основното > Развод > Абстрактен възел за четене на фантастика. Обобщение на четенето на фантастика в подготвителното за училищно образование - четене на историята


Абстрактен възел за четене на фантастика. Обобщение на четенето на фантастика в подготвителното за училищно образование - четене на историята




Людмила Давидова.
Абстрактна художествена литература Четене

Общинска автономна образователна институция за предучилищна възраст "Детска градина№55"-

външен изглед на градския квартал на Sterlitamak

Република Башкортостан

Абстрактни класове Според образователното пространство

« Четене на фантастика»

за деца на подготвителната група

- Необходимо е, трябва да се измие.

въз основа на приказките

Приготвен:

Педагог Madou номер 55.

Дайдьова Л. А.

Тема: "Трябва, трябва да се измие, сутрин и вечери"

предназначение: Образуване на културни и хигиенни умения, когато се запознават художествена литература за примера на приказка към. И. ЧУКОВСКИ "Moydodyr"

Задачи: образователен: Повторете работата на К. Чуковски "Moydodyr"Шпакловка Тествайте децата да разберат, че чистотата е гаранция за здраве; повторете имената на аксесоарите за грижа; Представете децата със свойствата на сапун и неговите сортове; Консолидиране и изясняване на знанията за децата за това, което хората използват сапун в ежедневието;

Разработване: Развитие на желанието за самостоятелно извършване на елементарно хигиенно умения: Измийте ръцете, лицето, тялото, гребена, когато е необходимо;

Образователен: Да образова културни и хигиенни умения.

Материал: Илюстрации за приказка K. Chukovsky "Moydodyr", грижи обекти, многоцветни следи, парчета тоалетна; кутия; киоск, сапунена тоалетна, икономическа, баня, течност; за експерименти: води с вода, сапунени обвивки, коктейл; букви в пликове с различен цвят; балон.

Предварителна работа: четене на приказки"Moydodyr".

Структура

Педагогер: Деца, тази сутрин отидох в детска градина и видях мръсно момче, бягащо от кърпа, сапун, четки. Не знаете кои момче изтича от тази книга?

Деца: От книгата K. Chukovsky "Moydodyr".

Динамика "Запомнете и четете"

Педагогер: Сега ще ви покажа фрагменти от приказката K. I. Chukovsky и трябва да помните и прочетете откъса, който идва на фрагмента.

Педагогер: Деца, защо не всичко изтича от момчето?

Деца: Защото беше мръсен

Педагогер: Какво трябва да не сте мръсни?

Деца: Измийте, измийте, плувайте.

Педагогер: И ако няма да сеем, измиваме, плувам, какво ще се случи с нас?

Деца: От нас може да избяга от нещата. Можем да се разболеем и т.н.

(Почукай на вратата)

Педагогер: О, момчетата са някой, който чука? Искате ли да видите кой е?

Деца: Да!

Педагогер: Тогава да тръгваме, да видим всички заедно. И ще отидем с вас на многоцветни песни. (Педагогът и децата са заедно в стъпките и намират парцела. Връща се, отвори пакета. В неяс: Сапун, урина, четка за зъби и паста за зъби, шампоан, кърпа, гребен, ножици).

Динамика - Какво ще кажете за нещата?

Педагогер: Момчета, какво е това и защо се нуждаете от всички тези елементи?

Деца (Списък): Измийте, почистете зъбите, измийте се в банята или душата, гребена, изрежете ноктите си.

Педагогер (похвали всички деца): Много добре! И как да сеем с вас?

Fizkultminutka. "Мия" (изпълнява се под реч, стоящ на краката)

Шофьор, воден, - заместващ длан "Под водния поток".

Присмивам лицето ми, - "Измиване на вода" лице.

Към очите блестеше, - избършете очите си с камери.

Така че бузите са цъфти, - леко разтривайте бузата с длани.

Така че ротокът се засмя, - усмихва се.

Да хапе зъбите - да се затвори люби: "Am".

Педагогер: И защо се нуждаем от сапун? Невъзможно ли е да се мият ръцете и лицето си с обикновена вода?

Деца: SOAP пелери замърсяване, унищожава микробите и неприятните миризми.

Педагогер: Вземете ръцете си на парче и кажи ми: Какъв сапун, какво можеш да кажеш за него?

Отговори: Децата разглеждат филийки сапун, гладки, ароматни, хлъзгави, розови, бели, жълти, топли и др.

Учителят обобщава отговорите деца: Сапунът има цвят, мирис, форма.

Педагогер: И сега ще вземем малко екскурзия до павилицата, където се продава сапун. Оказва се, че сапунът се случва различно. (Децата идват в импровизиран павилион, където на рафтовете лежи различни сапун: тоалетна, домакинство, вана, течност).

Педагогът в ролята на продавача разказва за различни видове сапун, където и как се използва, докато привлича децата в изявленията.

Опит "Чудотворец". В колони с чиста вода, изсипете сапун чипове, наблюдавайте как сапунът постепенно се разтваря във вода и когато плаши се пени.

Използвайки коктейл тръба, издухайте въздух във вода с разтворен сапун за образуване на пяна. Игра "Кой има пяна над и великолепна?" (Децата споделят своите впечатления, изразяват мнението си).

Изход: Всеки сапун се разтваря във вода, пени, образува много мехурчета.

Чете писма от различни пликове и деца след дискусията решават кои съвети са правилни.

Никога не мийте ръцете си

Шията, ушите и лицето ...

Това е глупаво предприеме

Не води до нищо.

Ръцете ще бъдат замърсени отново

шия, уши и лице,

Така че защо да прекарате сила,

Време да отслабнете?

Скъпи деца!

Пиша ви писмо:

Питам ви, измийте повече

Ръцете и лицето ви.

Така или иначе каква вода:

Варени, ключ,

От реката, il от кладенеца,

Или просто дъжд!

Трябва да се измие със сигурност

Сутрин, вечер и ден -

Пред всяко хранене

След сън и преди лягане!

Подходящ с гъба и измиване!

Бъдете търпеливи - не е проблем!

И мастило и сладко

Стопете сапун и вода.

Педагогер: Децата си спомнят какво се е случило с момчето след среща с крокодил?

Деца: Той дойде вкъщи и се измие.

Педагогер: Точно така и стана чисто и красиво. (четене Проход)

Резултат: Момчета, всички сте добре направени днес, знаете много. И се надявам, че да растеш силен, здрав. Най-важното е, че не забравяйте винаги да сте здрави

Трябва да се измие

Сутрин и вечери,

И нечисти

Педали -

Срам и позор!

Срам и позор!

Дълъг жив ароматизиран сапун,

И пухкавата кърпа,

И зъбен прах

И дебел шкаф!

Да се \u200b\u200bизмие, изпръсква,

Плуване, гмуркане, падане

Във ваната, в коритото, в Лохани,

В реката, в потока, в океана, -

И в банята и в банята,

По всяко време и навсякъде -

Вечна слава вода!

