Noldan bir og hikoya tayyorlash. Imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun adabiyot nazariyasi, adabiyot fanidan imtihon, adabiyot fanidan olimpiadaga noldan tayyorgarlik
Ushbu qo'llanma 9-sinf o'quvchilarini davlat yakuniy sertifikatiga - adabiyotdan asosiy davlat imtihoniga (OGE) tayyorlashga mo'ljallangan. Ushbu nashr imtihon ishining barcha mazmunli yo'nalishlari uchun namunaviy topshiriqlarni, shuningdek OGE 2017 formatidagi namunaviy variantlarni o'z ichiga oladi. Qo'llanma o'quvchilarga ushbu fan bo'yicha bilim va ko'nikmalarini sinashga yordam beradi, o'qituvchilar esa individual talabalar tomonidan ta'lim standartlari talablariga qay darajada erishilganligini baholaydilar va ularning imtihonga maqsadli tayyorgarligini ta'minlaydilar. Ushbu nashr Federal pedagogik o'lchovlar institutining ilmiy va uslubiy ko'magida ishlab chiqilgan.
Cheklangan hajmning batafsil javobi bilan vazifalarni bajarishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tavsiyalar.
Kichik hajmli muammoli savolga yozma, asosli, batafsil javob berish adabiyot darslarida eng keng tarqalgan nazorat usullaridan biridir. Ko'pincha bunday ish adabiy asar tahlili natijalarini umumlashtirish bosqichida qo'llaniladi. Ushbu turdagi vazifalarni GIAning nazorat o'lchov materiallariga kiritilishini ko'p jihatdan aniqlagan mahalliy adabiyotni o'qitish metodikasi an'analari. Biroq, to'qqizinchi sinf o'quvchilarining tahlili shuni ko'rsatadiki, o'quvchilar ko'pincha yuzaki fikr yuritadilar, savolni sodda tarzda tushunadilar, matnni tahlil qilishni qisqartirish bilan almashtiradilar, ishdagi muammolarni chalg'itadilar va o'z fikrlari bilan bahslasha olmaydilar.
Vazifani bajarayotganda, savolga 5-10 ta jumlada aniq javob berish, asar muallifining pozitsiyasiga asoslanib, muammoga o'z nuqtai nazaringizni ochib berish, ya'ni matnni tahlil qilish, kuzatish natijalarini umumlashtirish va ulardan foydalanishda muammoni hal qilish uchun foydalanish kerak. Bundan tashqari, ba'zida vazifadagi savol mustaqil ravishda aniqlanishi va shakllantirilishi kerak bo'lgan yashirin muammoni o'z ichiga oladi. Asarni tekshirganda, ekspertlar savolga muallifning pozitsiyasidan kelib chiqqan holda to'g'ridan-to'g'ri, izchil javob berilishini baholaydilar; shakllantirilgan tezislarning dalillari berilgan-berilmaganligini; argumentlar matn tahliliga asoslanganmi; Tahlilni orqaga qaytarish bilan almashtirish mavjudmi? biron bir xato yoki noaniqliklar mavjudmi. Boshqacha qilib aytganda, javobni an'anaviy kompozitsiyani hisobga olgan holda mantiqiy matn sifatida qurish kerak: tezis (savolga to'g'ridan-to'g'ri javob) - dalillar (matnni tahlil qilish va muallif pozitsiyasini tushunishga asoslangan mulohazalar) - xulosa. Muayyan namunadagi topshiriq bo'yicha ishlarning ketma-ketligini ko'rib chiqing. Demo versiyada Tatyana Oneginga yozgan xatining matni (AS Pushkinning "Eugene Onegin" dostonlaridagi roman) taqdim etildi va quyidagi savol shakllandi:
Maktubning boshida va oxirida Tatyana uyat haqida gapiradi. Qahramon nimadan uyaladi?
Sizga yozyapman - yana nima?
Yana nima deyman?
Endi men sizning xohishingiz bilan bilaman
Meni xorlash bilan jazolang.
Tarkibi
Kirish
TAVSIYA TAVSIYALARI
Adabiyotlardagi nazorat va o'lchash materiallari xususiyatlari
Imtihon varaqasining mazmuni va tuzilishi
Cheklangan hajmning batafsil javobi bilan ishlarga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tavsiyalar
Asarlarning qiyosiy tahlili asosida topshiriqlarga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tavsiyalar
Insho yozishga tayyorlash bo'yicha ko'rsatmalar
ASOSIY Kurs kurslari uchun O'QUV MATERIALLARI
Mustaqil bajarish uchun cheklangan hajmning batafsil javobiga ega bo'lgan vazifalar namunalari
Mustaqil ishlash uchun ishlarning qiyosiy tahliliga asoslangan vazifalar namunalari
Insho topshiriqlariga namunalar
2017 YILNING OCHILGAN NARXLARI
1-variant
2-variant
Variant 3
Variant 4
Variant 5
6-variant
BOShQA JAVOB BILAN BOShQARUVChI MA'LUMOTLARNI BERIShNING MUHIT
Elektron kitobni qulay formatda bepul yuklab oling, tomosha qiling va o'qing:
OGE, adabiyot, talabalarni tayyorlash uchun materiallar to'plamini yuklab oling, Eroxina E.L., 2017 - fileskachat.com, tez va bepul yuklab oling.
Pdf-ni yuklab oling
Quyida ushbu kitobni butun Rossiya bo'ylab etkazib berish bilan eng yaxshi chegirmali narxda sotib olishingiz mumkin.
Trening boshlanishidan oldin oldindan ish
Qanday qilib va \u200b\u200bnima uchun yuqori natijalarga erishmoqdasiz?
Agar siz hozirda 10 yoki 11-sinfda o'qiyotgan bo'lsangiz, unda sizda savol bor: nega kurslarda 32 ta dars uchun 80 yildan ortiq USE ball olish mumkin, agar maktabda 3 yil davomida bunday qilishning iloji bo'lmagan bo'lsa (ushbu mavzuni o'rganish uchun 150 soatdan ko'proq vaqt). ?
Gap shundaki, mavzu bo'yicha natija ko'proq o'qish va uy vazifasini bajarishga bo'lgan xohish bilan bog'liq. Bu haqda hamma bilganiga qaramay, hech kim o'qish istagi, xususan uy vazifasini bajarishga undash ustida ishlamaydi.
8-11-sinf o'quvchilari uchun jiddiy kayfiyatni ko'tarish va o'qishga ijobiy munosabatni shakllantirish uchun oldindan tadbirlar o'tkazamiz.
Kirish darajasi imtihoni ta'rifi
Dastlabki pozitsiyani aniqlamasdan biron bir joyga ko'chib o'tish mumkin emas. Kelgusi ish hajmi kirish sinovlarining natijasiga bog'liq.
O'quv yili uchun maqsad qo'yish. Biz imtihonga tayyorlanmaymiz, imtihonga ma'lum ball uchun tayyorlanamiz. Bu shuni anglatadiki, tayyorgarlik rejasi va intensivligi sizning maqsadlaringizga bog'liq. Agar maqsad 70 punkt bo'lsa, yuk 90 ball bo'lganida yuk juda farq qiladi.
Imtihon va imtihon uchun eng yaxshi video-o'quv kursini yaratdik.
Vaqt taqsimoti ustida ishlash.
Talabalarning eng katta xatosi bu ularning ish vaqtini, dam olish yoki ijtimoiy xizmatlarni to'g'ri taqsimlamasligidir. tarmoqlar yoki YouTube. Albatta, biz odatdagi narsalardan, masalan, ijtimoiy xizmatlardan voz kechishni talab qilmaymiz. tarmoqlar. Sizga charchamaslik uchun qanday qilib to'g'ri foydalanish kerakligini, o'qishga kuchingiz va vaqtingiz borligini, qanday qilib dangasa bo'lmaslik va keyinroq hamma narsani tashlamaslik kerakligini aytib beramiz.
Konsentratsiya ustida ishlash.
Biz talabalar bilan baham ko'rgan o'rganish yoki yanada samarali ishlashning juda oddiy usullari mavjud. Masalan, ulardan biri "pomidor usuli" bo'lib, uning mohiyati shundaki, talaba bitta vazifa bilan shug'ullanadi va boshqa ishlarga 25 daqiqa davomida hech qanday sharoitda aralashmaydi. Bu qiyin emas, lekin bu ajoyib natijalarga olib keladi.
Hech qanday ma'ruzalar va ballardagi natijaga katta e'tibor berilmaydi!
Bizning markazda 8 ta asosiy qoidalar mavjud bo'lib, ular sizga individual darslarga qaraganda darslarni yanada samarali bajarishga imkon beradi.
