Povijest i kulturologija. Kakva je uloga književnosti u duhovnom životu čovjeka (književnost, sastav) Koja je uloga remek-djela u duhovnom životu čovjeka
»Književnost u duhovnom životu čovjeka
Književnost u duhovnom životu čovjeka
Vrati se na
Kroz stoljetnu povijest naš je narod stvarao visoko umjetničku literaturu. Ona se nalazi na dostojnom mjestu svjetske kulture.
Fikcija ima ogromnu društveno-političku, obrazovnu i kognitivnu ulogu. Jer prikazuje povijest cijelog naroda, njihovu borbu za volju, uspješan i sretan život, za borbu protiv nacionalnog i društvenog ugnjetavanja. Literatura iskreno i korektno odražava društvenu stvarnost: različita razdoblja života cijelog naroda, težnje i, naravno, nade ljudi.
Fikcija je oblik umjetnosti koji je najmoćnije sredstvo spoznavanja osobe, sredstvo koje utječe na stvarnost koja je u toku. Književnost oblikuje čovjekov um, njegovu volju i psihu, njegova osjećaja i snažan ljudski karakter, naime, on oblikuje čovjekovu osobnost.
Tvorac literature sažima razne životne incidente i pojave, zatim gradi tipične slike i istodobno pokazuje svoj osobni stav prema tim događajima ili incidentima. Značaj pisca i njegovog djela, a samim tim i književnosti, ogleda se u tome koliko su istinito i ispravno odraženi i izraženi interesi i snovi ljudi. Umjetnost je namijenjena služenju narodu. U književnim djelima poznajemo prošlost, sadašnjost i, naravno, vidimo buduće snove čovjeka. Najnoviji pojmovi počinju se oblikovati u mašti, osjećaj do tada nepoznat rađa se u dubini duše.
A mi samo književna djela i djela percipiramo najprije srcem, a potom praktičnim razumom i zdravim razumom.
Literatura se temelji na humanističkim pogledima i vjerovanjima, podržava nepropadljive i vječne univerzalne vrijednosti. To je ono što je čovjeku blisko, vrlo potrebno i jednostavno neophodno. Pisci i tvorci književnosti u djelima potpuno različitima u svom žanru odražavaju raznolike slojeve stanovništva, otkrivaju talent i dar jednostavne osobe, pjevaju rad ljudi.
A to potiče zanimanje za vlastitu povijest, ljubav prema majci majci, roditeljima i rodbini, bližnjemu i bratskom narodu ... Književnost pomaže i podržava osobu u teškim životnim trenucima. Potiče iskorištavanja zarad svojih susjeda i zbog drugih. To daje snagu za prevladavanje raznih svakodnevnih nevolja, usmjerava i usredotočuje se na put do ispravnog rješenja problema koji su trenutno važni. Zbog toga je vrijedna za nas i za svaki narod zasebno.
Opis prezentacije za pojedine dijapozitive:
1 slajd
Opis tobogana:
Rade. Književnost i njezina uloga u duhovnom životu čovjeka Lekcija 1 Nastavnik književnosti: Mullayanova A. R.
2 klizača
Opis tobogana:
Domaća zadaća. Pripremiti plan i prepričati članak u udžbeniku "O staro ruskoj književnosti". Pročitajte "Riječ o Igorovoj pukovniji" (preveo N. A. Zabolotsky). Pojedinačni zadaci. Pripremiti izvještaje o A. I. Musin-Puškinu i problemu autorstva „Riječi ...“ koristeći članak u udžbeniku, referentnim knjigama i internetskim resursima (4 osobe). Za sastavljanje leksičkih i povijesno-kulturnih komentara na riječi i izraze "Riječi ...": teške priče, Boyan, misao je tekla kroz drvo, proročki prsti su se podizali na živim žicama, držali um silom, oštrili srce hrabrošću, ispunjeni vojničkim duhom; kaciga za piti s Dona, uvijajući slavu objema polovinama ovoga vremena, kopajući trojanskim stazom, Velesov unuk. Nastavnik književnosti: Mullayanova A. R.