Mobu "Sosh с. Малиново »Детска градина
Педагог: Голозубова О. М.
Обобщение на художествената литература в подготвителната група "S. Алексеев "Първа вечер таран"
С. Алексеев "Първа нощ Таран" (посветен на голямата патриотична война)
Задачи: Да се \u200b\u200bнаучим да разпределя основната идея на историята; развиват съгласувана реч на децата; способност да отговарят на въпроси с пълен отговор; продължават да работят по обогатяването на речника на децата; продължават да подобряват диалогичната и монологична форма на речта; Развивайте вниманието, мисленето и паметта; Надеждно уважение към защитниците на отечеството, в паметта на мъртвите бойци.
Цел: задълбочаване на познанията за децата за голямата патриотична война.
Материал и оборудване: Портрет на С. Алексеева, портрет на В. Талаличина, илюстрация.
Предварителна работа: Разглеждане на снимки и илюстрации за голямата патриотична война, четене на стихове и истории за войната, разговори с деца за войната, за деня на голямата победа.
Wordwork: Таран, фашистки, бомбардировач, прожектор, враг, като награди, гашек, мотор, талаличин. Интегриране на образователни зони: "Развитие на речта", "когнитивно", "физическо развитие".
Курс за пътуване:
1. Организационен момент:
Поздрав. Послание на името на региона като педагог.
2. Мотивация.
а) четене на стихотворението от педагога.
Колко от тези герои бяха
Чиито имена са неизвестни.
Завинаги те ги взеха с него,
В земята си, неизвестна, война.
б) разговор по темата:
V. - Всяка година на 9 май нашите хора празнуват един от най-ярките и в същото време тъжни празници. Какъв празник е?
D. -Dene победа.
V. - Какво е войната?
Д. - Тази скръб, сълзи, страдание, опустошение, глад ...
V.-Защо се случват войни?
Д. -дуни искат да спечелят власт над другите; виж техните високи постижения; не уважават хората; Не можете да преговаряте, дайте начин, да намерят правилно решение.
V. - Жените спечелиха нашите хора в тази война?
Д. -дов фашисти.
V. Кой се надигна да защити родината?
D. -muzchikins и жени, стари мъже и деца
V. -Kak Мислите ли, че децата на войната са мечтали?
Г. - към небето, за живите родители, за книги и играчки, за парче хляб, ...
В. -Каким, нашите хора се показват ли в тази война?
D. -DRUZHNY, Кохезивен, удебелен, смел, устойчив ...
V. - Защо спечелихме?
Д. -Наш хората бяха приятелски настроени.
V. Кой е такъв войник?
D. -tot, който защитава страната си от врагове
V. - Какво трябва да бъде войник?
Д. -смелев, смел, силен, постоянен
Въпрос: Каква тема ще прочетем историята?
Г. История за войната.
Б. Това е правилно. Ще се запознаем с историята на "Първата нощ Таран", написана от Сергей Петрович Алексеев.
3. Физическа минута:
Упражнение "Слушайте екипа"
V. Какво мислите, че сте смели, постоянни деца?
D. -d.
V-Сега ще го проверим с вас.
Б. - Истинските войници трябва да могат да изпълняват всички команди команди. В екипа "Fire" - удряте ръцете си, в екипа в интелигентността - вижте "в бинокъл" (от пръстите, за да правите пръстени и да поставите на очите, в екипа "на парада" - маршируване на място , на екипа "врагове" - да замени пръста си към устата, да кажем "TC". Не забравяйте, че в войниците на армията изпълняват екипите бързо и точно. Всеки е готов да слуша моя екип.
D. -d.
Б. - бъдете внимателни.
4. Работа по темата на класовете:
а) четене на историята на С. Алексеева "Първата нощ Таран"
V. - Прочетох ви история за низ на пилота, който написа Алексеев Сергей Петрович (показващ портрет).
б) отговори на въпросите за аспира.
V. - Какви са тези прожектори?
Г. -прибор, който свети много ярко.
V. Кой е такъв фашист?
Г.-Корг.
V. - Какво е фашисткият бомбардировач?
D. -Samolet враг, който носи бомби.
V. -Kak Разбрахте какво е GASHET?
D.-Nachag, бутон за картечници.
V. - Кой ще може да обясни думата Таран.
Г. - Когато самолетът се премести в друга равнина.
V. - Какво е бордът? И зад борда?
Г. - е стената на самолета; Извън самолета.
V. - Какво е наградата?
Г. - Това медали, степени, поръчки ...
V. - Лектор, какъв жанр е "първата нощна овена"?
D. -Rarascz.
V. Как имена писател, който е написал историята "Първа вечер Таран"?
Д. -Алегеев Сергей Петрович.
V. -Как нарече главния герой на историята?
D. -VIKTOR TALALIKHIN.
Въпрос: Какво откриха наблюдателите в небето?
Г.-оребрен фашистки бомбардировач.
Въпрос: - Колко време се е случило?
D. -T тиха лунна нощ.
V. -какова заповед получил Виктор Talalikhin?
D. -nuchnit враг.
V. - Какво е Viktor Talalichina?
Г. - Джуниър лейтенант.
V. - Как съветският пилот удари фашистката равнина?
Д. Пилотът на Совица отиде в овен.
V. - Лектор, деца Като хора помнят и почитат онези, които защитават нашата родина?
D. -o Heroes напиши книги, картини; Намерени са стихотворения, инсталирани паметници в цялата страна.
5. Разработване на реч и умствена дейност.
Ще се обадя на началото на поговорката и ще продължите края.
V. -Не нищо по-красиво
Г. - и нашата родина.
V. -За
Д.-Родина сервира.
V. -РОДИНА - Майка,
Г. - за майката не съжалява и дава живот.
V. -РОДИНА - Майка,
D. - Тук тук заставка.
V. -Smelost.
D.-Khorod отнема.
V. - Кой ще дойде при нас с меч
Г. - от меча и ще умре.
V.-толо в преподаването -
Д. -зълко в битка.
V. -Smel - враг
Г. - ще отнеме.
V. - Банер ви чест,
D. -D оръжия - слава.
V. -Kak Мислите ли, че трябва да направите това, че няма война?
Г. - Достатъчно е всички нации да живеят в хармония и приятелство.
3) Резултат:
V. -Как нарече историята, която четем с вас?
Д. -Първ нощ Таран
V. Кой е написал тази история?
Д. - Сергей Петрович Алексеев.
V.- Обадете се на пилот?
Г. - Виктор Талалихин.
V. - Какъв подвиг е извършил?
D (Отговори на ученици) 4) Размисъл "Звезди"
И сега украсяват небето за нашия пилот.
Ако сте научили за нещо ново, а след това прикрепете жълта звезда.
Ако не сте знаели нищо ново, а след това прикрепете червена звезда.
Разкажете история на родителите.


Приложни файлове

Действителният проблем на съвременното общество е придобиването на деца за четене. Не е тайна, че вече в предучилищна възраст изслушване фея приказки много деца предпочитат да гледат карикатури, компютърни игри. Естествено, в училище такова дете ще бъде трудно да обичаме четенето. Междувременно литературата е мощно средство за интелигентно, морално и естетическо образование. Той обогатява речта на децата, емоциите, формира хуманни чувства, дава възможност за отмяна, фантазия. От страната на възрастните е изключително важно навреме, за да предизвика интерес и любов към предучилищна възраст в книгата, отворете читателя в детето. И първият етап тук няма да бъде библиотека, а дейностите на педагога, педагогическите му умения.

Защо измислицата на предучилищна възраст

Задачите за четене на литературата на литературата с деца на Централната група включват:

  1. Формиране при деца на идеи, които книгите съдържат много интересна и когнитивна информация.
  2. Задълбочаване на знанията за илюстрациите, тяхното значение в книгата.
  3. Формиране на уменията на моралната оценка на работата.
  4. Развитие на способността да съчувствате с героите.

В средната група децата разбират, че от книги можете да научите много интересни и образователни

В по-старата група списъкът със задачи се разширява:

  1. Педагогът учи предучилищна възраст да слуша страхотни произведения (от глави).
  2. Учителят насърчава децата да изразяват емоционално отношение към четенето, да говорят за тяхното възприемане на героите, да обмислят скритите мотиви на тяхното поведение.
  3. Възниква чувствително отношение към художествената дума, способността да забележите ярки описания, епитети, сравнения, усещане на ритъма и мелодията на поемата.
  4. Формирането на уменията на експресивни стихове за четене, четене на роли.
  5. Концепцията за жанра, жанрови особености на приказките, историята, стихотворението, са обяснени под формата на детството.
  6. Предучилищните учат да сравняват илюстрациите на различни художници на една и съща работа.

Без поезия в детската градина, нито едно събитие не го прави

Задачите на подготвителната група включват:

  1. Подобряване на способността да се разбере изразяването на езика на художествената работа, красотата на поетичната дума.
  2. Развитие на предучилищна възраст се чувства хумор.
  3. Развитие на способността да се постави вместо литературен характер.
  4. Разработване на изразителни умения за четене, драматизиране на работата (проявление на емоции чрез интонация, изражения на лицето, жестове).
  5. Задълбочаване на концепцията за "жанр", развитието на способността за тяхното разграничаване.

Как да планирате и провеждате артистична литература

За да се изгради урок за запознаване на децата с литературна работа, учителят трябва да мисли много.

Какви техники и методи могат да се използват

Към художествената литература се прилагат следните методи за четене на педагога:

  1. Четене на учителя по книга или на сърце. Такова буквално предаване на текст запазва автора, най-добре прехвърля нюансите на мислите на прозата.
  2. Преподаване (преразглеждане). Това е прехвърляне на по-свободен съдържание: педагогът може да пренареди думите, да ги замени със синоними. Но тази форма на разказ дава повече възможности за привличане на дете внимание: можете отново да направите пауза, да повторите ключовите фрази и т.н.
  3. Рисуване - метод за вторична запознаване с литературната работа.
  4. Използване от сърце или преразказващ текст с предучилищна възраст (в зависимост от продуктовия жанр).

Така че професията е преминала успешно, е необходимо да се вземат предвид следното:

  1. Профекцията трябва да бъде емоционално наситена. На първо място, това се отнася до начина на речта на педагога, който трябва да предаде естеството на работата и да повлияе на ума и чувствата на децата. Момчетата трябва да видят заинтересованото лице на учителя, изражението на лицето и артикулацията му и не просто чуват гласа. За това той трябва да изглежда не само в книгата, но и на лицата на децата да видят тяхната реакция.
  2. Проза на статии (приказки, истории) могат да бъдат разказани и не се чете. Що се отнася до стиховете, те обикновено се четат от гласа на средния обем (въпреки че някои трябва да разкажат тихо или, напротив, силно) и бавно, така че предучилищнителят да разберат за какво говорим.
  3. За по-голяма пълнота, класовете могат да включват аудио записи в нея (например, където самият К. Чуковски чете поетичните си приказки.
  4. В процеса на четене не е необходимо да разсейвате учениците по дисциплинарни коментари: за тази цел учителят може да увеличи или да намали гласа, пауза.

Децата трябва да видят заинтересованото лице на учителя, да виждат изражението на лицето си при четене

По-добро разбиране на съдържанието на работата, асимилацията на изразителните средства на езика допринася за многократно четене. Късите текстове могат да се повтарят веднага след първоначалното прочетено. За делата на по-голям обем, отнема известно време за разбиране, а след това възпитателят преразглежда индивидите, особено значителни части. Напомняне на децата съдържанието на материала може да се извърши след известно време (2-3 седмици), късите стихове, суекти, историите могат да се повтарят често (например на разходка, по време на модера на модератори). Обикновено момчетата обичат да слушат много приказки в много пъти, като помолят учителя да им каже.

Как да обясним непознати думи

Педагогът трябва да обясни на предучилищна възраст значението на непознатите думи в работата. Това приемане осигурява пълно възприемане на артистичен текст: героите на героите, техните действия. Тук можете да използвате различни опции: в хода на историята е синоним да се спрете на разказа за думата и да го вземете до него (например, лоби хижа зайче означава, това означава дървена; изгаряне е стая ), обяснете непознати думи, преди да прочетете (например, преди да разкажете приказката "Вълк и Седем козе", учителят показва картина с изображението на коза, казва фразата: "мляко потоци за моментна снимка и с изглаждане на Hoofer "и ясно обяснява какво е ров в животното).

Илюстрациите ще помогнат да се обясни смисъла на непознати думи.

Въпреки това, не всички думи изискват подробно тълкуване: например от старши предучилищна възраст ", приказка за рибари и риба" А. Пушкин, не е необходимо да се спира подробно върху фразите на "вратата на стълба", "Sable" Doggreka "- те не възпрепятстват разбирането на съдържанието на работата. Също така, не е необходимо да попитате момчетата, които са неясни в текста, но ако се интересуват от това, което означава някаква дума, трябва да отговорите в достъпна форма.

