Създадено е Обществото на руската литература, оглавявано от Негово Светейшество патриарх Кирил. Общество на руската литература
„Министерството на образованието неясно представя
характеристики на руската цивилизация "
- Изборът на книги за четене и изучаване в училище далеч не е вторичен проблем. Този избор може да бъде разрушителен за цялото ни общество или да се укрепи, възпитавайки нови поколения в най-добрите традиции на нашия народ.
Започвайки от ранното детство, книгите възпитават израстващия човек, полагат основите на неговата личност. И този процес не трябва да се оставя да върви по своя път. Например в „Литературна газета“ се опитваме редовно да даваме рецензии и препоръки за детската литература. Имаше дори специални добавки за детска и младежка литература. Но преди това Съюзът на писателите участваше много в това. А асоциацията за детска и младежка литература беше една от най-влиятелните - тя включваше класиките на детската литература. Все още помня Лев Касил, който оглавяваше тази асоциация. И, разбира се, сегашното боклук просто нямаше да се изплъзне покрай такива хора. Но сега, за съжаление, тези, които са издали книгата, се наричат \u200b\u200bписатели. Но това са две различни неща. Писателят не е този, който е написал нещо, а този, който може и трябва да се чете.
Разбира се, не можете да пренебрегнете класиката. Не можете да дадете възможност да поставите някои второстепенни произведения в програмата вместо тях. Класиката е основата. И това са книги, които улавят езиковата норма. И също така, най-важното, те съдържат нашия национален код.
В крайна сметка, за съжаление, имаме много книги, като четете, няма да разберете къде е роден авторът, къде живее.
Тук много означава позицията на Министерството на образованието. Но тази позиция е изключително грешна. Според мен хората, работещи там, имат много неясна представа за особеностите на нашата руска цивилизация. Попадал съм на това много пъти. И дори имаше скандал веднъж. Веднъж попитах представител на Министерството на образованието: „Защо включихте толкова много емигрантски писатели, освен това от третата вълна, в списъка с литература, препоръчана за ученици? Не първата, когато имаше революция, катастрофа, принудителна раздяла с Родината, а именно третата, когато хората си тръгваха сами, просто защото не им харесваше да живеят тук. " И служителят на Министерството на образованието ми казва: "Има ли наистина значение къде е отишъл писателят и къде живее?" Бях просто възмутен: „Но какво?! Кого искате да образовате? Човек, който е получил образование тук, а след това е взел куфар и е заминал за Силициевата долина? След това хайде, включете тези, които са напуснали. Защото писател, който е напуснал по собствено желание, дори и да пише много добре, пак ще покаже отношението си към страната, от която е напуснал ”.
Всички тези недоразумения съвсем не са толкова безобидни, колкото изглеждат. Става въпрос за съществуването на език, литература, хора.
«
80 процента от родителите са нещастни
учебници и програми по руски език и литература "
Алексей Гусев , Председател на координационния съвет на Националната родителска асоциация за социална подкрепа на семейството и защита на семейните традиции (Москва):
- Руският език е не просто учебен предмет, а жив феномен, основна ценност за хората. Твърде много в живота ни зависи от неговото състояние и ниво на преподаване. И днес има много проблеми. Но няма лесни решения.
Често се казва: дайте ни време по телевизията, специална програма по Първи канал, нека го наречем например „Руският език е нашето всичко“. Само, само по себе си, няма да даде нищо, няма да реши нищо. Децата трябва да гледат тази програма. И всички са в Интернет и играят електронни игри. И няма нашата информация, нашето влияние в тази област. Но точно това е необходимо сега.
Всеки знае примера, когато в книгата на Пушкин 2-годишно дете се опитва да премести картината с два пръста - като на екрана. Това означава, че децата от най-ранна възраст възприемат света в съвременни формати. И не можем да изоставаме - трябва да използваме такива формати, за да влезем в това поле. И това е сериозна борба за нашите деца, за нашето бъдеще.
Имаме какво да предложим на децата, има какво да ги образоваме. Вземете например известната приказка „Аленото цвете“ - не в адаптиран вариант, а в оригиналния текст. Колко безценен лексикален материал има, който трябва да се проучи. Това, между другото, се отнася за семейните взаимоотношения и речника на семейната комуникация - с изрази като „приятел на сърцето“ и много други, искрящи като ръбовете на диамант.
В същото време човек не може да пренебрегне глобалните заплахи и предизвикателства, които съществуват в света. Вземете така наречените „креолски езици“, които се развиват активно в различни страни и представляват смесица от местен речник с англицизми и международен арго. От една страна, това води до опростена комуникация, от друга, до духовно обедняване. И това може да представлява огромна опасност за езика, за националната култура.
Как да не си спомня думите, произнесени от Владимир Дал едновременно: „Руската реч ще има едно от двете неща: и двете д е напълно невъзможно или, след като разсъдите, се обърнете към друга пътека, като вземете със себе си всички забързани запаси ”.
Сега положението не е лесно. И въпросът за учебниците, изборът на произведения за ученици, нивото на преподаване става много важен. Ето данните от скорошно масово проучване сред родителите. Оказа се, че: 81 процента от анкетираните не са доволни от нивото на преподаване на руски език и литература в училище; прибягват до допълнителни класове по тези предмети 72 процента; повече от 80 процента от анкетираните изразяват оплаквания от учебници и програми. Съществува общ консенсус, че подборът на произведения за обучение в училищата изисква опит на три нива: академично, педагогическо и социално.
Единодушно е и мнението на преобладаващото мнозинство от родителите, че автономизацията на училищата се е превърнала в колосален удар по единството на образованието в страната.
Какво не можете да намерите в списъците с книги, през които преминават децата от началните класове на различни училища, вместо да изучават добра класическа литература. Тук и „Убийство на улица Морг“ от Едгар По, и анонимният дневник на 15-годишен наркоман „Синя трева“, както и множество вариации по теми за орки и таласъми. Родителите бият аларма: необходими са спешни мерки!
„Това е вик от сърце: родителите в министерството не се чуват!“
Надежда Алексеевна Илюхина , Ръководител на катедра по руски език, Самарски университет на името на С.П. Королева, доктор по филология (Самара):
- Ситуацията е изключително тревожна. И просто искам да извикам вик от сърцето си: те не ни чуват! Мнението на родителската общественост се игнорира в образователната политика. Сега съществува жизненоважна необходимост от комуникационен механизъм между обществеността (гражданското общество), учителите и министерството.
