Učenje djece predškolske dobi da sviraju dječje glazbene instrumente. "Sviranje dječjih glazbenih instrumenata"

Gubko Ekaterina Olegovna

Glazbeni direktor, MBDOU iz Irkutska, vrtić br. 97, Irkutsk

Gubko E.O. Učenje djece da sviraju muzičke instrumente u vrtiću// Sova. 2018.N3 (13) .. 02.2019).

Narudžba br. 114654

Proces cjelovitog razvoja ličnosti uključuje cijeli sustav odgoja i obrazovanja, počevši od predškolske dobi. U djetinjstvu se pojavljuju osobine karakternih svojstava, sposobnosti i interesa odrasle osobe.

Glazbeni razvoj ima nezamjenjiv učinak na cjelokupni razvoj: formira se emocionalna sfera, razmišljanja se poboljšavaju, dijete postaje osjetljivo na ljepotu u umjetnosti i životu. Samo razvijanjem djetetovih emocija, interesa i ukusa može se upoznati s glazbenom kulturom i postaviti joj temelje.

Predškolska dob izuzetno je važna za daljnje savladavanje glazbene kulture. Ako se glazbeno-estetska svijest formira u procesu glazbene aktivnosti, to neće proći bez traga za daljnjim razvojem čovjeka, njegovom općom duhovnom oblikovanjem.

Relevantnost.

Zašto prilikom provođenja satova glazbe posvećujemo puno pozornosti sviranju dječjih glazbenih instrumenata? Da, zato što dječja glazbena produkcija proširuje opseg glazbene aktivnosti predškolaca, povećava interes za glazbene studije, potiče razvoj glazbene memorije, pažnje, pomaže u prevladavanju pretjerane sramežljivosti, suzdržanosti i proširuje glazbeno obrazovanje djeteta. Tijekom igre jasno se očituju individualne karakteristike svakog umjetnika: razvija se i poboljšava se volja, emocionalnost, koncentracija, glazbene sposobnosti. Učeći svirati instrumente, djeca otkrivaju svijet glazbenih zvukova, svjesnije razaznaju ljepotu zvuka raznih instrumenata. Oni poboljšavaju kvalitetu pjevanja, pjevaju jasnije, poboljšava se kvaliteta glazbenih ritmičkih pokreta, djeca jasnije reproduciraju ritam. Djeca privlače ne samo zvuk i izgled instrumenata, već i činjenica da sami mogu iz njih izvući zvukove.

Sviranje glazbe pridonosi razvoju glazbenog pamćenja, pažnje, mašte i stvaralačkih sposobnosti. Kada dijete čuje i uspoređuje zvuk različitih glazbenih instrumenata, razvijaju se njegova razmišljanja, analitičke sposobnosti. Igra glazbenih instrumenata razvija finu muskulaturu, motoričke sposobnosti prstiju.

Osim toga, neki se igrački alati koriste kao vizualno pomagalo. Pomažu učitelju u razvijanju glazbenih i osjetilnih sposobnosti predškolaca, upoznaju ih s pojedinim elementima glazbene pismenosti, a čitav kompleks tehnika upoznavanja djece s glazbom dobro ih priprema za buduće satove u školi.

cilj:Formiranje vještina sviranja dječjeg glazbenog instrumenta.

Glavni zadaci:

širenje glazbenih horizonata djece;
formiranje glazbenih sposobnosti: osjećaj za ritam,

zvuk i zvuk tembre.

razvoj kreativnosti;
upoznavanje s instrumentalnom glazbom i neovisno,

smisleno stvaranje glazbe;

upoznavanje djece s nazivima instrumenata, njihovim tembrerom;
određivanje prirode zvuka instrumenata;
savladavanje trikova igre na njima.

Očekivani rezultati:

Razlikuje sitnije nijanse zvuka po visini, dinamici, vremenu, trajanju
Precizno reproducira jednostavan ritmički uzorak u određenom tempu, čuje i ističe snažan udio u pljeskovima, glazbenim ritmičkim pokretima, svirajući dječje glazbene instrumente u zadanom tempu
Sposoban je proizvoljne slušne pozornosti, najjednostavnije analize i korekcije vlastitog učinka
Posjeduje vještine - pokret i govor, slušanje, izvođenje, pisanje, komunikacija, samoizražavanje
Ima dobro razumijevanje glazbenih profesija, glazbenih instrumenata, orkestra i njegovih sorti
Poznaje različite glazbene instrumente, poznaje tehnike sviranja na njima
Izvodi jednostavne pjesme i melodije na improviziranim i raznim glazbenim instrumentima solo, u grupi, u orkestru.

iD alata

Ovisno o načinu proizvodnje zvuka i prirodi zvuka, dječje glazbene igračke i glazbeni instrumenti mogu se grupirati u određene vrste.

Bez dna. Ove igračke prikazuju samo glazbene instrumente, poput klavira s glupom tipkovnicom, balalaike s žicama za sviranje, harmonikama s krznom itd. Unatoč nedostatku zvuka, izgled atraktivan i doprinosi stvaranju situacije u igri. Djeca se često zamišljaju kao „glazbeni voditelji“ i izvode „glazbene časove“ oponašajući odraslu osobu, predstavljaju se pijanistima, harmonikašima, balalajkama, izvode poznate pjesme, ponekad ih variraju ili improviziraju svoje. Sva ta aktivnost nedvojbeno razvija djetetovu kreativnu maštu i glazbeno-slušnu reprezentaciju.

sondiranje:

1. Igrački instrumenti sa zvukom neodređene visine: zveckanje, tamburaši, bubnjevi, kastanete, trokuti.

2. Igrački instrumenti koji stvaraju zvuk samo jedne visine, s kojima možete svirati razne ritmove - cijevi, cijevi, rogove.

3. Igračke s fiksnom melodijom: orgulje, glazbene kutije, glazbene kutije; tijekom igre na njima djeci su djelovanje samo mehaničke naravi.

4. Igrački instrumenti dijatonske ili kromatske ljestvice: metalofoni, klaviri, klaviri, klarineti, flaute, saksofoni, harmonike s gumbima, harmonike, harmonike, zvona, citre, domre, balalajke itd. Ovi se instrumenti značajno razlikuju od prethodnih. Svirajući ih, posebno one koji imaju kromatsku ljestvicu, možete puštati razne melodije. Stoga ćemo ih razmotriti detaljnije.

Igračke za instrumente s dijatoničnom i kromatskom serijom

Postoji određena klasifikacija svih glazbenih instrumenata: oni su podijeljeni u gudače, vjetrove i udaraljke. Slična klasifikacija može se upotrijebiti u odnosu na dječje glazbene instrumente, usprkos nekim njezinim konvencijama.

niz- citra, domra, balalajka i drugi instrumenti poput narodnih. Zvuk na njima nastaje kada dijete prstima ili odabirom dodiruje žice (tanka ploča od plastike).

vjetar- flaute, saksofoni, klarineti, trioli, "melodije". Zvuk nastaje kada se u instrumentnu cijev upuhuje zrak, a ponekad i kad se udiše iz cijevi.

Tipkovnica-trska - harmonike s gumbima, harmonike, harmonike. Zvuk se javlja kad pritisnete tipku.

Šok-klavijature - igračka klavir, klavir. Zvuk uzrokuje udar čekićem po metalnim pločama, što se događa kada pritisnete tipku.

šok - tambure, kastanete, trokute, činele, bubnjevi, metalofoni, ksilofoni. Zvuk nastaje kada udarite instrumentom rukom ili palicama.

Zadaci i sadržaj glazbenog obrazovanja određuju asortiman igračaka za određenu dobnu skupinu. U radu s djecom rane i mlađe predškolske dobi prvenstveno se koriste takve igračke poput zveketa, zvona, cijevi, raznih organa, tj. Sve one igračke koje zvuče meko i tiho. Mora se imati na umu da je u ovoj dobi potrebno posebno paziti na sluh djeteta.

U nekim igrama igračka može poslužiti kao ukras: na primjer, dečki stavljaju zvona, igrajući se "konji"; kucati na tamburu, "prateći" ples; prsten u trokutu, dajući signal "polazak vlaka" itd.

U glazbenim didaktičkim igrama uloga instrumenata sve je veća. Djeci se nudi da razlikuju zvukove po njihovoj visini, trajanju, vremenu, dinamici.

Za razvoj visina zvukamožete koristiti zvona koja zvuče različito po visini, a djeca će znati koje zvono "pjeva" više, koje niže ili metallofonsko postavljeno poševno može postati "glazbena ljestvica". Čekićem, na čijem je kraju pričvršćena mala lutka-matryoshka, udaraju u stepenice "ljestvice", a djeca određuju gdje lutka "ide" (gore, dolje ili kroz korak), odnosno razlikuju smjer skale, udaljenost između zvukova.

Rad treba izvoditi organizirano i dosljedno, koristeći različite metode i tehnike: prikazivanje ilustracija, igračaka, korištenje glazbenih i didaktičkih igara. Potrebna je velika baza dječjih glazbenih instrumenata. Sustavna upotreba glazbenih igračaka i instrumenata u satovima glazbe pobuđuje zanimanje djece za takve časove, proširuje njihove glazbene dojmove i potiče kreativnu aktivnost.

Upoznavanje s glazbenim igračkama i instrumentima u prvoj grupi mlađih osoba.

Upoznavanje djece s glazbenim instrumentima može započeti već u prvoj skupini mlađih osoba. Glavni oblik rada s alatima u ovoj dobi je sviranje zvukova. U figurativnim igrama s dječjim glazbenim instrumentima djeca uče razumjeti primarno značenje zvučno-vizualnih i izražajnih sredstava glazbe: "grom", "kiša", povjetarac, "jak vjetar", "medvjed dolazi", "zeko skače". Naučiti djecu da razlikuju zvukove po visini (visoki i niski zvukovi zvona, metalofona, klavira), da prepoznaju i razlikuju zvukove tambure, zveckanja, bubnja i cijevi.

U ovoj je dobi potrebno za zanimanje zanimati ovu igru, lako i prirodno. Instrumenti koji se koriste u mlađoj skupini vrlo su jednostavni: to su male marake, zvečke, zvona, tamburaši, zvona, bubnjevi. Za djecu su vrlo privlačni razni domaći alati.

U ovoj fazi najčešće se koriste zvučne geste, koje nisu zamjenjive za razvoj metro ritma u djece. Ritmičke vježbe u zvučnim gestama trebale bi se izvoditi samo uz govornu podršku. Učitelj u radu s djecom ove dobi treba uzeti u obzir da djeca ne mogu čekati dok drugi sviraju instrumente, stoga je potrebno koristiti uglavnom grupne oblike rada.

zvečka

cilj:razvijanje osjećaja za ritam, sposobnost izvođenja odgovarajućih pokreta.

Zvečka-zvečka,

glazbena igračka

Želite li dvije odjednom

I grijeh, grijeh, grijeh!

Želite li dvije odjednom

I grijeh, grijeh, grijeh!

Sakrij se iza zveketa

Jedite od buke ušiju

Pogledajte susjede

I mirno sjedite

Pogledajte susjede

I mirno sjedite

Za igru \u200b\u200bće vam trebati zveckanje. Preporučujemo da isto koristite za svu djecu i unaprijed provjerite njihov zvuk (glasnoću): vodite računa o tome da će se sva djeca igrati i svako će imati po dvije zveckanje, zato je bolje odabrati tiho „šuštanje“, a ne zveckanje. Igra se provodi u skladu s tekstom: pomažemo djeci da ritmički trese zvečke, a zatim ih sakrijemo iza leđa. Kako se djeci ne bi dosadilo u trenutku kad su zvečke skrivene - možete ih malo baciti u krilo.

Druga najmlađa skupina.

U 2. mlađoj skupini učvršćujemo znanje djece o glazbenim instrumentima i igračkama, o kojima su učili u prvoj mlađoj skupini. Uočeno je da djeca ove dobi rado izvode razne pokrete s alatima. Da bi razvili osjećaj za ritam, djeca su pozvana na takvu vježbu. Svoj djeci distribuiramo 2 kocke i nudimo mjesta u kolicima-stolicama. Vlak ubrzava brzinu - djeca polako udaraju u kocke. Tempo se ubrzava, djeca zajedno s učiteljem pokušavaju brže prenijeti ritam. Vlak se zaustavlja, a uz melodiju kocke zašute.

U igri "Tko hoda šumom?" Zadatak je složen. Djeca uče uspoređivati \u200b\u200bi prenositi spore poteze na jednom instrumentu - medvjed, slon hoda i brzo - zec skače, živica trči.

