Dom > Čula > Dijagnostika glazbenih sposobnosti modalni osjećaj. Dijagnostika glazbenih sposobnosti djece predškolske dobi


Dijagnostika glazbenih sposobnosti modalni osjećaj. Dijagnostika glazbenih sposobnosti djece predškolske dobi




Da biste pravilno organizirali proces razvoja djetetovih glazbenih sposobnosti, morate znati početnu razinu svog razvoja... U tom smislu hitan je problem dijagnoze (dijagnoza - prepoznavanje - grčki).

Što je potrebno dijagnosticirati(objekti za dijagnosticiranje glazbenog razvoja djeteta)?

  1. Motivacija na satovima glazbe. 2. Posebne glazbene sposobnosti. 3. Kreativna svojstva djeteta.

Treba zapamtiti da jedinični test ne može biti točan, neće pokazati sve sposobnosti i sposobnosti djeteta. Čak i kompleks tehnika nije učinkovit ako jest za jednokratnu upotrebu dijagnostički postupak.

Potrebno dijagnostički proces, jer pouzdanost i objektivnost rezultati ovog procesa rastu proporcionalno količini informacija.

U predškolskoj odgojnoj ustanovi dijagnostika se može provoditi u tijeku organiziranje ciklusa posebnih glazbenih obrazovnih situacija s djecom (grupa, podskupina, pojedinac).

Dijagnostika prema Praslovoj Galini Adamovni (kandidatkinja pedagogije, izvanredna profesorica Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog sveučilišta po imenu A.I. Herzen).

Cilj- utvrditi stupanj razvoja glazbenih sposobnosti učenika.

  1. Motivacija na satovima glazbe

Emocionalni doživljaj glazbe, živahan odgovor na njezin zvuk i želja za bavljenjem raznim vrstama glazbenih aktivnosti odigrat će odlučujuću ulogu u određivanju djetetovih glazbenih sposobnosti.

  1. Posebne glazbene sposobnosti

a) dijagnostika osjećaja za ritam uključuje izvršavanje zadataka za reprodukciju ritmičkog uzorka zvučnog glazbenog ulomka u klapovima;

b) dijagnostika motoričkih sposobnosti, mogu se identificirati u procesu različitih glazbenih igara. Tijekom igre izvodi se glazbeno djelo s promjenjivim ritmičkim uzorkom. Djecu se potiče da prepoznaju tu promjenu, odražavajući to u promjeni prirode kretanja. Dakle, otkriva se ne samo sposobnost odražavanja ritmičkog obrasca u kretanju, već i brzina reakcije, sposobnost brze promjene pokreta.

v) dijagnostika visina sluha provodi na razini razlikovanje registara, određivanje smjera kretanja melodije.

G) dijagnostika glazbenih i slušnih izvedbi povezane s prepoznavanjem djetetovih sposobnosti svirati melodiju po sluhu glas ili na glazbenom instrumentu.

e) dijagnostika osjećaja uzrujanosti temelji se na identificiranju djetetovih sposobnosti razabrati težinu zvukova, reagirati na emocionalni sadržaj glazbe ovisno o njezinoj modalnoj boji, otpjevati kraj melodije prekinute nestabilnim zvukom.

3. Kreativna svojstva djeteta(Kreativne vještine).

Provodi se u procesu izvođenja izvedivih kreativnih zadataka za skladanje i improvizaciju melodija, melodija, prenošenje prirode glazbe u glazbeno-ritmičkim pokretima, pronalaženje vlastite verzije završetka melodija itd.

Dragi učitelji! Ako imate pitanja o temi članka ili imate poteškoća u radu u tom smjeru, pišite na

Glazbene sposobnosti su skup (sustav) psihomotornih, osjetilno-emocionalnih i racionalnih funkcionalnih svojstava pojedinca, koji se očituju u njegovom emocionalnom odazivu na glazbu i uspješnoj provedbi glazbene aktivnosti.

DIJAGNOSTIKA glazbenih sposobnosti važan je uvjet za pravilnu izgradnju glazbeno -odgojnog rada s djecom. Omogućuje prilično točno utvrđivanje ne samo količine stečenog znanja, vještina i sposobnosti, već i kvalitete usvajanja. Zahvaljujući sustavnom računovodstvu, učitelj u radu vidi nedostatke i postignuća. Sustavnom provjerom razine glazbenog razvoja djece, učitelj na kraju školske godine može imati jasnu predodžbu o muzikalnosti u najširem smislu riječi, ne samo svakog djeteta, već cijelog razreda.

Ova dijagnoza omogućuje učitelju da dozna ukupnu razinu razvoja emocionalne reakcije na glazbu svakog učenika kao glavne komponente glazbenosti, kao i kognitivne i motivacijske komponente glazbenih i estetskih ukusa djece.

Primjeri zadataka za određivanje osjećaja griže,

glazbene i slušne izvedbe, osjećaj za ritam

Da biste ustanovili stupanj razvoja osjećaja griže:

Zadatak 1. Promatranje emocionalne percepcije glazbe. Razgovarajte o sadržaju glazbe. Razgovor o izražajnom značenju dinamike. Karakter melodijskih intonacija, izražajni tonovi instrumenata, prenošenje karaktera glazbe. Možete zamoliti djecu da prikažu prirodu glazbe u pokretu.

Zadatak 2. Sklapanje melodije za dati tekst. Završite melodiju na toniku. Možete koristiti obrazac pitanja i odgovora.

Zadatak 3. Vježbe za razlikovanje freta.

Da biste utvrdili stupanj razvoja glazbenih i slušnih reprezentacija:

Zadatak 1. Saznajte smjer kretanja melodije gore, dolje, na mjestu (gore ili dolje)

Odgovorite, na koju riječ, melodija se promijenila.

Zadatak 2. Otpjevajte svoju omiljenu pjesmu, najprije uz pratnju, a zatim bez glazbene pratnje. Čisto intoniranje melodije.

Zadatak 3. Ponovite posebno sviranu nepoznatu melodiju.

Da biste ustanovili stupanj razvoja osjećaja za ritam:

Zadatak 1. Nakon što preslušaju jednostavnu melodiju (8 taktova), pozovite djecu da dodirnu njezin ritam, a kad se ponove, sami ih reproduciraju uz pljeskanje ili na dječjim glazbalima.

Zadatak 2. Nakon slušanja predstava različitih likova i žanrova, djeca bi trebala prikazati odgovarajući lik u pokretu. Emocionalno, ritmički prikazuju glazbene dodire - legato, staccato, non legato, osjećaju naglaske, ističu fraze u pokretima.

Navedite žanrovski opis glazbenih djela.

Zadatak 3. Osjetite promjene u karakteru i tempu glazbe, prenesite te promjene u pokretima.

Ovisno o dobnoj skupini, zadaci za dijagnosticiranje postaju manje ili više teški.

Parametri za dijagnosticiranje glasovnih sposobnosti

(prema dobi i fiziološkim karakteristikama učenika).

Slušajte za glazbu : Čista intonacija u cijelom rasponu.

Sposobnost proizvodnje zvuka, tona: sposobnost korištenja vrsta napada, ljepota boje boje glasa.

Domet : znanje u određenom rasponu glasa.

Dikcija : jasna, jasna dikcija, ispravna artikulacija. Aktivni, čvrsti suglasnici, samoglasnici su zaobljeni, ali nisu nejasni.

Dah: sposobnost da mirno, tiho udahnete. Sposobnost korištenja mješovitog disanja u mlađoj dobi i dijafragmalnog disanja u starijoj dobi.

Glazbena emocionalnost : svijetla, izražajna izvedba pjesme. Sposobnost osjetiti sadržaj izvedene pjesme i umjetnički prenijeti smisao slušatelju.

Dijagnostika se provodi na početku i na kraju školske godine.

Kriteriji ocjenjivanja dijagnostičkih zadataka:

Visoka razina - (ocjena 5):

kreativna aktivnost djeteta, njegova neovisnost, inicijativa; brzo razumijevanje zadatka, točna izražajna provedba bez pomoći odrasle osobe, kada dijete točno izvršava predloženi zadatak bez grešaka.

Prosječna razina - (ocjena 4) : emocionalni odaziv, interes, želja za uključivanjem u glazbene aktivnosti. Međutim, djetetu je teško izvršiti zadatak. Potrebna je pomoć učitelja, dodatno objašnjenje, demonstracije, ponavljanja. Dijete shvaća da griješi i ispravlja svoju pogrešku.

Ispod prosjeka - (ocjena 3) : malo emocionalno; "Točno", mirno se odnosi na glazbu, na glazbenu aktivnost, nema aktivnog interesa, ravnodušan. Nije sposoban za samostalnost, vrlo rijetko ispravno izvršava zadatak, u većini slučajeva griješi i ne vidi svoju grešku, ne može je ispraviti.

Kritična razina (rezultat 2) : - negativan stav prema glazbi, glazbenoj aktivnosti. To je obično posljedica odstupanja u djetetovom zdravlju ili pedagoškog zanemarivanja (češće krivnjom obitelji). On ne radi posao.

