• Григорий Мелехов в търсене на истината Гришка Мелихов
• Проблеми на романа "Война и мир" на Лев Толстой - композиция
• Подробно представяне на „Врабче“ (по разказа на I
• Характеристики на Катерина от пиесата "Образът на гръмотевичната буря на Екатерина в маса с гръмотевична буря"
• Вишневата градина е нарисувана от В. A.P. Чехов "Вишневата градина": описание, герои, анализ на пиесата. Изображения на героите от пиесата
• Сравнителни характеристики на Морозка и Мечик въз основа на романа а
• Анализ на приказния състав на дивия земевладелец салтиков-щедрин
• Характеристики на Раневская от "Вишневата градина": противоречивият характер на героинята
• Любовната история на Обломов и Олга в съвременната литературна критика Както обича Олга
• Композиция "Гринев и Швабрин" по разказа А

Разговори с психолог

Тест за семейно рисуване
(тест "Моето семейство")

Искате ли да погледнете по -дълбоко в душата на детето и да разберете как живее, какво го тревожи, за какво мечтае, неговото възприятие за света около него, семейството и себе си? От 4-5 години можете да проведете тест за рисуване "Моето семейство". Децата не възприемат света около тях като възрастни. Специалните детски размишления предизвикват емоционални реакции, които са неразбираеми и неприемливи за възрастните. Във вътрешния свят на детето се създават привидно несъвместими, случайни преплитания, фантастични образи, собствени „теории“.

Същността на теста
На детето се дава стандартен лист хартия, комплект цветни моливи (по -добре да не се дава обикновен молив, химикалка, гума), те питат: „Начертайте семейството си“. В същото време няма нужда да напомняте кой е част от семейството, нека рисува, както си представя. Ако едно дете попита кого да рисува, дайте му пълна свобода, нека нарисува поне животни, рисунката все пак ще бъде доста информативна ... След като приключите с рисуването, задайте водещи въпроси: кой къде е нарисуван, какво правят членовете на семейството, кой в какво настроение е и т.н.

Преди да започнете да рисувате

• Проследете нормалното настроение на детето си. Не трябва да давате тази задача след семейни конфликти, кавги, разтърсвания. В противен случай ще получите ситуационна рисунка, която отговаря на настроението на детето в момента.
• Не стойте над детето си, докато изпълнявате задачата, а дискретно следете реда на изображенията на герои и предмети.
• Не поправяйте детето, докато рисува („забравихте да нарисувате татко“, „рисувайте уши, химикалки и т.н.“)
• Не обсъждайте резултатите с детето - този тест е за вас, за вашите мисли.
• За да получите по-точна информация, изпълнете теста 3-4 пъти на интервали от няколко дни и идентифицирайте често повтарящи се детайли в чертежа.
• Когато "обяснявате" картината, положителното отношение на "преводача" е от голямо значение; необходимо е да свържете въображението и интуицията си.

В рисунка не може да има нищо случайно. В края на краищата детето не черпи предмети от природата, а изразява емоциите и преживяванията си. Ето няколко примера за детски творения.

Снимка 1.
В тази картина детето много фино схвана характеристиките на разпределението на семейните роли. Мама е главата на семейството, всичко е голямо - очите, носът и особено устата. Вярно е, че очите на майка ми са тъжни, а сърцето й е покрито с цвете, няма ръце, тя не може да промени нищо. Размерът на бащата (според възприятието на детето) е много по -малък от майката. От двете страни на майка ми има 12-годишен брат с изправена коса и чист, но закопчан 6-годишен художник, на същия ръст. Само татко обича да слуша мама, дори има уши за това, но децата имат постоянно нежелание да чуят родителите си.

Фигура 2.
Тази снимка също е семейство. Огромна къща с много празни, необитаеми прозорци. Самият художник живее на тавана зад решетките. „Мама и татко са на работа, аз вървя ...“ Опитайте се да видите автора на рисунката по -долу, до колата. Не е ли това изненадващо малко, незначително, самотно бебе? Цветовата схема също е тъжна: преобладава сивото и малко зелено по колата (понякога баща го кара). И огромни „ръце“ - антени на покрива приличат на родители, застанали над детето, които потискат чувствата, които го заключват зад решетките на самотата и тревожността. Виждайки такава рисунка, веднага разбирате, че детето е лошо, има нужда от помощ.

Фигура 3.
И тук всичко е страхотно! Семейството е събрано, усмихнато по лицата, всички протягат ръце един към друг, подкрепят и помагат. Детето обича всички и себе си, включително много малки детайли, ярки цветове. Рисунката диша с радост и свобода.

ПРАВИЛА ЗА ТЪЛКУВАНЕ
1. След като приключите с рисуването, попитайте детето кой е кой, кой какво прави.
Резервациите като „но забравих да нарисувам брат си“ или „сестра ми не се побира“ нямат значение. Ако някой от семейството отсъства на снимката, това може да означава:

Цел: Да се ​​идентифицират характеристиките на отношенията на детето в семейството

Техники за семейно рисуване

Техники за семейно рисуване- група от проективни техники за оценка на вътрешносемейните отношения. Въз основа на анализ и интерпретация на чертежи. По правило се използва при преглед на деца.

Техниките за рисуване са един от най -често срещаните проективни тестове. Идеята да се използва техниката на рисуване за диагностициране на вътрешносемейни взаимоотношения е дошла от редица изследователи. подробна схема за изследване и тълкуване на резултатите е разработена за първи път за теста „Начертай своето семейство“ (W. Wolff, 1947). Опитът с използването на техниката на рисуване за тези цели е натрупан в произведенията на У. Хюлес (1951-1952).

Според интерпретационната схема според В. Волф фигурата анализира : а) последователността на рисуване на членове на семейството, тяхното пространствено местоположение, наличието на пропуски на отделни членове на семейството; б) различия във формите и пропорциите на отделните членове на семейството... Според У. Улф последователността на рисуване показва важността на даден член на семейството; Пропускането на член на семейството често изразява желание да се отървем от емоционално неприемлив човек. Ако размерът на изобразените фигури не съответства на реалната йерархия, тогава това възприятие се приписва на степента на субективно господство и значимост. В. Волф обърна внимание и на интерпретацията на разликата в рисуването на отделни части от тялото, въз основа на възможността за преживявания, свързани с техните функции.

В творбите на В. Хюлес са предложени интерпретационни схеми на метода на „семейната рисунка“, базирани на самия процес на рисуване (използване на цветове, заличаване, изтриване, съмнения, съпътстващи емоционални прояви, коментари).

