Курсовая работа своеобразное развитие музыкального журнала. Особенности музыкального издания The Rolling Stones как тип издания
Музыкальная журналистика зародилась, как известно на базе периодической печати, то есть уже существовавшей платформы печатного дела. И, как я уже писала, только в XVIII веке музыкальная критика превратилась в отдельную самостоятельную сферу деятельности, когда возник новый канал выхода музыкально-критической мысли.
Журналистика - это одна из форм выхода как музыкальной критики, так и музыкального просветительства, популяризации, пропаганды - разных видов ознакомления общества с музыкой. То есть музыкальная журналистика в своей деятельности обращена ко всем - к музыкантам и к не музыкантам. Ее основные функции - информировать и оценивать, просвещать. Главное правило журналистики - направленность на «сегодня», на «данный момент». Ее внимание обращено на культурную ситуацию настоящего дня. Предметом освещения, анализа, оценки могут являться только процессы культурной жизни, актуальные для нашего времени. Журналистика крайне быстра в своей деятельности. Она не предполагает неопределенное. Чем быстрее реакция журналистики на происходящее, тем ценнее это для общества и издательства. Но осуществив свою прямую функцию, журналистика со временем перерождается в другое явление культуры - документ воззрений времени. И именно в таком значении она способна войти в историю культуры.
Письменная журналистика взяла верх, задолго до появления устной. На сегодняшний день - критическая деятельность осуществляется, в первую очередь, посредством периодической печати.
В разные периоды развития музыкальной журналистики как самостоятельной сферы деятельности функцию музыкального критика осуществляли профессионалы в музыке и просвещенные профессионалы своего дела. Слово о музыке, в котором все более нуждалось общественное сознание, мог произнести тот, кто это умел сделать профессионально. Первым русским музыкальным журналом был журнал «Музыкальные увеселения», издавался в Москве в 1774 году. В конце XVIII - начале XIX века в Петербурге и Москве издавались многочисленные музыкальные журналы, рассчитанные на различные общественные круги. В них публиковались фортепьянные, вокальные, гитарные пьесы, отрывки из популярных опер. Первым нотным музыкальным журналом, выходившим не в Столице, был «Азиатский музыкальный журнал».
В 1842 в Петербурге начал издаваться нотный журнал «Нувеллист», выходивший с 1844 года с литературным прибавлением, которое можно рассматривать как первый русский собственно музыкальный журнал.
В 50-х годах выделялись по уровню публикуемых музыкальных материалов журналы смешанного типа - «Музыкальный и театральный вестник», позднее - «Музыка и театр».
В 60-80-х годах XIX века в Петербурге издавались музыкальные журналы: «Музыкальный сезон», «Музыкальный листок», «Русский музыкальный вестник».
Различные по своей направленности, они публиковали серьёзные статьи и представляли собой специальные органы русской музыкальной периодической печати.Музыкальная периодика дореволюционной России начала века многочисленна и разнообразна. В городах России (и в губерниях) выходили издания с нотными приложениями для разных инструментов, для голоса с сопровождением:
«Аккорд. Вестник гитары и других народных музыкальных инструментов» (Тюмень),
«Баян» - ежемесячный общедоступный музыкально-литературный журнал (Тамбов);
«Тульский гармонист» - ежемесячный иллюстрированный музыкальный журнал (Тула);
в Москве и Санкт-Петербурге - «Музыка, еженедельное издание» (М. Приложение - 1915 г. Беляев В. «Краткое изложение учения о контрапункте и учения о музыкальной форме»),
«Русская музыкальная газета» - еженедельное издание, в течение летнего сезона - два раза в месяц,
«Известия Санкт-Петербургского общества музыкальных собраний» (с 1909 г. - серийное издание «О музыке и музыкантах»);
музыкально-театральные: «Современный театр и музыка»,
«Сцена и музыка»;
педагогические: «Русская музыкальная грамота» и другие.
После революции появляется масса пролетарских изданий: «Музыка и быт», «Музыка и Октябрь», «Музыка и революция». Но общее число музыкальных изданий заметно сокращается, и основными со временем становятся: «Советская музыка», «Музыкальная жизнь», «Советская эстрада и цирк». Музыкальные спектакли также освещают: «Театр», «Театральная жизнь», «Балет».
Отдельным пластом также можно выделить академические музыкальные издания, которые начали выходить в России в 30-х годах XX века. Академические издания никогда не предназначались для широкого круга читателей, большая часть статей в них являются научными, а не чисто журналистскими. Их проблематика, стиль, лексические нормы соответствуют скорее научным требованиям, чем требованиям журналистики, в основе которой - злободневность, доходчивость, предполагающая не снисходить до читателя, а общаться с ним на его языке, индивидуальность подхода - субъективный взгляд на проблему, элемент творчества.
