Литературни приказки за 1 по-млада група. Етапи на проекта
Име на проекта:
„Сандъкът на руските народни приказки“ като част от „Седмицата на книгата“
Приказка учи доброто да се разбере
За да говорим за действията на хората,
Кол е лош, тогава го осъди,
Е, слабият - защити го!
Децата се научават да мислят, да мечтаят,
За да получите отговори на въпроси.
Разработчици и изпълнители на проекта: възпитатели Махаева С. А. и Мясникова Н. В., учител - дефектолог Ютанова О.П.
тип: социално-педагогически.
Продължителност на проекта: краткосрочни (от 1 до 8 април 2013 г.).
Възраст на участниците в проекта:по-млада възраст (деца 2-4 години)
Партньори: родители, Драматичен театър Иваново, Ивановска филхармония, Регионална библиотека за деца и младежи Иванов.
Естеството на контактите:взаимодействие в рамките на една и съща група.
Форма на работа: група
Уместност на проекта
Една приказка е плодороден и незаменим източник за отглеждане на дете. Приказка е духовните съкровища на културата, знаейки коя, дете научава със сърце родните хора. Предучилищната възраст е епохата на приказка. Именно на тази възраст детето проявява силно желание за всичко приказно, необичайно, прекрасно. Ако приказката е успешно избрана, ако тя е естествено и същевременно експресивно разказана, можете да сте сигурни, че ще намери чувствителни, внимателни слушатели у децата. И това ще допринесе за развитието на малък човек.
хипотеза
Руските народни приказки вдъхват увереност в триумфа на истината, победата на доброто над злото. Народни приказки - уникален материал, който позволява на учителя да разкрива на децата такива морални истини като:
- приятелството помага да се завладее злото ("Зима");
- любезната и миролюбива победа ("Вълкът и седемте деца");
- злото е наказуемо („Котка, Петел и Лисица“, „Хижа на Заюшкин“).
Добростите като правило са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целта, красота, завладяваща директност, честност и други качества, които имат най-висока стойност в очите на хората. Идеалът за момичетата е червената дама (умна, игла), а за момчетата - добър приятел (смел, силен, честен, мил, работлив). Такъв тип герои за детето са далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия. с действията на любимите си герои. Идеал, придобит в детството, може да определи човек по много начини.
- Една приказка не дава директни инструкции на децата („Слушайте родителите си“, „Уважавайте старейшините си“, „Не излизайте от дома без разрешение“), но съдържанието му винаги съдържа урок, който те постепенно извеждат.
Защо приказката е толкова ефективна при работа с деца, особено в предучилищна възраст?
Първо, в предучилищна възраст възприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, която има атрактивна сила и му позволява свободно да мечтае и да фантазира. В същото време приказка за дете е не само фантастика и фантазия - тя е и специална реалност, която ви позволява да разширите обхвата на обикновения живот, да се сблъскате със сложни явления и чувства и да разберете света на чувствата и емоциите на възрастните във форма, разбираема за детето.
Второ, малко дете има силно развит механизъм за идентификация, т.е. процесът на емоционално включване, обединяване на себе си с друг човек, характер и присвояване на неговите норми, ценности, модели. Ето защо, възприемайки приказка, едно дете, от една страна, се сравнява с приказен герой и това му позволява да почувства и разбере, че сам няма такива проблеми и преживявания. От друга страна, чрез ненатрапчивите модели на приказките, на детето се предлагат начини за излизане от различни трудни ситуации, начини за разрешаване на конфликти, положителна подкрепа за неговите способности и самочувствие. В този случай детето се идентифицира с положителен герой.
Хлапето трябва да се радва с цялата детска спонтанност. И една приказка, както знаете, е източник на проявление на всички чувства на дете, включително и на радостта. „Никога не трябва да гасите детската радост“, подчерта А.М. Виноградов. Според нея такива ценни духовни качества като доброжелателност, отзивчивост и увереност лесно възникват в атмосфера на радост.
Цел на проекта:Да внушават на децата любов към книгите, четене на приказки, запознаване на децата с универсални морални ценности.
|
Образователни области |
|
| Театрално представление "Котка и мишка"
"Натруфен човек" сутрин 1. Четене на RNC "Gingerbread Man" 2. Развиващата се игра "От каква приказка съм?" 3. Играта за имитация „Изпечете ми кок“ (Е. А. Сенкевич, стр. 33) 4. Пешеходна екскурзия „С кок по екологична пътека” 5. Разговор "Какви са различните книги?" вечер Рисуване "Натруфен човек" Показване на театъра за маса "Kolobok" Мобилната игра „Хвани зайчето“ |
|
| "Ряпа"
сутрин 1. Математическо развитие "Кой беше, кой по-късно дойде да дърпа ряпата" 2. Дидактическа игра "Зеленчук или плодове" 3. Ситуация с играта „Баби и дядовци и внучка посещават деца“ вечер 1. Реконструкция на играта "Репа" 2. Рисуване „Ряпа 3. Игра „Реколта“ |
|
| "The Mansion»
сутрин 1. Физическо развитие "Теремок" 2. Дизайн "Ще помогнем да направим кула за животни" 3. Дидактическа игра "Кой живее в малка къща?" 4. Развиващата се игра „Научете мечката да използва носна кърпа“ вечер 1. Имитираща игра „Кой ходи така?“ 2. Развиващата се игра „Научете заека да използва лъжица“ 3. Игра с пръсти "Стойки в полето на кулата" |
|
| Библиотечен урок.
„Вълк и седем деца“ сутрин 1. Физическо развитие 2. Математическата игра "Един, много, колкото много" (според приказката) 3. Разговор „Домашни любимци и диви животни“ 4. Дидактическа игра "Какво се промени" 5. Мобилна игра "Ти вървиш по пътеката, няма да събудиш вълка!" вечер 1. Дидактическа игра "Рогати козел" 2. Мобилната игра "Вълк и деца." 3. Четене на детски рими 4. Разглеждане на илюстрации за приказки |
|
| Ивановска филхармония спектакъл "Палечка"
„Кокошка Ryaba“ сутрин 1. Моделиране на "зърно за Ryaba" 2. Разглеждане на илюстрации за приказка 3. Дидактическа игра „Събирайте предмети жълт цвят» 4. Приложение "Пиле Ryaba" вечер 1. Рисуване „Подарък за пилето“ 2. Мобилната игра „Пиле и пилета“ 3. Дидактическа игра "Каква приказка?" |
Консултация за родители
, VA Sukhomlinsky
В днешно време книгите изчезнаха на заден план, бяха заменени, компютри, таблети, телефони, джаджи. Родителите също предпочитат дайте на детето си и таблет - мълчание, никой не ги притеснява да се занимават с бизнеса си. И тогава изведнъж възниква въпросът: детето не знае как да общува, пише правилно. Защо това се случва? може би на родителите трябва да помните детството си и да научите детето си да обича книга.
Първите книги за нашите деца са приказки, през приказки на детете въвеждат света около себе си, оформят характера им, вдъхват житейски ценности. Информираме дете необходимата информация или правило във формата приказки.
Деца, които постоянно слушаха в детството приказки, много по-бързо и по-малко болезнено се адаптират в детските градини, училищата. Именно тези деца бързо намират общ език с непознати и именно те практически нямат комплекси в живота. Ако искате вашата бебе Възприемах живота положително, така че лесно да приемам неуспехите, докато науча от тях правилния урок, че ще се радвам на късмета си и ще тръгна към целта си, чете му приказки. Прочетете приказки възможно най-често и възможно най-дълго: помнете приказки - това не е само приятно, интересно забавление, но е и едно от най-мощните инструменти, които помагат на децата да се развиват правилно и хармонично. Оптимално време счита се за четене на история за лягане, тъй като по това време можете също да обсъждате четене и още една приказка преди лягане - това е вашето общуване с вашия дете на магиятана език, който той разбира, това са малки уроци за безопасен живот. . Приказка за нощта е вид пожелание за лека нощ на твоите дете.
Приказка представлява едно от най-достъпните средства за развитие дете. Правилно подбрани приказки дадена възраст и психоемоционалните характеристики на децата са в състояние не само да повлияят положително на емоционалното състояние на бебетата, но и да коригират поведението им. Също и слушане приказка, детето получава красив и правилен модел на речта, който е изключително важен за развитието на речта. Деца, които са от ранна детска възраст четете приказки те започват да говорят правилно много по-бързо.
