Проект на тема: Аз изследвам света. Образователен проект "Аз изследвам света"
СП ГБОУ СОУ №1 с. Болшая Черниговка – Детска градина „Светулка“
ПРОЕКТ “Аз изследвам света”
Възпитател: Н. Н. Евженко 2012 г
Обяснителна бележка
Малките деца са удивително любознателни. Любопитството е „желанието да знам“. Любопитството прави човек нетърпелив да учи - страстен да научи нещо. То е вложено в нас от Бог, така че почти от момента на раждането ние имаме гравитационна тенденция да изследваме света около нас. Нашето съществуване е безкраен процес на учене. Ако искаме да отгледаме зрели, уравновесени хора, трябва да задоволим любопитството им, желанието им да научат нещо.
Ето как светът на обикновеното здраво дете се превръща в своеобразна изследователска лаборатория. Дайте му някакъв предмет в ръцете му и той ще започне да го изучава с всичките си сетива - дори да го вкуси! Експериментите обаче не свършват дотук. Всеки родител знае, че бебето, в опит да разбере и изследва всичко около себе си, се опитва да огъне, почука, разклати или разглоби това, което му попадне в ръцете - и това често го радва.
Общуването с децата трябва да носи радост на родителите. Но за какво родителите прекарват свободното си време, когато го имат? В нашите тежки икономически дни, когато имаме всичко и искаме всичко, родителите понякога губят най-важното - времето. Времето, което трябва да отделим за развитието на нашите деца. В крайна сметка родителите са основните възпитатели на децата си. Всички знаем поговорката „Ябълката не пада далеч от дървото“, затова реших да се опитам да развия любопитството на нашите деца чрез нашите родители.
1. Релевантност на проекта
Изтеглете проекта
Развитието на сетивните органи при деца на възраст от две до три години е много интензивно. Основният компонент на пълноценното развитие на децата в ранна възраст е сензорното развитие. Сензорното развитие, насочено към формирането на пълноценно възприемане на заобикалящата реалност, служи като основа за познаване на света, чийто първи етап е сетивният опит. Успехът на умственото, физическото и естетическото възпитание до голяма степен зависи от нивото на сетивно развитие на децата, т.е. от това колко перфектно детето чува, вижда и докосва околната среда.
В ранна възраст за нормалното умствено развитие на детето са подходящи най-обикновените кубчета, празни кутии, хартия, бои и дори пясък и вода.
Децата имат богато въображение, те са много любознателни и обичат да играят. Така че защо да не им помогнем да развият всички тези способности, използвайки собствените си резерви, комбинирани в проект.
1. Проектен проблем
Текущият проблем на този проект ще бъде развитието на любопитството на децата чрез техните родители, създаването на сензомоторна зона в 1-ва младша група чрез включване на родители и други членове на семейството и развитието на творческия интерес на родителите към създаването на играчки.
1. Целта на проекта
Формиране на когнитивна и речева активност на малки деца чрез активиране на родителите по темата: „Сензорно образование“.
1. Цели на проекта
създаване на условия за запознаване на децата с цвета, формата, размера и осезаемите свойства на предметите;
развиване на способността за идентифициране на цвят, форма, размер като специални свойства на предметите, групиране на еднородни обекти по няколко сетивни признака;
усъвършенстване на уменията за установяване на идентичността и разликата на обектите според техните свойства: размер, форма, цвят;
възпитаване на грижовно отношение към играчките;
обогатяване на разбирането на родителите за значението на играчката и нейната роля в живота на детето;
попълване на предметно-развиващата среда на групата.
5. Участници в проекта
учители: групови учители;
деца от 1-ва младша група;
родители и други членове на семейството.
6. Очаквани резултати
В резултат на изпълнението на този проект се очаква:
формиране на когнитивна и речева активност на малки деца;
формиране на родителска култура в областта на възпитанието и развитието на малките деца.
7. Кратко описание на проекта
Социално-педагогическият проект „Сензорно образование на малки деца” се изпълнява на базата на държавната бюджетна образователна институция Средно училище № 1 от структурното звено Детска градина „Светулка” в село Болшая Черниговка, Самарска област в 1-ви младши група „Fidgets“.
Проектът включва традиционни и нетрадиционни форми на работа с деца за формиране на когнитивна и речева активност на малки деца и формиране на родителска култура в областта на възпитанието и развитието на малките деца.
8. Етапи на изпълнение на проекта
1. Организационен етап (01.09.2012 – 31.09.2012)
2. Етап на изпълнение (01.10.2012 г. – 15.05.2013 г.)
3. Финален етап (май - юни 2013 г.)
9. План за действие за изпълнение на проекта
План - график за изпълнение на социално-педагогическия проект „Аз изследвам света“
(„Сензорно възпитание на малки деца“).
Дидактическа игра „Сглобете пирамида“
Цел: да развият координацията на малките движения на ръцете, да се научат да различават размерите на пръстените и да ги подреждат в определена последователност, в постепенно намаляващ ред, да разбират думите „поставяне“, „сваляне“, „пръстен“ ”, и името на цвета, а децата на възраст 2 години и ги наричат.
Ход на играта: Учителят дава на детето пирамида от 3 пръстена от един и същи цвят, рязко контрастиращи по размер. Пред децата той сглобява кулата, като казва: „Ще взема най-големия пръстен (поставя го на пръта), а сега ще взема по-малък пръстен, а сега най-малкия.“ Кани децата да сглобят кулата, помагайки, ако детето се затрудни.
Дидактическа игра „Събирайте ябълки за таралежа“
Цел: да се развие способността за разграничаване и подчертаване на два цвята от спектъра (жълто и червено) и геометрична форма (кръг) в обекти; развиване на способността да се помага на другари (таралеж).
Ход на играта: Учителят моли децата да помогнат на таралежа, който носеше много ябълки на своите игли на таралеж, но за съжаление те се разпръснаха по пътеката.
Дидактическа игра
"Чудесна кутия"
Цел: запознаване на децата с основните геометрични фигури, с връзката и разграничаването на техните форми, цветове и размери.
Дидактическа игра
"Куб върху куб"
Цел: развиване на способността да се сглобява стабилна и равномерна кула от кубчета, като се поставят един върху друг; изяснете на децата, че сградата може да се използва за игра; консолидирайте разбирането на думите „постройка“, „куб“, „тухла“.
Дидактическа игра
„Намерете чиния за чаша“
Цел: запознаване с основните цветове на спектъра; подобряват фините двигателни умения, развиват вниманието, логическото мислене, наблюдателността, паметта.
Дидактическа игра „Събирайте гъби на поляната“
Цел: засилване на способността на децата да сравняват обекти по размер и цвят; избор от три цвята с еднаква форма; развитие на фини двигателни умения.
Дидактическа игра
„Съберете снимка“
Цел: да се обучават децата в способността да съставят цялостна картина, състояща се от 4-6 части.
Дидактически игри - връзки: „Копче“, „Ябълка“
Цел: укрепване и развитие на фини двигателни умения, развитие на точност, прецизност и бързина на движенията на пръстите; развитие на концентрацията; обучение в основни техники за работа с игла (бод напред с иглата).
Дидактическа игра „Чудесна чанта“
Цел: засилване на уменията на децата да разпознават предмети по техните характерни черти.
Ход на играта: При организирането на играта учителят избира предмети, познати на децата. След като постави децата в полукръг, така че всички предмети да са ясно видими за тях, възрастният провежда кратък разговор. След това моли няколко деца да повторят имената на предметите и да отговорят за какво са необходими.
- Сега ще играем. Този, когото извикам, трябва да познае какво ще сложа в торбата. Маша, погледни внимателно предметите, които са на масата. Помниш ли? Сега се отдръпни! Ще сложа играчката в чантата, а после можете да познаете какво съм сложила. Поставете ръката си в чантата. Какво има там? (Отговор на детето) Вие назовете предмета правилно. Други деца могат да се наричат по този начин. За да се усложни играта, се предлага друго правило: няколко играчки се поставят в торба. Никое от децата не знае за тях. Повиканото дете, пъхайки ръката си в торбата и опипвайки една от играчките, говори за това. Чантата ще се отвори, ако децата разпознаят играчката по описанието.
Дидактическа игра "Намери приятел"
Цел: продължете да учите децата как да избират цвят въз основа на модел, как да действат на звуков сигнал и да развиват внимание.
Материал: знамена в четири цвята: червен, зелен, син, жълт; тамбура.
Ход на играта: учителят раздава едно знаме на децата. По сигнал на тамбурата децата първо се разпръскват из стаята, след това спират и всяко търси своята двойка: тази със знамето от същия цвят. Деца с еднакви знамена се хващат за ръце и поясняват, например: „Нашите знамена са червени.“ По време на играта учителят сменя флаговете.
