolaning ovozli apparati kuchayadi, shuning uchun ovoz aralashuvchanlik, harakatchanlikni oladi. Qo'shiqlar doirasi birinchi oktava re-ci doirasida. Vokal tinglash koordinatsiyasi o'rnatilmoqda. Motorli apparat sezilarli darajada mustahkamlanadi. Jismoniy tarbiya jarayonida harakatlarning asosiy turlarini (yurish, yugurish, sakrash) o'zlashtirish, ularni musiqiy va ritmik o'yinlarda kengroq ishlatishga imkon beradi. Bolalar harakatlar ketma-ketligini eslab qolishadi, musiqa tinglashadi. Bu asrda turli xil musiqiy faoliyat turlari bo'yicha qiziqishlar aniqroq aniqlanadi.

5-6 yosh bolalar Ularning umumiy rivojlanishining fonida yangi natijalarga erishildi. Ular shaxsiy hodisalarning alomatlarini, shu jumladan musiqiy, ular o'rtasidagi aloqani o'rnatish imkoniyatiga ega va taqqoslashga qodir. Idrok kengroq yo'naltirilgan: qiziqishlar yanada aniqroq namoyon bo'ladi, hatto ularning musiqiy afzalliklarini rag'batlantirish, ishlarni baholash qobiliyati. Bu yoshda yigitlar nafaqat bir yoki boshqa musiqiy faoliyat turini afzal ko'rishadi, balki uning turli partiyalariga tegishli ravishda murojaat qilishadi. Masalan, ular raqslarni haydashdan ko'ra ko'proq raqsga tushishni yaxshi ko'radilar, ular sevimli qo'shiqlar, o'yinlar, raqs, raqslar paydo bo'ladi. Qanday qilib amalga oshirilishini tushuntirishi mumkin (masalan, lirik) qo'shig'i: "Siz chiroyli, chiroyli, muloyimlik bilan muloyimlik bilan kuylashingiz kerak." Musiqani tinglash tajribasiga asoslanib, bolalar oddiy musiqiy hodisalarning bir nechta umumjahon kelishmovchiliklariga qodir. Shunday qilib, musiqiy kirish haqida bolaning ta'kidlashicha: "Bu avval qo'shiq qila olmaymiz." Bolaning ovozli ligamentlari sezilarli darajada mustahkamlanmoqda, vokal eshituvni muvofiqlashtirish rivojlanmoqda, ashyo hissasi farqlanadi. Aksariyat bolalar kvintta, kvarts, alangalar oralig'ida yuqori va past tovushni ajratishga qodir. Besh yildagi ba'zi bolalar uchun ovoz jiringlash, baland tovush chiqaradi, bu aniq tembr paydo bo'ladi. Ovozlar oralig'i birinchi oktaskaning realtomida yaxshiroq eshitiladi, ammo ba'zi bolalar yuqori ovozlarga ega bo'lishlariga qaramay, ikkinchi oktava.

5-6 yosh bolalar Jamoani yo'naltirish, makonda defertivlik, tezlikni, mahoratga o'tish. Bolalar musiqa ovoziga e'tibor berishadi, uning fe'l-atvori, shakllari, dinamikasi bilan harakatlarni yaxshiroq muvofiqlashtirish. Ko'plab imkoniyatlar tufayli bolalar har qanday musiqiy faoliyat turlarini yaxshiroq o'zlashtirishlari yaxshiroq: musiqa tinglash, qo'shiqlar, ritmik harakatlar. Asta-sekin, ular o'yin mahoratini asboblar bo'yicha mutaxassis qilishadi. Musiqiy savodxonlik haqidagi eng oddiy ma'lumotlardan foydalaning. Bolalarning ko'p qirrali musiqiy rivojlanishi uchun bu asos.

6-7 yoshdagi bolalar Tayyorgarlik maktabiga tayyorgarlik. Guruh nomi nomi bu uning ijtimoiy maqsadlarini qanday belgilaydi. Bolalarning aqliy qobiliyatlari rivojlanib bormoqda, ularning musiqiy fikrlash boy bo'ldi. Yigitlar 6-7 yoshda, nima uchun musiqa yoqadi: "Musiqa o'ynab, biz juda xursand bo'ldik" (Musiqaning hissiy tabiatini his qilamiz); "Musiqa bir narsaga aytadi"; "U qanday raqsga tushishni aytadi" (ular uning hayotiy faoliyatini ta'kidlaydilar); "Men musiqani yaxshi ko'raman", "men" Valsni yaxshi ko'raman - musiqaning fe'l-atvorini his qilyapman "(Musiqa xarakterini his qilyapman). Bolalar nafaqat musiqaning umumiy mohiyatini, balki uning kayfiyatini ham ta'kidlashlari mumkin (quvnoq, qayg'uli, mehrli va boshqalar). Ular allaqachon muayyan janrga ishlarni o'z ichiga oladi: quvnoqlik bilan, aniq, zaif, quvonch va quvonch va quvonch bilan (bordir); Laskovo, sokin, biroz xafa (lullaby haqida). Albatta, individual xususiyatlar bu erda talaffuz qilinadi. Agar ba'zi bolalar (shu jumladan olti yoshli) qisqa javoblar berishsa ("baland ovozda", "qiziqarli" kabi, "qiziqarli" kabi, "qiziqarli" kabi, "qiziqarli" kabi, boshqalarning muhim belgilarini tushunishadi: musiqa turli xil hissiyotlarni ifodalashi mumkin , inson tajribasi. Binobarin, individual namoyonlar ko'pincha "yosh imkoniyatlarini engib o'tishadi". Farilishlar bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim dasturini o'zlashtirgan bolalarning musiqiy rivojlanishi darajasida aniq namoyon bo'ladi va ular bunday mashg'ulotlarga ega bo'lmaganlar (ba'zilari oiladan tayyorgarlik guruhiga).

6-7 yoshdagi boladagi ovoz apparati Biroq, mustahkamlanish ovozi ligamentlarning chetlarini keskinlash bilan bog'liq, shuning uchun qo'shiq ovozi himoyasi eng faol bo'lishi kerak. Bolalar kuchlanishsiz, jimgina kuchlanish, jimgina va oraliq asta-sekin kengayishlari kerakligini ta'minlash kerak (birinchi oktavdan ikkinchi). Ushbu diapazon ko'plab bolalar uchun eng qulaydir, ammo individual xususiyatlar bo'lishi mumkin. Bu asrning o'g'il bolalar doirasida og'ishlar ahamiyatlidir. Ovozda ovoz berish chempionligi, belion, garchi u noyob bolalik, bir nechta ochiq ovoz chiqaradi. Umuman olganda, 6-7 yil davomida bolalar ishlari juda barqaror va biroz ovoz chiqarmaydi. Jismoniy rivojlanish turli yo'nalishlarda yaxshilanadi va birinchi navbatda ularning asosiy turlarini muvofiqlashtirishda, ularning asosiy turlarini o'zlashtirishda bildiradi. Harakatni vositalar va musiqiy idrok etishning bir usuli sifatida ishlatish uchun katta imkoniyat mavjud. Harakatdan foydalanib, bola turli xil namoyon bo'lishi va qidiruv faoliyatiga yo'naltirilgan. Qo'shiqlar, raqslar, o'yinlarning ishlashi ba'zan juda ifodali bo'lib, musiqaga bo'lgan munosabatni o'tkazishga urinishdan dalolat beradi. Qo'shiq, musiqani tinglash, musiqiy va ritmik harakatlarni tinglash, bolalar musiqa asboblari haqidagi o'yinga katta e'tibor beriladi. Bolalar barabanlarning eng oddiy usullarini (baraban, tubourlar, uchburchaklar va boshqalar) olishadi; Ular o'zlarining qurilmasini eslaydilar, tembre tovush bilan ajralib turadi. Bolalar musiqiy rivojlanishining yosh xususiyatlarini qisqacha ko'rib chiqish, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash orqali yakunlanishi mumkin. Birinchidan, musiqiy rivojlanish darajasi bolaning umumiy rivojlanishiga qarab, uning tanasi har ° bosqichida. Shu bilan birga, bolalarning musiqaga xos munosabat darajasi (musiqiy faoliyatga) va musiqiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasi o'rtasidagi aloqalar. Ikkinchidan, turli yoshdagi bolalarni musiqiy rivojlantirish darajasi dasturning tarkibiga muvofiq musiqiy faoliyatni faol o'rganishga bog'liq. (Ammo, uyda bola tomonidan olingan musiqiy ma'lumotlar dasturdan kengroqdir). Bitta yoshdagi bolalar musiqiy rivojlanish nuqtai nazaridan bir xil emas. Ularning individual xususiyatlari tufayli jiddiy og'ishlar mavjud. Agar siz koridorning umumiy tarkibini musiqiylikning aniq namoyishi bilan taqqoslasangiz, ularning ba'zilari barcha ko'rsatkichlardagi musiqiy, boshqalari esa juda sifatli musiqiy idrok bilan ajralib turadi Ba'zi bolalar qo'shiq aytishdan ko'ra zaiflashadi, raqsga tushish yoki musiqiy sud majlisida har doim ham ishlash tendentsiyasi bilan birga bo'lmaydi. Shuning uchun bolalarning yoshi va ayrim xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Ota-onalar uchun bolalarni musiqiy tarbiya to'g'risida maslahatlar

Musiqa bola uchun kerakli baquvvat asos yaratadi, bolaga ritmni his qilishda yordam beradi. Rasmga keltirishda va hatto bola yozishni o'rganayotganda va hatto yozishni o'rganayotganda so'zsiz tinch, silliq musiqani qo'shing. Psixologlar birinchi sinf o'qituvchilarida klassik musiqa bo'lganida, bolalar yozishni o'rgandilar, keyin bolalar harakatlari yanada ravon bo'lishdi va ular vazifalarni bajarishga ko'proq e'tibor berishdi. Nanny yoki ota-onalar musiqa va bola bilan tez-tez raqsga tushishiga imkon bering. Bolani tarbiyalash juda yaxshi.

Bola raqsga tushishni, musiqaga yaxshi harakat qilishni o'rganadi, qo'shimcha ravishda, farzand enan yoki ota-onalar bilan eng yaxshi tushunish uchun muhim ahamiyatsiz. Siz professional musiqa o'qituvchisini bolaga taklif qilishingiz va bola musiqiy eshitish, musiqa asbobida o'yinni o'rganish qobiliyati yo'qligini tekshirishingiz mumkin. Agar mavjud bo'lsa, unda juda muhim bo'lsa, o'ynash istagi, unda siz o'quvchi bilan musiqa bilan bolaga dars berishingiz mumkin.

Agar bola o'yinni musiqa asbobida qiziqmasa, unda, aks holda u teskari reaktsiyaga olib kelishi mumkin, aks holda u pianino chalishga majbur bo'lganligini eslashi mumkin, xijolat bo'lib, musiqa bilan musiqa bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Musiqiy qobiliyatlar Bola o'ynashning ixtiyoriy istagi! Bolani faqat pianinoda o'ynashni o'rgatish shart emas, siz yumshoq naycha, ishqiy gitara, baquvvat baraban, skripka va boshqalarni, qanday musiqa asbobini his qilish uchun turli xil narsalarni sinab ko'ring.

Bola lullabli qo'shiqlarini kuylang, ularni yotoqdan oldin o'zingizga bering, shuningdek, kasbiy ishlashda ularni tinglashga chaqiring. Multheronsdan boshqa qo'shiqlar, boshqa qo'shiqlar, "Winni Poo" qo'shig'i, boshqa qo'shiqlar va boshqa qo'shiqlarni yodlash oson, "Winni Poo" qo'shig'i, boshqa qo'shiqlar multfilmlardan ajratish oson. Agar siz uyda karaoke tizimingiz bo'lsa, ajoyib, keyin turli xil qo'shiqlar "Ota-onalar" musiqasiga qo'shiq aytishi mumkin. Agar yo'q bo'lsa, siz audio ostida qo'shiq aytishingiz mumkin. Musiqiy o'yinlarda bola bilan o'ynash, masalan, Valsning ritmi bilan o'ynang: "Ladushki - Ladushki" da "Buvi ostida" yoki faol musiqa o'yinida o'ynaymiz " non - bu kengligi - bu balandlik "yoki" biz ketyapmiz - yaxshi qirralarga - yaxshi do'stlar - yaxshi do'stlar - yaxshi do'stlar - dengiz tashvishlari - dengizdan xavotirda zamri »va hokazo.

Siz kun rejimini saqlash uchun ba'zi musiqalarni qo'shishingiz mumkin, masalan, lullaby - yotish vaqti keldi, ular yotish vaqti keldi, bu Viniy Poohning quvnoq qo'shig'i - sayrga, qo'shiqqa tayyorlanish vaqti keldi "Anishka kechki ovqatga tayyor" - bu ovqatlanish vaqti, yana bir musiqa - o'yinlar - o'yinlar va boshqalar. Bu qanday qilib gaplashish yoki yomon gapirish kerakligini bilmaydigan kichkina bola uchun juda muhimdir. Agar bola ko'pincha shamollash, yo'talasa yoki uning astma bor bo'lsa, unda bola nayni kuylash yoki o'rgana olishi kerak. Bu bolalarga nafas olish muammolarini engishga yordam beradi, ma'lum bir nafas olish ritmini saqlang. Agar bola bola nutq so'zlashsa, yordam beradi. Bunday holda, bola ko'proq kuylash yaxshidir, bu nutq muammolari bilan qoqinish bilan kurashishga yordam beradi.

Agar bola giperaktiv bo'lsa - u tez-tez tinch musiqani qo'yishi kerak. Agar biror narsaning biron bir narsasi og'riyapti bo'lsa, unda siz unga so'zsiz chiroyli ohangni tinglashingiz va o'g'lim (qizi) og'riq emas, og'riq, og'riq va ketishdir. " Og'riqni chalg'itadigan bu eski yo'lni tinchlantiradi, "anestetik ta'sir" va katta bolalar allaqachon "sarlavhaning og'rig'i" ni beradi. Bola musiqiy o'yinchoqlarini, juda kichik melodik shtatlar, keyin musiqiy qo'g'irchoqlar, musiqiy qo'g'irchoqlar, musiqiy qo'g'irchoqlar, katta bolalar - musiqiy o'yinchoqlar yanada murakkablashadi.

Turli xil musiqalarni tinglash yanada keng tarqalgan: klassik; etnik, xalq qo'shiqlari; Tabiat musiqasi; melodik qo'shiq aytish; so'zsiz romantik musiqa; jazz; Blyuzlar. Xanny yoki ota-onalar musiqa tinglashganda, bolalar bilan birgalikda, lekin siz vaqti-vaqti bilan bolasini musiqa bilan yolg'iz qoldirishingiz mumkin. Farzandingizga turli xil bastakorlar haqida gapiring, ularning qiziqarli taqdirlari haqida va keyin bolani ushbu bastakorning musiqasini tinglashni buyuring.

Harakatingiz bilan musiqiy sharhlar bilan hamroh bo'lgan turli xil musiqa asboblari haqida gapiring. Bolani musiqani his qilishni o'rgating, unga musiqa kayfiyatni aks ettirishi, uning turli xil his-tuyg'ulariga va boshqa kayfiyatga mos keladigan musiqani olib kelsin. Bu bolaga tezda o'z his-tuyg'ularini tezda bajarishni va qalbingiz musiqasini to'g'ri tinglashni o'rganishga yordam beradi. Musiqa qayg'u bilan qayg'u bilan shug'ullanishga yordam beradi, bolalarning baxtsizligi. Xursandchilik, baquvvat ohanglar bolalarga qo'rquv hissini engishga yordam beradi.

Masalan, bolaning tasavvuriga binoan, boladan bu musiqaga biron bir narsani taqdim etish yoki biron bir musiqani tinglashda boladan kelib chiqadigan rasmlar, ranglarni jalb qilish uchun musiqa yordami bilan turing. Bolalar bilan har xil musiqiy filmlar bilan suhbat yoki DVD-dagi musiqiy filmlarni tomosha qiling, u erda ular juda ko'p qo'shiq aytadilar. Masalan, "Meri Poppins, xayr», «Mom", "Moviy birda", "Ohanglar Musiqa», «Yomg'ir ostida qo'shiqchilik", "Quyosh vodiysining Serenade", Walt Disney "Fantasy" karikaturalarning Zolushka uchun, " Uxlab yotgan go'zallik "," go'zallik va hayvon "," Bo'ri va ettita mushuk "," Plastinkali "," KONCRAPER "," Kontakt "," Kontakt ". , va boshqalar.