Svrha studije: određivanje stupnja razvoja glazbenih sposobnosti i osjećaja za ritam kod starije djece predškolske dobi.

Ciljevi istraživanja:

Odaberite dijagnostički priručnik s ciljem proučavanja razine razvoja glazbenih sposobnosti i osjećaja za ritam kod starije djece predškolske dobi.

Konstatacijski eksperiment proveden je na temelju Općinske autonomne obrazovne ustanove srednje škole br. 5 "Dječji vrtić br. 12" za djecu starije predškolske dobi, s oštećenjem vida i mišićno -koštanim sustavom

2.2. Metode provođenja utvrđujućeg pokusa

U sklopu utvrđivanja eksperimenta korištene su sljedeće tehnike:

    Metodologija dijagnostike glazbenih sposobnosti O.P. Radynova (Prilog 2).

    Modificirana verzija dijagnostike stupnja formiranja osjećaja za ritam kod starijih predškolaca, koristeći glazbu i pokret, sastavila je na temelju autorskih djela A.I. Burenina i A.N. Zimina (Prilog 3).

2.3. Analiza rezultata utvrđujućeg pokusa

Tijekom dijagnostike glazbenih sposobnosti (O.P. Radynova) dobiveni su sljedeći podaci (Prilog 5):

Otkačen osjećaj(Dijagram 1).

Zadatak broj 1: Slušajte i razlikujte tri djela različitog žanra: ožujak, polka, uspavanka. Odaberite karticu prema žanru.

30% - djeca su pažljivo slušala glazbene fragmente, određivala žanr (marš, polka, uspavanka) i izvršavala zadatke bez navođenja;

60% - slušalo je nepažljivo, bilo je rastreseno, određivalo žanr glazbenog djela, slagalo karte.

10% - zadatak je izvršen ispravno, nema interesa.

Zadatak broj 2: Slušati nepoznatu pjesmu, odrediti njezin karakter i sadržaj (T. Popatenko "Pad lišća"; M. Krasev "Vesela budala").

0% - pažljivo sluša, može odrediti lik, reći o čemu se radi u pjesmi.

80% - sluša nepažljivo, ne može govoriti o sadržaju, ali može odrediti lik.

20% - nema kamate, gotovo ne reagira na pjesmu.

Zadatak broj 3: Uz pomoć didaktičke igre "Medvjed, lisica i vrabac" odredite registar, položite odgovarajuću karticu.

50% - pažljivo slušajte glazbene fragmente, odredite registar, ispravno izvršite zadatak.

30% - slušaju nepažljivo, rastreseni su, ali mogu dovršiti zadatak.

20% - bez kamata, ne izvršavajte zadatke ili radite pogrešno.

Dijagram 1

Glazbena i slušna izvedba(Dijagram 2).

Zadatak broj 1:

Zapjevajte sami poznatu pjesmu uz glazbenu pratnju (A. Filippenko "Žetva"; ruska narodna pjesma "Idemo kroz maline u vrt").

20% - pjevaju cijelu frazu, dikcija je jasna, intonacija je blizu ispravne.

80% - pjevanje uz pojedine riječi, dikcija nije čitljiva.

0% - bez intonacije, emocionalna reakcija bez pjevanja.

Zadatak broj 2:

Otpjevajte nepoznatu pjesmu, uz podršku učitelja uz pratnju (ruska narodna pjesma "Kao na našim vratima"; M. Alexandrov "Došli su nam u posjet").

0% - pjevanje cijele fraze, uz točan završetak zadatka.

50% - pjevanje uz pojedine riječi ili završetke riječi.

50% - bez intonacije, emocionalna reakcija bez pjevanja.

Zadaci broj 3:

Imenujte predložene instrumente (metalofon, tambura, bubanj, trokut, marakase), pokažite tehnike sviranja različitih instrumenata.

40% - ispravno ih zovu, poznaju tehnike igre.

60% - pogrešno ih imenuju ili ne koriste sve instrumente, poznaju tehnike igre.

0% - ne može imenovati alate, slabo posjeduje tehnike igre.

Osjećaj ritma(Dijagram 3).

Zadatak broj 1:

Za pljeskanje ritmičkog uzorka (ruska narodna pjesma "Cornflower"; glazba Karaseva "The sun is a bucket").

20% - točno izvođenje ritmičkog uzorka.

50% nije potpuno točno.

30% - neuspjeh u izvršavanju zadatka, bez kamata.

Zadaci broj 2:

Djetetu se nudi zadatak - kretati se u skladu s trodijelnom formom glazbenog djela. Procjenjuje se djetetova sposobnost da na vrijeme reagira na promjenu glazbene fraze, da se pravilno kreće izvodeći pokret, emocionalno, jasno.

30% - promjena pokreta uz glazbu, pokreti se izvode ispravno, postoji osjećaj pulsa.

60% - postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalnih pokreta, nema promjene pokreta u glazbi.

10% - mala motorna reakcija na glazbu.

Zadatak broj 3:

Sami postaviti pjesmu (Pjesma "O meni i mravu"; ruska narodna pjesma "I hodao sam po livadi"). Procjenjuje se raznolikost odabranih pokreta, ne oponašajući jedno drugo, mijenjajući pokrete u skladu s tekstom pjesme.

0% - izražajno izvodi pokrete, osjeća promjenu pokreta uz glazbu, izvodi različite elemente.

80% - postoji želja za prelaskom na glazbu, nema raznolikosti izvedenih elemenata, nema promjene pokreta u skladu sa stihovima.

20% - mala motorička reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

Zadatak broj 4:

Pozovite dijete na ples u rusku plesnu dvoranu izvodeći poznate plesne pokrete (naizmjenično izbacivanje nogu naprijed u skoku, polu-čučanj s nogama na peti, korak na mjestu, kretanje naprijed i vrtloženje). Ocjenjuje se ispravna izvedba svih elemenata, raznolikost odabranih pokreta, improvizacija uz glazbu.

0% - izražajno izvodi pokrete, ispravno izvodi sve elemente, može smisliti svoje.

90% - postoji želja za prelaskom na glazbu, nisu svi pokreti izvedeni ispravno, ne mogu smisliti svoje.

10% - mala motorna reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

Kao rezultat dijagnostike razine glazbenih sposobnosti identificirane su sljedeće razine razvoja djece: 2 djeteta imaju nisku razinu razvoja, 8 - prosječno. Ova skupina nema visoku razinu razvoja glazbenih sposobnosti (Prilog 4). Često bolesna djeca koja rijetko idu u vrtić imaju nizak stupanj razvoja.

Na temelju teorijske analize raspoloživih dijagnostičkih mogućnosti za prostorne prikaze predškolaca pokušali smo razviti modificiranu verziju dijagnostike stupnja formiranja osjećaja ritma za stariju djecu predškolske dobi, koristeći glazbu i pokret, na temelju autorove djela AI Burenina, A.N. Zimina.

Dijagnostički materijal sadrži tri serije zadataka. Za svaki zadatak definirani su kriteriji ocjenjivanja od 1 do 3 boda. (Dodatak 3):

U prvoj epizodi(Dijagram 4) otkrili smo formiranje pokreta u skladu s ritmom. Sadrži sljedeće zadatke: 1.1. "Prijenos lika poznatog glazbenog djela u pokretu"; 1.2. "Prijenos u pokretu lika nepoznatog glazbenog djela (fragmenta) nakon prethodnog slušanja"; 1.3. "Odgovaranje ritma pokreta ritmu glazbe"; 1.4. "Koordinacija pokreta i pažnje" ("ritmički odjek zvučnim gestama").

Dijagram 4

Prema rezultatima dijagnostike Serije 1 (Prilog 5) može se zaključiti da 75% djece, kada proučava formiranje pokreta u skladu s ritmom, prilikom prenošenja lika poznatog glazbenog djela u pokret, mijenjati pokrete sa zakašnjenjem (što pokazuje druga djeca), ali pokreti odgovaraju karakternoj glazbi.

65% djece prenosi, u pokretu, lik nepoznatog glazbenog djela, pokret nije dovoljno emotivan, već odgovara karakteru glazbe, a samo 5% izvršava zadatak emocionalno i u skladu s karakterom glazba, muzika. 30% jasno izvodi pokrete u ritmu, 20% izvodi pokrete s pogreškama, a 50% ne izvodi ritmički pokrete. Prilikom izvršavanja posljednjeg zadatka u ovoj seriji djeca nisu pronađena na visokoj razini, 50% napravi 1-2 pogreške, a 50% se ne nosi sa zadatkom.

Druga epizoda(Dijagram 5) imao je za cilj proučavanje reprodukcije ritma. Ovdje se nude sljedeći zadaci: 2.1. "Sviranje ritma poznate pjesme tijekom pjevanja"; 2.2. "Reprodukcija ritma melodije koju učitelj svira na instrumentu"; 2.3. "Sviranje ritma pjesme u koracima"; 2.4. "Sviranje ritmičkih uzoraka uz klapove ili udaraljke" ("ritmički odjek").

