1 yosh guruh uchun ertaklar. U haydab ketdi, olis, yigitlar
Bisset Donald "Ha-ha-ha!"
Uilyam ismli gosling yashar edi. Ammo onasi uni doim Villi deb chaqirardi.
- Yurish vaqti keldi, Villi! - dedi ona. - Qolganlarni chaqiring, ha-ha-ha!
Villi sho'ng'ishni juda yaxshi ko'rardi, hammani sayrga taklif qilardi.
- Ha-ha-ha! Ha-ha-ha! Ha-ha-ha! Ha-ha-ha! - va u butun yo'lda qo'shiq aytdi.
Bir marta sayrda u mushukchani uchratdi. Oq old oyoqlari bilan yoqimli qora mushukcha. Villi uni juda yaxshi ko'rardi.
- Ha-ha-ha! - dedi u mushukchaga. - Ha-ha-ha!
- Myau! - javob berdi mushukcha.
Villi hayron bo'ldi. "Miyav" nimani anglatadi? U har doim mushuklar, xuddi g'ozlar kabi, "ha-ha-ha!"
- Ha-ha-ha! - Villi kuyladi.
- Voy voy! - javob qildi yo'l bo'ylab yugurayotgan it.
- Hoo! - dedi ot.
- B-lekin! — deb baqirdi sutchi otiga.
Bechora Villi bir so‘z ham tushunmadi. Bir fermer o'tib, Villiga baqirdi:
- Salom, gosling!
- Ha-ha-ha! - javob berdi Villi.
Keyin bolalar yugurishdi. Bir bola Villining oldiga yugurib kelib, baqirdi:
Villi xafa bo'ldi. Hatto tomog'i ham quruq edi.
“Men shunchaki g'oz ekanligimni bilaman. Lekin nega menga "Ot" deb baqirasiz?
Hovuzda u ko'rdi oltin baliq, lekin uning barcha "ha-ha-ha" uchun baliq faqat dumini chayqagan va indamadi. Villi davom etdi va sigirlar podasi bilan uchrashdi.
- Moo-oo-oo! - deyishdi sigirlar. - Moo-oo-oo-oo-oo-oo!
Keyin u tovuqlar bilan uchrashdi.
- Ko-ko-ko, - tovuqlar qichqirdi. - Ko-ko-ko!
- Ku-ka-re-ku-uuu!
“Xo‘sh, hech bo‘lmaganda kimdir menga “ha-ha-ha” desa”, deb o‘yladi Villi. - Hatto gaplashadigan hech kim yo'q. Qanday zerikish! ”
- Jzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh! - ari g'ichirladi.
Daraxtlar tepasida kabutarlar qichqirar, o‘rdaklar qichqirar, qarg‘alar qichqirar edi.
Va hech kim, hech kim unga "ha-ha-ha" demadi!
Bechora Villi hatto yig'lab yubordi va ko'z yoshlari tumshug'idan chiroyli qizil panjalariga tomildi.
- Ha-ha-ha! Villi yig'lab yubordi.
Va to'satdan, uzoqdan mahalliy "ha-ha-ha" eshitildi. Va keyin yo'lda mashina paydo bo'ldi.
- Ha-ha-ha! - dedi mashina. Barcha ingliz mashinalarida "ha-ha-ha" deyiladi, "BBC" emas.
- Ha-ha-ha! - Villi xursand bo'ldi.
- Ha-ha-ha! - dedi mashina va o'tib ketdi.
Villi ko‘zini mashinadan uzolmay qoldi. U o'zini dunyodagi eng baxtli goslingdek his qildi.
- Ha-ha-ha! - mashinani takrorladi va egilish atrofida g'oyib bo'ldi.
- Ha-ha-ha! – uning ortidan baqirdi Villi.
Yancharskiy Cheslav "O'yinchoq do'konida"
Bu o'yinchoq do'konida edi. Ayiqchalar javonlarda o'tirib, turishardi.
Ularning orasida uzoq vaqtdan beri uning burchagida o'tirgan bir ayiq ham bor edi.
Boshqa ayiqlar allaqachon yigitlarga yetib borib, tabassum bilan ko'chaga chiqishdi. Va hech kim bu ayiqqa e'tibor bermadi, ehtimol u burchakda o'tirgani uchun.
Har kuni ayiqning xafa bo'lishi kuchayib borardi: u bilan o'ynaydigan hech kim yo'q edi. Va uning bir qulog'i g'azabdan tushib ketdi.
"Bu muhim emas", dedi ayiq o'zini. - Agar ertak hozir bir qulog'iga uchib kirsa, ikkinchi qulog'idan uchib chiqmaydi. Osilgan quloq qo'yib yubormaydi ».
Bir kuni ayiq tokchasidan qizil soyabon topibdi. Uni panjalaridan ushlab, ochdi-da, dadil sakrab tushdi. Va keyin u jimgina do'kondan chiqdi. Avvaliga u qo'rqib ketdi, ko'chada juda ko'p odamlar bor edi. Ammo u Zosiya va Jacek ismli ikkita yigitni uchratganida, uning qo'rquvi o'tib ketdi. Yigitlar ayiqqa qarab jilmayishdi. Bu qanday tabassum edi!
- Kimni qidiryapsiz, ayiqcha? - so'radi yigitlar.
- Men yigitlarni qidiryapman.
- Biz bilan kel.
- Ketdi! - ayiq xursand bo'ldi. Va ular birga yurishdi.
Yancharskiy Cheslav "Do'stlar"
Jacek va Zosiya yashaydigan uyning oldida hovli bor edi. Bu hovlidagi asosiy it Kruchek it edi. Va keyin qizil sochli Kokerel u erda yashadi. Ayiq birinchi marta hovlida sayr qilish uchun chiqqanida, Kruchek darhol uning oldiga otildi. Va keyin Kokerel paydo bo'ldi.
- Salom! - dedi ayiq bolasi.
- Salom! — dedilar unga javoban.— Yatsek va Zosiya bilan qanday kelganingizni ko‘rdik. Nega qulog'ingiz tushib ketdi? Eshiting, ismingiz nima?
Mishka quloqqa nima bo'lganini aytdi. Va u juda xafa edi. Chunki uning ismi yo'q edi.
- Xavotir olmang, - dedi Kruchek unga. - Va ikkala quloq ham tushadi. Biz sizni Eeyore deb chaqiramiz. Quloqli ayiq. Rozimisiz?
Ayiq bu ismni juda yoqtirardi. Panjalarini qarsak chalib dedi:
- Endi men Ayiq Ushastikman!
- Ayiq, ayiq, tanishing, bu bizning quyonimiz.
Quyon o‘tni tishlayotgan edi.
Ammo Ayiq faqat ikkitasini ko'rdi uzun quloqlar... Va keyin kulgili harakatlanuvchi tumshug'i. Quyon Mishkadan qo'rqib ketdi, sakrab tushdi va panjara ortida g'oyib bo'ldi.
Ammo keyin u uyaldi va qaytib keldi.
"Qo'rqmaslik kerak, quyon", dedi unga Kruchek. - Yangi do'stimiz bilan tanishing. Uning ismi Mishka Ushastik.
Eeyore quyonning uzun momiq quloqlariga ko'z tashladi va uning osilgan qulog'i haqida o'yladi.
To'satdan quyon dedi:
- Ayiq, qanday go'zal qulog'ing bor ...
Yaratilgan sana: 12.01.2014 16:32 Yangilangan 16.02.2017 10:19
- "Tulki va ayiq" (Mordoviya);
- "Qo'ziqorin va rezavorlar urushi" - V. Dahl;
- "Yovvoyi oqqushlar" - H.K. Andersen;
- "Ko'krak-samolyot" - X.K. Andersen;
- "Ochko'z poyabzal" - A.N. Tolstoy;
- "Velosipeddagi mushuk" - S. Cherny;
- "Dengiz bo'yida yashil eman ..." - A.S. Pushkin;
- “Kichkina dumbali ot” – P.Ershov;
- Uxlayotgan malika - V. Jukovskiy;
- "Janob Au" - X. Makela;
- Xunuk o'rdak - H.K. Andersen;
- "Har kim o'z yo'lida" - G. Skrebitskiy;
- "Sayohatchi qurbaqa" - V. Garshin;
- "Deniskinning hikoyalari" - V. Dragunskiy;
- "Tsar Saltan haqidagi ertak" - A.S. Pushkin;
- "Moroz Ivanovich" - V. Odoevskiy;
- "Mistress Blizzard" - Br. Grimm;
- "Yo'qotilgan vaqt haqidagi ertak" - E. Shvarts;
- "Oltin kalit" - A.N. Tolstoy;
- "Kafolatli erkaklar" - E. Uspenskiy;
- "Qora tovuq yoki Er osti aholisi"- A. Pogorelskiy;
- " ertak o'lik malika va ettita qahramon haqida "- A.S. Pushkin;
- "Fil chaqaloq" - R. Kipling;
- "Qizil gul" - K. Aksakov;
- "Gul - etti rangli" - V.Kataev;
- "Qo'shiq aytishi mumkin bo'lgan mushuk" - L. Petrushevskiy.
Katta guruh(5-6 yosh)
- "Qanotli, mo'ynali va yog'li" (Karanuxova namunasi);
- "Malika - qurbaqa" (Bulatova namunasi);
- "Non qulog'i" - A. Remizov;
- "Kulrang bo'yin" D. Mamin-Sibiryak;
- "Finist - tiniq lochin" - rn ertak;
- "Yevseyka ishi" - M. Gorkiy;
- "O'n ikki oy" (S. Marshak tarjimasi);
- "Kumush tuyoq" - P. Bazhov;
- Doktor Aibolit - K. Chukovskiy;
- "Bobik Barbosga tashrif buyurmoqda" - N. Nosov;
- "Boy - s - barmoq" - Ch. Perrault;
- Bevosita tipratikan - S. Kozlov;
- "Xavroshechka" (arr. A. N. Tolstoy);
- "Malika - muz" - L. Charskaya;
- Tumbelina - X. Andersen;
- "Gul - etti yorug'lik" - V.Kataev;
- "Uchinchi sayyora siri" - K. Bulychev;
- "Sehrgar zumrad shahar"(Boblar) - A. Volkov;
- “Itning qayg‘ulari” - B. Zaxader;
- "Uch qaroqchi haqida ertak" - A. Mityaev.
O'rta guruh (4-5 yosh)
- "Masha qiz haqida, it, xo'roz va mushuk String haqida" - A. Vvedenskiy;
- "Kuchli sigir" - K. Ushinskiy;
- "Jurka" - M. Prishvin;
- "Uch kichkina cho'chqa" (S. Marshak tarjimasi);
- "Chanterelle - kichik opa va bo'ri" (arr. M. Bulatova);
- Zimovye (I. Sokolov-Mikitov namunasi);
- "Tulki va echki" (O. Kapitsa namunasi;
- "Ivanushka haqida - ahmoq" - M. Gorkiy;
- "Telefon" - K. Chukovskiy;
- "Qishki ertak" - S. Kozlova;
- "Fedorinning qayg'usi" - K. Chukovskiy;
- Bremen taun musiqachilari - aka-uka Grimmlar;
- “Hurishni bilmagan it” (A. Tanzen daniya tilidan tarjima qilgan);
- "Kolobok - tikanli tomon" - V. Bianchi;
- – “Miyav!” deb kim aytdi? - V. Suteev;
- "Qo'pol sichqon haqidagi ertak".
