Отворен урок за синопсис на деца в предучилищна възраст. Резюме на урок по визуална дейност "пътуването на вълшебната четка"
Общинска автономна предучилищна образователна институция
"Детска градина номер 3"
Образователна област: Художествено и естетическо развитие
Резюме на урок по художествени дейности по темата "САМО-ПОРТРИТ"
Извършва:
Тропкина И.В.,
Позиция:
възпитател
Северовуралск 2016
Тема: „Автопортрет“
Възрастова група: по-възрастна възраст
Водеща дейност: игра, когнитивно изследване, художествено естетическо, музикално, мотивно.
Интеграция на образователните области:
художествено и естетическо развитие, познавателно развитие, социално и комуникативно развитие, развитие на речта.
Перспективна цел: развитие на практическите умения на учениците за изобразяване на хора в жанра на портретната живопис.
Целта е действителна : Покажете на децата техники за автопортрет на рисуване.
Комплект за програмиране:
- Приблизителна основна общообразователна програма на предучилищното образование „От раждането до училище“, изд. Н. Е. Веракси, T.S. Комарова, М.А. Vasilyeva. - М., 2014
- Визуална активност в детската градина: планиране, бележки за клас, насоки. Старша група. Ликова И.А.-М .: Карапуз-дидактика, 2009 .-- 208 с.
- Здравословни технологии на възпитание в детската градина.Т. С. Яковлева. - М., Училищна преса., 2006.
- 500 гатанки за деца. Maznin I.A.-ed.Shere, 2008.
- 6. Ликова И.А .: Интеграция на изкуствата в детската градина. - М .: КАРАПУЗ: Сфера, 2011.
Съоръжения:
- Визуална гама: презентация „Видове портрети“, илюстрации, диаграми на лицето на човек, портрети на майки и татковци от минали часове.
- Литературна поредица:стихотворения, гатанки.
- Ситуация с играта:физическа минута „Художници“, динамична пауза „Едно, две, три, четири, пет“.
- Оборудване за урока: мултимедийна инсталация, компютър за придружаваща презентация, проектор, музикален център.
- Помагало на всеки статив има цветни хартиени четки и палитри, съответстващи им на цвят - за всяко дете (червено - силно, синьо - средно, зелено - ниско); на отделна маса за избор - цветни моливи, восъчни пастели, плоски и кръгли четки - средни и малки; на всеки мольберт има акварел, палитра, гъба, вода, салфетка или парцал, хартия (за силно ниво - празен лист, за средно ниво - очертана е линия на овално лице, за ниско - очертава се линия на овално лице с точки за очи, нос и др. устата); огледала.
- Музикално: приказна музика за рисуване.
- речник: портрет, единичен портрет, групов портрет, автопортрет.
- Предварителна работа:разглеждане на снимки и портрети, рисуване на портрети на мама и татко, четене на художествена литература, приказки, стихотворения за семейството.
- Работа с родители:Създаване на благоприятна атмосфера в семейството, насърчаване на уважително отношение към по-старото поколение,декориране на книжка, разговор за семейството, разглеждане на семейни фотоалбуми с деца.
Организация на образователното пространство:
- Org. момент - кът за изложби
- Действителна. знания, изучаване на материал - зона за игра, децата седят на столове пред проектора
- Физическа минута - зона за игра; деца са на килима пред столовете
- Практическа работа - учебен кът, където има подготвени таблици с необходимите материали, статив за всяко дете.
- Резултатът от урока - зоната за игра, седнали на килима, децата стават с работата си и говорят за това
- Методически техники: ситуация с играта, решаване на проблемна ситуация, разговор-диалог, продуктивна дейност на децата, анализ, обобщаване, насърчаване.
- Интеграция на образователните области: художествено и естетическо творчество, познавателно развитие, развитие на речта, физическо развитие.
- Предназначение: За да затвърди знанията на децата за портретната живопис, нейните особености, художникът в портрет предава не само външно сходство, но и вътрешния свят на човек, неговия характер, настроение;
Планирани резултати
- Интересува се от ново, непознато в околния свят;
- Показва постоянен интерес към различни видове детски занимания: дизайн, визуална дейност, игра.
- Реагира емоционално към произведения на изкуството, музикални и художествени произведения, природния свят.
- Организира работното място; показва точност и самочувствие в процеса на изпълнение, уважение към материали и инструменти.
- Работи по правило и по модел, слуша възрастен и следва неговите инструкции. Да се \u200b\u200bформират визуалните умения, необходими за осъществяване на различни видове продуктивни детски занимания
- Методическа обосновка на урока:Форма / професия Въвеждащ етап, който включва етапа на изучаване на учебния материал, обобщаване и затвърждаване на знанията на децата по темата. Методи и техники на преподаване. Създаване на проблемна ситуация, подтикваща диалог от проблемна ситуация.
- Методи.
- Практичен:
- продуктивна дейност;
- игрови упражнения.
- Глаголен:
- обяснение;
- разговор;
- въпроси за деца;
- инструкции и етапи на изпълнение;
- създаване на интерес;
- художествено слово (поезия);
- Visual:
- схеми;
- покажа.
- Принципи на обучение: дейности; принципа на психологическия комфорт; принципът на сътрудничество; принципът на съответствие с природата (като се вземат предвид възрастта и психологическите характеристики). Форми на организиране на дейността на учениците: - фронтална форма; индивидуални (на маси, на интерактивна бяла дъска); - група (на масите).
Задачи образователна програма | Задачи, съобразени с индивидуалните характеристики Ученици от групата |
Образователна:
Развитие:
Образователна:
| образователен:
"Автопортрет";
Развитие:
Образователна:
и деца един към друг;
|
Анотация към реферата.
Портрет - един от жанровете на живописта, посветен на образа на конкретна, конкретна личност. В кратък речник на изящните художествени термини, пренасянето на сходството в образа на определена, конкретна личност се излага като необходимо изискване за портрет. В изкуството на портрета се натрупва интерес към човешката индивидуалност. В жанра на портрета има възможност да се разкаже за онези хора, чийто външен вид, начин на живот подтикна художника да поеме четката, му се сториха изключителни. Живите и докосващи се явления от живота могат да продължат за мигове и художникът има възможност да разкаже за тях.