Dijagram 5

Na temelju rezultata dijagnostike Serije 2 (Prilog 5) može se zaključiti da 70% djece reproducira ritam poznate pjesme s greškama, 30% bez. 70% djece pogriješi pri određivanju ritma pjesme koju svira učitelj, 20% se nosi bez greške. 80% reproducira ritam samo u koracima, dok stojeći, 10% može pobijediti ritam u pokretu i na mjestu. 10% nije izvršilo zadatak. 70% napravi 1-2 pogreške pri sviranju ritma u klapovima (udaraljke), 20% to može učiniti točno.

Treća epizoda(Dijagram 6) ima za cilj identificiranje razine kreativnosti u glazbeno-ritmičkoj aktivnosti. Predstavlja iste zadatke: 3.1. "Sklapanje ritmičkih obrazaca"; 3.2. "Plesna kreativnost"

Dijagram 6

Tijekom ove serije dobiveni su sljedeći podaci (Prilog 5). 3.1. 40% djece koristi standardne sheme pri sastavljanju ritmičkih uzoraka, 30% - djeca sastavljaju izvorne ritmičke obrasce, a preostalih 30% - ne može se nositi sa zadatkom.

60% djece osjeća opći ritam glazbe, ponavlja pokrete za drugima, pokreti odgovaraju prirodi glazbe; 40% - ne mogu dovršiti zadatke bez pomoći odrasle osobe, ne osjećaju karakter glazbe, pokreti ne odgovaraju glazbi.

Slična tablica izvođenja zadataka svakog djeteta prikazana je u Dodatku 5.

Kao rezultat dijagnosticiranja stupnja formiranja osjećaja za ritam kod starije predškolske djece uz pomoć glazbe i pokreta, došli smo do sljedećih podataka: 2 djeteta imaju nisku razinu razvoja, 8 - prosječno. Djeca nemaju visoku razinu razvoja osjećaja za ritam.

Uspoređujući rezultate dijagnostike, vidjeli smo da ista djeca imaju nisku razinu razvoja i glazbenih sposobnosti i osjećaja za ritam.

Glazbene sposobnosti su skup (sustav) psihomotornih, osjetilno-emocionalnih i racionalnih funkcionalnih svojstava pojedinca, koji se očituju u njegovom emocionalnom odazivu na glazbu i uspješnoj provedbi glazbene aktivnosti.

U proučavanju muzikalnosti potrebno je primijeniti ne samo specifične (pravilne glazbene) metode, već i opće psihološke alate za proučavanje osobina ličnosti.

Predložene metodološke preporuke za dijagnosticiranje glazbenih sposobnosti djece sustav su testova igre usmjerenih na proučavanje strukturnih komponenti glazbenosti: visina, tempo-metro-ritmika, tempo, dinamika, harmonija (modal), formativni osjećaj; emocionalni odaziv na glazbu kao glavnu sastavnicu muzikalnosti, kao i kognitivne, operativne i motivacijske komponente dječjih glazbenih i estetskih ukusa.

Prednosti predloženih ispitivanja su sljedeće:

1) osloniti se ne samo na procjenu znanja, već i na proučavanje kognitivne aktivnosti općenito (u našem slučaju, specifičnosti glazbene i mentalne aktivnosti);

2) primjenjivo za masovna istraživanja;

3) dati usporedive rezultate.

Motivirajući aspekt organizacije izvođenja testnih zadataka je oblik igre njihovo predstavljanje.

Prije nego što predstavi glazbene testne igre, učitelj mora uspostaviti odnos povjerenja s djetetom, koristeći "neutralno-zabavni" materijal za igru ​​i tek tada uključiti dijete u dijagnostičku situaciju. Mora se zapamtiti da učitelj mora osigurati da dijete razumije suštinu zadatka.

Uz bilo koji rezultat izvršavanja dijagnostičkih zadataka, učitelj bi trebao izbjegavati vrijednosne sudove, pojačavajući djetetovu želju za igranjem ponuđene glazbene igre svojim zanimanjem za svoje postupke.

U grupnom pregledu djece učitelju će trebati pomoć asistenta. Ovdje treba ponovno napomenuti da bi atmosfera tijekom testiranja trebala biti mirna, izuzetno prijateljska, psihološki ugodna.

Praktični dijagnostički testovi

1. Dijagnostika osjećaja za tempo i metro-ritam

Test igre za identifikaciju stupnja razvoja osjećaja za mjerač "Pravi glazbenik"

Test vam omogućuje da odredite reaktivno-metričku sposobnost. Svi zadaci prikazani su u 4/4 metra umjerenim tempom u iznosu od četiri mjere.

Igra uključuje djetetovo sudjelovanje u sviranju glazbenih instrumenata, na primjer, klavira (moguće i metalofona), jednostavne melodije.

Svrha: utvrđivanje stupnja razvoja osjećaj za tempo i metrička regulacija motora u skladu s promjenjivim tempom.

Ako dijete pristane svirati instrument (potrebno je stvoriti prijateljsku atmosferu), nudi mu se sljedeća uputa: "Hajdemo prvo izabrati kakvu ćemo glazbu svirati (naziva se niz jednostavnih dječjih pjesama)." Nakon što dijete odredi posao koji mu se sviđa (na primjer, "Skakavac je sjedio u travi" u a -molu), dijete ravnomjerno izmjenjuje izvođenje zvukova s ​​obje ruke mi treći i mičetvrta oktava. Nakon što isproba svoj "dio", dijete svira "uvod" (dva takta), a zatim se učitelj povezuje s igrom (svira melodiju uz pratnju). Učitelju se preporučuje da dovrši melodiju, čak i ako je dijete stalo ili pogriješilo. Svakako pohvalite dijete što je otpjevalo pjesmu.

U slučaju ispravnog izvođenja melodije umjerenim tempom, dijete se dalje poziva da se igra o "razigranom skakavcu" u brzim tempom(80-90 otkucaja u minuti), a o "lijenom skakavcu" u sporim tempom(50-60 poteza).

Nakon uspješne izvedbe potrebno je skakavca "staviti u vlak" i njime se voziti ubrzanje i usporavanje.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • primjereno izvođenje djeteta svoje uloge u umjereno, brzo i usporiti tempom također s ubrzanjem i usporavanje fiksno kao visoko stupanj tempo-metričke regulacije;
  • odgovarajuće izvođenje svih osam mjera u samo dva tempa (na primjer, umjeren i brz ili umjeren i spor) podudaranja prosječno, normativno stupanj razvoja osjećaja za tempo;
  • situacijski zbunjujuće, ali završeno izvršenje pjesme samo umjerenim tempom (dopuštene su ametrijske pogreške u 2-4 mjere) slab stupanj motoričkog iskustva u regulaciji motora;
  • nedosljedan i nepotpun nastup djeteta - niska razina.

2. Test - igra za proučavanje osjećaja za ritam

"Palme"

Svrha: identificirati stupanj formiranja metroritmičke sposobnosti.

Poticajni materijal

1. Dječja pjesma "Ding-dong"

2. Dječja pjesma "Cock"

3. M. Krasev "Yolochka"

Učiteljica poziva dijete da otpjeva pjesmu i istodobno pljesne njezin metrički uzorak u njegove ruke. Zatim se od djeteta traži da "sakrije" svoj glas i "pjeva" samo s dlanovima.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  1. točna reprodukcija metričkog uzorka bez grešaka samo dlanovima u svih 8 mjera - visoko razina;
  2. sviranje brojila s jednim ili dva metrička kršenja i uz pomoć glasa (pjevanje šapatom) - prosjek razina;
  3. odgovarajuća metrička izvedba s pjevanjem 4-5 taktova - slab razini
  4. neujednačena, nedosljedna metrička izvedba i uz pomoć glasa - kratak razini.

3. Dijagnoza visinskog osjećaja (melodijski i harmonički sluh)

"Harmonijske zagonetke"

Svrha: identificirati stupanj razvoja harmonijskog sluha, t.j. sposobnost određivanja broja zvukova u intervalima i akordima, kao i prirode zvuka u modalnim suglasnostima.

Učitelj izvodi suglasnost (interval ili akord), a zatim traži od djeteta da pogodi koliko je glasova "skriveno" u njemu, a također i da odredi kako zvuči suglasništvo: zabavno ili tužno. Treba izvesti 10 suglasnosti.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • slaba razina - dijete pogađa 1-3 suglasnosti
  • prosječna razina - dijete je pogodilo 4-7 suglasnosti
  • visoka razina - dijete je pogodilo 8-10 suglasnosti

"Ponovi melodiju"

  • odrediti stupanj razvoja dobrovoljnih slušno-motoričkih reprezentacija:
  • vokalni tip, tj. sposobnost upravljanja mišićima glasnica u skladu sa slušnim predstavama intonacijskog standarda melodije;
  • instrumentalni tip, tj. mogućnost odabira melodijskog uzorka po uhu na instrumentu (glasovir).

