Есе на тема: ролята на учителя в живота на детето (според историята на В.
Уткина Елена Александровна
учител по руски език и литература,
MOU "Basinskaya OOSH" Астраханска област Лимански район с. бас
[защитен с имейл]
Морални проблеми на историята на V.G. Распутин "Уроци по френски". Ролята на учителката Лидия Михайловна в живота на едно момче
Целта на урока:
- разкриват духовния свят на героя на историята;
- показват автобиографичния характер на разказа „Уроци по френски език“;
- идентифицира моралните проблеми, повдигнати от писателя в разказа;
- показват оригиналността на учителя;
- да възпитава чувство на уважение към по-старото поколение, морални качества у учениците.
Методически техники: разговор по въпроси, работа с речник, ученически съобщения, демонстрация на презентация, игрови момент, слушане на музика, кадри от филма "Уроци по френски" (презентация)изразително четене на стихотворение.
Добро сърце и право
душата ни липсва толкова, че колкото повече
нашите герои и ние ще живеем по-добре
ще бъде за нас.
В.Г. Распутин
Читателят се учи от книгите не на живота, а
чувства. Литература, според мен, -
това е преди всичко възпитание на сетивата. И преди
всяка доброта, чистота, благородство.
В.Г. Распутин
По време на занятията
- Организиране на времето.
- Думата на учителя.
В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговият разказ „Уроци по френски“. Днес провеждаме последен урок по изучаването на неговата история. По време на урока ще обсъдим няколко аспекта на тази история: ще говорим за душевното състояние на главния герой, след това ще говорим за „необикновен човек“ - учител по френски език и ще завършим разговора с обсъждане на основните , морални, проблеми, поставени от автора в разказа. И за живота на V.G. Распутин научаваме от малка пресконференция, представена от журналисти, изследователи и читатели.
(слушане на куплета на песента "Къде отива детството")
- Слово до членовете на пресконференцията (елемент от ролева игра).
Включено в урока електронни образователни ресурси, в този случай на екрана се показва презентация.
Журналист: Сега изслушахме откъс от песента. Кажете ми как детството повлия на работата на V.G. Распутин?
Изследовател: В. Распутин пише през 1974 г. във вестник „Иркутск“: „Сигурен съм, че детството на човека го прави писател, способността от ранна възраст да вижда и усеща това, което тогава му дава право да вземе химикалката. Образованието, книгите, житейският опит възпитават и укрепват тази дарба в бъдеще, но тя трябва да се роди в детството. Природата, която се сближи с писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутинов език. Хората от Иркутска територия се превърнаха в литературни герои. Наистина, както каза В. Юго, „началата, положени в детството на човека, са като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растящи, разгръщащи се с него, съставляващи неразделна част от него“. И тези начала по отношение на В. Распутин са немислими без влиянието на самия Сибир – тайгата, Ангара, без родното село, от което той е бил и което за първи път накара човек да се замисли за връзката между хора; без чист, неусложнен народен език.
Учител: Момчета, разкажете ни за детството на В. Распутин.
Читател: В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Урда, разположено на брега на Ангара. Детството отчасти съвпада с войната: бъдещият писател отиде в първи клас на основното училище в Аталан през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. Тук, в Аталанка, след като се научи да чете, Распутин се влюби в книгата завинаги. Библиотеката в началното училище беше много малка - само две лавици с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. С един приятел често ходехме в библиотеката едно лято. Извадиха стъклото, качиха се в стаята и взеха книгите. След това дойдоха, върнаха прочетеното и взеха нови “, спомня си авторът.
След като завършва 4-ти клас в Аталанка, Распутин иска да продължи обучението си. Но училището, което имаше пети и следващите класове, се намираше на 50 км от родното му село. Беше необходимо да се преместя там, за да живееш и сам.
Журналист: Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, е в състояние да оцени действията на своите и на другите, но за Валентин Григориевич обучението се е превърнало в морална работа. Защо?
Изследовател: Беше трудно да се учи: трябваше да се пребори с глада (майка му му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но никога нямаше достатъчно). Распутин правеше всичко само съвестно. „Какво ми остана? - тогава дойдох тук, нямах друга работа тук.... Едва ли бих посмял да отида на училище, ако не бях научил поне един урок “, спомня си писателят. Познанията му бяха оценени само като отлични, освен може би френски (произношение не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка.
Журналист: На кого е посветена тази история („Уроци по френски”) и какво място заема в детството на писателя?
