Axloq tuzatish maktablarida san'at darslarining ahamiyati. Boshlang'ich maktabda san'atni o'qitishning maqsad va vazifalari

Umumta'lim maktablarining bir turi sifatida vizual san'at o'quvchilarni tayyorlashda muhim o'rin tutadi. Ehtiyotkorlik bilan tahlil qilish, eng yaxshi pedagogik tajribani yaratish vizual san'at talabalarning shaxsiyatini rivojlantirishning muhim vositasi ekanligidan dalolat beradi. Vizual san'at, ayniqsa yosh maktab o'quvchilariga aniqlik bilan, bolalar ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ijodiy fikrlashni rivojlantirish, tabiatning go'zalligi, atrofdagi haqiqat va san'atning ma'naviy qadriyatlari bilan tanishish jarayonida etakchi o'rinlardan biriga kiradi. Bundan tashqari, vizual san'at bolalar uchun grafik, konstruktiv va dekorativ faoliyat sohalarida ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi.

Maqsad Bu kursni yozish dastlabki maktabda tasviriy san'atni o'qitish metodikasining xususiyatlarini, ya'ni I-IV sinflarni o'rganishdir.

Ishda quyidagi narsalarni qo'ying vazifalar :

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitish usullarini o'rganish, uning xususiyatlarini hisobga olish,

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni tasviriy san'atga muvaffaqiyatli o'rgatish uchun pedagogik shart-sharoitlarni aniqlash, shuningdek boshlang'ich sinf o'quvchilarining yillik rejasi va dars rejasini tuzish

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitish metodikasining xususiyatlari

1.1. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitishning pedagogik shartlari

Bolalarning badiiy ijodini, jumladan tasviriy san'atni rivojlantirishda, erkinlik tamoyiliga rioya qilish kerak, chunki bu, odatda, barcha ijodkorlik uchun ajralmas shartdir. Bu shuni anglatadiki, bolalarning ijodiy faoliyati majburiy yoki majburiy bo'lishi mumkin emas va faqat bolalar manfaatlaridan kelib chiqishi mumkin. Shuning uchun rasm chizish ommaviy va umuminsoniy hodisa emas, balki iqtidorli bolalar uchun ham bo'lishi mumkin, hatto keyinchalik professional rassomlarga aylantirmaydigan bolalar uchun chizma juda katta ahamiyat kasb etadi; ranglar va rasm chizilgan bola bilan gaplashganda, u yangi tilni egallaydi, ufqlarini kengaytiradi, his-tuyg'ularini chuqurlashtiradi va o'z ongiga boshqacha tarzda keltira olmaydigan tasvirlar tilida unga etkazadi.

Chizmachilikdagi muammolardan biri - ibtidoiy sinf o'quvchilari uchun faqat bitta ijodiy xayolotga ega bo'lish etarli emasligi, uning ijodiy tasavvurini o'ziga xos kasbiy, badiiy mahorat va qobiliyatlarga ega bo'lishlari uchun zarur bo'lgan chizilgan rasmlardan qoniqtirmaydi.

Treningning muvaffaqiyati maqsad va mazmunning to'g'ri ta'rifiga, shuningdek, maqsadlarga erishish yo'llariga, ya'ni ta'lim berish usullariga bog'liq. Shu munosabat bilan, maktabning boshlanishidan buyon olimlar o'rtasida bahs-munozaralar mavjud. Biz I.Ya. tomonidan ishlab chiqilgan o'qitish usullarining tasnifiga rioya qilamiz. Lerner, M.N. Skatkin, Yu.K. Baban va M.I. Paxmutov. Ushbu mualliflarning tadqiqotlariga ko'ra, quyidagi umumiy ta'lim usullari ajratilishi mumkin: tushuntirish-tushuntirish, reproduktiv va tadqiqot.

1.2. Badiiy san'atni o'qitish metodikasi Men - IV sinflar

Ta'lim, odatda, bolalarga turli xil yo'llar bilan - ingl., Auditoriya, nutq va boshqalar bilan ma'lumotni taqdim qilishni o'z ichiga olgan tavsifli-tushuntirish usulidan boshlanadi. Ushbu usulning mumkin bo'lgan shakllari axborotni (hikoya, ma'ruza), turli vizual materiallarni namoyish qilishdir. texnik vositalardan foydalanish. O'qituvchi tushunchani uyushtiradi, bolalar yangi kontentni tushunishga harakat qiladilar, tushunchalar orasidagi erkin ulanishlarni o'rnatadilar, u bilan ishlash uchun ma'lumotni eslab qolishadi.

Izoh-tushuntirish usuli bilimlarni egallashga qaratilgan bo'lib, ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish uchun reproduktiv usuldan foydalanish, ya'ni takroriy ko'paytirish (ko'paytirish) ni qo'llash zarur. Uning shakllari har xil: mashqlar, stereotipik vazifalarni hal qilish, so'zlashuv, ob'ektning vizual tasviri ta'rifini takrorlash, matnlarni takrorlash va o'qitish, oldindan aniqlangan naqsh haqidagi voqeani takrorlash va boshqalar. Maktabgacha tarbiyachilarning mustaqil ishi va o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat bo'lishi kerak. Reproduktiv uslublar tushunarli ta'riflovchi so'zlar, vizual vositalar, amaliy ishlar kabi bir xil vositalardan foydalanishga imkon beradi.

Izohli tasvirlash va reproduktiv usullar bolalarning ijodiy qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini ta'minlamaydi. Maktabgacha tarbiyachilarning ijodiy vazifalarini o'z-o'zini yechishga yo'naltirilgan o'qitish usuli tadqiqot deb ataladi. Har bir topshiriqni hal qilish jarayonida u ijodiy faoliyatning bir yoki bir nechta aspektlarini namoyon qiladi. Shu bilan birga, ijodiy vazifalar mavjudligini ta'minlash, ularning bu yoki boshqa bolalarning tayyorligiga bog'liqligini farqlash zarur.

Tadqiqot uslubi muayyan shakllarga ega: matnli muammo vazifalari, eksperimentlar, va hokazo. Vazifalar faoliyatning xususiyatiga qarab indüktif yoki deduktiv bo'lishi mumkin. Ushbu usulning mohiyati bilimlarni ijodiy ishlab chiqarishda va biznesni olib borish usullarini qidirishda yotadi. Shuni yana bir bor ta'kidlashni istardimki, ushbu uslub butunlay mustaqil ishlarga asoslangan.

Bolalar rivojlanishi uchun muammolarga asoslangan ta'limning ahamiyatiga alohida e'tibor qaratish lozim. U usullar yordamida tashkil etilgan: tadqiqot, tarjimai hollar, muammolarni taqdim etish. Tadqiqotlar biz allaqachon ko'rib chiqilgan.

Ijodiy rivojlanishga yordam beradigan boshqa usul ham evristik uslubdir: bolalar murakkab muammolarni pedagogning yordami bilan hal qilishadi, uning muammoni qisman hal etish yoki uning bosqichlarini o'z ichiga oladi. U birinchi qadamni qanday qilish kerakligini aytishi mumkin. Ushbu usul eng yaxshi tarbiyaviy nutq orqali amalga oshiriladi, bu esa, afsuski, kamdan-kam qo'llaniladi. Ushbu usuldan foydalanishda so'z, matn, amaliyot, vizual vositalar va boshqalar ham muhimdir.

Hozirgi vaqtda muammolarni keng yoritish usuli keng tarqalgan bo'lib, murabbiy muammolarni keltirib chiqaradi, bu yechimning barcha kelishmovchiliklarini, uning mantig'ini va mavjud dalillarni aniqlaydi. Bolalar tomosha qilish mantig'ini kuzatib boradi, nazorat qiladi, qaror qabul qilish jarayonida ishtirok etadi. Muammoni hal qilish jarayonida ham harakatning amaliy jihati, ham amaliy namoyishi qo'llaniladi.

Tadqiqot usullari, tarjimai hollar va muammolarni tanishtirish - muammoli ta'lim usullari. O'quv jarayonida ularni amalga oshirish maktabgacha tarbiyachilarni ijodiy va bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishni rag'batlantiradi, ilmiy bilimlarni o'rganishga yordam beradi. Zamonaviy o'qitish, munozara qilinadigan umumiy ta'lim usullarini o'z ichiga olishi kerak. Tasviriy san'at sinfida ulardan foydalanish ularning xususiyatlari, maqsadlari, mazmuniga qarab amalga oshiriladi. Ushbu metodlarning samaradorligi ularni qo'llashning pedagogik shartlariga bog'liq.

Amaliy ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, tasviriy san'atni muvaffaqiyatli tashkil qilish uchun maxsus pedagogik shart-sharoitlar tizimini yaratish kerak. Turli kontseptual yondashuvlar nuqtai nazaridan, ular turli xil tarzda aniqlanadi. Biz maktabgacha yoshdagi badiiy ijodning rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan shart-sharoitlar tizimini ishlab chiqdik va uni ko'rib chiqishni taklif qilamiz. Ushbu shartlar guruhi quyidagilardan iborat deb hisoblaymiz:

San'atni o'rganishga qiziqishning rivojlanishi;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning pedagogik jihatdan maqsadga muvofiqligi bilan grafik faoliyatlarini muntazam nazorat qilish;

Bolalarni o'zlarining kuchli tomonlariga, ijodiy qobiliyatlariga ishontirish;

Vizual faoliyatning izchil asta-sekinligi, bolalarning badiiy ijodini rivojlantirish istiqbollarini ta'minlash;

Tasviriy san'at, xalq san'ati va hunarmandchilik va dizayn tillarini o'rganish, plastika san'ati badiiy ekspozitsiyalarini o'zlashtirish;

Bolaning e'tiborini faollashtiradigan san'at hikoyalari yoki nutqlarini muntazam ravishda ishlatish, uning fikrlari, hissiy va estetik ta'sirchanligi;

San'at asarlarini o'rganish uchun tanlash;

Vizual san'at darslarida, ayniqsa, video va audio jihozlar, maxsus ko'rgazmali qurollardagi texnik ta'lim vositalaridan foydalanish;

Tabiatshunos o'qituvchisi boshchiligida bolalarni faol o'rganish (mavzu bo'yicha kuzatish, eskizlar va eskizlar, xotiradan chizish), dekorativ va amaliy san'at ob'ektlari, madaniyat va hayot, tarixiy me'moriy detallar;

Tabiat - donolik kitobi. Landshaft bu kitobni o'qishga yordam beradi, unda qimmatli boylikka ega bo'ladi. U tabiatni o'ziga xos ko'rinishlarida tasvirlaydi va shuning uchun asta-sekin ichki ma'nosini ochib beradi. Tabiat bizni to'g'ridan-to'g'ri, har kuni va chuqur o'rgatadi va o'rgatadi.

Yuklash:

Ko'rib chiqish:

Mavzu bo'yicha bir maqola:

"Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at sinfida peyzaj rasmlarining ahamiyati".

Ijodkorlikning o'zi o'zi uchun zarur shartdir

inson va har bir narsaning muntazam chegaralaridan tashqariga chiqadigan narsalar

hatto bir oz iota yangi, qarzdor

inson ijodiy jarayonining kelib chiqishi.

V.A. Suxomlinskiy.

Jamiyatning yangi turdagi shaxsga bo'lgan ehtiyoji - ijodiy faol va erkin fikrlash - shubhasiz, hayotning ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy sharoitlari yaxshilanishi ortadi. Ta'lim sohasidagi bunday yo'nalishni amalga oshirish yangi pedagogik tizimlarga murojaat qilishni talab qiladi, unda har bir ilmiy fan umumiy madaniy funktsiyani bajaradi. Badiiy merosning muntazam ravishda rivojlanishi insoniyatning ma'naviy xronikasi sifatida insoniyatning tabiatga, jamiyatga, haqiqatni izlashga bo'lgan munosabatini ifoda etishga yordam beradi.

Tasviriy san'at - bolalarning sevimli faoliyati. Ushbu asar ingl. Savodxonlik, dekorativ san'at, dizayn, vizual tasvirlar va taassurotlar bilan ta'minlaydigan badiiy qobiliyatlarni, bilim va ko'nikmalarni talab qiladi va ijodiy xayolotga muhtojdir. Bolalar psixologiyasi va pedagogikasining eng muhim masalalaridan biri bolaning ijodkorligi, ularning rivojlanishi va bolaning umumiy rivojlanishida ijodiy ishning ahamiyati.

Ijodkorlik, bolaning qalbida yaxshi his-tuyg'ularning manbalari uxlab qolgan yashirin burchaklarini ochib beradi. Bolaning atrofidagi dunyoning go'zalligini his qilishiga yordam beradigan o'qituvchi bu burchaklarni befarq qoldirmaydi.

Tabiat - insonni oziqlantirib, ilhomlantiradigan, kuch va xotirjamlik beradi. "O'rmonlar insonni chiroyli tushunish uchun o'rgatishadi", deydi A.P. Chexov.

O'quvchilarni mahalliy tabiat bilan tanishtiradigan maktabda peyzajni tasvirlash katta ta'lim va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Bundan tashqari, bolalarning hayotdan va taqdimotdan chizilgan va rasm chizishdagi o'rni beqiyos. Ushbu sinflar tabiat bilan yaqin aloqada o'tkaziladi. Ular vatanparvarlik, tabiat qonunlarini chuqur tushunish, materialistik dunyoqarashni shakllantirish, ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Peyzaj har doim o'ziga xos kayfiyat, tabiatning noyob holati: qor yog'ib, quyosh porlab, yomg'ir yog'adimi? Ruhshonning bu kayfiyatni his etishi va qog'ozga topshirish vazifasi. Binobarin, binoni so'zma-so'z "hayot maktubi" degan ma'noni anglatadi. Bu san'atkorning ichki dunyosini aks ettiradi va bu dunyoga turli ko'zlar bilan - bolaning ko'zlari bilan qarashga imkon beradi. "Daraxt ekish uchun hech qachon kech bo'lmaydilar: mevalar sizni qabul qilmasin, lekin hayotning quvonchi ekilgan o'simlikning birinchi sigirining oshkor qilinishi bilan boshlanadi", deb yozadi K. Paustovskiy.

Aynan shuning uchun peyzaj rasmlarini chiroyli san'atda o'rganishning dolzarbligi boshlang'ich yoshidagi bolalarda ijodiy ish orqali ijobiy, hissiy-hissiy hissiyotlarni shakllantirish imkoniyatini tug'diradi.

Adabiyot:

Ignatiev EI, bolalar faoliyati faoliyati psixologiyasi, M., UCHPEDGIZ, 1961, 225S.

Sokolnikova NM, tasviriy san'at va boshlang'ich maktabda o'qitish metodikasi, oliy pedagogika institutlari talabalari uchun darslik, 2-nashr, M., Akademiya, 2002, 368-lar.

Sokolnikova NM, "San'at" kompleks kurslari dasturi, M., Ma'naviyat, 1998.

Mavzu haqida: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at darslarida o'quvchining estetik taraqqiyoti va ijodiy tasavvurlari

O'rta maktablarda tasviriy san'atda o'smirlarning dekorativ va amaliy san'atining o'rni

Bolalarni tarbiyalashda folklor san'ati. Barkamol ijodkor insonni rivojlantirish san'at ishtirokisiz tasavvur qilish qiyin. Bundan tashqari, folklor san'ati va hunarmandchiligining o'rni ...

Axloq tuzatish maktablarida san'at darslarining ahamiyati

Chizma - bolani tarbiyalash va tarbiyalashning eng muhim va muhim bosqichlaridan biri. Ammo ko'pchilik odamlar chizishga katta e'tibor bermaydilar, ular bo'sh vaqtning bir turi deb hisoblashadi.

Maktablarda rasm chizish juda kam o'rin egallaydi, chunki u juda oz vaqt beriladi va bolalarga asosiy mavzu emas, balki uni qo'shimcha deb hisoblaydi. Chizma bola uchun juda ko'p bo'lsa-da.

Inson taraqqiyoti tarixida chizma muloqot, ma'lumot almashinuvi va o'z-o'zini ifodalash vositasi sifatida katta rol o'ynaydi. Qo'lga kiritishda vizual san'at va boshqa ko'plab turlar uchun poydevor qo'yilgan.

Maxsus (tuzatuv) umumta'lim maktabining o'quvchilarini tayyorlash va o'qitish tizimida tasviriy san'at darslarining ahamiyati katta bo'lib, nogiron bolalarni tarbiyalashda eng muhim va zaruriy daqiqalardan biridir.

Boshqa ilmiy fanlar bilan birgalikda ular intellektual rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan talabalar uchun sezilarli tuzatuv va rivojlanish ta'siriga ega: ular o'zlarining intellektual, hissiy va motorli sohalariga (asosan qo'lda harakat qilish qobiliyatlariga), shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga ta'sir qiladi. Estetika hissiyotini shakllantirishga hissa qo'shish, ijtimoiylashuv muammolarini hal qilishda yordam berish va "maxsus" bolani moslashtirish.