Talabalarni bilim darajasi bo'yicha guruhlarga ajratish
Dastlabki tayyorgarlik darajasiga ko'ra guruhlarga bo'lish darslarni o'qituvchi bilan individual darslar singari samarali qiladi. Bunday taqsimlanmagan holda, guruh faoliyati past samaraga ega bo'lishi mumkin. Yuqori natijalarga erishish uchun biz odatda talabalarni 3 toifaga ajratamiz.
Kirish darajasi guruhlari (<35 баллов ЕГЭ)
Bunday guruhlarda bilim bazasini shakllantirish uchun birinchi marta 5–9-sinflar mavzulari o'rganiladi. Shundan keyingina imtihonga va imtihonga maqsadli tayyorgarlik boshlanadi. Maqsad - 65+ ball
O'rta darajadagi guruhlar (35-65 USE ball)
O'qituvchining asosiy vazifasi talabaning zaif tomonlarini aniqlashdir. Shundan so'ng, siz avvalgi sinflarning nazariyasini takrorlashingiz kerak. Shundan keyingina imtihon yoki imtihon topshiriqlarining 1 va 2 qismlarini batafsil tahlil qilishni boshlashimiz mumkin. Maqsad - 85+ ball
Kuchli darajadagi guruhlar (65+ USE ball)
Ushbu darajadagi guruhlarda o'quvchilar maktab o'quv dasturining materiallarini yaxshi bilishadi, shuning uchun ko'p vaqt murakkab muammolarni tahlil qilish va 2-qismga bag'ishlangan. Maqsad - 95+ ball
Kurs maqsadi
Talabalarni kurslarga tayyorlashda eng muhimi nima? Bu savolga turli xil javoblar mavjud:
- Faoliyat qiziqarli bo'lishi kerak.
- Barcha mavzularni to'ldirish kerak
- Talabalarga darslar yoqishi kerak.
- Materialni sodda va aniq bayon etish kerak.
Bu javoblarning barchasi, qat'iy aytganda, noto'g'ri, chunki natijada faqat bitta narsa muhim - keyingi imtihon natijasi. Biz yuqorida sanab o'tilgan narsalardan birini yoki barchasini ishlatib, eng yuqori natijaga erishishimiz mumkin - muhim emas. Asosiysi, biz eng qisqa yo'lni tanlaymiz. Imtihon ballari biz uchun eng muhimi. Shuning uchun dastur, aloqa formati, uslubiy ta'minot - barchasi faqat natijaga qaratilgan. Bu 40-50 ballni yutishning yagona yo'li.
Darsning maqsadi
Ammo bitta imtihonda bunday imtihonga tayyorgarlik ko'rish mumkin emas. Biz darsda ma'lum bir mavzuni o'tamiz, ammo dars natijasi faqat imtihondan aniq vazifalarni hal qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Ya'ni, har bir darsda imtihondan ma'lum muammolarni hal qilishni o'rganasiz. Darsning maqsadi doskaning yuqori o'ng burchagida qayd etiladi. Bu barcha o'quvchilarga dars natijalaridan nimani bilib olishlarini bilishlariga imkon beradi.
Ushbu sxema bo'yicha ishlayotganda, har bir darsdan keyin taraqqiyot sezilarli bo'ladi!
Barcha talabalar muammoni qanday qilib xatosiz hal qilishni o'rganmaguncha mavzu ustida ishlang.
Ehtimol, ko'plab o'qituvchilar va kurslarning eng jiddiy xatosi dasturga rioya qilish va guruh yoki ma'lum bir talabaning ishiga ahamiyat bermaslikdir. Ammo bu sxema yo'qolmoqda, chunki agar talaba nazariy jihatdan mavzu bo'yicha ochko yo'qotsa, u ularni yo'qotadi. Butun dasturni ko'rib chiqishning hojati yo'q! Maksimal ball olish vazifasi bor. Ushbu fikr foydasiga misol bu maktab. Maktabda barcha mavzular yoritilgan, ammo hatto ixtisoslashgan sinf o'quvchilari ham USEdan biron bir muammoni hal qila oladimi? Va ular faqatgina bilimdagi bo'shliqlar va ma'lum bir formatdagi muammolarni hal qila olmaganliklari sababli erisha olmaydilar. Biz ushbu kamchiliklarni to'liq yopamiz.
Boshlang'ich o'quvchilarni yuqori kutish printsipi.
Talabalar har doim eng qiyin bo'lgan, ular biron sababga ko'ra fan bo'yicha tezkor muvaffaqiyatga erisha olmaganlar. Bunday maktab o'quvchilari bilan ishlash g'oyasi to'liq javoblarga, shu jumladan keng muhokamani talab qiladigan murakkab savollarga erishishdir. Qanday bo'lmasin, biz doimo ob'ektga egalik qilishning zaif darajasida imtiyozlar va chegirmalarsiz 100% to'g'ri javob olamiz.
Ma'ruzalar yo'q! Davomli muloqot shakli, savollar yoki mulohazalar.
Agar o'qituvchi ma'ruza o'qisa, unda muammolaringiz va ishlaringiz bilan chalg'itish juda oson. Bizning ish printsipimiz talabalar bilan muloqot qilishni o'z ichiga oladi. Agar mavzu yangi bo'lsa, unda:
- Yoki har bir o'quvchi uchun maktab o'quv dasturini bilish bo'yicha bir qator oddiy savollar.
- Yoki o'qituvchiga, o'tgan materialni takrorlang.
Berilgan mavzu uchun guruhdagi barcha talabalarning tasodifiy savol-javoblaridan foydalaniladi. Tasodifiy buyurtma keyingi kim bo'lishini taxmin qilishni imkonsiz qiladi, shuning uchun butun guruh diqqat markazida va savollarga javob berishga tayyor.
Har 15 daqiqada dars tezligi o'zgaradi
Talabalar uzoq vaqt bitta vazifani jamlashlari juda qiyin. Shuning uchun har 15 daqiqada darsning shakli (darsning sur'ati) o'zgarib turadi. Dars misoli:
- Xush kelibsiz, umumiy mavzularni muhokama qilish (darsdan 5 daqiqa oldin)
- Oldingi DZni muhokama qilish
- Masofaviy zondlash bo'yicha savollar
- ECT formatidagi darslarning boshida (Unified Testing System) oldingi mavzular bo'yicha bilimlarni sinovdan o'tkazish
- Munozara sinovi
- Darsning maqsadi, joriy mavzu bo'yicha imtihon topshiriqlarini muhokama qilish
- yangi mavzuni savol va munozaralar shaklida o'tish
- Yangi mavzu bo'yicha topshiriqlar yozish
- topshiriqlarni og'zaki bajarish
- darsning ijodiy qismi o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra (10 daqiqa)
- Yangi mavzuni qo'shish
- Darsning maqsadini tekshirish uchun test
- Yangi uy vazifasi
Kurs dasturi 2020 yilda imtihondagi barcha o'zgarishlarni hisobga oladi va Ta'lim bo'limi tomonidan tasdiqlanadi.
Kurs dasturi yillik yangilanishi
Avgust oyida FIPI loyihasi va sentyabr oyida USE va USEda demo versiyadagi rasmiy o'zgarishlar bo'yicha dasturni to'g'rilayapmiz.
Kurs dasturi Ta'lim boshqarmasi tomonidan tasdiqlangan
Imtixon formatidagi har bir tugallangan subtopikdan keyin amaliyot bloki
Talabalar buni bilganlarida yoki aytib berganda emas, balki ushbu mavzu bo'yicha imtihondan olingan barcha vazifalarni hal qilishganida, mavzu tugallangan deb hisoblanadi. Faqatgina USE talabalari ushbu vazifa blokini muvaffaqiyatli echgandan so'ng guruh yangi mavzuga o'tmoqda. Shunday qilib, kurs uchun imtihondan olingan barcha vazifalar hal qilinadi.
Volumetrik uy vazifasi
Super natijalarning eng kuchli dastagi uy vazifasi 100% bajarilgan. Sinf xonasida barcha kerakli nazariya o'tiladi va imtihondan olingan raqamlar hal qilinadi. Uyga mahkamlash uchun material beriladi. D / z o'rtacha hajmi - imtihonning birinchi qismidan 30-40 topshiriq. Vazifa 2-3 soat davom etadi. Talaba barcha 40 vazifani xatosiz bajarganda, material tugallangan deb hisoblanadi. Agar talaba buni tugatmagan bo'lsa, unda imtihonda xatolar bo'lishi mumkin degan xulosaga kelamiz. Hodografiya markazi o'qituvchilarining vazifasi tibbiyot maktabini to'liq amalga oshirishga erishishdir. Bunday holda, yutuq tezda va kafolatlanadi.