Praksa pokazuje da djeca ove dobi mogu lako razlikovati dva različita zvona (visoka i niska) po zvuku, u igrama „Kapi velike i male“, „Koja ptica pjeva?“, Djeca razlikuju između 1 i 2 oktave.

Igra "Smiješne lutke za gniježđenje".

cilj:Naučiti djecu da razlikuju zvukove po visini.

Igračka pomagala: ugniježđene lutke tri veličine: visoke - u zelenim sarafanima i maramicama, srednje - u plavoj, niske - u crvenoj boji.

Broj - prema broju igrača.

Cvjetovi crvene, zelene i plave boje (tri).

Glazbeni i didaktički materijal: metalofon.

Tijek igre.

Djeca sjede za stolovima postavljenim slovom P. Učitelj je pred njima. Izvodi zvukove na metalofonu. U rukama djece gnijezde se lutke: one koje sjede s lijeve strane - visoko, one koje sjede s desne - niske, u sredini - srednje veličine.

Učitelj: "Djeco, sada će se vaše lutke plesati. Ali za to morate pažljivo slušati što zvuči. Ako su lutke niske, gnijezdeće se lutke, ako su srednje visine, plesat će lutke srednje visine. Ako su visoki, plesat će samo visoki matryoshkas. " Objašnjava da trebate prikazati ples laganim zamahom lutke za gniježđenje u podignutoj ruci ili tapkanjem. Učitelj svira zvukove različite visine, neprestano mijenjajući redoslijed zvuka. Na kraju se obilježava ekipa pobjednika, cvijeće joj se uručuje.

Nastavljajući razvijanje dinamičke percepcije, koriste se igre poput "Tihe i glasne ruke", "Tiha i glasna zvona", gdje djeca najprije zvone meko ili glasno, u skladu s promjenom snage zvuka u glazbi, a zatim, usložnjavajući zadatke: djeca podijeljeno u 2 podskupine. Djevojke su tiha zvona, a dječaci glasni i trebali bi zvoniti samo ako se razvijaju njihova glazba, izdržljivost i pažnja.

Učenje sviranja dječjih glazbenih instrumenata od velike je važnosti za razvoj ritma i sposobnosti prenošenja jednostavnih ritmičkih obrazaca djeci. Stoga u drugoj mlađoj skupini pokušavamo koristiti razne udaraljke.

„Bubnjevi”

A. Shibitskaya, glazba. E. Tilicheeva

ciljevi:

Razvoj slušne pozornosti, osjećaja za ritam, sposobnost onomatopeje;

Učenje različitih ritmičkih obrazaca

Ispravljanje finih motoričkih sposobnosti ruku, izgovor zvuka;

Automatizacija zvukova "b", "m" u zvučnim kombinacijama;

Učenje ispravnog položaja instrumenata, sviranje zvukova na bubnju u određenom ritmu, tapkanje palicama palicama po stolu, dodirivanje jednih drugih u ritmu.

1.Imam bubanj.

Kucam: bam, bam!

Bubanj:

Bam, bam, bam, bam!

2. Sasha, uzmi štapić.

Kucanje na bubanj.

Bubanj:

Bam, bam, bam, bam!

3. Idemo, idemo

nosimo bubanj.

Bubanj:

Bam, bam, bam, bam!

Glazbeni direktor marširao je po sobi, ritmički udarajući po bubnju palicama. Prilazi djetetu, daje mu jedan štap i zajedno oni "sviraju bubanj".

Sva djeca marširaju.

Srednja grupa.

Kao iu ranijoj dobi, sviranje dječjih glazbenih instrumenata prožima sve vrste glazbenih aktivnosti: djeca pjevaju i prate ih na instrumentima, plešu s instrumentima, glasovne pjesme i bajke u kazališnim igrama. U srednjoj skupini učitelj vodi djecu od slobodne nedobrovoljne manipulacije do svjesnije pozornosti i formiranja sposobnosti djece za kolektivne oblike stvaranja instrumentalne glazbe (dječji orkestar). Učitelj u djece postupno formira stabilno osjećanje metra, sposobnost korištenja na različitim instrumentima i zvučnim gestama.

Vrlo jednostavan orkestar za srednju skupinu. Zauzvrat: pjevamo - sviramo.

Aranžirala Tatyana Kopytova. Ideja i tekst Marina Mišakova.

Glazba - Estonska narodna pjesma `Svatko ima svoj glazbeni instrument`.

cilj:razvijajte osjećaj za ritam, izvodite pokrete u skladu s tekstom.

OVO JE NAŠ POKLON MAMA

Maracas je zahrđao

Zvučalo je tako lijepo!

Svirat ćemo ih sami -

Ovo je naš dar mami!

Nisu zaostali ni tamburi

Zvučalo je tako lijepo!

Svirat ćemo ih sami -

Ovo je naš dar mami!

Kastaneti su se razišli

Zvučalo je tako lijepo!

Svirat ćemo ih sami -

Ovo je naš dar mami!

Gosti plješću rukama

Pomozite nam malo!

Mi ćemo sami igrati za vas -

Ovo je naš dar mami!

Senior grupa.

Djeca već mogu puno učiniti u ovoj dobi, pokazuju iznimno zanimanje za glazbene instrumente, žele i mogu ih svirati na organiziran i improvizacijski način. U starijih osoba, kada uče svirati dječje glazbene instrumente, važno mjesto zauzimaju glazbene i didaktičke igre. Glazbene didaktičke igre pomažu razviti u djeci određene vještine koje su toliko potrebne za savladavanje određenog instrumenta, pobuditi zanimanje i želju da ih samostalno sviraju i razviti glazbene sposobnosti. Stoga se u svom radu nužno koriste razne igre, koje doprinose učinkovitijem učenju djece da sviraju glazbene instrumente. Na primjer:

Identificirajte alat

Svrha igre: razvoj vještina glazbenih instrumenata, razvoj sluha tembra

Oprema: glazbeni instrumenti

Napredak u igri: Dvoje djece sjedi leđima jedno drugom. Ispred njih na stolovima su isti alati. Jedan od svirača izvodi ritmički uzorak na bilo kojem instrumentu, drugi ponavlja na istom instrumentu.

Također, djeca jako vole bajke - buku. Na primjer:

ZIMA U Šumi

U jesen su miševi jurili od jutra do večeri kroz šumu, skupljajući hranu za zimu. tapšač

Vjeverice su skakale po granama, skupljajući matice. / SPOONS

I s neba su počele padati snježne pahulje. / METALOPHONE

Snijeg je pokrivao zemlju lepršavim bijelim pokrivačem. A na snijegu su bili vidljivi tragovi malih šapa. / TRIANGLE

Vjeverice su uredile svoja gnijezda na drveću. Miševi su se sakrivali u svojim minicama i pravili svoja gnijezda od trave. / KURALNI PAPIR

Svi su imali puno hrane. Vjeverice grickaju orahe, / XILOPHONE

Miševi zrno zrna / TON - BLOK (rublje) KOMBIJEN / KORUGIRANI KARTON / (Rubel)

U šumi je zahrđao hladni zimski vjetar.

Ali vjeverice su bile tople u gnijezdima / HLADNI JEZIK

A miševi su bili u redu u svojim malim minkama. / HRANA

Školska pripremna skupina.

U ovoj je dobi važno educirati djecu u potrebi za amaterskim stvaranjem glazbe (glazba kao zadovoljstvo, slobodno vrijeme, slobodno vrijeme, sredstvo samoizražavanja). Ta potreba za sviranjem glazbe trebala bi biti kvaliteta osobnosti - za život. U pripremnoj skupini upoznajemo djecu s perom i imenom bilješki. Podučavanje djece glazbenom zapisu ide kroz igru, kroz bajku, kroz razvoj dječje mašte. Kada se upoznaju sa notama, koriste se kratki stihovi iz "Glazbene abecede". Djeca lakše pamte napamet bilješke i pjesme, donose oživljavanje, izazivaju emotivan odgovor kod djece.Dijatonska zvona pomažu u upoznavanju imena nota. Dijatonska zvona također razvijaju glazbeni, harmonični, polifonijski, vremenski, dinamički sluh, jer svako zvono ima svoj zvuk od note "do" 1. oktave, do "2." oktave, ponavljajući raspored bijelih tipki za klavir.

Učenje pjevanja. "Pjesma o notama"

Glazba J. Metallidi

Naizmjenično pjevamo ovu smiješnu pjesmu: dječaci i djevojčice. Gama djeca igraju se na dijatoničnim zvonima, pozivajući note.

1. U lekciji djevojke sjede,

Djevojke gledaju ključeve.

Pjevaju pjesmu o tipkama

Svako ime je:

"Do", "si", "la", "sol", "fa", "mi", "re", "do"!

2. U lekciji dječaci sjede,

Dječaci gledaju ključeve.

Pjevaju pjesmu o tipkama

Svako ime je:

"Do", "re", "mi", "fa", "sol", "la", "si", "do"!

"Do", "si", "la", "sol", "fa", "mi", "re", "do"!

Djeca vole improvizacijske igre u kojima mogu usmjeriti glazbeni proces. U početku su djeca stidljiva, ali postupno s velikim zadovoljstvom skladaju i sviraju izmišljenu glazbu.

Igra "Posvećenost dirigentima". Prva simfonija "

cilj:Razvoj mašte, stvaralački potencijal djeteta.

Oprema: glazbeni instrumenti, štap za dirigenta.

Učitelj nudi jednom djetetu da bude pravi dirigent: dirigira svojom prvom simfonijom. Ona će, naravno, morati biti sastavljena. Da biste to učinili, morate odabrati 2-3 instrumenta za sebe, stajati pred glazbenicima i zauzvrat im pokazati kako, koliko i kojim redoslijedom svirati glazbu koju će dirigent sastaviti. Tako dobivate glazbu koju će dijete sama skladati i izvoditi uz pomoć glazbenika.

Tako tijekom provođenja sustavnog rada na podučavanju djece da sviraju glazbene instrumente tijekom boravka u vrtiću dolazimo do glavne faze rada - stvaranja orkestra i svjesnog učenja sviranja melodija na glazbenim instrumentima u njemu.

Glazbeni instrumenti za djecu uvijek će ostati prekrasni, neobično privlačni predmeti, koje stvarno želim svirati. Uostalom, instrument za dijete simbol je glazbe, a onaj koji ga svira gotovo je čarobnjak. Za uspješan uvod u glazbenu aktivnost u rukama djeteta mora imati instrument.

Analizirajući obavljeni posao, možemo reći da sviranje dječjih glazbenih instrumenata pomaže u razvijanju dječjih glazbenih sposobnosti: tembre, dinamike, sluha visokog tona, osjećaja za ritam i glazbene memorije. Djeca se sama vode raznim tehnikama igre, razvijaju slušnu kontrolu i sposobnost ispravljanja netočnosti u svom izvođenju. Mnogi dečki mogu pokupiti melodije na uho.

Obrazovna funkcija orkestra također je neosporna, jer je kolektivno sviranje glazbe također oblik komunikacije. Djeca su odgovorna za pravilno izvršavanje svoje stranke, koncentraciju, koncentraciju. Orkestar ujedinjuje djecu, odgaja volju, upornost u postizanju zadatka, pomaže u prevladavanju neodlučnosti, plahosti, sumnje u sebe.

reference:

Borovik T. Zvukovi, ritmovi i riječi. Minsk, 1991.
Zimina A.N. Sviramo, skladamo! M .: Juventa, 2002.
Kononova N.G. Podučavanje predškolaca za sviranje dječjih glazbenih instrumenata. M .: Obrazovanje, 1990.
Simukova V. A mogli biste igrati nokurnu? // Glazbeni voditelj. 2005. br.
Trubnikova M. Sviramo u orkestru na uho. M., 2000.
Tyutyunnikova T. Lekcije glazbe. Karl Orff sustav. M .: AST, 2000.
Tyutyunnikova T. Orkestar buke izvana i iznutra // Glazbena paleta. 2006. br. 6.
Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti // Glazbena paleta. SPb., 2012.