В детски портрет, създаден от самите деца, най-вероятно няма да има прилика на лицето, но, несъмнено, детето ще се опита да предаде отношението си към хората, които рисува. Задължително е да се даде възможност на децата да изразят чувствата си към близки чрез света на изкуството, което ги води към ценностното възприятие на семейните отношения.
Етапи НОД | дейности | дейности учител | Детски занимания (действия, чието изпълнение ще доведе до постигане на планирания резултат). | Методическа обосновка (планиран резултат) |
Психологическо отношение 1 минута. Вход- организационната 1 минута. 2. Въведение в ситуацията 10 мин. Fizminutka "Художници" 1 минута. 3. Трудност в ситуацията Формулиране на проблема 1 минута. 4.Searching 1 минута. Динамична пауза 1 минута. Практическа работа 10 мин. Резултатът. Фиксиране на резултатите. 1 минута. Отражение. 2 минути. | Добре дошли гости! Установяване на контакт с очите. възпитател: Приветствам навсякъде. У дома и на улицата!здравей, казвам на пилето.Здравей сутрин! Здравейте ден! Не сме много мързеливи, за да поздравим. Гатанка: Това око е специално око. възпитател: Момчета, във всяка къща има снимки на баби, дядовци, мама, татко, приятели. Гледаме ги и си спомняме къде бяхме, как живеем, как се обличахме. Снимките могат да разкажат много. По-рано, когато нямаше камери, художниците отразяваха различни събития в живота на хората. По-често рисуваха портрети на хора. Вече говорихме за това какво представлява портрет. Моля, припомнете ми какво е портрет? (Портрет - това е образ на един човек или група хора). Какви видове портрети знаете? (Единичен, групов, мъж, жена, дете, цяла дължина, дълбоко до кръста, глава и рамене, автопортрет). представяне „Видове портрети“ предотвратява умората. Ще почитаме с очите си. възпитател: Момчета, вашите родители предложиха да организирате изложба с портрети на тема „Татко, мамо, аз съм приятелско семейство“. Вече имаме портрети на майки и татковци. Какво ни липсва за цялостната украса на изложбата?(От нашите портрети). Съгласен съм с теб. Но къде можем да вземем вашите портрети? (Рисувам) Кой ще те рисува? (… ) И какво ще ви помогне в това? (...) Момчета, моля, застанете на мястото, което харесвате, ние ще прекараме физическо възпитание с вас Групата вдига ръце - този път Главата се обърна - това са две, Ръце надолу, гледайте напред - това са три Ръцете по-широки встрани, обърнати с четири, Притискането им към раменете със сила е пет. Всички момчета седят тихо - това са шест! Учителят кани децата да рисуват сами, гледайки се в огледалото. ПЪЗЕЛИ
Те са най-важни на лицето, така че живеят в средата на лицето, но как изглеждат? (на листа, лодки). Над очите, челото, сложете дланта си върху листа, трябва да има очи под дланта. В средата на окото има оцветен кръг - ирис, нарисувайте го с боя или молив от цвета, който е в очите ви. В цветната топка черната точка е зеницата. Не забравяйте да нарисувате миглите си. Точно над очите са веждите. Как изглеждат? (дъги)
В края на урока обмислете портретите. възпитател: Момчета, какво рисувате сега? (автопортрети). За какво? Какво ти помогна нарисуваме себе си? Какви прекрасни автопортрети имате! Възхищавам. Кой автопортрет според вас прилича най-много на автора? Какво ти помогна? (Цвят на очите, изражение на лицето, дрехи) Какво беше особено успешно? Какво не се получи? С какво се изненадахте в час? (Вечерта децата украсяват изложба с портрети на тема „Татко, мамо, аз съм приятелско семейство“). | Създава атмосфера на психологическа безопасност: емпатично приемане, емоционална подкрепа за децата. Участва в слушането. Емоционално включва действие, слушане. Участва в съвместни дейности. Използва метода за съживяване на емоциите на децата и активира възприятието с помощта на ИКТ Емоционално се активира предотвратява умората. Задава въпроси, които стимулират процеса на мислене. Участва в съвместни дейности. Задава въпроси, които стимулират процеса на мислене. Предоставя възможност на децата да дискутират, да намерят конструктивно решение. Осигурява достатъчно време за проучване, наблюдение. Прилага здравето спестяващи технологии. Упражнението облекчава мускулното напрежение, причинено от неподвижност, превключва вниманието от една дейност в друга Участва в съвместни дейности. В хода на работата напомня на децата да не забравят дребните детайли: вежди, мигли, бретон и др., Защото всички малки неща са важни в рисунката. Те отразяват уникалния характер на човек. Повторете, че децата нарисуват автопортрет, т.е. себе си. В хода на работата на децата той контролира процеса, оказва цялата възможна помощ. Включва децата в обобщаване, в размисъл (интроспекция). Осигурява отвореност към ориентирана независим дейност. Обръща внимание на характеристиките на всеки автопортрет. Осигурява място, където децата могат да показват работата си. Изказва благодарност. | Добре дошли гости. Участвайте в групови дейности. Повторете думи и движения за учителя.
Изразете собствените си мисли, чувства. Подобряване на комуникационните умения. Стремете се да направите свои собствени заключения и изводи Гледане, обсъждане на репродукции Играйте активно. Участвайте в диалог, изразявайте своето мнение, въз основа на съществуващи идеи, помнете какво научихте по-рано. Те работят заедно. Подобряване на комуникационните умения Използва материали, върху които може да се приложи когнитивни изследвания дейности. Движенията се извършват в съответствие с текста. Успокоява нервната система и възстановява работата Те сядат на работните си места, подготвят се за продуктивни дейности. употреба Техники и умения за рисуване на автопортрет. Те предават приликата с реални обекти, обогатявайки изображението с изразителни детайли, цвят, местоположение Споделете своите впечатления; изразяват собствените си чувства към свършената работа; планирайте независим (съвместен) дейност; дайте емоционален отговор. Предложения за деца. | Психологическа готовност на децата за активност Официална готовност за предстоящи дейности, привличане на неволно внимание. Мотивационна готовност на децата за съвместни дейности. Използването на този метод допринесе за развитието на компоненти възприятие, емоционална отзивчивост
Съзнателни, усвоени умения, умения и т.н. Облекчаване на стреса, емоционално и физическо освобождаване. Проява на творческа дейност в процеса на визуалната дейност. Възможност за подбор на необходимите материали за работа. Направете логичен извод, следвайте правилата умения: оценяват резултата от своите дейности; изразяване на чувства; правят изводи; планирам независима (съвместна) дейност. Усвояване:определено количество практически умения и способности при преподаване на продуктивни дейности; |
Преглед:
За да използвате визуализацията на презентации, създайте си профил в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com
Плъзгащи надписи:
ПОРТРЕТ
Мъжки, женски и детски портрет на M.A. Lvova. Д. Г. Левицки „Портрет на Мика Морозов“ Валентин Серов Д. Г. Левицки Портрет на П.В. Бакунин Болшой.
