Сравнение на историите Какво се случва с тревата на тревата. Резюмето литературно чист урок по Концепция за описанието
Л. Н. Толстой пише не само за възрастни. Искаше децата да разпознаят света. За децата писателят създаде истории и познавателни истории.
Училище в ежедневно поляна
Млад лев Николаевич в имота си през 1850 г. за първи път откри училище за селски деца. Видя, че децата се простират до знание, но те нямаха къде да се научат. Въпреки това, Толстой вярваше, че в глухите селища "скрит" нов Ломоносов и просто талантливи деца - бъдещето на страната.
Кампанията "Севастопол" не му позволи да се справи с селяните деца за дълго време. Връщайки се, той отново достига училище, опитвайки се да направи децата в нея интересно. Опитва се и греши, той хваща детски пътеки за развитие.
Веднъж помолил да напише студента си, както бе научен в Ясолийското училище, и във всяка линия на проста история бяха изпълнени думите "победи" и "извика". Четене на творбите на учителите и философите на своето време, пътувайки в чужбина, навсякъде Л. Толстой претърсиха проби за имитация. Но аз не намерих нищо.
Според собствените си правила той отново започва да преподава децата от азбуката, аритметиката, Божия закон, растящ за децата, за да се интересуват. Класовете бяха проведени в класове и в природата. Децата просто не искаха да се приберат вкъщи, толкова много се простираха до знанието. Въпреки това властите установиха действията на графиката опасни. През 1862 г. училище трябваше да се затвори. Но историите за деца писателят продължи да създава.
Преди нас е малък шедьовър - "каква роса е на тревата." Няколко предложения бяха написани с голяма трудност. Л. Толстой избра най-точните думи. Резултатът беше поразителен и много ярък.
Какво може да се види в огромния свят
Слънчево утро можеш да посрещнеш росата на тревата и да минеш покрай нея. Писателят спря, внимателно я погледна и видя каква роса на тревата. Мнозина я видяха, но малцина бяха толкова внимателни към нея. Толстой получи поетична история.
Обяснение на думите, които писателят използва
Авторът нарича Rew Diamonds, защото на слънцето свети като скъпоценен камък. Какви цветове блестят? Жълто, червено, синьо. Цветовете на дъгата се събраха в малки блясък и преливащи капчици. С тези думи той предава изключителната красота на росата.
Velvet е мека пухкава тъкан, която е направена от коприна. Той е красив и приятен на допир. С него писател сравнява рошав лист. Защо? Всеки може да мисли, да отговори на този въпрос. Много от тях са видели такива листа. От една страна, те са плътни, а от друга - нежно и меко. Растението се нарича колат. Тя расте навсякъде. Ако прикрепите една страна към бузата, тогава тя е нежна, като майка, а другата е груба като мащеха. Не само тази билка има такива качества. Ако мислите, можете да си спомняте други сортове.
В малка история-стихотворение "Каква роса е на тревата" Толстой успя да каже не само за роса, но и за тревата.
Какви въпроси отговарят на думите, които авторът използва
Писателят сравнява роса с диаманти и топки. Сравнението е дума, която може да отговори на въпроса "как". Можете да приложите наречието "точно" или прилагателно "подобно". В допълнение към сравненията, той използва епитети и метафори. Сутрин е "слънчево", "светлината" топка за роса. Това е това, което росата е на тревата.
Какво се сравнява листът? От историята е ясно, че с чаша и кадифе. Това са метафори.
Какво е настроението на автора от това, което видя?
С изненада и удоволствие вижда Толстой, каква е росата на тревата. Той иска да предаде чувствата си към малък читател, за да ходи по тревата и внимателно опитал вкуса на кръглата роза. Ако внимателно сгънете листовката с тръба и я донесете в устата си, най-вкусната напитка в света ще се превърне в нея - малка розинка.
Какви заключения могат да бъдат направени
Прочетохме художествена история, поетично описание на росата и тревата. Заедно с автора видяхме тяхната красота и преживях радостта от отварянето на необичайно в обичайното.
