Tamara Komarova - Bolalar bog'chasining maktabga tayyorgarlik guruhida tasviriy san'at darslari. Dars eslatmalari
Maqsad:
- Bolalar bilan spektrning ranglari haqidagi bilimlarni mustahkamlash
- Qo'shimcha ranglarni olish uchun tajribaga ko'ra o'rganing: to'q sariq, yashil, asosiy ranglardan: ko'k, sariq, qizil.
- O'tkazish tajribasi "Rangli yomg'ir"
- Har bir bolaning texnik ko'nikmalarini, cho'tkaning qoziq uchi va uning butun yuzasi bilan, nam qog'ozga akvarel bilan chizish qobiliyatini mustahkamlash.
- Rangni hissiy - majoziy idrok etishga o'rgatish.
- Bir-biriga nisbatan ehtiyotkorlik, sezgir munosabatni, estetik mulohazalarni rivojlantirish.
Lug'at: ho'l qog'ozga chizish, ko'k, quyoshli, spektrning ranglari.
Dastlabki ish:
Ho'l qog'ozga rasm chizish, ertak o'qish "Alisa g'aroyibotlar mamlakatida" , ranglarni aralashtirish bo'yicha tajribalar o'tkazish, atirgullar bilan rasmlarga qarash.
Uskunalar:
A3 formatidagi chizmalar varaqlarida: "Moviy o'rmon" , "Oq malika qal'asi" , "Qizil malika qal'asi" . "Sehrli kitob" , uchta lenta (ko'k - daryo, kamalak yo'li, sariq yo'l), tajriba uchun: bir stakan suv, soqol ko'piklari, suvda suyultirilgan oziq-ovqat bo'yoqlari, pipetka yoki cho'tka. Aralash uchun idishlar va bo'yoqlar. Chizish uchun: cho'tkalar, gubkalar, ko'k, sariq, qizil bo'yoqlar, palitralar, har bir bola uchun A4 varaqlari.
Kursning borishi.
Salom.
Pedagog. Bolalar, mening qo'limdagi sehrli kitobga qarang. Endi men uni ochaman va biz o'zimizni ertakda topamiz.
(Men kitobni ochaman, birinchi sahifada ertak uchun rasm bor "Alisa g'aroyibotlar mamlakatida" )
Pedagog. Bolalar, bu nima hikoya?
Bolalar. Bu ertak deyiladi "Alisa g'aroyibotlar mamlakatida" .
Pedagog. To'g'ri yigitlar. Va siz o'zingiz bu sirli mamlakatda bo'lishni xohlaysiz.
(Taqillash eshitiladi, zalga nafas qisilgan quyon yuguradi.)
Quyon: Salom bolalar.
Bolalar. Salom quyon.
Pedagog. Quyon, yana qayergadir shoshibsan, nima bo'ldi?
Quyon: Ajoyib dunyoga shoshyapman, kech qoldim. Elis muammoga duch keldi.
(Quyon tunnelga yuguradi)
Pedagog. Bolalar, biz quyonga yordam berishimiz kerak, Elisga muammodan yordam berishimiz kerak. Biz quyonga yordam bera olamizmi?
Bolalar. Keling, yordam beraylik.
Pedagog. Keyin quyonni tunnelga kuzatib boring.
(Bolalar tunneldan o'tishadi.)
Pedagog. Mana, biz ajoyib mamlakatdamiz. Quyon, bizga yo'l ko'rsatasanmi?
(Quyon yengidan o‘ralgan rejani tortib oladi.)
Quyon: Mening rejam bor. Biz ko'k o'rmonga kirishimiz kerak va ko'k daryo bizni o'rmonga olib boradi.
(Bolalar suzuvchilarning harakatlariga taqlid qilib, ko'k lenta bo'ylab yurishadi. Moviy o'rmon tasvirlangan molbertga yaqinlashadilar.)
Pedagog. Bolalar, biz siz bilan o'rmonda bo'ldik, faqat bu qandaydir g'ayrioddiy, sirli. Bu o'rmon haqida nima deya olasiz?
U qanday ranglarda?
Bolalar. Bu o'rmon sovuq ranglarda chizilgan.
Pedagog. U nima?
Bolalar. Bu o'rmon sovuq, shaffof, ko'k, ko'k, binafsha rang.
Pedagog.
O'rmonda ko'k - ko'k shunchaki go'zallikdir
Atrofdagi ko'llar va daryolar va suvlarning moviy
Moviy daraxtlar, moviy osmon.
Bu o'rmonda juda g'alati odam yashaydi.
(Tırtıl chiqadi.)
Caterpillar. Salom bolalar. Sizga nima bo'ldi?
Pedagog. Hurmatli Caterpillar, biz qiz Elisni qidirmoqdamiz. Siz u bilan uchrashganmisiz?
Caterpillar. Men Elisni qanday topishni bilaman, lekin avval sen menga yordam berishing kerak. Mening o'rmonimda juda sovuq, sovuq, men butunlay sovuqman va men issiqlikni juda xohlayman.
Pedagog. Bolalar, biz Caterpillar ga qanday yordam bera olamiz?
Bolalar. Biz o'tlarni, gullarni chizishimiz mumkin.
Pedagog. Bolalar, Caterpillar ko'k rangga ega va biroz sariq rangga ega. Yashil bo'yoqni qanday olamiz.
Bolalar. Yashil bo'yoq olish uchun biz ko'k va sariq rangni aralashtirishimiz kerak.
(Bola sariq bo'yoq solingan kolbani oladi va uni ko'k bo'yoq solingan kolbaga quyadi, aralashtiradi. Yashil bo'yoq chiqadi.)
Pedagog. Endi biz o't va sariq gullarni chizishimiz mumkin.
(Ikki bola molbert oldiga kelib rasm chizishadi.)
Caterpillar. Rahmat bolalar, men hozir ancha iliqroq his qilyapman.
Bolalar, menda sehrli kosa bor. Unda ozgina yomg'ir bor. Yomg'ir tomchilari oynaning pastki qismiga tegsa, biz Elisning qaerdaligini bilib olamiz.
(Tırtıl tajriba o'tkazmoqda)
Tajriba "rangli yomg'ir"
- Soqol ko'pikini bir stakan suvga soling
- Guashni suvda suyultiring.