Изследовател: Разказът „Уроци по френски” е посветен на Анастасия Прокофиевна Копилова, майката на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който цял живот работи в училище. Историята се основава на спомен от детския живот, тя, според писателя, „е една от онези, които топлят дори с леко докосване до тях“.
Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на нея. (Това е Молокова Л.М.). Преди няколко години тя живееше в Саранск и преподава в Мордовския университет. Когато тази история беше публикувана през 1973 г., тя веднага разпозна себе си в нея, намери Валентин Григориевич, срещна го няколко пъти.
- Кратък доклад за основните теми в творчеството на V.G. Распутин (презентация).
- Сесия с въпроси.
учител:Преди да обсъдим проблемите, поставени от писателя в историята, нека си припомним ключовите моменти. Читатели, аз се обръщам към вас. Можете да използвате план за оферти, направен у дома.
- Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? („За да уча по-нататък.... трябваше да се оборудвам в областния център”). (Слайд 2.3).
- Какви бяха успехите на героя на историята в училище? (слайд 4) (по всички предмети, с изключение на френски, се запазват петици).
Какво беше душевното състояние на момчето? („Беше толкова лошо за мен, горчиво и отвратително! - по-лошо от всяка болест.“) (слайд 5)
- Какво накара момчето да играе "чика" за пари? (Бях болна, купих буркан мляко на пазара с тези пари).
- Как се развиха връзката на героя с момчетата около него? („Те се редуваха да ме бият... нямаше никой този ден... по-нещастен човек от мен”). (слайд 6)
- Какво беше отношението на момчето към учителя? („Бях уплашен и изгубен.... Тя ми се стори необикновен човек“), (слайд 7)
заключение:И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че самият V.G. е прототипът на главния герой на историята. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, бяха в живота на писателя. За първи път единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си по волята на обстоятелствата, той разбира, че надеждите не само на близките му и на цялото село са възложени върху него: в края на краищата, според единодушните според мнението на селяните, той е призован да бъде „учен човек”. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталията по дома, за да не подведе сънародниците си. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски език, нека анализираме каква роля играе Лидия Михайловна в живота на момчето.
- Какъв беше споменът на главния герой за учителя? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; какво е специалното в него? (четене на описанието на „Лидия Михайловна тогава беше ...“; „Нямаше жестокост в лицето й...“) (слайд 7)
- Какви чувства предизвика момчето в Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. В тази връзка учителят започна да учи допълнително с героя, надявайки се да го нахрани у дома); (слайд 8)
- Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни пакета с „градски“ продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка); (слайд 8)
- Успя ли учителят да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му? (Тя предложи да играе за пари в "стената"); (слайд 9)
- Прав ли е героят, смятайки учителя за необикновен човек? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си). (слайд 10)
заключение:Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с учениците за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя смята изключителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развиват по всякакъв начин.
учител:
- На дъската е изписан епиграф към урока: „Читател...“. А какви чувства предизвиква разказът „Уроци по френски”? (Доброта и състрадание).
Как се отнасяте към постъпката на Лидия Михайловна? (мнение на децата).
Днес говорихме много за морала. Какво е "морал"? Нека намерим смисъла на това в тълковния речник на С. Ожегов. (Изразът е написан на черната дъска).
Думата на учителя.Играйки за пари със своя ученик, Лидия Михайловна, от гледна точка на педагогиката, извърши неморален акт. — Но какво се крие зад това действие? - пита авторът. Виждайки, че нейният ученик е недохранен в гладните, следвоенни години, тя се опита да му помогне: под прикритието на допълнителни часове, тя го покани у дома, за да я нахрани, изпрати колет, сякаш от майка си. Но момчето отказа всичко. И учителят решава да играе с ученика за пари, като играе заедно с него. Тя изневерява, но е щастлива, защото успява.
Доброта- това привлича всички читатели в героите на историята.
Какви качества трябва да притежава учителят според вас? На дъската са подчертани както положителните, така и отрицателните качества. Кои морални качества ви привличат най-много?
- разбиране;
- филантропия;
- отзивчивост;
- човечност;
- доброта;
- справедливост;
- честност;
- състрадание.
Вие посочихте всички качества, присъщи на всеки учител. Много песни, разкази, стихотворения са посветени на учителите. Нашият ученик ще прочете един сега.