Zašto veliku pozornost posvećujemo igri na DMI-u? Da, zato što dječja glazba proširuje opseg glazbene aktivnosti predškolaca, povećava interes za glazbene aktivnosti, potiče razvoj glazbenog pamćenja, pažnje, pomaže u prevladavanju pretjerane sramežljivosti, ograničenosti i proširuje glazbeno obrazovanje djeteta. Tijekom igre jasno se očituju individualne karakteristike svakog umjetnika: razvija se i poboljšava se volja, emocionalnost, koncentracija, glazbene sposobnosti. Naučivši svirati DMI, djeca otkrivaju svijet glazbenih zvukova, svjesnost prepoznaju ljepotu zvuka različitih instrumenata. Poboljšavaju se kvalitetu pjevanja, jasnije pjevaju, poboljšava se kvaliteta glazbenih i ritmičkih pokreta, djeca jasnije reproduciraju ritam.

preuzimanje:

Pregled:

Metodički razvoj

Sustav za podučavanje djece sviranju glazbenih instrumenata u vrtiću.

(iz iskustva vrtića MBU br. 49

"Smiješne bilješke" g. Tolyatti)

PLAN.

Relevantnost problema.
NA Metlov - kao pokretač predškolskog obrazovanja glazbenih instrumenata.
Igranje DMI korisna je i zanimljiva aktivnost.
Upoznavanje s glazbenim igračkama i instrumentima u 1 ml. Grupa.
Druga najmlađa skupina.

Sviranje udaraljki.
Razvoj dinamičke percepcije i sluha.
Upoznavanje s metalofonom.

Sviranje na metalnoj pozadini nova je vrsta glazbenih aktivnosti u srednjoj skupini.

Savladavanje tehničkih tehnika prilikom sviranja na metalofonu.
Igra pjevanja na jedan zvuk i dvije susjedne.
Upotreba glazbenih igračaka u izvođenju programskih pjesama.

Senior grupa.

Novi izazovi u sviranju na metalnom telefonu.
Upoznavanje s novim alatima, savladavanje tehnike igranja na njima.
Igra u ansamblu.
Uloga glazbenih didaktičkih igara u učenju predškolaca da igraju u DMI.
Upoznavanje s bilješkama.

Pripremna skupina.

Upoznavanje s ksilofonom, harmonikom.
Sviranje na metalofonu proširenih melodija.
Učenje glazbenih zapisa.

Stvaranje orkestra glavna je faza našeg rada.
Vrijednost kolektivne glazbe.

Glazbeni odgoj nije obrazovanje glazbenika, već, prije svega, obrazovanje osobe.

VA Sukhomlinsky.

Jedan od najhitnijih i "velikih" problema s kojim se suvremeno društvo suočava je prijetnja duhovnog osiromašenja pojedinca, opasnost od gubitka moralnih smjernica. Stoga se za naš odgoj treba okrenuti vitalnim problemima suvremenog društva, osigurati moralno obrazovanje, suprotstaviti se duhovnosti, konzumerizmu, oživjeti želju i potrebu za aktivnom intelektualnom aktivnošću djece. Dugo smo godina raspravljali: među stručnjacima postoje učitelji koji dobro poznaju glazbeno obrazovanje djece predškolske dobi; s jedne strane s druge strane u školi postoje stručnjaci za glazbeno obrazovanje djece. Školski učitelji kažu: "Teško je raditi s učenicima prvog razreda, jer oni ponekad ne mogu imenovati nijednog skladatelja i ne znaju pjesme koje su naučili u vrtiću." Odgajatelji, pak, vjeruju: "Naša su djeca naučila pjevati, plesati, a u školi - samo jednu glazbenu lekciju." Nažalost, moramo priznati: obojica su u pravu. Rijetka je slučajnost kada dijete, nakon što je u vrtiću dobilo cjelovito glazbeno obrazovanje, uđe u ne manje povoljno glazbeno okruženje škole. Štoviše, interakcija između glazbenog ravnatelja vrtića i učitelja glazbe u školi vidi kontinuitet u radu na svemu što se nakupilo u glazbenom obrazovanju djeteta u prethodnoj fazi.

Zadaci glazbenog obrazovanja.

Glazba može utjecati ne samo na odrasle, već i na djecu vrlo mlade dobi. Štoviše, i dokazano je da je čak i prenatalno razdoblje izuzetno važno za kasniji razvoj osobe: glazba koju buduća majka sluša ima pozitivan učinak na dobrobit djeteta u razvoju (možda oblikuje njegov ukus i sklonosti). Iz svega što je rečeno može se zaključiti da je važno stvoriti uvjete za formiranje temelja glazbene kulture predškolske djece.

Glavne zadaće glazbenog obrazovanja mogu se smatrati:

Razviti glazbene i kreativne sposobnosti (uzimajući u obzir sposobnosti svakog) kroz različite vrste glazbene aktivnosti;
Formiraju početak glazbene kulture, doprinose formiranju zajedničke duhovne kulture.

Uspješno rješenje ovih zadataka ovisi o sadržaju glazbenog obrazovanja, prije svega o značaju korištenog repertoara, nastavnim metodama i tehnikama, oblicima organiziranja glazbene aktivnosti itd.

U djetetu je važno razviti sve najbolje što mu je priroda svojstvena; S obzirom na sklonost određenim vrstama glazbenih aktivnosti, na temelju različitih prirodnih sklonosti oblikovanju posebnih glazbenih sposobnosti doprinose cjelokupnom razvoju.

Glazbene sposobnosti djece očituju se u svakom na različite načine. Kod nekih već u prvoj godini života sve tri osnovne sposobnosti - raspoloženje, glazbeno-slušna predstava i osjećaj ritma - izražavaju se sasvim jasno, brzo i lako se razvijaju, to ukazuje na muzikalnost; drugi kasnije, teže. Najteže razvijati glazbeno - slušne predstave - sposobnost reprodukcije melodije glasa, samo ono, intoniranje ili uhvatiti ga na uho na glazbenom instrumentu. Kod većine djece ta se sposobnost pojavljuje tek u dobi od pet godina. No, nedostatak rane manifestacije sposobnosti, naglašava glazbenik-psiholog B. M. Teplov, nije pokazatelj slabosti ili, još manje, nedostatka sposobnosti. Od velike važnosti je okruženje u kojem dijete raste (posebno u prvim godinama života). Rana manifestacija glazbenih sposobnosti u pravilu se promatra kod djece koja dobivaju prilično bogate glazbene dojmove.

Glavni oblik glazbene aktivnosti u vrtiću su časovi koji uključuju ne samo slušanje dječjih glazbenih djela koja su dostupna percepciji, uče ih pjevanju, pokretima u glazbenim igrama i plesovima, već ih podučavaju kako igrati DMI. Interesovanje za orkestar dječjih glazbenih instrumenata √ kao sredstvo glazbenog obrazovanja bilo je veliko. Istaknuti glazbeni prosvjetitelji B. Asafiev, B. Yavorsky, Austrijanac K. Orff istaknuli su važnost aktivnih oblika glazbene aktivnosti dječjeg orkestra, kao osnove elementarne glazbe i dječjeg razvoja. Kreatori trenutnog sustava glazbenog obrazovanja predškolske djece dali su veliku važnost orkestru dječjih instrumenata.

Još u 1920-ima N. Metlov i L. Mikhailov govorili su o potrebi organiziranja dječjeg orkestra kao učinkovitog sredstva za razvoj glazbene percepcije i sluha kod djece. U 30-40-im godinama N. Metlov je u vrtiću organizirao orkestre, stvorio novi zvučno promijenjeni DMI. Počevši u 1920-ima s podučavanjem djece kako svirati udaraljke (tambura, trokut, zvona, kastanete itd.), N. A. Metlov ubrzo iza sebe ostavlja pravo samo pratitelja koji komadu daju određenu boju. On traži, konstruira i poboljšava melodijske instrumente na kojima bi djeca mogla samostalno svirati bilo koju melodiju i glazbu. Prvi alati za djecu bili su ksilofon i metalofon. Prilikom podučavanja djece da sviraju te instrumente korišten je sustav za bilježenje nota. U savezu s majstorima majstorima V. Rakhmaninovom, V. Bodrovom i drugima, N. Metlov je 1941.-1942. Stvorio metalofon preciznog i stabilnog ugađanja, jasnog i ugodnog zvuka. Na modernim ksilofonima i metalofonima prikazuju se nazivi zvukova i njihova lokacija na rupici. Svirajući na takvim instrumentima, djeca praktički uče elemente glazbene pismenosti. Metlov je u skupinu melodičnih instrumenata uveo dječju citru, harmoniku s gumbom, flautu, obou. U vrtiću je organizirao orkestar od 30-40 djece koji sviraju muzičke instrumente. Za svaki je rad N. A. Metlov kreirao instrumentaciju uzimajući u obzir žanr i strukturu djela, specifičnosti instrumenta. Posebnu ulogu u instrumentaciji dodijelio je glasovirskom dijelu, koji je izveo glazbeni voditelj. Klavirski je dio ukrasio dodatnim harmoničnim i varijacijskim izražajnim sredstvima. Instrumentacija skladbi za udaraljke smatrala se vrlo važnom. Na temelju narodnih melodija i pjesama, Metlov je stvorio repertoar dječjeg orkestra, pogodan za sviranje dječjih instrumenata; kasnije su na repertoaru bila djela sovjetskih skladatelja.

U 20-40, poznati učitelji T.S.Babadzhan, Yu.A.Dvoskina, M.A. Fumer i drugi radili su zajedno s N.A. Metlovom, a kasnije su N.V Vetlugin i njeni učenici radili na razvoju ovih tehnika K.Linkevichus, V.V.Ischuk).

Zašto posvećujemo puno pozornosti igranju DMI-ja pri provođenju satova glazbe? Da, zato što dječja glazba proširuje opseg glazbene aktivnosti predškolaca, povećava interes za glazbene aktivnosti, potiče razvoj glazbene memorije, pažnje, pomaže u prevladavanju pretjerane sramežljivosti, suzdržanosti i proširuje glazbeno obrazovanje djeteta. Tijekom igre jasno se očituju individualne karakteristike svakog umjetnika: razvija se i poboljšava se volja, emocionalnost, koncentracija, glazbene sposobnosti. Naučivši svirati DMI, djeca otkrivaju svijet glazbenih zvukova, svjesnije razaznaju ljepotu zvuka raznih instrumenata. Poboljšavaju se kvalitetu pjevanja, jasnije pjevaju, poboljšava se kvaliteta glazbenih i ritmičkih pokreta, djeca jasnije reproduciraju ritam.

Za mnoge djecu igranje DMI pomaže prenijeti osjećaj, unutarnji duhovni svijet. Ovo je izvrsno sredstvo ne samo za individualni razvoj, već i za razvoj razmišljanja, kreativne inicijative i svjesnih odnosa između djece. Stoga se ovom radu u našoj DOW-u posvećuje puno pozornosti i on se ne provodi formalno od slučaja do slučaja, ali postoji čitav sustav treninga koji ću pokušati otkriti u ovom radu.

Rad se izvodi na organiziran i dosljedan način, koriste se različite metode i tehnike: prikazuju se ilustracije, igračke, koriste se glazbene i didaktičke igre, postoji velika baza podataka dječjih glazbenih instrumenata. Sustavna upotreba glazbenih igračaka i instrumenata u satovima glazbe pobuđuje zanimanje djece za takve časove, proširuje njihove glazbene dojmove i potiče kreativnu aktivnost.

Započinjemo upoznavanje s glazbenim instrumentima u prvoj skupini mlađih osoba. Učimo djecu razlikovati zvukove po visini (visoki i niski zvukovi zvona, metalofona, klavira), prepoznati i razlikovati zvukove tambure, zveckanja, bubnja i cijevi.