Dars davomida materialning tsiklik takrorlanishi
Hech kim o'quvchilar qancha ball yo'qotishini aniq hisoblay olmaydi, chunki ular u yoki bu topshiriqni qanday bajarish kerakligini eslay olmaydilar. Tsiklni takrorlash tizimi har to'rtinchi dars uzoq vaqt davomida o'tkazilgan materialni takrorlash uchun sinov bo'lishidan iborat. Aprel va may oylarida har bir darsni takrorlashga vaqt ajratamiz. Shunday qilib, biz asta-sekin ish tezligini oshiramiz va vazifalarda xato qilmaslik qobiliyatini mashq qilamiz.
Rasmiy imtihon daqiqalarida ishlash
Biz nafaqat mavzuni, balki ushbu mavzuni qanday topshirishni ham o'rgatamiz: savollarda qanday fokuslar bor, topshiriqlarni qanday o'qish, javoblarni qanday tekshirish, shakllarni qanday to'ldirish va hk.
Bizning saytimizni sinchkovlik bilan o'rganganingizdan minnatdormiz, shuning uchun sizga sovg'a berishni xohlaymiz:
- Imtihonda qanday qilib ochko yo'qotmaslik kerak
- Qanday qilib OGEda ochko yo'qotmaslik kerak
Hujjatlarni yuklab oling.
Safiulina Nuriya Axmatovna, rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, MBOU "S.K. Gimatdinov nomidagi Osinovskaya gimnaziyasi, Tatariston Respublikasi Zelenodolskiy tumani okrugi"
Adabiyot fanidan Olimpiada o'yinlariga tayyorgarlikdagi adabiy atamalar.
Talabalarni adabiyot tanloviga tayyorlashda adabiy atamalar mavjud bo'lgan bunday materiallar bo'lishi kerak. Doimiy ravishda Internet yordamiga yoki o'quv qo'llanmasiga murojaat qilmaslik uchun ushbu material doimo qo'lda. Bu o'qituvchi uchun ham, talaba uchun ham juda qulaydir. U alifbo tartibida qurilmagan, chunki u turli manbalardan olingan. Maktab auditoriyasi: 5-11 sinflar.
Eposlar - (birga va) o'tmishda qabul qilingan voqealar haqida (hikoya qiluvchi tomonidan bajarilgan va eslangan kabi). Epos plastik hajmda, fazoviy va vaqt miqyosida va voqea bilan to'yinganlikni o'z ichiga oladi.Katta - , (doston dostoni); O'rta -, kichik -,.
Qo'shiq so'zlari- LIRIKA - muallif va personajning subyektiv tajribalarini, tasvirlanganlar bilan munosabatlarini qayta yaratadigan adabiyotning bir turi. Lirikaning nutq shakli, odatda, oyatda keltirilgan ichki monologdir. Lirikaning turlari: sonnet, ode, elegy, qo'shiq, epigram va boshqalar, janrlar - fuqarolik, muhabbat, manzara, falsafiy va boshqalar.
Drama 1. Sintetik xarakterga ega bo'lgan san'at turi (lirik va epik printsiplarning uyg'unligi) va adabiyot va teatrga teng darajada tegishli bo'lgan (kino, televidenie, sirk va boshqalar); 2. Aslida drama - bu inson va jamiyat o'rtasidagi keskin nizolarni aks ettiruvchi adabiy asarning bir turi. - A. Chexov "Uch opa-singil", "Vanya amaki", M. Gorkiy "Pastda", "Quyosh bolalari" va boshqalar.COMEDY - Dramatik oilaga tegishli adabiy ijod turlaridan biri. Harakat va personajlar Komediyada maqsad hayotdagi chirkin narsalarni masxara qilishdir. Komediya qadimgi adabiyotda paydo bo'lgan va bizning davrimizga qadar faol rivojlanmoqda. Komediya pozitsiyalari va komediya personajlari farq qiladi. Demak, komediya janridagi xilma-xillik: ijtimoiy, psixologik, kundalik, satirik.TRAGEDY - drama turi. Fojia markazida qahramonning o'limi bilan yakunlanadigan hal qilinmaydigan to'qnashuv yotadi. Arastu fikriga ko'ra, fojianing asosiy maqsadi - bu rok qo'lida o'yinchoq bo'lgan qahramonga rahm-shafqat orqali tomoshabin-o'quvchining ruhini poklash. - Achchilus, Sophocles, Evripidlarning qadimgi fojialari; V. Shekspir, P. Kornel, J. - B. Rasin, F. Shiller va boshqalarning fojealari. Rus adabiyotida fojia asosan 18-asrda mavjud bo'lgan noyob janrdir. M. Xeraskov, A. Sumarokov va boshqalar asarlarida. Hikoya - Odatda qahramon hayotidagi bitta, ammo muhim voqeani anglatuvchi qissa xarakterli kichik bir badiiy asar. Hikoyaning asosini voqea tashkil qiladi, shuning uchun voqeani rivojlantirish bilan bog'liq qismlar hikoyaning qurilishida ta'kidlangan: syujet, avj nuqtasi, tanho. A. Chexov, I. Turgenev, I. Bunin, A. Kuprin, M. Gorkiy, Nabokov, K. Paustovskiyning hikoyalari, T. Tolstoy, L. Petrushevskaya,. "Nima qilish kerak?", "Erkaklar zonasi. Kabare ”,“ Yigirma besh ”,“ Sana ”L. Ulitskaya ("Medeya va uning bolalari")
Hikoya b-rivoyat printsipi ustuvor bo'lgan epik asarning bir turi. Hikoya bir necha epizodlar ichida bosh qahramonning hayotini ochib beradi. Hikoya muallifi tasvirlanganlarning ishonchliligini qadrlaydi va o'quvchini uning haqiqati to'g'risida tasavvur bilan ilhomlantiradi. (A. Pushkin "Marhum Ivan Petrovich Belkinning ertaklari", "Kapitanning qizi"; I. Turgenev "Buloq suvi", A. Chexov "Cho'l"A. I. Soljenitsinning "Ivan Denisovichning bir kuni" hikoyasi; E. Xemingueyning "Chol va dengiz".
Romanlar - (Rim tillaridan birida yozilgan) - inson hayotini jamiyat hayoti bilan chambarchas bog'liq holda tasvirlaydigan ajoyib epik asar. Tarkib zamonaviy romanning bunday turlarini farqlaydi: ijtimoiy-psixologik, oilaviy-maishiy, tarixiy, falsafiy, detektiv, sarguzasht, satirik va boshqalar.P. Ziskinda. "Parfyumer"; ("Devid Koperfild", C. Dikkens yoki ("Inson ehtirosining og'irligi", Uilyam Somerset Mogam); ("Jinoyat va jazo", F. Dostoevskiy).
Afsona (lat. legenda dan - nima o'qish kerak) - folklorning qadimgi turlaridan biri, o'tmishda sodir bo'lishi mumkin bo'lgan voqealar haqida fantastik hikoya. Eng keng tarqalgan - bu shaharlarning paydo bo'lishi haqidagi afsonalar.
Afsona - Tarixiy tabiatdagi voqealar haqida qadimiy rivoyat asari. Afsonadan farqli o'laroq, u haqiqiy voqealar va haqiqiy odamlar haqida gapiradi, garchi badiiy adabiyot ularni yoritishda ustunlik qiladi
Masal - axloqiy yoki diniy ta'limotlarni o'z ichiga olgan allegorik xarakterga ega bo'lgan qisqa hikoya, Masalalar Bibliyada keng tasvirlangan (masalan, darbadar o'g'il haqidagi masal). O'zining tuzilishida, masal ertakka o'xshaydi: birinchi qismda ma'lum bir voqea hikoya qilinadi, ikkinchisida didaktik g'oya taqdim etiladi.
Hikoya - odam yoki hayvon bilan sodir bo'ladigan xayoliy voqealar haqida kichik rivoyat. Hayvonlar haqida hayoliy, ijtimoiy haqida ertaklar mavjud. Adabiy ertak - yozuvchilar tomonidan yaratilgan ertaklarning alohida xilma-xilligi.
She'r - (gr. poiema - ish) - aniq belgilangan süjetli she'riy asar. Epik element - voqealar tarixi ko'pincha mualliflik tuyg'ularining lirik ifodasi bilan birlashtiriladi. Shu munosabat bilan she'rlar epik, lirik-epik va lirik jihatdan ajralib turadi. XX asrda. rus adabiyotida g'ayrioddiy, noan'anaviy shaklda she'rlar paydo bo'ldi - A. Axmatovning "Qahramonsiz she'r".