Tasviriy san'at darslarida bolaning fazilatlari, qobiliyatlari va qobiliyatlari butun majmuasi rivojlanadi. Birinchidan, u shakllar, yorug'lik va soya va rangli soyalarga e'tibor beradi. Ikkinchidan, u ko'ziga bir ko'z ochib beradi, umrining barcha qismlarini, ularning o'zaro bog'liqligini va umumiy taqdimotini tushunadi. Uchinchidan, bola o'ziga xos bir ingl. Xotira yaratadi, uni o'rganishga, estetik ta'mga va ko'rinishga ega bo'lishga undaydi. O'zida o'ziga xos ta'mni rivojlantirib, go'zallik tuyg'usini rivojlantiradi, uning fikrlarini va hayotini ilhomlantiradi. Vizual faoliyat yuzada yuzning ifodasini psixologik baholash, yaralarning va harakatlarning ma'nosini anglatadi. Va, albatta, talaba hayot va ishning chuqur kontseptsiyasini ro'yobga chiqarish, hayollash, hayratda qoldiradi.

Psixologiya nuqtai nazaridan, tasviriy san'at grafik ish (deb hisoblanadigan faoliyat) sifatida qaralishi mumkin. Grafik faoliyat - samarali faoliyat turlaridan biri va modellashtirish belgisidir. Bu bolalarning intellektual va hissiy rivojlanish darajasini aks ettiradi. Qabul qilish, xotira, e'tibor uning shakllanishiga hissa qo'shadi. Mekansal tushunchalar, nozik motor qobiliyatlari va ingl.-Vosita muvofiqlashtirishning rivojlanish darajasi katta ahamiyatga ega.

ISO faoliyatidagi dars nafaqat ijodiy qobiliyatlarni shakllantirishning an'anaviy vazifalarini, balki bolaning hissiy va kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirishning aniq vazifalarini ham hal qiladi. Rejalashtirish ko'nikmalarini shakllantirish uchun juda muhim ahamiyatga ega. Maxsus o'quv mashg'ulotlari o'tkaziladi, unda bolalarni kelgusidagi tadbirlar rejasini tuzish, barcha harakatlar ketma-ketligini talaffuz qilish uchun kartalar yordamida o'rgatish, so'ngra uni bosqichma-bosqich amalga oshirish va natijani rejalashtirilgan natijalar bilan taqqoslash. Shunday qilib, ISO faoliyati nafaqat bolalar tomonidan ma'qullangan maktabgacha tarbiya ishlaridan biri, balki tuzatish va rivojlanish vositasi sifatida ham ko'rilishi mumkin.

Tasviriy san'at doirasida bolalar rasm chizish, namunalar olish, qo'llanishi kerak.

Dastlabki bosqichda (yosh guruhda) sinflar bolalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatlari asosida olib boriladi. Ushbu darslarning maqsadi tasviriy san'at ishlariga nisbatan hissiy jihatdan ijobiy munosabatni shakllantirishdir.

ISO faoliyatining operatsion shart-sharoitlari defektolog o'qituvchining tuzatma va rivojlanish mashg'ulotlarida shakllantiriladi.

Birinchidan, modellashtirish sinflari o'tkaziladi. Bolalarga sensorial-perceptual va analitik-sintetik faoliyatni rivojlantirishga yordam beradigan ob'ektlarning strukturasini tahlil qilish usullarini o'rganish usullari o'rgatiladi. Modellashtirishdan so'ng ob'ekt ob'ektni qo'llash usuli bilan tasvirlangan. Bolalar bolalarni bir-biriga nisbatan to'g'ri joylashtirish, varaqqa kompozitsion yaratish uchun o'rgatiladi. Dastavval, bolalar tayyor elementlar bilan ishlashadi, keyin tanlangan g'oyalar asosida bir necha taklif etilganlardan kerakli elementlarni tanlashadi. Keyingi bosqichda bolalar rasm chizmasida ob'ekt tasviriga texnik texnikani o'rgatishadi.

Yilning birinchi yarmida o'qituvchi bolalarni yutuqlari tahlili asosida o'z modellarini aniqlash, qo'llash va chizish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish uchun qancha mablag 'sarflash kerak? Yilning ikkinchi yarmida repetitor asta-sekin bir xil dars mashg'ulotlariga o'tadi (modellash, qo'llash, chizish), ularning mantiqiy ketma-ketligi esa tuzatuv maktabining tasviriy san'atida saqlanadi. Qanday qilib jalb qilishni biladigan bola boshqa maktab mavzularini o'rganishni osonlashtiradi, chunki bola o'ynashdan, ayniqsa, o'zining mantiqiy fikrlash tizimidan katta foyda oladi. Ishda vosita va vizual, mushak va aniq analizatorlar mavjud. Bundan tashqari, chizma bolaga xotirani va e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi, bolani vaziyatni to'g'ri tahlil qilish va tahlil qilish, tasavvur qilish va tasavvur qilishni o'rgatadi. O'z bilimlar fondini kengaytirish bolalarning aqliy rivojlanishiga juda yaxshi ta'sir qiladi.

Vizual san'atda darslarni tashkil qilish uchun yangi g'oyalarni qidirib, sizni ushbu mavzuga bag'ishlangan maxsus bo'limga taklif qilamiz.

Bu erda har bir boshlang'ich sinf uchun tayyor rejalar va eslatma topasiz. An'anaviy xalq hunarmandchiligi uslubidagi tadbirlar; yoki har qanday bayram uchun maxsus o'tkaziladi; mavsumiy tabiatning o'zgarishiga bag'ishlangan; bolalar adabiy asarlarini tasvirlab beradi.

Chizma, haqiqiy san'atga aylanadi.

Bo'limlarda joylashgan:

Ko'rsatilgan gazetalar 1-10 of 149.
Barcha bo'limlar Tasviriy san'at. Boshlang'ich maktabdan

"Ta'lim jarayonida, noyob va ayniqsa qimmatbaho daqiqalar bor, birdaniga bir yoki bir o'quvchining qalbining chuqurligi qanaqa ochilishi va qandaydir ichki yorug'lik bilan qanday nurlanishiga duch kelayotganini his qilasiz", - deb yozadi Johannes Itten. undan ko'ra ...

Nogiron talabalar uchun 2-sinfdagi badiiy sinf darsligi 2-sonda o'tkaziladigan tasviriy san'atdan ochiq darsning mavhumligi sinfda nogiron bolalar uchun II-chorak 6-dars Mavzu dars: Loydan butun qismini echib oling. Shkaf. Snowflake. Maqsad dars: butun parcha gil qismini ochish qobiliyatini shakllantirish. Vazifalar dars:...

Tasviriy san'at. Boshlang'ich sinflarda - 1-darajali tasviriy san'at bo'yicha "Sehrli naqshlar" dasturi

Chop etish versiyasi "Art of Art ning Magic Patterns ..." Dastur 2009 yil boshlang'ich boshlang'ich ta'limining federal davlat ta'lim standartidagi o'quvdan tashqari dasturlar bo'yicha dasturga asoslanadi. ikkinchi darajali boshlang'ich umumta'lim maktablarining federal davlat standartlari talablariga muvofiq ...

"MAAM-Pictures" rasm kutubxonasi

3-sinfda tasviriy san'atda "Xalq va dekorativ san'at asoslari" ish dasturi "Folklor va bezak san'ati asoslari" ish dasturi "Tasviriy san'at va texnika saboqlari uchun qo'shimcha material sifatida" "Federal xalq hunarlari 1-4 sinflari" kitobi asosida ishlab chiqildi.

5-sinfda "Karnaval maskalari" san'atida dars berish "Karnaval murakkab" 5-sinfda tasviriy san'atda darsni ishlab chiqish Maqsad: Karnaval murakkabligi. Vazifalar: 1. Sinfada ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. 2. Mavzu bo'yicha bilimlarni kengaytirish. 3. Volumetrik expressive maskalarni yaratish. 4. Boshqacha ...

ISOning "Ranglar. 6-sinfda "rang ilmining asoslari" 6-sinfdagi san'at darsining texnologik xaritasi O'qituvchi: Marina Sergienko Kurs mavzusi: COLOR. GULUZLARNING ASOSLARI Kursning maqsadlari San'at tilining o'zgaruvchanligi, tasvirning qoidalari haqida fikr yuritish; ranglarning asosiy xususiyatlarini tanishtirish;

Tasviriy san'at. Boshlang'ich sinflarda tasviriy san'at - Tasviriy san'atda dars ishlab chiqish, 5-sinf. "Saroyning ichki qismidagi to'p" panelini yaratish

Kurs raqami 22 Sana: 02/15/2019 Mavzu: Vizual san'at. Sinf: 5 O'qituvchi: Samadinova D.S., o'qituvchi Mavzu: S.Perro "Zolushka" ertakiga asosan "Saroyning ichki qismidagi to'p" mavzusida panelni yaratish. 43-dars DYH mavzusi: «Hayotdan to'rtburchaklar shaklli obyektni chizish (quti bilan ...

7-sinf "Dynamic and Statics" darsining rejasi Mavzu: "Dynamic and Statics". Maqsad: kompozitsion tushunchalarni, dinamikani va statikani mustahkamlash. Vazifalar: - dinamikasi va statikasi kontseptsiyalarini o'zlashtirish; - original kompozitsion echimlarni ishlab chiqish; - Tasvir yaratishda ifoda vositalarini bilishni qo'llash. Materiallar: - qaychi; ...

Maqsad Bu kursni yozish dastlabki maktabda tasviriy san'atni o'qitish metodikasining xususiyatlarini, ya'ni I-IV sinflarni o'rganishdir.

Ishda quyidagi narsalarni qo'ying vazifalar:

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitish usullarini o'rganish, uning xususiyatlarini hisobga olish,

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitish metodikasining xususiyatlari

1.1. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitishning pedagogik shartlari

1.2. Badiiy san'atni o'qitish metodikasi Men- IV sinflar

Badiiy ijod sinfida maktabgacha tarbiyachilarning badiiy ijodini rivojlantirishning muhim sharti - texnikaviy yordam vositalari, ayniqsa, video va audio jihozlar o'qituvchilari va maxsus ko'rgazmali qo'llanmalar. XVII asrda ta'lim sohasida aniqlikning roli nazariy jihatdan oqlandi. Ya.A. Keyinchalik Comenius, keyinchalik uni eng muhim didaktik vosita sifatida ishlatish g'oyalari ko'pgina mashhur o'qituvchilarning ishlarida ishlab chiqilgan - I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky va boshqalar buyuk Leonardo da Vinchi treningda ravshanlikning muhimligini ta'kidladi, rassomlar A.P. Sapozhnikov, P.P. Chistyakov va boshq.

Ta'lim jarayonida ravshanlik tamoyilini muvaffaqiyatli amalga oshirish bolalarning faol aqliy faolligi bilan, ayniqsa, konkretdan mavhumlikka yoki aksincha, mavhumdan konkretgacha bo'lgan fikrning "harakati" mavjud bo'lganda amalga oshirilishi mumkin.

Imkon qadar iloji boricha darsning barcha bosqichlarida ijodiy, tug'ma va muammoli vazifalar joriy qilinishi kerak. Shu bilan birga, asosiy talablardan biri, bolalarni pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq ravishda mustaqil ravishda ta'minlashdir, bu esa ularga kerakli ravishda pedagogik yordam ko'rsatishga to'sqinlik qilmaydi. Masalan, boshlang'ich sinflarda, birinchi navbatda, birinchi navbatda, o'qituvchi bu yoki boshqa hodisani taklif qilsa, ko'p hollarda maktabgacha yoshdagi bolalarning diqqatini birinchi navbatda jalb qilish kerak bo'lgan eng muhim narsaga qaratishi mumkin, bu esa kompozitsiyalar ob'ektlarining taxminiy tartibini ko'rsatishi mumkin. Ushbu yordam tabiiy va zarurdir va vizual san'atdagi kichiklarning passivligiga olib kelmaydi. Mavzuni va fitnani tanlashdagi cheklashlardan boshlab, bola asta-sekin o'zlarining mustaqil tanloviga olib borilmoqda.

2-bob. "Tasviriy san'at va badiiy ijod" dasturining mashg'ulotlariga ko'rgazmali qurollarni rejalashtirish va ishlab chiqarish.

Mana dunyo - bu dunyoda men.

Mana dunyo - bu dunyoda biz.

Har birimiz o'z yo'limizga egamiz.

Lekin biz yaratgan qonunlardan biriga ko'ra.

Uzoq yo'l va qattiq non yaratuvchisi bo'lsin.

Va ba'zida zaiflikni istayman.

Ammo siz hovuchlarni yuzdan olib tashlaysiz.

Va yana yuragingizni berasiz. Va yana.

Yaxshi do'stlar sifatida sevgi va bilim.

Biz osongina saboq oldik.

Va yorug'lik bolalarni yoritadi.

Hammamiz, qo'ng'iroq ovozi eshitilmaguncha.

Biz yaratamiz. Biz behuda behuda yaratmaymiz.

Biz ularga bir qism bilim beramiz

Hozirgacha "iste'molchi" kim,

"Yaratuvchiga" keyin o'sadi.

"Tasviriy san'at va badiiy ijod" dasturi - barcha asosiy turlarni qamrab oluvchi yaxlit kompleks kursdir: rasm, chizmachilik, haykaltaroshlik, folklor dekorativ san'ati, me'morchilik, dizayn, ko'ngilochar va ekraniy san'at. Ular boshqa san'at turlari bilan o'zaro munosabatlar va jamiyat va inson hayoti bilan aloqalari nuqtai nazaridan o'rganiladi.

Tasviriy usul - tasviriy mekansal san'at uchun uchta asosiy turdagi badiiy faoliyatni taqsimlash: konstruktiv, grafik, dekorativ.

Ushbu uchta badiiy tadbirlar ingl. -Kosmik san'atni turlarga ajratish uchun asos bo'lib xizmat qiladi: tasviriy-badiiy, chizmachilik, haykaltaroshlik; konstruktiv - arxitektura, dizayn; turli xil san'at va hunarmandchilik. Shu bilan birga, bu faoliyatning har bir turi har qanday san'at asarining yaratilishiga xos bo'lib, shuning uchun turli turdagi san'at turlari turlarini sanab o'tish tamoyiliga emas, balki badiiy faoliyat turi printsipiga ko'ra yagona tizimga integratsiyalash uchun zarur asos bo'lib xizmat qiladi. Badiiy faoliyat printsipiga urg'u berish, nafaqat san'at asarlari, balki inson faoliyati bilan ham, kundalik turmush jarayonida san'at bilan aloqalarini aniqlashga e'tiborni qaratadi.

San'atning inson hayoti bilan aloqasi, kundalik hayotda san'atning o'rni, jamiyatdagi san'atning o'rni, har bir bolaning rivojlanishida san'atning ahamiyati dasturning asosiy semantikasidir. Shuning uchun, badiiy faoliyat turlarini aniqlashda ularning ijtimoiy funktsiyalaridagi farqni ko'rsatish juda muhimdir.

Dastur talabalarga san'atning o'zaro ta'sirlashuv tizimini hayot bilan yaxshi tushunishga imkon beradi. Bolalarning hayot tajribasi, atrofdagi haqiqat misollari keng ishtirokini ta'minlaydi. Kuzatuv va atrofdagi haqiqatning estetik tajribasi asosida amalga oshiriladigan ishlar bolalar uchun dasturiy materiallarni egallash uchun muhim shart hisoblanadi. Haqiqatga bo'lgan munosabatimizni ifoda etish istagi majoziy fikrlashni rivojlantirish uchun manba bo'lib xizmat qilishi kerak.

Badiiy ta'limning asosiy maqsadlaridan biri - bolaning ichki dunyosiga bo'lgan qiziqishini, "o'zini chuqurlashtirish" qobiliyatini rivojlantirish, o'z ichki tajribalarini bilishdir. Bu empatiyaning rivojlanishi uchun kalit.

Sinfdosh o'quvchilarning badiiy faoliyati turli xil ifodalarni topadi: tekislik va hajmdagi tasvir (tabiat, xotira, taqdimot); dekorativ va konstruktiv ish; haqiqat hodisalarini va san'at asarlarini idrok etish; o'rtoqlarning ishini muhokama qilish, kollej ijodining natijalari va sinfda individual ishlash; badiiy merosni o'rganish; o'rganilgan mavzular uchun yorituvchi materiallarni tanlash; musiqa va adabiy asarlarni tinglash (xalq, klassik, zamonaviy).

Sinf o'yinida o'ynaydigan mavzuda tanishish mumkin, musiqa, adabiyot, tarix va ish bilan aloqalar kuzatiladi. Ijodiy muloqot tajribasi uchun dasturga jamoaviy vazifalar kiritiladi. O'quvchilarning kollektiv asarlari maktab interyerining dizaynida qo'llash juda muhimdir.

