Стойността на певческата дейност в музикалното развитие на децата в предучилищна възраст. Певческата дейност като средство за развитие на емоционално креативна и здрава личност на детето
Предметна консултация:
„Вокално и певческо развитие при деца в предучилищна възраст“
Изпълнено от: Музикален ръководител - Похлебаева Е.Ф.
Музикално образование -
Това не е образованието на музикант,
и преди всичко образование
човек."
Сухомлинский В.А.
Един от основните документи на образователната сфера „Конвенцията на ООН за правата на детето“ поставя развитието на индивидуалността на видно място още в предучилищна възраст: „Образованието на детето трябва да е насочено към развитието на личността“ .
Пеенето заема водещо място в системата на музикално-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст. Хубавата песен забавлява и успокоява детето, развива го и възпитава. Сухомлински твърди, че пеенето отваря очите на човек за красотата на родната му земя. Пеенето съпътства живота на човек от ранно детство. Той засяга чувствата му, заема свободното време, в ярка, въображаема, забавна форма задълбочава съществуващите представи за заобикалящата действителност. В сравнение с инструменталната музика, пеенето има голямо емоционално въздействие върху децата, тъй като съчетава дума и музика. Пеенето е най-разпространеният и достъпен вид народно изпълнение. Няма кътче на земята, където хората да не пеят песни за работата, природата, живота, чувствата. Пеенето сближава хората, служи като средство за разбиране на света около нас.
основната цел певческа дейност - възпитание на певческа култура у децата, запознаване с музиката.
Задачи певческа дейност произтичат от общите задачи на музикалното образование и са неразривно свързани с тях.
Те са както следва:
1. Развийте музикални способности:
Емоционална отзивчивост към музиката;
Усещане за раздразнение;
Музикални и слухови изпълнения
Усещане за ритъм
2. Формирайте основите на пеенето и социалната култура:
Естетически емоции;
Интереси, оценки;
Вокални и певчески умения и способности.
3. Допринасят за всестранното духовно и физическо развитие на децата.
Тези задачи се решават на базата на определен песенен репертоар, използването на подходящи методи и техники на обучение и различни форми на организиране на музикална дейност. Затова учим децата да пеят точно, за да постигнат основната цел – личностно развитие чрез развитие на емоционалната и интелектуалната сфера на детето чрез музикалното изкуство.
За да могат децата да искат да пеят, е необходимо да им покажете красотата на звука на певческия глас, да направите учебния процес интересен, да убедите децата в успеха на обучението с известен интерес и постоянство от тяхна страна. Глас- обществен инструмент и именно той ви позволява да привлечете дете към активна музикална дейност, към познаването на красотата и законите на музикалното изкуство.
Пеенето също трябва да се разглежда като средство за укрепване на тялото на децата в предучилищна възраст. Формира правилно дишане, укрепва белите дробове и гласовия апарат. Според лекарите пеенето е най-добрата форма на дихателни упражнения. Ето защо е много важно да пеете в чисто, проветриво помещение, а през лятото - на открито. Певческата дейност допринася за формирането на правилна стойка. Часовете по пеене помагат за организиране, сплотяване на детския екип. В процеса на пеене се възпитават такива важни личностни черти като воля, организираност и издръжливост. В процеса на учене да пее, музикалните способности на детето се развиват активно: музикални и слухови представи, модално и музикално-ритмично усещане.
П. К. Анохин изследва влиянието на мажорните и минорните ладове върху слушателя, стига до заключението, че умелото използване на мелодия, ритъм и други изразни музикални средства може да регулира състоянието на човек по време на работа и почивка, да го стимулира или успокоява. Правилно поставена хореографияформира дейността на гласовия апарат, укрепва гласните струни, развива приятен тембър на гласа. Правилна стойказасяга равномерното и дълбоко дишане. Пеенето, развиващо координацията на гласа и слуха, подобрява речта на децата. Пеенето допринася за умственото развитие на детето. Разширява кръгозора на децата, увеличава обема на знанията за околния живот, събития, природни явления.
Гласът на детето има специални качества, които го отличават от гласа на възрастните. Гласните струни на децата са къси в сравнение с тези на възрастните – оттук и специалният звук на детските гласове, особено в по-младите групи. Прекалено силното пеене е вредно за гласните струни на децата. Най-малкото насилване, напрежение на гласа води до факта, че той губи необходимата лекота, придобива неприятен гърлен характер и се превръща в писък.
Много важно,така че детето да говори спокойно в ежедневието, без да крещи, пее с естествен глас. В началния етап е необходимо да се говори с децата по тази тема. Казвайки, че не можеш да крещиш, да пееш на улицата в студено и влажно време, не можеш да пееш, когато си болен.
Правилният подбор на репертоара помага да се проучи обхватът на звука на гласа на детето. обхват за пеене- това е силата на звука, която се определя от интервала (разстоянието) от най-високия до най-ниския звук, в рамките на който гласът звучи добре.
Понякога обаче се случва децата да започнат да пеят поп песни за възрастни, което предизвиква нежност на родителите. Но когато детето порасне, пеенето му става все по-малко приятно за слушане. Той не може да проникне в смисъла и съдържанието на песента, затова вместо експресивно изпълнение се появяват лудории или опит за неумело подражание. С такова пеене не само се разваля артистичният вкус на детето, но се уврежда и гласовият апарат. Чрез изпълнение на песни за възрастни, които са технически недостъпни за тях, децата преодоляват трудностите, като прилагат различен натиск върху различни части на гласовия апарат. Децата, включващи в работата цялата мускулна маса на гласовия апарат, пеят силно, гласовете се влошават от такова напрежение, износват се преждевременно и се появяват различни заболявания на гласовия апарат.
За да избегнете всички тези проблеми, е необходимо да се извърши диагностика на развитието на вокалните и певческите умения на децата в предучилищна възрастпоне 2 пъти годишно.
Важно е още от самото начало да се установи контакт с всяко дете, да се събуди у него чувство на доверие, да се разбере отношението му към музиката, да му се даде възможност да повярва в себе си. Всяко дете, разбира се, трябва да бъде похвалено, поощрявано дори за малки успехи.
Основните компоненти на успеха на вокалното и певческото развитие на децата.
Добрата дикция допринася за чистотата на интонацията, красотата на звука на гласа. При недостатъчна яснота и яснота на произношението на думите пеенето става вяло, безцветно, липсва му мелодичност, изразителност на звука. Условието за добра дикция и изразително пеене е разбирането на децата за значението на думите, музикалния образ на песента.