Искам да оставя спомен от себе си
Ето редовете, посветени на вас:
Ти си този другар, моя муза,
Моят кръвен брат и дори майка ми
Лесно е да вървя с теб през живота:
Ти ме научи как да пиша
Обичайте себе си и вярвайте в чудеса
Бъдете мили към другите
Грижете се за най-добрия си приятел
Не се обиждай на хората.
Всички тези истини са прости
Знаех с теб наравно,
И искам да кажа: „Учителю!
ти си най-добрият на земята"
заключение:Учителката по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности. Нека разгледаме въведението в историята. Изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „уроци по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси директни възнаграждения, тя е незаинтересована. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Надявам се, че добротата и състраданието играят голяма роля в живота на човек и винаги ще бъдете мили, готови да си помогнете във всеки един момент.
- Обобщавайки. Оценка на учениците.
- Д/с. Напишете мини-есе на една от темите „Учител ХХІ“, „Моят любим учител“. По желание (и възможност) на учениците се дава задача да изготвят рецензия Интернет ресурсипо тази тема.
Героят на историята - малко момче - стига от обичайната селска среда в областния център, където трябва да продължи обучението си в пети клас. „И така, на единадесетгодишна възраст започна моят независим живот“, казва героят.
Но момчето не си представяше какви изпитания го очакват на ново място. Измъчва го фактът, че е далеч от дома, няма никой от близките му наблизо, а постоянното чувство на глад го кара да играе „чика” – хазарт за пари. Момчето трябваше да спечели рубла, за да купи буркан мляко. „Получих го, избягах, купих буркан мляко на пазара... вечерях и седнах за уроци.
Учеше добре. Само с френски не се получи добре заради произношението. И тогава се появява човек, който помага на героя с изучаването на френски език, последователно и търпеливо се занимава с момчето, насочвайки вниманието му към истинските ценностни ориентации. Това е Лидия Михайловна.
Защо Лидия Михайловна избра героя на историята за специални класове? В крайна сметка „в училище имаше много момчета, които не говореха по-добре от мен“. Момчето все още не разбираше, че учителката чувства, че нещо не е наред с нейния ученик. Тя го видяла бит и разбрала, че момчетата играят за пари. Тогава тя реши да му помогне с всички средства.
Лидия Михайловна научи момчето не само френски и правилното произношение на френски думи, тя го научи да живее самостоятелно. Учителката се привърза към него и започна да се грижи за него като за собствен син, защото видя как му липсва домът, останал сам в нова среда и всичко му е чуждо, непознато. Те се сприятелиха и научиха вътрешния свят и душевното състояние един на друг.
Основното постижение на Лидия Михайловна не беше, че тя научи момчето на френски, тя го научи да разбира себе си, своето душевно състояние, внуши му чувство за справедливост, вдъхна увереност в собствените му способности и му помогна да не се страхува да покаже себе си.
Впечатли ме разказа на Валентин Распутин „Уроци по френски”, написан на прост и достъпен език. Разказва за следвоенните години и за живота на момче, което ходи на училище. Трудно учи френски. Заседнало, момчето получава помощ от учител по френски език.
Авторът на разказа показва прекрасните качества на персонажите. Това се вижда в действията на учителката, която безкористно се грижи за своя ученик. Тя не търси печалба и не мисли само за себе си. В трудни житейски ситуации малцина подават ръка на помощ. Правейки добро, много хора не получават нищо в замяна, точно като този учител. Тя беше уволнена, защото се опитваше да прави добро. Същото може да се случи и с нас. Важно е да не се отчайвате и да помагате на хората. В тази работа виждаме, че учителят по френски не се фокусира върху своя предмет. За тази жена са важни самият мъж и условията, в които живее. Тя прояви разбиране и направи това, което можеше да улесни живота на един ученик. Това ни учи, че трябва да проявяваме разбиране към хората, да виждаме доброто в тях и да показваме съчувствието си на практика.
Историята се развива в следвоенните години, училището се намира в областния център, където момчето ще учи. Това са трудни условия и той трябва да оцелява и да се учи едновременно. Учителят, чийто предмет му се дава трудно, показва доброта към него. И близък човек, приятел на майка му, не проявява такава симпатия.
Във всеки ред от творбата авторът се опитва да се съсредоточи върху високите нравствени подвизи на персонажите. Момчето, въпреки срамежливостта и плахостта си, проявява ненадмината смелост и сила на духа. Учителят, въпреки богатото си положение и статута си, проявява смирение и учи момчето у дома. Тя му прави един вид подарък.
