Imena za kreativne krugove. Popis kreativnih timova, krugova, studija i amaterskih udruga općinskih kulturnih i zabavnih institucija
U studijskoj skupini 3-4 djece s roditeljima. Krug je usmjeren na prilagodbu i svjesni razvoj djetetova životnog prostora, rad s didaktičkim materijalom i razvoj djetetovih motoričkih sposobnosti.
2.
Od 4 do 6 godina.
Razvoj kreativnosti i priprema za školu. Razvoj govora, umjetničkih, kreativnih i glazbenih sposobnosti, pisanja, čitanja, brojanja, vještina matematičkog mišljenja. U grupama je angažirano 6-8 djece.
3.
Od 3 godine.
2 puta tjedno ujutro i navečer.
Razvoj govora, pažnje, pamćenja i logičkog mišljenja temeljenog na psihološkim igrama. Testovi se provode povremeno, ako je potrebno, moguć je individualni rad sa svakim djetetom. U grupama je angažirano 6-8 djece.
4.
Za djecu od 2 godine i njihove roditelje.
Jednom tjedno ujutro i navečer.
Razvoj fine i grube motorike, osjetilne percepcije, obogaćivanje rječnika. Aktiviranje vizualnih, slušnih, taktilnih i okusnih analizatora. Formiranje regulacije ponašanja i razvoj slike o sebi kao neovisne osobe na ovom svijetu. Predavanja uključuju elemente M. Montessori metodologije.
5.
Od 6 godina.
2 puta tjedno, danju i navečer
Priprema za školu, razvoj kognitivnih interesa i intelektualnih sposobnosti, govor. Učenje pismenosti i matematike na temelju didaktičkih igara i obrazovnih aktivnosti.
6.
Od 4 godine.
Integrirano učenje engleskog jezika (crtanje, razvoj fine motorike, ritmika). Opći intelektualni razvoj prema elitnim metodama tečajeva Cambridge i Longman, posebno dizajniranih za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi. U skupinama od 6-8 djece.
7.
Od 7 godina.
2 puta tjedno ujutro i navečer.
Učenje engleskog jezika zasnovano na tradicionalnim metodama uz upotrebu inovativnih materijala.
8.
Od 4 godine.
2 puta tjedno ujutro i navečer.
Razvoj sluha za glazbu i sposobnosti čuti i pravilno reproducirati ono što se čulo. Buđenje osjećaja za ritam zasnovan na pjevanju i osnovnom muziciranju na dječjim instrumentima za buku (ksilofon, metalofon, zvono, marake). U skupinama od 6-8 djece.
9.
Za školsku djecu.
Nastava se izvodi po licenciranom programu obuke bez bilješki. Glasovni trening, trening u samoizboru pjesama različitih stilova i pravaca.
10.
Od 6 do 18 godina.
Jednom tjedno nedjeljom.
Grupe su podijeljene prema dobi:
Junior - od 6 do 11 godina
Najstariji - od 12 do 18 godina.
Nastava se izvodi prema metodologiji glumačkih fakulteta Moskovske kazališne škole. B.V. Shchukin i Peterburška akademija za glazbu, kazalište i kino.
U programu nastave: satovi glume, likovno čitanje, scenski govor, osnove scenskog pokreta i plastika.
11.
Od 4 godine.
Dva puta tjedno.
U skupinama od 7-10 djece. Ples, vokal, scenska praksa.
12.
Od 4 godine.
Dva puta tjedno.
U skupinama od 8-10 djece. Crtanje, slikanje, primijenjena umjetnost.
13.
Od 7 godina.
Dva puta tjedno.
U skupinama od 8-10 djece.
14.
Od 9 godina.
Dva puta tjedno.
U skupinama od 8-10 djece
Pripremni odjel umjetničke škole. Crtanje, slikanje.
15.
Od 5 godina.
Dva puta tjedno.
U skupinama od 8-10 djece.
ODJEL ZA OBRAZOVANJE GRADA MOSKVE
DRŽAVNI PRORAČUN
OBRAZOVNA USTANOVA GRADA MOSKVE
SREDNJA ŠKOLA OPĆEG OBRAZOVANJA
S DUBOKIM PROUČAVANJEM MATEMATIKE I INFORMATIKE № 7
DODATNO
OBRAZOVNI PROGRAM
Fokus programa je umjetnički
Naziv programa– "Kreativno rukovanje"
Studenti dobi - 11-15 godina
Razdoblje provedbe programa - 1 godina
Razina programa - uvodna
Programer programa je učiteljica zajedničkog ulaganja broj 1 Arsentieva Olga Nikolaevna
grad Moskva
2016-2017 akademske godine
Objašnjenje.
Fokus programa je umjetnički
Profil - umjetnost i obrt
Djelatnost - umjetničko djelo
Po obliku organizacije - grupa,
Po širini pokrivenosti i sadržaju aktivnosti - profil,
Rok provedbe programa je 2 godine.
Broj učenika u grupi - 15 osoba.
Tjedno opterećenje za 1 godinu studija - 2 sata tjedno, 74 sata
Program rada "Kreativni ručni radovi" stvoren je u skladu s konceptom modernizacije ruskog obrazovanja, u skladu sa zahtjevima Federalnih zakona Rusije "O obrazovanju".
Rukotvorina kao vrsta ukrasne i primijenjene umjetnosti jedan je od najvažnijih i najstarijih oblika umjetnosti.
Djela ukrasne i primijenjene umjetnosti imaju umjetnička i estetska svojstva koja imaju praktičnu svrhu u svakodnevnom životu i radu.
Učenik postaje sudionik fascinantnog procesa stvaranja korisnih i lijepih proizvoda. Dekorativna i primijenjena umjetnost, kao nijedna druga vrsta obrazovnog i kreativnog rada školaraca, omogućava, istovremeno s otkrivanjem ogromne duhovne vrijednosti proizvoda narodnih obrtnika, formiranjem estetskog ukusa, da se učenici osposobe tehničkim znanjem, razviju njihove radne vještine i sposobnosti, vodi psihološka i praktična priprema za rad, na izbor profesije. U učionici učenici koriste osnove mnogih znanosti, u procesu stvaranja ukrasnih predmeta djeca u praksi primjenjuju znanje iz likovne umjetnosti, crtanja, rada i drugih predmeta koji se uče u školi.
Umjetnički obrti organski kombiniraju estetski izražajne i utilitarne trenutke. U njima je koncentrirano jedinstvo kreativnosti i rada, oni čine objektivno okruženje koje okružuje čovjeka i utječu na njegov način života. Ova je umjetnost ukorijenjena u narodnoj umjetnosti. Od davnina se narodna umjetnost prenosila s koljena na koljeno. A sada, ručni rad oživljava stare tradicije obrtnika, uvodeći moderne metode dekorativne i primijenjene umjetnosti.
Ovaj program uključuje proučavanje različitih vrsta ručnog rada: cvijeće od kuverte, temari kuglice, patchwork tehnika, tekstilne igračke "Tilda", giljoširanje.
Fokus programa je umjetnički. Kroz povijest čovječanstva narodna umjetnost (ručni rad) bila je sastavni dio kulture. Ručni rad utječe na formiranje umjetničkog ukusa i estetskih normi.
Opravdanje relevantnosti
Relevantnost ovog programa je zbog činjenice da doprinosi poboljšanju umjetničke i estetske kulture, izrađujući originalne proizvode u raznim tehnikama umjetničkog zanata. Također je važno da program oblikuje pogled učenika na kulturnu baštinu čitavog svijeta i ruskog naroda.
Ovaj program doprinosi učenikovom samorazvoju i samoodređenju u kreativnoj aktivnosti, što je važan čimbenik socijalne prilagodbe u suvremenom društvu.
Pedagoška svrhovitost objašnjava se činjenicom da je djeci potrebno usaditi osjećaj ljepote, koji u čovjeku može pobuditi osjećaj estetskog užitka, radosti. Ovaj program tečaja "Kreativni ručni radovi" pomoći će probuditi zanimanje djece za nove aktivnosti, omogućit će i proširiti znanje, svladati i poboljšati vještine i sposobnosti u vrstama umjetničkih zanata, ručnom radu.
Novost. Prepoznatljive značajke.
Program je usmjeren na upotrebu proširenog kompleksa moderna umjetnost i obrt: cvijeće iz reverze, temari kuglice, patchwork tehnika, tekstilne igračke "Tilda", giljoširanje. To omogućava učenicima otkriti sve bogatstvo i ljepotu suvremenog ručnog rada oslanjajući se na podrijetlo narodne umjetnosti.
