Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalarning musiqa asboblarini chalishga o'rgatish. "Bolalar musiqa asboblarini chalish"

Gubko Yekaterina Olegovna

Irkutsk shahridagi MBDOU musiqiy direktori, 97-son bolalar bog'chasi, Irkutsk

Gubko E.O. Bolalarni bolalar bog'chasida musiqa asboblarini chalishga o'rgatish// Boyqush. 2018.N3 (13) .. 02.2019).

114654-sonli buyurtma

Shaxsning har tomonlama rivojlanishi jarayoni maktabgacha yoshdan boshlab ta'lim va tarbiyaning butun tizimini o'z ichiga oladi. Bolalikda, kattalarning fe'l-atvor xususiyatlari, qobiliyatlari va qiziqishlari tasvirlari paydo bo'ladi.

Musiqiy rivojlanish umumiy rivojlanishga o'zgarmas ta'sir ko'rsatadi: hissiy sohasi shakllanmoqda, fikrlash yaxshilanmoqda, bola san'at va hayotda go'zallikka nisbatan sezgir bo'lib bormoqda. Bolaning hissiyotlari, qiziqishlari va ta'mlarini rivojlantirish orqali faqat musiqiy madaniyat bilan tanishish va uning asoslarini yaratish mumkin.

Maktabgacha yoshdagi musiqa musiqiy madaniyatni yanada rivojlantirish uchun juda muhimdir. Agar musiqiy faoliyat jarayonida musiqiy-estetik ong shakllansa, bu shaxsning keyingi rivojlanishi, uning umumiy ma'naviy shakllanishi uchun iz qoldirmaydi.

Muhimligi.

Musiqa darslarini o'tkazishda nima uchun biz bolalar musiqa asboblarini chalishga katta e'tibor beramiz? Ha, chunki bolalar musiqasini yaratish maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyat doirasini kengaytiradi, musiqiy darslarga qiziqishni oshiradi, musiqiy xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi, haddan tashqari uyatchanlikni, tanglikni engishga yordam beradi va bolaning musiqiy bilimini kengaytiradi. O'yin davomida har bir san'atkorning individual xususiyatlari aniq namoyon bo'ladi: iroda, hissiyot, kontsentratsiya, musiqiy qobiliyat rivojlanib, yaxshilanadi. Bolalar cholg'u asboblarini chalishni o'rganib, musiqiy tovushlar olamini kashf etadilar, turli xil cholg'ular tovushining go'zalligini yanada ko'proq anglaydilar. Ular qo'shiq kuylash sifatini yaxshilaydilar, aniqroq kuylaydilar, musiqiy ritmik harakatlarning sifati yaxshilanadi, bolalar ritmni yanada aniqroq takrorlaydilar.Ballarni nafaqat asboblarning ovozi va tashqi ko'rinishi, balki o'zlari ham ulardan tovushlarni chiqarib olishlari qiziqtiradi.

Musiqani chalish musiqiy xotirani, diqqatni, tasavvurni va ijodiy qobiliyatni rivojlantirishga hissa qo'shadi.Bar bola turli xil musiqa asboblarining tovushini eshitib, taqqoslasa, uning fikrlash, analitik qobiliyatlari rivojlanadi.Musiqa asboblari o'yinida nozik mushaklar, barmoqlarning motorli qobiliyatlari rivojlanadi.

Bundan tashqari, ba'zi o'yinchoq asboblari ko'rgazmali o'quv qo'llanmasi sifatida ishlatiladi. Ular o'qituvchiga maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va hissiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ularni musiqiy savodxonlikning individual elementlari bilan tanishtiradi Bolalarni musiqa bilan tanishtirishning barcha usullari ularni maktabda bo'lajak darslarga yaxshi tayyorlaydi.

Maqsad:Bolalar musiqa asboblarida o'ynashlarini shakllantirish.

Asosiy vazifalar:

bolalarning musiqiy ufqlarini kengaytirish;
musiqiy qobiliyatlarni shakllantirish: ritm hissi,

ovoz balandligi va tembrni eshitish.

ijodkorlikni rivojlantirish;
musiqiy va mustaqil musiqa bilan tanishish,

mazmunli musiqa yaratish;

bolalarni asboblarning nomlari, ularning tembri bilan tanishtirish;
asboblar tovushining xususiyatini aniqlash;
ulardagi o'yin fokuslarini o'zlashtirish.

Kutilayotgan natijalar:

Balandligi, dinamikasi, tembri, davomiyligi bo'yicha tovushning nozik soyalarini ajratib turadi
Oddiy ritmik naqshni ma'lum bir tempda aniq takrorlaydi, chalinish, musiqiy ritmik harakatlar, bolalarning musiqa asboblarini ma'lum bir tempda o'ynashda kuchli ulushni eshitadi va ta'kidlaydi.
O'zboshimchalik bilan tinglashga e'tibor berish, eng oddiy tahlil qilish va o'z faoliyatini to'g'rilash qobiliyati
Ko'nikmalarga ega - harakat va nutq, tinglash, ijro etish, yozish, aloqa, o'z-o'zini ifoda etish
Musiqiy kasblar, cholg'u asboblari, orkestr va uning turlari haqida aniq tasavvurga ega
Turli musiqa asboblarini biladi, ularni ijro etish texnikasini biladi
Shaxsiy musiqa va turli xil musiqa asboblarida yakkaxon, guruhda, orkestrda oddiy qo'shiq va kuylarni ijro etadi.

Ichidaasbob identifikatori

Tovushlarni ishlab chiqarish usuliga va tovushning xususiyatiga qarab, bolalar musiqiy o'yinchoqlari va musiqa asboblarini muayyan turlarga guruhlash mumkin.

Jim Ushbu o'yinchoqlar faqat musiqa asboblarini tasvirlaydi, masalan, soqov klaviaturali pianino, o'ynalmaydigan torli balalaykalar, mo'ynali tugmachalar akkordeonalari va boshqalar. Tovush yo'qligiga qaramay tashqi ko'rinish jozibali va o'yin vaziyatini yaratishga hissa qo'shadi. Ko'pincha bolalar o'zlarini "musiqiy etakchilar" deb tasavvur qilishadi va kattalarga taqlid qilib, "musiqa darslari" o'tkazishadi, o'zlarini pianistlar, akkordeonistlar, balalaychilar sifatida tanishtirishadi, tanish qo'shiqlarni ijro etishadi, ba'zan ularni o'zgartiradilar yoki o'zlarining musiqalarini rivojlantiradilar. Bu barcha harakatlar, shubhasiz, bolaning ijodiy xayolotini va musiqiy-eshitish qobiliyatini rivojlantiradi.

Tovush:

1. Belgilanmagan balandlikdagi tovushli o'yinchoq asboblari: shitirlash, nog'ora, barabanlar, kastanets, uchburchaklar.

2. Faqatgina balandlikdan tovush chiqaradigan o'yinchoq asboblari, ular yordamida siz turli xil ritmlarni - quvurlar, quvurlar, shoxlar o'ynay olasiz.

3. Ruxsat etilgan ohangli o'yinchoqlar: organlar, musiqa qutilari, musiqa qutilari; ularda o'yin davomida bolalarning harakatlari tabiatan faqat mexanikdir.

4. Diatonik yoki xromatik shkala bilan o'yinchoq asboblari: metallofonlar, pianino, pianino, klarnet, naycha, saksafonlar, tugma akkordeonlari, garmonikalar, garmonikalar, qo'ng'iroqlar, zotlar, domralar, balalaykalar va boshqalar. Ushbu asboblar avvalgilaridan ancha farq qiladi. Ularni, ayniqsa xromatik shkalaga ega musiqalarni ijro etish orqali siz turli xil musiqalarni ijro etishingiz mumkin. Shuning uchun biz ularni batafsil ko'rib chiqamiz.

Diatonik va xromatik qatorli asbob-o'yinchoqlar

Barcha musiqa asboblarining ma'lum bir tasnifi mavjud: ular tor, shamol va perkussiyaga bo'lingan. Shunga o'xshash tasnif, ba'zi konventsiyalarga qaramay, bolalar musiqa asboblariga nisbatan ishlatilishi mumkin.

Qator- tosh, domra, balalayka va boshqa xalq cholg'ulari. Bola barmoqlari yoki pichoqlari (yupqa plastmassa plastinka) bilan iplarni ushlaganida ularda tovush paydo bo'ladi.

Shamolfleyta, saksafonlar, klarnetlar, triollar, "ohanglar". Tovush havo asbob trubkasiga puflanganda va ba'zida naychadan chiqarilganda paydo bo'ladi.

Qamish - tugma akkordeonlari, akkordeonalar, garmonikalar. Tugma bosilganda ovoz paydo bo'ladi.

Klaviatura - o'yinchoq pianino, pianino. Ovoz metall plitalarda bolg'a zarbasini keltirib chiqaradi, bu esa tugmachani bosganda paydo bo'ladi.

Perkussiya - barabanlar, kastanets, uchburchaklar, zang, barabanlar, metallofonlar, ksilofonlar. Ovoz asbobingizni qo'lingiz yoki pichoq bilan urganingizda paydo bo'ladi.

Musiqiy ta'limning vazifalari va mazmuni ma'lum bir yosh guruhlari uchun o'yinchoqlarning assortimentini belgilaydi. Maktabgacha yoshdagi va undan kichik yoshdagi bolalar bilan ishlashda, shovqin, qo'ng'iroq, naycha, turli organlar, ya'ni yumshoq va sokin ovoz chiqaradigan o'yinchoqlar asosan qo'llaniladi. Shuni esda tutish kerakki, bu yoshda chaqaloqning eshitishiga ayniqsa ehtiyot bo'lish kerak.

Ba'zi o'yinlarda o'yinchoq bezak vazifasini o'tashi mumkin: masalan, yigitlar qo'ng'iroqlarni kiyib, "otlar" o'ynashadi; nog'ora chalish, raqsga "hamrohlik qilish"; uchburchakda uzuk, "poezdning jo'nashi" belgisi va boshqalar.

Musiqiy didaktik o'yinlarda asboblarning o'rni ortib bormoqda. Bolalarga tovushlarni balandligi, davomiyligi, tembri, dinamikasi bo'yicha farqlash taklif etiladi.

Rivojlanish uchun ovoz ohangibalandligi turlicha bo'lgan qo'ng'iroqlarni ishlatishingiz mumkin va bolalar qaysi qo'ng'iroq baland ovozda, balandroq yoki metallofon "musiqiy narvon" ga aylanishi mumkinligini bilishadi. Bolg'a bilan, uning oxirida kichkina qo'g'irchoq-matryoshka biriktirilgan, ular "zinapoyaning" zinapoyalarini urishadi va bolalar qo'g'irchoqning qaerga "ketayotganini" (yuqoriga, pastga yoki qadam orqali) aniqlaydilar, ya'ni ular shkala yo'nalishini, tovushlar orasidagi masofani ajratadilar.

Ishni turli usul va usullardan foydalangan holda uyushgan va izchil olib borish kerak: rasmlar, o'yinchoqlar ko'rsatish, musiqiy va didaktik o'yinlardan foydalanish. Bolalar musiqa asboblarining katta bazasi kerak. Musiqa darslarida musiqiy o'yinchoqlar va asboblardan muntazam foydalanish bolalarning bunday darslarga bo'lgan qiziqishini uyg'otadi, musiqiy taassurotlarini kengaytiradi va ijodiy faoliyatni rivojlantiradi.

1-guruhdagi musiqiy o'yinchoqlar va asboblar bilan tanishtirish.

Bolalarni musiqa asboblari bilan tanishtirish allaqachon 1-yosh guruhlarida boshlanishi mumkin. Ushbu yoshdagi vositalar bilan ishlashning asosiy shakli tovushlarni ijro etishdir. Bolalar musiqa asboblari bilan majoziy o'yinlarda bolalar ovozli-vizual va ifodali musiqa vositalarining asosiy ma'nolarini tushunishni o'rganadilar: "momaqaldiroq", "yomg'ir", "shabada", "kuchli shamol", "ayiq keladi", "quyon sakramoqda". Bolalarga balandlikdagi tovushlarni (qo'ng'iroqning baland va past tovushlari, metallofon, pianino) farqlashni o'rgatish, daf, shang'ul, baraban va trubkaning tovushlarini tanib, farqlashni o'rgatish.

Bu yoshda, bu faoliyatni osonlikcha va tabiiy ravishda o'ynoqi tarzda qiziqtirish kerak. Yosh guruhda ishlatiladigan asboblar juda oddiy: bular mayda marakalar, shitirlashlar, qo'ng'iroqlar, nog'oralar, qo'ng'iroqlar, barabanlar. Bolalar uchun turli xil uy qurilishi asboblari juda jozibali.

Ushbu bosqichda bolalarda metro ritmini rivojlantirish uchun bir-birini almashtirib bo'lmaydigan ovozli imo-ishoralar eng ko'p qo'llaniladi. Tovush imo-ishoralaridagi ritmik mashqlarni faqat nutqni qo'llab-quvvatlash bilan bajarish kerak. Ushbu yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchi, bolalar boshqa asbob chalayotgan paytda kutib o'tirmasliklarini hisobga olishlari kerak, shuning uchun asosan guruh ishlaridan foydalanish kerak.

Rattle

Maqsad:ritm tuyg'usini rivojlantirish, tegishli harakatlarni bajarish qobiliyati.

Rattle

musiqiy o'yinchoq

Birdan ikkitasini xohlaysizmi?

Va gunoh, gunoh, gunoh!

Birdan ikkitasini xohlaysizmi?

Va gunoh, gunoh, gunoh!

Shovqinning orqasida yashirin

Quloqlarning shovqinidan ovqatlaning

Qo'shnilarga qarang

Va jimgina o'tiring

Qo'shnilarga qarang

Va jimgina o'tiring

O'yin uchun sizga shitirlash kerak bo'ladi. Biz hamma bolalar uchun bir xil foydalanishni va ularning tovushini (tovushini) oldindan tekshirishni tavsiya etamiz: barcha bolalar o'ynashini va har birida ikkitadan shov-shuv ko'tarilishini hisobga oling, shuning uchun jim-jit emas "jimjit" ni tanlash yaxshidir. O'yin matnga muvofiq amalga oshiriladi: biz biz bolalarga shovqinlarni ritmik ravishda silkitishga yordam beramiz va keyin ularni orqalariga yashiramiz. Shovqinlar yashiringan paytda bolalar zerikmasliklari uchun - siz ularni tizzangizga bir oz silkitib qo'yishingiz mumkin.

Ikkinchi eng yosh guruh.

Ikkinchi kichik guruhda biz bolalarning birinchi yosh guruhida o'rgangan musiqiy asboblar va o'yinchoqlar haqidagi bilimlarini mustahkamlaymiz. Ushbu yoshdagi bolalar vositalar yordamida turli xil harakatlar qilishdan mamnun ekanliklari kuzatildi. Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun bolalar bunday mashqga taklif qilinadi. Biz 2 kubikni barcha bolalarga tarqatamiz va vagon-kursilarda joy olishni taklif qilamiz. Poyezd tezlikni ko'taradi - bolalar sekin kublarni urishadi. Yurish tezlashib bormoqda, bolalar o'qituvchi bilan birgalikda ritmni tezroq etkazishga harakat qilmoqdalar. Poezd to'xtaydi va ohang bilan kublar jim bo'ladilar.

