Перспективен план на художествената литература във втора младша група. Перспективно планиране за четене на художествена литература във втора младша група
Четенето на художествена литература във втора младша група е отличен начин за интелектуално и естетическо възпитание на подрастващото поколение. Има положителен ефект върху комуникативните умения, както и върху развитието на речевите умения.
Значението на четенето в предучилищна възраст
Колективната литература във втора младша група позволява на педагога да отвори чрез поетични и художествени образи на своите ученици света на взаимоотношенията и човешките чувства, красотата на природата и особеностите на живота в обществото. Именно тя обогатява емоционалния свят на децата, допринася за развитието на тяхното въображение, въвежда удивителните образи на литературния руски език. Такива образи се различават по механизма на въздействие върху психиката на детето.
Например четенето на художествена литература във 2-ра младша група под формата на истории запознава децата с точността и краткостта на думата. Стиховете дават представа за музикалност и ритъм.
Хигиенни аспекти
Четенето на произведението "Moidodyr" във 2-ра младша група е насочено не само към запознаване на предучилищните с поезията. Заедно с децата учителят определя основите на здравословния начин на живот, формира хигиенни умения в своите отделения. Тази работа може да се счита за справочник за първото запознаване с човешката хигиена. Четенето на произведението "Moidodyr" във 2-ра младша група може да се извърши под формата на куклен театър, така че децата не само да чуват, но и да виждат как да се мият, за да не бъдат небрежни хора.
Кой е най-добрият начин за извършване на четене на художествена литература в предучилищна образователна институция? 2-рата младша група (картотека с книги може да бъде съставена за удобство) се отличава с използването на голям брой стихове, приказки, които ще помогнат на учителя да формира стабилен интерес към четенето сред децата.
- Приказки: "Колобок", "Теремок", "Вълкът и седемте козлета", "Гъски-лебеди", "Лисицата и заекът", "Снежната мома", "Котката, петелът и лисицата" ".
- Стихотворения: „Трева-мравка ...“, „Момче-пръст ...“, „Катерица седи на каруца ...“, „Дъга-дъга ...“, „Четиридесет, четиридесет ...“ , "Чики-чики-чикалочки ...", "Като нашата котка ...", "На улицата има три пилета ...", "Заря-зариница". „Живеехме с баба ...”, „Сянка, сянка, пот ...”, „Отивам да видя жена при дядо ми ...”, „Тили-бом! Тили-бом! "
В допълнение към четенето на приказки, стихове в предучилищните заведения, учителят използва запомнящи се детски песнички, за да развие креативността и комуникативните качества у своите ученици.
Например, докато учат песента „Кораб“, децата формират представа за морето, първото запознаване на децата със света на професиите.
- „Поема с отговори“ от Дж. Балтвилкс;
- „Дъжд“ от А. Босев;
- Таралежът и барабанът, G. Vieru;
- „Хитър таралеж“, П. Воронко;
- „Молив“, Н. Забила;
- „Кой ще допие питието по-рано?“, „Маша не плаче“ от С. Капутикян;
- „Бързо и сиво облекло“ от Л. Милева.
Списък на прозаичните произведения за предучилищна възраст
Сред произведенията от този литературен жанр, които се препоръчват за четене в предучилищни институции, могат да се откроят:
- "Зелен лист" от Е. Бехлерова.
- „Жабата в огледалото“ от Д. Бисет.
- „Малко патенце“ от А. Каралийчев.
- "Uhti-Tukhti" от Б. Потър.
- „В магазин за играчки“, „Приятели“, „Игри“, „Скутер“, автор Ч. Янчарски.
Формиране на човечеството
Четенето на художествена литература във втора младша група, например, народни приказки, допринася за запознаването на предучилищните с експресивен руски език, фигуративна реч, хумор, фигуративни сравнения. С помощта на народни приказки се формира интерес у подрастващото поколение към традициите на техните предци, полага се чувство на гордост към страната им. Дете, което в предучилищна възраст се научи да съпреживява литературните герои, няма да изпитва проблеми при общуването с връстници, възрастни. В процеса на четене в подрастващото поколение се формират такива хуманни качества като доброта, съчувствие, справедливост и загриженост.
Какво друго е измисленото четене? 2-рата младша група е оптималната възраст за развитие на комуникативни умения, формиране на основите на гражданството.
Естетично възпитание
С помощта на художественото слово децата разбират красотата на звука на руската реч. Дава на децата представа за моралните качества, които човек трябва да притежава. В. А. Сухомлински каза, че четенето е път, по който мислещ и интелигентен педагог ще намери подход към детското сърце. Четенето в детската градина допринася за формирането на езикови форми и словесни характеристики в предучилищна възраст. 2-ра младша група е време, когато е важно да се формира поетичен речник, емоционално настроение, метафори, сравнения, епитети в подрастващото поколение.
Функции за четене
Четенето на литература във 2-ра младша група изпълнява образователна функция. Детските психолози смятат този процес за сложна умствена дейност, която съчетава емоционално-волеви и интелектуални мотиви. Като характерна черта на възприемането на произведение на изкуството може да се открои умственото пренасяне на героя на произведението в реалния живот. Педагозите често използват ролеви игри в процеса на четене, като подчертават определени качества на основните герои на въпросното литературно произведение.
Методика за запознаване на предучилищна възраст с литературни произведения
Защо четенето на децата е толкова важно в детската градина? 2 по-млада група - това е времето, когато психолозите препоръчват да се развие въображаемо мислене. За да направи книгата, прочетена от учителя, интересна за децата, могат да се използват ролеви игри, куклен театър.
Докато чете книгата, учителят променя интонацията, фокусирайки се върху положителните и отрицателните черти на героя, подчертавайки определени сюжетни линии. Задължителен елемент след прочитане на творбата е нейното обсъждане. Учителят задава на децата въпроси, отговаряйки на които, децата формират своите речеви умения. Те не само се научават да изразяват мислите си, но и развиват комуникативни умения.
Как да превърнем четенето на приказката „Джинджифилова къща“ в истинско представление? 2 по-млади групи могат да вземат активно участие в "съживяването" на тази работа. С помощта на изражения на лицето, движения, въоръжени с меки играчки, децата могат, заедно с учителя, да "прочетат" тази работа.
Развитие на речта
Каква друга функция изпълнява четенето във 2-ра младша група? Списъкът с онези произведения, които се препоръчват от новите федерални образователни стандарти, е даден по-долу, но ние отбелязваме, че всички книги трябва да допринесат за развитието на комуникативните умения на младото поколение.