Дидактическа игра "Вода"
Цел: да се консолидира способността за избор на обекти от две дадени сензорни свойства: форма и размер; продължете да развивате способността да избирате форма, като се фокусирате върху думата и, ако е възможно, да я назовете; развиват способността да назовават домашни животни и техните бебета.
Материал: Играчки домашни любимци: корона, куче, котка, кон, прасе, техните бебета; комплект поилки (квадратни, кръгли, триъгълни, правоъгълни); кана играчка.
Ход на играта: поканете детето да налее вода в поилките и да даде на животните нещо за пиене. Изпълнете задачата според устните инструкции на учителя: „Налейте вода в голяма кръгла купа за пиене. Поканете короната и телето в коритото за пиене” и т.н.
(използвайки примера на работата на училищен клуб по колоездене "
Велос
", MBOU "1-Хомустахско средно училище", Намски улус, Република Саха Якутия)
Законът „За основите на туристическата дейност в Руската федерация“ дава следните основни определения и понятия:
туризъм- временно заминаване (пътуване) на граждани на Руската федерация, чуждестранни граждани и лица без гражданство (наричани по-нататък граждани) от постоянното им място на пребиваване за здравни, образователни, професионални, бизнес, спортни, религиозни и други цели, без да участват в платени дейности в страната (мястото) на временно пребиваване;
туризъмлюбителски - пътувания с активни видове транспорт, организирани от туристи самостоятелно;
турист- гражданин, посещаващ страната (мястото) на временно пребиваване със здравни, образователни, професионални, бизнес, спортни, религиозни и други цели, без да се занимава с платени дейности за период от 24 часа до 6 месеца подред или да прекара поне една нощувка престой.
Анализът на трудовия опит в организирането на велотуризъм за тийнейджъри показа, че средствата за туризъм включват: велосипедни разходки, екскурзии, походи и пътувания, ралита и състезания, комплексни турове и лагери по видове велотуризъм, туристически развлечения и активен отдих, туристически експедиции , туристическо краезнание и др.
Експериментален тест за ефективността на формирането на познавателна активност на подрастващите в процеса на колоездене е извършен в практиката на туристическия и краеведски лагер „Алтаир“, който започва да функционира през 2005 г.
Основната задача на туристическо-краеведския лагер "Алтаир" е създаване на условия за подобряване на здравето на децата, реализиране на здравни, спортни, културни и развлекателни програми, както и реализиране на потребностите и интересите на учениците чрез активна познавателна дейност чрез велосипед туризъм.
развиване на знанията на подрастващите за колоездене;
формиране на набор от умения на подрастващите за осъществяване на колоездачен туризъм;
активиране на социално ориентираната позиция на подрастващите.
Социално-педагогическият потенциал на туристическо-краеведския лагер „Алтаир” се определя от:
възможността за разширяване на границите на взаимодействието на тийнейджър с външния свят, макро- и микросреда;
наличието на разнообразие в съдържанието на дейностите на туристическите сдружения, което допринася за развитието на знанията на подрастващите за велосипедния туризъм;
осигуряване на жизнено пространство, в което се случва себепознание в социални обстоятелства.
В началото на експерименталната работа, за да идентифицираме нивото на търсене на велосипеден туризъм като сфера на допълнителни образователни услуги, проведохме проучване и проучихме нуждите на учениците от 1-во средно училище Khomustakh, в което 145 ученици в взеха участие ученици 5-11 клас. Резултатите от проучването показаха, че много видове допълнителни образователни услуги са търсени сред учениците.
Проучването на социалното търсене на образователни услуги е извършено не само въз основа на изучаване на нуждите на децата в тяхното развитие, но и на базата на анализ на статистически показатели за дейността на лагера Алтаир от момента на неговото начало неговите дейности, т.е. от 2005 г. насам, както и идентифициране на мненията на родителите за въздействието на колоездачния туризъм върху развитието на подрастващите. Проучването и наблюденията показват, че всяка година рейтингът на туристическо-краеведския лагер Алтаир се повишава.
В резултат на анализа на нагласите на родителите за влиянието на велотуризма върху развитието на подрастващите се установи, че 33% от родителите определят колоезденето като любимо занимание, а 30% като възможност за подобряване на здравето, 37% от родителите отбелязаха значението на колоездачния туризъм в социалното възпитание на подрастващите.
От особен интерес е мнението на родителите за ролята на колоездачния туризъм в живота на тийнейджъра: правене на живота по-интересен - 59,3%, подготовка на тийнейджър за живота във всички отношения - 40%, допълване на училище с образование - 16%, вземане тийнейджър далеч от уличните групи - 33,7%, преподават на професия - 24,6%, учат на човечност и морал - 26,2%, не се нуждаят от колоездене - 0,8%, затрудняват се да отговорят - 2,5%.
По време на констатиращия и преобразуващия етап на експеримента проведохме изследвания на мотивационната готовност на 20 ученици - участници в местния колоездачен клуб, които показаха, че интересите към избраната дейност станаха по-стабилни (Таблица 1).
маса 1
Динамика на мотивационната ориентация на децататуристическо-краеведски лагер "Алтаир"
При проектирането на съдържанието на социалното образование в туристическия и краеведски лагер Алтаир разчитахме на научно обоснованата връзка и взаимозависимост на целеполагането, проектирането, прогнозирането и моделирането.
Краеведските дейности, изградени върху изучаването на материални паметници на историята и културата, имат редица специфични характеристики, които позволяват да се считат за цялостно средство за цялостно личностно развитие. Изградено върху интереса към историята на родния край, то носи възпитателна функция за развиване на патриотизъм и любов към малката и голяма Родина. Формирането на интерес към образователния предмет „История“ включва развитието на културния опит, натрупан от човечеството, и формирането на ценностни ориентации и вярвания на учениците въз основа на личното разбиране на опита от историята.
Проект на програма „Развитие на познавателната активност на подрастващите чрез велотуризъм”
Концепция на проекта . След като направихме цялостно проучване на туристическите ресурси на региона и анализ на туристическия пазар на Република Саха (Якутия), видяхме, че в Намски улус има всички необходими условия за развитие на образователен велотуризъм. Велосипедният туризъм в региона може да има голяма динамика и да се развива експоненциално, тъй като в улуса има възможности за организиране на междинни спирки и палаткови лагери в селото. Николци и в с. Khatyn-Aryy, което прави възможно създаването на еднодневни и многодневни колоездачни обиколки, можете също да създадете маршрути, като вземете предвид желанията на участниците, например: изпратете няколко групи с малка разлика и добавете игрив характер към колоездачната обиколка; създаване на тематични велосипедни обиколки; правете образователни велосипедни обиколки, например за събиране на лечебни билки; оставете велосипедни обиколки за берачи на гъби, берачи на горски плодове и др.
С други думи, този проект може да намери широко приложение в практиката, тъй като предложената програма и включените в нея велосипедни турове са нови, рентабилни и могат да се използват за културни, образователни, здравни, развлекателни и развлекателни цели. Проектът на програмата може да послужи като основа за разработването на нови образователни велотурове за тийнейджъри в рамките на тази република. Велосипедният туризъм за юноши може да се използва за провеждане и организиране на пътувания с цел отдих, развлечение и познаване, които включват посещение на музеи, исторически места, паметници на културата на републиката и др.
Характеристики на аудиторията:
Разработената програма и включените в нея велотурове са насочени към специфичен пазарен сегмент – тийнейджъри. Тази категория от населението няма финансови доходи, има определени интереси и се нуждае повече от комуникация и себеизразяване, отколкото от научаване на нещо ново. Тийнейджърите се фокусират върху активен отдих, който не изисква големи психически и материални разходи.
Основната идея на проекта – използване на исторически, етнически, културни, образователни, природни и развлекателни ресурси на Република Саха (Якутия) с целта да се развие когнитивната активност на подрастващите,чрез велотуризъм дават възможност на подрастващите да се запознаят с историята, културата, етнографията и природата и да видят красотата на родния край. Велосипедните турове имат специално разработени програми, които включват посещения на различни екскурзионни обекти, запознаване с улуси, села и техните обичаи. Велотуровете ще бъдат под формата на добре организирани програми, но в същото време безплатни. Тези обиколки включват екскурзионни услуги, настаняване и екскурзоводско обслужване.
Цел на проекта: да се разработи програма за колоездене, насочена към тийнейджъри, за да се развие тяхната познавателна и социална активност, като се използва максимално културният и образователен потенциал на Република Саха (Якутия).
Задачи:
Идентифициране на спецификата на велосипедните турове за тийнейджъри;
Идентифицирайте интересите и нуждите на тийнейджърите от пътуване.