По -нататъшно развитие на метода за "рисуване на семейство" получи в творбите на Л. Корман (1964), Р. Бърнс и С. Кауфман (1972). Инструкцията за методологията на Л. Корман предвижда задачата: да нарисувате не „семейство“ или „вашето семейство“, както в методите на У. Улф и В. Хюз, а „семейство, както си го представяте“. Благодарение на това отношение е възможно да се използва по -малко структуриран обект (стимул).

Когато интерпретират резултата, авторите обръщат внимание на случаите, когато субектът привлича по -голямо или по -малко семейство, отколкото е в действителност. В рисунките на Л. Корман те анализират: а) тяхното графично качество (характер на линии, пропорции на фигури, точност, използване на пространство); б) формална структура (динамичен модел, местоположение на членовете на семейството); в) съдържание (анализ на значението на картината).Паралелно с традиционното провеждане на изследването (четене и изпълнение на задачата) се предлагат специални въпроси, които подтикват темата да обсъди темата за семейните отношения и предвижда директен положителен или отрицателен избор, както и въпроси, които изясняват значението на ситуацията, изготвена от детето.

Вариантът, получил най -голяма популярност в чуждестранната психодиагностика, е „Кинетичната рисунка на семейството“, предложена от Р. Бърнс и С. Кауфман. В него трябва да привлечете всеки от членовете на семейството в действие. Тълкуването на материала се основава на символичната интерпретация на изобразените отношения, действия, предмети.

В руската психодиагностика А.И. Захаров (1977) разработи своя собствена версия на методологията "Семейно рисуване". Техниката се състои от две задачи. За да завърши първата от тях, детето трябва да привлече „четири стаи“, разположени на „два етажа“, един от членовете на семейството, включително и себе си. При тълкуването на картината се обръща внимание на разположението на членовете на семейството по етаж и на това кой от тях е до детето (т.е. е емоционално най -близо). Втората задача е да завършите чертежа в свободна форма без никакви инструкции.

В допълнение към горните техники, има много повече психодиагностични техники за идентифициране на семейни проблеми. Ето само някои от тях:

- „Анализ на семейните отношения“ (DIA) от Е.Г. Eidemiller - предназначен за родители на юноши 14-18 години;

- „Въпросник за тест за родителско отношение“ (ORO) от А. Варга и В. Столин - фокусиран върху изучаването на родителските позиции (майка или баща) във връзка с конкретно дете;

- „Въпросник за междуличностна диагностика“ от Т. Лири, Р. Лафурж - определяне на психологическата атмосфера в семейството.

- „Въпросник за тест за удовлетвореност от брака“ (OUB) от В. Столин, Т. Романова, Г. Бутенко.

Използва се за изучаване на междуличностните отношения между дете и родители. Тази техника отразява преди всичко чувствата и възприятието на детето за неговото място в семейството, отношението на детето към семейството като цяло и към отделните му членове.

Най -продуктивното приложение на теста "Семейно рисуване" в старша предучилищна и начална училищна възраст.

Изследването изисква лист бяла хартия с размери 15x20 cm или 21x29 cm, шест цветни молива (черен, червен, син, зелен, жълт, кафяв) и гума.

На детето се дават инструкции: „Моля, нарисувайте семейството си“. В никакъв случай не трябва да се обяснява какво означава думата "семейство". Ако детето попита какво да нарисува, психологът просто трябва да повтори инструкциите. Дори и да зададе въпрос от типа: "Трябва ли да нарисувате баба си?" - не отговаряйте директно на въпроса, а по -скоро кажете: „Начертайте както искате.“ Времето за изпълнение на задачата не е ограничено (в повечето случаи продължава не повече от 35 минути). При завършване на заданието трябва да се отбележи в протокола: а) последователността на чертежите на детайлите; б) прави паузи за повече от 15 секунди; в) изтриване на детайли; г) спонтанни коментари на детето; д) емоционални реакции и връзката им с изобразеното съдържание.

След приключване на задачата човек трябва да се стреми да получи възможно най -много информация устно. Обикновено се задават следните въпроси:

1. Кажете ми, кой е привлечен тук?

2. Къде се намират?

3. Какво правят? Кой е измислил това?

4. Забавни ли са или скучаят? Защо?

5. Кой от нарисуваните хора е най -щастливият? Защо?

6. Кой от тях е най -жалният? Защо?

Последните два въпроса провокират детето открито да обсъжда чувства, които не всяко дете е склонно да прави. Ето защо, ако детето не им отговори или отговаря официално, не бива да се настоява за отговор. При интервюто психологът трябва да се опита да разбере значението на това, което е нарисувал: чувства към отделните членове на семейството, защо детето не е нарисувало някой от членовете (ако това се е случило); какво означават определени подробности от рисунката за детето (птици, животни и т.н.). В същото време, ако е възможно, трябва да избягвате директни въпроси, да настоявате за отговор, тъй като това може да предизвика безпокойство, защитни реакции. Проективните въпроси често се оказват продуктивни (например: „Ако човек беше нарисуван вместо птица, коя би била тя?“, „Кой ще спечели между брат ти и теб?“, „С кого мама ще покани да отиде нея? ”).

След интервюто детето е помолено да реши 6 ситуации: три от тях трябва да разкрият негативни чувства към членовете на семейството, три - положителни.

1. Представете си, че имате два билета за цирка. Кого бихте поканили да отидете с вас?

2. Представете си, че цялото ви семейство е на гости, но един от вас е болен и трябва да остане у дома. Кой е той?

3. Строите къща от дизайнер (изрязвате хартиена рокля за кукла) и нямате късмет. На кого ще се обадиш за помощ?

4. Имате билети "N" (един по -малко от членовете на семейството) за интересен филм. Кой ще остане у дома?

5. Представете си, че се намирате на пуст остров. С кого бихте искали да живеете?

6. Получихте като подарък интересно лото. Цялото семейство седна да играе, но вие сте повече от един човек. Кой няма да играе?

За тълкуване също трябва да знаете: а) възрастта на изследваното дете; б) състава на семейството му, възрастта на братята и сестрите му; в) ако е възможно, разполагайте с информация за поведението на детето в семейството, детската градина или училище.

Тълкуването на картината може условно да бъде разделено на три части:

1) анализ на структурата на „Рисунката на семейството"; 2) интерпретация на характеристиките на графичните презентации на членовете на семейството; 3) анализ на процеса на рисуване.