Har doim katta xohish bilan, bolalar ritmik idrokni rivojlantirish bo'yicha mashqlarni bajaradilar. Matryoshka bolalarning oldiga keladi va u bilan kublar va kalamushlarni olib keladi. U raqsga tushishni xohlaydi, lekin musiqa yo'q. Keyin o'qituvchi bolalardan matryoshka o'ynashni so'raydi va u raqsga tushadi. Bolalar zavq bilan musiqani raqsga tushirishadi.

"O'rmondan kim yuradi?" O'yinida vazifa murakkab. Bolalar sekin urishlarni bitta asbobga taqqoslashni va uzatishni o'rganadilar - ayiq, fil yuradi va tez - quyon sakrab chiqadi, kirpi yuguradi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu yoshdagi bolalar hech qanday qiyinchiliksiz ikki xil qo'ng'iroqni (baland va past ovozli) ajratadilar, "Katta va kichik tomchilar", "Qushlar nima kuylaydi?", Bolalar 1 va 2 oktavalarni ajratib ko'rsatishadi.

O'yin "Kulgili uyalar qo'g'irchoqlari".

Maqsad:Bolalarni tovushlarni balandligi bo'yicha ajratishga o'rgatish.

O'yin uchun yordamchi vositalar: Uch o'lchamdagi ichki qo'g'irchoqlar: baland - yashil sarafanlar va ro'mollar, o'rta ko'k, past - qizil.

Raqam - o'yinchilar soni bo'yicha.

Qizil, yashil va ko'k gullar (uchta).

Musiqiy va didaktik material: metallofon.

O'yin jarayoni.

Bolalar P harfi bilan belgilangan stollarda o'tirishadi. O'qituvchi ularning oldida. Tovushlarni metallofonda ijro etadi. Bolalarning qo'lida uy quradigan qo'g'irchoqlar: chapda o'tirganlar - baland, o'ngda o'tirganlar - past, o'rtada - o'rtacha kattalar.

O'qituvchi: "Bolalar, endi sizning onangizning qo'g'irchoqlari raqsga tushishadi. Ammo buning uchun siz qanday tovushlarni diqqat bilan tinglashingiz kerak. Agar u past bo'lsa, past bo'yli qo'g'irchoqlar raqsga tushishadi, agar o'rtacha balandlik bo'lsa, o'rta bo'yli qo'g'irchoqlar raqsga tushishadi. Agar baland bo'yli bo'lsa, faqat uzun bo'yli matryoshkalar raqsga tushishadi. " Raqsni ko'tarilgan qo'lingizda yoki urish bilan siz uyning qo'g'irchog'ini biroz silkitib tasvirlashingiz kerakligini tushuntiradi. O'qituvchi turli balandlikdagi tovushlarni ijro etadi, tovushlar ketma-ketligini doimiy ravishda o'zgartiradi. Oxirida g'olib jamoa nishonlanadi, unga gullar topshiriladi.

Dinamik idrokni rivojlantirishni davom ettirgan holda, "Jim va baland qo'llar" va "Jim va baland qo'ng'iroqlar" o'yinlari qo'llaniladi, bunda bolalar birinchi marta qo'ng'iroqlarni ohangda yoki baland ovozda, musiqadagi tovush kuchining o'zgarishiga qarab, so'ngra vazifalarni murakkablashtiradilar: bolalar 2 kichik guruhga bo'lingan. Qizlar jim qo'ng'iroqlar, o'g'il bolalar baland ovozda va ular faqat musiqa chalishlari kerak, chidamlilik va e'tibor rivojlanadi.

Bolalar musiqa asboblarini chalishni o'rganayotganda ritm hissi va oddiy ritmik naqshlarni bolalarga etkazish qobiliyatini rivojlantirish katta ahamiyatga ega. Shuning uchun ikkinchi yosh guruhda turli xil zarbli asboblarni ishlatishga harakat qilamiz.

"DURUM"

A. Shibitskaya, musiqa. E. Tilicheeva

Maqsadlar:

Eshitish qobiliyatini rivojlantirish, ritm hissi, onomatopoeia qobiliyati;

Turli ritmik naqshlarni o'rganish

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini to'g'rilash, ovozni to'g'ri talaffuz qilish;

Tovush birikmalaridagi "b", "m" tovushlarini avtomatlashtirish;

Asboblarning to'g'ri holatini o'rganish, barabanga ma'lum bir ritmda tovushlar ijro etish, stol ustiga chopstiklar bilan urish, ritmda bir-biriga tegizish.

1. Menda baraban bor.

Men taqillataman: bam, bam!

Baraban baraban:

Bam, bam, bam, bam!

2. Sasha, tayoqchani oling.

Barabanni taqillating.

Baraban baraban:

Bam, bam, bam, bam!

3. Biz boramiz, boramiz

biz barabanni olib yuramiz.

Baraban baraban:

Bam, bam, bam, bam!

Musiqiy direktor xonani aylanib yurib, pichoq bilan pichoqni urdi. U bolaga yaqinlashadi, unga bitta tayoq beradi va ular birgalikda "davul chalishadi".

Hamma bolalar yurishmoqda.

O'rta guruh.

Kichik yoshdagi bolalar musiqa asboblarini chalish barcha musiqiy faoliyat turlariga kiradi: bolalar musiqa asboblarida kuylashadi va o'zlari bilan o'ynaydilar, cholg'ular bilan raqsga tushadilar, ovozli she'rlar va teatr ertaklarida. O'rta guruhda o'qituvchi bolalarni erkin ixtiyoriy manipulyatsiyadan ko'proq ongli e'tiborga va bolalarning instrumental musiqa (kollektiv orkestri) jamoaviy shakllariga qobiliyatini shakllantirishga olib keladi. O'qituvchi asta-sekin bolalarda o'lchov barqarorligini, uni turli xil asboblarda va ovozli imo-ishoralarda qo'llash qobiliyatini shakllantiradi.

O'rta guruh uchun juda oddiy orkestr. O'z navbatida: biz kuylaymiz - o'ynaymiz.

Tatyana Kopytova tomonidan uyushtirilgan. Marina Mishakovaning g'oyasi va matni.

Musiqa - Eston xalq qo'shig'i "Har kimning o'z musiqa asboblari bor".

Maqsad:ritm tuyg'usini rivojlantirish, matnga mos keladigan harakatlarni bajarish.

BU BIZNING oyimizga sovg'a

Marakalar shitirladi

Ular juda chiroyli ovoz berishdi!

Biz ularni o'zimiz o'ynaymiz -

Bu bizning onamizga sovg'amiz!

Tamburlar ham orqada qolmadi

Ular juda chiroyli ovoz berishdi!

Biz ularni o'zimiz o'ynaymiz -

Bu bizning onamizga sovg'amiz!

Kastanets shitirladi

Ular juda chiroyli ovoz berishdi!

Biz ularni o'zimiz o'ynaymiz -

Bu bizning onamizga sovg'amiz!

Mehmonlar chapak chalishadi

Bizga ozgina yordam bering!

Biz siz uchun o'zimiz o'ynaymiz -

Bu bizning onamizga sovg'amiz!

Katta guruh.

Bolalar bu yoshda juda ko'p narsalarni qilishlari mumkin, ular musiqa asboblariga g'oyat qiziqish bildirishadi, xohlashadi va ularni uyushgan va improvizatsiya tarzida o'ynashlari mumkin. Katta yoshda, bolalar musiqa asboblarini chalishni o'rganayotganda musiqiy va didaktik o'yinlarga muhim o'rin beriladi. Musiqiy didaktik o'yinlar bolalarda ma'lum bir asbobni o'zlashtirishda zarur bo'lgan ma'lum ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi, qiziqish va ularni mustaqil ravishda ijro etish istagini uyg'otadi va musiqiy qobiliyatlarni rivojlantiradi. Shu sababli, turli xil o'yinlar o'zlarining ishlarida majburiy ravishda qo'llaniladi, bu esa bolalarni musiqa asboblarini chalishni yanada samarali o'qitishga yordam beradi. Masalan:

Asbobni aniqlang

O'yin maqsadi: musiqiy cholg'u mahoratini rivojlantirish, tembr eshitishini rivojlantirish

Uskunalar: musiqa asboblari

O'yinning borishi: Ikki bola bir-birlariga orqa bilan o'tirishadi. Ularning oldida stollarda bir xil vositalar mavjud. O'yinchilarning biri har qanday asbobda ritmik naqshni bajaradi, ikkinchisi uni xuddi shu asbobda takrorlaydi.

Shuningdek, bolalar ertaklar - shovqinlarni juda yaxshi ko'rishadi. Masalan:

O'rmonda g'alaba

Kuzda sichqonlar ertalabdan kechqurun o'rmon bo'ylab yugurib, qishga ozuqa to'plashdi. Rattle

Sincaplar yong'oq yig'ib, shoxlarga sakrab tushdi. / SPOONS

Osmondan qor yog'a boshladi. / METALOPON

Qor erni oppoq ko'rpa bilan qopladi. Qorda mayda panjalarning izlari ko'rinib turardi. / TRANANGLE

Sincaplar o'z uyalarini daraxtlarga qo'ydilar. Sichqonlar minbarlariga yashirinib, o'z uyalarini maysa qilib qo'ydilar. / QO'ShIMChA

Har kimning ovqatlanishi juda ko'p edi. Sincaplar yalang'ochlangan yong'oq, / XILOPHONE

Sichqonlar don ekiladigan donalar / TON - BLOK (rubl) KOMB / KORRUGATED KARTON / (Rubel)

O'rmonda qishning sovuq shamoli shitirladi.

Ammo sincaplar uyalarda iliq edi / TILLIQ TUG'ILGAN

Va sichqonlar mayda mayda ishlarida yaxshi edilar. / OZIQ-OVQAT

Maktabga tayyorgarlik guruhi.

Bu yoshda bolalarni havaskor musiqa yaratishga (musiqadan zavqlanish, hordiq, hordiq, o'zini o'zi ifoda qilish vositasi) muhtoj bo'lganlarga o'rgatish muhimdir. Musiqani tinglashga bo'lgan ehtiyoj shaxsiy hayot sifati bo'lishi kerak - hayot uchun. Tayyorgarlik guruhida biz bolalarni stakan va yozuvlarning nomi bilan tanishtiramiz. Bolalarni musiqiy notatsiyaga o'rgatish o'yin orqali, ertak orqali, bolalar tasavvurini rivojlantirish orqali o'tadi. Notalar bilan tanishish paytida "Musiqa alifbosi" ning qisqa oyatlari ishlatiladi. Bolalar yodlangan notalar va she'rlarni osonroq eslashadi, jonlanish olib keladi, bolalarda hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladi Diatonik qo'ng'iroqlar notalarning nomi bilan tanishishga yordam beradi. Diatonik qo'ng'iroqlar musiqiy, garmonik, polifonik, tembriy, dinamik eshitishlarni ham rivojlantiradi, chunki har bir qo'ng'iroq o'ziga xos ovozga ega, u birinchi pog'onadan "to" gacha, 2-oktavadan "to" gacha, pianinolarning oq tugmachalarini takrorlaydi.

Qo'shiq aytishni o'rganish. "Notalar haqida qo'shiq"

J. Metallidi musiqasi

Biz navbat bilan bu kulgili qo'shiqni kuylaymiz: o'g'il bolalar va qizlar. Gamma bolalari diatonik qo'ng'iroq chalib, notalarni chaqiradilar.

1. Darsda qizlar o'tirishadi,

Qizlar kalitlarga qarashadi.

Ular tugmachalar haqida qo'shiq aytadilar

Ularning har biri nomi bilan:

"Do", "si", "la", "tuz", "fa", "mi", "re", "do"!

2. Darsda bolalar o'tirishadi,

Bolalar kalitlarga qarashadi.

Ular tugmachalar haqida qo'shiq aytadilar

Ularning har biri nomi bilan:

"Do", "re", "mi", "fa", "tuz", "la", "si", "do"!

"Do", "si", "la", "tuz", "fa", "mi", "re", "do"!

Bolalar musiqa jarayonini yo'naltirishlari mumkin bo'lgan improvizatsiya o'yinlarini yaxshi ko'radilar. Dastlab, bolalar uyatchan, lekin asta-sekin zavq bilan ular musiqani yaratadilar va o'ynaydilar.

O'yin "Supero'tkazuvchilarga bag'ishlanish". Birinchi simfoniya "

Maqsad:Bolaning tasavvurini, ijodiy salohiyatini rivojlantirish.

Uskunalar: musiqa asboblari, dirijyor uchun tayoq.

O'qituvchi bolalardan biriga haqiqiy dirijyor bo'lishni taklif qiladi: o'zining birinchi simfoniyasi bilan dirijyorlik. U, albatta, kompozitsiyani yaratishi kerak. Buning uchun siz o'zingiz uchun 2-3 asbobni tanlashingiz, musiqachilar oldida turishingiz va ularga dirijyor bastalaydigan musiqani qanday, qancha va qanday tartibda ijro etishini ko'rsatishingiz kerak. Shunday qilib, siz musiqaning yordami bilan bolaning o'zi bastalaydigan va ijro etadigan musiqa olasiz.

Shunday qilib, bolalar bog'chasida bo'lish davomida bolalarni musiqa asboblarini chalishga o'rgatish bo'yicha tizimli ish olib borayotganda, biz ishning asosiy bosqichiga - orkestrni yaratishga va undagi musiqa asboblarida musiqa chalishni ongli ravishda o'rganishga kirishamiz.

Bolalar uchun musiqa asboblari doimo ajoyib, g'ayrioddiy jozibali narsalar bo'lib qolaveradi, ularni men chindan ham o'ynashni xohlayman. Axir, bola uchun asbob - bu musiqa ramzi, uni ijro etuvchi esa deyarli sehrgar. Musiqiy faoliyatga muvaffaqiyatli kirish uchun bolaning qo'lida asbob bo'lishi kerak.

Bajarilgan ishlarni tahlil qilar ekanmiz, aytish mumkinki, bolalar musiqa asboblarini chalish bolalarning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi: tembr, dinamik, baland ovozli eshitish, ritm hissi va musiqiy xotira. Bolalarning o'zlari turli xil o'yin texnikalariga amal qilishadi, ular eshitish nazoratini va o'zlarining ishidagi noaniqliklarni tuzatish qobiliyatini rivojlantiradilar. Ko'plab yigitlar quloqlari bilan kuylarni tinglashlari mumkin.

Orkestrning tarbiyaviy vazifasi ham shubhasizdir, chunki jamoaviy ijro etish musiqa ham aloqa shaklidir. Bolalar o'z partiyalarini, kontsentratsiyasini, kontsentratsiyasini to'g'ri bajarish uchun javobgardirlar. Orkestr bolalarni birlashtiradi, iroda, vazifani bajarishda qat'iyatlilikni tarbiyalaydi, halollik, tortinchoqlik va o'ziga ishonchni engishga yordam beradi.

Adabiyotlar:

Borovik T. Tovushlar, ritmlar va so'zlar. Minsk, 1991 yil.
Zimina A.N. Biz o'ynaymiz, bastalaymiz! M .: Yuventa, 2002 yil.
Kononova N.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalarning musiqa asboblarini chalishga o'rgatish. M .: Ta'lim, 1990 yil.
Simukova V. Va siz tushda o'ynay olasizmi? // Musiqiy direktor. 2005. №3.
Trubnikova M. Biz orkestrda quloq bilan o'ynaymiz. M., 2000 yil.
Tyutyunnikova T. Musiqa darslari. Karl Orff tizimi. M.: AST, 2000 yil.
Tyutyunnikova T. Shovqinli orkestrning tashqi va ichki qismi // Musiqiy palitrasi. 2006. № 6.
Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti // Musiqa palitrasi. SPb., 2012 yil.

