Досие с фантастична карта в по-младата група. Сложно тематично планиране за четене на художествена литература във втората младша група
Използването на художествена литература в класната стая в детската градина е мощно средство за развитие на хармонична личност. Четенето помага да се подобрят умствените, естетическите, речевите и уменията на детето. Във втората младша група трябва да се обръща все повече и повече внимание на четенето, да се култивира любов към книгата. Самият процес на урока може да бъде структуриран по съвсем различни начини - зависи от поставените задачи и темата на избраната работа.
Ползите от четенето на художествена литература за деца на 3-4 години
Децата на 3-4 години активно развиват въображението и познавателните си процеси. Детето вече е в състояние емоционално да оцени и осмисли текстовете на произведения: да съпричастни към героите, да оцени, да направи изводи.
Четенето на художествена литература развива въображаемо мислене, насърчава любовта към четенето, природата и света наоколо. Колективното четене в група помага на възпитателя да разкрие за децата света на отношенията между хората, особеностите на живота в обществото.
Четенето на художествена литература развива въображаемо мислене
Четенето на книги е път, по който умел, интелигентен, мислещ учител намира път към сърцето на детето.
Л.К. Sukhomlinsky
Следните цели са поставени за часовете по четене във втората младша група:
- разработване на цялостна картина на света;
- развитие на говорни умения;
- продължение на запознаване с художественото слово;
- развиване на способността за конструиране на отговори на въпроси;
- развитие на възприемането на художествените образи;
- запознаване с културата на четене, формиране на любов към книгата;
- развитието на емоционална реакция на събитията в произведения на изкуството.
Книгите помагат на децата да изследват и разбират света около тях
Задачите за провеждане на конкретен урок могат да бъдат:
- запознаване на децата с литературни произведения, запознаване с нови писатели;
- попълване на речник, запознаване с нови думи;
- формиране на умението за изразително четене, интонация;
- разширяване на знанията за света около вас (например запознаване с професии по време на изучаване на стихотворението на С. Михалков „Какво имаш?“).
Как да четем с деца от втора младша група
Във втората по-млада група ще бъде полезно да се използват следните техники в класната стая:
- художествена дума - четене на текст;
- историята на учителя - тук можете да прочетете текста или да го преразказвате, като използвате различни средства в помощ: играчки, куклен театър, снимки, ленти за филми;
- запаметяване наизуст;
- индивидуално четене и хорово рецитиране;
- комбиниране на два вида изкуства - гледане на снимки, слушане на музика заедно с четене;
- драматизация (например изпълнение на приказката "Ряпа" с помощта на играчки за пръсти или фигурки);
- дидактически игри.
Трябва да се чете на децата всеки ден. Трябва да бъде оборудван кът за книги, до който децата ще имат постоянен достъп. Там е необходимо да се поставят няколко книги, изучавани според програмата, както и книги, препоръчани за изучаване в свободното им време. На 3-4-годишна възраст задължително се чете всеки ден преди лягане след обяд.
По-добре, когато родителите също подкрепят инициацията за четене на детето.
Преди да прочете дадено произведение, учителят трябва сам да го прочете и да го анализира. Тук трябва да обърнете внимание на следните точки:
- Определете какво може детето да разбере в книгата и какво трябва да се обясни за по-добра асимилация.
- Маркирайте пасажи и думи в текста, които ще помогнат за развитието на речта, когато се повтарят (например, учителят чете откъс: "Кози, деца! Отворете се, отворете се! Майка ви дойде - донесе мляко ..." ("Вълкът и седемте деца"), след което прочете още след като фразата и помоли момчетата да я довършат).
- Интонационен момент: учителят трябва да подчертава емоционалните моменти с интонация.
- Избор на илюстрации към книгата.
Провеждането на по-удобен урок без претоварване на децата с ненужна информация и умора ще бъде улеснено от:
- промяна на техники на преподаване, като играете такива (например, след като прочетете стиха от С. Маршак „Приказката за глупавата мишка“, можете да играете играта „Намери мишката“);
- редуване на групови и индивидуални реакции на децата (вербални и изразени двигателни);
- включването на демонстрационни материали (играчки, фигури, рисунки и др.) в урока - това прави децата щастливи, помага да се съсредоточи вниманието им;
- използването на действия, които ще изискват от децата да променят позата си, да се движат (например - „Деца, нека да потърсим къде се крие котето“ - и погледнете под столове и маси). Тази техника значително оживява дейността, съживява въображението на детето и предотвратява умората.
Организация на четене по примера на руската народна приказка "Колобок"
Целите на урока са да запознае децата с приказката „Колобок“, да ги научи на словообразуване.
По-лесно децата от по-млада предучилищна възраст възприемат текст, придружен от илюстрации
Урокът може да бъде структуриран по следния начин:
- Уводна част. Учителят провежда разговор с децата, пита кой е Колобок, дали децата са чували за него преди (от домашно четене, карикатури).
- След това прочетете откъс от приказка: "Омесих тестото със заквасена сметана, разточих кифличка ..." (децата демонстрират с ръце как да оформят кифличка).
- Експресивно четене на приказка (тук си струва емоционално да се подчертаят моментите на радост, когато Колобок успява да избяга от животните, така че децата да се зарадват, и моментът на мъка, когато лисицата го измами с лукавството си).
- Учителят повтаря с децата какво са казали различни животни на колобок („Колобок, колобок, ще те изям!“).
- Игра на думи ("Момчета, сега нека играем! Ще ви кажа думи, които означават голям обект, и вие произнасяте думи, които означават едни и същи предмети, само по-малки: маса - маса, чаша - чаша").
- Тогава учителят показва на децата рисунки за приказката „Колобок“, като казва, че много известни художници изобразяват Колобок.
Учителят трябва да използва пълноценно необходимите методически техники за овладяване на материала, развиване на умения за слушане, разбиране за четене. Изразителното четене на творбата помага на децата да запомнят по-добре материала и да му дават оценка. Когато обсъждате прочетеното, можете да използвате сравнение на ситуацията в книгата с сравнение на случай от живота, подскажете, когато отговаряте.
Изразителното четене ще ви помогне да запомните по-добре материала
Когато избирате темата на урока, ще бъде много полезно да го свържете с някакъв вид празник, време на годината за по-добро усвояване на материала от децата.
