• Денис Давидов
• Антон Табаков - филмография, биография и личен живот (снимка)
• Тайните грехове на Наталия Фатеева
• Произходът и естеството на името Ариана Известни хора с това име
• Цитати и фрази от съветски филми От кой филм има точно три от тях
• Как да спестите пари и да живеете за собствено удоволствие
• Съвременната търговия с роби във факти Видове робство в съвременния свят
• Съществува ли робство в съвременния свят?
• Как могат да се заменят ЕМ лекарствата?
• Шест последствия от сивата ви заплата

Младият мъж, главният герой на историята, е плах, самотен, живее с мечти. Една петербургска вечер той среща разплакано момиче. Тя живее със сляпа баба, дните им не са весели и еднообразни. Наемателят, наел мецанина от бабата на Настя, проявил състрадание и съчувствие към момичето. Настя е влюбена и е готова да си тръгне с млад мъж. Квартирата обясни, че първо трябва да уреди делата си. След една година той ще се върне и младите хора ще могат да се оженят. Настя чака любовника си, но младият мъж не идва на обещаната среща. Настя решава да отговори на чувствата на главния герой, но внезапно среща своя любим. Тя бяга от сънуващия, като пише писмо за извинение. Мечтите за щастие не се сбъднаха, мечтателят отново е самотен.

Главните герои на „Белите нощи“ на Достоевски са честни и безкористни, умеят да чувстват и да съчувстват. Историята учи на лоялност и доброта.

Резюме на Белите нощи на Достовски по глави

Първа нощ

Главен геройот около осем години живее в Санкт Петербург, но няма нито приятели, нито добри познати. В началото на историята той копнее без причина. Спасяват го разходките му из града. Познава много минувачи на очи и дори вкъщи са му станали „приятели“. Сега градът е празен - много граждани са заминали за летните си вили.

Младежът след селска разходка се прибира в добро настроение. На брега на канала той вижда плачещо момиче. Срамежливостта и липсата на опит с жените му пречат да говори с непознат. Той следва момичето, като подбира думите за запознанство. Пиян минувач се залепва за младата дама, а нашият герой прогонва побойника. Момичето се съгласява да има адвокат да придружава дома й. Героят на историята вижда очарователната красота на нов познат, поверително й казва, че за първи път е срещнал жена в живота си, за мечтата си да срещне младо момиче, достойно за любов. Млад мъж моли непознат да се срещне. Тя се съгласява при условие на приятелство, а не на романтични чувства. Едно момиче, като млад мъж, се нуждае от сърдечен братски съвет.

Втора нощ

Дългоочакваната среща се състоя. Настенка, така се казва момичето, съобщава, че живее със сляпата си баба. Дните им минават монотонно и тъжно: възрастната жена е заета с плетене, а момичето й чете на глас. Баба никъде не пуска внучката си, приковава роклята й към нейната с карфица. Настя иска да чуе историята на младия мъж за себе си. Нашият герой нарича себе си мечтателен тип, разказва подробно за самотен живот, изпълнен с мечти. Фантазиите са основното му богатство. Връщането от мечти към плесенял и ненужен живот плаши героя. Той разбира безполезността и безполезността на такова съществуване, говори за две вечери реален животсе проведе заедно с Настя. Момичето реагира съчувствено на разказа на младежа и го успокоява с думи за приятелство.

Историята на Настенка.

Настя загуби родителите си рано и живее с баба си. Живеят в малка къща, чийто мецанин се отдава под наем. Преди около две години се нанесе нов гост. Наемателят предложи на Настя книги за четене. В редки случаи той питаше момичето за книгите, които е чела, за нейните приятели и няколко пъти водеше нея и баба й на театър. Настя се влюби в млад мъж и когато след известно време той щеше да си тръгне, момичето се отвори пред него и каза за готовността си да напусне. Мъжът обясни, че е много беден и не може да си позволи да се ожени. След една година младият мъж се надява да подобри делата си. Тогава той ще се върне и ще предложи брак на Настенка. Преди дни младежът се върнал в града, но не дошъл на насипа, където младежите се разбрали да се срещнат. Главният герой доброволно предава писмо на любимия на Настя чрез общи познати.

Трета нощ

Настя очаква любовникът й да получи писмото й и да дойде на среща. Тя мечтае за бъдещето, говори за запознанството на любим човек с нея най-добър приятел... Главният герой е горчив да осъзнае, че обича момичето и тя вижда в него само приятел. Любимият на Настя не се появява. Момичето е в отчаяние. Сънуващият я успокоява, убеждава я, че адресатът все още не е получил писмото. Утре младежът ще отиде за отговор и ще предаде новината за него на момичето.

Четвъртата нощ

Следващият ден беше дъждовен. Въпреки лошото време нашият герой дойде на насипа. Настенка не се появи. С мъка издържа деня и вечерта дойде на срещата по-рано от уречения час. Настя, научавайки, че няма отговор, ридае и след това заявява, че вече не обича този зъл измамник. Мечтателят решава да си признае, разказва на момичето за любовта си. Настенка е сигурна, че може да се влюби в млад мъж. Тя му предлага да се премести в празния мецанин на къщата им. Младите хора са съгласни, че той ще се премести утре. Те говорят за бъдещето, правят планове за съвместен живот.

В момента на раздялата до тях се появява мъж. Това е любимият на Настя. Тя се втурва към него. Сънуващият може само да гледа с горчивина срещата на влюбените.

Сутрин

На следващата сутрин героят среща съкрушените и депресирани. Той получава писмо от Настенка, в което тя моли главния герой за прошка за неволната й измама и му благодари за любовта и участието си.

По-нататъшният живот изглежда на мечтателя мрачен и мрачен. Душата на героя е затоплена от благодарност към Настя, че му е дала възможност да обича и да се надява.

Картина или рисунка Бели нощи

Други преразкази за читателския дневник

• Резюме Деца на слънцето Горчиво

  Пиесата на Горки „Децата на слънцето“ описва живота на едно интелигентно семейство в началото на 20 век. Събитията се случват по време на революцията от 1905 г., през този период настъпват социални промени в обществото, започва разцветът на културата и изкуството

• Резюме на Камо Грядеши? Сенкевич

  Роднина, млад воин Марк Виниций, пристига в къщата на римския патриций Петроний. Той разказва на Петроний, че в къщата, където бил приютен след лека травма, срещнал момиче на име Лигия.

• Резюме на Чехов Ванка Жуков

  Ванка Жуков е сираче на девет години. Той живее с дядо си в същото село, но за три месеца е даден за обучение на обущаря Аляхин. Вечерта срещу Коледа Ванка не спи

• Резюме на Осеева синове

  Трима съседи застанаха на кладенеца и взеха вода. До него седеше старец и слушаше разговора, който започна между тях. Жените обсъждаха синовете си. Първата похвали сина си,

• Резюме Чехов Нагоре по стълбите

  Някак си Долбоносов, съветник от окръжен град, пристига някак по работа в Санкт Петербург, където неочаквано се озовава на парти с княз Фингалов. Тук той случайно среща млад адвокат, студент Щепоткин, който беше много изненадан.

Мария ОСТРОВСКАЯ,
училище номер 1927, Москва

Системата от уроци, базирана на историята на A.S. Пушкин "Дъщерята на капитана"

„Дъщерята на капитана“ A.S. Пушкин - едно от първите наистина сложни произведения училищна програма... Осмокласниците имат трудна работа: те трябва да разберат обратите на нееднозначните исторически събития от 18-ти век; да гледаме на историята през очите на писател, а не на учен, което означава, да виждаме както факти, така и фикция в художественото пространство на разказа; трябва да разберете най-сложните въпроси на взаимодействието между дълг и чест, закон, власт и милост, така философски фино решени в творчеството на късния Пушкин. Освен това учениците от осми клас все още нямат достатъчно опит в анализирането на мащабни литературни произведения, не са развили уменията и способностите да напишат есе върху такъв комплекс литературен материал... Учителят трябва да реши всички тези проблеми в процеса на работа по „Капитанската дъщеря“.

Ето защо, по мое дълбоко убеждение, трябва да отделите възможно най-много време на тази работа, а не да бързате. Количеството издържан материал за една година не винаги показва качеството на образованието, а най-често точно обратното. Отделям 15 часа, за да изуча историческата история на Пушкин. Но подготовката на децата за възприемането на тази работа започва предварително.

Буквално в първия урок от новата учебна година говорим за какво художествено творчествосе различава от изследванията на учения, задачите на писателя – от задачите на историка. Припомняйки добре известното стихотворение на М.Ю. „Бородино“ на Лермонтов, ги каня да помислят върху въпроса: с каква цел поетът се позовава на близкото историческо минало на Русия. Разкажете за събитията от 1812 г.? Но споменът за тях е още много свеж, живи са участниците във войната, които я познават по-добре от младия автор. Напомняте ли на младежите за героичните подвизи на техните бащи? Но „Бородино“ е написано за великолепно отбелязаната 25-годишнина от битката, вниманието към която беше наистина голямо. В резултат на разговора осмокласниците стигат до извода, че Лермонтов гледа на известно историческо събитие с други очи: не благодарен потомък, не хладнокръвен изследовател на историята, а участник в битката, войник. За поета е важно не да разказва известните на всички факти, а да живее, да усети този остър момент заедно с очевидец и участник в битката.

В уроците по историческа песен продължава разговорът за изобразяването на историята в литературата. Този път разглеждаме връзката между литературен исторически персонаж и реална историческа личност. Четейки песни, чиито герои са водачи на селските войни, учениците отбелязват, че популярното художествено съзнание рисува желан образ, а не надежден. Важна е не историческата истина, а истината на характера. В процеса на изучаване на „Капитанската дъщеря“ ще си спомним и фолклора Пугачов.

И така, когато започва работата по историята на Пушкин, осмокласниците вече имат представа за измислено историческо произведение и изобразяването на исторически личности в изкуството.

Първи урок върху творчеството на писателя традиционно е посветена на биографията. Предлагам да не фокусирате осмокласниците върху фактите. жизнен пътПушкин, тъй като начално училищедо девети клас всяка година се отделя голямо внимание на този материал. Пред осмокласниците е подробно изучаване на биографията на поета в програмата на курса по история и литература в гимназията. Следователно можете да започнете цикъл от уроци, посветени на работата на A.S. Пушкин, с продължение на започналия през септември разговор за историческата тема в литературата. Учителят, който говори за призива на Пушкин към темата за историята през 30-те години, кани учениците да си припомнят Пушкин исторически произведения... Преди година, седмокласници, децата се запознаха с фрагментите от драмата „Борис Годунов”, стихотворението „Медният конник”, още по-рано – с описанието на битката от поемата „Полтава”. От какво се интересува поета историческа тема? Спомняме си проблема с властта и „ малък човек”, За ролята на личността в историческите събития, за отговорността на държавния човек пред историята и съвременниците, за закона и милостта. Разбира се, не всичко може да бъде запомнено и формулирано от самите деца, но с помощта на учител такъв разговор е възможен и необходим за подготовката на възприемане и анализ на историята "Капитанската дъщеря".

Към втория урок учениците получават задача: прочетете отново глава I от историята и отговорете на въпросите:

1. Значението на епиграфа.
2. Семейство Гриневи. Намерете думи в текста, които могат да се нарекат мотото на това семейство.
3. Може ли Петруша да се нарече наследник семейни традиции?
4. Петруша и Савелич.
5. Намерете примери за ирония в текста.

Докато се подготвят вкъщи за тези въпроси, осмокласниците трябва да се научат да работят с отметки, да намират необходимите цитати, като правят знаци с молив в полетата. Учителят трябва да обръща внимание на това във всеки урок, защото без това умение по-късно, в гимназия, на момчетата ще им е трудно да работят с мащабни произведения.

Първият въпрос обикновено е объркващ. Какво е значението на епиграфа освен очевидното: решава се съдбата на млад мъж, бъдещ офицер. Но в урока започваме да обръщаме внимание на всяка дума от епиграфа. Каква е разликата между охрана и армия? Четем бележката под линия, направена от G.I. Беленки в учебник-четец: охраната е елитни полкове. И така, къде могат да бъдат разположени? Разбира се, не в задните гори, далеч от цивилизацията, а напротив – по-близо до столиците. Следователно естеството на службата в охраната е осветено от блясъка и лукса на петербургските театри, балове, салони. Това съвсем не е същата служба в обикновените армейски части. Но само там можете да „помиришете на барут“, тоест да станете истински войник. За да постигнеш нещо, за да станеш някой, трябва да „натиснеш“. Интересна е последната забележка на епиграфа: "Кой е баща му?" Момчетата обикновено мислят какво се има предвид тук финансова ситуациясемейства на бъдещия офицер. Но е важно да им обърнем внимание на факта, че решението да изпратят сина си да служи в армията, а не в охраната, характеризира родителите като хора, стремящи се да отгледат достоен и честен човек и офицер.