И днес много проблеми изискват обединяване на усилията на семейството с училището. Един от тях е влиянието на Интернет върху езиковата култура или по-точно върху езиковата сигурност. Интернет може да се използва за добро, но трябва да го научите, ясно да разберете какво е предназначено и за кого. В крайна сметка едно и също нещо може да има напълно различни ефекти върху различните възрастови групи. Така нареченият „албански език“ обикновено не е опасен за възрастен. Всички тези "здравей", "красив" и така нататък се използват като игрален формат на комуникация. Но за едно дете е вредно и опасно. В крайна сметка в резултат той не формира правилния образ на думата. И това подкопава основите на грамотността.
Или вземете емотикони. За възрастен това е нормално, спестява време. Лошо е за дете. В края на краищата, той вече не се нуждае от запомняне на думи и изрази (аз съм разстроен, доволен и т.н.), достатъчно е да удари ключа с пръст.
Така се оказва, че много млади хора, включително студенти, не могат да създадат подробен текст. Този ефект се засилва от практиката на USE, която диктува методологията на преподаване на руски език и осигурява еталон за тестове.
Едва ли забелязваме, че високият стил на практика е изчезнал от живота ни, от общуването. Можем да кажем, че той остана само на 9 май. Но за нормален хармоничен живот този слой също е необходим. Без него сме по-бедни. И нашата духовна култура е по-недостатъчна.
Случи се така, че разговорната и ежедневна реч доминира днес. Това е опасно пристрастие. И за да се коригира, за да се предотврати допълнително накланяне, е необходим противовес - необходимо е да се научат децата на компетентна, последователна реч, включително - задължително писмена.
Елена Леонтиевна Герасимова , Ръководител на Пермския регионален детски читателски център, заслужил работник на културата на Руската федерация (Перм):
- Мога да кажа с пълна увереност, че семейното четене е гарант за запазването на руския език, националната ни езикова култура. Проведохме мащабни проучвания и установихме, че това е основният фактор за влияние върху детето от страна на семейството. Вторият фактор е домашната библиотека. Третото е мотивацията на родителите.
Изборът на литература за семейно четене не е толкова прост въпрос. Слабата информираност на родителите за съвременната литература днес е много голям проблем. Жалко, че те по правило не познават възможностите на библиотеката. И в това те трябва да бъдат просветлени по всякакъв възможен начин.
И още един много сериозен проблем: родителите нямат достатъчно време за семейно четене. И защо? Вкъщи са малко, работят много. Всъщност те предпочитат кариера. Те вярват, че като правят това, правят много за децата, осигурявайки тяхното материално благосъстояние и бъдеще. Но това е опасна заблуда! Семейната комуникация, семейното образование, семейното четене са жизненоважни и незаменими. В противен случай съществува огромна заплаха за моралното здраве на децата, тяхното културно и духовно развитие.
Разбрахме: трябва да създадем програми за семейно четене. Взимаме родители на деца на 2-4 години. Често родителите сами не знаят защо например четат приказки на децата. Наскоро обсъдихме с един татко защо да четем „Пиле Ryaba“. По-късно той говори много за това също с приятелите си. И стигнах до извода, че тази приказка е, че всичко трябва да се дава своевременно, включително златния тестис. Е, това може да е важното. Основното е да мислите, да предизвиквате интерес.
Необходимо е да посетите интернет сайтове, където присъстват както деца, така и млади родители, да създадете там уебсайтове, форуми и мрежи. Например стартирахме уебсайт, наречен „Четене със страст“ за родители. Една майка написа там текста „10 критерия за избор на книги за деца“, сега той активно се обсъжда и аргументира.
В същото време има много интересни техники за въвеждане на децата в четенето. Например, има такава характеристика на детската психология: децата трябва да четат за някого, тогава те се интересуват. Така че от време на време Дядо Коледа или друг приказен персонаж идва с нас и децата му четат на глас. С голямо удоволствие! И ако просто така, тогава често не можете да го принудите.
„Последното нещо, което прочетох, бяха правилата за движение“
Татяна Михайловна Баринова , Професор в Катедрата за начално и училищно образование, Североизточен държавен университет (Магадан):
- Глобалният проблем днес е какво общо означава едно дете за семейство, за родители. Оказва се, че самите млади родители не винаги разбират това добре. Те, израснали през 90-те години, често са възпитани по някакъв начин, четат малко и зле. Наскоро разговарях с млад баща и го попитах коя е последната книга, която прочете. Отговори: "SDA". Отначало не разбрах какво означава: детектив или какъв? И той обясни: "Правилата за движение." Като този!
Стана очевидно, че днешните родители практически не познават руския фолклор, който в продължение на много поколения се използва с голям ефект при отглеждането на деца. Всички тези „охлюви“, „вода от патешки гръб ...“ и други забавни стихове и поговорки - те не само са забавни и забавни, но и възпитават много добре, създават правилния контакт. Уви, тази практика напуска семейната комуникация. И това също е следствие от намаляване на интереса към четенето, езика, фолклора. Трябва да вземем това предвид. И да разберем, че проблемът с езиковата култура не може да бъде отделен от общия проблем на едно младо семейство.
„Детето научава какво вижда в дома си“
Людмила Викторовна Золотницкая , Изпълнителен директор на "Форум на жените от Урал" (Екатеринбург):
- Проблемът е, че много родители имат много различни и често лоши представи за избора на четене за децата си. Сега е необходимо спешно образование на родителите. Какво да чета и как да чета, малко от тях знаят. Проведохме изследване, като интервюирахме както деца, така и техните родители. И така, децата отговориха, че четат средно по 1-2 часа на ден. И родителите му се смеят. Не вярвате? Или не?
Това е прекъсната връзка в системата за семейно образование, която е неефективна без семейно четене. В крайна сметка четенето може да бъде увлечено само с вашия пример. Има една стара поговорка: „Детето научава това, което вижда в дома си“. По същество е правилно.
Затова казах на детето си това, което четох, то каза в отговор, че чете сам. Беше полезно за мен и за него, даде ни много. Благодарение на разказите на сина ми открих някои автори.
Трябва да се направи много в тази посока и да се популяризира съществуващия опит. Например има голям и полезен проект „Мама, която чете - нация, която чете“, но кой знае за него? ..