Badiiy merosning muntazam ravishda rivojlanishi insoniyatning ma'naviy xronikasi san'ati, insonning tabiat, jamiyat va haqiqatni izlashga bo'lgan munosabati sifatida tan olishimizga yordam beradi. Kurs davomida talabalar arxitektura, haykaltaroshlik, rassomchilik, grafika, dekorativ va amaliy san'atning buyuk asarlari bilan tanishishadi, turli mamlakatlarning klassik va folklor san'atlarini o'rganishadi. O'z xalqining badiiy madaniyatini bilish katta ahamiyatga ega.

Dasturning anik yaxlitligi va izchilligi ta'limning har bir bosqichida san'at bilan kuchli hissiy aloqalarni ta'minlash, mexanik takroriy ishlardan qochish, yildan-yilga, darsdan darsga o'tishga, bolaning badiiy va hissiy madaniyatning butun dunyosi bilan shaxsiy aloqalarini bilish bosqichiga ko'tarilishiga yordam beradi.

Badiiy bilim, ko'nikma va qobiliyat badiiy madaniyat bilan tanishishning asosiy vositasidir. Materiallar, ritm va tarkibning shakli, nisbati, kosmik, yorqinligi, rangi, chizig'i, hajmi, tuzilishi tasviriy, dekorativ va konstruktiv san'atning badiiy va mantiqiy tillari umumiy qonunlari bo'yicha guruhlanadi. O'quvchilar o'qishning barcha bosqichlarida ushbu badiiy ifoda usullarini egallaydilar.

Haqiqiy badiiy mahoratning uchta usuli - tasviriy, dekorativ va konstruktiv - boshlang'ich maktabda bolalar uchun ham tushunarli, qiziqarli va qulay badiiy faoliyat turlari: tasvirlar, bezaklar, binolar. Bu uchta turdagi maktab o'quvchilarining muntazam ravishda amaliy ishtiroki ularni muntazam ravishda san'at san'ati bilan tanishishga imkon beradi. Shuni esda tutish kerakki, boshlang'ich maktabda tasvir, bezak, binolar "birodar-ustalar" sifatida o'yin shaklida namoyon bo'linsa, bu uchta turdagi badiiy faoliyat o'quvchilarning o'qish yillarida hamroh bo'lishi kerak. Ular strukturaviy ravishda birinchi bo'lib bo'linishga yordam beradi va shuning uchun atrofdagi hayotdagi san'at faoliyatlarini tushunishadi va undan keyin murakkab san'at tushunchasiga yordam berishadi.

Barcha pedagogik ijod erkinligi bilan, ushbu dasturning aniq tizimli yaxlitligini, har bir yil va chorakning asosiy maqsad va vazifalarini doimiy ravishda yodda tutib, talabalarning doimiy rivojlanishini ta'minlashni ta'minlash zarur.

2.1. Badiiy chiqishlar asoslari (boshlang'ich ta'lim dasturi)

1-sinf (30-60 soat)

Siz rasm, dekoratsiya va bino qurishingiz kerak

Tasviriy san'atning xilma-xilligini aniqlaydigan uch xil badiiy tadbirlar birinchi, kirish sinfining asosidir.

Bolalarning (va o'qituvchining) yordami shovqinli, mantiqiy birlashma shaklidir: "Uch usta - tasvir ustasi, bezak ustasi va qurilish ustasi". Bolalarning kashfiyoti kundalik uy o'yinlarining aksariyati badiiy tadbirlar bo'lishi kerak - kattalar rassomlari (hali san'at) qilmagan narsalar. Bu yoki bu xo'jayinning atrofdagi hayotdagi ishini ko'rish qiziqarli o'yinlar. Undan san'at asarlari hayoti bilan tanishish boshlanadi. Bu erda o'qituvchi plastmassa san'ati buyuk, murakkab dunyosi haqidagi bilimga asos beradi. Bu yilgi vazifa, shuningdek, "Masters" ning ma'lum materiallar bilan ishlashi, shu jumladan, ushbu materiallarning dastlabki rivojlanishi bilan bog'liqligini anglatadi.

Lekin "ustalar" bolalarning oldida hammasi emas. Avval ular «maxfiy shlyapa» ostida. Birinchi chorakda u "kepka" ni echib, "Image Master" ni bolalar bilan ochiqchasiga boshlaydi. Ikkinchi chorakda u "Ustaxona ustasi" dan "maxfiy shlyapa" ni, uchinchisi - "Qurilish ustasi" dan olib tashlashga yordam beradi. To'rtinchidan, ular bolalarga bir-birlari bilan yashamasliklari va birgalikda ishlashlari mumkinligini ko'rsatadilar. O'qitishning umumiy ma'nosini tushunishning alohida ma'nosini yodda tutish kerak: ularda har bir "ustoz" ning ishlashi orqali bolalar asarlari kattalar san'ati, atrofdagi haqiqat bilan bog'liq.

Mavzu 1. Siz tasvirlanasiz.
"Tasvir ustasi" bilan tanishish (8-16 soat)

"Image Wizard" ko'rish va ko'rsatishni o'rgatadi.
Keyinchalik keyingi ta'lim yillari bolalarga bu dunyoga yordam berish va yordam berishga yordam beradi. Ko'rib olish uchun, siz nafaqat qarashingiz, balki o'zingizni jalb qilishingiz kerak. Buni o'rganish kerak. Bu erda, inson hayotida tasviriy faoliyatning katta rolini tushunishning asoslari faqat keyingi yillarda o'qituvchi bu tushunishni rivojlantiradi. Chorakning kashfiyotlari orasida san'atda nafaqat san'atkor, balki tomoshabin ham mavjud. Yaxshi tomoshabin bo'lish uchun siz ham o'rganishingiz kerak va "Image Master" bizga buni o'rgatadi.

"Magistr" vazifasi bolalarni boshlang'ich maktabda mavjud bo'lgan materiallarga ega bo'lishning asosiy tajribasini o'rgatishdir. Ushbu tajriba kelgusidagi barcha ishlarda chuqurlashib boradi.

"Tasvir ustasi" ko'rib chiqishni o'rganishga yordam beradi

Ko'zning kuzatish va analitik qobiliyatini rivojlantirish. Tabiatning bo'laklari. Hayvonlar - ular qanday o'xshash va qanday qilib ular bir-biridan farq qiladi.

Materiallarqog'oz, bo'yoq yoki qalamli qalam yoki bo'yoqlardan iborat.

Visual qator: hayvonlar yoki jonli hayvonlarning rasmlarini tasvirlaydigan slaydlar.

Adabiy ketma-ketlik: hayvonlar haqida, burun va quyruq haqida she'rlar.

Musiqiy qator: K.Sen-Saens, "hayvonlarning karnavali" to'plami.

Joyni bo'yashingiz mumkin

Turli joylarga qarang - tosh ustida yam-yashil, devorga chizilgan, marmar ustidagi marmar bezaklar va ularning har qanday rasmlarini ko'rishga harakat qiling. Lekani hayvon tasviriga aylantiring. Ustoz tomonidan tayyorlangan, bo'yalgan, bo'yalgan yoki bo'yalgan.

Materiallar: qalam, bo'yoq, qora siyoh, qora shapkacha qalam.

Visual qatorhayvonlar bo'yicha kitoblar uchun illyustratsiyalar E.Charushina, V. Lebedeva, T.Mavrina, M.Miturich va boshqa san'atkorlar.

Tovush ichida ko'rsatishingiz mumkin

Keling, plyonkani bir qushga aylantiramiz. Shkaf. Qarang, qanday katta hajmdagi narsalar, masalan, kartoshka va boshqa sabzavotlar, o'rmonda yoki parkda qandaydir narsaga o'xshashligini o'ylab ko'ring.

Materiallar: plastmassa, stakalar, taxta.

Visual qator: Shakli shakllanadigan biror narsaga o'xshash ifodali shakllar yoki haqiqiy toshlarning tabiiy hajmlari slaydlari.

Siz chiziq chizishingiz mumkin

Chiziqni aytish mumkin. "O'zingiz haqingizda bizga ayting" - bir chizma yoki ketma-ketlikdagi ketma-ket chizmalar.

Materiallar: qog'oz, qora marker yoki qalam.

Visual qator: bolalar kitoblarining chiziqli suratlari, she'rlar mavzularidagi chizmalar. A. Marshak, A. Barto, D. Xayrli, noxush rivojlanish bilan bezatilgan.

Adabiy ketma-ketlik: Uy hayoti haqida qiziqarli she'rlar.

Musiqiy qator: oilaviy hayot haqida bolalarning qo'shiqlari.

Ko'rinmaydigan narsani tasvirlashingiz mumkin. (kayfiyat)

Xursandchilikni tasvirlash va xafagarchilikni tasvirlash. Biz musiqani chalg'itamiz - vazifada tasvirda aks etuvchi musiqiy asarlarning ruhiy qiyofasini aks ettirishimiz kerak.

Materiallar: oq qog'oz, rangli markerlar, bo'yoqlar va bo'yoqlar.

Musiqiy qator: ohangdor va quvonchli.

Bizning bo'yoqlar

Misol bo'yoq. Ranglar bilan muloqot qilish quvonchidir. Ish joyini tashkil qilish va ranglarni ishlatish mahoratini oshirish. Rang nomi. Hayotda nima har rangga o'xshash. Rangli ko'p rangli gilamning o'yin tasviri.

Materiallarbo'yoqlar, gouache, katta va nozik cho'tkalar, oq qog'oz.

Rassomlar va tomoshabinlar (Mavzu sarlavhalari)

Tomoshabin bo'lish qiziqarli va qiyin. Buni o'rganish kerak. "San'at ishlari" tushunchasi bilan tanishish. Rasm Haykal Rassomlar rasmlarida rang va bo'yoq. Fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish. Suhbat

Visual qatorV Van Gog "Sunflowers", N. Rerich "Chet fuqarolar", V Vasnetsov "Uch Bogatyr", S. Konchalovsky "Lilacs", M. Vrubel "Tsarevna Lebed".

Mavzu 2. Siz bezatasiz.
"Bezak ustasi" bilan tanishish (7-14 soat)

Bolalar birinchi chorakda uchrashgan "Tasvir ustasi" - "Bilim ustasi", hayotni diqqat bilan kuzatib boradi. Zargarlik ustasi hayotda umuman farq qiladigan narsa - bu Ulug' Usta. U odamlarning muloqotlarini tashkil qiladi va ularga o'z rollarini oshkor etishga yordam beradi. Bugun biz sayr qilmoqdamiz, ertaga ishlaymiz, so'ngra to'pga boramiz va kiyimlar bilan bu rollar haqida gapiramiz. Albatta, "bezak ustalari" ning bu ishi to'plar, karnavallar va teatrda namoyish etiladi.

Tabiatda biz ba'zi qushlarni yoki kapalaklarimizni o'zlarining bezaklari bilan boshqalardan farqlaymiz.

Tabiat olami bezaklarga to'la

Kuzatishning rivojlanishi. Estetik taassurotlar bilan tanishib chiqing. Kelebek qanotlarini bezash. Kelebek o'qituvchi tomonidan o'yilgan bo'shliqka bezatilgan yoki u sinfdagi bolalar tomonidan (kattalikdagi, butun sahifada) chizilgan bo'lishi mumkin. Tabiatdagi naqshlarning xilma-xilligi va go'zalligi.

Materiallar: gouache, katta va nozik cho'tkalar, rangli yoki oq qog'oz.

Visual qator: "Kelebekler", kelebekler to'plami, tasvirlari bo'lgan kitob.

Volumetrik qo'llash texnikasi, kollajlar bilan oqlangan qushning qiyofasi. Materiallarni birlashtiruvchi dekorativ tuyg'uni rivojlantirish, ularning rangi va to'qimalari.

Materiallar: rangli va rangli qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: turli qushlarni tasvirlaydigan slaydlar va kitoblar.

Musiqiy qator: bolalar va folklor qo'shiqlari, chiroyli, dekorativ daqiqalar (qo'ng'iroq ohanglari, qushlarning qo'shiqlarini taqlid qilish).

Go'zallik e'tiborga olish kerak

Tabiatdagi past darajali va "kutilmagan" go'zallik. Turli sirtlarni tekshirish: daraxt qobig'i, ko'pik to'lqini, filialdagi tomchilar va boshqalar. Dekoratif to'qimalarni his qilish. Vizual poetik taassurotlar bilan tanishib chiqing.

Kichkintoy yoki daraxt qobig'ining orqa tarafidagi rasm. To'qimalarining va naqshning go'zalligi. Monoxrom monotip texnikasi bilan tanishish.

Materiallar: o'qituvchi uchun suv, gouache yoki bosma siyoh bilan suyultiriladigan tsilindrni; bolalar uchun - plastmassadan tayyorlangan plastinka, linolyum yoki kafel, qog'oz qatlami, qalam.

Visual qator: turli sirtlarning slaydlari: qobig'i, moyi, suv ustida to'lqinlar, shuningdek, kertenkele, ilon, qurbaqa ko'rsatadigan slaydlar. Mumkin bo'lsa, haqiqiy qobiq, kesilgan, toshlar ko'rdim.

Qanday qilib, qachon odam o'zini o'zi bezatadi?

Hamma odamlarning bezaklari ularning egasi haqida gapiradi. Dekorlarga nima deyish mumkin? Biz ertaklarning qahramonlarini ko'rib chiqamiz - ularning bezaklari nima. Qanday belgilarni bilishimizga yordam beradi. Tanlangan ertak belgilarining tasvirlari va bezaklari.

Materiallar: Rangli qog'oz, gouache, cho'tka.

Visual qator: mashhur ertaklardan kelgan belgilar bilan slaydlar yoki rasmlar.

Adabiy ketma-ketlik: qahramonning ko'rinishini tasvirlaydigan ertaklar fragmentlari.

Musiqiy qator: peri voqeami qo'shiqlari qo'shiqlari.

"Dekoratsiya ustasi" dam olish uchun yordam beradi

Xona dekoratsiyasi. Bayram chiroqlari va yulduzlarni bayram qilish. Yangi yil bayramlari uchun bezatish klassi va uyingiz. Kollektsiya paneli "Rojdestvo daraxti".

Materiallar: Rangli qog'oz, qaychi, elim, folga, serpantin.

Visual qator: bolalar ishi, chorakda bajarilgan.

Adabiy ketma-ketlik: Yangi yil bayrami haqida she'rlar.

Musiqiy qator: Yangi yil bayrami va Yangi yil bayrami qo'shiqlari, P. Chaykovski Shelkelka baletining fragmentlari.

Mavzu 3. Siz yaratasiz.
"Qurilish ustasi" bilan tanishish (10-20 soat)

"Tasvir ustasi" - "Axborot ustasi", "Bezak ustasi" - "Muloqot ustasi", "Qurilish ustasi" - hayotning ob'ektiv muhitining "yaratuvchisi".

Bu chorakda uning ukalari "yashirin shlyapasini" echib olib, unga boshini beradilar. Odamlar dunyoni o'rganishadi va muloqot qilishadi, faqatgina inson organizmi muhitga ega. Har bir millat ibtidoiy davrdan kelib chiqqan. O'yinlarda bolalar ham qumdan, kublardan, stullardan - har qanday materialdan qurilgan. Chorak boshlanishidan oldin o'qituvchi (bolalar yordamida) imkon qadar "qurilish materiali" ni to'plashi kerak: sut kapsulalari, yogurtlar, poyabzal va boshqalar.

O'zingiz uchun uy

Tasvir o'zingiz uchun uyda kashf etilgan. Tasavvurni rivojlantirish. O'zingiz uchun uyni o'ylab ko'ring. Turli xil uylarda turli xil ertak belgilar mavjud. Uyda kim yashaydi, deb taxmin qilish mumkin. Turli hollarda turli uylar.

Materiallarrangli qog'oz, govush, cho'tkalar; yoki niqobli qalam yoki rangli qalamlardan iborat.

Visual qator: uylarni tasvirlaydigan bolalar kitoblarining tasvirlari.

Musiqiy qator: hayoliy quruvchilar haqida bolalarning qo'shiqlari.

Siz uyda nima o'ylashingiz mumkin

Sabzavotlar va mevalar kabi ajoyib uylarni bezatish. Fillar, zürafa va timsoh uchun qutilar va qog'ozli qulay uylar qurilishi. Fil katta va deyarli kvadrat, zürafa uzun bo'yin va timsoh juda uzoq. Bolalar proportsionallik va formaning dizaynini tushunishadi.

Materiallar: plastmassa, stakan, latta, taxta.

Visual qatorA. Milna ertaklariga «Poohing qozoni», N. Nosovning «Chumchuq shaharda g'azab», J. Rodi «Chipollino», A.Volkova «Emerald shahrining sehrgarlari» ertaklariga rasmlar.

Adabiy ketma-ketlik: ajoyib shaharlarning tavsifi.

Musiqiy qator: "Chipollino" multfilmi va balet musiqasi.

"Qurilish ustasi" bir shaharni yaratishga yordam beradi

"Taqdir shahar". Muayyan ermak uchun shahar tasvirining tasviri. O'yin shaharlarini loyihalash. Mimarlar o'yini.

Materiallar: gouache, rangli yoki oq qog'oz, keng va nozik cho'tkalar, turli shakllar qutilari, qalin qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: bolalar kitoblarining tasvirlari.