През тези години хората се сблъскват с много трудности, но в същото време авторът се опитва да носи позитивното и се фокусира върху красивите картини. Описанието на селото и игрите в двора добавят красиви тонове към историята.
Валентин Распутин знае какво е да живееш на село и в Сибир. Историята показва нотки на дълбоки селски нюанси. Тази история напомня на всеки човек за подобни ситуации в живота му.
Хареса ми разказа „Уроци по френски“. Такива „уроци по френски“ бяха основното нещо в живота на героя, а не самото познаване на този език. Вярвам, че действията на героите дават пример. Това е една от най-добрите истории, защото учи на правилните неща. Преподава неща, които не се преподават в училище. В този случай ролята на отделните учители в живота на всяко дете оставя следа за живота. Всички помним учителя, който прояви жив интерес към вас.
Вариант 2
В историята на V.G. Распутин „Уроци по френски”, авторът ни отвежда в годините на неговото юношество.
Беше 1948 година. В следвоенния период майката, останала сама с децата си, едва свързва двата края, но намира възможност да изпрати първородния си син да продължи обучението си в окръжното училище. Смятан е за „мозъчен“, местните жители дори понякога се обръщат към него за помощ, но в родното му село е имало само основно училище.
Момчето се мести в областния център, при леля Надя, приятелка на майка му, за прием в пети клас, но там животът му не е лесен. В голямо семейство те не са доволни от допълнителна уста, редки колети от дома са ограбени и „студентът“ умира от глад. Страдащи от анемия, човек трябва да купува мляко за единични пет рубли. От отчаяние той започва да играе с местни момчета за пари, а те го бият за чести печалби. Ученето в новото училище е лесно, с изключение на изучаването на френски език. Учителката, научавайки причината за побоя на ученика, решава да помогне и го кани в дома си под предлог за допълнителни занимания. Ученикът усърдно коригира произношението си и свиква с новия човек, но гордостта не му позволява да приеме съжалението на Лидия Михайловна. Когато всички опити да нахрани детето са напразни, тя отива на трика, започва да играе с него за пари в "стената". Директорът на училището, научавайки за неадекватното поведение на млад учител, я уволнява. Тя отива на мястото си в Кубан завинаги.
„Уроци по френски“ е невероятно трогателна, сърцераздирателна история. Читателят сякаш е „потопен” в реалностите от онова време, когато светлото бъдеще тепърва предстои. Творбата е базирана на реална история от живота на автора, така че името на главния герой не е посочено. Но въпреки деперсонализацията, тя има подчертан характер. Момчето страда от анемия, гладува, често го бият, далече е от близките си и се чувства напълно излишно в непознато семейство, сякаш самият живот го тества за сила и той преминава всички изпитания с чест. Читателят дълбоко съчувства на детето. Но героят ни изненадва със своята воля и морални качества. Играейки с момчетата за пари, той не харчи безмислено печалбите, а купува храна. Той е незаинтересован, играе само от крайна нужда и не приема помощ от външни лица под никакъв предлог.
Учителят по френски е на гости и е различен от местните. На главния герой тя изглежда величествена, сякаш от друг свят, той се срамува от „позицията” си пред нея. Лидия Михайловна стана единственият грижовен човек за малко момче, което се оказа далеч от дома, в жесток свят. Нейната всеотдайност и силното й желание да помогне на наслада, я карат да вярва в хората.
Валентин Григориевич запази топли спомени за Лидия Михайловна в сърцето си и пренесе през целия си живот. Момчето порасна и стана известен руски писател, но не забрави най-важния урок, който тя го научи - да бъде мъж!
Някои интересни есета
- Характеристики на композицията на 3-ма братя в приказката Малкият гърбав кон 4 клас
Темата за семейството заема важно място в литературата. Без описание на лица, близки до героя, неговата характеристика не може да бъде пълна. Затова Пьотър Ершов започва историята в своята приказка „Малкият гърбав кон
- Образът и характеристиките на Алена Дмитриевна в стихотворението Песен за търговеца Калашников Лермонтов
За първи път научаваме за Алена Дмитриевна от историята на гвардеца Кирибеевич на пиршество при Иван Грозни. Царят, забелязал тъжния фаворит, започнал да разпитва защо е изкривен.
