Примерная программа по литературе спо. Учебно-методический комплекс по литературе для студентов спо

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА

по дисциплине: «Литература»

Москва 2016

Перечень вопросов для зачета по дисциплине «Литература»

N
Вопрос
Компетенции

1
Раздел 1. Русская литература первой половины ХIХ века.
Жизнь и творчество А.С. Пушкина.
Тематика творчества А.С.Пушкина(на примере стихотворений). Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник».
ОК1-8

2
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Философские мотивы творчества М.Ю.Лермонтова.
ОК1-8

3
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. «Петербургские повести» Н.В. Гоголя.
ОК1-8

4
Раздел 2. Русская литература второй половины ХIХ века.
Жизнь и творчество А.Н.Островского. Пьеса «Гроза» (тема, история создания, характеристика героев).
ОК1-8

5
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов» (герои, проблемы).
ОК1-8

6
Жизнь и творчество И.С. Тургенева. Роман «Отцы и дети» (тема, система образов)
ОК1-8

7
Темы творчества А.А.Фета (жизненный путьпоэта,тематика стихотворений)
ОК1-8

8
Темы творчества Ф.И. Тютчева
(на примере стихотворений).
ОК1-8

9
Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Философские темы творчества Н.А.Некрасова.
ОК1-8

10
.Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (система образов, структура поэмы, народные мотивы в поэме).
ОК1-8

11
Жизненный и творческий путь М.Е.Салтыкова - Щедрина. «Сказки».
ОК1-8

12
Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского. Роман «Преступление и наказание» (история создания, система героев).
ОК1-8

13
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.
ОК1-8

14
История создания романа и система
образов романа «Война и мир».
ОК1-8

15
Жизнь и творчество А.П.Чехова.
ОК1-8

16
Художественное своеобразие рассказов А.П. Чехова (рассказ «Ионыч»). Комедия «Вишневый сад» (система образов, проблематика пьесы).
ОК1-8

17
Раздел 3. Русская литература на рубеже веков.
.Жизнь и творчество И.А.Бунина (проблематика рассказов писателя).
ОК1-8

18
Жизнь и творчество А.И.Куприна (темы рассказов писателя).
ОК1-8

19
Раздел 4. Литература начала ХХ века. Поэзия начала 20 века.
Жизнь и творчество В.Я.Брюсова (примеры стихотворений).
ОК1-8

20
Жизнь и творчество Н.С.Гумилёва.
ОК1-8

21
Жизнь и творчество А.М.Горького. Художественное своеобразие рассказов А.М.Горького.
ОК1-8

22
Творчество А.А.Блока (лирика поэта, поэма «Двенадцать»).
ОК1-8

23
Раздел 5. Литература 20- х годов (обзор).
.Жизненный и творческий путь С.А.Есенина (основные темы творчества на примере стихотворений).
ОК1-8

24
Творческий путь В.В.Маяковского (на примере стихотворений).
ОК1-8

25
Раздел 6. Литература 30-х- начала 40-х годов (обзор)
Творчество М.И Цветаевой (основные темы творчества).
ОК1-8

26
Жизненный и творческий путь А.П.Платонова.
ОК1-8

27
Жизнь и творчество М.А.Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита» (система образов, особенности построения сюжета).
ОК1-8

28
Жизнь и творчество М.А.Шолохова. Роман – эпопея «Тихий Дон» (тема, система образов, история создания)
ОК1-8

29
Раздел 7. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
Литература ВОВ и первых послевоенных лет.
ОК1-8

30
Творческий путь А.А. Ахматовой (темы творчества, поэма «Реквием»).
ОК1-8

31
Жизнь и творчество Б.Л.Пастернака (тематика стихотворений, особенности романа «Доктор Живаго»).
ОК1-8

32
Жизнь и творчество А.Т. Твардовского (тема войны в творчестве поэта)
ОК1-8

33
Раздел 8. Литература 50-80-х годов (обзор).
Жизнь и творчество А.И.Солженицына («Матрёнин двор», «Один день Ивана Денисовича»).
ОК1-8

34
Жизнь и творчество В.М.Шукшина (художественное своеобразие рассказов писателя)
ОК1-8

35
Творчество поэтов-бардов (Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий)
ОК1-8

36
Творчество Н.С. Рубцова (есенинские мотивы творчества).
ОК1-8

Вариант I

1. Кто из русских поэтов принадлежал к направлению сентиментализма?
1)Ломоносов,
2)Батюшков.
3)Пушкин
4)Карамзин,

2. О каком трагическом событии извещает ночлежников Барон в финале пьесы М. Горького «На дне»?
1)смерти Анны
2)самоубийстве Актера
3)расправе Василисы над Наташей
4)убийстве Костылева

3. Найдите метафору в стихотворении Пушкина "К Чаадаеву".
1)"Исчезли юные забавы, как сон, как утренний туман",
2)"Мы ждем с томленьем упованья",
3) "... на обломках самовластья напишут наши имена".
4)"но в нас горит еще желанье "

4. О ком из героинь романа "Тихий Дон" идет речь?
Она - воплощение порыва, непосредственной жизни, протеста. Ее любовь - глубокое чувство, бросающее вызов родовым понятиям, утверждающее личную свободу человека.
1) Дарья Мелехова
2) Наталья Мелехова
3)пленная турчанка
4) Аксинья Астахова

5. Какое главное наставление дал отец Чичикову?
1)береги и копи копейку,
2)с товарищами не водись,
3)с начальством веди себя почтительно.
4)старайся угождать

6. Одной из главных особенностей есенинской поэзии является
1)подчеркнутая публицистичность
2)классицистическая строгость
3)песенный лиризм
4)агитационный характер

7 .Зачем князь Андрей идет на войну 1805 года?
1)чтобы защищать родину,
2)чтобы способствовать победе справедливого дела,
3)чтобы совершить блестящий подвиг и прославиться.
4) ему наскучило светское общество

8. Прекрасная Дама, Незнакомка, Кармен – это образы поэзии
1)Н.Гумилева
2)А.Ахматовой
3)А.Блока
4)В.Маяковского

9. Какие проблемы интересуют Достоевского в романе "Преступление и наказание" в первую очередь?
1)философско-психологические,
2)исторические,
3)социальные.
4)психологические

10. Почему Чехов обратился к жанрам короткого рассказа и повести?
1)потому что к его времени романная традиция уже исчерпала себя,
2)потому что его задачей было проникнуть во все "щелочки" и углы русской жизни, для чего рассказ удобнее, чем роман,
3)потому что Чехов ориентировался на традиции западноевропейской литературы
4)не любил большой объем
11. Первый из русских писателей, удостоенный Нобелевской премии:
1) И.Бунин.
2) М.Шолохов.
3) А.Солженицын.
4)Б.Пастернак

13 Кто из русских поэтов принадлежал к направлению романтизма?
1)Державин,
2)Крылов,
3)Жуковский.
4)Карамзин

15. Кому посвящен поэтический цикл А.А. Блока "Стихи о прекрасной Даме":
1) Н.Н. Волоховой.
2) Л.Д. Менделеевой.
3) Л.А. Дельмас.
4)матери

16 Что открывается князю Андрею после ранения на поле Аустерлица?
1)важность и нетленность вечного, воплощенного в высоком небе, и мелочность преходящего,
2)невозможность одержать победу в борьбе с Наполеоном,
3)бесконечность Божьего милосердия.
4)жалость к себе

17.Какой цвет преобладает в описании Петербурга в "Преступлении и наказании"?
1)серый,
2)черный.
3)коричневый
4)желтый,

18. Поэма А.Ахматовой "Реквием" была впервые опубликована в России:
1) в 1937 году
2) в 1947 году.
3) в 1966 году.
4) в 1987 году.

19.Почему Чехов не только не сочувствовал "маленькому" человеку, но часто сатирически высмеивал его?
1)вследствие полемики с русской классикой,
2)потому что видел в "маленьком" человеке добровольное холопство и осознанную низость,
3)потому что был циником по натуре и вообще не умел жалеть человека.
4)не умел сочувствовать20. Что такое пафос произведения?
1)его идея,
2)его основной эмоциональный тон,
3)рациональное начало в содержании произведения.
4)его содержание

21. Какова главная тема творчества Сергея Есенина?
1) Любви.
2) Природы.
3)Семьи
4) Родины.

22. Какой художественный прием использован в стихах А. Блока:
К ней прилегла в опочивальне
Ее сиделка – тишина.
1) Олицетворение.
2) Метафора.
3) Эпитет.
4)метонимия

23. Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из произведений А. М. Горького не соответствует этому положению:
1). «Старуха Изергиль».
2). «Челкаш».
3). «На дне».
4) «Макар Чудра»»

24 . В чем вы видите смысл заглавия поэмы «Мертвые души»?
1)в том, что по так называемым "ревизским сказкам" существовали "мертвые души", за которые надо было платить, как за живых
2)в том, что души самих помещиков давно омертвели,
3)в том, что живая душа русского народа оказалась в плену у казенной мертвой формы, канцелярщины, антигуманных законов.

4)в несовершенстве системы

25. Какова главная черта в характере Наташи Ростовой?
1)искренность и естественность,
2)гордость,
3)недовольство самой собой.
4)желание помочь другим

26. Окакой из своих поэм В. В. Маяковский сказал: «Четыре крика четырех частей».
1). «Левый марш».
2). «Хорошо!».
3) «Во весь голос»
4). «Облако в штанах».

27. Кому М. Горький в пьесе «На дне» бросает своим произведением главное обвинение:
1). Страннику Луке.
2). Социальному устройству общества.
3). Хозяевам ночлежки.
4) Обитателям ночлежки

28. Почему не состоялась попытка покаяния Раскольникова перед народом?
1)народ принял его за пьяного,
2)Раскольников еще не дошел до внутренней необходимости покаяния,
3)форма покаяния была выбрана неудачно.
4)неудачно выбрал место и время

29. И. А. Бунин писал: «Если разрезать пароход вертикально, то увидим: мы сидим, пьем вино а машинисты в пекле, черные от угля работают... Справедливо ли это?» Только ли социальное неблагополучие в поле зрения писателя и оно ли, с его точки зрения, главная причина при общей катастрофичности жизни?
Основные проблемы творчества И. А. Бунина (исключите лишнее):
1). Любовь.
2). Память о России.
3)Ностальгия
4). Революция.

30. Что более всего не нравится Чехову в людях?
1)ограниченность и самомнение,
2)жадность,
3)глупость.
4)невежество

Тестовое задание по литературе.
Вариант II

1. Проблематика произведения это
1)круг вопросов, затронутых в произведении,
2)главная тема произведения,
3)понимание и осмысление писателем отраженной действительности.
4) содержание произведения

2. Кто автор следующих строк:
Рожденные в года глухие
Пути не помнят своего.
Мы – дети страшных лет России –
Забыть не в силах ничего.
Испепеляющие годы!
Безумья ль в вас, надежды ль весть?
От дней войны, от дней свободы –
Кровавый отсвет в лицах есть.
1) Есенин.
2) Блок.
3) Гумилев.
4) Маяковский

3. Какому литературному течению начала ХХ века был близок С.Есенин:
1) Символизм.
2) Футуризм.
3) Акмеизм
4) Имажинизм

4. «Маленькая драма» в пьесе «На дне» становится большой трагедией. В чем ее суть:
1). В том, что ночлежники оказались на «дне» жизни.
2). В трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны).
3). В развенчании мифа о возможности социального равенства.
4) В трагической судьбе персонажей

5. После Октябрьской революции 1917 года многие писатели покинули Россию.
Причины, заставившие Ивана Алексеевича Бунина покинуть Родину, отражены в опубликованном в эмиграции дневнике под заголовком:
1). «Господин из Сан-Франциско».
2). «Деревня».
3) «Антоновские яблоки»
4). «Окаянные дни».

6. Какой смысл имеет сон Раскольникова о лошадке?
1)предсказывает готовящееся преступление,
2)вводит в композицию "ложного убийцу" Миколку.
3)оказывает эмоциональное воздействие на Раскольникова,
4)передает состояние героя

7. Каким трагическим событием завершается действие пьесы М. Горького "На дне"?
смертью Анны
самоубийством Актера
убийством Костылева
расправой Василисы над Наташей

8. Какая проблематика интересует Чехова при изображении "среднего" человека?
1)условия его жизни,
2)его взаимоотношения с другими классами и сословиями,
3)пробуждение и дальнейшее идейно-нравственное развитие обыденного сознания.
4) внутренний конфликт

9. Кто из названных персонажей не является героем повести "Гранатовый браслет"?
1) Желтков
2) Аносов
3) Шеин
4) Назанский

10. Почему Раскольников пошел с покаянием к Соне?
1)потому что был уверен, что она его не выдаст,
2)потому что у него была потребность в женском участии,
3)потому что знал, что Соня как такая же грешница простит и не осудит его.
4)больше не к кому

11. Что такое "диалектика души" как принцип психологизма?
1) умение раскрыть противоречивость и динамику внутренней жизни героя,
2)способность показать характер героя с разных сторон,
3)умение раскрыть внутреннюю сущность, скрытую под внешней маской.
4) портретная деталь

12.Какова основная проблема, связанная у Чехова со "средним" человеком?
1)проблема постепенной переоценки ценностей, обретения истинных ценностей вместо ложных,
2)проблема бедности
3)проблема приобретения религиозных ценностей.
4) проблема вечных ценностей

13. "Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник..." Кто автор этих строк?
Пушкин
Некрасов
М.Цветаева
Есенин

14.Какой пафос господствует в чеховском изображении "маленького" человека?
1)пафос сентиментальности,
2)пафос трагизма,
3)пафос иронии.
4) героический пафос

15. Какой художественный прием использован в следующих строках стихотворения Б.Пастернака "Музыка":
Дом высился, как каланча.
По тесной улице угольной
Несли рояль два силача,
Как колокол на колокольню.
1) Метафора.
2) Сравнение.
3) Олицетворение.
4) Метонимия

16. Как, по вашему мнению, смотрел Чехов на жизнь?
1)оптимистически,
2)пессимистически,
3)равнодушно.
4) по-разному

17. Какова судьба Фирса в финале пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад»?
1) уезжает с Раневской за границу
2) забыт в оставленном доме
3) отвезен в больницу
4) переехал в другую усадьбу

18 Как Достоевский развенчивает теорию Раскольникова?
1)прямо говорит, что она неверна,
2)заставляет кого-либо из героев победить Раскольникова в теоретическом споре,
3)нравственно-психологическим развитием героя заставляет его убедиться в ложности теории.
4) опровергает аргументами

19. Как "работают" художественные детали в рассказах Чехова?
1)он старается поразить читателя множеством однородных деталей-подробностей, как Гоголь,
2)Чехов использует единичную деталь-символ,
3) оба этих принципа смешиваются.
4) не использует этот прием

20. Чем вызывается столь частый в творчестве Чехова пафос иронии?
1)расхождением между высокими словами и мелкими чувствами у его героев,
2)их неприспособленностью к жизни,
3)вредом, который они приносят окружающим.
4) комизмом ситуаций

21. Какой цикл стихотворений, книга не принадлежит Есенину?
1) Москва кабацкая
2) Персидские мотивы
3) Стихи о Прекрасной Даме
4) Анна Снегина

22. Виды пафоса это:
1)драматический, эпический, лирический,
2) сатирический, романтический, трагический,
3)романтический и реалистический
4) эпический и лирический

23. Что является важнейшим объектом сатиры В. В. Маяковского в пьесах "Клоп", "Баня"?
1) Попытки врагов советской власти, буржуазных государств разрушить СССР.
2) Установление тоталитарной формы правления под вывеской социалистической демократии.
3) Отступления от социалистических идеалов, засилие бюрократов, приспособленцев.
4) Мещанский быт

24. Почему Раскольников не воспользовался награбленным?
1)из страха,
2)потому что понял, что с помощью этих денег нельзя сделать ничего доброго,
3)помня об убийстве, забыл о краже.
4) не успел

25. Какое из рассуждений относится к рассказу М. А. Шолохова "Судьба человека"?
1) То тяжелое, что есть в книге, не давит, а просветляет душу. Смешное не только веселит, но и будит мысль. Добро и умиротворяет, и требует действия.
2) В любви к людям герой находит преодоление своей личной трагедии. Так решается писателем вопрос о возрождении жизни после войны, на выжженной земле.
3) Напряженные раздумья писателя о "сокровенном человеке" в этом "прекрасном и яростном мире" выражают одну из важнейших черт русского народного характера - его совестливость.
4) Защита Родины – долг каждого

26. Какая проблема увлекала Толстого в "Войне и мире" прежде всего?
1)проблема семьи,
2)индивидуальные искания личности.
3)"мысль народная",
4) роль личности в истории

27. Какое из названных произведений М. А. Булгакова впервые было напечатано в СССР в 1966 году?
1) «Дьяволиада»
2) «Мастер и Маргарита»
3) «Собачье сердце»
4) «Белая гвардия»

28. Кто автор стихотворения "Незнакомка", в котором создан пленительный образ загадочной женщины:
И веют древними поверьями
Ее упругие шелка,
И шляпа с траурными перьями,
И в кольцах узкая рука.
1) С. Есенин.
2) А. Блок.
3) А. Фет.
4)Н.Гумилев

29. Сюжет это
1)основное содержание произведения,
2) последовательность событий и действий,
3)последовательность всех элементов произведения.
4) фабула произведения

30. Речь героев пьесы отражает характеры героев. Кому принадлежат эти слова:
«Человечество идет вперед, совершенствуя свои силы. Все, что недосягаемо для него теперь, когда-нибудь станет близким, понятным, только вот надо работать, помогать всеми силами тем, кто ищет истину».
1) Аня
2). Лопахин.
3). Гаев.
4) Трофимов

Тестовое задание по литературе.
Вариант III

1. Повести в романе Лермонтова «Герой нашего времени» расположены в хронологической последовательности или нет?
1)в хронологической,
2)нет,
3)частью в хронологической, частью нет.
4) в обратном порядке

2. Кто написал поэму "Возмездие":
1) А.Блок.
2) В.Маяковский.
3) С.Есенин.
4)Н.Гумилев

3 . По какому принципу строится композиция "Войны и мира"?
1) чередуются мирные и военные сцены,
2)естественное противопоставляется неестественному, доброе - злому,
3)композиция состоит из четырех томов, каждый из которых делится на части и главы.
4) в основе – исторические события

4. Кто из героев романа М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита" участвует в самой первой сцене произведения, к нему обращены и последние слова эпилога?
1) Иван Бездомный
2) Мастер
3) Маргарита
4)Воланд

5. Какой прием использует В. Маяковский в стихотворении "Прозаседавшиеся"?
И вижу:
сидят людей половины.
О дьявольщина!
Где же половина другая?
гипербола
олицетворение
гротеск
литота

6. Некоторые герои Чехова в жизненном процессе обретают истинные ценности, а некоторые их теряют. Кого вы отнесете к первой группе?
1)доктора Старцева ("Ионыч"),
2)Гурова ("Дама с собачкой"),
3)Оленьку ("Душечка").
4) Катерина Ивановна («Ионыч»)

7. Из какого стихотворения взяты эти строки
Ты жива ещё, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
1) А.С.Пушкин «Няне»
2) С.А.Есенин «Белая берёза»
3) С.А.Есенин «Письмо матери»
4)С.А.Есенин «Письмо женщине»

8"Прогрохотал гром, как будто кто-то пробежал по железной крыше" какой это тип пейзажа?

1) пейзаж-описание,
2)пейзаж-впечатление.
3) пейзаж-описание
4)пейзаж-сравнение,

9. О каком своем произведении позднего периода творчества И. А. Бунин говорил: «Я тридцать восемь раз (таково количество рассказов в книге) писал об одном и том же»:
1). «Антоновские яблоки».
2). «Жизнь Арсеньева».
3). «Темные аллеи».
4). «Господин из Сан-Франциско».

10. "Куча неприятностей" это
1)сравнение,
2)олицетворение,
3)метафора.
4) метонимия

11. Какое из утверждений более соответствует задачам искусства, по Маяковскому:
1). «Искусство для искусства».
2). «Искусство и политика несовместимы»,
3). «Надо разбить вдребезги сказку об аполитичности искусства».
4). «Искусство идет на несколько шагов впереди своего времени».

12.Кто для Чехова является "средним" человеком?
1)типичный представитель дворянства,
2)мужик,
3)разночинец.
4) мещанин

13. К какой теме творчества С.Есенина можно отнести приведенный отрывок:
О муза, друг мой гибкий,
Ревнивица моя,
Опять под домик сыпкий
Мы вышли на поля.
Опять весенним гулом
Приветствует нас дол,
Младенцем завернула
Заря луну в подол.
1) Природа.
2) Назначение поэта и поэзии.
3) Родина.
4) Любовь

14. Психологические детали воплощают
1) внутренний мир человека,
2)социальный характер,
3)особенности поведения.
4) привычки человека

15. Что не характерно для романа-эпопеи "Тихий Дон"?
1) Изображение сложных, противоречивых характеров, борьбы страстей и помыслов.
2) Художественное изображение важнейшего этапа национальной истории.
3) Быт казачества
4) Соединение реалистических картин и условно-символических, фантастических эпизодов.

16. О каком произведении С. А. Есенина идет речь в приведенном высказывании?
Стихотворение Есенина - при всей его насыщенности "диалектикой души" - изобилует "земными" образами, выписанными ярко и сочно, афористичным языком и с редким проникновением в жизнь природы: "все пройдет, как с белых яблонь дым", "золото увяданья", "страна березового ситца" и т. п.
1) "Не бродить, не мять в кустах багряных..."
2) "Не жалею, не зову, не плачу... "
3) "Отговорила роща золотая... "
4) «В том краю, где желтая крапива»

17.Тема произведения это
1)главная идея,
2)объект отражения,
3)конкретная описанная ситуация.
4) проблематика произведения

18. Какова цель путешествия главного героя рассказа И.А. Бунина "Господин из Сан-Франциско", заявленная в начале рассказа?
обрести новые деловые знакомства
устроить судьбу дочери
вознаградить себя за долгий, упорный труд
навестить родных

19. Кто из героев романа М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита" не входит в свиту Воланда?
1) Бегемот
2) Гела
3) Фрида
4)Коровьев

20. На какую тему написаны стихотворения С.Есенина "Молотьба", "Дед", "В хате":
1) Природа.
2) Крестьянский быт.
3) Назначение поэта и поэзии.
4) Родина

21. Символ троп, поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления, в символе всегда наличествует скрытое сравнение (найдите лишнее):
1) Аллегоричность.
2) Недосказанность.
3) Иносказание
4) Расчет на восприимчивость читателя.

22. Почему Толстому смешны претензии Наполеона, чтобы война велась "по правилам"?
1)потому что Наполеон становится совсем нелепым, когда не сражается, а начинает переговоры,
2)потому что Наполеон просчитался, решив, что завоеваниемМосквы он победно завершит войну.
3) потому что Наполеон покидает Россию
4)потому что это нелепость правила, чтобы убивать людей,

23. Какое слово пропущено в строфе из стихотворения А. Блока "Россия"?
Россия, ... Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые –
Как слезы первые любви!
юная
нищая
бедная
милая

24. Какой смысл имеет сон Раскольникова на каторге?
1)показывает, до чего неизбежно дойдут люди, если будут следовать его теории,
2)символически показывает конец мира,
3)выражает болезненное состояние психики героя.
4) отражает внутреннее состояние

26. "Чайник кипит" это
1) олицетворение,
2)метафора,
3)метонимия,
4) аллегория

27 Зачем Гоголь вводит в композицию повести "Тарас Бульба" сюжетную линию любви Андрия к полячке?
1)чтобы подчеркнуть сходство характеров Андрия и Остапа,
2)чтобы было интереснее,
3)чтобы усилить звучание идеи долга перед Родиной.
4) чтобы сделать композицию сложнее

28. Какая портретная черта характеризует княжну Марью?
1)улыбка,
2)лучистые глаза,
3)вычурная прическа
4) мимика

29.Что входит в круг истинных чеховских ценностей?
1)христианские добродетели,
2)ум, талант, любовь, свобода,
3)ценности общественно-политического характера.
4) активная жизненная позиция

30. Какая интонация преобладает в приведенном фрагменте стихотворения С.А.Есенина?
Не жалею, не зову, не плачу.
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
1) Ораторско-агитационная
2) Разговорная
3) песенная
4) напевно-лирическая

Тестовое задание по литературе.
Вариант IV

1. Приверженцем какого литературного направления являлся А. А. Блок:
1) Акмеизма.
2) Футуризма.
3) Символизма.
4) Имажинизма

2 Зачем в романе «Преступление и наказание» нужен эпилог?
1)чтобы показать возможность возрождения героя,
2)чтобы показать, что итогом нравственного развития героя стал не отказ от себя самого (как в конце шестой главы), а отказ отложной теории,
3)чтобы показать дальнейшие судьбы героев.
4) чтобы развенчать теорию героя

3. К какому мотиву творчества А. Блока можно отнести приведенный отрывок:
«Но к цели движется поэт, Стремится, истиной влекомый, И вдруг провидит новый свет За далью, прежде незнакомой».
1). Тема Родины.
2). Интимная лирика.
3). Тема поэта и поэзии.
4) Тема любви

4. . "Лицо его как будто дверью прищемлено или мокрой тряпкой прибито" какой это тип портрета?
1)портретное описание,
2)портрет-сравнение,
3) портрет-реальность
4)портрет-впечатление.