KLASSIKIZM - XVII - XVIII asrlar adabiy yo'nalishi Frantsiyada vujudga keldi va qadimgi san'atga o'rnak sifatida qaytishni e'lon qildi. N. Boiloning poetik san'atida klassitsizmning ratsionalistik poetikasi yotadi. Klassizmning o'ziga xos xususiyatlari - bu hissiyotlarga nisbatan aqlning ustunligi; timsol ob'ekti inson hayotida yuksakdir. Ushbu sohada qo'yiladigan talablar: qat'iy uslub; hayotning taqdirli lahzalarida qahramon obrazi; vaqt, harakat va joyning birligi - bu dramaturgiyada eng aniq namoyon bo'ldi. Rossiyada klassikizm 30-50-yillarda paydo bo'ldi. XVIII asr A. Kantemir, V. Trediakovskiy, M. Lomonosov, D. Fonvizin asarlarida.
Sentimentalizm - (Frantsuzcha "sentimental" - sezgir) - XVIII asrning ikkinchi yarmi - XIX asr boshidagi adabiy yo'nalish. G'arbiy Evropa sentimentalizmining namoyishi L. Sternning "Sentimental sayohat" (1768) kitobi edi. Sentimentalizm, ma'rifatning ratsionalizmidan farqli o'laroq, kundalik hayotda tabiiy tuyg'ularga sig'inishni e'lon qildi. Rus adabiyotida sentimentalizm 18-asr oxirida paydo bo'ldi. va N. Karamzin ("Kambag'al Liza"), V. Jukovskiy, radio shoirlar va boshqalar nomi bilan bog'liq.Bu adabiy yo'nalishning epistolyar, oilaviy va kundalik romani; konfessial roman, elegiya, sayohat eslatmalari va boshqalar.
Romantizm -1. Muallifning subyektiv tasvirlariga asoslangan, asosan uning tasavvuriga, sezgi, fantaziyalariga, orzulariga asoslangan badiiy usul. Realizm singari, romantizm ham ma'lum bir adabiy yo'nalish shaklida namoyon bo'ladi: fuqarolik, psixologik, falsafiy va hokazo. Romantik asar qahramoni - bu ajoyib ifoda bilan ajralib turadigan, alohida shaxs. Romantik yozuvchining uslubi hissiy, grafik va ifodali vositalarga to'la.
2. Ideal jamiyat va inson erkinligini e'lon qilgan XVIII - XIX asr oxirlarida paydo bo'lgan adabiy yo'nalish. Romantizm o'tmishga qiziqish, folklorni rivojlantirish bilan tavsiflanadi; uning eng sevimli janrlari: elegiya, balad, she'r va boshqalar (Svetlana V. Jukovskiy, Mtsiriy, M. Lermontovning Demoni va boshqalar).
REALIZM - muallifning idealiga muvofiq takrorlanadigan va terilgan voqelikni ob'ektiv tasvirlashga asoslangan badiiy usul. Realizm tashqi dunyo va odamlar bilan o'zaro munosabatlarida bir belgi ("kavramalar") tasvirlangan. Realizmning muhim xususiyati - ishonchlilik, ishonchlilikka intilish. Tarixiy rivojlanish jarayonida realizm adabiy yo'nalishlarning o'ziga xos shakllarini oldi: qadimgi realizm, Uyg'onish davri realizmi, klassizm, sentimentalizm va boshqalar.
BALLAD - tarixiy yoki qahramonona syujetli, hayoliy (yoki mistik) elementi bo'lishi shart bo'lgan lyro-epik doston. XIX asrda. balladasi V. Jukovskiy ("Svetlana"), A. Pushkin ("Payg'ambar Olegning qo'shig'i"), A. Tolstoy ("Vasiliy Shibanov") asarlarida ishlab chiqilgan. XX asrda. balladasi N. Tixonov, A. Twardowski, E. Evtushenko va boshqalarning asarlarida qayta tug'ildi.
DIALOGUE - suhbat, suhbat, asarning ikki yoki undan ortiq belgilariga oid munozaralar.
KULMAT - syujet elementi: asar harakatini rivojlantirishda eng yuqori zo'riqish momenti.
MONOLOGUE - aktyorning badiiy asardagi uzoq monologi, ichki monologdan farqli o'laroq, uning atrofidagilarga. Ichki monologga misol sifatida A. Pushkinning "Eugene Onegin" romanining birinchi stanasi: "Mening amakim eng halol qoidalar ..." va hokazo.
Mavzu - asarda nutqning mohiyati, muallif asarda yuzaga kelgan va ko'rib chiqadigan, tarkibni bir butunga birlashtirgan asosiy muammo; bular asarda aks ettirilgan real hayotdagi odatiy hodisalar va hodisalardir.
Muammo - Bu yozuvchini qiziqtiradigan hayotning tomonlaridir. Bitta va bir xil muammo turli xil muammolarni keltirib chiqarishi uchun asos bo'lishi mumkin (serfdomning mavzusi - serflarning ichki erkinligi muammosi, o'zaro korruptsiya muammosi, har ikkala serf va serflarning chirkinligi, ijtimoiy adolatsizlik muammosi ...). Muammolar - ishda ko'tarilgan muammolar ro'yxati. (Ular bir-birini to'ldiruvchi va asosiy muammoga duch kelishi mumkin).
Izoh - dramatik asarda muallifning tushuntirishlari, ularning yordamida vaziyatning holati, personajlarning psixologik va portret xususiyatlari aniqlanadi va h.k.
Patozlar - yozuvchining hikoya qilinadigan hissiy-baho munosabati, hissiyotning katta kuchi bilan tavsiflangan (ehtimol tasdiqlash, inkor qilish, oqlash, yuksalish ...).
SATIRE - 1. Voqelikni tasvirlashning o'ziga xos usuli, jamiyatdagi va shaxsiyatdagi illatlar, kamchiliklar, kamchiliklarni aniqlash, jazolash va masxara qilish. Ushbu maqsadga, qoida tariqasida, mubolag'a, grotesk, karikatura, bema'nilik orqali erishiladi. Satira janrlari - ertak, komediya, satirik roman, epigram, risola va boshqalar. 2. Lirik janr; shaxs yoki o'rinbosarning denonsatsiyasini o'z ichiga olgan ish. - K. Ryleyev "Vaqtinchalik ishchiga".
Formaning boshlanishi
Folklor - og'zaki xalq san'ati avloddan-avlodga o'tib. Yozishda bu qayta ishlangan folklorshunoslar yoki yozuvchilar shaklida bo'ladi. Muayyan mualliflar, qoida tariqasida, yo'q. Folklorning o'ziga xos g'oyalari, uslublari, qabullari, o'ziga xos majoziy tizimi, o'z qonunlari va badiiy vositalari mavjud. Folklor va badiiy adabiyot o'rtasidagi asosiy farq shundaki, unda mualliflik yo'q: odamlar yozadilar, odamlar aytadilar, odamlar tinglashadi. Badiiy adabiyot - bu ijtimoiy ongni aks ettiruvchi va uni shakllantiradigan, asrab-avaylaydigan va axloqiy va ijtimoiy qadriyatlarni avlodlarga etkazadigan san'at ...
Rasm - Rasm juda keng o'ylangan inson hayoti: bu odam va uni o'rab turgan barcha narsalar. Tasvirning bunday turlari mavjud: tasvir-belgi, rasm-manzara, tasvir-interyer, tasvir-belgi. Tasvir qahramoni adabiyotda asosiy va eng keng tarqalgan obrazdir, chunki inson badiiy obrazning asosiy mavzusidir. Uning bir qator navlari bor:
1) Qahramon (belgi, belgi, turi) - belgilar tasvirining asosiy turi.
2) Lirik qahramon - lirik asarda ifoda etilgan fikr va tuyg'ularning tashuvchisi. bu lirik asarda kechinmalari, fikrlari va hissiyotlari aks etgan shoirning qiyofasi (uning lirik o'zi). Lirik qahramon biografik shaxs bilan bir xil emas. Lirik qahramonning g'oyasi kumulyativ xususiyatga ega va lirik asarlarda xatti-harakatlar orqali emas, balki tajriba, ruhiy holatlar va nutqni ifoda etish uslubi orqali namoyon bo'ladigan shu ichki dunyo bilan tanishish jarayonida shakllanadi.
3) Muallifning surati - asarda aks ettirilgan rivoyatchining shaxsiyati, u ma'lum bir dunyoqarash pozitsiyasida (nuqtai nazar) namoyon bo'ladi.
6) Landshaft tasviri - tabiat manzarasi.
7) Ichki rasm - Qahramonni o'rab turgan narsalar dunyosi haqidagi rasm.
8) Belgilar tasviri - muayyan g'oyani o'zida mujassam etgan narsa yoki hodisaning tasviri.