Програмата на предучилищните институции включва формирането при деца на определена категория думи, които обозначават имената на предметите, елементарни действия, фрази. Всички те присъстват в литературните произведения, включени в предучилищната образователна програма.
Особено внимание се обръща на разширяване на ориентацията на предучилищните в съществуващата реалност. Кратки разкази, детски стихчета, стихотворения, разгледани през този период в класната стая, допринасят за развитието на активна реч, развитието на способността да се задават въпроси, да се предават впечатленията от чутото произведение на изкуството.
Ролева игра по време на четене
Специалните уроци за развитие на речта, които са задължителен елемент от програмата в предучилищните институции, включват използването на физическа активност, самостоятелна ролева игра. Използването на визуални помагала: живи и неживи предмети, изображения, играчки, картини е придружено от думи, реплики, позволява на децата да обогатяват речта си.
Произведения на фолклора, художествени думи, детски стихчета, шеги, приказки - всичко това включва използването на визуализация в по-младата предучилищна възраст. Учителят показва действия, движения, използвайки играчки за това. Дете, слушайки образната реч, възприема движенията в пълно съответствие с изказания текст, възпроизвежда малки откъси от приказка или стихотворение, което е чул.
От особено значение е използването на педагогически методи, които допринасят за развитието и подобряването на независимостта на предучилищните деца. Задачите, които трябва да изпълняват предучилищните, постепенно се усложняват. Например, те не само слушат приказки, но и трябва да опишат външния вид на героя, да изброят качествата, които той притежава. Такива задачи развиват логическото мислене в подрастващото поколение, формират въображение, учат да наблюдават и анализират видяните явления и събития.
Докато чете книги, които се допълват от ярки и цветни илюстрации, учителят фокусира вниманието на учениците върху изображението, моли децата да опишат картината. След като изслуша произведението, учителят кани децата да възпроизвеждат откъси от прочетената книга. Освен това в процеса на четене на поезия учителят използва метода на колективното запомняне. Децата повтарят на свой ред 1-2 реда от стихотворението, като чрез многократно произнасяне запомнят малко стихотворение.
Благодарение на този метод на работа, педагогът напълно изпълнява задачата, възложена му от Федералния държавен образователен стандарт, а именно, формира хармонично развита личност.
По време на ролеви игри децата се учат да общуват с връстници, използват реч, за да обяснят собствените си действия.
Заключение
За да имат стабилен интерес децата в предучилищна възраст към четенето, е важно да включат четенето на книги от местни и чуждестранни автори в програмата за предучилищно образование.
Например можете да прочетете стихотворението на А. Блок „Зайче“ с децата, след което да играете с него с помощта на меки играчки. Когато децата се запознаят със стихотворението на К. Балмонт "Комарики-Макарики", възпитателят едновременно извършва екологичното образование на своите отделения.
Д. Мамин-Сибиряк в разказите си „Приказката за смелия заек - дълги уши, наклонени очи, къса опашка“; „Притчата за млякото, овесена каша Кашка и сивата котка Мурка“ обръща специално внимание на красотата на природата, важността на уважението към света около нас. Ето защо неговите творби са включени в списъка с книги, препоръчани за четене във 2-ра младша група на детската градина.
Какви други произведения са включени в този списък? Това са например разказите на К. Ушински: „Васка“, „Петелът със семейство“, „Лисица Патрикеевна“, „Патици“, „Вятър и слънце“.
Работите на А. С. Пушкин не трябва да се пренебрегват в детската градина. Например на тази възраст децата ще се интересуват от неговата „Приказка за мъртвата принцеса и седемте богатири“.
В списъка с детски книги, препоръчани за втората младша група на предучилищни образователни институции, има и стихотворения на С. Маршак: „Жираф“, „Зоопарк“, „Щраус“, „Зебри“, „Бели мечки“, „Пингвин“ , „Лебеденок“, „Камила“, „ескимоско куче“, „Маймуна“, „Къде е вечеряло врабчето?“, „Приказката за умната мишка“, „Тихата приказка“.
Всички детски книги учат децата да зачитат околната среда, другите хора, допринасят за формирането на хармонично развита личност на предучилищна възраст.
Файлова карта с фантастика в по-младата група
Тема: „Повторение на стихотворенията на А. Барто от цикъла„ Играчки “
Цел: създаване на условия за запаметяване на стихотворенията на А. Барто, чрез тяхната самостоятелна рецитация.
Тема: "Разглеждане на любими книги (по желание на деца)"
Цел: създаване на условия за внимателно слушане на приказка, чрез разглеждане на илюстрации.
Тема: Заглавие: „В. Драгун "Какво обичам"
Цел: Създаване на условия за
Да вземете. Чуковски "Федорино скръб" "
Цел: Създаване на условия за развитие на речевата дейност чрез запознаване на децата с работата на К. Чуковски.
Тема: Н. Носов "Винт, шпунтик и прахосмукачка"
Цел: Създаване на условия за
запознаване със съдържанието на приказката чрез разглеждане на илюстрации.
Тема: "Автомобил и метро" Н.Носов
Цел: Създаване на условия за
формиране на способността за слушане на литературен текст чрез развитие на култура на речта.
Тема: „Чичо Стьопа“ С. Михалков
Цел: Създаване на условия за стимулиране на речевата дейност чрез запознаване на децата с творчеството на С. Михалков.
Тема: "Пчелникова А. - Птица"
Цел: Създаване на условия за развитие на вниманието чрез музикален съпровод.
Тема:В. Голявкин
Цел: Създаване на условия за стимулиране на речевата дейност чрез запознаване на децата с работата на В. Голявкин.
Тема: "Приказки за нациите по света"
Цел: Създаване на условия за стимулиране на речевата дейност чрез запознаване на децата с приказките на народите по света.
Тема: Руска народна приказка "Петел и кокошка"
Цел: Създаване на условия за развитие на вниманието чрез запознаване на децата с руските народни приказки.
Тема: Олеся Емелянова "Доктор"
Предназначение: Създаване на условия за развитие на внимание и постоянство чрез запознаване на децата с творчеството на О. Йемелянова „Доктор”.
Тема: Андрей Ошнуров "Нашата армия"
Цел: Създаване на условия за развитие на вниманието чрез запознаване на децата с работата на А. Ошнуров.
Тема: Стихотворение от А. и П. Барто "Момичето рев"
Цел: Създаване на условия за развитие на вниманието чрез запознаване на децата с творчеството на А. Барто.
Тема: Руски народен песнопение "Малка кофичка"
Цел: Създаване на условия за развитие на внимание и постоянство чрез запознаване на децата с руски народни песнопения.