Формиране на интелектуални, комуникативни и практически ориентирани компетентности.
Формиране на отношение към познавателната дейност като ценност.
Разгледайте туристическите ресурси на Република Саха (Якутия).
Културна програма - по време на велосипедни турове се осигурява богата екскурзионна, културна и образователна програма с посещения както на природни, така и на културно-исторически обекти, както и комуникация с връстници: провеждане на игри, дискотеки, състезания.
По транспорт – вид транспорт – велосипед
Настаняване: палаткови лагери, мотели.
За храна - пълноценно хранене в мотели и чайни.
Етапи на изпълнение на проекта:
1. Етап на търсене и проучване
Теми на проекта:
"Ленски затвор";
„Дървена архитектура на античността”;
„Паметници на етнографията“.
Изготвяне на проект за организиране на велопоход;
разработване на документация;
изготвяне на велосипедни маршрути, алтернативни решения;
подбор на персонал;
осъществяване на велотурове.
икономическа калкулация;
подготовка на проектни материали и проучвателни работи;
защита на проекта за велопоход;
изпълнение на проекта.
1. Развитие на когнитивната активност на подрастващите,получаване на допълнителни знания по история, местна история, разширяване на кръгозора на учениците.
2.Развитие на социална и обществена дейност.Образователните задачи се решават успешно само ако дейностите на децата имат обществено полезна насоченост, а резултатите от работата имат практическо приложение (изказване пред училищен персонал, родители, спонсори; изработване на сувенири за спонсорирана детска градина; организиране на походи; речи на пропагандата). екип в други училища, организиране на работа с по-малки ученици и др.).
3 . Развитие на инициативност и креативност.
Цялата работа трябва да се основава на самоуправление, доброволност и инициатива.
За да развием творческите способности на участниците в колоездачния тур, ние организираме пропагандни екипи, групи от дизайнери, поети, художници, фотографи, кореспонденти и др. „Трудните“ тийнейджъри също намират своето място в такива групи, защото могат да демонстрират своите възможности, да се покажат от положителна страна, печелете авторитет, утвърждавайте се в училищния живот въз основа на положителен опит.
Голяма е ролята на велопохода като комуникационен център. Именно тук момчетата имат възможност свободно и лесно да обсъждат текущи житейски въпроси и всякакви проблеми, които ги засягат лично.
Всички функции на велосипедната обиколка са взаимосвързани. Решаването на образователни и образователни проблеми е от полза само за организирането на добра почивка и забавление.
За постигане на основните цели и решаване на проблеми е необходимо:
Контакти с институции и служители от системата на здравеопазването, образованието и други организации;
Отпускане на ваучери за детско здраве;
Включване на деца в краеведска експедиция;
Търсене на специалисти за срещи, лекции, спортни състезания;
Взаимодействие с медиите;
Взаимодействие с образователни институции на Мегино-Кангаласки. Чурапчински и Татински улуси;
Придобиване и четене на литература за улусите Татински, Чурапчински, Мегино-Кангаласски;
Изготвяне на маршрути за пътуване;
Изработване на флагчета и книжка за лагера
Маршрутите се променят всяка година.
1-Хомустах - Графски Берег - Хатас - Буоюн - Сотинци - Уодеи - 1-Хомустах - 140 км;
1-Хомустах-Норогана-Мугудай-Чурапча-Черких-1-Хомустах - 269 км
1-Хомустах-Килдямци-Якутск-Октетемци-Покровск-Качикаци-Самартай-Нижни Бестях-1-Хомустах - 283 км
Khomustaakh-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaakh" - 532 кми други.
Организатор на велотурове,
2 учители,
клубни работници,
готвач,
шофьор,
пчелен мед. работник.
Теми на изследователски проекти за студенти въз основа на резултатите от колоездачната обиколка за учебната година:
„Исторически очерци от миналото: „Ленски форт“;
„Едуард Карлович Пекарски е създател на фундаменталния „Речник на якутския език“;
„Суорун Омолон е инициатор и ръководител на работата по организиране на музей на политическото изгнание“;
„Тата е родното място на П. А. Оюнски“;
"Площад на възпитаниците":
“Съдбата на писателя е съдба на народа”;
„Доклад за пътуване до Tattinsky ulus“;
"Лингвист Семьон Андреевич Новгородов"
"Политически изгнаник Короленко"
„Първият секретар на комсомолската клетка е Тимофей Николаевич Охлопков (Сотой)“
"Музей на космонавтиката в Якутия"
"Братя Софронови"
Заключения относно изпълнението програма „Развитие на познавателната активност на подрастващите чрез велотуризъм”:
По време на работата на лагера се изучават исторически и паметни места на улусите Намски, Мегино-Кангаласки, Чурапчински, Татински, Хангаласки, Амгински;
По време на планирания веломаршрут „Паметници на етнографията” участниците посещават и изучават историческите и културни богатства на региона: M.K. Амосов, туристически етнографско-архитектурен комплекс „Urduk Iire“, исторически места и паметници, музеи на Мегино-Кангаласски, Чурапчински, Татински, Хангаласски, Уст-Алдански, Горни улуси, историко-етнографски музей Чоркохи и др.;
Въз основа на велосипедните обиколки се съставят презентационни материали „Исторически скици от миналото на Намския улус“, „Татта-земя на Олонхо“. Това включва всички материали, базирани на резултатите от велосипедната обиколка. По целия маршрут се заснемат видеоклипове.
Създават се условия за организиране на интересен, физически активен отдих на подрастващите през лятото.
За организиране на живота на тийнейджърите в туристически лагер не беше разработен набор от развлечения, а сериозна, истинска работа, от която зависеше успехът на пътуването и благополучието на туристическия живот.
Благодарение на общуването с природата и включването в активни туристически дейности, децата проведоха физическо обучение, научиха основите на безопасен живот в природни условия, разбраха начини за постигане на максимална ефективност при решаване на нестандартни ситуации, реализираха своите интереси, свързани с романтиката на приключенията. .
В процеса на организиране на велотурове се създават условия за създаване на интересен, физически активен отдих на подрастващите през лятото.
Основни маршрути на клуба:
2005 1-Хомустах – Графски – Берег- 2-Хомустах-Сотинци-1-Хомустах. 140 км
2007 1-Хомустах-Хатин-Арий-Бетюнци-Хатирик - "Урдук Иире" - 1-Хомустах 110 км.
2008 1-Хомустах-Норогана-Мугудай-Чурапча-Черких-1-Хомустах - 269 км
2009 1-Хомустах-Килдямци-Якутск-Октетьомци-Покровск-Качикаци-Самартай-Нижни Бестях-1-Хомустах - 283 км
2010 Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 km
2011 Хомустаах-1 Кангаласи-Сотинци-Тумул-Каптени-Дюпся-Хомустах-288 км
2012 1-Хомустах - Якутск - Магарас - Бердигестях - Дикимдя - Ебе - 1-Хомустах - 564 км (125 км с велосипед)
Велотуризмът има редица предимства в сравнение с други начини за развитие на познавателната активност на подрастващите.
Основните резултати от изследването могат да бъдат представени под формата на разпоредби:
1. Република Саха (Якутия) разполага с природни, развлекателни, исторически и културни ресурси за активно развитие на велосипедния туризъм.
2. Юношеският велотуризъм в характерни за дадена територия условия е оптималната форма за дейност в тази посока.
3. Предлага се набор от туристически програми за осигуряване на културно и физическо развитие на подрастващите, фокусирани върху материалните възможности на този сегмент потребители на туристическия продукт.
4. По време на изпълнението на тази програма процесът на развитие на познавателната дейност на участниците (тийнейджъри) се проведе в няколко области:
А). Културно-образователни - чрез екскурзии до исторически места и музеи.
Б). Екологичен – чрез общуване с природата;
IN). Уелнес – с помощта на физическа подготовка по време на колоездене по разработени маршрути;
Ж). Комуникативно-познавателни - в процеса на общуване и взаимопомощ, когато група тийнейджъри пътуват по туристически маршрут.
Следните критерии и техните резултати служат като индикатори за влиянието на дейностите на колоездачния клуб върху социализацията на учениците:
Стабилност в избора на ценностни ориентации;
Комуникативни знания, умения и способности;
Необходимост от демонстриране на организационни умения;
Положителни промени в отношенията между деца и родители;
Засилено участие на децата в организирането и провеждането на обществено полезни събития;
Личностно израстване на всеки участник в образователния процес.
Личните постижения са опит, база, която позволява на детето да премине към по-високо ниво на развитие; това е гаранция за успеха на по-нататъшното движение.