- Ko'pikka bir necha tomchi suyultirilgan bo'yoq qo'ying. Bo'yoq asta-sekin ko'pikdan o'tib ketadi va momiq oq bulutlardan qanday rang-barang yomg'ir yog'ayotganini kuzatish mumkin bo'ladi.
(Yomg'ir yog'a boshladi, tomchilar pastki qismga tegdi va Caterpillar Oq malika qal'asi chizilgan stakan ostidan bir varaq qog'ozni chiqaradi.)
Caterpillar. Bolalar, Elisni topish uchun siz kamalak yo'li bo'ylab Oq qirolichaga borishingiz kerak. Xayr, bolalar.
(Bolalar kamalak yo'li bo'ylab yurishadi)
Fizminutka
Kamalak - yoy
Salom, kamalak - yoy,
Rangli ko'prik!
Salom, kamalak - yoy,
Bizni tashrif buyurishga olib boring.
Biz kamalak bo'ylab yuguramiz
Yalang oyoq yuguraylik
Kamalak orqali
Keling, yugurishda sakrab chiqaylik
Va yana yugur, yugur
Yalang oyoq yuguraylik
(Bolalar Oq malika qal'asiga yaqinlashadilar. Oq malika qo'lida soyabon bilan chiqadi).
Oq malika. Salom bolalar. Men Oq malikaman.
Pedagog. Oq malika, biz Elisni qidirmoqdamiz, u muammoga duch keldi. Bizga yordam bera olasizmi?
Oq malika. Albatta yordam bera olaman, lekin avval savollarimga javob bering.
(Soyabonni ochadi.)
Mening soyabonim qanday ranglardan iborat?
Bolalar: Soyabon kamalak ranglaridan iborat. Turna, to'q sariq, sariq, yashil, ko'k, ko'k, binafsha.
Oq malika. Bolalar, soyabonni burasam nima bo'ladi?
Bolalar: Soyabon oqarib ketadi.
Oq malika. Endi tekshiramiz. (Soyabonni aylantiradi, ranglar birlashadi, soyabon oq bo'ladi.)
Oq malika. Bolalar, siz aqllisiz. Oq rang spektrning ranglarini o'z ichiga olishini bilasizmi? (kamalaklar).
Bolalar, qizil yo'l bo'ylab boring va siz Qizil malika qal'asiga kelasiz. Elis bu qasrda.
(Bolalar qizil gilam bo'ylab yurishadi va Qizil malika qal'asiga yaqinlashadilar.)
Pedagog. Qarang! Qanday ajoyib qal'a.
Bu qal'a haqida nima deya olasiz? U nima?
Bolalar. Yorqin, iliq, quvnoq, chiroyli.
Pedagog. U qanday ranglarda?
Bolalar. U issiq ranglarda ishlab chiqariladi.
Pedagog. Menga issiq ranglar bering.
Bolalar. Qizil, to'q sariq. Sariq.
Pedagog. To'g'ri yigitlar.
Ko'p rangli, shamolda juda yumshoq titraydi.
Ranglarning bu yorqin qal'asi yo'lda turadi.
Issiq rang quyoshni daryo qumiga bo'yaydi.
Kayfiyat o'rmon guliday iliq bo'ldi.
Pedagog. Yigitlar. Yovuz odam shunday yorqin, chiroyli qasrda yashay oladimi?
Bolalar. Yo'q!
Pedagog. Qizil malika bu qasrda yashaydi. U mehribon bo‘lsa kerak, kimdir uni xafa qilgandir.
(Qizil malika Elis bilan birga kiradi.)
Qizil malika. Salom bolalar. Aslida men mehribonman, yovuz emasman, lekin men Elisdan qizil, sariq va to'q sariq atirgullarni ekishni so'radim va u oq gullarni ekdi, shuning uchun men xafa bo'ldim. Endi nima qilish kerak?
Pedagog. Qizil malika, bizning yigitlarimiz sizga yordam berishi mumkin. Ular atirgullarni bo'yashadi.
Qizil malika. Lekin menda to'q sariq rang yo'q. Faqat qizil va sariq.
Pedagog. Bu muammo emas. Bizning yigitlarimiz kichkina sehrgarlar. Ular apelsin bo'yoqlarini qanday qilishni bilishadi.
Bolalar. Sariq va qizil bo'yoqlarni aralashtirish kerak va siz to'q sariq rangga ega bo'lasiz.
(Bola stolga keladi va bo'yoqlar bilan tajriba o'tkazadi.)
2 qism. Bolalarning mustaqil ishi
Pedagog. Elis bo'yoqlarni olib, dastgohga atirgullar bo'yaydi, men va yigitlar stolga o'tirib, sizga atirgul chizishingizga yordam beramiz.
(Bolalar stollarda o'tirishadi.)
Pedagog. Bolalar, biz nam qog'ozga akvarel bilan atirgullar chizamiz. Stolda faqat uchta bo'yoq bor - ko'k, sariq va qizil, lekin siz va men poya va barglarni chizish uchun qanday yashil bo'yoq olishni bilamiz. Qanday qilib apelsin atirgulini bo'yash uchun to'q sariq rangni olish mumkin. Chizishni boshlang.
3 qism. Bolalar ishini tahlil qilish.
Darsning xulosasi.
Pedagog. Bolalar, keling, atirgullarimizni Qizil malikaga beraylik.
Qizil malika. Qanday go'zal atirgullar. Ular juda yumshoq, iliq va yoqimli. Siz meni xursand qildingiz. Elis bolalar bilan bolalar bog'chasiga qaytib keladi. Va sen, quyon, mening shohligimda qolib, atirgullarga g'amxo'rlik qilishimga yordam ber.
Pedagog. Bolalar, biz uchun bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi.
(Ular tunnel orqali ketishadi.)
Pedagog. Shunday qilib, ertakimiz tugadi, sehrli kitobimiz yopildi.
Qo'llanmada 6-7 yoshli bolalar bilan bir yil davomida tasviriy san'at bo'yicha mashg'ulotlar dasturi, qisqacha ko'rsatmalar, ishni rejalashtirish va rejalari keltirilgan.
Kitob maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining keng doirasi, shuningdek, pedagogika kollejlari va oliy o'quv yurtlari talabalari uchun mo'ljallangan.