Чистота на интонацията
- най-трудното певческо умение, свързано е с развитието на слуха (модален усет и музикално - слухови представи), Нечистата интонация в пеенето има редица причини:
- различни заболявания на гласовия апарат;
- срамежливост на детето;
- липса на постоянно внимание;
- нарушения на артикулационния апарат;
- невъзможност за извличане на звук;
- малък диапазон на гласа на детето.
Ансамбълово усещане също така изисква слухово внимание, способност да се слушаме. Хармоничното, чисто пеене в унисон полага основите на ансамбъла – цялостност, единство на звука. При хоровото пеене е важно децата да се учат да слушат себе си и другите, да се сливат с общото пеене, да не се откроява нито един глас.
Анализирайки крайния резултат от трудовия опит, може да се види постоянно повишаване на нивото на развитие на певческите умения и да се направят следните изводи.
В метода на преподаване на пеене има редица техники, чието системно използване допринася за развитието на певческите умения у децата в предучилищна възраст.
Последователността на прилагане на различни техники в процеса на обучение на децата да пеят варира в зависимост от:
- за задачите и съдържанието на отделните часове;
- от репертоара;
- от възрастовите особености на децата (общи и индивидуални);
- на нивото на музикално и певческо развитие на децата.
Перспективи и заключения.
Работа по разнообразни форми, методи и техники за провеждане на занятия;
Продължете да работите в тясно сътрудничество с други учители;
Продължаване на подобряването на софтуерно-методическата поддръжка и на предметно-разработващата среда;
Да осигури участието на родителите в различни форми на работа по музикалното възпитание на децата.
Психолозите и учителите отбелязват, че певческата дейност се появява при дете в ранна възраст (В. Петрова и др.). На първа година се появяват живот, вокализации и вокални реакции, свързани от учените както с пеенето, така и с говора. До края на първата година детето може да повтори най-простия мотив от 2-3 звука.
дете втора година животът е емоционално отзивчив, той има най-простото пеене интонация.От 1 година 8 месеца до 1 година 10 месеца има дрънчене, пеене на отделни срички и възпроизвеждане на мелодия - от 1 година 10 месеца до 2 години.
Повечето деца трета година животи пеят мелодията неточно, минавайки само обща посока.До тригодишна възраст децата могат по-точно да възпроизвеждат ритмиката рисуване,може да разпознае песента, да говори за нейното съдържание, естеството на музиката. Дъхът на децата е кратък, повечето
те пеят думите. Ако работата по музикално възпитание се извършва системно, до края на третата година детето може пейте прости песниособено с акомпанимент.
деца четвърта година от живота вече може да пее прости песни с интонационна точност и емоция. Въпреки че слуховото внимание е нестабилно, те могат научете познати песни.Те са по-ефективни, но певческите гласове все още не са формирани, дишането е повърхностно и прекъснато. Следователно, песни, състоящи се от кратки музикални фразив петия диапазон (re-la на първа октава).
При децата пета година от живота вниманието става по-стабилно, възприятието се подобрява. Увеличава се способността за реагиране на съдържанието на песента, за улавяне ритъм модел,тембърът на гласа, силата на звука.
Децата учат и запомни песнитеопитвайки се да предадат изразителните си интонации. Затова музикалният език на песните става по-пъстър и разнообразен. Увеличават се способност за пеене,дишането става по-дълбоко и по-дълго.деца шесто години живот вече има известен музикален опит. Се появи елементи на творчествотов пеене, музикални игри, танци. Развиващи се способност за анализиранепесни и инструментални музикални произведения. Подобрен дъх,разширява се обхватгласувай. Има система от идеи за височината, тембъра, силата на звука. Децата представляват целта, подчиняват й метода и реда на извършване на действия. В пеенето, музикалната игра децата съзнателно се стремят към изразителност на създадените образи.
При децата седма година от живота възприятието е по-целенасочено, по-развито става податливостДа се нюансимузикален израз. Те могат да видят посоката движение на мелодията,понижаване и повишаване на звуци, звуци с различна височина и продължителност, промяна на темпото в шума. Увеличават се певчески способностидеца. Обхватът на песните се разширява от предипървата октава до D на втората октава. Формирана система за оценяване,и на тази основа започва да се развива музикален вкус.Благодарение на развитата реч децата свободно изразяват мнението си за съдържанието на песните.
Албина Шакирова
Пеенето като основен вид музикална дейност на децата в предучилищна възраст
МЕТОДОЛОГИЧЕСКО СЪОБЩЕНИЕ на тема:
«»
Напоследък много учители предучилищнаинституциите отделят много внимание на постановката на танци, театрални представления и почти не остава време за развиване на уменията за правилно звуково производство в класната стая. В много детски градини репертоарът от песни за празници и забавления е подбран в сложна, недостъпна гама от детски гласове. Често крещящи деца, които пеят, фалшиви. Това от своя страна вреди на развитието детско музикално ухоразвитие на естетически вкус. Много е важно децата да пеят с естествен глас, с чиста интонация, експресивно и емоционално предавайки характера и настроението на песните.
Пеенее най-достъпният вид детско представление, тоест всяко дете от раждането си има готов « музикален инструмент» , а именно певчески глас. По-нататъшното усъвършенстване на певческите умения на детето допринася за цялостното му развитие, формирането на личните му качества, като отзивчивост и способност за съпричастност към чувствата, предавани от песните, а също така помага за формиране на естетическо отношение към музикаа през него към заобикалящата действителност.
ПЕЕНЕТО КАТО ОСНОВЕН ВИД МУЗИКАЛНА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУчилищна възраст.
огромна роля в ученето пеенеиграйте на перцептивни умения музика. Следователно, преди всичко музикаленкласове при деца, е необходимо да се развие емоционална отзивчивост към музика.
Пеенето е основното средство за музикално възпитание. Той е най-близкият и достъпен за децата. Децата обичат да пеят. Пеейки песни, те възприемат по-дълбоко музикаактивно изразяват своите преживявания и чувства.
Пеенедопринася за развитието на речта. Думите се произнасят с дълъг, напевен глас, който помага за ясно произнасяне на отделни звуци и срички. В ход пеенедецата се развиват музикални способности:
Сухо за музика
Усещане за ритъм
Текстовете им помагат да разберат съдържанието музикаи улеснява усвояването на мелодията.