След тези думи е логично, отговаряйки на втория въпрос, да прочетем думите, които могат да се нарекат мотото на семейство Гриньови: „Грижи се отново за роклята си, и почитай от млади години“. Така е живял живота си Андрей Петрович Гринев, който очаква същото и от сина си. Имайте предвид, че тази поговорка стана епиграф на цялата история. Това означава, че съдържа основната идея на творбата, че концепцията за чест е най-важната в „ Дъщерята на капитана”.

Е, и младият Петруша - той ли е като баща си, мъдър от опит? Намерените от момчетата цитати противоречат на това предположение. Обучението продължи някак си, не исках да работя, но мечтите да служа в Семьоновския гвардейски полк бяха сладко замаяни. И ако не мъдро решениеАндрей Петрович, кой знае какъв щеше да стане младежът по-късно.

И връзката на Петруша с неговия предан чичо Архип Савелич потвърждава нашите заключения. Момчетата дават примери за грубо отношение към верен слуга на млад мъж, който избяга от родителски грижи. Загуба от 100 рубли е много впечатляваща сума. Следователно гневът и възмущението на Савелич са разбираеми. Но твърдото намерение на младия шегаджия да плати дълга към Зурин свидетелства за неговата, макар и все още по детски разбираема, честност. А думите: „Съжалих за бедния старец“ - говорят за доброто сърце на Петруша, че в душата му дремят и добротата, и чувствителността, и най-важното, способността да бъде съдия на себе си.

За това последно качествогероят говори и за ироничния си поглед към детството и първия период от младостта. Разказвачът е ироничен към учителя Бопр, към ядосаните Андрей Петрович, Савелич, Зурин, но преди всичко към себе си. Защо? Разсъждавайки, учениците стигат до извода, че Гринев, който пише тези бележки, вече е съвсем различен. Преминал през множество изпитания, той се променя толкова много, че не може да си спомни младостта по друг начин.

Заключение на урока: „Капитанската дъщеря“ е не само история за събитията от руската история, но и история за съзряването на една душа, която запазва честта и достойнството при всякакви, дори и най-ужасни обстоятелства.

Възлагане на третият урок на втора глава:

1. Как и защо Гринев попадна във виелица?
2. Защо съветникът успя да измъкне вагона от неприятности?
3. Какво научава читателят за съветника във втора глава? Има ли противоречия във външния му вид? Съставете неговия външен и „вътрешен” портрет.
4. Преведете разговора между съветника и кръчмаря.
5. Опитайте се да обясните съня на Петруша.

Момчещината на Гринев, неспособността му, но желанието му да бъде възрастен, се отбелязва от осмокласниците, работещи с първата задача. Интересно е да попитам момчетата каква е разликата между възрастен и дете. От разнообразието от отговори ние „събираме“ портрет на възрастен. Възрастен е някой, който взема отговорно решение, някой, който е в състояние да предвиди последствията от своите действия, някой, който е отговорен за другите. Решението за продължаване, противно на предупрежденията на шофьора и страховете на Савелич, решение на възрастен ли е? Отговорът е очевиден.

Съветникът, който изведе пътниците от виелицата, не само познава добре района (шофьорът, вероятно, също е доста запознат с него), но преди всичко - човек, който може да отговаря вместо другите, да вземе трудно решение, свързано с към живота на други хора. Това не е просто възрастен, той е лидер, защото му вярват, следват го.

Интересът към този герой нараства в епизода в хана. Рисувайки портрет на съветника, разказвачът посочва противоречията във външния му вид: „живея големи очии те избягаха." Големите очи, широко отворени към света, обикновено показват отворена душа, но по-често хитро кривогледите очи бягат, криейки се и търсят нещо. Лицето е "приятно, но измамно". Доджърите трябва по-скоро да предупреждават, отколкото да молят. — Тънък и широкоплещест. Широки рамене - сила, здравина, стройно телосложение показва гъвкавост и подвижност. Дори цветът на брадата – черно със сиво – е контрастиран. Портретът на този човек поставя въпроси, а не отговаря на тях. Едно е ясно: тъй като портретът е двусмислен, контрастен, самият герой също е мистериозен и непредсказуем.

Двойният характер на този персонаж се потвърждава и от криптирания разговор с кръчмаря. Превеждането му на общ език не е лесна, но вълнуваща задача за осмокласниците.

И отново идеята на Петрушино за чест го принуждава да извърши акт, който Савелич не одобрява. Като подари на странния си спасител детско палто от заешка овча кожа, младежът му благодари, както подобава на честен човек. Щеше да знае каква услуга ще му послужи този акт.

Отговорът на последния въпрос ще бъде заключението на целия урок. Лекувайки съня на Петруша, стигаме до следното. Оттук нататък животът на младия Гринев ще се промени и вероятно ще се обърне с главата надолу. Сега не само родителите ще бъдат негови покровители и духовни водачи, но и ужасен „човек с черна брада”, Който, размахвайки брадва и изпълвайки всичко наоколо с кръв и смърт, по някаква причина „нежно щрака” нашия герой.

Четвърти урок ще бъде посветена на третата глава - "Крепостта". Домашна работа за него:

1. Опишете Белогорската крепост.
2. Кой според вас е истинският комендант в него и защо?
3. Сравнете Василиса Егоровна и Маша.
4. Какво впечатление направиха капитан Миронов и Швабрин на Гринев?

Започваме разговора с това какво разбират учениците под думата „крепост”, каква трябва да бъде тя, според техните представи. Веднага звучат думите: ров, непревземаеми стени, бойници, наблюдателни кули и така нататък. Подходящо е да си припомним истинските крепости, познати на момчетата. Моите ученици, московчани, разбира се, описват Кремъл. Може ли Белогорската крепост да се нарече крепост? Разбира се, че не. Едно лекомислено оръдие и ограда от трупи няма да могат да я защитят дори от слаб и малък враг. Какво означава това? Кой служи тук? Най-вероятно почтени жители, но небрежни воини. Описанието на крепостта потвърждава това предположение. Всичко тук е подредено някак у дома. „Влезте, татко, нашите къщи“, казва ветеранът на новодошлия в крепостта, канейки го при коменданта. Момчетата отбелязват, че изглежда, че Гринев е дошъл не на служба, а да посети в приятна, но абсолютно неофициална атмосфера.

Като се вгледаме по-отблизо, забелязваме, че делата в крепостта се ръководят не от коменданта, а от коменданта Василиса Егоровна. Тя приема и настанява новия офицер, разбира битката между ефрейтор Прохоров и Устиня Негулина в банята заради банда вода и дори в присъствието на непознати говори скептично за бизнес качествата на техния комендант: „И това е! Само славата е, че учиш войника: нито им се дава служба, нито ти разбираш някакъв смисъл от това." С една дума, комендантът в пола напълно оправдава характеристиката, дадена й от Швабрин: „Василиса Егоровна е смела дама“.

Друг женски образ, който се появява в трета глава, напротив, контрастира с предишния. За разлика от майка си, Маша е нерешителна. Василиса Егоровна е бодра, Маша е срамежлива, изчервява се и се смущава, когато става дума за нея. Първият говори неспирно, вторият мълчи през целия обяд. И външно нищо в „закръгленото, румено момиче“ не прилича на майка – „стара жена с ватирано яке и с шал на главата“. Осмокласниците вече знаят, че това се нарича антитеза. Нека си спомним това първо впечатление на разказвача и да се върнем към него по-късно, да проверим дали не е измамно.

И накрая, нека се обърнем към офицерите на крепостта. Разказвачът отново е ироничен. Усмихва се комендантът на крепостта, обучаващ „двадесет старци инвалида“, облечен с каскет и китайска роба. Точно като друг офицер Иван Игнатиевич, който, „седнал на масата, зашие синя кръпка на лакътя на зелената си униформа“. Защо Гринев е ироничен? Да, защото изобщо не ставаше дума за такава услуга, за която той мечтаеше. Къде са брилянтните, остроумни красиви офицери, които той би искал да види в ролята на своите другари от полка и това, което самият той мечтаеше да бъде? Всичко тук е твърде просто, ако не и жалко. Но има един човек, на когото нашият разказвач не се смее. Това е Швабрин. Заточен от изкусителни столици в далечен гарнизон след романтична и мистериозна история за дуел, говорещ красиво и на френски, млад и мургав, той е почти романтичен герой, поне истинско въплъщение на мечтите на младия Петруша. Заедно с него, умен и остър език, героят се смее както на семейството на коменданта, така и на обществото Белогорска крепости над ръба, където съдбата ги е отвела.

Заключение на урока. Гринев, който трябва да служи в провинциалния гарнизон, намира само един приятел - Швабрин. Всичко останало предизвиква само ирония, ако не и подигравка. Това са първите впечатления, нека видим какво ще стане след това.

Възлагане на петият урок на четвърта глава:

1. Разкажете ни за кавгата между Гринев и Швабрин. Каква е истинската причина за това?
2. Сравнете Швабрин с други жители на крепостта. Защо не го обичат?
3. Защо се състоя дуелът след помирението?

Така единственият другар на Гринев и, както му се струва, единственият човек, достоен за уважение сред колегите му, толкова скоро се превръща в негов опонент. Първото впечатление беше измамно. Като се вгледаме по-отблизо, забелязваме, че Швабрин се противопоставя на всички жители на Белогорската крепост. Василиса Егоровна очаква всичко от Швабрин, защото „той беше освободен от охраната за убийство, той също не вярва в Бог“. Той е „много отвратителен“ за Мария Ивановна, защото „той е такава подигравка“. И Иван Игнатич като цяло, бидейки „не ловец“ на Швабрин, казва следното: „И вие бихте го намушкали добре: Бог да е с него, с Алексей Иванович ...“ Обърнете внимание, че хората от Белогорски смятат Гриньов за малко известен за тях като свои, докато Швабрин е изтъкнат инстинктивно, усещайки в себе си друг, непознат. Какво ги тревожи за Швабрин? Липсва му онази топлина, домашен уют, родство, които сближават всички, живеещи в това село-крепост. И скъпа, мила, отворена Петруша е негова, точно като тях. И нека и двамата герои се смеят, но меката усмивка на Гринев съвсем не е горчивата ирония на Швабрин. Гринев се усмихва - присмива се Швабрин.

Конфликтът между героите е твърде остър, той трябва да бъде разрешен, а намесата на външни лица, формалното помирение на опонентите само забавиха момента на дуела. Швабрин не може да се откаже, не е в неговите правила, той е горд и безмилостен. Гринев трябва да защити обиденото достойнство на нищо неподозиращата Мария Ивановна. Тук за първи път понятието за чест се превръща за него не в дума от наставлението на свещеника, а в истински живот. Той не може да откаже дуел, без да зареже честта на човек, честта на порядъчния, благороден човек... Но Швабрин, по-силен и по-опитен, трябваше да бъде помирен по чест. Недостойно е офицер да се бие с по-слаб, недостоен човек да застраши сериозно живота на толкова младо същество, почти дете. Не забравяйте да прочетете на глас епизода на дуела в урока. Дуелът по дефиниция е честна битка. Но как е контузен Гринев? „Огледах се и видях Савелич да тича към мен по планинската пътека... Точно в това време бях намушкан тежко в гърдите под рамото...” Врагът го рани в нечестен бой.

Започвайки с тази глава, учениците са помолени да съставят сравнително сравнение характеристики на котировкатаГринев и Швабрин по план: а) дуел, б) отношение към двамата в Белогорската крепост, в) пугачовство, г) отношения с Пугачов, д) отношение един към друг. Цитатите се подбират постепенно, докато четете историята, а до края на работата те стават материал за писане на есе по една от предложените теми.

В шестия урок има работа, която трябва да се свърши с петата глава. Домашна работа за нея:

1. Значението на епиграфите.
2. Поведението на Мария Ивановна опровергава ли мнението, което Швабрин изрази за нея?
3. Защо бащата на Гринев отказа благословия на сина си?
4. Свържете епиграфа с историята с пета глава.

Отново обръщаме голямо внимание на епиграфа. Пушкин предвожда главата „Любов“ с два откъса от народни песни. Обръщаме внимание на осмокласниците, че епиграфите не са взети от авторските литературни произведения, но от фолклора. Защо? Гринев и Маша, за разлика от „романтика“ Швабрин, са прости, хармонични, действията им се определят не от капризната прищявка с противоречив характер, а от натрупания през вековете народен опит и предаден им на генетично ниво. Оттук и песента. И двата епиграфа предвещават раздялата на влюбените. Но първият само предупреждава момичето: „Не си отивай, момиче, млада си да се омъжиш“, а вторият въвежда интонация на безпокойство, очаквания за трагични събития. Ето още една роля на епиграфа: той може не само да носи идеята на творбата (в нашия случай на главата), но и да създава емоционално настроение.