T. S. Komarova
Bolalar bog'chasining maktabga tayyorgarlik guruhida tasviriy san'at darslari. Dars eslatmalari
Muqaddima
Kitobda tasviriy san'at bo'yicha dastur va 6-7 yoshli bolalar bilan chizmachilik, modellashtirish va applikatsiya bo'yicha mashg'ulotlarning rejalari, ularni bajarish tartibi bo'yicha tartibga solingan. Biroq, bu o'qituvchilar kitobda taklif qilingan tartibni ko'r-ko'rona bajarishlari kerak degani emas. Ba'zan hayot ketma-ketlikni o'zgartirishni talab qiladi, masalan, o'qituvchi sinflar mavzusiga mintaqaviy xususiyatlardan kelib chiqqan holda o'zgartirishlar kiritadi, mazmunan bir-biriga bog'liq bo'lgan ikkita sinf o'rtasidagi tafovutni yopish zarurati, shakllantiruvchi mahoratni shakllantirish zarurati va boshqalar.
Kitobda keltirilgan darslar 6-7 yoshdagi bolalarning yosh imkoniyatlari va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va quyidagi qoidalarga asoslanadi.
Vizual faoliyat maktabgacha ta'lim muassasasidagi barcha ta'lim ishlarining bir qismi bo'lib, uning barcha yo'nalishlari bilan o'zaro bog'liqdir: atrofdagi ob'ektiv dunyo, ijtimoiy hodisalar, tabiatning barcha xilma-xilligi bilan tanishish; turli xil san'at turlari bilan - ham klassik, ham zamonaviy, ham xalq, shu jumladan adabiyot va boshqalar, shuningdek, bolalar uchun turli xil tadbirlar bilan.
Bolaning tarbiyasi va rivojlanishi uchun rasm chizish, modellashtirish va turli xil o'yinlar bilan aplikatsiya o'rtasidagi bog'liqlik alohida ahamiyatga ega. O'yin bilan ko'p qirrali aloqa bolalarning vizual faoliyatga ham, o'yinga ham qiziqishini oshiradi. Muloqotning turli shakllaridan foydalanish kerak: o'yinlar uchun tasvirlar va narsalarni yaratish ("qo'g'irchoq burchagidagi chiroyli peçete", "hayvon o'yinchoqlari uchun noz-ne'mat" va boshqalar); o'yin usullari va usullaridan foydalanish; barcha turdagi mashg‘ulotlarda (chizish, modellashtirish) o‘yin, kutilmagan lahzalar, vaziyatlar (“ayiq bilan do‘stlashish”, “kapalak qanotlarini bo‘yash – uning bezaklarini yomg‘ir qanotlaridan yuvib ketgan” va h.k.)dan foydalanish. , applikatsiya). Bolalarga turli xil rolli va ochiq o'yinlarni qanday o'ynaganliklarini tasvirlash imkoniyati berilishi kerak.
Majoziy tasvirlarni boyitish, estetik idrok va tasavvurni rivojlantirish, bolalar tomonidan tasviriy faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, sinflarning didaktik o'yinlar bilan aloqasi muhim ahamiyatga ega. Bu haqda ko'proq ma'lumotni "Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktabda bolalarning badiiy ijodiyotini shakllantirishdagi uzluksizlik" kitobidan bilib olishingiz mumkin, unda bolalar bilan didaktik o'yinlarni yaratish bo'yicha eslatmalar mavjud, ular katta va tayyorgarlik guruhlarida ishlashda o'qituvchilar tomonidan ishlatilishi mumkin.
Bolalar ijodiyotini rivojlantirish uchun estetik rivojlanish muhitini yaratish, bolalarni bu jarayonga bosqichma-bosqich jalb qilish, ularga quvonch, guruhning qulay, go'zal muhitidan, o'yin maydonlaridan zavqlanishni keltirib chiqarish muhimdir; guruh dizaynida bolalar tomonidan yaratilgan individual va jamoaviy chizmalar va ilovalardan foydalanish. Sinflarning estetik dizayni, materiallarni o'ylangan holda tanlash, chizmalar uchun qog'oz formati, qog'oz rangi tasvirlangan ob'ektlarning o'lchami va nisbatlariga mos keladigan katta ahamiyatga ega; ko'rgazmali qurollar, rasmlar, o'yinchoqlar, buyumlar va boshqalarni o'ylangan holda tanlash.
Bolalarning dars jarayonida ular uchun qiziqarli mazmun bilan yaratilgan hissiy farovonligi, o'qituvchilarning har bir bolaga do'stona munosabati, uning qobiliyatiga ishonchini shakllantirish, kattalarning bolalarga hurmatli munosabati katta ahamiyatga ega. bolalarning badiiy faoliyati natijalari, ulardan bolalar muassasasining guruh va boshqa binolarini loyihalashda foydalanish. , bolalarni bir-biriga ijobiy, do'stona munosabatda bo'lishga o'rgatish va boshqalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning har qanday qobiliyatlarini rivojlantirish ob'ektlar va hodisalarni to'g'ridan-to'g'ri bilish, hissiy ta'lim tajribasiga asoslanadi. Idrokning barcha turlarini rivojlantirish, ob'ektlar va ularning qismlari shakli va hajmini o'zlashtirish jarayonida ikkala qo'lning (yoki barmoqlarning) muqobil harakatlarini kiritish kerak, shunda qo'l harakati tasviri, sensorimotor tajriba paydo bo'ladi. sobit va uning asosida bola keyinchalik mustaqil ravishda turli xil ob'ektlar va hodisalarning tasvirlarini yaratishi mumkin. Bu tajriba doimiy ravishda boyitib borilishi, rivojlanishi, allaqachon tanish bo'lgan ob'ektlar haqida majoziy g'oyalarni shakllantirishi kerak.