Ръководител на клуба"
Велос
» Кривошапкина Жана Анатолиевна,
Учител от най-висока категория,
Разгледано на заседанието „Съгласно“: „Одобрявам“:
МО начало класове Заместник-директор по ЧР Директор на Общинско бюджетно учебно заведение СОУ No2
Шептухина Л.В. Ряжева Г.Н. Назметдинова Г.М.
………….. . ………………….. ……………………….
Протокол №_________.
От ______________20___ От ______________20___ От ______________20___
Работна програма за извънкласни дейности
„Изследвам света“
За деца на възраст 7-8 години, които учат по Федералния държавен образователен стандарт
Срок на изпълнение на програмата – 1 година
Учител, изпълняващ програмата: Инжеватова Н.Н.
2015-2016 учебна година
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Работната програма за извънкласни дейности на младши ученици в посока „проектни дейности“ е разработена в съответствие с Федералния закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ № 273-F3, Училищната харта, с основните образователна програма за основно общо образование.
Продължаващите промени в съвременното общество изискват разработването на нови методи на обучение, педагогически технологии, насочени към индивидуално личностно развитие, творческа инициатива, развиване на уменията за самостоятелно навигиране в информационните полета, развиване на универсална способност на учениците да поставят и решават проблеми за решаване на проблеми които възникват в живота - професионални дейности, самоопределение, ежедневие. Става изключително важно да се образова наистина свободна личност, да се развие у децата способността да мислят самостоятелно, да придобиват и прилагат знания, внимателно да обмислят взетите решения и ясно да планират действията си, ефективно да си сътрудничат в групи с различен състав и профил и да бъдат отворени към нови контакти и културни връзки.
Екологичната програма развива у детето разбиране за живота като най-голямата ценност, което се постига чрез пряко общуване с живи същества (стайни растения, птици, животни и др.) и чрез идеално (въображаемо) взаимодействие с природни обекти.
Осъзнаването на детето, че биосферата е не само човек, но и цялото многообразие на живата материя, което е необходимо условие не само за съществуването, но и за развитието на човечеството.
Тази програма не само помага за разширяване и задълбочаване на знанията на децата за света около тях, но също така формира цялостно разбиране за природата въз основа на развитието на интелектуалния потенциал, психическото състояние и физическото здраве на децата в начална училищна възраст, развивайки екологичния аспект на съвременната култура.
Ориентация допълнителна образователна програма - общоинтелектуална. Тази програма е механизъм за интегриране, осигуряващ пълнота и цялост на съдържанието на програмите по предмети, разширяването и обогатяването му. Проектните дейности в образователния комплекс „Училище на Русия“ са задължителни и предвиждат участието на всички ученици в класа в работата на образователни клубове от различни направления.
Уместност програма се дължи на нейното методологическо значение. Знанията и уменията, необходими за организиране на проектна и изследователска дейност, в бъдеще ще станат основа за организиране на изследователска дейност в университети, колежи, техникуми и др.
Педагогическата осъществимост на програмата на клуба „Аз изследвам света“ включва проектни дейности в съдържанието на различни курсове и извънкласни дейности. Програмата ви позволява да прилагате подходящи към момента подходи, базирани на компетентности, ориентирани към личността, базирани на дейности.
Тази програма интегрира и допълва съдържание на учебни програми по околен свят, литературно четене, математика, музика, изобразително изкуство.
Мишена програми – формиране на информационна грамотност на учениците въз основа на самостоятелно изследване на обекти и явления от околния свят и научни знания. Личностно развитие и създаване на основите на творческия потенциал на учениците.
Развитие на подходящо поведение при по-малките ученици.
Задачи:
1. Формиране на знания за закономерностите и взаимовръзките на природните явления, единството на неживата и живата природа, обществото и хората.
2. Формиране на съзнателни представи за нормите и правилата на поведение в природата и навици за спазването им в живота.
3. Формиране на екологични ценностни ориентации в дейностите на децата.
4. Възпитаване на отговорно отношение към здравето, природата, живота
5. Осъзнаване на уникалността, неподражаемостта и незаменимостта на всеки природен обект, признаване на присъщата ценност на Природата.
6. Развитие на способността за формиране на научни, естетически, морални и правни преценки по проблемите на околната среда.
7. Развитие: алтернативно мислене при избор на начини за решаване на проблемите на околната среда, възприемане на красивото и грозното, чувство на удовлетворение и възмущение от поведението и действията на хората по отношение на здравето и природния свят.
8. Развитие на необходимостта от необходимост и възможност за решаване на екологични проблеми, достъпни за учениците от началното училище, поддържане на здравословен начин на живот и желание за активни практически дейности за опазване на околната среда.
9. Развитие на знания и умения за оценка и прогнозиране на състоянието и опазване на околната среда.
Очаквани резултати.
лични резултатие формирането на следните умения:
Оценетежитейски ситуации (действия на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации отбележете конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.
Обяснетеот гледна точка на общочовешките морални ценности, защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
На собствения си дефинирамИ експресеннай-простите правила за поведение, общи за всички хора (основите на универсалните човешки морални ценности).
В предложените ситуации, разчитайки на прости правила за поведение, общи за всички, Избери.
Метапредметни резултатие формирането на следните универсални учебни дейности (UUD)
Регулаторен UUD:
ДефинирайтеИ формулирамцелта на дейността съвместно с учителя.
произнасямсеквениране.
Проучване експресенвашето предположение (версия).
Проучване работапо план на учителя.
Проучване различаватправилно изпълнена задача от неправилно.
Да се научим заедно с учителя и другите ученици да даваме емоционално Оценяванедейности.
Когнитивна UUD : Навигирайте в системата си от знания: различаватново от вече известното с помощта на учител. Направете предварителен подбор на източници на информация.
Получете нови знания: намери отговориотговаряйте на въпроси, като използвате житейския си опит.
правя изводив резултат на съвместна работа на целия клас.
Обработете получената информация: сравнявамИ групапредмети и техните изображения.
Преобразуване на информация от една форма в друга: подробности преразказваммалки текстове, назовете темата им.
UUD за комуникация: Комуникирайте позицията си на другите: изготвямвашите мисли в устна и писмена реч (на ниво изречение или малък текст).
СлушамИ разбирамречта на другите.
Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.
Формуляри за обобщаване на резултатите от изпълнението
обратна връзка от участниците за проекта
създаване на проекти
изложби на рисунки и занаяти
събития
Обща характеристика на програмата.
„Аз изследвам света“ е интегриран курс за ученици от начален етап, чието съдържание разглежда многообразието от прояви на форми, цветове, взаимовръзки на природния свят, основните методи и начини за разбирането му и развива естетическото възприятие и художественото мислене на учениците от началното училище. Изучаването на този курс създава условия за формиране на ценностно отношение на учениците от началното училище към природата, внушавайки основите на екологичната отговорност като основен компонент на екологичната култура.
Програмата на курса допълва и разширява съдържанието на отделните теми от предметната област „Светът около нас” поради интердисциплинарна интеграция: знанията от природонаучен характер се обогатяват чрез въвеждане на елементи от знания от екологичния и хуманитарно-естетическия цикъл.
Обект на изучаване на курса е природната и социално-природната среда на ученика от началното училище. Основният акцент в съдържанието на курса е върху развитието на уменията за наблюдение при по-малките ученици и способността за установяване на причинно-следствени връзки. Съдържанието на курса включва информация за такива методи за разбиране на природата като наблюдение, изследване и систематизиране на знания.
Програмата предвижда екскурзии и практически занятия в непосредствена природна и социално-природна среда.
Образователната функция е да развие у ученика от началното училище необходимостта да разбира света около себе си и връзките си с него, екологично чисти нужди, интереси, норми и правила (предимно хуманно отношение към околната среда, към живите същества). Обучението и образованието в процеса на изучаване на курса ще допринесат за развитието. Емоционалната сфера на младши ученик, неговата способност за съчувствие и състрадание.
На децата трябва да се даде възможност да говорят за работата си, да покажат какво са направили и да чуят похвала по свой адрес. Би било добре на представянето на резултатите от проекта да присъстват не само други деца, но и родители.
Насоки за стойността.
Съдържание на програмата на курса „Аз изследвам света“насочен към:
развитие на естетическото възприятие на учениците за света около тях;
формиране на представи за природата като универсална ценност;
изучаване на народни традиции, отразяващи отношението на местното население към природата;
развитие на умения, свързани с изучаване на околната среда;
Място в учебните дейности.
Съдържанието на програмата „Аз изследвам света“ е свързано с много учебни предмети, по-специално: математика, литературно четене и света около нас.
Курсът е включен в раздела на учебната програма „Извънкласни дейности“, направление „Проектни дейности“.