Анализ на структурата на семейния модел и сравнение на състава

нарисувано и истинско семейство

Дете, което изпитва емоционално благополучие в семейството, обикновено привлича пълно семейство. Изкривяването на реалния състав на семейството винаги заслужава специално внимание, тъй като това почти винаги е придружено от емоционален конфликт, недоволство от семейното положение. Екстремни опции са чертежи, в които: а) хората изобщо не са изобразени; б) са изобразени само хора, които не са свързани със семейството.Това избягване на защитни задачи е изключително рядко при децата. Зад подобни реакции най -често се крият: а) травматични преживявания, свързани със семейството; б) чувство на отхвърляне, изоставяне (следователно такива рисунки са относително чести при деца, които наскоро са дошли в интерната от семейства); в) аутизъм; г) чувство на несигурност, високо ниво на тревожност; д) лош контакт на психолога с изследваното дете.

На практика човек трябва да се справи с по -слабо изразени отклонения от реалния състав на семейството. Децата намаляват размера на семейството, „забравяйки“ да привлекат онези членове, които са по -малко емоционално привлекателни за тях, с които имат конфликтна връзка. Без да ги рисува, детето сякаш освобождава неприемливата емоционална атмосфера в семейството, избягва негативните емоции, свързани с определени хора. Най -често в рисунката няма братя или сестри, като по този начин детето „монополизира“ липсващата любов и внимание на родителите. На въпроса защо този или онзи член на семейството не е изтеглен, отговорите обикновено са отбранителни: „Не съм рисувал, защото не е останало място“, „Излезе на разходка“ и т.н., а понякога и директно : „Не исках - той се бие“, „Не искам да живее с нас“ и т.н.

Голям интерес представляват онези рисунки, на които детето не рисува себе си или вместо семейството рисува само себе си. И в двата случая това показва липсата на чувство за общност у детето. Липсата на "аз" на снимката е по -характерна за децата, които изпитват отхвърляне, отхвърляне. изображението в чертежа само "аз" може да се тълкува по различни начини, в зависимост от контекста на други характеристики на чертежа. Ако представянето само на „аз“ се характеризира с положителна концентрация върху рисуването на себе си (голям брой детайли по тялото, цветове, обличане, голям размер на фигурата), то това, заедно с липсата на чувство за общност, също показва известна егоцентричност, истерични черти на характера. Ако самата рисунка се характеризира с малък размер, схематичен, ако в рисунката е създаден отрицателен емоционален фон с други детайли и цветове, тогава можем да приемем наличието на чувство на отхвърляне, изоставяне и понякога с аутистични тенденции.

Увеличаването на състава на семейството също е информативно. Това се дължи на неудовлетворените психологически нужди в семейството. Примери са рисунки само на деца - те сравнително по -често включват непознати в рисунката на семейство. Ако освен членове на семейството се изтегли дете на същата възраст (братовчедка, съседна дъщеря и т.н.), това е отражение на необходимостта от равни, кооперативни връзки; ако е по -млад - желанието да заеме защитна, родителска, лидерска позиция по отношение на други деца (същата информация може да се даде в допълнение към членовете на семейството, нарисувани кучета, котки и т.н.).

Местоположение на членовете на семейството

Той посочва някои от психологическите характеристики на семейните отношения.

Семейното сближаване, привличането на членове на семейството със съединени ръце, обединяването им в общи дейности са показатели за психологическо благосъстояние, възприемане на семейната интегративност, включване в семейството, с изключение на случаите, когато близката позиция на фигурите е опит на дете да се обедини, да обедини семейството. Чертежите с противоположни характеристики (разединение в семейството) могат да показват ниско ниво на емоционални връзки.

Психологически интересни са тези рисунки, в които част от семейството е разположена в една група, а едно или няколко лица са разположени отдалечено. Ако детето се изтегля от разстояние, това показва чувство на невключване, отчуждение. В случай на раздяла на друг член на семейството, може да се приеме негативно отношение на детето към него, понякога да се прецени заплахата, която той представлява, или неговата незначителност за детето.

Групирането на членове на семейството в рисунка понякога помага да се подчертаят психологическите микроструктури на семейството, коалицията.

Слабостта на положителните междуличностни връзки се показва и от разделянето на членовете на семейството по обекти, разделянето на чертежа на клетки, по които се разпределят членовете на семейството.

Смята се, че персонажът е разположен най -високо в чертежа, който според детето има най -голяма сила в семейството, въпреки че може да е най -малкият по линеен размер. Под всичко е този, чиято сила в семейството е минимална. Принципът на вертикалната йерархия важи и за света на обектите.

Анализ на характеристиките на рисуваните фигури

Характеристиките на графичното представяне на отделни членове на семейството предоставят ценна информация за емоционалното отношение на детето към отделен член на семейството, за това как детето го възприема, за „I-образа“ на детето, неговата пълна идентификация и т.н.

Когато се оценява емоционалната връзка на детето с членовете на семейството, трябва да се обърне внимание на следните точки:

1) брой части на тялото... Има ли: глава, коса, уши, очи, зеници, мигли, вежди, нос, бузи, уста, шия, рамене, ръце, длани, пръсти, крака, крака;

2) декориране(подробности за облеклото и орнаментите): шапка, яка, вратовръзка, лъкове, джобове, колан, копчета, елементи на прическа, сложност на облеклото, бижута, шарки на дрехи и др .;

3) броя на цветовете, използвани за изчертаване на формата.

По правило добрите емоционални отношения с човек са придружени от положителна концентрация върху рисунката му, което в резултат се отразява в повече детайли на тялото, декорация и използването на разнообразни цветове. Обратно, негативното отношение към човек води до по -схематичен, непълен образ. Понякога пропускът в рисуването на съществени части на тялото (глава, ръце, крака) може да показва, наред с негативното отношение към него, и агресивни пориви към този човек.

Възприемането на други членове на семейството и „Аз-образът“ на художника може да се прецени въз основа на сравнение на размерите на фигурите. Децата обикновено рисуват най -голямата картина на майката или бащата, която съответства на реалността. Понякога обаче съотношението на размерите на начертаните фигури очевидно не съответства на реалното съотношение на размерите на членовете на семейството, тъй като размерът на изобразения герой или предмет изразява субективното му значение за детето, т.е. какво място заема връзката с този герой или обект в момента в душата на детето. Някои деца се наричат ​​най -големите или равни по размер на родителите си, което се свързва с: а) егоцентричността на детето; б) състезание за родителска любов с друг родител,при което детето се приравнява с родителя на противоположния пол, като изключва или намалява „състезателя“. Деца, които: а) усещат тяхната незначителност, безполезност и т.н.; б) изискващи настойничество, грижи от родителите.Като цяло, когато интерпретира размерите на фигурите, психологът трябва да обърне внимание само на значителни изкривявания на фигурите.