Треперещото и незаинтересовано внимание на Мария Ивановна към ранения Гринев веднага доказва както на самия него, така и на читателя, че думите на Швабрин („...вместо нежни рими, дайте й чифт обеци“) са били само клевета. Осмокласниците намират в текста фрагменти, които потвърждават това. Но още по-рано „Швабрин описа... Маша, дъщерята на капитана, пълна глупачка“. Наистина ли е глупава? Наблюдавайки как Маша реагира на предложението на Гринев да се ожени без благословията на родителите му, се убеждаваме в обратното. Разумната и благоразумна Мария Ивановна се оказва по-зряла и по-умна от годеника си тук: „Без тяхната благословия ние няма да бъдем щастливи“. В тези думи се вижда както умът и благородството на момичето, така и нейната лоялност към народния морал (епиграф).

Защо родителите на Гринев са толкова категорични? Те виждат в действията му само дързост и момчешко, защото си спомнят сина си такъв, какъвто е бил преди да замине за службата. Дуелът, желанието да се оженят - всичко това им изглежда като продължение на шеги. Откъде знаят, че дуелът и любовта към Маша промениха сина им, той се застъпи за честта на дамата, не засрами своите, узря и узря. Той успя да отговори не само за себе си, но и за друг. Видяхме ли Петруша съвсем наскоро, как губи 100 рубли в билярд или безразсъдно влиза в виелица?

В този урок често възниква разговор за честта, когато става дума за Гринев и Швабрин. А Мария Ивановна? Този разговор засяга и нея. И тя запазва честта си, като отказва на Гринев, не иска да гради щастието си върху болката на другите. Колко типично за руския национал женски характер! Родителите на Гриньов също действат на чест, като се стремят да изпълнят дълга си и да отгледат достоен син. Савелич защитава и честта си като предан слуга: „... аз не съм старо куче, а твой верен слуга“.

И така, всички герои, изпълнявайки честно своя дълг, всеки го разбира по свой собствен начин. Именно разбирането на Маша за дълга си към света и хората я кара да прекрачи щастието си и води до депресия и блус на Петър Андреевич: „Изгубих желанието си да чета и литература. Духът ми падна."

Възлагане на седмият урок от шеста глава- "Пугачевщина":

1. Значението на заглавието на главата.
2. Веднага ли жителите на крепостта разбират колко голяма е опасността?
3. Какъв художествен похват използва авторът, когато говори за военния съвет и неговата подготовка?
4. Какво ново научаваме за характера на Миронови?
5. Какво мисли Гринев в навечерието на атака? Как го характеризира това?

За първи път обръщаме голямо внимание на заглавието. Какво означава думата "pugachevschina"? Защо авторът не нарече главата например „Атаката на Пугачов“? Нека се опитаме да намерим примери за думи със същия суфикс -shchin: военна клика, боярщина, разинщина. Те имат предвид социални явленияда съответства на спонтанното. Невъзможно е да им устоиш, те като вулканична лава, като океанска вълна, неизбежно приближаваща се, те покриват с главата ти. Военен излет, нападение на Пугачов могат да бъдат избегнати, пугачовщина не може.

Белогорчани веднага ли разбират това? „Имаме достатъчно войници, много барут, изчистих оръдието“, казва Иван Игнатич. "Може би ще отблъснем Пугачов." — Какъв мошеник! – възмущава се комендантът и се учудва на командирите, „които се подчиниха на разбойника”. Само Иван Кузмич е предпазлив: „Чувам, че злодеят вече е завладял много крепости“. Все още никой не усеща неизбежността и ужаса на пугачовството. Но в края на главата, когато идва новината за превземането на най-близката крепост Нижне-Озерная, че „комендантът и всички офицери са обесени“ и „войниците са взети докрай“, жителите на крепост разбират, че дните им и крепостта са преброени.

Тук тонът на историята се променя. И първата половина на главата разказвачът рисува с тъжна ирония подготовката на крепостта за нахлуването, нелепите маневри на коменданта да отстрани жена си от военния съвет и самия военен съвет. Вече не е трудно за осмокласниците да намерят примери за ирония в текста.

Но когато разказвачът стане сериозен, читателят започва да забелязва в тези нелепи сладки хора съвсем не смешни черти. „Живей заедно, заедно и умри“ решават Миронови. Василиса Егоровна, любопитен комендант, един вид офицер в пола, се оказва героично вярна съпруга.

Всички разбират, че крепостта не може да издържи, а бъдещата съдба на всички също е известна. За какво може да мисли човек в такива моменти? За това, което е живял, за това, което е правил в живота. Ами ако този човек е само на седемнадесет? Животът трябва да свърши в самото начало, при излитане! Кой няма да се съжалява в такъв момент? „Съдбата на Мария Ивановна ярко ми се представи“ - това е единствената мисъл, която притежава Гринев. Мисленето в най-ужасния момент не за себе си, а за любимия е индикатор за сериозността на чувството. Историята за съзряването на душата достигна връхната си точка.

Глава седма е разгледанаосми урок ... Осмокласниците получават само един въпрос към него, който обаче изисква дълъг отговор:

Как епиграфът към историята е свързан със събитията, които се случват в главата? Всички герои го правят по чест или не?

Отново въпросът за честта. Не трябва да забравяме за нея, защото самият Пушкин я посочва като главна в историята. Седмата глава е специална, кулминационна. Това, което се случва в него, ще преобърне живота на някои, ще отнеме живота на други и ще представи други в нова светлина.

Нека се обърнем към сцената на екзекуцията. Същият Иван Кузмич, некадърен военен, съпруг под палеца на жена си, обект на ироничната подигравка на Гринев и Швабрин, преди смъртта си прераства в героична, трагична фигура. „Ти не си мой суверен, ти си крадец и измамник, чуй! храбрият комендант, изтощен от раната, извиква последните си думи. Офицер, войник полага клетва само веднъж в живота си. Животът е загубен, но честта е запазена. И подчинените му, следвайки своя капитан, повтарят тези думи. Иронията вече я няма, тя е заменена от героичен патос.

Гринев не се поколеба нито за минута да „повтори отговора на щедрите си другари“. Но съдбата постанови друго. Дали чудотворното спасение на Гринев означаваше неговото безчестие? Не, той не се е заклел във вярност на измамника, което означава, че не е предал нито офицерската чест, нито загиналите си другари.

Савелич, който спаси Гринев и ревностно го убеждава да целуне ръката на злодея, също върши дълга си. Верен е на любимия си възпитаник до самозабрава: „...но например и от страх ме водеха да ме обесят като старец!“

Героически загиналата Василиса Егоровна се превръща в символ на женска преданост и вярност.

Може би злодеят е безчестен, по чия воля се извършва репресията срещу беззащитния Белогорски? Но Пугачов има своя собствена представа за дълг и чест. Той, водачът на селското освободително движение, трябва безмилостно да се бори срещу благородството, с армейски офицери, които не искаха да променят тази клетва. Това е негова чест и неговата истина. Приема ли ги, съжалявайки момчето, което веднъж му подари палто от заешка овча кожа? На пръв поглед да. Но човешката чест изисква изплащане на дълга. Както Гринев, като благодари на съветника, се отнесе с него човешки и честно, така и измамникът му дава живот в замяна на овча кожа. В този момент той се ръководи от милост.

Има само един герой, който откупи живота си с цената на безчестие: „... видях Швабрин сред бунтовните старейшини, изсечен в кръг и облечен в казашки кафтан.“

Възлагане на от деветия урок до осма главаистория:

1. Какви противоречиви мисли за бъдещия път завладяха Гринев?
2. Обяснете символично значениепесента, която Пугачов пее със своите съмишленици.
3. Защо Гринев, разговаряйки с Пугачов, не се страхува от него?
4. Защо Пугачов е толкова милостив към Гринев?

Гринев се озовава на кръстопът и, както в епосите, всички пътища са опасни, всеки път, всяко решение заплашва него или близките му със смърт. Като офицер той трябва да се появи „където службата му все още може да бъде полезна за отечеството“, тоест до най-близката военна част - до Оренбург. Но като човек, като човек, той не може да остави безсъзнание Мария Ивановна под управлението на Пугачевите. За първи път в душата на героя се сблъскват две понятия за дълг. Какво решение да вземем? Всеки ще сгреши, Пьотър Андреевич не вижда достоен изход от ситуацията. И позицията му в бунтовното селище е двусмислена: помилван благородник и офицер седят на една маса с бунтовниците и разговарят с убиеца на своите другари.

В сцената на празника на Пугачов песента, изпята от бунтовниците, е особено важна. Пушкин не само споменава тази песен, но и дава пълния й текст. Защо? Не е трудно за момчетата да стигнат до извода, че именно в тези думи се крие житейската история на самите певци. Пугачов знае, че го чакат „сред полето, високи имения, може би с два стълба с греда”. Някой ден неговото „царуване“ ще свърши, въстанието ще бъде победено. Защо ще има такъв живот? В песента няма отговор, ще дадем възможност на осмокласниците сами да си отговорят на този въпрос. Някой смята, че властта е важна за Пугачов и заради нея той е готов да живее кратък животно крал. Други смятат, че Пугачов има нужда от слава. Най-близо до истината може би са онези, които вярват, че само свободата може да даде на героя истинско щастие и усещане за живот. Природата на Пугачов изисква широта и размах и не търпи насилствен, зависим, робски живот (всичко казано важи за неговите бойни другари).

Изненадващо, младият офицер, чийто живот може да приключи всеки момент при махването на ръката на измамника, изобщо не се страхува от страховития си събеседник. Той говори с него спокойно и открито, не си прави хитрости и не се лъже, въпреки че прави много, много бунтовни речи: „Съдия, мога ли да разпозная суверена във вас?“ Вероятно Гринев е толкова смел, защото е независим и говори истината: „Моята искреност изуми Пугачов“. Не му трябва нищо от Пугачов, той не търси покровител в негово лице. Гринев, подобно на Пугачов, е вътрешно абсолютно свободен, което го отличава от тълпата на завистливата и сервилна среда на измамника.

И е напълно логично да се предположи, че Пугачов е милостив към младежа по същата причина. Двама се събраха свободни хора: единият е благородник, другият е неграмотен казак; единият - защитаващ закона и императрицата, другият - държавен престъпник и измамник; единият е млад, другият е зрял. Но те имат за какво да се уважават.

Обикновено, когато работя върху тази глава, каня учениците самостоятелно да сравнят образа на Пугачов от „Капитанската дъщеря“ с този Пугачов, който се появява пред читателя на страниците на „История на Пугачов“, и да направят свои собствени заключения и наблюдения. Като учебно ръководствоза тази работа вземаме една много успешна, според мен, работна тетрадка от Н. Кулагина.

Следващия десетият урок е посветен на девета главаистория. Работим по план:

1. Какво сочи към некралския произход на Пугачов?
2. Как си обяснявате постъпката на Савелич?
3. Как се развиват отношенията между Гринев и Швабрин?

Изоставен от трагични събития, ироничният начин на разказване на истории се появява отново в девета глава. Сцената на представянето от Савелич на законопроекта на Пугачов е осветена от усмивката на разказвача. Пугачов, неумело криещ своята неграмотност, изглежда тук почти по детски сладък: „Нашите светли очи не могат да различат нищо тук“. Но не само този епизод неоспоримо потвърждава некралския произход на „Цар Петър Федорович“. Нека се обърнем към речта на героя, черпейки от цитати от други глави на историята. Момчетата дават многобройни доказателства, че Пугачов говори по същия начин като другите казаци, речта му е пълна с изобилие от народни изрази, елементи от казашкия фолклор, но в него напълно липсват, например, чужди думи и рядка абстрактна лексика. А поведението му в кръга на другарите му, въпреки „ние“ и „светли очи“, далеч не е сложен съдебен етикет. Чудя се дали самите казаци разбират това? Няма категоричен отговор. Може би разбират, но е по-обичайно и надеждно да следвате царя, а не след брат си казак. Или може би не, защото никога не са виждали или чували как трябва да говорят и действат истинските крале и затова вярват. Но вероятно това не е основното. Основното е силата, която идва от новоизсечения „император“, волята, способността да се пленява и подчинява, които правят силен характерлидер.

Да се ​​върнем към епизода със Савелич. Постъпката на стария слуга е доста рискована. Колкото и мил да е Пугачов към младия си господар, наглостта на Савелич може да донесе неприятности на Гринев. Савелич, безкористно отдаден на работата си - да защити аристократичното дете и имущество, вероятно дори не мисли за опасността. Смешно и тъжно е да се чете за щетите, причинени от разбойниците в размер на „панталони от плат за пет рубли“ и дори „шуба от лисица за 40 рубли“ след трагичната картина на екзекуцията на героите на Белогорската крепост и неразрешими въпроси, които измъчват Гринев. Но всеки герой има свой дълг и добрият Савелич не се щади, изпълнявайки го.