Научное «мы» если даже не пишется, то подразумевается. А это не совместимо с творческим «я», непременным условием журналистики. Академические издания представляют большой интерес для специалистов и очень важны для студентов специальных учебных заведений, но достаточно далеки от непрофессионального читателя. И потому не имеют подлинного общественного резонанса.
Ярким примером такого типа изданий служит журнал «Советская музыка», который издается с 1933 года (с 1992 года под названием «Музыкальная академия»). Издание было ежемесячным с нотным приложением (с 1949 года), на сегодняшний день (по собственному определению издания) - это ежеквартальный теоретический и критико-публицистический журнал. Это специальное издание, ориентированное исключительно на читателя-музыканта. Еще одним академическим изданием является журнал «Музыкальная жизнь», который издается с 1957. Это издание задумано как более демократическое с большим, по сравнению с «Советской музыкой», тиражом. Названия разделов - конкурсы, в театрах страны, интервью, проблемы музыкального образования - апеллируют к более широкой читательской аудитории. Интервью с кинокомпозиторами, телевизионными деятелями, обзор рок-музыки на страницах журнала соседствуют с традиционными академическими темами - беседы о музыке, оперные театры мира. Журнал предпринимает многое для того, чтобы расширить свою читательскую аудиторию. Много внимания представлено освещению музыкального процесса.
Единственным музыкальным изданием тогдашнего времени, рассчитанным на массы, был журнал «Ровесник», выходивший с 1962 года. Это был первый в России музыкальный журнал для молодежи. И только в 90-е годы, когда и началось бурное развитие музыкальной периодики, у этого издания стали появляться конкуренты. («Cool», «Молоток»).
«Ровесник» существовал под эгидой ЦК ВЛКСМ и КМО СССР и писал на интереснейшие в то время темы о рок-музыке, а также о жизни и культуре западной молодежи. Тиражи издания достигали миллионов. «Ровесник» известен тем, что в 1980-х и 1990-х годах в нем публиковалась «Рок-Энциклопедия Ровесника» -- первый опыт рок-энциклопедии на русском языке.
В 90-е годы новые исторические условия жизни России стали важным фактором формирования журналистики нового типа. Необходимо было определить то место, которое предстояло занять прессе в утверждавшемся демократическом строю. Информационный процесс в стране в новых условиях дифференцировался. Менялись и социальные, и духовные, и профессиональные ориентиры журналистики.
Зарождение СМИ, развернувшееся в начале 90-х годов, прочувствовало немало трудностей. На начало ноября 1991 г. Министерством печати и массовой информации РФ было зарегистрировано 1269 газет, журналов, информационных агентств. Более 2200 средств массовой информации получили свидетельства на право деятельности в бывшем союзном ведомстве. В целом установлено, что в 1991 г. в Российской Федерации издавалось 4863 газеты.
В этот период в стране началось интенсивное развитие музыкальной прессы. Стали открываться многочисленные музыкальные журналы и газеты, рассчитанные на разную возрастную категорию, различные музыкальные вкусы читателей. Профессия музыкального критика была очень востребована. Но уже качество их рецензий и статей зависело от того, в каком издании они работали. Музыкальные издания девяностых можно поделить на такие группы:
Молодежные: «Молоток», «Bravo», «Cool», «Неон» и другие;
Рок-издания: «Fuzz», «Rockcor», «Classic Rock», «In Rock» и другие;
Издания для музыкантов: «Московский музыкант», «Guitar Magazine» и другие;
Светский глянец: «Hello», «ОК», «Star Hit» и другие;
Телевики (светский НЕ глянец): «7 дней», «Антенна», «ТВ7», «Теленеделя» и другие;
Анонсные издания: «Афиша», «Time out», «Ваш досуг», «Коммерсантъ-Weekend» и другие.
Если писать об истории музыкальной журналистики, нельзя не учесть и такое интересное событие, как самиздат. В 80-х годах XX века в условиях жёсткой партийно-государственной монополии на культуру, также на издательское дело и выпуск СМИ, публикация запрещённых, идейно чуждых материалов могла осуществляться лишь нелегально. Работа подпольных издателей и журналистов квалифицировалась советским правом как уголовное преступление.
Начавшаяся «перестройка» стимулировала создание и развитие сотен самодеятельных периодических изданий, в том числе рок-самиздатов (при этом первые музыкальные самиздаты появились в СССР ещё в 1967 году). Меломанам всей страны стали известны такие журналы как «Рокси», «РИО», «УрЛайт», «КонтрКультура», «ДВР». Многие известные музыканты, литераторы, продюсеры, общественные деятели связали своё имя с этим явлением: Борис Гребенщиков, Анатолий Гуницкий, Артемий Троицкий, Александр Кушнир и многие другие. С принятием в 1991 году российского закона «О средствах массовой информации» граждане получили право учреждать и издавать прошедшие государственную регистрацию собственные СМИ. В статье 12 этого же закона оговорена возможность выпуска самодеятельных периодических изданий без государственной регистрации при условии, что их тираж будет составлять менее 1000 экземпляров. В России был легализован самиздат, однако прежняя необходимость в нём как в способе издания почти полностью отпала. Тем не менее, в 90-х годах самодеятельные музыкальные издания по-прежнему существовали («Шумела мышь», «Осколки», «Нашъ Драйвъ», «Напрочь», «Чернозём», «Прогулки раненых» и др.)