3 klizača
Opis tobogana:
Glavni sadržaj lekcije. Remek djela zavičajne književnosti. Formiranje potrebe za komunikacijom s umjetnošću, nastanak i razvoj kreativne neovisnosti čitanja. Produbljivanje reprezentacije književnosti kao umjetnosti riječi. Identifikacija stupnja književnog razvoja učenika. Glavne aktivnosti. Čitanje i rasprava o članku iz udžbenika „Riječ za devetoškolce“, emocionalni odgovor i izraz osobnog stava čitatelja prema onome što je pročitao. Usmeni ili pismeni odgovor na pitanje. Sudjelovanje u kolektivnom dijalogu. Trčanje testova. Planirani rezultati: Osobni: njegovanje ljubavi prema domovini, njenoj povijesti, književnosti i kulturi; formiranje odgovornog stava prema učenju, zanimanja za čitanje, poštivanja rada, uključujući i djelo pisca i čitatelja. Meta-predmet: razvijanje sposobnosti određivanja ciljeva njihovog učenja, postavljanja novih zadataka za sebe u učenju i kognitivnoj aktivnosti, radu u grupi; poboljšanje semantičke vještine čitanja. Predmeti: svjesnost o ulozi čitanja i proučavanja literature za razvoj ličnosti; razumijevanje književnosti kao jedne od nacionalnih kulturnih vrijednosti naroda, kao posebnog načina spoznaje života.Lučitelj književnosti: Mullayanova A. R.
4 slajd
Opis tobogana:
Remek djela zavičajne književnosti. Produbljivanje reprezentacije književnosti kao umjetnosti riječi Otvaranje razgovora: - zašto se književnost naziva umjetnošću riječi? Pokažite primjerima što je riječ umjetnost. - Objasnite značenje riječi remek-djelo. Remek-djelo (fr. Chef-d "œuvre -" viši rad "," kruna rada ") - jedinstvena, nenadmašna kreacija, najviše dostignuće umjetnosti, vještine ili bilo čega drugog - koja su remek djela književnosti? - Koja su remek djela ruskih pisaca i pjesnika Da li biste ih stavili na "zlatnu policu" svjetske književnosti? Zašto? - Sjetite se književnih djela čiji su junaci čitali knjige i davali im svoje ocjene. Koja je važnost književnosti za njih? - Što ste naučili iz knjiga o ljubavi i izdaji, o smrti i besmrtnosti, o plemenitost i zlobnost? Zašto je to znanje važno za osobu? - Što je korisno suvremenom čitatelju iz prošlosti iz književnosti? - Koje su opasnosti u životu za osobu koja nije čitala i razmišljala o knjigama? Učitelj književnosti: Mullayanova A. R.
5 slajd
Opis tobogana:
Formiranje potrebe za komunikacijom s umjetnošću, nastanak i razvoj kreativne neovisnosti čitatelja. Rasprava o izjavama ruskih pisaca i pjesnika o književnom djelu i ulozi knjiga u duhovnom životu osobe: Grupa 1. Potvrdite ili opovrgnite riječi V. V. Rozanova (obratite pozornost na Rječnik imena poznatih književnih kritičara, pisaca, umjetnika, skladatelja, glumaca, smještenih u udžbenik čija se imena nalaze na stranicama udžbenika "):" Sva Grčka i Rim jeli su samo književnost: u našem smislu nije bilo škola! I kako su se povećavale. Sama književnost je jedina narodna škola i ona može biti jedina i dovoljna škola ... “Poslušajte izvedbu pjesme O. Efremova A. Pushkina„ Pjesnik “. Pronađite generala u izjavi V. V. Rozanova i pjesmi A. S. Puškina. Kako bi moderni pisac trebao postupiti kako bi književnost postala "jedina i dovoljna škola" naroda? Skupina 2. Potvrdite ili opovrgnite riječi M. Gorkyja (obratite pažnju na "Rječnik imena poznatih književnih kritičara, pisaca, umjetnika, skladatelja, glumaca čija se imena pojavljuju na stranicama udžbenika"): "Kao osoba, kao ličnost, ruski pisac ... stajao je obasjan jakom svjetlošću nesebične i strastvene ljubavi prema velikom životnom djelu - književnosti, za ljude umorne od rada, tužne za svoju zemlju. Bio je iskren borac, veliki mučenik istine za života, heroj na poslu i dijete u odnosu s ljudima, duše prozirne poput suza i blistave poput zvijezda blijedog neba Rusije. " Poslušajte izvedbu pjesme O. Anofrijeva N. A. Nekrasov "Ruski pisac." Što