Възраст деца участващи в изпълнението на тази допълнителна образователна програма: 8 – 9 години.
Период на изпълнение на програмата : Една година(2015 – 2016 учебна година).
Форми на урочен режим клуб "Аз изследвам света" 2 часапрез Седмица в класната стая, в музеи от различен тип, библиотеки, в училищната територия, на различни градски обекти (паркове, площади, улици, архитектурни забележителности и др.) проектните дейности включват експерименти, наблюдения, екскурзии за младши ученици, олимпиади, изпълнение на проекти и др. .d. Дейностите по проекта включват търсене на необходимата липсваща информация в енциклопедии, справочници, книги, електронни медии, интернет, медии и др. Източник на необходимата информация могат да бъдат възрастни: представители на различни професии, родители, ентусиазирани хора, както и други деца.
Критерии за оценка на развитието на комуникативната компетентност
Ниво аз (основно училище)
1 точка
2 точки
Писмена комуникация
Студентът представи въпроса в съответствие със стандартите за форматиране на текста, посочени в извадката.
Студентът представи въпроса в съответствие със стандартите за форматиране на текст и помощни графики, посочени в извадката.
Устна презентация
Ученикът изгражда речта си в съответствие с нормите на руския език, като се позовава на текста, съставен с помощта на учителя или самостоятелно.
Ученикът изгражда речта си в съответствие с нормите на руския език, като се позовава на план, съставен с помощта на учителя или самостоятелно.
Студентът повтори желания фрагмент от речта си в отговор на уточняващ въпрос.
Студентът предостави допълнителна информация в отговор на уточняващ въпрос.
Продуктивна комуникация (работа в група)
Учениците се изказваха според темата и процедурата на дискусията, ако учителят беше водещ на дискусията.
Студентите до голяма степен самостоятелно следваха процедурата за обсъждане, зададена от учителя.
Студентите изразиха идеи, възникнали директно по време на дискусията, или отношението си към идеите на други членове на групата, ако учителят ги насърчи да го направят.
Студентът изрази предварително подготвени идеи.
Критерии за оценка на развитието на информационната компетентност
Ниво аз (основно училище)
1 точка
2 точки
Търсене на информация
Ученикът зададе въпроси, показващи липсваща информация, докато изпълнява дейност, която изисква информацията.
Студентът зададе въпроси, показващи липса на конкретна информация по време на дискусия с ръководителя относно общия план на проекта.
Ученикът демонстрира владеене на информация от посочения от преподавателя източник.
Ученикът е записал изчерпателна информация от източника, посочен от учителя.
Обработка на данни
Ученикът представи получената информация.
Студентът представи онези фрагменти от получената информация, които се оказаха нови за него, или зададе въпроси за разбиране.
Студентът възпроизвежда аргументацията и заключението, съдържащи се в изучавания източник на информация.
Студентът даде пример, потвърждаващ извода, заимстван от източника на информация.
Критерии за оценка на формирането на компетентност за решаване на проблеми
Ниво аз (основно училище)
1 точка
2 точки
Формулиране на проблема
Ученикът потвърди разбирането си за проблема, формулиран от учителя.
Ученикът обясни причините, поради които е започнал да решава проблема, формулиран от учителя.
Поставяне на цели и планиране
Ученикът потвърди разбирането си за целта и целите на проекта, формулирани от учителя.
Ученикът с помощта на учителя формулира задачи, които отговарят на целите на проекта.
След приключване на проекта ученикът сподели какво е направено по време на проекта.
След завършване на проекта ученикът описва последователността и връзката на предприетите действия.
След завършване на проекта ученикът описва получения продукт.
На етапа на планиране студентът описва продукта, който очаква да получи.
Оценка на резултата
Ученикът изрази оценъчно отношение към получения продукт.
Студентът представи аргумент, потвърждаващ основателността на изразеното оценъчно отношение.
Студентът изрази впечатлението си от работата по проекта.
Студентът назова трудностите, които е срещнал при работата по проекта.
СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА
УЧЕБЕН ПЛАН
п/п
Списък на секциите
Брой часове
Общ
Теория
Практикувайте
1.
Първи стъпки по екологични пътеки.
8
4
4
2.
Чудесата на природата.
38
19
19
3.
Аз и света наоколо.
16
8
8
4.
В здраво тяло здрав дух.
5
2
3
5
Обобщаване.
1
1
Обща сума:
68
34
34
Секция 1. Първи стъпки по екологични пътеки. 8 часа
Теория 4 часа – въведение в проектните дейности, формиране на понятието „проектна дейност“, развитие на умения за сътрудничество. Запознаване с правилата за работа в екип: Какво е екип? Как да работим в екип?
Децата се запознават с науката екология и придобиват представа за основните понятия на елементарната естествена история. Разгледайте екологичните проблеми, бедствията и потърсете отговор на въпроса; „Как мога да помогна на природата?“
Обект на изследване: екология.
Упражнение 4 часа
Създаване на проекти:
Проект на тема: „Ние сме жителите на планетата Земя
Албум с есета „Как мога да помогна на природата“ (технология на дизайна, първи умения за публично говорене)
Раздел 2.Чудесата на природата 38 часа
Теория 19 часа – Обект на изучаване: обекти и природни явления. Получаване на знания за размножаването на растенията, природните явления и живота на редките растения; планиране и извършване на прости наблюдения на природни обекти;
съставяне на описание на природни обекти въз основа на предложения алгоритъм; намиране на примери в непосредствената природна среда, които потвърждават връзката между растенията и животните.
Тренировка 19:00ч
Екологични албуми „Растителен свят”, „Животински свят”
Проектът „Слънце на дланта” (апликация със слънчоглед) е за ролята на слънчогледа в живота на хората и животните в полето.
Кампания „Помогнете на птиците през зимата” (подготвяне на семена за храна за птици)
Мини-енциклопедии: „Белоствола красота“, „Как растенията и птиците предсказват времето?“, „Лечебни растения“.
Презентация „На всичко е главата хлябът!“
Раздел 3.Аз и света наоколо. 16 часа
Теория 8 часа – наблюдение на сезонните промени в природата. Запознаване с художници, изобразяващи природата, изследване на проблема с обезлесяването, разширяване на кръгозора (събиране на необходимата информация, способност за работа с научен материал.
Упражнение 8 часа - изучават и развиват възможностите на сетивата като източник на информация за околната среда; работа с различни инструменти и оборудване, необходими за извършване на наблюдения и измервания в природата; изразете своите емоции и чувства, които възникват по време на общуването с природата, с помощта на художествено изразяване, рисунка и малки пластични форми; съобщения;създаване на проект „Цъфтящ перваз”, издаване на агитационни брошури „Бъди читав град”, хранене на птици и др.
Раздел 4. Здрав дух в здраво тяло. 5ч
Теория 2 часа – запознаване със системата от валеологични знания, умения и способности; умения за лична хигиена; познания в областта на здравословния начин на живот; профилактика и преодоляване на вредните навици. Правила за здравословно хранене.
Практика 3 часа - проект „Пътят към доброто здраве” (лоши и здравословни навици), проект „Витамините са наши приятели и помощници” (зеленчуци и плодове – витаминни продукти, използвани в храната), представяне на проекти.
Основни понятия на изучавания курс:
проекти различни направления служат като продължение на урока и осигуряват участието на всички ученици в клубната работа, отразяват се на страниците на учебници, тетрадки за самостоятелна работа и антологии. Метод на проекта – педагогическа технология, чиято цел е насочена не само към интегрирането на съществуващите фактически знания, но и към придобиването на нови (понякога чрез самообучение). Проект – буквално „хвърлен напред”, т.е. прототип, прототип на всеки обект или вид дейност. Студентски проект е дидактическо средство за активиране на познавателната дейност, развитие на креативността и същевременно формиране на определени личностни качества, които Федералният държавен образователен стандарт от 2010 г. определя като резултат от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.
Работата по проекта се предшества от необходимия етап - работа по темата, по време на която от децата се иска да съберат голямо разнообразие от информация по обща тема. В този случай учениците сами избират какво точно искат да научат в рамките на тази тема. По време на по-нататъшната работа по проекти съставената обща енциклопедия или картотека може да служи като един от основните източници на информация по темата.
Предложен курс на действие:
1. Въвеждане на класа в темата.
2. Избор на подтеми (области на познание).
3. Събиране на информация.
4. Избор на проекти.
5. Работа по проекти.
6. Представяне на проекти.
Учителят избира обща тема или организира избора й от учениците. Критерият за избор на тема може да бъде желанието за реализиране на проект, свързан по сюжет с всяка тема.