II kichik guruh (3-4 yosh)
- "Bo'ri va bolalar" (A.N.Tolstoyning namunasi);
- “Gobi – qora bochka, oq tuyoq” (M. Bulatova namunasi);
- "Qo'rquvning katta ko'zlari bor" (M. Serova namunasi);
- "Quyoshga tashrif buyurish" (Slovakiya ertaki);
- "Ikki ochko'z ayiq bolasi" (vengriya ertaki);
- "Tovuq" - K. Chukovskiy;
- "Tulki, quyon, xo'roz" - bn. ertak;
- "Rukovichka" (Ukraina, arr. N. Blagina);
- "Kokerel va loviya donasi" - (O. Kapitsa namunasi);
- "Uch aka-uka" - (xakascha, V. Gurov tarjimasi);
- "Tovuq, quyosh va ayiq haqida" - K. Chukovskiy;
- "Jasur quyon haqida ertak - uzun quloqlar, qiya ko'zlar, qisqa dumi"- S. Kozlov;
- Teremok (E. Charushin namunasi);
- "Fox-Lapotnitsa" (V. Dahl namunasi);
- "Sly Fox" (Koryak, G. Menovshchikov tarjimasi);
- "Mushuk, xo'roz va tulki" (Bogolyubskaya namunasi);
- "G'ozlar - oqqushlar" (M. Bulatova namunasi);
- "Qo'lqoplar" - S. Marshak;
- "Baliqchi va baliq haqidagi ertak" - A. Pushkin.
- < Назад
Tarbiyaviy vazifalar.
Bolalarning sog'lig'ini himoya qiling, tananing yanada rivojlanishi va qotib qolishi, muvozanatli faol xatti-harakati va ijobiy hissiy holati haqida g'amxo'rlik qiling.
Atrof-muhitga yo'naltirilganlikni kengaytirish, ob'ektlar, sifatlar va hodisalar haqida g'oyalar va asosiy tushunchalarni shakllantirish. Nutq va vizual-harakatli fikrlashni rivojlantirishni davom eting.
Harakatni yaxshilash. Bolalarning o'yin faolligini rivojlantirish. Bir-birlari va kattalar bilan ijobiy munosabatlarini kengaytiring va mustahkamlang. Bolalarning jamoadagi xatti-harakatlarini o'rgatish.
Boshlang'ich o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini takomillashtirish, madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni o'rgatish, bolalarni boshlang'ich mehnat faoliyatiga jalb qilish.
Musiqa, qo'shiq, she'riyat, hikoyalarga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish.
Hayotning uchinchi yilidagi bolalarning xususiyatlari.
Hayotning uchinchi yilida to'g'ri tarbiya bilan bolaning rivojlanishi va xulq-atvorida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. O'tgan yillarga qaraganda biroz sekinroq, ammo vaznning intensiv o'sishi davom etmoqda (bola yiliga o'rtacha 2,8 kg vaznga ega bo'ladi) va bo'yning o'sishi (7-8 sm).
Skeletning ossifikatsiyasi davom etmoqda va barcha organlarning funktsiyalari rivojlanmoqda, ammo ularning nisbiy nomukammalligi tufayli bola hali ham juda zaif. Asab tizimining ish qobiliyatining chegarasi oshadi: bola 6-6,5 soat davomida doimiy ravishda hushyor turishi mumkin, kunlik uyquning zarur miqdori 11,5-12,5 soatgacha kamayadi (shundan kunduzi 2-2,5 soat); xuddi shunday ishni 15-25 daqiqagacha bajarishi mumkin.
Bolada tiyilish, o'z xohish-istaklari va harakatlariga to'sqinlik qilish qobiliyati rivojlanadi, lekin u hali uzoq kutishga qodir emas, uzoq vaqt davomida bir xil holatni saqlay olmaydi, monoton harakatlardan tezda charchaydi, osongina uyg'onadi.
Harakatlar sifatining yaxshilanishi va ularni boshqarish qobiliyatining rivojlanishi natijasida bola ovqatlanishda, kiyinishda, o'ynashda, mashq qilishda epchil va mustaqil bo'ladi.
Bolaning nutqi tez rivojlanadi, bu uning xatti-harakatlarini sezilarli darajada o'zgartiradi. Nutq mazmuni boyitiladi. Lug'at kengaymoqda. Bola har doim ham to'g'ri bo'lmasa ham, nutqning barcha qismlarini umumiy va murakkab jumlalarni ishlatishni boshlaydi.
Uch yoshga kelib, bolalar "p" va xirillagan tovushlardan tashqari barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladilar, garchi ba'zi kombinatsiyalarda ba'zi tovushlar boshqalar bilan almashtiriladi. Nutq nafaqat kattalar, balki boshqa bolalar bilan ham asosiy muloqot vositasiga aylanadi. Bola tez-tez takrorlanadigan hodisalarning sababiy bog'liqligini o'rnatishni boshlaydi, ibtidoiy taqqoslashlar, xulosalar, vizual-samarali xarakterdagi umumlashmalar qiladi.
O'yinlarda bolalar atrofdagi odamlarning harakatlarini mustaqil ravishda takrorlaydilar. Qo'shma o'yinlar paydo bo'ladi. Hayotning uchinchi yilining oxiriga kelib, boshlang'ich shakllari rol oy'namoq... Bolalarga yangi faoliyat turlarini o'rgatish mumkin bo'ladi: qalam bilan manipulyatsiya qilish urinishlarga aylanadi vizual faoliyat, kublar bilan o'ynash asta-sekin qurilishga aylanadi.
Hayotning uchinchi yilining ikkinchi yarmida, bola ba'zan harakat qilishdan oldin, o'z harakatlarining mazmunini so'zlar bilan oldindan belgilaydi. "Men samolyot chizaman"; g'oyalar, tushunchalar shaklida mustahkamlangan o'tmish tajribasi asosida tobora ko'proq harakat qiladi.
Bolalar atrofida sodir bo'layotgan hamma narsaga qiziqish bildiradilar. Ular kattalar, tabiat hodisalari, hayvonlarning mehnat harakatlarini kuzatib boradilar. Shu bilan birga, bolalar atrof-muhitni faqat bitta idrok etish bilan kifoyalanmaydilar, balki tushuntirishni talab qiladilar, savollar beradilar: "Nima uchun?", "Nima uchun?", "Qachon?", "Qaerda?" Ular ob'ektlarni, hodisalarni solishtirishni boshlaydilar, garchi ularning taassurotlari hali ham yuzaki, parcha-parcha va beqaror.
Bolalar rasmlarga qarashni yaxshi ko'radilar, ular ko'p gapirganda, so'rashadi. Ular kattalarning aytganlarini qiziqish va diqqat bilan tinglashadi.
O'yinlarda sezilarli darajada ko'proq mustaqillikka qaramay, uzoq vaqt davomida o'z-o'zidan qolgan bolalar, hatto uchinchi yilda ham qiladigan biror narsa topa olmaydilar, buning natijasida ular letargik bo'lib qoladilar yoki aksincha, juda hayajonlanadilar.
Faoliyat va kattalar bilan muloqot jarayonida bola yaqin atrof-muhit haqida ko'proq bilim va g'oyalarni to'playdi, uning tajribasi kengayadi. U o'zini guruh xonasida, uyda va shaharda yo'naltiradi d.Tajriba asosida va kattalarning tarbiyaviy ta'siri ta'sirida bolaning bajarish qobiliyati. elementar qoidalar xulq-atvor; uning kattalar va bolalar bilan munosabatlari yanada murakkablashadi.
Bolalar bir-biriga yordam berishadi, o'rtoqlarining faoliyatiga qiziqish bildiradilar. Bolaning tajribalari yanada xilma-xil bo'lib, ular turli sabablarga ko'ra paydo bo'ladi. Bola atrof-muhitni idrok etishda, kattalar bilan muloqot qilishda, uning faoliyati natijalari bilan bog'liq holda ko'plab ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Musiqa, qo'shiq, badiiy so'zlar unda yanada kuchli hissiy munosabat uyg'otadi.
GURUH HAYOTINI TASHKIL ETISHI VA BOLALAR TARBIYASI
Guruhda bitta umumiy rejim o'rnatiladi, lekin kichik guruhlarda o'yin-faoliyat, sayrga chiqish, yotish o'tkaziladi.
Rejim tunu-kun tuziladi. Bolalar birinchi ertalabki nonushtani uyg'onganidan keyin 1-1,5 soatdan kechiktirmasdan olishlari kerak.
Uchinchi yoshli bola ikkinchi yoshli bolaga qaraganda ancha tez ovqatlanadi va yuvish, kiyinish va boshqa jarayonlarga kamroq vaqt sarflaydi. Natijada, ko'proq vaqt o'yinlar va mashg'ulotlar bilan to'ldiriladi.
2-3 yoshli bolalar, hatto issiq kiyim va poyabzalda ham, ko'chada erkin harakatlanishlari mumkin. Bu yurish vaqtini 1,5 soatgacha uzaytirish imkonini beradi.
Sovuq mavsumda bolalar kuniga ikki marta yurishadi. Issiq kunlarning boshlanishi bilan mashg'ulotlarning bir qismi binolardan saytga ko'chiriladi.
Kundalik dozalash bilan bolalar bog'chasi bolalarga haftada bir marta, yotishdan oldin uyda gigienik vannalar beriladi. Agar dush bajarilmasa, bolalar haftada ikki marta yuviladi. Sog'lom bolalar uchun yil davomida chayqalish tavsiya etiladi.
Yoz oylarida bolalar kechki payt qishga qaraganda 30-40 daqiqa kechroq yotqiziladi. Kunduzgi uyqu mos ravishda uzaytiriladi. O'yin va barcha tadbirlar saytda tashkil etilgan. Saytda quyoshdan, changdan va shovqindan himoyalangan joy mavjud bo'lsa, u holda uyqu va oziq-ovqat ham havoda tashkil etiladi. Issiq kunlarning boshlanishi bilan, tushlikdan oldin saytni tozalash amalga oshiriladi va yotishdan oldin bolalar oyoqlarini yuvadilar va yuvadilar.
Ovqatlanish, uyqu, hojatxona va sayr bolalarning yaxshi ishtahasini, tez va xotirjam uxlashni, chuqur va etarli uyquni, gigienik parvarish qilishni ta'minlaydigan tarzda tashkil etilishi kerak. Bularning barchasi bolalarning faol xulq-atvori va kuchli kayfiyatiga yordam beradi.
Stolda bolalarning to'g'ri turishini kuzatish kerak.
Uchinchi yilda kiyinish, yuvish, ovqatlantirish nutqni, harakatlarni rivojlantirish, atrof-muhitga yo'naltirish va uyushgan xatti-harakatlarni shakllantirish uchun imkon qadar keng qo'llanilishi kerak.
Doimiy mashqlar orqali avval olingan ko'nikmalarni mustahkamlash va bolaning katta mustaqilligini rivojlantirish kerak.