Как да прекарате разговор с децата на работата

След като прочете работата, трябва да се проведе аналитичен разговор (това е особено важно в по-старата предучилищна възраст). По време на разговора, учителят носи деца, за да оцени действията на героите, техните герои. Няма нужда да се стремите да се стремят към децата да възпроизвеждат подробно подробно: въпросите трябва да бъдат внимателни, допринасяйки за по-доброто разбиране на значението, задълбочаване на емоциите. Съдържанието не трябва да се откъсва от формата: не забравяйте да обърнете внимание на жанра, езиковите функции (например, подчертайте вниманието на децата върху повтарящите се призиви на "кози-стени, пенсионирани, изсушени!" Или Име, кои епитети са в някаква приказка за лисица, вълци, заек).

Примери за въпроси за идентифициране на емоционално отношение към героите:

  • Коя от героите фея приказка най-харесва и защо?
  • Кой бихте искали да сте сходни?
  • С кого ще бъдете приятели?

Въпроси за идентифициране на основния смисъл на работата:

  • Кой е виновен за факта, че мама-врабчето загуби опашката си (М. Горки "Воробаня")?
  • Защо приказката "очите ви са страхотни" така?

Въпроси за мотивно откриване:

  • Защо Масенка не позволи на мечката да се отпусне по пътя към баба и дядо ("Маша и мечката")?
  • Защо Лиза намазваше главата на теста ("лисица и вълк")?
  • Защо мама се превърна в птица и отлетя от децата си (приказката "Кукувица")?

Особено е необходим аналитичен разговор, когато извършват произведения за природата или човешкия труд (например S. marchak "от мястото, където дойде масата," V. Mayakovsky "кон-огън", С. Баджадин ", който е построил тази къща?" И други ).

С децата трябва да обсъждат и анализират стихотворенията, посветени на човека

Учителят не трябва от съдържанието на книгата да се премести в морала и моралния разговор за поведението на отделните деца в групата. Трябва само да говорим за действията на литературните герои: силата на художествения образ понякога е по-голямо въздействие от нотациите.

Как да запомним с деца стихотворения, използвайки mnemotable

Да запомнят стихотворенията и възстановяването на приказките да използват mnemotables.Те представляват схематично представяне на парцела на произведенията под формата на редица снимки. Такова приемане, което улеснява запаметяването на текста, може да се практикува от средната група.

Фотогалерия: Mnemotable за предучилищна възраст

Ключовите събития за приказка са представени под формата на схеми на плакат схематично изобразяват главните герои (момичета, мечка) и ключови моменти на разказ (гора, хижа, пайове, кутия) всяка схематична картина съответства на линията на поемата

Как да покажем децата илюстрация

По-дълбоко разбиране на текста и артистичните изображения, вградени в него, допринася за гледането на илюстрации. Методът за използване на яснота зависи от възрастта на предучилищна възраст и съдържанието на книгата. Но във всеки случай, възприемането на текста и картината трябва да бъдат холистични. Някои книги се състоят от поредица от снимки с подписи (пример за това - А. Барто, "играчки" или V. mayakovsky ", че нито една от страните не е слон, а след това лъвица") или разделена на отделни глави ("Снежна кралица "H. Andersen. В този случай учителят първо демонстрира картината и след това чете текста. Ако продуктът не е разделен на части, тогава не трябва да прекъсвате историята, като покажете илюстрациите: това може да стане след четене или Малко преди това (гледането на книгата ще причини лихва от предучилищна възраст до парцела). При четене на когнитивна литература, картината се използва за визуално обяснение на информацията по всяко време.

И по-млади и старши предучилищна възраст винаги обмислят илюстрации за произведения с голям интерес

Обща структура на четене

Структурата на четенето на артистична литература зависи от нейния тип, възрастта на учениците и съдържанието на материала. Традиционно се отличават три части:

  1. Запознаване с работата, чиято цел е правилното и емоционално богато възприятие.
  2. Разговор за прочетете, насочен към изясняване на съдържанието, езиковите средства за експресивност.
  3. Многократно текстово четене (или неговите ключови епизоди) за задълбочаване на възприятието и консолидиране на впечатлението.

Видове четене в детска градина

Можете да разпределите няколко вида артистични литературни класове с предучилищна възраст:


Мотивиране на окупацията

Ключовата задача на възпитателя е да подготвят предучилищна възраст до възприемането на работата, да ги мотивират по изслушването. За това се използват различни начини.

Появата на героя

В по-младата и средна възраст класове са по-добре да започнат с изненадния момент с появата на героя на играта. Тя винаги е със съдържанието на работата. Например, това е пухкаво плюшено коте (стихотворението на В. Берастова "Кошт"), забавен жълт мацка (приказка за "пиле" на К. Чуковски "), маша кукла (руска народна приказка" Маша и мечката ", \\ t "Три мечки", "гас-лебеди" и други, където се появява малкото момиче).

Играчката предава непослушния характер на котето от стихотворението на В. Берастов

Педагогът може да покаже на децата вълшебни гърди, в които са героите на приказката. Като правило, тя работи, където се появяват много символи ("багажник", "teremok", "kolobok").

Съобщение от героя

Можете да използвате мотива на писмото - съобщението идва в групата на Kuzeneki. Той казва, че той живее в детска градина - го пази през нощта и той наистина обича да слуша деня, тъй като момчетата пеят песни, играят, играят спорт. И тук Kuzya реши да направи подарък на децата - да им даде ковчега с приказки. Сега във всеки един момент децата могат да се запознаят с новата приказка, която учителят ще прочете.

Kuzya domovnok дава на децата си ковчег с приказки

Предварителен разговор

В старша възраст на предучилищна възраст, личният опит на предучилищна възраст вече може да се използва за създаване на мотивация за четене. Това може да е уводен мини-разговор, който свързва събитията от живота с темата на работата. Например, учителят се интересува от момчетата, те обичат да фантазират. След това всички заедно твърдят: защо хората изобщо не са фантазират (да откраднат своя събеседник, за да го направят приятно и т.н.). След това възпитателят гладко се придвижва към четенето на историята на "фантазиите" на Н. Носов ". Между другото, в окупацията по тази тема можете да въведете и игра на игра - аз съм излязъл, защото той също обичаше да измисля и композира нибуя.

Освен това, децата могат да бъдат предложени на боя

Друг пример - учителят започва да говори за съня. В края на краищата това е от всяко лице. Възрастен иска да каже на момчетата, за какво мечтаят. След това учителят води преследвачи в заключението, че е невъзможно да седнем за изпълнението на желанието му, но трябва да работите усилено, да полагате усилия, въпреки че, разбира се, има случаи, когато човек се усмихва с късмет, и Мечтата се сблъсква, сякаш от магия. И много често това се намира в руските народни приказки, например, в работата "чрез хленчене на Велин" (или приятел, където се появяват магическите герои или неща, които помагат на главния герой).

Запознаване с визуални материали

За да създадете мотивация за четенето, учителят може да започне професия, също от разглеждането на картината, например, произведенията на В. Васнецова "три богатир". След запознаване с тази работа децата вероятно слушат голям интерес към света за Иля Муромец или друг руски Витяз.

След като се има предвид смелите предупреждения, предучилищнителят ще бъдат много заинтересовани да слушат епоса за Иля Муромец

Малко преди класовете, можете да заинтересувате момчетата с колоритна покривна книга или нейните илюстрации: децата ще искат да знаят кой е изобразен на него и какво се е случило с героите в работата.

След като погледна илюстрациите, момчетата със сигурност ще искат да разберат кой е изобразен върху тях и какво се е случило с героите

Преди да прочетете стихотворенията около година, добре е да се намалят децата за разходка или да организирате обиколка на есенния или зимния парк.

Примери за абстрактни професии

Примери за окупация на резюмета могат да бъдат намерени тук:

  • Каранова M.S., "мечка мечка" (втора младша група);
  • Романова Н., "четене и запаметяване на стихотворението на М. Худиякова" есен "(средна група);
  • Konovalova D.V., "Да поговорим за приятелство (четене на историята на V. Osseva" Кой е собственикът ")" (подготвителна група).

Опции за четене на художествена литература

Във всяка възрастова група, педагогът избира интересни теми на класовете, като се фокусира върху списъка на произведенията на фикцията, препоръчани от образователни програми. Някои произведения могат да бъдат повторени: ако в ранна възраст е просто изслушване, след това в по-възрастен вече е бил задълбочен анализ, преразказвате текста с предучилищна възраст, рисуване, четене на роли и др.

Първа по-млада група

  • Стихотворението на А. Барто "мечка".
  • Стихотворението А. Барт "наблюдаваше слънцето в прозореца".
  • Руската народна песен "Отидох на котка на Torzhok ...".
  • Руска народна песен "Покер, корел ...".
  • Руската народна приказка "Repka".
  • Руската народна песен "като ливада, ливада ...".
  • Руската народна песен "като нашата котка ...".
  • "Бай-Бай, Бай-Бай, ти, куче, не лае ...".
  • Песен на руската народна песен "Пиле-Рябушка".
  • Руската народна приказка "Кози и вълк" в преработката на К. Ушински.
  • Руската народна песен "Точно както обичам кравата си ...".
  • Пух А. Барто "камион".
  • Стихотворението на S. Kaputicyan "всички сън".
  • Стихотворение на V. BESTOV "Пациентска кукла".
  • Руска народна песен "Коза Дереза".
  • Руската народна песен "Харе Йорк ...".
  • Историята Л. Н. Толстой "сън котката на покрива ...".
  • Работата на С. Маршак "приказка за глупаво малко лице."