Текстова част от публикацията
Литературно урок за четене в клас 3A
Темата "Какво е росата на тревата? Сравнение на текстовете. "
Целта на урока:
запознаване с новите истории L. N. Tolstoy, развитието на способността за разграничаване на видовете текстове.
Задачи:
1. Разширете знанията за различията в различните видове текстове, идеи за научния и художествен стил на текста. 2. Разработете възможността да видите изображенията на езика (сравнение, епитети), да се научите да анализирате разрешеното от автора на езиковото изражение. 3. Развийте творческата дейност на учениците, за да образоваш любовта за четене, работа по изразителност, научете се да четете замислено. 4. Развийте емоционалната сфера (способността да се чувствате красотата на думата), въображението, произволното внимание, научете децата да видят красотата на природата. 5. Освободете любовта, внимателно отношение към природата, добротата, удоволствието от произведенията на изкуството.
Формиране на UUD.
Когнитивно дърво: 1) Разработване на възможност за извличане на информация от символи, текстове; 2) предоставя информация като схема на таблица 4) въз основа на анализа на обектите, за да се направят заключения; 5) обобщаване и класифициране на функции; Регулаторно дърво: 1) развиват способността да изразяват предположението си въз основа на учебник материал; 2) оценява действията за обучение в съответствие със задачата; 3) да извърши когнитивна и лична рефлексия комуникативна дървесина: 1) развиват способността да слушате и разбирате другите; 2) изграждане на изявление на речта в съответствие със задачите; 3) изготвят мислите си устно; Лични резултати: 1) развиват способността да показват отношението си към героите, изразяват своите емоции;
2)
оценяват действията в съответствие с определена ситуация; 3) Ние формираме мотивация за учене и целенасочена когнитивна дейност. Ozrmoment. Orgmoment. Влизане в урок. В урока разговорът ще се държи за красив човек. Живееше през 19 век. Те знаят това име в света, без да мълчат лирата си. Той пише, мечтаеше, преподаваше. В кримския той отиде да отиде. Той беше учен той и Паххак. За работата бях уважено, създаден, работеше умело. Обичах много уютно и не забравих за децата. Училище той се отвори в селото. Децата са научили и голям той, и просто, името му ... погледнете темата, записана на дъската. Опитайте се да поставите целта на урока. (Изслушани на отговорите на учениците, целта на урока е зададен). Систематизация на изследвания материал. - И сега ви предлагам да разкажете биографията на писателя, използвайки числа: 1828, година и половина, 5, 13, 22, 1859, 26, 1870, 1910, 82. (отговори на студенти) - как е направил Легнете в детството, наречено семейство? Защо? - С какви литературни жанрове на писателя се срещнахме? Дай пример. - Какви тези текстове? Какво е характерно за текста на историята? - Какво се случва? - Какъв продукт се срещнахме в миналия урок? ("Лъв и куче"). - Каква е целта на писането на този потребител за нас? - Кой е главният герои? - Помислете как се появи куче. - Как реагираха лъва. - Кажете ми как събитията се разгръщат в текста. - Каква е основната мисъл? - Каква е целта на писането на автора този потребител? - какъв тип текст? Докажи?
Въведение в нова тема.
- И сега ви предлагам да бъдете в ролята на писателите.
- Вие сте на бюрото, в което е написана думата Роза. В непосредствена близост до колоната, напишете какво е росата, която си го представяте. Направете малък текст за росата. Независима работа. - като слушал отговорите на децата. - Да, природата може да ни изненада, да се възхищава, да издържи с красотата си, необичайност. - Да видиш малко тук, трябва да погледнеш тук. Какво обединява всички изображения? (Капка вода или роса) - наблюдавахте ли това явление на природата? (Слушан с детски отговори) - прочетете как пише С. И. О. Озхегов пише за това явление на руския речник на езика. (Децата четат текст от речника)
Речник:
1. Rosa - атмосферна влага, утаява се при охлаждане от най-малкото
водни капки.
Роса - малки капки влага, селище на растения, почва, когато
началото на сутринта или вечерна прохлада. (Речник С. I. ОЗегова)
Wordwork.