„Имаме нужда от русификация на света“
Виктория Александровна Дмитриева , Ръководител на катедра по психологически факултет, Държавен университет в Санкт Петербург, директор на научна фондация "Антонио Менегети" (Санкт Петербург):
- Руският език се нуждае от разнообразна подкрепа и защита. Ситуацията ще се промени към по-добро, ако нашите деца се стремят да учат в Русия, а не в чужбина. Необходимо е да се унищожат митовете за Русия като невежа и агресивна държава, да се развиват и насърчават възможностите на нашето образование. Нека, напротив, хората от чужбина да научат повече тук. Например, студенти от Латвия, Украйна, Латинска Америка, Централна Азия и европейски страни учат в Държавния университет в Санкт Петербург. Ние предлагаме на чуждестранни студенти културна програма, защото трябва да се използва всяка възможност за популяризиране на руския език и руската култура. Нуждаем се от русификация на света, точно както беше направена американизацията.
„Трябва да търсим стари учебници в оборите“
Елена Юриевна Масюк , многодетна майка (област Тюмен):
- Сега в училищата децата се учат на литература и руски език с помощта на ужасни учебници. Често се случва, че ако едно дете е пропуснало някои часове, тогава е невъзможно да навакса само с учебника. Съдържанието е просто недостатъчно. Такива учебници обезкуражават четенето. Трябва да търсим стари учебници в оборите. Вече започваме да изготвяме петиция за събиране на подписи за необходимостта от единен държавен учебник.
Но ако децата четат малко, те ще говорят лошо. И това ще попречи на успеха им в живота. Когато човек не може да говори свободно, да говори публично, да чете от лист хартия - това по правило отблъсква хората от него.
Ситуацията в училище е трудна. Фолклорът е важен показател. Вижте колко шеги за Министерството на образованието се появяват напоследък. Пише нещо!
Много езикови изкривявания идват от официални лица и медии. И никаква отговорност! Вече излязохме с инициатива: да се глобяват за граматически и езикови грешки при външната реклама, в официалната документация. Така че ние ще се борим с това и в същото време ще попълним бюджета. Сега това предложение се обсъжда. Но те се страхуват. Ще има твърде много от тези, които са сгрешили.
А в Интернет сайтовете трябва да бъдат блокирани за грешки!
„Не просто да преподаваш, но и да образоваш - това е на руски език“
Андрей Иванович Лазарев , основател на фондация „Алексей Андреевич Ховански“ (Воронеж):
„Не е нужно да преоткривате колелото. Вече се изгорихме с извънземни системи, тестови проверки и други заеми. И ние имаме свой собствен безценен опит. И това не е само голяма част от близкото съветско минало, за което напоследък често се говори. Но това са и чисто руски открития в областта на литературата и педагогиката. Реч, по-специално, за методологията на Алексей Андреевич Ховански. Той е преведен на други езици, въз основа на опита му в различни страни, но у нас неговите творби и опит все още са в забвение. Ховански е наречен „учител на учителите“, неговото списание „Филологически бележки“, което излиза от 1860 г. и е подновено сега, е признато за най-добрата публикация в тази област. Същността на методологията на Ховански е както да преподава, така и да възпитава - а не само да преподава. Това все още е най-добрата техника! И много необходимо.
„Къде са книжарниците, къде са книгите за деца?“
Ирина Петровна Медведева , Председател на Приморската организация "Съвет на многодетните майки" (Владивосток):
- Какво да изберем за четене за деца е въпрос на принцип. Но не по-малко важен е и чисто практическият въпрос: откъде да вземем добра книга? Огромен брой родители в регионите са изправени пред това. В целия Владивосток имаме само две книжарници. Е, това, което се продава там, в по-голямата си част, с голям участък, може да се нарече литература. Има само няколко достойни автори, като П. Бажов, и повечето от тях - многобройни публикации като „Хари Потър“.
Как да внушим в такива условия добър вкус за четене, интерес към най-добрите литературни традиции и високи стандарти на руския език?
„Без Достоевски няма да сме руснаци“
Владимир Александрович Акимкин , многодетен баща (Тверска област):
- Имам седем деца в семейството си. Голямото семейство, разбира се, не са маловажни проблеми, но и богати възможности за възпитание. Най-старото момиче е на 14 години, най-старото момче е на 13. И те вече са доста отговорни хора, развити, съзнателни, майстори. Животът на голямо семейство е подреден по такъв начин, че възрастните да се грижат за по-малките, да помагат на родителите си и да се развиват по-бързо. В същото време семейното четене много ни помогна. От личен опит мога да кажа, че руската класика е необходима като основа на езика и душата. Без Достоевски няма да сме истински руснаци. На тази основа вече можете да прочетете всичко. Но основата трябва да се изисква. Без корени, растението умира. Такъв е човекът и нацията. Разбира се, всичко трябва да се дава и получава навреме. Но за това са родителите, за да предложат подходяща книга навреме.
И калиграфията е много важна! Децата ми писаха с химикалка от самото начало. Това дава отличен почерк. Развива способността да чете, мисли, говори. Предлагам да въведем такова правило за всички: първите три класа в училищата да пишат с химикалка. И да се върне като единна дисциплина - руска литература, включително руски език, литература, реторика, калиграфия.
Посветен на създаването на Обществото на руската литература. Негово Светейшество патриарх Московски и на цяла Русия Кирил изнесе реч.
Общество на руската литература
Относно съществуващите начинания
Въпреки трудностите, които нашата страна изпитва днес, много се прави, за да се привлече вниманието към културния живот на нашите хора. Според мен се появяват много градивни начинания и проекти и много от тях се основават на опита на предшествениците, които съвместно са постигнали важни резултати в значими за обществото области. И така, през 2012 г., с усилията на държавата, учените и обществениците, беше възродено Руското историческо общество, което преди революцията беше локомотивът за изучаване и популяризиране на руската история. Преди четири години е създадено Руското военно-историческо дружество, което възпитава младото поколение на примерите за военната доблест на нашите предци. Дейността на Руското географско дружество и много други научни общества се развива активно.
През 1992 г. по инициатива на академик Д.С. Лихачов, се възроди Обществото на любителите на руската литература, чиито срещи започнаха да се провеждат в Къщата-музей на Марина Цветаева. Дружеството беше активно в много отношения благодарение на изключителната енергия и ентусиазъм на секретаря си Раиса Николаевна Клейменова. Но, за съжаление, след нейната смърт през 2010 г. организацията на практика прекрати дейността си, поне видима в национален мащаб.
Обединете усилията
Предвид мащаба на промените, настъпили в нашето общество и образование през тези шест години, считам за уместно и своевременно да дадем на Дружеството на любителите на литературата нов живот, като попълвам дневния си ред с разглеждане на неотложни задачи. И ние се събрахме днес, за да обединим усилията си за запазване на може би най-важните сегменти от националното наследство - литературата и руския език, които са надеждна основа за успешното развитие на Русия не само през 21 век, но, ако Бог да благослови човешката история, в продължение на много векове напред. Разбира се, както руският език, така и литературата трябва да се възприемат като най-важните елементи на националната образователна система.