    Много приказки за деца могат да бъдат включени във всички моменти на режима (например преход към дневен сън)

  • Историята Л. Н. Толстой "беше в Пети и Маша кон ..."
  • Стихотворение К. Чуковски "Котаузи и Мауси".
  • Стихотворение А. Барто "слон".
  • Изход на "О, вие, стартирайки ..." (превод от Молдова И. Токмакова).
  • Руска народна приказка "Teremok" (при обработката на М. Булатов).
  • Песен за руски народ "Ai du-du, du-du, du-du! Седи гарван на дъба. "
  • Стихове S. Kaputyan "Masha обяд."
  • Пух Н. Саксон "Където ми пръст"
  • Пух П. Воронко "Актуализации".
  • Н. Songevsky "асистент" поема.
  • Откъс от стихотворението на З. Александрова "Моето плюшено мече".
  • Пух В. ХОРОЛ "Бъни".

    Поемането на кхорул за зайчето - много ритмично, което му позволява да го използва за моторни упражнения

  • Идва стихотворението на М. Позоннанска "сняг".
  • Tale L. N. Tolstoy "три мечки".
  • Стихотворението на О. Тедиски "студ".
  • Стихотворение за ведов "Котиенок".
  • Стихотворението на А. Барто "зайче".
  • Стихотворение А. Барто "Кой крещи?".
  • Фея приказка V. Suteeva "Кой каза" мяу "?".
  • Немска песен "Snegirek" (превод В. Викторова).
  • Стихотворение А. Барто "кораб".
  • Руската народна песен "паднала лисица Lesco с тяло".
  • "В магазина на играчки" (глави от книгата на гл. Янгчарски "Приключенията на мечките", превод от полския В. Приходко).
  • Руският народния канал "Sunshko vödryshko".
  • Шаф "дъжд, дъжд, весел ...".

    Разписанията и забавленията могат да се превърнат в основата за физически атаки или гимнастика

  • Руската народна приказка "Маша и мечката" (при обработката на М. Булатов).
  • Поемата А. Плечеев "селска песен".
  • "Вятърът на морето ходи ..." (Проход от приказката А. С. Пушкин "Приказка за цар Салтан").
  • Стихотворението на А. проникване "мишка".
  • Стихотворението на Sapgira Cat.
  • Руската народна реч "Поради гората, заради планините ...".
  • Tale V. Bianki "Фокс и мишка".
  • Историята на бандата на "пука".
  • Стихотворение А. и П. Барто "момиче-Рьовошка".

    Това стихотворение е полезно за работа с кристални деца, но не позволявайте такова дете да започне да дразни останалото

  • Стихотворение K. Chukovsky "Putanaca".
  • Приказка от D. Bisset "Ga-Ga-Ga" (превод от английски Н. Шерешевская).
  • Руски фолк Сутшоп "Ozechik, Okuchechik ...".
  • Стихотворението "supozhnik" (превод от полски при преработката на B. nodokhod).
  • Стихове Б. Нодокника планина.
  • Стихотворението на А. Бродски "слънчеви зайчета".
  • Tale N. Pavlova "Ягода".
  • "Приятели" (глава от книгата на гл. Янгчарски "Приключения на мечките").

Втора по-млада група


Средна група


Старши група

  • Четене на историята Л. Толстой "лъв и куче".
  • Акалент на тема на поемата Е. Тютенева "Лятни мухи".
  • Разказване на тема на поемата Е. Тютенева "падаща есен".
  • Измерване на стихотворението на М. Исаковски "отидете за морски океани."
  • Преразказвате приказките K. D. USHINSKY "качество да чакат."
  • Т. Александрова "Domovoynok Kuzka".
  • Говорейки приказката P. Bazhova "Silver Kopytz".
  • Четене на историята на Viktor Dragunsky "приятелски приятел".
  • Проучване на стихотворението Е. Блоджинина "седнете в мълчание."

    Стихове и приказки играят детска доброта, уважение към другите, подкрепят любопитство

  • Преразказва историята на V. Chapina "Proteka".
  • Лечение на руската народна приказка "Царевна-жаба".
  • Четене на приказката Н. Телешова "развъждане".
  • Четене на ръководителите на историята на Астрид Линдгрен "Хлант и Карлсън, който живее на покрива".
  • Използването на стихотворението на I. Surikova "тук е моето село."
  • Разказаната за руската народна приказка "Zayats-mislash" (при обработката на А. Толстой).
  • Четене на историята Н. Н. Носова "жива шапка".
  • Третиране на работата на V. P. Kataeva "Цветик-Емичетика".
  • Използване на стихотворението на S. Yesenin "Bereza".
  • Говорейки Nenetska приказки "Кукувица" (arr. К. Шава).
  • S. Gorodetsky "Kotten" (четене на лица).
  • Преразказва историята на Н. Калинина "за снежната калдъръма".
  • Измерване на стихотворението M. Mosnova "мирен преглед".
  • Третиране на руската народна приказка Никита Кожемака.
  • Четене на работата на град Снегиреме "Penguin Beach".
  • Четене на глави от историята на А. П. Гайдар "Чуд и Гейк". Моделиране на кученца
  • Четене на поемата А. Фета "Котетата пее, очите напускат ...".
  • Четене на стихотворението Ya. Akim "моята rotna".
  • Говорейки народната приказка "Squa Burk".

    Много парцели от руска литература минаха след години, те знаеха повече баби и дядовци и баби и дядовци

  • Четене на историята на L. Tolstoy "костта".
  • Четене на извадки работа Б. С. Житков "как съм хванал малък човек."
  • Запаметяването на стихотворението I. Belousov "Пролетен гост".
  • Четене на стихотворението на град Ладончиков "пролет".
  • Руската народна приказка "Fox и Hare".
  • Прекратете историята Ya. Тайландски "влак".
  • Разказаната за руската народна приказка "Страхът от очите е страхотен."

    Приказката "страх от окото е велика" - по същество психологически

  • Четене на работата на I. Leskevich "светофар".
  • Изготвяне на преминаването на руската народна приказка "Маша и мечката".
  • Което означава стихотворението на град VIER "Деня на майката".
  • Говорейки руската народна приказка "вълк и седем котки".
  • Прекратене на украинските фолк приказка "шипове".
  • Четене на пасаж на работата на К. Боуст "Cot-Voruga".
  • Изчерпване на пасажа "в Lukomorye дъб зелено ..." от стихотворението А. С. Пушкин "Руслан и Людмила".
  • Любими приказки А. С. Пушкин.
  • Четене на приказка R. Киплинг "слон".
  • Разказаната за руската народна приказка "Havroshkka".

Подготвителна група


Кръг за четене на фантастика в детската градина

В детската градина много често се практикува кръг за четене на фантастика. Тази посока е много важна: детската литература днес има много "съперници" - карикатури, детски телевизионни програми, компютърни игри. Те не изискват отражения от момчетата, за разлика от художествената работа. Има и такъв парадокс: в книжарниците се представя огромна гама от цветни, образователни и интересни издания, но четенето с детето изисква сили, внимание и време, които много родители липсват. В тези случаи задачата на приемането на предучилищна възраст до книгата пада върху раменете на педагога. И добре, ако в допълнение към работата по образователната програма на детската градина, той въвежда момчетата с други прекрасни приказки, истории, епоси, стихове, както и поговорки и поговорки.

Днес книгите имат много "конкуренти" в борбата за вниманието на детето

Що се отнася до темата за литературната чаша, тя може да покрива:

  • работи на различни жанрове (имена на заглавия: "На посещение в книгата", "литературна хол", "магически свят на книги");
  • само приказки ("приказки - добри приятели", "посещение на приказка", "Tale за мъдрост е богат ...");
  • стихотворение (децата ги изразяват изрично и запомнят).

Професията в кръга обикновено се провежда веднъж седмично следобед.

Като пример, можете да разгледате работна програма и обещаващ работен план за "да посетите книга" (предназначени за три години обучение) Е. В. Назарова възпитател. Неговата функция е, че литературата за четене е съчетана със стопанството на руски национални игри подобни предмети.

Елизабет Василевна посочва следните задачи на чаша:

  • да се \u200b\u200bразвиват в децата способността да възприемат напълно произведенията на изкуството, да съчувстват на героите, емоционално реагира на четенето;
  • учете децата да усещат и разбират фигуративния език на художествената работа, изразителните средства означава създаване на художествен образ, да развият фигуративното мислене на предучилищна възраст;
  • да формира способността да се пресъздават художествени образи на литературна работа, да се развие въображението на децата, асоциативното мислене, развитието на поетичното ухо на децата, натрупват естетически опит на изслушването на делата на елегантна литература, за обучение на художествено изслушване;
  • да формира необходимостта от постоянни книги за четене, да се развие интерес към четене на фантастиката, творчеството на писателите, създателите на творбите на устно изкуство;
  • обогатяват чувствения опит на детето, неговите истински идеи за света и природата;
  • да се \u200b\u200bформира естетическо отношение на детето на живот, което дава право на класиката на фантастика;
  • разгънете хоризонтите на децата чрез четене на книги с различни жанрове, разнообразни по съдържание и тема, за обогатяване на моралния и естетическия и когнитивен опит на детето;

Целта е да се възпрепятстват децата с детска литература и книга, за да се гарантира литературното развитие на предучилищна възраст, да разкрият света на морални и естетически ценности и духовна култура, натрупана от предишни поколения, да развият художествен вкус, да образуват култура на чувствата , комуникация.

Как да организирате артистична литература на открито

Една от важните форми на четене е отворени класове, по време на която учителят демонстрира иновативния си опит на колегите. Новостта може да засегне различни аспекти:

  • прилагане на информация и компютърни технологии - ИКТ (слайдове с изображението на епизодите на работата, нейните индивидуални герои);
  • преразказва се приказки от деца с подкрепа за mnemotable (тази посока винаги е от интерес);
  • иновативният може да бъде дори физически привързаност - задължителен елемент на повечето професии (например, като се използват камъчета за повишаване на ритъма, между другото, тази техника може да бъде приложена и при четене на стихове).

Класовете Използване на ИКТ винаги изглеждат печеливши

Интересна идея е да се свържете с събитието на музикалния изпълнителен директор или да използвате аудио записи. Например, в същата приказка "Маша и мечката", музиката ще даде музика, като момиче събира гъби и плодове в гората, а плюшено мече минава през гората. Децата просто ще бъдат възхитени от такова дълбоко потапяне в работата.