- Морални резултати в пиесата Гръмотевична буря Островски
Пиесата "Гръмотевична буря" е написана през 1859г. В него А.Н. Островски през цялото произведение повдига различни морални проблеми. Пиесата описва малкия провинциален град Калинова
Сънищата могат да работят както за вреда, така и за добро. Фантазиите, които никога не могат да се сбъднат, от една страна, могат да се превърнат в фактор в движението на човек, могат да го накарат да върви напред и особено ако средата му упорито се повтаря
Всеки от нас знае, че има не само външна красота, но и вътрешна красота, която понякога засенчва правилните и грациозни черти на лицето, копринената коса и слабата фигура.
В света има много професии, които могат да се овладеят чрез учене и натрупване на опит. Но има и такива, в които съвършенството може да се постигне само със специално призвание. Една от тях е учителската професия. Можете да научите програма, да четете изключителни произведения на известни учители и възпитатели, да работите в училище в продължение на много години, но не можете да научите любов и уважение към човек, способността да виждате самооценка и уникални личности в малките момчета и момичета, научете се внимателно и внимателно да прониквате в ранимия и светъл свят на детските души. Точно такъв учител, учител от Бога, беше Лидия Михайловна - млада, не особено красива учителка по френски език. Тя е изправена пред труден избор: да накаже за пари ученик, който е пристрастен към забранената игра, или да помогне на способно и целенасочено, но бедно момче да продължи обучението си и да не умре от глад. Първият път е лесен и прост и мнозина ще го приемат за даденост. За Лидия Михайловна обаче такъв избор изобщо няма. Тя обективно оценява способностите и наклонностите на всички свои ученици, прониква дълбоко в душите им и следователно отлично разбира, че това момче, измършавено от глад, не е играло за пари с цел печалба: те вероятно никога няма да мислят, а вие сте способно момче, не можеш да напуснеш училище.
Нестандартната постъпка на учителя остава неразбираема за всеки, който научава за нея. „Това е престъпление. Корупция. Съблазняване...“ – казва разгневеният режисьор, след като научил, че учителят по френски си играе „стена“ със своя ученик. Можеш ли да му докажеш, че за едно анемично момче това е единственият начин да получи пари за хляб и животоспасяващо мляко?!
Няма значение, че учителят трябваше да напусне училището. Много по-важно е, че тя остави ярка, незабравима следа в душата на ученика, вярата в себе си и в хората, помогна му в горчиви моменти на самота и носталгия, подкрепи го в гладния следвоенен период. Образът на учителя остана завинаги в душата на скромно, търпеливо, добро и целенасочено момче и вероятно му помагаше повече от веднъж в постигането на светлите и възвишени цели.
Вариант 2
Всеки знае колко важна е работата на учителите. Те ни отварят врати към един прекрасен и завладяващ свят на знанието, възпитават ни най-важните човешки качества – доброта, трудолюбие, целеустременост, милосърдие. Тяхната роля в живота на всяко дете е трудно да се надценява.
В. Г. Распутин разказва за всичко това в разказа „Уроци по френски“. Учителката по френски език Лидия Михайловна е прекрасна, внимателна учителка, чувствителна жена. Тя се отнася с уважение към децата, опитва се да ги разбере, знае как да оцени честността, гордостта, постоянството. Тя се опитва „да не се взема на сериозно, да разбере, че ... тя може да преподава много малко *. Лидия Михайловна изигра огромна роля в живота на един от нейните ученици - единадесетгодишно момче, което дойде в града да учи. Тя успя не само да му вдъхне любов към своя предмет, жажда за познаване на всичко ново, но и положи всички усилия да помогне на момчето да оцелее в гладните следвоенни години. След като научи, че постоянното чувство на глад го подтикна да играе за пари, учителят не го смъмри и не го завлече до директора, а започна да действа по различен начин: тя събра пакет за момчето и след това дори реши да играе „стена ” с него, за да спечели честно, той успя да си купи мляко за една стотинка.
Възхищавах се на всеотдайността, чувствителността и добротата на Лидия Михайловна, която пожертва репутацията си и печелившата си работа за живота на студент. Сигурен съм, че момчето е успяло да оцени постъпката на учителя и да направи правилното заключение кои са най-високите ценности в живота и към какво да се стреми.
Технологична карта на урока
Предмет: литература
Оценка: 6
Тема: "Ролята на учителя в живота на детето" (според разказа на В. Г. Распутин "Уроци по френски")
Разработен от: учител по руски език и литература, MBOU "OOSH № 2" Ганина A.Zh.
Вид на урока: урок за обобщаване и систематизиране на знанията.