Тема: А. Барто "В театъра"
Цел: Създаване на условия за развитие на внимание и постоянство чрез запознаване на децата с творчеството на А. Барто.
Тема: В. Г. Квашин "Как се уреди морето"
Цел: Създаване на условия за развитие на внимание и постоянство чрез запознаване на децата с работата на В. Г. Квашин.
Тема: „Седемцветно цвете“ В. Катаев
Цел: Създаване на условия за развитие на внимание и постоянство чрез запознаване на децата с творчеството на В. Катаев.
Тема: Виталий Бианки "Как мравката бързаше вкъщи"
Цел: Създаване на условия за стимулиране на речевата дейност чрез запознаване с творчеството на В. Бианки.
Тема: К. Ушински "Лято"
Цел: Създаване на условия за развитие на интерес към поетичното слово, чрез запознаване с творчеството на К. Ушински.
Сложно тематично планиране
2016-2017 учебна година
ООД (вид дейност) Четене на художествена литература
Възрастова група2 младша група No1
Част от програмата: ПроменливаV
Инвариант _
Изготвено от: Е. В. Лихота
UMK:
1. Цялостна образователна програма за предучилищно образование. Разработено в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
2. Планиране на образователния процес на предучилищна организация: съвременни подходи и технологии. Разработено в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
3. Попълнете С. Томилова , Издател: AST , Серия: Планета от детството , Година на издаване: 2015;
4. Запознаване на децата в предучилищна възраст с литературата и развитието на детската реч. В съответствие с FSES DO ,; Година на издаване: 2014.
датата | Организирани образователни дейности | Теми според комплексно-тематичното планиране |
|||
Месец | Седмица | OOD тема | Цел на програмата | Допълнителна методическа подкрепа |
|
Септември | # 1 ОС "Есен" А. К. Балмонт | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова ; илюстрации, свързани с есента | Работа по проект« Есента е прекрасно време» |
||
# 2 ОС "Есента дойде" А. Плещеев | Създайте радостно настроение у децата, докато четете стихотворение, научете ги да назовават знаците на сезоните, да сравняват знаците на есента и лятото, да възпитават любов към красотата, да се наслаждават на очарованието на природата | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова ; илюстрации, свързани с есента | Работа по проект« Есента е прекрасно време» |
||
No3 ОС „Посещение на приказката“ - театър | Накарайте децата да реагират емоционално на представянето на приказката. Насърчавайте чувство за съпричастност към героите. Развийте интонационна изразителност. Научете се да финализирате изреченията с учителя. | Интернет ресурси, кукли за ръкавици, екран. | "Моята детска градина" |
||
No4 ОС „Айболит“ - театър | Съчувствайте на героите от приказката, докато гледате театрализирането на стихотворението, подобрете диалогичната реч, научете децата да предоставят основни медицински грижи. Насърчавайте желанието да бъдете инициативни. | Чуковски К.И., Кукли Bi-ba-bo, параван | „Професии. Ден на предучилищния работник " |
||
Октомври | №1 ОС "Козел" А. Барто - наизустяване на стихотворение | Запаметяване на стихотворение от А. Барто. Научете се да разбирате основното съдържание на произведението. Развийте способността да изпълнявате игрови действия в съответствие със съдържанието на стиховете. Игра за импровизация, базирана на текста на стихотворението. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Домашни любимци" |
|
№2 ОС "Таралеж" - четене на историята на Л.Н. Толстой | Слушайте внимателно новата история, научете последователно да отговаряте на въпросите на учителя. Активирайте децата по време на разговора. В предложената ситуация да се затвърди способността на децата да прилагат придобитите знания в живота; Разширяване на думите знания. Научете се да отгатвате загадки. | Толстой А.Н. Илюстрации върху съдържанието на произведението | "Музика" |
||
No3 ОС "Moidodyr" - четене | Да се \u200b\u200bвъзпитава способността да се слуша приказка, да се проследява развитието на действие; предоставят на децата възможност да завършат думи и лесни фрази за възпроизвеждане; да затвърди знанията за необходимостта от чистота, за хигиенните артикули. | Чуковски К.И. | "Аз съм човек" |
||
No4 ОС „Таралеж“ а - четене и запаметяване | Научете децата да слушат стихотворение, да разбират сюжета, да отговарят на въпроси; развиват способността да слушат обясненията на учителя; улесняват запомнянето на поетичен текст; развиват интерес към природните обекти, любов към тях; да възпитава любов към фантастиката. | Б. Заходър | "Диви животни" |
||
Ноември | №1 ОС "Как пристигнахме в зоопарка" Б. Житков - четене | Научете се да разбирате основното съдържание на произведението. Развийте способността да изпълнявате игрови действия в съответствие със съдържанието на стиховете. За да запознаете децата с правилата за движение на автомобилите по пътя, слушайте внимателно нова творба. Насърчавайте учтиво, културно поведение в обществения транспорт. | Б. Житков | "Транспорт" |
|
№2 ОС "Урок на приятелството" - четене на историята на М. Пляцковски. | Научете се да използвате просто често срещано изречение в речта; способността да се установи реда на събитията в текста, да се представят мислено събития и герои; да се формират представи за действия и дела, в които се проявява добро отношение един към друг. | Книга с разказа на М. Пляцковски „Урок на приятелството, илюстрации върху съдържанието на творбата. | „Аз съм добър, ти си добър. Как да се държим? Учим се да бъдем приятели " |
||
No 3 ОС „Как се лекува петелът“ - четене на приказката на А. Крилов | Съчувствайте на героите от приказката в процеса на четене на приказка, подобрете диалогичната реч, научете децата да предоставят основни медицински грижи. Насърчавайте желанието да бъдете инициативни. | ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова | "Отглеждане на здрави и силни" |
||
№4 ОС "Бабата имаше внучка" - Преразказ от Толстой Л.Н. | Да формира способността да преразказва непозната досега история, постигайки пренасянето на нейното съдържание без пропуски и изкривявания; Насърчавайте използването на авторски думи и фрази; Да се \u200b\u200bразвие способността да се назовава местонахождението на внучката (извън прозореца, под масата ...) Да се \u200b\u200bкултивира способността да се изслушва събеседника и да не се прекъсва излишно. | Толстой Л.Н. | "Моето семейство. Ден на майката" |
||