Adabiy ketma-ketlik: Adabiy asarlardan ertak shahrining ta'riflari.

Ko'rib turganimizdagina dizaynga egamiz

Turli hayvonlarning tasvirini yaratish - zoo-box dizayni. Turli jinslardagi kulgili itlar qutilarini yarating. Materialni apellyatsiya bilan almashtirish mumkin: har xil geometrik shakllardagi ilgari tayyorlangan bitta rangli qog'oz qoldiqlariga yopishgan holda turli xil itlar tasvirlari yaratiladi.

Materiallar: turli xil qutilar, rangli va oq qalin qog'oz, elim, qaychi.

Visual qatorhayvonlarning suratlari yoki hayvonlarning rasmlarini reproduktsiya qilish.

Hamma narsalarni qurish mumkin

Qog'oz, paketlar, stendlar, gullar va o'yinchoqlar dizayni.

Materiallar: rangli yoki oq qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: vazifaga mos keladigan turli xil narsalardan slaydlar.

Adabiy ketma-ketlik: kulgili mehnatsevar ustalar haqida she'rlar.

Tashqarida va ichkaridagi uy

Uy ko'chaga «ko'rinadi», lekin uyning ichida yashaydi. "Ichkarida" va "tashqarida" juda ko'p o'zaro bog'liq. Uyning shaffof devorlari kabi alfavit harflari ko'rinishidagi ko'rinishi. Qanday qilib harflar uylarida kichik alfaviton odamlar yashaydi, u erda qanday xonalar, narvon, derazalar mavjud.

Materiallar: qog'oz (oq yoki rangli), qalam yoki rangli bo'r.

Visual qator: bolalar kitoblarining tasvirlari.

Biz yashayotgan shahar

Topshiriq: "Men sevimli shaharni chizishga harakat qilaman." Safardan so'ng "taassurot" bilan tasvir.

Materiallar: qog'oz, gouache, cho'tkalar yoki bo'yoqlar (o'qituvchilardan tanlangan).

Adabiy ketma-ketlik: shaharingiz haqida she'rlar.

Musiqiy qator: shaharlaringiz haqida qo'shiqlar.

Chorak mavzu mavzusi

Vazifa: to'rtinchi chorakda o'tkazilgan ko'rgazma. Bolalar bir-birining ishlarini tomosha qilish va muhokama qilishni o'rganishadi. Rassomlar va tomoshabinlar o'yini. "Bizning shahar" yoki "Moskva" umumiylashtiruvchi paneli yaratishingiz mumkin.

Mavzu 4. "Tasvir, bezak, binolar ustalari" har doim birga ishlaydi (5-10 soat)

Biz "Masters" ning birgalikdagi asarlarini o'tgan asrlarda va san'at asarlarida tan olamiz.

Bu xulosani birinchi dars. Uning maqsadi bolalarimizga haqiqatan ham uchta "usta" ning ajralmas ekanligini ko'rsatishdir. Ular doimo bir-birlariga yordam berishadi. Lekin har bir "Magistr" o'zining ishi, o'z maqsadi bor. Va aniq bir ishda "Magistr" har doim asosiysi hisoblanadi. Bu erda, masalan, rasmimiz, rasm: "Qurilish ustasi" qaerda ishlaydi? Va hozir bu ishlar sinfni bezatadi. Va "bezak ustasi" ning asosiy ishi bo'lgan "Image Master" va "Construction Master" unga qanday yordam berdi? Eng asosiysi, yigitlarni eslab qolish, "Ustoz" ning o'rni va o'rganishga yordam bergan narsa. Sinf butun yil davomida bolalarning eng yaxshi asarlariga ega bo'lishi kerak. Bir turdagi hisobot ko'rgazmasi. Har bir bolaning ko'rgazma ishi bo'lganligi ma'qul. Bolalar o'z asarlari va ularning o'rtoqlaridagi rasmlari haqida gapirishni o'rganadilar. Dars oxirida kattalar san'ati asarining slaydlari namoyish etiladi va bolalar ushbu asarlardagi har bir "usta" ning "ishtiroki" ni aks ettirishi kerak: majoziy naqshli vaza; shakli nimani anglatadigan vaza; me'moriy qurilishi bilan rasm; haykalli buloq; yorqin bezak, haykaltaroshlik va suratlar bilan saroyning ichki qismi; monumental rasmli zamonaviy binoning ichki qismi.

"Masters" ertaklar dunyosini ko'rish va uni chizishimizga yordam beradi

Kollektiv panellar va ertakning individual tasviri.

Materiallar: qog'oz, gouache, cho'tkalar, qaychi, elim, rangli qog'oz, folga.

Visual qator: bu masala bo'yicha karikaturalarning, kino yoki baletdan musiqa.

Adabiy ketma-ketlik: o'qituvchi tomonidan tanlangan ertak.

Kursni hayratga soladigan. Ko'rish qobiliyati

Yovvoyi hayotni "Uch ustoz" nuqtai nazaridan kuzatish. "Salom, yoz!" Tabiatning taassurotlari bilan.

2-sinf (34-68 soat)

Siz va san'at

"Siz va san'at" mavzusi bu kontseptsiya uchun eng muhim masala bo'lib, unda san'atni madaniyat sifatida dastlabki kiritish uchun zarur bo'lgan asosiy mavzular mavjud. Bu erda plastik san'atning til elementlari (majoziy tizimi) va bolaning atrofidagi hayotlari bilan o'zaro aloqalarni tushunish asoslari. Tilni tushunish va hayot bilan aloqalar aniq uslubiy ketma-ketlikda yaratilgan. Uning istalmaganligini buzish.

Bu mavzularning vazifasi bolalarni o'z shaxsiy kuzatuvlari, tajribalari, fikrlari bilan dunyoga bog'liq hissiyot dunyosiga kiritishdir.

Mavzu 1. Rassomlar qanday va qanday ishlaydi (8-16 soat)

Bu yerda asosiy vazifa badiiy materiallarning ko'rgazmali imkoniyatlari bilan tanishishdir. Ularning o'ziga xosligini, go'zalligini va moddiy tabiatini kashf etish.

Dunyoning rang-barang ranglarini yaratadigan uchta asosiy rang

Asosiy va kompozit ranglar. Ranglarni bir vaqtning o'zida ish bilan aralashtirish qobiliyati ranglarning jonli aloqasi. Gullarni tasvirlash uchun, katta rasm bilan to'lg'azish butun qog'oz (old chizilgan holda) xotira va taassurot.

Materiallar: gouache (uchta bo'yoq), katta cho'tkalar, oq qog'ozning katta qatlamlari.

Visual qator: yangi gullar, gul slaydlari, gullab-yashnab turgan o'tlar; uchta asosiy rangni va ularning aralashmasini (kompozit ranglarni) ko'rsatadigan ko'rgazmali qurollar; gouache bo'yoqlarini aralashtirishning amaliy namoyishi.

Besh rang - barcha rang va ohang boyligi

To'q rangli va engil. Ranglarning rangi. Oq va qora rangli bo'yoqlarni aralashtirish qobiliyati. Tabiiy elementlarning oldingi naqshsiz katta cho'tkasi bo'lgan katta qog'ozli qog'ozlarga: momaqaldiroq, bo'ron, vulqon otilishi, yomg'ir, tuman, quyoshli kun.

Materiallar: gouache (beshta rang), katta cho'tka, har qanday qog'ozning katta barglari.

Visual qator: tabiatan ma'lum davlatlarda tabiat slaydlari: momaqaldiroq, bo'ron va h.k. rassomlar asarlarida (N. Rerich, I Levitan, A.Quinchaviy va boshqalar); ranglarni aralashtirishning amaliy ko'rinishi.

Pastel va rangli bo'r, akvarel - ifodali imkoniyatlar

Yumshoq mayin pastel, shaffof akvarellarning oqimligi - bu materiallarning go'zalligi va ifodalanganligini tushunishni o'rganamiz.

Pastelda yoki akvarelda kuzgi o'rmon (xotira va taassurot) tasvirlari.

Materiallar: pastel yoki bo'yoqlar, akvarel, oq qog'oz, qattiq (o'rash).

Visual qator: tabiatni kuzatish, kuzgi o'rmonning slaydlari va rassomlarning asarlari.

Adabiy ketma-ketlikA.Pushkin she'rlari, S.Esenning she'rlari.

Musiqiy qator: P. Chaykovskiy "Kuz" ("Seasons" tsiklidan).

Aniq dasturiy imkoniyat

Guruchlarning ritmi g'oyasi tushgan barglar bilan kuzgi zamin mavzusiga cho'kindi. Guruh ishi (1-3 paneli), xotira va taassurot.

Materiallar: rangli qog'oz, mato, ip, qaychi, elim, qog'oz yoki kanvas.

Visual qator: Jonli barglar, kuzgi o'rmonlarning slaydlari, er, tushgan barglari bilan asfalt.

Adabiy ketma-ketlikFyutur Tyutchev "barglari".

Musiqiy qator: F. Chopin Nocturne, P. Chaykovskiy "Sentyabr" ("Seasons" siklidan).

Grafik xususiyatlari

Chiziqning go'zalligi va ifodasi. Yupqa va qalin, harakatlanuvchi va chiziqli chiziqlar. Qishki o'rmonning oq qog'ozlardagi ko'rinishi (taassurot va xotirasi bilan).

Materiallar: maskara (qora gaga, siyoh), tuklar, tayoq, nozik cho'tka yoki ko'mir.

Visual qator: tabiatning kuzatishlari yoki qish o'rmon daraxtlarining slaydlari.

Adabiy ketma-ketlik: M. Prishvin "Tabiat haqida hikoyalar".

Musiqiy qator: P. Chaykovskiy "Dekabr" ("Seasons" siklidan).

Ish uchun materiallarning tezkorligi

Vatandoshlar hayvonlari haykali va taassurotlari bilan.

Materiallar: plastmassa, stakalar, taxta.

Visual qator: Tabiatdagi ifodalangan hajmlarni kuzatish: ildizlar, toshlar, hayvon slaydlari va haykaltaroshlar, slaydlar va turli materiallardan kichik plastmassa aslida; haykaltarosh V.Vataginning reproduktsiyasi.

Adabiy ketma-ketlik: V. Bianki "Hayvon hikoyalari".

Ajoyib qog'oz xususiyatlari

Qog'ozni yopishtirish, kesish, yopishtirish bilan ishlashni boshqarish. Yassi plastmassani uch o'lchamli turli shakllarda tarjima qilish. Oddiy hajmli shakllarni (konusning, silindrning, "narvon", "akkordeon") joylashtirilishi. Moddiy hayvonlarga mo'ljallangan maydonchani qurish (yakka tartibda, guruhlar bilan birgalikda). Tasavvur qilish ishi; qo'shimcha darslar mavjud bo'lsa, siz origami vazifasini berishi mumkin.

Materiallar: qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: arxitektura asarlari slaydlari, o'tgan yillardagi rejalar, talabalar tomonidan tayyorlangan, qog'oz bilan ishlash texnikasi ko'rsatilmoqda.

Rassom uchun har qanday ma'lumotni ifodalash mumkin. (chorak mavzusining xulosasi)

Badiiy materiallarning go'zalligini va ularning xilma-xilligini tushunish: gouache, akvarel, bo'yoq, pastel, grafik materiallar, plastilin va qog'oz, "kutilmagan" materiallar.

"Kutilmagan" materiallar yordamida kecha bayrami shaharining obrazi: serpantin, konfettsiya, urug', ip, o't, va boshqalar. zulmat qog'oz fonida.

Mavzu 2. Haqiqat va hayolot (7-14 soat)

Rasm va haqiqat

Ko'nikma qobiliyati, ko'rish, kuzatuvchan bo'lish. "Image Master" bizni atrofimizdagi dunyoni ko'rishga o'rgatadi. Qishloqdagi hayvonot bog'ida ko'riladigan hayvonlar yoki hayvonlarning suratlari.

Materiallar: gouache (bitta yoki ikkita bo'yoq), rangli qog'oz, cho'tka.

Visual qator: asarlari, hayvonlarning fotosuratlari.

Tasvir va hayoliy

Tush ko'rish qobiliyati. Insonlarning hayotidagi farasingiz. Turli hayvonlar va hatto o'simliklar elementlarini birlashtirgan hayratlanarli, yo'q hayvonlar va qushlarning tasviri. Ertakor belgilar: ajdar, kentavr va boshqalar.

Materiallar: gouache, cho'tkalar, katta qog'ozli qog'oz, tarjixon rangli, bo'yalgan.

Visual qator: Rossiya yog'och va tosh oymalarida haqiqiy va fantastik hayvonlarning slaydlari, Yevropa va Sharq san'ati.

Musiqiy qator: Musiqiy ishlardan hayoliy tasvirlar.

Dekoratsiya va haqiqat

Kuzatishning rivojlanishi. Tabiatdagi go'zallikni ko'rish qobiliyati. "Dekoratsiya ustasi" tabiatdan o'rganadi. Chovoqli shudringlar va daraxtlar, qor yog'lari va boshqa turdagi naqshlar (alohida, xotiradan) yordamida tasvirlar.

Materiallar: ko'mir, tebeşir, nozik cho'tka, siyoh yoki gouache (bir rang), qog'oz.

Visual qator: san'atkorning ko'zlari bilan ko'rilgan tabiatning qismlari slaydlari.

Dekoratsiya va xayol

Tasavvur qilmasdan, bitta bezak yaratish mumkin emas. Berilgan shaklni bezash (yoqa, valance, kokoshnik, xatcho'p).

Materiallar: Har qanday grafik material (bir yoki ikki rang).

Visual qator: dantel slaydlari, kostyum taqinchoqlari, boncuk ishi, kashta tikish va boshqalar.

Musiqiy qator: takrorlanuvchi ritm ustunligi bilan badiiy kombinatsiyalar.

Qurilish va haqiqat

"Qurilish ustasi" tabiatdan o'rganmoqda. Tabiiy inshootlarning go'zalligi va mazmuni - asalarilar, hasharotlar boshlari va suv osti dunyosining shakli - sayyoralar, alglar. Shaxsiy guruh ishlashi. "Sualtı dunyosi" hujjatini loyihalash.

Materiallar: qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: Turli binolar (uylar, narsalar), tabiiy tuzilmalar va shakllar slaydlari.

Qurilish va farasingiz

"Qurilish ustasi" ob'ektlarni yaratish jarayonida inson tasavvurining imkoniyatlarini namoyish etadi.

Fantastik binolar, tuzilmalar rejalarini yaratish: hayoliy shahar. Tasavvurda individual, guruh ishi.

Materiallar: qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: Bolalar tasavvurlarini uyg'otadigan, arxitektorlar (L. Korbyuze, Gaudi) loyihalari va o'tgan yillardagi talabalar ishlarini uyg'unlashtiradigan binolarning slaydlari.

"Birodarlar tasvir, bezak va qurilish ustalari" har doim birga ishlaydi (Mavzu sarlavhalari)

Badiiy faoliyatning uch turining o'zaro ta'siri. Odamlar, hayvonlar, o'simliklar tasvirlangan Rojdestvo dekoratsiyalarini bezashda loyihalash (modellash). Kollektiv panel.

Materiallar: qog'oz, qaychi, elim, gouache, nozik cho'tkalar.

Visual qator: bolalarning chorak qismi, slaydlar va original asarlari.

Mavzu 3. San'at nima deydi (11-22 soat)

Yilning markaziy va muhim mavzusi shu. Ikki oldingi ona. Asosiy vazifa - san'atda hech narsa tasvirlanmaganligi, u bezaksiz emasligi, faqat shunga o'xshash tarzda qurilgani, faqatgina mahorat uchun. "Aka-ukalar - ustalar", ya'ni san'at, odamlarning his-tuyg'ulari va fikrlarini, tushunishni, ya'ni odamlarni tasvirlaydigan munosabatga, ular bezak berishga yoki nima bilan qurishga qarab, ular uchun kimga va nima uchun qurganlariga munosabatini bildiradi. Ungacha, ifoda masalasi bolalarda faqat hissiy darajadagi hissiyotga muhtoj edi. Endi bolalar uchun bularning barchasi xabardorlik darajasiga ko'tarilishi, keyingi va eng muhim kashfiyotga aylanishi kerak. Dasturning keyingi to'rt oylik va yillar davomida bu mavzu muntazam ravishda, har chorakda har bir topshiriqni e'tiborga olish kerak, qabul qilish jarayoni va yaratilish jarayoni orqali aniqlanadi. Har bir topshiriq hissiy jihatdan e'tiborga ega bo'lishi kerak, hissiy tuyg'ularini idrok etish va amaliy ishlarda ifodalash qobiliyatini rivojlantirish kerak.

Tasvirlangan hayvonlarning tabiatini ifodalash

Hayvonlarning quvnoq, shoshqaloq, tahdidli qiyofasi. Vahiyda hayvonning tabiatini his qilish qobiliyati.

Materiallar: gouache (ikki yoki uch rang yoki bitta rang).