5. С точки зрения толстовской философии кто делает историю?
1)миллионы отдельных воль, действующих в одном направлении.
2) слепой случай,
3)выдающиеся личности,
4) правители и полководцы

6. Финальная сцена своего рода подведение итогов жизни.
«Жизнь-то прошла, словно и не жил».
К кому из других героев пьесы "Вишневый сад" можно также отнести это высказывание Фирса:
1). Лопахину.
2). Раневской.
3). Трофимову.
4) Ане

7. С какой точки зрения Раскольников делил людей на два разряда?
1)богатых и бедных,
2)могущих при необходимости совершить преступление или нет,
3)православных и иноверцев.
4) помещиков и крестьян

8. Укажите стихотворение А.А.Ахматовой:
1) «Я памятник себе»
2) «О доблестях, о подвигах, о славе»
3) «Мне голос был. Он звал утешно»
4) «Не жалею, не зову, не плачу»

9 Как вы определяете тему романа Лермонтова "Герой нашего времени"?
1)тема "лишнего человека",
2)тема взаимодействия незаурядной личности с "водяным обществом",
3)тема взаимодействия личности и судьбы.
4) тема любви

10. В чем суть драматического конфликта в пьесе А.М.Горького "На дне":
1) Борьба между двумя группами действующих лиц.
2) Столкновение лжи и правды.
3) Противоборство социальных противоречий.
4) Столкновение героев - антиподов

11 Идея произведения это
1)то, что хотел сказать автор,
2)нравственный "урок" произведения,
3)главная обобщающая мысль произведения.
4) главная тема произведения

12. В чем вы видите особенности чеховского психологизма?
1)в умении подбором немногих деталей воссоздать настроение героев, их эмоциональный мир,
2)в умении дать развернутую картину внутреннего мира,
3)в использовании "диалектики души".
4) в легкой иронии

13. Какой сюжетно-содержательной части романа М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита не существует?
1) Описание нравов московской писательской организации.
2) Переосмысленное изображение событий, описанных в Евангелии.
3) Изображение фантастического путешествия героев по кругам ада, преисподней.
4) Описание быта москвичей

14. Почему во сне Раскольников убивает старуху-процентщицу, а она в это время смеется?
1)сон показывает бессмысленность преступления,
2)сон усиливает страх Раскольникова.
3) сон отражает внутренние переживания героя
4)сон дискредитирует идею героя о собственном величии,

15. Главным признаком эпоса как литературного рода является
1)изображение объективного мира,
2)изображение крупных исторических событий,
3)большой объем.
4) прозаическое произведение

16.Что дало князю Андрею общение с простыми солдатами?
1)ничего
2)понимание истинного героизма и патриотизма
3)чувство собственного превосходства.
4) обогатило жизненный опыт

17Что открывается князю Андрею перед смертью?
1)Бог,
2)понятие об истинной любви,
3) нечто высокое и прекрасное, но что именно Толстой не говорит.
4)умение прощать

Какой факт не связан с биографией М. А. Шолохова?
Участвовал в Гражданской и Великой Отечественной войнах.
Был награжден Нобелевской премией за роман "Тихий Дон" в 1965 году.
Завершил роман о Великой Отечественной войне "Они сражались за Родину" в 1960 году.
Написал повесть «Судьба человека»

19. В чем особенности конфликта в пьесе "Вишневый сад"?
1)в ней вообще нет конфликта,
2)у каждого героя пьесы свой конфликт с несложившейся судьбой, с неудавшейся жизнью,
3)в пьесе борются прошлое, настоящее и будущее.
4) конфликт героев-антиподов

20. Каким свойством обладает жанр трагедии?
1)изображает великих личностей,
2)имеет малый объем.
3)написан в стихах
4)принадлежит к драматическому роду,

21. Укажите утверждение, несправедливое по отношению к роману "Тихий Дон".
1) По жанру это трагический роман-эпопея.
2) В произведении использованы исторические документы.
3) Автор активно вмешивается в действие, давая оценки и делая выводы.
4) Описывает быт и нравы казачества

22. Что вы можете сказать про образ Наполеона в "Войне и мире"?
1)это точный портрет исторического лица,
2)это исторический образ в восприятии и оценке русского писателя Толстого,
3)это карикатура на реального Наполеона.
4) это литературный вымысел

23. Форма художественного произведения это
1)его структура,
2)язык произведения,
3) система приемов, с помощью которой воплощается содержание.
4) последовательность частей

24. Как бы вы определили основной конфликт романа Лермонтова"Герой нашего времени"?
1)как конфликт героя со светским обществом,
2)как конфликт героя с самим собой,
3)как конфликт Печорина с Грушницким.
4) конфликт незаурядной личности с «водяным обществом»

25. Какую метафору применяет Толстой для изображения всенародного, уникального характера войны со стороны русских?
1)"всем народом навалиться хотят",
2)"будут они (французы) лошадиное мясо жрать!".
3) «никто их не звал»
4)"дубина народной войны",

26. "Люди, как реки" это
1)сравнение,
2)метафора,
3)метонимия.
4) олицетворение

27. Почему не удалась деятельность князя Андрея в комиссии Сперанского?
1)его раздражала канцелярская бестолковщина,
2)он оскорбил своего начальника и был уволен,
3)у него не было протекции.
4) увидел фальшь происходящего

28. Кто из героев пьесы А. П. Чехова "Вишневый сад" активно выступает за кардинальные изменения в имении?
Гаев
Фирс
Лопахин
Раневская

29. Кто ближе всех подошел к пониманию теории Раскольникова?
1)Свидригайлов,
2)Лужин,
3)Разумихин.
4) Соня

30. Литературные жанры это
1)эпос, лирика, драма,
2)политический роман, социальная драма, философская элегия.
3) лирика, лирическая проза
4)роман, трагедия, эпиграмма,

Критерий оценки тестовых заданий

Процент выполненного задания
Количество правильных ответов
Оценка

91 -100%
28 - 30
Отлично

71 – 90%
22 - 27
Хорошо

55 - 70%
16 -21
Удовлетворительно

0 - 54 %
0 -15
Неудовлетворительно

Ответы к тестам

Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4

Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

4
2
3
4
1
3
3
3
1
2
1
1
3
1
2
1
4
4
2
2
4
1
3
3
1
4
2
2
4
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

3
2
4
3
4
3
2
3
4
3
1
1
4
3
2
1
2
3
2
1
3
2
3
2
2
3
2
2
2
4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

2
1
2
1
3
2
3
4
3
3
3
3
2
1
4
2
2
3
3
2
4
4
2
1
3
3
3
2
2
4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

3
2
3
4
1
2
2
3
3
3
3
1
3
4
1
2
3
3
2
4
3
2
3
2
4
1
1
3

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В КОНЦЕ XVIII - НАЧАЛЕ XIX ВЕКА.
Реформы Петра I способствовали тому, что литература и искусство начали приобретать черты светскости, общедоступности, злободневности. В царствование Екатерины II (1762-1796) русская литература и культура хотя и находились еще под влиянием европейских авторитетов, получили импульс развиваться своим самобытным и неповторимым путем. Труды Михаила Васильевича Ломоносова, деятельность таких русских мыслителей и писателей, как Феофан Прокопович, Антиох Кантемир, Василий Кириллович Тредиаковский, Александр Петрович Сумароков, Михаил Матвеевич Херасков и др., постепенно утверждали в русской литературе и искусстве общее для Европы того времени направление - классицизм, абсолютное господство которого в отечественной культуре длилось более полувека.

Классицизм. Как художественное направление классицизм начал формироваться в Европе в конце XVI века, приходя на смену эстетике эпохи Возрождения. Слово classicus по латыни значит «образцовый», таким образом в названии направления отражено, что его эстетическая система основана на следовании античным образцам и сами произведения классицизма являются образцом для подражания.

В основе теории классицизма лежит идея о воспитательной роли искусства в жизни общества. Литература, театр, живопись, музыка - все виды искусства, как в античном мире, должны служить человеку и государству, направляя их развитие в сторону идеала, способствуя их воспитанию и образованию. Теоретики классицизма однозначно утверждали приоритет разума над чувством, поэтому в системе ценностей классицизма на высшей ступени стоит Человек Разумный, обладающий всеми лучшими качествами, которые может в себе воспитать мыслящая личность. У мыслящего человека дурные качества развиться не могут, они будут преодолены как противоречащие разуму. В произведениях классицизма между словом «глупость» и словом «порок» ставится знак равенства, все беды человечества представляются результатом неразумности и необразованности. Глупость имеет как смешные, так и трагичные последствия, которые служат демонстрацией того, как не следует поступать, каким не следует быть.

СОДЕРЖАНИЕ
От авторов
ЧАСТЬ I РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА KOHUA XVIII -XIX ВЕКОВ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В КОНЦЕ XIII-НАЧАЛЕ XIX ВЕКА 6
Александр Сергеевич Пушкин 33
Михаил Юрьевич Лермонтов 67
Николай Васильевич Гоголь 89
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 109
Александр Николаевич Островский 117
Иван Александрович Гончаров 134
Иван Сергеевич Тургенев 152
Федор Иванович Тютчев 177
Афанасий Афанасиевич Фет 189
Алексей Константинович Толстой 200
Николай Алексеевич Некрасов 205
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин 225
Николай Семенович Лесков 239
Федор Михайлович Достоевский 252
Лев Николаевич Толстой 290
Антон Павлович Чехов 331
Примерные вопросы и задания к итоговому зачету по курсу русской литературы конца XVIII -XIX веков 356
ЧАСТЬ II РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВА В КОНЦЕ XIX-НАЧАЛЕ XX ВЕКА 362
Иван Алексеевич Бунин 378
Александр Иванович Куприн 396
Алексей Максимович Горький 405
Серебряный век русской поэзии 423
Творчество поэтов Серебряного века 434
Александр Александрович Блок 462
Владимир Владимирович Маяковский 485
Новокрестьянская поэзия 508
Сергей Александрович Есенин 513
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 1920-1940-е ГОДЫ 535
Марина Ивановна Цветаева 549
Анна Андреевна Ахматова 556
Михаил Афанасьевич Булгаков 568
Андрей Платонович Платонов 578
Михаил Александрович Шолохов 584
Борис Леонидович Пастернак 598
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 1950-1990-е ГОДЫ 607
Александр Исаевич Солженицын 632
Александр Трифонович Твардовский 638
Александр Валентинович Вампилов 644
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВЕКОВ 648
Примерные вопросы и задания к итоговому зачету по курсу русской литературы XX века.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Литература, Обернихина Г.А., 2010 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение московской области «Ступинский техникум им. А.т.туманова»

УТВЕРЖДАЮ

директор техникума

В. А. Датский

«____» _________ 20___ г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО -ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

ОДБ.02 ЛИТЕРАТУРА

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальностям СПО

15.01.05 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» 140407.03 «Электромонтёр по ремонту электросетей» 190631.01 «Автомеханик» 260807.01 «Повар, кондитер»

базовой подготовки

Комплект оценочных средств учебной дисциплины разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее - СПО) 15.01.05 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», 140407.03 «Электромонтёр по ремонту электросетей», 190631.01 «Автомеханик», 260807.01 «Повар, кондитер».

Организация-разработчик: ГБПОУ МО «Ступинский техникум им. А.Т. Туманова»

Разработчики: Позняк Ольга Александровна, преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО « Ступинский техникум им. А. Т. Туманова»

I. Паспорт комплекта оценочных средств

1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины «Литература»

Результаты освоения (объекты оценивания)	Основные показатели оценки результата и их критерии	Тип задания; № задания	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
Знать: 1. образную природу словесного искусства;	Систематизация знаний по лексике, употреблению слов в прямом и переносном значении, использовании художественных средств и тропов языка.	устный опрос практические упражнения
2. содержание изученных литературных произведений	Воспроизведение текста, отрывков из текста прочитанных произведений.	устный опрос письменный опрос коллоквиум
3. основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.	Воспроизведение текста лекции, учебника или др. источника.	устный опрос
4. основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений	Определение и анализ этапов развития литературного процесса, изложение основных черт литературных течений и направлений	устный опрос
5. основные теоретико-литературные понятия.	Формулирование и определение основных литературоведческих понятий	устный опрос письменный опрос
Уметь: 1. воспроизводить содержание литературного произведения	Изложение линии сюжета произведения, соблюдая хронологию и особенности построения композиции характеризовать особенности художественных образов в произведении.	устный опрос
2. анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения	Анализ композиционных частей произведения, определение темы (тематики), идеи, проблемы (проблематики) художественного произведения	устный опрос практические задания
3. соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи	Анализ исторической и общественной обстановки конкретного временного отрезка, систематизирование знаний по истории России 19-20 веков, сопоставление общественных и литературных процессов, нахождение отражений общественных проблем в литературе и искусстве	устный опрос	Дифференциро- ванный зачёт
4. определять род и жанр произведения	Анализ особенностей каждого рода литературы, а также жанровые признаки произведения	устный опрос
5. сопоставлять литературные произведения	Сравнивание литературных произведений, устанавливание различий в изложении одной и той проблемы, анализировать особенности художественной речи и описания литературных героев	устный опрос практические задания
	Устанавливание связи исторической обстановки, личных событий в жизни автора, его политических и общественных взглядов и литературного произведения	устный опрос практические задания
	Владение умениями использования литературных норм в художественной речи	практические задания
8. аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Анализ проблемы художественного произведения, ее актуальности для своего времени, анализ художественных образов и их роли в раскрытии проблемы произведения	практические задания
9. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы	Составление плана написания сочинения, вычленение основных частей работы, приведение примеров из текста, аргументация собственной позиции	практические задания

2. Комплект оценочных средств.

2.1. Задания для проведения зачета за 1 курс учебного года

ВАРИАНТ 1

1. «Маленький человек» Гоголя:

А) ничтожное существо Б) личность, задавленная социальной несправедливостью и обстоятельствами В) человек, замкнутый в своем богатом духовном мире

2. Определите сюжетную основу романа «Обломов»:

А. История взаимоотношений Обломова с крепостными

Б. Отношения Обломова и Штольца

В. История любви Обломова и Ольги

Г. История любви Обломова и Пшеницыной

3. Назовите основные мотивы в творчестве М. Ю. Лермонтова. А) зависть Б) свобода В) одиночество Г) усталость

4. Основная идея произведения "Очарованный странник" состоит в следующем: Б) Русский человек всегда стремится к опасностям

5. Какое стихотворение считают началом творческой деятельности Некрасова А. «Родина»Б. «В дороге»В. «Кому на Руси жить хорошо»Г. «Тройка»

6. Кто из животного мира помог мужикам в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо», подарил им скатерть-самобранку? А) лисица Б) волк В) пеночка Г) синичка

7. Островского прозвали А) «Колумб Замоскворечья» Б) «человек без селезенки» В) «товарищ Константин» Г) «луч света в темном царстве»

8. Определите кульминацию драмы «Гроза» А) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой Б) сцена с ключом В) встреча Катерины с Борисом у калитки Г) раскаяние Катерины перед жителями города

9. В какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»: А) осенью Б) зимой В) весной Г) летом

10. Соотнесите периоды творчества Пушкина с годами:

А) Лицейский 1. 1830

Б) Петербургский 2.1811-1817

Г) Михайловское 4. 1818-1820

Д) Болдинская осень 5. 1821-1823(1824)

11.Откуда возвращается главный герой «Медного всадника» вечером накануне наводнения?

А) из гостей Б) с работы В) из деревни Г) из армии

12.Из каких сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина приведены отрывки:

А) «Служили (они) в какой-то регистратуре, там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности».

Б) «В некоторм царстве, в некотором государстве жил-был …, жил и, на свет глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот … глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое».

В) «И вдруг он исчез. Что тут случилось! – Щука ли его заглотала, рак ли клешней перешиб или сам своей смертьюумер и всплыл на поверхность, - свидетелей ему не было. Скорее всего – сам умер…»

1. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

2. «Дикий помещик»

3. «Премудрый пискарь»

13. Роман «Война и мир» начинается с: А) описания Шенграбенского сраженияБ) именин в доме РостовыхВ) вечера у А. П. ШерерГ) описания встречи отца и сына БолконскихД) описания смотра в Браунау

14. Какое событие является кульминационным центром романа-эпопеи «Война и мир»? А) первый бал Наташи РостовойБ) Отечественная война 1812 годаВ) Тильзитский мирГ) совет в ФиляхД) военные события 1805 года

15. Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»? А) положение рабочего классаБ) система поведения человека, нравственные принципыВ) общественный долг, воспитаниеГ) отношение к дворянскому и культурному наследию

16. Определите завязку любовного конфликта в романе «Отцы и дети»? А) сцена с Фенечкой в беседкеБ) посещение Одинцовой умирающего БазароваВ) объяснение Базарова в любви Одинцовой Г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора

17. Укажите, как назывался первый сборник стихотворений А. А. Фета. А. «Лирический пантеон» Б. «Вечерние огни» В. «Стихотворения А. Фета» Г. «Снег»

18.Укажите, традиционное название цикла любовной лирики Ф. И. Тютчева. А. «Стихи о Прекрасной Даме» Б. «Денисьевский цикл» В. «Русские женщины» Г. «Цветы зла»

ВАРИАНТ 2

1 . Кто из героев «Невского проспекта» был «… молодой человек, …застенчивый, робкий, но в душе своей носивший искры чувства, готовые при удобном случае превратиться в пламя».

А) Пискарёв Б) Пирогов В) Гофман

2. В каком эпизоде возникает завязка главной сюжетной линии романа «Обломов»?

А. Признание Обломова в любви к Ольге

Б. Встреча Обломова и Штольца

В. Встреча Обломова и Ольги

Г. Переезд Обломова на Выборгскую сторону

3. Парус в одноименном стихотворении М. Ю. Лермонтова - это … А) символ дальних странствий Б) символ одинокой, жаждущей бурь личности В) деталь пейзажа Г) символ бесконечного движения в мире

4. С каким былинным богатырем сравнивает автор И. С. Флягина в повести «Очарованный странник»? А) с Алешей ПоповичемБ) с Добрыней Никитичем В) с Ильей МуромцемГ) с Савелием - богатырем Святорусским

5. К любовной лирике Некрасова относится стихотворение А. «Тройка» Б. «Мы с тобой бестолковые люди» В. «Школьник» Г. «Огородник»

6. Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» в прошлом был каторжником? А) Савелий Б) Ермила Гирин В) Яким Нагой Г) Гриша Добросклонов

7. Определите основной конфликт драмы «Гроза» А) история любви Катерины и Бориса Б) столкновение самодуров и их жертв В) история любви Тихона и Катерины Г) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого

8. Кто сказал: «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры» в драме «Гроза». А) Кудряш Б) Кулигин В) Борис Григорьевич Г) Дикой

9. Какое событие из перечисленных произошло уже после совершения Раскольниковым преступления в романе Достоевского: А) разговор двух офицеров в распивочной о бесполезной старухе-процентщице Б) встреча с Семеном Мармеладовым В) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни Г) знакомство с Соней Мармеладовой

10. Определите тему стихотворения «Деревня» Н. А. Некрасова: А) ограничение власти монарха Б) ненависть к самодержавию В) свержение крепостного права Г) взаимосвязь человека и природы

11.О чём мечтал Евгений накануне наводнения? А) о головокружительной карьереБ) о счастливой семейной жизниВ) о научном открытииГ) о несметном богатстве

12. Подберите из правого столбика недостающие слова таким образом, чтобы названия сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина были восстановлены: А) « … на воеводстве» орел ___Б) « …-меценат» медведь ___В) « …-идеалист» заяц ___Г) « …-челобитчик» карась ___Д) «Самоотверженный …» ворон ___

13. В романе «Война и мир» брак Андрея Болконского и Наташи расстроился из-за: А) несогласие князя Николая БолконскогоБ) недоброжелательное отношение графа и графини Ростовых к женихуВ) отсутствие приданого у НаташиГ) тайные отношения Наташи с Б. ДрубецкимД) мимолётное увлечение Наташи Анатолем Курагиным

14. В чём была истинная причина дуэли Безухова с Долоховым в романе «Война и мир»? А) зависть ДолоховуБ) измена ЭленВ) случайное стечение обстоятельствГ) оскорбление, которое Долохов нанёс Ростовым

15. Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»? А) Василий Иванович Базаров Б) Аркадий Николаевич КирсановВ) Николай Петрович КирсановГ) Павел Петрович Кирсанов

16. Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым в романе «Отцы и дети»? А) дуэль не состояласьБ) Базаров был раненВ) Кирсанов был раненГ) Базаров был убит

17. Укажите ведущую тему в творчестве А. А. Фета. А. Поэт и поэзия Б. Любовь и природа В. Гражданское служение Г. Предназначение человека

18. Укажите стихотворение Ф. И. Тютчева, на слова которого был написан романс. А. «Что ты клонишь над водами …» Б. «К. Б. (Я встретил вас …)» В. «Ещё земли печален вид …» Г. «Как хорошо ты, о море ночное…»

ВАРИАНТ 3

1 . О ком из героев повести «Невский проспект» сказано: «Он имел множество талантов, собственно ему принадлежавших.., имел особенное искусство пускать из трубки дым кольцами... Умел приятно рассказать анекдот»?

А) Пирогов Б) Пискарёв В) Башмачкин

2. Глава «Сон Обломова» включена в роман «Обломов» для того чтобы

А. Расширить представление о барской жизни

Б. Объяснить происхождение героя

В. Объяснить причины апатии и бездеятельности героя

3. Лирика М. Ю. Лермонтова составляет важнейшую часть его литературного наследия. Соотнесите указанные произведения и темы.

А. «Поэт», «Нет, я не Байрон…», «Смерть Поэта», «Кинжал», «Пророк».

Б. «Жалобы турка», «Предсказание», «Два великана», «Бородино», «Родина», «Прощай, немытая Россия…».

В. «Молитва», «Одиночество», «Парус», «Дума», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «И скучно и грустно», «Завещание», «Тучи», «Листок», «Сон», «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…».

Г. «Кавказ», «Люблю я цепи синих гор…».

Д. «Монолог», «Нищий», «Ангел», «Чаша жизни», «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва», «Валерик».

Е. «Сосед», «Узник», «Соседка».

1. тема любви 2. тема поэта и поэзии 3. тема Родины 4. тема одиночества 5. тема узничества 6. тема природы

4. Почему И. Флягин в повести «Очарованный странник» бежал в степь из города? А) в поисках приключенийБ) вслед за возлюбленнойВ) из-за убийства СавакиреяГ) был взят в плен

5. Какова главная тема творчества Некрасова А) народная Б) тема России В) самодержавие Г) дворянство

6. Какова доля русской женщины, представленная в поэме «Кому на Руси…» А) женская доля так же тяжела, как мужская Б) женская доля тяжелее мужской В) женская доля легче мужской Г) женщина вообще никакой доли не имеет

7. Какое произведение не принадлежит Островскому: А) «Снегурочка» Б) «Волки и овцы» В) «Обломов» Г) «Свои люди – сочтемся»

8. Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка Кулигин? А) телеграф Б) печатный станок В) громоотвод Г) микроскоп

9. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы: А) он хочет побыстрей обогатиться и поправить свое социальное положение Б) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду он принадлежит (к "наполеонам" или к "материалу") В) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором оказался Г) он хочет достать деньги и помочь страдающим матери и сестре

10. Соотнесите стихотворения с темой: А) пейзажная лирика 1. «Во глубине сибирских руд»Б) философская 2. «Памятник»В) свободолюбивая 3. «К Чаадаеву»Г) назначение поэта и поэзии 4.»Пророк» 5. «Я помню чудное мгновенье»6. «Зимнее утро»

11.С чем сравинвает Пушкин разбушевавшуюся Неву? А) со зверемБ) с ворамиВ) с вселенским потопомГ) с пожаром

12. Какой сон два раза видит центральный персонаж сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь»? А) Выиграл 200 тысяч рублей. Б) Стал свободным и счастливым. В) Стал очень больным. Г) Стал мудрым.

13. Какой общей идее, по утверждению Л. Н. Толстого, подчинено все действие романа «Война и мир»? А) «мысли семейной»Б) историческому событиюВ) «мысли народной»Г) у Л. Н. Толстого не было общей идеи

14. В «Войне и мире» представлены различные социальные группы русского общества. К какой из них принадлежит один из ключевых образов романа Платон Каратаев? А) дворянство Б) купечество В) крестьянство Г) мещане

15. Что в образе Базарова было чуждо автору романа «Отцы и дети»? А) отрыв от какой-либо практической деятельностиБ) нигилистическое отношение к культурному наследию РоссииВ) непонимание роли народа в освободительном движенииГ) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении

16. Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным в осознании своей личности? А) любовь к ОдинцовойБ) спор с Павлом Петровичем КирсановымВ) разрыв с Аркадием КирсановымГ) посещение родителей

17.Назовите мотив, охватывающий все творчество Ф.И.Тютчева.

А) свободолюбие Б) одиночество В) творческое вдохновение Г) место человека в мире

18. Какое прозаическое произведение принадлежит Фету? А. «Записки о вольнонаёмном труде» Б. «Хлеб и воля» В. «Феноменология духа» Г.«Повести Белкина»

ВАРИАНТ 4

1. «Всё обман, всё мечта, всё не то, чем кажется! …Он лжет во всякое время, этот …, но более всего тогда, когда ночь сгущенною массою наляжет на него и отделит белые и палевые стены домов, когда весь город превратится в гром и блеск, мириады карет валятся с мостов, форейторы кричат и прыгают на лошадях и когда сам демон зажигает лампы для того только, чтобы показать все не в настоящем виде». Кто этот «он» в «Петербургских повестях» Гоголя? А) Петербург Б) Эрмитаж В) Невский проспект

2. Образы Обломова и Штольца вводятся в роман «Обломов» по принципу:

А. Сравнения Б. Дополнения В. Антитезы Г. Взаимного исключения

3. Какова центральная тема лирики М. Ю. Лермонтова?

А. Тема одиночества Б. Тема любви

В. Тема поэта и поэзии Г. Тема природы

4. В каком стиле написана основная часть «Очарованного странника»? А. В стиле былиныБ. В стиле житияВ. В стиле исторической повестиГ. В стиле сентиментальной повести.

5. Мысль о том, что нравственные ценности дороже материальных, Некрасов показал на образе поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: А. Ермилы Гирина Б. Якима Нагого В. Савелия Г. Добросклонова

6. О каком персонаже идет речь в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? Осанистая женщина, Широкая и плотная, Лет тридцати осьми. Красива; волос с проседью, Глаза большие, строгие: А) проворная Орефьевна, бурмистрова кума Б) Ненила Власьевна В) княжна Переметьева Г) Матрена Тимофеевна

7. Название поэмы «Гроза» символично: это и природное явление, и божественная кара, и олицетворение гнета самодуров, и протест угнетаемых. Какое из высказываний о грозе принадлежит Катерине? А) «Не то страшно, что убьет тебя, а то, что смерть тебя вдруг застанет, как ты есть…».Б) «Недели две никакой грозы надо мной не будет, кандалов этих на ногах нет».В) «Гроза-то нам в наказание посылается».Г) «Каждая теперь травка, каждый цветок радуется, а мы прячемся, боимся, точно напасти какой!»

8. Кто в пьесе «Гроза» рассказывает о Москве с ее чудесами? А) Борис. Б) Сумасшедшая барыня.В) Кулигин. Г) Феклуша.

9. Какова роль Петербурга в романе "Преступление и наказание": А) психологический фон Б) декоративный фон В) не играет никакой роли Г) соучастник преступлений, герой романа

10.Где застало наводнение главного героя поэмы «Медный всадник»? А) верхом на мраморном львеБ) у подножия Медного всадникаВ) домаГ) в гостяхД) на Невском проспекте

11.Как реагирует на наводнение царь в поэме «Медный всадник»? А) объявляет чрезвычайную ситуациюБ) не пытается сопротивлятьсяВ) срочно уезжает из городаГ) бросается в Неву

12. М.Е. Салтыков-Щедрин в «Истории одного города» доказывает враждебность государственной власти народу. Покорность народа в произведении наиболее ярко проявляется: А) в психологическом изображении личности крестьянина Б) в изображении массовых сцен В) в изображении сцен народных бунтов

13. Какое событие вторично побудило князя Андрея оставить государственную службу в романе «Война и мир»? А) смерть женыБ) служебное взысканиеВ) недовольство СперанскогоГ) любовь к НаташеД) Просьба отца, князя Николая

14. Что привлекло Пьера в масонстве в романе «Война и мир»? А) возможность общаться с власть имущимиБ) идея единения и братства людейВ) возможность отвлечься от несчастного брака

15. Почему А. С. Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова в романе «Отцы и дети»?

А) она не испытывала к Базарову чувства любви Б) она презирала Базарова, так как он был низкого происхождения В) она испугалась любви Базарова и решила, что «спокойствие все-таки лучше всего на свете» Г) Базаров был всего лишь ей любопытен

16. Какова судьба Павла Петровича Кирсанова после дуэли и смерти Базарова в романе «Отцы и дети»?

А) продолжает по-прежнему жить в имении с братом Б) уезжает за границу В) вернулся в Петербург и ведет светский образ жизни

Г) занялся хозяйством и благоустройством имения и стал хорошим хозяином

17.Стихотворения "Весь день она лежала в забытьи", "О, как убийственно мы любим", "Последняя любовь" были посвящены:

А) Полине Виардо Б) Авдотье Панаевой

В) Елене Денисьевой Г) Марии Лизич

18. Какие темы преобладают в стихотворениях Фета? А. Религия и вераБ. Природа и любовьВ. Революция и свободаГ. Прославление самодержавия и великой России

ВАРИАНТ 5

1. «Петербургские повести» Гоголя отразили… А) жизнь большого города, полного контрастов и неурядиц; Б) интересы дворянства и посадских торгово-ремесленных слоев населения; В) духовные искания человека.

2. Какая предметно-бытовая деталь в романе «Обломов» является важнейшим средством характеристики главного героя?

А. Книги Б. Письменный стол В. Рояль Г. Халат

3. Когда Тамара в поэме «Демон» впервые увидела Демона, то он был А) как ангел-небожитель Б) как «ада дух ужасный» В) «похож на вечер ясный» Г) как «всадник бездыханный»

4. Как Флягину удалось заставить татар принять христианскую веру в повести «Очарованный странник»? А. Флягин убил хана, стал править племенами и устанавливать свои порядки;Б. Татар воодушевили его проповеднические речи, и они сами захотели стать христианами;В. Флягин выдал себя за огненного бога Талафу;Г. Иван Северьяныч вместе с другими русскими заставили татар принять христианство насильно.