Таблица: дългосрочен план за художествена литература (фрагмент, автор Наталия Александровна Артюхова)
| месец | тема | Към какво са насочени часовете? |
|---|---|---|
| Септември | Стихотворение „Префикс“ от Саша Черни |
|
| Руска народна приказка "Котка, петел и лисица" |
|
|
| Руска народна приказка "Три мечки" |
|
|
| октомври | Четене на руска народна приказка "Колобок" |
|
| Четене на стихове от А. Барто от цикъла "Играчки" |
|
|
| Четене на стихове от А. Блок „Зайче“ и А. Плещеев „Есен“ |
|
|
| ноември | Руски народни детски рими "Kisonka-murysenka", "Котката отиде на torzhok" |
|
| Руска народна приказка "Сестра Альонушка и брат Иванушка" |
|
|
| Четене на поезия за мама |
|
|
| Четене на приказка в стих от K.I. Чуковски "Moidodyr" |
|
|
| декември | Руска народна приказка "Маша и мечката" |
|
| S.Ya. Маршак "Приказката за глупавата мишка" |
|
|
| Руска народна приказка "Лисицата и вълкът" |
|
|
| януари | Разказ на Л. Воронкова "Снягът идва" | Въведете произведението на изкуството, възраждайки в паметта на децата собствените им впечатления от снегопада. |
| Руска народна приказка "Снегурушка и лисицата" |
|
|
| Разказ на Е. Чарушин "Волчишко" |
|
|
| февруари | Руска народна приказка "Вълкът и седемте деца" |
|
| Стихотворение на З. Александрова "Моята мечка" |
|
|
| Руска народна приказка "Rukavichka" |
|
|
| Руска народна творба "Петел и семе от боб" |
|
|
| Март | Е. Благинина, стихотворение "Такава е майката" |
|
| Четене на стихотворението „Пролет“ от А. Плещеев |
|
|
| Руска народна приказка "Страхът има големи очи" |
|
|
| Историята на Л. Н. Толстой "Истината е по-ценна" |
|
|
| април | Четене на руската народна приказка "Гъски-лебеди" |
|
| К. Чуковски четейки историята „Пиле“ |
|
|
| Руска народна приказка "Гобито е черен варел, бели копита" |
|
|
| Може | Четене на историята "Почивка" от Дж. Тайтс |
|
| В. В. Маяковски "Какво е добро - кое е лошо?" |
|
|
| Стихотворението на С. Маршак "Децата в килиите" |
|
В преподавателската практика има огромно количество материали, които помагат на учителите да провеждат уроци.
Четенето на литература допринася за моралното развитие на децата и правилното възприемане на заобикалящия ги свят, формира внимание и постоянство. Важно е да подбирате книги по възраст, да обяснявате на децата действията на героите и последиците от тези действия.
Изтегли:
Преглед:
Приблизителен списък с литература за четене на деца от 2-ра младша група.
Руски фолклор
Песни, детски рими, песнопения. "Момче с пръст ...", "Заинка, танцувай ...", "Дойде нощ, ..", "Четиридесет, четиридесет ...?", "Отивам при жената, при дядото ...", " Tili-BOM! Тили-бом! ... "; "Като нашата котка ...", "Катерица седи на количка ...", "Ай, люлка-люлка-люлка", "Живеехме с баба ...", "Чики-чики-чикалочки ...", "Малката коте-Мурисенка ...", "Зората-зарядно ..."; "Трева-мравка.,.", "На улицата има три кокошки ...", "Сянка, сянка, изпотяване ...", "Кокошарник-лешник ...", "Дъжд, дъжд, още ...", " Калинка .., "," Дъга-дъга ... ".
Приказки. "Колобок", обр. К. Ушински; "Вълкът и децата", обр. А. Н. Толстой; "Котка, петел и лисица", обр. М. Боголюбская; „Гъби-лебеди“; Снежната девица и лисицата; „Гоби - черна цев, бели копита“, обр. М. Булатова; „Лисицата и заекът“, обр. В. Дал; "Страхът има големи очи", обр. М. Серова; "Теремок", обр. Е. Чарушина.
Фолклор на народите по света
Песни. "Корабът", "Смели мъже", "Малки феи", "Три капанчета" английски, обр. С. Маршак; "Каква катастрофа", прев. с латвийски. С. Маршак; "Купете лък ...", прев. с изстрел. Н. Токмакова; "Разговорът на жабите", "Непромокаемият джудо", "Помощ!" на. с чешки. С. Маршак.
Приказки. "Митен", "Коза-дереза" украински, обр. Е. Благинина; „Две алчни плюшени мечета“, унгарски, обр. А. Краснова и V, Въждаева; "Упорити кози", узбек, обр. Ш. Сагдула; „Посещение на Слънцето“, превод от словашки. С. Могилевская и Л. Зорина; „Лисица-бавачка“, пер. от финландски. Е. Сойни; „Смелият човек“, прев. с бълг. Л. Грибова; "Pykh", беларуски, ап. Н. Мялика; „Горската мечка и мизерната мишка“, латвийски., Ап. Ю Ванага, прев. Л. Воронкова; „Петелът и лисицата“, прев. с изстрел. М, Клягина-Кондратьева; „Прасето и хвърчилото“, приказка за народите от Мозамбик, прев. от Португалия. Й. Чубков.
Произведения на поети и писатели на Русия
Поезия. К. Балмонт. "Падане"; А. Блок. "Зайче"; А. Колцов. „Духат ветровете ...“ (от стихотворението „Руска песен“); А. Плещеев. "Есента дойде ...", "Пролет" (съкращение); А. Майков. "Приспивна песен", "Лястовицата дойде бързаща ..." (от съвременните гръцки песни); А, Пушкин. „Вятър, вятър! Вие сте могъщи! .. "," Нашата светлина, слънце! "," Месец, месец ... "(от" Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири "); S. Black. „Префикс“, „За Катюша“; С. Маршак. „Зоопарк“, „Жираф“, „Зебри“, „Полярни мечки“, „Щраус“, „Пингвин“, „Камила“, „Където вечерял врабчето“ (от поредицата „Деца в клетка“); „Тиха приказка“, „Приказката за умната мишка“; К. Чуковски. „Объркване“, „Откраднато слънце“, „Мойдодир“, „Муха-цокотуха“, „Таралежи се смеят“, „Коледно дърво“, „Айболит“, „Чудо-дърво“, „Костенурка“; С. Гродецки, „Кой е това?“; В. Берестов. „Пиле с пилета“, „Гоби“; Н. Заболоцки. „Как мишки се биха с котка“; В. Маяковски. „Какво е добро и кое е лошо?“, „Всяка страница е слон, после лъвица“; К. Балмонт, „Комарики-Макарики“; П. Косяков. „Всичките й“; А. Барто, П. Барто. „Мрачното момиче“; С. Михалков. „Песен за приятели“; Е. Мошковская. "Алчни"; И. Токмакова. "Мечка".