Poticajni materijal mogu biti jednostavne melodije ili pjesme.

Djetetu se nudi:

  • pjevajte bilo koju pjesmu koju zna;
  • ponoviti glasom melodiju koju je učitelj odsvirao na instrumentu;
  • pokupiti predloženu melodiju na instrumentu po sluhu.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • slaba razina - uzastopna izvedba zvukova gore ili dolje prema toničkom zvuku u trećem rasponu;
  • srednja razina - pjevanje tonika i uzastopna izvedba tetrakorda (gore i dolje prema toniku) u rasponu prikladnom za dijete;
  • visoka razina - pjevušenje, sekvencijalno i poskakivanje (na četvrtoj, petoj, maloj ili velikoj šesti) izvedba melodijskih linija u rasponu od oktave ili više.

4. Dijagnostika osjećaja za ton

Test - igra "Tamno skrivanje"

Svrha: identificirati stupanj razvijenosti slušanja tebra prema pokazatelju adekvatno diferencirane definicije instrumentalnog ili vokalnog zvuka iste melodije.

Poticajni materijal zvučni je zapis glazbenog djela koje izvode:

  • dječji glas;
  • ženski glas;
  • muški glas;
  • refren;
  • gudački gudački instrumenti;
  • drveni duhački instrumenti;
  • limeni duvački instrumenti;
  • klavir;
  • orkestar.

Dijete se poziva da u raznim izvedbama presluša zvučni zapis glazbenog ulomka i odredi zvuk glazbe u tonu.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • nizak stupanj razvoja osjećaja za ton - odgovarajuća definicija samo homogenih tonova;
  • srednja razina - odgovarajuća definicija homogenih tonova i mješovitih tonova;
  • visoka razina - adekvatno određivanje različitih omjera tonova u izvedbi prezentiranog glazbenog fragmenta.

5. Dijagnoza dinamičkog osjetila

Test - igra "Ići ćemo na" Glasno -tiho ""

Svrha: utvrditi sposobnost adekvatnog slušno-motornog odgovora na dinamičke promjene (jačinu izraza) instrumentalnog i vokalno-instrumentalnog podražaja.

Poticajni materijal:

  • Bubanj ili tambura;
  • ulomci glazbenih djela: H. Wolfarth "Mali bubnjar"; K.Longshamp-Drushkevichov "Marš predškolaca".

Dijete se poziva da se igra "glasno-tiho". Učitelj svira klavir, a dijete tamburu ili bubanj. Dijete se poziva da se igra na način na koji učitelj svira: glasno ili tiho. Adekvatna izvedba dinamike kontrasta "forte-glasovir" procjenjuje se na 1 bod.

Zatim učitelj izvodi glazbeno djelo tako da se zvuk glazbe pojačava, a zatim slabi; dijete se poziva da ponovi dinamiku zvuka na bubnju ili tamburi. Odgovarajuća dinamička izvedba "crescendo" i "diminuendo" procjenjuje se na 2 boda; ukupno - 4 boda.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • slaba razina dinamičkog osjećaja - 1 bod;
  • prosječna razina - 2-3 boda;
  • visoka razina - 4-5 bodova.

6. Dijagnostika smisla za glazbenu formu

Testna igra "Nepotpuna melodija"

Svrha: identificirati stupanj razvoja osjećaja potpunosti (integriteta) glazbene misli.

Poticajni materijal učitelj bira samostalno.

Dijete se poziva da presluša nekoliko melodija i utvrdi koja je od njih potpuno zvučala, a koja se "sakrila" prije vremena.

Stimulativni materijal gradi se sljedećim redoslijedom:

1. melodija - posljednja se mjera ne svira;

2. melodija - odsvirano do kraja;

3. melodija - posljednja fraza melodije se ne svira;

4. melodija - prekinuta usred druge fraze (od četiri);

5. melodija - odsvirano do kraja.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • slaba razina - 1-2 točke su ispravno identificirane;
  • srednja razina - 3-4 točke su ispravno identificirane;
  • visoka razina - svih 5 točaka ispravno su identificirane.

7. Dijagnoza emocionalnog odaziva na glazbu

Test glazbene palete

Svrha: proučiti sposobnost emocionalnog reagiranja na glazbu, t.j. kongruentno iskustvo i semantički odraz sadržaja glazbe.

Poticajni materijal: glazbena djela iz "Dječjeg albuma" Čajkovskog:

1. "Jutarnja meditacija"

2. "Slatki san"

3. "Baba Yaga"

4. "Lutkina bolest"

5. "Igra konja"

Dijete se poziva da sluša ove glazbene komade i pokuša utvrditi kakvo raspoloženje u njemu izaziva svako od njih, koje se slike prezentiraju tijekom zvuka glazbe.

1. (usmeno) opcija za zadatak: odaberite riječi prikladne za dijete da izrazi svoj doživljaj glazbe;

2. (neverbalno-umjetnički) varijanta zadatka: dijete se poziva da nacrta slike, slike koje mu se prezentiraju tijekom slušanja glazbe;

3. (neverbalno-motorički) varijanta zadatka: dijete se poziva da se pomiče uz glazbu onako kako mu se čini tijekom zvuka glazbenog ulomka.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • nisku razinu emocionalno-figurativnog razumijevanja karakterizira izbjegavanje ( stvarno odbijanje) djeteta od projekcije njegovih stanja ili njegove nesposobnosti u situaciji glazbenog utjecaja čak i na najjednostavnije samoizražavanje svojih dojmova, misaonih slika, raspoloženja u neverbalno-umjetničkom, motoričkom ili verbalnom obliku. Ista razina uključuje nekongruentno oblici samoizražavanja djeteta u situaciji glazbene stimulacije njegova emocionalnog iskustva;
  • prosječnu (normativnu) razinu razvoja emocionalne reakcije karakterizira sposobnost da kongruentno reproduktivna oblik prikazivanja već postojećeg iskustva iskustava, stanja, mentalnih slika uzrokovanih utjecajem glazbenog ulomka; odgovarajuće slikovne i verbalne karakteristike djeteta njegovih iskustava i mentalnih slika glavnog sadržaja glazbe (bez posebnih detalja njegova prikaza);
  • visoku razinu emocionalne reakcije karakterizira kongruentan karakteristično za razumijevanje emocionalno-figurativnog sadržaja glazbe. Kreativnost djetetovog samoizražavanja u vizualnom, motoričkom i verbalnom obliku očituje se u sljedećim obilježjima oblika samoizražavanja:
  1. originalnost (neobično, novo) prikaz mentalne slike, ideje;
  2. pojedinosti (razrada) vaše ideje ili slike;
  3. tečnost generiranje ideja, tj. sposobnost generiranja velikog broja novih mentalnih slika, ali primjerenih glazbenom utjecaju;
  4. fleksibilnost, oni. razlika vrsta, vrsta, kategorija ideja i mentalnih slika za jedan glazbeni materijal.

8. Dijagnostika kognitivnih, operativnih i motivacijskih sastavnica glazbenih i estetskih ukusa djece

Moguće je otkriti razinu kognitivne komponente djetetovih glazbenih i estetskih usmjerenja uz pomoć kratkog intervjua-upitnika.

Uzorci upitnika.

  1. Voliš li glazbu?
  2. Voliš li pjevati? Ako da, koje točno pjesme, koje pjesme?
  3. Gdje voliš više pjevati - u vrtiću, školi, glazbenoj školi ili kod kuće?
  4. Pjevaju li vaši roditelji (kod kuće ili u gostima)?
  5. Koje pjesme volite pjevati, a koje volite slušati?
  6. Gdje češće slušate glazbu - u koncertnoj dvorani ili kod kuće na televiziji i radiju?
  7. Što više voliš - pjevati, slikati ili plesati uz glazbu?
  8. Jeste li ikada svirali neki instrument? Koji?
  9. Volite li TV glazbene programe? Ako da, koje?
  10. Slušate li neki glazbeni radijski program?
  11. Koje izvođače (pjevače, glazbenike) posebno volite i zašto?

Kriteriji za procjenu razine kognitivne komponente glazbeno-estetske orijentacije djetetovih odgovora:

  • nisku razinu razvoja kognitivne komponente glazbenih preferencija, ukusa karakterizira odsutnost ili slabo izražen interes za glazbene aktivnosti;
  • srednja razina izražena je u prisutnosti interesa za glazbu, ali s jasnom preferencijom za zabavno usmjerenje glazbenih žanrova (specifična djela), izvan orijentacije na visoko umjetničke, klasične glazbene standarde;
  • visoka razina - jasno pokazan interes za glazbene aktivnosti i različite žanrove (prema djelima koja je dijete imenovalo - i zabavno -zabavne i klasične žanrove).

Test glazbene trgovine

Svrha: proučavanje sklonosti usmjerenih na praksu, stvarni izbor glazbenih usmjerenja koja karakteriziraju glazbene ukuse (reakcije ponašanja) pojedinca.