Bolalarda ijodiy qaror erkinligini rivojlantirish uchun ularda har xil shakldagi ob'ektlarning tasvirini yaratishga qaratilgan qo'l harakatlarini, avval oddiy, keyin esa murakkab, barcha faoliyat turlarida (rasm chizish) rivojlantirish kerak. , modellashtirish va applikatsiya). Bu bolalarga atrofdagi dunyoning turli xil ob'ektlari va hodisalarini tasvirlash imkonini beradi. Bola ikkinchi yosh guruhda, so'ngra o'rta guruhda shakllantirish harakatlarini qanchalik yaxshi o'zlashtirsa, kattaroq guruhlarda ijodkorlikni namoyon etadigan har qanday ob'ektlarning tasvirlarini yaratish osonroq va erkinroq bo'ladi. Ma’lumki, har qanday maqsadli harakat u haqidagi mavjud fikrlar asosida amalga oshirilishi mumkin. Qo'l tomonidan ishlab chiqarilgan harakat g'oyasi vizual, shuningdek, kinestetik (motor-taktil) idrok etish jarayonida shakllanadi. Chizish va modellashtirishda qo'lning shakllantiruvchi harakatlari har xil: chizmada tasvirlangan ob'ektlarning fazoviy xususiyatlari kontur chizig'i bilan, modellashtirishda esa - massa, hajm bo'yicha uzatiladi. Chizish paytida qo'l harakati tabiatan farqlanadi (bosim, ko'lam, davomiylik nuqtai nazaridan), shuning uchun biz pedagogik jarayonga kiritilgan vizual faoliyatning har bir turini alohida ko'rib chiqamiz.
Agar oldingi guruhlarda tasviriy faoliyatni o`rgatish tizimli va izchil olib borilgan bo`lsa, maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar tasvirning umumlashtirilgan usullarini o`zlashtiradilar. Bu ularga turli xil ob'ektlarni tasvirlash imkonini beradi, bu esa chizish, modellashtirish, applikatsiya mavzusini tanlash erkinligiga hissa qo'shadi; ijodiy qaror erkinligi.
Tasviriy faoliyatning barcha turlari o'zaro bog'liq bo'lishi kerakligini yodda tutish kerak, chunki ularning har birida bolalar atrofdagi hayotning ob'ektlari va hodisalarini, o'yinlar va o'yinchoqlarni, ertak tasvirlari, bolalar bog'chalari, topishmoqlar, qo'shiqlar va boshqalarni aks ettiradi.Tasvir yaratish. chizmachilik, modellashtirish, qo‘llash va ijodkorlikni shakllantirishda bir xil psixik jarayonlarning (idrok etish, obrazli tasvirlash, tafakkur, tasavvur, diqqat, xotira, qo‘l mahorati va boshqalar) rivojlanishiga asoslanadi, bu esa o‘z navbatida shularda rivojlanadi. faoliyat turlari.
Barcha sinflarda bolalarning faolligi va mustaqilligini rivojlantirish, boshqalar uchun foydali narsalarni yaratish, bolalar va kattalarni xursand qilish istagini uyg'otish muhim ahamiyatga ega. Bolalarni atrofdagi qiziqarli narsalarni ko'rganlarini, nimani yoqtirishlarini eslab qolishga undash kerak; ob'ektlarni taqqoslashni o'rganish; o‘z tajribasini faollashtirib, nimalarni chizganligi, haykaltaroshligi, buni qanday qilgani haqida so‘rash; u yoki bu ob'ektni qanday tasvirlash mumkinligini ko'rsatish uchun bolani chaqiring.
Tayyorgarlik guruhida bolalar tomonidan yaratilgan tasvirlarni tekshirish va baholash alohida ahamiyatga ega. 6-7 yoshdagi bolalarning tasviriy faoliyatdagi tajribasi, ular tomonidan yaratilgan chizmalar, modellashtirish, ilovalarni individual va jamoaviy o'rganish ularga olingan ko'nikmalar, bilimlardan foydalangan holda turli xil rasmlar, haykaltaroshlik tasvirlari, ilovalar yaratish imkoniyatini beradi. va ko'nikmalar, shuningdek, olingan tasvirlarni ongli ravishda baholash. Asta-sekin, "yoqdi", "chiroyli" degan umumiy bahodan boshlab, bolalarni tasvirning go'zalligini tashkil etuvchi, zavqlanish tuyg'usini keltirib chiqaradigan fazilatlarini ta'kidlashga yo'naltirish kerak. Buning uchun bolalarning e'tiborini tasvirning qanday ko'rinishiga qaratish kerak: shakli, o'lchami, qismlarning joylashishi, xarakterli detallar qanday uzatiladi. Syujet tasvirini ko'rib chiqishda bolalar syujet qanday uzatilganiga, unda qaysi tasvirlar kiritilganligiga, tanlangan epizodning mazmuniga mos keladimi-yo'qligiga, qog'oz varag'ida, stendda qanday joylashganligiga e'tibor berishlari kerak (modellashtirishda). , ob'ektlarning o'lchamdagi nisbati qanday uzatiladi (kompozitsiyada) va hokazo.Savollar berib, o'qituvchi bolalarni faollashtiradi, ularning e'tiborini tasvir sifatiga, uning ifodaliligiga qaratadi. Bolalarning ishini baholash har bir mashg'ulotni yakunlashi kerak. Baholash uchun vaqt qolmagan bo'lsa, siz bolalar bilan diqqat bilan ko'rib chiqishingiz va tushdan keyin ishni baholashingiz mumkin. Bolalarning ishiga berilgan bahoni to'ldirish, biror narsani ta'kidlash, ta'kidlash, darsni umumlashtirish maqsadga muvofiqdir.
Ushbu qo'llanmada taklif qilingan darslar bolalarning ortiqcha yuklanishiga olib kelmasligi uchun o'ylangan, ularning davomiyligi SaNPin talablariga javob beradi. Maktabga tayyorgarlik guruhida tasviriy san'atdan haftasiga 3 ta dars - oyiga 12 ta dars o'tkaziladi. 31 kundan iborat bo'lgan oylarda sinflar soni 1-2 ga ko'payishi mumkin. Bunday holda, o'qituvchi qaysi darslarni qo'shimcha dars sifatida o'tkazish yaxshiroq ekanligini mustaqil ravishda belgilaydi. Agar kitobda keltirilgan eslatmalar etarli bo'lmasa, siz T. S. Komarovaning "Bolalar bog'chasida vizual faoliyat" kitobida taqdim etilgan sinf eslatmalaridan foydalanishingiz mumkin (M .: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).
Dars eslatmalariga quyidagilar kiradi: dastur mazmuni, metodikasi, materiallari, boshqa ta'lim yo'nalishlari va faoliyati bilan bog'liqligi.
Hayotdan rasm chizish "Shoxlari bo'lgan vaza »
Dasturiy ta'minot tarkibi. Bolalarni tabiatdan chizishga o'rgatish, vaza shaklini, novdalar dizaynini etkazish; tasvirni qog'oz varag'ida chiroyli tarzda tartibga soling. Vazoning shaklini qalam bilan belgilash qobiliyatini aniqlash uchun rasmning qolgan qismlarini bo'yoqlar bilan bo'yash. Ko'mir qalam bilan chizishni o'rganing (agar filialning tabiati imkon bersa). Estetik idrokni rivojlantirish.