- Какво сравнява L. N. Tolstoy DYP капките? (С диаманти)
(Slide 7) Diamonds (речник в Научника P.220)
- прозрачни камъни. - Какво сравняваш рошав пухкав лист? (С кадифе)
Кадифе (речник на Ожегова)
- плътна коприна или памучна тъкан с мека гладка и дебела купчина. - Какви други сравнения намерихте в текста?
(Слайд 8)
- Използвайте вида на този текст. (Описание) - виси таблицата:
"Текстът е описание на образа на темата, явленията, неговите знаци. Въпроси: Какво?
как се развиват събития. Въпроси: Кой? Какво? Където? Кога? Как?
5.
Обобщение. Прилики и разлики в текстовете (3-5 минути).
6. Отражение Компилация на сингевски с текст текст, роса. 1. съществително - роза
2. 2 Прилагателни - сутрин, диамант 3. 3 глагола - блясък, искри, ролки, преливник 4. Офертата на 4 думи - росата блести големи диаманти 5. 6.
Домашна работа (1-2 мин.).
Пс. 162 "5" - от сърце стихотворение за роса, четене и разказване на текст. "4" - четене и преразглеждане близо до текста.
Темата на урока: познаване на историята на лъвовете на Толстой "Каква е росата на тревата"
Образователен: Да се \u200b\u200bзапознае с нов продукт, да преподава изразително четене за по-дълбоко и точно прехвърляне на мисли и чувства, установени от автора в работата, както и да изразят собствените си отношения да чете за изобразени събития, герои и техните действия;
Разработване: Насърчаване на развитието на речта, умствените процеси, вниманието, паметта, творческите способности.
Образование: Обучение на културата на академичната работа, повтарящ интерес към уроците на литературното четене, да образоват любовта на книгата, на природата, внимателно един към друг.
Универсални учебни действия: Развиване на способността да контролира и оценява работата си и резултата си, планира работата си, да определи задачата на урока, да развие способността да си сътрудничи помежду си, изпълнява задачите на творчеството и да търси природа.
Вид на урока:интегриран
Оборудване: Портрет на дебел, изложба на произведения на произведения.
Четене на историята "Каква е росата на тревата"
Днес ще се запознаем с новата история на Лео Николаевич Толстой. (Независими ученици за четене.)
Работа след четене
Прочетете историята. Какво стана ясно?
Диаманти - прозрачни камъни.
Velvet е плътна коприна или памучна тъкан с мека гладка и дебела купчина.
Нека отново да прочета текста на веригата. Опитайте се да прочетете експресивно, сякаш един човек чете. (Многократно четене на текст.)
(Диамантите са лъскави, преливат с различни цветове; лист вътре в мохина и пухкав, като кадифе. Розинка, капчица, приплъзване.)
Определят вида на текста. Как може да се нарече? (Тази история може да се нарече описание.)
Момчета и знаете как се появява росата. В ясни нощи със слаб вятър върху стъблата и листата на растенията, капки роса се образуват на тревата. Появата на роса е резултат от охлаждането на повърхностния слой въздух. Водните пари, съдържащи се в нея, се отлагат като малки капчици вода. Те постепенно се сливат заедно в големи капки, които се наричат \u200b\u200bроса. Роза често е толкова изобилие, че дори блести през нощта, отразявайки светлината на звездите. - Сутрешната роса е добра сълза, гората й потъва, простена с нощта.
През лятото много силна роса предвещава ясно време без валежи. Това беше отразено в знаците: "Ранната и вечерната роса през лятото - към кофата", "Нощна роса - до ясен ден", "Роза е силна - за хубаво време", "Сукореос" (т.е. липсата на роса) - до дъжда. " Ясното сухо време се превръща в нестабилни с дъждове и гръмотевични бури, ако росата няма да падне вечер: "Тихо, светла нощ без роса - очаквайте дъжд", "суха трева - очаквайте дъжд." Загубата на роса задържа образуването на студове, допринася за растежа на растенията. Ето защо, възникнаха знаци: "изобилие от роса предвещава реколтата", без роса и тревата не расте. " Французите казват: "През април и май Роса - през август и септември, богати торбички".