Poticajni materijal: fragmenti audio zapisa glazbenih djela različitih žanrova i trendova:

  • narodna vokalna i zborska glazba;
  • narodna instrumentalna glazba;
  • narodna vokalna i instrumentalna glazba;
  • klasična vokalna i zborska glazba;
  • klasična instrumentalna simfonijska glazba;
  • klasična vokalna i instrumentalna glazba;
  • moderni klasici avangardnog smjera;
  • moderna zabavna glazba;
  • duhovna glazba.

Dijete se poziva da u glazbenoj trgovini odabere glazbu koja mu se sviđa. Možete odabrati bilo koji broj glazbenih zapisa.

Kriteriji za ocjenjivanje:

  • nisku razinu glazbenih i estetskih ukusa karakterizira odabir samo zabavnih uzoraka glazbene umjetnosti;
  • srednja razina - izbor dva uzorka različitih pravaca glazbenog stvaralaštva;
  • visoka razina - pokazivanje interesa za tri (ili više) različitih glazbenih pravaca (žanrova) s prednošću za klasična djela.

9. Proučavanje motivacijske komponente glazbenih ukusa djeteta

Test "Želim čuti ostalo"

Ovaj test pretpostavlja prirodnu situaciju slušanja na satovima glazbe s djecom. Kao poticajni materijal predložen je skup različitih fragmenata glazbenih djela. Takva situacija postaje dijagnostička ako učitelj namjerno prekida glazbu na vrhuncu svog zvuka. Situacija nedovršenosti glazbene forme (slike) izaziva izraženu reakciju u djece s visokom motivacijskom orijentacijom prema glazbenoj aktivnosti, zahtjev za dovršenje glazbe koja se sluša.

Stoga, nakon što je glazbu zaustavila na vrhuncu, učiteljica se obraća djeci s pitanjem: hoćemo li glazbu slušati do kraja ili je to dovoljno što je već zvučalo?

Znakovi prema kojima se procjenjuje stupanj motivacijske orijentacije su sljedeći:

  • izražena potreba za dovršenjem glazbenog djela ocjenjuje se kao motivacijska spremnost dijete razvijati svoje glazbene sposobnosti;
  • ravnodušan ili negativan stav (tj. odbijanje prestanka slušanja) tumači se kao neuobličena motivacija glazbene aktivnosti

Preporučljivo je konačne pokazatelje razine razvoja strukturnih komponenti glazbenih sposobnosti unijeti u posebnu individualnu karticu "Dijagnostički konstruktor" (Prilog 1), uz pomoć kojih učitelj ne može samo vizualizirati slabosti glazbenosti i osobnu orijentaciju djeteta (što bi trebalo biti temelj za konkretiziranje pedagoških zadataka u glazbenom i estetskom razvoju djeteta), te „snažne "strukturne karakteristike njegove muzikalnosti, sposobne poslužiti kao podrška u izgradnji učinkovitog pedagoškog rada u razvoju djetetove osobnosti.

Ispitne stavke za dijagnosticiranje glazbenih sposobnosti djece predškolske dobi

Pripremili:

Yarysh Nadezhda Nikolaevna

glazbeni direktor MADOU -a

"Dječji vrtić broj 87" Buratino "

opći razvojni tip "

Najviša kvalifikacija

Veliki Novgorod 2013

Izrada zadataka i tablica za određivanje razine glazbenih sposobnosti djece svake dobne skupine vrtića temelji se na dijagnostičkoj metodologiji Olge Radynove, uzimajući u obzir zahtjeve znanja i vještina tradicionalnog programa, namijenjena je predškolske ustanove koje koriste program odgoja i obrazovanja

Vjerujem da je dijagnostička metoda koju je razvila O. Radynova, kao i kriteriji ocjenjivanja, najobjektivniji i najprikladniji u praktičnom radu s predškolcima, samo sam je raščlanio po područjima aktivnosti i dodao zadatke testovima koji odgovaraju Vasiljevoj program.

u drugoj mlađoj skupini

Početak godine

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina

Visoka razina 18 bodova

bliže visokim 14-17

Prosječna razina 12 bodova

bliže niskim 7-10

Niska razina 8 bodova

Kraj godine

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina

Visoka razina 18 bodova

bliže visokim 14-17

Prosječna razina 12 bodova

bliže niskim 7-10

Niska razina 8 bodova

mlađa grupa.

Početak godine

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1:

"3"

motorna reakcija.

Postoje djeca koja pažljivo slušaju, ali nikako izvana

pokazati svoje emocije.

"2"

Gotovo sva djeca ne mogu slušati glazbu. Emotivan

nema reakcije na glazbu.

"1"

Zadatak broj 2:

"3"

"2" .

"1"- bez interesa, gotovo ne reagira na glazbu.

Kraj godine

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Slušajte dva djela različitih likova, prema reakciji djece, odaberite odgovarajuću partituru.

Kabalevsky "Tužna kiša", M. Glinka "Dječja polka".

"3"- pozorno sluša komad od početka do kraja, svijetao

vanjski dojmovi, emocionalna reakcija i

motorna reakcija.

"2"- sluša nepažljivo, odvlači pažnju. Manifestacija emocionalnog

"1"- bez interesa, gotovo ne reagira na glazbu.

Zadatak broj 2: Poslušajte pjesmu "Zainka" M. Kartušine

"3"- pažljivo sluša pjesmu, razumije tekst i može reći o čemu se radi.

"2"- sluša nepažljivo, rastresen je., ali može reći sadržaj pjesme. .

"1"- bez interesa, gotovo ne reagira na pjesmu.

Početak godine

Zadatak broj 1: Zapjevajte zajedno s učiteljem poznatu pjesmu uz glazbenu pratnju.

"3"

"2"

"1"

pjevajući uz to.

Zadatak broj 2: Otpjevajte pjesmu "Ladushki", izvodeći pokrete u pjevanju na kraju govoreći "Da", sve u isto vrijeme.

"3"

"2"

"1"- bez intonacije, bez emocionalne reakcije

pjevajući uz to.

Kraj godine

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1: Zapjevajte zajedno s učiteljem poznatu pjesmu uz glazbenu pratnju (3-4 osobe).

"3"- pjevanje cijele fraze ili motiva.

"2"- pjevanje uz pojedine riječi ili završetke riječi, 1-2 zvuka.

"1"- bez intonacije, bez emocionalne reakcije

pjevajući uz to.

Zadatak broj 2:

"3"- pjevanje cijele fraze, uz pravilno izvršavanje zadatka.

"2"- pjevanje uz pojedine riječi ili završetak riječi, 1-2 zvuka, ali izvršavanje zadatka.

"1"- bez intonacije, bez emocionalne reakcije

pjevajući uz to.

Početak godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1:

melodije od 3-5 zvukova. R.N. pjesma "Pjetlić"

"3"

"2"- nije sasvim točno.

"1"-nije se snašao u zadatku

Zadatak broj 2:

    Rn melodija "Vesele noge",

    "Ožujak" E. Telicheeva,

"3"

"2"

"1"

Kraj godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1:

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1"-nije se snašao u zadatku

Zadatak broj 2:

Sviraju se fragmenti iz tri komada. Ocjenjuje se podudarnost emocionalne obojenosti pokreta prirodi glazbe, podudarnost ritma pokreta ritmu glazbe.

a) Lomova "Melodija",

b) "ožujak",

c) Grečaninov "Moj konj".

"3"

"2"

promjena pokreta uz glazbu.

"1"

DIJAGNOSTIKA GLAZBENIH SPOSOBNOSTI

u srednjoj skupini

početkom godine

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina


Visoka razina 21 bod

bliže visokim 17-20

Prosječna razina 15 bodova

bliže niskim 7-10

Niska razina 8 bodova

Kraj godine

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina

Zadaci za dijagnosticiranje glazbenih sposobnosti djece

U srednjoj skupini.

Početak godine

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Slušajte i razlikujte dva djela različitog žanra. (ožujak, ples), uz pomoć priručnika, pokažite odgovarajuću sliku.

"3"- pozorno sluša komad od početka do kraja, svijetao

vanjski dojmovi, emocionalna reakcija, pravi izbor kartice.

"2"- sluša nepažljivo, odvlači pažnju, ali pravilno bira karte.

"1"

Zadatak broj 2: Slušajte nepoznatu pjesmu, odredite njezinu prirodu i sadržaj.

"3"- pažljivo sluša, može odrediti lik, reći o čemu se radi u pjesmi.

"2"- sluša nepažljivo, ne može govoriti o sadržaju, ali može odrediti lik.

"1"

Kraj godine

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Poslušajte predstavu "Veseli klaun" Kabalevskog, pljesnite promjenu dijelova u dvodijelnom djelu.

"3"- pažljivo sluša komad od početka do kraja, može ispravno dovršiti zadatak.

"2"- sluša nepažljivo, odvlači pažnju, može odrediti kraj fraze uz pomoć učitelja.