Predstavljamo svaku glazbenu igračku, stvarajući situaciju u igri. Na primjer, pas je donio zanimljive stvari u košarici, to su bile zvečke. Djeca ih s oduševljenjem ispituju, osjete, nauče komunicirati s njima da bi stvarali zvuk. Tada pas provodi igru \u200b\u200b"Rattles" s djecom. M. Rauchwerger. Svira se glazbeni komad, a djeca zajedno s učiteljem izvode pokrete; kako bi tihu glazbu svirali ispred njih, a na glasnu glazbu ga podižu i trese većom snagom. Ova igra djeci daje radost, uči nas razlikovati glasan i tih zvuk. Svaka lekcija stvara atmosferu radosnog raspoloženja iz komunikacije s glazbom. U sljedećoj lekciji djeca susreću medvjeda. Donosi tamburu, želi plesati. Ali polako pleše u buci muza. M Rauchwerger, a učitelj udari u tamburu. Jedno od aktivne djece pozvano je da pleše s medvjedom (medvjed pleše na stolu tako da svi mogu dobro vidjeti). U sljedećoj lekciji sva se djeca pretvaraju u medvjede, polako prelazeći s jedne na drugu nogu, plešu s medvjedom (igraju se na tamburu). Tada medvjed poziva djecu da sviraju tamburu, najprije uz pomoć odgajatelja. i onda na svoje. Naravno, ne dobivaju svi ritmički ritmovi, ali svi znaju kako udarati. Često lutka dolazi do djece, Katya i pridružuje se dječjim igrama. Djeca se jako vole igrati s Katjom. Katya šeta hodnikom rijetkim udarcima tambure, ali Katya trči i djeca čuju česti zvuk. Istodobno se privlači pažnja na različit zvuk tambure. Tako djeca uče osjetiti ritam (razlikovati ritam koraka od trčanja i trčanja), reagirati na glazbenu promjenu. Razvijati osjećaj za ritam, kao i čuti promjenu dva dijela predstave, sposobnost izvođenja odgovarajućih pokreta koji karakteriziraju melodiju pomaže muzici igre "Go-Run". E. Telicheeva i ples "Tambura" R. Frida. Za razvoj tempira sluha već u 1 ml. vodit ćemo glazbenu didaktičku igru \u200b\u200b"Pogodi što igram?" Djeca će prepoznati bubanj, lulu, tamburu, zvono. Isprva se daju samo 2 instrumenta koji su u kontrastu po zvuku, a zatim se njihov broj povećava na 4. Djeca se ne traže da daju imena tim instrumentima, oni ukazuju na one koji su ispred ekrana (oni koji sviraju drugi leže iza ekrana). Isprva nisu sva djeca ispravno prepoznala zvučne instrumente, ali djeca se nakon nekoliko lekcija uspješno nose sa zadatkom. Pomoću metalofonskog klavira učimo djecu da razlikuju visoke i niske zvukove (glazba "Ptica i pilići". Telicheeva.)

U drugoj mlađoj skupini učvršćujemo znanje djece o glazbenim instrumentima i igračkama, o kojima su naučili u prvom ml. gr., nastavite uvoditi nove, dodajte glazbeni čekić i metalofon. Primijetili smo kako djeca ove dobi rado izvode razne pokrete s alatima. Da bismo razvili ritam, djeci nudimo ovu vježbu. Svoj djeci distribuiramo 2 kocke i nudimo mjesta u kolicima-stolicama. Vlak ubrzava brzinu - djeca polako udaraju u kocke. Tempo se ubrzava, djeca zajedno s učiteljem pokušavaju brže prenijeti ritam. Vlak se zaustavlja i zajedno s melodijom i tiho pada i kocka. Uvijek s velikom željom, djeca izvode vježbe za razvoj ritmičke percepcije. Matryoshka dolazi posjetiti djecu i sa sobom donosi kocke i zvečke. Želi plesati, ali nema glazbe. Tada učiteljica pita djecu da igraju lutku za gniježđenje, a ona će plesati. Djeca s užitkom plesati glazbu udaraju zveckanje i kocke. U igri "Medvjed ide u posjet" muz. Rauchwerger (poznati su po melodiji od 1. ml. Gr.) Poziva se da svira bubanj. Sunce vodi medvjeda, a dijete polako udara u bubanj. U igri "Tko hoda šumom?" zadatak je kompliciran. Ovdje djeca uče uspoređivati \u200b\u200bi prenositi spore poteze na jednom instrumentu - medvjed, slon hoda i brzo - zec skače, živica trči. Praksa pokazuje da djeca ove dobi mogu lako razlikovati 2 različita zvona (visoki i niski zvukovi) po zvuku, u igrama „Kapi velike i male“, „Koja ptica pjeva?“, Djeca razlikuju između 1 i 2 oktave. Nastavljajući razvijati dinamičku percepciju, koristimo igre poput muzika "Tihe i glasne ruke", "Tihi i glasni pozivi". Rustamova, gdje djeca najprije zvone zvona, zatim tiho i glasno, u skladu s promjenom jačine zvuka u glazbi, a zatim, komplicirajući zadatke: djeca su podijeljena u 2 podskupine. Djevojke u prvom redu su tiha zvona, a dečki u drugom glasni, a trebali bi zvoniti samo njihova glazba, izdržljivost i pažnja. U igri "Walk-to-sleep" muz. Kraseva djeca reagiraju na miran i glasan zvuk svirajući zvona, izvodeći vježbu vezanu za dvodijelni oblik glazbe. Zatim započinjemo upoznavati djecu s novim glazbenim instrumentom-metalofonom. Pokušavamo upoznati instrument s atmosferom velikog zanimanja, koristeći se raznim materijalima, na razigran način.

"Priča o žabi KVAK." (na flanelegrafu)

"Žaba Kwak je otišla u šetnju. Odjednom je kap kiše pala na njega (udario sam ploču metalofona 1 put). Oblak je prekrivao sunce, postalo je tamno, a na žabu je kapljalo još nekoliko kapi. U početku su kapljice kapljale rijetko (rijetki udarci) a onda je kiša ozbiljno padala i kapljice su se sipale jedna za drugom sve više i više. Kiša se pojačala (česti udarci) Žaba je skočila u jezero i čekala da kiša prestane. Ubrzo je kiša završila i sunce je opet izašlo.

Pitanja djeci: kakva je bila kiša? Jaka, slaba, rijetka, česta. A evo alata koji mi je pomogao prikazati pravu kišu. Dakle, naziv instrumenta je fiksiran, predlaže se gledanje i dodirivanje radi ponovnog slušanja zvuka. U sljedećoj lekciji igra „Zabavna kiša“ pojačava sposobnost razlikovanja ritmičkog uzorka, a djeca određuju koja kiša pada. Ako u 1 ml. c. djeca su, prepoznavši instrument po zvuku, samo uperila u njega, zatim 2 ml. c. tražimo od vas da date instrument instrumentu, a kasnije, nakon što ste ga naučili, imenovati i svirati. Problematične situacije u učionici omogućuju djeci razvijanje kreativnosti i mašte.

1 lekcija. Medvjed i zeko dolaze posjetiti djecu. Za njih dolazi paket. Djeca instrumentalno pogađaju instrumente, a zatim distribuiraju kome su poslali. Zatim sviramo na bubanj, dok medvjed polako i naporno hoda, a na tamburu - poput zeca veselo skače.

2 zanimanja. Životinje su izgubile svoj alat za bubnjeve i tambure u šumi. Djeca pamte da je to medvjed i zec. Predlaže se sviranje instrumenta, životinje plešu na glazbu.

3 zanimanja. Djeca oblače šešir zeca i medvjeda, sami odabiru instrumente i sviraju ih uz glasovir.

Kada podučavamo djecu da sviraju glazbene instrumente, od velikog su značaja ritam i sposobnost prenošenja jednostavnog ritmičkog uzorka. Zbog toga se u ovoj grupi koriste razni udaraljkaški instrumenti, a mi pokušavamo orkestrirati neke pjesme koje pjevamo u razredu. Glazbene igračke koriste se praznicima. Tako za Novu godinu djeci dajemo zvona ili zvečke, pa probude Snježnu djevojku, koja spava u njenoj kući. Ponekad plešu uz zveckanje, a Parsley, koji je došao na praznik, pokazuje im pokrete. Postupno se iskustvo percepcije glazbe obogaćuje u djece, podiže se emocionalna reakcija na poznate dječje glazbene instrumente i pojavljuje se želja da s njima djeluje neovisno.

U srednjoj skupini predviđena je nova vrsta dječje glazbene aktivnosti - sviranje na metalofonu. Sviranje na ovom instrumentu doprinosi razvoju dječjeg melodičnog sluha, ritma i glazbenog pamćenja. Početno osposobljavanje provodi se u razredu, a potom tijekom individualnog rada s djecom. Velika važnost pridaje se pravilnom sjedanju djece tijekom igre. Osigurana je sloboda tijela i ruku. Emisiju prati objašnjenje. Tijekom sviranja instrumenta djeca su samostalno prikazivala veliko i malo zvono, skačući udarce vrapca i djetlića. Nakon što su djeca osjetila da zvukovi metalofona mogu biti niski i visoki, glasni i tihi, dugi i kratki te izražavaju razne slike, započinjemo igru \u200b\u200bjednostavnih pjesama na jedan zvuk iz knjige glazbene abecede Vetlugina. Prvo upoznajemo djecu s pjesmom, pokazujući uvećanu ilustraciju, zatim otpjevamo cijelu grupu i pojedinačno. Od samog početka učimo vas kako točno reproducirati ritam. Da bismo to učinili, nudimo šamaranje ritmičkog uzorka pjesme koristeći različite udaraljke. Djeca prenose ritam na, tambure, kocke, glazbene čekiće. Istodobno, učimo uskladiti svoje pokrete s pokretima svojih drugova, tako da oni ne pretežu i ne budu naprijed i ne zaostaju.

DUCKS Vježba

Naše patke ujutro: quack-quack-quack (zvukovi instrumenta), quack-quack-quack (djeca pjevaju)

Naše guske na ribnjaku: ha-ha-ha (instrument) ha-ha-ha (djeca)

Naše kokoške kroz prozor: ko-ko-ko (instrument) ko-ko-ko (djeca).

Nakon takvih vježbi djeca se igraju ljubaznije, skladnije. Nastavljajući razvijati snimljeno pjevanje u sljedećoj lekciji, zadao sam zadaci djeci da ga prepoznaju po melodiji, pjevaju ga i uspavljuju ritam. Zatim se slika postavlja na flanelograf s velikim ili malim božićnim drvcima, lutkama za gniježđenje, zvjezdicama. U sljedećoj lekciji djeca određuju pjevanje prema ritmu postavljenom na flanelografu. I tek nakon što djeca dobro shvate ritam, nastavljamo svirati to pjevanje na instrumentu. Ploče od metalofona označene su krugovima u boji. Postupno djeca uče vještinu sviranja na metalofonu: sviraju poznate pjesme na jedan zvuk, prenose ritmički uzorak na grupi bubnjeva, uče jedni druge slušati. Često svira čitav orkestar raznih instrumenata, što izaziva radost i želju za sviranjem.

Upotreba glazbenih instrumenata dok pjevaju poznate pjesme razvija dječiju kreativnost, potiče ih na primjenu znanja u svakodnevnom životu. Na satima glazbe nudimo djeci individualne zadatke. Dijete na instrumentu mora prenijeti ritmički uzorak svog imena dok ga izgovara. Ovaj je zadatak vrlo popularan kod djece.

U starijoj skupini upoznajemo djecu s novim alatom - citru. Prvo slušamo zvuk instrumenta pa pripazimo na činjenicu da ga možete svirati kao pick, dodirujući žice. Upoređujući zvuk citre s drugim instrumentima, nalazimo razliku u zvuku. Budući da je ovaj alat teško svladati, obuka na njemu odvija se uglavnom u pojedinačnim lekcijama. U starijim skupinama, kada učimo igrati DMI, dajemo važno mjesto glazbenim i didaktičkim igrama. Tako za razvoj sluha tembre igramo „Definiraj instrument“, igre s brošurama „Definiraj ritmom“. Glazbene didaktičke igre igraju vrlo važnu ulogu, pomažu razviti u djeci određene vještine koje su toliko potrebne pri savladavanju određenog instrumenta, pobuditi zanimanje i želju da ih samostalno sviraju te u njima razvijaju glazbene i senzoričke sposobnosti. Glazba ima svoje tajne, od kojih mnoge uče na satovima glazbe. U drugoj polovici godine seniorske skupine upoznajemo djecu sa stajlingom i imenom bilježaka. Podučavanje djece glazbenom zapisu ide kroz igru, kroz bajku, kroz razvoj dječje mašte. Za svako dijete imamo kuću od baršunastog papira s glazbenim osobljem, krugove - bilješke. Pri upoznavanju s notama koristimo kratke stihove iz „Glazbene ABC“. Djeca lakše pamte bilješke i pjesma donosi oživljavanje, kod beba izaziva emocionalni odgovor. Na svakoj sljedećoj lekciji popravljamo građu prethodne i dajemo novu.

U pripremnoj skupini upoznajemo djecu s harmonikom. Razmotrimo. Djeca slušaju poznate melodije koje izvodi voditelj i slušaju njegov zvuk koji izvode profesionalni glazbenici. Ne može svako dijete svirati harmoniku. Od svih dječjih alata djeci je teško. Iz grupe djece 5-6 osoba koje žele naučiti svirati harmoniku. Ovaj se rad provodi pojedinačno. Učimo djecu da ne ispružuju prste, drže ih iznad tipkovnice, podučavamo pravilnom fingingu, mirno uzgajamo harmoniku bez trzaja, nadgledamo držanje dok sviramo.