Финалният финал на урока също може да се интересува от победата. Например децата дават на гостите отметки за книги, които са направили със собствените си ръце.

Отвореният изглед не може да бъде предварително репетиран с група, например да научи стихове или да изработва отговори на въпроси. Винаги се вижда от: децата няма да бъдат толкова заинтригувани, сякаш възприемат работата за първи път.

Характеристики на дейностите за почивка в почивка

Различни празнични събития се насърчават за повишаване на интереса към книгата: литературно свободно време, забавления, вечери, викторина. Тяхната тема може да бъде дело на конкретен писател, поет (например, А. Пушкин, С. Маршак, К. Чуковски, А. Барто), особено ако го свържете с предстоящата му годишнина.

Литературното събитие може да бъде съвпадащо от празника, например ден на майката, денят на птиците, 9 май. За това са избрани разводните работи (стихове, малки истории, епизоди от приказки, пословици, думи), които първоначално се играят.

Празничната атмосфера винаги създава съюз на различни видове изкуство - литература, театър, танц, музика, ISO. Също така в това свободно време можете да включите спортни елементи.

Структурата на литературния празник е подобна на изграждането на матрица:

  1. Голям отвор с въвеждащата дума на оловото.
  2. Показване на номера на концерти.
  3. Демонстрация на книжен изложба.
  4. Завършване.

Комбинирайте части от събитието, с изключение на водещите, игрални герои. Те не дават да отслабват вниманието на детето.

Pych Decamination - неразделна част от литературния празник

Старшите предучилищни лица могат да организират мини-концерт за ученици от първична възраст с четене на познати деца забавно, песен, стихотворения. В същото време е препоръчително да използвате визуални материали - играчки, снимки, различни елементи.

Пример за резюмето на литературното събитие на творбите на С. Я. MARCHAK (автор А. Г. Чирикова).

Видео по темата

Познаването на фантастиката често се превръща в малка идея, на която самите деца са.

Видео: Четене на стихотворенията на Агня Барто за играчки (по-млада група)

https://youtube.com/watch?v\u003d3qsyf-eueki. Видеото не може да бъде заредено: класове откъси във втората най-млада група елементи (https://youtube.com/watch?v\u003d3Qsyf-eueki)

Видео: толов и стопански на трасето "Teremok" (втора по-млада група)

https://youtube.com/watch?v\u003d206sr1afgzi. Видеото не може да бъде заредено: Nood на фантастика във втората най-млада група на приказка "Teremok" (https://youtube.com/watch?v\u003d206sr1afgzi)

Видео: "Пътуване през руски фолклорни приказки" (отворена професия в средната група)

Видео не може да бъде зареден: отворен опит на тема: "Пътуване през руски фолклорни приказки" (https://youtube.com/watch?v\u003d4xu1mx2qkgk)

Видео: Exchange-Refiring на GUS-SWAN приказка (старши предучилищна възраст)

https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwjo0zaq. Видео не може да се зареди: интегрирани пътувания за пътуване "Geeses - лебеди" (https://youtube.com/watch?v\u003dyy4hwjo0zaq)

Да донесе детето на четене, трябва да се започне от най-ранна възраст. В допълнение към родителите, детската градина изигра ключова роля в това - първият социален институт на детето. Разбира се, предучилищнителят са доста слушатели, отколкото читателите. Съдържанието на произведението на произведенията им е доведено до учителя, той също разкрива идеята, помага на децата, пропитани с преживявания за герои. Ето защо педагогът трябва да може да заинтересува децата на книгата, да бъде компетентен в областта на детската литература и силно притежаващи изразителни умения за четене.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Ролята на фикцията в речта развитието на децата

2. техниката на четене и разказване на произведенията на изкуството в клас

3. Структура на класовете за запознаване на децата с жанрове на проза и поезия

4. Методи за предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествената работа

5. Характеристики на методологията на запознаване с литературата в различни възрастови групи

Заключение

Списък на препратките

Въведение

Художествена литература - мощно ефективно средство за психическо морално и естетическо обучение на деца, които имат огромно влияние върху развитието и обогатяването на речта. Той обогатява емоциите, привлича въображението, дава на детето прекрасни проби от руския литературен език.

Тези проби са различни в тяхното въздействие: в истории, децата ще знаят лакочината и точността на думата; В стиховете, музикалното надявамене, ритъмът на руската реч, в народните приказки, лекотата и изразяването на езика, богатството на речта на хумор, живи и фигуративни изрази, се разкриват в юноши. Художествената литература е от интерес за човека и вътрешния свят на героя. При деца се събуждат от хуманни чувства - способността да се участва, доброта, протест срещу несправедливостта.

Целта на работата е артистична литература в детската градина.

Темата е характеристики на класовете в запознаване с фантастика в детската градина.

Целта е да се изследват и анализират характеристиките на класовете в запознаване с фантастика в детската градина.

Цели:

Анализира ролята на фикцията в речта развитието на децата;

Проучване на метода за четене и разказване на произведенията в клас;

Считат, че структурата на класовете да запознаят децата с жанрове на проза и поезия;

Да проучи метода на предварителните и крайните разговори с децата върху съдържанието на художествената работа;

Анализирайте характеристиките на методологията за запознаване с фантастика в различни възрастови групи.

1. Ролята на фикцията в речта развитието на децата

Добре е известно на въздействието на фикцията върху психичното и естетическо развитие на детето. Голяма роля в развитието на речта на предучилищна възраст.

Художествената литература се отваря и обяснява живота на обществото и природата на детето, света на човешките чувства и взаимоотношения. Тя развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите си, дава отлични проби от руския литературен език.

Гостово, нейното образование, информативно и естетическо значение, като разширява знанията на детето за света наоколо, това засяга идентичността на бебето, развива способността си да усеща фино формата и ритъма на родния език.

Художествената литература съпътства човека от първите години от живота си.

Литературната работа се застъпва за детето в единството на съдържанието и артистичната форма. Възприемането на литературната работа ще бъде пълно само ако детето е подготвено за него. И за това е необходимо да се привлече вниманието на децата не само за съдържанието, но и за изразителни средства за езика на приказката, историята, стиховете и други дела на художествена литература.

Постепенно децата произвеждат изобретателно отношение към литературните произведения, се образува художествен вкус.

В старша предучилищна възраст децата могат да разберат идеята, съдържанието и изразителния език на езика, наясно с отличното значение на думите и фразите. Всички последващи познания с огромно литературно наследство ще разчитат на фондацията, която сме поставени в детството в предучилищна възраст.

Проблемът с възприемането на литературните произведения на различни жанрове от деца на предучилищна възраст е сложно и многоизмерно. Детето преминава дълъг път от наивното участие в събитията, изобразени по-сложни форми на естетическо възприятие. Изследователите обърнаха внимание на характерните особености на разбирането на съдържанието и художествената форма на литературните произведения. Това е предимно конкретно мислене, малък житейски опит, пряко свързан с реалността. Ето защо е подчертано, че само на определено ниво на развитие и само в резултат на целенасочено възприемане, формирането на естетическо възприятие и на тази основа - развитието на художественото творчество на децата.

Културата на речта е мулти-реч феномен, основният му резултат се счита за говорене в съответствие с нормите на литературния език; Тази концепция включва всички елементи, допринасящи за точното, ясно и емоционално предаване на мисли и чувства в процеса на комуникация. Коректността и комуникативната осъществимост на речта се считат за основните етапи на овладяване на литературния език.

Развитието на фигуративната реч трябва да се разглежда в няколко посоки: как работи за овладяването на децата от всички страни по реч (фонетичен, лексикален, граматически), възприемането на различни жанрове на литературни и фолклорни произведения и като образуване на езиков дизайн на независимо съгласувано изявление. Работи на фантастика и устно народното творчество, включително малки литературни форми, са най-важните източници на развитие на изразяването на речта на децата.

Най-важните източници на развитие на изразяването на речта на децата са произведенията на фантастика и устната народна креативност, включително малки фолклорни форми (поговорки, поговорки, загадки, функции, читатели, фразеологизъм).

Образователната, информатична и естетична стойност на фолклора е огромна, тъй като той разширява познанията за заобикалящата реалност, развива способността си да усеща фино художествената форма, мелодия и ритъм на родния език.

В по-младата група, запознаването с фантастика се извършва с помощта на литературни произведения на различни жанрове. На тази епоха е необходимо да се научат децата да слушат приказки, истории, стихове и следват развитието на действията в приказка, съчувстват на положителните герои.

Джуниър предучилищна възраст особено привличат поетични произведения, характеризиращи се с ясна рима, ритмика, музикалност. При многократно четене децата започват да запомнят текста, асимилират значението на стихотворението и са одобрени в усещането за рима и ритъм. Речът на детето е обогатен с думите и изразите, които си спомняше.

В средносрочната група продължава запознаването на децата с художествена литература. Възпитателят записва вниманието на децата не само върху съдържанието на литературната работа, но и за някои характеристики на езика. Много е важно след като прочетете работата правилно формулирането на въпроси, за да помогнат на децата да се премахнат най-важното - действията на главните герои, техните взаимоотношения и действия. Правилният въпрос кара детето да мисли, помисли, да дойде в правилните заключения и в същото време известие и да усети художествената форма на работата.

В старша група децата се преподават с възприемането на съдържанието на литературните произведения, за да забележат изразителни средства. По-големите деца могат да разберат по-дълбоко съдържанието на литературната работа и да реализират някои характеристики на художествената форма, която изразява съдържанието. Те могат да разграничат жанровете на литературните произведения и някои специфични характеристики на всеки жанр.

2. техниката на четене и разказване на произведенията на изкуството в клас

Методът на работа с книга в детската градина е проучен и разкрит в монографии, методологически и уроци.