Musiqa rang-barang ekanligi va har bir holatda bo'lgani haqida, har bir vaziyatda, qayg'uli va dam olish uchun, dam olish va ish uchun qayg'uli va ish uchun, dam olish uchun, dam olish va ish uchun juda muhimdir. vaziyat va kayfiyat. Bundan tashqari, bolaning baland ovozi qolganlarga xalaqit berishi va bolaga yoqadigan musiqani har doim ham boshqalarga o'xshamaydi, deb tushuntirishi kerak. Va agar bola haqiqatan ham musiqani juda yaxshi ko'rsa ham, kun bo'yi uyda musiqaga ega emas, aks holda u tezda quvonch va tinchlik manbai bo'lib qoladi.

Musiqiy ijodning psixo bo'yicha - bolaning hissiy holati

Musiqiy terapiya - bolaning ruhiy salomatligiga ta'sir qiluvchi eng muhim uslubiy vositalardan biri sifatida. Mashhur olimlarni o'rganish, o'qituvchilar bolasini juda erta yoshdan boshlab, fikri, fikrlash, xayolotda shakllantirish imkoniyatini isbotlaydilar. Bu istisno va musiqiy qobiliyat bolalarida erta rivojlanish ehtimoli emas. Homiladorlik paytida ayol hosil bo'lgan ayol shakllanishiga va kelajakda butun inson tanasiga ijobiy ta'sirini tasdiqlovchi dalillar mavjud, va kelajakda inson tanasiga ijobiy ta'siri. Musiqa har doim jamiyatda alohida ahamiyatga ega. Qadimgi asrda musiqiy va tibbiy markazlar yurak-qon tomir tizimining uzoq, asabiy kasalliklaridan, kasalliklaridan odamlarga munosabatda bo'lishgan. Musiqa intellektual rivojlanishga ta'sir ko'rsatdi, inson aqllari uchun mas'ul bo'lgan hujayralarning o'sishini tezlashtiradi. Pifagor maktabida matematika darslari miyaning ishlashi va aqliy faoliyatini oshiradigan musiqa sadolari ostida o'tganligi sababli emas. Musiqa o'zgartirilishi mumkin: ba'zi hujayralarning o'sishini tezlashtirish, boshqalarning o'sishini sekinlashtiradi. Ammo, asosiy narsa, musiqa odamning hissiy farovonligi ta'sir qilishi mumkin. Motsart, Betxoven, Schuntrtning o'lmas musiqiy asarlari, Tchayovskiy tananing energiya jarayonlarini kuchaytira oladi va ularni jismoniy tiklanishiga yo'naltiradi. Ushbu musiqa uchun imkonsiz narsa yo'q! Faqat uni tinglashni va tinglashni xohlash kerak. Agar biror kishi yaxshi eshitish sezgirligiga ega bo'lsa, uyg'un tovush kombinatsiyasining hissiy ta'siri takrorlanadi.

Rivojlangan musiqiy sud majlisi uning taklif qilinadigan narsalarga talab yuqori. Yuqori dushmanlik hissi yorqin va chuqur ohanglarda hissiy tajribalarni his qiladi. Bolalikdan ko'ra musiqiy qobiliyatni rivojlantirish uchun eng qulay davrni tasavvur qilish qiyin. Musiqiy ta'mni rivojlantirish, bolalikda hissiy ahamiyatga ega bo'lish, kelajakda umumiy ma'naviy madaniyatining bir qismi sifatida insoniy madaniyatining asosini yaratadi.

So'nggi yillarda maktabgacha ta'lim tizimi faol islohot olib borildi: alternativ institutlar tarmog'i o'sib bormoqda, maktabgacha ta'lim dasturlari paydo bo'ladi, asl texnikalar rivojlanmoqda. Ushbu progressiv o'zgarishlar fonida, bolaning hissiy jihatdan rivojlanishi har doim ham etarli darajada e'tibor berilmaydi. Ta'lim tizimida ishlagan har qanday o'qituvchi, shuningdek, harakatda turli xil qoidabuzarlik bo'lgan bolalarning turli xil nogironligi bilan keskin o'sish kuzatiladi. Oddiy qilib aytganda, har yili nosog'lom farzandlar soni, psixo hissiy kasalliklari bo'lgan bolalar ko'paymoqda. O'qitish va intizomli diqqatga ega bo'lgan barcha turdagi dasturlar, "ovchinlash" bola ishtirok etadigan hayot texnologiyasiga hissa qo'shadi. Televizoralarda ko'tarilish, bolalar kattalar va tengdoshlar bilan kamroq muloqot qila boshladilar, shundan so'ng aloqa hissiy sohani juda kattalashtiradi. Zamonaviy bolalar boshqalarning hissiyotlariga kamroq javob berishdi. Bolalar bog'chalarida giperaktivlik bilan, psixosomatika kasalliklari bo'lgan bolalar. Har qanday nomuvofiq xatti-harakat: dangasalik, salbiy, tajovuz, tajovuz, yopish - bu barcha himoyadan. Bola muvaffaqiyatli rivojlana oladi, sog'lig'ini saqlashga qodir, birinchi umume'idiy qulaylik sharoitida, qadimgi yunon faylasufi Pytagora - biz musiqaning hissiyotiga qanday ta'sir qilishi mumkinligi haqida ma'lumot topamiz odamning holati. Pifagora axloq qoidalarining eng muhim kontseptsiyasidan biri - hayotiy faoliyatning barcha namoyon bo'lishi - qo'shiq, o'yin, raqs, nutq, imo-ishoralar, fikrlar, harakatlar, o'limi bilan to'g'ri ritmni topish qobiliyati. Ushbu sadoqatli ritmni topish orqali, bir xil mikrokrosm shaklida ko'rib chiqilishi mumkin, qutb uyg'unligining ritmida birinchi navbatda uyg'un bo'lishi mumkin va keyin dunyo kosmik ritmiga ulanadi. Pytagoradan, an'anaga ko'ra, musiqiy bola bilan ham, musiqiy asbob bilan ijtimoiy hayotni taqqoslash uchun borgan. Pifagoradan so'ng, Aristotel musiqaning aqliy holatiga ta'sir qilish qobiliyati bir yoki boshqa xususiyatga taqlid qilish bilan bog'liq deb hisobladi. Musiqa tomonlar bir-birimizdan sezilarli darajada farq qiladilar, shunda biz ularni tinglashimiz kerak, bizda har xil kayfiyat bor va biz ularning har biri bilan teng darajada bog'liqmiz; Masalan, boshqalarni tinglash, kamroq qat'iy xo'rsinish, biz kayfiyatda yumshatamiz: boshqa erkinliklar bizda muvozanatli kayfiyatga olib keladi. Qadimgi manbalarda biz musiqa tufayli ajoyib shifo haqida gapiradigan ko'plab dalillarni topamiz. Qadimgilarning qarashlariga ko'ra, puls mos keladigan ritm, bir yoki boshqa kasallik va bu ritmlar musiqiy raqamlar tartibida joylashgan. O'rta asrlardagi italiyalik musiqalist Jozef Tsarlinninada biz ko'rsatuvlarni topamiz, chunki ba'zi senatorning ba'zi tovushlari avvalgi salomatlik va Kifaraning Kifara tovushlaridan kelib chiqdi. Payg'ambar Dovudning qo'shig'i va Kifara shahrida o'ynash, Kifentiya shohi Shoulni qattiq ruhiy tushkunlikdan boshlagan. Afsonalarga ko'ra, jinlar ko'lning shohi va hatto musiqaga kiritilgan va uning qo'shinlari hech qachon jangga kirishmagan va harbiy quvurlar va dupuls tovushlarini yopishmagan.

Mashhur Gay Graxh karnayi har doim odamlar oldida gapirganda, uning orqasida qul musiqachilarini ushlab turdi, u janobning notiqligi yoki notiqlik ruhini qiziqtirgan yoki hayajonlantirgan .. "Sonion" esimhe nafaqat odamlarni, balki yovvoyi hayvonlar va qushlarni yumshatishi mumkin. Shifokor Oracportades musiqaning tovushlari ixtilofni uyg'otdi va quvurning tovushlari karlarning eshitishlarini tikladi. Pyhagorean Damon o'z qo'shiqlari, sodiq ayblari va konsolidagida, o'rtacha va halol hayotga o'girildi. Qadimgi yunonlar va rimliklar bo'yicha Miterda o'qilgan musiqani tinglash, ovqat hazm qilish jarayoniga hissa qo'shdi. Galenning Rim doksiyasi musiqadan zaharli ilonlar chaqishi bo'yicha antitot sifatida foydalanishni tavsiya qildi. Demokrator o'lim infektsiyalarida nayzalarni tinglashni tavsiya qildi. Plato o'tlar to'plamidan iborat, bosh og'rig'idan dori-darmon taklif qildi. Davolash sehrli qo'shiq bilan birga keldi. Azizlik va musiqiy hamrohlik qilmasdan, dori shifobaxsh xususiyatlarini yo'qotdi. Bir asrning o'rtalarida musiqiy psixoterapiya amaliyoti turli ritmlar, ohanglar va uyg'unliklarning hissiy holatiga o'rganadigan vaqtda keng tarqalgan, bu esa turli xil ritmlar, ohanglar va uyg'unliklarning ta'sirini o'rgangan. Bemorning fe'l-atvori va bu musiqaning boshqa xususiyatlari o'rtasida turli xil munosabatlar mavjud edi. A. Kirevaning so'zlariga ko'ra, nemis olimi musiqa qobiliyati, musiqaning psixoterapevtik imkoniyatlari uning musiqasi va tanadagi fiziologik jarayonlarning harakatida tuzilgan. Men eng so'nggi musiqa bilan shug'ullanaman, sog'lig'iga ta'sir qiladi.

Hozirgi bosqichning boshlanishi Musiqiy psixoterapiyaning rivojlanishi 40-yillarning oxirida, G'arbiy Evropa va AQShning ko'plab mamlakatlarida Shvetsiya, Avstriya, Shveytsariya, Germaniyadagi musiqa va psixoterapapevtik markazlar va maktablarni tashkil qilishni boshlagan. Bolalar bog'chasida ishlash, siz har ikkala bolalar bog'chasida ham, uyda ham olgan neyropiatik yuklarni va ortiqcha yuklarni engish mumkin bo'lmagan ko'plab bolalarni kuzatib borishingiz mumkin. Bu ko'p bolalarni turli xil shakllarga aylantiradigan narsa. Va o'qituvchilar bu muammolarni barcha mumkin bo'lgan vositalar bilan hal qilishlari kerak. Ushbu mablag'lardan biri bu musiqiy terapiya.

Musiqiy terapiya - bu musiqiy holatni normal holatda, qo'rquvlar, motor va nutqni, psixosomatik kasalliklar, harakatlar, xulq-atvorni, o'zaro bog'liq qiyinchiliklarga olib keladigan usul sifatida foydalanadi. Musiqiy terapiya - bu boy hissiy soha va bolaning ruhiy hayotini normallashtirishga hissa qo'shadigan amaliy hislar va amaliy mashg'ulotlar va mashqlarning shakllanishiga yordam beradigan texnik terapiya. Musiqiy terapiya musiqani (musiqiy asarlar) ta'sir qilishning asosiy va etakchi omili sifatida ham, boshqa axloq tuzatish texnikasining (psixogympicice, logotipi) musiqiy va ajratilgan foydalanishni ta'minlaydi. Musiqa va terapiyani aniqlaydigan asosiy va asosiy vazifalar musiqiy va ijodiy qobiliyatlarning shakllanishi va rivojlanishi, hissiy sohalarning kengayishi va rivojlanishi, amboreelksiya musiqasi, axloqiy va kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishdir.

Musiqa tadqiqotlar tashkiloti maxsus psixologik ta'limning o'qituvchisi va musiqiy etakchisini, umumiy va klinik psixologiya asoslarini bilish, musiqa pedagogik ta'lim asoslari mavjud. Musiqiy terapiya ORGILARI BOLA, turli turdagi badiiy faoliyatni birlashtirish uchun, bola bilan hamkorlik qiladi. Shuning uchun musiqa terapiyasi - bu tuzatish usuli sifatida nafaqat musiqiy, balki oilaviy uyqu paytida, hordiq kechqurun, bo'sh vaqtlarda, vizual tadbirlarda foydalanish tavsiya etiladi , kundalik tadbirlarda, mustaqil o'yinlar va boshqalar. Shunday qilib, har bir o'qituvchi boshqa o'yinlar va mashqlar bilan birgalikda darslarning zaruriy shakllarini "dizayn" bilan birgalikda ishlatishi mumkin.

Musiqiy terapiya mashqlarining barcha elementlari ularni ritmlar sinfidagi bolalarning musiqiy va motor qobiliyatini rivojlantirish vositasi, balki aqliy jarayonlarni o'qitish uchun, balki "aqliy jarayonlarning" Aqliy jarayonlarini "o'qitish" kabi, shuningdek, aqliy jarayonlarni o'qitish kabi, shuningdek, aqliy jarayonlarni o'qitish kabi. Fantaziya, shuningdek, dam olish, diqqatni o'zgartirishi yoki psixofizik ohangni va boshqalarni, bolalar bog'chasida pedagogik jarayonni tashkil etishning turli shakllarida. Agar o'qituvchi ma'lum bir mahoratga ega bo'lsa, u bir necha daqiqada ishlov berish, ko'tarilishi, kayfiyatini oshirish, diqqatni jamlashi mumkin. Masalan, raqs kompozitsiyalaridan yuqori aqliy yuklash va eng kam harakatchan sinflarda jismoniy hujumlar sifatida qo'llanilishi kerak. Tez, quvnoq musiqa asosida kompozitsiyalardan foydalanish sizga bolalarning kayfiyatini oshirishga imkon beradi, ularning e'tiborini kuchaytiradi.

Maktabgacha bolalarda musiqani musiqan intish

Ma'naviyat darajasi, his-tuyg'ular madaniyatini, insonning shaxsiyatining hissiy va bilim sohalarini rivojlantirishda katta rol o'ynaydi. "Tushuntirish va tushunish qobiliyati estetik madaniyatning boshlang'ich belgilaridan biridir, chunki bu to'liq ta'limni taqdim etishning iloji yo'q". Bolaning musiqiy bilimini tashkil qilish orqali musiqa, uning go'zalligi, intonatsion o'ziga xosligi va chuqur ma'noni his qilish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir. Shu munosabat bilan, tinglovchilarni tarbiyalash muammosi, maktabgacha tarbiya davri bilan keskin bo'ldi, chunki bu yosh musiqiy idrokni rivojlantirishga sezgir.

Musiqa idroki turli xil estetik idrok, uning shaxsiy ko'rinishi. Bu, bir tomondan, umuman san'at idrokiga xos bo'lgan xususiyatlarga ega, boshqa tomondan, musiqiy san'atning xususiyatlari tufayli o'z xususiyatlariga ega.

Musiqani idrok etish muammosi bu jarayonning subyektori tufayli juda murakkab va uning maxsus tadqiqotlarini yuqori ta'kidlashiga qaramay, ko'p jihatdan hal qilinadi. Musiqiy idrok masalalarini o'rganishga katta hissa qo'shildi. Ushbu mualliflarning asarlari, ko'plab ilmiy, nazariy materiallar musiqiy idrok, uning psixologik mexanizmlari va uni bolalarda rivojlantirishning psiagogik usullari haqida qayg'urdi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, musiqiy idrokning sifati asab tashkilotining tabiiy xususiyatlari bilan bog'liq va faqat hissiyotga hissiyot bilan bog'liq emas va insonning shaxsiy xususiyatlari, ular orasida hissiy notekis Tadqiqotlar, ijodiy tasavvurlar, xayolot, dunyoning badiiy in'ikosi muhim ahamiyatga ega.

Majburiy ko'p darajadagi jarayon sifatida musiqani idrok etish, maktabgacha tarbiyachilar uchun boshqa san'at turlarining asarlarini idrok etish bilan bir qatorda etarli qiyinchilikdir. Bu musiqiy badiiy tasvirning murakkabligi va bola-maktabgacha tarbiyachi asr xususiyatlari bilan bog'liq. Shuning uchun, maktabgacha bolalikda, musiqiy rivojlanishning boshida, bolaga musiqa tinglash va tushunish kerak, uning tasvirlari dunyosiga kirish.