5. Какой яркий прием использует Некрасов для характеристики образов мужиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? А) портретные характеристики Б) «говорящие» имена и названия В) речевые характеристики Г) сравнения

6. Кому адресованы строки: «Ему судьба готовила/ Путь славный, имя громкое/ Народного заступника/ Чахотку и Сибирь» в поэме «Кому на Руси жить хорошо» А) Григорию Добросклонову Б) Ермилу Гирину В) Якиму Нагому Г) деду Савелию

7. Что является главным средством психологической характеристики героя в творчестве А. Н. Островского? А) Говорящая фамилия. Б) Самопризнание героя. В) Авторская характеристика. Г) Действие, поступок.

8. Творчество А. Н. Островского заложило основы для дальнейшего развития этого жанра. А) Психологическая драма. Б) Историческая трагедия. В) Историко-бытовая комедия. Г) Хроника.

9. После совершения преступления в романе «Преступление и наказание» Раскольников ищет сочувствия у Сони потому, что: А) она тоже "переступила" нормы человеческой морали Б) ему больше не к кому идти В) она сможет понять Раскольникова Г) она не выдаст его

10.Чем обернулось наводнение для Евгения?

А. Он погиб Б. Он стал героем В. Его дом пострадал

Г. Он сошёл с ума Д. Погибли его родители

11.Кого винит Евгений в беде в поэме «Медный всадник»?

А. Бога Б. царя Николая I В. Петра I

Г. никого не винит Д. самого себя

12.Каждый образ градоначальника из романа «История одного города» является обобщенным образом своей эпохи, общественного устроения. Казарменный идеал кого из градоначальников вбирает в себя наиболее яркие приметы реакционных политических режимов разных стран и эпох:

А) Бородавкин Б) Грустилов В) Угрюм-Бурчеев Г) Брудастый

13. Какой временной период охватывает роман «Война и мир»:

А) Время периода подготовки и проведения восстания декабристов.

Б) Период войны 1805-1812 годов.

В) Время между Великой французской революцией и пожаром Москвы в войне 1812 года.

Г) 1812-1825 годы.

14. Борьба духовного с чувственным лежит в основе внутреннего развития:

А) Пьера Безухова. Б) Анатоля Курагина. В) Бориса Друбецкого.

15. В романе «Отцы и дети» Аркадий Кирсанов рассказывает Е. Базарову историю жизни своего дяди, П. П. Кирсанова, для того чтобы:

А) удовлетворить любопытство Базарова Б) занять скучающего друга В) расположить Базарова в пользу дяди Г) оправдать снобизм П. П. Кирсанова

А) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, бесполезны Б) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, преждевременны, опережают время В) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, не принесут ничего России, кроме вреда

Г) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, уникальны, не типичны для России

17. К какому литературному направлению следует отнести творчество Ф. И. Тютчева?

А) к реализму Б) к романтизму В) к сентиментализму Г) к классицизму

18. Какое стихотворение посвятил Фет смерти своей возлюбленной Марии Козьминичне Лазич? А. Старые письмаБ. Шёпот, робкое дыханьеВ. Москвитянин

2.2. Задания для проведения дифференцированного зачета за весь курс учебного предмета

Теоретические вопросы к дифференцированному зачёту

1. Общая характеристика литературы 1 половины 19 века. Литературные течения. Методы. Приемы.

2. Творчество А. С. Пушкина.

3. Творчество М. Ю. Лермонтова.

4. Творчество Н. В. Гоголя.

5. Особенности развития литературы 2-й половины 19 века. Литературные течения.

6. Творчество А. Н. Островского. Островский - драматург. Тематика произведений.

7. Художественное своеобразие драмы «Гроза». История создания пьесы.

8. Система художественных образов в драме «Гроза». Образ Катерины.

9. Образ Кабанихи. Образ Тихона (в пьесе «Гроза»).

10. Жизнь и творчество И. А. Гончарова. Тематика произведений.

11. Художественное своеобразие романа И. Гончарова «Обломов». Проблема произведения.

12. Образ Ильи Обломова в одноименном романе И. Гончарова.

13. Жизнь и творчество И. С. Тургенева.

14. Роман «Отцы и дети». Художественное своеобразие. Тематика.

15. Евгений Базаров - новый тип литературного героя (в романе «Отцы и дети»).

16. Е. В. Базаров и П. П. Кирсанов в романе И. Тургенева «Отцы и дети».

17. Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева. Тематика произведений.

18. Жизнь и творчество А. А. Фета. Тематика произведений.

19. Жизнь и творчество Н. А. Некрасова. Тематика произведений.

20. Художественное своеобразие и система образов в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

21. Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Художественное своеобразие романа «История одного города».

22. Жизнь и творчество Ф. М. Достоевского. Тематика романа «Преступление и наказание».

23. Образ Родиона Раскольникова в романе «Преступление и наказание». Тема преступления и наказания.

24. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. Значение творчества Толстого в русской литературе и развитии образования.

25. Роман-эпопея «Война и мир». Тематика. Система образов.

26. Женские образы в романе «Война и мир» (Наташа Ростова и Элен Курагина).

27. Образы полководцев в романе «Война и мир» (Кутузов и Наполеон).

28. Образы Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе «Война и мир».

29. Жизнь и творчества А. П. Чехова. Таганрогский период.

30. Пьеса «Вишневый сад». Художественное своеобразие. Тема России в пьесе.

31. Общая характеристика литературы конца 19 – начала 20 века. Литературные течения. Методы. Приемы.

32. И. А. Бунин. Жизнь. Основные направления творчества.

33. Стихотворения И. Бунина. Тематика. Проблематика.

34. Своеобразие рассказов И. А. Бунина (на примере рассказов «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско»).

35. А. И. Куприн. Жизнь. Творчество.

36. Своеобразие рассказов А. Куприна (на примере рассказов «Олеся», «Гранатовый браслет»).

37. Поэзия «серебряного века». Новаторство. Поиск новых художественных средств. Тематика (на примере творчества Н. Гумилева, О. Мандельштама, М. Цветаевой).

38. М. Горький. Жизнь. Творчество. Тематика произведений.

39. Художественное своеобразие пьесы «На дне».

40. А. А. Блок. Жизнь. Творчество. Тематика произведений.

41. Место России в творчестве А. Блока. Тема любви.

42. В. В. Маяковский. Жизнь. Творчество. Тематика произведений.

43. С.А. Есенин. Жизнь. Творчество. Тематика произведений.

44. Тема России в творчестве С. Есенина.

45. А. А. Ахматова. Жизнь. Творчество. Тематика произведений.

46. Поэма «Реквием» - трагедия русского народа 30-х годов.

47. М. А. Шолохов. Жизнь. Творчество.

48. Роман-эпопея «Тихий Дон». Тема трагедии казачества в романе.

49. Система образов в романе «Тихий Дон». Образ Григория Мелехова.

50. М. А. Булгаков. Жизнь. Творчество. Тематика произведений.

51. Роман «Мастер и Маргарита». Тематика. Проблематика. Своеобразие сюжета.

52. Роман «Мастер и Маргарита». Система персонажей. Образы Иешуа, Маргариты, Воланда.

53. Б. Л. Пастернак. Жизнь. Творчество. Стихотворения. Тематика.

54. Литература периода Вов и о войне.

55. Жизнь и творчество А. Т. Твардовского. Тематика произведений.

56. Поэма «Василий Теркин». Художественное своеобразие.

57. Особенности развития литературы 1950-1990 -х г.г.

58. Творчество А. И. Солженицына. Тематика произведений.

59. «Деревенская проза» 20 века.

60. Особенности развития литературы на рубеже 20-21 веков.

Условия сдачи дифференцированного зачёта: 1. Место (время) выполнения: учебная аудитория, дифференцированный зачёт сдается на зачетном занятии 2. Максимальное время выполнения задания учебной группой: 90 мин. 3. Вы можете воспользоваться произведениями художественной литературы.

Критерии оценки.

«Хорошо»

Ответ неполный, допущено 1-2 ошибки или 2-3 недочета, примеры приведены.

«Удовлетворительно»

Ответ неполный, допущено 3-4 ошибки или 4-5 недочета, не приведены примеры.

«Неудовлетворительно»

Студент не ответил на поставленный вопрос или допустил более 4 ошибок. Примеров не привел.

Задания для дифференцированного зачета по литературе

1 вариант.

Часть 1

1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины XIX в.

А) романтизм Б) классицизм В) сентиментализм Г) реализм

2. Кого из русских писателей называли « Колумбом Замоскворечья».

3. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

Г) Н. С. Лесков «Очарованный странник» Иван Северьянович Флягин

4. В каком произведении русской литературы второй половины XIX

А) А. Н. Островский «Лес»

Г) И.А. Гончаров «Обломов»

А) А.А. Фет Б) Н.А. Некрасов

В) Ф.И. Тютчев Г) А.К. Толстой

7. Укажите, кому был посвящён роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»

А) Н. Г. Чернышевский Б) Н. А. Некрасов

В) В. Г. Белинский Г) А. А. Григорьев

9. Какому из персонажей романа И.А. Гончарова «Обломов» дана следующая авторская характеристика: «Простой, то есть прямой, настоящий взгляд на жизнь – вот что было его постоянною задачею, и, добираясь постепенно до ее решения, он понимал всю трудность и был внутренно горд и счастлив всякий раз, когда ему случалось заметить кривизну на своем пути и сделать прямой шаг»? А) Алексееву Б) Обломову В) Штольцу Г) Тарантьеву

11. К какой жанровой разновидности романа относится произведение И. С. Тургенева «Отцы и дети»? А) автобиографический роман Б) воспитательный роман

В) социально-психологический роман Г) авантюрно-приключенческий роман

12.Ниже приведено высказывание одного из героев драмы А.Н. Островского «Гроза»: «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры». Кому принадлежат эти слова? А) Кудряшу Б) Шапкину В) Кулигину Г) Борису Григорьевичу

13. Что мешает Обломову быть деятельным человеком ?

А) бедность

Б) болезнь

В) отсутствие цели

Г) воспитание и закономерности жизни

14. Вслед за Гоголем Гончаров использует предметно – бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является:

А) непониманием роли народа в освободительном движении

Б) нигилистическим отношением к культурному наследию России

В) преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении

Г) отрывом от какой-либо практической деятельности

16. Назовите основной мотив творчества М.Ю.Лермонтова:

А) одиночество Б) зависть В) измена

Г) свобода Д) усталость

17. Раскольников покушается на жизнь старухи – процентщицы из-за

А) желания обогатиться Б) желания отомстить Алене Ивановне

В) желания проверить теорию Г) необходимости помочь близким

18. Отличительными особенностями творчества А.П.Чехова являются (найдите лишнее)

А) объективность изображаемого Б) краткость произведений

В) морализация, назидательность Г) контрастность в изображении героев.

19. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя:

20. Основная тема творчества И.А.Бунина (исключите лишнее):

А) Любовь Б) Смерть В) Революция Г) Память о России

21. Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из произведений А. М. Горького не соответствует этому положению:

А) «Старуха Изергиль». Б) «Челкаш».

В) «Макар Чудра». Г) «На дне».

22. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?

23. Какому литературному течению был близок С. Есенин:

А) Символизму. Б) Акмеизму. В) Имажинизму. Г) Футуризму.

25. Марина Цветаева оказалась в эмиграции:

В) По другим причинам.

26. Кому посвящен поэтический цикл А.А.Блока «Стихи о Прекрасной Даме»:

27. О каком трагическом событии извещать ночлежников Барон в финале пьесы М. Горького «На дне»? А) смерти Анны Б) убийстве Костылева В) самоубийстве Актера Г) расправе Василисы над Наташей

28. Прекрасная Дама, Незнакомка, Кармен – это образы поэзии А) С. Есенина Б) Н. Гумилева В) А. Ахматовой Г) А. Блока

29. К какому литературному течению принадлежала творчество А.Ахматовой?

А) Акмеизму Б) Символизму В) Имажинизму Г) Футуризму

30. Кому из писателей 20 века, опасаясь самоубийства, позвонил сам Сталин и

А) М. Булгакову; Б) А.Твардовскому; В) Н.Гумилеву; Г) С. Есенину; Д) В.Маяковскому.

31. Кто из поэтов XX века, будучи редактором популярного журнала «Новый мир»
помог А.Солженицыну опубликовать повесть «Щ - 854»?

А) Пастернак; Б) Твардовский; В) Заболоцкий; Г) Распутин;

Часть 2

Я пришел к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришел я снова,

Что душа все так же счастью

И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь - но только песня зреет. А. А. Фет, 1843.

1. Три строфы стихотворения начинаются одним и тем же словом. Как называется такое художественное средство?

2. Укажите термин, которым обозначается одушевление природы, ее «очеловечивание» в художественном произведении («...лес проснулся...»).

3. Как называется стилистический прием, усиливающий звуковую выразительность стиха и связанный с использованием одинаковых согласных звуков («на меня весельем веет»)?

4. Укажите название созвучия стихотворных строк, играющего важную роль в организации стиха (страстью - счастью; снова -готова и т.п.).

2 вариант

Часть 1

1. Укажите писателей второй половины XIX в. в названии произведении которых есть противопоставление.

А) А. Н. Островский, И.С. Тургенев, М.Е. Салтыков-Щедрин

Б) И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой

В) И.А. Гончаров, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов

Г) Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев

2. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок:

Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной…

А) Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»

Б) Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»

В) И. А. Гончаров «Обломов»

Г) И. С. Тургенев «Отцы и дети»

3. Какой литературный тип изображён в образе Дикого (А.Н. Островский, «Гроза»)?

А) тип «маленького человека» Б) тип «лишнего человека»

В) самодур Г) романтический герой

А) И. А. Гончаров Б) Н. А. Некрасов

В) М. Е. Салтыков-Щедрин Г) А. П. Чехов

5. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»

А) А. К. Толстой Б) А. С. Пушкин В) А. А. Фет Г) Ф. И. Тютчев

6. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…»

А) А. А. Фет Б) Н. А. Некрасов В) Ф. И. Тютчев Г) А. К. Толстой

7. Укажите, кому был посвящён роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».

А) Н. Г. Чернышевский Б) Н. Г. Белинский Г) А. А. Григорьев

8. Кто из героев поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» говорил о себе: «Клейменый, да не раб»?

Савелий, богатырь святорусский Б) Яким Нагой В) ЕрмилГирин Г) Гриша Добросклонов

9. Какова будущая специальность Е.Базарова?

А) инженер Б) учитель В) ученый – исследователь

Г) врач Д) неопределенная

10. Основная идея «Очарованного странника» состоит в следующем:

А) русский человек со всем справится

В) только в экстремальных ситуациях раскрывается человек

11. Салтыков – Щедрин использовал жанр сказки, потому что:

12. Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы:

А) расширить представление о барской жизни

Б) объяснить происхождение героя

В) объяснить причины апатии и бездеятельности героя.

13. Образы Обломов и Штольца вводятся в роман по принципу:

А) сравнения Б) антитезы В) дополнения Г) взаимного исключения

14. И.Тургенев написал:

А) «Записки врача» Б) «Записки на манжетах»

В) «Записки охотника» Г) «Записки из мертвого дома».

15. С каким былинным богатырем сравнивает И. С. Флягина автор

А) Алеша Попович Б) Добрыня Никитич

В) Илья Муромец Г) Савелий – богатырь Святорусский

16. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя:

А) Аустерлицкое сражение Б) Шенграбенское сражение

В) Бородинское сражение Г) Красненское сражение

17. С какого момента начинается наказание Раскольникова?

А) До убийства Б) После убийства В) На каторге

18. Темой пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» является :

А) Судьба России, ее будущее.

Б) Судьба Раневской и Гаева

19. Кому из писателей была присуждена Нобелевская премия?

20. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»

А) Сатину Б) Луке В) Актеру

21. К какому направлению относится раннее творчество Блока?

22. Образ Христа в поэме А. Блока «Двенадцать» трактовался по-разному. Какова символистская идея поэта:

А) Иисус Христос как символ революции.

Б) Иисус Христос как символ будущего, «языческий» Христос.

В) Иисус Христос как Сверхчеловек.

Г) Иисус Христос как символ Высшей Справедливости

23. Марина Цветаева оказалась в эмиграции:

А) По политическим соображениям.

Б) В связи с неодолимым желанием встретиться с мужем и невозможностью его приезда в послереволюционную Россию.

В) По другим причинам.

24. К какому литературному течению начала XX века относил себя В. Маяковский:

А) Символизму. Б) Акмеизму. В) Футуризму. Г) Имажинизму

25. Какое произведение М. Булгаков называл «закатным романом»?

А) «Театральный роман» Б) «Бег»

В) «Жизнь господина де Мольера» Г) «Мастер и Маргарита»

26. Жанр «Тихого Дона» это:

27. Назовите автора этих строк: «Мело, мело по всей земле / Во все пределы, / Свеча горела на столе, / Свеча горела.»

А) А.А.Блок; Б) Б.Л.Пастернак; В) С.А.Есенин; Г) И.А.Бунин.

28. В романе Булгакова «Мастер и Маргарита» Воланд произносит слова: «... – самый

30. Кому первому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия по литературе?

А) Шолохову; Б) Солженицыну; В) Пастернаку; Г) Бунину; Д) Бродскому.

31. Какая поэтесса XX века, вынужденная во время Великой Отечественной войны эвакуироваться сначала в Чистополь, затем в Елабугу, 31 августа 1941года

А) М. Цветаева; Б) А. Ахматова; В) Б. Ахмадулина; Г)З. Гиппиус.

Часть 2

Прочитайте приведенное ниже стихотворение Ф. И. Тютчева « SILENTIUM !» и выполните задания

Молчи, скрывайся и таи -

И чувства и мечты свои -

Пускай в душевной глубине

Встают и заходят оне

Безмолвно, как звезды в ночи, -

Любуйся ими - и молчи.

Как сердцу высказать себя?

Другому как понять тебя?

Поймет ли он, чем ты живешь?

Мысль изреченная есть ложь.

Взрывая, возмутишь ключи, -

Питайся ими - и молчи.

Лишь жить в себе самом умей -

Есть целый мир в душе твоей

Таинственно-волшебных дум;

Их оглушит наружный шум,

Дневные разгонят лучи, -

Внимай их пенью - и молчи!.. Ф.И.Тютчев, 1830г.

1. Какому классическому жанру поэзии близко стихотворение Ф. И. Тютчева «Silentium »?

2. Стихотворение Ф. И. Тютчева «Silentium » по совей тематике и проблематике относится к лирике: дружеской, любовной, философской или гражданской?

3. Во второй строфе поэт заостряет проблему, используя вопрос, не требующий ответа. (Другому как понять тебя?). Как называется такой тип вопроса?

4. Назовите вид высказывания, в котором мысль выражается в сжатой и образной форме («Мысль изреченная есть ложь»).

3 вариант

Часть 1

1. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

А) Л.Н. Толстой «Война и мир» князь Андрей

Б) А.Н. Островский «Гроза» Катерина Кабанова

В) И.С. Тургенев «Отцы и дети» Базаров

Г) Н. С. Лесков «Очарованный странник» Иван СеверьяновичФлягин

А) А.Н. Островский Б) Ф.М. Достоевский

В) М.Е. Салтыков-Щедрин Г) Л.Н. Толстой

3. Укажите, кому был посвящён роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»

А) Н.Г. Чернышевский Б) Н.А. Некрасов В) В.Г. Белинский Г) А.А. Григорьев

4. Какому из персонажей романа И.А. Гончарова «Обломов» дана следующая авторская характеристика:«Простой, то есть прямой, настоящий взгляд на жизнь – вот что было его постоянною задачею, и, добираясь постепенно до ее решения, он понимал всю трудность и был внутренно горд и счастлив всякий раз, когда ему случалось заметить кривизну на своем пути и сделать прямой шаг»? А) Алексееву Б) Обломову В) Штольцу Г) Тарантьеву

5. .Ниже приведено высказывание одного из героев драмы А.Н. Островского «Гроза»: «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры». Кому принадлежат эти слова? А) Кудряшу Б) Шапкину В) Кулигину Г) Борису Григорьевичу

6. Раскольников покушается на жизнь старухи – процентщицы из-за

А) желания обогатиться

Б) желания отомстить Алене Ивановне

В) желания проверить теорию

Г) необходимости помочь близким

7. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию? А) Бубнов Б) Сатин В) Клещ Г) Лука

8. К какому литературному течению начала XX века относил себя В. Маяковский:

А) Символизму. Б) Акмеизму. В) Футуризму. Г) Имажинизм

9. Кому посвящен поэтический цикл А.А.Блока «Стихи о Прекрасной Даме»:

А) Н. Н. Волоховой. Б) Л. Д. Менделеевой.

В) Л. А. Дельмас. Г) Другой женщине.

10. Кому из писателей 20 века, опасаясь самоубийства, позвонил сам Сталин и
предложил поработать в Художественном театре?

А) М.Булгакову; Б) А.Твардовскому; В) Н.Гумилеву; Г) С. Есенину; Д) В.Маяковскому.

11. Жанр «Тихого Дона» это:

1. повесть 2. роман-эпопея 3. роман 4. исторический роман

1. А.А.Блок; 2. Б.Л.Пастернак; 3. С.А.Есенин; 4. И.А.Бунин.

13. Кто автор поэмы о репрессиях 30-х годов и «культе личности» Сталина, в

14. Кому первому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия по
литературе?

1. Шолохову; 2.Солженицыну; 3. Пастернаку; 4.Бунину; 5.Бродскому.

15.Чьи это строчки: «Умом Россию не понять, / Аршином общим не измерить...»

1. Тютчев; 2. Фет; 3. Некрасов

1. В.Быков; 2. .Ю.Бондарев; 3. Б.Васильев; 4. В.Распутин;

17. В романе Булгакова «Мастер и Маргарита» Воланд произносит слова: «... - самый
тяжкий порок». Какое человеческое качество он считал наиболее тяжким?

1.Воровство; 2.Трусость; 3.Убийство; 4. Прелюбодеяние.

18. В каком университете А.Ахматова получила почетную степень доктора наук?

Московский государственный университет

Ленинградский государственный университет

университет в Кембридже

университет в Оксфорде

19. . Кого из русских писателей называли « Колумбом Замоскворечья».

А) И. С. Тургенева Б) А. Н. Островского

В) Л. Н. Толстого Г) Ф. М. Достоевского

20. Марина Цветаева оказалась в эмиграции:

А).По политическим соображениям.

В) По другим причинам.

21.

«Любовь до самоотречения» - главная тема рассказа А.И. Куприна:

а) «Олеся»; б) «Гранатовый браслет»;

в) «Изумруд»; г) «Святая ложь».

22. Установите принадлежность поэта

литературному течению:

1) А.А.Блок; 2) О.Э. Мандельштам; 3) В.В. Маяковский; 4) С.А. Есенин.

а) новокрестьянская поэзия; б) футуризм; в) символизм; г) акмеизм.

23. Выберите правильный вариант ответа.

Главная тема лирики А.Блока:

а) тема любви; б) тема революции; в) тема России; г) тема природы.

24. Выберите правильный вариант ответа. Творческим дебютом А.П.Платонова

стало произведение:

а) «Епифанские шлюзы»; б) «Сокровенный человек»;

в) «Джан»; г) «Котлован».

25.Выберите правильный вариант ответа.

Имя героини, о которой говорят: «Какая порочная красота»

а) Наталья; б) Дарья; в) Дуняшка; г) Аксинья.

26. Выберите правильный вариант ответа.

Назовите стихотворение Н.А.Заболоцкого:

О, я недаром в этом мире жил!

И сладко мне стремиться из потёмок,

Чтоб, взяв в ладонь, ты, дальний мой потомок,

Доделал то, что я не довершил

а) «Журавли», б) «Не позволяй душе лениться…»,

в) «О красоте человеческих лиц», г) «Завещание».

27. Восстановите хронологическую последовательность стихотворных сборников А.А.Ахматовой:

А) «Подорожник»; Б) «Белая стая»; В) «Чётки»; Г) «Вечер».

28. Выберите правильный вариант ответа. Важнейшая проблема творчества Б.Пастернака:

а) место поэта в рабочем строю; б) интеллигенция и революция;

в) человек и история; г) любовь в жизни человека.

«Обманывать то я не умею. Скрыть-то я ничего не могу», - говорит

а) Варвара; б) Катерина; в) Кабаниха; г) Борис.

30. Установите соответствие между названием произведения и автором.

1.А.Н.Островский; а) « Демон;

2. И.А.Гончаров; б) «Гроза»;

3.А.С. Пушкин; в) «Обломов»;

4. М.Ю.Лермонтов. г) «Медный всадник».

31.Установите соответствие между названием произведения и его главным героем.

1.Базаров; а) «Накануне»;

2. Лаврецкий; б) «Отцы и дети»;

3.Хорь; в) «Дворянское гнездо»;

4. Инсаров. г) «Записки охотника».

Часть 2

2. Прочитайте приведенное ниже стихотворение и выполните задания.

«Спит ковыль. Равнина...»

Спит ковыль. Равнина дорогая,

И свинцовой свежести полынь.

Никакая родина другая

Не вольет мне в грудь мою теплынь.

Знать, у всех у нас такая участь,

И, пожалуй, всякого спроси -

Радуясь, свирепствуя и мучась,

Хорошо живется на Руси.

Свет луны, таинственный и длинный,

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но никто под окрик журавлиный

Не разлюбит отчие поля.

И теперь, когда вот новым светом

И моей коснулась жизнь судьбы,

Все равно остался я поэтом

Золотой бревенчатой избы.

По ночам, прижавшись к изголовью,

Вижу я, как сильного врага,

Как чужая юность брызжет ночью

На мои поляны и луга.

Но и все же, новью той теснимый,

Я могу прочувственно пропеть:

Дайте мне на родине любимой,

Все любя, спокойно умеретъ! Сергей Есенин. 1925

1. Укажите название поэтического течения начала XX века, одним из лидеров которого являлся С.А. Есенин.

2. Назовите композиционный прием, основанный на резком противопоставлении различных явлений (например, старая патриархальная Русь и новая российская действительность).

3. Как называется образное определение, обладающее особой художественной выразительностью, создающее представление об отношении автора к изображаемому предмету («свет таинственный», «золотая изба» и т.д.)?

4. В стихотворении «Спит ковыль. Равнина дорогая» использован прием, предполагающий одушевление и очеловечивание явлений природы. Как называется этот художественный прием?

4 вариант

Часть 1

1. Вслед за Гоголем Гончаров использует предметно – бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является:

А) книга Б) рояль В) письменный стол Г) халат

2. Укажите, кому был посвящён роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».

А) Н.Г. Чернышевский Б) Н.А. Некрасов

В) В.Г. Белинский Г) А.А. Григорьев

3. Кто из героев поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» говорил о себе: «Клейменый, да не раб»?

Савелий, богатырь святорусский Б) Яким Нагой В) ЕрмилГирин Г) Гриша Добросклонов

4. Основная идея «Очарованного странника» состоит в следующем :

А) русский человек со всем справится

Б) русский человек всегда стремится к опасности

В) только в экстремальных ситуациях раскрывается человек

5. Образы Обломов и Штольца вводятся в роман по принципу : А) сравнения Б) антитезы В) дополнения Г) взаимного исключения

6. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя:

А) Аустерлицкое сражение Б) Шенграбенское сражение

В) Бородинское сражение Г) Красненское сражение

7. Темой пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» является:

А) Судьба России, ее будущее.

Б) Судьба Раневской и Гаева

В) Вторжение в жизнь поместного дворянства капиталиста Лопахина.

8. К какому направлению относится раннее творчество Блока?

А) Футуризм Б) Акмеизм В) Символизм

9. Салтыков – Щедрин использовал жанр сказки, потому что:

А) стремился приблизить литературу к народу

Б) очерк, фельетон, рассказ исчерпали свои возможности

В) сказка – аллегорический жанр, позволяющий в сжатой, лаконической форме поставить и решить самые сложные и запретные проблемы

10. В начале поэмы «Медный всадник» ее герой Евгений мечтает о: А) счастливой семейной жизни Б) высоком общественном поприще В) славе поэта Г) богатстве и власти

11. Марина Цветаева оказалась в эмиграции:

А) По политическим соображениям.