Изборът на приказки за деца трябва да се приема сериозно. На първо място е необходимо да се вземе предвид възрастта на детето - така че приказката да му е интересна и да не плаши бебето. Малко вероятно е да прочетете приказките за Братя Грим на едногодишно дете, а Златното Яйце - на по-възрастен предучилищник. И не защото тези приказки са лоши - просто всяка от тях е подходяща за определена възраст на детето. При избора на приказка за дете е необходимо да се вземат предвид особеностите на неговия характер и темперамент. Приказките с бърз, активен сюжет едва ли са подходящи за хипер-възбудими деца - за да се предотврати детето да стане неконтролируемо, е по-добре да изберете приказка по по-спокоен начин. Ако детето ви обича да играе на игри, не трябва да му четете приказки, главният герой от които са прословутите хулигани. Ако обаче хулиганите са наказани съвсем изрично в една или друга приказка, такава приказка, напротив, трябва да бъде прочетена на малко тъмбои като образователен момент. И ако вашето бебе е твърде сантиментално - „Сивата врата” или „Палеца” с мъртва лястовица може да го доведе до сълзи и истерия (дори ако всичко завърши добре). Между другото, както за страшните приказки. Ужасните приказки, независимо от всичко, са изключително полезни за детето - защото, ако чуе приказки, които описват само свят, пълен с добри хора и същества, той може да израсте неподготвен за реалността. Основното тук е да се вземе предвид възрастта на бебето и нивото на страх, което то може да издържи. Малко вероятно е детето да се уплаши от „Колобок“, въпреки факта, че в края на главния герой го изяждат. В този смисъл е необходимо да се вземе предвид възрастта на бебето, избирайки приказка за него. За да разберете дали избраната от вас приказка е подходяща за вашето дете, опитайте се да я прочетете за първи път - освен това, опитайте се да погледнете приказката през очите на дете, ако се смущавате от много моменти в приказката - по-добре е да я отложите, докато детето ви малко порасне. Как така чета(да разкажа) приказка за деца? Едно от основните условия е емоционалното отношение на възрастния към към детето, Ето някои правила, които правят четенето на глас по-забавно: 1. Покажете на детето си, че четенето на глас ви доставя удоволствие. 2. Поддържайте очен контакт с детето си, докато четете. 3. Четете спокойно на децата, но не монотонно, опитайте се да предавате музика на ритмична реч. 4. Играйте с гласа си: четете по-бързоили по-бавно, сега силно или тихо - в зависимост от съдържанието на текста, опитвайки се да предаде характера на героите с глас, както и смешна или тъжна ситуация, но не „прекалявайте“. 5. Съкратете текста, ако е твърде дълъг, защото детето вече няма да възприема това, което е чуло. Преразкажете накратко края. 6. Винаги четете приказкикогато детето иска да ги слуша. 7. Четете на глас всеки деннаправете това семеен ритуал. 8. Не убеждавайте да слуша, но „съблазнявайте“ детето, оставете го сам да избира книги. Обърнете внимание на външния вид на книгата: те трябва да бъдат трайни, цветни, ярки. Много снимки са лесни за четене. дете на тази възрастпопълване на речника му. Подходящи са деца от 1-3 години прости народни приказки, Трябва да има много повторения: „Бийте, бийте - не се счупихте“, „дръпнете, дръпнете“, „навийте кочана, търкаля се“ и т.н. Най-добрият руски народ: « Джинджифилов човек “,„ Пиле Ryaba “; „Как козата построи колиба“, (проба М. Булатова); „Теремок“, (обр. М. Булатова); „Маша и мечката“, (проба М. Булатова); „Ряпа“, (извадка от К. Ушински); „Малки кози и вълк“ (проба на К. Ушински); „Гъски лебеди“; "Страхът има големи очи", обр. М. Серова; „Лисицата и заекът“, обр. Б. Дал; : „Телефон”, „Moidodyr”, „Муха на клатене”, „Айболит”, К. Чуковски; „Ябълка”, „Вълшебна пръчица”, В. Сутеев; „Приказката за смелия заек - дълги уши, полегати очи, къси опашки“, Д. Мамин-Сибиряк.
изтегляне:
Преглед:
Консултация за родители
Благодарение на приказка едно дете опознава света не само с ума си, но и със сърцето си, VA Sukhomlinsky
В днешно време книгите изчезнаха на заден план, бяха заменени, компютри, таблети, телефони, джаджи. Родителите също предпочитат да дават на детето си таблетка, както и - мълчание, никой не ги притеснява да се занимават с бизнеса си. И тогава изведнъж възниква въпросът: детето не знае как да общува, пише правилно. Защо това се случва? може биродителите трябва да помнят детството си и да научат детето да обича книгата.
Първите книги за нашите деца са приказките. Чрез приказките едно дете се запознава с външния свят, формира характер, вдъхва жизнени ценности. Ние носим на детето правилната информация или правило под формата на приказки.
Деца, които постоянно слушаха приказки в детството си, се адаптират много по-бързо и по-малко болезнено в детските градини и училищата. Именно тези деца бързо намират общ език с непознати и именно те практически нямат комплекси в живота. Ако искате вашето дете да възприема живота положително, лесно да приема неуспехите, докато научава от тях правилния урок, да се радва на успехите и да върви към целта си, прочетете му приказки. Прочетете приказките възможно най-често и възможно най-дълго: помнете приказките - това не е само приятно, интересно забавление, но е и едно от най-мощните инструменти, които помагат на децата да се развиват правилно и хармонично. Оптималното време се счита за четене на история за лягане, защото по това време можете да обсъдите и това, което четете, и друга история за лягане - това е вашето общуване с вашето дете на вълшебен език, който той разбира, това са малки уроци за безопасен живот. Историята за лягане е вид пожелание за лека нощ на вашето дете.
Приказка представлява едно от най-достъпните средства за развитие на дете. Правилно подбраните приказки, като вземат предвид възрастта и психоемоционалните характеристики на децата, могат не само да повлияят положително на емоционалното състояние на бебетата, но и да коригират поведението им. Също и слушане на приказка, детето получава красив и правилен модел на речта, който е изключително важен за развитието на речта. Децата, които четат приказки от ранна детска възраст, започват да говорят правилно много по-бързо.
Изборът на приказки за деца трябва да се приема сериозно. На първо място е необходимо да се вземе предвид възрастта на детето - така че приказката да му е интересна и да не плаши бебето. Малко вероятно е да прочетете приказките за Братя Грим на едногодишно дете, а Златното Яйце - на по-възрастен предучилищник. И не защото тези приказки са лоши - просто всяка от тях е подходяща за определена възраст на детето. При избора на приказка за дете е необходимо да се вземат предвид особеностите на неговия характер и темперамент. Приказките с бърз, активен сюжет едва ли са подходящи за хипер-възбудими деца - за да се предотврати детето да стане неконтролируемо, е по-добре да изберете приказка по по-спокоен начин. Ако детето ви обича да играе на игри, не трябва да му четете приказки, главният герой от които са прословутите хулигани. Ако обаче хулиганите са наказани съвсем изрично в една или друга приказка, такава приказка, напротив, трябва да бъде прочетена на малко тъмбои като образователен момент. И ако вашето бебе е твърде сантиментално - „Сивата врата” или „Палеца” с мъртва лястовица може да го доведе до сълзи и истерия (дори ако всичко завърши добре). Между другото, както за страшните приказки. Ужасните приказки, независимо от всичко, са изключително полезни за детето - защото, ако чуе приказки, които описват само свят, пълен с добри хора и същества, той може да израсте неподготвен за реалността. Основното тук е да се вземе предвид възрастта на бебето и нивото на страх, което то може да издържи. Малко вероятно е детето да се уплаши от „Колобок“, въпреки факта, че в края на главния герой го изяждат. В този смисъл е необходимо да се вземе предвид възрастта на бебето, избирайки приказка за него. За да разберете дали избраната от вас приказка е подходяща за вашето дете, опитайте се да я прочетете за първи път - освен това, опитайте се да погледнете приказката през очите на дете, ако се смущавате от много моменти в приказката - по-добре е да я отложите, докато детето ви малко порасне.Как да четат (разказват) приказка на децата? Едно от основните условия е емоционалното отношение на възрастния къмкъм детето , Ето някои правила, които правят четенето на глас по-забавно: 1. Покажете на детето си, че четенето на глас ви доставя удоволствие. 2. Поддържайте очен контакт с детето си, докато четете. 3.Четете спокойно на децата, но не монотонно, опитайте се да предавате музика на ритмична реч. 4. Играйте с гласа си:четете по-бързоили по-бавно, сега силно или тихо - в зависимост от съдържанието на текста, опитвайки се да предаде характера на героите с глас, както и смешна или тъжна ситуация, но не „прекалявайте“. 5. Съкратете текста, ако е твърде дълъг, защото детето вече няма да възприема това, което е чуло. Преразкажете накратко края. 6.Винаги четете приказкикогато детето иска да ги слуша. 7.Четете на глас всеки деннаправете това семеен ритуал. 8. Не убеждавайте да слуша, но „съблазнявайте“ детето, оставете го сам да си избира книги. Обърнете внимание на външния вид на книгата: те трябва да бъдат трайни, цветни, ярки. Много снимки са лесни за четене.дете на тази възрастпопълване на речника му. Подходящи са деца от 1-3 годинипрости народни приказки, Трябва да има многоповторения : „Бийте, бийте - не се счупихте“, „дръпнете, дръпнете“, „навийте кочана, търкаля се“ и т.н.Най-добрият руски народприказки за деца на тази възраст: « Джинджифилов човек “,„ Пиле Ryaba “; „Как козата построи колиба“, (проба М. Булатова); „Теремок“, (обр. М. Булатова); „Маша и мечката“, (проба М. Булатова); „Ряпа“, (извадка от К. Ушински); „Малки кози и вълк“ (проба на К. Ушински); „Гъски лебеди“; "Страхът има големи очи", обр. М. Серова; „Лисицата и заекът“, обр. Б. Дал;Литературни приказки на руски писатели: „Телефон”, „Мойдодир”, „Муха на клатене”, „Айболит”, К. Чуковски; „Ябълка”, „Вълшебна пръчица”, В. Сутеев; „Приказката за смелия заек - дълги уши, полегати очи, къси опашки“, Д. Мамин-Сибиряк.