Maktabgacha bolalarning psixologik va yoshdagi xususiyati shundaki, ular barcha hissiy, yorqin va majoziy jihatdan juda katta ahamiyat berishadi. Ular arzon san'at asarlariga qiziqish ko'rsatishga qodir, tabiatda, kundalik hayotda, kundalik hayotda, atrofdagi voqelik va jamoat hayotida hayratda qoldiradilar.

Maktabgacha yoshdagi musiqiy idrok va uning xususiyatlari musiqiy nazariya va estetika uchun katta qiziqish uyg'otadi. Bu yoshdagi bolalarni musiqiy idrok etish psixologiyasini o'rganish musiqiy tilning xususiyatlarini va musiqaning xususiyatlarini nutq, fikrlash, hissiyot bilan munosabatlarni o'rganish, turli xil turlari bilan va inson faoliyati va aloqa shakllari.

Maktabgacha tarbiyachilar musiqasini idrok etish, qoida tariqasida, faoliyatni ishlab chiqishda amaliy qiziqish uyg'otadigan qoida tariqasida sodir bo'ladi. Shu bilan birga, musiqiy voqelikning sodda o'ylashida emas, balki badiiy tajriba elementlari amalga oshirilmoqda. Bu erda ijodiy faoliyatning asosi "Ta'lim" ning makkasi bo'lib, u "Ta'lim" ning murakkab faoliyatidir, ular musiqa ishini sezilarli darajada tan olish, badiiy tasvirni yaratish va boshqalar uchun badiiy qiyofasini belgilaydi.

Bir qator tadqiqotchilarni (,) ta'kidlash mumkinki, bilakning quyidagi asosiy xususiyatlari bilan, uni bolalarda rivojlantirish uchun zarur bo'lgan bilimlar: yaxlitlik, hissiyot, xabardorlik, tasavvurlar, tushuncha.

Bolalarda musiqani idrok etish darajasini o'rganib chiqqandan so'ng, ushbu yosh bosqichidagi musiqani idrok etish ikki asosiy yo'nalishdagi birlik va o'zaro ta'sir qilishning birligi va o'zaro ta'siri davom etayotganini aniqladi: 1-tilni idrok etish va musiqani anglash; Bolaning hayotiy va musiqiy tajribasi bilan vositachilikda musiqa va uning shaxsiy sharhini bilish. Umuman olganda, musiqiy idrokni rivojlantirish notekis bo'lib, hayotning 5 va 7-asrlarida katta sifatli katta ahamiyatga ega.

Majburiy, ko'p qirrali psixologik jarayon bo'lgan musiqiy idrok, asosan, bolaning individik xususiyatlariga, birinchi navbatda, asab tizimi, umumiy va musiqiy qobiliyatlarga bog'liq. Umumiy va musiqa qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar, g'ayrioddiy intensivlik bilan odatiy intensivlik bilan diqqatni jamlash qobiliyatini namoyish etadi, bu musiqiy ishlarning e'tiborini va hayotiy munosabatning barqarorligini namoyish etishga e'tibor qaratadi.

Shunday qilib, maktabgacha bolalarda musiqani idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari ko'pincha atrofdagi dunyoni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan aks ettirildi va hissiyotlarning yangiliklari tufayli badiiy taassurotlarning chuqurligini oshirdi; ravshanlik, qabul qilingan va yaratilgan rasmlarning og'riqli; Amaliy faol ma'rifiy faoliyat istagi. Musiqiy idrokni rivojlantirish naqshini bilish, o'qituvchi bolalarni musiqiy tarbiya jarayonini boshqarishi, ularning estetik ta'mlari va ehtiyojlarini shakllantirishi mumkin.

Ta'lim bo'yicha Federal Agentlik

Davlat ta'lim muassasasi

Oliy kasb ta'limi

Vladimir shtati gumanitar universiteti

Maktabgacha ta'lim bo'limi

Nazorat ishi

mavzu uchun: nazariya va metodologiya

bolalarning musiqiy rivojlanishi

mavzu bo'yicha: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning turli turdagi musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari va o'zaro bog'liqligi"

Qilingan: o'quv guruhi - 41 gacha

har tomonga to'liq vaqtni o'rganish

pedagogika fakulteti va boshlang'ich ta'lim metodikasi

Zavyalova O. Yu.

Ma'ruzachi: Mixailova N.V.

Vladimir - 2010.

KIRISh 3.

1-bob. Maktabgacha tarbiya faoliyati 5

1.1 Bolalar uchun musiqiy bilim olish qiymati 5

1.2. Maktabgacha tarbiyachilar musiqiy faoliyatining tuzilishi va turlari 8

2-bob. Maktabgacha bo'lgan maktabgachalaridagi musiqiy faoliyatning o'ziga xos xususiyati

2. 1. Maktabgacha tarbiyachilarni musiqiy idrokini rivojlantirish 12

2.2. Musiqiy ijod, musiqiy ijod,

maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va o'quv faoliyati 16

Xulosa 25.

26-havolalar 26.

Kirish

Zamon pedagogika sohasida e'tibor ijozatning an'anaviy pedagogika va ijod pedagogika muxolifatga qaratilgan bo'lib, unda talaba faoliyatidan qat'i nazar, asosiy rivojlanishi. Bu insonning hissiy jihatdan hissiy jihatdan, mavhum mantiqiy tuzilmalarga qaraganda ko'proq sezgir va sezgir bo'lgan san'at.

Ko'plab tadqiqotchilarning turli xil turlari orasida tabiatda eng hissiyot - bu musiqaning eng hissiyotlari (B.V. Asafyev, G.A. Nazynova, O.M. Nazynova, mustush, bm Teplov, gs Tarasov, KV Tarasov va boshqalar. B.V. AFAFYEV musiqani "o'zgaruvchan hissiy holatlar mantig'ining aks ettirish" sifatida tavsiflaydi; B.M. Issiqlik - "hissiy bilimlar." Shunday qilib, musiqani dunyodagi dunyodagi dunyoga va o'zlariga ijodiy munosabati bilan bilimlarni o'z bilimlarini rivojlantirishning ijodiy usuli sifatida ko'rib chiqiladi, bu odamning dunyodagi dunyodagi va o'zlariga haqiqatni baholaydi Ularning qarashlari, ideallari va ijodiy madaniyat shaxsiyati uchun ijodiy madaniyat shaxsiyatini shakllantirishning eng kuchli vositasidir.

Maktabgacha tarbiyachilar identifikatsiyasining ijodiy madaniyatini shakllantirish jarayoni maktabgacha yoshdagi yoshdagi xususiyatlar bilan bog'liq o'z xususiyatlariga ega. O.P.ga ko'ra ijodiy musiqiy faoliyat. Radinova - bu turli xil usullar, musiqiy san'at farzandlari (va atrofdagi va atrofdagi hayot va o'z-o'zidan) bilimlari, ularning yordami, maktabgacha tarbiyachilarning ijodiy madaniyati amalga oshirilmoqda. biri

Mening ishimning maqsadi - maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil musiqiy faoliyatining o'ziga xos va o'zaro bog'liqligini namoyish etish.

Maqsad to'plamini hal qilish uchun quyidagi vazifalar aniqlandi:

Bolalar musiqiy faoliyatining mohiyatini ochib berish;

Maktabgacha tarbiyachilar musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsating.

1-bob. Maktabgacha tarbiya mahsulotlarining musiqiy faoliyati

Bolalarni musiqiy tarbiyalashning ahamiyati

Turli xil san'at turlari insonga ta'sir qilish vositasiga ega. Musiqa shuningdek, qadimgi bosqichlarda bolani ta'sir qilishi qobiliyatiga ega. Hatto intrauterin davri insonning keyingi rivojlanishi uchun juda muhim bo'lganligi isbotlangan: kelajakdagi ona farzand farovonligi ta'sirida.

Musiqa estetik ta'limning eng boy va samarali vositalaridan biridir, u juda katta kuchga ega, odamning his-tuyg'ularini olib, ta'mni shakllantiradi.

Zamonaviy ilmiy izlanishlar musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishi, musiqiy madaniyatning asoslarini shakllantirish - I.E. Maktabgacha yoshda musiqa ta'limi boshlash kerak. Musiqa shunga o'xshash intonatsion xususiyatga ega. So'zni yaxshi ko'rish uchun nutqni o'zlashtirish jarayoni kabi, bola turli davrlar va uslublarning musiqiy asarlarini, o'z hissasiga olish uchun musiqiy asarlarni qabul qilish tajribasiga ega bo'lishi kerak. Taniqli xalqidi G.M.Navenko shunday deb yozdi: "... Ijtimoiy izolatsiyasiga tushgan bola ruhiy rivojlanishning kechikishidir, u uni olib kelgan mahorat va tilni oladi. Uning kelajakdagi bolaligida qanday ovozli ma'lumotlar kelajakda ongli nutq va musiqiy intonatsiyasida asosiy ma'lumotnoma va musiqiy tilni o'z ichiga oladi. Bu nima uchun lullablar ostidan o'chirilgan bolalar qum yostiqlarida to'planib, ular bilan o'ynayotgan qo'shimchalar va eng yaxshi ertaklar, ko'plab konservalar, eng ijodiy bolalar, "2"

Musiqiy rivojlanish umuman rivojlanishning hech qanday ta'siriga ega emas: hissiy soha shakllantiriladi, fikrlash yaxshilanmoqda, bu san'at va hayotdagi go'zallikka sezgirlik bilan taqqoslanadi. "Faqat hissiyotlarni rivojlantirish, qiziqishlar, bolaning ta'mlari musiqiy madaniyatga biriktirilishi mumkin. Maktabgacha yoshdagi musiqiy madaniyatni yanada rivojlantirish uchun juda muhimdir. Agar musiqiy faoliyat jarayonida musiqiy va estetik ong bo'lsa, u odamning keyingi rivojlanishi uchun izsiz, uning umumiy ma'naviy shakllanishi

Musiqiy ta'limni hisobga olgan holda, bolalarning umumiy rivojlanishini ham eslab qolish muhimdir. Maktabgacha tarbiyachilar haqiqiy hayotda mavjud bo'lgan odamning his-tuyg'ulari haqida ozgina tajribaga ega. Musiqa butun his-tuyg'ularni uzatish va ularning soyalari ushbu g'oyalarni kengaytirishi mumkin. Axloqiy jihatdan, musiqiy ta'lim bolalarda estetik tuyg'ularni shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega: madaniy musiqiy merosga kelib, bola go'zallikning qimmatbaho madaniy tajribasini beradi. Musiqa bola va aqliy jihatdan rivojlantiradi. Musiqiy ahamiyatli musiqa haqidagi turli xil ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda, bu haqidagi suhbat hissiy shaklli tarkibning o'ziga xos xususiyatlarini o'z ichiga oladi, shuning uchun bolalarning lug'ati musiqada uzatilgan his-tuyg'ular va ifodalar bilan boyitiladi. Musiqadagi tovushlarning balandligini ta'minlash va ko'paytirish qobiliyati, shuningdek, aqliy operatsiyalarni o'z ichiga oladi: taqqoslash, tahlil qilish, taqqoslash, yodlash, bu nafaqat musiqiy, balki bolaning umumiy rivojlanishi uchun ham ta'sir qiladi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, musiqa hissiy sohani rivojlantiradi. Musiqa bilan hissiy ahamiyatga ega bo'lish eng muhim musiqiy qobiliyatlardan biridir. Bu shaxsiyatning hissiyligini va hayotda, shaxsiyatning bunday fazilatlarini tarbiyalash, mehribonlik, boshqa odamga hamdardlik.

Shunday qilib, bolalarning musiqiy bilimlarining ahamiyati quyidagicha. Musiqa umumiy rivojlanishga ta'sir qiladi: hissiy soha hosil bo'ladi, fikrlash, estetik tuyg'ular yaxshilanadi, bola va aqliy rivojlanadi.

Maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy faoliyatining tuzilishi va turlari

Faoliyat jamoatchilik tajribasini, madaniy yutuqlarni o'zlashtirishning faol jarayonidir. Hayot davomida bir kishi turli tadbirlarni ustalar ustida harakat qiladi, natijada uning ruhiy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlari hosil bo'ladi. Ularning ba'zilari alohida ahamiyatga ega, ular eng muvaffaqiyatli. Konstitutsiyaviy munosabatlarda, ayrim faoliyatga moyilliklar insonning shaxsiy fazilatlari bilan namoyon bo'ladi. Amaldagi idrok, xotira, tafakkur, xayol, his-tuyg'ular yaxshilanadi. Har qanday faoliyat jarayonida bolalar muayyan tashqi natijalarga olib keladigan muayyan harakatlarga va aqliy rivojlanishning mazmuni (in'ikos, fikrlash, xayol, xotiraning) uchun asos bo'lgan ichki va ichki, fikr bildirish. Musiqiy faoliyat ham ko'plab harakatlardan iborat. Masalan, siz qo'shiqni o'zlashtirganingizda, uni o'z vaqtida boshlashga urinayotganda, maqsadli sur'atlarni amalga oshiradi, u aks ettirilgan oddiy soyalarni o'z ichiga oladi, bir vaqtning o'zida o'zaro tengdoshlari bilan bajarilishini yakunlaydi. Ko'rinib turibdiki, harakatlar tashqi, mavzusi: bolalik kuylash, harakat, o'g'irlash, vosita va boshqalar, shuningdek, ichki va xor ovozi bilan taqqoslaydi, u bilan taqqoslanadi uning qo'shig'i. Agar harakat bir necha bor takrorlansa, u asta-sekin yutadi va mahoratga kiradi. Ushbu ko'nikmalarning umumiyligi bolaga yangi, yanada murakkab harakatlarni engishga imkon beradi. "Maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy faoliyati turli xil usullar, musiqiy san'at farzandlari (va uning va atrof-muhit va o'zi orqali), umumiy rivojlanish amalga oshiriladigan.

Quyidagi musiqiy faoliyat turlari bolalarni musiqiy bilim olishda ajralib turadi: idrok, ishlash, ijod, musiqiy va ma'rifiy faoliyat. Ularning barchasi o'zlarining navlari bor. Shunday qilib, musiqani idrok etish mustaqil faoliyat sifatida mavjud bo'lishi mumkin va boshqa turlarga mos kelishi mumkin. Sotish va ijod ashula, musiqiy va ritmik harakatlar va musiqiy asboblarni o'ynashda amalga oshiriladi. Musiqa-ta'lim faoliyati musiqa, musiqiy janrlar, kompozitorlar, musiqa asboblari va boshqalar sifatida, shuningdek, ijro usullari to'g'risida maxsus bilimlarni o'z ichiga oladi. O'z xususiyatlariga ega bo'lgan musiqiy faoliyatning har bir turi, ular mumkin emas, ular mumkin emas va maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy rivojlanishiga o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun har xil musiqiy faoliyatdan foydalanish juda muhimdir. Yorqin tarkibiy tuzilish, musiqiy faoliyat turlari va ularning o'zaro ta'siri, N.A. Llagina sxemasi asosida O.P.Radinova tomonidan tuzilgan sxemada aks etadi.

Musiqa idrok

Musiqa idrokini tinglash uchun maxsus yaratilgan musiqani musiqiy didaktik o'yinlar

Ijro

Musiqiy asboblarda musiqiy va ritmik harakatlar o'yinini kuylash

Yaratish

Qo'shiq ijodiy musiqasi - O'yin va raqs ijodkorlik o'yini Musiqiy asboblarda

Musiqa va o'quv ishlari

Umumiy bilimlar turli xil musiqiy faoliyat turlari bilan bog'liq aniq bilimlar

Diagrammadan ko'rinib turibdiki, barcha faoliyat turlari o'zaro bog'liq va bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Faoliyatning har bir turi har qanday musiqiy qobiliyatni rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Musiqani idrok etish yordamida Ladadir hissiyot hissi hissiy rangni aks ettiriladi. Bu qobiliyatning namoyishi, ya'ni ikki turdagi ish joyida - qo'shiq kuylash va musiqa asboblarini tinglash bilan izlanayotgan eshitish. Ritmik tuyg'u asosan musiqiy va ritmmik harakatlarda, paxtada, paxtada ritmik naqshni, qo'shiqda ritmik shaklda aks ettiradi. Musiqalarga bo'lgan hissiy ahamiyatga ega bo'lgan musiqiy faoliyat turlari jarayonida rivojlanadi. Shu bilan birga, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishda turli xil tadbirlar bir-birini izohlaydi. Masalan, eshitish eshitish yoki musiqa asboblarini tinglashda ishlab chiqish mumkin; Ritm - musiqiy va ritmmik harakatlar va boshqalar.

