Tarix va madaniyatshunoslik. Insonning ma'naviy hayotida adabiyotning o'rni qanday (adabiyot, kompozitsiya)? Insonning ma'naviy hayotida durdona asarlarning o'rni qanday?
»Adabiyot insonning ma'naviy hayotidagi
Insonning ma'naviy hayotidagi adabiyot
Qaytish
O'zining ko'p asrlik tarixi davomida xalqimiz yuksak badiiy adabiyotlarni yaratgan. U dunyo madaniyatida munosib o'rin egallaydi.
Badiiy adabiyot ulkan ijtimoiy-siyosiy, tarbiyaviy va kognitiv rolga ega. Chunki unda butun xalqning tarixi, ularning irodasi, muvaffaqiyatli va baxtli hayoti, milliy va ijtimoiy zulmga qarshi kurashlari aks etgan. Adabiyot ijtimoiy voqelikni halol va adolatli aks ettiradi: butun insoniyat hayotining turli davrlari, intilishlari va, albatta, odamlarning umidlari.
Badiiy adabiyot - bu shaxsni bilishning eng kuchli vositasi, davom etayotgan voqelikka ta'sir qiluvchi vosita bo'lgan san'at shakli. Adabiyot insonning ongini, irodasi va ruhiyatini, his-tuyg'ularini va kuchli insoniy xarakterini shakllantiradi, ya'ni insonning shaxsiyatini shakllantiradi.
Adabiyotni yaratuvchisi turli xil hayotiy voqealar va hodisalarni umumlashtiradi, so'ngra odatiy tasvirlarni quradi va shu bilan birga bu voqealar yoki voqealarga o'zining shaxsiy munosabatini ko'rsatadi. Yozuvchi va uning asarining, demak, adabiyotning qadr-qimmati odamlarning manfaatlari va orzulari qanchalik to'g'ri va to'g'ri aks ettirilganida aks etadi. San'at xalqqa xizmat qilishga qaratilgan. Badiiy asarlarda biz o'tmish, hozirgi kunni bilamiz va, albatta, insonning kelajakdagi orzularini ko'ramiz. So'nggi tushunchalar xayolda shakllana boshlaydi, shu paytgacha qalb tubida tug'ilmagan noma'lum tuyg'u paydo bo'ladi.
Va biz faqat badiiy asarlar va asarlarni avvalo qalbimiz bilan, keyin amaliy aql va aql bilan idrok etamiz.
Adabiyot gumanistik qarashlar va e'tiqodlarga asoslangan, boqiy va abadiy umuminsoniy qadriyatlarni tasdiqlaydi. Bu insoniyat uchun juda yaqin, juda zarur va shunchaki zarurdir. O'z janrida mutlaqo boshqacha bo'lgan asarlardagi yozuvchilar va adabiyotni yaratuvchilar aholining turli qatlamlarini aks ettiradi, oddiy odamning iste'dodi va in'omini kashf etadi, odamlar ijodini kuylaydi.
Va bu o'z tarixiga qiziqish uyg'otadi, onaning onasiga, ota-onasiga va qarindoshlariga, qo'shnilariga va birodarlarimizga bo'lgan muhabbatni uyg'otadi ... Adabiyot o'z hayotining qiyin damlarida insonga yordam beradi va qo'llab-quvvatlaydi. O'z qo'shnilari va boshqalar uchun ekspluatatsiyani rag'batlantiradi. Bu har kungi qiyinchiliklarni engish uchun kuch beradi, yo'l-yo'riq beradi va hozirgi paytda muhim bo'lgan muammolarni to'g'ri hal qilish yo'liga qaratilgan. Shuning uchun bu biz va har bir millat uchun alohida ahamiyatga ega.
Shaxsiy slaydlar uchun taqdimot tavsifi:
1 slayd
Slayd tavsifi:
Qilish Adabiyot va uning insonning ma'naviy hayotidagi o'rni 1-dars Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R.
2 slayd
Slayd tavsifi:
Uy vazifasi. "Qadimgi rus adabiyoti to'g'risida" darslikdagi maqolaning rejasini tuzish va tayyorlash. "Igor polklari to'g'risida so'z" ni o'qing (tarjimon N. A. Zabolotskiy). Shaxsiy vazifalar. Musin-Pushkin A. va darslik, ma'lumotnomalar va Internet manbalaridagi maqoladan foydalangan holda "Word ..." mualliflik muammosi to'g'risida ma'ruzalar tayyorlash (4 kishi). "So'z ..." so'zlari va iboralariga leksik va tarixiy-madaniy sharhlarni tuzish uchun: qiyin hikoyalar, Boyan, daraxtdan oqib o'tdi, bashoratli barmoqlar tirik iplar ustiga ko'tarildi, ongni kuch bilan ushlab turdi, qalbni jasorat bilan to'ldirdi, harbiy ruhga to'ldi; Dondan ichish uchun dubulg'a, bu vaqtning ikkala yarmining shon-sharafini burish, Velesning nevarasi Troyan izidan qazish. Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R.