Radeći na jednostavnim pjesmama, razvijamo vještine sviranja dječjeg ansambla i uče nas da slušamo sebe i druge. Tako smo, vodeći sustavni rad na razvoju glazbenog sluha tijekom cijelog boravka u vrtiću, uspjeli pristupiti glavnoj fazi našeg rada - stvaranju orkestra i svjesnom učenju najjednostavnijih melodija na glazbenim instrumentima u njemu. Stvaranje orkestra predškolaca je vrlo komplicirana stvar, ali vrlo nužna i nužna.

Glazbeno obrazovanje -

to nije obrazovanje glazbenika, ali,

prije svega odgoj osobe.

VA Sukhomlinsky

Zadaci glazbenog obrazovanja i osposobljavanja u sviranju glazbenih instrumenata :

Razviti glazbene i kreativne sposobnosti (uzimajući u obzir sposobnosti svakog) kroz različite vrste glazbene aktivnosti;

Formiraju početak glazbene kulture, doprinose formiranju zajedničke duhovne kulture.

3. Znati nazive instrumenata, prepoznati njihov timbre.

4. Svladati tehnike sviranja na metalofonu, a po želji i na drugim instrumentima; pravilno provodite dah igrajući se na triolima, klarinetima, cijevima; pronađite zgodno prste svirajući harmoniku, harmoniku s gumbom, klavir; prigušiti zvuk činela, trokuta; pravilno se držati za ruke dok sviraju tamburu, bubanj, tresu kastanete, marake.

5. Igrajte u ansamblu, promatrajući opću dinamiku, tempo, pravovremeno se pridružite i završite.

6. Odabrati na uho poznate pjesme, šale, čitatelje.

7. Poboljšajte jednostavne melodije.

Oblici vođenja nastave s dječjim orkestrom

Kada radim s dječjim orkestrom, koristim sve oblike vođenja nastave: individualni (u početnoj fazi osposobljavanja za sviranje glazbenog instrumenta), grupni (kada sviraju homogene glazbene instrumente) i kolektivni (kada svaki član orkestra samopouzdano svira svoje dijelove), a kolektivni oblik je najteži , ali daje pozitivne rezultate ako je lekcija pravilno organizirana i zvuk se izmjenjuje s nastavnicima.

Važno je da dijete razvije sve najbolje što mu je priroda svojstvena; S obzirom na sklonost određenim vrstama glazbenih aktivnosti, na temelju različitih prirodnih sklonosti oblikovanju posebnih glazbenih sposobnosti doprinose cjelokupnom razvoju.

Glavni oblik glazbene aktivnosti u vrtiću su časovi koji uključuju ne samo slušanje dječjih glazbenih djela koja su dostupna percepciji, uče ih pjevanju, pokretima u glazbenim igrama i plesovima, već ih podučavaju kako igrati DMI. Interesovanje za orkestar dječjih glazbenih instrumenata kao sredstva glazbenog obrazovanja bilo je veliko. Istaknuti glazbeni prosvjetitelji B. Asafiev, B. Yavorsky, Austrijanac K. Orff istaknuli su važnost aktivnih oblika glazbene aktivnosti dječjeg orkestra, kao osnove elementarnog stvaranja glazbe i razvoja djece. Kreatori trenutnog sustava glazbenog obrazovanja predškolske djece dali su veliku važnost orkestru dječjih instrumenata.

Još u 1920-ima N. Metlov i L. Mikhailov govorili su o potrebi organiziranja dječjeg orkestra kao učinkovitog sredstva za razvoj glazbene percepcije i sluha kod djece. U 30-40-im godinama N. Metlov je u vrtiću organizirao orkestre, stvorio novi zvučno promijenjeni DMI. Počevši od 20-ih s podučavanjem djece kako svirati udaraljke (tamburu, trokut, zvona, kastanete itd.), N. A. Metlov ubrzo ih je ostavio za pravo samo pratiteljima koji su djelima dali određenu boju. Tražio je, konstruirao i poboljšao melodiju instrumente na kojima su djeca mogla svirati bilo koje melodije, samostalno puštati glazbu. Prvi alati za djecu bili su ksilofon i metalofon. Prilikom podučavanja djece da sviraju te instrumente korišten je sustav za bilježenje nota. U savezu s majstorima majstorima V. Rakhmaninovom, V. Bodrovom i drugima, N. Metlov je 1941.-1942. Stvorio metalofon preciznog i stabilnog ugađanja, jasnog i ugodnog zvuka. Na modernim ksilofonima i metalofonima prikazuju se nazivi zvukova i njihova lokacija na rupici. Svirajući na takvim instrumentima, djeca praktički uče elemente glazbene pismenosti. Metlov je u skupinu melodičnih instrumenata uveo dječju citru, harmoniku s gumbom, flautu, obou. U vrtiću je organizirao orkestar od 30-40 djece koji sviraju muzičke instrumente. N. A. Metlov je za svaki rad stvorio instrumentaciju uzimajući u obzir žanr i strukturu. Djela, specifičnosti instrumenta. Posebnu ulogu u instrumentaciji dodijelio je glasovirskom dijelu, koji je izveo glazbeni voditelj. Klavirski je dio ukrasio dodatnim skladnim i raznolikim izražajnim sredstvima. Instrumentacija skladbi za udaraljke smatrala se vrlo važnom. Na temelju narodnih melodija i pjesama, Metlov je stvorio repertoar dječjeg orkestra, pogodan za sviranje dječjih instrumenata; kasnije su na repertoaru bila djela sovjetskih skladatelja.

U 20-40, poznati učitelji T.S.Babadzhan, Yu.A.Dvoskina, M.A. Fumer i drugi radili su zajedno s N.A. Metlovom, a kasnije su N.A. Vetlugin i njeni učenici radili na razvoju ovih tehnika. .Linkevichus, V.V.Ischuk).

1.DMI igra je korisna i zanimljiva aktivnost.

Zašto prilikom provođenja nastave glazbe posvećujemo puno pozornosti sviranju glazbenih instrumenata? Da, zato što dječja glazbena produkcija proširuje opseg glazbene aktivnosti predškolaca, povećava interes za glazbene studije, potiče razvoj glazbene memorije, pažnje, pomaže u prevladavanju pretjerane sramežljivosti, suzdržanosti i proširuje glazbeno obrazovanje djeteta. Tijekom igre jasno se očituju individualne karakteristike svakog umjetnika: razvija se i poboljšava se volja, emocionalnost, koncentracija, glazbene sposobnosti. Učeći svirati instrumente, djeca otkrivaju svijet glazbenih zvukova, svjesnije razaznaju ljepotu zvuka raznih instrumenata. Poboljšavaju se kvalitetu pjevanja, jasnije pjevaju, poboljšava se kvaliteta glazbeno ritmičkih pokreta, djeca jasnije reproduciraju ritam.

Mnogo djece igranje dječjih glazbenih instrumenata pomaže u prenošenju osjećaja, unutarnjeg duhovnog svijeta, što je izvrsno sredstvo ne samo za individualni razvoj, već i za razvoj razmišljanja, kreativne inicijative i svjesnih odnosa između djece. Stoga se ovom radu u našoj DOW-u posvećuje puno pozornosti i on se ne provodi formalno od slučaja do slučaja, ali postoji čitav sustav treninga koji ću pokušati otkriti u ovom radu.

Podučavanje djece da sviraju glazbene instrumente otvara novi svijet zvučnih boja, pomaže razvoju glazbenih sposobnosti i potiče zanimanje za instrumentalnu glazbu.

U procesu učenja sviranja glazbenih instrumenata dolazi do asimilacije glazbenih nota. Kada igraju, djeca bolje razumiju strukturu glazbenih instrumenata, razlikuju njihov zvuk, tembre i prirodno ulaze u novi svijet glazbene abecede za njih.

U procesu sviranja glazbenih instrumenata poboljšava se estetska percepcija i estetski osjećaji djeteta. Doprinosi formiranju i razvoju takvih voljnih svojstava kao što su izdržljivost, upornost, odlučnost, upornost. Djeca imaju osjećaj međusobne pomoći, pažnju na postupke drugova. Sviranje glazbenih instrumenata razvija fokus, pamćenje. Upoznavanje s imenima instrumenata, njihovim timbresima, posebnim glazbenim pojmovima (žice, ključevi, pick, orkestar itd.) Obogaćuje aktivni vokabular djece, razvija njihov govor.

Kad dijete čuje i uspoređuje zvuk različitih glazbenih instrumenata, razvijaju se njegova razmišljanja i analitičke sposobnosti. Sviranje glazbenog instrumenta trenira fine mišiće prstiju. Poučavajući djecu kako se igraju, učitelj doprinosi razvoju njihovih glazbenih i senzornih sposobnosti, tembre, registra, harmoničnog sluha, osjećaja za ritam i sposobnosti slušanja višestruke i polifone igre. Konačno, sviranje instrumenata stvara uvjete za djecu koja se, iz različitih razloga, ne znaju intonirati, izražajno kretati, za aktivno uključivanje u izvedbu glazbe.

Odnosno, sviranje instrumenata aktivira svu djecu, potiče koordinaciju glazbenog razmišljanja i motoričkih funkcija tijela, razvija maštu i kreativne sposobnosti, glazbeni ukus, uči razumijevanje i ljubav prema glazbi.

Sviranje glazbenih instrumenata vrijedno je i po tome što se može koristiti u različitim uvjetima - kako u učionici s učiteljem, tako i u samostalnim glazbenim aktivnostima koje se događaju na inicijativu djece. Glazbene igračke i instrumenti ulaze u život djeteta - njegove svakodnevne igre, aktivnosti, zabava, udovoljavaju dječjim sklonostima i kombiniraju ih u izvedbeni tim.

Tako sviranje glazbenih instrumenata utječe na svestrani razvoj ličnosti i ima veliko obrazovno i obrazovno značenje.

2 .Upoznavanje s glazbenim instrumentima u prvoj grupi mlađih osoba

U sljedećoj lekciji djeca susreću medvjeda. Donosi tamburu, želi plesati. Ali polako pleše u buci muza. M Rauchwerger, a učitelj udari u tamburu. Jedno od aktivne djece pozvano je da pleše s medvjedom (medvjed pleše na stolu tako da svi mogu dobro vidjeti). U sljedećoj lekciji sva se djeca pretvaraju u medvjede, polako se prelazeći s jedne noge na drugu, plešu s medvjedom (igraju se na tamburu). Tada medvjed poziva djecu da sviraju tamburu, najprije uz pomoć odgajatelja. i onda na svoje.

Naravno, ne dobivaju svi ritmički ritmovi, ali svi znaju kako udarati. Često lutka dolazi do djece, Katya i pridruži se dječjim igrama Djeca se vrlo vole igrati s Katjom. Katya šeta hodnikom rijetkim udarcima tambure, ali Katya trči i djeca čuju česti zvuk. Istodobno se privlači pažnja na različit zvuk tambure.

Tako djeca uče osjetiti ritam (razlikovati ritam koraka od trčanja i trčanja), reagirati na promjenu glazbe. Razvijati osjećaj za ritam, kao i čuti promjenu dva dijela predstave, sposobnost izvođenja odgovarajućih pokreta koji karakteriziraju melodiju pomaže muzici igre "Go-Run". E. Telicheeva i ples "Tambura" R. Frida. Za razvoj tempira sluha već u 1 ml. vodit ćemo glazbenu didaktičku igru \u200b\u200b"Pogodi što igram?" Djeca će prepoznati bubanj, lulu, tamburu, zvono. Isprva se daju samo 2 instrumenta koja su po kontrastu u zvuku, a onda se njihov broj povećava na 4.

Od djece se ne traži da daju imena tim instrumentima, oni ukazuju na one koji leže ispred ekrana (oni koji sviraju drugi leže iza ekrana). Isprva nisu sva djeca ispravno prepoznala zvučne instrumente, ali djeca se nakon nekoliko lekcija uspješno nose sa zadatkom. Pomoću metalofonskog klavira učimo djecu da razlikuju visoke i niske zvukove (glazba "Ptica i pilići". Telicheeva.)

3. Znanje djece o glazbenim instrumentima u 2. mlađoj skupini

U 2. mlađoj skupini učvršćujemo znanje djece o glazbenim instrumentima i igračkama, o kojima su naučili u 1. ml. gr., nastavite uvoditi nove, dodajte glazbeni čekić i metalofon. Primijetili smo kako djeca ove dobi rado izvode razne pokrete s alatima. Da bismo razvili ritam, djeci nudimo takvu vježbu: Svoj djeci dajemo 2 kocke i nudimo mjesto u kolicima-stolicama. Vlak ubrzava brzinu - djeca polako udaraju u kocke. Tempo se ubrzava, djeca zajedno s učiteljem pokušavaju brže prenijeti ritam. Vlak se zaustavlja i, uz melodiju, obje kocke utihnu.