Проза. К. Ушински. „Петел със семейство“, „Патици“, „Васка“, „Лиза-Патрикеевна“; Т. Александрова. Мечка Бурик; Б. Житков. „Как отидохме в зоологическата градина“, „Как пристигнахме в зоологическата градина“, „Зебра“, „Слонове“, „Как слон се къпеше“ (от книгата „Какво видях“); М. Зошченко. -Смарт птица "; Г. Циферов. „За приятели“, „Когато няма достатъчно играчки“ от книгата „За пилето, слънцето и мечката“); К. Чуковски. „Така и не е така“; Д. Мамин-Сибиряк. „Приказката за смелия заек - дълги уши, полегати очи, къса опашка“; Л. Воронкова. „Маша обърканата“, „Сняг пада“ (от книгата „Снягът пада“); Н. Носов „Стъпки“; D, Harms. „Смел таралеж“; Л. Толстой. "Птицата направи гнездо ..."; "Таня знаеше буквите ..."; "Варя имаше сичинка ...", "Дойде пролетта ..."; В. Бианки. „Мечки за къпане“; Ю. Дмитриев. „Синя колиба“; С. Прокофиев. „Маша и Ойка“, „Когато можеш да плачеш“, „Приказката за злонамерена мишка“ (от книгата „Машини на приказката“); В. Сутеев. „Три котета“; А. Н. Толстой. „Таралеж“, „Лисица“, „Петушки“.
Творби на поети и писатели от различни страни
Поезия. Е. Vieru. „Таралежът и барабанът“, прев. с мухъл. J. Akim; П. Воронко. "Хитър таралеж", прев. с укр. С. Маршак; Л. Милева. "Swiftfoot и сиви дрехи", прев. с бълг. М. Маринова; А. Милн. "Три лисички", прев. от английски Н. Слепакова; Н. Забила. "Молив", прев. с укр. 3. Александрова; С. Капугикян. „Кой скоро ще свърши да пие“, „Маша не плаче“ транс. с ръка. Т. Спендиарова; А. Босев. "Дъжд", прев. с бълг. И. Мазнина; „Пръстенът пее“, прев. с бълг. И. Токмакова; М. Карем. "Моята котка", прев. с френски. М. Кудинова.
Проза. Д. Бисет. „Жабата в огледалото“, в превод от английски. Н. Шерешевская; Л. Муур. „Малък миеща мечка и онзи, който седи в езерото“, прев. от английски О. Образцова; Ч. Янчарски. „Игри“, „Скутер“ (от книгата „Приключенията на Уша мечка“), прев. от полски В. Приходко; Е. Бехлерова. "Зеле лист", прев. от полски Г. Лукин; А. Босев. "Три", лента, от бълг. В. Викторов; Б. Потър. "Ухти-Тухти", прев. от английски О. Образцова; Й. Чапек. „Труден ден“, „В гората“, „Кукла Яринка“ (от книгата „Приключенията на куче и котка“), прев. ... Чешки жени. Г. Лукин; О. Алфаро. „Козел герой“, прев. с испански Т. Давитанци; О. Панку-Яш. „Лека нощ, Дуку!“, Прев. от румънците. М. Олсуфиев, „Не само в детската градина“ (съкращение), прев. от румънците. Т. Иванова.
Примерен списък за запаметяване
"Момче с пръсти ...", "Като нашата котка ...", "Краставица, краставица ...", "Мишки водят хоровод.,.", Руски. двуетажно легло песни; А. Барто. "Мечка", "Топка", "Кораб"; В. Берестов. "Петушки"; К. Чуковски. „Коледно дърво“ (съкращение); Е. Илияна. „Нашето дърво“ (съкращение); А. Плещеев. „Селска песен“; Н. Саконская. "Къде е пръстът ми?"
Сложно тематично планиране
2016-2017 учебна година
ООД (вид дейност) Четене на художествена литература
Възрастова група2 младша група №1
Част от програмата: ПроменливаV
Инвариант _
Изготвил: Е. В. Лихота
UMK:
1. Обширна образователна програма на предучилищното образование. Разработен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
2. Планиране на образователния процес на предучилищна организация: съвременни подходи и технологии. Разработен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
3. Завършете С. Томилова , Издател: AST , Серия: Планета на детството , Година на издаване: 2015;
4. Запознаване на децата в предучилищна възраст с литературата и развитието на детската реч. В съответствие с FSES DO ,; Година на издаване: 2014
дата | Организирани образователни дейности | Теми според комплексно-тематично планиране |
|||
месец | Седмица | OOD тема | Цел на програмата | Допълнителна методическа подкрепа |
|
Септември | # 1 ОС "Есен" А. К. Балмонт | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова ; илюстрации по темата за есента | Работа по проект« Есента е прекрасно време» |
||
№2 ОС "Есента дойде" А. Плещеев | Създайте радостно настроение у децата, докато четете стихотворение, научете ги да назоват знаците на сезоните, да сравнявате знаците на есента и лятото, да насърчавате любовта към красотата, да се наслаждавате на очарованието на природата | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова ; илюстрации по темата за есента | Работа по проект« Есента е прекрасно време» |
||
№ 3 ОС „Посещение на приказката“ - театър | Накарайте децата да реагират емоционално на представянето на приказката. Насърчавайте чувството за съпричастност към героите. Развийте интонационна изразителност. Научете се да финализирате изреченията с учителя. | Интернет ресурси, ръкавични кукли, екран. | "Моята детска градина" |
||
№ 4 ОС „Айболит“ - театър | Съчувствайте с героите на приказката, докато гледате театрализирането на стихотворението, подобрете диалогичната реч, научете децата да предоставят основни медицински грижи. Насърчете желанието да бъдете активни. | Чуковски К.I, Кукли Би-ба-бо, екран | "професии. Ден на предучилищния работник " |
||
октомври | №1 ОС "Козел" А. Барто - запомняне на стихотворение | Запомняне на стихотворение на А. Барто. Научете се да разбирате основното съдържание на творбата. Развийте способността да изпълнявате игрови действия в съответствие със съдържанието на стиховете. Импровизационна игра въз основа на текста на стихотворението. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Домашни любимци" |
|
№2 ОС „Таралеж“ - четене на историята на Л.Н. Толстой | Слушайте внимателно новата история, научете се съгласувано да отговаря на въпросите на учителя. Активирайте децата по време на разговора. В предложената ситуация да се затвърди способността на децата да прилагат знанията, придобити в живота; Разширете знанията за думи. Научете се да отгатвате гатанки. | Толстой А.Н. Илюстрации върху съдържанието на творбата | "Музика" |
||
№ 3 ОС "Moidodyr" - четене | Да култивираме способността да слушаме приказка, да проследяваме развитието на дадено действие; осигурете на децата възможност да завършат думи и лесни фрази за възпроизвеждане; да затвърди знанията за необходимостта от чистота, за хигиенни предмети. | Чуковски К.И. | "Аз съм човек" |
||
№ 4 ОС "Таралеж" а - четене и запаметяване | Учете децата да слушат стихотворение, да разбират сюжета, да отговарят на въпроси; развиват умението да се вслушват в обясненията на учителя; улеснява запаметяването на поетичен текст; развиват интерес към обекти от природата, любов към тях; насърчаване на любовта към фантастиката. | Б. Заходер | "Диви животни" |
||
ноември | №1 ОС „Как пристигнахме в зоологическата градина“ Б. Житков - четене | Научете се да разбирате основното съдържание на творбата. Развийте способността да изпълнявате игрови действия в съответствие със съдържанието на стиховете. За да запознаете децата с правилата на движение по пътя, слушайте внимателно нова творба. Насърчете учтивото, културно поведение в обществения транспорт. | Б. Житков | "Транспорт" |