И отново тревожната интонация. Петър Андреевич не може повече да остане в крепостта, той трябва да напусне както мястото на скорошната си служба, така и Мария Ивановна, чиято по-нататъшна съдбатревожи и измъчва героя. Назначаването на Швабрин за ръководител на крепостта означава сериозна опасност за момичето, останало без покровител. След падането на крепостта между Гринев и Швабрин не се каза нито дума, но диалогът продължава: „Погледите ни се срещнаха; в моя можеше да прочете презрение и се отвърна с израз на искрена злоба и подигравателна подигравка. Само една фраза, но колко много стои зад нея! Презрението е чувство, което се изпитва към някой, който е паднал морално, който дори не може да бъде съжален. Злобата на Швабрин обещава отмъщение като самия него, безчестен и безмилостен, а престорената подигравка сякаш казва: „Аз съм безчестен, но съм по-силен“.

Този урок продължава да работи по подбора на материал за сравнителни характеристикитези герои.

Домашна работа заединадесети урокна десета глава:

1. Сравнете крепостта Оренбург с Белогорска.
2. Какво обяснява изобилието от архаизми и книжна лексика в речта на оренбургските военни?
3. Грешен ли беше Андрей Карлович, когато забрани на Гринев да се върне?

Напускайки прелестната Гринева и читателката Белогорска крепост, разказвачът и аз отново сме на път. Но как се промениха пътникът и преживяването от пътуването! Сега се среща с осъдени с лица, „обезобразени от щипци“, безпокойство витае във въздуха. Както и в главата „Крепостта“, разказвачът се фокусира предимно върху най-укрепеното селище. Контрастът е очевиден: наоколо каменни стениВ Оренбург беше изкопан ров, пред портите стояха стражи, работата по подготовката за отбраната беше в разгара си. Какви изводи може да направи нашият герой от картината, която вижда? Какви надежди могат да пламнат в него? Тъй като Оренбург е истинска крепост, а не номинална, тогава вероятно силите й са значителни и командването е квалифицирано. Следователно е възможна не само отбранителна, но и настъпателна операция. Тази мисъл стопля сърцето, страдащо за съдбата на изоставеното момиче.

Следващият въпрос сякаш отдалечава учениците от сюжета и привлича вниманието им характеристика на речтасимволи. Но тази работа ще ни позволи да разберем, че надеждите на Пьотър Андреевич за помощ при освобождаването на любимата му са напразни. Речта на оренбургските служители и военните е отрязана реален живот, от днес. Архаизми, клерикализми, излишни в такъв остър момент от церемонията, свидетелстват, че не сме изправени пред пламенни военни генерали, смело влизащи в битка с отворена козирка, а предпазливи стари служители, които добре познават теорията, но абсолютно изключват риска и авантюризма: „ Не смея да поема върху себе си такава голяма отговорност, когато става въпрос за сигурността на провинциите, поверени ми от нейно императорско величество, моя най-милостив суверен.

От това става ясно, че комендантът на Оренбург, симпатизирайки на бедния любовник, не може да отговори на молбата му за рота от войници и петдесет казаци освен: „Тази експедиция би била неразумна“. Дали предпазливият генерал греши? Мненията на осмокласниците обикновено са разделени. Гринев е смел и пламенен, любовта му дава сила и несъмнено, рискувайки, той все пак може да освободи белогорците. Или обратното. Комендантът е отговорен за живота на хората, аргументите му са неоспорими, а военните планове на Гринев са твърде авантюристични. И отново и двамата са прави. Честта и чувството за дълг на коменданта на Оренбург го карат да вземе разумно решение, но мъжката чест на Гринев не може да му позволи да се примири с него. За пореден път нашият герой е на кръстопът. Той, като честен офицер, не смее да напусне местоположението на поделението и произволно предприема рисковани и двусмислени действия, възприемани от властите, още повече контакт с „разбойник”, „крадец и мошеник”, който уби много достойни хора... Но може ли човек да уважава себе си, който не е отговорил на такъв призив: „Отец Пьотр Андреевич! ти си единственият ми покровител, застъпи се за мен, горкият ”?

Следващия дванадесетият урок е посветен на главите "Бунтовно селище" и "Сираче"... Задача за единадесета глава:

1. Значението на епиграфа към главата.
2. Сравнете отношението към Гринев Пугачов и неговите „генерали“.
3. Какъв е смисълът на живота на Пугачов? Отговорете с думите от историята.

Алегоричният смисъл на епиграфа (впрочем, стилизиран от Пушкин по Сумароков) е ясен. Видно е кой се крие под маската на лъв. Но защо точно "лъв"? Първо, той е царят на животните. Второ, това е страхотно. Трето, това е непредсказуемо. — Защо благоволихте да дойдете в бърлогата ми? любезно попита той." Привързаният хищник мами, примамва, гали, а след това отиде и яде... Всичко е възможно. Пушкин постоянно, с помощта на епиграфи (той няма други възможности за разговор с читателя, защото имаме пред себе си бележките на Гринев) посочва опасност, създава напрежение, повишава тревожността.

Наистина Гринев, отново в пугачовското „бърлог“, си играе с огъня. Собственикът е любезен към госта, но неговите „генерали“ изобщо не са толкова подкрепящи: „Ако искате да обесите Швабрин, тогава окачете този човек на същата бесилка“. Изгодно ли е Пугачов да се кара с тях? Без армията си той е нищо. Нека поканим момчетата да си спомнят народна песенза Степан Разин. Какво направи другият селски водач, когато казаците започнаха да роптаят? Той веднага хвърли зад борда нещастната пленена принцеса и хората, съдейки по патоса на песента, го одобряват. Същото може да се случи и с Пьотър Андреевич. Колкото и да му симпатизира Пугачов, Гринев е непознат, а „генералите“ са негово обкръжение, но преврат може да се извърши и в „двореца“.

Така Пугачов също рискува и, разбира се, не само странна симпатия към околните към младия оренбургски офицер, но и целия си живот. Още по-рано, анализирайки песента, казахме, че героят знае бъдещата си съдба - два стълба с напречна греда. Тогава разговорът ни защо тогава той избра такъв живот за себе си, беше отложен. Всеки си направи мнение, но тогава не намерихме отговора в историята. Сега самият Пугачов отговаря на този въпрос с притчата за орела и гарвана. Смисълът на живота му се крие в морала на приказката: „Отколкото да ядеш мърша триста години, по-добре веднъж да пиеш жива кръв и тогава каквото Бог ще даде!“

В същия урок работим върху дванадесета глава според плана:

1. Каква роля играе Мария Ивановна в отношенията между Гринев и Швабрин?
2. Какво помогна на Гринев да избегне смъртта за пореден път?

В главата „Сираче“ конфликтът между Гринев и Швабрин достига най-високата точка на развитие и е разрешен. Кулминацията е откриването на Швабрин за произхода на Маша. Швабрин играе ол-ин, жертвайки Маря Ивановна: „Това момиче не е племенница на местния свещеник: тя е дъщеря на Иван Миронов ...“ И двамата герои обичат Маша. В любовта на Гринев няма съмнение, всичките му безстрашни и рисковани действия са извършени заради нея. Любовта го превърна от безотговорен шегаджия в истински мъж, благороден възрастен. Но дали Швабрин обича Маша? Може би да. Само че това е съвсем различна любов. Тя издигна в природата на Алексей Иванович всичко тайно, дълбоко скрито, грозно. Това е любов в името на себе си. Момичето, което някога послужи като причина за кавга между двама млади хора, се превръща в мярка за чест и благородство на героите, оголи душите им, развива това, което им е присъщо. Може би затова историята е кръстена на този герой?

Конфликтът отново се разрешава с помощта на „привързания лъв“. Развръзката е почти приказна: злото е победено, предстои сватбата на щастливите герои. Но за момент животът им висеше на косъм: „Пугачов впери в мен огнените си очи: „Какво друго е това?“ попита ме той с недоумение." И отново искреността на Гринев го пленява. Логическите аргументи на събеседника обезкуражават ядосания „хищник“.

В края на урока завършваме работата по сравнителните характеристики на героите, конфликтът между които е достигнал до разрешение.

На тринадесети урокприключваме работата по текста на разказа. Въпросите за последните две глави са както следва:

1. Според вас Гринев ли е виновен? Справедливо ли е арестуван?
2. Защо според вас Екатерина II помилва Гринев?
3. Защо Пушкин представи работата си под формата на записки на Гринев?

Задавайки тези въпроси, подчертавам, че очаквам учениците сами да вземат решения. Гринев ли е виновен? Както всичко не е лесно в тази история, така и отговорът на този въпрос не е лесен. Според закона, да, виновен съм: напуснах Оренбургската крепост без разрешение, бях в приятелски отношения с държавния престъпник, приемах подаръци от него и сам ги дадох. Но това е само по закон, така да се каже, отвън. Но ние видяхме, чухме, знаем, че тези обстоятелства, наистина подозрителни на пръв поглед, изобщо не са свързани със загубата на честта на героя, с предателството. Отново противоречието между закона и човечеството.

Защо спасението на Гринев идва не от съдебната система, а от Катрин? Маря Ивановна не оспорва присъдата, но моли за милост. Интересно е, че Маша разказва историята си не на императрицата, а на прекрасна дама, която случайно срещна в градината на Царско село. Дамата я разбираше като жена, жена, като мъж на мъж. И законът може да се оттегли, когато човечеството и милостта влязат в сила. Катрин не оправда, а именно, тя помилва Гринев. Според плана на Пушкин този герой на историята е предпочитан от двама императори - истински и измамник, двама носители на власт, които са непримирими врагове един на друг. Дори един безмилостен, но сляп закон отстъпва пред честността и човечността.

Усещаме, че Гринев е прав, притесняваме се, израстваме заедно с него, може би защото гледаме на описаните събития през неговите очи. Пушкин, избирайки за своя разказ формата на бележките на главния герой, кара читателя да участва във всичко, което се случва с него. И ако „Дъщерята на капитана“ е историята на израстването на душата, тогава кой по-добре от самия герой ще разкаже за това? Накрая, поглеждайки назад, отново си спомняме какъв беше Петруша в първите глави и какъв се превърна в последните, онзи, когото в последната минута от живота си Пугачов „разпозна в тълпата и кимна с глава“.

Последните два урокачетиринадесети и петнадесети(предполага се, че ще се проведат в един и същи ден и един след друг) извършваме във формата ролева игра„Процесът срещу Гринев”. Каня момчетата да проведат процеса по обвинението Гринева ПетраАндреевич е в държавна измяна. Заседанието се ръководи от съдия, формират се групи от обвинение (прокурор, свидетели Зурин, Швабрин, Андрей Карлович) и защита (адвокат, свидетели Маря Ивановна Миронова, крепостник Архип Савелиев, свещеник Акулина Памфиловна, Емелян Пугачов). Останалите ученици са съдебни заседатели. Ролите се разпределят предварително, но, разбира се, не давам никакви препоръки, освен отличното познаване на текста.

Прокурорът и адвокатът изнасят изказванията си, разпитват свидетели, изслушват последната дума на подсъдимия. Кое ще надделее: законът или милостта? Всеки клас има своя собствена присъда. Някъде защитата беше по-убедителна и красноречива, някъде обвинението. Журито отсъжда при закрити врати. Но каквото и да е решението на висшия съд, по време на тази игра, всичко, което е преживяно и осмислено по време на дълго време на проникване в тази невероятна историческа историятолкова трогателно и подходящо за тези, които растат.

Сядат, отварят работни тетрадки, текстове на художествено произведение.

Учениците предполагат, че фокусът ще бъде върху епизодите „Пуска при Пугачов“ – „Военен съвет в Оренбург“.

Момчетата не разбират защо говорим за два военни съвета.

Студентите са съгласни, че празникът е военният съвет, защото Пугачов и обкръжението му вземат стратегическо решение да отидат в Оренбург.

Учениците излагат две версии:

Става дума за Швабрин.

Ще става дума за Гринев, обосноваващ предположенията си.

Осмокласниците формулират целта на урока:

в хода на анализа да се разбере за какъв вид предателство става дума и кой го е извършил.

Учениците редактират текста. В резултат на това таблицата се попълва, както следва: момчетата не са готови за положителен отговор.

Анализирайки препрочетените епизоди за урока, осмокласниците стигат до извода, че:

Гринев се сблъсква с Пугачов случайно, неволно и героят отива при генерал Р. по заповед на свещеника: тази среща е планирана. (Това заключение кара момчетата да мислят, че обстоятелствата на срещата са противоположни)

Първи отговор:

Ваше Превъзходителство!

Пугачов и неговата банда успяват да превземат няколко крепости, включително Белогорск. Разбойникът избра следната тактика: тайно изпраща разузнавачи с листовки в крепостта, сплашва хората и щурмува укреплението. Бандата на измамника е многобройна и въоръжена. Редиците на бунтовниците се увеличават, попълват се с предатели, но те нямат истински военни водачи. Убеден съм, че незабавните действия на нашите войски срещу злодеите бързо ще ги унищожат!

втори отговор:

Ваше Превъзходителство!

Белогорск и няколко други крепости са превзети от измамника и неговата банда. Бунтовниците се движат на коне и пеша, като обсаждат гарнизоните и заплашват с репресии срещу всички, които се съпротивляват. Разбойниците са въоръжени с холодно и огнестрелно оръжие, оръдия от превзети крепости. Бунтовниците обаче нямат уменията да водят правилно битка, така че няма да могат да устоят на изненадваща атака на нашите войски.