"1"- bez interesa, gotovo ne reagira na glazbu.

Zadatak broj 2: Pomoću didaktičke igre "Medvjed, zec i vrabac" odredite registar, postavite odgovarajuću karticu.

"3"- pozorno sluša muze. fragmentira, definira registar, radi posao ispravno.

"2"- sluša nepažljivo, odvlači pažnju, ali može dovršiti zadatak. .

"1"- nema interesa, ne izvršava zadatak ili radi pogrešno

Početak godine

Glazbena i slušna izvedba.

Vježba: Zapjevajte sami poznatu pjesmu uz glazbenu pratnju.

"3"- pjeva cijelu frazu, dikcija je jasna, intonacija je blizu ispravne.

"2"- pjevanje uz pojedine riječi, dikcija nije čitljiva.

"1"

Zadatak broj 2: Otpjevajte nepoznatu pjesmu, uz podršku učitelja uz pratnju, izvodeći pokrete u pjevanju.

"3"- pjevanje cijele fraze, uz pravilno izvršavanje zadatka.

"2"- pjevanje uz pojedine riječi ili završetke riječi, ali obavljanje zadatka.

"1"- bez intonacije, bez emocionalne reakcije

pjevajući uz to.

Zadatak broj 3: Djetetu se nudi zadatak - imenovati predložene instrumente, pustiti pjesmu na metalofonu.

"3"

"2"

"1"- ne pokazuje interes za zadatak, ne izvršava zadatak

Kraj godine

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1: Imenujte svoju omiljenu pjesmu, motivirajte svoj izbor, izvedite je uz glazbenu pratnju u ansamblu. (3-4 osobe).

"3"- pjeva pjesmu, čuje susjeda kako pjeva, pokušava pjevati u ansamblu.

"2"- ne pjeva cijelu pjesmu, zaboravlja riječi, već pokušava pjevati zajedno sa svima.

"1"- nema intonacije, emocionalne reakcije bez pjevanja.

Zadatak broj 2: Otpjevajte pjesmu "Tiha i glasna zvona", izvodeći dinamične nijanse u pjevanju.

"3"- pjevanje cijele fraze, uz pravilno izvršavanje zadatka.

"2"- pjevanje uz pojedine riječi ili završetak riječi, 1-2 zvuka, ali izvršavanje zadatka.

"1"- nema intonacije, emocionalne reakcije bez pjevanja.

Zadatak broj 3: Djetetu se nudi zadatak - među predloženim instrumentima odaberite najdraži, izvedite poznatu pjesmu.

"3"- može imenovati instrumente, svirati pjesmu na metalofonu uz pomoć učitelja.

"2"- postoji želja za sviranjem na instrumentima, ne mogu se svi imenovati, igra je kaotična, neuredna.

"1"- ne pokazuje interes za zadatak, ne izvršava zadatak.

Početak godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Da pljusnem najjednostavniji ritmički uzorak,

melodije od 3-5 zvukova. R.N. pjesma "Idemo"

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1"-nije se snašao u zadatku

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - kretati se prema glazbenom ulomku. Procjenjuje se djetetova sposobnost da na vrijeme odgovori na promjenu glazbene fraze. Sviraju se fragmenti dva komada.

    Rn melodija "Vesele noge",

    "Ožujak" E. Telicheeva,

"3"- promjena pokreta uz glazbu, pokreti glave, ruku, osjećaj pulsa.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalne

pokreta, nema promjene pokreta u glazbi.

"1"- mala motorna reakcija na glazbu.

Kraj godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Pustite najjednostavniji ritmički uzorak na metalofonu, melodije od 3-5 zvukova.

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1"-nije se snašao u zadatku

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - plesati uz glazbu.

Ocjenjuje se izvedba plesnih pokreta (opruga, odskok, kretanje u paru u krugu, vrtloženje jedan po jedan i u paru)

"3"- izražajna pantomima, promjena pokreta uz glazbu, izvođenje svih navedenih pokreta.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalnih pokreta, ne

mijenjajući pokrete uz glazbu, nisu svi pokreti izvedeni ispravno.

"1"- mala motorička reakcija na glazbu

DIJAGNOSTIKA GLAZBENIH SPOSOBNOSTI

u starijoj skupini

početkom godine

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina


Visoka razina 36 bodova

bliže visokim 27-34

Prosječna razina 24 boda

bliže niskim 13-20

Niska razina 12 bodova

kraj godine.

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina

Zadaci za dijagnosticiranje glazbenih sposobnosti djece

U starijoj skupini.

Početak godine.

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Poslušajte rad L.V. Beethoven „Završnica koncerta br. 5 (fragment), kako bi se utvrdila priroda djela, izražavajući vaše misli punim izrazima.

"3"- pozorno sluša komad od početka do kraja, svijetao

vanjski dojmovi, emocionalna reakcija, jasan izraz misli. "2"- sluša nepažljivo, rastresen je, ali može odrediti karakter.

"1"

Zadatak broj 2: Poslušajte pjesmu "We are bandito", odredite prirodu i sadržaj pjesme.

"3"- pažljivo sluša pjesmu, razumije tekst i može reći o čemu se radi, odrediti prirodu glazbe.

"2"- ne sluša pažljivo, rastresen je, ali može ispričati sadržaj pjesme i odrediti lik .

"1"- nema interesa, gotovo ne reagira na pjesmu.

Zadatak broj 3: Pomoću didaktičke igre "Koncert ptica" odredite registre u mješovitom i čistom zvuku.

"3"- pozorno sluša muze. fragmentira, razumije slučaj, ispravno postavlja karte.

"2"- sluša nepažljivo, rastresen je, ali može odrediti velika, srednja i mala slova. .

"1"

Zadatak broj 4: Slušajte i razlikujte tri djela različitog žanra (ožujak, ples, uspavanka), uz pomoć didaktičke igre rasporedite karte prema žanru djela koje se izvodi.

"3"- pozorno sluša muze. fragmentira, definira žanr i izvršava zadatak bez upita.

"2"- sluša nepažljivo, rastresen je, ali može odrediti žanr glazbenog djela, rasporediti karte. .

"1"- nema interesa, zadatak je pogrešno izveden.

Kraj godine.

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Slušajte i razlikujte tri djela različitog žanra (marš, plesna melodija, uspavanka), pokažite odgovarajući stav. Procjenjuje se poznavanje glazbenih žanrova i samostalnost u mijenjanju pokreta u skladu s trodijelnom formom glazbenih fraza.

"3"- pozorno sluša komad od početka do kraja, svijetao

vanjski dojmovi, može imenovati žanrove, ispravno izvršava zadatak.

"2"- sluša nepažljivo, odvlači pažnju, ali zadatak pravilno izvršava

"1"- nema interesa, zadatak je pogrešno izveden.

Zadatak broj 2: Poslušajte djelo "U špilji planinskog kralja" Griega, odredite koji se instrumenti izvode, karakter i sadržaj. Procjenjuje se sposobnost djece da čuju zvuk različitih instrumenata, sposobnost da detaljno izraze svoje misli.

"3"- pažljivo sluša djelo, razumije sadržaj, određuje instrumente, može reći o čemu se radi, odrediti prirodu glazbe.

"2"- nepažljivo sluša, rastresen je, ali može govoriti o prirodi i sadržaju djela, imenovati instrumente, iako ne sve.

"1"- nema interesa, gotovo ne reagira na pjesmu.

Zadatak broj 3: Pomoću didaktičke igre "Ptica i pilići" odredite visoke i niske zvukove unutar petog.

"3"- pozorno sluša muze. fragmentira, identificira visoke, srednje i niske zvukove, ispravno postavlja karte.

"2"- sluša nepažljivo, rastresen je, ali može prepoznati gornje i donje zvukove .

"1"- nema interesa, zadatak je pogrešno izveden.

Zadatak broj 4: Pozovite djecu da sastave priču ili bajku, nakon što poslušaju Mozartovu "Malu frulu", kako bi obogatili svoju priču pokretima uz glazbu.

"3"- pažljivo sluša djelo, može smisliti priču, pokretima prikazati karakteristična obilježja glavnog lika.

"2"- pažljivo sluša, ali s pomoću odrasle osobe dolazi do priče, prikazuje pokrete na brzinu. .

"1"- nema interesa, ne želi dovršiti zadatak.

Početak godine

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1:

"3"

"2"

"1"

Zadatak broj 2: Izvedite kratku pjesmu bez pratnje., U ugodnom rasponu.

"3"- pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije.

"2"

"1"

Zadatak broj 3:

"3"

"2"

Zadatak broj 4:

"3"

"2"

"1"

Kraj godine

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1: Imenujte svoju omiljenu pjesmu, motivirajte izbor, izvedite je točno nakon uvoda u glazbenu pratnju.

"3"- pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije.

"2"- pjeva, ne baš, rastreseno, ali čuje kraj uvoda.

"1"- nema intonacije, nije točan tekst.