|
КНИГЕН ЦЕНТЪР 1. Разглеждане на различни книги, илюстрации за приказки, разглеждане на героите от приказките. 2. Четене, слушане и гледане на приказки: "Ряпа", "Теремок", "Ряба Курочка", "Хижа на Заюшкин". 3. Четене на приказката „Джинджифилов човек“ с фланелеграф. Показване на театъра на масата в съответствие с приказката "Ряпа". 4. Биене на приказката "Ряпа", "Натруфен човек" с помощта на плосък театър, театър за пръсти. |
АРТ ЦЕНТЪР 1. Моделиране „За дядо за баба пече палачинки“ 2. Рисуване "Пътят на Маша до къщата" 3. Моделиране: "Натруфен човек" 4. Моделиране на "зърно за Ryaba" |
|||
|
ЦЕНТЪР НА ПЛОТА - РОЛНА ИГРА 1. Театрално представление на приказките „Теремок”, „Пилешка раба”, „Ряпа”. 2. Спектакъл на кукления театър "B-ba-bo" по приказките "Натруфен човек", "Ряпа", "Пилешка раба", "Теремок" 3. Театър за пръсти "Пиле Ряба" |
проект „Посещение на приказка“ |
КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ 1. Разговор „Една приказка ни дойде на гости” 2. Разговор „Пътешествие в страната на приказките“ 3. Разговор „Посещение на приказка“ |
||
|
МУЗИКАЛЕН ЦЕНТЪР Пеене на детски песни „Две смешни гъски“, „Песен на крокодила Гена“, „Песен на Чебурашка“, „Пилета“ |
||||
|
ЦЕНТЪР ЗА СТРОИТЕЛСТВО И СЕНЗОРИКА 1 , Мозайка "Цветни пътеки" 2. Дизайн: "Fairy Teremok", "Мебели за три мечки." 3. D / и „Сгънете картината“ |
ЦЕНТЪР ЗА ДИДАКТИЧНА ИГРА 1. D / I "" От коя приказка? " 2. Г / и „Познай приказката“ 3. Играта „Кой беше, кой по-късно дойде да дърпа ряпата“ 4. Д / и "Събери приказка" 5. D / и "Дом за мишката" 6. D / и „Чудесна торбичка“ 7. D / и "Teremok" |
ФИЗИЧЕСКИ ЦЕНТЪР 1. Пръстна гимнастика 2. P / I „Пиле и пилета“ 3. P / I гъски-гъски " 4. P / I „Мечката има борова гора“ |
||
Уместността на проекта. От ранното детство светът на приказките е познат на детето, героите на приказките му разкриват мотивите на техните действия и черти на характера. Езикът на народните приказки не е сложен, изразителен, разбираем и достъпен за децата, богат на необходими фигурални изрази. Развитието на речта при малките деца е неотложна задача във формирането на неговата личност. Водещата роля в обучението на децата принадлежи на възпитателя. Ежедневното използване на малки форми на фолклор - народни приказки, игри, песни, детски рими, изречения в съвместни занимания с деца, доставя на децата голяма радост и служи като източник на различни знания и идеи за света, за връзката на човека с природата. Тя учи да се прави разлика между добро и зло, позволява ви да ангажирате детето в активна речева работа.
Цел на проекта, Развитието на интереса към приказките, създаването на условия за активно използване на приказките в дейността на децата, участието на децата в активна речева работа.
Цели на проекта:
1. Да насърчи формирането на интерес към фолклора - приказките.
2. Развивайте речевата дейност на децата, обогатявайте речника им.
3. Да се \u200b\u200bнаучи да отразява съдържанието на приказките в игрите.
4. Развийте у децата емоционална отзивчивост, внимание, любопитство, грижа за животните.
5. За да научите да играете заедно, заедно, не се карайте.
6. Да предоставят на родителите знания чрез папки-папки за влиянието и ролята на приказките в речта на детето.
7. Включете родителите в активно участие в проекта.
Тип на проекта: познавателна и речева.
Участници в проекта:
- деца от 2 до 3 години;
- родители.
Продължителност на проекта: две седмици (краткосрочен).
Очакван резултат: - развитие на духовно богата личност на детето като активен участник в проекта; - Развитие на интереса към руските народни приказки; - развитие на познавателната активност на децата, креативността, комуникативните умения; - подобряване на звуковото произношение, изразителност и съгласувана реч.
приложение
Игри на открито, гимнастика
Khomko
Хамстер, хамстер, хамстер - (огъване отстрани, ръце на колана)
Стрий барел! (гали се по страните)
Хамстерът става рано (достига)
Измива врата, разтрива бузите. (масажирайте шията, бузите)
Почистване на хижа Хомка (махи руми)
И отива за таксуване:
1, 2, 3, 4, 5! (упражнения за избор на учител)
Хомка иска да стане силен! (скочи, пляскай над главата)
Пинокио
Пинокио \u200b\u200bпротегна ръка (достига)
След като се наведе, два се наведе. (навежда се напред)
Той разпери ръце встрани - (ръце в страни)
Виден ключът не е намерен. (ръце на колана, клати глава)
За да получите ключ за нас, (произнасяме думите с шепот)
Трябва да стоим на чорапи! (скочи нагоре, изскача отгоре)
бриз
Вятърът ни духа в лицето (маха с ръце към себе си)
Малко дърво се люлееше. (ръцете нагоре, огъване отстрани)
Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих. (ръце в страни, клякам)
Дървото е все по-високо, по-високо! (скок, високи скокове на място)
цвете
Казва цвете на цвете
Казва цвете на цвете:
Вземи си листото.
(Децата вдигат и спускат ръцете си.)
Качете се на пистата
Потопете го с крак.
(Децата вървят на място, повдигайки високо коленете си.)
Поклати глава
На сутринта посрещнете слънцето.
(Въртене на главата.)
Наклонете леко стъблото -
Ето таксата за цветето.
(наклони).
Сега се измийте с роса
Разклатете се и се успокойте.
(Треперене с ръце.)
Накрая всички са готови
Посрещнете деня във цялата му слава.
Мишки танцуват
Мишките танцуват
На пейката заспала котка.
По-тиха мишка, не вдигайте шум
Кота Васка не се събуждайте.
Васка ще се събуди - котка
Счупете своя хоровод!
(децата танцуват около едно дете - „котка“; на последния ред котката се събужда, мишките бягат от него)
Мечката има борова гора
Мечката има борова гора
Гъби, горски плодове вземам.
И мечката не спи
И ме ръмжи!
Кошницата се преобърна
(децата показват с жест как се преобърна кошницата)
Мечката се втурна след нас!
(Децата бягат, а "мечката" ги хваща. Първият уловен става "мечката")
гъски
Гъски, гъски! - Ха-ха-ха.
Искаш ли? - Да, да, да.
Затова лети у дома!
Не, не не
Сив вълк под планината
Не ни пуска вкъщи.
Острите зъбите си
Той иска да ни изяде.
Ами летете както искате
Грижете се само за крилата си!
(В последните думи децата размахват ръце - „криле“ и хукват към учителя, избягвайки „вълка“)
Смели мишки
Щом мишката излезе (кара карате)
Вижте колко е часът.
Едно - две - три - четири, (4 плеска)
Мишките дърпаха тежестите. (ръцете отгоре рязко се спускат надолу)
Изведнъж настъпи страшен звън!
Мишките избягаха. (тичайте отстрани)
Малък сив заек седи
Малък сив заек седи
И той движи ушите си.
(децата поставят длани към главите си, движат ги, обръщайки се надясно и наляво)
Ето така, така
Той движи ушите си.
Бъни седи студено
Трябва да загреете лапите.
Ето така, така
Трябва да загреем лапите!
(децата пляскат с ръце и повтарят последните два реда)
Бъни е студено,
Трябва да яздиш зайчето.
Ето така, така
Трябва да скочиш на зайчето!
(Всички скачат на едно място)
Вълк уплаши зайчето!
(Вълчи ръмжи)
Бъни веднага избяга!
(Децата се разпръскват навсякъде)
Лисица лисица
Лиска Фокс (карай кръг около „лисицата“, дразни я)
Девойката красавица!
Червена опашка
Дълъг нос!
Хайде, хвана ме! (бягай от лисицата)
Г / и „Поставете героите според приказките“ (Turnip, Kolobok) Развитие на умствените способности. Способността да се разграничи принадлежността на героите към определена приказка.
Разговор „Приказка ни посети“
V.- Момчета, вижте, изпратиха ни писмо. Баба ни изпрати писмо. Тя ни моли да помогнем на дядо да извади зеленчук в градината. Ще им помогнем ли? И какъв зеленчук ще разберем сега с вас.
1 задача.
V.- Но първо да припомним какви зеленчуци знаем.
(Зеленчуците са в кошницата. Учителят показва, че децата се наричат.)
2 задача.
Б.- Момчетата в тази кошница са друг зеленчук, името на който сега ще разберем, като отгатваме гатанката:
„Кръгла страна, жълта страна,
Седнал в легло на кифлички
Израснал дълбоко в земята
Какво е това? ....... (репа)
V.- Точно така, дядото се опита да извади ряпата от земята.
V.- Браво момчета, сръчно сте се справили със задачата. Сега, нека да станем и да протегнем ръцете и краката си.
(Физическо възпитание минута.)
„Седим като ряпа
Стъпвай като дядо
Ръце на колана, като баба
Плетене на плитки като внучка
Плескаме дръжки като бъг
Очите мият като котка
Маха с опашка като мишка. "
3 задача.
V.- Момчета от приказни герои объркани им помагат да заемат своето място. Кой дръпна ряпата за кого?
(Децата се редуват, идващи и висящи героите на дъската.)
„Прекрасна ряпа
Седях здраво в градината
Дядо Иван дърпа ряпа -
Добър силен гигант.
Баба Мария помага,
А зад бабата - внучката Дария
Sundress весела внучка
Бъг здраво се хвана
А зад бъга - котката на Мурка,
А зад Мурка - мишка Шурка.
Макар да се държи здраво
Ряпата се изважда! ”
V.- Момчета, кой беше последният, който помогна?
Г.- Мишка.
Б.- А, хайде да се обадим на мишката?
(Всички заедно):
„Мишка, мишка,
Децата ще са щастливи. "
(кукла би-ба-бо - мишка)
М. - Аз съм мишката на Шурка,
Сива кожа.
Изтичах през полето
Търсите зърна.
Нарекохте ли ме момчета?
Д.- Да!