Група Д. Г. Левицки Портрет на ученици Imp. пол. обща сума добре. девит Е.Н. Хрушчева и Е.Н. Khovanskaya.
Единичен Д. Г. Левицки Портрет на ученик Имп. пол. обща сума добре. момичета N.S. Borshchova.
В пълен растеж Д. Г. Левицки Портрет на ученик Имп. пол. обща сума добре. момичета А.П. Levshina. Портрет на ученик Имп. пол. обща сума добре. момичета G.I. Alymova.
До кръста Дмитрий Григориевич Левицки Портрет на I.L. Golenishcheva-Kutuzova
На раменете Дмитрий Григориевич Левицки Портрет на М.А. Дякова. 1778 г. Портрет на Н.А. Лвов. 17
Ръководител на Бронников Ф.А. Глава на стареца
КОНСУЛТАЦИЯ
за родители
„Организиране на часове по изобразително изкуство с дете у дома“
Големият потенциал за разкриване на детското творчество се крие във визуалната активност на децата в предучилищна възраст. За успешното цялостно развитие на вашето дете вашата роля, скъпи родители, е огромна. Създавайки условия за уроци по рисуване, скулптура или апликация, родителите формират постоянен интерес към визуалната дейност, развиват своите способности.
Визуалната активност на дете в семейна среда включва рисуване с моливи, бои (гваш, акварел), химикалки, моделиране от пластилин, глина, апликация от форми, изрязани преди това от възрастни. Всяко дете може да се научи да рисува, да извайва, ако възрастните обърнат внимание на тези дейности, търпеливо помагат за овладяване на уменията и способностите.
Детето се възползва само от рисуването. Връзката между рисуването и мисленето на детето е особено важна. В същото време в работата са включени визуални, двигателни, мускулно-тактилни анализатори. Освен това рисуването развива памет, внимание, фини двигателни умения, учи детето да мисли и анализира, измерва и сравнява, композира и представя. Постепенното разширяване на запаса от знания е от голямо значение за умственото развитие на децата. Той влияе върху формирането на речник и съгласувана реч у дете.
Ние, възрастните, понякога не споделяме щастието на децата и дори негодуваме до сърцевината, гледайки изкуството на хлапето по стените в апартамента. Но рисуването е от голямо значение за формирането на детската личност.Ето защо, преди да се скарате на детето, опитайте се да насочите творчеството му в правилната посока.
Родителите трябва да създадат условия у дома за визуални дейности, така че бебето да може да извайва, да рисува.
Организираме мястото.
Мястото, където детето рисува, трябва да е добре осветено. Светлината трябва да пада от лявата страна. Уверете се, че детето седи правилно на масата: не бъркайте, не се навеждайте твърде ниско. Проверете дали столът и масата са подходящи за височината на детето. На масата пред детето има лист хартия, бои, четки вдясно и кутия с вода отпред. След като изплакнете четката, детето намазва дрямката с ленена кърпа.
Детето трябва да има вкъщи не само различни материали за изкуство (моливи, хартия, пластилин, бои), но и място за съхранението им. Добре е за това да имате детска секретарка или отворен рафт, където да се съхраняват бои, четки, восъчни пастели, моливи, хартия, скрапбуки, книги за оцветяване и др. Постепенно научете детето си да ги използва самостоятелно. Оставете го да подготви работното си място и да го почисти след работа.
По-препоръчително е малкото дете да даде за рисуване не моливи (те са твърди и с малко натиск на все още слаба детска писалка оставят едва забележими щрихи и линии), а химикалки с филцов връх, които оставят ясно видим, ярък белег дори с леко докосване на хартията. Много е важно. Рисуването с химикалки от филц не предизвиква напрежение на ръката, както се прави при рисуване с моливи. Когато ръката на бебето се засили, можете да използвате моливи.
Проверете как детето ви използва пастели и не ги разпръсква по масата. Необходимо е, докато рисувате пред себе си, отворете кутия с моливи (от 12 до 24). По този начин той вижда цветовете по-добре.
Необходимо е от първите уроци да научите детето да прави правилно писалка с филц, четка, молив: с три пръста, палеца и средата, като държите индекса отгоре, дръжте го в пръстите и действайте правилно с него. Естествено, в началото детето не успява: ръката му не се подчинява, моливът често пада от ръката. И тук възрастните трябва да дойдат на помощ. Необходимо е да се гарантира, че детето не стиска молива с пръсти твърде много, тъй като това води до пренапрежение на ръката, скованост на движенията, слабите пръсти на детето може да не държат молива и той ще падне от ръцете. Затова по време на урока на детето е необходимо да се наблюдава как детето държи молив, четка, химикалка с филц и действа с тях. Това умение се развива и утвърждава много бавно.
Защо се случва, че детето не може да държи четка или молив в ръка, често ги изпуска и много бързо хваща цялата писалка? Факт е, че той е свикнал да стиска всички предмети не с пръсти, а в юмрук. Правилният захват на пръста е неудобен за него. Необходимо е търпеливо да измествате молива, учейки детето да го държи с три пръста. Постепенно ръката на детето ще се засили и правилният захват ще бъде фиксиран. Ако не следвате това, детето все още ще държи молив, четка в юмрук, дълго време няма да развие правилното умение.
Съществува мнение, че колкото по-малко е детето, толкова по-малко визуални материали той може да овладее. Известният творец V.A. Фаворски смяташе, че когато преподавате на децата, трябва да използвате колкото се може повече от разнообразни художествени материали.
В предучилищна възраст децата рисуват с два вида бои: гваш и акварел. Gouache е основният материал за рисуване. Предимството му е, че се вписва добре на всеки фон, придава ярко и сочно петно. Смесвайки няколко цвята, можете да получите различни нюанси.