Hayotning uchinchi yilida bola quyidagi ko'nikmalar va qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak: ovqatdan oldin qo'llarni yuving, ehtiyotkorlik bilan ovqatlaning, asosan o'ng qo'l bilan harakat qiling; uch yoshga to'lganda - qoshiqni to'g'ri ushlang; salfetkadan foydalaning; ovqatdan oldin uni olib tashlang va ovqatdan keyin olib tashlang; ovqatni tugatmasdan stoldan chiqmang; ovqatlanayotganda boshqa bolalarga aralashmang; ovqatdan keyin "save-bo" deb ayting; yuzingizni va qo'lingizni o'zingiz yuving va quriting; kiyim-kechak va poyafzalning ba'zi narsalarni mustaqil ravishda yechib, kiyish, old tugmalarni ochish va tugmalarni ochish, etiklarning bog'ichlarini yechish; yechish va kiyinish tartibini bilish, olib tashlangan kiyimlarni ehtiyotkorlik bilan buklash.
Bolalarni faqat individual parvarishlash vositalaridan foydalanishga o'rgatish kerak: o'z ro'molchasi, sochiq, qozon; burningizni o'zingiz arting, iflos qo'llarni, kiyimdagi tartibsizlikni (pastga tushirilgan paypoq, yirtilgan tugma va hk) sezing.
Bolalarni turli xil topshiriqlarga jalb qilish kerak, masalan: o'qituvchiga o'yin maydonchasiga o'yinchoqlar olib kelishga yordam berish, darslar uchun material olib kelish va olib tashlash. 2,5 yoshdan keyin bola bir qator ketma-ket harakatlardan iborat oddiy majburiyatlarga ham ega bo'lishi mumkin, masalan: enaga ovqatdan oldin stollarga stul qo'yishga yordam berish, plastinka non olib kelish. O'z-o'ziga xizmat qilish va topshiriqlarni bajarish mehnat ta'limining boshlang'ich shakllari hisoblanadi.
O'qituvchi bola duch keladigan narsalar va harakatlarni nomlashi, ularni tushuntirishi, ob'ektlarning xususiyatlarini, maqsadini aniqlashi kerak.
Bolalar uchun xizmatlar bir-birini kutmasligi uchun tashkil etilishi kerak. Qo'llarini yuvgandan so'ng, bola boshqalarning stolga o'tirishini kutmasdan ovqat eyishni boshlaydi; ovqat yeyishi bilanoq dasturxonni tark etadi. Bolalar bir vaqtning o'zida emas, balki kiyinadilar va sayrga chiqadilar: guruhning bir qismi kiyinishni boshlaydi, boshqalari esa o'ynashda davom etadilar.
Kiyingan bolalar o'qituvchi bilan o'yin maydonchasiga chiqishadi, qolganlarini enaga kiyintirishni kutmaydilar. Kiyimlari ularning harakatiga to'sqinlik qilmasligi uchun bolalar issiq, lekin engil kiyinishlari kerak. Bolalar imkon qadar ochiq havoda bo'lishlari kerak. Saytda bolalarni turli xil tajribalar va turli o'yinlar bilan boyitish uchun sharoitlar yaratilgan.
O'yin maydonchasida bolalar o'tirishlari va dam olishlari mumkin bo'lgan past skameykalar yoki de-vanlar kerak.
Yozda saytda turli xil harakatlarni (olti burchakli, gimnastika narvonlari, halqalar, to'plar va boshqalar) rivojlantirish uchun yordamchi vositalar va o'yinchoqlar bo'lishi kerak. tabiiy material(qum, suv) va o'yinlar va stol mashg'ulotlari uchun yordamchilar. Qishda bolalarga eshkak eshish, tog'da chang'i uchish uchun chanalar, qo'g'irchoqlar uchun chanalar va boshqalar kerak.
Yurishdagi o'qituvchi harakatlar va o'yinlarning o'zgarishini, o'zgarishini ta'minlaydi turli xil turlari bolalar faoliyati.
Bolalar bilan kundalik muloqotda o'qituvchi ularning dunyoqarashi va atrof-muhitga yo'nalishini kengaytiradi, ularning hissiy rivojlanishiga, harakatlari va nutqining rivojlanishiga hissa qo'shadi. U bolalarning e'tiborini atrofda sodir bo'layotgan voqealarga qaratadi, turli vaziyatlarda bolalar bilan gaplashadi: masalan, bola kecha onasi bilan qaerga ketgan, unga kim ot bergan, Tanya qayerda, nega u guruhda yo'q? , va boshqalar .; ularning e'tiborini tabiatdagi, tevarak-atrofdagi narsalardagi, tovushlardagi go'zal narsalarga qaratadi.
Tarbiyachi bolalarning gapirish istagini qo'llab-quvvatlashi kerak. U bolaning og'zaki murojaatini, iloji bo'lsa, dialogga aylantiradi, og'zaki ko'rsatmalar beradi, bolaning kattalar va bolalar bilan muloqotini har tomonlama rag'batlantiradi. U bolalarda jasorat va qat'iyatlilikni tarbiyalaydi, ularni belgilangan maqsadga erishish uchun sa'y-harakatlarni ko'rsatishga undaydi, muvaffaqiyatli harakat qilishga urinishlarni rag'batlantiradi, bolalarning o'zlari engib bo'lmaydigan qiyinchiliklarga yordam beradi.
Bolalarda ijobiy ijtimoiy tuyg'ularni shakllantirish, ularni jamoada eng oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishga o'rgatish kerak.
Bola o'qituvchining takliflarini bajonidil bajarishi kerak - ovqatlanishga boring, qo'llarini yuving; yotoqxonada o'rnatilgan tartibga rioya qiling: jimgina gapiring, yotoqda jimgina yoting, boshqalarni bezovta qilmang.
U salomlashi, xayrlashishi, o'z xohish-istaklarini og'zaki, baqiriqsiz, xotirjam ifoda etishi kerak.
O'qituvchi o'zining namunasi va to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalari bilan bolalarni bir-birlari bilan mehr bilan gapirishga o'rgatadi, ularni bir-birlariga yordam berishga (tugmachani yuqoriga bosing, qo'shniga bir plastinka non ko'chirish), kichiklarga yordam berishga undaydi.
Siz bolalarning har biri bilan imkon qadar tez-tez muloqot qilishingiz kerak, bu nafaqat ularning rivojlanishi va to'g'ri xulq-atvorini shakllantirish uchun, balki ularni xursand qilish, ularni xursand qilish, ularga qo'shiq aytish, hazil she'r, hazil aytish, va ularni erkalang.
OYIN
O'yin uchinchi yil bolalarining hayotida katta o'rin tutadi. Hikoya o'yinlari bilan bir qatorda, ularda ma'lum bir syujetsiz yana ko'plab o'yinlar mavjud; bolalar to'plarni aylantiradilar, aylanma tepalarni qo'yishadi; ular nafaqat kichik o'yinchoqlarni saralabgina qolmay, balki ularni rangi, o'lchami, shakli bo'yicha ham tartibga soladi; bolalar ko'p o'ynaydi, yuguradi, ko'tariladi.
Hayotning uchinchi yilidagi bolalar 15-25 daqiqa davomida doimiy ravishda o'ynashlari yoki biror narsa qilishlari mumkin. Bolalar o'yinlari uzoqroq va ko'proq diqqatga sazovor bo'ladi. Shaxsiy o'yin hali ham katta o'rin egallagan bo'lsa-da, bolalar allaqachon birgalikda va uchta o'ynashni boshlaydilar, chunki ular ma'lum darajada o'z harakatlarini boshqalar bilan muvofiqlashtirishlari mumkin.
Tarbiyaviy vazifalar.
Bolalarning quvnoq kayfiyatini, faol xatti-harakatlarini ta'minlash, harakat va nutqni yaxshilash; quvonch va qoniqish hissini uyg'otadi; bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish; o'yinni diversifikatsiya qilish va murakkablashtirish; hayotning uchinchi yilidagi bolaga nima, kim bilan o'ynashi, o'yinchoqlardan qanday foydalanishi va hokazolarni aytib berishga o'rgatish kerak; fikrlarni aniqlashtirish, e'tiborni, fikrlashni, xotirani rivojlantirish; tez-tez sabab bo'ladi og'zaki muloqot bolalar kattalar bilan va bir-biri bilan; o'yinchoqlar va yordamchilarga hurmatli munosabatni tarbiyalash.
O'yinni tashkil etish.
Hamma narsa bo'sh vaqt faol mustaqil faoliyat uchun bolalarga berilishi kerak. Buning uchun bolalarni turli o'yinchoqlar va yordamchi vositalar bilan ta'minlash kerak.
O'qituvchi yurish paytida va uyda bolalarning e'tiborini atrofdagi kattalar va katta yoshdagi bolalarning harakatlariga, hayvonlarning hayotiga qaratishi kerak; u o'zi bolalar oldida harakat qilishi kerak - chizish, qurish, o'yinchoqlarni ta'mirlash va h.k., sahnalarni ko'rsatish, hikoyalar aytib berish, rasmlarda turli harakatlar tasvirlarini ko'rsatish va hokazo.
Uchinchi yil bolalari o'yinda allaqachon mustaqilroq, ammo shunga qaramay, ularning o'yinlari monoton, ibtidoiy, agar o'qituvchi ularga rahbarlik qilmasa. U yangi o'yinlarni taklif qiladi, bolaning ilgari ko'rgan har qanday harakatini eslaydi va takrorlaydi, o'z savoli bilan bolalarni boshlangan o'yinni murakkablashtirishga yo'naltiradi, ularni birgalikda o'ynashga undaydi va o'rgatadi, o'zi bolalar o'yinida ishtirok etadi.
Bolalarga o'yin tanlash imkoniyatini berish bilan birga, tarbiyachi bir vaqtning o'zida har qanday o'yinchoqlar yoki shaxsiy ko'rsatmalarni qo'shish yoki olib tashlash orqali bolalarning o'yindagi faoliyatining xilma-xilligi va o'zgarishiga hissa qo'shishi kerak; bolalarni bir harakatdan ikkinchisiga o'tkazadi, harakatchan va xotirjam harakatlarni almashtiradi.
Ertalab o‘qituvchi bolalarni qabul qilish bilan band. U oldindan murakkab qo'llanmalarni (katlama rasmlari, mozaikalar va boshqalar) olib tashlaydi, bu o'yin uning doimiy nazoratini talab qiladi. Bu vaqtda katta mashinalar ham berilmasligi kerak. Ertalab bolalar guruh xonasiga kelib, allaqachon o'zlashtirgan o'yinchoqlari bilan yaxshi o'ynashadi: ular bloklardan yasashadi, aravalarda qo'g'irchoqlarni olib yurishadi, rasmlarni ko'rib chiqishadi va hokazo.
Nonushtadan sinfgacha bo'lgan davrda o'qituvchi kelgusi sinfning tabiatiga mos keladigan o'yinlarni rag'batlantirmasligi kerak.
Yotishdan oldin darhol bolalarni turli xil sokin o'yinlarga jalb qilish kerak.
Bolalar o'yinlariga rahbarlik hech qanday tarzda ularning tashabbuslarini bostirmasligi kerak: bu bolalarning rivojlanishi, qiziqishlari va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda jonli, hissiy muloqotdan iborat.
Bolalarda quvnoq, quvnoq kayfiyatni saqlash, shuningdek, ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantirish uchun o'qituvchi ko'ngilochar o'yinlarni - "bekinmachoq", "qo'lga olish" o'yinlarini tashkil qiladi, kulgili o'yinchoqlarni soat mexanizmini ko'rsatadi, soya teatri, film lentalari. Ochiq havoda tanish o'yinlar va raqslar, kulgili chiqishlar bolalarga katta zavq bag'ishlaydi. qo'g'irchoq teatri... Ushbu o'yinlar ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantiradi. O'qituvchining so'zlari, harakatlari bolalarni o'ziga jalb qilishi, zavqlantirishi kerak.