Существенно проигрывая официальным СМИ в оперативности и качестве информационной составляющей, нынешние российские рок-самиздаты сосредотачиваются преимущественно на оригинальности оформления и концептуальной целостности изданий. Содержание выпусков самиздатов состоит в подавляющем большинстве из интервью, рецензий, публицистических статей, публичных споров с коллегами по цеху и других материалов, минимально привязанных к конкретному времени и конкретным событиям.
Актуальность
Вид проекта
– практико-ориентированный.
Участники проекта: дети с 2 до 7 лет, родители, педагоги, специалисты ДОУ.
Проблема: как организовать музыкальную образовательную деятельность в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.
Цель: Становление и развитие нравственных качеств дошкольников посредством музыкальной деятельности в ДОУ.
Задачи:
1.Воспитание ценностного отношения к музыке как к виду искусства, музыкальным традициям и праздникам.
2.Развитие опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживание музыкальным образам, настроениям, чувствам.
3.Обогащение образовательного процесса, предметно-развивающей среды и самостоятельной деятельности детей в ходе совместной музыкальной деятельности.
4.Побуждать ребенка самостоятельно организовывать собственную музыкальную деятельность в группе детского сада и в семье.
5. Поощрять проявления инициативы и активности в музыкальной деятельности детей, воспитателей и родителей в детском саду: готовность участвовать в концертах, использовать музыкальный репертуар в играх, в режимных моментах.
6. Поощрять активность в выражении собственных впечатлений о музыкальной деятельности в рассказе о ней, в пластических миниатюрах, в художественно – изобразительной деятельности.
7. Совершенствовать стиль партнерских отношений с родителями воспитанников; Создавать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями; реализовать единый подход к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе Федеральных государственных требований.
Ожидаемые результаты:
Дети:
- Положительная динамика в развитии интереса к музыкальной деятельности.
- Обозначение музыкальных предпочтений. Развитие музыкальных способностей.
- Развитие у детей таких личностных качеств, как самостоятельность, инициативность, креативность.
- Повышение интереса к музыкальной деятельности детей.
- Пользование "Музыкальным фондом" ДОУ.
- Обсуждение и следование предлагаемым рекомендациям
- Понимание необходимости сотрудничества в решении общих задач музыкального развития детей.
- Стремление использовать музыку в педагогическом процессе.
- Активность во взаимодействии с родителями.
- Организация работы с детьми с учетом детских интересов и возможностей.
- Участие в проектировании индивидуальных маршрутов.
- Участие в организации "Музыкального фонда".
- Помощь воспитателю в подборе музыкального репертуара для организации режимных моментов и проведения организованной образовательной деятельности.
- Совместная работа с родителями.
1. Создание базы данных (картотеки) современного детского репертуара, сценариев мероприятий с детьми, родителями и педагогами.
3. Рабочая программа, циклограмма образовательной деятельности музыкального руководителя, воспитателя.
4. Концерты, праздники, развлечения.
Ресурсное обеспечение:
Материально-техническое
Информационно-методическое
Кадровое
Музыкальный зал.
Музыкальные инструменты для взрослых, детей.
Проектор, экран.
ДVД-проигрыватель, ПК.
Музыкальный центр.
Акустическая система.
Микрофоны.
Интернет-ресурсы.
Библиотека музыкальной литературы.
Периодическая печать.
Музыкальный руководитель.
Педагоги ДОУ.
Инструктор по физкультуре.
Актуальность.
Стандарты нового поколения требуют формирования у детей необходимых компетенций, т. е. развития личности ребенка, когда содержание образования выступает средством ее самостановления, усвоения дошкольником способов познания, саморазвития, ориентации в окружающем мире. Именно это определяет основные направления и содержание работы педагога по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». В отличие от Федеральных Государственных Требований, музыкальное развитие перестало быть отдельной образовательной областью, а стало одним из его направлений наряду с рисованием, лепкой, аппликацией, художественным трудом, дизайном и творческим конструированием.
Современная наука признает дошкольное детство, как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется… » (Владимир Михайлович Бехтерев). Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению Василия Александровича Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство… ».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем незаменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Мы, педагоги, должны обратиться к душе ребёнка. То, что мы заложили в душу ребёнка сейчас, проявится позднее - станет его и нашей жизнью. Воспитание его души – значит, создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Именно дошкольному периоду свойственны обучаемость и податливость, эмоциональность и впечатлительность. Знания, навыки и умения, способы поведения и складывающиеся черты характера со временем оказываются наиболее прочными и являются фундаментом последующего развития личности. При должном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, эмоционально-сочувственное отношение к окружающим людям, к их нуждам и переживаниям.