Можете да рисувате с акварели само върху бяла хартия, разреждайки боите с вода. Колкото повече вода, толкова по-прозрачен е цветът на боята. В семейство хлапето често рисува с акварел, отколкото с гваш, така че обърнете внимание на техниката на работа с тези бои.
За да рисувате с бои, се нуждаете от 6 - 12 четки с различни размери. Тънка за рисуване на малки детайли, дебела за рисуване на големи детайли, тонизираща хартия.
За да може едно дете да постигне добри резултати във визуалната активност, е необходимо да го научите как да използва боите правилно: преди да рисувате, „купете“ четка във вода, пуснете една капка върху желаните акварелни цветове, когато рисувате, внимателно начертайте боя върху четка, уверено прокарайте четката върху хартия с купчина, желязо и не разтривайте хартията с купчина, изплакнете четката, като я приложите върху кърпа; като използвате няколко бои, не ги смесвайте помежду си.
Можете да рисувате с кръгла мека четка с цялата купчина и нейния край (тънки линии, малки детайли). Препоръчва се да давате на децата лепило с четка за твърда четина (с помощта на метода на пъпката, можете да рисувате зеленина, падащ сняг и т.н.)
Детето трябва да бъде запознато с други материали в по-стара възраст, но ако възрастен желае, можете да овладеете рисуването с восъчни пастели, креда, сангвиник, пастели, дървени въглища.
Албумите за оцветяване, издадени от издателство „Малиш“, могат да послужат като завладяващ материал за развитието на визуалните умения на децата в семейна обстановка. Те съдържат не само снимки, но и съвети как да научите децата да рисуват.
Какво и как да рисуваме за деца.
Почти всички деца рисуват. Някои са по-големи, други са по-малки. Но само един от няколко хиляди става професионален художник. "В такъв случай може би не си струва да губите време, хартия, бои, моливи?" - ще мислят ли възрастните? Не, струва си!
Много често възрастните се страхуват да вземат четка или молив, твърдейки, че не могат да рисуват. Не бързайте да се разстройвате. Има много техники, които могат да се използват за създаване на оригинално произведение, без дори да имате художествени умения. И вие, и вашето дете ще получите не само удоволствие от подобни занимания. В тези игри той ще се запознае с цвета, свойствата на боите, ще развие артистичен вкус и пространствено въображение, фантазия и трудолюбие.
Ето няколко игри.
„Направете таралеж от пръчки“
Материал:
броещи пръчки или цветни хартиени ленти или химикалки с филц
Действия на децата:
оформете изображението с пръчици или нарисувайте рафтове с химикалка от филц или залепете изображение от ленти.
„Кой играе с нас на криеница“
Материал:
картички с фонове с различни цветове (зелено, жълто, райе, кафяво, бяло), фигури на животни (жаба, ягуар, тигър, полярна мечка, бял заек и заек и др.), за да проверите правилността на задачата, помогнете с изображението на животни.
Правила на играта:
вземете две карти с различни цветове, наречете животни с подобен цвят; като получите фигурата, я кръгнете на желания фон. Победител е този, който получава повече фигури, а също така рисува подходящи животни, които учителят не е имал.
"Портрети"
материали:
лист хартия с проследен овал на лицето; картонени шаблони за вежди, очи, нос, устни, уши, прически.
Действия на децата:
изложете главата с шаблони върху лист, кръг, нарисувайте получения портрет.
Можете да закупите в продажба дидактически игри „Цвят и форма“, „Геометрична мозайка“, „Чия сянка?“, „Смешни моливи“ и т.н.
Необходимо е да започнете да обучавате децата да рисуват с предмети, които наподобяват геометрични форми по форма - кръг (топка, топка, слънце), квадрат (килим, кубчета, книга), триъгълник (слайд, шпатула), след това комбинирайте тези форми в предмети - къща, гъбичка и др. пиле, херинга. След това в рисунката комбинирайте няколко обекта с общ сюжет, като постепенно водите децата към сюжетната рисунка.
За рисуване децата са по-добре да дават отделни чаршафи. Желателно е хартията да не е лъскава, а пореста, леко грапава. Рисуването понякога изисква хартия с различни цветове и нюанси за предаване на светлината на вечерни светлини, ярки фенери по клоните на коледно дърво, снеговалеж и др.
Много е важно възрастните да са внимателни към желанията на детето да рисува. Често поради факта, че детето не може да изобрази нищо, а само драскотини с молив върху хартия, възрастните се отнасят с действията и рисунките си снизходително и подигравателно: "Какво нарисувахте, малко маляку?" Детето започва да разбира както насмешливото отношение към изследванията си, така и отрицателната оценка на резултата му: „да нарисуваш каляк-маляк“ означава, че нищо добро не може да се направи. И той развива мнението за рисуване като празно упражнение.
Ето защо е необходимо по всякакъв начин да се подкрепи интересът на децата към действието на молив и да се създадат добри условия за класове, като му се осигурява всичко необходимо.
Никога не молете дете да нарисува нещо конкретно за вас, което да поръчате, можете да предлагате само няколко варианта, от които да избирате, но не настоявайте детето да черпи нещо от предложеното от вас; нека е по-добре да нарисува това, което сам е замислил.
Родителите често завършват да рисуват или подобряват нещо в работата на детето - правят това, за да демонстрират по-късно работата на детето пред роднини и приятели, като негови постижения. Не го правете под никакъв предлог - това също го обижда, подчертава неговата малоценност, невъзможността да се почерпи добре.
Насърчаване на нетрадиционни решения за изображения или методи на работа; нека детето да разбере, че основното нещо е неговата фантазия.
Прегледайте и обсъдете предишната си работа, така че да не забравя, че вече знае как да рисува, че вече е направил много добре веднъж; опитайте се да окачите работата на детето си на стената.
Помислете за работата на други деца, така че и той да иска да рисува.
Прегледайте репродукции на картини от различни художници, отидете в художествени галерии.
Кога е най-подходящото време за рисуване? Препоръчваме да рисувате през деня, тъй като е нежелателно да рисувате на вечерната светлина. Продължителност не повече от 20-30 минути.