Декември | No1 ОС „Момче - пръст“ - запаметяване | Продължете да формирате способността за емоционално възприемане на стихове, разбиране на съдържанието на поетичните текстове, усещане на ритъма на стихотворение, предаване на въображаемо съдържание интонационно. Да се \u200b\u200bформира способността да се обозначават чрез дума и действие части и признаци за външния вид на обект. Подхранвайте желанието да общувате спокойно, без да крещите, без да се прекъсвате. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Аз и тялото ми, какво знам за себе си?" |
|
No2 OS - "Снежанка и лисицата" RNS история Разглеждане на илюстрации | Формирайте способността внимателно да разглеждате илюстрациите, като обяснявате тяхното съдържание. Да запознае децата с новия RNS, с образа на лисица (различен от лисиците от други приказки). Упражнение в изразително четене на пасажа - оплакването на Снегурушката. Да се \u200b\u200bвъзпитават комуникативните умения на децата (отговори в хор, индивидуално), способността да се изслушват. Обогатете речта с приказна лексика. Насърчавайте приятелски отношения между децата. | Запознаване на децата в предучилищна възраст с литературата и развитието на детската реч.ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова, Илюстрации за приказката | "Зима" |
||
No3 OS - "Хижа Заюшкина" - RNS история Драматизиращи пасажи | Продължавайте да преподавате на децата емоционално, последователно възпроизвеждайте съдържанието на приказката, използвайки метода на моделиране. Да се \u200b\u200bразвие способността да се открояват и назовават характерните черти на персонажите в приказка. Упражнение в словообразуването. Да възпитаваме доброжелателно отношение към героите от приказката, желание да им помогнем. | Илюстрована книга, мнемонична маса, кукли за ръкавици | "Моята къща" |
||
No4 ОС „Коледна елха“ - ЧетенеК. Чуковски | Събудете радост от предстоящия празник, активирайте съществителни и глаголи в речта. Възпитавайте добро отношение един към друг. | "Нова година" |
|||
№5 ОС "Нашето коледно дърво" - запомняне на Е. Илин Личен опит | Да формират способността да изразяват своите впечатления от новогодишния празник в последователни изказвания. За да развиете способността да предавате радост, триумфирайте в интонация, когато рецитирате стихотворение. Продължавайте да възпитавате уважение към другите. | Илюстрации, сюжетни снимки на празника на Нова година | "Нова година" |
||
Януари | ПРАЗНИК | ||||
№ 2 ОС Малки фолклорни форми: „Отивам да видя жена, при дядо ми ...”, „Тили-бом! Тили-бом! ... "; „Като нашата котка ...“, „Катерица седи на каруца ...“, „Ай, люлка, люлка, люлка ..“ | Да запознае децата със значението и съдържанието на детските стихчета. Да стимулира интереса към устното народно изкуство. Упражнявайте се в произнасянето на детски стихчета в хор с учителя. За да формулирате способността да отговаряте на въпросите на учителя за съдържанието с пълни изречения, слушайте отговорите на други деца. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Руско народно изкуство" |
||
No3 ОС "Гъски-лебеди" Прочетете RNS | За да формирате способността да отговаряте на въпросите на учителя за съдържанието с пълни изречения, слушайте отговорите на други деца. Продължавайте да обогатявате речта с приказна лексика. Да се \u200b\u200bзапознаят с прости начини за образуване на умалителната форма на съществителните. | Илюстрована книга, театър на маса | "Момчета и момичета" |
||
No 4 OS - „Къде ми е пръстът?“; - запомняне на Н. Саконская; Четене Л. Воронков "Маша - объркана" | Продължете да формирате способността за емоционално възприемане на стихове, разбиране на съдържанието на поетичните текстове, усещане на ритъма на стихотворение, предаване на въображаемо съдържание интонационно. Да се \u200b\u200bразвие способността да се съотнася глаголът с действието, което той обозначава, и с субекта, извършил това действие. Да култивира способността да слуша събеседника и да не го прекъсва излишно. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Облекло" |
||
Февруари | №1 ОС "Приказката за глупавата мишка" С. Маршак - четене | Обогатете речника си с качествени прилагателни. Да възпитаваме доброта, желание да помогнем. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Аз съм в обществото" |
|
No2 ОС "Рукавичка" Четене на ONS | Използвайки метода за моделиране, продължете да формирате способността да възприемате емоционално съдържанието на приказка, да помните героите и последователността на събитията. Осигурете на децата възможност да завършват думи и лесни фрази за възпроизвеждане. Въведете поговорката „В тесни помещения, но не обидени“. Упражнение в края на изреченията, започнато от учителя. Да насърчи отзивчивостта у децата, да научи на съпричастност и разбиране на героите от приказката. | Книга с илюстрации, мнемонична маса | "Масленица" |
||
No3 ОС "В нашата армия" А. Ошнуров - запомняне | Научете се да предавате настроението на творбата, отношението на автора към описаните събития. Развийте интонационна изразителност на речта. Насърчавайте чувството на гордост към баща си. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Нашите татковци са железничари" |
||
№ 4 OS - Историята на RNS "Вълкът и седемте деца" | Да формират способността да преразказват позната приказка напълно и последователно, използвайки приказни повторения; Насърчавайте децата в предучилищна възраст да разказват изразите, които харесват, изразително, прибягвайки до промяна в интонацията, скоростта на говора, височината на гласа. Упражнявайте децата с ясно произношение на думи. Да стимулира интереса към произведенията на руското народно изкуство. | Запознаване на децата в предучилищна възраст с литературата и развитието на детската реч.ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова, мнемонична маса | "Моята къща" |
||
Март | №1 ОС "Цялата й" четене на стихотворение от И. Косяков | Да запознае децата със стихотворението, да подобри диалогичната реч на бебетата, да попълни речника с глаголи и да възпита уважително отношение към майката. D / U "Много обичам майка си, защото ..." | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Нашите майки са най-добрите" |
|
# 2 OS "Какво е добро и кое е лошо?" - Четене на В. Маяковски | Продължете да учите децата да слушат внимателно парчето. Разговаряйки с децата за добро и лошо, подобрете диалогичната им реч, граматично правилно отразявайте впечатленията си в речта. Да възпитаваме желание да правим само добри, добри дела. | В. Маяковски | "Ние сме помощници" |
||