Традиционно училище
Традиционното руско училище е неразделна част от руската цивилизация, чийто основен формиращ принцип в исторически план е духовният и морален критерий, духовната и морална основа. Като Предстоятел на Църквата не мога да не отбележа, че нашата цивилизация в много отношения е израснала от християнското разбиране за същността на живота, от православната вяра, която възпитава онази красота на душата на хората, която е въплътена в руската литература и изкуство. Възпитанието на любов към добродетелен живот от ранно детство е в основата на педагогиката. Изненадващо - добродетелният живот като задължително условие за формиране на личност! Хармонията на духовните принципи на възпитанието в семейството и в училище беше ключът към успешното морално възпитание на подрастващото поколение и нямаше опозиция - това, което се преподаваше в училище, се преподаваше у дома.
Домашното образование предполагаше развитието, както се казваше навремето, на „ума и способностите на душата“ с помощта, от една страна, на точните науки, особено подчертавайки математиката, а от друга, Руски език, класическа литература, история, древни и нови езици, Божият закон. Всичко това формира здравословна национална идентичност, високо ниво на морал и в резултат лоялност към родината.
Подобни сдружения са съществували в Русия и преди. Както вече казах днес, през 1811 г. в Русия се формира Обществото на любителите на руската литература, с цел „да се насърчи успехът на руската литература като основно средство за разпространение на образованието“. На заседанията на Дружеството Ф.И. Тютчев и А.И. Полежаев. Един от основателите на Обществото Василий Львович Пушкин чете на срещите стиховете на своя племенник Александър. С усилията на Обществото, което събра учени и писатели, държавници и общественици, през 119 години от съществуването му са публикувани хиляди забележителни произведения на руски литературни критици и лингвисти, руското филологическо образование се превърна в едно от най-успешните в света и задълбоченото изучаване на най-добрите произведения на руската литература здраво навлезе в училищното образование. Ето един прекрасен пример за обществена инициатива и развитие на училище като държавна институция. Благодарение на това, въпреки всички изпитания и промени, сполетели руското общество през съветския период, беше възможно да се запази и развие най-високата култура и да не се загуби приемствеността с хилядолетната национална традиция.
Оцелели в училище "лабораторни методи"
Руското училище от съветския период, след като е преживяло отделяне от Църквата, е преживяло въвеждането на „класов подход“ в образованието, всякакви „лабораторни методи“ на преподаване, което майка ми ми каза с ужас. Доколкото си спомням, ставаше въпрос за това, че не всеки се подготвя за уроците индивидуално, а „в лабораторията“, тоест всички заедно. Това означава, че някой е поставял запетаи, а някой по това време е карал гълъби или е правил други важни неща. В резултат на това някой е знаел нещо, но като цяло поколението, което е ходило на училище през 20-те и началото на 30-те години, е било неграмотно, включително литературно неграмотно. Въпреки това, в предвоенните години те се върнаха към дореволюционната традиция на образованието, поне предприеха решителни стъпки. Принципите на научен характер и последователност в образованието, ориентация към хармонично развита личност, отново започнаха да се утвърждават. Съветското средно училище започва структурно да съответства на императорската гимназия, заемайки много от него, включително пълнотата на преподаване на общообразователни дисциплини.
Всяко съветско ученичество би могло лесно да прочете писмото на Татяна, откъс от Бородино, цитат на Грибоедов, Достоевски, Некрасов, Толстой, Горки, в което се убедих наскоро, разхождайки се по насипа на Магелановия проток преди пътуването ми до Антарктида и разговаряйки с членове на делегацията. Съперничихме помежду си, за да цитираме „Песента на буревестника“ - все пак нещо остана дори и при възрастните хора от онези години на училище. Четейки тези произведения, осмисляйки ги, децата научиха света, формираха идеи за доброто и злото, за истината и лъжите, за благоприличието и престъпността, опитът от предишните поколения беше усвоен, културата на речта и мисленето се разви, художественият вкус беше придобити; накрая се включиха в националната история.
Литература и културна самоидентификация на човек
В Русия на литературата традиционно се възлага специална висока мисия в областта на интелектуалното, естетическото и духовно и морално развитие на личността. Нашите предшественици разбраха, че родният език и литература участват във формирането на културната самоидентификация на индивида, осигуряват връзка с историята на родния народ, с предишните поколения. Без тази връзка се унищожава културната и следователно ценностната приемственост. В крайна сметка, един народ е общност от хора, но не само живи хора, но и общност от настоящи и минали поколения. Понятието „народ“ обединява хората както хоризонтално - живеещи сега, така и по историческата вертикала.
Горното е вярно, но не само по отношение на руския език и литература, но като цяло по отношение на училището като концепция и институция.
Няма да скрия, че съм загрижен от нарастващия брой апели от различни хора - родители и учители, културни дейци и учени, които бият тревога във връзка с рязък спад в знанията на учениците, особено в областта на литературата и руския език. Грамотността бързо намалява - за да сме сигурни в това, достатъчно е да четем публикации в социалните мрежи. С радост приветстваме връщането на практиката за писане на есета в училище, но все още не можем да кажем, че ситуацията в образованието е розова. Престанахме да бъдем, както казах, една от страните с най-голямо четене и резултатът от USE на руски език беше намален.
Какво показва това и какви последици може да има? Разбира се, студент, който не знае езика си и не се присъединява към националната култура и на първо място към литературата, се откъсва от корените си. За него е по-трудно да осъзнае и още повече да почувства принадлежността по същата историческа вертикала към народа си, към големите събития от миналото, да споделя морални, духовни и културни идеали с национални герои и забележителни личности.
Съвременното общество е свикнало да казва, че младото поколение е индивидуалистично, прагматично, говори лошо на думи и не обича да чете. Трябва да общувам с младите хора и виждам как очите им светят, когато говорите за примери от миналото, включително литературни примери, когато изведнъж разберат какво, за съжаление, не са научили в училище. Към всичко това има оживен интерес и не може да бъде по друг начин. Не бива да изключваме факта, че генетичното наследство носи не само физически или психически потенции, но и наклонности и дори идеали, формирани от предишни поколения. И така, какво трябва да се направи, за да се открият тези потенции? Трябва да помогнем на децата и мисля, че е много важно тази помощ да започне от училище, включително разработването на сериозен подход към преподаването на руски език и литература.