Shunday qilib, musiqiy faoliyat turlari: eshitish uchun maxsus yaratilgan musiqani idrok etish; ijro etilishi sababli musiqani idrok etish; Modian-bosqichli o'yinlar; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; musiqa asboblarini chalish; Qo'shiq ijodiyoti; Musiqiy - o'yin va raqs ijodi; Eshitish uchun maxsus yaratilgan musiqani idrok etish uchun o'yin; ijro etilishi sababli musiqani idrok etish; Modian-bosqichli o'yinlar; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; musiqa asboblarini chalish; Qo'shiq ijodiyoti; Musiqiy - o'yin va raqs ijodi; O'yin yoqilgan. Barcha turlar - bu musiqiy ta'lim va bolalarni rivojlantirish vositasidir.

Shunday qilib, bolalarning musiqiy faoliyatining mohiyati quyidagicha. Musiqa umumiy rivojlanishga ta'sir qiladi: hissiy soha hosil bo'ladi, fikrlash, estetik tuyg'ular. Bolalarning musiqiy faoliyati moliklik-kichik o'yinlarni tashkil qiladi; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; musiqa asboblarini chalish; Qo'shiq ijodiyoti; Musiqiy - o'yin va raqs ijodi; Eshitish uchun maxsus yaratilgan musiqani idrok etish uchun o'yin; ijro etilishi sababli musiqani idrok etish; Modian-bosqichli o'yinlar; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; Musiqiy asboblarni o'ynash.

2-bob. Maktabgacha tarbiya ko'rguvchilarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyati

2.1. Maktabgacha tarbiyachilar musiqiy idrokini rivojlantirish

Idrok - bu insoniy analizatorlarga ta'sir ko'rsatuvchi ob'ektlar va hodisalarning miya yarim yilligida aks ettirish. Idrok bu nafaqat mexanik, balki ko'zgu miyasini ko'zlari oldida yoki qulog'ini eshitgan narsaning miyasini aks ettiradi. Idrok har doim faol jarayon, faol faoliyatdir. Bu fikr jarayonining birinchi bosqichidir, shuning uchun barcha turdagi musiqiy faoliyat turlari bilan birga keladi.

Bola boshqa turdagi san'at turlarini qabul qila olmaganda, bola boshqa musiqiy faoliyat turlarini boshqa musiqiy faoliyat bilan shug'ullana olmasa, musiqa idrokini allaqachon amalga oshiriladi. Musiqa idroki barcha yoshdagi bolalikning barcha yoshdagi davrlardagi etakchi musiqiy faoliyat turi. Musiqani tinglang, musiqa idrokini idrok eting - bu uning fe'l-atvorini ajratishni anglatadi, tasvirni rivojlantirishga rioya qiling: intonatsiyani o'zgartirish, kayfiyatni o'zgartirish. Taniqli musiqachi psixolog E.V.Nazaykinskiy ikki atama o'rtasida ajratishni taklif qiladi: musiqa va musiqiy idrokni idrok etish - bu sodir bo'lishiga qarab. U izchil idrokni va mazmunli hissiy idrokni chaqiradi. "Musiqiy idrok - bu san'at, san'at, san'at nuqtai nazarini tushunishga qaratilgan va estetikalik san'at fenomeni kabi haqiqatni aks ettirishning o'ziga xos shakli sifatida tushunish va tushunish." 5. Qarama-qarshi holatda musiqa tinglash va eshitish tanasida harakat qilayotgan narsa kabi ovozli signal sifatida qabul qilinadi. Muvaffaqiyatli idrokni shakllantirish juda muhimdir.

Bolaning va kattalardagi idrok qilish turli xil musiqiy va hayotiy tajriba tufayli bir xil emas. Erta yoshdagi bolalar musiqasini idrok etish majburiy xarakterga, hissiyotlarga ko'ra ajralib turadi. Asta-sekin, ba'zi tajribani olish bilan, biz o'z nutqida bo'lgani kabi, bola musiqani mazmunli va hayot hodisalari bilan musiqiy hodisalar bilan tanishtirishi mumkin. Katta maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarda hayotiy tajribalarni boyitish tajribasi, musiqa tinglash tajribasi, musiqa idrokini yanada turli xil taassurot qoldiradi.

Voyaga etganlar tomonidan musiqani idrok qilish bolalar bog'chasidan farq qiladi, musiqa eng yaxshi hayotiy uyushmalarga, his-tuyg'ularga, shuningdek, bolalar, tinglovchilarni tushunishga imkon beradi.

Shu bilan birga, musiqa idrokining sifati faqat yoshi bilan bog'liq emas. Qayta boshlanmagan idrok yuziciallik bilan ajralib turadi. Bu kattalarda bo'lishi mumkin. Idrokning sifati ko'p jihatdan didlarga, qiziqishlarga bog'liq. Agar biror kishi "musiqiy bo'lmagan" muhitda o'sgan bo'lsa, u ko'pincha "jiddiy" musiqaga nisbatan salbiy munosabatda bo'ladi. Bunday musiqa, agar biror kishi bolalikdan beri aytilgan his-tuyg'ularni ta'kidlamasa, bu musiqiy javob keltirmaydi. N.A.Vlloraina shunday deb yozadi: "Musiqiylikning rivojlanishi odamning irodasi, ammo maqsadli ta'limning natijasidir".

Shunday qilib, in'ikong odamning musiqiy va umumiy rivojlanishi darajasiga, maqsadli ta'limdan bog'liq.

San'at asarlarini idrok etishda ular hissiyot va fikrlash sifatida ishtirok etadilar. Musiqani tinglashda hissiy komponentning roli ayniqsa buyukdir. Agar inson rivojlangan idrokga ega bo'lsa, u musiqiy ishning ma'nosini ham bitta tinglash bilan tushunadi. Qayta tinglangan auditsiyalar bilan tanishilgan musiqiy tasvir chuqurlashib boradi, mahsulot yangi yuzlar bilan ochiladi. Shuning uchun, bolalikda, musiqani idrok etish tajribasi hali ham kichik bo'lsa, qoida tariqasida, ish idroklari yanada mazmunli bo'lib, hissiyotga aylandi. Shuning uchun, maktabgacha tarbiya xodimlarining musiqiy idrokini rivojlantirish, uni o'rgatish kerak.

Musiqa nuansdagi farqi bolalarda erta yoshdan boshlab rivojlanmoqda. Har bir yosh bosqichida eng yorqin ifodalovchi agentlar, u egalik, so'z, so'z, o'yin va boshqa narsalar bilan ajralib turadi. Binobarin, musiqiy idrokni rivojlantirish barcha faoliyat turlari orqali amalga oshirilishi kerak. Avval bu erda musiqani tinglashingiz mumkin. Qo'shiq yoki raqs o'ynashdan oldin, bola musiqa tinglaydi. Bolaligidan turli xil musiqiy taassurotlarni olgan, bola xalq mumtoz va zamonaviy musiqa intonatsiyasi tiliga o'rganib, turli xil uslublarni idrok etish tajribasini to'playdi. Mashhur skripkachi S. Starler bir marta: "Yapon tilida chiroyli ertakni tushunish uchun siz hech bo'lmaganda uni biroz bilmasligingiz kerak." Yuqorida aytib o'tilganidek, har qanday tilni assimilyatsiya qilish erta bolaligidan boshlanadi. Musiqa Til emas. Kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, erta bolalar zavq bilan men Bax, A. Vizali, V.A MotiTar, F. Scheatt, F. Scheatt, Flika, yoqimli, mehribon, hazil va quvonchli. Ritmik musiqa bo'yicha ular majburiy harakatlar munosabatiydi. Maktabgacha bolalik davrida tanish bo'lgan intonsiyalar doirasi kengayadi, enshrinlar, imtiyozlar aniqlandi, musiqiy did va musiqiy madaniyatning boshlanishi umuman shakllanadi.

Musiqani idrok qilish nafaqat eshitish orqali, balki musiqiy va musiqiy harakatlar, musiqiy asboblarda o'yin.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy idrok etishni rivojlantirish quyidagicha. Yuqorida aytib o'tilganidek, musiqiy faoliyat turlari bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Bolaning musiqiy idrokida faqat musiqiy asarlarni tinglashga asoslangan bo'lsa, to'liq rivojlanmaydi va takomillashtirmaydi. Musiqiy idrokni musiqiy ijro qilishning barcha turlaridan foydalanish uchun muhim ahamiyatga ega.

2.2. Musiqiy ijod, musiqiy ijod,

maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va o'quv faoliyati

Musiqa ijrosi Bu qo'shiq, musiqiy va ritmik harakatlar, musiqa asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Turli xil turdagi ish faoliyatini mast bo'lish uchun bolalarda muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish kerak. Ulardan ba'zilari osonlikcha o'zlashtirilib, qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bolalarning ijrosi va ijodi uchun muvaffaqiyatli namoyon bo'lishi uchun bola musiqa taassurotlarini to'plashi kerak (musiqa idrok orqali). Agar bolalar musiqa xarakterini ajratib tursa, musiqiy-sharsharlik vositalariga mos keladigan hayot hodisalari bilan musiqiy tasvirlarni, musiqiy asarlar va ijodiy improvizatsiya qilish tajribasidan foydalanadilar. Kengaytirilgan idroksiz, bolalarning ishlashi taqlidga aylantirilib, rivojlanayotgan funktsiyani bajarmaydi.

Ko'pincha bolalarning ishlashi boshqa odamlar uchun qadriyatlarni olib yurmaydi, ammo bolalarning boshqa musiqiy rivojlanish uchun zarurdir. Bolalar spektakliga, badiiy, oddiy sur'atni qo'llash dargumon. Bu orqali bolalar his-tuyg'ularini, fikrlarini, fikrlarini bildirishadi.

Bolalar spektakllari ma'lum o'quv harakatlarini, takrorlash, mashqlarni talab qiladi. Bolalarni kuylashda intonatsion xatolar, ovozni tinglashni rivojlantirish uchun mashqlar yordamida engillashtiradi, audio muvofiqlashtirishni tashkil etish.

Musiqiy faoliyat turlarini tartibda ko'rib chiqing.

Qo'shiq aytish. Qo'shiqchilik - bu qatlning eng katta va arzon ko'rinishi. Azizlikning butun majmuasi qo'shiqda muvaffaqiyatli shakllanadi: musiqa, chiroyli va eshitish spektakllari, musiqiy va eshitish spektakllari, ritm hissi. Bundan tashqari, bolalar musiqa haqida turli xil ma'lumotlarni olishadi, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishadi. Qo'shiqingda bolaning musiqiy ehtiyojlari, istalgan vaqtda bajarishi mumkin bo'lgan do'stlar va sevimli qo'shiqlar amalga oshiriladi. Qo'shiq kuylash eng yaqin va bolalar uchun ochiq.

Bolalarning jismoniy rivojlanishiga qo'shiqning ta'siri shubhasiz: o'pkaning rivojlanish va kuchayishiga yordam beradi; Ovoz va eshitishni muvofiqlashtirish, bolalarning nutqini yaxshilaydi; bolaning tanasining umumiy holatiga ta'sir qiladi; Qon aylanish o'zgarishi bilan bog'liq reaktsiyalar, nafas olish. Shifokorlarning so'zlariga ko'ra, qo'shiq kuylash gimnastikasining eng yaxshi shakli.

Musiqa va ritmik harakatlar. Ritmik musiqiy faoliyat turlaridan biri bo'lib, unda musiqa mazmuni, uning fe'l-atvori harakatlarda yuqadi. Ritmning asosi musiqa, turli xil mashqlar, raqslar, uchastka shaklidagi harakatlar, chuqur anglash va tushunish vositasi sifatida ishlatiladi.

Qadimgi musiqalarni bolalar tarbiyalashda (qadimiy Hindiston, Xitoy, Gretsiya) tomonidan qo'llanilgan. Ammo birinchi marta u ritmni ko'rib chiqdi va uni musiqiy ta'lim usuli sifatida asoslantirdi. Shveytsariya o'qituvchi va balans Emil Jak-Dalcorz. Ritm oldida u birinchi navbatda, birinchi navbatda, musiqiy qobiliyatni rivojlantirish, shuningdek, plastikchilik va harakatlarning ifodasi vazifasini o'rnatdi. Uning musiqiy va ritmmik ta'lim tizimining alohida qiymati va hayotiyligi - insoniy xarakterda. E.Zak-Dalkrozer, u barcha bolalarni ritmikaga o'rgatish uchun o'qitishi kerakligiga ishonardi. U ularda chuqur "his-tuyg'ularga" kirib bordi, musiqa, ijodiy tasavvurga kirib, harakatlanish qobiliyatini namoyish etish qobiliyatini shakllantirdi.

B.M. Peplov "harakatlanuvchi reaktsiyalar orqali musiqa idrokini qo'llab-quvvatlash faktini isbotladi (ovozli versiya, barmoqlarning mayda harakatlari va boshqalar). Shuning uchun, harakatlar bolalar musiqasining xarakterini ,ulyatsiyasining sifati (silliq, tishli) xabardorligini faollashtiradigan texnik vositalar sifatida muvaffaqiyatli qo'llaniladi. naqsh va boshqalar). Musiqaning bu xususiyatlari qo'l, raqs va shakli harakatlari yordamida simulyatsiya qilinadi.

Ritm ta'qib qilinishi, darslar markazi musiqa bo'lganligi juda muhimdir. Bmpolovov yozadi: "Ular ritmik harakatlarni o'qitish bo'yicha darslarga murojaat qilishadi, chunki musiqa harakatlanish uchun hamrohning o'rnini, umuman, butunlay musiqiy ma'no yo'qolmoqda. "7 Bolalar o'zlari harakatlanish uchun faqat harakatlanish bo'yicha e'tiborga olishlari uchun darslar, o'qituvchi tomonidan ehtiyotkorlik bilan tayyorlanishi kerak, raqs harakatlarining elementlari rejalashtirilgan. Trening tabiatan rivojlanib borayotgani juda muhim va "saralash" ga qaynatilmagan.

Bolalar musiqa asboblari uchun o'ynash. Bolalar bilan ishlashda turli xil musiqiy asboblar va o'yinchoqlarni qo'llaydi. Ular katta qiziqish uyg'otadi. Bolalarni o'qitish tashabbuskori, musiqa faoliyati va o'qituvchi N.A. Mexlov bolalar asboblari tashabbuskori bo'ldi. Shuningdek, u bolalarning orkestri (birinchi shovqin, keyin aralash). U tovush, metafon va ksilofonga ega bolalarni musiqa asboblarini yaratish va yaxshilash bo'yicha ko'p ishlarni o'tkazdi. Repruar tanlab olindi, jumladan, bolalar musiqa asboblarini ijro etish uchun qulay bo'lgan boshqa asarlar, ularning asbobsozlik uchun ba'zi qoidalar ishlab chiqilgan. N.A nashrida N.A.Metlov musiqa asboblari bilan musiqa asboblari bilan musiqa asboblari bilan foydalanish, asboblar, bolalar va bolalar bo'yicha o'quv o'yinlari, ularning har biri bo'yicha o'yinni ko'rish uchun batafsil ko'rsatmalar beradi.

Bolalar musiqa asboblari va o'yinchoqlaridan foydalanish maktab o'quvchilari uchun musiqiy taassurotlarni boyitadi, ularning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Spiker bo'lmagan musiqiy asboblardagi o'yin ritm ma'nosini rivojlantirishga yordam beradi, bolalarning tebranish g'oyalarini kengaytiradi. Melodik musiqiy asboblar Hamma asosiy musiqiy qobiliyatlar: Lade tuyg'usi, musiqiy va eshitish spektakllari va ritm hissi. Eshitish musiqasini o'ynash uchun siz balandlikdagi tovushlar va ritmik g'oyalardagi tovushlarning joylashuvi haqida musiqiy va eshitish g'oyalariga ega bo'lishingiz kerak. Ring ohanglarini tanlashda, barqaror tovushlarga tortishish, musiqaning hissiy ranglarini farqlash va ko'paytirish zarur. Bundan tashqari, musiqa asboblari bo'yicha o'yin maqsadga erishish uchun, tasavvurga erishish istagi paydo bo'ladi.