Не забравяйте, че всяко дете е отделен свят със собствени правила на поведение, собствени чувства. И колкото по-богати и разнообразни са впечатленията от живота на детето, колкото по-ярко е неговото необикновено въображение, толкова по-голяма е вероятността интуитивното желание за изкуство с времето да стане по-смислено.
От самото начало художествената дейност трябва да бъде тясно свързана с живота. На първо място, детето трябва да има ясна представа какво ще изобразява и за това трябва да има разнообразни впечатления за света. Представленията на обекти и явления се формират въз основа на тяхното възприятие. Детето може да получи естетически впечатления, като гледа илюстрирана книга с родител, наблюдава света около него, произведения на изкуството, само винаги е необходимо да обърнете вниманието на детето на това, което е красиво, да му кажете защо този предмет е красив, да подчертаете неговите специални свойства, цветове и т.н. .д. Когато детето се научи да вижда и разбира красотата, тогава ще получи ярки впечатления от видяното и желанието да ги изрази чрез рисуване ще стане по-силно.
От особено значение е отношението на нас, възрастните, към продуктите на детското творчество. Не забравяйте да похвалите малкия художник, организирайте изложба на неговото произведение у дома (защитете файлове и вмъкнете творби или направете рамки). Ще минат само няколко години и вашият малък, може би вече ученик, ще си спомни с вас колко е щастлив, създавайки този „шедьовър“. Погрижете се добре за творчеството на децата и възпитават същото отношение у децата, детска работа трябва да бъдат събрани и консервирани.
Всяко дете може да се научи да рисува, ако възрастните обръщат внимание на тези дейности, търпеливо му помагайте да овладее уменията и способностите.
Нека всяко дете изпита радостта от творчеството в детството.
Л.К. Сухомлински пише: „Произходът на детското творчество и талант е на една ръка разстояние, образно казано, най-добрите потоци, които захранват източника на творческата мисъл. Колкото повече графична увереност в движенията на детската ръка, толкова по-фино е взаимодействието с инструмента на труда, толкова по-сложно е движението, необходимо за това взаимодействие, толкова по-дълбоко е взаимодействието на ръката с природата, със социалния труд, в духовния живот на детето. С други думи: колкото повече умение в ръката на детето, толкова по-умно е детето. "
с приоритетно изпълнение на физическото развитие Красноселски квартал на Санкт Петербург Забавна игра с молив във втората по-млада група Изготвена и проведена възпитател Групи №7 Torovets Елена Анатолиевна Санкт Петербург 2011 г. ИГРА ЕДНА „Моливът дойде с приятели- Децата играят с нас! " Софтуерно съдържание:
Предварителна работа: По време на разходки покажете тънки техники. креативност: рисуване с пръчка върху стъкло. материали:
ПРОГРЕС НА ИГРАТА Към съпровождането на музикален акомпанимент учителят носи забавно "Молив". на възпламеняване: - Кой дойде да ни посети, посети градината ни? Да речем Заедно: Смешен молив! - Деца, защо се нуждаем от молив, какво може да направи? (Трябва да рисувате с моливи). Какъв цветен молив дойде да ни посети? (Червен). Какво можете да нарисувате с червен молив? (Домат, балон, цвете ...) Какво още трябва да нарисуваме? (Книга). Нека вземем червените моливи и излезем Към мольберта. Сега на свой ред нарисувайте всичко, което е Искам да. Виж, Молив, какви рисунки ни Деца. Молив: Благодаря на децата и изразява желание да не се разделяте с тях. ИГРА ДВА Софтуерно съдържание:
Предварителна работа: Разгледайте снимки на трева, цветя, слънце; обърнете внимание на цвета им. материали:
|
ПРОГРЕС НА ИГРАТА
Кар-ш: -Поздравявам момчетата!
Нека рисуваме отново!
Доведох приятелите си, за да е по-забавно!
на възпламеняване: -Какви са тези пръчки?
Не просто, но цветно!
Човек трябва само да го вземе в ръка - те започват да рисуват! (обръща внимание на чаши моливи)
Нека заедно отгатнем какви приятели Молив донесе със себе си (учителят се приближава до празен лист хартия и започва да рисува и чете гатанки към рисунката)
Това слънце е жълт кръг, много пръчки наоколо! (рисува слънцето)
Това червено знаме е като ярка светлина! (изготвя отметка)
Това са сини цветя с невиждана красота! (рисува цветя)
Това е зелена трева, нежната трева е мравка! (Рисува трева)
Това е кафява мечка, дебела смешна закачлива! (рисува мечка)
И това е черно кученце, а името му е просто - Скъпи приятелю! (Рисува кученце)
Вижте какво имаме? Кой ни помогна да рисуваме?
Точно така, това са моливи!
Момчета, сега можете да играете с приятелите на Молив и да рисувате. Седнете, има листове хартия за вас. Не забравяйте как правилно да държите молива (учителят показва правилната позиция на молива в ръката си)
В края на урока децата разглеждат своите рисунки, сбогуват се с Молив.
ИГРА ТРИ
Софтуерно съдържание:
- Консолидирайте идеята за синьото;
- Продължете да се научите да държите правилно молива;
- Научете се да рисувате капки за дъжд с удари;
- Въведете приложение;
Предварителна работа:
материали:
- триножник
- голям лист с албуми
- син молив
- половината от листа на албума с апликация на облаци за всяко дете.
ПРОГРЕС НА ИГРАТА
Учителят заедно с децата си спомня как са наблюдавали дъжда, прочели стихотворение за дъжд, например:
„Дъжд, дъжд се изсипва пълно,
Мокри малки деца! "
на възпламеняване: -Говове за какво стихотворение? Точно така, за дъжда.
И сега ще играем играта „Слънцето и дъжда“. (Когато казвам „Слънцето грее по-забавно, излезте на разходка скоро!“ - минавате през групата и когато казвам „Дъжд, дъжд се усилва, скрийте се по къщите по-бързо!“ капки дъжд.
А сега ще слушаме песента "Rain"(към текстове на А. Барто, обработено от Г. Лобачев):
Дъжд, дъжд, капе и капе!
Мокри пътеки.
Не можем да отидем на разходка:
Ще намокрим краката ви!
Шапка с козирка! Шапка с козирка! Шапка с козирка! Шапка с козирка! Шапка с козирка! Шапка с козирка! Шапка с козирка!
След песента учителят показва лист с апликация под формата на облак и пита:
Момчета, какво има на листа? Точно така, това е облак.