Badiiy adabiyot - rassom tasavvuridagi ijodiy faoliyatning jarayoni va natijasi. Bu rassomning haqiqatlarni, shuningdek, shaxsiy va ijtimoiy tajribasini va san'at asarida aks ettirishi asosida umumlashtirish asosida yuzaga keladi. Tasvir yozuvchining ijodiy tasavvuridan foydalangan holda yaratilgan.
Prototip - prototip, muallifning o'ziga xos tarixiy yoki zamonaviy shaxsiyati, bu uning tasvirni yaratishda boshlang'ich nuqtasi bo'lib xizmat qilgan. Avtobiografiya - badiiy asarda muallif hayotidan, ayrimlaridagi yaqinlikdan voqealar aksidir Asar qahramoni muallifiga kelsak.
Fikr - muallif aytmoqchi bo'lgan narsa; yozuvchining asosiy muammoni hal qilishi yoki uni hal qilish usulini ko'rsatishi. (Mafkuraviy ma'no barcha muammolarni hal qilish - asosiy va qo'shimcha muammolar - yoki mumkin bo'lgan echimning belgisi.
Xarakterli belgi - u boshqalarga nisbatan harakatlarda, portretda, qahramonning his-tuyg'ularini tasvirlashda, nutqida namoyon bo'ladi. Qahramon yashaydigan va harakat qiladigan sharoitlarning tasviri;
Portret - (frantsuzcha portret - portret, tasvir) - badiiy asarda qahramonning tashqi qiyofasi tasvirlangan: uning yuzi, shakli, kiyimi, ushlab turish uslubi. Adabiyotda psixologik P. ko'proq uchraydi, unda muallif qahramon qiyofasi orqali o'zining ichki dunyosini, xarakterini ochib berishga intiladi.
Fitna - ishda nima sodir bo'ladi; yirik voqealar va to'qnashuvlar tizimi, qahramonlarning fe'l-atvorini ochib beradigan va mafkuraviy tarkibni eng to'liq ifodalashga hissa qo'shadigan badiiy asarlar voqealari tizimi.
1) syujet - asarning asosiy to'qnashuvi; syujet - unda ifodalangan voqealar seriyasi;
2) syujet - voqealarning badiiy tartibi; syujet - voqealarning tabiiy tartibi
Tarkibi - badiiy asar yaratish; asar qismlarini yaxlit bir qismga, kambag'al ishning barcha elementlarini, syujet va syujet bo'lmagan ulanishlarning tarkibiy qismlarini, tasvirlarni guruhlash va tartibga solishni birlashtiradi.Asosiy vositalar tarkibi:
Qarama-qarshilik - xatti-harakatlar uchun asos bo'lgan belgilar va holatlar, hayot qarashlari va tamoyillari to'qnashuvi. Qarama-qarshilik odam va jamiyat o'rtasida, belgilar orasida bo'lishi mumkin. Qahramon ongida aniq va yashirin bo'lishi mumkin. Syujet elementlari to'qnashuvning rivojlanish bosqichlarini aks ettiradi;
Kirish so'z - o'tmish voqealari haqida hikoya qiluvchi asarga kirishning bir turi, u o'quvchini hissiy jihatdan idrok qilishga undaydi (kamdan-kam);
Ko'rgazma - kirish, to'g'ridan-to'g'ri harakat boshlanishidan oldin yuzaga kelgan shartlar va sharoitlarni tasvirlash (joylashtirilishi mumkin yoki yo'q, qattiq va "yirtilgan"; ish nafaqat boshida, balki o'rtada ham, oxirida ham joylashtirilishi mumkin); asarning fe'l-atvori, vaziyat, harakat vaqti va sharoitlari bilan tanishtiradi;
Bog'lab qo'ying - syujet harakatining boshlanishi; to'qnashuv boshlanadigan voqea, keyingi voqealar rivojlanadi. Kontrast
Harakatlarni ishlab chiqish - ko'z qovoqlaridan oqib chiqadigan hodisalar tizimi; harakatlar rivojlanib borishi bilan, qoida tariqasida, ziddiyat kuchayadi va qarama-qarshiliklar tobora ravshanlashadi;
Klimaks - eng yuqori keskinlik momenti, to'qnashuvning avj nuqtasi, avj nuqtasi asarning asosiy muammosini anglatadi va qahramonlarning fe'l-atvorlari juda aniq, shundan so'ng harakatlar susayadi.
O'tish joyi - tasvirlangan mojaroni hal qilish yoki mumkin bo'lgan echimlarni ko'rsatish. Badiiy asarning rivojlanishidagi yakuniy moment. Qoida tariqasida, u mojaroni hal qiladi yoki uning tub halolsizligini namoyish etadi.
Epilog - asarning yakuniy qismi, unda voqealar va qahramonlar taqdirini yanada rivojlantirish yo'nalishi ko'rsatilgan (ba'zan ko'rsatilgan rasm baholanadi); bu asosiy syujet harakati tugaganidan keyin asardagi qahramonlar bilan nima sodir bo'lganligi haqida qisqa hikoya.
Epiraf – Maqol, iqtibos, muallif tomonidan asarni yoki uning qismini, qismlarini uning rejasini belgilash uchun qo'ygan so'zlari: "... Shunday qilib, siz kimsiz? Men har doim yomonlikni istaydigan va yaxshilik qiladigan kuchning biriman. ” Gyote. "Faust" - bu M. Bulgakovning "Usta va Margarita" romaniga epigraf.
Tafsilot - bu san'at bu materialning mantiqiy ishonchliligini ta'kidlaydigan tafsilot bo'lib, u materialning haqiqiyligi bilan, oxir-oqibat - u yoki boshqa tasvirni ko'rsatib beradi.
Psixologizm - bu (yunoncha psixika - jon va logotiplar - tushuncha, so'z) san'at asarida insonning ruhiy hayotini tasvirlash usuli: qahramonning ichki hayotini, uning dinamikasini, ruhiy holatini o'zgartirish, qahramonning shaxsiy xususiyatlarini tahlil qilish. Psixologizm aniq bo'lishi mumkin - ochiq (qahramonning ichki nutqini yoki uning tasavvurida, ongida, xotirasida vujudga keladigan tasvirlarni to'g'ridan-to'g'ri takrorlash, masalan, L. N. Tolstoy, V. V. Nabokov asarlarida "qalb dialektikasi") va yashirin, yashirin "subtekst" ga (masalan, I. S. Turgenev romanlarida "yashirin psixologiya", bu erda personajlarning ichki holati ekspressiv imo-ishoralar, nutq xususiyatlari, yuz ifodalari, ya'ni psixikaning turli xil tashqi ko'rinishlari tufayli aniqlanadi).
GROTESQUE - Haqiqiy, haqiqiy, fojiali va komik, chiroyli va xunuk va hokazolarning tasvirlangan, g'alati kombinatsiyasining giperbolizatsiyalangan buzilishining badiiy uslubi grotesk uslub, janr va tasvir darajasida ishlatilishi mumkin: “Va men ko'rayapman: // Odamlarning yarmi o'tirmoqda. // Ey shayton! // Qolgan yarmi qani? "(V. Mayakovskiy).
Mualliflik huquqining qaytarilishi - badiiy matndagi qo'shimcha syujet parchasi, muallif-hikoyachining fikrlari va his-tuyg'ularini to'g'ridan-to'g'ri ifoda etishga xizmat qiladi. Muallifning chekinishida kutilmagan voqea muallifi matnga bostirib kirib, qahramonlarning harakatlari va ularni baholashni, jamiyatning xarakteristikasini, tasvirlangan voqealar sodir bo'lgan davrni sharhlab, syujet harakatini to'xtatadi. Muallifning chekinishi, asar qahramonlari yoki o'quvchilarga murojaat bo'lishi mumkin; uning matnga kiritilishi ko'pincha yozuvchining badiiy pyesasi bilan izohlanadi, voqealarni izchil va doimiy ravishda namoyish etish qoidalaridan ozodligini namoyish etadi. Sonnet ( sonetto , terzeta (2 yoki 3) ), ko'pincha "frantsuzcha" ketma-ketligida -abba abba ccd eed (yokiccd ede ) yoki "italyancha" -abab abab cdc dcd (yokicde cde ) "Sonnetlar" ga, shuningdek, "Shekspir sonnetlariga" yoki "ingliz" qofiyalariga ega sonnetlarga murojaat qilish odatiy holdir -abab cdcd efef gg (uchta quatrain va "sonnet key" deb nomlangan so'nggi juftlik) - bu tufayli mashhurlik kasb etdi. .