Nima uchun biz DMI-dagi o'yinlarga katta e'tibor beramiz? Ha, chunki bolalar musiqasi maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyat doirasini kengaytiradi, musiqiy faoliyatga qiziqishni oshiradi, musiqiy xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi, haddan tashqari uyatchanlikni, tanglikni engishga yordam beradi va bolaning musiqiy bilimini kengaytiradi. O'yin davomida har bir san'atkorning individual xususiyatlari aniq namoyon bo'ladi: iroda, hissiyot, kontsentratsiya, musiqiy qobiliyat rivojlanib, yaxshilanadi. DMI chalishni o'rganib, bolalar musiqiy tovushlar olamini kashf etadilar, xilma-xil cholg'ular tovushining go'zalligini tushunadilar. Ular qo'shiqning sifatini yaxshilaydilar, ular aniqroq qo'shiq aytadilar, musiqiy va ritmik harakatlarning sifati yaxshilanadi, bolalar ritmni aniqroq takrorlaydilar.

Yuklash:

Ko'rib chiqish:

Uslubiy ishlanma

Bolalar bog'chasida bolalarni musiqa asboblarini chalishga o'rgatish tizimi.

(49-sonli MBU bolalar bog'chasi tajribasidan)

"Kulgili eslatmalar" g. Tolyatti)

REJA.

Muammoning dolzarbligi.
N.A. Metlov - musiqa asboblari bo'yicha maktabgacha ta'limning tashabbuskori sifatida.
DMI o'ynash foydali va qiziqarli faoliyat.
1 ml hajmdagi musiqiy o'yinchoqlar va asboblar bilan tanishish. Guruh.
Ikkinchi eng yosh guruh.

Perkussiya asboblarini chalish.
Dinamik idrok va tembrli eshitishning rivojlanishi.
Metallofon bilan tanishish.

Metall fonda o'ynash - o'rta guruhdagi musiqiy faoliyatning yangi turi.

Metallafonda o'ynashda texnik texnikani o'zlashtirish.
Bitta tovushda va ikkita qo'shni qo'shiqda o'yin.
Dastur qo'shiqlarini ijro etishda musiqiy o'yinchoqlardan foydalanish.

Katta guruh.

Metall telefonda o'ynashda yangi qiyinchiliklar.
Yangi vositalar bilan tanishish, ularni ijro etish texnikasini o'zlashtirish.
Ansambldagi o'yin.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni DMIda o'ynashga o'rgatishda musiqiy didaktik o'yinlarning ahamiyati.
Notalar bilan tanishish.

Tayyorlov guruhi.

Ksilofon, akkordeon bilan tanishish.
Kengaytirilgan kuylarning metallofonida o'ynash.
Musiqa notatsiyasini o'rganish.

Orkestrni yaratish bizning ishimizning asosiy bosqichidir.
Kollektiv musiqaning ahamiyati.

Musiqiy ta`lim - bu musiqachining ta'limi emas, balki avvalambor insonning tarbiyasi.

V.A. Suxomlinskiy.

Zamonaviy jamiyat oldida turgan eng dolzarb va "katta" muammolardan biri bu shaxsning ma'naviy qashshoqligi, axloqiy qoidalarni yo'qotish xavfi. Shu sababli, bizning tarbiyalashimiz zamonaviy jamiyatning hayotiy muammolariga murojaat qilish, axloqiy tarbiya, ma'naviyatga, iste'molga qarama-qarshi turish, bolalarda faol intellektual faoliyatga bo'lgan xohish va ehtiyojni tiklashni talab qiladi. Ko'p yillar davomida biz muhokama qilib kelmoqdamiz: mutaxassislar orasida maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limini yaxshi biladigan o'qituvchilar bor; bir tomondan, ikkinchi tomondan, maktabda bolalarga musiqiy ta'lim berish bo'yicha mutaxassislar mavjud. Maktab o'qituvchilari: "Birinchi sinf o'quvchilari bilan ishlash juda qiyin, chunki ular ba'zan bitta bastakorni nomlay olmaydilar, bolalar bog'chasida o'rgangan qo'shiqlarini bilishmaydi". O'qituvchilar, o'z navbatida, "bizning bolalarimiz qo'shiq kuylashni, raqsga tushishni va maktabda o'qishni o'rganishdi - faqat bitta musiqa darsi". Afsuski, tan olishimiz kerak: ikkalasi ham to'g'ri. Bola bolalar bog'chasida to'liq musiqiy ta'lim olganidan so'ng, maktabning qulay musiqa muhitiga kirishi juda kam tasodif. Bundan tashqari, bolalar bog'chasining musiqa direktori va maktabdagi musiqa o'qituvchisi o'rtasidagi o'zaro munosabat, avvalgi bosqichda bolaning musiqiy ta'limida to'plangan barcha ishlarning uzluksizligini ko'radi.

Musiqiy ta'limning vazifalari.

Musiqa nafaqat kattalarga, balki juda yosh bolalarga ham ta'sir qilishi mumkin. Bundan tashqari, hatto homiladorlik davrida ham shaxsning keyingi rivojlanishi uchun o'ta muhim ahamiyatga ega ekanligi isbotlangan: kelajakdagi ona tinglaydigan musiqa rivojlanayotgan bolaning farovonligiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin (ehtimol bu uning didi va afzalliklarini shakllantiradi). Aytilganlardan xulosa qilish mumkinki, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy madaniyatining asoslarini shakllantirish uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

Musiqiy ta'limning asosiy vazifalari quyidagicha ko'rib chiqilishi mumkin:

Musiqiy faoliyatning har xil turlari orqali musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni (har birining imkoniyatlarini hisobga olgan holda) rivojlantirish;
Musiqiy madaniyatning boshlanishini shakllantiring, umumiy ma'naviy madaniyatning shakllanishiga hissa qo'shing.

Ushbu vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish musiqiy ta'limning mazmuniga, birinchi navbatda, ishlatiladigan repertuarning ahamiyatiga, o'qitish usullari va texnikasiga, musiqiy faoliyatni tashkil etish shakllariga va boshqalarga bog'liq.

Bolada tabiatan o'ziga xos bo'lgan eng yaxshi narsalarni rivojlantirish muhimdir; Musiqiy faoliyatning ayrim turlariga moyillikni hisobga olgan holda, turli xil tabiiy moyilliklar asosida maxsus musiqiy qobiliyatlarni shakllantirish umumiy rivojlanishga hissa qo'shadi.

Bolalarning musiqiy qobiliyatlari har birida har xil ko'rinishda namoyon bo'ladi. Hayotning birinchi yilida ba'zi uchta asosiy qobiliyatlar - kayfiyat, musiqiy-tinglash va ritm hissi juda aniq, tez va oson rivojlanadi, bu musiqiylikni anglatadi; boshqalari keyinchalik qiyinroq. Musiqiy - eshitish vositalarini rivojlantirishda eng qiyin narsa - ovozning ohangini takrorlash, uni intonatsiya qilish yoki musiqa asbobida quloqqa olish qobiliyati. Ko'pgina bolalarda bu qobiliyat faqat besh yoshida paydo bo'ladi. Ammo qobiliyatlarning erta namoyon bo'lishining yo'qligi, musiqashunos-psixolog B.M.Teplov ta'kidlaydi, bu zaiflik yoki hatto undan kam qobiliyatning belgisi emas. Bola o'sadigan muhit (ayniqsa hayotning birinchi yillarida) katta ahamiyatga ega. Musiqiy qobiliyatlarning erta namoyon bo'lishi, qoida tariqasida, juda boy musiqiy taassurotlarga ega bo'lgan bolalarda kuzatiladi.

Bolalar bog'chasida musiqiy faoliyatning asosiy shakli nafaqat bolalarning musiqiy asarlarini tinglashni, ularni qo'shiq aytishni, musiqiy o'yinlar va raqslardagi harakatlarini tinglashni, balki DMI o'ynashni o'rgatadigan darslardir. Bolalar musiqa asboblari orkestriga musiqiy ta'lim vositasi sifatida qiziqish katta edi. Taniqli musiqashunos olimlar B. Asafiev, B. Yavorskiy, avstriyalik K. Orff bolalar orkestrining musiqiy faoliyatining faol shakllari, boshlang'ich musiqa va bolalar rivojlanishining asosi sifatida muhimligini ta'kidladilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'lim tizimining yaratuvchilari bolalar cholg'ulari orkestriga katta ahamiyat berishdi.

1920-yillarning boshlarida N. Metlov va L. Mixaylov bolalar orkestrini bolalarda musiqiy idrok va eshitishni rivojlantirishning samarali vositasi sifatida tashkil etish zarurligi to'g'risida gapirishdi. 30-40-yillarda N. Metlov bolalar bog'chasida orkestrlar uyushtirdi, yangi ovozli o'zgartirilgan DMI yaratdi. 1920-yillarda bolalarni zarbli cholg'u asboblarini (baraban, uchburchak, qo'ng'iroq, kananet va hokazo) o'ynashni o'rgatish bilan boshlagan N.A. Metlov ko'p o'tmay, parchaga ma'lum bir rang bergan faqat qo'shiqchilar huquqini qoldiradi. U bolalar xohlagan musiqani o'ynashlari va musiqani mustaqil ravishda ijro etishlari mumkin bo'lgan musiqiy asboblarni izlamoqda, qurmoqda va takomillashtirmoqda. Bolalar uchun birinchi vositalar ksilofon va metallofon edi. Bolalarni ushbu cholg'u asboblarini chalishga o'rgatishda notalarni yozib olish tizimi ishlatilgan. 1941-1942 yillarda usta hunarmandlar V. Raxmaninov, V. Bodrov va boshqalar bilan hamkorlikda N. Metlov aniq va barqaror sozlash, aniq va yoqimli ovoz bilan metallofonni yaratdi. Zamonaviy ksilofonlar va metallofonlarda tovushlarning nomlari va ularning pechda joylashgan joylari ko'rsatiladi. Bunday cholg'ularda o'ynab, bolalar deyarli musiqiy savodxonlik elementlarini o'rganadilar. Metlov bolalar ohanglari, tugmachali akkordeon, nay, oboy musiqiy asboblar guruhiga kiritdi. U bolalar bog'chasida musiqa asboblarini chalayotgan 30-40 bolalar orkestrini tashkil qildi. Har bir ish uchun N.A.Matlov ishning janri va tuzilishini, asbobning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda asbobsozlik vositalarini yaratdi. U musiqiy direktor tomonidan ijro etilgan fortepiano qismiga asbobsozlik ishida alohida o'rin ajratgan. U fortepiano qismini qo'shimcha harmonik va o'zgaruvchan ifoda vositalari bilan bezatgan. Perkussiya guruhi uchun bo'laklarni chalish juda muhim deb hisoblangan. Xalq ohanglari va qo'shiqlari asosida Metlov bolalar orkestrining repertuarini yaratdi, u bolalar asboblarini chalish uchun qulay edi; keyinchalik repertuariga sovet bastakorlarining asarlari kiritilgan.

20-40 yillarda taniqli o'qituvchilar T.S.Babadjan, Yu.A.Dvoskina, M.A.Fumer va boshqalar N.A.Metlov bilan birga ishladilar va keyinchalik N.V.Vetlugin va uning shogirdlari ushbu texnikalarni ishlab chiqishda ishladilar. K.Linkevichus, V.V.Ischuk).

Nega biz musiqa darslarini o'tkazishda DMI o'ynashga katta e'tibor beramiz? Ha, chunki bolalar musiqasi maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyat doirasini kengaytiradi, musiqiy faoliyatga qiziqishni oshiradi, musiqiy xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi, haddan tashqari uyatchanlikni, tanglikni engishga yordam beradi va bolaning musiqiy bilimini kengaytiradi. O'yin davomida har bir san'atkorning individual xususiyatlari aniq namoyon bo'ladi: iroda, hissiyot, kontsentratsiya, musiqiy qobiliyat rivojlanib, yaxshilanadi. DMI chalishni o'rganib, bolalar musiqiy tovushlar dunyosini kashf etadilar, turli xil asboblarning tovushini yanada aniqroq anglaydilar. Ular qo'shiqning sifatini yaxshilaydilar, ular aniqroq qo'shiq aytadilar, musiqiy va ritmik harakatlarning sifati yaxshilanadi, bolalar ritmni aniqroq takrorlaydilar.

Ko'pgina bolalar uchun DMI-ni o'ynash hissiyotni, ichki ruhiy dunyoni etkazishga yordam beradi. Bu nafaqat individual rivojlanish uchun, balki fikrlash, ijodiy tashabbus va bolalar o'rtasidagi ongli munosabatlarni rivojlantirish uchun juda yaxshi vositadir. Va shuning uchun bizning DOW-dagi ushbu ishlarga katta e'tibor qaratiladi va u rasmiy ravishda alohida holatdan tashqari amalga oshirilmaydi, ammo men ushbu ishda ochib berishga harakat qiladigan butun ta'lim tizimi mavjud.

Ish tartibli va izchil olib boriladi, turli xil usullar va usullar qo'llaniladi: rasmlar, o'yinchoqlar ko'rsatish, musiqiy va didaktik o'yinlardan foydalanish, bolalar musiqa asboblarining katta ma'lumotlar bazasi mavjud. Musiqa darslarida musiqiy o'yinchoqlar va asboblardan muntazam foydalanish bolalarning bunday darslarga bo'lgan qiziqishini uyg'otadi, musiqiy taassurotlarini kengaytiradi va ijodiy faoliyatni rivojlantiradi.

Biz musiqiy asboblar bilan tanishishni 1-guruh yoshlaridan boshlaymiz. Biz bolalarni tovushlarni balandligi bo'yicha ajratishga (qo'ng'iroq tovushining baland va past tovushlari, metallofon, pianino), baraban, nog'ora, nog'ora va trubkaning tovushlarini tanib, farqlashga o'rgatamiz.