je zajedničko u izjavi M. Gorkyja i pjesmi N. A. Nekrasova? Kakvu društvenu ulogu pisac upućuje na Nekrasova? Imaju li moderni pisci takav utjecaj na čitatelje, kao u doba Nekrasova? Argumentirajte svoj odgovor. Skupina 3. Potvrdite ili opovrgnite riječi D. S. Likhacheva (obratite pažnju na "Rječnik imena poznatih književnih kritičara, pisaca, umjetnika, skladatelja, glumaca čija se imena pojavljuju na stranicama udžbenika"): "Ruska književnost ... oduvijek je bila savjest naroda , Njeno mjesto u javnom životu zemlje uvijek je bilo časno i utjecajno. Odgajala je ljude i zalagala se za poštenu obnovu života. " Poslušajte izvedbu pjesme A. Proshkina B. L. Pasternaka "U svemu želim doći do same suštine ...". Dokazati da je uloga književnosti važna u javnom životu zemlje i u osobnom životu osobe. Skupina 4. Potvrdite ili opovrgnite riječi iz pjesme „Cijelo ljeto“ suvremenog pjesnika-barda M. Shcherbakova: „Osim literature, kako disati i potonuti na dno mora ...“ Koji je metaforički smisao ovih riječi? Pročitajte ekspresno ili slušajte kako njezina pjesma A.A.Ahmatova "Ne trebam odicne potvrde ..." Koje tajne pjesnikovog zanata otkriva? Kako je njena pjesma suglasna s citatom iz Shcherbakovljeve pjesme? Kako književnost može pomoći čovjeku u duhovnom i moralnom životu? Kako se od temeljnih stihova može razlikovati stvarna literatura, dostupna samo duhovno bogatim ljudima? Nastavnik književnosti: Mullayanova A. R.
6 slajd
Opis tobogana:
Čitanje i rasprava o članku iz udžbenika „Riječ devetoj učenici“. Komentirajte riječi V. G. Belinskog u članku. Imenujte rad koji ste pročitali „neko vrijeme pod njegovim isključivim utjecajem“ i opravdajte svoj izbor. Nastavnik književnosti: Mullayanova A. R.
7 slajd
Opis tobogana:
Utvrđivanje stupnja književnog razvoja učenika I. metoda. Usmeni razgovor koji otkriva razinu znanja i vještina: 1. Kakav je optimizam ruskog folklora i drevne ruske književnosti i njihov značaj za suvremenog čitatelja? 2. Koja su vječna pitanja postavljali ruski pisci? 3. Koja su djela odražavala humanističke misli autora? Koje su knjige koje predstavljaju problem zaštite ljudske osobe. 4. Kakva je općenita pojava Rusije u djelima ruskih pisaca? Kako su dokazali da u životu trebate suosjećanje i samilost? 5. Kako su junaci literature vidjeli sreću? Slažete li se s njima? 6. Kako književni krajolici pomažu razumjeti ljudske likove? 7. Na koji način pisci u čitatelju potiču smijeh, tugu, ogorčenje i druge emocije? Navedite primjere. 8. Koja je uloga antiteze u literaturi? Navedite primjere. 9. Kakvu ulogu pripovjedač igra u književnom djelu? Navedite primjere iz proučenih radova. 10. Dokazati da je sukob osnova zapleta drame.Učitelj književnosti: Mullayanova A. R.
8 slajd
Opis tobogana:
Identifikacija razine književne razvijenosti učenika I način. Dijagnostički rad: 1. „Pijetao na visokom gotskom zvoniku blistao je blijedo zlatom; trikote su se istim zlatom prelijevale preko crnog sjaja rijeke; tanke svijeće (njemački mršav!) skromno su svijetlile u uskim prozorima pod krovovima škriljevca; vinove loze tajanstveno su ispucale svoje uvijene vitice iza kamenih ograda; nešto je otrčalo u hladu kraj starog bunara u trokutastom kvadratu, odjednom je zazvonio uspavan zvižduk noćnog čuvara, dobrodušan pas zarežao je u podnožju, a zrak mu je i dalje ležao na licu, a lipe su mirisale tako slatko da su mu prsa nehotice udahnula sve dublje i dublje, i riječ: "Gretchen" - ne uzvik, ne pitanje - bila je postavljena usmeno. "Iz kojeg djela je ovaj odlomak? Koji je njegov autor, žanr, glavni likovi. Koja se kompozicijska tehnika ovdje koristi? Kakav je autoričin odnos prema slici? vaše mišljenje 2. Sjetite se jedne od pjesama M. Yu. Lermontova, na koji način autor crta ključne slike i stvara određeno raspoloženje? Literatura: Mullayanova A. R.