|
№2 ОС „Урок на приятелството“ - четене на историята на М. Пляцковски. | Научете се да използвате обикновено общо изречение в речта; способността да се установи редът на събитията в текста, да се представят мислено събития и герои; да формира идеи за действия и дела, в които се проявява добродушно отношение един към друг. | Книга с разказа на М. Пляцковски „Урок на приятелството, илюстрации към съдържанието на творбата. | „Аз съм добър, ти си добър. Как да се държим? Да се \u200b\u200bнаучим да бъдем приятели " |
||
№ 3 ОС „Как се е отнасял петелът“ - четене на приказката от А. Крилов | Съчувствайте с героите на една приказка в процеса на четене на приказка, подобрете диалогичната реч, научете децата да предоставят основни медицински грижи. Насърчете желанието да бъдете активни. | ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ushakova | "Да расте здрави и силни" |
||
№4 ОС „Бабата имаше внучка“ - Преразказ от Толстой Л.Н. | Да се \u200b\u200bформира способността да се преразказва по-рано непозната история, постигайки прехвърляне на съдържанието й без пропуски и изкривявания; Насърчаване на използването на думи и фрази за авторско право; Да развие способността да назове местонахождението на внучката (извън прозореца, под масата ...) Да възпитава способността да слуша събеседника и да не го прекъсва излишно. | Толстой Л.Н. | "Моето семейство. Ден на майката" |
||
декември | №1 ОС "Момче - пръст" - запаметяване | Продължете да формирате способността за емоционално възприемане на стихотворения, да разбирате съдържанието на поетичните текстове, да усещате ритъма на едно стихотворение, да предавате въображаемо съдържание интонационно. Да се \u200b\u200bформира способността за обозначаване с думи и действия части и знаци външен вид предмет. Подбуждайте желание да общувате спокойно, без да крещите, без да се прекъсвате един друг. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Аз и тялото ми, какво знам за себе си?" |
|
№2 ОС - История на RNS „Снежанка и лисицата“ Разглеждане на илюстрации | Формирайте способността внимателно да разглеждате илюстрации, обяснявайки тяхното съдържание. Да запознаем децата с новия RNS, с образа на лисица (различна от лисици от други приказки). Упражнение в изразително четене на пасажа - оплакване на Снежната девойка. За възпитаване на комуникативните умения на децата (отговори в хор, поотделно), умението да се слушат взаимно. Обогатете речта с приказен речник. Насърчете приятелските отношения между децата. | Запознаване на децата в предучилищна възраст с литературата и развитието на детската реч.ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ushakova, Илюстрации към приказката | "Зима" |
||
№ 3 ОС - „хижа Заюшкина“ - история на RNS Драматизация на пасажи | Продължете да обучавате емоционално децата, последователно възпроизвеждайте съдържанието на приказката, използвайки метода на моделиране. Да развие способността за идентифициране и назоваване на характерните черти на героите от приказката. Упражнение в словообразуване. Да се \u200b\u200bвъзпитава доброжелателно отношение към героите на приказката, желание да им помогнем. | Илюстрирана книга, мнемонична маса, марионетки за ръкавици | "Моята къща" |
||
№ 4 ОС "Коледно дърво" - ЧетенеК. Чуковски | Събудете радост от предстоящия празник, активирайте съществителни съществителни имена и глаголи. Насърчавайте добро отношение един към друг. | "Нова година" |
|||
№5 ОС „Нашата коледна елха“ - запаметяване на Е. Илийн Личен опит | Да формирате умението да изразявате своите впечатления от празника на Нова година в съгласувани изявления. Да се \u200b\u200bразвие способността да се предаде радост, триумфира интонацията при рецитиране на стихотворение. Продължавайте да възпитавате уважение към другите. | Илюстрации, сюжетни снимки на празника на Нова година | "Нова година" |
||
януари | ПРАЗНИК | ||||
№ 2 ОС Малки фолклорни форми: „Ще видя жена, при дядо ми ...“, „Тили-бом! Тили-бом! ... "; "Като нашата котка ...", "Катерица седи на количка ...", "Ай, люлка, люлка, люлка ..." | Да запознаем децата със значението и съдържанието на детските рими. За насърчаване на интереса към устното народно изкуство. Упражнение в произнасяне на детски рими в хор с учителя. За да формулирате способността да отговаряте на въпросите на учителя относно съдържанието в пълни изречения, слушайте отговорите на други деца. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Руско народно изкуство" |
||
№ 3 ОС "Гъски-лебеди" Прочетете RNS | За да формирате способността да отговаряте на въпросите на учителя относно съдържанието в пълни изречения, слушайте отговорите на други деца. Продължете да обогатявате речта с приказен речник. Да се \u200b\u200bзапознаем с прости начини за образуване на умалителната форма на съществителните имена. | Илюстрована книга, театър на маса | "Момчета и момичета" |
||
№ 4 ОС - „Къде е пръстът ми?“; - запаметяваща Н. Саконская; Четене на Л. Воронков "Маша - объркана" | Продължете да развивате способността за емоционално възприемане на стихотворения, да разбирате съдържанието на поетичните текстове, да усещате ритъма на стихотворението, да предавате въображаемо съдържание интонационно. Да се \u200b\u200bразвие способността за съпоставяне на глагола с действието, което той обозначава, и с субекта, извършил това действие. Да възпитава способността да слуша събеседника и да не го прекъсва излишно. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Облекло" |
||
февруари | №1 ОС „Приказката за глупавата мишка“ С. Маршак - четене | Обогатете речника си с качествени прилагателни. Да се \u200b\u200bкултивира доброта, желание за помощ. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | „Аз съм в обществото“ |
|
№ 2 ОС "Рукавичка" Четене ONS | Използвайки метода за моделиране, продължете да развивате способността за емоционално възприемане на съдържанието на приказка, да запомните героите и последователността на събитията. Осигурете на децата възможност да завършат думи и лесни фрази за възпроизвеждане. Въведете поговорката „В тесни помещения, но не обидени“. Упражнение в края на изречения, започнато от учителя. Да насърчи отзивчивостта у децата, да научи да съпричастни и да разберат героите на приказката. | Книга с илюстрации, мнемонична таблица | "Maslenitsa" |
||
№ 3 ОС "В нашата армия" А. Ошнуров - запаметяване | Научете се да предавате настроението на произведението, отношението на автора към описаните събития. Развийте интонационна изразителност на речта. Насърчете чувството на гордост за баща си. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | „Нашите татковци са железничари“ |