Biz har bir musiqiy o'yinchoqni tanishtiramiz, o'yin holatini yaratamiz. Misol uchun, bir it savatga qiziqarli narsalarni olib kirdi, ular shitirlashdi. Bolalar ularni ishtiyoq bilan tekshiradilar, his qiladilar, tovush chiqarish uchun ular bilan muloqot qilishni o'rganadilar. Keyin it bolalar bilan "Rattles" o'yinini o'tkazadi. M. Rauchwerger. Musiqiy asar ijro etiladi va bolalar o'qituvchi bilan birgalikda harakatlarni amalga oshiradilar; jim musiqa uchun ular oldida shov-shuv ko'tariladi, baland musiqa bilan ular uni baland ko'tarishadi va chayqashadi. Ushbu o'yin bolalarga quvonch bag'ishlaydi, baland va jim tovushni farqlashni o'rgatadi. Har bir dars musiqa bilan aloqa qilishdan quvnoq kayfiyat muhitini yaratadi. Keyingi darsda bolalar ayiq bilan uchrashishadi. U dafni keltiradi, u raqsga tushishni xohlaydi. Ammo u asta-sekin chayqalib raqsga tushadi. M Rauchwerger, va o'qituvchi barabanni uradi. Faol bolalardan biri ayiq bilan raqsga tushishga taklif etiladi (ayiq hamma yaxshi ko'rish uchun stolda raqsga tushadi). Keyingi darsda barcha bolalar ayiqqa aylanib, asta-sekin bir oyog'idan ikkinchisiga o'tishadi, ular ayiq bilan raqsga tushishadi (daf da o'ynab). Keyin ayiq bolalarni birinchi navbatda tarbiyachining yordami bilan baraban o'ynashga taklif qiladi. va keyin o'zingizning. Albatta, hamma ham ritmik urishmaydi, lekin hamma urishni biladi. Ko'pincha qo'g'irchoq bolalarga, Katyaga keladi va bolalar o'yinlariga qo'shiladi. Bolalar Katya bilan o'ynashni juda yaxshi ko'rishadi. Katya nog'ora bilan kamdan-kam zarbalar bilan zalni aylanib yuradi, lekin Katya yuguradi va bolalar tez-tez ovozni eshitishadi. Shu bilan birga, barabanning turli xil tovushlariga e'tibor qaratiladi. Shunday qilib, bolalar ritmni his qilishni (yugurish va yugurish ritmini farqlashni), musiqadagi o'zgarishlarga javob berishni o'rganadilar. Ritm tuyg'usini rivojlantirish, shuningdek, spektaklning ikki qismining o'zgarishini eshitish, ohangni tavsiflovchi mos keladigan harakatlarni bajarish qobiliyati "Go-Run" o'yiniga yordam beradi. E. Telicheeva va "Tambourine" R. Frida raqsi. Tembrli eshitishning rivojlanishi uchun 1 ml dan. biz musiqiy didaktik o'yinni o'tkazamiz. "Men nima o'ynayotganimni bilasizmi?" Bolalar baraban, naycha, nog'ora va qo'ng'iroqni taniydilar. Dastlab tovush jihatidan bir-biriga zid bo'lgan ikkita asbob beriladi, keyin ularning soni 4 taga etadi. Bolalar ushbu asboblarga nom berishlarini so'ramaydilar, ular ekran oldida turgan narsalarga ishora qiladilar (boshqalar o'ynagan narsalar ekran ortida yotadi). Dastlab, barcha bolalar tovush asboblarini to'g'ri aniqlay olishmaydi, lekin bir necha darslardan so'ng, bolalar bu vazifani muvaffaqiyatli hal qilishadi. Metall pianino yordamida biz bolalarga baland va past tovushlarni farqlashni o'rgatamiz (musiqa bo'yicha "Qush va jo'jalar". Telicheeva.)

Ikkinchi yosh guruhda biz bolalarning musiqa asboblari va o'yinchoqlar haqidagi bilimlarini birinchi ml. gr., yangilarini tanishtirishda davom eting, musiqiy bolg'a va metallofon qo'shing. Ushbu yoshdagi bolalar asboblar yordamida turli xil harakatlar qilishdan mamnun ekanliklarini payqadik. Ritmni rivojlantirish uchun biz bolalarga ushbu mashqni taklif qilamiz. Biz 2 kubikni barcha bolalarga tarqatamiz va vagon-kursilarda joy olishni taklif qilamiz. Poyezd tezlikni ko'taradi - bolalar sekin kublarni urishadi. Yurish tezlashib bormoqda, bolalar o'qituvchi bilan birgalikda ritmni tezroq etkazishga harakat qilmoqdalar. Poezd to'xtaydi va ohang bilan birga jim va kublarga qulaydi. Har doim katta xohish bilan, bolalar ritmik idrokni rivojlantirish bo'yicha mashqlarni bajaradilar. Bolalarga tashrif buyurish uchun matryoshka keladi va u bilan kublar va kalamushlarni olib keladi. U raqsga tushishni xohlaydi, lekin musiqa yo'q. Keyin o'qituvchi bolalardan qushqo'nmas o'ynashni so'raydi va u raqsga tushadi. Bolalar zavq bilan musiqani raqsga tushirishadi. "Ayiq ziyorat qilish uchun tashrif buyuradi" o'yinida. Rauchwerger (ular 1-chi gr. Bilan musiqani yaxshi bilishadi) barabanni chalishga taklif qilinadi. Quyosh ayiqni olib boradi, va bola asta barabanni uradi. "O'rmon bo'ylab kim yuradi?" O'yinida. vazifa murakkab. Bu erda bolalar sekin urishlarni bitta asbobda - ayiqda, fil yurishida va tezlikda - quyon sakrashda, kirpi yugurishda taqqoslashni va uzatishni o'rganadilar. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ushbu yoshdagi bolalar tovushda 2 xil qo'ng'iroqni (baland va past tovushlarni) osongina ajrata olishadi, "Katta va kichik tomchilar", "Qushlar nima kuylaydi?" O'yinlarida bolalar 1 va 2 oktavalarni farqlaydilar. Dinamik idrokni rivojlantirishda biz "Jim va baland qo'llar", "Jim va baland qo'ng'iroqlar" o'yinlaridan foydalanamiz. Rustamova, unda bolalar avval qo'ng'iroqlarni chalishadi, keyin ohista va baland ovozda, musiqadagi tovush kuchining o'zgarishiga qarab, keyin esa vazifalarni murakkablashtiradilar: bolalar ikkita kichik guruhga bo'lingan. Birinchi qatordagi qizlar jim qo'ng'iroqlar, ikkinchisidagi o'g'il bolalar baland ovozda, ular faqat o'zlarining musiqalarini tinglashlari kerak, chidamlilik va e'tibor rivojlanadi. "Uyqudan uyqudanoq" o'yinida mushkulliklar. Kraseva bolalari qo'ng'iroq chalib, musiqaning ikki qismiga oid mashqni bajarish bilan tinch va baland ovoz bilan reaktsiya qilishadi. Keyin, biz bolalarni yangi musiqiy asbob - metallofon bilan tanishtirishni boshlaymiz. Biz asbob bilan qiziqish muhitida, turli xil materiallardan foydalangan holda, o'ynoqi tarzda tanishishga harakat qilmoqdamiz.

"Qurbaqa KVAK haqidagi ertak". (flanelografda)

"Kvak qurbaqa yurish uchun ketdi. To'satdan unga yomg'ir yog'di (men 1 marta metallofon plitasini urdim). Bulut quyoshni qopladi, qorong'i tushdi va qurbaqa ustiga yana bir necha tomchi tomchilar (men bir necha marta urgan edim). Boshida tomchilar kamdan-kam tomib turar edi (kamdan-kam zarbalar). yomg'ir shiddat bilan yog'di va tomchilar birin-ketin yomg'ir yog'a boshladi (yomg'ir tez-tez urildi) Qurbaqa ko'lga sakrab tushdi va yomg'ir tugashini kutdi.

Bolalarga savollar: yomg'ir nima edi? Kuchli, zaif, kam uchraydigan, tez-tez uchraydigan. Va bu erda haqiqiy yomg'irni tasvirlashga yordam beradigan vosita. Shunday qilib, asbobning nomi belgilanadi, uni tinglash uchun tomosha qilish va teginish taklif etiladi. Keyingi darsda "Quvnoq yomg'ir" o'yini ritmik naqshni ajrata olish qobiliyatini kuchaytiradi va bolalar qaysi yomg'ir yog'ayotganini aniqlaydilar. Agar 1 ml bo'lsa. ustun bolalar asbobni tovushiga qarab tan olishganida, faqat unga ishora qildilar, keyin 2 ml. ustun biz sizdan asbobga nom berishingizni so'raymiz va keyinchalik bilib olgandan so'ng uni nomlang va o'ynating. Sinfdagi muammoli vaziyatlar bolalarga ijodkorlik va xayolotni rivojlantirishga imkon beradi.

1 dars. Bolalarni ziyorat qilish uchun ayiq va quyon kelishadi. Ular uchun paket keladi. Bolalar cholg'ularni tovush bilan taxmin qilishadi va keyin ular kimga yuborganlarini tarqatishadi. Keyin biz barabanda o'ynaymiz, ayiq sekin va qattiq yurganda, va dubulda - quvnoq sakrab tushgan quyon kabi.

2 kasb. Hayvonlar o'rmonda baraban va nog'ora asboblarini yo'qotishdi. Bolalar bu ayiq va quyon ekanligini eslashadi. Asbobni chalish taklif etiladi, hayvonlar musiqaga raqsga tushishadi.

3 kasb. Bolalar quyon va ayiqning shlyapasini kiyadilar, ular o'zlarining asboblarini tanlaydilar va pianino chalishda o'ynaydilar.

Bolalarni musiqa asboblarini chalishga o'rgatishda ritm hissi va oddiy ritmik naqshni uzatish qobiliyati katta ahamiyatga ega. Shuning uchun ushbu guruhda turli zarbli asboblar qo'llaniladi va biz sinfda kuylagan ba'zi qo'shiqlarni orkestrlashtirishga harakat qilamiz. Musiqiy o'yinchoqlar bayramlarda ishlatiladi. Shunday qilib, yangi yil uchun biz bolalarga qo'ng'iroq yoki shovqinlar beramiz, shuning uchun ular o'z uyida uxlayotgan Qorqizni uyg'otishadi. Ba'zan ular shovqin-suron bilan raqsga tushishadi va bayramga kelgan Petrushka ularga harakatlarini namoyish etadi. Asta-sekin bolalarda musiqani idrok etish tajribasi boyib boradi, tanish bolalar musiqa asboblariga nisbatan hissiy sezgirlik vujudga keladi va ular bilan mustaqil ravishda harakat qilish istagi paydo bo'ladi.

O'rta guruhda bolalar musiqa faoliyatining yangi turi - metallofonda o'ynash ko'zda tutilgan. Ushbu cholg'u ijrosi bolalarning ohangdor eshitish, ritm va musiqiy xotirasini rivojlantirishga yordam beradi. Dastlabki mashg'ulotlar sinfda, so'ngra bolalar bilan individual ish paytida amalga oshiriladi. O'yin davomida bolalarning to'g'ri joylashishiga katta ahamiyat beriladi. Tananing va qo'llarning erkinligi ta'minlanadi. Shou izoh bilan birga keladi. Cholg'u chalish paytida bolalar mustaqil ravishda katta va kichik qo'ng'iroqni, sakrab tushgan chumchuq va o'rmon zarbalarini tasvirlashdi. Bolalar metallofon tovushlari past va baland, baland va jim, uzun va qisqa va turli xil tasvirlarni ifodalashi mumkinligini his qilganlaridan so'ng, biz Vetlugina musiqiy alifbosi kitobidan bitta tovushda oddiy qo'shiqlarni o'ynashni boshlaymiz. Birinchidan, biz bolalarni kattalashtirilgan rasmni ko'rsatib, qo'shiq bilan tanishtiramiz, keyin butun guruhni va alohida-alohida kuylaymiz. Biz sizni boshidanoq ritmni aniq takrorlashga o'rgatamiz. Buning uchun biz turli zarbli asboblar yordamida qo'shiqning ritmik naqshini urishni taklif qilamiz. Bolalar ritmni, dafni, kublarni, musiqiy bolg'ani uzatadilar. Shu bilan birga, biz harakatlarimizni o'rtoqlarimizning harakatlari bilan muvofiqlashtirishga o'rgatmoqdamiz, shunda ular ortda qolmasliklari va oldinda bo'lmasliklari va ortda qolmasliklari kerak.

DUCKS mashqlari

Ertalabki o'rdaklarimiz: quack-quack-quack (asbob tovushlari) quack-quack-quack (bolalar kuylashadi)

Hovuzdagi bizning g'ozlarimiz: ha-ha-ha (asbob) ha-ha-ha (bolalar)

Bizning tovuqlar derazadan: ko-ko-ko (asbob) ko-ko-ko (bolalar).

Bunday mashqlardan so'ng, bolalar yanada yoqimli va uyg'un o'ynashadi. Keyingi darsda olingan qo'shiqni rivojlantirishni davom ettirib, men bolalarga uni ohang bilan tanib olishni, qo'shiq aytishni va ritmni buzishni vazifa qilib qo'ydim. Keyin rasm flanelografda katta yoki kichik Rojdestvo daraxtlari, uy quradigan qo'g'irchoqlar, yulduzcha bilan joylashtirilgan. Keyingi darsda bolalar qo'shiqni flanelografda o'rnatilgan ritmga muvofiq belgilaydilar. Va barcha bolalar ritmni yaxshi tushunganlaridan keyingina, biz ushbu qo'shiqni cholg'u asbobida ijro etamiz. Metallofon plitalari rangli doiralar bilan ko'rsatilgan. Asta-sekin, bolalar metallafonda o'ynash mahoratini o'rganadilar: ular bitta qo'shiqda tanish qo'shiqlarni ijro etishadi, barabanlar guruhiga ritmik naqshni uzatishadi, bir-birlarini tinglashni o'rganishadi. Ko'pincha turli xil cholg'ularning butun orkestri chalishadi, bu esa hursandchilik va hali o'ynashni istaydi.

Tanish qo'shiqlarni kuylashda musiqa asboblaridan foydalanish bolalarning ijodini rivojlantiradi, bilimlarni kundalik hayotda qo'llashga undaydi. Musiqa darslarida biz bolalarga individual vazifalarni taklif etamiz. Cholg'u ustidagi bola so'zlashda o'z ismining ritmik naqshini etkazishi kerak. Ushbu vazifa bolalar orasida juda mashhur.

Katta yoshdagi bolalarda biz bolalarni yangi vosita bilan tanishtiramiz - endi. Birinchidan, biz cholg'ularga tegib, uni o'ynashingiz mumkinligiga e'tibor berib, asbob ovozini tinglaymiz. Zit tovushini boshqa asboblar bilan taqqoslab, biz tovush farqini topamiz. Ushbu vositani o'zlashtirish qiyin bo'lganligi sababli, unga o'qitish asosan individual darslarda amalga oshiriladi. Katta yoshdagi guruhlarda DMI o'ynashni o'rganayotganda musiqiy va didaktik o'yinlarga muhim o'rin ajratamiz. Shunday qilib, eshitish tembrini rivojlantirish uchun biz "Asbobni aniqlang", "Ritm bo'yicha aniqlang" tarqatma materiallari bilan o'yinlar o'ynaymiz. Musiqiy didaktik o'yinlar juda muhim rol o'ynaydi, bolalarda ma'lum bir asbobni o'zlashtirishda zarur bo'lgan ma'lum ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi, qiziqish va ularni mustaqil ravishda ijro etish istagini uyg'otadi va ularda musiqiy va hissiy qobiliyatlarni rivojlantiradi. Musiqaning sirlari bor, ularning aksariyati bolalar musiqa darslarida o'rganadilar. Katta yoshli guruhning ikkinchi yarmida biz bolalarni pechka va yozuvlarning nomi bilan tanishtiramiz. Bolalarni musiqiy notatsiyaga o'rgatish o'yin orqali, ertak orqali, bolalar tasavvurini rivojlantirish orqali o'tadi. Bizda har bir bola uchun kadife qog'oz uyi, musiqiy xodimlar, doiralar - notalar mavjud. Notalar bilan tanishishda biz "Musiqiy ABC" ning qisqa oyatlarini ishlatamiz. Bolalar notalarni osongina yodlashadi va she'r jonlanishga olib keladi, chaqaloqlarda hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladi. Har bir keyingi darsda biz oldingi darsning materialini tuzatamiz va yangisini beramiz.