V.- Разбира се, те се обадиха! Имаме нужда от вашата помощ. Факт е, че дядото засади ряпа в градината. Ряпата е нараснала до голяма. Време е за реколтата. Вече всички събрани сами останахте:
„Мишка, мишка не бъди мързелива
Работете здраво с всички. “
М.- Ще се радвам да работя усилено,
И каква награда очаква !?
4 задача.
V.- Момчета, кажете ми какво обича да яде мишката?
D.- зърно.
V.- Мишка, харесваш ли зърна?
М. - Да.
Б.- А, нека сега нарисуваме зърна за нашата мишка.
(Децата рисуват зърна с памучни пъпки, звуци от музика.)
Разговор „Посещение на приказка“
Децата стоят в кръг на килима. Момчета, вижте колко гости имаме, нека да им се усмихнем и да поздравим.
(звучи музиката „Посещение на приказка“)
Чуйте каква музика звучи, някой бърза да ни посети. Искате ли да разберете кой е? (Да)
Появява се мъжът с джинджифил
Момчета кой е това? (джинджифилов мъж) Джинджифиловият мъж ни кани на пътешествие из приказките. Искате ли да отидете с него? (отговори). Готови сме, тръгваме.
Камъче, камъче
Вижте откъде сме дошли? За каква приказка е тази илюстрация? (Пилешко с ориз). Защо плачат дядо и жена? (отговори). Нека им помогнем, ще съберем цяло яйце от половинките. Добре направено, се справихме със задачата и потеглихме по-нататък.
Физическо възпитание "На ниво писта"
На равна писта, на равна писта
Краката ни ходят, краката ни ходят
Най-отгоре, отгоре, отгоре, пънове, неравности,
Камъче, камъче
Вижте, момчета от героите на каква приказка виждате тук? (Ряпа)
Колко дядо отглежда ряпа? (Един). И колко герои от приказката издърпаха ряпа? (много). Нека ги наречем (отговори на децата). Е, предлагам да играете с пръсти, искате ли? (Да)
Игра с пръсти „Дърпай - Дръпни“
Дръпване - Дръпване (розово)
Баба с дядо (безименна)
От земята (средно)
Голяма ряпа (индекс)
Това ще дойде (голямо)
Куче-пазач (голям друг ръка)
И помогна (индекс)
Решаване на проблема (среден)
Къде е нашата котка, (безименна)
Къде е мишката? (малък пръст)
Събрахме всички заедно (свържете върховете на пръстите)
Издърпа ряпата (с две ръце нагоре)
Физическо възпитание "На ниво писта"
На равна писта, на равна писта
Краката ни ходят, краката ни ходят
Най-отгоре, отгоре, отгоре, пънове, неравности,
Камъче, камъче
Вижте, какви са героите на една приказка? (Джинджифилов човек). Нека да се обадим кой срещна на пътя мъжа с натруфен? (отговори на децата). Кажете ми, момчета, къде живеят всички тези животни? (в гората). Правилно в гората, това означава, че те са диви или домашни животни (отговори). Добре направено, в приказка, Фокс изяде кифличка, а нашата котка надхитри Фокс и избяга от нея. Булката се отегчава сама, нека му нарисуваме приятели на кифлички. Момчета, какъв цвят е кокът? (Жълт). Така че ще нарисуваме колобок с малко боя (отговори). И каква форма е, каква е? (отговори)
Звучи музика, децата рисуват кифличка. Браво, колко приятели нарисувахме кифличка, сега няма да скучае. Обичахте ли да пътувате? (отговори, кажете ми какви приказки посетихме днес? (отговори) Добре направено
Разговор „Пътешествие в страната на приказките“.
цели:Да формират интерес у децата към приказките, да възпитават грижовно отношение към животните, любов към близки, да развиват речева дейност чрез използване на малки форми, да учат децата да възприемат това, което е показано на картината, да развиват интерес към художественото слово, детската картина.
учител:
Ето децата, събрани
Колко са добри!
Тук е по-стара, тук е по-млада
Ето само децата.
Деца днес Каня всички вас да посетите Бабка - Йожка. Тя знае много приказки и обича да ги разказва. Искате ли да отидете при баба - Йожке?
деца:Да!
учител:И тази малка топка ще насочи пътя към нея. (Display).
Завиваш, навиваш, заплиташ
От дерето до моста
Само не бързайте много, покажете пътя - покажете пътя, донесете го на Бабка - Йожка.
деца:(повтарящи се движения)
На равна писта
Краката ни вървят.
Най-отгоре, отгоре, отгоре.
Те идват в къщата на Бабка - Йожки.
учител:Вижте, деца, в каква красива къща живее Бабка - Йожка! Нека чукаме. Почуквам - чукам - чукам.
Тогава излиза баба - Йожка и се включва фонограмата на песента „Баба - Йожка“
Баба - таралеж:Здравейте, деца!
Баба - таралеж:Елате в стаята, скъпи гости.
Гостите дойдоха в моята къща!
Колко са добри!
Какви са имената на моите гости?
Кажи ми скоро.
учител:Бабо - таралеж, каква красива къща имаш, като приказна боядисана къща.
Баба - таралеж:И това е така, защото наистина харесвам приказките, мили мои деца. Харесвате ли приказки?
деца: Да!
учител: Баба - Таралеж, нашите деца знаят, че обичат да слушат приказки.
Баба - таралеж: И ще разберем сега. Нека да седим заедно с нас, нека да поговорим с вашата ръка. Къде е вълшебният ми сандък? (Дърпа)
Баба - Таралеж измъква книгата „Пиле - оскъдно“ и чете книгата.
Фикус минута.
Изритахме горния връх
Ние ръцете пляскат хлопка!
За момент сме очи, рамене сме чик-чик.
Тук-там. Две там. Обърнете се около вас.
След като седнахме, двама станаха,
Ръцете към върха всички вдигнати.
Едно, две, едно, две.
Трябва да слушаме приказка.
Баба - таралеж:Какво сте добре направени, момчета! Всички си починахме, затоплихме се и сега ще ви разкажа приказката „Теремок“.
Седнете и се пригответе да слушате.
Скоро приказката засяга, но не скоро нещото е свършено.
Театър за маса, базиран на приказката „Теремок“.
Учител: Благодаря, бабо - Йожка за приказки, за забавление. И трябва да ходим на детска градина.
Баба - таралеж: Довиждане деца!
деца: Сбогом баба - таралеж!
Дидактически игри
„Чудото е дърво“
Цел на играта: Научете да привързвате плодове към дърво, развивайте фини двигателни умения, култивирайте постоянство.
Чудесна торбичка
Цел на играта:Да научи децата да получават приказки от чантата на героя и да му се обаждат.
"Имението"
Цел на играта:Да научи децата да правят пирамида и да назоват героите от приказката за теремока
Дидактическа игра "Дом за мишката"
Цел на играта:За да научите децата да поставят мишка в къща, съответстваща на цвета на мишката.
Игра на кръг: "Заянка танц"
Цел: Развитието на движенията, да научи повтарящите се движения за учителя, да носи радост на децата.
Зайкинка, ходи, малко сиво, ходи.
Така че това е всичко.
Така че това е всичко.
Заяц, кръг, сив, кръг.
По този начин и този вихър.
По този начин и този вихър.
Заец, дръпнете крака си, сив, подпечатайте крака.
Така че, сортирайте крака си,
Така че по този начин подпечатайте крака си.
Заец, танц, сиво, танц.
По този начин танцувайте така
Така че това е всичко.
Харе, лък, малко сиво, лък.
Поклонете се по този начин,
Затова се преклонете по този начин.
движения на текст
„Равен кръг“
Децата, държейки се за ръце, ритмично вървят в кръг, казвайки:
„Равен кръг един след друг
Ние вървим стъпка по стъпка, Стойте неподвижно!
Заедно, нека го направим така! "
С края на думите те спират и повтарят движението, което учителят показва, например, за да се обърне, да се наведе, да се наведе и т.н.
Фитнес гимнастика „Любими приказки“
(Децата се редуват с пръсти. На последния ред - ръкопляскайте.)
Ще броим пръстите
Ще наречем приказки
Мит, Теремок,
Натруфен човек - розова страна.
Има Снягурка - красота,
Три мечки, вълк - лисица.
Не забравяйте Сивка-Бурка,
Нашето нещо задейства.
Ние знаем за firebird
Не забравяме ряпата
Познаваме Вълка и децата.
Всички са доволни от тези приказки.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина № 1" Палечка "Общински квартал Елабуга" на Република Татартан
Изготвя се от учителя 1 четвърт. категория
Уткина Т.А.
елабуга
Руски фолклор
Нашите патици сутрин
Нашите патици сутрин -
Шум, крясък, шарлатан! Шум, крясък, шарлатан!
Нашите гъски в езерото -
Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
И пуйката в двора -
Ball-топка-топка! Настръхнал-изплашен!
Нашите манекени горе -
Grru-grru-ugrru-ugrru-у!
Нашите пилета през прозореца -
RUC-KCO-KCO-ко-ко-ко-ко!
И като петел
Рано сутринта
Ще пеем ку-ка-ре-ку!
Котката отиде в Торжок,
Котката отиде в Торжок
Купих си котешки пай.
Котката отиде на улицата,
Купих котешки кок.
Трябва ли сам да го ям?
Или трябва да бъде съборен Машенка?
Ще се ухапя
Да, и ще сваля Машенка.
Нашата Маша е малка
Нашата Маша е малка
Има кожено палто на себе си,
Ръбът е бобър.
Маша е с черни очи.
Краставица, краставица,
Краставица, краставица,
Не отивайте в тази цел:
Там мишката живее,
Стискаш опашка
Лиса с каросерия пробяга през гората.
Тя управлявала гора
Лисица с каросерия.
- И какво има в кутията?