Вода, събрана от сутрешните ливади, от древни времена се счита за чиста, почти свята. И особено чудотворните свойства все още се приписват на росата, които се появяват на първия ден на август (според стария стил), спасен на мокро. Зад нея идват нагоре, опитайте се да съберете пред другите. Такова роса се нарича "небръсна" или "не".
Дори и в пустините, където няма билка, нито дървета, хората събраха роса на специално непознати платна и влагата, изцедена от тях, използвана в медицински цели.
Огромни ползи за краката носят постоянно ходене по сутрешната роса. Потопете се в тази ужасна влага и ще видите за себе си в небаделите си. 
Както знаете, тялото ни се състои от 70% от водата, а сутрешната роса, засягаща човек, реагира с неговата вътреклетъчна течност и особено с кръв и лимфа. Затова росата е също добре абсорбира както положителните, така и отрицателните емоции, затова, преди да се взривят в рядка поляна, не забравяйте да отблъснете лошите мисли. Росо може да пие. За тази цел се прилага ускорен метод за събиране, който леко намалява безжизнената сила на росата, но загубата на качество компенсира сумата. Взети бял нов лист и един ден ще се разпръсне на слънце. Преди разсъмване, той краде на поляната, след което те притискат абсорбиращата влага в басейна (в екстремни случаи, са подходящи няколко бели кърпи за бельо, парчета марля и т.н.). 
Rosa е чиста пространство енергия на звездите, отразени на земята. Какво е добра роса? От факта, че никой не трябва да бъде убеден в магическата си сила. Достатъчно е да се опитате веднъж - и цялото тяло започва да гори и пулсира, защото енергията на звездите и земята желае добре за децата им; Сутрешната роса буквално прониква във всички пори. Заболяванията напускат, особено кожа, гъбични, плавателни съдове и злото око и някои видове повреди се отстраняват, например, индуцирани от усукана коса. Сутрешната роса буквално си спомня биологично активните молекули на всички билки, последователно поглъщат силата на луната и сутрешното слънце; Абпусвам гласовете на птиците, вятъра, шумоленето на листата, топлината на земята, обикновено дублират информационното поле, което захранва всичко живи и започва да се издига отдолу нагоре, след това се спуска, защото сутрешната роса е кожата на майката земя.
Духанина Т. Б., учител по начален училища
Гимназията им гимназия. И. С. Никитина "Воронеж.
Резюме на плановете на литературното четене.
Тема: Tolstoy L. N. "Каква е росата на тревата."
Цел: да се формира техника за четене и техника за разбиране на текста, за насърчаване на развитието на свързаната реч.
Задачи: 1. Да задълбочи представянето на децата за изобразителния характер на художествения текст; покажете, че авторът може да изобрази всичко около нас; започнете да работите върху инструменти за изображения; дайте представа за "рисуване" думи.
2. Научете способността да възприемате красотата на природата, да образовате внимателното отношение към природата.
Оборудване: мултимедиен проектор, слайдове с природни видове, портрет на Л. Н. Толстой, С. И. Ожегов "Обяснителен речник", Л. Н. Толстой "Истории за деца", част от кадифе или кадифена хартия, музика: Е. Григ "Сутрин".
По време на класовете:
I. Организационен момент.
II. Теми и цели на урока.
Учител: Момчета, днес ще продължим да работим по художествения текст. Свързана дума от думата "артистичен" - "художник", човек, който рисува бои, моливи. И ще говорим за писатели, които "нарисуват" думи.
III. Работа по урока.
1. Въведение.
Учител: Момчета, внимателно разгледайте слайдовете и слушайте музика.
(Музикални звуци: Едуард Григ "сутрин"; на слайд екрана: видове ъгли на природата, лятна сутрин.)
Учител: Какво видяхте?
(Гора, трева, ливада, поляна, слънце.)
Учител: Какво е това време на годината? Защо?
(Лято. Всички зелени, блестящи слънце, цъфтеж цветя.)