O'yin turlari
Hikoya o'yinlari. Syujetli o'yinlarda bolalar nafaqat tez-tez ko'radigan individual harakatlarni (yotish, ovqatlantirish, kiyim almashtirish va h.k.), balki atrofdagi hayot hodisalarini, masalan, haydovchi, sartarosh va boshqalarni ham ko'rsatishni boshlaydilar. ko'proq. O'yinda ko'proq tafsilotlar paydo bo'ladi, masalan: qo'g'irchoqni ovqatlantirishdan oldin ular qo'llarini yuvadilar; ovqatlantirganda, ular salfetkani bog'laydilar va hokazo.
Hayotning uchinchi yilining oxiriga kelib, rolli o'yin paydo bo'ladi, unda bolalar ma'lum bir rolni bajarishni boshlaydilar. Ular qo'g'irchoqni shunchaki yotqizib qo'ymaydilar yoki ovqatlantirmaydilar, balki onani, shifokorlarni tasvirlab, ular qanday rol o'ynashlarini oldindan aytib berishadi: "Men shifokor bo'laman" yoki "Men onamman va bu mening qizim". Rollar hali ham beqaror va bolalar ko'pincha rollarni o'zgartiradilar. Rolli o'yinni rivojlantirish uchun katta yoshdagi bolalarning ishtirok etishi ma'qul.
Ochiq o'yinlar.
Hayotning uchinchi yilidagi bolalar, ikki yoshgacha bo'lgan bolalarga qaraganda ancha tezroq, o'yin mazmunini o'zlashtiradilar, harakatlarda ishonchli bo'ladilar va kattalarning bevosita yordamiga muhtoj emaslar. Ular o'yinlarda qushlar va quyonlarni o'ynashlari mumkin.
O'yinlarning predmeti va ularning mazmuni asta-sekin kengayib bormoqda, o'yin shartlari va qoidalari yanada murakkablashmoqda. Masalan, bolalar kattalar yordamida umumiy doira tashkil qiladilar, o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha u yoki bu rolni bajaradilar, do'sti yashiringanida yuz o'giradi.
O'yinlar ko'proq beriladi murakkab ko'rinishlar harakatlarni muvofiqlashtirish, masalan: juft bo'lib raqsga tushish, qo'llarni ushlab turish, qarama-qarshi yo'nalishda burilish va yugurish.
Ochiq o'yin ketma-ket 2-3 marta takrorlanadi.
Ochiq o'yinlarning taxminiy ro'yxati.
"Kichik oq quyon o'tiradi", "To'pni tuting", "Meni tuting", "Crested Hen", "Ball" va boshqalar.
Ochiq o'yinlarda harakatlarni o'zgartirish, tinchroq harakatlardan jonli harakatlarga o'tish, kuchlanish va dam olishni talab qiladigan daqiqalarni almashtirish kerak. Ammo bu yoshdagi bolalardan bir harakatdan ikkinchisiga tez o'tishni talab qilmaslik kerak.
Didaktik o'yinlar.
Hayotning uchinchi yilidagi bolalar bilan ranglarni (qizil, ko'k, yashil, sariq) ajratish va nomlashga hissa qo'shadigan o'yinlarni o'tkazish kerak; qarama-qarshi o'lchamlar (katta, kichik); shakllar (to'p, kub, g'isht); birlamchi raqamli tasvirlarni shakllantirish (ko'p, oz, bitta, ikkita); vizual va eshitish idrokini, diqqatni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish; taqlidning rivojlanishi.
Ushbu vazifalar quyidagi didaktik o'yinlarda amalga oshiriladi:
Demontaj qilinadigan o'yinchoqlar bilan o'yinlar (qo'g'irchoqlar, bochkalar, to'plar, bir xil rangdagi halqali minoralar va turli rangdagi halqalar).
4-6 qismdan (2,5 yoshdan) bo'lingan rasmlar bilan o'yinlar.
O'yinlar: "Ku-ka-re-ku" (muallif V. Fedyaevskaya), "Juftlangan rasmlar", "Katta va kichik", "Buni qiling," sizga kerak "," Oyatlar bilan rasmlar "(muallif N. Eiges) va boshqalar, ularda bolaga solishtirish, ma'lum bir maqsad uchun rasmlarni yig'ish (masalan, chaqaloqlarining hayvonlari uchun) topshiriladi; u yoki bu she'rga ko'ra, ular haqida gapiradigan narsalarni toping va hokazo.
Atrof-muhitda eshitish va orientatsiyani rivojlantirish uchun o'yinlar: "Keling, tinglaymiz va eshitgan narsangizni nomlaylik", "Menga qanday tovushlarni ayting?" (qo'ng'iroq, baraban, quvur), "Kim gapirayotganini toping?", "Men nima qilyapman?"
Bolalar didaktik o‘yinlarni o‘qituvchi rahbarligida o‘zlashtirgani sari, ulardan mustaqil foydalana boshlaydi. O‘qituvchi didaktik vositalardan maqsadli foydalanilishiga ishonch hosil qiladi.
Ochiq va didaktik o'yinlar darslar uchun maxsus ajratilgan vaqtda ham, bolalarning mustaqil faoliyati uchun ajratilgan soatlarda ham o'tkaziladi.
SINFLAR
Hayotning uchinchi yilida bolaning mustaqil faoliyati oldingi yoshga nisbatan kuchayadi, ammo baribir bola uzoq vaqt davomida o'zini o'zi ishg'ol qila olmaydi. Shuning uchun hushyorlikning har bir segmentida bitta dars va bitta uyushtirilgan o'yin o'tkaziladi. Sovuq mavsumda ulardan biri uyda, ikkinchisi saytda, yozda darslar saytga o'tkaziladi.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar, tushuntirishlar va kattalardan yordam talab qiladigan yangi material bilan (rasmlarni kesish, yangi dizayner va boshqalar), gimnastika kam sonli bolalar (6-10) bilan o'tkaziladi.
Guruh musiqa darslari, qurilish materiallari bilan mashg'ulotlar, qo'g'irchoq teatri yoki kinofilm tomosha qilish yoki sahnalashtirish uchun kichik guruhlarga bo'linmaydi.
Uchinchi yilning ikkinchi yarmida, bolalar allaqachon kerakli harakatlarni o'zlashtirgan va qalamni ishlatish qoidalarini o'rganganlarida, loy, chizish va modellashtirish ham barcha bolalar bilan bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi.
Bolalarning ko'nikmalari barqaror bo'lishi uchun yangi material bilan mashg'ulotlar tez-tez takrorlanishi kerak.
Har xil turdagi faoliyat va o'yinlarning davomiyligi 7 dan 20 minutgacha davom etadi va faoliyatning tabiatiga, bolalarning rivojlanishiga bog'liq. Hikoya, rasm chizish 7-10 daqiqa davom etishi mumkin, musiqa darslari, modellashtirish, qurilish materiallari bilan darslar 20 daqiqa davom etadi.
Sinflar uchun har bir kichik guruhda ko'proq yoki kamroq rivojlanish darajasiga ega bo'lgan bolalarni tanlashingiz kerak.
Nutqni rivojlantirish, atrof-muhitga yo'naltirishni kengaytirish
Vazifalar.
Ta'minlash yanada rivojlantirish boshqalarning nutqini tushunish, bolalarni ular uchun mavjud bo'lgan vizual tasvirlar va taassurotlar bilan boyitish, og'zaki nutqni vizual hamrohliksiz tushunishga o'rgatish, bolaning faol so'z boyligini kengaytirish.
Tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'rganing. Jumlalarda gapirishni, taassurotlaringizni etkazishni, savollarga javob berishni o'rganing.
Nutqning hissiy ekspressivligini rivojlantirish. Qisqa og'zaki hikoya, qisqa she'rni tinglash qobiliyatini rivojlantirishni davom eting.
Rasmlarni, kitoblarni mustaqil ko'rib chiqish, ular haqida gapirish, kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Atrofdagi nutq va orientatsiyani rivojlantirish uchun quyidagi darslar o'tkaziladi:
Uyushtirilgan kuzatuvlar (masalan, binoning bayram uchun qanday bezatilganini, qorni saytdan qanday olib tashlashini, chang'ida yurishini ko'ring);
Maqsadli yurishlar, masalan: katta yoshdagi bolalar uchun o'yin maydonchasiga, gullar uchun o'rmonga va hokazo .;
Didaktik o'yinlar: "Keling, bizda nima borligini ko'raylik", "Keling, biz ko'rgan narsalarni nomlaylik", "Kimga nima kerak", logotip va boshqalar (maxsus bo'limga qarang);
O'yinlar yordamida oddiy syujetlarni qayta tiklash (masalan, yaramas mushukcha panjasini qanday yoqib yubordi; Natashaning qushi deyarli uchib ketdi va janob p.);
Rasmlar bo'yicha mashg'ulotlar: individual ob'ektlar va harakatlar, oddiy syujetlar tasvirlangan rasmlarni tekshirish; umumiy syujet bilan birlashtirilgan bir nechta rasmlarni tekshirish. Bunday mashg'ulotlar uchun siz, masalan, kitoblardan foydalanishingiz mumkin: "O'yinchoqlar" A. Barto, "Mening ayiq", "Katya oxurda" 3. Aleksandrova va boshqalar;
O'qituvchining hikoyasi aks ettirilgan filmlar namoyishi; bolalar yurish paytida ko'rgan narsalari, uyda qanday o'yinchoqlar borligi, yaqinlashib kelayotgan bayram haqida, yurish paytida nima qilishimiz haqida suhbatlar;
Hikoyalar, o'qish qisqa hikoyalar, she'rlar, bolalar bog'chalari, masalan: "Ryaba tovuqi" (xalq), V. Jukovskiyning "Mushuk va echki", "Biz buvisi bilan yashadik" (xalq), "Chumchuqlar" "Bayu-bai", "O'yinchoqlar" I. Plakida tomonidan, "To'p", A. Barto tomonidan "Bunny", J. Taits tomonidan "Bayram", xalq bolalar bog'chasi qofiyalari: "Okay", "Finger-boy", "Pussy-pussy";
O‘qituvchining o‘zlari tafsilotni bevosita ko‘rmaganliklari, lekin o‘tmishdagi tajribalari asosida tushunishlari mumkin bo‘lgan hikoyalari (masalan, bola chanada uchayotgani, yiqilib tushgani, oyog‘i ko‘karganligi);
Atrof-muhit taassurotlari, bolaning turli xil faoliyati va maxsus mashg'ulotlardan foydalangan holda o'qituvchi bolalarda jonsiz tabiat hodisalari (quyosh porlayapti, qor yog'moqda, bugun sovuq) haqida g'oyalar va elementar tushunchalarni to'plashga hissa qo'shishi kerak. ; hayvonlar haqida (mushuk, it, ot, sigir va boshqalar); O flora(gul daraxti, o't, barg, olma, sabzi, qulupnay); ba'zi hodisalar haqida jamoat hayoti(bugun bayram: ko'chada ko'p odamlar bor, qizil bayroqlar, bolalar sovg'alar olishadi); kattalarning ishi haqida (enaga idishlarni yuvadi, gullarni sug'oradi, haydovchi mashinani boshqaradi, shifokor bolalarni davolaydi va hokazo); kundalik hodisalar va ob'ektlarning maqsadi haqida uy-ro'zg'or buyumlari(Ular karavotda uxlashadi, stolda ovqatlanadilar, stakanga sut quyishadi, likopchada sho'rva).