Погледнете от облака започна да вали (показваме как се вали дъждът) - капе, капе, капе.
Момчета, на масата си имате чаршафи с облаци, нека да нарисуваме и дъжд. Ще вземем син молив с вас и ще нарисуваме от върха до дъното на дъждовните капки (припомня как да държите молива).
Докато децата рисуват, учителят чете стихотворение:
„Дъждът се излива капещо и капещо
Не капете дълго!
Протичаме през локвите
Силно, весело викайте! "
В последната част на играта момчетата разглеждат рисунките, отбелязват кой има дъжд (обилен или предстои да приключи).
Преглед:
GDOU d / s № 39 от общ тип на развитие
Интегрирана
директно образователно
художествени дейности
креативност в средната група:
печат с длан и рисуване с пръст.
Изготвена и проведена
възпитател
група номер 7
Torovets
Елена Анатолиевна
Санкт Петербург 2009
Тема: "Петел"
Софтуерно съдържание:
- Да възпитава морално и естетическо отношение чрез образа на животните в нетрадиционна техника на рисуване, грижовно отношение към петел.
- Развийте усещане за цвят, текстура, научете на точност.
- Да формират у децата представа за характерните черти на образа на петел, кокошка, пилета въз основа на изобразителни и изразителни средства, поетични думи, музика и художествено творчество; продължете да развивате способността да рисувате с дланта и пръстите.
- Развийте способността за изразително показване на петел, пилета, кокошка в стихотворение, песен, движение; да затвърдите знанията за цвета (червено, жълто), да затвърдите способността за правилна употреба на четка и гваш.
Сфери на дейност:
Художествено творчество, познание (развитие на речта, екология), музика.
материали:
- Петел (би-ба-бо)
- маска от пиле и пиле
- жълт и червен гваш
- паралонни гъби
- черни химикалки от филц
- купички за гваш
- буркани с вода
- платнени салфетки.
Предварителна работа:
- Разглеждане на илюстрации на книги за приказките на петел
- Запомняне на детски рими, стихове, гатанки, песни.
Прогрес на играта:
(Децата влизат в групата под акомпанимента на руската народна музика, застават в кръг и се следват като петел. Ходят с високо вдигнати глави, повдигат високо коленете си и пляскат с ръце по страните).
на възпламеняване: Момчета, вижте, докато танцувахме, някой дойде да ни посети. Кой е?
Правилна петел.
Петелът: Тук идва петелът
Черупката гордо е повдигната
Червена брада, важна походка.
на възпламеняване: Реб. хайде да си поиграем с петел.
Игра:
Кукареку !, Кукареку! -децата махат с ръце като крила.
Седя на кучка и гледам във всички посоки! -въстаник. клекнете на едно коляно и завъртете главата си в различни посоки.
Гордо носи гребен -въстаник. Те ходят на място, повдигайки краката си високо.
Красивата петел.
Изгрява със слънцето- шамарят се по ханша
Обажда му се сутринта -палми
Петелът: Вие момчета играхте толкова красиво, че исках да ви дам жълт тестис (вътре в малко пластмасово пиле). Какво има вътре? Точно така - пиле.
на възпламеняване: -Горачета, нека си припомним какво семейство има петел (пилета и кокошка).
Точно така. Петелът ни даде пилетата си. Днес ще черпим приятели за петел. Ще вземем гъба, ще я натопим в гваш и ще я намажем по дланта и ще направим отпечатък с дланта, палеца. Това ще бъде нашият петел. Сега избършете дланите си с влажна кърпа. (децата повтарят стъпките след учителя) Потопете пръста си в боя, каквото искате, и нарисувайте опашка - тя може да бъде многоцветна и нарисувайте гребен и брада с червена боя. Междувременно боята изсъхва, ще играем.
Игра "Птичен двор"
"Как петелът диша"- дихателни упражнения
"Как пилето тече"- упражнение за бързо бягане
"Как пилетата кълват"- децата клякат и чукат с пръсти по пода
на възпламеняване: Момчета, докато си почивахме, опашката на нашия петел изсъхна. Сега можем да нарисуваме с писалка от филц очите и клюна (децата вършат работата), лапите, слънцето, тревата, зърната.
Анализ: - Деца, моля, донесете ми вашите рисунки, ние ще ги разгледаме. Вижте какъв тип птичи двор имаме. Петелът е прекрасен, един по-добър от другия.
Нашият гост хареса всички рисунки. Реб. Време е петелът да се върне в дома си, кокошка и пилета го чакат там.
Време е да се разделим
Довиждане деца!
Ще те заведа у дома!
Децата оставят групата под музиката.
Преглед:
GDOU d / s № 39 от общ тип на развитие
с приоритетно изпълнение на физическото развитие на учениците
Красноселски квартал на Санкт Петербург
Свободно време за изкуствата
творчество за
родители и деца от средната група
„Пътешествие в света на фантазията“
Изготвена и проведена
възпитател
група номер 7
Torovets
Елена Анатолиевна
Санкт Петербург 2009
Тема: „Пътешествие в света на цветовете и фантазиите“
Регион:
Художествено творчество, познание (развитие на речта), музика.
Софтуерно съдържание:
- Да се \u200b\u200bподобри педагогическата компетентност на родителите в художественото и творческото развитие.
- Да се \u200b\u200bсъздаде благоприятен микроклимат за развитие на фантазия и въображение у децата и родителите.
- Насърчаване на партньорства родител-дете.
- Създаване на условия за овладяване на нетрадиционни техники за рисуване от родителите при съвместни занимания с деца.
Материал и оборудване:
- на стената: тъжен облак - весел облак
- Рисуване на петата
- A3 бяла хартия под формата на облак за всяко дете
- Локва - мокър Whatman
- Бояджийска пяна (мастило + бебешки шампоан + вода)
- Цветен гваш в буркани
- Пипети за петна
- Многоцветен гваш изля върху гума от пяна за печат
- Картофена табелка с различни форми
- Акварел за рисуване с пръсти
- вода
- дрипи
- Музикален съпровод: дъждовна музика, песента "Облаци"
- Художествена дума: поезия.