9 slajd
Opis tobogana:
Identifikacija stupnja književnog razvoja učenika III metoda. Testni zadaci i pismeni odgovor na problematično pitanje: 1. Povežite imena autora sa nazivima djela i njihovim glavnim temama. Odgovore upišite u tri znamenke: Učitelj književnosti: Mullayanova A. R. Autori Radovi Glavne teme 1. I. A. Krylov 1. „Podrast“ 1. Tema „malog čovjeka“ 2. D. I. Fonvizin 2. „Vasily Terkin“ 2. Tema patriotizma, alegorijska usporedba Kutuzova i Napoleona u Domovinskom ratu 1812. 3. A. Puškin 3. „19. listopada“ 3. Tema podviga ruskog vojnika u Velikom Domovinskom ratu 4. A. T. Tvardovsky 4. „Kaput“ 4 Tema vjernosti prijateljstvu koja je nastala tijekom godina naukovanja 5. N. V. Gogol 5. „Vuk u odgajivačnici“ 5. Tema razotkrivanja neznanja zemljoposjednika i školovanja plemića
Vrijednost duhovne literature u ljudskom životu(Izvještaj pročelnika Odjela za vjerski odgoj i katehezu Jaroslavenske mitropolije nadbiskup Pavel Pavel Rakhlin u odjeljku "Uloga duhovne književnosti Yaroslavlskog teritorija u formiranju duhovne i moralne kulture ljudi")
Čovjek neće živjeti samo od kruha
već svakom Božjom riječju.
(Luka; 4.4)
Važnost knjige u životu svake osobe i društva u cjelini ne može se precijeniti. Knjiga kao izvor znanja i iskustava može ozbiljno utjecati na čovjekov svjetonazor, generirati duboke osjećaje u ljudskoj duši i potaknuti ga na ozbiljne misli.
Ali snaga i utjecaj knjige mnogo su jači nego što se možda čini na prvi pogled. Svaka knjiga nije samo pasivan skup informacija, već prije svega određeni pogled na stvarnost koji pripada autoru knjige: on oblikuje u svom umu određene ideje o svijetu, znanje, vještine i, prenoseći to znanje i vještine, dijeli svoje misli, svoje iskustvo s od strane drugih. A ako uzmemo u obzir da sadržaj knjige, dolazeći u odjek s čitateljevom mišlju, ne utječe samo na njegov um, već i na njegovu dušu, tada značaj pravoslavne knjige kao duhovne literature u suvremenom svijetu igra posebnu ulogu u kulturnom, duhovnom i moralnom životu društva.
Naravno, klasična, a posebno ruska, književnost može postati most duhovnoj književnosti. Ovdje je prikladno podsjetiti se da su pravoslavlje i kršćanstvo općenito igrali jednu od glavnih, ako ne i glavnu ulogu u razvoju ruske književnosti.
Krštenje drevne Rusije dalo je ruskom narodu i pisani jezik i književnost (književnost). Ova povijesna slučajnost odredila je izniman značaj i visoki autoritet ruske književnosti u duhovnom životu naroda i države. Sastavili su ga bizantski redovnici - Sveta jednaka apostolska braća Ćiril i Metod - ćirilica se brzo proširila po cijelom teritoriju istočnih Slavena. No sveci Ćiril i Metod dali su Rusiji ne samo pisani jezik, već su i preveli u crkvenoslovenske knjige potrebne za štovanje: Evanđelje, apostol, psalter. Te su knjige igrale veliku ulogu u njegovanju karaktera ruskog naroda.
Zbog tih povijesnih događaja sva je ruska klasična književnost zasićena svjetlom visokih istina pravoslavlja. Ona je čuvarica i glasnogovornica kršćanskih vrijednosti i kršćanskog svjetonazora. U djelima velikih ruskih pisaca i pjesnika čitatelju se često postavljaju pitanja na koja samo religija može odgovoriti. Budući da je umjetnost, koja posjeduje najsnažniju snagu emocionalnog utjecaja, književnost se, postavljajući ta pitanja, okreće ne samo umu, nego i srcu čitatelja. Mnogim ljudima je važnost teoloških pitanja postala očita zahvaljujući ruskoj klasičnoj literaturi.