Chizma "Guruh xonasining burchagi »
Dasturiy ta'minot tarkibi. Kuzatuv ko'nikmalarini, chizmada ko'rilgan narsalarni aks ettirish qobiliyatini rivojlantirish, ob'ektlarning nisbiy o'lchamlarini va ularning kosmosdagi joylashishini (yuqorida, pastda, o'ngda, chapda, o'rtada), xarakterli rang, shakl va tuzilishni etkazish. , vaziyatning tafsilotlari. Ishingizni nazorat qilishni o'rganing, kattaroq aniqlikka erishing. Haqiqiy vaziyatni etkazish vazifasiga muvofiq o'z chizmalarini va o'rtoqlarning chizmalarini baholash qobiliyatini mustahkamlash.
"Onam uchun tabrik kartasi" ilovasi
Dasturiy ta'minot tarkibi. Bolalarni tabriknomaning mazmunini o'ylab topishga va g'oyani, ko'nikma va qobiliyatlarni amalga oshirishga o'rgatish. Rang tuyg'usini, ijodkorlikni rivojlantirish.
Chizma "Xohlaganingizni chizing, go'zal"
Dasturiy ta'minot tarkibi. Atrofimizdagi dunyoning go'zalligini ko'rish va qadrlash qobiliyatini, ijodiy faoliyatida go'zal narsalarni, hodisalarni etkazish istagini shakllantirishni davom ettirish. Bolalarning o'z tanlovini tushuntirish qobiliyatini rivojlantirish. Tasvir mazmunini tanlash, boshqa bolalar tomonidan mavzuni tanlash va ifodali echimini baholash qobiliyatini rivojlantirish. Turli vizual materiallarning ifodali vositalaridan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.
Niyat bilan chizish « Sevimli ona portreti » - vakillikdan yoki fotosuratga asoslangan holda chizish .
Dasturiy ta'minot tarkibi.
Ayol portretini chizishni o'rganing. Muayyan shaxsning (ona, buvi, opa-singil, xola) tashqi ko'rinishi, xarakteri va kayfiyatining xususiyatlarini etkazish uchun majoziy va ekspressiv vositalarni mustaqil izlashni boshlang. Tasviriy san'at (portret) turlari va janrlari bilan tanishishni davom ettirish.
"Pike tomonidan" ertakidan sahnani haykaltaroshlik qilish
Dasturiy ta'minot tarkibi. Bolalarning ertakga asoslangan kichik haykaltaroshlik guruhini haykaltaroshlik qobiliyatini mustahkamlash, qahramonlar o'rtasidagi mutanosib munosabatlarni etkazishda davom eting. Harakatdagi figuralarni o'tkazish qobiliyatini mustahkamlash, figuralarni stendga joylashtirish. Mehnatni, mustaqillikni, ijodkorlikni baholash qobiliyatini rivojlantirish.
“Barmoqli bolakay” ertaki asosida rasm chizish »
Dasturiy ta'minot tarkibi. Tanish ertakning epizodini rasmda etkazishni o'rganing. O'lchamdagi raqamlar nisbatini o'tkazib, bolalarning rasmlarini chizish qobiliyatini mustahkamlash, rasmning tarkibi haqida o'ylash, tasvirlarning joy va hajmini aniqlash. Asosiy narsadan chizishni o'rganish - bolalarning rasmlari (ularni oddiy qalam bilan tasvirlang). Vazifa talablariga muvofiq chizmalarni baholash qobiliyatini mustahkamlash (ertak tasvirlarini etkazish).
Tayyorlov guruhidagi tasviriy san'at darsining konspekti (ho'l qog'ozga rasm chizish) Mavzu: "Gullar"
Dastur tarkibi:
Bolalarni ho'l bo'yoqlar bilan ishlash kabi rasm janri bilan tanishtirish.
Vazifalar:
Rasmlarning reproduksiyalarini janr bo'yicha tasniflashni o'rganing - peyzaj, portret, natyurmort.
Bolalarning ranglarni aralashtirish va yangi soyalarni olish bo'yicha bilim va ko'nikmalarini mustahkamlash.
Bolalarni ob'ektlarning tasvirlarini o'zlari uchun mavjud bo'lgan ifoda vositalaridan (dog', rang, dekoratsiya) mustaqil ravishda etkazishga undash.
Fantaziya, tasavvurni rivojlantiring.
Bolalarni topshiriqga muvofiq o'zlarining rasmlari va o'rtoqlarining rasmlarini baholashga o'rgating
Materiallar va jihozlar: ko'pikli gubkalar, cho'tkalar, gouache, akvarellar, qalin oq qog'oz varaqlari, suvli vannalar, lattalar.
Dastlabki ish:
- rassomlarning rasmlarini tomosha qilish
- rasm janrlarini eslab qolish.
Darsning borishi:
(Bolalar turli rangdagi gullar yotgan gilam ustida turishadi.)
O'qituvchi: Boshlash uchun men bugun qanday kayfiyatda ekanligingizni bilishni xohlayman. Siz va men bilamizki, kayfiyat o'ziga xos rangga ega, shuning uchun bizning ajoyib sahroda juda ko'p rang-barang gullar o'sgan - har biringiz, iltimos, hozirgi kayfiyatingizga o'xshash rangdagi gulni tanlang.
Siz qaysi rang gul tanladingiz...? Nega?
Siz qanday kayfiyatdasiz...? Sizchi …?
Bolalar, barchangiz yorqin va shirali ranglarni tanlaganingizdan juda xursandman, bu sizning kayfiyatingiz quvnoq, yaxshi, yorqin va barcha ma'yus gullar bizning tozaligimizda qolganligini anglatadi. Keling, go'zal yorqin gullarimizni ajoyib o'tloqimizga qaytaraylik, ular o'sib, bizni quvontirsin.
Keling, aylanada turamiz, qo'limizni ushlab, ko'zimizni yumamiz va bir-birimizga salomatlik, yaxshi kayfiyat, mehribonlik, baxt tilaymiz va bugun darsda hamma narsa siz uchun yaxshi bo'ladi.
Yaxshi, endi sekin borib o'tiramiz.
