Književne priče za 1 mlađu skupinu. Faze projekta
Naziv projekta:
"Škrinja ruskih narodnih priča" u sklopu "tjedna knjige"
Bajka uči dobro razumjeti
Da pričam o postupcima ljudi,
Kohl je loš, onda ga osudi,
Pa, slabi - zaštiti ga!
Djeca uče razmišljati, sanjati,
Da biste dobili odgovore na pitanja.
Razvojni programeri i realizatori projekta: odgajatelji Makhaeva S. A. i Myasnikova N.V., učiteljica - defektologinja Yutanova O.P.
Tip: socio-pedagoški.
Trajanje projekta: kratkoročno (od 1. do 8. travnja 2013.).
Starost sudionika projekta:mlađa dob (djeca 2-4 godine)
partneri: roditelji, Ivansko dramsko kazalište, Ivanova filharmonija, Područna knjižnica za djecu i mlade Ivanovo.
Priroda kontakata:interakcija unutar iste skupine.
Oblik rada: grupa
Relevantnost projekta
Bajka je plodan i nezamjenjiv izvor odgoja djeteta. Bajka je duhovno blago kulture, znajući što, dijete uči sa srcem zavičajni narod. Predškolska dob je doba bajke. U ovoj dobi dijete pokazuje snažnu žudnju za svime bajkovitim, neobičnim, divnim. Ako je bajka uspješno odabrana, ako je prirodno i istodobno ekspresivno pripovijedana, možete biti sigurni da će u djeci pronaći osjetljive, pažljive slušatelje. A to će pridonijeti razvoju male osobe.
Hipoteza
Ruske narodne priče nadahnjuju povjerenje u pobjedu istine, pobjedu dobra nad zlom. Narodne priče - jedinstveni materijal koji učitelju omogućuje otkriti djeci takve moralne istine kao što su:
- prijateljstvo pomaže u pobjedi zla ("zima");
- dobru i miroljubivu pobjedu ("Vuk i sedam djece");
- zlo je kažnjivo ("Mačka, pijetao i lisica", "Zayushkinova koliba").
Dobrote su u pravilu obdarene hrabrošću, hrabrošću, upornošću u postizanju cilja, ljepotom, zadivljujućom izravnošću, iskrenošću i drugim osobinama koje imaju najveću vrijednost u očima ljudi. Idealan za djevojčice je crvena damica (pametna, igla), a za dječake - dobra momka (hrabra, jaka, iskrena, ljubazna, marljiva). Takve su vrste likova za dijete daleka perspektiva, kojoj će težiti, uspoređujući svoja djela i postupke. radnjama svojih omiljenih likova. Ideal stečen u djetinjstvu može odrediti osobu na više načina.
- Bajka ne daje direktne upute djeci („Slušajte roditelje“, „Poštujte starije“, „Ne napuštajte dom bez dozvole“), ali njegov sadržaj uvijek sadrži lekciju koju oni postupno usvajaju.
Zašto je bajka tako učinkovita u radu s djecom, posebno u predškolskoj dobi?
Prvo, u predškolskoj dobi percepcija bajke postaje specifična aktivnost djeteta, koja ima privlačnu snagu i omogućava mu da slobodno sanja i mašta. Istodobno, bajka za dijete nije samo fikcija i fantazija - ona je i posebna stvarnost koja vam omogućuje da proširite opseg uobičajenog života, suočite se sa složenim pojavama i osjećajima i shvatite svijet osjećaja i osjećaja odraslih u obliku koji je djetetu razumljiv.
Drugo, malo dijete ima visoko razvijeni mehanizam identifikacije, tj. proces emocionalne uključenosti, objedinjavanje sebe s drugom osobom, karakterom i prisvajanjem njegovih normi, vrijednosti, obrazaca. Stoga, opažajući bajku, dijete se s jedne strane uspoređuje s bajkovitim junakom, a to mu omogućuje da osjeti i shvati da sam nema takvih problema i iskustava. S druge strane, djetetu se kroz neupadljive uzorke bajki nude načini iz različitih teških situacija, načini za rješavanje sukoba, pozitivna podrška njegovim sposobnostima i samopouzdanje. U ovom se slučaju dijete identificira s pozitivnim junakom.
Klincu treba dati radost uz svu dječiju spontanost. A bajka je, kao što znate, izvor manifestacije svih osjećaja djeteta, uključujući radost. "Nikad ne morate ugasiti dječju radost", naglasio je A.M. Vinogradova. Prema njezinu mišljenju, takve vrijedne duhovne osobine kao što su dobroćudnost, odzivnost i povjerenje lako nastaju u ozračju radosti.
Cilj projekta:Učiniti djecu ljubav prema knjigama, čitanje bajki, upoznavanje djece s univerzalnim moralnim vrijednostima.
|
Obrazovna područja |
|
| Kazališna predstava "Mačka i miš"
"Čovjek od medenjaka" Jutro 1. Čitanje RNC-a "Čovjek od medenjaka" 2. Poučna igra "Iz koje sam bajke?" 3. Igra imitacije "Pecite mi punicu" (E. A. Senkevich, str. 33) 4. Šetnja izletom „S lepinjom po ekološkoj stazi“ 5. Razgovor "Što su različite knjige?" Večer Crtanje "Medenjak" Izložba stolnog kazališta "Kolobok" Mobilna igra "Uhvati Kolobok" |
|
| "Repa"
Jutro 1. Matematički razvoj "Tko je nekad bio, tko je kasnije došao da izvuče repa" 2. Didaktička igra "Povrće ili voće" 3. Situacija u igri "Djed i baka u posjet djeci" Večer 1. Obnova igre "Repa" 2. Crtanje "repa 3. Igra "Žetva" |
|
| „Teremok»
Jutro 1. Fizički razvoj "Teremok" 2. Dizajn "Pomoći ćemo napraviti toranj za životinje" 3. Didaktična igra "Tko živi u maloj kući?" 4. Igra u razvoju "Nauči medvjeda da koristi maramicu" Večer 1. Igra imitacije "Tko tako hoda?" 2. Igra koja se razvija „Nauči zeca koristiti žlicu“ 3. Prstna igra "Stoje u polju kule" |
|
| Bibliotečka lekcija.
"Vuk i sedam mladih koza" Jutro 1. Fizički razvoj 2. Matematička igra "Jedan, mnogo, koliko" (prema priči) 3. Razgovor „Kućni ljubimci i divlje životinje) 4. Didaktična igra "Što se promijenilo" 5. Mobilna igra "Hodate stazom, vuk nećete probuditi!" Večer 1. Didaktična igra "Rogati koza" 2. Mobilna igra "Vuk i djeca." 3. Čitanje dječjih pjesama 4. Razmatranje ilustracija za bajke |
|
| Predstava Ivanske filharmonije "Thumbelina"
"Ryaba kokoš" Jutro 1. Modeliranje "zrna za Ryabu" 2. Razmatranje ilustracija za bajku 3. Didaktična igra “Prikupite predmete žuta boja» 4. Aplikacija "Pileća Ryaba" Večer 1. Crtanje "Poklon za piletinu" 2. Mobilna igra "Piletina i piletina" 3. Didaktična igra "Kakva bajka?" |
Savjetovanje za roditelje
, V. A. Sukhomlinsky
Danas su knjige nestale u pozadini, zamijenjene su, računari, tableti, telefoni, uređaji. Roditelji također vole dajte djetetu i tablet - šutite, nitko im ne smeta da se bave svojim poslom. I tada se iznenada postavlja pitanje: dijete ne zna komunicirati, pisati ispravno. Zašto se ovo događa? Može biti, roditeljima trebate se sjetiti svog djetinjstva i naučiti dijete da voli knjigu.
Prve su knjige za našu djecu bajke, Preko bajke djetetaoni uvode svijet oko sebe, oblikuju njihov karakter, usvajaju životne vrijednosti. Obavještavamo dijete potrebne informacije ili pravilo u obrascu bajke.
Djeca koja su u djetinjstvu stalno slušala bajke, puno brže i manje bolno se prilagođavaju u vrtićima, školama. Upravo ta djeca brzo pronalaze zajednički jezik sa strancima, a upravo oni nemaju praktički nikakve složenice u životu. Ako želite svoje dijete Život sam shvatio pozitivno, tako da sam lako prihvaćao neuspjehe, dok sam od njih naučio pravilnu lekciju, da bih uživao u svojoj sreći i krenuo prema svom cilju, čitajte mu priče. Čitaj bajke što je češće moguće i što duže: zapamtite bajke - ovo nije samo ugodno, zanimljivo provođenje vremena, već je i jedno od najmoćnijih alata koji pomažu djeci da se pravilno i skladno razvijaju. Optimalno vrijeme smatra se čitanjem priče o spavanju, jer u ovom trenutku možete i razgovarati čitanje i još jedna bajka prije odlaska u krevet - ovo je vaša komunikacija sa svojim dijete na magijina jeziku koji razumije, to su male lekcije iz sigurnog života. . Priča za noć je vrsta želje laku noć za dijete.
Priča predstavlja jedno od najpovoljnijih načina razvoja dijete. Ispravno odabrani priče s obzirom na dob a psihoemocionalne karakteristike djece mogu ne samo pozitivno utjecati na emocionalno stanje beba, već i prilagoditi njihovo ponašanje. Također slušanje bajka, dijete prima lijep i ispravan obrazac govora, što je izuzetno važno za razvoj govora. Djeca koja su od ranog djetinjstva čitati bajke počinju mnogo brže govoriti pravilno.