Međutim, da bi osoba shvatila istinu o sebi, treba pročitati upravo duhovnu literaturu - i nadasve Sveto evanđelje i patristička djela. Upravo u tim knjigama, prema nadahnutom priznanju pravoslavnog duhovnog pisca i filozofa N.E. Pestova "Kao iu dragocjenoj posudi, istina se najviše sakuplja. Tko želi posvetiti svoju dušu, očistiti svoje srce i prosvijetliti um, mora se zalijepiti za ovu posudu pohlepnim usnama kako bi se neprestano hranio istinom. " (N. E. Pestov, „Suvremena praksa pravoslavne pobožnosti“, svezak drugi).
Prema jednom od najvećih svetaca devetnaestog stoljeća, biskupu Teofanu zapuštenu "Bez čitanja je tmurno i duša gladuje", Primjedba mu pripada: "Ne možete pronaći i kupiti Kraljevstvo nebesko, buduće radosti i vječni počinak čim ovo učinite. Ovo je samo čitanje i slušanje s pažnjom i revnošću riječi Božje, spisima očinskih i drugih dušnih knjiga. Nitko se ne može spasiti ako ne čita ili ne sluša svete, spasiteljske spise. Kao što ptica bez krila ne može letjeti u visinu, tako ni um bez svetih knjiga ne može zamisliti kako da se spasi. " (Zavjet svetog Teofana Zapuštenika o čitanju spisa očinskih i drugih duševnih (svetih) knjiga).
Duhovne knjige su najbolji prijatelji osobe, njegovih vođa, odgajatelja i mentora. Moraju se čitati, ponovno čitati, proučavati. U takvim knjigama otkrivamo neprocjenjivo iskustvo svetaca - nositelja Duha Svetoga Božje, junaka duha, savjesti i upornosti.
Prije nego što osoba prouči duhovnu književnost i primijeni njezine istine u svom osobnom životu, otvara se treća dimenzija svijeta. Počinje sagledavati svijet oko sebe s gledišta dobra i zla, i na taj način vidi drugu, prethodno nerazdvojnu stranu života. Sve je jasnije razumjeti uzroke djelovanja - i vlastiti i drugih ljudi - i utjecaj njihovih posljedica na čovjekov život i na njegovo okruženje. Stoga je dobra duhovna knjižnica u svako doba bila najdragocjenije blago na zemlji, čijim su stjecanjem mislili ljudi štedjeli ni novca ni vremena.
Danas je duhovna literatura dostupna svima koji se žele obratiti njoj. Nema prepreka u opažanju neprocjenjive vrijednosti blagoslovljenog duhovnog iskustva svetaca pravoslavne crkve.
Međutim, treba imati na umu da je samo čitanjem duhovne literature nemoguće izvršiti čudo potpune preobrazbe ljudske duše, jer čitanje duhovnih knjiga bez korištenja naučenih lekcija stvara samoobmanju da je duhovni rast započeo. Duhovni život zamjenjuje mašta, "Budući da znanje istine nije to znanje istine".
Zaključno, opet donosimo riječi N.E. Pestov, koju je napisao o blagu istine sadržane u duhovnim knjigama:
„Istina - dobra i radosna - je hrana duše, a bez nje duša umire. Duši su potrebne osnažujuće misli, zagrijavanje, uzdizanje i nadahnuće.
Dobro za one koji se mogu stalno hraniti sobom. Lako je živjeti s njima, lako je s njima svladati sva iskušenja, mimike čežnje, omalovažavanja, lijenosti i nemara.
Istovremeno, duboko uočena istina ne može ostati neaktivna: tjera nas da ne samo razmišljamo drugačije, već i živimo drugačije. "
Književnost kao umjetnost riječi i njezina uloga u duhovnom životu čovjeka
Pouka književnosti u 9. razredu
Subbotina I.K.,
učitelj ruskog jezika i književnosti SBEI srednja škola № 448, St.
Pored literature, osim disanja, potonuća na dno mora ...
M. Shcherbakov
Književnost -
to su sve pisana djela koja imaju određeni društveni značaj. Književnost može biti znanstvena, umjetnička, epistolarna.
U vrlo pojednostavljenom, filistarskom smislu, literatura su knjige. Češće nego ne, govorimo o umjetničkom pisanju. Književnost je u tom smislu kulturni fenomen, oblik umjetnosti.
Studij grane znanosti filološke znanosti,
što se naziva književnom kritikom.