- Горски гъби,
Гъби-gruzdochki
За сина, за дъщерята.
Харе Егор
Харе Егор
Пада в езерото
Бягайте надолу!
Спаси Йегор!
Ах, дуду-дуду-дуду,
На дъб седи гарван.
Той свири на лулата
Той свири на лулата
В сребро.
Изсечена тръба
позлатен,
Добре песен
Историята е сгъваема.
Заради гората, заради планините
Дядо Егор отива.
Дядо Егор отива.
Самият на филията
Съпруга на крава
Телешки деца
Внуци на деца.
Потеглихме от планината
Направиха пожар
Те ядат каша
Слушане на приказка ...
Слънчевата кофа
Слънчевата кофа
Виж през прозореца!
Скъпа, обличай се,
Червено, покажи се!
Дъжд дъжд
Пълно изливане
Малки деца
Да поливам!
Дъга дъга
Не вали!
Хайде слънце -
Камбанария
Нахални бузи
Нахални бузи
ужилване от бреза
две птици полетяха
как са летели всички хора,
как седнаха всички хора бяха изумени!
Приказки.
Ушински - Малки кози и вълк
Имало едно време козел.
Направих коза в горска колиба и се настаних в нея с децата си.
Всеки ден козел оставя за храна в бор.
Самата тя ще си тръгне, но казва на децата да се заключат плътно и здраво и да не отключват вратите за никого.
Козелът се връща у дома, почуква на вратата и пее:
„Малки деца, деца,
Отключи, отключи!
Майка ти дойде
Мляко донесе.
Аз, козелът, бях в гората,
Изядох копринената трева,
Пих ледена вода;
Млякото тече по линията,
От маркировката на копита
И с копита в земята на сирене. "
Малките деца ще чуят майката и ще отворят вратата за нея.
Тя ще ги нахрани и ще остави отново да пасат.
Вълкът подслуша козата и когато козелът си тръгна, отиде до вратата на хижата и запя със силен, дебел глас:
„Вие, деца, вие, бащи,
Отвори, отвори!
Майка ти дойде
Мляко донесе ...
Водите на копитата са пълни! ”
Малките деца слушаха вълка и казват: „Чуйте, чуйте! Не пееш с гласа на майка си, майката пее по-тънко и не оплаква толкова много! ”- И вълкът не отвори вратата.
Вълкът остана без сън.
Майката дойде и похвали децата, че те се подчиняват: „Умни сте, деца, че не сте отключили вълка, иначе той би ви изял“.
Приказка за Теремок в преразказа на М. Булатов
Стои в полето на кулата.
Мишка на мишката минава. Видях кулата, спрях и попитах:
Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее в нея.
Жаба жаба скочи към кулата и попита:
- Терем Теремок! Кой живее в кулата?
- Аз, мишката-норушка! Кой си ти?
"И аз съм жаба жаба!"
- Ела на живо с мен!
Жабата скочи в кулата. Те започнаха да живеят заедно.
Изпълнява се от бягащо зайче. Той спря и попита:
- Терем Теремок! Кой живее в кулата?
"Аз, мишката на мишката."
"Аз, жабата жаба." Кой си ти?
"И аз съм бягащо зайче."
- Ела на живо с нас!
Заец прескача в теремок! Тримата започнаха да живеят.
Има сестра на лисица. Почуках на прозореца и попитах:
- Терем Теремок! Кой живее в кулата?
"Аз, мишката на мишката."
"Аз, жабата жаба."
"Аз, бягащо зайче." Кой си ти?
- И аз съм сестра на лисицата.
- Ела на живо с нас!
Лисичката се качи в теремока. Четиримата започнаха да живеят.
Въртяше се въртящ се връх - сива цев, погледна във вратата и попита:
- Терем Теремок! Кой живее в кулата?
"Аз, мишката на мишката."
"Аз, жабата жаба."
"Аз, бягащо зайче."
- Аз, сестра лисица. Кой си ти?
- И аз - въртящ се плот - сива цев.
- Ела на живо с нас!
Вълк се качи в кулата. Петимата започнаха да живеят.
Тук всички живеят в кулата, пеят песни.
Изведнъж една мечка с крак с пръсти минава покрай него. Видях мечката теремок, чух песни, спрях и ревах с всички сили:
- Терем Теремок! Кой живее в кулата?
"Аз, мишката на мишката."
"Аз, жабата жаба."
"Аз, бягащо зайче."
- Аз, сестра лисица.
- Аз, въртящият се връх - сива цев. Кой си ти?
- И аз съм мечка от клубове.
- Ела на живо с нас!
Мечката се качи в кулата.
Той се качи, изкачи се, не можа да се побере и казва:
"Предпочитам да живея на вашия покрив."
- Да, ще ни смажеш!
- Не, няма да го смачкам.
- Е, хайде!
Мечката се качи на покрива и просто седна - майната! - смаза кулата. Теремокът се напука, падна на една страна и се разпадна.
Едва успяхме да изскочим от него: мишка-норушка, жаба-крошка, зайче, сестра от лисица, въртящ се връх - сива цев - всичко безопасно и здраво.
Започнаха да носят трупи, да режат дъски - да построят нова кула.
Подредени по-добре от преди!
Руска народна приказка
в обработката на М. Булатов
Маша и мечката
Имало едно време дядо и баба. Те имаха внучка Машенка.
В гората се събраха приятелки - гъби и горски плодове. Дойдоха да се обадят с тях и Машенка.
- Дядо, баба, казва Машенка, „пусни ме в гората с приятелите си!“
Дядо и баба отговарят:
- Отидете, вижте само приятелките си, не оставяйте назад - ще се изгубите.
Момичетата дойдоха в гората, започнаха да берат гъби и горски плодове. Ето Маша - дърво за дърво, храст за храст - и отиде далеч, далеч от приятелите си.
Тя започна да хленчи, започна да им се обажда. А приятелките не чуват, не отговарят.
Вървеше, ходеше Маша в гората - напълно загуби пътя си.
Тя стигна до пустинята, до самия гъсталак. Вижда - има хижа. Машенка почука на вратата - не отговориха. Тя бутна вратата, вратата и отвори.
Машенка влезе в колибата, седна на пейката до прозореца.
Тя седна и мисли:
„Кой живее тук? Защо никой не се вижда? .. "
И в тази колиба живееше огромна мечка. Само тогава той не беше вкъщи: той мина през гората.
Мечката се върна вечер, видя Машенка, беше във възторг.
- Да - казва той, - сега няма да те пусна! Ще живееш с мен. Ще загреете печката, ще готвите каша и ще ме храните каша.
Маша я насили, изгори, но нямаше какво да се направи. Започнала да живее с мечка в колиба.
Мечката ще замине за цял ден в гората, а Машенка го наказва да не оставя хижата без него.
- И ако си тръгнете - казва той, - така или иначе ще го хвана и тогава ще го изям! "
Машенка започна да мисли как да избяга от мечката. Около гората, в коя посока да тръгне - не знае, да не пита никого ...
Тя помисли, помисли и излезе. Веднъж мечка идва от гората и Машенка му казва:
- Мечка, мечка, пусни ме на село за един ден: ще сваля бабата и дядото на хотела.
- Не, казва мечката, ще се изгубите в гората. Хайде, сам ще ги взема.
И Машенка има нужда от това!
Тя изпече пайове, извади голяма, голяма кутия и каза на мечката:
- Ето, вижте: в това поле ще сложа пайове, а вие ще ги занесете на дядо и баба. Да, къщата: не отваряйте кутията по пътя, не изваждайте пайове. Ще се кача на дъб, ще те последвам!
- Добре - отговаря мечката, - хайде на кутията!
Маша казва:
- Излезте на верандата, вижте - вали ли?
Щом мечката излезе на верандата, Машенка веднага се качи в кутията и постави чиния с пайове на главата.
Мечката се върна, вижда - кутията е готова. Той го сложи на гърба си и отиде в селото.
Между дърветата има мечка, мечка се лута между брезите, слиза в дерето, издига се до хълмовете. Вървеше, ходеше, уморен и казваше:
Ще седна на пън
Яжте пая!
И Маша от кутията:
Виждам, виждам!
Не седи на пън
Не яжте пая!
Занесете го при баба
Донеси го на дядо!
- Виждате колко едри очи - казва мечката - „вижда всичко!“
Взе кутията и продължи. Ходеше, ходеше, ходеше, спря, седна и каза:
Ще седна на пън
Яжте пая!
И Маша от кутията отново:
Виждам, виждам!
Не седи на пън
Не яжте пая!
Занесете го при баба
Донеси го на дядо !.
Мечката се изненада:
- Това е толкова сложно! Седейки високо, гледайки далеч!
Станах и отидох скоро.
Той дойде в селото, намери къща, в която живееха дядо и баба, и ни чука на портата с всички сили:
- Knock knock knock! Отключи, отключи! Донесох ви няколко подаръка от Машенка.
И кучетата усетиха мечката и се втурнаха към него. Бягат от всички дворове, лаят!
Мечката се изплаши, сложи кутията на портата и тръгна в гората, без да поглежда назад.
Дядо и баба излязоха на портата. Вижте - кутията стои.
- Какво е в кутията? - казва бабата.
И дядо вдигна капака, гледа и не вярва на очите си: в кутията, Маша, седи - жива и здрава.
Дядо и баба се зарадваха. Те започнаха да прегръщат Маша, целуват се и я наричат \u200b\u200bумна.
Задачите на образованието.
Пазете здравето на децата, грижете се по-нататъшно развитие и закаляване на тялото, балансирано активно поведение и положително емоционално състояние.
За разширяване на ориентацията в средата, за формиране на представи и основни понятия за обекти, качества и явления. Да продължи развитието на речта и визуално ефективното мислене.