Tayyorgarlik guruhida biz bolalarni akkordeon bilan tanishtiramiz. Keling, ko'rib chiqaylik. Bolalar etakchi tomonidan ijro etilgan tanish musiqalarni tinglashadi va professional musiqachilar tomonidan ijro etilgan uning ovozini tinglashadi. Har bir bola akkordeonda o'ynay olmaydi. Barcha bolalar vositalaridan bolalar uchun bu juda qiyin. Akkordeon o'ynashni o'rganmoqchi bo'lgan bolalar guruhidan 5-6 kishi. Ushbu ish individual ravishda amalga oshiriladi. Biz bolalarga barmoqlarini cho'zmaslikni, klaviaturadan yuqori tutmaslikni, to'g'ri barmoq bilan boqishni o'rgatamiz, akkordeonni jimgina o'stiramiz, o'ynash paytida sizning harakatingizni kuzatib boramiz.

Oddiy qo'shiqlar ustida ish olib, biz bolalar ansamblining ijro mahoratini rivojlantiramiz va o'zimizni va boshqalarni tinglashni o'rgatamiz. Shunday qilib, bolalar bog'chasida bo'lgan vaqt davomida musiqiy eshitish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha tizimli ish olib borgan holda, biz ishimizning asosiy bosqichiga - orkestr yaratish va undagi musiqiy asboblardagi oddiy musiqalarni ongli ravishda o'rganishga muvaffaq bo'ldik. Maktabgacha yoshdagi bolalar orkestrini yaratish juda murakkab masala, ammo juda zarur va zarurdir.

Musiqiy ta'lim -

bu musiqachining ta'limi emas, lekin

birinchi navbatda inson tarbiyasi.

V.A. Suxomlinskiy

Musiqiy ta'lim va musiqiy asboblarni chalishda mashq qilish vazifalari :

Musiqiy faoliyatning har xil turlari orqali musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni (har birining imkoniyatlarini hisobga olgan holda) rivojlantirish;

Musiqiy madaniyatning boshlanishini shakllantiring, umumiy ma'naviy madaniyatning shakllanishiga hissa qo'shing.

3. Asboblarning nomlarini bilish, ularning tembrini bilish.

4. Metallda va agar zarur bo'lsa, boshqa asboblarda chalish texnikasini o'zlashtirish; nafasingizni triollar, klarnet, trubalarda o'ynashga to'g'ri sarflang; akkordeon, tugmali akkordeon, pianino chalish orqali qulay barmoqlarni topish; zang, uchburchaklar ovozini o'chirish; nog'ora chalish, nog'ora chayqash, krananets, marakalarni chalishda qo'llarni to'g'ri ushlab turish.

5. Ansamblda umumiy dinamikani, sur'atini kuzatib, o'z vaqtida qo'shilish va tugatish.

6. Taniqli qo'shiqlarni, hazillarni, o'quvchilarni tanlab olish.

7. Oddiy ohanglarni takomillashtirish.

Bolalar orkestri bilan mashg'ulotlarni o'tkazish shakllari

Bolalar orkestri bilan ishlashda men mashg'ulotlarning barcha shakllaridan foydalanaman: individual (musiqa asbobini chalish uchun boshlang'ich bosqichda), guruh (bir xil musiqa asboblarini chalishda) va kollektiv (orkestrning har bir a'zosi o'z qismlarini ishonchli ijro etganda) Kollektiv shakl eng qiyin , ammo agar dars to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa va ovoz o'qituvchining tushuntirishlariga mos bo'lsa, bu ijobiy natijalarni beradi.

Bolada tabiatan o'ziga xos bo'lgan eng yaxshi narsalarni rivojlantirish juda muhimdir; Musiqiy faoliyatning ayrim turlariga moyillikni hisobga olgan holda, turli xil tabiiy moyilliklar asosida maxsus musiqiy qobiliyatlarni shakllantirish umumiy rivojlanishga hissa qo'shadi.

Bolalar bog'chasida musiqiy faoliyatning asosiy shakli nafaqat bolalarning musiqiy asarlarini tinglashni, ularni qo'shiq aytishni, musiqiy o'yinlar va raqslardagi harakatlarini tinglashni, balki DMI o'ynashni o'rgatadigan darslardir. Bolalar musiqa asboblari orkestriga musiqiy ta'lim vositasi sifatida qiziqish katta edi. Taniqli musiqashunos olimlar B. Asafiev, B. Yavorskiy, avstriyalik K. Orff bolalar orkestrining musiqiy faoliyatining faol shakllari bolalarning boshlang'ich musiqasini yaratish va rivojlantirish asosi ekanligini ta'kidladilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'lim tizimining yaratuvchilari bolalar cholg'ulari orkestriga katta ahamiyat berishdi.

1920-yillarning boshlarida N. Metlov va L. Mixaylov bolalar orkestrini bolalarda musiqiy idrok va eshitishni rivojlantirishning samarali vositasi sifatida tashkil etish zarurligi to'g'risida gapirishdi. 30-40-yillarda N. Metlov bolalar bog'chasida orkestrlar uyushtirdi, yangi ovozli o'zgartirilgan DMI yaratdi. 20-yillardan boshlab bolalarni zarbli cholg'u asboblarini (barbur, uchburchak, qo'ng'iroq, kananet va hokazo) qanday o'ynashni o'rgatish bilan N.A. Metlov tez orada ularga ma'lum bir rang bergan ashulachilar huquqini qoldirdi. bolalar xohlagan musiqani o'ynashlari mumkin bo'lgan musiqa asboblari, mustaqil ravishda musiqa tinglash. Bolalar uchun birinchi vositalar ksilofon va metallofon edi. Bolalarni ushbu cholg'u asboblarini chalishga o'rgatishda notalarni yozib olish tizimi ishlatilgan. 1941-1942 yillarda usta hunarmandlar V. Raxmaninov, V. Bodrov va boshqalar bilan hamkorlikda N. Metlov aniq va barqaror sozlash, aniq va yoqimli ovoz bilan metallofonni yaratdi. Zamonaviy ksilofonlar va metallofonlarda tovushlarning nomlari va ularning pechda joylashgan joylari ko'rsatiladi. Bunday cholg'ularda o'ynab, bolalar deyarli musiqiy savodxonlik elementlarini o'rganadilar. Metlov bolalar ohanglari, tugmachali akkordeon, nay, oboy musiqiy asboblar guruhiga kiritdi. U bolalar bog'chasida musiqa asboblarini chalayotgan 30-40 bolalar orkestrini tashkil qildi. Har bir ish uchun N.A. Metlov janr va tuzilishni hisobga olgan holda asbobsozlik asboblarini yaratgan. Asarlar, asboblarning o'ziga xos xususiyatlari. U musiqiy direktor tomonidan ijro etilgan fortepiano qismiga asbobsozlik ishida alohida o'rin ajratgan. U fortepiano qismini qo'shimcha uyg'un va turli xil ifoda vositalari bilan bezatgan. Perkussiya guruhi uchun bo'laklarni chalish juda muhim deb hisoblangan. Xalq ohanglari va qo'shiqlari asosida Metlov bolalar orkestrining repertuarini yaratdi, u bolalar asboblarini chalish uchun qulay edi; keyinchalik repertuariga sovet bastakorlarining asarlari kiritilgan.

20-40 yillarda taniqli o'qituvchilar T.S.Babadjan, Yu.A.Dvoskina, M.A.Fumer va boshqalar N.A.Metlov bilan birga ishladilar, keyinchalik N.A.Vetlugin va uning shogirdlari ushbu texnikalarni ishlab chiqishda ishladilar. .Linkevichus, V.V.Ischuk).

1.DMI o'yini foydali va qiziqarli faoliyat.

Musiqa darslarini o'tkazishda nima uchun musiqa asboblarini chalishga katta e'tibor beramiz? Ha, chunki bolalar musiqasini yaratish maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyat doirasini kengaytiradi, musiqiy darslarga bo'lgan qiziqishni oshiradi, musiqiy xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi, haddan tashqari uyatchanlikni, tanglikni engishga yordam beradi va bolaning musiqiy bilimini kengaytiradi. O'yin davomida har bir san'atkorning individual xususiyatlari aniq namoyon bo'ladi: iroda, hissiyot, kontsentratsiya, musiqiy qobiliyat rivojlanib, yaxshilanadi. Bolalar cholg'u asboblarini chalishni o'rganib, musiqiy tovushlar olamini kashf etadilar, turli xil cholg'ular tovushining go'zalligini yanada ko'proq anglaydilar. Ular qo'shiq kuylash sifatini yaxshilaydilar, aniqroq kuylaydilar, musiqiy ritmik harakatlarning sifati yaxshilanadi, bolalar ritmni yanada aniqroq takrorlaydilar.

Ko'pgina bolalar uchun bolalar musiqa asboblarini chalish hissiyotni, ichki ruhiy olamni etkazishga yordam beradi, bu nafaqat individual rivojlanish uchun, balki fikrlash, ijodiy tashabbus va bolalar o'rtasidagi ongli munosabatlarni rivojlantirish uchun juda yaxshi vositadir. Va shuning uchun bizning DOW-dagi ushbu ishlarga katta e'tibor qaratiladi va u rasmiy ravishda alohida holatdan tashqari amalga oshirilmaydi, ammo men ushbu ishda ochib berishga harakat qiladigan butun ta'lim tizimi mavjud.

Bolalarni musiqa asboblarini chalishga o'rgatish tovush ranglarining yangi dunyosini ochadi, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi va instrumental musiqaga qiziqishni uyg'otadi.

Musiqiy asboblarni chalishni o'rganish jarayonida musiqiy notatsiyaning assimilyatsiyasi mavjud. Ijro paytida bolalar musiqa asboblarining tuzilishini yaxshiroq tushunadilar, ovozlarini, tembrlarini farqlaydilar va tabiiy ravishda ular uchun musiqiy alifboning yangi dunyosiga kirishadi.

Musiqiy asboblarni chalish jarayonida bolaning estetik idroki va estetik hissiyotlari yaxshilanadi. Bu chidamlilik, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik kabi ixtiyoriy fazilatlarni shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadi. Bolalar o'zaro yordam hissi, o'rtoqlarning harakatlariga e'tibor berishadi. Musiqiy asboblarni chalish diqqat, xotirani rivojlantiradi. Asboblarning nomlari, ularning ohanglari, maxsus musiqiy atamalar (torlar, kalitlar, terish, orkestr va boshqalar) bilan tanishtirish bolalarning faol so'z boyligini boyitadi, nutqini rivojlantiradi.

Bola turli xil musiqa asboblarining ovozini eshitib, taqqoslasa, uning fikrlash va analitik qobiliyatlari rivojlanadi. Musiqiy asbobni chalish barmoqlarning nozik mushaklarini mashq qiladi. Bolalarga qanday o'ynashni o'rgatish orqali o'qituvchi ularning musiqiy va hissiy qobiliyatlarini, tembrini, registrini, harmonik eshitishini, ritmini his qilishni va ko'p qirrali va polifonik faktlarni tinglash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Va nihoyat, cholg'u asboblarida o'ynash, turli sabablarga ko'ra, qanday qilib intonatsiya qilishni, tezkor harakat qilishni bilmaydigan bolalarga, musiqa ijroiga faol qo'shilishi uchun sharoit yaratadi.

Ya'ni asboblarni chalish barcha bolalarni faollashtiradi, musiqiy fikrlash va tananing motor funktsiyalarini muvofiqlashtirishga yordam beradi, tasavvur va ijodiy qobiliyatlarni, musiqiy didni rivojlantiradi, musiqani tushunishni va sevishni o'rgatadi.

Musiqiy asboblarni chalish juda muhimdir, chunki u turli sharoitlarda - o'qituvchi bilan birga sinfda ham, bolalar tashabbusi bilan sodir bo'ladigan mustaqil musiqiy faoliyatda ham ishlatilishi mumkin. Musiqali o'yinchoqlar va asboblar bolaning hayotiga kiradi - uning kundalik o'yinlari, faoliyati, o'yin-kulgi, bolalarning moyilligini qondirish va ularni ijro etuvchi jamoaga birlashtirish.

Shunday qilib, musiqa asboblarini chalish shaxsiyatning har tomonlama rivojlanishiga ta'sir qiladi va katta tarbiyaviy ahamiyatga ega.

2 1-guruh bolalar musiqa asboblari bilan tanishtirish

Biz musiqiy asboblar bilan tanishishni 1-guruh yoshlaridan boshlaymiz. Biz bolalarni tovushlarni balandligi bo'yicha ajratishga (qo'ng'iroqning baland va past tovushlari, metallofon, pianino), baraban, jingalak, nog'ora va trubkaning tovushlarini tanib, farqlashga o'rgatamiz.

Biz har bir musiqiy o'yinchoqni tanishtiramiz, o'yin holatini yaratamiz. Misol uchun, bir it savatga qiziqarli narsalarni olib kirdi, ular shitirlashdi. Bolalar ularni g'ayrat bilan tekshiradilar, his qiladilar, tovush chiqarish uchun ular bilan muloqot qilishni o'rganadilar. Keyin it bolalar bilan "Rattles" o'yinini o'tkazadi. M. Rauchwerger. Musiqiy asar ijro etiladi va bolalar o'qituvchi bilan birgalikda harakatlarni amalga oshiradilar; jim musiqa uchun ular oldida shov-shuv ko'tariladi, baland musiqa bilan ular uni baland ko'tarishadi va chayqashadi. Ushbu o'yin bolalarga quvonch bag'ishlaydi, baland va jim tovushni farqlashni o'rgatadi. Har bir dars musiqa bilan aloqa qilishdan quvnoq kayfiyat muhitini yaratadi.

Keyingi darsda bolalar ayiq bilan uchrashishadi. U dafni keltiradi, u raqsga tushishni xohlaydi. Ammo u asta-sekin chayqalib raqsga tushadi. M Rauchwerger, va o'qituvchi barabanni uradi. Faol bolalardan biri ayiq bilan raqsga tushishga taklif etiladi (ayiq hamma yaxshi ko'rish uchun stolda raqsga tushadi). Keyingi darsda barcha bolalar ayiqqa aylanib, asta-sekin bir oyog'idan ikkinchisiga o'tishadi, ular ayiq bilan raqsga tushishadi (daf da o'ynab). Keyin ayiq bolalarni birinchi navbatda tarbiyachining yordami bilan baraban o'ynashga taklif qiladi. va keyin o'zingizning.

Albatta, hamma ham ritmik urishmaydi, lekin hamma urishni biladi. Ko'pincha qo'g'irchoq bolalarga, Katya oldiga keladi va bolalar o'yinlariga qo'shiladi Bolalar Katya bilan o'ynashni juda yaxshi ko'radilar. Katya nog'ora bilan kamdan-kam zarbalar bilan zalni aylanib yuradi, lekin Katya yuguradi va bolalar tez-tez ovozni eshitishadi. Shu bilan birga, barabanning turli xil tovushlariga e'tibor qaratiladi.