Bolalarda makon (yaqin, uzoq, bu erda, u erda), vaqt (ertalab, kechqurun, keyin, hozir, ertaga, bugun) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish kerak.
Bolalar hodisalarning elementar aloqasini tushunishni o'rganishlari kerak ( yomg'ir yog'ayapti, ko'chada ko'lmaklar bor; chashka tushib ketdi, u sindi).
To'g'ri bo'lsa, bolalar nutqi tarbiyaviy ish uch yoshga kelib rivojlanishning sezilarli darajasiga etadi.
Bola kattalar nutqining ma'nosini, uni o'rab turgan narsa, uning tajribasi bilan bog'liqligini yaxshi tushunadi. Siz u bilan o'tmishdagi taassurotlari, nima qilishi, qaerga ketishi va hokazolar haqida gaplashishingiz mumkin.
Bola eshitgan hamma narsani osongina takrorlaydi; kichik she’r va qo‘shiqlarni yod oladi. Lug‘at 1200-1300 so‘zgacha yetib boradi, u kesim va bo‘laklardan tashqari barcha gap qismlarini o‘z ichiga oladi. Bola ko'p so'zli iboralarni ishlatadi; nutqida nisbiy qo‘shma gaplar paydo bo‘la boshlaydi (garchi grammatik jihatdan gaplar noto‘g‘ri bo‘lib qolaversa ham). U kattalar va bolalar bilan turli yo'llar bilan ko'p gapiradi, eshitilgan ertak yoki hikoyaning mazmunini savollarga etkaza oladi. Uning nutqi hissiy va ifodali. Talaffuz asosan to'g'ri, r, l va xirillagan tovushlarni hisobga olmaganda.
Harakatning rivojlanishi
Vazifalar.
Yurish, yugurish, toqqa chiqish, uloqtirishni yanada takomillashtirishga hissa qo'shing.
Signal bo'yicha harakatni to'xtatish, bir harakatdan ikkinchisiga o'tish, harakat tezligini o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish.
Keraksiz hamrohlik harakatlarini bartaraf etishga hissa qo'shing, tejamkor va ritmik harakatlarni shakllantiring va to'g'ri holatni tarbiyalang.
Bolaning harakatlarining rivojlanishi kundalik hayotda, o'yinlarda (ayniqsa, mobil), yurish paytida sodir bo'ladi. Bundan tashqari, shifokorning retsepti bo'yicha, kundalik gimnastika muayyan komplekslar bo'yicha amalga oshiriladi.
Uch yoshga to'lgan bolalar quyidagilarga qodir:
To'g'ri va eğimli cheklangan sirtda (15-20 sm kenglikdagi taxtada, poldan 25-30 sm ga ko'tarilgan) yurish, to'siqlardan o'tish (masalan, 25-30 sm balandlikdagi tayoq ustida).
Zinadan ko'tarilish va tushish, 1,5 m balandlikdagi gimnastika devoriga biriktirilgan va o'zgaruvchan qadam bilan ko'tarilish va tushish;
To'pni bolaning ko'zlari darajasida 100-125 sm masofada joylashgan vertikal joylashgan nishonga tashlang, 70-100 sm masofada katta to'pni tashlang va ushlang;
Harakatlaringizni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring (masalan, juft bo'lib, aylanada yuring), qo'l va oyog'ingiz bilan bir vaqtning o'zida harakat qiling (masalan, oyog'ingizni uring, bir vaqtning o'zida qo'llaringizni qarsak chaling);
Tashqi signalga qarab harakatlaringizni sur'at, yo'nalish, xarakter bo'yicha o'zgartiring (masalan, tez yugurishdan yurishga o'ting);
Bir oz zo'riqish bilan bo'lsa-da, harakatlarini ushlab turing, signalni kuting (masalan, ular "bir, ikki, uch" deguncha yugurmang, xotirjam turing va oxirgi so'z aytilguncha bayroqni poldan olmang) .
Qurilish materiallari bilan chizish, modellashtirish va darslar
Vazifalar.
Chizish, modellashtirish, dizaynga qiziqish uyg'otish.
Qalamdan foydalanishni o'rganing (barmoqlaringiz bilan ushlab turing). o'ng qo'l o'tkir uchiga juda yaqin bo'lmaslik, to'g'ri, yumaloq va zigzag chiziqlarni chizish, chiziqni yumaloq yoki burchak shaklida yoping), loy bilan harakat qilish (bo'laklarni yirtib tashlash, maydalash, rulon), stol qurilish materiali va eng oddiylardan iborat konstruktor. elementlar (pa -qulflar, g'ildiraklar, devorlar va uyning tomi).
Bola tomonidan topilgan tasviriy shaklni chizish, qurilishdan keyingi, haykaltaroshlik va takrorlashning tasviriy tabiatini rag'batlantirish; elementar binolarni namoyish qilish orqali takrorlay olish.
Bolalarni kattalar va boshqa bolalarning majoziy chizilgan yoki qurilishini tushunishga o'rgating.
Muayyan qoidalarga rioya qilishni o'rgatish: faqat qog'ozga yoki doskaga chizish, qalam bilan taqillatmaslik; materialdan ehtiyotkorlik bilan foydalaning, qog'ozni burishtirmang; stolda haykaltaroshlik qiling, loyni sochmang; dars oxirida materialni olib tashlash; stolga to'g'ri holatda o'tiring.
O'qituvchi rasm chizish, modellashtirish yoki qurilish materiallari bilan mashg'ulotlar paytida qalamni qanday tutishni o'rgatadi, loyni qanday yoyishni, qanday qilib chizishni, masalan, yo'lni, qurilish qulab tushmasligi uchun nima qilish kerakligini ko'rsatadi. Ba'zan u o'zi ko'paytirish oson bo'lgan turli xil narsalarni chizadi, quradi, tikadi, masalan: sabzi, olma haykaltaroshlik qiladi, panjara, to'p chizadi, uy, garaj quradi, bolalarni nima qilganini bilishga taklif qiladi.
Yil davomida muntazam mashg'ulotlar bilan uch yoshli bolalar qalam, loy, qurilish materialidan to'g'ri foydalanishadi;
Ular ixtiyoriy ravishda chizadi, haykaltaradi, quradi va o'z postlarini nomlaydi, chizmalarni tasodifiy o'xshashliklar bilan, shuningdek, o'qituvchi tomonidan chizish, qurish, modellashtirish;
Ba'zan ular oldindan maqsad qo'yishadi va shunga mos ravishda chizishadi va shakllantiradilar, garchi harakat jarayonida ular ko'pincha belgilangan maqsaddan chetga chiqadilar.
Chizmalarda, binolarda va modellashtirishda uzoq bo'lsa-da, nomlangan ob'ektlar bilan o'xshashlik mavjud.
Musiqiy ta'lim
Vazifalar.
Musiqa tinglash, yodlash va uning tovush xususiyatlarini (baland, jim; baland, past registrlar) farqlash qobiliyatini rivojlantirish; bolalarni qo'shiq aytishga undash; hikoya-musiqiy o'yinlarni o'ynash, musiqa bilan bog'lanish qobiliyatini rivojlantirish umumiy xarakter harakatlar; bolalarni birgalikda harakat qilishni o'rgatish. Bolalar tanish qo'shiqlarning ohanglarini kirish va jo'r bo'lib, cholg'u asboblarida (mirliton, metallofon, pianino) va syujet o'yinlari tasvirlarini tavsiflovchi pianino qismlarida (quyon va ayiq, qushlar va mashina va boshqalar) tinglashadi; alohida tovushlar bilan birga kuylash va so'zlarning ohangi va tovush tarkibiga ko'ra engil qo'shiqlarni kuylash.
Syujetda musiqa o'yinlari bolalar musiqaga mos ravishda turli xil harakatlarni tasvirlaydigan rollarni o'ynaydi (masalan, qushlar uxlab, uchib ketishadi, keyin esa uchib ketishadi).
Mashqlar va raqslarda bolalar musiqaning turli qismlarining qarama-qarshi ovoziga qarab tinch harakatlardan tezroq harakatga o'tadilar; juft bo‘lib yurish va yugurish, bir qo‘lni ushlab, juft bo‘lib aylanib, ikki qo‘lni ushlab, kattalar yordamida aylana hosil qilish, aylana o‘rtasiga borish.
Qo'shiq va men va qo'shiq uchun musiqiy asarlar: "Bunny", "Quyosh", rus xalq qo'shiqlari; "Yomg'ir", musiqasi Vl. Feret; "Qush", T. Popatenko musiqasi; “Balyoz suyagi”, musiqasi E. Tilicheyeva; "Mushuk", musiqasi An. Aleksandrova; "Sigir", M. Rauchverger musiqasi.
Tinglash uchun musiqiy asarlar: "Ot", "Qo'ziqorin", M. Rauchverger musiqasi; "Qish", V. Karaseva musiqasi; "Mushuk", V. Vitlin musiqasi; “Eman ostidan”, “Oh, sen kanop”, rus xalq kuylari; "Kichik Polka", D. Kabalevskiy musiqasi.
Bolalarning harakatlariga hamrohlik qiladigan musiqiy asarlar.
Mashqlar uchun: "Ladushki", rus xalq ohangi; "Gopachok", "Stukolka", ukrain xalq ohanglari; “Mart”, musiqasi E. Parlov; "Mart va yugur", musiqasi An. Aleksandrova; E.Tilicheeva musiqasi «Zorak qo'llar».
O'yin uchun: "Bunnies", A. Grechaninov musiqasi; "Asal, axir", V. Rebikov musiqasi; "Bayramli yurish", musiqasi An. Aleksandrova; "Lullaby", "O'yin", V. Vitlin musiqasi.
Raqslar uchun: "Oh, tog'da", "Zainka", rus xalq ohanglari; "Stukolka", ukrain xalq ohangi; "Yurochka", belarus xalq qo'shig'i; "Biz Gu-Vi va raqsga tushamiz", M. Rauchverger musiqasi
Musiqa va qo'shiq nafaqat darsda, balki bolalarning mustaqil faoliyati davomida ham yangrashi kerak.
BAYRAMLAR
Milliy bayramlar kunlari - 1 may, 7 noyabr kunlari bolalar uchun bayram kechalari tashkil etiladi. Ushbu guruhning bolalari uchun ular Rojdestvo daraxti bayramini ham tashkil qiladilar va keyingi guruhga o'tishlarini nishonlashadi.
Loyiha nomi:
"Kitob haftaligi" doirasida "Rus xalq ertaklari sandiqi"
Ertak ezgulikni tushunishga o'rgatadi
Odamlarning harakatlari haqida fikr yuritish uchun,
Agar yomon bo'lsa, uni hukm qiling,
Xo'sh, zaiflar - uni himoya qilish uchun!
Bolalar o'ylashni, orzu qilishni,
Savollarga javob olish uchun.
Loyihani ishlab chiquvchilar va amalga oshiruvchilar: o'qituvchilar Maxaeva S.A. va Myasnikova N.V., o'qituvchi - defektolog O.P. Yutanova.
turi: ijtimoiy va pedagogik.