No3 ОС "Две алчни мечки" - Разказвач | Продължете да развивате способността да разбирате правилно моралния смисъл на произведението, мотивиран да оценява действията на героите. Да формира способността да се използват форми на съществително от множествено число. в Р. с. (има много мечки, зайци, лисици ...). ... Подхранвайте желанието да споделите с приятел. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Съдове" |
||
# 4 ОС „Таня знаеше букви“ - преразказ от Л. Толстой | Развийте способността да преразказвате изразително, като използвате думи и речеви обрати на текста. Да формира способността да образува форма за множествено число. броят на глаголите (вземете ръце, нарисувайте ...; зъбите дъвчат, хапят, гризат ...; очите гледат, мигат ... Продължавайте да насърчавате приятелски отношения между децата | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Седмица Книжкина" |
||
No5 ОС "Лисица и заек" - Четене RNS | Слушайки нова приказка с интерес, помогнете да разберете смисъла на творбата (малко дръзка, но смела), развийте способността точно да повтаряте песни от приказка интонационно и упражнявайте словообразуването. Развийте способността да се слушате един друг. | Илюстрации, приказен текст | "Седмица на безопасността" |
||
април | No1 ОС "Пролетта дойде" - Четене от Л.Н. Толстой | Да се \u200b\u200bразвие способността да се слуша внимателно литературния текст, да се отговаря на въпросите на учителя, като се използват изразителните средства на автора. Продължете да развивате способността да избирате думи с противоположното значение. Продължавайте да възпитавате навика да работите заедно, да преговаряте и да си помагате. | L.N. Толстой, предметни картини, илюстрации | "Пролетта е червена" |
|
№2 ОС „Снегът вече се топи, текат потоци“ - четене на стихотворение от А. Плещеев | Обърнете внимание на появата на първите локви и потоци. Научете се да сравнявате впечатленията си със съдържанието на художествено произведение. За обогатяване на разбирането за промените в природата, свързани с пристигането на пролетта, затопляне. Да донесе радостта от настъпването на пролетта. | Разглеждане на илюстрации на книги, сюжетни снимки. | "Ден на космонавтиката" |
||
№3 ОС "Петушки" - запомняне на В. Берестов | Да формира способността да рецитира стихотворение наизуст по интонационно изразителен начин. Да влезе в активния речник съществителни, обозначаващи зимни явления в природата, зимуващи птици и части от телата им (Какво е това? - Това е крило, клюн, крака ... Кой е това? - Това е гълъб, врана, синигер ... За да възпитате грижовно отношение към птиците, научете да им помагате) ... | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова , илюстрации | "Природата на нашата земя" |
||
№4 ОС "Деца в клетка" С.Я.Маршак | Насърчете желанието на децата да слушат поетичен текст, повторете го с учителя. Развийте слухово внимание, кохерентна реч, зрителна памет. Насърчавайте интерес и желание за участие в съвместни дейности. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Птици и животни от нашата земя" |
||
Може | No1 ОС "Котешка къща" С.Я.Маршак | Продължавайте да учите децата да слушат внимателно приказката, да разбират нейното съдържание и да отговарят на въпроси. Продължете да учите да възприемате емоционално съдържанието на приказката, да помните героите и последователността на действията | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Стайни растения" |
|
No2 ОС Запознаване с малки фолклорни форми. Изучаване на детска рима "Кофа слънце" | Да запознае децата със значението и съдържанието на детските стихчета. Да се \u200b\u200bформира способността за експресивно и ритмично рецитиране на детската рима „Малко слънчево ведро“. Помогнете да си спомните поговорката „Водата течеше от планините - донесе пролет“. Упражнявайте се в отгатване и отгатване на загадки. Да стимулира интереса към устното народно изкуство. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Цветя" |
||
# 3 OS история от К. Чуковски "Fly-Tsokotukh" | Продължете да развивате способността да възприемате емоционално поетично произведение, да осъзнавате темата, съдържанието. Събудете желанието за запаметяване и експресивно възпроизвеждане на катрените. Обогатете речника на децата. Насърчавайте уважение към другите. | К. Чуковски книга с илюстрации "Fly-Tsokotukha" | "Насекоми" |
||
№4 "Любим град" - Четене на историята на Р.А. Первутински; Разговор "Нашият град". | Научете се да слушате внимателно новата история, да отговаряте последователно на въпросите на учителя. Активирайте децата по време на разговора. В предложената ситуация да се затвърди способността на децата да прилагат придобитите знания в живота; разширете речника си, развийте чувство на любов и гордост в родния си град, желание да научите повече за неговите атракции. | Четец за предучилищна възраст. Книга 1. С. Томилова | "Моят град Северобайкалск" |
||
"Детска градина"
Септември
Четене
С. Черен „Прикачен файл“;
Г. Циферов "За приятели",
„Когато няма достатъчно играчки“ (от книгата „За пилето, слънцето и мечката“);
„Две алчни мечета“ (унгарски; обр. А. Краснова, В. Важдаева);
„Пръст - момче ...“, „Смел“, английски, обр .. От Маршак.
Четене
"Котката, петелът и лисицата", обр. Боголюбская; К. Б .;
К. Балмонт "Есен";
А. Н. Толстой „Таралежът“;
К. Д. Ушински „Петелът със семейство“;
„Заинка танц ...“;
"Вълкът и децата".
Ръкавица ", украински, обр. Е. Благинина;
К. Чуковски. "Объркване",
Б. Житков. „Как отидохме в зоологическата градина“ (от книгата „Какво видях“);
М. Зощенко. "Умна птица"
П. Воронко. - Хитър таралеж, транс. с укр. С. Маршак;
Запаметяване: Н. Саксонская. „Къде е пръстът ми?“
Четене"Отивам-отивам при жената, при дядото ...",.
К. Балмонт. „Есен“;
А. Майков. "Приспивна песен",
С. Черни., "За Катюша";
Ч. Янчарски. „Игри“ „Скутер“ (от книгата „Приключенията на ушатата мечка“), прев. от полски. В. Приходко
Запаметяване: "Краставица, краставица ..."
Списък на художествената литература
« Аз и семейството ми"
Септември
Четене
"Заинка, танцувай ..."
„Упорити кози“, узбекски, обр. Ш. Сагдула;
О, Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ! .. "(от„ Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири ");
К. Чуковски "Откраднатото слънце",
Т. Александрова. „Мечка Бурик“;
К. Чуковски. „Така и не така“;
L. Muur. - Малката миеща мечка и. Този, който седи в езерцето ”, прев. от английски. О. Образцова;
Запаметяване:
Октомври
Четене
"Заинка, танцувай ...",
"Помогне!" на. с чешки. С. Маршак.
„Упорити кози“, узбекски, обр. Ш.