СЛАЙД 2 и 3
ЗАДАЧИ МУЗИКАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ:
ЗАДАЧИ ЗА ПЕЕНЕ ДЕЙНОСТИ: Метод на работа в насочени главно къмза да развият възможно най-добре самостоятелността, активността, инициативността, осъзнаването на възприемането и представянето у децата музикално парче. Песните се пеят от цялата група, подгрупи, индивидуално, по роли, от музикални фрази, по стихове на свой ред, всеки подкуп и пр. Постигайки интонационно и ритмично точно изпълнение на мелодията, учителят винаги обръща внимание на трудни мотиви, фрази и работи върху тях. Често, преди да изпее песен, той дава тоника на инструмента за настройка на ладове. В процеса на преподаване използва диригентски жестове.
Следователно от най-ранните предучилищнавъзраст, е необходимо да се вземе предвид спецификата на гласа на детето, за да се избегнат грешки в работата по формирането на певчески умения. Гласът на детето е много крехък и уязвим, гласните струни са къси и тънки. Ларинксът, белите дробове на децата са малки. Мускулите на гласовия апарат също са слаби, в резултат на което гласът на децата е висок и не много силен. Обхватът на гласа на детето е малък, което при правилна организация на пеенето дейностите се разширяват. Работата по развитието на певческите умения при децата ще бъде по-ефективна, ако се вземат предвид тези характеристики на гласа на детето.
Това до голяма степен се дължи на внимателния подбор музикаленматериал - РЕПЕРТОАР, съответстващ на певческите възрастови способности на децата.
При избора на песенен репертоар е необходимо да се има предвид, че съдържанието на песните отразява кръга от интереси на детето. Подходящ репертоар за всички възрасти - народни песни, песни, хорове. Техните мелодии и съдържание са прости и достъпни, форма музикаленвкус и може да се прилага в различни житейски ситуации. Текстовете трябва да бъдат лесни за разбиране от децата. Ако съдържанието на песните съдържа думи, които са трудни за разбиране от децата, те трябва да бъдат обяснени на детето.
Песните, които се предлагат на децата във всички групи, трябва да са високохудожествени, информативни по отношение на съдържанието на текста. Тематиката на песните е разнообразна, но близка и разбираема. деца: песни за природата, детската работа, детска градина, училище, сезони; комични, закачливи, празнични, песни на социална тематика.
Мелодиите на песните трябва да са прости, ярки и разнообразни по характер. Те също така трябва да отговарят на вокалните способности на децата по отношение на обхват, който не трябва да надвишава посочения в образователната програма на детската градина.
Обхватът на песните не трябва да надвишава възможностите на обхвата на пеене на детския глас. Фразите на песните трябва да са кратки, защото обемът на дъха на децата е малък. В мелодията на песните е важно да се отбележат прости интонационни и ритмични движения.
ПЕСЕН РЕПЕРТОАР И ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НЕГО ИЗБОР:
Когато избирате песни, трябва да продължите от:
планът на педагогическата работа и интересите на децата, които живеят в даден момент.
В крайна сметка децата трябва да разбират съдържанието на текста и изискванията за изпълнение на песента, да могат да изпълняват песни самостоятелно - соло и в хор.
Песните трябва да отговарят и на дидактическите изисквания, т.е.
наличност,
систематично и последователно
съзнание,
дейност.
Следователно постепенното усложняване на песните трябва да премине от по-лесно към по-трудно по отношение на мелодията, хармонизацията, структурата.
Пеенес право се счита за първичен от всички видове музикално изпълнение, едно от първите прояви музикалност на детето. Пеенее психофизиологичен процес, свързан с работата на жизненоважни системи, като дишане, кръвообращение и ендокринна система. Затова е важно детето пеенечувствах се комфортно, пеех лесно и с удоволствие. Именно лекотата е най-важният физиологичен критерий за работата на гласовия апарат. Но гласът на децата е много различен от гласа на възрастните. При децата предучилищнавъзраст, гласът все още не е формиран и е слаб, така че звукът на гласа на детето е мек, "сребро", звук на главата и ограничена звукова мощност.
Децата имитират речта и интонацията на пеене на възрастните, опитват се да възпроизвеждат звуците, издавани от домашни любимци и птици. В този случай слухът контролира правилността на звукоимитация.
Слухът се подобрява, ако обучението се извършва правилно. В по-малките групи на детската градина вниманието на децата се привлича към точното възпроизвеждане мелодии: да пеете прости песнопения, песни, построени на две или три ноти. Детето слуша, след което пее заедно с възрастния. Постепенно се развива стабилността на слуховото внимание и се развива слухът.
Обучението на децата на певчески умения е свързано със задачата да се развива гласът на детето много внимателно и да се запази естествения му звук. Следователно трябва да се обърне внимание на Основифизиология на гласа на детето за отстраняване на грешки.
Гласът на детето има специални качества, които го отличават от гласа на възрастните. Гласните струни на децата са къси в сравнение с тези на възрастните – оттук и специалният звук на детските гласове, особено в по-младите групи. Ларинксът с гласните струни е няколко пъти по-малък, отколкото при възрастен. Звукът, образуван в ларинкса, е много слаб, но се усилва резонатори: горна глава (носна, устна и фарингеална кухина)и долната част на гърдите (трахея, бронхи, гърди). Лекотата, звучността на детския глас зависи от слабото развитие на гръдния резонатор, тъй като при децата преобладават резонаторите на главата.
Обхватът на пеене е силата на звука, която се определя от интервала (разстояние)от най-високия към най-ниския звук, в рамките на който гласът звучи добре. Възрастовите особености на детските певчески диапазони са изследвани от много изследователи. Н. Д. Орлова определя работния обхват на „зоната на звучене“ в рамките на „mi I oct - si I oct“, въпреки че много момчета могат да възпроизвеждат по-високи звуци.
Важно преди да научите деца в предучилищна възрастопределя обхвата на гласа на всяко дете (диагностични прегледи)и в класната стая се стремят системно да го засилват с помощта на различни упражнения, за да могат децата свободно да контролират гласа си.
Вокално-артикулационни упражнения, активно използвани на уроци по музика, са специално организирани упражнения, насочени към развиване и овладяване на уменията за певческа дикция и артикулация, а също така са и здравословни. технологии:
Песенни песни. Целта на песнопението е да подготви гласните струни за пеенеи упражнявайте в чиста интонация на определени интервали.
Дихателни упражнения - допринася за развитието и укрепването на белите дробове и диафрагмата.
Изпълняваме дихателни упражнения в изправено или седнало положение, в зависимост от състоянието и настроението на децата, но не забравяйте да поддържате добра стойка (отворени рамене, прав гръб, прибран корем).