Трети отговор:

Ваше Превъзходителство!

Пугачов със своите разбойници се придвижва към Оренбург, обсаждайки и превземайки нашите крепости. Измамникът се разправя брутално с онези, които не отиват при него и отказват да му се кълнат във вярност. По-голямата част от бандата му е въоръжена със саби и пики, но има оръдия и оръдия, пленени след щурма на крепостите. Бунтовниците нямат истински командири измежду офицерите. Предлагам редовните войски да действат без забавяне срещу бунтовниците и да ги унищожат.

Учениците преглеждат изпълненията на своите съученици.

Отговаряйки на въпроса за последствията, до които са довели решенията на съветите, учениците четат откъс от романа, който описва ужасната съдба на жителите на Оренбург: „Няколко дни след този известен съвет научихме, че Пугачов, верен на обещанието си, се приближи до Оренбург... тази обсада, поради небрежността на местните власти, беше пагубна за жителите, които страдаха от глад и всякакви бедствия... „Студентите стигат до извода, че генерал Р. изглежда като страхлив човек, неспособен да вземе самостоятелно решение да поеме отговорност за съдбата на поверените му хора. За разлика от тях Пу-гачев е истински лидер, готов да сподели съдбата на своите съратници и способен на решителни действия.

Чертите на Пугачов „не показваха нищо свирепо“, дори бяха приятни. Лицето на генерала „изобразява спокойствие, здраве и добродушие“. Семантиката на глаголите "изразявам" ("изразявам, показвам чувства") и "изобразявам" ("показвам в образи") помага да се разбере, че Пугачов не се преструва, не се преструва, а само показва друга положителна страна на своята природа; генералът ловко носи светска маска, прикривайки с нея студената си, егоистична и безчувствена маска.

Присъствието на Гринев и в двата военни съвета помогна на осмокласниците не само да „видят“ и „чуят“ какво се случва, но и да разберат позицията на героя-разказвач, да проследят динамиката на отношението му към Пугачов и генерала. Важно е да се отбележи фактът, че Гринев е неволен свидетел, пасивен участник в празника на Пугачов; а в Оренбург младежът е активен, той като младши по ранг получи думата да бъде първи. Студентите стигат до извода, че последствията за Гринев са тежки, тъй като той е обвинен в държавна измяна и се озовава на военна следствена комисия. Освен това търсенето на отговор на въпроса за съдбата на Пьотър Гринев кара осмокласниците да разберат, че личните качества на генерал Р. и Пугачов се разкриват именно в процеса на връзката им с младия офицер, тъй като техните действията определиха възходите и паденията в съдбата на героя на романа.

Притеснен за съдбата на Маша Миронова, Гринев „с жар“ убеждава генерала да му окаже помощ и да му позволи да се противопостави на врага: „Ваше превъзходителство, заповядайте ми да взема рота от войници и петдесет казаци и ми позволи да прочистя Белогорската крепост " И какво чува героят в отговор? Отказ, оправдан от сложна казуистика - препратка към военните разпоредби. Всъщност страхливостта и предпазливостта на генерала, пълното му безразличие към съдбата на Маша Миронова принудиха влюбения млад мъж да напусне Оренбург без разрешение.

Спасявайки Маша, Гринев се обръща за помощ към Пугачов. Помагал водачът на селското въстание млад мъж, изпълнил обещанието си, дадено веднъж на Гриньов, случаен спътник в степите на Оренбургска област: „Няма да забравя твоите милости цял век”.

Сега учениците отговарят утвърдително, но не разбират как могат да се противопоставят на героите, които не са влезли в пряко взаимодействие.

Писателят избира етичните стандарти на взаимоотношенията между хората.

В съдбовните за героя дни генералът действа формално и подло: той не искаше да оправдае Гринев, потвърждавайки пред следствената комисия смелостта и честността на офицера, неговата лоялност към клетвата и военния дълг. Писмото, написано на студен и официален език, по същество е двойно предателство на военачалник: отказ от офицер, в чиято смелост и лоялност към клетвата генералът не е имал основание да се съмнява, и отказ от сина на стария му другар по оръжие, което означава и от самото приятелство с Андрей Петрович Гринев.

Преди екзекуцията Пугачов забеляза Пьотър Гринев в тълпата от хора, събрани на площада, и с кимване на глава се сбогува с честния, благороден и достоен младеж.

Учениците стигат до заключението, че генерал Р е предател... Неговото поведение е морално предателство, тъй като нормите на човешките взаимоотношения са нарушени.

Постигнахме го, защото разбрахме кой е извършил предателството и разбрахме как е изразено то

Учениците дават своите мнения. Мнозина са престанали да възприемат генерал Р... като безобиден старец

Учениците дават своите мнения.

Учениците изразяват собствено мнение, споделят възприятието си за произведението.

Учениците, изразявайки своето мнение, говорят за любов, лоялност, чест, милост, предателство, безразличие и др.

Учениците попълват листовете.

Учениците записват задачата в тетрадка.

Мария ОСТРОВСКАЯ,
училище номер 1927, Москва

Системата от уроци, базирана на историята на A.S. Пушкин "Дъщерята на капитана"

„Дъщерята на капитана“ A.S. Пушкин е едно от първите наистина сложни произведения от училищната програма. Осмокласниците имат трудна работа: те трябва да разберат обратите на нееднозначните исторически събития от 18-ти век; да гледаме на историята през очите на писател, а не на учен, което означава, да виждаме както факти, така и фикция в художественото пространство на разказа; трябва да разберете най-сложните въпроси на взаимодействието между дълг и чест, закон, власт и милост, така философски фино решени в творчеството на късния Пушкин. Освен това учениците от осми клас все още нямат достатъчно опит в анализирането на мащабни литературни произведения, не са развити уменията и способностите за писане на есе върху такъв сложен литературен материал. Учителят трябва да реши всички тези проблеми в процеса на работа по „Капитанската дъщеря“.

Ето защо, по мое дълбоко убеждение, трябва да отделите възможно най-много време на тази работа, а не да бързате. Количеството издържан материал за една година не винаги показва качеството на образованието, а най-често точно обратното. Отделям 15 часа, за да изуча историческата история на Пушкин. Но подготовката на децата за възприемането на тази работа започва предварително.

Буквално в първия урок на новата учебна година говорим за това как художественото творчество се различава от изследванията на учен, задачите на писателя – от тези на историка. Припомняйки добре известното стихотворение на М.Ю. „Бородино“ на Лермонтов, ги каня да помислят върху въпроса: с каква цел поетът се позовава на близкото историческо минало на Русия. Разкажете за събитията от 1812 г.? Но споменът за тях е още много свеж, живи са участниците във войната, които я познават по-добре от младия автор. Напомняте ли на младежите за героичните подвизи на техните бащи? Но „Бородино“ е написано за великолепно отбелязаната 25-годишнина от битката, вниманието към която беше наистина голямо. В резултат на разговора осмокласниците стигат до извода, че Лермонтов гледа на известно историческо събитие с други очи: не благодарен потомък, не хладнокръвен изследовател на историята, а участник в битката, войник. За поета е важно не да разказва известните на всички факти, а да живее, да усети този остър момент заедно с очевидец и участник в битката.

В уроците по историческа песен продължава разговорът за изобразяването на историята в литературата. Този път разглеждаме връзката между литературен исторически персонаж и реална историческа личност. Четейки песни, чиито герои са водачи на селските войни, учениците отбелязват, че популярното художествено съзнание рисува желан образ, а не надежден. Важна е не историческата истина, а истината на характера. В процеса на изучаване на „Капитанската дъщеря“ ще си спомним и фолклора Пугачов.

И така, когато започва работата по историята на Пушкин, осмокласниците вече имат представа за измислено историческо произведение и изобразяването на исторически личности в изкуството.

Първи уроквърху творчеството на писателя традиционно е посветена на биографията. Предлагам да не се фокусира вниманието на осмокласниците върху фактите от житейския път на Пушкин, тъй като от основното училище до девети клас на този материал се обръща специално внимание всяка година. Пред осмокласниците е подробно изучаване на биографията на поета в програмата на курса по история и литература в гимназията. Следователно можете да започнете цикъл от уроци, посветени на работата на A.S. Пушкин, с продължение на започналия през септември разговор за историческата тема в литературата. Учителят, говорейки за привличането на Пушкин към темата за историята през 30-те години, кани учениците да си припомнят познатите им исторически произведения на Пушкин. Преди година, седмокласници, децата се запознаха с фрагментите от драмата „Борис Годунов”, стихотворението „Медният конник”, още по-рано – с описанието на битката от поемата „Полтава”. Какъв е особен интерес на поета към историческата тема? Припомняме проблема за властта и „малкия човек“, ролята на личността в историческите събития, отговорността на държавника пред историята и съвременниците, закона и милостта. Разбира се, не всичко може да бъде запомнено и формулирано от самите деца, но с помощта на учител такъв разговор е възможен и необходим за подготовката на възприемане и анализ на историята "Капитанската дъщеря".

Да се втори урокучениците получават задача: прочетете отново глава I от историята и отговорете на въпросите:

1. Значението на епиграфа.
2. Семейство Гриневи. Намерете думи в текста, които могат да се нарекат мотото на това семейство.
3. Може ли Петруша да се нарече продължител на семейните традиции?
4. Петруша и Савелич.
5. Намерете примери за ирония в текста.

Докато се подготвят вкъщи за тези въпроси, осмокласниците трябва да се научат да работят с отметки, да намират необходимите цитати, като правят знаци с молив в полетата. Учителят трябва да обръща внимание на това във всеки урок, тъй като без това умение по-късно, в гимназията, ще бъде трудно за децата да работят с мащабни произведения.

Първият въпрос обикновено е объркващ. Какво е значението на епиграфа освен очевидното: решава се съдбата на млад мъж, бъдещ офицер. Но в урока започваме да обръщаме внимание на всяка дума от епиграфа. Каква е разликата между охрана и армия? Четем бележката под линия, направена от G.I. Беленки в учебник-четец: охраната е елитни полкове. И така, къде могат да бъдат разположени? Разбира се, не в задните гори, далеч от цивилизацията, а напротив – по-близо до столиците. Следователно естеството на службата в охраната е осветено от блясъка и лукса на петербургските театри, балове, салони. Това съвсем не е същата служба в обикновените армейски части. Но само там можете да „помиришете на барут“, тоест да станете истински войник. За да постигнеш нещо, за да станеш някой, трябва да „натиснеш“. Интересна е последната забележка на епиграфа: "Кой е баща му?" Момчетата обикновено смятат, че това се отнася до финансовото състояние на семейството на бъдещия офицер. Но е важно да им обърнем внимание на факта, че решението да изпратят сина си да служи в армията, а не в охраната, характеризира родителите като хора, стремящи се да отгледат достоен и честен човек и офицер.

След тези думи е логично, отговаряйки на втория въпрос, да прочетем думите, които могат да се нарекат мотото на семейство Гриньови: „Грижи се отново за роклята си, и почитай от млади години“. Така е живял живота си Андрей Петрович Гринев, който очаква същото и от сина си. Имайте предвид, че тази поговорка стана епиграф на цялата история. Това означава, че съдържа основната идея на творбата, че понятието за чест е най-важното нещо в „Капитанската дъщеря“.

Е, и младият Петруша - той ли е като баща си, мъдър от опит? Намерените от момчетата цитати противоречат на това предположение. Обучението продължи някак си, не исках да работя, но мечтите да служа в Семьоновския гвардейски полк бяха сладко замаяни. И ако не беше мъдрото решение на Андрей Петрович, кой знае какъв щеше да се превърне младият мъж по-късно.

И връзката на Петруша с неговия предан чичо Архип Савелич потвърждава нашите заключения. Момчетата дават примери за грубо отношение към верен слуга на млад мъж, който избяга от родителски грижи. Загуба от 100 рубли е много впечатляваща сума. Следователно гневът и възмущението на Савелич са разбираеми. Но твърдото намерение на младия шегаджия да плати дълга към Зурин свидетелства за неговата, макар и все още по детски разбираема, честност. А думите: „Съжалих за бедния старец“ - говорят за доброто сърце на Петруша, че в душата му дремят и добротата, и чувствителността, и най-важното, способността да бъде съдия на себе си.

Това последно качество на героя се доказва и от ироничния му поглед към детството и първия период от младостта. Разказвачът е ироничен към учителя Бопр, към ядосаните Андрей Петрович, Савелич, Зурин, но преди всичко към себе си. Защо? Разсъждавайки, учениците стигат до извода, че Гринев, който пише тези бележки, вече е съвсем различен. Преминал през множество изпитания, той се променя толкова много, че не може да си спомни младостта по друг начин.

Заключение на урока:„Капитанската дъщеря“ е не само история за събитията от руската история, но и история за съзряването на една душа, която запазва честта и достойнството при всякакви, дори и най-ужасни обстоятелства.