Izbor bajki za djecu treba shvatiti ozbiljno. Prije svega, potrebno je voditi računa o dobi djeteta - kako bi mu bajka bila zanimljiva i ne plašila dijete. Malo je vjerojatno da ćete priče o braći Grimm pročitati jednogodišnjem djetetu, a Zlatno jaje starijem predškolcu. I ne zato što su ove priče loše - samo je svaka od njih prikladna za određenu dob djeteta. Prilikom odabira bajke za dijete potrebno je uzeti u obzir osobitosti njegovog karaktera i temperamenta. Priče s brzim, aktivnim zapletom teško su pogodne za hiper-uzbudljivu djecu - kako bi se spriječilo da dijete ne postane nekontrolirano, bolje je odabrati bajku na opušteniji način. Ako se vaše dijete voli igrati lutkama, ne biste mu trebali čitati bajke, čiji su glavni lik zloglasni huligani. Međutim, ako su huligani u jednoj ili drugoj bajci kažnjeni sasvim izričito, takvu bajku, naprotiv, treba pročitati malom tomboju kao edukativni trenutak. A ako je vaša beba previše sentimentalna - "Siva vrat" ili "Thumbelina" sa mrtvim gutljajem mogu ga dovesti do suza i histerije (čak i ako se sve dobro završi). Usput, što se tiče zastrašujuće priče. Grozne priče, usprkos svemu, izuzetno su korisne za dijete - jer ako čuje priče koje opisuju samo svijet prepun dobrih ljudi i stvorenja, može odrasti nepripremljen za stvarnost. Ovdje je glavna stvar uzeti u obzir bebinu dob i razinu straha koju može podnijeti. Malo je vjerojatno da će se dijete uplašiti "Koloboka", unatoč činjenici da ga na kraju glavni lik pojede. U tom je smislu potrebno uzeti u obzir dob djeteta, odabirom bajke za njega. Da biste shvatili da li je bajka koju ste odabrali prikladna za vaše dijete, pokušajte je prvi put pročitati sami - štoviše, pokušajte gledati bajku djetetovim očima, ako vam je neugodno zbog mnogih trenutaka iz bajke - bolje je odgoditi dok dijete malo ne odraste. Kako to čitati(pripovijedati) bajka za djecu? Jedan od glavnih uvjeta je emocionalni stav odrasle osobe prema za dijete, Evo nekoliko pravila koja čine čitanje naglas glasnijim: 1. Pokažite svom djetetu da vam čitanje na glas pruža zadovoljstvo. 2. Tijekom čitanja održavajte kontakt očima s djetetom. 3. Čitajte djeci ležerno, ali ne i monotono, pokušajte prenijeti glazbu ritmičkog govora. 4. Igrajte se svojim glasom: čitaj bržebilo sporije, sad glasno, zatim tiho - ovisno o sadržaju teksta, pokušavajući glasom prenijeti lik likova, kao i smiješnu ili tužnu situaciju, ali nemojte „pretjerivati“. 5. Skratite tekst ako je predug, jer dijete više neće percipirati ono što je čulo. Ukratko ispričajte završetak. 6. Čitajte bajke uvijekkad ih dijete želi slušati. 7. Čitajte naglas svaki dančine ovaj obiteljski ritual. 8. Nemojte nagovarati da sluša, već dijete "zavodite", neka odabere knjige. Obratite pažnju na izgled knjige: moraju biti izdržljivi, šareni, svijetli. Mnogo je slika lako čitati. dijete u ovoj dobinadopunjavajući svoj vokabular. Pogodna su djeca od 1-3 godine jednostavne narodne priče, Mora ih biti mnogo ponavljanja: "Tuku, tuku - nije se slomio", "povuci, povuci", "kotrlja se, valja se", itd. Najbolji ruski narodnjak: « Čovjek od medenjaka "," Piletina Ryaba "; „Kako je koza sagradila kolibu“, (uzorak M. Bulatova); "Teremok", (arr. M. Bulatova); "Maša i medvjed", (uzorak M. Bulatova); "Repa", (uzorak K. Ushinsky); "Male koze i vuk" (uzorak K. Ushinskog); "Labudove guske"; "Strah ima velike oči", op. M. Serova; "Lisica i zec", dol. B. Dahl; : "Telefon", "Moidodyr", "Letenje zveketa", "Aibolit", K. Chukovsky; „Jabuka“, „Čarobni štapić“, V. Suteev; "Priča o hrabrom zecu - duge uši, kosih očiju, kratki rep", D. Mamin-Sibiryak.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Savjetovanje za roditelje
Zahvaljujući bajci dijete upoznaje svijet ne samo svojim umom, već i srcem, V. A. Sukhomlinsky
Danas su knjige nestale u pozadini, zamijenjene su, računari, tableti, telefoni, uređaji. Roditelji također djetetu daju prednost tableta, ali - tišina, nitko im ne smeta da se bave svojim poslom. I tada se iznenada postavlja pitanje: dijete ne zna komunicirati, pisati ispravno. Zašto se ovo događa? Može biti,roditelji se trebaju sjetiti svog djetinjstva i naučiti dijete da voli knjigu.
Prve knjige za našu djecu su bajke. Kroz bajke se dijete upoznaje s vanjskim svijetom, oblikuje lik, unosi životne vrijednosti. Donosimo djetetu prave informacije ili pravila u obliku bajki.
Djeca koja su u djetinjstvu neprestano slušala bajke prilagođavaju se mnogo brže i manje bolno u vrtićima i školama. Upravo ta djeca brzo pronalaze zajednički jezik sa strancima, a upravo oni nemaju praktički nikakve složenice u životu. Ako želite da vaše dijete doživljava život pozitivno, da lako prihvaća neuspjehe, dok uči od njih ispravnu lekciju, da se raduje uspjesima i ide prema svome cilju, pročitajte mu bajke. Čitajte bajke što je češće i duže: zapamtite bajke - ovo nije samo ugodno, zanimljivo provođenje vremena, već je i jedno od najmoćnijih alata koji pomažu djeci da se pravilno i skladno razvijaju. Najbolje je vrijeme za čitanje priče o spavanju, jer u ovom trenutku možete razgovarati i o onome što ste pročitali i o priči za vrijeme spavanja - ovo je vaša komunikacija s djetetom na čarobnom jeziku koji on razumije, to su male pouke iz sigurnog života. Priča o spavanju je vrsta želje za laku noć vašem djetetu.
Priča predstavlja jedno od najpovoljnijih sredstava za razvoj djeteta. Pravilno odabrane bajke, uzimajući u obzir dob i psiho-emocionalne karakteristike djece, ne samo da mogu pozitivno utjecati na emocionalno stanje beba, već i prilagoditi njihovo ponašanje. Također slušajući bajku, dijete prima lijep i ispravan obrazac govora, što je izuzetno važno za razvoj govora. Djeca koja čitaju bajke iz ranog djetinjstva počinju mnogo brže govoriti pravilno.
Izbor bajki za djecu treba shvatiti ozbiljno. Prije svega, potrebno je voditi računa o dobi djeteta - kako bi mu bajka bila zanimljiva i ne plašila dijete. Malo je vjerojatno da ćete priče o braći Grimm pročitati jednogodišnjem djetetu, a Zlatno jaje starijem predškolcu. I ne zato što su ove priče loše - samo je svaka od njih prikladna za određenu dob djeteta. Prilikom odabira bajke za dijete potrebno je uzeti u obzir osobitosti njegovog karaktera i temperamenta. Priče s brzim, aktivnim zapletom teško su pogodne za hiper-uzbudljivu djecu - kako bi se spriječilo da dijete ne postane nekontrolirano, bolje je odabrati bajku na opušteniji način. Ako se vaše dijete voli igrati lutkama, ne biste mu trebali čitati bajke, čiji su glavni lik zloglasni huligani. Međutim, ako su huligani u jednoj ili drugoj bajci kažnjeni sasvim izričito, takvu bajku, naprotiv, treba pročitati malom tomboju kao edukativni trenutak. A ako je vaša beba previše sentimentalna - "Siva vrat" ili "Thumbelina" sa mrtvim gutljajem mogu ga dovesti do suza i histerije (čak i ako se sve dobro završi). Usput, što se tiče zastrašujuće priče. Grozne priče, usprkos svemu, izuzetno su korisne za dijete - jer ako čuje priče koje opisuju samo svijet prepun dobrih ljudi i stvorenja, može odrasti nepripremljen za stvarnost. Ovdje je glavna stvar uzeti u obzir bebinu dob i razinu straha koju može podnijeti. Malo je vjerojatno da će se dijete uplašiti "Koloboka", unatoč činjenici da ga na kraju glavni lik pojede. U tom je smislu potrebno uzeti u obzir dob djeteta, odabirom bajke za njega. Da biste shvatili da li je bajka koju ste odabrali prikladna za vaše dijete, pokušajte je prvi put pročitati sami - štoviše, pokušajte gledati bajku djetetovim očima, ako vam je neugodno zbog mnogih trenutaka iz bajke - bolje je odgoditi dok dijete malo ne odraste.Kako djeci čitati (pripovijedati) bajku? Jedan od glavnih uvjeta je emocionalni stav odrasle osobe premaza dijete , Evo nekoliko pravila koja čine čitanje naglas glasnijim: 1. Pokažite svom djetetu da vam čitanje na glas pruža zadovoljstvo. 2. Tijekom čitanja održavajte kontakt očima s djetetom. 3.Čitajte djeci ležerno, ali ne i monotono, pokušajte prenijeti glazbu ritmičkog govora. 4. Igrajte se svojim glasom:čitaj bržebilo sporije, sad glasno, zatim tiho - ovisno o sadržaju teksta, pokušavajući glasom prenijeti lik likova, kao i smiješnu ili tužnu situaciju, ali nemojte „pretjerivati“. 5. Skratite tekst ako je predug, jer dijete više neće percipirati ono što je čulo. Ukratko ispričajte završetak. 6.Čitajte bajke uvijekkad ih dijete želi slušati. 7.Čitajte naglas svaki dančine ovaj obiteljski ritual. 8. Nemojte nagovarati da sluša, već dijete "zavodite", neka odabere knjige. Obratite pažnju na izgled knjige: moraju biti izdržljivi, šareni, svijetli. Mnogo je slika lako čitati.dijete u ovoj dobinadopunjavajući svoj vokabular. Pogodna su djeca od 1-3 godinejednostavne narodne priče, Mora ih biti mnogoponavljanja : "Tuku, tuku - nije se slomio", "povuci, povuci", "kotrlja se, valja se", itd.Najbolji ruski narodnjakpriče za djecu ove dobi: « Čovjek od medenjaka "," Piletina Ryaba "; „Kako je koza sagradila kolibu“, (uzorak M. Bulatova); "Teremok", (arr. M. Bulatova); "Maša i medvjed", (uzorak M. Bulatova); "Repa", (uzorak K. Ushinsky); "Male koze i vuk" (uzorak K. Ushinskog); "Labudove guske"; "Strah ima velike oči", op. M. Serova; "Lisica i zec", dol. B. Dahl;Književne priče ruskih pisaca: "Telefon", "Moidodyr", "Leteti zveckanje", "Aibolit", K. Chukovsky; „Jabuka“, „Čarobni štapić“, V. Suteev; "Priča o hrabrom zecu - duge uši, kosih očiju, kratki rep", D. Mamin-Sibiryak.