Adabiy ketma-ketlik: R. Kiplingning "Mowgli" ertagi.

Visual qatorV.Vatagin tomonidan "Mowgli" va boshqa kitoblardagi suratlar.

Musiqiy qator: K.Sen-Sans "Hayvonlarning karnaval".

Tasvirdagi odamning xarakterini ifodalash; erkak tasviri

O'qituvchining iltimosiga ko'ra barcha keyingi vazifalar uchun siz ertak haqidagi hikoyadan foydalanishingiz mumkin. Misol uchun, A. Pushkinning "Tsar Saltanning hikoyasi" barcha keyingi mavzular uchun yaratuvchi echimlar bilan aloqa qilishning boy imkoniyatlarini beradi.

Yaxshi va yomon jangchi tasvirini.

Materiallar: gouache (cheklangan palet), devor qog'ozi, qog'ozni o'rash (qo'pol), rangli qog'oz.

Visual qatorV.Vasnetsov, M. Vrubel, I.Bilin va boshqalar.

Adabiy ketma-ketlik: "Tsar Saltanning hikoyasi" A.Pushkin, epiklardan parchalar.

Musiqiy qator: N.Rimskiy-Korsakovning "Tsar Saltanning hikoyasi" operasi.

Tasvirdagi odamning xarakterini ifodalash; ayol rasm

Qarama-qarshi tabiatning ertak tasvirlari (Tsarevna Swan va Boba Babariha, Zolushka va Ota-onalar va boshqalar). Sinf ikki qismga bo'linadi: biri yaxshi, boshqalari yomon.

Materiallarrangli qog'oz fonida gouache yoki pastellar (bo'yoqlar).

Visual qatorV.Vasnetsov, M.Vrubel, I.Bilibin asarlarining slaydlari.

Adabiy ketma-ketlikA.Pushkinning "Tsar Saltanning hikoyasi".

Inson qiyofasi va uning xarakteri, tildagi ifodalangan

Tsarevna Swan, Baba Babarix, Baba Yaga, Bogatyr, Koschey Immortal va boshqalar.

Materiallar: plastmassa, stakan, taxta.

Visual qatorS.Konenkov, A.Golubkina, M.Vrubelning keramikasi, O'rta asrlik Evropa haykaltaroshlik haykaltaroshlik tasvirlarining slaydlari.

Turli davlatlarda tabiatning qiyofasi

Tabiatning kontrast holatlari (dengiz nozik, mehrli, bo'ronli, tashvishli, quvnoq va boshqalar); alohida-alohida.

Materiallar

Visual qator: tabiatning kontrastli kayfiyatini yoki dengizning turli davlatlarini aks ettiruvchi rassomlarning rasmlarini slaydlar.

Adabiy ketma-ketlikA.Pushkinning "Tsar Saltan to'g'risida", "Baliqchi va baliq haqida" hikoyalari.

Musiqiy qator: "Sadko" operasi, N.Rimskiy-Korsakovning "Scheherzad" yoki M.Churlionisning "Ko'proq".

Dekoratsiya orqali insonning xarakterini ifodalash

O'zini bezatib, har qanday inson o'zi haqida gapiradi: kim o'zi, nima o'zi: jasur jangchi - himoyachi yoki u tahdid qiladi. Dekoratlar Tsarevna Swan va Baba Babarihadan farq qiladi. Qog'oz jangchi zargarlarini bezash, kokoshnikov shakl, bo'yinbog'larni (alohida).

Materiallar: gouache, cho'tkalar (katta va ingichka), katta qog'ozli qog'ozlardan bo'shliqlar.

Visual qator: eski rus qurollari, dantellar, ayollar kostyumi slaydlari.

Dekoratsiya orqali niyatlarni ifodalash

Ikki niyatli noyob filonlarni (yaxshi, bayram va yovuz, pirat) bezashni. Bu ish umumiy tarzda individualdir. Dastur

Materiallar: gouache, katta va nozik cho'tkalar, elim, pinlar, yopishtirilgan choyshab yoki devor qog'ozi.

Visual qator: rassomlarning asarlari (N.Rerich), bolalar kitoblarining tasvirlari (I. Bilibin), folklor san'ati asarlari.

Birgalikda "Tasvir, bezak, qurilish ustalari" ertak odatlari uchun uylar yaratadi. (Mavzu sarlavhalari)

Bolalar (guruhlar) bilan birgalikda uchta "Brothers-Masters" guruhi bir nechta panellarni ijro etadi, bu erda ilovalar va rasmlar yordamida bir nechta ertak qahramonlari dunyoni yaratadi - yaxshi va yomon (masalan: Swan malika minorasi, Boba Yaga uchun uy, Bogatyr izba va boshqalar). ).

Panellar uyni (stikerlar bilan) yaratadi, fon bu uyning ijodiy muhitiga o'xshaydi, bu rasm uyning egasidir, binoning tabiatiga, kiyimiga, shakliga, uyning qarshisidagi daraxtlarning tabiatiga bog'liqdir.

Joylashuvni to'rtinchi chorakdagi ishlarning ko'rgazmasini, ota-onalar bilan birgalikda muhokama qilishni yakunlash mumkin. Kontaktlar guruhlari muhokamaga tayyor bo'lishi kerak. Buning uchun o'qituvchi tomonidan qo'shimcha soatlarni ishlatish mumkin. O'qituvchi tomonidan tayyorlangan ko'rgazma, ota-onasiga (tomoshabinlarga) taqdimot o'quvchilar, ularning oilalari uchun voqea bo'lishi va bolalarni ongida ushbu mavzuning eng muhim qadriyatlariga hissa qo'shishi kerak.

Mavzu 4. San'atdagidek (8-16 soat)

Bu chorakdan boshlab, vositalarning ifodalanganligi doimiy e'tiborga olinishi lozim. Siz uni ifoda etmoqchimisiz? Va qanday qilib?

Rang ifodalash vositasi sifatida: issiq va sovuq ranglar. Jang issiq va sovuq

O'lim olovining tasviri - issiqlik va sovuqning "kurash". Barcha qatlamni to'ldirish, bo'yoqlarni bir-biri bilan erkin aralashtirish. Yong'in o'chirilishi, yuqoridan ko'tarilganidek tasvirlangan (xotiradan va taassurotdan ishlaydi). "Firebirdning tuklari". Bo'yoqlarni qog'ozga to'g'ri aralashtiradilar. Qora va oq bo'yoq qo'llanilmaydi.

Materiallar: qora va oq bo'yoqlarsiz gouache, katta cho'tkalar, katta qog'ozli qog'ozlar.

Visual qator: o'lik olovning slaydlari; rangshunoslik bo'yicha uslubiy qo'llanma.

Musiqiy qator: N.Rimskiy-Korsakov. "Snow Maiden" operasidan olingan fragmentlar.

Rangi ifodalash vositasi sifatida: jim (kar) va ranglarini aytdi. Qora, kulrang, oq bo'yoqlar bilan aralashtirish(qorong'i, nozik ranglar)

Hayotda rang kurashini kuzatish qobiliyati. Bahor zaminining tasviri (alohida xotira va taassurot). Qo'shimcha darslar bo'lsa, ular "issiq qirollik" (Sunny Siti), "sovuq qirollik" (qor qahramoni) ni yaratib, bitta rang oralig'ida rangni boyitishga intilish uchun mo'ljallangan.

Materiallar: gouache, katta cho'tkalar, katta qog'ozli qog'ozlar.

Visual qator: bahor erlarining slaydlari, bo'ronli osmon, tuman, rangshunoslik bo'yicha metodik qo'llanmalar.

Musiqiy qator: E.Grieg Tong (Peer Gynt to'plami olingan).

Adabiy ketma-ketlik: M. Prishvinning hikoyalari, S. Eseninning bahor haqida she'rlari.

Chiziq ifodasi vositasi sifatida: marom ritmi

Bahor daryolari tasvirlari.

Materiallar: pastel yoki rangli bo'r.

Musiqiy qatorA.Arsenskiy "Qishloq oqimi", "Prelud"; E.Grieg "Bahor".

Adabiy ketma-ketlik: M. Prishvin "Qishloq oqimi".

Chiziq ifodalash vositasi sifatida: chiziqlar tabiati

Belli bir belgi va kayfiyatiga ega bo'lgan filialning qiyofasi (alohida-alohida yoki ikki kishi, taassurot va xotiralar bilan): yumshoq va qudratli novdalar, ko'mir bilan turli to'qimalarni yaratish qobiliyatini ta'kidlash kerak.

Materiallar: gouache, cho'tka, tayoq, ko'mir, sanguine va katta qog'ozli qog'ozlar.

Visual qator: katta, katta bahor novdalari (qayin, eman, qarag'ay), filiallar surati bilan slaydlar.

Adabiy ketma-ketlik: Yapon trekistiya (tanklar).

Lekalarning ritmi ifodalash vositasi sifatida

Tarkibi haqida asosiy ma'lumotlar. Plastmandagi pozitsiyani o'zgartirganingizdan so'ng, xuddi shu nuqtalar o'zgaradi va tarkibi mazmuni. Uchish qushlarini badiiy tartibga solish (individual yoki jamoaviy ish).

Materiallar

Visual qator: ko'rgazmali qurollar.

Musiqiy qator: Ritmik tashkilotning parchalari.

Proportions belgini ifodalaydi

Turli xil xarakterdagi qushlarni qurish yoki modellash - katta quyruq - kichik bosh - katta gaga.

Materiallar: oq, rangli qog'oz, qaychi, yopishtiruvchi yoki plastmassa, staklar, karton.

Visual qator: Qushlar haqiqiy va ajoyibdir (kitob illyustratsiyasi, o'yinchoqlar slaydlari).

Chiziqlar va dog'larning ritmi, rangi, nisbati - ifoda vositasi (Mavzu sarlavhalari)

"Bahor, qushlarning shovqini" mavzusida kollektiv panelni yaratish.

Materiallar: panellar, gouache, qog'oz, qaychi, elim uchun katta plitalar.

Visual qator: "Bahor" mavzusida bolalar asarlari, shoxlar slaydlari, bahor motiflari.

Yilning umumiy mashg'ulotlari

Sinf yil davomida amalga oshirilgan bolalar ishlariidan iborat. Ko'rgazmaning ochilishi quvonchli dam olish, maktab hayoti voqeasi bo'lishi kerak. Kurslar maktablardagi barcha mavzularni doimiy ravishda eslab turadigan suhbat tarzida o'tkaziladi. O'yin-suhbatda o'qituvchiga uchta "Brothers-Master" yordam beradi. Ota-onalar va boshqa o'qituvchilarga (iloji boricha) darslarga taklif qilinadi.

Visual qator: bolalarning asarlari, har chorakning vazifalarini ifodalaydi, slaydlar, san'atkorlar va folklor san'at asarlarini reproduktsiya qilish, mavzularning ochilishiga yordam beradi.

3-sinf (34-68 soat)

Bizning atrofimizdagi san'at

Dasturning asosiy g'oyalaridan biri: "Mahalliy eshikdan - Er madaniyati dunyosiga", ya'ni xalqning madaniyati, hatto "kichik vatan" madaniyati bilan tanishishdan - bu holda universal madaniyatga yo'l yo'q.

Ushbu klassdagi ta'lim atrofdagi ob'ektiv dunyo bilimi, uning badiiy ma'nosi orqali bolalarni san'at dunyosiga tanishtirishga asoslangan. Bolalar ob'ektlarning nafaqat maqsadli maqsadga ega bo'lishlari, balki ma'naviy madaniyatning tashuvchilari ham bo'lganligini anglashadi, va bu doimo shu qadar uzoq - qadimgi antikadan hozirgi kungacha. Bola inson hayotining muhitini yaratishda - "Tasvir, bezak, qurilish ustalari" - rassomlarning roliga alohida e'tibor beradigan narsa, narsalar, narsalar, atrofdagi san'at asarining go'zalligini ko'rishga yordam berish kerak.

Yil oxiriga kelib, bolalar o'z hayotlari, har bir insonning hayoti san'atga oid faoliyat bilan bog'liqligini his qilishlari kerak. Har chorakning yakuniy darslari quyidagi savollarni o'z ichiga olishi kerak: "Agar birodarlaringiz - ustalar atrofingizdagi dunyoni yaratishda ishtirok etmasalar, uyda, ko'chalarda va hokazolarda nima bo'lar edi?" Haqiqiy kundalik hayotda san'atning katta rolini tushunish bolalar va ularning ota-onalari uchun vahiy bo'lishi kerak.

Mavzu 1. Sizning uyingizda san'at (8-16 soat)

Bu erda "Masters" bolani o'z xonadoniga olib boradi va har birining bolaning yaqin atrofida "nima qilganini" bilib oladi va natijada ularning ishtirokisiz, hech qanday ob'ekt uyda yaratilmagan, uyning o'zi bo'lmaydi.

Sizning o'yinchoqlaringiz

O'yinchoqlar - ular nima bo'lishi kerak - rassom ixtiro qildi. Bolalar o'yinchoqlari, folklor o'yinchoqlar, uy o'yinchoqlari. Loydan yoki loydan o'ymakor o'yinchoqlar.

Materiallartuproq uchun plastmassa yoki loy, somon, yog'och qog'oz, qog'oz, gouache, suv-emulsiya bo'yoqlari; kichik cho'tkalar, tamponlar.

Visual qator: xalq o'yinchoqlari (slaydlar): haze, gorodets, filimonovo, Bogorodskaya o'yma o'yinchoq, tug'ma materiallardan o'yinchoqlar: paketlar, matolar, mo'yna.

Adabiy ketma-ketlik: maqollar, so'zlar, folklor, rus folk talqinlari.

Musiqiy qator: Rus xalq musiqasi, P. Chaykovskiy "Bolalar albomi".

Uyingizdagi taomlar

Har kuni va bayram dasturxonlari. Dizayn, ob'ektlarning shakli va idishlarni bezash va bezash. Idishlarni ishlab chiqarishda "Qurilish ustalari, bezaklar va tasvirlar" ning ishi. Qog'ozga rasm. Oq primer bo'yalgan plastmassadan tayyorlangan idishlar.

Shu bilan birga, idishlarning maqsadi ham ta'kidlanadi: kim uchun, qanday holatda.

Materiallar: rangli qog'oz, gouache, plastmassa, loy, suv-emulsiya bo'yoqlari.

Visual qator: tabiiy zaxiralardan olingan idish namunalari, xalq taomlarining slaydlari, turli materiallardan (metall, yog'och, plastmassa) idishlar.

Onaning ro'molchasi

Hijobning xomaki: bir qiz uchun, buvisi uchun, ya'ni ifoda qilish vositasi sifatida mazmun, ritm, naqsh va rangdan farqli.

Materiallar: gouache, cho'tkalar, oq va rangli qog'oz.

Visual qator: bu sharflar, sharflar va matolar tabiiy bezaklar slaydlar, bu mavzu bo'yicha bolalar asarlar namunalari.

Musiqiy qator: Rus xalq musiqasi (fon sifatida).

Uyingizda fon rasmi va parda

Aniq maqsadga ega bo'lgan xona uchun devor qog'ozi yoki pardalar eskizlari: yotoqxona, yashash xonasi, bolalar. Bosish usulida amalga oshirilishi mumkin.

Materiallar: Quva, cho'tkalar, klişe, qog'oz yoki mato.

Visual qator: ertak yog'ochining saroy xonalarining og'zaki tavsifini ta'minlaydigan ba'zi ertaklardan parchalar.

Musiqiy qator: turli xil vaziyatlarni tavsiflovchi musiqiy qisqartmalar: bo'ronli (F. Chopin "Polonaise" ning Katta majmuasi, 53-bet), sokin, lirik va tenderli (F. Chopin "Kichkina" Mazurka ", 17-bet).

Sizning kitoblaringiz

Rassom va kitob. Tasvirlar. Kitob shakli. Shrift. Bosh harf Tanlangan bir ertakni yoki o'yinchoq kitobini loyihalash.

Materiallar: gouache, cho'tkalar, oq yoki rangli qog'oz, bo'yoqlar.

Visual qator: taniqli ertaklar uchun yorituvchi va illyustratsiyalar (turli xil mualliflarning bir xil ertakga oid ko'rsatuvlari), slaydlar, kitoblar, o'yinchoqlar, bolalar kitoblari.

Adabiy ketma-ketlik: tanlangan ertakning matni.

Tabrik kartasi

Sketch kartochkasi yoki bezak belgisi (gulli motiflar uchun). Ehtimol, gratting, gravyurashlar yoki grafik monotipning texnikasi.

Materiallar: kichik qog'oz, siyoh, qalam, tayoq.

Visual qator: yog'och, linoleum, matolar, litograflar, turli usullarda bolalar asarlari namunalari bo'yicha slaydlar.