При избора на подтема учителят не само предлага голям брой подтеми, но и казва на учениците как могат сами да ги формулират.
Класически източници на информация - енциклопедии и други книги, включително и от училищната библиотека. В допълнение, това са видеокасети, енциклопедии и други материали на компактдискове, истории за възрастни и екскурзии.
Разказите на възрастните се разбират не само като разкази на родители с техните деца, но и разговори, интервюта със специалисти в дадена област на дейност, включително по време на срещи на специалисти с деца, специално организирани в училище.
Възможни екскурзии са екскурзии до музеи или до действащи предприятия.
Освен това възрастните могат да помогнат на децата да получат информация от интернет.
След като информацията е събрана за повечето от подтемите, учителят заявява този факт, напомня на закъснелите да побързат и обсъжда с децата какви проекти (занаяти, изследвания и дейности) са възможни в резултат на изучаването на темата.
Творческите работи могат да бъдат например: рисунка, пощенска картичка, занаят, скулптура, играчка, история, рима за броене, гатанка, викторина, KVN, вестник, книга, фотоалбум, дизайн на щанд, електронна презентация, празник и др..
Децата сами избират тема, която им е интересна, или предлагат своя тема. Учителят не насилва децата, той трябва да има предвид, че момчетата, които не участват в този проект, могат да участват в следващия.
Препоръчително е да правите успешни открития, докато работите по проекта, собственост на целия клас, това може да увеличи интереса и да привлече други деца да работят по проекта
Всеки проект трябва да се доведе до успешен край, оставяйки детето с чувство на гордост от резултата. След завършване на проекта на децата трябва да се даде възможност да говорят за работата си, да покажат какво са направили и да чуят похвала по свой адрес. Би било добре на представянето на резултатите от проекта да присъстват не само други деца, но и родители.
Обобщаващи форми изпълнението на програмата може да бъдепредставени чрез представяне на проекти, участие в състезания и олимпиади в различни области, изложби, рисунки, занаяти и др.
МЕТОДИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА ПРОГРАМАТА
Началното образование се различава значително от всички следващи етапи на образованието, по време на които се изучават систематични курсове. В тази връзка оборудването на учебния процес на това образователно ниво има свои собствени характеристики, обусловени от спецификата на обучението и възпитанието на младши ученици като цяло.
В началното училище се полагат основите за последващо изучаване на систематични курсове по физика, химия, биология, география, история и социални науки. Курсът „Аз опознавам света” съдържа елементарна информация за живата и неживата природа, достъпна за учениците в начална училищна възраст; човекът, неговата биологична природа и социална същност; обществото, неговата история и култура. Следователно принципът на видимостта е един от водещите принципи на обучението в началното училище, тъй като именно видимостта е в основата на формирането на идеи за обектите на природата и културата на човешкото общество.
В това отношение основна роля играят учебните помагала, в т.ч нагледни помагала:
1) естествени жизнени ползи- стайни растения; животни, отглеждани в аквариум или зона за диви животни;
2) хербарии; колекции от насекоми; мокри препарати; препарирани животни и скелети на представители на различни систематични групи; микропредметни стъкла;
3) колекции от скали, минерали, минерали;
4) географски и исторически карти;
5) елементи, представяща живота на едно традиционно и модерно семейство, неговия бит, ежедневие, празник и много други от живота на обществото.
Друго средство за яснота е оборудването замултимедийни демонстрации ( компютър, медиен проектор, DVD проектор, видеорекордер и т.н.) исредства за запис на околния свят ( фото и видео камера ). Благодарение на интернет и унифицираната колекция от цифрови образователни ресурси (напр. ) ви позволява да предоставите визуално представяне на по-голямата част от темите на курса. Комбинираното използване на различни учебни помагала позволява да се формират правилни представи за изучаваните обекти.
Наред с принципа на яснота при изучаване на курс в началното училище важна роля играе принципът на субективност, в съответствие с който учениците извършват различни действия с изучаваните обекти. В хода на такива дейности учениците развиват практически умения и способности и осигуряват съзнателно усвояване на изучавания материал.
В началното училище учениците започват да развиват познавателни интереси и познавателна мотивация. На тази възраст повечето ученици проявяват интерес към изучаването на природата. Това е значително улеснено от дейностно-ориентирания характер на съдържанието на курса, както и от използването на различни средства за обучение по време на изучаването му. Те включват преди всичко набор от енциклопедии за ученици от началното училище, което ви позволява да организирате търсене на информация, която интересува децата. Освен това важна роля принадлежи на екскурзии.
Описание на материално-техническата поддръжка на програмата.
Логистична поддръжка.
1. Голяма детска енциклопедия (6-12 години). [Електронен ресурс] (09.03.11)
2. А. Ликум - Детска енциклопедия. [Електронен ресурс] (09.03.11)
3. Защо и следователно. Детска енциклопедия. [Електронен ресурс] (09.03.11)
4. Голяма детска енциклопедия. Руски език. [Електронен ресурс] (09.03.11)
5. Извънкласни дейности в началното училище по отношение на съдържанието на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование. Може ли учебникът да стане помощник? [Електронен ресурс]
ПРЕПОРЪЧЕНИЯ ЗА ПРЕПОДАВАТЕЛИ
1. Григориев Д.В. Извънкласни дейности на учениците. Методически дизайнер: наръчник за учители / Д. В. Григориев, П. В. Степанов. – М: Образование, 2010.
2. Концепцията за духовно-нравствено развитие и образование на руски гражданин. – М.: Просвещение, 2010.
3. Мокиенко В.М. В дълбините на поговорките: Истории за произхода на популярни думи и образни изрази. – Санкт Петербург: Авалон, ABC-classics, 2008.
4. Откупщиков Ю.В. Към произхода на думата: Истории за произхода на думите. Санкт Петербург: Авалон, ABC-classics, 2008.
5. Пахомова Н.Ю. Метод на образователен проект в образователна институция. – М.: Аркти, 2003.
6. Поливанова К.Н. Проектни дейности за ученици: наръчник за учители / К. Н. Поливанов. – М.: Образование, 2008.
7. Примерни програми за извънкласни дейности. Начално и основно образование / (В. А. Горски, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.) - М.: Образование, 2010.
8. Четиригодишни програми за начално училище: „Обещаващо основно училище“ / R.G. Чуракова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, А. Л. Чекин и др.; Comp. Р. Г. Чуракова. – М,: Учебник/Учебник, 2010.
9. Задачи за проектиране в началното училище: ръководство за учители / (A.B. Воронцов, V.M. Zaslavsky, S.E. Egorkina и др.); изд. А. Б. Воронцова. – М.: Образование, 2010.
10. Савенков А.И. Методи за изследователско обучение за младши ученици. – Самара: Издателство „Фьодоров“, 2010 г.
11. Изучаване на математика със страст./Авт.-комп. А. В. Кочергина, Л. И. Гайдина. – М,: 5 за знание, 2008г.
12. Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование / Министерство на образованието и науката на Руската федерация. – М.: Образование, 2010.
Списък на литературата за деца.
1. Ликум А. Всичко за всичко. Детска енциклопедия. М., 1997.
2. Сухин И.Г. Мойдодир, Черномор, Снежен човек. – М., 1996.
3. Детски енциклопедии.
4. Обяснителен речник на Дал.
5. Плешаков А.А. Атлас на природата.
Планирайте
по възпитателната работа
чаша „Аз изследвам света” за учебната 2015-2016 г.
Предмет
Кол
часа
Теория
Практикувайте
Инструмент за обучение
UUD
Първи стъпки по екологични пътеки (8 часа)
Какво е екология?
Екскурзия сред природата.
лични:
Способността да се свързват действията и събитията с приетите етични принципи, способността да се подчертае моралния аспект на поведението.
Как разбираме света?
Събиране на данни по проблемите на околната среда.
Събиране на информация. Проект „Ние обичаме природата”.
Подбор на необходимия материал по зададена тема.
Чудесата на природата (38 часа).
Какво стана? Кой е?
Тест.
Регулаторни:
Поставяне на цели -
Способността да се поставят задачи въз основа на съпоставянето на вече известното и наученото от учениците и това, което все още е неизвестно;
- планиранерезултат; съставяне на план и последователност от действия;
- клас– идентифициране и осъзнаване от учениците на вече наученото и на това, което предстои да се научи, осъзнаване на качеството и степента на усвояване;
- саморегулациякато способност за мобилизиране на сила и енергия, за волеви усилия (да се направи избор в ситуация на мотивация
Екскурзия. Наблюдаване на сезонните промени в природата Изработка на занаяти от естествени материали.
Конкурс за рисуване „Ние рисуваме природата“.
Чудеса и тайни на природата.