Loyihaning davomiyligi: qisqa muddatli (2013 yil 1 apreldan 8 aprelgacha).
Loyiha ishtirokchilarining yoshi: yosh (2-4 yoshli bolalar)
Hamkorlar: ota-onalar, Ivanov nomidagi drama teatri, Ivanovo filarmoniyasi, Ivanovo viloyat bolalar va yoshlar kutubxonasi.
Aloqalarning tabiati: bir guruh ichidagi o'zaro ta'sir.
Ish shakli: guruh
Loyihaning dolzarbligi
Ertak - bu bola tarbiyasining unumdor va almashtirib bo'lmaydigan manbai. Ertak - bu madaniyatning ma'naviy boyliklari bo'lib, uni bilgan bola o'z ona xalqini qalbi bilan o'rganadi. Maktabgacha yosh - bu ertak yoshi. Aynan shu yoshda bola har qanday ajoyib, g'ayrioddiy, ajoyib narsaga kuchli ishtiyoqni namoyon qiladi. Agar ertak to‘g‘ri tanlangan bo‘lsa, u tabiiy va ayni paytda ifodali tarzda aytilsa, u bolalarda sezgir, diqqatli tinglovchilarni topishiga ishonchingiz komil. Va bu kichkina odamning rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Gipoteza
Rus xalq ertaklari haqiqat g'alabasiga, yaxshilikning yovuzlik ustidan g'alabasiga ishonchni ilhomlantiradi. Xalq ertaklari o'qituvchiga bolalarga quyidagi axloqiy va axloqiy haqiqatlarni ochib berishga imkon beradigan noyob materialdir:
- do'stlik yovuzlikni engishga yordam beradi ("Qish");
- mehribon va tinchliksevar g'alaba ("Bo'ri va etti bola");
- yovuzlik jazolanadi ("Mushuk, xo'roz va tulki", "Zayushkinning kulbasi").
Ijobiy qahramonlar, qoida tariqasida, mardlik, jasorat, maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik, go'zallik, maftunkor to'g'ridan-to'g'rilik, rostgo'ylik va xalq oldida eng oliy qadriyat bo'lgan boshqa fazilatlarga ega. Qizlar uchun ideal qizil qiz (aqlli, igna ayol), o'g'il bolalar uchun esa yaxshi sherik (jasur, kuchli, halol, mehribon, mehnatkash) bo'ladi. Bola uchun bunday belgilar uzoq istiqbol bo'lib, u o'z harakatlari va harakatlarini tekshirib ko'rishga intiladi. sevimli qahramonlaringizning harakatlari bilan. Bolalikda erishilgan ideal ko'p jihatdan shaxsni aniqlay oladi.
- Ertakda bolalarga to‘g‘ridan-to‘g‘ri ko‘rsatmalar berilmaydi (“Ota-onaga itoat”, “Keksalarni e’zoz”, “Uydan ruxsatsiz chiqma”), lekin uning mazmuni doimo ular asta-sekin o‘rganadigan saboqni o‘z ichiga oladi.
Nima uchun ertak bolalar bilan ishlashda juda samarali, ayniqsa maktabgacha yosh?
Birinchidan, maktabgacha yoshda ertakni idrok etish bolaning o'ziga xos faoliyatiga aylanadi, bu jozibali kuchga ega bo'lib, unga erkin orzu qilish va xayolot qilish imkonini beradi. Shu bilan birga, bola uchun ertak nafaqat fantastika va fantastika - bu sizga ko'lamni kengaytirishga imkon beradigan o'ziga xos haqiqatdir. oddiy hayot, murakkab hodisa va his-tuyg'ularga duch kelish va kattalarning his-tuyg'ulari va kechinmalari dunyosini bola uchun tushunarli bo'lgan "ajoyib" shaklda tushunish.
Ikkinchidan, kichik bolada juda rivojlangan identifikatsiya mexanizmi mavjud, ya'ni. hissiy inklyuziya, o'zini boshqa shaxs, xarakter bilan birlashtirish va uning me'yorlari, qadriyatlari va modellarini o'zlashtirish jarayoni. Shunday ekan, bola ertakni idrok etar ekan, bir tomondan o‘zini ertak qahramoni bilan qiyoslaydi va bu unga bunday muammo va kechinmalarga duchor bo‘lgan yagona shaxs emasligini his qilish va tushunish imkonini beradi. Boshqa tomondan, ko'zga tashlanmaydigan orqali ajoyib namunalar bolaga turli xil qiyin vaziyatlardan chiqish yo'llari, yuzaga kelgan nizolarni hal qilish yo'llari, uning imkoniyatlarini ijobiy qo'llab-quvvatlash va o'ziga ishonish taklif etiladi. Bunday holda, bola o'zini ijobiy qahramon bilan tanishtiradi.
Bola o'zini barcha bolalarcha o'z-o'zidan quvonchga topshirishi kerak. Ertak esa, siz bilganingizdek, bolaning barcha his-tuyg'ularining, shu jumladan quvonchning namoyon bo'lish manbai. "Siz hech qachon bolaning quvonchini o'chirmasligingiz kerak", deb ta'kidladi A.M. Vinogradov. Uning fikricha, quvonchli muhitda xayrixohlik, sezgirlik, ishonch kabi qimmatli ma'naviy fazilatlar osongina shakllanadi.
Loyihaning maqsadi: Bolalarda kitobga mehr uyg‘otish, ertaklar o‘qish, umuminsoniy axloqiy qadriyatlar bilan tanishtirish.
|
Ta'lim sohalari |
|
| "Mushuk va sichqon" teatrlashtirilgan tomoshasi
"Kolobok" Ertalab 1. RNS "Kolobok" ni o'qish 2. “Men qaysi ertakdanman?” o`quv o`yini. 3. O'yin taqlidi "Men uchun kolobok pishiring" (E.A. Senkevich, 33-bet). 4. "Ekologik yo'l bo'ylab kolobok bilan" yurish-sayohat 5. “Har xil kitoblar qanday” suhbati Oqshom "Kolobok" chizish Ko'rsatish stol teatri"Kolobok" Ochiq o'yin "Kolobokni tuting" |
|
| "sholg'om"
Ertalab 1. Matematik ishlanma "Kim oldin keldi, kim keyin sholg'omni tortib oldi" 2. "Sabzavot yoki meva" didaktik o'yini 3. O'yin vaziyati "Buvi, bobo va nevara bolalarga tashrif buyurishadi" Oqshom 1. "Sholg'om" spektakli 2. “Sholg'om 3. "Hosil" o'yini |
|
| "Teremok»
Ertalab 1. Jismoniy rivojlanish "Teremok" 2. Qurilish "Biz hayvonlar uchun uy qurishga yordam beramiz" 3. Didaktik o'yin "Kichik uyda kim yashaydi?" 4. “Ayiqqa ro‘molcha ishlatishga o‘rgating” o‘quv o‘yini. Oqshom 1. “Kim qanday yuradi?” o‘yin-taqlid. 2. “Quyonga qoshiqdan foydalanishni o‘rgating” o‘quv o‘yini. 3. "Dalada teremok bor" barmoq o'yini |
|
| Kutubxona darsi.
"Bo'ri va etti yosh echki" Ertalab 1. Jismoniy rivojlanish 2. “Bir, ko‘p, bir xil” matematik o‘yini (ertak bo‘yicha) 3. Suhbat “Uy va yovvoyi hayvonlar) 4. "Nima o'zgardi" didaktik o'yini 5. Ochiq o'yin "Yo'l bo'ylab yurasiz, bo'rini uyg'otmaysiz!" Oqshom 1. Didaktik o'yin "Shoxli echki" 2. "Bo'ri va bolalar" ochiq o'yin. 3. Bolalar bog‘chasi qofiyalarini o‘qish 4. Ertaklarga rasmlarni ko'rib chiqish |
|
| Ivanovo filarmoniyasining "Tumbelina" spektakli
"Ryaba tovuqi" Ertalab 1. "Ryaba uchun urug'lar" ni modellashtirish 2. Ertak uchun rasmlarni ko'rib chiqish 3. Didaktik o'yin "Sariq narsalarni to'plang" 4. "Ryaba Chicken" ilovasi Oqshom 1. "Tovuq uchun sovg'a" rasmi 2. "Tovuq va tovuqlar" ochiq o'yini 3. Didaktik o'yin "Qaysi ertakdan?" |
|
KITOB MARKAZI 1. Turli kitoblarni ko'rib chiqish, ertaklar uchun rasmlar, ertak qahramonlarini ko'rib chiqish. 2. Ertaklarni o'qish, tinglash va tomosha qilish: "Shog'lom", "Teremok", "Tovuq Ryaba", "Zayushkinaning kulbasi". 3. "Kolobok" ertakini flanelgrafda ko'rsatuv bilan o'qish. "Sholg'om" ertagi asosidagi stol teatri namoyishi. 4. Yassi teatr, barmoq teatri yordamida "Salg'om", "Kolobok" ertaki bilan o'ynash. |
SAN'AT MARKAZI 1.Modellashtirish "Buvim uchun bobo uchun, men krep pishiraman" 2. "Mashaning uyga yo'li" rasmi 3. Modellashtirish: "Kolobok" 4. "Ryaba uchun urug'lar" ni modellashtirish |
|||
|
HIKOYA MARKAZI - ROLL OYNASH 1. "Teremok", "Tovuq Ryaba", "Salg'om" ertaklarining teatrlashtirilgan namoyishi. 2. “Kolobok”, “Salg‘om”, “Tovuq Ryaba”, “Teremok” ertaklari asosida “Bi-ba-bo” qo‘g‘irchoq teatri namoyishi. 3. "Ryaba Chicken" barmoq teatri |
Loyiha "Ertakni ziyorat qilish" |
KOGNITİV RIVOJLANISH 1. Suhbat "Bizga ertak keldi" 2. “Ertaklar yurtiga sayohat” suhbati. 3. Suhbat “Ertakni ziyorat qilish” |
||
|
MUSIQA MARKAZI "Ikki kulgili g'oz", "Timsoh Gena qo'shig'i", "Cheburashka qo'shig'i", "Tovuqlar" bolalar qo'shiqlarini kuylash. |
||||
|
QURILISH VA SENSORIKI MARKAZI 1 ... Mozaik "Rangli izlar" 2. Qurilish: "Ertaklar uyi", "Uchta ayiq uchun mebel". 3. D / va "Rasmni katlayın" |
DIDAKTIK O'YIN MARKAZI 1. D / I "" Qaysi ertakdan?" 2.D / Va "Ertakni toping" 3. "Kim oldin edi, kim keyin sholg'omni tortib olishga keldi" o'yini 4.D / va "Ertak to'plash" 5. D / va "Sichqoncha uchun uy" 6. D / i "Ajoyib sumka" 7. D / va "Teremok" |
JISMONIY MARKAZ 1.Barmoq gimnastikasi 2.P / I "Tovuq va tovuqlar" 3.P / I g'ozlar " 4.P / A "O'rmondagi ayiqda" |
||
Loyihaning dolzarbligi. BILAN erta bolalik ertaklar olami bolaga tanish, ertak qahramonlari unga o'z harakatlarining motivlarini, xarakter xususiyatlarini ochib beradi. Xalq ertaklarining tili murakkab emas, ifodali, tushunarli va bolalar uchun tushunarli, zaruriy tillarga boy. obrazli ifodalar... Yosh bolalarda nutqni rivojlantirish uning shaxsiyatini shakllantirishning dolzarb vazifasidir. Bolalarni o'qitishda etakchi rol o'qituvchi-tarbiyachiga tegishli. Folklorning kichik shakllaridan kundalik foydalanish - xalq ertaklari, o'yinlar, qo'shiqlar, bolalar qofiyalari, jumlalar. qo'shma tadbirlar bolalar bilan bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi va atrofdagi dunyo, inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar haqida turli bilim va g'oyalar manbai bo'lib xizmat qiladi. Yaxshi va yomonni ajratishga o'rgatadi, bolani faol nutq ishiga jalb qilish imkonini beradi.