Uyimizda rassom nima qildi? (Mavzu sarlavhalari). Rassom uydagi barcha narsalarni yaratishda ishtirok etdi. Unga "Tasvir, bezatish va qurilish ustalari" yordam berdi. Har birining rolini tushunish. Ob'ektning shakli va uning bezagi. Yakuniy darsda siz rassomlar va tomoshabinlar o'yini yoki turistlar o'yini choragida amalga oshirilgan ishlar ko'rgazmasida tashkil etishingiz mumkin. Uchta "Masters" bilan suhbat o'tkazing. Ular kundalik turmushdagi odamlarni atrof-muhitga o'rab turgan narsalarni aytib berishadi. Uyda san'atkorlarning ishi bo'lmagan narsalar bormi? Hayotimiz bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalar rassomlarsiz, tasviriy san'at, dekorativ va amaliy san'at, arxitektura, dizaynsiz mavjud bo'lmasligini tushunib yetishi, bu natija va ayni paytda kashfiyot bo'lishi kerak.

Mavzu 2. Shaharning ko'chalarida san'at (7-14 soat)

Bularning barchasi "o'z uyining ostonasida" boshlanadi. Ushbu chorak bu "baraj" ga bag'ishlangan. Undan tashqari Vatan yo'q. Faqat Moskva yoki Tula emas, balki o'zingizning ko'changiz, uyingizning "yuziga yaqin" yurib, oyoqlaringiz bilan yurishgan.

Arxitektura yodgorliklari - asrlardagi meros

Arxitektura yodgorligini o'rganish va ularning qiyofasi.

Materiallar: rangli qog'oz, shamchiroq yoki gaucha, oq qog'oz.

Adabiy ketma-ketlikTanlangan me'moriy obidalar bilan bog'liq materiallar.

Parklar, maydonlar, bulvarlar

Arxitektura, qurilish parklari. Parkning qiyofasi. Dam olish maskanlari, bog'lar, muzeylar, bolalar bog'lari. Park, kvadrat, bo'lajak kollajning ko'rinishi.

Materiallar: rangli, oq qog'oz, govush yoki shamchalak bo'yoqlari, qaychi, elim.

Visual qator: slaydlarni ko'rish, rasmlarning reproduktsiyasi.

Ochiq panjarasi

Sankt-Peterburgda va Moskvada, o'zining tug'ilgan shaharlarida temir to'siqlarni yog'och pardalar bilan to'ldirish. Qo'rg'oshin yoki eshikni ochish loyihasi, kattalashtirilgan rangli qog'ozni kesib tashlash va ularni "Parklar, kvadratchalar, bulvarlar" mavzusiga biriktirish.

Materiallar: Rangli qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: Moskva va Sankt-Peterburgdagi qadimiy to'siqlar slaydlari. Bizning shaharlarimizda zamonaviy dekorativ panjara va to'siqlar.

Ko'chalarda va parklarda chiroqlar

Chiroqlar nima? Chiroqlar shakli ham san'atkor tomonidan yaratilgan: bayram, tantanali chiroq, lirik fener. Shaharlar ko'chalarida chiroqlar. Chiroqlar - shaharni bezatish. Qog'oz rangi shakli yoki tasviri.

Materiallar

Deraza oynasi

Qo'shimcha vaqt bo'lsa, ommaviy guruh tartibini yaratishingiz mumkin.

Materiallar: oq va rangli qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: bezatilgan do'konlar bilan jihozlangan slaydlar. O'tgan yillardagi bolalar ishlari.

Shahardagi transport

Rassom shuningdek, mashina shaklini yaratishda ham ishtirok etadi. Turli davrdagi avtoulovlar. Avtomashinalar shaklida tasvirni ko'rish qobiliyati. Fantastik mashinalari (er, suv, havo) qog'oz rasmlarini kashf eting, chizib oling yoki qurasiz.

Materiallar: oq va rangli qog'oz, qaychi, elim, grafik materiallar.

Visual qator: transport fotosuratlari. Eski transportning slaydlari. Jurnallardan reproduktsiya.

Mening shahrim ko'chalarida san'atkor nima qildi (mening qishloqim)

Shunga qaramay, savol tug'ilishi kerak: agar bizning "Brothers-Master" shahrimiz shahar ko'chalarida biror narsaga tegmasa nima bo'ladi? Ushbu mashg'ulotda alohida ishlardan bir yoki bir nechta jamoaviy panellar yaratilgan. Bu hududning ko'cha panoramasi turli xil tasvirlardan diorama shaklida bir chiziqda biriktirilgan bo'lishi mumkin. Bu erda siz to'siqlar va chiroqlarni, transportni joylashtirishingiz mumkin. Diorama odamlarning raqamlari, daraxtlar va butalarni tekis qoldiqlari bilan to'ldiriladi. Siz "ko'rsatmalar" va "jurnalistlar" da o'ynashingiz mumkin. Kontaktlar o'z shaharlari haqida, shaharning badiiy qiyofasini yaratadigan san'atkorlarning o'rni haqida gapirishadi.

Mavzu 3. Rassom va tomosha (10-20 soat)

Qadim zamonlardanoq "Brothers Masters" ning ajoyib san'atlarida ishtirok etdi. Ammo bugun ularning roli o'zgarmasdir. O'qituvchining ixtiyoriga ko'ra, mavzuning ko'p qismini parda, bezak, kostyum, chaqaloq va poster ketma-ket amalga oshiriladigan qo'g'irchoqboz ko'rsatuv yaratish g'oyasi bilan birlashtirish mumkin. Oxir-oqibat, teatr tomoshasi umumlashtirilgan darsda o'tkazilishi mumkin.

Teatr maskalari

Turli davr va xalqlarning maskalari. Qadimgi tasvirlarda, teatrda maskanlar, festivalda. Ekspretatsion keskin belgilar murakkablarini loyihalash.

Materiallar: Rangli qog'oz, qaychi, elim.

Visual qator: turli millatlar maskalari va teatr maskalari fotosuratlari.

Teatr san'atkori

Teatrning fantastika va haqiqati. Dam olish teatri. Sahnali va kostyum belgilar. Stol ustida teatr. Sahna ishlashining tartibini yaratish.

Materiallar: karton quti, rangli qog'oz, bo'yoqlar, cho'tkalar, elim, qaychi.

Visual qator: Teatr san'atkorlari tomonidan eskizlardan slaydlar.

Adabiy ketma-ketlik: tanlangan ertak.

Qo'g'irchoq teatri

Teatr quvvati. Teatr maydanozi. Qo'lbola qo'g'irchoqlar, qamish, qo'g'irchoqlar. Qo'shiqchining ishi. Belgilar Kukloning qiyofasi, uning dizayni va bezaklari. Sinf xonasida kukla yaratish.

Materiallar: plastmassa, qog'oz, qaychi, elim, mato, iplar, kichik tugmalar.

Visual qator: teatral qo'g'irchoqlar tasviri tushirilgan slaydlar, qo'g'irchoq teatri haqidagi kitoblardan reproduktsiyalar, kinofilm.

Teatr pardasi

Teatrdagi parda o'rni. Pardaning parda va tasvirlari. Pardani eskizga o'ynash (jamoaviy ish, 2-4 kishi).

Materiallar: gouache, cho'tkasi, katta qog'oz (devor qog'ozi bo'lishi mumkin).

Visual qator: teatr pardalari slaydlari, qo'g'irchoq teatri haqidagi kitoblardan reproduktsiya.

Afishada, afishada

Afishaning ma'nosi. O'yinning obrazi, afishada ifodasi. Shrift. Rasm.

O'yin uchun afishani eskiz.

Materiallar: katta formatli rangli qog'oz, gouache, cho'tkalar, elim.

Visual qatorTeatr va sirk plakatlar.

Artist va sirk

Rassomning sirkdagi o'rni. Hursandchilik va sirli sahna ko'rinishi. Shirk ishining sifati va uning belgisi.

Materiallar: rangli qog'oz, bo'yoq, govush, cho'tkalar.

Qanday san'atkorlar bayram qilishiga yordam beradi. Rassom va tomosha (umumlashtiruvchi dars)

Shaharda dam olish. "Tasvir, bezak va qurilish ustalari" dam olishni yaratishda yordam beradi. Bayramni shaharni bezab turgan eskiz. Mavzu bo'yicha barcha asarlar ko'rgazmasi sinfida tashkil etish. Ijro etish va mehmonlarni va ota-onalarni taklif qilishingiz ajoyib.

Mavzu 4. Artist va muzey (8-16 soat)

Rassomning kundalik turmushimizdagi, turli xil amaliy san'at shakllari bilan tanishganimizdan so'ng, muzeyda saqlanayotgan san'at haqida mavzu bilan yil yakuniga yetamiz. Har bir shahar o'zining muzeylari bilan faxrlanadi. Moskva, Sankt-Peterburg va Rossiyaning boshqa shaharlaridagi muzeylar jahon va rus san'atining eng katta asarlarini saqlab qolishgan. Va har bir bola bu asarlarga teginish va bunday buyuk asarlarni saqlab turgan o'z shahri bo'lganligi bilan faxrlanishga o'rganishi kerak. Ular muzeylarda saqlanadi. Moskvada muzey - rus madaniyati uchun ibodatxonalar - Tretyakov galereyasi mavjud. Uning birinchi marta aytishi kerak. Bugungi kunda Ermitaj va Rossiya muzeyi - xalqaro badiiy aloqalar markazlari katta rol o'ynaydi, kichik va qiziqarli muzeylar va ko'rgazma zallari mavjud.

Biroq, "Muzeylar" mavzusi kengroq. Muzeylar nafaqat san'at, balki inson madaniyatining barcha qirralari. Oilaviy tarixiy obrazlar, hayotning qiziqarli bosqichlari haqida hikoya qiluvchi oilaviy albomlar ko'rinishida "uy muzeylari" mavjud. Ehtimol, uy o'yinchoqlari, pochta markalari, arxeologik topilmalar, shaxsiy xotira hodimlari. Bularning barchasi madaniyatimizning bir qismidir. "Birodarlar-usta" ushbu muzeylarning vakolatli tashkilotida yordam beradi.

Shahar hayotidagi muzeylar

Har xil muzeylar. Ko'rgazmani tashkillashtirishda rassomning o'rni. Eng yirik san'at muzeylari: Tretyakov galereyasi, Tasviriy san'at muzeyi. A.S. Pushkin, Ermitaj, Rossiya muzeyi, o'z shahrining muzeylari.

Ushbu muzeylarda saqlanadigan san'at

"Tasvir" nima? Hali ham hayotni tasvirlash. Jonli hayot. Hali ham hayot - bu inson haqidagi hikoya. Taqdimotda halol hayotning tasviri, kayfiyatning ifodasi.

Materiallar: gouache, qog'oz, cho'tkalar.

Visual qator: Hayotda suzishning aniq kayfiyatlari (J. B. Shardin, K. Petrov-Vodkin, P. Konchalovskiy, M.Saryan, P. Kuznetsov, V. Stozharov, V Van Gogh va boshqalar).

Topshiriq: Muzeyga yoki ko'rgazmaga qaraylik, turli mualliflarning hayoti.

Peyzaj rasmlari

Biz mashhur peyzajlarga qaraymiz: I. Levitan, A.Savrasov, N.Rerich, A.Kuinji, V Van Gog, K.Coro. Taqdimotda manzarani tasvirlangan kayfiyat bilan tasvirlash: quvnoq va bayramona manzara; qayg'u va tushkunlik manzarasi; yumshoq va qo'shiq peyzaji.

Ushbu darsda bolalarni sovuq va iliq ranglarda, kar va shov-shuvli ifoda bilan ifodalaydigan kayfiyatni va ular aralashganida nima bo'lishi mumkinligini eslab qoladi.

Materiallar: oq qog'oz, gouache, cho'tkalar.

Visual qator: ajoyib manzara tasvirlangan slaydlar (V.Van Gog, N.Rerich, I.Levitan, A.Rilov, A.Kuindji, V.Byalynitskiy-Birulya).

Musiqiy qator: Ushbu darsda musiqa ma'lum bir kayfiyatni yaratish uchun ishlatilishi mumkin.

Tasvir portreti

Portret janri bilan tanishish. Xotirada yoki taqdimotda portret (do'stingiz, do'stingizning portreti).

Materiallar: qog'oz, gouache, cho'tkalar (yoki pastellar).

Visual qator: F.Rokotov, V. Serov, V. Van Gogh, I. Repin portretlarining slaydlari.

Muzeylarda saqlanadi mashhur ustalarning haykallari

Haykalni tomosha qilishni o'rganish. Muzey va ko'chada haykal. Yodgorliklar. Park haykali. Park haykali uchun inson (hayvon) shaklini (harakatsiz) suratga olish.

Materiallar: plastmassa, stakan, karton stend.

Visual qator: Tretyakov galereyasidan, Rossiya muzeyidan, Ermitajdan (AL Bury, P. Trubetskoy, E. Lanceray tomonidan yaratilgan) slaydlar.

Tarixshunoslik suratlari va janrning rasmlari

Tarixiy va kundalik turdagi asarlar bilan tanishish. Tarixiy hodisaning taqdimoti (rus epik tarixi yoki o'rta asr tarixi, yoki ularning kundalik hayotining obrazi: oilada nonushta qilish, biz o'ynaymiz va hokazo).

Materiallar: katta rangli qog'oz, bo'yoqlardan iborat.

Muzeylar badiiy madaniyat tarixini, buyuk rassomlarning asarlarini saqlab qoladi. (Mavzu sarlavhalari)

"Eng yaxshi asarlar" ko'rgazmasida "Ekskursiya", o'z asarlari bilan san'at festivali. Xulosa: har bir inson hayotida rassomning roli qanday?

4-sinf (34-68 soat)

Har bir xalq rassomdir (rasm, bezak, qurilish)
butun er yuzi xalqlarining asarlarida)

Badiiy ta'lim va bolaning 4-sinfda o'qitish maqsadi Erdagi xalqlarning badiiy madaniyatlarining xilma-xilligi va insonlarning ma'naviy go'zalligi haqidagi xalqlarning g'oyalari birligini shakllantirishdir.

Madaniyatlarning xilma-xilligi tasodifiy emas - u har bir millatning tabiatning hayoti bilan chuqur aloqalarini doimo o'rtaga tashlaydi. Ushbu munosabatlar barqaror emas - ular bir madaniyatning boshqasiga ta'siri bilan bog'liq bo'lgan vaqt ichida yashaydi va rivojlanadi. Bu milliy madaniyatlarning o'ziga xosligi va ularning o'zaro bog'liqligi. Ushbu madaniyatlarning xilma-xilligi insoniyat madaniyatining boyligi hisoblanadi.

Har bir madaniyatning yaxlitligi ham bolalarning his qilishi kerak bo'lgan mazmunning muhim elementidir. Bolada bugungi kunda ommaviy axborot vositalari orqali ko'p tomonlama tasodifiy madaniy hodisalar yuzaga kelgan. Sog'lom badiiy his-tuyg'ular bu xaos ko'rinishida tartibni qidiradi, shuning uchun har bir madaniyatni "ajralmas badiiy shaxs" deb tasavvur qilish kerak.

Badiiy vakolatxonalar madaniyatga oid ko'rinadigan ertak sifatida berilishi kerak. Bolalar hozirgacha tarixiy fikrlashga tayyor emaslar. Lekin ular xalqning xohish-istaklari, dunyoqarashning ramziy tushunchasiga befarqligi, folklor san'ati bilan ifodalangan ongli bog'liqdir. Bu erda badiiy obraz haqiqati ustun bo'lishi kerak.

O'z xalqining yoki Erning boshqa xalqlarining madaniyatining kelib chiqishi bilan birgalikda yaratish va his qilish orqali bolalar o'zlarini insoniyat taraqqiyoti ishtirokchilari deb hisoblaydilar va ular o'zlarini inson madaniyatining boyligini yanada kengaytirish yo'llarini ochadilar.

Turli xalqlarning go'zallik haqidagi g'oyalari turli tabiat, mehnat, arxitektura, insoniy go'zallikni boshqa xalqlar madaniyati bilan taqqoslash jarayonida namoyon bo'ladi.

Yilning ta'lim vazifalari govet, pastel, gil, qog'oz bilan ishlashning mahoratini yanada rivojlantirishni ta'minlaydi. Mehnat ta'limi vazifalari organik ravishda san'at bilan bog'liq. Turli materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini egallash jarayonida bolalar ijodning go'zalligini tushunishadi.

4-sinfda o'quv jarayonida kollektiv ishlarning ahamiyati oshib bormoqda. 4-sinf dasturida musiqa va adabiy asarlarda muhim rol o'ynaydi, bu esa xalq madaniyatining yaxlit ko'rinishini yaratishga imkon beradi.

Mavzu 1. O'z xalqing san'atining kelib chiqishi (8-16 soat)

Sinfda amaliy mashg'ulotlar individual va jamoaviy shakllarni birlashtirishi kerak.

Vatan peyzaji

Xarakterli xususiyatlar, tabiiy landshaftning o'ziga xosligi. Mahalliy tabiatning manzara. Uning o'ziga xos go'zalligini ochib berish.

Materiallar: gouache, cho'tkasi, bo'yoqlardan.

Visual qator: tabiat slaydlari, rus rassomlarining rasmlarini reproduktsiya qilish.

Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.