Подобрете движението. Да развиват детски игрови дейности. Разширете и укрепете своите положителни отношения помежду си и с възрастните. Възпитайте поведението на децата в екип.
Да се \u200b\u200bподобрят елементарните умения за самообслужване, да се развиват културни и хигиенни умения, да се включват децата в елементарни трудови дейности.
Да насърчава интереса и любовта към музиката, пеенето, поезията, историите.
Характеристика на децата от третата година от живота.
При правилното образование през третата година от живота настъпват значителни промени в развитието и поведението на детето. Малко по-бавно в сравнение с предходните години, но въпреки това продължава интензивният растеж на теглото (средно за една година детето добавя 2,8 кг тегло) и увеличаването на растежа (с 7-8 см).
Осифицирането на скелета и развитието на функциите на всички органи продължават, но поради относителното им несъвършенство детето все още е много уязвимо. Работоспособността на нервната система се повишава: детето може да стои будно непрекъснато в продължение на 6-6,5 часа, необходимото количество дневен сън намалява до 11,5-12,5 часа (от които 2-2,5 часа следобед); може да направи същото за не повече от 15-25 минути.
Детето развива способността да се сдържа, да потиска своите желания и действия, но все още не е способно да чака дълго, не може да запази една и съща поза дълго време, бързо се уморява от еднообразните движения, лесно се вълнува.
Поради подобряването на качеството на движенията и развитието на способността да ги контролира, детето става по-сръчно и независимо в храната, обличането, играта и дейностите.
Речта на детето се развива бързо, което значително променя поведението му. Съдържанието на речта е обогатено. Речникът се разширява. Детето започва да използва, макар и не винаги правилно, с всички части на речта, да използва общи и сложни изречения.
До тригодишна възраст всички звуци, с изключение на "r" и съскане, децата произнасят правилно, въпреки че в някои комбинации има заместване на някои звуци с други. Речта се превръща в основно средство за комуникация не само с възрастните, но и с други деца. Детето започва да установява причинно-следствена връзка на често повтарящи се явления, прави примитивни сравнения, изводи, обобщения с ясно ефективен характер.
В игрите децата по-независимо възпроизвеждат действията на тези около тях. Има съвместни игри. Към края на третата година от живота се появяват първоначалните форми на ролевата игра. Става възможно обучението на децата на нови видове дейности: манипулирането с молив се превръща в опити за визуална активност, играта с кубчета постепенно се превръща в конструиране.
През втората половина на третата година от живота, понякога едно дете, преди да действа, определя предварително съдържанието на своите действия с думи. „Ще нарисувам салет“; все по-често действа въз основа на миналия опит, фиксиран под формата на представи, концепции.
Децата са силно заинтересовани от всичко, което се случва около тях. Те наблюдават работата на възрастни, природни явления, животни. В същото време децата не са доволни само от възприемането на околната среда, но изискват обяснение, задават въпроси: „Защо?“, „Защо?“, „Кога?“, „Къде?“ Те започват да сравняват предмети, явления, въпреки че впечатленията им са все още повърхностни, фрагментарни и нестабилни.
Децата обичат да гледат снимки, а те казват много, питат. Те слушат с интерес и внимание какво им казват възрастните.
Въпреки много по-голямата независимост в игрите, децата, оставени на собствените си устройства за дълго време, не могат да намерят занимание на третата година, в резултат на което те стават летаргични или, обратно, твърде развълнувани.
В процеса на активност и комуникация с възрастни детето натрупва все повече знания и идеи за непосредствената среда, опитът му се разширява. Той се ръководи в групова стая, у дома и въз основа на опита и под въздействието на възпитателни влияния на възрастни се подобрява способността на детето да изпълнява елементарни правила на поведение; усложнява връзката му с възрастни и деца.
Децата си помагат взаимно, проявяват интерес към дейностите на другарите. Преживяванията на детето стават по-разнообразни и те възникват по различни поводи. Дете изпитва много положителни емоции при възприемане на околната среда, при общуване с възрастни, във връзка с резултатите от своите дейности. Нарастващият му емоционален отзвук се предизвиква от неговата музика, пеене и артистично слово.
ГРУПОВА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ЖИВОТА И ОБРАЗОВАНИЕТО НА ДЕТЕТА
Един общ режим е зададен в групата, но игровите класове, излизане на разходка и лягане се провеждат в подгрупи.
Режимът се съставя денонощно. Децата трябва да получават първата си сутрешна закуска не по-късно от 1-1,5 часа след събуждането.
Дете на третата година, в сравнение с дете на втората година от живота, се храни много по-бързо, отделя по-малко време за измиване, обличане и други процеси. В резултат на това все повече и повече време се запълва с играта, с дейностите.
Деца на 2-3 години, дори облечени в топли дрехи и обувки, могат да се движат доста свободно по улицата. Това ви позволява да удължите времето за разходка до 1,5 часа.
В студения сезон децата ходят два пъти на ден. С настъпването на топлите дни част от часовете се прехвърлят от стая на място.
С ежедневния душ в детската градина на децата се дава хигиенна вана у дома веднъж седмично, преди лягане през нощта. Ако не се извършва опушване, децата се къпят два пъти седмично. За здрави деца се препоръчва душа през цялата година.
През летните месеци децата се слагат вечер 30-40 минути по-късно, отколкото през зимата. Съответно удължава дневния сън. Играта и всички класове се организират на място. Ако в него има сайт, защитен от слънце, прах и шум, тогава сънят и храната също се организират във въздуха. С настъпването на горещите дни изливането се извършва на площадката преди вечеря, а преди нощния сън децата се мият и мият с краката си.
Храната, сънят, тоалетната и разходките трябва да бъдат организирани по такъв начин, че да осигурят на децата добър апетит, бързо и спокойно заспиване, дълбок и достатъчен сън и хигиенни грижи. Всичко това допринася за активното поведение и веселото настроение на децата.
Необходимо е да се следи правилната позиция на децата на масата.
На третата година обличането, миенето и храненето трябва да се използват по-широко за развитието на речта, движенията, ориентацията в околната среда и формирането на организирано поведение.
Трябва да става чрез постоянни упражнения за укрепване на придобитите по-рано умения и за развиване на по-голяма независимост на детето.
На третата година от живота детето трябва да се научи на следните умения: мийте ръцете си преди хранене, яжте внимателно, действайте главно с дясната ръка; до три години - да държите лъжица правилно; използвайте салфетка; вземете го преди ядене и го почистете след хранене; Не напускайте масата, без да довършите храненето; не безпокойте другите деца с храна; кажете „спаси-бо“ след хранене; сами измийте лицето и ръцете си и ги избършете; независимо свалете и облечете някои елементи от дрехи и обувки, разкопчайте и закопчайте копчета отпред, развържете връзките на обувките; знаете процедурата за събличане и обличане, внимателно сгънете сваленото облекло.
Трябва да научите децата да използват само отделни предмети за грижа: носна кърпа, кърпа и саксия; избършете носа си, забележете мръсни ръце, бъркотия в дрехите (плосък чорап, скъсано копче и т.н.).
Децата трябва да бъдат включени в различни задачи, например: да помагат на учителя да носи играчки на детската площадка, да носи и изважда материал за часовете. Дете след 2,5 години също може да има прости задължения, състоящи се от поредица последователни действия, например: да помогне на бавачката да постави столове на масите преди хранене, да донесе чинии с хляб. Самообслужването и изпълнението на задачите са първоначалните форми на трудовото обучение.
Учителят трябва да назове предметите и действията, с които детето се сблъсква, да ги обясни, да определи свойствата, предназначението на предметите.
Обслужването на деца трябва да бъде организирано така, че да не се налага да се очакват един друг. Измивайки ръцете си, детето започва да яде, не чака другите да седнат на масата; напуска масата веднага щом яде. Децата се обличат и излизат на разходка не наведнъж: част от групата започва да се облича, докато други продължават да играят.
Облечени деца излизат с гледача на детската площадка, не чакат бавачката да облече останалите. Децата трябва да се обличат топло, но леко, така че дрехите да не ограничават движенията им. Децата трябва да са на открито колкото се може по-дълго. На обекта се създават условия за обогатяване на децата с разнообразни впечатления и за различни игри.
На детската площадка са необходими ниски пейки или дивани, на които децата могат да седнат и да се отпуснат.
През лятото на обекта е необходимо да има квоти и играчки за развитието на различни движения (псевдоним на шестоъгълник, гимнастически стълби, обръчи, топки и др.), Естествен материал (пясък, вода) и надбавки за игри и класове. През зимата децата се нуждаят от лопати, шейни за ски от планината, шейни за кукли и т.н.
Учителят на разходка осигурява промяна на движения и игри, промяна в различни видове дейности на децата.
При ежедневната комуникация с децата учителят разширява техния хоризонт и ориентация в околната среда, допринася за тяхното сетивно развитие, развитието на движенията и речта. Тя обръща вниманието на децата към случващото се около нея, разговаряйки с деца по различни поводи: за пример, къде детето отиде вчера с майка си, кой му даде коня, къде е Таня, защо не е в групата и т.н. обръща вниманието им на красивото в природата, на околните предмети, на звуците.
Учителят трябва да подкрепя желанието на децата да говорят. Ако е възможно, тя превръща словесния апел на детето в диалог, дава вербални инструкции и по всякакъв начин насърчава комуникацията на детето с възрастни и деца. Тя възпитава децата в смелост, постоянство, насърчава ги да положат усилия за постигане на целите си, насърчава успешните опити за действие, помагайки за трудности, които самите деца не могат да преодолеят.
Необходимо е да се формират положителни социални чувства у децата, да се свикнат да спазват най-простите правила на поведение в екип.
Детето с желание трябва да изпълнява предложенията на подхранващата жена - иди да ядеш, миеш ръце; спазвайте поръчката, инсталирана в спалнята: говорете тихо, спокойно легнете в леглото, не безпокойте другите.