Възлагане на третият урок на втора глава:

1. Как и защо Гринев попадна във виелица?
2. Защо съветникът успя да измъкне вагона от неприятности?
3. Какво научава читателят за съветника във втора глава? Има ли противоречия във външния му вид? Съставете неговия външен и „вътрешен” портрет.
4. Преведете разговора между съветника и кръчмаря.
5. Опитайте се да обясните съня на Петруша.

Момчещината на Гринев, неспособността му, но желанието му да бъде възрастен, се отбелязва от осмокласниците, работещи с първата задача. Интересно е да попитам момчетата каква е разликата между възрастен и дете. От разнообразието от отговори ние „събираме“ портрет на възрастен. Възрастен е някой, който взема отговорно решение, някой, който е в състояние да предвиди последствията от своите действия, някой, който е отговорен за другите. Решението за продължаване, противно на предупрежденията на шофьора и страховете на Савелич, решение на възрастен ли е? Отговорът е очевиден.

Съветникът, който изведе пътниците от виелицата, не само познава добре района (шофьорът, вероятно, също е доста запознат с него), но преди всичко - човек, който може да отговаря вместо другите, да вземе трудно решение, свързано с към живота на други хора. Това не е просто възрастен, той е лидер, защото му вярват, следват го.

Интересът към този герой нараства в епизода в хана. Рисувайки портрет на съветника, разказвачът посочва противоречията във външния му вид: „наоколо тичаха живи големи очи“. Големите очи, широко отворени към света, обикновено показват отворена душа, но по-често хитро кривогледите очи бягат, криейки се и търсят нещо. Лицето е "приятно, но измамно". Доджърите трябва по-скоро да предупреждават, отколкото да молят. — Тънък и широкоплещест. Широки рамене - сила, здравина, стройно телосложение показва гъвкавост и подвижност. Дори цветът на брадата – черно със сиво – е контрастиран. Портретът на този човек поставя въпроси, а не отговаря на тях. Едно е ясно: тъй като портретът е двусмислен, контрастен, самият герой също е мистериозен и непредсказуем.

Двойният характер на този персонаж се потвърждава и от криптирания разговор с кръчмаря. Превеждането му на общ език не е лесна, но вълнуваща задача за осмокласниците.

И отново идеята на Петрушино за чест го принуждава да извърши акт, който Савелич не одобрява. Като подари на странния си спасител детско палто от заешка овча кожа, младежът му благодари, както подобава на честен човек. Щеше да знае каква услуга ще му послужи този акт.

Отговорът на последния въпрос ще бъде заключението на целия урок. Лекувайки съня на Петруша, стигаме до следното. Оттук нататък животът на младия Гринев ще се промени и вероятно ще се обърне с главата надолу. Сега не само родителите му ще бъдат негови покровители и духовни водачи, но и ужасен „човек с черна брада“, който, размахвайки брадва и изпълвайки всичко наоколо с кръв и смърт, по някаква причина „нежно щрака“ нашия герой.

Четвърти урокще бъде посветена на третата глава - "Крепостта". Домашна работа за него:

1. Опишете Белогорската крепост.
2. Кой според вас е истинският комендант в него и защо?
3. Сравнете Василиса Егоровна и Маша.
4. Какво впечатление направиха капитан Миронов и Швабрин на Гринев?

Започваме разговора с това какво разбират учениците под думата „крепост”, каква трябва да бъде тя, според техните представи. Веднага звучат думите: ров, непревземаеми стени, бойници, наблюдателни кули и така нататък. Подходящо е да си припомним истинските крепости, познати на момчетата. Моите ученици, московчани, разбира се, описват Кремъл. Може ли Белогорската крепост да се нарече крепост? Разбира се, че не. Едно лекомислено оръдие и ограда от трупи няма да могат да я защитят дори от слаб и малък враг. Какво означава това? Кой служи тук? Най-вероятно почтени жители, но небрежни воини. Описанието на крепостта потвърждава това предположение. Всичко тук е подредено някак у дома. „Влезте, татко, нашите къщи“, казва ветеранът на новодошлия в крепостта, канейки го при коменданта. Момчетата отбелязват, че изглежда, че Гринев е дошъл не на служба, а да посети в приятна, но абсолютно неофициална атмосфера.

Като се вгледаме по-отблизо, забелязваме, че делата в крепостта се ръководят не от коменданта, а от коменданта Василиса Егоровна. Тя приема и настанява новия офицер, разбира битката между ефрейтор Прохоров и Устиня Негулина в банята заради банда вода и дори в присъствието на непознати говори скептично за бизнес качествата на техния комендант: „И това е! Само славата е, че учиш войника: нито им се дава служба, нито ти разбираш някакъв смисъл от това." С една дума, комендантът в пола напълно оправдава характеристиката, дадена й от Швабрин: „Василиса Егоровна е смела дама“.

Друг женски образ, който се появява в трета глава, напротив, контрастира с предишния. За разлика от майка си, Маша е нерешителна. Василиса Егоровна е бодра, Маша е срамежлива, изчервява се и се смущава, когато става дума за нея. Първият говори неспирно, вторият мълчи през целия обяд. И външно нищо в „закръгленото, румено момиче“ не прилича на майка – „стара жена с ватирано яке и с шал на главата“. Осмокласниците вече знаят, че това се нарича антитеза. Нека си спомним това първо впечатление на разказвача и да се върнем към него по-късно, да проверим дали не е измамно.

И накрая, нека се обърнем към офицерите на крепостта. Разказвачът отново е ироничен. Усмихва се комендантът на крепостта, обучаващ „двадесет старци инвалида“, облечен с каскет и китайска роба. Точно като друг офицер Иван Игнатиевич, който, „седнал на масата, зашие синя кръпка на лакътя на зелената си униформа“. Защо Гринев е ироничен? Да, защото изобщо не ставаше дума за такава услуга, за която той мечтаеше. Къде са брилянтните, остроумни красиви офицери, които той би искал да види в ролята на своите другари от полка и това, което самият той мечтаеше да бъде? Всичко тук е твърде просто, ако не и жалко. Но има един човек, на когото нашият разказвач не се смее. Това е Швабрин. Заточен от изкусителни столици в далечен гарнизон след романтична и мистериозна история за дуел, говорещ красиво и на френски, млад и мургав, той е почти романтичен герой, поне истинско въплъщение на мечтите на младия Петруша. Заедно с него, умен и остър на език, героят се смее на семейството на коменданта, на обществото на Белогорската крепост и на ръба, където ги е отвела съдбата.

Заключение на урока.Гринев, който трябва да служи в провинциалния гарнизон, намира само един приятел - Швабрин. Всичко останало предизвиква само ирония, ако не и подигравка. Това са първите впечатления, нека видим какво ще стане след това.

Възлагане на петият урок на четвърта глава:

1. Разкажете ни за кавгата между Гринев и Швабрин. Каква е истинската причина за това?
2. Сравнете Швабрин с други жители на крепостта. Защо не го обичат?
3. Защо се състоя дуелът след помирението?

Така единственият другар на Гринев и, както му се струва, единственият човек, достоен за уважение сред колегите му, толкова скоро се превръща в негов опонент. Първото впечатление беше измамно. Като се вгледаме по-отблизо, забелязваме, че Швабрин се противопоставя на всички жители на Белогорската крепост. Василиса Егоровна очаква всичко от Швабрин, защото „той беше освободен от охраната за убийство, той също не вярва в Бог“. Той е „много отвратителен“ за Мария Ивановна, защото „той е такава подигравка“. И Иван Игнатич като цяло, бидейки „не ловец“ на Швабрин, казва следното: „И вие бихте го намушкали добре: Бог да е с него, с Алексей Иванович ...“ Обърнете внимание, че хората от Белогорски смятат Гриньов за малко известен за тях като свои, докато Швабрин е изтъкнат инстинктивно, усещайки в себе си друг, непознат. Какво ги тревожи за Швабрин? Липсва му онази топлина, домашен уют, родство, които сближават всички, живеещи в това село-крепост. И скъпа, мила, отворена Петруша е негова, точно като тях. И нека и двамата герои се смеят, но меката усмивка на Гринев съвсем не е горчивата ирония на Швабрин. Гринев се усмихва - присмива се Швабрин.

Конфликтът между героите е твърде остър, той трябва да бъде разрешен, а намесата на външни лица, формалното помирение на опонентите само забавиха момента на дуела. Швабрин не може да се откаже, не е в неговите правила, той е горд и безмилостен. Гринев трябва да защити обиденото достойнство на нищо неподозиращата Мария Ивановна. Тук за първи път понятието за чест се превръща за него не в дума от наставлението на свещеника, а в истински живот. Той не може да откаже дуел, без да зареже честта на човек, честта на порядъчен, благороден човек. Но Швабрин, по-силен и по-опитен, трябваше да бъде помирен по чест. Недостойно е офицер да се бие с по-слаб, недостоен човек да застраши сериозно живота на толкова младо същество, почти дете. Не забравяйте да прочетете на глас епизода на дуела в урока. Дуелът по дефиниция е честна битка. Но как е контузен Гринев? „Огледах се и видях Савелич да тича към мен по планинската пътека... Точно в това време бях намушкан тежко в гърдите под рамото...” Врагът го рани в нечестен бой.

Започвайки с тази глава, учениците получават задачата да съставят сравнително цитатно описание на Гринев и Швабрин според плана: а) дуел, б) отношение към двамата в Белогорската крепост, в) пугачовизъм, г) отношения с Пугачов, д) отношение един към друг. Цитатите се подбират постепенно, докато четете историята, а до края на работата те стават материал за писане на есе по една от предложените теми.

На шести урокима работа, която трябва да се свърши с петата глава. Домашна работа за нея:

1. Значението на епиграфите.
2. Поведението на Мария Ивановна опровергава ли мнението, което Швабрин изрази за нея?
3. Защо бащата на Гринев отказа благословия на сина си?
4. Свържете епиграфа с историята с пета глава.

Отново обръщаме голямо внимание на епиграфа. Пушкин предвожда главата „Любов“ с два откъса от народни песни. Нека да обърнем внимание на осмокласниците, че епиграфите са взети не от литературните произведения на автора, а от фолклора. Защо? Гринев и Маша, за разлика от „романтика“ Швабрин, са прости, хармонични, действията им се определят не от капризната прищявка с противоречив характер, а от натрупания през вековете народен опит и предаден им на генетично ниво. Оттук и песента. И двата епиграфа предвещават раздялата на влюбените. Но първият само предупреждава момичето: „Не си отивай, момиче, млада си да се омъжиш“, а вторият въвежда интонация на безпокойство, очаквания за трагични събития. Ето още една роля на епиграфа: той може не само да носи идеята на творбата (в нашия случай на главата), но и да създава емоционално настроение.

Треперещото и незаинтересовано внимание на Мария Ивановна към ранения Гринев веднага доказва както на самия него, така и на читателя, че думите на Швабрин („...вместо нежни рими, дайте й чифт обеци“) са били само клевета. Осмокласниците намират в текста фрагменти, които потвърждават това. Но още по-рано „Швабрин описа... Маша, дъщерята на капитана, пълна глупачка“. Наистина ли е глупава? Наблюдавайки как Маша реагира на предложението на Гринев да се ожени без благословията на родителите му, се убеждаваме в обратното. Разумната и благоразумна Мария Ивановна се оказва по-зряла и по-умна от годеника си тук: „Без тяхната благословия ние няма да бъдем щастливи“. В тези думи се вижда както умът и благородството на момичето, така и нейната лоялност към народния морал (епиграф).

Защо родителите на Гринев са толкова категорични? Те виждат в действията му само дързост и момчешко, защото си спомнят сина си такъв, какъвто е бил преди да замине за службата. Дуелът, желанието да се оженят - всичко това им изглежда като продължение на шеги. Откъде знаят, че дуелът и любовта към Маша промениха сина им, той се застъпи за честта на дамата, не засрами своите, узря и узря. Той успя да отговори не само за себе си, но и за друг. Видяхме ли Петруша съвсем наскоро, как губи 100 рубли в билярд или безразсъдно влиза в виелица?

В този урок често възниква разговор за честта, когато става дума за Гринев и Швабрин. А Мария Ивановна? Този разговор засяга и нея. И тя запазва честта си, като отказва на Гринев, не иска да гради щастието си върху болката на другите. Колко типично за руския национален женски характер! Родителите на Гриньов също действат на чест, като се стремят да изпълнят дълга си и да отгледат достоен син. Савелич защитава и честта си като предан слуга: „... аз не съм старо куче, а твой верен слуга“.

И така, всички герои, изпълнявайки честно своя дълг, всеки го разбира по свой собствен начин. Именно разбирането на Маша за дълга си към света и хората я кара да прекрачи щастието си и води до депресия и блус на Петър Андреевич: „Изгубих желанието си да чета и литература. Духът ми падна."