Zadatak broj 2:

"3"

"2"

"1"- nema intonacije, nije točan tekst, puno stanki.

Zadatak broj 3: Odredite broj istodobno zvučnih zvukova "Koliko nas pjeva?" Iza ekrana sviram na dva instrumenta odjednom i pjevam poznatu pjesmu svojim glasom.

"3"- ispravno imenuje, identificira instrumente po zvuku, pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije.

"2"- ispravno zove, ali pjesma ne radi.

"1" - ne može imenovati instrumente, udara čekićem kaotično, nasumično.

Zadatak broj 4: Imenujte predložene instrumente (metalofon, tambura, bubanj itd.), Pokažite tehnike sviranja različitih instrumenata, predložite da sami odaberete poznatu pjesmu na metalofonu.

"3"

"2"- ispravno zove, posjeduje tehnike igre, ali pjesma ne radi.

"1" - ne može imenovati instrumente, udara čekićem kaotično, nasumično.

Početak godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Pustite najjednostavniji ritmički uzorak, melodije od 5-7 zvukova. R.N. pjesma "gori, gori jasno"

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1" -

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - kretati se u skladu s trodijelnom formom glazbenog djela. Procjenjuje se djetetova sposobnost da na vrijeme odgovori na promjenu glazbene fraze.

"3"- promjena pokreta uz glazbu, pokreti glave, ruku, osjećaj pulsa.

"2"

"1"- mala motorna reakcija na glazbu.

Zadatak broj 3: Sami postaviti pjesmu "O meni i mravu". Procjenjuje se raznolikost odabranih pokreta, a ne međusobno oponašanje. Promjena pokreta u skladu s tekstom pjesme.

"3"

"2"

"1"

Zadatak broj 4: Izvodite plesne pokrete (naizmjenično bacanje nogu naprijed u skoku, polu-čučanj sa stopalima na peti, korak na mjestu, kretanje naprijed i vrtloženje .

"3"

"2"

"1"- mala motorička reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

Kraj godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Pustite najjednostavniji ritmički uzorak, melodije od 5-7 zvukova. R.N. pjesma "Gori, gori jasno"

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1" - nedovršenje zadatka, nema interesa.

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - kretati se u skladu s trodijelnom formom glazbenog djela. Ocjenjuje se djetetova sposobnost da na vrijeme reagira na promjenu glazbene fraze, da se pravilno kreće izvodeći pokret, emocionalno, jasno.

"3"

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalnih pokreta, nema promjene pokreta za glazbu.

"1"- mala motorna reakcija na glazbu.

Zadatak broj 3: Sami postaviti pjesmu "O meni i mravu". Procjenjuje se raznolikost odabranih pokreta, koji se ne oponašaju, mijenjajući pokrete u skladu s tekstom pjesme.

"3"- izražajno izvodi pokrete, osjeća promjenu pokreta uz glazbu, izvodi različite elemente.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema raznolikosti izvedenih elemenata, nema promjene pokreta u skladu s tekstom pjesme.

"1"- mala motorička reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

Zadatak broj 4: Pozovite dijete na ples u rusku plesnu dvoranu izvodeći poznate plesne pokrete (naizmjenično izbacivanje nogu prema naprijed u skoku, polučučanj s nogama na peti, korak na mjesto, kretanje naprijed i vrtloženje) . Ocjenjuje se ispravna izvedba svih elemenata, raznolikost odabranih pokreta, improvizacija uz glazbu.

"3"- izražajno izvodi pokrete, ispravno izvodi sve elemente, može smisliti svoje.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nisu svi pokreti izvedeni ispravno, ne mogu smisliti svoje.

"1"- mala motorička reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

DIJAGNOSTIKA GLAZBENIH SPOSOBNOSTI

u pripremnoj skupini

početkom godine

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina


Visoka razina 36 bodova

bliže visokim 27-34

Prosječna razina 24 boda

bliže niskim 13-20

Niska razina 12 bodova

Kraj godine.

F.I. dijete

Ladovoye

osjećaj

Muz.-auditivna izvedba.

Osjećaj

ritam

Ukupno

Opća razina

Zadaci za dijagnosticiranje glazbenih sposobnosti djece

U pripremnoj skupini.

Početak godine.

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Slušajte himnu Ruske Federacije, odredite opće raspoloženje, prirodu djela, istaknite pojedina izražajna sredstva: tempo, dinamiku, tempo, odredite instrumentalnu pratnju.

"3"- pozorno sluša komad od početka do kraja, svijetao

vanjski dojmovi, jasno izražava njegove misli, može odrediti izražajna sredstva i čuti popratne instrumente.

"2"- nepažljivo sluša, rastresen je, ali može odrediti lik, istaknuti izražajna sredstva.

"1"- nema interesa, ne može se nositi sa zadatkom.

Zadatak broj 2: Poslušajte predstave "Lutkina bolest", "Nova lutka" P.I. Čajkovski, pozovite dijete da odabere sliku od predloženih koja najviše odgovara zvuku komada, kako bi motiviralo njihov izbor. Procjenjuje se sposobnost da se u glazbi čuju slikovni momenti, da se povežu s vizualnom slikom.

"3"- pozorno sluša predstave, može istaknuti vizualna sredstva i najtočnije odabire sliku.

"2"- ne sluša pažljivo, rastresen je, ali može reći o liku i ispravno odabrati sliku.

"1"- nema interesa, jedva reagiraju na predstave.

Zadatak broj 3:

"3"

"2" .

"1"- nema interesa, zadatak je pogrešno izveden.

Zadatak broj 4:

"3"

"2"

"1"- nema interesa, zadatak je pogrešno izveden.

Kraj godine

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Prepoznati himnu Ruske Federacije po uvodu, odrediti opće raspoloženje, prirodu djela, istaknuti pojedina izražajna sredstva: tempo, dinamiku, tempo, odrediti instrumentalnu pratnju.

"3"- Hvalospjev sam naučio iz uvoda, pažljivo osluškujem djelo od početka do kraja, živopisne vanjske dojmove, jasno izražava svoje misli, može odrediti izražajna sredstva i čuti instrumente za pratnju.

"2"- sluša nepažljivo, uči potičući, ali može odrediti lik, istaknuti izražajna sredstva.

"1"- nema interesa, ne može se nositi sa zadatkom.

Zadatak broj 2: Poslušajte "Ljeto" A. Vivaldija, pozovite dijete da odabere sliku od predloženih koja najviše odgovara zvuku djela i smisli bajku oslanjajući se na vizualnu i glazbenu sliku. Procjenjuje se sposobnost da se u glazbi čuju slikovni momenti, da se povežu s vizualnom slikom.

"3"- pažljivo sluša drame, može istaknuti vizualna sredstva i najtočnije odabire sliku, lako dolazi do radnje bajke.

"2"- ne sluša pažljivo, rastresen je, ali može pričati o liku i pravilno odabrati sliku, uz pomoć odrasle osobe dolazi do bajke.

"1"- nema interesa, gotovo ne reagiraju na rad.

Zadatak broj 3: Pomoću didaktičke igre Zvonjava zvona identificirajte dijelove glazbenog djela.

"3"- pozorno sluša muze. fragmentira, ispravno identificira dijelove, ispravno postavlja kartice.

"2"- sluša nepažljivo, rastresen je, ali može identificirati dijelove predstave. .

"1"- nema interesa, zadatak je pogrešno izveden.

Zadatak broj 4: Poslušajte i utvrdite kojem žanru pripada slušano djelo (ožujak, ples, uspavanka u orkestralnom aranžmanu) i na kojem instrumentu se izvodi.

"3"- pažljivo sluša fragmente orkestralnih djela, određuje žanr i određuje instrumente.

"2"- sluša nepažljivo, ali može odrediti žanr glazbenog djela, selektivno imenovati instrumente.

"1"- nema interesa, zadatak je pogrešno izveden.

Početak godine.

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1: Imenujte svoju omiljenu pjesmu, motivirajte izbor, izvedite je točno nakon uvoda u glazbenu pratnju. Prepoznajte dijelove pjesme

"3"

"2"- pjeva, ne baš, rastreseno je, ali čuje kraj uvoda, ne definira dijelove.

"1"- nema intonacije, nije točan tekst.

Zadatak broj 2: Izvedite kratku pjesmu bez pratnje u ugodnom rasponu.

"3"- pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije.

"2"- pjeva, ne baš, rastreseno, potrebna je pomoć odrasle osobe.

"1"- nema intonacije, nije točan tekst, puno stanki.

Zadatak broj 3: Odredite broj istodobno zvučnih zvukova "Koliko nas pjeva?" Iza ekrana sviram na dva instrumenta odjednom i pjevam poznatu pjesmu svojim glasom.

"3"- ispravno imenuje, identificira instrumente po zvuku, pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije.

"2"- ispravno zove, ali pjesma ne radi.

"1"- ne može imenovati instrumente, udara čekićem kaotično, nasumično.