|
CENTAR ZA KNJIGE 1. Razmatranje različitih knjiga, ilustracija za bajke, ispitivanje junaka bajki. 2. Čitanje, slušanje i gledanje bajki: "Repica", "Teremok", "Ryaba Kurochka", "Zayushkinova koliba." 3. Čitanje bajke "Čovjek od medenjaka" s flanelegrafom. Prikaz stolnog kazališta prema bajci „Repica“. 4. Premlaćivanje bajke "Repa", "Čovjek od medenjaka" uz pomoć planetarnog kazališta, kazališta prstiju. |
UMJETNI CENTAR 1. Modeliranje "Za djeda za baku pečem palačinke" 2. Crtanje "Mašin put do kuće" 3. Modeliranje: "Čovjek od medenjaka" 4. Modeliranje "zrna za Ryabu" |
|||
|
SREDNJA IGRICE - ROLE IGRA 1. Kazališna predstava bajki „Teremok”, „Pileća raja”, „Repica”. 2. Predstava Lutkarskog kazališta "B-ba-bo" zasnovana na pričama "Čovjek od medenjaka", "Repa", "Pileća raja", "Teremok" 3. Kazalište za prste "Pileća Ryaba" |
Projekt "Posjet bajci" |
KOGNITIVNI RAZVOJ 1. Razgovor „Bajka nas je došla posjetiti“ 2. Razgovor "Putovanje u zemlju bajki" 3. Razgovor "Posjet bajci" |
||
|
GLAZBENI CENTAR Pjevanje dječjih pjesama "Dvije smiješne guske", "Pjesma krokodila Gena", "Pesma o Čeburaški", "Pilići" |
||||
|
CENTAR ZA GRAĐEVINARSTVO I SENZORIKU 1 , Mozaik "Staze u boji" 2. Dizajn: "Fairy Teremok", "Namještaj za tri medvjeda." 3. D / i "Preklopite sliku" |
DIDAKTIČNI IGRE CENTAR 1. D / I "" Iz koje priče? " 2. D / i "Pogodi priču" 3. Igra "Tko je nekad bio, ko je kasnije došao da izvuče repa" 4. D / i "Prikupi bajku" 5. D / i "Kuća za miša" 6. D / i „Divna torbica“ 7. D / i "Teremok" |
FIZIČKI CENTAR 1. Gimnastika za prste 2. P / I „Piletina i pilići“ 3. P / I guske-guske " 4. P / I „Medvjed ima borovu šumu“ |
||
Relevantnost projekta. Već od ranog djetinjstva djetetu je svijet bajki poznat, likovi iz bajke otkrivaju mu motive svojih postupaka i osobine lika. Jezik narodnih priča nije kompliciran, izražajan, razumljiv i dostupan djeci, bogat potrebnim figurativnim izrazima. Razvoj govora u male djece hitan je zadatak u formiranju njegove osobnosti. Vodeća uloga u učenju djece pripada odgajatelju. Svakodnevna upotreba malih oblika folklora - narodnih priča, igara, pjesama, dječjih pjesmica, rečenica u zajedničkim aktivnostima s djecom pruža djeci veliko veselje i služi kao izvor raznih znanja i ideja o svijetu, o odnosu čovjeka prema prirodi. Uči razlikovati dobro od zla, omogućuje vam da uključite dijete u aktivni govorni rad.
Cilj projekta, Razvoj interesa za bajke, stvaranje uvjeta za aktivno korištenje bajki u dječjim aktivnostima, uključivanje djece u aktivni govorni rad.
Ciljevi projekta:
1. Promicati stvaranje interesa za folklor - bajke.
2. Razvijati dječiju govornu aktivnost, obogatiti njihov vokabular.
3. Naučiti odražavati sadržaj bajki u igrama.
4. U djeci razvijati emocionalnu reakciju, pažnju, znatiželju, brigu o životinjama.
5. Da naučite igrati zajedno, zajedno, ne svađajte se.
6. Roditeljima kroz mape-mape pružiti znanje o utjecaju i ulozi bajke u govoru djeteta.
7. Uključite roditelje u aktivno sudjelovanje u projektu.
Vrsta projekta: kognitivni i govorni.
Sudionici u projektu:
- djeca od 2 do 3 godine;
- roditelji.
Trajanje projekta: dva tjedna (kratkotrajno).
Očekivani rezultat: - razvoj duhovno bogate ličnosti djeteta kao aktivnog sudionika u projektu; - Razvoj interesa za ruske narodne priče; - razvoj dječjih kognitivnih aktivnosti, kreativnosti, komunikacijskih vještina; - poboljšanje zvučnog izgovora, izražajnosti i koherentnog govora.
primjena
Igre na otvorenom, gimnastika
Hamka
Hrčak, hrčak, hrčak - (savijanje u strane, ruke na pojasu)
Stripy bačva! (milovati se po stranama)
Hrčak rano ustaje (posezanje)
Oprati vrat, trlja obraze. (masaža vrata, obraza)
Pomicanje kolibe Homka (mahi rummi)
I ide na naplatu:
1, 2, 3, 4, 5! (vježbe za odabir učitelja)
Homka želi postati jaka! (skočite gore, pljeskajte po glavi)
Pinocchio
Pinokio je pružio ruku (posezanje)
Jednom savijena, dva sagnuta. (nagnuti se naprijed)
Raširio je ruke u strane - (ruke u stranu)
Vidjeni ključ nije pronađen. (ruke na pojas, odmahne glavom)
Da dobijemo ključ za nas, (izgovaramo riječi šapatom)
Moramo stajati na čarapama! (skoči gore, skoči gore)
Povjetarac
Vjetar nam puše u lice (zamahuje rukama prema sebi)
Malo se drvo ljuljalo. (ruke gore, savija se u strane)
Vjetar je tiši, tiši, tiši. (ruke u stranu, čučanj)
Stablo je sve više, više! (skok, visoki skokovi na mjestu)
Cvijet
Kaže cvijet cvijetu
Kaže cvijet cvijetu:
Pokupi svoj list.
(Djeca podižu i spuštaju ruke.)
Krenite na stazu
Umočite ga nogom.
(Djeca hodaju na mjestu, visoko podižući koljena.)
Protresi glavom
Ujutro upoznajte sunce.
(Rotacija glave.)
Lagano nagnite stabljiku -
Evo naboja za cvijet.
(staza.)
Sad se operite rosom
Otresite i smirite se.
(Drhtavih ruku.)
Napokon, svi su spremni
Upoznajte dan u svom sjaju.
Miševi plešu
Miševi plešu
Na klupi zaspa mačka.
Mirniji miš, ne pravi buku
Kota Vaska ne probudi se.
Vaska će se probuditi - mačka
Prekinite svoj okrugli ples!
(djeca plešu oko jednog djeteta - "mačka", na zadnjem retku mačka se probudi, miševi bježe od njega)
Medvjed ima borovu šumu
Medvjed ima borovu šumu
Gljive, bobice koje uzimam.
A medvjed ne spava
I zareži me!
Košarica se prevrnula
(djeca gestom pokazuju kako se košarica prevrnula)
Medvjed je pojurio za nama!
(Djeca bježe, a „medvjed“ ih hvata. Prvi ulovljeni postaje „medvjed“)
guske
Guske, guske! - Ha-ha-ha.
Želiš li? - Da da da.
Pa letite kući!
Ne ne ne,
Sivi vuk pod planinom
Ne pušta nas kući.
Oštrite zube
Želi nas pojesti.
Pa leti kako hoćeš
Pazite samo na svoja krila!
(Posljednjim riječima, djeca mašu rukama - krila i trče prema učitelju, izmičući "vuku")
Hrabri miševi
Jednom kad je miš izašao (voziti okrugli ples)
Pogledajte koliko je sati.
Jedan dva tri četiri, (4 claps)
Miševi su povlačili utege. (ruke odozgo oštro dolje)
Odjednom je začulo strašno zvonjenje!
Miševi su pobjegli. (trči na strane)
Mali sivi zec sjedi
Mali sivi zec sjedi
I pomiče uši.
(djeca stavljaju dlanove na glavu, pomiču ih, okrećući se udesno i lijevo)
Ovako, ovako
Pomiče uši.
Zeko sjedi hladno
Trebate zagrijati šape.
Ovako, ovako
Moramo ugrijati šape!
(djeca plješću rukama i ponavljaju posljednja dva retka)
Zeko je hladan,
Morate voziti zeca.
Ovako, ovako
Morate skočiti zeko!
(Svi skaču na jednom mjestu)
Vuk se prestrašio zeca!
(Vuk vrišti)
Zeko je odmah pobjegao!
(Djeca se raspršuju po cijelom mjestu)
Lisica lisica
Liska Fox (voziti okrugli ples oko "lisice", zadirkivati \u200b\u200bje)
Djevojačka ljepotica!
Crveni rep
Dugi nos!
Hajde, uhvati me! (bježi od lisice)
D / i „Rasporedite junake prema bajkama“ (Turnip, đumbir) Razvoj mentalnih sposobnosti. Sposobnost razlikovanja pripadnosti junaka određenoj bajci.
Razgovor „Priča nas posjetila“
V.- Ljudi, gle, poslali su nam pismo. Baka nam je poslala pismo. Od nas traži pomoć djedu da izvadi povrće u vrtu. Hoćemo li im pomoći? A kakvo će povrće saznati sada s vama.
1 zadatak.
V.- Ali, prisjetimo se prvo koje povrće znamo.
(Povrće je u košarici. Učitelj pokazuje kako se djeca zovu.)
2 zadatak.
B.- Momci u ovoj košarici je još jedno povrće, čije ćemo ime sada saznati odgajajući zagonetku:
"Okrugla strana, žuta strana,
Sjedeći u krevetu od peciva
Urastao duboko u zemlju
Što je ovo? ....... (repa)
V.- Tako je, djed je pokušao izvaditi repa iz zemlje.
V. - Bravo momci, spretno ste se bavili zadatkom. Sada se dižemo i ispružimo ruke i noge.
(Tjelovježba minutu.)
„Sjedimo poput repa
Stomak poput djeda
Ruke na pojasu, poput bake
Pletenice pletenice poput unuka
Pljesnemo ručicama poput bubica
Oči se peru poput mačke
Maše repom poput miša. "
3 zadatak.
V.- Dečki bajkovitih junaka zbrkani pomažu im da zauzmu svoje mjesto. Tko je za koga povukao repa?
(Djeca se izmjenjuju i dolaze vješajući junake na ploču.)
„Divna repa
Čvrsto sam sjedila u vrtu
Djed Ivan vuče repa -
Dobar jak div.
Baka Marija pomaže,
A iza bake - unuka Daria
Sundress vesela unuka
Bug je čvrsto zgrabio
A iza bube - Murkova mačka,
A iza Murka - Šurka miš.
Iako čvrsto držana
Repa se izvukla! "
V.- Ljudi, tko je zadnji pomogao?
D.- miš.
B.- Ah, nazovimo miša?
(Zajedno):
"Miš, miš dođi,
Djeca će biti sretna. "
(lutka bi-ba-bo - miš)
M. - Ja sam Shurka miš,
Siva koža.
Pretrčao sam preko polja
Tražite žitarice.
Jeste li me zvali momci?
D.- Da!
V.- Naravno, zvali su! Trebamo tvoju pomoć. Činjenica je da je djed sadio repu u vrtu. Rep je narastao iz velike u veliku. Vrijeme je za žetvu. Već ste se okupili sami:
"Mišo, miš ne budi lijen
Naporno radite sa svima. "
M.- Bilo bi mi drago da naporno radim,
A kakva nagrada čeka !?
4 zadatak.
V.- Ljudi, recite mi, što miš voli jesti?
D.- Žitarice.
V.- Mišo, voliš li žitarice?
M. - Da.
B.- Ah, hajde da sada crtamo zrno za našeg miša.
(Djeca crtaju žitarice pamučnim pupoljcima, zvuče glazba.)
Razgovor "Posjet bajci"
Djeca stoje u krugu na tepihu. Ljudi, pogledajte koliko imamo gostiju, pozdravimo ih i pozdravimo ih.
(zvuči glazba "Posjet bajci")
Čujte kakva glazba zvuči, netko nas žuri posjetiti. Želite saznati tko je to? (Da)
Pojavljuje se čovjek od medenjaka
Momci tko je ovo? (čovjek od medenjaka) Čovjek od medenjaka poziva nas na putovanje kroz bajke. Želiš li ići s njim? (odgovori). Spremni smo, odlazimo.
Šljunak, šljunak
Vidite odakle smo došli? Za koju bajku je ova ilustracija? (Piletina u piku). Zašto plače djed i žena? (odgovori). Pomozimo im, skupit ćemo cijelo jaje s polovica. Bravo, uručili smo se u zadatak i krenuli dalje.
Tjelesni odgoj "Na ravnoj stazi"
Na ravnoj stazi, na ravnoj stazi
Noge hodaju, noge hodaju
Vrh, vrh, vrh, panjevi, kvrga,
Šljunak, šljunak
Gledajte, momci heroji kakve bajke ovdje vidite? (repa)
Koliko je djed uzgajao repa? (jedan). A koliko je junaka priče povuklo repa? (Puno). Nazovimo ih (odgovori djece). Pa, predlažem da se igrate prstima, želite? (Da)
Prst igra "povuci - povuci"
Vući - Povući (ružičasto)
Baka s djedom (bezimena)
Od zemlje (srednje)
Velika repa (indeks)
To bi došlo (veliko)
Pas čuvar (velika druga ruka)
I to je pomoglo (indeks)
Riješite problem (medij)
Gdje je naša mačka, (bezimena)
Gdje je miš? (mali prst)
Skupili se svi zajedno (spojite vrhove prstiju)
Izvukla repa (obje ruke gore)
Tjelesni odgoj "Na ravnoj stazi"
Na ravnoj stazi, na ravnoj stazi
Noge hodaju, noge hodaju
Vrh, vrh, vrh, panjevi, kvrga,
Šljunak, šljunak
Pogledajte, koji su junaci iz bajke? (Čovjek od medenjaka). Nazovimo tko je na putu sreo čovjeka s medenjakom? (odgovori djece). Recite mi, gdje žive sve ove životinje? (u šumi). Točno u šumi znači da su divlje ili domaće životinje (odgovori). Dobro učinjeno, u bajci je Fox pojeo zečicu, a naša zečica je nadmudrila Foxa i pobjegla od nje. Buna je dosadna sama, privucimo mu prijatelje peciva. Momci, koje je boje lepinja? (žuta boja). Tako ćemo nacrtati malu lepinju s nekom bojom (odgovori). A kakav je oblik, kakav je? (odgovori)
Zvuči glazba, djeca crtaju lepinju. Bravo, koliko smo prijatelja nacrtali zečicu, sada mu neće biti dosadno. Jeste li voljeli putovati? (odgovori, recite mi koje smo bajke danas posjetili? (odgovori) Bravo
Razgovor "Putovanje u zemlju bajke."
zadaci:Uspostaviti zanimanje djece za bajke, njegovati brižan stav prema životinjama, ljubav prema voljenima, razvijati govornu aktivnost korištenjem malih oblika, učiti djecu da percipiraju ono što je prikazano na slici, razvijati zanimanje za umjetničku riječ, dječju sliku.
pedagog:
Ovdje su se djeca okupila
Kako su dobri!
Ovdje je stariji, ovdje je mlađi
Ovdje su samo djeca.
Djeco danas pozivam sve vas da posjetite Babku - Yozhka. Zna puno bajki i voli ih prepričavati. Želite li otići kod bake - Yozhke?
djeca:Da!
pedagog:I ova će mala kuglica usmjeriti put do nje. (pokazuje).
Valjaš, kotrljaš se, zapetljaš
Od ravnice do mosta
Samo ne žurite puno, pokažite put - pokažite put, dovedite baku - Yozhku.
djeca:(ponovite pokrete)
Na ravnoj stazi
Noge nam hodaju.
Vrh, vrh, vrh.
Dolaze u kuću Babka - Yozhki.
pedagog:Pogledajte, djeco, u kakvoj prekrasnoj kući živi Babka - Yozhka! Pokucajmo. Kuc kuc.
Tada izlazi baka - Yozhka i uključuje se fonogram pjesme "Baka - Yozhka"
Baka - jež:Pozdrav djeco!
Baka - jež:Dođite u sobu, dragi gosti.
Gosti su došli u moju kuću!
Kako su dobri!
Kako se nazivaju moji gosti?
Reci mi uskoro.
pedagog:Bako - Jež, kakvu lijepu kuću imate, poput nevjerojatne oslikane kuće.
Baka - jež:I to zato što jako volim bajke, draga moja djeco. Volite li bajke?
djeca: Da!
pedagog: Baka - Jež, naša djeca znaju voljeti slušati bajke.
Baka - jež: I sada ćemo saznati. Sjedimo s nama zajedno, razgovarajmo rukom. Gdje su moje čarobne škrinje? (smeta)
Baka - Jež izvadi knjigu "Piletina - uboga" i pročita knjigu.
Ficus minuta.
Odbacili smo gornji vrh
Pružamo pljeskanje pljeskom!
Trenutno smo oči, ramena smo chik-chik-a.
Tu i tamo. Dvije tamo. Okreni se oko sebe.
Jednom kada smo sjeli, dva su ustala,
Ruke prema vrhu sve podignute.
Jedan, dva, jedan, dva.
Moramo slušati bajku.
Baka - jež:Što ste dobro napravili, momci! Svi smo se odmorili, zagrijali i sada ću vam ispričati bajku „Teremok“.
Sjednite i pripremite se za slušanje.
Uskoro bajka utječe, ali ne i uskoro se stvar završi.
Stolno kazalište temeljeno na bajci „Teremok“.
Učitelj: Hvala, bako - Yozhka za bajke, za zabavu. I moramo ići u vrtić.
Baka - jež: Zbogom djeco!
djeca: Zbogom baka - jež!
Didaktičke igre
"Čudo je stablo"
Svrha igre: Naučite pričvrstiti plodove na drvetu, razvijati fine motoričke sposobnosti, njegovati upornost.
Čudesna torbica
Svrha igre:Naučiti djecu da iz heroine torbe dobivaju bajke i nazovite ga.
"Teremok"
Svrha igre:Naučiti djecu izrađivati \u200b\u200bpiramidu i imenovati junake priče teremoka.
Didaktična igra "Kuća za miša"
Svrha igre:Naučiti djecu da stavljaju miš u kuću koja odgovara boji miša.
Igra okruglog plesa: "Zayanka Dance"
Svrha: Razvoj pokreta, naučiti ponavljati pokrete za učitelja, donijeti djeci radost.
Zayinka, hoda, malo siva, hodaj.
Znaci to je to.
Znaci to je to.
Zec, krug, siva, krug.
Ovim putem i tim vrtlog.
Ovim putem i tim vrtlog.
Zec, žigosati stopalo, sivo, otisnuti stopalo.
Dakle, neka vrsta pečata stopala,
Dakle, na taj način žigosajte stopalo.
Zec, ples, siva, ples.
Ovako, plesati tako
Znaci to je to.
Zec, luk, malo sivi, luk.
Zato se ovako klanjajte,
Tako se klanjajte na taj način.
pokreti teksta
"Jednaki krug"
Djeca, držeći se za ruke, ritmički hodaju u krugu govoreći:
"Jednaki krug jedan za drugim
Idemo korak po korak, ostanite mirni!
Zajedno, učinimo to ovako! "
Kraj riječi zaustavljaju se i ponavljaju pokret koji učitelj pokazuje, na primjer, kako bi se okrenuo, savio, nagnuo se itd.
Gimnastika za prste "Omiljene bajke"
(Djeca naizmjenično savijaju prste. Na zadnjoj liniji - pljeskajte rukama.)
Brojit ćemo prste
Nazvat ćemo bajke
Mitt, Teremok,
Čovjek od medenjaka - ružičasta strana.
Postoji Snježna djevojka - ljepota,
Tri medvjeda, Wolf - Fox.
Ne zaboravite Sivka-Burka,
Naša stvar pokreće.
Znamo za vatrogasnu pticu
Ne zaboravimo repa
Znamo Vuka i djecu.
Svi su zadovoljni ovim pričama.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 1" Palac "Općinski okrug Elabuga" Republike Tatartan
Pripremio učitelj 1 tromjesečje. kategorije
Utkina T.A.
elabuga
Ruski folklor
Naše patke ujutro
Naše patke ujutro -
Kvrga, tresak, kres! Kvrga, tresak, kres!
Naše guske na jezeru -
Ha ha ha! Ha ha ha!
I ćuretina u dvorištu -
Lopta-lopta-loptu! Buldog!
Naše lutke gore -
Grru-grru-ugrru-ugrru-u!
Naše kokoši kroz prozor -
Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko!
I poput pijetla
U ranim jutarnjim satima
Pjevat ćemo ku-ka-re-ku!
Mačka je otišla u Torzhok,
Mačka je otišla u Torzhok
Kupio sam mačji kolač.
Mačka je otišla na ulicu,
Kupio sam mačja lepinja.
Trebam li je pojesti sama?
Ili bi trebalo srušiti Mašenku?
Ugrizati ću se
Da, i srušit ću Mashenku.
Naša Maša je mala
Naša Maša je mala
Na sebi ima krzneni kaput,
Rub je biber.
Masha je crnoplava.
Krastavac, krastavac,
Krastavac, krastavac,
Ne idite tom cilju:
Tamo živi miš
Grizeš rep
Lisica s karoserijom trčala je kroz šumu.
Vodila je šumu
Lisica s karoserijom.
- A što je u kutiji?
- šumske gljive,
gljive
Za sina, za kćer.
Hare Egor
Hare Egor
Pali u jezero
Trči nizbrdo!
Spasite Yegora!
Ah, dudu-dudu-dudu,
Na hrastu sjedi gavran.
Svira lulu
Svira lulu
U srebru.
Izrezana cijev
Pozlaćen
U redu pjesma
Priča se sklanja.
Zbog šume, zbog planina
Djed Egor ide.
Djed Egor ide.
Na filu
Žena na kravi
Teleća djeca
Unuci na djeci.
Odveli smo se s planina
Napravili su požar
Jedu kašu
Slušanje bajke ...
Žlica za sunčanje
Žlica za sunčanje
Pogledaj kroz prozor!
Dušo, preruši se,
Crveni, pokaži se!
Kišna kiša
Potpuna sipa
Mala djeca
Zalijevati!
Dug luk
Ne kiši!