Uvijek s velikom željom, djeca izvode vježbe za razvoj ritmičke percepcije. Matryoshka dolazi posjetiti djecu i sa sobom donosi kocke i zvečke. Želi plesati, ali nema glazbe. Tada učiteljica pita djecu da igraju lutku za gniježđenje, a ona će plesati. Djeca s užitkom plesati glazbu udaraju zveckanje i kocke. U igri "Medvjed ide u posjet" muz. Rauchwerger (poznati su po melodiji od 1. ml. Gr.) Poziva se da svira bubanj. Sunce vodi medvjeda, a dijete polako udara u bubanj. U igri "Tko hoda šumom?" zadatak je kompliciran. Ovdje djeca uče uspoređivati \u200b\u200bi prenositi sporo otkucaje na jednom instrumentu - medvjed, slon hoda, a brzo - zeko skače, jež trči.

Praksa pokazuje da djeca ove dobi mogu lako razlikovati 2 različita zvona (visoki i niski zvukovi) po zvuku, u igrama „Kapi velike i male“, „Koja ptica pjeva?“, Djeca razlikuju između 1 i 2 oktave. Nastavljajući razvijati dinamičku percepciju, koristimo igre poput muzika "Tihe i glasne ruke", "Tihi i glasni pozivi". Rustamova, gdje djeca najprije zvone zvona, zatim tiho i glasno, u skladu s promjenom jačine zvuka u glazbi, a zatim, komplicirajući zadatke: djeca su podijeljena u 2 podskupine. Djevojke u prvom redu su tiha zvona, a dečki u drugom glasni, a trebali bi zvoniti samo njihova glazba, izdržljivost i pažnja.

U igri "Walk-to-sleep" muz. Kraseva djeca reagiraju na miran i glasan zvuk svirajući zvona, izvodeći vježbu vezanu za dvodijelni oblik glazbe. Zatim započinjemo upoznavati djecu s novim glazbenim instrumentom-metalofonom. Pokušavamo upoznati instrument s atmosferom velikog zanimanja, koristeći se raznim materijalima, na razigran način.

Glazbene igračke koriste se praznicima. Tako za Novu godinu djeci dajemo zvona ili zvečke, pa probude Snježnu djevojku, koja spava u njenoj kući. Ponekad plešu uz zveckanje, a Petruška, koja je došla na odmor, pokazuje im pokrete. Postupno se iskustvo percepcije glazbe obogaćuje u djece, podiže se emocionalna reakcija na poznate dječje glazbene instrumente i pojavljuje se želja da s njima djeluje neovisno.

4. Nastava na glazbenim instrumentima u srednjoj skupini

U srednjoj skupini Osigurana je nova vrsta dječje glazbene aktivnosti, igra na metalnom telefonu. Sviranje na ovom instrumentu doprinosi razvoju dječjeg melodičnog sluha, ritma i glazbenog pamćenja. Početno osposobljavanje provodi se u razredu, a potom tijekom individualnog rada s djecom. Velika važnost pridaje se pravilnom sjedanju djece tijekom igre. Osigurana je sloboda tijela i ruku. Emisiju prati objašnjenje. Tijekom sviranja instrumenta djeca su samostalno prikazivala veliko i malo zvono, skačući udarce vrapca i djetlića.

Nakon što su djeca osjetila da zvukovi metalofona mogu biti niski i visoki, glasni i tihi, dugi i kratki te izražavaju razne slike, započinjemo igru \u200b\u200bjednostavnih pjesama na jedan zvuk iz knjige glazbene abecede Vetlugina. Prvo upoznajemo djecu s pjesmom, pokazujući uvećanu ilustraciju, zatim otpjevamo cijelu grupu i pojedinačno. Od samog početka učimo vas kako točno reproducirati ritam. Da bismo to učinili, nudimo šamaranje ritmičkog uzorka pjesme koristeći različite udaraljke. Djeca prenose ritam na, tambure, kocke, glazbene čekiće. Istodobno, učimo uskladiti svoje pokrete s pokretima svojih drugova, tako da oni ne pretežu i ne budu naprijed i ne zaostaju.

DUCKS Vježba

Naše patke ujutro: quack-quack-quack (zvukovi instrumenta)

quack-quack-quack (djeca pjevaju)

Naše guske na ribnjaku: ha-ha-ga (alat)

ha-ha-ha (djeca)

Naše kokoši na prozoru: ko-ko-ko (alat)

ko-ko-ko (djeca).

Nakon takvih vježbi, djeca se igraju na prijateljskiji, skladniji način. Nastavljajući razvijati snimljeno pjevanje u sljedećoj lekciji, zadao sam zadaci djeci da ga prepoznaju po melodiji, pjevaju ga i uspavljuju ritam. Zatim se slika postavlja na flanelograf s velikim ili malim božićnim drvcima, lutkama za gniježđenje, zvjezdicama. U sljedećoj lekciji djeca određuju pjevanje prema ritmu postavljenom na flanelografu. I tek nakon što djeca dobro shvate ritam, nastavljamo svirati to pjevanje na instrumentu. Metolofonske ploče označene su obojenim krugovima. Postupno djeca uče vještinu sviranja na metalofonu: sviraju poznate pjesme na jedan zvuk, prenose ritmički uzorak na grupi bubnjeva, uče jedni druge slušati. Često svira čitav orkestar raznih instrumenata, što izaziva radost i želju za sviranjem.

5. Razredi glazbenih instrumenata u grupi seniora

U starijoj skupini upoznajemo djecu s novim alatom - citru (domra). Prvo slušamo zvuk instrumenta pa pripazimo na činjenicu da ga možete svirati kao pick, dodirujući žice. Uspoređujući zvuk citre (domre) s drugim instrumentima, nalazimo razliku u zvuku. Budući da je ovaj alat teško svladati, obuka na njemu odvija se uglavnom u pojedinačnim lekcijama. U starijim skupinama, kada učimo igrati DMI, dajemo važno mjesto glazbenim i didaktičkim igrama.

Tako za razvoj sluha tembre igramo „Definiraj instrument“, igre s brošurama „Definiraj ritmom“. Glazbene didaktičke igre igraju vrlo važnu ulogu, pomažu razviti u djeci određene vještine koje su toliko potrebne pri savladavanju određenog instrumenta, pobuditi zanimanje i želju da ih samostalno sviraju te u njima razvijaju glazbene i senzoričke sposobnosti. Glazba ima svoje tajne, od kojih mnoge uče na satovima glazbe. U drugoj polovici godine seniorske skupine upoznajemo djecu sa stajlingom i imenom bilježaka. Podučavanje djece glazbenom zapisu ide kroz igru, kroz bajku, kroz razvoj dječje mašte. Za svako dijete imamo kuću od baršunastog papira s glazbenim osobljem, krugove - bilješke.

Pri upoznavanju s notama koristimo kratke stihove iz „Glazbene ABC“. Djeca lakše pamte bilješke i pjesma donosi oživljavanje, kod beba izaziva emocionalni odgovor. Na svakoj sljedećoj lekciji popravljamo građu prethodne i dajemo novu.

6. Časovi na glazbenim instrumentima u pripremnoj skupini

Radeći na jednostavnim pjesmama, razvijamo vještine sviranja dječjeg ansambla i uče nas da slušamo sebe i druge.

U pripremnoj skupini upoznajem djecu s drškom i imenom bilješki. Podučavanje djece glazbenom zapisu ide kroz igru, kroz bajku, kroz razvoj dječje mašte. Za svako dijete imamo kuću od baršunastog papira s glazbenim osobljem, krugove - bilješke. Prilikom susreta s notama koristim kratke stihove iz „Glazbene abecede“. Djeca lakše pamte bilješke i pjesme donose oživljavanje, izazivaju emocionalni odgovor u djece. Na svakoj sljedećoj lekciji popravim materijal prethodne i dam novu. Igrački oblik treninga pomaže djetetu da lako, bez stresa, savlada grafičku sliku nota, osnovne elemente glazbene pismenosti. Razumijevanje glazbenih nota doprinosi preciznijem izvođenju melodija na glazbenim instrumentima.

Tako smo tijekom provođenja sustavnog rada na podučavanju djece da sviraju glazbene instrumente tijekom boravka u vrtiću uspjeli pristupiti glavnoj fazi rada - stvaranju orkestra i svjesnom učenju melodija na glazbenim instrumentima u njemu.

7. Instrumentalni sastav dječjeg orkestra

Od velike važnosti za kvalitetan zvuk je tembre raznolikost orkestra. Kao dio orkestra možete koristiti različite skupine glazbenih instrumenata:

Udaraljke bez određenog tona (bubnjevi, tambure, tonski blokovi, marake, kastanete, trokuti, zvona, činele);

Melodijski instrumenti za udaraljke (ksilofoni, metalofoni);

Gudač (harfa, citra);

Vjetar (blok flaute, trioli);

Glazbeni instrumenti (sintisajzeri);

Kompleti narodnih instrumenata.

Različita templa dječjih glazbenih instrumenata zanima slušatelje metodama vađenja zvuka i zvučnim karakterom. Kad završite orkestar, morate se pridržavati omjera svih skupina instrumenata. Uzimam u obzir da bi trebalo biti više instrumenata s tihim zvukom (metalofoni, citra itd.) I manje glazbala skupine udaraljki i vjetra. Oni, iako imaju bogat, glasan zvuk, ne bi trebali ugušiti melodiju glazbenog djela koje se izvodi na metalofonu ili citru.

Glazbene igre za predškolce 4-6 godina u predškolskom uzrastu

Kryuchkova Svetlana Nikolaevna, glazbena voditeljica Dječjeg vrtića MDOU br. 127 „Sjeverna priča“ Petrozavodsk

svrha: Građa može zanimati glazbene voditelje, odgajatelje, roditelje.

cilj: učvršćivanje dječijeg znanja o glazbenim instrumentima.

ciljevi:
- proširiti percepciju djece o glazbenim instrumentima
- upoznati osnovne tehnike sviranja glazbenih instrumenata
- pobuditi interes za pogađanje zagonetki

Sviranje dječjih glazbenih instrumenata jedna je od najdražih aktivnosti u satovima glazbe u vrtiću.
Djeca s velikim zadovoljstvom uče tehnike sviranja raznih glazbenih instrumenata, sviraju u orkestru, samostalno sviraju glazbu na glazbenim instrumentima predstavljenim u glazbenim kutovima u skupinama. U svakoj dobnoj skupini upoznajem djecu s raznim glazbenim instrumentima, prema dobnim karakteristikama, podučavam različite tehnike sviranja na njima. Zahvaljujući sustavnom radu u ovom smjeru, za pripremnu skupinu djeca snažno poznaju glazbene instrumente - pravilno nazivaju glazbene instrumente, pogađaju zvučne instrumente i ovladavaju tehnikama sviranja.

Kad upoznajem predškolce s određenim instrumentom, pokazujem sam instrument (ili, kao opcija, ilustraciju s tim instrumentom), dopustite mi da slušam zvučni zapis instrumenta (ili sam sviram instrument). Kad su se djeca upoznala s mnogim alatima, kao rezultat toga možete provesti zabavu ili igru \u200b\u200bkako biste identificirali rezultate znanja.

Skrećem vam pažnju igara koje igramo s djecom -

1.Zdravo, glazbenik!

(za stariju djecu)
cilj: popraviti nazive glazbenih instrumenata i tehnike sviranja na njima.
Prije utakmice odaberite domaćina - glazbenika!
Djeca se postroje, glazbenik se suočava s njima. Vođa iza glazbenika prikazuje sliku određenog glazbenog instrumenta - djeca oponašaju igranje na njemu. Glazbenik mora pogoditi radnje nekog glazbenog instrumenta.

Pozdrav, dobar glazbenik!
Pogledajte naš talent.
Da, gle, ne zijevaj -
Pogodi naš alat!

Djeca se izmjenjuju igrajući glazbeni instrument - glazbenik pogađa instrument.

Opcije pogađanja -
- balalajka,
- violina
- zvono
- harmonika
- klavir
- bubanj
- cijev

možete djeci ponuditi i zagonetke o glazbenim instrumentima o kojima vole pogađati.