||
№ 4 ОС - История на RNS „Вълкът и седемте деца“ | Да се \u200b\u200bформира способността за преразказване на позната приказка изцяло и последователно, като се използват приказни повторения; Насърчете децата в предучилищна възраст да разказват изразите, които харесват, прибягвайки до промяна в интонацията, честотата на речта, височината на гласа. Упражнявайте децата с ясно произношение на думите. Да се \u200b\u200bнасърчава интересът към произведенията на руското народно изкуство. | Запознаване на децата в предучилищна възраст с литературата и развитието на детската реч.ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ushakova, мнемонична таблица | "Моята къща" |
||
Март | №1 ОС „Цялата й“ чете стихотворение на И. Косяков | За да запознаете децата със стихотворение, подобрете диалогичната реч на бебетата, попълнете речника с глаголи и насърчете уважително отношение към майка им. D / U "Много обичам мама, защото ..." | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | „Нашите майки са най-добрите“ |
|
# 2 ОС "Какво е добро и кое е лошо?" - Четене на В. Маяковски | Продължете да обучавате децата да слушат внимателно парчето. Разговаряйки с деца за доброто и лошото, подобрете диалогичната им реч, граматически правилно отразявайте впечатленията им в речта. Да култивирам желание да върша само добри, любезни дела. | В. Маяковски | „Ние сме помощници“ |
||
№ 3 ОС "Две алчни мечки" - Разказвач | Продължете да развивате способността за правилно разбиране на нравствения смисъл на творбата, мотивирана да оценява действията на героите. За формиране на способността да се използват форми на съществително число в множествено число. в Р. п. (има много мечки, зайци, лисици ...). ... Насърчете желание за споделяне с приятел. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Съдове" |
||
# 4 ОС "Таня знаеше букви" - преразказ от Л. Толстой | Да се \u200b\u200bразвие способността за експресивно преразказване с помощта на думи и речеви обороти на текста. За формиране на способността за образуване на форма за множествено число. броят на глаголите (вземете ръце, нарисувайте ...; зъби дъвчете, хапете, гризете ...; очите гледат, мигат ... Продължете да поддържате приятелски отношения между деца | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | „Knizhkina седмица“ |
||
№ 5 ОС "Лисица и заек" - четене на RNS | С интерес изслушайте нова приказка, помогнете да разберете смисъла на творбата (малко дръзка, но смела), развийте умението за точно повторение на песни от приказка интонационно и упражнете словообразуване. Развийте способността да се слушате един друг. | Илюстрации, текст от приказките | "Седмица на безопасността" |
||
април | № 1 ОС "Дойде пролетта" - Четене от Л.Н. Толстой | Да развие умението да слушате внимателно литературния текст, да отговаряте на въпросите на учителя, като използвате изразителните средства на автора. Продължете да развивате способността да избирате думи с противоположно значение. Продължете да развивате навика да работите заедно, да преговаряте и да си помагате. | L.N. Толстой, предметни картини, илюстрации | "Пролетта е червена" |
|
№ 2 ОС „Снегът вече се топи, текат потоци“ - чете стихотворение на А. Плещеев | Обърнете внимание на появата на първите локви и потоци. Научете се да сравнявате впечатленията си със съдържанието на художествено произведение. За обогатяване на идеите за промени в природата, свързани с идването на пролетта, затоплянето. Да възпита радостта от идването на пролетта. | Разглеждане на илюстрации на книги, сюжетни снимки. | Ден на космонавтиката |
||
№3 ОС „Петушки“ - запаметяване на В. Берестов | Да формирам способността да рецитираме стихотворение наизуст по интонационно изразителен начин. Да въведете съществителни, обозначаващи зимните явления на природата, зимуващи птици и части от телата им в активния речник (Какво е това? - Това е крило, клюн, крака ... Кой е това? - Това е гълъб, врана, синигер ... За да възпитате грижовно отношение към птиците, научете да им помагате) ... | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова , илюстрации | "Природата на нашата земя" |
||
№4 ОС "Деца в клетка" С.Я.Маршак | Насърчете желанието на децата да слушат поетичен текст, повторете го с учителя. Развийте слухово внимание, съгласувана реч, визуална памет. Насърчете интереса и желанието да участвате в съвместни дейности. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Птици и животни от нашата земя" |
||
Може | №1 ОС "Котешка къща" С.Я.Маршак | Продължете да учите децата да слушат внимателно дадена приказка, да разбират нейното съдържание и да отговарят на въпроси. Продължете да учите да възприемате емоционално съдържанието на приказката, да запомняте героите и последователността на действията | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "стайни" |
|
№ 2 Опознаване на ОС с малки фолклорни форми. Научаване на детската рима "Слънце-кофа" | Да запознаем децата със значението и съдържанието на детските рими. Да се \u200b\u200bформира умението за експресивно и ритмично рецитиране на детската рима „Малко слънце”. Помогнете си спомнете поговорката „Водата течеше от планините - донесе извор“. Упражнение в съставяне и гадаене на гатанки. За насърчаване на интереса към устното народно изкуство. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Цветя" |
||
# 3 История на ОС от К. Чуковски "Муха-Цокотух" | Продължавайте да развивате способността за емоционално възприемане на поетично произведение, да сте наясно с темата, съдържанието. Събудете желанието да запаметите и изразително възпроизведете четиристранните. Обогатете речника на децата. Насърчавайте уважението към другите. | Книга на К. Чуковски с илюстрации „Муха-Цокотуха“ | "Насекоми" |
||
№4 „Любим град“ - Четене на историята на Р.А. Pervutinsky; Разговор „Нашият град“. | Научете се да слушате внимателно новата история, съгласувано да отговаряте на въпросите на учителя. Активирайте децата по време на разговора. В предложената ситуация да се затвърди способността на децата да прилагат знанията, придобити в живота; разширете речника си, насърчете чувството на любов и гордост в родния си град, желание да научите повече за неговите атракции. | Четец за деца в предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Моят град Северобайкалск" |
||
Четенето на художествена литература във 2-ра младша група е отличен начин за интелектуалното и естетическото възпитание на младото поколение. Оказва положителен ефект върху комуникативните умения, както и върху развитието на речевите умения.