Umjetnost -
to je stvaralački odraz stvarnosti, njezina reprodukcija u umjetničkim slikama.
Nisu sve kreacije nazvane umjetničkim djelom, moraju biti nešto vrlo kvalitetno, najzanimljivije i sposobno promijeniti mišljenje gledatelja (slušatelja). Umjetnost čovjek opaža svim osjetilima.
Domaća zadaća
ODGOVOR PISA NA JEDNO OD PITANJA:
Kako su ljudi i povijest povezani u "Kapetanovoj kćeri" A. S. Puškina?
Kakve moralne vrijednosti ima M.Yu. Lermontov "Mtsyri"?
To „zlo u Rusiji“ ismijava N. V. Gogol u predstavi „Ispitivač“ i M.E. Saltykov-Shchedrin u bajkama?
Lekcija 1
Tema lekcije: "Književnost kao umjetnost riječi i njezina uloga u duhovnom životu čovjeka."
Ciljevi lekcije: identificirati razinu književne razvijenosti učenika;
produbiti percepciju učenika o književnosti kao umjetnosti riječi, njezinoj ulozi u duhovnom životu čovjeka;
dati kratki pregled tečaja književnosti za 9. razred.
Tijekom nastave.
Uvodni razgovor.
Razmislite o temi lekcije i pokušajte formulirati njezine ciljeve.
Zašto se književnost naziva riječ riječi? Sjetite se onoga što znate o podrijetlu riječi "književnost". Na osnovu etimologije riječi dajte joj definiciju.
Proučavamo fikciju. A što još može biti književnost?
Koja je karakteristika fikcije?
Tko je tvorac fikcije? Koje zadatke rješava pisac radeći na knjizi? Kojem se čitatelju obraća?
Izlaz:
fikcija
Čitatelj pisaca
misli doživljavaju suosjećanje sa suosjećanjem
saučesništvo
6. Kojim se čitateljem smatrate? Da li vam znanje stečeno na satovima književnosti pomaže u čitanju i razumijevanju knjiga?
Test. (Pogledajte testnu karticu za studente u Dodatku)
Umjetnost po prirodi:
a) racionalno; b) emocionalno; u)
a) način; b) lik c) tip.
i) da, i vrlo značajno; b) ne; c) ovisno o žanru.
4. Tema rada je:
5. Ideja djela je:
u) Glavna uopćavajuća ideja djela.
i) Da; b) ne; c) na pitanje se ne može odgovoriti nedvosmisleno.
7. Sastav je:
u) slijed dijelova i elemenata djela.
8. Kraj je:
i) trenutak pojave ili otkrivanja sukoba;
b) početak djela;
9. Zaplet je:
b) skup događaja i radnji;
a) sastav; b) sukob; c) zaplet.
11. Književni žanrovi su:
a) ep, stihovi, drame;
b) roman, tragedija, epigram;
i) problemi rada;
b) njegovi subjekti;
III. Nastavnik o glavnom cilju kolegija i njegovom programu.
Glavni zadatak tečaja književnosti za 9. razred je upoznavanje s bogatstvom ruske književnosti, s beskonačnom raznolikošću njezinih oblika. Okrećemo se udžbeniku da se upoznamo s programom tečaja.
Pisanje u bilježnicu:
Glavni dijelovi tečaja književnosti za 9. razred:
Stara ruska književnost.
Književnost XVIII stoljeća. Klasicizam. Sentimentalizam.
Književnost 19. stoljeća. Romantizam. Realizam.
Književnost 20. stoljeća.
IV. Uloga književnosti u duhovnom životu čovjeka?
V. Domaća zadaća: ponoviti žanrove staroruske književnosti, pročitati članak udžbenika „Stare ruske književnosti“. Pročitajte "Riječ o Igorovoj pukovniji".
Dodatak lekciji 1.
Književnost kao umjetnost riječi
Umjetnost po prirodi:
a) racionalno; b) emocionalno; u ) kombinira i racionalne i emocionalne principe.
2. Glavni junak umjetničkog djela naziva se:
a) način; b) lik; c) tip.
3. Postoji li razlika između pojmova "slika" i "lik"?
a) da, i vrlo značajan; b) ne; c) ovisno o žanru.
4. Tema rada je:
a) glavna ideja; b) objekt refleksije; c) opisana specifična situacija.
5. Ideja djela je:
c) glavna uopćavajuća ideja djela.