Немаловажная роль в нравственном развитии подрастающего поколения предоставлена музыкальному искусству, одним из основных принципов которого является: музыка – отражение действительности в художественном образе, будь то классическая вокальная, инструментальная музыка или фольклор. Следовательно, музыкальные произведения, используемые в процессе музыкального воспитания, должны находиться на высоком художественно-нравственном уровне. В. А. Сухомлинский называл музыку могучим средством духовно-нравственного воспитания: «Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка… Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления».
Учитывая все выше сказанное, можно сделать вывод: приобретая определенные знания, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству, что способствует формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкусов детей, т. е. элементов музыкально-эстетического сознания. Музыка, обладая огромной силой воздействия, развивая эмоциональную отзывчивость, как одну из важнейших музыкальных способностей ребенка, развивает эмоциональную отзывчивость и в жизни, воспитывает такие качества личности, как доброта, великодушие и умение понять другого человека.
Музыкальное воспитание в детском саду ориентировано не на сумму знаний, не на приобщение к какому-либо виду музыкальной деятельности, а на оптимизацию эмоционально-личностного потенциала, на духовное становление. Музыка включается в общую систему духовного формирования личности человека. Справедливо мнение С. Л. Рубинштейна о том, что человек, включаясь в ситуацию, меняется сам, и это в свою очередь становится источником изменения в новых ситуациях.
Музыкальный руководитель должен помочь ребенку войти в мир музыкальных образов, развивать музыкальность и художественный вкус, творческие устремления. Конечным же результатом такой работы будет музыкально – эстетическое развитие ребенка дошкольника.
Семицветный полукруг из семи широких дуг.
Я на радугу взглянула, обомлела… и вздохнула.
Небу синему шепчу:
«Свою радугу цветную сделать тоже я хочу!»
Новый ФГОС прочла, компоненты там взяла
И построила в работе поднебесные ворота.
Радужная арка запылала ярко!
Разукрасила детсад, наших взрослых и ребят.
О работе любимой хочу рассказать,
Радугу лучистую и вам всем показать.
Содержание проекта
«МУЗЫКАЛЬНАЯ РАДУГА»:1. Организация музыкальной деятельности в логике ФГОС.
2. Особенности организации взаимодействия с детьми. Индивидуализация.
3. Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды.
4. Организация работы с семьёй.
Проект по теме
«Создание детского музыкального журнала».
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тема: Создание журнала: «Детский музыкальный журнал»
Учебный предмет : музыка
Участники : учащиеся 4 «б» класса 2014 – 2015 учебный год
Руководитель : Рогачева В.В.
Тип проекта : практико-ориентированный, краткосрочный
Скачать:
Предварительный просмотр:
Проект по теме
«Создание детского музыкального журнала».
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тема: Создание журнала: «Детский музыкальный журнал»
Учебный предмет : музыка
Участники : учащиеся 4 «б» класса 2014 – 2015 учебный год
Руководитель : Рогачева В.В.
Тип проекта : практико-ориентированный, краткосрочный
Предполагаемый продукт проекта : проект предназначен для индивидуального создания учащимися в процессе исследовательской, творческой деятельности своей странички для журнала «Детский музыкальный журнал», Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса и школы.
Краткая аннотация проекта
Детям предлагается принять участие в создании детского творческого журнала. Создавая свою страничку, дети подбирают загадки о музыке, музыкальных инструментах, создают кроссворды, ребусы, находят интересные факты о музыке. Детям предстоит не только изучить литературу, но и написать и творчески оформить работу.
Каждый участник проекта создаёт свой «продукт», и у всех он разный. Такой подход даёт возможность проявить творческое воображение, индивидуальный стиль, делает этап презентации более интересным для учащихся, а действие оценивания не формальным.
Результат, который должны получить дети: « Детский музыкальный журнал» , где будет возможность поломать голову над интересными заданиями, придуманными одноклассниками.
Задачи проекта:
Ожидаемые результаты
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
Формирование личностного смысла учения и активной учебной позиции;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполненный творческий продукт;
метапредметные:
Находить требуемую информацию;
Выбирать подобранный материал;
Продумывать логику изложения подобранного материала;
Планировать, поэтапно контролировать и оценивать свою деятельность;
Уметь обращаться за помощью, слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
предметные результаты:
Уметь
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Сможем ли мы стать издателями познавательного, занимательного и творческого журнала?
Проблемные вопросы:
Как создать самим журнал ?
Можем ли мы сами создать журнал?
Что нам нужно узнать, чтобы суметь создать журнал
Что тебе нравиться, когда ты читаешь журналы?
Чем будет отличаться наш журнал от обычных журналов для детей?