Boshlash uchun, keling, rasmning qaysi janrlarini bilasiz? Peyzaj, portret, natyurmort.
To'g'ri. Mana, stolda rasmlarning reproduksiyalari bor. Men uchta bolani chiqishlarini so'rayman. Turli xil rasmlardan biri natyurmortlarni, ikkinchisi - landshaftlarni va uchinchisi portretlarni tanlasin.
Bolalar ishga kirishadilar. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda rasmlarni tanlashning to'g'riligini tekshiradi. Bolalar rasmning turli janrlari haqida she'rlar o'qiydilar.
Landshaft:
Agar rasmda ko'rsangiz, daryo chizilgan,
Go'zal vodiylar va zich o'rmonlar,
Sariq qayinlar yoki eski kuchli eman,
Yoki bo'ron, yomg'ir yoki quyoshli kun.
U shimolga ham, janubga ham chizilishi mumkin.
Yilning istalgan vaqtida esa biz rasmdan ko'rishimiz mumkin.
Hech ikkilanmasdan aytaylik: bu manzara deyiladi!
Natyurmort:
Agar siz rasmda stol ustidagi mo''jizaviy vazani ko'rsangiz,
Unda chiroyli, qor-oq xrizantema guldastasi mavjud,
Ko'p idishlar bor, ham shisha, ham oddiy,
Ehtimol, chashka yoki likopcha, zarhal chegara bilan.
Va shunday bo'ladi, o'yin o'sha erda chiziladi,
Xulosa qilib, biz pishgan shaftoli va olxo'ri qo'yamiz.
Va rasmda uni pirojnoe bo'lish uchun bo'yash mumkin.
Shunday qilib, rasm deb nomlanadi - natyurmort!
Portret:
Agar rasmda kimningdir profili yoki toʻliq yuzini koʻrsangiz,
Yoki kimningdir xushchaqchaq va quvnoq ko'zlari,
Balki qayg'uli yoki jasur, balki yaxshi yoki yomon.
Bo'yalgan rasmda bu asosiy yuz.
Balki dadam yoki onam, balki bobo va men.
Rasmda chizilgan, ehtimol butun oilam.
Bu erda taxmin qilish qiyin emas, noaniqlik yo'q.
Chiroyli rasm qanday deyiladi - portret.
Yaxshi bolalar, barcha janrlar to'g'ri taqsimlangan. Bugun biz rasmning yana bir janri - qog'ozning "ho'l" qatlamiga rasm chizish bilan tanishamiz. Umuman olganda, "rasm" nima ekanligini eslaylik.
"Rasm" - bu so'zni eslab qolish juda oson: u ikki so'zdan iborat jonli - yozish. Turli ranglar yoki boshqa rangli materiallar, masalan, pastel, mumli qalamlar bilan bo'yalgan rasmlar rasm deb ataladi.
Bugun biz "xom" qog'oz varag'iga chizamiz. Bugungi kunda bizning asosiy vositamiz ko'pikli shimgich bo'ladi, biz u bilan choyshabimizni namlaymiz. Bugun ranglar odatdagidek harakat qilmaydi. Ular xiralashadi, tarqaladilar, chizmangiz chegarasidan tashqariga chiqadilar - bundan qo'rqmaslik kerak. Bu safar chizilgan rasmingizni qalam bilan belgilashingiz shart emas, shunchaki nima chizmoqchi ekanligingizni tasavvur qiling. Ish juda tez, engil harakatlar bilan amalga oshiriladi. Qo'l erkin harakat qiladi.
"Xom" texnikasi uchun "Gullar" chizish mavzusi juda muvaffaqiyatli bo'lib, biz aster, xrizantema, dahliasga o'xshash ko'plab gulbarglari bo'lgan go'zal mayin gullarni olamiz - axir, bekamu-ko'stlik faqat "xom" yordamida amalga oshirilishi mumkin. ” texnikasi. Bugun o'zingizni kichkina sehrgardek his qilasiz.
Va boshlanuvchilar uchun, keling, siz va men qanday qilib ranglarni aralashtirib, o'yinni o'ynaymiz: "Bir, ikki, uch - bir tomchi yugurish". Xo'sh, yaxshi, yaxshi, endi ishni boshlaymiz.
Bolalar chizishadi. Ish tugagach, ularni quritishga o'tkazing va bolalar bilan jismoniy tarbiya mashg'ulotini o'tkazing:
"Gullar"
Qizil gullarimiz gulbarglarini ochadi.
Shamol biroz nafas oladi, gulbarglar chayqaladi.
Qizil gullarimiz gulbarglarni yopadi.
Ular boshlarini chayqab, jimgina uxlab qolishadi.
Va endi biz rasmlarimiz ustida ishlashni davom ettiramiz, gullarga poya va barglarni chizamiz. Rasmga yana nima qo'shish mumkin? Xo'sh, endi ishimizni ko'rib chiqaylik.
Ishlarni ko'rib chiqish va tahlil qilish. Tahlil qilayotganda, gullarning ranglanishining go'zalligiga, gulbarglari rangining bir ohangdan ikkinchisiga bosqichma-bosqich o'tishiga, silliq kavisli poyalarga, turli xil barglar shakllariga, gul yadrosi rangini yaxshi tanlashga e'tibor bering; rasmga muvaffaqiyatli qo'shimchalar: stamens, bugs, kapalaklar, asalarilar.
Uyga vazifa: "ho'l" chizish texnikasidan foydalangan holda yana nimani tasvirlash mumkinligi haqida o'ylang.
Biriktirilgan fayllar
Assalomu alaykum, do'stlarim va mening blogimga tasodifiy tashrif buyuruvchilar! Tatyana Sukhix siz bilan. Sizningcha, tayyorlov guruhida modellashtirish, applikatsiya, rasm chizish bo'lajak talaba uchun muhimmi yoki hisoblash va yozishga e'tibor qaratish yaxshiroqmi? Nega biz, pedagoglar maktabgacha ta’lim tizimida tasviriy san’atga savod o‘rgatish va matematika asoslarini o‘rgatishdan kam emas jiddiy munosabatdamiz? Iltimos, fikringizni bildiring, buni eshitish menga juda qiziq!
Bugun men yaqinda birinchi sinf o'quvchilari bo'ladigan bolalar uchun rasm chizish darsi nima haqida gapirmoqchiman. Men besh-olti yoshli bolalarga atrofdagi dunyoni qog'ozga o'tkazish san'atini beradigan narsaga e'tibor qarataman.