С. Черен „Прикачен файл“;
К. Чуковски. "Moidodyr",
Б. Житков. „Зебра“, (от книгата „Какво видях“);
М. Зощенко. „Умна птица“;
Запаметяване:... А. Плещеев. „Селска песен“;
Списък на художествената литература
"Есен"
Октомври
Четене
"Колобок", обр. К. Ушински;
„Каква катастрофа“, прев. с латвийски. С. Маршак;
С. Маршак. "Зоопарк", (от поредицата "Деца в клетка");
К. Чуковски., "Moidodyr",
Б. Житков. „Как плуваше слон“ (от книгата „Какво видях“); ... А. Милн. „Три лисички“, прев. от английски. Н. Слепакова; Л. Милева. "Бързо крака и сиви дрехи", прев. с изпъкналост. М. Маринова;
Запаметяване: ... В. Берестов. "Петушки";
Четене
"Четиридесет, четиридесет ...?,
"Колобок", обр. К. Ушински;
Песни. "Korablik", английски, обр. С. Маршак;
С. Маршак. "Жираф", "Зебри", (от поредицата "Деца в клетка"); Б. Житков. „Слонове“, (от книгата „Какво видях“);
Ч. Янчарски. „Игри“, „Скутер“ (от книгата „Приключенията на ушата мечка“), прев. от полски. В. Приходко
Четене
А. Блок. „Зайче“;
„Тили-бом! Тили-бом! ... ";
А. Плещеев. "Есента дойде ...",
А. Майков. „Приспивна песен“, ... “(от новогръцки песни);
С. Маршак "Полярни мечки", "Щраус" (от поредицата "Деца в клетка");
К. Чуковски. "Объркване",
М. Зощенко. „Умна птица“;
Д. Бисет. „Жабата в огледалото“, преведена от английски. Н. Шерешевская; А. Барто, П. Барто. „Мрачното момиче“;
Списък на художествената литература
"Моята къща, моят аул"
Ноември
Четене
"Четиридесет, четиридесет ...?,
"Котка, петел и лисица", обр. М. Боголюбская;
О, Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ! .. "," (от „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
С. Маршак. "Пингвин", "Камила", (от поредицата "Деца в клетка"); Г. Циферов. "За приятели", от книгата "За пилето, слънцето и мечката");
К. Чуковски. „Така и не така“;
Запаметяване: ... В. Берестов. "Петушки";
Четене
С. Маршак. „Къде е вечерял врабецът“ (от поредицата „Деца в клетка“);
К. Чуковски. "Откраднато слънце",. „Така и не така“;
А. Милн. „Три лисички“, прев. от английски. Н. Слепакова;
Списък на художествената литература
" Нова година"
Ноември
Четене
"Нощта дойде, ..",
„Две алчни мечета“, унгарски, обр. А. Краснова и V, Важдаева;
К. Балмонт. „Есен“;
А. Блок. „Зайче“;
К. Чуковски „Така и не така“;
Е. Vieru. "Таралежът и барабанът", прев. с плесен. J. Akim;
Запаметяване: К. Чуковски. "Коледна елха"
Декември
Четене
"Като нашата котка ...",
"Лисицата и заекът", обр. В. Дал;
С. Гродецки, „Кой е това?“;
Запаметяване: А. Плещеев. „Селска песен“;
Четене
"Снежанка и лисица" обр. М. Булатова
"Катерица седи на каруца ...",
О, Пушкин. „Нашата светлина, слънце!“, (От „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
Д. Мамин-Сибиряк. „Приказката за смелия заек - дълги уши, коси очи, къса опашка“;
Четене
"Ай, люлка, люлка, люлка" ... ",
"Гъски-лебеди";, обр. М. Булатова;
„Купете лък ...“, прев. с изстрел. Н. Токмакова; "Смелият човек", прев. с изпъкналост. Л. Грибова;
О, Пушкин. „Месец, месец ...“ (от „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
С. Капугикян. „Кой скоро ще допие“, прев. с ръка. Т. Спендиарова
А. Босев. "Три", платно, от бълг. В. Викторов;
Четене
"Живеехме с баба ..."
Снежанката и лисицата; обр. М. Булатова
В. Берестов. "Пиле с пилета"
Л. Воронкова. "Сняг вали" (от книгата "Сняг вали");
А. Босев. "Три", платно, от бълг. В. Викторова
Запаметяване: Е. Илийна. „Нашето дърво“ (съкратено);
Списък на художествената литература
"Зима"
Януари
Четене
„Заря-зариница ...“;
"Малки феи", английски, обр. С. Маршак;
С. Маршак. "Тиха приказка"
А. Н. Толстой. "Петушки".
Й. Чапек. "Труден ден", "(от книгата" Приключенията на куче и котенце "), прев. ... Чешки жени. Г. Лукин;
Четене
"Чики-чики-чикалочки ...",
„Лебедови гъски“; обр. М. Булатова;
В. Берестов. "Отиди до";
Н. Носов „Стъпки“;
Четене
„Лебедови гъски“;
"Ръкавица", украински, обр. Е. Благинина
"Кисонка-мурисенка ...",
"Лисицата и заекът", обр. В. Дал;
"Лисица-бавачка", пер. от финландски. Е. Соини;
Н. Заболоцки. „Как мишките се биеха с котка“;
Г. Хармс. „Смел таралеж“;
Запаметяване: К. Чуковски. „Коледно дърво“ (съкратено);
Списък на художествената литература
"Ден на защитника на отечеството"
Февруари
Четене
"Като нашата котка ...",
„Купете лък ...“, прев. с изстрел. Н. Токмакова;
„Посещение на слънцето“, превод от словашки. С. Могилевская и Л. Зорина;
Й. Чапек. „В гората“ (от книгата „Приключенията на куче и котка“), прев. ... Чешки жени. Г. Лукин;
Четене
"Катерица седи на каруца ...",
"Лисицата и заекът", обр. В. Дал;
К. Чуковски. "" Fly Tsokotukha ",
Й. Чапек. „Труден ден„ Кукла Яринка “(от книгата„ Приключенията на куче и котенце “), прев. ... Чешки жени. Г. Лукин;
. Запаметяване: Н. Саконская. „Къде е пръстът ми?“
Четене
"Ай, люлка, люлка, люлка" ... ",
Г. Хармс. „Смел таралеж“;
Н. Забила. "Молив", прев. с укр. 3. Александрова;
"Като нашата котка ...",
Запаметяване: К. Чуковски. "Коледна елха"
Списък на художествената литература
Февруари
Четене
В. Берестов. "Петушки";
"Живеехме с баба ..."