Shunday qilib, bolalar ritmni his qilishni (qadam va yugurish ritmini farqlashni), musiqaning o'zgarishiga javob berishni o'rganadilar. Ritm tuyg'usini rivojlantirish, shuningdek, spektaklning ikki qismining o'zgarishini eshitish, ohangni tavsiflovchi mos keladigan harakatlarni bajarish qobiliyati "Go-Run" o'yiniga yordam beradi. E. Telicheeva va "Tambourine" R. Frida raqsi. Tembrli eshitishning rivojlanishi uchun 1 ml dan. biz musiqiy didaktik o'yinni o'tkazamiz. "Men nima o'ynayotganimni bilasizmi?" Bolalar baraban, naycha, nog'ora va qo'ng'iroqni taniydilar. Dastlab, tovush jihatidan qarama-qarshi bo'lgan 2 ta asbob beriladi, keyin ularning soni 4 taga etadi.

Bolalarga ushbu asboblarga nom berishlari so'ralmaydi, ular ekran oldida yotadiganlarni (boshqalar o'ynaydigan narsalar ekran ortida yotadi) ko'rsatadilar. Dastlab, barcha bolalar tovush asboblarini to'g'ri aniqlay olishmaydi, lekin bir necha darslardan so'ng, bolalar bu vazifani muvaffaqiyatli hal qilishadi. Metall pianino yordamida biz bolalarga baland va past tovushlarni farqlashni o'rgatamiz (musiqa bo'yicha "Qush va jo'jalar". Telicheeva.)

3. 2-chi yosh guruhida bolalarning musiqa asboblarini bilishlari

2 yosh guruhda biz bolalarning musiqa asboblari va o'yinchoqlar haqidagi bilimlarini 1 ml da o'rganamiz. gr., yangilarini tanishtirishda davom eting, musiqiy bolg'a va metallofon qo'shing. Ushbu yoshdagi bolalar asboblar yordamida turli xil harakatlar qilishdan mamnun ekanliklarini payqadik. Ritmni rivojlantirish uchun biz bolalarga bunday mashqni taklif qilamiz, barcha bolalarga 2 kubikni beramiz va vagon-kursilarda joy olishni taklif qilamiz. Poyezd tezlikni ko'taradi - bolalar sekin kublarni urishadi. Yurish tezlashib bormoqda, bolalar o'qituvchi bilan birgalikda ritmni tezroq etkazishga harakat qilmoqdalar. Poyezd to'xtaydi va ohang bilan ikkala kub ham jim bo'ladilar.

Har doim katta xohish bilan, bolalar ritmik idrokni rivojlantirish bo'yicha mashqlarni bajaradilar. Bolalarga tashrif buyurish uchun matryoshka keladi va u bilan kublar va kalamushlarni olib keladi. U raqsga tushishni xohlaydi, lekin musiqa yo'q. Keyin o'qituvchi bolalardan qushqo'nmas o'ynashni so'raydi va u raqsga tushadi. Bolalar zavq bilan musiqani raqsga tushirishadi. "Ayiq ziyorat qilish uchun tashrif buyuradi" o'yinida. Rauchwerger (ular 1-chi gr. Bilan musiqani yaxshi bilishadi) barabanni chalishga taklif qilinadi. Quyosh ayiqni olib boradi, va bola asta barabanni uradi. "O'rmon bo'ylab kim yuradi?" O'yinida. vazifa murakkab. Bu erda bolalar sekin urishlarni bitta asbobda taqqoslashni va uzatishni o'rganadilar - ayiq, fil yuradi va tez - quyon sakrab chiqadi, kirpi yuguradi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ushbu yoshdagi bolalar tovushda 2 xil qo'ng'iroqni (baland va past tovushlarni) osongina ajrata olishadi, "Katta va kichik tomchilar", "Qushlar nima kuylaydi?" O'yinlarida bolalar 1 va 2 oktavalarni farqlaydilar. Dinamik idrokni rivojlantirishda biz "Jim va baland qo'llar", "Jim va baland qo'ng'iroqlar" o'yinlaridan foydalanamiz. Rustamova, unda bolalar avval qo'ng'iroqlarni chalishadi, keyin ohista va baland ovozda, musiqadagi tovush kuchining o'zgarishiga qarab, keyin esa vazifalarni murakkablashtiradilar: bolalar ikkita kichik guruhga bo'lingan. Birinchi qatordagi qizlar jim qo'ng'iroqlar, ikkinchisidagi o'g'il bolalar baland ovozda, ular faqat o'zlarining musiqalarini tinglashlari kerak, chidamlilik va e'tibor rivojlanadi.

"Uyqudan uyqudanoq" o'yinida mushkulliklar. Kraseva bolalari qo'ng'iroq chalib, musiqaning ikki qismiga oid mashqni bajarish bilan tinch va baland ovoz bilan reaktsiya qilishadi. Keyin, biz bolalarni yangi musiqiy asbob - metallofon bilan tanishtirishni boshlaymiz. Biz asbob bilan qiziqish muhitida, turli xil materiallardan foydalangan holda, o'ynoqi tarzda tanishishga harakat qilmoqdamiz.

Musiqiy o'yinchoqlar bayramlarda ishlatiladi. Shunday qilib, yangi yil uchun biz bolalarga qo'ng'iroq yoki shovqinlar beramiz, shuning uchun ular o'z uyida uxlayotgan Qorqizni uyg'otishadi. Ba'zan ular shitirlash bilan raqsga tushishadi va bayramga kelgan Petrushka ularga harakatlarini namoyish etadi. Asta-sekin bolalarda musiqani idrok etish tajribasi boyib boradi, tanish bolalar musiqa asboblariga nisbatan hissiy sezgirlik vujudga keladi va ular bilan mustaqil ravishda harakat qilish istagi paydo bo'ladi.

4. O'rta guruhdagi musiqa asboblari bo'yicha darslar

O'rta guruhda Bolalarning musiqiy faoliyatining yangi turi, metall telefonda o'yin taqdim etiladi. Ushbu cholg'u ijrosi bolalarning ohangdor eshitish, ritm va musiqiy xotirasini rivojlantirishga yordam beradi. Dastlabki mashg'ulotlar sinfda, so'ngra bolalar bilan individual ish paytida amalga oshiriladi. O'yin davomida bolalarning to'g'ri joylashishiga katta ahamiyat beriladi. Tananing va qo'llarning erkinligi ta'minlanadi. Shou izoh bilan birga keladi. Cholg'u chalish paytida bolalar mustaqil ravishda katta va kichik qo'ng'iroqni, sakrab tushgan chumchuq va o'rmon zarbalarini tasvirlashdi.

Bolalar metallofon tovushlari past va baland, baland va jim, uzun va qisqa va turli xil tasvirlarni ifodalashi mumkinligini his qilganlaridan so'ng, biz Vetlugina musiqiy alifbosi kitobidan bitta tovushda oddiy qo'shiqlarni o'ynashni boshlaymiz. Birinchidan, biz bolalarni kattalashtirilgan rasmni ko'rsatib, qo'shiq bilan tanishtiramiz, keyin butun guruhni va alohida-alohida kuylaymiz. Biz sizni boshidanoq ritmni aniq takrorlashga o'rgatamiz. Buning uchun biz turli zarbli asboblar yordamida qo'shiqning ritmik naqshini urishni taklif qilamiz. Bolalar ritmni, dafni, kublarni, musiqiy bolg'ani uzatadilar. Shu bilan birga, biz harakatlarimizni o'rtoqlarimizning harakatlari bilan muvofiqlashtirishga o'rgatmoqdamiz, shunda ular ortda qolmasliklari va oldinda bo'lmasliklari va ortda qolmasliklari kerak.

DUCKS mashqlari

Ertalabki o'rdaklarimiz: quack-quack-quack (asbob tovushlari)

quack-quack-quack (bolalar qo'shiq aytadilar)

Hovuzdagi bizning g'ozlarimiz: ha-ha-ga (asbob)

ha-ha-ha (bolalar)

Bizning derazadagi tovuqlarimiz: ko-ko-ko (vosita)

ko-ko-ko (bolalar).

Bunday mashqlardan so'ng, bolalar yanada samimiy va uyg'un tarzda o'ynashadi. Keyingi darsda olingan qo'shiqni rivojlantirishni davom ettirib, men bolalarga uni ohang bilan tanib olishni, qo'shiq aytishni va ritmni buzishni vazifa qilib qo'ydim. Keyin rasm flanelografda katta yoki kichik Rojdestvo daraxtlari, uy quradigan qo'g'irchoqlar, yulduzcha bilan joylashtirilgan. Keyingi darsda bolalar qo'shiqni flanelografda o'rnatilgan ritmga muvofiq belgilaydilar. Va barcha bolalar ritmni yaxshi tushunganlaridan keyingina, biz ushbu qo'shiqni cholg'u asbobida ijro etamiz. Metolophone plitalari rangli doiralar bilan ko'rsatilgan. Asta-sekin, bolalar metallafonda o'ynash mahoratini o'rganadilar: ular bitta qo'shiqda tanish qo'shiqlarni ijro etishadi, barabanlar guruhiga ritmik naqshni uzatishadi, bir-birlarini tinglashni o'rganishadi. Ko'pincha turli xil cholg'ularning butun orkestri chalishadi, bu esa hursandchilik va hali o'ynashni istaydi.

5. Katta guruhdagi musiqiy asboblar darslari

Katta yoshdagi guruhda biz bolalarni yangi vosita - zetr (domra) bilan tanishtiramiz. Birinchidan, biz cholg'ularga tegib, uni o'ynashingiz mumkinligiga e'tibor berib, asbob ovozini tinglaymiz. Oltin (domra) tovushini boshqa asboblar bilan taqqoslasak, tovush farqini topamiz. Ushbu vositani o'zlashtirish qiyin bo'lganligi sababli, unga o'qitish asosan individual darslarda amalga oshiriladi. Katta yoshdagi guruhlarda DMI o'ynashni o'rganayotganda musiqiy va didaktik o'yinlarga muhim o'rin ajratamiz.

Shunday qilib, eshitish tembrini rivojlantirish uchun biz "Asbobni aniqlang", "Ritm bo'yicha aniqlang" tarqatma materiallari bilan o'yinlar o'ynaymiz. Musiqiy didaktik o'yinlar juda muhim rol o'ynaydi, bolalarda ma'lum bir asbobni o'zlashtirishda zarur bo'lgan ma'lum qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi, ularni mustaqil ravishda o'ynashga qiziqish va qiziqishni uyg'otadi, musiqiy va hissiy qobiliyatlarni rivojlantiradi. Musiqaning sirlari bor, ularning aksariyati bolalar musiqa darslarida o'rganadilar. Katta yoshli guruhning ikkinchi yarmida biz bolalarni pechka va yozuvlarning nomi bilan tanishtiramiz. Bolalarni musiqiy notatsiyaga o'rgatish o'yin orqali, ertak orqali, bolalar tasavvurini rivojlantirish orqali o'tadi. Bizda har bir bola uchun kadife qog'oz uyi, musiqiy xodimlar, doiralar - notalar mavjud.

Notalar bilan tanishishda biz "Musiqiy ABC" ning qisqa oyatlarini ishlatamiz. Bolalar notalarni osongina yodlashadi va she'r jonlanishga olib keladi, chaqaloqlarda hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladi. Har bir keyingi darsda biz oldingi darsning materialini tuzatamiz va yangisini beramiz.

6. Tayyorlov guruhidagi musiqa asboblari bo'yicha darslar

Oddiy qo'shiqlar ustida ish olib, biz bolalar ansamblining ijro mahoratini rivojlantiramiz va o'zimizni va boshqalarni tinglashni o'rgatamiz.

Tayyorgarlik guruhida bolalarni pechka va yozuvlarning nomi bilan tanishtiraman. Bolalarni musiqiy notatsiyaga o'rgatish o'yin orqali, ertak orqali, bolalar tasavvurini rivojlantirish orqali o'tadi. Bizda har bir bola uchun kadife qog'oz uyi, musiqiy xodimlar, doiralar - notalar mavjud. Notalar bilan uchrashganda, men "Musiqiy alifbo" dagi qisqa oyatlarni ishlataman. Bolalar notalarni va she'rlarni osongina yodlashadi, jonlanish olib keladi, bolalarda hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladi. Keyingi har bir darsda avvalgisining materialini tuzataman va yangisini beraman. O'qitishning o'yin shakli bolaga osongina, stresssiz, notalarning grafik tasvirini, musiqiy savodxonlikning asosiy elementlarini o'zlashtirishga yordam beradi. Musiqiy notatsiyani tushunish musiqiy asboblardagi musiqalarni yanada aniq ijro etishga yordam beradi.

Shunday qilib, bolalar bog'chasida bo'lgan davrda bolalarni musiqa asboblarini chalishga o'rgatish bo'yicha tizimli ish olib borgan holda, biz ishning asosiy bosqichiga - orkestr yaratishga va undagi musiqa asboblarida musiqa chalishni ongli ravishda o'rganishga muvaffaq bo'ldik.

7. Bolalar orkestrining instrumental tarkibi

Orkestrning tembr xilma-xilligi yuqori sifatli ovoz uchun katta ahamiyatga ega. Orkestrning bir qismi sifatida siz turli xil musiqa asboblaridan foydalanishingiz mumkin:

Muayyan piyodasiz perkussiya (barabanlar, barabanlar, ohang bloklari, marakalar, kastanets, uchburchaklar, qo'ng'iroqlar, zanglar);

Perkussiya melodik asboblari (ksilofonlar, metallofonlar);

Tor (arfa, zeter);

Shamol (blok naylari, triollar);

Musiqiy asboblar (sintezatorlar);

Xalq cholg'ulari to'plamlari.

Bolalar musiqa asboblarining turli xil tembrlari ovoz chiqarib olish usullari va ovoz xarakteriga ega tinglovchilarni qiziqtiradi. Orkestrni tugatayotganda barcha guruh cholg'ularining nisbati bo'yicha harakat qilishingiz kerak. Men tinch tovushli asboblar (metallofonlar, zeterlar va boshqalar), urish va shamol guruhining asboblari kamroq bo'lishi kerakligini hisobga olaman. Ular boy, baland ovozga ega bo'lishlariga qaramay, musiqiy asarning metallofonida yoki zeritasida kuylamasliklari kerak.

Maktabgacha yoshdagi 4-6 yoshli bolalar uchun musiqiy o'yinlar

Kryuchkova Svetlana Nikolaevna, "Shimoliy ertak" Petrozavodsk shahridagi 127-sonli MDOU bolalar bog'chasining musiqiy rahbari.

Uchrashuv: Ushbu material musiqiy direktorlar, o'qituvchilar, ota-onalar uchun qiziq bo'lishi mumkin.

Maqsad: bolalarning musiqa asboblari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.