Логопедична гимнастика и говорни игри Незаменим материал в работата са "Логопедични песнопения". Те основанпеене на речи и песнопения, насочени към овладяване на различни звуци. Т. С. Овчинникова посъветва: „при овладяване на артикулацията на гласните е полезно да покажете всеки звук с ръцете си и да ги пеете с артикулационни жестове. Движенията се извършват едновременно с двете ръце. Пеенето и произнасянето на скороговорки с различно темпо и характер също води до забележителни резултати, подобрявайки дикцията на децата.
- „Игри с пръсти“ е инсценировка на всякакви римувани истории, приказки с помощта на пръсти.
Валеологични песнопения (автори М. Л. Лазарев, М. Ю. Картушина)и хубава мелодия (мажорна гама)развеселете, създайте положителен тон. Подобрете емоционалния климат в класната стая, подгответе вокалния апарат за пеене.
Артикулационната гимнастика допринася за активното участие на лицевите мускули, за загряването му.
Ритмична декламация и скороговорки. "Рецитиране на ритъм"подчертава именно ритмизацията на текста с изразителна речева интонация. За да се развие гъвкавостта и подвижността на артикулационния апарат, се използват скороговорители.
Развитието на гласа на детето и неговото усъвършенстване зависи не само от разнообразието от методически похвати, но и от знанията, които се дават на децата в класната стая. музика. Но само това знание не може да осигури красиво звучащ глас. Необходими са специални и продължителни упражнения, така че знанията да се превърнат в необходими умения, които след многократни повторения се превръщат в умения. Най-простите умения за пеене включват как:
1. пееща инсталация,
2. звуково производство,
3. правилно дишане,
4. добра дикция,
5. чистота на интонацията,
6. чувство за ритъм,
7. съгласуваност на ансамбъла.
Всички певчески умения са тясно свързани и трябва да се развиват от децата в системата.
Вокална работа, извършена върху песента (над неговите елементи)го прави по-ярък, по-интересен. И най-важното е, че гласовият апарат на детето става все по-силен и той самият става по-музикален. Мекият сребрист звук на детския глас характеризира неговия естетически стандарт. И е необходимо да се стремим към постигането му в певческата практика.
Добрата песен развива и възпитава детето, предизвиква интерес музикална дейностпри които се формират вокални и певчески умения и способности.
В един урок освен песента, която се научава, трябва да се чуят и песни, които са научили преди това. При изпълнението им децата трябва да постигнат точна интонация, изразителност, естествено звучене, пеенебез подкрепа от възрастни. Общо на всеки урок могат да се изпълняват 1-2 упражнения, заучава се 1 песен, 1 песен се повтаря. Изключение правят занятията, провеждани непосредствено преди празничното утрене, когато се повтарят 3-4 песни.
Работата върху песента може да бъде разделена на три етапа – запознаване, заучаване и затвърждаване.
Етап 1 - запознаване с новото музикално парче.
На първия етап е важно да заинтересувате децата, да събудите у децата желанието да научат и да изпълнят песен.
Започнете да учите с деца в предучилищна възраствсяка песен произтича от нейното цялостно възприемане, тоест за първи път трябва да звучи експресивно, с увод, с пълен съпровод. Важно е да се привлече вниманието на децата към съдържанието на песента, нейния характер и образност. В първите уроци е по-добре да не използвате акомпанимент, а да свирите само мелодия или да предложите да я запомните от гласа на възрастен. Не можете да научите целия текст наведнъж в хор, в противен случай децата ще имат лоша интонация, ще пеят "рецитатив".
Кратко въведение в тази работа (заглавие на песента, автори на песни музика и текст) ;
Обяснение на неразбираеми думи;
Четене на стихотворения и мини-история, които подготвят децата за по-дълбоко възприемане музикален образ;
Решаване на гатанки, пъзели;
Включване на децата в диалог при обсъждане на образ на песен.
Задачата на този етап е да създаде атмосфера на съпричастност към тази работа. Много важно, когато се възприема от децата музика, развиват своето въображение, емоционална реакция, мислене, преценка. Необходимо е да пеете толкова красиво, емоционално, за да заинтересувате децата с нова песен.
Вторият етап е свързан с неговото обучение. Работи се и по формиране и развитие на вокални и певчески умения. Отпред пеенето е необходимо"да се стопли"детски глас, като се използват малки песнопения с думи или на сричка (за 2-3 звука.)
При изучаване на песен е важно вниманието на детето да се фокусира върху мелодията, която е по-добре да започнете да усвоявате без текст на сричка. Така вниманието на детето ще бъде насочено към височината и ритмичните особености на мелодията. Можете да научите мелодията без акомпанимент на пиано. Фрагменти от песен, които са сложни по ритмичен образ, трябва да се преподават отделно. Ритмичният модел може да се пляска, след това едновременно да се пляска и да се пее в сричка. Когато работите върху дикцията, обърнете внимание на изразителното изпълнение на текста в съответствие със значението му. Когато работите върху дишането, е необходимо да се обясни, че трябва да дишате спокойно, без да повдигате рамене, без да правите шумни въздишки преди фрази, като поддържате въздуха до края на фразите. Учителят трябва да помни, че певческите умения и способности се формират по-успешно, ако са оцветени емоционално. Ето защо, от самото начало на изучаване на песен е необходимо да се търси изразителен звук, който съответства на нейния характер, необходимо е фразировката да е логична, а ходът, динамиката и темпото да съответстват на емоционалното и образното съдържание на песента.
Разговор – анализ на произведението
Упражнения за пеене
Песни – песнопения и песни – песнопения
Учене на трудни мелодични движения
Изучаване на сложни ритмични модели
Работете върху интрото на песните
Работете върху текста
Всяка песен изисква своето сценично превъплъщение. На третия етап песента е фиксирана. Децата вече са усвоили певчески умения и свободно изпълняват научения материал. Тук е възможно и важно да се провери как се научава песента от всяко дете. За да направите това, можете да пеете в подгрупи, индивидуално, според "верига". Пеенес акомпанимент може да се редува с изпълнение без инструмент.
Показател за усвояването на една песен ще бъде нейното изпълнение от деца в независима дейности, в свободното си време, по собствена инициатива. Ако песента се хареса, децата я пеят по свое желание, не само в класната стая. Помнят го дълго време, включват го в игрите с удоволствие "изпълнявам"пред публиката. критерий музикаленразвитие в този случай няма да бъде броят на научените песни, а красив, изразителен пеене, любов към песните и нуждата от нея.
Пеене за развитие на музикалното възприятие:
Слушане на песни, предназначени за последващото им изпълнение;
Пеене на мелодии и упражнения за развитие на представи за височината, тембъра, продължителността, силата на звуците (развитие на сетивните способности).