6. Mogu li se na jednoj temi otkriti različiti problemi?
a) da; b) ne; c) na pitanje se ne može odgovoriti nedvosmisleno.
7. Sastav je:
a) slijed događaja i radnji;
b) kretanje djela od kravate do otkazivanja;
c) slijed dijelova i elemenata djela.
8. Kraj je:
a) trenutak pojave ili otkrivanja sukoba;
b) početak djela;
c) prvo pojavljivanje glavnog junaka.
9. Zaplet je:
a) glavni sadržaj djela;
b) skup događaja i radnji;
c) slijed svih elemenata djela.
10. Radnja zapleta temelji se na:
a) sastav; b) sukob; c) zaplet.
11. Književni žanrovi su:
a) ep, stihovi, drame;
b) romantika, tragedija, epigram;
c) politička romansa, socijalna drama, filozofska elegija.
12. Za određivanje žanra, osnovna značajka je:
a) problemi na djelu;
b) njegovi subjekti;
c) vrijeme nastanka djela.
Tema lekcije je "Riječ o Igorovoj kampanji" - najvećem spomeniku stare ruske književnosti. "
Svrha lekcije: pokazati prepoznatljiv karakter drevne ruske književnosti, bogatstvo i raznolikost njenih žanrova; upoznati s poviješću otvaranja "Riječi o Igorovoj pukovniji".
Tijekom nastave.
Ponavljanje proučenog u 5-8 razredima.
Razgovor o članku "Stara ruska književnost."
Kada i kako je započela ruska književnost? Koja su razdoblja razvoja drevne ruske književnosti naznačena u članku?
Što je zanimljivo za svako razdoblje, koja su djela predstavljena?
Koje žanrove drevne ruske književnosti poznajete?
Odredite riječ "žanr".
Kviz "Pronađite dio iz odlomka i odredite njegov žanr".
(Vidi S. Shadrina. „Literatura. Razred 9. Plani rada. Str. 9-10)
II. Upoznavanje s "Riječ Igorove pukovnije".
Uvod učitelj. Ekspresivno čitanje starosrpskog teksta (početak pjesme).
Ispitivanje percepcije čitatelja: kakav je dojam na vas stvorio tekst početka pjesme? Koja je njegova originalnost? Razumijete li o čemu se radi?
Upoznavanje s prozaičnim (D.S. Likhachev) i pjesničkim (V.A. Zhukovsky)
prijevodi ovog odlomka. Test čitanja: Čuli ste dva prijevoda istog teksta. Koji je točniji? A što je bliže stihu narodne pjesme? Može li se tekst smatrati prijevodom
N. Zabolotsky, koju čitate kod kuće? Zašto?
3. Riječ učitelja o prijevodima "Riječi ...".
4. Čitanje članka iz udžbenika „Iz povijesti rukopisa“.
5. Poruka učitelja o povijesnoj osnovi "Riječi ...".
III. Sažetak lekcije Domaća zadaća: Priprema. izrazit će. čitanje omiljenih epizoda; ind .: comp. plan događanja u Ipatijevoj kroniki i o sastavnim dijelovima "Riječi ..."; podijelite "Riječ ..." na dijelove, glavom ih.
Tema lekcije: "Riječ o Igorovoj kampanji" kao visoko domoljubno i visoko umjetničko djelo. "
Ciljevi lekcija: odrediti ideju "Riječi ..."; razmotriti figurativni sustav, kompozicijske značajke i specifičnosti žanra, problem autorstva; pripremiti učenike za sastav.
Tečaj 3 lekcije.
Provjera domaće zadaće.
1. Uporedna analiza Ipatijevske kronike i "Riječi ..."
|
Plan događaja Ipatijev kronika |
Plan događaja za kompozicijske dijelove "Riječi…" |
|
Govor u kampanji kneza Igora. Pomrčina Sunca. Prvi uspješan sukob s Polovcima. Neuspjesi druge bitke. Rana i zarobljavanje Igora. Polovtijski napadi na Rusiju. Bijeg Igor. |
Uvod. Znakovi kampiranja. Prva bitka. Druga bitka. priča o bitci s Polovcima. Poraz. Lirski diskurs o građanskoj svađi. San Svyatoslava. Zlatna riječ Svyatoslava. apel prinčevima. Plače Yaroslavna. Povratak Igora. Dobrodošli sastanak. |
● Kako se priča u "Riječi ..." razlikuje od Ipatijevske kronike?