Б) В связи с неодолимым желанием встретиться с мужем и невозможностью его приезда В) послереволюционную Россию.

Г) По другим причинам.

12. Жанр «Тихого Дона» это: А) Повесть Б) Роман-эпопея В) Роман Г) Исторический роман

13. В романе Булгакова «Мастер и Маргарита» Воланд произносит слова: «... - самый
тяжкий порок». Какое человеческое качество он считал наиболее тяжким?

А) Воровство; Б) Трусость; В) Убийство; Г) Прелюбодеяние.

14. Кто автор поэмы о репрессиях 30-х годов и «культе личности» Сталина, в
которой употребляется знаменитая фраза Сталина: «Сын за отца не отвечает» в
качестве заголовка ко второй части поэмы?

А) Солженицын; Б) Шаламов; В) Твардовский; Г) Окуджава; Д) Маяковский.

15. Какая поэтесса XX века, вынужденная во время Великой Отечественной войны
эвакуироваться сначала в Чистополь, затем в Елабугу, 31 августа 1941года
покончила жизнь самоубийством?

А) М.Цветаева; Б) А.Ахматова; В) Б.Ахмадулина; Г)З.Гиппиус.

16. Кому из писателей была присуждена Нобелевская премия?

А) И.А. Бунину Б) А.И.Куприну В) М. Горькому

17. В каком произведении русской литературы второй половины XIX в. появляется герой-нигилист?

А) А. Н. Островский «Лес»

Б) И. С. Тургенев «Отцы и дети»

В) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

Г) И.А. Гончаров «Обломов»

18. Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

А) М.Е. Салтыков-Щедрин Б) Л.Н. Толстой

В) Ф.М. Достоевский Г) А.П. Чехов

19. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…»

А) А.А. Фет Б) Н.А. Некрасов В) Ф.И. Тютчев Г) А.К. Толстой

20. Кто из поэтов Серебряного века осознавал себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»? а)А.Блок б)С.Есенин в)В.Маяковский г)Н.Гумилев

21.Определите последовательность первого круга жизненных испытаний Базарова.

а) Никольское, Марьино, родительский дом;

б) Марьино, родительский дом, Никольское;

в) Родительский дом, Никольское, Марьино;

г) Марьино, Николское, родителский дом.

22.Выберите правильный вариант ответа. Имя любимой женщины Базарова

а) Лиза Калитина; б) Наталья Ласунская;

в) Анна Сергеевна Одинцова; г) Ася.

23. Выберите правильный вариант ответа. А.А.Фет вернул наследственные права

а) за заслуги на военной службе;

б) за заслуги на поэтическом поприще;

в) за заслуги на государственной службе;

г) получив огромное наследство.

24. Выберите правильный вариант ответа.

«Жил – дрожал, и умирал – дрожал» герой сказки М. Е. Салтыкова – Щедрина:

а) «Орёл – меценат»; б) «Премудрый пескарь»;

в) «Медведь на воеводстве»; г) «Дикий помещик».

25. Восстановите последовательность событий в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

а) убийство старухи - процентщицы, встреча с Мармеладовым, письмо матери;

б) встреча с Мармеладовым, письмо матери,

убийство старухи – процентщицы;

в) письмо матери, встреча с Мармеладовым, убийство старухи – процентщицы;

г) убийство старухи – процентщицы, письмо матери, встреча с Мармеладовым.

26.Установите соответствие между именем героя и произведением.

1) Наташа Ростова; а) «Анна Каренина»;

2) Константин Левин; б) «Воскресение»;

3) Катюша Маслова; в) «Детство»;

4) Николенька Иртеньев. г) «Война и мир».

27.Выберите правильный вариант ответа.

Путешествие по Европе для героя рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» заканчивается:

а) смертью; б) свадьбой;

в) возвращением домой живым и здоровым; г) болезнью.

28.Установите соответствие между героем и родом его занятий до ночлежки:

слесарь; 2) телеграфист; 3) сторож на даче; 4) артист.

а) Актёр; б) Лука; в) Клещ; г) Сатин.

29. Выберите правильный вариант ответа. Первый сборник стихов С.Есенина назывался:

а) «Русь Советская»; б) «Радуница»;

в) «Москва кабацкая» г) «Персидские мотивы».

30. Выберите правильный вариант ответа. Первая книга стихов М.Цветаевой называлась:

а) «Вёрсты»; б) «Вечерний альбом»

в) «Юношеские стихи». г) «Волшебный фонарь».

31. Восстановите последовательность событий

в жизни Григория Мелехова.

А) В банде Фомина; Б) в Ягодном; В) командир повстанческой дивизии;

Г) в Красной армии. Д) на полях сражений войны 1914г.

Часть 2

Прочитайте приведенное ниже стихотворение и выполните задания

Вхожу я в темные храмы,

Совершаю бедный обряд.

Там жду я Прекрасной Дамы

В мерцанье красных лампад.

В тени у высокой колонны

Дрожу от скрипа дверей.

А в лицо мне глядит, озаренный,

Только образ, лишь сон о Ней.

О, я привык к этим ризам

Величавой Вечной Жены!

Высоко бегут по карнизам

Улыбки, сказки и сны.

О, Святая, как ласковы свечи,

Как отрадны Твои черты!

Мне не слышны ни вздохи, ни речи,

1. К какому направлению относится ранее творчество А. Блока?

2. Кому посвятил А. Блок «Стихи о Прекрасной Даме»?

3.Какая тема объединяет стихотворения А.Блока «Вхожу я в темные храмы», и «О доблестях, о подвигах, о славе…»: назначения поэта, любви, Родины, природы?

4. Какие приемы использует А.Блок в следующих примерах?

А) «Весенний и тлетворный дух».

Б) «И очи синие, бездонные цветут на дальнем берегу»

В) «Доколе матери тужить? Доколе коршуну кружить?»

1. Метафора. 2. Анафора. 3. Оксюморон

2.3. Первичный (входящий) контроль

Вариант 1.

1. Поэт, явившийся создателем русского литературного языка. а) А. С. Пушкин б) М. Ю. Лермонтов в) Н. А. Некрасов

3. Художественный метод, основными признаками которого являются гражданская тематика, строгое соблюдение норм и правил, создание идеальных образов и героев. а) классицизм б) романтизм в) реализм

4. Жанр произведения Н. В. Гоголя «Мертвые души» а) роман б) повесть в) поэма

5. Основное художественное средство при написании басни – это а) аллегория б) гипербола в) литота

6. Эпос, лирика, драма – это а) литературные жанры б) виды литературы в) роды литературы

7. Г. Р. Державин – это а) поэт б) драматург в) писатель

8. Владимир Ленский – герой какого произведения? а) «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова б) «Ревизор» Н. В. Гоголя в) «Евгений Онегин» А. С. Пушкина

10. М. В. Ломоносов – поэт а) 18 века б) 19 века в) 20 века

Вариант 2.

1. Поэт, основным жанром творчества которого является басня А) А. С. Пушкин Б) М. Ю. Лермонтов В) И. А. Крылов

3. Жанр произведения А. С. Пушкина «Евгений Онегин» А) Роман Б) Поэма В) Повесть

4. Художественный метод, основным признаком которого является изображение лирического героя, которому свойственно чувство одиночества, и гибель героя в конце произведения. А) Классицизм Б) Романтизм В) Реализм

5. Вид тропа, переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту – это А) Метафора Б) Эпитет В) Сравнение

6. Жанр повествовательной литературы, раскрывающий историю нескольких иногда многих человеческих судеб на протяжении длительного времени, порою – целых поколений – это А) Рассказ Б) Повесть В) Роман

8. Героем какого произведения является Печорин? А) «Евгений Онегин» А. С. Пушкина Б) «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова В) «Горе от ума» А. С. Грибоедова

9. Творчество А. С. Пушкина относится к А) литературе 18 века Б) литературе 19 века В) литературе 20 века

10. К трехсложному размеру стиха относится А) ямб Б) хорей В) анапест

Вариант 3.

1. Поэт 1 половины 19 века, творчество которого относится к художественному методу – романтизму А) А. С. Грибоедов Б) С. А. Есенин В) М. Ю. Лермонтов

2. Произведением Н. В. Гоголя является повесть А) «Капитанская дочка» Б) «Шинель» В) «Герой нашего времени»

3. А. П. Чехов родился в семье А) купца Б) служащего греческой торговой конторы В) священнослужителя

4. Герой комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» А) Ленский Б) Чацкий В) Печорин

5. Жанр произведения А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» - это А) Сказка Б) Поэма В) Роман в стихах

6. Жанр прозаической литературы, малая форма повествования, в которой дается изображение какого-либо эпизода из жизни героя – это А) Рассказ Б) Стихотворение В) Роман

7. К двухсложному размеру стиха относится А) Хорей Б) Дактиль В) Амфибрахий

8. Комедия – это жанр какого рода литературы? А) Эпоса Б) Лирики В) Драмы

9. К какому стихотворению относятся следующие строки: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французам отдана?..» А) М. Ю. Лермонтов «Мцыри» Б) А. С. Пушкин «Евгений Онегин» В) М. Ю. Лермонтов «Бородино»

10. Кто из указанных ниже литераторов был литературным критиком? А) Г. Р. Державин Б) В. Г. Белинский В) А. С. Грибоедов

Вариант 4.

1. Художественный метод, который предполагает правдивое изображение действительности, типичных характеров в типичных обстоятельствах – это А) классицизм Б) романтизм В) реализм

3. Кому посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Сметь поэта» («Убит поэт, невольник чести»)? А) А. С. Грибоедову Б) Г. Р. Державину В) А. С. Пушкину

4. К какому роду литературы относится жанр поэмы? А) эпос Б) лирика В) драма

6. Какое литературное произведение начинается словами «Мой дядя, самых честных правил, когда не в шутку занемог, он уважать себя заставил и лучше выдумать не мог»? А) А. С. Пушкин «Евгений Онегин» Б) М. Ю. Лермонтов «Мцыри» В) А. С. Грибоедов «Горе от ума»

7. Жанр литературы, к которому относится произведение А. С. Грибоедова «Горе от ума» - это А) драма Б) трагедия В) комедия

8. Определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета – это А) эпитет Б) сравнение В) метафора

9. Поэт 18 века, писавший «высоким штилем» А) А. С. Пушкин Б) Д. И. Фонвизин В) Г. Р. Державин

10. Какой из перечисленных ниже жанров не является драматургическим? А) комедия Б) поэма В) трагедия

Критерии оценки:

«Хорошо»

студент правильно ответил на 7-8 вопросов из 10.

«Удовлетворительно»

студент правильно ответил на 5-6 вопросов из 10.

Неудовлетворительно»

студент правильно ответил на 4 и менее вопросов из 10.

2.4. Вопросы для текущего контроля по учебной дисциплине

Раздел 1. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Тема 1.1 Введение.

1. Исторический процесс в России в нач. 19 века.

2. Особенности западноевропейской литературы начала 19 века.

3. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке.

4. Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы.

Тема 1.2 Русская литература первой половины XIX века.

1. Обзор культуры. Литературная борьба.

2. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма.

Тема 1.3 Творчество А.С. Пушкина.

2. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина (гражданские мотивы, тема поэта и поэзии, любовная лирика).

3. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме.

Тема 1.4 Творчество М.Ю. Лермонтова

1. Сведения из биографии. Этапы творчества.

2. Основные мотивы лирики. Мотивы одиночества.

Тема 1.5 Творчество Н.В.Гоголя.

1. Жизнь и творчество Гоголя.

2. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел.

3. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Тема 1.6 Русская литература второй половины XIX века.

1. Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе.

2. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев.

3. Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.

Тема 1.7 Творчество А.Н.Островского.

1. Жизненный и творческий путь.

2. «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

3. Система образов в драме «Гроза».

4. Образ Катерины - воплощение лучших качеств женской натуры.

Тема 1.8 Творчество И.А.Гончарова.

1. Жизнь и творчество И.А.Гончарова

2. Роман «Обломов». Тема, идея.

3. Образ Ильи Обломова в романе.

Тема 1.9 Творчество И.С.Тургенева.

1. Жизнь и творчество И.С.Тургенева

2. Роман «Отцы и дети». Тема, идея. 3. Система образов в романе «Отцы и дети».

4. Образ Евгения Базарова. Понятие нигилизма.

Тема 1.10 Творчество Н.Г.Чернышевского.

1. Жизнь и творчество Н.Г.Чернышевского.

2. Роман «Что делать?». Тема, идея.

Тема 1.11 Творчество Ф.И.Тютчева.

1. Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева.

2. Тематика стихотворений Ф.И.Тютчева

Тема 1.12 Творчество А.А.Фета

1. Жизнь и творчество А.А.Фета.

2. Тематика стихотворений А.А.Фета.

Тема 1.13 Творчество А.К.Толстого.

1. Художественное своеобразие стихотворений.

Тема 1.14 Творчество Н.А.Некрасова.

1. Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.

2. Тематика стихотворений.

3. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Тематика. Художественное своеобразие.

Тема 1.15 Творчество Н.С.Лескова.

1. Жизнь и творчество Н.С.Лескова

2. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).

Тема 1.16 Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.

1. Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина.

2. «История одного города». Художественное своеобразие.

Тема 1.17 Творчество Ф.М.Достоевского.

1. Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского.

2. Роман «Преступление и наказание». Тема, идея произведения.

3. Образ Родиона Раскольникова.

Тема 1.18 Творчество Л.Н.Толстого.

1. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

2. Жанр романа-эпопеи. Особенности жанра.

3. Тематика и проблематика романа-эпопеи «Война и мир». История создания произведения.

4. Система образов в романе «Война и мир».

5. Образы полководцев (Кутузов а Наполеон).

6. Женские образы в романе (на примере Наташи Ростовой и Элен).

7 Образ Андрея Болконского.

8. Образ Пьера Безухова.

Тема 1.19 Творчество А.П.Чехова

1. Жизнь и творчество А.П.Чехова. Таганрогский период.

2. Пьеса «Вишневый сад». Тема. Идея.

3. Система образов в пьесе «Вишневый сад».

Раздел 1. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Тема 2.1 Русская литература на рубеже веков.

1. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе.

2. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет.

Тема 2.2 Творчество И.А.Бунина

1. Жизнь и творчество И.А.Бунина. 2.Рассказ «Антоновские яблоки». Тема. Идея.

3.Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Тема. Идея.

4. Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого.

Тема 2.3 Творчество А.И.Куприна

1.Жизнь и творчество А.И.Куприна.

2. Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах А.И.Куприна. Осуждение пороков современного общества.(На примере повести «Олеся»).

3. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения.

Тема 2.4 Поэзия начала XX века.

1.Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в.

2. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.

3. Жизнь и творчество В.Я.Брюсова

4. Жизнь и творчество К.Бальмонта

5. Жизнь и творчество О.Мандельштама

6. Жизнь и творчество М. Цветаевой

7.Жизнь и творчество Н.Гумилева

Тема 2.5 Символизм.

1. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.

Тема 2.6 Творчество М.Горького.

1. Жизнь и творчество М.Горького

2. Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы.

Тема 2.7 Творчество А.Блока.

1. Жизнь и творчество А.Блока.

2. Тематика стихотворений Блока.

3. Поэма «Двенадцать» - Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои.

Тема 2.8 Литература 20-х г.г. XX века.

1. Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы

2. Крестьянская поэзия 20-х годов.

3. Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.)

4. Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова).

Тема 2.9 Творчество В.Маяковского 1. Жизнь и творчество В.Маяковского.

2. Тематика стихотворений. Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия.

Тема 2.10 Творчество С.Есенина

1. Жизнь и творчество С.Есенина.

2. Тематика стихотворений. Образ России в творчестве Есенина.

Тема 2.11 Литература 30-40-х г.г.

1. Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы.

Тема 2.12 Творчество М.Цветаевой

1.Жизнь и творчество М.Цветаевой.

2. Тематика стихотворений.

Тема 2.13 Творчество О.Мандельштама

1. Жизнь и творчество О. Мандельштама.

2. Тематика стихотворений.

Тема 2.14 Творчество А.Платонова.

1. Жизнь и творчество А. Платонова.

2. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. (На примере повести «Котлован» или рассказа «В прекрасном и яростном мире»).

Тема 2.15 Творчество И.Э.Бабеля.

1. Жизнь и творчество И.Бабеля.

2. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия».

3. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.(На примере рассказов «Мой первый гусь», «Соль»).

Тема 2.16 Творчество М.А.Булгакова

1. Жизнь и творчество М.А.Булгакова.

2. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов.

Тема 2.17 Творчество М.А.Шолохова.

1. Жизнь и творчество М.А.Шолохова.

2. Роман «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции.

Тема 2.18 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (на примере стихотворений О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.).

2. Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой.

3. Повести, романы и пьесы о войне (на примере произведений Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др).

4. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

Тема 2.19 Творчество А. Ахматовой.

1. Жизненный и творческий путь А.А.Ахматовой.

2. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога.

3. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой.

4. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы.

Тема 2.20 Творчество Б.Л.Пастернака.

1.Жизненный и творческий путь Б.Л.Пастернака.

2. Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака.

Тема 2.21 Творчество А.Т.Твардовского.

1. Жизненный и творческий путь А.Т.Твардовского.

2. Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей

Тема 2.22 Литература 50-80-х г.г.

1. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов.

Тема 2.23 Поэзия, проза и драматургия 60-х г.г.

1. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др.

2. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др.

3. «Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.

4. «Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др.

5. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др.

Тема 2.24 Творчество А.И.Солженицына

1. Жизненный и творческий путь А.И.Солженицына.

2. «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений.

Тема 2.25 Творчество В.Т.Шаламова.

1.Жизненный и творческий путь В.Т.Шаламова. 2. «Колымские рассказы». Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность.

Тема 2.26 Творчество В.Шукшина.

1. Жизненный и творческий путь В.Шукшина.

2. Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека (На примере одного из рассказов: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием»).

Тема 2.27 Творчество Н.Рубцова.

1. Жизненный и творческий путь Н.Рубцова.

2. Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Тема 2.28 Творчество Р.Гамзатова.

1. Жизненный и творческий путь Р.Гамзатова.

2. Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

Тема 2.29 Творчество А.В.Вампилова

1. Жизненный и творческий путь А.В.Вампилова.

2. Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии А.В.Вампилова.

Тема 2.30 Русская литература последних лет (обзор).

1. Споры о путях развития культуры.

2. Основные жанры современной литературы.

3. Позиция современных журналов.

Критерии оценки:

«Хорошо»

Студент дал полный ответ на вопрос, но имел 1-2 недочета или затруднялся в приведении примеров.

«Удовлетворительно»

Студент дал неполный ответ на вопрос, имел 3-4 недочета и затруднялся в приведении примеров.

«Неудовлетворительно»

Студент изложил менее 50% ответа на вопрос, имел 5 и более недочетов и не подкрепил ответ примерами или вообще не дал ответа на вопрос.

2.5. Темы рефератов, докладов.

1. Россия на рубеже 18-19 веков: культура, искусство, литература.

2. А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: жанр, тема, идея.

3. Пушкин – драматург. «Маленькие трагедии» - художественное своеобразие.

4. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: жанр, тема, идея.

5. Н.В.Гоголь. «Мертвые души»: жанр, тема, идея.

6. Россия 1 половины 19 века: культура, искусство, литература.

7. А.Н.Островский. Художественное своеобразие пьес («Бесприданница», «Свои люди – сочтемся», «Лес рубят – щепки летят» и др. на выбор).

8. А.И.Гончаров. Художественное своеобразие романа «Обрыв» или «Обыкновенная история» (на выбор).

9. Россия 2 половины 19 века: культура, искусство, литература.

10. И.С.Тургенев. Художественное своеобразие романа «Дворянское гнездо», «Рудин» (на выбор).

11. М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки. Художественное своеобразие.

12. Ф.М.Достоевский. Художественное своеобразие романа «Идиот», «Униженные и оскорбленные», «Братья Карамазовы» (на выбор).

13. Л.Н.Толстой. Художественное своеобразие романа «Воскресение».

14. А.П.Чехов. Рассказы. Художественное своеобразие (на примере 1-2).

15. Россия начала 20 века: культура, искусство, литература.

16. И.А.Бунин. Рассказы. Художественное своеобразие (на примере 1-2).

17. А.И.Куприн. Повести. Художественное своеобразие (на примере повести «Поединок» или «Молох»).

18. Поэты «серебряного века». Н. Гумилев. Творчество.

19. Поэты «серебряного века». В.Брюсов. Творчество.

20. Поэты «серебряного века». О.Мандельштам. Творчество.

21. М.Горький. Романтизм Горького (на примере произведения «Старуха Изергиль»).

22. М.Горький – прозаик. Художественное своеобразие романов (на примере произведений «Жизнь Клима Самгина», «Мать»).

23. Символизм в творчестве Блока (на примере 3-4 стихотворений).

24. А.Блок. Поэма «Двенадцать». Художественное своеобразие.

25. Сатира 20-х годов 20 века. М.Зощенко. Творчество.

26. Сатира 20-х годов 20 века. И.Ильф и Е.Петров. Творчество.

27. Сатира 20-х годов 20 века. Творчество А.Аверченко.

28. Жанр романа-антиутопии. Творчество Е.Замятина. Художественное своеобразие (на примере повести «Мы»).

29. С.Есенин. Образ России в творчестве поэта.

31. Россия 30-х годов 20 века: культура, искусство, литература.

32. И.Бабель. Изображение событий гражданской войны (на примере рассказа «Конармия»).

33. М.Булгаков. Сатира в творчестве писателя (на примере повести «Собачье сердце», рассказа «Роковые яйца» и др.)

34. М.Шолохов. Тема войны в творчестве писателя (на примере рассказа «Судьба человека»).

35. М.Шолохов. Произведения для детей (на примере рассказа «Нахаленок»).

36. Литература периода ВОв. Творчество Ю.Друниной.

37. Литература периода ВОв. Творчество О.Берггольц.

38. Литература периода ВОв. Творчество К.Симонова.

39. Литература периода ВОв. Творчество А.Суркова.

40. Литература периода ВОв. Творчество М.Исаковского.

41. Литература периода ВОв. Творчество М.Джалиля.

42. Литература послевоенных лет о войне. Творчество В.Быкова.

43. Литература послевоенных лет о войне. Творчество Б.Васильева.

44. Литература послевоенных лет о войне. Творчество Ю.Бондарева.

45. Литература послевоенных лет о войне. Творчество В.Некрасова.

46. Россия 50-60 –х г.г. 20 века: культура, искусство, литература.

47. Творчество Б.Ахмадулиной.

48. Творчество Н.Рубцова.

49. Творчество И.Бродского.

50. «Деревенская проза» (на примере произведений Б.Можаева, М.Алексеева, В.Шукшина, Ф.Абрамова).

51. Россия 70-80-х г.г. 20 века: культура, искусство, литература.

52. «Городская проза» (на примере произведений В.Аксенова, Д.Гранина, Ю.Трифонова, В.Дудинцева).

53. Россия конца 20-начала 21 в.в.: культура, искусство, литература.

54. Особенности современной литературы.

Критерии оценки

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»	Реферат (доклад) соответствует теме. Тема раскрыта не полностью. Приведены примеры из текстов. Повествование логично. Допущено не более 2-х фактических ошибок. Реферат оформлен соответственно требованиям.
«Удовлетворительно»	Реферат (доклад) соответствует теме. Тема раскрыта не полностью. Не приведены примеры из текстов. Повествование логично. Допущено 3-4 фактические ошибки. Реферат оформлен не в соответствии с требованиям.
«Неудовлетворительно»	Реферат (доклад) не соответствует теме. Допущено более 4 фактических ошибок. Повествование не последовательно. Оформление не в соответствии с требованиями.

Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской области
«Псковский колледж профессиональных технологий и сервиса »

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
___________Т. В. Михеенко
«___»_____________20___г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

УДб.01 Русский язык и литература.
Литература

общеобразовательного цикла
основной профессиональной образовательной программы
для специальностей
38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»;
38.02.10 «Экономика и бухгалтерский учет»;
19.02.10 «Технология продукции общественного питания» и профессий
19.01.17 «Повар, кондитер»

Составитель: Носонова Ольга Владимировна, преподаватель ГБПОУ ПО «ПКПТиС»

г. Псков, 2016

№ п.п.
Структура
Страницы

2
Программа учебной дисциплины:
2.1. Введение
2.2. Образовательный маршрут
2.3. Содержание дисциплины

3
Календарно-тематический план

2. Программа учебной дисциплины

2.1. Введение

Уважаемый студент!

Учебно-методический комплекс по дисциплине Литература создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.
УМК по дисциплине включает теоретический блок, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы. Из всех источников следует опираться на литературу, указанную как основную.
Наличие положительной оценки за разные виды работы на уроке необходимо для допуска к дифференцированному зачету по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая выполнение различных самостоятельных работ.
По итогам изучения дисциплины проводится дифференцированный зачет.

В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

В результате освоения дисциплины Вы должны знать:

Образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.

В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):

Название ОК
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания дисциплины (показатели)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Ясность и аргументированность в объяснении сущности и социальной значимости своей будущей профессии, ее востребованности на рынке труда.
Личная заинтересованность студента, творческий подход к обучению профессии.
Стремление к профессиональному самосовершенствованию.

ОК 2. . Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
Своевременность сдачи всех видов работ.
Рациональность распределения времени на решение профессиональных задач.
Самостоятельность обнаружения допущенных ошибок, своевременность коррекции собственной деятельности.
Самокритичность в оценке организации собственной деятельности.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Аргументированность при отборе источников информации.
Достаточность источников информации для выполнения разных видов работ.
Самостоятельность в поиске, анализе и оценке информации.
Соблюдение требований к оформлению разных видов работ, составлению списка литературы.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Оптимальность включения информационно-коммуникативных технологий в процесс выполнения заданий.
Точность и скорость выполнения заданий, связанных с поиском информации и коммуникацией.
Результативность информационного поиска.
Соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных презентаций при их создании и представлении.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.
Доброжелательность и конструктивность в общении с коллегами и социальными партнерами.
Соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики.
Диалогизм и терпимость в отношениях.
Убедительность аргументации во время диалогов с коллегами, руководством, социальными партнерами.
Владение технологией эффективного общения (моделирование, организация, управление, рефлексия).

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Соответствие самооценки и оценки профессионально-личностных качеств.
Активность и инициативность участия в профессиональных конкурсах, олимпиадах, проектах, выставках. Использование диагностики для планирования самообразования, повышения квалификации.
Планирование и проектирование собственной карьеры, профессионального роста.

Внимание! Если в ходе изучения дисциплины у Вас возникают трудности, если Вы пропустили занятия, то Вы можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия.