Изпълнение на песента:
Пеене със и без съпровод;
Пеене със собствен съпровод на детски музикални инструменти;
Пеене в съпровод на движения (кръгли). Пеене в музикални и образователни дейности:
Певчески упражнения за придобиване на певчески умения и музикални знания;
Педагогически анализ на песните (най-ярките изразни средства, структура, характер и др.). Създаване на песен:
Импровизация;
Съставяне на мелодии към дадени текстове;
Композиция от кръгли танци.
Различните видове певчески дейности са тясно свързани помежду си, имат взаимно влияние: пеене и слушане на песни, пеене и упражнения, слушане на песни и писане на песни и др. Формите на тяхното организиране също са разнообразни: занятия (колективни и индивидуални) , самостоятелни дейности, почивки и забавления.
Цел и задачи на певческата дейност.Основната цел е да възпитаме децата в певческа култура, да ги запознаем с музиката. Задачите на певческата дейност произтичат от общите задачи на музикалното възпитание и са неразривно свързани с тях. Те са както следва:
1. Развийте музикални способности (емоционална отзивчивост към музиката, модално чувство, музикални и слухови представи, чувство за ритъм).
2. Да формира основите на певческата и общата музикална култура (естетически емоции, интереси, оценки, вокални и хорови умения и способности).
3. Допринасят за всестранното духовно и физическо развитие на децата.
Тези задачи се решават на базата на определен песенен репертоар, използването на подходящи методи и техники на преподаване и различни форми на организиране на детската музикална дейност.
Песен репертоарвключва:
- упражнения за развитие на певческия глас и слуха;
Песни за различни видове музикална дейност (слушане, хорово и соло пеене, пеене с движения, свирене на музикални инструменти с пеене, музикална грамотност, творчество).
Репертоарът трябва да бъде подбран така, че да отговаря на физическите, психическите особености на детето, да изпълнява естетически и общообразователни задачи. И музиката, и текстовете играят важна роля тук.
Упражненията за пеене трябва да се използват в определена система. Основната им цел е развитието на техниката на пеене, музикалния слух. Всяко упражнение има някаква основна тясна задача: развитие на дишане, дикция, обхват и т.н., но се решава на фона на целия комплекс от умения. За да бъде систематична работата по основните умения, важна е последователността на упражненията. Можем да препоръчаме следния ред на развитие на певческите умения (условно): дикция и артикулация, дишане, звуково производство, разширяване на диапазона, звукови познания.
В началото на учебната година във всички възрастови групи се предлага пеене на упражнения за развитие на дикцията и артикулацията. (Това е особено важно за по-младите групи, тъй като в тях има деца с говорни дефекти.) Много учители смятат, че добрата дикция допринася за чистотата на интонацията, красотата на звука на гласа. Първо децата пеят упражнения, за да помогнат за преодоляване на говорните дефекти, след това - за подравняване на гласни и срички със съгласни.
След това се правят упражнения за развитие на дишането при пеене. Качеството на звука, пеенето на фрази, чистотата на интонацията зависят от правилния дъх (спокоен, но активен). Вдишването се препоръчва да се извършва едновременно през носа и устата. Издишването трябва да е спокойно и бавно, така че дъхът да продължи до края на фразата. За развитието на дишането всички упражнения се дават в следната последователност: първо се пеят двутактови песнопения, песни със средно темпо за 2/4 време, след това фразите се удължават. Има и упражнения с паузи за правилен дъх.
Упражненията за правилно звукообразуване (естествено пеене, отпуснато, мелодично, леко) също отчитат важността на развитието на „мека атака“ на звука при децата (началният момент на звукообразуване). Децата трябва да могат да пеят спокойно, без шутове. Една „твърда атака“ уврежда гласа на детето, правилния звук на пеене: рядко се допуска, само като изпълнителска техника. Сред упражненията за деца на 3-6 години не трябва да има "биене" по гласните струни. Трябва да научите момчетата да пеят дълго, мелодично.
За развитието на диапазони за пеене се използват същите упражнения, но транспонирани в други клавиши.
Вокалните умения (звукопроизводство, дишане, дикция) се придобиват едновременно с хоровите умения (чистота на интонацията, ансамбъл). Чистотата на интонацията е най-трудното певческо умение. Свързва се с развитието на слуха (модален усет и музикално-слухови представи), усещането за привличане на мелодията към стабилни звуци и представяне на мелодичен модел на височина. Нечистата интонация в пеенето често е резултат от малък вокален диапазон. В такива случаи е полезно детето да пее в удобен диапазон, за да може да улови мелодичния модел и да го възпроизведе.
Усещането на ансамбъла изисква и слухово внимание, умение да се слушаме. За да могат децата да слушат пеенето, е важно да пеят тихо, със средно темпо.
Песни без съпровод. От 3-годишна възраст децата пеят без инструментален съпровод в малки групи и индивидуално с подкрепата на гласа на възрастен. Това са звукоподражания, народни песни, малки песнички. Мелодичните движения, ритъмът са много прости, лесни за интониране. Мелодията се състои от един или два повтарящи се мотива. Деца на 4-6 години пеят по-трудни песни, с по-широк диапазон, интересни ритми и мелодия. Основната цел на пеенето без съпровод е да развие чистотата на интонацията; следователно е необходимо техническата страна на изпълнението да не изисква много усилия и децата да могат да се съсредоточат върху чистата интонация.
Песни със съпровод. В началото на учебната година децата в предучилищна възраст пеят прости, несложни песни, за да възстановят онези умения, които са били забравени през лятото. Мелодията на песента е точно дублирана от инструмента; мелодичните ходове са удобни за интониране, написани в средна теситура, с тесен диапазон.
На следващия етап от обучението се предлагат песни с по-сложен ритъм и мелодична структура. В по-старите групи инструменталният акомпанимент може само частично да дублира мелодията, да звучи в различен регистър. Използват се песни с увод, заключение, паузи, припев, припев от различен характер, което изисква мелодично или трогателно пеене, използване на всички певчески умения.
Друга група песни, по-трудна, е предназначена за деца на 5-6 години. Това са песни от две или три части (частите могат да имат различен характер). Вече има неочаквани паузи, кратки продължителности, припяване (по две ноти на сричка), широки диапазони (септим, октава), дълги фрази. Тези песни се изпълняват от по-способни деца (солисти или малки групи) със и без инструментален съпровод.
Песни, придружаващи движенията. При подбора на репертоар за този вид дейност трябва да се има предвид, че пеенето е несъвместимо с бързи, резки движения; следователно песните трябва да са спокойни, плавни, по природа.