Вярвам, че създаденото общество, състоящо се, наред с други неща, от известни специалисти в областта на руския език и литература, ще може да допринесе за решаването на проблемите, пред които е изправено училището в областта на преподаването на тези дисциплини. Известно е, че днес за обществено обсъждане се предлагат някои идеи, които имат както своите поддръжници, така и противници. Добре е да се предлагат различни идеи, но е много важно да има място, което да е достатъчно неутрално и съчувствено, за да осигури компетентна и уважителна дискусия, така че да можем да намерим решения, съответстващи на стремежите на много хора, решения това наистина ще помогне на нашето училище да преодолее несъмнена криза и да достигне това ниво на преподаване на руски език и литература, което в много отношения ще допринесе не само за възраждането, но и за по-нататъшното прогресивно развитие на нашата култура и, което, може би най-важното - за прогресивното морално и духовно развитие на личността, така че бъдещите поколения руснаци да могат да различават доброто от злото, истината от лъжата, благоприличието от престъпността, така че те да могат да изградят мирна, справедлива и просперираща държава. И Бог да ни помогне в това.
Резолюция на Учредителното събрание на Обществото на руската литература
1. Проблемите на преподаването на литература и руски език в съвременното руско училище, повдигнати в докладите и дискусиите на учредителното събрание на Обществото на руската литература, изискват широко професионално и обществено обсъждане.
2. Взето е решение за създаване на Обществото на руската литература.
3. Цели и задачи на обществото:
Обединяване на усилията на учени, учители, културни дейци, широката общественост за запазване на водещата роля на литературата и руския език във възпитанието на подрастващото поколение, укрепване на единно културно и образователно пространство, развитие на най-добрите традиции на националното хуманитарно образование, културни и образователни дейности.
4. Участниците в срещата излизат с инициатива за провеждане на конгрес на учителите по литература и руски език и форум за родителската общност с цел разработване на съгласувана позиция по най-острите и неотложни проблеми на училищното филологическо образование.
5. На следващата среща на Обществото на руската литература представете резултатите от професионалното и обществено обсъждане на идентифицираните проблеми, свързани с преподаването на литература и руски език в съвременните руски училища.
Пресслужба на Московския и цяла Русия патриарх
На 9 март под председателството на Негово Светейшество патриарх Московски и на цяла Русия Кирил се проведе разширено заседание на Патриаршеския съвет за култура, посветено на създаването на Обществото на руската литература. В обществото имаше постоянен автор на „руската народна линия“, професор в катедрата по руска литература и междукултурна комуникация на Държавния институт по руски език на името на А.С. Пушкина, доктор по филология, председател на Руската асоциация на изследователите, учителите и преподавателите по реторика, почетен работник на висшето професионално образование на Руската федерация Владимир Аннушкин.
Владимир Иванович споделя впечатленията си от събитието:
Събитието, което се случи, според мен е от изключително значение. И накрая, имаме Обществото на руската литература - след Руското географско дружество и Руското историческо дружество. Сигурен съм, че сега имаме възможността да се обърнем в цялата му ширина към проблемите на думата и литературата като инструменти, които организират и съставят същността на нашия живот. Идеята на Словото е основната идея не само на руската, но и на европейската философия, филология и култура. Човекът е образът на Бог, което означава словесен.
Забележително е също, че Обществото беше оглавено от Негово Светейшество патриарх Кирил, чиято словесна личност (нека бъда откровен!) Човек не може да не се възхищава ... И този път на тази среща той блестящо коментира речите на ораторите, правилно, например, като направи забележка на Никита Сергеевич Михалков, че не ни трябват „преврат и революции“ и ще действаме „кротко и смирено“, но постепенно и упорито ... Колко упорито той търсеше отговор от „общата“ реч на авторитетен колега, какви текстове се предлага да се изучават в училище ... Изглежда обаче, той не е постигнал ...
Какво трябва да направи Обществото, ако вече имаме ROPRYAL (Руско общество на учителите по руски език и литература), Асоциацията на учителите по руски език и литература в училище, подобна на тази в университета, Международната асоциация на учителите на руският език и литература (MAPRYAL)? Бих искал да вярвам, че именно Обществото на руската литература ще се занимава с много нерешени проблеми, засягащи както „живота на езика“, словесното ни съществуване, така и проблемите на преподаването на руски език и литература (обаче и литературата и самата реторика), което беше обсъдено най-вече на учредителното заседание на 9 март.
Но трябва да се кажат две думи за историята, защото вече имахме Обществото на любителите на руската литература, което беше открито в Московския университет през 1811 година. Той изигра колосална роля в развитието на руското образование и по-специално словесното образование. Достатъчно е да цитирам следния факт: Владимир Иванович Дал публикува своя речник в Обществото на любителите на руската литература. Чрез усилията на членове на Обществото на любителите на руската литература в Москва е издигнат паметник на Пушкин. Всички известни руски писатели взеха участие в неговите дейности. През 1930 г. Дружеството е закрито, но през 1990 г. то е възродено по инициатива на академика Дмитрий Сергеевич Лихачов.
Много от нашите филолози и филолози, мои колеги, включително и аз, взеха активно участие в месечните срещи на Дружеството, които се провеждаха главно в Музея на Марина Цветаева. Обществото съществуваше главно благодарение на необикновената енергия и ентусиазъм на своя секретар. Раиса Николаевна Клейменова (1940-2010). С нейните усилия са публикувани над двадесет книги под марката OLRS, включително изследването „Обществото на любителите на руската литература. 1811-1930 (2002) "; „Пушкин и ОЛРС (1999)“; „В И. Дал и ALRS (2002) "; „Гогол и OLRS (2005)“. Но с напускането на Раиса Николаевна, Обществото до известна степен загуби своята дейност и всъщност не съществува под това име, въпреки че провежда отделни събития.
Възлагам големи надежди на новото Общество, защото новото именуване трябва да оправдае значенията, които са заложени в самата дума „литература“.
Нашата интелигенция, нашата филологическа наука са отговорни за това хората да разберат ролята и значението на думата - език - реч в живота си, защото какъв език е като живота, какъв език е като човека. Тук всеки от нас носи своя дял от отговорността за това как ние, филолозите, разпространяваме знания за „великата руска дума“, как сме способни да формираме в себе си и своите ученици изкуството да владеем словото, което започва, разбира се, с морална философия и етика, изложени в основните културни текстове на човечеството. Когато обсъждаме проблемите на думите и литературата, всеки път се докосваме до главното: какво е Истината? Как да живеем според „Божията истина“ (а в нашите речи често се защитава само „човешката“ истина)?