Как нам назвать свой журнал?
Для кого мы будем издавать журнал?
Учебные вопросы
Умение подбирать и создавать музыкальные загадки.
Правила и эстетика оформления журнальных страниц.
Умение подбирать информацию и иллюстрации.
Умение презентовать свою страницу журнала.
Этапы работы над проектом:
1 этап: подготовительный
Цель: включение учащихся в технологию деятельности, мотивирование на участие в проекте.
Итоговый продукт: знакомство учащихся с необходимой литературой.
2 этап: сбор и систематизация информации
Цель: формирование интереса к исследовательской деятельности, знакомство с разными способами сбора и систематизации информации.
Итоговый продукт: материал, отобранный учащимися
Рефлексия: Что удалось найти? Что ещё необходимо сделать? Что получается хорошо?
3 этап: проектная деятельность
Цель: дать возможность учащимся самим оформить свой проект, применив подобранный материал.
Итоговый продукт: страничка журнала.
Рефлексия: О чем приходилось думать, выполняя работу? Что понравилось больше всего?
В чем возникали сложности? Часто ли обращался за помощью? Какую часть работы смог выполнить сам? Что хотелось бы исправить? Чем гордишься?
4 этап: презентация проектов
Цель: дать возможность представить свою страничку, показать то, что получилось, заинтересовать одноклассников заданиями своей странички, получить поддержку и похвалу.
Рефлексия: Что понравилось одноклассникам? Что помогало выступать? Что мешало представлять проект? Хотелось бы тебе участвовать в создании страниц других тематических журналов?
Итоговый продукт: журнал «Детский музыкальный журнал».
Матрица проекта
Этапы, их сроки | Конечный продукт | Действия в школе | Действия вне школы | Необходимые материалы | Источники информации | роли | Кто может помочь? |
Подготовительный (1ый день) | Знакомство с необходимой литературой | Беседа с учителем | Подбор материала в интернете, домашней библиотеке | Книги | Книги, родители, интернет | Ученый | Родители Учитель-тьютор |
Сбор и систематизация информации(2,3,4ый дни) | Материал, отобранный учащимися | Поход в школьную библиотеку | Поход в городскую библиотеку | Книги | Книги, журналы | Ученый | Библиотекари, родители |
Проектная деятельность (5, 6 ой дни) | Страничка журнала | Обсуждение с учителем и одноклассниками | Творческое оформление странички | Альбом, карандаши, краски, компьютер | Беседы с родителями интернет | Художник | Родители/Учитель-тьютор |
Презентация проекта (7ой день) | Журнал | Выступление перед родителями и учащимися | Подготовка к презентации своего проекта | Школьная доска, магниты, указка | Беседа с родителями | Артист | Родители Учитель-тьютор |
Данный проект посвящён созданию детского журнала. Проект предполагает организацию издательской деятельности в классе. Представлены план работы над проектом и конечный результат работы детей - презентация детского журнала. В ходе реализации проектной задачи учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности. в презентации собраны творческие работы ребят 2 класса.
Просмотр содержимого документа
«Учебный проект создание детского журнала»
МБОУ Озёрненская СОШ №1
Создание детского журнала
(из опыта работы)
Подготовила учитель начальных классов
Власенкова Татьяна Михайловна
п. Озёрный
Создание детского журнала
- Тема проекта:
Создание детского журнала «Знатоки литературы»
- Предмет, класс:
Литературное чтение 2 класс
- Краткая аннотация проекта:
Данный проект посвящён созданию детского журнала. Проект предполагает организацию издательской деятельности в классе. В ходе реализации проектной задачи учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности. Развивают навыки самостоятельного поиска необходимого материала с помощью информационных технологий. Развивают коммуникативные, аналитические способности. Знакомятся не только с основным материалом учебных тем, но и получают дополнительные знания по литературному чтению, информатике. Учатся находить и использовать на практике межпредметные связи. Проект является личностно-ориентированным, т. к. предполагает возможность участия в нём различного контингента учащихся с различными интересами и способностями.
Актуальность проблемы проекта: культура чтения периодических изданий в семьях потеряна. Младшему школьнику интересно все, что происходит вокруг. Детские журналы помогают развивать и обучать ребёнка непринужденно и занимательно, в игровой форме. Проект даст возможность детям ближе познакомиться с различными детскими журналами. А разнообразная тематика позволит каждому выбрать чтение по интересам.
Проблемная ситуация: недостаточные знания детей о детских периодических изданиях.
В процессе реализации проекта участники будут решать проблему: как самим создать свой не только красочный, но и интересный детский журнал.
- Планируемые результаты обучения:
личностные:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
метапредметные:
освоение приёмов поиска нужной информации;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
предметные:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
конкретный ожидаемый результат:
учащиеся смогут ориентироваться в разнообразной детской периодике;
познакомятся с профессиями, участвующими в создании журнала;
смогут ориентироваться в рубриках детских журналов;
получат представление о ценности детских периодических изданий для развития кругозора, логики, ума и творческих способностей;
смогут проявить свои творческие способности и познавательные интересы в процессе создания проекта собственного журнала.