2. 2. Образовательный маршрут

Специальность/профессия 38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров», 19.01.17 Повар, кондитер (2015 г. поступления)

№ семестра

Внеаудиторная

в том числе

Занятия на уроках (час)
Лабораторные работы (час)
Практические занятия (час)
Курсовая работа (час)

I
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Дифференцированный зачет

Всего:
291
97
194
96
-
98
-

Профессия 19.01.17 Повар, кондитер (2013 г. поступления)
Курс

№ семестра
Максимальная учебная нагрузка (час)
Внеаудиторная
(самостоятельная) нагрузка (час)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (час)
в том числе
Форма промежуточной аттестации

Занятия на уроках (час)
Лабораторные работы (час)
Практические занятия (час)
Курсовая работа (час)

I
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Дифференцированный зачет

Всего:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Содержание дисциплины
Краткое содержание теоретического материала программы.
Тема 1. Введение.
Тема 2. Русская литература первой половины XIX века.
Тема 2.1. Очерк жизни и творчества А. С. Пушкина
Тема 2.2. Очерк жизни и творчества М. Ю. Лермонтова
Тема 2.3. Очерк жизни и творчества Н. В. Гоголя
Тема 3. Русская литература второй половины XIX века.
Тема 3.1. Очерк жизни и творчества А.Н. Островского.
Тема 3.2. Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова.
Тема 3.3. Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева.
Тема 3.4. Творчество Ф.И. Тютчева.
Тема 3.5. Творчество А.А. Фета.
Тема 3.6. Очерк жизни и творчества М. Е. Салтыкова - Щедрина
Тема 3.7. Личность и судьба поэта Н.А. Некрасова.
Тема 3.8. Очерк жизни и творчества Ф.М. Достоевского.
Тема 3.9. Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
Тема 3.10. А.П. Чехов человек и писатель.
Тема 4. Проза конца XIX – начала XX века.
Тема 4.1. Литература конца XIX – начала XX веков и её особенности.
Тема 4.2. И.А. Бунин. Очерк творчества.
Тема 4.3. А.И. Куприн. Очерк творчества.
Тема 4.4. А.М. Горький. Жизнь, творчество, личность.
Тема 5. Поэзия начала XX века.
Тема 5.1. «Серебряный век» русской поэзии.
Тема 5.2. А.А. Блок. Очерк творчества.
Тема 5.3. В.В. Маяковский. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 5.4. С.А. Есенин. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 5.5. Творчество А.А. Ахматовой.
Тема 5. 6. Творчество М. И. Цветаевой.
Тема 6. Литература 1920-х – 1940-х годов
Тема 6.1. М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя. Повесть «Собачье сердце». Роман «Мастер и Маргарита»
Тема 6.2. М.А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность. Правдивое изображение гражданской войны в «Донских рассказах», романе – эпопее «Тихий Дон». «Судьба человека».
Тема 7. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
Тема 7.1. Патриотические мотивы в лирике Н. Тихонова, А. Суркова, К. Симонова, О. Берггольц и др.
Тема 7. 2. А.Т. Твардовский. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 7. 3. Героизм и романтика войны в рассказах Л. Соболева, повестях и романах А. Бека, Б. Горбатова и др.
Тема 7. 4. Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, Г. Бакланова, В. Быкова, В. Кондратьева и др.

Тема 8. Литература 1950-х – 1980-х годов.
Тема 8.1. Б.Л. Пастернак. Краткий очерк жизни и творчества.
Тема 8. 2. А.И. Солженицын. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном обществе. Рассказы «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
Тема 8.3. Произведения об исторической судьбе деревни. Произведения В.Шукшина.
Тема 8. 4. Городская проза. В Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».
Тема 8. 5. Нравственные проблемы в произведениях В. Астафьева.
Тема 8. 6. Поэзия 60-х годов.
Тема 9. Литература 1990-х – 2000-х годов
Тема 9.1. Литература русского зарубежья. В. Набоков. Роман «Машенька».
Тема 9. 2. Очерк творчества С. Довлатова. «Чемодан»
Тема 10. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение дифференцированного зачёта.
Тема 10.1. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение дифференцированного зачёта.

3. Календарно-тематический план

№ занятия
Наименование разделов,
тем учебных занятий
Вид учебного занятия
Материально-техническое обеспечение занятия, интернет-ресурсы
Домашнее задание

I курс – 92 часа

Тема 1. Введение – 2 часа

1-2
Романтизм – направление русской литературы 1-ой половины XIX в.
Лекция

Работа с учебником Русская литература XIX века. 10 кл. Ч. 1 / В. И. Коровин. – М., 2002 Презентация «Романтизм – литературное направление первой половины XІX века».
Чтение лекции, учебник Ч. 1. стр. 39-46

Тема 2. Русская литература первой половины XIX века – 12 часов

3-4
Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Основные темы и мотивы лирики.
Лекция
Презентации «Жизнь и творчество А. С. Пушкина», «Основные мотивы лирики А. С. Пушкина». Иллюстративный материал (фотографии поэта, иллюстрации к лирическим произведениям Пушкина). Сборник стихотворений
Конспект лекции

5-6
Поэма «Медный всадник»
Практическое занятие
Презентация «Художественное своеобразие поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник»», х/ф «Медный всадник» (1857 г.), текст поэмы
Чтение наизусть отрывка поэмы

с/р
Составление кроссворда по творчеству А. С. Пушкина (2 ч.)

7-8
М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчества
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова», «Мотив одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова». Стихотворения «Молитва», «Поэту», «Выхожу один я на дорогу»
Чтение наизусть

9-10
«Демон" как романтическая поэма М.Ю.Лермонтова
Практическое занятие

Текст поэмы
Выразительное чтение

с/р
Составление презентации «М. Ю. Лермонтов художник» (2 ч.)

11-12
Творчество Н.В.Гоголя. Повесть «Портрет»
Практическое занятие
Презентация. Текст повести

Ч. 1 стр. 266 – 271

13-14

Семинар
Вопросы к семинару

Сочинение

с/р
Составление кроссворда по художественному тексту «Портрет» Н. В. Гоголя (1 ч.)

Тема 3. Русская литература второй половины XIX века – 60 часов

15-16
Обзор русской литературы второй половины ХIХ века
Урок
Портреты писателей второй половины XІX века
Выучить лекцию

17-18
А.Н. Островский. Очерк жизни и творчества. Пьеса «Гроза».
Урок
Портрет драматурга. Презентация по биографии. Х\ф по пьесе «Гроза». Презентация по теме.
Стр. 54-83 , выбрать цитатный материал о Диком и Кабановой.

19-20
«Закрытый» город Калинов
Практическое занятие
Х/ф «Гроза. Иллюстративный материал (фотографии драматурга, иллюстрации к пьесе «Гроза»). Таблица «Город Калинов глазами жителей в пьесе А. Н. Островского «Гроза»».
Сочинение «Был ли у Катерины другой путь?»

с/р
Конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве»(2 ч.)

с/р
Составление сюжетного плана пьесы А.Н.Островского «Бесприданница» (1 ч.)

21-22
Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество И. А. Гончарова». Х/ф «Несколько дней их жизни Обломова». Роман «Обломов»
Конспект. Читать 1-10 главу.

23-24
Образ главного героя в романе “Обломов”. Понятие “Обломовщина”
Практическое занятие
Презентация «Истоки «обломовщины»». Роман И. А. Гончарова «Обломов». Статьи Н. Добролюбова, Н. Дружинина
Мини-сочинение “Как я понимаю, что такое “обломовщина”.

25-26
Историко-философский смысл романа «Обломов». Тест по роману
Практическое занятие
Раздаточный материал (тестовые работы). Роман И. А. Гончарова «Обломов»
Ч. 2 стр. 43-53

с/р
Разработка теста по творчеству И. А. Гончарова (2 ч.)

с/р
Чтение и пересказ одного из романов И. А. Гончарова (по выбору студентов) (1 ч.)

27-28
Этапы биографии и творчества И.С.Тургенева
Урок
Презентация «Жизнь и творчество И. С. Тургенева». Стихотворение в прозе «Русский язык»
Конспект.
Читать 1-5 главы романа

29-30
Идейный спор отцов и детей
Практическое занятие

с/р
Анализ образа литературного героя (по романам «Рудин», «Дворянское гнездо» (на выбор)) (4 ч.)

31-32
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.

Урок
Портрет, аудиозапись. Выставка книг. Презентация «Философская лирика Ф. И. Тютчева». План анализа лирического произведения
Стр. 90-110. Стихотворение наизусть.

33-34
А.А.Фет. Жизнь и творчество
Урок
Портрет. Аудиозапись. Выставка книг. Презентация «Основные темы лирики А. А. Фета»
Стр. 111-129.
Стихотворение наизусть.

с/р
Художественный анализ лирического произведения (4 ч.)

35-36
Этапы биографии и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина». Текст «Истории одного города». Сказки.
Чтение сказок

37-38
Урок – зачет по сказкам писателя
Зачет
Вопросы к анализу текста в группах

с/р
Составление кроссворда по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина (1 ч.)

с/р
Реферат: «История одного города» - сатирическое изобличение государственной бюрократической системы в России (2 ч.)

39-40
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Лекция
Портрет. Презентация «Жизнь и творчество Н. А. Некрасова». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Презентация «Кому на Руси жить хорошо»
Стр. 130-147, прочитать главы «Пролог», «Пьяная ночь».

41-42
Образы крестьян и помещиков в поэме.
Урок
Текст поэмы. Вопросы для групповой работы по анализу поэмы Некрасова.
Стр. 147-154, подгот. устный рассказ о Я.Нагом, Е.Гирине

43-44
Образы народных заступников в поэме
Практическое занятие
Текст поэмы. Вопросы для групповой работы по анализу поэмы Некрасова. Иллюстрации к главе «Последыш»
Сочинение

с/р
Разработка викторины по поэме «Кому на Руси жить хорошо» (2 ч.)

45-46
Ф.М.Достоевский. Роман “Преступление и наказание»
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество» Ф. М. Достоевского», «Петербург Ф. М. Достоевского». Текст романа
Стр. 155-164, составить план биографии

47-48
В Петербурге Достоевского. “Лик мира сего”.
Урок

Подготовить рассказ по первым главам о Раскольникове.

49-50
“Потрясенный и выбитый из колеи герой”
Практическое занятие
Иллюстративный материал

Закончить таблицу “Семья Мармеладовых”.

51-52
Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.
Практическое занятие
Х/ф «Преступление и наказание»
Подготовка к контрольной работе

53-54

Контрольная работа
Раздаточный материал

с/р
Доклад на тему: «Символические образы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (2 ч)

с/р
Эссе «Маленький человек» в безжалостном мире» по романам Ф. М. Достоевского (4 ч.)

55-56
Страницы великой жизни Л.Н.Толстого. Роман “Война и мир” - роман-эпопея
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество Л. Н. Толстого», «Образы героев в романе Л. Толстого «Война и мир»». Текст романа
Читать первые главы романа Л.Н.Толстого “Война и мир”

57-58
Истинный и ложный патриотизм в романе.
Урок
Х/ф «Война и мир»
Просмотреть т.2 ч.1-3 Отметить материал “Поиски смысла жизни П.Безуховым и А.Болконским.

59-60
Поиски П.Безухова и А.Болконского
Практическое занятие
Х/ф «Война и мир»
т.1 ч.3 гл.14-17, ч.4 гл.7, ч.5 гл.15-18

61-62
Наташа Ростова на пути к счастью
Урок
Иллюстрации «Первый бал Наташи Ростовой», презентация «Любимая героиня Л. Н. Толстого в романе «Война и мир»»
Мини-сочинение «Мое отношение к Наташе Ростовой»

63-64
Мысль народная в романе
Практическое занятие
Презентация «Роман Л. Н. Толстого «Война и мир»»
Составит викторину из 6 вопросов по тексту произведения. Подготовка к зачету.

65-66

Зачет
Раздаточный материал зачетной работы

с/р
Разработка презентации «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого» (1 ч)

с/р
Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона (2 ч.)

с/р
Разработка презентации «Тема дома в романе «Война и мир»» (1 ч)

с/р
Эссе «Мои любимые страницы романа «Война и мир» (2 ч)

67-68
Очерк жизни и творчества А.П.Чехова. Рассказ «Ионыч»
Урок
Презентация «Творческий путь А. П. Чехова». Тексты рассказов А. П. Чехова. Пьеса «Вишневый сад». Х/ф «Вишневый сад»
Читать пьесу «Вишневый сад»

69-70
Пьеса «Вишневый сад». Разрушение дворянского гнезда
Практическое занятие
Иллюстративный материал
Стр. 307-316, подготовить цитатную характеристику Раневской и Гаева

71-72
Символ сада в комедии. Своеобразие чеховского стиля.
Практическое занятие
Текст пьесы
Подготовка к зачетной работе

73-74

Зачет
Вопросы к зачету

с/р
Письменный анализ одного рассказа А.П.Чехова. (1 ч)

Тема 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века – 16 часов

75-76
Русская литература начала ХХ века.
Лекция
Работа с учебниками - Литература (русская литература XX века). 11 кл. Ч.1 / Под ред. Агеносова. – М., 2008. и Русская литература XX века. Хрестоматия для 11 кл. / Сост. А. В. Баранников. – М., 2009 . Таблица «Особенности литературы XX века». Словарь литературоведческих терминов.
Стр. 14-20 учеб. Стр. 11- 14 хрестоматии

77-78
Анализ рассказа И.А.Бунина. «Темные аллеи»
Урок
Презентация «Жизнь и творчество И. А. Бунина». Тексты рассказов И. Бунина
Читать “Гранатовый браслет” А.Куприна.

с/р
Составить викторину по рассказам И. А. Бунина (2 ч.)

79-80
А.И.Куприн. Повесть “Гранатовый браслет”
Урок
Презентация «Жизнь и творчество А. И. Куприна», х/ф по повести «Поединок»
Мини- сочинение. “Мимо самой большой любви...”

с/р
Эссе «Любовь долготерпит, любовь превозносится?» по произведениям И. А. Бунина и А. И. Куприна (2 ч.)

81-82
Очерк жизни и творчества М.Горького
Урок
Альбом с иллюстрациями «М.Горький»
Читать конспект лекции. Читать рассказ М.Горького “Старуха Изергиль”

83-84
Романтические произведения М.Горького. Рассказ “Старуха Изергиль”
Урок
Презентация «Рассказ М. Горького «Старуха Изергиль»», х/ф «Табор уходит в небо»
Читать д.1. Пьесы М.Горького “На дне”

85-86
“На дне” - социально-философская драма.
Практическое занятие
Презентация. Х/ф «На дне» (2014) и х/ф «Без солнца».
Читать д.2-3 пьесы. Закончить заполнять таблицу по д.1

87-88
Спор о назначении человека.
Практическое занятие
Карточки-задания к пьесе, презентация
Подготовить рассказ о Луке.

89-90
Вопрос о правде в драме Горького “На дне”
Практическое занятие
Театральные постановки
Сочинение

с/р
Конспектирование статьи М. Горького «Несвоевременные мысли» (1 ч.)

с/р
Письменный ответ на вопрос: «Роль Луки в драме» (2 ч.)

Тема 5. Повторение и обобщение курса – 2 часа

91-92
Зачетная работа за 1 курс
Зачет

с/р
Составление читательского дневника за 1 курс (2 ч.)

II курс – 102 часа

Тема 6. Поэзия начала XX века – 26 часов

93-94
Обзор русской поэзии начала ХХ века
Лекция

Стр. 7-20

95-96
«Серебряный век» русской поэзии
Урок
Презентация «Символисты». Стихотворения З. Гиппиус, Д. Мережковского, Н. Гумилева, И. Северянина. Сборник стихотворений В. Брюсова. Аудиозаписи стихотворений А. Блока, А. Белого и др
Выразительное чтение стихотворений. стр. 20-48

с/р
Творческая работа на тему: «Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм» (3 ч)

97-98
Биография А. Блока. Романтический мир раннего Блока
Урок
Иллюстративный материал, электронное приложение «Литерат. направл.» (Символизм), тексты поэтических произведений
Стр. 74-91. Выучить одно стихотворение наизусть.

99-100
Поэма «Двенадцать»
Урок
Текст поэмы, карточки-задания
Стр. 91-97, письм. ответы на вопросы

с/р
Разработка презентации «Мое восприятие А. А. Блока» (2 ч.)

101-102
С.Есенин как национальный поэт. Любовная лирика
Урок
Презентация «Жизнь и творчество С. А. Есенина», сборник стихотворений, д/ф «Поэзия «народного»поэта»
Наизусть одно стихотворение(по выбору). Читать поэму “Анна Снегина”

103-104
Поэма С.Есенина “Анна Снегина”
Практическое занятие
Текст произведения
План биографии В. Маяковского стр. 205-206 хрест.

с/р
Сравнительный анализ стихотворений о Родине С.Есенина и А.Блока (2 ч.)

105-106
Поэтическое новаторство В.В.Маяковского
Лекция
Альбом с иллюстрациями «В.В. Маяковский»
Стр. 293-310.Одно стихотворение наизусть.

107-108
Любовная лирика В. Маяковского
Урок
Аудиозапись В. Маяковского, сборники стихотворений
Читать поэму “Облако в штанах”

109-110
Поэма Маяковского “Облако в штанах”
Практическое занятие
Текст поэмы, вопросы к поэме
Пересказ поэмы

с/р
Разработка презентации «Сатирические поэмы В. Маяковского «Клоп» и «Баня»» (2 ч.)

111-112
А.А.Ахматовой. Основные мотивы лирики
Урок
Учебник, портрет писателя, таблица «Периодизация творчества»
Чтение наизусть, чтение поэмы «Реквием»

113-114
«Трагедия народа или матери и сына»?
Практическое занятие
Учебник, текст поэмы
Ответить на проблемный вопрос урока

115-116
М.И. Цветаева. Лирика
Урок
Презентация «Жизнь и творчество поэтессы М. И. Цветаевой». Стихотворения
Стр. 348-367, наизусть стихотворение

117-118

Контрольная работа
Раздаточный материал

с/р
Составление читательского дневника по поэзии начала XX века (4 ч.)

Тема 7. Особенности развития литературы 1920-х – 1940-х годов – 28 часов

119-120
Характеристика литературы периода 20-30-х годов.
Лекция
Презентация «Революционная эпоха в творчестве писателей и поэтов 20-х годов». Фото поэтов. Сборники стихотворений
Подготовка к семинару “Литература 20-30-х годов”

с/р
Подготовка докладов о литературных группировках и журналах 20-х годов 20 века (4 ч)

121-122
Обзор произведений 20-30-х годов. А.Фадеев “Разгром”, Е.Замятин “Мы”, А.Платонов “Котлован”
Семинар
Доклады выступающих
Рассказы М. Зощенко

с/р
Подготовка презентаций о творчестве писателей Д. Фурманова, А. Фадеева, Б. Пильняка (на выбор) (2 ч.)

с/р
Составить план произведения Серафимович «Железный поток», Бабеля «Конармия» (на выбор) (2 ч.)

с/р
Составить план биографии Аверченко и Теффи (2 ч.)

с/р
Чтение и пересказ одного сатирического произведения 30-х годов (2 ч.)

123-124
М Зощенко. «Смех – великое дело!»
Практическое занятие
Тексты рассказов
Стр. 333-376 хрест.

125-126
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность.
Урок
Презентация «Жизнь и творчество М. А. Булгакова»
Стр. 445-448

127-128
Сатира Булгакова. “Собачье сердце”
Урок

129-130
Роман « Мастер и Маргарита»
Урок
Х.ф. «Мастер и Маргарита».
Презентация «Булгаковская Москва».
Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Иллюстрации к роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Стр. 452- 455 ; образ Воланда и его свиты

131-132
Добро и зло в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Практическое занятие
Презентация «Мастер и Воланд: добро и зло в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
стр. 455-457;
образ Иешуа

133-134
Любовь и судьба Мастера.
Практическое занятие
Презентация «Гоголевкие традиции в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»». Фото писателей (М. Горького, Н.В. Гоголя). Карточки с заданиями по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Эссе о романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» (образ Мастера).

с/р
Написать рецензию на х/ф «Мастер и Маргарита» реж. Ю. Кары или В. Бортко (на выбор студента) (2 ч.)

135-136
Жизненный и творческий путь М.Шолохова.
Лекция
Презентации «Жизнь и творчество М.А. Шолохова», «Русское казачество в годы Гражданской войны». Х.ф. «Тихий Дон».
Стр. 284 хрест.

137-138
Нравственная проблематика «Донских рассказов» М. Шолохова.
Практическое занятие
Тексты рассказов
Читать 1 том “Тихий Дон”

139-140
“Тихий Дон” – роман-эпопея о всенародной трагедии.
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Подготовить рассказ “Семья Мелеховых”

141-142
Образ Григория Мелехова в романе
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Подготовить доклады по женским образам в романе.

143-144
Женские образы в романе
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Читать книгу 2. Ответить на вопросы.

145-146

Урок развития речи
Темы сочинений
Сочинение

с/р
Составить аннотацию к фильму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 г. (2ч.)

Тема 8. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет – 12 часов

147-148
Литература периода Великой Отечественной войны. Ведущие жанры.
Лекция
Презентация «Писатели фронтового поколения». Д.ф. «Творчество писателей фронтового поколения: В. Гроссмана, В. Быкова».
Читать А.Толстой “Родина (стр. 7-12 хрест)”и Л. Леонов «Слава России» (стр. 12-14 хрест.)

149-150
Поэзия периода Великой Отечественной войны
Лекция
Презентация
Аудиозаписи
Наизусть одно стихотворение (стр. 14-30 хрест.)

151-152
А.Т.Твардовский. Тема войны и памяти в лирике.
Практическое занятие
Учебник, портрет писателя, иллюстрации к произведениям, художественный текст

Подготовка к семинару

153-154
Творчество писателей “лейтенатской прозы”.
Семинар
Презентация «Публицистика военных лет». Фото писателей военных лет, доклады выступающих
Подготовить краткий пересказ с элементами анализа одного произведения “лейтенантской прозы”

155-156
Публицистика и драматургия военных лет
Лекция
Презентация «Военная литература». Фото писателей военных лет. Рассказы писателей (автор и произведение на выбор студента).
Конспект

157-158
Семинар по литературе о Великой Отечественной войне.
Семинар
Доклады

с/р
Подготовка доклада «Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков» (2 ч.)

с/р
Подготовка презентации «Произведения первых послевоенных лет (2 ч.)

Тема 9. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов – 26 часов

159-160
Б.Л.Пастернак. Начало творческого пути. Лирика.
Лекция
Презентация «Лирика Б. Пастернака», аудиозаписи стихотворений Б. Пастернака
Выучить стихотворение (на выбор). Читать «Судьба человека» М. Шолохова

161-162
Литература “оттепели”
Лекция
Презентация «Оттепель в литературе 1953-1964 годов»
Подготовить краткий пересказ “Судьба человека” М. Шолохова

163-164
Аналитическая беседа по рассказу М.Шолохова “Судьба человека”
Практическое занятие

с/р
Подготовка доклада «Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60-х годов (2 ч.)

165-166
Жизнь и творчество А.И.Солженицына.
Урок
Презентации «Жизнь и творчество «лагерных» писателей А. Солженицына, Шаламова». Д.ф. «Лагерный путь А. Солженицына».
Подготовить пересказ краткий “Один день...”.

с/р
Подготовка презентаций по творчеству Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы (по выбору студента) (2 ч.)

167-168
Анализ рассказа “Один день Ивана Денисовича”
Практическое занятие
Презентация «Тема человеческого достоинства в повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»». Рассказ А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Иллюстрации к повести.
Читать “Матренин двор” А.Солженицына” (стр. 373-400 хрест.)

169-170
“Феномен” простого человека в рассказе А.И.Солженицына “Матренин двор”
Практическое занятие
Презентация «Тема Родины в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор»». Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор». Ряд задания для работы в группах
Стр. 174-181 (хрест.)

с/р
Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению «Один день Ивана Денисовича» (2 ч.)

171-172
“Деревенская проза”: истоки, проблемы, герои
Лекция

Подготовить краткий пересказ 2-3-х рассказов.

173-174
Рассказы В.М.Шукшина.
Урок
Презентация «Проза В. Шукшина. Особенности рассказов».
Читать повесть В.Расутина “Прощание с Матерой”

с/р
Конспектирование статьи о В.М. Шукшин. Сведения из биографии (из учебника) (2 ч.)

175-176

Практическое занятие
Художественный текст повети, вопросы для анализа текста
Подготовить рассказ “Дарья – главная героиня повести”

177-178
В. Набоков. Роман «Машенька»
Урок
Презентация к уроку
Ответ. на вопросы, стр. 181-199 (хрест.)

с/р
Подготовка вопросов для самоконтроля по роману Набокова «Машенька» (2 ч.)

179-180
В. П. Астафьев. Рассказ «Царь-рыба»
Урок
Художественный текст
Пересказ рассказа

181-182
Семинар по творчеству поэтов периода “оттепели”. (Р.Рождественский, Е.Евтушенко, А.Вознесенский, Б.Ахмадуллина.
Семинар
Аудиозаписи стихотворений
Наизусть стихотворение стр. 329-361 хрест.

183-184

Контрольная работа
Раздаточный материал

с/р
Подготовка презентации о Н.М. Рубцове. Сведения из биографии (2 ч.)

Тема 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов – 6 часов

185-186
Традиции и новаторство в новейшей прозе 80-90-х годов
Лекция
Презентация к уроку
Конспект

187-188
Очерк творчества С. Довлатова. «Чемодан»
Практическое занятие
Презентация к уроку. Художественные тексты
Пересказ рассказов

189-190
Литература на современном этапе.
Урок
Презентация «Современная литература».
Презентация «Проза 80-90-х годов XX века».
Д.ф. «Писатели новейшей прозы».
Иллюстрации по произведениям современных писателей.
Произведения Т. Толстой, Л. Петрушевской, В. Пелевина и другие

Тема 11. Повторение и обобщение курса – 4 часа

191-192
Зачетная работа за 2 курс
Зачет

193-194
Дифференцированный зачет
Зачет
УМК

с/р
Составление читательского дневника (4 ч.)

Тема 2. Русская литература первой половины XIX века

Практическое занятие № 1.
«Демон» как романтическая поэма М. Ю. Лермонтова
Вопросы к занятию:

I. Трагедия мятежной личности в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон».
1.История создания поэмы и ее место в ряду других рома
нических поэм.
2.Лермонтовский «Демон»: сущность и противоречия этого образа:
а) назовите оппозиции романтического текста;
б) соотнесите структуру конфликта и его развитие в поэме с
поэмой « Мцыри»; как осмысливается в той и другой поэме представление
о свободе?
II. Образ Демона в музыкальном и изобразительном искусстве.
1.Поэтизация образа Демона в творчестве Врубеля. Своеобразие его
художественной трактовки образа Демона.
2.Рубинштейновский «Демон» и своеобразие его художественной трактовки.
III. Лермонтовский «Демон» в поэзии Серебряного века. (Индивидуальные
задания)

Задания:
1.Подготовить сообщения о редакциях поэмы «Демон».
2.Опера Рубинштейна «Демон» как этап новаторской интерпретации
поэмы «Демон».
3.Выявить поэтику романтического в тексте поэмы.
4.Врубель и Лермонтов: сходство и различия.

Литература:
1.Глухов А.И. Эпическая поэзия М.Ю. Лермонтова. – Издательство
Саратовского университета, 1982.
2. Дмитриева Н. Михаил Врубель. – М., 1984.
3. История русской и советской музыки. – М., 1878 (глава о Рубинштейне)
4. Коган Д. Врубель. – М., 1980.
5. Логунов К.Н. Творчество Лермонтова. – М., 1990.
6. Суздалев П. Врубель и Демон. – М., 1980.
7. Фохт У.Р. Лермонтов. Логика творчества. – М., Наука, 1975.
8.Марченко А.М. Лермонтов. – М., 2010.
9.М.Ю. Лермонтов. Про и контра: личность и творчество Лермонтова в
оценке русских мыслителей. – СПб., 2002.

Практическое занятие № 2.
Повесть Н. В. Гоголя «Портрет»
Вопросы к занятию:

1. “Петербургские повести” – новый этап в развитии русского критического реализма.

2. Богатство тематики и проблематики произведения, основной герой повести. Образ Петербурга.
3. Проблемы искусства в повести “Портрет”.
4. Приемы типизации, реалистическая фантастика, гипербола, гротеск, мастерство художественной детали, речевая характеристика персонажей.
Литература:
Белинский В. Г. О русской повести и повестях г. Гоголя // Белинский В. Г. Собрание сочинений в 9-ти томах. – Т. 1. Статьи, рецензии и заметки 1834-1836. – М.: Худож. лит., 1976. – 138-185.
Брюсов В.Я. Гипербола и фантастика у Гоголя. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Золотусский И. П. Гоголь. – М., 1984.
Машинский С. И. Художественный мир Гоголя. – М., 1971.
Храпченко М. Б. Николай Гоголь: Литературный путь. Величие писателя. – М., 1984.
Кулешов В.И. История русской литературы XIX века: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1997.