3 slayd
Slayd tavsifi:
Darsning asosiy mazmuni. Ona adabiyotining durdonalari. San'at bilan aloqa qilish zaruriyatini shakllantirish, ijodiy o'qish mustaqilligining paydo bo'lishi va rivojlanishi. Adabiyotni so'z san'ati sifatida chuqurroq o'rganish. Talabalarning adabiy rivojlanish darajasini aniqlash. Asosiy faoliyat turlari. "To'qqizinchi sinf o'quvchilari uchun so'z" darsligidagi maqolani o'qish va muhokama qilish, hissiy munosabat va o'qiganlarga shaxsiy o'quvchining munosabatining ifodasi. Savolga og'zaki yoki yozma javob. Kollektiv muloqotda ishtirok etish. Ishlaydigan sinovlar. Rejalashtirilgan natijalar: Shaxsiy: vatanga, uning tarixi, adabiyoti va madaniyatiga muhabbat hissini uyg'otish; o'rganishga mas'uliyatli munosabatni, o'qishga bo'lgan qiziqishni, mehnatga, shu jumladan yozuvchi va o'quvchining ishiga hurmatni shakllantirish. Meta-mavzu: o'rganish maqsadlarini aniqlash, o'qish va kognitiv faoliyatda o'zlariga yangi vazifalarni belgilash, guruhda ishlash qobiliyatini rivojlantirish; semantik o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. Mavzular: shaxsiyatni rivojlantirish uchun adabiyotlarni o'qish va o'rganish muhimligini bilish; adabiyotni xalqning milliy madaniy qadriyatlaridan biri, hayotni bilishning o'ziga xos usuli sifatida tushunish Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R.
4 slayd
Slayd tavsifi:
Ona adabiyotining durdonalari. So'zlar san'ati sifatida adabiyotning chuqur vakilliklari. Suhbatning ochilishi: - Nega adabiyot so'z san'ati deb ataladi? So'z san'ati nima ekanligini misollar yordamida ko'rsating. - «Asar» so'zining ma'nosini tushuntiring. Asar (fr. Chef-d "œuvre" - "yuqori ish", "mehnat toji") - betakror, beqiyos ijod, san'atning eng yuqori yutug'i, mahorat yoki boshqa narsalar. Adabiyotning eng yaxshi asarlari nimadan iborat? - Rus yozuvchi va shoirlarining eng yaxshi asarlari nimada? Siz ularni dunyo adabiyotining "oltin javoniga" qo'yasizmi? Nega? - qahramonlari kitoblarni o'qigan va ularga baho bergan badiiy asarlarni eslang, ular uchun adabiyotning ahamiyati nimada? - Sevgi va xiyonat, o'lim va o'lmaslik haqidagi kitoblardan nimani o'rgandingiz? olijanoblik va beadablik? Nega bu bilim inson uchun muhim? - Zamonaviy o'quvchi uchun o'tmish adabiyotidan nima foydali? - Kitoblarni o'qimagan va o'ylamagan odam uchun hayotda qanday xavf mavjud? Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R
5 slayd
Slayd tavsifi:
San'at bilan aloqa qilish zarurligini shakllantirish, ijodiy o'quvchi mustaqilligining paydo bo'lishi va rivojlanishi. Rus yozuvchi va shoirlarining badiiy asar va kitoblarning insonning ma'naviy hayotidagi o'rni haqidagi gaplarini muhokama qilish: 1-guruh. V. V. Rozanovning so'zlarini tasdiqlang yoki rad eting (darslikka joylashtirilgan taniqli adabiyotshunoslar, yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar, aktyorlar ismlarining lug'atiga e'tibor bering). ularning ismlari darslik sahifalarida topilgan "):" Butun Yunoniston va Rim faqat adabiyotni iste'mol qilishdi: bizningcha maktablar yo'q edi! Va ular qanday ko'paydi. Adabiyotning o'zi bu xalqning yagona maktabi va u yagona va etarli maktab bo'lishi mumkin ... "O. Efremovning A. S. Pushkinning" Shoir "she'rini tinglang. V.V.Rozanovning bayonida va A.S.Pushkin she'rida generalni toping. Zamonaviy yozuvchi qanday qilib adabiyot xalqning "yagona va etarlicha maktabiga" aylanishi kerak? 2-guruh. M. Gorkiyning so'zlarini tasdiqlang yoki rad eting ("Mashhur adabiyotshunoslar, yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar nomlari lug'atiga e'tibor bering, nomlari darslik sahifalarida ko'rinadi"): "Shaxs sifatida, shaxs sifatida, rus yozuvchisi ... turdi. Hayotning buyuk asariga - adabiyotga, mehnatdan charchagan, o'z diyoriga achinadigan odamlar uchun fidoyi va ishtiyoqli muhabbatning yorqin nuri bilan yoritilgan. U halol kurashchi, hayot uchun haqiqat uchun buyuk shahid, ishda qahramon va odamlarga nisbatan bola, ko'zlari shaffof va Rossiyaning rangpar osmonida yulduz kabi porloq edi ”. O. Anofrievning N. A. Nekrasovning "Rus yozuvchisi" she'rini tinglang. M. Gorkiy va N. A. Nekrasov she'rlarida qanday umumiylik bor? Yozuvchi Nekrasovga qanday ijtimoiy rolni ko'rsatmoqda? Nekrasov davridagi kabi zamonaviy yozuvchilar ham o'quvchilarga shunday ta'sir ko'rsatadimi? Javobingizni isbotlang. 