Цел: формиране на учебен и познавателен интерес към работа с текста на произведението; разкриване на мислите на писателя чрез търсене на необходимата информация за изпълнение на образователни задачи въз основа на съвместни дейности; разкриват красотата на характера на млада учителка и нейната роля в живота на момчето; показват ролята на произведенията на V.G. Распутин в придобиването на духовен и морален опит от своите читатели.
Планирани резултати:
Мета-предмет UUD (универсални учебни дейности)
регулаторен:
- формулирайте отговори на въпроси по темата въз основа на ключови (ключови и въпросителни) думи
когнитивен:
- събира, подчертава и структурира информация, необходима за решаване на проблем, под ръководството на учител
- формулиране на нови знания чрез съвместни групови усилия
лично:
- изразяват отношението си към героите на историята, към техните действия, да отразяват отношението си към съдържанието на темата
комуникативен:
- формулирайте мислите си в устна реч; да обоснове посоченото решение; да преговарят и да достигат до общо мнение в съвместни дейности
Методи и форми на обучение: фронтална (разговор, работа с текст), индивидуална (изразно четене, преразказ), групова (практическа работа).
Сценични задачи
Учителска дейност
Студентски дейности
Образувани УУД и материалноправни действия
аз Мотивационен, но целеви етап
Време 10 мин.
Да предизвика емоционално настроение и познавателен интерес към темата;
Организирайте самостоятелно формулиране на темата и поставяне на цел
1.Създава положително емоционално настроение за учебни дейности.
Здравейте млади читатели!
Как се почувствахте, когато отидете на училище днес?
Сред вас има и такива, които всяка сутрин ходят на училище с радост, защото вярват, че тук ги очакват открития, истински приятели и мъдри наставници - учители! А има и такива, които ходят на училище не с много голямо желание, защото смятат, че учителите са твърде строги към тях.
Мисля, че до края на днешния ни урок първите от вас ще бъдат значително повече.
И в това ще ни помогне мъдрият писател, нашият съвременник Валентин Григориевич Распутин и неговият разказ „Уроци по френски“.
В предишния урок говорихме за героя на историята, вашата възраст. Че е бил в много тежка ситуация.
Припомнете си събитията, предшестващи идването на момчето на училище
Защо не отиде в своето селско училище?
Защо героят трябваше да порасне веднага?
- Как се случи, че той започна да играе за пари?
2. Задава въпроси с проблемно естество: „Какъв трябва да бъде истинският учител, за да остане в паметта на своите ученици? 3. Привлича вниманието на децата към епиграфа на урока (думи на V. G. Распутин), моли да го коментира
4. Предлага да се формулира целта на урока
По житейския път на всеки от нас има срещи с учители. Разбира се, те играят определена роля в живота ни. Писаха се песни за учителите, съчиняваха се стихове.Распутин също посвети работата си на учителя. В последния урок говорихме за момчето - героят на творбата. И за какво ще говорим днес, след като говорим за учители? Каква ще бъде темата на нашия урок? Посочете целта на нашия урок. Какъв трябва да бъде истинският учител?
1.Настройте се към учебните дейности
Предложени отговори:
Всяка сутрин тръгвам на училище с радост и добро настроение.
Не искат да ходят на училище, отегчени, строги учители.
2. Изложете своите предположения, изразете ги.
(В селото, където живее семейството му, имаше само основно училище. За да се учи по-нататък, беше необходимо да се премести в областния център)
(Беше трудно да издържа глада. Носталията по дома се оказа ужасна)
(Първоначално той имаше желание да бъде сръчен. След като тренира, той осъзна, че може да спечели пари и да ги харчи за мляко)
Те излагат своите предположения, изразяват ги.
4. Формулирайте темата на урока и целта на собствените си дейности.
Лично UUD:
проявяват интерес към ново съдържание, осъзнавайки непълнотата на знанията си
Когнитивно UUD:
формулирайте искане за информация
Регулаторен UUD: дефинирайте целите на учебните дейности
II. Етап на изграждане на знания (търсене на решение на проблем/учебна задача)
Време 10 мин.
Организирайте смислено възприемане на информацията
1. Дава задачи за работа, координира действията на учениците.
Изразително четене на фрагмент (учебник от 99-100. от думите „Сутринта се погледнах в огледалото със страх“ и до думите „След уроците ще останеш..“)
Въпроси за разговор:
Какъв учител видяхте в този епизод?
Как оценявате поведението на Тишкин? Приятел ли е?
От какви последствия най-много се страхува момчето и защо?