Bolalarning e'tiborini har bir vositaning ohangining e'tiborini jalb qilish, majoziy taqqoslash, xususiyatlardan foydalanadi. Bolalar turli xil yog'och bo'yoqlaridan foydalanishni o'rganadigan vositalarning ta'sirchan imkoniyatlarini his qilishlari kerak. Shunday qilib, musiqa bilan musiqiy ahamiyatga egalik - bu musiqiylik asosidir.

Musiqiy asboblarda o'yinni o'rgatish, o'qituvchi har bir bolaning individual imkoniyatlarini hisobga olishi kerak. Ba'zi bolalar ma'ruzachilarni osongina olishadi, boshqalar bilan sizga ko'proq tayyorgarlik ishlari kerak.

Maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy sinfida bolalar musiqiy ijrosi ishtirok etishi kerak.

Bolalar musiqiy ijodi.Navljugin o'z o'qishda ijodiy vazifalarning bajarilishida, bolalarning ijodining kelib chiqishi, uning rivojlanish yo'lining kelib chiqishi, bolalarning malakasini oshirish va ijodkorlikning o'zaro bog'liqligi tushundi, nazariy jihatdan va ularning asarlarida ushbu jarayonlar qarshi emas, va kontaktga aylanib, bir-birlarini o'ynatish. Bolalarning ijodining paydo bo'lishining zaruriy sharti bu san'at idrokidan mohirlikning to'planishidir, bu ijodkorlikning namunasidir. Bolalar musiqiy ijodining yana bir sharti - bu tajriba to'plashidir. Improvizatsiya qilishda bola hissiy jihatdan, o'quv jarayonida o'rgangan barcha narsani bevosita qo'llaydi. O'z navbatida, o'rganish bolalarning ijodiy namoyonlari bilan boyitilgan, rivojlanayotgan xususiyatga ega bo'ladi.

Bolalar spektakllari kabi bolalar musiqiy ijodi odatda odamlar atrofida badiiy ahamiyatga ega emas. Bu bola uchun juda muhimdir. Uning muvaffaqiyatining mezonlari bola tomonidan yaratilgan musiqiy tasvirning badiiy qiymati emas, balki hissiy tarkibning mavjudligi, tasvirning o'zi va uning timsoli, o'zgaruvchanligi.

Bola nimani anglatishini va kuylashi mumkin bo'lsa-da, u asosiy musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishi kerak. Bundan tashqari, ijodkorlikning namoyon bo'lishi g'ayrioddiy vaziyatlarda xayol, xayol, erkin yo'nalishni talab qiladi.

Tabiiy sintetik faoliyat sohasidagi bolalar musiqiy ijodiyoti. Bu har qanday musiqiy faoliyat turlarida o'zini namoyon qilishi mumkin: qo'shiqda, ritmda, bolalar musiqa asboblari uchun o'ynaydi. Qo'shiq ijodkorligi, eng yomon bolalar ijodiy vazifalaridan foydalanib yosh maktabgacha maktabgacha maktabgacha boshlash uchun muhimdir. Bolalarning ijodiy namoyon bo'lishining muvaffaqiyati qo'shiqchilik mahoratining kuchi, ba'zi his-tuyg'ularni ifoda etish qobiliyatiga, toza va ifodali kayfiyatni ifodalash qobiliyatiga bog'liq. Qo'shiqlarning ijodkorligi maktablariga FAQAT N.A.Vluoragina eshitish tajribasini to'plash, musiqiy va eshitish g'oyalarini rivojlantirish uchun mashqlarni taklif etadi. Bolalarning e'tiborini ularning sodda mashqlarida ham improvizatsiyasining e'tiborini jalb qilish juda muhimdir. Qo'shiq aytishdan tashqari, bolalar ishi ritmda va musiqa asboblarini chalishlari mumkin. Ritmdagi bolalarning ijodiy faoliyati ko'p jihatdan musiqiy va ritmmik harakatlarni o'qishni tashkil etishga bog'liq. Bolani ritmda to'liq ijod qilishi, agar uning hayotiy tajribasi bo'lsa, Mustaqillikni namoyish etish imkoniyati bo'lsa, musiqiy va estetik qarashlar doimiy ravishda boyitiladi.

Musiqiy asarlarni tanlashda diqqatni jalb qilish kerak, bu esa bolalarning mustaqil harakatlari uchun stsenariy bo'lib xizmat qiladi. Dasturiy ta'minot musiqasi ijodiy vazifalarda etakchi o'rinni egallaydi, she'riy matn, majoziy so'z bolaga uning tarkibini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

Bolalarning instrumental ishi odatda improvizatsiya qilishda namoyon bo'ladi, I.E. Asboblardagi o'yin davomida insho, to'g'ridan-to'g'ri, lahzali ifoda iboralari. Shuningdek, u bolalar hayotiy va musiqiy tajribasi asosida paydo bo'ladi.

Muvaffaqiyatli institutsional ijodni o'tkazadigan shartlardan biri bu o'yinning boshlang'ich mahoratiga ega, bu sizga eng oddiy musiqiy tasvirlarni (tuyoqlarning kostrılış sotgan qor tomirlarini) o'tkazishga imkon beradigan ovozni qayta tiklanishning turli usullari. Bolalar har qanday tasvirni yaratishni tushunish juda muhim, bu kayfiyatni, musiqaning xususiyatini ifoda etish kerak. Ijro etilgan rasmning xususiyatiga qarab, bolalar ma'lum bir asar o'tkazadigan vositalarni tanlaydilar, bolalarga musiqaning ifodali tilining xususiyatlarini chuqurroq his qilishlariga yordam beradi, mustaqil improvizatsiyalarni rag'batlantiradi.

Musiqa va o'quv ishlari

Yuqorida bolalar bog'chalarining maktabgacha tarbiyachilari nafaqat amaliy musiqiy mahorat va ko'nikmalarni, balki musiqa haqida zarur nazariy bilimlarga ega.

Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalar ma'lum bilimlarga muhtoj. Laydagi hissiyotni rivojlantirish (musiqiy rassomlikni his qilish butun ishning tabiati - bu musiqaning mazmuni, ularning har qanday hodisalari, atrofdagi dunyoning har qanday hodisalari musiqasi har doim mavjudligini biladi Muayyan hayajonlanish vositasi (katta yoki kichik kuch, turli xil tembre, dinamika va hokazo), musiqiy shaklni (ish joyidagi qismlar sonini) yaratadigan muayyan hissiy ranglar. Yonning ayrim qismlarida intonatsiyaning xususiyatini o'zgartirib, musiqaning hissiy rangini o'zgartirish va boshqalar.

Musiqiy va eshitish g'oyalarini shakllantirish uchun, musiqiy tovushlar turli xil balandlikdan farq qiladiki, musiqa yuqoriga ko'tarilib yoki bir balandlikda takrorlanadigan tovushlardan iborat. Musiqiy tovushlarning turli xil uzunligi bo'lganligi, ular harakatlanishiga va ularning ayrimlari o'lchanadigan yoki boshqalarning alternativasi aniqlanishi mumkinligini bilishga muhtoj, ular ritm musiqa, uning hissiy ranglariga ta'sir qiladigan. turli janrlar. Auditsioner tajribasini to'plash bilan bir qatorda musiqiy ifoda, musiqiy janrlar, musiqiy sahnalar, musiqiy janrlar, shakllantirish, ba'zi musiqiy ma'nolar, ba'zi musiqiy ma'nolar, ba'zi musiqa vositalarini (tezlashtirish, sur'atlar, jumlalarni o'zlashtirishni nazarda tutadi , qism va boshqalar.)

Musiqa ta'lim faoliyati boshqa turlardan ajratilmaydi. Bilim, musiqa haqidagi ma'lumotlar bolalarga o'z-o'zidan, balki musiqa, ijro, ijodni idrok etish jarayonida, yo'lda, yo'lda musiqa varaqasi. Musiqiy faoliyatning har bir turi ma'lum bilimlarni talab qiladi. Qilish, ijod, ijod, usullar, ijobiy ma'lumotlarning, ijro etilishi, rozilik vositalarining qabul qilinishi uchun zarurdir. O'qishni o'rganish, yigitlar qo'shiqchilik mahorati mahoratini olish uchun zarur bo'lgan bilimlarni (ovozni shakllantirish, nafas olish, diktogen va boshqalar) olishadi. Musiqiy va ritmik faoliyatda maktabgacha tarbiyachilar turli xil harakatlar va usullarni amalga oshirmoqdalar, shuningdek, maxsus bilimlarni o'zlashtiradi, shuningdek, maxsus bilimlarni talab qiladi, shuningdek musiqa va harakatlarning tabiati, o'yinning tabiati va musiqa tabiatiga bog'liqligi haqida , musiqiy konfarsenariy vositasidan (tempo, ma'ruzachi, aksiya, pauza, pauza). Bolalar raqs qadamlarining nomlarini bilib, raqsning nomlarini, raqs nomlarini o'zlashtiradilar. Musiqiy asboblarda o'yinda o'qish, bolalar turli vositalarda Timbrlar, yo'llar, o'yinlar, o'yinlarni qabul qilishlari haqida ba'zi bilimlarga ega.

Bolalar muayyan musiqiy faoliyat turlariga moyilligini ko'rsatishadi. Musiqa faoliyati shaklida musiqa bilan muloqot qilish istagi, uning qobiliyatlari to'liq bajariladigan eng katta qiziqish uyg'otadigan musiqa faoliyati shaklida sezish va rivojlantirish juda muhimdir. Bu musiqiy faoliyat turlari o'zlashtirilmasligi kerak degani emas. Biroq, shaxsiyatning rivojlanishiga ta'sir etuvchi etakchi faoliyatga psixologiya holatini hisobga olmaslik mumkin emas. Agar maktabgacha bolalikda ushbu etakchi tadbirlar har bir bolaning xususiyatlarini hisobga olish va shunga mos ravishda uning qobiliyatlari, nomuvofiqliklari, manfaatlarini rivojlantirish uchun musiqiy ta'lim jarayonini hisobga olish kerak. Aks holda, biz yuqorida aytib o'tganimizdek, o'quv jarayoni "buzilgan" deb qisqartirildi. Agar mashg'ulotlar alohida tabaqalanish yondashuvisiz amalga oshirilsa, u rivojlanmaydi.

Shunday qilib, musiqiy ijro qo'shiq, musiqiy va ritmik harakatlar, musiqa asboblarini tinglashda amalga oshiriladi. Bolalarning musiqiy ijodining asosiy sharti - bu san'at idrokidan mohiyatni to'plash, bu ijodkorlik uchun namuna bo'lgan. Bolalar musiqiy ijodining yana bir sharti - bu tajriba to'plashidir. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalar ma'lum bilimlarga muhtoj.

Shunday qilib, maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari quyidagicha. Bolaning musiqiy idrokida faqat musiqiy asarlarni tinglashga asoslangan bo'lsa, to'liq rivojlanmaydi va takomillashtirmaydi. Musiqiy idrokni musiqiy ijro qilishning barcha turlaridan foydalanish uchun muhim ahamiyatga ega. Bu qo'shiq, musiqiy va ritmik harakatlar, musiqa asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Bolalarning musiqiy ijodining paydo bo'lishi uchun sharoitlar san'at idroki va tajriba tajribasi va musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun taassurotlarning to'planishi va musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalar ma'lum bilimlarga muhtoj.

Xulosa

Mening ishimning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalardagi turli xil musiqiy faoliyatning o'ziga xos va o'zaro bog'liqligini namoyish etish edi.

Maqsadni hal qilish uchun men quyidagi vazifalarni hal qildim:

Bolalar musiqiy faoliyatining mohiyatini ochib berdi: musiqiy faoliyat turlari bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Bolaning musiqiy idrokida faqat musiqiy asarlarni tinglashga asoslangan bo'lsa, to'liq rivojlanmaydi va takomillashtirmaydi. Musiqiy idrokni musiqiy ijro qilishning barcha turlaridan foydalanish uchun muhim ahamiyatga ega.

Maktabgacha tarbiyachilar musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsatdi. Musiqiy idrokni musiqiy ijro qilishning barcha turlaridan foydalanish uchun muhim ahamiyatga ega. Bu qo'shiq, musiqiy va ritmik harakatlar, musiqa asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Bolalarning musiqiy ijodining paydo bo'lishi uchun sharoitlar san'at idroki va tajriba tajribasi va musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun taassurotlarning to'planishi va musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalar ma'lum bilimlarga muhtoj.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Radina O.P. Music Ma`rifing Maktabgacha tarbiyachilar / O.P. Radinlar. - m .: Vlados, 1994 yil

2. Nazaykin E.V. Musiqa idroki musiqani tan olish muammosi // musiqiy idrok - M., 1980

3. V.I Petrines. Music Psixologiya M., 1997 yil

4. Nazaykin E.V. Musiqiy idrok psixologiyasida. - m.: 1972 yil

5. Vetrugin N.A. Bolalar bog'chasida musiqa ta'limi - m.: Ma'rifat, 1981

6. Tarasov Gs Musiqiy ta'lim tizimidagi pedagogika - M., 1986 yil

1 radina O.P. Music Ma`rifing Maktabgacha tarbiyachilar / O.P. Radinlar. - m .: Vlados, 1994 yil

2 Nazaykin E.V. Musiqa idroki musiqani tan olish muammosi // musiqiy idrok - M., 1980

3 pettinlar V.I. Music Psixologiya M., 1997 yil

4 pettinlar V.I. Music Psixologiya M., 1997 yil

5 Nazaykin E.V. Musiqiy idrok psixologiyasida. - m.: 1972 yil

Bolalar maktabgacha tarbiya yoshMavhum \u003e\u003e Madaniyat va san'at

... o'zaro aloqa ... faoliyat. Badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish bolalar maktabgacha tarbiya yosh ... faoliyat bolalar " (1961) Shakllanish zarurligi haqida savol beradi bolalar, birinchi navbatda " qarang " ... yaroqli Mintaqalar faoliyat Kishi ... o'ziga xos. ...

Sezgir rivojlanish bolalar Erta yosh (2)

Rezissiya \u003e\u003e Pedagogika

... bolalar Tinglash musiqiy Ishlar. Bolalar ... yaroqli turlar uning faoliyat yaqindan o'zaro bog'liq va o'zaro suhbatlashdi. Sezgir rivojlanishning maqsadi hissiy qobiliyatlarning shakllanishidir bolalar ... o'ziga xos ... bolalar maktabgacha tarbiya yosh.- ...

Charushina ishiga qiziqish uyg'otish bolalar maktabgacha tarbiya yosh

Rezissiya \u003e\u003e Pedagogika

... maktabgacha tarbiya yosh E. I. Charushinaning asarlari bilan ishlar, turli usullar va texnikalar bilan izchil tanishish, o'zaro aloqa har xil turlar faoliyat ...

Fuqarolik ta'lim asoslarining psixolog bolalar maktabgacha tarbiya yosh ichida

Tezis \u003e\u003e Pedagogika

Bog'liqlik ot o'ziga xos maydon). Ular ... ham yarashish yaroqli mablag'lar va ... har xil ko'rishlar faoliyatAsosiy dasturda (nutq, musiqiy, ... ko'rishlar faoliyat. 5. Vizual materialning ko'rinishi printsipi bolalar maktabgacha tarbiya yosh ...

Maktabgacha tarbiya bolalar bilan musiqiy ishlarning xususiyatlari.