● Koji su najupečatljiviji kompozicijski dijelovi koji nisu povezani sa zapletom, karakteristični samo za "Riječ ..."?
2. Ekspresivno čitanje epizoda koje vam se sviđaju uz sljedeće komentare.
II.Studija novog materijala.
- Kako se u tim dijelovima pjesme pojavio "prodorni patriotizam" nepoznatog autora?
- Koji je univerzalni smisao povijesti kampanje kneza Igora?
Karakteristično za figurativni sustav "Riječi ...".
Koje slike „Riječi ...“ pamtite?
Kako ih zamišljate?
● Zašto se Igor i Vsevolod uspoređuju sa sokolima, uz sunce izblijedjelo, a Svyatoslava je sličan grmljavini i vihoru?
● Kako zamišljate Svyatoslava u vrijeme kad izgovarate riječ? Zašto je "pomiješan sa suzama"? Zašto se zove "zlatno"?
● Zašto krik Yaroslavne prati "zlatnu riječ"? Koje su njihove sličnosti i razlike?
Tko je glavni lik "Riječi ..."?
Učiteljeva riječ o glavnom liku djela - Ruskoj zemlji (S. Shadrina. "Pour.pl.", str. 16-17).
Proučavajući sastav "Riječi ...".
● Što možete reći o sastavu djela? Koja je njegova originalnost?
● Koliko kompozicijskih dijelova ističe u "Riječi ..."? Kako mogu imati pravo?
● A gdje započinje "Riječ ..."?
● Kako se gradi priča o kampanji kneza Igora i zašto?
III. Domaća zadaća:
Pročitajte Poglavlje 12 iz dijela I, pogl. 2-5 dijela III. U koju svrhu autor radi privremenu distrakciju?
Kako priroda reagira na ono što se događa?
● Poruke: žanrovske značajke djela;
Čujte odlomak iz djela.
Tečaj 4 lekcije.
Petominutna poezija. Zapamtite ulomak iz "Riječi Igorove kampanje".
Kako bi Boyan počeo pripovijedati i kako autor riječi "Riječ ..." to čini?
(Na slici prirode: karakteristični su slikovita ekspresivnost, intenzivna dinamičnost, simboličan lik slike stepe, neobičan karakter slika Sunca, noći; (dio I, poglavlje 5-9, dio III, poglavlje 2-5)
na narativni način: usklici, retorička pitanja, apeli, ponavljanja, monolozi i dijalozi, kontrasti slike epizoda, lirske digresije;
● Što znači usporediti govor Svevoloda s glasom prirode? (I. dio, pogl. 1, 2, 5)
● Zašto se redak "... koji traži čast i za kneza slave" ponavljao? S tim u vezi, ova linija zamijenjena je drugim refrenom: "O rusko zemljo! Jeste li već iza brda? "
● Kakvu ulogu igra privremena distrakcija - sjećanje na to kako su im „u kneževskim sedimentnim ljudima skratili život“? (I. dio. Ch. 12-13).
4. Istraživač drevne ruske književnosti D. S. Likhachev napisao je: "Ljubav prema domovini uzela ga je (autora) olovkom i utvrdila duboku nacionalnost sadržaja i oblika." Slažete li se s tim gledištem?
Govor učenika: "Žanrovski" Riječi o Igorovoj pukovniji. "
Nastavak razgovora:
Riječ učitelja o utjecaju folklora na "Riječ ...".
Domaća zadaća: pripremiti izvještaje o umjetnicima koji su ilustrirali Riječ o Igorovoj pukovniji: o V. A. Favorskyju, V. Perov, V. M. Vasnetsov, M. Dobuzhinsky i dr. Usporedite različite prijevode „Plač Yaroslavna“ (V. Zhukovsky, K. Balmont, N. Zabolotsky i drugi)
Odaberite temu djela: 1. Slika ruske zemlje na stranicama "Riječi ..."
2. Povratak kneza Igora u rodni kraj.
Program književnosti za 9. razred temelji se na saveznoj komponenti državnog standarda za opće obrazovanje (2004) i programu opće obrazovne ustanove „Literatura“ Program
Uvod u kontrolu. Književnost kao umjetnost riječi i nju uloga u duhovni života od čovjeka, 1 uvodno lekcija Individualni frontalni razgovor Književnost Drevna Rusija ... tematski plan za književnost 9. razred (102 sata) br. lekcija Tema lekcija, Glavni sadržaj...