Движенията активират емоционалните прояви на децата. Децата винаги пеят песни с движения с желание. Такива песни се учат още в по-младите групи.
Песните за акомпанимент на движения (кръгли) имат проста мелодия, по-леки са от предлаганите в раздела „Песни с акомпанимент“. Съчетаването на пеене и движения изисква големи физически усилия от децата, концентрация и разпределение на вниманието. В началото на учебната година се използват песни с кратки фрази, прости, с малък обхват, след това - по-подробни (двуставна или тригласна форма), с различен характер, с разнообразни, но спокойни движения. Важно е да запомните, че резките движения водят до засилено дишане, а пеенето става прекъсващо и неизразително.
Песни за свирене на музикални инструменти. Този репертоар е предназначен за средни и старши групи. В началото на годината децата импровизират по зададена тема („Звънчета”, „Дъжд”, „Руче” и др.). Целта на тези упражнения е да запознаят инструмента, да ги оставят да играят с него като с играчка. След това децата играят ритмични упражнения на една-две ноти и си тананикат. Постепенно момчетата се научават да избират мелодии на ухо от познат репертоар (песни от няколко звука).
Примерни песни за обучение на децата на основите на музикалната грамотност. Репертоарът за различни видове певчески дейности може да се използва при обучението по основи на музикалната грамотност. Насочвайки вниманието на децата към посоката на движение на звуците на мелодията, тяхната дължина, естеството на песента, учителят дава на децата известна информация за височината и продължителността на звуците, тембъра, темпото, ритъма, динамиката и др. Да развие представи за височината и продължителността на звуците, характерни ритмични или мелодични завои от вече познати произведения. Децата ги възпроизвеждат като упражнения, например, пляскат, потупват с пръчка или свирят ритмичен модел на мелодия на една плоча на металофон, пеят мелодични превръщания в срички ла-ла, ду-ду, ми-ми, мо-мои т.н., така че текстът да не отвлича вниманието от възпроизвеждането на височината на звуците.
Методика на преподаване на пеене.Певческите способности на децата в предучилищна възраст (обхват на пеене, особености на певческото дишане, артикулационен апарат) във всяка възрастова група са различни.
Могат да се разграничат три възрастови периода в съответствие с общото и музикално развитие на децата: до 3 години, от 3 до 5 и от 5 до 6 (7) години. В първия възрастов период бебетата натрупват опит за възприемане на музиката, първоначални музикални впечатления, опит от сетивно-слухови и ритмични представи, интониране на мелодията с гласа си. Във втория възрастов период се осъществява координацията на слуха и гласа, музиката и движенията, съчетаването на знания и умения. На възраст от 5 до 6 (7) години практическите действия се подкрепят от знания за музиката, обогатени с тях, формират се и видимо се проявяват елементи на естетическо отношение към пеенето и музиката като цяло.
В часовете с най-малките деца се използват пеене и малки песнички, които са имитативни по природа (гласове на птици, животни, звуци от заобикалящата действителност, повтарящи се интонации). С тяхна помощ се развива слухът, формира се дикция и артикулация. Желателно е в текста да има звуци w, w, h, r.Мелодиите трябва да са прости, изградени върху 2-4 звука, в четвъртия диапазон (re "- сол"),ритмичният модел трябва да се състои от четвърт и осмина продължителност, темпото и силата на звука са средни, а дишането е кратко.
При деца на 3-4 години, като правило, диапазонът на пеене повторно - лапърва октава, дишането все още е неравномерно, кратко, не всеки е развил артикулация, дикция, някои трудно произнасят отделни звуци. На 4-5 години обхватът на пеене се разширява:
повторно - сипървата октава, дишането става по-стабилно, децата могат да пеят по-дълги фрази (два такта със средно темпо), да произнасят думите по-добре. В този възрастов период се подбират песни и хороводи за природата, заобикалящата действителност, изграждат се певчески упражнения върху постижим за децата текст. Те подпомагат формирането на дикция, артикулация, певческо дишане, ансамбъл. За развитието на координацията на слуха и гласа, дишането при пеене е важно да изберете песни, които имат не само еднакви, но и продължителни звуци. До 5-годишна възраст децата вече използват различни видове дишане (ключично, гръдно, долнокостално, а също и смесено). Мелодиите се пеят по-сложно, в бавно и средно темпо, динамиката е тиха и умерено силна.
На 5-6 (7) години диапазонът е още по-широк: повторнопърва октава - предивтора октава (понякога дори повторнопърва октава - повторновтора октава). Децата владеят по-добре дишането при пеене - могат да пеят фрази от два такта с бавно темпо. През тези години се появяват музикално надарени деца, те значително изпреварват връстниците си. Това се разкрива в следното: чистота на интонацията, звучен глас, артистично изразително пеене, артистичност, интерес към музиката.
На възраст от 5 до 6 (7) години се използва по-разнообразен песенен репертоар, темпото е от бавно към движещо се, динамиката е от тиха до умерено силна. Не се препоръчва да пеете силно. Силата на звука на детските гласове е умерена, тъй като гласните струни все още не са оформени.
Най-подходящият материал за занимания с деца от всички възрасти са народни песни, песни, хороводи. Техните мелодии са прости и достъпни за деца в предучилищна възраст. Често се изпълняват без придружител, допринасят за развитието на слуха, формират вкус и могат да се използват в различни житейски ситуации.
Работата върху песента може условно да бъде разделена на няколко етапа, всеки от които има свои собствени методи и техники.
На първия етап от работата върху песента (запознаване, възприемане) се използват визуални и словесни методи. С помощта на изразително изпълнение на песен, образна дума, разговор за естеството на музиката, учителят се стреми да предизвика интерес към нея, желание да я научи. Важно е децата да усетят настроенията, предадени в музиката, да говорят за същността на песента като цяло, за промяната на настроенията в нейните части. Само ярко, изразително изпълнение на учител може да предизвика положителни емоции у децата, преживяване на съдържанието на музиката. Разговорът за емоционалното и образното съдържание на песента помага на момчетата да се настроят за нейното експресивно изпълнение, избора на звуковообразуване, дикция и дишане, съответстващи на естеството на песента. И така, ако децата определят естеството на музиката като нежна, нежна, спокойна, им се обяснява, че тя също трябва да се пее с мелодичен, протягащ глас.