2. Odgovarat ćemo zagonetke, svirat ćemo instrumente.

(za djecu srednje skupine)

Na stalak su postavili slike sa slikama glazbenih instrumenata. Dijete koje pogodi zagonetku nekog glazbenog instrumenta, prilazi mu štafeti, pronalazi sliku s odgovarajućom slikom instrumenta i pokazuje je svima. Ostala djeca oponašaju sviranje ovog instrumenta. Dijete može držati sliku u rukama. Na kraju pogađanja zagonetki, možete sažeti i identificirati djecu koja su zagonetke najviše pogodila.

Opcije zagonetke:
1. Dvije smiješne djevojke
Oni plešu na njegovoj kruni.
Prazan je, a glas gust.
Frakcija se tuče, koračanje nam pomaže. ( bubanj)

2. On je drveni instrument
Zvučit će u jednom trenutku.
Pjevajte uz njegove žice
Počela je svirati ... (Balalayka)

3. Brzo pritisnite tipke
Pjevajte zabavnije.
Malo rastegnite krzno
I igrajte nas na ... (Harmonica)

4. Uzmi u ruke
I protresti malo.
Tanak glas
Služit će vam ... (Bell)

5. Uzmi ih u svoje ruke,
Zabavite se kucajući na njih.
Sviraj još malo
Na obojenoj prekrasnoj ... (Žlice)

6. Stavite ga na usne
Da, puši.
Napravite cijev od spužve
I igraj na ... (na cijev)

3. Igra u orkestru.

(za stariju djecu)

Rasporedite stolice u krug. Na svakoj od stolica leži bilo koji glazbeni instrument (različit). Za igru \u200b\u200bje dobro koristiti dvodijelnu glazbu.
U prvom dijelu glazbe djeca skaču (ili lako trče) oko stolica. Na kraju glazbe, uzimaju instrument sa stolice kraj koje su se zaustavili. Djeca sviraju svaki dio glazbe na svom instrumentu.

Kao opcija

U četiri kruga postavljeni su alati za broj djece (u prvom - žlice, u drugom - zveckanje, u trećem - zvona, u četvrtom - maraka). Igra se pod dvodijelnom glazbom. Prvi dio glazbe u svojim krugovima sviraju glazbene instrumente. U drugom dijelu (mirno) - djeca se premještaju u drugi krug s alatima. Tako će se, mijenjajući, djeca svirati na svim instrumentima koji im se nude.

Za kompliciranje, za svaki glazbeni instrument možete ponuditi određeni ritam igre.

4. Pogodi što.

(za djecu bilo koje dobne skupine. Za svaku dob koristite poznate alate primjerene dobi)
Iza malog ekrana glazbeni voditelj skriva glazbene instrumente. Zauzvrat svira glazbeni instrument, djeca pogađaju instrument.

Kao mogućnost starijih predškolaca možete koristiti zvučni zapis instrumenata za nagađanje.

Sastavila: Kuleshova Elena Sergeevna - glazbena voditeljica, prva kategorija kvalifikacija.

Program je razvijen u skladu sa sljedećim regulatornim dokumentima:

Konvencija o pravima djeteta (1989.);
Savezni zakon Ruske Federacije "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. prosinca 2012. N 273-FZ
Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O modelnim zahtjevima za programima kontinuiranog obrazovanja za djecu“ od 11. prosinca 2006. br. 06-1844;
SanPiN 2.4.1.3049-13;
Povelja MDLI; Uredba „O dodatnom općem razvojnom programu“

Jedan od oblika kolektivne glazbene aktivnosti u vrtiću je igranje u orkestru (ansamblu). Izvođenje na dječjim glazbenim instrumentima važna je aktivnost djece u procesu glazbenog i estetskog odgoja u predškolskim ustanovama, uz pjevanje, slušanje glazbe i glazbene i ritmičke pokrete.

Instrumentalno sviranje glazbe organski je dio dječje glazbene kulture. Glazbeni instrumenti čine najatraktivnije dječje područje glazbe. Zahvaljujući njima, dijete iz ranog djetinjstva pridružuje se svijetu zvukova, istražujući i spoznavajući okolnu stvarnost uz pomoć svojih izražajnih svojstava. Unatoč pozitivnim teorijskim i praktičnim preduvjetima, stvaranje dječjeg orkestra i dalje ostaje u povojima. Ovu situaciju uzrokuje niz objektivnih čimbenika: nedostatak sustavnog pristupa organiziranju orkestara dječjih osnovnih instrumenata, prikladan program, potrebni alati i repertoar, nedovoljna razvijenost metodološkog materijala i učiteljeva spremnost za rad u ovom području.

aktualnost

Poboljšanje sustava glazbenog obrazovanja nije samo zadatak odgajatelja i praktičara, već je i hitan problem temeljne pedagoške znanosti koja se dinamično mijenja u modernoj glazbi. Govorimo o novim trendovima u glazbenom životu društva, koji nam omogućuju da govorimo o kvalitativnoj razini zasićenosti „zvučnim okruženjem“ u kojem se formira ličnost budućeg glazbenika i slušatelja.

U dječjoj psihologiji i metodologiji razvoja govora djece predškolske dobi dobro je poznata uloga formiranja sluha i formiranja ritmičkih sposobnosti. Utvrđeno je da smanjeni sluh i, kao posljedica toga, loša percepcija ritmičke strukture zvučnog okruženja, u prvoj dobi oštro inhibiraju stvaranje ekspresivnog govora.

Ako je osjećaj za ritam nesavršen, tada se formiranje proširenog (kohezivnog) jezika usporava, neizrecivo je i slabo intonirano; predškolac govori primitivno koristeći kratke fragmentarne izjave. I ubuduće, slab razvoj slušnih i motoričkih sposobnosti koči razvoj djeteta, ograničavajući ne samo opseg intelektualne aktivnosti, već i komunikacije s vršnjacima.

Praktična relevantnost

Dječja glazbena svirka proširuje opseg glazbene aktivnosti djece predškolske dobi, povećava interes za glazbene aktivnosti, potiče razvoj glazbene memorije, pažnje, pomaže u prevladavanju pretjerane sramežljivosti, suzdržanosti i proširuje glazbeno obrazovanje djeteta. U procesu sviranja glazbenih instrumenata jasno se očituju individualne osobine svakog umjetnika: razvija se i poboljšava se volja, emocionalnost, koncentracija, glazbene sposobnosti. Učeći svirati dječje glazbene instrumente, djeca otkrivaju svijet glazbenih zvukova, svjesnije razaznaju ljepotu zvuka raznih instrumenata. Poboljšavaju kvalitetu pjevanja, izvodeći glazbeno ritmičke - pokrete; pjevaju čistije, jasnije reproduciraju ritam.

Upotreba glazbenih instrumenata u izradi instrumentalne glazbe za djecu pretpostavlja svladavanje djece vještina različitog stupnja poteškoće - od jednostavnog mahanja, tapkanja zveckanjem - do sviranja poznatih melodija uho na glazbenim instrumentima koji imaju zvučnu skalu.

Obrazovna svrsishodnostglasi kako slijedi:

Kolektivna glazbena aktivnost stvara osjećaj kolektivizma, partnerstva koje se temelji na osobnoj odgovornosti za zajednički slučaj, pomaže u prevladavanju osjećaja nesigurnosti, sramežljivosti, budi zanimanje za glazbene studije, razvija glazbeno uho, pažnju, potiče disciplinu, upornost i umjetnički ukus.

U procesu glazbenih aktivnosti djeca uče razumjeti da su okružena svijetom zvukova, a pri izvođenju kreativnih zadataka razvijaju pažljivost, sposobnost uspoređivanja i analize, kombiniranja, pronalaženja veza i ovisnosti - sve to zajedno doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti

„Volite i učite veliko umijeće glazbe. Otvorit će vam cijeli svijet visokih osjećaja. Učinit će vas duhovno bogatijim, čistijim, savršenijim. Zahvaljujući glazbi, pronaći ćete u sebi nove sile koje su vam do tada bile nepoznate. Život ćete vidjeti u novim bojama i bojama ", napisao je jedan od najvećih skladatelja D. D. Šostakovič.

Podučavamo djecu da rade sa zvukovima sa zanimanjem, da razumiju figurativni, emotivni sadržaj jednostavnih pjesama, moramo nastojati da glazba postane djeci sredstvo za razumijevanje okolnog svijeta, tako da proširuje mogućnosti dječje percepcije. Glavno je da djeca žele u glazbenim zvucima izraziti ono što vide, što ih zanima i uzbuđuje. Velika radost koju će djeca primiti jer imaju priliku "govoriti" jezikom zvukova od prvih lekcija snažan je poticaj za daljnje poduke iz glazbe.

Program je osmišljen za djecu starijih i pripremnih skupina. To je zbog činjenice da u starijoj predškolskoj dobi, zahvaljujući povećanoj neovisnosti i akumuliranom glazbenom iskustvu, dijete postaje aktivan sudionik u plesnim, pjevačkim i instrumentalnim aktivnostima. Senzualno poznavanje svojstava glazbenog zvuka i motorike, opažajna percepcija metro-ritmičke osnove glazbenih djela omogućuju starijem predškolcu da tumači prirodu glazbenih slika, raspoloženje glazbe, usredotočujući se na izražajna sredstva. Sposobnost razumijevanja prirode i raspoloženja glazbe stvara djetetovu potrebu i želju da se oproba u pokušajima samostalne izvedbe.

Program je podijeljen na 1 godinu studija i 2. godinu studija, rad na kojem se paralelno nastavlja dvije godine, 36 nastavnih sati za svaku grupu godišnje.

Svrha i ciljevi glavnog obrazovnog programa

cilj: poboljšati i razviti glazbene sposobnosti djece kroz sviranje dječjih glazbenih instrumenata.

ciljevi:

Obogatiti iskustvo djece u percepciji glazbe;
Učiti djecu pravim tehnikama za proizvodnju zvuka;
Učiti djecu samostalno i u ansamblu svirati glazbene instrumente;
Naučiti se međusobno komunicirati, predavati se jedni drugima, dogovarati se o zajedničkom stvaranju glazbe
Razviti kreativnu aktivnost, umjetnički ukus; upoznati instrumentalnu glazbu i samostalno smisleno stvaranje glazbe.

- Razviti sposobnost pregovaranja i povezivanja svojih ideja s idejama druge djece.

- pobuditi predškolsku djecu zanimanje za dječje glazbene instrumente, želju da nauče kako ih svirati;

Usmjeriti osjećaj za ritam kod djece, razlikovati glazbene instrumente po tembreru i izgledu.

Načela i pristupi organizaciji obrazovnog procesa

Provedeni program zasnovan je na principu interakcije odrasle osobe s djecom u razvoju ličnosti i humanističke prirode.

U skladu je s načelom razvijanja obrazovanja, čija je svrha razvoj djeteta.
Kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti (odgovara glavnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije).
Udovoljava kriterijima cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti (omogućava vam da svoje ciljeve i ciljeve riješite na potrebnom i dovoljnom materijalu, što je moguće bliže razumnom "minimumu").
Omogućuje jedinstvo odgojnih, obrazovnih i razvojnih ciljeva i ciljeva odgojno-obrazovnog procesa djece predškolske dobi, tijekom provedbe kojih se formiraju takva znanja i vještine koji su izravno povezani s razvojem djece predškolske dobi.
Izgrađena je uzimajući u obzir načelo integracije obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika.
Temelji se na sveobuhvatnom tematskom principu izgradnje obrazovnog procesa.
Ona omogućuje rješavanje programskih obrazovnih problema u zajedničkim aktivnostima predškolskog uzrasta, ne samo u okviru izravno obrazovnih aktivnosti, već i kada se održavaju režimski trenuci u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja.
To uključuje izgradnju obrazovnog procesa o djeci prilagođenim dobnim oblicima (igra)
Temelji se na načelu kulturne raznolikosti. U obzir uzima nacionalne vrijednosti i tradicije u obrazovanju.

Dob i individualne karakteristike kontingenta djece

U starijih predškolske djece dolazi do sazrijevanja tako važne kvalitete kao što su proizvoljnost mentalnih procesa (pažnja, sjećanje, mišljenje), što je važan preduvjet za dublje glazbeno obrazovanje.

5 godinavrijeme djeteta "Zašto" promatra, može utvrditi da je glazba vesela, radosna, mirna. Razlikuje dijelove djela prema prirodi zvuka. Prepoznaje zvuke klavira, harmonike gumba, violine. Glas stječe zvučnost, pokretljivost, ali još uvijek zahtijeva podršku odrasle osobe. Uspostavlja se vokalno-slušna koordinacija.