An'anaviy rus uyining obrazi (kulbalar)

Kulbani qurish, uning qismlari qiymatlari bilan tanishish.

Vazifa: Qog'ozni modellashtirish (yoki modellashtirish) korpuslari. Shaxsiy guruh ishlashi.

Materiallar: qog'oz, karton, plastmassa, qaychi, tayoqchalar.

Visual qator: etnografik muzeylar yog'och ansambllari slaydlari.

Topshiriq: Rossiya qishlog'ining tasvirlari, binolari.

Yog'ochli binolarning bezaklari va ularning qiymati

Uch ustalarning ishida birlik. Dunyoning she'riy tasvirlari kabi sehrli ifodalar. Xut - insonning yuzining obrazi; derazalari - uyning ko'zlari - plakatlar bilan bezatilgan; jabhada - "peshonalar" - frontal taxta, porchalar. Oxirgi darsda yaratilgan "yog'och" inshootlarni bezash (yakka tartibda birgalikda). Bundan tashqari, kulbadagi rasm (govush, cho'tkalar).

Materiallar: bulutli binolar uchun oq, rangli yoki qog'ozli qog'oz, qaychi, elim yoki plastika.

Visual qator: "Etnografik muzeylar", "Rossiya folklor san'ati", "Rossiya yog'och me'morchiligi" seriyali slaydlar.

Musiqiy qator: V. Belov "Lad".

Qishloq yog'och dunyo

Rossiya yog'och me'morchiligi bilan tanishish: kulba, darvozalar, omborlar, quduqlar ... Yog'och cherkov me'morchiligi. Qishloqning tasviridir. Kollektiv panel yoki shaxsiy ish.

Materiallar: gouache, qog'oz, elim, qaychi.

Insonning go'zalligi

Har bir xalqning ayol va erkakning go'zalligi o'z qiyofasiga ega. An'anaviy liboslar buni ifodalaydi. Inson qiyofasi uning ishidan ajralib turadi. Qudratli kuch va mehr-oqibat birligi - yaxshi yigit haqida fikrlarni birlashtiradi. Ayolning qiyofasida uning go'zalligining tushunchasi har doim odamlarning orzu qilish qobiliyatini, kundalik hayotni engish istagini ifodalaydi. Go'zallik ham talisman. Ayol tasvirlari chuqur qush tasviriga bog'liq - baxt (qushi).

Erkaklar va ayollar folklorining tasvirlari alohida yoki paneli uchun (asosiy rassom guruhi tomonidan panelda joylashtirilgan). E'tibor bering, bolalar mehnatidagi raqamlar kiyim-kechak ko'rgazmasiga o'xshamasliklari kerak. Qo'shimcha darslar yordamida - yaratilgan "qishloq" uchun folga bezaklari yoki chuvalchangsimon shakllar kabi qushlarni ishlab chiqarish.

Materiallar: qog'oz, gouache, elim, qaychi.

Visual qator: etnografik muzeylarning materiallari, folklor san'ati asarlari, rassomlarning asarlari: I. Bilibin, I. Argunov, A. Venetianov, M. Vrubel va boshqalar.

Adabiy ketma-ketlikepiklardan fragmentlar, rus ertaklari, Nekrasovning she'rlaridan parchalar.

Musiqiy qator: Xalq qo'shiqlari.

Topshiriq: erkak va ayolning ish shakllari va bayramini tasvirlash.

Xalq bayramlari

Inson hayotidagi bayramlarning ahamiyati. Kalendar bayramlari: kuzgi hosil festivali, yarmarka. Bayram - mukammal, baxtli hayotning tasviri.

Milliy bayram mavzusi mavzusini sintez qilish bilan bog'liq ishlarni yaratish.

Materiallar: paneli yoki qog'ozli qog'oz, govush, cho'tkalar uchun devor qog'ozi yopishtirilgan paneli.

Visual qatorB. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin, folklor dekorativ san'at asarlari.

Adabiy ketma-ketlik: I. Tokmakova "Yarmarka".

Musiqiy qator: R. Shchedrin "Naughty ditties", N.Rimskiy-Korsakov "Qorqiz".

Mavzu 2. Sizning eringizning qadimiy shaharlari (7-14 soat)

Har bir shahar o'ziga xosdir. Uning o'ziga xos yuzi, uning xarakteri, har bir shahar o'zining o'ziga xos taqdiri bor. Uning binolari o'zlarining tarixiy yodgorliklarini, ularning hayotidagi voqealarni o'zlarida saqlagan. "Shahar" so'zi "shahar", qal'ani devorning "panjasi" dan - kuchaytirish uchun keladi. Daryolar va ko'llarda aks etgan baland tepalarda, shaharlarning oq devorlari, ibodatxonalarning gumbazlari va qo'ng'iroqlar chalinadi. Hech bir joyda bunday shahar yo'q. Ularning go'zalligini, me'moriy tashkilotlarining donoligini ochib beradi.

Qadimgi rus shaharchasi - qal'a

Vazifa: qal'a minoralari strukturasini va nisbatlarini o'rganish. Qal'a devorlari va qog'oz yoki plastmassalardan yasalgan minoralar qurilishi. Vizual imkoniyat mavjud.

Materiallar: tanlangan variantga ko'ra.

Qadimgi cherkovlar

Stseptorlar davlatning go'zalligini, qudratini va kuchini o'zida aks ettirgan. Ular shaharning me'moriy va semantik markazi edi. Ular shaharning xiyobonlari edi.

Qadimgi tosh cherkovining arxitekturasi bilan tanishish. Dizayn, sembolizm. Qog'oz qurilishida. Jamoaviy ish.

Materiallar: Qog'oz, qaychi, yopishtiruvchi, plastmassa, staklar.

Visual qatorV.Vasnetsov, I. Bilibin, N.Rerich, "Kreml atrofida aylanib", "Moskva Kreml kengashlari" slaydlari.

Qadimiy shahar va uning aholisi

Shaharning barcha turar joylarini simulyatsiya qilish. Qadimiy shaharning "qurilishi" ni yakunlash. Variant: eski rus shaharining obrazi.

Qadimgi rus jangchilari - himoyachilar

Shahzoda qadimgi rus jangchilarining qiyofasi. Kiyim va qurol.

Materiallar: gouache, qog'oz, cho'tkalar.

Visual qator: I. Bilibin, V. Vasnetsov, bolalar kitoblari uchun tasvirlar.

Rossiya erlarining qadimiy shaharlari

Moskva, Novgorod, Pskov, Vladimir, Suzdal va boshqalar.

Turli qadimiy shaharlarning o'ziga xosligi bilan tanishish. Ular o'xshash va o'xshash. Rossiya shaharlarining turli belgilarining rasmlari. Amaliy ish yoki suhbat.

Materiallar: grafika texnikasi uchun - bo'yoqlardan, monotip yoki bo'yash uchun - gaucha, cho'tkalar.

Tezherezhe teremov

Terim arxitekturasining tasvirlari. Bo'yalgan ichki joylar. Fayanslar. Tomning ichki qismini tasvirlash - keyingi vazifa uchun fonni tayyorlash.

Materiallar: qog'oz (tonna yoki rangli), gouache, cho'tkalar.

Visual qator: "Moskva Kremlning qadimiy xonalari" slaydlari, V.Vasnetsov, "Tsar Berendey xonalari", I. Bilibin, A. Ryabushkin rasmlarini reproduktsiya qilishdi.

Xonalarda bayram tantanasi

Kollektiv amaliy panel yoki bayramning individual tasviri.

Materiallar: paneli va qog'oz, govush, cho'tkalar, elim, qaychi uchun qatlamli devor qog'ozi.

Visual qator: Kreml va xonalarning slaydlari, V.Vasnetsovning rus ertaklari uchun rasmlari.

Adabiy ketma-ketlikA. Pushkin "Ruslan va Lyudmila".

Musiqiy qatorF.Glinka, N.Rimskiy-Korsakov.

Mavzu 3. Har bir xalq - rassom (11-22 soat)

Brothers-Masterlar bolalar dunyoqarashidagi madaniy madaniyatlarning xilma-xilligini amalga oshirish uchun o'z ona madaniyatining ildizlariga javob beradilar. O'qituvchi o'z farzandlari bilan yashashni xohlash uchun eng yaxshi madaniyatlarni tanlashi mumkin. Biz zamonaviy dunyodagi madaniyatga aloqasi borasidagi uchta taklifni taklif qilamiz. Bu qadimgi Yunoniston, O'rta asr (Gotika) Evropa va Yaponiyaning Sharq madaniyatining namunasi bo'lgan madaniyatdir, lekin o'qituvchi Misr, Xitoy, Hindiston, Markaziy Osiyo madaniyati va h.k.larni o'rganishi mumkin. Er yuzidagi badiiy hayot dunyosi juda ko'p turli ekanligini bolalar tushunishi juda muhim va bu juda qiziqarli, quvnoq. San'at orqali biz dunyoqarashni, turli millatlarning qalbini qabul qilamiz, ular bilan birga empatizayapmiz, ruhan boyroq bo'lamiz. Bu kabi saboqlarda shakllanish kerak.

Dunyoning badiiy madaniyati bu xalqlarning san'at tarixi emas. Bu xalqning qalbi ifodalangan madaniyatning mekansal-ob'ektiv dunyosi.

Tarixda shug'ullanmaslik uchun emas, balki butun dunyodagi madaniyat obrazini ko'rish uchun qulay uslubiy o'yin uslubi mavjud: bu mamlakatlar orqali (Sadko, Sinkor, Odyssey, Argonauts va boshqalar)

Har bir madaniyatni to'rt jihatdan ko'rish mumkin: binoning tabiati va xarakteri, bu dunyodagi odamlar va xalqlarning bayramlari baxt va hayotning go'zallik tushunchalari ifodasi.

Qadimgi Yunonistonning badiiy madaniyati obrazi

1-dars - Miron, Policlet, Fidias (inson - hamma narsa o'lchovi) haykaltaroshlik ishlari misolida qadimgi yunon insoniy go'zalligini anglash - erkak va ayol. Xonadonlarning kattaligi, nisbati, dizaynlari inson bilan uyg'un ravishda bog'liq. Barkamol sportchi uchun hayrat, qadimgi Yunoniston xalqining dunyoqarashining o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. Olimpiyachi sportchilarning raqamlari (harakatdagi raqam) va marshlar (kiyimlardagi raqamlar) tasvirlari.

2-dars - odamning tabiat va me'morchilik bilan uyg'unligi. Yunon yunon ma'badi qurilishida mutanosiblik xarakteristikasi bo'lgan "Do'r" ("jasur") va "Ionik" ("feminen") tartiblari tizimi tushunchasi. Panellalar uchun yunon mozaikalari (yarim hajmli yoki tekis dasturlar) tasvirlari yoki qog'ozdan uch o'lchovli modellashtirish.

3-dars - qadimiy yunon bayramlari (devor). Bu Olimpiya o'yinlari yoki Buyuk Panatena festivali (insonning chiroyi, jismoniy kamoloti va yunonlarga sajda qilish qudratiga bag'ishlangan tantanali marosim) bo'lishi mumkin.

Materiallar: gouache, cho'tkasi, qaychi, elim, qog'oz.

Visual qator: Yunonistonning zamonaviy ko'rinishidagi slaydlar, qadimiy yunon haykaltaroshlarining asarlari.

Adabiy ketma-ketlik: qadimgi Gretsiyaning mitleri.

Yaponiya badiiy madaniyatining obrazi

Tabiatning tasvirlari yaponiyalik rassomlarga xos bo'lgan tafsilotlar orqali: qushli daraxt novdasi, kelebekli gullar, chigirtkalar bilan o'tlar, ajinlar, tumanlar, uzoq tog'lar fonida gul ochuvchi giloslar ...

Yapon ayollarning milliy kiyimda (kimono) o'ziga xos xususiyatlari, soch turmagi, to'lqinga o'xshash harakati, shakli bilan tasvir.

"Sakura Blossom bayrami" yoki "Xrizantema bayrami" jamoaviy guruhi. Alohida ko'rsatkichlar alohida-alohida amalga oshiriladi va keyin umumiy panelga yopishtiriladi. "Asosiy rassom" guruhi fonda ishlaydi.

Materiallar: jamoaviy ish uchun katta qog'ozli qog'ozlar, gouache, pastellar, qalamlar, qaychi, elim.

Visual qator: gravyuralar Utamaro, Hokusai - ayol tasvirlar, landshaftlar; zamonaviy shaharlarning slaydlari.

Adabiy ketma-ketlik: Yapon she'riyati.

O'rta asr G'arbiy Yevropa badiiy madaniyatining tasviri

Ushbu shaharlarning asosiy kuchlari hunarmandchilik do'koni edi. Har bir ustaxonada o'z kiyimlari bor edi, o'z belgisi va a'zolari o'z mahoratlari, jamoalari bilan faxrlanar edilar.

Arxitektura, inson qiyofasi va uning atrof-muhitini o'rganishning tayyorgarlik bosqichlari (mavzusi dunyo) bilan birgalikda "Shahardagi bayram ustalari ustaxonalari" panelida ishlash.

Materiallar: katta qog'ozli qog'ozlar, gouache, pastel, cho'tkalar, qaychi, elim.

Visual qator: G'arbiy Yevropadagi shaharlarning slaydlari, O'rta asr haykali va kiyimlari.

Dunyoda badiiy madaniyatlarning xilma-xilligi (Mavzu sarlavhalari)

Ko'rgazma, suhbat - bolalarning ongida bu yilning uch choragidagi asosiy mavzudagi "Har bir xalq - rassom" mavzusiga bag'ishlangan mavzu. Natijada nomlarning yodlanishi emas, balki allaqachon bolalar yashagan boshqa madaniy olamlarning kashfiyotlari bilan bo'lishish xursandchiligi. Bizning uchta "Brothers-Master" bu darsda o'qituvchi va bolalarga yodgorliklarni yodlashni emas, balki turli madaniyatlarda ishlashning farqini tushunishga yordam berishi kerak - binolar, kiyim-kechak, bezaklarning nima uchun boshqacha ekanligini tushunishga yordam berish.

Mavzu 4. San'at xalqlarni birlashtiradi (8-16 soat)

Bu sinfning oxirgi choragi boshlang'ich maktabni tamomlaydi. Ta'limning birinchi bosqichini tugatadi. O'qituvchi bolaning san'atini tushunishning asosiy bosqichlarini bajarishi kerak.

Yilning mavzusi bolalarni hayot hodisalari go'zalligi haqidagi xalqlarning boyliklari va xilma-xilligi bilan tanishtirdi. Hamma narsa bu erda: tabiatni tushunish, binoning aloqasi, kiyim-kechak va bayramlarning barchasi boshqacha. Biz tushunishimiz kerak edi: insoniyat turli badiiy madaniyatlarda juda boy va ular tasodifiy farq qilmaydi. To'rtinchi chorakda vazifaning tubdan o'zgarishi - aksincha, ular turli xil g'oyalar, barcha xalqlar uchun birdamlik g'oyalariga qadar go'zallik tushunchasi va tubjoy hayotiy hodisalarning chirkinligi kabi ko'rinadi. Bolalar har qanday farq bilan odamlar inson bo'lib qolishi va Erning barcha xalqlari tomonidan bir xil go'zallikda qabul qilingan bir narsa borligini ko'rishi kerak. Biz Yerning bir qabilasigimizdan qat'iy nazar, biz har xil bo'lganiga qaramay, biz birodarlarmiz. Barcha xalqlar uchun umumiy bo'lgan narsa tashqi ko'rinishlarga emas, balki tabiat va tarixning tashqi sharoitlariga bo'ysunmaydigan eng chuqur narsalar haqida.

Barcha xalqlar onalikni ulug'laydi

Dunyoda har bir inson onaga alohida munosabatda bo'ladi. Barcha xalqlar san'ati bo'yicha onalikni, hayotni bag'ishlaydigan onaning mavzusi mavjud. Bu borada barcha odamlarga tushunarli va keng tarqalgan san'at asarlari mavjud. Bolalar onalikni, mehr-muhabbatni va bir-biriga bo'lgan munosabatlarini ifoda qilish uchun onalar va bolani anglatadi.

Materiallar

Visual qator: "Vladimir Vladimir Putinning onasi", Raphael "Sistine Madonna", M. Savitskiy "Guerrilla Madonna", B. Nemenskiy "Silence" va boshqalar.

Musiqiy qator: lullaby.

Barcha xalqlar keksalikning donoligini maqtashadi

Tashqi va ichki go'zallik mavjud. Zehni hayotning go'zalligi. Hayot tajribasi ifodalangan go'zallik. Avlodlar rishtalarining go'zalligi.

Sevimli keksa odamning qiyofasi. Uning ichki dunyosini ifodalash istagi.

Materiallar: gouache (pastel), qog'oz, cho'tkalar.

Visual qator: Rembrandtning portretlari, V.Tropinining shaxsiy portretlari, Leonardo da Vinchi, El Greko.

Empati - buyuk san'at mavzusi.