Lekin birinchi navbatda, har doimgidek, Internetdan o'qituvchilar va ota-onalar uchun foydali materiallarni ko'rib chiqish.
"UchMag" va "OZON.RU" onlayn-do'konlarining an'anaviy boy assortimenti mijozlarni ham, meni ham xursand qila olmaydi.
Shunday qilib, men bolalar bog'chasi o'qituvchilari va faol ota-onalar uchun eng qiziqarli qo'llanmalarni topdim:
"Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi" - bu chizishning turli usullari, shuningdek, bolalar nutqini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan asosiy leksik tushunchalar bo'yicha ajoyib materialdir. Kitob nutq terapiyasi maktabgacha ta'lim muassasalari uchun ishlab chiqilgan, ammo agar siz katta va tayyorgarlik guruhlarida rasm chizish uchun qiziqarli GCD konspektini ishlab chiqishingiz kerak bo'lsa, juda mos keladi.
Yaqin vaqtgacha bosma ish daftarlari faqat maktablarda ishlatilgan bo'lsa, bugungi kunda ular bolalar bog'chalari amaliyotiga joriy etilishi mumkin. Masalan, qiziqarli variant bor - "Badiiy ish. Tayyorgarlik guruhi. Bunday ish kitobi nafaqat estetik rivojlanish darslarini yanada qiziqarli qiladi, balki bolalarni maktabda kutayotgan shunga o'xshash tadbirlarga tayyorlaydi.
Agar siz bolalarni bolalar bog'chasiga yoki maktabga bormayotganda yozda qanday ko'ngil ochishni bilmasangiz, ularni to'g'ridan-to'g'ri asfaltda ijodiy ish bilan shug'ullanishga taklif qiling. Yoz uchun juda o'z vaqtida "4-7 yoshli bolalar bilan asfaltda rasm chizish" qo'llanmasi sizga yordam beradi. Axir, chaqaloqqa rangli qalamlar berishning o'zi etarli emas, siz uni qiziqtira olishingiz kerak, shunda u toza havoda ishtiyoq bilan vaqt o'tkazadi va umumiy rivojlanish uchun foydali bo'ladi. Kitobda bolalarni oddiy rangli qalam bilan turli xil narsalarni, landshaftlarni, portretlarni tasvirlashga o'rgatish metodikasi mavjud.
Xo'sh, qanday qilib albomsiz rasm chizish mumkin? “UchMag” “Monster High” turkumidagi rang-barang va arzon spiral albomlarni taqdim etadi, ular birinchi navbatda qizlarga yoqadi.
Shuni ta'kidlashni istardimki, men taklif qilgan uslubiy materiallar Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ishlab chiqilgan va maktabgacha ta'lim muassasalarida xavfsiz qo'llanilishi mumkin.
Bolalar bog'chasida rasm darslarida nima qilamiz?
Tasavvur qiling-a, biz butun o'quv yili uchun istiqbolli chizma xulosasini tuzishimiz kerak. U erda nima yozilganini ko'rishni xohlaysizmi?
Shunday qilib, sentyabr biz yozni eslashimiz bilan boshlanadi. Odatda biz tayyorgarlik guruhining bolalarini "Men yozni qanday o'tkazdim?" mavzusida rasm chizishga taklif qilamiz.
Bolalar turli narsalarni tasvirlashlari mumkin, asosan, ular dengizni, daryoni, qishloqni, yozgi uyni chizishadi. Agar bola dengiz va qumni homilador qilgan bo'lsa, siz nam akvarel chizish texnikasini taklif qilishingiz mumkin. Kim bilmaydi - bu ho'l qog'ozga bo'yoq bilan chizish. Shu bilan birga, ranglar xiralashgan, konturlar xiralashgan, bu ajoyib effekt yaratadi ...
Buning uchun bizning maqsadlarimiz nima:
biz bolalarga o'z rejalarini qog'ozga o'tkazishni o'rgatamiz, ularning tasavvurlarini rivojlantiramiz, kompozitsiyani qanday qurishni taklif qilamiz, turli xil chizish texnikasini o'rgatamiz. Bundan tashqari, yigitlar ehtiyotkorlik bilan ishlashni, rejalarini oxirigacha etkazishni o'rganadilar.
Yozni o'tkazganimizdan so'ng, biz kuzni kutib olamiz!
Kuzgi chizilgan mavzular, albatta, kuz sovg'alari tasvirini o'z ichiga oladi. Tayyorgarlik guruhi natyurmortlarni chizadi: sabzavotli savat, kuzgi barglar solingan ko'zalar va boshqalar. Poke texnikasi bilan chizish qiziqarli bo'lib chiqdi. Bolalar oddiy qalam bilan eskizlarni chizadilar, so'ngra cho'tka bilan eskizni rang bilan to'ldiradilar, qog'ozni cho'tka bilan teshadilar. Tyk, tyk gouache birinchi navbatda kontur bo'ylab, so'ngra bo'shliqlar bo'lmasligi uchun kontur ichidagi bo'shliqni to'ldiring. Chiroyli chizilgan, xuddi haqiqiy rasm kabi!
Tayyorgarlik guruhida noan'anaviy rasm chizish texnikasi keng qo'llaniladi, bu yoshdagi bolalar qalam va cho'tkadan foydalanishni juda yaxshi bilishadi, shuning uchun ular tasvirlashning boshqa usullarini osongina idrok etadilar. Misol uchun, agar biz kuzgi landshaftni chizmoqchi bo'lsak, biz buni printlar texnikasi bilan qilishimiz mumkin. Avval daraxt tanasini chizamiz, so'ngra chinor bargiga bo'yoq surtamiz va qog'ozda taassurot qoldiramiz - bu daraxtning toji. Yoki barmoqlarimiz bilan qog'ozga bo'yoq qo'llaymiz, daraxtlarda ko'plab barglar olamiz.
Bolalar kuzni chizishda qanday dasturiy vazifalarni bajaradilar? Ular hissiy yuksalishni boshdan kechiradilar, kuzning go'zalligini qog'ozda etkazishga harakat qiladilar va shu bilan ushbu mavsumni idrok etish bo'yicha shaxsiy tajribalarini boyitadilar. Bundan tashqari, bolalar ranglarni aralashtirish, yangi soyalarni yaratish, issiq va sovuq ranglarni farqlash ko'nikmalarini mustahkamlaydi.