Hozirgi kunda maktabgacha bolalarning vokal ta'limi, shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. Bolalarning singlisi, shuningdek, tibbiyot, psixologiya, akustika, pedagogika va boshqalarni tadqiq qilish, shuning uchun bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va tizimiga kiradi. Artika orqali estetik ta'lim muammosi tomonidan maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy ta'limi va rivojlanishi bilan bog'liq masalalarni chuqur o'rganish kerak. Rossiyadagi barcha qiyinchiliklar va piketiyalarga qaramay, bolalar qo'shig'i o'z dolzarbligini yo'qotmaydi. Va hech kim san'atning ta'lim rolining ma'nosini rad etmasa ham, hech kim pop madaniyatining ta'sirini ko'rsatmaydi. Estetik ta'lim sohasida madaniyat sohasida past darajadagi badiiy buyumlardan to'siq qo'ymaydi. Shunday qilib, badiiy (ijobiy) va o'lim tushunchalari badiiy va estetik ta'lim standartlariga kiritilmaydi.

Ma'lumki, xorli xorning qo'shig'i juda katta ma'rifiy ahamiyatga ega va maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishiga foydalidir. Maktabgacha tarbiya instituti musiqiy mashg'ulotlari o'quvchining barkamol xosligining shakllanishiga ta'sir qiladi.

Bunday fazilatlar quyidagicha shakllangan:

His-tuyg'u

Barqarorlik

Tashabbus

Javobgarlik

Tashkilotlar

Jamoa

Yaxshi ish

Ijodkorlik

Kognitiv jarayonlar rivojlanmoqda:

Hissiyot, idrok

Diqqat, Xotira

Xayol, fikrlash

Maxsus mahorat va ko'nikmalar izlanmoqda:

Sahna madaniyati

Estetik ta'm

Ijodiy ko'nikmalar

Qo'shiqchilik ko'nikmalari

Nutq finogining talaffuzi

O'quvning birinchi bosqichlarida o'quvchi "qo'shiq aytish, men kabi" nusxa ko'chirish usulidan foydalanadi, ammo asta-sekin vokal mashqlarining bajarilishiga asta-sekin munosabat izlashi kerak. Ko'nikmalarni tashkil etishning dastlabki davri. Musiqiy mashg'ulotlar davomida boshqa barcha aqliy jarayonlarga o'xshash xotira. Mushak xotirasi maxsus texnik mashqlar asosida yaxshi rivojlanmoqda, bu maxsus texnik mashqlar ishlab chiqarishga hissa qo'shadi. Semantik xotira ham silliqlashda va qo'shiq aytishning texnik texnikalarini o'zlashtirishda kerak. Guruhning kuylash - bu barcha turlarda xotirani rivojlantirishning eng yaxshi usuli. Tozalash - she'riy matnlar bilan ishlashda mantiqiy xotira namoyon bo'ladi. Xotira ta'lim berish masalasida, e'tibor ham muhim va diqqatni jalb qilish, e'tiborni jalb qiladi. Shuning uchun, bir necha bor musiqiy darsga katta e'tibor qaratishi bir necha soatlik yarim baholangan, beparvolik faoliyatidan tashqari ko'proq foyda keltirishi mumkin. Kasb-hazm qilish paytida qo'shiqlar diqqatni faol rivojlantirmoqda, ularsiz ijodiy jarayon imkonsizdir. Konsentratsiyalangan e'tibor tizimli sinflarda tuzatiladi. Diqqatni rivojlantirish istak bilan chambarchas bog'liqdir. O'zgargan e'tibor fonida tasavvur rivojlanib bormoqda, uning o'ziga xos xususiyati shundaki, u rasm va rasmlarda turli xil taassurotlarni biladi, haqiqatni o'zgartiradi. Ilhom, mening fikrimcha, bu alohida davlat, ijodkorlik subyektlariga nisbatan barcha aqliy kuch va hissiyotlarning to'liq konsentratsiyasini ifodalaydi.

Qo'shiqchilik jarayonida muhim tomoni fikrlash. Qo'shiq paytida ruhiy jarayon intraviy matnlar mantig'ini ishlab chiqish orqali jadal rivojlanib bormoqda. Shuning uchun guruhning kuylashi - bu fikr va his-tuyg'ular, mulohaza va ilhom, ong va ijodiy intizitsiya. Eng to'g'ridan-to'g'ri qo'shiqlar majoziy va hissiy sezilar bilan bog'liq bo'lgan psixikaning o'sha joylariga ta'sir qiladi. Shuning uchun vokal ish bilan bog'liq musiqa darslari idrok, xayol va his-tuyg'ular maktabidir. Nutq va qo'shiq - tabiatan taqdirlangan kishining ovoz apparatining ikki ajoyib vazifasi. Musiqa darslari boshqa integratsiya sohalari bilan chambarchas bog'liq.

Qo'shiqchilik psixofiziologik jarayon, shuning uchun bolalar ongli mushaklarning sezgilari asosida o'z ovozidan chiqishadi. Ovozni shakllantirish samaradorligi to'g'ridan-to'g'ri nafas yo'l tizimining anatomik tuzilishini, odamning ovozli apparatlarini va boshqalarga etkazish, qo'shiq to'lqinlarining akustik qonunlarini kuylashning eng yaxshi ovozini topish uchun hisobni hisobga olish kerak ovoz. Musiqiy asarlar bilan tanishishda, yozgan tarixiy davrni hisobga olish kerak.

O'sha, uslubi musiqiy ishlarni talqin qilishdir. Bularning barchasi badiiy didni shakllantirishga olib keladi. O'quvchilar va musiqa direktori o'rtasidagi shaxslararo munosabatlardan so'ng, bunday integratsiya o'quvchilarning shaxsiyati bo'yicha faqat o'quvchilarning sifatli tomonlariga ta'sir qilishi kerak, ammo umuman shaxsning umumiy musiqiyligini oshirishga ta'sir qilishi kerak. . Bolalarning musiqiy va estetik rivojlanish bilan munosabatlarini aniqlash turli diagnostika usullaridan foydalanish orqali amalga oshiriladi. Guruh musiqiy mashg'ulotlari alohida ahamiyatga ega, chunki ular jamoalarning jamoaviy shakllari. Kollektiv va bolalarning shaxsiy aloqalari tufayli, ko'p qirrali ibora olinadi: Amaliyot mavzusi pozitsiyasi tasdiqlanadi, unda uning "i" Maktabgacha tarbiyachilar uchun ham ijodkorlik shakli ma'naviy va axloqiy tarbiya sohasida muhim tomoni sifatida harakat qiladi.

Chaqaloq ovozlari o'ziga xos xususiyatlarga ega. Tembranda bolalar "yorqin" ovozlari, tor diapazon. Bolalarda, o'ziga xos ovozli apparat, qisqa va ingichka ovozli ligamentlar, mayda quvvatlar - o'pka. Bu baland bosh tovushning o'ziga xos xususiyati, Timmasining xarakterli yengilligi, ammo tebralishuvni to'yingan.

Bolalarning ovozlari uchun, 3-4 yoshli bolalar buklanadigan tovushga, ovozning kichik kuchiga PP-MF-dan xosdir. Va o'g'il-qizlar o'rtasida sezilarli farq yo'q. Bunday dastlabki bosqichda jamoaviy qo'shiq kuylash qobiliyati yotqizilgan. 5 yoshida, intonatsiya qilish qobiliyati, lade-metrik mahorat va ansambli qo'shiq kuylash. 6-7 yoshida, vokal texnikasining dastlabki ko'nikmalarining alohida xususiyatlarini aniqlash mumkin. Ovozning fhematik shakllanishiga qiziqish.

Musiqiy darslarda repettal jarayonini tashkil qilish.

Bir parcha tanlash orqali musiqa direktori avval uni diqqat bilan tekshirish kerak. Buning uchun, bajarilishning umumiy rejasini tuzish, qiyin joylarni tahlil qilish kerak. Musiqiy materialni tanlash juda muhim jarayon.

Qayta repertuarni yozib olishning asosiy printsiplarini beraylik:

Ijro etilgan idrokning mavjudligi;

Shaxsning axloqiy fazilatlari, yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olishni shakllantirishga qaratilgan;

Musiqiy davolash ko'nikmalarini shakllantirish.

Mavzular, janrlar, stilistik xususiyatlarga, musiqa tilining vositalarida turlicha;

Oddiydan murakkabgacha;

Musiqiy material bilan ish olib borishdan oldin, bosh tarkibi va belgilari haqida suhbat bo'lib, bastakor va adabiy matnning muallifi haqida qisqacha ma'lumot. Tanishish shakllari boshqacha. Yuqori malakali xor jamoalarini tinglash (audio yozuvi va d. R.R) ni tinglash yaxshiroqdir. Agar rekordni tinglash imkoniyati bo'lmasa, unda musiqa menejeri ushbu ishni takrorlashi kerak: yangi ro'mollarni hamrohing ostiga olish yoki eritish. Bu o'quvchilarga musiqiy tuzilishni o'zlashtirishga yordam beradi va musiqaning uyg'unligini eshitish imkoniyatini beradi. Bu bolalarning musiqiy rivojlanishiga yordam beradi va faoliyat va ongga hissa qo'shadi. Kapella asarlarini o'rganish juda foydali, chunki u ijodkorlikning mustaqilligini rivojlantirishga imkon beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, tezkor bolalarni musiqiy shakli, uslubi, tarkibidagi yuqori darajadagi kasbiy egalik qilishi mumkin. Agar ish o'rganishda qiyinchilik tug'dirsa, uni bir necha bor takrorlash mumkin bo'lgan alohida iboralarga ajratish yaxshiroqdir.

Shunday qilib, buni musiqiy liderning maktabgacha tarbiya rahbarining ish jarayoni har bir bosqich uchun aniq texnik yoki badiiy vazifalar bilan aniq belgilangan bosqichlar bilan ehtiyot bo'lmasligi kerakligi haqida bahslashish mumkin. U rasmiy bo'ladi va faqat boshliq tajribasi, ko'nikmalari va qobiliyatlari nuqtai nazaridan ishning muayyan usullarini qabul qilish uchun sxema sifatida qabul qilinishi mumkin.

www.mam.ru.

Oldindan ko'rish:

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy rivojlantirishning xususiyatlari (5-7 yosh)

Kichik maktabgacha maktabgacha maktabgacha tarbiyachilar bilan taqqoslaganda katta maktabgacha ta'lim muassasalari hayot va musiqiy tajriba bilan ajralib turadi. Ular qiziqish bilan musiqa tinglashadi, ular unga hissiy jihatdan munosabatda bo'lishadi.

Umumiy tabiatni aniqlashda, bu yoshdagi bolalar bir yoki bir vaqtning o'zida teskari va tembre, Tempe, Time va dinamikasi, )

Musiqiy tasvirni idrok qilish yanada mos keladi, bu musiqiy qobiliyat, tafakkur, xayolot tizimining yuqori darajada rivojlanishi bilan bog'liq.

Bolalar "Janr" tushunchasini - musiqiy va boshqa har qanday tushunchaga ega

san'at (instrumental va vokal musiqa, mart, qo'shiq, raqs, "Rossiya raqsi",

valsz ...). Musiqiy ish shakli (bir-ikki, uch qismli shakl) shakllari to'g'risida g'oyalar umumlashtiriladi. Eng oson bolalar buni musiqiy harakat bilan shug'ullanib, orkestrda o'ynashni aniqlaydilar.

Katta maktabgacha ta'lim egalari musiqiy ifodali harakatning juda katta va xilma-xil tajribasiga ega. Ular musiqada eshitishadi va nafaqat o'zlarining kayfiyatini, balki sur'atlar, dinamika, yorqin ritmik naqsh, shaklda uzatishi mumkin.

Musiqiy etudesda o'ynash uchun bolalar uchun mavjud bo'lgan joylar paydo bo'ladi

yanada murakkab. Ularda nafaqat vizual daqiqalar, balki muayyan kayfiyatning aks ettirilganligi ("xafagarchilik", "gul portlatilgan"). Bolalar allaqachon asosiy harakatlarning asosiy turlariga ega: qadam, yugurish, sakrash va ularni to'liq kelishilgan, ritmik va ifodali ijro etishi mumkin.

Biroq, ular yengillikka, bahor, chaqqonlik, ba'zilarning texnikasi ishlab chiqilmagan.

asosiy harakatlar (Jack) va raqs harakatlari.

6-7 yil umr ko'rish, bolalar yanada murakkab raqslar va juda batafsil ijodiy kompozitsiyalar mavjud.

Maktabgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi qo'shiqchilik apparati shakllana boshlaydi, vokal ligamentlar va ovoz yangi, ammo hali ham kamtarona imkoniyatlarga ega bo'ladi. Qo'ng'iroq tovushini birlashtiradigan musiqa tobora tozalanadi. Eng ko'p

hayotning 6-yilidagi bolalar musiqa harakatining umumiy yo'nalishi bilan birga, ulardan ba'zilari esa uning shaxsiy segmentlari bilan bog'liq.

Hayotning 7-yilida, bolalarning uchdan bir qismi musiqani ham xuddi shunday, hamrohlikka olib keladi va faqat faqat alohida bolalar uni unsiz kuylashadi. Bolalar qo'ng'iroq ohangini, parvoz, osonlikcha va ifodali bo'lishni boshlaydilar.

Bolalarga 5 yilga kelib, bolalar musiqiy asboblari ta'siri va tovushli bolalar musiqa asboblari, ularni boshlang'ich musiqada e'lon qilish imkoniyatini beradi.

Maktabgacha bo'lgan katta yosh - bu fitna va direktorning o'yinining yoshi.

Katta yoshdagi bolalar allaqachon mustaqil, qiziquvchan va ijodiy faol.

Ushbu mavzu bo'yicha:

Bolaning musiqiy rivojlanishining yoshi - Dow "Bolalar bog'chasi №232" marvarid "

Bolaning qobiliyatlari faol musiqiy faoliyat jarayonida rivojlanadi. Yoshlik bosqichlarida o'zgarishlar kiritilgan holda, uni erta bolalikdan to'g'ri tartibga solish va o'qituvchi vazifasi. Aks holda, ba'zan rivojlanishda davom etmoqda.

Masalan, agar siz bolalarni musiqiy tovushlarni balandligidan ajratib turishga o'rgatmasangiz, unda farzandning 7 yilligi eng yoshi osonlikcha bajaradigan vazifani bajara olmaydi.

Musiqiy rivojlanishning eng muhim xususiyatlari:

• eshitish hissi, musiqiy eshitish;
• turli xil xarakter musiqasiga hissiyotlarning sifati va darajasi;
• qashshoqchilik va musiqiy va ritmik jang maydonidagi eng oddiy mahorat, harakatlar.

Biz yoshning rivojlanishining umumiy tendentsiyalarini qayd etamiz.

Hayotning birinchi yili.

Psixologlarning ta'kidlashicha, eshitish sezgirligi bolalarda erta ko'rinadi. A. va Lublinning so'zlariga ko'ra, turmush o'rtog'ining 10-12-kunida bolalar tovushlarga reaktsiyalar mavjud. Ikkinchi oyda, bola harakatlanish va jim, ovozni tinglashni, skripka tovushigacha to'xtaydi.

4-5 oy ichida musiqiy tovushlarni ba'zi bir farqlashda qiyalik qayd etilmoqda: bola qo'shiqlar ovozi bilan uyg'unlikni tinglab, manbaga javob berishni boshlaydi. Dastlabki oylardan odatda rivojlanib borayotgan bola o'zaro hamkorlik qilish, shodlaning yoki tuzalishi deb ataladigan narsalarga javob beradi.

Hayotning birinchi yil oxiriga kelib, kattalar sonini tinglashni tinglab, uning hissiyotiga moslashmoqda, pushayding. Musiqa bilan hissiy ahamiyatga ega bo'lish, auditorlik hislarining rivojlanishi musiqiy ta'limni juda erta yoshdan boshlab beradi.

Hayotning ikkinchi yili:

Musulmonni idrok etishda bolalar yorqin qarama-qarshi tuyg'ularni namoyish etadilar: kulgili, tiklanish yoki xotirjam kayfiyat. Ko'proq turli xil vannaning eshitish hissi: bola yuqori va past tovushlarni ajratib turadi, baland va sekin tovushni va hatto temetrni va hatto tembranani rang qiladi / metallet yoki barabanni o'ynaydi. Birinchisi, ongli ravishda takrorlanadigan qo'shiqchilar hissasi tug'iladi; Voyaga etganlarning cheksizligi, bola musiqiy iboralar qo'shig'ining oxirini takrorlaydi.

U eng oddiy harakatlarni yuboradi: Clip, bu musiqa tovushlari ostida cho'kib ketadi.

Hayotning uchinchi va to'rtinchi yili.