Значението на четенето в предучилищна възраст
Колективната литература във 2-ра младша група позволява на учителя да открие чрез поетични и художествени образи на своите ученици света на взаимоотношенията и човешките чувства, красотата на природата и особеностите на живота в обществото. Именно той обогатява емоционалния свят на децата, допринася за развитието на въображението им, представя невероятните образи на литературния руски език. Такива образи се различават по механизма на влияние върху психиката на детето.
Например четенето на художествена литература във 2-ра младша група под формата на истории запознава децата с точността и краткостта на думата. Стиховете дават представа за музикалност и ритъм.
Хигиенни аспекти
Четенето на произведението „Moidodyr“ във 2-ра младша група е насочено не само към запознаване на предучилищните с поезията. Заедно с децата възпитателят идентифицира основите на здравословния начин на живот, формира хигиенни умения в отделенията си. Тази работа може да се счита за справочник за първо запознаване с човешката хигиена. Четенето на произведението „Moidodyr“ във 2-ра младша група може да се извърши под формата на куклен театър, така че децата не само да чуят, но и да видят как да се мият, за да не бъдат помияри.
Кой е най-добрият начин за извършване на четене на художествена литература в предучилищна образователна институция? Втора младша група (картонен индекс на книгите може да се състави за удобство) се отличава с използването на голям брой стихотворения, приказки, които ще помогнат на учителя да формира стабилен интерес към четенето сред децата.
- Приказки: „Колобок“, „Теремок“, „Вълкът и седемте деца“, „Гъски-лебеди“, „Лисицата и зайчето“, „Снежната девойка“, „Котката, петелът и лисицата“.
- Стихотворения: "Трева-мравка ...", "Момче с пръст ...", "Катерица седи на количка ...", "Дъга-дъга ...", "Четиридесет, четиридесет ...", "Чики-чики-чикалочки ...", "Харесвам нашата котка ... "," На улицата има три пилета ... "," Заря-зариница ". "Живяхме с баба ...", "Сянка, сянка, пот ...", "Отивам да видя жена, при дядо ми ...", "Тили-бом!" Тили-бом! "
Освен четене на приказки и стихотворения в предучилищните институции, учителят използва запомнящи се детски песни, за да развие креативността и комуникативните качества в своите ученици.
Например, докато учат песента „Кораб“, децата формират представа за морето, първото запознаване на децата със света на професиите.
- „Поема с отговори“ от Дж. Балтвилкс;
- „Дъжд“ от А. Босев;
- Таралежът и барабанът, G. Vieru;
- „Хитър таралеж“, П. Воронко;
- „Молив“, Н. Забила;
- „Кой ще допие напитката по-рано?“, „Маша не плаче“ от С. Капутикян;
- „Бързо и сиво облекло“ от Л. Милева.
Списък на прозаични произведения за деца в предучилищна възраст
Сред произведенията от този литературен жанр, които се препоръчват за четене в предучилищни институции, може да се отдели:
- „Зелен лист“ от Е. Бехлерова.
- „Жабата в огледалото“ от Д. Бисет.
- „Малкото патенце“ от А. Каралийчев.
- "Uhti-Tukhti" от Б. Потър.
- „В магазин за играчки“, „Приятели“, „Игри“, „Скутер“, автор Ч. Янчарски.
Формиране на човечеството
Четенето на художествена литература във 2-ра младша група, например, народни приказки, допринася за запознаването на предучилищните деца с изразителна руска, образна реч, хумор, образни сравнения. С помощта на народни приказки се формира интерес у по-младото поколение към традициите на предците им, заложено е чувство на гордост за своята страна. Дете, което в предучилищна възраст се научи да съпричастни към литературните герои, няма да изпитва проблеми при общуване с връстници, възрастни. Именно в процеса на четене в по-младото поколение се формират такива хуманни качества като доброта, състрадание, справедливост и грижа.
Какво друго е измисленото четене? Втора младша група е оптималната възраст за развитие на комуникативни умения, формиране на основите на гражданството.
Естетично образование
С помощта на художественото слово децата разбират красотата на звука на руската реч. Тя дава на децата представа за моралните качества, които човек трябва да притежава. В. А. Сухомлински каза, че четенето е път, по който мислещият и интелигентен възпитател ще намери подход към детското сърце. Четенето в детската градина допринася за формирането на езикови форми и словесни характеристики в предучилищна възраст. Втора младша група е време, когато е важно да се формира поетичен речник, емоционално настроение, метафори, сравнения, епитети в по-младото поколение.
