• Egor Creed qayerda yashaydi. Yegor Creed: balandlik va vazn. Yegor Creed: tarjimai holi, shaxsiy hayoti, qiziqarli faktlar Yegor Creed belgisi ek
• Gitaralarning eng yaxshi brendlari qaysilar Eng mashhur elektr gitaralar
• Gitara uchun truss tayog'i nima? Gitaraning bo'yin egilishini sozlash
• Ehtimollar nazariyasi. Muammoni hal qilish (2020). Tikishda voqea ehtimolini qanday hisoblash mumkin? Voqealarning ehtimolini hisoblash
• Turli xalqlar zaminining yaratilishi haqidagi afsonalar
• Do'stlar, ota-onalar, hamkasblar uchun aprel ahmoqlarining hazillari va hazillari
• Ostrovskiy momaqaldiroqni yozish tarixi qisqacha
• Sonya Marmeladova - yaxshilik timsoli (F
• Turgenevning Bazarovga munosabati
• Oblomov qanday ma'lumotga ega edi?

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Novotoryalskiy" Teremok bolalar bog'chasi

Ishlab chiquvchi: o'qituvchi Biryukova M.I. Yangi Toryal 2016

Tushuntirish eslatmasi

Badiiy-estetik ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoni mazmunida etakchi o'rinlardan birini egallaydi va uning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi. Bola shaxsining estetik rivojlanishi uchun turli xil badiiy faoliyat - tasviriy, musiqiy, badiiy va nutqiy va hokazolar katta ahamiyatga ega.Estetik tarbiyaning muhim vazifasi estetik qiziqishlar, ehtiyojlar, estetik didni shakllantirish, shuningdek bolalarning ijodiy qobiliyatlari. Bolalarning estetik rivojlanishi, shuningdek, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning eng boy sohasi teatr faoliyatidir. Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, yangi ma'lumotlarni va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, maqsadlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar.

Ish dasturi maktabda va bolalar bog'chasida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq teatr to'garagi dasturi asosida ishlab chiqilgan.

Ish dasturining maqsadi - teatr san'ati yordamida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Sahnalashtirish faoliyatining har bir ishtirokchisining ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni shakllantirish.
2. Tasvirlarni boshdan kechirish va gavdalantirish, bolalarning ijro mahorati nuqtai nazaridan badiiy mahoratni oshirish.
3. Eng oddiy tasviriy va ifodali ko'nikmalarni shakllantirish, ajoyib hayvonlarga taqlid qilishni o'rganish.
4. So'z boyligini oshirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini, dialoglarni o'tkazish ko'nikmalarini oshirish.
5. Badiiy-majoziy tipdagi ifodali vositalar elementlarini o`rganish (yuz ifodalari, intonatsiya, pantomima).
6. Sahnalashtirish va o'yin faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.

Bolalar bilan ishlash shakllari:

• sahnalashtirish va dramatizatsiya qilish
• bolalar hikoyasi
• o'qituvchi o'qish
• suhbatlar
• xalq og'zaki ijodi asarlarini o'rganish
• munozara
• kuzatuv
• og'zaki, stol va ochiq o'yinlar.

Teatr tomoshasining tamoyillari:

Moslashuvchanlik printsipi, bolaning rivojlanayotgan shaxsiga insoniy yondashuvni ta'minlaydi.

Bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini nazarda tutuvchi va shaxsning keyingi rivojlanishga tayyorligini ta'minlaydigan rivojlanish printsipi.

Psixologik qulaylik printsipi. Bu bolaning psixologik xavfsizligini, hissiy qulaylikni ta'minlashni, o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratishni nazarda tutadi.

Dunyoga semantik munosabat tamoyili. Bola atrofidagi dunyo uning bir qismi bo'lgan va u yoki bu tarzda o'zi uchun boshdan kechiradigan va tushunadigan dunyo ekanligini tushunadi.

Tizimlilik printsipi. Rivojlanish va ta'limning yagona yo'nalishlari mavjudligini taxmin qiladi.

Bilimning yo'naltiruvchi funktsiyasi printsipi. Bilimlarni taqdim etish shakli bolalar uchun tushunarli va ular tomonidan qabul qilinishi kerak.

Madaniyatni egallash tamoyili. Bolaning dunyo bo'ylab harakat qilish va bunday yo'nalish natijalariga, boshqalarning qiziqishlari va umidlariga muvofiq harakat qilish qobiliyatini ta'minlaydi.

O'quv faoliyati printsipi. Asosiysi, bolalarga tayyor bilimlarni berish emas, balki ular o'zlari bajaradigan bunday bolalar faoliyatini tashkil etishdir. "kashfiyotlar" , mavjud muammoli vazifalarni hal qilish orqali yangi narsalarni o'rganing.

Dasturning asosiy yo'nalishlari:

1. Teatr va o'yin faoliyati. Bolalarning o'yin xatti-harakatlarini rivojlantirishga, turli xil hayotiy vaziyatlarda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan.

O'z ichiga oladi: o'zgartirish qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar; tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan o'yinlar; she'rlar, hikoyalar, ertaklarni dramatizatsiya qilish.

2. Badiiy va nutqiy faoliyat. U nutq nafasini yaxshilash, to'g'ri artikulyatsiya, intonatsion ekspressivlik va nutq mantig'ini shakllantirish, rus tilini saqlashga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi.

3. Teatr madaniyati asoslari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr san'ati bo'yicha boshlang'ich bilimlarini egallashlari uchun shart-sharoitlarni ta'minlash uchun mo'ljallangan:

• Teatr nima, teatr san'ati;
• Teatrda qanday spektakllar bor;
• Aktyorlar kimlar;
• Teatrda o'zini qanday tutish kerak.

Faoliyatni tashkil etish va to'garak tartibi:

To‘garak haftada bir marta – payshanba, oyda 4 marta, kunduzi soat 15.40-16 da o‘tkaziladi. 05 soat, 25 daqiqa davom etadi.

Tayyorgarlik talablari.

Teatr to'garagi dasturi (Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq) sinf oxirida bola quyidagilarni qila oladi deb taxmin qiladi:

1. Sahnalashtirish va o'yin faoliyatiga qiziqadi.
2. Adabiy asarlar va unga ma'lum bo'lgan syujetlar asosida ifodali obrazli vositalardan foydalangan holda oddiy spektakllarni o'ynang (imo-ishoralar, yuz ifodalari, intonatsiya).
3. Bolalar va ota-onalar oldida dramatizatsiya bilan chiqish.
4. Topmoqlarning javoblarini ifodali vositalar yordamida tasvirlang.

Kalendar-tematik

to'garak mashg'ulotlarini rejalashtirish

1. Mavzu. Teatr tushunchasi bilan tanishish (slayd-shou, rasmlar, fotosuratlar).

Maqsad: bolalarga teatr haqida tushuncha berish; teatrga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish.

2. Mavzu. Teatr kasblari bilan tanishish (rassom, vizajist, sartarosh, musiqachi, dekorativ, kiyinuvchi, rassom).

Maqsad: bolalarda teatr kasblari haqidagi tasavvurlarini shakllantirish; sahna san'atiga qiziqishni kuchaytirish; So'zlarning bilimini kengaytirish.

3. Mavzu. Teatrda o'zini qanday tutish kerak.

Maqsad: teatrda o'zini tutish qoidalari bilan tanishish. Bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlarda faol ishtirok etishga qiziqishini kengaytirish.

4. Mavzu. Syujet - rolli o'yin "Teatr" .

Maqsad: qiziqish va o'ynash istagini shakllantirish (rolni bajarish uchun "Kassir" , "Usher" , "Tomoshabin" ) ; do'stona munosabatlarni rivojlantirish.

1. Mavzu. Teatr turlari bilan tanishish.

Maqsad: bolalarni turli teatr turlari bilan tanishtirish; teatr o'yinlariga qiziqishni chuqurlashtirish; so‘z boyligini boyitish.

2. Mavzu. "Qishloqdagi buviga".

Maqsad: bolalarni o'yin syujetiga jalb qilish; eshitish idrokini faollashtirish, vosita va intonatsiyani taqlid qilishni rag'batlantirish; xayoliy narsalar bilan harakat qilishni o'rganing. (N.F. Gubanova "Faol bolalar teatri." 84-bet)

3. Mavzu. A. Barto "O'yinchoqlar" , hazillar.

Maqsadlar: qiziqishni rivojlantirish va hurmat o'yinchoqlarga; she'r tinglash istagini saqlab qolish, o'qituvchining savollariga javob berish. Asosiy his-tuyg'ularni yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlar bilan etkazish qobiliyatini shakllantirish. (N.F. Gubanova "Teatr xodimlari. Maktabgacha ta'lim". 47-bet)

4. Mavzu. Ko'krakdan ertaklar.

Maqsad: bolalarni yangi ertak bilan tanishtirish; uni diqqat bilan tinglashga o'rgatish, plastik eskizlarda o'zingizga yoqqan ertak atrofida o'ynashga uyg'otish. (N.F. Gubanova "Faol bolalar teatri." 181-bet)

1. Mavzu. Ertak o'qish "Qo'ziqorin ostida" .

Maqsad: e'tiborni, qat'iyatni rivojlantirish; bolalarning ertakni hissiy idrokini rag'batlantirish; bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish.

2. Mavzu. Ertakdagi rollarni taqsimlash "Qo'ziqorin ostida" .

Maqsad: o'yinlarda ishtirok etish istagini uyg'otish - dramatizatsiya; bolalarni mimika, imo-ishoralar, harakatlar yordamida qahramon obrazini yaratishga yo'naltirish; do'stona munosabatlarni rivojlantirish.

3. Mavzu. Rol o'rgatish. Dialog paytida yuz ifodalari ustida ishlash, mantiqiy stress.

Maqsad: bolalar nutqining hissiy ekspressivligini shakllantirishni davom ettirish;

4. Mavzu. Bolalar oldida "Qo'ziqorin ostida" ertaki bilan chiqish.

Maqsad: bolalarni ertak qahramonlari rollarini olishga o'rgatish; hayvonlarning odatlariga taqlid qilish orqali ijro mahoratini rivojlantirish.

1. Mavzu. Qishki qiziqarli.

Maqsad: sehrli muhitni yaratish; bolalarni o'yin vaziyatlari bilan chiqishga o'rgatish; bolalarni o'yin holati bilan xursand qilish va o'ziga jalb qilish. (N.F.Gubanova “Faol bolalar teatri”. 175-bet).

2. Mavzu. O'yin mashqlari "Meni tushun" , "Ovozingni o'zgartir" .

Maqsad: bolalarning e'tiborini, xotirasini, kuzatishini, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

3. Mavzu. Nutq madaniyati va texnikasi. "Qiziqarli she'rlar"

Maqsad: iboralarni turli intonatsiyalarda talaffuz qilishni o'rgatish (qayg'uli, xursand, g'azablangan, hayratda).

1. Mavzu. Stol teatri bilan tanishish. Ushbu turdagi teatr faoliyatining ko'nikmalarini egallash.

Maqsad: bolalarni qo'g'irchoq teatri bilan tanishtirishni davom ettirish; teatr faoliyatining ushbu turi bo'yicha ko'nikmalar; teatrga muhabbat uyg‘otish.

2. Mavzu. "Sholg'om" ertakini o'qish.

Maqsad: ertaklarni tinglashni o'rgatishda davom etish; assotsiativ fikrlashni, e'tiborni, qat'iyatni rivojlantirish; bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish

3. Mavzu. Rollarni taqsimlash. Nutq ishi.

Maqsad: bolalarni do'stona va uyg'un tarzda kelishishga o'rgatish; jamoaviy ijodkorlik tuyg'usini rivojlantirish; ularning imkoniyatlarini o'lchash, nutq nafasini rivojlantirish, intonatsiyadan foydalanishni o'rganish, diksiyani yaxshilash.

4. Mavzu. "Sholg'om" ertakini sahnalashtirish. (stol teatri - o'z guruhining bolalari uchun).

Maqsad: bolalarni rolga kirishga o'rgatish; ertak qahramonlarini tasvirlash; badiiy fazilatlarni tarbiyalash.

1. Mavzu. Teatr faoliyatining turi - niqoblar teatri bilan tanishish.

Maqsad: bolalarni teatr faoliyati turi - niqoblar teatri bilan tanishtirishni davom ettirish; ijodiy qiziqishni rivojlantirish.

2. Mavzu. V.Antonovaning "Kulrang quyonlar o'tiribdi" she'rini o'qish. Maskalarni tayyorlash (har bir bola o'zi uchun niqob tayyorlaydi, tayyor ish qismini bo'yaydi).

Maqsad: bolalarning mustaqil atributlarni yaratish qobiliyatini rivojlantirish; ishda aniqlikka o'rgatish; ijodkorlik va tasavvurni rivojlantirish.

3. Mavzu. She’r asosida spektakl tayyorlash.

Maqsad: qahramonlar o'rtasida dialoglar qurish qobiliyatini rivojlantirish; izchil nutqni rivojlantirish; ishonchni shakllantirish; nutqning obrazli tuzilishini kengaytirish; tasvirning ifodaliligini kuzatib boring.

4. Mavzu. "O'z guruhi uchun" "O'tirgan kulrang quyonlar" spektakli.

Maqsad: ularning individualligini namoyon qilish uchun sharoit yaratish; bolalarda badiiylikni shakllantirish.

1. Mavzu. Ko'ngilochar tabassum bolalar "

Maqsad: bayram qahramonlariga qiziqish uyg'otish. Bolalarga bayramdan quvonch va zavq olib kelish.

2. Mavzu. Ertak "Zayushkina kulbasi" ... Ertak qahramonlari bilan tanishish, rollarni taqsimlash.

Maqsad: bolalarda tasavvur, fantaziya, xotirani rivojlantirish; taklif qilingan sharoitlarda muloqot qilish qobiliyati; muloqot quvonchini his eting.

3. Mavzu. Ertak asosidagi spektaklni takrorlash "Zayushkina kulbasi" .

Maqsad: imo-ishoralar, mimikalar, ovozning ekspressivligini rivojlantirish; so'z boyligini to'ldirish.

4. Mavzu. Ertak asosidagi spektaklni mashq qilish "Zayushkina kulbasi" .

Maqsad: harakatlarda ritm tuyg'usini, reaktsiya tezligini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivligini yaxshilash; ovozning tovushi tufayli diapazonni kengaytirish.

1. Mavzu. Ertak asosidagi spektakl namoyishi "Zayushkina kulbasi" (ota-onalar uchun).

Maqsad: ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish; o'ziga ishonch tuyg'usini rivojlantirish; bolalarni teatr san'ati bilan tanishtirish.

2. Mavzu. Teatr o'yinlari. artikulyar gimnastika;

Maqsad: o'yin xulq-atvorini rivojlantirish, ijodkorlikka tayyorlik; biz muloqot qobiliyatlarini, ijodkorlikni, ishonchni rivojlantiramiz.

3. Mavzu. "Buvijonlar bilan o'yinlar"

Maqsad: o'yin motivatsiyasini yaratish. To'g'ri nutq nafasini rivojlantirish; vosita qobiliyatlarini, plastik ekspressivlikni yaxshilash.

Adabiyotlar ro'yxati

1. G.V. Lapteva "Tuyg'ular va ijodkorlikni rivojlantirish uchun o'yinlar" ... 5-9 yoshli bolalar uchun teatr darslari. S.-P .: 2011 yil.
2. N.F. Gubanov "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyati".
3. A.N. Chusovskaya "Teatrlashtirilgan tomoshalar va o'yin-kulgilar uchun stsenariylar" M .: 2011 yil.
4. 3.Artemova L.V. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar" M .: 1983 yil.
5. GA. G. Raspopov "Qanday teatrlar bor" Nashriyot uyi: Maktab matbuoti 2011

Teatr bolalar uchun eng demokratik va qulay san'at turlaridan biri bo'lib, u zamonaviy pedagogika va psixologiyaning ko'plab dolzarb muammolarini hal qilishga imkon beradi.

1) bolalarni badiiy ta'lim va tarbiyalash;

2) estetik didni shakllantirish;

3) axloqiy tarbiya;

4) shaxsning kommunikativ fazilatlarini rivojlantirish;

5) og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot turlarini o'rgatish;

6) irodani tarbiyalash, xotira, tasavvur, tashabbus, fantaziya, nutqni rivojlantirish (dialog va monolog);

7) ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish, keskinlikni bartaraf etish, ziddiyatli vaziyatlarni o'yin orqali hal qilish.

Teatr faoliyati bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turidir. Tasvirga kirib, bola har qanday rolni o'ynaydi, ko'rgan va uni qiziqtirgan narsaga taqlid qilishga harakat qiladi va katta hissiy zavq oladi.

Drama darslari bolalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, yangi ma'lumotlar va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish: qat'iyatlilik, maqsadga muvofiqlik, rollarni o'ynashda umumiy aqlning namoyon bo'lishi, hissiyotlar.

Tomoshabinlar oldida sahnada tez-tez chiqishlar bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, ozodlik va o'z-o'zini hurmat qilishga yordam beradi. Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarining almashinishi unga o'z o'rtoqlariga o'z pozitsiyasini, mahoratini, bilimini, tasavvurini namoyish etishga yordam beradi.

Teatrlashtirilgan o'yinlar va tomoshalar bolalarga katta qiziqish va osonlik bilan fantaziya olamiga kirishga imkon beradi, ularni o'zining va boshqalarning xatolarini payqash va baholashga o'rgatadi. Bolalar ko'proq bo'shashadi, muloqotga kirishadilar; o'z fikrlarini aniq shakllantirish va ularni omma oldida ifodalashni, atrofdagi dunyoni yanada nozikroq his qilishni va bilishni o'rganadilar.

Bolalarni teatr olami bilan tanishtirish, teatrlashtirilgan havaskor tomoshalar bilan tanishtirish uchun MBDOU 9-sonli "Kolokolchik" bolalar bog'chasida "Teremok" teatr guruhi, rahbarlari: o'qituvchi T.G. Tevs va musiqiy direktor S.A. Burakova. Maktabga tayyorgarlik guruhining 20 nafar farzandi teatrlashtirilgan to‘garak bilan shug‘ullanadi. To'garakning maqsadi: teatrlashtirilgan o'yinda maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Tayyorgarlik guruhidagi teatr to'garagining sinfida quyidagi vazifalar belgilandi:

1) maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy qobiliyatlari va ijodiy mustaqilligini rivojlantirish;

2) ijodiy faoliyatning turli turlariga qiziqishni rivojlantirish;

3) improvizatsiya ko'nikmalarini egallash;

4) nutq faoliyatining barcha tarkibiy qismlari, funktsiyalari va shakllarini rivojlantirish;

5) kognitiv jarayonlarni takomillashtirish.

1) qo'g'irchoq teatrlarini tomosha qilish va ular haqida gapirish;

2) dramatizatsiya o'yinlari;

3) turli ertak va dramatizatsiyalarni sahnalashtirish;

4) ijroning ekspressivligini shakllantirish mashqlari (og'zaki va og'zaki bo'lmagan);

5) bolalarning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi uchun mashqlar.

Sinflar odatda bitta sxema bo'yicha tuzilgan:

1) mavzuga kirish, hissiy kayfiyatni yaratish;

2) teatr faoliyati (turli shakllarda): kognitiv qism; o'yin qismi;

3) teatr faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlovchi hissiy xulosa.

Guruh quyidagi teatr turlarini o'z ichiga olgan teatr burchagini yaratdi:

1) barmoq teatri (bosh qo'g'irchoqlar bilan ifodalanadi);

2) bi-ba-bo teatri. Ushbu teatrning qo'g'irchoqlari odatda haydovchi yashiringan ekranda harakat qiladi;

3) soya teatri;

4) o'yinchoq teatri. Xuddi shu materialning har qanday oddiy o'yinchoqlari ishlatiladi;

5) karton teatri (stol ustida). Rasm-qahramonlar o'qilayotgan ertak mazmuniga mos ravishda harakatga keltiriladi;

6) flanelgraf teatri;

7) kofe stakanlari teatri;

8) qalam qo'g'irchoq teatri.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash bo'yicha barcha ishlar to'qqiz asosiy bosqichga bo'lingan:

1) spektakl yoki sahnalashtirishni tanlash va uni bolalar bilan muhokama qilish;

2) o'yinni epizodlarga bo'lish va ularni bolalar tomonidan takrorlash;

3) improvizatsiyalangan matnli eskizlar ko'rinishidagi individual epizodlar ustida ishlash;

4) alohida epizodlarning musiqiy va plastik yechimlarini izlash, raqslarni sahnalashtirish. Bolalar bilan birgalikda dekoratsiya va liboslar eskizlarini yaratish;

5) asar matniga o'tish: epizodlar ustida ishlash. Tavsiya etilgan holatlar va individual belgilarning xatti-harakatlarining sabablarini aniqlash;

6) sahna sharoitida nutqning ifodaliligi va xatti-harakatlarining haqiqiyligi ustida ishlash; individual mizan-sahnalarni tuzatish;

7) dekoratsiya va rekvizit detallari bilan (shartli bo'lishi mumkin), musiqa jo'rligida turli kompozitsiyalardagi individual rasmlarni mashq qilish;

8) kostyumlar, rekvizitlar va bezaklar elementlari bilan butun spektaklning repetisiyasi. Spektaklning tempini oydinlashtirish. Dekoratsiya va rekvizitlarni o'zgartirish uchun mas'ul shaxslarni tayinlash;

9) spektaklning premyerasi. Tomoshabinlar va bolalar bilan muhokama qilish, spektakl asosida bolalar rasmlari ko'rgazmasini tayyorlash.

Asar ustida ishlashning birinchi bosqichi uning tanlovi bilan bog'liq. Qoida tariqasida, dunyoning nihoyatda yorqin, keng, noaniq tasvirini beruvchi ertaklar sahna timsoli uchun material bo'lib xizmat qiladi. O'zining mo''jizalari va sirlari, sarguzashtlari va o'zgarishlari bilan ertak olami maktabgacha yoshdagi bolaga juda yaqin. Bolalarning kelajakdagi ishlarga qiziqishini uyg'otish uchun bolalarning o'yin bilan birinchi uchrashuvi hissiy jihatdan to'yingan bo'lishi kerak: stsenariyning asosi bo'lgan ertaklarni qayta hikoya qilish; kitoblarda badiiy illyustratsiyalar ko'rsatish; kelajakdagi ijroda foydalaniladigan musiqiy asarlarni tinglash; ertaklar asosidagi badiiy filmlarni tomosha qilish. Bularning barchasi ajoyib voqealar muhitini his qilish, bolalarning dunyoqarashini kengaytirish va kognitiv qiziqishni faollashtirishga yordam beradi.

Ikkinchi bosqich spektaklni epizodlarga bo'lishdan iborat. Ssenariyni o'qib chiqqandan so'ng, bolalar har bir epizodni qayta aytib berishadi, bir-birini to'ldiradilar va ularga nomlar berishadi. Masalan: “Shahzodaning qaytishi”, “Malika bilan uchrashuv”, “Shahzodaning sayohati” va boshqalar.

Uchinchi bosqich - bu improvizatsiya qilingan matnli eskizlar ko'rinishidagi individual epizodlar ustida ishlash. Dastlab, chizmalarda eng faol bolalar ishtirok etadilar, lekin asta-sekin jamoaning barcha a'zolari bu jarayonga jalb qilinadi. Qo'g'irchoqlar bilan mashqlar qo'llaniladi, ularda bolalar qahramonlarning harakatlari va dialoglarini improvizatsiya qilishadi. Bunday mashqlarda bolalarga nisbatan kichik lug'at to'sqinlik qiladi, bu esa muloqotni erkin o'tkazishni qiyinlashtiradi. Ammo asta-sekin rahbarning qo'llab-quvvatlashini his qilib, ular yanada tabiiy va ishonchli harakat qiladilar va ularning nutqi yanada rang-barang va ifodali bo'ladi.

To'rtinchi bosqich - bolalarni asarda to'liq yoki parcha shaklida yangraydigan musiqiy asarlar bilan tanishtirish.

Jonli musiqiy tasvirlar bolalarga mos plastik yechim topishga yordam beradi. Dastlab, bolalar musiqaga shunchaki harakatlarni improvizatsiya qiladilar, eng muvaffaqiyatli topilmalarni mustaqil ravishda belgilaydilar. Keyin ular harakat qiladilar, ma'lum bir belgiga aylanadilar, yurishlarini, turishlarini, imo-ishoralarini o'zgartiradilar, bir-birlarini kuzatadilar.

Beshinchi bosqich - spektaklning haqiqiy matniga bosqichma-bosqich o'tish. Mashqlar paytida bir xil parcha turli ijrochilar tomonidan takrorlanadi, ya'ni. bir xil matn ko'p marta eshitiladi, bu bolalarga deyarli barcha rollarni tezda o'rganish imkonini beradi. Bundan tashqari, bolalar bog'chasida tarbiyachilar ushbu ishda ishtirok etadilar, ular bo'sh vaqtlarida bolalarning kichik guruhlari bilan individual epizodlarni takrorlaydilar. Bu davrda har bir epizodning taklif qilingan holatlari ko'rsatiladi va har bir qahramonning xatti-harakati motivlari ta'kidlanadi. Bolalar, bir xil roldagi turli ijrochilarning harakatlarini kuzatib, buni kim ko'proq tabiiy va to'g'ri bajarishini baholaydilar.

Oltinchi bosqichda rol ustida ish boshlanadi. Bola, yoshga bog'liq psixologik xususiyatlar tufayli, har doim o'zini o'zi o'ynaydi, u hali reenkarnatsiyaga, boshqa odamning his-tuyg'ularini o'ynashga qodir emas. Shaxsiy hissiy tajriba va xotiraga asoslanib, u o'z hayotidagi vaziyatni eslay oladi, qachonki u asardagi qahramonlarning his-tuyg'ulariga o'xshash his-tuyg'ularni boshdan kechirishi kerak edi. Hech qanday holatda siz yosh ijrochilarga boshqa odamning harakatlarining mantiqiyligini yoki o'ziga xos xulq-atvoringizni yuklamasligingiz kerak.

Siz bolaga: "Qo'rqing" deb ayta olmaysiz yoki harakatning o'z versiyasini ko'rsata olmaysiz. Bu dasturlashtirilgan xatti-harakatlarga olib keladi. Aytishingiz mumkin, bolaga haqiqatan ham qo'rqib ketganida qandaydir hayotiy epizodni eslab qolishga yordam bering. Faqat bu holatda teatr to'garagi ishtirokchilarining sahnadagi xatti-harakatlari tabiiy va haqiqiy bo'ladi. Hamkorlar bilan o'zaro munosabatlarga, bir-birlarini eshitish va tinglash qobiliyatiga erishish va shunga mos ravishda ularning xatti-harakatlarini o'zgartirish juda muhimdir.

Bolalarga oldindan o'ylab topilgan mizan-sahnalarni taklif qilish va har bir belgi uchun xatti-harakatlar chizig'ini belgilashning hojati yo'q. Turli xil ijrochilar o'z versiyalarini taklif qilishdi va eng muvaffaqiyatli mizan-sahnalar spektakl ustida ishlash uchun birlashtirildi.

Ettinchi bosqich - turli kompozitsiyalardagi individual rasmlarni mashq qilish. Ishning ushbu bosqichida siz bolalar boshqa ijrochilarning pozalarini, imo-ishoralarini, intonatsiyalarini takrorlamasligini ta'minlashingiz kerak, lekin o'z imkoniyatlarini izlaydi. O'quvchilarni adashib qolmasdan, bir-biriga to'sqinlik qilmasdan sahnaga qo'yishga o'rgatish kerak.

Sakkizinchi bosqich - eng qisqa vaqt. Bu davrda butun spektaklning repetitsiyalari o'tkaziladi. Agar bungacha to‘garak a’zolari an’anaviy bezaklarda, an’anaviy buyumlar (katta kublar, stullar, tayoqlar, ro‘mollar, bayroqlar) bilan harakat qilgan bo‘lsalar, endi spektakl uchun tayyorlangan bezaklar, rekvizitlar va rekvizitlardan, shuningdek, kostyum elementlaridan foydalanish kerak bo‘ladi. tasvirni yaratishda yordam beradi.

Mashqlar musiqa jo'rligida o'tkazilishi kerak, chunki bu spektaklning tezligini aniqlaydi. Ayrim sahnalarning cho‘zilib ketganligi yoki aksincha, haddan tashqari shoshqaloqlik, g‘ijimlilik tomoshabinlar uchun spektaklni qiziqtirmaydi.

To'qqizinchi bosqich - spektakl premyerasi - bu bir vaqtning o'zida kiyim-kechak mashqlari, chunki o'sha paytgacha bolalar hech qachon liboslarda harakat qilmaganlar. Birinchi tomoshabinlar o'quvchilarning faoliyatini juda qat'iy, ammo xolisona baholaydigan o'qituvchilardir.

Premyera har doim hayajon, shovqin va, albatta, ko'tarinki, bayramona kayfiyatdir. Amalda bolalar teatr san'atining kollektivligi nima ekanligini, spektaklning muvaffaqiyati har bir ijrochining e'tibori va mas'uliyatiga qanday bog'liqligini tushuna boshlaydi. Taqdimotdan so'ng darhol muhokama qilishning ma'nosi yo'q. Yigitlar juda hayajonlangan va ularning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini qadrlay olishlari dargumon. Ammo ertasi kuni suhbatda siz ularning o'z o'yinlariga qanchalik tanqidiy munosabatda bo'lishlarini bilib olishingiz mumkin.

Bolalar uchun eng muhim va foydali - bu spektaklga tayyorgarlik davri, keyin esa uni iloji boricha uzoq va tez-tez o'ynash imkoniyati. Bolalar bir xil narsani o'ynashdan zerikadi, degan gap to'g'ri emas. Bu spektaklda hamma narsa dasturlashtirilgan bo‘lsa va yosh ijrochilar rejissyorning xohish-irodasini ko‘r-ko‘rona bajarsagina mumkin bo‘ladi. Ammo, agar yigitlar sahnada nima qilish kerakligini tushunishsa, lekin har safar boshqacha harakat qilishga harakat qilsalar, bu allaqachon ijodiy improvizatsiya elementidir. Bundan tashqari, spektakllar turli kompozitsiyalarda ijro etilishi mumkin. Turli bolalarning ijrosida bitta va bir xil rol butunlay o'zgaradi, yangi ranglar va tovushlarni oladi. Har bir inson o'zining kichik tajribasini, his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini bunga qo'yadi. Va bu erda o'qituvchining vazifasi bolaning individualligini ochib berish, uni boshqa ijrochilarga taqlid qilmaslik, o'z ifodali vositalarini izlashga o'rgatishdir.

Bolalar uchun stol teatri, o'yinchoqlar, rasmlar yordamida ertak hikoyalarini o'ynash qiziqarli va ma'lumotli. Avvaliga o'qituvchining o'zi buni qiladi, keyin esa bolalar etarlicha qulay bo'lib, ishni o'rganishganda, u ularni jalb qiladi.

Ertaklarning qo'g'irchoq teatrlashtirilgani bolalarni juda hayratda qoldiradi. Ular barcha qahramonlarning so'zlarini tezda eslab qolishadi, ko'pincha improvizatsiya qilishadi. Nutq yanada ifodali, savodli bo'ladi. Bolalar stsenariydan yangi so'zlar, maqollar, so'zlardan foydalanishni boshlaydilar.

Bolalar bog'chasida teatr klubi kechqurun tashkil etilishi kerak, chunki asosiy o'quv mashg'ulotlari bo'yicha mashg'ulotlar ertalab o'tkaziladi.

To'garak mashg'ulotlari har bir bolaga individual yondashuvni ta'minlaydigan kichik kichik guruhlarda o'tkazilishi tavsiya etiladi. Bundan tashqari, har safar kichik guruhlar sinflarning mazmuniga qarab turli yo'llar bilan tuzilishi kerak.

Sinflar bir vaqtning o'zida kognitiv, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi funktsiyani bajarishi kerak va hech qanday tarzda spektakllarni tayyorlash bilan cheklanmasligi kerak. Ularning mazmuni, shakllari va dirijyorlik usullari bir vaqtning o'zida uchta asosiy maqsadga erishishga yordam berishi kerak: nutqni rivojlantirish va teatr tomosha qilish mahorati; bolalarning ijodiy, ijtimoiy va hissiy rivojlanishi muhitini yaratish. Shuning uchun bunday darslarning mazmuni nafaqat matn, qandaydir adabiy asar yoki ertak bilan tanishish, balki imo-ishoralar, mimika, harakat, liboslar, mizanscena bilan tanishish, ya'ni. vizual tilning "belgilari" bilan. Shuningdek, to‘garak faoliyati mazmuniga quyidagilar kiradi: qo‘g‘irchoq teatrlarini tomosha qilish va ular haqida suhbatlashish; dramatizatsiya o'yinlari; turli xil ertaklar va dramatizatsiyalarni o'ynash; ijroning ekspressivligini shakllantirish mashqlari (og'zaki va og'zaki emas); bolalarning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi uchun mashqlar.

To'garak faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri bu rahbarning bola bilan juftlik - yakkama-yakka ishlashidir. Bunday trening ko'pincha individual trening deb ataladi. Shaxsiy ish jarayonida o'qituvchi va bola o'rtasida yaqin aloqa mavjud.

Teatr to'garagining mashg'ulotlari doimo bolalar tomonidan seviladi. Teatr o'yinlarining bolaning shaxsiyatiga katta ko'p qirrali ta'siri ularni kuchli, ammo bezovta qilmaydigan pedagogik vosita sifatida ishlatishga imkon beradi, chunki o'yin davomida bola o'zini erkin, erkin, tabiiy his qiladi. Shunday qilib, o'yin jarayonida bolalarda mustaqil harakatlar ko'nikmalari rivojlanadi, ular tashqi yordamisiz rejani o'ylash, uni amalga oshirish uchun tasviriy va ifodali vositalarni topish, o'ylangan narsani izchil amalga oshirish, o'z faoliyatini nazorat qilishdan iborat. teatr faoliyatining har xil turlaridagi harakatlar, turli vaziyatlarda harakat qila olish.

Bolalar o‘rtasida mustaqil teatr faoliyatiga qiziqish so‘nmasligi uchun uni yangilik bilan mustahkamlash zarur. Bunday innovatsiya bolaning shaxsini rivojlantirishning asosiy vositalaridan biri, uning individual bilimlari va ijtimoiy tajribasining manbai, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy vositalaridan biri bo'lgan sub'ekt-fazoviy muhitdir. Bu muhit nafaqat teatr faoliyatini ta'minlabgina qolmay, balki har bir bolaning mustaqil ijodi, o'z-o'zini tarbiyalashning bir turi uchun asosdir. Shu sababli, sub'ekt-fazoviy muhitni loyihalashda bolaning hissiy va shaxsiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, uning qiziqishlari, moyilligi, qiziquvchanligi, ijodkorligi, afzalliklari va ehtiyojlarini hisobga olish kerak, shuningdek, individual ijtimoiy muhitni ham unutmaslik kerak. -bolaning psixologik xususiyatlari, chunki ular tengdoshlar bilan birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etish istagini, shuningdek, vaqti-vaqti bilan shaxsiy hayotga bo'lgan ehtiyojni anglatadi. Shu bilan birga, bolalarning birgalikdagi va mustaqil teatr faoliyatining (teatr o'yinlari) optimal muvozanatini ta'minlash uchun har bir yosh guruhida teatrlashtirilgan maydon yoki ertaklar burchagi, shuningdek, bolaning o'zini o'zi boshqarishi mumkin bo'lgan sokin burchagi bo'lishi kerak. yolg'iz qoling va oyna oldida rolni mashq qiling yoki yana spektakl uchun rasmlarni ko'ring va hokazo.

To'garak rahbari o'z oldiga maqsad qo'yadi - bolalar-"aktyorlar" bilan ssenariy yozish, rejissyorlik va sahnalashtirish ishlari bilan cheklanib qolmay, butun umri davomida bolalarda ijodkorlikni shakllantirishga qaratilgan muammolarni hal qilishni amalga oshiradi. bolalar bog'chasi, bolalar faoliyatining barcha turlari orqali.

Mashg'ulotlar mazmuni, asosan, ijro ustida ishlashni o'z ichiga oladi: asar mazmunini tahlil qilish, rollarni taqsimlash, o'yin mashqlari, syujet bo'yicha harakatlarning amaliy va hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan eskizlar. To'liq spektakl bo'yicha sahnalash ishlari haftada kamida bir marta o'ttiz-qirq daqiqagacha bo'lgan maxsus sinflarda amalga oshiriladi.

Teatr to'garagida mutaxassis rahbarligida turli his-tuyg'ularni etkazish uchun eskizlar o'ynaladi, nutq mashqlari o'tkaziladi.

Spektakl rejalashtirilgan kunlarda rollar guruhning barcha bolalari o'rtasida taqsimlanadi: bolalar uchun taklifnomalarni tarqatish uchun kim boradi - tomoshabinlar (taklif etilgan guruhga) va kattalar (muassasa xodimlari) . ko'rgazma dizayni, bolalar teatri foyesi, badiiy xonani tayyorlashga yordam beradigan plakatlarni osib qo'yish (kostyumlar, jihozlar) va boshqalar. - bu kunning birinchi yarmi. Bir kunlik uyqudan keyin harakatli o'yin davom etadi: endi sizga zalda, sahnada, kafeda nazoratchi, yo'lboshchi, xizmatchi kerak; rassomlar shkafda kiyinadilar. Va belgilangan soatda mehmonlar keladi (boshqa guruhning bolalari va kattalar). O'yin boshlanadi. Unga imkon qadar ko'proq bolalarni jalb qilish tavsiya etiladi.

Shunday qilib, teatr faoliyatining sintetik tabiati maktabgacha ta'lim muassasasining ko'plab o'quv va tarbiyaviy vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi: badiiy didni rivojlantirish, ijodiy salohiyatni rivojlantirish, teatr san'atiga barqaror qiziqishni shakllantirish, bu esa teatr san'atiga bo'lgan ehtiyojni yanada aniqlaydi. har bir bola teatrga hissiy hamdardlik, ijodiy sheriklik manbai sifatida murojaat qilish.

Bularning barchasi dunyoqarashning kengayishiga yordam beradi, bolalar nutqini rivojlantiradi, ichki dunyosini boyitadi. Yangi rol, ayniqsa, qahramonlarning dialogi, bolani o'zini aniq, aniq, tushunarli tarzda ifodalash zarurati oldiga qo'yadi. Uning dialogik nutqi, uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi, u lug'atdan faol foydalana boshlaydi, bu ham o'z navbatida to'ldiriladi. Teatr to'garagining sinfida bolalar tasvirlar, ranglar, tovushlar orqali atrofdagi dunyo bilan har xil rang-baranglik bilan tanishadilar va to'g'ri berilgan savollar ularni o'ylashga, tahlil qilishga, xulosalar va umumlashtirishga majbur qiladi. Jonli tasvirlar bolalar tomonidan hissiy jihatdan idrok etiladi, ularning tasavvurini, tasavvurini uyg'otadi, atrofdagi hamma narsaga kuzatish va qiziqishni rivojlantiradi, izchil nutqni rivojlantirishning bitmas-tuganmas manbaidir.

"Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish" nominatsiyasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy go'zallik olami bilan tanishtirishda katta zaxiralar bolalarning teatr va o'yin faoliyatida o'zining quvnoq hissiyotliligi, tasviriyligi, harakat faolligi, jamoaviy ishtiroki, ijodiy tashabbusni rivojlantirish, turli xil ta'lim va tarbiya imkoniyatlari bilan yashiringan.

"Biz rassommiz" teatr guruhining ish rejasi

Maqsad: Teatr san'ati yordamida bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Teatr faoliyatida ishtirok etayotgan bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
2. Bolalarning tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan badiiy mahoratini, shuningdek, ularning ijro mahoratini oshirish.
3. Bolalarda oddiy tasviriy va ifodali ko'nikmalarni shakllantirish, ajoyib hayvonlarning xarakterli harakatlariga taqlid qilishni o'rgatish.
4. Bolalarga badiiy-majoziy ekspressiv vositalarning elementlarini (intonatsiya, mimika, pantomima) o'rgatish.
5. Bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini, dialogik nutqni yaxshilash.
6. Ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini shakllantirish, bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
7. Bolalarni teatrning har xil turlari (qo'g'irchoq, musiqa, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar) bilan tanishtirish.
8. Bolalarning teatrlashtirilgan o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.

Kutilayotgan natija: Har bir bolaning shaxsiyatini, uning ijodiy salohiyatini, qobiliyatlarini, qiziqishlarini rivojlantirish.

sentyabr

1. Mavzu. Teatr tushunchasi bilan tanishish: “Teremok” qoʻgʻirchoq teatri, Yoshlar teatri, drama teatri (slayd-shou, rasmlar, fotosuratlar).

Maqsad: bolalarga teatr haqida tushuncha berish; teatr san’at turi sifatidagi bilimlarini kengaytirish; teatr turlari bilan tanishtirish; teatrga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish.

2. Mavzu. Teatr kasblari bilan tanishish (rassom, vizajist, sartarosh, musiqachi, dekorativ, liboslar dizayneri, rassom).

Maqsad: bolalarda teatr kasblari haqidagi tasavvurlarini shakllantirish; sahna san'atiga qiziqishni kuchaytirish; So'zlarning bilimini kengaytirish.

3. Mavzu. "Teatr" rolli o'yini.

Maqsad: teatrda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish; qiziqish va o'ynash istagini uyg'otish ("kassir", "chipta oluvchi", "tomoshabin" rolini o'ynash); do'stona munosabatlarni rivojlantirish.

4. Mavzu. "Merry Little Men" qo'g'irchoq teatriga tashrif buyurish (ota-onalar bilan birgalikda).

Maqsad: teatrga kognitiv qiziqishni faollashtirish; sahna san'atiga qiziqishni rivojlantirish; bolalarga "tomoshabinlar madaniyati" iboralarini tushuntirish; "Teatr kiyim-kechakdan boshlanadi"; teatrga muhabbat uyg‘otish.

oktyabr

1. Mavzu. Teatr turlari (soya, flanelgraf, stol, barmoq, yassi teatr, bibabo qoʻgʻirchoq teatri) bilan tanishish.

Maqsad: bolalarni turli teatr turlari bilan tanishtirish; teatr o'yinlariga qiziqishni chuqurlashtirish; so‘z boyligini boyitish.

2. Mavzu. Ritmoplastika.

Maqsad: bolalarda imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish; vosita qobiliyatlarini rivojlantirish: chaqqonlik, moslashuvchanlik, harakatchanlik; bir-biri bilan to'qnashmasdan sayt atrofida bir tekis harakat qilishni o'rganing.

3. Mavzu. "Mushuk, it va yo'lbars bo'lgan kichkina sichqoncha haqida" ertakni o'qish (Hind tiliga N. Xodzi tarjimasi).

Maqsad: bolalarni ertakni diqqat bilan tinglashga o'rgatish; zarur hissiyotlar ta'minotini shakllantirish; tasavvurni rivojlantirish.

4. Mavzu. "Mushuk, it va yo'lbars bo'lgan kichkina sichqon haqida" ertakning dramatizatsiyasi (Hind tiliga N. Xodza tarjimasi).

Maqsad: qahramonlarning hissiy holatini tushunishga o'rgatish; bolalarni tashqi ko'rinishi (intonatsiya, yuz ifodalari, pantomima, imo-ishoralar) bilan tajriba qilishga undash; o'ziga ishonch tuyg'usini tarbiyalash.

noyabr

1. Mavzu. Barmoq teatri bilan tanishish. Ushbu turdagi teatr faoliyatining ko'nikmalarini egallash.

Maqsad: turli teatr tadbirlariga qiziqishni rivojlantirish; bolalarni barmoq teatri bilan tanishtirishni davom ettirish; teatr faoliyatining ushbu turi bo'yicha ko'nikmalar; nutq bilan birgalikda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

2. Mavzu. Psixo-gimnastika.

Maqsad: bolalarni tashqi ko'rinishi (mimika, pantomima, imo-ishoralar) bilan tajriba qilishga undash; bir tasvirdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantirish; do'stingizga yordam berish istagini rivojlantirish; o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash.

3. Mavzu. "Rukovichka" rus xalq ertakini o'qish.

Badiiy mahorat, mimika, ifodali harakatlar ustida ishlash.

Maqsad: bolalarni ertak tinglashni o'rgatishda davom etish; hayvonlarning odatlariga, ularning harakatlariga va ovoziga taqlid qilish orqali assotsiativ fikrlashni, ijro mahoratini rivojlantirish; hayvonlarga muhabbatni tarbiyalash.

4. Mavzu. Sahnalashtirish r. n. bilan. "Qo'l"

Maqsad: qahramonni tasvirlash qobiliyatini o'zlashtirish ko'nikmalarini oshirish; nutq bilan birgalikda qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; badiiy fazilatlarni tarbiyalash.

Bibliografiya

• L.V. Artemova. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlari". Moskva: "Egalik", 1991 yil.
• N. Alekseevskaya. "Uy teatri". Moskva: "List", 2000 yil.
• L.S. Vygotskiy. "Bolalikdagi tasavvur va ijodkorlik". M.: "Ta'lim", 1991 yil.
• T.N. Karamanenko. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri". Moskva: "Ta'lim", 1982 yil
• VA DA. Miryasova. "Biz teatr o'ynaymiz." Moskva: "Gnom-Press", 1999 yil.
• E. Sinitsina. "Bayram uchun o'yinlar". Moskva: "List", 1999 yil.
• L.F. Tixomirov. "Har kun uchun mashqlar: maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini va tasavvurini rivojlantirish." Yaroslavl: "Taraqqiyot akademiyasi", 1999 yil.
• L.M. Shipitsyn. "Aloqa ABC". Sankt-Peterburg: "Bolalik-matbuot", 1998 yil.
• T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova. "D / s da teatrlashtirilgan o'yinlar". Moskva, 2000 yil
• M.D.Maxaneva. “Maktabda teatrlashtirilgan darslar”. Moskva, 2003 yil
• T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri". Moskva, 1982 yil

Shakirova Gulnur Faridovna, birinchi toifali o'qituvchi, "Snejinka" umumiy rivojlanish tipidagi MBDOU bolalar bog'chasi, Tyumen viloyati Surgutskiy tumani, Nijnesortimskiy posyolkasi. 2012 yil “Ochiq dars” pedagogik g‘oyalar festivali ishtirokchisiman; MA Sholoxov nomidagi SF GOU VPO MGGU "Sholoxov o'qishlari - 2011" Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi ishtirokchisi. 13 yillik pedagogik tajriba. Paramonova Tamara Raxmatullovna, musiqa direktori, MBDOU umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi "Qor parchasi", Tyumen viloyati Surgutskiy tumani, Nijnesortimskiy posyolkasi. Men: Surgut shahri va Surgut viloyatidagi maktabgacha ta’lim muassasalari o‘rtasida o‘tkazilgan “Yil tarbiyachisi – 2010” tanlovi ishtirokchisi; “Ta’lim va tarbiya: metod va amaliyot 2012/2013 o‘quv yili” I Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya ishtirokchisi; Surgut viloyati maktabgacha ta'lim muassasalarining "Barcha do'stlarni yig'amiz" tanlovi g'olibi (1-o'rin); "Yangi asr yulduzlari" xalqaro tanlovi ishtirokchisi (2012), Moskva. O'qituvchilik tajribasi 23 yil.

Bolalar bog'chasi teatr dasturi

"Teatr faoliyati" bo'limi uchun ish dasturi (o'rta guruh)

Tushuntirish eslatmasi

Zamonaviy pedagogika asta-sekin didaktikadan rivojlanishga o'tmoqda. Bu bilan nima nazarda tutilgan? Avvalo, har bir bolaning shaxsi, uning ijodiy salohiyati, qobiliyati, qiziqishlari kamol topishida nafaqat psixologlar, balki amaliyotchi o‘qituvchilar ham o‘z tarbiya va ta’lim faoliyatining samarasini anglay boshlaydi va ko‘ra boshlaydi.

Shu munosabat bilan bolalarning atrofdagi dunyoni ongli ravishda idrok etishiga yordam beradigan va muloqot vositasi bo'lgan ona tilining rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi.

Nutqning ekspressiv tomonini rivojlantirish uchun har bir bola o'z his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini, istaklarini va qarashlarini nafaqat oddiy suhbatda, balki omma oldida ham ifoda eta oladigan sharoitlarni yaratish kerak.

Ifodali ommaviy nutq odatini odamni yoshligidanoq tinglovchilar oldida nutqqa jalb qilish orqaligina tarbiyalash mumkin. Bunda dramatiklashtirilgan darslar katta yordam berishi mumkin. Ular doimo bolalarni quvontiradilar, ularning o'zgarmas sevgisidan zavqlanadilar.
Teatr faoliyati bolalar uchun har bir adabiy asar yoki ertakda doimo axloqiy yo'nalish (do'stlik, mehr-oqibat, halollik, jasorat va boshqalar) bo'lganligi sababli ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini shakllantirishga imkon beradi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham o'rganadi. Va nafaqat biladi, balki yaxshilik va yomonlikka o'z munosabatini bildiradi.

Teatr faoliyati bolaga xarakter nomidan bilvosita ko'plab muammoli vaziyatlarni hal qilishga imkon beradi. Bu uyatchanlik, o'z-o'zidan shubhalanish, uyatchanlikni engishga yordam beradi. Shunday qilib, teatr faoliyati bolani har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi.

Ushbu dastur maktabgacha yoshdagi bolalar - o'rta guruhning teatr faoliyati uchun o'quv kursini tavsiflaydi. U ushbu bo'lim oxiridagi adabiyotlarda tasvirlangan turli xil dasturlarning mazmunini yangilashni hisobga olgan holda, maktabgacha ta'lim muassasalari uchun teatr faoliyatining majburiy minimal mazmuni asosida ishlab chiqilgan.

Dasturning maqsadi- teatr san'ati vositasida bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar

1. Teatr faoliyatida ishtirok etuvchi bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
2. Bolalarning tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan badiiy mahoratini, shuningdek, ijro mahoratini oshirish.
3. Bolalarda eng oddiy tasviriy va ifodali ko'nikmalarni shakllantirish, ertak hayvonlarning xarakterli harakatlariga taqlid qilishga o'rgatish.
4. Bolalarga badiiy va xayoliy ekspressiv vositalarning elementlarini (intonatsiya, mimika, pantomima) o'rgatish.
5. Bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini, dialogik nutqni yaxshilash.
6. Xulq-atvorning ijtimoiy ko'nikmalari tajribasini shakllantirish, bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
7. Bolalarni teatrning turli turlari (qo'g'irchoq, musiqa, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar) bilan tanishtirish.
8. Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.

Darsning davomiyligi 20 minut.
Diagnostika yiliga 2 marta - sentyabr, may oylarida o'tkaziladi.

Dastur bo'limlar bo'yicha fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda tuziladi.
1. "Musiqiy ta'lim" - bolalar musiqadagi hissiy holatni eshitishni va uni harakatlar, imo-ishoralar, mimikalar bilan etkazishni o'rganadilar, musiqaning rang-barang mazmunini qayd etadilar, bu esa qahramonning xarakterini to'liqroq baholash va tushunish imkonini beradi; uning surati.
2. “Tasviriy faoliyat” – bu yerda bolalar mazmuni bo‘yicha ertakka o‘xshash rasm reproduktsiyalari bilan tanishadilar.
3. "Nutqni rivojlantirish" - bunda bolalar aniq, aniq diksiyani rivojlantiradilar, til burmalari, iboralar, bolalar qofiyalari yordamida artikulyatsiya apparatini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.
4. "Badiiy adabiyot bilan tanishish" - bu erda bolalar spektaklning kelgusida ishlab chiqarilishiga asos bo'ladigan adabiy asarlar bilan tanishadilar.
5. "Atrof-muhit bilan tanishish" - bu erda bolalar ijtimoiy hayot hodisalari, yaqin atrof-muhit ob'ektlari, tabiat hodisalari bilan tanishadilar, ular teatrlashtirilgan o'yinlar va mashqlar mazmuniga kiradigan material bo'lib xizmat qiladi.
6. “Xoreografiya” – bu yerda bolalar raqs harakatlari orqali qahramon obrazini, uning xarakterini, kayfiyatini yetkazishni o‘rganadilar.

1 - qo'g'irchoq teatri asoslari.
2 - qo'g'irchoq teatri asoslari.
3 - aktyorlik faoliyati asoslari.
4 - dramatizatsiyaning asosiy tamoyillari.
5 - mustaqil teatr faoliyati.
6 - teatr alifbosi.
7 - bayramlarni o'tkazish.
8 - dam olish va o'yin-kulgilarni o'tkazish

Tematik reja

		Dars mavzusi	dastur	DOW komponenti
sentyabr		"Men o'zimni o'zgartiraman do'stlar, kimligimni toping" "Meni tushun" "Buvijonlar bilan o'yinlar"	Davraga birinchi tashrif Bolalar bilan suhbat. Kostyumlarda kiyinish. Taqlid eskizlari. Topishmoq topishmoqlar. Suhbat. O'yin mashqlari. O'yin motivatsiyasini yaratish. "Diktor", "Qahramonni tasvirlash" o'yinlari va mashqlari.	Rus xalq liboslari bilan tanishish O'yin motivatsiyasini yaratish uchun o'yinlar va mashqlar.
		"Zanjabil nonli odam bitta emas, ikkinchisi" "Zanjabil - bu bizning gingerbread odamimiz, gingerbread odam - tikanli tomon" "Dunyoda qiz do'stsiz va do'stsiz yashash juda qiyin" "O'roq maqtandi, kuldi, tulkiga deyarli tushdi"	Ularning qahramonlari tasviri bilan topishmoqlar. O'qituvchi tomonidan, keyin bolalar tomonidan ertak ko'rsating va aytib bering. "Kolobok - tikanli tomon" ertakining dramatizatsiyasi Do'stlar haqida suhbat. "Eng yaxshi do'stlar" ertakini aytib berish. Ertak mazmuni yuzasidan topishmoqlar topish. Tasvirni uzatishning ekspressivligi uchun eskizlar.	Tasvirlarni uzatishning ekspressivligi uchun eskizlar (yuz ifodalari, imo-ishoralar yordamida tasvir). O'yin "Do'stingiz haqida yaxshi so'z ayting".
		"Do'stlari bo'lmaganda, tulki quyonni yeydi" "Eng yaxshi do'stlar" guruhining bolalariga ertak ko'rsating "Men shunday qila olaman" "Olomon, lekin jinni emas"	Bolalarning "Eng yaxshi do'stlar" ertakini aytib berish. Umumiy raqs. "Eng yaxshi do'stlar" ertakini dramatizatsiya qilish. "Men nima qila olaman" o'yini. B.Zaxoderning "Men shunday qila olaman" she'rini o'qish. Topishmoq topishmoqlar.. Quvnoq raqs.	Oynada mimik tadqiqotlar (harakatlarning ekspressivligi uchun mashqlar). Taqlid o'yini "Men kim haqida gapirayotganimni toping".
		"Vaqt bering, biz teremok quramiz" "Oh, go'zal teremok, u juda va juda baland" Guruhning ota-onalariga "Teremok" ertakini ko'rsating	Ertakdan topishmoqlar topish. Musiqa bilan simulyatsiya mashqlari. Quvnoq raqs. "Teremok" ertakining dramatizatsiyasi	Ukraina milliy libosini ko'rib chiqing, rus bilan qanday farq va o'xshashlik bor. "Rukavichka" Ukraina ertakini aytib berish
		"O'yin darsi" "Quyon tulkini uyga kiritdi, ko'p ko'z yoshlari, keyin uni to'kdi" — Quyonga kim yordam beradi? Bolalar uchun "Zayushkina kulbasi" ertaki namoyishi.	Harakatlarning ifodaliligi uchun eskizlar. "Zayushkinaning kulbasi" rus xalq ertakining hikoyasi. Pantomimik eskizlar. O'qituvchi yordamida bolalarning "Zayushkina izbushka" rus xalq ertakini aytib berish.	Asosiy his-tuyg'ularning ifodaliligi uchun eskizlar. Lug'atni boyitish: muz, bast "O'ylab ko'ring, kimni ko'rsataman" pantomimik o'yini.
		"Kuchukcha divan yonida uxlayotgan edi, to'satdan u miyovni eshitdi" "Faqat" miyov "qayerdan topish mumkin?" – “Miyav miyov” demadingizmi? "Axloqsiz kichkina sichqon yolg'iz, do'stsiz qoldi"	V.Suteevning “Kim aytdi “miyov”?” ertagi haqida hikoya qilish. V.Suteevning “Kim dedi” Miyav” ertagi haqida hikoya qilish. o'qituvchi yordamida bolalar. Pantomima o'yini "Kim aytdi?" Pantomima o'yini "Kuchukcha kim bilan uchrashdi?" “Mehribon so‘zlar” she’rini o‘qish. "Muloyim so'z ayt" o'yini. “Yomon sichqon ertagi” ertagini aytib berish. Muammoli vaziyat.	Pantomimik eskizlar (yaramas kuchukcha, mag'rur xo'roz, qo'rqoq sichqoncha, g'azablangan it) Intonatsion dialoglarda mashq qilish.
		"Sichqon ahmoq bo'lib chiqdi, u onasidan voz kechdi" "Yomon sichqon haqida ertak" "" Aqlli sichqon haqidagi ertak "" Onalarga ertaklar namoyishi	Ertak mazmuni yuzasidan suhbat. Ishning ifodaliligi ustida ishlash (qayg'u va quvonch hissini ifodalash) Dramatizatsiyaga tayyorgarlik. Muloyim so'zlarning intonatsiyasi o'yini. Bolalar tomonidan ertaklarni dramatizatsiya qilish.	Muloyim so'zlarning intonatsiyasi bo'yicha o'ynash (salom, xayr, qutqar, kechir, baxtli, mehmondo'st, beparvo, ma'yus, aniq, xushmuomala).
		"O'jar kirpilar" "Bu olma" "Kichik hayvonlar janjal qilishdi, ular nima qilishni, bu olmani hamma uchun qanday ajratishni bilishmaydi" "Mixaylo Ivanovich, bizni hukm qiling, hayvonlar, yarashtiring"	Ajablanadigan daqiqa. Ikki tipratikan haqida hikoya qilish. Suhbat. Hikoyaning oxiri bilan kelish va uni ekranda ko'rsatish. V.Suteevning “Yabloko” ertagi haqida hikoya qilish. Simulyatsiya mashqlari. Musiqiy topishmoq. V.Suteevning "Yabloko" ertaki qahramonlarining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqish. Ertakdan eskiz va dialoglarni o'ynash. Ajablanadigan daqiqa. V.Suteevning “Yabloko” ertagini qo‘g‘irchoq teatri yordamida aytib berish va sahnalashtirish ..	Xakas xalq ertaki "Lisichkin bayrami" Yuz ifodalarining ifodaliligi uchun o'yin. Illyustratsiyalar, xakas musiqa asboblari, ularning xarakterli belgilarini ko'rib chiqish.
		"Hamma kichik qo'ziqorin ostida yashirinishni xohlaydi" "Yomg'ir yog'moqda, yog'moqda va qo'ziqorin hali ham o'smoqda" "Bu ulkan qo'ziqorin, u erda hamma uchun joy etarli edi." Ota-onalarga va bolalarga "qo'ziqorin ostida" ertakni ko'rsating	Ajablanadigan daqiqa - bu sir. V.Suteevning “Qo`ziqorin ostida” ertagi haqida hikoya qilish. Topishmoqlar yasash. "Qo'ziqorin ostida" ertaki uchun rasmlarni ko'rib chiqish, ular haqida suhbat. Taqlid o'yini "Qo'ziqorinni kim so'raganini toping" V. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini dramatizatsiya qilish. Qahramonlar raqslari.	"Qo'ziqorinni so'rang" o'yin-tanlovi "Meni tushun" taqlid o'yini.

Ta'lim darajasiga qo'yiladigan talablar.

Qodir bo'lishi kerak: teatr va o'yin faoliyatiga qiziqish; ekspressiv vositalardan foydalangan holda tanish adabiy syujetlar asosida oddiy tasvirlarni o'ynash; (intonatsiya, mimika, imo-ishora); teatrlashtirilgan o‘yinlarda turli materiallardan tayyorlangan obrazli o‘yinchoqlardan foydalanish;
Topishmoqlarga javoblarni ifodali vositalar yordamida tasvirlash; ota-onalar, ularning guruhining bolalari, bolalar oldida chiqishlar bilan chiqish.

Bilish kerak:- teatrlarning ayrim turlari (qoʻgʻirchoq, drama, musiqali, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar); - teatrlarning tanish turlarida qo'llaniladigan ba'zi texnikalar va manipulyatsiyalar: rezina, plastmassa, yumshoq o'yinchoqlar (qo'g'irchoq), stol usti, stol usti-samolyot, konusli o'yinchoqlar, flanelgraf va magnit doskadagi stend.

Adabiyot

1. Mixaylova M.A. Bolalar bog'chasida bayramlar. Stsenariylar, o'yinlar, diqqatga sazovor joylar. Yaroslavl, 2002 yil.
2. Naumenko G.M. Bolalar bog'chasi va maktabda xalq bayrami. M., 2000 yil.
3. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Bolalar bog'ida teatrlashtirilgan o'yinlar. M., 2000 yil.
4. Pole L. Ertaklar teatri. SPb., 2001 yil.
5. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati bo'yicha darslar. "Sfera" ijodiy markazi, Moskva, 2007 yil.

Bolalarni teatr faoliyatiga jalb qilish
Bolalarni teatr faoliyati bilan tanishtirish insoniy his-tuyg'ular dunyosini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, hamdardlik qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar birinchi teatrlashtirilgan harakatlar bilan turli o'yinlar, o'yin-kulgilar, dumaloq raqslar jarayonida juda erta tanishadilar. Kattalar tomonidan she'r va ertaklarni ifodali o'qishni tinglashda. Bolaning tasavvurini uyg'otadigan narsa yoki hodisani o'ynash uchun turli xil imkoniyatlardan foydalanish kerak. Masalan, yurganimda qarg'ani ko'rganimda aytaman: "Qara, qanday go'zal va qiziq bir qarg'a keldi. U shoxda o'tirib, qichqiradi, u sizni kutib oladi. Keling, unga tabassum qilaylik va unga salom aytaylik. Endi biz qarg'a kabi uchamiz va egizamiz." ...
Bolalar professional rassomlar va o'qituvchilar, ota-onalar, katta yoshdagi bolalar tomonidan sahnalashtirilgan spektakllar, sirk tomoshalari, qo'g'irchoq teatri spektakllarini tomosha qilishda teatrlashtirilgan tomoshalar bilan tanishishlari mumkin. Kundalik hayotda men turli qo'g'irchoq teatrlaridan (bibabo, soya, barmoq, stol), shuningdek, bolalarga tanish bo'lgan she'rlar va ertaklarni ("Sholg'om", "Teremok", "Kolobok", "Tovuq go'shti") sahnalashtirish uchun oddiy o'yinchoqlardan foydalanaman. Ryaba" va boshqalar) ... Men bolalarni spektakllarda ishtirok etishga jalb qilaman, ular bilan ko'rganlarimni muhokama qilaman. Yosh bolalar uchun rol matnini to'liq talaffuz qilish qiyin, shuning uchun ular qahramonlarning harakatlarini imo-ishoralar bilan tasvirlab, ba'zi iboralarni talaffuz qiladilar. Masalan, “Sholg‘om” ertagini sahnalashtirganda bolalar sholg‘omni “tortadi”, “Ryaba tovuqi” ertakini o‘ynaganda bobo va ayolning yig‘lashi tasvirlanadi, sichqonning dumini qanday silkitib, shivirlaganini ko‘rsatadi. bu. Bolalar nafaqat ba'zi rollarni o'ynashlari, balki qo'g'irchoq qahramonlari sifatida ham harakat qilishlari mumkin. Bunday sahnalashtirilgan o'yinlar jarayonida, kattalar bilan birgalikda harakat qilish va unga taqlid qilish, bolalar yuz ifodalari va imo-ishoralar tilini tushunish va ishlatishni o'rganadilar, nutqini yaxshilaydilar, bunda hissiy rang va intonatsiya muhim tarkibiy qismlar hisoblanadi. Bolaning sahnalashtirish o'yinida ishtirok etish istagi, uning hissiy holati juda muhimdir. Bolalarning xarakter boshdan kechirayotganini ko'rsatish istagi ularga munosabatlar alifbosini o'zlashtirishga yordam beradi. Spektakl qahramonlariga hamdardlik hissi bolaning yaxshi va yomon insoniy fazilatlari haqidagi his-tuyg'ularini, tasavvurlarini rivojlantiradi.
Bolalar bilan teatr faoliyati nafaqat bolaning shaxsiyatining aqliy funktsiyalarini, badiiy qobiliyatlarini, ijodkorligini, balki odamlarning o'zaro munosabatlari uchun universal qobiliyatini, har qanday sohada ijodkorlikni rivojlantiradi, jamiyatga moslashishga yordam beradi, muvaffaqiyatga erishadi. Voyaga etgan odam bolaga atrofdagi dunyodagi go'zallik xususiyatlarini kashf etishga, uni badiiy va estetik faoliyatning mavjud turlari bilan tanishtirishga yordam berishga chaqiriladi.

Teatr o'yinlarining xususiyatlari
O'yin - bu bolaning his-tuyg'ulari va taassurotlarini qayta ishlash, ifoda etishning eng qulay va qiziqarli usuli. Bolalik bolaga kattalar qoidalari va qonunlarini o'zlashtirishga yordam beradigan rolli o'yinlar dunyosida sodir bo'ladi. O'yinlarni qo'g'irchoq yoki bolaning o'ziga xos rekvizitlari, o'yinchoqlari, mebellari, kiyimlari va boshqalar bo'lgan improvizatsiya qilingan teatr tomoshalari sifatida ko'rish mumkin. Bolaga aktyor, rejissyor, dekorator, rekvizit, musiqachi rollarini o'ynash imkoniyati beriladi. , shoir va shu orqali o'zini namoyon qiladi. Har bir bola o'z rolini o'ziga xos tarzda o'ynaydi, lekin hamma o'z o'yinlarida kattalarni nusxa ko'chiradi. Shuning uchun bolalar bog'chasida teatr faoliyatiga bolalar teatrining barcha turlariga alohida ahamiyat beriladi, bu zamonaviy dunyoda to'g'ri xulq-atvor modelini shakllantirishga, bolaning madaniyatini oshirishga, uni bolalar adabiyoti, musiqa, tasviriy san'at bilan tanishtirishga yordam beradi. , odob-axloq qoidalari, marosimlar, urf-odatlar. Teatr o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolani adabiy asarning axloqiy mazmunini anglash, sheriklik tuyg'usini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadigan o'yinda ishtirok etish jarayonida ijtimoiylashtirishning eng samarali vositalaridan biridir. Dialog va monologlarni takomillashtirish, nutqning ekspressivligini o'zlashtirish jarayonida nutqni rivojlantirish eng samarali bo'ladi. Teatr o'yinlari - bu badiiy asar yoki oldindan kelishilgan syujet tomonidan qo'yilgan voqelikdagi harakat, ya'ni u reproduktiv xususiyatga ega bo'lishi mumkin. Teatrlashtirilgan o'yin hikoyaga asoslangan o'yinga yaqin. Rolli va teatrlashtirilgan o'yinlar umumiy tuzilishga ega: tushuncha, syujet, mazmun, o'yin holati, rol, rolli o'yin harakati, qoidalar. Ijodkorlik bolaning tasvirlangan harakatda o'z his-tuyg'ularini etkazishida, niyatni badiiy ifodalashda, roldagi xatti-harakatlarini o'zgartirishda, o'yinda narsa va o'rinbosarlardan o'ziga xos tarzda foydalanishida namoyon bo'ladi. Rolli o‘yindan teatrlashtirilgan o‘yinning farqi shundaki, rolli o‘yinda bolalar hayot hodisalarini aks ettiradi, teatrlashtirilgan o‘yinda esa adabiy asarlardan syujet oladi. Syujetli rolli o‘yinda yakuniy mahsulot, o‘yin natijasi bo‘lmaydi, lekin teatrlashtirilgan o‘yinda shunday mahsulot – sahnalashtirilgan tomosha, sahna ko‘rinishi bo‘lishi mumkin. Teatr o'yinining o'ziga xos xususiyati - mazmunning adabiy yoki folklor asosi va tomoshabinlarning mavjudligi. Teatr o'yinlarida o'yin harakati, ob'ekt, kostyum yoki qo'g'irchoq katta ahamiyatga ega, chunki u bolaning o'yin harakatlarini tanlashni belgilaydigan rolni qabul qilishiga yordam beradi. Qahramon obrazi, uning asosiy harakat xususiyatlari, kechinmalari asar mazmuni bilan belgilanadi. Bolaning ijodkorligi xarakterning haqiqiy tasvirida namoyon bo'ladi. Buning uchun xarakterni, uning harakatlarini tushunish, uning holatini, his-tuyg'ularini tasavvur qilish, harakatlarni tahlil qilish va baholashni bilish kerak. Bu ko'p jihatdan bolaning tajribasiga bog'liq: uning atrofidagi hayot haqidagi taassurotlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, tasavvur, his-tuyg'ular va fikrlash qobiliyati shunchalik boy bo'ladi. Spektaklni o'ynashda bolalar va haqiqiy rassomlarning faoliyati juda ko'p umumiylikka ega. Bolalar, shuningdek, taassurotlar, tomoshabinlarning reaktsiyasi, natija (tasvirda ko'rsatilganidek) haqida tashvishlanadilar.

Teatr o'yinlarining tasnifi
Teatr va o'yin faoliyatini tashkil etuvchi o'yinlarni tasniflash bo'yicha bir nechta fikrlar mavjud. L.S tasnifiga ko'ra. Furmina ob'ektiv (aktyorlar ob'ektlar: o'yinchoqlar, qo'g'irchoqlar) va ob'ektiv bo'lmagan (belgi shaklidagi bolalar o'z rolini o'ynaydi). Tadqiqotchi L.V. Artyomova ikki guruhga bo‘linadi: dramatizatsiya va rejissyorlik.
Dramatik o'yinlarda bola mustaqil ravishda ifoda vositalari (intonatsiya, mimika, pantomima) majmuasidan foydalangan holda tasvir yaratadi, rolni o'ynash bo'yicha o'z harakatlarini bajaradi, qat'iy kanon bo'lmagan oldindan mavjud stsenariy bilan har qanday syujetni bajaradi. , lekin improvizatsiya rivojlanadigan tuval bo'lib xizmat qiladi (syujetni dastlabki tayyorgarliksiz o'ynash). Bolalar o'z qahramoni haqida qayg'uradilar, uning nomidan harakat qiladilar, o'zlarining shaxsiyatini xarakterga olib keladi. Shuning uchun ham bir bola o‘ynagan qahramon boshqa bola o‘ynagan qahramondan butunlay farq qiladi. Dramatizatsiya o'yinlari tomoshabinlarsiz o'tkazilishi yoki kontsert spektakli xarakteriga ega bo'lishi mumkin. Agar ular odatiy teatrlashtirilgan shaklda (sahna, parda, dekoratsiya, liboslar va boshqalar) yoki ommaviy syujetli spektakl shaklida ijro etilsa, ular teatrlashtirilgan deb ataladi.
Dramatizatsiya turlari:
- o'yinlar - hayvonlar, odamlar, adabiy qahramonlar tasvirlariga taqlid qilish;
- matn asosidagi rolli dialoglar;
- asarlarni dramatizatsiya qilish;
- bir yoki bir nechta asarlar asosida spektakllarni sahnalashtirish;
- dastlabki tayyorgarliksiz syujet tuzgan improvizatsiya o'yinlari.
Rejissor o'yinlari guruhli o'yinlar bo'lishi mumkin: hamma umumiy syujetda o'yinchoqlarni olib boradi yoki ekspromt kontsert yoki spektaklning rejissyori sifatida ishlaydi. Shu bilan birga, muloqot, g'oyalar va syujet harakatlarini muvofiqlashtirish tajribasi to'planadi. Rejissyor o'yinida bola sahna qahramoni emas, o'yinchoq qahramoni sifatida ishlaydi, ssenariy muallifi va rejissyor rolini bajaradi, o'yinchoqlarni yoki ularning o'rinbosarlarini boshqaradi.
Rejissor o‘yinlari turli teatrlar (stol, yassi, bibabo, barmoq, qo‘g‘irchoq, soya, flanelgraf va boshqalar) bo‘yicha tasniflanadi. Boshqa tadqiqotchilarning fikricha, o‘yinlarni ikki asosiy guruhga bo‘lish mumkin: syujetli (ijodiy) va o‘yinli. qoidalar bilan.
Rol o'ynash - kundalik mavzulardagi o'yinlar, sanoat mavzulari, qurilish o'yinlari, tabiiy materiallar bilan o'yinlar, teatrlashtirilgan o'yinlar, o'yinlar, qiziqarli, o'yin-kulgi.
Qoidalarga ega o'yinlarga didaktik o'yinlar (buyumlar va o'yinchoqlar bilan o'yinlar, og'zaki didaktik, ish stolida chop etilgan, musiqa-didaktik o'yinlar) va mobil (syujetli, uchastkasiz, sport elementlari bilan) kiradi. Qoida o'yinlarida aqliy harakatga asoslangan hayajonli qiyinchilik va kuchli faoliyatning kombinatsiyasiga e'tibor qaratish lozim; bu bolaning intellektual salohiyatini safarbar qiladi.
Bolalarda teatrlashtirilgan o'yinni rivojlantirishda rolli o'yin katta ahamiyatga ega. Teatr o'yinlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, vaqt o'tishi bilan bolalar o'z o'yinlarida faqat kattalar faoliyatining tasviri bilan qanoatlanmaydilar, ularni adabiy asarlardan (qahramonlik, mehnat, tarixiy mavzularda) ilhomlantirilgan o'yinlar olib keta boshlaydi. Bolalarni o‘ynagan rollarning ifodaliligidan ko‘ra syujetning o‘zi, uning asl qiyofasi qiziqtiradi. Shunday qilib, bu syujetga asoslangan rolli o'yin - bu o'ziga xos tramplin bo'lib, teatr o'yinining keyingi rivojlanishini oladi.
Bir qator tadqiqotlarda syujetning hissiy ekspressivligining etakchi usullariga qarab, teatr o'yinlari tasvirlash vositalariga bo'linadi.

Teatr faoliyatini tashkil etish shakllari
Dramatizatsiya uchun material tanlashda siz bolalarning yoshi, bilim va ko'nikmalariga asoslanib, ularning hayotiy tajribasini boyitib, yangi bilimlarga qiziqish uyg'otishingiz, ijodiy salohiyatni kengaytirishingiz kerak:
1. Kattalar va bolalarning birgalikdagi teatr faoliyati, qo'g'irchoqlar muzeyi, teatr faoliyati, bayramlar va o'yin-kulgilarda teatrlashtirilgan o'yinlar.
2. Mustaqil teatr va badiiy faoliyat, kundalik hayotda teatrlashtirilgan o'yin.
3. Boshqa sinflarda mini-o'yinlar, teatrlashtirilgan tomoshalar, bolalarning ota-onalari bilan teatrlarga tashrifi, bolalar bilan mintaqaviy komponentni o'rganish jarayonida qo'g'irchoqlar bilan mini-sahnalar, asosiy qo'g'irchoq - Petrushka - kognitiv muammolarni hal qilishda jalb qilish.
Yoshlar guruhi
2-3 yoshda bolalar qo'g'irchoq bilan o'ynashga juda qiziqishadi, ular o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan kichik syujetlardan hayratda qolishadi, ular o'zlarining his-tuyg'ularini motorli tasvirlarda, musiqa improvizatsiyalarida ifoda etishdan mamnun. Badiiy o'yinning dastlabki taassurotlari asosida bolalarning ijodiy qobiliyatlari keyinchalik rivojlanadi. Dastlab, bu qisqa dramatizatsiya bo'ladi, masalan, portret eskizi va o'qituvchi va qahramonning bolalar bilan suhbati.
Teatr o'yinlari rolli o'yin bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun ko'pchilik o'yinlar bolalarning kundalik qiziqishlari doirasini aks ettiradi: qo'g'irchoqlar bilan o'ynash, mashinalar bilan o'ynash, qurilish maydonchasiga, kasalxonaga borish va hokazo. Tanish she'rlar va qo'shiqlar yaxshi o'yin. material. Stol teatrida, flanelgrafda, bibabo texnikasida, individual o'yinchoqlar va qo'g'irchoqlar yordamida mini-parchalarni ko'rsatib, o'qituvchi tajribalar palitrasini intonatsiya orqali, iloji bo'lsa, qahramonning tashqi harakatlari orqali uzatadi. Qahramonlarning barcha so'zlari va harakatlari aniq belgilanishi kerak, xarakter va kayfiyatda farqlanadi, sekin sur'atda kuzatilishi va harakat qisqa muddatli bo'lishi kerak. Bolalarning ichki qattiqligini bo'shatish va yo'q qilish uchun his-tuyg'ularni rivojlantirish uchun maxsus tadqiqotlar va mashqlar o'tkaziladi. Masalan, "Quyosh chiqadi", "Quyosh o'tiradi" oddiy eskizlari, ularda hissiy holat og'zaki (quyosh chiqishi va quyosh botishi) va musiqiy (ohang yuqoriga va pastga siljiydi) yordamida bolalarga etkaziladi. ) sozlash, ularni tegishli harakatlarni bajarishga undash. Bolalarning taqlid qilishga moyilligidan foydalanib, jonli va jonsiz tabiatning turli xil tovushlari ovozi bilan ifodali taqlidga erishish mumkin. Misol uchun, bolalar shamolni tasvirlab, yonoqlarini puflab, buni g'ayrat bilan va beparvo qilishadi. Ular yovuz bo'rini qo'rqitadigan tarzda zarba berish vazifasiga duch kelganda, bolalarning yuzlari qo'rqinchli bo'lib, ko'zlarga turli xil tuyg'ular gamuti uzatilganda mashq qiyinlashadi. Teatr o'yinlari bolaga o'zining cheklangan qobiliyatlari tufayli mustaqil ravishda kira olmaydigan atrofidagi dunyo bilan alohida munosabatda bo'lishga imkon beradi, ijobiy his-tuyg'ularni, tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi va keyinchalik turli taassurotlarni uning shaxsiy tajribasi bilan bog'laydi. mustaqil o'yin faoliyati.
O'rta guruh
Bola asta-sekin o'tadi:
- "o'zi uchun" o'ynashdan tomoshabinga qaratilgan o'yingacha;
- asosiy narsa jarayonning o'zi bo'lgan o'yinlar, bu erda jarayon ham, natija ham muhim bo'lgan o'yinga;
- o'xshash rollarni bajaradigan tengdoshlarning kichik guruhida o'ynash, rol pozitsiyalari har xil bo'lgan besh-etti tengdoshlar guruhida o'ynash (tenglik, bo'ysunish, boshqaruv);
- dramatizatsiya o'yinida oddiy obrazni yaxlit obraz timsoliga yaratish, unda his-tuyg'ular, qahramonning kayfiyati, ularning o'zgarishi.
Teatr o‘yinlariga qiziqish ortib bormoqda. Bolalar harakat va matnni, harakat va so'zni rolda birlashtirishni o'rganadilar, sheriklik hissini rivojlantiradilar, ikki yoki to'rtta belgining pantomimasidan foydalanishadi. Dramatizatsiya o'yinlarining rivojlanishi tufayli bolalarning teatr va o'yin tajribasi kengayib bormoqda. Bolalar bilan ishlashda quyidagilar qo'llaniladi:
- ko'p xarakterli o'yinlar - ikkita yoki uchta - hayvonlar haqidagi shaxsiy ertaklar va ertaklar ("G'oz-oqqushlar") matnlari asosida dramatizatsiya;
- o'yinlar - "Kattalar mehnati" mavzusidagi hikoyalar asosida dramatizatsiya;
- asar asosida spektakl sahnalashtirish.
Kontent reproduktiv va improvizatsiya xarakteridagi oʻyin tadqiqotlariga asoslangan (“Nima qilayotganimni taxmin qil”).
Teatrlashtirilgan - "Nima qilayotganimni o'ylab ko'ring" mavzusidagi o'yin eskizlari va mashqlari bolalarning aqliy fazilatlarini: idrok etish, assotsiativ - obrazli fikrlash, tasavvur, xotira, diqqatni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bunday reenkarnasyon jarayonida hissiy soha yaxshilanadi; Bolalar bir zumda, ma'lum bir tasvir doirasida, musiqiy xususiyatlarning o'zgarishiga munosabat bildiradilar, yangi belgilarga taqlid qiladilar. Qahramonlar obrazlarini gavdalantirish usullarini muhokama qilish bosqichida improvizatsiya ishning asosiga aylanadi va teatrlashtirilgan o'yin natijalarini tahlil qilish bosqichida bolalarni xuddi shu qahramon, vaziyat, syujetni ko'rsatish mumkin degan fikrga olib keladi. turli yo'llar bilan. Rejissyorning o'yini rivojlanmoqda. O'z rejalaringizni amalga oshirishning o'z usullarini ishlab chiqish istagini rag'batlantirish, matn mazmunini tushunishingizga qarab harakat qilish kerak.
Katta guruh
Bolalar ijro mahoratini oshirishda davom etadilar va hamkorlik tuyg'usi rivojlanadi. Yurish, atrof-muhitni kuzatish (hayvonlarning, odamlarning xulq-atvori, ularning intonatsiyasi, harakatlari.) Tasavvurni rivojlantirish uchun quyidagi vazifalar bajariladi: “Dengiz, qumli qirg'oqni tasavvur qiling. Biz iliq qum ustida yotamiz, quyoshga botamiz. Kayfiyatimiz yaxshi. Ular oyoqlarini chayqashdi, pastga tushirishdi, qo'llari bilan iliq qumni belkurak bilan silkitishdi "va hokazo. Erkinlik va xotirjamlik muhitini yaratish, mavjud tajriba asosida bolalarni fantaziya qilish, o'zgartirish, birlashtirish, kompozitsiya qilish, improvizatsiya qilishga undash kerak. Shunday qilib, ular tanish syujetlarning boshlanishi va oxirini o'zgartirishi, qahramon o'zini topadigan yangi sharoitlarni o'ylab topishi, yangi personajlarni kiritishi mumkin. Jismoniy harakatlarni yodlash uchun mimik va pantomik chizmalar va eskizlar qo'llaniladi. Bolalar ertak dizaynini ixtiro qilishda, ularni tasviriy faoliyatda aks ettirishda ishtirok etadilar. Dramatizatsiyada bolalar o'zlarini juda hissiy va to'g'ridan-to'g'ri namoyon qiladilar, dramatizatsiya jarayonining o'zi bolani natijadan ko'ra ko'proq qamrab oladi. Bolalarning badiiy qobiliyatlari ijrodan ijroga qadar rivojlanadi. Spektaklni sahnalashtirishni birgalikda muhokama qilish, uni amalga oshirish bo'yicha jamoaviy ish, spektaklning o'zi - bularning barchasi ijodiy jarayon ishtirokchilarini bir-biriga yaqinlashtiradi, ularni ittifoqchi, umumiy ishdagi hamkasb, sherik qiladi. Teatr faoliyatini rivojlantirish va bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish bo'yicha olib borilayotgan ishlar sezilarli natijalar beradi. Teatr san'ati estetik moyillik, qiziqish, amaliy ko'nikmalarning eng muhim omillaridan biri hisoblanadi. Teatr faoliyati jarayonida atrofdagi olamga alohida, estetik munosabat shakllanadi, umumiy psixik jarayonlar rivojlanadi: idrok, xayoliy fikrlash, tasavvur, diqqat, xotira va boshqalar.
Tayyorgarlik guruhi
Maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari san'at turi sifatida teatrga katta qiziqish bildiradilar. Ularni teatr va teatr san'ati tarixi, tomoshabinlar uchun teatr binolarining ichki tartibga solish (rassomlarning fotosuratlari va spektakllardan sahna ko'rinishlari joylashgan foye, shkaf, auditoriya, bufet) va teatr xodimlari (sahna, auditoriya) haqidagi hikoyalar o'z ichiga oladi. , mashq xonalari, shkaf, kiyinish xonasi, san'at ustaxonasi). Bolalar teatr kasblariga (rejissyor, aktyor, vizajist, rassom va boshqalar) ham qiziqishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar teatrdagi xatti-harakatlarning asosiy qoidalarini allaqachon bilishadi va spektaklga kelganlarida ularni buzmaslikka harakat qilishadi. Maxsus o'yinlar - suhbatlar, viktorinalar ularni teatrga tashrif buyurishga tayyorlashga yordam beradi. Masalan: “Tulki teatrga qanday bordi”, “Tomosha zalida xulq-atvor qoidalari” va hokazo.Teatrning turli turlari bilan tanishish yorqin teatr taassurotlarini to`plashga, ularni idrok etish va estetik idrok etish mahoratini egallashga xizmat qiladi.
O'yin - dramatizatsiya ko'pincha bolalar o'zlari uchun emas, balki tomoshabinlar uchun o'ynaydigan spektaklga aylanadi; ular rejissyorlik o'yinlariga kirishlari mumkin, bu erda qahramonlar bolaga itoatkor qo'g'irchoqlardir. Bu uning xatti-harakatlarini, harakatlarini tartibga solishni, so'zlari ustida o'ylashni talab qiladi. Bolalar teatrning har xil turlaridan foydalangan holda kichik hikoyalarni o'ynashni davom ettiradilar: stol usti, bibabo, afisha, barmoq; qahramonning xarakter xususiyatlari va kayfiyatini intonatsiyada ifodalovchi dialoglarni o'ylab toping va ijro eting.
Tayyorgarlik guruhida nafaqat spektaklni tayyorlash va o'tkazish, balki keyingi ishlar ham muhim o'rinni egallaydi. Idrok etilayotgan va ijro etilayotgan spektakl mazmunining o‘zlashtirilganlik darajasi bolalar bilan o‘tkazilgan maxsus suhbatda oydinlashadi, asar mazmuni haqida fikr-mulohazalar bildiriladi, aktyorlik personajlariga xususiyatlar beriladi, ifoda vositalari tahlil qilinadi. Bolalar tomonidan materialni assimilyatsiya qilish darajasini aniqlash uchun siz assotsiatsiyalar usulidan foydalanishingiz mumkin. Masalan, alohida darsda bolalar spektaklning butun syujetini, uning davomida yangragan musiqiy asarlar bilan birga va sahnada bo'lgan atributlardan foydalangan holda eslashadi. Spektaklga qayta-qayta murojaat qilish uning mazmunini yaxshiroq eslab qolish va tushunishga yordam beradi, bolalar e'tiborini ekspressiv vositalarning o'ziga xos xususiyatlariga qaratadi, tajribali his-tuyg'ularni qayta tiklashga imkon beradi. Bu yoshda bolalar endi tayyor uchastkalardan qoniqmaydilar - ular o'zlarini ixtiro qilishni xohlashadi va buning uchun zarur shart-sharoitlarni ta'minlash kerak:
- bolalarni rejissyorning stol usti teatr o'yini uchun o'z qo'l san'atlarini yaratishga yo'naltirish;
- o‘z g‘oyasini yaratishga hissa qo‘shgan holda ularni qiziqarli hikoya va ertaklar bilan tanishtirish;
- bolalarga g'oyalarni harakatda, qo'shiq aytishda, rasm chizishda aks ettirish imkoniyatini berish;
- tashabbuskorlik va ijodkorlikni namuna sifatida ko'rsatish.
Harakatlarning individual elementlarini, intonatsiyalarni yaxshilashga maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari bajarishi mumkin bo'lgan maxsus mashqlar va gimnastika yordam beradi. Ular o'z tengdoshlariga so'z, imo-ishora, intonatsiya, duruş va yuz ifodalari bilan birga keladigan tasvirni o'ylab topadilar va o'rnatadilar. Ish tuzilgan: o'qish, suhbat, parchani bajarish, takrorlashning ekspressivligini tahlil qilish. Harakatlarni taqlid qilishda bolalarga ko'proq harakat erkinligini, fantaziyani ta'minlash muhimdir.

Teatr faoliyati burchagini tashkil etish
Bolalar bog'chasi guruhlarida teatrlashtirilgan tomoshalar va tomoshalar uchun burchaklar tashkil etilgan. Barmoq, stol, afisha teatri, to'p va kublar teatri, kostyumlar, qo'lqoplar bilan rejissyorlik o'yinlari uchun joy mavjud. Burchakda quyidagilar joylashgan:
- har xil turdagi teatrlar: bibabo, stol usti, qo'g'irchoq teatri, flanelgraf teatri va boshqalar;
- sahna va spektakllarni sahnalashtirish uchun rekvizitlar: qo'g'irchoqlar to'plami, qo'g'irchoq teatri uchun ekranlar, liboslar, liboslar elementlari, niqoblar;
- turli o'yin pozitsiyalari uchun atributlar: teatr rekvizitlari, bo'yanish, dekoratsiyalar, rejissyor kursisi, ssenariylar, kitoblar, musiqa namunalari, tomoshabinlar uchun o'rindiqlar, afishalar, kassalar, chiptalar, qalamlar, bo'yoqlar, elim, qog'oz turlari, tabiiy materiallar .
Teatr faoliyatidagi darslar bolalarga nafaqat ertaklarni tushunish orqali atrofdagi dunyoni o'rganish va o'rganish, balki u bilan uyg'unlikda yashash, darslardan, turli tadbirlardan qoniqish olish, topshiriqni muvaffaqiyatli bajarish imkoniyatini berishi kerak. .
O`qituvchining teatr faoliyatini tashkil etishdagi ko`nikma va malakalari
Bolaning teatr va o'yin faoliyati orqali har tomonlama rivojlanishi uchun, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim maqsadlariga muvofiq pedagogik teatr tashkil etiladi. O'qituvchilarning o'z ishi ulardan zarur badiiy fazilatlarga ega bo'lishni, sahna plastikasi va nutqini rivojlantirish bilan professional ravishda shug'ullanish istagini, musiqiy qobiliyatlarni talab qiladi. Teatr amaliyoti yordamida o`qituvchi o`zi uchun tarbiyaviy ishda zarur bo`lgan bilim, ko`nikma va malakalarni to`playdi. U stressga chidamli, badiiy bo'ladi, rejissyorlik fazilatlariga ega bo'ladi, bolalarni rolda ifodali timsolga qiziqtirish qobiliyati, nutqi majoziy, "gapirish" imo-ishoralari, yuz ifodalari, harakat, intonatsiya ishlatiladi. O'qituvchi ifodali o'qish, aytib berish, qarash va ko'rish, tinglash va eshitish, har qanday o'zgarishlarga tayyor bo'lishi kerak, ya'ni. aktyorlik va rejissyorlik mahorati asoslariga ega.
Asosiy shartlar - kattalarning sodir bo'layotgan har bir narsaga hissiy munosabati, his-tuyg'ularning samimiyligi va samimiyligi. O'qituvchi ovozining intonatsiyasi namunadir. Bolalar bog'chasida o'yin faoliyatiga pedagogik rahbarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- bolada umumiy madaniyat asoslarini tarbiyalash.
- bolalarni teatr san'ati bilan tanishtirish.
- bolalarning ijodiy faoliyati va o'yin qobiliyatlarini rivojlantirish.
Umumiy madaniyat asoslarini tarbiyalashda o'qituvchining roli shaxsning xatti-harakatining asosiy rag'batlantiruvchi kuchi, uning faoliyatining manbai, butun murakkabligining asosi bo'lgan bolaning ma'naviy tabiatga bo'lgan ehtiyojlarini tarbiyalashdan iborat. shaxsning o'zagini tashkil etuvchi motivatsiya tizimi. Bunga axloqiy me'yorlarni singdirish, bolalarni yuksak badiiy namunalarga (musiqa, tasviriy san'at, xoreografiya, teatr san'ati, arxitektura, adabiyotda) axloqiy va qadriyatlarga yo'naltirish, sherik bilan muloqot qilish va o'zaro munosabat ko'nikmalarini singdirish yordam beradi. turli faoliyat turlari. Teatr o'yinlari ertaklarni sahnalashtirishga asoslangan. Rus xalq ertaklari o'zining nekbinligi, mehribonligi, barcha tirik mavjudotlarga bo'lgan muhabbati, hayotni tushunishdagi dono ravshanligi, zaiflarga hamdardlik, ayyorlik va hazil bilan bolalarni xursand qiladi, shu bilan birga ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari shakllanadi va sevimli qahramonlar namuna bo'ladi.

Bolalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari
Teatrlashtirilgan o'yin
Vazifalar: Bolalarni kosmosda harakat qilishni o'rgatish, saytga bir tekis joylashtirish, berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan suhbat qurish. Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda kuchlanish va bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantirish, spektakl qahramonlarining so'zlarini yodlash, vizual eshitish e'tiborini, xotirani, kuzatishni, obrazli fikrlashni, fantaziyani, tasavvurni, sahna san'atiga qiziqishni rivojlantirish.
Ritmoplastika
Vazifalar: Buyruq yoki musiqiy signalga o'zboshimchalik bilan javob berish qobiliyatini, konsertda harakat qilishga tayyorligini rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, berilgan pozalarni eslab qolish va ularni majoziy tarzda etkazishni o'rganish.
Nutq madaniyati va texnikasi
Vazifalar: nutq nafasini va to'g'ri artikulyatsiyani, aniq diksiyani, rang-barang intonatsiyani, nutq mantiqini rivojlantirish; qisqa hikoyalar va ertaklar yaratishga, eng oddiy qofiyalarni tanlashga o'rgatish; Tilning burmalari va she'rlarini talaffuz qilish, so'z boyligini to'ldirish.
Teatr madaniyati asoslari
Maqsadlar: Bolalarni teatr terminologiyasi, teatr san'atining asosiy turlari bilan tanishtirish, teatrda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash.
O'yin ustida ishlang
Vazifalar: ertaklardan eskizlar tuzishga o'rgatish; xayoliy narsalar bilan harakat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; turli xil hissiy holatlarni (qayg'uli, quvonchli, g'azablangan, hayratlanarli, quvongan, qayg'uli va hokazo) ifodalovchi intonatsiyalardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.

Boshqa tadbirlar bilan birgalikda teatr faoliyati
Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati barcha sinflarga, bolalar va kattalarning bo'sh vaqtlarida birgalikdagi faoliyatiga, mustaqil faoliyatga, studiya va to'garaklar ishiga, bayramlar, ko'ngilochar tadbirlarga kiritilishi mumkin. Masalan, "Rukavichka" birinchi kichik guruhining bolalari uchun teatr, o'yin va vizual faoliyat bo'yicha integratsiyalashgan dars:
“Rukavichka” ertagi asosida qoʻgʻirchoq teatri namoyishi.
Hikoyachi: Bobo chana minib, yo‘lda qo‘ltig‘ini yo‘qotib qo‘ydi. Qo'lqop yotadi, sichqon yuguradi.
Sichqoncha: Bu juda kichkina kulba,
Qo'y terisidan yasalgan qo'lqop
Yo'lda yotadi.
Men qo'lqopda yashayman.
Sichqon mushukchada yashiringan. Quyon paydo bo'ladi.
Quyon: kulrang qochoq quyon
Men archa orasidan yugurdim,
Shovqindan titrab ketdim,
Men minkaga ketyapman
Qo'rquvdan yo'qoldi.
Oh, qo'ltiq!
Kichkintoyda kim, kim yashaydi?
Sichqoncha: Men sichqonman.
Quyon: Men qochib ketgan quyonman. Menga ham ruxsat bering.
Sichqoncha: kel men bilan yasha.
Quyon mushukchada yashiringan. Tulki paydo bo'ladi.
Tulki: butalar orasidan, o'rmonlar orqali
Qizil tulki yuradi.
Mink qidiryapman - bir joyda
Boshpana oling va uxlang.
Nima bu? Mitten!
Kichkintoyda kim, kim yashaydi?
Sichqoncha: Men sichqonman.
Quyon: Men qochib ketgan quyonman. Sen kimsan?
Tulki: Chanterelle - singlingizni mushukchaga soling.
Sichqoncha: Biz bilan yashang.
Tulki mushukchaga yashirinadi. Ayiq paydo bo'ladi.
Ayiq: butalar panjasi ostida shitirlaydi,
Panjasi ostidagi mo'ynali.
Men archa bo'ylab sayr qilib yuraman,
Qisqichbaqasimon o'lik daraxtda.
Oh, qo'ltiq! Kichkintoyda kim, kim yashaydi?
Sichqoncha: Men sichqonman
Quyon: Men qochib ketgan quyonman.
Tulki: Men kichkina tulki opaman! Sen kimsan?
Ayiq: Men ayiqman. Menga ham yashashga ruxsat bering.
Sichqoncha: Biz sizni qayerga kiritamiz, biz allaqachon bu erda tormiz
Ayiq: Nima qilishim kerak?
Hikoyachi ayiqqa oq qo'lqopni ko'rsatadi.
Ayiq (boshini tushiradi) yo‘q, men uni yoqtirmayman. Hayvonlarning yorqin, chiroyli mushukchalari bor. Va bu umuman aqlli emas. Men bunday qo'ltiqni xohlamayman.
Hikoyachi: Bolalar, ayiq butunlay xafa bo'ldi. Va biz unga yordam bera olamiz. Ayiqga qanday yordam beramiz? Biz mittenni chiroyli naqshlar bilan bezashimiz mumkin.
Bolalar har biri o'z qo'lqoplarini bo'yashadi.
Tayyor ishlarni ko'rib chiqqandan so'ng, hikoyachi bolalarga minnatdorchilik bildiradi va ularni ayiqqa bezatilgan qo'lqoplarni taqdim etishga taklif qiladi.
Qo'g'irchoq teatriga hissiy sezgirlik rivojlanadi, ular ertak syujetini oxirigacha tinglash uchun diqqat bilan kuzatishni o'rganadilar. Hayvonlarning odatlarini harakatda (ritmoplastika) ijodiy tasvirlash - ertak qahramonlari. Biz bolalar uchun shunday muhitni, muhitni yaratishga harakat qilishimiz kerakki, ular doimo katta ishtiyoq bilan o'ynasinlar, hayratlanarli, sehrli olamni idrok etsinlar. Nomi teatr bo'lgan dunyo!

"Masha va ayiq" qo'g'irchoq teatri

Buvim (qo‘shiq aytadi): Ertalab, tongda turaman,
Men uydagi hamma narsani tozalayman, tozalayman.
Men hamma idishlarni yuvaman
Tezda hamma joyda changni artaman,
Uydagi hamma narsani tozalayman, tozalayman.
Men erta tongda turaman, ertalab,
Men uydagi hamma narsani tozalayman, tozalayman.
Men dangasalikni yoqtirmayman
Va men kun bo'yi ishlashni yaxshi ko'raman
Uydagi hamma narsani tozalayman, tozalayman.
(keyingi o'rinlarda - resitativ)
Oh, barcha biznes va biznes: men allaqachon uyni tozalaganman,
Sigirni sog'ing, suv qo'llang, Mashani uyg'otish vaqti keldi.
Kecha Mashenka menga kun bo'yi yordam berdi va kechqurun u charchagan edi.
Shuning uchun men unga bugun biroz ko'proq uxlashiga ruxsat berdim. Masha, tur, yangi kunni tabrikla!

MASHA (turadi): Xayrli tong, buvijon! Mana, men yuvib, sizga yordam beraman!

Buvi: Ha, men hamma narsani qildim, nevara, rahmat. Bugun dam oling, o'ynang va sayr qiling. Lekin birinchi navbatda men ertalab pishirgan kreplarni iste'mol qiling! Ha, sut iching. (hamma narsani beradi)

MASHA: Oh, va mazali, buvisi! rahmat!

Qo'shiq eshitiladi - DO'STLAR kuylashmoqda:
Erta, erta uyg'ondik
Derazadan tashqarida faqat kun yorug' edi.
Aziz sahroga
Biz berry uchun boramiz!
Tez orada cho'chqa dumini o'rang
Tez orada uydan keting.
Biz qulupnay savatimiz
Keling, murabbo uchun telefon qilaylik!

MASHA: Bu mening qiz do'stlarim qo'shiq aytadi!

Qiz do'stlari: Masha! Biz bilan rezavorlar uchun o'rmonga keling!

MASHA: Buvijon, maylimi?

Buvi: Oh, yo'qolmang!

MASHA: Yaxshi, yaxshi! Va'da!
Xayr, buvijon!

Buvim: Yaxshi sayohat, sizga yaxshi sayohat! (Mashenkaga qo'l silkitadi)

Musiqa tarqatiladi, manzara o'zgaradi. Ekranda o'rmon, eng uzoq burchakda ko'katlar bilan qoplangan uy tasvirlangan. Qo'shiq eshitiladi (siz har qanday rus musiqasiga kuylashingiz mumkin):

Erta, erta uyg'ondik
Derazadan tashqarida faqat kun yorug' edi.
Aziz sahroga
Biz berry uchun boramiz!
Xor:
Oy, qiz do'stlar,
Oy, azizlarim!
Siz, qiz do'stlar, yo'qolmang,
Mening qo'shig'imga javob bering!
Hey! ay!

MASHA (rezavorlar terib): Oh, qanday reza - biri ikkinchisidan qizilroq! Biri ikkinchisidan pishiqroq! Biri og‘izda, biri savatda (boshini ko‘tarib baqiradi) Oy!

QIZLAR (bir oz chetga chiqib): Hey!

MASHA: Hey! Hey! Bu yovvoyi qulupnay bilan pirog buvisi yaxshi ko'rganidek mazali bo'ladi. Oh, qanday tozalash! Va qushlar to'kiladi - eshitasiz! (daraxtda qush paydo bo'ladi, soyani va qo'shiq aytishni boshlaydi, Masha tinglaydi va bu orada uning do'stlari g'oyib bo'ladi) Sizda qanday qo'shiq bor, go'zal qush! Va menda qanday og'ir savat bor! Voy, men o'zimni sezmadim, men butun bir savat rezavorlarni oldim. Hatto qo'yish uchun hech qanday joy. Uyga tayyorgarlik ko'rish vaqti keldi. Hey! Hey! Qiz do'stlar! Hey! Hey! (tinglaydi, qo'ng'iroq qiladi, ekranda u yoqdan-bu yoqqa yuradi) Hech kim javob bermaydi! (tashvish bilan atrofga qaraydi) Va notanish joylar! Hey! Hey! Men haqiqatan ham yo'qolganmanmi ?! Endi qayerga borishim kerak? So‘raydigan odam ham yo‘q... Voy, nima qilay, bechora? (yig'laydi) Meni kim himoya qiladi? Atrofda qalin, chakalakzor ... (ekranning eng chetiga etib boradi, daraxtlar orasida uy bor) Oh, kulba! O'shanda men uyga yo'l so'radim! (eshikni taqillatadi) Uyda kimdir bormi? Va eshik qulflanmagan ... Egasi kim, menga javob bering! .. (uyga kiradi, musiqa, parda)

MASHA: Kim bor? Javob bermayapti ... yo'q, ehtimol hech kim.

Sichqoncha: Pee-pi...

MASHA: Kim bor? ..

Sichqoncha: Pee! Men sichqonman, sen esa kimsan?

MASHA: Men Mashaman.

Sichqoncha: Uyimizga qanday kirdingiz?

MASHA: Men yo'qoldim. Uyga boradigan yo'lni bilasizmi?

Sichqoncha: Uymi?! Men uydaman.

MASHA: Qishloqqa qanday borish mumkin ?!

Sichqoncha: Bilmayman, kechirasiz. Men qishloqqa hech qachon bormaganman, bu yerda men uchun yomon emas.

MASHA: Nima qilishim kerak? (yig'lab) Buvim menga do'stlari bilan qolishimni aytdi, lekin men bo'ysunmadim, shuning uchun men adashib qoldim (yig'lab, bu vaqtda musiqa uzoqdan yangray boshlaydi)

Sichqoncha: Jim, jim! nima shovqin qilyapsan? Bizning uy egasi shovqinga toqat qilmaydi.

MASHA: Ustoz? Kim u? Va u qayerda?

Sichqoncha: Bu uyning egasi ayiq, Mixail Ivanovich. U o'rmonning ham ustasi. Ayiq ertalabdan kechgacha o'rmon bo'ylab kezadi, o'rmonni kuzatib boradi, lekin ovqatlanadi. Yozda u butun qishda kulbada uxlashi uchun qalin tomonlarini ishlab chiqishi kerak. Eshityapsizmi?

AYIQ (qo‘shiq aytadi): Ayiq barmoqli
O'rmon bo'ylab yurish
Ayiqni juda yaxshi ko'radi
Berry va asal.
karam bilan piroglar,
Olma, qo'ziqorin.
Uni mazali qilish uchun
To'liq oziq-ovqat.

AYIQ: Mana mening kulbam. O‘rmon hidi yo‘q... Voy. (Hidlaydi) Xo‘sh, erkakning hidi yo‘q... To‘g‘risi, qiz... Bu yerda kim yashiringan? Hozir topaman!

MASHA: Oh-oh-oh!

AYIQ: Oh, baqirma, qichqirma!

MASHA: Mixail Ivanyyyyich! Menga rahm qil! (deyarli yig'layapti)

AYIQ (Mashaga): Xo'sh, yig'lamang, men sizni xafa qilmayman! Mening ayiqning burchagiga bitta yo'l yo'q! Bu yerga qanday keldingiz?

MASHA (ariza bilan): Yo'qoldim! Berry berry tomonidan, bosqichma-bosqich. Va yo'qolgan aaaas! .. (yana yig'laydi)

AYIQ: Yetar, yetar! Biz nimadir o'ylab topamiz. Va sizda mazali narsa yo'qmi?

MASHA: Mazalimi? Ha, mana bir savat rezavorlar!

AYIQ: Nega indading! Qani, semirishim kerak. Men yozda rezavorlar, qo'ziqorinlar va asal iste'mol qilaman, shunda men qish bo'yi shirin uxlay olaman. Yum-yum-yum, mazali! (ochko'zlik bilan ovqatlanadi)

MASHA: Mixail Ivanovich, Sichqonchani ozgina bera olasizmi?

AYIQ: Voy, siz qanday mehribonsiz! Yaxshi, unga qo'ng'iroq qiling! Men bir oz baham ko'raman.

MASHA: Sichqoncha!

Sichqoncha: Men shu yerdaman.

MASHA: O'zingizga yordam bering.

Sichqoncha: Rahmat! Siz menga birinchi bo'lib g'amxo'rlik qilasiz. Bir kun kelib men ham senga yaxshilik qilaman. (teshikka bir nechta reza mevasini tortadi)

AYIQ: Masha, bo'tqa pishira olasizmi?

MASHA (jonlantirilgan holda): Men qila olaman!

Sichqoncha: Va pirog pishirasizmi?

MASHA: Va men pirog yasay olaman ...

AYIQ: Unda men bilan yasha, menga uyga bekasi kerak.

MASHA: Yo'q, men uyga yuguraman!

AYIQ: Yo‘lni bilmay, bilmay yolg‘iz qayoqqa yugurasiz? Siz o'rmon sahrosida g'oyib bo'lasiz! Shu yerda yashab, menga ovqat tayyorlab, uy yumushlarida ishla. Va keyin sizni xafa qilmayman. (qo'rqinchli tarzda) Ammo qochib ketmoqchi bo'lsangiz, men ushlayman va tishlayman! Hozir borib menga mazali narsa olib keling, men hozir dam olaman.

MASHA: Nima qilish kerak? Qochishmi? Shuning uchun men yo'lni bilmayman. Darhaqiqat, men o'rmonda adashib qolaman. Mayli, men shu yerda ayiq bilan qolaman, keyin nimadir o‘ylab ko‘raman.

Musiqa tovushlari. Masha bezovta qila boshlaydi, ovqat tayyorlaydi.

MASHA (g'imirlab): Bug'doy unidan
Men pirog pishiraman.
karam bilan piroglar,
Uni mazali qilish uchun.
Kartoshka bilan piroglar,
Bulutli piroglar.
Va men bulutli mevalarni topolmayman,
Men boshqa reza mevasini olaman ...

Sichqoncha. Pee, Masha, bu mazali hid. Menga kichkina sichqoncha, bir qobiq non berasizmi? Qobiq yomonroq va quruqroq bo'lib, ayiq endi ovqatlanmaydi. Pee-pie!

MASHA: Quruq qobiqdan nima foyda. Kutib turing, Sichqoncha, men pirog pishirib, sizni davolayman!

Sichqoncha: Rahmat, Masha. rahmat.
MASHA menga qishloqqa qochishga yordam beradi. Mening buvim bor. Kutib turing, qayerga g'oyib bo'ldim, tashvish.

Sichqon: Qishloqqa boradigan yo‘lni bilmasangiz, qanday yordam beray?

MASHA: Eh, muammo, muammo. Xo'sh, mayli, piroglarni pishiramiz, aks holda Mixail Ivanovich tez orada keladi!

AYIQ: Voy, qanday mazali hid! Piroglar! .. To'g'ri, hozir ovqatlanyapmiz, men hali ham semirishim kerak ...

Sichqoncha: Masha qo'lidan kelganini qildi!

AYIQ: Yaxshi, Mashenka, siz qanday yaxshi odamsiz!

MASHA: Mixail Ivanovich! Men sizni hurmat qildim, rad qilmang va mendan so'rang!
Mixail Ivanovich, men boshqasidan so'rayman: bir kunga qishloqqa boraman, men buvimga sovg'alar olib ketaman! Pirojkov!

AYIQ. Va so'ramang, men sizni qo'yib yubormayman! Bilaman, ketsang, qaytib kelmaysan! Meni tark etishingni xohlamayman.

MASHA: Men bu yerda siz bilan yashar ekanman, buvim xavotirda. U menga nima bo‘lganini bilmaydi, xavotirlanib, botqoqlikda g‘oyib bo‘lganimni yoki bo‘rilar meni yeb ketganini o‘ylaydi.

Sichqoncha Mixail Ivanovich, o'zingiz qishloqqa boring! Piroglarni o'zingiz oling va ularni o'zingiz oling.

AYIQ: Qaror: men o'zim qishloqqa boraman va sovg'alarni Mashenkaning buvisiga olib boraman. Qani, pirog, Masha!

Sichqoncha: Mixail Ivanovich, avval ayvonga chiqing, yomg'ir yog'yaptimi yoki yo'qmi, Masha pirogni qo'yadi!

AYIQ: Yaxshi! (tashqariga chiqing va ichkariga kiring, qutini oling)

AYIQ (qo'shiq aytadi):
Oyoqli ayiq o'rmon bo'ylab yuradi,
Ayiq juda yaxshi ko'radi,
Berry va asal.
karam bilan piroglar,
Olma, qo'ziqorin.
Uni mazali qilish uchun
To'liq oziq-ovqat ...
Oh, va qiyin! Va yo'l qisqa emas. Men yuraman, yuraman, lekin oxiri ko'rinmaydi. Tozalik, to‘qay va uchta soy, jar va qiyalik. Ketishdan charchadim. Va bu erda dum! Dam olish uchun o'tiring yoki nima? Nega dam olmaysiz. Pirog yeysizmi? Oh, yaxshi bo'lardi ... Yo'q, men uzoqlashaman, aks holda Masha uning pirogini yeyayotganini ko'radi, bu yaxshi emas. Men pirog yemayman, deb ayiq so‘z berdim. (Yana bir oz o'tib ketadi) Yo'q, endi chiday olmayman, qornim ochlikdan siqilayapti... Daraxt dumiga o'tiraman, pirog yeyman. (o'tiradi)
MOSHINA OVOZI:
Pirogni yemang!
Yuqori o'tirish!
Men uzoqqa qarayman!
Pirogni yemang!
Pirogni yemang!

AYIQ (sakrab): Oh, oh, oh! Masha hamma narsani ko'radi, baland o'tirganini, uzoqqa qarab turganini ko'rish mumkin (buvisi chiqadi)

Buvim: Hozir nevaram qayerda? Mening Mashenka qayerda? (ro‘molining burchagi bilan ko‘zlarini artdi) Men uni rezavorlar uchun qo‘yib yubordim, do‘stlari qaytib kelishdi, lekin mening nevaram yo‘q.

Orqasida quti bilan AYIQ paydo bo'ladi, uning orqasida itning qichqirig'i, odamlarning faryodlari eshitiladi.

AYIQ Siz Mashaning buvisi emasmisiz ?!

Buvi: Men Mashenkaning buvisiman, men! Siz mening Mashenkani uchratdingizmi? Shunday ekan, tez orada uyga kiring, aziz mehmon bo'ling!

AYIQ. Ko'rmadingizmi? Bugun men u bilan gaplashdim! Mana, u undan sovg'alar olib keldi.

Buvi: Xo'sh, ko'raylik!

Buvim qutini olib tashlashga yordam beradi. Qopqoq ochiladi, buvisi Mashani u erdan olib chiqadi.

MASHA: Salom, buvijon!

Buvi: Salom, Mashenka! Seni qanday sog'indim!

AYIQ: Xo'sh, u aqldan ozgan! Bu Masha! (afsus)

MASHA: Mixail Ivanovich, kechirasiz, lekin men siz bilan yashashni xohlamadim. Siz bilan emas, lekin bu mening uyim. Buvim shu yerda, men usiz yashay olmayman.

Buvim: Shoshmang, Mixail Ivanovich, nabiramni uyga sog‘-omon olib kelganingiz uchun sizni davolayman. Mana sizga bir nechta pirog. Men uni ertalab pishirgandim! Xayr, Mixail Ivanovich, tashrif buyuring, biz sizni yana davolaymiz!

4-5 yoshli bolalar uchun "qo'g'irchoq teatri" bo'yicha kirish darsi

Mavzu: "Kichik uyda kim-kim yashaydi?"

Maqsad: qo'g'irchoqbozlik mahoratini oshirish - qo'g'irchoqning ifodali yurishini etkazishni o'rganish.

O'quv vazifalari: turli hayvonlarning yurish xususiyatlarini etkazishga o'rgatish.

Materiallar va jihozlar: barmoq qo'g'irchoqlari "o'rmon hayvonlari", yumshoq o'yinchoq ayiq, qo'g'irchoq uyi-teremok, quvnoq rus ohangi yozilgan audio kasseta.

DARS JARAYONI

Birinchi qism - tashkiliy (3 min.)

Bolalar o'qituvchining atrofida turishadi, u har bir bolani "konfetni ushlashga" taklif qiladi, bir vaqtning o'zida qo'llarini qarsak chaladi. Bolalar xayoliy konfetni "eydilar" va uning ta'mini (mazali, shirin, malina) aytib berishadi. Bolalarning e'tiborini o'qituvchi bilan bir vaqtning o'zida qo'llarini urish kerakligiga qaratish kerak.
Keyin o'qituvchi va bolalar kaftlarini "tinglashadi": kaftlar to'g'rilanadi, qo'llar tirsaklarda egiladilar, bolalar chap va o'ng quloqlarini navbatma-navbat u yoki bu kaftga qo'yadilar. Mashq ikki-uch marta takrorlanadi.

Bolalar o'qituvchi bilan:

Va kaftlar aytadi:
"Barmoqlar o'rmonga borishni xohlaydi!"

Ikkinchi qism asosiy qism (14 min.)

Bolalar stollarda o'tirishadi. O'qituvchi matnni talaffuz qiladi, bolalar stol yuzasida barmoqlari bilan harakatlarni takrorlaydi. Bolalar barmoq harakatlarining intonatsion ekspressiv nutq bilan qanday birlashtirilishi mumkinligini his qilishlari kerak.

O'qituvchi:

Barmoqlar o'rmonda sayr qilish uchun boradi va yo'l bo'ylab yuradi: "tepa, tepa, tepa!".
Ular to'qnashuvlardan sakrab o'tishadi: "sakrash, sakrash!".
Biz yomg'irdan panoh topish uchun tezda yugurdik: "tepa, tepa, tepa!".
Ular Teremokni ko'rdilar, taqillatdilar: "knock-knock!"
Hech kim barmoqlarga javob bermaydi.

Eshikda qulf bor
Kim ochishi mumkin edi?
Buralgan, buralgan,
Ular taqillatib ochishdi.

(Barmoqlar va kaftlar qulfga ulangan, "qulf" turli yo'nalishlarda aylanadi.)

Uyda hayvonlar bor
Turli odamlar yashaydi.
Kichik minoradagi hayvonlar
Bizni tashrif buyurishga chaqiradilar.

O'qituvchi teremdan barmoq qo'g'irchoqlarini chiqaradi, bolalar ularni ko'rsatkich barmoqlariga qo'yishadi. Bolalar xonaga bepul joylashtiriladi.
Barmoq qo'g'irchoqlari bilan mashqlar bajariladi.
"Hayvonlar salomlashadi" mashqi: qo'lning ko'rsatkich barmog'i egilib, egilgan.
"Hayvonlar yuradi" mashqi: chanterelle, quyon, ayiq, sichqoncha, kirpi harakatlarini tasvirlab, qo'lingizni siljitishingiz kerak. Cho'tkaning o'ngga va chapga bir tekis aylanishini ta'minlash muhimdir.
O'qituvchi "hayvon bolalar haqiqiy rassomdir" deb maqtaydi va uyda uyqusirab ayiq yotganini va uni uyg'otish kerakligini aytadi.

O'qituvchi bolalar bilan:

Uyquchi ayiq, tur!
Bizga yetib oling, kichik hayvonlar!

Mishkani uyg'otishdan oldin, o'qituvchi bolalarning e'tiborini ularning qo'g'irchoqlarining nigohi nutq so'zlayotgan odamga - bu holda Mishkaga qaratilishi kerakligiga qaratadi. Qo'g'irchoq nutqning tezligiga biroz harakat qilishi kerak.
Ayiq uyg'onib, uydan yugurib chiqib, hayvonlarni tutishga harakat qiladi va baqiradi. Bolalar qo'g'irchoqlarni orqalariga yashirishadi. O'yin quvnoq xalq ohangi ostida ikki yoki uch marta takrorlanadi.
O'yin oxirida bolalarning barmoqlaridagi ayiq va qo'g'irchoqlar "raqsga tushishadi".

Bolalar o'qituvchi bilan:

Oh, ayiq-ayiq,
Siz nima qichqirishni o'ylayapsiz?
Yaxshisi, ayiq, raqsga tush.
Barcha bolalarni kuldiring!

Uchinchi qism - yakuniy (3 daqiqa)

O'qituvchi: Hayvonlarimiz teremokga qaytish vaqti keldi.

Bolalar qo'g'irchoqlar bilan xayrlashadilar. O'qituvchi va bolalar baland qarsaklar bilan yaxshi mashq qilish uchun bir-birlariga minnatdorchilik bildiradilar.

5-6 yoshli bolalar uchun "qo'g'irchoq teatri" bo'yicha kirish darsi
Mavzu: “Mehmonimiz – Qo‘g‘irchoq teatri Peri”.
Maqsad: bolalarni qo'lqopli qo'g'irchoq teatri va qo'lqop qo'g'irchoqlarining dastlabki ko'nikmalari bilan tanishtirish.

Ta'lim vazifasi: bolalarni qo'g'irchoqning yurish xususiyatlarini va qo'g'irchoqlarning bir-biri bilan o'zaro ta'sirini turli yo'llar bilan etkazishga o'rgatish.
Darsda har bir bola tomonidan alohida bajariladigan mashqlardan tashqari, juftlik bilan ishlash ham rejalashtirilgan.

Materiallar va jihozlar: qo'g'irchoq teatri uchun ekran, o'qituvchi uchun qo'g'irchoq teatri Peri kostyumi, sharf, qo'lqop, "bosh" sharlar, "sehrli" tayoqcha, "sehrli" halqali musiqa qutisi, atributlar qo'g'irchoq kiyimlari, qo'g'irchoq qo'g'irchoq, soyabon karusel ...

DARS JARAYONI

Birinchi qism - tashkiliy (2 min.) Bolalar baland stullarda o'tirishadi. O'qituvchi ularni do'stiga tabassum berishga taklif qiladi; qo'g'irchoq teatri - qo'g'irchoqlar va narsalar qo'g'irchoqbozlarning qo'l tegishidan "jonlanib ketadigan" ajoyib dunyo ekanligini aytadi. O'qituvchi sharfni "tiriltiradi", uni quyonga aylantiradi va bolalarni qo'g'irchoq teatrining sirli olamiga kirishga yordam beradigan qo'g'irchoq teatri perisini qidirishga taklif qiladi.
Bolalarda sahna fantastikasiga ishonishlari uchun bunday hissiy kayfiyatni yaratish muhimdir.

Ikkinchi qism - musiqiy va plastik improvizatsiya (2 min.)

Bolalar, qo'llarini ushlab, qo'g'irchoq teatri perisini qidirishga boradilar. Yo'lda "to'siqlarni" engib, ular o'tib ketishadi:

Tor yo'lda
- quruq tug'ralgan o'tda,
- ko'lmaklar orqali,
- quruq kuz barglarida,
- muz ustida,
- qor ko'chkilari orqali,
- olovda isinish.

Sehrli tovushlar eshitiladi.
Jismoniy mashqlar paytida bolalarni o'z harakatlarini boshqalar bilan muvofiqlashtirishga o'rgatish muhimdir.

O'qituvchi: Eshityapsizmi? Aftidan, biz yetib kelgan joy g‘ayrioddiy: yaqin joyda qo‘g‘irchoq teatri perisi yashaydi.

Uchinchi qism. Qo'l egiluvchanligi mashqlari (3 min.) O'qituvchi Peri libosini "topadi" va unga "aylanadi". Perining aytishicha, u yigitlar uni qancha vaqtdan beri qidirayotganini, ular qo'g'irchoq teatrini qanchalik yaxshi ko'rishlarini va undan "sehrli" qo'llari bor qo'g'irchoqboz bo'lishga yordam berishini qanday xohlashlarini biladi. Peri bolalardan qo'l harakati bilan quvnoq va qayg'uli kayfiyatni etkazishni so'raydi. Bolalar Peri bilan birgalikda musiqa ostida qo'l raqsini - qayg'uli kayfiyat raqsini va quvnoq kayfiyat raqsini ijro etadilar.

Raqslar mashqlarni o'z ichiga oladi:

Barmoqlarning rivojlanishi uchun (qitiqlash, yopishtirish, yashirish va qidirish);
- qo'llarning rivojlanishi uchun ("to'lqin", "Buratino");
- qo'llar uchun ("qaychi", "qo'l matolari").

Qo'llarning kuchlanish mashqlari barmoq va qo'llarni bo'shashtirish mashqlari bilan almashtirilishi kerak.
Isitish ikki qo'l bilan navbatma-navbat amalga oshiriladi.

To'rtinchi qism. Qo'g'irchoq teatri texnikasi bilan tanishish (10 min.)
Peri bolalarni raqsning chiroyli ijrosi uchun maqtaydi va bolalarning qo'llarini qo'g'irchoqboz rassomlariga aylantirishni taklif qiladi. Har bir bola Peridan ikkita qo'lqop va bitta qo'g'irchoq boshini oladi - qo'lqop kiyadi va qo'g'irchoqning boshini o'ng qo'lining ko'rsatkich barmog'iga qo'yadi. Bolalar qo'g'irchoqlarni "tiriltiradilar", ularga yaxshi so'zlarni aytadilar. Qo'g'irchoqlar bir-birlarini "salomlashadilar" va barchaga sog'lik tilaydilar. Peri qo'g'irchoqlarni ertalabki mashqlarga taklif qiladi.

Birinchi mashq: qo'g'irchoq oldinga - to'g'ri - orqaga egiladi.Ikkinchi mashq: qo'g'irchoq qo'llarini (bosh va o'rta barmoqlarini) yon va oldinga yoyadi.
Uchinchi mashq: qo'g'irchoq tanani oldinga egadi - tekis. Qo'l ishlaydi.
To'rtinchi mashq: qo'g'irchoq cho'kadi. Tirsakda egilgan qo'l biroz yuqoriga va pastga sakradi.
Beshinchi mashq: qo'g'irchoq butun tanasi bilan aylanadi. Qo'l chapga va o'ngga aylanadi.
Qo'g'irchoq mashqlari avval o'ng qo'l bilan, keyin esa chap qo'l bilan bajariladi.
Peri bolalarni qo'g'irchoqlarni yurishga o'rgatish uchun taklif qiladi. Qo'g'irchoqlar "yurishadi". Keyin bolalar qo'g'irchoqning harakatlarini sekin va tez sur'atda, quvonchli va qayg'uli kayfiyatda o'tkazishni o'zlashtiradilar. "Yurishdan" keyin Peri har bir bolani "sehrli" qutidan rangli uzuk olishga taklif qiladi. Har bir qo'g'irchoq juftlikni topish uchun foydalanadi: sherigida bir xil rangdagi uzuk bor.
Peri bolalarga o'zining juft do'stlarini ko'rsatadi (o'qituvchining ikkala qo'lidagi qo'g'irchoq boshlari). Bu qo'g'irchoqlar juda uzoq vaqtdan beri do'st bo'lib, ular yurish orqali bir-birlarining kayfiyatini tushunishlari va hatto bu yurishni takrorlashlari mumkin.
Bolalar juft bo'lib ishlaydi: ular qo'g'irchoqqa o'xshash yurishda sherikning qo'g'irchog'ining kayfiyatini taxmin qilishga harakat qilishadi. Har bir qo'g'irchoqchining vazifasi ham sherikning qo'g'irchog'ining harakatlarini takrorlashdir.

Beshinchi qism. Namuna asosida qo'g'irchoq tasvirini yaratish (2 min.)
“Qo‘g‘irchoq teatri perisi” qo‘g‘irchoqboz bolalarning aktyorlik mahoratini maqtab, ularning qo‘llari “sehrli” bo‘lib qolganini qayd etib, qo‘g‘irchoqlarni ertak qahramoniga aylantirishni taklif qiladi. Har bir bolaga qo'g'irchoq kiyimlari elementlari bo'lgan laganda beriladi va qo'g'irchoqni o'zlari xohlagancha kiyintirish va bezashga taklif qilinadi.
Darsning ushbu qismida bolalarga yangi qo'g'irchoq tasvirini yaratish uchun qo'g'irchoq aksessuarlarini mustaqil tanlash imkoniyatini berish muhimdir.

Oltinchi qism. Qo'g'irchoq musiqasi va raqs improvizatsiyasi (2 min.) Soat taqillatmoqda ... Qo'g'irchoq to'pi vaqti keldi. Peri qo'g'irchoqlarni ogohlantiradi: Baba Yaga yaqin joyda yashiringan, u to'pni yoqtirmaydi va umuman raqsga tushadi. Va undan qochish uchun faqat "joyida muzlatilgan" va har doim chiroyli pozada bo'lishi mumkin. Qo'g'irchoqlar musiqa ostida raqs harakatlarini improvizatsiya qiladi va Baba Yaga (qo'g'irchoq qo'g'irchoq) paydo bo'lganda muzlaydi. O'yin ikki marta takrorlanadi.
O'yin davomida bolalar qo'g'irchoq bilan musiqiy improvizatsiya quvonchini his qilishlari kerak.

Ettinchi qism. Ajablanish (2 min.) Peri bolalar va qo'g'irchoqlar bilan xayrlashadi va xayrlashishda quvnoq karuselga "minishni" taklif qiladi. Karusel rangli soyabon yordamida tasvirlangan, unga lentalar bog'langan. Bolalar, qo'lqoplarini va qo'g'irchoq boshlarini yechmasdan, lentalarni ushlaydilar va musiqa ostida aylana bo'ylab yugurishadi: qo'g'irchoqlar "aylana"!

Sakkizinchi qism oxirgi qismdir. Xulosa qilish (2 min.) Sehrgar g'oyib bo'ldi - u qo'g'irchoq teatri peri kiyimini echib tashladi. O'qituvchining aytishicha, bolalar qo'lida qolgan qo'g'irchoqlar Peri sovg'asidir. Peri bolalarga qo'g'irchoqlarni sevish va himoya qilish kerakligini aytishni so'radi. O'qituvchi va bolalar qo'g'irchoq teatrida shunday qiziqarli vaqt o'tkazganlari uchun bir-birlariga minnatdorchilik bildiradilar. Minnatdorchilik belgisi sifatida "qo'g'irchoq" qarsaklari tarqatiladi.
Darsning ushbu qismida o'qituvchi bolalarda qo'g'irchoqqa ehtiyotkor va ehtiyotkor munosabatda bo'lish munosabatini shakllantirishi muhim ahamiyatga ega.

Qo'l aylanadi
Va mushukcha va kuchukcha.
Qo'l rassom bo'lishi uchun,
Juda, juda oz narsa kerak:
Maxsus qo'lqoplar,
Aql-idrok, iste'dod - va
Hammasi joyida.

Bu ertak bolalarga mazali va foydali sut ichishni o'rgatadi!
Mazali sut qo'g'irchoq teatri uchun sahna

Bezatish: o'rmon, daraxtlar ostidagi qo'ziqorinlar.

Etakchi. Bir paytlar bobo va buvi bo'lgan. Bir kuni ular o'rmonga kirishdi. Buvim qo'ziqorin terish uchun savat oldi, bobo esa baliq ovlash uchun qarmoq oldi.

Buvijon. Bobo va bobo, qara, o'rmonda qancha qo'ziqorin bor, keling, ularni teraylik.

bobo. Siz, buvi, qo'ziqorinlarni qayerdan topasiz? Men bittasini ko'rmayapman! Mana, men topdim! (Pashsha agarikiga boradi.)

Buvijon. Ha, bobo, siz ancha qarib qolganingiz aniq, chunki siz hech narsani ko'rmaysiz! Bunday qo'ziqorinlarni yig'ish mumkinmi? Bolalar, boboga ayting-chi, bu qo'ziqorin nima deb ataladi? Ayting-chi, men uni yirtib olsam bo'ladimi? (Bolalar javob berishadi.)

Buvijon. Bobojon, daryoga boring, baliq tuting, men o'zim qo'ziqorin teraman.

Bobo (ekranda o'tiradi, oyoqlarini osib qo'yadi, qarmoqni ekranning orqasiga tashlaydi). Tuting, tut, baliq, kattayu kichik! (Qo‘g‘irchoqning tuflisini tortib oladi.) Bolalar, men nima tutdim? Ayting-chi, aks holda men ko'ra olmayman! (Bolalar javob berishadi.) Yo'q, menga poyabzal kerak emas! Menga baliq kerak! Men hali ham tutaman: tut, baliq, katta va kichik! (Baliq chiqarib.) Bolalar, yana tufli tutdingizmi? (Bolalar javob berishadi.) Bu yaxshi! Men baliq tutdim. Men buvimga ko'rsataman! (Buvim paydo bo'ladi.)

Buvijon. Hey! Bobo! Hey! Qarang, men qancha qo'ziqorin to'plaganman!

bobo. Va men baliq tutdim!

Buvijon. Oh! Men charchadim, o'tiraman, dam oling! Oh oh oh! Men charchadim! Siz bilan menda hech kim yo'q, bobo! Na nabira, na nabira, na it, na mushuk!

bobo. Oh oh oh! Biz qari zerikdik!

Og'irlagan ovozi bor.

Buvijon. Bu yerga kim keladi? Balki mushukchadir?

bobo. Yo'q! Siz nimasiz, buvi, bu mushukcha emas.

Yana hayqiriq eshitiladi.

bobo. Balki itdir?

Buvijon. Yo'q, bu it emas. Bolalar, ayting-chi, bu bizga kim keladi?

Bolalar menga sigir kirib keladi, deyishadi.

Buvijon. Sigir keldi! Siz nimasiz, ko ¬rovka, g'o'ldiradi, ovqat eyishni xohlaysizmi? Biz bilan yashaysizmi? Biz sizni ovqatlantiramiz! Mening oldimga keling, men sizni qo'ziqorin bilan davolayman! Yemoq! (Sigir boshini salbiy chayqadi.) Qo'ziqorinlarni xohlamaydi.

bobo. Kel, mening oldimga kel! Men sizga baliq beraman! Baliqni yeng! (Sigir rad etadi.) Xohlamaydi! Ladybirdni qanday ovqatlantirishimiz mumkin?

Buvijon. Yigitlar! Sigir nimani sevishini bilasizmi?

Bolalar. Pichan, o't.

bobo. Bizda o‘t bor, hozir olib kelaman! (Ketib ketadi, o‘t olib keladi.) Ye, azizim, ye! (Sigir ovqatlanmoqda.) Sizga begona o'tlar yoqadimi? (Sigir bosh irg‘adi. U yana g‘imirlay boshlaydi). Nima, sigir, yana g‘imirlayapsizmi? Yana o'tlar istaysizmi? (Sigir boshini chayqadi.)

Buvijon. Men sigirimiz nega xirillaganini bilaman. (U sigirning oldiga boradi, uni silaydi.) Uni sog'ish kerak! Men chelakni olaman! (U ketib, chelak bilan qaytadi.) Menga kel, sigir, seni sog‘aman! Azizim! (Sigirni sog'adi.)

bobo. Voy, qancha sut! Men krujka olaman. Men sutni yaxshi ko'raman! (Krujka bilan qaytib keladi.) To'kib tashlang, buvi, sutim ko'proq! (Buvim krujkada sut ichadi.)

Bobo (ekranda o'tiradi, sut ichadi, lablarini uradi). Oh, va mazali sut! Buvijon, menga yana sut bering. Rahmat, sigir, mazali sut uchun!

Buvijon. Bolalar, sut xohlaysizmi? Chelakda hali ko'p narsa bor! Endi men sizni kosalaringizga quyaman! Men hammani davolayman! Siz esa, sigir, borib, bolalar sutingizni qanday ichishlarini ko'ring.

Sigir bolalarning sut ichishini kuzatadi. Bolalar uni silaydilar, "rahmat" deyishadi.

Buvijon. Yigitlar! Endi men har kuni sigir sog‘aman, sizga chelakda sut olib kelaman! Sog'ligingiz uchun iching!

Maqola o'qituvchi tomonidan tasdiqlangan MDOU rahbari tomonidan tasdiqlangan

E. A. Bubnova .__________ Borisenkova O. N.___________

doira ishi

Ta'lim dasturi

Yoshroq guruh bolalar uchun bog'... - M .: Mozaik-sintez, 2008-2010, Gu6anova N.F. tadbirlar... Ish tizimi o'rtacha guruh bolalar uchun bog' ...

Tushuntirish eslatmasi Ushbu ish dasturi "tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi asosida ishlab chiqilgan (1)

Tushuntirish eslatmasi

"Eng yaxshi do'stlar" ertakini dramatizatsiya qilish.

O'yin "Men nima qila olaman". B.Zaxoderning "Men shunday qila olaman" she'rini o'qish.

Topishmoq topishmoqlar.. Quvnoq raqs.

Ta'lim darajasiga qo'yiladigan talablar.

Qodir bo'lishi kerak: teatr va o'yin faoliyatiga qiziqish; ekspressiv vositalardan foydalangan holda tanish adabiy syujetlar asosida oddiy tasvirlarni o'ynash; (intonatsiya, mimika, imo-ishora); teatrlashtirilgan o‘yinlarda turli materiallardan tayyorlangan obrazli o‘yinchoqlardan foydalanish;
Topishmoqlarga javoblarni ifodali vositalar yordamida tasvirlash; ota-onalar, ularning guruhining bolalari, bolalar oldida chiqishlar bilan chiqish.

Bilish kerak:- teatrlarning ayrim turlari (qoʻgʻirchoq, drama, musiqali, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar); - teatrlarning tanish turlarida qo'llaniladigan ba'zi texnikalar va manipulyatsiyalar: rezina, plastmassa, yumshoq o'yinchoqlar (qo'g'irchoq), stol usti, stol usti-samolyot, konusli o'yinchoqlar, flanelgraf va magnit doskadagi stend.

Adabiyot

1. Mixaylova M.A. Bolalar bog'chasida bayramlar. , o'yinlar, diqqatga sazovor joylar. Yaroslavl, 2002 yil.
2. Naumenko G.M. Bolalar bog'chasi va maktabda xalq bayrami. M., 2000 yil.
3. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Bolalar bog'ida teatrlashtirilgan o'yinlar. M., 2000 yil.
4. Pole L. Ertaklar teatri. SPb., 2001 yil.
5. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati bo'yicha darslar. "Sfera" ijodiy markazi, Moskva, 2007 yil.

• "Skalozubning oilaviy va do'stlik rishtalaridan foydalanishdan voy" komediyasida polkovnik Skalozub obrazining xususiyatlari
• Yaratilish va nashr qilish tarixi
• "Pastda" tahlili (Maksim Gorkiy)
• Biografiya Sholoxov hayoti va faoliyati
• Grinev va Shvabrinning qiyosiy tavsiflari
• Romanning g'oya mavzusi va muammolari Nima qilish kerak?
• 19-asrda realizmning rivojlanish bosqichlari Kommunikativ realizm badiiy yoʻnalish sifatida misollar bilan.
• Tolstoyning qisqacha tarjimai holi
• Larins - oila: onasi va uning qizlari
• Lev Nikolaevich Tolstoy: qisqacha tarjimai holi, faktlar va video

• Tarkibi: Plastovning "Birinchi qor" rasmining tavsifi
• IK Aivazovskiyning "To'qqizinchi to'lqin" rasmining tavsifi. Rasmning tavsifi "To'qqizinchi to'lqin. Rassom, rasm muallifi, 9-to'lqin.
• Barcha sinflar uchun insholar
• Reshetnikovning "O'g'il bolalar" kartinasi asosidagi kompozitsiya
• Kuindji qayin bog'i 1879 yil
• Karl Bryullov "Otliq ayol": rasmning tavsifi
• Jilin va Kostilin (qahramonlarning qiyosiy xususiyatlari)
• Stoloto, rus lotto - yolg'onmi?
• Ijodkorlikni o'rgatish mumkinmi?
• Van Gogning "yulduzli kechasi" - tasviriy san'atning durdona asari Van Gogning yulduzli kechasi yaxshi sifatda