Zadatak broj 4: Imenujte predložene instrumente (metalofon, tambura, bubanj itd.), Pokažite tehnike sviranja različitih instrumenata, pustite pjesmu "Blue Sky" u malim grupama i jednu po jednu.

"3"- ispravno zove, posjeduje tehnike igre, izvodi melodiju uz pjevanje. pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije.

"2"- ispravno zove, posjeduje tehnike igre, ali pjesma ne radi.

"1"- ne može imenovati instrumente, udara čekićem kaotično, nasumično.

Kraj godine

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1: Imenujte svoju omiljenu pjesmu, motivirajte izbor, izvedite je točno nakon uvoda u glazbenu pratnju, uz pomoć priručnika, iznesite shemu pjesme.

"3"- pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije, ispravno ispunjava zadatak.

"2"- pjeva, ne baš, rastresen je, ali čuje kraj uvoda, ne može dovršiti zadatak.

"1"- nema intonacije, nije točan tekst.

Zadatak broj 2: Ponovite pojedinačne zvukove male poznate pjesme iz učiteljeva glasa, smislite novi završetak za nju.

"3"- pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije, sa zadovoljstvom obavlja zadatak.

"2"- pjeva, ne baš, bez pomoći odrasle osobe ne može doći do kraja.

"1"- nema intonacije, nije točan tekst, puno stanki.

Zadatak broj 3: Odredite broj istodobno zvučnih zvukova "Koliko nas pjeva?" Iza ekrana sviram na dva instrumenta odjednom i pjevam poznatu pjesmu svojim glasom.

"3"- ispravno imenuje, identificira instrumente po zvuku, pjeva, čisto intonirajući kretanje melodije.

"2"- ispravno zove, ali pjesma ne radi.

"1"- ne može imenovati instrumente, udara čekićem kaotično, nasumično.

Zadatak broj 4: Imenujte predložene instrumente (metalofon, tambura, bubanj itd.), Pokažite tehnike sviranja različitih instrumenata, predložite da sami odaberete poznatu pjesmu na metalofonu. Izvodite jednostavne pjesme na dječjim glazbalima samostalno i u ansamblu.

"3"- ispravno zove, posjeduje tehnike igre, izvršava zadatak, uz podršku odrasle osobe.

"2"- ispravno zove, posjeduje tehnike igre, ali pjesma ne radi.

"1" - ne može imenovati instrumente, udara čekićem kaotično, nasumično.

Početak godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Pustite najjednostavniji ritmički uzorak na bubnju, melodije od 5-7 zvukova. R.N. pjesma "gori, gori jasno"

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1" - nedovršenje zadatka, nema interesa.

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - kretati se u skladu s trodijelnom formom glazbenog djela. Ocjenjuje se djetetova sposobnost da na vrijeme reagira na promjenu glazbene fraze, izražajno izvođenje svih pokreta.

"3"- promjena pokreta uz glazbu, pokreti glave, ruku, osjećaj pulsa.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalnih pokreta, nema promjene pokreta za glazbu.

"1"- mala motorna reakcija na glazbu.

Zadatak broj 3: Samostalno postavljanje pjesme "Chick and Chiki-brik" Procjenjuje se raznolikost odabranih pokreta, a ne međusobno oponašanje. promjena pokreta u skladu sa stihovima.

"3"- izražajno izvodi pokrete, osjeća promjenu pokreta uz glazbu, izvodi različite elemente.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema raznolikosti izvedenih elemenata, nema promjene pokreta u skladu s tekstom pjesme.

"1"- mala motorička reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

Zadatak broj 4: Izvodite plesne pokrete (korak glavom, bočni korak sa čučnjem, proljetni korak, bočni canter, promjenjivi korak). Ocjenjuje se ispravna izvedba svih elemenata, raznolikost odabranih pokreta, improvizacija uz glazbu.

"3"- izražajno izvodi pokrete, ispravno izvodi sve elemente, može smisliti svoje.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nisu svi pokreti izvedeni ispravno, ne mogu smisliti svoje.

"1"- mala motorička reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

Kraj godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Pustite najjednostavniji ritmički uzorak na metalofonu, melodije od 5-7 zvukova. R.N. pjesma "Gori, gori jasno"

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1" - nedovršenje zadatka, nema interesa.

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - kretati se u skladu s trodijelnom formom glazbenog djela. Procjenjuje se djetetova sposobnost da na vrijeme reagira na promjenu glazbene fraze, da se pravilno kreće izvodeći pokret, emocionalno, jasno.

"3"- promjena pokreta uz glazbu, pokreti se izvode ispravno, postoji osjećaj pulsa.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalnih pokreta, nema promjene pokreta za glazbu.

"1"- mala motorna reakcija na glazbu.

Zadatak broj 3: Pozovite dijete da identificira snažne i slabe režnjeve pomoću didaktičke igre. Procjenjuje se ispravno poštivanje pravila igre.

"3"- pozorno sluša predstavu, pravilno izvršava zadatak.

"2"- ne sluša pozorno predstavu, ne ističe uvijek jake udarce.

"1"- izvršava zadatak bez želje, ne pokazuje interes.

Zadatak broj 4: Za improvizaciju na zadanu melodiju "Ples medvjeda i medvjedići". Procjenjuje se raznolikost odabranih pokreta, izražajnost pokreta, sposobnost prenošenja slike junaka kroz pokret.

"3"- izražajno izvodi pokrete, osjeća promjenu pokreta uz glazbu, izvodi različite elemente.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema raznolikosti izvedenih elemenata, nema promjene pokreta u skladu s tekstom pjesme.

"1"- mala motorička reakcija na glazbu, nema želje dovršiti zadatak.

Zadaci za dijagnosticiranje glazbenih sposobnosti djece

U ranoj dobnoj skupini

Početak godine

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: Slušajte dva djela različitih likova, prema reakciji djece, odaberite odgovarajuću partituru.

D. Kabalevsky "Tužna kiša", M. Glinka "Dječja polka".

"3"- pozorno sluša komad od početka do kraja, svijetao

vanjski dojmovi, emocionalna reakcija i

motorna reakcija.

"2"- sluša nepažljivo, odvlači pažnju. Manifestacija emocionalnog

"1"- bez interesa, gotovo ne reagira na glazbu.

Kraj godine

Otkačen osjećaj

Zadatak broj 1: U procesu slušanja uspavanke i plesne melodije lutkom pokažite odgovarajuće pokrete.

"3"- pažljivo sluša, razumije glazbene fragmente što treba učiniti, ispravno izvršava zadatak.

"2"- sluša nepažljivo, odvlači pažnju, ali zadatak pravilno izvršava. .

"1"- bez interesa, gotovo ne reagira na glazbu

Početak godine

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1: Pjevajte zajedno s učiteljem poznate fraze

"3"- pjevanje cijele fraze ili motiva.

"2"- pjevanje uz pojedine riječi ili završetke riječi, 1-2 zvuka.

"1"- bez intonacije, bez emocionalne reakcije

pjevajući uz to.

Kraj godine

Glazbena i slušna izvedba.

Zadatak broj 1: Otpjevajte pjesmu "Ladushki", izvodeći pokrete u pjevanju na kraju govoreći "Da".

"3"- pjevanje cijele fraze, uz pravilno izvršavanje zadatka.

"2"- pjevanje uz pojedine riječi ili završetak riječi, 1-2 zvuka, ali izvršavanje zadatka.

"1"- bez intonacije, bez emocionalne reakcije

pjevajući uz to

Početak godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Pljesnite rukama o zvuk plesača.

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1"-nije se snašao u zadatku

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - kretati se prema glazbenom ulomku. Uz pomoć učitelja izvodite najjednostavnije plesne pokrete.

"3"- promjena pokreta uz glazbu, prema emisiji.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalne

pokreta, nema promjene pokreta u glazbi.

"1"- mala motorna reakcija na glazbu.

Kraj godine

Osjećaj ritma.

Zadatak broj 1: Igrajte igru ​​metalofona nakon što pokažete odraslu osobu.

"3"- precizno izvođenje ritmičkog uzorka.

"2"- nije sasvim točno.

"1"-nije se snašao u zadatku

Zadatak broj 2: Djetetu se nudi zadatak - plesati uz glazbu, zajedno s učiteljem. Sviraju se fragmenti tri komada. Ocjenjuje se podudarnost emocionalne obojenosti pokreta prirodi glazbe, podudarnost ritma pokreta ritmu glazbe.

a) Lomova "Melodija",

b) "ožujak",

c) Grečaninov "Moj konj".

"3"- izražajna pantomima, promjena pokreta uz glazbu,

pokreti glave, ruku, osjećaj pulsa.

"2"- postoji želja za prelaskom na glazbu, nema emocionalnih pokreta, ne

promjena pokreta uz glazbu.

"1"- mala motorička reakcija na glazbu.

Korištene knjige

    O.P. Radynov "Glazbeno obrazovanje predškolca"

    N.A. Vetlugina "Glazbeni odgoj u vrtiću"

    M.A. Vasilieva: Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću