Qo'shimcha 6 7 yilni toping. "ortiqchani toping" texnikasi

VARIANT 1.

Manba: Zabramnaya SD "Diagnostikadan rivojlanishgacha". - / Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi bolalarni psixologik-pedagogik o'rganish uchun materiallar M .: Yangi maktab, 1998 - 144 b.

Tadqiqot maqsadlari
Ko'z bilan idrok etilayotgan ob'ektlarda (birinchi va ikkinchi variantlar) va aqliy tasvirlash (uchinchi variant) asosidagi analitik-sintetik faoliyat tekshiriladi. Umumiy xulosalar chiqarish qobiliyati. Mantiqiy asoslilik va maqsadga muvofiqlik. Taqdimotlarning aniqligi. Yordamdan foydalanish.

Uskunalar
Turli xil murakkablikdagi uchta chizma.
Rasmda uchta kvadrat mavjud (1-ILOVA), ularning har biri to'rtta raqamdan iborat bo'lib, ulardan biri bitta asosga mos kelmaydi (o'lcham, rang, shakl). 5 yoshdan boshlab bolalarga taklif etiladi.
Rasmda (2-ILOVA) uchta kvadrat mavjud bo'lib, ularning har biri to'rtta ob'ektga ega: bitta umumiy guruhning uchtasi va boshqa umumiy guruhning to'rtinchisi. 6 yoshdan boshlab bolalarga taqdim etiladi.
Rasmda (3-ILOVA) uchta kvadrat mavjud bo'lib, ularning har biri to'rtta so'z-tushunchadan iborat bo'lib, ulardan bittasi mos kelmaydi. 7 yoshdan boshlab bolalarga taqdim etiladi.

Jarayon
1, 2, 3-ILOVALAR navbat bilan taklif etiladi.

1-ILOVA bilan ishlashda ko'rsatma: "Bu erda nima to'g'ri kelmasligini ayting?".
2-ILOVA bilan ishlashda birinchi navbatda chizilgan narsani nomlash so'raladi, so'ngra ular: "Bu erga nima mos kelmaydi?" Yordam: "Bu erda uchta ob'ekt (rasm) bor, ular qandaydir tarzda bir xil, ammo biri mos kelmaydi. Qaysi biri?".
3-ILOVA bilan ishlashda tadqiqotchi so'zlarni o'zi o'qiydi, so'ngra boladan qolgan so'zlarga mos kelmaydigan so'zni nomlashni so'raydi. Agar javob to'g'ri bo'lsa, ulardan tanlovni tushuntirish so'raladi.

Natijalarni tahlil qilish

Oddiy aqliy rivojlanishi bo'lgan bolalar topshiriqning maqsadini tushunish va raqamni qolganlardan ajratib turadigan xususiyatni mustaqil ravishda aniqlash. Ular figurani ajratib ko'rsatish tamoyilini nutqiy asoslaydilar. Rasmlar bilan ishlashda ular mustaqil umumlashtirib, nomuvofiq rasmni tanlashni asoslab bera oladilar. So'z-tushunchalarni ajratib ko'rsatishda ba'zan qayta o'qish talab etiladi. To'g'ri bajarish uchun etakchi savollar etarli. Shuni yodda tutish kerakki, bu yoshdagi bolalarda umumlashtirishning rivojlanish darajasi har xil. Ba'zilar darhol asosiy xususiyatlarni ta'kidlaydilar, boshqalari esa yon xususiyatlarga e'tibor berishadi. Bu umumlashtirishning yuqori darajalari etarli darajada shakllanmaganligidan dalolat beradi. Shunga qaramay, aqliy rivojlanishi normal bo'lgan bolalarda bu vazifani etarli darajada bajarmaslik holatlari yo'q.

Bolalar aqliy zaif Ular ko'rsatmalarni tushunmaydilar va vazifalarni mustaqil ravishda bajarmaydilar. 6-7 yoshda ular o'lchamini, rangini vizual ravishda ajratib ko'rsatishadi, lekin hatto etakchi savollar bilan ham nutqni umumlashtirish qiyin. Vazifa (3-ILOVA) bu yoshda ular uchun mavjud emas.

Aqliy zaif bolalar ko'rsatmalarni tushunish, vazifalarni bajarish (1-ILOVA). Umumiy guruhlarni tashkil etish va ularni asoslash vazifasi (2-ILOVA) qiyinchiliklarga olib keladi. Yordamni tashkil qilish samarali. So'z-tushunchalarni tanlash bilan ishlash (3-ILOVA) etakchi savollar, takroriy o'qish, tushuntirishlar bilan amalga oshiriladi. Bolalar tanlov tamoyilini tushuntirishga qiynaladi. Ular og'zaki asoslashda eng katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.

1-ILIKA.

2-ILOVA

3-ILOVA.

VARIANT 2.

Manba: Nemov R.S. "3 jildda psixologiya". - M.: VLADOS, 1995 yil. - 3-jild, 148-bet.

Ushbu uslub 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan va bu yoshdagi bolalar uchun avvalgisini takrorlaydi. U bolada majoziy-mantiqiy fikrlash jarayonlarini, tahlil qilish va umumlashtirishning aqliy operatsiyalarini o'rganish uchun mo'ljallangan. Metodikada bolalarga quyidagi ko'rsatmalar bilan birga turli xil ob'ektlarni aks ettiruvchi bir qator rasmlar taklif etiladi (4-ILOVA):
“Ushbu rasmlarning har birida unda tasvirlangan to'rtta ob'ektdan biri ortiqcha. Suratlarga diqqat bilan qarang va qaysi element va nima uchun ortiqcha ekanligini aniqlang.
Muammoni hal qilish uchun 3 daqiqa vaqtingiz bor.

Natijalarni baholash

10 ball- bola o'ziga berilgan vazifani 1 daqiqadan kamroq vaqt ichida hal qildi, barcha rasmlardagi ortiqcha narsalarni nomladi va nima uchun ortiqcha ekanligini to'g'ri tushuntirdi.
8 -9 ball- bola muammoni 1 daqiqadan 1,5 daqiqagacha to'g'ri hal qildi.
6 -7 ball- bola topshiriqni 1,5 dan 2,0 minutgacha bajardi.
4 -5 ball- bola muammoni 2,0 dan 2,5 minutgacha hal qildi.
2 -3 ball- bola muammoni 2,5 daqiqadan 3 minutgacha hal qildi.
0—1 Hisob- bola 3 daqiqada topshiriqni bajara olmadi.

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

10 ball- juda baland
8 -9 ball- baland
4 -7 ball- o'rtada
2 -3 ball- qisqa
0 - 1 ball - juda past

4-ILOVA A.

4-ILOVA B. Metodikaga qo'shimcha materiallar "Nima ortiqcha?"

VARIANT 3.

Manba: Psixologik testlar almanaxi - M .: KSP, 1996 - 400 b.

Tadqiqotni o'tkazish uchun sub'ektning muhim xususiyatlarni umumlashtirish va ajratib ko'rsatish qobiliyatini baholashga imkon beradigan "ortiqcha narsalarni istisno qilish" metodologiyasining shakllari talab qilinadi. Texnika seriyalardan iborat bo'lib, har bir seriyada - 4 ta so'z. (2 ta variant taklif etiladi). Eksperimentatorda soniya hisoblagichi va javoblarni yozib olish protokoli bo'lishi kerak.

Material: To'rt-besh so'zdan iborat bosma seriyali shakl.

Ko'rsatma va taraqqiyot: Shaklni mavzuga taqdim etaman va aytaman: “Bu erda har bir satrda besh (to'rt) so'z yoziladi, shundan to'rtta (uch) bir guruhga birlashtirilib, unga nom berish mumkin, bir so'z esa tegishli emas. bu guruh. Uni topish va yo'q qilish (o'chirish) kerak.

Og'zaki variant uchun shakl

1 VARITA.
1. Stol, stul, karavot, pol, shkaf.
2. Sut, qaymoq, cho'chqa yog'i, smetana, pishloq.
3. Botinka, etik, to‘r, namat etik, shippak.
4. Bolg'a, qisqich, arra, mix, bolta.
5. Shirin, issiq, nordon, achchiq, sho'r.
6. Qayin, qarag'ay, daraxt, eman, archa.
7. Samolyot, arava, odam, kema, velosiped.
8. Vasiliy, Fedor, Semyon, Ivanov, Pyotr.
9. Santimetr, metr, kilogramm, kilometr, millimetr.
10. Turner, o'qituvchi, shifokor, kitob, kosmonavt.
11. Chuqur, baland, engil, past, sayoz.
12. Uy, tush, mashina, sigir, daraxt.
13. Tez orada, tez, asta-sekin, shoshqaloq, shoshqaloq.
14. Muvaffaqiyatsizlik, hayajon, mag'lubiyat, muvaffaqiyatsizlik, qulash.
15. Nafratlanmoq, nafratlanmoq, nafratlanmoq, xafa qilmoq, tushunmoq.
16. Muvaffaqiyat, muvaffaqiyatsizlik, omad, daromad, tinchlik.
17. Jasur, jasur, qat'iyatli, jahldor, jasur.
18. Futbol, voleybol, xokkey, suzish, basketbol.
19. Talonchilik, o'g'irlik, zilzila, o't qo'yish, hujum qilish
20. Qalam, qalam, chizma qalam, flomaster, siyoh;

VARIANT 2.
1) kitob, portfel, chamadon, hamyon;
2) pechka, kerosin pechkasi, sham, elektr pechka;
3) soatlar, ko'zoynaklar, tarozilar, termometr;
4) qayiq, arava, mototsikl, velosiped;
5) samolyot, mix, ari, fan;
6) kapalak, kaliper, tarozi, qaychi;
7) yog'och, nima, supurgi, vilkalar;
8) bobo, o'qituvchi, ota, ona;
9) ayoz, chang, yomg'ir, shudring;
10) suv, shamol, ko'mir, o't;
11) olma, kitob, mo'ynali kiyim, atirgul;
12) sut, qaymoq, pishloq, non;
13) qayin, qarag'ay, rezavor, eman;
14) daqiqa, soniya, soat, kechqurun;
15) Vasiliy, Fedor, Semyon, Ivanov.

TANRISH:

UMUMIYLASHTIRISH AMALIYATNING RIVOJLANISH DARAJASINI BAHOLASH MALZABI.

Ballar soni		Muammoni hal qilishning xususiyatlari
		Muammoni hal qilishning xususiyatlari
		Mavzu umumiy tushunchani to'g'ri va mustaqil ravishda belgilaydi:
5 ---	---- 5
		Birinchidan, u umumiy tushunchani noto'g'ri nomlaydi, keyin xatoni o'zi tuzatadi:
4 ---	---- 4	1) bir guruhga birlashtirilgan ob'ektlarni (so'zlarni) belgilash; 2) "qo'shimcha" ob'ektni (so'zni) belgilash.
		Mustaqil ravishda belgilash uchun umumiy tushunchaning tavsifiy tavsifini beradi:
2,5 ---	--- 2,5	1) ob'ektlarning (so'zlarning) bir guruhida birlashtirilgan; 2) "qo'shimcha" ob'ekt (so'z).
		Xuddi shunday, lekin belgilash uchun Explorerdan foydalanish:
1 ---	--- 1	2) "qo'shimcha" ob'ekt (so'z).
		Umumiy kontseptsiyani aniqlay olmaysiz va belgilash uchun yordamdan foydalana olmaysiz
0 ---	--- 0	1) bir guruhga birlashtirilgan ob'ektlar (so'zlar); 2) "qo'shimcha" ob'ekt (so'z).

Agar sub'ekt dastlabki uch-to'rtta vazifani bajara olsa va ular qiyinlashayotganda xatolarga yo'l qo'ysa yoki u vazifani to'g'ri hal qilsa, lekin o'z qarorini tushuntira olmasa, ob'ektlar guruhiga nom tanlasa, biz uning intellektual qobiliyatlari haqida xulosa qilishimiz mumkin.
etishmovchilik.
Agar sub'ekt ob'ektlarni bitta guruhga birlashtirish sababini ularning umumiy yoki kategorik xususiyatlariga ko'ra emas, balki vaziyat mezonlariga ko'ra tushuntirsa (ya'ni, u barcha ob'ektlar qandaydir tarzda ishtirok etadigan vaziyatni o'ylab topsa), bu ko'rsatkichdir. konkret fikrlash, muhim xususiyatlarga ko'ra umumlashmalarni qura olmaslik.

ILOVA.

Tatyana Guseva
Didaktik o'yin "Nima ortiqcha?" 6-7 yoshli bolalar uchun "Oziq-ovqat" leksik mavzusida

Didaktik o'yin"Nima ortiqcha?» uchun hisoblangan 6-7 yoshli bolalar

(tayyorgarlik guruhi)

Muvofiqlik: Men ushbu qo'llanmani ishlab chiqish uchun dolzarb deb hisoblayman bolalar qobiliyatlari

ob'ektlarni maqsadi va sababiga ko'ra birlashtirish.

Maqsad: mantiqiy fikrlash, idrok va e'tiborni rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Taqqoslash, umumlashtirish, tahlil qilish, oddiy xulosalar chiqarish qobiliyatini mustahkamlash.

2. Fikrlash orqali javob qurish qobiliyatini mustahkamlash.

1 slayd - o'yinning nomi

2 slayd - tushuntirish yozuvi

3-6 slayd - Mundarija didaktik o'yin

7-slayd - Vazifa "Biz kompot pishiramiz"

g'amxo'rlik qiluvchi bolalarga slaydni ko'rsatadi Oziq-ovqat maxsulotlari kompot tayyorlash uchun zarur.

Vazifa slaydida bitta element mavjud qo'shimcha. Bolalarga diqqat bilan qarash va chizilgan narsani aniqlash taklif etiladi ortiqcha sababini tushuntiring. oziq-ovqat mahsuloti yo'qoladi va slayd javobi ochiladi.

8-slayd - Topshiriqga javob "Biz kompot pishiramiz"

9-slayd - Vazifa "Biz sho'rva pishiramiz"