Нека накратко се съсредоточим върху методите за запознаване с художествената литература.

Основните методи са следните:

1. Четене на учителя по книгата или на сърцето. Това е буквално предаване на текст. Като запазвате езика на автора, преминава всички нюанси на мислите на писателя, засяга ума и чувството за слушатели. Значителна част от литературните работи се прочете на книгата.

2. Отборът каза. Това е по отношение на предаването на свободното текстово предаване (възможно е да се пренареждат думите, да ги замени, интерпретация). Казаха големи възможности да привлекат вниманието на децата.

3. Рисуване. Този метод може да се разглежда като средство за вторично запознаване с художествени произведения.

4. Изчерпване на сърцето. Изборът на метод за предаване на работа (четене или разказа) зависи от жанра на работата и възрастта на слушателите.

Традиционно, в метода на разработване на реч, е обичайно да се разпределят две форми на работа с книга в детската градина: четене и вземане на фантастика и запомняне на стихотворенията в класове и използването на литературни произведения и произведения на орално народното творчество извън класовете , в различни дейности.

Методи за художествено четене и разказване в класове.

Видове класове:

1. Четене и разглеждане на едно изречение.

2. Четене на няколко произведения, съчетани с една тема (четене на стихове и истории за пролетта, за живота на животните) или единство на образите (две приказки на Chanterelle). Можем да комбинираме творбите на един жанр (две истории с морално съдържание) или няколко жанра (загадка, история, стихотворение). В такива класове те комбинират нов и вече познат материал.

3. Комбиниране на произведения, принадлежащи към различни видове изкуство:

а) четене на литературната работа и разглеждане на репродукции от картината на известния художник;

б) четене (по-добра поетична работа) в комбинация с музика.

4. Четене и вземане на визуален материал:

а) четене и разговор с играчките (пренасочване на "Три пчелни" приказки е придружено от показване на играчки и действия с тях);

б) настолен театър (картон или шперплат, например в фантастичната "ръжда");

в) куклен и сянка театър, фланелф;

г) филми, диапозиция, филми, телевизионни предавания.

5. Четене като част от развитието на речта:

а) може логично да бъде свързано със съдържанието на класовете (в процеса на говорене за стихове за четене на училище, загадки);

б) четенето може да бъде независима част от класовете (повторно четене на стихове или история като фиксиране на материала).

В методологията на класовете, такива въпроси като подготовката за класа и методологическите изисквания за него, разговор за четене, прочетете, използвайте илюстрации.

Подготовката за урока включва следните точки:

* разумен избор на работа в съответствие с разработените критерии (ниво на изкуство и образователна стойност), като се вземат предвид възрастта на децата, настоящата образователна и образователна работа с деца и сезона, както и избор на работни методи;

* Определяне на софтуерно съдържание - литературни и образователни задачи;

* Подготовка на учителя да прочете работата. Необходимо е да се прочете работата, така че децата да разберат основното съдържание, идеята и емоционално оцеляха в слушаната (усещаше се).

За тази цел е необходимо да се извърши литературен анализ на художествения текст: да се разбере основното намерение на автора, естеството на участниците, тяхната връзка, мотивите на действията.

След това работи по израза на прехвърлянето: овладяване с емоционална и фигуративна експресивност (основен тон, интонация); подреждане на логически удари, паузи; Развитие на правилното произношение, добра дикция.

Предварителната работа включва подготовката на децата. На първо място, подготовка за възприемането на литературния текст, за да се разбере нейното съдържание и форма. За тази цел можете да засилите личния опит на децата, да обогатите идеите си чрез организиране на наблюдения, екскурзии, гледане на картини, илюстрации.

Обяснението на непознати думи е задължителен прием, осигуряващ пълноценното възприемане на работата. Трябва да се обясни смисълът на тези думи, без разбиране, за което става ясно основното значение на текста, естеството на изображенията, действията на героите. Обясните опции са различни: заместването на гърба на думата по време на четенето на прозата, подборът на синоними; консумация на думи или фрази като възпитател преди четене, докато запознанства с картина; Въпрос към децата за смисъла на думата и др.

Методологията за провеждане на художествено четене и разказване и нейното изграждане зависи от вида на класовете, съдържанието на литературния материал и възрастта на децата. В структурата на типичните класове могат да се разграничат три части. В първата част, познат с работата, основната цел е да се осигурят на децата право и светло възприятие от художествени думи между другото. Втората част притежава разговор за четене, за да изясни съдържанието и литературната и артистичната форма, средствата за художествена експресивност. В третата част се организира препродажба на текста, за да се консолидира емоционалното впечатление и задълбоченото възприемане.

Провеждането на класове изисква създаването на релаксираща ситуация, ясна организация на деца, съответстваща на емоционална атмосфера.

Кратко уводният разговор може да бъде предшестван от кратък встъпителен разговор, като подготвя децата към възприятието, което свързва техния опит, текущи събития с темата на работата.

Кратка история за писателя може да бъде включена в такъв разговор, напомняне за другите си книги, които вече са познати на децата. Ако предходната работа, децата са подготвени за възприемането на книгата, те могат да причинят интерес към техните загадки, стихове, снимки. Тогава трябва да се обадите на работата, нейния жанр (история, приказка, стихотворение), името на автора.

Изящно четене, интересът на педагога, неговият емоционален контакт с деца увеличава степента на влияние на художествената дума. По време на четенето те не трябва да отклоняват децата от възприемането на текста с въпроси, дисциплинарни коментари, достатъчно е да увеличите или намалите гласа, пауза.

В края на професията можете да прочетете отново работата (ако е кратка) и разглеждане на илюстрациите, които задълбочават разбирането на текста, изясняват го, напълно разкриват изкуствени изображения.

Методът за използване на илюстрации зависи от съдържанието и формата на книгата, от възрастта на децата. Основният принцип - показването на илюстрация не трябва да нарушава цялостното възприятие на текста.

Книгата със снимки може да бъде дадена няколко дни преди да прочетете, за да предизвикате интерес към текста или снимките се третират, организирани след четене. Ако книгата е разделена на малки жестове, илюстрациите се разглеждат след всяка част. И само при четене на книгата на когнитивен характер, картината се използва по всяко време за визуално обяснение на текста. Тя няма да наруши единството на впечатлението.

Една от техниките, които задълбочават разбирането на съдържанието и изразителните средства, се чете отново. Малките продукти се повтарят веднага след първото четене, голямо изискват известно време за разбиране. Тогава е възможно да се чете само индивидуални, най-значими части. Многократно четене на целия този материал е препоръчително чрез известно време. Четене на стихове, мухи, разкази се повтаря по-често.

Децата обичат да слушат познати истории и приказки за запомняне на времето. При повторение е необходимо точно да се възпроизведе първоначалният текст. Познатите произведения могат да бъдат включени в други дейности за развитие на речта, литературни и развлечения.

Така, когато се запознаят децата в предучилищна възраст с фантастика, се използват различни техники за формиране на пълно възприемане на работата на децата:

* Изразяващо четене на педагога;

* Разговор за четене;

* Многократно четене;

* Преглед на илюстрации;

* Обяснение на непознати.

От голямо значение е да четете книги с морално съдържание. Чрез художествени образи, смелост, чувство за гордост и възхищение за героизма на хората, съчувствие, отзивчивост и грижовно отношение към близките. Четенето на тези книги е непременно придружен от разговор. Децата се учат да оценяват действията на героите, техните мотиви. Учителят помага на децата да разберат отношението към героите, се стреми да разбере основната цел. С правилната формулировка на въпросите, детето възниква желание да имитира морални действия на героите. Разговорът трябва да бъде върху действията на героите, а не за поведението на децата на групата. Работата на художествения образ на художествения образ ще има голямо въздействие от всяка морализация.

3. Структура на класовете за запознаване на децата с жанрове на проза и поезия

художествена литература четене на реч

В специални професии, педагогът може да чете деца или да каже. Можете да прочетете или в книгата.

Една от задачите на класовете е да научите децата да слушат читателя или разказвача. Просто се научих да слушам някой друг реч, децата получават способността да запомнят съдържанието и формата си, асимилират нормата на литературната реч.

Деца на ранната и по-млада предучилищна възраст, педагогът главно чете по сърце (суичър, малки стихове, истории, приказки); За деца на средна и висша девствена възраст той чете книгата по-скоро значителни поетични и прозаични приказки, истории, истории.

Разказват се само прозаични творби - приказки, истории, истории. Използването на педагога по сърце на артистични произведения, предназначени да четат децата, и развитието на изразителни умения за четене е важна част от професионалното обучение на педагога.

Урокът за запознаване с художествената работа на деца от различни стъпки, свързани с възрастта, се организира от учителя по различни начини: с малки деца, педагогът работи индивидуално или с групи от 2--6; Група деца от младши предучилищна възраст за изслушване за четене или казано, че учителят трябва да бъде разделен на половина; В средните и по-възрастните групи се ангажират едновременно с всички деца на обичайното място.

Учителят преди окупацията подготвя целия визуален материал, който включва използването им по време на четенето: играчки, играчка, живопис, портрет, книги за илюстрации за дистрибуция на деца и др.

За да прочетете или разказали обучението, е необходимо да се съобразят със същите правила, които са действали с обучение на младите деца, т.е. децата трябва да видят лицето на учителя, неговата артикулация, изражения на лицето и не само да чуят гласа му. Педагогът, четенето на книгата, трябва да се научи да гледа не само в текста на книгата, но и от време на лицето на децата, да се срещне с тях с очи, следват, докато реагират на неговото четене. Способността да се гледа на децата, докато четенето е дадено на педагога в резултат на постоянно обучение; Но дори и най-опитният читател не може да чете нов продукт "от листа" за него, без подготовка: преди окупацията, педагогът произвежда интонационен анализ на работата ("четене на диктатор") и обучение за четене на глас.