Loyihaning maqsadi... Ertaklarga qiziqishni rivojlantirish, bolalar faoliyatida ertaklardan faol foydalanish uchun sharoit yaratish, bolalarni faol nutq ishiga jalb qilish.
Loyiha maqsadlari:
1. Og'zaki nutqqa qiziqishni shakllantirishga yordam berish xalq ijodiyoti- ertaklar.
2. Bolalarning nutq faolligini rivojlantirish, ularning so'z boyligini boyitish.
3. O`yinlarda ertak mazmunini aks ettirishga o`rgatish.
4. Bolalarda hissiy sezgirlikni, e'tiborni, qiziquvchanlikni, hayvonlarga g'amxo'rlik qilishni rivojlantirish.
5. Birgalikda, birga o'ynashni, janjal qilmaslikni o'rganing.
6. Ota-onalarga ertaklarning bola nutqiga ta'siri va o'rni haqida papka-ko'chirish orqali bilim berish.
7. Loyihada faol ishtirok etishga ota-onalarni jalb qilish.
Loyiha turi: kognitiv va nutq.
Loyiha ishtirokchilari:
- 2-3 yoshli bolalar;
- ota-onalar.
Loyihaning davomiyligi: ikki hafta (qisqa muddatli).
Rejalashtirilgan natija:- loyihaning faol ishtirokchisi sifatida bolaning ma'naviy boy shaxsini rivojlantirish; - ruslarga qiziqishni rivojlantirish xalq ertaklari; - bolalarda rivojlanish kognitiv faoliyat, ijodkorlik, aloqa maxorati; - ovozli talaffuz, ifodalilik va izchil nutqni takomillashtirish.
Ilova
Ochiq o'yinlar, gimnastika
Homka
Hamster, hamster, hamster - (yon tomonlarga egilib, qo'llar kamarga)
Chiziqli bochka! (o'zimizni yon tomonlarga silab)
Homka erta turadi (qo'l cho'zish)
Bo'yinlarini yuvadi, yonoqlarini silaydi. (bo'yin, yonoqlarni massaj qiling)
Homka kulbani supurmoqda (mahi rukmi)
Va zaryadlash uchun ketadi:
1, 2, 3, 4, 5! (o'qituvchining tanlovi uchun mashqlar)
Homka kuchli bo'lishni xohlaydi! (sakrab turing, boshingizga qarsak chaling)
Pinokkio
Pinokkio cho'zildi (qo'l cho'zish)
Bir marta egilib, ikki marta egilib. (oldinga egilish)
U qo'llarini yon tomonlarga yoydi - (qo'llar yon tomonga)
Ko'rinishidan, kalit topilmadi. (qo'llar kamarda, boshimizni silkit)
Bizga kalitni olish uchun (biz so'zlarni pichirlab aytamiz)
Biz oyoq ustida turishimiz kerak! (sakrab turing, boshingizga qarsak chaladi)
Shamol
Bizning yuzimizga shamol esadi (qo'llaringizni o'zingizga qarating)
Daraxt chayqalib ketdi. (qo'llar yuqoriga ko'tariladi, yon tomonlarga egiladi)
Shamol tinchroq, tinchroq, tinchroq. (qo'llarni yon tomonga burish, cho'kish)
Daraxt balandroq, balandroq! (sakrash, balandlikka sakrash joyida)
Gul
Gul gulga gapiradi
Gul gulga aytadi:
Choyshabingizni oling.
(Bolalar qo'llarini ko'taradilar va tushiradilar.)
Yo'lga chiqing
Ha, oyog'ingizga teging.
(Bolalar tizzalarini baland ko'tarib, joyida yurishadi.)
Ha, boshingizni silkit
Ertalab quyosh bilan uchrashing.
(Boshning aylanishi.)
Poyani biroz egib oling -
Mana gul uchun zaryadlovchi.
(Egiladi.)
Endi o'zingizni shudring bilan yuving,
O'zingizni changdan tozalang va tinchlaning.
(Qo'l silkitib.)
Nihoyat, hamma tayyor
Kunni butun ulug'vorligi bilan kutib oling.
Sichqoncha raqsi
Sichqonlar raqsga tushmoqda
Mushuk skameykada uxlab yotibdi.
Sichqonchani jim, shovqin qilmang,
Vaska mushukni uyg'otmang.
Vaska uyg'onadi - mushuk
Sizning dumaloq raqsingizni buzadi!
(bolalar bitta bolaning atrofida raqsga tushishadi - "mushuk", oxirgi qatorda mushuk uyg'onadi, sichqonlar undan qochib ketishadi)
O'rmonda ayiq
O'rmonda ayiq
Men qo'ziqorin va reza mevalarni olaman.
Va ayiq uxlamaydi
Va meni qichqiradi!
Savat ag'darilgan
(bolalar savat qanday ag'darilganini imo-ishora bilan ko'rsatadilar)
Ayiq orqamizdan yugurdi!
(Bolalar tarqab ketishadi, “ayiq” ularni ushlaydi. Birinchi tutilgan “ayiq”ga aylanadi)
G'ozlar
G'ozlar, g'ozlar! - Ha-ha-ha.
Ovqatlanishni xohlaysizmi? - Ha Ha Ha.
Shunday qilib, uyga uching!
Yo'q, yo'q,
Tog' ostidagi kulrang bo'ri
Uyimizga borishimizga ruxsat bermaydi.
Tishlaringizni keskinlashtiradi
U bizni ovqatlanmoqchi.
Xo'sh, xohlaganingizcha uching,
Faqat qanotlaringizga g'amxo'rlik qiling!
(Oxirgi so'zlar bilan aytganda, bolalar qo'llarini silkitadilar - "qanotlari" va "bo'ri" dan qochib, o'qituvchiga yugurishadi)
Jasur sichqonlar
Bir kuni sichqonlar chiqib ketishdi (dumaloq raqsga tushing)
Qarang, soat necha.
Bir, ikki, uch, to'rt, (4 ta qarsak)
Sichqonlar og'irlikni tortib olishdi. (yuqoridan qo'llar keskin pastga tushadi)
To'satdan dahshatli qo'ng'iroq eshitildi!
Sichqonlar qochib ketishdi. (tomonlarga tarqalish)
Kulrang quyon oʻtiradi
Kulrang quyon oʻtiradi
Va quloqlarini silkitadi.
(bolalar kaftlarini boshlariga olib kelishadi, ularni silkitadilar, o'ngga va chapga buriladi)
Bu kabi, shunday
U quloqlarini qimirlatadi.
Bunny o'tirish uchun sovuq
Biz panjalarni isitishimiz kerak.
Bu kabi, shunday
Biz panjalarni isitishimiz kerak!
(bolalar qo'llarini urishadi va oxirgi ikki qatorni takrorlaydilar)
Bunny turishga sovuq
Quyon sakrashi kerak.
Bu kabi, shunday
Quyon sakrashi kerak!
(Hamma bir joyda sakrayapti)
Bo'ri quyonni qo'rqitdi!
("Bo'ri" o'piradi)
Bunny darhol qochib ketdi!
(Bolalar tarqab ketishadi)
Tulki tulki
tulki tulki, (ular "tulki" atrofida raqsga tushishadi, uni masxara qilishadi)
Qiz go'zalligi!
Qizil quyruq,
Uzun burun!
Qani, meni tut! (tulkidan qochib ketish)
D / i "Qahramonlarni ertaklarga ko'ra kengaytiring" (sholg'om, Kolobok) Fikrlash qobiliyatini rivojlantirish. Muayyan ertakga tegishli belgilarni farqlash qobiliyati.
Suhbat "Bizga ertak keldi"
V.- Bolalar, bizga yuborilgan xatga qarang. Buvim esa bizga xat yubordi. U bizdan bobosiga bog'dagi sabzavotni tortib olishga yordam berishimizni so'raydi. Keling, ularga yordam beraylikmi? Va qanday sabzavotni endi siz bilan bilib olamiz.
1 vazifa.
S. - Lekin, avvalo, qanday sabzavotlarni bilamiz, eslaylik.
(Savatda sabzavotlar bor. O‘qituvchi bolalarning chaqirayotganini ko‘rsatadi.)
2 vazifa.
V.- Bolalar, bu savatda yana bir sabzavot bor, biz uning nomini topishmoqni topib bilib olamiz:
“Dumaloq tomoni, sariq tomoni,
Bog'dagi karavotda bulochka o'tiribdi
Erga mahkam o'stirilgan
Bu nima? ....... (sholg'om)
V.- To‘g‘ri, bobo sholg‘omni yerdan tortib olmoqchi bo‘ldi.
V. - Yaxshi bolalar, siz topshiriqni juda mohirlik bilan bajardingiz. Keling, o'rnimizdan turib, qo'l va oyoqlarimizni yoğraymiz.
(Bir daqiqaga jismoniy tarbiya.)
“Biz sholg'om kabi o'tiramiz
Oyog'imizni bobodek bosish
Qo'llar kamaringizga buvidek
Biz nabiradek o‘ramiz
Biz qo'llarimizni hasharot kabi qarsak chalamiz
Biz mushuk kabi ko'zimizni yuvamiz
Biz dumini sichqon kabi silkitamiz."
3 vazifa.
V.- Bolalar ertak qahramonlari tartibsizlik ularga o'z o'rnini egallashga yordam beradi. Sholg'omni kim kim uchun tortdi?
(Bolalar navbatma-navbat kelib, qahramonlarni doskaga osib qo'yadilar.)
"Ajoyib sholg'om
U bog'da mahkam o'tirdi,
Ivan bobo sholg'omni tortadi -
Yaxshi kuchli gigant.
Marya buvim yordam beradi,
Buvisining orqasida esa nevarasi Dariya turibdi
Quvnoq nabira uchun sarafan
Bug tomonidan mahkam ushlandi
Va bugning orqasida Murkaning mushuki,
Va Murkaning orqasida sichqonchani Shurka.
Garchi u qattiq ushlab tursa ham
Sholg'om cho'zilgan! ”
Savol: Bolalar, kim oxirgi bo‘lib yordamga keldi?
D. - Sichqoncha.
Q. - Oh, keling, sichqonchani chaqiraylikmi?
(Hamma birgalikda):
"Sichqon, sichqon kel,
Bolalar xursand bo'lishadi."
(b-ba-bo qo'g'irchoq - sichqoncha)
M. - Men sichqonman Shurka,
Kulrang teri.
Men dala bo'ylab yugurdim
Men donlarni qidirdim.
Menga qo'ng'iroq qildingizmi?
D. - Ha!
V. - Albatta, shunday qilishdi! Bizga sizning yordamingiz kerak. Gap shundaki, bobo bog‘ga sholg‘om ekibdi. Sholg'om katta, katta bo'lib o'sdi. O'rim-yig'im vaqti keldi. Hamma allaqachon yolg'iz yig'ilgan, siz qoldingiz:
“Sichqon, sichqon, dangasa bo‘lma
Hamma bilan birga ishlang."