Абсолютният размер на цифрите също може да бъде информативен. Големи, в Западния списък, фигури се нарисуват от импулсивни, уверени в себе си, доминиращи деца. Много малки фигури са свързани с тревожност, чувство на несигурност. Ако група от малки фигури е изобразена в горната част на листа, а голямата долна част на листа е празна, това означава, че ниското самочувствие се комбинира с високо ниво на амбиция.

Трябва да се обърне внимание и на рисуването на отделни части от тялото, тъй като отделните части на тялото са свързани с определени области на дейност, са средства за комуникация, контрол, движение и т.н. Нека анализираме най -информативните части на тялото.

Ръцеса основните средства за въздействие върху света, физически контрол върху поведението на другите хора. Ако едно дете се рисува с вдигнати нагоре ръце, с дълги пръсти, това често се дължи на агресивните му желания. Понякога такива рисунки се нарисуват от външно спокойни, послушни деца. Може да се предположи, че детето изпитва враждебност към другите, но неговите агресивни импулси са потиснати, или то се стреми да компенсира слабостта си, желаейки да бъде силно, да доминира над другите. Последното ще бъде по -надеждно, ако детето, освен „агресивни“ ръце, рисува и широки рамене или други атрибути, символи на „мъжественост“ и сила. Понякога детето рисува всички членове на семейството с ръце, но „забравя“ да ги нарисува за себе си. Ако в същото време детето също се изтегля непропорционално малко, то това може да се дължи на чувство на безсилие, собствената му незначителност в семейството, с чувството, че другите потискат неговата дейност, прекалено го контролират. Има интересни рисунки, на които един от членовете на семейството е нарисуван с дълги ръце и палци. Най -често това показва възприятието на детето за агресивността на този член на семейството. Колкото по -силен е даден персонаж, толкова повече ръце има. Образът на член на семейството без ръце изобщо може да има същото значение - по този начин детето ограничава своята дейност със символични средства.

Ако на ръката има повече от пет пръста, тогава детето се чувства (или съответния характер) по -подготвено, силно, мощно (ако от лявата ръка, то в сферата на семейните отношения, ако отдясно, то в свят извън семейството: в училище, градина, двор и т.н.), ако по -малко, то по -слаб от тези наоколо.

Кракаизпълняват функцията на опора в реалността и свобода на движение. Колкото по -голяма е площта на опора в краката, толкова повече този персонаж се възприема като здраво стъпил на земята.

Глава- центърът на локализация „Аз“, интелектуална и възприятие дейност; лицето е най -важната част от тялото в комуникацията. Вече децата от 3 години в рисунката трябва да нарисуват главата, някои части на тялото. Ако децата на възраст над пет години (нормална интелигентност) пропускат части от тялото (очи, уста) в чертежа, това може да показва сериозни комуникативни проблеми, изолация, аутизъм. Ако при рисуване им липсва главата, чертите на лицето или се излюпва цялото лице, тогава това често се свързва с конфликтна връзка с този човек, враждебно отношение към него. Предполага се, че най -„интелигентният“ член на семейството си, детето счита човека, когото е надарил с най -голяма глава. Изражението на лицата на нарисуваните хора също може да бъде индикатор за чувствата на детето към тях. Имайте предвид обаче, че децата са склонни да рисуват усмихнати хора. Следователно изражението на лицето има значение само когато са различни един от друг. Момичетата обръщат повече внимание на рисуването на лице, отколкото момчетата, изобразяват повече подробности. Следователно концентрацията върху рисуването на лице може да показва добра сексуална идентичност при момичетата и загриженост за физическата красота, желание за компенсиране на техните физически увреждания и формиране на стереотипи за женското поведение при момче.

Трябва да знаете, че с възрастта рисунката на човек се обогатява с нови детайли. Всяка възраст се характеризира с определени подробности, а пропускането им в чертежа се свързва с отричане на някои функции, с конфликт.

Героите с големи, широки очи се възприемат от детето като тревожни, неспокойни, нуждаещи се от спасяване. Героите с очи като „точки“ или „прорези“ носят вътрешна забрана за плач, израз на необходимостта от пристрастяване, те се страхуват да помолят за помощ. Характерът с най -големите уши, повече от всеки друг, трябва да се подчинява на околните. Персонаж, изобразен изобщо без уши, може да пренебрегне това, което другите хора казват за него.

Вратсимволизира способността за рационален самоконтрол, контрол на ума („главата“) над чувствата („тялото“). Героят, който има врат в рисунката, е в състояние да контролира чувствата си във възприемането на автора на рисунката, който няма врат. Ако шията на фигурата е дълга и тънка, тогава в съзнанието на човека, който рисува конфликта между разума и чувствата, се разрешава чрез самостоятелно премахване от света на собствените силни емоции. напротив, ако шията е къса и дебела, тогава този герой има хармония между разума и чувствата.

Изкривяванеот дете изображенията на човек, който върви от дясната страна на нарисувания герой, отразяват проблемите на взаимоотношенията със света на социалните норми и тези хора, които ги изразяват за детето. Изкривяванията в лявата част на тялото отразяват проблемите на взаимоотношенията с най -близките до хората в областта на емоционалните привързаности. Прекъсване на контура буквално означава пропускливостта на съответния локус на тялото за външни влияния, особено ако контурите на други части на тялото са начертани, без да се счупят.

Анализ на процеса на рисуване

Когато анализирате процеса на рисуване, трябва да обърнете внимание на:

А) последователността на рисуване на членове на семейството;

Б) последователността на рисуване на детайли;

В) изтриване;

Г) връщане към вече начертани обекти, детайли, фигури;

Д) спонтанни коментари.

Тълкуването на процеса на рисуване изисква практически опит на психолог, неговата интуиция. Често това ниво на анализ дава най -смислената, дълбока, смислена информация, тъй като зад динамичните характеристики на рисуването се крият промени в мисълта, актуализиране на чувствата, напрежение, конфликти.

Изображението на зъбите и подчертаването на устата са признаци на орална агресия. Ако едно дете не рисува себе си по този начин, а друг член на семейството, тогава това често се свързва с чувство на страх, възприемана враждебност на този човек към детето.