Ще успее ли Обществото на руската литература да оправдае надеждите, които са му възлагани, когато е създадено? Зависи от нашите „лични“ инициативи, вдъхновение, воля, изобретателност, решителност, интелигентност и такт ... Можем ли да се надяваме, че Министерството на образованието и науката ще се вслуша в мнението на Обществото? Това зависи от усилията на двете страни. В крайна сметка опасността от демокрация се крие във факта, че вашето мнение се изслушва, благодари и след това те просто го правят по свой начин, без да се обръщат към изразеното мнение. Капка обаче износва камъка ...
Говорейки за моите инициативи, искам да ви кажа, че в много близко бъдеще ще организираме поредица от лекции в Международната фондация за славянски писмен език и култура. На 28 март ще се състои моята вечер по руска литература „Руски език в поезията и музиката“.
Най-значимата инициатива е образователният проект „Цел на културата“, в рамките на който ще се провеждат редовни лекции в Московския дом на правителството на Нов Арбат. На 7 април 2016 г. ще се проведе първата вечер под заглавие „Жива дума и литература“. На него ще говорим за културата на съвременната руска реч, за музиката на руската дума и думата в музиката. ... Ако не сте съгласни, моля, напуснете сайта и не го използвайте. Можете да деактивирате бисквитките в настройките на вашия уеб браузър.
Официалният уебсайт на сайта използва бисквитки, за да осигури висококачествена работа и съхранение на потребителите "настройки на техните устройства. Също така събираме някои данни за статистика на сайта, като използваме броячи на Google Analytics, Yandex.Metrika, Mail.ru и Sputnik. С натискането на OK и продължавайки да използвате нашия уебсайт, вие потвърждавате, че сте информирани и сте съгласни с това и нашето Политика за поверителност ... Ако не сте съгласни, любезно Ви молим да напуснете нашия уебсайт и да не го използвате. Можете да изключите бисквитките в инструментите на браузъра си.
1 /
На 9 март 2016 г. е създадено Обществото на руската литература, председател на което е московският и цяла Русия патриарх Кирил. На 25-26 май в Москва се проведе първият конгрес на тази организация, който има за цел да обедини професионалисти и експерти, учители и родители и културни дейци.
Президентът постави задачи
В изказването си на пленарната сесия на конгреса, която се проведе в Колонната зала на Дома на съюзите, руският президент Владимир Путин подчерта, че „запазването на руския език, литературата и нашата култура са въпроси на националната сигурност, запазването на нашата идентичност в глобалния света. "
Според държавния глава Обществото на руската литература трябва „да се превърне в платформа за разработване на консолидирани подходи за популяризиране на руския език, популяризиране на руската литература, подпомагане на млади и талантливи писатели и, разбира се, решаване на проблемите на филологическото образование“.
Както обясни Владимир Путин, става въпрос „не само за предоставяне на публична и експертна оценка на образователни и учебни материали, но и за участие във финализирането на федералните държавни образователни стандарти по отношение на руския език и литература, при подготовката на специализирано обучение програми и списък с литературни произведения, които младите поколения трябва да знаят ”.
„Трябва да направим всичко, така че познанията по класическа и съвременна литература, грамотната реч да станат неразделна част от живота на страната, всъщност правило за добри обноски, така че да стане модерно, така че цялото ни общество да се грижи за тяхното опазване и развитие “, подчерта президентът.
Реалистично ли е да се решат тези проблеми? Патриарх Кирил гледа с оптимизъм към бъдещето. Според него мнението, че „младите хора четат малко, е много спорен факт“. Първо, главата на Руската православна църква заяви, че не всички млади хора четат малко, и второ, този проблем не е неразрешим, ако наблизо има умен наставник, учител, който може да внуши вкус към четенето и желанието да научи важни уроци до живот.
Следователно, според убеждението на патриарха, „учителите във висшето образование трябва да станат интелектуални и културни центрове“, кандидатите не трябва да бъдат приемани там остатъчно, а престижът на учителите трябва да бъде сравним с престижа на учените и спортистите.
Негово Светейшество засегна и такива належащи проблеми като променливостта на училищните и университетските програми. Според него няма нужда да се страхуваме от променливостта - трябва да говорим за интелектуалното и духовно съдържание на училищните програми, за разумен баланс на задължителните и променливите компоненти. Същото се отнася и за списъка с литература, предназначена за четене от ученици: трябва да има определен „златен канон“, който включва проверените във времето произведения на руските класици, от които учител по език би могъл да избере най-добрите, според него, книги.
Патриарх Кирил обърна внимание и на постоянно актуалната тема за Единния държавен изпит, критикувайки тестовата част с избор на отговори. Вярно е, че президентът на РАО Людмила Вербицкая го поправи, че сега такива задачи са изключени от Единния държавен изпит по руски език и литература, и дори сподели някои интересни новини: през 2017 г. се планира въвеждането на устната част в контрола и измерването материали по тези теми.
Речта на министъра на образованието и науката Дмитрий Ливанов не направи впечатление на участниците в конгреса. Причината е, че той говори за постижения и успехи (за увеличаване на часовете, прекарани за изучаване на руски език и литература; за увеличаване на броя на децата, участващи в състезания по есе; за предстоящото обновяване на фондовете на училищната библиотека), докато хората се събираха, за да анализират натрупаните проблеми, изискващи спешни решения.
Учителите взеха решение
Това се доказва от дискусиите, които се развиха по време на заседанията на работните секции, проведени в навечерието на пленарната сесия.
Най-бурните дискусии се проведоха в раздела, посветен на преподаването на руски език и литература в училище.
Модератор на секция, абсолютен победител в състезанието „Учител на годината“ (2012), директор на „Гимназия No 1520 им. Капцови “от Москва, Вита Кириченко зададе тон на дискусията от самото начало, повдигайки въпроса„ на квадрат “: как да се отнасят към наскоро разработените документи - Концепцията за преподаване на руски език и литература и Моделната основна образователна програма за висше образование Училище по тези дисциплини?
Водещата секция предлага три възможности за избор: 1. Тези документи са даденост, която трябва да бъде приета. 2. Да се \u200b\u200bразглеждат тези документи като временни, в които учителите имат право да правят промени по свое усмотрение. 3. Тези документи няма да окажат значително влияние върху живота на училището, те могат да бъдат игнорирани в ежедневните си дейности.