M. - Men ishlashdan xursand bo'lardim,
Qanday mukofot kutmoqda!?
4 vazifa.
S. - Bolalar, ayting-chi, sichqon nima yeyishni yaxshi ko'radi?
D. - Donlar.
Q. - Sichqoncha sizga donni yaxshi ko'rasizmi?
M. - Ha.
V.- Oh, keling, sichqonchamiz uchun donalarni chizamiz.
(Bolalar paxta kurtaklari, musiqa sadolari bilan urug'larni chizishadi.)
Suhbat "Ertakni ziyorat qilish"
Bolalar gilam ustida aylanada turishadi. Bolalar, qaranglar, qancha mehmonlarimiz bor, keling, ularga tabassumimizni berib, salom aytaylik.
("Ertakni ziyorat qilish" musiqasi yangraydi)
Qanday musiqa yangrayotganini eshiting, kimdir bizga tashrif buyurishga shoshilmoqda. Bu kimligini bilmoqchimisiz? (Ha)
Gingerbread odam paydo bo'ladi
Bu yigitlar kimlar? (zanjabilli odam) Gingerbread odam bizni ertaklar bo'ylab sayohatga taklif qiladi. U bilan borishni xohlaysizmi? (javoblar). Tayyor, ketaylik.
Toshlar bilan, toshlar tomonidan
Qayerdan kelganimizni ko'ryapsizmi? Bu tasvir qaysi ertak uchun? (Pishirilgan tovuq). Nega bobo va ayol yig'layapti? (javoblar). Keling, ularga yordam beraylik, yarmidan butun tuxumni yig'amiz. Yaxshi, biz vazifani bajardik, biz oldinga bordik.
Jismoniy tarbiya "tekis yo'lda"
Yassi yo'lda, tekis yo'lda,
Oyog'imiz yuradi, oyoqlarimiz yuradi,
Tepada, tepada, tepada, dumg'aza ustida, tepada,
Toshlar bilan, toshlar tomonidan
Qarang, bolalar, bu erda qanday ertak qahramonlarini ko'rasiz? (sholg'om)
Sizning bobongizda nechta sholg'om bor edi? (bitta). Va sholg'om tomonidan qancha ertak qahramonlari chizilgan? (ko'p). Keling, ularni chaqiramiz (bolalar javoblari). Yaxshi, barmoqlaringiz bilan o'ynashni taklif qilaman, xohlaysizmi? (Ha)
Barmoqlar o'yini "torting - torting"
torting - torting (pushti)
Buvim bobosi bilan (ismsiz)
Yerdan tashqarida (o'rta)
Katta sholg'om (indeks)
Bu keladi (katta)
It qo'riqchisi (boshqa qo'l)
Va yordam berdi (indeks)
Muammoni hal qilish (o'rta)
Bizning mushukimiz qayerda, (nomsiz)
Sichqoncha qayerda? (kichik barmoq)
Hammasi yig'ilgan (barmoq uchlarini bog'lang)
Sholg'omni tortdi (ikkala qo'l yuqoriga)
Jismoniy tarbiya "tekis yo'lda"
Yassi yo'lda, tekis yo'lda,
Oyog'imiz yuradi, oyoqlarimiz yuradi,
Tepada, tepada, tepada, dumg'aza ustida, tepada,
Toshlar bilan, toshlar tomonidan
Qarang, bular ertak qahramonlarimi? (Gingerbread odam). Keling, zanjabilli odam yo'lda kim bilan uchrashdi? (bolalar javoblari). Ayting-chi, bolalar, bu hayvonlar qayerda yashaydi? (o'rmonda). To'g'ri o'rmonda, shuning uchun ular yovvoyi yoki uy hayvonlari (javoblar) Yaxshi, ertakda Tulki kolobokni yeydi, bizning kolobok esa Tulkini aldab, undan qochib ketdi. Kolobok yolg'iz zerikdi, keling, unga koloboklarning do'stlarini chizamiz. Bolalar, ayting-chi, bulochka qanday rangda? (sariq). Bu biz kolobokni qanday bo'yoq bilan bo'yashimizni anglatadi (javoblar). U qanday shaklda, qanday ko'rinishda? (javoblar)
Musiqa yangraydi, bolalar kolobok chizadilar. Yaxshi, qancha do'stlarimiz kolobok chizdik, u endi zerikmaydi. Bolalar, sizga sayohat qilish yoqdimi? (javoblar, ayting-chi, biz bugun qanday ertaklarni tomosha qildik? (javoblar) Yaxshi
Suhbat “Ertaklar yurtiga sayohat”.
Vazifalar: Bolalarning ertaklarga qiziqishini shakllantirish, tarbiyalash hurmat hayvonlarga, yaqinlariga bo'lgan muhabbat, kichik shakllardan foydalanish orqali nutq faolligini rivojlantirish, bolalarni rasmda tasvirlangan narsalarni idrok etishga o'rgatish, badiiy so'z, bolalar rasmiga qiziqishni rivojlantirish.
Tarbiyachi:
Mana bolalar,
Ular qanchalik yaxshi!
Mana - katta, bu erda - yosh,
Bu erda faqat bolalar.
Bolalar bugun men barchangizni Babka - Yozhkaga tashrif buyurishga taklif qilaman. U juda ko'p ertaklarni biladi va ularni aytib berishni yaxshi ko'radi. Babka - Yojkaga borishni xohlaysizmi?
Bolalar: Ha!
Tarbiyachi: Va bu kichkina to'p unga yo'l ko'rsatadi. (Ko'rsatuvlar).
Siz aylanasiz, aylanasiz, to'p surasiz,
Daradan to piyodalar yo‘lagigacha
Faqat ko'p shoshilmang, yo'lni ko'rsating, Yojkani buvimga olib keling.
Bolalar:(harakatlarni takrorlash)
Yassi yo'lda
Bizning oyoqlarimiz harakatlanmoqda.
Yuqori, tepa, tepa.
Ular buvisining uyiga - Yojkiga kelishadi.
Tarbiyachi: Qarang, bolalar, unda chiroyli uy Buvim yashaydi - kirpi! Keling, taqillatamiz. Knock-Knock.
Babka - Yozhka chiqadi va "Babka - Yozhka" qo'shig'ining saundtreki.
Buvim - tipratikan: Salom bolalar!
Buvim - tipratikan: Yuqori xonaga kiring, aziz mehmonlar.
Mening uyimga mehmonlar keldi!
Ular qanchalik yaxshi!
Mening mehmonlarimning ismlari nima?
Tezroq ayting.
Tarbiyachi: Buvim - Kirpi, sizda qanday go'zal uy bor, xuddi ajoyib bo'yalgan uy kabi.
Buvim - tipratikan: Buning sababi men ertaklarni juda yaxshi ko'raman, aziz bolalarim. Sizga ertak yoqadimi?
Bolalar: Ha!
Tarbiyachi: Buvim - Yozhka, bizning bolalarimiz ertak tinglashni yaxshi ko'rishlarini bilishadi.
Buvim - tipratikan: Va biz hozir bilib olamiz. Keling, yoningizga o'tirib, yaxshi gaplashaylik. Mening sehrli ko'kragim qayerda? (tashqariga chiqadi)
Buvisi - kirpi "Tovuq - Ryaba" kitobini chiqaradi va kitobni o'qiydi.
Fikusli daqiqa.
Biz yuqoriga ko'tarilmoqda
Biz qarsak chalamiz!
Bir lahza ko'zmiz, elkamiz chik-chik.
Bir - bu erda. Ikki - u erda. Atrofingizga buriling.
Ular o'tirishganida, ikkitasi o'rnidan turdi,
Hammalari qo‘llarini tepaga ko‘tardilar.
Bir, ikki, bir, ikki.
Bizga ertak tinglash vaqti keldi.
Buvim - tipratikan: Hammangiz qanday yaxshi do'stlar, bolalar! Biz hammamiz dam oldik, isindik va endi men sizga "Teremok" ertakini aytib beraman.
Orqaga o'tiring va tinglashga tayyorlaning.
Tez orada ertak o'zini o'zi aytadi, lekin u tez orada amalga oshirilmaydi.
"Teremok" ertaki asosidagi stol teatri.
Tarbiyachi: Rahmat, buvim - ertaklar uchun kirpi, o'yin-kulgi uchun. Va biz uchun bolalar bog'chasiga borish vaqti keldi.
Buvim - kirpi: Salom bolalar!
Bolalar: Xayr buvim - Kirpi!
Didaktik o'yinlar
"Mo''jiza - daraxt"
O'yinning maqsadi: Mevalarni daraxtga yopishtirishni o'rganing, rivojlantiring nozik vosita qobiliyatlari, matonatni tarbiyalash.
"Ajoyib sumka"
O'yinning maqsadi: Bolalarga ertak qahramonini sumkadan chiqarib, unga nom berishga o'rgating.
"Teremok"
O'yinning maqsadi: Bolalarga piramida yasashni va Teremok ertaki qahramonlarini nomlashni o'rgating.
Didaktik o'yin "Sichqoncha uchun uy"
O'yinning maqsadi: Bolalarga sichqonchani sichqonchaning rangiga mos keladigan uyga qo'yishga o'rgating.
Dumaloq raqs o'yini: "Zaynka raqsi"
Maqsad: Harakatlarni rivojlantirish, o'qituvchidan keyin harakatlarni takrorlashni o'rgatish, bolalarga quvonch baxsh etish.
Zayinka, aylanib yuring, kulrang, aylanib yuring.
Shunday yuring.
Shunday yuring.
Zainka, aylanish, kulrang, aylanish.
Bu tomonga, aylanib yuring.
Bu tomonga, aylanib yuring.
Zainka, oyog'ingizni, kulrang, oyog'ingizni shtampla.
Oyog'ingni shunday muhrla,
Oyog'ingizni shunday siqib qo'ying.
Zainka, raqs, kulrang, raqs.
Shunday raqsga tushing,
Shunday raqsga tushing.
Zainka, kamon, kulrang, kamon.
Shunday egilib,
Shunday ta'zim qiling.
matn bo'ylab harakatlanish
"Yilliq doira"
Bolalar qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab ritmik yurishadi va aytadilar:
“Teng aylanada, birin-ketin
Biz qadamma-qadam boramiz, To'xtang!
Keling, birgalikda shunday qilaylik! "
So'zlar tugashi bilan ular to'xtab, o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan harakatni takrorlaydilar, masalan, o'girilish, egilish, o'tirish va hokazo.
Barmoq gimnastikasi "Sevimli ertaklar"
(Bolalar navbatma-navbat barmoqlarini egadilar. Oxirgi qatorda - qo'llarini qarsak chaladilar.)
Keling, barmoqlarimizni hisoblaymiz
Keling, ertaklarni chaqiraylik
Mitten, Teremok,
Gingerbread odam - qizg'ish tomoni.
Qorqiz bor - go'zallik,
Uchta ayiq, bo'ri - tulki.
Sivka-Burkani unutmaylik,
Bizning bashoratli sigirimiz.
Biz olov qushi haqidagi ertakni bilamiz,
Biz sholg'omni unutmaymiz
Biz Bo'ri va bolalarni bilamiz.
Bu ertaklardan hamma xursand.