- Вопросы, направляющие проект:
Основополагающий вопрос:
Как творчество влияет на развитие личности
проблемные вопросы:
какие бывают стихосложения, жанры;
какими способами можно развить творческие способности;
какие новейшие технологии можно использовать для формирования творческой деятельности учащихся;
как создать журнал;
как привлечь учащихся к созданию журнала;
какую роль в создании журнала играют обложка и иллюстрации;
ощущаете ли вы какой-то конкретный результат проекта для себя? Что дал вам проект?
учебные вопросы:
Люди каких профессий трудятся над создание детских журналов?
В чём заключается работа редактора, художника и автора журнала?
Как сотрудники журнала ведут работу с читателями?
Что такое иллюстрация?
Какую информацию должен содержать детский журнал
Какие типы журналов есть
История детских журналов
- Техническое оснащение:
Доступ к интернету;
Цифровой фотоаппарат.
Компьютер;
- План проведения проекта:
подготовительный этап:
Урок №1. Литературное чтение по теме " Детские журналы. Кто создаёт журналы?»
Работа над проектом началась с того, что я предупредила детей о том, что на следующей неделе у нас пройдет урок внеклассного чтения, на который они должны принести свои любимые детские журналы. Было проведено анкетирование, которое показало, что ребята очень мало знают о периодической печати. Большинство детей оказывают предпочтение изданиям, в которых комиксы, головоломки, раскраски…
Урок начался с посещения школьной библиотеки, где была организована
выставка журналов.
Прочитайте название книжек на выставке.
-«Мурзилка», «Юный натуралист», «Простоквашино» и т.д.
Почему названия книжек повторяются?
Это название журнала, а не рассказа или сказки.
Что же такое журнал?
Книжка, которая выходит периодически.
Что печатают в таких книжках?
В них печатают рассказы, сказки, игры, конкурсы, различные задания, сведения о животных, растениях и т. д.
Давайте прочитаем в словаре С.И.Ожегова, что такое журнал.
«Журнал - это периодическое издание в виде книжки, содержащей статьи и художественные произведения разных авторов».
Учитель:
- Что же мы будем рассматривать и читать сегодня на уроке?
Дети рассматривают журналы.
Справочный материал для учителя.
Первый журнал вышел во Франции 340 лет назад. Он содержал обзор книг по литературе, естественным наукам, искусству. В России журналы появились на 100 лет позднее. А первый детский журнал вышел в 18 столетии. Назывался он «Детское чтение для сердца и разума». Издателем его был Николай Николаевич Новиков, писатель, ученый и общественный деятель.
поисковый этап
Урок №2. Работа в группах.
Выберете журнал, тематика которого вас заинтересовала.
Класс делится на группы по интересам:
Любители природы («Тошка», «Кот и пес», «Юный натуралист»)
Любители путешествий («Синдбад», «GEOлененок»)
Любители развлекательных журналов: («Звездные войны: Войны клонов», «Том и Джерри»)
Любители познавательных журналов («Познайка», «Знайка», «Отчего и почему»).
Любители журналов, в которых помимо познавательных статей можно найти литературные странички («Мурзилка», «Колобок», «Простоквашино»).
Каждая группа готовит рассказ о журналах по плану:
Название журнала.
Для кого создан журнал?
Какая статья, рассказ или заметка особенно понравилась?
Дети рассказывают о журналах.
В результате коллективного обсуждения ученики приходят к выводу, что им больше захотелось читать журналы, в которых кроме познавательного материала можно прочитать и литературные странички.
Появилось желание создать свой журнал. Возникли проблемные вопросы:
Можем ли мы сами создать журнал?
Что нам нужно узнать, чтобы суметь создать журнал?
Какой информацией мы будем наполнять наш журнал?
Как нам назвать свой журнал?
Эскиз обложки
В результате обсуждения решили назвать
журнал «Знатоки литературы».
Он будет состоять из следующих рубрик:
поэтическая страничка;
литературная страничка;
страничка смеха;
в мире загадок;
занимательная страничка.
Домашнее задание: сочинить рассказы, стихи, загадки, составить ребусы, кроссворды, подобрать эскизы обложки.
В классе были созданы 5 папок, в которые на протяжении недели учащиеся складывали материал по своей рубрике.
практический этап:
Урок №3. Практический этап работы над проектом начался с решения проблемы:
Люди каких профессий трудятся, создавая детские журналы?
В чём заключается работа редактора, художника и автора журнала? (Приложение)
Началась практическая работа над макетом журнала. Был создан индивидуальный эскиз обложки; оговорено расположение и содержание рубрик с использованием собранного коллективно материала.