Уводна част за родителите
- Всички знаем, че рисуването е едно от най-големите удоволствия за дете. При рисуването се разкрива вътрешният му свят. След рисуването детето отразява не само това, което вижда наоколо, но и показва собственото си въображение. И като възрастни, не трябва да забравяме, че положителните емоции са в основата на психичното здраве и емоционалното благополучие на децата. И тъй като рисуването е източник на добро настроение на детето, вие и аз трябва да поддържаме и развиваме интереса на детето към изобразителното изкуство.
- Днес искам да ви кажа и да ви покажа колко необичаен може да се превърне светът, в който той живее, за едно дете.
- Работейки с деца в продължение на много години, стигнах до извода: едно дете се нуждае от резултата, който му причинява радост, удивление, изненада.
- И избрах посоката в работата си - използването на нетрадиционни техники при рисуване:
- пръстите
- палми
- уплътнения
- клечки
- листа
- цветна сапунена пяна
- пипети (блотография)
- четки за зъби и гребени (спрей)
- с восъчна креда, свещ
- памучни пъпки и топки
- четка четка
- върху мокра хартия
- върху мокър плат
- върху чинии, стъкло.
„В крайна сметка е много важно какви резултати ще постигне детето, как ще се развие въображението му и как ще се научи да работи с цвят. Използването на такива техники ще задоволи любопитството му, ще помогне да се преодолеят такива качества като: "страх да не изглеждате смешно, неумело и неразбрано." Моите часове са импровизация и игра и е много важно те да станат устойчиво хоби за всяко дете. Създадени са благоприятни условия за това в детската градина.
- Бих искал да пожелая да рисувате и у дома. Ще станете съмишленици, партньори, приятели за деца.
„Сега… срещнете децата.
ИДЕЙТЕ ЛЕЗЮРА
- Здравейте момчета! Вижте колко гости имаме днес! Да им кажем здравей. А нашите основни гости са вашите родители, те наистина искат да почерпят днес с вас, елате при тях.
- Е, сега, изглежда, че сте се събрали и е време да продължим на нашето пътуване ... И какво можете да пътувате?
- И ще отидем на облака. За да го направим необичаен, приказен и много лек, ще го украсим със сапунени мехурчета. Искам да?
(Необходимо е да докосвате сапунените мехурчета с хартия няколко пъти на различни места, без да обръщате облака. Работа по двойки - родител-дете).
- И докато чакате началото на пътуването, погледнете облаците си ... Може би някой друг се е скрил в облака и иска да отиде с вас?
- Вижте какъв голям облак ни достигна. Чуйте защо е толкова тъжна.
Един облак прелетя през небето
И търсих приятели.
Не срещнах никого
Ето защо тя стана тъжна.
- За да направим облака по-забавен, нека я заведем в една вълшебна земя. Седнете на облаците и летете. Затвори си очите.
(Звучи музика).
- Бял и син параход плава над дърветата.
Параход ще ни кацне и ще ни пренесе в земята на цветовете.
(Музиката свърши)
- Отвори си очите. И така пристигнахме ...
- О, момчета, тук вече вали. Погледнете локвата, колко чиста е водата. Но локвата изглежда като огледало! Ако нашият облак погледне във водата, той вижда лошото си настроение там - ще бъде още по-разстроен.
- Да развеселим облака с цветен дъжд? (Показване на техниката на петно \u200b\u200b- капене от пипети).
Музика на дъжда. Децата и родителите "рисуват".
Съвместни дейности на деца и родители.
Дъждът спря (музиката свърши). Каква красива и забавна локва имаш и много прилича на облак. А нашият облак? Виж, тя се усмихва. Благодаря ти, че я накара да се смее.
- А сега вижте облаците си, от другата страна те са бели ... Но ние сме в една вълшебна земя от цветове. Нека да видим как можете да украсите облаците ...
- Signet. Те са направени от картофи и могат да рисуват, така! (Показване на рецепцията за рисуване)
Колективна рисунка.
Облаците бяха украсени много красиво, но все пак имаше някакво място на облаците. Какво друго можете да нарисувате? (Пръстите)
Запълнете свободното пространство с цветни точки
- Облакът се забавляваше. Облаците са разкрасени. Време е да се върнем.
Музиката започна да свири. Децата и родителите седят на облаците и летят на детска градина към песента „Облаци“ - изпълняват в припев. Музиката избледнява.
- Значи се завръщаме. Хареса ли ви нашето пътуване? Какво ти хареса?
- Надявам се, че сте прекарали вечерта си днес в полза на себе си и детето си.
И той ще бъде у дома с вас толкова интересно, колкото беше интересно за вас - тук и сега! Пожелавам ти успех!
Резюме на дейностите по изобразително изкуство в средната група по темата: "Малък гном"
Автор: Полукарова Светлана Сергеевна, учител по изобразително изкуство на дейността на МКДОУ "Анински д / с" ОРВ "РОСТОК" p.g.t. Анна, област Воронеж
Описание на материала: Предлагам ви обобщение на дейностите за деца от средната група (4-5 години) по темата „Малък гном“ Този материал ще бъде полезен за учители в детската градина по рисуване.
Резюме на дейностите по изобразително изкуство в средната група по темата „Малък гном“.
предназначение: да се научат децата да предават в рисунката изображението на малък човек - горски гном, съставящ изображение от прости части: кръгла глава, риза във формата на конус, триъгълна шапка, прави ръце.
Задачи: да се затвърди способността за рисуване с бои и четка; да доведе до фигурална оценка на готови произведения.
Демонстрационен материал: снимки с образа на гноми, театрална кукла - гном, камбана, дървени обувки, песен на Екатерина Семенова „Малък гном“.
милостиня: листове за албуми, моливи, гумички, гваш, четки, sippy.
Методически техники: разговор - диалог, игра, четене на приказката „Помощници на гноми“ (в превод Екатерина Невилова), разглеждане на илюстрациите и разговор върху тях, обобщение.
Ходът на урока.
учител... Момчета, днес ще срещнем малки хора!
- Кои мислите, че са те? (джуджета). Те са толкова малки, колкото и вие. Има още по-малко. (показва снимки).
- Покажете ми колко са малки? (Сочете пръсти всички заедно). Това са гномите!
-Да видим какво имат гномите? (Брада). Има брада, дълга - предварително дълга брада. (Показване). Гномите имат дървени обувки на краката си (показвам обувки, изработени от дърво), които чукат силно.
Как чукат дървени токчета? (децата стъпват с крака).