Bolalar zudlik bilan ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlari, shu jumladan musiqiy xususiyatlarning sezgirligini oshiradi. Auditsionerlik individual farqlari ham qayd etilmoqda. Masalan, ba'zi bolalar oddiy musiqani aniq takrorlashlari mumkin.

Rivojlanish davri mustaqillik istagi bilan ajralib turadi. Vizual shaklda, mushak va pervanellarga vizual-samarali fikrlashdan ko'ra, vaziyatni izchil, vizual-samarali fikrlashdan tortib o'tish muhim ahamiyatga ega. Bola musiqani olish istagida, faol harakat qiladi.

4 yilga kelib, bolalar mustaqil ravishda mustaqil ravishda yordam berishlari mumkin, kichik qo'shiq kuylashadi. Ular sizni raqsga tushish va o'ynashga imkon beradigan ko'plab harakatlarga egalik qilishadi.

Hayotning beshinchi yili

Bolalarning faol qiziqishlari bilan ajralib turadi. Bu savollar davri: "Nega?", - Nega? ". Bolada hodisalar va tadbirlar o'rtasidagi bog'liqlikni boshdan kechirishni boshlaydi, eng oddiy umumlashtirilishi mumkin.

Bu kuzatilmoqda, aniqlay oladi: musiqa qiziqarli, quvnoq, tinch; baland, kam, baland, sokin; Bir qismi / bir ro'za, ikkinchisining sekin /, qaysi vosita musiqa / pianino, skriano, Bayan /. Talablar bolasi aniq: qanday qilib qo'shiq kuylash va ko'chma raqsga tushish kerak. .

Harakatning asosiy turlarini o'rganish - yurish, yugurish, sakrash - bolalar uchun ularni o'yinlarda va raqslarda ishlatish imkoniyatini beradi. Ba'zilar bir-birlariga taqlid qilmasdan, o'z vazifalarini bajarishda, masalan, fitna o'yinida. Boshqalar nafaqat intiyozlarga va har birining qobiliyatlariga qarab foizning bir turi va foizlarni o'zlariga etkazadilar.

Hayotning oltinchi yili

Bu yigitlarni maktabga o'rgatish davri. Olingan bilimlar va VPE musiqasi asosida bolalar savolga, balki mustaqil ravishda musiqiy ishlarni, balki ifodali usullarni tushunish, turli xil kayfiyatning turli xillarini tushunishlari mumkin.

Mebdu CRR bolalar bog'chasi tomonidan ishlab chiqilgan va nashr etilgan uslubiy qo'llanmalar

Aziz do'stlar!

Sizni bizning bolalar bog'chamizning ta'limi va ta'lim sifatini mustaqil baholashda qatnashishga taklif qilamiz.

Saytda ko'proq xN - 73-6KCTBOQPM7D5B.XN - P1AI

Oldindan ko'rish:

3-4 yoshdagi bolalar

Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar to'g'ridan-to'g'ri va hissiy, sevgi musiqasi va katta quvonch bilan quvnoq va hayajonli musiqiy asarlar bilan javob berishadi. Buzada bolalar psixofiziologik rivojlanish sur'atlari bilan individual farqlarga ega bo'lib, ular nutq, harakatlarni, shuningdek, xulq-atvorni o'zlashtirishda namoyon bo'ladi.

O'qituvchi bu yoshdagi bolalar bilan integratsion yondashuvdan foydalanishni boshlash uchun juda muhim, chunki hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarda zarur ijodiy misni shakllantiradi. Agar bolalik bo'lsa, bolalar hali ham o'zlarini kuylay olmagan va faqat ularning harakatlari taqlid qilingan va o'z-o'zidan bo'lgan xarakterga ega bo'lib, ular 3 yoshdan 4 yoshgacha mustaqil qo'shiqlarini va ongli ravishda chiqishlarini boshlaydilar oddiy raqslar va o'yin mashqlari.

O'qituvchilar uchun integratsiya yondashuv uchun integratsiya yondashuv uchun 3-4 yoshdagi bolalarning quyidagi yoshdagi xususiyatlarini hisobga olish kerak:

Ilohiy idrok, e'tibor, xotira va xatti-harakatlarga nisbatan ustunlik (o'yin ob'ektlariga e'tibor berish, qisqa tovush musiqasini tanlash kerak);

Ko'pincha zamonaviy bolalar tormozni oshirib yuborish jarayonini (faoliyat turlari va shakllarini to'g'rilash, ularning davomiyligi);

Aniq samarali, vizual shaklli fikrlash tarzi (yorqin rasmli materiallardan, tashqi ko'rinishda kichik musiqiy asarlardan foydalanish kerak);

Cheklangan lug'at, yoshga bog'liq noaniqlik, cheklangan hayotiy tajriba (qo'shiq berish jarayonida lug'atni rivojlantirishga e'tibor bering, musiqa, tushunarli bolalarni kayfiyat va tarkibda tanlash);

Taqdim etilgan taqlidlash qobiliyati (o'qituvchi bolalarni harakat yoki qo'shiqlarni ijro etish usulini aniq va aniq ko'rsatib, namoyish etishga qodir bo'lishi kerak, bolalarni birgalikda musiqiy va ijodiy faoliyatda jalb qila olishi kerak);

Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning yuqorida va boshqa yoshdagi xususiyatlari musiqiy rivojlanish bo'yicha ishlarni tashkil etishda va musiqiy faoliyatning eshitish, ijrosi va boshqa turdagi musiqiy faoliyatni tanlashda ham hisobga olinishi kerak.

4-5 yosh bolalar

Hayotning beshinchi yilidagi bolalar allaqachon turli xil musiqiy faoliyatda tajribaga ega bo'lishgan. Ular allaqachon o'zlarining shaxsiy imtiyozlari bor: kimdir ko'proq qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi, kimdir - raqs, asboblarda o'ynashni yaxshi ko'radi. Shuning uchun o'qituvchi darslarda integratsiya yondashuvdan foydalangan bo'lishi kerak.

Bu yoshda bolalar juda ko'p harakatlanmoqda, baquvvat, hissiy. Biroq, e'tibor, xotira ham xavfli tarzda ajralib turadi. Bolalar hali ham juda muhim displey, kattalarni qo'llab-quvvatlash.

Hayotning beshinchi yilida avtoulov ko'nikmalari va sifati rivojlanmoqda. Bir tomondan, bolalar moslashuvchanlik, plastik xususiyatlarga ega, ular osongina akrobatik mashqlarni bajarishlari mumkin. Boshqa tomondan, ular hali yurish joylarida, shuningdek ko'plab harakatlarning bajarilishida namoyon bo'lgan harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirmagan.

Idrok, e'tibor, xotirada va xulq-atvorning ustunligi bolalarning o'yin uslublari bilan bolalarning qiziqishini saqlab qolish zarurligini talab qiladi, qisqa tovushning musiqasini tanlang.

5-6 yosh bolalar

Maktabgacha maktabgacha yoshdagi bolalar intellektual yondashuvning eng chuqur va kengayishi va kengaytirilgan zaruriy shart bo'lgan aqliy jarayonlarni (e'tibor, xotira, tafakkurning) asoschisi sifatida pishib etishadi.

5-6 yil bola turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda o'zini namoyon etish istagi, u musiqiy va kommunikativ o'yinlarning o'quv jarayoniga majburiy ravishda joriy etishni talab qiladigan tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurligini e'lon qildi va mashqlar. Ushbu yoshga qadar bolalar asosiy imkoniyatlarini kengaytirmoqda, ular asosan ijro etish imkoniyatlarini kengaytirmoqda. O'qituvchining ushbu xususiyatlari bolalarni o'rgatishda, bolalar orkestri musiqa asboblarini o'ynashda, qo'shiqlarni o'rgatish, teatrlashtirishda hisobga olish kerak.

Ushbu yoshdagi bolalarda nutq yanada mukammaldir: faol va passiv lug'at kengaymoqda, sog'lom, grammatik nutq tizimi jiringlaydi va kuchli ovoz bilan ovozli va kuchli bo'ladi. Ushbu xususiyatlar qo'shiq faoliyatini yanada rivojlantirish, yanada xilma-xil va murakkab musiqiy repertuarlardan foydalanishga imkon beradi.

Biroq, sanab o'tilgan barcha xususiyatlar alohida-alohida namoyon bo'ladi, umuman olganda, 5-6 yil bolalar hali ham ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi: ular tez charchaydilar: Monotonydan charchagan. Musiqiy o'quv holatlarini rejalashtirish va tashkil etishda bu yosh xususiyatlarini e'tiborga olish kerak.

Hayotning oltinchi yoshidagi bolalar:

Musiqiy faoliyatning turli turidagi musiqani tinglashni boshqarishni boshlaydi;

Musiqiy o'yinlarda qo'shiq aytish, harakat bilan qatnashish, uchastka rivojlanishiga rioya qilish mumkin;

Kirish yoki ohangdagi tanish qo'shiqlarni eslay oladi;

Bolalar musiqa asboblari, guruhlar tomonidan turli qismlarni ijro etish orqali qo'shiq bilan birlashtirish mumkin;

Boshlang'ich vokal qobiliyatlari ustadan boshlanadi: ular har qanday so'zlarni aniq ifodalaydilar, nafas olish uchun (5-6 soniyagacha) kichik iborani (5-6 soniyagacha) ushlab turishadi, ular oddiy hislarni o'tkazadilar Mishodlar, ular bir vaqtning o'zida, ish boshlanadigan va tugashini tugatishda kuylashadi;

Turli atributlar bilan harakatlarni (ranglar, ro'molchalar, o'yinchoqlar, lentalar, soyabonlar, halqalar) bilan bajaring;

Shunday qilib, eski maktabgacha maktabgacha bo'lganlar, asosiy ko'rsatkichlar bolalarning mushkullik, qo'shiq aytish, raqs, raqs bilan aloqa qilish, ularda qo'shma ijrochi faoliyatdan olingan musiqa, quvonch va zavq bilan bog'liq. Shuning uchun intoniylik bu yoshdagi bolalar bilan musiqa darslarini tashkil etishning asosiy printsipi bo'lishi kerak.

6-7 yoshdagi bolalar

6-7 yosh bolaligining o'rtasida. Ko'chma, baquvvat bolalar musiqiy va badiiy faoliyat turlarida faol. Integratsion yondashuv musiqa tashkil etishning etakchi usuli bo'ladi.

Ushbu davrda bolalarda psixofiziologik imkoniyatlar sifat jihatidan o'zgaradi: ovoz jiringlaydi, harakatlanadi - yanada muvofiqlashtirilgan, hatto ko'proq muvofiqlashtirilgan, xotiralar va e'tiborning miqdorini oshiradi. Bolalarda xatti-harakatlarning o'zboshimchalik ko'payib bormoqda, musiqaga nisbatan ongli qiziqish paydo bo'ladi, musiqiy ufq sezilarli darajada kengaymoqda.

Yangi fazilatlar bolalarning musiqiy rivojlanishining yanada murakkab vazifalarni amalga oshirishga imkon beradi. Shu bilan birga, bolalar musiqiy tarbiya holatlarini rejalashtirish va tashkil etishda hisobga olinishi kerak bo'lgan hissiy beqarorlik va psixologik charchoq bilan ajralib turadi.

Ushbu yoshdagi bolalar bilan musiqiy mashg'ulotlarga integratsion yondashuvdan foydalanish quyidagi natijalarga erishishga imkon beradi. 6-7 yosh bolalar:

Musiqani uyg'otishda qatnashishi mumkin, musiqa chalishiga moslashishi mumkin, vosita o'ynash uchun o'z yo'lingizni toping;

Mustaqil ravishda spektakllarni ikki qismli shaklda musiqiy ravishda kurash olib, rol va partiya vositalarini tarqatish;

Bolalar vokal-xor-xor qobiliyatiga ega: bolalar tabiiy ovozni kuylaydilar, bularning 6-8 soniya joyini aniqlab olishadi, "birinchi" birinchi "RE" ("MI") ichida toza ohangda birlashadi sakkiz tartibda va aniq, bajariladigan asarlarning ma'nosini uzatadi;

She'rlar va ertaklar, ertaklar, ertaklar, talqinni sharhlash, sharhlash va takrorlash uchun shovqin va tovush vositalaridan foydalanish mumkin;

Metro liniyasi va musiqiy ishlar shaklida harakatlarni muvofiqlashtirish, yanada murakkab muvofiqlashtirish (assimetrik, ko'p yillik) musiqiy va ritmmik harakatlanishni amalga oshirish. O'qituvchi qo'shiqni sudrab bo'lganda, musiqiy mahsulotni ishlashda motor harakatini o'z ichiga olish qobiliyatidan foydalanishi kerak;

Maktabgacha bo'lgan davrda bolalarning shaxsiyatini musiqaning kuchayishi haqidagi g'oyaning ahamiyati oshadi, chunki maktabning etuklik vazifalari ta'lim faoliyati uchun zaruriy ijtimoiylashtirishga, bola, axloqiy va kommunikativ ko'nikmalarning shakllanishi.

Ushbu mavzu bo'yicha:

Manba NSportal.ru.

5-6 yoshdagi bolalarni musiqa ta'limi va rivojlantirish.

5-6 yoshdagi bolalarning musiqiylikining o'ziga xos xususiyati

Maktabgacha maktabgacha ta'limga intensiv bo'lgan musiqiy rivojlanishning eng muhim ko'rsatkichlari quyidagilardan iborat:

Musiqiy xotira, yodgorlik, idritrga oid e'tiborni ko'paytirish;

Musiqiy g'oyalar bilan ishlash qobiliyati;

O'zboshimchalik bilan musiqiy faoliyatni boshqarish qobiliyati;

* Ongli maqsad asosida paydo bo'lgan bolalar ish yuritishda sifatli farqlar;

Individual ravishda ijodiy faoliyatning kuchayishi.

Bu yoshda bolaning inkorsi aniq aniqlangan, uning tashabbusi, ularning ijrosi, ijro etilishi, hissiy jihatdan idrokni ifoda etishda.

Vaqtinchalik va Leadda tashkil etilgan turli xil balandliklar, tembre rang berishining musiqiy tovushlarini idrok etish, ajratish, yodlash va ko'paytirish uchun eshitish hissi paydo bo'ladi.

Olti yillik bolalarni ohangdor eshitish, musiqaning murakkab intonatsiyasini (kichik va keng soniya, mayda-chuyda ishlov berish, bir soniyadan oktavadan ajratish va o'ynash bo'yicha eshitish bilan namoyon bo'ladi. Qo'shiqchilik intonatsiyasi aniqroq bo'ladi. Bu yoshdagi bolalar Ladaning barqaror va beqaror tovushlarini ajratishga qodir, toniklikni yodlash va ajratish uchun, bu lade og'irlik hissini anglatadi.

Ritmning rivojlangan ritmining sezgirligi metr, urg'u, ritmalar, ritmik naqsh, musiqiy shakl, ish sur'atlari bilan tavsiflanadi.

O'quv vazifalari

Bolalarga musiqa va majoziy mohiyatiga kirish, o'yin-kulgi o'yinlarini, o'yinlar va ertaklarni teatrlashtirishni tashkil etishni rag'batlantirish uchun imkoniyat bo'lishi kerak. Shu bilan birga, bolalarning kamtarinligi va tabiiyligini namoyon etish, hamkorlik zarurligini namoyish etish juda muhimdir.

Oldingi yosh guruhlarida bo'lgani kabi, hayotning oltinchi yilida bo'lgani kabi, bu fazilatlar musiqasini mehribonlik, halollik, hamjihat, e'tiborga ega bo'lgan fazilatlar musiqasini o'rganishga qaratilgan.

Musiqiy ishlarni tinglashda bola qiziqishini qondirish kerak (o'z mamlakatimiz, o'zining tarixi, zamonaviy voqealari, o'zlarining va boshqa xalqlarining musiqiy an'analari). Bolalarning e'tiborini musiqaning millatlararo aloqaning tilidir, bu xalqaro ta'lim vazifalarini hal qilishga yordam beradi.

Maktabgacha tarbiya kameralarining musiqiy faoliyati va uning vazifalari

Eshitish - idrok

Musiqiy san'atga kirishni davom ettiring, odamlar va mumtoz musiqani tinglashga qat'iy qiziqish uyg'otadi. (Musiqiy taassurotlar katta, yaxshi xotira bolalarga sevimli ishlarni chaqirishiga imkon beradi.)