Материал передан редактору, корректору и художникам – оформителям, которые трудились над созданием журнала в электронном виде. После было решено обратиться к родителям помочь издать журнал.
презентационный этап:
Презентация журнала во время литературной недели. Самооценка, взаимооценка.
Конференция для родителей
Список литературы:
Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Начальная школа. – 2005. - №9.
Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – 2004. - №2.
Яндекс, каталог детских журналов.
Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс.- М.: ВАКО,2011.
http://images.yandex.ru (01.12 13г.)
2 Тема проекта: 2
3 Предмет, класс: 2
4 Краткая аннотация проекта: 2
5 Планируемые результаты обучения: 3
5.1 личностные: 3
5.3 предметные: 4
5.4 конкретный ожидаемый результат: 4
6 Вопросы, направляющие проект: 4
6.1 Основополагающий вопрос: 4
6.2 проблемные вопросы: 4
6.3 учебные вопросы: 5
7 Техническое оснащение: 5
8 План проведения проекта: 5
8.1 подготовительный этап: 5
8.2 поисковый этап 7
8.3 практический этап: 9
8.4 презентационный этап: 10
Список литературы: 10
Власенкова Т.М.
«Персональный план действий»
ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРОЕКТА
Учителя начальных классов МБОУ Озёрненская
СОШ №1 Духовщинского района Власенковой Татьяны Михайловны
Озёрный 2014 г.
- Используя подходы ХХ I века, усовершенствовать методы и приемы работы своей профессиональной деятельности
- Создать условия осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения
- Способствовать развитию творческих умений и познавательных интересов, навыков проектной и организаторской деятельности
- формирование необходимого уровня читательской компетентности
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности
- аналитический
- беседа
- рассказ
- самостоятельная работа
- индивидуальная и групповая работа
- чтение литературы по данной теме
Трудности
Решения
- Слабое техническое оснащение
- Разный уровень развития учащихся
- Повышенная возбудимость учащихся
- Помощь админи страции школы
- Помощь родителей
- Учет индивиду альных особенностей
- компьютерная техника
- опыт коллег
- литературные источники
- ресурсы сети Интернет
Мероприятия
Сроки проведения
1. Работа с источниками
2. Подготовка конспекта уроков
3. Создание мультимедийного сопровождения
4. Работа над проектом
02.12. – 13.12. 2013 г.
5. Презентация проекта, самоанализ
Просмотр содержимого презентации
«Журнал Знатоки литературы презентация»
Учебный проект Создание детского журнала
Выполнила учитель начальных классов Власенкова Т.М., 2 «А» класс
Власенкова Т.М. 2013г.
Знатоки литературы
Творчество детей. Литературная неделя. 2-а класс
Издательство Озёрный «Литература» 2013 г.
Власенкова Т.М. 2013г.
- Зашумела, налетела … Витковский Матвей
- Первый снег . 2-а.
- Белые метели…
- Пришла Зима. Антипкина Даша
- Первый снег. Витковский Матвей
- Велосипед . Семченкова Алина
- Старинная лампа. Ходюк Максим
- У моей сестрички. Власова Диана
- Зимний сон. Силаева Ксения, Сорвалова Вера
- В мире загадок . Корнеенков Влад, Антипкина Даша
- В мире загадок . Корнеенков Влад, Антипкина Даша, Баранова Лена
- Считалочка. Дроздова Настя, Кузьменкова Лиза
- Ребусы. Баранова Лена.
- Ребусы.
- Ребусы
- Кроссворды. Сорвалова Вера
- Кроссворды. Варивода Алена
Поэтическая страничка
Зашумела, налетела белая метель,
Принакрыла шалью тёпленькою ель.
Витковский Матвей
Власенкова Т.М. 2013г.
Поэтическая страничка
Первый снег лежит на поле,
На крыльце и на заборе…
Чудо-сказка – посмотри!!!
Ничего не говори!
2-а класс
Власенкова Т.М. 2013г.
Поэтическая страничка
Белые метели
Под моим окном
Песенки запели
Зимним вечерком.
Настя Д., Лиза К.
Власенкова Т.М. 2013г.
Литературная страничка
Пришла зима
Наконец-то все мы дождались белого пушистого снега. Как здорово гулять в это время в нашем замечательном дворе!
Наши мамочки связали тёплые варежки. А санки с лыжами уже давно наготове. Хочется быстрее прокатиться с огромной горки в этом же дворе.
Ты прелесть, зима! Я тебя люблю.
Антипкина Даша
Власенкова Т.М. 2013г.
Литературная страничка
Первый снег
Вот и первый снег в году!
Белая метель насыпала огромные сугробы. Дети играют в снежки, лепят снеговика, строят снежную крепость.
Ребята весело катаются на коньках, лыжах, с горки на санках.
Зима – прекрасное время года.!
Витковский Матвей
Власенкова Т.М. 2013г.