3-guruh. D. S. Lixachevning so'zlarini tasdiqlang yoki rad eting ("Mashhur adabiyotshunoslar, yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar nomlari lug'atiga e'tibor bering, ularning nomlari darslik sahifalarida paydo bo'ladi"): "Rus adabiyoti ... har doim odamlarning vijdoni bo'lib kelgan. . Uning mamlakat ijtimoiy hayotidagi o'rni har doim sharafli va ta'sirchan bo'lgan. U odamlarni tarbiyalagan va hayotni adolatli tiklash uchun kurashgan. ” A. Proshkin she'rini B. L. Pasternakning "Hamma narsada men mohiyatga erishmoqchiman ..." asarini tinglang. Adabiyotning mamlakat ijtimoiy hayotida, shaxsning shaxsiy hayotida tutgan o'rni muhimligini isbotlang. 4-guruh. Zamonaviy shoir-bard M.Sherbakovning "Butun yoz" qo'shig'idagi so'zlarni tasdiqlang yoki rad eting: "Adabiyotdan tashqari, qanday qilib nafas olish va dengiz tubiga cho'kish ..." Ushbu so'zlarning metaforik ma'nosi nima? Ifoda bilan o'qing yoki A. A. Axmatovaning "Menga xushbo'y tasdiqlash kerak emas ..." she'rini tinglang. U shoir mahoratining qanday sirlarini ochib beradi? Qanday qilib uning she'ri Щerbakov qo'shig'idan parcha bilan mos keladi? Adabiyot insonga ma'naviy va axloqiy hayotda qanday yordam beradi? Qanday qilib faqat ma'naviy boy odamlar foydalana oladigan haqiqiy adabiyotni asosiy oyatlardan ajratish mumkin? Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R.
6 slayd
Slayd tavsifi:
"9-sinf o'quvchilariga so'z" darsligidagi maqolani o'qish va muhokama qilish. Maqolada V. G. Belinskiyning so'zlariga sharh bering. Siz o'qigan asarni "bir muncha vaqt uning eksklyuziv ta'siri ostida" deb nomlang va tanlovingizni asoslang. Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R.
7 slayd
Slayd tavsifi:
Talabalarning adabiy rivojlanish darajasini aniqlash.I-usul. Og'zaki suhbat bilim va ko'nikmalarni ochib beradi: 1. Rus folklori va qadimgi rus adabiyotining optimizmi va zamonaviy o'quvchi uchun ahamiyati nimada? 2. Rus yozuvchilari qanday abadiy savollarni ko'tarishdi? 3. Mualliflarning gumanistik fikrlari qaysi asarlarda aks etgan? Insonni himoya qilishda qanday muammolar tug'diradigan kitoblar. 4. Rus yozuvchilarining asarlarida Rossiyaning umumlashtirilgan ko'rinishi qanday? Hayotda sizga rahm-shafqat va rahm-shafqat kerakligini ular qanday isbotladilar? 5. Adabiyot qahramonlari baxtni qanday ko'rishdi? Siz ularga qo'shilasizmi? 6. Adabiy manzaralar inson belgilarini tushunishga qanday yordam beradi? 7. Yozuvchilar o'quvchida kulgi, qayg'u, g'azab va boshqa tuyg'ularni qanday uyg'otadi? Misollar keltiring. 8. Adabiyotda antitezaning o'rni qanday? Misollar keltiring. 9. Badiiy asarda hikoyachi qanday rol o'ynaydi? O'rganilgan asarlaridan misollar keltiring. 10. Qarama-qarshilik drama syujetining asosi ekanligini isbotlang Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R.
8 slayd
Slayd tavsifi:
I-bosqich talabalarning adabiy rivojlanish darajasini aniqlash. Diagnostik ish: 1. "Gothic qo'ng'iroq minorasida baland xo'roz rangpar oltin bilan porladi; daryoning qora yaltirashi ustidan bir xil oltin bilan quyilgan nayranglar; yupqa shamlar (nemis tiliga egilgan!) sirpanadigan tomlar ostidagi tor derazalarda kamtarona porlaydilar; tok novdalari sirlangan tarzda tosh panjara ortidan taralgan mayda-chuydalarini chiqardi; Uchburchak maydonda qadimgi quduq yonida soyada nimadir yugurdi, birdan tungi qorovulning uyqusiragan hushtagi eshitildi, xushmuomalalik bilan it itning ovozini eshitdi va havo uning yuzida yotishni davom ettirdi va jo'ka daraxtlari shu qadar yoqimli hidlangan ediki, ko'kragi beixtiyor chuqurroq nafas oldi, va "Gretxen" so'zi - undov emas, savol emas - og'iz orqali berildi. "Ushbu asar qaysi asardan olingan? Uning muallifi, janri, bosh qahramonlari nima? Bu erda qaysi kompozitsion texnikadan foydalanilgan? Muallifning tasvirga munosabati qanday? sizning fikringiz 2. M. Yu.Lermontovning she'rlaridan birini eslang, muallif qanday vositalar bilan asosiy obrazlarni chizadi va muayyan kayfiyatni yaratadi? Misollar keltiring 3. Sizga tanish bo'lgan san'at turlari qanday? Badiiy adabiyot qanday o'xshash va ular ulardan qanday farq qiladi? O'qituvchi Adabiyot: Mullayanova A. R.