Program je usmjeren na:
Stvaranje uvjeta za razvoj djeteta;
Razvoj motivacije za znanje i kreativnost;
Osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;
Upoznavanje djece s univerzalnim ljudskim vrijednostima;
Prevencija asocijalnog ponašanja;
Stvaranje uvjeta za socijalno, kulturno i profesionalno samoodređenje, kreativno samoostvarenje djetetove osobnosti, njezinu integraciju u sustav svjetske i nacionalnih kultura;
Intelektualni i duhovni razvoj djetetove osobnosti;
Jačanje mentalnog i tjelesnog zdravlja;
Interakcija učitelja dodatnog obrazovanja s obitelji.
Glavna svrha nastave - sveobuhvatan intelektualni i estetski razvoj učenika u svladavanju znanja, sposobnosti i vještina u proizvodnji originalnih proizvoda u raznim tehnikama umjetničkog zanata.
Kružni zadaci:
Oblikovati razumijevanje različitih vrsta ručnog rada kod učenika.
Razviti potrebne praktične vještine i sposobnosti za izvođenje različitih vrsta ručnih i strojnih radova.
Oblikovati vještine koje osiguravaju uspješnu provedbu samostalnog rada.
Razviti individualnu kreativnu maštu i kreativnost.
Razviti komunikacijske vještine učenika.
Oblikovati vještine učenika u integriranoj uporabi znanja iz različitih predmeta.
Potaknuti sposobnost rada u grupama, osjećaj timskog rada.
Promicati estetski, duhovni i moralni odgoj pomoću umjetnosti i obrta.
Opravdanost izbora dobne kategorije učenika.
Dob učenika je 11-15 godina, to su učenici 5-8 razreda.
Broj učenika u grupi - 8 - 15 osoba.
U ovoj dobi sve što je tinejdžer navikao od djetinjstva - obitelj, škola, vršnjaci - vrednuje se i preispituje, dobiva novo značenje i značenje. U ovom je razdoblju važno pravilno voditi učenika. Društveno korisna aktivnost značajno utječe na formiranje osobnih vrijednosti učenika. U tom kontekstu dolazi i do promjene vodeće aktivnosti. Vodeću ulogu u adolescenciji imaju društveno značajne aktivnosti, čija su sredstva za provedbu: učenje, komunikacija, društveno koristan rad. Pokušavajući se uspostaviti u novom društvenom položaju, adolescent pokušava ići dalje od studentskih poslova u drugo područje od društvenog značaja. Da bi ispunio potrebu za aktivnim društvenim položajem, potrebna mu je aktivnost koja prima priznanje od drugih ljudi, aktivnost koja mu može dati smisao kao članu društva. Karakteristično je da kada se tinejdžer suoči s izborom komunikacije s drugovima i mogućnošću sudjelovanja u društveno značajnim poslovima koji potvrđuju njegov društveni značaj, najčešće bira javne poslove. Društveno korisna aktivnost, u ovom slučaju, sudjelovanje u dječjoj udruzi „Ručno rađene fantazije“ bit će za tinejdžera područje na kojem može ostvariti svoje povećane sposobnosti, želja za neovisnošću, zadovoljavajući potrebu za priznanjem od strane odraslih, „stvara priliku za ostvarenje svoje individualnosti.
Uzimanje u obzir njihovih dobno-psiholoških karakteristika pretpostavlja sljedeću organizaciju obrazovnog procesa:
Regrutiranje učenika za nastavu izvodi se isključivo po volji.
Psihološko ozračje je neformalno i ne upravlja se obvezama i standardima.
Studenti imaju priliku kombinirati i mijenjati smjer aktivnosti u okviru predviđenog programa.
Studenti mogu raditi u skupinama, ujedinjeni po interesima.
Nastava je organizirana u skupinama, u jednoj grupi nije angažirano više od 15 ljudi. Sastav grupe je stalan, skup djece je besplatan Vrsta grupe - profil. Ovisno o lokalnim uvjetima i interesima učenika, na programu se mogu unijeti promjene: smanjenje ili povećanje nastavnog materijala o određenim temama, redoslijed polaganja dijelova programa može se promijeniti. Vrijeme predviđeno za dodatnu nastavu može se iskoristiti za upoznavanje s drugim vrstama umjetničkih zanata, za rad s nadarenom djecom i za proučavanje spontano uzbudljive teme.
Razdoblje provedbe programi - 2 godine.
Oblici i način treninga
Grupni oblik, način rada: trajanje nastave je 1 sat, 2 puta tjedno, treninzi s određenom vrstom aktivnosti su 45 minuta, organizacijske mjere i kratke pauze - 15 minuta.
Očekivani rezultati i kako ih testirati (korespondencija zadataka i rezultata).
Pri svladavanju programa tečaja osigurava se postizanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata studentskih aktivnosti.
Osobni rezultati savladavanje programa kruga "Zanatske maštarije":
spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i spoznaju; ovladavanje elementima organizacije mentalnog i tjelesnog rada;
samoprocjena mentalnih i tjelesnih sposobnosti tijekom rada na raznim poljima sa stanovišta buduće socijalizacije;
razvoj marljivog rada i odgovornosti za rezultate svojih aktivnosti; izražavanje želje za učenjem kako bi se zadovoljile buduće potrebe;
želja za unošenjem ljepote u kućni život;
želja za svladavanjem novih vrsta aktivnosti, za sudjelovanjem u kreativnom, konstruktivnom procesu.
Rezultati metapredmeta
samostalno određivanje cilja svog obrazovanja, postavljanje i formuliranje novih zadataka za sebe u kreativnim i kognitivnim aktivnostima;
algoritamsko planiranje procesa kognitivne i radne aktivnosti;
formiranje i razvoj kompetencija na terenu
korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT);
izbor za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih zadataka različitih izvora informacija, uključujući enciklopedije, rječnike, internetske izvore i druge baze podataka;
organizacija obrazovne suradnje i zajedničkih aktivnosti
s učiteljem i vršnjacima; koordinacija i koordinacija zajedničkih kognitivnih i radnih aktivnosti s ostalim sudionicima; objektivna procjena doprinosa nečije kognitivne i radne aktivnosti rješavanju općih zadataka tima;
poštivanje normi i pravila sigurnosti obrazovanja i rada
aktivnost i kreativan rad; poštivanje normi i pravila radne kulture u skladu s tehnološkom kulturom proizvodnje;
procjena vlastite kognitivne i radne aktivnosti sa stajališta moralnih, pravnih normi, estetskih vrijednosti prema zahtjevima i načelima prihvaćenim u društvu i kolektivu.
Rezultati predmeta svladavanje programa programa kruga "Ručno rađene maštarije" od strane učenika:
formiranje ideja učenika o raznim vrstama ručnog rada;
razvijanje potrebnih praktičnih vještina i sposobnosti za izvođenje različitih vrsta ručnih i strojnih radova;
formiranje vještina koje osiguravaju uspješnu provedbu samostalnog rada;
sposobnost proizvodnje umjetničkih i umjetničkih proizvoda vlastitog dizajna.
U procesu izvođenja radova na proizvodnji proizvoda koristi se trenutna kontrola. Voditelj kruga kontinuirano prati proces rada učenika, promptno usmjerava studente na ispravljanje netočnosti u praktičnom radu. Studenti koriste samokontrolu kao svoju trenutnu kontrolu. Trenutna kontrola omogućuje, ako je potrebno, na vrijeme ispraviti aktivnost i ne pokvariti proizvod.
Uz trenutnu kontrolu koristi se završna kontrola. Izložba dječjih radova organizira se nakon završetka svakog proizvoda predviđenog programom. Zajedničko gledanje dovršenih uzoraka i proizvoda, njihova kolektivna rasprava, stručna ocjena kreativnih djela, fotografiranje. Na kraju godine izrađuje se elektronički portfelj u PowerPointu.
Sudjelovanje učenika u školi, gradskim izložbama kreativnih djela.
Metode za mjerenje performansi:
Pedagoški nadzor;
Pedagoška analiza rezultata upitnika, testiranje, anketiranje, sudjelovanje u događajima, obrana projekata, aktivnost učenika u učionici.
Pedagoško praćenje, uključujući testove, dijagnostiku osobnog rasta i napredovanja, upitnike, pedagoške preglede, vođenje registra ili pedagoškog dnevnika, održavanje sustava ocjenjivanja;
Praćenje obrazovnih aktivnosti djece, uključujući samoprocjenu učenika, vođenje studentskog kreativnog dnevnika, sastavljanje fotoreportaže.
Oblici kontrole i sažimanja.
Početna kontrola: utvrđivanje početne razine znanja i vještina.
Upitnici, razgovori, ankete.
Trenutna kontrola: određivanje razine asimilacije ispitivanog materijala ispitivanjima, anketama, kontrola kvalitete proizvoda.
Testovi u odjeljcima, provjeravanje bilježnica, natjecanja, trenutne izložbe, popunjavanje pojedinačne studentske iskaznice.
Privremena kontrola: određivanje ishoda učenja.
Pedagoško praćenje, uključujući testove, dijagnostiku osobnog rasta i napredovanja.
Završna kontrola: Određivanje rezultata rada i stupanj asimilacije teorijskog i praktičnog ZUN-a, formiranje osobnih kvaliteta.
Otvorene lekcije, zaštita kreativnih projekata, virtualne ture, izložbe.
Rezultati rada svakog učenika zabilježeni su u portfelju kreativnih postignuća
II ... Nastavni plan i program za 1 godinu studija
JaUvod
Revelor cvijeće
Temari kuglice
Patchwork tehnika
Tekstilne igračke "Tilda"
Giljoš
Rezimirajući
III ... Sadržaj programa za 1 godinu studija
Tehnologija izrade cvijeća (žigosanje, oblikovanje i druga obrada lišća i latica, redoslijed i nijanse njihovog povezivanja; 2 sata)
Praktični rad: izrada pupova ruže (5 sati), božura (4 sata), fantasy cvijeta (3 sata).
Povijest nastanka Temarijeve umjetnosti, potrebni materijali i alati, metode rada (1 sat)
Tehnika izrade (izrada baze kuglice od tekstila, označavanje za vez kontrastnim koncem, vez kuglice prema shemi "Krizantema (Kiku)"; 3 sata)
Praktični rad: izrada temari kuglica po vlastitom dizajnu (12 sati)
Uvod.
Cvjetovi reverza (16 sati)
Temari kuglice (16 sati)
Patchwork tehnika. Patchwork stil. (14 sati)
4.1. Povijest i modernost šivanja u obliku šipa. Vrste ručnih i strojnih šavova. Ornament. Spektar boja. (2h.)
4.2. Metode rada. Dizajn uzoraka, montaža ukrasa. Šivanje na osnovi (2 sata)
4.3 Praktični rad:
a) Vrste ručnih i strojnih šavova. (2 sata)
b) Izrada predložaka. (2 sata)
c) Izrada držača lonaca u stilu patchwork tehnike. (6 sati)
Tekstilne igračke "Tilda" (16 sati)
5.1 Povijest tekstilne igračke. Narodne igračke. Značajke igračke "Tilda" (1 sat)
5.2 Alati i uređaji. Pravila za konstruiranje uzoraka. Glavne crte crteža. Priprema tkanine za rad. Vrste igračaka. Nakit i dodaci. Punjenje. Izrada tehnološke karte. (3 sata)
5.3. Praktični rad: (12 sati)
a) Obrasci berbe igračaka koje možete birati između "mačke", "psa", "puža", "djevojčice", "dječaka" itd.
b) Otvorene igračke
c) Šivanje igračaka "mačka".
d) Nadjev i ukras igračke
6. Giljoš
6.1 Povijest giljoširanja. Propisi o sigurnosti i zdravlju. Alati i uređaji za sagorijevanje na tkanini. Redoslijed rada u uredu. Pravila za upotrebu sagorijevanja TB. Priprema plamenika za rad sa sintetičkim tkaninama. Vrste sintetičkih tkanina. Osnovne tehnike u tehnici giljoširanja (2 sata)
6.2 Praktični rad: (7 sati)
a) Izrada skica odabranog proizvoda (pano, set salveta, stolnjak itd.).
b) Izbor tkanine, boje.
c) Izrada proizvoda od tkanine tehnikom giljoširanja.
7. Sažimanje (2 sata)
Praćenje kvalitete znanja učenika (1 sat)
Izložba radova učenika (1h.)
Sudjelovanje na olimpijadi iz tehnologije, pohađanje majstorskih tečajeva. (2 sata)
Izleti na izložbe umjetničkih zanata. (2 sata)
II ... Nastavni plan i program za 2. godinu studija
JaUvod
Revelor cvijeće
Modeliranje polimerne gline
Tekstilne lutke "Tilda"
Rezimirajući
III ... Sadržaj programa za 2. godinu studija
Povijest izrade cvijeća od kuverte, značajke izbora osnovnih i dodatnih materijala, o kombinacijama boja i teksturi (1 sat)
Tehnologija izrade cvijeća (žigosanje, oblikovanje i druga obrada lišća i latica, redoslijed i nijanse njihovog povezivanja; 1 sat)
Primijenjena upotreba boja i kompozicija. (1 h)
Praktični rad: izrada pupova od prskalica (2 sata), božura (2 sata), orhideja (1 sat), frezija (1 sat), hortenzija (2 sata), fantasy cvijeta (2 sata); izrada kutije ukrašene cvjetnim aranžmanima (3 sata).
Povijest pojave filcanja (filcanje vune), potrebni materijali i alati, metode rada (2 sata)
Tehnika izrade igračaka (2 sata)
Praktični rad: izrada igračke tehnikom suhog filcanja (14 sati)
Uvod. Sigurnosne mjere. Upoznavanje s radom kruga. Otkrivanje kreativnih sposobnosti i interesa djece. (1 sat)
Cvjetovi reverza (16 sati)
Filcanje (tehnika suhog filcanja) (18 sati)
Modeliranje polimerne gline (24 sata)
4.1. Povijest i suvremenost modeliranja. Vrste modeliranja. Potrebni materijali i alati. (2h.)
4.2. Značajke rada s polimernom glinom. Metode rada. (3 sata)
4.3 Praktični rad: (19 sati)
a) Modeliranje magneta za hladnjak. (3 sata)
b) Modeliranje cvijeća. (8 sati)
c) Izrada artičoke iz Jeruzalema ukrašene cvjetnim aranžmanima. (8 sati)
Tekstilne lutke "Tilda" (14 sati)
5.1 Povijest izgleda tekstilne lutke. Narodne igračke i lutke. Značajke lutke "Tilda" (1 sat).
5.2 Alati i uređaji. Pravila za konstrukciju uzoraka. Glavne crte crteža. Priprema tkanine za rad. Vrste lutki. Nakit i dodaci. Punjenje. Izrada tehnološke karte. (2 sata)
5.3. Praktični rad: (11 sati)
a) Sakupljanje uzoraka lutki (1 sat);
b) Otvorite lutke (1 sat);
c) Šivanje dijelova, njihovo povezivanje (2 sata);
d) Toniranje lutke (1 sat);
e) Izrada odjeće za lutku (3 sata);
f) Dekorativna dorada lutke (3 sata).
7. Sažimanje (1 sat)
Izložba studentskih radova, praćenje kvalitete studentskog znanja (1 sat).
Sudjelovanje na olimpijadi iz tehnologije, pohađanje majstorskih tečajeva, natjecanja (2 sata).
Izleti na izložbe umjetničkih zanata (2 sata).
IV ... Metodološka potpora programu
U učionici se koristi objašnjenje - ilustrativna metoda poučavanja koja se provodi širokom primjenom informacijske tehnologije. Pri proučavanju odjeljaka koristi se metoda djelomičnog pretraživanja nastave. Ova metoda pomaže djeci da pronađu pravo rješenje pri odabiru tehnike izrade proizvoda. Tijekom izvođenja nastave na radionicama u praksi studenti se mogu realizirati. Metode promatranja naširoko se koriste tijekom izleta kako bi se utvrdile sredstva i radni uvjeti rukavica. Pri proučavanju odjeljaka koristi se istraživačka metoda podučavanja rada.
Nastavne metode
Nastavne metode za organiziranje nastave:
Verbalno (usmeno izlaganje, razgovor, objašnjenje);
Vizualni (prikazivanje video materijala, ilustracija, pokazivanje tehnika rada, promatranje, pokazivanje na uzorku);
Praktične (vježbe vježbanja).
Metoda "mozganja" (heuristička metoda) Korištenjem ove metode moguće je aktivirati interes učenika tijekom nastave, ovu je metodu važno provoditi pri odabiru fronte istraživanja, odabiru teme projekta i postavljanju cilja projekta.
Cjelokupni rad nastave strukturiran je tako da djeca mogu duboko svladati ovaj program metodom projektne nastave - tehnologijom organiziranja obrazovnih situacija u kojima učenik postavlja i rješava vlastite probleme, te tehnologijom potpore samostalnoj aktivnosti učenika u rješavanju problema odabira kreativnog rada i smjera primijenjene umjetnosti.
Oblici izvođenja nastave.
1) Lekcije - radionice na kojima momci razvijaju osobni plan;
2) Satovi putovanja, gdje momci odlaze na daljinsko putovanje kako bi se upoznali s vrstama primijenjene umjetnosti
3) sporovi nakon izleta;
4) Sposobnost primjene tehnika poslovne komunikacije pri prikupljanju informacija o vrstama primijenjenih umjetnosti, što razvija sposobnost rada na određenom zadatku. Ovaj oblik lekcije također se provodi prilikom obrane projekta.
5)
6) Organizacijski uvjeti koji omogućuju provedbu sadržaja tečaja osposobljavanja pretpostavljaju prisustvo posebne radne sobe-radionice. Od didaktičke potpore potrebno je imati šivaću opremu i pribor, multimediju, glazbeni dizajn: glazbene i video snimke, tehnološke karte, printer za ispis uzoraka.
Tehnologija.
1. Tehnologija projektnog osposobljavanja.
2. Tehnologija razvoja obrazovanja.
3. Tehnologija problemskog učenja.
Oblici treninga.
Interaktivni trening (rad u parovima, u grupi). Projektni trening (projektni rad može se izvoditi pojedinačno, frontalno, kao dio određene grupe). Elementi problemskog učenja.
V ... Logistika programa
Organizacijski uvjeti koji omogućuju provedbu sadržaja tečaja osposobljavanja pretpostavljaju prisustvo posebne radne sobe-radionice. Od didaktičke potpore potrebno je imati šivaću opremu i pribor, multimediju, glazbeni dizajn: glazbene i video zapise, tehnološke karte, printer za ispis uzoraka.
Program se temelji na obrazovnom i metodološkom paketu „Tehnologija. Služenje rada "za obrazovne institucije (Autori: OA Kozhina, EN Kudakova, SE Markutskaya) (Izdavačka kuća" Drofa ").
Zvučna pomagala na zaslonu (prezentacije na računalu)Revelor cvijeće
Umjetnost Temari
Patchwork tehnika
Tekstilne igračke "Tilda"
Giljoš
Razredna oprema
Komplet alata i pribora za ručno šivanje
Set alata za crtanje
Vrste šavova, ukrasi
Skup opreme i pribora za WTO
Uzorci proizvoda izrađenih u raznim tehnikama ručnog rada
Šivaći strojevi
Overlock
Daska za peglanje
Željezo
Ploča
Stolovi i stolice za učenike i učitelje
Ormarići za odlaganje proizvoda i materijala
VI ... Uvjeti za provedbu programa
Nastava se održava u uredu opremljenom individualnim stolovima za rad, kredom, električnim šivaćim strojevima, overlock strojem, šivaćim strojem s pokrivnim bodom, daskama za glačanje s glačalima i garderobom s ogledalima. Ured ima potrebne alate i uređaje za praktičan rad: škare, igle, igle, ravnala, krojačku kredu, mjeru vrpce.
Studenti mogu iskoristiti dodatnu literaturu o različitim vrstama rukotvorina. U učionici se koriste vizualna pomagala.
Prije izvođenja praktičnog rada provodi se sigurnosni brifing, a u budućnosti se stalno podsjeća na sigurne radne prakse.
Vii ... Bibliografija.
Reference korištene za pisanje programa:
Arefiev I.P. Zabavne lekcije iz tehnologije za djevojčice. Ocjena 5: Vodič za učitelje. - M.: Shkolnaya pressa, 2005. - 80-ih.
Arefiev I.P. Zabavne lekcije iz tehnologije za djevojčice. Razred 6: Vodič za učitelje. - M.: Shkolnaya pressa, 2005. - 48p.
Arefiev I.P. Zabavne lekcije iz tehnologije za djevojčice. 7. razred: Vodič za učitelje. - M.: Shkolnaya pressa, 2005. - 64p.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Tehnologija. Uslužni rad "ocjena 5. M.: Drofica, 2014. - 254p.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Tehnologija. Uslužni rad "ocjena 6. M.: Drofica, 2014. - 288p.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Tehnologija. Uslužni rad "ocjena 7. M.: Drofica, 2014. - 256s.
Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Tehnologija. Uslužni rad "ocjena 8. M.: Drofica, 2014. - 256s.
Markutskaya S.E. Tehnologija u dijagramima, tablicama, slikama. "Uslužni rad" 5-9. Razreda (za bilo koji udžbenik). M.: Izdavačka kuća "Ispit", 2008 (monografija).
Programi rada. Tehnologija. 5-8 razredi: nastavno sredstvo / komp. E.Yu. Zelenetskaya. - 2. izd. - M.: Drofica, 2013. - 150p.
Danas postoji ogromna raznolikost krugova, i, naravno, teško je izdvojiti se iz cijelog ovog skupa. A što će vam pomoći da postanete uočljiviji u „gužvi“? Prije svega, kompetentno ime, jer, začudo, ono igra najvažniju ulogu za potrošača. Otkrijmo kako krugu možete dati ime kako bi ljudi na njega obraćali pažnju.
Osnovna pravila imenovanja
Jedinstvenost
Prvo, ime mora biti jedinstveno, malo je vjerojatno da će upotreba istih ili sličnih imena natjecateljima igrati dobru ulogu. Stvorite jedinstveni proizvod, što znači da njegovo ime mora biti jedinstveno, asocijacije s drugim tvrtkama ometat će ispravno pozicioniranje.
Kratkoća je duša duhovitosti
Ime bi trebalo biti zvučno i kratko, trebalo bi ga se brzo i lako zapamtiti. Ako je dugo ime neizbježno, svakako smislite lijepo zvučnu kraticu, ali izbjegavajte složene kombinacije slova i zvuka.
Pozitivne emocije
Ime bi trebalo generirati samo pozitivne emocije. Ali imajte na umu da ako vam neko ime izaziva samo ugodne asocijacije, to ne znači da svim ostalim ljudima zvuči ugodno. Svakako provjerite svoja imena, barem pitajući prijatelje i poznanike.
Svestranost
Loš je vojnik koji ne sanja da postane general, a loš poduzetnik koji, stvarajući posao, ne pravi planove za njegov razvoj. Da, čak i mali krug može prerasti u veliku organizaciju - mrežu škola dodatnog obrazovanja u cijeloj zemlji. Stoga, razmišljajući o imenu, imajte na umu da bi ono trebalo biti univerzalno i jednako dobro prilagođeno malom skromnom krugu i velikoj organizaciji.
Odraz suštine
Pa, naravno, ime bi trebalo prenijeti bit, naziv kruga trebao bi biti povezan s aktivnostima kojima se bave. U nastavku ćemo razmotriti primjere naziva krugova za razne vrste aktivnosti.
Primjeri imena
- Kazališni krug: "Mim", "Kazališta", "Amplua", "Novi izgled".
- Krug stranih jezika: "ABC", "Kid's sland", "Lingvo-world", "Polyglot".
- Kreativni krug: "Umjetnički projekt", "Suptilna priroda", "Talantium".
- Glazbeni krug: "Violina", "Zvuk glazbe", "Po notama", "Mozart".
- Plesni klub: "Ritam", "Body & Soul", "In Tempo", "Svijetli život".
Nepotrebno je reći da prilično često mnogi odstupaju od pravila „odraza suštine“ i za krug odaberu samo lijepo ime. U nekim je slučajevima to opravdano, ali, ipak, bolje je ne odstupati od pravila, jer ona nisu bila uzalud izmišljena. Na primjer, na prvi pogled čini se dobrom ideja da se dječji kreativni klub nazove "Smeshariki" - ovo je modna riječ, koja će, grubo govoreći, "voditi". Međutim, što se događa kad crtić nestane iz mode? Vaš će krug odmah postati nevažan.
Program kruga "Zemlja ručnog rada"
umjetnička i estetska orijentacija
Objašnjenje.
Od sve raznolikosti vrsta kreativnosti - dekorativna - primijenjena je najpopularnija. Izravno je povezan sa svakodnevnim okruženjem osobe i osmišljen je da estetski oblikuje, oblikuje način života ljudi i njihove okoline. Gledajući oko sebe, možete vidjeti da umjetnost i obrt unose ljepotu u dom, posao i javne prostore.
Od davnina je ogroman dio proizvoda stvoren kod kuće. Žene su tkale lan, šivale odjeću, plele i stvarale prekrasne slike. Tijekom godina čovječanstvo je pomalo skupljalo iskustvo vještih majstora, prenoseći ga i poboljšavajući s koljena na koljeno. Interes za pojedine obrte ili je ponovno oslabio ili se povećao, pojavili su se mnogi novi obrti, a neki su zauvijek zaboravljeni.
Dekorativna i primijenjena umjetnost obogaćuje stvaralačke težnje djece za preobrazbom svijeta, razvija kod djece nestandardno razmišljanje, individualnost, sposobnost provirenja i promatranja, kao i uvidjeti novost i elemente bajkovitosti u stvarnim predmetima ukrasne i primijenjene umjetnosti. U procesu stvaranja predmeta primijenjene umjetnosti djeca stječu znanja o standardima oblika i boje, oblikuju jasne i prilično cjelovite ideje o predmetima dekorativne i primijenjene umjetnosti u životu.
Gajenje ljubavi prema domovini jedan je od glavnih zadataka moralnog i domoljubnog odgoja. Prilikom upoznavanja djece s djelima ukrasne i primijenjene umjetnosti važno je upoznati ih s izvornom kreativnošću i primijenjenom umjetnošću njihovog naroda. Djeca pokazuju zanimanje, a ovo je novi osjećaj ljubavi prema rodnom kraju, njegovoj povijesti, prirodi i radu ljudi. A o nama ovisi hoće li naša djeca voljeti svoju zemlju, razumjeti je, posegnuti za njom, podržati, poštivati \u200b\u200bi razvijati tradiciju. Relevantnost programa je zbog društvene potrebe za obrazovanjem građanina i domoljuba koji poznaje i voli svoju domovinu, taj se zadatak ne može uspješno riješiti bez dubokog poznavanja duhovnog bogatstva svoga naroda, razvoja narodne kulture.
Na moralni odgoj djece značajno utječe kolektivna priroda djela: djeca, stvarajući svaki njihov proizvod, zajedno čine zajednički sastav. U procesu bavljenja umjetničkim zanatima, djeca također razvijaju moralne i voljne osobine: potrebu da posao započnu do kraja, da se usredotoče i ciljano angažiraju, da prevladaju poteškoće. Prilikom stvaranja kolektivnih djela, djecu se uči sposobnost udruživanja u zajedničku svrhu, dogovaranje provedbe zajedničkog rada, uzimanje u obzir interesa jednih drugih, sposobnost zajedničkog djelovanja, sposobnost popuštanja, samostalnog obavljanja svog dijela posla i, ako je potrebno, pomoći drugom.
Uključivanje djeteta u razne vrste umjetničkih aktivnosti temeljenih na materijalu narodnih umjetnosti i obrta jedan je od glavnih uvjeta za punopravno estetsko obrazovanje djeteta i razvoj njegovih umjetničkih i kreativnih sposobnosti. Šivanje od zakrpa, vez svilenim vrpcama, modeliranje od slanog tijesta, aplikacija od prirodnog materijala, upoznavanje s novom vrstom papirnate plastike - quillingom, jutenom filigranom - zanimljiva i kreativna aktivnost. Ovo je prava umjetnost s dugom poviješću i bogatom tradicijom. Uz to, sva umjetnost i obrt donose praktične koristi.
Ovaj obrazovni program ima umjetnička i estetska orijentacija. Program je razvijen na temelju autorskog programa "AdecART" MS Mitrokhina (izmijenjeno).
Novost program se sastoji u činjenici da prikazuje razvojne funkcije dekorativne i primijenjene umjetnosti naroda Rusije, kao integralnog etničkog, kulturnog, povijesnog i socio-pedagoškog fenomena. Da su ove funkcije u integriranom obliku usmjerene na osiguravanje osobnog rasta djece. Na temelju toga, program se temelji na estetskom odgoju školaraca, kombinirajući oslanjanje na kulturnu tradiciju i inovativni fokus. Na lekcijama u udruzi djeca ne uče samo vještinu zanata, već i pronalaze nove izvorne kombinacije tradicije i stilova s \u200b\u200bmodernim rješenjem plastične slike koje zadovoljava estetiku naših dana.
Izvodljivost. Živimo tamo gdje ne možemo vidjeti izravni tehnološki postupak izrade umjetničkih skladbi, predmeta za domaćinstvo i igračaka. Stoga sam si postavio cilj - naučiti djecu samostalno stvarati predmete za domaćinstvo, igračke. upoznati s poviješću narodne umjetnosti, prikazati primjere modeliranja od slanog tijesta i raditi četkom, upoznati s figurativnom stilizacijom biljnog i geometrijskog ukrasa.
Svrha programa: formiranje i razvoj temelja dječje umjetničke kulture kroz narodne umjetničke zanate.
Zadaci:
Obrazovni:
1. Upoznati učenike s poviješću i suvremenim trendovima u razvoju umjetnosti i obrta;
2. Naučiti djecu svladati razne tehnike rada s materijalima, alatima i uređajima neophodnim za rad;
3. Predavati tehnologije različitih vrsta ručnog rada.
Obrazovni:
1. Upoznati studente sa sustavom kulturnih vrijednosti koji odražavaju bogatstvo kulture;
2. Poticati na svladavanje osnova moralnog ponašanja (dobrota, međusobno razumijevanje, tolerancija prema ljudima, kultura komunikacije);
3. njegovati odnos poštovanja između članova tima u zajedničkim kreativnim aktivnostima;
Razvoj:
1. Razviti kreativni potencijal svakog djeteta: promatranje, razmišljanje, umjetnički ukus.
2. Razviti maštovito i prostorno razmišljanje, pamćenje, maštu, pažnju, pozitivne emocije i voljne osobine;
3. Razviti potrebu za kreativnim radom, želju za prevladavanjem poteškoća, postizanjem uspješnog postizanja postavljenih ciljeva.
Značajka ovog programa jest da svakom djetetu daje priliku da ostvari svoje sposobnosti u različitim vrstama umjetničkih zanata, da odabere prioritetni smjer i maksimalno se u njemu ostvari.
Pedagoški principi:
Ljubav i poštovanje prema djetetu kao aktivnom subjektu obrazovanja i razvoja – glavno načelo rada.
Stvorite situacije za uspjeh za svako dijete.
Pružanje uvjeta koji pogoduju samoodređenju, samorazvoju, samoostvarenju, odgovarajućem samopoštovanju pojedinca.
Dob učenika - 9-12 godina.
Pri organizaciji obrazovnog procesa,
vođenje aktivnosti u različitim dobnim skupinama učenika, u učionici je prihvaćena komunikacija djece s poštovanjem; potiče se uzajamna pomoć; dozvoljeno je slobodno kretanje u uredu.
Za svako dijete primjenjuje se individualni pristup:
Svjesnost i priznavanje prava pojedinca da se razlikuje od drugih;
Pokazivanje poštovanja prema pojedincu;
Procjena ne djetetove osobnosti, već njegovih aktivnosti, postupaka;
Sposobnost gledanja na problem očima djeteta;
Uzimajući u obzir individualne psihološke osobine djeteta (vrsta živčanog sustava, temperament, značajke percepcije i pamćenja, razmišljanja, motivi, status u timu, aktivnost).
Osobni pristup, koji od učitelja zahtijeva stvaranje uvjeta u učionici pod kojima se učenik osjeća kao osoba, osjeća pažnju mentora prema njemu osobno.
Rok za provedbu dodatnog obrazovnog programa je 1 godina. Samo 54 sata - 27 tjedana.
Glavni oblici i metode organizacije obrazovnog procesa.
Glavni oblik
Obrazovni problem riješen u učionici
Metode
1. Kognitivna lekcija
Prijenos informacija.
Razgovor, priča, izvještaj, slušanje
2. Praktična lekcija o razvoju određene vještine.
Trening. Razviti sposobnost rukovanja predmetima, alatima, materijalima. Naučiti primjenjivati \u200b\u200bteoriju u praksi, podučavati radu.
Vježbe
3. Samostalna aktivnost djece
Nađite rješenje problema sami
Vježbe
4 kreativne vježbe
Primjena znanja u novim uvjetima. Razmjena ideja, iskustva
Vježba, recenzija, privremeni rad u grupi
5. Igraći oblik
Stvaranje zabavne situacije
Kratka igra, školjka
6. Natjecanja
Kontrola znanja, razvoj komunikacijskih odnosa. Prilagođavanje znanja, vještina, razvoj odgovornosti, neovisnost
Igra
7. Izložbe
Masovne informacije i vizualne informacije, promicanje kreativnosti, procjena rasta vještina
Izlaganje
8 Lekcija - Natjecanje
Učvršćivanje vještina, znanja, vještina
Igra
9. Lekcija - predavanje
Formiranje motivacije, postavka za aktivnu percepciju
10. Završna lekcija
Sažimanje, prepoznavanje svijesti o znanju, povećanje odgovornosti za rezultat nečijeg rada
Individualna ili grupna lekcija, intervju, test
Planirani praktični rad u učionici nije strogo reguliran. Studenti ostvaruju svoje kreativne ideje, pripremaju zanate, suvenire za obiteljske proslave i za svoje omiljene blagdane. To poboljšava razinu znanja i interesa učenika.
Svladavši nekoliko vrsta ručnog rada i kombinirajući ih, dijete dobiva priliku stvarati visoko umjetničke proizvode koristeći razne tehnike.
Način vježbanja.
Nastava se održava jednom tjedno po 2 sata.
Očekivani rezultati i metode određivanja
njihova djelotvornost.
Studenti će morati znati:
Vrste umjetnosti i obrta;
Naziv i svrha ručnih alata i uređaja;
Naziv i namjena materijala, njihova osnovna svojstva, uporaba, primjena i dostupni postupci obrade;
Pravila organizacije radnog mjesta;
Pravila zaštite na radu i osobne higijene pri radu s raznim
materijali.
Studenti bi trebali biti sposobni:
Pravilno organizirajte svoje radno mjesto;
Koristite alate ručnog rada primjenjujući stečene vještine u praksi;
Pridržavajte se pravila zaštite na radu i osobne higijene pri radu s raznim materijalima i alatima;
Raditi samostalno prema tehnologiji, koristeći znanje, vještine i sposobnosti stečene u učionici;
Surađujte sa svojim vršnjacima, pružite pomoć prijatelju, pokažite neovisnost.
Praćenje ishoda učenja.
1. Kontrola ulaza (razgovor, upitnik).
2. Trenutna kontrola, utvrđivanje stupnja savladavanja obrazovnog materijala od strane učenika, povećanje odgovornosti i interesa učenika za učenje, prepoznavanje djece koja zaostaju i ispred učenja (pedagoško promatranje, anketa, samostalan rad).
3. Završna kontrola - određivanje ishoda učenja. Utvrđivanje promjena u stupnju razvoja djece, njihovih kreativnih sposobnosti (kolektivna refleksija, introspekcija).
Praktični rezultati i tempo svladavanja programa pojedinačni su pokazatelji, jer ovise o razini kreativnog potencijala, odnosno o prirodnim sposobnostima i osnovnom treningu učenika.
Oblici sumiranja rezultata programa: završna nastava, svečana događanja, igre, izložbe temeljene na rezultatima treninga, demonstracija modela, prezentacija kreativnih radova, sudjelovanje na natjecanjima različitih razina, praćenje.
Praćenje obrazovne razine učenika:
Niska razina.
Učenik pokazuje interes i želju za izradom zanata, ali ne povezuje opaženo s osobnim iskustvom. Aktivnim poticanjem odrasle osobe može posjedovati određena znanja, vještine i sposobnosti, ali ih ne koristi svjesno i neovisno. Kreativnost ne očituje kreativnost.
Srednja razina.
Učenika zanimaju i trebaju mu izrade raznih vrsta zanata. Uviđa karakteristične znakove sličnosti i razlike, razlikuje vrste umjetničkog djela - primjenu, gradnju, ručni rad itd. Može li, zajedno s učiteljem, izvoditi ovaj ili onaj posao. Pokazuje inicijativu i kreativnost. Znanja, vještine i sposobnosti koristi u vlastitoj aktivnosti kada radi s različitim alatima za stvaranje izražajne slike.
Visoka razina.
Učenik otkriva stalni i stabilni interes, potrebu za komunikacijom s učiteljem, osjeća zadovoljstvo i radost zbog posla koji predstoji. Uviđa i razumije kako ih različita već postojeća znanja, sposobnosti, vještine mogu primijeniti za određeni rad. Zna svrhu različitih alata i sigurnosnih pravila pri radu s njima. Posjeduje ih. Pokazuje inicijativu i kreativnost u rješavanju određenih problema, pomaže vršnjacima. Adekvatno procjenjuje njegove sposobnosti i mogućnosti.
Obrazovno - tematski plan.
Naziv teme
Broj sati
Ukupno
sati
Teorijska nastava
Radionice
datum
1
Uvodna lekcija.
1
1
2
Rad s tkaninom.
10
2
8
Cvijeće od umjetne tkanine. Upute o sigurnosti. Alati, materijali, uređaji za izradu umjetnog cvijeća.
Priprema materijala za rad: škrob, geliranje. Izrada matrica za cvijeće i lišće. Izrezivanje dijelova. Radite s "otpadnim" materijalom. Izrada suvenira "košara s cvijećem".
Stilizirano cvijeće.
Izrada ruže.
Izrada sastava od umjetnog cvijeća od tkanine.
Patchwork aplikacija.
(proizvodnja proizvoda po izboru)
3
Rad s papirom.
10
2
8
ABC od papirnate plastike.
Tehnika - quilling.
Quilling elementi.
Izrada cvijeća.
Izrada leptira.
Izrada kompozicije pomoću tehnike quilling po vašem izboru.
4
Umjetničko slikarstvo.
6
1
5
Upoznavanje s vrstama umjetničkog slikanja drveta.
Umjetničko slikanje na drvetu. Gorodets. Elementi slikanja.
Daska za rezanje. Slika Gorodets.
5
Vrpce za vez.
9
2
7
Upoznavanje s poviješću i vrstama vezova. Sigurnosni inženjering.
Pravila zaštite na radu.
Vezena vrpca. Potrebni alati, elementi i materijali.
Šavovi koji se koriste u vezanju vrpcama.
Glatki šav. Šav dugmeta.
Šav "prednji pogled", "čvorovi".
Traka šav, "košarica".
Izrada cvijeća od vrpci.
Izrada crteža za izradu blagdanske čestitke.
Izrada blagdanske čestitke.
6
Modeliranje slanog tijesta.
10
1
9
Materijali i alati za rad sa slanim tijestom.
Metode izrade proizvoda od slanog tijesta.
Slijed izvođenja okrugle igračke.
Slijed izvođenja ravnih figura.
Slijed zidne ploče na punoj podlozi.
Priprema smjese od slanog tijesta na tvrdoj podlozi po vašem izboru.
7
Juta filigran.
7
1
6
Upoznavanje s tehnikom - jutena filigran. Materijali i alati pri radu s jutenom vrpcom. Upute o sigurnosti.
Ukrašavanje vaze kabelom od jute.
Bulk obrti izrađeni od jutene uzice. Kovčeg.
8
Završna (završna) lekcija
1
1
UKUPNO:
54
10
44
Odjeljak 1. Uvodna lekcija.
Tema 1.1 Uvodna lekcija. Sigurnosni inženjering.
Organizacijska pitanja. Upute o sigurnosti. Plan rada udruge, ciljevi i zadaci nastave. Povijest rukotvorina.
Odjeljak 2. Rad s tkaninom.
Tema 2.1 Umjetno cvijeće od tkanine. Upute o sigurnosti. Alati, materijali, uređaji za izradu umjetnog cvijeća.
Uvodna lekcija. Sigurnosni inženjering.
Tema 2.2. Priprema materijala za rad: škrob, geliranje. Izrada matrica za cvijeće i lišće. Izrezivanje dijelova. Radite s "otpadnim" materijalom. Izrada suvenira "košara s cvijećem". Rad sa šablonama, uzorcima, predlošcima, uzorcima.
Tema 2.3. Stilizirano cvijeće. Izrada ruže.
Tema 2.4. Izrada sastava od umjetnog cvijeća od tkanine.
Osnovne tehnike i elementi šivanja u obliku šipa. Završni elementi: bod, sklop, volančići, kapice.
Tema 2.5. Patchwork aplikacija. Osnovne tehnike i elementi patchwork aplikacije. Izrada prijave na čvrstoj bazi po vašem izboru.
Odjeljak 3. Rad s papirom.
Tema 3.1. Abeceda od papirnate plastike. Tehnika - quilling. Sigurnosni inženjering. Pravila zaštite na radu.
Tema 3.2. Quilling elementi.
Tema 3.3. Izrada cvijeća.
Tema 3.4. Izrada leptira.
Tema 3.5. Izrada kompozicije pomoću tehnike quilling po vašem izboru.
Odjeljak 4. Umjetničko slikarstvo.
Tema 4.1 Upoznavanje s vrstama umjetničkog slikanja na drvu. Sigurnosni inženjering.
Pravila zaštite na radu.
Tema 4.2. Umjetničko slikanje na drvetu. Gorodets. Elementi slikanja.
Tema 4.3. Daska za rezanje. Slikarstvo Gorodets. Izrada crteža za izradu daske za rezanje. Slikanje na dasci za rezanje.
Odjeljak 5. Vez vrpcama.
Tema 5.1. Upoznavanje s poviješću i vrstama vezova. Sigurnosni inženjering.
Pravila zaštite na radu.
Tema 5.2. Vezena vrpca. Potrebni alati, elementi i materijali.
Tema 5.3. Šavovi koji se koriste u vezanju vrpcama. Glatki šav. Šav dugmeta.
Tema 5.4. Šav "prednji pogled", "čvorovi". Traka šav, "košarica".
Tema 5.5. Izrada cvijeća od vrpci.
Tema 5.6. Izrada crteža za izradu blagdanske čestitke
Tema 5.7. Izrada blagdanske čestitke.
Odjeljak 6. Modeliranje od slanog tijesta.
Tema 6.1. Materijali i alati za rad sa slanim tijestom. Sigurnosni inženjering.
Pravila zaštite na radu.
Tema 6.2. Metode izrade proizvoda od slanog tijesta.
Tema 6.3. Slijed izvođenja okrugle igračke.
Tema 6.4. Slijed izvođenja ravnih figura.
Tema 6.5. Slijed zidne ploče na punoj podlozi.
Tema 6.6. Priprema smjese od slanog tijesta na tvrdoj podlozi po vašem izboru.
Odjeljak 7. Jugasta filigran.
Tema 7.1. Upoznavanje s tehnikom - jutena filigran. Materijali i alati pri radu s jutenom vrpcom. Upute o sigurnosti.
Tema 7.3. Bulk obrti izrađeni od jutene uzice. Kovčeg.
Odjeljak 8. Završna (završna) lekcija
Metodološka potpora dodatnih
obrazovni program.
Igre.
"Analogije"
"Dobar i loš"
1. Zima, ljeto, proljeće, jesen.
"Presavi rečenicu"
2. Bilježnica, majmun, sova.
5. Jastuk, veseo, žvakać.
6. Krava, lagana, muha.
"Hodaj s oblacima"
.
Igra vježbe "Ja sam cvijet"
.
- Što je on?
"Kutija s bajkom".
Napredak igre
"Čarobna truba"
Napredak igre
"Pomozite Koloboku"
Napredak igre
"Stara priča na novi način"
.
Napredak igre
Voditeljica se prisjeća bajke s djecom koristeći slike. Zamolite djecu da smisle "obrnutu priču": medvjedi su se izgubili i završili s djevojčicom. Što bi radili, kako bi se ponašali? Voditeljica nudi odigrati novu bajku uz pomoć krugova. "Analogije"
Od djece se traži da imenuju predmete koji su oblikom slični podacima (pločica - disk, mjesec, sunce, sat); po strukturi (dolje - snijeg, vata, pjenasta guma, pjena); po boji (sunce - maslačak, žumanjak, sir, limun); prema situaciji (kutija s igračkama - autobus s putnicima, zdjela s voćem, limenka orašastih plodova).
Smišljanje novih riječi (predmeta, pojava)
Značenje igre temelji se na kombinaciji dviju riječi, predmeta, situacija, pojava koje razdvaja određena udaljenost, jedinstvenost, različitost. Igra aktivira maštu, maštu djece. Na primjer, dajemo djeci dvije riječi i predlažemo da imenuju novu (banana + ananas \u003d banana; krava + krokodil \u003d korodil). Možete pozvati predškolce da razgovaraju o načinu postojanja novih predmeta.
Dobar i loš.
Svrha: igra je usmjerena na razvijanje sposobnosti uočavanja suprotnih svojstava u jednom predmetu, pronalaska suprotnosti, procjene istih pojava s različitih gledišta.
Upute za provođenje: Uobičajena kategorija ocjenjivanja kod djece je dobra-loša. Pomoću ove kategorije pozovite djecu da ocjenjuju prirodne pojave, predmete, djela:
1. Zima, ljeto, proljeće, jesen.
2. Kiša, snijeg, vjetar, vatra, sunce.
3. Jedite, spavajte, šetajte šumom, penjajte se na planine.
4. Pijte lijek, vježbajte, operite se.
5. Nož, tanjur, staklo, boja.
Na primjer, ljeto: dobro - toplo, možete plivati, ne trebate se dugo oblačiti, loše - jako vruće, znojite se, možete izgorjeti na suncu. Nož: dobar - lako se reže, loš - možete se rezati i sami.
"Presavi rečenicu."
Cilj: razviti sposobnost generiranja ideja
Upute za provođenje: zadatak je izraditi što više rečenica pomoću tri zadane riječi. Na primjer:
1. Auto, mokar, pastir.
2. Bilježnica, majmun, sova.
3. Zvono, koraci, stani.
4. Žarulja, drvena, visoka.
5. Jastuk, veseo, žvakać.
6. Krava, lagana, muha.
"Hodaj s oblacima".
Svrha: razvoj mašte i fantazije
Upute za vodstvo: Tijekom hodanja zamolite djecu da pomno gledaju oblake i zamisle kako izgledaju. Na nevjerojatnim slikama, koje se često mijenjaju, možete vidjeti životinje, ptice, likove iz bajki itd.
Igra vježbe "Ja sam cvijet".
Svrha: znati svoje ime; trenirati kreativnu maštu
Djeca sjede u krugu na tepihu. Uputa. Zatvorite oči i zamislite ljetni dan u vrtu ili šumskom proplanku. Osjetite toplinu ljetnog dana, slušajte pjev ptica, pogledajte cvijeće u svojoj blizini. Sad zamislite cvijet koji biste mogli nazvati svojim imenom.
- Što je on?
Pogledajte cvijet, pomirišite ga, podignite ... Pokušajte se sjetiti kako se osjećaju vaše ruke. Možete duboko udahnuti i otvoriti oči. Nakon završetka vježbe recite kako ste se osjećali (nije obavezno). Možete nacrtati cvijet.
"Kutija s bajkom".
Svrha: razvoj fantazije, koherentan govor, kreativno razmišljanje
Materijal: 8-10 različitih figura, kutija
Napredak igre
Voditelj nudi slučajno vađenje figura iz kutije. Morate shvatiti tko će ili što će biti ovaj predmet u bajci. Nakon što je prvi igrač rekao 2-3 rečenice, sljedeći vadi drugi predmet i nastavlja priču.
Kad priča završi, stavke se sastavljaju i započinje nova priča. Važno je da svaki put kada izađe cjelovita priča i da dijete u različitim situacijama dođe do različitih opcija za radnje s istim predmetom.
"Čarobna truba".
Svrha: dijete asimilira suprotne kvalitete predmeta; razvoj kognitivne funkcije, mašte.
Materijal: časopis ili list papira smotan u cijev.
Napredak igre
Voditelj pokazuje "čarobnu cijev" i kaže da će, ako kroz nju pogledate neki objekt, promijeniti njegove karakteristike u suprotne. Voditeljica pita djecu da kroz cijev pogledaju predmete i ispričaju kako su se promijenili.
"Pomozite Koloboku".
Svrha: poticanje dobrih osjećaja, razvijanje mašte, kreativno razmišljanje, koherentan govor.
Materijal: bajka "Kolobok"; kartice izrađene od dvije knjige; krugovi u boji: žuta (medenjak), siva (vuk), bijela (zec), smeđa (medvjed), narančasta (lisica).
Napredak igre
Voditeljica traži od djece da ga podsjete na bajku o Koloboku, koristeći slike ili kružiće u boji. Zamolite djecu da razmisle kako možete spasiti Kolobok. Neka djeca shvate što će se dogoditi s Kolobokom ako pobjegne od lisice, s kojom će biti prijatelji, gdje će biti njegova kuća. Ova i druga pitanja pomoći će mališanima da smisle zanimljivu priču.
"Stara priča na novi način."
Cilj: razvoj govora, mašte, kreativnog razmišljanja, ovladavanje konceptima "veliko - manje - još manje"
Materijal: bajka "Tri medvjeda", krugovi koji predstavljaju medvjede (smeđi, različitih veličina), crveni krug (djevojčica)
Napredak igre
Voditeljica se prisjeća bajke s djecom koristeći slike. Zamolite djecu da smisle "obrnutu bajku": medvjedi su se izgubili i završili kod djevojčice. Što bi radili, kako bi se ponašali? Voditeljica nudi odigrati novu bajku uz pomoć krugova.
Igre i vježbe za treninge za razvijanje kreativnosti i kreativnosti.
Predložene vježbe igre usmjerene su na razvoj i aktiviranje kreativnosti - sustava kreativnih sposobnosti.
Svrha ovih vježbi je naučiti osobu da djeluje produktivno u situacijama novosti i neizvjesnosti, oslanjajući se na svoj kreativni potencijal; za navigaciju u okolnostima koje se brzo mijenjaju, donošenje odgovarajućih odluka s nepotpunim početnim informacijama za to.
Što, gdje, kako.
Opis
Sudionicima koji sjede u krugu pokaže se neki neobičan predmet čija svrha nije posve jasna (čak možete koristiti i sam predmet, ali njegovu fotografiju). Svaki od sudionika, redom, mora brzo odgovoriti na tri pitanja:
Što je?
Odakle je došlo?
Kako se ovo može koristiti?
Istodobno, nije dopušteno ponavljati se, svaki sudionik mora donijeti nove odgovore na svako od ovih pitanja.
Rekvizite za ovu vježbu najlakše je dobiti ne uzimajući cijele predmete (njihova je svrha, u pravilu, manje-više jasna), već fragmente nečega - takvog da bi bilo teško iz njih razumjeti odakle dolaze.
Značenje vježbe
Lagano "intelektualno zagrijavanje" koje aktivira fluidnost razmišljanja sudionika, potičući ih na iznošenje neobičnih ideja i asocijacija.
Rasprava
Koji su se odgovori na pitanja koja su se sudionici sjećali učinili najzanimljivijima i najoriginalnijima?
Zemlja je okrugla
Opis
“Svi znaju da je Zemlja okrugla. Ali koje se konkretno značenje može staviti u ove riječi? Psihološka istraživanja pokazala su da mnoga djeca razumiju ove riječi na potpuno drugačiji način nego što odrasli od njih očekuju. Primjerice, vjeruju da je Zemlja ravni krug koji pluta u moru ili se slobodno vinu u svemiru. U isto vrijeme, na pitanje kakav oblik ima Zemlja, oni sasvim razumno odgovaraju: „Okruglo!“ - i taj odgovor nije u suprotnosti s njihovim idejama o strukturi svijeta. Razmišljajte o što više drugih mogućnosti, što je moguće pogrešnije, ali s gledišta logike dosljedno je zamišljati "zaobljenost" Zemlje. "
Vježba se izvodi u podskupinama od 3-5 ljudi, vrijeme rada je 6-8 minuta.
Značenje vježbe
Osim vježbanja sposobnosti generiranja ideja, vježba vam omogućuje da demonstrirate mogućnost dvosmislenih interpretacija i, kao rezultat toga, pojavu pogrešaka, čak i kad razumijete "zajedničke istine" koje se čine očiglednima.
Rasprava
Suprotnosti
Opis
Sudionicima se nude kratki opisi nekoliko situacija i potiče se da iznesu situacije koje bi se mogle smatrati za razliku od predloženih. Vježba se izvodi u podskupinama od 3-4 osobe, vrijeme rada određuje se na temelju izračuna 2-3 minute po situaciji. Tada predstavnici svake od podskupina zauzvrat iznose izmišljene mogućnosti i raspravljaju zašto se mogu smatrati suprotnima predloženim situacijama.
Za posao možete ponuditi, na primjer, sljedeće situacije:
Boksač ulazi u ring.
Djevojčica se vozi koturaljkama.
Fotoreporter dostavlja redakciji slike s natječaja.
Naravno, možete ponuditi i druge situacije, ali trebali biste izbjegavati prejednostavne opcije u kojima su suprotne situacije očite i birati one kod kojih suprotnosti nisu toliko očite, ili se barem mogu razlikovati na temelju različitih znakova.
Značenje vježbe
Trening razmišljanja „proturječnošću“ - način pronalaženja rješenja problema, u kojem se, radi cjelovitijeg razumijevanja njihove suštine, prikazuje njihova suprotnost. Razvoj fleksibilnosti u percepciji životnih situacija. Tražite neočigledna rješenja.
Rasprava
Koje je značenje pojma „suprotno“ prilikom izvođenja ove vježbe? U kojim je situacijama bilo lakše doći do suprotnih opcija, a u kojim težim, s čim je to povezano? Navedite primjere životnih situacija u kojima kontradiktorni pristup rješavanju problema može biti koristan.
Neobične radnje
Opis
Od svakog se sudionika traži da se prisjeti neke svoje neobične, originalne akcije, neobičnog i sa stajališta zdravog razuma ne baš objašnjivog djela, počinjenog u proteklih jedan ili dva mjeseca (1-2 minute daju se za razmišljanje). Zatim se mole sudionici da ukratko razgovaraju o tome, kao i da komentiraju:
Na koji način oni vide neobičnost ove akcije?
Što ga je, s njihove točke gledišta, ponukalo?
Kako ocjenjuju ovu akciju "unatrag" - čemu ona služi
vodio, je li to vrijedilo?
Ako grupa ima manje od 12 sudionika, poželjno je vježbu izvoditi sve zajedno, s većim brojem sudionika, bolje je skupinu podijeliti u 2-3 podskupine, koje će raditi paralelno.
Značenje vježbe
Vježba promiče prijenos znanja i vještina povezanih s kreativnošću na razmatranje vlastitog života, povećavajući stupanj otvorenosti za novo životno iskustvo.
Rasprava
Kako neobične radnje utječu na naš život - čine ga svjetlijim, zanimljivijim, težim, opasnijim ili ga mijenjaju na neki drugi način? Jesu li sudionici nedavno imali situacije kada su željeli učiniti nešto neobično, ali nešto je prestalo? Ako jesu, što ih je točno zaustavilo i kako se ocjenjuje „retroaktivno“ - je li točno da radnja nije izvedena ili bi je ipak bilo bolje izvesti? Čije su neobične radnje sudionici željeli ponoviti?
Primjena vještina
Opis
Svatko od sudionika imenuje neku vrstu sportske vještine koju posjeduje (na primjer, snowboarding ili rolanje, povlačenje na prečku, bacanje lopte u točno određenom smjeru itd.). Tada ostatak sudionika nudi moguće mogućnosti korištenja ovih vještina - ne samo u tjelesnom odgoju i sportu, već iu drugim životnim područjima. Vježba
izvodi se u zajedničkom krugu.
Značenje vježbe
Vježba uči stvaranju ideja o tome kako koristiti resurse dostupne sudionicima u praksi, pomaže u povećanju samopoštovanja, a također povećava motivaciju za razvijanje novih vještina i poboljšanje postojećih.
Rasprava
Sudionici dijele svoje dojmove i razmišljanja o novim vještinama i načinima njihove primjene.
Vježbe.
Vježba "Anagram" (skrivena riječ).
Svrha: razviti djetetove mentalne operacije analize i sinteze)
Zadatak: zapišite ime cvijeća, preslažući slova.
ORZA, YULITK, ALDNSHY.
Vježba usporedbe
Svrha: naučiti dijete uspoređivati \u200b\u200bpredmete.
Zadatak: imenovati zajedničke znakove: KAMILICA VASILOK;
Koja je razlika: GRBO OD DRVETA.
Vježba "Klasifikacija"
Svrha: naučiti dijete klasificirati.
Zadatak: veliki i mali, crno-bijeli krugovi podijeljeni su u 2 skupine. Na temelju čega se dijele krugovi: a) bojom b) veličinom c) bojom i veličinom
Popis korištene literature.
K.Mititello “Prijava. Tehnika i umjetnost ". Moskva. Ed. LLC "Eksmo", 2005
MI. Nagibin "Čuda za djecu od nepotrebnih stvari." Jaroslavlj "Razvojna akademija" 1997
T.O.Skrebtsova, L.A.Danilchenko "Slano tijesto: ideje za interijer." Rostov na Donu. Ed. Phoenix, 2007. (monografija)
N.N. Golubeva "Primjena od prirodnih materijala". Moskva. Ed. "Kultura i tradicija", 2002
D.K.Di Fidio, V.S.Bellini „Svilene vrpce. Vezemo originalne poklone i ukrase. " Moskva. Ed. "Sadržaj", 2009. (monografija).