Участниците взеха за основа втория вариант. Както се оказа, мнозина не са доволни от концепцията за преподаване на руски език и литература: причината е, че въпреки продължителната професионална и обществена дискусия, не всички мнения на учителите бяха взети предвид в окончателната версия. Но тъй като документът е рамков документ, все още могат да се направят корекции в него и на този етап е важно да се включите в обсъждането на плана за действие за изпълнение на концепцията.
Що се отнася до Типовата програма за основно образование в гимназията, участниците в секцията решиха да отложат нейното одобрение поради необходимостта от преразглеждане.
Освен това специалистите възнамеряват да направят преглед на всички учебници по руски език и литература, включени във Федералния списък.
И накрая, имаше обща подкрепа за идеята за организиране на конгрес на учителите по езици през 2017 г.
Родителите искаха да се върнат назад във времето
Също толкова разгорещена дискусия се състоя на заседание на секцията „Ролята на родителите, родителските общности и обществени организации в запазването на руския език“, която събра представители на Националната асоциация на родителите от 48 региона. По време на дискусията се чуха различни предложения. Например необходимостта от връщане на единни учебници и програми в модерно училище; относно въвеждането на курс по руска литература вместо два отделни предмета - руски език и литература. Един от родителите предложи да се научат децата в началното училище да пишат с писалки и мастило - казват, че това е единственият начин да се развие калиграфски почерк ...
Обобщавайки работата на секцията, Алексей Гусев, председател на Координационния съвет на Всеруската обществена организация Национална родителска асоциация за социална подкрепа на семейството и защита на семейните традиции, отбеляза: анкета с над 1000 родители показа, че по-голямата част са недоволни от качеството на преподаване и учебници. Мнозина виждат изхода в завръщането на модела на съветското училище, традиционните принципи на преподаване.
Както Алексей Гусев отбеляза със съжаление, родителите нямат достатъчна компетентност да мотивират децата да изучават руски език и литература, да изследват учебници, поради което образованието на родителите е една от приоритетните задачи на Обществото по руска литература в близко бъдеще.
Предварителни резултати
Между другото, учителите в кулоарите на конгреса се оплакаха, че родителите напоследък възприемат образованието като сектор на услугите, оказват натиск върху учителите, изисквайки високи резултати по отношение на текущите академични постижения и окончателно сертифициране.
Юлия Уварова, учителка по руски език и литература в московско училище № 825, ни каза, че Единният държавен изпит се е превърнал от инструмент, който проверява нивото на знания в самоцел за обучение. При недостиг на часове за цялостно изучаване на руския език и литература, огромно количество време се отделя не за развитието и възпитанието на децата, а за всички видове диагностика и мониторинг, измерване на резултатите от метасубект, фалшиви изпити и рисуване доклади.
Бюрократичната вълна поглъща училището: неслучайно участниците в раздел „Руски език и литература в училищата“ се обърнаха към Министерството на образованието и науката с искане да поемат контрола върху целесъобразността на събирането на данни от учители от различни организации.
Освен това, според педагозите, неоправданото преследване на високи резултати, въз основа на които се съставят рейтингите на училищата, води до още по-голяма стратификация и неравенство в образователната система, увеличавайки разликата между масовите и елитните училища.
И накрая, учителите вярват, че когато се подготвят такива събития като конгреса на Обществото на руската литература, трябва да се остави повече време за оживени дискусии, както в реално, така и във виртуално пространство. Мнозина не са имали възможност да изразят мнението си по време на напрегнатите срещи, а организирането на форум в Интернет би могло значително да разшири кръга на участниците.
Според директора на филологическия център на съвместната издателска група „DROFA“ \u200b\u200b- „VENTANA-GRAF“ и кандидата на филологически науки Лариса Савчук, на конгреса бяха обявени много важни и неотложни проблеми, като например спада на речевата култура в обществото или създаването на специални програми и учебници за преподаване на руски език на мигранти; повишаване ролята на руския език в международната комуникация; подкрепа на русисти и рускоезични граждани от близкото чужбина, но в същото време остава въпросът как всичко това ще бъде приложено на практика, какви правомощия и финансови ресурси ще получи за тези цели Обществото на руската литература.
Що се отнася до решенията, взети от участниците в конгреса, не всички от тях могат да бъдат оценени еднозначно, смята Лариса Савчук. Например намерението на специалистите да отложат одобрението на Типовата основна учебна програма за гимназия може да се превърне в голям проблем както за авторите на учебници, така и за издателите, които до септември тази година трябва да подготвят учебници за новия Федерален списък.
Ако говорим за концепцията за преподаване на руски език и литература, тогава според Л. Савчук критиката не е напълно легитимна: според нея това е доста балансиран документ, който представя разумна комбинация от задължителни и незадължителни части , се наблюдава баланс между научни и практически компоненти.
Както тя обясни, противниците не са доволни от факта, че разработчиците са се съсредоточили върху комуникативния аспект на изучаването на руски език, върху формирането на практически умения (способността да говорят, пишат текстове в различни жанрове и стилове), като се твърди, че омаловажават значение на принципите на научен характер и последователност. Но трябва да се има предвид, че доброто ниво на комуникативна компетентност днес е изискване на времето и едно от основните изисквания на обществото, отразено в училищните стандарти. В същото време балансът между познаването на теорията на езика и развитието на способността да се използва в речевата практика зависи от квалификацията на авторите на учебници и учителите.
„Учебниците на руски език са написани от известни учени-лингвисти и филолози, в тази област се отбелязва приемствеността и съхраняването на най-добрите традиции, - казва Лариса Савчук. - Единственото нещо, за което наистина си струва да съжалявате, е загубата на толкова важна процедура като одобряването на нови учебници. Но в нашето издателство ние постоянно поддържаме обратна връзка от учителската общност и незабавно отговаряме на техните коментари и препоръки в процеса на преиздаване на учебници. "
Световното обновление започва в училище
Като цяло първият конгрес на Обществото на руската литература беше успешен. Той демонстрира гражданската активност на професионалната общност, интереса си към решаване на неотложни проблеми на изучаването на руския език и литература. Това дава надежда, че Обществото на руската литература ще се превърне в същата авторитетна организация като съществуващите Руски исторически и руски географски общества, като Кралското литературно общество на Великобритания, Германският институт на Гьоте и Китайският институт на Конфуций. Всички те играят съществена роля за популяризирането на науката и обновяването на образованието.
И как човек може да не си спомни думите на изключителния учен Дмитрий Менделеев, че „обновяването на света започва в училище“ ...