Работа със справочна литература. Събиране на информация за удивителни природни феномени. Необичайни растения и животни на планетата.
Спасете природата.
Изработване на плакати за опазване на природата.
Изследователска работа.
Какво дава едно растение на човек?
Изследователска работа.
конфликт) и преодоляване на препятствия.
Когнитивни:
Идентифициране и формулиране на познавателна цел; търсене и подбор на необходимата информация;
Запознаване с растения, които се нуждаят от защита. Изготвяне на листовки за опазване на природата.
Събиране на информация, изготвяне на презентации.
Екопрактика „Познай гъбата“.
Събиране на информация. Изготвяне на проекта „Поляна с гъби“.
Събиране на информация. Изготвяне на брошури.
Събиране на информация.
Животните от гората
Проект "Животни от гората".
Те искат да живеят!
Събиране на информация за насекоми. Вредни и полезни насекоми. Изготвяне на проект.
Живот във водата.
Събиране на информация. Съставяне на проекта.
Човек и природа.
SQS работилница. Изработка на плакати за опазване на природата.
Аз и околният свят (16 часа).
Екскурзия. Сезонни промени в природата. Рисуване по отпечатъци (апликация).
Прилагане на методи за извличане на информация, включително използване на компютърни инструменти; структуриране на знания;
Моделиране; анализ на обекти с цел идентифициране на характеристики - синтез - съставяне на цяло от части, включително самостоятелно допълване с допълване на липсващи компоненти;
Изграждане на логическа верига от разсъждения;
доказателство;
Предлагане на хипотези и тяхното обосноваване.
Комуникация
Сътрудничество с учителя и връстниците, способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност.
Събиране на информация (разкази, стихове). Хранене на птици.
Живей, дърво!
Помислете за проблема с изсичането на коледни елхи по време на новогодишните празници. Кампания „Живей, елха!“ Изработка на коледни елхи от различни материали.
Природата през погледа на художниците.
Запознаване с художници и произведения на изкуството. Игра „Ние сме художници“
Събиране на информация (стихове, гатанки, поговорки за пролетта), проектиране на проекта.
На горски размразени петна.
Иглики
Събиране на информация за иглика. Кампания "Спасете цветята!"
Събиране на информация. Проект "Разцъфнал перваз на прозореца".
Анти-боклук.
SQS работилница.
2
1
1
Екологични действия. Изработка на агитационни листовки „Градът да бъде чист!“
В здраво тяло здрав дух! (5 часа).
30
2
1
1
Проучете ефекта на витамините върху развитието на тялото.
Събиране на необходимата информация.
31
Посещение на д-р Айболит.
2
1
1
Правила и норми на здравословен начин на живот. Съставяне на бележка.
32
1
1
Гледане на видео.
33
Последен урок.
1
1
-
Обобщаване на резултатите за годината.
Календарно и тематично планиране.
№п/п
Предмет
Брой часове
дата
1
Какво е екология?
1
07.09
2
Как разбираме света?
1
07.09
3
Ние сме жители на планетата Земя. Какво е екологичен проблем?
2
14.09
4
Екологичните знания в пословици, поговорки, легенди.
2
21.09
5
Да се научим да работим с енциклопедия
2
28.09
6
Какво стана? Кой е?
2
05.10
7
Фенологични наблюдения “Есента в природата
2
12.10
8
Урок – дискусия „Можем ли да живеем без природа“
2
19.10
9
Чудеса и тайни на природата.
2
26.10
10
Спасете природата.
2
09.10
11
Кога са се появили растенията на Земята?
2
16.11
12
Какво дава едно растение на човек?
2
23.11
13
Какви съкровища крие гората? Редки и застрашени растения.
2
30.11
14
Екопрактикум „Познавате ли горски плодове?
2
07.12
15
Екопрактика „Познай гъбата“.
2
14.12
16
Екопрактикум Отровни горски растения"
2
21.12
17
Как растенията и животните предсказват времето?
2
28.12
18
Животните от гората
4
11.01, 18.01
19
Те искат да живеят!
4
25.01, 01.02
20
Живот във водата.
4
08.02, 15.02
21
Човек и природа.
2
22.02
22
Фенологични наблюдения “Зима - покой”
2
29.02
23
„Моят синигер е в добри ръце“
2
07.03
24
Живей, дърво!
2
14.03
25
Природата през погледа на художниците.
2
28.03
26
Фенологични наблюдения „Пролет – събуждане на природата”
2
04.04
27
На горски размразени петна.
Иглики
2
11.04
28
Какво дава едно стайно растение на човек?
2
18.04
29
Анти-боклук.
SQS работилница.
2
25.04
30
31
Разговор-работилница „Зеленчуците, горските плодове и плодовете са най-богатите на витамини храни!“
Посещение на д-р Айболит.
2
2
02.05
16.05
32
Какви опасности ни очакват?
1
23.05
33
Последен урок.
1
23.05
2 Основен въпрос: Дете на улицата. Какво да правя? Проблемни въпроси: 1. Как да се държим в градския транспорт? 2.Защо са необходими пътни знаци? 3.Какво трябва да направя, ако се изгубя? Въпроси за проучване: 1. На кого трябва да отстъпите мястото си в транспорта? 2. Имаме ли нужда от етика в транспорта? 3. Откъде идват пътните знаци? 4. Какво казват пътните знаци? 5. Кой съм аз? 6. Кой ще помогне?
Резюме на проекта Запознайте децата с правилата: влезте през задната врата, излезте през предната врата, децата не трябва да се возят сами в транспорт без възрастни; трябва да говорите по такъв начин, че да не пречите на другите; Не можете да стоите на вратата; не можете да се наведете или да подадете ръцете си от отворените прозорци; Обичайно е да се отстъпват места на възрастни хора и хора с увреждания. Запознайте децата с различни пътни знаци. Детето трябва да знае f. И. О. вашия адрес и на родителите ви, вашия телефонен номер, търсете помощ само от полицай или военен. 3
Очаквани резултати: След изпълнение на проекта учениците ще могат: да използват правилата за безопасно поведение в градския транспорт; различават и разбират какво означават някои пътни знаци; трябва да научат, че ако се изгубят на улицата, не могат да се обърнат за помощ към никой възрастен, а само към полицай или военен. Добре е да знаете домашния си адрес, телефонния си номер и този на родителите си. 4
Теми на самостоятелни изследвания: 1. Изучаване на правилата за поведение в транспорта, проектиране на пътното платно. 2. Подгответе се да се срещнете с различни житейски ситуации. 3. Спазване на правилата за безопасно поведение на улицата. Резултати от презентацията: Студентска презентация. За проекта са разработени следните материали: карти „Preschooler and the Road“, печатни настолни игри, библиотека „School of Dunno“. Въпросници за деца. Документи за оценка: Таблица Z-I-U Журнал на участника в проекта 5
Етапи и време на проекта „Мозъчна атака“ (формулиране на теми за изследване на студентите), Формиране на групи за провеждане на изследвания, излагане на хипотези за решаване на проблеми - 3 урока. Избор на творческо име на проекта (съвместно с учениците) – 1 уч. Обсъждане на плана за работа с учениците в групата – 2 уч. Обсъждане с учениците на възможните източници на информация – 1 уч. Самостоятелна работа на студентите за обсъждане на заданието на всеки човек от групата – 1 месец. Самостоятелна работа на групи за изпълнение на задачи – 6 месеца. Подготовка от учениците на презентация по отчет за извършената работа – 1 месец. Защита на получените резултати и изводи - ролева игра под формата на конференция. 6
Информационни ресурси: 7 1.N.N. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркин „Безопасност“ 2. „Правила за движение по пътищата за деца в предучилищна възраст“ под редакцията на Е.А. Романова, А.Б. Малюшкина 3. и път&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l и път&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2Fposts%2F %2Fthumbs%2F epad.com%2F.a%2F6 a00e54ed 0df b750d9970c-800whttp : //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2Fuploads%2Fposts%2F %2Fthumbs%2F _ _5 .jp
СП ГБОУ СОУ №1 с. Болшая Черниговка – Детска градина „Светулка“
Възпитател: Н. Н. Евженко 2012 г
Обяснителна бележка
Малките деца са удивително любознателни. Любопитството е „желанието да знам“. Любопитството прави човек нетърпелив да учи - страстен да научи нещо. То е вложено в нас от Бог, така че почти от момента на раждането ние имаме гравитационна тенденция да изследваме света около нас. Нашето съществуване е безкраен процес на учене. Ако искаме да отгледаме зрели, уравновесени хора, трябва да задоволим любопитството им, желанието им да научат нещо.