Тема 2. Русская литература второй половины XIX века

Практическое занятие № 3.
«Закрытый город Калинов» по пьесе А. Н. Островского «Гроза»
Вопросы к занятию:

1. Место «Грозы» в творческой эволюции писателя. История создания.
2. Своеобразие и организация драматического действия в пьесе (система персонажей, логика смены декораций, финал).
3. Проблематика драмы:
«Гроза»: характер противостояния Катерины и Кабановой, идеалы героинь.
4. Особенность конфликтной ситуации:
«Гроза»: внешний и внутренний конфликт в пьесе; «Гроза» как народная драма. Катерина как народный характер.
5. Типы купцов, «лишнего человека», «маленького человека» в драме: традиции и новаторство драматурга.
6. Главная героиня «Грозы» в оценке Добролюбова и Писарева.

Литература:
История русской литературы: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Расцвет реализма.
История русской литературы 19 века. 40-60-е годы / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. М., 1998.
Дополнительная литература
Вишневская И.Л. Талант и поклонники (А.Н. Островский и его пьесы). М., 1999.
Драма А.Н. Островского «Гроза» в русской критике: сб. статей. / сост., автор вступ. Статьи и комментариев И.Н. Сухих. Л., 1990.
Добролюбов Н.А. Темное царство, Луч света в темном царстве.
Писарев Д.И. Мотивы русской драмы.
Журавлева А.И., Макеев М.С. Александр Николаевич Островский. М.: МГУ, 1997.
Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театр Островского. М., 1996.
Лакшин В.Я. Островский. М., 1982.

Практическое занятие № 4 – 5.
Образ главное героя в романе «Обломов». Понятие «Обломовщина». Историко-философский смысл романа.

Вопросы к занятию:

1. История создания романа. Специфика названия.
2. Образ Ильи Ильича Обломова. Споры вокруг главного героя. В чем заключается различие между добролюбовским пониманием «обломовщины» и содержанием этого художественного образа в романе?
3. Место и функция «Сна Обломова» в композиционной структуре романа. «Сон Обломова» как своеобразная увертюра, ключ к прочтению романа.
4. Оппозиция движение/покой в "Обломове": время Обломова и время Штольца. Как раскрывается позиция автора в разрешении этой оппозиции?
5. Реализация сюжета «обретения рая». Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.

Литература:

3.Гейро Л.С. Роман Гончарова «Обломов» // Гончаров И.А. Обломов / Литературные памятники»/ – Л., 1987. – С. 527-551.
4.Кантор В. Долгий навык к сну. Размышления о романе Гончарова «Обломов» // Вопросы литературы. – 1989. – № 1. – С. 145-185.
5.Криволапов В.Н. Еще раз об «обломовщине» // Русская литература. – 1994. – № 2. – С.27-48.
6.Лихачев Д.С. Нравоописательное время у Гончарова // Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы – Л., 1967. – С. 312-319.
7.Мельник В.И. Философские мотивы в романе И. Гончарова «Обломов» // Русская литература.– 1982 .– № 3. – С.81-100.
8.Недзвецкий В.А. Романы И.А. Гончарова. – М., 1996.
9.Отрадин М.В. «Сон Обломова» как художественное целое // Русская литература. – 1992.– № 1. – С. 3-18.

Практическое занятие № 6.
Идейный спор отцов и детей в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»
Вопросы к занятию:

1. Роман в оценке критиков: Писарев, Антонович, Страхов и др. Значение статьи И.С. Тургенева «Гамлет и Дон-Кихот» для понимания тургеневской характерологии.
2. Реализация конфликта «Базаров и другие» (Ю.В. Манн):
2.1. Базаров и два поколения «отцов» (два уровня столкновений главного героя с прошлым):
а) культурно-исторический уровень: Базаров и Павел Петрович, Николай Петрович Кирсановы.
б) архаический уровень: Базаров и люди «прежнего времени» (Арина Власьевна и Василий Иванович Базаровы, Тимофеич);
2.2. Базаров и современное поколение (Аркадий, Ситников, Кукшина).
3. Базаров и нигилизм: как раскрывается нигилистическая программа Базарова и чем она испытывается?
4. Роль любовной коллизии в раскрытии характера главного героя:
4.1. Множественность любовных линий в романе.
4.2. Базаров и Одинцова.
5. В чем философский смысл названия и финала романа?

Литература:
1.История русской литературы: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Расцвет реализма.
2.История русской литературы 19 века. 40-60-е годы / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. М., 1998.
3.Бялый Г.А. Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982.
4.Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982.
5.Лебедев Ю.В. Трагическое в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» // Лебедев Ю.В. В середине века. – М., 1988.
6.Маркович В.М. И.С.Тургенев и русский реалистический роман XIX века. – Л., 1982.– С. 186-200 (Гл. Кто такой Базаров?)
7.Маркович В.М. Человек в романах И.С.Тургенева. – Л., 1975. (Гл. «Уровни человечности»)
8.Манн Ю.В. Базаров и другие // Новый мир. – 1968. – № 10. – С. 235-238. Или: Манн Ю.В. Диалектика художественного образа. – М., 1987. – С. 97-132.

Практическое занятие № 7.
Образы народных заступников в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Вопросы и задания к занятию:
По СЛТ или КЛЭ выписать определение «Эпопея»
Споры о расположении частей поэмы.
Задание: прочитайте одну из предложенных работ. Выпишите порядок, предлагаемый автором и его аргументацию. На полях отметьте положения других исследователей, которые оспариваются в изученной вами pаботе:
Пpокшин В.Г. Поэма Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». - М., 1986, С.10-31.
Твеpдохлебов И.Ю. Поэма Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо?». - М., 1959.
Шамоpикова И.В. Расположение частей поэмы Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». // Вопpосы текстологии. - М., 1957.
Чеpвяковский С.А. Обзор исследования поэмы «Кому на Руси жить хоpошо». //Некpасовскийсбоpник. Т.3, - М;Л., 1960.
Евстигнеева Л.А. Спорные вопpосы изучения поэмы Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». // Н.А.Некpасов и русская литеpатуpа, 1821-1971. - М., 1971.
Гpуздев А.И. О композиции поэмы «Кому на Руси жить хоpошо»:(Порядок частей). // Истоки великой поэмы: Сб. статей. - Яpославль, 1962.
3. Сюжетно-композиционное стpоение поэмы.
Образ народа, своеобразие его решения в каждой из частей и в поэме в целом.
Тема поисков счастья и тема наpодного сознания. Их pазвитие в каждой части и в поэме в целом.
Место и pоль Гpиши Добpосклонова в сюжете поэмы.
Литература:
Скатов Н.Н. «Я лиpу посвятил наpоду своему», С.116-160; или Он же. Литеpатуpныеочеpки. С.174-209.
Гpуздев А.И. Поэма Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». // Русская классическая литеpатуpа: Разбоpы и анализы. -М., 1969, С.281-306.
Пpокшин В.Г. Поэма Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». - М., 1986.
Практическое занятие № 8-9.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
Вопросы к занятию:
Что является последним толчком в оформлении теории Раскольникова (ч. 1, гл. 6)? Когда и как высказывает Раскольников свою теорию? В чем ее сущность? Чем больше всего дорожит герой в своей теории? (Ч. 3, гл. 5.) Почему Достоевский включает в роман не саму статью Раскольникова, а только разговоры о ней?
К чему стремится Раскольников, совершая свое преступление (раскройте как общественные, так и личные «выгоды» преступления)? Удается ли Раскольникову добиться своих целей? Почему, замыслив преступление, он становится суеверным человеком? Какую роль в авторском замысле играют намеки на участие в судьбе Раскольникова таинственных сил, и что это за силы?
Когда начинается наказание Раскольникова и почему? В чем оно проявляется? Как складываются отношения героя с самим собой и с окружающими людьми до и после преступления?
Как соотносятся в романе теория Раскольникова и его характер? Как оценивает Раскольников свои сердечные порывы (помощь пьяной девушке (ч. 1, гл. 4), Мармеладовым, Дуне и др.) и почему?
Почему Раскольников признается в своем преступлении именно Соне (мотивировка героя)? Какой отрывок из Евангелия читает Соня Родиону и почему? В чем, по мнению Сони, состоит преступление Раскольникова? (Ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл. 4.)
В чем своеобразие стратегии и тактики Порфирия Петровича? Чего добивается Порфирий Петрович от Раскольникова?
Сны Раскольникова, значение каждого из них в раскрытии характера героя и общем строе романа.
Композиционный принцип «зеркального отражения». Какие черты личности Раскольникова присущи другим героям романа? Какие цели преследует автор, указывая на подобные сходства? «Двойники» Раскольникова.
Эпилог романа. Какие изменения в сознании Раскольникова показывает автор? Что понимает Раскольников?

Литература:

Ветловская В. Е. «Тот свет» в романе Достоевского «Преступление и наказание» // Достоевский: Материалы и исследования. Т. 14. СПб., 1998.
Абельтин Э. А., Литвинова В. И. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского в контексте современного изучения классики: Учебное пособие. Абакан, 1999. (Электронная публикация: http://philology.khsu.ru).
Евнин Ф. И. Роман «Преступление и наказание» // Творчество Достоевского. М., 1959.
Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова. М., 1970. С. 80-225 и др.
Чирков Н. М. О стиле Достоевского: Проблематика. Идеал. Образы. М., 1967. С. 80-90.
Старикова Е. В. Исторические корни преступления Раскольникова // Вопросы литературы. 1971. № 2.
Войтловская Э. А., Румянцева Э. М. Практические занятия по русской литературе XIX в. М., 1975. Гл. 4.
Днепров В. Д. Идеи, страсти, поступки: Из художественного опыта Достоевского. Л., 1978.
Корман Б. О. Изучение текста художественного произведения: Пособие для заочников. М., 1972. С. 20-29.
Альтман М. С. Достоевский: По вехам имен. Саратов, 1975.
Роман Достоевского «Преступление и наказание» в литературной науке XX века. Ижевск, 1993. (Хрестоматия.)
Бердяев Н. А. Миросозерцание Достоевского // Бердяев Н. А. О русских классиках. М., 1990.

Практическое занятие № 10-11.
Духовные поиски П. Безухова и А. Болконского; мысль народная в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

Вопросы к занятию:

Изображение светского общества (особенно т. 1, ч. 1). Место Пьера и Андрея в светском обществе. Пьер и Андрей до событий 1805 г.
Разочарования князя Андрея в идее личной славы и приход Пьера к масонству.
Богучаровский спор.
Выход Болконского из кризиса. История его взаимоотношений с Наташей.
Разочарование Пьера в масонстве.

Андрей и Пьер в период событий 1812 г. Почему умирает князь Андрей?
Пьер и Платон Каратаев.
В чем заключается основное нравственно-психологическое отличие характера Николая Ростова от характера Пьера и Андрея?
Идейно-композиционное значение эпилога.

На каких страницах романа ярче всего встает образ борющегося народа?
Что дало такое единение людей, когда "всем народом навалиться хотят"?
Смогла ли бы одна регулярная армия, руководимая даже таким опытнейшим полководцем, как Кутузов, победоносно разгромить врага?
Военные историки утверждают, что ни одна армия не удержит победы без помощи тыла надолго. Правы ли они?
Можно ли, говоря о патриотизме русских людей в войне 1812 г., ограничиться воспоминанием этого высокого чувства только в народном сословии?
Французские историки утверждают, что Наполеон, несомненно, победил бы, если бы война велась "по правилам" (правда, они обвиняют еще и русскую зиму, "укравшую победу у них"). В чем русскими были нарушены "правила"?
Мы говорим, что Толстой показывает нам народ как героя, как победителя, как великую, мощную, могучую силу. Действительно ли понятие "народ" однородно в романе?
Какие же качества в народе автор считает лучшими?

Литература:
Купреянова Е.Н. «Война и мир» // История русского романа: В 2 т. Т.2. М., Л., 1964. С. 304-318.
Бочаров С. «Война и мир» Л.Н. Толстого // Три шедевра русской классики. М., 1972. С. 74-80, 87-100.
Храпченко М.Б. Лев Толстой как художник. М., 1978. С. 120-140.
Курляндская Г. Б. Нравственный идеал героев Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского. М., 1988.
Громов П. О стиле Льва Толстого «Диалектика души» в «Войне и мире». Л., 1977.
Камянов В.И. Поэтический мир эпоса. О романе Л.Толстого «Война и мир». М., 1938.
Фейн Г.Н. Роман Л.Н.Толстого «Война и мир». Целостный анализ. М., 1966.
Лурье Я.С. Об исторической концепции Л.Толстого // Русская литература. 1989. № 1. С.26-43.
Долинина Н. Г. По страницам «Войны и мира». Л., 1989.
Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир». М., 1987.
Хализев В. Е., Кормилов С. И. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». М., 1983

Практическое занятие № 12-13.
Особенности драматургии А. П. Чехова. Пьеса «Вишневый сад»
Вопросы и задания:
Система персонажей в пьесе.
Поколение прошлого. Раневская, Гаев и др. Отражение дворянской культуры в их образах, ее оценка.
Поколение настоящего. Купец Лопахин. В чем внутренняя противоречивость этого образа?
Новое поколение. Петя и Аня. Можно ли сказать, что Чехов связывает с ними свои надежды на будущее?
Особенности конфликта и своеобразие психологизма А. П. Чехова. Построение диалогов, ремарки. Текст и подтекст. Как в образах героев соединяются их внутренний мир, речь и поведение?
Роль интерьера и пейзажа. Как характеризует героев их отношение к вещам?
Образ вишневого сада и другие образы-символы пьесы. Их роль в пьесе.
Жанр пьесы.
Литература:
Чехов А.П. Полн. собр. соч. и писем: В 30 т. Т. 12-13. М., 1978.
Скафтымов А.П. К вопросу о принципах построения пьес Чехова // Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972.
Скафтымов А.П. О единстве формы и содержания в «Вишневом саде» А. П. Чехова // Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972.
Хализев В. Е. Пьеса А. П. Чехова «Вишневый сад» // Русская классическая литература. Разборы и анализы. М., 1969.
Семанова М. Л. Драмы и комедии жизни. «Вишневый сад» // Семанова М. Л. Чехов–художник. М., 1976.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и западноевропейская драма его времени. М., 1966.
Шах-Азизова Т.К. В творческой лаборатории Чехова. М., 1974.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и его время. М., 1977.
Полоцкая Э. А. «Вишневый сад». Жизнь во времени // Литературные произведения в движении эпох. М., 1979.
Ревякин А. И. «Вишневый сад» А. П. Чехова. Пособие для учителей. М., 1960.
Малюгин Л. Драматургия Чехова и ее исследователи // Малюгин Л. Театр начинается с литературы. Статьи. М., 1967.
Зингерман Б. И. Театр Чехова и его мировое значение. М., 1988.
Паперный З. Вопреки всем правилам Пьесы и водевили Чехова. М., 1982.
Строева М. Чехов и художественный театр. М., 1955.
Чудаков А.П. Поэтика Чехова. М., 1971.

Тема 3. Русская литература начала XX века

Практическое занятие № 14-15.
М. Горький «На дне» - социально-философская драма.
Вопросы к занятию:
Пьеса «На дне» как продолжение «босяцкой» темы:
а) Социально-философская проблематика.
б) Споры о «правде» и «человеке» среди персонажей «Дна».
в) Позиция Луки, Сатина и автора. Насколько они соотносятся и контрастируют друг с другом?
г) Споры о пьесе в критике.

Литература:

Волков. А. А. Путь художника. М.Горький до Октября. М.. 1969.
Бабаян Э. Ранний Горький. М., 1973.
Юзовский Ю. «На дне» М.Горького. М., 1968.
Костелянец Б.Спор о человеке //Нева. 1968. № 3.
Неизвестный Горький. М., 1994.
Гачев Г. Логика вещей и человек. Прения о правде и лжи в пьесе М.Горького «На дне». М., 1992.
Долженков П. Существует только человек. О пьесе М. Горького «На дне» // Литература в школе. 1990. № 5, с. 39-49.
Ходасевич В. А.М.Горький // Ходасевич В. Белый коридор. Омск, 1989.
Басинский П. Логика гуманизма //Вопросы литературы. 1991. № 2.

Тема 4. Поэзия начала XX века

Практическое занятие № 16.
Поэма С. Есенина «Анна Снегина» - итоговое завершение художественных поисков поэта.

Вопросы к занятию:
Выучить наизусть отрывки из поэм (по выбору).
Проанализировать поэмы, сделав записи в рабочей тетради с выдержками из текста.
Своеобразие жанра «Анны Снегина». Соединение эпического и лирического планов. Исповедальная и эпистолярная формы. Исторические события, оценка их поэтом. Крестьянская Русь в представлении Есенина. Конфликт внешний и внутренний в поэме. Судьба героев. Катастрофическое начало в поэме – с чем оно связано?

Литература:
В мире Есенина. Сборник статей. М., 1986.
Гусляров Е.Н., Карпухин. Есенин в жизни: Систематизированный свод воспоминаний современников. Калининград. 2000. или
Есенин в воспоминаниях современников. В 2 т. М.,1986.
Кирьянов С. Поэма «Черный человек» в контексте творчества С.А. Есенина и национальной культуры. Тверь, 1999.4.
Русское зарубежье о Есенине: воспоминания, эссе, очерки, рецензии. Статьи. В 2 т. М.. 1993.
Шубникова–Гусева Н. И. Поэмы Есенина. От «Пророка» до «Черного человека». М., 2001.
Прокушев Ю.Л. Сергей Есенин. М., 1986.
Марченко А. Поэтический мир Есенина. М.,1972.

Практическое занятие № 17
Поэма В. Маяковского «Облако в штанах»

Вопросы к занятию:
Покажите, в чем состоит полемический характер вступления в поэму. Каким рисует себя поэт?
С одной стороны, Маяковский говорил, что его поэма «четыре крика долой»; с другой – первоначальное название произведения «Тринадцатый апостол» предполагало и утверждение новых истин. Постарайтесь в дальнейшем анализе каждой главы обнаружить эту дихотомию.
В чем заключается любовная драма лирического героя в первой главке и какими средствами она показана (развернутые метафоры; трагические образы истории).
Какую поэзию не приемлет поэт и чем, по его мнению, должна быть поэзия (вторая глава)? Какой горьковский образ использует Маяковский, говоря о назначении поэта?
Каким видится современный мир и даже космос поэту в третьей главе?
Функции библейских образов и их переосмысление в четвертой главе поэмы.
Проанализируйте метафоры финальных строк поэмы и покажите, в чем трагедия Маяковского в дореволюционную эпоху.
Литература:
1. В.Маяковский. Про это.
2. М.Г.Павловец. В.Маяковский // История русской литературы. ХХ век. Часть 1. /Под ред. В.В.Агеносова. – М.: Дрофа, 2007. – С.448-451.
3. А.Михайлов. Маяковский – М., 1988 (ЖЗЛ).

Практическое занятие № 18
А. Ахматова. Поэма «Реквием»
Вопросы к занятию:
1.Подготовить реферативное сообщение на тему: «Споры о «возвращенной» литературе в критике и литературоведении».
2.Выделить в поэме А.Ахматовой исторические, фольклорные и библейские образы и охарактеризовать их.
3.Выучить наизусть любой отрывок из поэмы.
4. История создания и публикации поэмы А.Ахматовой «Реквием».
5.Образ лирической героини поэмы.
6.Художественное своеобразие поэмы (роль символики, особенности стиха поэмы).

Литература:
1. Жирмунский В.М. Творчество Анны Ахматовой. Л., 1973.
2. Павловский А.И. Анна Ахматова. Очерк творчества. Л., 1982.
3. Встречи с прошлым. Вып. 3. М., 1987.
4. Скатов Н. «Я – голос ваш»; Кушнер А. Поэтическое восприятие
мира // Литературная газета, 1989, 21 июля.

Литература 1920-х – 1940-х годов XX века

Практическое занятие № 19.
М. Зощенко «Смех – великое дело»
Вопросы к занятию:
1. Чем отличается юмор от сатиры?
2. Какова тематика его произведений?
3. Где происходит действие рассказов М.Зощенко?
4. Особенности сатиры М. Зощенко (сюжетная основа произведений, язык, стиль).

Литература:
1.Белая Г.А. Донкихоты 20-х годов.М.,1989.
2.Шешуков С. М. Неистовые ревнители. Из истории литературной борьбы 20-х годов,М.,1984
3.Бузник В. Русская советская проза 20-х годов.М.,1975
4.В.Чалмаев, С.Зинин Русская литература ХХ века. М.,2003.

Практическое занятие № 20-21.
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Вопросы к занятию:
1. Творческая история романа: замысел и воплощение. «Мастер и Маргарита» в контексте творчества М. Булгакова.

2. Многомерность и многомирность «Мастера и Маргариты». Проблема художественного пространства-времени в романе.

3. «Роман о Пилате»: роль и место в структуре романа Булгакова. Проблема автора «Романа о Пилате».

4. Роман о Мастере: литературная Москва в романе Булгакова. Конкретика и гротеск изображения. Проблема художника и искусства в романе. Судьба Мастера.

5. Образ Маргариты. Тема любви, выбора, жертвенности и счастья в романе.

6. Нравственно-философская проблематика романа. Булгаковский Иешуа Га-Ноцри и евангельский Христос. Иешуа и Пилат.

7. Воланд в многомерной структуре романа. Традиция образа, его роль в романе Булгакова. Система добра и зла «Мастера и Маргариты».

Литература:
1. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991. С.164-207.

2. Булгаковская энциклопедия. М., 2000.

3. Золотусский И. Загадки о двух романах // Литературная учеба, 1991. № 2.

4. Лакшин В.Л. Мир Михаила Булгакова // Литературное обозрение, 1989. № 10.

5. Соколов Б. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита»: Очерки творческой истории. М., 1991.

6. Чудакова М. Творческая история романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» // Вопросы литературы, 1976. № 1.

Яновская Л. Творческий путь Михаила Булгакова. М., 1983. С. 225-317.

Практическое занятие № 22.
М. А. Шолохов «Донские рассказы»
Вопросы к занятию:
1. История публикации «Донских рассказов» Шолохова, проблематика сборников «Донские рассказы» и «Лазоревая степь». Анализ рассказов «Родинка», «Пастух», «Продкомиссар», «Чужая кровь».
2. Беседа по заранее данным вопросам по содержанию рассказов.
3. Характеры героев, особенность психологического портрета персонажей.
4. Художественное изображение событий и характеров.
5. Роль образов-символов в рассказах.

Литература:
1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976.
2. Васильев В.В. Шолохов и русское зарубежье. – М., 2003.
3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М. Шолохова в русском литературном процессе ХХ века. – М., 2004.
4. Шолоховская энциклопедия. – М., 2013.
5. Словарь языка Шолохова /Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005.
6. Диброва Е.И. Шолохов в судьбе донского казачества // Философия: проблемы истории и поэтики. – М., 2004.

Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных

Практическое занятие № 23.
А. Т. Твардовский. Поэма «По праву памяти»

Вопросы к занятию:
Сформулируйте жизненный и творческий принцип А.Т. Твардовского. Подберите соответствующий цитатный материал из стихотворений (и поэм) поэта.
На основании данных отрывков из стихотворений А.Т. Твардовского сформулируйте творческий принцип поэта.

С тропы своей ни в чём не уступая,
Не отступая – быть самим собой.
Так со своей управиться судьбой,
Чтоб в ней себя нашла судьба любая
И чью-то душу отпустила боль.
(«К обидам горьким собственной персоны», 1967-1968)

() И я, чей хлеб насущный – слово,
Основа всех моих основ,
Я за такой устав суровый,
Чтоб ограничить трату слов;

Чтоб сердце кровью их питало,
Чтоб разум их живой смыкал;
Чтоб не транжирить как попало,
Из капиталов капитал;

Чтоб не мешать зерна с половой,
Самим себе в глаза пыля;
Чтоб шло в расчёт любое слово
По курсу твёрдого рубля ()
(«Слово о словах», 1962)

() Сказать то слово никому другому
Я никогда бы ни за что не мог
Передоверить. Даже Льву толстому
Нельзя. Не скажет – пусть себе он бог.
А я лишь смертный. За своё в ответе,
Я об одном при жизни хлопочу:
О том, что знаю лучше всех на свете,
Сказать хочу. И так, как я хочу.
(«Вся суть в одном единственном завете», 1958)
3. История создания поэмы «По праву памяти».

Литература:
Буртин Ю. Вам, из другого поколенья: // Октябрь. 1987. №8. С. 91-202.
Лакшин В. Не пряча глаз // Юность. 1989. №3. С. 89-91.::::.. "Голос памяти правдивой". РЛШ. №4. 1989.
Митин Г.А. "Немую боль в слова облечь:". РЛШ. №5. 1995. С. 24-26.
Меркин Г.С. Русская литература XX века. Учебная книга для учащихся старших классов. // Часть II. СКРИН - Москва. ТРАСТ - ИНАКОМ. Смоленск. 1995.
Смирнова Л.А. Русская литература. Советская литература (справочные материалы). Книга для учащихся старших классов. // М.: Просвещение. 1989. С. 403-404.
Гришунин А.Л. "Перечитывая классику". Творчество Твардовского (в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам). // Издательство Московского университета. 1998.

Литература 1950-х – 1980-х годов XX века

Практическое занятие № 24.
М. Шолохов «Судьба человека»

Вопросы к занятию:

1. Выделите основные композиционные части рассказа.

2. Проанализируйте пейзаж в начале рассказа. Какой мотив в нем преобладает? Найдите поэтические приемы, которые использует автор в создании пейзажа (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения, антитезы и т.д.). Какую роль он играет в воплощении авторского замысла?

3. Найдите портретные характеристики основных героев и сопоставьте их. Выделите основные детали портретных характеристик. В чем заключается портретное мастерство писателя?

4. Проанализируйте основные эпизоды рассказа с точки зрения использования поэтических приемов (прощание с женой, сцена в церкви, похороны сына, встреча с Ванюшкой).

5. Проанализируйте кульминационную сцену в развитии сюжета рассказа (эпизод с Мюллером). Найдите речевые средства, противопоставляющие персонажей.

6. Охарактеризуйте речь основных героев (рассказчика, Соколова) и подчеркните ее индивидуальное своеобразие.

6. Проанализируйте финал рассказа. Как он соотносится с началом повествования. Для чего нужен образ автора-рассказчика? Какова основная идея рассказа?

Литература:

1. Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.

2. Осипов В. Шолохов. – М., 2005.

3. Семенова С. Русская поэзия и проза 1920-1930-х годов. – М., 2001.

4. Шолохов и русское зарубежье. Сборник. – М., 2003.

5. Шолохов М.А. Письма. – М., 2003.

6. Шолохов М.М. Об отце. – М., 2004.

7. Ларин Б.А. Рассказ М.Шолохова «Судьба человека» (Опыт анализа формы) // Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. - Л.,1974.

Практическое занятие № 25-26.
А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор»

Вопросы к занятию:
1. Периодизация творчества.
2. Рассказ «Один день Ивана Денисовича» как произведение «лагерной прозы».
3. Рассказ «Матренин двор» и «деревенская проза».
4. Особенности стиля А. Солженицына.

Литература:
1. Голубков М. М. Александр Солженицын / М. М. Голубков. М., 1999.
2. Нива Жорж. Солженицын / Жорж Нива. М., 1992.
3. Паламарчук П. Александр Солженицын:Путеводитель / П. Паламарчук. М., 1991.

Практическое занятие № 28.
В.Распутин. Повесть «Прощание с Матерой»
Вопросы к занятию:

1.Истоия создания повести. Автобиографические мотивы как один из источников авторского лиризма. Специфика литературного метода Распутина.
2. Образ мира в повести В.Распутина:
а). Особенности художественного пространства: остров Матёра как модель мира. Смысл названия повести;
б) Особенности художественного времени. Проследите развитие категории времени в повести на разных смысловых уровнях (время года, время жизни людей и др.). Определите, в каком соотношении в художественном мире повести находятся прошлое, настоящее и будущее.
3. Система образов-символов в повести, их смысловое наполнение и художественные функции (листвень, берёза, туман, изба, Хозяин и др.).
4.Характеристика образов персонажей и проблематика повести:
а). Образ старухи Дарьи как этический центр повести;
б). Образы «стариков» и их роль в раскрытии идеи повести (Богодул, Настасья, Егор, Катерина, Тунгузка, Сима);
в). Причины и сущность спора Дарьи и Андрея. Позиция Павла.
5. Особенности композиции повести. Выделите основные композиционные «узлы» повести. Свой выбор обоснуйте.