В един урок се чете един нов продукт и един или два от тези, които вече са чували преди. Многобройни работи в детската градина трябва. Децата обичат да слушат вече познати, които обичат историите, приказките и стиховете. Повторението на емоционалните преживявания не налага възприятие, но води до по-добро усвояване на езика и следователно до по-дълбоко разбиране на събитията, действията на героите. Вече в по-младата възраст децата изглеждат любими герои, скъпи работи за тях и затова са доволни от всяка среща с тези герои.

Основното правило на организацията за четене (разказване) децата е емоционалното издигане на читателя и слушателите. Настроението на повишаването създава един педагог: той пред деца внимателно привлече към книгата, с уважение, произнася името на автора, няколко входни думи възбужда интереса на децата към това, което ще прочете или кажи. Цветно покритие на нова книга, която преподавателят ще покаже децата преди четене, също може да доведе до тяхното засилено внимание.

Текстът на всяка художествена работа на проза или стихотворението чете, без да се прекъсва (коментарите са разрешени само при четене на когнитивни книги). Всички думи, разбирането, което може да предизвика трудности при децата, трябва да бъдат обяснени в началото на класовете.

Децата, разбира се, не могат да разберат текста на работата, но да се проявят с изразено в него чувство, те със сигурност трябва да чувстват радост, тъга, гняв, съжаление и после възхищение, уважение, шега, подигравка и т.н. същото време с асимилацията на сетивата, изразена в художествената работа, децата асимилират езика му; Такъв е основният модел на изучаване на речта и развитието на езиковия слаб или чувство за език.

За да научат децата да слушат художествена работа, им помогнете да асимилират своето съдържание и емоционално отношение, възпитателят е длъжен да чете експресивно, освен това използва допълнителни методологически техники, които развиват уменията за изслушване, запомняне, разбиране при децата. То:

1) повторно четене на целия текст,

2) многократно четене на отделни части.

Четенето може да бъде придружено от:

1) игра на деца;

2) Тема на яснота:

а) Като се има предвид играчките, съмнение,

б) преглед на илюстрациите,

в) участие на слушателите на реални обекти;

3) Вербална помощ:

а) сравнение с подобно (или противоположно) случай от живота на децата или от друга художествена работа, \\ t

б) настройка след четене на въпроси за търсене,

в) подсказване при отговаряне на деца с думи - епитети, обобщено се отнасят до съществен образ на образ (смел, трудолюбив, лен, вид, ядосан, решаващ, смел и др.).

4. Методи за предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествената работа

Разговор на работата. Това сложно приемане, което често включва няколко прости техники - вербален и визуален. Уводният (предварителен) разговор се отличава преди четене и кратко проучване (окончателен) разговор след четене. Въпреки това не правят тези техники задължителни. Работата по произведението може да тече и както следва.

След първото четене на историята (стихотворение и т.н.) децата обикновено са под силно впечатление за изслушване, обмен на реплики, трябва да прочетете още. Учителят подкрепя спокоен разговор, прилича на поредица от ярки епизоди, след това чете работата отново и изследва с илюстрации на деца. В по-младите и средните групи от такава работа на нов продукт често е достатъчно.

Целите на обяснителния разговор са по-разнообразни. Понякога е важно да се подчертае вниманието на децата върху моралните качества на героите, върху мотивите на техните действия.

В разговорите тези въпроси трябва да имат предимство, отговорът на който ще изисква мотивацията на оценките: защо момчетата не правят, хвърляйки патета? Какво ви харесваше чичо Степа? Искате ли да имате такъв приятел и защо?

В старшите групи трябва да привлечете вниманието на децата на езика на работата, да включите думи и фрази от текста, използвайте селективно отчитане на поетични описания, сравнения.

Като правило, няма нужда да се идентифицира парцела в процеса на разговор, последователността на действията на героите, тъй като те са доста прости в работи за деца в предучилищна възраст. Прекалено, прости, монотонни въпроси не предизвикват работата на мисълта и чувствата.

Необходимо е да се използва приемането на разговора, особено тънък и тактично, без да се унищожи естетическите ефекти на литературната извадка. Артистичният образ винаги говори по-добре, по-убедително от всичките му интерпретации и обяснения. Това трябва да предупреждава учителя от страстта от разговора, от ненужни обяснения и особено от морализиращи се заключения.

В художествена литература се използват и технически средства за учене. Рецепцията може да се използва слушане в гризапсия от художника на запознат с деца (или фрагмент), записи на магнитно фолио от четене на деца. Повишава качеството на образователния процес, показващ диапозити, слайдове или къси диамери на парцелите на произведенията.

5. Характеристики на методологията на запознаване с литературата в различни възрастови групи

Произведенията привличат дете не само със своята ярка форма, но и семантично съдържание. Старшите предучилищни лица, възприемат работата, може да даде съзнателна, мотивирана оценка на героите. Директна емпатия на героите, способността да се следи развитието на парцела, сравнявайки събитията, описани в работата, с онези, които той трябваше да наблюдава в живота, да помогне на детето сравнително бързо и правилно да разбира реалистични истории, приказки и от края на предучилищна възраст - обърнат. Недостатъчното ниво на развитие на абстрактно мислене затруднява децата на такива жанрове като бански, поговорки, загадки, налага необходимостта от възрастен.

Изследователите са установили, че предучилищнителят са способни да овладеят поетичното изслушване и могат да разберат основните различия между прозата и поезията.

Децата на старши предучилищна възраст под влиянието на насочени насоки на педагозите са в състояние да видят единството на съдържанието на работата и нейната художествена форма, да намерят в него фигуративните думи и изрази, чувстват ритъма и рима стихотворението, дори помнете фигуративния средства, използвани от други поети.

Задачите на детската градина да запознаят децата с художествена литература са изградени, като се вземат предвид свързаните с възрастта характеристики на естетическото възприятие, разглеждани по-горе.

Понастоящем терминът "артистични и речеви дейности на децата" е приет в педагогика, за да се определят речевите дейности с изразена естетична ориентация. Според съдържанието си, тази дейност, свързана с възприемането на литературните произведения и тяхното изпълнение, включително развитието на първоначалните форми на словесното творчество (изобретяване на истории и приказки, мистерии, римувани линии), както и модели и изрази на реч.

Педагогът представлява способността да възприемат литературната работа при деца. Слушането на историята (стихотворение и т.н.), детето не трябва да асимилира съдържанието си, но и да оцелее тези чувства, настроенията, които авторът искаше да мине. Също така е важно да се научат децата да се четат (изслушани) с фактите от живота.

Заключение

Добре е известно на въздействието на фикцията върху психичното и естетическо развитие на детето. Голяма роля в развитието на речта на предучилищна възраст. Художествената литература се отваря и обяснява живота на обществото и природата на детето, света на човешките чувства и взаимоотношения. Тя развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите си, дава отлични проби от руския литературен език.

Запознаването с фантастика включва холистичен анализ на работата, както и изпълнението на творческите задачи, което има благоприятен ефект върху развитието на поетичния изслушване, чувствата на езика и вербалното творчество на децата.

Изкуството на думите отразява реалността чрез художествени образи, показва най-типичните, всеобхватни и обобщаващи реални животински факти. Това помага на детето да знае живота, формира отношението си към околността. Произведените произведения, разкриващи вътрешния свят на героите, правят децата притеснения, тревоги, като тяхната, радост и скръб от герои.

Детската градина представя предучилищна възраст с най-добрите работи за деца и на тази основа решават цяла гама от взаимосвързани проблеми на моралното, умствено, естетическо образование.

Изследователите са установили, че предучилищнителят са способни да овладеят поетичното изслушване и могат да разберат основните различия между прозата и поезията.

Педагогът представлява способността да възприемат литературната работа при деца. Слушането на историята, детето не трябва само да асимилира съдържанието си, но и да оцелее тези чувства, настроения, които авторът искаше да прехвърли. Също така е важно да се научат децата да се четат (изслушани) с фактите от живота.

Списък на препратките

1. Alexseeva m.m., Yashina v.i. Методи за развитие на речта и преподаване на руски предучилищна възраст: урок. 2-ро издание. М.; Академия, 2008. 400 p.

2. Хербова V.V. Класове за развитие на реч с деца. М.: Просвещение, 2004. 220 s.

3. Gurovich l.m. Дете и книга: Книга за учител по детска градина. М.: Просвещение, 2002. 64 p.

4. Loginova v.i., Максаков а.И., Попова М.И. Развитие на речта на децата в предучилищна възраст: ръководство за учител по детска градина. М.: Просвещение, 2004. 223 p.

5. Fedorenko l.p. Методи за развитие на речта на децата на предучилищна възраст. М., Просвещение, 2007. 239 стр.

Публикувано на AllBest.ru.

Подобни документи

    Задачи на детска градина, за да запознаят децата с фантастика. Характеристики на основните видове приказки и характеристики на творчеството. Начини за създаване на творчески образи. Комплекс от игри и упражнения за развитието на въображението от предучилищна възраст.

    курсова работа, добавена 11/20/2011

    Преглед на техниките за учене артистичен текст: разговори, изразително четене, метод за разказване, запомняне на сърцето. Методи за преподаване на фантастика в началното училище. Избор на различни методи и техники.

    теза, добавена 30.05.2013

    Проучване на същността и моделите на развитие на речника на старши предучилищна възраст. Характеристики на техниката на работа с фантастика в детската градина. Анализ на състоянието на работата по развитието на речника на висшите предучилищна възраст в практиката на предучилищна институция.

    теза, добавена 10/20/2015

    Проблеми на образуването на когнитивна дейност в предучилищна възраст. Характеристики на когнитивната активност при деца със забавяне на умственото развитие. Класове за запознаване на децата с други като средство за развитие на когнитивна дейност.

    курсова работа, добавена 06/05/2010

    Анализ на психологическите характеристики на предучилищна възраст, за да се запознаят децата с природата и разкриването на значението му в развитието и образованието на предучилищна възраст. Оценка на ефективността на формите и методите на педагогическата работа за запознаване на децата със заобикалящия се свят.