На втория етап започва същинското изучаване на песента (за 3-5 урока). Освен визуалните и вербалните методи тук от голямо значение е практическият метод. Децата овладяват необходимите певчески умения, запомнят и възпроизвеждат мелодията, ритъма на песента, изразителните нюанси. На този етап упражненията играят важна роля. Отначало момчетата се учат чрез имитация, така че демонстрацията от учителя на техники за изпълнение и тяхното консолидиране в упражненията са много важни. Упражненията се дават като припяване, преди пеене на песни. С тяхна помощ се научават трудни мелодични движения, открити в песента. Например, преди да изпеете песента „Рибена кост“ от Л. Бекман, като започнете с ход на шесто нагоре, можете да използвате напевката от „Музикалния буквар“ на Н. А. Ветлугина „Ехо“, за да подготвите децата за свирене на този труден интервал.
Работата върху трудни мелодии по материала на самата песен изисква многократни повторения, които неминуемо намаляват интереса на децата към песента. Упражнението, дадено в игрив начин, помага за преодоляване на трудностите, за придобиване на певчески умения. Упражнения, които имат игрив характер, децата пеят с удоволствие не само в класната стая, но и в самостоятелни дейности и у дома. Децата харесват песни, свързани с близкия им свят. Това са мелодии от фолклора, имитация на гласове на птици, животни, скороговорки, детски стихчета, броещи стихчета.
При изпълнение на певчески упражнения децата постоянно тренират певческия си глас, развиват музикален слух, координация на слуха и гласа, чистота на интонацията.
Използват се и много прости упражнения, изградени на един или два интервала. Например упражнението "кукувица" е изградено върху малка терца. Децата измислят свои собствени думи за този интервал. Така се формират слухови представи, които са важни за развитието на модалното чувство. (Интервалът от минорна терция е включен в тоничното тризвучие, което е в основата на режима.) По подобен начин могат да бъдат създадени и други упражнения.
Да се научиш да пееш изисква много воля от детето. За поддържане на интереса към песента, за фокусиране на вниманието на децата е важно да можете да създавате игрови ситуации, да използвате музикални и дидактически игри, проблемни задачи. Средно една песен се учи за 8-9 урока. Децата проявяват най-голям интерес към първите три урока, след това интересът може да спадне. Необходимо е да се поддържа с помощта на различни педагогически техники, да се свърже пеенето с други видове музикална дейност: движения, свирене на музикални инструменти.
На втория етап от работа върху песен децата овладяват уменията за звукопроизводство, дишане, дикция, чистота на интонацията, ансамбъла.
За формиране на умението за правилно звуковообразуване се използват такива методи и техники като образна дума, разговор за естеството на музиката и демонстрация на техники за изпълнение. Мелодичността е свързана със звукообразуването. От ранна възраст е важно да научите децата да изписват гласни, краищата на музикалните фрази и да учат песни в забавен каданс. Мелодиите се подпомагат чрез пеене на мелодии без думи, в съгласна мили лсъчетани с гласни ти, оВ по-старите групи са полезни упражнения, в които доминират сричките. ку-ку, мо-мо.Образуването на мобилен лек звук се улеснява от упражнения, които започват и завършват със съгласни (дън-дън, чук-чук). Използва се и методът за сравняване на звука с музикалните инструменти (плавен звук на тръба, рязко и светлинно - камбана).
За да помогнат на децата да овладеят правилното дишане, им се обяснява и показва къде и как да си поемат дъх, как да го използват според музикалните фрази. За правилното дишане е важна нагласата на пеене – кацането е право, без повдигане на раменете.
За развиване на правилна дикция се използват следните техники: изразително четене на текста, изясняване на значението на някои непознати думи, тяхното правилно и отчетливо произношение, четене на текста шепнешком, с ясна артикулация. Важно е да се развива подвижността на артикулационния апарат (устни, език, небце, долна челюст) при децата с помощта на упражнения. Смисловото произношение на текста прави пеенето по-изразително. Това се улеснява от ясния звук на съгласни, меки окончания на фрази, семантични акценти и др.
Чистотата на интонацията в пеенето изисква постоянна работа за подобряване на ухото от ранна възраст:
от развитието на слуховата концентрация до разграничаването и възпроизвеждането на звуци във височина, възпроизвеждане на посоката на движение на мелодията. За да могат децата лесно да определят посоката на движение на мелодията, се използва моделиране (показване на движението на звуците с ръка, дидактически игри, демонстриране на звуците на мелодията на фланелографа и др.).
Техниките помагат да се постигне чистота на интонацията при пеенето: настройка на първия звук на песента; пеене на една мелодия от учителя (възприемане от децата на мелодията от гласа); изпълнение на мелодия на пиано и други инструменти; научаване на мелодия на части, фрази, в забавен каданс. Обикновено започват да научават песен от по-прости, по-запомнящи се фрагменти, например от припев. Освен това е необходимо слуховото внимание на децата. Те трябва да пеят тихо, изразително, да слушат себе си и другите. Полезно е да се пее в малки групи и соло.
Важно е учителят да разбере причините за нечистата интонация. Може да е недоразвит слух, артикулационни недостатъци, болен гласов апарат. Препоръчително е да се справите с деца с нечиста интонация индивидуално.
Една от причините за неправилна интонация е ниският обхват на гласа. В този случай помага транспонирането на мелодията в удобен за детето ключ. Ако успее да улови модела на мелодията и да я възпроизведе в удобна теситура, може да започне да пее правилно и заедно с други деца, с по-висок звук. Постепенно обхватът се разширява, като се започне с първични (т.е. удобни за хората) звуци.
Наред с тази техника помага и обратното - „отваряне“ на звуците от горния регистър на гласа на детето (ла, сипърва октава, преди, повторновтора октава). Първо децата изпълняват звукоподражателни упражнения. (ку-ку, ду-ду)после пеят вицове. Освен това е желателно мелодията да върви отгоре надолу: това незабавно настройва гласовия апарат на висок звук. Третият начин - заедно с укрепването на ниските звуци - незабавно разширява горния регистър на гласа на детето, привиквайки го към високи звуци (R. T. Zinich).
Н. А. Метлов съветва да се сядат деца за пеене, така че децата с нечиста интонация да седят на първия ред, зад тях - средна интонация и на третия ред - добре пеещи деца. В същото време децата с лоша интонация по-добре се приспособяват към правилната интонация: отпред чуват звука на инструмента и пеенето на учителя, а зад тях - чисто интонационни деца.
Установяването на чистотата на интонацията в пеенето се улеснява от системното повторение на научените песни както със, така и без съпровод, слушане на песни, добре изпълнени от възрастни и деца.