9 slayd
Slayd tavsifi:
Talabalarning adabiy rivojlanish darajasini aniqlash III usul. Test topshiriqlari va muammoli savolga yozma javob: 1. Mualliflarning ismlarini asarlar va ularning asosiy mavzulari bilan bog'lang. Javoblarni uchta raqam bilan yozing: Adabiyot o'qituvchisi: Mullayanova A. R. Mualliflar Asarlar Asosiy mavzular 1. I. A. Krilov 1. "Kichik odam" 1. "Kichkina odam" mavzusi 2. D. I. Fonvizin 2. "Vasiliy Terkin" 2. Vatanparvarlik mavzusi, 1812 yilgi Vatan urushidagi Kutuzov va Napoleonni allegorik qiyoslash. 3. A. Pushkin 3. "19 oktyabr" 3. Ulug' Vatan urushi yillarida rus askarining fe'l-atvori 4. A. T. Tvardovskiy 4. "Palto" 4 Shogirdlik yillarida vujudga kelgan do'stlikka sadoqat mavzusi 5. N. V. Gogol 5. "Uydagi bo'ri" 5. Uy egalarining nodonligini fosh etish va zodagonning ta'limoti.
Ma'naviy adabiyotning inson hayotidagi ahamiyati(Yaroslavl Metropolitaniyasining diniy ma'rifat va kateceziya bo'limi boshlig'i, arxitektor Pavel Raxlinning "Yaroslavl o'lkasidagi ma'naviy adabiyotning shaxsning ma'naviy va axloqiy madaniyatini shakllantirishdagi o'rni" bo'limidagi ma'ruzasi)
Inson faqat non bilan yashamaydi
lekin Xudoning har bir so'zi bilan.
(Luqo; 4.4)
Har bir inson va umuman jamiyat hayotida kitobning ahamiyati beqiyosdir. Kitob bilim va tajriba manbai sifatida insonning dunyoqarashiga jiddiy ta'sir ko'rsatishi, inson qalbida chuqur his-tuyg'ular uyg'otishi va uni jiddiy fikrlarga undashi mumkin.
Ammo kitobning kuchi va ta'siri, birinchi qarashda ko'rinadiganga qaraganda ancha kuchli. Har qanday kitob shunchaki passiv ma'lumotlarning to'plami emas, balki avvalo kitob muallifiga tegishli bo'lgan voqelikka oid muayyan qarash: u o'z miyasida dunyo, bilim, ko'nikma va shu bilim va ko'nikmalarni etkazish haqidagi ma'lum g'oyalarni shakllantiradi, o'z bilimlari va ko'nikmalarini etkazadi, o'z fikrlari va tajribalari bilan o'rtoqlashadi. boshqalar tomonidan. Agar biz kitobxonlar fikri bilan rezonansga tushadigan kitobning mazmuni nafaqat uning ongiga, balki uning ruhiga ham ta'sir etayotganini hisobga olsak, pravoslav kitobining zamonaviy dunyoda ma'naviy adabiyot sifatida ahamiyati jamiyatning madaniy, ma'naviy va axloqiy hayotida alohida o'rin tutadi.
Albatta, mumtoz va ayniqsa rus adabiyoti ma'naviy adabiyot uchun ko'prik bo'lishi mumkin. Bu erda pravoslavlik va umuman xristianlik rus adabiyoti rivojlanishida asosiy, ammo asosiy bo'lmasa rol o'ynaganligini eslash o'rinlidir.
Qadimgi Rossiyaning suvga cho'mishi rus xalqiga yozma til va adabiyot (adabiyot) berdi. Ushbu tarixiy tasodif rus adabiyotining xalq va davlat ma'naviy hayotidagi g'oyat ahamiyati va yuqori mavqeini belgilab berdi. Vizantiya rohiblari tomonidan tuzilgan - muqaddas tengdosh-havoriylar aka-uka Kiril va Metyus - kirill alifbosi Sharqiy slavyanlar hududida tezda tarqaldi. Ammo azizlar Kiril va Metyus Rossiyaga nafaqat yozma tilni berishdi, balki ibodat uchun zarur bo'lgan cherkov slavyan kitoblariga tarjima qilishdi: Injil, Havoriy, Zabur. Ushbu kitoblar rus xalqining fe'l-atvorini tarbiyalashda katta rol o'ynadi.
Ushbu tarixiy voqealar tufayli rus klassik adabiyotining barchasi pravoslavlikning yuqori haqiqatlari nuri bilan to'yingan. U xristian qadriyatlari va nasroniy dunyoqarashining homiysi va vakili. Buyuk rus yozuvchilari va shoirlarining asarlarida o'quvchiga ko'pincha faqat din javob berishi mumkin bo'lgan savollar berilmoqda. Ushbu savollarni qo'yishda adabiyot, hissiy ta'sirning eng kuchli kuchiga ega bo'lgan san'at nafaqat ongga, balki o'quvchi qalbiga ham ta'sir qiladi. Ko'pchilik uchun rus klassik adabiyoti tufayli teologik masalalarning dolzarbligi ayon bo'ldi.