Bolalarni turli janrlarning hissiy shaklli tarkibining hissiy shakllarini berishlarini o'rgatish uchun ("musiqani o'tkazadimi?"), Musiqada dastur va rasmni ajratish ("Musiqa nima haqida?"), Bering Musiqiy ekspektivlik xususiyatlari ("Musiqa nima deydi?").

Musiqiy hodisalar o'rtasidagi bolalar sabablarini oshkor qiladi: tez musiqa (tovushlar qisqa, ripple), musiqa tashvishlari (mobil sur'at, past registratura). Bolalar bilan musiqiy ishlarni ijro etishning turli xil variantlarini muhokama qiling.

Musiqa va o'quv ishlari

Bolani go'zal dunyo haqida yangi bilimlarni topishga undash uchun: musiqa va fantastika, musiqa va kinoteatr, musiqa va teatr, musiqa va rasmni namoyish etish.

Bolalarga bastakorlar (tashqi, ichki) to'g'risida barqaror bilim berish. Vokal - qo'shiq, romantika haqidagi fikrlarni kengaytirish; Instrumental yakkaxon, ansambli, orkestr. Bolalar raqsga olishlari va qo'ng'iroq qilishlari kerak (polka, vals; xalq janrlari (o'yin, opera, balet, qo'shig'i, qo'shig'i, qo'shiq).

Bolalarni musiqiy tasvirlarga ongli ravishda tanlash uchun o'rgating: quvnoq, quvnoq, mo'ylovli va hokazo, musiqiy atamalardan foydalaning (kuylash, otib, buzilgan), ovoz dinamika (baland, sokin, asta-sekin mustahkamlash, sekinlashishi).

Suvli faoliyat

Cho'kish. Bolalarni unli ichimliklarni (a, o, y, e va e va e va e, tog 'bilan talaffuz qilishni o'rgating (D, T, P, p, p). Uzoq iboralar sonini qo'shiq aytishda nafas olishni o'rganish. Matnning she'riy ma'nosini yakka intonatsiyada ifodali ravishda uzating.

Qo'shiqlarni o'ylash va ijro etish. Bolalarning hissiy holatlari bilan qo'shiqlarni qidirish: sevgi, mag'rurlik, quvonch bilan, afsuslanish va hokazolarni ifoda etish va hokazolarni ifodalash.

Bolalarda eshitish qobiliyatini shakllantirish. Bolalarni shartli konduktorga kirishga majbur qilish - qo'shiqning boshlanishi va oxiri, qo'shiqning tovushlari harakatiga mos keladigan qo'lning boshlanishi va oxiri.

O'z qo'shiqlarining sifatini baholash va boshqa bolalarni kuylash uchun bolani sotib oling.

Qo'shiq ijodlari. Song improvizatsiya usullarini o'rgating: turli tovushlarga taqlid qilish; Musiqiy savollarga javoblar, eksklyuziv birlashmalarni o'tkazish (egilish, shikoyatlar, g'azablangan); belgilangan matnga improvizatsiya qilish.

Musiqiy va ritmik faoliyat

Mashqlar. Bolalarning musiqiy bazalarni ekskursiyalar yordamida topshirish qobiliyatini mahkamlang: xarakteristik rasmlar, ritmik naqsh, sur'atlar, sur'atlar va ish dinamikasini etkazadi. Mustaqil shaklga muvofiq mustaqil ravishda boshlash va tugatish.

Raqs, raqs, raqs. Raqs harakatlarining lug'atlarini diversifikatsiyasini diversifikatsiyalash: boshqa xarakterning kontseptsiyasi, istiqbolli, bezovtalik bilan bir qadam, yong'in va o'zgaruvchan qadam.

Bolalarni raqslarni (rus va boshqa xalqlarni) o'zlashtirishga o'rgating, balet va zamonaviy massa raqsi elementlarini tanishtiring. An'anaviy harakatlarni diversifikatsiya qilish: turli xil ingichka harakatlar bilan almashtirishlar, ochish va yopishgan yarim odam.

Raqs-o'yin ijodkorligi. Bolalarning bepul raqslarida bolalarning mustaqil improvizatsiya qilinishini rag'batlantiring. Teatr o'yinlarini plastik ifodalashni o'rgating.

Pantomime, raqs, plastmassani birlashtirish qobiliyatini shakllantirishda davom eting.

Musiqa imidjidagi o'zgarishlarni raqs improvizatsiya qilishda aks ettirishni o'rganing.

Musiqiy asboblarni o'ynash uchun sotib olish

Bolalarning asboblarini mushtlash uchun qiziqishini rivojlantiring - bolalar va pianino.

Bolalarni vositalarni (shamol) boshqaradigan qoidalar bilan o'rgating. Rasmiy o'yin uchun turli xil texnikani - Glissando, cho'tkaning aniq va kuchli harakatlanishini rag'batlantiradi.

Qulay dasturdan foydalanib, qo'shiqlar va ma'ruzachi, ijodiy va ansamblda (individual va ansamblda) ijrochilar va ma'ruzachilar, ijodiy improvizatsiya qilish.

Musiqani tashkil etish va o'tkazish

Musiqa va ritmni tashkil etish strukturalar va turga ega, ammo sezilarli darajada murakkablashadi. Hayotning beshinchi yilidagi bolalari bo'lgan musiqa va didaktik o'yinlar va mashqlar materiallariga asoslangan musiqiy qobiliyatlarning shakllanishi. Hayotning oltinchi yilidagi bolalarning musiqiy rivojlanishi o'quv faoliyatini tashkil etish mazmuni va metodologiyasini sezilarli darajada murakkablashtirishi mumkin.

O'quv yili (sentyabr - dekabr) darslarning asosiy vazifasi (sentyabr - dekabr) - amaliy ifoda etish vositasi bilan tanishish amaliyoti orqali tanishish.

Musiqiy izohlanish vositalaridan, bolalarni olimlar tomonidan tasdiqlanadigan va hazm qilingan ritm tomonidan hazm qilinadi (V. Bekterev, Issiqlik, K. Tarasova). Shu sababli, maktabgacha tarbiya kameralar bilan ishlash uchun qadimgi qoshiqlar, qutilar, tutqun, rubel) zarba guruhi vositalaridan foydalanish tavsiya etiladi. Ular odatda puls, diqqat markazida, kuchsiz va kuchli aktsiyalar, iboralar, ritmoformolar, rulon qo'ng'iroqlarining boshlanishi va oxiri qiladilar.

Metrik rippl yoki puls, bolalarga musiqada eshitilgan silliq, o'lchash kabi o'lchash kabi narsalarni taqdim etdi. Bolalar musiqa yo'liga marotaba yurishlarini o'rganadigan paytdan boshlab metrik to'lqinlar,

musiqa xushmuomalalik bilan qo'llarini qisish, oyoqqa quyish. Musiqaning xususiyatiga qarab, puls qoshiq (rus qo'shig'ida), barabanlar (mart), Maratasa (zamonaviy raqsda).

Musiqada urg'u - bu musiqiy materialda alohida tovushning kuchli yoki semantik versiyasidir. O'qituvchiga buni bolalarga tushuntirish uchun mavjud bo'lishi kerak: so'zlashuv nutqida alohida so'zlarni ajratish bilan taqqoslash, iborada alohida so'zni ajratib, yorqin badiiy misollarni oling.

Ishning xususiyatiga qarab, turli perkussiya vositalarida ta'kidlanishi mumkin, ammo bu puls qatlamlari qatl etilishi bilan farq qiladigan vositasi bo'lishi kerak. Masalan, raqsda, puls qoshiq va urg'u - quyruq, plitalar yoki uchburchaklar.

Ritmik naqsh (so'zning tor tuyg'uidagi ritm) - bu ketma-ket tovushlar ketma-ketligi, ya'ni ohangning ritmik bazasi. Ritmik musiqa naqshini tushuntirish, rasmdagi rasm konturiga o'xshashdir. Konturning chizig'ini o'zgartirish rasmni o'zgartiradi - musiqadagi xuddi shu tarzda, ritmning o'zgarishi musiqani o'zgartiradi. O'qituvchi ritmik shaxsda qisqa va uzun tovushlarni eshitayotganimizga e'tibor berishi kerak. (Flanelhemphni ko'rsatish uchun foydali davomiylik.)

Hisobda, ritmik naqsh, tomir, urg'u va boshqa metromamik vositalar bilan bir vaqtning o'zida amalga oshirilishi mumkin, ammo yana boshqa asbobga tegishli. Ritmik shaklda orkestrda aniq va sof holda bemalol belgi, jim tovushli tovushlarda eshitiladi. Uni oz vaqt davomida takrorlash kerak.

Kuchli va zaif loblar bilan uchrashganda, o'qituvchi bolalarning mart oyida harakatlanayotganda, qadamlar boshqacha - birinchi og'ir, kuchli qadam (kuchli ulush), unda engil, zaif (kuchsiz) kasr). Tushuntirish bilan soatning kuchli ulushi sizning qo'lingizdagi paxta, barmoq bilan barmoq bilan belgilanishi mumkin.

Oziq-sariq rasmga alohida e'tibor berilishi kerak. Ostenik Vazifalar musiqa ishida takroran takrorlanadigan ritmik ketma-ketlik, doimiy ravishda yoki uzoq vaqt davomida bir xil.

Musiqiy materialning to'qimalarida majburiy bo'lgan ritmik tuzilishning qolgan elementlaridan farqli o'laroq, o'zgaruvchan ijro etish jarayonida bir xil shaklda yaratilgan. OSED ritmini ko'paytirish uchun siz (rozetka halqasi shaklida) ritmik naqshni amalga oshiradigan ikkita vositalardan foydalanishingiz mumkin.

Ritmik rulon qo'ng'iroqlari echo, kuku deb ataydigan va boshqa vizual va taqlid vositalarida qo'llaniladi. Shu bilan birga, Timbre-da turli xil vositalardan foydalanish yaxshiroqdir: quti - uchburchak, quyun - qoshiq.

Jumlasi ko'p yoki kamroq to'ldirilgan tarkibning ohangi. Dastlab, bolalar musiqa ishlarining ayrim qismlari, keyin iboralar orasidagi kontrastni bilishadi va nihoyat, nafaqat kontrast, balki o'xshashliklarni ham ajratib turadi.

Maktabgacha tarbiyachilar bilan uchrashishda musiqiy ma'no tarishi bilan ritm bilan uchrashishda o'qituvchi bolaning musiqiy qobiliyatlarini hisobga olishi kerak, farqlangan vazifalarni tanlang. Ta'kidlash joizki, musiqadagi ritmik munosabatlarning har qanday elementi bolalarga tushuntirilmadi, ammo instrumental musiqada mustahkamlanmagan bo'lsa, ular etarlicha tushunilmaydi va ularni tan olmaydi.

Biz o'qituvchilar-musiqachining ishining mazmunini ishlab chiqilgan turini o'rganishda baholadik. Dominant sinflarning mazmuni. Agar bolalar uchun 4-5 yoshda dominant faoliyatni amalga oshirish, ko'chib ketayotganda, keyin eski maktabgacha ta'lim yoshida bu eshitishdir. Qolgan badiiy faoliyat turlari ularning faollashuviga yordam beradi, ammo shu bilan birga ular tasodifan bo'lmagan har bir kasb uchun tanlanadi, ammo pedagogik maqsadga muvofiqlik nuqtai nazaridan.

Murakkab turdagi sinflar katta maktabgacha tarbiyachilariga ularning jozibadorligini saqlab qolishadi. Ilgari badiiy tajribaga ega bo'lish ularga ifodali tasvirni (musiqiy, she'riy, plastmassa, tasviriy) yaratishga yordam beradi. O'qituvchi va bolalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish, axloqiy va estetik hissiyotlarning shakllanishi uchun integratsiyalashgan sinflarda zaruriy sharoit yaratadi.

Olti yoshli bolalar bilan ishlash bo'yicha etakchi yo'nalish - bu bolaning shaxsiyatining axloqiy fazilatlari musiqasi. Bir qarashda, hayot va musiqiy his-tuyg'ular juda o'xshash va shaxs tomonidan juda katta tajribali.

Ammo aslida musiqada bo'lmagan tuyg'ular har doim ham hayot uchun bir xil emas. Ular har doim "badiiy ideal, balolik g'oyalari tizimi bilan vositachilik qilishadi, tasodifiy, ammo barqaror ijtimoiy va ahamiyatli, ijtimoiy va tarixiy kontent bilan bog'liq" (V.

Medushevskiy). Estetik tajriba bolaning tajribasini boyitib, shu jumladan uning atrofida bo'layotgan narsalarga hissiy jihatdan javob berish qobiliyatini rivojlantirish. Bu shuni anglatadiki, u quvonchga befarq qolmaydi va boshqa odamlarning qayg'usi hamdardlik, achinish, hamdardlik yoki aksincha, g'azabni, hukmronlik qiladi.

Qarzli rejada musiqiy repertuar ma'naviy va estetik ta'lim muammolarini hal qilishga qodir badiiy ahamiyatga ega bo'lgan badiiy ahamiyatga ega. A. Xachaturning "bugungi kunda" spektaklida "Hissiy sovutish" rejasi "yurish taqiqlanadi", hissiy yordamni shakllantirishga qaratilgan (boshqasida, ikkinchisiga o'xshab afsuslanmaslik).

Hayotning oltinchi yilidagi bolalarning musiqiy rivojlanishi maktabda uzviylikni davom ettirish kerak. D. Kabalevskiy tomonidan ishlab chiqilgan maktabda musiqiy ta'lim tizimi mavzuizm printsipiga asoslanadi.

O'qituvchi-musiqachi musiqiy san'at mavzulariga uning mazmuni va shaklida o'ziga xoslik mavzulariga asoslanadi. Bir qator mavzuni ilgari surgan holda, u bolalarni muayyan ketma-ketlikda musiqa bilan tanishtiradi. Maktabgacha bo'lgan maktablar guruhida musiqa va musiqiy faoliyat yordamida bolalarni rivojlantirishning asosiy tamoyilini amalga oshirish mumkin: musiqa hayot mazmunini aks ettiradi va uning musiqiy vositalarini aks ettiradi.

Musiqa, ritm, raqs bo'yicha materialni bosqichma-bosqich o'rganish bo'yicha istiqbolli reja Murizm printsipini bajarishda yordam beradi:

"Qanday his-tuyg'ular musiqani beradi?", "Musiqa nimani anglatadi?";

"Musiqa nima haqida gapiradi?";

"Qanday qilib musiqani aytadi?".

Musiqiy materialning taxminiy tarqalishi

• Joakkino Rossining asarlari Joakkino Rossi
• Alan Milnning qisqacha tarjimai holi, u erda yozuvchi Alan Miln yashaydigan
• Nominal va haqiqiy foiz stavkalari
• Glitchning tarjimai holi va bastakor ijodining qisqacha buzilishlari
• Bitta va musiqaning hikoyasi - Adaginio Tomiro Albigi
• I. Turgenev. Tarjimai hol va ijodkorlikni ko'rib chiqish. Turgenevning Turgenev
• Mixail derzhavin va Raxana Babayan: Shaxsiy hayot, bolalar
• Mariya Yaremchuk Biografiyasi Mariya Yarimchyuk Yoshi
• Evgeniy Marynov: Sovetning shaxsiy hayotining shaxsiy hayot sirlarining g'alati o'ti Evgeniya Martinova
• Men hozir men Yang Tabarnik qayerda

• Oksana Frtenko: tarjimai hilm, shaxsiy hayot
• "Pesnyar" asoschisi o'g'li giyohvand moddalar bilan qamoqda
• Vintage turli millatlarning an'anaviy istiqomatlari
• Viktor Mixailovich Vasnetov - Viktor Vasnetov mavzu bo'yicha taqdimotini taqdim etish va ta'riflar taqdimoti
• Taqdimot "XVI asrning Rossiya madaniyati 16-asrning tarix madaniyati bo'yicha taqdimoti
• Xitoy an'anasining taqdimotini yuklab oling
• "Venetsiya" saroyida Venetsiyadagi "Venetsiya" saroyining mavzusidagi taqdimot
• Dow-da ota-onalar yig'ilishi
• M afsi va turli millatlarning NARS
• Mavzudagi chiroyli taqdimotlar va haqiqat