Трябва да се поздрави, да се сбогува, вербално да изрази желанията си спокойно, без да крещи.
Учителката със собствен пример и директни инструкции учи децата да говорят нежно помежду си, насърчава взаимната помощ (да закопча копче, да премести чиния хляб на съсед) и да помага на по-малките.
Необходимо е да общувате с всяко от децата възможно най-често, не само за тяхното развитие и формиране на правилно поведение, но и за да им угодите, да ги забавлявате, да им изпеете песен, да разкажете стихотворение на шега, шега и ласка.
GAME
Играта заема голямо място в живота на децата от третата година. Наред с историите, те все още имат много игри без конкретен сюжет; децата търкалят топчета, оставяйте въртящи се върхове; те не само подреждат малки играчки, но и ги подреждат по цвят, размер, форма; децата в игри много ходят, тичат, катерят.
Децата в третата година от живота могат непрекъснато да играят или да правят нещо за 15-25 минути. Играта на децата става по-дълга и по-фокусирана. Въпреки че индивидуалната игра все още заема голямо място, децата вече започват да играят заедно и трима, тъй като в известна степен могат да координират действията си с другите.
Образователни задачи.
Осигурете весело настроение, активно поведение на децата, подобрете движението и речта; предизвикват радост и чувство на удовлетворение; насърчаване на положителните отношения между децата; за разнообразяване и усложняване на играта; дете на третата година от живота трябва да бъде научено да казва какво, с кого ще играе, как да използва играчки и др .; изяснете идеите, развийте вниманието, мисленето, паметта; предизвикват чести вербални комуникации на деца с възрастни и помежду си; да се възпитава внимателно отношение към играчките и ползите.
Организация на играта.
Цялото свободно време трябва да се предоставя на децата за активна самостоятелна дейност. За целта е необходимо да се предоставят на разположение на децата различни играчки и наръчници.
Учителят по време на разходка и на закрито трябва да насочи вниманието на децата към действията на околните възрастни и по-големи деца, към живота на животните; самата тя трябва да действа пред очите на децата - да рисува, изгражда, ремонтира играчки и т.н., да показва стимули, да разказва, да показва образа на различни действия в снимки и т.н.
Децата на третата година вече са по-независими в играта, но все пак техните игри са монотонни, примитивни, ако учителят не ги води. Той подсказва нови игри, предизвиква паметта и възпроизвеждането на всяко наблюдавано от детето действие, насочва децата да усложняват започналата игра с въпроса си, насърчава и ги учи да играят заедно, той сам участва в играта на децата.
Осигурявайки на децата възможност да избират игра, възпитателят в същото време трябва да допринесе за многообразието и промяната на детските дейности в играта, като добави или премахне всякакви играчки или лични инструкции; превключва децата от едно движение в друго, редува движения и тихи дейности.
На сутринта учителят е зает с приема на деца. Тя предварително премахва сложни помощни средства (сгъване на картини, мозайки и др.), Играта с които изисква нейното постоянно наблюдение. Понастоящем не трябва да се дават големи машини. На сутринта децата, като влязоха в груповата стая, играят добре с вече овладени играчки: строят от кубчета, носят кукли в колички, разглеждат снимки и т.н.
В периода от сутрешната закуска до час учителят не трябва да стимулира онези игри, които съвпадат с характера на предстоящия клас.
Точно преди лягане децата трябва да се включват в спокойни игри от различни видове.
Управлението на детските игри в никакъв случай не трябва да потиска техните инициативи: то се състои в оживена, емоционална комуникация, като се отчита развитието на децата, техните интереси и индивидуални характеристики.
За да поддържа весело, весело настроение у децата, както и да развие положителни емоции, учителят организира забавни игри - криеница, игри за догонване, показва забавни играчки, театър на сенки и ленти за филми. Познатите игри и танци на открито, забавна драматизация на куклен театър носят много удоволствие на децата. Тези игри предизвикват положителни емоции. Думите на възпитателя, движенията трябва да пленят, зарадват децата.
Видове игри
История игри. В игрите, базирани на истории, децата започват да показват не само отделни действия, които често се наблюдават от тях (полагане на сън, хранене, преобличане и т.н.), но и по-далечни явления от заобикалящия живот, като работата на шофьор, фризьор и много други. В играта се появяват все повече и повече подробности, например: куклата се измива преди да я нахраните; когато се храни, връзва салфетка и т.н.
В края на третата година от живота се появява ролева игра, в която децата започват да играят определена роля. Те не просто снасят или хранят куклата, но изобразяват майката, лекаря, като предварително казват каква роля поемат: „Аз ще бъда лекар“ или „Аз съм майка, а това е дъщеря ми“. Ролите все още са нестабилни и децата често ги сменят. За развитието на ролевата игра е желателно по-големите деца да участват в нея.
Игри на открито.
Децата от третата година от живота са много по-бързи от децата под две години, овладяват съдържанието на играта, стават по-уверени в движенията си, по-малко се нуждаят от незабавна помощ от възрастен. Те могат да играят птици, зайчета в игри.
Постепенно разширявайки темата на игрите и тяхното съдържание, условията и правилата на играта се усложняват. Например децата с помощта на възрастен образуват общ кръг, играят една или друга роля по указание на учителя, отвръщат се, когато приятелят им се крие.
В игрите са дадени по-сложни форми на координация на действията, например: танци по двойки, държане за ръце, завъртане и тичане в обратна посока.
Играта на открито се повтаря 2-3 пъти подред.
Приблизителен списък на игри на открито.
„Белият бял заек седи“, „Настигай топката“, „Настигай с мен“, „Пилешко пиле“, „Топка“ и други.
В игрите на открито е необходима промяна на движенията, преход от по-спокойни към по-жизнени движения, редуване на моментите, които изискват стрес и релакс. Но е невъзможно да се изисква от децата на тази възраст бърз преход от едно движение към друго.
Дидактически игри.
С деца от третата година от живота е необходимо да се провеждат игри, които допринасят за различаването и именуването на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто); контрастни размери (големи, малки); форми (топка, куб, тухла); формирането на първични числени представи (много, малко, едно, две); развитието на зрителното и слуховото възприятие, вниманието, фините двигателни умения; развитието на имитацията.
Тези задачи се изпълняват в следните дидактически игри:
Игри със сгъваеми играчки (кукли за гнездене, бъчви, топки, кули с едноцветни пръстени и пръстени с различни цветове).
Игри с разделени снимки от 4-6 части (от 2,5 години).
Игри: „Ку-ка-ре-ку“ (автор В. Федяевская), „Сдвоени снимки“, „Големи и малки“, „Направи го“, имаш нужда от него, „Картини със стихове“ (автор Н. Ейгес) и други, в които на детето е възложено да сравнява, да избира снимки с конкретна цел (например, с животните на техните малчета); от това или онова стихотворение за намиране на предмети, за които се казва и т.н.
Игри за развитие на слух и ориентация в околната среда: „Слушайте и звънете на това, което се чува“, „Кажете ми какво звучи?“ (Звънец, барабан, тръба), „Разберете кой казва?“, „Какво правя?“, „Направете същото“, „Кажете ми какво сте скрили?“, „Познайте какво има в чантата?“.
Докато децата учат дидактически игри под ръководството на учител, те започват да ги използват самостоятелно. Учителят гарантира, че дидактическите ползи се прилагат по предназначение.
Подвижните и дидактическите игри се провеждат както в специално отредено време за часовете, така и в часове, отделени за самостоятелна дейност на децата.
УРОЦИ
На третата година от живота независимата активност на детето се увеличава в сравнение с предходната възраст, но все пак детето не може да се занимава дълго време. Затова във всеки период на будност се провежда по един урок и една организирана игра. В студения сезон един от тях е в помещенията, другият е на площадката, през лятото часовете се прехвърлят на обекта.
Заниманията по развитие на речта, с нов материал, изискващ обяснения и помощ от възрастен (изрязани снимки, нов дизайнер и др.), Гимнастика се провеждат с малък брой деца (6-10).
Групата не е разделена на подгрупи в часовете по музика, класове със строителен материал, за гледане на куклен театър или филмова лента или за постановка.
През втората половина на третата година, когато децата вече са усвоили необходимите движения и са научили правилата за използване на молив, глина, рисуване и моделиране също се извършват с всички деца едновременно.
Занятията с нов материал трябва да се повтарят по-често, така че уменията на децата да станат устойчиви.
Продължителността на различните видове класове и игри варира от 7 до 20 минути и зависи от характера на класовете и развитието на децата. Разказването на истории, рисуването може да продължи 7-10 минути, уроците по музика, моделирането, класовете със строителен материал да продължат 20 минути.
За класовете трябва да изберете деца с повече или по-малко същото ниво на развитие във всяка подгрупа.
Развитието на речта, разширяването на ориентацията в средата
Задачи.
За да се осигури по-нататъшно развитие на разбирането за речта на другите, да се обогати децата с достъпни за тях визуални образи и впечатления, да ги научи как да разбират говоримия език без визуален съпровод и да разшири активния речник на детето.
Научете се да произнасяте правилно звуци и думи. Учете се да говорите с изречения, предавайте впечатленията си, отговаряйте на въпроси.
Развийте емоционална изразителност на речта. Продължете да развивате умението да слушате малка устна история, кратко стихотворение.
Да възпитате способността да разглеждате самостоятелно картини, книги, да говорите за тях и внимателно да боравите с книгата.