- И какво носят гномите на главата си? (капачки). Но капачката не е лесна, а смешна с камбана, който звъни на динг-динг. (показва истинска камбана и как звъни).
Момчета, знаете ли къде живеят гномите? (отговори на децата). Джуджетата живеят в горска пещера. В пещерата гномите обичат да играят с фойерверки с дядо си. Чуйте стихотворение за гноми.
Поема на И. Евдокимов
В края на стара къща в нея живее весел гном
Понякога се смее, сякаш някъде е ударил гръм.
Когато вижда всички големи смехи: „Какво е това?
Не съм виждал това, защото съм малък.
През деня гномът обикновено играе, нощем запалва звездите -
За него това е дреболия! Това е гном! Какъв ексцентрик!
Гората е едно от семейството му, животните са най-добрите му приятели,
Иска ми се да мога да се сприятеля с него! Може би ще стана джудже?
Момчета, да играем! Ще станете гноми, а аз имам кукла - дядо гном. Когато дядото пляска с ръце, вие ще тръгнете към него и ако той пее „la - la - la“, ще започнете да скачате. (играта се играе).
Самостоятелна работа.
Сега нека седнем на масите и да нарисуваме нашите малки горски джуджета. Обаждам се по желание на едно дете на черната дъска за показване и заедно с него нарисувам гном: детето рисува главата (кръг) и капачката (триъгълника) и рисувам заедно риза с конус, ръце (ивици) заедно. След това всички деца рисуват гноми на своите чаршафи. Първо рисуваме с обикновен молив, след това рисуваме с гваш.
Децата рисуват „Малкото джудже“ по музика на Екатерина Семеновна.
Обобщавайки.
В края на работата разглеждаме рисунките, предлагам на децата да изберат най-красивите, елегантни гноми или най-смешните, най-тъжните. Ние разглеждаме и се наслаждаваме на получените рисунки.
Снимки от урока
Резюме на урока по визуална дейност. Старша група. Тема: "Приказна риба"
Образователни задачи:- Изясняване на детските идеи за рибата.
- Затвърждаване на способността за работа с отпадъчни материали.
- Укрепване на способността да проектирате работата си с допълнителен материал.
- Затвърждаване на способността за икономично и ефективно използване на материали.
Задачи за развитие:
- Развитие на фините двигателни умения на ръцете.
- Развитие на фантазия и въображение.
- Развивайте постоянство и креативност.
Образователни задачи:
- Формиране на точност и уважение към материалите.
- Да развиете способността да забелязвате недостатъци в работата си и да ги коригирате.
Предварителна работа:
Разглеждане на картини, изобразяващи риба (златни рибки). Говорете за риба.
Моделиране на "Златна рибка" с използване на отпадъчни материали. Вижте слайдове за рибата. Четене на приказка от A.S. „Приказката за рибаря и рибите“ на Пушкин Слушане на звука на прибоя.
Демонстрационен материал:
Слайдове, аудио записи на звука на прибоя, снимки с образа на златна рибка.
оборудване:
Син картон с изображението на рибен шаблон, пайети, парченца плат, четка за PVA лепило, лепило, хартиени салфетки, ножици, салфетка.
Ход на урока:
Звукът на морския сърф.
Възпитател - Момчета, слушайте. Какъв е този шум?
Отговори на децата. Това е шумолящо море.
Възпитател - правилно. И сега, ще сънуваме малко. Представете си, че сме на морския бряг. Имаме синьо небе отгоре, топъл пясък под краката и морето отпред. Колко красиво! Нека си спомним приказката на A.S. „Приказката за рибаря и рибата“ на Пушкин.
Възпитател - Момчета, за какво е тази приказка?
Отговори на децата. За старец, стара жена, златна рибка.
Възпитател - Да, тази приказка е за златна рибка, която изпълнява всички желания.
Възпитател - Разнообразие от риби живеят в морето. Има риби, които са годни за консумация за хората. Коя риба знаеш?
Отговори на децата. Полок, розова сьомга, костур и др.
Възпитател - има опасни риби. Те могат да убодят с отровна тръна, като морска котка и морски дракон; и дори да го шокирам като ужилен.
Възпитател - Да, в океаните и моретата има много риби.
Възпитател - И сега ще видим слайдове с изображението на риба.
Възпитател - Момчета, каква риба видяхте на слайдовете.
Отговори на децата. Акула, делфин, кит и т.н.
Възпитател - Виждате ли, момчета, какъв невероятен и много красив морски свят.
Възпитател - Момчета, нека си припомним какви части от тялото имат рибите и за какво им служат.
Всички риби имат опашка. Той служи като техен корм. Рибите също имат перки. За какво мислите са перки? Самата дума ще ви каже. Рибите се нуждаят от перки, за да плуват. Разбира се, рибите имат очи. За какво са очите?
Отговори на децата. Тялото на рибата е покрито с плочи - люспи.
Възпитател - Сега ще си починем малко.
Физически минути:
"Параход"
Параходът се изтласка от зелената кея (станете)
Първо направи крачка назад, (крачка назад)
И тогава той направи крачка напред (крачка напред)
И плувах, плувах по реката, (движения на ръцете)
Набира пълна скорост. (Ходи на място)
Възпитател - И сега ще изпълним приложението "Приказна риба". Имате готови рибни шаблони на вашите маси. Необходимо е да покажете люспите на рибата с помощта на пайети, ние ще направим опашката от проследяваща хартия. След това показваме водораслите и камъчетата в аквариума, за това имате ленти от зелена хартия и парчета плат. Всичко е ясно, тогава нека започнем. Докато работя, следя дейностите на децата и ако е необходимо, помагам. След като попълним заявлението, ние разпределяме работата по таблиците и ги изследваме.
Обобщение на урока:
Обобщаващи въпроси:
Възпитател - Момчета, какво ново научихте за рибата?
Отговори на децата. Рибите са различни. Опасен за хората. Ядливи риби.
Възпитател - Момчета, харесва ли ви да работите с необичаен материал?
Отговори на децата. Да, интересно.
Възпитател - Момчета, харесвате ли получената риба на другарите си?
Отговори на децата. Хареса ми.
Възпитател - Днес много се опитахте и аз ви приготвих малки подаръци.
Учителят изважда от торбата стикери от различни риби и ги раздава на децата.