    допълнителна работа, добавена 03/18/2011

    Форми на организация на работата по запознаване с природата. Класове на първична запознаване, задълбочено познавателен, обобщаващ и сложен тип. Резюме на събитието, за да се запознаете с природата в по-старата група от детска градина "Разходка до природата".

    курсова работа, добавена 18.11.2014

    Ролята на фантастика в образованието на чувствата и развитието на речта на децата. Характеристики на разработването на речника на предучилищна възраст, методи за обогатяване и активиране. Развитие на речника от 6-7 години в процеса на използване на фикция, нейната динамика.

    теза, добавена 25.05.2010

    Ролята на театрална игра в развитието на личността на детето. Съдържанието на педагогически дейности, насочени към запознаване на предучилищна възраст с фантастика и формиране на творческата дейност на децата в процеса на театрална и игрална дейност.

    теза, добавена 05.06.2012

    Стойността на фикцията в образованието на децата. Изследване на основните задачи на детска градина за запознаване на децата с произведения и народен геном. Характеристики на разработването на фигуративна реч на предучилищна възраст с помощта на произведения и фолклорен жанр.

    курсова работа, добавена 30.10.2016

    Стойността на животинския свят в природата и живота на човек. Задачи и съдържание на работа с предучилищна възраст в запознаване с птиците. Методи и форми на работа в детската градина с предучилищна възраст в запознаване с птиците. Еволюция и произход на птиците, анатомия и полет.

Татяна Силантеев
Художествена литература

Художествена литература

- Пътуване до приказка (Старша група)

предназначение: Създаване на положителна емоционална атмосфера и добро настроение за средства измислица.

Задачи:

Образователен:

Представете децата с руска народна приказка "Лийзер-сестра и сив вълк" в аудио обработка.

Да образуват детската необходимост от слушане и разказване на приказки.

Разработване:

Подобряване на речта и двигателната активност на децата.

Развиват способността на децата да изграждат пълни, изразителни отговори на въпросите за съдържанието на приказка за четене, като признавайки героите на познатите приказки.

Подобряване на интонационната експресивност на речта, обогатявайте речника, развийте добра култура на речта, интерес към малките фолклорни жанрове.

Образователен:

Причиняват интерес към любимите герои на приказките.

Емоционална реакция на познати и любими приказки.

Wordwork.:

Рокер, джад, дупка.

Оборудване:

Тетрадка

Презентации "приказка "Лийзер-сестра и сив вълк",

Кутия "пакет"

Рязане на снимки на руски народни приказки в пликове

Предварителна работа:

Четене на приказки.

Организиране на приказка.

Настолни игри.

Рисуване на страхотни герои.

Курс за пътуване:

Организиране на времето

Децата седят на столове, срещу екрана на лаптопа (Екран).

Педагогер:

Момчета, гостите дойдоха при нас. Все още поздрав с гостите.

Харесвате ли приказки?

Деца. Да. Любов.

Педагогер:

Феята приказка е невероятен, магическият свят, в който се случват най-необикновените чудеса и трансформации.

Кой композира руски народни приказки? (Руски народ.)

Какви руски народни приказки знаете ли? (Списък.)

Искате ли да се окажете в приказка?

Да кажем магически думи. (Хор)

Крикъл, рак, бум!

И загрижени.

Педагогът включва музика.

Сутринта парцелът доведе до нашата група

Нека видим какво в него. (Отворен.)

Той лежи книга! (Вземи, показват деца.)

Кой е предположил, какво е името на приказката? ( "Лийзер-сестра и сив вълк".)

Те произнасят името на приказката.

Искате ли да слушате приказка? (Да.)

Нека слезем на столовете.

Педагогер: "Слушайте внимателно, запомнете внимателно":

- Прикачната приказка на вратата ни чука.

Да кажем приказката - влезте.

Това са момчетата в баба

Ще бъде приказната приказка. "

Слушане на аудио приказки "Фокс - сестра и сив вълк" (презентация).

Като приказка?

Нека имат някаква почивка.

Fizminutka.

И проверяваме, че публикувате

И носете ножовете, (децата шофират ръце отзад)

Ние сме като чорапи, (ходене по чорапи)

И след това на петите. (ходене по петите)

Нека вървим внимателно като облиза (изобразява много лисици)

И като плюшено мече, (изобразяване на мечия походка)

И като zainka-panty, (Огъване, длани към главата)

И като сив вълк-поличко. (поставете огъната ръце и покажете Cogging.)

Тук Йож се къдри в топката, (седнете в дълбок свещеник - как да се навивате)

Защото е продукт.

- докосна лъчът на таралеж (докосване на деца с ръка)

Таралежът се простираше сладко. (Издърпване)

Седнете на столове.

Разговор с деца в съдържанието на приказките.

1. Какво е името на приказката?

2. Кой е главният герои в приказка? (Лисица, вълк)

3. Защо Лиза е измамил дядото (защото мързелив, труден, гладен, но да отида на лов на мишки не иска да ходи. Студ, зима.)

4. Как Лиза заблуждава дядо си? (Отговори на децата.)

5. Кой друг е измамил Лиза? (Вълк.)

6. Как Лиза заблуждава вълк? (Тя каза, че можете да намалите опашката в дупката и изречението.) Нека да погледнем дупката (пързалка). Дръб е дупка, ледена дупка на реката.

- Да хор: DRUB. (Кажете на хор думата "Drob")

7. Какво е осъден вълкът, когато е хванала риба? (Риба, риба и малка и голяма).

- хер за вълк: .

И сега момчетата ми казват как вълка: "Риба, риба и малка и велика".

8. Какво е осъден Лиза, когато обикаляше вълка? (-Конни, ясни в небето на звездите. Мурзни, опашка за вълк.)

И сега момичета ми казват как лисица: - Ясно, ясно в небето на звездите. Murzni, murzni wolf опашка ".

9. Какво се случи, когато вълкът се опита да дръпне опашката от реката? (Опашка.)

10. За какво мислеше вълкът? (Колко хваща много риба.)

11. Кой дойде сутринта на реката? (Баба.)

12. Какво биха победили вълк? (Кой е кофа, който е рокер.)

Нека да разгледаме рокера (пързалка). Рокерът е дървена дъга с куки, които висят кофи.

- Да хор: Рокер. (Кажете на хор думата "Рокер".)

13. Какво направи лисицата по това време? (Изкачи се в къщата)

14. Къде беше главата на Лиза? (Във ваната)

Нека да разгледаме компютъра (пързалка). Якето е дървена кофа.

- Да хор: Тръмп. (Кажете на хор думата "вана".)

Той има лисица във вана с тесто и всичко намаза.

15. Лиза и вълкът отново се въртеха.

Как Лиза отново заблуждава вълк? (Предполагащите въпроси, ако децата не могат да отговорят.)

Какво е осъдил Лиза, яздил вълк? (Побъркан не счупен късмет, очукан не разбит късмет.)

16. Какъв вълк в тази приказка? (Глупав, лековерзен, прост)

17. Какво можете да кажете за лисицата? (Ако не казват тогава питам: - Лиза какво?) (Лисица сладък, весел, мамят)

18. Защо въпреки това, този весел и измамник се нарича така ласково: Fox-сестра? (Тя е красива, очарователна, не зло, червенокоса)

19. припомнете си, че вълкът и лисицата в корупцията са осъдени (пързалка).

Андрей, вие ще бъдете вълк, а Лиза ще бъде лисица.

Похвали художници.

А сега Леша е вълк, а Вероника е лисица.

Носете шапки на момчето и момичето

Похвали художници.

Педагогер:

Момчета, познавате ли добре руските фолклорни приказки? Сега проверете!

Назовете приказка.

(Игра "Името на приказка" Представяне показват епизоди от познанства r. н. приказки)

Добре направено, познайте руските народни приказки добре!

Активиране на музика:

В магическия пакет има нещо друго!

Получете подарък за децата.

Публикации по темата:

"Drema". Статия Четене на урок във втората най-млада група "Drema". Професия за четене на фантастика във втората най-млада група "1" цел: да запознае децата с приказка "drema". Помощ за разбиране.

Годишно тематично планиране за четене на фантастика във втората най-млада група Художествена литература на задачата на образователните дейности - за увеличаване на опита на слушането на литературните произведения за сметка на различни малки форми.

Абстрактна котка за четене на художествена литература "котка в ботуши" Hemecter ToByand Yamdastylan OU е-приемни технологии монтира Bilim.

Абстрактен възел за четене на фантастика. Поестман теб. Аким "мама" Абстрактна възела за разработване на реч "Четене на фантастика". Пух Аз съм Akima "Мама" Задачи: - Обадете се на радостно емоционално.

Абстрактен възел за четене на фантастика в средната група "пътека до приказки" Цел: За да систематизирате знанията на децата за приказките чрез играта - пътуване. Образователни задачи на съдържанието на софтуер: - да се запознаят.

Резюме за четене на фантастика Обобщение на четенето на фантастика в подготвителното училище група по темата: К. Ушински "сляп кон". Цел: обобщаване.

Обобщение на четенето на художествена литература в средно група "Невероятно пътуване". Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина комбиниран тип № 26 кораб" "Резюме на класове софтуер.

Кимване на четене на фантастика "как mRai бърза у дома" Извършва се резюмето на възела за запознаване на децата с художествена литература в средната група на общата ориентация на развитието: възпитател на добива.

Перспективно планиране за четене на фантастика за първата най-млада група Месец на работата на работата Октомври 1. Четене на забавлението "шофьор, Voddy" 2. Перуминг Петеч "Чики-Чики-Чикелчи ..." 3. Крадци на забавление.

Перспективен план за четене на художествена литература в средната група 1 септември Изчерпване на стихотворението на Е. Трутнева "Есенни подаръци" 2 Преразказвате приказките "Котки и вълк" 3 октомври запознаване с малки фолклори.

Библиотека на изображението: