Обобщение на урока по руски език „Склонение на съществителни. Тема на урока: „Склонение на съществителни имена“ Учител: Какви допълнения имате?
Руски език 5 клас
Урок No 84 20.01.2017г
Тема на урока: Склонение на съществителните имена
Тип урок: комбиниран
Целта на урока:задълбочават и разширяват разбирането за видовете склонение на съществителните, развиват способността да определят вида на склонението за правилното използване на формите на съществителните в речта
Технологии на урока:проблемно-диалогична, педагогика на сътрудничеството
Форми на организация на дейността: фронтална, по двойки с постоянен състав, групова, индивидуална работа
Опорни понятия: постоянни и неустойчиви морфологични признаци на съществителните имена.
Основна концепция: деклинация
Образователни ресурси: учебник "Руски език. 5 клас Учебник за общо образование институции. В 14 ч. Л. М. Рибченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицин"
Задачи:
да умее да формира казусни формуляри и да ги координира;
определете вида на деклинацията;
прилагат тези знания и умения в писмена и устна реч;
развиват умения за самоконтрол и самоуважение.
Предсказано p резултати:
предмет
разберете какво е деклинация
познават морфологичните признаци, от които зависи видът на склонението;
да може да определи вида на деклинацията
съставят изречения с думи в съответствие с дадена речева ситуация
Мета-тема:
регулаторен
извършват целеполагане, анализ, синтез, сравнение.
извършват самопроверка и взаимопроверка;
когнитивен
анализират езикови явления, класифицират и правят изводи, изграждат разсъждения по модел;
комуникативен
взаимодействат и си сътрудничат продуктивно с връстниците и учителя;
лични
извършване на поставяне на цели;
стремеж към лично самоопределение;
стремят се да обогатят собствената си реч и да подобрят нормите.
Възпитаване на устойчив интерес към родния език
По време на часовете
1. Диагностично-мотивационен етап (проверка на проученото преди това)
ВЕРНИ И НЕВЕРНИ ТВЪРДЕНИЯ
Нека обобщим това, което преди това сме изучавали по темата „Съществително име“ под формата на „Верни и неверни твърдения“
* 1) Съществителното отговаря на падежни въпроси. *ДА
2) На руски има 5 падежа. *НЕ
Колко? Назовете ги.
ШЕСТ. Именителен, родителен, дателен, винителен, инструментален, предлог.
3) Съществителното име променя ли се по род? *ДА"
Назовете родовете на съществителните имена.
(Женски, мъжки, среден.)
4) Съществителното има четири постоянни характеристики. *ДА
Назовете ги.
Живо-неживо, собствено – общи имена, род, склонение.
5) Има ли три основни типа склонение в руския език? *ДА
2. Актуализиране на знанията.
Има ли твърдения, които са предизвикали противоречия? Защо?
Това означава, че вие и аз все още не знаем всичко за съществителното.
Надявам се, че в днешния урок ще разрешим всички възникнали проблеми.
ЕПИГРАФ.
„Не за училище, а за цял живот
Учим се” Сенека
Отворете си тетрадките, запишете днешната дата, страхотна работа
3.Самостоятелна работа
Задача: Подчертайте окончанията на съществителните имена
Ябълково дървоКола
Куршум
Ваня
дядо
зайче
Къща
приятелю
пън
Ябълка
сърце
небе
Тишина
Размразяване
Квадрат
Дъщеря
Полунощ
Мишка
Задача: Подчертайте окончанията на думите
5. Поставяне на цели.
Виждам, че някои са се объркали. Какви въпроси имате?
(Защо окончанията са различни в един и същи падеж?)
Какво определя правописа на крайната гласна?
(От падежа, в който се появява думата и от склонението, към което принадлежи)..
Така че го наречете проблем , които трябва да решим.
Правилно изписване на падежните окончания на съществителните имена
Какво трябва да направите, за да избегнете грешка при писане на края?
(Знайте склонението и падежните окончания на съществителните)
- Какви цели можем да си поставим в класната стая?
(Запомнете склоненията на съществителните...
Определяне на склоненията на съществителните имена
ТОЧНО!!! Днес ще си спомним, повторим и консолидираме знанията си за основните видове склонения на съществителните, защото ПРЕГЛЕД вече сте се запознали с склоненията в началното училище.
- И така, за какво ще говорим днес в клас? Каква е темата на нашия урок?
Запишете темата на нашия урок в тетрадката си: „Три склонения на съществителни имена“.
- Кажете ми, защо имаме нужда от това?
(Да пишете и произнасяте думите правилно и правилно)
вярно Не само да пише правилно, но и да произнася думите. В крайна сметка правилната реч е
това е важно свидетелство за общата култура на индивида, това е визитна картичка, чрез която
формират впечатление за говорещия.
Спомнете си пословиците и поговорките от уроците по литература, които потвърждават нашето заключение:
Птицата е червена с перото си, а речта й е с думите.
Добри изказвания и приятни за слушане.
Говорете с умник за пиенето на мед.
6. Повторение на изучения материал.
Разговор.
Благодаря ти! Да се върнем към темата на нашия урок... Кой ще се сети КАКВО Е ДЕКЛИНАЦИЯ?
Промяната на съществителните имена по падеж и число се нарича склонение .
2). Работа с учебника.
Нека проверим дали сте отговорили правилно!
Отворете учебниците си на страница 17, параграф 39. Прочетете правилото в полето
Повечето съществителни се променят по падежи, тоест склоняват се.
Отделни групи съществителни се склоняват в единствено число по един и същи начин, тоест имат еднакви окончания. На тази основа в руския език се разграничават три основни типа склонение.
Това означава, че почти всички съществителни са разделени на три големи групи. Съществителните от всяка група имат еднакви окончания в едни и същи падежи в единствено и множествено число и в начална форма.
Каква е НАЧАЛНАТА ФОРМА на съществителното име?
(отговорите на децата)
Тествайте се с помощта на учебника.
Склонението на съществителното се определя от именителния падеж в единствено число. Това е началната форма на съществителното име. 3). Съставяне на алгоритъм.
Алгоритъм за определяне на деклинация (представяне).
1). Поставете съществителното в начална форма.
2). Определете пола.
3). Изберете край.
- мъжки род – на - а, - и, женски – на - а, - и --- 1-во склонение
- мъжки род - на съгласна, среден род - на - о, - д --- 2-ро склонение
- женски – на съгласна с b в края --- 3-то склонение
Запишете го в бележника си
4 Контролно-диагностичен етап.
УПРАЖНЕНИЕ.
*Солов на нея – м.р., 2 стр.
*Славейче А – м.р., 1 кн.
*Район – ж.к., 3 стаи.
*Сайт А – масло, 1 кн.
*Решетка А – масло, 1 кн.
*Мрежа – ж.р., 3 ск .
Каква цел си поставихме в урока?
(Определяне на склоненията на съществителните имена)
Успяхте ли да постигнете поставената цел на урока?
Какво не успяхте да направите по време на урока?
Какво ново научихте в урока?
Какво трябва да се повтори? Какво друго има за измисляне?
(Повторете падежните окончания, особено родителен падеж, дателен падеж и предлог)
Доволни ли сте от работата си в клас?
Домашна работа стр. 16-17, правило; exr290
УРОКЪТ СВЪРШИ! БЛАГОДАРЯ НА ВСИЧКИ! ДОВИЖДАНЕ!
Руски език. Урок за откриване на нови знания. Публичен урок. 4 клас.
Темата на урока е „Склонение на съществителни имена“.
Цели:
1. Дайте обща представа за трите вида склонение на съществителни имена в единствено число.
2. Научете се да правите разлика между склонението на съществителните и изберете подходящите съществителни.
3. Развийте логическото мислене въз основа на извършване на логически операции (анализ - синтез, класификация), наблюдение.
4. Култивирайте познавателния интерес, способността за общуване и сътрудничество.
Формиране на UUD:
- Личен UUD:
а) Самоопределение на етапа на решаване на образователен проблем (при определяне на целта на работата, която ще се извършва)
б) Формиране на смисъл на етапа на поставяне на учебна задача (при установяване на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив)
2. Регулаторен UUD:
а) Развитие на целеполагане на етапа на поставяне на учебна задача (чрез съпоставяне на това, което вече е известно и какви знания все още липсват за решаване на учебната задача)
б) Развитие на планиране и осъзнаване на начина на дейност на етапа на съставяне на бележка (при съставяне на бележка)
в) Развитие на самоконтрол на етапа на овладяване на метода на действие (при изпълнение на упражнението, сравняване на вашия метод на действие с бележката)
г) Рефлексия на етапите на поставяне на учебна задача (с осъзнаване на това, което ученикът все още знае и какво не знае), при обобщаване (с рефлективна оценка)
3. Когнитивна UUD:
Общообразователен УД:
а) Самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивна цел, артикулиране на целта на урока под формата на въпрос, на който трябва да се отговори
б) Независимо създаване на алгоритми за дейност (при съставяне на бележка)
в) Развитие на знаково-символични действия на етапа на откриване на нови знания
Логически контроли:
Развитие на логическото мислене при обработка на логически операции:
а) Анализ на обекти с цел идентифициране на характеристики
б) Синтезът като състав на едно цяло от части
в) Класификация на обекти (при разделяне на думите на групи)
г) Избор на бази и критерии за сравнение
д) Изграждане на логическа верига от разсъждения при изготвяне на бележка
е) Предлагане на хипотези и тяхната обосновка
ж) Доказателство
Постановка и решение на проблема:
а) Формулиране на проблема на етапа на поставяне на учебната задача
б) Самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер на етапите на откриване на нови знания и включване на нови знания в системата от знания.
4. Комуникативен UUD:
а) Планиране на образователно сътрудничество (определяне на цели, методи на взаимодействие)
б) Поставяне на въпроси (сътрудничество при търсене и събиране на информация)
в) Управление на поведението на партньора, контрол, корекция, оценка на действията му
г) Способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване
- Самоопределение за дейност.
Цели: - включване в образователни дейности на личностно значимо ниво;
Съобщение в областта на съдържанието.
Момчета, днес в урока ще изпълнявате различни задачи, работейки по групи (класът е разделен на 5 групи).Днес в урока ще продължим да изучаваме съществителното като част от речта. Не трябва да забравяме, че трябва да пишете правилно и красиво. И за да мине добре урока, пожелавам ви успех. Като начало ще си припомним основните правила за работа в група.
- Актуализиране на знанията и мотивацията.
Цели: - активирайте мисленето, паметта, вниманието;
Преглед на знанията за падежите на съществителните имена и научените правописни модели.
На дъската е написано изречение:
Tobu.. кара (по) Садовая улица и (по) Московски площад.
Прочетете изречението, обяснете правописа.
Запишете изречението внимателно, като спазвате всички връзки и вмъквате пропуснати букви. Подчертайте пропуснатите букви.
В предишните уроци говорихме за промяна на съществителните имена по падеж. Как да определим случая на съществително?
Относно въпроса от главната дума във фразата.
Да се върнем на нашето предложение. Намерете граматическата основа на изречението.
- Поставяне на учебна задача.
Цели: - идентифициране на местоположението и причината за затруднението;
Поставяне на рок цел.
– Определете падежите на съществителните имена в това изречение и откройте окончанията им.
автобус. И.п. е главният член на изречението - подлогът.
Карам (на какво?) по улицата. Д.п.
Той язди (на какво?) през площада. Д.п.
Какви думи се използват в едни и същи случаи?
По улица, по площад (в D.p.)
Защо са думитепо улицата и през площада използвани в един и същи падеж и с един предлог, но окончанията им са различни?
Искаш ли да знаеш? Е, тогава трябва да отговорим на този въпрос днес в клас.
- Откриване на нови знания от децата.
Цели: _ по време на групова работа, определете броя на склонението в руския език и разберете кои съществителни принадлежат към всяко отклонение;
Формулиране на темата на урока.
Раздавам карти с думи.
Група 1: земя, държава.
Група 2: маса, кон.
Група 3: любов, степ, ръж.
Група 4: Иля, слуга.
Група 5: зърно, копие.
Какво е общото между всички думи?
Това са съществителни, единствено число.
Отхвърлете ги писмено в тетрадката си, подчертайте окончанията.
Във вашата група сравнете окончанията на съществителните, които сте отклонили. Какво е общото между всички съществителни?
Различните съществителни имена в едни и същи падежи имат повтарящи се окончания.
Определете рода и края на съществителното име в началната му форма.
Нека сравним окончанията на съществителните.
На дъската се появява таблица, докато децата отказват думите:
I.p. ж.р. –а, -и, м.р. –а, -и, м.р. -, ср. –о, -е, ж.р. -
R.p. –s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i
Д.п. –е, -е, -е, -е, -у, -ю, -у, -ю, -и
В.п. -u, yu, -u, -yu, -, -i, -o, -e, -
и т.н. -о, -о, -о, -о, -о, -о, -о, -о, -у
П.п. –e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i
При склонение на съществителни, видяхте прилики в окончанията. Къде намери тези прилики?
ж.р. и м.р. s –a, -i; Г-н. - и w.r. –о, -е; ж.р. -.
Колко групи съществителни имена могат да бъдат разграничени въз основа на подобни окончания? Обсъдете като група.
Три.
Кои съществителни имена бихте класирали в първа група?
J.b.i.m. с -а, -и.
Второ?
M.r.s - и s.r.s –o,-e.
Към третия?
Ж.р.с -.
Колко склонения на съществителните имена има в руския език?
Три.
Въз основа на сходството на падежните им окончания при склонение всички съществителни се разделят на три групи: 1-во, 2-ро и 3-то склонение. Всяка деклинация има своя собствена група окончания. Забелязахме това, когато съставихме таблица с окончания.
По този начин съществителните в единствено число принадлежат към 1-во склонение. ж.р. и м.р. s –a, -i; към 2-ро склонение – съществителни м.р. s - и s.r. s –o, -e; и към 3-то склонение – съществителни ж.р. с -.
На дъската се появяват знаци за склонение.
1 гънка: 2 гънки: 3 гънки:
М.Р., Ф.Р. -и аз. Г-н. -, с.р. -о, -е. ж.р. -.
Какво ново научи?
Съществителните идват в 1-во, 2-ро и 3-то склонение. Към 1-во склонение спадат съществителните ж.р. и м.р. s –a, -i; към 2-ро склонение - м.р. s - и s.r. s –o,-e; към 3-то склонение – ж.р. с -.
Формулирайте темата на нашия урок по групи.
Склонение на съществителните имена. Три склонения на съществителните имена.
Работа с правилото в учебника.
Сега нека проверим всички наши предположения относно склонението на съществителните. Отворете учебника на стр.88. Прочетете правилото.
Кои съществителни принадлежат към 1-во склонение?
Г-н. и ф.р. с –а, -и.
Към 2-ро склонение?
Г-н. s - и s.r. s –o, -e.
Към 3-то склонение?
ж.р. с -.
Съставяне на бележка.
Как тогава можем да определим към кое склонение принадлежи дадено съществително? Обсъдете в групи.
Необходимо е да се определи родът, да се избере окончанието и да се определи склонението по пол и окончание.
На дъската се появява напомняне.
- Определете пола.
- Маркирайте края.
- Определете деклинацията.
луна трето склонение, защото е от женски род. Съгласен ли си с мен? Защо?
Не, защото съществителното луна има окончание –а и е в 1-во склонение.
Твърдя, че същсняг 1-во склонение, защото е от мъжки род. Съгласен ли си с мен? Защо?
Не, защото тази дума има нулево окончание, а съществителните имат нулево окончание. в 1-во склонение окончанието е -а.
Твърдя, че съществителното пън е от 3-то склонение, защото е с нулево окончание. Съгласен ли си с мен? Защо?
Не, защото е съществително от мъжки род, а третото склонение включва съществителни от женски род с нулево окончание.
И така, колко условия трябва да изпълним, за да определим правилно склонението на съществителните?
Второ, определете рода и изберете окончанието и определете склонението по род и окончание.
- Първична консолидация.
Цели: - научете нов начин на действие.
Сега ще практикувате с това. Вземете задачата от плик 1.
Определете склонението на съществителните имена, напишете склонението над всяко съществително на картата:
Път, библиотека, алея, екип, ферма, комбайн, самолет, дом, морков, тетрадка, време, зрънце.
Как ще разсъждавате, докато изпълнявате тази задача?
Изпълнете задачата по веригата в група, като коментирате действията си.
Фронтална проверка на задачата.
Какво трябва да се направи, за да се определи правилно склонението на съществително име в именителен падеж?
Определете рода, изберете окончанието, определете склонението по род и окончание.
Кои съществителни принадлежат към 1-во, 2-ро, 3-то склонение?
Към 1 – м.р. и ф.р. s –a, -i; ко 2 – м.р. s - и s.r. s –o, -e; до 3 – ж.р. с -.
Физкултминутка.
- Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт.
Цели: - индивидуална рефлексия върху постигането на целта;
Създаване на ситуация на успех.
Работа от учебника стр.88 упражнение 166.
Самотест. Ако сте съгласни, поставете + до думата, ако не сте съгласни -. Кой получи само предимства?
(Стандарт на гърба на дъската)
- Включване в системата от знания и повторение.
Мишена: - включване на “откритие” в системата на знанието.
На бюрата има листове, сега ще работите всички заедно. Запишете в 3 колони по 3 съществителни от 1-во склонение, 2-ро и 3-то склонение.Всеки трябва да назове поне едно съществително от исканото склонение и да докаже кое склонение е то.
Челна проверка.
Играта "Не разочаровай приятелите си." Чета съществителни имена, записвам съществителни от дадено склонение за всяка група. Учениците работят и на дъската. Определете пола, маркирайте окончанията.
Врата, мляко, куче, време, живот, поле, дъщеря, камък, помощ, поляна, бряг, звезда, дядо, седло, виелица.
Нека проверим кой от момчетата на дъската е написал съществителни 1, 2 и кои 3 склонение? Как определихте? Тествай се.
- Отражение на дейността.
Мишена: - самооценка на резултатите от работата.
Нека се върнем към решаването на проблема, който беше поставен в началото на урока: защо с думипо улицата и през площада Краищата различни ли са?
Съществителното улица има 1 склонение, а съществителното квадрат има 3 склонения, така че окончанията са различни.
Кои съществителни принадлежат към 1-во, 2-ро, 3-то склонение?
Коя задача ви хареса най-много?
Какво изглеждаше трудно?
Домашна работа.
Упражнение 169. Прочетете заданието. Как ще определите склонението на съществителните?
По род и окончание.
Тема на урока: Склонение на съществителните имена
Целта на урока:
Да запознае децата със склонението на съществителните, да развие правописна бдителност, внимание, мислене и реч.
Оборудване: проектор или мултимедиен пулт,
Комплект слайдове или презентация на урок,
ДЕФИНИЦИЯ AMOO
КЪМ ДЕЙНОСТ
Днес тръгваме на невероятно пътешествие в страната на съществителните. Очакват ни нови открития. Тръгнахме с този прекрасен кораб.
Очаква ни море от знания.
Вълни на открития викат.
КАЛИГРАФИЯ
Какви са вълните на морето? Покажете във въздуха.
Нека напишем това упражнение в нашата тетрадка.
Коя буква ти напомнят вълните?
(На дъската е поставена таблица с буквата Мм)
Какви звуци означава тази буква?
([m], [m,] – съгласен, звънене)
В какви случаи се пише главна буква? (в собствени имена)
Нека запишем реда Mm.
(Учителят пише буквите на дъската с броене: „И - едно - и, две - и“)
АКТУАЛИЗИРАНИ ЗНАНИЯ
И така, морето ни очаква. Корабът потегли.
(Напишете думата море на дъската.)
ИГРА „СЪБЕРИ СЕМЕЙСТВОТО СИ“
Изберете думи с подобни корени на думата море.
(Работа със слайдове. Думите се проектират на екрана.)
Моряк, мореплавател, моряк, моряк, моряк, моряк, моряк, морски, морски, померан, померан.
Прочети думите.
Всички ли са един и същ корен?
Как разбирате значението на думите померан, поморка?
Нека анализираме тези думи според техния състав.
Померан Померан
ПРАВОПИСНО ЧЕТЕНЕ
Нека прочетем правописа на всички думи.
САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА
(Двама ученици работят на дъската)
Запишете съществителните.
Море, моряк, моряк, моряк, моряк, крайморски, морски, померан, померан
Разменете тетрадките. Проверете. Ако задачата е изпълнена правилно, нарисувайте риба в полетата.
Станете, тези, които „хванаха рибата“.
Защо записахте точно тези думи?
Какво е съществително име?
На кои три групи могат да се разделят съществителните?
(мъжки, женски, среден род)
Назовете съществително име с неударена гласна в основата.
Какви думи можете да използвате, за да го проверите?
Тези имена са съществителни и ще ни отведат в родната земя на съществителните.
Очакват ни предизвикателства и предизвикателства,
Игри, закачки - всичко за нас
Да си пожелаем късмет
Захващай се за работа! Добър ден.
ПОСТАВЯНЕ НА ЦЕЛТА НА ОБУЧЕНИЕТО
Тук идва страната на съществителните.
(На дъската се разкрива карта)
Какво знаете за съществителните?
На каква нова граматична концепция се натъкнахте? (склонение)
Какво е склонението на съществителните.
ИЗГРАЖДАНЕ НА ПРОЕКТ ЗА ИЗЛЕЗВАНЕ ОТ ЗАТРУДЕНИЕ
Може ли следната група думи да се нарече изречение? Защо?
Имаме нужда от такъв кораб в морето, че да можем да се мерим с всякакви вълни.
Какво трябва да се направи, за да получите оферта?
Промяната на края на съществително според въпроса се нарича склонение.
(Слайдовете се проектират на екрана.)
Шест братя на случаи живеят в река Декленсия.
Именителен – общителен падеж. Всеки иска да се запознаем. Той пита всички: „Кой си ти? Какво правиш?
Родителен падеж – падежът е удивителен. Иска да знае кои са родителите ти. Той пита: "Чий син или дъщеря си?" И много се учудва, ако няма никой или нещо.
Дателен падеж – мил и внимателен. Всичко, което има, го раздава. Затова пита: „На кого да го дам? Дайте какво?“
Винителен – зрителен падеж. Зрението му е отлично. Крещи силно и ясно: „Виж кого? виждам какво? Защо винителен? Той самият не знае. Вероятно защото един въпрос е взет от именителен падеж, а другият от родителен падеж. Значи се чувства виновен.
Инструментален случай – изключителен работник. Той не седи без работа. Пита всички: „С какво да работя? С кого да работим? И е много доволен, когато се намери работа.
Предложният падеж е невъзможна история. Той знае много и може да говори за някого или нещо. Нашите предци го нарекоха приказно, а М. Ломоносов го нарече предложно, тъй като този случай се използва само с предлози.
Това са случаите тук!
И ще се сприятелиш с тях!
Нека повторим имената на случаите и техните въпроси.
За какво са въпросите?
ПЪРВИЧНО ФИКСИРАНЕ
С помощта на казусни въпроси думата променя края си.
Всеки от нас днес е моряк.
Нека променим окончанията на съществителните "моряк" и "лодка" по падеж.
(Записването се извършва на дъската и в тетрадките)
Именителен падеж
Моряк, лодка
Родителен падеж
На когото? Какво?
Моряк, лодка
дателен падеж
На кого? Какво?
Моряк, лодка
Винителен падеж
На когото? Какво?
Моряк, лодка
Инструментал
Моряк, лодка
Предложни
За кого? за какво?
За моряка, за лодката
Промяната на края на съществително име по падеж се нарича склонение.
Прочетете резултата в учебника.
Какво е деклинация?
ФИЗМИНУТКА
(мюзикъл)
НЕЗАВИСИМ
СЪС САМОТЕСТ
ПО СТАНДАРТ
Едно хитро горско животно ни дойде на гости.
хитра измама,
червена глава,
Пухкавата опашка е красота.
Лисицата не дойде при нас с празни ръце. Тя ти донесе задача.
Вместо въпроси вмъкнете съществителното "лисица".
(Показване на слайд)
Лисицата е хитро животно.
(кой?) има пухкава опашка.
(Кой?) Толкова е студено през зимата.
Ловецът проследи (кой?).
Заекът не обича да се среща..с (кой?).
Хората измислиха приказки за (кой?)
(Учениците преписват текста, като променят съществителното „лисица“ според въпросите и вмъкват пропуснатите букви. Учителят помага на „слабите“ ученици.)
Прочети изреченията. Назовете окончанието на съществителното „лисица“ и покажете случая.
(Работа с наръчника „Ученик - 3”)
Какви букви поставихте в думите? Докажи го.
ПОВТОРЕНИЕ, РАЗБИРАНЕ НА ПРЕДИШНО ИЗУЧЕН МАТЕРИАЛ И РЕШАВАНЕ НА НЕСТАНДАРТНИ ЗАДАЧИ
ИГРА „ПОМОГНЕТЕ НА УНКНАЯ“
Непознато вървеше през гората. Искате ли да знаете защо отиде в гората?
Нека прочетем неговата телеграма:
Дълго време се лутам в лисицата,
Никъде не намирам лисица.
Намерете грешки.
Кои думи се произнасят еднакво?
Маркирайте окончанията в тези думи, определете случая.
(Работата се извършва колективно)
Къде живее лисицата? (в дупката)
Отклонете съществителното "дупка".
(Учениците работят по веригата: случай - въпрос - дума)
ДОМАШНА РАБОТА
Прочетете задачата за упражнение.
Какво причинява затруднението?
ОТРАЖЕНИЕ НА ДЕЙНОСТТА
Какво ново научихте в урока днес?
Какво е деклинация?
Назовете случаите и техните въпроси.
Корабът ни остава в Земята на съществителните. В следващия урок ще продължим да изучаваме темата „Деклинация на съществителни имена“.
Цели: да се подобрят уменията на учениците да определят вида на склонението на съществителните, да обогатят речника на учениците, да развият монологична реч, способността да говорят пред клас, да развият независимост и да култивират положителни черти на характера.
Урочно оборудване: компютър, екран, проектор, PowerPoint презентация, интерактивна дъска.
План на урока.
- Организиране на времето.
- Поставяне на цели и задачи.
- Основната част (изпълнения на учениците, изпълнение на задачи).
- Изпълнение на теста
- Обобщаване на урока (обобщаване, оценяване).
По време на часовете
1) Организационен момент. Поздравяване на учителя, проверка на готовността за урока. Звънецът звънна
Урокът започва. .
- Как беше ваканцията ти?
– Какво е настроението ви? (Изявления на децата.)
Усмихнахме се един на друг и си пожелахме късмет. ( Приложение 1. слайд 1)
2) Поставяне на цели и задачи.
Нека прочетем думите на Ломоносов: (Слайд 2)
„Всеки, който иска да успее в изучаването на език, трябва да се научи да отключва неговите тайни.“
Михаил Василиевич Ломоносов.
– Нека продължим да откриваме тайните на руския език.
Учителят: - Днес ви пожелавам да бъдете мъдри, за да слушате внимателно, да мислите и да повтаряте знанията, за които можете да разкажете. След като повторихме темата, трябва да обобщим знанията и да обсъдим въпроси по тази тема. Нашият урок ще се състои от две части – теоретична и практическа. В теоретичната част ще изслушаме и обсъдим вашите презентации, а във втората част ще изпълнявате практически задачи. И така, нека започнем урока.
3. Калиграфия.
– Предлагам ви сега да работите върху красотата на писмената реч, запомнете калиграфското писане на буквени елементи. Пожелавам ви цялата писмена работа да бъде направена толкова красиво и правилно, колкото на моята дъска:
4. Работа по темата.
- За какво ще говорим? Сега ще разберем. (Слайд 3)
Аз съм най-важната част от речта...
Отдавна живея на този свят
Давам имена на предмети...
5. Лексикова работа.
Думите са съществителни.
– Какво знаем за съществителното име?
Студент:Съществителното име е част от речта, която отговаря на въпросите КОЙ? КАКВО?, обозначава обект. Например: книга - тази дума отговаря на въпроса КАКВО?, обозначава темата книга. (Слайд 4)
Учителят: Какви добавки имате?
Студент:Съществителното може да означава не само предмет, но и природни явления (дъжд, вятър), процес на действие (бягане, скачане), събития (празник), флора и фауна (мечка, роза). В изречението съществителното е подлог или второстепенен член на изречението (обект, обстоятелство).
Студент:Съществителното има непостоянни признаци - число и падеж. Числото може да бъде единствено или множествено. Например: списание - списания.
В руския език има съществителни, които имат само форма за единствено число: мляко, заквасена сметана, любов, приятелство, зачервяване.
Има и съществителни, които имат само множествено число: ножици, панталони, очила, празници.
– Какво знаете за случаите?
В руския език има шест случая. Именителен, родителен, дателен, винителен, инструментален, предлог.
Аз казвам определението, а ти записваш (име) името на въпросния случай:
1) – Не харесвам предлозите от дете и не мога да ги понасям около себе си. Въпросите ми са кой? Какво от това? никой няма да го обърка с нищо;
2) – какъв падеж се използва с предлозите: на, за, под, през, около, в?
3) – падеж – „работник”;
4) – кой го няма, много се притеснявам, какво го няма? ще отида да търся. Моля, приятели, помогнете бързо! И как се казвам, кажи ми;
5) – Не ми харесва светлината без предлози, нека има и „във”, и „около”, и „при”;
6) – дателен падеж;
7) – Ще се радвам на предлозите „преди“, „под“ и „над“ по всяко време;
8) – предмет;
9) - само аз мога да кажа, понякога се сприятелявам с предлога „до“, но също така ходя на разходки сам.
1) I. p.
2) V. p.
3) и т.н.
4) R. p.
5) P. p.
6) D. p.
7) и т.н.
8) I. p.
9.D. П.
– Как определяме случаите? (Слайд 5)
Промяната на съществително име по падеж означава отклоняване или промяна на края на въпроса.
– Какви видове склонения познаваме? (Слайд 6)
4) Разкажете ни за трите склонения на съществителните.
Студент:Разбрахме, че 1 клас включва съществителни м.р. и ф.р. с окончания -а, -я. Например: път, земя, дядо. 2 клас включва съществителни м.р. с нулево окончание и с.р. с окончания -о, -е. Например: пристанище, хоризонт, поле. Зскл включва съществителни ж.р. с нулево окончание, завършващо на b. (Слайд 7)
5) Как да определим склонението на съществително? (Слайд 8)
Ученик: За да определите склонението на съществително име, трябва:
1) Определете рода на съществителното име.
2) Определете края на I.p. в единици
3) Определете склонението по род и окончание.
6) Как да определим склонението на съществително, ако е в непряк падеж?
Студент:За да определите склонението на съществително име в непряк случай, трябва:
- Поставете го в първоначалната форма. Началната форма на съществителното е единствено число, т.е.
- Определете рода и окончанието на съществителното име. Например: В руски изба – съществителното избе. Слагам го в начална форма. Какво? Хижа. Определям рода: тя е хижа, моя - ж.р., окончание - а. Това означава, че съществителното в хижата е 1-во сл.
5. . Има съществителни, които имат еднаква форма във всички падежи (единствено число, i.p.)
Как се наричат тези съществителни?
Несклоняеми съществителни. Примери. (Слайд 9)
7. Физкултурна минутка.
Част 2 – практическа.
(Работа на интерактивната дъска и в тетрадките.)
1. Подредете съществителните в 3 колони (по склонения)
2. Склонете съществителните: беседка, прозорец
3. Мек знак се пише или не се пише с думи:
4. Поставете пропуснатите окончания, определете падежа
5. Запишете само съществителните от 2-ро склонение:
7. Обобщаване.
– Коя тема повторихме?
Ще продължим да се упражняваме да пишем правилно падежните окончания.
Покажете емотикони - вашето настроение.
Червен цвят - доволен съм от работата си.
Зелено - Не съм много доволен от работата си.
Синьо - Не съм доволен от работата си.
Подредете съществителните имена в 3 колони (по склонения)
Домат, риба, село, кон, чест, фурна, небе
Отклонете съществителните: беседка, прозорец
Мекият знак се пише или не се пише с думи:
Реч..., доктор..., лъч..., нещо...., нощ..., мишка..., багаж..., пазач...
Попълнете пропуснатите окончания, определете падежа
От вълна..., по покриви..., от площади..., през пустини..., по улици..., край колиби...
Запишете само съществителните от 2-ро склонение:
Овес, пазач, фабрика, тетрадка, стадо, село, кост, бебе, карета, стрела, море
Тема на урока. Склонение на съществителните имена.
Цели на урока:
Образователни:
запознаване с понятието „склонение на съществителни имена“,
упражняване на умението да се определя склонението на съществително име;
формиране на умения за правопис и самоконтрол.
Образователни:
възпитаване на любов към родния език у децата.
Разработване:
разширяване на речниковия запас на учениците, въвеждане на нови думи;
развитие на речта, мисленето, познавателните интереси.
Стъпки на урока:
Съобщение за тема на урока………………………………………………………………1
Работа с речник…………………………………………………………..1
Работа върху нов материал……………………………………………………2
Физическо възпитание…………………………………………………………..3
Закопчаване…………………………………………………………………………………..3
Диференцирана работа…………………………………………………………4
Домашна работа……………………………………………………….4
Обобщение на урока………………………………………………………………..4
Оборудване:
Работни тетрадки „Пишете грамотно“, „Научете се да пишете без грешки“ от М. И. Кузнецова.
Компютър, интерактивна дъска.
По време на часовете
аз .Съобщение тема на урока(Използван е слайд 1).
II. речникова работа
Забрана на речника.
Първият и вторият ред работят по опциите, третият ред (ученици, нуждаещи се от педагогическа подкрепа) изпълнява задачата в тетрадката „Уча се да пиша без грешки“ под ръководството на учителя. По един ученик от всеки ред работи на дъската.
I вариант II вариант
тетрадка бряг
чаша съкровище
играчка платно
поход с кожено палто
писта улов
пътека пай
(Учениците от първия вариант диктуват думите на втория, след това учениците от втория вариант диктуват думите на първия. След това сменят тетрадките и проверяват работата, коригирайки грешки със зелена паста.)
Кое правило запомнихте, когато записахте думите?
(Правопис на сдвоени съгласни в края и в средата на думата)
Как да проверим сдвоена съгласна в края и в средата на думата?
- Какво е общото между думите от първата колона?
(Това са съществителни, единствено число, женски род, със сдвоена съгласна в средата на думата, започваща със съгласна, завършваща на -а, основата се състои от корен и наставка).
2. Изучаване на правописа на нови думи.
Напишете в речника си думите шампоан, картоф.
Запишете същите тези думи в тетрадката си и подчертайте правописа.
Важно е да запомните не само правописа на тези думи, но и техния пол.
Какъв род са тези съществителни? (Отнесете се към съществителните от мъжки род).
Съставете изречение с всяка дума.
— Най-успешните предложения се записват под диктовка в тетрадка.
- В какъв падеж са съществителните в тези изречения?
Какви окончания имат?
— Какво е другото име за промяна на съществителните имена по падеж? (Деклинация).
III.Работа върху нов материал.
Когато се променят по падежи, съществителните имена могат да имат окончания като в първата колона (розов фон), или като във втората (зелен фон), или като в третата колона на таблицата (син фон).
- Какви са окончанията на съществителните в първата колона? Второ? Трети?
Използвайки таблицата, запишете думите в три колони в зависимост от това как се променят падежните им окончания.
прозорец, чичо, кон, кон, бор, верига, поле
Учениците първо устно променят всяка дума по случай и определят набора от окончания, характерни за тази дума; след това напишете тази дума в една от трите колони в тетрадката.
Пример за завършена работа
чичо (м.б.) прозорец (м.б.) кон (б.б.)
бор (б.р.) кон (м.р.) верига (б.р.)
поле (с.р.)
Какъв вид съществителни има в първата колона? Второ? Трети? Какви са окончанията?
В зависимост от падежните окончания съществителните имена могат да се разделят на три големи групи – три склонения.
Четене на статия от учебника (с. 26) от ученици, които четат добре.
IV Физическо възпитание “Клас”. По командата „Клас“ децата повтарят движенията след учителя. Без тази команда движенията не се повтарят.
V . Анкериране.
1.-Кои съществителни принадлежат към първо склонение?
Упражнение 1. (стр. 26) - подбор на съществителни имена от първо склонение. Изпълнява се писмено по двойки.
2.-Кои съществителни принадлежат към първо склонение и кои към второ?
Упражнение 2. (стр. 27) – разграничаване на съществителни имена от първо и второ склонение. Изпълнява се писмено отпред.
3. Какви съществителни принадлежат към третото склонение?
Упражнение 3 – търсене на съществителни от трето склонение. Изпълнява се писмено отпред.
— Саша записа думите в две групи: 1) думи от 2-ро склонение; 2) думи от 3-то склонение.
Проверете дали има грешки в работата му.
кон, звяр, огън, част, мечка, пън, палто, картофи
кон, скорост, болка, мисъл, шампоан, мързел, обувки, юли
Напишете думите в групи.
— Колко думи ще бъдат написани в първата група? Второ?
VI.Диференцирана работа
1. Студентите, които се нуждаят от педагогическа подкрепа, изпълняват следната задача под наблюдението на учителя:
2. Силните ученици изпълняват упражнение 5 (стр. 28), а след това самостоятелно работят с думите на слайда.
VII . Домашна работа.
Препишете изреченията от упражнение 3 от учебника в тетрадката си.
По желание:
1) Определете падежа на съществителните, които се срещат в изреченията.
Едно от предложенията трябва да бъде подредено по членове на изречението.
VIII. Обобщение на урока.
- Какво работихме в клас днес?
— Коя задача ви се стори трудна?
— Как да определим склонението на съществителните?
IX Размисъл.
Посочете настроението си