О, Пушкин. „Нашата светлина, слънце!“, „Месец, месец ...“ (от „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“);
Е. Бехлерова. „Зелево листо“, прев. от полски. Г. Лукин;
Запаметяване: ... В. Берестов. "Петушки";
Март
Четене
"Смелият човек", прев. с изпъкналост. Л. Грибова;
С. Маршак. "Тиха приказка"
В. Маяковски. „Какво е добро и кое е лошо?“, А. Н. Толстой. "Таралеж", "Петушки".
Б. Потър. "Ухти-Тухти", прев. от английски. О. Образцова;
Списък на художествената литература
"Здраве"
Март
Четене
П. Косяков. „Цяла от нея“;
"Трева-мравка.,.",
Л. Толстой. „Птицата направи гнездо ...“;
Четене
"На улицата има три кокошки ..."
"Goby - черна цев, бели копита", обр. М. Булатова;
"Three trappers" английски, обр. С. Маршак;
„Горската мечка и палавата мишка“, латвийски, обр. Ю Ванага, прев. Л. Воронкова;
П. Косяков. „Цяла от нея“;
К. Ушински. "Васка"
Четене
"Сянка, сянка, пот ...",
„Страхът има големи очи“, обр. М. Серова;
Г. Хармс. „Смел таралеж“;
А. Майков. „Лястовицата дотича ...“ (от новогръцки песни);
К. Чуковски "Айболит"
Л. Толстой. „Таня знаеше буквите ...“;
Запаметяване: ... "Мишките танцуват в кръг.,." - Руски. двуетажно легло песни;
Списък на художествената литература
"Пролет"
април
Четене
"Дъжд, дъжд, още ...",
"Teremok", обр. Е. Чарушина
„Петел и лисица“, прев. с изстрел. М, Клягина-Кондратьева;
К. Чуковски "Айболит"
Л. Толстой. "Варя имаше кожичка ...",
М. Карем. „Моята котка“, прев. с френски М. Кудинова.
Четене
А. Плещеев. „Пролет“ (съкратено);
"Калинка ..,",
„Прасето и хвърчилото“, приказка за народите на Мозамбик, прев. от Португалия. Й. Чубкова
А. Барто, П. Барто. „Мрачното момиче“;
К. Ушински. Лиза-Патрикеевна;
„Чефинът пее“, прев. с изпъкналост. И. Токмакова;
С. Капугикян. „Маша не плаче“ транс. с ръка. Т. Спендиарова;
О. Алфаро. „Козел-юнак“, прев. с испански Т. Давитянц;
Списък на художествената литература
"Ден на победата"
април
Четене
"Rainbow-arc ...",
„Петел и лисица“, прев. с изстрел. М, Клягина-Кондратьева; С. Маршак. „Приказката за умната мишка“;
К. Чуковски. "Костенурка";
Л. Толстой. „Пролетта дойде ...“;
О. Панку-Яш. „Лека нощ, Дуку!“, Транс. от румънците. М. Олсуфиев, "Не само в детската градина" (съкратено), Превод от румънците. Т. Иванова.
Четене
А. Плещеев. „Пролет“ (съкратено);
"Пиле от рябчик ..."
"Разговорът на жабите", прев. с чешки. С. Маршак.
В. Маяковски „Всяка страница е слон, после лъвица“; Бианки. „Мечки за къпане“;
„Не само в детската градина“ (съкратено), Превод от румънците. Т. Иванова.
Списък на художествената литература
" Сигурност"
Четене
"Трева-мравка.,.",
С. Михалков. „Песен на приятели“;
Е. Мошковская. „Алчен“;
Ю. Дмитриев. "Синя хижа";
„Чефинът пее“, прев. с изпъкналост. И. Токмакова;
Четене
"Goby - черна цев, бели копита", обр. М. Булатова;
"Сянка, сянка, пот ...",
"Неразрешимият удод", прев. с чешки. С. Маршак.
"Pykh", беларус, обр. Н. Мялика;
И. Токмакова. "Мечка".
К. Чуковски. "Чудно дърво"
С. Прокофиев. "Маша и Ойка",
А. Н. Толстой "Лисица",
„Чефинът пее“, прев. с изпъкналост. И. Токмакова;
Четене
"Пиле от глухар ...",
L. Muur. „Малкият миещ мечка и онзи, който седи в езерцето“, прев. от английски. О. Образцова
К. Балмонт, Комарики-Макарики;
П. Косяков. „Цяла от нея“;
С. Прокофиев. „Приказката за грубата мишка“ (от книгата „Машините на приказката“);
"Мишките танцуват в кръг.,." - Руски. двуетажно легло песни;
Колибельникова Олга Владимировна
Използването на художествена литература в класната стая в детската градина е мощно средство за развитие на хармонична личност. Четенето помага за подобряване на умствените, естетическите, речевите и уменията на детето. Във втората младша група трябва да се обръща все повече внимание на четенето, да се възпитава любов към книгата. Самият процес на урока може да бъде структуриран по напълно различни начини - това зависи от поставените задачи и темата на избраната работа.
Ползите от четенето на художествена литература за деца на 3-4 години
Деца на 3-4 години активно развиват своето въображение и когнитивни процеси. Детето вече е в състояние да оценява емоционално и да разбира текстовете на произведенията: да съпреживява героите, да оценява, да прави заключения.
Четенето на художествена литература развива въображаемо мислене, възпитава любовта към четенето, природата и околния свят. Колективното четене в група помага на педагога да разкрие за децата света на взаимоотношенията между хората, особеностите на живота в обществото.
Четенето на художествена литература развива въображаемо мислене
Четенето на книги е път, по който умел, интелигентен, мислещ учител намира път към детското сърце.
В.А. Сухомлински
Поставени са следните цели за уроци по четене във втора младша група:
- разработване на цялостна картина на света;
- развитие на говорни умения;
- продължение на запознаване с художественото слово;
- развиване на способността за конструиране на отговори на въпроси;
- развитие на възприемането на художествени образи;
- въвеждане в културата на четенето, формиране на любов към книгата;
- развитие на емоционална реакция на събития в произведения на изкуството.
Книгите помагат на децата да изследват и разбират света около тях
Задачите за провеждане на конкретен урок могат да бъдат:
- запознаване на децата с литературни произведения, запознаване с нови писатели;
- попълване на речника, запознаване с нови думи;
- формирането на умението за изразително четене, интонация;
- разширяване на знанията за околния свят (например запознаване с професии по време на изучаване на стихотворението на С. Михалков „Какво имаш?“).