Dijete 5-6 godina Odlikuje ga velika neovisnost, želja za samoizražavanjem u različitim vrstama umjetničkog i stvaralačkog djelovanja, njegova potreba za komunikacijom s vršnjacima jasno je izražena. Do ove dobi djeca razvijaju okretnost, točnost, koordinaciju pokreta, što uvelike proširuje njihove izvedbene sposobnosti u ritmu. Aktivnost djece značajno se povećava, vrlo su energična, pokretna, emocionalna. Djeca šeste godine života imaju savršeniji govor: aktivni i pasivni rječnik se proširuje. Izgovor zvuka, poboljšava se gramatička struktura govora, glas postaje glasan i snažan.

Događa se značajno obogaćivanje dječje glazbene erudicije: formiraju se početne ideje o vrstama i žanrovima glazbe, uspostavljaju se odnosi između umjetničke slike i izražajnih sredstava koje skladatelji koriste, formuliraju se estetske procjene i prosudbe, opravdavaju se glazbene sklonosti, očituje se određena estetska selektivnost. Kreativne manifestacije postaju svjesnije i usmjerenije (djeca, slike, sredstva izražavanja smišljaju i svjesno biraju). Te značajke omogućuju daljnji razvoj izvedbenih aktivnosti i korištenje raznovrsnijeg i složenijeg glazbenog repertoara.

Starost od 6-7 godina sredina je djetinjstva.Mobilna energična djeca aktivna su u svim vrstama glazbenih i umjetničkih aktivnosti. Tijekom tog razdoblja njihove se psihofiziološke sposobnosti kvalitativno mijenjaju: glas postaje jasan, pokreti postaju još koordiniraniji, povećava se količina pažnje i pamćenja, poboljšava se govor. U djece se povećava proizvoljnost ponašanja, svjesni interes za glazbene oblike i glazbeni horizonti se značajno proširuju. Nove kvalitete omogućuju nam provođenje složenijih zadataka glazbenog razvoja djece. Najznačajnije karakteristike glazbenog razvoja djece 6-7 godina jesu razvijeni slušni osjećaji, muzikalnost, kao skup sposobnosti; melodični sluh karakterizira precizno pamćenje i reprodukcija intonacionalno i harmonično složenih melodija u rasponu do 1 - pe 2 Glazbeno-senzorno iskustvo omogućava im razlikovanje zvukova po visini u svim intervalnim odnosima, dobro kretanje u tonovima, istraživanje skupine glazbenih udaraljki.

Emocionalno svjestan stav prema glazbi kao obliku umjetnosti očituje se u sposobnosti djece da osjete promjenu glazbenog raspoloženja, razvijanju slika, da razlikuju sredstva glazbene ekspresivnosti u određivanju žanrova, udjelu kreativnosti i vlastitoj interpretaciji glazbenog djela u improvizaciji na raznim dječjim glazbenim instrumentima knjižnih oznaka, skladajući pjesmu-marš, brojači, plesne pjesme, pjesme, u plesnim i igračkim improvizacijama s predmetima, izvedbena aktivnost karakterizira visoka njihovi pokazatelji. Glavni oblik obuke su časovi.Zadaci zadati djeci pripremne skupine zahtijevaju koncentraciju i svijest o radnjama, iako je igračka i zabavna priroda poduke sačuvana u određenoj mjeri.

Zadaci provedbe programa

1 godina studija (5-6 godina)

Svirajte poznate pjesme, pjesme, pojedinačno i u ansamblu (orkestru), promatrajući opću dinamiku, tempo.
Pravovremeno se pridružite i završite igru.
Razvijati kreativnost.
Potaknite aktivno neovisno djelovanje.

2 godine studija (6 - 7 godina).

Da biste mogli samostalno organizirati mali orkestar (ansambl).
Svirajte jednu po jednu i u ansamblu, pravodobno upisujući i završavajući svoj dio.
Igrajte se s dinamičnim nijansama.
Predstavljamo orkestralni zvuk.

Očekivani rezultati izrade programa

Prolaz programa obuhvaća svladavanje učenika složenim znanjem, sposobnostima i vještinama koje u cjelini osiguravaju njegovu praktičnu provedbu:

U djece:

formirao aktivan stav prema instrumentalnoj glazbi i sviranju dječjih glazbenih instrumenata;
otkrivene i razvijene kreativne glazbene sposobnosti;
formiran - glazbeni ukus, visoka razina glazbenog razvoja djece, stabilne izvedbene vještine;
formirani elementarni glazbeni pojmovi;
formirana želja za sudjelovanjem u kolektivnom i kreativnom procesu;
razvio sposobnost primjene svog iskustva u slobodnoj glazbenoj aktivnosti.

Osobne kvalitete:

razvijena kultura slušanja i opažanja glazbe;
razvio sposobnost sviranja samostalno i u ansamblu;
razvio sposobnost slušanja i izvođenja svog dijela u višeslojnoj teksturi;
dijete samostalno koristi individualne vještine igrajući se na drvenim žlicama, zveckanjem, bubnjem, metalofonom.
aktivno se očituje u svim vrstama obavljanja aktivnosti;
sluša glazbu pažljivo, bilježi lik i raspoloženje;
čisto reproducira jednostavan ritmički uzorak na glazbenim instrumentima.

Metodisciplinarni rezultati

Ansamblovska igra zahtijeva koherenciju izvođenja: ritam i sveukupnu glazbenu izražajnost. Stoga bi djecu trebalo poticati da slušaju njihovu igru \u200b\u200bi igru \u200b\u200bsvojih drugova, slušaju glasovirski dio, ne pokušavaju se utopiti jedno drugo, čuju, prenose raspoloženje izraženo u glazbi, istovremeno započinju i završavaju igru, pažljivo slušaju glazbene fraze, primjećujući promjenu dijelova i ulaze na vrijeme nakon stanki ,

kategorija

Izbor urednika

Učenje djece predškolske dobi da sviraju dječje glazbene instrumente. "Sviranje dječjih glazbenih instrumenata"

preuzimanje:

Pregled:

Sastavila: Kuleshova Elena Sergeevna - glazbena voditeljica, prva kategorija kvalifikacija.

Program je razvijen u skladu sa sljedećim regulatornim dokumentima:

Konvencija o pravima djeteta (1989.);

Savezni zakon Ruske Federacije "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. prosinca 2012. N 273-FZ

Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O modelnim zahtjevima za programima kontinuiranog obrazovanja za djecu“ od 11. prosinca 2006. br. 06-1844;

SanPiN 2.4.1.3049-13;

Povelja MDLI; Uredba „O dodatnom općem razvojnom programu“

Jedan od oblika kolektivne glazbene aktivnosti u vrtiću je igranje u orkestru (ansamblu). Izvođenje na dječjim glazbenim instrumentima važna je aktivnost djece u procesu glazbenog i estetskog odgoja u predškolskim ustanovama, uz pjevanje, slušanje glazbe i glazbene i ritmičke pokrete.

aktualnost

Praktična relevantnost

Upotreba glazbenih instrumenata u izradi instrumentalne glazbe za djecu pretpostavlja svladavanje djece vještina različitog stupnja poteškoće - od jednostavnog mahanja, tapkanja zveckanjem - do sviranja poznatih melodija uho na glazbenim instrumentima koji imaju zvučnu skalu.

Obrazovna svrsishodnostglasi kako slijedi:

U procesu glazbenih aktivnosti djeca uče razumjeti da su okružena svijetom zvukova, a pri izvođenju kreativnih zadataka razvijaju pažljivost, sposobnost uspoređivanja i analize, kombiniranja, pronalaženja veza i ovisnosti - sve to zajedno doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti

Program je podijeljen na 1 godinu studija i 2. godinu studija, rad na kojem se paralelno nastavlja dvije godine, 36 nastavnih sati za svaku grupu godišnje.

Svrha i ciljevi glavnog obrazovnog programa

cilj: poboljšati i razviti glazbene sposobnosti djece kroz sviranje dječjih glazbenih instrumenata.

ciljevi:

Obogatiti iskustvo djece u percepciji glazbe;

Učiti djecu pravim tehnikama za proizvodnju zvuka;

Učiti djecu samostalno i u ansamblu svirati glazbene instrumente;

Naučiti se međusobno komunicirati, predavati se jedni drugima, dogovarati se o zajedničkom stvaranju glazbe

Razviti kreativnu aktivnost, umjetnički ukus; upoznati instrumentalnu glazbu i samostalno smisleno stvaranje glazbe.

- Razviti sposobnost pregovaranja i povezivanja svojih ideja s idejama druge djece.

- pobuditi predškolsku djecu zanimanje za dječje glazbene instrumente, želju da nauče kako ih svirati;

Usmjeriti osjećaj za ritam kod djece, razlikovati glazbene instrumente po tembreru i izgledu.

Načela i pristupi organizaciji obrazovnog procesa

Provedeni program zasnovan je na principu interakcije odrasle osobe s djecom u razvoju ličnosti i humanističke prirode.

U skladu je s načelom razvijanja obrazovanja, čija je svrha razvoj djeteta.

Kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti (odgovara glavnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije).

Udovoljava kriterijima cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti (omogućava vam da svoje ciljeve i ciljeve riješite na potrebnom i dovoljnom materijalu, što je moguće bliže razumnom "minimumu").

Omogućuje jedinstvo odgojnih, obrazovnih i razvojnih ciljeva i ciljeva odgojno-obrazovnog procesa djece predškolske dobi, tijekom provedbe kojih se formiraju takva znanja i vještine koji su izravno povezani s razvojem djece predškolske dobi.

Izgrađena je uzimajući u obzir načelo integracije obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika.

Temelji se na sveobuhvatnom tematskom principu izgradnje obrazovnog procesa.

Ona omogućuje rješavanje programskih obrazovnih problema u zajedničkim aktivnostima predškolskog uzrasta, ne samo u okviru izravno obrazovnih aktivnosti, već i kada se održavaju režimski trenuci u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja.

To uključuje izgradnju obrazovnog procesa o djeci prilagođenim dobnim oblicima (igra)

Temelji se na načelu kulturne raznolikosti. U obzir uzima nacionalne vrijednosti i tradicije u obrazovanju.

Dob i individualne karakteristike kontingenta djece

U starijih predškolske djece dolazi do sazrijevanja tako važne kvalitete kao što su proizvoljnost mentalnih procesa (pažnja, sjećanje, mišljenje), što je važan preduvjet za dublje glazbeno obrazovanje.

Zadaci provedbe programa

1 godina studija (5-6 godina)

Svirajte poznate pjesme, pjesme, pojedinačno i u ansamblu (orkestru), promatrajući opću dinamiku, tempo.

Pravovremeno se pridružite i završite igru.

Razvijati kreativnost.

Potaknite aktivno neovisno djelovanje.

2 godine studija (6 - 7 godina).

Da biste mogli samostalno organizirati mali orkestar (ansambl).

Svirajte jednu po jednu i u ansamblu, pravodobno upisujući i završavajući svoj dio.

Igrajte se s dinamičnim nijansama.

Predstavljamo orkestralni zvuk.

Očekivani rezultati izrade programa

Prolaz programa obuhvaća svladavanje učenika složenim znanjem, sposobnostima i vještinama koje u cjelini osiguravaju njegovu praktičnu provedbu:

U djece:

formirao aktivan stav prema instrumentalnoj glazbi i sviranju dječjih glazbenih instrumenata;

otkrivene i razvijene kreativne glazbene sposobnosti;

formiran - glazbeni ukus, visoka razina glazbenog razvoja djece, stabilne izvedbene vještine;

formirani elementarni glazbeni pojmovi;

formirana želja za sudjelovanjem u kolektivnom i kreativnom procesu;

razvio sposobnost primjene svog iskustva u slobodnoj glazbenoj aktivnosti.

Osobne kvalitete:

razvijena kultura slušanja i opažanja glazbe;

razvio sposobnost sviranja samostalno i u ansamblu;

razvio sposobnost slušanja i izvođenja svog dijela u višeslojnoj teksturi;

dijete samostalno koristi individualne vještine igrajući se na drvenim žlicama, zveckanjem, bubnjem, metalofonom.

aktivno se očituje u svim vrstama obavljanja aktivnosti;

sluša glazbu pažljivo, bilježi lik i raspoloženje;

čisto reproducira jednostavan ritmički uzorak na glazbenim instrumentima.

Metodisciplinarni rezultati

traži

pretplata

Istaknuti postovi

Nedavni unosi