Детето е първото, което изобразява основния или най -значимия, емоционално близък човек. По правило това е майката. Фактът, че децата са първите, които нарисуват себе си, показва техния егоцентризъм като възрастова характеристика. Въз основа на това последователността на рисуване е по -информативна в случаите, когато детето рисува първо не себе си и не майката, а друг член на семейството. Когато едно дете рисува майка за последно, това се дължи на негативно отношение към нея.

Последователността на рисуване на членове на семейството може да бъде по -надеждно интерпретирана в контекста на анализ на характеристиките на графичното представяне на фигури. Ако първата нарисувана фигура е най -голямата, но е нарисувана схематично, не е украсена, тогава такова изображение показва възприеманото от детето значение на този човек, силата, господството в семейството, но не показва положителните чувства на детето към него. Ако обаче първата фигура е нарисувана внимателно, украсена, тогава човек може да си помисли, че това е най -обичаният член на семейството, когото детето почита и иска да бъде подобно.

Обикновено децата, получили задачата да нарисуват семейство, започват да рисуват членове на семейството. Някои деца, от друга страна, първо нарисуват различни предмети, основната линия, слънцето, мебелите и т.н. и едва на последно място започват да изобразяват хора. Смята се, че такава последователност от изпълнение на задача е един вид отбранителна реакция, с помощта на която детето подбужда неприятна за него задача навреме. Това най -често се наблюдава при деца с нефункционална семейна ситуация, но може да бъде и резултат от лош контакт между детето и психолога. Има и друго мнение, че ако детската рисунка изобразява много неодушевени предмети и малко хора, то това не означава емоционално бедни взаимоотношения в семейството, а за това към какво са насочени тези емоции. Изображенията на голям брой обекти, свързани със същата дейност, подчертават особеното значение на тази дейност за членовете на семейството. например изобилието от мека мебел и наличието на възрастни герои върху нея означава специална стойност за това семейство за почивка и релакс.

Връщането към рисуването на едни и същи членове на семейството, предмети, детайли показва тяхната важност за детето.

Паузите преди изчертаване на определени подробности за членовете на семейството най -често се свързват с конфликтни отношения и са външна проява на вътрешно противоречие. На несъзнателно ниво детето сякаш решава дали да нарисува човек или даден детайл, свързан с негативни емоции.

Изтриването на начертаното, преначертаното може да бъде свързано както с отрицателни емоции по отношение на изтегления член на семейството, така и с положителни. Крайният резултат от чертежа е критичен. Ако изтриването и прекрояването не са довели до забележимо по -добро графично изображение, може да се прецени противоречивото отношение на детето към този човек.

Спонтанните коментари на детето често изясняват смисъла на рисуваното съдържание и раздават най -емоционално „заредените“ части от рисунката. Затова трябва внимателно да ги изслушате. Възможно е те да помогнат за ръководството както на въпросите след рисунката, така и на самия процес на интерпретация.

** Други изследователи препоръчват да се използва само обикновен молив за рисуване (по този начин натискът е по -добре видим) и в никакъв случай не се допуска използването на гумата. „Ако детето смята, че рисунката му е напълно„ развалена “, - В.К. Лосев, - след това, в краен случай, му предложете друг лист и след това сравнете разликата между първата рисунка и втората “(Лосева В. К. Ние рисуваме семейство: Диагностика на семейните отношения. М., 1995).

Тест "Моето семейство"

този тест ще помогне да се определи психологическото състояние на детето, докато рисува, да се идентифицира най-значимият член на семейството за него и да се определят вътрешносемейните контакти.

подгответе: скицник, молив, цветни моливи, гума.

инструкции

поканете детето си да нарисува семейството си. докато рисувате не казвайте на детето си нищо друго... обърнете внимание на това, което детето е нарисувало на първо място - този човек е най -обичан от детето.

при рисуване той ще бъде готов, попитайте: "кого нарисувахте?". "Защо не нарисувахте ... (например, татко)?" „Кой е най -щастливият тук? защо?". „Кой е най -нещастният? защо?".

преработка на тесто

тази снимка на семейството може да се използва за преценка на отношенията в семейството. разбира се, този тест не може да отрази цялата картина, но нещо може да се научи от картината.

1. анализ на структурата на чертежа

начертаният състав на семейството съответства на реалния - детето има правилно оформена концепция за „моето семейство“.

ако детето не е нарисувало някого или се е отдалечило много от себе си - конфликт с този човек, отчуждение, недоволство от общуването с него.

нарисували други деца или възрастни, които не живеят с детето - на детето му липсва комуникация с тези хора.

рисувани животни - има отхвърляне на детето в семейството и липса на комуникация с хората.

ако снимката не показва самото дете - лошо отношение към детето от страна на семейството.

Рисувах само себе си - няма чувство за общност (те не ходят никъде заедно, всеки поотделно). ако освен това се нарисуват много подробности - егоцентризъм.

2. местоположението на членовете на семейството

всички членове на семейството са свързани с ръце, съединени ръце - психологическо благополучие.

ако са обединени от реална обща дейност - показател за сплотеност на семейството.

заети с фиктивни дейности - психологически дистрес (рядко сме заедно).

членовете на семейството на голямо разстояние от детето - отчуждение, страх, негативни нагласи.

групиране по интереси (родителите са заети с едно, детето - с друго) - разединение (родителите имат свои проблеми, детето има свои, „не си забивай носа в собствения си бизнес“).

когото детето е нарисувало до себе си - това е по -емоционално по -близо до детето.

детето на първо място рисува най -значимия човек за себе си, на последно място - по -малко значимия.

татко е нарисуван отделно, но внимателно нарисуван - често отсъства.

ако има рамка около семейството (всичко в сградата) - изолация от външния свят.

небрежен образ на всички членове на семейството, разделянето им по прегради, образът на хора отзад или обърнати един от друг - нарушение на емоционалните контакти.

3. анализ на характеристиките на рисуваните фигури

всички детайли на тялото са изчертани - нормата. мама без уста - „не крещи“, без очи - „не искам постоянен надзор“, татко без ръце - „не ме удряй“, не нарисува лице - „не харесвам Вие".

липсващи подробности по главата или лицето - враждебност, страх, секретност, недоверие към този човек. ръцете са изтеглени - много добри семейни отношения, няма ръце - няма смислена комуникация с хората наоколо.

огромни уши - хвалете ме.

декорация (детайлите на дрехите, тоалетите са внимателно проследени) от този, когото детето обича повече.

ако детето внимателно рисува себе си - висока нужда от внимание, демонстративност, склонност към истерия.

схематично представяне на хората - липсата на емоционалност на детето.