Biroq, inson o'zi haqidagi haqiqatni anglashi uchun u aniq ma'naviy adabiyotlarni - birinchi navbatda Muqaddas Xushxabarni va vatanparvarlik asarlarini o'qishi kerak. Pravoslav ruhoniy yozuvchisi va faylasufi N.E. tomonidan ilhomlantirilgan e'tirofga ko'ra, bu kitoblarda. Pestova "Qimmatbaho idishda bo'lgani kabi, haqiqat ham eng ko'p to'planadi. O'z ruhini poklashni, yuragini poklashni va ongini yoritishni istagan kishi o'zini haqiqat bilan doimo boqish uchun ochko'z lablar bilan bu idishga yopishishi kerak. " (N.E. Pestov, "Pravoslav dindorligining zamonaviy amaliyoti", Ikkinchi jild).
O'n to'qqizinchi asrning eng buyuk avliyolaridan biri, episkop Theophan Recluse "O'qimasdan bema'ni va jon och qoladi". Izoh unga tegishli: “Siz Osmon Shohligini, kelajakdagi quvonchlarni va abadiy dam olishni topa olmaysiz va sotib olmaysiz. Bu faqat o'qish va Xudoning so'zlarini, otalik va boshqa jonli kitoblarni diqqat bilan va g'ayrat bilan tinglashdir. Hech kim muqaddas va saqlaydigan yozuvlarni o'qimasa yoki tinglamasa najot topmaydi. Qanotsiz qush balandlikka ko'tarilganday, muqaddas kitoblarsiz ong qanday saqlanishni tasavvur qila olmaydi. " (Avliyo Teofonning otalik va boshqa ruhiy (muqaddas) kitoblarni o'qish to'g'risidagi vasiyati).
Ma'naviy kitoblar insonning eng yaxshi do'stlari, uning rahbarlari, o'qituvchilari va ustozlari. Ularni o'qish, qayta o'qish, o'rganish kerak. Bunday kitoblarda biz aziz avliyolar - Xudoning Muqaddas Ruhini olib yuruvchilar, ruh, vijdon va qat'iyat qahramonlarini topamiz.
Ma'naviy adabiyotni o'rganadigan va uning haqiqatlarini shaxsiy hayotida qo'llashdan oldin, dunyoning uchinchi o'lchami ochiladi. U o'z atrofidagi dunyoga yaxshilik va yomonlik nuqtai nazaridan qarashni boshlaydi va shu bilan hayotning ilgari, ajralib turadigan boshqa tomonini ko'radi. Xatti-harakatlarning sabablarini - o'zlarining ham, boshqa odamlarning ham - ularning oqibatlari inson hayotiga va uning atrof-muhitiga ta'sirini tushunish yanada ravshan bo'lmoqda. Shuning uchun har doim yaxshi ma'naviy kutubxona er yuzidagi eng qimmatli xazina bo'lib, uni o'ylab topilgan odamlar pulni ham, vaqtni ham ayamas edilar.
Bugungi kunda ma'naviy adabiyot unga murojaat qilishni istagan har kim uchun mavjud. Pravoslav cherkovi azizlarining muborak ruhiy tajribasining bebaho xazinasini idrok etishda hech qanday to'siqlar yo'q.
Ammo shuni esda tutish kerakki, shunchaki ma'naviy adabiyotni o'qish bilan inson ruhiyatining to'la o'zgarishi mo''jizasini amalga oshirish mumkin emas, chunki ma'naviy kitoblarni ulardan olingan saboqlardan foydalanmasdan o'qish ma'naviy o'sish boshlangan o'zini o'zi aldashga olib keladi. Ma'naviy hayot tasavvur bilan almashtiriladi, "Haqiqatni bilish bu haqiqatni bilish emas".
Xulosa qilib, biz yana N.E.ning so'zlarini keltiramiz. Pestov, u ruhiy kitoblardagi haqiqat xazinasi haqida yozgan:
"Haqiqat - yaxshi va quvonch - bu odamning ovqatidir, ularsiz jon o'ladi. Ruhga tetik fikrlar, iliqlik, ko'tarish va ilhom berish kerak.
O'zlarini doimo ular bilan boqa oladiganlar uchun juda yaxshi. Ular bilan yashash oson, ular bilan barcha vasvasalarni, sabrsizlikni, xiralikni, dangasalikni va beparvolikni engish oson.
Shu bilan birga, chuqur anglangan haqiqat faol bo'lolmaydi: bu bizni nafaqat boshqacha fikrlashga, balki boshqacha yashashga majbur qiladi. ”
Adabiyot so'z san'ati va uning roli sifatida insonning ma'naviy hayotida
9-sinfda adabiyot darsi
Subbotina I.K.,
sankt-Peterburg shahridagi 448-sonli o'rta maktabning rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
Adabiyotga qo'shimcha ravishda, nafas olishdan tashqari, dengiz tubiga cho'kish ...
M. Shcherbakov
Adabiyot -
bularning barchasi ma'lum ijtimoiy ahamiyatga ega yozma asarlar. Adabiyot ilmiy, badiiy, epistolyar bo'lishi mumkin.
Adabiyot bu juda soddalashtirilgan, filistin ma'nosida kitoblardir. Ko'pincha biz badiiy yozish haqida gapiramiz. Adabiyot shu ma'noda madaniy hodisa, san'at shaklidir.
Filologiya fanining adabiyot bo'limini o'rganish,
adabiy tanqid deb nomlanadi.