Учител: Какво е времето на деня? Защо?
(Най-вероятно тази сутрин слънцето изгрява.)
Учител: Какви са явленията на природата, гледаме лято сутрин?
(Изгрев, роса.)
Учител: Сега ще прочета една история за едно от явленията на природата. Опитайте се да познаете, слушайте внимателно.
2. Работете по историята на Л. Н. Толстой "каква е росата на тревата".
един). Четене на учителя на преминаването от историята на Л. Н. Толстой "каква е росата на тревата."
(Тази история за Русия).
Учител: Точно така. Лъв Николаевич Толстой привлече тази снимка в работата си "Каква роса на тревата".
2). Fizkultminutka.
(Учителят показва портрет на писател.)
Учител: Под Тула има място за чист поляна, където в имота му е живял и писател Л. Н. Толстой (1828-1910). Преди 150 години в страната имаше малко училища, дори и в градовете, а почти всички бяха неграмотни в селата. През есента на 1859 г. писателят Л. Н. Толстой отвори училище за селяни деца, принадлежащи към него. Той обяви, че училището е свободно и това телесно наказание (измамник) няма да бъде в него. Първо, селяните сви рамене: Къде е възможно да се преподават безплатно и дали правителството ще бъде, ако не забележите пакостливия да мързелив. Но скоро всички видяха, че училището в ясна поляна не е подобно на друго. В училището Толстовска, момчетата се научили да четат, пишат, помислят, са техните класове за рисуване и пеене. В къщата на уроците не питат. Толстой знаеше, че в близък бедро учениците му няма да могат да го изпълнят. В допълнение, рустикалните деца помогнаха на родителите си в домакинството. Толстой каза на момчетата нещо интересно, показаха ги гимнастически упражнения, воювани с тях, играеха се в дестилацията, яздиха шейни през зимата, през лятото отиде до реката или в гората. По това време, за деца, имаше няколко книги, а тук е известен писател за целия свят, пише за деца "ABC". Тя излезе през 1872 година.
Момчета, погледнете тези книги. (Учителят показва книгите на Л. Н. Толстой). Защото децата пишат Л. Н. Толстой. Вече можете да ги прочетете сами, да разберете как децата живеят в тези далечни времена, това, което са изиграли това, което правят.
четири). Четене на текст.
Учител: В днешния урок ще прочетем историята на Л. Н. Толстой "каква е росата на тревата." Какво знаеш за росата? Какво е роса? Откъде идва тя?
(Роса е капчица вода върху листата).
Учител: Точно така. Нека сега прочетем това, което е написано за росата в обяснителния речник.
(Учителят предлага да намери дефиницията в речника, където маркерът е направен предварително).
(Rosa е вид валежи, образувани на повърхността на земята, растенията, предмети, покриви на сгради).
Учител: думата "Роза" идва от версията славянска дума, която означава "вода". Това значение е запазено с думи: напояване, русалка, дрон.
пет). Анализ на произведенията на изкуството.
а) фонетичен препарат.
(Думите се показват на екрана).
le-re-li-vasy
веднъж-гли
ридание
триъгълник
диамант
кадифе
(Учителят дава дефиниране на думи: диамант-скъпоценен камък, кадифе - тъкани. Учениците четат думи от срички хор и селективно.)
б) изразително четене от страна на учител или четене на деца.
в) актуализиране на знанията.
(Капки роса се сравняват с диаманти, защото росата е преливаща на слънце и искри като скъпоценни камъни.)
Учител: Какво друго можете да сравните капки за роса?
(С искри, камъни, перли, многоцветни стъкло, сълзи.)
Учител: Добре свършено! Нека прочетем отново как писателят "привлича" росата.
(Селективно четене.)
Учител: Какво мислиш, когато писателят видя росата?
(Сутринта.)
Учител: Каква беше сутринта: слънчева или облачна? Намерете доказателство в текста.
(Селективно четене.)
Учител: Къде отиват росите? Намерете описание в историята.
(Селективно четене.)
(Учителят предава парчета кадифе или кадифена хартия в редиците.)