размер на фигурите - основният член на семейството е най -големият, но не непременно най -обичаният.

ако детето е нарисувано като най -голямото - егоцентризъм. голям родител и много малко дете - родителят е много строг, детето не е уверено в себе си. ако всички са с еднакъв ръст, всички в семейството са партньори.

вдигнати ръце - враждебност към другите.

детето е нарисувано без ръце - чувство на безсилие, примирение.

всеки член на семейството е нарисуван по същия начин - всички безлични, подпечатани.

различни лица на членовете на семейството - индивидуалност.

ако едно дете се рисува като майка или татко, то иска да бъде като нея или като него.

използваните цветове са леки, сочни тонове - радост, обича този човек.

черно, сиво, кафяво - неблагоприятно отношение към този човек.

4. анализ на процеса на рисуване

нарисувах се последно - ниско самочувствие.

много изтривания с гума са знак за безпокойство, недоволство от този човек.

малък размер на картината, засенчване - неблагоприятно физическо състояние,
напрежение, скованост.

големи размери, ярки цветове - добро настроение, спокойствие, липса на
напрежение и умора.

Материал за урока.

Докато рисува, не се намесвайте в самия процес, а гледайте реда, по който членовете на домакинството се появяват на хартия. Когато рисунката е готова, попитайте детето как се наричат ​​всички герои на снимката му и преминете към анализа.

В ред: последователността на появата на членовете на семейството показва отношението на младия художник към тях. Обикновено децата рисуват първо най -обичания или най -значимия член на семейството. Ако е забравил да нарисува някого, това означава, че детето има обтегнати отношения с този човек. Детето често се изобразява в самия център - което означава, че е сигурно, че родителите му го обичат. Обратно, той се чувства изоставен и сам, ако изобщо не е нарисувал себе си.

По състав: Ако един от членовете на семейството липсва на снимката под формата на групова снимка, попитайте детето защо го е забравило. Такъв непълен портрет е сериозен повод за размисъл.

По разстояние: Когато в къщата цари мир и тишина, всички герои са изобразени почти близо един до друг. Колкото по -близо бебето се приближава към един от родителите, толкова по -силна е привързаността му към този човек. Всеки предмет, нарисуван между хората, символизира бариера в отношенията между тези членове на семейството.

По цвят: Той ще нарисува всичко, което е обичано от вашето дете с топли тонове. Той ще изрази специална привързаност с богат, ярък цвят. Ако хлапето е боядисало дрехите на някого със синя боя, това означава, че до този човек му е удобно. Ако е зелен, значи този човек е уважаван и значим за детето. Жълтото ще означава импулсивност и насочване към действие, червеното - агресия, черното сигнализира емоционалното отхвърляне на някой от роднините.

По части на тялото: Внимателно проследени черти на лицето показват любовта и значението на родителя за детето. Ако авторът на рисунката е подчертал лицето си, това е знак за нарцисизъм или повишено внимание към външния му вид, но до 4 години такава рисунка може да се счита за норма. Ако малкият художник изобразява устата на един от родителите твърде голяма, тогава може би този човек прави много коментари на детето.

Ако няма уста или е много малка, характерът в живота крие чувствата си. Извадените зъби говорят за агресия. Героите с големи очи изпитват страх, а с малки крият нещо. Дългите ръце, както и пълното им отсъствие, означава, че този човек е много властен и психологически оказва натиск върху детето. Късите ръце издават вътрешна слабост. И ако едно дете се е нарисувало с вдигнати ръце, то иска да се утвърди в семейството, липсва му внимание.

Вашето дете може не само да намери, но и да неутрализира болезнените точки на семейните отношения.
Ако сте объркани в тълкуването на шедьовъра на вашето дете, тогава просто обърнете лист хартия и вземете теста по темата „Семейството, което искам“ с него. Помолете хлапето да нарисува семейството на мечтите си и ще видите какво липсва на всеки от вас, за да бъде щастлив и да даде любов на близките си.

Можете да разберете за виждането на детето за ситуацията в семейството не само от разговор с него, но и чрез провеждане на тест и дешифриране на резултатите. Поканете го да нарисува рисунка на семейството, в което живее, и да анализира полученото „произведение на изкуството“.

Целта и същността на теста "Семейна рисунка"

Целта на диагнозата е да се идентифицират проблеми в отношенията на детето с близките.Задачите на теста "Семейно рисуване" са следните:

• анализира начертаното изображение;
• оценете отговорите на въпросите и направете подходящи изводи за реалната ситуация в семейството.

Родни и чуждестранни психолози са пряко свързани с появата на живописен начин за оценка на едно семейство: В. Хюлс, А. И. Захаров, Л. Корман.

Същността на изследването е, че детето е помолено да нарисува семейството си, както си го представя. Процесът на създаване на образ е под строг контрол на психолог, той забелязва и взема предвид всичко:

• начина на рисуване на субекта;
• последователността на добавяне на членове на семейството и тяхното местоположение на хартия;
• паузи при рисуване на определен герой;
• коментари при създаване на изображения;
• начален и краен час на работа по задачата;
• реакции под формата на писъци, въздишки и т.н.

Тестването включва и отговори на въпроси, които се задават на детето след създаването на неговия „шедьовър“. След края на рисунката се извършва анализ на резултатите и се правят изводи за състоянието на взаимоотношенията в семейството.

Диагностиката помага за премахване на проблемите на детето чрез концепцията за истинските взаимоотношения между членовете на семейството, в които то расте и се развива.

Дори такава проста рисунка може да каже много на специалист.

Процедура за диагностика

Материалите, които се предлагат на детето, са много прости: бял лист хартия със стандартен размер (А4), обикновен средно мек молив и гума. Не се препоръчва използването на други средства. Ако самият участник в теста желае да оцвети изображението, тогава ще бъде възможно да му се дадат цветни моливи (поне 12 парчета с различни цветове).

Като се вземат предвид нивото на развитие и възрастта на субекта, трябва да изберете най -подходящите препоръки:

1. Нарисувай семейството си.
2. Привлечете всички членове на семейството в обичайните им дейности.
3. Начертайте семейството си така, както си го представяте.
4. Начертайте семейството си, където всеки член на семейството е фантастично създание.
5. Начертайте семейството си под формата на изображение или символ, който ви подхожда.

Първият вариант не предполага никакви допълнителни насоки за бебето и ако поради възрастови или психологически проблеми той няма понятието „семейство“, тогава ще бъде много трудно детето да се справи със задачата.