San'at -
bu voqelikning ijodiy aksi, uni badiiy obrazlarda aks ettirish.
Hamma ijodlarni san'at asari deb atashmaydi, bu juda yuqori sifatli, eng qiziqarli va tomoshabin (tinglovchi) ongini o'zgartirishga qodir bo'lgan narsa bo'lishi kerak. San'at inson tomonidan barcha hislar tomonidan qabul qilinadi.
Uy vazifasi
SAVOLLARNING BIRINChIGA JAVOB BERING:
A.S.Pushkinning "Kapitanning qizi" asarida odamlar va tarix qanday bog'liq?
Qanday axloqiy qadriyatlarni M.Yu. Lermontov "Mtsyri"?
Bu "Rossiyadagi yovuzlik" ni N.M.Gogol "Tekshiruvchi" pyesasida va M.E. Saltikov-Shchedrin ertaklarda?
1-dars
Darsning mavzusi: "Adabiyot so'z san'ati sifatida va uning inson ma'naviy hayotidagi o'rni".
Darsning maqsadi: o'quvchilarning adabiy rivojlanish darajasini aniqlash;
talabalarning adabiyotni so'z san'ati, uning insonning ma'naviy hayotidagi o'rni haqidagi tasavvurlarini chuqurlashtirish;
9-sinf adabiyot kursi haqida qisqacha ma'lumot bering.
Mashg'ulotlar paytida.
Kirish nutqi.
Dars mavzusi haqida o'ylang va uning maqsadlarini shakllantirishga harakat qiling.
Nega adabiyot so'z san'ati deb ataladi? "Adabiyot" so'zining kelib chiqishi haqida bilganingizni eslang. So'zning etimologiyasiga asoslanib, unga ta'rif bering.
Biz badiiy adabiyotni o'rganyapmiz. Yana adabiyot nima bo'lishi mumkin?
Badiiy adabiyotning o'ziga xos xususiyati nimada?
Badiiy adabiyotni yaratuvchisi kim? Yozuvchi kitob ustida ishlayotganda qanday vazifalarni hal qiladi? U qaysi o'quvchiga murojaat qiladi?
Chiqish natijasi:
Badiiy adabiyot
Yozuvchi o'quvchi
fikrlar rahm-shafqat tuyg'usini boshdan kechiradi
sheriklik
6. O'zingizni qanday o'quvchi deb bilasiz? Adabiyot darslarida olingan bilimlar kitoblarni o'qishga va tushunishga yordam beradimi?
Sinov. (Talabalar uchun test kartasini Ilovada ko'ring)
Tabiat bo'yicha san'at:
a) oqilona; b) hissiy; ichida)
a) uslub; b) belgi c) turi.
va) ha, va juda muhim; b) yo'q; v) janrga qarab.
4. Ishning mavzusi:
5. Asarning g'oyasi:
ichida) Asarning asosiy umumlashtiruvchi g'oyasi.
va) Ha; b) yo'q; c) savolga aniq javob berish mumkin emas.
7. Tarkibi:
ichida) asar qismlari va elementlarining ketma-ketligi.
8. Bog'lam:
va) mojaroning paydo bo'lishi yoki aniqlanishi momenti;
b) ishning boshlanishi;
9. Uchastka:
b) tadbirlar va harakatlar to'plami;
a) tarkibiy; b) mojaro; c) fitna.
11. Adabiy janrlar:
a) doston, lirika, drama;
b) roman, fojia, epigram;
va) ishdagi muammolar;
b) uning sub'ektlari;
III. O'qituvchi darsning asosiy maqsadi va uning dasturi haqida.
9-sinf adabiyoti kursining asosiy vazifasi sizni rus adabiyotining boyligi, uning cheksiz xilma-xilligi bilan tanishtirishdir. Dars dasturi bilan tanishish uchun darslikka murojaat qilamiz.
Daftarga yozish:
9-sinf adabiyoti kursining asosiy bo'limlari:
Qadimgi rus adabiyoti.
XVIII asr adabiyoti. Klassizm. Sentimentalizm.
XIX asr adabiyoti. Romantizm. Realizm.
XX asr adabiyoti.
IV. Adabiyotning inson ma'naviy hayotidagi o'rni?
V. Uyga vazifa: Qadimgi rus adabiyoti janrlarini takrorlang, "Eski rus adabiyoti" darsligining maqolasini o'qing. "Igor polkining so'zi" ni o'qing.
1-darsga ilova.
Adabiyot so'z san'ati sifatida
Tabiat bo'yicha san'at:
a) oqilona; b) hissiy; ichida ) ratsional va hissiy printsiplarni birlashtiradi.
2. San'at asarining bosh qahramoni:
a) uslub; b) belgi; c) turi.
3. “Tasvir” va “belgi” tushunchalari o'rtasida farq bormi?
a) ha va juda muhim; b) yo'q; v) janrga qarab.
4. Ishning mavzusi:
a) asosiy g'oya; b) ko'zgu ob'ekti; c) tavsiflangan aniq vaziyat.
5. Asarning g'oyasi:
c) asarning asosiy umumlashtiruvchi g'oyasi.
6. Bitta mavzu bo'yicha turli xil muammolar paydo bo'lishi mumkinmi?
a) ha; b) yo'q; c) savolga aniq javob berish mumkin emas.