Vazifalar:
- bolalarda musiqa asboblari haqidagi tasavvurlarini kengaytirish
- musiqa asboblarini chalishning asosiy texnikasini tanishtirish
- topishmoqlarga qiziqishni oshirish

Bolalar musiqa asboblarini chalish bolalar bog'chasidagi musiqiy mashg'ulotlarning eng sevimli mashg'ulotlaridan biridir.
Bolalar turli xil musiqa asboblarini chalish, orkestrda o'ynash, guruhlarda musiqiy burchaklarda taqdim etilgan musiqiy asboblarda o'z-o'zidan musiqa ijro etishni zavq bilan o'rganadilar. Har bir yosh guruhida bolalarni turli xil musiqa asboblari bilan tanishtiraman, yosh xususiyatlariga qarab, ularni ijro etishning turli usullarini o'rgataman. Ushbu yo'nalishda olib borilayotgan muntazam ishlar tufayli, tayyorgarlik guruhi uchun bolalar musiqa asboblarini yaxshi bilishadi - ular musiqa asboblarini to'g'ri chaqirishadi, tovush asboblarini taxmin qilishadi va ularni ijro etish texnikasini o'zlashtiradilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'lum bir asbob bilan tanishtirganda, men asbobni o'zi ko'rsataman (yoki variant sifatida ushbu asbob bilan rasm), menga asbobning ovozli trekini tinglashga ruxsat bering (yoki men o'zim asbobni o'ynayman). Bolalar ko'plab vositalar bilan tanishganlarida, natijada bilim natijalarini aniqlash uchun siz o'yin-kulgi yoki o'yinlarni o'tkazishingiz mumkin.

Men sizning e'tiboringizga bolalar bilan o'ynaydigan o'yinlarni keltiraman -

1.Hello, musiqachi!

(katta bolalar uchun)
Maqsad: musiqa asboblarining nomlarini va ularda ijro etish texnikasini belgilash.
O'yindan oldin, mezbonni tanlang - musiqachi!
Bolalar navbatga turishibdi, musiqachi ularga duch keldi. Musiqachining orqasida etakchi ma'lum bir musiqa asbobining rasmini ko'rsatadi - bolalar uning ustida o'ynashni taqlid qiladilar. Musiqachi musiqa asbobining harakatlarini taxmin qilishi kerak.

Salom, yaxshi musiqachi!
Bizning iste'dodimizga qara.
Ha, qarang, eslamang -
Bizning vositamizni taxmin qiling!

Bolalar cholg'u asbobini taqlid qilishda navbatma-navbat turishadi - musiqachi cholg'u asbobini taxmin qiladi.

Tanlash variantlari -
- balalayka,
- skripka
- qo'ng'iroq
- akkordeon
- pianino
- baraban
- quvur

shuningdek, siz bolalarga ular taxmin qilishni yoqtirgan musiqa asboblari haqidagi topishmoqlarni taklif qilishingiz mumkin.

2. Biz topishmoqlarni topamiz, asboblarni chalamiz.

(o'rta guruh bolalari uchun)

Stelkada musiqiy asboblarning rasmlari qo'yiladi. Musiqiy asbobning jumboqini bilgan bola dastgohga yaqinlashadi, asbobning mos keladigan surati bilan rasm topadi va uni hammaga namoyish etadi. Qolgan bolalar ushbu asbobni chalishni taqlid qilishadi. Bola qo'lida rasmni ushlab turishi mumkin. Jumboqlarni taxmin qilish oxirida siz jumboqlarni eng ko'p taxmin qilgan bolalarni umumlashtirib, ularni aniqlashingiz mumkin.

Jumboq sozlamalari:
1. Ikki kulgili qiz do'sti
Ular uning tojida raqsga tushmoqdalar.
Uning o'zi bo'sh va ovoz qalin.
Fraktsiyalar uradi, yurish bizga yordam beradi. ( baraban)

2. U yog'och asbob
U bir lahzada yangraydi.
Uning torlari bo'ylab qo'shiq kuylang
U o'ynay boshladi ... (balalayka)

3. Tugmalarni tezda bosing
Yana kulgili qo'shiq ayt.
Mo'ynani biroz cho'zing
Va bizni o'ynang ... (akkordeon)

4. Uni qo'lingizga oling
Va uni biroz silkit.
Yupqa ovoz
U sizga xizmat qiladi ... (qo'ng'iroq)

5. Uni qo'llariga oling,
Ularni ko'proq taqillating.
Yana bir oz o'ynang
Bo'yalgan chiroyli ... (qoshiq)

6. Uni lablaringizga qo'ying
Ha, zarba bering.
Shimgichni naycha qiling
Va o'ynang ... (quvurga)

3. Orkestrdagi o'yin.

(katta bolalar uchun)

Kreslolarni aylana shaklida joylashtiring. Har bir stulda har qanday musiqa asbobi yotadi (har xil). O'yin uchun ikki qismli musiqadan foydalanish yaxshi.
Musiqaning birinchi qismida bolalar stul atrofida sakrashadi (yoki osonlikcha yugurishadi). Musiqa tugashi bilan ular asbobni to'xtagan stuldan olib ketadilar. Bolalar musiqaning har bir qismini o'z asboblarida ijro etishadi.

Variant sifatida

To'rtta doira ichida bolalar soni bo'yicha asboblar qo'yiladi (birinchisida - qoshiqlar, ikkinchisida - shovqinlar, uchinchida - qo'ng'iroqlar, to'rtinchi - marakalar). O'yin ikki qismli musiqa ostida ijro etiladi. Musiqaning birinchi qismi uchun bolalar o'z davralarida musiqa asboblarini chalishadi. Ikkinchi bo'limda (xotirjam) - bolalar asboblar bilan boshqa doiraga o'tadilar. Shunday qilib, o'zgarib, bolalar o'zlariga taklif qilingan barcha cholg'ularda o'ynaydilar.

Murakkablik uchun har bir musiqiy asbob uchun siz o'yinning ma'lum bir ritmini taklif qilishingiz mumkin.

4. Nimani taxmin qiling.

(har qanday yosh guruhidagi bolalar uchun. Har bir yosh uchun tanish va yoshga mos vositalardan foydalaning)
Kichkina ekranning orqasida musiqiy direktor musiqiy asboblarni yashiradi. O'z navbatida, musiqa asbobini o'ynaydi, bolalar bu asbobni taxmin qiladilar.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar uchun variant sifatida siz taxmin qilish uchun asboblarning saundtreklaridan foydalanishingiz mumkin.

Tuzuvchi: Kuleshova Elena Sergeevna - musiqiy direktor, birinchi darajali toifali.

Dastur quyidagi me'yoriy hujjatlarga muvofiq ishlab chiqilgan:

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya (1989);
Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining "Bolalar uchun uzluksiz ta'lim dasturlariga namunaviy talablar to'g'risida" 2006 yil 11 dekabrdagi 06-1844-sonli xati;
SanPiN 2.4.1.3049-13;
MDLIning ustavi; "Rivojlanishning qo'shimcha umumiy dasturi to'g'risida" nizom

Bolalar bog'chasida jamoaviy musiqiy faoliyatning shakllaridan biri bu orkestrda (ansamblda) o'ynash. Bolalar musiqa asboblarida ijro etish bolalar uchun qo'shiq, musiqa tinglash va musiqiy va ritmik harakatlar bilan birga maktabgacha ta'lim muassasalarida musiqiy va estetik ta'lim jarayonida muhim ahamiyatga ega.

Instrumental musiqa - bu bolalar musiqa madaniyatining organik qismidir. Musiqiy asboblar bolalar uchun eng jozibali sohani tashkil etadi. Ularga rahmat, erta bolalikdan bola tovushlar dunyosiga qo'shilib, ekspressiv xususiyatlar yordamida atrofdagi haqiqatni o'rganadi va anglaydi. Ijobiy nazariy va amaliy shart-sharoitlarga qaramay, bolalar orkestri tashkil etilishi hali yoshligidanoq saqlanib kelmoqda. Ushbu holat bir qator ob'ektiv omillardan kelib chiqadi: bolalarning boshlang'ich cholg'ulari orkestrlarini tashkil etishga tizimli yondashuvning yo'qligi, tegishli dastur, zarur vositalar va repertuar, uslubiy materiallarning etarli darajada ishlab chiqilmaganligi va o'qituvchining ushbu sohada ishlashga tayyorligi.

Muhimligi

Musiqiy ta'lim tizimini takomillashtirish nafaqat o'qituvchilar va amaliyotchilarning vazifasi, balki zamonaviy musiqada jadal o'zgarib turadigan fundamental pedagogika fanining dolzarb muammosidir. Jamiyatning musiqiy hayotidagi yangi tendentsiyalar haqida gap ketmoqda, bu kelajakdagi musiqachilar va tinglovchilarning shaxsiyati shakllanadigan "sog'lom muhit" ning to'yinganlik darajasi to'g'risida gapirishga imkon beradi.

Bolalar psixologiyasida va maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish metodologiyasida eshitish va ritmik qobiliyatlarni shakllantirishning o'rni yaxshi ma'lum. Eshitish qobiliyatining pasayishi va buning natijasida tovush muhitining ritmik tuzilishini yomon idrok etish erta yoshda ekspressiv nutqning shakllanishiga to'sqinlik qilishi aniqlandi.

Agar ritm hissi nomukammal bo'lsa, u holda kengaytirilgan (birlashgan) nutqning shakllanishi sekinlashadi, u tushunarsiz va zaif intonatsiyalanadi; maktabgacha tarbiyachi qisqa parcha-parcha gaplardan foydalangan holda ibtidoiy tarzda gapiradi. Va kelajakda eshitish va vosita qobiliyatining zaif rivojlanishi bolaning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, bu nafaqat intellektual faoliyat doirasini, balki tengdoshlar bilan aloqani ham cheklaydi.

Amaliy dolzarblik

Bolalar musiqa ijrosi maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyat doirasini kengaytiradi, musiqiy faoliyatga qiziqishni oshiradi, musiqiy xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi, haddan tashqari uyatchanlikni, tanglikni engishga yordam beradi va bolaning musiqiy bilimini kengaytiradi. Musiqiy asboblarni chalish jarayonida har bir san'atkorning individual xususiyatlari aniq namoyon bo'ladi: iroda mavjudligi, hissiyotlilik, kontsentratsiya, musiqiy qobiliyat rivojlanib, yaxshilanadi. Bolalar musiqa asboblarini chalishni o'rganib, bolalar musiqiy tovushlar olamini kashf etadilar, turli xil cholg'ular tovushining go'zalligini yanada ko'proq anglaydilar. Ular qo'shiq kuylash, musiqiy ritmik - harakatlarni bajarish sifatini yaxshilaydi; ular toza kuylashadi, ritmni yanada aniqroq takrorlaydilar.

Bolalar cholg'u asboblarida musiqa asboblaridan foydalanish bolalarning turli darajadagi ko'nikmalarni - oddiy chayqalishdan, shitirlashdan tortib - tovush o'lchamiga ega musiqa asboblarida quloq orqali tanish ohanglarni o'ynashni nazarda tutadi.

Ta'limning maqsadga muvofiqligiquyidagicha:

Kollektiv musiqiy faoliyat umumiy ish uchun shaxsiy javobgarlikka asoslangan kollektivizm, sheriklik hissini yaratadi, ishonchsizlik, uyatchanlik tuyg'usini engishga yordam beradi, musiqa tadqiqotlariga qiziqishni uyg'otadi, musiqiy quloq, e'tiborni rivojlantiradi, intizom, qat'iyatlilik va badiiy didni rivojlantiradi.

Musiqiy faoliyat jarayonida bolalar tovushlar dunyosi bilan o'ralganligini tushunishga o'rganadilar va ijodiy vazifalarni bajarishda diqqatni, taqqoslash va tahlil qilish, birlashtirish, bog'liqlik va qaramlikni topish - bularning barchasi birgalikda ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishiga hissa qo'shadi.

“Buyuk musiqa san'atini seving va o'rganing. Bu sizga butun hissiyotlar dunyosini ochib beradi. Bu sizni ma'naviy jihatdan boy, toza va mukammal qiladi. Musiqa tufayli siz o'zingizda ilgari noma'lum bo'lgan yangi kuchlarni topasiz. Siz hayotni yangi rang va ranglarda ko'rasiz ", - deb yozgan eng yirik kompozitorlardan biri D. D. Shostakovich.

Bolalarni qiziqishlar bilan tovushlar bilan ishlashga o'rgatish, oddiy qo'shiqlarning majoziy, hissiy mazmunini tushunishga o'rgatish, biz musiqa bolalarning atrofdagi dunyoni anglash vositasi bo'lishiga intilishimiz kerak, shunda u bolalarning idrok qilish imkoniyatlarini kengaytiradi. Asosiysi, bolalar musiqiy tovushlarda o'zlari ko'rgan, qiziqtirgan va qiziqtirgan narsalarni ifodalashni xohlashadi. Birinchi darslardan boshlab tovushlar tilida "gapirish" imkoniga ega bo'lganligi sababli bolalar katta quvonchga ega bo'ladilar, bu musiqa darslarining keyingi darslariga kuchli turtki bo'ladi.

Dastur ishlab chiqilgan katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari uchun. Buning sababi yoshi kattaroq maktabgacha yoshda, mustaqillik va to'plangan musiqiy tajriba tufayli bola raqs, qo'shiq va cholg'u tadbirlarida faol ishtirokchiga aylanadi. Musiqiy tovush va motorning xususiyatlarini sezgir bilish, musiqiy asarlarning metro-ritmik asoslarini idrok etish katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachiga ifoda vositalariga e'tibor qaratib, musiqiy tasvirlarning tabiati, musiqa kayfiyatini tushuntirishga imkon beradi. Musiqaning tabiati va kayfiyatini tushunish qobiliyati bolani mustaqil ravishda ijro etishga urinishda o'zini sinashga bo'lgan ehtiyoj va istakni kuchaytiradi.

Dastur ikki yillik parallel ravishda davom etadigan 1-yillik va 2-o'quv yiliga bo'linadi, har bir guruh uchun yiliga 36 ta dars.

Asosiy o'quv dasturining maqsadi va vazifalari

Maqsad: bolalarning musiqa asboblarini chalish orqali bolalarning musiqiy qobiliyatini yaxshilash va rivojlantirish.

Vazifalar:

Bolalarning musiqani idrok etish tajribasini boyitish;
Bolalarga tovush chiqarishda to'g'ri texnikani o'rgatish;
Bolalarni individual va ansamblda musiqa asboblarini chalishga o'rgatish;
O'zaro munosabatlarni o'rganishga, bir-birlariga ko'nishga, qo'shma musiqani yaratishga kelishib olishga
Ijodiy faollikni, badiiy didni rivojlantirish; instrumental musiqa va mustaqil mazmunli musiqa bilan tanishtirish.

- Muzokara olib borish va o'z fikrlarini boshqa bolalarning fikrlari bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

- Maktabgacha yoshdagi bolalarda bolalarning musiqa asboblariga qiziqish, ularni qanday o'ynashni o'rganish istagini uyg'otish;

Bolalarda ritm tuyg'usini uyg'otish, musiqa asboblarini tembr va tashqi ko'rinish bo'yicha farqlash.

O'quv jarayonini tashkil etish printsiplari va yondashishlari

Amalga oshirilayotgan dastur kattalarning bolalar bilan o'zaro munosabatlarining shaxsiyatni rivojlantirish va insonparvarlik printsipiga asoslanadi.