При формулирането на заданието е необходим индивидуално диференциран подход. Например, петата инструкция по никакъв начин не е подходяща за деца в предучилищна възраст, тъй като те все още може да не са запознати със самата концепция за изображение или символ.

Стандартното време за изпитване не надхвърля половин час. Обикновено около 15-30 минути са достатъчни, за да може субектът да изобрази всичко, което има предвид под концепцията за семейството си.

След като приключите с рисуването, е необходимо да поканите детето да подпише или назове всички изобразени герои и да отговори на предварително подготвените въпроси:

• Чие семейство е изобразил „художникът“ (негов, приятел, измислен герой)?
• Къде са членовете му, какво правят?
• Как можете да опишете всеки човек, изобразен на хартия, каква е тяхната роля в семейството?
• Кой е добър в семейството? Защо?
• Кой често е тъжен? Защо?
• Кой е най -щастливият? По каква причина?
• Кой е най -нещастният? По каква причина?
• Кой ви харесва най -много и защо?
• Какви са наказанията за лошо поведение в това семейство?

По време на обсъждането на картината трябва внимателно да анализирате думите и емоциите на субекта.

Лицето, което провежда теста, трябва да разбере какви чувства са трогнали детето, когато е рисувало, защо някои членове на семейството са изобразени по този начин, а не по друг начин, по някаква причина някой отсъства. Не говорете с тон, който не е благоприятен за разговор. Мекота, спокойствие, лекота са характеристиките на диалога, който стимулира изпитващия до най -пълните и откровени отговори. Някои от въпросите карат детето да отвори сензорната сфера, да го обсъди, не всички деца са готови за това. Следователно, в случай на официални или едносрични забележки, не трябва да се принуждава човек да разкрива чувствата си.

В разговор е най -добре да използвате не директни въпроси, а проективни. Например, не питайте: "Кого не сте нарисували?" Вместо това разберете: „Ако вместо котка бихте нарисували мъж, тогава кой би могъл да бъде той?“

Решението на детето за предложените задачи ще помогне на учителя или психолога да определи отрицателно или положително отношение към различните членове на семейството:

Обработка и интерпретация на резултатите

Преглед на изображението

Подпоследователност

След като получи задачата, детето може да не започне да я изпълнява веднага, забавяйки първите удари. Понякога децата първо рисуват елементи, които не са най -пряко свързани със семейството - цветя, геометрични фигури, домашни любимци. Това състояние на нещата е сигнал за неприятности, дискомфорт за дете, заобиколено от близки.

Поредицата от изображения на роднини говори за авторитета на този или онзи човек.Първият предмет е нарисуван, като правило, или самото дете, или член на семейството, който е най -близо до бебето. Ако децата се добавят последни, това е отрицателна характеристика, показваща възможно чувство на отхвърляне и безполезност.

Парцел

Неусложненият характер на сюжета обикновено се свежда до рисуване на всички герои (или с изключение на някого), независимо от заобикалящата ги реалност. Понякога рисунката се "разрежда" от мебели, цветя, сгради.

Птици, слънце и топка се добавят към картината - всичко е наред в такова семейство

Стандартният референтен сюжет е домашна среда с познати мебели, тапети, играчки и т.н. Ако детето изобразява семейство на улицата или „доведено“ на празник, в този случай можете да сте сигурни в желанието на изпитателя да се отпусне, да се забавлява и да общува с близките си.

Начертаното слънце може да се разглежда като липса на внимание, обич или, напротив, като топлина и уют в семейния кръг. Облаци, струпани над фигурите на близки, или дъждът, който се излива върху тях, са признаци на дискомфорт за детето в домашната среда.

Някои деца черпят от истински членове на семейството това, което искат да видят в обкръжението си: домашни любимци, по -малки братя и сестри. За да разберете какво точно липсва на детето, трябва да съберете повече информация за изобразените герои, като зададете допълнителни въпроси.

Има примери, когато върху лист хартия присъства само „черупка“ (например къща с прозорци), а самите членове на семейството не се наблюдават. Това може да се разглежда като протест на детето и родителите трябва да направят изводи за истинското състояние на нещата: детето няма изградена представа за семейство или е силно изкривено.

Роднини, държащи се за ръце, могат да бъдат интерпретирани от психолог както като реална среда вътре в семейното огнище, така и като мечта. В този случай разговор ще ви помогне да разберете как стоят нещата в отношенията на детето с близките.

Сюжетът на картината, в който всички роднини участват в обща кауза, е положителна характеристика, сигнализираща за благоприятен вътрешносемеен климат. Липса на сплотеност, отдалечено местоположение на героите - знак за откъсване един от друг в реалния живот.

Ако рисунката отразява някакви събития от миналото, това означава подсъзнателно желание на изпитания човек да се върне към това време, недоволство от настоящето. Същото негативно отношение към настоящата ситуация в семейството може да бъде „прочетено“ в чертежа с сюжета на бъдещия живот.

Размери и местоположение

Колкото по -голям е размерът на изобразения герой, толкова по -голямо е значението му в очите на детето. Авторитетът на самия участник в теста може да бъде изразен в неговия образ по -горе и повече от всеки друг, а децата, които не получават любов и внимание, се наричат ​​малки, понякога малки.

Уникалността на статуса на героя може да се прецени от факта, че той е поставен на преден план в рисунката, изобразен е по -рано от другите и е „изписан“ със специална любов и задълбоченост.

Размерът на изтегления член на семейството може да е незначителен, но ако той е поставен върху листа над останалите, това е знак за особената сила на домакинството.

Параметрите на героя на фигурата показват ролята, която любимият човек играе в живота на детето. Често децата, които прекарват по -голямата част от времето си с бабите си, могат да го нарисуват като най -голямото. Членовете на семейството, които не играят особена роля в живота на автора, се зачеркват или изтриват с гума.

По местоположението на роднини на фигурата можете да определите семейната йерархия: водещите роли принадлежат на бабата и майката

Детската рисунка на себе си е много показателна. Големи размери, централно местоположение на листа, изображенията на родители са много по -малки и по краищата - можете да сте сигурни, че детето е „пъпът на семейството“, като поема цялото внимание на останалите обитатели на семейното гнездо. Поставянето в ъгъла или долната част на картината е тревожен сигнал, такива „художници“ се чувстват ненужни, ненужни.

Разстояние между формите

Този параметър характеризира емоционалната близост. За разединението и конфликта може да се съди по твърде голямото разстояние между фигурите. Ако членовете на семейството са привлечени един до друг, това е проекция на привързаност помежду им.