(Листата също имат подъл.)
Учител: опитайте у дома, за да разберете защо капки роса не уроат трева листа, но се отдръпват от тях? Сега си представете, че сте се оказали слънчеви сутрин в гората. Кажи ми как изглеждат тревата и капките на росата.
(Детски изявления.)
Учител: Какво мислите, какво трябва да вижда и описва летната сутрин, за да опише толкова красиво?
(Внимателен, наблюдателен, любящ характер, красива.)
(Възхищавам, възхищавам, очарователен, е изумен.)
6). Инфузионен.
7). Извлеченията за четене работи отново.
Учител: Обърнете внимание на знака, който стои в края на последното изречение. Това е много. Този знак се определя, когато предложението или работата не са завършени, но изисква продължаване. Какво бихте довършили историята?
(Детски изявления.)
Учител: Искате ли да знаете как L. N. Tolstoy продължава историята си? След това слушайте.
Когато небрежно разбийте листата с Росинка, тогава капката се втурва като топка светлина и няма да видите как стреметеът пропуска стеблото. Това се случи, ние ще прекъснем такава чаша, бавно ще донесем в устата и да пием Rosink, а Росинка е по-вкусно, когато излиза.
Учител: Знаете ли народните знаци: обилна роса - до ясен ден, тихо светла нощ без роса - изчакайте следващия ден от дъжд?
IV. Проверете домашното.
Учител: Какви снимки на природата се срещат в миналия урок?
(Срещнахме се с стихове, които "рисуват" зима, бреза.)
Учител: Прочетете ги изразително.
(Учениците четат стихове А. С. Пушкин и Новички.)
(Учителят оценява четенето на деца.)
V. Отражение.
Учител: Деца, какво мислиш, снимките на зимата, бреза, лятна сутрин?
(Студентите могат да отговорят утвърдително.)
Учител: с какви картини са привлечени?
(Тези снимки са "нарисувани" с думи.)
Учител: Точно така. Художникът може да начертае картина с бои, моливи. И писателят, поетът може да бъде същата картина, за да "нарисуват" думи. Такива артистични текстове се наричат \u200b\u200bописание. И думите, които помагат да ни представят тези снимки, могат да се наричат \u200b\u200b"рисуване".
VI. Релаксация.
Учител: Слушайте музиката на Е. Григ и се насладете на снимките на родния характер, помнете лятото.
(Музика звучи, учителят показва слайдове.)
Назад
Внимание! Преглед на слайдовете се използват изключително за информационни цели и може да не предоставя идеи за всички възможности за представяне. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Цели:
- изберете деца с работата на L.N. Tolstoy, формира способността да се предскаже съдържание по име, да покаже на примерите разликата в текста на описанието, разказа и разсъжденията.
- развиват уменията на словесния чертеж;
- развивайте реч, въображение, внимание.
- постигане на вниманието, умения за наблюдение за външния свят, образуват способността да се видят красива в обичайното
Оборудване:Презентация на урока
По време на класовете
I. Организационен момент.
Подготвен за урока. Добре дошли един на друг с усмивка. И с добро настроение, нека започнем урока за четене.
Какво ще направим в урока ( Слайд 2.):
II. Тренировка.(Слайд 3)
Необходимо е да се управлява речта.
лято, сутрин, роса, диамант, листо, топка
Как разбираш думата диамант?
Днес ще се опитаме да разберем думата диамант и да видим истински диаманти. Искам да?
Кажи ми, който видя диамантите?
Така че, ние сме обединени от проблема, интерес и желанието да получим отговор на въпроса: къде мога да намеря диаманти? Така че, това проучване! (Слайд 4)
III. Поставяне на цели. Актуализиране на знанието.
Така че имаме урок по литературно четене. Започваме да говорим за диаманти. Какво мислите, че стилът на текста разказва за диамантите?
Деца: може да бъде артистичен текст или научен текст.
1. Закрепване на знанията за информация от биографията на писателя
И какъв вид творчество на писателя научихме? (Посочете портрета на писателя). (Пързалки 5, 6)
Кажете ни какво знаете от биографията на Лъв Николавич Толстой?