Dođi sunca -
zvonik
Obrazi obraza
Obrazi obraza
ubod breze
odletjele su dvije ptice
kako su letjeli svi ljudi izgledali,
kako su sjedili svi su se ljudi zadivili!
BAJKE.
Ushinsky - Male koze i vuk
Nekoć je bila koza.
Napravio sam kozu u šumskoj kolibi i smjestio se u njoj s djecom.
Svakog dana jarac odlazi zbog hrane u bor.
I sama će otići, ali govori djeci da se čvrsto i čvrsto zaključaju i da nikome ne otključaju vrata.
Koza se vraća kući, kuca na vrata i pjeva:
"Dječice, djeco,
Otključaj, otključaj!
Tvoja majka je došla
Mlijeko donijelo.
Ja sam jarac bio u šumi
Pojela sam svilenu travu,
Pio sam ledenu vodu;
Mlijeko teče uz prugu,
S oznake na kopitu,
I s kopitima u tlu sira. "
Mala djeca će čuti majku i otvoriti joj vrata.
Hranit će ih i opet ostaviti na ispaši.
Vuk je čuo kozu, a kad je jarac otišao, otišao je do vrata kolibe i pjevao jakim, debelim glasom:
"Vi, djeca, vi, očevi,
Otvori, otvori!
Tvoja majka je došla
Mlijeko donijelo ...
Polja vode su puna! "
Mala djeca su slušala vuka i govorila: "Čujte, čujte! Ne pjevaš majčinim glasom, majka pjeva tanje i nije tako plačući! " - A vuk nije otvorio vrata.
Vuk je ostao bez sna.
Došla je majka i pohvalila djecu koja su poslušala: "Pametna ste, djeco, da vuka nisu otključali, inače bi vas pojeo."
Priča o Teremoku u prepričavanju M. Bulatova
Stoji na polju kule.
Mišin miš prolazi pored. Ugledao sam toranj, stao i pitao:
Nitko ne reagira. Miš je ušao u toranj i počeo živjeti u njemu.
Žaba je skočila na toranj i pitala:
- Terem Teremok! Tko živi u kuli?
- Ja, miš-norushka! A tko si ti?
- A ja sam žaba žaba!
- Dođi živjeti sa mnom!
Žaba je skočila u toranj. Počeli su živjeti zajedno.
Vodi ga bijesni zeko. Zaustavio se i pitao:
- Terem Teremok! Tko živi u kuli?
"Ja, miš miša."
"Ja, žaba žaba." A tko si ti?
"A ja sam bijeg zec."
- Dođi živjeti s nama!
Zec skače u teremok! Njih trojica su počeli živjeti.
Postoji sestra lisica. Kucnuo sam na prozor i pitao:
- Terem Teremok! Tko živi u kuli?
"Ja, miš miša."
"Ja, žaba žaba."
"Ja, bijedna zeko." A tko si ti?
- A ja sam sestra lisica.
- Dođi živjeti s nama!
Lisaga se popela na teremok. Njih četvero počelo je živjeti.
Okretao se top - siva bačva, pogledao u vrata i pitao:
- Terem Teremok! Tko živi u kuli?
"Ja, miš miša."
"Ja, žaba žaba."
"Ja, bijedna zeko."
- Ja, lisica sestra. A tko si ti?
- A ja - vrtoglavi vrh - siva bačva.
- Dođi živjeti s nama!
Wolf se popeo na toranj. Njih petorica su počela živjeti.
Ovdje svi žive u tornju, pjevaju pjesme.
Iznenada medvjed prolazi nogom na nogama. Vidio sam medvjeđi teremok, čuo pjesme, zaustavio se i vrisnuo iz sve snage:
- Terem Teremok! Tko živi u kuli?
"Ja, miš miša."
"Ja, žaba žaba."
"Ja, bijedna zeko."
- Ja, lisica sestra.
- Ja, vrtove koji se vrti - siva bačva. A tko si ti?
- A ja sam medvjedić klupski.
- Dođi živjeti s nama!
Medvjed se popeo na toranj.
Popeo se, popeo se, nije se mogao uklopiti i kaže:
"Radije bih živio na tvom krovu."
- Da, srušit ćete nas!
- Ne, neću ga srušiti.
- Pa, hajde!
Medvjed se popeo na krov i samo je sjeo - jebote! - srušio je toranj. Teremok je puknuo, pao na jednu stranu i raspadao se.
Jedva smo uspjeli iskočiti iz njega: miš-norushka, žaba-krokar, zečica, lisica-sestra, vrtoglavi vrh - siva cijev - sve sigurno i zdravo.
Počeli su nositi trupce, rezati daske - za izgradnju nove kule.
Postrojeni bolje nego prije!
Ruska narodna priča
u obradi M. Bulatov
Maša i medvjed
Nekoć su tu bili djed i baka. Imali su unuku Mashenku.
U šumi su se okupile djevojke - gljive i bobice. Došli su nazvati s njima i Mašenkom.
- Djed, bako, "kaže Mašenka," pusti me u šumu sa prijateljima! "
Djed i baka odgovaraju:
- Idite, samo pogledajte svoje djevojke, ne zaostajte - izgubit ćete se
Djevojke su došle u šumu, počele birati gljive i bobice. Evo Maše - stablo za drvo, grm za grm - i otišla je daleko, daleko od svojih prijatelja.
Počela je cviliti, počela ih je zvati. A djevojke ne čuju, ne reagiraju.
Šetala, šetala Mašu šumom - potpuno je izgubila put.
Došla je u pustinju, do same gustine. On vidi - postoji koliba. Mashenka je pokucala na vrata - nisu odgovorili. Gurnula je vrata, vrata i otvorila se.
Mashenka je ušla u kolibu, sjela na klupu kraj prozora.
Sjedila je i razmišljala:
"Tko živi ovdje? Zašto niko nije vidljiv? .. "
A u toj je kolibi živio ogroman medvjed. Tek tada ga nije bilo kod kuće: šetao je šumom.
Medvjed se vratio uvečer, ugledao je Mašenku, oduševljen.
- Da ", kaže on," sad te neću pustiti! " Živjet ćeš sa mnom. Peć ćete ugrijati, kuhati ćete kašu i hraniti me kašom.
Maša ju je tjerala, palila, ali nije se moglo ništa učiniti. Počela je živjeti s medvjedom u kolibi.
Medvjed će cijeli dan otići u šumu, a Mašenka ga kažnjava da ne napusti kolibu bez njega.
- A ako odete, "kaže," svejedno ću je uhvatiti i pojest ću je! "
Mašenka je počela razmišljati kako pobjeći od medvjeda. Oko šume, kojim smjerom ići - ne zna, da nikoga ne pita ...
Mislila je, razmišljala i smislila. Jednom medvjed dođe iz šume, a Mašenka mu kaže:
- Medvjed, medvjede, pusti me na dan u selo: spustit ću baku i djeda hotela.
- Ne, kaže medvjed, izgubit ćete se u šumi. Hajde, ja ću ih uzeti.
A Mashenka to treba!
Pekla je torte, izvadila veliku, veliku kutiju i rekla medvjedu:
- Evo, pogledajte: stavit ću torte u ovu kutiju, a vi ih odnesite djedu i baki. Da, kuća: nemojte otvoriti kutiju na putu, ne uzimati pite. Izaći ću na hrast, pratit ću te!
- Ok, "medvjed odgovori," dođi na kutiju! "
Maša kaže:
- Izađite na trijem, pogledajte - pada li kiša?
Čim je medvjed izašao na trijem, Mashenka se odmah popela u kutiju i postavila jelo s tortama na glavu.
Medvjed se vratio, vidi - kutija je spremna. Stavio ga je na leđa i ušao u selo.
Između stabala ima medvjeda, medvjed luta između breza, spušta se u ravnicu, diže u brda. Hodao je, šetao, umoran i rekao:
Sjest ću na panju
Jedite pitu!
A Maša iz kutije:
Vidi vidi!
Ne sjedi na panjevu
Nemojte jesti pitu!
Odvedi ga baki
Donesite ga djedu!
- Vidite kako velike oči ", kaže medvjed," on sve vidi! "
Podignuo je kutiju i nastavio dalje. Hodao, hodao, hodao, stao, sjeo i rekao:
Sjest ću na panju
Jedite pitu!
A Maša iz kutije opet:
Vidi vidi!
Ne sjedi na panjevu
Nemojte jesti pitu!
Odvedi ga baki
Donesite ga djedu !.
Medvjed je bio iznenađen:
- To je tako lukavo! Sjedi visoko, gleda daleko!
Ustao sam i uskoro otišao.
Došao je u selo, našao kuću u kojoj su živjeli djed i baka i pustio nas da svim silama pokucamo na vrata:
- Kuc kuc! Otključaj, otključaj! Donio sam ti nekoliko poklona od Mašenke.
A psi su osjetili medvjeda i pojurili prema njemu. Oni trče sa svih dvorišta, laju!
Medvjed se uplašio, stavio je kutiju na kapiju i krenuo u šumu ne osvrćući se.
Djed i baka izašli su na kapiju. Vidite - kutija stoji.
- Što je u kutiji? - kaže baka.
I djed je podigao poklopac, gleda i ne vjeruje svojim očima: u kutiji, Maša, sjedi - živ i zdrav.
Djed i baka su se radovali. Počeli su zagrliti Mašu, ljubiti je i nazivati \u200b\u200bje pametnom.
Zadaci obrazovanja.
Čuvajte zdravlje djece, brinite se daljnji razvoj i temperiranje tijela, uravnoteženo aktivno ponašanje i pozitivno emocionalno stanje.
Proširiti orijentaciju u okruženju, formirati predstavke i primarne pojmove o objektima, kvalitetama i pojavama. Za nastavak razvoja govora i vizualno učinkovitog razmišljanja.
Poboljšajte pokret. Razvijati dječje igre. Proširite i ojačajte svoje pozitivne odnose jedni s drugima i sa odraslima. Educirajte ponašanje djece u timu.
Unaprijediti elementarne vještine samoozljeđivanja, njegovati kulturne i higijenske vještine, uključivati \u200b\u200bdjecu u osnovne radne aktivnosti.
Potaknuti zanimanje i ljubav prema glazbi, pjevanju, poeziji, pričama.
Karakterizacija djece treće godine života.
Uz pravilno obrazovanje tijekom treće godine života, dolazi do značajnih promjena u razvoju i ponašanju djeteta. Nešto sporiji u usporedbi s prethodnim godinama, ali svejedno se nastavlja intenzivni rast težine (u prosjeku tijekom jedne godine dijete dodaje 2,8 kg u težini) i povećanje rasta (za 7-8 cm).
Osifikacija kostura i razvoj funkcija svih organa se nastavljaju, ali zbog njihove relativne nesavršenosti dijete je i dalje vrlo ranjivo. Radna sposobnost živčanog sustava raste: dijete može neprestano biti budno 6-6,5 sati, potrebna količina dnevnog sna smanjuje se na 11,5-12,5 sati (od čega 2-2,5 sati popodne); može isto raditi i do 15-25 minuta.