Какъв разговор с директора си представи момчето в ума си? Обективни ли са представите му за режисьора и неговите методи на обучение?
Изразително четене на фрагмента (учебник стр. 101-103, от думите „След уроците, избледнявайки от страх, чаках Лидия Михайловна“ до думите „Лесно обещах“).
Въпроси за разговор:
Какви черти на характера бяха разкрити в Лидия Михайловна по време на разговор с момчето? Какви мисли и чувства изпита момчето?
Какви коментари от името на учителя направи той за себе си и външния си вид?
Как приключи този разговор и за двамата?
2. Преразказ "Историята с пакета"
Въпроси за разговор:
Защо учителката е решила да изпрати пакета, какви намерения е имала, какво означава това?
Защо планът на учителя се провали?
2. Организира обмена на информация
1. Прочетете текста, потърсете отговори на въпроси, подчертайте необходимата информация, подчертайте ключови думи
2. Отговаряйте на въпросите на учителя, слушайте отговорите на другарите
3. Отговорете на въпросите на учителя, направете изводи
Лидия Михайловна се държеше като мъдър и мил учител.
Тишкин се държеше като предател, страхливец.
Едва ли това е приятел.Момчето най-много се страхуваше от изключване от училище и позорно завръщане в селото.
Момчето си представи в ума си картина на владетел и ядосан директор, крачещ напред-назад. Презентациите са обективни, тъй като са базирани на реални казуси от училищния живот.
Внимателно отношение към ученика. правота. загриженост за съдбата на ученика.
Момчето изпита чувство на срам, отчаяние, докато не проявява страхливост, а говори направо за хазарта.
Когнитивно UUD:
извличане на необходимата информация от прочетения текст, структуриране на знания
Комуникативно UUD:
участвайте в диалог, изразявайте мислите си с достатъчна пълнота и точност
Тема UUD:
използвайте разумно литературни термини в речта си
III. Практически етап.
Време 15 мин.
Осигурете смислено усвояване и консолидиране на знанията
1. Работа в групи. (базирано на епизода "The Freeze Game")
Група 1 - отговорете на въпроса: „Защо Лидия Михайловна реши да играе със своя ученик?“
Група 2 - отговорете на въпроса: „Какви черти на характера на учителя и ученика се разкриват в този епизод? Мислите ли, че този епизод е ключов, защо?
Група 3 - отговорете на въпроса: „Учителят извърши ли педагогическо престъпление? Прав ли е директорът?
Как завърши тази история, вече знаем. Формално режисьорът е прав: Лидия Михайловна извърши един вид педагогическо престъпление, включвайки ученик в игра за пари. И нека си припомним отново, защо тя го направи?
И го оправдава. Тя се жертва за своя ученик. И това вече не е престъпление – а подвиг. Съгласни ли сте с това? Изразете мнението си.
И защо режисьорът не искаше да разбере това?
Но Распутин, говорейки за режисьора, споменава, че се е борил. За какво?
2. Задава общи въпроси.
Тъй като Распутин описва част от живота си, мислите ли, че учителката на главния герой, Лидия Михайловна, е измислен герой?
Наистина Лидия Михайловна има прототип.
Молокова Лидия Михайловна - учител на Валентин Григориевич по френски език. Тя е кръстена на нея в творбата. Когато историята беше публикувана през 1973 г., тя веднага разпозна себе си в нея, намери Валентин Григориевич и се срещна с него няколко пъти. Тя почина през 2011 г.
Ето как Распутин казва за нея: „Лидия Михайловна, както в историята, винаги предизвикваше у мен изненада и благоговение... Тя ми се струваше възвишено, почти неземно същество... Все още млада, скорошна ученичка, тя го направи. не мисли за това, което ни възпитава със собствения си пример, но действията, които се разбираха за нея, станаха най-важните уроци за нас. Уроци ... на доброта. ”Лидия Михайловна беше уволнена. Тя отиде в родината си.- Какво каза на момчето на сбогом?- В какво мислиш, че е видяла вина?
Защо Лидия Михайловна изпрати втория колет на момчето?
Каква роля изигра Лидия Михайловна в живота на момчето?
Всяка група обмисля отговора на своя въпрос, избира лектор.
Формулирайте отговорите. (по един ученик на група)
Примерни отговори на учениците.
1. Лидия Михайловна реши да играе със своя ученик, защото не знаеше как да помогне, защото момчето отказа вечерята и пакета. Учителят не искал момчето да играе на улицата и да идва на училище бито.