Какво работи l.n. Дебел, който все още знаеш? ("Като гръмотевична буря," стар дядо и внучка "," крава "," Lyud "," скок "," акула "," Филипок "," Лео и кученце "," магаре "," лъв и кученце "," Магаре "," лъв "," лъв и мишка ":
Какви са стила на творбите на този прекрасен писател?
2) закрепване на познанията за творбите на писателя
Разберете пасажите, какво ще бъде? (Работа по картите по двойки)
- №1, №10, №15 - "Как ме влезе в гората"
- №2, №13 - "крава"
- №3 - "Люн"
- №4, №8 - "Стар дядо и внучки"
- №5, №9, №12, №14 - "Акула"
- №6, №11 - "Филипок"
- №7 - "лъв и куче"
Имаме самостоятелно тест, проверяваме отговора ви и този, който виждате на екрана.
Това е вярно? (Слайд 7)
Какви са стилът на произведенията на Лео Николаевич Толстой? (изкуство)
Какъв тип текст правят тези пасажи? Каква е текстовата история? (Слайд 8)
(Отворете таблицата на дъската)
IV. Нов материал
Има и други видове текстове. А какво ще кажеш за това ще ни помогне да разберем творбите на L.N. Толстой. Има невероятен въпрос. Отговаряйки на него, ние, както беше, ние нарисуваме темата и веднага в въображението възниква този предмет. Нека да го проверим. Така че, например, някога сте виждали росата?
Литературно рисуване на деца
Къде мога да науча нещо за дела? (от книги, от речници, от енциклопедии)
Какво е името на текста на текста в референтната книга?
Възползвайте се от речниците в класната стая, прочетете за росата. (Самостоятелно тест Слайд 9)
Но това, което видя Розу Лев Николаевич
Четене на учителя на работата "Какво е росата на тревата".
- Хареса ли ви описанието на росата?
- Какви чувства сте причинили тази работа?
- Каква е целта на Толстой?
Първично четене от деца на глас.
Слушал си как чета. Кажете ми кой от текстовете ви хареса повече: научен текст на слайд, давайки описание на роса или текст, написан от лв Николайевич Толстой? (Слайд 9)
Децата изразяват мнението си и казват, че l.n. Толстой.
Wordwork с неразбираеми думи. (Слайд 10)
Кой може да обясни смисъла на тези думи?
Уляна:Знам, че диамантът е красив скъпоценен камък.
Ти си прав
Masha:Шаггият е като моето кученце у дома, той е рошав и пухкав, мек, той има такава вълна, която искам да инсултирам и инсулт. И мама казва, че нашата бамна рошава.
Egor:Това кученце имате рошава и тук за листата историята, вълната не расте върху тях. Не е ли така?
Masha: Но в крайна сметка има подли на листа и те изглеждат рошави.
Егор, виж, и вие гледате, в нашия клас на прозореца, има цветя. Например, чудесен цвете - гераниум. Помислете за листата на това растение. Виждате ли, на листата, малко свинско, разбира се, това не е животинската вълна, но въпреки това, благодарение на тези зли, такъв лист може да се нарече рошав. Но Фикусът е на листата на Вилин? Дали Ficus Learts Shaggy? Сигурен съм, че сте се справили със значението на думата "mokhnat".
И какво е кадифе?
Лиза: Това вероятно е нещо, от което прави кадифената хартия.
Лиза, не сте напълно прав, кадифе е тъкан, мек и приятен на допир. Запомнете чувствата си, когато заявявате кадифена хартия.
Така че с неразбираеми думи разбраха. Нека се обърнем към работата на L.N. Толстой. Прочетете го отново в половината Aols и, работещи в чифт, открийте, когато писателят описва роса. Разгледа намерени фрагменти.
Децата четат, като работят по двойки. (Подготовка за селективно четене)
Анджелина: Диамантите са видими в тревата.
Sonya: Препълнете на слънце с различни цветове - и жълто и червено и синьо.