За развитието на речта и ориентацията в средата се провеждат следните занятия:
Организирани наблюдения (например, вижте как сградата е украсена за празника, как да премахнете снега от сайта, как да карате ски);
Целенасочени разходки, например: до детската площадка за по-големи деца, до гората за цветя и др .;
Дидактически игри: „Нека видим какво имаме”, „Нека да наречем това, което виждаме”, „Кой има нужда от какво”, логото и т.н. (вижте специален раздел);
Драматизиране на прости сюжети с помощта на игра-шек (например, като палаво коте изгори лапата му; като малката птичка на Наташа дори не отлетя).
Уроци в картините: разглеждане на картини, изобразяващи отделни предмети и действия, прости сюжети; разглеждайки няколко снимки, обединени от общ сюжет. За такива класове можете да използвате например книгите: „Играчки“ от А. Барто, „Моята мечка“, „Катя в детската стая“ 3. Александрова и други;
Показване на филмови ленти с историята на учителя; разговори за това, което децата видяха по време на разходката, какви къщи има играчки, за предстоящия празник, за това какво ще правим по време на разходката и т.н.
Разказване на приказки, четене на разкази, стихотворения, детски рими, например: „Пилешкото копче“ (народно), „Котката и козата“ от В. Жуковски, „Живееше при баба“ (народни), „Врабчета“ „Бай-бай“, „ Играчки ”I. Плакида,“ Топка ”,“ Зайче ”А. Барто,“ Почивка ”Й. Тайц, фолклорни трикове:“ Ладушки ”,“ Момче с пръст ”,“ Путка-путка ”;
Историите на учителя, че самите те не са виждали директно детайла, но могат да разберат въз основа на предишния си опит (например как момче шейна, пада, натъртва крак);
Използвайки впечатленията от околната среда, разнообразните дейности на детето и специалните дейности, учителят трябва да помогне да се натрупат у децата идеи и елементарни представи за явленията на неживата природа (грее слънце, вали сняг, днес е студено); за животни (котка, куче, кон, крава и др.); за растителния свят (цветно дърво, трева, листо, ябълка, морков, ягода); за някои явления от обществения живот (днес е празник: на улицата има много хора, червени знамена, децата получават подаръци); за работата на възрастните (бавачка мие чинии, полива цветя, шофьор кара кола, лекар лекува деца и т.н.); за ежедневните явления и целта на битовите предмети (те спят на леглото, ядат на масата, наливат мляко в чаша и супа в чиния).
Основните идеи за пространството (близо, далеч, тук, там) и за времето (сутрин, вечер, тогава, сега, утре, днес) трябва да се формират у децата.
Децата трябва да се научат да разбират елементарната връзка на явленията (вали, на улицата на локва; чашата беше пусната, тя се счупи).
Речта на децата с подходяща образователна работа до тригодишна възраст достига значително ниво на развитие.
Детето добре разбира значението на речта на възрастния за това, което го заобикаля, което е свързано с неговия опит. Можете да говорите с него за неговите минали впечатления, за това какво ще прави, къде ще отиде и т.н.
Детето лесно повтаря всичко, което чува; помни кратки стихове и песни. Речникът достига до 1200-1 300 думи, той включва всички части на речта, с изключение на частиците и заслова. Детето използва многословни фрази; подчинените изречения започват да се появяват в речта му (въпреки че граматическите изречения все още остават неправилни). Той говори много с възрастни и деца по различни теми и може да предаде съдържанието на приказка или история, чута по въпроси. Речта му е емоционална и изразителна. Произношението е най-вече правилно, с изключение на p, l и свистящи звуци.
Развитие на движението
Задачи.
За насърчаване на по-нататъшно подобрение в ходенето, бягането, катеренето, хвърлянето.
За да развиете способността да спирате движението по сигнал, да преминавате от едно движение в друго, да променяте темпото на движение.
Да допринесе за премахването на ненужните свързани движения, да формира по-икономични и ритмични движения, да култивира правилна стойка.
Развитието на движенията на детето се осъществява в ежедневието, игрите (особено движещите се) и на разходка. Освен това, в съответствие с предписанието на лекаря, гимнастиката се провежда всеки ден в определени комплекси
До тригодишна възраст децата са в състояние да:
Вървете по права и наклонена ограничена повърхност (върху дъска с ширина 15-20 см, повдигната на 25-30 см от пода), преминете през препятствия (например, чрез пръчка на височина 25-30 см).
За да се издигнете и спуснете по стълбите, се качете и слезете от гимнастическата стена с височина 1,5 м с допълнителна и редуваща се стъпка;
Хвърлете топката във вертикално разположена мишена, разположена на нивото на очите на детето на разстояние 100-125 см, хвърлете и хванете голяма топка на разстояние 70-100 см;
Координирайте движенията си с други деца (например ходете по двойки, в кръг), действайте едновременно с ръка и крак (например, стъпвайте с крак, пляскайте с ръце едновременно);
Променете движенията си в темпо, посока, характер в зависимост от външния сигнал (например, преминете от бързо бягане към ходене);
Сдържайте, макар и с известно напрежение, движенията си, изчакайте сигнала (например, не бягайте, докато не кажат „едно, две, три“, стойте неподвижно и не сваляйте знамето от пода, докато не бъде произнесена последната дума).
Класове по рисуване, моделиране и строителни материали
Задачи.
Да събуди интерес към рисуването, моделирането, проектирането.
Научете се да използвате молив (дръжте го в пръстите на дясната ръка, не много близо до издълбания край, нарисувайте прави, заоблени и зигзагообразни линии, затворете линията в заоблена или ъглова форма), действайте с глина (откъсвайте парчета, мачкайте, разточвайте), настолна сграда материал и конструктор, състоящ се от най-простите елементи (пръчки, колела, стени и покрив на къщата).
Да насърчи изобразителния характер на шаблона, изграждането, моделирането и повторението на фигуративната форма, открита от детето; да могат да възпроизвеждат елементарните сгради на шоуто.
Учете децата да разбират графичния дизайн или конструкция на възрастен и други деца.
Свикнете да спазвате определени правила: рисувайте само на хартия или на дъската, не чукайте с молив; Използвайте внимателно материала, не набръчквайте хартията; скулптирайте на масата, не разпръсквайте глина; в края на урока извадете материала; седнете на масата в правилната поза.
Учителят, докато рисува, извайва или рисува със строителен материал, учи как да държите молив, показва как да търкаляте глина, как да рисувате например писта, какво трябва да се направи, за да не падне конструкцията. Понякога тя рисува, изгражда себе си, като различни предмети, които са лесни за възпроизвеждане, например: извайва морков, ябълка, рисува ограда, топка, строи къща, гараж, кани децата си да разберат какво е направила.
С редовни часове през годината децата на тригодишна възраст правилно използват молив, глина, строителен материал;
Те с желание рисуват, извайват, изграждат и назовават своите постформации, рисунки според случайно възникнало сходство, както и рисунката, конструкцията, моделирането на учителя;
Понякога те си поставят цел предварително и съответно рисуват, извайват, въпреки че в процеса на действие често се отклоняват от целта.
В рисунките, сградите и скулптурите се появява прилика, макар и отдалечена, на наречените предмети.
Музикално образование
Задачи.
Да се \u200b\u200bразвие способността за слушане на музика, запомняне и разграничаване на характеристиките на нейния звук (силно, тихо; високи, ниски регистри); Насърчете децата да пеят заедно да развиват способността да играят сюжетни и музикални игри, да свързват общия характер на движенията с музиката; да учат децата на движения на ставите. Децата слушат мелодии от познати песни с интро и акомпанимент, изпълнени на инструмент (мирлитон, металофон, пиано) и пиано, характеризиращи образите на сюжетни игри („Заец и мечка“, „Птици и кола“ и т.н.). ); Пеене на отделни звуци и пеене на песни, лесно в мелодията и звуковия състав на думите.
В музикалните игри, базирани на история, децата играят роли, изобразявайки различни действия в съответствие с музиката (например птиците спят, пърхат и след това отлитат).
При упражнения и танци децата преминават от спокойни движения към по-бързи, в зависимост от контрастиращия звук на различни части от музиката; ходете и бягайте по двойки, държейки се за едната ръка, завъртете по двойки, държейки двете си ръце, с помощта на възрастен образувайте кръг, отидете до средата на кръга.
Музикални творби за пеене и аз и пеене: „Зайче“, „Слънце“, руски народни песни; „Дъжд“, музика от Вл. ферет; „Птица“, музика от Т. Попатенко; Дървото на елата, музика от Е. Тиличеева; „Котка“, музика на Ан. Александров; „Кравата”, музика от М. Раухергер.
Музикални произведения за слушане: „Кон“, „Гъбички“, музика на М. Раухергер; „Зима”, музика на В. Карасева; „Котка“, музика на В. Витлин; "Изпод дъба", "А, можеш да балдахин", руски народни мелодии; „Малката полка“, музика от Д. Кабалевски.
Музикални произведения, съпътстващи движенията на децата.
За упражнения: „Ладушки“, руска народна песен; „Гопачок“, „Малка кукла“, украински народни мелодии; „Март”, музика от Е. Парлов; „Март и бягай“, музика на An. Александров; „Сръчни ръце”, музика от Е. Тиличеева.
За играта: „Зайчета“, музика от А. Гречанинов; „Скъпа в края на краищата“, музика на В. Ребиков; „Ваканционна разходка“, музика на Ан. Александров; "Приспивна песен", "Игра", музиката на В. Витлин.
За танци: „О, на планината”, „Зайкинка”, руски народни мелодии; „Малка кукла“, украинска народна мелодия; „Юрочка“, беларуска народна песен; „Ходене и танци“, музика на М. Раухергер
Музиката и песента трябва да звучат не само в класната стая, но и по време на самостоятелните дейности на децата.
ПОЧИВКИ
В официалните празници - 1 май, 7 ноември, се организират празнични ученички за деца. За децата от тази група те също така организират празник на коледно дърво и празнуват прехвърлянето им в следващата група.