Ето как светът на обикновеното здраво дете се превръща в своеобразна изследователска лаборатория. Дайте му някакъв предмет в ръцете му и той ще започне да го изучава с всичките си сетива - дори да го вкуси! Експериментите обаче не свършват дотук. Всеки родител знае, че бебето, в опит да разбере и изследва всичко около себе си, се опитва да огъне, почука, разклати или разглоби това, което му попадне в ръцете - и това често го радва.
Общуването с децата трябва да носи радост на родителите. Но за какво родителите прекарват свободното си време, когато го имат? В нашите тежки икономически дни, когато имаме всичко и искаме всичко, родителите понякога губят най-важното - времето. Времето, което трябва да отделим за развитието на нашите деца. В крайна сметка родителите са основните възпитатели на децата си. Всички знаем поговорката „Ябълката не пада далеч от дървото“, затова реших да се опитам да развия любопитството на нашите деца чрез нашите родители.
1. Релевантност на проекта
Развитието на сетивните органи при деца на възраст от две до три години е много интензивно. Основният компонент на пълноценното развитие на децата в ранна възраст е сензорното развитие. Сензорното развитие, насочено към формирането на пълноценно възприемане на заобикалящата реалност, служи като основа за познаване на света, чийто първи етап е сетивният опит. Успехът на умственото, физическото и естетическото възпитание до голяма степен зависи от нивото на сетивно развитие на децата, т.е. от това колко перфектно детето чува, вижда и докосва околната среда.
В ранна възраст за нормалното умствено развитие на детето са подходящи най-обикновените кубчета, празни кутии, хартия, бои и дори пясък и вода.
Децата имат богато въображение, те са много любознателни и обичат да играят. Така че защо да не им помогнем да развият всички тези способности, използвайки собствените си резерви, комбинирани в проект.
1. Проектен проблем
Текущият проблем на този проект ще бъде развитието на любопитството на децата чрез техните родители, създаването на сензомоторна зона в 1-ва младша група чрез включване на родители и други членове на семейството и развитието на творческия интерес на родителите към създаването на играчки.
1. Целта на проекта
Формиране на когнитивна и речева активност на малки деца чрез активиране на родителите по темата: „Сензорно образование“.
1. Цели на проекта
създаване на условия за запознаване на децата с цвета, формата, размера и осезаемите свойства на предметите;
развиване на способността за идентифициране на цвят, форма, размер като специални свойства на предметите, групиране на еднородни обекти по няколко сетивни признака;
усъвършенстване на уменията за установяване на идентичността и разликата на обектите според техните свойства: размер, форма, цвят;
възпитаване на грижовно отношение към играчките;
обогатяване на разбирането на родителите за значението на играчката и нейната роля в живота на детето;
попълване на предметно-развиващата среда на групата.
5. Участници в проекта
учители: групови учители;
деца от 1-ва младша група;
родители и други членове на семейството.
6. Очаквани резултати
В резултат на изпълнението на този проект се очаква:
формиране на когнитивна и речева активност на малки деца;
формиране на родителска култура в областта на възпитанието и развитието на малките деца.
7. Кратко описание на проекта
Социално-педагогическият проект „Сензорно образование на малки деца“ се изпълнява на базата на държавната бюджетна образователна институция Средно училище № 1 на структурното звено Детска градина „Светулка“ в село Болшая Черниговка, Самарска област в 1-ви юношески група „Fidgets“.
Проектът включва традиционни и нетрадиционни форми на работа с деца за формиране на когнитивна и речева активност на малки деца и формиране на родителска култура в областта на възпитанието и развитието на малките деца.
8. Етапи на изпълнение на проекта
1. Организационен етап (01.09.2012 – 31.09.2012)
2. Етап на изпълнение (01.10.2012 г. – 15.05.2013 г.)
3. Финален етап (май - юни 2013 г.)
9. План за действие за изпълнение на проекта
План - график за изпълнение на социално-педагогическия проект „Аз изследвам света“
(„Сензорно възпитание на малки деца“).
Дидактическа игра „Сглобете пирамида“
Цел: да развият координацията на малките движения на ръцете, да се научат да различават размерите на пръстените и да ги подреждат в определена последователност, в постепенно намаляващ ред, да разбират думите „поставяне“, „сваляне“, „пръстен“ ”, и името на цвета, а децата на възраст 2 години и ги наричат.
Ход на играта: Учителят дава на детето пирамида от 3 пръстена от един и същи цвят, рязко контрастиращи по размер. Пред децата той сглобява кулата, като казва: „Ще взема най-големия пръстен (поставя го на пръта), а сега ще взема по-малък пръстен, а сега най-малкия.“ Кани децата да сглобят кулата, помагайки, ако детето се затрудни.
Дидактическа игра „Събирайте ябълки за таралежа“
Цел: да се развие способността за разграничаване и подчертаване на два цвята от спектъра (жълто и червено) и геометрична форма (кръг) в обекти; развиване на способността да се помага на другари (таралеж).
Ход на играта: Учителят моли децата да помогнат на таралежа, който носеше много ябълки на своите игли на таралеж, но за съжаление те се разпръснаха по пътеката.
Дидактическа игра
"Чудесна кутия"
Цел: запознаване на децата с основните геометрични фигури, с връзката и разграничаването на техните форми, цветове и размери.
Дидактическа игра
"Куб върху куб"
Цел: развиване на способността да се сглобява стабилна и равномерна кула от кубчета, като се поставят един върху друг; изяснете на децата, че сградата може да се използва за игра; консолидирайте разбирането на думите „постройка“, „куб“, „тухла“.
Дидактическа игра
„Намерете чиния за чаша“
Цел: запознаване с основните цветове на спектъра; подобряват фините двигателни умения, развиват вниманието, логическото мислене, наблюдателността, паметта.
Дидактическа игра „Събирайте гъби на поляната“
Цел: засилване на способността на децата да сравняват обекти по размер и цвят; избор от три цвята с еднаква форма; развитие на фини двигателни умения.
Дидактическа игра
„Съберете снимка“
Цел: да се обучават децата в способността да съставят цялостна картина, състояща се от 4-6 части.
Дидактически игри - връзки: „Копче“, „Ябълка“
Цел: укрепване и развитие на фини двигателни умения, развитие на точност, прецизност и бързина на движенията на пръстите; развитие на концентрацията; обучение в основни техники за работа с игла (бод напред с иглата).
Дидактическа игра „Чудесна чанта“
Цел: засилване на уменията на децата да разпознават предмети по техните характерни черти.
Ход на играта: При организирането на играта учителят избира предмети, познати на децата. След като постави децата в полукръг, така че всички предмети да са ясно видими за тях, възрастният провежда кратък разговор. След това моли няколко деца да повторят имената на предметите и да отговорят за какво са необходими.
- Сега ще играем. Този, когото извикам, трябва да познае какво ще сложа в торбата. Маша, погледни внимателно предметите, които са на масата. Помниш ли? Сега се отдръпни! Ще сложа играчката в чантата, а после можете да познаете какво съм сложила. Поставете ръката си в чантата. Какво има там? (Отговор на детето) Вие назовете предмета правилно. Други деца могат да се наричат по този начин. За да се усложни играта, се предлага друго правило: няколко играчки се поставят в торба. Никое от децата не знае за тях. Повиканото дете, пъхайки ръката си в торбата и опипвайки една от играчките, говори за това. Чантата ще се отвори, ако децата разпознаят играчката по описанието.
Дидактическа игра "Намери приятел"
Цел: продължете да учите децата как да избират цвят въз основа на модел, как да действат на звуков сигнал и да развиват внимание.
Материал: знамена от четири цвята: червен, зелен, син, жълт; тамбура.
Ход на играта: учителят раздава едно знаме на децата. По сигнал на тамбурата децата първо се разпръскват из стаята, след това спират и всяко търси своята двойка: тази със знамето от същия цвят. Деца с еднакви знамена се хващат за ръце и поясняват, например: „Нашите знамена са червени.“ По време на играта учителят сменя флаговете.
Дидактическа игра "Вода"
Цел: да се консолидира способността за избор на обекти от две дадени сензорни свойства: форма и размер; продължете да развивате способността да избирате форма, като се фокусирате върху думата и, ако е възможно, да я назовете; да развият умението да назовават домашните животни и техните малки.
Материал: играчки домашни любимци: корона, куче, котка, кон, прасе, техните бебета; комплект поилки (квадратни, кръгли, триъгълни, правоъгълни); кана играчка.
Ход на играта: поканете детето да налее вода в поилките и да даде на животните нещо за пиене. Изпълнете задачата според устните инструкции на учителя: „Налейте вода в голяма кръгла купа за пиене. Поканете короната и телето в купата за пиене” и т.н.