Луда: Брилянтно на слънце
Хареса ли ви описанието на росата? Защо?
Луда:Хареса ми, защото е красива.
Предлагам ви да се възхищавате с нашите презентационни диаманти в тревата ( Пързалки 12-19.)
Кажи ми, как мислиш ли лъв Николаевич Толстой да третира Русия, на тези капки, които видял на тревата?
Дима:Мисля, че те харесват много, защото са красиви.
Лиза:Мисля, че той ги възхищава.
Защо решихте така?
Лиза:Мисля, че така, защото той описва росата на листата много хубаво.
Вижте, във вашия учебник на една и съща страница има думи в речника, прочетете ги. Дали тези думи за този работен костюм?
Вземете карта за роса, която четете в началото на урока, възможно ли е да определите отношението на автора към този текст?
Какво е името на текста, в който се усеща авторът?
Ваня:Този текст се нарича артистичен.
Право, добре направено, Ваня! И ако това е художествен текст, авторът непременно използва средствата за художествена експресивност, за да ни покаже красотата, да премине чувствата и опита си.
Лиза:Намерих сравнение в този текст: лист като кадифе
Умница, Лиза.
Ваня: Тук все още има скрито сравнение - диамантите са видими в тревата. Няма наистина диаманти, но Rosinki.
Точно така, Ваня. И кой си спомни, какво е името на скритото сравнение?
Лиза:Това е епитейл
(Слайд 20)Точно така, Лиза. И продължаваме да работим по текста. Определете жанра на това произведение (Слайд 21)Не забравяйте, че отговорът ви трябва да бъде оправдан.
Masha:Мисля, че това е история и тъй като е описана в нея и описва това, което Роза е историята - описание
Учител: Добре направено, Masha, вие сте били напред от следващия ми въпрос с вашия отговор. Какво мислите, какъв въпрос бих искал? Проверете себе си. (Слайд 22)
IV етап. Обобщаване.
Задачи на сцената: Да анализирате и давате оценка на успеха за постигане на целта и да очертаете бъдещата перспектива на работата.
Методи и техники:чувствен метод.
Организация на дейността:челен.
Учител: Така че, нашият урок стига до края, нека си спомним каква цел сме поставили пред себе си? (Плъзгач 23)
С което или кой се срещнахме днес?
Яна:Срещнахме се с работата на Лео Николаевич Толстой "каква е росата на тревата"
Учител:Какво четехме в урока?
Луда: Прочетохме история от учебника и картите
Учител:И какво изследвахме?
Ваня: Ние проучихме и анализирахме описанието на историята "каква е росата на тревата"
Учител:Добре свършено, всички ти казаха всичко. Имам само един въпрос за вас: Защо лъв Николаевич Толстой пише историята си? Каква е целта на писането на тази история?
Слушаха отговорите на децата и се появява (Плъзгач 24).
Дима:Просто не разбирам защо росата се сравнява с диаманта, не е прав, роса влажна и ако докоснете, пръстите ще мокри пръстите ми, а диамантът е твърд. Те са сходни от една страна, защото блестят на слънце, а от друга страна, те не са еднакви.
Работа по получения сблъсък.
Момчета, Дима, той е много наблюдателен днес, какво, се оказва, че писателят не е наред?
Egor:Те са лъскави.
Лиза: Мисля, че диамантът и росата не могат да бъдат напълно сходни, писателят просто си спомни, че дори и от роса, красиво блестеше на слънце и си спомни диаманта.
Точно така, Лиза, добре направено, блясъкът на слънцето избута писателя да сравнява такива за разлика от предмети, това е атрибутът на вниманието на писателя.
Наистина искам да ви попитам днес необичайна домашна работа, която днес е креативна и всеки избира задачата на нейните сили и възможности. Аз нивото на задача е по-сложно, тя е предназначена за независимо обучение, по-трудно е. II ниво е по-лесно, тя е предназначена да работи в учебника. Всеки от вас ще избере вашата задача. Съгласен? (Слайд 25)
Проучване на децата и всеки избира домашното.
Благодаря ви за урока. Урокът е приключил.