Функции за четене
Четенето на литература във 2-ра младша група изпълнява образователна функция. Детските психолози смятат този процес за сложна умствена дейност, която съчетава емоционално-волеви и интелектуални мотиви. Като характерна особеност на възприемането на произведение на изкуството, може да се отдели мисловното пренасяне на героя на произведението в реалния живот. Преподавателите често използват ролеви игри в процеса на четене, като подчертават определени качества на главните герои на въпросното литературно произведение.
Методика за запознаване на деца в предучилищна възраст с литературни произведения
Защо четенето на деца е толкова важно в детската градина? 2 по-млада група е времето, когато психолозите препоръчват да се развие въображаемо мислене. За да направите книгата, прочетена от учителя, интересна за децата, могат да се използват ролеви игри, куклен театър.
Докато чете книгата, учителят променя интонацията, като се фокусира върху положителните и отрицателните черти на героя, подчертавайки определени сюжетни линии. Задължителен елемент след прочитането на произведението е неговото обсъждане. Учителят задава въпроси на децата, отговаряйки на които, децата формират своите речеви умения. Те не само се учат да изразяват мислите си, но и развиват комуникативни умения.
Как да превърнем четенето на приказката „Джинджифилова къща“ в истинско представление? 2 по-млади групи могат да вземат активно участие в „съживяването“ на тази работа. С помощта на изражения на лицето, движения, въоръжени с меки играчки, децата могат заедно с учителя да „четат“ тази работа.
Развитие на речта
Каква друга функция изпълнява четенето във 2-ра младша група? Списъкът с тези произведения, които се препоръчват от новите федерални образователни стандарти, е даден по-долу, но отбелязваме, че всички книги трябва да допринесат за развитието на комуникационните умения на младото поколение.
Програмата на предучилищните институции включва формирането у децата на определена категория думи, които обозначават имената на предмети, елементарни действия, фрази. Всички те присъстват в литературните произведения, включени в предучилищната образователна програма.
Особено внимание се обръща на разширяването на ориентацията на предучилищните деца в съществуващата реалност. Кратки разкази, детски рими, стихотворения, разгледани през този период в класната стая, допринасят за развитието на активна реч, за развитието на способността да задават въпроси и да предават впечатленията от чуто произведение на изкуството.
Ролева игра, докато четете
Специалните класове за развитие на речта, които са задължителен елемент от програмата в предучилищните институции, включват използване на физическа активност, независима ролева игра. Използването на визуални помагала: живи и неодушевени предмети, изображения, играчки, картини е придружено от думи, реплики, позволява на децата да обогатят речта си.
Творби на народно устно творчество, художествени думи, детски рими, шеги, приказки - всичко това предполага използването на визуализация в по-младата предучилищна възраст. Учителят показва действия, движения, използвайки играчки за това. Дете, като слуша фигурална реч, възприема движенията в пълно съответствие с говоримия текст, възпроизвежда малки откъси от приказка или стихотворение, което е чул.
От особено значение е използването на педагогически методи, които допринасят за развитието и подобряването на независимостта на децата в предучилищна възраст. Задачите, които трябва да изпълняват предучилищните деца, постепенно се усложняват. Например, те не само слушат приказка, но и трябва да опишат външния вид на героя, да изброят качествата, които той притежава. Подобни задачи развиват логическото мислене в по-младото поколение, формират въображението, учат да наблюдават и анализират наблюдаваните явления и събития.
Докато чете книги, които се допълват от ярки и цветни илюстрации, учителят фокусира вниманието на учениците върху изображението, моли децата да опишат картината. След като слуша работата, учителят кани децата да възпроизведат откъси от книгата, която са прочели. Освен това в процеса на четене на поезия учителят използва метода за колективно запомняне. Децата повтарят 1-2 реда от стихотворението на свой ред, чрез многократно рецитиране запомнят малко стихотворение.
Благодарение на този метод на работа възпитателят напълно изпълнява задачата, възложена му от Федералния държавен образователен стандарт, а именно формира хармонично развита личност.
По време на ролевите игри децата се учат да общуват с връстници, използват реч, за да обяснят собствените си действия.
заключение
За да имат децата в предучилищна възраст стабилен интерес към четенето, е важно в програмата за предучилищно образование да се включат книги за четене от местни и чуждестранни автори.
Например, можете да прочетете стихотворението на А. Блок „Зайче“ с децата, след което да играете с него, като използвате меки играчки. Когато децата се запознават със стихотворението на К. Балмонт „Комарики-Макарики“, учителят едновременно осъществява екологичното образование на отделенията си.
Д. Мамин-Сибиряк в своите разкази „Приказката за смелия заек - дълги уши, полегати очи, къса опашка“; „Притчата за млякото, овесената каша и сивата котка Мурка“ обръща специално внимание на красотата на природата, важността на уважението към света около нас. Ето защо неговите творби са включени в списъка с книги, препоръчани за четене във 2-ра младша група на детската градина.
Какви други произведения са включени в този списък? Такива са например разказите на К. Ушински: „Васка“, „Петел със семейство“, „Лиза Патрикеевна“, „Патици“, „Вятър и слънце“.
Работите на А. С. Пушкин не трябва да се игнорират в детската градина. Например, на тази възраст децата ще се интересуват от неговата „Приказка за мъртвата принцеса и седемте богатири“.
В списъка с детски книги, препоръчани за втората младша група на предучилищните образователни институции, има и стихове на С. Маршак: „Жираф“, „Зоопарк“, „Щраус“, „Зебри“, „Полярни мечки“, „Пингвин“, „Лебед“, „Камила“ “,„ Ескимоско куче “,„ Маймуна “,„ Къде е вечерял врабчето? “,„ Приказката за умната мишка “,„ Тиха приказка “.
Всички детски книги учат децата да уважават околната среда, другите хора, допринасят за формирането на хармонично развита личност на предучилищните деца.