7. Tarkibi:
a) voqealar va harakatlar ketma-ketligi;
b) asarni galstukdan tortib, tanaffusga o'tkazish;
c) ishning qismlari va elementlarining ketma-ketligi.
8. Bog'lam:
a) mojaroning paydo bo'lishi yoki aniqlanishi lahzasi;
b) ishning boshlanishi;
v) bosh qahramonning birinchi qiyofasi.
9. Uchastka:
a) asarning asosiy mazmuni;
b) tadbirlar va harakatlar to'plami;
c) ishning barcha elementlarining ketma-ketligi.
10. Syujet harakati quyidagilarga asoslanadi.
a) tarkibiy; b) ziddiyat; c) fitna.
11. Adabiy janrlar:
a) doston, lirika, drama;
b) romantika, fojia, epigram;
v) siyosiy romantika, ijtimoiy drama, falsafiy elegiya.
12. Janrni aniqlash uchun muhim xususiyat quyidagilardan iborat:
a) ishdagi muammolar;
b) uning sub'ektlari;
c) asarni yaratish vaqti.
Darsning mavzusi - "Igor kampaniyasining so'zi" - qadimgi rus adabiyotining eng buyuk yodgorligi. "
Darsning maqsadi: qadimgi rus adabiyotining o'ziga xos xususiyatlarini, uning janrlarining boyligi va rang-barangligini namoyish etish; "Igor polklari to'g'risida so'zlar" ning ochilish tarixi bilan tanishish
Mashg'ulotlar paytida.
5-8 sinflarda o'rganilganlarni takrorlash.
"Qadimgi rus adabiyoti" maqolasi bo'yicha suhbat.
Rus adabiyoti qachon va qanday boshlangan? Maqolada qadimgi rus adabiyoti qanday rivojlanish davrlari ko'rsatilgan?
Har bir davr uchun nimasi qiziq, qanday asarlar taqdim etilgan?
Qadimgi rus adabiyotining qaysi janrlarini bilasiz?
"Janr" so'zini aniqlang.
Viktorina "Bir parcha toping va uning janrini aniqlang".
(Qarang: Shadrina. "Adabiyot. 9-sinf. Ish rejalari. 9-10-betlar)
II. "Igor polkining so'zi" bilan tanishish.
O'qituvchi tomonidan kirish. Qadimgi ruscha matnni ifodali o'qish (she'rning boshlanishi).
O'quvchining idrokini sinab ko'rish: she'rning boshidagi matn sizda qanday taassurot qoldirdi? Uning o'ziga xosligi nimada? Bu nimani anglatishini tushunyapsizmi?
Nasriy (D.S. Lixachev) va poetik (V.A. Jukovskiy) bilan tanishish
ushbu parchaning tarjimalari. O'qish testi: Siz bir xil matnning ikkita tarjimasini eshitdingiz. Qaysi biri aniqroq? Va qaysi xalq qo'shig'i oyatiga yaqinroq? Matnni tarjima deb hisoblash mumkinmi?
Uyda o'qigan N. Zabolotskiy? Nima uchun?
3. "So'zlar ..." ning tarjimalari haqida o'qituvchining so'zi.
4. “Qo'lyozma tarixidan” darsligidan maqolani o'qish.
5. O'qituvchining "So'z ..." ning tarixiy asoslari haqidagi xabari.
III. Dars xulosasi. Uy vazifasi: Tayyorlash. ifodalaydi sevimli epizodlarni o'qish; ind .: komp. Ipatiev xronikasi va "So'z ..." ning tarkibiy qismlari bo'yicha tadbirlar rejasi; "So'z ..." ni qismlarga bo'ling, ularni boshiga qo'ying.
Darslarning mavzusi: "Igor kampaniyasining so'zi" juda vatanparvar va yuqori badiiy asar sifatida. "
Darslarning maqsadi: "So'z ..." g'oyasini aniqlash; obrazli tizimni, kompozitsion xususiyatlarni va janrning o'ziga xos xususiyatlarini, mualliflik muammosini ko'rib chiqish; talabalarni kompozitsiyaga tayyorlash.
3-dars darslari.
Uy vazifasini tekshirish.
1. Ipatiev yilnomasi va "So'z ..." ning qiyosiy tahlili.
|
Ipatiev yilnomasi Tadbirlar rejasi |
Tarkibiy qismlar uchun tadbir rejasi "Sozlar…" |
|
Shahzoda Igorning kampaniyasida nutq. Quyosh tutilishi. Polovtsy bilan birinchi muvaffaqiyatli to'qnashuv. Ikkinchi jangning muvaffaqiyatsizliklari. Igorning yarasi va ushlanishi. Polovtsiyaning Rossiyaga bosimi. Igordan qochish. |
Kirish. Kamp damlari. Birinchi jang. Ikkinchi jang. polovtsy bilan jang tarixi. Mag'lubiyat. Fuqarolik nizolari haqida lirik fikrlar. Svyatoslav orzusi. Svyatoslavning oltin so'zi. knyazlarga murojaat. Yig'layotgan Yaroslavna. Igorning qaytishi. Xush kelibsiz uchrashuv. |
● "So'z ..." dagi voqea Ipatiev xronikasidan nimasi bilan farq qiladi?