Литература:
1. Н.Панасев. Валентин Распутин: По страницам творчества. – М., 1990.
2.* Ю.Селезнёв. Земля или территория: о повести В.Распутина «Прощание с Матёрой» // Селезнёв Ю. Мысль чувствующая и живая. – М, 1982.
3.* С.Семёнова. В.Распутин. – М, 1987.

Литература 1980-х – 2000-х XX – начала XXI веков

Практическое занятие № 29.
С. Довлатов. «Чемодан»
Вопросы к занятию:
1) Истрия создания сборника
2) Как отразилась в "Чемодане" эпоха застоя? Каковы ее приметы и реалии?
3) Каковы быт и бытие героя в этом социуме? Каковы черты личности героя? Каково мироощущение персонажа?
4) Чем отличается "Сережа Довлатов" - герой "Чемодана", от героя трифоновского "Обмена"?
Литература:

1.Генис А. Довлатов и окрестности. М.: Вагриус, 2004.

2.Арьев А. История рассказчика // Довлатов С. Собр. соч. В 4-х т.: Т.1. СПб.: Азбука, 2000. С.5-32.

3.Шевченко Е.С. Театральный код довлатовской прозы // Вестник Самарского государственного университета. Гуманитарная серия. 2006. Вып. 10/2 (50). С. 59-66.

4. Сайт С. Довлатова. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

Методические указания для обучающихся по внеаудиторной самостоятельной работе
Виды самостоятельной работы
1. Составление кроссворда по творчеству А. С. Пушкина
2. Составление презентации «М. Ю. Лермонтов художник»
3. Составление кроссворда по художественному тексту «Портрет» Н. В. Гоголя
4. Конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве»
5. Составление сюжетного плана пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
6. Разработка теста по творчеству И. А. Гончарова
7. Чтение и пересказ одного из романов И. А. Гончарова (по выбору студентов)
8. Анализ образа литературного героя (по романам «Рудин», «Дворянское гнездо» (на выбор))
9. Художественный анализ лирического произведения
10. Составление кроссворда по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина
11. Реферат: «История одного города» - сатирическое изобличение государственной бюрократической системы в России
12. Разработка викторины по поэме «Кому на Руси жить хорошо»
13. Доклад на тему: «Символические образы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
14. Эссе «Маленький человек» в безжалостном мире» по романам Ф. М. Достоевского
15. Разработка презентации «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого»
16. Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона
17. Разработка презентации «Тема дома в романе «Война и мир»»
18. Эссе «Мои любимые страницы романа «Война и мир»
19. Письменный анализ одного рассказа А.П.Чехова.
20. Составить викторину по рассказам И. А. Бунина
21. Эссе «Любовь долготерпит, любовь превозносится?» по произведениям И. А. Бунина и А. И. Куприна
22. Конспектирование статьи М. Горького «Несвоевременные мысли»
23. Письменный ответ на вопрос: «Роль Луки в драме»
24. Творческая работа на тему: «Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм»
25. Разработка презентации «Мое восприятие А. А. Блока»
26. Сравнительный анализ стихотворений о Родине С.Есенина и А.Блока
27. Разработка презентации «Сатирические поэмы В. Маяковского «Клоп» и «Баня»»
28. Составление читательского дневника
29. Подготовка докладов о литературных группировках и журналах 20-х годов 20 века
30. Подготовка презентаций о творчестве писателей Д. Фурманова, А. Фадеева, Б. Пильняка (на выбор)
31. Составить план произведения Серафимович «Железный поток», Бабеля «Конармия» (на выбор)
32. Составить план биографии Аверченко и Теффи
33. Чтение и пересказ одного сатирического произведения 30-х годов
34. Написать рецензию на х/ф «Мастер и Маргарита» реж. Ю. Кары или В. Бортко (на выбор студента)
35. Составить аннотацию к фильму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 г
36. Подготовка доклада «Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков»
37. Подготовка презентации «Произведения первых послевоенных лет»
38. Подготовка доклада «Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60-х годов
39. Подготовка презентаций по творчеству Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы (по выбору студента)
40. Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению «Один день Ивана Денисовича»
41. Конспектирование статьи о В.М. Шукшин. Сведения из биографии (из учебника)
42. Подготовка вопросов для самоконтроля по роману Набокова «Машенька»
43. Подготовка презентации о Н.М. Рубцове. Сведения из биографии
44. Доклад «Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями»

Формы контроля самостоятельной работы:
- проверка сочинений, творческих работ;
- оценивание устных сообщений и докладов;
- беседа по прочитанному художественному тексту;
- выполнение практических работ;
- анализ эпизода, отдельных глав литературного текста;
- участие в дискуссии по поставленной проблеме;
- чтение наизусть лирических произведений.

Изучение биографии писателя.

Услышать голос писателя, понять своеобразие его личности, особенности характера, объяснить его взгляды поможет изучение биографии.
Одна из задач изучения биографии писателя состоит в том, чтобы показать, как и какие впечатления жизни и искусства воплотились в его художественные произведения.
Как подготовить доклад (сообщение).
Получив тему доклада (сообщения), вы должны:
Вникнуть в формулировку, осмыслить тему, определить границы будущего высказывания, его основную мысль.
Подобрать и изучить литературу по теме. Наиболее, важные фрагменты текста конспектировать, сделать выписки, цитаты, можно на отдельных карточках, чтобы во время выступления пользоваться ими.
Составьте рабочий черновой план, соблюдая последовательность и логическую связь отдельных мыслей.
Систематизируйте собранный материал в соответствии с планом, окончательно подберите соответствующие доказательства, факты, цифры.
Запишите текст доклада полностью или конспективно; начало, основные тезисы, главные части, переходы - "мостики " между мыслями, концовку.
Написать хороший доклад и хорошо "прочитать", не одно и то же. При чтении доклада необходимо использовать все богатства русской речи, интеллектуальность, интонация, строгость, лаконичность мысли, убежденность, доступность и эмоциональность.
Не усложняйте речь обилием сложных предложений /с причастными и деепричастными оборотами/, обилием научной терминологии. Постоянно обогащайте активный словарь, боритесь с речевыми штампами.
Не читайте постоянно текст перед слушателями, иногда своими словами разъясняйте то или иное понятие, явление. Услышав естественную живую речь, у аудитории степень внимания сразу поднимается.
В руках можно иметь и использовать конспект доклада или тезисы, где есть направления главных вопросов, отдельные формулировки, даты, имена, цитаты, /мысли продуманы, факты проверены/ логика изложения определена.

Как определить тему, идею, проблематику художественного произведения.
Литературное произведение создается автором как разговор с самим собой и читателем на определенную тему посредством языка литературных образов.
В литературоведении принято следующее определение темы:
ТЕМА - это жизненное явление, ставшее предметом художественного рассмотрения в произведении. Круг таких жизненных явлений составляет ТЕМАТИКУ литературного произведения. Все явления мира и человеческой жизни составляют сферу интересов художника: любовь, дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость, беззаконие, дом, семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество, борьба с миром и самим собой, уединение, талант и бездарность, радости жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и загадки мира и т.д. и т.п. - вот те слова, которые называют жизненные явления, становящиеся темами в искусстве.
Задача художника - творчески изучить жизненное явление с интересных автору сторон, то есть художественно раскрыть тему. Естественно, что сделать это возможно, лишь поставив вопрос (или несколько вопросов) к рассматриваемому явлению. Вот этот-то вопрос, который задает художник, используя доступные ему образные средства, и есть проблема литературного произведения.
Итак, ПРОБЛЕМОЙ называется вопрос, не имеющий однозначного решения или предполагающий множество равнозначных решений. Многозначностью возможных решений проблема отличается от задачи. Совокупность таких вопросов называется ПРОБЛЕМАТИКОЙ.
Чем сложнее интересующее автора явление (то есть чем сложнее выбранная им тема), тем больше вопросов (проблем) оно будет вызывать, и тем сложнее для решения будут эти вопросы, то есть тем глубже и серьезнее будет проблематика литературного произведения.
Тема и проблема - явления исторически зависимые. Разные эпохи диктуют художникам разные темы и проблемы. Например, автора древнерусской поэмы XII века "Слово о полку Игореве" волновала тема княжеских усобиц, и он задавался вопросами: как же заставить русских князей перестать заботиться только о личной выгоде и враждовать друг с другом, как объединить разрозненные силы слабеющего киевского государства? XVIII век предложил Тредиаковскому, Ломоносову и Державину задуматься о научных и культурных преобразованиях в государстве, о том, каким должен быть идеальный правитель, поставил в литературе проблемы гражданского долга и равенства всех граждан без исключения перед законом. Писатели-романтики интересовались тайнами жизни и смерти, проникали в темные закоулки человеческой души, решали проблемы зависимости человека от судьбы и неразгаданных демонических сил, взаимодействия человека талантливого и неординарного с бездушным и приземленным обществом обывателей.
XIX век с его ориентацией на литературу критического реализма обратил художников к новым темам и заставил размышлять над новыми проблемами:
в литературу усилиями Пушкина и Гоголя вошел "маленький" человек, и возник вопрос о его месте в обществе и взаимоотношениях с "большими" людьми;
важнейшей стала женская тема, а вместе с ней и так называемый общественный "женский вопрос"; много внимания этой теме уделяли А.Островский и Л.Толстой;
тема дома и семьи обрела новое звучание, и Л.Толстой изучал природу связи воспитания и способности человека быть счастливым;
неудачная крестьянская реформа и дальнейшие общественные потрясения пробудили пристальный интерес к крестьянству, и тема крестьянской жизни и судьбы, открытая Некрасовым, стала ведущей в литературе, а вместе с ней и вопрос: как сложится судьба русского крестьянства и всей великой России?
трагические события истории и общественные настроения вызвали к жизни тему нигилизма и открыли новые грани в теме индивидуализма, которые получили дальнейшее развитие у Достоевского, Тургенева и Толстого в попытках разрешить вопросы: как предостеречь молодое поколение от трагических ошибок радикализма и агрессивной ненависти? Как примирить поколения "отцов" и "детей" в неспокойном и кровавом мире? Как сегодня понимать отношения между добром и злом и что понимать под тем и другим? Как в стремлении быть непохожим на других не потерять себя?
Чернышевский обращается к теме общественного блага и спрашивает: "Что делать?", чтобы человек в российском обществе мог честно зарабатывать на безбедную жизнь и тем самым умножать общественное богатство? Как "обустроить" Россию к благополучной жизни? И т.д.
Обратите внимание! Проблема - это вопрос, и формулироваться она должна преимущественно в вопросительной форме, тем более если формулировка проблем является задачей вашего сочинения или другой работы по литературе.
Иногда в искусстве настоящим прорывом становится именно поставленный автором вопрос - новый, неизвестный обществу ранее, но ныне животрепещущий, жизненно важный. Многие произведения для того и создаются, чтобы поставить проблему.
Но следующим шагом становится авторское решение поставленного вопроса. Видение автором решения поставленных проблем и является идеей произведения.
Итак, ИДЕЯ (греч. Idea, понятие, представление) - в литературе: основная мысль художественного произведения, предложенный автором способ решения поставленных им проблем. Совокупность идей, систему авторских мыслей о мире и человеке, воплощенную в художественных образах называют ИДЕЙНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ художественного произведения.
Таким образом, схему смысловых отношений между темой, проблемой и идеей можно представить так:
Когда вы занимаетесь истолкованием литературного произведения, ищете в нем скрытые (говоря научным языком, имплицитные) смыслы, анализируете явно и исподволь высказанные автором мысли, вы как раз и изучаете идейное содержание произведения.
В хорошем тексте все предложения стоят там, где им положено, и работают на одну цель: выразить тему и идею (главную мысль). Тема – это то, о чем говорится в тексте. Определить тему текста обычно несложно. Нужно просто ответить на вопрос "о чем данный текст?". Потренируемся?Славная осень! Здоровый, ядрёный Воздух усталые силы бодрит;Лёд неокрепший на речке студёной, Словно как тающий сахар лежит;Около леса, как в мягкой постели,Выспаться можно покой и простор! Листья поблёкнуть ещё не успели, Жёлты и свежи лежат, как ковёр... Н. А. Некрасов. Какова тема данного отрывка? О чем он? Тут даже думать нечего – об осени. А вот еще: Уж небо осенью дышало,Уж реже солнышко блистало,Короче становился день,Лесов таинственная сеньС печальным шумом обнажалась,Ложился на поля туман,Гусей крикливых караванТянулся к югу: приближаласьДовольно скучная пора;Стоял ноябрь уж у двора. А.С. Пушкин.Какова тема данного отрывка? Неужели тоже осень? Но позвольте, здесь какая-то другая осень показана, вовсе не "славная", а даже можно сказать "скучная пора"?Да, именно так. Тем на самом деле не так уж много. Количество тем все же ограниченно. Но вот отношение к тому, о чем говорится, ограничено только количеством человек. И даже на такую простую тему, как осень, нашлось два разных мнения. Что уж говорить о темах более сложных, спорных! О любви, например, или о дружбе. Тут уж каждый придет со своим мнением и захочет, чтобы его послушали. То, как автор понимает тему, и есть идея, или главная мысль текста. Обычно идея выражается прямо, в одном из предложений текста. А иногда ее необходимо сформулировать самому.

Как провести анализ произведения (эпизода произведения).

«Правильное» чтение художественного произведения предполагает обязательное понимание его идейно-философского содержания, т.е. тем, проблем и идей, которые автор заключил в своём творении. Важно усвоить, что в художественном тексте нет ничего случайного: все герои, события, повороты сюжета, лирические отступления и другие изобразительные средства взаимосвязаны и служат воплощению авторской идеи.
Для постижения идейно-философского содержания эпического, лирического или драматического произведения необходимо освоить приёмы анализа текста в целом или его эпизода.
Чтобы было легче провести анализ эпизода крупного произведения или текста стихотворения, рассказа, предлагаем следующие алгоритмы действий, оформленные в виде планов.

Примерный план анализа эпизода эпического произведения.

Место и роль эпизода в композиции произведения.
Тема эпизода.
Герои.
Связь с другими эпизодами.
Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
- через обстоятельства,
- конфликт,
- описания,
- монолог,
- диалог,
- поступки и психологию героев.
6. Манера повествования, стиль писателя.
7. Ключевые слова.
8. Особенности языка.
9. Средства художественной выразительности.
10. Средства создания подтекста.
11. Образ автора, авторская позиция.

Примерный план анализа рассказа.

Время создания рассказа. История его создания.
Особенности жанра, как они проявляются (новелла, очерк, детективная история, пародия, притча, эссе, сжатая повесть, исторический анекдот, путевые заметки, дневниковые записи, письмо и т.д.)
Основная тема рассказа. Смысл названия.
Как в сюжете раскрываются основные идеи рассказа?
Как особенности композиции помогают раскрыть замысел автора? В том числе:
- каково значение портретных и пейзажных зарисовок (если есть) для понимания смысла рассказа;
- каково значение речи героев (монологов, диалогов, внутренней и несобственно-прямой речи) для понимания их характеров, взаимоотношений;
- как проявляется позиция автора в рассказе; как соотносятся автор и рассказчик?
6. Какие стилистические особенности произведения (эпитеты, метафоры, гиперболы, гротеск, ирония, сравнение, антитеза и т.д.) способствуют реализации авторского замысла?
7. Как тема, идеи данного рассказа соотносятся с другими произведениями того же автора и других писателей и поэтов (продолжают, развивают тему, ставят новую проблему, противостоят чему-либо и т.д.)?

Примерный план анализа эпизода драматического произведения.

Если границы эпизода определены структурой драмы (явление отделено от других компонентов), дать название эпизоду.
Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода. Какое место оно занимает в ходе развития действия (экспозиция, кульминация, развязка, эпизод развития действия всего произведения)?
Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить: кто они, каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?
Раскрыть особенности начала и финала эпизода.
Сформулировать вопрос, проблему, находящиеся в центре внимания автора, персонажей.
Выяснить и охарактеризовать тему и противоречие, лежащие в основе эпизода.
Охарактеризовать героев участников эпизода:
- их отношение к событию;
- к вопросу (проблеме);
- друг к другу;
- речь участников диалога;
- авторские ремарки;
- особенности поведения персонажей, мотивировка поступков (авторская или читательская);
- расстановка сил, группировка или перегруппировка героев в зависимости от течения событий в эпизоде.
8. Охарактеризовать динамическую композицию эпизода (его экспозицию, завязку, кульминацию, развязку).
9. Охарактеризовать авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме.
10. Сформулировать основную мысль (авторскую идею) эпизода.
11. Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами драмы.

Примерный план анализа лирического (поэтического) произведения.

Произведение в контексте творчества поэта:
- история создания;
- период творчества, к которому относится произведение;
-биографический контекст: обстоятельства жизни поэта, послужившие основой для создания произведения;
- лицо, которому посвящено произведение (если известно);
- место произведения, занимаемое в творчестве поэта.
2. К какому направлению относятся творчество поэта и стихотворение (романтизму, сюрреализму, символизму, акмеизму, сентиментализму, авангардизму, футуризму, модернизму и т.д.)?
3. К какому типу лирики относится стихотворение:
- пейзажной,
- общественно-политической,
- любовной/интимной,
- философской?
4. Лирический сюжет произведения:
- тема и идея;
- развитие лирического сюжета (движение мысли или чувства лирического героя);
- конфликт.
5. Характеристика лирического героя и системы художественных образов в её отношении к лирическому герою.
6. Жанровое своеобразие произведения (к какому жанру лирики относится, какие жанровые признаки имеет, в чём, возможно, состоит жанровое новаторство этого произведения).
7. Художественные средства:
а) композиция: размер, рифма, ритм:
размер:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / 4-стопный ямб (ударение на каждом втором слоге);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-стопный хорей;
- `_ _ _ дактиль;
- _ `_ _ амфибрахий;
- _ _ _` анапест.
рифма:
- аабб парная;
- абаб перекрёстная;
- абба кольцевая;
б) тропы слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:
- эпитет художественное определение;
- сравнение;
- аллегория иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;
- ирония скрытая насмешка;
- гипербола художественное преувеличение;
- литота художественное преуменьшение;
- олицетворение например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;
- метафора скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова «как», «словно» отсутствуют;
- паралеллизм;
в) стилистические фигуры:
- повтор/рефрен;
- риторический вопрос, обращение повышают внимание читателя и не требуют ответа;
- антитеза/противопоставление;
- градация (например: светлый бледный едва заметный);
- инверсия необычный порядок слов в предложении с нарушением синтаксической конструкции;
0ћДорN - умолчание незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам;
г) поэтическая фонетика:
- аллитерация повторение одинаковых согласных;
- ассонанс повторение гласных;
- анафора – единоначатие: повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;
- эпифора противоположна анафоре: повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф;
д) синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.
8. Высказывания об этом стихотворении критиков, мнения литературоведов.
9. Личное восприятие произведения, истолкование, ассоциации и раздумья.

При характеристике героя литературного произведения
Вам поможет план:
Определение места героя среди других персонажей.
Степень участия и его роль в конфликте (эпизоде).
Наличие прототипов и автобиографических черт.
Анализ имени.
Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
Речевая характеристика.
Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни, как средство самовыражения героя.
Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.
Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.
Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.
Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.
Оценка литературного персонажа его современниками.
Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.
Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.
С помощью представленного плана вы сможете наиболее глубоко и точно рассказать о литературном герое любого произведения. При анализе не обязательно использовать все пункты плана, так как план предназначен для любого героя, но не для отдельно взятого. Используйте только те пункты, которые вам действительно помогут.
Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер.

Как готовиться к написанию сочинения.

В ходе обучения студенты часто пишут сочинения, посвящённые анализу одного или нескольких произведений (лирических, эпических, драматических), эпизодов из этих произведений.
Сочинение самый эффективный вид проверки усвоения учебного материала. В процессе создания собственного текста пишущий анализирует произведение, даёт оценку изображаемым событиям, героям, высказывает своё согласие или несогласие с авторской позицией. Однако при оценке авторской позиции не следует рассчитывать только на свою интуицию. В первую очередь важно вдумчиво прочитать произведение, соответствующие разделы в учебнике, критическую литературу, тогда собственное мнение пишущего будет мотивированным.
Когда художественное произведение вдумчиво прочитано, необходимо ознакомиться с мнениями критиков, прочитать соответствующий материал в учебнике. Однако сочинение пишется не обо всём произведении, а касается какой-то конкретной проблемы, рассматривает тот или иной персонаж, систему персонажей и т.д. Из того, как формулируется тема сочинения, вытекает и способ её доказательства.
Важно уметь видеть сходства и различия в темах по одному произведению или близких по содержанию, выделять круг вопросов, которые следует осветить в каждой из них.
Все нюансы темы следует учесть при подготовке к написанию работы и начать разрабатывать план сочинения. Хорошо продуманный автором план помогает добиться чёткой логики и ясности композиции работы.
План сочинения. Чтобы план был построен правильно, автору работы необходимо прежде всего глубоко осмыслить тему. План способствует созданию цельного текста сочинения, избавленного от таких недостатков, как неполнота раскрытия темы, отклонение от неё, отсутствие логичности в рассуждениях, недостаточность аргументации и т.д.
Первые наброски плана (основные пункты, которые определяют объём и содержание сочинения) делаются в процессе анализа темы сочинения и обрабатываются после окончательного оформления идеи будущей работы.
Формулироваться пункты плана должны стилистически однотипно. Чаще всего в планах используются назывные предложения (например, «Особенности поэзии периода Великой Отечественной войны» и т.п.), но возможны и другие синтаксические конструкции («За что я люблю Наташу Ростову?». План может быть и цитатным (частично или полностью).
По структуре различают два вида плана: простой (без подпунктов) предусматривает перечень лишь основных разделов; сложный (с подпунктами) наличие разделов, каждый из которых включает несколько подразделов. Сложный план состоит из трёх частей, которые обозначаются римскими цифрами. Подразделы могут быть выделены арабскими цифрами, цифрами со скобкой, буквами со скобкой. Сложный план позволяет проследить ход мыслей автора и помогает в ходе работы над сочинением последовательно излагать свои рассуждения.
Эпиграф. Сочинению может быть предпослан эпиграф: выбранный автором отрывок из какого-либо художественного произведения, публицистической или критической статьи, пословица, поговорка, афоризм, которые подчёркивают главную мысль сочинения. После эпиграфа следует указать автора цитаты и произведение, из которого приведены данные строки.
Структура сочинения. Как и в любом тексте, в сочинении выделяют три композиционные части (вступление, главную часть, заключение). Вступление и заключение должны быть соразмерными друг другу занимать значительно меньше объёма, чем основная часть.
Во вступлении очерчивается круг проблем, о которых пойдёт речь в главной части. Вступление должно вызвать у читателя интерес к предмету рассуждения. Здесь автор поясняет свою трактовку названия темы (например, тема «Базаров-нигилист» предполагает объяснение смысла слова «нигилист») или акцентирует внимание на том аспекте темы, который будет рассматривать.
В главной части сочинения важно последовательно раскрыть тему. Характеризуя героя (или произведение), необходимо показать общепринятые точки зрения на этот персонаж. Если у пишущего сочинение есть своё мнение, то его следует мотивировать, доказывать. Полемизируя с литературоведами, не следует уходить от текста и ограничиваться общими фразами нужно представить собственную систему доказательств своей точки зрения на проблему.
Наиболее важные мысли подтверждаются цитатами, которые помогают раскрыть идейное содержание произведения, придают сочинению эмоционально-красочный характер. Однако важно помнить, что цитирование не самоцель. Нельзя обойтись без цитат вообще, особенно когда речь идёт об анализе художественного текста, но не следует и перегружать сочинение цитатами. Важно правильно оформить цитату, соблюдая правила орфографии. Большую цитату лучше представить в виде косвенной речи, помня, что любое её искажение приведёт к фактическим ошибкам.
В заключительной части сочинения подводят итоги работы над темой, выдвигают обобщающий тезис главной части, делают выводы; пишущий подчёркивает общественную роль произведения, формулирует своё отношение к нему. Выводы должны перекликаться с проблемами, о которых говорилось во вступлении. В заключение можно поместить отзывы о писателе (произведении) выдающихся мастеров литературы и искусства, известных общественных деятелей и т.п.
Делая выводы, можно упомянуть о роли писателя, поэта, произведения в дальнейшем развитии литературы. Например, тему «Гражданственность поэзии Н.А. Некрасова» можно завершить рассуждением о новом подходе к теме «маленького человека».
Во вступлении и заключении не должно быть информации (пусть и очень ценной), не имеющей непосредственного отношения к теме сочинения. Нельзя начинать каждое сочинение с изложения биографии писателя! В тексте следует избегать штампов.
Завершающий этап работы над сочинением проверка и совершенствование написанного.

Особенности сочинения-рассуждения.
Сочинение-рассуждение всегда имеет цель убедить читателя (слушателя) в чём-либо, изменить или закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнение автора и читателя совпадают.
Поэтому основой рассуждения, его стержнем становится чётко сформулированная, понятная и обоснованная с разных позиций одна главная мысль.
Пишем сочинение-рассуждение на свободную тему.
Шаг первый. Чётко и полно сформулируйте мысль, которую хотите доказать.
Проверить успешность этого шага можно следующим образом. Прочитайте формулировку нескольким людям: если у них не останется вопросов по поводу вашей позиции (возражения по сути вопроса не в счёт), то формулировка удачна. Теперь можно переходить к написанию сочинения-рассуждения.
Из каких частей состоит сочинение-рассуждение?
Полное сочинение-рассуждение состоит из 3 частей. Это:
тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать);
аргументы (каждый из них должен служить наглядным, свершившимся, а потому убедительным доказательством вашей мысли);
вывод (он по сути повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими обобщениями, прогнозами, рекомендациями и т. д.).
Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача которого вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.
Пример. Тема сочинения-рассуждения «Первая любовь». Рассуждать о первой любви можно бесконечно (как и о других вопросах), потому немедля делаем шаг первый формулируем тезис.
При тезисе «Первая любовь важнейший этап в жизни человека, который повлияет на все будущие взаимоотношения и на саму личность» вступление может быть таким: «Для подростков она становится смыслом жизни, а у взрослых вызывает снисходительную улыбку. Однако напрасно родители и знакомые усмехаются: по мнению психологов, в первой любви скрыт источник нашего «взрослого» счастья и несчастья».
Основная часть: аргументы, содержание аргументов
Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения три.
Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент литературное произведение, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.
Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и задавайте от него вопрос «Почему?»
Пример. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» «Любить значит становиться лучше». Почему?
Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся. Литературный аргумент. Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг, жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и интеллектуально.
Аргументом может служить и личный опыт, но помните, что такое доказательство наименее убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и авторитетным.
Шаг второй. Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в следующем порядке: «весьма убедительный достаточно убедительный самый убедительный».
Вывод
Вывод углубляет тезис, содержит пусть не явные советы, правила, предлагает прогнозы.
Пример. Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для себя любых возможностей.
Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым, родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.

Как подготовиться к пересказу текста.

Пересказ осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи.
Пересказ текста (устный или письменный) необходим для развития речи, формирования и закрепления навыков правильного построения предложений и правописания. Пересказ, если он не просто обращён к механической памяти, всегда вызывает работу мысли, эмоций, готовит студентов к творческим самостоятельным выступлениям.

Памятка для пересказа произведения по плану.
1. Составьте план.
2. Прочитайте рассказ по частям.
3. Перескажите каждую часть.
4. Перескажите рассказ по плану при закрытой книге.

Различают разные виды пересказа. Рассмотрим рекомендации по подготовке к некоторым видам пересказа.

ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ
2. Ответь на вопросы после текста, которые приведены в учебнике (если есть).
3. Сформулируй тему и основную мысль текста.
4. Раздели мысль на смысловые части и составь план.
5. Постарайся запомнить главные особенности языка произведения и сохранить их в пересказе.
6. Прочитай текст вновь, разделяя его части значительными паузами.

ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ
1. Внимательно прочитай текст, выясни значение непонятных слов.
2. Вдумайся в тему выборочного пересказа, определи его границы.
3. Внимательно перечитай текст, выбери то, что относится к теме, сделай необходимые пометы и выписки.
4. Определи основную мысль пересказа.
5. Определи, какой стиль (художественный, научный, публицистический..) и тип речи (описание, повествование, рассуждение) ты будешь использовать.
6. Составь план отобранного текста.
7. Продумай, как связать смысловые части выборочного пересказа.

СЖАТЫЙ ПЕРЕСКАЗ
1. Прочитай текст, определи его тему и главную мысль, отметь изобразительно-выразительные средства.
2. Выдели в тексте все его части.
3. Определи, какие части можно исключить, объединить. Почему?
4. Составь план сжатого пересказа.
5. В каждой части выдели главное.
6. Отметь то, что можно объединить.
7. Подумай, как связать части между собой.
8. Изложи сжато каждую часть.
Памятка выразительного чтения стихотворения.
Постарайся понять содержание и настроение стихотворения. 2. Обрати внимание на знаки препинания. 3. В каждой строке стихотворения определи для себя ключевое слово или словосочетание. 4. Подумай, где и какая пауза может быть тобой выдержана при чтении.5. Не забудь сообщить автора и название стихотворения. 6. Не забудь: слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь. 7. При соблюдении этих пунктов можно сказать: «Какое интересное произведение! «Как ты хорошо, красиво читал!»
Как составить аннотацию, отзыв на художественное произведение.
Работа с книгой требует не только умения разобраться в содержании, отобрать существенное, главное в идейно-тематическом богатстве произведения, но и умения дать ему определённую оценку, сделать из прочитанного определённые выводы.
Оценка произведения даётся часто в аннотациях.
Аннотация- это краткое изложение содержания статьи, книги, монографии и т. п. В аннотации раскрывается наиболее существенное из всего содержания и разъясняется назначение работы.План аннотации включает в себя: 1. Библиографическое описание книги (автор, название и т.д.) 2. Перечисление основных проблем, затронутых в книге (краткое изложение материала содержания). 3. Выводы автора, его мнение, оценка.

Отзыв о прочитанном произведении

Автор, название, жанр книги
- Время и место действия. О чем книга? (не пересказывать все содержание!)
- Какие места в книге произвели наиболее сильное впечатление?
- Каков конфликт? Насколько он показался вам интересным, важным в современной жизни?
- Какая проблема поставлена автором?
- Какие герои понравились, взволновали? Почему? Дайте оценку поступкам героев.
- Какое впечатление произвел язык, стиль автора?
- Ваше читательское мнение, ощущение, мысли по поводу книги. Что дало прочтение этой книги?

Советы:
Постарайтесь в заглавии отзыва отразить его основную мысль.
Пиши просто, искренне, избегай штампов (например: книга произвела на меня неизгладимое впечатление)
Оценка, сформулированная в начале сочинения в виде тезиса, аргументируется (доказывается) в основной части работы. Аргументировать свою оценку можно своим отношением к герою, его поступкам и поведению, суждением о его характере, отношении к жизни. Можно отметить, насколько интересна тема, поднятая писателем в произведении, указать какие-то особенности сюжета, композиции.
Доказательства, раскрывающие ваши мысли и чувства, должны быть эмоционально-оценочного характера.
Помни! Подробный пересказ снижает ценность работы.
В конце дается ваша личная оценка прочитанной книге. Тут можете написать, чему научило вас произведение, о чем вы размышляли после его прочтения. Завершить отзыв хорошо какой-нибудь особо понравившейся вам цитатой из книги.
Читая черновик сочинения вслух, следите, нет ли в вашем отзыве неуместного, неоправданного повторения слов. Избежать этого вам помогут синонимы. Например: понравиться – глубоко взволновать, произвести большое (неизгладимое) впечатление, запомниться, привлечь внимание, запечатлеться в памяти, запасть в сердце и память; интересный – увлекательный, занимательный, любопытный; описывать – обрисовывать, рисовать, очерчивать; изображать, показывать, рассказывать о, знакомить с., вводить в.

Пример отзыва о повести В. Кондратьева «Сашка».
Повесть Вячеслава Кондратьева «Сашка» посвящена Великой Отечественной войне. Кондратьев знал о войне не понаслышке – в 1939 году с первого курса института он был призван в армию, служил в железнодорожных войсках на Дальнем Востоке, а в декабре 1941 года был отправлен в действующую армию. Он воевал в качестве командира взвода под Ржевом на Калининском фронте. В феврале 1942 был тяжело ранен. После отпуска по ранению опять служил в железнодорожных войсках и в октябре 1943 под Невелем получил второе тяжёлое ранение. После войны Кондратьев посетил места, где он сражался. Там ещё остались следы сражений – каски, гильзы, снаряды. Тогда он решил, что не написать про те сражения будет с его стороны почти подлостью. Он писал: «О своей войне рассказать могу только я сам».
Одним из самых лучших произведений Кондратьева на тему войны является его повесть «Сашка». Эта повесть отличается от всех других тем, что главная её тема это не сама война, как таковая, а судьба простого человека на этой войне. Таким человеком и является главный герой повести – простой солдат по имени Сашка. Писатель даже не называет его фамилии, чтобы подчеркнуть то, что Сашка самый обыкновенный человек. Впервые мы видим его, когда он добывает валенки для своего ротного. В этом эпизоде раскрывается важная черта Сашкиного характера – самопожертвование, ведь он, по сути, рисковал жизнью, чтобы другому человеку было хорошо.
Кондратьев показывает и многие другие положительные черты характера главного героя, подвергая его самым разным испытаниям. Например, когда Сашка захватил в плен немца, то пообещал ему: «У нас пленных не расстреливают». Но немца всё-таки приговорили к расстрелу, тогда Сашка сделал всё, чтобы убедить комбата отменить приговор, и комбат отменил его. После, когда у Сашки спрашивали, как он осмелился не подчиниться приказу, он отвечал, что в бою убил бы немца не задумываясь, но пленного он расстрелять не мог. В этом эпизоде автор как бы испытывает главного героя властью над другим человеком, и Сашка это испытание выдерживает.
С другой стороны раскрывается личность Сашки в эпизоде, когда он объясняет Зине, что нельзя ходить на танцы, веселиться, когда вокруг идёт война, лежат не захороненные тела солдат. Здесь проявляется такая черта его характера, как человечность, ответственность за судьбу страны. Очень хорошо себя проявляет Сашка и в дружбе. Например, когда берёт на себя вину лейтенанта Володи, спасая его от трибунала. Сашка понимает, что его, простого солдата, за то, что он якобы бросил миской в поверяющего, «всего лишь» снова отправят на фронт, а Володю ещё и разжалуют в рядовые.
Таким образом, Вячеслав Кондратьев в повести «Сашка» показывает замечательный собирательный образ русского солдата. Сашка смел, умён, смекалист, он верен дружбе, человеколюбив, всей душой верит в победу. И каким бы испытаниям не подвергала его судьба на войне, он всегда выходит из этих испытаний с честью.

Как оформить реферат (доклад) по ГОСТу
Реферат, как и любой документ пишется и оформляется в соответствии с определенными стандартами, в России ГОСТов.Тема реферата обычно выбирается из общего списка и согласовывается с учителем или преподавателем. Тема должна быть интересной ученику или студенту. При работе над рефератом рекомендуется использовать не менее 45 источников.
Содержание и структура реферата:
I. Процесс работы лучше разбить на следующие этапы:
Определить и выделить проблему
На основе первоисточников самостоятельно изучить проблему
Провести обзор выбранной литературы
Логично изложить материал
II. Рекомендуемая структура реферата
Введение излагается цель и задачи работы, обоснование выбора темы и её актуальность. Объём: 12 страницы.
Основная часть точка зрения автора на основе анализа литературы по проблеме. Объём: 1215 страниц.
Заключение формируются выводы и предложения. Заключение должно быть кратким, четким, выводы должны вытекать из содержания основной части. Объём: 13 страницы.
Список используемой литературы.
В реферате могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении реферата приветствуются рисунки и таблицы.
III. Оформление реферата
Текст и его оформление
Размер шрифта 1214 пунктов, гарнитура Times New Roman, обычный; интервал между строк: 1,52; размер полей: левого 30 мм, правого 10 мм, верхнего 20 мм, нижнего 20 мм.Точку в конце заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1 заголовок шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, 3 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, курсив. Расстояние между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Чтобы после оформления работы получить автоматическое оглавление, необходимо проставить названия глав как «Заголовок 1», «Заголовок 2», «Заголовок 3»:Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания обозначаются либо в самом тексте, так , либо внизу страницы1. Для оформления сносок и примечаний используются стандартные средства Microsoft Word:1Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства. М.: Проспект, 2000. с. 5556. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел начинается с новой страницы.
Титульный лист реферата

Вверху указывается полное наименование учебного заведения

В среднем поле указывается название темы реферата без слова «тема» и кавычек
Ниже по центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет (например, реферат по литературе).

Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается ФИО студента, группа. Еще ниже ФИО и должность руководителя и, если таковые были, консультантов

В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»)

Оглавление
Оглавление размещается после титульного листа, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.IY. Оформление списка используемой литературы
Список литературы должен быть свежим, источники 57 летней давности, редко можно использовать ранние труды, при условии их уникальности.
Источники указываются в следующем порядке:
законодательная литература, если есть;
основная и периодическая;
интернет-источники, если есть.
Пример оформления списка литературы:
Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства. М.: Проспект, 2000. с. 5556
Остапов А. И. Компрессоры и их устройство // Интернет ресурс: compresium.ru

Учебные и учебно-методические пособия для обучающихся
Для студентов
Агеносов В. В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. М., 2014.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс. М., 2014.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.
Зинин С. А., Сахаров В. И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. М., 2014.
Зинин С. А., Чалмаев В. А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М., 2014.
Курдюмова Т. Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М., 2014.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература. Литература (базовый и углубленный уровни). 1011 класс / под ред. Б. А. Ланина М., 2014.
Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. М., 2014.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. М., 2014.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. М., 2015.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум: учеб. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. М., 2014.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М., 2010.
Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы /авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. М., 2011.
Карнаух Н. Л., Кац Э. Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. М., 2012.
Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /
под ред. Г. А. Обернихиной. М., 2014.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. М., 2009.
Поташник М.М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. М., 2014.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. Киров, 2011.
Современная русская литература конца ХХ начала ХХI века. М., 2011.
Черняк М. А. Современная русская литература. М., 2010.

Интернет- ресурсы
Библиотека, посвященная классической поэзии и прозе. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека Алексея Комарова- книги-классика русской художественной литературы. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Вехи» (библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы).[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
"Стихия" Маши Школьниковой представляет более 150 русских и советских поэтов. Это самый крупный и разнообразный поэтический сервер РУНЕТа. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Серебряный Век. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русофил – Русская филология. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]/
Русская виртуальная библиотека. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская поэзия 60-х годов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Контрольно-оценочные средства по учебной дисциплине
Русская литература первой половины XIX века

Текущий контроль

Перечень точек
рубежного контроля

Охват тем
(указать номера тем, подлежащих контролю)
Разработка
контроля
Форма контроля

Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученных тем
Тема 2. Творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя
Приложение 1
Проверка сочинения.

Контрольное тестирование по роману И. А. Гончарова «Обломов»
Тема 3. Творчество И. А. Гончарова
Приложение 2
Проверка теста

Контрольная работа по творчеству Ф. М. Достоевского
Тема 3. Творчество Ф. М. Достоевского
Приложение 3
Проверка контрольной работы.

Зачетная работа по творчеству Л. Н. Толстого
Тема 3. Творчество Л. Н. Толстого
Приложение 4
Проведение и оценка зачета

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины 19 века
Тема 3.
Приложение 5
Проверка и оценка зачета

Зачетная работа за 1 курс
Тема 1-3
Приложение 6
Проверка и оценка зачета

Контрольная работа по поэзии начала 20 века
Тема 6
Приложение 7
Проверка контрольной работы.

Сочинение по творчеству М.А. Шолохова
Тема 7. Творчество М. А. Шолохова
Приложение 8
Проверка сочинения

Сочинение “Внимая ужасам войны...” (О Великой Отечественной войне)
Тема 8.
Приложение 9
Проверка сочинения

Контрольная работа по литературе 1950-х – 1980-х годов
Тема 9.
Приложение 10
Проверка контрольной работы.

Зачетная работа за 2 курс
Тема 6- 11
Приложение 11
Проверка и оценка зачета

Дифференцированный зачет
Тема 1- 11
Приложение 12
Выставление зачета

Приложение 1.
Сочинение по литературе первой половины 19 века.
1. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина
2. Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.
3. Философские мотивы лирики. Тема Родины в творчестве М. Ю. Лермонтова.
4. «Невский проспект» Н. В. Гоголя. Образ Петербурга. (Анализ эпизода).
5. Тема любви в творчестве А.С. Пушкина.
6. «Печально я гляжу на наше поколенье» (по творчеству М.Ю. Лермонтова).

Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).2. Фактические ошибки отсутствуют.3. Содержание излагается последовательно.4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы,недостаточность цитатного материала и аргументации.4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.4. Допущено много фактических неточностей текста.5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.7. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Приложение 2.
Тест по роману И. А. Гончарова «Обломов»

В 1. Определите разновидность жанра романа, к которой относится произведение И.А. Гончарова «Обломов».
В 2. Назовите статью Н.А.Добролюбова, посвященную роману И.А. Гончарова «Обломов».
В 3. С помощью какого художественного приема в первом абзаце автор подчеркивает неизменность, неподвижность жизни героя («Когда он был дома а он был почти всегда дома, - он все лежал, и все постоянно в одной комнате, где мы его нашли, слу¬жившей ему спальней, кабинетом и приемной»)?
В 4. Укажите термин, которым обозначают описание внутреннего убранства помещений.
В 5. Укажите изобразительно-выразительное средство, использованное И.А. Гончаровым при описании кабинета Обломова («чистый вкус», «тяжелые, неграциозные стулья» и др.)
В 6. Как в литературоведении называется особо значимый, выделенный элемент художественного образа, подробность, помогающая раскрыть характер героя («паутина, напитанная пылью», «нумер газеты... прошлогодний»)?

Задания с развёрнутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений) /выбрать одно задание/
С1. Что такое «обломовщина»?
С2. Кого из героев русской классики можно отнести к обломовскому типу?

Приложение 3. Проверочный тест по творчеству Ф.М. Достоевского.

1. В каком учебном заведении получил образование Ф.М. Достоевский:
А) в Московском университете
Б) в Высшем военном инженерном училище
В) в Петербургском университете
Г) в Царскосельском лицее
2. Ф.М. Достоевский был уроженцем: А) Омска Б) Петербурга В) Москвы Г) Твери
3. Укажите причину ареста Ф.М. Достоевского: А) совершение уголовного преступления Б) открытый призыв к свержению самодержавия В) публикация романа "Бедные люди" Г) нелегальное издание антиправительственного журнала, членство в политическом кружке Петрашевского
4. Укажите основную тему раннего творчества Ф.М. Достоевского: А) тема крепостничества Б) тема социального протеста В) тема "униженных и оскорбленных" Г) тема сильной личности, "сверхчеловека"
5. В какое время года происходит действие романа "Преступление и наказание":
А) осенью
Б) зимой
В) весной
Г) летом
6. Укажите произведение, которое не принадлежит перу Ф.М. Достоевского: А) "Неточка Незванова" Б) "Идиот" В) "Бесы" Г) "Обыкновенная история"
7. Какое событие из перечисленных произошло уже после совершения Раскольниковым преступления: А) разговор двух офицеров в распивочной о бесполезной старухе-процентщице Б) встреча с Семеном Мармеладовым В) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни Г) знакомство с Соней Мармеладовой
8. Какую профессию должен был получить Раскольников, если бы закончил университет: А) учитель Б) дипломат В) юрист Г) врач
9. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы: А) он хочет побыстрей обогатиться и поправить свое социальное положение
Б) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду он принадлежит (к "наполеонам" или к "материалу") В) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором оказался Г) он хочет достать деньги и помочь страдающим матери и сестре
10. Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным:
А) герой, спрятав деньги, не смог потом вспомнить место тайника
Б) из-за страха быть разоблаченным
В) деньги не являлись целью преступления
Г) в спешке забыл взять деньги
11. Какова роль Петербурга в романе "Преступление и наказание": А) психологический фон Б) декоративный фон В) не играет никакой роли Г) соучастник преступлений, герой романа
12. Какое определение романа "Преступление и наказание" наиболее соответствует его характеру: А) криминальный роман Б) авантюрный роман В) социально-психологический, философский роман Г) любовный роман
13. Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением: А) христианского смирения Б) гордости
В) алчности Г) бунтарства
14. В романе "Преступление и наказание" можно заметить библейские сюжеты, образы, символику. Укажите, какой образ является основным для понимания главной идеи романа: А) убийца и блудница Б) Голгофа В) крест Г) воскрешение Лазаря
15. Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились сны и кто является психологическим двойником Раскольникова:
А) Свидригайлов
Б) Лужин
В) Разумихин
Г) Мармеладов

16. Символика цвета играет большую роль в романе "Преступление и наказание". Какой цвет преобладает в описании Петербурга Ф.М. Достоевского: А) желтый Б) зеленый В) черный Г) серый
17. Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова: А) Наполеон Б) Цезарь
В) Иоанн Грозный Г) Петр I
18. Какой смысл заключен в названии романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание": А) не всякое преступление влечет за собой наказание Б) преступление и наказание противопоставлены В) неотвратимость наказания за совершенное преступление Г) несоответствие наказания совершенному преступлению
19.Первой жертвой Раскольникова была старуха-процентщица, а второй стала:
А) Катерина Ивановна
Б) девочка на бульваре
В) Соня Мармеладова
Г) Лизавета
20. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони потому, что: А) она тоже "переступила" нормы человеческой морали Б) ему больше не к кому идти В) она сможет понять Раскольникова Г) она не выдаст его
21. Какое событие в романе явилось началом крушения "идеи" Раскольникова: А) самоубийство Свидригайлова Б) разговор с Профирием Петровичем В) второе свидание с Соней Г) встреча с Мармеладовым
22. Укажите, какой конфликт является основным в романе "Преступление и наказание": А) идейный (Раскольников - Соня Мармеладова) Б) психологический (Раскольников - Профирий Петрович) В) социальный (Раскольников - старуха-процентщица) Г) внутренний (происходящий в душе главного героя)

Приложение 4. Зачетная работа по творчеству Л. Н. Толстого
1. Первое опубликованное произведение Л. Н. Толстого называлось:
А) «Севастопольские рассказы»
Б) «Воскресение»
В) «Казаки»
Г) «Детство»
2. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
А) «Воскресение»
Б) «Севастопольские рассказы»
В) «Мои университеты»
Г) «Юность»
3. Соедините названия произведений и их жанр:
А) «После бала»
А) повесть
Б) «Детство»
Б) роман
В) «Война и мир»
В) роман-эпопея
Г) «Анна Каренина»
Г) рассказ
4. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея
Б) роман
В) поэма
Г) историческая хроника
5. Сколько времени длится действие романа?
А) 10 лет
Б) около 7 лет
В) 25 лет
Г) 15 лет
6. Назвать кульминацию романа.
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) совет в Филях
Г) смерть князя Андрея
7. В исторических трудах нередко Наполеон противопоставлялся Александру I. Кто противопоставлен Наполеону в романе?
А) Александр I
Б) Кутузов
В) А.Болконский
Г) Пьер Безухов
8. После какого сражения князь Андрей разочаровался в своём кумире – Наполеоне?
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
9. Соедините имя героини и её внешнее описание:
А) «тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом, густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в особенности на обнажённых худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее»
Б) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными кудрями»
В) «Высокая красивая дама с огромной косой и очень оголёнными белыми, полными плечами и шеей, на которой была двойная нитка больших жемчугов»
А) Наташа
Б) Соня
В) Элен
Г) Жюли

10. Соедините имя героя и его внешнее описание:
А) «Вся фигура была круглая, голова... спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые; приятная улыбка и большие нежные глаза были круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет».
Б) « Массивный толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке»
В) «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно выставленным вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние люди».
А) Наполеон
Б) Пьер Безухов
В) Платон Каратаев
Г) Андрей Болконский

11.Прочитайте фрагмент произведения «Война и мир»: «Малаша робко и радостно смотрела с печи на лица, мундиры и кресты генералов, одного за другим входивших в избу и рассаживавшихся в красном углу, на широких лавках под образами». Назовите историческое событие, свидетельницей которого стала Малаша.
12. Какое изобразительно-выразительное средство является основным в произведении «Война и мир»? Приведите примеры использования данного тропа в названии, композиции, системе образов и т. п.
13. Кто из героев стал для Пьера Безухова «самым сильным и дорогим воспоминанием и олицетворением всего русского, доброго и круглого»?

14. Объясните смысл названия произведения «Война и мир». Можно ли говорить о многозначности заглавия?

15. Прокомментируйте слова М.Горького: «Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком».

Приложение 5.
Зачетная работа по литературе второй половины 19 века
1. Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза» В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет"
2. Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский Г)Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна Г)Анастасия Семеновна
5. Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин В)Ф.И.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов Г)А.А.Фет
6. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин Г)Лебезятников
7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес» В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети» Г)И.А.Гончаров «Обломов»
8. В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад» В) «Мертвые души»
Б) «Гроза» Г) «Крыжовник»
9. Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.
А) Л.Н.Толстой В) А.П.Чехов
Б) И.А.Гончаров Г) М.Е.Салтыков-Щедрин
10. Что подразумевает Л.Н.Толстой под понятием «народ»?
А)всех трудящихся, создающих материальные ценности
Б)крепостных крестьян, работающих на земле
В)совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих духовность, патриотизм
Г)мастеровых, ремесленников
11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею В)Наполеону
Б)императору Александру 1 Г)М.И.Кутузову
12. Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления Г)испачкался в крови

13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев В)Пьер Безухов
Б)Федор Долохов Г)Анатоль Курагин

14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову Г)М.Ю.Лермонтову

15. Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?
А)тема города В)любовь
Б)одиночество Г)гражданственность

16. Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова.
А)география В)словесность
Б)греческий язык Г)закон Божий

17. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».
А)Ф.М.Достоевскому В)И.А.Бунину
Б)Л.Н.Толстому Г)А.П.Чехову

19.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: обыкновенные и необыкновенные

20. Не поднимается в рассказе «Крыжовник» А.П.Чехова следующая проблема
А)взаимоотношений человека и природы
Б)деградации личности
В)личной ответственности за происходящее в мире
Г)русской интеллигенции

Приложение 6
Зачетная работа за 1 курс

Вариант 1

1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века? Перечислите основные признаки этого литературного направления.

А) Романтизм. Б) Классицизм. В) Сентиментализм. Г) Реализм.

2. Соотнесите названия художественных произведений и их авторов:

А) «Медный всадник». Б) «Обломов». В) «Отцы и дети». Г) «Умом Россию не понять». Д) «Я пришёл к тебе с приветом»
Авторы: 1) М.Ю. Лермонтов. 2) А.С. Пушкин. 3) И. С. Тургенев. 4) И. И. Гончаров. 5) Н. А. Некрасов. 6) Ф.И. Тютчев. 7) Л. Н. Толстой. 8) А.А.Фет.

3. Соотнесите название произведения и жанр:

А) «Невский проспект». Б) «Гроза». В) «Я встретил вас». Г) «Кому на Руси жить хорошо». Д) «Война и мир».

Жанры: 1) Рассказ. 2) Повесть. 3) Стихотворение. 4) Поэма. 5) Драма. 6) Комедия. 7) Трагедия. 8) Роман. 9) Роман-эпопея. 10) Поэма-эпопея.

4. В каком произведении русской литературы 19 века появляется герой-нигилист?

5. Кто является автором следующих произведений: «Первая любовь», «Рудин», «Стихотворения в прозе» ?
6. О каком литературном герое говорится:
А«Лежанье у него не было необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя, это было его нормальным состоянием. Когда он был дома- а он был почти всегда дома- он всё лежал, и всё постоянно в одной комнате, служившей ему спальней, кабинетом и приёмной».

Б Глаза как небо голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенье, голос, лёгкий стан,
Но любой роман
Возьмите и найдётся, верно,
Её портрет, он очень мил

В «Впереди других подбежала к коляске черноволосая, очень тоненькая. Черноглазая девушка в жёлтом ситцевом платье, повязанная белым носовым платком, из-под которого выбивались пряди растрепавшихся волос»

7. Установите соответствие между персонажами романа «Преступление и наказание» и событиями, которые происходили с ними.

А) Раскольников. Б) Порфирий Петрович. Г) Разумихин.

События: 1) подбрасывает Сонечке деньги; 2) помогает семье Мармеладовых; 3) читает статью Раскольникова; 4) женится на Дуне.

8. Укажите художественный приём, который используется в следующем предложении: « Я тогда, как паук, к себе в угол забился». Составь словарную статью для этого термина.

9. Перечислите основных персонажей пьесы М. Горького «На дне»

10. Вспомните фамилию главного героя рассказа Чехова «Ионыч»

11. Творческое задание.
Составить небольшой текст на тему «Произведение художественной литературы, прочитанное мной и оставившее след в душе»

Приложение 7. Контрольная работа по поэзии начала 20 века

Литература начала XX века получила название «литература модернизма». Как вы понимаете, что значит «литература модернизма»?
В чем состояла суть литературы начала XX века?
Назовите философа начала XX века, который утверждал, что человек принадлежит двум мирам: реальному и ирреальному?
Как звали русского философа, который по аналогии с Золотым веком русской литературы назвал начало XX века «Серебряным веком» русской поэзии?
Из какого сословия ведет свой род семья Есенина?
Русская поэзия переживала свой Ренессанс. Что означает это слово?
Назовите известные Вам направления начала XX века?
Как называлась лекция Д.Мережковского, в которой он изложил теоретические основы символизма?
К какому направлению принадлежали поэты: В. Брюсов, Д. Мережковский, А. Белый?
Кто автор цикла стихотворений «Стихи о Прекрасной Даме»?
Основная тема творчества С. Есенина?
О каком произведении С. Есенин писал: «Это лучшее, что я написал»?
Как вы понимаете выражение В. Маяковского «любовь - громада»?
Перечислите известные Вам произведения В. Маяковского?
Назовите фамилию замужней женщины, которая стала музой для В. Маяковского и которой впоследствии поэт напишет стихотворение «Лиличка»?
Назовите настоящую фамилию А. Ахматовой.
К какому направлению начала XX века относится творчество А.Ахматовой?
Назовите главную проблему поэмы А. Ахматовой «Реквием»?
Чьи это строки? «Я бежала за ним до ворот».
Почему творчество М. Цветаевой ассоциируется с веткой красной рябины?

Приложение 8. Подготовка к сочинению по творчеству М. Шолохова

Темы для сочинений:

«Тема войны и революции в романе м. а. Шолохова “тихий Дон”».

«Особенности изображения пейзажа в «тихом Доне» м. а. Шолохова».

«Образы женщин-казачек в романе м. а. Шолохова “тихий Дон”»;

«Григорий мелехов в поисках правды».

Этапы анализа темы:

Чтение темы: определение главных слов, объёма (узкая, широкая тема), характера (личностная, литературоведческая и т. п.).

Определение тезиса, основной мысли сочинения.

Подбор аргументов, «иллюстративного» материала.

Продумывание заключения и вступления.

Приложение 9. Сочинение «Внимая ужасам войны»

Темы для сочинений:

1. Что я знаю о Великой Отечественной войне?

2. Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

3. Нужно ли сегодняшнему поколению знать о Великой Отечественной войне?

Категории

Выбор редакции

Примерная программа по литературе спо. Учебно-методический комплекс по литературе для студентов спо

Поиск

Подписка

Популярные записи

Последние записи