Тарски Олеся Евгениевна, възпитател
Област Красноярск, град Красноярск
Изтеглете сертификат за публикуване
Дипломата ви е готова. Ако не можете да изтеглите дипломата, отворете я или тя съдържа грешки, моля, пишете ни по електронната поща
Дългосрочен план
Измислица
Във втората младша група "SKAZKA"
за 2017 - 2018 учебна година
Тема, цели на урока | Тема, цели на урока | Тема, цели на урока | Тема, цели на урока |
||
септември | S. Black "Приложение" | Руска народна приказка "Котка, петел и лисица" | Руска народна приказка "Три мечки" |
||
Да се \u200b\u200bзапознаем с работата на Саша Черни. Създайте симпатия у децата към връстниците с помощта на историята на учителя. | Да запознае децата с руска народна приказка; научете да отговаряте на въпроси относно съдържанието на приказката; развиват слухово възприятие; насърчаване на интереса към фантастиката. | Да запознае децата с творбите на кубанските поети. Да запознае децата с творчеството на А. Горковенко. Да насърчава любовта към творчеството на кубанските поети. | Продължете да запознавате децата с руската народна приказка; насърчаване на послушание и чувство за съпричастност към момиче, изгубено в гората; |
||
Четене на руската народна приказка "Колобок" обр. К. Ушински | Четене на стихотворение от А. Барто от цикъла "Играчки" | Четене на стихове А. Блок „Зайче“ и А. Плещеев „Есен“ |
|||
Представете приказката „Колобок“; Научете се да слушате тънко. работи, отговаря на въпроси относно съдържанието му; вижте илюстрации; развиват слухово възприятие | Да запознае децата със стихотворението на А. Барто; насърчавайте добрите чувства, положителните емоции; научете се да слушате, възпроизвеждайте фрази от текста и самите четворки. | Да запознаем децата с творчеството на поетите от родния си край. Насърчете хората да мислят защо някои хора композират, докато други слушат с удоволствие и запомнят поезия. | Въвеждайте поезия, развивайте поетично ухо; предизвикват съчувствие към героя на поемата; помогнете да запомните стихотворението. |
||
Руски народни детски рими "Kisonka-murysenka", "Котката отиде на torzhok" | Руска народна приказка "Сестра Альонушка и брат Иванушка" | Четене на поезия за мама |
|||
Да запознаем децата с руските народни детски рими; предизвикват подходящо емоционално отношение към героите. | Внесете идеята за приказка в умовете на децата; помощ при оценка на характера; да възпитаваме децата с добри чувства към близки. | Запознаване на децата с поезията; развиват поетичен вкус; да формираш добри отношения с майка си, желание да направиш нещо приятно. |
|||
Руска народна приказка "Маша и мечката" | S.Ya. Маршак "Приказката за глупавата мишка" | Руска народна приказка "Лисицата и вълкът" | |||
Представете руската народна приказка „Маша и мечката“; за да помогне на децата да разберат скрития план на момичето Машенка (как е измамила мечката, за да я заведе при баба и дядо си). | Представете приказката „За глупавата мишка“. Накарайте да искате да слушате отново; покажете изображения на герои; развиват интерес към произведения на изкуството. | Да се \u200b\u200bзапознае с руската народна приказка „Лисицата и вълкът“, с образите на лисицата и вълка; с героите на героите на приказката. Да възпитава любов към руското народно изкуство. | Продължете да запознавате децата с творбите на кубанските поети. Да запознае децата с творчеството на В. П. Бардадим. Запомнете. |
||
Разказ на Л. Воронкова "Снягът идва" | Руска народна приказка "Снегурушка и лисицата" | Разказ на Е. Чарушин "Волчишко" |
|||
Да се \u200b\u200bзапознаят с произведението на изкуството, да съживят в паметта на децата собствените им впечатления от снегопада. | Продължете да запознавате децата с руското народно изкуство. Да се \u200b\u200bзапознае с руската народна приказка "Снежанка и лисицата", с образа на лисица от други приказки; да се научат да слушат произведения, да отговарят на въпроси. | Да запознае децата с творчеството на кубанския автор В.Б. Bakaldin. Запомнете. | Да даде на децата представа за начина на живот на животните, поведението в състояние на диво животно в човешка къща; култивират любов към животните, съчувствие към малките си в беда. |
||
Руска народна приказка "вълкът и седемте деца" | Стихотворение на З. Александрова "Моята мечка" | Руска народна приказка "Rukavichka" | Руска народна творба "Петел и семе от боб" |
||
Въведете приказка, накарайте да искате отново да слушате произведението и да запомните песента на козата; култивира любов към животните; съчувствие към малките в беда. Разглеждане на илюстрацията. | Да се \u200b\u200bзапознаем със стихотворението на З. Александрова „Моята мечка“; възпитавайте добри чувства, положителни емоции. | Да запознаем децата с руската народна приказка "Rukavichkoy"; допринасят за цялостното емоционално развитие; научете да говорите за характера на героите на приказката. | Продължете запознаването с руската народна приказка. Научете се да разбирате героите на героите. |
||
Стихотворението на Е. Благина "Така е майката" | Четене на стихотворението „Пролет“ от А. Плещеев | Руска народна приказка "Страхът има големи очи" | Историята на Л. Н. Толстой "Истината е по-ценна" |
||
Представете стихотворението Е. Blaginnennaya „това е видът на майката“, за да възпитат у децата мило чувство, любов към майката. | Представете стихотворението; научете се да назовавате знаците на пролетта; развиват поетично ухо; насърчаване на интереса към изкуството. | Да запознаем децата с руска народна приказка и да си припомним известни народни приказки; помогне за правилното възпроизвеждане на началото и края на приказката. | |||
Четене на руската народна приказка "Гъски-лебеди" | К. Чуковски четейки историята „Пиле“ | Руска народна приказка "Гобито е черен варел, бели копита" |
|||
Представете руската народна приказка „Гъски-лебеди“. Насърчаване на образованието за послушание; научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на приказката | Да се \u200b\u200bзапознае с историята на К. Чуковски „Пиле“; разширете знанията на децата за живота на животните. Разглеждане на илюстрацията. | Да се \u200b\u200bзапознае с руската народна приказка; насърчаване на чувство за съпричастност към героите от приказката. |
|||
Дж. Тайц четене на историята "Ваканция" | В. В. Маяковски "Какво е добро - кое е лошо?" | Стихотворението на С. Маршак "Децата в килиите" |
|||
Да се \u200b\u200bзапознаем с историята на Дж. Тайтс „Почивка“; поддържайте децата в радостно настроение и интерес да описват празничното събитие. | Продължете да запознавате децата с творчеството на кубанските автори. Поддържайте интерес към работата. | Представете стихотворението на Маяковски, научете да прави разлика между добри и лоши дела. | Да се \u200b\u200bзапознаем с ярките поетични образи на животни в стиховете на Маршак. Да развие поетично ухо, памет, внимание. |