● Faqat "So'z ..." ga xos bo'lgan syujet bilan bog'liq bo'lmagan eng ajoyib kompozitsion qismlar qaysi?
2. Quyidagi izohlar bilan sizga yoqqan epizodlarni tezkor o'qish.
II.Yangi materiallarni o'rganish.
- She'rning ushbu qismlarida noma'lum muallifning "vatanparvarlik vatanparvarligi" qanday paydo bo'ldi?
- Shahzoda Igorning yurishi tarixining umumbashariy ma'nosi nima?
"So'zlar ..." majoziy tizimining tavsifi.
"So'z ..." ning qaysi tasvirlari esingizdami?
Ularni qanday tasavvur qilasiz?
● Nima uchun Igor va Vsevolodni lochinlar bilan taqqoslashadi, quyoshni so'ndiradi va Svyatoslavni momaqaldiroq va bo'ronga o'xshatishadi?
● Svyatoslavni so'zni talaffuz qilganingizda qanday tasavvur qilasiz? Nega u «ko'z yoshlar bilan aralashgan»? Nima uchun u "oltin" deb nomlangan?
● Nima uchun Yaroslavnaning yig'isi "oltin so'z" ga yaqin? Ularning o'xshashliklari va farqlari qanday?
"So'z ..." ning bosh qahramoni kim?
O'qituvchining asarning asosiy qahramoni - rus erlari haqidagi so'zlari (S. Shadrina. "Pour.pl.", 16-17-betlar).
"So'zlar ..." ning tarkibini o'rganish.
● Asarning tarkibi haqida nima deya olasiz? Uning o'ziga xosligi nimada?
● "Word ..." da nechta kompozitsion qismlar ajralib turadi? Qanday qilib ularga huquq berilishi mumkin?
● Va "So'z ..." qaerdan boshlanadi?
● Shahzoda Igorning kampaniyasi haqidagi hikoya qanday qurilgan va nega?
III. Uy vazifasi:
Ch-I qismdan 12-bobni takrorlang. III qismning 2-5 qismi. Muallif qanday maqsadda vaqtinchalik chalg'itishni amalga oshiradi?
Nima sodir bo'layotganiga tabiat qanday munosabatda?
● Xabarlar: asarning janr xususiyatlari;
Ishdan parcha tinglang.
4-dars darslari.
Besh daqiqalik she'riy. "Igor kampaniyasining so'zlari" parchasini yodlang.
Boyan qanday qilib gapirishni boshladi va "Kalom ..." ning muallifi buni qanday amalga oshiradi?
(Tabiat timsolida: go'zal ekspozitsionlik, qizg'in dinamizm, cho'l timsolining ramziy xarakteri, Quyosh, tun tasvirlarining g'ayrioddiy xarakteri; (I qism, 5-9-bob, III qism, 2-5-bob)
qissa tarzida: epizodlar, lirik qiynalishlar ko'rinishidagi undovlar, ritorik savollar, murojaat, takrorlash, monolog va dialoglar, qarama-qarshiliklar;
● Vsevolod nutqini tabiat ovozi bilan solishtirishning ma'nosi nima? (I qism, 1, 2, 5-qismlar)
● Nega "... izzat va shon-sharaf shahzodasi uchun" degan satr takrorlangan? Shu munosabat bilan ushbu qator yana bir yangilanish bilan almashtiriladi: “Ey rus erlari! Siz allaqachon tepalik ortida qoldingizmi?
Vaqtinchalik chalg'ituvchi qanday rol o'ynaydi - "yolg'onchi odam hayotini qanday qisqartirganini" eslash? (I. Ch. 12-13-qism).
4. Qadimgi rus adabiyoti tadqiqotchisi D.S.Lixachev shunday deb yozgan edi: "Vatanga bo'lgan muhabbat uni (muallifni) qalam bilan oldi va mazmuni va shaklining chuqur millatini aniqladi". Siz ushbu nuqtai nazarga qo'shilasizmi?
Talabaning nutqi: "Janr" Igor polkini haqida so'zlar. "
Suhbatning davomi:
O'qituvchining "So'z ..." ga folklorning ta'siri haqida so'zlari.
Uy vazifasi: "Igor kampaniyasining so'zlari" ni tasvirlagan rassomlar haqida reportaj tayyorlash: V. A. Favorskiy, V. Perov, V. M. Vasnetsov, M. Dobujinskiy va boshqalar "Yaroslavnaning yig'lashi" ning turli tarjimalarini solishtiring (V. Jukovskiy, K. Balmont, N. Zabolotskiy va boshqalar)
Ishning mavzusini tanlang: 1. "Word ..." sahifalarida rus erining tasviri.
2. Shahzoda Igorning o'z vataniga qaytishi.
9-sinf uchun adabiyotlar dasturi umumta'lim davlat standartining federal komponentiga (2004 y.) Va umumta'lim muassasalari "Adabiyot" dasturiga asoslangan. Dastur
Nazorat Kirish. Adabiyot sifatida san'at sozlar va uni roli ichida ma'naviy hayotning odamning. 1 Kirish dars Shaxsiy frontal suhbat Adabiyot Qadimgi Rossiya ... uchun tematik reja adabiyot 9-sinf (102 soat) Yo'q. dars Mavzu dars. Asosiy tarkib ...