Възлагане на седмият урок от шеста глава- "Пугачевщина":

1. Значението на заглавието на главата.
2. Веднага ли жителите на крепостта разбират колко голяма е опасността?
3. Какъв художествен похват използва авторът, когато говори за военния съвет и неговата подготовка?
4. Какво ново научаваме за характера на Миронови?
5. Какво мисли Гринев в навечерието на атака? Как го характеризира това?

За първи път обръщаме голямо внимание на заглавието. Какво означава думата "pugachevschina"? Защо авторът не нарече главата например „Атаката на Пугачов“? Нека се опитаме да намерим примери за думи със същия суфикс -shchin: военна клика, боярщина, разинщина. Те определят социалните явления, които да съответстват спонтанен. Невъзможно е да им устоиш, те като вулканична лава, като океанска вълна, неизбежно приближаваща се, те покриват с главата ти. Военен излет, нападение на Пугачов могат да бъдат избегнати, пугачовщина не може.

Белогорчани веднага ли разбират това? „Имаме достатъчно войници, много барут, изчистих оръдието“, казва Иван Игнатич. "Може би ще отблъснем Пугачов." — Какъв мошеник! – възмущава се комендантът и се учудва на командирите, „които се подчиниха на разбойника”. Само Иван Кузмич е предпазлив: „Чувам, че злодеят вече е завладял много крепости“. Все още никой не усеща неизбежността и ужаса на пугачовството. Но в края на главата, когато идва новината за превземането на най-близката крепост Нижне-Озерная, че „комендантът и всички офицери са обесени“ и „войниците са взети докрай“, жителите на крепост разбират, че дните им и крепостта са преброени.

Тук тонът на историята се променя. И първата половина на главата разказвачът рисува с тъжна ирония подготовката на крепостта за нахлуването, нелепите маневри на коменданта да отстрани жена си от военния съвет и самия военен съвет. Вече не е трудно за осмокласниците да намерят примери за ирония в текста.

Но когато разказвачът стане сериозен, читателят започва да забелязва в тези нелепи сладки хора съвсем не смешни черти. „Живей заедно, заедно и умри“ решават Миронови. Василиса Егоровна, любопитен комендант, един вид офицер в пола, се оказва героично вярна съпруга.

Всички разбират, че крепостта не може да издържи, а бъдещата съдба на всички също е известна. За какво може да мисли човек в такива моменти? За това, което е живял, за това, което е правил в живота. Ами ако този човек е само на седемнадесет? Животът трябва да свърши в самото начало, при излитане! Кой няма да се съжалява в такъв момент? „Съдбата на Мария Ивановна ярко ми се представи“ - това е единствената мисъл, притежаващ Гринев. Мисленето в най-ужасния момент не за себе си, а за любимия е индикатор за сериозността на чувството. Историята за съзряването на душата достигна връхната си точка.

Глава седма е разгледана осми урок... Осмокласниците получават само един въпрос към него, който обаче изисква дълъг отговор:

Как епиграфът към историята е свързан със събитията, които се случват в главата? Всички герои го правят по чест или не?

Отново въпросът за честта. Не трябва да забравяме за нея, защото самият Пушкин я посочва като главна в историята. Седмата глава е специална, кулминационна. Това, което се случва в него, ще преобърне живота на някои, ще отнеме живота на други и ще представи други в нова светлина.

Нека се обърнем към сцената на екзекуцията. Същият Иван Кузмич, некадърен военен, съпруг под палеца на жена си, обект на ироничната подигравка на Гринев и Швабрин, преди смъртта си прераства в героична, трагична фигура. „Ти не си мой суверен, ти си крадец и измамник, чуй! храбрият комендант, изтощен от раната, извиква последните си думи. Офицер, войник полага клетва само веднъж в живота си. Животът е загубен, но честта е запазена. И подчинените му, следвайки своя капитан, повтарят тези думи. Иронията вече я няма, тя е заменена от героичен патос.

Гринев не се поколеба нито за минута да „повтори отговора на щедрите си другари“. Но съдбата постанови друго. Дали чудотворното спасение на Гринев означаваше неговото безчестие? Не, той не се е заклел във вярност на измамника, което означава, че не е предал нито офицерската чест, нито загиналите си другари.

Савелич, който спаси Гринев и ревностно го убеждава да целуне ръката на злодея, също върши дълга си. Верен е на любимия си възпитаник до самозабрава: „...но например и от страх ме водеха да ме обесят като старец!“

Героически загиналата Василиса Егоровна се превръща в символ на женска преданост и вярност.

Може би злодеят е безчестен, по чия воля се извършва репресията срещу беззащитния Белогорски? Но Пугачов има своя собствена представа за дълг и чест. Той, водачът на селското освободително движение, трябва безмилостно да се бори срещу благородството, с армейски офицери, които не искаха да променят тази клетва. Това е негова чест и неговата истина. Приема ли ги, съжалявайки момчето, което веднъж му подари палто от заешка овча кожа? На пръв поглед да. Но човешката чест изисква изплащане на дълга. Както Гринев, като благодари на съветника, се отнесе с него човешки и честно, така и измамникът му дава живот в замяна на овча кожа. В този момент той се ръководи от милост.

Има само един герой, който откупи живота си с цената на безчестие: „... видях Швабрин сред бунтовните старейшини, изсечен в кръг и облечен в казашки кафтан.“

Възлагане на от деветия урок до осма главаистория:

1. Какви противоречиви мисли за бъдещия път завладяха Гринев?
2. Обяснете символичното значение на песента, която Пугачов пее със своите съмишленици.
3. Защо Гринев, разговаряйки с Пугачов, не се страхува от него?
4. Защо Пугачов е толкова милостив към Гринев?

Гринев се озовава на кръстопът и, както в епосите, всички пътища са опасни, всеки път, всяко решение заплашва него или близките му със смърт. Като офицер той трябва да се появи „където службата му все още може да бъде полезна за отечеството“, тоест до най-близката военна част - до Оренбург. Но като човек, като човек, той не може да остави безсъзнание Мария Ивановна под управлението на Пугачевите. За първи път в душата на героя се сблъскват две понятия за дълг. Какво решение да вземем? Всеки ще сгреши, Пьотър Андреевич не вижда достоен изход от ситуацията. И позицията му в бунтовното селище е двусмислена: помилван благородник и офицер седят на една маса с бунтовниците и разговарят с убиеца на своите другари.

В сцената на празника на Пугачов песента, изпята от бунтовниците, е особено важна. Пушкин не само споменава тази песен, но и дава пълния й текст. Защо? Не е трудно за момчетата да стигнат до извода, че именно в тези думи се крие житейската история на самите певци. Пугачов знае, че го чакат „сред полето, високи имения, може би с два стълба с греда”. Някой ден неговото „царуване“ ще свърши, въстанието ще бъде победено. Защо ще има такъв живот? В песента няма отговор, ще дадем възможност на осмокласниците сами да си отговорят на този въпрос. Някой вярва, че властта е важна за Пугачов и заради нея той е готов да живее кратък живот, но като цар. Други смятат, че Пугачов има нужда от слава. Най-близо до истината може би са онези, които вярват, че само свободата може да даде на героя истинско щастие и усещане за живот. Природата на Пугачов изисква широта и размах и не търпи насилствен, зависим, робски живот (всичко казано важи за неговите бойни другари).

Изненадващо, младият офицер, чийто живот може да приключи всеки момент при махването на ръката на измамника, изобщо не се страхува от страховития си събеседник. Той говори с него спокойно и открито, не си прави хитрости и не се лъже, въпреки че прави много, много бунтовни речи: „Съдия, мога ли да разпозная суверена във вас?“ Вероятно Гринев е толкова смел, защото е независим и говори истината: „Моята искреност изуми Пугачов“. Не му трябва нищо от Пугачов, той не търси покровител в негово лице. Гринев, подобно на Пугачов, е вътрешно абсолютно свободен, което го отличава от тълпата на завистливата и сервилна среда на измамника.

И е напълно логично да се предположи, че Пугачов е милостив към младежа по същата причина. Събраха се двама свободни: единият беше благородник, другият беше неграмотен казак; единият - защитаващ закона и императрицата, другият - държавен престъпник и измамник; единият е млад, другият е зрял. Но те имат за какво да се уважават.

Обикновено, когато работя върху тази глава, каня учениците самостоятелно да сравнят образа на Пугачов от „Капитанската дъщеря“ с този Пугачов, който се появява пред читателя на страниците на „История на Пугачов“, и да направят свои собствени заключения и наблюдения. Като учебно пособие за тази работа вземаме една много сполучлива, според мен, работна тетрадка на Н. Кулагина.

Следващия десетият урок е посветен на девета главаистория. Работим по план:

1. Какво сочи към некралския произход на Пугачов?
2. Как си обяснявате постъпката на Савелич?
3. Как се развиват отношенията между Гринев и Швабрин?

Изоставен от трагични събития, ироничният начин на разказване на истории се появява отново в девета глава. Сцената на представянето от Савелич на законопроекта на Пугачов е осветена от усмивката на разказвача. Пугачов, неумело криещ своята неграмотност, изглежда тук почти по детски сладък: „Нашите светли очи не могат да различат нищо тук“. Но не само този епизод неоспоримо потвърждава некралския произход на „Цар Петър Федорович“. Нека се обърнем към речта на героя, черпейки от цитати от други глави на историята. Момчетата дават многобройни доказателства, че Пугачов говори по същия начин като другите казаци, речта му е пълна с изобилие от народни изрази, елементи от казашкия фолклор, но в него напълно липсват, например, чужди думи и рядка абстрактна лексика. А поведението му в кръга на другарите му, въпреки „ние“ и „светли очи“, далеч не е сложен съдебен етикет. Чудя се дали самите казаци разбират това? Няма категоричен отговор. Може би разбират, но е по-обичайно и надеждно да следвате царя, а не след брат си казак. Или може би не, защото никога не са виждали или чували как трябва да говорят и действат истинските крале и затова вярват. Но вероятно това не е основното. Основното нещо е силата, която идва от новоизсечения „император“, волята, способността да се пленява и подчинява, които правят силната личност лидер.

Да се ​​върнем към епизода със Савелич. Постъпката на стария слуга е доста рискована. Колкото и мил да е Пугачов към младия си господар, наглостта на Савелич може да донесе неприятности на Гринев. Савелич, безкористно отдаден на работата си - да защити аристократичното дете и имущество, вероятно дори не мисли за опасността. Смешно и тъжно е да се чете за щетите, причинени от разбойниците в размер на „панталони от плат за пет рубли“ и дори „шуба от лисица за 40 рубли“ след трагичната картина на екзекуцията на героите на Белогорската крепост и неразрешими въпроси, които измъчват Гринев. Но всеки герой има свой дълг и добрият Савелич не се щади, изпълнявайки го.

И отново тревожната интонация. Пьотър Андреевич вече не може да остане в крепостта, той трябва да напусне както мястото на скорошната си служба, така и Маря Ивановна, чиято по-нататъшна съдба тревожи и измъчва героя. Назначаването на Швабрин за ръководител на крепостта означава сериозна опасност за момичето, останало без покровител. След падането на крепостта между Гринев и Швабрин не се каза нито дума, но диалогът продължава: „Погледите ни се срещнаха; в моя можеше да прочете презрение и се отвърна с израз на искрена злоба и подигравателна подигравка. Само една фраза, но колко много стои зад нея! Презрението е чувство, което се изпитва към някой, който е паднал морално, който дори не може да бъде съжален. Злобата на Швабрин обещава отмъщение като самия него, безчестен и безмилостен, а престорената подигравка сякаш казва: „Аз съм безчестен, но съм по-силен“.

В този урок продължава работата по подбора на материал за сравнителните характеристики на тези герои.

Домашна работа за единадесети урокна десета глава:

1. Сравнете крепостта Оренбург с Белогорска.
2. Какво обяснява изобилието от архаизми и книжна лексика в речта на оренбургските военни?
3. Грешен ли беше Андрей Карлович, когато забрани на Гринев да се върне?

Напускайки прелестната Гринева и читателката Белогорска крепост, разказвачът и аз отново сме на път. Но как се промениха пътникът и преживяването от пътуването! Сега се среща с осъдени с лица, „обезобразени от щипци“, безпокойство витае във въздуха. Както и в главата „Крепостта“, разказвачът се фокусира предимно върху най-укрепеното селище. Контрастът е очевиден: около каменните стени В Оренбург беше изкопан ров, пред портите стояха стражи, работата по подготовката за отбраната беше в разгара си. Какви изводи може да направи нашият герой от картината, която вижда? Какви надежди могат да пламнат в него? Тъй като Оренбург е истинска крепост, а не номинална, тогава вероятно силите й са значителни и командването е квалифицирано. Следователно е възможна не само отбранителна, но и настъпателна операция. Тази мисъл стопля сърцето, страдащо за съдбата на изоставеното момиче.