Детето се е нарисувало до баща си - той е близо до него, ако държи майка си за ръка - на сегашния етап няма никой по -близо до нея.

Няма снимка

Ако на снимката няма роднина, тогава този член на семейството вероятно ще предизвика негативни емоции у участника в теста. Може би затова детето „е забравило“ да го нарисува.

Ревността води до факта, че децата не включват по -малките братя или сестри в семейния портрет. Ако субектът е подложен на насилие и унижение, тогава субектът, който допуска такова отношение към детето, също може да отсъства от рисунката - това е един вид „отмъщение“ на бебето към нарушителя.

Когато на изтеглено семейство липсва самият участник в теста, възможно е в него не всичко да е наред. Конфликтните ситуации между близки или несъгласието между дете и семейството му се отразяват в „елиминирането“ на неговата фигура от общия портрет.

Ако на лист хартия можете да видите само автора на рисунката и никой друг, тогава родителите трябва дълбоко да помислят какво не е наред в семейните отношения. Най -вероятно детето расте в атмосфера на хипертрофирана любов и грижа, егоцентрично. Изображението е придружено от допълнителни ярки (дори празнични) елементи.

Но такъв случай (рисуване само на себе си) може да говори и за отхвърляне, чувството за ненужност. В този случай „шедьовърът“ няма да бъде радостен, а мрачен и потиснат емоционално.

Чертеж на детайли

Член на семейството само с очи на лицето може да бъде разглеждан от дете като диктатор, който следи всяка негова стъпка. По аналогия с това тълкуване е възможно да се направят изводи за появата в рисунката на роднини с много големи уши или отворени уста - такива членове на домакинството гледат в очите на децата като всеслушащо и скучно явление, четящо нотации и постоянно инструктиране.

Внимателно начертаната глава на някого означава голямото значение и авторитет на този роднина за детето. Подробно изображение на „себе си обичан“ е отражение на специално отношение към себе си, знак за нарцисизъм.

Агресивен роднина може да бъде изобразен с прекалено дълги ръце, такъв изобразен детайл трябва да се счита за страх от агресия. И напротив, отсъствието на тези части на тялото у някого може да бъде свързано с желанието на детето да се предпази от това домакинство.

Безсилното и безправно положение на бебето в семейството може да се определи от факта, че субектът се тегли без ръце.

Цвят

Използването на цветни моливи е не само положително, но и информативно.

• Изборът на ярки, наситени цветове е показател за оптимистичното настроение на детето, положителното му отношение към живота и семейството.
• Наличието на страхове може да се "прочете", като се боядисат детайлите на рисунката със сиво или черно.
• Особено харесване на герой или за себе си е използването на молив от един нюанс във всички детайли на фигурата.
• Децата с емоционално напрежение предпочитат червения тон.

Анализ на начина на рисуване

Слабото налягане на молив показва ниско самочувствие на детето, неговата пасивност, астения и възможна депресия; силен - за високото самочувствие на субекта, импулсивността и напрежението. Показател за агресивност, хиперактивност - много силен натиск, който води до разкъсване на хартията. Ако твърдостта при натискане на молива се промени, тогава детето е емоционално нестабилно.

Видът на линиите, които изпитваният използва при рисуване, също характеризира неговите качества: широки удари, дебели линии - самочувствие, решителност; пресичане на признаци, тяхната множественост - свръхвъзбудимост, хиперактивност. Ако линиите не са завършени, това означава, че субектът е импулсивен, нестабилен.

Излюпването говори за високото напрежение на детето в емоционалната сфера.

Пример за анализ

Ирина (12 -годишна) беше помолена да нарисува семейството си и това е резултатът, който получи за 25 минути.

Рисунката на дванадесетгодишно момиче говори за спокойна атмосфера в семейството.

От чертежа може да се разбере: субектът (най -вдясно) живее в среда, в която привързаността на майката към баща й е ясно изразена, както се вижда от преплетените ръце на родителите на момичето.

По -голямата сестра е връзката между възрастните и по -младия член на семейството, защото стои по средата. Но тя е по -привързана към родителите си, отколкото към автора на изображението, тъй като главата на момичето е обърната в съответната посока.

Отношенията със сестра ми са приятелски, това се вижда от факта, че момичетата на снимката се държат за ръце. Авторитетът в семейството е бащата (изобразен като най -големият по размер) и най -вероятно той е агресивен с Ирина, тъй като момичето нарисува родител със скрити в джобовете си ръце - очевидно това е символ, че субектът иска да се предпази от неговия натиск.

Ирина е човек с високо самочувствие, тъй като стои малко над нивото, на което са разположени фигурите на други герои. Това се доказва и от факта, че повечето линии на фигурата са дебели. За известно емоционално напрежение на автора на изображението може да се съди по множеството на някои от щрихите.

Като цяло, съдейки по картината, ситуацията в семейството е спокойна, но родителите трябва да обърнат повече внимание на отношенията с най -малката си дъщеря, особено предвид факта, че наближава преходната възраст.

Тестът за семейно рисуване е добър инструмент за определяне на отношенията на детето с близките. Диагностичните резултати ще помогнат за откриване на възможни проблеми и планиране на работата за навременното им коригиране.

• Молчалин в комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“ (Училищни композиции). Характеристики на Молчалин в "Горко от остроумие" (с кавички)
• Характеристики на главните герои на творбата Война и мир, Толстой
• Рецепта за приготвяне на торта "Златен ключ Направи си сам ключ от картон
• Направи си сам модулни картини - пример за самостоятелно изпълнение Изработване на рамки за модулни картини
• Сменете струните за пет минути като професионалист!
• Композиция във фотографията - основи и значение Примери за диагонална композиция
• Как да нарисуваме портрети на хора с молив?
• Какво е името на техниката на рисуване от кръгове от пластилин
• Чертежи по темата какво е добро
• Майсторски клас „Корона за Снежната кралица“ с помощта на снежинки и мъниста

• Как да разтопите восъчни пастели: рециклиране на восъчни пастели
• Какво можете да направите с восъчни пастели
• Лотарен билет за незабавна лотария и начин да се провери автентичността на спечелването на този билет Какъв е защитният слой на лотарията
• Какво да нарисувате за рождения си ден?
• Тема: Рисуване с пластилин
• Как да прехвърлите изображение от хартия на дърво
• Направи си сам платно: съвети как да разтегнете картини
• Разтягане на платното на носилка Основно покритие на платното, опънато на носилка
• Архитектура: актуални тенденции
• Прецизен архитектурен пейзаж