Bolani rivojlantirish maqsadi bo'lgan ta'limni rivojlantirish tamoyiliga mos keladi.
Ilmiy asoslanganlik va amaliylik printsiplarini birlashtiradi (rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy qoidalariga mos keladi).
U to'liqlik, zaruriyat va etarlilik mezonlariga javob beradi (maqsad va vazifalaringizni zarur va etarli material asosida, iloji boricha oqilona "minimal" ga yaqinlashtirishga imkon beradi).
Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim, tarbiya va rivojlanish maqsadlari va vazifalarining birligini ta'minlaydi, ularni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan bunday bilim va ko'nikmalar shakllanadi.
U o'quv sohalarini o'quvchilarning yoshga bog'liq qobiliyatlari va xususiyatlariga mos ravishda integratsiyalash tamoyilini hisobga olgan holda qurilgan.
U o'quv jarayonini qurishning keng qamrovli tematik printsipiga asoslanadi.
Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyatida nafaqat to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati doirasida, balki rejim lahzalarini maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq ravishda o'tkazishda ham dasturiy ta'lim muammolarini hal qilishni ta'minlaydi.
Bu o'quv jarayonini bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari bo'yicha qurishni o'z ichiga oladi (o'yin)
Bu madaniy xilma-xillik printsipiga asoslanadi. Ta'limda milliy qadriyatlar va an'analarni hisobga oladi.

Bolalar kontingentining yoshi va individual xususiyatlari

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy jarayonlarning (o'zgalarning diqqatini, xotirasini, tafakkurini) o'zboshimchalik kabi muhim fazilati kamolotga uchraydi, bu chuqur musiqiy ta'limning muhim shartidir.

5 yil"Nima uchun" vaqti bola kuzatuvchan, musiqa quvnoq, quvnoq va xotirjam ekanligini aniqlay oladi. Ish qismlarini tovush tabiati bo'yicha ajratib turadi. Pianino, tugma akkordeoni, skripkasining tovushlarini taniydi. Ovoz qat'iylikni, harakatchanlikni rivojlantiradi, ammo baribir kattalarning qo'llab-quvvatlashini talab qiladi. Vokal-eshitish koordinatsiyasi o'rnatilmoqda.

Bola 5-6 yoshda U buyuk mustaqillik bilan ajralib turadi, badiiy va ijodiy faoliyatning har xil turlarida o'zini namoyon qilish istagi, tengdoshlari bilan aloqa qilish zarurati aniq ifodalangan. Bu yoshga kelib, bolalar epchillik, aniqlik, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradilar, bu ritmda ijro qobiliyatini sezilarli darajada kengaytiradi. Bolalarning faolligi sezilarli darajada oshadi, ular juda baquvvat, harakatchan, hissiy. Hayotning oltinchi yilidagi bolalar yanada mukammal nutqga ega: faol va passiv so'z boyligi kengaymoqda. Ovozni talaffuz qilish, nutqning grammatik tuzilishi yaxshilanadi, ovoz baland va kuchli bo'ladi.

Bolalarning musiqiy bilimlarini sezilarli darajada boyitish sodir bo'ladi: musiqaning turlari va janrlari haqida dastlabki g'oyalar shakllantiriladi, bastakorlar tomonidan ishlatiladigan badiiy tasvir va ifoda vositalari o'rtasida aloqalar o'rnatiladi, estetik baho va mulohazalar shakllantiriladi, musiqiy afzalliklar asoslanadi, ba'zi estetik tanlanish namoyon bo'ladi. Ijodiy namoyishlar yanada ongli va yo'naltirilgan bo'ladi (rasm, ifoda vositalari bolalar tomonidan o'ylab topilgan va ongli ravishda tanlangan). Bu xususiyatlar ijrochilik faoliyatini yanada rivojlantirishga va yanada xilma-xil va murakkab musiqiy repertuarlardan foydalanishga imkon beradi.

6-7 yosh - bu bolalikning o'rtasidir.Ko'chma baquvvat bolalar musiqiy va badiiy faoliyatning barcha turlarida faol. Ushbu davrda ularning psixofiziologik qobiliyatlari sifat jihatidan o'zgaradi: ovoz aniqlashadi, harakatlar yanada muvofiqlashtiriladi, diqqat va xotira miqdori ortadi, nutq yaxshilanadi. Bolalarda xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklari kuchayadi, musiqa shakllariga ongli qiziqish paydo bo'ladi va musiqiy ufqlari sezilarli darajada kengayadi. Yangi fazilatlar bolalarning musiqiy rivojlanishining yanada murakkab vazifalarini amalga oshirishga imkon beradi. 6-7 yoshdagi bolalarning musiqiy rivojlanishining eng muhim xususiyatlari bu eshitish qobiliyati, musiqiylik, qobiliyatlar to'plami sifatida rivojlangan; Melodik eshitish aniq yodlanganlik va intonatsion va garmonik jihatdan murakkab ohanglarni 1 - 2 gacha bo'lgan diapazonda takrorlash bilan tavsiflanadi. Musiqiy - hissiy tajriba ularga barcha interval munosabatlari davomida balandlikdagi tovushlarni farqlash, ohangda yaxshi navigatsiya qilish, musiqiy perkussiya asboblari guruhini o'rganish imkonini beradi.

San'atning bir shakli sifatida musiqaga hissiy jihatdan ongli munosabatda bo'lish bolalarning musiqiy kayfiyatning o'zgarishini his qilish, tasvirlarni rivojlantirish, janrlarni belgilashda musiqiy ekspressivlik vositalarini farqlash, turli xil bolalar musiqa asboblari ustidagi improvizatsiyadagi ijodiy ulush va musiqiy asarning o'ziga xos talqinini, qo'shiq marshini tuzishni, peshtaxtalar, raqs qo'shiqlari, she'rlar, raqslar va ob'ektlar bilan o'yin improvizatsiyasi, ijrochilik faoliyati yuqori xarakterlidir ularning ko'rsatkichlari. Treningning asosiy shakli - bu mashg'ulotlar, tayyorgarlik guruhining bolalariga berilgan vazifalar diqqatni jamlash va xatti-harakatlardan xabardorlikni talab qiladi, ammo o'qitishning o'ynoqi va ko'ngilochar tabiati ma'lum darajada saqlanib qolgan.

Dasturni amalga oshirish vazifalari

1 yillik o'qish (5-6 yil)

Tanish qo'shiqlarni, qo'shiqlarni individual ravishda va ansamblda (orkestrda) ijro eting, umumiy dinamikani, sur'atni kuzatib boring.
O'z vaqtida qo'shiling va o'yinni tugating.
Ijodkorlikni rivojlantirish.
Faol mustaqil harakatlarni rag'batlantirish.

2 yillik o'qish (6 - 7 yil).

Kichik orkestr (ansambl) ni mustaqil ravishda tashkil qila olish.
O'zingizning qismingizni o'z vaqtida kiritib va \u200b\u200btugatib, ansamblda birma-bir o'ynang.
Dinamik soyalar bilan o'ynang.
Orkestr ovozi bilan tanishtirish.

Dasturni ishlab chiqishdan kutilayotgan natijalar

Dasturni o'tkazish, o'quvchilarga bilim, ko'nikma va ko'nikmalar majmuasini egallashni o'z ichiga oladi, bu ularning amalda bajarilishini ta'minlaydi:

Bolalarda:

instrumental musiqa va bolalar musiqa asboblarini chalishda faol munosabat shakllandi;
oshkor qilingan va rivojlangan musiqiy qobiliyatlar;
shakllangan - musiqiy did, bolalarning musiqiy rivojlanishining yuqori darajasi, barqaror ijro mahorati;
shakllangan elementar musiqiy tushunchalar;
jamoaviy va ijodiy jarayonda ishtirok etish istagi shakllandi;
bepul musiqiy faoliyatda o'z tajribalarini qo'llash qobiliyatini rivojlantirgan.

Shaxsiy fazilatlar:

musiqa tinglash va idrok etish madaniyati rivojlangan;
yakka va ansamblda o'ynash ko'nikmalari rivojlandi;
ko'p qavatli to'qimalarda sizning qismingizni tinglash va bajarish qobiliyatini rivojlantirgan;
bola mustaqil ravishda yog'och qoshiqlar, shitirlashlar, nog'ora, metallofonda o'ynashda individual qobiliyatlardan foydalanadi.
barcha turdagi faoliyatda o'zini namoyon qiladi;
musiqani diqqat bilan tinglaydi, xarakter va kayfiyatni qayd etadi;
musiqa asboblarida oddiy ritmik naqshni sof shaklda takrorlaydi.

Metodisipliner natijalar

Ansambl ijrosi ijroning uyg'unligini talab qiladi: ritm va umuman musiqiy ekspressivlik. Shu sababli, bolalarga o'zlarining o'yinini va o'rtoqlarining o'yinlarini tinglashni, pianino qismini tinglashni, bir-birlarini suvga cho'ktirishga harakat qilmaslik, eshitish, musiqada ifoda etilgan kayfiyatni etkazish, shu bilan birga o'yinni boshlash va tugatish, musiqiy iboralarni diqqat bilan tinglash, qismlarning o'zgarishini ta'kidlab, o'z vaqtida kirishga harakat qilish kerak. .

Toifalar

Tahririyat tanlovi

Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalarning musiqa asboblarini chalishga o'rgatish. "Bolalar musiqa asboblarini chalish"

Yuklash:

Ko'rib chiqish:

Tuzuvchi: Kuleshova Elena Sergeevna - musiqiy direktor, birinchi darajali toifali.

Dastur quyidagi me'yoriy hujjatlarga muvofiq ishlab chiqilgan:

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya (1989);

Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining "Bolalar uchun uzluksiz ta'lim dasturlariga namunaviy talablar to'g'risida" 2006 yil 11 dekabrdagi 06-1844-sonli xati;

SanPiN 2.4.1.3049-13;

MDLIning ustavi; "Rivojlanishning qo'shimcha umumiy dasturi to'g'risida" nizom

Muhimligi

Amaliy dolzarblik

Bolalar cholg'u asboblarida musiqa asboblaridan foydalanish bolalarning turli darajadagi ko'nikmalarni - oddiy chayqalishdan, shitirlashdan tortib - tovush o'lchamiga ega musiqa asboblarida quloq orqali tanish ohanglarni o'ynashni nazarda tutadi.

Ta'limning maqsadga muvofiqligiquyidagicha:

Dastur ikki yillik parallel ravishda davom etadigan 1-yillik va 2-o'quv yiliga bo'linadi, har bir guruh uchun yiliga 36 ta dars.

Asosiy o'quv dasturining maqsadi va vazifalari

Maqsad: bolalarning musiqa asboblarini chalish orqali bolalarning musiqiy qobiliyatini yaxshilash va rivojlantirish.

Vazifalar:

Bolalarning musiqani idrok etish tajribasini boyitish;

Bolalarga tovush chiqarishda to'g'ri texnikani o'rgatish;

Bolalarni individual va ansamblda musiqa asboblarini chalishga o'rgatish;

O'zaro munosabatlarni o'rganishga, bir-birlariga ko'nishga, qo'shma musiqani yaratishga kelishib olishga

Ijodiy faollikni, badiiy didni rivojlantirish; instrumental musiqa va mustaqil mazmunli musiqa bilan tanishtirish.

- Muzokara olib borish va o'z fikrlarini boshqa bolalarning fikrlari bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

- Maktabgacha yoshdagi bolalarda bolalarning musiqa asboblariga qiziqish, ularni qanday o'ynashni o'rganish istagini uyg'otish;

Bolalarda ritm tuyg'usini uyg'otish, musiqa asboblarini tembr va tashqi ko'rinish bo'yicha farqlash.

O'quv jarayonini tashkil etish printsiplari va yondashishlari

Amalga oshirilayotgan dastur kattalarning bolalar bilan o'zaro munosabatlarining shaxsiyatni rivojlantirish va insonparvarlik printsipiga asoslanadi.

Bolani rivojlantirish maqsadi bo'lgan ta'limni rivojlantirish tamoyiliga mos keladi.

Ilmiy asoslanganlik va amaliylik printsiplarini birlashtiradi (rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy qoidalariga mos keladi).

U to'liqlik, zaruriyat va etarlilik mezonlariga javob beradi (maqsad va vazifalaringizni zarur va etarli material asosida, iloji boricha oqilona "minimal" ga yaqinlashtirishga imkon beradi).

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim, tarbiya va rivojlanish maqsadlari va vazifalarining birligini ta'minlaydi, ularni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan bunday bilim va ko'nikmalar shakllanadi.

U o'quv sohalarini o'quvchilarning yoshga bog'liq qobiliyatlari va xususiyatlariga mos ravishda integratsiyalash tamoyilini hisobga olgan holda qurilgan.

U o'quv jarayonini qurishning keng qamrovli tematik printsipiga asoslanadi.

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyatida nafaqat to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati doirasida, balki rejim lahzalarini maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq ravishda o'tkazishda ham dasturiy ta'lim muammolarini hal qilishni ta'minlaydi.

Bu o'quv jarayonini bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari bo'yicha qurishni o'z ichiga oladi (o'yin)

Bu madaniy xilma-xillik printsipiga asoslanadi. Ta'limda milliy qadriyatlar va an'analarni hisobga oladi.

Bolalar kontingentining yoshi va individual xususiyatlari

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy jarayonlarning (o'zgalarning diqqatini, xotirasini, tafakkurini) o'zboshimchalik kabi muhim fazilati kamolotga uchraydi, bu chuqur musiqiy ta'limning muhim shartidir.

Dasturni amalga oshirish vazifalari

1 yillik o'qish (5-6 yil)

Tanish qo'shiqlarni, qo'shiqlarni individual ravishda va ansamblda (orkestrda) ijro eting, umumiy dinamikani, sur'atni kuzatib boring.

O'z vaqtida qo'shiling va o'yinni tugating.

Ijodkorlikni rivojlantirish.

Faol mustaqil harakatlarni rag'batlantirish.

2 yillik o'qish (6 - 7 yil).

Kichik orkestr (ansambl) ni mustaqil ravishda tashkil qila olish.

O'zingizning qismingizni o'z vaqtida kiritib va \u200b\u200btugatib, ansamblda birma-bir o'ynang.

Dinamik soyalar bilan o'ynang.

Orkestr ovozi bilan tanishtirish.

Dasturni ishlab chiqishdan kutilayotgan natijalar

Dasturni o'tkazish, o'quvchilarga bilim, ko'nikma va ko'nikmalar majmuasini egallashni o'z ichiga oladi, bu ularning amalda bajarilishini ta'minlaydi:

Bolalarda:

instrumental musiqa va bolalar musiqa asboblarini chalishda faol munosabat shakllandi;

oshkor qilingan va rivojlangan musiqiy qobiliyatlar;

shakllangan - musiqiy did, bolalarning musiqiy rivojlanishining yuqori darajasi, barqaror ijro mahorati;

shakllangan elementar musiqiy tushunchalar;

jamoaviy va ijodiy jarayonda ishtirok etish istagi shakllandi;

bepul musiqiy faoliyatda o'z tajribalarini qo'llash qobiliyatini rivojlantirgan.

Shaxsiy fazilatlar:

musiqa tinglash va idrok etish madaniyati rivojlangan;

yakka va ansamblda o'ynash ko'nikmalari rivojlandi;

ko'p qavatli to'qimalarda sizning qismingizni tinglash va bajarish qobiliyatini rivojlantirgan;

bola mustaqil ravishda yog'och qoshiqlar, shitirlashlar, nog'ora, metallofonda o'ynashda individual qobiliyatlardan foydalanadi.

barcha turdagi faoliyatda o'zini namoyon qiladi;

musiqani diqqat bilan tinglaydi, xarakter va kayfiyatni qayd etadi;

musiqa asboblarida oddiy ritmik naqshni sof shaklda takrorlaydi.

Metodisipliner natijalar

Izlash

Obuna

Taniqli xabarlar

So'nggi yozuvlar