Как да четем с деца от втора младша група
Във втората по-млада група ще бъде полезно да се използват следните техники в класната стая:
- художествено слово - четене на текст;
- историята на учителя - тук можете да прочетете текста или да го преразкажете с помощта на различни средства в помощ: играчки, куклен театър, картини, ленти за филми;
- запаметяване;
- индивидуално четене и хорово рецитиране;
- комбинация от два вида изкуства - гледане на снимки, слушане на музика заедно с четене;
- драматизация (например, разиграване на приказката „Ряпа“ с помощта на играчки с пръсти или фигурки);
- дидактически игри.
Трябва да се чете на децата всеки ден. Трябва да бъде оборудван кът за книги, до който децата ще имат постоянен достъп. Там е необходимо да се поставят няколко книги, изучавани според програмата, както и книги, препоръчани за изучаване в свободното им време. На 3-4-годишна възраст е задължително да четете всеки ден преди лягане след обяд.
По-добре, когато родителите също подкрепят инициацията за четене на детето.
Преди да прочете произведение, учителят трябва да го прочете сам и да го анализира. Тук трябва да обърнете внимание на следните точки:
- Определете какво може детето да разбере в книгата и какво трябва да се обясни за по-добро усвояване.
- Маркирайте пасажи и думи в текста, които ще помогнат за развитието на речта, когато се повтарят (например учителят чете откъс: „Кози, деца! Отворете, отворете! Дойде майка ви - донесе мляко ...“ („The вълк и седемте деца "), след което прочете още веднъж фразата и моли момчетата да я завършат).
- Интонационен момент: учителят трябва да подчертае емоционалните моменти с интонация.
- Подбор на илюстрации за книгата.
По-удобен урок без претоварване на децата с ненужна информация и умора ще бъде улеснен от:
- промяна на техниките на преподаване чрез игра (например, след като прочетете стиха на С. Маршак „Приказката за глупава мишка“, можете да играете играта „Намери мишка“);
- редуване на групови и индивидуални отговори на децата (както вербални, така и изразени двигателни);
- включването на демонстрационни материали (играчки, фигурки, рисунки и др.) в урока - това радва децата, помага да се съсредоточи вниманието им;
- използването на действия, които ще изискват от децата да променят позата си, да се движат (например - „Деца, нека потърсим къде се крие котето“ - и погледнете под столове и маси). Тази техника оживява значително дейността, съживява въображението на бебето и предотвратява умората.
Организация на четенето на примера на руската народна приказка "Колобок"
Целите на урока са да запознае децата с приказката „Колобок“, да ги научи на словообразуване.
По-лесно е за децата от по-млада предучилищна възраст да възприемат текст, придружен от илюстрации
Урокът може да бъде структуриран по следния начин:
- Уводна част. Учителят провежда разговор с децата, пита кой е Колобокът, дали децата са чували за него преди (от домашно четене, карикатури).
- След това четене на откъс от приказка: „Замесих тесто със заквасена сметана, разточих кок ...“ (децата демонстрират с ръце как се лепи кифла).
- Експресивно четене на приказка (тук си струва емоционално да се подчертаят моменти на радост, когато Колобок успява да избяга от животните, така че децата да се радват, и моментът на скръб, когато лисицата го измами с хитростта си).
- Учителят повтаря заедно с децата това, което различни животни са казали на колобка („Колобок, колобок, ще те ям!“).
- Игра на думи („Момчета, хайде сега да играем! Ще ви кажа думи, които означават голям обект, а вие произнасяте думи, които означават едни и същи обекти, само по-малки: маса - маса, чаша - чаша“).
- След това учителят показва на децата рисунки за приказката "Колобок", като казва, че много известни художници са изобразили Колобок.
Учителят трябва да използва изцяло необходимите методически техники за овладяване на материала, развиване на умения за слушане, четене с разбиране. Експресивното четене на творбата помага на децата да запомнят по-добре материала и да му дадат оценка. Когато обсъждате прочетеното, можете да използвате сравнение на ситуацията в книгата със сравнение на случай от живота, предлагайте при отговор.
Експресивното четене ще ви помогне да запомните материала по-добре
Когато избирате темата на урока, ще бъде много полезно да го свържете с някакъв празник, време на годината за по-добро усвояване на материала от децата.
Таблица: дългосрочен план за художествена литература (фрагмент, автор Наталия Александровна Артюхова)
| Месец | Тема | За какво са уроците? |
|---|---|---|
| Септември | Поема „Префикс“ от Саша Черни |
|
| Руска народна приказка "Котка, петел и лисица" |
|
|
| Руска народна приказка "Три мечки" |
|
|
| Октомври | Четене на руска народна приказка "Колобок" |
|
| Четене на стихотворения от А. Барто от цикъла "Играчки" |
|
|
| Четене на стихотворения от А. Блок "Зайче" и А. Плещеев "Есен" |
|
|
| Ноември | Руски народни песни-детски рими "Кисонка-мурисенка", "Котката отиде в торжок" |
|
| Руска народна приказка "Сестра Альонушка и брат Иванушка" |
|
|
| Четене на стихове за мама |
|
|
| Четене на приказка в стихове от К.И. Чуковски "Moidodyr" |
|
|
| Декември | Руска народна приказка "Маша и мечката" |
|
| С.Я. Маршак "Приказката за глупавата мишка" |
|
|
| Руска народна приказка "Лисицата и вълкът" |
|
|
| Януари | Л. Воронкова разказ "Снягът идва" | Представете произведението на изкуството, съживявайки в паметта на децата собствените им впечатления от снеговалежа. |
| Руска народна приказка "Снегурушка и лисицата" |
|
|
| Е. Чарушин разказ "Волчишко" |
|
|
| Февруари | Руска народна приказка "Вълкът и седемте хлапета" |
|
| З. Александрова стихотворение "Моята мечка" |
|
|
| Руска народна приказка "Рукавичка" |
|
|
| Руска народна приказка "Петел и семе на боб" |
|
|
| Март | Е. Благинина, стихотворение "Това е майката" |
|
| Четене на стихотворението на А. Плещеев "Пролет" |
|
|
| Руска народна приказка "Страхът има големи очи" |
|
|
| L. N. Tolstoy история "Истината е по-ценна" |
|
|
| април | Четене на руската народна приказка "Гъски-лебеди" |
|
| К. Чуковски чете разказа "Пиле" |
|
|
| Руска народна приказка "Бикът е черна бъчва, бели копита" |
|
|
| Може | Четене на разказа „Празник“ от Дж. Тайтс |
|
| В. В. Маяковски "Какво е добро - кое е лошо?" |
|
|
| Стихотворение на С. Маршак "Деца в килии" |
|
В педагогическата практика има огромно количество материали, които да помогнат на учителите да провеждат часове.