Dijete razvija sposobnost obuzdavanja, suzbijanje svojih želja i postupaka, ali još nije sposobno dugo čekati, ne može dugo zadržati isto držanje, brzo se umara ujednačenim pokretima, lako se uzbuđuje.
Zbog poboljšanja kvalitete pokreta i razvoja sposobnosti upravljanja njima, dijete postaje spretnije i neovisnije u hrani, oblačenju, igri i aktivnostima.
Djetetov se govor brzo razvija, što značajno mijenja njegovo ponašanje. Sadržaj govora je obogaćen. Rječnik se proširuje. Dijete počinje, iako ne uvijek ispravno, sa svim dijelovima govora, koristiti uobičajene i složene rečenice.
U dobi od tri godine svi zvukovi, osim "r" i šištanja, djeca izgovaraju pravilno, mada u nekim kombinacijama postoji zamjena nekih zvukova s \u200b\u200bdrugima. Govor postaje glavno sredstvo komunikacije ne samo s odraslima, već i s drugom djecom. Dijete počinje uspostavljati uzročno-posljedičnu vezu često ponavljajućih pojava, uspostavlja primitivne usporedbe, zaključke, generalizacije jasno djelotvornog karaktera.
U igrama djeca samostalnije reproduciraju radnje onih oko njih. Postoje zajedničke igre. Krajem treće godine života pojavljuju se početni oblici igranja uloga. Djeci je moguće podučiti nove vrste aktivnosti: manipuliranje olovkom pretvara se u pokušaje vizualne aktivnosti, igranje kockicama postupno se pretvara u konstruiranje.
U drugoj polovici treće godine života dijete ponekad, prije nego što djeluje, unaprijed određuje sadržaj svojih djela. "Nacrtat ću salet"; sve češće djeluje na temelju prošlog iskustva, fiksiranog u obliku reprezentacija, koncepata.
Djeca su živo zainteresirana za sve što se događa oko njih. Oni prate rad odraslih, prirodne pojave, životinje. Istovremeno, djeca nisu zadovoljna samo percepcijom okoliša, već zahtijevaju objašnjenje i postavljaju pitanja: "Zašto?", "Za što?", "Kada?", "Gdje?" Počinju uspoređivati \u200b\u200bpredmete i pojave, iako su njihovi dojmovi i dalje površni, fragmentarni i nestabilni.
Djeca vole gledati slike, a mnogo govore, pitaju. Slušaju sa zanimanjem i pažnjom ono što im govore odrasli.
Unatoč puno većoj neovisnosti u igrama, djeca prepuštena vlastitim uređajima već duže vrijeme ne mogu naći zanimanje u trećoj godini zbog čega postaju letargična ili, obrnuto, previše uzbuđena.
U procesu aktivnosti i komunikacije s odraslima dijete nakuplja sve više i više znanja i ideja o neposrednom okruženju, svoje se iskustvo proširuje. Vodi se u grupnoj sobi, kod kuće i u gradu. Na temelju iskustva i pod utjecajem obrazovnih utjecaja odraslih poboljšava se djetetova sposobnost ispunjavanja osnovnih pravila ponašanja; zakomplicirati njegov odnos s odraslima i djecom.
Djeca si pomažu jedni druge, pokazuju interes za aktivnosti drugova. Djetetova iskustva postaju raznovrsnija i rađaju se u različitim prilikama. Dijete doživljava mnoge pozitivne emocije kad opaža okolinu, u komunikaciji s odraslim osobama, u vezi s rezultatima svojih aktivnosti. Njegov sve veći emocionalni odgovor potiče njegova glazba, pjevanje i umjetnička riječ.
ORGANIZACIJA ŽIVOTINJA GRUPE I OBRAZOVANJE DJECE
U grupi je postavljen jedan uobičajeni način rada, ali satovi igara, izlazak u šetnju i odlazak u krevet održavaju se u podskupinama.
Režim se sastavlja svakodnevno. Djeca bi trebala dobiti svoj prvi jutarnji doručak najkasnije 1-1,5 sati nakon buđenja.
Dijete treće godine, u usporedbi s djetetom druge godine života, jede mnogo brže, troši manje vremena na pranje, oblačenje i druge procese. Kao rezultat toga, sve se više vremena popunjava igrom, aktivnostima.
Djeca 2-3 godine, čak obučena u toplu odjeću i cipele, mogu se prilično slobodno kretati ulicom. To vam omogućuje produljenje vremena hoda na 1,5 sati.
U hladnoj sezoni djeca hodaju dva puta dnevno. S nalaskom toplih dana dio nastave prenosi se iz sobe u mjesto.
Svakodnevno tuširanje u vrtiću, djeci se daje higijenska kupka kod kuće jednom tjedno, prije nego što odlaze u krevet noću. Ako se ne vrši usitnjavanje, djeca se kupaju dva puta tjedno. Za zdravu djecu preporučuje se tuširanje tijekom cijele godine.
Tijekom ljetnih mjeseci djeca se polažu u večernjim satima 30-40 minuta kasnije nego zimi. U skladu s tim produžava dnevni san. Igra i svi časovi organizirani su u sklopu objekta. Ako stranica ima mjesto zaštićeno od sunca, prašine i buke, tada se u zraku organiziraju i san i hrana. S početkom vrućih dana, izlijevanje se provodi na mjestu prije večere, a prije noćnog sna djeca se peru i peru nogama.
Hrana, san, toalet i šetnje moraju biti organizirani tako da djeci omoguće dobar apetit, brzo i smireno zaspavanje, dubok i dovoljan san i higijensku njegu. Sve to doprinosi aktivnom ponašanju i veselom raspoloženju djece.
Potrebno je pratiti pravilan položaj djece za stolom.
U trećoj godini odijevanje, pranje i hranjenje trebalo bi šire koristiti za razvoj govora, pokreta, orijentacije u okruženju i za oblikovanje organiziranog ponašanja.
To bi trebalo biti kroz stalne vježbe za konsolidaciju stečenih vještina i za razvoj veće neovisnosti djeteta.
U trećoj godini života dijete treba naučiti sljedećim vještinama: oprati ruke prije jela, pažljivo jesti, ponašati se uglavnom desnom rukom; do tri godine - pravilno držati žlicu; koristite ubrus; uzmite ga prije jela i očistite nakon jela; Ne napuštajte stol bez završetka obroka; ne uznemiravajte drugu djecu hranom; recite "save-bo" nakon jela; sami operite lice i ruke i obrišite ih; samostalno uklonite i stavite neke odjevne predmete i cipele, otkopčajte i pričvrstite gumbe na prednjoj strani, odvežite vezice cipela; znati postupak svlačenja i odijevanja, pažljivo preklopite uklonjenu odjeću.
Djecu morate naučiti koristiti samo pojedine predmete za njegu: njihov rupčić, ručnik i lonac; obrišite nos, primijetite prljave ruke, nered u odjeći (ravna čarapa, poderani gumb itd.).
Djeca trebaju biti uključena u razne zadatke, na primjer: pomoći učitelju da donese igračke na igralište, donese i ukloni materijal za nastavu. Dijete nakon 2,5 godine također može obavljati jednostavne zadatke koji se sastoje od niza uzastopnih radnji, na primjer: pomoći dadilju da postavi stolice za stolovima prije obroka, donese tanjure s kruhom. Samoposluživanje i izvršavanje zadataka početni su oblici radnog obrazovanja.
Učitelj treba imenovati predmete i radnje s kojima se dijete suočava, objasniti ih, utvrditi svojstva, svrhu predmeta.
Posluživanje djece treba organizirati tako da ne moraju očekivati \u200b\u200bjedni druge. Nakon što je oprao ruke, dijete počinje jesti, ne čekajući da drugi sjednu za stol; odlazi od stola čim jede. Djeca se oblače i odlaze u šetnju ne odjednom: dio grupe se počinje oblačiti, a drugi se i dalje igraju.
Obučena djeca izlaze s skrbnikom na igralište, ne čekajući da dadilja obuče ostale. Djeca bi se trebala oblačiti toplo, ali lagano, tako da odjeća ne ometa njihove pokrete. Djeca trebaju biti na otvorenom što je duže moguće. Na mjestu se stvaraju uvjeti za obogaćivanje djece raznolikim dojmovima i za razne igre.
Na igralištu su potrebne niske klupe ili divani, na kojima djeca mogu sjediti i opustiti se.
Ljeti je na gradilištu potrebno imati pribor i igračke za razvoj različitih pokreta (nadimak šesterokut, gimnastičke stepenice, obruče, kuglice itd.), Prirodni materijal (pijesak, voda) i dodatke za igre i nastavu. Zimi djeca trebaju lopate, sanjke za skijanje s planina, sanjke za lutke itd.
Učitelj u šetnji pruža promjenu pokreta i igara, promjenu različitih vrsta aktivnosti djece.
U svakodnevnoj komunikaciji s djecom učitelj širi njihove vidike i orijentaciju u okolini, doprinosi njihovom osjetilnom razvoju, razvoju pokreta i govora. Ona skreće pozornost djece na ono što se događa oko nje, razgovarajući s djecom u raznim prilikama: otprilike, na primjer, gdje je dijete jučer išlo s majkom, ko mu je dalo konja, gdje je Tanya, zašto nije u grupi itd. skreće im pažnju na ono što je lijepo u prirodi, u okolne predmete, u zvukove.
Učitelj treba podržati želju djece da govore. Ako je moguće, pretvara djetetov verbalni apel u dijalog, daje verbalne upute i na svaki način potiče djetetovu komunikaciju s odraslima i djecom. Odgaja djecu u hrabrosti, upornosti, potiče ih na napor da ostvare svoje ciljeve, potiče uspješne pokušaje djelovanja, pomažući u poteškoćama koje djeca sama ne mogu prevladati.
Potrebno je oblikovati pozitivne društvene osjećaje kod djece, naviknuti se na promatranje najjednostavnijih pravila ponašanja u timu.
Dijete s voljom ispunjava ponude njegujuće žene - idi jesti, umivati \u200b\u200bruke; promatrajte red za spašavanje instaliran u spavaćoj sobi: tiho razgovarajte, mirno ležite u krevetu, ne uznemiravajte druge.
Mora pozdraviti, pozdraviti se, verbalno izraziti svoje želje mirno, bez vrištanja.
Učiteljica, vlastitim primjerom i izravnim uputama, uči djecu da međusobno nježno razgovaraju, potiče međusobnu pomoć (pričvrstiti gumb, prebaciti tanjur hljeba na susjeda) i pomoći mlađima.
Potrebno je komunicirati sa svakom djecom što je češće moguće, ne samo zbog njihovog razvoja i formiranja ispravnog ponašanja, već i kako bi im se ugodilo, zabavilo ih, otpjevalo pjesmu za njih, ispričalo pjesmu šale, malo šale i milovanja.