Усещането за ансамбъла (от френски ensemble - заедно) е необходимо и за хоровото пеене. Учителят показва на децата момента на влизане, насърчава слуховото внимание, съгласуваността на звука. Трябва да се стремим не само към едновременността на пеенето, но и към неговата изразителност: меки окончания на фрази, динамични нюанси, семантични акценти, качество на звуковата наука, съответстващо на естеството на музиката. Следователно яркото изпълнение на песента от учителя и образното слово са важни и на втория етап от работата върху творбата, когато се учи.
В третия етап песните се повтарят. Децата вече са усвоили певчески умения и свободно изпълняват научения репертоар. Ако песента е обичана, момчетата я пеят на воля, не само в класната стая. Те го помнят дълго време, включват го в игрите и „изпълняват“ пред публиката с удоволствие.
задачи:
работа върху смислено и емоционално изпълнение на песента;
· да научат и озвучат ритмичната партитура на акомпанимента на елементарни музикални инструменти;
· холистично въплъщават музикалния образ на песента, реализирайки идеята за изпълнение на развитие.
W:Да се върнем от Франция в Русия и да се опитаме да измислим варианти за хорово изпълнение на руската народна песен "Калинка".
Първо, нека изпеем първия куплет.
Изграждаме първия звук. Постигам заоблен звук, добра кантилена в стиха, моля ви да пеете нежно, плавно, красиво, така че мелодията да прилича на приспивна песен. Обръщам специално внимание на работата по формулирането. Повтарям частта за виола с децата. Свързвам партиите, работя по състава и ансамбъла на два гласа, слушам внимателно съчетанието на гласовете, работя върху ансамбъла и формацията. След това пеем целия куплет и припев.
W:Сега ми предложете вашата версия на втория куплет!
Д:Нека солистът изпее припева, а в припева ще свирим на нашите музикални инструменти.
Раздайте инструментите на учениците. Научаваме ритмичната партитура на съпровода на припева на части, въз основа на записа на дъската. Назначавам солисти. Моля децата да се изправят.
Концертно изпълнение на цялата песен.
VI. ОБОБЩАНЕ.
задачи:
обобщете представата на децата за вариантно-вариационния принцип на развитие на музиката;
Обобщете урока.
W:Какви понятия, които определят развитието на музиката, срещнахме днес?
Д:Вариант, вариация.
W:Съвсем правилно!
НАСТРОИКИ
слайд: тема
ВАРИАНЦИИ
W:И кой разбра какъв беше нашият урок?
Д:За вариации!
БЕЛЕЖКИ
Стенограмата на видеозаписа на примери за импровизация по темата на френската народна песен „Пастирската песен“ и „Вариации по темата на Пачини“ от Чарлз Дънкъл (фрагмент от темата на Пачини) на урока, проведен като е представена част от втория кръг на международното състезание „Учител по музика на 21 век”.
Е.А. ГОЛОВАНОВ
студент
Международно състезание
„Педагог-музикант в контекста на съвременната култура”.
Научен съветник:
Заслужил учител на Руската федерация, доцент Рачина Б.С.
МУЗИКА НА РОДИНАТА НИ
КЛАС: 3.
ТЕМА НА УРОКА:Музика на нашата родина.
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:да формира отношението на децата към родината в процеса на емоционално възприемане на красотата и разнообразието от образи на руската музика.
Планирани резултати от обучението:
Студентите трябва :
Зная:жанрове на руските народни песни;
Характеристики на стила на руската музика:
да можете да:
определете на ухо хармонията (мажор, минор, променлива).
· МЕТА-ТЕМА:
· възпитават любов към музиката и необходимостта от общуване с изкуството въз основа на възприемането на музиката на М. Мусоргски и А. Бородин;
· в хода на сравнителен анализ да се разкрият интонацията и други особености на националния стил на руската музика;
Въз основа на информацията, с която разполагат децата, направете заключение за съществените характеристики на руската народна песен;
Оценете своята собствена и колективна музикална дейност.
ПРЕДМЕТ:
въплъщават музикалния образ в смислена и емоционална интонация в процеса на изпълнение на разучаваните песни;
· да се стимулират творческите прояви на децата по време на импровизация на мелодията в стила на руската песен;
· да формира култура на детската пластична дейност, овладявайки елементите на руския народен танц.
ТИП УРОК:комбинирани.
ОСНОВНИ ПОНЯТИЯ:видове (жанрове) руски народни песни (танцова песен, дълга песен); характеристики на стила на руската музика (песни, постепенност, променлив режим, "дребнавост", вариантно развитие); интонация; двоен глас; специалност; незначителен.
МУЗИКАЛЕН МАТЕРИАЛ:
· М. Мусоргски. "Богатирски порти";
· А. Бородин. "В манастира";
Руска народна песен "Като море";
Руска народна песен "Аз съм с комар".
МЕТОДИ:
метод на емоционалната драматургия;
метод на сравнение;
метод за установяване на връзката между художествено и техническо въз основа на интонацията;
Методът на слуховата визуализация;
Методът на визуализация
вербални методи (разговор, разказ, обяснение, обяснение);
практически методи (певчески упражнения, пластична интонация).
ЗАДАЧИ ЗА УЧЕНИЦИ:
Слушайте внимателно музиката, съпреживявайки емоционалното съдържание на музикалния образ;
· в процеса на анализ да се разкрие съдържанието на музикалния образ на пиесата на А. Бородин „В манастира”;
· в новия музикален материал да се разкрият особеностите на стила на руската музика;
· да разкрие в музикално-пластичния етюд собственото разбиране за жанра на руската танцова песен;
· разкриват красотата и мелодичността на руската песен, като я изпълняват експресивно акапелно;
да овладеят двугласната система в певческата дейност;
Съставете мелодия в стила на руска народна песен.
ОБОРУДВАНЕ:пиано, компютър, проектор, портрети на композитори, подготвени презентации.
СТРУКТУРЕН ПЛАН НА УРОКА:
| № | Вид дейност | музикален материал | Време (мин.) | |
| аз | Организиране на времето. | М. Мусоргски. „Богатирски порти“. | ||
| II. | Дейност за слушане на музика. | А. Бородин. "В манастира". | ||
| III. | Певческа дейност. | 1. Припяване. | Упражнение „Слънцето е облак“. | |
| 2. Работете върху песента. | Руска народна песен "Като море". | |||
| IV. | Музикална и пластична дейност. | Музикално-пластично изследване по руската народна песен "С комар съм". | ||
| v. | Певческа дейност. | Руска народна песен "Аз съм с комар". | ||
| VI. | Музикална и творческа дейност. | Вокална импровизация в стила на руската народна песен. | ||
| VII. | Обобщение. | Материал на урока. |