Литературная страничка
Велосипед
У меня много различных игрушек, но больше всего я люблю свой велосипед.
Мой велосипед чёрного цвета. У него большие колёса и крепкая рама На своём велосипеде я с папой езжу в лес, на рыбалку.
Мне очень нравится кататься на нём во дворе нашего дома.
Семченкова Алина
Власенкова Т.М. 2013г.
Страничка смеха
Старинная лампа
Нашёл однажды Коля старинную лампу. Она оказалась волшебной, так как только мальчик открыл её, как оттуда вышел джинн. Джинн пообещал исполнить три желания. На радостях Коля попросил трубу (телефон), тачку(автомобиль) и много бабок (денег). Джинн ведь долго прожил в лампе и не -правильно понял мальчика. Он дал ему музыкальную трубу, дачную тачку, а вместо денег – много бабушек. Коля, увидев такие подарки, растерялся. А Джинн хитро улыбался, глядя на мальчика.
Ходюк Максим
Власенкова Т.М. 2013г.
Страничка смеха
У моей сестрички
Длинные косички.
Дразнит её Вера:
Страшная мегера!
Власова Диана
Власенкова Т.М. 2013г.
Страничка смеха
Зимний сон
Было это зимой. Шел я с сестричкой по замёрзшей речке в школу. Лёд был толстый, чистый и очень скользкий. Вдруг мы со всего размаха шлёпнулись на него – и замерли от удивления…. Под нами был настоящий сказочный ледовый дворец. Правила в нём золотая рыбка, а прислуживала ей…. старуха из сказки Пушкина. Казалось, сон не закончится никогда! Много ли, мало ли времени прошло, вдруг слышим: «Вы что уснули? А ну, марш в школу!»
Открываем глаза, а мы и
вправду спим безмятежным сном
в мягком снежном сугробе.
Вот какие бывают чудеса!
Ксения, Вера
Власенкова Т.М. 2013г.
В мире загадок
Без рук, без ног, а бежит.
Корнеенков Влад
Природное богатство, источник жизни.
Антипкина Даша
Власенкова Т.М. 2013г.
В мире загадок
Чего на улице не видно, а жить без него невозможно.
Корнеенков Влад
Не видим, не слышим, взмахнём рукой – почувствуем.
Даша Антипкина
Всю жизнь с ним живём,
а ни разу не видели.
Лена Баранова
Власенкова Т.М. 2013г.
Считалочка
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка погулять
Тут другие набежали
Стали зайчика дразнить:
Всё равно тебе водить!
Настя и Лиза
Власенкова Т.М. 2013г.
Занимательная страничка
Баранова Лена
Власенкова Т.М. 2013г.
Занимательная страничка
Алексич Игорь
Власенкова Т.М. 2013г.
Занимательная страничка
Куркин Максим
Власенкова Т.М. 2013г.
Занимательная страничка
Сорвалова Вера
Власенкова Т.М. 2013г.
Занимательная страничка
Варивода Алёна
Власенкова Т.М. 2013г.
Творческие группы:
Авторская группа: Алексич Игорь, Власова Диана, Дроздова Настя, Кузьменкова Лиза, Витковский Матвей, Антипкина Даша, Сорвалова Вера, Силаева Ксения, Соловьёв Артём, Ряхин Саша, Семченкова Алина, Ходюк Максим, Баранова Лена, Варивода Алёна, Корнеенков Влад
Группа художников: Сорвалова Вера, Алексич Игорь, Варивода Алёна, Баранова Лена, Власова Диана, Куркин Максим, Ширяев Рома
Редакторы: Гайков Артем, Егорова Настя, Ершов Ваня, Трапезников Сева
Корректор и главный редактор: Власенкова Татьяна Михайловна
Главный издатель: Ершова Ольга Владимировна
Год издания 2013 г.
Власенкова Т.М. 2013г.
Просмотр содержимого презентации
«презентация кто трудится над созданием журнала»
ПРИЛОЖЕНИЕ к уроку №3
Подготовила учитель начальных классов МБОУ Озёрненская СОШ №1
Власенкова Т.М.
Власенкова Т.М. 2013 г.
Кто делает журнал?
Власенкова Т.М. 2013 г.
- Поэт, писатель
- Художник
- Корректор
- Редактор
- типография
Мы хотим, чтоб каждый знал, Как мы делаем журнал. В нем пустых страничек нет, Сочинил стихи поэт . А писатели для нас Пишут сказку и рассказ.
Но одних рассказов мало, Без картинок нет журнала! Муравьишек и слонов, Зимний лес и летний дождик, Нарисует нам художник .
И корректор делом занят, Запятые он расставит И ошибки все исправит.
Чтоб собрать материал И придумать весь журнал, Все спланировать, учесть, Даже самый малый фактор, Человек особый есть, Называется редактор.
Все готово. Наш журнал В типографию попал.