Олга Дашковская
Снимка: информационен портал на фондация „Руски мир“На 25-26 май в Москва се проведе Първият конгрес на Обществото на руската литература (ORS), наскоро създадена обществена организация, оглавявана от патриарх Кирил. През първия ден на конгреса работата беше организирана по секции, докато пленарната сесия се проведе в Колонната зала на Дома на съюзите на втория ден.
Първи конгрес на Обществото на руската литература: в очакване на резолюция
OPC се отнася до вида обществени организации, които се раждат отгоре и от самия „връх“: патриархът поиска лично да оглави Обществото Владимир Путин, той направи поздрав и на самия конгрес. В Колонната зала освен участниците и делегатите на конгреса имаше министри, помощници на президента, депутати от Думата и Съвета на федерацията (предимно тези, които напуснаха след напускането на президента). Такъв организационен ресурс прави правомощията на тази обществена организация много широки. Това е както силата, така и слабостта на Обществото - внезапно придобитата сила изкушава, трябва да сте готови за това. Как LDR, чийто президиум наброява повече от 70 души, ще се разпорежда с тази власт, ще стане ясно в близко бъдеще.
Патриарх Кирил - лицето на новата организация. Именно неговата реч откри пленарната сесия - и именно тя се превърна в най-балансираната, жива и точна реч на конгреса. Негово Светейшество говори за това как вижда състоянието на преподаването на литература и руски език в училищата и университетите. Той говореше просто и образно, успяваше да формулира най-обикновените неща по такъв начин, че те да бяха изпълнени с тежък смисъл. Според патриарха, когато се говори за литература в училище, има не само обмен на информация, това е важно знание, което преминава от сърце в сърце, знание, което се пречупва през човека. Следователно фигурата на наставника е ключова тук. Учителят е този, който успява (или не успява) да внуши любов към четенето на книги - и това формиране на любов и интерес към литературата трябва да се превърне в основната му задача. Многобройни бюрократични неща му пречат - но талантлив учител, дори и през тези бариери, може да изпрати мощен емоционален сигнал към ученика.
Патриархът призова да не се страхува от променливостта в литературното образование. Основният въпрос е да се избира между най-добрите и най-добрите, а не най-добрите и посредствените. Следователно дневният ред е да се определи „златният канон“ (в рамките на който обаче е възможна собствената му променливост) и намирането на разумен баланс между основната, задължителната и променливата част на програмата. Основното нещо, както каза патриархът, е да имаме добра глава и добро сърце - тогава изборът ще бъде правилен.
Признавайки претовареността на училищната програма, патриархът предложи да не бърза да изоставя класиката. Той е вечен. Ориентацията само към модерното, разбираемо, включено в настоящия контекст е опасна, защото контекстът ще отшуми, ще бъде забравен, ще се окаже моментен - „но Пушкин ще остане завинаги“. В същото време патриархът призова да не замръзне в един момент и да не се страхува от промяната. Той разказа как по време на концерт на Червения площад влезе в разговор с непознато момиче, което седеше до него. Тя учи в пети клас - и напълно изуми патриарха с дълбочината на познанието и свободата на преценката. „Ние не бяхме такива, на нейната възраст не бях като патриарха, бих се страхувал да говоря с директора.“ Децата са различни, времето е различно - и училището трябва да е различно. Но всички промени трябва да бъдат обмислени много добре. Говорейки за реформите, патриархът се спря на Единния държавен изпит: макар да подкрепяше идеята за единен изпит по принцип, той въпреки това се обяви остро срещу тестови измервания на знанието и призова за въвеждане на устен компонент в Единната държава Изпит.
Говорейки за болезнените точки на настоящото хуманитарно образование, патриархът подчерта, че OPC възнамерява да се справи само с тях. И за да се решат спешни проблеми, е необходимо обединяването на различни сили.
Други оратори говориха за тази консолидация, за това, което е направено наскоро в областта на руския език и литература: президентът на РАО Л. Вербицкая, Председател на Държавната дума С. Наришкин, Министър на образованието Д.Ливанов... След това конгресът беше посетен за кратко от В. Путин, който приветства създаването на Обществото.
След това те се обърнаха към докладите на ръководителите на работните секции на конгреса. И тогава стана ясно, че пред истинската консолидация има още дълъг път. А моментите на консолидирани аплодисменти по време на изказването на манипулативни популистки експерти или възмутено тропане с крака - е, къде на конгреса без тях? - по-скоро предизвиквайте тъга, припомняйки други конгреси от друго време ...
Препоръките на секциите, които трябва да бъдат включени в окончателната резолюция на конгреса, често си противоречаха, което отговаря на картината на реалното състояние на професионалната общност на хуманитарните науки. Някои предложиха да се забрани приетата от правителството концепция за преподаване на руски език и литература, други да започнат работа по набор от мерки за нейното прилагане. Някои поискаха примерните програми да бъдат преработени и превърнати в унифицирани и задължителни, а други казаха, че това е невъзможно и ненужно. Секцията по култура и изкуство поиска да направи изпита по литература задължителен, частта на родителите - да върне всичко, както беше в съветското училище, увеличавайки например дела на „нормативната тържествена, жалка реч“ в обкръжението детето ... Имаше призиви за въвеждане на изпити по руски език за журналисти и работници телевизия и радио и уволнение за грешки (в скоби ще кажем, че на щандовете в коридора на Колонната зала Иван Алексеевич Бунин беше наречен Андреевич, а представителят на Московския държавен университет го нарече Александрович в речта си - и изглежда, че никой не е загубил постовете си ...) И - и т.н. Има много предложения, по никакъв начин не беше възможно да се създаде резолюция на конгреса на място - затова беше решено всички материали да бъдат събрани, обобщени и поставени на уебсайта на OPC.
Не е известно под каква форма ще приеме окончателната резолюция. Конгресът се състоя и е радостно, че проблемите на литературата бяха обсъдени на най-високо ниво в наши дни. Но основният проблем е, че имаме много комитети, съвети и общества, занимаващи се с руски език и литература. И има много разговори. Ще се превърне ли SDO в реална сила, способна не само да обсъжда проблеми, но и да ги решава? И няма ли да е източник на нови проблеми? Как ще бъде уреден животът на толкова голяма организация и как тя ще установи връзки с държавните структури и обществото? Ще му се доверят ли? Има много въпроси и ние ще получим първите отговори на тях, когато видим резолюцията и сравним с казаното и предложеното на конгреса.
Сергей Волков