2. Считаме този епизод за ключов, тъй като авторът най-ясно показва чертите на характера на учителката, спонтанността „самата тя не беше далеч от това време“.
От формална гледна точка постъпката на Лидия Михайловна е престъпна - да включи своя ученик в играта за пари, но ако знаете мотивите за нейния акт, тогава се формира напълно противоположно мнение за това.
(За спасяване от глад, срам, побои, хазарт на улицата.)
Те изразяват своите мнения.
(Човек с душевно сърце)
(Може би за да не съдим този човек строго. В крайна сметка войната може да го направи такъв)
(Най-вероятно Лидия Михайловна не е напълно измислен герой. Може би тя има прототип, прототип.)
„Аз съм виновна тук ...“ Лидия Михайловна видя вината си във факта, че е уволнена, защото по своя инициатива започна игра за пари със студент.
(Тъй като разказвачът никога не е виждал ябълки).
Учителката по френски език Лидия Михайловна беше мил и щедър човек. Помагаше на деца в трудни житейски ситуации, помагаше с каквото можеше.
Когато научила, че нейният ученик залага на хазарт, тя не го обижда и очерня, а се опитва да разбере какво е накарало момчето да направи това. Осъзнавайки, че детето живее само и дори на стотинки, Лидия Михайловна започна да му помага по всякакъв начин. Тя го покани в дома си за уроци по френски език. Но след известно време учителят покани момчето да играе "стена", което го изненада много. Момчето се чувстваше комфортно и уютно, заобиколено от Лидия Михайловна, тя стана негова опора в трудния му живот.
Когато директорът разбра за хазарта, който по това време беше забранен, той уволни учителя, но Лидия Михайловна се държеше смело и благородно, като пое цялата вина върху себе си и даде на момчето възможност да учи допълнително. Учителката отиде в родината си в Кубан. А през зимата изпратила на момчето колет с червени ябълки, които детето виждало само на снимки. Мисля, че тази постъпка на учител е много благородна и мила. Тя помогна на детето да се почувства удобно в този жесток и суров свят.
Лидия Михайловна изигра огромна роля в живота на момче, което дойде в града да учи. Тя успя не само да му вдъхне любов към своя предмет, жажда за познаване на всичко ново, но и положи всички усилия да помогне на момчето да оцелее в гладните следвоенни години. След като научи, че постоянното чувство на глад го подтикна да играе за пари, учителят не го смъмри и не го завлече до директора, а започна да действа по различен начин: тя събра пакет за момчето и след това дори реши да играе „стена ” с него, за да спечели честно, той успя да си купи мляко за една стотинка. Възхищавах се на всеотдайността, чувствителността и добротата на Лидия Михайловна, която пожертва репутацията си и доходоносното си място за работа за живота на студент. Сигурен съм, че момчето е успяло да оцени постъпката на учителя и да направи правилното заключение кои са най-високите ценности в живота и към какво да се стреми.
Когнитивно UUD:
Анализирайте, правете изводи
Комуникативно UUD:
изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност, отразяват адекватно своите чувства, мисли в речево изявление
IV. Домашна работа
Време 4 мин.
консолидиране на знанията
Дава задача да напише есе „Учителят в моя живот“, „Писмо до директора на училището“, „Добър учител. Какъв е той?“, „Любият ми учител“
Напишете есе-разсъждение
Когнитивно UUD:
съставя текстове от различни жанрове,
Лично UUD:
изразете чувствата си към героите в историята
V. Рефлективно-оценъчен етап
Време 6 мин.
Разбиране на процеса и резултата от дейността
1. Предлага да се оцени фактът за постигане на целта на урока: дали всички въпроси са били отговорени.
И така, момчета, след анализ на историята „Уроци по френски“, можем да заключим, че Лидия Михайловна отвори нов свят на момчето, показа различен живот, където хората могат да се доверяват един на друг, да подкрепят и помагат, да споделят скръб, да облекчат самотата. Момчето разпозна "червени ябълки", за които и не мечтаеше. Сега той научи, че не е сам, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности.
„Уроците по френски“ се оказват „уроци по доброта“ - Распутин в своя разказ говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси директно завръщане, тя е незаинтересована; доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек и да се връща при този, от когото е дошло.
1. Оценете степента на постигане на целта, определете кръга от нови въпроси.
Регулаторен UUD:
заявяват необходимостта от по-нататъшни действия
Комуникативно UUD:
отразяват адекватно своите чувства, мисли в речево изявление