Biz kuzni Xoxloma bilan yakunlaymiz - biz har xil shakldagi qog'ozga xarakterli naqshlarni chizamiz. Bu chiziqlar, doiralar, uchburchaklar bo'lishi mumkin. Bolalar plastinka, lenta, ro'molcha chizayotganini tasavvur qilib, naqsh elementlarini qog'oz shakli bilan bog'lashni o'rganadilar.
Zimushka - qish keldi!
Qish rasmini chizish bo'yicha darsning xulosasi shahar landshafti - ona shaharning qor bilan qoplangan ko'chalari tasvirini o'rgatishni o'z ichiga oladi. Bolalar oddiy kompozitsiyalarni chizishni o'rganadilar, bu erda uylar, jamoat transporti, yo'lovchilar bor.
Bolalar bog'chasida (tayyorgarlik guruhi) ushbu mavzu bo'yicha noan'anaviy rasm chizish - masalan, chizish. Bu qora fonni yog'och shish yoki bo'sh sharikli qalam bilan chizish. Xulosa qilib aytganda: biz oq yoki rangli fonni sham bilan ishqalaymiz, so'ngra idishlarni yuvish vositasi qo'shilishi bilan qora gouache bilan bo'yashamiz. To'liq quruq bo'lganda - biz mo'ljallangan naqshning konturlarini chizamiz.
Qishda biz ko'pincha qishki o'rmonda, Yangi yil bayramida, qishki manzarada hayvonlarni chizamiz. Oziqlantiruvchi ustidagi qushlarni turli xil usullardan foydalangan holda tasvirlashni unutmang.
Shuningdek, xalq rassomlik turlari bo‘yicha bilimlarimizni chuqurlashtiramiz. Biz bo'yoqlar, qalamlar bilan chizish ko'nikmalarini mustahkamlaymiz, turli usullardan foydalangan holda jonli va jonsiz tabiatni chizishni o'rganamiz.
Bahorda nimani chizamiz?
Albatta, mart oyi, birinchi navbatda, Xotin-qizlar kuni bilan bog'liq. Tayyorgarlik guruhida onaning portretini chizishga ishonchimiz komil. Dars davomida bolalarga nimani singdirmoqchimiz? Biz onaning qiyofasini hissiy idrok etishni tarbiyalaymiz, odamning yuzini yaqindan tasvirlash qobiliyatini rivojlantiramiz, yangi rasm chizish usullarini, masalan, shablonlardan foydalangan holda o'rgatishga harakat qilamiz. Siz o'zingizni tayyorlashingiz yoki odamning yuzining elementlari - ko'zlar, lablar, burunlar uchun tayyor shablonlarni sotib olishingiz mumkin. Bu portret chizishni o'rganishni osonlashtiradi va bolalar bilan mashg'ulotlarni diversifikatsiya qiladi.
Mavzu bo'yicha keyingi: "Bahor" bolalar tomchilarni chizishadi. Bu turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Men allaqachon plastilin bilan tomchi chizish haqida gapirganga o'xshayman? Bu oson: uyingizda qorli uyni chizish. Keyin, tomning chetida, biz muzlarga taqlid qilib, oq plastilin to'plarini vertikal ravishda surtamiz.
Qaysi bahor gullarsiz tugaydi? Gul mavzusi juda qiziqarli, bolalar kamalakning barcha ranglarining mashhur va hayoliy kurtaklarini tasvirlashni yaxshi ko'radilar. Fantaziyaga kelsak, men sizga bolalarni gullarning ajoyib mamlakatini chizishga taklif qilishni maslahat beraman - bu tasavvur va badiiy didni rivojlantirish uchun foydalidir. Bundan tashqari, biz bahorning estetik idrokini rivojlantiramiz, rang, turli xil materiallarning imkoniyatlari haqida bilimlarni mustahkamlaymiz, nozik soyalarni yaratish uchun oqdan qanday foydalanishni o'rganamiz.
Rasm chizish darsi (bahor) ertaklarni tasvirlashni ham o'z ichiga oladi. Biz bolalarga tayyor syujet beramiz yoki ular chiziladigan ertakni va chizish texnikasini tanlaydilar.
Olma bilan kirpi qanday g'ayrioddiy tasvirlash mumkin: biz cho'tka bilan tanani va olmani, igna va o'tni esa plastik vilkalar bilan chizamiz. Faqat vilkaning tishlarini qog'ozga perpendikulyar qilib qo'ying. Bu chop etish texnikasi. Bu juda real va ifodali bo'lib chiqdi!
An'anaga ko'ra, mavzu bo'yicha chizma xulosasi: "Bahor" 9-may haqidagi syujetsiz to'liq emas. Bolalar vatanparvarlik mavzusida chizilgan: "G'alaba" kompozitsiyasi, otashinlar, Rossiya bayrog'i, urush haqidagi hikoyalar va boshqalar.
Bola bahorda nimani o'rganishi kerak? Maktabgacha yoshdagi bola mustaqil ravishda rasm chizish uchun syujetni yaratishi, kompozitsiyani o'ylash, ranglarni tanlash, eskiz qilish, to'g'ri bezashni, bo'sh joy qoldirmasdan va konturdan tashqariga chiqmasdan turib olishi kerak. Shuningdek, u ranglarni to'g'ri nisbatlarda qanday aralashtirishni biladi va ma'lum ranglarni aralashtirish orqali qanday soyani olishini oldindan biladi. Maktabgacha tarbiyachi tirik mavjudotlar va narsalarning xarakterli xususiyatlarini etkazish usullarini o'zlashtirdi. U landshaft, portret, natyurmort, rangtasvirga xos xususiyatlarni biladi.
Tasviriy san'atga tayyorgarlik guruhidagi GCD kelajakdagi talabaning hayotidagi muhim bosqichdir. Bola kelajakda kerak bo'ladigan barcha olingan ko'nikmalar va bilimlarni birlashtiradi. Barmoqlar epchilligini, qalam va cho'tkani o'zlashtirishni rivojlantiradi, fazoviy fikrlashni o'rgatadi, ijodkorlikka qiziqishni kuchaytiradi. Bularning barchasi, albatta, muvaffaqiyatli moslashish uchun maktabda unga foydali bo'ladi.