Следващият въпрос сякаш отдалечава учениците от сюжета и насочва вниманието им към речевите характеристики на персонажите. Но тази работа ще ни позволи да разберем, че надеждите на Пьотър Андреевич за помощ при освобождаването на любимата му са напразни. Речта на оренбургските служители и военните днес е откъсната от реалния живот. Архаизми, клерикализми, излишни в такъв остър момент от церемонията, свидетелстват, че не сме изправени пред пламенни военни генерали, смело влизащи в битка с отворена козирка, а предпазливи стари служители, които добре познават теорията, но абсолютно изключват риска и авантюризма: „ Не смея да поема върху себе си такава голяма отговорност, когато става въпрос за сигурността на провинциите, поверени ми от нейно императорско величество, моя най-милостив суверен.

От това става ясно, че комендантът на Оренбург, симпатизирайки на бедния любовник, не може да отговори на молбата му за рота от войници и петдесет казаци освен: „Тази експедиция би била неразумна“. Дали предпазливият генерал греши? Мненията на осмокласниците обикновено са разделени. Гринев е смел и пламенен, любовта му дава сила и несъмнено, рискувайки, той все пак може да освободи белогорците. Или обратното. Комендантът е отговорен за живота на хората, аргументите му са неоспорими, а военните планове на Гринев са твърде авантюристични. И отново и двамата са прави. Честта и чувството за дълг на коменданта на Оренбург го карат да вземе разумно решение, но мъжката чест на Гринев не може да му позволи да се примири с него. За пореден път нашият герой е на кръстопът. Той, като честен офицер, не смее да напусне местоположението на поделението и произволно предприема рисковани и двусмислени действия, възприемани от началниците му, още повече контакт с „разбойник”, „крадец и мошеник”, който уби много достойни. хора. Но може ли човек да уважава себе си, който не е отговорил на такъв призив: „Отец Пьотр Андреевич! ти си единственият ми покровител, застъпи се за мен, горкият ”?

Следващия дванадесетият урок е посветен на главите "Бунтовно селище" и "Сираче"... Задача за единадесета глава:

1. Значението на епиграфа към главата.
2. Сравнете отношението към Гринев Пугачов и неговите „генерали“.
3. Какъв е смисълът на живота на Пугачов? Отговорете с думите от историята.

Алегоричният смисъл на епиграфа (впрочем, стилизиран от Пушкин по Сумароков) е ясен. Видно е кой се крие под маската на лъв. Но защо точно "лъв"? Първо, той е царят на животните. Второ, това е страхотно. Трето, това е непредсказуемо. — Защо благоволихте да дойдете в бърлогата ми? любезно попита той." Привързаният хищник мами, примамва, гали, а след това отиде и яде... Всичко е възможно. Пушкин постоянно, с помощта на епиграфи (той няма други възможности за разговор с читателя, защото имаме пред себе си бележките на Гринев) посочва опасност, създава напрежение, повишава тревожността.

Наистина Гринев, отново в пугачовското „бърлог“, си играе с огъня. Собственикът е любезен към госта, но неговите „генерали“ изобщо не са толкова подкрепящи: „Ако искате да обесите Швабрин, тогава окачете този човек на същата бесилка“. Изгодно ли е Пугачов да се кара с тях? Без армията си той е нищо. Ще поканим децата да си спомнят народна песен за Степан Разин. Какво направи другият селски водач, когато казаците започнаха да роптаят? Той веднага хвърли зад борда нещастната пленена принцеса и хората, съдейки по патоса на песента, го одобряват. Същото може да се случи и с Пьотър Андреевич. Колкото и да му симпатизира Пугачов, Гринев е непознат, а „генералите“ са негово обкръжение, но преврат може да се извърши и в „двореца“.

Така Пугачов също рискува и, разбира се, не само странна симпатия към околните към младия оренбургски офицер, но и целия си живот. Още по-рано, анализирайки песента, казахме, че героят знае бъдещата си съдба - два стълба с напречна греда. Тогава разговорът ни защо тогава той избра такъв живот за себе си, беше отложен. Всеки си направи мнение, но тогава не намерихме отговора в историята. Сега самият Пугачов отговаря на този въпрос с притчата за орела и гарвана. Смисълът на живота му се крие в морала на приказката: „Отколкото да ядеш мърша триста години, по-добре веднъж да пиеш жива кръв и тогава каквото Бог ще даде!“

В същия урок работим върху дванадесета глава според плана:

1. Каква роля играе Мария Ивановна в отношенията между Гринев и Швабрин?
2. Какво помогна на Гринев да избегне смъртта за пореден път?

В главата „Сираче“ конфликтът между Гринев и Швабрин достига най-високата точка на развитие и е разрешен. Кулминацията е откриването на Швабрин за произхода на Маша. Швабрин играе ол-ин, жертвайки Маря Ивановна: „Това момиче не е племенница на местния свещеник: тя е дъщеря на Иван Миронов ...“ И двамата герои обичат Маша. В любовта на Гринев няма съмнение, всичките му безстрашни и рисковани действия са извършени заради нея. Любовта го превърна от безотговорен шегаджия в истински мъж, благороден възрастен. Но дали Швабрин обича Маша? Може би да. Само че това е съвсем различна любов. Тя издигна в природата на Алексей Иванович всичко тайно, дълбоко скрито, грозно. Това е любов в името на себе си. Момичето, което някога послужи като причина за кавга между двама млади хора, се превръща в мярка за чест и благородство на героите, оголи душите им, развива това, което им е присъщо. Може би затова историята е кръстена на този герой?

Конфликтът отново се разрешава с помощта на „привързания лъв“. Развръзката е почти приказна: злото е победено, предстои сватбата на щастливите герои. Но за момент животът им висеше на косъм: „Пугачов впери в мен огнените си очи: „Какво друго е това?“ попита ме той с недоумение." И отново искреността на Гринев го пленява. Логическите аргументи на събеседника обезкуражават ядосания „хищник“.

В края на урока завършваме работата по сравнителните характеристики на героите, конфликтът между които е достигнал до разрешение.

На тринадесети урокприключваме работата по текста на разказа. Въпросите за последните две глави са както следва:

1. Според вас Гринев ли е виновен? Справедливо ли е арестуван?
2. Защо според вас Екатерина II помилва Гринев?
3. Защо Пушкин представи работата си под формата на записки на Гринев?

Задавайки тези въпроси, подчертавам, че очаквам учениците сами да вземат решения. Гринев ли е виновен? Както всичко не е лесно в тази история, така и отговорът на този въпрос не е лесен. Според закона, да, виновен съм: напуснах Оренбургската крепост без разрешение, бях в приятелски отношения с държавния престъпник, приемах подаръци от него и сам ги дадох. Но това е само по закон, така да се каже, отвън. Но ние видяхме, чухме, знаем, че тези обстоятелства, наистина подозрителни на пръв поглед, изобщо не са свързани със загубата на честта на героя, с предателството. Отново противоречието между закона и човечеството.

Защо спасението на Гринев идва не от съдебната система, а от Катрин? Маря Ивановна не оспорва присъдата, но моли за милост. Интересно е, че Маша разказва историята си не на императрицата, а на прекрасна дама, която случайно срещна в градината на Царско село. Дамата я разбираше като жена, жена, като мъж на мъж. И законът може да се оттегли, когато човечеството и милостта влязат в сила. Катрин не оправда, а именно, тя помилва Гринев. Според плана на Пушкин този герой на историята е предпочитан от двама императори - истински и измамник, двама носители на власт, които са непримирими врагове един на друг. Дори един безмилостен, но сляп закон отстъпва пред честността и човечността.

Усещаме, че Гринев е прав, притесняваме се, израстваме заедно с него, може би защото гледаме на описаните събития през неговите очи. Пушкин, избирайки за своя разказ формата на бележките на главния герой, кара читателя да участва във всичко, което се случва с него. И ако „Дъщерята на капитана“ е историята на израстването на душата, тогава кой по-добре от самия герой ще разкаже за това? накрая, Поглеждайки назад, отново си спомняме какъв беше Петруша в първите глави и какъв се превърна в последните, онзи, когото в последната минута от живота си Пугачов „разпозна в тълпата и му кимна с глава“.

Последните два урока четиринадесети и петнадесети(предполага се, че ще се проведат в един и същи ден и един след друг) провеждаме под формата на ролева игра „Процесът на Гринев”. Каня момчетата да проведат собствен процес по обвинения в държавна измяна от Петр Андреевич Гринев. Заседанието се ръководи от съдия, формират се групи от обвинение (прокурор, свидетели Зурин, Швабрин, Андрей Карлович) и защита (адвокат, свидетели Маря Ивановна Миронова, крепостник Архип Савелиев, свещеник Акулина Памфиловна, Емелян Пугачов). Останалите ученици са съдебни заседатели. Ролите се разпределят предварително, но, разбира се, не давам никакви препоръки, освен отличното познаване на текста.

Прокурорът и адвокатът изнасят изказванията си, разпитват свидетели, изслушват последната дума на подсъдимия. Кое ще надделее: законът или милостта? Всеки клас има своя собствена присъда. Някъде защитата беше по-убедителна и красноречива, някъде обвинението. Журито отсъжда при закрити врати. Но каквото и да е решението на висшия съд, по време на тази игра всичко, което е преживяно и осмислено през дългото време на проникване в тази невероятна историческа приказка, толкова остра и актуална за тези, които израстват, се събира.

Съвет в Оренбург: „Не пропуснах да се явя на съвета, който трябваше да окаже такова влияние върху съдбата ми. В уречения час вече бях при генерала. Намерих един от градските служители, помня, директорът на митницата, дебел и румен старец в обрасъл кафтан Започна да ме разпитва за съдбата на Иван Кузмич, когото наричаше кръстник, и често прекъсваше речта ми с допълнителни въпроси и морализаторски реплики, които, ако го направиха да не го заклеймят като човек запознат с военното изкуство,поне разкри острота и естествена интелигентност.другите поканени също се събраха.Между тях освен самия генерал нямаше нито един военен.Когато всички седнаха и поднесе на всички по чаша чай, генералът обясни много ясно и надълго за какво става дума.

„Сега, господа“, продължи той, „трябва да решим как да действаме срещу бунтовниците: нападателно или отбранително? Всеки от тези методи има своите предимства и недостатъци. Настъпателните действия представляват повече надежда за ранно унищожаване на врага; защитното действие е по-вярно и безопасно... И така, нека започнем да събираме гласове според законовия ред, тоест, като започнем от младши по ранг.

Уорент-офицер! — продължи той, обръщайки се към мен. "Нека ни обясня вашето мнение." Станах и влязох с кратки думипърво описвайки Пугачов и бандата му, той каза утвърдително, че няма начин измамникът да устои на правилното оръжие.

Мнението ми беше прието от чиновниците с явно неодобрение. Те видяха в него безразсъдството и нахалството на млад мъж ...

"и така нататък ... (ако е необходимо) Съветът на Пугачов:" Видях необикновена картина: на маса, покрита с покривка и поставена с щофи и чаши, Пугачов и десет казашки старшини седяха, с шапки и цветни ризи, нагорещени с вино, с червени халби и блестящи очи. Между тях нямаше нито Швабрин, нито нашия сержант, новоприетите предатели. „Ах, ваша чест!

— каза Пугачов, когато ме видя. - Добре дошли; чест и място, заповядайте." Събеседниците освободиха място. Седнах мълчаливо на ръба на масата. Съседът ми, млад казак, строен и красив, ми наля чаша обикновено вино, което не докоснах.

Започнах да разглеждам сборката с любопитство. Пугачов седеше на първо място, подпрял се с лакти на масата и подпрял черната си брада с широкия си юмрук. Чертите му, правилни и доста приятни, не показваха нищо свирепо. Той често се обръщаше към мъж на около петдесет, наричайки го ту граф, ту Тимофеич, а понякога го достойнстваше като чичо...“

• Сок от черна ряпа: приготвяне, показания за употреба и противопоказания
• Правила за писане и форматиране на отчет - от "А" до "Я" Подгответе се за съобщението
• Откъде да започнете бизнес с цветя: основите и тънкостите
• Предубеден преглед: всички недостатъци на Samsung Galaxy S7
• Samsung Galaxy J3 - Спецификации
• Кои породи котки обичат водата
• Описание на английските породи кучета Най-популярното куче в Англия
• Проучванията доказаха, че вашата котка всъщност е малък лъв, китайски животински календар по година
• Как да разберем, че котката е бременна: за колко време, ранни признаци
• Развъждане Британска порода Британска котка размер

• Какъв вид успокоително мога да дам на котки?
• Признаци на начало и процес на раждане при котка
• Характеристики на храненето и грижите за домашни любимци от британската порода
• Миризма от котешка уста: причини, лечение, профилактика
• Защо котката продължава да бъде привлечена от котки след кастрация?
• Красиви имена за британски котки момичета Интересни имена за британски котки
• Британска котка: описание на породата, характера и грижите за произхода на британските котки
• Маря Моревна (руска народна приказка)
• "Малки истории" от Лев Николаевич Толстой Лев Толстой за деца четене онлайн
• Лев Толстой: разкази за деца