IGRA
Igra zauzima veliko mjesto u životima djece treće godine. Uz igre s pričama, još uvijek imaju mnogo igara bez određenog zapleta; djeca kotrljaju kuglice, neka vrte vrtove; oni ne samo da razvrstavaju male igračke, već ih postavljaju po boji, veličini, obliku; djeca u igrama puno hodaju, trče, penjaju se.
Djeca u trećoj godini života mogu se neprekidno igrati ili raditi nešto 15-25 minuta. Igra djece postaje sve duža i usmjerenija. Iako pojedinačna igra i dalje zauzima veliko mjesto, djeca se već počinju igrati zajedno i troje jer mogu u određenoj mjeri uskladiti svoje postupke s drugima.
Obrazovni zadaci.
Pružiti veselo raspoloženje, aktivno ponašanje djece, poboljšati pokret i govor; izazivaju radost i osjećaj zadovoljstva; njegovati pozitivne odnose između djece; diverzificirati i komplicirati igru; dijete treće godine života mora biti naučeno da govori što, s kim će se igrati, kako koristiti igračke itd .; razjasniti ideje, razviti pažnju, mišljenje, pamćenje; izazivaju česte verbalne komunikacije djece s odraslim osobama i međusobno; njegovati pažljiv odnos prema igračkama i blagodatima.
Organizacija igre.
Svo slobodno vrijeme treba osigurati djeci za aktivne samostalne aktivnosti. U tu svrhu potrebno je djeci staviti na raspolaganje razne igračke i priručnike.
Učitelj tijekom šetnje i u zatvorenom prostoru treba skrenuti pozornost djece na postupke odraslih i starije djece, život životinja; ona sama mora djelovati pred očima djece - crtati, graditi, popravljati igračke itd., pokazivati \u200b\u200bpoticaje, pričati, prikazivati \u200b\u200bslike različitih radnji u slikama itd.
Djeca u trećoj godini već su samostalnija u igri, ali ipak su njihove igre monotone, primitivne, ako ih nastavnik ne vodi. Potiče na nove igre, evocira pamćenje i reprodukciju bilo koje radnje koju dijete prethodno vidi, usmjerava djecu da kompliciraju započetu igru, potiče ih i navikava da igraju zajedno, on sam sudjeluje u dječjoj igri.
Pružajući djeci mogućnost izbora igre, odgajatelj istodobno treba pridonijeti raznolikosti i promjeni dječjih aktivnosti u igri dodavanjem ili uklanjanjem bilo kakvih igračaka ili osobnih uputa; prebacuje djecu iz jednog pokreta u drugi, izmjenjuje kretanje i tihe aktivnosti.
Ujutro je učitelj zauzet prijemom djece. Ona unaprijed uklanja složena pomagala (preklapanje slika, mozaika itd.), Igra s kojom zahtijeva stalno promatranje. Trenutno se ne smiju davati veliki strojevi. Ujutro se djeca, ulazeći u grupnu sobu, dobro igraju s već savladanim igračkama: grade se od kockica, nose lutke u kolicima, pregledavaju slike itd.
U razdoblju od jutarnjeg doručka do nastave nastavnik ne bi trebao poticati one igre koje se poklapaju s prirodom nadolazećeg predavanja.
Neposredno prije spavanja, djecu treba uključiti u mirne igre raznih vrsta.
Upravljanje dječjim igrama ni u kojem slučaju ne smije suzbiti njihove inicijative: sastoji se u živoj, emotivnoj komunikaciji, uzimajući u obzir razvoj djece, njihove interese i individualne karakteristike.
Da bi održao veselo, veselo raspoloženje kod djece, kao i da bi razvio pozitivne emocije, učitelj organizira zabavne igre - skrivanje, igre sustigavanja, prikazuje zabavne igračke, kazalište sjena i vrpce za filmove. Poznate igre i plesovi na otvorenom, smiješna dramatizacija kazališta lutaka donose djeci mnogo užitka. Ove igre izazivaju pozitivne emocije. Riječi odgajatelja, pokreti bi trebali zadiviti, oduševiti djecu.
Vrste igara
Igre priče. U igrama temeljenim na pričama djeca počinju prikazivati \u200b\u200bne samo pojedinačne radnje koje često viđaju (ležanje u snu, hranjenje, presvlačenje itd.), Već i udaljenije pojave okolnog života, kao što su rad šofera, frizera i još mnogo toga. U igri se pojavljuje sve više detalja, na primjer: lutka se opere prije nego što je nahrani; kada se hrani, veže ubrus, itd.
Na kraju treće godine života pojavljuje se igra uloga u kojoj djeca počinju igrati određenu ulogu. Oni ne samo da spajaju i ne hrane lutku, već prikazuju majku, doktora, govoreći unaprijed kakvu ulogu preuzimaju: "Bit ću liječnik" ili "Ja sam majka, a ovo je moja kći." Uloge su i dalje nestabilne, a djeca ih često mijenjaju. Za razvoj igara uloga, poželjno je da u njemu sudjeluju i starija djeca.
Igre na otvorenom.
Djeca treće godine života mnogo su brža od djece mlađe od dvije godine, ovladavaju sadržajem igre, postaju sigurnija u svoje pokrete, manje trebaju neposrednu pomoć odrasle osobe. U igrama se mogu igrati ptice, zečice.
Postupno proširujući temu igara i njihov sadržaj, uvjeti i pravila igre postaju sve složeniji. Na primjer, djeca uz pomoć odrasle osobe formiraju zajednički krug, igraju jednu ili drugu ulogu prema uputama učitelja, skreću kad se njihov prijatelj sakrije.
U igrama se daju složeniji oblici koordinacije akcija, na primjer: ples u parovima, držanje za ruke, okretanje i trčanje u suprotnom smjeru.
Igra na otvorenom ponavlja se 2-3 puta zaredom.
Otprilike popis igara na otvorenom.
"Mali bijeli zec sjedi", "Dohvati loptu", "Dohvati se sa mnom", "Puhana piletina", "Lopta" i drugi.
U igrama na otvorenom potrebna je promjena pokreta, prijelaz s mirnijih na živahnije pokrete, izmjena trenutaka koji zahtijevaju stres i opuštanje. Ali od djece ove dobi nemoguće je zahtijevati brzi prijelaz iz jednog pokreta u drugi.
Didaktičke igre.
S djecom treće godine života potrebno je provoditi igre koje doprinose razlikovanju i imenovanju boja (crvena, plava, zelena, žuta); kontrastne veličine (velike, male); oblici (lopta, kocka, cigla); formiranje primarnih numeričkih prikaza (mnogo, malo, jedan, dva); razvoj vizualne i slušne percepcije, pažnje, finih motoričkih sposobnosti; razvoj imitacije.
Ovi zadaci se izvode u sljedećim didaktičkim igrama:
Igre sa sklopivim igračkama (lutke za gniježđenje, bačve, kuglice, ture s jednobojnim prstenovima i prstenovima različitih boja).
Igre sa podijeljenim slikama od 4-6 dijelova (od 2,5 godine).
Igre: „Ku-ka-re-ku“ (autor V. Fedyaevskaya), „Uparene slike“, „Velike i male“, „Učinite to“, treba vam, „Slike sa pjesmama“ (autor N. Eiges) i druge, u kojima je dijete zaduženo da uspoređuju, odabiru slike za određenu svrhu (na primjer, sa životinjama njihovih mladunaca); po ovoj ili onoj pjesmi pronaći predmete o kojima je rečeno itd.
Igre za razvoj sluha i orijentacije u okruženju: "Slušaj i nazovi što se čuje", "Reci mi što zvuči?" (zvono, bubanj, cijev), "Otkrijte tko kaže?", "Što ja radim?", "Učinite isto", "Reci mi što su sakrili?", "Pogodi što ima u torbi?".
Dok djeca uče poduku didaktičkim igrama pod vodstvom učitelja, počinju ih koristiti samostalno. Učitelj osigurava da se didaktičke koristi primjenjuju prema namjeri.
Mobilne i didaktičke igre održavaju se i u posebno određeno vrijeme za nastavu, i u sate predviđene za samostalne aktivnosti djece.
LEKCIJE
U trećoj godini života neovisna aktivnost djeteta povećava se u usporedbi s prethodnom dobi, ali dijete još uvijek ne može zauzeti sebe. Stoga se u svakom razdoblju budnosti održava jedna lekcija i jedna organizirana igra. U hladnoj sezoni, jedan od njih je u prostorijama, drugi je na gradilištu, ljeti se predaje na mjesto.
Nastava o razvoju govora, s novim materijalom koji zahtijeva objašnjenja i pomoć odrasle osobe (izrezane slike, novi dizajner itd.), Gimnastika se provodi s malim brojem djece (6-10).
Skupina nije podijeljena na podgrupe u satovima glazbe, nastave s građevinskim materijalom, za gledanje lutkarskog kazališta ili filmske trake ili za inscenaciju.
U drugoj polovici treće godine, kada su djeca već savladala potrebne pokrete i naučila pravila korištenja olovke, gline, crtanje i modeliranje također se provode sa svom djecom u isto vrijeme.
Nastava s novim materijalom treba ponavljati češće kako bi dječja vještina postala održiva.
Trajanje različitih vrsta nastave i igara kreće se od 7 do 20 minuta i ovisi o prirodi nastave i razvoju djece. Pričanje priča, crtanje može trajati 7-10 minuta, glazbene lekcije, modeliranje, časovi s građevinskim materijalom traju 20 minuta.
Za nastavu trebate odabrati djecu s više ili manje jednakim stupnjem razvoja u svakoj podskupini.
Razvoj govora, širenje orijentacije u okolini
Zadaci.
Osigurati daljnji razvoj razumijevanja govora drugih, obogatiti djecu vizualnim slikama i utiscima koji su im dostupni, naučiti ih razumjeti govorni jezik bez vizualne pratnje i proširiti dječji aktivni vokabular.
Naučite pravilno izgovarati zvukove i riječi. Naučite govoriti rečenicama, prenosite svoje dojmove, odgovarajte na pitanja.
Razviti emocionalnu izražajnost govora. Nastavite razvijati sposobnost slušanja male usmene priče, kratke pjesme.
Odgajati sposobnost samostalnog pregledavanja slika, knjiga, razgovarati o njima i pažljivo postupati s knjigom.
Za razvoj govora i orijentacije u okruženju održavaju se sljedeće nastave:
Organizirana promatranja (na primjer, pogledajte kako je zgrada ukrašena za odmor, kako ukloniti snijeg s mjesta, kako skijati);
Ciljane šetnje, na primjer: do igrališta za stariju djecu, do šume za cvijeće itd .;
Didaktičke igre: „Da vidimo što imamo“, „Nazovimo ono što vidimo“, „Kome \u200b\u200btreba“, logotipu, itd. (Vidi poseban odjeljak);
Dramatizacija jednostavnih zapleta uz pomoć šekera (na primjer, poput nestašnog mačića spalio je šapu; poput Natašine ptice nije ni odletjelo).