Klassik sonnetning tuzilish xususiyatlari [
Chiziqlar soni o'n to'rt;
stanazalar soni to'rtta (ikkita quatrain, ikkita terzets);
qofiyani takrorlash qobiliyati
qofiya tizimi:
Italiyada Sonnet[ Sonnet formasining beqiyos ustasi Franchesko . Uning yordamida sonnet insoniy tajribalarni tasvirlash vositasiga aylandi. Uning "Qo'shiqlar kitobi" (1373) - bitta hikoya chizig'iga ega bo'lgan uch yuzta asar - shoirning Lauraga bo'lgan muhabbat tarixi uzoq vaqt davomida butun Evropa qo'shiqlarining rivojlanishini belgilab bergan.
Badiiy va ifodali vositalar.
Anafora tilning ekspressiv vositalari: she'riy satrlar boshida takrorlash, stanza, xuddi shu so'zlarning paragraflari, tovushlar, sintaktik inshootlar.
Antitez - qarama-qarshi belgilar, voqealar, ishlar, so'zlar. U tafsilotlar, xususan ("Qora oqshom, oq qor" - A. Blok) darajasida ishlatilishi mumkin va butun asarni bir butun sifatida yaratishda foydalanishi mumkin. Bu A. Pushkinning "Qishloq" (1819) she'rining ikki qismi o'rtasidagi qarama-qarshilik, unda birinchisi chiroyli tabiatning rasmlari osoyishta va baxtli tasvirlangan, ikkinchisi - aksincha - kuchsiz va shafqatsiz jabrlangan rus dehqonining hayotidan lavhalar.
HYPERBOLA - taassurotni kuchaytirish uchun mavzu, hodisa, sifat xususiyatlarini haddan tashqari oshirib yuborish.
Metafora - majoziy ma'noda ishlatiladigan so'z yoki ibora. Yashirin taqqoslashga asoslangan vizual til vositasi. Metaforalarning asosiy turlari - allegoriya, ramz, ifodalash: "Qo'rqinchli qadamlar bilan o'ylagan Gamlet ...".(O. Mandelstam).
Shaxsiylashtirish - tirik mavjudot xususiyatlarini tirik bo'lganlarga metaforik ravishda o'tkazish usuli: "Daryo o'ynayapti", "Yomg'ir yog'moqda", "Teraklar yolg'izlik bilan to'lib toshgan" va hokazo. Shaxsiyatning noaniq belgilari tilning boshqa badiiy vositalari tizimida namoyon bo'ladi.MA'LUMOT - tilning tasviriy vositalari; allaqachon bilinmagan bilan (eski bilan yangisini) taqqoslash orqali rasm yaratish. Taqqoslash maxsus so'zlar yordamida ("qanday", "shunga o'xshash", "aniq", "shunga o'xshash"), instrumental ish shakli yoki sifatlarning qiyosiy shakllari yordamida yaratiladi: http://ref.by/refs/44/38010/1.html
Lirik asarni tahlil qilish.
- Yaratilish tarixini ko'rib chiqing.
- Ismni tushuntiring (agar mavjud bo'lsa).
- Mavzuni aniqlang.
- Fikrni ochib bering.
- Fikrlar, his-tuyg'ular, kayfiyat rivojlanishini kuzatib boring.
- Kompozitsiyani ko'rib chiqing, lirik syujetning xususiyatlarini aniqlang.
- Badiiy obrazlar tizimini ochib bering va ularga tavsif bering.
- Tilni tahlil qiling:
a) vizual - ifodali vositalar (epithet, taqqoslash, metafora, personifikatsiya va boshqalar)
b) poetik sintaksis usullari (inversiya, gradatsiya, ko'p kasaba uyushmasi, kasaba uyushmasi va boshqalar)
v) she'riy lug'at (sinonimlar, antonimlar, arxaizmlar, neologizmlar va boshqalar).
d) poetik fonetika uslublari (assonans, alliteratsiya va boshqalar).
- Ritmning xususiyatlarini ko'rib chiqing, hajmini aniqlang (iambik, trochee, daktil, anapaest, amfibrachium), stanza turi, qofiya usuli (xoch, juftlangan, uzuk), qofiya turi (aniq, noaniq), erkaklar, ayollar uchun daktil, giperaktakt).
- Janr o'ziga xosligini ochib berish (ode, madhiya, elegiya, xabar, ballad va boshqalar).
- She'riy fikrni badiiy ifoda etish usulini, shuningdek, muallif yaqin bo'lgan yo'nalishni, yo'nalishni aniqlash.
- Asarning mafkuraviy mazmuni haqida umumiy xulosa qiling.
Eslatma
Epik asar tahlili
San'at asarini tahlil qilish rejasi
- Yaratilish tarixi.
- Mavzu.
- Muammo.
- Mafkuraviy yo'nalish va uning hissiy yo'llari.
- Janr o'ziga xosligi.
- Badiiy tasvirlar tizimi va ularning ichki aloqalari.
- Markaziy belgilar.
- Mojaroning qurilishi syujeti va xususiyatlari.
- Landshaft, portret, dialog va belgilar monologlari, interyer.
- Ishning nutq tizimi (mulohaza, rivoyat, tavsif, digressiya va boshqalar).
- Asarning umumiy arxitektikasi.
- Asarning rus va jahon adabiyoti tarixidagi o'rni.
Eslatma
Epizodni tahlil qilish sxemasi
- Qismning chegaralarini aniqlang.
- Uning mazmunini tahlil qilish: qahramonlar, ularning xatti-harakatlari, muallifning fikrlari.
- Epizodning ramkasi (peyzaj, lirik qissalash), uslub xususiyatlari, ayniqsa kompozitsiyasi.
- Tahlil qilinadigan mantiqiy bog'liq bo'lgan boshqa epizodlarni ajratish. O'xshash mavzularni, muallifning sabablarini, fikrlarini toping.
- Tahlil qilingan epizodlar mafkuraviy fazoviy ishda qanday rol o'ynashini, muallif tushunchasini tushunishga qanday yordam berishini ko'rsating.
Eslatma
Badiiy tasvirni yoki xarakterni tavsiflash
Namuna rejasi.
- Asar obrazlari tizimidagi personajning o'rni.
- Belgilarni ma'lum bir ijtimoiy tur sifatida tavsiflash;
a) ijtimoiy va moddiy ahvol;
B) tashqi ko'rinish.
3. Uning dunyoqarashi va dunyoqarashining o'ziga xosligi, turli xil qiziqishlar, odatlar va moyilliklar.
3.1. Faoliyat tabiati va hayotning asosiy intilishlari.
3.2. Boshqalarga ta'siri.
4. Tuyg'ular maydoni:
A) boshqalarga munosabat;
B) ichki tajribalarning xususiyatlari.
6. Ishda aniqlanadigan shaxsiy xususiyatlar:
A) portret yordamida;
C) boshqa ishtirokchilarni xarakterlash orqali;
D) kelib chiqishi yoki tarjimai holi;
D) harakatlar maqsadi orqali;
E) nutqda;
G) atrof-muhit;
7. Qanday ijtimoiy muammo bunday obrazni yaratishga olib keldi?
QO'ShIMChA Yozuv
Xulosa - ko'proq yoki kamroq batafsil, kitob, maqola, ma'ruza yoki boshqa manbaning mazmunini doimiy ravishda taqdim etish. U nafaqat asosiy qoidalarni, balki mavzuning "tugunlari" ni, xulosalar va mulohazalarning mantiqiyligi va konkretlashtirilishi o'rtasidagi bog'liqlikni ham aks ettirishi kerak.
Ma'ruza yozuvlarini qanday yozish kerak
- Ma'ruza rejasini yozing. Agar u berilmasa, ma'ruza paytida asosiy savollarni mustaqil ravishda ajratib qo'ying. Ularni chap tomondagi chiziqlar qatoriga yozib qo'ying.
- O'qituvchining har bir so'zini yozishga harakat qilmang, chunki siz asosiy narsani o'tkazib yuborishingiz, hukmning ipini yo'qotishingiz mumkin.
- Rejadagi har bir element uchun asosiy xulosalarni to'g'ri yozib olish va aniqlashga alohida e'tibor bering.
- Qoralamalarda yozmang - bu vaqtni behuda sarflashdir. Ma'ruzalarni yozishda maydonlarni qoldiring. Agar biror narsani yozishga vaqtingiz bo'lmasa, qo'shnidan yana so'ramang, o'qituvchidan takrorlashni so'ramang. Bo'sh joy qoldiring yoki keyinroq qo'shadigan to'liq bo'lmagan iborani qoldiring.
- Xuddi shu kuni, tezis mazmuni sizning xotirangizda yangi bo'lsa-da, tezisni diqqat bilan o'qing, unga kerakli tuzatishlar kiriting, yo'qolgan joyni tiklang va eng muhim qoidalarni ta'kidlang.
- Mavzu va ma'ruzada tavsiya etilgan adabiyotlarni qayta o'qish paytida paydo bo'lgan savollarni shakllantirish.
QO'ShIMChA Yozuv
Qanday qilib darslikdagi xatboshiga xulosa yozish kerak
- Paragraf matnini diqqat bilan o'qing, uning asosiy g'oyasini aniqlang.
- Avval paragraf matni bilan og'zaki ishlashdan boshlang:
Asosiy tushunchalar, atamalar, voqealar, sanalarni ta'kidlang;
Paragrafning har bir xatboshini qayta o'qib chiqing, kitobning chekkasida yoki qoralamada asosiy fikrni belgilang (o'z fikringizni shakllantirish yoki ushbu fikrni aks ettiradigan fikrlarni tanlash mumkin);
Hech qanday materiallar etishmasligi uchun xulosa rejasini tuzing;
Xulosani ajratib ko'rsatish.
3. Og'zaki ishlab chiqilgan materiallar daftarga yozma ravishda aks ettirilishi mumkin.
4. Ishingizni xatolar uchun tekshiring, mantiqan to'g'ri
Paragraf paragraf matni.
Eslatma
Badiiy asarga insho yozish
* Faqat o'qigan asaringiz asosida adabiyot bo'yicha insho yozing.
* Mavzu sarlavhasi to'g'risida o'ylab ko'ring. Asosiy g'oyani aniqlang, u isbotlanishi kerak.
* Asarning yaratilish sanasini, harakat amalga oshirilayotgan tarixiy voqealarni ko'rsating.
* Qo'shimcha adabiyotlarni to'plaganingizdan so'ng, muallif va bu asar haqida o'qing, muvaffaqiyatli ta'riflar va sizning fikrlaringizni belgilang.
* Muammo va qahramonga shaxsiy munosabatingizni bildiring.
* Tarkibingiz qanday nutq turiga (hikoya, mulohaza, tavsif) ega bo'lishini tanlang.
* Qo'pol reja tuzing.
* Matn tarkibini qisqacha qayta ko'rib chiqishdan qo'rqmang, lekin rejaning ushbu bandida siz aniqlagan savollarga javob beradigan qismlarni tanlang.
* Qo'shtirnoq tanlashda, ular juda uzoq bo'lmasligi kerakligini unutmang. Iloji bo'lsa, tanqidchilar yoki taniqli kishilarning ushbu asar yoki qahramon haqida bayonotlar bering.
* Qoralamani yozing, uni diqqat bilan o'qing, kerakli tuzatishlarni kiriting.
* Savodliligini tekshiring. Lug'atlarga murojaat qilishda dangasa bo'lmang. Imlo va ma'nosiga shubha qiladigan burilishlar va so'zlardan qoching.
* Inshoning dizayniga e'tibor bering. Matnning paragraflarga bo'linishi mantiqan to'g'ri bo'lishi kerak.
* Qayta yozing. Qayta o'qiganingizga ishonch hosil qiling, imlo va tinish xatolarini tekshiring.
Insho yozish
Insho - mavzu bo'yicha mini-insho. Inshoni g'oya aniq ifoda etilgan va tushunilgan holda, insho umuman qabul qilinishi kerak, ortiqcha narsa yo'q, faqat eng kerakli ma'lumotlar. Insho muallifi nazariy tushunchalar, atamalar, o'z dunyoqarashi g'oyalarini bilishini va ulardan mohirona foydalanilishini ko'rsatadi; ko'rsatilgan muammo yoki pozitsiyaga nisbatan ishonchli dalillarni o'z ichiga oladi.
Inshoning tuzilishi
1. Boshlash (inshoning ko'rsatilgan mavzusini yangilash; umumiy ish hajmining 20% \u200b\u200bni tashkil qiladi).
2. Asosiy qism (talaba tezisidan aniq boshlangan; 3 ta dalil yoki talabaning shaxsiy pozitsiyasini ifoda etuvchi tezisni rad etish berilgan; ilmiy yondashuv zarur ilmiy atamalar va tushunchalar to'plamidan foydalanilgan; bu umumiy ish hajmining 60 foizini tashkil qiladi).
3. Xulosa (talabaning shaxsiy pozitsiyasini, uning qo'yilgan muammoga munosabati va munosabatini aks ettiruvchi yakuniy qaror; umumiy ish hajmining 20% \u200b\u200bni tashkil qiladi).
QO'ShIMChA QANDAY ERIShSIZ
Insho yozishni boshlashdan oldin sizga quyidagilar kerak:
- Uy sharoitida tayyorlangan nazariy materialni o'rganish.
- Ko'rsatilgan mavzuning xususiyatlarini tushunib oling.
- Mavzuning dolzarbligi haqida o'ylab ko'ring, nima sabab bo'ldi.
- Asosiy tezisni ta'kidlab, unga munosabatingizni aniqlang.
- Qaysi nazariy tushunchalar, ilmiy nazariyalar, atamalar yordam berishini aniqlang
Siz tezisning mohiyatini va o'z nuqtai nazaringizni ochib berasiz.
- Tezis rejasini tuzing, fikr va g'oyalaringizni shakllantiring.
Insho yozish talablari:
- Insho bir butun sifatida qabul qilinishi kerak, fikr aniq va tushunarli.
- Inshoda faqat sizning pozitsiyangiz, g'oyangizni ochib berish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar mavjud.
- Insho barkamol kompozitsion tuzilishga ega bo'lishi kerak, tuzilishi aniq bo'lishi kerak.
- Har bir paragrafda bitta asosiy fikr mavjud.
- Insho, uning muallifi barcha nazariy materiallarni bilishi va ulardan mohirona foydalanishini ko'rsatmoqda.
- Insho bayon etilgan muammo bo'yicha ishonchli dalillarni o'z ichiga oladi.
- Insho epigraflardan boshlanishi kerak (talaba muallifni va satrlari bayon sifatida berilgan satrlarni yoddan bilishi kerak).
Inshoni yozishda:
- Taqdim etilgan tuzilmaning loyihasiga insho yozing.
- Yozilgan tarkibni tahlil qiling.
- Uslub va savodxonlikni tekshirib ko'ring (o'z tushunchangizdagi xatolarni tuzating;
Tarkibiy insho qurilishi; mustahkamlik va mustahkamlik).
- Kerakli o'zgarishlarni amalga oshiring va yakuniy versiyasini yozing.
Eslatma
Ariza yozish, matnni yopish.
1. Matnni diqqat bilan o'qing, tushunarsiz so'zlarning ma'nosini bilib oling.
2. Savollarga javob bering. Qo'llanmada yoki o'qituvchi tomonidan taklif qilingan ma'lumotlar. Qiyin bo'lsa, matnning tegishli qismlarini qayta o'qing.
3. Matnning mavzusi va asosiy g'oyasini shakllantirish.
4. Matn qanday nutq turiga tegishli ekanligini aniqlang.
5. Ushbu rejaga muvofiq matnni kompozitsion va semantik qismlarga ajrating yoki o'zingiz reja tuzing.
6. Matn uslubini aniqlang. Hech bo'lmaganda ma'lum bir asar tilining ba'zi xususiyatlarini eslab qolishga harakat qiling va ularni jumlada yoki orqada qoldirishda saqlang.
7. Semantik qismlarni muhim pauzalarga ajratib, matnni yana o'qing.
8. Kitobni yoping; bayonotning birinchi versiyasini (yoki loyihasini) yozing, so'ngra tekshirish va tuzatgandan so'ng uni qayta yozing.
POPS - FORMULA
talabalarning mustaqil ravishda o'z pozitsiyalarini himoya qilishlari, o'z fikrlarini aniq, ravshan, sodda va aniq bayon etish qobiliyatini shakllantirish usuli.
P pozitsiyasi aniq, kirish mumkin
Muayyan muammo bo'yicha barcha pozitsiyalaringiz
Tushuntirish haqida umumiy tushunchalarga havolalar, ishonarli-
Homiladorlik: chunki ....
N misol manbalarga havolalar, shaxsiy tajriba, haqiqatan ham
Tasdiqlangan faktlar umumiy
Venoz qiziqish va ahamiyat
Natijada lavozimning mohiyatini qisqacha tasdiqlaydigan xulosa
Xulosa qilib aytganda, xulosa qilish tavsiya etiladi
Muammoni hal qilish uchun chekinishlar
ARMATsIYa QILISh Qobiliyatlarini Rivojlantirish Xotirasi
Argument - bu tortishuv
Dalillar - dalil
Hodisa - jamiyatning tarixiy rivojlanishi jarayonida takrorlangan hodisa.
Fakt - jamiyatning tarixiy rivojlanishi davomida hech qachon takrorlanmaydigan hodisa, alohida hol.
Dalil dalil, asos, xulosadan iborat.
- Vazifani tahlil qiling, nimani isbotlash kerakligini aniqlang.
- Siz isbotlaydigan xulosani aniqlang.
- O'zingizning xulosangizni isbotlash uchun foydalanadigan manbalarni aniqlang.
- Xulosangizni tasdiqlovchi muhim dalillarni ta'kidlang va ularni tizimga soling.
- O'zingizning dalillaringizni mantiqiy ravishda yarating, xulosalar bilan bog'lang.
- Barcha dalillar charchaganligini bilib oling.
IJRO GROUPLARIDA ISH
Guruhlarda ishlash - bu o'qituvchilarning taqdimotiga binoan, o'quvchilarning o'zlari bayon etgan yoki ta'lim muammosining umumiy o'quv dasturida ko'zda tutilgan qisqa muddatli guruh ishi (1 dars) yoki o'rta muddatli ish (2 dan 4 darsgacha).
Ijodiy jamoaning tarkibi:
Keyinchalik muvaffaqiyatli ishlash uchun guruh 4-5 kishidan iborat bo'lishi kerak. Rollar guruhda quyidagicha taqsimlanadi: 5–9-sinflarda o'qituvchi o'zini o'zi belgilaydi, 10–11-sinflarda o'quvchilar rollarni mustaqil ravishda belgilaydilar.
Ijodiy jamoadagi rollar:
Guruhning muvofiqlashtirilgan, samarali ishini ta'minlaydigan guruh rahbari;
O'rganilayotgan materialni o'z vaqtida tuzatishni ta'minlovchi kotib;
Ma'ruzachi guruh tomonidan ishlab chiqilgan materialni qisqa, qisqa, qulay shaklda ifoda etadi;
Raqib o'z guruhining va boshqa guruh vakillarining nutqini qo'llab-quvvatlaydi yoki rad etadi (2 kishi mumkin).
Guruh soatlari:
Qisqa muddatli guruh 1 dars (40 daqiqa) ishlaydi;
O'rta muddatli guruhda 2-4 dars (80-160 daqiqa) o'tkaziladi.
Dizayn ishlari:
Ish A4 varaqlarida bajariladi;
Ish Whatman qog'ozida tuzilgan;
Ish kollaj shaklida amalga oshiriladi;
Ish risola yoki risola shaklida tuzilgan.
Ishni boshlashdan oldin, o'qituvchi ish qanday shaklda ramka qilinishi kerakligini aytadi.
* Guruh ishini baholash:
Guruhning barcha a'zolari bir xil baho bilan baholanadi;
Faqat ma'ruzachi baholanadi;
Faqat guruhda faol ishlagan ishtirokchilar baholanadi.
Ishni boshlashdan oldin, o'qituvchi guruh ishi oxirida baho berishda hech qanday tushunmovchilik bo'lmasligi uchun baholovchi tizimni e'lon qiladi.
Eslatma
Nutq qismlarini morfologik tahlil qilish
Ism
Umumiy grammatik ma'no (mavzu)
2. boshlang'ich shakli (nominativ, yakka)
3. Doimiy alomatlar:
O'ziga xos yoki umumiy,
Jonli yoki jonsiz
Rod
Mayl.
4. Vaqtinchalik alomatlar:
Raqam,
Ish
5. Jumlaning qaysi a'zosi bor (sintaktik rol).
Sifat
1. Umumiy grammatik ma'no (predmetning atributi).
2. Boshlang'ich shakli (nominativ, yakka, erkakcha).
3. Doimiy alomatlar:
Sifatli, nisbiy yoki egalik.
4. Vaqtinchalik alomatlar:
To'liq yoki bir nechta shakl, faqat yuqori sifatli uchun
Taqqoslash darajasi, sifatlar.
Raqam,
Jins (yakka),
Ish
Olmoshlar
1. Umumiy grammatik ma'no (Belgi, uning belgisi va miqdorini, ularni nomlamasdan ko'rsatadi).
3. Doimiy alomatlar:
Bo'shatish.
4. Vaqtinchalik alomatlar:
Agar raqam bo'lsa,
Rod
Ish
Raqamli
1. Umumiy grammatik ma'no (son, hisoblash paytida tartib).
2. Dastlabki shakli (nominativ holat).
3. Doimiy alomatlar:
Miqdoriy yoki tartibli,
Oddiy, murakkab yoki aralash.
4. Vaqtinchalik alomatlar:
Ish
Raqam (mavjud bo'lsa)
Rod
5. Jumlaning qaysi a'zosi (Sintaktik rol).
Adverb
1. Umumiy grammatik ma'no (harakat yoki boshqa belgining belgisini bildiradi);
2. Morfologik xususiyatlari:
O'zgarmaslik
Taqqoslash darajasi (.HAQIDA).
3. Jumlaning qaysi a'zosi (Sintaktik rol).
Bahona
1. Grammatik rol (bu nimaga bog'liq).
2. Oddiy yoki aralash.
3. lotin yoki lotin bo'lmagan.
Fe'l
1. Umumiy grammatik ma'no (Harakat, holat)
2. Boshlang'ich shakli (Infinitive).
3. Doimiy alomatlar:
Qaytariladigan yoki qaytarib bo'lmaydigan
Ko'rinish,
Shaffoflik,
Konjugatsiya.
4. Vaqtinchalik alomatlar:
Indikativ, imperativ yoki subjunktiv
Kayfiyat.
Ish
Ko'rsatkich uchun:
Vaqt (hozirgi, o'tmish, kelajak),
Raqam,
Yuz (hozirgi va kelajakdagi oddiy zamon uchun).
Amaliy:
Raqam.
Subjunktiv uchun:
Raqam,
Rod
5. Jumlaning qaysi a'zosi (sintaktik rol).
Uyushma
1. Grammatik rol (buning uchun u xizmat qiladi).
2. Tarkibiy yoki bo'ysunuvchi.
3. Oddiy yoki aralash.
Zarracha
1. Taklifdagi roli (nimaga kerak).
2.Darj qilish.
Qatnashish
1. Boshlang'ich shakli (erkak, yakka, nominativ).
2. Qaysi fe'ldan hosil bo'ladi.
3. Doimiy alomatlar:
Haqiqiy yoki passiv
Qaytariladigan yoki qaytarib bo'lmaydigan
Ko'rinish,
Vaqt.
4. Vaqtinchalik alomatlar:
To'liq yoki bir nechta shakl (passiv ishtirokida).
Raqam,
Rod
Ish (to'liq birlik)
5. Jumlaning qaysi a'zosi (sintaktik rol).
Birlashma
1. Qaysi fe'ldan hosil bo'ladi
2.Yaxshi.
3. Taklifning qaysi a'zosi.
Eslatma
Qisqa gaplarni yozish.
Qisqacha prezentatsiyani yozishda matn umumlashtiriladi, mikrotemalar saqlanadi, ammo keraksiz tafsilotlar o'tkazib yuboriladi, asosiy va asosiylari matnda tanlanadi. , umumiy ma'lumot va umumlashtirish chiqarib tashlanadi. Har qanday matnni siqishda, dialoglar, tabiatning tavsifi, hissiyotlar, kayfiyatlar tavsifi qoldirilmaydi. Shu bilan birga, kalit so'zlar va nutqning burilishlari, shuningdek, dastlabki matnning rangi uzatiladigan eng xarakterli vizual ekspressiv vositalar saqlanib qoladi. Matnni siqish uchun siz asosiy ma'lumotlarni ajratib qo'yishingiz kerak, bu amallarni tanlash muhimdir. barcha tafsilotlarni va tafsilotlarni hisobga olmaganda, uchastkaning rivojlanishini ta'minlaydi. Matnning uslubini va uning turini o'zgartirish mumkin, chunki siqilgan paytdagi badiiy rivoyat badiiy uslubning ko'plab xususiyatlarini, birinchi navbatda tasvir va hissiyotni kamaytiradi.Mikozni siqishda, tafsilotlarni qisqartirishda barcha dalillarni saqlab qolish kerak.
Matnni siqishda operatsiyalar ketma-ketligi.
1. Manba matnining uslubini aniqlang;
2. Mavzu va asosiy g'oyani aniqlashtirish, shu bilan birga sarlavha va pastki matnga alohida e'tibor berish;
3. Nutq turini aniqlang;
4. Matn tarkibini tahlil qiling (mikrotemalarni aniqlang, reja tuzing.,
markaziy qismini belgilang)
5. Loyihani bajaring;
6. O'zingizning matningizni muvofiqligini va asosiy til vositalarining mavjudligini tekshiring.