Qadim zamonlardanoq, san'at tomoshabinga beparvo qarashga harakat qilmoqda. San'at bizning his-tuyg'ularimizga ta'sir qiladi. San'atdagi azob-uqubatlarning tasviri. San'at orqali san'atkor azob-uqubatlarga rahm-shafqatini namoyon etadi, boshqalarning qayg'usiga, boshqalarning azobiga dosh berishga o'rgatadi.

Vazifa: yozuvchi (kasal hayvon, o'lik daraxt) tomonidan kashf etilgan dramatik uchastka bilan chizilgan.

Materiallar: gouache (qora yoki oq), qog'oz, cho'tkalar.

Visual qator: S. Botielli "tark etildi", Picasso "Beggars", Rembrandt "Aniq o'g'li qaytib kelishi".

Adabiy ketma-ketlik: N.Nekrasov "Yig'lagan bolalar".

Qahramonlar, kurashchilar va himoyachilar

Erkinlik, adolat uchun kurashda barcha xalqlar ruhiy go'zallikni namoyon qiladilar. Barcha xalqlar o'z qahramonlarini kuylashadi. Har bir xalqning ko'plab san'at asarlari - rasm, haykaltaroshlik, musiqa, adabiyot - bu mavzuga bag'ishlangan. Turli mamlakatlar san'atidagi qahramonlik mavzusi. Muallif (bola) tanlovining qahramoniga monumentni eskiz.

Materiallar: plastmassa, stakalar, taxta.

Visual qator: turli xalqlar qahramonlari, Uyg'onish davri yodgorliklari, XIX va XX asrlarning haykaltarosh asarlari.

Yoshlar va umid

Bolalik mavzusi, san'atning yoshligi. Bolalik quvonchi, baxt, orzular, sayohat, kashfiyotlar orzulari.

Dunyo xalqlari san'ati (Mavzu sarlavhalari)

Ishlarning yakuniy ko'rgazmasi. Ota-onalar, o'qituvchilar uchun ochiq dars. Munozara.

Materiallar: Ish uchun qog'oz, elim, qaychi va boshqalar.

Visual qator: Yil uchun yoki butun boshlang'ich maktab, kollektiv panellar, bolalar to'playdigan san'at tarixi materiallari uchun eng yaxshi ishlar.

Adabiy va musiqiy qator: o'qituvchining xohishiga ko'ra, yo'riqnomalar haqidagi xabarlar misolida.

Dasturni o'rganish natijasida talabalar:

uchta badiiy faoliyat turiga oid asosiy g'oyalarni o'rganish: tekislik va hajmdagi tasvir; samolyotda, hajm va makonda qurilish yoki badiiy dizayni; dekorativ yoki bezak san'ati tadbirlari;
badiiy asarlarda quyidagi san'at turlari bo'yicha asosiy qobiliyatlarni egallash: rasm, chizmachilik, haykaltaroshlik, dizayn, arxitektura, dekorativ va amaliy va folklor san'ati shakllari;
ularning kuzatish va bilish qobiliyatlarini rivojlantirish, tabiatdagi estetik hodisalarga va inson faoliyatiga hissiy hissiyot;
ijodiy badiiy faoliyatning muayyan shakllarida namoyon bo'lgan hayoliy, tasavvurni rivojlantirish;
badiiy materiallarning ko'rgazmali imkoniyatlarini boyitadi: bo'yoqlar, gaucha, akvarel, pastel va bo'yoqlar, ko'mir, qalam, plastilin, qurilish qog'ozi;
turli xil san'at turlarini badiiy his qilishda asosiy ko'nikmalarga ega bo'lish; turli xil san'at turlarining ramziy tilining o'ziga xos xususiyatlari va ularning ijtimoiy ahamiyatini tushunish inson hayotida va jamiyatda
san'at asarlarini tahlil qilishni o'rganish; san'atning turli shakllarida mashhur rassomlarning asarlarini o'rganish; badiiy atamalar va tushunchalarni faol qo'llashni o'rganish;
mustaqil ijodiy faoliyatning dastlabki tajribasini o'rganish, shuningdek jamoaviy ijod mahoratini oshirish, qo'shma badiiy faoliyat jarayonida o'zaro muloqot qilish qobiliyatini olish;
ob'ektiv dunyoni, o'simliklar va hayvonlarning tasvirlarini, samolyotda va makon konstruktsiyalarida fazoni tasvirlashning dastlabki qobiliyatlari, insonni samolyotda va hajmda tasvirlashning dastlabki g'oyalarini dastlabki ko'nikmalarga ega bo'lishlari;
badiiy ma'nolar ifodasi, hissiy holatning ifodasi, ijodiy badiiy faoliyatga bo'lgan munosabati, shuningdek, san'at asarlari va ularning o'rtoqlari ijodkorligini anglash orqali muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
inson faoliyatining turli sohalarida rassomning rolini o'rganish, rassomning odamlarning muloqot shakllarini tashkil qilishdagi roli, hayot va ob'yektiv muhitni yaratish bo'yicha o'rni;
san'atning sintetik va ta'sirchan shakllarida (teatr va kino sohasida) rassomning faoliyati haqida g'oyalar olish;
ular Erning xalqlarining badiiy madaniyatlarining boyligi va xilma-xilligi, ushbu xilma-xillikning asoslari, hayot hodisalariga nisbatan hissiy-aksiyologik munosabatlar haqida birlamchi g'oyalarni oladilar.

2.2. Badiiy ta'lim maktab dasturi dizayni.

Ushbu sxema dasturning mazmunini - uning "uch bosqichi" ni ochib beradi.

Birinchi bosqich - boshlang'ich maktab - butun binoning poydevori - to'rt bosqichdan iborat bo'lib, asosiy ahamiyatga ega. Bu erda keltirilgan rivojlanishni olmagan holda, keyingi bosqichlarni bilib olish foydasizdir (deyarli). Ular tashqi ko'rinish bo'lishi mumkin, shaxsning qurilishiga kirishmaydi. Biz o'qituvchilarga doimo takrorlaymiz: qanday sinfdan qat'i nazar bolalar bilan ishlashni boshlaysiz, "xom" - bu bosqichdan boshlashingiz kerak.

Va bu erda birinchi ikkita sinfning mazmuni ayniqsa ahamiyatli - ular hech qanday yo'l bilan chetlanmasliklari mumkin, ular butun asosning asoslarini, badiiy fikrlashning barcha bosqichlarida yotadi.

Bu erda joylashtirilgan jamg'armalarni o'tkazish matematikada raqamlar mavjudligi bilan bog'liq bo'lgan elementar tanishlikni qoldirib, ularni qo'shish va chiqarib yuborish qobiliyatiga ega. Bu erda san'atning yanada murakkab poydevorlari qo'yilgan bo'lsa-da.

Ushbu sxemada ta'kidlanganidek, birinchi bosqichda boshlang'ich maktablar san'atning aloqalariga hayotiy hissiyotlarni kiritish maqsadiga egadirlar. Umuman olganda, bu muammoning mohiyatining asosi hisoblanadi. San'at bu borada aniq anglashiladi: har birimizning hayotimizda uning roli tushuniladi va bu vositalar amalga oshiriladi - san'at o'z vazifasini bajara oladigan til.

Birinchi bosqichda san'at turlar va janrlarga bo'linmaydi - ularning hayotiy rollari bolaning shaxsidan Yer xalqlari madaniyatining kengligiga qadar o'rganiladi.

Ikkinchi bosqich butunlay boshqacha. Bu yerda san'at turlarining turlarini va turlarini aniq ko'rishingiz mumkin. Har biri katta, kamida bir yil, integral blokga bag'ishlangan. San'atning har bir turi tilining o'ziga xos xususiyatlari va hissiyotlari va hissiyotlariga va bu o'ziga xos xususiyatlar, ma'naviy, ijtimoiy funktsiyaning o'ziga xosligi, inson hayotida va jamiyatdagi o'rni haqida tushunish. Yil - san'at va hunarmandchilik. Ikki yil - yaxshi. Yil - konstruktiv. To'qqizinchi sinf - sintetik sanatlar.

Uchinchi bosqich - yakuniy o'rta ta'lim. Bu yerda har kimga san'at tarixi yoki "Jahon madaniyati madaniyati" jarayonida yoki plastik san'at, musiqa, adabiyot va kino parallel dasturlari kurslarida juda jiddiy bilim berilishi kerak. Har bir variant o'z afzalliklari va kamchiliklariga ega.

Biroq, bu nazariy kursga parallel ravishda talabaning tanloviga bir tanlov berish kerak edi, ammo har bir kishi uchun "san'at maktubi", "dekorativ xat", "dizayn maktubi" va "ajoyib madaniyatning asoslari" amaliy mashg'ulotlardan biri bo'lgan. Faqat umumta'limni tugallash bosqichida nazariy va amaliy bunday birlashgan birlashuvni yaratib, iqtisodiyotimizda (va madaniyatda) iqtisodiy jihatdan rivojlangan mamlakatlar bilan raqobatlasha olamiz. Masalan, Yaponiyada o'rta ta'limni tugatishning bunday usuli ellik yildan ko'proq vaqt mobaynida faollik ko'rsatdi.

Bugungi kunda san'at sohasidagi aloqalarni jahon hamjamiyati bilan bog'lash muammosini hal qilmoqdamiz. Biroq, bu iqtisodiyot bilan bog'liqligi kamroq ahamiyatga ega. Bu tomon turli davlatlarning mutaxassislari tomonidan ta'kidlanadi, unda san'atning maydoni (haftada olti soatgacha) beriladi.

Ushbu dastur har bir mavzu bo'yicha 1-2 akademik soat uchun mo'ljallangan. Eng maqbul tarzda, barcha mavzularni amalga oshirish kamida ikki soat (ikki tilli) bo'lishi kerak.

Shu bilan birga, ishlab chiqilgan metodologiyadan aniq foydalanish bilan, mavzu bo'yicha darslarni bitta darsda o'tkazish uchun aniq (hatto zayıflatılmış). Bularning barchasi maktabning san'at ta'limining o'rni haqida tushunchaga bog'liq.

Xulosa

Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda badiiy va ijodiy faoliyatning turli xil turlari bebahodir: rasmni chizish, haykaltaroshlik, qog'ozlarni kesib tashlash va ularni yopish, tabiiy materiallardan turli dizaynlarni yaratish va boshqalar.

Bunday tadbirlar bolalarga ta'lim va ijodning quvonchini beradi. Bir marta bu tuyg'uni boshdan kechirgan bola chaqaloq o'zining chizmalarida, ilovalarida, hunarmandchilikda o'rgangan, ko'rgan va tirik qolgan narsalarni aytib berishga intiladi.

Yangi boshlagan bolaning ingl. Faoliyati, kattalardan malakaviy rahbarlikni talab qiladi.

Lekin har bir o'quvchi uchun tabiat tomonidan yaratilgan ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'qituvchi o'zi tasviriy san'atni, bolalar ijodiyotini tushunishi va badiiy faoliyatning zarur usullarini egallashi kerak. O'qituvchining o'ziga xos tasvirni yaratish bilan bog'liq barcha jarayonlarni boshqarishi kerak: mavzuning estetik hissi, mavzuning xususiyatlari va umumiy ko'rinishi haqida tushunchalarni yaratish, mavjud g'oyalar asosida tasavvur qilish qobiliyatini tarbiyalash, ranglar, chiziqlar, shakllar, ularning g'oyasining farzandlarini ifodalash xususiyatlarini egallash. , haykaltaroshlik, ilovalar va boshqalar.

Shunday qilib, ingl. Faoliyat jarayonida ta'limning turli qirralari amalga oshiriladi: hissiy, aqliy, estetik, axloqiy va mehnat. Ushbu faoliyatning asosiy ahamiyati estetik ta`limga qaratilgan; Bolalarni maktabga tayyorlash uchun ham muhimdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'quvchining diqqat-e'tiborini ushbu vazifani hal etishga qaratilgan holda, agar vizual faoliyatni o'qitish dasturi amalga oshirilsa va to'g'ri va xilma-xil metodologiyadan foydalansa, o'quvchilarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash mumkin.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Alekseeva O., Yudina N. Vizual san'atning integratsiyasi. // Boshlang'ich maktab. - 2006 y. - № 14.
Arnheim R. San'at va ingl. Hislar. - M .: Arxitektura-C, 2007. - 392 p.
Bazzovskiy ensiklopediyasi. Blazes V.V tomonidan tahrirlangan. - Ekaterinburg: Socrates, 2007. - 639 p.
Bashaeva T.V. Bolalarda hislarning rivojlanishi. Shakl, rang, ovoz. - Yaroslavl: Rivojlanish Akademiyasi, 1998. - 239 p.
Blonsky P.P. Yosh talabaning psixologiyasi. - M.: Psixologiya va ijtimoiy fanlar akademiyasi, 2006. - 631 p.
Epiphany d.B. Ijodiy qobiliyatlar psixologiyasi. - M.: Akademiya, 2002. - 320 p.
Grigorovich L.A. Haqiqiy pedagogik muammo sifatida ijodiy salohiyatni rivojlantirish. - Chelyabinsk, 2006.
Gene S.I. Xayoliy dunyo (boshlang'ich maktab o'qituvchilari uchun qo'llanma). - Gomel, 2003.
Musiychuk M.V. Shaxsiy ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha seminar. - MGPI, 2002. 45-bet
Sokolnikova NM Vizual san'at va uni boshlang'ich maktabda o'qitish usullari. - M., 2007.

Kategoriyalar

Tahrirlovchining tanlovi

Axloq tuzatish maktablarida san'at darslarining ahamiyati. Boshlang'ich maktabda san'atni o'qitishning maqsad va vazifalari

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitish metodikasining xususiyatlari

1.1. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitishning pedagogik shartlari

1.2. Badiiy san'atni o'qitish metodikasi Men - IV sinflar

Yuklash:

Ko'rib chiqish:

Mavzu haqida: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Chizma, haqiqiy san'atga aylanadi.

Tasviriy san'at. Boshlang'ich sinflarda - 1-darajali tasviriy san'at bo'yicha "Sehrli naqshlar" dasturi

Tasviriy san'at. Boshlang'ich sinflarda tasviriy san'at - Tasviriy san'atda dars ishlab chiqish, 5-sinf. "Saroyning ichki qismidagi to'p" panelini yaratish

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitish metodikasining xususiyatlari

1.1. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitishning pedagogik shartlari

1.2. Badiiy san'atni o'qitish metodikasi Men- IV sinflar

2-bob. "Tasviriy san'at va badiiy ijod" dasturining mashg'ulotlariga ko'rgazmali qurollarni rejalashtirish va ishlab chiqarish.

2.1. Badiiy chiqishlar asoslari (boshlang'ich ta'lim dasturi)

1-sinf (30-60 soat)

Siz rasm, dekoratsiya va bino qurishingiz kerak

Mavzu 1. Siz tasvirlanasiz. "Tasvir ustasi" bilan tanishish (8-16 soat)

Mavzu 2. Siz bezatasiz. "Bezak ustasi" bilan tanishish (7-14 soat)

Mavzu 3. Siz yaratasiz. "Qurilish ustasi" bilan tanishish (10-20 soat)

Mavzu 4. "Tasvir, bezak, binolar ustalari" har doim birga ishlaydi (5-10 soat)

2-sinf (34-68 soat)

Siz va san'at

Mavzu 1. Rassomlar qanday va qanday ishlaydi (8-16 soat)

Mavzu 2. Haqiqat va hayolot (7-14 soat)

Rasm va haqiqat

Mavzu 3. San'at nima deydi (11-22 soat)

Mavzu 4. San'atdagidek (8-16 soat)

3-sinf (34-68 soat)

Bizning atrofimizdagi san'at

Mavzu 1. Sizning uyingizda san'at (8-16 soat)

Mavzu 2. Shaharning ko'chalarida san'at (7-14 soat)

Mavzu 3. Rassom va tomosha (10-20 soat)

Mavzu 4. Artist va muzey (8-16 soat)

4-sinf (34-68 soat)

Har bir xalq rassomdir (rasm, bezak, qurilish) butun er yuzi xalqlarining asarlarida)

Mavzu 1. O'z xalqing san'atining kelib chiqishi (8-16 soat)

Mavzu 2. Sizning eringizning qadimiy shaharlari (7-14 soat)

Mavzu 3. Har bir xalq - rassom (11-22 soat)

Mavzu 4. San'at xalqlarni birlashtiradi (8-16 soat)

2.2. Badiiy ta'lim maktab dasturi dizayni.

Xulosa

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Qidiruv

Obuna

Ommaviy xabarlar

So'nggi kirishlar

Mavzu 1. Siz tasvirlanasiz.
"Tasvir ustasi" bilan tanishish (8-16 soat)

Mavzu 2. Siz bezatasiz.
"Bezak ustasi" bilan tanishish (7-14 soat)

Mavzu 3. Siz yaratasiz.
"Qurilish ustasi" bilan tanishish (10-20 soat)

Har bir xalq rassomdir (rasm, bezak, qurilish)
butun er yuzi xalqlarining asarlarida)