Lekcije u slikama: pregled slika s prikazom pojedinih predmeta i radnji, jednostavnih zavjera; gledajući nekoliko slika sjedinjenih zajedničkim zapletom. Za takvu nastavu možete koristiti, na primjer, knjige: "Igračke" A. Bartoa, "Moj medvjed", "Katya u dječjem vrtiću" 3. Alexandrova i drugi;
Prikazivanje filmskih traka s pričom učitelja; razgovori o tome što su djeca vidjela tijekom šetnje, u kakvim se kućama nalaze igračke, o nadolazećem odmoru, o tome što ćemo raditi tijekom šetnje itd.
Pričanje bajki, čitanje kratkih priča, pjesama, pjesama iz vrtića, na primjer: „Pileći kolac“ (narodni), „Mačka i jarac“ V. Žhukovskog, „Živjeli kod bake“ (narodnjaci), „Vrapci“ „Bai-bai“, „ Igračke „I. Plakida,„ Lopta “,„ Zeko “A. Barto,„ Praznik “J. Thaytsa, narodni trikovi:„ Ladushki “,„ Finger-boy “,„ Pussy-pussy “;
Učiteljeve priče kako sami nisu vidjeli detalje, ali mogu ga razumjeti na temelju svog iskustva iz prošlosti (na primjer, kako je dječak sanjkao, pao, ugrizao nogu);
Koristeći se dojmovima iz okoline, različitim djetetovim aktivnostima i posebnim aktivnostima, učitelj bi trebao pomoći u nakupljanju kod djece ideja i elementarnih predodžbi o fenomenima nežive prirode (sunce sja, snijeg je, danas je hladno); o životinjama (mačka, pas, konj, krava itd.); o biljnom svijetu (cvjetno stablo, trava, list, jabuka, mrkva, jagoda); o nekim fenomenima javnog života (danas je praznik: na ulici je puno ljudi, crvene zastave, djeca primaju darove); o radu odraslih (dadilja pere posuđe, zaliva cvijeće, vozač vozi automobil, liječnik liječi djecu itd.); o svakodnevnim pojavama i namjeni predmeta u domaćinstvu (spavaju na krevetu, jedu za stolom, ulijevaju mlijeko u šalicu, a juhu u tanjur).
U djece treba formirati primarne ideje o prostoru (blizu, daleko, ovdje, tamo) i o vremenu (jutro, večer, onda, sada, sutra, danas).
Djeca moraju naučiti razumjeti elementarnu povezanost pojava (kiša je, na ulici lokva; šalica je pala, pukla je).
Govor djece pravilnim odgojno-obrazovnim radom do treće godine doseže značajan stupanj razvoja.
Dijete dobro razumije značenje govora odrasle osobe o onome što ga okružuje, što je povezano s njegovim iskustvom. Možete razgovarati s njim o njegovim prošlim dojmovima, o tome što će raditi, kamo će otići itd.
Dijete lako ponavlja sve što čuje; pamti kratke pjesme i pjesme. Rječnik doseže 1.200-1.300 riječi, uključuje sve dijelove govora, osim dijelova i glagola. Dijete koristi izraze s više riječi; u njegovu se govoru počinju pojavljivati \u200b\u200bpodređene rečenice (iako gramatičke rečenice i dalje ostaju netočne). Puno razgovara s odraslima i djecom o raznim temama i može prenijeti sadržaj priče ili priče koji se čuje o problemima. Njegov je govor emotivan i ekspresivan. Izgovor je većinom točan, izuzev p, l i šištajućih zvukova.
Razvoj pokreta
Zadaci.
Za promicanje daljnjeg poboljšanja u hodanju, trčanju, penjanju, bacanju.
Da biste razvili sposobnost obustave kretanja signalom, prešli iz jednog u drugi pokret, promijenili tempo kretanja.
Doprinos uklanjanju nepotrebnih pridruženih pokreta, oblikovanju ekonomičnijih i ritmičnijih pokreta, njegovanju pravilnog držanja.
Razvoj djetetovih pokreta odvija se u svakodnevnom životu, igrama (posebno pokretnim), u šetnji. Osim toga, u skladu s propisom liječnika, gimnastika se provodi svaki dan u određenim kompleksima
U dobi od tri godine djeca su u stanju:
Hodajte ravnom i nagnutom ograničenom površinom (na dasci širine 15-20 cm, podignute 25-30 cm od poda), pređite preko prepreka (na primjer, kroz štap na visini od 25-30 cm).
Da se popnete i spustite stubama, popeti se i spustiti sa gimnastičkog zida visine 1,5 m s dodatnim i izmjeničnim korakom;
Bacite kuglu na okomito postavljenu metu koja se nalazi na nivou djetetovih očiju na udaljenosti od 100-125 cm, bacite je i uhvatite veliku loptu na udaljenosti od 70-100 cm;
Koordinirajte svoje pokrete s ostalom djecom (na primjer, hodajte u parovima, u krugu), ponašajte se istovremeno rukom i nogom (na primjer, udarajte nogom, istodobno pljesnite rukama);
Promijenite svoje pokrete tempom, smjerom, znakom ovisno o vanjskom signalu (na primjer, prebacite se iz brzog trčanja u hodanje);
Suzdržite, iako s nekim napetošću, pokreti pričekajte signal (na primjer, ne trčite dok ne kažu „jedan, dva, tri“, mirno stanite i ne skidajte zastavu s poda sve dok ne bude izgovorena posljednja riječ).
Časovi crtanja, modeliranja i građenja
Zadaci.
Potaknuti interes za crtanje, modeliranje, oblikovanje.
Naučite koristiti olovku (držite je u prstima desne ruke ne preblizu izrezanom kraju, crtajte ravne, zaobljene i cik-cak linije, zatvorite crtu u zaobljenom ili kutnom obliku), ponašajte se s glinom (otkidajte komade, skupljajte, razvaljajte), stolna zgrada materijala i konstruktora, koji se sastoji od najjednostavnijih elemenata (štapovi, kotači, zidovi i krov kuće).
Potaknuti slikovni karakter uzorka, konstruiranje, modeliranje i ponavljanje figurativnog oblika koje je pronašlo dijete; biti u stanju reproducirati show elementarne zgrade.
Naučite djecu da razumiju grafički dizajn ili konstrukciju odrasle osobe i druge djece.
Naučite se pridržavati određenih pravila: crtajte samo na papiru ili na ploči, ne kucajte olovkom; Pažljivo upotrijebite materijal, nemojte ga gutati; kipajte za stolom, ne raspršite glinu; na kraju lekcije uklonite materijal; sjedite za stol u ispravnoj pozi.
Učitelj dok crta, kipa ili crta građevinskim materijalom, uči kako držati olovku, pokazuje kako valjati glinu, kako crtati, na primjer, stazu, što treba učiniti da konstrukcija ne padne. Ponekad crta, gradi sebe, poput raznih predmeta koje je lako reproducirati, na primjer: kipi mrkvu, jabuku, crta ogradu, kuglu, gradi kuću, garažu, pozivajući svoju djecu da otkriju što je učinila.
S redovnim nastavama tijekom godine, djeca od tri godine pravilno koriste olovku, glinu, građevinski materijal;
Oni rado crtaju, skulpturaju, grade i imenuju svoje post-formacije, crteže prema slučajno stvorenoj sličnosti, kao i učiteljevu crtež, konstrukciju, modeliranje;
Ponekad si zadaju cilj unaprijed i u skladu s tim crtaju, skulpturaju, iako u procesu akcije često odstupaju od cilja.
Na crtežima, zgradama i skulpturama pojavljuje se, iako udaljena, sličnost objekata koji se nazivaju.
Glazbeno obrazovanje
Zadaci.
Razviti sposobnost slušanja glazbe, pamtiti i razlikovati značajke njezina zvuka (glasno, tiho; visoki, niski registri); Potaknite djecu da pjevaju zajedno razviti sposobnost igranja priča i glazbenih igara, povezati opći karakter pokreta s glazbom; učiti djecu pokretima zglobova. Djeca slušaju melodije poznatih pjesama uz uvod i pratnju izvedene na instrumentu (mirliton, metalofon, klavir) i komadi glasovira koji karakteriziraju slike zaigranih igara ("Zec i medvjed", "Ptice i automobil" itd. ); Pjevanje pojedinačnih zvukova i pjevanje pjesama, lako u melodiji i zvučnom sastavu riječi.
U glazbenim igrama s pričom djeca igraju uloge prikazujući različite radnje u skladu s glazbom (na primjer, ptice spavaju, lepršaju i odlete).
U vježbama i plesovima djeca prelaze iz mirnih pokreta u brže, ovisno o kontrastnom zvuku različitih dijelova glazbe; hodati i trčati u parovima, držeći se za jednu ruku, vrteći se u parovima, držeći obje ruke, uz pomoć odrasle osobe iz kruga, idite na sredinu kruga.
Glazbena djela za pjevanje zajedno sa mnom i pjevanje: "Zeko", "Sunce", ruske narodne pjesme; "Kiša", glazba Vl. Fere; "Ptica", glazba T. Popatenko; Jelo jela, glazba E. Tilicheeva; "Mačka", glazba An. Alexandrova; "Krava", glazba M. Rauchwergera.
Glazbena djela za slušanje: "Konj", "Gljiva", glazba M. Rauchwergera; "Zima", glazba V. Karaseva; "Mačak", glazba V. Vitlin; "Ispod hrasta", "Ah, nadstrešnica", ruske narodne melodije; "Mala Polka", glazba D. Kabalevskog.
Glazbena djela koja prate pokrete djece.
Za vježbe: "Ladushki", ruska narodna napjev; "Gopachok", "Mala lutka", ukrajinske narodne melodije; "Ožujak", glazba E. Parlova; "Ožujak i trči", glazba An. Alexandrova; "Spretne ruke", glazba E. Tilicheeva.
Za igru: "Zeko", glazba A. Grechaninova; "Med poslije svega", glazba V. Rebikova; "Holiday Walk", glazba An. Alexandrova; "Uspavanka", "Igra", glazba V. Vitlina.
Za ples: "O, na planini", "Zayinka", ruske narodne melodije; "Mala lutka", ukrajinska narodna melodija; "Yurochka", bjeloruska narodna pjesma; "Hodanje i ples", glazba M. Rauchwergera
Glazba i pjesma trebali bi zvučati ne samo u učionici, već i tijekom samostalnih aktivnosti djece.
PRAZNICI
Na državne blagdane - 1. svibnja, 7. studenog, za djecu se organiziraju svečane matineje. Za djecu ove skupine organiziraju i praznik božićnog drvca i proslavljaju njihov prijenos u sljedeću grupu.
